موسسه آموزشی بودجه دولتی

آموزش عالی حرفه ای

"دانشگاه پزشکی دولتی اورال"

وزارت بهداشت فدراسیون روسیه

(GBOU VPO USMU وزارت بهداشت روسیه)

دپارتمان اطفال دانشکده و پروپادوتیک بیماری های دوران کودکی.

رئیس گروه: دکترای علوم پزشکی

پروفسور بورودولینا تاتیانا ویکتورونا

UIRS در مورد موضوع:

آموزش بهداشت پیش دبستانی و سن مدرسه.

مجری: کوپالوا داریا کنستانتینونا، OP – 109

مدرس: کاندیدای علوم پزشکی،

شهر یکاترینبورگ

مقدمه - صفحه 2

آموزش بهداشتی کودکان سن پیش دبستانی- صفحه 3

آموزش بهداشتی کودکان دبستان – صفحه 5

آموزش بهداشتی کودکان در سنین راهنمایی و دبیرستان – صفحه 8

سیستم آموزش و پرورش کودکان و نوجوانان، ارائه مراقبت های بهداشتی موسسات کودکان و نوجوانان - صفحه 11

منابع - صفحه 14

معرفی

بهداشت کودکان و نوجوانان به منظور اثبات و توسعه اقدامات پیشگیرانه با هدف حفظ و تقویت سلامت نسل جوان طراحی شده است. این رشته تأثیر عوامل مختلف محیطی را مورد مطالعه قرار می دهد، آن ها را تجزیه و تحلیل، ارزیابی و پیش بینی می کند که تأثیر آنها بر یک موجود زنده در حال رشد است. بر اساس داده های علمی، استانداردهای بهداشتی، قوانین و هنجارهای بهداشتی-بهداشتی و بهداشتی-ضد اپیدمی تدوین شده است، اقدامات درمانی، پیشگیرانه و بهداشتی با هدف کاهش عوارض، بهبود قابلیت های عملکردی، افزایش عملکرد و رشد هماهنگ کودکان و نوجوانان اثبات شده است.

بهداشت کودکان و نوجوانان مبتنی بر دانش و تجربه بهداشتی بهداشت شهری، بهداشت مواد غذایی، بهداشت شغلی، اپیدمیولوژی و بهداشت اجتماعی است. علاوه بر این، ارتباط نزدیکی با علوم مختلف بالینی، بیولوژیکی، آموزشی و فنی دارد.

وظیفه بهداشت ایجاد مطلوب ترین شرایط برای تعامل بدن با محیط از طریق استانداردسازی بهداشتی عوامل است. محیطو توسعه توانایی بدن برای سازگاری حداکثری با تأثیرات مختلف.

زمینه های پیشرو عبارتند از: بهداشت آموزش و پرورش کودکان در موسسات مختلف آموزشی و بهداشتی. بهداشت کار و آموزش حرفه ای نوجوانان؛ بهداشت تربیت بدنی و ورزش؛ بهداشت مواد غذایی نسل جوان؛ وضعیت سلامت کودکان و نوجوانان.

آموزش مهارت های بهداشتی به کودکان وظیفه والدین، مربیان مهدکودک و مدارس است. پزشک محلی با مشاوره در مورد آموزش به موقع مهارت های خاص به والدین کمک می کند.

آموزش بهداشتی کودکان پیش دبستانی

وظیفه اصلی آموزش بهداشتی کودکان پیش دبستانی ارائه اطلاعات اولیه بهداشتی به آنها و بر این اساس پرورش مهارت ها، توانایی ها و عادات و همچنین پرورش فرهنگ رفتاری است.

به کودکان از سنین پایین مهارت های بهداشتی (شستن دست ها، شستن صورت، مسواک زدن و...) آموزش داده می شود و در سن 6 سالگی به عادت تبدیل می شوند. این امر به دلیل این واقعیت امکان پذیر می شود که کودکان پیش دبستانی تمایل شدیدی به تقلید، مشاهده و کنجکاوی دارند. به عنوان یک قاعده، کودکان در این سن تمایل دارند همه چیز را به تنهایی انجام دهند.) در این دوره، کودکان بیشتر پذیرای انواع مختلف اطلاعات در مورد اهمیت، معنا و اهمیت یک مهارت بهداشتی خاص برای حفظ و ارتقای سلامت هستند.

تا سن 6 سالگی، کودکان باید به طور مستقل، بدون درخواست از بزرگسالان، تمام قوانین بهداشت شخصی را رعایت کنند، بتوانند لباس ها، کفش ها را تمیز کنند، اسباب بازی های خود را مرتب نگه دارند. محل کار، اتاق خود را مرتب نگه دارید. هنگام غذا خوردن باید آداب سفره را به کودکان آموزش داد. آنها باید بتوانند به درستی از کارد و چنگال و دستمال استفاده کنند و به درستی غذا بخورند: به آرامی، غذا را کاملاً بجوند. کودکان پیش دبستانی بزرگتر باید بتوانند کارهای قابل انجام مربوط به چیدن میز و تمیز کردن گوشه خانه خود را انجام دهند.

در سنین پیش دبستانی علاقه و احترام به کار و توانایی کار تیمی القا می شود. کار در یک محل زندگی، در یک زمین، کاشت، وجین و آبیاری سبزیجات، گل ها و غیره مستلزم رعایت برخی قوانین بهداشتی است که به کودکان کمک می کند عادات بهداشتی مناسبی ایجاد کنند. به عنوان مثال، کودکان باید بدانند که وقتی به حیوانات غذا می دهید، نمی توانید خودتان را بخورید. قبل از خوردن یک توت از باغ، باید آن را کاملا با آب تمیز و غیره بشویید.

برای جلوگیری از آسیب های دوران کودکی باید به کودکان سنین پیش دبستانی استفاده از اشیاء نوک تیز و برنده و سوراخ کننده آموزش داده شود سپس هنگام کار با چاقو، قیچی، سوزن و ... خود آسیب نبینند و به دیگران وارد نکنند. .

روش ها و اشکال آموزش بهداشتی برای کودکان پیش دبستانی متنوع است. روش هایی مانند نمایش تصویری عملکرد صحیح رویه های بهداشتی، نمایش پوستر، عکس، فیلم کودکان و کارتون با موضوعات مختلف بهداشتی و همچنین بازی های مختلف کودکان به ویژه با عروسک ها بسیار مورد استفاده قرار می گیرد. محبوب ترین بازی ها بازی های مادر و دختر، مهدکودک، مدرسه، بیمارستان و غیره است. در طول بازی، باید به کودکان گفته شود که چگونه این یا آن روش را به درستی انجام دهند.

کودک در سنین پیش دبستانی دانش و مهارت های اولیه بهداشتی را کسب می کند که هنوز قوی نشده و اگر در آینده تکرار نشود معنای خود را از دست می دهد. در سنین مدرسه، آنها بیشتر تثبیت و بهبود می یابند.

لازم است عادت به نظافت و نظافت را از نظر آموزشی به صورت ظریف و بدون مزاحمت و پرهیز از لحن آموزشی و تربیتی با استفاده از فرم های بازیبه عنوان ابزار اصلی آموزش در این مورد، مهم است که سن، ویژگی های فیزیولوژیکی نوزاد و میزان استقلال او را در نظر بگیرید.

تنها زمانی که تجربه دائمی در حال افزایش کودکان، بهبود مهارت های آنها و توانایی پیروی بیشتر و مستقل از قوانین تعیین شده در نظر گرفته شود، تنها در این صورت آنها عادات پایداری را تشکیل می دهند که در هنگام حرکت به شرایط جدید از بین نمی روند. اگر این مورد در نظر گرفته نشود، کودکان فقط توانایی اطاعت از خواسته های بزرگسالان را پیدا می کنند.

آموزش مهارت‌های بهداشت فردی و عمومی به کودکان نقش حیاتی در حفظ سلامت آنها دارد و باعث رفتار صحیح در خانه و مکان‌های عمومی می‌شود. در نهایت، نه تنها سلامت آنها، بلکه سلامت سایر کودکان و بزرگسالان نیز در گرو آگاهی و رعایت قوانین بهداشتی و هنجارهای رفتاری لازم است.

دانلود:

پیش نمایش:

آموزش بهداشتی کودکان.

آموزش مهارت‌های بهداشت فردی و عمومی به کودکان نقش حیاتی در حفظ سلامت آنها دارد و باعث رفتار صحیح در خانه و مکان‌های عمومی می‌شود. در نهایت، نه تنها سلامت آنها، بلکه سلامت سایر کودکان و بزرگسالان نیز در گرو آگاهی و رعایت قوانین بهداشتی و هنجارهای رفتاری لازم است. در فرآیند کار روزمره با کودکان، باید تلاش کرد تا اطمینان حاصل شود که رعایت قوانین بهداشت شخصی برای آنها طبیعی می شود و مهارت های بهداشتی به طور مداوم با افزایش سن بهبود می یابد. در ابتدا به کودکان آموزش داده می شود که قوانین اساسی را رعایت کنند: قبل از غذا خوردن، بعد از استفاده از توالت، بازی، راه رفتن و غیره دست های خود را بشویید. به کودک بالای دو سال عادت داده می شود که بعد از غذا خوردن دهانش را با آب بشوید، در حالی که قبلاً این را به او یاد داده بود. کودکان در سنین میانسالی و پیش دبستانی باید نسبت به رعایت قوانین بهداشت شخصی هوشیارتر باشند. دستان خود را با صابون بشویید، کف کنید تا کف تشکیل شود و خشک شوند، از حوله، شانه، لیوان جداگانه برای شستشوی دهان خود استفاده کنید، مطمئن شوید که همه چیز تمیز است. شکل‌گیری مهارت‌های بهداشت فردی همچنین مستلزم این است که کودکان همیشه مرتب باشند، متوجه مشکلات در لباس‌های خود شوند و به‌طور مستقل یا با کمک بزرگسالان آن‌ها را اصلاح کنند.
آموزش و تربیت بهداشتی با آموزش رفتار فرهنگی پیوند ناگسستنی دارد. از سنین پایین به کودکان آموزش داده می شود که هنگام غذا خوردن درست پشت میز بنشینند، با احتیاط غذا بخورند، غذا را کاملا و بی صدا بجوند و نحوه استفاده از کارد و چنگال و دستمال را بدانند.
کودکانی که در اتاق غذاخوری مشغول به کار هستند، نه تنها باید بتوانند به درستی میز را بچینند و ظروف را بچینند، بلکه باید کاملاً درک کنند که قبل از شروع به انجام وظایف خود، باید دست های خود را کاملاً با صابون بشویند، خودشان را بگذارند. به ترتیب، و موهایشان را شانه کنید.
آموزش مهارت های فرهنگی و بهداشتی شامل طیف گسترده ای از وظایف است و برای حل موفقیت آمیز آنها توصیه می شود از تعدادی از تکنیک های آموزشی با در نظر گرفتن سن کودکان استفاده شود: آموزش مستقیم، نمایش، تمرینات با انجام اقدامات در طول بازی های آموزشی، به طور سیستماتیک. لزوم رعایت قوانین بهداشتی و افزایش تدریجی تقاضا از آنها را به کودکان یادآوری می کند. لازم است اطمینان حاصل شود که کودکان پیش دبستانی اقدامات را به طور دقیق و واضح و به ترتیب صحیح انجام می دهند.
در سنین پایین، مهارت های لازم توسط کودکان در بازی هایی با محتوای ویژه هدفمند به بهترین وجه به دست می آید. مهم این است که این بازی ها جالب باشند، بتوانند کودکان را مجذوب خود کنند و ابتکار و خلاقیت آنها را فعال کنند. در گروه های مسن تر، انگیزه های آموزشی اهمیت زیادی پیدا می کند. با این حال، برای شکل گیری موفق تر و تثبیت مهارت های بهداشتی در طول دوره دوران کودکی پیش دبستانیتوصیه می شود روش های کلامی و بصری را با استفاده از مجموعه های خاصی از مواد در آموزش بهداشت در مهد کودک، انواع تصاویر طرح و نمادها ترکیب کنید. در فرآیند آموزش و تربیت بهداشتی کودکان، معلم اطلاعات مختلفی را به آنها اطلاع می دهد: در مورد اهمیت مهارت های بهداشتی برای سلامتی، در مورد توالی اقدامات بهداشتی در روال روزمره، و در کودکان ایده ای را شکل می دهد. فواید ورزش بدنی

دانش بهداشتی نیز در کلاس های تربیت بدنی، کار، آشنایی با محیط زیست، طبیعت توصیه می شود. برای این منظور، برخی آموزشی و بازی های نقش آفرینی. کودکان همچنین به توطئه های ادبی "Moidodyr" ، "Gedorino's Grief" و غیره علاقه مند هستند. بر اساس آنها می توانید صحنه های کوچک را اجرا کنید و نقش ها را بین کودکان توزیع کنید. تمام اطلاعات بهداشتی در زندگی روزمره در فرآیند فعالیت ها و تفریحات مختلف به کودکان القا می شود. در هر جزء رژیم می توانید یک لحظه مطلوب برای آموزش بهداشتی پیدا کنید.
برای آموزش موثر بهداشتی کودکان پیش دبستانی، ظاهر دیگران و بزرگسالان از اهمیت بالایی برخوردار است. باید مدام به یاد داشته باشیم که بچه ها در این سن بسیار چشمگیر و مستعد تقلید هستند، بنابراین معلم باید برای آنها الگو باشد.
برای تثبیت دانش و مهارت‌های بهداشت شخصی، توصیه می‌شود به کودکان دستورالعمل‌های مختلفی داده شود، به عنوان مثال، دستوراتی را تعیین کنید تا به طور سیستماتیک وضعیت ناخن‌ها، دست‌ها، لباس‌ها و محتویات وسایل شخصی را در کمد همسالان خود بررسی کنند. مهارت های کودکان در صورتی که به طور مداوم در موقعیت های مختلف تقویت شوند، به سرعت قوی می شوند. نکته اصلی این است که بچه ها علاقه مند هستند و می توانند نتایج اعمال خود را ببینند (کسی بسیار منظم تر شده است و غیره).
لازمه رشد مهارت های بهداشتی در کودکان و ایجاد عادات سبک زندگی سالم، داشتن سطح بالای فرهنگ بهداشتی در بین کارکنان پیش دبستانی است. کجا باید ایجاد شوند؟ شرایط لازمبرای حفظ سلامت کودکان، رشد کامل جسمی و بهداشتی.
شرط بعدی لازم برای موفقیت آمیز بودن آموزش های بهداشتی، وحدت خواسته ها از جانب بزرگسالان است. کودک در برقراری ارتباط با معلم، پزشک و پرستار بچه مهارت های بهداشتی را کسب می کند. مهم این است که بزرگترها برای کودک الگو باشند و همیشه خودشان از آنها پیروی کنند.

ارسال کار خوب خود در پایگاه دانش ساده است. از فرم زیر استفاده کنید

دانشجویان، دانشجویان تحصیلات تکمیلی، دانشمندان جوانی که از دانش پایه در تحصیل و کار خود استفاده می کنند از شما بسیار سپاسگزار خواهند بود.

نوشته شده در http://www.allbest.ru/

• معرفی
• فصل 1. بررسی نظری مبانی شکل گیری مهارت های فرهنگی و بهداشتی در کودکان خردسال.
• 1.1 آموزش مهارت ها و عادات فرهنگی و بهداشتی
• 1.2 آموزش بهداشتی کودکان
• 1.3 مهارت های فرهنگی و بهداشتی، اهمیت آنها در رشد کودکان
• 1.4 شرایط و روش های شکل گیری مهارت های فرهنگی و بهداشتی
• فصل 2. شکل گیری مهارت های فرهنگی و بهداشتی در کودکان در یک محیط پیش دبستانی
• 2.1 تجربه تجربی. قسمت 1
• 2.2 تجربه تجربی. قسمت 2
• نتیجه
• کتابشناسی - فهرست کتب
• کاربرد

معرفی

مهارت های فرهنگی و بهداشتی تا حد زیادی در سنین پیش دبستانی شکل می گیرد، زیرا سیستم عصبی کودک بسیار پلاستیکی است و اقدامات مرتبط با غذا خوردن، لباس پوشیدن، شستشو هر روز به طور منظم و مکرر تکرار می شود. در مهدکودک به کودکان آموزش داده می شود: مهارت های حفظ نظافت بدن، فرهنگ غذایی، حفظ نظم در محیط و همچنین روابط صحیح کودکان با یکدیگر و با بزرگسالان.

شکل گیری عادات و مهارت ها تحت تأثیر مستقیم آموزشی بزرگسالان و کل محیط انجام می شود. قدرت و انعطاف پذیری مهارت ها و عادات به عوامل مختلفی بستگی دارد: شرایط، به موقع بودن شروع این کار، نگرش عاطفی کودک به اقدامات انجام شده، سیستماتیک بودن تمرینات کودکان در اقدامات خاص. توجه ویژه V موسسات پیش دبستانیبه شکل گیری یک مهارت، عادت جدید داده می شود، زمانی که کودکان مسئولیت های جدید، چیزهای جدید دارند، نوع جدیدفعالیت هایی که کودکان باید بر آنها مسلط شوند. در عین حال، به کودکان آموزش داده می شود که نه تنها کارهایی را انجام دهند که برای آنها خوشایند است، بلکه آنچه لازم است را انجام دهند و بر مشکلات مختلف غلبه کنند.

آموزش مهارت‌های بهداشت فردی و عمومی به کودکان نقش حیاتی در حفظ سلامت آنها دارد و باعث رفتار صحیح در خانه و مکان‌های عمومی می‌شود. در نهایت، نه تنها سلامت آنها، بلکه سلامت سایر کودکان و بزرگسالان نیز در گرو آگاهی و رعایت قوانین بهداشتی و هنجارهای رفتاری لازم است. در فرآیند کار روزمره با کودکان، باید تلاش کرد تا اطمینان حاصل شود که رعایت قوانین بهداشت شخصی برای آنها طبیعی می شود و مهارت های بهداشتی به طور مداوم با افزایش سن بهبود می یابد.

نویسندگان داخلی مانند Vygotsky L.S.، Zabramnaya S.D.، Maler A.R.، Shipitsina L.M. به مشکلات افزایش مهارت های فرهنگی و بهداشتی در کودکان پرداختند. از میان نویسندگان خارجی می توان به کریستن یو.، نیکانن ال.، ریوکل اچ.

برای اینکه آموزش مهارت های فرهنگی و بهداشتی با موفقیت در یک موسسه آموزشی پیش دبستانی انجام شود، باید محیط را به گونه ای ساماندهی کرد که در این روند اختلال ایجاد نکند. بهداشت بازی زندگی جونیور

هدفآثار:بررسی سازماندهی و روش شناسی رشد مهارت های بهداشتی در کودکان پیش دبستانی.

وظایف:

· بررسی مبانی نظری آموزش مهارت های فرهنگی و بهداشتی در کودکان پیش دبستانی بر اساس منابع ادبی.

· شناسایی سطح رشد مهارت های بهداشت فردی در کودکان پیش دبستانی در محیط های پیش دبستانی.

· شناسایی ویژگی های رشد مهارت های فرهنگی و بهداشتی در کودکان میانسالی و ایجاد یک سیستم کار، تعیین میزان اثربخشی روش های بازی مورد استفاده برای توسعه مهارت های بهداشت فردی.

هنگام انجام این کار از موارد زیر استفاده شد مواد و روش ها:

· مطالعه و تحلیل ادبیات روانشناختی، آموزشی و روش شناختی

روش مشاهده

· آزمایش

فرضیه:تسلط بر مهارت های فرهنگی و بهداشتی توسط کودکان در سنین پیش دبستانی به لطف سازماندهی محیطی که به حفظ علاقه به انجام مهارت های فرهنگی و بهداشتی کمک می کند، موفق تر خواهد بود.

موضوع مطالعه: فرآیند پرورش مهارت های فرهنگی و بهداشتی در کودکان پیش دبستانی.

موضوع مطالعه:تأثیر روش بازی بر رشد مهارت های بهداشت فردی در کودکان میانسالی.

مبانی نظری و روش شناختی پژوهش از سه گروه منابع تشکیل شده است. دسته اول شامل انتشارات نویسنده در مورد موضوعات مورد مطالعه است. دسته دوم شامل ادبیات آموزشی (کتاب های درسی و وسایل کمک آموزشی، متون مرجع و دایره المعارفی، تعلیقات قانونگذاری). سوم شامل مقالات علمی در نشریات در مورد موضوعات مورد مطالعه است.

روش اصلی تحقیق مشاهده و آزمایش بود.

فصل اول به بررسی مبانی نظری رشد مهارت های فرهنگی و بهداشتی در کودکان پیش دبستانی می پردازد.

فصل دوم کار به بررسی شرایط رشد مهارت های فرهنگی و بهداشتی در کودکان دوم اختصاص دارد. گروه نوجوانانموسسه آموزشی پیش دبستانی Orsk شماره 103 "Alyonushka".

اهمیت عملی کار دورهاین است که توصیه های پیشنهادی می تواند در پیشگیری و کار عملی پرستاردر موسسات پیش دبستانی

فصل 1. بررسی نظری مبانی شکل گیری مهارت های فرهنگی و بهداشتی در کودکان خردسال.

1.1 آموزش مهارت ها و عادات فرهنگی و بهداشتی

همراه با سازماندهی رژیم صحیح، تغذیه، سخت شدن، جایگاه مهمی در کار است مهد کودکبه پرورش مهارت ها و عادات فرهنگی و بهداشتی در کودکان اختصاص دارد. سلامت کودک و ارتباط او با دیگران تا حد زیادی به این بستگی دارد.

مهارت های فرهنگی و بهداشتی شامل مهارت در حفظ نظافت بدن، غذای فرهنگی، حفظ نظم در محیط و روابط فرهنگی کودکان با یکدیگر و با بزرگسالان است.

اساس فیزیولوژیکی مهارت ها و عادات فرهنگی و بهداشتی، شکل گیری ارتباطات رفلکس شرطی و ایجاد کلیشه های پویا است.

مهارت‌ها و عادات فرهنگی و بهداشتی جهت‌گیری اجتماعی مشخصی دارند، زیرا به کودکان آموزش داده می‌شود که از قوانین وضع شده در جامعه پیروی کنند که مطابق با هنجارهای رفتاری است.

شکل‌گیری مهارت‌ها و عادت‌ها تحت تأثیر اقدامات هدفمند خاص بزرگسالان و کل محیط است. رفتار و آداب به ویژه افراد نزدیک در محتوای عادات کودکان منعکس می شود.

قدرت و انعطاف‌پذیری مهارت‌ها و عادت‌ها به عوامل مختلفی بستگی دارد: شرایط، سنی که این کار در آن شروع می‌شود، نگرش عاطفی کودک، و تمرین در اعمال خاص.

توجه ویژه ای باید به شکل گیری یک مهارت جدید، عادت مرتبط با تغییر در محیط، نوع فعالیت و ظهور مسئولیت های جدید شود. برای کار موفق در این دوران، برانگیختن احساسات مثبت در کودکان بسیار مهم است. در آینده، لازم است به کودکان پیش دبستانی آموزش دهیم که نه تنها آنچه برای آنها خوشایند است، بلکه آنچه لازم است، که مستلزم غلبه بر مشکلات خاصی است، انجام دهند.

مهارت ها و عادات فرهنگی و بهداشتی تا حد زیادی در سنین پیش دبستانی شکل می گیرد، زیرا سیستم عصبی مرکزی کودک بسیار پلاستیکی است و اقدامات مرتبط با غذا خوردن، لباس پوشیدن و شستن هر روز و به طور مکرر تکرار می شود.

مهارت های بهداشتی با موفقیت در کودکان در سنین اولیه و اولیه پیش دبستانی ایجاد می شود. در آینده، مهارت های کسب شده باید تثبیت و گسترش یابد.

در سنین اولیه و اولیه پیش دبستانی، کودکان شروع به نشان دادن استقلال در مراقبت از خود می کنند. علاقه کودک، توجه به فعالیت های روزمره و تأثیرپذیری سیستم عصبی این امکان را برای بزرگسالان فراهم می کند که سریعاً دنباله خاصی از عملیات را به کودک آموزش دهند که هر عمل را تشکیل می دهد، تکنیک هایی که به انجام سریع و اقتصادی کار کمک می کند. اگر این زمان از دست برود، اقدامات نادرست به طور خودکار انجام شود، کودک به شلختگی و سهل انگاری عادت می کند.

یک عامل مهم در آموزش گروهی از همسالان است که در آن کودکان نمونه های مثبت را مشاهده می کنند، می توانند مقایسه کنند و در مشکلات کمک بگیرند.

1.2 آموزش بهداشتی کودکان

آموزش مهارت‌های بهداشت فردی و عمومی به کودکان نقش حیاتی در حفظ سلامت آنها دارد و باعث رفتار صحیح در خانه و مکان‌های عمومی می‌شود. در نهایت، نه تنها سلامت آنها، بلکه سلامت سایر کودکان و بزرگسالان نیز در گرو آگاهی و رعایت قوانین بهداشتی و هنجارهای رفتاری لازم است. N.K. کروپسکایا نوشت: "یکی از مهمترین وظایف مهدکودک این است که مهارت هایی را در کودکان ایجاد کند که سلامت آنها را تقویت کند."

در فرآیند کار روزمره با کودکان، باید تلاش کرد تا اطمینان حاصل شود که رعایت قوانین بهداشت شخصی برای آنها طبیعی می شود و مهارت های بهداشتی به طور مداوم با افزایش سن بهبود می یابد. در ابتدا به کودکان آموزش داده می شود که قوانین اساسی را رعایت کنند: قبل از غذا خوردن، بعد از استفاده از توالت، بازی، راه رفتن و غیره دست های خود را بشویید. به کودک بالای دو سال عادت داده می شود که بعد از غذا خوردن دهانش را با آب بشوید، در حالی که قبلاً این را به او یاد داده بود. کودکان در سنین میانسالی و پیش دبستانی باید نسبت به رعایت قوانین بهداشت شخصی هوشیارتر باشند. دست های خود را با صابون بشویید، کف کنید تا کف تشکیل شود و خشک شوند، از حوله، شانه، لیوان جداگانه برای شستشوی دهان خود استفاده کنید، مطمئن شوید که همه چیز تمیز است.

شکل‌گیری مهارت‌های بهداشت فردی همچنین مستلزم این است که کودکان همیشه مرتب باشند، مشکلات را در لباس‌های خود مشاهده کنند و به‌طور مستقل یا با کمک بزرگسالان آن‌ها را اصلاح کنند.

آموزش و تربیت بهداشتی با آموزش رفتار فرهنگی پیوند ناگسستنی دارد. از سنین پایین به کودکان آموزش داده می شود که هنگام غذا خوردن درست پشت میز بنشینند، با احتیاط غذا بخورند، غذا را کاملا و بی صدا بجوند و نحوه استفاده از کارد و چنگال و دستمال را بدانند. کودکانی که در اتاق غذاخوری مشغول به کار هستند، نه تنها باید بتوانند به درستی میز را بچینند و ظروف را بچینند، بلکه باید کاملاً درک کنند که قبل از شروع به انجام وظایف خود، باید دست های خود را کاملاً با صابون بشویند، خودشان را بگذارند. به ترتیب، و موهایشان را شانه کنید.

در مهدکودک ها شرایطی ایجاد می شود که باعث شکل گیری و تثبیت قوی مهارت های بهداشت فردی و عمومی می شود. هر گروه باید کلیه تجهیزات لازم برای شستن و شستن پاها را داشته باشد.

آموزش مهارت های فرهنگی و بهداشتی شامل طیف گسترده ای از وظایف است و برای حل موفقیت آمیز آنها توصیه می شود از تعدادی از تکنیک های آموزشی با در نظر گرفتن سن کودکان استفاده شود: آموزش مستقیم، نمایش، تمرینات با انجام اقدامات در طول بازی های آموزشی، به طور سیستماتیک. لزوم رعایت قوانین بهداشتی و افزایش تدریجی تقاضا از آنها را به کودکان یادآوری می کند. لازم است که کودکان پیش دبستانی اقدامات را به طور دقیق و واضح و به ترتیب صحیح انجام دهند.

در سنین پایین، مهارت های لازم توسط کودکان در بازی هایی با محتوای ویژه هدفمند به بهترین وجه به دست می آید. مهم این است که این بازی ها جالب باشند، بتوانند کودکان را مجذوب خود کنند و ابتکار و خلاقیت آنها را فعال کنند.

در گروه های مسن تر، انگیزه های آموزشی اهمیت زیادی پیدا می کند. با این حال، برای شکل‌گیری و تثبیت موفقیت‌آمیز مهارت‌های بهداشتی در طول دوره کودکی پیش دبستانی، توصیه می‌شود روش‌های کلامی و بصری را با استفاده از مجموعه‌های خاصی از مواد در آموزش بهداشتی در مهد کودک، انواع تصاویر طرح و نمادها ترکیب کنید. در فرآیند آموزش و تربیت بهداشتی کودکان، معلم اطلاعات مختلفی را به آنها اطلاع می دهد: در مورد اهمیت مهارت های بهداشتی برای سلامتی، در مورد توالی اقدامات بهداشتی در روال روزمره، و در کودکان ایده ای را شکل می دهد. فواید ورزش بدنی

دانش بهداشتی نیز در کلاس های تربیت بدنی، کار، آشنایی با محیط زیست، طبیعت توصیه می شود. برای این منظور از برخی بازی های آموزشی و نقش آفرینی استفاده می شود. کودکان همچنین به توطئه های ادبی "Moidodyr" ، "Gedorino's Grief" و غیره علاقه مند هستند. بر اساس آنها می توانید صحنه های کوچک را اجرا کنید و نقش ها را بین کودکان توزیع کنید.

اگر مهارت های کودکان در موقعیت های مختلف به طور مداوم تقویت شوند، به سرعت به سرعت قوی می شوند. نکته اصلی این است که بچه ها آن را جالب می دانند و می توانند نتایج اعمال خود را ببینند (کسی بسیار تمیزتر، زیباتر شده است؛ غذا خوردن در یک میز تمیز و زیبا و غیره خوب است).

در طول کلاس های تربیت بدنی، در طول تمرینات رشدی عمومی، می توانید به کودکان در مورد فواید برخی از حرکات برای سلامتی و رشد، اهمیت انجام آنها در یک اتاق با تهویه مناسب یا در هوا، در مورد نیاز به حفظ بدن خود بگویید. فرم تناسب اندام را به ترتیب انجام دهید و پس از اتمام کلاس ها، دست های خود را با دقت تا کرده و تا آرنج با صابون بشویید (تا کمر مرطوب شود). هنگام کار در داخل خانه یا در محل، فرصت های زیادی برای تقویت مهارت های بهداشتی در کودکان وجود دارد. به عنوان مثال، معلم توضیح می دهد که شما نه تنها باید کار را به خوبی انجام دهید، بلکه سعی کنید دستتان آسیب نبیند. و برای این مهم استفاده صحیح از وسایل و تجهیزات کار است. همچنین باید به کودکان یادآوری کرد که باید محل کار خود را تمیز نگه دارند.

بسیار مهم است که کودکان در سنین پیش دبستانی قوانین اساسی بهداشت عمومی را بدانند که به طور جدایی ناپذیری با بهداشت فردی مرتبط است، به عنوان مثال: تمیز نگه داشتن مکان های عمومی، شستن دست های کثیف برای اینکه خودشان بیمار نشوند و عفونت نکنند ضروری است. دیگران.

تسلط کودکان به قوانین بهداشت فردی و عمومی مستلزم توانایی کودک برای رفتار در مکان های مختلف است. کودکان باید کاملاً درک کنند که نه تنها در یک آپارتمان، اتاق گروه یا ساختمان‌های عمومی، بلکه در خیابان‌ها، باغ‌های عمومی، حیاط‌ها و وسایل نقلیه نیز نباید زباله‌ریزی کنند.

تمام اطلاعات بهداشتی در زندگی روزمره در فرآیند فعالیت ها و تفریحات مختلف به کودکان القا می شود. در هر جزء رژیم می توانید یک لحظه مطلوب برای آموزش بهداشتی پیدا کنید.

برای آموزش موثر بهداشتی کودکان پیش دبستانی، ظاهر دیگران و بزرگسالان از اهمیت بالایی برخوردار است. باید مدام به یاد داشته باشیم که بچه ها در این سن بسیار چشمگیر و مستعد تقلید هستند، بنابراین معلم باید برای آنها الگو باشد.

برای تثبیت دانش و مهارت‌های بهداشت شخصی، توصیه می‌شود به کودکان دستورالعمل‌های مختلفی داده شود، به عنوان مثال، دستوراتی را تعیین کنید تا به طور سیستماتیک وضعیت ناخن‌ها، دست‌ها، لباس‌ها و محتویات وسایل شخصی را در کمد همسالان خود بررسی کنند. مهارت های کودکان در صورتی که به طور مداوم در موقعیت های مختلف تقویت شوند، به سرعت قوی می شوند. نکته اصلی این است که بچه ها علاقه مند هستند و می توانند نتایج اعمال خود را ببینند (کسی بسیار منظم تر شده است و غیره).

لازمه رشد مهارت های بهداشتی در کودکان و ایجاد عادات سبک زندگی سالم، داشتن سطح بالای فرهنگ بهداشتی در بین کارکنان پیش دبستانی است. جایی که باید شرایط لازم برای حفظ سلامت و رشد کامل جسمی و بهداشتی کودکان ایجاد شود.

شرط بعدی لازم برای موفقیت در آموزش بهداشتی، وحدت الزامات از جانب بزرگسالان است. کودک مهارت های بهداشتی را در ارتباط با معلم، پزشک، پرستار بچه و البته در خانواده کسب می کند. وظیفه والدین تقویت مداوم مهارت های بهداشتی رشد یافته در کودک در مهدکودک است. مهم است که بزرگسالان برای کودک الگو قرار دهند.

1.3 مهارت های فرهنگی و بهداشتی، اهمیت آنها در رشدو بچه ها

در سنین پیش دبستانی کودک باید عادت به نظافت، آراستگی و نظم را در خود ایجاد کند و نه تنها در خانواده، بلکه در موسسات پیش دبستانی که کودکان بیشتر روز را در آنجا می گذرانند، اهمیت زیادی به این امر داده شود. در این سال ها، کودکان می توانند بر تمامی مهارت های اساسی فرهنگی و بهداشتی مسلط شوند، اهمیت آنها را بیاموزند و آنها را به راحتی، سریع و به درستی اجرا کنند.

به کودک باید آموزش داده شود که بدن، اتاق و چیزهایی که در زندگی روزمره استفاده می کند تمیز نگه دارد. او باید بتواند خودش را بشوید، مسواک بزند، لباس بپوشد و نظم را حفظ کند. مهارت ها و عاداتی که در سنین پیش دبستانی شکل گرفته اند تا آخر عمر باقی می مانند.

هنگام پرورش مهارت های فرهنگی و بهداشتی، الگوبرداری از دیگران از اهمیت بالایی برخوردار است. در یک مؤسسه پیش دبستانی، که بزرگترها بدون شستن دست های خود سر میز نمی نشینند، این برای کودک قانون می شود.

بعد از ورزش صبحگاهی، مفیدترین چیز برای کودک دوش گرفتن است. دست ها، صورتش را می شویند و تمام بدنش را زیر آب روان تازه می کند. لازم است کودک پس از دوش گرفتن یا شستن، خود را خشک کند. قبل از رفتن به رختخواب در طول روز، باید پاهای خود را بشویید. رعایت این قانون در تابستان بسیار مهم است.

باید به آموزش مهارت های فرهنگی و بهداشتی مرتبط با غذا به کودکان توجه شود. به کودک خود یادآوری کنید که مستقیم پشت میز بنشیند، بدون اینکه قوز کرده یا به یک طرف خم شود. غذا با قاشق یا چنگال کم کم مصرف می شود.

لازم است اطمینان حاصل شود که کودکان پیش دبستانی با احساس رضایت از خود فرآیند یا نتایج آن، تمام هنجارها و قوانین بهداشتی را رعایت می کنند. اهمیت این مهارت ها و عادات برای ارتقای سلامت باید به شیوه ای در دسترس برای کودکان توضیح داده شود.

از اولین روزهای زندگی، در هنگام رشد مهارت های فرهنگی و بهداشتی، نه تنها یکسان سازی قوانین و هنجارهای رفتار، بلکه فرآیند بسیار مهم اجتماعی شدن، ورود کودک به دنیای بزرگسالان وجود دارد. این روند را نمی توان برای بعد گذاشت - بگذارید کودک فعلاً کودک بماند، اما می توانید بعداً او را به قوانین عادت دهید. این یک نظر اشتباه است! رشد ذهنی فرآیندی ناهموار است، خطوط آن به طور همزمان رخ نمی دهد، دوره هایی از سریع ترین رشد عملکردها و کیفیت های ذهنی خاص وجود دارد. این دوره ها حساس نامیده می شوند و دوران کودکی اولیه و پیش دبستانی مساعدترین دوره برای شکل گیری مهارت های فرهنگی و بهداشتی است. سپس، بر اساس آنها، توسعه عملکردها و کیفیت های دیگر ساخته می شود.

مهارت های فرهنگی و بهداشتی با این خط منطبق است رشد ذهنیبه عنوان توسعه اراده کودک هنوز نمی داند که چگونه کاری انجام دهد، بنابراین هر اقدامی با دشواری زیادی همراه است. و همیشه نمی‌خواهید کاری را که شروع کرده‌اید به پایان برسانید، به‌خصوص اگر هیچ چیز درست نشود. اجازه دهید مادر یا معلم دستان شما را تغذیه و بشویند، زیرا وقتی صابون لغزنده از دست شما می پرد و اطاعت نمی کند، نگه داشتن آن بسیار دشوار است. صبح زود بیدار شدن و حتی لباس پوشیدن خودتان بسیار دشوار است: باید تمام توالی لباس پوشیدن را به خاطر بسپارید، بتوانید دکمه ها را ببندید، بند کفش را ببندید: مامان این کار را بهتر و سریعتر انجام می دهد. و اگر بزرگسالان برای کمک به کودک در کوچکترین مشکلی عجله کنند تا او را از نیاز به تلاش رها کنند ، خیلی سریع رشد می کند. موقعیت منفعل: "دکمه بالا"، "کراوات"، "پوشیدن".

برای تکمیل عمل، به دست آوردن یک نتیجه با کیفیت بالا، انجام همه کارها به ترتیب صحیح، زیبا و منظم، باید تلاشی با اراده قوی انجام دهید.

بنابراین، کیفیت عمل برای کودک مهم می شود که او می آموزد که کاری را که شروع کرده است به پایان برساند، هدف فعالیت را حفظ کند و حواسش پرت نشود. و اکنون دیگر بزرگسال نیست که نیاز به این یا آن عمل را به او یادآوری می کند، بلکه خود او به ابتکار خود آن را انجام می دهد و پیشرفت آن را کنترل می کند. در همان زمان، ویژگی های شخصیتی با اراده قوی مانند عزم، سازمان، نظم، استقامت، پشتکار و استقلال شکل می گیرد. اجرای مهارت های فرهنگی و بهداشتی شرایطی را برای شکل گیری پایه های ذوق زیبایی شناسی ایجاد می کند.

بنابراین، دختر شروع به نگاه دقیق تری به خود می کند تا مقایسه کند که وقتی او را شانه کرده اند و با کمان بسته اند چقدر تغییر کرده است. مهم است که یک بزرگسال هنگام انجام فرآیندهای روزمره، بدون مزاحمت توجه کودک را به تغییرات ظاهری او جلب کند. با نگاه کردن در آینه، کودک نه تنها خود را کشف می کند، بلکه ظاهر خود را نیز ارزیابی می کند، آن را با ایده استاندارد مرتبط می کند و شلختگی در لباس و ظاهر خود را از بین می برد. بنابراین، نگرش انتقادی نسبت به ظاهر فرد ایجاد می شود و عزت نفس صحیح متولد می شود. کودک به تدریج شروع به کنترل ظاهر خود می کند.

تسلط بر مهارت های فرهنگی و بهداشتی با رشد اخلاقی کودک پیش دبستانی همراه است. یک کودک سه ساله از قبل می تواند ارزیابی اخلاقی از اقدامات یک فرد یا قهرمان یک افسانه ارائه دهد. در حالی که هنوز بر اساس انتقال نگرش عاطفی عمومی کودک به یک شخص یا شخصیت است: اگر او آن را دوست دارد، به این معنی است که او خوب است، اگر او آن را دوست ندارد، به این معنی است که او بد است.

در چهار یا پنج سالگی، کودکان شروع به پرورش مفاهیم اخلاقی «خوب» و «بد» می کنند. کودکان اعمال دیگران را به آنها نسبت می دهند و رفتار را بر این اساس ارزیابی می کنند. ما باید به یاد داشته باشیم که ارزیابی رفتارهای پیچیده روزمره برای کودک بسیار آسان تر است.

احساسات اخلاقی در پیوند با شکل گیری مهارت های فرهنگی و بهداشتی شکل می گیرد و رشد می کند. کودکان زیر سه سال از این واقعیت لذت می برند که ابتدا اقداماتی را ابتدا با یک بزرگسال و سپس به طور مستقل انجام می دهند. کودک در چهار سالگی از انجام صحیح یک عمل لذت می برد که با ارزیابی مناسب از بزرگسالان تأیید می شود. میل به کسب تایید و تمجید محرکی است که نوزاد را به انجام یک عمل تشویق می کند. و تنها پس از آن، هنگامی که او می فهمد که پشت هر عمل یک قاعده وجود دارد، یک هنجار اخلاقی را می آموزد، آن را با عمل مرتبط می کند، از این واقعیت که مطابق با هنجار اخلاقی عمل می کند شروع به احساس لذت می کند. اکنون او خوشحال است نه به این دلیل که دستانش را شسته است، بلکه به این دلیل که مرتب است: "من خوبم زیرا همه چیز را درست انجام می دهم!"

کودکان 3-4 ساله تازه شروع به درک قوانین رفتاری می کنند، اما هنوز آنچه را که در پشت آنها پنهان است نمی بینند. معیارهای اخلاقی، اغلب این قوانین را در مورد دیگری اعمال نمی کنند. معلم باید به خاطر داشته باشد که تسلط فعال بر قوانین رفتار با ظاهر شکایات و اظهارات خطاب به یک بزرگسال نشان می دهد. بچه متوجه می شود که بچه های دیگر قوانین را زیر پا می گذارند و آن را گزارش می کند. دلیل چنین اظهاراتی از سوی کودک تلاش برای اطمینان از درک صحیح قوانین رفتاری و حمایت از بزرگسالان است. بنابراین، چنین شکایاتی باید با توجه زیاد مورد توجه قرار گیرد. اطمینان حاصل کنید که کودک نیاز اجتماعی را به درستی درک کرده است و به او بگویید که اگر متوجه نقض آن شد، چه کاری انجام دهد.

1. 4 شرایط و روش های پرورش مهارت های فرهنگی و بهداشتی

شرایط اصلی برای شکل‌گیری موفقیت‌آمیز مهارت‌های فرهنگی و بهداشتی شامل یک محیط سازمان‌یافته منطقی، یک روال روزانه روشن و راهنمایی بزرگسالان است. یک محیط سازمان یافته منطقی به معنای وجود یک اتاق تمیز و به اندازه کافی جادار است تجهیزات لازم، حصول اطمینان از اجرای تمام عناصر روتین (شستشو، غذا خوردن، خوابیدن، فعالیت ها و بازی ها).

برای توسعه مهارت های فرهنگی و بهداشتی، همچنین لازم است معیارهای کلی برای ارزیابی اقدامات فردی ایجاد شود، مکان اشیا، اسباب بازی ها و ترتیب تمیز کردن و ذخیره سازی آنها به وضوح مشخص شود. برای کودکان، ثبات شرایط، آگاهی از هدف و مکان هر چیزی که در طول روز به آن نیاز دارد از اهمیت ویژه ای برخوردار است. به عنوان مثال، دستشویی باید دارای تعداد کافی سینک به اندازه لازم باشد که روی هر کدام صابون باشد. سینک ها و حوله ها با در نظر گرفتن قد کودکان قرار می گیرند. روی چوب لباسی بالای هر حوله یک عکس وجود دارد. این موضوع باعث افزایش علاقه کودکان به شستشو می شود. روال روزانه تکرار روزانه رویه های بهداشتی را به طور همزمان تضمین می کند - این به شکل گیری تدریجی مهارت ها و عادات فرهنگ رفتار کمک می کند. شکل گیری آنها در بازی ها، کار، فعالیت ها و در زندگی روزمره اتفاق می افتد. با تکرار روزانه، روال روزانه بدن کودک را به یک ریتم خاص عادت می دهد، تغییر در فعالیت را تضمین می کند، در نتیجه از سیستم عصبی کودکان در برابر کار بیش از حد محافظت می کند. پیروی از یک روال روزانه به شکل گیری مهارت های فرهنگی و بهداشتی، آموزش، سازماندهی و انضباط کمک می کند. شکل گیری مهارت های فرهنگی و بهداشتی تحت هدایت بزرگسالان - والدین، مربیان انجام می شود. بنابراین، سازگاری کامل در الزامات نهاد پیش دبستانی و خانواده باید تضمین شود. در میان بسیاری از طبقه‌بندی‌های روش‌ها، طبقه‌بندی در آموزش پیش دبستانی اتخاذ شده است که مبتنی بر اشکال اساسی تفکر است که ماهیت روش‌هایی را که کودکان در فرآیند یادگیری عمل می‌کنند، تعیین می‌کند. این اشکال شامل تفکر بصری موثر و تخیل بصری است. در این راستا روش های اصلی آموزش به کودکان پیش دبستانی روش های دیداری، کلامی، بازی و عملی است. آمادگی برای شکل گیری مهارت برای حرکات مستقل مراقبت از خود، ایجاد نگرش مثبت در کودک نسبت به لباس پوشیدن، شستن و تغذیه است. یادگیری برخی از مهارت ها، به عنوان مثال، غذا خوردن فرهنگی، نیاز به کار قابل توجهی دارد، زیرا برای این کار، کودکان باید بر تعدادی از اقدامات انجام شده در یک توالی خاص تسلط داشته باشند (به درستی پشت میز بنشینند، از ظروف غذاخوری، یک دستمال و غیره استفاده کنند).

در سنین پیش دبستانی، کودکان به ویژه مستعد تقلید هستند، بنابراین الگوی شخصی بزرگسالان نقش مهمی در شکل گیری مهارت ها دارد. «اگر اصرار دارید که بچه‌ها قبل از ناهار دست‌های خود را بشویند، فراموش نکنید که همین را از خودتان بخواهید. سعی کنید تخت خود را درست کنید، این اصلا کار سخت و شرم آور نیست. ماکارنکو

هم مربیان مهدکودک و هم والدین باید همیشه این را به خاطر داشته باشند. "رفتار خود شما تعیین کننده ترین چیز است. فکر نکنید فقط زمانی که با او صحبت می کنید یا به او یاد می دهید یا به او دستور می دهید در حال تربیت کودک هستید. او را در هر لحظه از زندگی خود بزرگ می کنید، حتی زمانی که در خانه نیستید. چگونه لباس می پوشید، چگونه با دیگران و در مورد دیگران صحبت می کنید، چگونه خوشحال هستید یا غمگین هستید، چگونه با دوستان و دشمنان رفتار می کنید، چگونه می خندید، روزنامه می خوانید - همه اینها برای یک کودک اهمیت زیادی دارد. ماکارنکو

برای کودکان پیش دبستانی، آگاهی از اهمیت مهارت های فرهنگی و بهداشتی از اهمیت بالایی برخوردار است. همه اینها به قدرت و انعطاف پذیری مهارت ها کمک می کند که برای ایجاد عادات پایدار بسیار مهم است. برای این منظور می توانید از کارهای متغیر، موقعیت های غیرعادی در حین بازی ها، فعالیت ها، پیاده روی و ... نیز استفاده کنید. ابتدا باید از کودکان خواسته شود فکر کنند و بگویند که چه کاری و چگونه انجام خواهند داد. سپس اقدامات کودکان را زیر نظر بگیرید و به بحث و ارزیابی مشترک آنها بازگردید.

برای القای مهارت های فرهنگی و بهداشتی در تمامی گروه های سنی از تمرین های نمایشی، مثالی، توضیحی، توضیحی، تشویقی، مکالمه ای و عملی استفاده می شود. تکنیک های بازی به طور گسترده ای استفاده می شود، به ویژه در سنین اولیه پیش دبستانی: بازی های آموزشی، قافیه های مهد کودک، اشعار ("تمیز بشویید - از آب نترسید"؛ "صبح زود هنگام سحر، موش های کوچک و بچه گربه ها و جوجه اردک ها، و حشرات، و عنکبوت ها خود را می شویند...» و غیره). N.F. وینوگرادوا خاطرنشان می کند: "همچنین لازم است اقدامات کودکان به درستی هدایت شود. قبل از اینکه کودک در مراقبت از خود مستقل باشد، اقدامات لازم در فرآیند لباس پوشیدن، شستن و غذا خوردن به او آموزش داده می شود.

نمایش همراه با توضیح است. هر اقدامی باید به گونه ای نشان داده شود که عملیات فردی برجسته شود - ابتدا مهم ترین و سپس موارد اضافی. عملیات به ترتیب دقیق با فاصله زمانی کوچک (بیش از 5-10 ثانیه) انجام می شود، در غیر این صورت یک کلیشه پویا ایجاد نمی شود. نشان دادن عمل به بچه ها همیشه با گفتن ("حالا یک حوله برداریم و هر انگشتش را پاک کنیم") همراه است. سپس فرد بالغ با نوزاد با انجام اقدامات مرتبط با او عمل می کند. به عنوان مثال، او دستان او را در دستان خود می گیرد، آنها را صابون می کند و زیر آب جاری می گذارد. این گونه است که کودک یک تصویر حسی-حرکتی از کنش و همچنین تصویری از عملیاتی که شامل کنش و شرایطی است که در آن انجام می شود، ایجاد می کند. به تدریج، بزرگسال استقلال بیشتری برای کودک فراهم می کند و اجرای عملیات و نتیجه را کنترل می کند و سپس فقط نتیجه را کنترل می کند. هنگام رشد مهارت ها، کودک یاد می گیرد که هدف فعالیت را حفظ کند و حواسش پرت نشود. همچنین باید توجه کودکان را به منطقی بودن روش های خاص عمل جلب کنید. به عنوان مثال، پس از استفاده، یک حوله ابتدا باید صاف شود و سپس آویزان شود - به این ترتیب بهتر خشک می شود و روی زمین نمی افتد. مطلوب است که بزرگسالان نمایش اقدامات و تلاش های کودکان برای انجام مستقل آنها را نه تنها با توضیحات، بلکه با سوالاتی که توجه کودک را به نیاز به عمل به روشی خاص معطوف می کند، همراهی کنند.

این به او کمک می کند تا به سرعت یاد بگیرد که چگونه این کار را انجام دهد و بفهمد چرا باید این کار را انجام دهد.

نویسنده کتاب " برنامه ریزی رو به جلو..." N.S. گلیسینا معتقد است: "توسعه مهارت های سلف سرویس یک فرآیند نسبتا طولانی است، بنابراین توصیه می شود که در میان تکنیک هایی که به شکل گیری مهارت های فرهنگی و بهداشتی در کودکان پیش دبستانی کمک می کند، برنامه ریزی انجام شود." ، یادآوری کار گروهیبا بچه در اینجا نویسنده و گردآورنده تکنیک های بازی، بازی های آموزشی، فهرستی از آثار هنری را ارائه می دهد که به جلب توجه کودکان به دنباله اقدامات کمک می کند و به حفظ استقلال در مراقبت از خود کمک می کند. »

در آموزش مهارت های فرهنگی و بهداشتی، وحدت الزامات کارکنان مؤسسه مراقبت از کودک و والدین حائز اهمیت است. کودک بلافاصله و با دشواری مهارت های لازم را به دست نمی آورد. اول از همه، شما باید شرایط لازم را در خانواده ایجاد کنید: یک رخت آویز را با قد کودک تطبیق دهید، یک قفسه یا فضای جداگانه در قفسه برای نگهداری لوازم آرایش (دستمال، روبان، جوراب)، یک مکان دائمی و مناسب برای یک قفسه اختصاص دهید. حوله و غیره

به عنوان مثال، شما از او می خواهید هنگام شستن صورت خود مستقل باشد، اما شیر آب یا سینک در بالای زمین قرار دارد و دسترسی به آن برای او دشوار است. با این حال، او تلاش می کند تا این کار را به تنهایی انجام دهد - روی انگشتان پا می ایستد، بازوهایش را با تمام قدرت می کشد و آب به آستین های پیراهنش و روی زمین می ریزد. در نتیجه انرژی کودک تلف می شود و بزرگسالان ناراضی می شوند. بنابراین، همه چیز در آپارتمان باید برای راحتی کودکان تطبیق داده شود.

هنگام آموزش به کودکان، باید به تجربه آنها توجه شود. به عنوان مثال، اگر کودک هنوز نحوه صحیح غذا خوردن با قاشق را یاد نگرفته است، نمی توانید شروع به آموزش استفاده از چنگال کنید. ثبات در آموزش بسیار مهم است. بنابراین، اقدامات مربوط به درآوردن لباس توسط کودکان سریعتر از اعمال مربوط به لباس پوشیدن تسلط می یابد. برای کودک آسان‌تر است که یاد بگیرد ابتدا دست‌ها و سپس صورتش را بشوید. افزایش تدریجی پیچیدگی الزامات، کودک را به سطح جدیدی از استقلال می برد، علاقه او را به مراقبت از خود حفظ می کند و به او اجازه می دهد تا مهارت های خود را بهبود بخشد.

آر. Bure و A.F. اوستروفسکایا. معلم در ابتدای سال می‌گوید: «خودمان را می‌شویم» و همه چیز را نشان می‌دهد: چگونه آستین‌ها را بالا بزنیم، چگونه دست‌هایمان را صابون بزنیم، و چگونه آنها را بشوییم و سپس خشک کنیم. همه کودکان تحت نظارت و کنترل یک بزرگسال عمل می کنند. و همینطور روز از نو. در این فعالیت روزمره مهارت های فرهنگی و بهداشتی به دست می آید و عادت ها شکل می گیرد. اما بچه ها بزرگتر می شوند و معلم کم کم به آنها استقلال بیشتری می دهد. او از دستورالعمل های مستقیم به یادآوری، از نمایش به توصیه، از مثال به روش هایی حرکت می کند که به کودکان اجازه می دهد نگرش آگاهانه ای نسبت به قوانین ایجاد کنند - متقاعدسازی، توضیح معنای قوانین. فقط زمانی که معلم تجربه دائماً در حال افزایش کودکان، بهبود مهارت های آنها و توانایی اجرای هرچه بیشتر قوانین تعیین شده را به طور مستقل در نظر می گیرد، تنها در این صورت آنها عادات پایداری را شکل می دهند که هنگام حرکت به شرایط جدید از بین نمی روند. اگر این مورد در نظر گرفته نشود، کودکان فقط توانایی اطاعت از خواسته های بزرگسالان را پیدا می کنند.

معمولاً کیفیت و ترتیب صحیح اقدامات فراتر از توجه یک بزرگسال است. با این حال، اغلب نظارت بر اینکه آیا یک مهارت به یک عادت تبدیل شده است، بی اهمیت تلقی می شود. این وضعیت به این واقعیت منجر می شود که حتی کودکان هفت ساله فقط بر اساس نیازهای یک بزرگسال نیاز به انجام مهارت های فرهنگی و بهداشتی دارند. این می تواند منجر به از دست دادن یک مهارت به ظاهر شکل گرفته شود. بنابراین در سنین پیش دبستانی، آموزش مجدد مهارت ها بر مبنایی متفاوت از دوران کودکی ضروری است. باید به کودک کمک کرد تا تکنیک ها و شرایط اجرای مهارت های فرهنگی و بهداشتی و نیز ضرورت آنها را درک کند. بر اساس گسترش و پیچیدگی تجربه عملی او. و این مستلزم فعالیت ویژه سازماندهی شده کودک تحت هدایت یک بزرگسال است، سپس کودکان مناسب بودن الزامات معلم را درک می کنند (دست ها را تمیز کنید، آب را روی زمین نریزید و غیره). برای تقویت قوانین و جذب آنها، توصیه می شود در مورد بهداشت در گروه های متوسط ​​و ارشد گفتگو کنید. این ساختار به گونه ای است که کودکان نه تنها اعمال و ترتیب آنها را نام می برند و فهرست می کنند، بلکه کلیاتی نیز انجام می دهند که به درک مناسب بودن اعمال کمک می کند و کودکان را در مورد ضرورت آنها متقاعد می کند. مهم است که کودکان پیش دبستانی به طور مستقل از مهارت های فرهنگی و بهداشتی استفاده کنند. بنابراین، ممکن است توصیه شود از دستورالعمل های مستقیم به دستورالعمل های غیرمستقیم بروید، به عنوان مثال، به جای یادآوری «بچه ها، بروید دستان خود را بشویید»، بگویید: «بیا برای ناهار آماده شویم» و غیره. با بحث و گفتگو و انتخاب یک روش منطقی برای سازماندهی یک فرآیند خاص خانواده، کودکان جداگانه را به گروه های کوچکتر بفرستید تا در شستشو و لباس پوشیدن کمک کنند. مهارت های فرهنگی و بهداشتی باید دائما تقویت شود. تغییر در نظام آموزشی و عدم توجه به شکل گیری و استفاده از مهارت ها می تواند منجر به از دست رفتن سریع آنها شود. تمرین نشان می دهد که مسائل آموزش مهارت های فرهنگی و بهداشتی همیشه در آنها منعکس نمی شود برنامه های تقویممربیان، در حالی که آنها بسیار مهم هستند و باید در هنگام برنامه ریزی مشخص شوند. با این حال، اجرای آنها به زمان بسیار طولانی نیاز دارد. در کار خودمراقبتی به کودک آموزش داده می شود کاری را که شروع کرده به پایان برساند و کار را به نحو احسن انجام دهد. به عنوان مثال، آنها نه تنها نحوه درآوردن لباس‌ها را آموزش می‌دهند، بلکه نحوه درآوردن هر وسیله را به سمت راست، با دقت تا کردن و آویزان کردن آن را نیز آموزش می‌دهند. همه گروه ها از مشوق ها استفاده می کنند. تحسین به موقع فرزندتان بسیار مهم است، اما نباید در استفاده از آن زیاده روی کنید تا مدام انتظار تعریف و تمجید نداشته باشد. برآوردن خواسته های بزرگسالان باید به هنجار رفتار، نیاز کودک تبدیل شود. تشویق گاهی به شکلی صورت می گیرد که قواعد اجرا را یادآوری می کند. در برخی موارد معلم از توبیخ استفاده می کند، اما بهتر است این کار به صورت غیر مستقیم و بدون نام بردن از بچه ها انجام شود.

یکی از تکنیک های پیشرو در همه گروه های سنی، تکرار اعمال است، بدون آن، مهارت شکل نمی گیرد. در اولین مراحل توسعه یک مهارت، باید بررسی کنید که چگونه اقدامات فردی یا کار به طور کلی انجام شده است، به عنوان مثال، قبل از شستن، بپرسید: "به من نشان دهید که چگونه آستین های خود را بالا زدید" یا بعد از شستن، ببینید چقدر تمیز است. و دستان خود را خشک کنید. یک شکل خوب از ورزش در تسلط بر مهارت های فرهنگی و بهداشتی، بازی های آموزشی است.

نقش ویژه ای در آموزش مهارت های فرهنگی و بهداشتی به تکنیک های بازی تعلق دارد. معلم با استفاده از آنها مهارت هایی را که در زندگی روزمره رشد می کند در کودکان تقویت می کند. مکان برجسته ای به بازی های آموزشی داده می شود ("عروسک را بخوابانید" ، "بیایید عروسک را برای پیاده روی لباس بپوشیم" ، "ناهار عروسک را تغذیه کنید" و غیره).

باید به روش بازی توجه ویژه ای داشت، زیرا بازی فعالیت پیشرو کودک پیش دبستانی از طریق بازی است، کودک بهتر به یاد می آورد و روابط علت و معلولی را برقرار می کند. این بازی به کودک اجازه می دهد تا دنیای اطراف خود را بهتر درک کند.

فصل 2. شکل گیری مهارت های فرهنگی و بهداشتی در کودکان در یک موسسه پیش دبستانی

برای تایید فرضیه مطرح شده، کار آزمایشی را برای حل مسئله مورد مطالعه انجام دادم.

هدفدر این مرحله از مطالعه به صورت تجربی - کار تجربیبرای تعیین سطح مهارت های فرهنگی و بهداشتی در کودکان در یک موسسه پیش دبستانی با استفاده از نمونه گروه دوم خردسال در شهر اورسک، موسسه آموزشی پیش دبستانی شماره 103 "Alyonushka".

مطابق با این هدف موارد زیر تعیین شد وظایف:

1. بررسی شرایط پرورش مهارت های فرهنگی و بهداشتی در کودکان گروه دوم.

2. تعیین رشد مهارت های فرهنگی و بهداشتی در کودکان گروه دوم کوچکتر.

3. توسعه فعالیت هایی برای توسعه مهارت ها و عادات فرهنگی و بهداشتی در کودکان پیش دبستانی

موضوعات مورد مطالعه:کودکان گروه دوم خردسال در اورسک، موسسه آموزشی پیش دبستانی شماره 103 "Alyonushka".

2.1 تجربه تجربی. قسمت 1

هدف:بررسی حجم و سطح شکل گیری مهارت ها و توانایی ها و تعیین شرایط پرورش مهارت های فرهنگی و بهداشتی در

یک شی:کودکان دومین گروه کوچکتر در موسسه آموزشی پیش دبستانی شماره 103 در Orsk "Alyonushka".

پیش رفتن:تعیین توسعه مهارت های فرهنگی و بهداشتی در کودکان گروه دوم خردسال در موسسه آموزشی پیش دبستانی شماره 103 در Orsk "Alyonushka". توسعه فعالیت هایی برای شکل گیری مهارت ها و عادات فرهنگی و بهداشتی در کودکان پیش دبستانی

تعیین اثربخشی اقدامات توسعه یافته.

· تشخیص؛

· تکوینی.

· کنترل.

برای شرکت در تحقیقات بیشتر، 2 گروه از کودکان 4 نفره را انتخاب کردیم. ما یک گروه را به عنوان آزمایش و گروه دیگر را به عنوان کنترل در نظر گرفتیم. (پیوست اول)

در طول کار ما نیاز داریم:

الف) ایجاد دامنه مهارت های فرهنگی و بهداشتی برای کودکان این امر گروه سنی: مهارت های شستن، غذا خوردن، لباس پوشیدن، استفاده از دستمال، حفظ نظم در کت و شلوار و مدل مو.

ب) سطح رشد مهارت ها را شناسایی و ارزیابی کنید: عقلانیت و توالی عملیات، سرعت و کیفیت آنها، استقلال کودکان.

د) شرایط ایجاد شده در گروه برای شکل گیری مهارت های فرهنگی و بهداشتی را شناسایی کند.

ه) اشکال سازماندهی، روش های تدریس و آموزش، ویژگی و اثربخشی آنها را مشخص کند.

و) نگرش کودکان به خواسته ها و دستورات بزرگسالان، استقلال، فعالیت و کمک متقابل آنها را بیابید.

ما به مدت 3 روز کار معلم و 8 کودک را در گروه آزمایش و کنترل مطالعه مشاهده کردیم. مشاهده طبق طرحی انجام شد که قبلاً بر اساس الزامات "برنامه آموزش مهد کودک" ایجاد کرده بودیم.

جدول شماره 1. (مهارت شستن دست)

		امتیاز مهارت)	تعداد امتیاز
	آخمتژانوف آیرات
	گالکینا کاتیا
	موسیف وانیا
	کریلوا نستیا
		امتیاز مهارت)	تعداد امتیاز
	آخمتژانوف آیرات
	گالکینا کاتیا
	موسیف وانیا
	کریلوا نستیا
جدول شماره 3 شکل گیری مهارت های فرهنگی و بهداشتی در کودکان گروه آزمایشی.(درآوردن و پوشیدن لباس)
		امتیاز مهارت)	تعداد امتیاز
	آخمتژانوف آیرات
	گالکینا کاتیا
	موسیف وانیا
	کریلوا نستیا
جدول شماره 4رشد مهارت های فرهنگی و بهداشتی در کودکان گروه آزمایش.( شمارش امتیاز )
		شستن دست‌ها	غذا خوردن		با استفاده از دستمال	سطح تشکیل
	آخمتژانوف آیرات
	گالکینا کاتیا
	موسیف وانیا
	کریلوا نستیا

جدول شماره 5گروه کنترل. (مهارت شستن دست)

		امتیاز مهارت)	تعداد امتیاز
	بوکلیف ماکسیم
	دیمیتریوا اولیا
	میاگکوف کریل
	میلیخینا داشا
جدول شماره 6 رشد مهارت های فرهنگی و بهداشتی در کودکانگروه کنترل. (وعده غذایی)
		امتیاز مهارت)	تعداد امتیاز
	بوکلیف ماکسیم
	دیمیتریوا اولیا
	میاگکوف کریل
	میلیخینا داشا
جدول شماره 7 رشد مهارت های فرهنگی و بهداشتی در کودکانگروه کنترل.( درآوردن و پوشیدن لباس )
		امتیاز مهارت)	تعداد امتیاز
	بوکلیف ماکسیم
	دیمیتریوا اولیا
	میاگکوف کریل
	میلیخینا داشا
جدول شماره8 رشد مهارت های فرهنگی و بهداشتی در کودکانگروه کنترل.( شمارش امتیاز )
		شستن دست‌ها	غذا خوردن	درآوردن و پوشیدن لباس ها به ترتیب خاصی	با استفاده از دستمال	سطح تشکیل
	بوکلیف ماکسیم
	دیمیتریوا اولیا
	میاگکوف کریل
	میلیخینا داشا

تحلیل و بررسی:تجزیه و تحلیل نتایج به شرح زیر نشان داد (جدول 1-4) که اکثریت کودکان (75%) در گروه آزمایشی دارای مهارت در دوران نوزادی خود بودند (25%).

بنابراین، کاتیا گالکینا، وانیا مویسف، نستیا کریلوا می دانند که چگونه از یک قاشق غذاخوری و یک قاشق چای خوری استفاده کنند و بعد از صرف غذا با دقت از دستمال استفاده کنند. هنگام غذا خوردن سر سفره صحبت نمی کنند و از کارد و چنگال استفاده می کنند. لباس‌ها به ترتیب خاصی در می‌آیند، اما در حین پوشیدن این توالی در این کودکان مختل می‌شود. کودکان سعی می کنند قوانین بهداشت فردی را رعایت کنند: دست های خود را قبل از غذا خوردن و بعد از استفاده از توالت بشویید. همه بچه ها با اشتیاق اسباب بازی ها، کتاب ها و مصالح ساختمانی، اما نه به مکان های تعریف آنها.

Akhmetzhanov Ayrat هیچ یک از مهارت ها را توسعه نداده است. کودک با عملیات امتناع مشخص می شود. پسر بسیار گوشه گیر است و با گریه یا کناره گیری به نظرات واکنش نشان می دهد. به این پسریک رویکرد فردی مورد نیاز است.

با توجه به نتایج مطالعه (جدول 5-8)، اکثریت کودکان (75%) در گروه کنترل دارای مهارت‌های رشد نکرده‌اند. بنابراین، کریل میاگکوف هنگام غذا خوردن سوپ را با یک قاشق چای خوری خورد، وقتی معلم از او پرسید که چرا با یک قاشق کوچک غذا می خورد، پسر پاسخ داد که در خانه چنین قاشقی به او داده اند. اکثر کودکان نحوه استفاده از چنگال را نمی دانند. این دستمال برای هدف مورد نظر خود استفاده می شود و بدون یادآوری معلم فقط 2 نفر (اولیا دمیتریوا، ماکسیم بوکلیف) استفاده می شود. کودکان گروه کنترل هنگام غذا خوردن پشت میز صحبت می کنند. کریل پس از خوردن کلوچه های خود شروع به برداشتن کلوچه او از اولیا کرد.

در هر دو گروه مشاهده شد که بچه ها هنگام ترک میز بعد از اتمام غذا تشکر نمی کنند. کودکان همیشه دست های خود را با حوله های خود پاک نمی کنند. بسیاری از کودکان در هر دو گروه آزمایش و کنترل به پیشنهاد معلم برای شانه کردن موهایشان واکنش منفی نشان دادند.

در تحلیل شرایط ایجاد شده در گروه برای شکل گیری مهارت های فرهنگی و بهداشتی در کودکان باید به موارد زیر اشاره کرد. تمام الزامات SANPin برآورده شده است ، یعنی مبلمان مطابق با قد کودکان انتخاب می شود ، گرما و شرایط هوا در گروه رعایت می شود ، درجه روشنایی مطابق با الزامات است ، اما در گروه کاملاً وجود دارد. چند بازی آموزشی که به بهترین جذب مهارت های فرهنگی و بهداشتی کمک می کند، معلمان در کار خود به ندرت از کلمات هنری استفاده می کنند.

معلمان این گروه برای القای مهارت های فرهنگی و بهداشتی از نمایش، مثال و توضیح استفاده می کنند. تکنیک های بازی بسیار به ندرت مورد استفاده قرار می گیرند، اما محتوای مهارت های فرهنگی و بهداشتی در کودکان در این سن در درجه اول در بازی های آموزشیو موقعیت های بازی

شکل گیری مهارت های فرهنگی و بهداشتی باید توسط مهدکودک در ارتباط نزدیک با خانواده انجام شود. در این گروه در ایجاد شرایطی که برای رشد و تثبیت مهارت های فرهنگی و بهداشتی در کودکان کاملاً ضروری است، خط واحدی وجود ندارد (پیوست الف، ب).

نتیجه:بر اساس نتایج مرحله قطعی آزمایش، ما کارهای بعدی را بر روی شکل‌گیری مهارت‌های فرهنگی و بهداشتی در کودکان گروه آزمایشی بررسی کردیم.

2. 2 تجربه تجربی. قسمت 2

هدف:توسعه روشی برای آموزش مهارت های فرهنگی و بهداشتی برای کودکان موسسات پیش دبستانی برای کودکان گروه دوم خردسال در مؤسسه آموزشی پیش دبستانی شماره 103 در Orsk "Alyonushka".

یک شی:کودکان دومین گروه کوچکتر در موسسه آموزشی پیش دبستانی شماره 103 در Orsk "Alyonushka".

پیش رفتن:برای تعیین اثربخشی روش توسعه یافته بر اساس ادبیات خاص در شکل گیری مهارت های فرهنگی و بهداشتی در کودکان گروه دوم خردسال در موسسه آموزشی پیش دبستانی شماره 103 در Orsk "Alyonushka". توسعه فعالیت هایی برای شکل گیری مهارت ها و عادات فرهنگی و بهداشتی در کودکان پیش دبستانی

تعیین اثربخشی اقدامات توسعه یافته.

آزمایش شامل 3 مرحله بود:

· تشخیص؛

· تکوینی.

· کنترل.

بنابراین، بر اساس نتایج مرحله قطعی آزمایش، ما کارهای بعدی را بر روی شکل‌گیری مهارت‌های فرهنگی و بهداشتی در کودکان گروه آزمایشی بررسی کردیم.

فعالیت های توسعه مهارت های فرهنگی و بهداشتی در کودکان پیش دبستانی.

برای شکل گیری موفقیت آمیز مهارت های فرهنگی و بهداشتی، شرایط زیر ضروری است:

· سازماندهی یک محیط جذاب و مناسب برای انجام فعالیت ها و وظایف در مهدکودک و در خانه (اثاثیه، تجهیزات مناسب برای رشد کودکان، مکان های ذخیره سازی اختصاص داده شده برای استفاده و غیره).

· تقسیم اقدامات تسلط یافته، به دنبال یک نظم کاملاً مشخص، به تعدادی عملیات، که به ایجاد سریعتر کلیشه های پویا قوی کمک می کند.

· تمرینات مکرر کودکان در اقدامات، برجسته کردن روش و ترتیب اجرای آنها (به ویژه در مرحله اولیه آموزش). در این صورت، ماهیت اعمال باید تغییر نکند، اما اشکال آن باید متفاوت باشد;

· کار فردی با هر کودک، با در نظر گرفتن سطح رشد او و سرعت تسلط بر مهارت های فرهنگی و بهداشتی.

· سازماندهی موقعیت هایی که کنترل بر اجرای اقداماتی را که کودکان در یک محیط غیرمعمول بر آنها مسلط هستند، فراهم می کند.

انجام بی عیب و نقص توسط بزرگسالان از تمام الزامات بهداشتی و فرهنگی.

در مرحله شکل‌گیری آزمایش، اقداماتی برای توسعه مهارت‌های فرهنگی و بهداشتی در کودکان گروه آزمایش ایجاد شد. در طول اجرای این فعالیت ها از روش ها و وسایلی مانند:

· نمونه شخصی کارگران و والدین مهدکودک.

· استفاده داستان، فرهنگ عامه؛

· نمودارهای مدل (توالی مراحل برای لحظات عملیاتی فردی).

· شستشوی دهان بعد از غذا برای جلوگیری از پوسیدگی.

· تضمین پاکیزگی محیط.

· رعایت قوانین آداب معاشرت؛

· فرهنگ روانی روابط.

در روند کار، ما از تکنیک های بصری برای آموزش مهارت ها استفاده کردیم - نمایش، مثال، که جایگاه ویژه ای را در کار با کودکان خردسال اشغال می کند. نمایش ها را با توضیحاتی همراهی کردیم. نمایش هر عمل به گونه ای به کودکان داده می شد که عملیات فردی برجسته می شد - ابتدا مهم ترین و سپس اضافی. عملیات به ترتیب دقیق با فاصله زمانی کوتاه (بیش از 5-10 ثانیه) انجام شد. نشان دادن عمل به بچه ها همیشه با گفتن ("حالا یک حوله برداریم و هر انگشتش را پاک کنیم") همراه بود. این به کودکان کمک می کند تا مهمترین لحظات را ببینند و عمل را به طور کلی درک کنند.

توضيح عمل جديد ابتدا با جزئيات فراوان ارائه شد، سپس به تدريج محدود شد و به يادآوري قاعده رسيد كه خطاب به همه يا افراد كودكان بود. فرم غیرمستقیم به ویژه موفق بود، زمانی که ما از قبل اطمینان داشتیم که بچه ها به درستی دستورالعمل های ما را دنبال می کنند. به عنوان مثال، «الان من می بینم که چگونه بچه ها صندلی های خود را در جای خود قرار می دهند. احتمالاً همه آنها این کار را در سکوت انجام خواهند داد.» بنابراین، ما نه تنها به کودکان به اقدامات آنها اشاره کردیم، بلکه به آنها یادآوری کردیم که چگونه این دستورالعمل را به درستی دنبال کنند.

ما در کار خود از تکنیک تشویق بسیار استفاده کردیم، اما سعی کردیم از آن سوء استفاده نکنیم. ما سعی کردیم مطمئن شویم که برآورده کردن خواسته های بزرگسالان به هنجار رفتار، نیاز کودک تبدیل می شود.

در برخی موارد لازم بود از توهین استفاده شود، اما این کار به صورت غیرمستقیم و بدون ذکر نام فرزندان انجام می شد.

یکی از تکنیک های پیشرو که استفاده کردیم، تکنیک تکرار اعمال و تمرینات بود. مثلاً قبل از شستن می‌پرسیدند: «به من نشان بده که چگونه آستین‌هایت را بالا زدی» یا بعد از شستن به تمیزی و خشکی دست‌هایت نگاه کردند. بازی های آموزشی شکل خوبی برای آموزش مهارت های فرهنگی و بهداشتی به کودکان بود.

بخش اساسی فرآیند آموزشی برای شکل گیری مهارت های فرهنگی و بهداشتی در کودکان پیش دبستانی، بازی ها و فعالیت های با عروسک است. ما بازی های زیر را برنامه ریزی و اجرا کردیم: "عروسک کاتیا از خواب بیدار شد" ، "عروسک کاتیا در حال خوردن ناهار است" ، "ظروف برای عروسک بردارید". بازی های رومیزی چاپی تولید شد.

در خصوص لزوم داشتن ظاهری آراسته و الگوسازی در رعایت ضوابط فرهنگی و بهداشتی با معلمان و نیروهای خدماتی شاغل در این گروه گفتگویی انجام شد. در غیر این صورت، کودکان هرگز این قوانین را یاد نخواهند گرفت و قاطعانه متقاعد نخواهند شد که واقعاً ضروری هستند و در آینده ممکن است کاملاً از آنها غافل شوند.

لازمه شکل گیری مهارت های فرهنگی و بهداشتی این است که کودکان یک برنامه روزانه را رعایت کنند. بنابراین، همراه با کارکنان پزشکیما به طور مداوم بر اجرای برنامه های روزانه توسط بچه های این گروه نظارت می کردیم. رژیم یک روال ثابت، مبتنی بر تربیت و فیزیولوژیک برای زندگی کودکان است که هدف آن رشد کامل جسمی و ذهنی هر کودک است.

لحظات منظم به رشد مهارت ها و عادات فرهنگی و بهداشتی در کودکان کمک می کند، دانش آموزان را نظم می دهد، به آنها کمک می کند تا فعال و مستقل باشند.

با سازماندهی منطقی موقعیت، یک رویکرد متمایز فردی به کودکان یک پیش نیاز بود. ما در نظر گرفتیم که دانش آموزان تفاوت های فردی دارند: آنچه برای نستیا و کاتیا آسان است فراتر از توان آیرات و وانیا است. بنابراین، یک رویکرد متمایز جداگانه در رابطه با هر کودک انجام شد. بسته به ویژگی های سلامت و رشد کودک از تکنیک ها و روش ها استفاده شد.

آگاهی از ویژگی های سیستم عصبی هر کودک به ما اجازه داد تا از مناسب ترین تکنیک های آموزشی استفاده کنیم کار فردیچه در کلاس و چه در اوقات فراغت، در طول بازی.

ما در کار خود به طور گسترده از بیان هنری و فولکلور (قافیه، جوک) برای خلق استفاده کردیم احساسات مثبتدر کودکان در فرآیند اجرای مهارت های فرهنگی و بهداشتی.

...

اسناد مشابه

مبانی نظری شکل گیری مهارت های فرهنگی و بهداشتی در کودکان پیش دبستانی. آموزش بهداشتی کودکان. کار تجربی بر روی شکل گیری مهارت های فرهنگی و بهداشتی. اثربخشی کار انجام شده.

پایان نامه، اضافه شده 11/16/2009


نقش مهارت های فرهنگی و بهداشتی در آموزش کودکان پیش دبستانی. روش های تشکیل آنها در مهدکودک ها و خانواده ها. شناسایی نگرش والدین نسبت به رشد مهارت های بهداشت فردی و عمومی در کودکان. کاربرد تکنیک های بازی در کار با کودکان.

پایان نامه، اضافه شده در 2017/04/23


معلمان خارجی و داخلی از لزوم پرورش مهارت های فرهنگی و بهداشتی در کودکان پیش دبستانی صحبت می کنند. نقش روش بازی در شکل گیری مهارت های بهداشت فردی. تجزیه و تحلیل نیازهای نرم افزاری و تکنیک های تشخیصی.

کار دوره، اضافه شده در 2015/06/23


روش های کار با کودکان در مهد کودک. تکنیک های پرورش مهارت های فرهنگی و بهداشتی در کودکان پیش دبستانی. شکل گیری ایده های اولیه در مورد راه سالمزندگی تقویت سلامت جسمی و روانی کودکان.

پایان نامه، اضافه شده در 2014/02/14


تعیین ماهیت مهارت های فرهنگی و بهداشتی در کودکان پیش دبستانی و بررسی روند شکل گیری آنها. عادت به نظافت، آراستگی و نظم را در کودک ایجاد کنید. تحکیم مهارت های فرهنگی و بهداشتی در کودکان در مهدکودک.

تست، اضافه شده در 2011/09/29


ویژگی های روانشناختی و تربیتی کودکان پیش دبستانی. نقش موقعیت های بازیو تمرین های آموزشیو استفاده از آنها در فرآیند پرورش مهارت های فرهنگی و بهداشتی در کودکان پیش دبستانی. هدف اصلی از قوانین بازی.

پایان نامه، اضافه شده در 1395/07/17


تعریف مفهوم «مهارت های فرهنگی و بهداشتی». انواع مهارت های فرهنگی و بهداشتی و روش های شکل گیری آنها. آموزش بهداشت در موسسات پیش دبستانی و در خانه. تشکیل رفلکس های شرطی در کودک. اقدامات مخصوص سخت شدن

تست، اضافه شده در 2011/08/29


معلمان خارجی و داخلی از لزوم پرورش مهارت های فرهنگی و بهداشتی در کودکان پیش دبستانی صحبت می کنند. نقش روش بازی در شکل گیری مهارت های بهداشتی. تجزیه و تحلیل نرم افزار مورد نیاز و تکنیک های تشخیصی برای این مشکل.

کار دوره، اضافه شده در 10/03/2010


ویژگی ها، روش ها و تکنیک های توسعه مهارت های بهداشتی و بهداشتی در کودکان سنین پیش دبستانی. روش شناسی تشخیص سطح مهارت های فرهنگی در کودکان پیش دبستانی. مجموعه ای از بازی ها با هدف ایجاد عادت شستن دست و بهداشت شخصی.

کار دوره، اضافه شده در 03/09/2015


ویژگی های فرهنگ ارتباط کودک با بزرگسالان و همسالان. پرورش مهارت های بهداشت فردی و عمومی در کودکان. ویژگی های تربیت فرزندان در سنین دبستان و راهنمایی. روش ها و تکنیک های اساسی برای توسعه فرهنگ رفتار.

وظیفه اصلی آموزش بهداشتی کودک استفاده منطقی از شرایط محیطی و آموزش مهارت های اولیه بهداشتی به کودک با شکل گیری بیشتر آنها بر اساس مهارت های بهداشت فردی است که باعث ارتقای سلامت و همچنین پرورش فرهنگ رفتاری می شود.

در موسسات پیش دبستانی، روند آموزش بهداشت یک فرآیند ثابت و سیستماتیک است. تغییرات در برنامه آموزش عمومی از گروه های سنی جوان تر به بزرگ تر، روش های شکل گیری و تثبیت مهارت های بهداشتی را تغییر می دهد. به عنوان مثال، اگر در سنین پایین کودکان چندین حرکت مشترک را با بزرگسالان انجام دهند (بزرگسالان نشان می دهند و به کودکان توضیح می دهند که چه کاری و چگونه انجام دهند)، در سنین بالاتر الزامات بهداشت ثابت می شود، خود کودک از مهارت ها آگاه می شود. در فرآیند تربیت و آموزش و همچنین کنترل مستقل اقدامات به دست آمده است.

تشکیل اکثر رفلکس های شرطی کودک از لحظه تولد با تکرار مداوم همان فرآیندها که در طول روز و هر روز تکرار می شود و در یک توالی خاص در شرایط ثابت رخ می دهد تسهیل می شود. به شرطی که فرآیندهای آموزشی صحیح انجام شود، کودک رشد می کند مهارت های فرهنگی و بهداشتی، که شامل:

- مهارت های بهداشت فردی:عشق به تمیزی، آراستگی ظاهر(کودک از لباس و کفش خود مراقبت می کند)، استفاده از لوازم بهداشتی و بهداشتی فردی (از بشقاب دیگران نخورید، از فنجان دیگران ننوشید، از قاشق دیگران استفاده نکنید و ...) بهداشت فردی (شستن دست ها قبل از غذا، بعد از خیابان و غیره)، ورزش های صبحگاهی روزانه، انجام روش های سفت کننده، قوانین مراقبت از حفره دهان (شستشوی دهان بعد از غذا خوردن) و دندان ها (مسواک زدن دندان)، قابلیت استفاده دستمال توالتو غیره.

- مهارت های رفتار فرهنگی:فریاد نزنید، مودبانه بپرسید، از آنچه دریافت می کنید تشکر کنید، مزاحم دیگران نشوید (به عنوان مثال، سر میز، در کلاس، هنگام راه رفتن و غیره). سلام و خداحافظی کنید؛ هنگام ورود به اتاق از خیابان، پاهای خود را پاک کنید. اسباب بازی ها و کتاب ها و غیره را برگردانید.

به به معنایآموزش بهداشت در موسسات پیش دبستانی شامل: رعایت برنامه روزانه، قوانین تغذیه، تربیت بدنی و مراحل سخت کاری، قرار گرفتن کافی در معرض هوای تازه، سازماندهی مناسبکلاس ها، سازماندهی شرایط محیطی مطابق با الزامات.

اصلی قوانینآموزش بهداشتی کودکان در موسسات پیش دبستانی:

سیستماتیک، تدریجی و ثبات در آموزش (فردی و ویژگی های سنیکودک)؛

هماهنگی اقدامات و رویکرد واحد در آموزش کلیه کارکنان یک موسسه پیش دبستانی و والدین.

اگر قوانین آموزش بهداشتی رعایت شود، کودک تا پایان سال اول زندگیدارای مهارت های زیر است: به طور مستقل یک فنجان را در دست می گیرد و از آن می نوشد. یک پوسته نان می خورد؛ به درخواست یک بزرگسال، حرکات فعال را انجام می دهد (به عنوان مثال، به بازو، پا می دهد، سر را می چرخاند، دهان را باز می کند، و غیره)، و همچنین حرکات هنگام لباس پوشیدن و درآوردن، شستشو، تغذیه.

سن 1.5 سالکودک می تواند: به طور مستقل با قاشق غذا بخورد. یک گلدان بخواهید؛ گفتار بزرگسالان مربوط به فرآیندهای توالت رفتن، غذا خوردن را درک می کند و همچنین در صورت درخواست، اقدامات موجود مرتبط با این اقدامات را انجام می دهد.

به 2 سالکودک همه نوع غذا را به طور مستقل می خورد، از دستمال استفاده می کند، جای خود را سر میز می داند، می نشیند و به طور مستقل میز را ترک می کند، دنبال می کند. موقعیت صحیحبدن‌های سر میز، دست‌ها را قبل از غذا می‌شوید، به لباس‌های نامرتب یا اطراف واکنش منفی نشان می‌دهد، لباس می‌پوشد و با کمک یک بزرگسال در می‌آید، کمد و قفسه حوله‌اش را می‌شناسد، با آرامش فرآیند شستشو و سفت شدن را می‌پذیرد.

که در 3 سالمهارت‌های فوق تقویت و گسترش می‌یابد: کودک تقریباً مستقل دندان‌هایش را مسواک می‌زند، دست‌هایش را می‌شوید، به طور مستقل غذا می‌خورد (بدون خیس شدن)، از دستمال سفره هنگام غذا خوردن استفاده می‌کند، لباس‌هایش را مرتب نگه می‌دارد، لباس می‌پوشد و تقریباً مستقل لباس می‌پوشد، بینی‌اش را با یک دستمال پاک می‌کند. دستمال، لباس ها، اسباب بازی ها و کتاب ها را مرتب تا می کند.

سن 4 سالتعداد مهارت ها اندکی گسترش می یابد، اما مهارت ها و توانایی های قبلی ادغام می شوند. کودک می تواند در کارهای خانه (حفظ نظافت و نظم در اتاق یا منطقه) مشارکت فعال تری داشته باشد و اهمیت کار و کمک متقابل را درک کند.

که در 5 سالکودک باید خود را بشوید و به طور مستقل (بدون یادآوری) مسواک بزند و دستان خود را در صورت کثیف شدن بشوید. از دستمال، شانه، دستمال استفاده کنید، هنگام سرفه یا عطسه دهان خود را با دست خود بپوشانید. غذا را با دقت مصرف کنید و از کارد و چنگال به درستی استفاده کنید. همچنین باید به کودک در این سنین آموزش داد که مؤدب و صمیمی باشد، به دیگران کمک کند و به شکل گیری انواع مهارت های کاری توجه کند.

به 6-7 سالگیمهارت‌های رفتار فرهنگی و مهارت‌های فرهنگی-بهداشتی باید در زندگی روزمره تثبیت، آشنا و ضروری شوند.

اثربخشی آموزش بهداشت به شدت به ایجاد بستگی دارد شرایط: وسایل بهداشتی شخصی (فنجان، بشقاب، قاشق، مسواک، دستمال، شانه و ...) و ملافه (حوله، ملحفه و ...) با تعویض اجباری حداقل هفته ای یکبار باید در اختیار کودک قرار گیرد.

در موسسات پیش دبستانی، تمام وسایل بهداشت فردی و لباس باید برچسب زده شده و در کمدهای فردی نگهداری شود.

لطفاً توجه داشته باشید که پوشیدن لباس و کفش باید راحت باشد و کودک را از تأثیرات محیطی خارجی (گرما، سرما، باد، آلودگی، بارندگی، انواع آسیب‌های مکانیکی) محافظت کند. لباس های ساخته شده از پنبه و پارچه پشمی. برش لباس باید به گونه ای انجام شود که کودک در حرکت (چه در بیداری و چه در هنگام خواب) احساس محدودیت نکند. کفش ها باید به بهترین وجه با ویژگی های آناتومیکی و فیزیولوژیکی پا، طول و عرض آن مطابقت داشته باشند (باریک یا گشاد نباشند). برای جلوگیری از ایجاد کف پای صاف، کفش ها باید دارای کفی سفت با پاشنه کوچک باشند.

آموزش بهداشتی کودکان در موسسات پیش دبستانی

توسعه یافته توسط پژوهشکده مرکزی آموزش بهداشت

تایید شده توسط رئیس اداره اصلی بهداشتی و اپیدمیولوژیک وزارت بهداشت اتحاد جماهیر شوروی V.E. در تاریخ 12 نوامبر 1975 N 1366-75

برای کادر آموزشی و پزشکی موسسات پیش دبستانی

برای کارکنان ادارات آموزش عمومی

برای خدمات بهداشتی اپیدمیولوژیک و خانه های آموزش بهداشت


از اولین روزهای قدرت شوروی، مراقبت از سلامت کودکان وظیفه اصلی دولت شد. این کشور شبکه عظیمی از موسسات پزشکی و پیشگیرانه کودکان - کلینیک ها، بیمارستان ها، آسایشگاه ها، مهدکودک ها و مهدکودک ها را ایجاد کرده است. صدها هزار کارمند پزشکی از سلامت نسل جوان محافظت می کنند. با این حال، پزشکان نمی توانند کار پیشگیرانه موفق را تنها به تنهایی انجام دهند. همه کسانی که در امر تربیت فرزندان نقش دارند و اول از همه کارکنان موسسات پیش دبستانی باید در آن شرکت کنند.

مشکل حفاظت و ارتقای سلامت کودکان به ویژه در رابطه با آمادگی آنها برای مدرسه، که باید از سنین اولیه پیش دبستانی آغاز شود، به شدت مطرح می شود.

وظیفه تربیت کودک سالم در برابر کارکنان پیش دبستانی پیچیده و مسئولیت پذیر است. اساس این کار سازماندهی و روش شناسی صحیح تربیت بدنی و بهداشتی است.

اهداف، محتوا و روشهای آموزش بهداشت

آموزش بهداشت به عنوان بخشی از کار آموزشی با کودکان وظایف، محتوا و روش خاص خود را دارد. استفاده منطقی از شرایط محیطی، برقراری ارتباط با کودکان از اطلاعات اولیه بهداشتی و شکل گیری مهارت ها و عادات مبتنی بر آنها که باعث ارتقای سلامت، رشد جسمی و ذهنی و همچنین پرورش فرهنگ رفتاری می شود، از وظایف اصلی این بخش است. کار

راه حل این مشکلات ارتباط نزدیکی با سایر زمینه های آموزشی دارد: جسمی (ارتقای سلامت)، اخلاقی (پرورش فرهنگ رفتار، نگرش آگاهانه نسبت به سلامت خود و سلامت رفقا)، کار و آموزش زیبایی شناسی(رعایت الزامات بهداشتی، شکل گیری مهارت های مراقبت از خود) و همچنین آمادگی ذهنی (غنی سازی ایده ها و معانی).

محتوای کار در مورد آموزش بهداشتی کودکان توسط بخش های زیر "برنامه آموزشی در مهد کودک" تعیین می شود: * "سازمان زندگی گروهی و آموزش کودکان"، "توسعه مهارت های بهداشت فردی"، "بازی ها"، " فعالیت ها، «کار»، « فرهنگ بدنی". این برنامه برای ارتباط در هر سطح سنی اطلاعات بهداشتی خاص و القای مهارت های بهداشتی را فراهم می کند.
__________________
* برنامه آموزش مهدکودک. م.، "روشنگری"، 1971.


بسیاری از مهارت های فرهنگی و بهداشتی با وجود شرایط به ظاهر مساعد برای شکل گیری آنها، برای مدت طولانیناپایدار باقی بماند این عبارت است از انجام تمرینات صبحگاهی، مراحل سخت شدن، رعایت قوانین بهداشت فردی و غیره. به عنوان مثال، اغلب کودکی که به مدت 5-4 سال در مهدکودک هر روز ورزش می کند، مهارت ثابتی برای آن کسب نمی کند (طبق مرکز مرکزی). پژوهشکده آموزش بهداشت، تنها 15 درصد از دانش آموزان کلاس اولی ورزش صبحگاهی انجام می دهند.

همین امر را می توان در مورد سایر مهارت های بهداشتی که به کودکان پیش دبستانی آموزش داده می شود نیز گفت. مربیان این را با این واقعیت توضیح می دهند که روش های آموزش رفتاری مداوم هنوز ضعیف توسعه یافته است، در حالی که نیاز کودکان به جمع آوری چنین تجربه ای آشکار است.

باید در نظر گرفت که ماهیت تکنیک های آموزشی توسط احساسات کودکان پیش دبستانی تعیین می شود: خواسته های مربیان باید نگرش مثبت را در کودکان برانگیزد.

در کارهای آموزشی استفاده از استقلال و فعالیت کودکان که با افزایش سن بیشتر می شود، مهم است.

آموزش بهداشت را نمی توان هر از گاهی انجام داد. این یک فرآیند مستمر و سیستماتیک است. پیچیدگی مطالب برنامه از گروهی به گروه دیگر متدولوژی شکل گیری و تثبیت مهارت های بهداشتی را تغییر می دهد: در سنین اولیه پیش دبستانی - اقدامات مشترک، نمایش و توضیح، در سنین بالاتر - توجیه الزامات، ایجاد مهارت ها، کنترل و خودسازی. کنترل اقدامات

اطلاعات بهداشتی ارائه شده به کودکان باید در دسترس و قابل اعتماد باشد. فقط مواد لازم برای شکل گیری مهارت بهداشتی لازم که ارتباط نزدیکی با زندگی کودک دارد، ارائه شده است. بنابراین، توصیه می شود، برای مثال، اطلاعاتی در مورد فواید ورزش، سفت شدن و نیاز به شستن دست ها ارائه دهید. از کودکان پیش دبستانی مسن تر باید خواسته شود که آگاهانه و قاطعانه بر مواد برنامه آموزشی بهداشت تسلط داشته باشند.

اصل دید در آموزش و پرورش از اهمیت بالایی برخوردار است. بنابراین، هنگام کار با کودکان، استفاده گسترده از عکس، نوار فیلم، تصویرسازی، مجموعه فلانلوگراف و غیره ضروری است. بیشتر مسائل بهداشتی مربوط به اشیاء و پدیده های محیط است. نشان دادن این اشیاء و رفتار با آنها به ما امکان می دهد جنبه هایی از آنها را که نقش مهمی در شکل گیری رفتار بهداشتی دارند، اما معمولاً مورد توجه قرار نمی گیرند یا به اندازه کافی توسط کودکان درک نمی شوند، آشکار کنیم. وسایل کمک بصری می تواند شامل وسایل بهداشت شخصی، مراقبت از لباس و کفش و غیره باشد. وسایل کمک بصری باید با تأثیر کلامی ترکیب شوند: معلم نشان می دهد، می گوید، توضیح می دهد، می خواند. کودک نگاه می کند، پاسخ می دهد، بازگو می کند، توضیح می دهد.

آموزش بهداشت در موسسات پیش دبستانی

رشد و سلامت مناسب کودکان به رعایت برنامه روزانه، تغذیه مناسب و قرار گرفتن کافی در هوای تازه بستگی دارد. علاوه بر این، سفت شدن، وضعیت بهداشتی محل، رعایت مواد غذایی بهداشتی با نور طبیعی و مصنوعی، مبلمان و همچنین میزان تسلط کودکان بر مهارت ها و عادات ارتقاء سلامت از اهمیت بالایی برخوردار است.

تلاش زیادی از سوی کارکنان موسسات پیش دبستانی برای ایجاد شرایط لازم برای آموزش بهداشتی و استفاده صحیح از آنها لازم است.

آشنایی با موسسات پیش دبستانی نشان داد که اکثریت قریب به اتفاق آنها الزامات بهداشتی تعیین شده را برآورده می کنند. در اینجا رژیم به شدت رعایت می شود و فعالیت های لازم برای رشد صحیح جسمی و روحی کودکان و تقویت سلامت آنها انجام می شود.

در عین حال، مشاهدات نشان داده است که شرایط موجود برای سازماندهی مناسب آموزش بهداشتی کودکان همیشه به طور کامل استفاده نمی شود. این در مورد سخت شدن و تربیت بدنی صدق می کند.

سخت شدن

سخت شدن جایگاه مهمی در مجموعه کلی اقدامات بهبود سلامت دارد. سخت شدن معمولاً به عنوان سیستمی از تأثیرات درک می شود که استقامت بدن را در برابر تأثیرات مختلف محیط خارجی افزایش می دهد. سخت شدن به شما امکان می دهد تا به سرعت و بدون آسیب به سلامتی خود را با اثرات نامطلوب محیط خارجی سازگار کنید.

انجام روش های سخت شدن نه تنها سلامت کودک را تقویت می کند، بلکه اراده و ویژگی های شخصیت مثبت او را نیز توسعه می دهد.

مناسب ترین دوره برای شروع سفت شدن کودکان و ایجاد عادت در آن، فصل تابستان است. کاملاً طبیعی است که در این زمان کار مؤسسات پیش دبستانی مبتنی بر استفاده کامل از عوامل سخت کننده طبیعی است: هوا، آب و خورشید.

سخت شدن هوا. با شروع روزهای گرم، باید زندگی کودکان را طوری سامان داد که بیشتر وقت خود را در هوای تازه بگذرانند. برای انجام این کار، باید از زمان اختصاص داده شده برای وعده های غذایی، بازی ها، فعالیت ها، روز و در صورت امکان خواب شبانه استفاده کنید.

محل خواب روزانه در هوا باید خشک باشد، به خوبی از نور مستقیم خورشید و بادهای قوی محافظت شود. برای خواب شبانه خوب است از ایوان های مجهز استفاده کنید. اگر کودکان شب ها در اتاق گروهی یا اتاق خواب می خوابند، توصیه می شود برای اطمینان از جریان کافی هوای تازه، پنجره ها را باز کنید. در طول روز که دمای هوا (در سایه) 30 درجه و بالاتر است، برای جلوگیری از گرمای بیش از حد، توصیه می شود کودکان را در اتاق هایی با پنجره های باز بخوابانید.

برای مدت طولانی روزهای تابستانکودکان معمولا در به خواب رفتن مشکل دارند. برای اینکه عادت به خواب رفتن در شرایط جدید را در کودک خود ایجاد کنید، باید کاملاً مطمئن شوید که زمان خواب ثابت است. هنگام خواب باید در گروه سکوت کامل برقرار شود. صحبت های معلمان، در زدن و صداهای دیگر حواس کودکان را پرت می کند. اگر یکی از بچه ها نمی تواند برای مدت طولانی بخوابد، نباید با اظهارات مکرر و تند آسیب ببیند.

لباس برای کودکان پیش دبستانی. اثر سخت شدن هوا به دلیل اختلاف دمای محیط و سطح بدن کودک است. این تفاوت بسته به لباس بسیار متفاوت است. طبیعتاً هر چه لباس سبکتر باشد، بدن بازتر، دسترسی آزادتر به هوا و تأثیر آن بر پوست کودک بیشتر می شود.

در اولین روزهای گرم تابستان، کودکان با دست و پای برهنه، سپس با یک سارافان یا تی شرت سبک و در نهایت فقط با شلوارک راه می روند. در آینده، زمانی که عادت به تحمل نوسانات دمای هوا ایجاد شد، می توان کودکان را در روزهای سردتر با لباس های سبک رها کرد.

در طول پیاده روی، معلمان مطمئن می شوند که هر کودک یک کلاه (کلاه پاناما، کلاه حصیری، کلاه) داشته باشد. این کار از کودکان در برابر گرمازدگی و آفتاب زدگی محافظت می کند.

پابرهنه راه رفتن یک روش سخت‌گیری عمومی پذیرفته شده راه رفتن کودکان با پای برهنه است که لذت زیادی به آنها می‌دهد. با این حال، تعدادی از شرایط باید در نظر گرفته شود: شما باید شروع به راه رفتن با پای برهنه کنید روزهای گرمدر خاک گرم و خشک، ترجیحاً روی ماسه ساحلی. این نیز از نظر جلوگیری از صافی کف پا مفید است.

بعد از اینکه کودکان به راه رفتن با پای برهنه در زمین گرم و خشک عادت کردند، می توان به آنها اجازه داد تا روی چمنزار بدوند. با این حال، برای جلوگیری از آسیب، ابتدا باید حداکثر اقدامات احتیاطی را انجام دهید. در محلی که کودکان در آن راه می روند نباید شیشه شکسته، شاخه و ... وجود داشته باشد و برای جلوگیری از کبودی، سوراخ شدن و سایر صدمات جزئی، راه رفتن با پای برهنه در جنگل به خصوص در درختان سوزنی برگ توصیه نمی شود. آنهایی که

پس از راه رفتن با پای برهنه، باید مطمئن شوید که کودکان نه تنها پاهای خود را بشویند، بلکه آنها را کاملا خشک کنند.

در میان روش های سخت شدن خاص، حمام های هوا به طور گسترده ای مورد استفاده قرار می گیرند.

برای حمام های هوایی، یک منطقه سایه دار و محافظت شده از باد (تراس، ایوان) را انتخاب کنید. بچه ها در زیر شلواری مانده اند. سخت شدن باید در هوای آرام در دمای هوای 23-24 درجه شروع شود. وقتی بچه ها به این دما عادت کردند، در هوای سردتر می توان هوا را سخت کرد. مدت زمان اولین حمام هوا نباید بیش از 10-15 دقیقه باشد. سپس به تدریج به 30 دقیقه و در شرایط مساعد - تا 1 ساعت افزایش می یابد.

هنگام استحمام در حالت درازکش، باید در فواصل زمانی معین به پشت و شکم بچرخید. برای کودکانی که تحریک پذیری عصبی آنها افزایش یافته است، مدت حمام هوا باید در دمای هوا در سایه حداقل 18 درجه به 15 دقیقه محدود شود.

میز 1

سخت شدن هوا

	سن
	3-12 ماه
حداقل دمای هوا بر حسب درجه
مدت زمان اولین حمام بر حسب دقیقه
حداکثر مدت حمام در دقیقه

حمام های هوا برای ترکیب با بازی های خارج از منزل و تمرینات بدنی خوب است. روش های هوایی باید توسط کارکنان پزشکی در موسسات پیش دبستانی نظارت شود.

سخت شدن آب. روش های آب را می توان در هر شرایطی (شهری و برون شهری) انجام داد. دوز آنها بسته به سن، وضعیت سلامتی و خلق و خوی عاطفی کودکان آسان است.

کودک باید از سنین پایین به آب سرد عادت کند.

کاهش تدریجی دمای آب باعث سازگاری سریع‌تر می‌شود، پوست و کل بدن کودک را به سرما عادت می‌دهد و به جلوگیری از سرماخوردگی کمک می‌کند.

روش های آب سیستم عصبی را تحریک می کنند، بنابراین باید بعد از خواب صبح یا بعد از ظهر انجام شوند. پاک کردن پوست بعد از هر روش آب با حوله خشک یک ماساژ خوب است و باعث تامین خون بهتر می شود.

شستشو که هر روز صبح برای اهداف بهداشتی انجام می شود نیز می تواند با سازمان خاصی تبدیل به یک روش سفت شدن شود. برای انجام این کار، دمای آب به تدریج از 28 درجه (هر 2-3 روز یک درجه) کاهش می یابد و برای کودکان 1-2 ساله به 20 درجه، 2-3 سال - به 16 درجه، از 3 سالگی آورده می شود. و بزرگتر - تا 14 درجه، و سطح بدن شسته شده با افزایش سن افزایش می یابد: کودکان زیر 2 سال معمولاً صورت و دست های خود را می شویند، کودکان 2-3 ساله، علاوه بر این، گردن و بازوهای خود را تا آرنج از 3 سالگی می شنوند. و بزرگتر قسمت بالای سینه قابل شستشو است.

شستن پا. در تابستان، کودکان مجبورند اغلب پاهای خود را بشویند. انجام این روش بهداشتی به عنوان یک روش سخت کننده بسیار مفید است. حمام روزانه پا و همچنین ماساژ پا در حین خشک کردن، تعریق را کاهش می دهد و به عنوان یک اقدام پیشگیرانه برای صافی کف پا عمل می کند.

شستن پاها با آب خنک که دمای آن به تدریج هر 3 تا 4 روز یک درجه کاهش می یابد و از 36 درجه به 20 درجه برای کودکان -3 ساله و به 18-16 درجه برای کودکان 4-7 درجه می رسد. ساله است، می توان به راحتی در هر شرایطی سازماندهی کرد. برای این کار باید لگن هایی که به خوبی و به راحتی ضدعفونی شوند، دستمال یا اسفنج های جداگانه و حوله های مخصوص پای خود داشته باشید.

به کودکان پیش دبستانی باید آموزش داد که پاهای خود را به تنهایی خشک کرده و با حوله بمالند.

شستن پاها با آب خنک در شب یک روش تسکین دهنده است که به خواب خوب و آرام کمک می کند.

یک وسیله خوب برای سفت شدن مالش است که می توان آن را از 3 ماهگی شروع کرد. قبل از انجام این روش، دستکش های جداگانه ساخته شده از مواد نرم در یک حوضچه بزرگ با آب در دمای مورد نیاز قرار می گیرند (جدول 2) که برای پاک کردن استفاده می شود. همه اینها باید از قبل آماده شود تا کودکان مجبور نباشند منتظر بمانند.