طرح 1. مفاهیم «اکولوژی»، «آموزش زیست محیطی» و «آموزش اکولوژیک». 2. اهداف و محتوای آموزش محیط زیست برای دانش آموزان. 3. ارزش شناسی به عنوان یک علم در مورد سبک زندگی سالم و بهبود بدن انسان 4. بهداشتی - شرایط بهداشتیبهبود سلامت دانش آموزان در یک موسسه آموزشی 5. بهبود اخلاقی و روانی دانش آموزان در فرآیند آموزشی 6. اشکال و روش های آموزش واله شناسی دانش آموزان مدرسه.

o تفکر بوم شناختی در توانایی درک پدیده های محیطی، ایجاد ارتباطات و وابستگی های موجود در دنیای گیاهان و جانوران، نتیجه گیری، تعمیم و نتیجه گیری در مورد وضعیت طبیعت و تعامل هوشمندانه با آن متجلی می شود. O فعالیت های زیست محیطی - فعالیت های فعال حفاظت از محیط زیست و ارتقای شایسته دانش زیست محیطی.

اهداف آموزش محیط زیست O افزایش علاقه دانش آموزان به مطالعه قوانین طبیعت. کمک به آگاهی آنها از اهمیت طبیعت به عنوان زیستگاه انسانی؛ o ایجاد احساس مسئولیت در کودکان در قبال وضعیت محیط زیست، در قبال زندگی و سلامتی خود و همچنین زندگی و سلامت دیگران؛ ای شکل گیری نگرش اخلاقی و زیبایی شناختی نسبت به طبیعت در بین دانش آموزان و ارتقای درک آنها از طبیعت به عنوان کمال زیبایی شناختی. ای تحریک مشارکت فعالدانش آموزان مدرسه در فعالیت های زیست محیطی و ارتقای دانش زیست محیطی.

فعالیت های سیستماتیک باشگاه های محیطی ("طبیعت بومی"، "سرزمین ما"، "خانه سبز" و غیره)؛ ای توسعه مسیر زیست محیطی; O فعالیت های باشگاه ها و بخش های گردشگری و تاریخ محلی؛ ای کار واحدهای "گشت سبز" که حفاظت بهداشتی محیط زیست را انجام می دهند.

مکالمات دوره ای، آزمون ها و مسابقات در مورد موضوعات زیست محیطی ("طبیعت و فانتزی"، "خواندن کتاب قرمز"، "داروخانه سبز"، "حیوانات غیر معمول"، "انسان و طبیعت"، "روزنامه زیست محیطی"، و غیره)؛ o اقدامات کارگری برای پاکسازی، بهسازی و محوطه سازی قلمرو و منطقه مسکونی. ای بحث و مناقشه ("آینده سیاره در دست ماست"، "انسان و طبیعت: تراژدی یا هماهنگی" و غیره)؛ ای ادبی - ساخته های موسیقیو شب های موضوعی ("دنیای طبیعت دنیای زیبایی است"، "مضمون طبیعت در آثار هنرمندان و شاعران" و غیره)؛ o جلسات و گفتگو با متخصصان (بوم شناسان، کارگران جنگلبانی، کارکنان مجتمع کشت و صنعت و غیره)؛ ای گشت و گذار در طبیعت با فعالیت های مختلف؛ ای همایش خواندن آثار داستاناختصاص به دنیای طبیعی

اصول آموزش محیط زیست ای رویکرد میان رشته ای در شکل گیری فرهنگ زیست محیطی. ای مطالعه منظم و مستمر مواد محیطی; ای وحدت اصول فکری و عاطفی- ارادی در فعالیت های دانش آموزان برای مطالعه و بهبود محیط طبیعی. o رابطه بین سطوح تاریخ جهانی، ملی و محلی در افشای مشکلات زیست محیطی در فرآیند آموزشی.

دلایلی که منجر به سلامت کودکان شد O بدتر شدن وضعیت اکولوژیکی محیط زیست. o مطالعه بیش از حد دانش آموزان مدرسه که باعث افزایش عصبی و خستگی می شود. o سبک زندگی کم تحرک و ناهماهنگی فعالیت بدنی در مدرسه و خانه. ای تغذیه نامنظم و نامتعادل کودکان؛ ای جو نامساعد روانی و استرس های دوره ای در طول فرآیند آموزشی و غیره.

شرایط بهداشتی و بهداشتی برای سلامت دانش آموزان در یک موسسه آموزشی O لازم است روند آموزشی در هر روز، هر هفته و سه ماهه تحصیلی با در نظر گرفتن بیوریتم های شخصیت در حال رشد برنامه ریزی شود. o ایجاد شرایط بهینه برای تجهیز اماکن مدرسه که در آن فعالیت های زندگی دانش آموزان انجام می شود، ضروری است. O رعایت استانداردهای بهداشتی.

ارتقای اخلاقی و روانی دانش آموزان در فرآیند آموزشی ایجاد جو روانی مساعد در روابط بین معلمان و دانش آموزان و دانش آموزان، جهت گیری معلم به سمت حمایت، تایید، تشویق و تشویق دانش آموزان. ساخت منطقی فرآیند آموزشی با در نظر گرفتن بیوریتم های شخصیت در حال رشد. o ایجاد برنامه‌ها و برنامه‌های درسی انعطاف‌پذیر که امکان تمایز آموزش دانش‌آموزان را بسته به توانایی یادگیری و ویژگی‌های فردی آنها ممکن می‌سازد. o سازماندهی آموزش جبرانی برای دانش آموزان نیازمند در قالب مشاوره، کمک متقابل و غیره. حذف کلیشه‌ها و یکنواختی در تدریس، فعال‌سازی فعالیت‌های شناختی دانش‌آموزان بر اساس اجرا. کارهای خلاقانهو جستجوی مستقل برای راه حل های مسائل آموزشی.

فرهنگ اکولوژیکی به عنوان روشی خاص برای سازماندهی و بهبود فعالیت های محیطی، محتوا و فناوری های انسانی برای شکل گیری فرهنگ زیست محیطی. سبک زندگی سالم شرط موفقیت چند جانبه است توسعه شخصی. نگرش ارزشی فرد نسبت به سبک زندگی سالم. جهت های اصلی کار مدرسه در مورد شکل گیری تصویر سالمزندگی

فرهنگ زیست محیطی دانش آموزان. یک جنبش حفاظتی که به سرعت در حال رشد است، جهان را فرا گرفته است. این سوال که یک فرد چگونه باید با آن ارتباط برقرار کند محیط، به طور مساوی در برابر همه ساکنان سیاره ایستاده است. در علم مدرن، مفهوم "اکولوژی" با وحدت عوامل بیولوژیکی، اجتماعی، اقتصادی، فنی و بهداشتی در زندگی مردم مشخص می شود. بر این اساس، تشخیص بوم‌شناسی اجتماعی، فنی و پزشکی که رفتار انسان را در طبیعت مدنظر قرار می‌دهند، مشروع است.

هدف از توسعه فرهنگ زیست محیطی در دانش آموزان ایجاد نگرش مسئولانه و مراقبتی نسبت به طبیعت است. دستیابی به این هدف منوط به کار هدفمند و منظم مدرسه برای ایجاد سیستم دانش علمی با هدف درک فرآیندها و نتایج تعامل بین انسان، جامعه و طبیعت در دانش آموزان امکان پذیر است. جهت گیری های ارزشی زیست محیطی، هنجارها و قوانین در رابطه با طبیعت، مهارت های مطالعه و حفاظت از آن.

شکل گیری فرهنگ زیست محیطی دانش آموزان هم در فرآیند آموزشی و هم در فعالیت های فوق برنامه انجام می شود. در علوم تربیتی (I.D. Zverev، A.N. Zakhlebny، I.T. Surovegina، و غیره) اصول اساسی آموزش محیط زیست برای دانش آموزان تعریف شده است. این اصول عبارتند از: رویکرد میان رشته ای در شکل گیری فرهنگ محیطی; مطالعه سیستماتیک و مستمر مواد محیطی؛ وحدت اصول فکری و عاطفی-ارادی در فعالیت های دانش آموزان برای مطالعه و بهبود محیط طبیعی؛ رابطه بین سطوح تاریخ جهانی، ملی و محلی در افشای مشکلات زیست محیطی در فرآیند آموزشی.

وضعیت سلامت نسل جوان مهمترین شاخص رفاه جامعه و دولت است که نه تنها وضعیت فعلی را منعکس می کند، بلکه پیش بینی دقیقی برای آینده ارائه می دهد. منابع کار کشور، امنیت، ثبات سیاسی، رفاه اقتصادی و سطح اخلاقی مردم به طور مستقیم به وضعیت سلامت کودکان، نوجوانان و جوانان بستگی دارد.

مشکل سلامت نوجوانان امروزه بیش از هر زمان دیگری مطرح است. در حال حاضر با اطمینان می توان گفت که این معلم است که می تواند بیشتر از یک پزشک برای سلامت دانش آموز انجام دهد. این بدان معنا نیست که معلم باید وظایف خود را انجام دهد کارگر پزشکی. فقط معلم باید طوری کار کند که آموزش بچه ها در مدرسه آسیبی به سلامت بچه های مدرسه نزند.

در تلاش برای برقراری ارتباط بین نگرش معلم نسبت به سلامتی، نیاز او به حفظ سبک زندگی سالم و اعمال تأثیر آموزشی مناسب بر دانش آموزان، در عمل با این واقعیت روبرو هستیم که خود معلمان آشکارا می گویند که نمی توانند نمونه باشند. در حفظ سبک زندگی سالم برای دانش آموزان. هر چه سطح سواد معلم در امور حفظ و ارتقای سلامت کمتر باشد، تأثیر تربیتی نوجوانان برای زندگی و کار از اهداف اصلی تربیت بدنی کمتر است. نوجوانی که سبک زندگی سالمی دارد و از رضایت اخلاقی بالایی برخوردار است.

معلم هنگام تماس با نوجوان باید سن، روان، توانایی ها و علایق فردی، روابط با والدین، بزرگترها و دوستان او را در نظر بگیرد. هر چه تجربه اخلاقی یک نوجوان بیشتر باشد، باید با او سختگیرانه تر رفتار کرد. فعالیت اخلاقی معلم با هدف آموزش نوجوانان، سازماندهی تجربه زندگی و خودآموزی اخلاقی آنها، تحریک مثبت و بازدارندگی از اعمال منفی است. اینها اهدافی هستند که ابزارها و روشها در خدمت آنها هستند. تربیت اخلاقینوجوانان اولی به معلم کمک می کند تا مشکلات اخلاقی تربیت نوجوان را حل کند. اینها شامل انواع کار، مطالعه، مددکاری اجتماعی و همچنین بازی، کتابخوانی، بازدید از سینما و تئاتر، فعالیت های آماتور و فنی، تربیت بدنی و ورزش است.

با ارزش ترین وسیله برای آموزش نوجوانان، بازی در فضای باز است که قوانین آن به سختی بازی های ورزشی نیست و می توانید بدون آمادگی قبلی در آن شرکت کنید. این به شکل گیری شخصیت و شخصیت یک جوان کمک می کند.

مطالعه، جمع آوری، ورزش، تماشای فیلم و نمایشنامه و غیره. دنیای معنوی یک نوجوان را تشکیل می دهد. این جنبه از تربیت اخلاقی به هیچ وجه نباید به شانس واگذار شود و خود به خود صورت گیرد. روی دانش آموزان

سازمان تجربه اخلاقیبا انجام منظم و منظم اعمال خاص، انجام اقدامات خاصی که به شما امکان می دهد اراده را تقویت کنید، عادات و مهارت های مثبت را شکل دهید. راه موثرآموزش و آشنایی نوجوانان با سبک زندگی سالم.

فرهنگ سبک زندگی سالم در ساختار آموزش محیط زیست

حفاظت از محیط زیست یک وظیفه اساسی برای سلامت ملت است. دولت روسیه خاطرنشان کرد: "سلامت ملت بستگی به این دارد که چه نوع زیستگاه طبیعی را برای فرزندان خود به جا بگذاریم." یک نقش فوق العاده مهم امروز، بیش از هر زمان دیگری، مشکل زیست محیطی به یکی از مبرم ترین مشکلات جامعه مدرن تبدیل شده است: "بشریت می تواند محیط زیست را نجات دهد، مشروط بر اینکه همه مسئولیت سرنوشت خانه مشترک ما را درک کنند." سیاره زمین. ما بخشی از طبیعت هستیم و کاملاً به آن وابسته هستیم. تکنوکراسی که بشریت را به بحران زیست محیطی مدرن جهانی سوق داد، با این درک جایگزین شده است که برای حفظ طبیعت، بازسازی همه اشکال فعالیت ضروری است. وظیفه تشکیل اولیه در کودکان تا سن مدرسهآموزش زیست محیطی و فرهنگ رفتار نسبت به طبیعت و سلامت خود مرتبط و به موقع است.

با تصویب قوانین فدراسیون روسیه"در مورد حفاظت از محیط زیست طبیعی" پیش نیازها ایجاد شده است چارچوب حقوقیبرای تشکیل یک سیستم آموزش محیط زیست برای مردم. این اسناد حاکی از ایجاد یک سیستم آموزش مداوم محیطی در مناطق کشور است که اولین پیوند آن پیش دبستانی است. در این سن است که پایه های جهان بینی یک فرد و رابطه او با دنیای اطرافش گذاشته می شود.

اما اگر از همان ابتدا به کودکان آموزش دهیم سن پایینبا طبیعت با دقت رفتار کنیم، وطن خود را دوست داریم، اگر با الگوی شخصی خود رفتار و نگرش صحیح خود را نسبت به اشیاء طبیعت نشان دهیم، می توانیم امیدوار باشیم که این جوانه های مهربانی در اوایل کودکیآنها قطعاً به درختان قدرتمند تبدیل خواهند شد که محکم به سرزمین خود گره خورده اند. و این نسل جدید نه تنها از نظر جسمی، بلکه از نظر شخصی، فکری و معنوی نیز با سواد محیط زیست، سالم خواهد بود.

و برای این، در مهدکودک ها لازم است از طریق توسعه دانش اولیه اکولوژیکی در مورد طبیعت، پروژه هایی برای پایه های یک سبک زندگی سالم و جهان بینی ایجاد شود. آموزش کودکان برای رعایت آگاهانه قوانین رفتاری در طبیعت و مسئولیت پذیری در قبال سلامتی خود. نیاز به مهارت های رفتاری سبک زندگی سالم؛ افزایش سطح فرهنگ محیطی والدین، زیرا این است که فرهنگ کودک را تعیین می کند، به شکل گیری شخصیت توسعه یافته محیطی کمک می کند و قدرت و ثبات آموزش خانواده را تعیین می کند.

ارزش عالی در آموزش محیط زیستکودکان پیش دبستانی برنامه هایی با هدف ایجاد اصول فرهنگ اکولوژیکی از طریق آگاهی از قوانین اکولوژیکی طبیعت دارند.

برنامه توصیه شده توسط وزارت آموزش و پرورش فدراسیون روسیه "اکولوژیست جوان"، نویسنده S. N. Nikolaeva، بر اساس مفهوم خود او از آموزش محیطی برای کودکان پیش دبستانی ایجاد شده است. "بوم شناس جوان" شامل دو زیربرنامه است - برنامه ای برای آموزش محیط زیست کودکان پیش دبستانی، برنامه ای برای آموزش پیشرفته کارگران پیش دبستانی در زمینه آموزش محیط زیست به کودکان، یعنی همزمان، موضوع ایجاد آغاز یک محیط زیست. فرهنگ در کودکان و رشد آن در بزرگسالان در حال بررسی است.

برنامه N. A. Ryzhova "خانه ما طبیعت است" با هدف پرورش شخصیت انسانی، فعال اجتماعی و خلاق یک کودک 5-6 ساله با دیدگاهی جامع از طبیعت، با درک جایگاه انسان در آن است. مطابق با این برنامه، کودکان ایده هایی در مورد روابط موجود در طبیعت دریافت می کنند که به آنها کمک می کند تا آغاز یک جهان بینی و فرهنگ اکولوژیکی، نگرش مسئولانه نسبت به محیط زیست و سلامت خود را کسب کنند.

ایده اصلی آموزشی این است که اگر معلم شرایط بهینه را برای جسمی، ذهنی و توسعه شناختیکودک، سیستمی از اقداماتی است که اجازه نمی دهد هنگام سازماندهی فرآیند آموزشی از بار کودک تجاوز کند، سپس کودکان به دانش اولیه اکولوژیکی در مورد طبیعت تسلط پیدا می کنند، نگرش صحیح نسبت به سلامت خود و احساس مسئولیت در قبال آن ایجاد می کنند. کاهش در سطح عوارض در کودکان مشاهده می شود.

که در سن پیش دبستانیپایه های سلامتی، طول عمر، بهبود فیزیکی و عملکرد انسان گذاشته شده است. زندگی معنوی، رشد ذهنی و اعتماد به نفس آنها به شادابی و نشاط کودکان بستگی دارد. کودک منحصر به فرد، منحصر به فرد در فردیت خود است. او باید آزاد، مستقل و فعال باشد تا درباره خود و دنیایش بیاموزد. کودکی سالم، با نشاط، کنجکاو، فعال حاصل درک متقابل و وحدت تلاش کادر آموزشی و والدین است.

هدف آموزش محیط زیست این است که در کودکان پیش دبستانی درک آگاهانه از واقعیت اطراف، همدلی، شفقت و مهمتر از همه نگرانی برای سلامت خود و محیط زیست ایجاد کند.

فهرست ادبیات مورد استفاده:

1. زبزیوا V.A. توسعه مفاهیم ابتدایی علوم طبیعی و فرهنگ محیطی کودکان: بررسی برنامه ها آموزش پیش دبستانی. - م.: اسفرا، 2009

با موضوع: تحولات روش شناختی، ارائه ها و یادداشت ها

مدل ساختاری کار بر روی سیستم فرهنگ سازی سبک زندگی سالم "سنت ما سالم بودن است!"

الگوی ساختاری کار بر روی نظام فرهنگ سازی سبک زندگی سالم ....

مشاوره برای والدین «پرورش فرهنگ سبک زندگی سالم برای کودکان پیش دبستانی به عنوان یک مشکل روانی و تربیتی».

بلووا اولگا آلکسیونا،معاون رئیس

آزاماتووا اولگا ولادیمیروا، معلم ارشد

MADOU d/s شماره 146 شهر تیومن

«هیچ محیط اجتماعی دیگری چنین نیست

چنین تأثیری در شکل گیری شخصیت سالم،

که یک موسسه آموزشی می تواند اجرا کند..."

انجمن ملی سلامت آمریکا

ارتباط

تعامل انسان با طبیعت یک مشکل بسیار مبرم عصر ما است. هر سال صدای آن قوی تر می شود، زیرا ... روشن می شود که تولید کالاهای مادی که توسط انسان برنامه ریزی شده است، گاه به طور همزمان به عنوان تولید بی برنامه از اثرات مخرب بر طبیعت عمل می کند، و در مقیاسی که نابودی کامل همه حیات روی زمین، از جمله خود انسان را تهدید می کند.

شکل گیری آگاهی زیست محیطی، فرهنگ زیست محیطی فرآیندی طولانی است که می تواند در طول زندگی فرد تحت تأثیر ایدئولوژی، سیاست، هنر، دانش علمی، عمل صنعتی، آموزش و روشنگری انجام شود. . آغاز شکل گیری جهت گیری محیطی فرد است دوران کودکی پیش دبستانی، از آنجا که در این دوره پایه و اساس نگرش آگاهانه نسبت به واقعیت اطراف گذاشته می شود ، تأثیرات عاطفی واضحی انباشته می شود که برای مدت طولانی (و گاهی اوقات برای یک عمر) در حافظه فرد باقی می ماند.

موضوع آموزش محیط زیست موضوع جدیدی نیست، اما ما باید این موضوع را جدی بگیریم، زیرا این مشکل برای کل جمعیت کره زمین مشترک است: تغییرات آب و هوای جهانی، کاهش منابع طبیعی، کاهش ذخایر آب آشامیدنی. همه اینها محیط زیست انسانی را به طور مداوم رو به وخامت ایجاد می کند و در نتیجه بیماری های مختلفی را ایجاد می کند که بزرگسالان و کودکان از آن رنج می برند. کسب فرهنگ زیست محیطی، آگاهی زیست محیطی و تفکر تنها راه برون رفت از این وضعیت است.

شکل گیری آغاز فرهنگ بوم شناختی:

این شکل گیری یک نگرش آگاهانه صحیح است که مستقیماً نسبت به خود طبیعت در تمام تنوع آن و همچنین نگرش نسبت به خود به عنوان بخشی از طبیعت ، درک ارزش زندگی و سلامتی و وابستگی سلامت به وضعیت آن است. محیط؛

این آگاهی از مهارت های شما برای تعامل خلاقانه با طبیعت است.

و این دقیقاً شکل گیری اصول فرهنگ زیست محیطی است، یک سبک زندگی سالم و ایمن برای دانش آموزان - یکی از جهت گیری های اصلی فعالیت های آموزشیدر MADOU TsRR – d/s شماره 146 شهر تیومن.

شکل گیری ایده هایی در مورد مبانی فرهنگ زیست محیطی در کودکان پیش دبستانی از طریق مثال رفتار انسان دوستدار محیط زیست در زندگی روزمره و طبیعت، ایمن برای انسان و محیط زیست اتفاق می افتد. و یکی از روش های ارزشی است که به شناخت و رشد عاطفیکودک، انباشت دانش، نگرش، رهنمودهای شخصی و هنجارهای رفتاری که تضمین کننده حفظ و تقویت سلامت جسمی و روانی باشد، روشی است. فعالیت های پروژه.

پروژه محیط زیستی کودکان و والدین در حیاط باغ "آب پاک - سیاره سالم"

نوع پروژه:جمعی، اجتماعی-شناختی.

مدت زمان: 3 ماه

هدف پروژه: شکل‌گیری ایده‌های اکولوژیکی در مورد روابط در سیستم «انسان-طبیعت» و در خود طبیعت، مبانی فرهنگ اکولوژیکی در فرآیند آشنایی با جهان پیرامون از طریق مشاهدات، آزمایش‌ها و کارهای تحقیقاتی.

وظایف:

• ایجاد موقعیتی در کودک برای شناخت ارزش سلامتی،

شکل گیری شخصیتی که طبق قوانین یک سبک زندگی سالم زندگی می کند.

• ایجاد احساس مسئولیت برای حفظ و تقویت خود

سلامتی؛

• شکل گیری علاقه شناختی و نگرش مراقبتی نسبت به

• شکل گیری رفتار ایمن در گسترش محیط

دانش و مهارت در فرهنگ زیست محیطی؛

یکپارچگی سیستم برای شکل گیری فرهنگ زیست محیطی و

سبک زندگی سالم برای دانش آموزان شامل:

ایجاد محیط توسعه؛

سن خاص؛

یکپارچگی و فعالیت سیستماتیک؛

تداوم و تداوم، با تعامل نزدیک با خانواده.

تمامی فعالیت های پروژه در سه حوزه انجام شد:

1. ایجاد یک محیط توسعه.
2. فعالیت های شناختی و پژوهشی.
3. فعالیت خلاقانه

مدل "سه سوال" به معلمان هر گروه سنی کمک کرد تا پروژه خود را برنامه ریزی کنند.

بچه ها می دانند:همه به آب نیاز دارند؛ همه آب می نوشند، با آب می شویند. آب به ما کمک می کند بپزیم، بشوییم، تمیز کنیم. آب زیادی در دریاها، رودخانه ها، دریاچه ها وجود دارد. آب نباید آلوده باشد؛ در تابستان باران می بارد و در زمستان برف می بارد و همه آن آب است. آب شفاف است

بچه ها دوست دارند بدانند:کجا دیگر آب به مردم کمک می کند؟ چه کسی و چرا به آب نیاز دارد. چرا نمی توانید از دریا آب بنوشید، آب را آب کنید. جایی که آب "زندگی می کند"؛ آب زیاد است، اما چرا همه می گویند: "در مصرف آب صرفه جویی کنید!" و نحوه مراقبت از آن؛ چگونه آب را اگر قبلا کثیف است تصفیه کنیم. کجا آب از کتری ناپدید می شود؟ چرا شکر در آب نامرئی می شود آب شیر از کجا می آید و چرا تمام نمی شود؟

و برای هیجان انگیز کردن پروژه، معلمان، در گروه های خلاق (به موازات: 3 خردسال، 3 میانی، 3 ارشد، 3 گروه آمادگی)، متحد شدند و در یک بازی خلاقانه متحد شدند، رویدادهای آموزشی و خلاقانه نهایی را توسعه دادند که در تالار موسیقی به مدت چهار روز (4 سن).

جهان طبیعی را نمی توان از روی تصویر شناخت و برای اینکه کودک پیش دبستانی یاد بگیرد دنیای اطراف خود را درک کند و بفهمد که بخشی از آن است و بیاموزد که بین اشیا و پدیده های طبیعی ارتباط برقرار کند، لازم است کودک را در فضای مناسب غوطه ور کنید. و بچه ها را برای پروژه جدید، معلمان محیط رشد را با ادبیات تاریخ طبیعی اشباع کردند. این آثار نویسندگان مشهور کودکان و طبیعت گرایان بود که به دانش محیط زیستی کودکان کمک کرد، به عنوان مثال، داستان ای. شیم "که از برف خوشحال شد" یا "باران جانبخش" م. پریشوین و غیره. طبیعت در اینها. آثار به عنوان اساس همه موجودات زنده عمل می کند و همه اصول را به هم متصل می کند.

این گروه ها مجهز به مواد مصور، بازی های آموزشی و ویژگی هایی بودند که به شکل گیری ایده های کودکان در مورد روابط در سیستم "انسان-طبیعت" و خود طبیعت کمک می کند. ایجاد و استفاده شده است بازی های آموزشی: "هوا، زمین، آب" (زنجیره های زیست محیطی)؛ "چه کسی کجا زندگی می کند؟" لوتو "آب در طبیعت"، "حیوانات دریایی"، "چه کسی و چرا به آب نیاز دارد؟"؛ "ساکنان دریا" (پازل)؛ "چرخه آب در طبیعت"؛ "تقویم طبیعت"، "ماهیگیری" و غیره

مطالب بصری و آموزشی انتخاب شده است: «سیاره زمین. طبیعت»، «از آب چه می دانیم»، «آب چگونه است»، «پدیده های طبیعی و آب و هوایی»، «آب در طبیعت»، «آنچه در طبیعت می گذرد»، «از حیات دریایی به کودکان بگویید»، «ساکنان دریاها و اقیانوس ها" "، "ساکنان عجیب و غریب گستره های آبی"، و غیره.

به تدریج، مناطق مختلف طبیعی در گروه ها ظاهر شد: کلاژها و مدل های تایگا، تندرا، قطب شمالآب های مختلف (بستر دریا، دریاچه، باتلاق، ساکنان آنها)؛ پوسترهای منعکس کننده گرداب آب در طبیعت، نمایشگاه های نقاشی، صنایع دستی، باغ های کوچک سبزیجات، "آکواریوم های خشک"، فهرست کارت های آزمایش ها و موارد دیگر، کار در آزمایشگاه ها احیا شد.

مدل‌های اکولوژیکی که به همراه دانش‌آموزان ساخته می‌شوند، در کلاس‌ها و بازی‌های مستقل استفاده می‌شوند. آنها همان ابزار مشارکت هستند که درک کل نگر کودکان از طبیعت را شکل می دهند، درک کودکان را از روابط در طبیعت و با طبیعت ارتقا می دهند، علاقه زیادی را برمی انگیزند و عشق به طبیعت را پرورش می دهند. و برای معلمان این اجازه را می دهد دانش کودکان در مورد دنیای اطراف و ویژگی های آن را تثبیت و نظام مند می کند.

و همانطور که نتایج پروژه نشان داد، این محیط غنی موضوعی-توسعه ای و آموزشی در هر گروه بود که مبنایی برای سازماندهی یک زندگی هیجان انگیز و معنادار برای هر کودک، ابزار اصلی شکل گیری پایه های فرهنگ زیست محیطی، منبع شد. از دانش و تجربه اجتماعی مثبت او.

اهمیت کتاب تاریخ طبیعی بسیار زیاد است. به عنوان مثال، آثار نویسندگان معروف کودکان و طبیعت‌شناسان پریشوین "باران جانبخش"، داستان ای. شیم "چه کسی از برف خوشحال بود" توجه را به طبیعت به عنوان اساس همه موجودات زنده جلب می کند و همه اصول را به هم متصل می کند. .

بچه ها در طول فعالیت های تحقیقاتی خود متقاعد شدند که آب یک ماده آشنا و غیرعادی است. در هرکدام گروه سنیآزمایشات با آب انجام شد. به لطف فعالیت های عملی، ما به طور مستقل به این نتیجه رسیدیم که آب تنها ماده ای است که در طبیعت از حالتی به حالت دیگر (آب، بخار، برف، یخ) عبور می کند. ما متقاعد شده بودیم که آب یک حلال خوب است - و به همین دلیل است که اگر مواد سمی و مضر وارد آن شود، برای همه موجودات زنده نیز سمی و مضر می شود. از طریق آزمایشات، ما متقاعد شدیم که آلودگی آب آسان است، اما تصفیه آن بسیار دشوار است. اما مردم، حیوانات و گیاهان برای زندگی، رشد و توسعه به آن نیاز دارند. علاوه بر این، موجودات زنده به آب تمیز نیاز دارند، نه اینکه توسط آلاینده های خارجی فاسد شوند.

تماشای کارتون آموزشی "باران اسیدی از کجا می آید" در گروه های پیش دبستانی، احساسات بسیاری را برانگیخت. با آموختن این نکته که قبل از شروع دوران صنعتی، آب در شرایط طبیعی پاک بود، اما با توسعه تمدن و بلایای انسان‌ساز، مردم شروع به آلوده کردن منابع آب با زباله‌های ناشی از فعالیت‌های خود کردند. با هم به این نتیجه رسیدیم که منابع آلودگی آب صنعت، تولید نفت و حمل و نقل نفت و غیره (انرژی، خدمات خانگی، کشاورزی) است.

تماشای سخنرانی ها، فیلم های آموزشی و کارتون ("یک قطره"، "ماجراجویی یک قطره"، "چرخه آب در طبیعت"، "چرا باید در مصرف آب صرفه جویی کرد"، "جهان از چشم یک قطره"، " حیوانات با آب چه می کنند، «رودخانه خالی»، «آب گرانبها»، «خواص آب»، «چگونه آب بخار و شبنم می شود»، «سه حالت آب»، «راز سلامتی»، «آب، آب، آب همه جا!»، «لازم و آب مهم»، «آبشار چیست»، «باتلاق چیست»، «رودخانه چیست»، «ماهی ها چیست»، «حیوانات دریاها و اقیانوس ها»، «روش های تصفیه آب در خانه»، «ایمنی آب» ) و دانش کودکان را عمیق تر کرد و همچنین باعث شد تا آنها را زنده تر و از نظر احساسی پربارتر کند و اهمیت آب را به کودکان نشان دهد و به آنها یاد دهد که در مصرف آن صرفه جویی کنند. آنها حتی شروع به ارائه راه حل برای مشکلات کردند: "من کی خواهم شد

بزرگسالان، من درختان زیادی خواهم کاشت. "من با فیلترهای مدرن برای تمیز کردن رودخانه ها و دریاچه ها خواهم آمد"؛ من یک کارخانه مدرن پردازش زباله را برای پردازش مناسب زباله افتتاح خواهم کرد. در نتیجه دانش به دست آمده، بچه ها خودشان را پیدا کردند روش های موثرمبارزه با آلودگی محیط زیست

آزمایش نمایشی "ساخت ابر و باران" به کودکان این امکان را داد که ببینند چرخه آب واقعاً در طبیعت رخ می دهد. معلم یک ظرف شیشه ای با آب گرم، آن را با درب بسته، تکه های یخ را روی درب قرار دهید. هوای گرم داخل شیشه که به سمت بالا بالا می رفت شروع به خنک شدن کرد. بخار آب موجود در آن شروع به متراکم شدن کرد، قطرات آب تشکیل شد، قطرات آب سنگین شد و دوباره در ظرف افتاد. با استفاده از تجربه ابتداییبچه‌ها یاد گرفتند که دقیقاً در طبیعت این اتفاق می‌افتد: قطره‌های کوچک آب که روی زمین گرم می‌شوند، به سمت بالا می‌روند، آنجا خنک می‌شوند و در ابرها جمع می‌شوند. در ابرها به هم می رسند، قطرات آب به یکدیگر فشار می آورند، بزرگ می شوند، سنگین می شوند و سپس به صورت باران یا تگرگ و برف به زمین می افتند.

و در حین تماشای بارش برف متوجه شدیم که برف چقدر سفید است و نفس کشیدن چقدر آسان است. پس از جمع آوری برف در کوزه، آن را به گروه آوردند، پس از تماشای آب شدن برف، بار دیگر متقاعد شدند که آب با نقاط تیره کوچک کدر می شود. معلم این را توضیح می دهد برفبا افتادن روی زمین، ذرات دوده، گرد و غبار و انواع ذرات مضر را با خود می برد و از این طریق هوا را تصفیه می کند و با وجود اینکه سفید به نظر می رسد، باز هم کثیف است. بچه ها بار دیگر متقاعد شدند که برف آب است، یک زنجیره زیست محیطی ایجاد کردند: اگر آب آلوده به ابرها تبخیر شود، آنگاه نزولات جوی به شکل باران و برف به زمین می ریزد، آلوده و مضر برای موجودات زنده و در حال رشد.

تماشای کارتون "چقدر آب روی زمین وجود دارد؟" به کودکان نشان داد که آب شیرین منبع حیات است، اما در مقایسه با آب نمکی که در دریاها و اقیانوس ها یافت می شود، مقدار بسیار کمی از آن روی زمین وجود دارد.

هر گروه «آزمایشگاه‌هایی» را برای مشاهدات و آزمایش‌های مداوم برای برقراری روابط در طبیعت ایجاد کرده‌اند. بچه های گروه مقدماتی، به صورت تجربی تصمیم گرفتند سعی کنند از آب نمک (دریا) آب شیرین بگیرند. آب را در یک لگن ریختند، نمک اضافه کردند، کاملاً هم زدند، مزه آن را چشیدند و تشخیص دادند که آب شور است. یک لیوان پلاستیکی برداشتند تا بالا نرود، سنگریزه های شسته شده را کف آن ریختند و لیوان را وسط یک کاسه آب گذاشتند. آنها فیلم را از بالا کشیدند و آن را به دور لگن گره زدند. ما فیلم را در مرکز بالای فنجان فشار دادیم و سنگریزه دیگری را در فرورفتگی قرار دادیم. حوض روی طاقچه نزدیکتر به رادیاتور قرار گرفت. فردای آن روز بچه ها دیدند که آب آشامیدنی بدون نمک و تمیز در لیوان جمع شده است، اما مقدار آن بسیار کم است. بچه ها یک بار دیگر متقاعد شدند که آب تحت تأثیر گرما تبخیر می شود، به بخار تبدیل می شود که روی فیلم می نشیند و به یک لیوان خالی می ریزد، اما نمک تبخیر نمی شود و در حوض می ماند. بچه ها به این نتیجه رسیدند که از نمک آب دریامی توانید آب تمیز (نوشیدنی، تازه) دریافت کنید. و این دانش اکتسابی به آنها کمک خواهد کرد اگر زمانی خود را پیدا کنند وضعیت شدید. این آزمایش و تماشای کارتون کودکان را بسیار تحت تأثیر قرار داد.

علاوه بر این، آزمایشاتی با آب در خانواده انجام شد. کودکان پیام هایی در مورد آب با موضوع: "مردم چگونه از آب استفاده می کنند" ، "چرخه آب در طبیعت" ، "آیا می توان بدون آب زندگی کرد" و غیره تهیه کردند. از پیام "چگونه آب وارد خانه می شود" بچه ها یاد گرفتند که ما از آب آرتزین استفاده می کنیم، آن را در مکانی مخصوص به نام تصفیه خانه تمیز می کنند. در ابتدا اباز توری های مخصوص عبور می کند، سپس فیلتر می کند، جایی که کاملا تمیز می شود. پمپ ها آب تمیز را به خطوط لوله زیرزمینی پمپ می کنند. مهندسان لوله کش ساختند مسیرهای طولانیبه هر خانه مهد کودک، فروشگاه.

تماشای مستندی در مورد عواقب یک فاجعه نفتکش (مرگ ماهی، پرندگان، پستانداران) تاثیر بسیار ناراحت کننده ای بر روی کودکان گذاشت. وقتی از بچه ها پرسیده شد که بچه ها چه چیزی را می خواهند ببینند و همه آب های روی سیاره زمین باید چگونه باشند، بچه ها به سادگی شروع به رقابت با یکدیگر کردند تا بگویند: آب باید تمیز، سالم و خوش طعم باشد. مردم در سرتاسر کره زمین باید بدنه‌های آبی را حفظ و محافظت کنند، نه اینکه کارخانه‌ها و کارخانه‌ها را در حاشیه رودخانه‌ها بسازند، یا نیازی به ساخت تأسیسات تصفیه نداشته باشند. شما نمی توانید ماشین ها را در ساحل مخازن بشویید و مطمئن شوید که کشتی ها، تانکرها و قایق ها در وضعیت خوبی کار می کنند. البته بچه ها بر اساس دانشی که به دست آورده بودند این نتیجه گیری ها را انجام دادند.

پس از طوفان فکری با کودکان گروه های بزرگتر در مورد اینکه آیا می توانیم حداقل یک روز بدون آب زندگی کنیم، متوجه شدیم که آب تقریباً در همه جا مورد نیاز است: برای شستن زمین، پاک کردن گرد و غبار، شستن اسباب بازی ها، آب گل ها، شستن ظروف و غیره. د بچه ها با دانستن فواید گیاهان، آزاد کردن اکسیژنی که ما تنفس می کنیم، هوای مضر را جذب می کنند و مراقبت های لازم را برای آنها فراهم می کنند، به این نتیجه رسیدند که بدون آب، گیاهان شروع به مردن می کنند، به این معنی که آب نه تنها منبع زندگی برای انسان ها و حیوانات، بلکه گیاهان. و آنها نتیجه غیرمنتظره دیگری گرفتند - بدون آب، تهیه هیچ غذایی، حتی پختن نان غیرممکن است! وقتی از آنها پرسیده شد که چگونه این عبارت را می فهمند: "پاکیزگی کلید سلامتی است!" بچه ها توضیح دادند که این آب است که به حفظ سلامت ما کمک می کند.

کار سازماندهی شده با کودکان آنها را نه تنها شنونده و ناظر، بلکه شرکت کننده کامل کرد. هر کودک احساس می کرد که وضعیت محیط به خودش و اعمالش بستگی دارد. و بچه ها خودشان نتیجه گرفتند: ریختن زباله به رودخانه خانه قورباغه ها و ماهی ها را آلوده کرد. زباله های ساحل را تمیز کرد - آنها سالم هستند. فراموش کردم به یک گیاه آپارتمانی آب بدهم - به تقصیر شما مرد و غیره.

بنابراین، آخرین مرحله کار روی پروژه برای تمام سنین، آخرین رویدادهای کودکان - آموزشی والدین - خلاق بود که به مدت چهار روز (4 سن) در اتاق موسیقی برگزار شد. متون شاعرانه، رقص ها و آهنگ ها، آزمون های آموزشی (مطابق با دانش کسب شده)، آزمایش با آب، بازی ها، کارهای خلاقانه و غیره که در چارچوب موضوع پروژه آموخته شده اند، امکان آموزش، معنادار کردن رویدادهای پایانی را فراهم می کنند. جالب و هیجان انگیز

که در گروه های خردسالو گروه های میانی، نتیجه نهایی و منطقی پروژه سرگرمی "جادوگر آب" بود. بچه ها تمام دانش و مهارت های خود را نشان دادند و آنها را به روشی خلاقانه ارائه کردند و از نظر احساسی در مورد هدیه گرانبهای طبیعت - آب "گفتند" و یک بار دیگر نشان دادند که با آلوده کردن آب ، سیاره زمین را آلوده می کنیم و در نتیجه به همه موجودات زنده آسیب می رسانیم.

در گروه‌های قدیمی‌تر، طی مراحل سرگرمی، نمایش «قصه یک جریان» روی صحنه رفت. این یک افسانه است در مورد اینکه چگونه یک جریان کوچک و شاد در بهار متولد شد. قوی شد و پر از آب شد، حشرات، پرندگان به سوی آن پرواز کردند، حیوانات دوان دوان آمدند و آب پاک و شفاف را برای کسی دریغ نکرد. هنگامی که خرس و جوجه تیغی به رودخانه "آزار" دادند، در گل و لای پوشانده شد و از غر زدن با شادی باز ایستاد. در روزهای گرم تابستان جایی برای این حیوان وجود نداشت که آب بنوشد، بنابراین آنها به دنبال نهری رفتند تا به او کمک کنند. در روند آماده شدن برای اجرا، بچه ها متوجه شدند که یک نگرش بی دقت و اسراف نسبت به آب و مخازن می تواند منجر به ناپدید شدن آنها شود.

که در گروه های آماده سازینمایشنامه "آب معجزه اصلی زمین است" در مورد اینکه چگونه پادشاه پسران خود را برای قدم زدن روی زمین فرستاد - مادر، برای آوردن معجزه - شگفت انگیز به صحنه رفت. طلا - نقره، سنگهای قیمتیپسران بزرگ آن را آوردند و یکی آب معمولی آورد و همه شروع کردند به مسخره کردن او... و این تعجب پادشاه را برانگیخت: "چرا برای من آب ساده آوردی؟" و داستان پسر سوم نه تنها تزار-پدر، بلکه همه شرکت کنندگان در پروژه را تحت تأثیر قرار داد:

«در جاده با مسافری آشنا شدم، او از تشنگی رنج می برد. برای یک جرعه آب آماده بود تمام جواهراتش را به من بدهد. به او آب تمیز دادم تا بنوشد. و بار دیگر خشکسالی را دیدم. مرگ جنگل ها و مزارع و فقط باران آنها را نجات داد. و من آتش را دیدم، ترسناک بود. آتش از هیچ چیز و هیچ کس دریغ نکرد. فقط آب نجاتم داد فهمیدم که آب از هر ثروتی ارزشمندتر است.»

و پادشاه آب را بزرگترین معجزه زمین اعلام کرد. او در فرمان سلطنتی خود دستور داد که آب را حفظ کنید و آب را آلوده نکنید!

در طول تهیه و اجرای طرح، والدین تجربه در همکاری با معلمان و تجربه در تعامل با فرزند خود را به دست آوردند. به اهمیت مشارکت آنها در سازماندهی فعالیت های آموزشی کودکان پی بردند. اثربخشی این پروژه توسط والدین مورد توجه قرار گرفت: کودکان شروع به ابتکارات بیشتری کردند، فعالانه در مورد چیزهایی که آموخته بودند صحبت کردند، به فیلم های آموزشی، کارتون ها، کتاب ها، مجلات در مورد موضوعات زیست محیطی بیشتر علاقه مند شدند و آنها را با همسالان و بزرگسالان مورد بحث قرار دادند.

تمام فعالیت های فوق با هدف ایجاد آغاز فرهنگ بوم شناختی کودکان، ایجاد نگرش آگاهانه و دقیق نسبت به آب به عنوان یک منبع طبیعی مهم، به عنوان مثال، انجام شد. برای توسعه آگاهی حفاظت از محیط زیست در کودکان.

مهمترین نتیجه پروژه "آب پاک - سیاره سالم" این است که کودکان ایده های اولیه خود را در مورد آب به عنوان منبع زندگی و سلامتی شکل داده اند.

اکوآموزش منطقی در زمان ما مطرح شده است و روز به روز بیشتر به آن توجه می شود. هر کدام از کسانی که به طبیعت آسیب می زنند و می آورند، زمانی کودک بوده اند. به همین دلیل است که نقش بسیار مهم است موسسات پیش دبستانیدر آموزش محیط زیست به کودکان، ازسن کمتر!.

ما از معلمان پیش دبستانی منطقه تیومن، منطقه خودمختار یامال-ننتس و اوکروگ-یوگرا خودمختار خانتی-مانسی دعوت می کنیم تا مطالب خود را منتشر کنند. مواد روش شناختی:
- تجربه آموزشی، برنامه های اصلی، وسایل کمک آموزشی، ارائه برای کلاس ها، بازی های الکترونیکی.
- یادداشت ها و سناریوهای فعالیت های آموزشی، پروژه ها، کلاس های کارشناسی ارشد (از جمله فیلم ها)، اشکال کار با خانواده ها و معلمان به طور شخصی توسعه یافته است.

چرا انتشار با ما سودآور است؟

با توجه به الزامات استاندارد آموزشی ایالتی فدرال، برنامه NO، یک سبک زندگی ایمن و سالم برای دانش آموزان است برنامه جامعشکل گیری دانش، نگرش، دستورالعمل های شخصی و هنجارهای رفتاری که حفظ و به عنوان یکی از مؤلفه های ارزشی که به رشد شناختی و عاطفی کودک کمک می کند، دستیابی به نتایج برنامه ریزی شده تسلط بر برنامه آموزشی پایه عمومی ابتدایی را تشکیل می دهد. تحصیلات.

فرهنگ ایمنی زندگی به عنوان راهی برای سازماندهی زندگی و فعالیت انسان درک می شود که توسط مجموعه ای نشان داده می شود که حفظ زندگی، سلامت و یکپارچگی دنیای اطراف را تضمین می کند.

مبنای نظارتی، قانونی و اسنادی برنامه برای تشکیل فرهنگ زیست محیطی سبک زندگی ایمن و سالم برای دانش آموزان در سطح آموزش عمومی ابتدایی عبارتند از:

قانون فدراسیون روسیه "در مورد آموزش"؛
. استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش عمومی ابتدایی؛
. "SanPiN, 2.4.2.1178-02 "الزامات بهداشتی برای رژیم فرآیند آموزشی" (دستور وزارت بهداشت مورخ 28 نوامبر 2002) بخش 2.9؛
. توصیه هایی برای سازماندهی آموزش در کلاس اول یک مدرسه چهار ساله دبستان(نامه وزارت دفاع فدراسیون روسیه به شماره 408/13-13 مورخ 20 آوریل 2001).
. در مورد سازماندهی آموزش در کلاس اول یک مدرسه ابتدایی چهار ساله (نامه وزارت دفاع فدراسیون روسیه شماره 202/11-13 مورخ 25 سپتامبر 2000).
. در مورد عدم پذیرش بار بیش از حد دانش آموزان در مدرسه ابتدایی (نامه وزارت دفاع فدراسیون روسیه شماره 220/11-13 مورخ 1999/02/20). . توصیه هایی برای استفاده از کامپیوتر در دوره ابتدایی (نامه وزارت دفاع فدراسیون روسیه و موسسه تحقیقاتی بهداشت و حفاظت از سلامت کودکان و نوجوانان RAM شماره 199/13 مورخ 28 مارس 2002)؛
. الزامات بهداشتی برای شرایط اجرای برنامه آموزشی پایه آموزش عمومی ابتدایی (2009)؛
. دستور وزارت آموزش و پرورش و علوم فدراسیون روسیه شماره 2357 مورخ 22 سپتامبر 2011 "در مورد اصلاحات استاندارد آموزشی ایالتی فدرال آموزش عمومی ابتدایی، که به دستور وزارت آموزش و پرورش و علوم فدراسیون روسیه در ماه اکتبر ایجاد شده است. 6، 2009 شماره 373.
. مفهوم مجتمع آموزشی "مدرسه روسیه".

برنامه توسعه ارزش سلامت و سبک زندگی سالم برای دانش آموزان در سطح آموزش عمومی ابتدایی با در نظر گرفتن عواملی که تأثیر قابل توجهی بر سلامت کودکان دارند ساخته شده است:

شرایط نامساعد اجتماعی، اقتصادی و محیطی؛
. عوامل خطر موجود در مؤسسات آموزشی که منجر به وخامت بیشتر سلامت دانش آموزان از سال اول تا آخر تحصیل می شود.
. حساسیت کودکان و نوجوانان به تأثیرات در حالی که طبیعتاً نسبت به آنها بی اثر هستند و باعث ایجاد فاصله زمانی بین قرار گرفتن در معرض و نتیجه می شود که می تواند قابل توجه باشد و به چندین سال برسد و در نتیجه بین تظاهرات اولیه و قابل توجه تغییرات نامطلوب جمعیت در سلامت کودکان و نوجوانان و به طور کلی جمعیت کشور به عنوان یک کل؛
. مجموعه های دانش، نگرش ها، قوانین رفتاری و عادت هایی که به طور فعال در دانش آموز دبستانی شکل می گیرد.
. ویژگی‌های نگرش دانش‌آموزان کوچکتر به سلامتی خود، که با عدم تجربه "بد سلامت" در کودکان (به استثنای کودکان مبتلا به بیماری‌های مزمن جدی) و درک کودک از وضعیت بیماری عمدتاً به عنوان یک محدودیت همراه است. آزادی، ناتوانی در پیش بینی عواقب نگرش به سلامتی.

اهداف توسعه فرهنگ زیست محیطی، سبک زندگی ایمن و سالم برای دانش آموزان:

ایجاد ایده در مورد مبانی فرهنگ زیست محیطی با استفاده از مثال رفتار صحیح زیست محیطی در زندگی روزمره و طبیعت، ایمن برای انسان و محیط زیست.
. ایجاد علاقه شناختی و احترام به طبیعت؛
. ایجاد درک از مؤلفه های اصلی فرهنگ سلامت و سبک زندگی سالم.
. ایجاد نگرش نسبت به تربیت بدنی سیستماتیک و ورزش، آمادگی برای انتخاب حالت های فردیفعالیت حرکتی بر اساس درک توانایی های خود؛
. ایده ای در مورد تغذیه مناسب، رژیم آن، ترکیب، محصولات مفید؛
. ایده ای از برنامه روزانه مطلوب، مطالعه و استراحت، فعالیت بدنی ایجاد کنید، به کودک بیاموزید که برنامه روزانه خود را ایجاد، تجزیه و تحلیل و کنترل کند.
. توسعه مهارت های ارتباطی مثبت؛
. ایجاد ایده ای از عوامل مثبت موثر بر سلامت؛
. برای ایجاد مهارت‌هایی برای سازگاری مؤثر در جامعه، که امکان پیشگیری در آینده را فراهم می‌کند عادت های بد;
. ایجاد ایده ای در مورد ارزش سلامتی و نیاز به مراقبت از آن، گسترش دانش در مورد قوانین یک سبک زندگی سالم و تمایل به پرورش تمایل به رعایت این قوانین در دانش آموزان. . توسعه مهارت های رفتار ایمن در محیط و ساده ترین مهارت های رفتاری در شرایط شدید (اضطراری).
. ارتقای آگاهی دانش آموزان از ارزش های یک سبک زندگی مناسب، سالم و ایمن برای محیط زیست؛
. به دانش آموزان بیاموزید که آگاهانه اقدامات و رفتارهایی را انتخاب کنند که به آنها امکان حفظ و بهبود سلامتی را می دهد و تعادل اکولوژیکی در طبیعت را مختل نمی کند.
. آموزش نحوه پیروی از قوانین بهداشت شخصی و ایجاد تمایل به حفظ مستقل سلامتی بر اساس استفاده از آن؛
. با در نظر گرفتن اصل امنیت اطلاعات، در مورد عوامل خطر منفی: کاهش فعالیت بدنی، بیماری های عفونی، کار بیش از حد و غیره، در مورد وجود و علل اعتیاد به دخانیات، الکل، مواد مخدر و سایر مواد روانگردان، مضر بودن آنها ایده ارائه دهید. اثرات بر سلامتی؛
. در مورد تأثیر احساسات مثبت و منفی بر سلامت، از جمله احساسات دریافتی از برقراری ارتباط با رایانه، تماشای تلویزیون و شرکت در قمار، ایده ای ارائه دهید.
. آموزش مهارت های اساسی تسکین عاطفی (آرامش).

بر اساس این وظایف و موارد مشابه که امروزه برای کل جامعه روشن است، برنامه ای برای شکل گیری فرهنگ زیست محیطی، سبک زندگی ایمن و سالم برای دانش آموزان تدوین شده است که هدف آن حفظ و تقویت سلامت دانش آموزان است. همه شرکت کنندگان در فرآیند آموزشی، برای تشکیل پایه های یک فرهنگ زیست محیطی از طریق معرفی به عمل آموزشی در مرحله اولیه آموزش فن آوری های آموزشی نوآورانه حفظ سلامت و شکل دهنده سلامت، و همچنین فناوری هایی برای توسعه صلاحیت زیست محیطی جوانان. دانش آموزان

اهداف برنامه برای شکل گیری فرهنگ زیست محیطی، سبک زندگی ایمن و سالم برای دانش آموزان

ساختار کار سیستماتیک در اجرای فن آوری های صرفه جویی در سلامت در مدارس ابتدایی را شرح دهید.
. سیستم الزامات بهداشتی را برای شرایط اجرای استانداردهای آموزشی دولتی نسل دوم در نظر بگیرید.
. روش ها و تکنیک های سازماندهی منطقی فرآیند آموزشی در مدرسه ابتدایی را نظام مند کنید.
. در نظر گرفتن ویژگی های کار آموزشی با والدین برای ایجاد فرهنگ سبک زندگی ایمن و سالم برای دانش آموزان.
. امکان استفاده از دانش نظری کسب شده در رابطه با حوزه موضوعی خود را درک کنید.

نتایج برنامه ریزی شده از اجرای برنامه برای شکل گیری فرهنگ زیست محیطی، سبک زندگی ایمن و سالم برای دانش آموزان

اجرای برنامه برای کل دوره تحصیل در مدرسه ابتدایی طراحی شده است و شامل به دست آوردن نتایج زیر برای دانش آموزان است:

ایده هایی در مورد عوامل مثبت و منفی موثر بر سلامت، از جمله تأثیر بر سلامتی احساسات مثبت و منفی دریافت شده از برقراری ارتباط با رایانه، تماشای تلویزیون و شرکت در قمار شکل گرفته است.
. ایده ها با در نظر گرفتن اصل امنیت اطلاعات در مورد عوامل خطر منفی سلامت شکل گرفتند
. ایده هایی در مورد مؤلفه های اصلی فرهنگ سلامت و سبک زندگی سالم برای دانش آموزان شکل گرفته است.
. مهارت‌ها و توانایی‌های دانش‌آموزان برای انتخاب آگاهانه اعمال و رفتاری که به آنها امکان حفظ و بهبود سلامتی را می‌دهد، ایجاد شده است.
. نیاز کودک به مشورت بدون ترس با پزشک در مورد هر گونه مسائل بهداشتی، از جمله موارد مربوط به ویژگی های رشد و تکامل، شکل گرفته است.
. پایه های شایستگی را بر مبانی شکل گیری فرهنگ زیست محیطی با استفاده از مثال رفتار دوستدار محیط زیست در زندگی روزمره و طبیعت، ایمن برای انسان و محیط زیست قرار داد.
. مهارت های رفتار ایمن در محیط و ساده ترین مهارت های رفتاری در شرایط شدید (شرایط اضطراری) ایجاد شده است.
. توسعه علاقه به طبیعت، پدیده های طبیعیو اشکال زندگی، درک نقش فعال انسان در طبیعت.
. نگرش ارزشی نسبت به طبیعت و همه اشکال زندگی شکل گرفته است.
. مهارت ها و تجربه اولیه در فعالیت های حفاظت از محیط زیست توسعه یافته است.
. مهارت ها و توانایی های مراقبت از گیاهان و حیوانات توسعه یافته است

دستورالعمل اجرای برنامه شکل گیری فرهنگ زیست محیطی سبک زندگی ایمن و سالم برای دانش آموزان

این برنامه شامل حوزه های زیر است:

1-ایجاد زیرساخت های حفظ سلامت. در ساختمان مدرسه ایجاد شد شرایط لازمبرای حفظ سلامت دانش آموزان تمام محوطه مدرسه با استانداردهای بهداشتی و بهداشتی، استانداردهای ایمنی آتش نشانی، الزامات بهداشتی و ایمنی برای همه شرکت کنندگان در فرآیند آموزشی مطابقت دارد. این مدرسه دارای بوفه ای است که به شما امکان می دهد در ساعات مدرسه صبحانه و ناهار گرم ترتیب دهید. این مدرسه دارای سالن ورزشی مجهز مجهز به وسایل بازی و ورزشی لازم می باشد. عملکرد مؤثر زیرساخت های ایجاد شده حفظ سلامت در مدرسه توسط معلم تربیت بدنی پشتیبانی می شود.

2. شکل گیری فرهنگ بوم شناختی سبک زندگی ایمن و سالم برای دانش آموزان از طریق فعالیت های درسی با کمک اشیا قابل تحقق است. مجتمع آموزشی و آموزشی "مدرسه روسیه". سیستم کتاب درسی "مدرسه روسیه" نگرش دانش آموزان را نسبت به یک سبک زندگی ایمن و سالم شکل می دهد. برای این منظور بخش ها و موضوعات مناسب ارائه شده است. محتوای آنها با هدف بحث با کودکان در مورد مشکلات مربوط به ایمنی زندگی، تقویت سلامت جسمی و اخلاقی خود و تفریحات فعال است.

میدانم « جهان» - این بخش ها عبارتند از: "سلامت و ایمنی"، "ما و سلامت ما"، "ایمنی ما"، "جهان چگونه کار می کند"، "سفر" (و پروژه آموزشی "ما با خیال راحت سفر می کنیم")، "آنچه علم اقتصاد می آموزد" و غیره و موضوعات: «چه چیزی در اطراف ما می تواند خطرناک باشد؟»، «چرا شب ها می خوابیم؟»، «چرا باید سبزیجات و میوه های زیادی بخوریم؟»، «چرا باید مسواک بزنیم؟» دندان هایمان را بشوییم و دست هایمان را بشوییم؟»، «چرا باید قوانین ایمنی را رعایت کنیم؟»، «چرا باید قوانین ایمنی را در کشتی و هواپیما رعایت کنیم؟»

هنگام انجام تمرینات در دروس زبان روسی، دانش آموزان در مورد مسائل ظاهری دانش آموز، رعایت قوانین عبور از خیابان، تفریح ​​فعال در تابستان و زمستان بحث می کنند. شکل گیری فرهنگ اکولوژیکی و احترام به ارزش های مادی و معنوی روسیه و جهان توسط بخش ها، موضوعات کتاب های درسی، متون ادبی، تمرین ها، وظایف، مطالب گویا و عکاسی با سوالاتی برای بحث بعدی تسهیل می شود.

در دوره «تکنولوژی»، وقتی برای اولین بار با هر ابزار یا وسیله ای آشنا می شوید، کتاب های درسی الزاماً قوانینی را برای کار ایمن با آن معرفی می کنند. در کتاب درسی پایه اول، در بخش «شخص و اطلاعات»، علائم راهنمایی و رانندگی که برای تردد ایمن در خیابان ها و جاده ها مهم هستند و همچنین جدولی با مهمترین اعدادتلفن هایی که ممکن است کودک در شرایط بحرانی به آنها نیاز داشته باشد.

میدانم "فرهنگ بدنی"تمام مطالب کتاب درسی به ایجاد نگرش نسبت به سبک زندگی ایمن و سالم برای دانش آموزان کمک می کند. تمام بخش‌های کتاب بر این موضوع متمرکز شده‌اند، اما به‌ویژه بخش‌هایی که اطلاعاتی در مورد تسلط و حفظ روال روزانه، بهداشت شخصی، سخت‌شدن، مصرف غذا و مواد مغذی، آب و رژیم نوشیدن، لزوم ارائه کمک های اولیه برای آسیب دیدگی ها.

توسعه انگیزه به کار خلاقانه، کار روی نتیجه توسط مطالب عنوان "پروژه های ما" ارائه شده در کتاب های درسی ریاضیات ، زبان روسی ارائه می شود. خواندن ادبی، دنیای اطراف و همچنین مطالبی برای سازماندهی فعالیت های پروژه در کتاب های درسی فناوری، زبان های خارجی و علوم کامپیوتر.

محتوای مطالب در بخش "پروژه های ما" به گونه ای ساختار یافته است که سازماندهی فعالیت های پروژه را چه در کلاس و چه در فعالیت های فوق برنامه تسهیل می کند. معلمان در فرآیند آموزشی از روش ها و فنون تدریسی استفاده می کنند که متناسب با قابلیت ها و ویژگی های سنی دانش آموزان باشد.
مجموعه آموزشی و روش شناختی "مدرسه روسیه" مورد استفاده در مدرسه حاوی مطالبی است که دانش آموز به طور منظم از نتایج دستاوردهای خود در مراحل مختلف آموزش خود ارزیابی کند: در نتیجه کار در یک درس خاص، در نتیجه. مطالعه یک موضوع یا بخش، در نتیجه مطالعه در یک کلاس ابتدایی خاص.

سیستمی از وظایف با هدف ارزیابی خود از نتایج دستاوردهای خود، مقایسه آنها با نتایج قبلی و آگاهی از گسترش دانش، به شکل گیری عزت نفس انعکاسی، علاقه شخصی به کسب، گسترش دانش و روش ها کمک می کند. عمل محتوای کتاب‌های درسی ماهیت فرهنگی، اخلاقی و شخصیت‌محور دارد و این فرصت را برای دانش‌آموزان فراهم می‌کند تا قوانین اساسی رفتار در جامعه را بر اساس آرمان‌های معنوی سنتی درک کنند. معیارهای اخلاقی. دستیابی به این نتایج شخصی با ارتباط نزدیک مطالب مورد مطالعه با زندگی روزمره کودک، با مشکلات واقعی دنیای اطراف، مطالب در مورد حقوق کودک، در مورد دولت و تعطیلات خانوادگیو تاریخ های مهم

از اهمیت خاصی برخوردار است مطالب آموزشیبا مشکل رفتار ایمن کودک در محیط طبیعی و اجتماعی مرتبط است که برای شکل‌گیری فرهنگ محیطی مهم است. روانی و ویژگی های سنیدانش آموزان دبستانی، فرصت های آموزشی مختلف برای کودکان. در این راستا و برای دستیابی به این نتایج شخصی، کتب درسی تمامی رشته‌های موضوعی، انواع تمرین‌ها، تکالیف و تکالیف، بازی‌های آموزشی، پازل‌ها، معماها را ارائه می‌کنند که همراه با تصاویر رنگارنگ است که به افزایش انگیزه دانش‌آموزان کمک می‌کند. انتقال کودکان در سن دبستان از فعالیت های بازی (نوع اصلی فعالیت در سن پیش دبستانی) به آموزشی را در نظر بگیرید.

نظارت بر اجرای برنامه شکل گیری فرهنگ زیست محیطی، سبک زندگی ایمن و سالم

ردیابی نتایج میانی اجرای برنامه شامل استفاده از یک نقشه تکنولوژیکی است که معیارهای ارزیابی شده، نتیجه موجود در یک لحظه خاص و قضاوت متخصص ارزیابی عملکرد را منعکس می کند.

به طور کلی، نقشه منعکس کننده معیارهای شرح داده شده در زیر است.
1. برآوردن الزامات عمومی برای اسناد نرم افزاری:

جهت گیری هدف: ویژگی، قابلیت اندازه گیری، دستیابی، اهداف واقع بینانه، زمان محدود برای دستیابی به آنها
. وضوح: داشتن مسیر عملی روشن
. امکان سنجی بر حسب هزینه های مورد انتظار (بازه زمانی، درجه سختی برای مجریان، در دسترس بودن منابع، کافی بودن اقدامات پیشنهادی برای دستیابی به اهداف تعیین شده)
. اثربخشی: تمرکز بر نتایج، تضمین دستیابی به آن
. برآوردن الزامات ساختار برنامه

2. جامعیت و انطباق با اهداف اصلی استاندارد آموزشی ایالتی فدرال:

مطابقت تمرکز موضوعی فعالیت های اصلی برنامه با مفاد و اهداف کلیدی استاندارد آموزشی ایالتی فدرال، برنامه آموزشی اصلی آموزش عمومی ابتدایی (از این پس - GEP)
. ضرورت و درجه اهمیت فعالیت های بیان شده برای دستیابی به اهداف
. وجود روابط بین فعالیت های برنامه، روابط با سایر عناصر برنامه آموزشی
. پیاده سازی رویکرد فعالیت از طریق مجموعه فعالیت های پیشنهادی (ذهنیت دانش آموز، استفاده از اشکال و روش های مختلف شامل کردن دانش آموزان در انواع فعالیت ها)

3. اثربخشی ابزار سازمانی و آموزشی برای دستیابی به اهداف مشخص شده در برنامه

شکل گیری فرهنگ اکولوژیکی ایده ها در مورد اصول اولیه با استفاده از مثال رفتار دوستدار محیط زیست در زندگی روزمره و طبیعت، ایمن برای انسان و محیط زیست
. برانگیختن تمایل به مراقبت از سلامت در کودکان (تشکیل نگرش علاقه مند به سلامتی خود) با رعایت قوانین سبک زندگی سالم برای دانش آموزان و سازماندهی ماهیت سلامت بخش فعالیت های آموزشی و ارتباطی.
. شکل گیری علاقه شناختی و احترام به طبیعت
. تشکیل تاسیسات برای استفاده تغذیه سالم
. استفاده از حالت های حرکتی بهینه برای کودکان، با در نظر گرفتن سن، ویژگی های روانی و سایر ویژگی های آن ها، ایجاد نیاز به ورزش فرهنگ بدنیو ورزش
. حفظ برنامه های روزانه سالم
. ایجاد نگرش منفی نسبت به عوامل خطر برای سلامت کودکان (کاهش فعالیت بدنی، سیگار، الکل، مواد مخدر و سایر مواد روانگردان، بیماری های عفونی)
. توسعه مهارت های مقاومت در برابر درگیری در سیگار کشیدن، نوشیدن الکل، مواد مخدر و مواد قوی
. شکل گیری نیاز کودک به مشورت بی باکانه با پزشک در مورد مسائل مربوط به ویژگی های رشد و تکامل، وضعیت سلامت، توسعه آمادگی برای حفظ مستقل سلامت خود بر اساس استفاده از مهارت های بهداشت شخصی.
. شکل‌گیری پایه‌های فرهنگ آموزشی حفظ سلامت: توانایی سازماندهی موفقیت‌آمیز کار دانشگاهی، ایجاد شرایط حفظ سلامت، انتخاب ابزار و تکنیک‌های کافی برای انجام وظایف، با در نظر گرفتن ویژگی‌های فردی.
. شکل گیری مهارت های رفتار ایمن در محیط و مهارت های رفتاری ساده در شرایط شدید (اورژانسی)

ضمیمه مقاله شکل تقریبی یک نقشه تکنولوژیکی را برای ارزیابی معیارهای نظارت شده ارائه می دهد. در مجموع اجرای مستمر برنامه فرهنگ سازی محیط زیست و سبک زندگی ایمن و سالم برای دانش آموزان باید نتیجه دهد. طبق استاندارد آموزشی ایالتی فدرال، دانش آموز دبستانی باید تا پایان دوره ابتدایی مهارت های رفتار ایمن، نگرش نسبت به سلامتی خود را به عنوان یک ارزش ذاتی، درک و تمایل به سازماندهی فعالیت بدنی خود ایجاد کرده باشد. این برنامه به شما این امکان را می دهد که این کار را پیاده سازی کنید.