Gry dydaktyczne z matematyki (indeks kart)

II grupa juniorów

„Ilość i liczenie” 1. Gra dydaktyczna „Zgadnij, kto za kim stoi”
Cel: ukształtować u dzieci wyobrażenie o tym, jak niektóre obiekty są zasłaniane przez inne. Wyjaśnij pogląd, że duże obiekty przesłaniają mniejsze, a mniejsze nie przesłaniają większych; skonsoliduj słowa „więcej”, „mniej”, „przed”; wprowadzić słowo „niejasne”.
Sprzęt. Różne zabawki.
Treść. 1. opcja. Zabawki leżą na stole nauczyciela. Prosi cię, abyś spojrzał na to, co jest na stole i zamknął oczy. Bierze dwie zabawki, odkłada je trochę na bok i wstaje, tak że zasłania je sobą. Dzieci otwierają oczy i odkrywają, że brakuje dwóch zabawek. „Nie odszedłem od stołu. Gdzie się podziały zabawki? – mówi nauczyciel. Jeśli któreś z dzieci zgadnie, nauczyciel ze zdziwieniem mówi: „Och, wstałem i osłaniałem je”. Jeśli dzieci ich nie znajdą, sam ich szuka, a po odkryciu zaginionych zabawek wyjaśnia przyczynę ich zniknięcia, po czym nauczyciel usuwa zabawki i zaprasza do stołu dwójkę dzieci: jedno wysokie, duże, drugi mały. Dzieci ponownie przekonują się o zasadzie niejasności, gdy małe stoi za plecami dużego. Nauczyciel omawia z dziećmi wyniki zabawy, dlaczego Tanya nie jest widoczna za Kolą, ale Kola jest widoczna za Tanią: „Większy zasłania mniejszego, ale mniejszy nie może zasłaniać większego”. Opcja druga. Rozgrywana jest gra w chowanego. Jedno dziecko się chowa, a pozostałe dzieci pod okiem nauczyciela szukają go, kolejno oglądając meble w pokoju.
2. Gra dydaktyczna „Budujmy domy”
Cel: nauczyć się wizualnie korelować rozmiar obiektów i sprawdzać swój wybór poprzez nakładanie; rozwijać uwagę; skonsoliduj słowa definiujące względność wielkości „więcej”, „mniej”, „tak samo”.
Sprzęt.
1. opcja. Trzy domy z tektury różnej wielkości ze szczelinami na drzwi i okna, bez dachów; kartonowe okna, drzwi, dachy w trzech rozmiarach, odpowiadających wielkości domów. 2. opcja. Małe domki kartonowe bez dachów z wycięciami na okna i drzwi, elementy do nich (dachy, drzwi, okna) dla każdego dziecka.
Treść. Nauczyciel umieszcza na płótnie składowym duże obrazy trzech domów, układając je w przypadkowej kolejności, a nie w rzędzie. Elementy domów (dachy, okna, drzwi) są pomieszane na stole. Następnie mówi dzieciom, że będą budowniczymi, będą kompletować domy, które powinny być schludne i równe; Wszystkie części należy dobrać tak, aby pasowały do ​​wymaganych części. Dzieci chodzą po okolicy i na zmianę „kończą” domy. Osoby zasiadające przy stole biorą udział w ocenie każdego etapu pracy. Na koniec nauczyciel podsumowuje: „W największym domu zamontowaliśmy mniejsze drzwi, mniejszy dach i mniejsze okna. W rzeczywistości mały dom najmniejsze okna, najmniejsze drzwi, najmniejszy dach.
3. Gra „Pomocnik”
Cel: Rozwój małej i dużej motoryki, koordynacji, zręczności. Zaszczepiaj ciężką pracę.Wyposażenie: Pojemniki z wypełniaczami, czerpaki, wypełniacze.
Zawartość: Nauczyciel zaprasza dziecko do przenoszenia zawartości z jednego pojemnika do drugiego.Wyposażenie: Pojemniki z wypełniaczami, szufelkami, wypełniaczami.
4. Gra dydaktyczna. „Maliny dla niedźwiadków”
Cel: ukształtować u dzieci ideę równości w oparciu o porównanie dwóch grup obiektów, aktywować w mowie słowa: „tyle - jak, jednakowo”, „równie”.
Treść. Nauczyciel mówi: „Chłopaki, niedźwiadek bardzo kocha maliny, zebrał w lesie cały kosz, żeby poczęstować swoich przyjaciół”. Zobacz, ile młodych przybyło! Ułóżmy je prawą ręką od lewej do prawej. Teraz potraktujmy je malinami. Musisz wziąć tyle malin, aby wystarczyło dla wszystkich młodych. Powiedz mi, ile jest młodych? (dużo). A teraz musimy wziąć taką samą liczbę jagód. Potraktujmy niedźwiadki jagodami. Każdemu niedźwiedziowi należy dać jedną jagodę. Ile jagód przyniosłeś? (wiele) Ile mamy młodych? (dużo) Jak inaczej można powiedzieć? Zgadza się, są tacy sami, jednakowi; Jest tyle jagód, ile młodych, i tyle młodych, ile jagód.
Kształt geometryczny 1. Gra dydaktyczna „Wybierz figurę”
Cel: utrwalenie pomysłów dzieci na temat kształtów geometrycznych i ćwiczenie ich nazywania.
Sprzęt. Pokaz: okrąg, kwadrat, trójkąt, wycięte z tektury, karty z konturami 3 geometrycznych loterii.
Treść: Nauczyciel pokazuje dzieciom figury, śledzi je palcem.Daje dzieciom zadanie: „Macie na stołach karty z figurami o różnych kształtach i te same figury na tacach. Umieść wszystkie figurki na kartach tak, aby były ukryte.” Prosi dzieci, aby odrysowały każdą figurkę leżącą na tacy, a następnie umieściły ją („ukryły”) na narysowanej figurze.
2. Gra dydaktyczna „Zrób przedmiot”
Cel: ćwiczenie komponowania sylwetki przedmiotu z poszczególnych części (kształtów geometrycznych).
Sprzęt. Na stole nauczyciela znajdują się duże zabawki: domek, kubek, bałwan, choinka, ciężarówka. Na podłodze znajdują się zestawy różnych kształtów geometrycznych.
Treść. Nauczyciel oferuje nazwanie zabawek znajdujących się na jego stole i wykonanie dowolnej z nich przy użyciu zestawu geometrycznych kształtów. Zachęca i pobudza do działania dzieci. Pyta: „Co wymyśliłeś? Z jakich kształtów geometrycznych?” Dzieci oglądają powstałe sylwetki zabawek, zapamiętują odpowiednie wiersze, zagadki. Można połączyć skompilowane sylwetki w jedną fabułę: „Dom w lesie”, „ Zimowy spacer", "Ulica"
3. Gra dydaktyczna „Ucz się i pamiętaj”
Cel: nauczyć dzieci zapamiętywania tego, co postrzegają, dokonywania wyborów na podstawie prezentacji.
Sprzęt. Karty przedstawiające trzy jednokolorowe figury geometryczne (koło, kwadrat, trójkąt; koło, owal, kwadrat), zestaw małych kart przedstawiających jeden kształt do umieszczenia na dużych kartach.
Treść. Przed dzieckiem znajduje się kartka z obrazkiem 3 kształtów. Nauczyciel prosi, aby na nią spojrzeć i zapamiętać, jakie kształty są tam narysowane. Następnie daje dzieciom kartki papieru i prosi, aby zakryły nimi swoje kartki. Następnie pokazuje małą kartę. kładzie go obrazkiem do dołu na stole, w myślach liczy do 15, prosi dzieci, aby zdjęły papier i pokazały na swoich kartkach ten sam kształt, który on pokazał. Aby to sprawdzić, nauczyciel ponownie pokazuje przykładową kartę.W miarę opanowywania gry dzieci otrzymują dwie karty (6 form), a następnie trzy (9 form).
4. Gra dydaktyczna „Skrzynka pocztowa”
Cel: nauczyć widzieć kształt przedmiotu, korelować kształt szczeliny i wkładki, komponować całość z różnych kształtów geometrycznych i ich części, wybierając te, których potrzebujesz, poprzez testowanie i przymierzanie.
Sprzęt. Tablice z wycięciami do układania kształtów, identyczne kolorystycznie, ale różne w konfiguracji, z wizerunkiem kuli, balon na gorące powietrze(z dwóch półowali), dom dwupiętrowy (z dwóch prostokątów); figury (dwa półkola w różnych kolorach, dwa półowale tego samego koloru, dwa prostokąty).
Treść. Mieszane plansze i figurki umieszczane są przed dzieckiem. Nauczyciel prosi dziecko, aby ułożyło wszystkie obrazki, a następnie powiedziało, który obraz otrzymał.
5. Gra dydaktyczna „Szukaj i znajdź”
Cel: nauczyć się znajdować przedmioty o różnych kształtach w pokoju według nazwy słownej; rozwijać uwagę i pamięć.
Treść. Nauczyciel wcześniej rozkłada zabawki o różnych kształtach w różnych miejscach sali grupowej i mówi: „Będziemy szukać przedmiotów Okrągły kształt. Znajdź wszystko, co jest okrągłe w naszym pokoju i przynieś to do mojego stołu. Dzieci się rozchodzą, nauczyciel pomaga tym, którzy mają trudności. Dzieci przynoszą przedmioty, kładą je na stole nauczyciela, siadają, nauczyciel przygląda się przyniesionym przedmiotom, ocenia wynik wykonania zadania. Gra się powtarza, dzieci szukają przedmiotów o innym kształcie.
Wielkie ilości. 1. Gra dydaktyczna „Trzy kwadraty”
Cel: nauczyć dzieci korelowania trzech obiektów według wielkości i wskazywania ich powiązań słowami: „duży”, mały”, „średni”, największy”, „najmniejszy”.
Sprzęt. Trzy kwadraty różnej wielkości, flanelograf; Dzieci mają 3 kwadraty, flanelowe.
Spis treści Wychowawca: Dzieci, mam 3 takie kwadraty (pokazuje). Ten jest największy, ten jest mniejszy, a ten najmniejszy (każdy z nich pokazuje). Teraz pokaż największe kwadraty (dzieci je podnoszą i pokazują), odłóż je. Teraz podnieś średnią. Teraz - maluchy Następnie nauczyciel zaprasza dzieci do budowania wież z kwadratów. Pokazuje, jak to się robi – na flanelografie umieszcza najpierw duży, potem średni, a potem mały kwadrat, od dołu do góry. „Zróbcie taką wieżę na swoich flanelografach” – mówi nauczycielka.
2. Gra dydaktyczna „Szeroki – wąski”
Cel: stworzyć „szeroką - wąską” ideę.
Treść: Lekcja jest prowadzona w podobny sposób, ale teraz dzieci uczą się rozróżniać szerokość przedmiotów, czyli szerokie i wąskie wstążki o tej samej długości. Tworząc sytuację w grze, możesz zastosować następującą technikę gry. Na stole ułożone są dwa kartonowe paski - szeroki i wąski (o tej samej długości). Lalka i miś mogą chodzić po szerokim pasie (ścieżce), ale tylko jedno z nich może chodzić po wąskim pasie. Możesz też zagrać w tę historię z dwoma samochodami
3. Gra dydaktyczna „Trzy Misie”
Cel: ćwiczenie porównywania i porządkowania obiektów według wielkości.
Sprzęt. Nauczyciel ma sylwetki trzech misiów, dzieci mają zestawy zabawek w trzech rozmiarach: stoły, krzesła, łóżka, kubki, łyżki.
Treść. Nauczyciel daje dzieciom zestaw przedmiotów tego samego rodzaju: trzy łyżki różnej wielkości, trzy krzesła i mówi: "Dawno, dawno temu żyły trzy niedźwiedzie. Jak miały na imię? (Imię dzieci). Kto to jest? ( Umieszcza sylwetkę Michaiła Iwanowicza. Jaki on jest rozmiar? I kto to jest? (Nastazja Pietrowna). Czy jest większa czy mniejsza od Michaiła Iwanowicza? Który to Mishutka? (Mały). Zorganizujmy pokój dla każdego misia. Będzie tu mieszkał największy niedźwiedź Michaił Iwanowicz. Który z was ma łóżko, krzesło dla Michaiła Iwanowicza? (Dzieci umieszczają przedmioty w pobliżu niedźwiedzia; w razie pomyłki Michaił Iwanowicz mówi: „Nie, to nie jest moje łóżko.”) Czy masz łóżko, krzesło dla Miszutki? (Dzieci organizują dla niego pokój). A dla kogo pozostawiono te przedmioty? (Dla Nastazji Pietrowna). Jakiego są rozmiaru? (Mniejsze niż dla Michaiła Iwanowicza , ale większe niż dla Mishutki). Zabierzmy je do Nastazji Pietrowna. Niedźwiedzie założyły swój domek i poszły na spacer do lasu. Kto idzie dalej? Kto za nim? Kto ostatni? (Nauczyciel pomaga dzieciom pamiętajcie odpowiednie fragmenty bajki).
4. Gra dydaktyczna „Jeż”
Cel: nauczyć się korelować obiekty według rozmiaru, podkreślić rozmiar jako istotną cechę determinującą działania; utrwalić znaczenie słów „duży”, „mały”, „więcej”, „mniej”, wprowadzić je do aktywnego słownictwa dzieci.
Sprzęt. Szablony kartonowe przedstawiające jeże i parasole w czterech rozmiarach.
Treść. Nauczyciel mówi, że teraz opowie bajkę o jeżach: „W lesie mieszkała rodzina jeży: tata, mama i dwa jeże. Któregoś dnia jeże poszły na spacer i wyszły na pole. Nie było tam ani domu, ani drzewa (Zaprasza dzieci, aby odnalazły figurki jeży na tacach i położyły je przed sobą. Podchodzi do każdego i układa figurki w rzędzie według wielkości). Nagle tatuś jeż powiedział: „Patrz, jaka wielka jest chmura. Teraz będzie padać.” „Pobiegnijmy do lasu” – zaproponowała mama jeża. „Schowajmy się pod drzewem”. Ale potem zaczęło padać i jeże nie miały czasu się ukryć. Macie parasole. Pomóż jeżom, daj im parasole. Wystarczy uważnie przyjrzeć się, który parasol jest odpowiedni dla kogo. (Sprawdź, czy dzieci stosują zasadę porównywania obiektów według wielkości.) „Dobra robota, teraz wszystkie jeże chowają się pod parasolami. A oni ci dziękują.” Nauczyciel pyta kogoś, dlaczego dał jedną parasolkę tatusiowi jeżowi, a drugą mamie jeżowi; następne dziecko - dlaczego dał małym jeżom inne parasolki? Dzieci odpowiadają, a nauczyciel pomaga im poprawnie sformułować odpowiedź.
Zorientowany w przestrzeni
1. Gra „Prawy i lewy”
Cel: opanowanie umiejętności poruszania się po kartce papieru.
Treść. Lalki lęgowe spieszyły się i zapomniały dokończyć swoje rysunki. Musisz dokończyć ich rysowanie, aby jedna połowa była podobna do drugiej. Dzieci rysują, a dorosły mówi: „Kropka, kropka, dwa haczyki, minus przecinek - to śmieszna buźka”. A jeśli jest kokardka i mała spódniczka, to mężczyzna jest dziewczyną. A jeśli ma grzywkę i szorty, ten mały człowiek jest chłopcem. Dzieci oglądają rysunki.”
2. Gra dydaktyczna „Udekorujmy szalik”
Cel: nauczyć się porównywać dwie równe i nierówne grupy obiektów, ćwiczyć orientację w płaszczyźnie.
Wyposażenie: „szaliki” (duże – dla nauczyciela, małe – dla dzieci), komplet listków w dwóch kolorach (dla każdego dziecka).
Treść. Nauczyciel sugeruje ozdobienie szalików liśćmi. Pyta, jak można to zrobić (każde dziecko wykonuje zadanie samodzielnie). Następnie mówi: „Teraz ozdobimy chusteczki inaczej, wszystko jest takie samo. Ja ozdobię swoją chustę, a Ty ozdobisz maluchy. Udekoruj górną krawędź żółtymi liśćmi, w ten sposób. (Przedstawia). Umieść tyle liści, ile ja. Prawa ręka ułóż je w rzędzie od lewej do prawej. I ozdobimy dolną krawędź szalika zielonymi liśćmi. Weźmy tyle zielonych liści, ile żółtych. Dodaj kolejny żółty liść i umieść go na górnej krawędzi szalika. Których liści wzrosła liczba? Jak możemy je zrównać?” Po sprawdzeniu i ocenie pracy nauczyciel proponuje ozdobienie lewej i prawej strony szalika listkami w różnych kolorach. Umieść tyle liści po prawej stronie szalika, co po lewej stronie. (Pokazuje) Podsumowując, dzieci ozdabiają wszystkie strony szalika na swój sposób i rozmawiają o tym.
3. Gra dydaktyczna „W chowanego”
Cel: nauczyć poruszania się po przestrzeni pomieszczenia, konsekwentnego jej przeglądania; rozwijać uwagę i pamięć; nauczyć się identyfikować obiekty w polu widzenia z otaczającego środowiska.
Sprzęt. Różne zabawki.
Spis treści Pierwsza opcja. Nauczyciel pokazuje dzieciom jasną, kolorową zabawkę. Mówi, że teraz ją ukryją, a potem będą jej szukać. Razem z dziećmi chodzi po sali, ogląda i omawia wszystko, co się w niej znajduje: „Oto stół, przy którym przeglądasz książki. A oto stojak z zabawkami. Idźmy dalej. Tu jest szafa. Tutaj możesz ukryć naszą zabawkę na półce z książkami. Odłóżmy to na półkę (półka powinna być otwarta). A teraz chodźmy się pobawić. Nauczyciel przeprowadza prostą zabawę na świeżym powietrzu, np. „Rób to, co ja”. Po chwili proponuje, że znajdzie zabawkę. Zapisuje wynik: „Zabawka była na półce”. Następnym razem chowają ciemną zabawkę i oglądają pokój z drugiej strony. Kiedy dzieci uczą się znajdować zabawkę znajdującą się na wysokości ich oczu, najpierw chowa się ją powyżej, a następnie poniżej poziomu oczu dziecka. Opcja 2. Dzieci chowają zabawkę, a nauczyciel ją odnajduje, powoli i konsekwentnie rozglądając się po pomieszczeniu i znajdujących się w nim przedmiotach. Dzieci muszą opanować sekwencję wyszukiwania, aby móc orientować się w przestrzeni. Chodząc po sali, nauczyciel nazywa kierunek, w którym się porusza, oraz przedmioty napotykane na swojej drodze. Na przykład: „Oto okno. Pójdę od okna do drzwi. Tu jest szafa. Popatrzę w górę – tam nic nie ma, spojrzę w dół – na dole nic nie ma. Pójdę dalej” itd. Opcja 3. Zabawkę chowają dzieci pod okiem nauczyciela, a jedno z dzieci jej szuka. Wychodzi wcześniej i nie widzi, jak chowają zabawkę. Nauczyciel zaprasza go do poszukiwań, kolejno badając pokój.
4. Gra dydaktyczna „Malowanie”
Cel: nauczyć się umieszczać przedmioty na kartce papieru (góra, dół, boki); rozwijać uwagę, naśladownictwo; konsolidować postrzeganie obiektów całościowych i odróżniać je od siebie.
Sprzęt. Duża kartka papieru na panel, duże detale aplikacji (słońce, pas ziemi, dom, figurka chłopca lub dziewczynki, drzewo, ptak), kartki papieru, te same drobne elementy aplikacji, tacki, klej, frędzle, ceraty , szmaty w zależności od liczby dzieci.
Treść. Nauczyciel mówi dzieciom, co będą robić piękne zdjęcie: on jest na dużej kartce przymocowanej do tablicy, a oni są mali na swoich własnych kartkach papieru. Trzeba tylko uważnie obserwować i robić wszystko tak, jak robi to nauczyciel. Następnie nauczyciel rozdaje dzieciom materiały do ​​aplikacji. Najpierw przykleja pasek ziemi na dole, a słońce na górze. Nauczyciel robi wszystko powoli, rejestrując w każdym momencie swoje działania i dając dzieciom możliwość wyboru każdego elementu i odpowiedniego umieszczenia go na papierze. W razie potrzeby pomaga dziecku określić miejsce na kartce (góra, dół).Po zakończeniu nauczyciel porównuje pracę dzieci z własną, omawia rozmieszczenie przestrzenne przedmiotów, chwali je, wywołując pozytywne nastawienie do wyniku z pracy. Następnie krótko opisuje treść powstałego obrazu, ustalając układ przestrzenny obiektów: „Chłopiec wyszedł na ulicę. Spojrzałem - ziemia była na dole, niebo było na górze. Słońce jest na niebie. Poniżej, na ziemi, znajduje się dom i drzewo. Chłopiec stoi obok domu po jednej stronie, a drzewo po drugiej. Ptak siedzi na drzewie.”
Zorientowany na czas 1. Gra dydaktyczna „Nasz dzień”
Cel: utrwalić ideę części dnia, nauczyć prawidłowego używania słów „rano”, „dzień”, „wieczór”, „noc”.
Sprzęt. Lalka Bi-ba-bo, łóżko-zabawka, naczynia, grzebień itp.; zdjęcia przedstawiające działania dzieci w inny czas dni.
Treść. Dzieci siedzą w półkolu. Nauczyciel przy pomocy lalki wykonuje różne czynności, za pomocą których dzieci muszą określić porę dnia: lalka wstaje z łóżka, ubiera się, czesze włosy (rano), je lunch (dzień). Następnie nauczyciel nazywa czynność, np.: „Lalka sama się myje”, zaprasza dziecko do jej wykonania i podaje nazwę części dnia odpowiadającej tej czynności (rano lub wieczór). Nauczyciel czyta fragment wiersza Petuszyny: Lalka Walia chce spać. Położę ją do łóżka. Przyniosę jej kocyk, żeby szybciej zasnęła. Dzieci uśpią lalkę i powiedzą, kiedy to nastąpi. Nauczyciel pokazuje obrazki w kolejności czasowej i pyta, w której części dnia mają miejsce te czynności. Następnie miesza obrazki i wspólnie z dziećmi układa je w kolejności czynności dnia. Dzieci układają swoje obrazki zgodnie z rysunkami nauczyciela.

Grupa środkowa

„Ilość i liczenie” 1. Gra dydaktyczna. „Właściwe konto”
Cel: pomóc opanować kolejność liczb w szeregu naturalnym; wzmocnienie umiejętności liczenia do przodu i do tyłu.
Sprzęt.piłka.
Treść: dzieci stoją w kręgu. Przed rozpoczęciem ustalają, w jakiej kolejności (bezpośredniej lub odwrotnej) będą liczyć. Następnie rzucają piłkę i ciągną liczbę. Ten, który złapał piłkę, kontynuuje liczenie, rzucając piłkę do następnego gracza
2. Gra dydaktyczna: „Dużo i mało”
Cel: pomoc w zrozumieniu pojęć „wiele”, „kilka”, „jeden”, „kilka”, „więcej”, „mniej”, „równo”.
Treść: poproś dziecko, aby wymieniło nazwy pojedynczych obiektów lub obiektów, których jest wiele (mało). Na przykład: jest wiele krzeseł, jeden stół, wiele książek, kilka zwierząt. Umieść przed dzieckiem karty w różnych kolorach. Niech będzie 7 zielonych kart i 5 czerwonych kart. Zapytaj, których kart jest więcej, a których mniej. Dodaj jeszcze 2 czerwone kartki. Co możemy teraz powiedzieć?
3. Gra dydaktyczna: „Zgadnij liczbę”
Cel: pomóc przygotować dzieci do podstawowych operacji matematycznych dodawania i odejmowania; pomagają utrwalić umiejętności określania liczb poprzednich i kolejnych w obrębie pierwszej dziesiątki.
Treść: zapytaj na przykład, która liczba jest większa niż trzy, ale mniejsza niż pięć; jaka liczba jest mniejsza niż trzy, ale większa niż jeden itp. Pomyśl na przykład o liczbie z zakresu dziesięciu i poproś dziecko, aby ją odgadło. Dziecko podaje różne liczby, a nauczyciel podaje mniej lub więcej niż zamierzona liczba. Następnie możesz zamienić się rolami z dzieckiem.
4. Zabawa dydaktyczna: „Liczenie mozaiki”
Cel: wprowadzenie liczb; naucz się dopasowywać ilości do liczb.
Sprzęt.pałeczki do liczenia.
Zawartość: Razem z dzieckiem twórz cyfry lub litery za pomocą patyczków do liczenia. Poproś dziecko, aby umieściło odpowiednią liczbę patyczków do liczenia obok podanej liczby.
5. Gra dydaktyczna: „Czytaj i licz”
Cel: pomoc w opanowaniu pojęć „wiele”, „kilka”, „jeden”, „kilka”, „więcej”, „mniej”, „równo”, „tyle”, „tyle”; możliwość porównywania obiektów według wielkości.
Sprzęt. liczenie patyków.
Treść: czytając dziecku książkę, poproś, aby odłożyło na bok tyle patyczków do liczenia, ile na przykład było zwierząt w bajce. Po policzeniu, ile zwierząt jest w bajce, zapytaj, których było więcej, których było mniej, a które były takie same. Porównaj zabawki według rozmiaru: kto jest większy - króliczek czy niedźwiedź? Kto jest mniejszy? Kto ma ten sam wzrost?
Kształt geometryczny. 1. Gra dydaktyczna: „Wybieraj według kształtu”
Cel: nauczyć dzieci podkreślania kształtu przedmiotu, odwracając jego uwagę od innych cech.
Sprzęt. jeden po drugim duża postać każdy z pięciu kształtów geometrycznych, karty z konturami kształtów geometrycznych, po dwa kształty każdego kształtu w dwóch rozmiarach w różnych kolorach (duży kształt odpowiada obrazowi konturu na karcie).
Zawartość: dzieci otrzymują figurki i karty. Wychowawca: „Teraz zagramy w grę „Dopasuj według kształtu”. Aby to zrobić, musimy zapamiętać nazwy Różne formy. Jaki kształt ma ta figura? (to pytanie jest następnie powtarzane z pokazaniem innych liczb). Musisz układać kształty według kształtu, nie zwracając uwagi na kolor. W przypadku dzieci, które nieprawidłowo umieściły figurki, nauczyciel prosi, aby prześledziły palcem kontur figury, odnalazły i poprawiły błąd.
2. Gra dydaktyczna: „Loto”
Cel: opanowanie umiejętności rozpoznawania różnych form.
Sprzęt. karty z obrazami kształtów geometrycznych.
Treść. Dzieci otrzymują karty, które pokazują 3 w rzędzie. figury geometryczne różne kolory i kształty. Karty różnią się układem geometrycznych kształtów i ich zestawieniami kolorystycznymi. Dzieciom przedstawiane są jeden po drugim odpowiednie kształty geometryczne. Dziecko, na którego karcie znajduje się przedstawiona figurka, bierze ją i kładzie na swojej karcie tak, aby figurka pokrywała się z wylosowaną. Dzieci mówią, w jakiej kolejności znajdują się liczby.
3. Gra dydaktyczna: „Znajdź swój dom”
Cel: utrwalenie umiejętności rozróżniania i nazywania koła i kwadratu.
Sprzęt. koło, kwadrat, 2 obręcze, koła i kwadraty w zależności od liczby dzieci, tamburyn.
Treść: Nauczyciel kładzie na podłodze dwie obręcze w dużej odległości od siebie. Wewnątrz pierwszej obręczy umieszcza wycięty z tektury kwadrat, w drugiej koło.Dzieci należy podzielić na dwie grupy: jedni mają w rękach kwadrat, inni koło.Następnie nauczyciel wyjaśnia zasady zabawy zabawa polegająca na tym, że dzieci biegają po pokoju, a gdy uderzy w tamburyn, muszą znaleźć swój dom. Ci z kołem biegną do obręczy, gdzie leży koło, a ci z kwadratem biegną do obręczy z kwadratem.
Kiedy dzieci biegną na swoje miejsca, nauczyciel sprawdza, jakie figurki mają dzieci, czy prawidłowo wybrały domek, wyjaśnia, jak nazywają się figurki i ile ich jest.Przy ponownej zabawie należy zamienić miejscami figurki miejsca figur leżących wewnątrz obręczy.
4. Gra dydaktyczna: „Zgadnij”
Cel: wzmocnienie umiejętności rozróżniania kół, kwadratów i trójkątów.
Sprzęt. piłka; koła, kwadraty, trójkąty w różnych kolorach.
Treść: Dzieci stoją w kręgu, pośrodku którego stoi nauczyciel z piłką. Mówi, że teraz wszyscy wymyślą, jak wygląda przedmiot, który zostanie pokazany. Najpierw nauczyciel pokazuje żółte kółko i kładzie to w centrum. Następnie zachęca Cię do zastanowienia się i powiedzenia, jak wygląda ten krąg. Dziecko, któremu nauczyciel rzuci piłkę, odpowiada. Dziecko, które złapało piłkę, mówi, jak wygląda okrąg. Np. na naleśniku, na słońcu, na talerzu... Następnie nauczyciel pokazuje duże, czerwone kółko. Dzieci fantazjują: jabłko, pomidor... W grze biorą udział wszyscy.Aby dzieci lepiej zrozumiały znaczenie gry „Zgadnij”, pokaż im ilustracje. Zatem czerwone kółko to pomidor, żółte kółko to piłka.
Wielkie ilości. 1. Gra dydaktyczna: „Zbieranie owoców”
Cel: rozwinąć oko przy wyborze obiektów o określonej wielkości na podstawie modelu.
Sprzęt. próbki jabłek (wyciętych z tektury) w trzech rozmiarach: dużym, mniejszym, małym; trzy kosze duży, mniejszy, mały; drzewo z wiszącymi kartonowymi jabłkami tej samej wielkości co próbki (8-10 jabłek było tej samej wielkości). Średnica każdego jabłka jest o 0,5 cm mniejsza od poprzedniego.
Treść: nauczyciel pokazuje drzewo z jabłkami, kosze i mówi, że małe jabłka należy zbierać do małego kosza, a duże do dużego. Jednocześnie przywołuje troje dzieci, każdemu daje próbkę jabłka i zaprasza, aby zerwało z drzewa jedno z takich samych jabłek. Jeżeli jabłka zostały zebrane prawidłowo, nauczyciel prosi o włożenie ich do odpowiednich koszy. Następnie zadanie jest wykonywane nowa grupa dzieci. Grę można powtórzyć kilka razy.
2. Gra dydaktyczna: „Raz, dwa, trzy - spójrz!”
Cel: nauczenie dzieci budowania obrazu przedmiotu o zadanej wielkości i wykorzystywania go w zabawach.
Sprzęt. Piramidy jednokolorowe (żółte i zielone) z co najmniej siedmioma pierścieniami. 2-3 piramidy każdego koloru.
Treść. Dzieci siedzą na krzesłach w półkolu. V. układa piramidy na 2-3 stołach, mieszając pierścienie. Kładzie przed dziećmi dwie piramidy na małym stoliku i jedną z nich rozkłada. Następnie przywołuje dzieci, daje każdemu z nich pierścionek tego samego rozmiaru i prosi, aby znalazły parę do swojego pierścionka. "Przyjrzyj się uważnie swoim pierścionkom i postaraj się zapamiętać ich rozmiar, żeby się nie pomylić. Jaki masz pierścionek, duży czy mały? Jeśli dziecku będzie trudno odpowiedzieć, V. sugeruje udanie się do złożonej piramidy i połóż swój pierścionek na pierścionku tego rozmiaru. Następnie zaprasza dzieci, aby zostawiły swoje pierścionki na krzesłach i udały się na poszukiwanie innych pierścionków tego samego rozmiaru. Pierścionków należy szukać dopiero wtedy, gdy wszystkie dzieci powiedzą następujące słowa: „ Raz, dwa, trzy, spójrz!” Po wybraniu pierścionka każde dziecko wraca na swoje miejsce i umieszcza go na swojej próbce, która pozostaje na krzesełku. Jeśli dziecko popełni błąd, ma możliwość poprawienia błędu poprzez wymianę wybranego pierścionka na inny. Dla urozmaicenia, powtarzając grę, możesz użyć próbki piramidy w innym kolorze.
3. Zabawa dydaktyczna: „Kto ma dłuższy ogon?”
Cel: Opanowanie umiejętności porównywania obiektów o kontrastujących rozmiarach pod względem długości i szerokości, używania w mowie pojęć: „długi”, „dłuższy”, „szeroki”, „wąski”.
Treść. Hałas za drzwiami. Pojawiają się zwierzęta: słoniątko, króliczek, miś, małpa – przyjaciele Kubusia Puchatka. Zwierzęta kłócą się o to, kto to zrobił dłuższy ogon. Kubuś Puchatek zaprasza dzieci do pomocy zwierzętom. Dzieci porównują długość uszu zająca i wilka, ogony lisa i niedźwiedzia, długość szyi żyrafy i małpy. Za każdym razem wraz z V. definiują równość i nierówność w długości i szerokości, używając odpowiedniej terminologii: długi, dłuższy, szeroki, wąski itp.
4. Zabawa dydaktyczna: „Kto szybciej rzuci taśmę”
Cel: nadal kształtuj podejście do rozmiaru jako istotnej cechy, zwracaj uwagę na długość, wprowadzaj słowa „długi”, „krótki”.
Treść. Nauczyciel zaprasza dzieci do nauki zwijania taśmy i pokazuje, jak to zrobić, daje każdemu szansę. Następnie proponuje grę „Kto szybciej rzuci taśmę?” Przywołuje dwójkę dzieci, daje jednemu długą, drugiemu krótką wstążkę i prosi wszystkich, aby zobaczyli, kto pierwszy zwinie wstążkę. Oczywiście wygrywa ten, kto ma krótszą wstążkę. Następnie nauczyciel rozkłada wstążki na stole tak, aby dzieci wyraźnie widziały różnicę, ale nic nie mówi. Następnie dzieci zmieniają wstążki. Teraz wygrywa drugie dziecko. Dzieci siadają, nauczyciel przywołuje dzieci i zaprasza jedno z nich do wyboru wstążki. Pyta, dlaczego chce tę taśmę. Po odpowiedziach dzieci nazywa wstążki „krótkimi” i „długimi” oraz podsumowuje działania dzieci: „Krótka wstążka zwija się szybko, a długa wstążka zwija się powoli”.
Zorientowany w przestrzeni 1. Gra dydaktyczna: „Kto jest gdzie”
Cel: nauczyć się rozróżniać położenie obiektów w przestrzeni (z przodu, z tyłu, pomiędzy, w środku, po prawej, po lewej stronie, poniżej, powyżej).
Sprzęt. zabawki.
Zawartość: umieść zabawki w różnych miejscach pokoju. Zapytaj dziecko, która zabawka jest z przodu, z tyłu, w pobliżu, daleko itp. Zapytaj, co jest na górze, co na dole, po prawej, po lewej stronie itp.
2. Gra dydaktyczna: „Biegnij do numeru”
Cel: ćwiczenie zapamiętywania i rozróżniania liczb, umiejętność poruszania się w przestrzeni; rozwijać uwagę słuchową i wzrokową.
Wyposażenie: karty z numerami, zawieszone w różnych miejscach sali.
Zawartość: Gra o niskiej mobilności. Nauczyciel (kierowca) dzwoni pod jeden z numerów, dzieci znajdują w sali kartkę z jej wizerunkiem i biegną do niej. Jeżeli którekolwiek dziecko popełni błąd, na jakiś czas wypada z gry. Gra toczy się do momentu wyłonienia zwycięzcy.
Możesz skomplikować zadanie, prosząc dzieci stojące w pobliżu liczby, aby klaskały w dłonie (lub tupały lub siadały) w liczbę, którą ona reprezentuje.
3. Gra dydaktyczna: „Winda”
Cel: utrwalenie liczenia do przodu i wstecz do 7, utrwalenie podstawowych kolorów tęczy, utrwalenie pojęć „w górę”, „w dół”, zapamiętanie liczb porządkowych (pierwszy, drugi...)
Treść: Dziecko proszone jest o pomoc mieszkańcom w podniesieniu lub opuszczeniu ich windą na żądane piętro, policzeniu pięter, ustaleniu, ilu mieszkańców mieszka na piętrze.
4. Gra dydaktyczna: „Trzy kroki”
Cel: orientacja w przestrzeni, umiejętność słuchania i wykonywania poleceń.
Treść: Gracze są podzieleni na dwie równe drużyny i stoją jedna po drugiej. Zadaniem każdej drużyny jest jak najszybsze, pełne i równe dotarcie do mety, ściśle przestrzegając zasad: chórem wypowiadają zasady: trzy kroki w lewo, trzy kroki w prawo, krok do przodu, jeden do tyłu i cztery proste.
Zorientowany na czas 1. Gra dydaktyczna: „Kiedy to się stanie”
Cel: utrwalenie wiedzy dzieci na temat pór roku i ich charakterystycznych cech; rozwijać spójną mowę, uwagę i zaradność, wytrzymałość.
Sprzęt. zdjęcia według pór roku.
Treść: Dzieci siedzą wokół stołu. Nauczyciel ma w rękach kilka obrazków przedstawiających różne pory roku, po 2-3 obrazki na każdą porę roku. Nauczyciel wyjaśnia zasady gry, nauczyciel daje każdemu obrazek. Następnie obraca strzałkę po okręgu. Ten, na który wskazała, dokładnie przygląda się jego zdjęciu, a następnie opowiada o jego zawartości. Następnie ponownie obracają strzałkę, a osoba, na którą wskazywała, odgaduje porę roku.Wariant tej zabawy może polegać na czytaniu przez nauczyciela fragmentów fikcji na temat pór roku. Zjawiska naturalne i wyszukaj zdjęcia z odpowiednią treścią.
2. Gra dydaktyczna: „Nazwij brakujące słowo”
Cel: nauczyć się nazywać pory roku: poranek, wieczór, dzień, noc.
Wyposażenie: piłka.
Treść: Dzieci tworzą półkole. Nauczyciel rzuca piłką do jednego z dzieci. Rozpoczyna zdanie, pomijając nazwy części dnia: - Rano jemy śniadanie, jemy obiad... Dzieci wymieniają brakujące słowo - Rano przychodzisz do przedszkole, i wracasz do domu….-W ciągu dnia jesz lunch i kolację…
3. Gra dydaktyczna: „Kto był pierwszy? Kto później?
Cel: utrwalenie wiedzy dzieci na temat reprezentacji czasu: najpierw, potem, przed, po, wcześniej, później.
Treści merytoryczne: Inscenizacja bajek z wykorzystaniem ilustracji „Rzepa”, „Teremok”, „Kolobok” itp.
4. Gra dydaktyczna: „Sygnalizacja świetlna”
Cel: utrwalenie pomysłów dzieci na temat pór roku.
Treść: Nauczyciel mówi na przykład: „Lato się skończyło, nadeszła wiosna”. Dzieci podnoszą czerwone kółko - sygnał stopu, błędy są korygowane.
5. Gra dydaktyczna: „Nazwij brakujące słowo”
Cel: utrwalić wiedzę dzieci na temat części dnia, ich kolejności, utrwalić pojęcia - wczoraj, dziś, jutro.
Treść: Dzieci w kręgu. Prezenter zaczyna frazę i rzuca piłkę jednemu z graczy: „Słońce świeci w ciągu dnia, a księżyc…”. Ten, kto kończy zdanie, wymyśla nowe: „Rano przyszliśmy do przedszkola i wróciliśmy…”, „Jeśli wczoraj był piątek, to dzisiaj…”, „Zimę zastępuje wiosna i wiosna ...".

Serowa Anna Władimirowna
Stanowisko: nauczyciel
Instytucja edukacyjna: Przedszkole łączone MBDOU nr 48
Miejscowość: Miasto Apatity, obwód murmański
Nazwa materiału: indeks karty
Temat:„Gry dydaktyczne rozwijające mowę dzieci w wieku 3-4 lat”
Data publikacji: 29.05.2016
Rozdział: Edukacja przedszkolna

Indeks kart z grami dydaktycznymi dla rozwoju mowy dzieci w wieku 3-4 lat.

„Kto mieszka w domu? »

Cel:
Utrwalaj poprawną wymowę dźwięków. Rozwijaj oddychanie mową dzieci.
Opis:
(Nauczyciel pokazuje zdjęcie psa). Kto to jest? Pies szczeka głośno: „aw-aw”. A kto to jest? (odpowiedzi dzieci) Szczeniak szczeka cicho (dzieci powtarzają kombinację dźwięków 3-4 razy). (Nauczyciel pokazuje zdjęcie kota). Kto to jest? Kot miauczy głośno: „Miau-miau”. A kto to jest? (odpowiedzi dzieci) Kotek miauczy cicho. Pozwól zwierzętom wrócić do domu (obrazki są schowane za kostkami). Zgadnij, kto mieszka w tym domu: „av-av” (wymawiane głośno? (odpowiedzi dzieci) Zgadza się, pies (pokazuje obrazek). Jak szczekał? (odpowiedzi dzieci). Zgadnij, kto mieszka w tym domu: „miau -miau ”(wymawia cicho? Jak kociak miauczy? Podobnie dzieci zgadują, kto mieszka w innych domach i kilkakrotnie powtarzają kombinacje dźwięków.
Gra „Zadzwoń do mamy”

Cel:
Utrwalaj poprawną wymowę dźwięków. Rozwijaj ekspresję intonacji.
Opis:
Wszystkie dzieci mają obrazki przedstawiające małe zwierzątka. Wychowawca: „Kim jest twoje zdjęcie, Kolya? (kurczak) Kto jest matką kurczaka? (kurczak) Zadzwoń do mamy, kurczaku. (Pi-pi-pi) Nauczyciel naśladuje gdakanie kurczaka i pokazuje obrazek.
Gra „Jestem szybszy”

Cel:
Rozwijaj mowę, pamięć, uwagę.
Opis:
stanąć obok dziecka. Wybierz obiekt znajdujący się w pewnej odległości. Wyjaśnij dziecku, że wygra ten, kto pierwszy dotrze do przedmiotu, ale krok możesz wykonać tylko wtedy, gdy zostanie nazwane słowo z wybranej kategorii, np.: „Wszystko jest okrągłe (ciepłe, miękkie)”, „Domowe lub dzikie” zwierzęta”, „Naczynia”, „Meble” itp. Gra „Co, gdzie, kiedy”. Cele: rozwijać mowę; pomóż opanować formy gramatyczne słów. Opis: rzucając dziecku piłkę, zadaj dziecku pytania: -Gdzie żyją ryby? (W rzece.) -Gdzie rosną gałęzie? (Na drzewie.) -Gdzie rosną drzewa? (W lesie.)
-Gdzie rosną liście? (Na gałęzi) Gra „Przydatna zabawa w chowanego”. Cele: Rozwijanie uwagi; przedstaw znaczenie przyimków under, on, in. Opis: zaproś dziecko do zabawy w „chowanego z bajką”. Wymyśl krótką historię, w której dziecko zrobi to, co zostanie omówione w tej historii. Na przykład: „Dawno, dawno temu był chłopiec (imię dziecka). Pewnego dnia on i jego matka bawili się w chowanego. (imię) myślałem i myślałem i postanowiłem schować się pod stołem. Mama patrzy – jej chłopiec zniknął. Gdzie on jest? Może pod sofą? Spojrzałem – nie było go. A może pod krzesłem? I nie ma. Ach, oto on - pod stołem! Następnie nauczyciel opowiada o tym, jak chłopiec ukrył się w szafie lub za zasłoną. Itp.
Bajka „Pospieszyliśmy się i rozśmieszyliśmy”

Cel:
Rozwijanie słuchu i aktywności mowy u dzieci, zachęcanie ich do wymawiania dźwięków poprzez naśladownictwo. Rozwijanie u dzieci umiejętności prawidłowego wymawiania dźwięków poprzez naśladownictwo. Rozwój słuchu mowy. Praca przygotowawcza. Przygotuj dom do pokazania na flanelografie z niedźwiedziem wyglądającym przez okno; żaba, mysz, kurczak, gęś, krowa. Przemyśl pytania na podstawie tekstu bajki.
Opis:
Żaba wskoczyła do domu niedźwiedzia. Krzyknęła pod oknem: „Kva-kva-kva - przyszłam cię odwiedzić!” Przybiegła mysz. Pisnęła: „Pee-pee-pee - mówią, że twoje ciasta są pyszne!” Kurczak przybył. Zachichotała: „Ko-ko-ko - mówią, że skórki są kruche!” Gęś utykała. Chichocząc: „Ho-ho-ho, chciałbym dziobać trochę groszku!” Przyjechała krowa. Moos: „Moo-muu-mu-mu-mu-mu-mu-mu-mu-mu-mu-mu-mu-mu-mu-mu-mu-mu-mu-mu-mu-mu-mu-mu -mu-mu-mu-mu-mu-mu-mu-mu-mąkę-politsa do picia!” Wtedy z okna wychylił się niedźwiedź. Warknął: „R-r-r-r-r-r-r!” Wszyscy uciekli. Na próżno rzucili się tchórze. Powinni byli posłuchać, co niedźwiedź chciał powiedzieć. Oto co: „R-r-r-r-g, cieszę się, że mam gości. Wejdź proszę!"
Historia „Kto krzyczy?”

Cel:
Naucz dzieci mówić „cienkim” i niskim głosem. Rozwijanie umiejętności podnoszenia i obniżania tonu głosu.
Opis:
Nauczyciel zaczyna mówić, towarzysząc jego przemówieniu, pokazując odpowiednie cyfry na flanelografie: „Wczesnym rankiem poszliśmy na spacer do daczy. Słyszymy, jak ktoś cienko piszczy: „siuk” (wymawia onomatopeję „cienkim” głosem). Patrzymy, ta laska siedzi na drzewie i piszczy; czeka, aż matka przyniesie mu robaka. Jak cienko piszczy pisklę? („Pi-pi-pi.”) W tym momencie przyleciał ptak, dał pisklęciu robaka i zapiszczał: „pi-pi-pi” (wymawia onomatopeję niższym głosem). Jak pisnęła ptasia matka? („Pi-pi-pi”).
Ptak odleciał, a my ruszyliśmy dalej. Słyszymy, jak ktoś przy płocie krzyczy cienko: „miau-miau-miau” (wymawia onomatopeję „cienkim” głosem). I kotek wyskoczył na ścieżkę. Jak miauczał? (Dzieci odtwarzają przykład nauczyciela.) To on nazwał kocią matkę. Usłyszała, biegnie ścieżką i miauczy: „miau-miau-miau” (mówi „miau-miau” niższym głosem). Jak kot miauczał? („Miau-miau-miau.”) A teraz, dzieci, pokażę wam, kto nas odwiedził. Nauczyciel wyciąga kota, pokazuje, jak chodzi po stole, po czym siada. „Jak miauczy kot?” Dzieci, ściszając głos, mówią: „miau-miau-miau”. Następnie nauczyciel wyciąga kotka, ptaszka, pisklę, a dzieci naśladują ich głosy.
Gra „Kto gdzie mieszka?”

Cel:
utrwalenie wiedzy dzieci na temat domów zwierząt i owadów. Utrwalenie użycia formy gramatycznej przypadku przyimkowego z przyimkiem „in” w mowie dzieci.
Opis:
Rzucając piłkę każdemu dziecku po kolei, nauczyciel zadaje pytanie, a dziecko zwraca piłkę i odpowiada. Opcja 1. Nauczyciel: - Dzieci: Kto mieszka w dziupli? - Wiewiórka. Kto mieszka w domku dla ptaków? - Szpaki. Kto mieszka w gnieździe? - Ptaki. Kto mieszka w budce? - Pies. Kto mieszka w ulu? - Pszczoły. Kto mieszka w norze? - Lis. Kto mieszka w jaskini? - Wilk. Kto mieszka w jaskini? - Niedźwiedź. Opcja 2. Nauczyciel: -Dzieci: Gdzie mieszka niedźwiedź? - W jaskini. Gdzie mieszka wilk? - W legowisku. Opcja 3. Popracuj nad poprawną konstrukcją zdania. Dzieci proszone są o podanie pełnej odpowiedzi: „Niedźwiedź mieszka w jaskini”.
Gra „Pociąg specjalnego przeznaczenia”.

Cel:
Rozwijaj świadomość fonemiczną.
Opis:
Zrób pociąg z wagonami z kartony. Wyjaśnij, że pociąg przewozi wyłącznie ładunek specjalny; dzisiaj na przykład przewiezie tylko te przedmioty, które
zaczynaj na literę A. Pomóż dziecku zebrać potrzebne rzeczy, zaznacz pierwszą dźwiękkę każdego słowa.
„Patrząc na ilustracje do bajki „Trzy Niedźwiedzie”. Gra dydaktyczna „Czyje

zdjęcie"

Cel:
Daj dzieciom szansę przekonać się, że oglądanie obrazków w książkach jest ciekawe i pożyteczne (mogą nauczyć się wielu nowych rzeczy); kontynuuj naukę koordynowania słów w zdaniach. Prace wstępne. Dzień przed zajęciami nauczyciel umieszcza w kąciku z książkami ilustrowane wydania bajki „Trzy niedźwiedzie” (wśród nich nie może zabraknąć książek z rysunkami Yu. Vasnetsova). W ciągu dnia nauczyciel zaprasza dzieci do samodzielnego oglądania rysunków i pyta, komu szczególnie podobał się który rysunek.
Opis:
Nauczycielka pokazuje dzieciom książeczki i krótko, ale żywo i emocjonalnie mówi, komu podobał się jaki rysunek. Chwali dzieci za uważne oglądanie obrazków i dostrzeganie wielu ciekawych rzeczy. Następnie nauczyciel opisuje obrazek, który najbardziej mu się podobał lub ten, który dzieci ignorowały. Następnie nauczyciel zaprasza dzieci do zabawy. Na stole nauczyciela znajdują się obrazki obiektów (lub zestaw małych przedmiotów w zależności od liczby dzieci). Wśród przedmiotów znajdują się te same nazwy, ale różnią się kolorem. Dzieci wybierają po jednym obrazku i nazywają je. Dzieci zamykają oczy, a nauczyciel robi zdjęcia 4-5 dzieciom. Dzieci otwierają oczy. Nauczyciel pokazuje ilustrację i pyta, czyj to przedmiot. Oddaje je dopiero po otrzymaniu pełnej odpowiedzi. (To jest moje czerwone wiaderko. To są moje srebrne dzwoneczki.) Kiedy dzieci odzyskają swoje obrazki, nauczyciel zaprasza je do wymiany kart i powtarza grę. Na koniec lekcji, w oparciu o charakterystykę materiału wizualnego, nauczyciel prosi dzieci, aby przyniosły obrazki przedstawiające „co rośnie”; Rysowane są „zwierzęta w futrach”, „te z dziobami” itp.

Przedszkole MBDOU nr 175 „Skworuszka” Gorodetskaya S.V.

Zrób to sam gry dydaktyczne i edukacyjne.

Czerwiec 2017.

„Geometria koloru”

Cel: rozwijanie standardów sensoryczno-motorycznych u dzieci podczas zabawy na wielofunkcyjnym symulatorze Geometric.

Aby osiągnąć cel, rozwiązuje się następujące zadania:

Drobne umiejętności motoryczne.

Cel: Rozwijaj zróżnicowane ruchy palców, ćwicząc skoordynowane działania dwóch palców (kciuka i wskazującego) oraz szczypania (trzech palców).

Koordynacja ręka-oko.

Cel: Kształtowanie skoordynowanych działań w układzie „oko-ręka”.

Percepcja zmysłowa.

Percepcja formy:

Cel: Naucz się zapamiętywać formę; operuj obrazem kształtów w reprezentacji i rysuj różne kształty za pomocą gumek recepturek na mikropłaszczyźnie.

Percepcja kolorów:

Cel: Formułowanie pomysłów na temat koloru, który jest utrwalony w słowie - nazwie, nauczenie, jak operować tymi pojęciami w procesie pracy.

Postrzeganie wielkości:

Cel: Wzmocnij umiejętności wizualnej korelacji obiektów według rozmiaru (długość, wysokość, szerokość).

Holistyczne spojrzenie na temat:

Cel: Dać wyobrażenie, że cały obiekt może składać się z odrębnych części, z których każda ma swój kształt, rozmiar, swoje specyficzne miejsce w całości, układ przestrzenny.

Postrzeganie przestrzeni i orientacja w niej:

Cel: Tworzenie kierunków przestrzennych (prawy, lewy, górny, dolny) i umiejętność poruszania się w mikropłaszczyźnie (góra - dół, środek, boki).

Zabawne gry z spinaczami do bielizny:

3. „Śmieszne spinacze do bielizny”

4. Teatr „Kolobok”, „Rzepa”

Gra dydaktyczna „Czyj ogon?”

Cel gry:

Wzmocnij użycie przymiotników dzierżawczych w mowie niezależnej

Cele gry:

Wzmocnij wiedzę na tematy „Zwierzęta dzikie i domowe”

Stwórz warunki do aktywizacji słownictwa dziecka na te tematy,

Wzmocnić umiejętność tworzenia przymiotników dzierżawczych,

Wzmocnij umiejętność używania rzeczowników w dopełniaczu. liczby,

Rozwijanie umiejętności analizowania, utrwalenie umiejętności rozróżniania i nazywania zwierząt,

Rozwijaj umiejętności motoryczne

Rozwijaj uwagę wzrokową, umiejętność rozróżniania obiektów na podstawie ich sylwetki.

Istnieje wiele opcji tej gry, oto niektóre z nich:

Nauczyciel prosi dzieci o nazwanie, któremu zwierzęciu (Komu) zaginął ogon. Dziecko konsoliduje dopełniacz rzeczowników w mowie niezależnej: Czyj ogon? - To jest ogon lisa.

*Nauczyciel prosi o nazwanie cienia jakiego zwierzęcia (kogo) dziecko widzi na karcie. Dziecko konsoliduje dopełniacz rzeczowników w mowie niezależnej: Cień kogo? - To jest cień łosia.

*Nauczyciel prosi dzieci, aby wymieniły, komu zgubił się ogon. W ten sposób poznajesz słowa, które odpowiadają na czyje pytania? którego? którego? którego? - lis, wilk, niedźwiedź itp.

*Dzieci samodzielnie szukają, gdzie jest czyj ogon i wymawiają słowa odpowiadające na pytania: czyj? którego? którego? którego? - lis, wilk, niedźwiedź itp.

Gry z klamerkami są idealne do rozwoju umiejętności motoryczne palce. Niestety niewielu rodziców wie, dlaczego w ogóle muszą rozwijać umiejętności motoryczne. Rzecz w tym, że ośrodki mowy i motoryki znajdują się w pobliżu kory mózgowej, stąd związek między zmysłem dotyku a rozwojem mowy. Im bardziej Twoje dziecko czuje przedmioty (najlepiej o różnych kształtach i fakturach), tym mniejsze jest prawdopodobieństwo, że będzie miało problemy z mową. Ponadto, bawiąc się spinaczami do bielizny, możesz zapamiętać różne wiersze, rozwijając w ten sposób pamięć dziecka. Zabawa w spinacze do bielizny jest bardzo ekscytująca i przyjemna!

Postęp gry: Dziecko proszone jest o zastąpienie brakujących części na rysunku spinaczami do bielizny, towarzysząc temu procesowi poprzez zapamiętywanie małych i zabawnych wierszyków.

Cel: rozwijają zdolności motoryczne i twórczą wyobraźnię przedszkolaków. Ucz dzieci manipulowania przedmiotami według modelu, wykaż się wyobraźnią, wybierając właściwą spośród kilku proponowanych figurek. Promowanie poszerzania i aktywowania słownictwa przedszkolaka, a także rozwoju pamięci i myślenia.

Teatr Kołobok ( na spinaczach do bielizny)

Teatr „Rzepa”

(na spinaczach do bielizny)

Działalność teatralna pozwala na rozwiązanie wielu problemów pedagogicznych:

„Opowieści o spinaczach do bielizny”

Edukacyjny:

• rozwijanie zainteresowań teatrem lalek,
• przedstawiać dzieciom różne rodzaje lalki,
• poszerzać horyzonty uczniów;

Edukacyjny:

• rozwijać umiejętności aktorskie;
• twórcza wyobraźnia,
• mowa, uwaga, pamięć, myślenie, motoryka rąk;

Edukacyjny:

• kultywowanie zainteresowań dzieci sztuką teatru lalek;
• zaszczepić miłość do folkloru i opowieści ludowych;
• kultywujcie wzajemny szacunek.

Rozwojowy gra planszowa dla dzieci powyżej 4 roku życia

Cel gry:

• Podczas zabawy rozwija się logiczne myślenie,
• obserwacja,
• uwaga,
• pamięć,
• poprawiają się zdolności motoryczne,
• szybkość reakcji, a gra pomaga najmłodszym utrwalić wiedzę o kolorach i umiejętności liczenia.

Mogą grać dzieci od 4 roku życia, liczba graczy wynosi od 2 do 6.

Przygotowanie do gry:

Aby rozpocząć grę, należy ułożyć karty w stos. Na środku umieść młotek lub dzwonek, aby każdy mógł do niego dosięgnąć, w pobliżu połóż gumki recepturki, mieszając kolory. Potasuj wszystkie karty i połóż je zakryte po drugiej stronie młotka lub dzwonka.

Gry z pokrywkami:

• Cel gry: utrwalić wiedzę na temat kształtów geometrycznych i koloru. Ćwicz liczenie cyfr niezależnie od ich kształtu i koloru. Aby rozwijać zdolność dzieci do porównywania liczb, znajdowania oznak podobieństwa, aktywowania słownictwa, mowy, rozwijania inteligencji, koncentracji, szybkiego myślenia, rozwijania wspólnych zabaw i umiejętności jasnego przestrzegania zasad gry.
• Postęp gry (1).
• Gracze otrzymują karty z figurkami, prezenter wyjmuje figurkę z woreczka i przekazuje ją graczowi, który ma taką figurkę na karcie. Wygrywa ten, który najszybciej zakryje całą kartę.
• Postęp gry (2).
• Gracze otrzymują karty, a ich zadaniem jest policzenie kształtów geometrycznych (tylko koła, tylko trójkąty itp.) i odnalezienie liczb oznaczających liczbę kształtów.
• Postęp gry (3) dla Praca indywidualna.
• Dziecko otrzymuje kartę i proszone jest o odnalezienie wszystkich figur o tym samym kształcie, podając jego kolor (czerwony kwadrat, żółty kwadrat, zielony kwadrat).
• Postęp gry (4) do pracy indywidualnej.
• Dziecko otrzymuje kartę i proszone jest o odnalezienie figur w danym kolorze i nazwanie ich (czerwone kółko, czerwony prostokąt, czerwony trójkąt) Przebieg gry (5) do pracy indywidualnej.
• Dziecko otrzymuje kartę i proszone jest o policzenie cyfr i porównanie ich liczb (więcej, mniej, równo).

"Kółko i krzyżyk"

Cel i zadania:

Trening logicznego myślenia, twórczej wyobraźni, uwagi, pamięci;

Rozwój umiejętności komunikacyjnych, kształtowanie umiejętności współpracy z rówieśnikami, spójności grupy;

Identyfikacja nieformalnego lidera, generatora pomysłów, organizatora działań;

Łagodzenie stresu emocjonalnego.

„Nakarm Maszę i Saszę”

„Cfundujmy Sashę i Maszę witaminami”

ALGORYTM :

Nauczyciel informuje dzieci, że fasola, groszek i makaron to witaminy dla Sashy i Maszy. Dzieci chętnie traktują Sashę i Maszę witaminami. Weź po jednym produkcie na raz (po jednej witaminie) i umieść go w otworze ust.

„Nakarmimy Maszę i Saszę”

Cel: rozwój umiejętności motorycznych, wrażliwości dotykowej, tworzenie pojęć matematycznych (liczenie, rozmiar, kolor, ilość, objętość).

Gra promuje spójność, pasję rywalizacji oraz zwiększa poczucie własnej wartości i nastrój graczy.

Materiały: niezbyt wysokie plastikowe słoiki z pokrywkami, fasolą, groszkiem, kolorową folią ((żółty, czerwony, niebieski).

Tworzenie Maszy i Saszy:

Na wieczkach słoików przedstaw twarze dzieci za pomocą samoprzylepnej folii.

Zrób dziurę w ustach rozgrzanym szydłem.

Postęp gry:

Nauczyciel mówi dzieciom, że bułki są bardzo głodne i trzeba je nakarmić.

Gracze muszą napełnić słoiki groszkiem, fasolą i różnymi makaronami.

Na rozkaz lidera rozpoczyna się gra, wygrywa gracz, który najszybciej napełni słoik. Groch (fasolę) można zbierać tylko dwoma palcami, po jednym kawałku na raz.

„Tor do masażu i rzut pierścieniem”.

Cel instrukcji „Masaż Track”.

1. profilaktyka płaskostopia,

2. masaż stóp.

3. rozwija koordynację ruchów i równowagę.

4. pobudza pracę narządów wewnętrznych.

5. łagodzi zmęczenie i napięcie.

Cel instrukcji „Rzut pierścieniem”.

1. rozwija oko i siłę zamachu ramionami.

2. ręka rozwija się podczas chwytania ładunku w szklance. Dziecko staje się zręczne.

Stosowany w gimnastyce przed i po śnie, na zajęciach wychowania fizycznego.

„Śmieszne jeże!”

Gra edukacyjna Jeże to ekscytująca gra planszowa dla dzieci.

Do rodziny Jeżyka Miki dołączył nowy członek – czworo zdrowych i silnych dzieci. Nie mają jeszcze ani jednej igły na plecach, ale nie mogą się doczekać swojego pojawienia się. Gracze rzucają kostką i umieszczają „igły” na swoich jeżach.

Podczas zabawy dziecko uczy się liczyć, rozpoznawać kolory, rozwija umiejętności planowania strategicznego oraz motorykę małą. Gracze rzucają kostką i zbierają tyle kołków, ile pokazuje kropkowana kostka. Kołki wbija się w otwory planszy zgodnie z liczbą wyrzuconą na kostce. Zwycięzcą zostanie ten, którego jeż jako pierwszy umieści wszystkie trzydzieści kręgli i wypełni swoją planszę kołkami. Zarówno młodsi, jak i starsi pokochają tę wspaniałą grę w kości!

Zestaw zawiera 123 części:

1 drewniane boisko (60x60x2 cm),

120 drewnianych igieł,

1 kosz,

1 kostka (1-6),

„Zgadnij liczbę dotykiem”

• Cel gry: Naucz dzieci rozpoznawać i nazywać liczby w zakresie 10 za pomocą dotyku. Ćwicz liczenie do 10. Rozwijaj umiejętności motoryczne, wrażenia dotykowe, myślenie, mowę, spójność i koordynację ruchów. Pielęgnuj wytrwałość i chęć osiągnięcia swoich celów.
• Opis gry: Na kolorowy karton naszyte są guziki w kształcie cyfr od 0 do 10. Do każdej kartki wykonana jest flanelowa okładka, w którą łatwo można włożyć i wyjąć kartę.
• Przewodnik po grze: Gra dydaktyczna „Odgadnij liczbę dotykiem”.

Dzieci mogą bawić się w tę grę samodzielnie lub pod okiem nauczyciela: podczas indywidualnej pracy z dziećmi; w ramach lekcji i zadań matematycznych w czasie wolnym. Dzięki tej grze możesz nauczyć dzieci rozpoznawania i nazywania liczb.

Opcje zadania:

1 – opcja: „Zgadnij po dotyku i nazwie”

Na kartce umieszcza się materiałową torbę, dziecko bada tę kartę opuszkami palców i wymienia liczbę - rozwój wrażeń dotykowych i motoryki małej dłoni dziecka.

2 – opcja: „Zgadnij dotykiem i znajdź parę.”

Do kart dołączone są materiałowe woreczki. Dzieci oglądają karty i za pomocą wrażeń dotykowych znajdują 2 identyczne liczby - rozwój myślenia.

Opcja 3: „Zgadnij dotykiem i wykonaj tyle czynności, ile wskazuje ta liczba”.

Na kartkę zakłada się materiałowy woreczek, dziecko dotykiem określa liczbę i wykonuje dowolną liczbę klaśnięć, podskoków lub innych ruchów. Ile znaczy ta liczba” – rozwój procesów psychofizycznych.

Ćwiczenie „Śmieszne ołówki”

Cel:

• Poprawa koordynacji rąk;
• Rozwój mobilności palców;
• Rozwój umiejętności motorycznych.

Postęp ćwiczenia:

Dziecko toczy ołówek między dłońmi i palcami, mówiąc:

Zwijam ołówek w dłoniach,

Obracam go między palcami. Zdecydowanie każdy palec

Nauczę cię posłuszeństwa.

Czym zatem są gry edukacyjne? To specjalnie stworzone sytuacje zabawowe, podczas których dziecko uczy się, zdobywa nowe umiejętności lub utrwala już zdobytą wiedzę. Do ich przeprowadzenia przygotowywane są specjalne materiały dydaktyczne – różnego rodzaju obrazki, przedmioty czy zabawki. Do nauczania dzieci w wieku 3–4 lat wykorzystuje się najczęściej kilka rodzajów gier dydaktycznych: gry dramatyzujące, gry planszowe i gry sensoryczne. Przyjrzyjmy się konkretne przykłady, co możesz wymyślić w domu.

Gra-dramat „Tea Party”

Cel gry: Wprowadź do słownika dziecka nazwy przyborów kuchennych, zapoznaj z ich przeznaczeniem, naucz umiejętności gościnności i uprzejmości.

Sprzęt: Lalki lub zwierzęta do zabawy, naczynia na zabawki, dzwonek, mały stolik lub stołek, małe krzesła.

Dzwonisz do dziecka i sugerujesz: „Zaprośmy do odwiedzenia Twoje ulubione lalki i zwierzęta i podarujmy im herbatę”. Ustalasz z dzieckiem, kogo dokładnie zaprosisz i jak będziesz je traktować. Razem z dzieckiem przygotujcie stół i ustawcie krzesła. Następnie zadzwoń dzwonkiem i powiedz: „Oto pierwszy gość, niedźwiadek Timka. Witaj, Timka, wejdź i usiądź przy stole.” Dziecko powinno także się przywitać i sprawić, by miś usiadł wygodniej. Dzwonek dzwoni ponownie i dziecko wita kolejnego gościa.

Kiedy już wszyscy usiądą, zapraszasz dziecko do ułożenia naczyń: spodków, filiżanek, łyżek. Wszystkie działania muszą zostać wypowiedziane, na przykład: „Damy lalce Maszy mały czerwony kubek, a Timce duży niebieski”. Podczas zabawy zadawaj dziecku pytania i udzielaj wyjaśnień.

To jest cukiernica, wlewa się do niej cukier, a to jest dzbanek na mleko, wlewa się do niego śmietanę.

Pomóż miśowi zawiązać serwetkę.

Daj króliczkowi kolejne ciasteczko.

Na koniec przyjęcia herbacianego lalki i zwierzęta dziękują i żegnają się. Dzieciak sprząta ze stołu i myje naczynia.

Wiedzę zdobytą podczas zabawy możesz utrwalić, pokazując dziecku zdjęcia potraw i prosząc o odnalezienie przedmiotów, które były używane na lekcji. Zadbaj o to, aby Twoje dziecko nazywało przedmioty nie tylko rzeczownikami, ale także przymiotnikami: małą łyżką, zielonym obrusem, okrągłym stołem.

Poproś dziecko, aby opowiedziało tacie, babci lub komuś innemu o tym, jak poszło podwieczorek, uzupełnij jego historię, przypomnij mu o zapomnianych szczegółach.

Gra planszowa „Wesoła łąka”

Aby przeprowadzić tę grę, musisz wcześniej przygotować materiały dydaktyczne własnymi rękami. Z kolorowego kartonu wytnij 4 wielobarwne koła o średnicy 10–15 cm, 6–8 płatków tego samego koloru i 5 motyli.

Cel gry: nauczanie lub utrwalanie wiedzy o kolorach podstawowych, a także umiejętności dopasowywania obiektów według koloru. Rozwijaj umiejętność liczenia, koordynację ruchów i motorykę palców.

Sprzęt: kółka, płatki i motyle wycięte z tektury w czterech kolorach - czerwonym, niebieskim, zielonym, żółtym.

Rozkładasz na stole zwykły obrus, kładziesz na nim kółka i mówisz dziecku: „To jest polana. Rosły na nim piękne kwiaty. Ale wiał wiatr, porwał wszystkie płatki i pomieszały się. Jak możemy teraz dowiedzieć się, który kwiat miał jakie płatki?” W tym samym czasie wysypuj na stół płatki wymieszane kolorami i poproś dziecko, aby do każdego koła dopasowało płatki tego samego koloru.

Po wykonaniu tego zadania kładziesz motyle na stole i mówisz: „Patrz co piękne motyle. Polecieli do naszych kwiatów. Połóżmy czerwone motyle na czerwonym kwiacie, żółte motyle na żółtym itd.” Podczas zajęć poproś dziecko, aby wyraziło swoje działania.

Jeśli Twoje dziecko jest dobrze zorientowane w kolorach i bez problemu poradziło sobie z zadaniem, utrudnij mu zadanie. Niech posadzi niebieskie motyle na czerwonym kwiacie, a zielone motyle na żółtym i odwrotnie. Podczas gry policz liczbę kwiatów i motyli, powiedz: „Już zasadziłeś jednego motyla, drugiego, teraz są dwa”. Pomaga to rozwijać umiejętności liczenia i daje pojęcie ilości.

Pamiętaj, aby zachęcać dziecko i chwalić je: „Jak szybko to zrobiłeś! Jaką piękną polanę stworzyłeś!”

Gra planszowa „Pomóż niedźwiedziowi”

Cel gry: uczą i wzmacniają zdolność dziecka do rozróżniania kształtów i kolorów geometrycznych, rozwijają motorykę małą.

Sprzęt: duży miś-zabawka, kosz, majtki i koszulki wycięte z kolorowego papieru z wyciętymi w nich otworami w kształcie koła, kwadratu, trójkąta; papierowe kształty geometryczne odpowiadające otworom.

Połóż dziecko przy stole i powiedz:

Dziś odwiedził nas niedźwiedź Marya Iwanowna, - pokazujesz niedźwiedzia, - och, Marya Iwanowna, dlaczego płaczesz?

Kupiłam moim maluchom nowe koszulki i majtki. Ale kiedy szła przez las, kosz utknął w krzakach, a całe jej ubranie było podarte. Co powinienem zrobić?

Dorosły:

Nie płacz, Maryo Iwanowna. Postaramy się Ci pomóc. Oddaj nam swoje T-shirty i majtki. Nałożymy na nie łatki.

Połóż na stole wielokolorowe T-shirty i majtki wycięte z papieru oraz „naszywki” z koszyka i poproś dziecko, aby wybrało te, których potrzebuje, kierując się kolorem i kształtem. Jednocześnie zadawaj dziecku pytania: „Jakiego koloru naszywkę założymy na tę koszulkę? Jaki kształt ma dziurka w tych majtkach?” itp. Po wykonaniu zadania pochwal dziecko w swoim imieniu i w imieniu misia oraz pożegnaj się z nim.

Na koniec zabawy ponownie utrwal zdobytą wiedzę z dzieckiem, prosząc go, aby w pokoju odnalazło przedmioty o kształcie koła, kwadratu i trójkąta lub oglądając je na obrazkach.

Gra sensoryczna „Zgadnij, co jest w torbie”

Rozwój sensoryczny dziecka koncentruje się na określaniu właściwości przedmiotów za pomocą zmysłów. Bardzo ważne jest, aby mały człowiek dotknął przedmiotu, powąchał go, a nawet posmakował, aby zrozumieć, co to jest. Gry sensoryczne pomagają dziecku wzbogacić wiedzę o różnych przedmiotach i zrozumieć ich właściwości.

Cel gry: rozwijać i utrwalać umiejętności określania kształtu przedmiotu i jego właściwości. Rozwijaj wyobraźnię i inteligencję. Wzmocnij zdolności motoryczne palców.

Sprzęt: mała lniana torba, obrazki z wizerunkami owoców i warzyw, różnych owoców i warzyw (można użyć manekinów) - jabłko, banan, kiwi, pomarańcza, marchewka, cebula, ogórek itp.

Najpierw obejrzyj z dzieckiem obrazki przedstawiające owoce i warzywa, a następnie zaproponuj ciekawą grę.

Wszystkie warzywa i owoce umieść w torbie. Poproś dziecko, aby włożyło rękę, wzięło jeden przedmiot i nie wyjmując go, zgadło, co to jest. Podczas zabawy zadawaj dziecku pytania: „Jak myślisz, dlaczego to jest pomarańcza?”

Odpowiedź: „Ponieważ jest okrągły”.

Pytanie: „Jaką skórkę ma banan?”

Odpowiedź: „Gładka” itp.

Możesz skomplikować zadanie, prosząc dziecko, aby opowiedziało, jak wygląda taki a taki owoc lub warzywo, przypomniało jego właściwości - na przykład cebula jest gorzka, kłuje w oczy, jabłko jest słodkie i smaczne.

Nasze spotkanie dobiega końca. Mamy nadzieję, że przekonaliśmy Cię, że gry edukacyjne to bardzo proste, ale bardzo ekscytujące zajęcie, ponieważ:

• pomóc dziecku zdobyć i utrwalić niezbędne umiejętności i wiedzę;
• poszerz słownictwo dziecka, promuj rozwój spójnej mowy;
• uczyć dziecko prawidłowego zachowania w różnych sytuacjach życia codziennego;
• rozwijać swoje zdolności myślenia.

Napisz do nas, która z proponowanych gier najbardziej przypadła do gustu Twojemu dziecku i w jakie inne gry edukacyjne się z nim bawisz. Czekamy na Wasze opinie, komentarze i sugestie.

Mamy nadzieję nowe spotkanie z Wami, drodzy rodzice, na łamach naszego serwisu. Wszystkiego najlepszego! Do widzenia!

Organizując zabawy dydaktyczne dla dzieci w wieku od 3 do 4 lat, nauczyciel musi je dobrze poznać cechy wieku: dziecko staje się bardziej aktywne, jego działania są bardziej złożone i różnorodne, wzrasta chęć potwierdzenia siebie: „Jestem sobą!” Ale uwaga dziecka jest nadal niestabilna, szybko się rozprasza. Rozwiązanie problemu w grach dydaktycznych wymaga większej stabilności uwagi i wzmożonej aktywności umysłowej niż w innych grach. Stąd dla małe dziecko pojawiają się znane trudności. Można je przezwyciężyć poprzez zabawę w nauce, czyli wykorzystanie gier dydaktycznych zwiększających zainteresowanie dziecka wiedzą, a przede wszystkim zabawki dydaktycznej, która przyciąga uwagę swoją jasnością i ciekawą treścią.

Ważne jest, aby połączyć zadanie umysłowe w grze z aktywnymi działaniami i ruchami samego dziecka. Na przykład zwijanie kolorowych kulek w obręcze tego samego koloru lub naśladowanie ruchu zwierzęcia (w grze słownej „Króliczek”).

Zabawa z grą wzrasta, jeśli zawarte są w niej elementy tajemnicy. Na przykład nauczyciel przynosi pudełko z warzywami, ogląda je z dziećmi, a następnie mówi: „Zgadnijcie dzieci, co jest w tym pudełku”.

Gry znane dzieciom stają się ciekawsze, jeśli do ich treści zostanie wprowadzone coś nowego i bardziej złożonego, wymagającego aktywnej pracy umysłowej. Dlatego zaleca się powtarzanie gier różne opcje z ich stopniowym powikłaniem.

Dla dzieci czwarty rokżycie charakteryzuje się przewagą zmysłowego poznania otaczającego świata. Mając to na uwadze, nauczyciel wybiera takie materiały dydaktyczne (zabawki), aby wszystkie dzieci mogły zapoznać się i aktywnie z nich korzystać.

Podczas zabaw dzieci poznają się lepiej – głosem, strojem: „Zgadnij, kto dzwonił!”, „Czy wiesz, jak ma na imię?” itd.

Prowadząc grę dydaktyczną z małymi dziećmi, nauczyciel w miarę postępu gry wyjaśnia jej zasady. Na przykład w grze „Prawidłowo złóż piramidę” nauczyciel wyjaśnia zasadę montażu zabawki. Każde dziecko ma w rękach piramidę. Nauczyciel sugeruje zdjęcie pierścieni z pręta i położenie ich na stole. Następnie zwracając się do dzieci, mówi: „Dzieci, złóżmy jeszcze raz piramidę, taką jak ta. (Pokazuje.) Aby zrobić taką piramidę, musisz najpierw znaleźć największy pierścień i położyć go na patyku. (Dzieci to robią.) A teraz znowu będziemy szukać największego pierścionka i też go zawieszamy na patyczku.

Dzieci szukają, znajdują największy pierścionek i umieszczają go na drążku. Gra toczy się tak długo, aż jej uczestnicy poznają podstawową zasadę: za każdym razem trzeba znaleźć i umieścić na pręcie największy (z pozostałych) pierścień. Po zapoznaniu się z zasadą dzieci chętnie bawią się piramidami. Teraz możesz wprowadzić element rywalizacji: kto szybciej złoży piramidę? Jednocześnie nauczyciel grupa juniorska pamięta, że ​​jego mowa powinna być emocjonalna, jasna, a jednocześnie spokojna.

Musisz bardziej wymagać od swoich gestów i mimiki. Małe dziecko reaguje wrażliwie na wyraz oczu, mimikę, uśmiech nauczyciela: nauczyciel otwiera szeroko oczy ze zdziwienia, dzieci go naśladują; nauczyciel ma smutną twarz - i wszystkie dzieci od razu mają smutek na twarzach. Należy to wziąć pod uwagę podczas czytania fikcja. Na przykład, naśladując wilka lub niedźwiedzia, nie mów zbyt niegrzecznym głosem, nie rób strasznych grymasów na twarzy. Małe dzieci boją się i czasami nie chcą się bawić.

Wyjaśniając zasady gry, nauczyciel musi najpierw skierować wzrok na jednego, a potem na drugiego gracza, tak aby wszyscy myśleli, że opowiadają mu o grze. Nauczyciel, wzmacniając zasady, może zapytać dzieci: „Co zrobisz, Wowa, gdy zbliżysz się do „cudownej torby”? A ty, Lena, jak już włożysz rękę do torby, co zrobisz?”

Aby zabawa była skuteczniejsza, nauczyciel przygotowuje dzieci do zabawy: przed zabawą musi zapoznać je z przedmiotami, które będą używane, ich właściwościami i obrazami na obrazkach.

Jeśli w grze wykorzystany jest wiersz lub rymowanka, nauczyciel zna je na pamięć i czyta ekspresyjnie.

Podsumowując rezultaty zabaw z małymi dziećmi, nauczyciel z reguły zauważa tylko pozytywne aspekty: bawili się razem, nauczyli się robić (określ dokładnie co), odkładali zabawki. Konieczne jest także wzbudzenie zainteresowania małych dzieci nowymi grami: „Dzisiaj dobrze bawiliśmy się w „cudowną torbę”. Następnym razem w torbie będą inne zabawki. I my ich odgadniemy.

Zainteresowanie grą wzrasta, jeśli nauczyciel zaprasza dzieci do zabawy zabawkami, które znajdowały się w torbie, o których dzieci rozmawiały podczas zabawy (jeśli są to naczynia, to baw się w przedszkolu, gotuj itp.).

Gry z przedmiotami dla dzieci w wieku 3-4 lat

Lalka Katya się obudziła

Zadanie dydaktyczne. Utrwalenie wiedzy dzieci na temat nazw ubranek lalki: T-shirt, majtki, sukienka, rajstopy, buty, koszula nocna; o kolejności procesu opatrunku; przećwicz czynności ubierania lalki; aktywuj mowę dzieci; pielęgnuj troskliwe podejście do lalki – partnera do zabawy.

Zasady gry. Wybierz potrzebne ubrania (w zależności od rozmiaru lalki) i umieść duże elementy ubioru obok dużej lalki, a małe obok małej. Nazwij ubrania w kolejności, w jakiej będą zakładane na lalkę.

Działania w grze. Znajdowanie ubrań, ubieranie, zapinanie guzików, wiązanie.

Postęp gry. Z wyprzedzeniem, przed rozpoczęciem zabawy, nauczycielka odkłada na półkę w szafie ubranka dla małych i dużych lalek, aby kilkoro dzieci mogło podejść i je zabrać, a reszta mogła obserwować ich poczynania.

Na dwóch łóżkach (dużym i mniejszym) znajdują się dwie lalki - Tanya i Katya. Jest cała pościel: materac, prześcieradło, poduszka, koc z poszwą na kołdrę. (Gra odbywa się w kąciku zabaw w godzinach zajęć.) Ustaw dzieci w półkolu na krzesłach, tak aby każdy mógł zobaczyć śpiące lalki, wszystkie ich ubranka i mógł swobodnie wyjść na zaproszenie nauczyciela. Nauczyciel wyjaśnia zasady gry:

- Dzieci, spójrzcie, kto śpi w tym łóżeczku. Czy ją rozpoznałeś? Tak, to jest lalka Katya. Kto na tym śpi? Prawidłowy. To jest Tanya.

Nauczycielka, zwracając się do dużej lalki, mówi:

- Katya, już nie śpisz? Czy wstaniesz? Dzieci, mówi, że chce wstać, ale najpierw musimy znaleźć jej ubrania. Co jest potrzebne do ubioru Katyi?

„Sukienka, T-shirt, majtki, rajstopy, buty” – odpowiadają chórem dzieci.

- Zgadza się, chłopaki. Przyjrzyj się uważnie półce. Widzisz ubrania? (Dzieci upewniają się, że w szafie znajdują się ubranka dla lalek.)

— Widziałem sukienkę Katyi.

- Idź, Sasha, pokaż chłopakom, co widziałeś. Przynieś go do nas, a my się temu przyjrzymy.

Sasha przynosi sukienkę. Nauczycielka zakłada sukienkę na lalkę Katii.

- Dzieci, spójrzcie, czy sukienka Katyi jej pasuje? (Dzieci się uśmiechają: sukienka jest wyraźnie za mała.) Nie, jest za mała. Oznacza to, że sukienka nie jest dla Katyi. Dla kogo to jest? To pewnie dla lalki Tanyi. Ona też jeszcze śpi. Sasha, weź tę sukienkę i połóż ją na krześle obok Tanyi. Poszukaj innej sukienki. (Sasza znajduje większą sukienkę i przymierza ją na lalce. Wszyscy widzą, że pasuje i prosi, żeby założył ją na Katię.) Czy powinniśmy od razu założyć sukienkę lalce, czy najpierw założymy inne rzeczy? – nauczycielka zadaje pytanie, zwracając uwagę na bieliznę lalki.

„Najpierw musimy założyć majtki i T-shirt” – odpowiadają dzieci.

- Więc musimy ich znaleźć. Wiara! Znajdź majtki i koszulkę dla lalki Katyi. Tylko nie popełnij błędu!

Vera podchodzi do szafy, wybiera ubrania: odkłada małą koszulkę, bierze dużą koszulkę i przynosi nauczycielowi.

Inne rzeczy znajdują się w ten sposób. Zapraszając dzieci do siebie, nauczyciel prosi, aby jedno założyło lalce majtki, drugie – koszulkę, trzecie – sukienkę, czwarte – zapięło guziki i zawiązało pasek. Jednocześnie dzieci wykazują zarówno obserwację, uwagę, jak i aktywność motoryczną. W ten sam sposób możesz ubrać kolejną lalkę.

Dzieci zabierają ubrane lalki na spacer i bawią się nimi. Ważne jest, aby proces ubierania się nie był oddzielony od ich dalszych czynności. Ubrawszy lalki, nauczycielka mówi:

- Więc Tanya i Katya są ubrane. Są gotowi na gimnastykę, a potem jedzą śniadanie.

Nauczyciel zdaje się w ten sposób nakreślać perspektywy dalszej samodzielnej zabawy dzieci lalkami.

Lalka Katya je lunch

Zadanie dydaktyczne. Utrwalenie wiedzy dzieci na temat zastawy stołowej, pobudzenie ich mowy; pielęgnuj kulturę zachowania podczas posiłków, troskliwy stosunek do lalki.

Zasady gry. Prawidłowo znajdź i wybierz dania na lunch. Wyświetlaj elementy dokładnie. Na dokonanie właściwego wyboru naczynia, dzieci klaszczą w dłonie, jeśli jest błąd, potrząsają palcem.

Działania w grze. Przykryj stół z zabawkami do karmienia lalki, rozłóż obrus, połóż naczynia, serwetnik, postaw krzesło, posadź lalkę przy stole.

Postęp gry. Gra toczy się w kąciku gier. Na stole znajdują się naczynia: herbata, jadalnia, kuchnia (patrz zdjęcie). Lalka Katya siedzi przy stole.

„Dzieci, Katyę trzeba nakarmić obiadem” – mówi nauczycielka i wskazuje na stół, przy którym siedzi lalka. „A tu są naczynia”. (Wskazuje na stojący z boku stół.) Zagramy w ten sposób: na stole połóż tylko to, co jest potrzebne do obiadu.

Dzieci pojedynczo, na zaproszenie nauczyciela, odnajdują pożądany przedmiot. Jeśli przedmiot zostanie wybrany prawidłowo, wszyscy klaszczą w dłonie, jeśli się pomylą, potrząsają palcem.

- Vova, co położysz na stole Katyi?

„Umieszczę to tutaj” – mówi Vova.

- Jak się nazywa?

— Talerz jest głęboki na zupę.

Na znak aprobaty dzieci klaszczą w dłonie, a Wowa kładzie talerz przed lalką.

Na prośbę nauczyciela dzieci odnajdują wszystkie przedmioty, które będą potrzebne do nakarmienia lalki: talerze (głęboki i płytki), widelec i łyżkę (dużą i małą), pudełko na chleb, kubek; Nazywa się je poprawnie i pięknie ułożone na stole. Nie zapomnij postawić szklanki z serwetkami i rozłożyć obrus. I przy każdym właściwym działaniu dzieci klaszczą w dłonie. Na koniec zabawy nauczyciel prosi dzieci, aby życzyły Katii dobrego apetytu, a po obiedzie jedno z dzieci sprzątnęło wszystko ze stołu.

Według tego planu odbywają się także inne zabawy z lalką: „Ubierz lalkę na spacer (o różnych porach roku)”, „Kąpiel lalki”, „Urodziny lalki”. Seria zabaw z lalką w krótkich odstępach czasu pozwala dzieciom poznać kolejność czynności z lalką i nawiązać między nimi relacje (lalka budzi się, je obiad, spaceruje, kąpie się, idzie spać). Dzięki temu dzieci lepiej przyswoją wiedzę, a następnie wykorzystają ją w samodzielnej, twórczej zabawie z lalką, której treść będzie znacznie bogatsza i ciekawsza.

Nowa lalka

Zadanie dydaktyczne. Naucz dzieci prawidłowego nazywania mebli w pokoju grupowym; wyjaśnić ich cel; aktywuj mowę dzieci; pielęgnuj uważne i przyjazne podejście do nowoprzybyłych.

Zasady gry. Nazwij tylko przedmiot, do którego podeszła lalka; ten, do którego lalka zwraca się, odpowiada; Jeśli zwraca się do wszystkich dzieci, wszystkie odpowiadają zgodnie.

Działania w grze. Chodzą po pokoju, wybierają przedmioty do opisania i przedstawiają im nową lalkę.

Postęp gry. Dzieci siedzą na krzesłach ustawionych wzdłuż ściany. Nauczyciel przygotowuje się do rozpoczęcia rozmowy, ale nagle rozlega się pukanie do drzwi.

„Ktoś do nas przychodzi” – mówi nauczycielka.

Odwracając się na chwilę od dzieci, cicho podnosi lalkę (dzieci jej jeszcze nie widziały), po czym kontynuuje:

-Jak masz na imię, kochanie?

Przyciska lalkę do policzka, naśladując sekretną odpowiedź lalki. Nauczycielka udaje, że nie do końca zrozumiała i powtarza ruch z lalką.

- Teraz rozumiem. Dzieci, nasz gość ma na imię Valya. Chce zostać z nami, w naszej grupie. Pokażmy jej nasz pokój. Jeśli chcesz, Valya, wszystko ci pokażemy i wszystko opowiemy.

Lalka zgadza się. Dzieci nazywają przedmioty.

Następnie nauczyciel z lalką w rękach wraz z dziećmi podchodzi do tego czy innego przedmiotu, naśladując pytania lalki i pytając:

- Co masz?

- To jest nasze akwarium. Żyją w nim piękne ryby” – odpowiadają dzieci.

- Co tu masz?

– To jest szafa na zabawki.

Nauczyciel podchodzi do kącika z książkami i w imieniu lalki ponownie zadaje pytanie i dowiaduje się od dzieci, że jest to kącik z książkami.

W ten sposób lalka Valya zapoznała się z zabawkami i innymi przedmiotami znajdującymi się w grupie i dowiedziała się, do czego służą; Była zaskoczona, pochwaliła ją za polecenie i podziękowała za uwagę. Dzieci chętnie rozmawiały z lalką.

Ta technika pomaga nauczycielowi włączyć się do gry Nowa zabawka, dzieci mają ochotę się nią bawić, opiekować się lalką i kształtuje się dobry stosunek do dzieci nowych w zespole.

W dalszej pracy z małymi dziećmi nauczyciel wykorzystuje tę technikę, aby wzmocnić ich troskliwą postawę wobec zabawek i dobrą wolę. W tym celu nauczycielka przeprowadza rozmowę o tym, czy lalka Valya dobrze żyje w grupie, z kim najczęściej się bawi, kogo uważa za dobrego towarzysza zabaw i dlaczego, czyli wykorzystuje tę technikę do celów Edukacja moralna dzieci.

Co się zmieniło? (zabawa z lalkami gniazdującymi)

Zadanie dydaktyczne.Ćwicz dzieci w prawidłowym nazywaniu przedmiotów i ich czynnościach (lalka gniazdująca ukryła się, przybiegła, stoi w miejscu), zauważ i nazwij różnicę w kolorze ubioru i wielkości lalek gniazdujących, edukuj dzieci pamięć wzrokowa, dobrowolne zapamiętywanie, obserwacja, mowa.

Zasada gry. Odpowiada tylko ta, która nazywa się matrioszka-mama (największa lalka lęgowa).

Akcja gry. Zgadnij, co zmieniło się w rozmieszczeniu lalek lęgowych.

Postęp gry. Nauczyciel pokazuje dzieciom kolejno pięć różnokolorowych lalek gniazdujących różnej wielkości. Dzieci na nie patrzą. Wszystkie lalki gniazdujące są różnej wielkości i ubrane w różne sukienki i szaliki (patrz rysunek).

Nauczyciel wraz z dziećmi nazywa kolory ubranek i zauważa, że ​​wszystkie lalki do gniazdowania są różnej wielkości.

Dzieci siedzą przy stole w półkolu; jest umieszczony tak, aby każdy mógł zobaczyć gniazdujące lalki stojące na stole nauczyciela.

Nauczyciel zadaje pytanie:

- Dzieci, co widzicie na moim stole?

„Lalki Matrioszki” – odpowiadają chórem dzieci.

- Spójrz, jak wysokie są lalki lęgowe. (Umieszcza obok siebie dwie, potem trzy, a następnie cztery lalki.) Czy są tego samego wzrostu, czy nie? („Inni”). Czym się różnią? Przyjrzyj się uważnie!

Na początku dzieciom trudno jest odpowiedzieć poprawnie, nauczyciel pomaga im zadając pytania wiodące:

- Spójrz na chusteczki. Czym oni są? (Dotyka najpierw jednej, potem drugiej lalki.) Zgadza się. Jedna lalka gniazdująca ma czerwoną chustę, druga zieloną, a ta niebieską. Jak jednym słowem można powiedzieć o chusteczkach do nosa? („Lalki gniazdujące mają chusteczki w różnych kolorach.”) A sukienki? Jak możesz mówić? Prawidłowy. Różnią się także ich sukienki. (Wspólnie z dziećmi nazwijcie kolor sukienki każdej lalki gniazdującej: czerwony, zielony, niebieski.) Przyjrzyj się im i przypomnij sobie, jak są ubrane lalki gniazdujące.

A teraz zagrajmy w ten sposób: zakryję lalki matrioszki parawanem, a wtedy dowiecie się, która lalka się ukryje. Ale musisz odpowiadać tylko pojedynczo, aby ten, który zauważy, podszedł do mnie i powiedział cicho, tak aby inni nie usłyszeli.

Gdy gra zostanie rozegrana ponownie, odpowiedzi udzieli ta, którą Matrioszka wskazuje.

Możesz używać innych przedmiotów w grze, w zależności od tego, jakie zadania są rozwiązywane.

„Wspaniała torba”

Zadanie dydaktyczne. Naucz dzieci rozpoznawać przedmioty według charakterystyczne cechy.

Zasady gry. Zgadnij znajomy przedmiot za pomocą dotyku. Możesz wyjąć przedmiot z torby i pokazać go dopiero po rozmowie na ten temat; torba nie otwiera się, jeśli przedmiot nie jest rozpoznawany w opisie lub ma błędną nazwę.

Działania w grze. Uczucie obiektu; układanie zagadek o przedmiocie.

Postęp gry. Organizując zabawę, nauczyciel wybiera przedmioty znane dzieciom. Posadziwszy dzieci w półkolu, tak aby wszystkie przedmioty były dla nich widoczne, prowadzi krótką rozmowę. Następnie prosi kilkoro dzieci, aby powtórzyło nazwę przedmiotu i odpowiedziało, do czego służy.

Nauczyciel mówi:

- Teraz zagramy. Ktokolwiek zadzwoni, musi zgadnąć, co włożę do torby.

Vasya, przyjrzyj się uważnie wszystkim przedmiotom, które są na stole. Pamiętać? A teraz odwróć się! Włożę zabawkę do torby, a potem zgadniecie, co włożyłem. (Wkłada przedmiot do torby.) Vasya, włóż rękę do torby. Co tam jest? Nazwałeś przedmiot poprawnie. A teraz Wasia wybierze kogoś, kto do mnie podejdzie i dowie się też, jaką zabawkę włożyłam do torby.

Gra toczy się dalej, aż wszystkie obiekty zostaną nazwane.

W tej grze rozwijają się procesy zapamiętywania (które zabawki są na stole) i rozwija się wytrzymałość. Wszyscy oprócz wezwanego dziecka widzą, jaki przedmiot nauczyciel włożył do torby, każdy chce dać podpowiedź, ale nie da się tego zrobić.

Aby skomplikować tę grę, proponuje się inną zasadę: kilka zabawek umieszcza się w torbie. Żadne z dzieci o nich nie wie. Opowiada o tym wezwane dziecko, wkładając rękę do torby i szukając po omacku ​​jednej z zabawek. Torba otworzy się, jeśli dzieci rozpoznają zabawkę (przedmiot) po opisie.

Poznaj smak

Zadanie dydaktyczne. Ćwicz dzieci w określaniu smaku warzyw i owoców (słodki, kwaśny, słony, gorzki); aktywuj mowę dzieci; rozwijać pamięć, koncentrację, wytrzymałość.

Zasady gry. Nie patrząc na warzywo, określ jego smak, poprawnie nazwij smak jednym słowem, poczekaj cierpliwie, aż warzywo zostanie oddane do badania.

Działania w grze. Zamknij oczy, nie podglądaj, nie spiesz się z odpowiedzią, dopóki nie przeżujesz. Każdy, kto popełni błąd, ma możliwość skosztowania innego warzywa. Znajdź całe warzywo na stole nauczyciela.

Postęp gry. Na stole nauczyciela na tacy znajdują się znane dzieciom owoce i warzywa: ogórek (świeży i solony), marchew, kapusta, rzepa, rzodkiewka; jabłko, gruszka, śliwka. Na innej tacy warzywa i owoce są krojone na małe kawałki dla każdego dziecka. Tu są papierowe serwetki. Nauczyciel z tacą obchodzi wszystkich bawiących się. Do każdego, do kogo się zbliży, zaprasza, aby zamknął oczy, kładzie na serwetce kawałek warzywa lub owocu i prosi dziecko, aby wzięło ten kawałek do ust. Nie otwierając oczu, odgaduje nazwę warzywa lub owocu po smaku i zapachu. Następnie znajduje na stole warzywo lub owoc. I tak nauczyciel idzie, aż wszystkie dzieci zaangażują się w grę.

Zabawa kończy się wyliczeniem przyniesionych warzyw lub owoców i określeniem smaku każdego z nich.

Organizując zabawy należy pamiętać o zasadach higieny: nie można podawać wszystkim dzieciom warzyw i owoców do spróbowania na jednym widelcu, zużyte serwetki należy układać na osobnej tacy.

W grze biorą udział wszystkie dzieci, ale można bawić się także małymi podgrupami dzieci.

Taki liść - leć do mnie!

Zadanie dydaktyczne. Ćwicz dzieci w odnajdywaniu liści na podstawie podobieństwa, aktywuj słownictwo dzieci (nazwy drzew: klon, dąb, jarzębina, brzoza), pielęgnuj uwagę słuchową.

Zasady gry. Możesz biegać dopiero po prawidłowym nazwaniu drzewa, z którego pochodzi liść, po słowach nauczyciela: „Taki liść - leć do mnie”.

Działania w grze. Porównywanie liści, znajdowanie identycznych liści i drzew, bieganie na sygnał nauczyciela, wyłanianie zwycięzców (który nigdy się nie pomylił).

Postęp gry. Nauczyciel podczas spaceru z dziećmi zbiera liście (w zależności od liczby dzieci) z drzew rosnących na terenie obiektu. Zatrzymuje dla siebie po jednym liściu z każdego drzewa. Dzieci stoją w półkolu obok nauczyciela. Zwracając się do nich, nauczyciel mówi:

- Dzieci, czy wiecie, jakie drzewa rosną na naszej działce? Nazwijmy je i przejdźmy do nich (imiona, dzieci patrzą na drzewo, liście.) Zobacz, jakie liście ma klon. Duży, z zębami, a oto liść jarzębiny. Liść ma małe liście. Sam liść wygląda jak pióro.

Porównując i nazywając liście, nauczyciel dowiaduje się, co dzieci wiedzą o drzewach i czym różnią się ich liście.

- Teraz zagramy. Mam w rękach liście z różnych drzew. (Pokazuje.) Powtórzmy ich imiona. Dam wam wszystkim kartkę papieru. A kilka z nich zachowam dla siebie. Kiedy pokazuję liść i mówię: „Kto ma taki sam liść, leć do mnie!” - pobiegniesz do mnie. Bądź ostrożny! Staraj się nie popełniać błędów.

Odsuwając się na bok, daje sygnał: „Kto ma ten sam liść, leć do mnie!”

Nauczyciel pilnuje, aby dzieci biegały tylko za sygnałem. Chwali tych, którzy tej zasady nie łamią.

Tę zabawę może skomplikować inne zadanie: na sygnał nauczyciela podbiegnij do odpowiedniego drzewa z liściem. Dzieci biegają do różne drzewa porównaj swój liść z liśćmi drzewa. Aby utrwalić wiedzę, możesz wymienić liście i wznowić grę.

Kto najszybciej to zbierze?

Zadanie dydaktyczne. Naucz dzieci prawidłowego składania piramidy, wybierając najpierw duże pierścienie, potem coraz mniejsze; poćwicz nazywanie rozmiaru pierścionka (duży, mniejszy, jeszcze mniejszy, najmniejszy).

Zasada gry. Zawiąż kółka po sygnale nauczyciela. Wygrywa ten, kto szybciej i poprawnie ułoży piramidę.

Działania w grze. Pierścienie naciągowe, zawody; zwycięzca otrzymuje nagrodę (chip, flagę itp.).

Postęp gry. Baw się z małą grupą dzieci. Nauczyciel, sadzając dzieci przy stole, rozdaje wszystkim piramidę. Patrząc na swoją piramidę, zwraca na nią uwagę dzieci:

- Spójrzcie, dzieci, który pierścień jest poniżej: duży czy mały?

- Duży.

- Co to jest? (Wskazuje na pierścień pod spodem.)

- Jest mniejszy.

- Jaki pierścień jest na górze?

- Najmniejszy.

Jeżeli dzieci nie potrafią same odpowiedzieć, nauczyciel przypomina im o tym:

- Pamiętaj, że największy pierścień znajduje się na dole. Który jest na górze?

- Najmniejszy.

- Prawidłowy. Posłuchajcie teraz, jak będziemy bawić się piramidami. Przyjrzyjmy się najpierw piramidzie. (Zdejmuje pierścionki i kładzie je na stole.) I ty robisz to samo. A potem, kiedy uderzę pierścieniem w stół, szybko zaczniesz składać piramidę. Musimy to poprawnie złożyć. Kto zbierze najszybciej, wygrywa. Dostanie flagę.

Dzieci rozkładają piramidy, nauczyciel daje sygnał i dzieci zaczynają je składać. Nie każdy jest w stanie od razu poprawnie złożyć piramidę, nauczyciel przypomina im, że za każdym razem muszą wybrać największą piramidę:

- Załóż pierścionek, znajdź największy, załóż go ponownie, ponownie znajdź największy pierścionek. Oto ostatnia, najmniejsza przydział. Piramidę zmontowano prawidłowo i szybko.

W grę można grać wielokrotnie, gdyż akcja z kółkami wzbudza zainteresowanie dzieci. A tu jeszcze trzeba się spieszyć.

Nauczyciel podsumowuje grę:

- Wszyscy jesteście dobrzy i szybcy w składaniu piramid. Ale Vitya była naszym zwycięzcą dwukrotnie. Powiedzmy mu: „Dobra robota!” - i klaskać.

Znajdź przedmiot według opisu

Zadanie dydaktyczne. Wykształcenie umiejętności odnajdywania obiektu po jego najbardziej charakterystycznych cechach; rozwijać obserwację i zaradność; naucz dzieci opisywać przedmiot bez nazywania go; kultywuj wytrzymałość.

Zasada gry. Szuka tego, którego nazywa Pinokio.

Działania w grze. Grę prowadzi Pinokio, a dzieci zgadują jego zagadki; wyszukiwanie obiektów w pokoju grupowym.

Postęp gry. Nauczyciel wraz z Pinokiem i dziećmi ogląda przedmioty, które wziął do zabawy: piłkę, ciężarówkę, psa, wiadro, lalkę (patrz rysunek).

Jednocześnie nauczyciel zwraca uwagę wygląd przedmioty, ich kształt, kolor, z czego są wykonane, do czego są potrzebne. Następnie zachęca dzieci, aby się odwróciły, w tym momencie szybko umieszcza wszystkie przedmioty w różnych miejscach i mówi:

- Wszystkie nasze zabawki uciekły. Teraz będziesz ich szukać.

„Najpierw opowiem Ci o zabawce, którą powinieneś znaleźć w pierwszej kolejności” – oferuje Buratino. „Słuchaj!” Musisz znaleźć okrągły, gumowy przedmiot, który skacze i toczy się po podłodze. Uwielbiasz się z nim bawić.

- To jest piłka, piłka! - dzieci odpowiadają zgodnie.

- Zgadza się, chłopaki. Seryozha, znajdź piłkę.

Seryozha chodzi po pokoju, szukając piłki. Po znalezieniu przynosi go i kładzie na stole nauczyciela. Następnie Pinokio opisuje inną zabawkę:

— Plastikowe, zielone, z rączką, noszą w sobie wodę do podlewania roślin. Co to za przedmiot?

Dzieci rozpoznają wiadro po opisie. „Lena, poszukaj wiadra i przynieś je tutaj” – Buratino kontynuuje grę. Lena znajduje go i przynosi na stół, kładąc go na swoim pierwotnym miejscu. Gra toczy się dalej, aż wszystkie zabawki wrócą na swoje miejsce.

Pinokio to hołd dla dzieci, które są aktywne, uważne i zaradne. Następnie zaprasza wszystkich do zabawy zabawkami: teraz już wiedzą, jak się nimi bawić.

Do takich zabaw można zabrać zabawki, którymi dzieci z jakiegoś powodu straciły zainteresowanie i o których na jakiś czas zapomniały.

Wybierz naczynia dla lalki

Zadanie dydaktyczne. Wzmocnij wiedzę dzieci na temat różne rodzaje dania; rozwinąć umiejętność używania przyborów zgodnie z ich przeznaczeniem; pielęgnuj zaradność, uwagę, mowę.

Zasada gry. Na sygnał nauczyciela szybko wybierz niezbędne przybory (herbata, jadalnia, kuchnia).

Akcja gry. Wyszukaj przybory potrzebne do pracy niani lub kucharza.

Postęp gry. Zabawa toczy się po tym, jak dzieci zapoznają się z pracą niani, kucharki i dowiedzą się, jakich przyborów używa w swojej pracy.

Nauczyciel przygotowuje do zabawy trzy lalki: jedną w kurtce szefa kuchni (kucharka), drugą w szlafroku (niania) i trzecią lalką jest dziewczynka. Kucharz stoi przy kuchence (zabawka), niania przygotowuje naczynia na obiad, a przy stole (zrobionym z zabawkowych mebli) siedzi laleczka. Nauczycielka ogląda z dziećmi lalki, rozmawia o tym, kim są, czym się zajmują, jakich przyborów potrzebują; prosi, aby przypomniały sobie, co widziały podczas wycieczki do kuchni.

Na stole obok nauczyciela leżą różne potrawy. Pokazując przedmiot, nauczyciel mówi, jak nazywa się ten przedmiot (rondel), komu jest on potrzebny (kucharz). Następnie zwracając się do dziecka, mówi:

- Kolya, zanieś patelnię do kucharza i postaw ją na kuchence. (Dziecko wykonuje zadanie.)

- Jak nazywa się ten przedmiot i komu jest potrzebny?

- To jest pudełko na chleb. Trzeba to zanieść do niani.

- A co to jest? – mówi nauczycielka, pokazując łyżeczkę.

- To jest łyżeczka, potrzebna do jedzenia kompotu i picia herbaty.

Dzieci więc kolejno ćwiczą dobór potraw i powiązanie ich z zawodem znanych im osób. Aby utrzymać zainteresowanie dzieci zabawą przez cały czas jej trwania, nauczyciel pokazuje przedmioty i opowiada o nich w taki sposób, aby wywołać u dzieci aktywną reakcję:

— I pewnie nikt nie potrzebuje tych naczyń? (Pokazuje chochlę, durszlak lub czajniczek.)

- Potrzebne! Potrzebne! - dzieci odpowiadają zgodnie.

- Komu chochla?

- Do kucharza.

- Czy niania też tego potrzebuje?

- Potrzebne, potrzebne!

- Więc ile chochli potrzeba?

- Poszukajmy innej chochli.

Wśród pozostałych dań dzieci szukają chochli i ją znajdują, zanoszą chochlę zarówno kucharce, jak i niani.

Zabawa „Pobierz naczynia” nie tylko pomaga opanować wiedzę o przedmiotach gospodarstwa domowego i ich przeznaczeniu, ale także wzbudza zainteresowanie dzieci zabawą naczyniami: dzieci wcielają się w rolę niani, kucharza. Mają ochotę dać lalce herbatę itp.

Żywe domino

Zadanie dydaktyczne. Aby utrwalić wiedzę o kolorze (wstążki), rozumienie słów jest takie samo, sparowane; pielęgnuj uwagę i szybkość reakcji na słowa.

Zasady gry. Dzieci łączy się w pary tylko z tym, który ma przywiązaną do ręki wstążkę tego samego koloru; po bieganiu w rozproszeniu dobierajcie się w pary, gdy nauczyciel mówi: „Znajdź parę!”

Działania w grze. Szukanie partnera, bieganie na sygnał nauczyciela.

Postęp gry. Przed grą nauczyciel zawiązuje wstążkę na dłoni każdego dziecka. Kolor wstążki jest inny: czerwony, żółty, zielony, niebieski, pomarańczowy – powtarza się, aby dzieci mogły znaleźć tę samą wstążkę i połączyć się w pary.

Nauczyciel, zawiązując na dłoni wstążkę, daje dzieciom możliwość obejrzenia, dotknięcia i poznania, w jaki sposób dzieci rozróżniają kolory:

— Olya, jakiego koloru jest twoja wstążka? A co z tobą, Wowa? Ktokolwiek ma wstążki tego samego koloru, niech je podniesie.

W ten sposób nauczyciel prowadzi małe dzieci do zrozumienia zasad gry. Potem mówi:

- Dzieci, teraz będziemy się bawić. Będziesz biegał po pokoju, gdziekolwiek zechcesz. A kiedy powiem: „Znajdź sobie dopasowanie”, będziesz szukać kogoś, kto ma tę samą wstążkę. Biegli, wszyscy biegali po pokoju.

Nauczyciel śpiewa piosenkę lub klaszcze w dłonie, aby zachęcić dzieci. Dzieci biegają po sali, aż usłyszą słowa: „Znajdź sobie partnera”. (Nauczyciel klaszcze raz w dłonie.) Dzieci szukają wstążek tego samego koloru na rękach swoich kolegów i dobierają się w pary. Nauczyciel prosi, aby sprawdzili, czy poprawnie zidentyfikowali kolor.

- Dzieci, spójrzcie na wstążki! Nikt się nie pomylił? Czy wszyscy poprawnie znaleźliście swojego partnera? Vova, jakiego koloru jest twoja wstążka? A co z Leną? Więc masz te same zielone wstążki. Jakie wstążki mają Seryozha i Sveta?

„Czerwone, też takie same” – odpowiadają dzieci.

Zabawę można zakończyć tańcem ogólnym lub tańcem okrągłym.

Możesz także zagrać w grę, w której dzieci muszą znaleźć parę figurek: okrąg, kwadrat, gwiazdkę, owal, prostokąt. W tym przypadku figury muszą być tego samego koloru, aby atrybut obiektu (jego kształt) był wyraźnie widoczny na zdjęciu. W grze dzieci uczą się słów: takie same, różne, pary.

Mniej więcej

Zadanie dydaktyczne. Ćwicz dzieci w rozróżnianiu i porównywaniu wielkości obiektów (więcej, mniej, tyle samo); ćwicz uwagę, szybkość reakcji na słowo nauczyciela i umiejętność samodzielnego sprawdzania, czy prawidłowo przestrzegane są zasady gry.

Zasady gry. Według nauczyciela, najpierw układaj przedmioty w malejącej kolejności wielkości - duże, mniejsze, jeszcze mniejsze i najmniejsze, a następnie odwrotnie: najpierw najmniejsze, potem nieco większe i większe. Wygrywa ten, kto postawi to na pierwszym miejscu i poprawnie; rozpoczynać i kończyć układanie przedmiotów tylko na sygnał nauczyciela; wybierz elementy o wymaganym rozmiarze. Zwycięzca otrzymuje chip.

Działania w grze. Szukaj obiektów, układając je na sygnał.

Postęp gry. Do gry nauczyciel używa naturalny materiał: szyszki, żołędzie, liście, kamyczki, muszle (wszystko co jest w grupie i na stanowisku), różnej wielkości, tak aby każdego rodzaju było tej samej liczbie. Dzieci siedzą przy stole, a nauczyciel wraz z nimi przygląda się przedmiotom, dzieci je nazywają. Nauczyciel pyta dzieci, trzymając dwa stożki o różnych rozmiarach:

- Spójrzcie, dzieci, na te stożki. Jak myślicie, są tej samej wielkości czy różne?

- Tak, są inni.

- Vitya, pokaż mi, który jest większy. Lena, więc co to za guz?

- Troszkę mniej.

- Prawidłowy! Dzisiaj będziemy bawić się tymi szyszkami, kamyczkami, liśćmi i muszlami. Nauczymy się układać je według wielkości: najpierw umieścimy największy obiekt, a potem coraz mniejsze. (Pokazuje akcję na stole z żołędziami.) Musisz umieścić w rzędzie tylko identyczne obiekty. Ten, kto wziął szyszki, układa tylko szyszki w rzędzie. A kto weźmie liść, ułoży go w rzędzie?

- Liście.

- Zgadza się, dzieci. Wydam teraz polecenie, a ty zaczniesz wybierać i umieszczać swoje przedmioty w rzędzie.

- Początek! – rozkazuje nauczyciel.

Przedmioty układa się na tacy tak, aby można je było łatwo zobaczyć i zabrać. Dzieci wybierają przedmioty i układają je według wielkości (5-6 obiektów każdego typu). Wygrywa ten, kto szybko i poprawnie ułoży wszystkie elementy w rzędzie. Nauczyciel daje pozostałym dzieciom możliwość dokończenia gry. Nie zapomina wskazać i pochwalić zwycięzcy.

Aby utrzymać zainteresowanie grą, zaproponowano kolejne zadanie: umieszczanie obiektów w rzędzie w kolejności malejącej.

- A teraz chłopaki, połóżcie wszystko na tacy, weźcie inne rzeczy, zmieńcie i wybierzcie najmniejszy, a potem więcej, więcej i na końcu największy. Staraj się nie popełniać błędów. Zaczynaj! - nauczyciel daje sygnał.

Gra się powtarza. Następnie wszystkie elementy należy włożyć do pudełka i gra się kończy.