Иванова Мария Евгениевна,
учител
MADO CRR-детска градина "Сибирячок"
Лянтор
Програмно съдържание:
Научете се да съставяте портрет от отделни части, овално лице, прическа - многоцветни ленти хартия, естествен материал, очи- цветна хартия, естествен материал;
Фиксирайте метода за изразяване на овал, направен от хартия, сгъната наполовина; развиват цветоусещане, творческо въображение;
Активирайте в речта прилагателни, обозначаващи различни настроения, думи, използвани за сравнение (структура на косата, цвят на косата);
Подобряване на диалогичната и монологична реч;
Помага да разберете своето емоционално състояние и на околните и способността да го изразявате адекватно;
възпитавам положителни емоции, симпатия един към друг, желание за помощ.
Материал:оцветен албумен лист за фон; розов, бял квадрат за лицето; многоцветни ивици; вълнени конци; естествен материал за прически; малък бял квадрат за очи; малки многоцветни квадратчета за зениците; големи полукръгли шаблони за изрязване на лица; диаграма за лицево изрязване; карта на груповата стая; малки кръгли шаблони за изрязване на зеници; писмо от жителите на Острова на настроението; пиктограми с различни настроения; многоцветни кръгли кръгове за подреждане на деца; двустранна маска на магьосника; сюжетни снимки, разрязани на 6 части; плик с номера 1, 2 за изпълнение на задачи; Магическата пръчка на феята; вълшебен пясъчен часовник; пиктограми за настроение за насърчаване на децата; ножици, флумастери, лепило, мушама, мокри кърпички, тава за скрап, компютър, магнетофон.
Предварителна работа:разглеждане на илюстрациите от албума „Какво настроение“; деца, работещи на щанда „Моето настроение”; оцветяване книжки за оцветяване с настроения; разглеждане на илюстративния албум „Колко сме различни“.
Работа с родители:селекция от цветни илюстрации за съставяне на албума „Колко сме различни“
Прогрес на урока:
Педагог:Момчета, дадоха ни писмо. Чудя се от кого е. Нека го прочетем.
Децата четат:"Идвам! Помогне! Ние живеем на острова на настроението! Зъл магьосник ни омагьоса!“
Педагог:Какво да правя? (Отговори на децата) Нека помислим какъв транспорт можем да използваме, за да стигнем по-бързо до острова? (отговори). Да, напълно съм съгласен с теб. Можете да стигнете бързо до там с помощта на тези видове транспорт, но все пак може да не стигнете навреме. Може би някои магически предмети от приказките ще ни помогнат, с помощта на които веднага да се озовем на острова? Момчета, имам вълшебен екран, всичко, което трябва да направите, е да натиснете бутон и ще се появят приказни герои. Може би техните магически предмети ще ни помогнат? Да опитаме (Учителят натиска бутона. На екрана се появяват последователно Аладин, Феята, Котаракът в чизми, Баба Яга).
Педагог:Как се казва приказният герой? (Аладин). Какъв магически предмет е използвал? Какво трябваше да се направи с лампата, за да се случи магията?
Спомни си и ми кажи кой е? (Пинокио). Какъв магически предмет може да се използва за отваряне на тайна врата?
Как се казва тази героиня? (Баба Яга). Какво е името на магическия транспорт, на който тя пристигна? (метла, ступа)
Който магически предметФеите направиха ли добро?
Педагог:Но проблемът е кой от тези артикули ни е необходим? И къде да го намеря, кажете ми! (отговори на децата). Мисля, че един съвет ще ни помогне. Да го използваме (учителят показва картата). Какво мислите, че е това? За какво е картата? Нека да го разгледаме. какво виждаш тук ( геометрични фигури). Какви геометрични фигури виждате? (кръг, триъгълник, квадрат, правоъгълник, полукръг, трапец). Какво могат да означават тези фигури на картата? (мебели, предмети). Карта на какво може да бъде това? Точно така, това е карта на стаята! Помислете за каква стая ви напомня картата? (групова стая). Браво момчета, познахте, това е картата на нашата група. Какво означават числата на картата? (последователност от посока на движение, пътека, маршрут, път).
Ще ви кажа момчета. Тайна: ще търсим пликове с тези числа, само тогава ще можем да намерим магически предмет, с помощта на който моментално ще се озовем на острова. Спомнете си и ми кажете в коя стая ще търсим тези числа? (в групова стая, в групова стая).
Педагог:Точно така, да отидем в нашата групова стая. Кажете ми кое число трябва да намерим първо? (номер 1). Къде може да бъде, нека погледнем картата. Каква форма трябва да намерим? (правоъгълник, полукръг) Къде се намира? (между Windows).
Децата намират плик с номер 1 в кътче сред природата.
Така че намерихме пликове с номер 1. Има толкова много от тях! Вземете един по един плик. Всички ли са еднакви? Каква е разликата? Помислете какво ви казват различните цветове? Точно така, трябва да намерите подходящ цвят за вашия цвят. (децата намират двойки).
Момчета, вие и аз ще търсим магически предмет и по пътя ще видим и срещнем много интересни неща. А кого ще срещнем, какви предмети ще видим, ще разберем, ако погледнем в пликовете. (Децата изваждат изрязани картинки).
Но какво е това? Всички са разделени на части! Кажете ми как можем да разберем какво е показано на снимките? (събирам).
Децата събират предметни картинки върху килима по двойки, разделени на 6 части (торта, спринцовка, книга, ядосано куче, коте).
„От частите на картината, които вече сте сглобили
Вероятно се досещате какво настроение,
Кажете на момчетата как разбрахте ,
Защо мислиш така или се досети?“
Момчета, вие и аз ще помогнем на жителите на Mood Island. Много е важно да запомните и да говорите за това, че настроението може да бъде различно. Нека да погледнем и да кажем какво настроение получаваме, когато видим торта? (радостен, празничен, щастлив, доволен, весел, добродушен, изненадан).
Как ще се почувстваме, ако изядем цялата торта? (ще бъдем разстроени, ще бъдем разстроени, ще бъдем тъжни, ще бъдем тъжни, ще бъдем изненадани, ще се радваме).
Когато възрастните ви четат книга за доброто, какво чувство изпитвате? (доволен, щастлив, доволен, спокоен, добродушен, замислен). И ако сте слушали приказка за злодеяние, какво настроение ще ви посети тогава? (разстроен, тъжен, тъжен, ядосан, уплашен, замислен, ядосан, решителен, натъжен).
Какво настроение възниква, ако ни поканят да се ваксинираме? (разстроен, уплашен, ядосан, тъжен, скръбен, обиден). И ако на детето е поставена инжекция и то е оздравяло, тогава с какви думи може да се опише настроението му: здраво, щастливо, радостно, доволно, възхитено, весело, изненадано.
Момчета, когато видим такова ядосано куче, как се чувстваме?
(уплашен, тъжен, ядосан, изненадан, разстроен, тъжен, ядосан, изненадан, разстроен, натъжен, разстроен)
Нека помислим и кажем: защо кучето е толкова ядосано? (кучето беше ядосано от глад). И ние ще я храним. Какво куче ще видим тогава? (доволно, радостно, благородно, щастливо, охранено, добродушно). Как ще се почувстваме тогава? (ще бъдем щастливи, ще се усмихваме, ще играем с кучето, ще се смеем, ще се смеем).
Погледнете внимателно котето. Какъв е той? (добро, привързано, сладко, приятно, меко, нежно, пухкаво). в какво настроение си Защо? Как ще се почувствате, ако ви одраска коте? (ще плачем, ще бъдем тъжни, ще бъдем разстроени, ще се обадим на родителите си, ще бъдем тъжни, ще се опитаме да успокоим котето). Но нашето коте, момчета, няма да ни нарани.
Хареса ми старанието ти. Говорете за различни настроения. Но сега да видим какво ни казва картата. След това потърсете номер 2. Къде на картата се намира този номер? (по средата). Погледнете внимателно и се опитайте да намерите желания артикул. Каква е формата му? (триъгълна). Как се нарича? (ъгъл настолни игри). Нека се приближим. А ето го и плика с номер 2 и скъпоценния предмет! (учителят изважда приказната пръчка). Нека не губим време. Обърни се с лице към мен.
Педагог:„Ще те докосна леко с магическа пръчка“
деца:„Сега ще се озова на вълшебен остров“
Децата се обръщат и виждат острова на екрана.
Чуйте колко е тихо тук! Защо никой не ни среща? Чудя се какви хора живеят тук? Какво им харесва? Нека затворим очи и си представим това. Отвори очи и ми помогни да завърша това:
Единият жител е голям, другият е малък
Високо ниско
Пълна-слаба
Дългокрак-късокрак
Работлив-мързелив
Храбър-страхлив
Очите на един обитател са черно-сини, синьо-зелени, кафяво-кафяви.
Един жител е с къса коса, друг с дълга коса
Право-къдрава
Светло тъмно
Кафяво-сив
Дебел, рядък, тънък.
Единият жител беше весел, другият тъжен
Зло - добро
Подвижен-спокоен
Изненадан-уплашен
Безразлично-замислен
Добродушен - безразличен.
Ето колко различно живеят хората тук! Само злият магьосник не харесваше всичко това! И той ги омагьоса, правейки ги невидими. И най-важното, той им отне настроението.
Мислите ли, че можем да ги разочароваме? (Приказна пръчка). Не, момчета, магическата пръчка може да помогне в една вълшебна страна. Но ние можем да ви помогнем! Вълшебните ти ръце ще сътворят чудо, Боже!
„Те обичат работата и не скучаят
Ръцете ни могат всичко.”
Нека покажем жителите с различни настроения в нашите творби! И за да направим работата интересна, нека си спомним за нашите помощници (учителят показва диаграма).
Какво е това? (схема).
Какво означава права линия на лист? (линия на сгъване).
Какво означават малките чертички? (линия на рязане).
Учителят показва голям полукръг. Какво е това? (модел, полукръг). Какво може да се изреже с този шаблон? (кръгче) Спомнете си и ми кажете как да направя това? (Прегънете листа наполовина от бялата страна. Поставете шаблона с правата страна на линията на сгъване, очертайте и изрежете).
Какво можем да изрежем по този начин? (кръг). С какво ще лепим лицето? (фон) Помислете какъв материал ви е необходим за фона? Какво можете да изрежете от малки шаблони? (части от лицето). Какви части на лицето? (очи, зеници, нос). Какви други части от лицето трябва да бъдат показани в произведенията, така че жителите да могат да чуват и говорят? Разгледайте различните материали на масата, помислете и решете какво ще използвате, за да направите коса, очи, зеници, уши за вашия жител. За да решите кой от вас ще помогне на жител с какво настроение, трябва да вземете тези кръгове, да ги обърнете, да погледнете и да седнете на маси от същия цвят (децата избират кръгове).
Предлагам да изберете материал за работа и да седнете (Децата избират материал и сядат. На масите има пиктограми с настроения.) Преди да започне работа, учителят казва: „Искам да ви предупредя, че има магическо време на остров! Трябва да имаме време да помогнем на жителите, преди да свърши” (поставя вълшебен пясъчен часовник. Докато работи, учителят кани децата да помислят какво име ще дадат на своя жител)
Резултат:
Момчета, помогнахме на жителите на острова.
В какво настроение са сега?
Но на острова няма дървета, жителите ще ги засадят
Няма къщи, ще строят
Няма цветя, ще сеят
Няма животни, ще ги имат.
Нека поговорим колко различни се оказаха нашите творби!
С какво настроение помогнахте на резидента? Как го нарекохте? Защо? Какво мисли вашият жител? Кажете ми какво направи вашия жител щастлив? От какво не е доволен вашият жител? Какъв съвет имате за него? Какво харесва вашият жител? Как бихте развеселили жителя си? Какво иска да каже вашият жител? Какви думи на благодарност иска да каже вашият жител? (Благодаря ви, благодаря ви). Кажете ни, на каква игра бихте поканили своя жител? Защо? С какво настроение бихте се сприятелили с местен жител? Защо? (За всеки отговор учителят дава на децата поощрителна награда: пиктограми с весело настроение).
Момчета, на острова остана един жител, на когото не можахме да помогнем! Кой мислите, че е? (зъл магьосник). Струва ми се, че няма да е съвсем правилно, ако напуснем острова, без да му помогнем. Мисля, че той наистина има нужда от нея. Как можем да помогнем на магьосника? (опции за деца).
Много ми хареса желанието ти да помогнеш, опциите ти са много интересни. Имам и вариант. Нека му дадем малко настроение! Това е! Но проблемът е как да му предадем това? Казвам! (отговорите на децата)
Радвам се на желанието ви да помогнете на магьосника. Нека напишем писмо до жителите на острова като група с молба да дадат тази маска на магьосника. Времето ни на острова свършва. Време е да се върнем в групата. Застанете в полукръг.
Педагог:„Ще те докосна леко с вълшебната си пръчка.“
деца:„И ще попадна в любимата си група.“
Колко е хубаво да си у дома! Наистина ли, момчета?
Препратки:
Кряжева Н. Л. Развитие на емоционалния свят на децата. - Ярославъл: Академия за развитие, 1996.-208с.
Минаева В. М. Развитие на емоциите на децата в предучилищна възраст - М.: Аркти, 1999.-48 с.
Каним предучилищни учители от Тюменска област, Ямало-Ненецки автономен окръг и Ханти-Мансийски автономен окръг-Югра да публикуват своите методически материал:
- Педагогически опит, оригинални програми, учебни помагала, презентации за часовете, електронни игри;
- Лично разработени бележки и скриптове образователни дейности, проекти, майсторски класове (включително видеоклипове), форми на работа със семейства и учители.
Защо е изгодно да публикувате при нас?
Цел: създаване на условия за художествено възприятие и творчество при децата чрез нетрадиционни техники за рисуване („рисуване с пръсти“).
Образователни: - развиват паметта и вниманието на децата;
- продължете да запознавате децата със сини и жълти цветове;
- развиват двигателните умения на ръцете чрез рисуване с пръсти;
Развиващи: -обогатяват децата с разнообразни сетивни преживявания;
- развиват вербалната комуникация между деца и възрастни и връстници;
- чрез игра да събудим у децата желание за творчество;
Образователни: - да се култивира отзивчивост към музиката у децата;
създават положително емоционално настроение;
развиват художественото възприятие.
Работа с речника: есен, дъжд, падане на листата, вятър, синьо, жълто.
Предварителна работа: разглеждане на илюстрации и слайдове, изобразяващи есента, дъжда и падането на листата.
Оборудване:
- Раздавателен материал (чертеж, показващ есенно дървои облаци, гваш, мокри кърпички)
- Демонстрационен материал (висящи обръчи с „дъжд“ и „листопад“), образователна дъска, запис на звуци от природата на флаш карта, песни „Есен“.
Прогрес на урока:
Възпитател: - Момчета, вижте колко гости са дошли при нас. Нека ги поздравим. (Децата поздравяват)
Звучи песента "Есен".
Възпитател: Деца, кое време на годината е сега? (есен)
Какво се случва през есента? (тревата и листата пожълтяват, вали, навън става студено, птиците отлитат към по-топлите страни).
Да, цялата природа се готви за зимата. Листата по дърветата пожълтяват и отлитат.
(запис на шум от вятър)
Приближаваме се до обръча за падане на листа.
Момчета, вижте какъв красив листопад имаме в групата. Нека дойдем и да го разгледаме по-отблизо. Кажи ми какъв цвят е? (жълто).
Ти харесваш? И аз знам красиво стихотворениеза падането на листата.
Жълтите листа танцуват
Те падат от клоните и летят.
Тази златна приказка
Наричат го „листопад“.
Обръчът се отваря и към децата политат падащи листа.
И днес ще нарисуваме този красив листопад. Да отидем по масите. Децата седят на масите, за всяко дете са осигурени раздавателни материали.
С какво мислите ще рисуваме? Все пак няма пискюли по масите?
Ти и аз ще бъдем магьосници и ще рисуваме красиви листопада с пръсти. За това се нуждаем от жълта боя. Потопете пръста си в боята и поставете ярки точки върху листата на есенното дърво. Подобно (учителят демонстрира техники за рисуване)
Децата изпълняват падане на листата, избърсват пръстите си с мокри кърпички.
(запис на дъжд)
Учителят насочва вниманието на децата към обръча „дъжд“.
Момчета, вижте, облаците се намръщиха и започна да вали. Какъв цвят са дъждовните капки? (синьо) Хайде да се качим и да си поиграем с капчиците.
Игра с пръсти "Дъжд"
Дъждовни капки
Те паднаха върху стръкчетата трева.
Капки капки,
Капка-капка малка.
Детски длани
Те улавят тези капки.
Капки капки,
Капка-капка малка.
- Е, играхме си с дъжда, а сега нека отидем до масите и да нарисуваме дъжд с вълшебните си пръсти за нашите облаци на снимката. За това имаме нужда от боя от син цвят. Покажи ми къде е тя?
- Потопете пръста си в боята и нарисувайте капчици под облаците. Като този. (показва от учителя)
Децата изпълняват „дъжд“.
Така че получихме красиви „есенни“ снимки.
Обобщаване.
Деца, днес бяхме магьосници. Хареса ли ви рисуването с пръсти?
Какво получихме на чертежите?
Какъв цвят са листата и дъждът?
Искате ли да станете магьосници и да рисувате магически картини? (отговорите на децата)
общинска бюджетна предучилищна образователна институция
"Детска градина №28"
Обобщение на преките образователни дейности по художествено-естетическо развитие в старша група
Тема: „Пътуване до подводното царство“.
Програмни задачи : продължавайте да разширявате и изяснявате представите на децата за живата и неживата природа, развивайте реалистично разбиране на тези явления и способността да установявате връзки между тях. Обобщават и правилно предават възприятията с думи и рисунки; накарайте децата да искат да нарисуват картина на подводното царство.
Насърчаване на пренасянето на приказна атмосфера чрез създаване на уникален вкус;
укрепете уменията си за рисуване с акварел, като използвате следните техники:
Рисунки върху сурово,
Рисуване на длан,
Предизвиквайте емоционална отзивчивост при възприемане на рисунките. Развивайте се фина моторика, творчество и въображение, фантазия. Насърчавайте независимостта, активността и любовта към природата.
Предишна работа: четене на приказката „Малката русалка”, четене на приказки за морето и неговите обитатели. Разглеждане на картини за морето от Айвазовски. Провеждане на наблюдения на риби в аквариум Разговори. Изработка на “морски” модел.
Материал:
Синя вода, гъба, лист хартия, бои, четки, салфетки. Снимки за морето, русалка. Запис "Шумът на морето".
Прогрес на урока.
Децата влизат в групата и разглеждат снимките.
Педагог привлича вниманието на децата към снимките: „Момчета, какво виждате?“
деца:"Картини!"
Педагог : „Точно така, това е морето. Момчета, да видим какво е морето на първата снимка?“
деца:„Голям“.
Педагог: — Какво мислиш, Серьожа?
дете:"Син."
Педагог : „Как иначе можеш да кажеш за морето?“
дете:"Спокоен."
Педагог : „Нека погледнем втората снимка. Какво е морето тук?
дете:„Неспокоен“.
Педагог :Какво друго се вижда на снимката?
дете:„Неспокоен“.
Педагог : „Какво друго може да се види на снимката?“
дете : „Вълните играят.“
Педагог : „Какво друго виждаш, Настя, кажи ми.
дете: „Облаците се преместиха в небето. Вълните разклащат кораба и не след дълго той ще потъне.
Педагог : "Да, във втората снимка морето е заплашително, неспокойно. Нека, момчета, да си спомним лятото. Кажете ми, кой от вас е бил на море, плувал е в морето или е плавал на кораб?“
Децата отговарят.
Педагог : „А сега ми кажи защо ни е морето?“
Дете: „Да плувам.“
Педагог : „Какво мислиш, Илюша?“
Дете: „Да плавам на кораби.“
Педагог : „И какво е добро и лошо в морето? Нека първо изброим какво му е хубавото на морето“.
Отговорите на децата:
Добре:
1.Красиво
2. Можете да плувате.
3. Слънчеви бани на брега на морето.
4. Можете да плавате по морето на кораб и да видите различни страни.
5. Морето носи храна на човека: риба, водорасли и др.
6. Човек получава луксозни миди и перли оттам.
7. Човек се нуждае от вода за живота си.
Педагог : „Деца, какво е лошото в морето?“
Отговорите на децата:
Лошото:
1. Морето е изпълнено с много опасности. Когато е страхотен, можеш да се удавиш.
2. В морето има всякакви хищници, които могат да изядат човек - акули.
3. Ако вървиш по леда на морето, можеш да пропаднеш и да се удавиш.
Педагог : „Да, прави сте, момчета, има много добрини в морето, но е изпълнено и с опасности. Искате ли внезапно да се окажете дълбоко, дълбоко под водата, на самото дъно на морето и да видите кой живее там, какви прекрасни неща има?
деца:Да, правим.
Педагог : „Тогава нека седнем в нашата подводница, затворим очи и си представим как се спускаме през водата до самото дъно на морето.“
Рекордерът се включва.
Децата затварят очи и си представят как се спускат на дъното на морето.
Педагог : „И така се озовахме на дъното на морето. (Рекордерът се изключва) Да отворим очи, момчета, и да се махаме от кораба.
Децата напускат кораба и се скитат по морското дъно.
Педагог : „О, колко е интересно и красиво тук. Какви интересни неща виждате?“
деца: „Наоколо плуват цветни риби, растат водорасли с различни форми.“
Педагог : "О, момчета, видях нещо необичайно, като звезда. Това е морска звезда. Как изглежда? Прилича на червена петолъчка. И морски, защото живее на дъното на морето.
Появява се русалка.
Педагог : "О, кой е, момчета, който доплува до нас?"
деца:"Русалка".
Педагог : „Как разбра, че е малка русалка?“
Деца: „Тя има рибешка опашка.“
Педагог : „Какво знаеш за нея? Къде живее?"
деца: " В морето. В една приказка."
Педагог : „Точно така, значи се озовахме в приказно подводно царство, където русалките живеят и дори могат да говорят.“
Русалка: „Много се радвам, че ме познахте. Момчета, какви приказки знаете за мен, за подводното царство, за морето?
деца:"Русалка".
Русалка: „Да, живея само в приказките. Нашето подводно царство е много красиво и в него има много чудеса.
Имам много приятели - пъргави, шарени рибки. Обичаме да танцуваме в кръг с тях. И аз също имам приятел. Познайте кой е той?
(прави гатанка)
не ме ли познаваш
Живея на дъното на морето.
Глава и осем крака -
Можете ли да познаете кой може да бъде?
деца: — Това е октопод.
Русалка: "Браво, момчетата познаха гатанката правилно. Моят приятел е октопод. Той обича да ме язди, защото има много крака. Живеем много забавно, но...
Но никога не съм бил на земята. И наистина бих искал да видя какво представлява Земята и как живеят хората там.
Педагог: "Е, момчета, нека вземем малката русалка с нас в детската градина, за да види как живеем. Нека плуваме с нас, малка русалка, на повърхността и вие също можете да видите колко интересно и забавно живеят нашите деца."
Всички се качват на подводница и се качват на сушата.
Педагог: "Е, ето ни отново в нашата група. Това е мястото, където живеем. Харесва ли ти, малка русалка?"
Русалка: "Да, наистина ми харесва. Хареса ли ви моето подводно царство? Какво ви хареса най-много?"
Педагог: Момчета, малката русалка много би искала да знае какви интересни неща видяхте на дъното на морето, какво си спомняте. Нека нарисуваме какво видяхме по време на нашето пътуване. Седнете по масите. Тук има всичко необходимо: четки, бои, вода и гъба за намокряне на лист хартия. Салфетки за подсушаване на ръцете. Има и чиния с боя за рисуване с длан. Как можете да нарисувате октопод?
деца : "Четка, пръст."
Педагог: "Да, но най-лесният начин е да нарисувате октопод с дланта си, като го потопите в боя и го нанесете върху лист хартия. И когато изсъхне, ще нарисуваме очите му. Какво друго ще нарисувате?"
дете : цветни рибки.
Педагог: Какво друго ще рисуваш, Кирил?“
дете: "Морски водорасли."
Педагог: „Какво ще нарисува Настя?“
дете : "Морска звезда."
Педагог: „Какво можете да изобразите на дъното на морето?“
дете:"Камъни".
Възпитател: " Кой друг какво е видял морско дъно?"
Дете: "Раковини, пясък."
Възпитател: " Момчета, сега си спомнете още веднъж какво видяхме в подводното царство и решете какво ще нарисувате. Какво ще рисуваш, Денис?"
дете : "Октопод, водорасли."
Възпитател: " Какво ще нарисува, Антон?"
дете : "Морска звезда."
Педагог: "Или може би някой, момчета, би искал да нарисува приказна златна рибка? Малката русалка ще вземе вашите рисунки със себе си и ще ги покаже на приятелите си и нейния приятел октопод. Нека се опитаме да се уверим, че харесват нашите рисунки. Моля, стигнете до работа.”
Музиката се включва.
Управление на работата .
Отбелязвам кой веднага започна да рисува. Браво Серьожа и Ксюша - вече нарисувахте синьото море.
Но Алина вече има октопод, който плува в морето.
Ако на някой му е трудно, аз идвам и заедно се опитваме да нарисуваме октопод на друг лист.
Браво на Тимур У. и Саша Л., имат много камъчета и водорасли в морето. Отбелязвам изрядността в работата.
Нека ви напомня предварително, че урокът приключва.
Кирил и Настя вече са свършили работата си и почистват масата. Браво: „Когато свършите работата, отидете на разходка.“
Децата изваждат своите рисунки и ги показват на дъската.
Възпитател: " Виж, малка русалка, какво голямо море направиха момчетата. Като истински.
Аз виждам зелен весел октопод, а вие?
Откъде взе пъргавия октопод? Защо мислиш така?
И една рибка обича да играе на криеница и се скри зад камъче. Намери я.
Русалка: "Наистина се оказа истинско море. Тук има толкова много за гледане - водорасли, риби и октоподи. Мога ли да взема всичките ви рисунки с мен?"
Деца: "Да."
Възпитател: " Ето колко много ми харесаха вашите рисунки, момчета."
Русалка : "Момчета, време е да ходя на море. Довиждане."
Учител и деца: "Довиждане!
Организация: детска градина MBDOU<<Ручеёк>>
Населено място: Ростовска област, село Зимовники
Резюме на GCD
на тема: „Рисувам морето, сините далечини...” с нетрадиционни техники на рисуване – блотография и пейзажна монотипия .
Подготвен от:
старши учител
многовъзрастова група Kurchatova S.V.
април 2017 г
Резюме на GCD
върху художествено-естетическото развитие в старшата група
на тема: „Рисувам море, сини далечини” с нетрадиционни техники на рисуване - блотография и пейзажна монотипия .
Мишена: Представянедеца с нетрадиционна технологиярисунка – блотография с апликационни елементи и пейзажна монотипия.Развиване на творческа активност и самостоятелност у децата.
Образователни цели:
- Продължавайте да формирате идеите на децата за морето и неговите обитатели.
- Научете ги да отразяват творчески и независимо идеите си за
морето и неговите обитатели, използвайки техники - блотография и монотипия,
с апликационни елементи.
- Разширете и обогатете речника на децата.
Задачи за развитие:
Развивайте познавателен интерес към природата, въображение, цветоусещане, чувство за композиция, креативност и комуникативни умения.
Образователни задачи:
Да култивира любопитство, отзивчивост и художествен вкус и интерес към визуалните изкуства.
Материал за урока:
за всяко дете
- албумен лист,
- Палитра с 6 цвята (жълт, син, тюркоаз, син, зелен, червен),
- салфетка,
- Четка
Демонстративен материал:
- Изрязани картинки, изобразяващи транспорт,
- Презентация „Морските дълбини“
- Играчка костенурка
- Многоцветни панделки
- Меки модули за изграждане на кораб
- Гръден кош
Използване на аудиозапис на композицията „Чунга-Чанга“, музика на морска тема.
Предварителна работа:
Разглеждане на илюстрации, изобразяващи морски животни, разговори за живота на морските обитатели, слушане на музиката на морските стихии, четене на художествена и образователна детска литература, художествени и продуктивни дейности; рисунка „Аквариум и неговите обитатели“, приложение „Аквариумни риби“, дидактически игри„Кой къде живее“, „Хабитат“.
Прогрес на урока:
Педагог: Учителят и децата са разпръснати в групата
Момчета, днес ми се случи невероятно нещо. Тази сутрин телефонът звънна в нашата група. Вдигнах телефона и кой мислиш ми се обади? Можете ли да познаете? ( Детски отговори)
И аз никога не бих предположил кой може да е. И една малка костенурка на име Капчица ми се обади. Тя се обади от малък тропически остров в топло море. И знаете ли, момчета, тя каза, че наистина би искала да има много приятели. И тя покани теб и мен на гости.
Ще отидем ли на гости? Страхотни момчета, знаете ли какво е остров? (отговорите на децата)
Педагог: Да, островът е там, където е морето, това е малка част от земя, заобиколена от вода.
Момчета, за да разберем какво можем да използваме, за да стигнем до нашия остров, трябва да съберем тези изрязани картинки (Децата по двойки събират изрязани картинки на мотоциклет, влак, самолет и кораб)
- Мотор. Какво получи? ( отговори на децата)
Може ли да отидем с мотоциклет? И защо? ( отговори на децата)
- Влак. И имаш влак. Може ли да пътуваме с влак до острова? (отговорите на децата)Разбира се, че не (отговорите на децата)
- самолет. Как можем да стигнем до острова? ( със самолет)
Можем да стигнем със самолет. И ако летим със самолет, какво можем да видим от този самолет? (отговорите на децата)
- Кораб . Какво друго можем да използваме по време на нашето пътуване? Какво можем да видим по пътя?
Педагог: Всичко е решено, вие и аз ще отидем на екскурзия с кораб, за да видим много интересни неща по пътя към острова. Но ние нямаме кораб.
Момчета, вие и аз можем да го сгънем на нашия килим. Вижте, имаме меки модули, разположени до стената. Направете кораб от тях. Какво трябва да има нашият кораб?
Учителят координира дейностите на децата при изграждането на кораб.
Какво трябва да има нашият кораб? (варианти за отговор на децата)Мисля, че нашият кораб трябва да има нос? Да, но трябва ли корабът да има страни? Да, ето ги ( ако е необходимо, коригира конструкцията на децата)Необходимо е да се гради здраво, защо мислите? ( отговори на децата)Да, за да не ни покрива водата, изграждаме здрави страни отдясно, а отляво? (строят и обсъждат - това е лявата страна, това е десният борд). И така, това ще бъде кърмата на нашия кораб. Момчета, погледнете отгоре, това нашият кораб ли е?
Педагог: Да, добре, тогава мисля, че всички трябва да дойдем на нашата палуба. Моля, влезте и седнете. Настаняваме се удобно, защото искаме да видим много по пътя към острова. И гледаме напред.
Педагог: Момчета, (разказва стихотворение)
Педагог: Е, вземи ме с теб, добре. Да, момчета, вече сме в открито море.
ПРЕЗЕНТАЦИЯ
Музика с морска тематика свири тихо.
(Слайд 1 със снимка на земното кълбо.)
Педагог: Погледнете напред, какво виждаме и десния глобус. (Слайд 2 със снимка на морския прибой.)
И ето ги морските вълни, сега чухме звука на вълна, шума на разбиващите се морски вълни, шума на водата.
(Слайд 3 със снимка на кораб)
И ето нашия кораб, на който плаваме към нашия остров, където ни чака костенурка на име Капчица .
(Слайд 4 със снимка на делфини)
Вижте кой е? (отговори на децата).
Да, това са делфини, те обичат да плуват близо до кораби и често помагат на хората. Делфините се считат за най-интелигентните животни, те дори знаят как да общуват помежду си, използвайки различни звуци в разговор: щракане, свирене.
(Слайд 5 със снимка на кит)
Педагог: Вижте, кой е това? Да, това е кит, най-големият обитател на морето, Това е най-голямото животно в света. Когато плава, в морето се вижда фонтан с вода,а тук на тази снимка само опашката му се вижда над водата.
(Слайд 6 със снимка на акула)
Педагог: Вижте, това е акула. Това е най-опасният обитател на морето. Опасен хищник. Акулата плува много бързо.И тя има много, много зъби. Често ги наричат кръвожадни, зъбати, зли. Зъбите им са в шест реда и са остри като трион.Трябва да сте много внимателни.
(Слайд 7 със снимка на риба)
Учителят рецитира стихотворението:
|
Педагог: Вижте, това са риби. Колко красиви, какъв цвят са ( отговори на децата)Те живеят там, където е плитко.
(Слайд 8 със снимка на морски таралежи)
И този морски таралежи (какъв цвят таралежи на снимката). С помощта на игли морските таралежи не само се защитават от врагове, но и се движат, сякаш на кокили, по морското дъно.
Педагог: Да плаваме по-нататък, кой друг ще срещнем?
(слайд 9 с изображение на риба и водорасли)
Забелязвате ли цвета на водораслите? ( отговори на децата какъв цвят) Красив?!
(Слайд 10 с изображение на октопод)
Педагог: Да гледаме напред. Кой е това? Точно така, това е октопод, какъв цвят е октоподът, да, те се предлагат в различни цветове. Защо мислите, че е получил такова име - октопод? (отговори на децата).
Октоподът е наречен така, защото осем крайника се простират от късото му тяло. Мекото му тяло няма кости и може свободно да се огъва в различни посоки. В случай на опасност те имат способността много бързо да променят цвета си и да станат със същия цвят като земята.
(Слайд 11 със снимка на медуза)
Педагог: . Вижте, вижте кого виждаме - медузи. Това са мистериозни и невероятно красиви обитатели на моретата и океаните. Но сред медузите има много опасни, те могат да причинят болезнено изгаряне и ние няма да ги докосваме с ръце. Всъщност медузите са полезни, те филтрират и пречистват морската вода.
(слайд 12 с изображение на морска звезда)
Педагог: . Вижте какво ще кажете за това? Да, това са морски звезди. Колко лъча има морската звезда? Нека направим сметката. Пет! И какъв цвят, и много необичаен цвят, красив! О, момчета, това трябва да е нашият приятел Капчица!? което ни чака. Вече се приближаваме до брега, до нашия остров.
(Слайд 13 със снимка на костенурка)
Педагог: Момчета, вижте, костенурките се раждат от яйца, каква малка костенурка. Да плуваме по-нататък.
(Слайд 14 с изображение на острова)
Педагог: И така ти и аз се озовахме на острова. Топло море, шумни палми, горещ пясък под краката. Погледнете надясно, наляво, нашата малка костенурка е някъде тук. Къде е нашият приятел? А ето и нашата приятелка Капчица.
Педагог от името на Droplet : „Здравейте момчета, толкова се радвам, че дойдохте да ме посетите. Казвам се Капчица, а ти как се казваш?“ (децата се опознават, казват имената си)О, о, кой още не ме е галил?
Когато отплавахте до острова, какво видяхте? (отговорите на децата...)
Педагог: Момчета, имам една молба към вас: можете ли да ми нарисувате няколко морски създания и това ще направи живота ми по-забавен на моя остров. Ще го нарисуваш ли?
Педагог: Момчета, моля, отидете до масите.
Мислиш ли, че можем да нарисуваме морето? Как да нарисуваме морето? ( отговорите на децата - четка, моливи, пръст, флумастери...)
Педагог: Днес искам да ви разкажа за нов начин, с които ще рисуваме, разгледайте внимателно вашите маси. Погледна ли? Моля, обърнете внимание, че пред вас има палитри, какви цветове има върху тях ( отговори на децата).Виждали ли сте такива цветове в морето?
Днес ще изучаваме нова техника, наречена блотография с апликационни елементи, вижте тавите си, има фигури, подготвени за залепване. Това са фигурки на кои обитатели на морските дълбини? (отговорите на децата)невероятно
И така, момчета, имаме блотография. Това е, когато капка боя капе и пада върху лист хартия, сгънат на две. ...След това, когато свършите да ме слушате, потопете четките си първо в едната, после в боята и започнете да капете върху едната половина на листа си, върху цялата друга половина. Ще използвате цветовете, които харесвате. След като сте изпуснали всички цветя, ние ще сгънем нашия лист наполовина и ще го изгладим добре - добре със салфетка. И тогава ще го отворим и ще видим какво имаме.
Момчета, но преди да започнем да рисуваме, вие и аз ще протегнем пръстите си, ще покажем всичките ви длани, а сега вашите пръсти, това са пръстите. Разтрийте длани и повтаряйте след мен.
Пръстова гимнастика „Аз рисувам морето“
Педагог: Момчета, разтрийте длани, пръсти, а сега се съсредоточете, помнете какво ви казах, вземете четките си, потопете ги в буркани с вода и започнете да творите, вие сте истински художници и всеки от вас ще има съвсем различни картини на лист хартия , не приличат един на друг на приятел, но съм сигурен, че всички ще бъдат много интересни и красиви.
(музиката започва да свири тихо)
Педагог: Първо го потопете в буркан с вода и вземете боите, които наистина харесвате, потопете добре четката в боята. Повече вода, за да са капките мазни - мазни.
Индивидуална помощ в процеса на рисуване
Така че, сега оставете четката върху палитрата, огънете листа и нарисувайте, изгладете листа със салфетка. Добре добре. Момчета, вижте какво красиви снимкиРазбрахте, сега всичко, което трябва да направите, е да залепите морските същества. Залепете директно върху боята.
Момчета, докато картините ви съхнат, отидете да си измиете ръцете.
Картините съхнат, а сега ще се отпуснем и ще потанцуваме и ще изиграем огнен танц на нашата Капчица. (Раздава панделки)
Педагог: Измисляме движения, които ще дадем на нашата Капчица.
(раздава ленти) Свири музиката на Chung-Chang.
Педагог: Ние измисляме движения, които ще дадем на нашата костенурка. Различни, различни движения. Забавлявай се!
Момчета, музиката спира и всички лягаме на морското дъно, затваряме очи, всеки се превръща в морски звезди,
Звучи музика за релаксация
Легнете, някои по корем, други по гръб, възможно най-удобно, разтворете ръце. Поемете дълбоко въздух през носа и издишайте през устата . Хайде да слушаме музика. (няколко пъти, основното е децата да лежат удобно и да дишат свободно)
Педагог: А сега внимавайте, отворите очите си, щом преброя до пет, всички ще седнете на килима. Слушайте едно, две... и всички седнаха на килима - пет.
Момчета, нека си спомним къде бяхме днес? ( отговорите на децата)
Кого видяхте, докато плавахте към острова? (отговорите на децата)Да, и видяхме октопод. Как могат да се нарекат с една дума? Да, видяхме морски обитатели.
Педагог: Нека отидем до дъската и да разгледаме нашите морски картини. Какви снимки получихте? (отговорите на децата). С какво ги нарисувахте? (отговори на децата).
И знаете ли, нашата костенурка Капчица е подготвила изненада за нас. Затворете всички очи сега. Изважда сандък
Педагог: Отвори си очите ( отваря сандъка и разглежда изненадата). Нека благодарим на Капчици за подаръка. Сега нека се сбогуваме с нея, до нови срещи, костенурко!
Използвани книги:
1. Veraksy, N. E. От раждането до училище. Приблизителна основна общообразователна програма за предучилищно образование [Текст] / N. E. Veraksy; редактиран от Н. Е. Веракси, Т. С. Комарова, М. А. Василиева. – М.: Мозаика-Синтез, 2011
2. Давидова, Г. Н. Нетрадиционни техники за рисуване в детска градина. Част 1: образователен метод. ръководство [Текст]
3. Казакова, Р. Г. Класове по рисуване с деца в предучилищна възраст: учебник - метод. ръководство [Текст] / 4. Цквитария Т. А. Нетрадиционни техники за рисуване. Интегрирани класове в предучилищни образователни институции.- М .: TC Sfera 2011 (Библиотека на учителя)
5. Комарова Т.С. Детско художествено творчество. Методическо ръководство за възпитатели и учители. – 2-ро издание. М.: Мозайка-синтез, 2008
Обобщение на непрекъснати образователни дейности за деца на 4-5 години „Аз рисувам морето“.
Интеграция образователни области: художествено-естетическо развитие, когнитивно развитие.Предмет:— Рисувам морето.
Мишена:Формиране на умения за рисуване при деца с нетрадиционни техники.
Задачи:
- Научете децата да рисуват морето с помощта на различни начиниИзображения.
- Продължавайте да учите децата, да обмисляте и изпълнявате дизайна на рисунката.
- Да допринесе за формирането у децата на разбиране на образите на поезията за водата, за морето, да предизвика емоционална реакция към стиховете, които чуват за водата.
- Създаване на условия за експериментиране с различни художествени материали и инструменти.
- Да се консолидират знанията на децата за водата, нейното значение в живота на живите организми.
- Да насърчава развитието на интереса на децата към създаването на образ на морето по различни начини нетрадиционни техники.
- Насърчаване на развитието на въображението.
- Продължете да възпитавате постоянство, интерес и умение за работа в екип.
- Продължете да култивирате уважение към водата.
Оборудване:листове бяла хартия различни размери(удължени правоъгълници или ивици), гваш бои синьо, бяло, сини цветя, четки за коса и косми с различни размери, дунапренени гъби, стари четки за зъби, кърпи, буркани с вода. Звукозапис „Музиката на водата“. Презентация „Всичко за водата“.
Предварителна работа:Разглеждане на илюстрации, изобразяващи морето, запаметяване на стихове за водата. 1. Уводна част
Игра "Здравей".
Ръце, ръце, събуди се, здравей!
Здравейте малки пръстчета!
И нашите ръчички, здравейте!
Събудете краката ни, здравейте!
И наводнения и извори, здравейте!
Очи, уши, нос, уста, здравей!
Всички, намигнете един на друг, здравейте!
И ще се усмихваш на гостите си, здравей!
Педагог: Момчета, каня ви да рисувате днес? Искам да? (Отговорите на децата.)
Педагог: Тогава седнете на столовете до масите, докато аз отида да взема вода.
(Учителят отива до тоалетната и се връща с чаши, пълни със сняг.)
Педагог:Момчета, вижте какво е това!? От чешмата вали сняг... Какво да правя? Как ще рисуваме без вода? (Предположения на децата.)
Педагог:Снегът е замръзнала вода. Каква вода ни трябва за боядисване? (Течност.)Вземете снега в дланите си и пребройте до 5, какво ще стане с него? (Започна да се топи и се превърна във вода.)
Педагог:Не можете да пиете тази вода, но можете да поливате цветя и да рисувате с нея. Нека сложим чашите на радиатора и докато се топи снегът, ще говорим за... А гатанка ще ви помогне да познаете за какво ще говорим.
Тя е и в морето, и в реката,
Тя е в чешмата, в потока,
Както в езерото, така и през пролетта.
Може и да вали,
Поливайте земята от небето. (Вода.)
Педагог:За какво е водата? (Поливайте растения, гответе храна, пийте, къпете се, перете, плувайте; животните и рибите се нуждаят от вода.)пързалка
Педагог:Много добре. Точно така, момчета, всеки има нужда от вода: животни, растения и хора. Това означава, че водата е необходима за живота на земята. И целият живот на нашата планета Земя отчасти се състои от вода. И ти и аз също сме направени от вода. Човек може да живее само 3 дни без вода. Но рибите и морските обитатели обикновено не могат да живеят без вода. Затова е много важно да опазваме и пестим водата! пързалка
Педагог:Къде можете да намерите вода? (Отговорите на децата.)Има вода в реката, в езерото, в морето, в потока, вали - това са капчици вода, падат снежинки - това са замръзнали капчици вода. пързалка
Педагог:Цялата ни планета е изградена предимно от вода. Когато хората летяха в космоса, наблюдавайки нашата планета от космически кораби, те видяха, че Земята е синя. Вижте колко е красива - синята планета Земя. пързалка
Педагог:И сега момчетата ще ни разкажат повече за водата. (Децата четат поезия.)
1.
Вода навсякъде - вода в чаша,
И в чайника, и просто в чешмата.
Когато изобщо няма вода -
Тогава няма да готвите вечеря.
2.
Ние сме свикнали с факта, че водата е
Винаги наш спътник!
Без него не можем да се измием,
Не яжте, не се напивайте.
Смея да ви докладвам
Не можем да живеем без вода!
3.
Рибите не могат да живеят без вода
Аз не мога, ти не можеш.
Нека всички заедно пестим вода
И пазете всяка капка заедно.
2. Основна част.
Педагог:Ето как би изглеждала нашата Земя, ако цялата вода изчезне от планетата. Ти харесваш? (Отговорите на децата.)пързалка
Педагог:И за да не стане нашата планета толкова суха, нека нарисуваме друго море за нея? (Отговорите на децата.)Вижте момчета, снегът вече се е стопил и можем да започнем да рисуваме. Но първо нека си починем.
Физическо упражнение "Море".
Морето е много широко (Децата разперват широко ръце встрани.)
Морето е много дълбоко. (Те клякат, докосвайки ръцете си на пода.)
Там живеят риби, приятели, (Извършете движението „Риба“.)
Но не можете да пиете вода. (Разперват ръце настрани, повдигайки рамене.)
Учителят кани децата да седнат на килима, върху който се разстила филм (за да не се цапа килима) и се поставят художествени материали: големи четки (косъм и косми), четки за зъби, гъби за пяна, кърпи, четки, гваш боя в синьо, синьо и бяло, разсипана в чинии.
Педагог:За да рисуваме добре, ще разтегнем пръстите си.
Гимнастика за пръсти. "Ще плавам през морето."
Ще стисна две длани,
И ще плавам през морето. (Натиснете двете длани една в друга, без да свързвате палците си.)
Две длани, приятели,
Това е моята лодка. (Правете вълнообразни движения с ръцете си - „лодката плува.“)
Ще вдигна платната (С ръце, съединени във формата на „лодка“, вдигнете палци нагоре.)
Ще плувам в синьото море. (Продължете вълнообразни движения с ръцете си - „лодка“.)
И на бурните вълни
Риби плуват тук и там. (Свържете напълно две длани една към друга, за да имитирате риба и отново вълнообразни движения - „риба плува.“)
Педагог:Искам да ви прочета стихотворение за едно момче, което нарисува морето. (Чете стихотворението на В. Орлов „Рисувам морето.“)
Аз рисувам морето
Сини разстояния.
Ти си такова море
Просто не го видяхме!
Имам един такъв
синя боя,
че всяка вълна -
Точно като жив!
Седя тихо
Близо до прибоя -
Потапям четката си
Морето е синьо.
Педагог:Момчета, какво мислите, как и с какво можете да нарисувате море без молив и четка. (Отговорите на децата.)Колкото по-голям е листът хартия, толкова по-добре и по-удобно. Можете дори да нарисувате морето заедно.Ако искате да рисувате заедно, потърсете приятел с очите си и се споразумейте с него.
Нека всеки от вас има свое собствено море: някой ще има тихо и спокойно море - спокойно, някой ще има развълнувано море с бяла пяна или може би някой ще иска да нарисува буря - морска буря. (Покажете илюстрации, изобразяващи спокойно, бурно и бурно море.) Затворете очи и си представете какъв вид море искате да нарисувате сега. И музиката на морето ще ви помогне.
Продуктивна дейност.
Децата, индивидуално или по двойки, рисуват морето и вълните върху листове бяла хартия, разстлани на пода. Учителят кани децата да експериментират с художествени материали, за да изобразят морето и вълните.
Децата рисуват на музикален фон със звуците на морския прибой.
Учителят ръководи работата на децата, дава съвети и помага със съвети.
3. Заключителна част.
Разглеждане на детски творби.
Педагог:Какво харесахте днес? Какво ново научи? Какво ти беше трудно? Какво е лесно? (Отговорите на децата.)
Педагог:Много добре си се справил днес – нарисувал си прекрасно море!
И също така искам да ви напомня, че водата е източникът на живота на земята. Водата е необходима на хората, животните и растенията. Затова е много важно да го пазите и да се грижите за него!
Изворът е пресъхнал, потокът е отслабнал,
Чешмяна вода - капе, капе, капе...
Реките и моретата стават плитки,
Не хабете вода, пилейте, губете...
И тогава ще минат много години,
А вода няма - не, не, не...
Педагог:А вечерта ние с теб ще направим риби и ще ги поставим в нашето море. Съгласен ли си? (Отговорите на децата.)