Iwanowa Maria Evgenievna,

nauczyciel

MADO CRR-przedszkole „Sibiriaczok”

Lyantora

Treść programu:

Naucz się komponować portret z oddzielnych części, owalnej twarzy, fryzury - wielokolorowych pasków papieru, naturalny materiał, oczy- kolorowy papier, materiał naturalny;

Napraw sposób wyrażania owalu wykonanego z papieru złożonego na pół; rozwijać postrzeganie kolorów, kreatywną wyobraźnię;

Aktywuj w mowie przymiotniki oznaczające różne nastroje, słowa używane do porównania (struktura włosów, kolor włosów);

Popraw mowę dialogową i monologową;

Pomóż Ci zrozumieć swój stan emocjonalny i otaczających Cię osób oraz umiejętność odpowiedniego jego wyrażenia;

Wychować pozytywne emocje, wzajemna sympatia, chęć pomocy.

Materiał: przyciemniany arkusz albumu jako tło; różowy, biały kwadrat na twarz; wielokolorowe paski; nici wełniane; naturalny materiał na fryzury; mały biały kwadrat dla oczu; małe wielokolorowe kwadraty dla uczniów; duże półkoliste szablony do wycinania twarzy; schemat cięcia czoła; plan pokoju grupowego; małe okrągłe szablony do wycinania źrenic; list od mieszkańców Mood Island; piktogramy z różnymi nastrojami; wielokolorowe okrągłe kółka do układania dzieci; dwustronna maska ​​czarodzieja; zdjęcia tematyczne pocięte na 6 części; koperta z numerami 1, 2 do wykonania zadań; Magiczna różdżka wróżki; magiczna klepsydra; piktogramy nastrojowe zachęcające dzieci; nożyczki, pisaki, klej w sztyfcie, cerata, chusteczki nawilżane, tacka na złom, komputer, magnetofon.

Prace wstępne: oglądanie ilustracji z albumu „What a Mood”; dzieci pracujące na stoisku „Mój Nastrój”; kolorowanki do kolorowania z nastrojami; obejrzenie albumu ilustracyjnego „Jak różni jesteśmy”.

Praca z rodzicami: wybór kolorowych ilustracji do kompilacji albumu „How Different We Are”

Postęp lekcji:

Pedagog: Chłopaki, dali nam list. Ciekawe od kogo to jest. Przeczytajmy to.

Dzieci czytają:"Przychodzić! Pomoc! Mieszkamy na wyspie Mood! Zły czarodziej nas oczarował!”

Pedagog: Co robić? (Odpowiedzi dzieci) Zastanówmy się, jakim transportem możemy szybciej dostać się na wyspę? (odpowiedzi). Tak, zgadzam się z Tobą całkowicie. Korzystając z tego rodzaju transportu, możesz szybko tam dotrzeć, ale nadal możesz nie zdążyć. Może pomogą nam magiczne przedmioty z bajek, dzięki którym błyskawicznie znajdziemy się na wyspie? Kochani, mam magiczny ekran, wystarczy, że wciśniecie przycisk, a pojawią się postacie z bajek. Może ich magiczne przedmioty nam pomogą? Spróbujmy (Nauczyciel naciska przycisk. Na ekranie pojawiają się kolejno Aladyn, Wróżka, Kot w Butach, Baba Jaga).

Pedagog: Jak ma na imię bohater baśni? (Aladyn). Jakiego magicznego przedmiotu użył? Co trzeba było zrobić z lampą, żeby zadziałała magia?

Zapamiętaj i powiedz mi, kto to jest? (Pinokio). Jakiego magicznego przedmiotu można użyć do otwarcia sekretnych drzwi?

Jak ma na imię ta bohaterka? (Baba Jaga). Jak nazywa się magiczny transport, którym przybyła? (miotła, stupa)

Który magiczny przedmiot Czy wróżki zrobiły coś dobrego?

Pedagog: Problem w tym, który z tych elementów jest nam potrzebny? I gdzie to znaleźć, powiedz mi! (odpowiedzi dzieci). Myślę, że jedna wskazówka nam pomoże. Skorzystajmy z tego (nauczyciel pokazuje mapę). Jak myślisz, co to jest? Do czego służy karta? Spójrzmy na to. Co tu widzisz? ( figury geometryczne). Jakie kształty geometryczne widzisz? (okrąg, trójkąt, kwadrat, prostokąt, półkole, trapez). Co mogą oznaczać te cyfry na mapie? (meble, przedmioty). Mapa tego, co to może być? Zgadza się, to jest mapa pokoju! Zastanów się, jakie pomieszczenie przypomina Ci mapa? (pokój grupowy). Dobra robota chłopaki, zgadliście, to jest mapa naszej grupy. Co oznaczają liczby na mapie? (kolejność kierunku ruchu, ścieżka, trasa, droga).

Powiem wam. Sekret: będziemy szukać kopert z tymi numerami, dopiero wtedy uda nam się znaleźć magiczny przedmiot, za pomocą którego błyskawicznie znajdziemy się na wyspie. Zapamiętaj i powiedz mi, w którym pokoju będziemy szukać tych liczb? (w sali grupowej, w sali grupowej).

Pedagog: Zgadza się, chodźmy do naszego pokoju grupowego. Powiedz mi, jaki numer powinniśmy znaleźć jako pierwszy? (numer 1). Gdzie to może być, spójrzmy na mapę. Jaki kształt powinniśmy znaleźć? (prostokąt, półkole) Gdzie się znajduje? (między oknami).

Dzieci znajdują kopertę z numerem 1 w zakątku natury.

Znaleźliśmy więc koperty z numerem 1. Jest ich tak dużo! Weź jedną kopertę na raz. Czy wszystkie są takie same? Jaka jest różnica? Zastanów się, co mówią Ci różne kolory? Zgadza się, musisz znaleźć kolor pasujący do Twojego koloru. (dzieci dobierają się w pary).

Chłopaki, ty i ja będziemy szukać magicznego przedmiotu, a po drodze zobaczymy i spotkamy wiele ciekawych rzeczy. A kogo spotkamy, jakie przedmioty zobaczymy, dowiemy się, zaglądając do kopert. (Dzieci wyciągają wycięte obrazki).

Ale co to jest? Wszystkie są podzielone na części! Powiedz mi, jak możemy dowiedzieć się, co jest pokazane na zdjęciach? (zbierać).

Dzieci zbierają na dywanie obrazki obiektów w parach, podzielone na 6 części (ciasto, strzykawka, książka, wściekły pies, kotek).

„Z części obrazu, które już złożyłeś

Pewnie domyślacie się, jaki nastrój,

Powiedz chłopakom, jak się dowiedziałeś ,

Dlaczego tak myślisz lub zgadłeś?”

Chłopaki, ty i ja pomożemy mieszkańcom Mood Island. Bardzo ważne jest, aby pamiętać i mówić o tym, że nastrój może być inny. Przyjrzyjmy się i powiedzmy, jaki mamy nastrój, gdy widzimy ciasto? (radosny, świąteczny, szczęśliwy, zadowolony, wesoły, dobroduszny, zaskoczony).

Jak się będziemy czuć, jeśli zjemy całe ciasto? (będziemy zdenerwowani, będziemy smutni, będziemy smutni, będziemy smutni, będziemy zaskoczeni, będziemy szczęśliwi).

Jakie uczucia odczuwasz, gdy dorośli czytają ci książkę o dobroci? (zadowolony, szczęśliwy, usatysfakcjonowany, spokojny, dobroduszny, zamyślony). A jeśli posłuchasz opowieści o złym uczynku, jaki nastrój Cię wtedy nawiedzi? (zmartwiony, smutny, smutny, zły, przestraszony, zamyślony, zły, zdeterminowany, zasmucony).

Jaki nastrój pojawia się, gdy zostajemy zaproszeni do zaszczepienia się? (zmartwiony, przestraszony, zły, smutny, zasmucony, urażony). A jeśli dziecku podano zastrzyk i wyzdrowiał, to jakimi słowami można opisać jego nastrój: zdrowy, szczęśliwy, radosny, zadowolony, zachwycony, wesoły, zaskoczony.

Chłopaki, co czujemy, kiedy widzimy tak wściekłego psa?

(przestraszony, smutny, zły, zaskoczony, zmartwiony, smutny, zły, zaskoczony, zmartwiony, zasmucony, zdenerwowany)

Pomyślmy i powiedzmy: dlaczego pies jest taki zły? (pies był zły z głodu). I będziemy ją karmić. Jakiego psa wtedy zobaczymy? (zadowolonego, radosnego, szlachetnego, szczęśliwego, nakarmionego, dobrodusznego). Jak się wtedy będziemy czuć? (będziemy szczęśliwi, będziemy się uśmiechać, bawić się z psem, śmiać się, śmiać).

Przyjrzyj się uważnie kociakowi. Jaki on jest? (miły, czuły, uroczy, przyjemny, miękki, delikatny, puszysty). W jakim nastroju jesteś? Dlaczego? Jak się poczujesz, jeśli kotek cię podrapie? (będziemy płakać, będzie nam smutno, będzie nam smutno, zadzwonimy do rodziców, będzie nam smutno, spróbujemy uspokoić kociaka). Ale nasz kociak, chłopaki, nie zrobi nam krzywdy.

Podobał mi się twój wysiłek. Rozmawiaj o różnych nastrojach. Ale teraz zobaczmy, co mówi nam teraz mapa. Następnie poszukaj numeru 2. Gdzie na mapie znajduje się ten numer? (pośrodku). Przyjrzyj się uważnie i spróbuj znaleźć żądany przedmiot. Jaki to kształt? (trójkątny). Jak to jest nazywane? (narożnik gry planszowe). Podejdźmy bliżej. A oto koperta z numerem 2 i cennym przedmiotem! (nauczyciel wyjmuje różdżkę wróżki). Nie marnujmy czasu. Odwróć się twarzą do mnie.

Pedagog:„Dotknę Cię delikatnie magiczną różdżką”

Dzieci:„Znajdę się teraz na magicznej wyspie”

Dzieci odwracają się i widzą wyspę na ekranie.

Posłuchaj, jak tu cicho! Dlaczego nikt się z nami nie spotyka? Zastanawiam się, jacy ludzie tu mieszkają? Co oni lubią? Zamknijmy oczy i wyobraźmy sobie to. Otwórz oczy i pomóż mi to dokończyć:

Jeden mieszkaniec jest duży, drugi jest mały

Wysoki niski

Pulchny-chudy

Długonogie-krótkie nogi

Pracowity-leniwy

Odważny-tchórzliwy

Oczy jednego z mieszkańców są czarno-niebieskie, niebiesko-zielone, brązowo-brązowe.

Jeden mieszkaniec ma krótkie włosy, inny ma długie włosy

Proste kręcone

Jasna ciemność

Brązowo-szary

Grube, rzadkie, cienkie.

Jeden z mieszkańców był wesoły, drugi smutny

Zło – dobro

Ruchomy-spokojny

Zaskoczony-przestraszony

Obojętny-zamyślony

Dobroduszny - obojętny.

Oto jak różni są tu ludzie! Tylko złemu czarodziejowi to się nie podobało! I zaczarował ich, czyniąc ich niewidzialnymi. A co najważniejsze, odebrał im nastrój.

Myślisz, że możemy ich odczarować? (Wróżka różdżka). Nie, chłopaki, magiczna różdżka może pomóc w magicznej krainie. Ale możemy Ci pomóc! Twoje magiczne dłonie uczynią cud, dobroć!

„Kochają pracę i nie nudzą się

Nasze ręce mogą wszystko.”

Pokażmy mieszkańcom różne nastroje w naszych pracach! A żeby praca była ciekawa, pamiętajmy o naszych asystentach (nauczyciel pokazuje diagram).

Co to jest? (schemat).

Co oznacza linia prosta na arkuszu? (linia zagięcia).

Co oznaczają małe kreski? (linia cięcia).

Nauczyciel pokazuje duże półkole. Co to jest? (wzór, półkole). Co można wyciąć za pomocą tego szablonu? (kółko) Pamiętasz i powiedz mi, jak to zrobić? (Złóż arkusz na pół białą stroną. Umieść szablon prostą stroną linii zagięcia, odrysuj i wytnij).

Co możemy w ten sposób wyciąć? (koło). Na czym będziemy przyklejać twarz? (tło) Zastanów się, jakiego materiału potrzebujesz na tło? Co można wyciąć z małych szablonów? (części twarzy). Jakie części twarzy? (oczy, źrenice, nos). Jakie inne części twarzy należy pokazać w pracach, aby mieszkańcy mogli słyszeć i mówić? Przyjrzyj się różnym materiałom na stole, pomyśl i zdecyduj, czego użyjesz do zrobienia włosów, oczu, źrenic i uszu dla swojego mieszkańca. Aby zdecydować, który z Was pomoże pensjonariuszowi w jakim nastroju, należy wziąć te kółka, odwrócić je, spojrzeć i usiąść przy stołach tego samego koloru (dzieci wybierają kółka).

Proponuję wybrać materiał do pracy i usiąść (Dzieci wybierają materiał i siadają. Na stołach znajdują się piktogramy z nastrojami.) Przed rozpoczęciem pracy nauczyciel mówi: „Chcę Was ostrzec, że nastaje magiczny czas na wyspa! Musimy mieć czas, żeby pomóc mieszkańcom, zanim to się skończy” (stawia magiczną klepsydrę. Podczas pracy nauczyciel zachęca dzieci, aby zastanowiły się, jakie imię nadadzą swojemu pensjonariuszowi)

Wynik:

Kochani, pomogliśmy mieszkańcom wyspy.

W jakim nastroju są teraz?

Ale na wyspie nie ma drzew, mieszkańcy je zasadzą

Nie ma domów, zbudują

Nie ma kwiatów, zasieją

Nie ma zwierząt, będą je mieć.

Porozmawiajmy o tym, jak różne okazały się nasze prace!

W jakim nastroju pomogłeś pensjonariuszowi? Jak go nazwałeś? Dlaczego? Co myśli Twój mieszkaniec? Powiedz mi, co uszczęśliwiło Twojego mieszkańca? Z czego Twój mieszkaniec nie jest zadowolony? Jaką masz dla niego radę? Co lubi Twój mieszkaniec? Jak pocieszyłbyś swojego mieszkańca? Co chce powiedzieć Twój mieszkaniec? Jakie słowa wdzięczności chce powiedzieć Twój mieszkaniec? (Dziękuję dziękuję). Powiedz nam, do jakiej gry zaprosiłbyś swojego mieszkańca? Dlaczego? Z jakim nastrojem zaprzyjaźniłbyś się z mieszkańcem? Dlaczego? (Za każdą odpowiedź nauczyciel daje dzieciom nagroda motywacyjna: piktogramy z wesołym nastrojem).

Kochani na wyspie został już jeden mieszkaniec, któremu nie mogliśmy pomóc! Jak myślisz, kto to jest? (zły czarownik). Wydaje mi się, że nie byłoby w porządku, gdybyśmy opuścili wyspę bez pomocy mu. Myślę, że naprawdę jej potrzebuje. Jak możemy pomóc czarodziejowi? (opcje dla dzieci).

Bardzo podobała mi się Twoja chęć pomocy, Twoje opcje są bardzo interesujące. Ja też mam taką opcję. Dajmy mu trochę nastroju! Otóż ​​to! Problem w tym, jak mu to przekazać? Powiedzieć! (odpowiedzi dzieci)

Cieszę się, że chcesz pomóc czarodziejowi. Napiszmy jako grupa list do mieszkańców wyspy z prośbą o przekazanie tej maski czarodziejowi. Nasz czas na wyspie dobiega końca. Pora wrócić do grupy. Stań w półkolu.

Pedagog:„Dotknę cię lekko moją magiczną różdżką”.

Dzieci:„I skończę w mojej ulubionej grupie”.

Jak dobrze być w domu! Naprawdę, chłopaki?

Bibliografia:

Kryazheva N. L. Rozwój emocjonalnego świata dzieci. - Jarosław: Akademia Rozwoju, 1996.-208p.

Minaeva V. M. Rozwój emocji dzieci w wieku przedszkolnym - M .: Arkti, 1999.-48 s.

Zapraszamy nauczycieli przedszkoli obwodu tiumeńskiego, Jamalsko-Nienieckiego Okręgu Autonomicznego i Chanty-Mansyjskiego Okręgu Autonomicznego-Jugry do opublikowania ich materiał metodologiczny:
- Doświadczenie pedagogiczne, autorskie programy, pomoce dydaktyczne, prezentacje na zajęcia, gry elektroniczne;
- Osobiście opracowane notatki i skrypty Działania edukacyjne, projekty, kursy mistrzowskie (w tym filmy), formy pracy z rodziną i nauczycielami.

Dlaczego opłaca się u nas publikować?

Cel: stworzenie warunków do percepcji artystycznej i kreatywności u dzieci poprzez nietradycyjne techniki rysunkowe („malowanie palcami”).

Edukacyjne: - rozwijają pamięć i uwagę dzieci;

• nadal zapoznawaj dzieci z kolorami niebieskim i żółtym;
• rozwijać motorykę rąk poprzez malowanie palcami;

Rozwojowe: -wzbogacanie dzieci różnorodnymi doświadczeniami zmysłowymi;

• rozwijać komunikację werbalną między dziećmi i dorosłymi a rówieśnikami;
• rozbudzać w dzieciach chęć kreatywności poprzez zabawę;

Edukacyjne: - kultywowanie wrażliwości na muzykę u dzieci;

stworzyć pozytywny nastrój emocjonalny;

rozwijać percepcję artystyczną.

Praca ze słownictwem: jesień, deszcz, opadanie liści, wiatr, niebieski, żółty.

Prace wstępne: badanie ilustracji i slajdów przedstawiających jesień, deszcz i opadanie liści.

Sprzęt:

1. Materiał ulotek (rysunek przedstawiający jesienne drzewo i chmurki, gwasz, chusteczki nawilżane)
2. Materiały pokazowe (wiszące obręcze z „deszczem” i „opadem liści”), tablica edukacyjna, nagranie odgłosów przyrody na fiszce, piosenki „Jesienne”.

Postęp lekcji:

Wychowawca: - Chłopaki, spójrzcie, ilu gości do nas przyszło. Przywitajmy się z nimi. (Dzieci się witają)

Gra piosenka „Jesień”.

Wychowawca: Dzieci, jaka jest teraz pora roku? (jesień)

Co dzieje się jesienią? (trawa i liście żółkną, pada deszcz, na zewnątrz robi się zimno, ptaki odlatują do cieplejszych klimatów).

Tak, cała przyroda przygotowuje się do zimy. Liście na drzewach żółkną i opadają.

(nagranie szumu wiatru)

Zbliżamy się do obręczy opadających liści.

Chłopaki, spójrzcie, jaki piękny opad liści mamy w grupie. Przyjdźmy i przyjrzyjmy się temu bliżej. Powiedz mi, jaki to kolor? (żółty).

Lubisz? I wiem piękny wiersz o opadaniu liści.

Żółte liście tańczą

Spadają z gałęzi i latają.

Ta złota bajka

Nazywają to „opadaniem liści”.

Obręcz otwiera się, a spadające liście lecą w stronę dzieci.

A dzisiaj narysujemy ten piękny opadający liść. Przejdźmy do stołów. Dzieci siedzą przy stołach, dla każdego dziecka przygotowano ulotki.

Jak myślisz, czym będziemy rysować? Przecież na stołach nie ma frędzli?

Ty i ja będziemy czarodziejami i będziemy rysować palcami piękne opadające liście. Do tego potrzebujemy żółtej farby. Zanurz palec w farbie i nałóż jasne kropki na liść jesiennego drzewa. W ten sposób (nauczyciel demonstruje techniki rysowania)

Dzieci wykonują opadanie liści, wycierają palce wilgotnymi chusteczkami.

(nagranie deszczu)

Nauczyciel zwraca uwagę dzieci na „deszczową” obręcz.

Chłopaki, spójrzcie, chmury się zmarszczyły i zaczął padać deszcz. Jakiego koloru są krople deszczu? (niebieski) Podejdźmy i pobawmy się kropelkami.

Gra palcowa „Deszcz”

krople deszczu

Spadli na źdźbła trawy.

Krople kap-kap,

Kroplówka mała.

Dłonie dzieci

Łapią te krople.

Krople kap-kap,

Kroplówka mała.

• Cóż, bawiliśmy się z deszczem, a teraz przejdźmy do stołów i naszymi magicznymi palcami narysuj deszcz dla naszych chmur na zdjęciu. Do tego potrzebujemy farby koloru niebieskiego. Pokaż mi, gdzie ona jest?
• Zanurz palec w farbie i narysuj kropelki pod chmurami. Lubię to. (pokaz przez nauczyciela)

Dzieci wykonują „deszcz”.

Powstały więc piękne, „jesienne” zdjęcia.

Podsumowując.

Dzieci, dzisiaj byliśmy czarodziejami. Czy podobało Ci się malowanie palcami?

Co otrzymaliśmy na rysunkach?

Jakiego koloru są liście i deszcz?

Czy chciałbyś zostać czarodziejem i rysować magiczne obrazy? (odpowiedzi dzieci)

miejska budżetowa przedszkolna placówka oświatowa

„Przedszkole nr 28”

Podsumowanie bezpośrednich działań edukacyjnych na temat rozwoju artystycznego i estetycznego w grupa seniorów

Temat: „Podróż do podwodnego królestwa”.

Zadania programu : dalsze poszerzanie i wyjaśnianie wyobrażeń dzieci na temat przyrody żywej i nieożywionej, rozwijanie realistycznego zrozumienia tych zjawisk i umiejętności ustanawiania relacji między nimi. Podsumuj i poprawnie przekaż spostrzeżenia słowami i rysunkami; spraw, aby dzieci chciały narysować obraz podwodnego królestwa.

Zachęcaj do przeniesienia bajecznej atmosfery, tworząc niepowtarzalny smak;

wzmocnij swoje umiejętności malowania akwarelą, korzystając z następujących technik:

Rysunki na surowo,

Rysunek dłoni,

Wywołuj reakcję emocjonalną podczas postrzegania rysunków. Rozwijać umiejętności motoryczne, kreatywność i wyobraźnia, fantazja. Promuj niezależność, aktywność i miłość do natury.

Poprzednia praca: czytanie bajki „Mała Syrenka”, czytanie bajek o morzu i jego mieszkańcach. Oglądanie obrazów o morzu Aiwazowskiego. Prowadzenie obserwacji ryb w akwarium Rozmowy. Wykonanie modelu „morskiego”.

Materiał:

Niebieska woda, gąbka, kartka papieru, farby, pędzle, serwetki. Zdjęcia o morzu, syreno. Nagraj „Dźwięk morza”.

Postęp lekcji.

Dzieci wchodzą do grupy i oglądają obrazki.

Pedagog zwraca uwagę dzieci na obrazki: „Chłopaki, co widzicie?”

Dzieci:"Obrazy!"

Pedagog : „Zgadza się, to jest morze. Chłopaki, zobaczmy, jakie morze jest na pierwszym zdjęciu?”

Dzieci:"Duży."

Pedagog: „Co o tym myślisz, Sierioża?”

Dziecko:"Niebieski."

Pedagog : „Jak inaczej można powiedzieć o morzu?”

Dziecko:"Spokój."

Pedagog : „Spójrzmy na drugie zdjęcie. Jakie jest tutaj morze?

Dziecko:"Niespokojny."

Pedagog :Co jeszcze widać na zdjęciu?

Dziecko:"Niespokojny."

Pedagog : „Co jeszcze widać na zdjęciu?”

Dziecko : „Fale grają.”

Pedagog : „Co jeszcze widzisz, Nastya, powiedz mi.

Dziecko: „Chmury przesunęły się na niebo. Fale kołyszą statkiem i wkrótce on zatonie.

Pedagog : "Tak, na drugim zdjęciu morze jest groźne, niespokojne. Przypomnijmy sobie, chłopaki, lato. Powiedz mi, kto z Was był w morzu, pływał w morzu lub pływał statkiem?”

Dzieci odpowiadają.

Pedagog : „Teraz powiedz mi, po co nam morze?”

Dziecko: „Pływać”.

Pedagog : „Co o tym myślisz, Iljusza?”

Dziecko: „Żeglować statkami”.

Pedagog : „Co więc jest dobre, a co złe w morzu? Wypiszmy najpierw, co jest dobrego w morzu.”

Odpowiedzi dzieci:

Dobry:

1.Piękne

2.Umiesz pływać.

3.Opalanie się nad brzegiem morza.

4.Możesz przepłynąć morze statkiem i zobaczyć różne kraje.

5. Morze dostarcza człowiekowi pożywienia: ryby, wodorosty itp.

6. Stamtąd dostaje się fantazyjne muszle i perły.

7. Człowiek potrzebuje wody do życia.

Pedagog : „Dzieci, co jest złego w morzu?”

Odpowiedzi dzieci:

Złe:

1. Morze niesie ze sobą wiele niebezpieczeństw. Kiedy jest groźnie, możesz utonąć.

2. W morzu jest mnóstwo drapieżników, które mogą zjeść człowieka – rekiny.

3. Jeśli będziesz chodzić po lodzie morskim, możesz wpaść i utonąć.

Pedagog : „Tak, macie rację, chłopaki, w morzu jest wiele dobra, ale jest też pełne niebezpieczeństw. Czy chciałbyś nagle znaleźć się głęboko, głęboko pod wodą, na samym dnie morza i zobaczyć, kto tam mieszka, jakie tam są cudowne rzeczy?”

Dzieci: Tak.

Pedagog : „Więc usiądźmy w naszej łodzi podwodnej, zamknij oczy i wyobraźmy sobie, jak schodzimy po wodzie na samo dno morza”.

Rejestrator włącza się.

Dzieci zamykają oczy i wyobrażają sobie schodzenie na dno morza.

Pedagog : „I tak znaleźliśmy się na dnie morza. (Wyłącza się rejestrator) Otwórzmy oczy, chłopaki i wyjdźmy ze statku.

Dzieci opuszczają statek i wędrują po dnie morskim.

Pedagog : „Och, jak tu jest ciekawie i pięknie. Jakie ciekawe rzeczy widzicie?”

Dzieci: „Wokoło pływają kolorowe ryby, rosną glony o różnych kształtach.”

Pedagog : "Och, chłopaki, widziałem coś niezwykłego, na przykład gwiazdę. To rozgwiazda. Jak to wygląda? Wygląda jak czerwona pięcioramienna gwiazda. I morski, ponieważ żyje na dnie morza.

Pojawia się syrena.

Pedagog : „Och, chłopaki, kto do nas podpłynął?”

Dzieci:"Syrena."

Pedagog : „Skąd wiedziałeś, że to mała syrenka?”

Dzieci: „Ma rybi ogon”.

Pedagog : "Co o niej wiesz? Gdzie ona mieszka?"

Dzieci: " W morzu. W bajce.”

Pedagog : „Zgadza się, więc znaleźliśmy się w bajecznym podwodnym królestwie, w którym żyją syreny i potrafią nawet mówić.”

Syrena: „Bardzo się cieszę, że mnie rozpoznałeś. Chłopaki, jakie bajki znacie o mnie, o podwodnym królestwie, o morzu?”

Dzieci:"Syrena."

Syrena: „Tak, żyję tylko w bajkach. Nasze podwodne królestwo jest bardzo piękne i kryje w sobie wiele cudów.

Mam wielu przyjaciół - zwinne, kolorowe rybki. Uwielbiamy tańczyć z nimi w kółko. I mam też przyjaciela. Zgadnij, kim on jest?

(robi zagadkę)

Nie znasz mnie?

Mieszkam na dnie morza.

Głowa i osiem nóg -

Czy zgadniesz, kto to może być?”

Dzieci: „To ośmiornica”.

Syrena: „Dobra robota, chłopaki poprawnie odgadli zagadkę. Mój przyjaciel jest ośmiornicą. Uwielbia mnie ujeżdżać, bo ma dużo nóg. Prowadzimy bardzo ciekawe życie, ale...

Ale nigdy nie byłem na ziemi. I naprawdę chciałbym zobaczyć, czym jest Ziemia i jak żyją na niej ludzie.

Pedagog: "No cóż, chłopaki, zabierzmy ze sobą małą syrenkę do przedszkola, żeby mogła zobaczyć, jak żyjemy. Wypłyńmy z nami, mała syrenka, na powierzchnię, a ty też zobaczysz, jak ciekawie i zabawnie żyją nasze dzieci. "

Wszyscy wsiadają do łodzi podwodnej i wypływają na ląd.

Pedagog: "No cóż, znowu jesteśmy w naszej grupie. Tu mieszkamy. Podoba Ci się, mała syrenko?"

Syrenka: "Tak, bardzo mi się podoba. Czy podobało Ci się moje podwodne królestwo? Co podobało Ci się najbardziej?"

Pedagog: Chłopaki, mała syrenka bardzo chciałaby wiedzieć, jakie ciekawe rzeczy widzieliście na dnie morza, co pamiętacie.Narysujmy to, co widzieliśmy podczas naszej podróży. Usiądź przy stołach. Tutaj znajdziesz wszystko, czego potrzebujesz: pędzle, farby, wodę i gąbkę do zwilżenia kartki papieru. Serwetki do osuszania rąk. Jest też talerzyk z farbą do malowania dłonią. Jak narysować ośmiornicę?

Dzieci : „Pędzel, palec”.

Pedagog: "Tak, ale najłatwiej jest narysować ośmiornicę dłonią, zanurzyć ją w farbie i nałożyć na kartkę papieru. A kiedy wyschnie, będziemy rysować jej oczy. Co jeszcze narysujesz?"

Dziecko : kolorowe ryby.

Pedagog: Co jeszcze narysujesz, Cyryl?”

Dziecko: „Wodorosty”.

Pedagog: „Co Nastya narysuje?”

Dziecko : „Rozgwiazda”.

Pedagog: „Co możesz przedstawić na dnie morza?”

Dziecko:„Kamienie”.

Pedagog: „ Kto jeszcze widział na czym dno morskie?"

Dziecko: " Muszle, piasek.”

Pedagog: „ Chłopaki, teraz przypomnijcie sobie jeszcze raz, co widzieliśmy w podwodnym królestwie i zdecydujcie, co narysujecie. Co narysujesz, Denis?

Dziecko : „Ośmiornica, algi.”

Pedagog: „ Co on narysuje, Anton?

Dziecko : „Rozgwiazda”.

Pedagog: "A może ktoś, chłopaki, chciałby narysować bajkową złotą rybkę? Mała syrenka zabierze ze sobą wasze rysunki i pokaże je swoim przyjaciołom oraz swojej przyjaciółce-ośmiornicy. Postarajmy się, aby nasze rysunki spodobały im się. Proszę, do dzieła praca."

Włącza się muzyka.

Zarządzanie pracą .

Zauważam, kto od razu zaczął rysować. Brawo Seryozha i Ksyusha, już pomalowaliście błękitne morze.

Ale Alina ma już ośmiornicę pływającą w morzu.

Jeśli komuś sprawia to trudność, wtedy podchodzę i wspólnie próbujemy narysować ośmiornicę na innej kartce.

Brawo Timur U. i Sasha L., mają dużo kamyków i glonów w morzu. Zwracam uwagę na schludność pracy.

Przypominam z góry, że lekcja się kończy.

Kirill i Nastya już skończyli pracę i sprzątają ze stołu. Dobra robota: „Kiedy skończysz pracę, idź na spacer”.

Dzieci wyciągają swoje rysunki i wyświetlają je na tablicy.

Pedagog: „ Spójrz, mała syrenko, jakie wielkie morze zrobili ci chłopcy. Jak prawdziwy.

Widzę zieloną wesołą ośmiornicę, a Ty?

Skąd wziąłeś zwinną ośmiornicę? Dlaczego tak myślisz?

A jedna ryba lubi bawić się w chowanego i chować się za kamykiem. Znajdź ją.

Syrena: "Istotnie, okazało się, że to prawdziwe morze. Jest tu tyle do zobaczenia - glony, ryby i ośmiornice. Czy mogę zabrać ze sobą wszystkie Twoje rysunki?"

Dzieci: " Tak."

Pedagog: „ Właśnie tak bardzo podobały mi się wasze rysunki, chłopaki.

Syrena : "Chłopaki, teraz czas, żebym poszedł w morze. Do widzenia."

Nauczyciel i dzieci: "Do widzenia!

Organizacja: Przedszkole MBDOU<<Ручеёк>>

Miejscowość: Obwód rostowski, wieś Zimowniki

Streszczenie GCD

na temat: „Maluję morze, błękitne odległości...” wykorzystując nietradycyjne techniki rysunkowe – blotografię i monotypię pejzażową .

Przygotowane przez:

starszy nauczyciel

grupa wielowiekowa Kurchatova S.V.

kwiecień 2017

Streszczenie GCD

o rozwoju artystycznym i estetycznym w grupie seniorów

na temat: „Maluję morze, błękitne odległości” wykorzystując niekonwencjonalne techniki rysunkowe – blotografię i monotypię pejzażową .

Cel: Wprowadzićdzieci z niekonwencjonalna technologia rysunek – blotografia z elementami aplikacji i monotypia pejzażowa.Rozwijanie aktywności twórczej i niezależności u dzieci.

Cele edukacyjne:

1. Kontynuuj tworzenie pomysłów dzieci na temat morza i jego mieszkańców.
2. Naucz je twórczo i niezależnie odzwierciedlać swoje pomysły na temat

morze i jego mieszkańcy, stosując techniki - blotografię i monotypię,

z elementami aplikacji.

1. Poszerzaj i wzbogacaj słownictwo dzieci.

Zadania rozwojowe:

Rozwijaj zainteresowanie poznawcze naturą, wyobraźnię, postrzeganie kolorów, poczucie kompozycji, kreatywność i umiejętności komunikacyjne.

Zadania edukacyjne:

Kultywowanie ciekawości, szybkości reakcji i gustu artystycznego oraz zainteresowania sztukami wizualnymi.

Materiał na lekcję:

dla każdego dziecka

• arkusz albumu,
• Paleta z 6 kolorami (żółty, niebieski, turkusowy, niebieski, zielony, czerwony),
• Serwetka,
• Szczotka

Materiał demonstracyjny:

• Wycinanki przedstawiające transport,
• Prezentacja „W głębinach morskich”
• Zabawka żółw
• Wielokolorowe wstążki
• Miękkie moduły do ​​budowy statku
• Klatka piersiowa

Wykorzystanie nagrania dźwiękowego kompozycji „Chunga-Changa”, muzyki o tematyce morskiej.

Prace wstępne:

Oglądanie ilustracji przedstawiających zwierzęta morskie, opowiadanie o życiu stworzeń morskich, słuchanie muzyki żywiołów morskich, czytanie literatury artystycznej i edukacyjnej dla dzieci, działalność artystyczna i twórcza; rysunek „Akwarium i jego mieszkańcy”, aplikacja „Ryby akwariowe”, gry dydaktyczne„Kto gdzie mieszka”, „Siedlisko”.

Postęp lekcji:

Pedagog: Nauczyciel i dzieci są rozproszeni po grupie

Kochani, dzisiaj przydarzyła mi się niesamowita rzecz. Dziś rano w naszej grupie zadzwonił telefon. Podniosłem słuchawkę i jak myślisz, kto do mnie zadzwonił? Czy potrafisz zgadnąć? ( Odpowiedzi dzieci)

Ja też nigdy bym nie zgadła, kto to może być. I zawołał mnie mały żółw o imieniu Kropla. Zadzwoniła z małej tropikalnej wyspy na ciepłym morzu. I wiecie, chłopaki, powiedziała, że ​​naprawdę chciałaby mieć wielu przyjaciół. I zaprosiła ciebie i mnie do odwiedzenia.

Pójdziemy na wizytę? Wspaniali ludzie, czy wiecie, co to jest wyspa? (odpowiedzi dzieci)

Pedagog: Tak, wyspa to tam, gdzie jest morze, to niewielka część lądu otoczona wodą.

Kochani, aby dowiedzieć się, czym możemy się dostać na naszą wyspę, musimy zebrać te wycięte obrazki (Dzieci w parach zbierają wycięte obrazki motocykla, pociągu, samolotu i statku)

1. Motocykl. Co dostałeś? ( odpowiedzi dzieci)

Czy możemy pojechać motocyklem? I dlaczego? ( odpowiedzi dzieci)

1. Pociąg. I masz pociąg. Czy na wyspę można dojechać pociągiem? (odpowiedzi dzieci) Oczywiście nie (odpowiedzi dzieci)
2. Samolot. Jak możemy dostać się na wyspę? ( samolotem)

Możemy tam dotrzeć samolotem. A jeśli lecimy samolotem, co możemy z niego zobaczyć? (odpowiedzi dzieci)

1. Statek . Co jeszcze możemy wykorzystać w naszej podróży? Co możemy zobaczyć po drodze?

Pedagog: Wszystko jest postanowione, ty i ja udamy się na wycieczkę statkiem, aby zobaczyć wiele ciekawych rzeczy w drodze na wyspę. Ale nie mamy statku.

Chłopaki, ty i ja możemy złożyć to na naszym dywanie. Spójrz, mamy miękkie moduły leżące pod ścianą. Zrób z nich statek.Co powinien mieć nasz statek?

Nauczyciel koordynuje działania dzieci podczas budowy statku.

Co powinien posiadać nasz statek? (opcje odpowiedzi dla dzieci) Myślę, że nasz statek powinien mieć dziób? Tak, ale czy statek powinien mieć burty? Tak, oto oni ( w razie potrzeby koryguje budowę dzieci) Trzeba mocno budować. Jak myślisz, dlaczego? ( odpowiedzi dzieci) Tak, żeby woda nas nie zakryła, budujemy mocne boki po prawej stronie, ale po lewej? (budują i dyskutują - to jest lewa burta, to jest prawa burta). To będzie rufa naszego statku. Chłopaki, spójrzcie z góry, czy to nasz statek?

Pedagog: Tak, ok, w takim razie myślę, że wszyscy powinniśmy przyjść na nasz pokład. Proszę wejść i usiąść. Rozsiadamy się wygodnie, bo w drodze na wyspę chcemy dużo zobaczyć. I czekamy.

Pedagog: Chłopaki (opowiada wiersz)

Pedagog: Cóż, zabierz mnie ze sobą, OK. Tak, chłopaki, jesteśmy już na pełnym morzu.

PREZENTACJA

Cicho gra muzyka o tematyce marynistycznej.

(Slajd 1 ze zdjęciem globu.)

Pedagog: Spójrz przed siebie, co widzimy i właściwą kulę ziemską. (Slajd 2 ze zdjęciem fal morskich.)

A oto fale morskie, teraz usłyszeliśmy dźwięk fali, dźwięk załamujących się fal morskich, szum wody.

(Slajd 3 ze zdjęciem statku)

A oto nasz statek, którym płyniemy na naszą wyspę, gdzie czeka na nas żółw o imieniu Droplet .

(Slajd 4 ze zdjęciem delfinów)

Zobacz, kto to jest? (odpowiedzi dzieci).

Tak, to delfiny, uwielbiają pływać w pobliżu statków i często pomagają ludziom. Delfiny uważane są za najinteligentniejsze zwierzęta, potrafią się nawet ze sobą porozumiewać, wykorzystując w rozmowie różne dźwięki: klikanie, gwizdanie.

(Slajd 5 ze zdjęciem wieloryba)

Pedagog: Słuchaj, kto to jest? Tak, to wieloryb, największy mieszkaniec morza, To największe zwierzę na świecie. Kiedy płynie, w morzu widać fontannę wody, a tutaj na tym zdjęciu nad wodą widać tylko jego ogon.

(Slajd 6 ze zdjęciem rekina)

Pedagog: Spójrz, to jest rekin. To najniebezpieczniejszy mieszkaniec morza. Niebezpieczny drapieżnik. Rekin pływa bardzo szybko. I ma wiele, wiele zębów. Często nazywa się je krwiożerczymi, zębatymi, złymi. Ich zęby są w sześciu rzędach i ostre jak piła. Musisz być bardzo ostrożny.

(Slajd 7 ze zdjęciem ryby)

Nauczyciel recytuje wiersz:

Ryba, ryba, dwa zakręty Dwa zakręty, dwa łuki, sto cztery tęcze!

Pedagog: Spójrz, to są ryby. Jakie one są piękne, jaki mają kolor ( odpowiedzi dzieci)Żyją tam, gdzie jest płytko.

(Slajd 8 ze zdjęciem jeżowców)

I to jeżowce (jaki kolor jeże na zdjęciu). Za pomocą igieł jeżowce nie tylko chronią się przed wrogami, ale także poruszają się jak na szczudłach po dnie morskim.

Pedagog: Płyniemy dalej, kogo jeszcze spotkamy?

(slajd 9 z wizerunkiem ryb i alg)

Zwróć uwagę na kolor glonów? ( odpowiedzi dzieci, jaki kolor) Piękny?!

(Slajd 10 z wizerunkiem ośmiornicy)

Pedagog: Spójrzmy w przyszłość. Kto to jest? Zgadza się, to ośmiornica, jakiego koloru jest ośmiornica, tak, są w różnych kolorach. Jak myślisz, dlaczego otrzymał taką nazwę - ośmiornica? (odpowiedzi dzieci).

Ośmiornica została tak nazwana, ponieważ z jej krótkiego ciała wystaje osiem kończyn. Jego miękkie ciało nie ma kości i może swobodnie zginać się w różnych kierunkach. W razie zagrożenia mają zdolność bardzo szybkiej zmiany koloru i przybrania takiego samego koloru jak ziemia.

(Slajd 11 ze zdjęciem meduzy)

Pedagog: . Spójrz, spójrz, kogo widzimy - meduzę. To tajemniczy i niezwykle piękni mieszkańcy mórz i oceanów. Ale wśród meduz są też bardzo niebezpieczne, mogą spowodować bolesne oparzenia i nie dotkniemy ich rękami. W rzeczywistości meduzy są pożyteczne, filtrują i oczyszczają wodę morską.

(slajd 12 z wizerunkiem rozgwiazdy)

Pedagog: . Słuchaj, a co z tym? Tak, to są rozgwiazdy. Ile promieni ma rozgwiazda? Zróbmy matematykę. Pięć! A jaki kolor, i to bardzo nietypowy kolor, piękny! Och, chłopaki, to musi być nasz przyjaciel Droplet!? która na nas czeka. Zbliżamy się już do brzegu, do naszej wyspy.

(Slajd 13 ze zdjęciem żółwia)

Pedagog: Chłopaki, spójrzcie, żółwie rodzą się z jaj, co za mały żółw. Płyńmy dalej.

(Slajd 14 ze zdjęciem wyspy)

Pedagog: I tak ty i ja znaleźliśmy się na wyspie. Ciepłe morze, hałaśliwe palmy, gorący piasek pod stopami. Spójrz w prawo, w lewo, nasz mały żółw jest gdzieś tutaj. Gdzie jest nasz przyjaciel? A oto nasz przyjaciel Droplet.

Edukator z ramienia Droplet : „Witajcie, bardzo się cieszę, że mnie odwiedziliście. Nazywam się Droplet, a ty, jak masz na imię?” (dzieci poznają się, wymieniają swoje imiona) Och, och, kto mnie jeszcze nie pogłaskał?

Kiedy płynęliście na wyspę, co zobaczyliście? (odpowiedzi dzieci...)

Pedagog: Kochani, mam do Was prośbę: czy moglibyście narysować mi jakieś morskie stworzenia, a życie na mojej wyspie byłoby dla mnie ciekawsze. Narysujesz to?

Pedagog: Chłopaki, proszę podejść do stolików.

Czy myślisz, że możemy narysować morze? Jak możemy narysować morze? ( odpowiedzi dzieci - pędzel, ołówki, palec, pisaki...)

Pedagog: Dziś chcę Wam o tym opowiedzieć nowy sposób, za pomocą którego będziemy rysować, przyjrzyj się uważnie swoim stołom. Czy spojrzałeś? Zwróć uwagę, że przed tobą znajdują się palety, jakie kolory się na nich znajdują ( odpowiedzi dzieci). Czy widzieliście kiedyś takie kolory w morzu?

Dzisiaj będziemy uczyć się nowej techniki zwanej blotografią z elementami aplikacji, spójrz na swoje tace, tam są figury przygotowane do sklejenia. To figurki jakich mieszkańców głębin morskich? (odpowiedzi dzieci) Niesamowity.

Tak więc, chłopaki, mamy blotografię, czyli kropla farby kapie i spada na złożoną na pół kartkę papieru. ... Potem, kiedy już mnie wysłuchasz, zanurz swoje pędzle najpierw w jednym, potem w farbie i zacznij kapać na połowę arkusza, na całą połowę. Użyjesz kolorów, które lubisz. Po upuszczeniu wszystkich kwiatów złożymy nasze prześcieradło na pół i dobrze je wyprasujemy - dobrze serwetką. A potem je otworzymy i zobaczymy, co mamy.

Chłopaki, ale zanim zaczniemy rysować, ty i ja rozciągniemy palce, pokażemy wszystkie dłonie, a teraz twoje palce, to są palce. Pocieraj dłonie i powtarzaj za mną.

Gimnastyka palców „Rysuję morze”

Pedagog: Kochani, potrzyjcie dłonie, palce, a teraz skupcie się, pamiętajcie co wam mówiłem, weźcie pędzle, zanurzcie je w słoiczkach z wodą i zacznijcie tworzyć, jesteście prawdziwymi artystami i każdy z Was będzie miał zupełnie inne zdjęcia na kartce papieru , nie są do siebie podobni na przyjacielu, ale jestem pewien, że wszystkie będą bardzo interesujące i piękne.

(muzyka zaczyna grać cicho)

Pedagog: Najpierw zanurz go w słoiku z wodą i weź farby, które naprawdę lubisz, zanurz pędzel w farbie. Więcej wody, aby krople były tłuste - tłuste.

Indywidualna pomoc w procesie rysowania

Więc teraz zostaw pędzel na palecie, zegnij arkusz i narysuj, wygładź arkusz serwetką. Dobrze dobrze. Chłopaki, spójrzcie co piękne zdjęcia Masz to, teraz wszystko, co musisz zrobić, to trzymać się stworzeń morskich. Naklejaj bezpośrednio na farbę.

Chłopaki, kiedy wasze obrazy schną, idźcie umyć ręce.

Obrazy wysychają, a teraz zrelaksujemy się, zatańczymy i odprawimy ognisty taniec naszej Kropelki. (rozdaje wstążki)

Pedagog: Wymyślamy ruchy, które nadamy naszej Kropli.

(rozdaje wstążki) Gra muzyka Chung-Changa.

Pedagog: Wymyślamy ruchy, które poddamy naszemu żółwiowi. Różne, różne ruchy. Baw się dobrze!

Chłopaki, muzyka cichnie, a my wszyscy kładziemy się na dnie morskim, zamykamy oczy, wszyscy zamieniają się w rozgwiazdy,

Brzmi muzyka relaksacyjna

Połóż się, część na brzuchu, część na plecach, tak wygodnie jak to możliwe, rozłóż ramiona. Weź głęboki wdech przez nos i wydech ustami . Posłuchajmy muzyki. (kilka razy, najważniejsze, że dzieci leżą wygodnie i swobodnie oddychają)

Pedagog: A teraz uważajcie, oczy otwarte, jak tylko policzę do pięciu, wszyscy usiądziecie na dywanie. Słuchajcie raz, dwa... i wszyscy usiedli na dywanie - pięciu.

Chłopaki, przypomnijmy sobie, gdzie dzisiaj poszliśmy? ( odpowiedzi dzieci)

Kogo widziałeś płynąc na wyspę? (odpowiedzi dzieci) Tak, i widzieliśmy ośmiornicę. Jak można je nazwać jednym słowem? Tak, widzieliśmy stworzenia morskie.

Pedagog: Podejdźmy do tablicy i przyjrzyjmy się naszym obrazom morskim. Jakie zdjęcia otrzymałeś? (odpowiedzi dzieci). Czego użyłeś do ich narysowania? (odpowiedzi dzieci).

A wiecie, nasz żółw Kropelka przygotował dla nas niespodziankę. Zamknij teraz wszystkie oczy. Wyjmuje skrzynię

Pedagog: Otwórz oczy ( otwiera skrzynię i ogląda niespodziankę). Podziękujmy firmie Droplets za prezent. A teraz się z nią pożegnajmy, do zobaczenia, żółwiu!

Używane książki:

1. Veraksy, N. E. Od urodzenia do szkoły. Przybliżony podstawowy program kształcenia ogólnego dla wychowania przedszkolnego [Tekst] / N. E. Veraksy; edytowany przez N. E. Veraksy, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva. – M.: Mozaika-Sintez, 2011

2. Davydova, G. N. Nietradycyjne techniki rysunkowe w przedszkole. Część 1: Metoda edukacyjna. instrukcja [Tekst]

3. Kazakova, R. G. Zajęcia rysunkowe z przedszkolakami: podręcznik – metoda. podręcznik [Tekst] / 4. Tskvitaria T. A. Nietradycyjne techniki rysunkowe. Zajęcia zintegrowane w placówkach wychowania przedszkolnego - M.: TC Sfera 2011 (Biblioteka Nauczyciela)

5. Komarova T.S. Twórczość artystyczna dzieci. Podręcznik metodyczny dla pedagogów i nauczycieli. – II edycja. M.: Synteza mozaiki, 2008

Podsumowanie ciągłych zajęć edukacyjnych dla dzieci w wieku 4-5 lat „Rysuję morze”.

Integracja obszary edukacyjne: rozwój artystyczny i estetyczny, rozwój poznawczy.

Temat:„Maluję morze”.
Cel: Kształcenie umiejętności rysowania u dzieci przy użyciu nietradycyjnych technik.
Zadania:
- Naucz dzieci rysować morze za pomocą różne drogi Obrazy.
- Kontynuuj nauczanie dzieci, przemyślenie i wdrożenie projektu rysunku.
- Przyczynić się do kształtowania u dzieci zrozumienia obrazów poezji o wodzie, o morzu, aby wywołać reakcję emocjonalną na słyszane wiersze o wodzie.
- Stworzyć warunki do eksperymentowania z różnymi materiałami i narzędziami plastycznymi.
- Utrwalenie wiedzy dzieci na temat wody, jej znaczenia w życiu organizmów żywych.
- Promowanie rozwoju zainteresowań dzieci tworzeniem obrazu morza na różne sposoby nietradycyjne techniki.
- Promuj rozwój wyobraźni.
- Kontynuuj kultywowanie wytrwałości, zainteresowania i umiejętności pracy w zespole.
- Kontynuuj kultywowanie szacunku dla wody.
Sprzęt: arkusze białego papieru o różnych rozmiarach (podłużne prostokąty lub paski), farby gwaszowe w kolorze niebieskim, białym, niebieskie kwiaty, szczotki do włosów i włosia różnej wielkości, gąbki piankowe, stare szczoteczki do zębów, myjki, słoiczki z wodą. Nagranie dźwiękowe „Muzyka wody”. Prezentacja „Wszystko o wodzie”.
Prace wstępne: Oglądanie ilustracji przedstawiających morze, zapamiętywanie wierszy o wodzie. 1. Część wprowadzająca
Gra „Witam”.
Ręce, ręce, obudźcie się, cześć!
Witajcie małe paluszki!
I nasze małe rączki, cześć!
Obudźmy nasze nogi, cześć!
I powodzie i źródła, cześć!
Oczy, uszy, nos, usta, cześć!
Mrugnijcie wszyscy do siebie, cześć!
I uśmiechniesz się do swoich gości, cześć!

Pedagog: Kochani, zapraszam dzisiaj do rysowania? Chcieć? (Odpowiedzi dzieci.)
Pedagog: W takim razie usiądź na krzesłach przy stołach, a ja pójdę po wodę.
(Nauczyciel idzie do toalety i wraca z kubkami pełnymi śniegu.)
Pedagog: Chłopaki, spójrzcie, co to jest!? Z kranu leci śnieg... Co mam zrobić? Jak będziemy rysować bez wody? (Założenia dzieci.)
Pedagog:Śnieg to zamarznięta woda. Jakiej wody potrzebujemy do malowania? (Płyn.) Weź śnieg w dłonie i policz do 5, co się z nim stanie? (Zaczął się topić i zamienił w wodę.)
Pedagog: Tej wody nie można pić, ale można podlewać kwiaty i malować nią. Postawmy kubki na kaloryferze, a gdy śnieg stopnieje, porozmawiamy o... A zagadka pomoże zgadnąć, o czym będziemy rozmawiać.
Jest i w morzu, i w rzece,
Ona jest w kranie, w strumieniu,
Zarówno w stawie, jak i na wiosnę.

Może padać,
Podlewaj ziemię z nieba. (Woda.)
Pedagog: Do czego służy woda? (Podlewaj rośliny, gotuj jedzenie, pij, kąp się, pranie, pływaj; zwierzęta i ryby potrzebują wody.) Slajd
Pedagog: Dobrze zrobiony. Zgadza się, chłopaki, każdy potrzebuje wody: zwierzęta, rośliny i ludzie. Oznacza to, że do życia na ziemi potrzebna jest woda. A całe życie na naszej planecie Ziemia częściowo składa się z wody. I ty i ja również jesteśmy stworzeni z wody. Bez wody człowiek może przeżyć tylko 3 dni. Ale ryby i stworzenia morskie na ogół nie mogą żyć bez wody. Dlatego bardzo ważna jest ochrona i oszczędzanie wody! Slajd
Pedagog: Gdzie można znaleźć wodę? (Odpowiedzi dzieci.) W rzece, w jeziorze, w morzu, w potoku jest woda, pada deszcz - to są kropelki wody, spadają płatki śniegu - to są zamarznięte kropelki wody. Slajd
Pedagog: Cała nasza planeta składa się głównie z wody. Kiedy ludzie polecieli w kosmos, obserwując naszą planetę ze statków kosmicznych, zobaczyli, że Ziemia jest niebieska. Spójrz, jakie to piękne - niebieska planeta Ziemia. Slajd
Pedagog: A teraz chłopaki opowiedzą nam więcej o wodzie. (Dzieci czytają poezję.)
1. Wszędzie woda - woda w szklance,
I w czajniku, i po prostu w kranie.
Kiedy w ogóle nie ma wody -
Wtedy nie ugotujesz obiadu.
2. Przyzwyczailiśmy się, że woda jest
Nasz towarzysz zawsze!
Bez tego nie możemy się umyć,
Nie jedz, nie upijaj się.
Ośmielam się zdać Ci raport
Bez wody nie możemy żyć!
3. Ryby nie mogą żyć bez wody
Nie mogę, ty nie możesz.
Oszczędzajmy wszyscy razem wodę
I strzeżcie razem każdej kropli.
2. Część główna.
Pedagog: A tak wyglądałaby nasza Ziemia, gdyby z planety zniknęła cała woda. Lubisz? (Odpowiedzi dzieci.) Slajd
Pedagog: A żeby nasza planeta nie wyschła tak bardzo, narysujmy dla niej kolejne morze? (Odpowiedzi dzieci.) Słuchajcie, śnieg już stopniał i możemy zacząć rysować. Ale najpierw odpocznijmy.
Ćwiczenia fizyczne „Morze”.
Morze jest bardzo szerokie (Dzieci rozkładają ramiona szeroko na boki.)
Morze jest bardzo głębokie. (Przykucają, dotykając rękami podłogi.)
Mieszkają tam ryby, przyjaciele, (Wykonaj ruch „Ryba”).
Ale nie możesz pić wody. (Rozłożyli ręce na boki, unosząc ramiona.)
Nauczyciel zaprasza dzieci do siedzenia na dywanie, na którym rozłożona jest folia (aby nie zabrudzić dywanu) i umieszczone materiały plastyczne: duże pędzle (włosie i włosie), szczoteczki do zębów, gąbki piankowe, myjki, pędzle, gwasz maluj na niebiesko, niebiesko i biały, rozlewamy na talerze.
Pedagog: Abyśmy mogli dobrze rysować, rozciągamy palce.
Gimnastyka palców. „Przepłynę morze”.
Przycisnę dwie dłonie,
I popłynę przez morze. (Ściśnij obie dłonie, nie łącząc kciuków.)
Dwie dłonie, przyjaciele,
To jest moja łódź. (Wykonuj rękami ruchy przypominające fale - „łódź płynie.”)
Podniosę żagle (Złączając ręce w kształcie „łódki”, podnieś kciuki do góry.)
Będę pływać w błękitnym morzu. (Kontynuuj ruchy dłonią przypominające fale - „łódź”).
I na wzburzonych falach
Ryby pływają tu i tam. (Całkowicie połącz ze sobą dwie dłonie, aby naśladować ryby i ponownie ruchy przypominające fale - „ryby pływają”).
Pedagog: Chcę ci przeczytać wiersz o chłopcu, który namalował morze. (Czyta wiersz W. Orłowa „Rysuję morze”).
Maluję morze
Niebieskie odległości.
Jesteś takim morzem
Po prostu tego nie widzieliśmy!
Mam taki
Niebieska farba,
Że każda fala -
Zupełnie jak żywy!
Siedzę cicho
Blisko surfowania -
Zanurzam pędzel
Morze jest niebieskie.
Pedagog: Chłopaki, jak myślicie, jak i czym można narysować morze bez ołówka i pędzla. (Odpowiedzi dzieci.) Im większa kartka papieru, tym lepiej i wygodniej. Możesz nawet narysować razem morze.Jeśli chcesz rysować razem, znajdź przyjaciela swoimi oczami i zgódź się z nim.
Niech każdy z Was będzie miał swoje własne morze: ktoś będzie miał ciche i spokojne morze - spokojne, ktoś będzie miał falujące morze z białą pianą, a może ktoś będzie chciał narysować burzę - burzę morską. (Pokaż ilustracje przedstawiające spokojne, wzburzone i wzburzone morze.) Zamknij oczy i wyobraź sobie, jakie morze chcesz teraz narysować. A muzyka morza Ci pomoże.
Działalność produkcyjna.
Dzieci indywidualnie lub w parach rysują morze i fale na rozłożonych na podłodze kartkach białego papieru. Nauczyciel zachęca dzieci do eksperymentowania z materiałami plastycznymi, aby przedstawić morze i fale.
Dzieci rysują w tle muzykę przy dźwiękach morskich fal.
Nauczyciel kieruje pracą dzieci, udziela wskazówek i służy radą.
3. Część końcowa.
Badanie prac dzieci.
Pedagog: Co wam się dzisiaj podobało? Czego nowego się nauczyłeś? Co było dla Ciebie trudne? Co jest łatwe? (Odpowiedzi dzieci.)
Pedagog: Wykonałeś dzisiaj naprawdę dobrą robotę – namalowałeś cudowne morze!
Chcę wam także przypomnieć, że woda jest źródłem życia na ziemi. Woda jest niezbędna ludziom, zwierzętom i roślinom. Dlatego bardzo ważne jest, aby go chronić i dbać!
Wiosna wyschła, strumyk osłabł,
Woda z kranu - kap, kap, kap...
Rzeki i morza stają się płytkie,
Nie marnuj wody, marnuj, marnuj...
A potem minie wiele lat,
I nie ma wody - nie, nie, nie...
Pedagog: A wieczorem ty i ja zrobimy ryby i wrzucimy je do naszego morza. Czy sie zgadzasz? (Odpowiedzi dzieci.)