Дидактически игрипо математика (картотека)

2-ра младша група

"Количество и броене" 1. Дидактическа игра „Познай кой зад кого стои“
Цел: да се формира у децата представа за това как някои обекти са затъмнени от други. Изяснете идеята, че големите обекти закриват по-малките, а по-малките не закриват по-големите; консолидирайте думите „повече“, „по-малко“, „преди“; въведете думата „неясно“.
Оборудване. Различни играчки.
Съдържание. 1-ви вариант. Играчките са на масата на учителя. Той ви моли да погледнете какво има на масата и да затворите очи. Той взема две играчки, оставя ги малко настрани и се изправя така, че да ги закрива със себе си. Децата отварят очи и откриват, че липсват две играчки. „Не станах от масата. Къде отидоха играчките? - казва учителят. Ако едно от децата познае, учителят казва изненадано: „О, аз се изправих и ги защитих.“ Ако децата не ги намерят, той сам ги търси и след като открие липсващите играчки, обяснява причината за изчезването им. След това учителят премахва играчките и кани две деца на масата: едно високо, голямо, другата малка. Децата отново се убеждават в принципа на неизвестността, когато малкото стои зад гърба на голямото. Учителят обсъжда резултатите от играта с децата, защо Таня не се вижда зад Коля, но Коля се вижда зад Таня: „По-големият закрива по-малкия, но по-малкият не може да закрива по-големия.“ 2-ри вариант. Играе се игра на криеница. Едно дете се крие, а останалите деца, под ръководството на учителя, го търсят, като последователно разглеждат мебелите в стаята.
2. Дидактическа игра „Да построим къщи“
Цел: да се научите визуално да съпоставяте размера на обектите и да проверявате избора си чрез наслагване; развиват вниманието; консолидирайте думите, които определят относителността на количествата „повече“, „по-малко“, „същото“.
Оборудване.
1-ви вариант. Три картонени къщи с различни размери с отвори за врати и прозорци, без покриви; картонена дограма, врати, покриви в три размера, отговарящи на размера на къщите. 2-ри вариант. Малки картонени къщички без покриви с отвори за прозорци и врати, елементи за тях (покриви, врати, прозорци) за всяко дете.
Съдържание. Учителят вмъква големи изображения на три къщи в наборното платно, като ги поставя в произволен ред, а не в редица. На масата се смесват елементите на къщите (покриви, прозорци, врати). След това казва на децата, че ще бъдат строители, ще строят къщи, които трябва да са спретнати и равни; Всички части трябва да бъдат избрани така, че да отговарят на необходимите части. Децата обикалят и се редуват да „довършват” къщите. Седящите на масата участват в оценката на всеки етап от работата. Накрая учителят обобщава: „Поставихме по-малки врати, по-малък покрив и по-малки прозорци за най-голямата къща. И в действителност малка къщанай-малките прозорци, най-малката врата, най-малкият покрив.
3. Игра "Помощник"
Цел: Развитие на фини и груби двигателни умения, координация, сръчност. Внушете упорита работа Оборудване: Контейнери с пълнители, лъжички, пълнители.
Съдържание: Учителят кани детето да прехвърли съдържанието от един контейнер в друг: Контейнери с пълнители, лъжички, пълнители.
4. Дидактическа игра. "Малини за мечета"
Цел: да се формира у децата идеята за равенство въз основа на сравнението на две групи обекти, да се активират в речта думите: „колкото - колкото, еднакво“, „еднакво“.
Съдържание. Учителят казва: „Момчета, мечката много обича малини, събра цяла кошница в гората, за да почерпи приятелите си.“ Вижте колко малки са пристигнали! Нека ги подредим с дясната ръка отляво надясно. Сега да ги почерпим с малини. Трябва да вземете толкова много малини, че да има достатъчно за всички малки. Кажете ми колко малки има? (много). И сега трябва да вземем същия брой плодове. Да почерпим мечетата с горски плодове. На всяка мечка трябва да се даде едно зрънце. Колко плодове донесете? (много) Колко малки имаме? (много) Как иначе можеш да кажеш? Точно така, те са еднакви, еднакво; Има толкова плодове, колкото и малки, и има толкова малки, колкото и плодове.
Геометрична форма 1. Дидактическа игра „Изберете фигура“
Цел: да се консолидират идеите на децата за геометричните фигури и да се упражняват да ги назовават.
Оборудване. Демонстрация: кръг, квадрат, триъгълник, изрязани от картон, карти с контури на 3 геометрични лото.
Съдържание: Учителят показва на децата фигурите, очертава всяка с пръст: „Имате карти на масите си с фигури с различна форма и еднакви фигури върху подноси. Поставете всички фигури върху картите, така че да са скрити. Моли децата да очертаят всяка фигура, лежаща върху подноса, и след това да я поставят („скрият“) върху нарисуваната фигура.
2. Дидактическа игра „Направи предмет“
Цел: упражняване на съставяне на силуета на обект от отделни части (геометрични фигури).
Оборудване. На масата на учителя има големи играчки: къща, чаша, снежен човек, коледно дърво, камион. На пода има набори от различни геометрични фигури.
Съдържание. Учителят предлага да назове играчките, които са на масата му, и да направи някоя от тях с помощта на набор от геометрични фигури. Насърчава и стимулира действията на децата. Той пита: „Какво си измисли? От какви геометрични фигури? Децата разглеждат получените силуети на играчки, запомнят съответните стихотворения, гатанки. Възможно е да комбинирате съставените силуети в един сюжет: „Къща в гората“, „. Зимна разходка", "Улица"
3. Дидактическа игра „Научи и запомни“
Цел: да научите децата да запомнят това, което възприемат, да правят избор въз основа на презентацията.
Оборудване. Карти, изобразяващи три едноцветни геометрични фигури (кръг, квадрат, триъгълник; кръг, овал, квадрат), набор от малки карти, изобразяващи една фигура, които се поставят върху големи карти.
Съдържание. Пред детето има карта с изображение на 3 форми. Учителят моли да го погледнете и да си спомните какви фигури са нарисувани там. След това дава на децата листове хартия и ги моли да покрият картите си с тях. След това той показва малка карта. поставя го с лицето надолу на масата, брои наум до 15, моли децата да свалят хартията и да покажат на своите карти същата форма, която той демонстрира. За проверка учителят отново показва примерната карта, когато децата овладеят играта, те получават две карти (6 формуляра), след това три (9 формуляра).
4. Дидактическа игра „Пощенска кутия“
Цел: да научите да виждате формата в обект, да съпоставяте формата на слота и инкрустацията, да съставяте едно цяло от различни геометрични фигури и техните части, като избирате тези, от които се нуждаете чрез тестване и пробване.
Оборудване. Дъски с прорези за оформяне на фигури, еднакви по цвят, но различни по конфигурация, с изображение на топка, балон с горещ въздух(от два полуовала), двуетажна къща (от два правоъгълника); фигури (два полукръга с различни цветове, два полуовала от един и същи цвят, два правоъгълника).
Съдържание. Пред детето се поставят смесени дъски и фигури. Учителят моли детето да състави всички снимки и след това да каже кое изображение е получило.
5. Дидактическа игра „Търси и намери“
Цел: да се научите да намирате предмети с различни форми в стая по име на дума; развиват вниманието и паметта.
Съдържание. Учителят предварително поставя играчки с различни форми на различни места в груповата стая и казва: „Ще търсим предмети кръгла форма. Намерете всичко, което е кръгло в нашата стая и го донесете на моята маса. Децата се разотиват, учителят помага на тези, които изпитват затруднения. Децата носят предмети, поставят ги на масата на учителя, учителят разглежда предметите, които са донесли със себе си, оценява резултата от изпълнението на задачата. Играта се повтаря, децата търсят предмети с различна форма.
Количества. 1. Дидактическа игра „Три квадрата“
Цел: да научите децата да съпоставят три обекта по размер и да посочат техните взаимоотношения с думите: „голям“, „малък“, „среден“, най-голям“, „най-малък“.
Оборудване. Три квадрата с различни размери, фланелограф; Децата имат 3 квадрата, фланела.
Съдържание Педагог: Деца, имам 3 квадрата, като тези (показва). Този е най-големият, този е по-малкият, а този е най-малкият (всяка показва). Сега покажете най-големите квадрати (децата ги вземат и ги показват), оставете ги. Сега вдигнете средните стойности. Сега - малките След това учителят кани децата да построят кули от квадратите. Той показва как се прави това - поставя първо голям, след това среден, после малък квадрат върху фланелографията отдолу нагоре. „Направете такава кула на вашите фланелографи“, казва учителят.
2. Дидактическа игра „Широк - тесен“
Цел: формиране на идея „широко – тясно“.
Съдържание: Урокът се провежда по подобен начин, но сега децата се учат да различават ширината на предметите, т.е. широки и тесни ленти с еднаква дължина. Когато създавате игрова ситуация, можете да използвате следната игрова техника. На масата са поставени две картонени ленти - широка и тясна (с еднаква дължина). Кукла и мече могат да вървят по широка ивица (пътека), но само един от тях може да върви по тясна ивица. Или можете да играете историята с две коли
3. Дидактическа игра „Три мечки“
Цел: упражняване на сравняване и подреждане на обекти по размер.
Оборудване. Учителят има силуети на три мечки, децата имат комплекти играчки в три размера: маси, столове, легла, чаши, лъжици.
Съдържание. Учителят дава на децата набор от предмети от един и същи вид: три лъжици с различни размери, три стола и казва: „Имало едно време три мечки (как се казваха децата?) Поставя силует на Михаил Иванович. А за кого е по-малък Михаил Иванович Михаил Иванович? (Децата поставят предмети близо до мечката; в случай на грешка Михаил Иванович казва: „Не, това не е моето легло.“) Имате ли легло, стол за Мишутка? (И кои са тези предмети за?) (За Настася Петровна) (По-малки от Михаил Иванович) Дай да ги заведем при него последен? (Учителят помага на децата да запомнят съответните фрагменти от приказката).
4. Дидактическа игра „Таралеж“
Цел: да се научите да съпоставяте обекти по размер, да подчертавате размера като важна характеристика, която определя действията; консолидирайте значението на думите „голям“, „малък“, „повече“, „по-малко“, въведете ги в активния речник на децата.
Оборудване. Картонени шаблони, изобразяващи таралежи и чадъри в четири размера.
Съдържание. Учителят казва, че сега ще разкаже приказка за таралежите: „В гората живееше семейство таралежи: татко, мама и два таралежа. Един ден таралежите излязоха на разходка и излязоха на полето. Там нямаше нито къща, нито дърво (Кани децата да намерят фигури на таралежи върху подноси и да ги поставят пред тях. Приближава се до всяка една и подрежда фигурите според големината). Изведнъж татко таралежът каза: „Виж колко голям е облакът. Сега ще вали“. „Хайде да бягаме в гората“, предложи майката на таралежа. — Да се ​​скрием под дървото. Но тогава започна да вали и таралежите нямаха време да се скрият. Вие имате чадъри. Помогнете на таралежите, дайте им чадъри. Просто погледнете внимателно кой чадър за кого е подходящ. (Вижте дали децата използват принципа на сравняване на предмети по размер.) „Браво, сега всички таралежи се крият под чадъри. И те благодарят." Учителят пита някой защо е дал един чадър на татко таралеж, а друг на мама таралеж; следващото дете - защо даде на малките таралежчета други чадъри? Децата отговарят, а учителят им помага да формулират правилно отговора.
Ориентирани в пространството
1. Игра „Дясно като ляво“
Цел: овладяване на способността за навигация върху лист хартия.
Съдържание. Куклите бързаха и забравиха да довършат рисунките си. Трябва да завършите рисуването им, така че едната половина да е подобна на другата. Децата рисуват, а възрастният казва: „Точка, точка, две куки, минус запетая - това е смешно лице.“ И ако има лък и малка пола, мъжът е момиче. И ако има чело и шорти, това малко човече е момче. Децата разглеждат рисунките."
2. Дидактическа игра „Да украсим шала“
Цел: да се научите да сравнявате две равни и неравни групи предмети, да практикувате ориентация в равнина.
Оборудване: „шалове“ (големи - за учителя, малки - за деца), набор от листа от два цвята (за всяко дете).
Съдържание. Учителят предлага да украсите шаловете с листа. Той пита как може да стане това (всяко дете изпълнява задачата самостоятелно). Тогава той казва: „А сега да украсим кърпичките по различен начин, всичко е същото. Аз ще си украся шала, а ти ще украсиш малките. Украсете горния ръб с жълти листа, ето така. (Показва). Сложете толкова листа, колкото направих аз. Дясна ръкаподредете ги в редица отляво надясно. И ще украсим долния ръб на шала със зелени листа. Нека вземем толкова зелени листа, колкото и жълти. Добавете още един жълт лист и го поставете върху горния ръб на шала. Кои листа са се увеличили на брой? Как можем да ги направим равни?” След като провери работата и я оцени, учителят предлага да украсите лявата и дясната страна на шала с листа в различни цветове. Поставете толкова листа от дясната страна на шала, колкото отляво. (Показва) В заключение децата украсяват всички страни на шала по свой начин и говорят за това.
3. Дидактическа игра „Скрий и намери“
Цел: да научите как да навигирате в пространството на стаята, последователно да я инспектирате; развиват вниманието и паметта; научете се да разпознавате обекти в зрителното поле от околната среда.
Оборудване. Различни играчки.
Съдържание. Учителят показва на децата ярка, цветна играчка. Казва, че сега ще я скрият, а после ще я търсят. Заедно с децата той обикаля стаята, разглеждайки и обсъждайки всичко, което има: „Ето масата, на която гледате книги. А ето и стелаж с играчки. Да отидем по-нататък. Тук има килер. Тук можете да скриете нашата играчка на рафт с книги. Нека го поставим на рафта (рафтът трябва да е отворен). А сега да играем. Учителят провежда проста игра на открито, например „Прави като мен“. След малко предлага да намери играчка. Той записва резултата: „Играчката беше на рафта.“ Следващия път те скриват мътната играчка и оглеждат стаята от другата страна. Когато децата се научат да намират играчка, разположена на нивото на очите им, тя е скрита първо над и след това под нивото на очите на детето 2-ра опция. Децата крият играчката и тя се намира от учителя, който бавно, последователно разглежда стаята и предметите в нея. Децата трябва да усвоят последователността на търсене като начин за ориентиране в пространството. Разхождайки се из стаята, учителят назовава посоката, в която се движи, и предметите, които среща по пътя си. Например: „Ето прозорец. Ще мина от прозореца до вратата. Тук има килер. Ще погледна нагоре - горе няма нищо, ще погледна надолу - долу няма нищо. Ще отида по-далеч“ и т.н. 3-ти вариант. Играчката е скрита от децата под ръководството на учителя, а едно от децата я търси. Той излиза на вратата предварително и не вижда как крият играчката. Учителят го кани да търси, последователно разглеждайки стаята.
4. Дидактическа игра „Рисуване“
Цел: да се научите да поставяте предмети върху лист хартия (отгоре, отдолу, отстрани); развиват внимание, имитация; консолидират възприемането на холистични обекти и ги разграничават един от друг.
Оборудване. Голям лист хартия за панела, големи детайли за апликация (слънце, ивица земя, къща, фигурка на момче или момиче, дърво, птица), листове хартия, същите малки апликационни елементи, подноси, лепило, пискюли, мушама , парцали според броя на децата.
Съдържание. Учителят казва на децата какво ще правят красива картина: той е на голям лист, фиксиран на дъската, а те са малки на собствените си листове хартия. Просто трябва да гледате внимателно и да правите всичко като учителя. След това учителят раздава на децата материал за приложението. Първо залепва лента пръст отдолу и слънце отгоре. Учителят прави всичко бавно, като записва действията си във всеки момент и дава възможност на децата да избират всеки елемент и да го поставят правилно на хартия. Ако е необходимо, помага на детето да определи мястото на лист хартия (отгоре, отдолу) След завършване учителят сравнява работата на децата със своята, обсъждайки пространственото разположение на предметите, хвали ги, предизвиквайки положително отношение към резултата. на работата. След това накратко описва съдържанието на полученото изображение, фиксирайки пространственото разположение на обектите: „Момчето излезе на улицата. Погледнах - земята беше долу, небето беше горе. Слънцето е в небето. Долу, на земята, има къща и дърво. Момчето стои близо до къщата от едната страна, а дървото е от другата. На едно дърво седи птица."
Ориентиран към времето 1. Дидактическа игра „Нашият ден“
Цел: да се консолидира идеята за частите на деня, да се научи как правилно да се използват думите „сутрин“, „ден“, „вечер“, „нощ“.
Оборудване. кукла би-ба-бо, играчка легло, съдове, гребен и др.; снимки, показващи действията на децата в различно времедни.
Съдържание. Децата седят в полукръг. Учителят с помощта на кукла извършва различни действия, чрез които децата трябва да определят частта от деня: куклата става от леглото, облича се, сресва косата си (сутрин), обядва (ден). След това учителят назовава действието, например: „Куклата се измива“, кани детето да го изпълни и назовава частта от деня, съответстваща на това действие (сутрин или вечер). Учителят чете откъс от стихотворението на Петушина: Куклата Валя иска да спи, ще й донеса одеяло, за да заспи по-бързо. Децата слагат куклата да спи и казват кога това се случва. Учителят показва снимки във времева последователност и пита в коя част от деня се случват тези действия. След това смесва картинките и заедно с децата ги подрежда по реда на действията за деня. Децата подреждат своите снимки в съответствие със снимките на учителя.

Средна група

"Количество и броене" 1. Дидактическа игра. "Правилна сметка"
Цел: да помогне за усвояването на реда на числата в естествения ред; укрепване на уменията за броене напред и назад.
Оборудване.топка.
Съдържание: децата стоят в кръг. Преди да започнат, те се договарят в какъв ред (директен или обратен) ще броят. След това хвърлят топката и нанизват число. Този, който е хванал топката, продължава да брои, като хвърля топката на следващия играч
2. Дидактическа игра: „Много и малко“
Цел: да помогне за овладяване на понятията „много“, „малко“, „един“, „няколко“, „повече“, „по-малко“, „поравно“.
Съдържание: помолете детето да назове единични предмети или предмети, които са много (малко). Например: има много столове, една маса, много книги, малко животни. Поставете карти с различни цветове пред детето. Нека има 7 зелени картона и 5 червени картона. Попитайте кои карти са повече и кои по-малко. Добавете още 2 червени картона. Какво можем да кажем сега?
3. Дидактическа игра: „Познай числото“
Цел: да помогне на децата да се подготвят за основните математически операции събиране и изваждане; помогнете за консолидиране на уменията за определяне на предишните и следващите числа в рамките на първата десетка.
Съдържание: попитайте например кое число е по-голямо от три, но по-малко от пет; кое число е по-малко от три, но по-голямо от едно и т.н. Помислете например за число в рамките на десет и помолете детето да го познае. Детето назовава различни числа, а учителят казва повече или по-малко от предвиденото число. След това можете да размените ролите с детето си.
4. Дидактическа игра: „Броене на мозайка“
Цел: запознаване с числата; научете се да свързвате количества с числа.
Оборудване.пръчки за броене.
Съдържание: Заедно с вашето дете съставете цифри или букви с пръчици за броене. Поканете детето да постави съответния брой пръчици за броене до даденото число.
5. Дидактическа игра: „Прочетете и пребройте“
Цел: да помогне за овладяване на понятията „много“, „малко“, „един“, „няколко“, „повече“, „по-малко“, „еднакво“, „колкото“, „колкото“; способността да се сравняват обекти по размер.
Оборудване. пръчици за броене.
Съдържание: докато четете книга на дете, помолете го да остави толкова пръчици за броене, колкото например е имало животни в приказката. След като преброите колко животни има в приказката, попитайте кои са били повече, кои по-малко и кои са същите. Сравнете играчките по размер: кой е по-голям - зайче или мече? Кой е по-малък? Кой е със същия ръст?
Геометрична форма. 1. Дидактическа игра: „Изберете според формата“
Цел: да научите децата да подчертават формата на обект, отвличайки вниманието от другите му характеристики.
Оборудване. един по един голяма фигуравсяка от петте геометрични фигури, карти с очертания на геометрични фигури, две форми от всяка форма с два размера с различни цветове (голямата форма съвпада с контурното изображение на картата).
Съдържание: на децата се дават фигури и карти. Възпитател: „Сега ще играем играта „Съвпадение по форма“. За да направим това, трябва да запомним имената различни форми. Каква форма е тази фигура? (този въпрос след това се повтаря с други показани фигури). Трябва да подредите формите според формата, без да обръщате внимание на цвета." За деца, които са поставили фигурите неправилно, учителят ги моли да проследят очертанията на фигурата с пръст, да намерят и коригират грешката.
2. Дидактическа игра: "Лото"
Цел: овладяване на способността за идентифициране на различни форми.
Оборудване. карти с изображения на геометрични фигури.
Съдържание. На децата се дават карти, които показват 3 в един ред. геометрични фигуриразлични цветове и форми. Картите се различават по подредбата на геометричните фигури и техните цветови комбинации. На децата се представят една по една съответните геометрични фигури. Детето, на чиято карта има представена фигура, я взема и я поставя върху своята карта, така че фигурата да съвпадне с нарисуваната. Децата казват в какъв ред са разположени фигурите.
3. Дидактическа игра: „Намерете къщата си“
Цел: да се консолидира способността за разграничаване и име на кръг и квадрат.
Оборудване. кръг, квадрат, 2 обръча, кръгове и квадрати според броя на децата, тамбура.
Съдържание: Учителят поставя два обръча на пода на голямо разстояние един от друг. Вътре в първия обръч той поставя квадрат, изрязан от картон, във втория - кръг. Децата трябва да бъдат разделени на две групи: едни имат квадрат в ръцете си, а други имат кръг играта, която се състои в това, че децата тичат из стаята и когато той удари тамбурата, те трябва да намерят къщите си. Тези с кръг бягат към обръча, където лежи кръгът, а тези с квадрат бягат към обръча с квадрат.
Когато децата тичат по местата си, учителят проверява какви фигури имат децата, дали са избрали правилно къщата, изяснява какви са имената на фигурите и колко са, когато играете отново, трябва да размените местата на фигурите, разположени вътре в обръчите.
4. Дидактическа игра: „Познай“
Цел: засилване на способността за разграничаване на кръгове, квадрати и триъгълници.
Оборудване. топка; кръгове, квадрати, триъгълници с различни цветове.
Съдържание: Децата стоят в кръг, в центъра на който има учител с топка. Той казва, че сега всеки ще измисли как изглежда обектът, който ще бъде показан, първо учителят показва жълт кръг то в центъра. След това ви кани да помислите и да кажете как изглежда този кръг. Детето, на което учителят търкаля топката, отговаря на това как изглежда кръгът. Например на палачинка, на слънце, в чиния... Тогава учителят показва голям червен кръг. Децата фантазират: ябълка, домат... Всички участват в играта, за да разберат по-ясно смисъла на играта „Познай“, покажете им илюстрациите. И така, червеният кръг е домат, жълтият кръг е топка.
Количества. 1. Дидактическа игра: „Биране на плодове“
Цел: да се развие око при избора на обекти с определен размер въз основа на модел.
Оборудване. примерни ябълки (изрязани от картон) с три размера големи, по-малки, малки; три кошници голяма, по-малка, малка; дърво с висящи картонени ябълки със същия размер като пробите (8-10 ябълки бяха със същия размер). Диаметърът на всяка ябълка е с 0,5 см по-малък от предишната.
Съдържание: учителят показва дърво с ябълки, кошници и казва, че малките ябълки трябва да се събират в малка кошница, а големите - в голяма. В същото време той извиква три деца, дава на всяко по една ябълка и ги кани да откъснат една от същите ябълки от дървото. Ако ябълките са избрани правилно, учителят иска да ги постави в съответните кошници. След това задачата се изпълнява нова групадеца. Играта може да се повтори няколко пъти.
2. Дидактическа игра: „Едно, две, три - вижте!“
Цел: да научи децата да изграждат образ на обект с даден размер и да го използват в игрови дейности.
Оборудване. Едноцветни пирамиди (жълто и зелено), с поне седем пръстена. 2-3 пирамиди от всеки цвят.
Съдържание. Децата седят на столове в полукръг. V. подрежда пирамиди на 2-3 маси, смесвайки ринговете. Той поставя две пирамиди на малка масичка пред децата и разглобява едната. След това извиква децата и дава на всяко от тях пръстен с еднакъв размер и ги моли да намерят чифт за своя пръстен. „Погледнете внимателно вашите пръстени и се опитайте да запомните какъв е размерът им, за да не сгрешите, какъв пръстен имате, голям или малък, В. предлага да отидете до сглобената пирамида и поставяне на вашия пръстен на пръстен с този размер. След това приканва децата да оставят своите пръстени на столовете и да отидат да търсят други пръстени със същия размер, едва след като всички деца кажат следните думи. Едно, две, три, виж!" Избрало пръстен, всяко дете се връща на мястото си и го поставя върху своя образец, който остава на столчето. Ако детето сгреши, то има право да поправи грешката, като замени избрания пръстен с друг. За разнообразие при повторение на играта можете да използвате за образец пирамида с различен цвят.
3. Дидактическа игра: "Кой има по-дълга опашка?"
Цел: Овладяване на способността да се сравняват обекти с контрастни размери по дължина и ширина, да се използват в речта понятията: „дълъг“, „по-дълъг“, „широк“, „тесен“.
Съдържание. Шум пред вратата. Появяват се животни: слонче, зайче, мече, маймуна - приятели на Мечо Пух. Животните се карат кой има по-дълга опашка. Мечо Пух кани децата да помогнат на животните. Децата сравняват дължината на ушите на заек и вълк, опашките на лисица и мечка, дължината на шията на жираф и маймуна. Всеки път заедно с В. определят равенство и неравенство по дължина и ширина, като използват подходящата терминология: дълъг, по-дълъг, широк, тесен и др.
4. Дидактическа игра: „Кой ще превърти лентата по-рано“
Цел: продължете да формирате отношение към размера като важна характеристика, обърнете внимание на дължината, въведете думите „дълъг“, „къс“.
Съдържание. Учителят кани децата да се научат как да навиват лентата и показва как да го направят, дава на всички да опитат. След това предлага да играете на играта „Кой ще пусне касетата първи?“ Извиква две деца, дава на едното дълга панделка, на другото къса и моли всички да видят кой пръв ще навие своята панделка. Естествено печели този с по-къса лента. След това учителят поставя панделките на масата, така че разликата им да е ясно видима за децата, но не казва нищо. След това децата сменят лентите. Сега другото дете печели. Децата сядат, учителят извиква децата и кани едно от тях да избере панделка. Той пита защо иска тази лента. След отговорите на децата, той назовава лентите „къси“ и „дълги“ и обобщава действията на децата: „Късата лента се навива бързо, а дългата лента се навива бавно.“
Ориентирани в пространството 1. Дидактическа игра: „Кой къде е“
Цел: да се научите да различавате позицията на обектите в пространството (отпред, отзад, между, в средата, отдясно, отляво, отдолу, отгоре).
Оборудване. играчки.
Съдържание: поставете играчки на различни места в стаята. Попитайте детето коя играчка е отпред, отзад, наблизо, далеч и т.н. Попитайте какво има отгоре, какво е отдолу, отдясно, отляво и т.н.
2. Дидактическа игра: „Бягай до номера“
Цел: практикуване на запомняне и разграничаване на числа, способността за навигация в пространството; развиват слухово и зрително внимание.
Оборудване: карти с числа, закачени на различни места в стаята.
Съдържание: Игра с ниска подвижност. Учителят (шофьорът) извиква едно от числата, децата намират карта с изображението му в стаята и тичат към него. Ако някое дете сгреши, то излиза от играта за известно време. Играта се играе до определяне на победител.
Можете да усложните задачата, като поканите децата, застанали близо до цифрата, да пляскат с ръце (или да тропнат, или да седнат) цифрата, която представлява.
3. Дидактическа игра: „Асансьор“
Цел: да консолидирате броенето напред и назад до 7, да консолидирате основните цветове на дъгата, да консолидирате понятията „нагоре“, „надолу“, да запомните редните числа (първо, второ ...)
Съдържание: Детето е помолено да помогне на жителите да ги вдигнат или спуснат с асансьора до желания етаж, да преброят етажите, да намерят колко жители живеят на пода.
4. Дидактическа игра: „Три стъпки“
Цел: ориентация в пространството, способност за слушане и следване на инструкции.
Съдържание: Играчите са разделени на два равни отбора и застават един след друг. Задачата на всеки отбор е да стигне до финала възможно най-бързо изцяло, равномерно, стриктно спазвайки правилата: те произнасят правилата в хор: три стъпки наляво, три стъпки надясно, една стъпка напред, една назад и четири прави.
Ориентиран към времето 1. Дидактическа игра: „Когато се случи“
Цел: да се консолидират знанията на децата за сезоните и техните характерни черти; развиват съгласувана реч, внимание и находчивост, издръжливост.
Оборудване. снимки по сезони.
Съдържание: Децата сядат около масата. Учителят държи в ръцете си няколко картинки, изобразяващи различни сезони, по 2-3 картинки за всеки сезон. Учителят обяснява правилата на играта, учителят дава на всеки снимка. След това завърта стрелката в кръг. Този, когото тя посочи, внимателно разглежда снимката си и след това говори за нейното съдържание. След това отново завъртат стрелката и този, към когото сочи, отгатва сезона. Вариант на тази игра може да бъде учителят да прочете откъси от художествени произведения за сезоните. природен феномени търсене на снимки с подходящо съдържание.
2. Дидактическа игра: „Назовете липсващата дума“
Цел: научете се да назовавате периоди от време: сутрин, вечер, ден, нощ.
Оборудване: топка.
Съдържание: Децата образуват полукръг. Учителят търкулва топка на едно от децата. Започва изречение, пропускайки имената на части от деня: - Закусваме сутринта и обядваме... Децата назовават липсващата дума - Сутринта идваш на себе си детска градина, и се прибирате вкъщи....-През деня обядвате и вечеряте...
3. Дидактическа игра: „Кой дойде пръв? Кой е по-късно?
Цел: да се консолидират знанията на децата за представянето на времето: първо, след това, преди, след, по-рано, по-късно.
Съдържание: Постановка на приказки с помощта на илюстрации „Ряпа“, „Теремок“, „Колобок“ и др.
4. Дидактическа игра: „Светофар“
Цел: да се консолидират идеите на децата за сезоните.
Съдържание: Учителят казва например „Лятото свърши, пролетта дойде“. Децата повдигат червен кръг - сигнал за спиране, грешките се коригират.
5. Дидактическа игра: „Назовете липсващата дума“
Цел: да се консолидират знанията на децата за частите от деня, тяхната последователност, да се консолидират понятията - вчера, днес, утре.
Съдържание: Деца в кръг. Водещият започва фраза и хвърля топката на един от играчите: „Слънцето грее през деня, а луната ....“. Този, който завърши фразата, измисля нова: „Сутринта дойдохме в детската градина и се върнахме ...“, „Ако вчера беше петък, тогава днес ...“, „Зимата се заменя с пролет и пролет...”.

Серова Анна Владимировна
Длъжност:учител
Образователна институция: MBDOU комбиниран тип детска градина № 48
Населено място:Град Апатити, Мурманска област
Име на материала:картотека
Предмет:"Дидактически игри за развитие на речта на деца на 3-4 години"
Дата на публикуване: 29.05.2016
Глава:Предучилищно образование

Картотека на дидактически игри за развитие на речта на деца на 3-4 години.

„Кой живее в къщата? »

Мишена:
Затвърдете правилното произношение на звуците. Развийте речевото дишане на децата.
Описание:
(Учителят показва снимка на куче). Кой е това? Кучето лае силно: "ау-ау". И кой е този (отговори на децата) Кученцето лае тихо (децата повтарят звукосъчетанието 3-4 пъти). (Учителят показва снимка на котка). Кой е това? Котката мяука силно: „Мяу-мяу“. И кой е този (отговори на децата) Котето мяука тихо. Пуснете животинките да се приберат (снимките са поставени зад кубчетата). Познайте кой живее в тази къща: „ав-ав” (произнася се силно? (отговори на децата) Точно така, куче (показва снимка). Как лае? (отговори на децата). Познайте кой живее в тази къща: „мяу -мяу "(произнася тихо? Как мяука котето? По същия начин децата гадаят кой живее в други къщи и повтарят звуковите комбинации няколко пъти.
Играта "Обади се на майка си"

Мишена:
Затвърдете правилното произношение на звуците. Развийте интонационната изразителност.
Описание:
Всички деца имат предметни картинки с малки животни. Възпитател: „Коя е твоята снимка, Коля? (пиле) Коя е майката на пилето? (пиле) Обади се на майка си, пиле. (Пий-пи-пи) Учителят имитира кудкудането на пиле и показва картина.
Игра "Аз съм по-бърз"

Мишена:
Развийте речта, паметта, вниманието.
Описание:
застанете до детето. Изберете обект, разположен на известно разстояние. Обяснете на детето, че този, който пръв стигне до обекта, ще спечели, но можете да направите крачка само ако е назована дума от избраната категория, например: „Всичко е кръгло (топло, меко)“, „Домашно или диво“ животни”, „Съдове”, „Мебели” и др. Игра "Какво, къде, кога". Цели: Развиване на речта; помагат за овладяването на граматическите форми на думите. Описание: докато хвърляте топката на детето, задайте му въпроси: -Къде живеят рибите? (В реката.) -Къде растат клоните? (На дърво.) -Къде растат дърветата? (В гората.)
-Къде растат листата? (На клон) Игра „Полезна криеница“. Цели: Развиване на вниманието; въведе значението на предлозите под, върху, в. Описание: поканете детето да играе на „криеница с приказка“. Измислете кратка история, в която детето ще направи това, което ще бъде обсъдено в историята. Например: „Имало едно време едно момче (името на детето). Един ден той и майка му играели на криеница. (име) помисли и помисли и реши да се скрие под масата. Мама гледа - момчето й го няма. Къде е той? Може би под дивана? Погледнах - него го нямаше. Или може би под стол? И не е там. А-а, ето го - под масата! След това учителят говори за това как момчето се е скрило в килера или се е скрило зад завеса. и т.н.
Приказка „Бързахме и ни разсмяха“

Мишена:
Да развие речевия слух и речевата дейност при децата, да ги насърчи да произнасят звуци чрез имитация. Развиване у децата на способността за правилно произнасяне на звуци чрез имитация. Развитие на речевия слух. Подготвителна работа. Подгответе къща за показване на фланелография, с мечка, която гледа през прозореца; жаба, мишка, пиле, гъска, крава. Помислете върху въпроси, базирани на текста на приказката.
Описание:
Жабата скочи до къщата на мечката. Тя изграчи под прозореца: "Ква-ква-ква - дойдох да ви посетя!" Дотича мишка. Тя изкрещя: „Пий-пи-пи - пайовете ти са вкусни, казват!“ Пилето пристигна. Тя се изкиска: „Ко-ко-ко - корите, казват, са ронливи!“ Гъската закуцука. Кикотене: „Хо-хо-хо, да можех да кълвам малко грах!“ Кравата пристигна. Moos: „Му-му-му-му-му-му-му-му-му-му-му-му-му-му-му-му-му-му-му-му-му-му-му -mu-mu-mu-mu-mu-mu-mu-mu-mu-mu-mu-mu-mu-mu-mu-mu-flour-politsa пийте малко брашно! " Тогава една мечка се надвеси от прозореца. Той изръмжа: "Р-р-р-р-р-р-р-р!" Всички се разбягаха. Напразно се втурнаха страхливците. Трябваше да слушат какво иска да каже мечката. Ето какво: „Р-р-р-р-р-г-радвам се на гости. Влез Моля!"
Историята "Кой крещи?"

Мишена:
Учете децата да говорят с „тънък“ глас и с нисък глас. Развиване на способността да повишавате и понижавате тона на гласа си.
Описание:
Учителят започва да говори, придружавайки речта си, като показва съответните фигури на фланелографа: „Рано сутринта излязохме на разходка в дачата. Чуваме някой да изписква тънко: „пи-пи“ (произнася ономатопея с „тънък“ глас). Гледаме, тази мацка седи на едно дърво и пищи; чака майка му да му донесе червей. Колко тънко цвърчи мацката? („Пи-пи-пи.“) По това време птицата долетя, даде на пилето червей и изкрещя: „пи-пи-пи“ (произнася ономатопея с по-нисък глас). Как птичката майка изписка? („Пий-пи-пи.“)
Птицата отлетя и ние продължихме. Чуваме някой до оградата да вика тънко: „мяу-мяу-мяу“ (произнася звукоподражание с „тънък“ глас). И котето изскочи на пътеката. Как мяука? (Децата възпроизвеждат примера на учителя.) Той беше този, който нарече котката майка. Тя го чу, тича по пътеката и мяука: „мяу-мяу-мяу“ (казва „мяу-мяу“ с по-нисък глас). Как измяука котката? („Мяу-мяу-мяу.“) А сега, деца, ще ви покажа кой ни дойде на гости.“ Учителят извежда котката, показва как ходи по масата, след което сяда. „Как мяука котка?“ Децата, понижавайки гласа си, казват: „мяу-мяу-мяу“. След това учителят вади коте, птиче, пиленце, а децата имитират гласовете им.
Игра "Кой къде живее?"

Мишена:
консолидиране на знанията на децата за домовете на животни и насекоми. Консолидиране на използването на граматичната форма на предложния падеж с предлога „в“ в речта на децата.
Описание:
Хвърляйки топката на всяко дете на свой ред, учителят задава въпрос, а детето връща топката и отговаря. Вариант 1. Учител: - Деца: Кой живее в хралупа? Кой живее в къщичката за птици - Скорците? Кой живее в гнездото? Кой живее в будката - Куче? Кой живее в кошера? Кой живее в бърлогата - Вълк? Кой живее в бърлогата - Мечка? Вариант 2. Учител: -Деца: В бърлогата живее мечката? Къде живее вълкът? Вариант 3. Работа върху правилната конструкция на изречението. Децата са помолени да дадат пълен отговор: „Мечката живее в бърлога“.
Игра "Влак със специално предназначение".

Мишена:
Развийте фонематично съзнание.
Описание:
Направете влак с вагони от картонени кутии. Обяснете, че днес влакът превозва само специални товари;
започват с буквата А. Помогнете на детето да събере необходимите неща, подчертайте първия звук на всяка дума.
„Разглеждане на илюстрации към приказката „Трите мечки“. Дидактическа игра „Чия

картина"

Мишена:
Дайте възможност на децата да видят, че разглеждането на снимки в книгите е интересно и полезно (можете да научите много нови неща); продължете да се учите как да координирате думите в изреченията. Предварителна работа. В деня преди урока учителят поставя илюстровани издания на приказката „Трите мечки” в книжния ъгъл (сред тях трябва да има книги с рисунки на Ю. Васнецов). През деня учителят кани децата самостоятелно да разгледат рисунките и пита кой особено харесва коя рисунка.
Описание:
Учителят показва на децата книжки и кратко, но живо и емоционално им разказва кой каква рисунка е харесал. Хвали малчуганите, че внимателно са разглеждали снимките и са забелязали много интересни неща. След това учителят описва картината, която му е харесала най-много, или тази, която децата са пренебрегнали. След това учителят кани децата да играят. На масата на учителя има картини с предмети (или набор от малки предмети според броя на децата). Сред предметите има едноименни, но различни по цвят. Децата избират една по една картинка и ги назовават. Децата затварят очи, а учителят снима 4-5 деца. Децата отварят очи. Учителят показва снимката и пита чий е предметът. Връща го едва след като получи пълен отговор. (Това е моята малка червена кофа. Това са моите сребърни звънчета.) Когато децата получат снимките си обратно, учителят ги кани да си разменят картите и повтаря играта. В края на урока, въз основа на характеристиките на визуалния материал, учителят моли децата да донесат снимки, които изобразяват „какво расте“; Нарисувани са “животни с кожени палта”, “онези с човки” и др.

MBDOU детска градина № 175 "Скворушка" Городецкая С.В.

Направи си сам дидактически и образователни игри.

юни 2017 г.

"Цветна геометрия"

Мишена:развитие на сензорно-моторни стандарти при деца, докато играят на многофункционалния симулатор Geometric.

За постигане на целта се решават следните задачи:

Фина моторика.

Мишена:Развийте диференцирани движения на пръстите, като практикувате координирани действия на два пръста (палец и показалец) и щипка (три пръста).

Координация ръка-око.

Мишена:Формиране на координирани действия в системата "око-ръка".

Сетивно възприятие.

Възприемане на формата:

Мишена: Научете се да помните формата; работете с изображението на фигури в представянето и рисувайте различни форми с помощта на гумени ленти върху микроравнина.

Цветово възприятие:

Мишена:Да се ​​формират идеи за цвета, който е фиксиран в думата - името, да се научи как да оперира с тези понятия в процеса на работа.

Възприятие за величина:

Мишена:Укрепване на уменията за визуална корелация на обекти по размер (дължина, височина, ширина).

Холистично възприемане на темата:

Цел: Да се ​​даде концепцията, че един цял обект може да се състои от отделни части, всяка от които има своя форма, размер, свое специфично място в цялото, пространствено разположение.

Възприемане на пространството и ориентация в него:

Цел: Формиране на пространствени посоки (вдясно, вляво, отгоре, отдолу) и способността за навигация в микроравнина (отгоре - отдолу, в средата, отстрани).

Забавни игрис щипки:

3. „Смешни щипки за дрехи“

4. Театър "Колобок", "Ряпа"

Дидактическа игра „Чия опашка?“

Целта на играта:

Засилване на използването на притежателни прилагателни в независима реч

Цели на играта:

Затвърдете знанията по темите „Дивите и домашните животни“,

Създайте условия за активиране на речника на детето по тези теми,

Укрепване на способността за образуване на притежателни прилагателни,

Затвърдете умението да използвате съществителни имена в родителен падеж. числа,

Развийте способността за анализ, консолидирайте способността за разграничаване и назоваване на животни,

Развивайте фини двигателни умения

Развийте визуално внимание, способността да разграничавате обекти по тяхното силуетно изображение.

Има много опции за тази игра, ето някои от тях:

Учителят моли децата да назоват опашката на кое животно (Кой) е изгубен. Детето затвърждава родителния падеж на съществителните в самостоятелна реч: Чия опашка? - Това е лисича опашка.

*Учителят моли да назове сянката на кое животно (Кого) детето вижда на картата. Детето затвърждава родителния падеж на съществителните в самостоятелна реч: Сянка на кого? - Това е сянката на лос.

*Учителят моли децата да назоват чия опашка е изгубена. Така се запознавате с думи, отговарящи на чии въпроси? чий? чий? чий? - лисица, вълк, мечка и др.

*Децата самостоятелно търсят къде е чия опашка и произнасят думи, отговарящи на въпросите чия? чий? чий? чий? - лисица, вълк, мечка и др.

Игрите с щипки са идеални за развитие фина моторикапръсти. За съжаление малко родители знаят защо изобщо трябва да развиват фината моторика. Работата е там, че речевите и двигателните центрове са разположени наблизо в мозъчната кора, откъдето идва връзката между усещането за допир и развитието на речта. Колкото повече детето ви усеща предмети (за предпочитане с различни форми и текстури), толкова по-малко вероятно е то да има проблеми с говора. Освен това, като играете с щипки, можете да запомните различни стихотворения, като по този начин развивате паметта на детето. Играта на игри с щипки е много вълнуваща и забавна!

Напредък на играта:От детето се иска да замени липсващите части в рисунката с щипки, като придружава този процес със запаметяване на кратки и забавни стихотворения.

Мишена:развиват фините двигателни умения и творческото въображение на децата в предучилищна възраст. Учете децата да манипулират предмети по модел, да проявяват въображение, като избират правилната от няколкото предложени фигури. Да насърчава разширяването и активирането на речника на предучилищното дете, както и развитието на паметта и мисленето.

Театър Колобок ( на щипки)

Театър "Ряпа"

(на щипки)

Театралните дейности позволяват решаването на много педагогически проблеми:

„Приказки за щипки за дрехи“

Образователни:

• развиват интерес към кукления театър,
• запознайте децата с различни видовекукли,
• разширяване на кръгозора на учениците;

Образователни:

• развиват актьорски умения;
• творческо въображение,
• реч, внимание, памет, мислене, моторика на ръцете;

Образователни:

• да култивира интереса на децата към изкуството на кукления театър;
• възпитават любов към фолклора и народните приказки;
• култивирайте уважение един към друг.

Развитие настолна играза деца над 4г

Целта на играта:

• По време на играта се развива логическото мислене,
• наблюдение,
• внимание,
• памет,
• подобряват се фините двигателни умения,
• скорост на реакция, а играта помага на най-малките играчи да затвърдят знанията си за цветовете и уменията за броене.

Могат да играят деца от 4 години, броят на играчите е от 2 до 6.

Подготовка за играта:

За да започнете играта, поставете картите на купчина. Поставете чук или камбана в средата, така че всеки да може да го достигне, изсипете гумени ленти наблизо, смесвайки цветовете. Разбъркайте всички карти и ги поставете с лицето надолу от другата страна на чука или камбаната.

Игри с капаци:

• Цел на играта: затвърдете знанията за геометричните фигури и цветове. Упражнявайте се да броите фигури, независимо от формата и цвета. Да култивирате способността на децата да сравняват фигури, да намират признаци на прилика, да активират речника, речта, да развиват интелигентност, концентрация, бързо мислене, да развиват съвместни игрови дейности и да могат ясно да следват правилата на играта.
• Напредък на играта (1).
• На играчите се раздават карти с фигури, водещият изважда фигура от чантата и я дава на играча, който има такава фигура на картата. Този, който най-бързо покрие цялата карта, печели.
• Напредък на играта (2).
• На играчите се раздават карти със задачата да преброят геометрични фигури (само кръгове, само триъгълници и т.н.) и да намерят числата, показващи броя на фигурите.
• Напредък на играта (3) за индивидуална работа.
• На детето се дава карта и се иска да намери всички фигури с еднаква форма, като назове цвета им (червен квадрат, жълт квадрат, зелен квадрат).
• Напредък на играта (4) за индивидуална работа.
• На детето се дава карта и се иска да намери фигури от даден цвят и да ги назове (червен кръг, червен правоъгълник, червен триъгълник) за самостоятелна работа.
• На детето се дава карта и се иска да преброи фигурите и да сравни техните числа (повече, по-малко, равно).

"Морски шах"

Цел и задачи:

Обучение на логическо мислене, творческо въображение, внимание, памет;

Развитие на комуникационни умения, развитие на умения за сътрудничество с връстници, групова сплотеност;

Идентифициране на неформален лидер, генератор на идеи, организатор на дейности;

Облекчаване на емоционалния стрес.

„Нахрани Маша и Саша“

„Да почерпим Саша и Маша с витамини“

АЛГОРИТЪМ :

Учителят информира децата, че бобът, грахът и тестените изделия са витамини за Саша и Маша. Децата са щастливи да лекуват Саша и Маша с витамини. Вземете един елемент наведнъж (един витамин) и го поставете в отвора на устата.

„Да нахраним Маша и Саша“

Мишена:развитие на фини двигателни умения, тактилна чувствителност, формиране на математически представи (броене, размер, цвят, количество, обем).

Играта насърчава сплотеността, състезателната страст и повишава самочувствието и настроението на играчите.

Материали:невисоки пластмасови буркани с капаци, боб, грах, цветно фолио ((жълто, червено, синьо).

Създаване на Маша и Саша:

На капачките на бурканите изобразете лицата на децата с помощта на самозалепващо фолио.

Направете дупка в устата с нагрято шило.

Напредък на играта:

Учителят казва на децата, че хлебчетата са много гладни и трябва да бъдат нахранени.

Играчите трябва да напълнят бурканите с грах, боб и различни тестени изделия.

По команда на водещия играта започва, играчът, който най-бързо напълни буркана, печели. Можете да берете грах (боб) само с два пръста, едно парче наведнъж.

"Масажна писта и хвърляне на пръстен."

Целта на наръчника „Масажна писта“.

1. профилактика на плоски стъпала,

2. масаж на краката.

3. развива координацията на движенията и баланса.

4. стимулира работата на вътрешните органи.

5. облекчава умората и напрежението.

Целта на ръководството „Хвърляне на пръстен“.

1. развива окото и силата на замаха на ръката.

2. ръката се развива при хващане на товар в чаша. Детето става сръчно.

Използва се в гимнастиката преди и след сън, в часовете по физическо възпитание.

"Смешни таралежи!"

Образователната игра Таралежи е вълнуваща настолна игра за деца.

В семейството на таралежчето Мики има ново попълнение - четири здрави и силни бебета. На гърба им още няма нито една игла, но с нетърпение очакват появата им. Играчите хвърлят заровете и поставят „игли“ на своите таралежи.

По време на играта детето се учи да брои, да разпознава цветовете, развива умения за стратегическо планиране и фина моторика. Играчите хвърлят заровете и събират толкова колчета, колкото показва зарът с точки. Колчетата се вкарват в дупките на игралната дъска в съответствие с хвърленото число на зара. Победител ще бъде този, чийто таралеж пръв закачи всичките тридесет карфици и напълни дъската си с колчета. Млади и стари ще харесат тази възхитителна игра със зарове!

Комплектът съдържа 123 части:

1 дървено поле за игра (60x60x2 cm),

120 дървени игли,

1 кошница,

1 кубче (1-6),

„Познайте числото чрез докосване“

• Целта на играта:Научете децата да разпознават и назовават числата до 10 чрез докосване. Упражнявайте броене в рамките на 10. Развивайте фини двигателни умения, тактилни усещания, мислене, реч, последователност и координация на движенията. Култивирайте постоянство и желание за постигане на целите си.
• Описание на играта:Върху цветен картон са пришити копчета във формата на цифри от 0 до 10. Към всяка картичка е изработена фланелена корица, в която картата се поставя и изважда лесно.
• Ръководство за играта:Дидактическа игра „Познай числото чрез докосване“.

Децата могат да играят тази игра самостоятелно или под ръководството на учител: по време на индивидуална работа с деца; като част от урока и задачи за свободното време по математика. С тази игра можете да научите децата да разпознават и назовават числата.

Варианти на задачите:

1 – опция: „Познай по докосване и име“

На картата се поставя торбичка от плат, детето разглежда тази карта с върховете на пръстите си и назовава число - развитието на тактилните усещания и фините двигателни умения на детските ръце.

2 – опция: „Познай с докосване и намери чифт.“

Картите се доставят с торбички от плат. Децата разглеждат картите и с помощта на тактилни усещания намират 2 еднакви числа - развитието на мисленето.

Вариант 3: „Познайте чрез докосване и изпълнете толкова действия, колкото показва това число.“

Върху картата се поставя торбичка от плат, детето определя цифрата с докосване и прави колкото се може повече пляскания, подскоци или други движения. Колко означава това число” – развитието на психофизичните процеси.

Упражнение „Смешни моливи“

Мишена:

• Подобряване на координацията на ръцете;
• Развитие на подвижността на пръстите;
• Развитие на фината моторика.

Напредък на упражнението:

Детето върти молив между дланите и пръстите си, казвайки:

Въртя молив в ръцете си,

Въртя го между пръстите си. Определено всеки пръст

Ще те науча да бъдеш послушен.

И така, какво представляват образователните игри? Това са специално създадени игрови ситуации, по време на които детето учи, придобива нови умения или затвърждава вече придобити знания. За провеждането им се подготвя специален дидактически материал – различни картинки, предмети или играчки. За обучение на деца на възраст 3-4 години обикновено се използват няколко вида дидактически игри: игри за драматизация, настолни игри и сензорни игри. Нека да разгледаме конкретни примери, какво можете да измислите у дома.

Игра-драма "Чаено парти"

Цел на играта: Въведете имената на приборите в речника на детето, запознайте ги с предназначението им, научете на умения за гостоприемство и учтивост.

Оборудване: Кукли или играчки животни, играчки чинии, звънец, малка масичка или табуретка, малки столчета.

Обаждате се на бебето и предлагате: „Хайде да поканим любимите ви кукли и животни на гости и да им дадем чай.“ Обсъждате с бебето кого точно ще поканите и как ще се отнасяте с него. Заедно с детето подгответе масата и подредете столовете. След това позвънете на звънеца и кажете: „Ето първият гост, мечката Тимка. Здравей, Тимка, влез и седни на масата. Бебето също трябва да поздрави и да накара мечката да седне по-удобно. Звънецът бие отново и детето приветства следващия гост.

Когато всички седнат, каните детето да подреди съдовете: чинийки, чаши, лъжици. Всички действия трябва да бъдат изречени, например: „Ще дадем на куклата Маша малка червена чаша, а на Тимка ще дадем голяма синя.“ По време на играта задавайте въпроси на детето си и му давайте обяснения.

Това е захарница, в нея се сипва захар, а това е каничка за мляко, в нея се сипва сметана.

Помогнете на мечката да завърже салфетка.

Дайте на зайчето друга бисквитка.

В края на чаеното парти куклите и животните благодарят и се сбогуват. Детето почиства масата и мие чиниите.

Можете да консолидирате знанията, получени по време на играта, като покажете на детето си снимки на ястия и го помолите да намери предметите, използвани в урока. Уверете се, че детето ви назовава предмети, използвайки не само съществителни, но и прилагателни: малка лъжица, зелена покривка, кръгла маса.

Поканете детето си да разкаже на татко, баба или някой друг за това как е минало чаеното парти, допълнете историята му, напомнете му за забравени подробности.

Настолна игра “Весела поляна”

За да проведете тази игра, ще трябва предварително да подготвите дидактически материал със собствените си ръце. От цветен картон изрежете 4 разноцветни кръга с диаметър 10–15 см, 6–8 листенца от същия цвят и 5 пеперуди.

Цел на играта: преподават или затвърждават знанията за основните цветове, както и уменията за съпоставяне на обекти по цвят. Развийте способностите за броене, координацията на движенията и моториката на пръстите.

Оборудване: кръгове, листенца и пеперуди, изрязани от картон в четири цвята - червен, син, зелен, жълт.

Постилате върху масата обикновена покривка, слагате кръгчета и казвате на детето: „Това е поляна. На него растяха красиви цветя. Но духна вятър, откъсна всички листенца и те се смесиха. Как можем сега да разберем кое цвете какви листенца има?“ В същото време изсипете венчелистчета, смесени по цвят, върху масата и поканете детето да съпостави венчелистчета от същия цвят към всеки кръг.

Когато тази задача е изпълнена, поставяте пеперуди на масата и казвате: „Виж какво красиви пеперуди. Те летяха към нашите цветя. Нека сложим червени пеперуди на червено цвете, жълти пеперуди на жълто и т.н. По време на час помолете детето си да изрази действията си.

Ако детето ви е добре запознато с цветовете и е изпълнило задачата лесно, усложнете я. Нека засади сини пеперуди на червено цвете, а зелени пеперуди на жълто или обратното. По време на играта пребройте броя на цветята и пеперудите, кажете: „Вече сте засадили една пеперуда, друга, сега има две.“ Това помага за развиване на умения за броене и дава концепцията за количество.

Не забравяйте да насърчите детето си и да го похвалите: „Колко бързо го направи! Каква красива поляна си създал!“

Настолна игра „Помогнете на мечката“

Цел на играта: учете и укрепвайте способността на детето да различава геометрични фигури и цветове, развива фини двигателни умения.

Оборудване: голяма играчка мече, кошница, бикини и тениски, изрязани от цветна хартия с изрязани дупки във формата на кръг, квадрат, триъгълник; хартиени геометрични фигури, съответстващи на дупките.

Поставете детето си на масата и кажете:

Днес мечката Мария Ивановна ни дойде на гости, - показваш на мечката, - о, Мария Ивановна, защо плачеш?

Купих нови тениски и бикини за моите малки. Но когато вървеше през гората, кошницата се закачи в един храст и всичките й дрехи бяха разкъсани. Какво трябва да направя?

Възрастен:

Не плачи, Мария Ивановна. Ние ще се опитаме да ви помогнем. Дайте ни вашите тениски и бикини. Ще им сложим лепенки.

Поставете многоцветни тениски и гащи, изрязани от хартия, както и „кръпки“ от кошницата върху масата и поканете детето да избере тези, от които се нуждае, въз основа на цвят и форма. В същото време задавайте въпроси на детето: „Кръпка какъв цвят ще поставим на тази тениска? Каква е формата на дупката в тези бикини?" и т.н. След като задачата е изпълнена, похвалете бебето от свое име и от името на мечката и се сбогувайте с нея.

В края на играта затвърдете придобитите знания с детето си отново, като го помолите да намери предмети в стаята, които са с форма на кръг, квадрат и триъгълник, или като ги разгледате на картинки.

Сензорна игра "Познай какво има в чантата"

Сетивното развитие на детето е насочено към определяне на свойствата на обектите с помощта на сетивата. Много е важно малкото човече да докосне предмет, да го помирише и дори да го вкуси, за да разбере какво представлява. Сензорните игри помагат на бебето да обогати разбирането си за различни обекти и да разбере техните свойства.

Цел на играта: развиват и консолидират уменията за определяне на формата на обект и неговите свойства. Развийте въображението и интелигентността. Укрепване на двигателните умения на пръстите.

Оборудване: малка ленена торбичка, картинки с изображения на плодове и зеленчуци, различни плодове и зеленчуци (можете да използвате манекени) - ябълка, банан, киви, портокал, морков, лук, краставица и др.

Първо разгледайте заедно с вашето мъниче картинките, които изобразяват плодове и зеленчуци, след което предложете да играете на интересна игра.

Поставете всички зеленчуци и плодове в торба. Помолете детето си да пъхне ръката си, да вземе един предмет и, без да го изважда, познайте какво е то. По време на играта задавайте въпроси на детето си: „Защо мислиш, че това е портокал?“

Отговор: „Защото е кръгла.“

Въпрос: „Каква кожа има бананът?“

Отговор: „Гладък“ и т.н.

Можете да усложните задачата, като помолите детето си да каже как изглежда такъв и такъв плод или зеленчук, да си припомни свойствата му - например лукът е горчив, щипе очите, ябълката е сладка и вкусна.

Нашата среща е към своя край. Надяваме се, че сме ви убедили, че образователните игри са много проста, но много вълнуваща дейност, защото те:

• помогнете на детето да придобие и затвърди необходимите умения и знания;
• разширяване на речника на бебето, насърчаване на развитието на съгласувана реч;
• научете детето на правилно поведение в различни ежедневни ситуации;
• развива мисловните си способности.

Напишете ни коя от предложените игри е харесала най-много вашето дете и какви други образователни игри играете с него. Очакваме вашите отзиви, коментари и предложения.

Надяваме се на нова срещас вас, скъпи родители, на страниците на нашия уебсайт. Всичко най-хубаво! Довиждане!

При организирането на дидактически игри за деца от 3 до 4 години учителят трябва да ги познава добре възрастови характеристики: детето става по-активно, действията му са по-сложни и разнообразни, нараства желанието да се утвърди: „Аз съм себе си!“ Но вниманието на бебето все още е нестабилно, той бързо се разсейва. Решаването на задача в дидактическите игри изисква по-голяма стабилност на вниманието и повишена умствена дейност, отколкото в други игри. От тук за малко детевъзникват известни трудности. Те могат да бъдат преодолени чрез забавление в обучението, тоест използването на дидактически игри, които повишават интереса на детето към знанието, и най-вече дидактична играчка, която привлича вниманието със своята яркост и интересно съдържание.

Важно е умствената задача в играта да се съчетава с активните действия и движения на самото дете. Например търкаляне на цветни топки в обръчи от същия цвят или имитиране на движение на животно (в играта на думи „Зайче“).

Забавлението от играта се увеличава, ако в нея се включат елементи на мистерия. Например, учител внася кутия със зеленчуци върху нея, разглежда я с децата и след това казва: „Познайте, деца, какво има в тази кутия.“

Игрите, познати на децата, стават по-интересни, ако в тяхното съдържание се въведе нещо ново и по-сложно, което изисква активна умствена работа. Затова се препоръчва игрите да се повтарят различни вариантис постепенното им усложняване.

За деца четвърта годинаживотът се характеризира с преобладаване на сетивното познание за околния свят. Вземайки предвид това, учителят избира такъв дидактически материал (играчки), който всички деца могат да разгледат и активно да използват.

В игрите децата се опознават по-добре - по глас, дрехи: "Познай кой се обади!", "Знаете ли как се казва той (тя)?" и т.н.

Когато провежда дидактическа игра с малки деца, учителят обяснява правилата, докато играта напредва. Например в играта „Сглобете пирамидата правилно“ учителят обяснява правилото при сглобяване на играчка. Всяко дете има пирамида в ръцете си. Учителят предлага да премахнете пръстените от пръта и да ги поставите на масата. След това, обръщайки се към децата, той казва: „Деца, нека отново да сглобим пирамида, така. (Показва.) За да направите такава пирамида, първо трябва да намерите най-големия пръстен и да го поставите на пръчка. (Децата го правят.) И сега отново ще потърсим най-големия пръстен и ще го сложим също на пръчка.

Децата търсят и намират най-големия пръстен и го поставят на пръчката. Играта се повтаря, докато нейните участници научат основното правило: всеки път трябва да намерите и поставите най-големия (от останалите) пръстен на пръта. След като научиха правилото, децата охотно играят с пирамиди. Сега можете да въведете елемент на състезание: кой може да сглоби пирамидата по-бързо? В същото време учителят младша групапомни, че речта му трябва да бъде емоционална, ясна и в същото време спокойна.

Трябва да сте по-взискателни към жестовете и мимиките си. Малко детереагира чувствително на изражението на очите, изражението на лицето, усмивката на учителя: учителят отваря широко очи изненадано, децата го имитират; учителят има тъжно лице - и всички деца моментално имат тъга по лицата си. Това трябва да се има предвид при четене измислица. Например, когато имитирате вълк или мечка, не говорете с твърде груб глас, не правете ужасни гримаси на лицето си. Малките деца се плашат и понякога отказват да играят.

Когато обяснява правилата на играта, учителят трябва да обърне поглед първо към единия, а след това към другия играч, така че всеки да мисли, че му разказва за играта. Учителят, затвърждавайки правилата, може да попита децата: „Какво ще направиш, Вова, когато се приближиш до „прекрасната чанта“? А ти, Лена, след като си пъхнеш ръката в чантата, какво ще правиш?“

За да бъде играта по-успешна, учителят подготвя децата за играта: преди играта той трябва да ги запознае с предметите, които ще се използват, техните свойства и изображения в картинките.

Ако играта използва стихотворение или стихче, учителят ги знае наизуст и ги чете изразително.

Обобщавайки резултатите от играта с малки деца, учителят като правило отбелязва само положителните аспекти: те са играли заедно, научили са се да правят (посочете точно какво), прибират играчките. Също така е необходимо да се създаде интерес към нови игри при малките деца: „Днес играхме добре „прекрасна чанта“. И следващия път ще има други играчки в чантата. И ние ще ги познаем.”

Интересът към играта се увеличава, ако учителят покани децата да играят с онези играчки, които са били в чантата, за които децата са говорили по време на играта (ако това са ястия, тогава играйте детска градина, готвене и т.н.).

Игри с предмети за деца 3-4 години

Куклата Катя се събуди

Дидактическа задача. Да затвърдите знанията на децата за името на дрехите на куклата: тениска, бикини, рокля, чорапогащник, обувки, нощница; за последователността на процеса на обличане; упражняват действията по обличане на кукла; активирайте речта на децата; култивирайте грижовно отношение към куклата - партньор в играта.

Правила на играта.Изберете необходимите дрехи (според размера на куклата) и поставете големи дрехи до голямата кукла, а малките до малката. Назовете дрехите в реда, в който ще бъдат облечени на куклата.

Игрови действия. Намиране на дрехи, обличане, закопчаване, връзване.

Напредък на играта.Учителят предварително, преди началото на играта, поставя дрехи за малки и големи кукли на рафта на шкафа, така че няколко деца да могат да дойдат и да ги вземат, а останалите да наблюдават действията им.

На две легла (голямо и по-малко) има две кукли - Таня и Катя. Има цялото спално бельо: матрак, чаршаф, възглавница, одеяло с плик за завивка. (Играта се провежда в къта за игра по време на часовете на класа.) Поставете децата в полукръг на столове, така че всички да виждат спящите кукли, всичките им дрехи и да могат свободно да излизат, когато са поканени при учителя. Учителят обяснява правилата на играта:

- Деца, вижте кой спи в това креватче. Познахте ли я? Да, това е кукла Катя. Кой спи на този? вярно Това е Таня.

Учителят, обръщайки се към голямата кукла, казва:

- Катя, будна ли си вече? ще ставаш ли Деца, тя казва, че иска да стане, но първо трябва да намерим дрехите й. Какво е необходимо за обличане на Катя?

„Рокля, тениска, бикини, чорапогащник, обувки“, отговарят децата в един глас.

- Точно така, момчета. Погледнете внимателно рафта. Виждате ли дрехите? (Децата се уверяват, че в гардероба има дрехи за кукли.)

— Видях роклята на Катя.

- Върви, Саша, покажи на момчетата какво си видял. Донесете ни го и ние ще го разгледаме.

Саша носи рокля. Учителят облича рокля на куклата на Катя.

- Деца, вижте, отива ли й роклята на Катя? (Децата се усмихват: роклята явно е малка.) Не, твърде малка е. Това означава, че роклята не е за Катя. За кого е? Сигурно е за куклата на Таня. Тя също още спи. Саша, вземи тази рокля и я сложи на стола до Таня. Потърсете друга рокля. (Саша намира по-голяма рокля и я пробва на куклата. Всички виждат, че става и го молят да я облече на Катя.) Веднага ли да облечем роклята на куклата или първо ще облечем други неща? - учителят задава въпрос, като насочва вниманието им към бельото на куклата.

„Първо трябва да облечем бикини и тениска“, отговарят децата.

- Значи трябва да ги намерим. вяра! Намерете бикини и тениска за кукла Катя. Просто не се заблуждавайте!

Вера отива до гардероба, избира дрехи: тя оставя малка тениска настрана, взема голяма тениска и я носи на учителя.

Други неща се намират по този начин. Канейки децата на своето място, учителят моли един да облече бикини на куклата, друг - тениска, трети - рокля, четвърти - да закопчае копчетата и да завърже колана. В същото време децата демонстрират едновременно наблюдение, внимание и двигателна активност. Можете да облечете друга кукла по същия начин.

Децата водят облечени кукли на разходка, за да играят с тях. Важно е процесът на обличане да не се отделя от по-нататъшните им дейности. След като облече куклите, учителят казва:

- Значи Таня и Катя са облечени. Те са готови да правят гимнастика, след което закусват.

По този начин учителят сякаш очертава перспективите за по-нататъшна самостоятелна игра на децата с кукли.

Куклата Катя обядва

Дидактическа задача. Да затвърдите знанията на децата за съдовете, да активирате речта им; култивирайте култура на поведение по време на хранене, грижовно отношение към куклата.

Правила на играта. Правилно намерете и изберете ястия за обяд. Показвайте елементите точно. При правейки правилния изборчинии, децата пляскат с ръце, ако има грешка, разклащат пръст.

Игрови действия.Покрийте масата с играчки за хранене на куклата, поставете покривка, поставете чинии, държач за салфетки, поставете стол, седнете куклата на масата.

Напредък на играта.Играта се играе в игралния ъгъл. На масата има ястия: чай, трапезария, кухня (вижте снимката). Куклата Катя седи на масата.

„Деца, Катя трябва да бъде нахранена с обяд“, казва учителят и посочва масата, на която седи куклата, „А ето и чиниите“. (Посочва масата, стояща отстрани.) Ще играем така: слагайте на масата само това, което е необходимо за обяд.

Едно по едно, по покана на учителя, децата намират желания предмет. Ако артикулът е избран правилно, всички пляскат с ръце, ако сгрешат, разклащат пръст.

— Вова, какво ще сложиш на масата на Катя?

„Ще сложа това тук“, казва Вова.

- Как се казва?

— Чинията е дълбока за супа.

В знак на одобрение децата пляскат с ръце, а Вова поставя чиния пред куклата.

По искане на учителя децата намират всички предмети, които ще са необходими за хранене на куклата: чинии (дълбоки и плитки), вилица и лъжица (големи и малки), кутия за хляб, чаша; Те се наричат ​​правилно и красиво подредени на масата. Не забравяйте да поставите чаша със салфетки и да поставите покривка. И при всяко правилно действие децата пляскат с ръце. В края на играта учителят моли децата да пожелаят на Катя добър апетит и едно от децата да разчисти всичко от масата след вечеря.

Други игри с куклата също се играят според този план: „Облечете куклата за разходка (по различно време на годината)“, „Къпане на куклата“, „Рожден ден на куклата“. Поредица от игри с кукла с кратки интервали между тях помага на децата да научат последователността от действия с куклата и да установят взаимоотношения между тях (куклата се събужда, обядва, ходи, къпе се, ляга). Това позволява на децата да усвояват знанията по-здраво и след това да ги използват в независима творческа игра с кукла, чието съдържание ще бъде много по-богато и по-интересно.

Нова кукла

Дидактическа задача. Научете децата да назовават правилно обзавеждането в групова стая; изясняват предназначението им; активирайте речта на децата; култивирайте внимателно, приятелско отношение към новодошлите.

Правила на играта.Назовете само обекта, към който се е приближила куклата; отговаря този, към когото се обръща куклата; Ако се обърне към всички деца, всички отговарят в един глас.

Игрови действия.Те се разхождат из стаята, избират предмети за описание и им представят нова кукла.

Напредък на играта. Децата седят на столове, поставени покрай стената. Учителят се готви да започне разговор, но изведнъж на вратата се почука.

„Някой идва при нас“, казва учителят.

Извръщайки се за момент от децата, той тихо вдига куклата (децата не са я виждали преди), след което продължава:

- Как се казваш, скъпа?

Притиска куклата към бузата, имитирайки тайния отговор на куклата. Учителят се преструва, че не е разбрала добре и повтаря движението с куклата.

- Сега разбирам. Деца, нашата гостенка се казва Валя. Тя иска да остане с нас, в нашата група. Нека й покажем нашата стая. Ако искаш, Валя, ще ти покажем всичко и ще ти разкажем всичко.

Куклата се съгласява. Децата назовават предмети.

Тогава учителят с кукла в ръце, заедно с децата, се приближава до един или друг предмет, имитирайки въпросите на куклата, питайки:

- Какво имаш?

- Това е нашият аквариум. В него живеят красиви риби”, отговарят децата.

- Какво имаш тук?

— Това е шкаф за играчки.

Учителят се приближава до ъгъла с книги и от името на куклата отново задава въпроса и разбира от децата, че това е кът за книги.

Така куклата Валя се запозна с играчките и другите предмети, които бяха в групата, и разбра за какво служат; Тя беше изненадана, похвали я за поръчката и й благодари за вниманието. Децата оживено разговаряха с куклата.

Тази техника помага на учителя да се включи в играта нова играчка, децата имат желание да играят с нея, да се грижат за куклата и се формира добро отношение към новите деца в екипа.

В по-нататъшната работа с малки деца учителят използва тази техника, за да затвърди тяхното грижовно отношение към играчките и добра воля. За целта учителят провежда разговор дали куклата Валя живее добре в групата, с кого най-често играе, кого смята за добър другар и защо, т.е. използва тази техника с цел морално възпитаниедеца.

Какво се промени? (игра с кукли)

Дидактическа задача.Упражнявайте децата в правилното назоваване на предмети и техните действия (куклата за гнездене се скри, изтича, стои неподвижно), забелязвайте и назовавайте разликата в цвета на дрехите и размера на куклите за гнездене, обучавайте децата визуална памет, доброволно запаметяване, наблюдение, реч.

Правило на играта. Отговаря само тази, която се нарича матрьошка-мама (най-голямата кукла за гнездене).

Игра действие.Отгатване какво се е променило в подредбата на куклите.

Напредък на играта. Учителят показва на децата едно по едно пет разноцветни кукли с различни размери. Децата ги гледат. Всички кукли за гнездене са различни по размер и са облечени в различни сарафани и шалове (виж фигурата).

Заедно с децата учителят назовава цветовете на дрехите и отбелязва, че всички кукли за гнездене са различни по размер.

Децата седят на маса в полукръг; той е поставен така, че всеки да може да види куклите, стоящи на масата на учителя.

Учителят задава въпрос:

- Деца, какво виждате на масата ми?

„Матрьошки“, отговарят децата в унисон.

- Вижте колко са високи куклите. (Поставя две, след това три и след това четири кукли една до друга.) Еднакви ли са на височина или не? („Различни.“) Какво им е различното? Гледай внимателно!

Отначало децата се затрудняват да отговорят правилно, учителят им помага с водещи въпроси:

- Вижте носните кърпички. Какво са те? (Докосва първо една, после друга кукла.) Точно така. Една кукла има червен шал, друга има зелен, а тази има син. Как можем да кажем за носните кърпички с една дума? („Куклите за гнездене имат носни кърпички с различни цветове.“) А сарафани? как можеш да кажеш вярно Техните sundresses също са различни. (Заедно с децата назовете цвета на сарафана на всяка кукла: червен, зелен, син.) Погледнете ги и запомнете как са облечени куклите.

Сега нека играем така: ще покрия матрьошките с параван и тогава ще разберете коя кукла ще се скрие. Но трябва да отговаряте само един по един, така че този, който забележи, ще се приближи до мен и ще каже тихо, така че другите да не чуят.

Когато играта се играе отново, отговаря този, когото посочи матрьошката.

Можете да използвате други елементи в играта, в зависимост от задачите, които се решават.

"Чудесна чанта"

Дидактическа задача. Учете децата да разпознават предмети по характерни особености.

Правила на играта. Познайте познат предмет чрез докосване. Можете да извадите предмет от чантата и да го покажете само след като сте говорили за него; чантата не се отваря, ако артикулът не е разпознат по описание или е неправилно наименуван.

Игрови действия.Опипване на обект; правене на гатанки за предмет.

Напредък на играта. При организирането на играта учителят избира предмети, познати на децата. След като постави децата в полукръг, така че всички предмети да са видими за децата, той провежда кратък разговор. След това моли няколко деца да повторят името на предмета и да отговорят за какво служи.

Учителят казва:

- Сега ще играем. На когото и да се обадя, трябва да познае какво ще сложа в чантата.

Вася, разгледай внимателно всички предмети, които са на масата. Помня? Сега погледни настрани! Ще сложа играчката в чантата, а после познайте какво съм сложила. (Поставя предмета в чантата.) Вася, пъхни ръката си в чантата. Какво има там? Наименувал си артикула правилно. А сега Вася ще избере някой, който ще дойде при мен и също ще разбере каква играчка слагам в чантата.

Играта продължава, докато всички обекти бъдат назовани.

В тази игра се развиват процеси на запаметяване (кои играчки са на масата) и се развива издръжливост. Всички, с изключение на повиканото дете, виждат какъв предмет е поставил учителят в чантата, всеки иска да даде намек, но това не може да стане.

За да се усложни тази игра, се предлага друго правило: няколко играчки се поставят в торба. Никое от децата не знае за тях. Повиканото дете, пъхайки ръката си в чантата и опипвайки една от играчките, говори за това. Чантата ще се отвори, ако децата разпознаят играчката (предмета) по описание.

Разберете вкуса

Дидактическа задача. Упражнете децата да определят вкуса на зеленчуците и плодовете (сладък, кисел, солен, горчив); активирайте речта на децата; развиват памет, концентрация, издръжливост.

Правила на играта. Без да гледате зеленчука, определете неговия вкус, назовете правилно вкуса с една дума, изчакайте търпеливо, докато зеленчукът бъде даден за тестване.

Игрови действия.Затворете очи, не надничайте, не бързайте да отговаряте, докато не можете да го сдъвчете. Всеки, който сгреши, получава възможност да опита друг зеленчук. Намерете цял зеленчук на масата на учителя.

Напредък на играта. На масата на учителя върху поднос има познати на децата плодове и зеленчуци: краставица (пресна и осолена), моркови, зеле, ряпа, репички; ябълка, круша, слива. В друга тава тези зеленчуци и плодове се нарязват на малки парчета за всяко дете. Тук са хартиени салфетки. Учителят с поднос обикаля всички играещи. Към когото се приближи, той го кани да затвори очи, поставя едно парче зеленчук или плод върху салфетка и моли детето да вземе това парче в устата си. Без да отваря очи, той отгатва името на зеленчук или плод по вкус и мирис. След това намира зеленчук или плод на масата. И така учителят върви, докато всички деца се включат в играта.

Играта завършва с изброяване на донесените зеленчуци или плодове, като се определя вкусът на всеки от тях.

Когато организирате игри, трябва да запомните хигиенните изисквания: не можете да давате зеленчуци или плодове на всички деца от една вилица, използваните салфетки трябва да се поставят на отделна тава.

Всички деца участват в играта, но можете да играете и с малки подгрупи деца.

Такъв лист - до мен лети!

Дидактическа задача. Упражнявайте децата в намирането на листа по сходство, активирайте детския речник (имена на дървета: клен, дъб, офика, бреза), култивирайте слуховото внимание.

Правила на играта. Можете да бягате само след като правилно назовете дървото, от което идва листото, след думите на учителя: „Такова листо - лети при мен.“

Игрови действия. Сравняване на листа, намиране на еднакви листа и дървета, бягане по сигнал на учителя, определяне на победителите (който никога не е направил грешка).

Напредък на играта. Учителят, на разходка с децата, събира листа (според броя на децата) от дървета, растящи на площадката. Той запазва по едно листо от всяко дърво за себе си. Децата стоят в полукръг близо до учителя. Обръщайки се към тях, учителят казва:

- Деца, знаете ли какви дървета растат на нашия сайт? Нека ги назовем и отидем при тях (имена, децата гледат дървото, листата.) Вижте какви листа има кленовото дърво. Голям, със зъби, и ето лист от офика. Листът има малки листа. Самото листо прилича на перо.

Чрез сравняване и назоваване на листа учителят открива какво знаят децата за дърветата и как се различават техните листа.

- Сега ще играем. Имам листа от различни дървета в ръцете си. (Показва.) Да повторим имената им. Ще ви дам на всички лист хартия. И ще запазя няколко от тях за себе си. Когато покажа лист и кажа: „Който има същото листо, лети при мен!“ - ще тичаш при мен. Бъди внимателен! Опитайте се да не правите грешки.

Отдръпвайки се, той дава знак: „Който има същото листо, лети при мен!“

Учителят следи децата да бягат само след сигнала. Хвали тези, които не нарушават това правило.

Тази игра може да бъде усложнена от друга задача: по сигнал на учителя тичайте до съответното дърво с листо. Децата бягат към различни дървета, сравнете вашето листо с листата на едно дърво. За да консолидирате знанията, можете да размените листа и да възобновите играта.

Кой ще го събере най-бързо?

Дидактическа задача.Научете децата как да сглобяват правилно пирамида, като първо изберете големи пръстени, след това по-малки и по-малки; практикувайте да назовавате размера на пръстена (голям, по-малък, още по-малък, най-малък).

Правило на играта.Нанижете пръстените след сигнала на учителя. Печели този, който сглоби пирамидата по-бързо и по-правилно.

Игрови действия. Нанизване на халки, състезание; Победителят получава награда (чип, флагче и др.).

Напредък на играта. Играйте с малка група деца. Учителят, като настани децата на масата, раздава пирамида на всички. Гледайки своята пирамида, той привлича вниманието на децата към нея:

- Вижте, деца, кой пръстен е отдолу: голям или малък?

- Голям.

- Какво е това? (Посочва пръстена отдолу.)

- По-малък е.

- Какъв пръстен има отгоре?

- Най-малкият.

Ако децата не могат да отговорят сами, учителят им напомня за това:

- Не забравяйте, че най-големият пръстен е отдолу. Коя е горе?

- Най-малкият.

- Правилно. Сега чуйте как ще играем с пирамидите. Нека първо да разгледаме пирамидата. (Сваля пръстените и ги слага на масата.) И ти направи същото. И тогава, когато ударя пръстена на масата, вие бързо ще започнете да сглобявате пирамидата. Трябва да го сглобим правилно. Който събере най-бързо, печели. Той ще получи знаме.

Децата разглобяват своите пирамиди, учителят дава знак и децата започват да ги сглобяват. Не е възможно всеки да сглоби правилно пирамидата; учителят им напомня, че всеки път трябва да избират най-голямата:

- Сложи пръстен, потърси най-големия, сложи го пак, намери пак най-големия пръстен. Ето последното, най-малкото разпределение. Пирамидата е сглобена правилно и бързо.

Играта може да се играе няколко пъти, тъй като действието с пръстените предизвиква интерес у децата. И тук все още трябва да побързаме.

Учителят обобщава играта:

- Всички сте добри и бързи в сглобяването на пирамиди. Но Витя беше наш победител два пъти. Нека му кажем: "Браво!" - и пляскайте.

Намерете артикул по описание

Дидактическа задача. Да развият способността да намират обект по най-характерните му признаци; развиват наблюдателност и находчивост; учете децата да описват обект, без да го назовават; култивирайте издръжливост.

Правило на играта. Този, когото нарича Пинокио, търси.

Игрови действия. Играта се води от Пинокио, като децата отгатват неговите гатанки; търсене на предмети в груповата стая.

Напредък на играта.Учителят, заедно с Пинокио ​​и децата, разглежда предметите, които е взел за играта: топка, камион, куче, кофа, кукла (виж фигурата).

В същото време учителят обръща внимание на външен видпредмети, тяхната форма, цвят, от какво са направени, за какво са необходими. След това той кани децата да се обърнат, като в това време бързо поставя всички предмети на различни места и казва:

- Всичките ни играчки избягаха. Сега ще ги потърсите.

„Първо, ще ти разкажа за играчката, която трябва да намериш най-напред“, предлага Пинокио, „Слушай!“ Трябва да намерите кръгъл, гумен предмет, който скача и се търкаля по пода. Обичаш да си играеш с него.

- Това е топка, топка! - отговарят децата в един глас.

- Точно така, момчета. Серьожа, намери топката.

Серьожа обикаля стаята, търсейки топката. След като го намери, той го носи и го поставя на масата на учителя. След това Пинокио ​​описва друга играчка:

— Пластмасов, зелен, с дръжка, в него носят вода за поливане на растенията. Какъв е този артикул?

Децата ще разпознаят кофата по описанието. „Лена, потърси кофата и я донеси тук“, продължава играта Буратино. Лена го намира и го носи на масата, като го поставя на първоначалното му място. Играта продължава, докато всички играчки бъдат върнати на мястото им.

Буратино празнува децата, които са активни, внимателни и изобретателни. След това той кани всички да играят с играчки: сега те знаят как да играят с тях.

За такива игри можете да вземете играчки, към които децата по някаква причина са загубили интерес и за които са забравили за известно време.

Изберете ястия за куклата

Дидактическа задача.Затвърдете знанията на децата за различни видовесъдове; развиват способността да използват прибори по предназначение; култивирайте находчивост, внимание, реч.

Правило на играта. По сигнал на учителя бързо изберете необходимите прибори (чай, хранене, кухня).

Игра действие.Търсете прибори, необходими за работата на бавачка или готвач.

Напредък на играта.Играта се провежда, след като децата са се запознали с работата на бавачката, готвачката и са научили какви съдове използват в работата си.

Учителят подготвя три кукли за играта: една в сако на готвач (готвач), друга в халат (бавачка), а третата кукла е просто момиче. Готвачът стои до печката (играчка), бавачката приготвя ястията за вечеря, а кукла момиче седи на масата (направена от мебели за играчки). Учителят разглежда куклите с децата, говори за това кои са те, какво правят, от какви прибори се нуждаят; моли ги да си спомнят какво са видели по време на екскурзията до кухнята.

На масата до учителя има различни ястия. Показвайки предмет, учителят казва как се нарича този предмет (тенджера), кой има нужда от него (готвачът). След това, обръщайки се към детето, той казва:

- Коля, моля те, занеси тигана на готвача и го сложи на печката. (Детето изпълнява задачата.)

- Как се казва този предмет и кому е нужен?

- Това е кутия за хляб. Трябва да се занесе на бавачката.

- И какво е това? - казва учителят, показвайки чаена лъжичка.

- Това е чаена лъжичка, необходима е за ядене на компот и пиене на чай.

Така едно по едно децата се упражняват да избират ястия и да ги свързват с професията на хората, които познават. За да поддържа интереса на децата към играта през цялото времетраене, учителят показва предмети и говори за тях по такъв начин, че да предизвика активна реакция у децата:

— И вероятно никой не се нуждае от тези ястия? (Показва черпак, гевгир или чайник.)

- Нужен! Необходими! - отговарят децата в един глас.

- Кой има нужда от черпак?

- На готвача.

- И бавачката има ли нужда от това?

- Трябва, трябва!

- И така, колко черпака са необходими?

- Да потърсим друг черпак.

Сред останалите ястия децата търсят черпак и го занасят и на готвача, и на бавачката.

Играта „Вземете чиниите“ не само помага за придобиване на знания за битовите предмети и тяхното предназначение, но също така предизвиква интерес у децата да играят с чинии: децата играят ролята на бавачка, готвач. Имат желание да дадат на куклата чай и т.н.

Живо домино

Дидактическа задача.За консолидиране на знания за цвят (панделки), разбиране на думите са еднакви, сдвоени; култивирайте вниманието и скоростта на реакция към думите.

Правила на играта.Децата се сдвояват само с този, който има лента от същия цвят, вързана на ръката си; влезте в двойки, след като бягате разпръснати, когато учителят каже: „Намерете своя чифт!“

Игрови действия.Търсите половинката си, бягате по знака на учителя.

Напредък на играта. Учителят завързва панделка на ръката на всяко дете преди играта. Цветът на панделката е различен: червен, жълт, зелен, син, оранжев - повтаря се, за да могат децата да намерят една и съща и да се сдвоят.

Учителят, завързвайки панделка на ръката си, дава възможност на децата да я гледат, да я докоснат и да разберат как децата различават цветовете:

— Оля, какъв цвят е твоята панделка? А ти, Вова? Който има ленти от същия цвят, да ги вдигне.

Ето как учителят насочва малките деца към разбирането на правилата на играта. Тогава той казва:

- Деца, сега ще играем. Ще тичате из стаята, където искате. И когато кажа: „Намерете си съвпадение“, ще потърсите някой, който има същата лента. Те бягаха, всички бягаха из стаята.

Учителят пее песен или пляска с ръце, за да насърчи децата. Децата тичат из стаята, докато чуят думите „Намери си половинка“. (Учителят пляска с ръце веднъж.) Децата търсят панделки от един и същи цвят на ръцете на своите другари и се разделят на двойки. Учителят ги моли да проверят дали са идентифицирали правилно цвета.

- Деца, вижте панделките! Никой не е сгрешил? Всички ли намерихте правилно съвпадението си? Вова, какъв цвят ти е панделката? Ами Лена? Така че имате същите зелени панделки. Какви панделки имат Серьожа и Света?

„Червени, също еднакви“, отговарят децата.

Играта може да завърши с общо хоро или хоро.

Можете също така да играете игра, в която децата трябва да намерят двойка фигури: кръг, квадрат, звездичка, овал, правоъгълник. В този случай фигурите трябва да са с еднакъв цвят, така че атрибутът на обекта (формата му) да се вижда ясно на снимката. Децата научават думите еднакви, различни, двойки в играта.

Още по-малко

Дидактическа задача. Упражнявайте децата в разграничаване и сравняване на размера на предметите (повече, по-малко, същото); култивирайте вниманието, скоростта на реакция на думата на учителя и способността сами да проверявате дали правилата на играта се спазват правилно.

Правила на играта. Според учителя подредете предметите първо в низходящ ред по размер - голям, по-малък, още по-малък и най-малък, а след това обратно: първо най-малкия, последван от малко по-голям и по-голям. Печели този, който го постави първи и правилно; започват и завършват подреждането на предмети само по сигнал на учителя; изберете елементи с необходимия размер. Победителят получава чип.

Игрови действия.Търсете предмети, подреждайки ги по сигнал.

Напредък на играта. За играта учителят използва естествен материал: шишарки, жълъди, листа, камъчета, черупки (всичко, което има в групата и на сайта), различни по размер, така че да има еднакъв брой от всеки вид. Децата сядат на масата, а учителят разглежда предметите заедно с тях, децата ги назовават. Учителят пита децата, държайки два конуса с различни размери:

- Вижте, деца, тези шишарки. Мислите ли, че са еднакви по размер или различни?

- Да, различни са.

- Витя, покажи ми кой е по-голям. Лена, какъв вид удар е това?

- Малко по-малко.

- Правилно! Днес ще играем с тези шишарки, камъчета, листа и черупки. Ще се научим да ги подреждаме по големина: първо ще поставим най-големия предмет, а след това все по-малки и по-малки. (Показва действието върху масата с жълъди.) Трябва да поставите само еднакви предмети в редица. Този, който е взел шишарките, поставя само шишарките в един ред. И който вземе листа, ще го сложи на ред?

- листа.

- Точно така, деца. Сега ще дам команда и вие ще започнете да избирате и поставяте елементите си в ред.

- Старт! - командва учителят.

Предметите се поставят върху таблата, така че да могат лесно да се видят и вземат. Децата избират предмети и ги подреждат по големина (5-6 предмета от всеки вид). Печели този, който бързо и правилно подреди всички елементи в един ред. Учителят дава възможност на другите деца да довършат играта. Не забравя да назове и похвали победителя.

За поддържане на интереса към играта се предлага друга задача: поставяне на обекти в ред в низходящ ред.

- Сега, момчета, сложете всичко на таблата, вземете други предмети, сменете и изберете най-малкия, а след това още, още и накрая най-големия предмет. Опитайте се да не правите грешки. Първи стъпки! - дава знак учителят.

Играта се повтаря. След това всички елементи се поставят в кутията и играта приключва.