محل برگزاری: دهکده المپیک سوچی

اینجا جایی است که کودکان و والدین با هم بازی می کنند و به قهرمانان افسانه ها، ستاره های سینما و پاپ تبدیل می شوند.

این جایی است که شما شروع به دیدن خود از جنبه ای کاملاً متفاوت می کنید، مکانی که در آن ویژگی های جدیدی را در خود و عزیزانتان کشف می کنید.

اینها سفرهای فراموش نشدنی و هیجان انگیز، ملاقات با افراد جدید و...

این استاد جالبکلاس ها، کارگاه های خلاقانه، مشاوره تخصصی، گروه های والدین، فعالیت های کودکان.

این ظاهر جدیدتوانبخشی بدون اقدامات پزشکی برای کودکان، نوجوانان و افراد مبتلا به معلولیت هاسلامتی توانبخشی از طریق احساسات مثبت و برداشت های جدید انجام می شود. توانبخشی که به خانواده کمک می کند حتی قوی تر با هم متحد شوند، با نیروی جدید و ایمان به خود و عزیزانشان شارژ شوند.

این یک تعطیلات بدون دردسر و هیاهوهای غیر ضروری است (نیازی ندارید به دنبال مکانی برای اقامت و نقل و انتقال باشید، سرگرمی ها و فعالیت ها را بیابید، به دنبال گشت و گذار باشید و پول زیادی برای آنها خرج کنید. ما همه چیز را در نظر گرفته ایم. ، سازماندهی شده و برنامه ریزی شده).

اینجا جایی است که بسیاری از شگفتی های دلپذیر در انتظار شما هستند!

اینجا جایی است که رویاها به حقیقت می پیوندند!

خانواده مهمترین چیز در زندگی هر فردی است. البته، گذراندن وقت با خانواده در تعطیلات یک فعالیت بسیار مفید است.

این برنامه است سابقه خانوادگی، که در تابستان 2013 آغاز شد. اولین شیفت در جمهوری باشقیرستان برگزار شد. در سال 2014، پروژه "شیفت های یکپارچه خانواده" از رئیس جمهور فدراسیون روسیه کمک مالی دریافت کرد که برای آن سه شیفت در شهر آناپا برگزار شد.

این برنامه بر اساس اصل یک اردوی سالانه عمل می کند، تنها تفاوت این است که والدین آنها به دلیل نیازهای فردی خود در کنار فرزندان در برنامه شرکت می کنند. هدف این برنامه فراهم کردن یک زندگی اجتماعی کامل برای همه کودکان و جوانان با نیازهای ویژه است. اهداف اصلی این برنامه ادغام کودکان در جامعه، توانبخشی اجتماعی-فرهنگی و سازگاری آنهاست.

"کمپ ستاره"، نام دوم برنامه به طور تصادفی داده نشد، زیرا از همان شیفت اول "ترفند" AP ملاقات با افراد مشهور بود: بازیگران، خوانندگان، اسکیت بازان و غیره.

از سال 2013 تا 2016، 780 نفر از 17 منطقه روسیه از ZL بازدید کردند.

از همان ابتدای برنامه، مدیران سعی در ایجاد شرایط لازم، با در نظر گرفتن نیازهای خاص شرکت کنندگان آن. تعداد زیادی از هتل ها و آسایشگاه ها محیطی قابل دسترس ایجاد نکرده اند، به همین دلیل است که تعطیلات افراد با نیازهای ویژه اغلب ناراحت کننده است. به لطف همکاری هتل با دهکده المپیک، برنامه شیفت های یکپارچه خانواده در سال 2015 خانه ای پیدا کرد که تمام الزامات اولیه و اضافی را در زمینه محیطی بدون مانع برآورده می کند. رمپ ها و پیاده روهایی با روکش ویژه در سرتاسر هتل تعبیه شده و سیستم اطلاعاتی ویژه ای معرفی شده است. این ساختمان ها راه حل های خاصی را اجرا می کنند که به افراد دارای معلولیت اجازه می دهد در طول تعطیلات خود احساس راحتی و آرامش کنند. از جمله نزدیکی به دریا، دسترسی به دریا با مسیرهای هموار عابر پیاده و دوچرخه، که طبق استانداردهای بین المللی ساخته شده اند، نرده ها، کناره ها، کفپوش ها، درگاه های بدون اختلاف ارتفاع، دستگاه های خودکار برای باز و بسته شدن درها و موارد دیگر و... مهمتر از همه، شرکت کنندگان در برنامه دسترسی مالی.

یادداشت توضیحی

اکثر مردم روسیه هنوز نسبت به افراد مبتلا به اختلالات روانی جدی ترس و حتی گاهی خصومت را تجربه می کنند که به دلیل عدم درک رفتار آنها و عدم تجربه ارتباط با چنین افرادی است. فقدان نگرش تساهل آمیز و محترمانه نسبت به افراد دارای معلولیت رشدی و خانواده آنها منجر به انزوای آنها از جامعه می شود و زمینه های تنش فزاینده و پرخاشگری احتمالی را هم از سوی جامعه و هم از سوی خود افراد دارای مشکلات روانی ایجاد می کند.

متاسفانه در کشور ما کودکان معلول با انحرافات جدی در رشد ذهنی (اختلالات مختلف ارتباطی و عاطفی-ارادی، عقب ماندگی ذهنی شدید، روان‌پریشی) وجود دارد. دوران کودکیو غیره) هنوز عملاً از سیستم آموزشی دولتی محروم هستند، فرصت برقراری ارتباط با همسالان سالم را ندارند و به عنوان یک قاعده، هیچ کمکی به جز مراقبت های پزشکی دریافت نمی کنند. علیرغم این واقعیت که اکنون مراکز اصلاح و تربیت و مدارس بیشتری برای کودکان خاص ایجاد می شود، بسیاری از آنها مجبور هستند دائماً در خانه بمانند و فقط با اعضای خانواده خود ارتباط برقرار کنند. همه اینها مشکلات مرتبط با اجتماعی شدن کودکان مبتلا به اختلالات رشد ذهنی را تشدید می کند.

برای یک کودک با ناتوانی های ذهنی و فکری شدید، اجتماعی شدن فرآیند پیچیده و پیچیده ای است. ویژگی های چنین فردی، انحرافات جدی را در گذر هر مرحله از زندگی او وارد می کند. مشکلات در جامعه پذیری معمولاً شامل ناتوانی در سازماندهی مستقل مشارکت خود در زندگی اجتماعی است. علاوه بر این، رفتار او در چارچوب استاندارد نمی گنجد، برای دیگران غیرقابل درک است و مورد قبول آنها نیست. به همین دلیل است که اجتماعی شدن و ادغام چنین افرادی در جامعه مستلزم توسعه و سازماندهی نظام اندیشیده شده اقدامات ویژه و تلاش جدی متخصصان است.

همانطور که تجربه خارجی نشان می دهد، فرآیند ادغام در جامعه کودکان خاص و به ویژه کودکان مبتلا به اختلالات جدی رشد ذهنی بدون ادغام خانواده با چنین کودکی در جامعه غیرممکن است. برای این کار اولاً والدین باید دانش خاصی در زمینه حقوق، روانشناسی و تربیت داشته باشند و برای دستیابی به این دانش به بودجه، متخصص، مکان و زمان نیاز است. با این حال، سیستم موجود کمک به کودکان خاص در کشور ما، پشتیبانی اطلاعاتی را برای والدین فراهم نمی کند. داده‌های نظرسنجی نشان می‌دهد که والدین کودکان مبتلا به اختلالات روانی شدید در سازماندهی یک محیط زندگی مناسب برای فرزند خود ناتوان هستند، نمی‌دانند چگونه رشد مهارت‌ها را در فعالیت‌های زندگی روزمره ارتقا دهند و انواع فناوری‌های توانبخشی پیشنهادی را درک نمی‌کنند. والدین همچنین درباره حقوق خود برای مراقبت های بهداشتی و حمایت اجتماعی کافی آگاهی ندارند.

خود خانواده که فرزندی با اختلال رشد تربیت می کند، اغلب خود را از جامعه منزوی می بیند، روابط دوستانه مختل می شود، والدین شغل خود را از دست می دهند و فرصتی برای استراحت از نگرانی های روزمره مرتبط با مراقبت از کودک ندارند. والدین کودکان خاص در شرایط استرس مزمن، در برخی موارد با احساس گناه عمیق و احساس حقارت خانواده خود، بدون حمایت دیگران، با احساس عدم اطمینان نسبت به آینده، اغلب در وضعیتی زندگی می کنند. خستگی و افسردگی مداوم قاعدتا محکوم به محرومیت شغلی و اجتماعی هستند. از هم پاشیدگی مکرر چنین خانواده هایی که با از دست دادن نان آور خانواده و قرار گرفتن خانواده در آستانه فقر همراه است، وضعیت را تشدید می کند. و اگر کمک برای کودکان خاص حداقل در جایی وجود داشته باشد، خدمات توانبخشی خانواده در کشور ما عملاً وجود ندارد.

در این راستا، کاملاً بدیهی است که اقدامات توانبخشی سازماندهی شده ویژه ای مورد نیاز است که نه تنها برای کودک مبتلا به اختلالات رشدی شدید، بلکه برای حمایت از خانواده های دارای چنین کودکانی، و اول از همه، ارائه کمک های اجتماعی و روانی ویژه به آنها مورد نیاز است. .

توانبخشی کودکان مبتلا به اختلالات رشدی معمولاً در کانون های اصلاح و تربیت انجام می شود، یعنی در محیطی که به خودی خود مشابه یا حتی نزدیک به جامعه عادی نیست، هرچند که البته در چنین محیط خاصی امکان حل وجود دارد. مشکلات درمانی و آموزشی در عین حال، وظایفی وجود دارد که برای آنها لازم است یک کودک خاص را در محیطی نزدیک به جامعه عادی غوطه ور کنیم. اینها به ویژه وظایف سازگاری اجتماعی است که در شرایط دیگر حتی نمی توان آنها را تعیین کرد.

مرکز آموزشی درمانی در تلاش است تا در یک اردوی تلفیقی تابستانی، چنین محیط آموزشی و آموزشی را تا حد امکان نزدیک به محیط طبیعی بسازد.

همکاری نزدیک با خانواده برای بهبود عملکرد بسیار مهم است کار آموزشیبا یه بچه خاص اغلب، تعامل معلمان و روانشناسان با والدین کودکان خاص بر اساس اصول سلسله مراتبی استوار است که به معنای مشارکت و مشارکت والدین در کار تیم آموزشی نیست. این منجر به درک نادرست، و گاهی اوقات حتی کاهش ارزش توسط والدین، از تغییرات ایجاد شده در رشد کودک می شود. تجربه نشان می دهد که کار متخصصان و والدین در یک تیم بر اساس مشارکت، اثربخشی کار اصلاحی را به میزان قابل توجهی افزایش می دهد.

برنامه کمپ تابستانیهدف آن ادغام کودکان و نوجوانان مبتلا به اختلالات رشد ذهنی در جامعه همسالان عادی است. یک محیط یکپارچه در شرایط یک چادر تابستانی ایجاد می شود.

خانواده های کودکان دارای ناتوانی های شدید رشدی و خانواده های متخصصان با هم به خارج از شهر سفر می کنند. کودکان دارای معلولیت خود را در محیطی از همسالان سالم که متشکل از برادران و خواهران دانش‌آموزان مرکز و فرزندان کارمندان است، می‌یابند و این فرصت را پیدا می‌کنند که در یک تیم بزرگ معمولی «تطابق» پیدا کنند. در طول این برنامه، دانش آموزان مرکز تجربیات بسیار ارزشمندی در برقراری ارتباط با کودکان سالم، انگیزه های جدید برای رشد و افزایش شانس خود برای سازگاری با زندگی عادی اجتماعی به دست می آورند. کودکان معمولی که در اینجا به عنوان "همدرمانگر" عمل می کنند، پرورش می یابند تا برای درک و پذیرش همسالان "ویژه" خود تلاش کنند. همزمان توانبخشی روانی-اجتماعی خانواده های پرورش دهنده فرزندان با نیازهای ویژه انجام می شود.

در اردوگاه می توان بر بسیاری از مشکلات سازگاری اجتماعی غلبه کرد که با برنامه های آموزشی سنتی حل نمی شوند.

برای کودکان دارای ناتوانی های رشدی:

- تسلط بر مهارت های روزمره؛

- حل مشکلات غذا؛

- کسب تجربه ارتباط در موقعیت های مختلف غیر استاندارد؛

- فرصتی برای تماس با کودکان و بزرگسالان عادی؛

- استفاده از مهارت های کسب شده در طول کلاس های اصلاحی در موقعیت های مختلف زندگی واقعی.

برای والدین:

- فرصتی برای استراحت؛

- فرصتی برای دیدن نحوه زندگی سایر خانواده های دارای چنین فرزندانی، برای یادگیری ارزیابی عینی تر از فرزند شما.

- فرصتی برای برقراری ارتباط با والدین دیگر؛

- فرصت یادگیری از متخصصان.

برای کودکان با رشد معمولی:

- فرصتی برای ملاقات با کودکان خاص، یادگیری پذیرش آنها، درک معنای رفتار آنها، یادگیری ایجاد روابط با آنها.

معلم درمانگر، حتی در یک محیط غیررسمی، همچنان ادغام کننده اصلی جامعه کودکان و همچنین مختلط کودک و بزرگسال است. مهم این است که او موضع «بیرونی» نداشته باشد، بلکه عضوی برابر در این جامعه باشد. یک حرفه ای که "درون" موقعیت را شامل می شود، تضمین می کند که همه کودکان و بزرگسالان در انواع مختلف فعالیت ها درگیر هستند، به تدریج شروع به "دیدن"، احساس و درک یکدیگر می کنند، به طور فعال و متنوع با یکدیگر تعامل می کنند، و متنوع و چندگانه می سازند. روابط سطح

بنابراین، خط بین معمولی و یک کودک غیر معمول. کودکان دارای معلولیت تجربه نادر پذیرش در جامعه ای متشکل از کودکان عادی و سالم را به دست می آورند.

شرایط اجرای برنامه

کمپ تابستانی باید دور از شهرهای بزرگ، در یک مکان زیبا و دوستدار محیط زیست، در ساحل یک مخزن - رودخانه یا دریاچه واقع شود. باید یک جنگل در این نزدیکی وجود داشته باشد. خوب است اگر زمین از نظر چشم انداز متنوع و "ناهموار" باشد: مزارع، چمنزارها، برج ها، تپه ها و دره ها. لازم است که مناطق پرجمعیت در دسترس قرار داشته باشند که بتوان مواد غذایی را خریداری کرد و در صورت لزوم مراقبت های پزشکی اورژانسی دریافت کرد.

فضای کمپ باید به خوبی سازماندهی شود. چندین منطقه کاربردی در قلمرو وجود دارد:

- منطقه نشیمن (خواب) - گروهی از چادرها که برای آنها مکانی راحت و مسطح و محافظت شده از آفتاب پیدا می کنند.

- اتاق غذاخوری و آشپزخانه؛

- محوطه ورزشی؛

– زمین بازیبرای کودکان کوچکتر (تاب، جعبه شن، نردبان، و غیره)؛

- پاکسازی برای بازی های رقص گرد؛

- منطقه آتش، ترجیحاً با سایه بان محافظت شود.

- فضای باز برای اجرای تئاتر.

وقتی حداقل یک ساختمان سرپوشیده کوچک در قلمرو کمپ وجود دارد خوب است: می توانید آشپزخانه، اتاق غذاخوری، اتاق خشک کن، اتاق کودک را در آن قرار دهید. اتاق بازی. این اجازه می دهد تا کلاس ها در هر آب و هوایی برگزار شود و همچنین زندگی را برای ساکنان کمپ بسیار آسان می کند.

کمپینگ نیاز به تجهیزات ویژه زیادی دارد. هر خانواده ای به چادر، کیسه خواب، تشک کمپینگ و ظروف نیاز دارد.

فرآیند آموزشی به انواع آلات موسیقی (گیتار، چنگ، فلوت، زنگ، طبل، تنبور، متالفون، زیلوفون)، اسباب بازی، کتاب، پلاستیک، رنگ، کاغذ و غیره نیاز دارد. برای سازماندهی کار دایره ها، مواد مورد نیاز است. پارچه، نخ، سوزن، رنگ، مداد، خودکار، مقوا، کاغذ رنگی، پلاستیلین، چسب، نشاسته، خاک رس، ماسه و غیره)، عروسک برای اجرا، ادبیات خاص.

برای انجام تمرینات فیزیوتراپی به توپ، حلقه، طناب، تشک، ترامپولین، تونل و غیره نیاز دارید. برای تنوع بیشتر تفریح ​​کودکان، بهتر است ماشین های پدالی و دوچرخه کودکان، کایاک، بانوج، و به سمت کمپ حرکت می کند.

لازم است به برقراری پشتیبان زندگی اقتصادی کمپ توجه جدی شود. قبل از شروع اردو لازم است انجام شود کارهای مقدماتی: نظافت محوطه، ساخت سازه های کمکی لازم و غیره.

اهداف برنامه

1. ادغام کودکان دارای معلولیت رشد ذهنیدر جامعه ای از همسالان معمولی

2. توانبخشی اجتماعی و روانی خانواده هایی که فرزندانی با اختلالات جدی رشد روانی تربیت می کنند.

اهداف برنامه

1. ادغام کودکان مبتلا به اختلالات روانی شدید:

- تسلط بر مهارت های اجتماعی و روزمره و مهارت های سلف سرویس.

- حل مشکلات عاطفی و ارادی (کاهش سطح اضطراب، رهایی از احساس تنهایی، رهایی عاطفی، افزایش عزت نفس و انگیزه).

- بهبود مهارت های حرکتی؛

- غنی سازی تجربه اجتماعی کودک، آموزش مهارت های ارتباطی با همسالان سالم.

– درخواست در زندگی واقعیمهارت ها و دانش های به دست آمده در طول کلاس ها در مرکز؛

- ایجاد مطلوب ترین شرایط برای رشد پتانسیل خلاقانه هر کودک با در نظر گرفتن ویژگی های فردی او.

- ارائه استراحت کامل برای بهبود سلامت.

2. توانبخشی خانواده ها:

- توسعه مشارکت بین متخصصان و والدین؛

- برقراری ارتباط سازنده با سایر خانواده هایی که فرزندان ویژه تربیت می کنند.

- ارائه اطلاعات به والدین در مورد وضعیت فرزند خود، راه های تعامل با او در خانه، روش های رشد و آموزش او.

- کمک به والدین در درک (و اغلب پذیرش) فرزندشان؛ آموزش عملی والدین در تعامل مناسب با او؛

- کمک روانشناختی و حمایت عاطفی برای اعضای خانواده که کودکانی با ناتوانی های جدی رشدی را تربیت می کنند.

- تامین استراحت والدین

3. سازگاری کودکان با رشد طبیعی:

- کسب تجربه اخلاقی و روانشناختی از برقراری ارتباط با همسالان غیر معمول توسط کودکان عادی (برادران و خواهران کودکان دارای ناتوانی رشدی، فرزندان متخصص).

- پرورش مهربانی، حساسیت و توانایی درک نیازهای کودکان خاص در کودکان؛

- پرورش توانایی های کودکان برای خلاقیت اجتماعی.

4. رشد حرفه ای متخصصان:

- انباشت و درک تجربه ایجاد یک محیط یکپارچه در یک چادر تابستانی؛

- بهبود مهارت ها در تشخیص مشکلات خانوادگی.

اطلاعات کلی در مورد ترکیب کمپ

تعداد بهینه شرکت کنندگان در یک جلسه اردو تقریباً 50 نفر است. در میان آنها 12 تا 14 کودک دارای ناتوانی های رشدی، والدین، برادران و خواهران آنها و همچنین معلمان، روانشناسان، کارآموزان، داوطلبان و فرزندان کارمندان هستند. در شیفت نوجوانان مرکز آموزشی درمانی، شرکت کنندگان اندکی کمتر هستند، زیرا نوجوانان بدون والدین خود سفر می کنند.

بر اساس تجربه انباشته شده، چنین ترکیب عددی به نظر ما به طور خاص برای یک کمپ چادری بهینه است. عملکرد روزانه موفقیت آمیز و نه بیش از حد سنگین کمپ (خرید و تهیه غذا، نظافت و غیره) در این مورد با امکان ایجاد یک تیم منسجم و دوستانه برای ایجاد نزدیکترین و قابل اعتمادترین روابط، تقریباً خانوادگی، ترکیب شده است. بین همه شرکت کنندگان با این ترکیب می توان شرایط مساعدی را برای اجتماعی شدن کودکان خاص از جمله کسانی که اوتیسم به عنوان یکی از تشخیص های اصلی یا همراه دارند ایجاد کرد.

سن کودکان دارای معلولیت رشدی که به اردو می روند از 5 تا 20 سال می باشد. گروه برای یک جلسه اردو در درجه اول بر اساس سن انتخاب می شود: گروه خردسال (پیش دبستانی) شامل کودکان 5 تا 9 ساله، گروه ارشد (مدرسه) - از 8 تا 12 سال، نوجوانان - از 12 تا 20 سال.

در عین حال، کودکان یک شیفت بر اساس شباهت طیف مشکلات انتخاب می شوند، اگرچه میزان شدت اختلالات و تشخیص ممکن است متفاوت باشد. برخی از والدین دیدن اینکه ناتوانی های دیگر کودکان چقدر می تواند شدید باشد مفید است، در حالی که سایر والدین ممکن است از دیدن نتایج سال ها کار متخصصان با همکاری والدین سود ببرند.

هنگام انتخاب، اول از همه، انگیزه خانواده کودک در نظر گرفته می شود، زیرا آمادگی برای سفر به کمپ و خود اقامت نیاز دارد. کار عالی: باید تجهیزات پیدا کنید، برای مشکلات مختلف آماده باشید. به عنوان یک قاعده، خانواده هایی با فرزندانی که برای مدت طولانی در کلاس های مرکز شرکت کرده اند، می خواهند به اردو بروند. در این حالت، تشخیص اینکه چه وظایفی برای هر کودک می‌تواند در یک اردوگاه تنظیم و حل شود، برای متخصصان مرکز آسان‌تر است. علاوه بر این، در این مورد، برای معلمان آسان تر است که برای مشکلات مربوط به اقامت کودک در کمپ آماده شوند (به عنوان مثال، در مورد کسی کاملاً شناخته شده است که او همیشه فرار می کند و غیره).

سازمان کلی کار بر عهده رئیس کمپ است. او همچنین کارهای پزشکی و آموزشی را رهبری می کند. تیم حرفه ای مرکز آموزشی درمانی شامل:

- معلمان؛

- روانشناسان؛

- روانشناس اعصاب؛

- روانشناسان خانواده؛

- متخصص در فولکلور؛

- متخصص فیزیوتراپی؛

- موسیقی درمانگر؛

- هنردرمانگران؛

- کارآموزان و داوطلبان

برای هر کودک و خانواده او، با در نظر گرفتن ویژگی های کودک و بسته به وظایف رشدی که متخصص حل می کند، برنامه ای تهیه می شود. در نتیجه، ممکن است برخی از فعالیت ها (مثلاً وظیفه اردو، آموزش آداب میز) ضروری نباشد.

از اشکال مختلف ترکیب کار گروهی و فردی استفاده می شود.

مدت شیفت از 10 تا 14 روز است.

مدت زمان کلاس ها:

1. پیاده روی در جنگل; کلاس های اصلاحی گروهی و فردی (هنر درمانی، حرکت درمانی یا فیزیوتراپی، موسیقی درمانی، بازی درمانی). کلاس های دایره ای (مدل سازی خاک رس، کارگاه عروسک، نقاشی) - 2 ساعت.

2. نمایش عروسکی - 15 دقیقه.

3. وظیفه آشپزخانه (به استثنای معلمان و والدین - نوجوانان، برادران و خواهران کودکان دارای معلولیت رشدی) - تقریباً 4 ساعت در طول روز.

4. گروه حمایت روانی برای والدین; مکالمات، سخنرانی برای والدین؛ تمرین برای اجرای بزرگ نهایی - 1.5 ساعت.

5. مشاوره فردی خانواده، بازی درمانی فردی متخصص با کودک، آتش عصر، غذا در غذاخوری کودکان، شورای معلم - 1 ساعت.

6. بازی های فولکلور – 30 دقیقه.

7. گفتگوهای فردی با والدین - از 15 دقیقه تا 1 ساعت.

تعداد کلاس ها:

1. پیاده روی در جنگل، کلاس در باشگاه ها، نمایش عروسکی، غذا در غذاخوری کودکان، یک گروه حمایت روانی از والدین، مشاوره فردی خانواده، بازی درمانی فردی، گفتگوهای فردی با والدین، مشاوره معلم - روزانه.

2. وظیفه آشپزخانه - معمولاً هر سه روز یک بار (برای هر شرکت کننده).

3. تمرین برای اجرای بزرگ نهایی - هر روز در پنج روز گذشته.

جنبه های محتوایی برنامه

به هر خانواده متصل است متخصص مسئولاو کودک را در یک پیاده روی مشترک بدون والدین همراهی می کند، در کلاس ها در باشگاه ها، در غذاخوری کودکان به او کمک می کند و با والدین کار می کند. وظیفه معلم مسئول خانواده این است که کودک و خانواده اش را در زندگی مشترک مشارکت دهد. اغلب خانواده ها، به خصوص در ابتدای نوبت، سعی می کنند در انزوا زندگی کنند، از فعالیت های مشترک دوری کنند و از اولین مشکلات می ترسند. معلم به والدین کمک می کند تا بفهمند که فرزندشان بیش از آنچه والدین عادت دارد از او مطالبه کند، می تواند انجام دهد. به عنوان مثال، در بازی های کلی رقص دور، کودکان اغلب ابتدا آزاد می شوند و فرار می کنند، و والدین، به عنوان یک قاعده، در آنها دخالت نمی کنند. معلم بارها و بارها کودک و والدین را جذب می کند تا در یک دایره بایستند. به تدریج مشارکت کودک در رقص دور بیشتر می شود و در پایان شیفت از شرکت در بازی های مشترک لذت می برد و در صورت امکان بازی را انتخاب می کند و به صورت دایره ای بیرون می رود و با بچه های دیگر ارتباط برقرار می کند. . بنابراین، پیوستن یک معلم به یک خانواده خاص، مانع از این می‌شود که کسی از زندگی مشترک، از کانون توجه معلمان، «بی‌افتاده» شود. والدین و فرزندانشان فعالانه در زندگی مشترک شرکت می کنند.

اردو حداکثر کشت می کند انواع فرم های کاربه عنوان مثال، علاوه بر کارهای سنتی فردی و گروهی، این شکل از کار وجود دارد: والدین با فرزندان دیگران با همراهی معلمان به پیاده روی می روند و این به آنها اجازه می دهد تا جای دیگری باشند و احساس کنند که یک فرد شایسته هستند. پدر و مادر اصل اصلی تغییرپذیری فرم های کار و انعطاف پذیری کاربرد آنها است. استفاده از یک فرم یا شکل دیگر بسته به تکلیفی که با یک کودک خاص حل می شود. کار اصلاحی در تمام کلاس ها انجام می شود.

این مهم است که اشکال کار به همه اعضای تیم نوظهور اجازه می دهد تا در یک محیط غیررسمی با یکدیگر تعامل داشته باشند، بهتر است در فعالیت های جالب شرکت کنند. این می تواند یک نمایش عروسکی، مسابقات، پیاده روی، پیاده روی و غیره باشد. لازم است تا حد امکان فرصت های بیشتری برای همه ایجاد شود تا با همه ارتباط برقرار کنند: والدین با یکدیگر، والدین و معلمان، کودکان با یکدیگر و با والدین دیگر، با معلمان فعالیت‌ها به گونه‌ای سازماندهی می‌شوند که همه این فرصت را داشته باشند تا خود، استعدادهای خود، خود را ابراز کنند خلاقیت. مهم است که در فعالیت های مشترکبه همه توجه شد بنابراین، در بازی های عامیانههمه یک رقص گرد را رهبری می کنند، اما بچه ها به نوبت رهبری می کنند.

هسته سازماندهی کار است روال روزانه،که بلافاصله احساس قابل پیش بینی، امنیت را ایجاد می کند و به والدین اجازه می دهد زمان خود را برنامه ریزی کنند. این باعث کاهش اضطراب و تسکین تنش می شود، که به طور اجتناب ناپذیری در ابتدای یک شیفت بالا می رود. برنامه روزانه به گونه ای تنظیم شده است که والدین وقتی فرزندانشان به پیاده روی می روند یا کلاس های مشترکی با متخصصان دارند، وقت آزاد داشته باشند. و زمانی وجود دارد که والدین هر طور که صلاح بداند با فرزند خود صرف می کنند.

کار در چندین جهت انجام می شود (این تقسیم دلخواه است، زیرا در هر درس چندین کار به طور همزمان حل می شود).

ادغام کودکان دارای ناتوانی های رشدی

1. تسلط بر مهارت های روزمره

همه کودکانی که از نظر ذهنی و روانی آنها مجاز است رشد فیزیکی، در وظیفه اردو شرکت کنید. طبق برنامه تنظیم شده در روز اول شیفت، خادمین وظیفه روزانه تعیین می شوند که وظایف آنها شامل کمک به بزرگسالان در تهیه غذا، شستن ظروف، چیدن و نظافت میزها، تمیز کردن مکان های مشترک، حذف زباله و غیره است.

مشاركت در وظيفه از سوي متخصصان مركز به عنوان يك عامل جدي تربيتي و اجتماعي محسوب مي شود. معمولاً در خانه، کودکان با نیازهای ویژه باری برای کمک به والدین در انجام کارهای خانه ندارند. از دوران کودکی از مشکلات محافظت می شوند، به چنین موقعیتی عادت می کنند، در بی عملی فرو می روند، اما به دلیل کلیشه ای بودن واکنش هایشان، برای جبران زمان از دست رفته اشتیاق زیادی نشان نمی دهند. در طول سال تحصیلی، در مدرسه-کارگاه مرکز، به نوجوانان مهارت های خاصی در زمینه کمک به کارهای خانه و کمک متقابل آموزش داده می شود: آنها در آشپزخانه مشغول به کار هستند، به چیدن میز و پاک کردن ظروف کمک می کنند. مهارت های مشابهی ارائه می شود تا در کمپ به شیوه ای عملی تسلط پیدا کنند.

در اردویی برای کودکان پیش دبستانی، بخش مهمی از فرآیند آموزشی، وعده های غذایی مشترک در یک اتاق غذاخوری ویژه کودکان است، جایی که کودکان بدون والدین، با راهنمایی معلمان و داوطلبان، بدون اتکا به مادر خود، یاد می گیرند که کارد و چنگال را به دست بیاورند، رفتار قابل قبولی داشته باشند. یک میز معمولی، فریاد نزنید، غذای دیگری را انتخاب کنید، ظروف را به سینی ببرید، و غیره. بسیاری از کودکان، همانطور که معلوم است، در غذاخوری کودکان "برای شرکت" بسیار بهتر از خانه می خورند، جایی که می توانند دمدمی مزاج باشند. و غذا را رد کنید کودک می تواند یاد بگیرد که انواع جدیدی از غذاها را بخورد. آن دسته از کودکانی که در خانه فقط غذای پوره شده می خورند، می توانند جویدن و قورت دادن را یاد بگیرند.

2. حل مشکلات عاطفی و ارادی (کاهش سطح اضطراب، خلاص شدن از احساس تنهایی، "کنش کردن" ترس ها)

بازی درمانی انفرادی و گروهی جایگاه قابل توجهی در کارهای درمانی و آموزشی دارد. به طور خاص، از قبل آماده شده است بازی های داستانی(به عنوان مثال، سفر به جنگل برای نجات "زیبایی" دزدیده شده توسط یک "هیولا" سازماندهی می شود؛ در چنین بازی های "ترسناک"، مشکلات عاطفی و ارادی حل می شود، ترس ها "عمل می کنند").

بازی های عامیانه سنتی مشترک که به ویژه کودکان آن را دوست دارند، آموزش روانشناختی موثری است.

3. بهبود مهارت های حرکتی

کمپ دارای تمامی شرایط برای کلاس های حرکت درمانی فشرده می باشد. متخصصان فیزیوتراپی باز هستند فرصت های فراوانتنوع بخشیدن به فعالیت های حرکتی (در مقایسه با فعالیت های داخلی در بقیه سال). برای این منظور، نه تنها از تجهیزات ورزشی (توپ، ترامپولین، "تونل"، حلقه و غیره) استفاده می شود، بلکه از انواع شرایط طبیعی نیز استفاده می شود: موانع طبیعی، آب، ماسه، جنگل.

4. غنی سازی تجربه اجتماعی کودک، آموزش مهارت های ارتباطی با همسالان سالم

کار در این منطقه در کل شیفت اردو، در تمام کلاس ها انجام می شود. بنابراین، در طول پیاده روی با هم، کودکان صبر و کمک متقابل را یاد می گیرند، یاد می گیرند که منتظر بمانند و به یکدیگر کمک کنند. عامل تعامل جمعی در طول سفرهای طولانی تر به جنگل از اهمیت زیادی برخوردار است: فرصتی برای کودکان وجود دارد که نسبت به یکدیگر مسئولیت نشان دهند و برای کمک متقابل مؤثر تلاش کنند. بازی‌های عامیانه همچنین پتانسیل اجتماعی بالایی دارند: احساس مشارکت برابر در یک هدف مشترک در اینجا بسیار مهم است. درگیر در زندگی مشترک، با حمایت مداوم معلم، کودک می تواند در مقابل چشمان ما تغییر کند، علاقه مند شود و از نظر عاطفی اسیر اتفاقاتی شود که در حال رخ دادن است، شروع به مشارکت در زندگی تیمی و کسب یا بهبود مهارت های ارتباطی موجود کند.

5. ایجاد مساعدترین شرایط برای رشد استعدادهای خلاقانه هر کودک با در نظر گرفتن ویژگی های فردی او. افزایش عزت نفس و انگیزه

در هر رویدادی که در اردو برگزار می شود، کودکانی که زمینه های مختلفی از فعالیت های روانی را توسعه داده اند، می توانند توانایی های خود را نشان دهند و موفق باشند. کلاس ها به گونه ای طراحی شده اند که هر کودکی بتواند در کاری موفق شود. این امر مستلزم طیف گسترده ای از فعالیت ها و بازی ها - هم از نظر محتوا و هم در شکل است.

به عنوان مثال، کودکان مبتلا به سندرم داون حس بسیار خوبی از رنگ دارند - این در کلاس های هنری استفاده می شود. کودکان مبتلا به اوتیسم تخیل خوبی دارند، اغلب حافظه فوق العاده ای دارند، توانایی رعایت دقیق قوانین را دارند و بنابراین می توانند در بازی های مختلف با قوانین موفق باشند. کودکان بیش فعال در کلاس های تربیت بدنی و بازی های بیرون از خانه موفق هستند. بی تحرک - در انواع مختلفساخت از مواد طبیعی. در فعالیت هایی که نیاز به ارتباط کلامی فعال دارند، کودکان با گفتار توسعه یافته موفق هستند. در کلاس های مرتبط با پر زحمت کار دستی، کودکان با تاخیر اغلب به موفقیت می رسند توسعه گفتار. و از آنجایی که تجربه موفقیت یک عامل اجتماعی و یکپارچه قوی است، ایجاد شرایط برای این امر مستقیماً اهداف اصلی اردو را برآورده می کند. در نتیجه، عزت نفس کودکان افزایش می یابد، انگیزه و انگیزه برای رشد بیشتر ظاهر می شود.

6. فراهم آوردن تفریحات کافی برای کودکان مبتلا به اختلالات رشدی

برای این قسمت از برنامه، مهمترین چیز استفاده از پتانسیل شفابخش عوامل مختلف طبیعی است. تقریبا هر روز، اگر آب و هوا اجازه دهد، پیاده روی در جنگل انجام می شود. کودکان با طبیعت آشنا می شوند، یاد می گیرند چگونه با آتش و وسایل کمپینگ کار کنند و بر موانع غلبه کنند.

در دریاچه، تفریح ​​مورد علاقه همه کودکان بدون استثنا، شنا و قایق سواری است. تاب خوردن ریتمیک ملایم قایق شناور بر روی دریاچه ای آرام، کودکان را به خوبی آرام می کند، به آنها کمک می کند تا حس تعادل ایجاد کنند و به آرامی دستگاه دهلیزی را تقویت و آموزش می دهد. تحسین مناظر شگفت انگیز از وسعت وسیع آب و سواحل دریاچه حس فضایی را در کودکان ایجاد می کند و احساسات تازه و تازه ای را به کودکان القا می کند.

در فعالیت های دستی به مدل سازی خاک رس، طراحی روی زمین، کار با ماسه، طراحی و ساخت از مصالح طبیعی توجه زیادی می شود.

توانبخشی خانواده

شرایط یک اردوی تابستانی که در آن کودکان، والدین و معلمان در کنار هم زندگی می‌کنند و به آرامش می‌رسند، پیش‌شرط‌های مطلوبی را برای انجام مؤثر روان‌درمانی خانوادگی ایجاد می‌کند. فضای یک "خانه مشترک" که برای ایجاد یک کمپ چادری بسیار مناسب است، کمک می کند تا اطمینان حاصل شود که در هنگام بروز مشکلات مختلف، والدین با مشکلات خود تنها نمانند، فعالانه در فعالیت های مشترک شرکت کنند و علاقه متخصصان را احساس کنند. کمک به فرزندانشان متخصصان به اعضای خانواده کمک می‌کنند تا در موقعیت‌های مختلف زندگی، تجربه تعامل با کودک را کسب کنند و در این موقعیت‌ها به اندازه کافی با دیگران ارتباط برقرار کنند. به گسترش دنیای فرزندتان کمک کنید و احساس کنید که اعضای کامل جامعه هستید. روانشناسان خانواده نه تنها به والدین در مورد مسائل مربوط به وضعیت خانوادگی و رابطه با کودک توصیه می کنند، بلکه به سایر متخصصان کمک می کنند تا روابط تفاهم متقابل و مشارکت با والدین برقرار کنند که به حل مشکلات اصلی کودک کمک می کند.

1. توسعه مشارکت بین متخصصان و والدین

در کمپ تابستانی هر روز جلسات ویژه ای بین والدین و معلمان برگزار می شود. در این جلسات همراه با روانشناسان، نگران کننده ترین مشکلات والدین که هم مربوط به یک کودک خاص، یک مشکل خاص و هم به طور کلی به زندگی اردویی مربوط می شود، مورد بحث و بررسی قرار می گیرد.

2. اطلاع رسانی به والدین در مورد وضعیت فرزندشان، راه های تعامل با او در خانه، روش های رشد و تربیت او.

اطلاعات متنوعی توسط معلمان و روانشناسان در گفتگوهای فردی به والدین ارائه می شود. معلمان در مورد وضعیت فرزند خود، روش های تعامل با او در خانه، روش های رشد و یادگیری او صحبت می کنند.

به والدین در درک (اغلب پذیرش) فرزندشان کمک های واجد شرایط ارائه می شود. آموزش عملی اصول تعامل سازنده با کودک برای والدین ارائه می شود.

3. کمک های روانی، حمایت عاطفی از اعضای خانواده

یک گروه حمایت از والدین در کمپ وجود دارد. در جلسات گروهی (صبح که کودک سر کلاس است) همه والدین و همچنین یکی دو نفر حضور دارند. روانشناس خانواده. موضوعات کلاس های گروه حمایت روانی را خود والدین می توانند مطرح کنند. اینها مشکلات مبرمی است که والدین برای حل آنها به تنهایی بسیار دشوار بوده اند.

به عنوان مثال موضوعاتی مانند «هماهنگی روابط درون خانواده»، «تعامل نسل های مختلف در خانواده»، «پرخاشگری و راه های غلبه بر آن»، «آموزش مهارت های سلف سرویس به کودک»، «تدوین قوانین رفتاری در اماکن عمومی». "، "درباره چشم انداز زندگی بیشتر یک کودک با ناتوانی های رشد شدید" و بسیاری دیگر.

پیام های اطلاعاتی داوطلبان خارجی در مورد این سازمان بسیار مورد توجه است کمک های اجتماعیافراد دارای معلولیت در کشورهای خود، در مورد انواع مختلف خانه های مسکونی برای معلولان. مشکل بسیار مهم آموزش مدرسه برای کودکان معلول مبتلا به اختلالات روانی شدید در روسیه نیز مورد بحث قرار گرفته است.

کلاس های گروه حمایت از والدین و مشاوره با روانشناسان به توانبخشی عاطفی و روانی خانواده دارای فرزند ویژه کمک می کند و به آنها امکان می دهد از احساس دردناک حقارت خانواده خود، احساس تنهایی و شکست خلاص شوند.

موقعیت اردو به خودی خود کمک می کند تا از کلیشه های معمول ارتباط با کودک خلاص شوید. هنگام برقراری ارتباط با خانواده های دیگر، والدین می توانند فرزندان خود را از بیرون ببینند، "در نوری جدید". این یک تجربه بسیار مهم برای والدین است که در نتیجه رابطه آنها با کودک هماهنگ می شود. اگر قبلاً اینها اغلب روابط همزیستی بودند، اکنون می توان روابط متناسب با سن بیشتری ایجاد کرد. والدین شروع به مشارکت فعالتر در زندگی عمومی اردو می کنند و نسبت به آینده خوشبین تر هستند. به همین دلیل، والدین به خود اجازه می دهند که شاد باشند و احساس گناه او کاهش می یابد.

یکی از اشکال توانبخشی روانی-اجتماعی خانواده ها، مشارکت والدین در کار حلقه های خلاق است. در این اردو والدین می توانند خلاقیت خود را در نمایش عروسکی و نمایشی، مدل سازی گلی، رقص و آواز و ... به نمایش بگذارند. اغلب والدین فریفته می شوند و اشکال جدید و جالبی از خلاقیت را کشف می کنند. این به آنها قدرت می دهد و به یک منبع اضافی تبدیل می شود. در طول فرآیند خلاقیت، والدین مستقیماً با یکدیگر و با معلمان ارتباط برقرار می کنند.

4. فرصتی برای آرامش والدین

اغلب، فقط در کمپ والدین این فرصت را دارند که مشکلات همیشگی خود را فراموش کنند و کاملاً آرام شوند. فرصت سپردن کودک به افراد صمیمی و قابل اعتماد حداقل برای چند ساعت در روز یا به اشتراک گذاشتن مراقبت از کودک با آنها این امکان را به والدین می دهد که به زندگی اجتماعی بازگردند، حداقل کمی به نیازهای خود توجه کنند، احساس حمایت کنند. ، و از احساس تنهایی خلاص شوید. این کمپ شرایطی برای انواع تفریحات والدین دارد. مثلاً می توانند در کلاس باشگاه رقص برقصند و وقتی کودک به خواب رفت کنار آتش بنشینند یا به ماهیگیری بروند.

در بازی‌های عامیانه، والدین فرصت نادری دارند تا «در شرایط برابر» با فرزندشان در یک «اقدام» جمعی شرکت کنند، والدین «استرس» رها می‌شوند، احساس اجتماع به وجود می‌آید و احساس انزوا در این خانواده‌ها وجود دارد. ناپدید می شود. کار آشپزخانه و کمپ همچنین فرصتی را برای والدین فراهم می کند تا از مسئولیت های مراقبت از کودک استراحت کنند.

سازگاری کودکان سالم

برادران و خواهران کودکان خاص، فرزندان متخصصان یکی از نقش های اصلی را در کار اردو بازی می کنند: از این گذشته، آنها هسته تیمی را ایجاد می کنند که کودک ویژه یاد می گیرد که در آن ادغام شود. وظیفه ایجاد روابط تمام عیار بین کودکان دارای ناتوانی های رشدی و کودکان عادی بسیار مهم می شود. در اینجا باید در نظر گرفت که ارتباط با همسالان سالم برای اکثر کودکان مبتلا به اختلالات روانی شدید یک تجربه حیاتی و بسیار کمیاب است.

تجربه مرکز آموزشی درمانی، و همچنین کار مؤسسات آموزشی یکپارچه ایجاد شده توسط آن و انتقال به سیستم آموزشی دولتی، به وضوح نشان داد که ارتباط شایسته در یک جامعه واحد ( مهد کودک، گروه، کلاس، اردو) برای چنین کودکان متفاوت، با رویکرد درست، برای هر دو بسیار مفید است. بچه‌های ضعیف به سراغ قوی‌ها می‌روند، قوی‌ها به ضعیف‌تر کمک می‌کنند و همه با هم دریافتی بی‌ارزش دارند تجربه اخلاقیو تجربه سازگاری اجتماعی، توانایی خلاقیت اجتماعی را کسب کند.

نتایج اصلی اردو

1

کودکان دارای ناتوانی های رشدی که در این اردو شرکت می کنند دوره توانبخشی را در شرایط غیرعادی و گاهی شدید طبیعی می گذرانند که در نتیجه تجربیات جدید بسیاری کسب خواهند کرد و با آنها - انگیزه های توسعه جدیداین قطعاً تأثیر مثبتی بر وضعیت عاطفی و روانی آنها دارد.

2

قرار گرفتن در شرایطی که تمام زندگی گروه (از جمله غذا، خواب، فعالیت و سرگرمی) تابع قوانین خاصی باشد، کودکان خاص به طور طبیعی این قوانین را درک کنید،چیست گام مهمدر مسیر جامعه پذیری تمرین اردوها نشان داده است که از این طریق بسیاری از مشکلاتی که والدین نمی توانند در زندگی عادی خانوادگی حل کنند، حل می شود.

3

کودکان دارای ناتوانی های رشدی که برای اولین بار در یک محیط اجتماعی جدید کیفی قرار گرفته اند، یک محیط غنی، متنوع و ارزشمند دریافت خواهند کرد. تجربه ارتباطیبا بسیاری از افراد جدید، چه بزرگسالان و چه همسالان آنها، دایره ارتباطات اجتماعی خود را به طور قابل توجهی گسترش خواهند داد. فضای صمیمی و صمیمی کمپ و انسجام بالای کل تیم برای کودک احساس امنیت و امنیت در محیط اجتماعی ایجاد می کند.

4

در یک موقعیت اردو با حمایت معلمان، کودکان، به عنوان یک قاعده، با موفقیت تسلط می یابند مهارت های جدید برای خودآنها موفق می شوند تعدادی از قوانین بهداشتی و رفتاری را در یک میز مشترک القا کنند، رژیم غذایی ایجاد کنند، نحوه جویدن و بلعیدن را آموزش دهند، خواب را سازماندهی کنند و غیره.

5

در اردوگاه باز می شوند امکانات خلاقهر کودک عزت نفس کودکان افزایش می یابد، انگیزه برای رشد بیشتر ظاهر می شود، استقلال، احساس مسئولیت و استقلال شکل می گیرد.

6

والدین با دریافت دانش جدید، صلاحیت بیشتری پیدا می کنند و اغلب به آن تغییر می کنند سطح ارتباط بالاتر با کودکانآنها شروع به رفتار متفاوت با فرزند خود می کنند، او را "پذیرش" می کنند، که مطمئنا به حل موفقیت آمیز مشکلات او کمک می کند.

7

تجربه تعامل در کمپ به والدین اجازه می دهد غلبه بر خود انزواو گسترش دایره ارتباط، بهبود جو عاطفی و روانی در خانواده است.

8

والدین قدرتمند می شوند انگیزه اجتماعی،که به رفع محرومیت های اجتماعی و ارتباطی که در خانواده ها رخ می دهد کمک می کند. پس از اردو، والدین اغلب فعال تر می شوند و شروع به همکاری برای حل مشکلات اجتماعی می کنند. با استفاده از تجربه آموزش روانشناختی، والدین می توانند گفتگوی معنادارتر و منطقی تری با مقامات انجام دهند و به عنوان مدافع حقوق فرزندان خود عمل کنند.

9

کودکان سالم تجربه جدیدی از برقراری ارتباط با همسالان دارای ناتوانی های رشدی به دست می آورند، درمان مناسب را یاد بگیریدنسبت به چنین افرادی و متعاقباً قادر خواهد بود از تأثیر نگرش منفی جامعه نسبت به یک کودک خاص جلوگیری کند. برادران و خواهران کودکان خاص از حمایت روانی برخوردار می شوند. این تجربه دشوار است که بیش از حد تخمین زده شود: به هر حال، کودکان اغلب نمونه هایی از نگرش نابردبار و نامهربانانه نسبت به کودکی با اختلالات رشدی شدید را می بینند.

10

در فرآیند ارتباط نزدیک با خانواده دانش آموزان خود، معلمان و روانشناسان قادر خواهند بود حل تعدادی از مشکلات تشخیصی،برای کار درمانی و آموزشی موفق بیشتر با کودکان ضروری است. از این گذشته، ریشه مشکلات کودک اغلب در مشکلات خانوادگی نهفته است. از طریق چنین ارتباطات غیررسمی است که اغلب می توان موثرترین گام ها را برای حل مشکلات رشد کودک برداشت.

11

اقامت در کمپ برای کارآموزان و داوطلبان مفید است. آنها با کمک به متخصصان و کمک در کلاس ها، تجربیات ارزشمندی کسب می کنند، کار حرفه ای را یاد می گیرند و ادغام در جامعه حرفه ای

ادبیات

1. Zhukov E. S.، Karvasarskaya I. B.، Martsinkevich N. E.، Pokrovskaya S. V. توصیه های عملی برای سازگاری اجتماعی و روانی کودکان مبتلا به بیماری های روانی شدید در یک اردوگاه تابستانی سلامت برای گردشگری توانبخشی // کودک ویژه: تحقیق و تجربه کمک: مجموعه علمی و عملی. – م.: مرکز آموزشی درمانی، 1379. – شماره. 3. – صص 98–110.

2. Karvasarskaya I. B. Aside. از تجربه کار با کودکان اوتیستیک. - M.: تروینف، 2003.

3. Krasovskaya V. D. در اردوگاه تابستانی "دایره". www.downsideup.org/_deti/letokroug.htm

4. تجربه مدرسه ادغام: مجموعه. ویراستار علمی – Ph.D. روانی علوم Lyubimova G. Yu. - M.: Kovcheg، 2004

5. اطلاعات در مورد کمپ تابستانی یکپارچه برای گردشگری توانبخشی "Onega". – سنت پترزبورگ: صندوق عمومی برای کمک به کودکان دارای ناتوانی های رشدی. - پدران و پسران، 2001

روانشناسی شخصیت فردی سازی سازگاری

یکپارچگی حالتی از پیوستگی اجزای متمایز منفرد به یک کل است، در فرآیندی که منجر به چنین حالتی می شود.

یکپارچگی اجتماعی مستلزم نظم، روابط بدون تعارض بین یک فرد، سازمان ها، دولت و غیره است. در فرآیند ورود به انواع مختلف جوامع اجتماعی، فرد روابط اجتماعی را یکپارچه می کند، یک سیستم پایدار از ارتباطات بین افراد که در طول تعامل آنها در محیط اجتماعی ایجاد شده است.

روابط اجتماعی فرد در فعالیت ها و رفتار فرد به عنوان ویژگی های اجتماعی او متجلی می شود. کیفیت های اجتماعی بر اساس نوع تعامل اجتماعی فرد با افراد دیگر در شرایط تاریخی خاص تعیین می شود. ویژگی های اجتماعی یک فرد را پوشش می دهد: یک زنجیره اجتماعی تعریف شده از فعالیت او. موقعیت های اجتماعی را اشغال کرد و نقش های اجتماعی را ایفا کرد. انتظارات و روابط موقعیت ها و نقش ها، هنجارها و ارزش هایی که او را در روند فعالیت هایش راهنمایی می کند. سیستم نشانه هایی که او استفاده می کند. مجموعه ای از دانش که به شما امکان می دهد نقش هایی را که بر عهده گرفته اید انجام دهید و کم و بیش آزادانه در جهان اطراف خود حرکت کنید. سطح تحصیلات و آموزش ویژه؛ ویژگی های اجتماعی و روانی؛ فعالیت و میزان استقلال در تصمیم گیری.

انعکاس کلی از کلیت کیفیات اجتماعی ضروری و مکرر افراد که در هر جامعه اجتماعی گنجانده شده است با مفهوم تیپ اجتماعی شخصیت تسخیر شده است. طبیعتاً وقتی از افراد به عنوان اعضای اجتماعات اجتماعی، لایه‌ها، گروه‌ها، نهادهای اجتماعی و تشکیلات اجتماعی صحبت می‌کنیم، منظور ما ویژگی‌های افراد نیست، بلکه انواع اجتماعی افراد است. زمینه های گونه شناسی اجتماعی افراد بسیار متفاوت است، اما مهم ترین آنها جایگاه و نقش در نظام روابط اجتماعی است.

به عبارت دیگر، هویت اجتماعی یک فرد باید از ادغام عینی آن در جوامع مختلف اجتماعی، از موقعیت آن در سیستم تولید اجتماعی، اجرای کارکردهای اجتماعی و غیره ناشی شود.

چهار سطح از یکپارچگی شخصیت وجود دارد.

در سطح اول، ادغام فرد در روابط اجتماعی-اقتصادی رخ می دهد که در دوران کودکی و نوجوانی با واسطه خانه والدین انجام می شود و سپس. فعالیت کارگری. ممکن است تضادهایی بین جهت گیری تعیین شده توسط والدین در فرآیند تربیت، اشکال ادغام فرد در روابط اجتماعی-اقتصادی و اجرای واقعی آن و غیره ایجاد شود. بنابراین، افراد 30 تا 40 ساله که در شرایط یک دولت مطلقه، مالکیت دولتی بر اقتصاد و سطح بالای امنیت اجتماعی شکل گرفته‌اند، با جهت‌گیری‌های ارزشی موجود خود برای دریافت حمایت، ورود به سیستم بازار را دشوار می‌دانند. از ایالت و غیره

دومین سطح ادغام فرد در جامعه، ادغام عملکردی است. زندگی اجتماعی را نمی توان به روابط اجتماعی-اقتصادی تقلیل داد. یکپارچگی عملکردی نشان دهنده درهم آمیختگی بسیار پیچیده و چند لایه از ارتباطات اجتماعی است. فرد از طریق اجرای بسیاری از کارکردها در سطوح مختلف زندگی اجتماعی در جامعه ادغام می شود. هر شخصی در یک خانواده، یک تیم دانشجویی یا کاری، به عنوان ساکن یک خانه، در حلقه دوستان و آشنایان و غیره وظایفی را انجام می دهد. در تعدادی از موارد، تقابل بین مطالبات اجتماعی که در کارکردهای مختلف به او ارائه می شود، به وجود می آید، چنانکه در ترکیب وظایف زن و مادر و کارگر مشاهده می شود. وجود فرصت هایی برای تغییر کارکردهای اجتماعی به عنوان یک محرک ثابت برای رشد و بلوغ فرد عمل می کند. مرد جوان مسئولیت های والدین را بر عهده می گیرد و در حوزه حرفه ای شروع به انجام وظایف پیچیده تری می کند. روند رشد فردی یک صعود مداوم نیست.

او باید با نزدیک شدن به نقش پیرمرد تسلط پیدا کند سن بازنشستگی، پدیده های فروپاشی رخ می دهد ، "تخلیه" در فعالیت حرفه ای رخ می دهد ، از دست دادن همسر امکان پذیر است ، ارتباطات اجتماعی به دایره باریکی از افراد محدود می شود و غیره.

سومین سطح ادغام فرد در جامعه، ادغام هنجاری است که شامل جذب هنجارهای اجتماعی، قوانین رفتار، عادات و سایر تنظیم کننده های ناملموس توسط یک فرد است. در نتیجه، سیستم‌های ارزشی فرد و سیستمی از انگیزه‌ها برای عمل شکل می‌گیرد. در شرایط مدرنمشکل اصلی ادغام هنجاری فرد در ساختارهای اجتماعی ناهماهنگی هنجارهای اجتماعی در جامعه است که به دلیل وضعیت انتقالی زندگی اجتماعی و تمایز منافع اجتماعی بر مبنای اقتصادی، ایدئولوژیک، ملی و منطقه ای است. ناهماهنگی در سطح ریزساختار، در کوچک ظاهر می شود گروه های اجتماعی، جایی که اساساً فرآیند تسلط فرد بر هنجارهای اجتماعی رفتار و آزمایش آنها انجام می شود.

چهارمین سطح ادغام فرد در جامعه، یکپارچگی بین فردی است که با ایجاد ارتباط مثبت بین افراد در جوامع اجتماعی شکل می گیرد. اصطلاح ارتباط مثبت را می توان با قیاس با اندازه گیری های جامعه سنجی تفسیر کرد، زمانی که یک فرد تعداد معینی از افراد دیگر را نام می برد، به نظر او، که با او همدردی می کنند و به آنها پاسخ می دهد، افرادی که دوست دارد با میل و میل با آنها کار کنند. صحبت می کند، فکر می کند، اعتماد می کند و احساس خوبی می کند. روابط شخصی رفتار افراد و کل گروه ها را تنظیم می کند و سیستم آموزشی را واسطه می کند. فرصت های بیشتری برای حفظ روابط شخصی در یک روستا نسبت به یک شهر بزرگ، در مناطق مسکونی شهر با جمعیت ساکن پایدار و طولانی مدت وجود دارد - بیشتر از مناطق نوساز و غیره. ادغام بین فردی باید در هنگام اجرا در نظر گرفته شود مدیریت اجتماعیبه خصوص در گروه های کوچک در گروه های کاری.

سطوح ادغام فردی در جامعه به هم پیوسته است و درجه بالایی از ادغام فرد را در اجتماعات اجتماعی تضمین می کند. هر جامعه اجتماعی تلاش می کند تا اطمینان حاصل کند که فرد کم و بیش یکسان با هنجارها و انتظارات پذیرفته شده در گروه رفتار می کند. سطح الزامات مربوط به هویت به گستردگی و اهمیت مجموعه نقش هایی که فرد در یک جامعه ایفا می کند، به انسجام جامعه و به اشکال تنظیم رفتار اعضای جامعه بستگی دارد. جامعه اجتماعی رفتار یک فرد خاص را از طریق مکانیسم انتخاب برای یک نقش خاص مطابق با توانایی ها، سطح آموزش، کیفیت های زیست روانی، کار و سایر ویژگی هایی که فرد باید دارا باشد و از آنها پیروی کند، تعیین می کند. مکانیزمی برای نظارت بر اجرای یک نقش اجتماعی توسط یک فرد مطابق با هنجارهای نقش خاص. در عین حال، فرد با ادغام در اجتماعات اجتماعی، استقلال و آزادی انتخاب را حفظ می کند، که با این حال، محدودیت های خود را با مقررات عمومی و مدنی عمومی، نوع توسعه اجتماعی-اقتصادی و اجتماعی-سیاسی تعیین می کند. نهایت وضعیت فرد از میان نقش های ارائه شده توسط شرایط محیط اجتماعی، از میان راه های خاص ممکن برای اجرای آنها، انتخاب می کند.

خودمختاری شخصی همچنین در این واقعیت آشکار می شود که شخص می تواند از نقشی که بازی می کند فاصله بگیرد، خود را "آشنا" کند و حتی از خود متنفر باشد به خاطر انجام این یا آن نسخه از نقش، همانطور که اغلب در رژیم های توتالیتر به دلیل تضاد بین اجتماعی اتفاق می افتد. مطالبات و ارزش های اخلاقی جهانی یک جامعه دموکراتیک و کثرت گرا شرایطی را برای افراد ایجاد می کند تا فعالانه نقش های اجتماعی را بر اساس جهت گیری های ارزشی خود انتخاب کنند.

البته ادغام فرد در انواع مختلف اجتماعات اجتماعی بر اساس تأثیر متقابل تعریف اجتماعی و فعالیت آگاهانه فعال فرد انجام می شود.