خانه ناخن کار با کودکان خیابانی در منطقه مسکو. مددکاری اجتماعی با کودکان خیابانی

کار با کودکان خیابانی در منطقه مسکو. مددکاری اجتماعی با کودکان خیابانی

معرفی

فرآیندهای پیچیده دگرگونی‌های سیستمی که در حال حاضر در روسیه در جریان است، تقریباً تمام لایه‌های جامعه را تحت تأثیر قرار داده و سیستم قشربندی اجتماعی را که برای چندین دهه وجود داشت و قبلاً تأسیس شده بود، از بین برد.

تحقیقات علمی مدرن انجام شده در حوزه اجتماعی، موقعیت های بحرانی را در بسیاری از زمینه های زندگی افراد شناسایی می کند که بر آگاهی و رفتار آنها تأثیر می گذارد. یک خطر جدی اجتماعی این است که پیامدهای منفی چنین تغییراتی بر کودکان به عنوان آسیب پذیرترین رده جمعیت تأثیر بگذارد. این امر منجر به اختلال در سلامت جسمی و روانی آنها می شود و انگیزه ای برای ایجاد بیماری های به اصطلاح اجتماعی از جمله بی توجهی و بی خانمانی ایجاد می کند.

دلایل مهم افزایش بی توجهی در شرایط مدرناشاره به وخامت مداوم استانداردهای زندگی دارد خانواده های روسی، زوال اصول اخلاقی آن، عدم تمایل بسیاری از والدین به تربیت فرزندان، افزایش آمار طلاق و خانواده های تک والدی.

از دیگر عوامل بی سرپرستی کودک، علاوه بر خانواده ناکارآمد، نقض حقوق کودکان در زمینه تحصیل، بهداشت، کسب شغل و مسکن و نیز افزایش بیکاری است که وضعیت مالی خانواده ها را بیشتر بدتر می کند.

یکی از عوامل جدی بی توجهی به کودکان در سال های اخیر افزایش تعداد پناهندگان و آوارگان داخلی بوده است.

بدون کاستن از اهمیت این دلایل مسبب شرایط دشوار دوران کودکی، شایان ذکر است که مشکلات کودکان که در چارچوب فضای آموزشی آنها، جنبه های مربوط به تربیت و آموزش به وجود می آید در سایه باقی می ماند. علاوه بر این موجود برای مدت طولانیسیستم آموزش و پرورش نسل جوان بدون در نظر گرفتن جنبه های آموزشی توانبخشی کودکان بی سرپرست و خیابانی، تمرکز اصلی را در کار با چنین کودکانی در موسسات بستری بسته و ارگان های امور داخلی قرار داد.

این امر باعث شده است که تدابیری که امروزه وجود دارد برای غلبه بر بی توجهی و بی سرپرستی کودکان و نوجوانان کافی نیست.

موارد فوق ارتباط مطالعه "غفلت" و "بی خانمانی" را تعیین می کند.

هدف از کار واجد شرایط در نظر گرفتن مددکاری اجتماعی با کودکان بی سرپرست و بد سرپرست است.

اهداف کار واجد شرایط:

- آشکار کردن مفاهیم "بی توجهی" و "بی خانمانی" کودکان و نوجوانان.

بی خانمانی و بی توجهی کودکان را در تاریخ روسیه در نظر بگیرید: مشکلات و راه حل ها.

- پیشگیری از بی خانمانی و بی توجهی افراد زیر سن قانونی را در نظر بگیرید.

- مطالعه فعالیت های خدمات اجتماعی که با خردسالان در خارج از کشور کار می کنند.

- سازماندهی کار اجتماعی با خردسالان در موسسات توانبخشی اجتماعی را نشان می دهد: تجربه خانگی.

کار واجد شرایط شامل یک مقدمه، سه فصل، شش پاراگراف، یک نتیجه‌گیری و فهرست منابع است.

1. بی خانمانی و بی توجهی کودکان در تاریخ روسیه

انواع مشکلات اجتماعی همراه با توسعه جامعه روسیه تا حد زیادی بر خانواده مدرن تأثیر گذاشته است.

بسیاری از مشکلات خانواده مدرن شرایطی را به وجود می آورد که فرزندان خود را از نگرانی های خانوادگی دور می بینند. این وضعیت در افزایش تعداد کودکان بی سرپرست و خیابانی منعکس شده است. تعیین تعداد کودکان خیابانی در روسیه بسیار دشوار است. به گفته وزارت امور داخله، در سال 2004 از پانصد هزار تا دو و نیم میلیون کودک خیابانی در روسیه وجود داشت. تعداد آنها دائماً در نوسان است و بر اساس داده های دریافتی از نهادهای امور داخلی است. ارقام ذکر شده توسط نهادهای رسمی دو برابر با ارقامی که توسط سازمان های غیر دولتی استفاده می شود متفاوت است.

بنابراین، طبق گزارش صندوق کودکان روسیه، طبق جنبش "در دفاع از کودکی" - چهار میلیون - سه میلیون کودک خیابانی در این کشور وجود دارد. مطالعات جامعه شناختی انجام شده ارقام متفاوتی را ارائه می دهد. رسانه ها با شاخص های مختلفی عمل می کنند.

نمی توان رقمی را ارائه داد که واقعاً تعداد کودکان خیابانی را تعیین کند، همانطور که تعیین خطی که کودکان خیابانی را از کودکان خیابانی جدا می کند دشوار است. عدم امکان ثبت واضح کودکان خیابانی، از جمله، به دلیل نامشخص بودن مفهوم "کودک مورد غفلت" است. بنابراین، در برخی از ادبیات عامه پسند، روزنامه ها و نشریات، اصطلاحات «کودکان نادیده گرفته شده» و «کودکان» به عنوان مترادف به کار می روند آثار علمی.

بنابراین، لازم است دو مشکل متفاوت، هر چند مرتبط، بی توجهی به کودک و بی خانمانی را از هم تفکیک کرد.

علیرغم این واقعیت که در علم آموزشی مدرن و عملکرد اجتماعی در حمایت اجتماعی از دوران کودکی، مفاهیم بی توجهی و بی خانمانی به هم مرتبط هستند.

برای تعیین درست علل غفلت، لازم است که ماهیت این مفهوم را که به عنوان یک پدیده، حالت یا فرآیند در نظر گرفته می شود، مشخص کرد.

ما باید از درک غفلت به عنوان یک فرآیند و به عنوان یک پدیده، یعنی یک پدیده اجتماعی پیش برویم. برخی از محققان نیز غفلت را در نتیجه یک وضعیت اجتماعی خاص مطالعه می کنند.

بی توجهی را می توان به عنوان عدم نظارت (کنترل) از سوی والدین یا افرادی که جایگزین آنها می شوند تعریف کرد. بی توجهی یکی از اشکال ناسازگاری اجتماعی خردسالان است و با تظاهراتی چون فرار از مدرسه، ولگردی، اعتیاد اولیه به الکل و مواد مخدر، رفتار انحرافی و مجرمانه ارتباط تنگاتنگی دارد.

فرهنگ لغت آموزشی غفلت را به عنوان "پدیده ای اجتماعی شامل عدم نظارت صحیح والدین یا افراد به جای آنها بر فرزندان" تعریف می کند.

دایره المعارف آموزشی روسیه (دایره المعارف آموزشی روسیه، 1993) به وضوح مفاهیم مورد بررسی را مشخص می کند: غفلت به عنوان "فقدان یا ناکافی بودن کنترل بر رفتار یا فعالیت های کودکان و نوجوانان، تأثیر آموزشی بر آنها از سوی والدین یا افرادی که جایگزین آنها می شوند، تعریف می شود. "

در فرهنگ لغت مددکاری اجتماعی، کودکان خیابانی نیز به عنوان کسانی که از نظارت، توجه، مراقبت و تأثیر مثبت والدین یا افراد به جای خود محروم هستند، تعریف شده است.

بی‌توجهی به کودک عمدتاً با استفاده از مقوله‌های آموزشی تعریف می‌شود و به‌عنوان فقدان یا عدم کنترل کافی بر رفتار و فعالیت‌های کودکان و نوجوانان در نظر گرفته می‌شود. این از دست می دهد نکته مهم- بیگانگی خود فرزندان از خانواده، تیم کودکان، عدم ارتباط عاطفی بین فرزندان و والدین. بر این اساس، می‌توان فرض کرد که حالت غفلت نه تنها با فقدان یا ناکافی کنترل بر رفتار و فعالیت‌های کودکان و نوجوانان، بلکه با فقدان ارتباط درونی بین کودکان و والدین یا افرادی که جایگزین آنها می‌شوند، مشخص می‌شود. توجه لازم از سوی مدرسه، نهادهای نظارتی مختلف و سایر نهادهای اجتماعی.

در نتیجه، غفلت می تواند هر دو پدیده ای باشد که زمانی رخ می دهد شرایط خاصبا افراد خاص و بسیار خاص و با فرآیندی که یک چارچوب زمانی دارد و با گذار از یک حالت به حالت دیگر مشخص می شود.

بدیهی است که غفلت می تواند هم مرحله نهایی یک فرآیند اجتماعی باشد، یعنی نتیجه گذار از حالت عادی به حالت نادیده گرفته شده و هم مرحله میانی، یعنی یکی از مراحل جامعه زدایی فرد و گذار به حالت بی خانمانی.

برای روشن شدن مفهوم «بی خانمانی»، آن را از دیدگاه دانشمندان و دست اندرکاران این موضوع بررسی می کنیم.

قوانین نظارتی وزارت کار و توسعه اجتماعی فدراسیون روسیه مفهوم "کودکان خیابانی" را به عنوان کسانی که محل سکونت یا محل اقامت خاصی ندارند تفسیر می کند. پزشکان مددکاری اجتماعی کودکان خیابانی را کسانی تعریف می‌کنند که از مراقبت والدین یا دولتی، محل اقامت دائم، فعالیت‌های مثبت متناسب با سن، مراقبت‌های لازم، آموزش منظم و آموزش رشدی برخوردار نیستند. برخی از آنها سبک زندگی کم تحرک و برخی دیگر سبک زندگی عشایری دارند. بسیاری خود را در یک محیط جنایی می بینند. بنابراین، بی خانمانی اغلب با رفتار غیرقانونی همراه است.

اغلب اشاره می شود که بی خانمانی مظهر غفلت افراطی است. زندگی کودکان خیابانی در خارج از خانواده امری عادی است.

در قانون فدراسیون روسیه، تصویب شده در ژوئن 1999 "در مورد اصول سیستم پیشگیری از غفلت و بزهکاری نوجوانان" (قانون فدراسیون روسیه "در مورد اصول سیستم پیشگیری از غفلت و بزهکاری نوجوانان" ، 1999) ، یک فرد بی خانمان به عنوان بی خانمانی تعریف می شود که محل سکونت و (یا) محل اقامت ندارد.

برای درک دقیق تر از اصطلاح "بی خانمان"، اجازه دهید دسته بندی های کودکان را که شامل آنها می شود روشن کنیم:

- زندگی در خیابان برای بیش از یک ماه (به دلیل شرایط مختلف زندگی دائم در خیابان).

- زندگی در خیابان به طور دوره ای، از چند روز تا چند هفته. کودکان این دسته در طول دوره‌های مشروب الکلی منظم والدین الکلی خود، حل اختلاف با والدین خود و غیره در خیابان به سر می‌برند.

- کسانی که هنوز در خانه زندگی می کنند (خوابند) اما نیازهای اولیه خود را در خیابان برآورده می کنند و فقط برای گذراندن شب به خانه باز می گردند. اکثراً اینها کودکانی هستند که مدتها پیش ترک تحصیل کرده اند و در کلانتری هفدهم (OPPN) یا کمیسیون امور خردسالان (KDN) ثبت نام کرده اند.

انتقال یک خردسال به رده کودکان خیابانی مستلزم خاتمه آن نیست روابط حقوقی خانواده. کلیه حقوق و تعهدات والدین که توسط قانون خانواده پیش بینی شده است به قوت خود باقی است. اما اجرای آنها ممکن نیست، زیرا سرنوشت کودک برای کسی ناشناخته است.

تنوع مشکلات اجتماعی همراه با توسعه جامعه روسیه کار را برای خانواده مدرن دشوارتر کرده است.

تعدد مشکلات خانواده مدرن شرایطی را به وجود می آورد که فرزندان خود را از دغدغه های خانوادگی بریده می بینند. این وضعیت در افزایش تعداد کودکان بی سرپرست و بی سرپرست منعکس شده است. در حال حاضر حدود یک میلیون کودک بی خانمان در روسیه زندگی می کنند. رقم آنها دائماً در نوسان است و بر اساس داده های دریافتی از سازمان های اجرای قانون است.

رسانه ها با ارقام بالاتر هم کار می کنند

ناتوانی در ثبت واضح کودکان خیابانی، از جمله، به دلیل نامشخص بودن مفهوم «کودک مورد غفلت» است. از این رو، در برخی از ادبیات عامه پسند، نشریات و مجلات روزنامه ها، اصطلاحات «کودک نادیده گرفته شده» و «کودک خیابانی» به عنوان نماد به کار می روند.

بنابراین، لازم است دو مشکل متفاوت، هر چند مرتبط، بی توجهی به کودک و بی خانمانی را از هم تفکیک کرد.

بیایید ابتدا به فرهنگ لغت بپردازیم.

فرهنگ لغت زبان روسی S.I. اوژگووا این مفاهیم را به شرح زیر تفسیر می کند: "غفلت شده" ، محروم از نظارت ، "بی خانمان" - 1) محروم از نظارت. 2) بی خانمان ساکن در خیابان، معنای اول اصطلاح دوم در واقع مترادف با معنای اصطلاح اول است.

قانون اساسی در زمینه مشکل مورد علاقه ما، قانون فدراسیون روسیه است که در ژوئیه 1999 تصویب شد، "در مورد مبانی سیستم پیشگیری از غفلت و بزهکاری نوجوانان". در این بیانیه آمده است: «فرد غفلت شده، خردسالی است که رفتار او به دلیل عدم انجام یا انجام صحیح وظایف تربیتی، آموزشی و (یا) نگهداری از طرف والدین یا نمایندگان یا مقامات آشنا کنترل نشده باشد.» شخص خیابانی فردی است که مورد غفلت قرار گرفته است که محل سکونت و (یا) محل اقامت ندارد.»

V.V Terekhina، رئیس بخش پیشگیری اجتماعی از غفلت از کودکان در وزارت کار روسیه، در اظهار نظر در مورد قطعنامه دولت فدراسیون روسیه مورخ 13 مارس 2002 شماره 154 "در مورد بی توجهی کودکان". اقدامات اضافیبرای تقویت پیشگیری از بی خانمانی و بی توجهی» نیز از لزوم تفکیک این دو مفهوم می گوید: «کودکان خیابانی در خانواده خود زندگی می کنند، اما عملاً کنترلی بر رفتار، یادگیری، رشد و تربیت آنها توسط والدین و مدارس وجود ندارد در واقع، آنها به تنهایی به شما نشان داده می شوند. بی خانمانی مظهر غفلت افراطی است. زندگی کودکان خیابانی در محیط های غیر خانوادگی معمول است.»

برای درک واضح تر از غفلت کودک، باید مفهوم "نظارت" بر کودک تعریف شود. اگر منظور از غفلت از کودک فقط عدم کنترل یا عدم کنترل بر رفتار و فعالیت های کودکان و نوجوانان باشد، نکته بسیار مهمی مغفول مانده است - بیگانگی خود کودکان از خانواده، تیم کودکان، فقدان رابطه عاطفی. بین فرزندان و والدین

و این بسیار مهم است، زیرا نظارت دائمی بر کودک عملاً غیرممکن است و این امر دیگری است که نوجوانی که خود را بدون نظارت والدین می بیند، اعمال و اعمال خود را با نحوه رفتار والدین (مربیان) مرتبط کند. . با غیبت ارتباط عاطفینسل‌ها، احترام و محبت متقابل، کودک رها شده از کنترل بزرگسالان، احساس آزادی می‌کند و همانطور که معتقد است آزاد است آنچه را که می‌خواهد انجام دهد، بدون اینکه ببیند والدینش چه واکنشی نسبت به آن خواهند داشت. بنابراین، حالت غفلت، علاوه بر علائم ذکر شده در تعاریف فوق، با عدم وجود ارتباط درونی بین فرزندان و والدین یا افراد جایگزین آنها نیز مشخص می شود. در مورد اختلاف بین اصطلاحات "غفلت" و "خیابان" باید در نظر گرفت که غفلت عمدتاً با استفاده از قوانین آموزش تعریف می شود. تصادفی نیست که ماهیت و نشانه های آن در حوزه توجه علم تربیتی گنجانده شده است، که به نظارت درست درک شده از خردسالان توجه می کند، که به کنترل رفتار و سرگرمی آنها خلاصه نمی شود، بلکه شامل حفظ، حفظ و نگهداری است. ارتباط معنوی درونی با یک کودک، نوجوان، چنین ارتباطی که به شما امکان می دهد حتی از راه دور ارتباط بین والدین و جانشینان را با دانش آموز خود حفظ کنید. فقدان چنین نظارتی کودک را به موقعیتی سوق می دهد که اغلب نمی تواند با استفاده از راه ها و وسایل مورد تایید اجتماعی راهی برای خروج از آن بیابد.

دلایل اصلی پدیده بی توجهی به کودک چیست؟ بدون شک در اینجا دلایل اجتماعی متعددی وجود دارد: فقر، افزایش جرم و جنایت، مهاجرت بی رویه، اعتیاد به مواد مخدر و غیره. گزارش «کودکان خیابان. آموزش و سازگاری اجتماعی کودکان خیابانی یکی از این دلایل ترک تحصیل کودکان است. به گفته نویسندگان این گزارش، «کودکان نوجوانی که خود را از مدرسه باز می‌بینند و کار دائمی پیدا نکرده‌اند، «کودکان خیابان» می‌شوند. کار بر روی مشکل بی توجهی کودک، M.A. کوالچوک دو دسته از دلایل را برای این پدیده شناسایی می کند: خانوادگی و فردی. اولین مورد شامل خانواده های ناکارآمد، تحریف های مختلف آموزش خانواده، خشونت در خانواده، و همچنین اعتیاد به الکل، نشانه های تغییر شکل شخصی اجتماعی و جنایت بستگان است. ویژگی‌های روان‌پریشی در والدین با تحریک‌پذیری عاطفی و همچنین عدم بلوغ، گوشه‌گیری، عزت نفس ناپایدار، کاهش تحمل در برابر استرس و مشکلات شخصی. M.A. Kovalchuk پیش نیازهای فردی غفلت را ثانویه می داند و نقش خود را در بروز اختلالات جامعه پذیری تنها همراه با انحرافات ذکر شده در روابط خانوادگی ایفا می کند.

انکارناپذیر است که دلیل اصلی بی توجهی، سست شدن ارتباط با خانواده، اقوام و دوستان است. تضعیف چنین روابطی منجر به از دست دادن مسئولیت افراد در قبال کودک می شود. تضعیف چنین پیوندهایی منجر به از دست دادن مسئولیت کودک در قبال اعمال خود می شود، زیرا برای او اهمیتی ندارد که خانواده در مورد او چه فکری می کنند و وقتی از اعمال او مطلع شوند چه احساسی خواهند داشت. این وضعیت به نوجوان احساس "آزادی" می دهد، که به طور معمول، هر نوجوان برای آن تلاش می کند، اما مشکل اینجاست که کودکان خیابانی این آزادی را به عنوان مصونیت از مجازات درک می کنند و نه به عنوان مسئولیت اعمال خود.

بسیاری از کودکان این "آزادی" را ارزش اصلی خود می دانند. ما از دانش آموزان خواستیم تعریف کنند که مفهوم "نظارت" برای آنها به چه معناست و فقدان "نظارت" به چه معناست. اکثریت (75٪) نظارت را به عنوان "کنترل مداوم توسط بزرگسالان" تعریف کردند، اکثر آنها (79.5٪) گفتند که در زندگی آنها اختلال ایجاد می کند، که آنها خود را مستقل می دانند و نیازی به مداخله بزرگسالان ندارند. تنها دو نفر از پاسخ دهندگان گفتند که عدم نظارت است که آنها را به ارتکاب اعمال غیرقانونی سوق داده است.

اکثر دانش‌آموزان (77%) «عدم نظارت» را به معنای «آزادی» تعریف می‌کنند، به این معنا که به بزرگسالان وابسته نیستند (آنها وابستگی به دوستان را «غیرآزاد» نمی‌دانند).

مفاهیم بی‌توجهی و بی‌خانمانی کودک را این‌گونه تشخیص می‌دهیم: کودکان بدسرپرست کسانی هستند که در خانواده زندگی می‌کنند، اما کنترل مناسبی بر تربیت، آموزش، رفتار و رشد آنها توسط والدین، بستگان نزدیک یا افراد جایگزین اعمال نمی‌شود. کودک به طور رسمی تحت مراقبت والدین است، وابستگی عاطفی را به یک یا چند عضو خانواده حفظ می کند، اما بیشتر اوقات به حال خود واگذار می شود.

کودکان خیابانی، کودکانی هستند که بدون مراقبت والدین مانده‌اند، آنها را از دست داده‌اند، یا کودکانی که والدینشان از حقوق والدین محروم شده‌اند، و همچنین آن‌هایی که تحت مراقبت برخی موسسات نیستند.

تعیین دسته کودکان خیابانی در چارچوب رویکرد صحیح (مطابق با قوانین قانونگذاری فدرال و منطقه ای فدراسیون روسیه) یا طبقه بندی اختلالات خانواده امکان پذیر است.

تعریف کودکان خیابانی توسط گروهی از سازمان‌های غیردولتی: «کودک خیابانی به هر خردسالی گفته می‌شود که خیابان (به معنای وسیع کلمه، اعم از خانه‌های خالی، زمین‌های خالی از سکنه و غیره) برای او تبدیل شده باشد. یا محل سکونت معمولی او و همچنین کسانی که از حمایت کافی برخوردار نیستند." برای مشخص کردن تعریف پیشنهادی، می‌توان گفت که اینها کودکانی هستند که از سه محیط رشدی که برای هر کودک اساسی است: خانواده، مدرسه، شکل‌های سازنده فعالیت‌های اوقات فراغت - و چهارم را روشن (یا خاموش) کرده‌اند. محیط زیست - خیابان مطابق با این رویکرد، «کودکان خیابانی» را می‌توان در درجه اول بر اساس میزان «ترک تحصیل» از محیط‌های اصلی رشد طبقه‌بندی کرد.

این رویکرد با تقسیم بندی کودکان به دسته های پیشنهادی یونیسف مطابقت دارد:

کودکانی که در خیابان زندگی می کنند، یعنی. بیشتر وقت خود را دور از خانواده خود می گذرانند یا اصلاً آنها را ندارند (حذف کامل از خانواده، مدرسه).

کودکانی که فقط در خیابان کار می کنند، یعنی. آنها بخش قابل توجهی از روز را در خیابان می گذرانند، اما اواخر عصر به خانه باز می گردند. آنها با خانواده خود در ارتباط هستند و شاید به مدرسه می روند.

اجازه دهید طبقه بندی دیگری را ارائه کنیم که توسط A.P. سوروتسوا بر اساس 10 سال تجربه در سازمان

پزشکان جهان ایالات متحده آمریکا. کودکان نیازمند به کمک را می توان به گروه های زیر تقسیم کرد:

گروه اول - کودکانی که مدت زیادی در خیابان بوده اند و ارتباط خود را با والدین، مدرسه و جامعه قطع کرده اند - فقدان کامل از حوزه خانواده و مدرسه.

گروه دوم - کودکانی که در خانه با والدین و سایر بستگان خود زندگی می کنند، بیشتر وقت خود را در خیابان می گذرانند و به مدرسه یا سایر مؤسسات آموزشی نمی روند (کودکان غفلت شده) - طرد کامل از فعالیت های مدرسه و تا حدی از حوزه خانواده.

گروه سوم کودکانی هستند که در خانه با والدین یا سایر بستگان خود زندگی می کنند، کم و بیش به طور منظم به مدرسه می روند، اما در یادگیری و رفتار مشکل دارند (در اینجا گنجاندن در محیط به عنوان مبنای تمایز در نظر گرفته می شود).

گروه چهارم کودکانی هستند که به دلایل مختلف از جمله یتیمان بیولوژیک به طور ناگهانی در دوره های زمانی مختلف بدون سرپرستی والدین ماندند (در اینجا حقیقت محرومیت مبنا قرار می گیرد).

با این حال، توسل به تجربه مددکاری اجتماعی خیابانی ناکافی بودن چنین تعاریفی را نشان داد، زیرا آنها ماهیت کلی دارند، با عملکرد واقعی مددکاری اجتماعی مطابقت ندارند، متخصصان معانی مختلفی را در این مفهوم قرار می دهند و غیره.

مشکلات اجتماعی و اقتصادی جامعه روسیه به طور قابل توجهی نهاد خانواده و تأثیر آن بر تربیت فرزندان را تضعیف کرده است. نتیجه اختلال در روند عادی اجتماعی شدن کودک، افزایش تعداد کودکان بی سرپرست و بی سرپرست، افزایش انتشار مواد مخدر و روانگردان های مختلف، الکل در بین کودکان و نوجوانان و در نتیجه افزایش افزایش تعداد جرایم در میان خردسالان

ثبت نام خردسالان بی سرپرست و بدسرپرست بسیار دشوار است، زیرا بسیاری از آنها محل سکونت دائمی، شغل دائمی نهادینه شده و غیره ندارند. رقم آنها دائماً در نوسان است و عمدتاً بر اساس داده های دریافتی از خدمات اجتماعی و سازمان های اجرای قانون شکل می گیرد.

اینها عمدتاً کودکان خانواده های ناکارآمد هستند، جایی که والدین یک سبک زندگی ضد اجتماعی (الکلی، معتاد به مواد مخدر) دارند و در تربیت فرزندان دخالتی ندارند. کودک بدون نظارت بیشتر در معرض تأثیر عوامل اجتماعی منفی و جذب تجربیات منفی اجتماعی است و شناسایی به موقع، حذف از چنین «خانواده ای» و اعمال تدابیری با هدف اجتماعی شدن موفق و سازگاری اجتماعی او بیشترین تأثیر را دارد. وظیفه مهم

سازماندهی کار در زمینه سازگاری اجتماعی خردسالان بی خانمان و بی سرپرست شامل شناسایی این کودکان و نوجوانان و قرار دادن آنها در موسسات تخصصی برای خردسالان، سازماندهی فعالیت هایی با هدف انطباق هر مرحله زمانی از زندگی کودک با شرایط واقعیت است.

خردسالان در شرایط دشوار زندگی فاقد منابع درونی برای تغییر خود و موقعیت به عنوان یک کل هستند. به همین دلیل است که برای انطباق و ادغام آنها به تأثیر سازمان یافته اجتماعی با هدف شمول فعال در جامعه که نیازهای کودک را برآورده می کند نیاز دارند. چنین نفوذ اجتماعی سازمان یافته، با هدف فرآیند موفقیت آمیز توانبخشی اجتماعی، سازگاری، ادغام و اجتماعی کردن خردسالان بی سرپرست و بی سرپرست، مطابق با قانون فدرال شماره 120-FZ "در مورد اصول سیستم برای پیشگیری از بیماری ها" انجام می شود. بی توجهی و بزهکاری از خردسالان، در موسسات تخصصی برای خردسالان نیازمند توانبخشی اجتماعی.

تجزیه و تحلیل ادبیات موجود نشان داده است که موضوع سازگاری اجتماعی این دسته از شهروندان، به ویژه در شرایط یک موسسه تخصصی برای خردسالان، هنوز به اندازه کافی مورد مطالعه قرار نگرفته است. تجزیه و تحلیل اسناد نظارتی نشان می دهد که بیشتر آنها با هدف جلوگیری از این پدیده هستند. فرآیند اجتماعی شدن، به ویژه سازگاری اجتماعی خردسالان، به خوبی تنظیم نشده است و عموماً تنها به عنوان یک ضرورت معین شناخته می شود.

این مسئله انطباق اجتماعی خردسالان بی سرپرست و بی سرپرست را به عنوان یک امر خاص به فعلیت می رساند گروه اجتماعیبا هدف ادغام موفق آنها در فرآیندهای زندگی جامعه مدرن. در عین حال، سیستم موجود کار با کودکان در موسسات دولتی به عوامل بسیاری از ماهیت عینی و ذهنی بستگی دارد و همیشه به سازگاری موفق فرد در تمام مراحل سنی کمک نمی کند. برای حل این مشکل، کشور در حال توسعه برنامه‌های دولتی برای انتقال کودکان از یتیم‌خانه‌ها به سرپرستی یا سرپرستی با خانواده است. سیستم مدرن نهادهای دولتی برای چنین کودکانی از نظر انطباق با زندگی مستقل در شرایط جدید اجتماعی-اقتصادی و انتخاب آگاهانه نقش اجتماعی بزرگسالان آنها ناکارآمد است.

برای بهبود وضعیت فعلی، افزایش کارایی فرآیند سازگاری اجتماعی خردسالان بدسرپرست و بی‌سرپناه، اجرای اقدامات زیر ضروری است:

- توسعه و اجرای برنامه ها و روش هایی با هدف سازگاری حرفه ای نوجوانان در موسسات تخصصی.
- تعامل بین بخشی نزدیکتر، هماهنگی و همکاری نهادها، سازمانها و خدمات اجتماعی در کار با گروه خردسالان بی سرپرست و بی سرپرست.

اقدامات فوق در سطح شهرداری، مستقیماً در سطح نهادها اجرا می شود. با این حال، برای یک فرآیند موفق تر سازگاری اجتماعی خردسالان نادیده گرفته شده و خیابانی در موسسات تخصصی، به بهبودهایی از جمله نیاز است. چارچوب حقوقی، در تمام سطوح مدیریتی.

کار معلم اجتماعی با کودکان بی سرپرست و بد سرپرست

1. مشکل بی خانمانی و بی توجهی در روسیه

ما از سال 89 در مورد مشکل بی خانمانی صحبت می کنیم. از آن لحظه به بعد، فروپاشی مطلق خانواده و ساختارهای دولتی که باید از کودکان مراقبت کنند آغاز شد. اگر قبلاً حداقل نظارت رسمی داشتند، اکنون به معنای کامل بی خانمان شده اند.

وضعیت دشوار اجتماعی-اقتصادی که روسیه در نتیجه "اصلاحات" انجام شده در دهه گذشته در آن قرار دارد، یکی از پیامدهای آن افزایش عظیم تعداد کودکان خیابانی است. بر اساس گزارش دادستانی کل فدراسیون روسیه، در حال حاضر حدود دو میلیون کودک بی خانمان و بی سرپرست در روسیه وجود دارد. در زمینه تضمین حقوق کودکان در روسیه، مهم ترین مشکلات بی خانمانی، یتیمی، جنایت کودکان و اعتیاد به مواد مخدر است. برخی دیگر والدینی دارند که خانه های خود را از دست داده اند و خود بی خانمان هستند. بسیاری از کودکان در خانواده هایی با والدین الکلی زندگی می کردند، مورد ضرب و شتم قرار گرفتند و مجبور به ترک خانه شدند. دلایل بی خانمانی کودکان ممکن است متفاوت باشد، اما نتیجه مشترک است - کودکان مجبور می شوند ماه ها و سال ها در ایستگاه های قطار و زیرزمین ها، بدون تغذیه مناسب و بدون دریافت آموزش زندگی کنند. آنها اغلب در یک محیط مجرمانه قرار می گیرند، زندگی می کنند و طبق قوانین آن بزرگ می شوند.

نیاز به تضمین یک حق واقعی کودک برای حل مشکلات خود، برای تأمین مددکاراجتماعیمندرج در فرمان رئیس جمهور فدراسیون روسیه مورخ 09/06/93 شماره 1338 "در مورد جلوگیری از غفلت و بزهکاری افراد زیر سن قانونی، حمایت از حقوق آنها" و مفهوم بهبود سیستم دولتی برای جلوگیری از غفلت و بزهکاری از خردسالان دومی با تصمیم کمیسیون بین بخشی در مورد خردسالان زیر نظر دولت فدراسیون روسیه (7.07.98 شماره 1) تصویب شد.

سند اصلی قانونگذاری با هدف حل مشکلات بی خانمانی و بی توجهی کودکان، قانون فدرال "در مورد مبانی سیستم پیشگیری از غفلت و بزهکاری نوجوانان" مورخ 24 ژوئن 1999 است که طبق آن اهداف اصلی سیستم برای پیشگیری از غفلت و بزهکاری اطفال، پیشگیری از غفلت، بی خانمانی، بزهکاری و اقدامات ضداجتماعی خردسالان و شناسایی و رفع علل و شرایط مساعد است. تضمین حمایت از حقوق و منافع مشروع خردسالان؛ توانبخشی اجتماعی و آموزشی خردسالان در شرایط خطرناک اجتماعی؛ شناسایی و سرکوب موارد دخالت افراد زیر سن قانونی در ارتکاب جرایم و اقدامات ضد اجتماعی.

برای اولین بار، قانون بین مفاهیمی مانند بی توجهی و بی خانمان تمایز قائل شد. صغیر در صورتی که به دلیل عدم انجام یا انجام نادرست وظایف مربوط به تربیت و (یا) نگهداری او از طرف والدین یا سایر نمایندگان قانونی یا مقامات، کنترلی بر رفتار او وجود نداشته باشد، مورد بی توجهی قرار می گیرد. بی خانمان - فرد بی خانمانی که محل سکونت و (یا) محل اقامت ندارد.

سیستم پیشگیری از غفلت و بزهکاری نوجوانان، مطابق با قانون فدرال "در مورد اصول سیستم پیشگیری از غفلت و بزهکاری نوجوانان"، شامل کمیسیون هایی برای خردسالان و حمایت از حقوق آنها، مقامات حمایت اجتماعی، آموزش است. مقامات، مقامات سرپرستی و قیمومیت، مقامات امور جوانان، مقامات بهداشت و درمان، مقامات خدمات استخدامی، مقامات امور داخلی، موسسات تخصصی برای افراد زیر سن قانونی نیازمند توانبخشی اجتماعی، موسسات آموزشی ویژه انواع باز و بسته مراجع آموزشی، مراکز نگهداری موقت برای مجرمین نوجوان مقامات امور داخلی، واحدهای پلیس جنایی مراجع امور داخلی امور، ارگان‌ها و نهادهای فرهنگی، اوقات فراغت، ورزش و گردشگری، بازرسی‌های کیفری، انجمن‌های عمومی مجری اقدامات برای پیشگیری از غفلت و بزهکاری اطفال.

ارگان ها و نهادهای سیستم برای جلوگیری از غفلت و بزهکاری افراد زیر سن قانونی کارهای پیشگیرانه فردی (کار پیشگیرانه فردی - فعالیت هایی برای شناسایی به موقع خردسالان و خانواده ها در یک موقعیت خطرناک اجتماعی و همچنین توانبخشی اجتماعی-آموزشی و توانبخشی آنها انجام می دهند. جلوگیری از ارتکاب جرایم و اقدامات ضداجتماعی آنها علیه والدین یا نمایندگان قانونی خردسالان در صورتی که وظایف تربیتی، آموزشی و نگهداری خود را انجام ندهند و بر رفتار آنها تأثیر منفی بگذارند یا از آنها سوء استفاده کنند. آنها در حدود صلاحیت خود موظفند احترام به حقوق و منافع مشروع خردسالان را تضمین کنند، از آنها در برابر هر گونه تبعیض، خشونت جسمی یا روحی، توهین، سوء استفاده، استثمار جنسی و غیره محافظت کنند، افراد زیر سن قانونی را شناسایی کنند. خانواده هایی که در شرایط خطرناک اجتماعی قرار دارند و همچنین بلافاصله ساختارهای مربوطه را در این مورد اطلاع دهند.

در حال حاضر، تنظیم حقوقی روابط ناشی از فعالیت های جلوگیری از غفلت توسط قانون فدرال "در مورد مبانی سیستم پیشگیری از غفلت و بزهکاری نوجوانان"، مصوب ژوئن 1999 شماره 120-FZ، و قانون فدرال ایجاد شده است. فرمان دولت فدراسیون روسیه "در مورد اقدامات اضافی برای تقویت پیشگیری از بی خانمانی و بی توجهی افراد زیر سن قانونی برای سال 2002" مورخ 13 مارس 2002 شماره 154.

با توجه به اینکه بسیاری از سازمان های زیرمجموعه ادارات مختلف درگیر مشکلات حمایت از حقوق کودکان هستند، این اسناد نظارتی مسیرهای اصلی فعالیت را مشخص می کند و مسئولیت همه ساختارها را برای سازماندهی کارهای پیشگیرانه تعیین می کند.

پیشگیری از بی توجهی و بی خانمانی یکی از مشکلات نگران کننده زندگی ما را نشان می دهد که آینده جامعه تا حد زیادی به حل به موقع آن بستگی دارد.

در روسیه امروز حدود 28 میلیون کودک، از جمله بیش از 700 هزار کودک خیابانی وجود دارد. حدود 2 میلیون نوجوان بی سواد هستند و بیش از 6 میلیون خردسال در شرایط نابسامان اجتماعی قرار دارند. در زمینه تضمین حقوق کودکان در روسیه، مهم ترین مشکلات بی خانمانی، یتیمی، جنایت کودکان و اعتیاد به مواد مخدر است. به گفته الکساندر باستریکین، رئیس کمیته تحقیقاتی زیر نظر دادستانی فدراسیون روسیه، "پویایی تعداد جنایات علیه کودکان و خردسالان نگران کننده است. در سال 2008، 126 هزار کودک در روسیه قربانی خشونت جنایی شدند، 1914 کودک تنها بر اثر جنایات جان خود را از دست دادند، 2330 کودک مورد خشونت قرار گرفتند، آنها آسیب جدی به سلامتی خود متحمل شدند.

به گفته وی، تنها در 9 ماه سال گذشته 784 مورد اعمال جنسی با خردسالان شناسایی شده است. وی افزود: سال گذشته نیز مانند گذشته 12.5 هزار کودک تحت تعقیب بودند.

طبق قانون فدرال شماره 120-FZ مورخ 24 ژوئن 1999 "در مورد اصول سیستم جلوگیری از غفلت و بزهکاری در بین خردسالان"، مقامات امور جوانان و ورزش در سازماندهی تفریح، اوقات فراغت و اشتغال برای خردسالان شرکت می کنند، فعالیت ها را هماهنگ می کنند. موسسات مستقر در مدیریت آنها

بر اساس فرمان دولت فدراسیون روسیه مورخ 14 فوریه 2000 شماره 124 "در مورد تصویب آیین نامه ثبت نام شهروندان خردسال فدراسیون روسیه به عنوان دانش آموز در واحدهای نظامی و ارائه انواع کمک هزینه به آنها". ، به منظور جلوگیری از بی توجهی و بی سرپرستی کودکان و نوجوانان از فروردین 1381 اجرا شد. پروژه اجتماعی"پسران هنگ". از سال 2002، وزارت امور جوانان و ورزش جمهوری تاتارستان سالانه 80 هزار روبل برای ارائه دانش آموزان یک دپارتمان ویژه ارتش به همه چیزهایی که نیاز دارند اختصاص داده است. که در دوره تابستانزمان، تفریح برای دانش آموزان سازماندهی شده است.

تجربه سال های گذشته در مبارزه با بی سرپرستی و بی سرپرستی کودکان نشان می دهد که اقدامات سنتی برای پیشگیری از بی خانمانی (ایجاد موسسات آموزشی ویژه: پرورشگاه ها، سرپناه ها و غیره) و همچنین نگهداری کودکان خیابانی که مرتکب هر گونه تخلفی شده اند در موسسات بسته ، نتیجه مورد انتظار را به ارمغان نمی آورد.

اقدامات اصلی برای جلوگیری از بی خانمانی باید فرزندخواندگی، سرپرستی و قیمومیت باشد و تنها در صورتی که تأمین کودک غیرممکن باشد. آموزش خانوادهیک جایگزین برای آن می تواند مؤسسات آموزشی باشد که می توانند شرایط آموزش نزدیک به خانواده، سازگاری کودکان با زندگی عادی در جامعه (یتیم خانه های خانوادگی، جوامع، روستاهای کودکان و غیره) را بازسازی کنند. تنها جامعه ای که کودک را در مرکز علایق خود قرار دهد و به اخلاق مراقبت و نیکوکاری اهمیت زیادی بدهد می تواند مشکل بی خانمانی را از بین ببرد.

2. فعالیت معلم اجتماعی با افراد بی سرپرست و بد سرپرست

کار معلم اجتماعی با کودکان بی سرپرست و بی سرپرست را می توان به دو حوزه پیشگیرانه و اصلاحی- توانبخشی تقسیم کرد.

جهت گیری پیشگیرانه فعالیت های اجتماعی و آموزشی با اینهافرزندانشامل می شود:

– کار برای سازماندهی یک محیط مساعد برای آموزش و ارتباطات؛

– اصلاح به موقع روابط خانوادگی;

– جست‌وجوی اشکال اشتغال برای کودکان در اوقات فراغت.

– اشکال مراقبت از کودک در دوره اشتغال عینی والدین و اعضای خانواده؛

– ثبت نام کودکان برای ثبت نام اجتماعی و آموزشی؛

– حمایت از تک تک کودکان

جهت اصلاح و توانبخشی مستلزم کمک های اجتماعی و آموزشی فوری است، مانند:

– ثبت نام کودک؛

– تشخیص صریح وضعیت یک خردسال؛

– تشخیص ویژگی های فردی و وضعیت اجتماعی رشد کودک؛

– تصمیم گیری در مورد محل اعزام خردسال؛

– اطلاع دادن به خانواده (یا سازمان دولتی) در مورد محل اقامت کودک؛

– وضعیت صغیر و برنامه کار بیشتر با او؛

– سازماندهی تماس های لازم با متخصصان برای ارائه کمک های روانی، پزشکی و حقوقی به یک خردسال.

– توسعه و اجرای برنامه ای برای سازگاری کودک با محیط سالم اجتماعی، بازیابی یا جبران ارتباطات اجتماعی از دست رفته، اشکال مثبت فعالیت در بازی، شناخت و کار.

کمک های اجتماعی و آموزشی به کودکان بی سرپرست و بد سرپرست می تواند در موسسات، مراکز و خدمات تخصصی مانند پناهگاه های اجتماعی، مراکز اسکان موقت، مراکز توانبخشی و غیره ارائه شود.

3. مراحل فعالیت معلم اجتماعی در موسسات تخصصی

هدف این موسسات ایجاد یک فضای روانی-اجتماعی راحت برای کودک است و امکان بازیابی بخشی از تماس او با جامعه را فراهم می کند.

فعالیت های یک معلم اجتماعی در این موسسات را می توان به چهار مرحله تقسیم کرد. هدف اصلی تعامل معلم اجتماعی و کودک، بازگرداندن کودک به یک محیط سازمان یافته اجتماعی است.

1 . مرحله مقدماتی . می تواند از سه روز تا سه ماه طول بکشد.

هدف این مرحله گنجاندن نسبی کودک در یک محیط سازمان یافته اجتماعی است.

در این مرحله، تعامل مؤثر با ویژگی‌های زیر کودکان بی‌توجهی و خیابانی پیچیده می‌شود:

– مشکلات برقراری ارتباط با بزرگسالان و همسالان؛

– بیگانگی و پرخاشگری نسبت به بزرگسالان؛

– نگرش منفی نسبت به معلم و بی اعتمادی کامل به او.

در مرحله مقدماتی، کودک موضوع اصلی فعالیت است، بنابراین تعامل تنها با ابتکار او و وجود تمایل به برقراری ارتباط انجام می شود. در این صورت تحمیل خواسته های سختگیرانه به کودک غیرقابل قبول است. این ماده مطابق با سبک لیبرال رهبری آموزشی است که با این واقعیت مشخص می شود که به کودک آزادی بیشتری نسبت به معلم داده می شود.

در این دوره، معلم باید به کودک نشان دهد که سبک زندگی او را پذیرفته است، با مشکلاتش همدلی کرده و تمایل به کمک دارد. در کار او روش های تحریک غالب است، هر ابتکاری تشویق می شود و تجلی فعالیت در فعالیت پیشنهادی تایید می شود. از روش های کلامی، بیشتر از مکالمه استفاده می شود (مهم است که به کودک توضیح دهید که برای حضور در باشگاه مجبور نیست سبک زندگی خود را تغییر دهد)، که معلم می تواند از طریق آن اطلاعات کلی در مورد کودک پیدا کند (معلم پر می کند. کارت های مشاهده).

تکمیل موفقیت آمیز این مرحله با شاخص هایی مانند رضایت داوطلبانه کودک برای حضور در موسسه، علاقه او به فعالیت های پیشنهادی و برقراری تماس اولیه با معلمان نشان داده می شود.

2. مرحله اول. مدت مرحله از یک ماه تا یک سال است.

هدف این مرحله سازگاری کودک با شرایط یک محیط سازمان یافته اجتماعی، توسعه اشکال رفتار و فعالیت مورد تایید اجتماعی است.

ویژگی های کودکانی که بر اثربخشی فرآیند تعامل در این مرحله تأثیر می گذارد عبارتند از:

– احتیاط نسبت به معلم از طرف بچه ها،

– عدم تجربه ارتباط کامل و مثبت با بزرگسالان،

– سطح پایین هوش اجتماعی، که درک هنجارها، قوانین اجتماعی و نیاز به رعایت آنها را دشوار می کند.

در این مرحله تعامل بین معلم اجتماعی و کودک باید حمایتی باشد. زیرا شاید در طول سالیان متمادی، کودک دوباره خود را در یک محیط اجتماعی سازمان یافته قرار داده است که مستلزم خودسازماندهی و خود انضباطی از سوی اوست.

در مرحله اولیه، موضوع فعالیت، در اغلب موقعیت ها، معلم است، او فعالیت های کودکان را سازماندهی می کند، اشکال جدیدی از اوقات فراغت ارائه می دهد، فعالیت های آنها را مدیریت و کنترل می کند، اما این کار را نه مستقیم، بلکه غیرمستقیم (از طریق گروه، قوانین باشگاه و غیره). این سبکرهبری آموزشی لیبرال-دمکراتیک است: معلم کارکردهای بیشتری در هدایت فعالیت های کودک دارد، اما نیازها و خواسته های کودک همچنان مهم و اساسی است. منظور از تعامل اجتماعی-آموزشی در این مرحله، هدایت مجدد توجه کودک به نگرش مثبت نسبت به خود و دنیای اطرافش است.

در کار معلم اجتماعی در مرحله دوم، مؤثرترین روش های کلامی عبارتند از: گفتگوی فردی با کودک (هدف گفتگو این است که کودک خیابانی اطلاعات مهمی برای او فراهم کند، ایده های او را در مورد جامعه گسترش دهد. ، دنیای اطراف او و برای کسب اطلاعات بیشتر در مورد خود)؛ مشاوره فردی با هدف آگاه ساختن کودک از جنبه های مثبت خود. روش های سازمانی و اوقات فراغت شامل بازی هایی با عناصر آموزشی با هدف توسعه حوزه شناختی است. آموزش خودکنترلی هیجانی؛ مهارت های ارتباط سازنده و غیره؛ فعالیت های موضوعی اوقات فراغت با هدف آشنایی کودک با فرهنگ، مذهب و غیره؛ بازی های نقش آفرینی، با هدف بازیابی توانایی کودک برای عمل به عنوان یک موضوع فعال فعالیت در تعامل است. در میان روش های بصری در این مرحله، استفاده از کتابچه های اطلاعاتی ("حقوق و مسئولیت های یک نوجوان"، "رفتار مسئولانه یک دختر در حوزه جنسی" و ...) توصیه می شود که به معلم اجازه می دهد کودک را مجبور نکند. صحبت کردن در مورد موضوعاتی که به او مربوط است، اما برای برانگیختن علاقه و سؤال کردن کودک.

اثربخشی و تکمیل موفقیت آمیز مرحله اولیه با بازدیدهای منظم کودک از موسسه، رعایت قوانین حضور در آن نشان داده می شود. مشارکت فعالدر فعالیت های پیشنهادی، افزایش نیاز به موفقیت و عدم وجود واکنش های تهاجمی به خواسته های معلم.

3 . مرحله اصلی . مدت مرحله از یک هفته تا شش ماه است.

هدف این مرحله توسعه فعالیت اجتماعی کودک و ایجاد انگیزه برای تغییر سبک زندگی او است.

مشکل اصلی کودک که در این مرحله باید حل شود ترس از توسعه بیشتر روابط و تغییرات بعدی در زندگی او است. کودک می ترسد بدون حمایت بزرگسالان دوباره در یک موقعیت آسیب زا قرار گیرد. این وضعیت پیچیده است:

– عدم اعتماد به نفس کودک

– نداشتن دوستان دائمی و حمایت از آنها،

– حوزه ارادی شکل نیافته،

– عدم هدفمندی با هدف زندگی آینده،

– برنامه های زندگی شکل نگرفته

در مرحله اصلی، تعامل بین معلم اجتماعی و کودک باید باز باشد. و در اینجا موضوع تعامل فرآیند اجتماعی-آموزشی هم معلم اجتماعی و هم کودک است.

یک معلم اجتماعی فعالیت های کودکان را سازماندهی می کند، کارهای اصلاحی را انجام می دهد، تغییرات مثبتی را که در کودک اتفاق می افتد تحریک و حمایت می کند، اما اجرای این فرآیند، ماهیت تغییرات و پویایی آنها توسط خود کودک تعیین می شود. این سبک رهبری آموزشی را می توان دموکراتیک نامید، یعنی. حق هر یک از طرفین برای اینکه موضوع فعالیت های خود باشد به رسمیت شناخته شده است. تضادهایی که در این مرحله به وجود می آیند (امتناع از فعالیت ها، اختلاف نظر با معلم و ...) باید از طریق تجزیه و تحلیل شرایط و توافق مشترک حل شود. هنگام کار در مرحله اصلی، باید در نظر داشت که یکی از دلایل ناسازگاری خردسالان، عدم محبوبیت و طرد اجتماعی کودک در بین همسالانش است. مهم است که سعی کنید کودک را در یک گروه اجتماعی قرار دهید، جایی که او دوستان، سرگرمی ها و ارزش های جدیدی خواهد داشت.

محتوای فعالیت ها در این مرحله شامل اشکال کار مانند کلاس هایی با عناصر آموزشی (یادگیری توانایی برنامه ریزی و پیش بینی فعالیت های زندگی، توسعه توانایی های بازتابی)، ایجاد موقعیت های آموزشی، مشاوره فردی (توسعه مسئولیت)، بازی های نقش آفرینی خواهد بود. ، مناظره ها (تشکیل مهارت های رفتاری اجتماعی) و غیره.

انتقال کودک به مرحله بعدی با شاخص هایی مانند علاقه پایدار به فعالیت های مورد تایید اجتماعی، تعامل موثر و فعال با معلمان برای حل و فصل و بازگرداندن تماس های اجتماعی از دست رفته، از دست دادن وابستگی به گروه "خیابان" و ایجاد فعالیت های جدید (مناسب اجتماعی) نشان داده می شود. ) مخاطب.

4. مرحله نهایی . مدت زمان مرحله از دو هفته تا یک ماه است.

هدف این مرحله بازگرداندن تماس های اجتماعی کودک است.

موافقت کودک برای تغییر سبک زندگی او آغازی است مرحله چهارمکار کردن مانع اصلی در اجرای فعالیت های یک معلم اجتماعی برای اجتماعی کردن مجدد کودک ناسازگار، ترس او از تغییرات رخ داده است. کودکی که تجربه زندگی در خیابان را دارد می داند چگونه به راحتی و به سرعت پول دربیاورد. فراموش نکنید که در خیابان بود که برای اولین بار سرپناه، کمک، حمایت پیدا کرد و پس از بازگشت به جامعه، در هر موقعیت آسیب زا، تمایل داشت همه چیز را رها کند و به سبک زندگی قبلی خود بازگردد. در این صورت کودک نیاز به حمایت معلم اجتماعی دارد. کودک باید بداند که تنها زندگی در جامعه و طبق قوانین آن موجب احترام و تایید می شود، تنها در صورتی امکان پذیر است که روابط با موسسه و معلمان قطع شود. بنابراین، در شرایط شکست و خطر عود، موضوع فعال تعامل معلم اجتماعی است. او کودک را راهنمایی می کند، نظرات خود را آشکارا بیان می کند و در صورت لزوم تحریم ها را اعمال می کند. این وضعیت نشان دهنده سبکی استبدادی از تعامل است. در شرایطی که کودکان عود نمی کنند، تعامل ماهیتا دموکراتیک است. برای جلوگیری از عود، گفتگوهای فردی با کودکان انجام می شود که هدف از آن برنامه ریزی چشم انداز زندگی آینده آنها است. نکته حائز اهمیت این است که تکمیل مرحله چهارم، لحظه ورود کودک به جامعه سازمان یافته و عدم عود به مدت شش ماه در نظر گرفته می شود.

برای اثربخشی فرآیند تعامل اجتماعی-آموزشی یک معلم اجتماعی با نوجوانان بی سرپرست و بی سرپرست، لازم است: کمیسیون هایی برای امور خردسالان و حمایت از حقوق آنها که به روشی که توسط قانون تعیین شده تشکیل شده است درگیر شود. فدراسیون روسیه، نهادهای حاکم برای حمایت اجتماعی از جمعیت، نهادهای حاکم آموزشی، نهادهای سرپرستی و قیمومیت، مقامات امور جوانان، مقامات بهداشتی، مقامات خدمات استخدامی، مقامات امور داخلی،

نتیجه

بنابراین تمام فعالیت های یک معلم اجتماعی در جهت اصلاح و بازپروری نوجوانان بی سرپرست و بدسرپرست است. تمام تعاملات بین معلم اجتماعی و کودکان خیابانی باید بر مبنای انسانی بنا شود، که مستلزم شناخت کودک به عنوان موضوع آموزش، پذیرش او آنگونه که هست، با مشکلات، تجربیات، احساسات و غیره است. تمایل به دیدن پشت هر رفتار، حتی ضد اجتماعی، تمایل به توسعه مثبت و سازنده.

فرآیند تعامل باید در مراحل و با در نظر گرفتن مشکلات اصلی، نیازها و قابلیت های کودک ناسازگار صورت گیرد.

مهمترین وظیفه فعالیت اجتماعی و تربیتی باید کمک به کودک در تغییر نگرش نسبت به خود و دنیای اطرافش، بازگرداندن تماس های اجتماعی از دست رفته و کسب تجربه باشد. زندگی خانوادگی. و کار اصلاحی و توانبخشی نه تنها باید متوجه کودک، بلکه خانواده او نیز باشد.

کتابشناسی - فهرست کتب

V.A. اوزروف. بی توجهی به کودکان و بی خانمانی به عنوان یکی از عوامل تهدید کننده امنیت ملی روسیه // بولتن تحلیلی دومای دولتیفدراسیون روسیه. 2002 شماره 20. صص 6-17.

قانون فدرال 24 ژوئن 1999 شماره 120-FZ "در مورد اصول سیستم جلوگیری از غفلت و بزهکاری نوجوانان" (به عنوان اصلاح و تکمیل شده توسط 13 ژانویه 2001، 7 ژوئیه 2003، 29 ژوئن، 22 اوت، 1، 29 دسامبر 2004) // SZ RF، 06.28.1999، شماره 26، هنر. 3177.

V.V. فالکو باشگاه آستانه پایین به عنوان شکلی از کار با کودکان خیابانی در یک موسسه آموزش اضافی. کنفرانس علمی و عملی همه روسی کارگران آموزشی مؤسسات آموزشی. اولویت های آموزشی آموزش و پرورش در مرحله فعلی اصلاح آن. // تیومن: TOGIRRO، 2006. صفحات 24-26.

V.V. فالکو ویژگی های اجتماعی و روانی کودک خیابانی مدرن. کنفرانس علمی و عملی بین منطقه ای "کار اجتماعی خیابانی: تئوری و عمل". // Tyumen: Vector Buk، 2004. صفحات 276–279.

کد اخلاق برای مددکاران اجتماعی و معلمان اجتماعی - اعضای سازمان عمومی همه روسیه "اتحادیه معلمان اجتماعی و مددکاران اجتماعی". مسکو. 2003. 20 ص.

6. نسخه الکترونیکی خبرنامه // "جمعیت و جامعه"موسسه جمعیت شناسی دانشگاه دولتی - دانشکده عالی اقتصادشماره 369 – 370. 16 – 29 مارس 2009.http://demoscope.ru

کار اجتماعیدر موسسات حمایت اجتماعیجمعیت دارای کودکان خیابانی در روسیه

معرفی

مفهوم "کودکان خیابانی" را گسترش دهید

بررسی علل بی خانمانی کودکان

ویژگی های مددکاری اجتماعی در موسسات حمایت اجتماعی با کودکان خیابانی را در نظر بگیرید

نتیجه

کتابشناسی - فهرست کتب

معرفی

وضعیت نامطلوب اقتصادی کنونی بر تمامی بخش‌های نظام اقتصادی جهان، تمامی دوره‌های سنی زندگی بشر تأثیر گذاشته است. کودکان در این شرایط به ویژه آسیب پذیر شده اند. در جامعه مدرن، تعداد افراد بی خانمان در حال افزایش است.

قانون فدرال "درباره مبانی سیستم پیشگیری از غفلت و بزهکاری نوجوانان" تعریف زیر را ارائه می دهد: "فرد بی خانمان خردسالی است که در یک موقعیت خطرناک اجتماعی قرار دارد، فردی زیر 18 سال که در محیطی قرار دارد که در آن قرار دارد. جان یا سلامتی او را به خطر می اندازد یا شرایط تربیت یا نگهداری او را برآورده نمی کند یا مرتکب تخلف یا اعمال ضد اجتماعی می شود.

دلایل اصلی افزایش بی توجهی در شرایط مدرن عبارتند از: تداوم وخامت سطح زندگی خانواده های روسی، افول پایه های اخلاقی آن، بی میلی بسیاری از والدین به تربیت فرزندان، افزایش تعداد طلاق و مجرد. -خانواده های والدین

از دیگر عوامل بی خانمانی کودکان، نقض حقوق کودکان در زمینه های آموزشی، بهداشتی، کسب حرفه و مسکن و همچنین افزایش بیکاری است که وضعیت مالی خانواده ها را بدتر می کند. یک عامل جدی در بی خانمانی کودکان در سال های اخیر افزایش تعداد پناهندگان و آوارگان داخلی بوده است.

در حال حاضر آمار کامل و قابل اعتمادی از تعداد کودکان خیابانی وجود ندارد. برآوردهای کارشناسان نشان دهنده پراکندگی قابل توجهی در ارقام است که ممکن است به دلیل روش های مورد استفاده و پنهان بودن خود پدیده باشد.

بنابراین، کمیته سیاست اجتماعی شورای فدراسیون ارقامی را ارائه می دهد: بیش از 100 هزار کودک خیابانی، حدود 1 میلیون کودک خیابانی، رئیس کمیته امنیت و دفاع شورای فدراسیون وی. اوزروف - از 2 تا 5 میلیون کودک خیابانی.

در حال حاضر، یک سیستم کامل از موسسات حمایت اجتماعی سازماندهی شده است که در آن متخصصان مددکاری اجتماعی کار می کنند.

بنابراین، بدون شک، موضوع این کار درسی مرتبط است.

هدف از کار دوره: بررسی زمینه های مددکاری اجتماعی در موسسات حمایت اجتماعی با کودکان خیابانی.

موضوع: کودکان خیابانی;

موضوع: مددکاری اجتماعی در موسسات حمایت اجتماعی با کودکان خیابانی در روسیه.

اهداف دوره:

.مفهوم "کودکان خیابان" را گسترش دهید.

.بررسی علل بی خانمانی کودکان؛

.ویژگی های مددکاری اجتماعی در موسسات حمایت اجتماعی با کودکان خیابانی را در نظر بگیرید

از روش های زیر در کار استفاده شد: تحلیل ادبیات، چکیده، استناد.

کار دوره شامل یک مقدمه، سه پاراگراف، یک نتیجه گیری و فهرست منابع است.

بی توجهی به اجتماعی بی خانمان

1. مفهوم "کودکان خیابان"

مشکلات اجتماعی همراه با توسعه جامعه روسیه تا حد زیادی بر خانواده مدرن تأثیر گذاشته است. این وضعیت در افزایش تعداد کودکان بی سرپرست و خیابانی منعکس شده است. تعیین تعداد کودکان خیابانی در روسیه بسیار دشوار است.

این مشکل در جامعه مدرن مطرح است و توسط دانشمندانی مانند N.F. دیویتسینا، E.A. مانوکیان، تی. اس. بارسوکووا، یو.یو. شوریگینا و دیگران.

رسانه ها با شاخص های مختلفی عمل می کنند. نمی توان رقمی را ارائه داد که واقعاً تعداد کودکان خیابانی را تعیین کند، همانطور که تعیین خطی که کودکان خیابانی را از کودکان خیابانی جدا می کند دشوار است. عدم امکان ثبت واضح کودکان خیابانی، از جمله، به دلیل نامشخص بودن مفهوم "کودک مورد غفلت" است. از این رو در برخی از نشریات عامه پسند، روزنامه ها و مجلات، واژه های «کودکان غفلت شده» و «کودکان خیابانی» را مترادف می کنند و گاه چنین خلط اصطلاحی در آثار علمی به چشم می خورد.

که در فرهنگ لغت توضیحیکودک خیابانی اوژگووا به عنوان "کودکی محروم از نظارت، بی خانمان، زندگی در خیابان" و کودک خیابانی "محروم از نظارت" تفسیر می شود.

فرهنگ لغت کار اجتماعی غفلت را اینگونه تعریف می کند: «پدیده ای اجتماعی که شامل فقدان نظارت کافی بر فرزندان توسط والدین یا افراد به جای آنها است».

بی خانمانی کودک عمدتاً با استفاده از مقوله های آموزشی تعریف می شود و به عنوان فقدان یا عدم کنترل کافی بر رفتار و فعالیت های کودکان و نوجوانان در نظر گرفته می شود. در عین حال، یک نکته مهم مغفول مانده است - بیگانگی خود فرزندان از خانواده، تیم کودکان، فقدان ارتباط عاطفی بین فرزندان و والدین. بر این اساس، می‌توان فرض کرد که حالت غفلت نه تنها با فقدان یا ناکافی کنترل بر رفتار و فعالیت‌های کودکان و نوجوانان، بلکه با فقدان ارتباط درونی بین کودکان و والدین یا افرادی که جایگزین آنها می‌شوند، مشخص می‌شود. توجه لازم از سوی مدرسه، نهادهای نظارتی مختلف و سایر نهادهای اجتماعی.

در قانون فدراسیون روسیه، مصوب ژوئن 1999 "در مورد اصول سیستم پیشگیری از غفلت و بزهکاری نوجوانان" (قانون فدراسیون روسیه "در مورد اصول سیستم پیشگیری از غفلت و بزهکاری نوجوانان" , 1999)، فرد بی خانمان به فردی خیابانی گفته می شود که محل سکونت و (یا) محل اقامت ندارد.

کودکانی که بیش از یک ماه در خیابان زندگی می کنند (به دلیل شرایط مختلف به طور دائم در خیابان زندگی می کنند).

کودکانی که به طور دوره ای از چند روز تا چند هفته در خیابان زندگی می کنند. کودکان این دسته در طول دوره‌های مشروب الکلی منظم والدین الکلی خود، حل اختلاف با والدین خود و غیره در خیابان به سر می‌برند.

کودکانی که هنوز در خانه زندگی می کنند (خوابند) اما نیازهای اولیه خود را در خیابان برآورده می کنند و فقط برای گذراندن شب به خانه باز می گردند. اکثراً اینها کودکانی هستند که مدتها پیش ترک تحصیل کرده اند و در پلیس یا کمیسیون خردسالان ثبت نام شده اند.

انتقال صغیر به رده کودکان خیابانی به معنای خاتمه روابط حقوقی خانواده نیست. کلیه حقوق و تعهدات والدین که توسط قانون خانواده پیش بینی شده است به قوت خود باقی است. اما اجرای آنها ممکن نیست، زیرا سرنوشت کودک برای کسی ناشناخته است.

بنابراین، بدون شک ارتباط قوی بین بی توجهی و بی خانمانی وجود دارد، زیرا بر اساس قانون کلیبی توجهی به عنوان زمینه ای حاصلخیز برای بی خانمانی عمل می کند. مرحله اولیه این بیماری اجتماعی دقیقاً غفلت است و آخرین مرحله که قبلاً بسیار نادیده گرفته شده است ، در آستانه برگشت ناپذیری به بی خانمانی تبدیل می شود ، که موقعیت خود خردسال را تعیین می کند ، موقعیت اجتماعی منحصر به فرد او را که به درخواست خود به دست می آورد. یا به دلیل تلاقی برخی شرایط.

ما سعی خواهیم کرد شکل گیری تاریخی سیستم کمک های اجتماعی به کودکان خیابانی در روسیه را ردیابی کنیم.

در روسیه پیش از مسیحیت، در جامعه قبیله ای اسلاوها، سنت مراقبت از یتیمان "با تمام جهان" وجود داشت. در واقع، سیاست دولتی مراقبت از یتیمان از زمان سلطنت ایوان مخوف شروع می شود، زمانی که اولین یتیم خانه ها ظاهر شدند که مسئولیت پریکاز ایلخانی را بر عهده داشتند. سیستم دولتی خیریه در زمان پیتر اول توسعه یافت و او باز کردن پناهگاه‌هایی را که در آن کودکان نامشروع پذیرفته می‌شدند و در عین حال ناشناس ماندن مبدا، را تشویق کرد. علاوه بر این، سیستم خیریه زیر نظر کاترین دوم شروع به توسعه کرد. تحت حمایت ملکه، "یتیم خانه ها" و یتیم خانه هایی وجود داشت که هدف اصلی آنها این بود که کودک را برای مدتی از آسیب محافظت کند و سپس او را "در یک خانواده خوش رفتار" قرار دهد.

در نیمه دوم قرن نوزدهم. تحولات قابل توجهی در توسعه آموزش و پرورش در حال رخ دادن است. قوانین در حال توسعه است و دادگاه های اطفال و نوجوانان ایجاد شده است. موسسات اصلاح و تربیت برای افراد تحت بازجویی و متهمان. در روسیه، بی خانمانی پس از جنگ جهانی اول و انقلاب اکتبر 1917 شایع شد. مشکلات بی خانمانی توسط شورای دولتی حمایت از کودکان، کمیساریای آموزش مردمی RSFSR، کمیسیون بهبود زندگی مردم بررسی شد. کودکان تحت کمیته اجرایی مرکزی همه روسیه، بازرسی های اجتماعی محلی، V.I. لنین برای کمک به کودکان خیابانی. سیستم حذف بی خانمانی شامل شناسایی و کنترل کودکان خیابانی، خانواده های ناکارآمد، کمک های اجتماعی و پیشگیری از بی خانمانی بود. موسسات آموزشی شبانه روزی برای کودکان سازماندهی شد - یتیم خانه ها، کمون های کارگری، مدارس مستعمره، مدارس کمون، و شهرک های کودکان.

خطر بی خانمانی دوباره در طول جنگ بزرگ میهنی مطرح شد جنگ میهنی. آموزش یتیمان به طور کامل توسط مؤسسات دولتی کودکان (خانه های کودکان، یتیم خانه ها) انجام می شد. کار فعالمؤسسات کودکان (مستعمرات، یتیم‌خانه‌های ویژه و غیره) را اداره می‌کرد که کودکانی را که رفتارشان در چارچوب مفهوم رسمی کودکی (کودکان خیابانی و بدسرپرست) قرار نمی‌گرفت، تصرف، مجازات، آموزش مجدد، و به «کودکی شوروی» بازگرداند. که مرتکب جنایات و جنایات شدند). برای مبارزه با پیامدهای آن، شبکه کاملی از نهادهای دولتی (اتاق کودکان پلیس، مراکز پذیرش، مستعمرات آموزشی کارگری و کارگری) فعالیت کردند.

از اوایل دهه 1990 افزایش جدیدی در بی خانمانی در روسیه مشاهده شده است. در اسناد شورای فدراسیون، دلایل ظهور و رشد بی خانمان ها، تخریب زیرساخت های دولتی برای اجتماعی شدن و آموزش کودکان و همچنین بحران خانواده ها (فقر روزافزون، وخامت شرایط زندگی، ویرانی) است. ارزشهای اخلاقیو پتانسیل آموزشی خانواده ها).

بنابراین بی سرپرستی و بی توجهی کودکان و راه حل های آن پدیده جدیدی در کشور ما نیست. تجربه در توسعه سیستمی برای توانبخشی کودکان بی سرپرست و بی سرپرست انباشته شده است. مهمترین وظیفه دولت مدرن روسیه حل مشکل بی توجهی و بی خانمانی کودکان خردسال است. این پدیده منفی اجتماعی به معضلی در زندگی اجتماعی و معنوی جامعه روسیه تبدیل شده است. در جامعه مدرن روسیه، کودکان خیابانی یکی از آسیب پذیرترین دسته شهروندان هستند که نهادهای حمایت اجتماعی با آنها کار می کنند. برای اینکه فعالیت این موسسات مثمر ثمر باشد و تعداد افراد بی خانمان کاهش یابد، متخصصان باید دلایل بروز کودکان خیابانی را درک کنند.

علل بی خانمانی کودکان

ظهور و رشد بی خانمانی با بحران های اقتصادی، بیکاری، نیاز و استثمار کودکان و نیز موقعیت های درگیری در خانواده ها، رفتار غیراخلاقی والدین، سوء استفاده از کودکان، جنگ ها، انقلاب ها، قحطی، بلایای طبیعی، اپیدمی ها و ناآرامی ها تسهیل می شود. به یتیم شدن کودکان بی خانمانی منجر به عواقب شدید اجتماعی و انحرافات در رفتار می شود: افزایش جرم و جنایت، بزهکاری نوجوانان، تن فروشی کودکان، اعتیاد به الکل، اعتیاد به مواد مخدر.

دلیل اصلی پیدایش و رشد بی خانمانی و بی توجهی، وضعیت سخت اجتماعی-اقتصادی در کشور است: فروپاشی خانواده، اعتیاد به الکل و مواد مخدر، بیکاری، حمایت اجتماعی ضعیف از خانواده های کم درآمد دولت.

یکی دیگر از دلایل افزایش بی توجهی به کودکان، فقر فاجعه بار تعداد زیادی از روس ها است که به سادگی گاهی اوقات قادر به ارائه غذا، پوشاک، خدمات آموزشی و پزشکی به فرزندان خود نیستند. با این حال، همانطور که نمایندگان سازمان های اجرای قانون و خدمات اجتماعی خاطرنشان می کنند، رفاه مالی یک خانواده همیشه آینده روشنی را برای یک کودک تضمین نمی کند.

اخیراً مشخص شده است که نوجوانان بزهکار بیشتر و بیشتر از فرزندان خانواده های بسیار مرفه هستند. به طور فزاینده ای، کودکان خانواده های به ظاهر مرفه در حال سقوط در سطح اجتماعی هستند. پدران و مادران 24 ساعته مشغول کار هستند و تربیت فرزندان خود را به افراد غریبه محول می کنند. والدین عشق خود را با تعداد بیش از حد هدایا ابراز می کنند. کودکان موجودات بسیار حساسی هستند. آنها درک می کنند که هیچ کس به آنها نیاز ندارد. از اینجا، خشم در روح کودک جمع می شود، ظلم و میل به مخالفت با همه و همه چیز رشد می کند. در میان این کودکان تعداد قابل توجهی معتادان و مجرمان وجود دارد. این کودکان نه به خاطر یک لقمه نان، مانند همسالان محروم خود، بلکه به خاطر احساس ناخودآگاه انتقام از بی توجهی مرتکب جنایت می شوند.

همچنین بی سرپرستی کودک ارتباط تنگاتنگی با یتیمی اجتماعی دارد تنها در دو سال اخیر تعداد والدین محروم از حقوق والدین چهار برابر شده است. قانون فدرال در مورد تضمین های اضافی برای حمایت اجتماعی از کودکان و کودکان بی سرپرست و کودکان بدون مراقبت والدین ، حاوی هنجارهایی است که اولویت حفظ منافع کودکان و ایتام و کودکان بدون سرپرستی والدین را در زمینه بهداشت، آموزش، اشتغال و حق مسکن تضمین می کند، اما متأسفانه مفاد آن اجرا نمی شود.

با بررسی نحوه اجرای حق مسکن کودکان به این نتیجه رسیدیم که مشکل این موضوع تقریبا در همه جا وجود دارد.

همچنین یکی از دلایل اصلی پیدایش بی خانمانی، تخریب زیرساخت های دولتی برای اجتماعی شدن و آموزش عمومی کودکان بدون شکل گیری ساختار موثر جدید برای اجتماعی شدن و گذراندن اوقات فراغت کودکان در شرایط بازار بود. تعداد به طور قابل توجهی کاهش یافته است، هزینه ها افزایش یافته است و در دسترس بودن کودکان موسسات پیش دبستانی، موسسات آموزشی، مراکز هنری کودکان، آسایشگاه های کودکان، مراکز فرهنگی، موسسات ورزشی، موزه ها، موسسات تعطیلات خانوادگیو اوقات فراغت و تعطیلات تابستانکودکان، موزیکال و مدارس هنر. لغو آموزش عمومی اجباری متوسطه و تجاری سازی آموزش حرفه ای نقش منفی ایفا کرد. پس از پایان کلاس نهم، بسیاری از نوجوانان 15 ساله کار و مطالعه نمی کنند. مدرسه جامع دیگر مسئولیت آموزش همگانی را بر عهده ندارد. تعداد کودکانی که هرگز درس نخوانده اند در حال افزایش است. کودکان را به زور به خیابان می آورند.

یکی دیگر از دلایل بی توجهی، بحران خانواده هاست: فقر روزافزون، بدتر شدن شرایط زندگی و از بین رفتن ارزش های اخلاقی و پتانسیل آموزشی خانواده ها.

در نتیجه افزایش مرگ و میر مردان در سنین پایین، طلاق و تولدهای خارج از ازدواج، تعداد خانواده های تک والدی با فرصت های کمتری برای حمایت و تربیت فرزندان رو به افزایش است. امروزه هر هفتمین فرزند روسی در یک خانواده تک والدی بزرگ می شود. پتانسیل تربیتی خانواده ها ضعیف شده، پایه های اخلاقی آنها از بین رفته و ارزش های اساسی انسانی از بین رفته است. تعداد کودکانی که از خشونت والدین، خشونت روانی، جسمی و جنسی رنج می برند رو به افزایش است. کودکان خردسالی که برای مدت طولانی بدون نظارت یا غذا رها شده اند در بیمارستان ها بستری می شوند. تعداد فرزندان خانواده هایی که در آنها والدین توانایی تغذیه و پوشاک فرزندان خود، آموزش و پرورش آنها را از دست داده اند رو به افزایش است. به دلیل مستی، اعتیاد به مواد مخدر، شیوه زندگی غیر اخلاقی، امتناع از حمایت و تربیت فرزندان، دولت مجبور است والدین را از حقوق والدین محروم کند.

اجتماعی شدن کودکان اغلب تحت تأثیر رسانه‌ها قرار می‌گیرد، رسانه‌هایی که آشکارا و پنهانی سهل‌انگاری جنسی، پورنوگرافی، خشونت، جرم و جنایت و اعتیاد به مواد مخدر را ترویج می‌کنند. رپرتوارهای تئاتر و فیلم کودک و همچنین سیاست انتشار کتاب برای کودکان تغییر کرده است. بدترین نمونه های اخلاق و فرهنگ بیگانه اغلب در میان کودکان و جوانان پرورش می یابد.

بنابراین، مشکل کودکان خیابانی پیچیده است مشکل اجتماعی. کودکانی که به دلایلی خود را در خیابان می بینند به کمک های مختلفی نیاز دارند. این کمک ها توسط نهادهای حمایت اجتماعی ارائه می شود.

ویژگی های مددکاری اجتماعی در موسسات حمایت اجتماعی با کودکان خیابانی

در روش شناسی مدرن، رویکردهای بسیاری برای تعریف مفهوم «کار اجتماعی» وجود دارد. در زیر برخی از معانی این مفهوم چند وجهی آورده شده است.

مددکاری اجتماعی عبارتی است که در سراسر جهان پذیرفته شده است و بیانگر نگرش انسانی انسان به انسان است.

مددکاری اجتماعی نوع خاصی از فعالیت است که هدف آن ارضای منافع و نیازهای تضمین شده اجتماعی و شخصی گروه های مختلف جمعیت، ایجاد شرایطی برای بازیابی یا بهبود توانایی های افراد برای عملکرد اجتماعی است.

مددکاری اجتماعی در معنای وسیع کلمه عبارت است از فعالیت دولت و کل جامعه برای کمک به مردم در موقعیت سخت.

مددکاری اجتماعی در معنای محدود نوعی فعالیت حرفه ای است.

سازماندهی و فعالیت خدمات اجتماعی بر اساس مقررات نهادهای ذیربط است.

بنابراین، مددکاری اجتماعی یک سیستم جامع از روابط اجتماعی-اقتصادی است که برای ارائه کمک های همه جانبه به گروه های نیازمند شهروندان طراحی شده است. بسته به فناوری خدمات ارائه شده توسط موسسه، وظایف مختلفی را انجام می دهد: مشاوره، اطلاعات و غیره. برای هر دسته از شهروندان، برنامه هایی برای غلبه بر مشکلات تدوین شده است. کودکان خیابانی به عنوان یکی از اقشار نیازمند به کمک های اجتماعی ارائه می شوند توجه ویژه.

وظایف کلیدی در حل مشکلات بی سرپرستی و بی سرپرستی کودکان و پیشگیری از بی خانمانی در حال حاضر بهبود سیستم پیشگیری از مشکلات خانوادگی، یتیمی اجتماعی، بی توجهی و بزهکاری نوجوانان است که به صورت بین بخشی عمل می کند. تنظیم حقوقی فعالیت کلیه افراد این سیستم در درجه اول توسط کمیسیون های خردسالان و مؤسسات حمایت از حقوق آنها انجام می شود. هماهنگی فعالیت های فوق توسط مراجع قیمومیت و قیمومیت انجام می شود. توسعه و حمایت دولتی از اشکال مختلف ترتیبات خانوادگی برای کودکانی که مراقبت والدین را از دست داده اند ادامه دارد. توسعه شبکه ای از مؤسسات خدمات اجتماعی برای خانواده ها و کودکان؛ ورود گسترده‌تر فناوری‌های نوجوانان به فعالیت‌های ارگان‌ها و نهادهای نظام برای پیشگیری از غفلت و بزهکاری نوجوانان نیز ضروری است.

مبنای حقوقیفعالیت های جلوگیری از مشکلات خانوادگی، یتیمی اجتماعی، بی خانمانی، بی توجهی شامل تعدادی از قوانین قانونی فدراسیون روسیه است، از جمله کد خانوادهفدراسیون روسیه، قانون فدرال 24 ژوئن 1999 شماره 120-FZ "در مورد اصول سیستم پیشگیری از غفلت و بزهکاری نوجوانان"، قانون فدرال 24 ژوئیه 1998 شماره 124-FZ "در مورد تضمین های اساسی حقوق کودک در فدراسیون روسیه، قانون فدرال RF مورخ 24 آوریل 2008 شماره 48-FZ "در مورد قیمومیت و قیمومیت"، .

یکی از مؤلفه های مهم حمایت اجتماعی از کودکان، ارائه به موقع خدمات اجتماعی لازم به خانواده ها و کودکان در شرایط دشوار زندگی است.

در حال حاضر 3362 موسسه خدمات اجتماعی برای خانواده ها و کودکان تحت صلاحیت مراجع حمایت اجتماعی وجود دارد. طبق سوابق اولیه مقامات حمایت اجتماعی از نهادهای تشکیل دهنده فدراسیون روسیه، از 1 ژانویه 2012، تعداد کودکانی که در موسسات تخصصی برای خردسالان قرار گرفته اند به 140586 نفر رسیده است.

در هر مورد، متخصصان مؤسسات خدمات اجتماعی برای خانواده ها و کودکان با خانواده ها به صورت هدفمند کار می کنند و حمایت اجتماعی را برای خانواده های در معرض خطر سازماندهی می کنند. این به کودک اجازه می دهد تا خانواده اصلی خود را حفظ کند و فرصتی برای آموزش و پرورش و تربیت همه جانبه برای او فراهم کند.

در اوایل دهه 90. در روسیه، پناهگاه های اجتماعی و مراکز توانبخشی اجتماعی برای خردسالان شروع به ایجاد کردند.

کار پناهگاه ها و اجتماعی - مراکز توانبخشیبا هدف تامین حداقل نیازهای کودکان به مسکن و غذا و همچنین ارائه کمک‌های توانبخشی جامع‌تر از جمله تعیین وضعیت قانونی و مکان اعضای خانواده یا بستگان، تامین مسکن و مشاوره در مورد مسائل اجتماعی و روانی.

خردسالان در شرایط دشوار زندگی فاقد منابع درونی برای تغییر خود و موقعیت به عنوان یک کل هستند. به همین دلیل است که برای انطباق و ادغام آنها به تأثیر سازمان یافته اجتماعی با هدف شمول فعال در جامعه که نیازهای کودک را برآورده می کند نیاز دارند. چنین تأثیر سازمان یافته اجتماعی، با هدف فرآیند موفق توانبخشی اجتماعی، سازگاری، ادغام و اجتماعی کردن خردسالان بی سرپرست و بی سرپرست، در مؤسسات تخصصی برای خردسالان نیازمند توانبخشی اجتماعی انجام می شود.

فعالیت موسسات تخصصی در صلاحیت مراجع حمایت اجتماعی است. اینها مؤسسات زیر هستند که به خانواده ها و کودکان کمک می کنند

· مراکز توانبخشی اجتماعی برای خردسالان؛

· پناهگاه های اجتماعی برای کودکان و نوجوانان؛

· مراکز منطقه ای برای کمک های اجتماعی به خانواده ها و کودکان؛

· مراکز کمک برای کودکان بدون مراقبت والدین؛

· مراکز کمک های روانی، آموزشی، پزشکی و اجتماعی به کودکان و نوجوانان؛

· موسسات تخصصی برای خردسالان نیازمند توانبخشی اجتماعی؛

· موسسات آموزشی ویژه کودکان و نوجوانان دارای رفتار انحرافی؛

· کمیسیون های امور نوجوانان؛

· مقامات قیمومیت و قیمومیت؛

· گیرنده-توزیع کنندگان

زمینه های فعالیت متخصصان مددکاری اجتماعی در این مؤسسات به شرح زیر است:

· پیشگیری از مشکلات خانوادگی، یتیمی اجتماعی؛

· شناسایی کودکان خیابانی و خانواده های در معرض خطر؛

· نهاد زدایی، توسعه اشکال تنظیم خانواده برای کودکان بدون مراقبت والدین.

· ادغام اجتماعی کودکان در شرایط دشوار زندگی؛

· حمایت از حقوق و منافع مشروع کودکان؛

· سازماندهی تفریح و بهبود سلامت برای کودکان در شرایط دشوار زندگی؛

· پشتیبانی اطلاعاتی و علمی - روش شناختی از فعالیت ها در حمایت دولتیکودکان در شرایط دشوار زندگی؛

· نظارت بر وضعیت کودکان در شرایط دشوار زندگی.

یک متخصص مددکاری اجتماعی در فعالیت های خود از روش های زیر استفاده می کند:

· روش های کلامی: مکالمه فردی با کودک (هدف از گفت و گو این است که کودک خیابانی اطلاعات مهمی برای او فراهم کند، ایده های او را در مورد جامعه، دنیای اطرافش گسترش دهد و بیشتر درباره خودش بیاموزد). مشاوره فردی با هدف آگاه ساختن کودک از جنبه های مثبت خود، مشاوره با خانواده کودک خیابانی، بستگان در مورد مسائل سرپرستی، قیمومت، کمک در تکمیل اسناد.

· روش های روانشناختی: بازی هایی با عناصر آموزشی با هدف توسعه حوزه شناختی. آموزش خودکنترلی هیجانی؛ مهارت های ارتباط سازنده؛

· روش های اوقات فراغت: فعالیت های اوقات فراغت موضوعی با هدف آشنایی کودک با فرهنگ، مذهب و غیره. بازی های نقش آفرینی با هدف بازیابی توانایی کودک در تعامل به عنوان یک موضوع فعال فعالیت، سازماندهی درمان آسایشگاهی برای کودکان خیابانی.

· روش های بصری: اطلاع رسانی با کمک کتابچه ها ("حقوق و مسئولیت های یک نوجوان"، "رفتار مسئولانه یک دختر در حوزه جنسی" و غیره)، به معلم اجازه می دهد تا کودک را مجبور به صحبت در مورد موضوعات مرتبط نکند. به او، اما برای برانگیختن علاقه و سؤالات کودک.

کودکان خیابانی به عنوان هدف حمایت اجتماعی در سه سطح وجود دارند.

موضوع کار اولیه کودکان و نوجوانانی هستند که در رفتارهای ضداجتماعی شناسایی نشده اند، اما برای مدت طولانی در موقعیت خطرناک اجتماعی قرار داشته اند.

وظایف اصلی که توسط مؤسسات حمایت اجتماعی هنگام کار با کودکان خیابانی انجام می شود:

اجرای اقدامات برای حمایت و احیای حقوق و منافع مشروع خردسالان، شناسایی و از بین بردن علل دخیل در این امر.

سازماندهی کنترل بر شرایط آموزش و پرورش، رفتار آموزشی با خردسالان در مقامات برای جلوگیری از بی خانمانی؛

انجام تمام اقدامات ممکن برای اطمینان از اینکه نوجوان تحصیلات متوسطه را دریافت می کند.

امتناع از اقدامات تنبیهی علیه کودکان خردسال و خانواده های آنها؛ انجام فعالیت های مبتنی بر قوانین بین المللی.

اصلاح عمیق اجتماعی-آموزشی رفتار کودک و اعضای خانواده او و همچنین توانبخشی اولیه کودکان با تمایل به انحراف توسط:

کمیسیون های امور اطفال و حمایت از حقوق آنها که به منظور شناسایی موارد نقض حقوق کودکان زیر سن قانونی در زمینه تحصیل، کار، استراحت و سایر حقوق و همچنین اطلاع رسانی در مورد کاستی های موجود در فعالیت های ارگان ها و مؤسسات طراحی شده است. مانع از جلوگیری از بی خانمانی کودکان؛

مقامات سرپرستی و قیمومیتی که کودکان زیر سن قانونی را که بدون مراقبت والدین یا در محیطی که تهدیدی برای سلامت و رشد آنها است، شناسایی می‌کنند.

مقامات بهداشتی مسئول معاینه، مشاهده، درمان کودکان بی سرپرست و خیابانی که از الکل، مواد مخدر، مسکرات یا مواد روانگردان استفاده می کنند.

هدف پیشگیری ثانویه کودکان و نوجوانان خیابانی در سنین مختلف از پیش دبستانی تا نوجوانی است. آنها هنوز درگیر فعالیت های مجرمانه ای نشده اند که سرکوب آن باید توسط سازمان های مجری قانون رسیدگی شود، اما، با این وجود، رشد اجتماعی آنها نامطلوب است و با ویژگی های مختلف مشخص می شود. مشکلات رفتاریدارای ماهیت ضد اجتماعی: اعتیاد به الکل، مواد مخدر، پرخاشگری، بدرفتاری خودخواهانه، فرار از مدرسه، کار، تمایل به ولگردی.

کار در مورد چنین کودکانی با هدف توسعه اشکال نفوذ اجتماعی و دولتی به منظور اصلاح رفتار و سازگاری اجتماعی کودکانی است که در معرض خطر اجتماعی هستند.

کار با کودک بی خانمان در سطح سوم توسط مؤسسات اصلاحی و تربیتی و همچنین مؤسسات تخصصی توانبخشی اجتماعی انجام می شود که نقش تعیین کننده ای در پیشگیری از وقوع جرم دارند. این مؤسسات اقدامات اضطراری را با هدف ارائه کمک، توانبخشی، اصلاح رفتار، و حفاظت از حقوق و منافع قانونی افراد زیر سن قانونی که در شرایط بحرانی قرار می گیرند، انجام می دهند. اینها ممکن است کودکان خیابانی باشند که برای مدت طولانی خارج از نظارت بزرگسالان بوده اند: کسانی که خانواده یا مؤسسات آموزشی خود را بدون اجازه ترک کرده اند، متحمل اشکال مختلف خشونت و ظلم شده اند، مرتکب اعمال غیرقانونی شده اند و تحت پیگرد قانونی قرار می گیرند.

آزمودنی های درگیر در حل مشکلات بی خانمانی در سطح سوم فعالیت های خود را در سیستم موسسات ثابت و نیمه ثابت اجرا می کنند.

کار برای حل مشکلات بی‌توجهی به کودکان و بی‌خانمانی بدون توقف منابع اصلی ولگردی برای اکثر کودکان خانواده‌های ناکارآمد غیرممکن است. وظیفه اصلی اقدامات با هدف بهینه سازی وضعیت اجتماعی کودکان خیابانی بهبود و بهینه سازی است روابط اجتماعیدر محیط نزدیک کودک، خانواده، مدرسه، گروه همسالان. در این راستا، مراکز سرزمینی برای کمک به خانواده ها و کودکان در قلمرو فدراسیون روسیه فعالیت می کنند.

این مراکز اقدامات کنترلی و حمایت اجتماعی را در فرآیند توانبخشی نوجوانی که تجربه ولگردی، فعالیت مجرمانه و مصرف مواد روانگردان را دارد، انجام می دهد. فعالیت متخصصان این مرکز با هدف حفظ کارکردهای آموزشی خانواده در رابطه با خردسال و پیشگیری از پیامدهای منفیمشکلات کودک

وظیفه اصلی مرکز کار فردی و اختصاصی با یک خردسال با حفظ ارتباطات بین فردی او و همچنین کار با خانواده قبل، حین و بعد از دوره توانبخشی خردسال در موسسات تخصصی است.

حمایت اجتماعی شکل نزدیکترین تعامل با خانواده است. این روش کار با هدف ایجاد شرایط بهینه در خانواده برای رشد همه جانبه شخصیت کودک و همچنین مستلزم برقراری ارتباط با کودکان ناسازگار و ایجاد انگیزه در آنها برای انجام فعالیت های قابل قبول اجتماعی است.

بنابراین، بسته به اینکه متخصصان کودکان باید با چه دسته‌هایی کار کنند، نهادهای حمایت اجتماعی وظایف اصلی زیر را مشخص می‌کنند: کار پیشگیرانه برای جلوگیری از بی‌توجهی و بی‌خانمانی در میان خردسالان. ارائه خدمات اجتماعی رایگان به افراد زیر سن قانونی در شرایط خطرناک اجتماعی؛ شناسایی منابع و علل ناسازگاری اجتماعی خردسالان؛ توسعه و پشتیبانی برنامه های فردیتوانبخشی اجتماعی کودکان و نوجوانان؛ اطمینان از اقامت موقت کودکان خیابانی در حالت عادی شرایط زندگی; ارائه کمک های روانی، اصلاحی و غیره؛ مشارکت همراه با ادارات ذینفع در تصمیم گیری در مورد سرنوشت آتی خردسالان و استقرار آنها.

کار موسسات حمایت اجتماعی با کودکان خیابانی در روسیه مجموعه ای از اقدامات اجتماعی-اقتصادی است که برای کاهش تعداد کودکان در شرایط دشوار زندگی به حداقل ممکن طراحی شده است، بنابراین، با توجه به برنامه دولتیفدراسیون روسیه " حمایت اجتماعیشهروندان» مورخ 27 دسامبر 2012، برنامه ریزی شده است که تا سال 2015 بی خانمانی حذف شود. متخصصان مددکاری اجتماعی در این مؤسسات کارکردهای مختلفی را انجام می دهند و مسیر فردی را برای هر کودک ایجاد می کنند و شرایط را برای اجتماعی شدن موفق هر کودک در جامعه ایجاد می کنند.

نتیجه

در میان مشکلاتی که اختلال عملکرد جامعه روسیه را مشخص می کند، یکی از حادترین آنها بی توجهی به کودکان و بی خانمانی است. عمده ترین دلایلی که در رشد بی توجهی به کودکان نقش دارد، آسیب های اجتماعی-اقتصادی جامعه، تغییر در شیوه زندگی معمول و جهت گیری های اخلاقی و ارزشی جمعیت و تضعیف قابلیت های آموزشی خانواده و مدرسه است.

افزایش تعداد کودکان خیابانی سال به سال پیامد تحولات اجتماعی و اقتصادی در جامعه است. مشکل بی‌توجهی و بی‌خانمانی با پدیده‌های منفی گسترده‌ای در میان خردسالان مانند بزهکاری، اعتیاد به الکل، اعتیاد به مواد مخدر و فحشا ارتباط تنگاتنگی دارد.

در این کار دورهما مفهوم "کودکان خیابان" را گسترش داده ایم. مشخصه این دسته نه تنها فقدان یا کنترل ناکافی بر رفتار و فعالیت های کودکان و نوجوانان است، بلکه با عدم وجود ارتباط درونی بین کودکان و والدین یا افرادی که جایگزین آنها می شوند، توجه کافی از سوی مدرسه، نهادهای نظارتی مختلف و سایر نهادهای اجتماعی

در جامعه مدرن روسیه، کودکان خیابانی یکی از آسیب پذیرترین دسته شهروندان هستند که نهادهای حمایت اجتماعی با آنها کار می کنند.

ما علل بی خانمانی کودکان را بررسی کردیم. ظهور و رشد بی خانمانی با بحران های اقتصادی، بیکاری، نیاز و استثمار کودکان و نیز موقعیت های درگیری در خانواده ها، رفتار غیراخلاقی والدین، سوء استفاده از کودکان، جنگ ها، انقلاب ها، قحطی، بلایای طبیعی، اپیدمی ها و ناآرامی ها تسهیل می شود. به یتیم شدن کودکان

در کار درسی، ویژگی های مددکاری اجتماعی در موسسات حمایت اجتماعی با کودکان خیابانی را بررسی کردیم. کار موسسات حمایت اجتماعی با کودکان خیابانی در روسیه مجموعه ای از اقدامات اجتماعی-اقتصادی است که برای کاهش تعداد کودکان در شرایط دشوار زندگی به حداقل ممکن طراحی شده است. در حال حاضر، یک سیستم کار اصلاحی و توانبخشی با افراد زیر سن قانونی در شرایط دشوار زندگی ایجاد شده است.

بنابراین، جایگاه پیشرو در کار با کودکان خیابانی توسط نهادهای حمایت اجتماعی اشغال شده است. در این دوره به بررسی زمینه های فعالیت متخصصان مددکاری اجتماعی پرداختیم. مواردی مانند کمک به خانواده های در معرض خطر، شناسایی کودکان خیابانی، حفظ ارتباط بین فردی با اقوام، ایجاد شرایط برای اجتماعی شدن موفق کودک در جامعه و کاهش موارد رفتارهای غیرقانونی و انحرافی.

کتابشناسی - فهرست کتب

1.بارسوکووا T.S. حمایت اجتماعی و آموزشی از کودکان در معرض خطر و خانواده های آنها / T.S. بارسوکووا // آموزش اجتماعی. - 2003. - شماره 1. - ص 64-78.

2.Barker R. Dictionary of Social Work / R. Barker. - م.: موسسه مددکاری اجتماعی، 2004. - 324 ص.

دیویتسینا N.F. مددکاری اجتماعی با کودکان و نوجوانان محروم / N.F. دیویتسینا. - Rostov-on-Don: Phoenix, 2005. - 365 p.

ژوکوف V.I.، Zaimyshev I.G. و دیگران نظریه و روش شناسی مددکاری اجتماعی. در 2 جلد / V.I. ژوکوف، زیمیشف. - م.: سایوز، 1994. - 564 ص.

زایات O.V. تجربه کار سازمانی و اداری در سیستم خدمات اجتماعی، موسسات و سازمان ها / O.V. خرگوش - انتشارات دانشگاه شرق دور VLADIVOSTOK, 2004. - 105 p.

مانوکیان ا.ا. مراکز سرزمینی کمک های اجتماعی به خانواده ها و کودکان: تجربه، روندها، چشم اندازها / E.A. Manukyan // مجله روسی مددکاری اجتماعی. - 1996. - شماره 2. - ص 40-47.

اوژگوف S.I. فرهنگ لغت زبان روسی./ S.I. Ozhegov - M., 1977. - 847 p.

پیشگیری از بی توجهی و بی سرپرستی خردسالان // کودک بی سرپرست. - 2007. - شماره 2. - ص 12-32.

کد خانواده فدراسیون روسیه. - م.: وکیل، 2000

نظریه و روش شناسی مددکاری اجتماعی: آموزش. - م.: سایوز، 2006. - 324 ص.

نظریه مددکاری اجتماعی / ویرایش. آی.جی. عمو زاده. - انتشارات دانشگاه فنی ایالتی خاور دور، 2006. - 563 ص.

Trubin V.V. استراتژی اصلاح سیستم حمایت اجتماعی در فدراسیون روسیه. م.، 2000. - 607 ص.

قانون فدرال 24 ژوئن 1999 شماره 120-FZ. «مبانی نظام پیشگیری از غفلت و بزهکاری اطفال و نوجوانان» // مجموعه قوانین و مقررات. - م.: وکیل، 2000. - ص 42-64.

قانون فدرال فدراسیون روسیه مورخ 24 آوریل 2008 شماره 48-FZ "در مورد قیمومیت و قیمومیت". - م.: نورما، 2008

فیرسوف M.V. تاریخچه مددکاری اجتماعی: کتاب درسی آموزش عالی / M.V. فیرسوف. - اد. 2. - م.: پروژه آکادمیک; ثابت، 2007. - 608 ص.

Kholostova E.I. سیاست اجتماعی کتاب درسی / E.I. خولستووا. - M.: Infra-M. 2001. - 204 ص.

Kholostova E.I. نظریه مددکاری اجتماعی: کتاب درسی / E.I. خولستووا. - م.: وکیل، 1378. - 334 ص.

شوریگینا یو.یو. مبانی نظری توانبخشی اجتماعی-پزشکی گروه های مختلف جمعیتی. راهنمای آموزشی / Yu.Yu. شوریگینا. - اولان اوده: انتشارات دانشگاه فنی دولتی تمام روسیه، 2005 - 100 ص.

وب سایت وزارت کار و حمایت اجتماعی از جمعیت فدراسیون روسیه

تدریس خصوصی

برای مطالعه یک موضوع به کمک نیاز دارید؟

متخصصان ما در مورد موضوعات مورد علاقه شما مشاوره یا خدمات آموزشی ارائه خواهند داد.
درخواست خود را ارسال کنیدبا نشان دادن موضوع در حال حاضر برای اطلاع از امکان اخذ مشاوره.

لوازم آرایشی ایده آل آرایش. مانیکور. روغن ها ماساژ دادن. رنگ آمیزی

کار با کودکان خیابانی در منطقه مسکو. مددکاری اجتماعی با کودکان خیابانی

تدریس خصوصی