Zajęcia edukacyjne w wyjątkowych chwilach

Integracja obszarów edukacyjnych

Wspólne działania dorosłych i dzieci z uwzględnieniem integracji obszarów edukacyjnych

Praca indywidualna

Organizacja środowiska rozwojowego do samodzielnych zajęć dzieci

(centra aktywności, wszystkie sale grupowe)

Interakcja z rodzicami/partnerami społecznymi

Grupa, podgrupa

P

I

T

N

I

C

A

Poranek

fizyczny kultura, zdrowie

bezpieczeństwo

socjalizacja, praca

poznanie, komunikacja

odczyt x/l,

sztuka, muzyka

Poranne ćwiczenia

Badanie i rozmowa na podstawie obrazków przedstawiających dania z warzyw i owoców.

Gimnastyka palców „Kapusta”.

ZKR: wymowa syczących dźwięków z Maszą, Nataszą (karty z wizerunkami warzyw).

D/i „Puzzle”, „Znajdź błędy artysty”.

Poproś rodziców o pomoc w stworzeniu kolażu prac dzieci.

Bezpośrednio

Działania edukacyjne

Muzyka

Komunikacja

Zajęcia muzyczne: według planu kierownika muzycznego.

Artysta kreacja

czytanie x/l

komunikacja, praca

Rysunek: „Pomidor i ogórek”. Cel: Kontynuuj rozwijanie umiejętności rysowania obiektów okrągłych i owalnych, rozwijanie umiejętności rozróżniania obiektów według kształtu i rozwijanie drobnych mięśni dłoni.

Chodzić

Fiz. kultura,

Zdrowie,

Bezpieczeństwo,

Socjalizacja,

Praca.

Poznawanie,

Komunikacja

Obserwuj pracę dozorcy przycinającego gałęzie i powiedz dzieciom, dlaczego to robi.

D/i „Co jest ekstra?”

Zbieranie nasion kwiatów, wykonywanie rękodzieła.

Gra S/r „Harvest”

P/i „Kto szybciej zbierze plony”, „Złów i nazwij”

Bezpieczeństwo

zasady postępowania w przyrodzie: jak jeść warzywa i owoce.

Usuwanie materiału do zabawy piaskiem:

-łyżki, grabie, wiadra, foremki.

Wieczór

Fiz. kultura, zdrowie

bezpieczeństwo

socjalizacja, praca

poznanie, komunikacja

czytanie x/l

sztuka, muzyka

Gimnastyka prozdrowotna po śnie, spacery ścieżkami masującymi.

Gra – dramatyzacja na podstawie wiersza Marshaka „Warzywa”

Pokaz i prezentacja kolażu fotograficznego „Co dała nam jesień”, podwieczorek z konfiturą owocową.

W matematyce: pojęcia „więcej”, „mniej”, „wiele”, „jeden”. Na przykładzie warzyw i owoców.

Zorganizowanie środowiska do ekspozycji i prezentacji kolażu fotograficznego „Co dała nam jesień”

Chodzić

Fiz. kultura,

poznanie, socjalizacja, praca, komunikacja

Samodzielne zabawy dla dzieci w okolicy, wybrane przez nich gry. P/ i „Na Twoim miejscu”, „Zbierz plony do kosza”, „Owoce-warzywa”, „Strach na wróble”, obserwując jesienne drzewa, co się zmieniło.

Podobne prace:

Praca z dziećmi wymaga od nauczyciela dużego przygotowania, zwłaszcza jeśli chodzi o interakcję z przedszkolakami z pierwszej grupy młodszej (1,5–3 lata), którzy dopiero adaptują się do przedszkola. W związku z tym wzrasta rola zasady organizacyjnej w realizacji działań edukacyjnych. Problem ten można rozwiązać, opracowując planowanie, czyli model współpracy pedagogicznej wszystkich uczestników procesu edukacyjnego: nauczycieli, dzieci i rodziców. Zastanówmy się nad niektórymi cechami tworzenia kompleksowych i tematycznych planów kalendarzowych dla pierwszej grupy juniorów.

Planowanie: co to jest i dlaczego?

Realizacja program pracy zgodnie z którymi funkcjonuje przedszkole, odbywa się w ramach planowania, rozkładając treści nauczania na godziny (dni, tygodnie) w celu jego realizacji. Jednocześnie stopień szczegółowości procesu edukacyjnego znajduje odzwierciedlenie w różnych typach planów, które można przedstawić jako system od ogólnego do szczegółowego:

Można zatem stwierdzić, że plan dnia jest dla nauczyciela bezpośrednim „przewodnikiem po działaniu”. Jednocześnie jest on opracowywany na podstawie kalendarza tematycznego, rozkładającego studiowanie tematu według godzin, oraz kompleksowego, dzielącego jego treść według rodzaju działalności w różnych obszarach edukacji.

To jest interesujące. Za przygotowanie planu pracy grupy odpowiada osobiście nauczyciel. Kontrolę nad przygotowaniem i realizacją planów sprawuje starszy pedagog, metodyk i kierownik placówki wychowania przedszkolnego.

Tabela: cele i założenia planów kalendarzowo-tematycznych i wieloletnich w pierwszej grupie juniorów

Obiekty kalendarzowo-tematycznego i kompleksowego planowania w pierwszej grupie juniorów

Plan tematyczny kalendarza w istocie reguluje kolejność rozpatrywania tematów w ramach bezpośrednich działań edukacyjnych (DEA), to znaczy w pierwszej grupie juniorów jest opracowywany na zajęcia z:

• rozwój mowy;
• wychowanie fizyczne;
• muzyka;
• plastyki (w pierwszej grupie juniorów ten blok zajęć obejmuje elementy rysunku, modelarstwa i aplikacji, a od drugiej grupy juniorów zajęcia te są planowane osobno);
• zapoznanie się ze środowiskiem naturalnym;
• czytanie fikcja.

Kalendarz i plan tematyczny określa cele rodzajów zajęć w ramach studiowania tematów bezpośrednich działań edukacyjnych

Przedmiotem kompleksowego planu będzie:

• wspólne działanie (dzieci, nauczyciel i rodzice, np. aby przyspieszyć przystosowanie się dziecka do porannej rozłąki z matką, zarówno nauczyciel, jak i rodzice mówią dziecku, że matka idzie do pracy, nawet jeśli nie odpowiada to rzeczywista sytuacja);
• działalność nieuregulowana, czyli elementy procesu edukacyjnego prezentowane sytuacyjnie w interakcji z dziećmi, na przykład wyjaśnienie podstaw bezpieczeństwa życia, które ma charakter precedensowy, może stać się istotne nie na ulicy, ale podczas spotkanie grupowe, gdy dziecko przypadkowo przytrzasnęło sobie palec w drzwiach;
• okres adaptacyjny, czyli czas przeznaczony na oswojenie się dziecka z przedszkolem (w tym przypadku zajęcia edukacyjne planowane są zgodnie z planem wieloletnim na rok szkolny);
• zajęcia rekreacyjne (plan zajęć według pór roku, np. „ Impreza noworoczna„, „Dzień Matki” itp.);
• aktywność przedmiotowa, czyli wypełnianie w grupie środowiska przedmiotowo-rozwojowego w zależności od tematu i etapu procesu edukacyjnego (jeśli na początku roku w zabawkach dominują piramidy, to pod koniec dodawane są różnego rodzaju kostki do nich, także te z numerami).

Techniki metodyczne stosowane w planach

Zagadnienie to warto rozważyć z punktu widzenia sporządzania kalendarza planu tematycznego, który wskazuje na ogólną listę technik w pracy, w przeciwieństwie do kompleksowej, której celem jest wyszczególnienie rodzajów zajęć, a nie doprecyzowanie sposobów współdziałania w nich na poszczególnych zajęciach. Tak więc, opracowując plan, nauczyciel łączy techniki z czterech grup:

• przemówienie;
• wizualny;
• praktyczny;
• hazard

Rozważmy konkretne opcje ich wdrożenia.

Grupa mowy metod interakcji

W pierwszej młodszej grupie dzieci dopiero opanowują mowę, dlatego kluczowe jest dla nich postrzeganie mowy osoby dorosłej. Pomaga to nie tylko w przekształceniu słownictwa biernego w słownictwo aktywne, czyli rozpoczęciu konstruowania własnych wypowiedzi, ale także w zdobyciu podstawowego zrozumienia zgodności wyrazów we frazach i prostych zdaniach. Techniki mowy towarzyszą wszelkim (!) rodzajom aktywności dzieci.

Wyjaśnienie

Każde działanie lub koncepcja musi zostać wyjaśniona dzieciom. Ważne jest, aby robić to na poziomie, który mogą zrozumieć. Dlatego konieczne jest wyjaśnienie:

• opieraj się na słowach zrozumiałych dla dzieci;
• aktywnie towarzyszyć gestami (np. mycie rąk i mycie poprzedzone jest nie tylko przekazem intencji, ale także ruchami ilustrującymi te procedury higieniczne);
• systematycznie powtarzaj, używając w miarę możliwości tego samego zestawu środków mowy (np. na lekcji rysunku za każdym razem nauczyciel musi powtarzać algorytm pracy z farbami i pędzlami lub ołówkami).

Wyjaśnienia w pierwszej grupie juniorów powinny być na poziomie zrozumiałym dla dzieci

Rozmowa

W pierwszej młodszej grupie tę technikę metodologiczną stosuje się fragmentarycznie, ponieważ dzieci nie potrafią jeszcze jasno formułować swoich myśli. Niemniej jednak nie powinieneś odmawiać rozmowy na pytania, które nie wymagają szczegółowych odpowiedzi. Na przykład przed rozpoczęciem jakiejkolwiek lekcji nauczyciel pyta dzieci, jaki jest ich nastrój, czy są gotowe do zabawy, pracy itp.

To jest interesujące. Rozmowa w pierwszej grupie juniorów jest aktywnie wykorzystywana podczas interakcji z rodzicami, którzy w tej formie komunikacji poznają specyfikę wieku swoich dzieci, zadają nurtujące ich pytania itp.

Puzzle

W wieku 1,5–3 lat dzieci nie mają jeszcze wystarczającego doświadczenia osobistego, aby pracować z zagadkami na ten temat na etapie rozpoczynania nauki tego tematu.

Dlatego już na etapie utrwalenia tematu włączam tę technikę do swojej praktyki. Na przykład w tematach „Warzywa”, „Owoce” można zaproponować następujące zagadki:

• Bardziej okrągły i bardziej czerwony niż wszyscy inni. Najlepiej smakuje w sałatkach. A chłopaki od dawna bardzo lubią... (pomidor);
• W ogrodzie rosną zielone dzieci. Odważni ludzie, a nazywają się... (ogórki);
• Owoc wygląda jak kubek. Nosi żółtą koszulę. Przełamawszy ciszę w ogrodzie,...(gruszka) spadła z drzewa;
• Na wierzchu znajduje się złota skórka, a pośrodku duża kość. Jakie owoce? - Oto pytanie do ciebie. To jest słodkie... (morela).

Bardzo ważne jest, aby młodsze przedszkolaki wybierały zagadki z odpowiedziami w rymach - da to dzieciom możliwość udzielenia odpowiedzi, łapiąc rytm rymowanki, co „uratuje”, jeśli nie mają wystarczającego doświadczenia osobistego do odgadnięcia.

Wiersze

Kolejna ważna technika werbalna, którą dzieci naprawdę lubią. Wiersze stanowią doskonałą podstawę do opanowania mowy: dzieci z łatwością zapamiętują powtarzające się wersety rymowane i zaczynają je powtarzać, co przyczynia się do szybkiego rozwoju umiejętności mówienia. Dobór rymów powinien opierać się na następujących zasadach:

• zwięzłość (wiersz dłuższy niż 4-6 wersów nie będzie grupowany, a wręcz przeciwnie, dzieci będą rozproszone);
• zgodność z tematem (nie zapominaj, że cały dobór technik ma na celu ujawnienie tematu planu);
• przystępność (wiersz powinien zawierać słowa zrozumiałe dla dzieci i niezbyt chaotyczne zdania).

Na przykład, omawiając z moimi uczniami temat „Meble”, uczę się wiersza zawierającego nazwy wszystkich głównych mebli. I dzielę ten rym na dwie części, żeby po pierwsze wprowadzać informacje stopniowo, a po drugie nie naruszać zasady zwięzłości:

• Powiesimy koszulę w szafie, a filiżankę włożymy do szafki. Aby dać odpocząć nogom, usiądźmy na chwilę na krześle. A kiedy już mocno spaliśmy, leżeliśmy na łóżku. A potem siedzieliśmy z kotem przy stole, pijąc razem herbatę i dżem. W mieszkaniu jest dużo mebli.

Rymy pomagają przyciągnąć uwagę dzieci

Bajki

Dzieci uwielbiają bajki. Tę technikę werbalną można aktywnie wykorzystać podczas studiowania prawie każdego tematu. Najważniejsze jest, aby znaleźć lub wymyślić ciekawą fabułę. Dlatego studiując temat „Przyjaźń”, uwzględniam w swoim planowaniu bajkę „Jak Kuzka znalazła przyjaciela”. „Na tym samym podwórku mieszkał kotek o imieniu Kuzka i szczeniak o imieniu Drużok. Któregoś pięknego dnia kotka pozwoliła Kuzce wyjść na spacer bez niej, a maleństwo radośnie pobiegło na podwórko w poszukiwaniu przyjaciół. Przebiegając obok płotu, zobaczył wielkiego, starego czarnego kota, który zapytał, dokąd Kuzka tak się śpieszy. Kotek odpowiedział, że biegnie szukać przyjaciół. Kot pokiwał głową z aprobatą i ostrzegł: „Tylko nie zadawaj się z psami, bo koty i psy nigdy nie będą przyjaciółmi”. Kuzka skinął głową i pobiegł dalej. I spotkałem szczeniaka Drużkę, który skakał w piaskownicy. Koleżanka zaprosiła Kuzkę do przyjaźni, ale Kuzka stwierdziła, że ​​kocięta i szczenięta nie mogą się przyjaźnić i że lepiej, żeby się razem bawiły, a nie przyjaźniły. Kiedy Kuzka wieczorem wrócił do domu, opowiedział mamie, jak poznał doskonałego szczeniaka, ale szkoda, że ​​nie mogli się zaprzyjaźnić. A kiedy matka zapytała, dlaczego ich przyjaźń się nie układa, kociak powiedział jej dokładnie to samo, co powiedział mu stary kot. Kocia mama roześmiała się i powiedziała, że ​​nieważne kim jesteś: psem, kotem, słoniem czy żyrafą, każdy może się z każdym zaprzyjaźnić. Kuzka był bardzo szczęśliwy i nie mógł się doczekać rana, żeby powiedzieć Drużce, że teraz nic nie stanie na przeszkodzie, aby zostali przyjaciółmi”.

W metodyce pracy nad tą techniką zwyczajowo sprawdza się zrozumienie tekstu poprzez rozmowę. Biorąc jednak pod uwagę, że dzieci w wieku 1,5–3 lat mogą jeszcze nie mówić na poziomie wystarczającym do rozmowy, zestaw pytań testowych układam tak, aby odpowiedzi były jak najkrótsze:

• „Jak miał na imię kotek?”;
• „Jak miał na imię szczeniak?”;
• „Czego chciał Kuzka?”
• „Stary kot radził nam się przyjaźnić lub odwrotnie, nie przyjaźnić się z psami?”;
• „Co powiedziała jego matka Kuzce, kiedy powiedział mu, jak dobrze się bawił z Drużokiem?”

Czytanie

Technika, która nie jest zbyt powszechnie stosowana w młodszej grupie: w zasadzie nauczyciel omawia cały materiał, a nie go czyta. Dotyczy to baśni, wierszy i zagadek. Ale każdy powinien zachęcać dzieci do czytania. dostępne sposoby, warto więc pokazać przykład, jak postępować z książką. Na przykład czytanie rymowanek dla dzieci, opisów niektórych bohaterów, ich domów itp.

Czysta rozmowa

Rozwój mowy jest jednym z kluczowych celów procesu edukacyjnego w pierwszej grupie juniorskiej. Istotny jest nie tylko fakt opanowania tej umiejętności, ale także jej jakość. W realizacji tych zadań pomagają proste powiedzenia, które mogą stanowić element wychowania fizycznego w przerwach na zajęciach, ale można je też ćwiczyć w rutynowych momentach, np. przed wyjściem na spacer, przed obiadem itp.:

• Od-od-od - pręgowany kot. Ta-ta-ta - widzieliśmy kota. Tu-tu-tu - podeszli do kota.
• Whoop-whoop-whoop - mama robi zupę.
• Zhu-zhu-zhu - jakoś jeż przyszedł do węża.

Czyste powiedzenia mogą być elementem przerwy w wychowaniu fizycznym i poprzedzać bardziej aktywne ćwiczenia

Wizualne techniki planowania

Dzieci w wieku przedszkolnym posiadają obrazowy i efektywny sposób postrzegania świata. Innymi słowy, ważne jest, aby dzieci widziały i dotykały otaczających je obiektów. Zarówno pierwszy, jak i drugi element znajdują się pod kontrolą środowiska opracowywania przedmiotu. Do produktywnych technik wizualnych należą:

• obrazki (obowiązkowy element przejrzystości w każdym rodzaju zajęć dla dzieci) ilustrujące fabułę bajek, słowny opis zjawiska lub koncepcji, kolejność wykonywania czynności w grze itp.;
• demonstracja jako sposób na przedstawienie realizacji zadania na własnym przykładzie (np. przed zakończeniem rysunku „Mlecze” nauczyciel najpierw wykonuje na kartce kreski żółtą farbą, a następnie dzieci powtarzają to na własnych egzemplarzach) ;
• display (mówimy o prezentacjach, filmach na ten temat).

Film: przykład zastosowania techniki demonstracyjnej - nauka z dziećmi nazw produktów spożywczych

Praktyczne techniki

Aby skorzystać z tej grupy technik metodologicznych, potrzebna jest pewna baza, doświadczenie, na którym dzieci mogą polegać. Ale ponieważ w wieku 1,5–3 lat jest za wcześnie, aby mówić o takiej podstawie, praktyczne techniki są opracowywane w postaci nowego materiału, to znaczy dzieci uczą się trzymać ołówek, kładą kartkę papieru na stole tak, aby jest wygodny do rysowania itp. W rezultacie dzieci dochodzą do istoty zadania, na przykład narysowania piłki. W ten sam sposób, oprócz rysowania, nauczyciel uwzględnia w planie tematycznym kalendarza:

• aplikacja;
• rzeźbienie.

To jest interesujące. Od drugiej połowy roku, jeśli pozwala na to ogólny poziom rozwoju dzieci, można wprowadzać elementy projektowe i wykonawcze rzemiosło wolumetryczne na przykład przy użyciu naturalnych materiałów.

Obserwacja

Uzupełnianie doświadczenia nie jest możliwe bez właściwie działalność eksperymentalna. Oznacza to, że dzieci muszą obserwować i pamiętać. Ten rodzaj aktywności w pierwszej młodszej grupie uprawiany jest na spacerach, rzadziej w grupie, w celu zapoznania się ze światem przyrody.

Większość obserwacji grupowych przeprowadzana jest w kąciku ekologicznym

Tabela: przykłady obserwacji w pierwszej grupie juniorów

Grupa technik gry

Jak już wspomniano, podczas pracy z młodszymi przedszkolakami wszelkiego rodzaju zajęcia prezentowane są w formie gry. Jednocześnie nauczyciel uwzględnia w planie tematycznym kalendarza trzy rodzaje gier. Przyjrzyjmy się każdemu z nich nieco bardziej szczegółowo.

Gry dydaktyczne

Włączenie tego typu zabaw do planu kalendarzowo-tematycznego może nastąpić zarówno na etapie zaznajomienia się z tematem, jak i na etapie jego opracowania i utrwalenia.

Tabela: przykłady zabaw dydaktycznych w ujęciu kalendarzowym i tematycznym dla pierwszej grupy juniorów

Gry o charakterze aktywnym

Należy zaspokajać potrzebę aktywności fizycznej małych dzieci. Dlatego gry plenerowe są obowiązkową techniką, która jest uwzględniona w kalendarzu i planie tematycznym.

Gry na świeżym powietrzu są ważne rozwój fizyczny Dzieci

Tabela: przykłady zabaw plenerowych w ujęciu kalendarzowym i tematycznym dla I grupy juniorów

Grupa gier teatralnych

Włączając tego typu zabawy do kalendarza i planu tematycznego, dzieci nie tylko odpoczywają i rozwijają swoje zdolności twórcze, ale także ćwiczą umiejętności społeczne i komunikacyjne, czyli rozwijają mowę i uczą się porozumiewać się ze sobą.

Gry teatralne odgrywają ważną rolę w rozwoju umiejętności społecznych i komunikacyjnych dzieci z pierwszej grupy młodszej

Tabela: przykłady zabaw teatralnych w ujęciu kalendarzowym i tematycznym dla pierwszej grupy juniorów

Zasady projektowania kalendarza tematycznego i kompleksowego planowania w pierwszej grupie juniorów

Istnieje pięć zasad planowania. Ponadto algorytm jest taki sam dla wszystkich typów planów, różni się jedynie punkt, w którym wymienione są elementy treści planistycznej:

• strona pierwsza (strona tytułowa) wskazująca w formie skrótu nazwę przedszkola i jego numer, program, według którego placówka wychowania przedszkolnego buduje swoją działalność edukacyjną, nazwiska nauczycieli pracujących w grupie, termin realizacji realizacja tego planu);
• lista dzieci w grupie z datą urodzenia;
• harmonogram pracy grupowej wskazujący czas przeznaczony na ten lub inny rodzaj zajęć (bezpośrednie zajęcia edukacyjne i rutynowe momenty);
• zawartość planu (w planie kalendarzowo-tematycznym jest to lista tematów według dat, opis form i metod pracy dzieci z celami, sprzętem, a w planie długoterminowym jest to lista ćwiczenia dla każdego tematu);
• pusty arkusz na notatki, które może sporządzić recenzent dokumentu (zazwyczaj za te notatki odpowiada starszy edukator).

To jest interesujące. Czasami plan tematyczny kalendarza zawiera kolumnę ze źródłami metodologicznymi na ten temat.

Planowanie pozwala racjonalnie rozdzielić czas pomiędzy różne rodzaje zajęć i jednocześnie realizować swoje cele edukacyjne.

Tabela: próbka opracowania kalendarzowo-tematycznego planu rozwoju mowy w pierwszej grupie juniorów (fragmenty)

Tabela: próbka opracowania kompleksowego planu tematycznego w pierwszej grupie juniorów (fragmenty)

W przedszkolu ważną rolę odgrywa planowanie, które polega na organizacji realizacji programu edukacyjnego. Używając różne rodzaje planów nauczyciel może nie tylko zaprojektować przebieg procesu edukacyjnego, ale także przewidzieć jego rezultaty na podstawie dynamiki rozwoju dzieci i poziomu ich możliwości. Ze wszystkich rodzajów planowania najbardziej szczegółowe jest planowanie dzienne, które tworzone jest w oparciu o kalendarzowo-tematyczne, dystrybuujące opcje interakcji z dziećmi w ramach poszczególnych zajęć w oparciu o temat, a także z udziałem planowania złożonego, opisującego treść zajęć dla różnych zajęć, ale w granicach studiowania jednego tematu.

Maria Wasiliewna Antonowa
Planowanie długoterminowe w drugiej grupie juniorów na rok akademicki 2017–2018.

Planowanie długoterminowe w II grupie juniorów na rok akademicki 2017 - 2018.

Temat: „Kształtowanie kultury środowiskowej u dzieci w wieku przedszkolnym”

Cel: kształtowanie elementarnych idei ekologicznych u dzieci poprzez zapoznawanie się z przedmiotami najbliższego otoczenia i zjawiskami w przyrodzie

Zadania:

1. Zapoznaj dzieci z charakterystycznymi cechami pór roku.

2. Wzbogać wiedzę dzieci na temat zwierząt domowych i dzikich oraz ich młodych.

3. Stwórz pomysły na temat roślin w twoim bezpośrednim otoczeniu (drzewa, kwiaty, rośliny domowe).

4. Rozwijaj u dzieci emocjonalnie pozytywne, opiekuńcze podejście do obiektów żywej natury.

Wrzesień

Jesień jest złota.

Warzywa. Ogród. Owoce. Ogród. Drzewa. Grzyby. Jagody

GCD „Złota Jesień”

Cel: znajomość pory roku - jesień.

Zadania: pomóż dzieciom dostrzec sezonowe zmiany w przyrodzie.

Zapoznaj dzieci z jesiennym zjawiskiem opadania liści.

Zachęcaj dzieci do podziwiania jesienne liście, rozróżnij je kolorem.

GCD „Warzywa z ogrodu”

Cel: zapoznawanie dzieci z warzywami.

Zadania: uczyć dzieci rozróżniania po wyglądzie i smaku oraz nazywania warzyw (ogórek, pomidor, marchewka i rzepa).

Poszerz swoją wiedzę na temat uprawy i wykorzystania roślin warzywnych.

Stwórz chęć wzięcia udziału w dramatyzacji rosyjskiej opowieści ludowej „Rzepa”

1. Obserwacja roślin w bezpośrednim otoczeniu

2. Obserwacja pracy nauczyciela w ogrodzie kwiatowym.

3. Obejrzyj film, prezentacje wideo dotyczące jesieni, jesiennych zjawisk przyrodniczych.

4. Zbieranie pięknych liści do kolekcji.

5. Lektura prac o jesieni:

M. Prishvin „Opadające liście”, A. Pleshcheev „Nadeszła jesień”,

6. Zabawy dydaktyczne: „Wspaniała torebka”, „Spróbuj smaku”, „Znajdź taką samą kartkę papieru”

7. Teatr Palca na podstawie bajki „Rzepa”

8. Nauka rosyjskiej pieśni ludowej „Ogórek, ogórek…”

9. Domino: „W ogrodzie, w warzywniku”, „Rzepa”.

10. Rozmowa „Co rośnie w ogrodzie?”

11. Gimnastyka palców „Siekamy kapustę”

12. Protokoły wychowania fizycznego: „Jesień”, „Jesienne liście”, „Czerwony Las”.

13. Robienie girland z jesiennych liści

1. Gry fabularne:

- „Pomóżmy mamie zrobić sałatkę warzywną”.

- „Poczęstujmy kozę kapustą”

- „Przygotowania do zimy”

2. Badanie ilustracji, obrazów fabularnych o jesieni.

3. Badanie zestawów z obrazkami tematycznymi: „Warzywa”, „Owoce”.

4. Czerpiąc z tematu:

„Jesienny dywan”

"Pada deszcz."

Interakcje z rodziną

1. Folder „Jesień”.

2. Konsultacje:

- „Rzemiosło z materiałów naturalnych”

- „Witaminy w warzywach i owocach”

3. Folder „Warzywa i owoce – produkty wartościowe”

4. Tworzenie zeszytu z przepisami „Przygotowania do zimy”

5. Udział w wystawie prac o tematyce „Cuda z Ogrodu”

Październik

Zwierzęta i ptaki

NOD „Odwiedziny u babci Ariny”

Cel: poznawanie zwierząt domowych.

Zadania: poszerzyć wiedzę dzieci na temat zwierząt domowych i ich młodych.

Naucz prawidłowego zachowania w stosunku do zwierząt.

Kształtuj troskliwe podejście do zwierząt domowych.

GCD „Na podwórku dla drobiu”

Cel: rozwijanie pomysłów dzieci na temat drobiu.

Zadania: uczyć rozpoznawania po wyglądzie i prawidłowego nazywania drobiu i jego młodych.

Poszerzaj aktywne słownictwo dzieci, popraw strukturę gramatyczną ich mowy.

Rozwijaj procesy umysłowe dzieci: uwagę, pamięć, myślenie.

Promowanie rozwoju spójnej mowy i aparatu artykulacyjnego podczas wymawiania dźwięków za pomocą onomatopei.

Pielęgnuj zainteresowanie i troskę o ptaki.

Wspólne działania edukacyjne w momentach ograniczonych pomiędzy dorosłymi i dziećmi

1. Czytanie fikcji:

S. Marshak „Wąsaty – Paski”

V. Suteev „Trzy kocięta”, „Kto powiedział miau?”, „Kogucik i farby”, K. Ushinsky „Vaska”, L. Tołstoj „Kot spał na dachu”, E Charushin „Na naszym podwórku”, K. Uszynski „Kogucik z rodziną”, „Kaczki”, „Waska”,

2. Gry palcowe: „Cipka potrząsała sznurkami”, „Gdzie są dłonie?”, „Dwa psy”, „Koń”.

3. Zabawy plenerowe: „Wróble i kot”, „Kury i kury”, „Kot i mysz”, „Kudłaty pies”.

5. Obejrzyj prezentacje wideo o zwierzętach domowych i ptakach.

6. Oglądanie obrazów: „Kura z kurczakami”, „Kot z kociętami”, „Koń ze źrebakami”.

Niezależna aktywność dzieci

1. Oglądanie ilustracji przedstawiających zwierzęta domowe

2. Recenzja książek dla dzieci:

S. Marshak „Wąsaty - paski”, V. Suteev „Trzy kocięta”, „Kto powiedział miau?”, „Kogucik i farby”.

Interakcje z rodziną

1. Stoisko informacyjne: „Badamy temat: „Drób”

2. Zaangażowanie rodziców w pomoc w zbieraniu materiałów ilustracyjnych i kolorowanek na temat „Zwierzęta”

3. Zbieranie fotografii i organizacja wystawy fotograficznej „Mój ulubiony zwierzak”

4. Produkcja przez rodziców książek dla dzieci na temat „Drób”.

5. Konsultacje: „Nasi mali bracia: wybór zwierzaka dla dziecka”

Listopad

Dzikie zwierzęta (zając, wilk, lis, niedźwiedź)

NOD „Dzikie zwierzęta. Co rośnie w lesie, kto mieszka w lesie?

Cel: poznawanie zwierząt i roślin leśnych

Zadania: zapoznawanie dzieci ze zwierzętami i roślinami leśnymi; naucz dzieci znajdować, rozpoznawać i nazywać zwierzęta na obrazkach. Pielęgnuj troskliwą postawę wobec wszystkich żywych istot.

NOD „Jak zwierzęta w lesie przygotowują się do zimy”

Cel: rozwijanie u dzieci umiejętności ustalania prostych powiązań między sezonowymi zmianami w przyrodzie a zachowaniem zwierząt

Zadania: wzbogacać wiedzę dzieci na temat sezonowych zmian w przyrodzie;

poszerzyć wiedzę dzieci na temat życia zwierząt jesienią; rozwijaj ciekawość i zainteresowanie życiem zwierząt.

Wspólne działania edukacyjne w momentach ograniczonych pomiędzy dorosłymi i dziećmi

1. Gry słowne „Króliczek w tarapatach”, „Pomóż wiewiórce”.

2. Ćwiczenie gry„Zgadnij czyj ogon”

3. Czytanie dzieł o zwierzętach: E. Charushin „Jakie zwierzę?”, „Wilk”, „Lis”, „Gdzie mieszkasz, wiewiórko?”, D. Mamin - syberyjski „Opowieść o dzielnym zającu - długi uszy, skośne oczy, krótki ogon.”

4. Czytanie i zapamiętywanie rymowanek:

„Po moście szedł lis”, „Wiewiórka siedziała na wozie”.

5. Gry dydaktyczne „Czyj dom?”, „Zdjęcia w parach”, „Moje ulubione zwierzę”.

6. Zabawy plenerowe: „Lis i zając”, „Siedzi biały króliczek”.

Niezależna aktywność dzieci

1. Badanie zestawu obrazków tematycznych „Dzikie zwierzęta”

2. Kolorowanie szablonami „Dzikie zwierzęta”

3. Opublikuj grę do bezpłatnego użytku „Kto ma na sobie co” (lotto z elementami modelarskimi)

Interakcje z rodziną

1. Konsultacja „Co opowiadać dzieciom o dzikich zwierzętach?”

Grudzień

Zima (zjawiska pogodowe: mróz, śnieg, zimno, wiatr) Dzikie ptaki. Zimujące ptaki.

NOD „Nakarmmy ptaki zimą” (w plenerze)

Cel: poszerzanie wiedzy na temat zimujących ptaków

Zadania: zachęć dzieci do obserwowania ptaków przylatujących na miejsce (wrona, sikorka, wróbel).

Stwórz chęć karmienia ich zimą. Pielęgnuj troskliwe podejście do ptaków.

O. A. Solomennikova od 15

Wspólne działania edukacyjne w momentach ograniczonych pomiędzy dorosłymi i dziećmi

1. Gra fabularna „Ubierzmy Katię na spacer”

2. Zabawy plenerowe: „Wróble i samochód”, „Wróble i kot”.

3. Zapoznanie z powiedzeniami i znakami związanymi z zimą.

4. Nauka rymowanki „Bałwan usiadł na gałęzi”, wiersze: K. Chukovsky „Choinka”, E. Ilyina „Nasza choinka”

5. Obserwacja ptaków i karmienie ptaków przy karmniku.

Niezależna aktywność dzieci

1. Oglądanie ilustracji o zimie

2. Rysowanie ptaków za pomocą pociągnięć i szablonów

Interakcje z rodziną

1. Notatka „Ratujmy naszą choinkę”.

2. Folder mobilny „Zima-zima”

3. Przeprowadzenie akcji dla rodziców i dzieci „Pomóż ptakom zimą!”

4. Konsultacje dla rodziców „Co mówić dzieciom o zimujących ptakach?”

Styczeń

Zima (zjawiska pogodowe: mróz, śnieg, zimno, wiatr) Dzikie ptaki. Zimujące ptaki.

NOD „W styczniu, w styczniu na podwórku leży dużo śniegu…”

Cel: rozwijanie wiedzy dzieci na temat zjawisk zimowych w przyrodzie.

Zadania: Wzbogać wiedzę dzieci na temat zjawisk zimowych w przyrodzie nieożywionej: rzeki zamarzają i pokrywają się lodem, opadami śniegu, mrozem.

Przedstaw właściwości lodu i śniegu.

O. Woronkiewicza „Witamy w ekologii” od 14

Wspólne działania edukacyjne w momentach ograniczonych pomiędzy dorosłymi i dziećmi

1. Badanie ilustracji, obrazów fabularnych o zimie.

2. Gra dydaktyczna „Rozsiewaj ptaki w domach” (ptaki domowe i dzikie)

3. Protokoły wychowania fizycznego: „Idziemy przez zaspy”, „Mrozu się nie boję”, „Jedziemy na narty do lasu”, „Łoś”.

4. Nauka gier palcowych:

„Wiewiórka”, „Śnieżka”, „Słońce słabo ogrzewa ziemię”.

Niezależna aktywność dzieci

1. Badanie zestawu obrazków tematycznych „Ptaki zimujące”.

2. Badanie ilustracji o zimie, zjawiskach zimowych w przyrodzie.

3. Rysowanie płatków śniegu różne sposoby i materiały.

Interakcje z rodziną

1. Konsultacja „Skrzydlaci Przyjaciele”

2. Konsultacja „Wprowadzenie dzieci w przyrodę”

Luty

Nasz zakątek natury.

ECD „Poznawanie rośliny doniczkowej – geranium”

Cel: zapoznawanie dzieci z rośliną doniczkową - geranium

Zadania: ukształtować u dzieci wyobrażenie o geranium, jego strukturze (łodyga, liście, kwiaty, korzeń)

zasady podlewania roślin.

GCD „Przedstawiamy roślinę doniczkową - figowiec”

Cel: poznanie rośliny doniczkowej – figowca.

Zadania:

Kształtowanie u dzieci początkowych pomysłów na temat fikusa domowego (duża roślina przypominająca drzewo, ma duże, zielone liście o gładkiej powierzchni);

Rozwijaj mowę, naucz się prowadzić dialog;

Kształtowanie troskliwego podejścia do rośliny, wzbudzanie chęci dbania o nią.

Wspólne działania edukacyjne w momentach ograniczonych pomiędzy dorosłymi i dziećmi

1. Rozpatrzenie schematu struktury instalacji.

2. D/zabawy: „Duży i mały”, „Zbierz roślinkę”

3. Pracuj w zakątku natury (wspólne podlewanie roślin domowych, obserwacja usuwania kurzu z liści geranium).

4. Zapamiętywanie wiersza „Peranium”

Na oknie tak wcześnie zakwitły pelargonie

Duże liście i bujne kwiaty.

Nawet bardzo dobrze

Tak zdecydowały dzieci.

Niezależna aktywność dzieci

1. Gra planszowa„Mozaika” - ułóż kwiat.

2. Rysowanie kwiatów i roślin za pomocą pociągnięć, szablonów i metod niekonwencjonalnych (palcami, wacikami, na zadzie).

3. Kolorowanki „Rośliny domowe”

4. Przegląd folderu „Rośliny domowe”.

Interakcje z rodziną

1. Konsultacje dla rodziców:

- „Zielona apteka w oknie”

- „O zaletach roślin domowych.

Projekt krótkoterminowy „Cipollino naszym przyjacielem”

Cel: rozwijanie zainteresowania dzieci działaniami badawczymi na temat uprawy cebuli w pomieszczeniach zamkniętych.

Zadania:

Poszerzanie wiedzy dzieci na temat cech strukturalnych i warunków wzrostu roślin;

Rozwijaj zdolności poznawcze i twórcze dzieci. Aktywuj mowę i wzbogacaj słownictwo dzieci;

Tworzyć partnerskie relacje między nauczycielami, dziećmi i rodzicami;

Zaangażuj dzieci w aktywne, niezależne zajęcia związane z uprawą roślin;

Promuj troskliwą i troskliwą postawę wobec roślin.

Wspólne działania edukacyjne w momentach ograniczonych pomiędzy dorosłymi i dziećmi

1. Rozmowy z dziećmi:

- „Co to są witaminy?”

- „Taka przydatna cebula”

2. GCD „Rysunek”: „To jest nasza cebula”

Cel: rozwijanie zainteresowań dzieci niekonwencjonalna technologia rysunek

Zadania: naucz dzieci, jak przekazywać obraz uprawy warzyw na rysunku za pomocą szablonu i farb, aby go ozdobić; rozwinąć umiejętność posługiwania się farbami i gąbką piankową.

3. GCD „Świat przyrody”: „Sadzenie cebuli”

Cel: tworzenie warunków do działalności dydaktycznej i badawczej

Zadania: rozwijać aktywność poznawczą,

utrwalić wiedzę na temat potrzeb rośliny (ziemia, woda, światło)

uczyć sekwencyjnego wykonywania czynności porodowych,

kultywowanie zainteresowania pracą na łonie natury i troskliwego stosunku do obiektów przyrodniczych.

4. Czytanie beletrystyki, wierszy, rymowanek, zgadywanie zagadek.

5. Prowadzenie dziennika obserwacji

6. Obejrzyj prezentacje wideo na temat cebuli, jej korzyści dla człowieka i witamin.

Niezależna aktywność dzieci

1. Recenzja książki „Cipollino”

2. Rysowanie warzyw za pomocą pociągnięć i szablonów.

Interakcje z rodziną

1. Konsultacje dla rodziców „Stworzenie miniogrodu na oknie w domu”

Marsz

Wiosna (zjawiska pogodowe: deszcz, słońce, strumień). Międzynarodowy Dzień Ptaków

NOD „Idzie wiosna! Zrób miejsce na wiosnę!

Cel: tworzenie warunków do utrwalenia wiedzy o sezonowych zmianach przyrody.

Zadania: kształtowanie pomysłów dzieci na temat charakterystycznych oznak wiosny, ptaków wędrownych, owadów i wiosennych kwiatów.

Rozwijanie u dzieci umiejętności nawiązywania najprostszych połączeń w przyrodzie.

Kultywować ciekawość, zainteresowanie wiosennym przebudzeniem natury, chęć jej podziwiania.

GCD „Witam, kochany skrzecze!”

Cel: zapoznawanie dzieci z ptakami wędrownymi

Zadania: rozwijać zainteresowanie poznawcze życiem ptaków wędrownych, poczucie empatii dla obiektów naturalnych.

Szczepić dzieci kultura ekologiczna zachowanie.

Rozwijaj humanitarne i troskliwe podejście do otaczającego nas świata jako całości. 1. Tworzenie mini-ogrodu (dekorowanie doniczek, sianie nasion, wspólne z dziećmi).

2. Lektura beletrystyki: S. Marshak „Pieśń wiosenna”,

A. Barto „Ptak”, „Kto krzyczy jak”, E. Charushin „Yashka”,

L. Tołstoj „Ptak założył gniazdo”, „Waria miała czyżyka”, „Przyszła wiosna”, V. Bianchi „Kąpanie niedźwiadków”.

3. Zabawy plenerowe „Słońce i deszcz”, „Przez potok”,

4. Protokół wychowania fizycznego: „Dzięcioł”, „Wieża”.

5. Oglądanie prezentacji, filmów, bajek o wiośnie, wiosennych zjawiskach w przyrodzie.

Niezależna aktywność dzieci

1. Badanie ilustracji dotyczących wiosny, zjawisk wiosennych.

2. Oględziny zdjęć tematycznych „Ptaki wędrowne”.

3. Rysowanie słońca, deszczu, strumienia.

4. Rysunek za pomocą szablonu i konturów ptaków.

Interakcje z rodziną

1. Konsultacje dla rodziców na tematy: „Idzie wiosna…”

„Spacery z dziećmi i obserwowanie ptaków”

2. Rozmowa „O wspólnych obserwacjach z dziećmi wiosennej pogody, zjawisk, zmian w przyrodzie”

3. Wspólne tworzenie w grupie miniogrodu.

4. Zaangażuj rodziców w dekorowanie grupy zgodnie z porą roku.

Kwiecień

[b]Rośliny (trawa, kwiaty, drzewa). Owady (chrząszcz, motyl, biedronka, pszczoła)

GCD „Pierwsze kwiaty”

Cel: kształtowanie się u dzieci pomysłów na temat wczesnych kwiatów - pierwiosnków.

Zadania:

Zapoznaj dzieci z koncepcją pierwiosnków (podbiał, przebiśnieg);

Rozwijaj zainteresowania poznawcze dzieci i zdolności poznawcze.

Rozwijanie spójnej mowy dzieci, aktywowanie nowych słów w mowie: „pierwiosnek”, przebiśnieg, „podbiał”;

Rozwijaj percepcję estetyczną, chęć kontemplacji piękna otaczającego nas świata.

NOD „Owady na wiosnę”

Cel: kształtowanie zainteresowań poznawczych światem owadów.

Zadania:

Usystematyzuj wiedzę dzieci na temat owadów, ich wyglądu, sposobu poruszania się, korzyści lub szkód.

Rozwijaj myślenie w oparciu o ćwiczenia rozwiązywania zagadek. Wzmocnij umiejętność korelacji kolorów podstawowych (czerwony, żółty, niebieski, zielony)

Kształtuj troskliwą postawę wobec obiektów naturalnych.

Wspólne działania edukacyjne w momentach ograniczonych pomiędzy dorosłymi i dziećmi

1. Oglądanie prezentacji, filmów, kreskówek o roślinach, owadach.

2. Czytanie działa:

T. Aleksandrowa „Świerk rozgrzany na słońcu”, I. Tokmakova „Osika”, „Świerk”, „Dąb”, L. Tołstoj „Nadeszła wiosna”.

3. Nauka wiersza A. Pleshcheeva „Pieśń wiejska”.

4. Protokoły wychowania fizycznego: „Króliczek wyszedł na spacer”, „Niedźwiedź wyszedł z jaskini”, „Nad rzeką rośnie jarzębina”, „Klon”, „Widzisz, jak leci motyl”, „ mucha buduje dom”.

5. Zabawy plenerowe: „Ptaki i samochód”, „Kudłaty pies”, „Gęsi - gęsi”.

Niezależna aktywność dzieci

1. Badanie ilustracji, zestawów obrazków tematycznych na tematy: „Kwiaty”, „Drzewa wiosną”, „Owady”.

2. Recenzja „Encyklopedii dla dzieci”

3. Rysowanie drzew

4. Rysowanie za pomocą szablonów, konturów kwiatów, drzew.

Interakcje z rodziną

1. Konsultacje:

- „Nauczmy dzieci kochać przyrodę”

- „Gry edukacyjne wykonane z niepotrzebnych rzeczy”

2. Notatki dla rodziców: - „Odwiedzimy wiosnę”,

- „Jak zapobiegać niedoborom witamin na wiosnę”

3. Rozmowa „Jak ubrać dziecko na wiosnę”

Móc

Wiosna jest czerwona

GCD „Odwiedzimy wiosnę”

Cel: kształtowanie pomysłów dzieci na temat pory roku - wiosny.

Zadania:

Wzmocnić umiejętność obserwacji zjawisk przyrodniczych i ustanawiania prostych powiązań między nimi.

Wyjaśnij i wzbogacaj pomysły na temat oznak wiosny;

naucz się samodzielnie znajdować oznaki wiosny na zdjęciach;

Poszerzaj wiedzę o słowach;

ćwicz umiejętność poruszania się zgodnie ze słowami gier i rymowanek;

Rozwijaj myślenie, uwagę, umiejętności motoryczne palców; zdolności artystyczne i twórcze; poczucie rytmu; możliwość zmiany siły głosu - mówienie cicho - głośno;

Pielęgnuj troskliwe podejście do natury i dokładność podczas wykonywania pracy.

Wspólne działania edukacyjne w momentach ograniczonych pomiędzy dorosłymi i dziećmi

1. Czytanie dzieł beletrystycznych:

„Słońce odwiedza”, „Strach ma wielkie oczy”, „Gęsi to łabędzie”

2. Gra dydaktyczna „Rozłóż słońce” (kije Cuisenaire, liczenie kijów)

3. Nauka wiersza E. Serowej „Mniszek lekarski nosi żółty sarafan”, skanduje: „Słońce to wiadro”, „Tęcza to łuk”.

4. Zabawa promieniami słońca

5. Eksperymenty z wodą i piaskiem.

6. Gry z wiatrakami i wstążkami

7. Zabawy palcowe: „Dlaczego wszędzie są kałuże?”, „Przetoczył się leśny grzmot”, „Słoneczne króliczki”.

Niezależna aktywność dzieci

1. Badanie ilustracji o późnej wiośnie, owadach, kwiatach, drzewach.

2. Rysowanie słońca farbami niekonwencjonalną techniką.

3. Badanie ilustracji do czytanych bajek.

4. Zabawa piaskiem.

Interakcje z rodziną

1. Konsultacje „Dziecko na wsi”.

2. Notatka „Jeśli pszczoła ukąsi dziecko”.

3. Konsultacja „Co mówią rośliny?”

WRZESIEŃ

Rozwój poznawczy ( działalność edukacyjno-badawcza, zapoznanie ze środowiskiem przedmiotowym, zapoznanie ze światem społecznym, zapoznanie ze światem przyrody)

Cel: naucz dzieci zapamiętywania imion swoich towarzyszy, zwracaj uwagę na ich cechy charakteru i cechy behawioralne.

(O.V. Dybina – 16)

II tydzień

2. Temat: „Dobrze w naszym ogrodzie”

Cel: Naucz dzieci poruszania się po niektórych pokojach przedszkole. Pielęgnuj przyjazną postawę i szacunek do pracowników przedszkola.

(O.V. Dybina – 22)

III tydzień

3. Temat: Miś.

Cel: uczą się nazywać właściwości materiału, rozwijają motorykę małą i relacje przestrzenne.

(ZA Efanova – 6)

IV tydzień

4. Temat: „Zabawki”

Cel: podsumować wiedzę na temat „Zabawki”; nauczyć się porównywać obiekty; rozwijać logiczne myślenie, uwagę, pamięć, mowę, umiejętności motoryczne.

(ZA Efanova – 47)

Rozwój poznawczy:

Cel: Utrwalenie umiejętności rozróżniania i nazywania piłki i sześcianu, niezależnie od koloru i wielkości figur.

(I.A. Pomoraeva, 10).

II tydzień

2. Temat: Duży, mały.

Cel: Wzmocnij umiejętność rozróżniania kontrastujących obiektów za pomocą słów duży, mały.

(I.A. Pomoraeva - 11)

III tydzień

3. Temat: Mało, dużo.

Cel: utrwalić umiejętność rozróżniania liczby obiektów, używając słów jeden, wiele, kilka.

(I.A. Pomoraeva – 11)

IV tydzień

4. Temat: Jeden, żaden.

Cel: wprowadzić metody łączenia grupy obiektów z pojedynczych obiektów i oddzielania od niej jednego obiektu.

(I. A. Pomoraeva - 12)

Rozwój mowy.

Cel: wzbudzić sympatię dzieci do rówieśników za pomocą historii nauczyciela.

(V.V. Gerbova - 28).

II tydzień

2. Temat: „Kultura dźwiękowa mowy: dźwięki a, u. Di. "Niepopełnić błędu."

Cel: ćwiczenie poprawnej i wyrazistej wymowy głosek, aktywizacja słów uogólniających w mowie dzieci.

(V.V. Gerbova - 32).

III tydzień

3. Temat: Niespodzianka od Pinokia.

Cel: naucz się patrzeć na zabawki, nazywać kolor, kształt, rozmiar. Pielęgnuj troskliwe podejście do zabawek i nawyk ich odkładania.

(G.Ya. Zatulina – 6)

IV tydzień

4. Temat: „Zabawa lalką”. Badanie obrazu z cyklu E. Baturiny.

Cel: nauczysz się patrzeć na obraz, zrozumiesz jego treść, nauczysz się odpowiadać na pytania dotyczące treści obrazu.

(G.Ya. Zatulina – 10)

Cel: Rozwijanie u dzieci umiejętności rysowania ołówkami, prawidłowego trzymania ołówka, przesuwania go po papierze bez zbytniego dociskania i ściskania ołówka w palcach. Za pomocą ołówka zwróć uwagę dzieci na ślady pozostawione na papierze. Rozwijaj chęć rysowania.

(TS Komarova –26)

II tydzień

2. Temat: „Przywiążmy kolorowe sznurki do kulek”

Cel: Rozwijaj zdolność dzieci do wybierania dużych i małych okrągłych przedmiotów. Wzmocnij pomysły na temat okrągłych obiektów i różnic w ich wielkości.

(TS Komarova-29)

III tydzień

3. Temat: „Piękne schody”

Cel: Rozwijaj u dzieci umiejętność rysowania linii od góry do dołu, rysowania ich prosto bez zatrzymywania się, nabierania farby na pędzel i zanurzania w farbie całego jego włosia. Rozwijaj percepcję estetyczną.

(TS Komarova-30)

IV tydzień

4. Temat: „Kotek”

Cel: Rozwijanie u dzieci umiejętności malowania zwierząt metodą szturchania, utrwalenie umiejętności rysowania na różne sposoby: przez szturchanie i końcówką pędzla.

(K.K. Utrobina-15)

Cel: Przekonanie dzieci, że można z niej wyrzeźbić miękką glinę, a z dużej bryły można wyskubać małe grudki. Naucz się umieszczać produkty gliniane tylko na planszy. Rozwijaj chęć rzeźbienia.

(TS Komarova –27)

II tydzień

2. Temat: „Kulki duże i małe” (aplikacja)

Cel: Rozwijaj zdolność dzieci do prawidłowego trzymania ołówka; rysuj proste linie od góry do dołu, rysuj linie w sposób ciągły. Rozwijaj percepcję estetyczną.

(TS Komarova-28)

III tydzień

3. Temat: „Kredki w różnych kolorach” (Modelowanie)

Cel: Ćwicz dzieci w rzeźbieniu kijami, techniką wałkowania gliny prostymi ruchami dłoni. Rozwiń umiejętność starannej pracy z gliną i plasteliną. Rozwijaj chęć rzeźbienia, radowania się tym, co zostało stworzone.

(Komarow-30)

IV tydzień

4. Motyw: „Kulki toczą się po ścieżce” (aplikacja)

Cel: Zapoznaj dzieci z okrągłymi przedmiotami. Zachęć je, aby palcami jednej i drugiej ręki prześledziła kształt wzdłuż konturu, nadając mu nazwę. Rozwijanie umiejętności w zakresie technik klejenia.

(TS Komarova-32)

PAŹDZIERNIK

Rozwój poznawczy (

Cel: naucz rozróżniać warzywa po wyglądzie i nazywać je. Poszerz swoją wiedzę na temat uprawy warzyw.

(O.A. Solomennikova - 8)

II tydzień

6. Temat: „Owoce drzew owocowych”

Cel: utrwalić wiedzę o owocach i sposobie ich przygotowania; uczyć gościnności, osobistego udziału w podstawowych procesach pracy. Wspieraj niezależność.

(NE Veraksa – 77)

III tydzień

7. Temat: „Wycieczka do lasu po grzyby”

Cel: uczą odnajdywania jednego lub wielu obiektów w specjalnym otoczeniu, rozwijają wiedzę dzieci na temat grzybów i lasów.

(NE Veraksa – 78)

IV tydzień

8. Temat: „Co dała nam jesień?”

Cel: poszerzają wiedzę dzieci na temat pór roku, głównych oznak jesieni: pochmurno, pada deszcz, opadające liście, zimno, rozwijają inteligencję, myślenie i aktywność.

(NE Veraksa – 37)

Rozwój poznawczy: Kształtowanie elementarnych pojęć matematycznych.

Cel: nadal rozwijaj umiejętność komponowania grupy obiektów z pojedynczych obiektów i wyodrębniania z niej jednego obiektu, wprowadzaj okrąg.

(I.A. Pomoraeva – 13)

II tydzień

6. Temat: Powtórzenie.

Cel: kontynuuj naukę rozróżniania i nazywania koła, badaj je i porównuj koła według wielkości: duże, małe.

(I.A. Pomoraeva – 14)

III tydzień

7. Temat: Dłużej, krócej.

Cel:

(I.A. Pomoraeva – 15)

IV tydzień

8. Temat: Dłużej i krócej.

Cel: naucz znajdować jeden lub wiele obiektów w specjalnie stworzonym środowisku, odpowiedz na pytanie ile?

(I.A. Pomoraeva – 16 lat)

Rozwój mowy.

Cel: w dalszym ciągu uczą rozróżniania warzyw po wyglądzie i nazywaniu oraz rozwijają zainteresowanie otaczającymi je obiektami przyrodniczymi.

(G.Ya. Zatulina – 13)

II tydzień

6. Temat: Czytanie poezji. A. Blok „Króliczek”. Zapamiętywanie wiersza. A. Pleshcheeva „Jesień”.

Cel: pomóż dzieciom zapamiętać ten werset. A. Pleshcheeva „Jesień”. Kiedy wersety percepcji. A. Blok, który wzbudzi współczucie dla małego króliczka, który czuje się niekomfortowo w okresie jesiennym.

(V.V. Gerbova – 40)

III tydzień

7. Temat: Badanie malarstwa fabularnego.

Cel: naucz dzieci patrzeć na obrazek, odpowiadać na pytania nauczyciela, słuchać jego wyjaśnień. Ćwicz swoją umiejętność prowadzenia dialogu.

(V.V. Gerbova - 43)

IV tydzień

8. Temat: Czytanie poezji. O jesieni.

Cel: zapoznanie dzieci z poezją, rozwinięcie poetyckiego słuchu.

(V.V. Gerbova – 41)

Artystycznie – rozwój estetyczny. (Rysunek)

Cel: Ćwicz dzieci w rysowaniu okrągłych obiektów. Wzmocnij umiejętność posługiwania się farbami i prawidłowego trzymania pędzla. Rozwijaj samodzielność i kreatywność.

(TS Komarova - 36)

II tydzień

6. Temat: „Kolorowe kulki”

Cel: Spraw, aby dzieci chciały rysować. Rozwiń umiejętność samodzielnego wymyślania treści rysunku i wdrażania swojego planu. Poćwicz rysowanie ołówkami. Wspieraj niezależność i rozwijaj kreatywność.

(TS Komarova-34)

III tydzień

7. Temat: „Rysunek według projektu”

Cel: nadal rozwijaj chęć i umiejętność samodzielnego określania treści swojego rysunku. Utrwalenie technik malarskich farbami. Wzmocnij wiedzę o kolorach.

(TS Komarowa – 81)

IV tydzień

8. Temat: „Wielokolorowy dywan z liści”

Cel: Rozwijaj percepcję estetyczną, kształtuj wyobraźnię, ucz dzieci prawidłowego trzymania pędzla, zanurzaj go w farbie całym włosiem, usuń dodatkową kroplę z krawędzi słoika.

(TS Komarova-33)

Rozwój artystyczny i estetyczny. (Aplikacja - modelowanie)

Cel: Kontynuuj zapoznawanie dzieci z gliną, naucz je, jak zwinąć kij w pierścień. Wzmocnij umiejętność rozwijania gliny prostymi ruchami

(TS Komarova-32)

II tydzień

6. Temat: „Duże i małe jabłka na talerzu” (aplikacja)

Cel : Rozwijaj zdolność dzieci do przyklejania okrągłych przedmiotów. Aby utrwalić ideę różnicy w wielkości obiektów, utrwalić prawidłowe metody klejenia.

(TS Komarova-35)

III tydzień

7. Temat: „Kolobok” (modelowanie)

Cel: Wzmocnij umiejętność rzeźbienia okrągłych obiektów, wałkując glinę między dłońmi okrężnymi ruchami. Wzmocnij umiejętność ostrożnej pracy z gliną. Naucz się rysować kijem na rzeźbionym obrazie.

(TS Komarova-36)

IV tydzień

8. Temat: „Jabłka i jagody na talerzu” (aplikacja)

Cel: Aby utrwalić wiedzę dzieci na temat kształtu przedmiotów, naucz je rozróżniać przedmioty według wielkości, ćwicz ostrożne używanie kleju i używaj serwetki do ostrożnego klejenia.

(TS Komarova-38)

LISTOPAD

Rozwój poznawczy ( )

Cel: Zapoznanie dzieci z właściwościami drewna i strukturą jego powierzchni.

(O.V. Dybina – 18)

II tydzień

10. Temat: „Tato, mamo, jestem rodziną”

Cel: uformować wstępne wyobrażenia na temat rodziny. Pielęgnuj zainteresowanie dziecka jego własnym imieniem.

(O.V. Dybina – 13)

III tydzień

11. Temat: „Jakie są rodzaje mebli?”

Cel: wprowadzić nazwy mebli; naucz się je porównywać, nazywaj je w liczbie mnogiej; przedstawić materiały, z których wykonane są meble; rozwijać uwagę i mowę.

(ZA Efanova – 105)

IV tydzień

12. Temat: Transport lądowy.

Cel: nauczyć się nazywać rodzaje transportu naziemnego, porównywać obiekty, przedstawiać elementy transportu.

(ZA Efanova - 53)

Rozwój poznawczy: Kształtowanie elementarnych pojęć matematycznych.

Cel: naucz się porównywać dwa obiekty według długości i oznaczaj wynik porównania słowami długi-krótki, dłuższy-krótszy.

(I.A. Pomoraeva – 15)

II tydzień

10. Temat: Kwadrat.

Cel: wprowadzić kwadrat, nauczyć odróżniać koło od kwadratu.

(I.A. Pomoraeva – 17)

III tydzień

11. Temat: Okrąg i kwadrat.

Cel: nadal uczyć rozróżniania i nazywania koła i kwadratu, uczyć się znajdować jeden lub wiele obiektów w specjalnie stworzonym środowisku.

(I.A. Pomoraeva - 17)

IV tydzień

12. Temat: Konsolidacja.

Cel: doskonalić umiejętność porównywania długości dwóch obiektów, oznaczać słownie wyniki porównań, ćwiczyć odnajdywanie jednego lub wielu obiektów w otoczeniu.

(I.A. Pomoraeva – 18)

Rozwój mowy.

Cel: naucz dzieci patrzeć na zdjęcie, kontynuuj przedstawianie im zwierząt domowych.

(Zatulina – 35)

II tydzień

10. Temat: Koza z dziećmi.

Cel: naucz patrzeć na zdjęcie, kontynuuj przedstawianie zwierząt domowych, rozwijaj zainteresowanie zwierzętami.

(G.Ya. Zatulina – 35)

III tydzień

11. Temat: Budowa domu.

Cel: naucz się patrzeć na obraz, rozumiej jego treść, aktywuj swoje słownictwo słowami, rozwijaj uwagę i myślenie.

(G.Ya. Zatulina – 22)

IV tydzień

12. Temat: Czym jeżdżą ludzie?

Cel: utrwalić wiedzę na temat transportu pasażerskiego, wciągnąć dzieci w rozmowę podczas zabawy, nauczyć je odpowiadać na pytania.

(G.Ya.Zatulina - 79)

Rozwój artystyczny i estetyczny. (Rysunek)

Cel: naucz dzieci rysować okrągłe przedmioty. Naucz się prawidłowo trzymać ołówek i podczas rysowania używaj ołówków o różnych kolorach. Rozwijaj zainteresowanie rysunkiem. Wzbudzaj pozytywne emocje.

(TS Komarova – 41)

II tydzień

10. Temat: „Rysunek według projektu”

Cel: Rozwijanie zdolności dzieci do samodzielnego myślenia o treści rysunku. Utrwalają nabyte wcześniej umiejętności malowania farbami. Pielęgnuj chęć patrzenia na rysunki i cieszenia się nimi. Rozwijaj percepcję kolorów i kreatywność.

(TS Komarova -40)

III tydzień

11. Temat: „Narysuj coś w kształcie prostokąta”

Cel: Rozwijanie zdolności dzieci do samodzielnego pojmowania treści rysunku, stosowania nabytych umiejętności w przedstawianiu różnych prostokątnych obiektów. Rozwijaj wyczucie koloru i wyobraźnię.

(TS Komarova-74)

IV tydzień

12. Temat: „Samoloty latają”

Cel: Wzmocnij umiejętność rysowania obiektów składających się z kilku części; rysuj linie proste w różnych kierunkach. Rozwijaj percepcję estetyczną.

(TS Komarova-65)

Rozwój artystyczny i estetyczny. (Aplikacja - modelowanie)

Cel: utrwalić nabyte wcześniej umiejętności modelowania. Naucz dzieci nazywać rzeźbione przedmioty. Rozwijaj samodzielność i kreatywność.

(TS Komarova – 46)

II tydzień

10. Temat: „Pyszne prezenty na urodziny Mishki”

Cel: Wzmocnij techniki walcowania gliny prostymi ruchami dłoni. Zwiń powstałą kiełbasę na różne sposoby. Rozwijaj umiejętność recenzowania pracy. Podkreśl podobieństwa i różnice.

(TS Komarova-59)

III tydzień

11. Motyw: „Dom” (aplikacja)

Cel: Rozwijanie umiejętności dzieci komponowania obrazu z kilku części, zgodnie z określoną sekwencją; umieść go prawidłowo na arkuszu. Konsoliduj wiedzę figury geometryczne.

(TS Komarova-88)

IV tydzień

12. Temat: „Modelowanie zgodnie z planem”

Cel: Wzmocnij zdolność dzieci do przekazywania obrazów znanych obiektów podczas modelowania; naucz je samodzielnie określać, co chcą stworzyć; doprowadź swoje plany do końca.

(TS Komarova-39)

GRUDZIEŃ

Rozwój poznawczy ( działalność poznawczo-badawcza, zapoznanie się z otoczeniem przedmiotowym, zapoznanie ze światem społecznym, zapoznanie ze światem przyrody)

Cel: powtarzaj nazwy elementów garderoby i rodzajów butów, naucz się klasyfikować ubrania według pory roku, rozwijaj mowę.

(ZA Efanova - 83)

II tydzień

14. Temat: Dajmy lalce herbatę.

Cel: utrwalić umiejętność rozpoznawania przez dzieci istotnych cech i na ich podstawie rozróżniać podobne przedmioty: filiżanka – szkło, obrus – serwetka, łyżeczki i łyżki.

(N.V. Aleshina - 50)

III tydzień

15. Temat: Magiczne pudełko. Oglądanie ozdób choinkowych.

Cel: Ucz dzieci patrzeć na przedmioty, podkreślając ich kształt i kolor. Pielęgnowanie uczuć estetycznych i szacunku do zabawek.

(G.Ya. Zatulina - 54)

IV tydzień

16. Temat: „Znajdź przedmioty świata stworzonego przez człowieka”

Cel: Zachęcaj dzieci do identyfikowania i różnicowania. Opisz obiekty świata naturalnego i stworzonego przez człowieka.

(O.V. Dybina – 21)

Rozwój poznawczy: Kształtowanie elementarnych pojęć matematycznych.

(I.A. Pomoraeva - 19)

II tydzień

14. Temat: Przez wielu, jednakowo.

Cel: nauczysz się porównywać dwie grupy obiektów metodą nałożenia, rozumiesz wyrażenia wielokrotne, jednakowo, nauczysz się nawigować w układzie części własnego ciała.

(I.A. Pomoraeva - 20)

III tydzień

15. Temat: Szeroki-wąski, szerszy-węższy.

Cel: naucz się porównywać dwa obiekty o kontrastującej szerokości, używając technik i zastosowań superpozycji, aby oznaczyć wyniki porównania słowami szeroki-wąski, szerszy-wąski.

(I.A. Pomoraeva - 22)

IV tydzień

16. Temat: „Jeden, wiele” (powtórzenie)

Cel: utrwalić umiejętność wyszukiwania jednego i wielu obiektów w specjalnie stworzonym środowisku, użyj słów jeden, wiele. Kontynuuj rozróżnianie i nazywanie koła, kwadratu.

(I.A. Pomoraeva – 17)

Rozwój mowy.

Cel: Naucz dzieci patrzeć na przedmioty, podkreślać szczegóły, kolor, materiał, przeznaczenie. Wprowadź do dziecięcego słownika słowa: tkanina, futro, zasłona itp.

(G.Ya. Zatulina - 45)

II tydzień

14. Temat: Odwiedzimy Katię.

Cel: nadal wprowadzaj przedmioty do najbliższego otoczenia - przybory do herbaty, ich przeznaczenie. Wprowadź do słownika słowa uogólniające: teaware, set.

(G.Ya. Zatulina - 33)

III tydzień

15. Temat: Nasza choinka, Zapamiętywanie wiersza E. Ilyina

Cel: naucz dzieci na pamięć krótkiego wiersza. Powtarzaj znane wersety, czytaj je wystarczająco głośno, z naturalną intonacją. Rozwijaj pamięć i uczucia estetyczne. Pielęgnuj trwałe zainteresowanie poezją, muzyką i śpiewem.

(G.Ya. Zatulina - 56)

IV tydzień

16. Temat: „Opowieści Babci” (Quiz)

Cel: utrwalić w pamięci znane bajki, rozpoznać je we fragmentach. Rozwijaj pamięć; wyrazistość mowy.

(G.Ya. Zatulina – 70)

Rozwój artystyczny i estetyczny. (Rysunek)

Cel: naucz dzieci rysować wzór składający się z linii pionowych i poziomych. Monitoruj prawidłową pozycję ramienia i dłoni, uzyskując ciągły, ciągły ruch.

(TS Komarova-87)

II tydzień

14. Temat: „Kolorowe koła”

Cel: Aby rozwinąć zdolność dzieci do rysowania okrągłych obiektów za pomocą ciągłego, ciągłego ruchu pędzla. Wzmocnij możliwość płukania pędzla i wycierania włosia na szmatkę. Rozwijaj percepcję kolorów. Wzmocnij swoją wiedzę na temat kwiatów.

(TS Komarova-43)

III tydzień

15. Temat: „Mała choinka”

Cel: Rozwijaj umiejętność rysowania choinki metodą szturchania, poszerzaj wiedzę dzieci na temat świąt.

(K.K. Utrobina-14)

IV tydzień

16. Temat: „Kule śnieżne duże i małe”

Cel: utrwalić możliwość rysowania okrągłych obiektów. Naucz się odpowiednich technik malarskich; narysuj linie pędzlem od góry do dołu.

(TS Komarowa – 48)

Rozwój artystyczny i estetyczny. (Aplikacja - modelowanie)

Cel: naucz dzieci robić wzór na kwadratowym papierze, umieszczając duże kółka tego samego koloru w rogach i na środku oraz małe kółka w innym kolorze pośrodku każdego boku.

(TS Komarova-58)

II tydzień

14. Temat: „Miski trzech niedźwiedzi” (modelowanie)

Cel: Rozwijaj u dzieci umiejętność rzeźbienia misek o różnych rozmiarach, stosując technikę toczenia gliny ruchem okrężnym. Naucz się spłaszczać i podciągać krawędzie miski do góry.

(TS Komarova-79)

III tydzień

15. Temat: „Przyklej dowolną zabawkę” (aplikacja)

Cel: Rozwijaj wyobraźnię i kreatywność dzieci. Wzmocnij wiedzę na temat kształtu i rozmiaru. Przećwicz prawidłowe techniki klejenia.

(TS Komarova-54)

IV tydzień

16. Temat: „Piramida” (aplikacja)

Cel: naucz się przekazywać obraz zabawki w aplikacji, przedstawiaj przedmiot składający się z kilku części i układaj części w kolejności malejącej wielkości.

(TS Komarova – 51)

STYCZEŃ

Rozwój poznawczy ( działalność poznawczo-badawcza, zapoznanie ze środowiskiem przedmiotowym, zapoznanie ze światem społecznym, zapoznanie ze światem przyrody)

Cel: Wyjaśnij wiedzę dzieci na temat zimowych zjawisk naturalnych. Kształtowanie postawy estetycznej wobec otaczającej przyrody. Wzbogać swoje słownictwo.

(O.A. Solomennikova - 17)

III tydzień

18. Temat: „Na sankach”

Cel: naucz dzieci patrzeć na obraz i rozumieć jego treść. Naucz się odpowiadać na pytania dotyczące treści obrazka, dopasowując słowa w zdaniu. Rozwijaj uwagę, rozwijaj prawidłowe tempo mowy.

(G.Ya. Zatulina – 49)

IV tydzień

19. Temat: Karmimy ptaki zimą.

Cel: Wzmocnij wiedzę dzieci na temat zimowych zjawisk naturalnych. Pokaż dzieciom karmnik dla ptaków. Stwórz chęć dokarmiania ptaków zimą.

(O.A. Solomennikova – 15)

Rozwój poznawczy: Kształtowanie elementarnych pojęć matematycznych.

Cel: Przedstaw trójkąt, naucz rozróżniać i nazywać figurę.

(I.A. Pomoraeva - 24)

III tydzień

18. Temat: Trójkąt.

Cel: Kontynuuj wprowadzanie trójkąta w oparciu o jego porównanie z kwadratem. Naucz się porównywać dwie równe grupy obiektów metodą aplikacyjną.

(I.A. Pomorajewa – 26

IV tydzień

19. Temat: Orientacja w przestrzeni.

Cel: ćwicz umiejętność wyznaczania od siebie kierunków przestrzennych i oznaczania słowami przód-tył, góra-dół, prawo-lewo.

(IA Pomoraeva – 27)

Rozwój mowy.

Cel: wprowadzać nową historię, uczyć słuchania, śledzić rozwój wydarzeń. Pielęgnuj zainteresowanie zjawiskami naturalnymi, odzwierciedlaj swoje wrażenia na rysunkach.

(G.Ya. Zatulina - 44)

III tydzień

18. Temat: „Jesteś mrozem, mrozem, mrozem”

Cel: naucz dzieci zapamiętywać rymowanki i powtarzać znane im rymowanki. Rozwijaj prawidłowe tempo mowy i ekspresję intonacji. Rozwijaj uwagę, pamięć, wyraźnie wymawiaj słowa i frazy. Pielęgnuj zainteresowanie rosyjskim folklorem.

(G.Ya. Zatulina – 61)

IV tydzień

19. Temat: Podajnik.

Cel: rozwijać zainteresowanie dzieci ptakami, rozpoznawać je po wyglądzie, poszerzać i aktywować słownictwo dzieci.

(G.Ya. Zatulina – 59)

Rozwój artystyczny i estetyczny. (Rysunek)

Cel: Rozwijanie umiejętności dzieci w przekazywaniu obrazu zimy na rysunku. Poćwicz rysowanie drzew. Rozwiń umiejętność umieszczenia kilku drzew na liściu. Wzmocnij umiejętność mycia pędzla. Rozwijaj percepcję estetyczną.

(TS Komarova-66)

III tydzień

18. Temat: „Na spacerze robiliśmy bałwany”

Cel: Spraw, aby dzieci chciały tworzyć w swoich rysunkach wizerunki zabawnych bałwanów. Poćwicz rysowanie okrągłych obiektów. Wzmocnij umiejętność malowania okrągłego kształtu ciągłymi liniami od góry do dołu.

(TS Komarova-62)

IV tydzień

19. Temat: „Domek dla ptaków”

Cel: Rozwijaj umiejętność dzieci rysowania obiektu składającego się z prostokąta, koła, prostego dachu. Prawidłowo oddaj względny rozmiar obiektu. Utrwalenie technik malarskich.

(TS Komarova -78)

Rozwój artystyczny i estetyczny. (Aplikacja - modelowanie)

Cel: Rozwijanie umiejętności dzieci samodzielnego wyboru treści modelowania, wykorzystując wcześniej poznane techniki modelowania. Wzmocnij umiejętność rzeźbienia obiektów składających się z jednej lub kilku części.

(Komarow-61)

III tydzień

18. Motyw: „Bałwan” (aplikacja)

Cel: Utrwalenie wiedzy dzieci na temat okrągłych kształtów i różnic w wielkości przedmiotów. Naucz się komponować obraz z części, układając je prawidłowo pod względem wielkości.

(TS Komarova-60)

IV tydzień

19. Temat: „Modelowanie zgodnie z planem”

Cel: Wzmocnij nabyte wcześniej umiejętności modelowania w glinie. Naucz dzieci nazywać rzeźbione przedmioty. Rozwijaj samodzielność i kreatywność.

(TS Komarova-46)

LUTY

Rozwój poznawczy ( działalność poznawczo-badawcza, zapoznanie się z otoczeniem przedmiotowym, zapoznanie ze światem społecznym, zapoznanie ze światem przyrody)

Cel: nadal wprowadzaj zwierzęta. Rozwiń w sobie chęć obserwowania kociaka. Naucz się dzielić swoimi doświadczeniami.

(OA Solomennikova – 18)

II tydzień

21. Temat: Kto mieszka w lesie?

Cel: zapoznaj dzieci ze zwierzętami zamieszkującymi las, rozpoznaj je na obrazku, nazwij je charakterystyczne cechy.

(G.Ya. Zatulina – 39)

III tydzień

22. Temat: „Opowieści Babci”

Cel: utrwalić w pamięci dzieci znane bajki i rozpoznać je we fragmentach. Rozwijaj pamięć i ekspresję mowy. Pielęgnuj chęć słuchania bajek i czerpania z nich przyjemności, chęć samodzielnego opowiadania poszczególnych odcinków.

(G.Ya. Zatulina – 70)

IV tydzień

23. Temat: „Gratulujemy naszym tatusiom”

Cel: wprowadzić święto państwowe– Dzień Obrońcy Ojczyzny; pielęgnuj dobry stosunek do taty, zaszczepiaj w ojcu poczucie dumy; rozwijać niezależność.

(NE Veraksa – 168)

Rozwój poznawczy: Kształtowanie elementarnych pojęć matematycznych.