Najogólniej proces ten rozumiany jest jako adaptacja jednostki do nowego środowiska i warunków. Takie zmiany odbijają się na psychice każdego człowieka, także dzieci, które zmuszone są przystosować się do ogrodu.

Powinieneś bardziej szczegółowo zrozumieć, czym jest adaptacja do przedszkola. Przede wszystkim wymaga od dziecka ogromnego wydatku energetycznego, w efekcie czego jego organizm ulega przeciążeniu. Ponadto nie można pomijać zmienionych warunków życia, a mianowicie:

• W pobliżu nie ma matek, tatusiów i innych krewnych;
• konieczne jest utrzymanie jasnej codziennej rutyny;
• potrzeba interakcji z innymi dziećmi;
• zmniejsza się ilość czasu poświęcanego danemu dziecku (nauczyciel komunikuje się jednocześnie z 15 – 20 dziećmi);
• dziecko jest zmuszone do posłuszeństwa żądaniom dorosłych innych ludzi.

Zatem życie dziecka zmienia się radykalnie. Ponadto proces adaptacji jest często obarczony niepożądanymi zmianami w ciele dziecka, które wyrażają się zewnętrznie w postaci naruszonych norm zachowania i „złych” działań.

Stresujący stan, w jakim dziecko próbuje przystosować się do zmienionych warunków, wyraża się następującymi stanami:

• zaburzony sen– dziecko budzi się ze łzami w oczach i nie chce zasnąć;
• zmniejszony apetyt (lub całkowity brak)– dziecko nie chce próbować nieznanych potraw;
• regresja umiejętności psychologicznych– dziecko, które wcześniej mówiło, umiało się ubierać, posługiwać sztućcami, korzystać z nocnika, „traci” te umiejętności;
• zmniejszone zainteresowanie poznawcze– dzieci nie są zainteresowane nowymi urządzeniami do zabawy i rówieśnikami;
• agresja lub apatia– dzieci aktywne nagle ograniczają swoją aktywność, a dzieci wcześniej spokojne wykazują agresywność;
• obniżona odporność– w okresie adaptacyjnym małe dziecko Do przedszkola zmniejsza się odporność na choroby zakaźne.

Proces adaptacji jest zatem zjawiskiem złożonym, podczas którego zachowanie dziecka może się radykalnie zmienić. W miarę przyzwyczajania się do przedszkola takie problemy znikają lub są znacznie wygładzone.

Stopnie adaptacji

Proces adaptacji dziecka przedszkole może przebiegać na różne sposoby. Niektóre dzieci szybko przyzwyczajają się do zmienionego środowiska, inne zaś przez długi czas niepokoją rodziców negatywnymi reakcjami behawioralnymi. Powodzenie procesu adaptacji ocenia się na podstawie nasilenia i czasu trwania powyższych problemów.

Psychologowie wyróżniają kilka stopni procesu adaptacji charakterystycznych wcześniej dla dzieci wiek przedszkolny.

W takim przypadku dziecko dołącza do zespołu dziecięcego za 2–4 ​​tygodnie. Ten typ adaptacji jest typowy dla większości dzieci i charakteryzuje się przyspieszonym zanikaniem negatywnych reakcji behawioralnych. Możesz ocenić, że dziecko łatwo przyzwyczaja się do przedszkola po następujących cechach:

• przychodzi i pozostaje bez łez;
• mówiąc, patrzy nauczycielom w oczy;
• potrafi wyrazić prośbę o pomoc;
• jako pierwszy nawiązuje kontakt z rówieśnikami;
• potrafi zająć się sobą przez krótki okres czasu;
• łatwo dostosowuje się do codziennej rutyny;
• odpowiednio reaguje na uwagi dotyczące aprobaty lub dezaprobaty edukacyjnej;
• opowiada rodzicom, jak poszły zajęcia w ogrodzie.

Jak długo trwa okres adaptacyjny w przedszkolu? w tym przypadku? Co najmniej 1,5 miesiąca. Jednocześnie dziecko często choruje i wykazuje wyraźne negatywne reakcje, ale nie można mówić o jego nieprzystosowaniu i niemożności dołączenia do zespołu.

Obserwując dziecko można zauważyć, że:

• ma trudności z rozstaniem z matką, trochę płacze po rozstaniu;
• rozkojarzony zapomina o rozłące i przyłącza się do gry;
• komunikuje się z rówieśnikami i nauczycielem;
• przestrzega ustalonych zasad i procedur;
• odpowiednio reaguje na uwagi;
• rzadko staje się inicjatorem sytuacji konfliktowych.

Trudna adaptacja

Dzieci z ciężkim typem procesu adaptacyjnego są dość rzadkie, ale można je łatwo spotkać w grupie dziecięcej. Część z nich podczas wizyty w przedszkolu wykazuje otwartą agresję, inne zaś zamykają się w sobie, wykazując całkowity dystans do tego, co się dzieje. Czas trwania uzależnienia może wynosić od 2 miesięcy do kilku lat. W szczególnie ciężkich przypadkach mówią o całkowitym niedostosowaniu i niemożności uczęszczania do placówki przedszkolnej.

Główne cechy dziecka o poważnym stopniu adaptacji:

• niechęć do komunikowania się z rówieśnikami i dorosłymi;
• łzy, histeria, osłupienie podczas długiego rozstania z rodzicami;
• odmowa wejścia na teren gry z szatni;
• niechęć do zabawy, jedzenia i kładzenia się do łóżka;
• agresywność lub izolacja;
• nieadekwatna reakcja na adres nauczyciela do niego (łzy lub strach).

Należy rozumieć, że absolutna niemożność przystosowania się do przedszkola jest zjawiskiem niezwykle rzadkim, dlatego należy skontaktować się ze specjalistami (psychologiem, neurologiem, pediatra) i wspólnie opracować plan działania. W niektórych przypadkach lekarze mogą zalecić odroczenie wizyty w przedszkolnej placówce edukacyjnej.

Co wpływa na adaptację dziecka?

Zatem okres adaptacji dzieci w przedszkolu zawsze przebiega inaczej. Co jednak wpływa na jego sukces? Do najważniejszych czynników eksperci zaliczają cechy wieku, zdrowie dzieci, stopień socjalizacji, poziom rozwój poznawczy itp.

Często rodzice starają się wyjść wcześniej Miejsce pracy, wysyłają dziecko do przedszkola w wieku dwóch lat, a nawet wcześniej. Jednak najczęściej taki krok nie przynosi wielu korzyści, ponieważ dziecko młodym wieku nie potrafi jeszcze nawiązać kontaktu z rówieśnikami.

Oczywiście każde dziecko jest bystrą jednostką, jednak według wielu psychologów można określić optymalny wiek, który jest najbardziej odpowiedni na przyzwyczajenie się do przedszkola - i są to 3 lata.

Chodzi o tzw. okres kryzysowy, który trwa trzy lata. Gdy tylko dziecko przejdzie ten etap, wzrasta jego poziom niezależności, maleje jego psychologiczna zależność od matki, dlatego znacznie łatwiej jest mu rozstać się z nią na kilka godzin.

Dlaczego nie warto się spieszyć z wysłaniem dziecka do przedszkola? W wieku 1–3 lat następuje formacja relacje dziecko-rodzic i przywiązanie do matki. Dlatego przedłużająca się rozłąka z tym ostatnim powoduje załamanie nerwowe u dziecka i narusza podstawowe zaufanie do świata.

Ponadto nie można nie zauważyć większej niezależności trzylatków: z reguły mają nocnik, wiedzą, jak pić z kubka, a niektóre dzieci już próbują się ubierać. Takie umiejętności znacznie ułatwiają oswojenie się z ogrodem.

Stan zdrowia

Dzieci cierpiące na poważne choroby przewlekłe (astma, cukrzyca itp.) dość często mają trudności z przystosowaniem się ze względu na cechy ciała i zwiększoną więź psychologiczną z rodzicami.

To samo dotyczy dzieci, które często chorują przez długi czas. Takie dzieci wymagają specjalnych warunków, zmniejszonych obciążeń i nadzoru personelu medycznego. Dlatego eksperci zalecają późniejsze posyłanie ich do przedszkola, zwłaszcza że ból będzie zakłócał ich harmonogram uczęszczania do przedszkola.

Główne problemy adaptacji dzieci chorych w grupie żłobkowej:

• jeszcze większy spadek odporności;
• zwiększona podatność na infekcje;
• zwiększona labilność emocjonalna (okresy płaczliwości, wyczerpania);
• pojawienie się niezwykłej agresywności, zwiększonej aktywności lub, odwrotnie, spowolnienia.

Przed przystąpieniem do placówki przedszkolnej dzieci mają obowiązek przejść badania lekarskie. Nie ma się czego bać, wręcz przeciwnie, rodzice będą mieli okazję ponownie skonsultować się z lekarzami, jak przetrwać adaptację przy minimalnych stratach.

Stopień rozwoju psychicznego

Kolejnym punktem, który może uniemożliwić pomyślną adaptację do edukacji przedszkolnej, jest odchylenie od średnich wskaźników rozwoju poznawczego. Co więcej, zarówno opóźniony rozwój umysłowy, jak i uzdolnienia mogą prowadzić do niedostosowania.

W przypadku opóźnionego rozwoju umysłowego stosuje się specjalne programy korekcyjne, które pomagają uzupełnić luki w wiedzy i zwiększyć aktywność poznawczą dzieci. W sprzyjających warunkach takie dzieci wiek szkolny dogonić rówieśników.

Dziecko zdolne, o dziwo, również należy do grupy ryzyka, ponieważ jego zdolności poznawcze są wyższe niż u rówieśników, może też mieć trudności w socjalizacji i komunikacji z kolegami z klasy.

Poziom socjalizacji

Adaptacja dziecka do przedszkola wiąże się ze zwiększonymi kontaktami z rówieśnikami i nieznanymi dorosłymi. Jednocześnie istnieje pewien schemat – te dzieci, których krąg społeczny nie ograniczał się do rodziców i babć, chętniej przyzwyczajają się do nowego społeczeństwa.

Wręcz przeciwnie, dzieciom, które rzadko kontaktowały się z innymi dziećmi, trudno jest przystosować się do zmienionych warunków. Słabe umiejętności komunikacyjne, niemożność rozwiązania problemu sytuacje konfliktowe powoduje wzrost lęku i prowadzi do niechęci do chodzenia do przedszkola.

Oczywiście ten czynnik w dużej mierze zależy od nauczycieli. Jeśli nauczyciel dobrze dogaduje się z dzieckiem, adaptacja zauważalnie przyspieszy. Dlatego jeśli to możliwe, warto zapisać się do grupy z nauczycielem, którego opinie są najczęściej pozytywne.

Etapy adaptacji małego dziecka do przedszkola

Adaptacja dzieci jest procesem niejednorodnym, dlatego eksperci wyróżniają kilka okresów charakteryzujących się nasileniem negatywnych reakcji. Oczywiście taki podział jest raczej arbitralny, ale pomaga zrozumieć, jak skuteczne będzie uzależnienie.

Pierwszy etap jest również ostry. Jego główną cechą jest maksymalna mobilizacja ciała dziecka. Dziecko jest stale podekscytowane i spięte; nic dziwnego, że rodzice i nauczyciele zauważają płaczliwość, nerwowość, kapryśność, a nawet histerię.

Oprócz zmian psychologicznych można wykryć również zmiany fizjologiczne. W niektórych przypadkach następuje wzrost lub spadek częstości akcji serca i ciśnienia krwi. Zwiększona podatność na infekcje.

Druga faza nazywana jest umiarkowanie ostrą, ponieważ zmniejsza się nasilenie negatywnych reakcji, a dziecko dostosowuje się do zmienionych warunków. Następuje zmniejszenie pobudliwości i nerwowości dziecka, poprawa apetytu, snu i normalizacja sfery psycho-emocjonalnej.

Nie można jednak jeszcze mówić o całkowitej stabilizacji stanu. Przez cały ten okres mogą powrócić negatywne emocje, a niepożądane reakcje mogą pojawić się w postaci histerii, płaczliwości czy niechęci do rozstania się z rodzicami.

Trzeci etap jest kompensowany – stabilizuje stan dziecka. W końcowym okresie adaptacyjnym następuje całkowite przywrócenie reakcji psychofizjologicznych, a dziecko z powodzeniem dołącza do zespołu. Ponadto może nabyć nowe umiejętności, takie jak korzystanie z nocnika czy samodzielne ubieranie się.

Jak przystosować dziecko do przedszkola? 6 przydatnych umiejętności przedszkolaka

Aby proces adaptacji przebiegł jak najlepiej, szybko i bezboleśnie, eksperci radzą już wcześniej zaszczepić przyszłemu przedszkolakowi najważniejsze umiejętności. Dlatego rodzice powinni wiedzieć, czego warto uczyć dziecko udające się do placówki wychowania przedszkolnego.

1. Ubieraj się i rozbieraj samodzielnie. Idealnie byłoby, gdyby trzylatek zdjął już kąpielówki, skarpetki, rajstopy i założył T-shirt oraz bluzkę lub kurtkę. Mogą wystąpić trudności z elementami złącznymi, ale nadal powinieneś się do nich przyzwyczaić. Aby to zrobić, możesz kupić sznurowane zabawki. Dodatkowo powieś w pokoju zdjęcia z sekwencją ubierania się (można je pobrać bezpłatnie w Internecie).
2. Użyj łyżki/widelca. Możliwość posługiwania się sztućcami ułatwia przyzwyczajenie się. Aby to zrobić, musisz zrezygnować z kubków niekapków, butelek, kubków niekapków, które nie przyczyniają się do szybkiego wzrostu.
3. Zapytaj i idź do nocnika. Już w wieku półtora roku powinieneś pozbyć się pieluszek, zwłaszcza że umiejętność proszenia i kładzenia się spać znacznie ułatwi adaptację, ponieważ dziecko poczuje się pewniej wśród wprawnych rówieśników.
4. Akceptuj różne produkty spożywcze. Wiele trzylatków charakteryzuje się selektywnością w jedzeniu. Idealnie byłoby, gdyby rodzice zbliżyli menu domowe do menu przedszkola. Wtedy śniadania i obiady w przedszkolach nie będą przypominały wojny między dziećmi a nauczycielami.
5. Komunikuj się z dorosłymi. Dość często można usłyszeć osobliwą mowę dziecka, którą może zrozumieć tylko matka. Niektóre dzieci na ogół komunikują się za pomocą gestów, słusznie wierząc, że ich rodzice wszystko zrozumieją. Przed przedszkolem powinieneś monitorować spadek bełkotliwych słów i gestów.
6. Baw się z dziećmi. Aby poprawić umiejętności komunikacyjne dziecka, należy częściej włączać je do grupy dziecięcej. Psychologowie zalecają regularne odwiedzanie rodzin z małymi dziećmi, spacery po placach zabaw i zabawę w piaskownicy.

W żłobkach i przedszkolach działają specjalne grupy adaptacyjne dla przyszłych przedszkolaków. Koniecznie dowiedz się, czy taka usługa jest dostępna w Twojej placówce edukacyjno-wychowawczej. Odwiedzanie takich grup pozwoli Twojemu dziecku zapoznać się z nauczycielami, samym budynkiem i nowymi zasadami zachowania.

Zalecenia dla rodziców dotyczące adaptacji dzieci często zawierają radę, aby więcej rozmawiać z dzieckiem na temat przedszkola. Ale jak to zrobić poprawnie i o czym rozmawiać z dzieckiem, aby ułatwić mu przyszłą adaptację?

1. Wyjaśnij możliwie najprościej, czym jest przedszkole, dlaczego dzieci do niego chodzą i dlaczego tak ważne jest, aby do niego uczęszczały. Najprostszy przykład: „Przedszkole to duży dom dla dzieci, które razem jedzą, bawią się i spacerują, podczas gdy ich rodzice pracują”.
2. Powiedz dziecku, że przedszkole to rodzaj pracy dla dzieci. Oznacza to, że mama pracuje jako nauczyciel, lekarz, menedżer, tata pracuje jako wojskowy, programista itp., A dziecko będzie „pracować” jako przedszkolak, ponieważ stał się już całkiem dorosły.
3. Za każdym razem, gdy będziesz mijać przedszkole, nie zapomnij przypomnieć, że za jakiś czas dziecko będzie mogło tu przyjść i bawić się z innymi dziećmi. W jego obecności możesz także powiedzieć swoim rozmówcom, jak bardzo jesteś dumny ze swojego nowo powstałego przedszkolaka.
4. Porozmawiaj o rutynie opieki dziennej, aby złagodzić strach i niepewność. Dziecko może ze względu na swój wiek nie pamięta wszystkiego, ale będzie wiedziało, że po śniadaniu odbędą się zabawy, potem spacery i krótka drzemka.
5. Nie zapomnij porozmawiać o tym, do kogo Twoje dziecko może się zwrócić, jeśli nagle potrzebuje wody lub musi udać się do toalety. Ponadto delikatnie wyjaśnij, że nie wszystkie prośby zostaną spełnione natychmiast, ponieważ ważne jest, aby nauczyciele monitorowali wszystkie dzieci jednocześnie.
6. Podziel się swoją historią uczęszczania do przedszkola. Na pewno masz zdjęcia z poranków, na których recytujesz wiersze, bawisz się lalkami, wracasz z rodzicami z przedszkola do domu itp. Przykład rodzica pozwala dziecku szybko oswoić się z przedszkolem.

Nie ma co przechwalać przedszkola, malując je na zupełnie różowe kolory, w przeciwnym razie dziecko będzie rozczarowane nauczycielem i kolegami z klasy. Jednocześnie nie można go przestraszyć placówką przedszkolną i nauczycielem, który „pokaże mu, jak się dobrze zachowywać!” Staraj się zachować złoty środek.

Zajęcia przygotowujące dzieci do przedszkola

Odgrywanie ról i słuchanie bajek to ulubione rozrywki małych dzieci. Dlatego porady psychologa często uwzględniają takie elementy, jak zajęcia i bajki umożliwiające pomyślną adaptację do przedszkola. Celem takich zabaw jest zapoznanie dziecka z reżimem i zasadami panującymi w przedszkolu w sposób swobodny.

Pozyskaj do „wsparcia” dziecięce zabawki – lalki, pluszowe misie. Pozwól swojemu ulubionemu plastikowemu przyjacielowi zostać nauczycielem, a miś i robot – przedszkolakami, którzy dopiero uczęszczają do przedszkola.

Co więcej, zajęcia powinny być powtarzane niemal przez cały dzień przyszłego przedszkolaka. Czyli miś przyszedł do przedszkola, przywitał się z ciotką nauczycielką, pocałował mamę na pożegnanie i zaczął bawić się z innymi dziećmi. Potem zjadł śniadanie i zaczął się uczyć.

Jeśli dziecku trudno jest rozstać się z mamą, należy położyć szczególny nacisk na ten szczególny moment. Aby to zrobić, lepiej skorzystać ze specjalnych bajek do szybkiej adaptacji w przedszkolu, w których na przykład kociak przestaje płakać po odejściu matki i zaczyna radośnie bawić się z innymi zwierzętami.

Kolejną możliwością ułatwienia adaptacji do przedszkola jest wykorzystanie dostępnych narzędzi: prezentacji, bajek oraz zbioru wierszy o przedszkolu. Takie przydatne, innowacyjne materiały przystosowują dzieci nie gorzej, a czasem lepiej, niż zwykłe historie.

Zwykle w wieku trzech lat dzieci dość łatwo puszczają matki i innych znaczących dorosłych, ponieważ, jak już zauważyliśmy, na tym etapie istnieje naturalne pragnienie bycia niezależnym, niezależnym od rodziców.

A jednak zdarzają się sytuacje, gdy dziecko i matka zamieniają się w niemal jeden organizm. Z tego powodu adaptacja dziecka w przedszkolu może stać się znacznie trudniejsza, a także wzrasta prawdopodobieństwo całkowitej dezadaptacji.

Idealnym rozwiązaniem jest konsekwentne i wcześniejsze przyzwyczajanie dziecka do nieobecności rodziców. A jednak w krótkim czasie można zmniejszyć zależność psychoemocjonalną dzieci od matki. Rozważmy podstawowe porady dla rodziców od doświadczonych specjalistów.

Niezbędne działania

1. Staraj się angażować ojca i innych bliskich krewnych w interakcję z dzieckiem. Im więcej dziecko będzie miało kontakt z innymi dorosłymi (a nie tylko z mamą), tym łatwiej będzie mu oswoić się z nauczycielem.
2. Następnie przedstaw swoje dziecko znajomym. Początkowo bawią się z dzieckiem w obecności rodziców, tak aby mogło poczuć się spokojnie w towarzystwie nieznanych mu dorosłych. Z dzieckiem przystosowanym łatwiej będzie wyjechać.
3. Kolejnym etapem jest wyjście na zewnątrz. Trzeba wytłumaczyć dziecku, że mama pójdzie do sklepu, podczas gdy babcia lub znajoma ciocia o tym opowiada ciekawa bajka. W takim przypadku nie musisz prosić dziecka o urlop, wystarczy go o tym poinformować.
4. Konsekwentnie ucz swoje dziecko, że musi być samo w pokoju. Możesz przygotować lunch, podczas gdy Twoje dziecko bawi się w przedszkolu. Zasady te można następnie zastosować podczas ćwiczeń w piaskownicy lub na spacerze.
5. Nie nazywaj swojego dziecka nieśmiałym, bukowym, ryczącym, beksą, kucykiem i innymi nieprzyjemnymi słowami. Wręcz przeciwnie, mów mu i innym tak często, jak to możliwe, jaki jest komunikatywny, towarzyski i wesoły.

Niepotrzebne działania

1. Nie możesz potajemnie uciekać od dziecka, nawet jeśli w tym momencie siedzi ono z babcią. Odkrywszy, że jego matka zaginęła, po pierwsze będzie bardzo przestraszony, a po drugie, gdy następnym razem rodzice będą próbowali wyjechać, zacznie płakać i krzyczeć.
2. Nie zaleca się pozostawiania dziecka samego w mieszkaniu, zwłaszcza jeśli charakteryzuje się ono wzmożonym niepokojem i niepokojem. Dodatkowo nawet w ciągu kilku minut małe dzieci są w stanie znaleźć „przygody” nawet w najbezpieczniejszym domu.
3. Nie nagradzaj dziecka smakołykami i zabawkami, bo pozwala ci odejść. Jeśli będzie to praktykowane, dziecko będzie domagało się nagród finansowych dosłownie każdego dnia, nawet w przedszkolu.

Możesz wymyślić pewne rytuały, które ułatwią zerwanie. Tylko nie zamieniaj ich w pełnoprawny rytuał, bardziej przypominający uroczystość lub święto. Może to być zwykły pocałunek, wzajemny uśmiech lub uścisk dłoni.

Uczęszczanie do placówki przedszkolnej jest najważniejszym warunkiem pełnego rozwoju dziecka. Jak to ułatwić ten okres? Można posłuchać opinii znanych ekspertów – nauczycieli, psychologów i pediatrów. Komarowski dużo i często mówi o cechach udanej adaptacji do przedszkola. Poznajmy główne zalecenia popularnego lekarza telewizyjnego:

• zacznij odwiedzać przedszkole w czasie, gdy matka nie poszła jeszcze do pracy. Jeżeli dziecko nagle przeziębi się, rodzic będzie mógł odebrać je z placówki wychowania przedszkolnego i zostać z nim w domu przez tydzień lub dwa tygodnie;
• Najlepiej przystosować dzieci do przedszkola w określonych porach roku - latem i zimowy czas. Ale poza sezonem nie jest najlepszym okresem na rozpoczęcie wizyty w przedszkolu, ponieważ zwiększa się prawdopodobieństwo przeziębienia;
• Informacje o tym, jak adaptacja przebiega w konkretnym przedszkolu, nie będą zbędne. Być może opiekunowie praktykują karmienie na siłę lub zbyt ciasne wiązanie dzieci na spacerach.

Aby przyspieszona adaptacja nastąpiła w przedszkolu, Komarovsky zaleca przestrzeganie kilku ważnych zaleceń:

• zmniejszyć wymagania stawiane dziecku na początkowych etapach przyzwyczajania się do placówki przedszkolnej. Nawet jeśli zachowuje się źle, musisz okazać wyrozumiałość;
• Pamiętaj, aby przygotować dziecko do poszerzania kontaktów społecznych poprzez częstsze i dłuższe spacery oraz zabawy w piaskownicy.
• Koniecznie wzmocnij swoją odporność. Jeśli poprawi się system obronny organizmu, dziecko będzie mniej chorować, dlatego uzależnienie zniknie znacznie szybciej.

Telelekarz nie wyklucza wystąpienia pewnych problemów w procesie adaptacji, nie należy jednak odmawiać możliwości przyzwyczajenia dziecka do przedszkola w wieku 4 lat. Najlepiej podejść do okresu adaptacyjnego odpowiedzialnie i wspierać dziecko na wszelkie możliwe sposoby.

Tak więc dziecko zaczęło już chodzić do przedszkola, ale po prostu nie należy czekać na koniec przyzwyczajenia. Skuteczna adaptacja dziecka w przedszkolu, na temat której doradzają psychologowie i lekarze, zależy od aktywnej pozycji rodziców. Jak możesz pomóc swojemu dziecku?

1. Nie należy od razu odsyłać dziecka na cały dzień. Najlepiej jest stopniowo przechodzić od zwykłego reżimu do zmienionych warunków, to znaczy najpierw wysłać dziecko na kilka godzin, a dopiero potem zwiększyć długość pobytu w przedszkolu.
2. Pamiętaj, aby okazywać szczere zainteresowanie tym, co Twoje dziecko robiło w przedszkolu. Jeśli coś uformował, narysował lub skleił, należy go pochwalić i odłożyć rękodzieło na półkę.
3. Przestudiuj wszelkie informacje dostarczone przez nauczyciela lub psychologa placówki przedszkolnej. Zwykle grupa tworzy folder zatytułowany „Adaptacja dziecka w przedszkolu”.
4. Należy także częściej kontaktować się z nauczycielami, którzy na bieżąco wypełniają kartę adaptacyjną, specjalną kartę wizyt w przedszkolu, a psycholog wypełnia kartę dla każdego dziecka w grupie żłobkowej.
5. Nie martw się zbytnio, jeśli Twoje dziecko po przedszkolu wydaje się zmęczone lub wymizerowane. Oczywiście nieznajomi i nowi znajomi są poważnym obciążeniem dla organizmu dziecka. Pozwól dziecku odpocząć i przespać się.
6. Aby dzieci mogły szybko się zaadaptować, konieczne jest ograniczenie zwiększonego stresu emocjonalnego. Psychologowie odradzają uczęszczanie na masowe rozrywki; należy również ograniczyć oglądanie kreskówek i różnych obrazów i filmów.
7. Jeżeli u dziecka występują określone cechy psycho-emocjonalne lub fizjologiczne (nadpobudliwość, problemy zdrowotne), należy o tym poinformować kadrę nauczycielską i lekarską.
8. Łzy i histeria to „prezentacja” przeznaczona dla mamy. Dlatego eksperci doradzają ojcom, aby towarzyszyli dziecku w przedszkolu, ponieważ silniejsza płeć zwykle reaguje bardziej rygorystycznie na takie manipulacyjne zachowania.

Zapewnij dziecku spokojne środowisko rodzinne podczas procesu adaptacji. Wyrażaj swoje uczucia swojemu nowemu przedszkolakowi w każdy możliwy sposób: pocałuj, przytul, itp.

Notatka dla rodziców: Adaptacja dziecka w przedszkolu i podstawowe błędy

Opisano więc podstawowe zasady usprawniania adaptacji dzieci do przedszkola. Jednak żaden z rodziców nie jest odporny na błędne działania. Dlatego konieczne jest bardziej szczegółowe omówienie najczęstszych nieporozumień:

• porównanie z innymi dziećmi. Wszyscy dostosowujemy się inaczej. Dlatego nie należy porównywać swojego dziecka z rówieśnikami, którzy znacznie szybciej przyzwyczajają się do dziecięcego zespołu i nauczyciela;
• oszustwo. Nie musisz obiecywać dziecku, że odbierzesz je za godzinę, jeśli planujesz wrócić dopiero wieczorem. Takie obietnice rodziców sprawią, że dziecko poczuje się zdradzone;
• kara w przedszkolu. Nie należy karać dziecka dłuższym pobytem w placówce przedszkolnej, jeśli jest przyzwyczajone do przebywania w placówce przedszkolnej tylko przez kilka godzin. Doprowadzi to jedynie do wzrostu niechęci do przedszkola;
• „przekupywać” słodyczami i zabawkami. Niektóre matki i ojcowie przekupują swoje dzieci, aby dobrze zachowywały się w przedszkolu. W rezultacie dziecko będzie dalej szantażować dorosłych, codziennie żądając od nich prezentów;
• posłanie chorego dziecka do przedszkola. W okresie adaptacyjnym każde przeziębienie może na długo wytrącić dziecko z równowagi, dlatego w przypadku złego samopoczucia nie należy zabierać przedszkolaka do przedszkola, w przeciwnym razie istnieje ryzyko nasilenia objawów choroby.

Kolejnym częstym błędem rodziców jest zniknięcie mamy, która nie chce odwracać uwagi dziecka od zabawek czy dzieci. Takie zachowanie, jak już powiedzieliśmy, doprowadzi jedynie do zwiększonego niepokoju u dziecka i licznych lęków. Możliwa jest zwiększona histeria.

Jako podsumowanie

Przedszkole i adaptacja to często pojęcia nierozłączne, dlatego nie należy postrzegać adaptacji do przedszkolnej placówki oświatowej jako pewnego rodzaju zła absolutnego i negatywnego. Wręcz przeciwnie, taki proces jest całkiem przydatny dla dziecka, ponieważ przygotowuje go na przyszłe zmiany w życiu - w szkole, na studiach, w relacjach rodzinnych.

Zwykle dziecko przyzwyczaja się do przedszkola w ciągu kilku miesięcy. Jeśli jednak stan dziecka z biegiem czasu nie ustabilizuje się i pojawią się nowe problemy psychiczne (agresja, stany lękowe, nadpobudliwość), zdecydowanie warto porozmawiać o niedostosowaniu z psychologiem.

Jeśli problem nie zostanie rozwiązany, warto rozważyć późniejszą wizytę w przedszkolu. Czy babcia może opiekować się dzieckiem przez kilka miesięcy? To będzie prawdopodobnie najlepsze wyjście z tej sytuacji. Powodzenia w adaptacji do przedszkola!

„...Jestem głęboko przekonany, że istnieją cechy duszy, bez których człowiek jest
nie może zostać prawdziwym wychowawcą i wśród tych cech
na pierwszym miejscu jest umiejętność wniknięcia w świat duchowy dziecka.”

Sukhomlinsky V.A.

„Przystosowanie do warunków przebywania w przedszkolu dla różnych dzieci
przebiega inaczej, co zależy głównie od charakterystyki
system nerwowy. Zewnętrzne przejawy trudności adaptacyjnych
Mogą wystąpić zaburzenia snu, zaburzenia apetytu i nieuzasadnione kaprysy.
Aby ułatwić proces adaptacji, przygotowanie
to ważne wydarzenie w życiu dziecka należy rozpocząć z wyprzedzeniem.”

T.V.Kostyak.

Adaptacja – od łac. „Adaptacja” to proces rozwijania reakcji adaptacyjnych organizmu w odpowiedzi na nowe dla niego warunki.

Pilność problemu polega na tym, że przedszkole jest pierwszą placówką nierodzinną, pierwszą placówką edukacyjną, z którą dzieci mają kontakt. Przyjęcie dziecka do przedszkola i początkowy okres jego pobytu w grupie charakteryzują się znaczącymi zmianami środowisko, jego sposób życia i działania. Przebieg okresu adaptacyjnego i jego dalszy rozwój zależą od stopnia przygotowania dziecka w rodzinie do przejścia do placówki opiekuńczej. To, jak dziecko przyzwyczaja się do nowego reżimu, do obcych, determinuje jego rozwój fizyczny i psychiczny, pomaga zapobiegać lub ograniczać zachorowalność, a także dalsze samopoczucie, egzystencję w przedszkolu i rodzinie.

Korzystny warunki życia, przestrzeganie diety, sen, spokojne relacje między członkami rodziny i wiele więcej - wszystko to jest nie tylko dobre dla zdrowia, ale także stanowi podstawę normalnej adaptacji dziecka w wieku przedszkolnym.

Aby ułatwić dzieciom okres adaptacyjny, rodzina potrzebuje profesjonalnej pomocy. Z pomocą rodzinie powinno przyjść przedszkole. Przedszkole powinno stać się „otwarte” na wszystkie kwestie rozwoju i edukacji.

W okresie adaptacyjnym u dzieci mogą wystąpić zaburzenia apetytu, snu i stanu emocjonalnego. Niektóre dzieci doświadczają utraty już ustalonych pozytywnych nawyków i umiejętności. Na przykład w domu prosił o skorzystanie z nocnika, ale w przedszkolu tego nie robi; w domu jadł sam, ale w przedszkolu odmawia.

Istnieją trzy stopnie adaptacji: łagodny, umiarkowany i ciężki:

1–6 dni – łatwa adaptacja;
6–32 dni – adaptacja o umiarkowanym nasileniu;
od 32 do 64 dni – trudna adaptacja.

Dzięki łatwej adaptacji negatywny stan emocjonalny nie trwa długo. W tym czasie dziecko źle śpi, traci apetyt i niechętnie bawi się z dziećmi. Ale już w pierwszym miesiącu po wejściu do przedszkola, gdy przyzwyczajasz się do nowych warunków, wszystko wraca do normy. Apetyt osiąga normalny poziom pod koniec pierwszego tygodnia, sen poprawia się po 1–2 tygodniach. Mowa może być zahamowana, ale dziecko może reagować i postępować zgodnie z instrukcjami osoby dorosłej. Dziecko z reguły nie choruje w okresie adaptacyjnym.

Przy umiarkowanej adaptacji stan emocjonalny dziecka normalizuje się wolniej i przez pierwszy miesiąc po przyjęciu zwykle cierpi na ostre infekcje dróg oddechowych. Choroba trwa 7–10 dni i kończy się bez powikłań. Sen i apetyt wracają po 20–40 dniach, nastrój może być niestabilny przez cały miesiąc. Stan emocjonalny dziecka jest niestabilny od miesiąca, płaczliwość w ciągu dnia. Stosunek do bliskich – emocjonalny – podekscytowany płaczem, krzykiem przy rozstaniu i spotkaniu. Stosunek do dzieci jest zwykle obojętny, ale może też być zainteresowany. Aktywność mowy spowalnia. Zmiany autonomiczne w organizmie: bladość, pocenie się, cienie pod oczami, pieczenie policzków, łuszczenie się skóry (skaza) – przez 2 tygodnie. Jednak przy wsparciu emocjonalnym osoby dorosłej dziecko wykazuje aktywność poznawczą i behawioralną, łatwiej oswajając się z nową sytuacją.

Najbardziej niepożądana jest trudna adaptacja, gdy stan emocjonalny dziecka normalizuje się bardzo powoli (czasami proces ten trwa kilka miesięcy). W tym okresie dziecko albo cierpi na powtarzające się choroby, często z powikłaniami, albo wykazuje utrzymujące się zaburzenia zachowania. Dziecko nie zasypia dobrze, a jego sen jest krótki. Krzyczy, płacze przez sen, budzi się ze łzami. Może wystąpić spadek apetytu, uporczywa odmowa jedzenia, neurotyczne wymioty i niekontrolowane wypróżnienia. Reakcje dziecka mają na celu wyjście z sytuacji: jest to albo aktywny stan emocjonalny (płacz, oburzony krzyk, reakcje agresywno-destrukcyjne, protest motoryczny). Lub nie ma aktywności, która wywołuje wyraźne negatywne reakcje (cichy płacz, marudzenie, bierne poddanie się, depresja, napięcie). Stosunek do dzieci: unika, wycofuje się lub wykazuje agresję. Odmawia udziału w zajęciach. Może wystąpić opóźnienie w rozwoju mowy.

Czynniki od których zależy przebieg okresu adaptacyjnego

1. Wiek dziecka. Dzieciom do drugiego roku życia trudniej jest przystosować się do nowych warunków. Po dwóch latach dzieci znacznie łatwiej przystosowują się do nowych warunków życia. Tłumaczy się to tym, że w tym wieku stają się bardziej dociekliwe, mają bogatsze doświadczenie zachowania w różnych warunkach.
2. Stan zdrowia i poziom rozwoju dziecka. Zdrowy, dobry rozwinięte dzieckołatwiej znosi trudności w adaptacji społecznej.
3. Tworzenie działań przedmiotowych i gier. Takie dziecko może być zainteresowane Nowa zabawka, zajęcia.
4. Cechy indywidulane. Dzieci w tym samym wieku inaczej zachowują się w pierwszych dniach przedszkola. Sam dzieci płaczą, odmawiaj jedzenia, snu, a na każdą sugestię osoby dorosłej reaguj gwałtownym protestem. Ale mija kilka dni, a zachowanie dziecka się zmienia: przywracany jest apetyt i sen, dziecko z zainteresowaniem obserwuje zabawę innych dzieci. Inni wręcz przeciwnie, pierwszego dnia są na zewnątrz spokojni. Bez sprzeciwu spełniają żądania nauczyciela, a w kolejnych dniach rozstają się z rodzicami z płaczem, źle jedzą, słabo śpią, nie biorą udziału w zabawach. To zachowanie może trwać kilka tygodni. Dzieci te wymagają szczególnej pomocy ze strony nauczyciela i rodziców. Zewnętrznie spokojny, ale przygnębiony stan emocjonalny może trwać długo i prowadzić do choroby.
5. Warunki życia rodziny. Jest to tworzenie codziennej rutyny zgodnie z wiekiem i indywidualnymi cechami, kształtowanie umiejętności i zdolności dzieci, a także cech osobistych (umiejętność zabawy zabawkami, komunikowania się z dorosłymi i dziećmi, dbania o siebie itp.). ) Jeśli dziecko pochodzi z rodziny, w której nie stworzono warunków do jego prawidłowego rozwoju, to oczywiście będzie mu bardzo trudno przyzwyczaić się do warunków placówki przedszkolnej.

Chłopcy są bardziej podatni na adaptację niż dziewczęta, ponieważ w tym okresie są bardziej przywiązani do matki i boleśniej reagują na rozłąkę z nią.

Dzieciom jedynakom w rodzinie zawsze trudno jest przyzwyczaić się do przedszkola, zwłaszcza tym nadopiekuńczym, zależnym od matki, przyzwyczajonym do wyłącznej uwagi i niepewnym siebie.

Przyczyny trudnej adaptacji do warunki panujące w placówce oświatowo-wychowawczej:

1. Brak reżimu rodzinnego pokrywającego się z reżimem przedszkolnym.
2. Dziecko ma unikalne nawyki.
3. Niemożność zajęcia się zabawką.
4. Brak podstawowych umiejętności kulturowych i higienicznych.
5. Brak doświadczenia w komunikowaniu się z nieznajomymi.

Obiektywnymi wskaźnikami zakończenia okresu adaptacyjnego u dzieci są:

• głęboki sen;
• dobry apetyt;
• wesoły stan emocjonalny;
• całkowite przywrócenie istniejących nawyków i umiejętności, aktywne zachowanie;
• odpowiedni do wieku przyrost masy ciała.

Notatka dla rodziców

„Momenty krytyczne powodujące trudności w adaptacji do przedszkola”

Bardzo momenty krytyczne, które powodują trudności w adaptacji do przedszkola można wyróżnić:

- Wczesny poranek. Dla dzieci, których życie przed pójściem do przedszkola było słabo uregulowane, pobudka o 7.30 rano może być bardzo poważnym stresem adaptacyjnym. Dlatego na kilka tygodni przed pierwszą wizytą w przedszkolu wstawaj wcześniej, oswajając się z nową poranną rutyną. Obudź dziecko do przedszkola wcześniej, 10–20 minut wcześniej, aby mogło zanurzyć się w łóżku i stopniowo przechodzić ze snu do czuwania.

- Obiad bez mamy. Duże trudności w adaptacji do przedszkola wiążą się z karmieniem dzieci. Niektóre dzieci nie lubią jedzenia przygotowanego w przedszkolu, inne po prostu nie chcą jeść bez mamy.

- Dzienna drzemka. Aby przystosować dziecko do przedszkola, postaraj się zaplanować mu drzemkę w ciągu dnia o tej porze. Jeśli dziecko zaśnie ze swoją ulubioną zabawką, możesz najpierw zabrać ją do przedszkola. Do spania w przedszkolu możesz wybrać zabawną piżamę, którą Twoje dziecko będzie chętnie nosić.

– Cały dzień w przedszkolu. Zwykle pierwszy. Przez tydzień dziecko uczęszcza do przedszkola aż do snu, w drugim tygodniu zostaje do podwieczorku, po miesiącu może zostać już na cały dzień. Ale wszystkie te normy są czysto indywidualne. Jeśli adaptacja dziecka jest trudna, należy odebrać dziecko wcześniej. Jeśli później odbierzesz dziecko z przedszkola, staraj się nie robić tego jako ostatni. Dzieci przeżywają bardzo traumatyczne przeżycia, jeśli są ostatnie w grupie, a ich rodzice nie żyją przez długi czas.

– Przyzwyczajenie się do reżimu. W celach adaptacyjnych zapoznaj się z rozkładem dnia w przedszkolu i grupie dziecięcej specjalnie dla Twojego dziecka. Za miesiąc lub półtora zacznij wprowadzać ten reżim w swojej rodzinie, stopniowo przybliżając go do przedszkola. W wieku przedszkolnym ważne jest, aby dziecko spało do 10 godzin w nocy i 2–2,5 godziny w ciągu dnia. Dlatego dziecko należy kłaść spać o godzinie 21:00.

– Komunikacja z nieznanymi dziećmi. We współczesnych rodzinach, często z jednym dzieckiem, jest ono wykluczone z systemu relacji z innymi dziećmi. Często kontakty z innymi dziećmi organizowane są poprzez komunikację na placu zabaw, w przychodni czy na imprezie. Dlatego nie wiedzą, jak dobrze komunikować się z innymi małymi dziećmi. Konieczne jest obserwowanie interakcji dziecka z innymi ludźmi. Jeśli jest introwertykiem, łatwo nawiązuje kontakty i komunikuje się z innymi, adaptacja w tym przypadku będzie nieco łatwiejsza. Jeśli dziecko jest introwertykiem, nieśmiałym lub wycofanym, nadmiernie posłusznym, wówczas mogą pojawić się trudności w komunikacji z dziećmi aktywnymi, agresywnymi lub emocjonalnymi.

– Komunikacja z nauczycielem. Nauczyciel jest bardzo znaczącą postacią w procesie adaptacji dziecka do przedszkola. Jego doświadczenie, umiejętność dogadania się z dziećmi i zrozumienia stan psychiczny czasami dziecko się bawi kluczowa rola w adaptacji. Dlatego jeśli to możliwe, musisz wybrać nauczyciela i poznać go z wyprzedzeniem. Opowiedz nauczycielowi o indywidualnych cechach dziecka, jego lękach i zainteresowaniach. Adaptację należy omawiać codziennie z nauczycielem.

– Naucz dziecko umiejętności samoobsługi: jedzenia, ubierania się, używania chusteczki.

– Nie rozmawiaj o swoich zmartwieniach przy dziecku.

– Zapoznaj się z harmonogramem przedszkola z wyprzedzeniem i trzymaj się go w weekendy.

– Nie przeciążaj dziecka odwiedzaniem organizacji publicznych, klubów, występami czy zajęciami intelektualnymi w domu.

– Ubieraj się stosownie do pory roku. Ubrania i buty nie powinny sprawiać dziecku trudności (nie sznurówki, ale rzepy, nie guziki, ale zatrzaski).

– Porozmawiajcie o celu i korzyściach płynących z wizyty w przedszkolu (podlewanie kwiatków, układanie lalek do łóżka, zabawa z króliczkiem).

– Zostaw telefon-zabawkę, na którym nauczyciel dziecka będzie raportował jego postępy.

– Nie dawaj drogich zabawek i nie proś o ich bezpieczeństwo.

– Codziennie rano sprawdzaj zawartość kieszeni dziecka, nie dopuść do obecności ostrych lub przekłuwających przedmiotów: guzików, spinaczy, monet itp.

– Podczas spotkania z nauczycielem porozmawiaj o stanie zdrowia i nastroju dziecka.

– Zaplanuj swój czas tak, aby przez pierwszy miesiąc wizyty dziecka w przedszkolu mieć możliwość nie zostawiania go tam na cały dzień.

– Dziecko powinno przychodzić do przedszkola tylko wtedy, gdy jest zdrowe. Aby zapobiec ostrym infekcjom dróg oddechowych i ostrym infekcjom wirusowym dróg oddechowych, należy przyjmować witaminy i smarować kanały nosowe maścią szczawiową.

– Poszerzaj „horyzont społeczny” dziecka, pozwól mu oswoić się z komunikacją z rówieśnikami w przedszkolach place zabaw, idź odwiedzić inne dzieci.

Jeśli okaże się, że u dziecka rozwinęła się potrzeba współpracy z bliskimi i nieznajomymi dorosłymi, jeśli zna sposoby obiektywnej interakcji, kocha i umie się bawić, dąży do samodzielności, jeśli jest otwarty i przyjacielski wobec rówieśników, rozważ że jest już gotowy do wejścia do przedszkola.

Zabawy podczas adaptacji dziecka do przedszkola

Głównym narzędziem relaksu przedszkolaka jest zabawa. Jej głównym zadaniem w tym okresie jest nawiązanie z każdym dzieckiem opartej na zaufaniu relacji, próba wzbudzenia u dzieci pozytywnego nastawienia do przedszkola.

Przewagi gry nad innymi sposobami relaksu:

• pozwala małemu dziecku poczuć się wszechmocnym;
• pomaga wiedzieć świat, rozwijaj poczucie własnej wartości, osiągaj sukces na własnych oczach;
• rozwija sztukę komunikacji;
• pomaga zarządzać uczuciami;
• pozwala przeżyć wiele emocji.

Gra „Oczyszczanie nastroju”

Cel: Nastawienie na pozytywną współpracę, tworzenie pozytywnego tła emocjonalnego, rozwijanie wyobraźni.

Wyposażenie: tkane serwetki, kolorowe wstążki, kolorowy drut.

Postęp gry:

Używając wiklinowej serwetki, wielobarwnych wstążek, koronek, papierowe serwetki, stworzymy rozjaśnienie nastroju. Zazwyczaj dziecko widzi w domu taki obrazek: mama myje naczynia, gotuje owsiankę, a tata pracuje przy komputerze lub ogląda telewizję. Wszyscy dorośli są zajęci swoimi sprawami. I nagle na oczach dziecka i przy jego udziale następuje przemiana: zamiast nudnej serwetki pojawia się „piękno”. Dodatkowo przeciągnięcie koronki przez dziurkę w serwetce sprzyja rozwojowi umiejętności motoryczne kochanie - jego palce stają się bardziej zręczne, budzi się jego twórcza wyobraźnia.

Gra „Co mówią nam nasze palce”

Cel: rozwój percepcji dotykowej, obserwacji, wzbogacenie doznań zmysłowych, pobudzenie aktywności poznawczej.

Sprzęt: naturalne materiały różne tekstury: kasztan, orzech, szyszka, drewniany ołówek żebrowany, kamyk.

Postęp gry:

Dziecko opanowuje otaczający go świat za pomocą zmysłów. W szczególności poprzez percepcję dotykową, wrażliwość dłoni. W wiklinowym pudełku znajdziesz naturalne materiały - szyszkę, kasztan, kamyk. Przyjrzyj się, dotknij i opisz je. Na przykład stożek jest szorstki, kamień jest gładki. Następnie zamknij oczy, wyciągnij dłoń i zgadnij, jaki przedmiot na niej leży. Jeśli w dzieciństwie nie trenujemy ruchów i nie wzbogacamy doznań zmysłowych (tego, co czujemy i postrzegamy zmysłami), to w dorosłym życiu człowiek nie będzie miał wystarczającej plastyczności umysłu, aby móc łatwo przystosować się do różnych okoliczności. Jednocześnie rozwija się wrażliwość dłoni i aktywowana jest uwaga. Ponadto ruchliwość palców jest ściśle powiązana z rozwojem mowy. Aktywuj rozwój mowy Możesz użyć zwykłego drewnianego spinacza do bielizny i ołówka: rozpalamy ogień, pokazujemy wahadło, śmigło. Ważne jest, aby w ruch zaangażować dużą liczbę palców, a same ruchy wykonywać energicznie. Dzięki tej zabawie dziecko nie może się doczekać nowych doświadczeń, wrażeń, wrażeń, na podstawie których będzie miało później możliwość rozumowania, myślenia i rozwiązywania problemów.

Ćwiczenie „Oddychanie brzuchem”

Ćwiczenie to zwykle wykonuje się w pozycji leżącej. A my spróbujemy to zrobić siedząc. Połóż dłoń na brzuchu i poczuj, jak żołądek unosi się podczas wdechu i opada podczas wydechu.

Hipopotamy kłamały
Hipopotamy oddychały.


Hipopotamy usiadły,
Dotykane brzuchy:
Następnie brzuch unosi się (wdech),
Następnie brzuch opada (wydech).

Praca przepony powinna być odbierana przez dziecko zarówno wizualnie, jak i dotykowo. Połóżmy na brzuchu zabawkę, na przykład rybę, i zobaczmy, jak unosi się przy wdechu i opada przy wydechu:

Kołysanie rybą na fali
Następnie w górę (wdech),
Następnie w dół (wydech)
Unosi się na mnie.

Oddychanie brzuszne działa antystresowo, pomaga zmniejszyć niepokój, pobudzenie, wybuchy negatywnych emocji i prowadzi do ogólnego relaksu. Uruchamia się uniwersalny mechanizm ochronny tkwiący w naszym układzie nerwowym: spowolnienie rytmu różnych procesów fizjologicznych i psychicznych pomaga osiągnąć spokojniejszy i bardziej zrównoważony stan. Takie oddychanie pomoże dziecku szybciej zasnąć po różnorodnych żywych wrażeniach otrzymanych w ciągu dnia.

Gra „Nalewaj, nalewaj, porównuj”

Cel: rozwój percepcji dotykowej, wzbudzenie zainteresowania działalnością naukową.

Wyposażenie: miska z ciepłą wodą, kształtne gąbki, plastikowe butelki z dziurkami, pudełka-niespodzianki Kinder, wielokolorowe koraliki, gumowa zabawka.

Postęp gry:

Specjalny siła przyciągania woda ma. Ciepła woda relaksuje i uspokaja. Do wody warto dodać wywary ziołowe (waleriana, melisa). Działanie uspokajające zapewni dodanie do wody specjalnych olejków aromatycznych: rumianku, lawendy, mięty. Ale najpierw lepiej skonsultować się z lekarzem. Do wody zanurza się zabawki, gąbki piankowe, rurki i butelki z otworami. Jeśli zabawa z wodą odbywa się w ciągu dnia, możesz uwzględnić w niej element poznawczy: porównać przedmioty wrzucone do wody pod względem tekstury i wagi. Możesz napełnić miskę z wodą guzikami, koralikami, monetami, małymi kostkami itp. I bawić się nimi: np. weź jak najwięcej przedmiotów w jedną rękę i wlej je do drugiej itp. Po wykonaniu każdego zadania, dziecko rozluźnia ręce, trzymając je w wodzie. Czas trwania ćwiczenia wynosi około pięciu minut, aż woda ostygnie. Na zakończenie zabawy należy przez minutę wycierać dłonie dziecka ręcznikiem.

Botwinkina Ludmiła Giennadiewna
Cechy adaptacji dzieci do placówek przedszkolnych

Cechy adaptacji dzieci do placówek przedszkolnych.

Dostosowanie.

Adaptacja - z łac« Dostosowuję się» - to złożony proces adaptacje ciała, co występuje w różnych poziomy: fizjologiczny, społeczny, psychologiczny.

Po przyjęciu do dziecięcego przedszkole Dziecko po raz pierwszy staje przed koniecznością zmiany uformowanego stereotypu zachowania na skutek zmiany nawyków życiowych i nawiązania nowych kontaktów społecznych. Zmiana środowiska wyraża się w poznawaniu nieznajomych ludzie: przez dorosłych i dużą liczbę rówieśników oraz w rozbieżności pomiędzy metodami leczenia domowego a edukacją w przedszkolu. Jednocześnie zmienia się stan emocjonalny, apetyt zostaje zakłócony, komunikacja i inne reakcje behawioralne stają się trudne.

Stan psychofizjologiczny dziecka w okresie przystosowanie do edukacji przedszkolnej.

Dziecko w rodzinie przyzwyczaja się do pewnego reżimu, do metoda karmienia kładąc się, tworzy z rodzicami pewną relację, przywiązanie do nich. Jeśli ustalony porządek w rodzinie zostanie w jakiś sposób naruszony, dziecko może doświadczyć różnych przejściowych zaburzeń w normalnym zachowaniu. (negatywny reakcje: płacz, drażliwość). Te zaburzenia w zrównoważonym zachowaniu można wytłumaczyć faktem, że małe dziecko Trudno jest szybko zmienić utrwalone nawyki. Jednak mózg dziecka jest bardzo plastyczny. Jeśli te zmiany warunków życia nie występują tak często i nie zakłócają radykalnie zwykłego trybu życia, wówczas dziecko szybko przywraca zrównoważone zachowanie, a dziecko dostosowuje się do nowych warunków życia bez żadnych negatywnych konsekwencji.

U dzieci Kiedy idziesz do przedszkola, Twoje warunki życia zmieniają się bardzo dramatycznie. Zmienia się zwykła temperatura pomieszczenia, mikroklimat i otrzymywana żywność. Dziecko otaczają się nowi ludzie, metody wychowawcze, zmienia się całe otoczenie. Do tego wszystkiego potrzebuje dziecko przystosować się, odbudować utrwalone wcześniej stereotypy.

Proces urządzenia Nie zawsze wszystko przebiega sprawnie i szybko. Dla wielu Apetyt dzieci jest zaburzony w okresie adaptacyjnym, spać (nie mogę zasnąć, sen jest krótkotrwały, przerywany, stan emocjonalny. Czasem bez niego widoczne powody Temperatura ciała wzrasta, aktywność jelit zostaje zakłócona i pojawia się wysypka. Urządzenie Nie każdy potrafi przystosować się do nowych warunków dzieci jednakowo. Niektóre dzieci czują się już dobrze już w 3-4 dniu życia i przyzwyczajają się do nowych warunków życia bez żadnych problemów w zdrowiu, stanie psychicznym czy zachowaniu. Inne mają okres adaptacja trwa miesiąc, a czasem więcej.

Czynniki od których zależy kurs okres adaptacyjny.

Zidentyfikowano wiele czynników, które określają, jak łatwo to przejdzie. okres adaptacyjny. Czynniki te są związane zarówno ze stanem fizycznym, jak i psychicznym dziecka.

1. Stan zdrowia i poziom rozwoju. Zdrowe, rozwinięte dziecko ma najlepsze możliwości systemowe mechanizmy adaptacyjne, lepiej radzi sobie z trudnościami. Na stan jego zdrowia wpływa przebieg ciąży i porodu matki, choroby w okresie noworodkowym i pierwszych miesiącach życia, częstość zachorowań w okresie przed przyjęciem do przedszkola. instytucja. Brak odpowiedniej rutyny i wystarczającej ilości snu prowadzi do chronicznego zmęczenia i wyczerpania układu nerwowego. Dziecko to gorzej radzi sobie z trudnościami okres adaptacyjny, rozwija się u niego stresujący stan, a w rezultacie choroba.

2. Wiek, w którym dziecko trafia do żłobka instytucja. Wraz ze wzrostem i rozwojem dziecka zmienia się stopień i forma jego przywiązania do stałego dorosłego. (rodzice itp.).

3. Stopień rozwoju komunikacji dziecka z innymi i obiektywnymi działaniami.

4. Typologia indywidualna osobliwości wyższa aktywność nerwowa dziecka. Niektóre dzieci w pierwszych dniach wyrażają agresję. reakcje: krzyczą na rozstaniu z rodzicami, nie chcą jeść, spać, protestują przeciwko wszelkim sugestiom nauczyciela, ale już po 2-3 dniach wpadają w rutynę i czują się dobrze. Inne wręcz przeciwnie, w pierwszych dniach są spokojne, bez sprzeciwu stosują się do wskazówek nauczyciela, a w kolejnych dniach zaczynają płakać, długo źle się odżywiają, nie bawią się i mają trudności z oswojeniem się z przedszkolem.

Rodzaje dostosowanie.

Lekarze i psycholodzy wyróżniają trzy stopnie dostosowanie: lekki, średni i ciężki. Głównym wskaźnikiem ciężkości jest czas normalizacji zachowania dziecka, częstotliwość i czas trwania ostrych chorób oraz przejaw reakcji nerwicowych.

Kryteria oceny czasu trwania adaptacyjny okres i intensywność tego zjawiska proces: sen i zasypianie, apetyt, stan emocjonalny, odpowiednie zachowanie, charakter komunikacji z rówieśnikami i dorosłymi, choroby dziecka.

Czas trwania i nasilenie tych odchyleń zależy od wieku i płci dziecka, jego stanu psychofizjologicznego i osobistego cechy.

Lekki adaptacja dzieci wczesny wiek normalizuje się w ciągu miesiąca, w przedszkolaki za 10-15 dni, i tych dzieci które przygotowali rodzice – przede wszystkim uczą niezależność dzieci, dziecko może samodzielnie rozebrać się, usiąść na nocniku, samodzielnie trzymać łyżkę, jeść nią, pić z kubka. Wychodząc z dzieckiem na dwór, wyjaśniła, że ​​musi bawić się ze wszystkimi dziećmi i dzielić się zabawkami. Cała praca matki nie pójdzie na marne; będzie to miało dalszy wpływ na dobro jej dziecka i adaptacja do przedszkola.

Przeciętny dostosowanie- wtedy zachowanie dziecka wyraża się wyraźniej. Zaburzenia snu i apetytu normalizują się w ciągu 20-40 dni. Stan emocjonalny nie jest stabilny w ciągu miesiąca. W tym czasie relacja z osobą dorosłą nie jest zakłócana, mowa zostaje przywrócona w ciągu 30-40 dni, a aktywność ruchowa dziecka zostaje przywrócona w ciągu 35 dni. Zmiany funkcjonalne są wyraźnie wyrażone, zwłaszcza w dniach, gdy dziecko zachoruje (w postaci infekcji dróg oddechowych, która przebiega bez powikłań).Prąd jest taki adaptacje zdarzają się u dzieci od dziewięciu miesięcy do półtora roku, przedszkolaki którzy mają problemy zdrowotne lub są zaniedbywani pedagogicznie.

Ciężki adaptacja – takich dzieci jest znacznie mniej, Oni przystosować się do przedszkola w ciągu 2 miesięcy, a czasem przyzwyczajenie się do tego zajmuje dziecku pół roku. Dzieci w wieku od 1,5 do 2 lat ponownie chorują, co niekorzystnie wpływa na stan fizyczny i neuropsychiczny dziecka. Tego rodzaju adaptacje u dzieci posiadanie odchyleń zdrowotnych od zatrucia ciąży matki itp. Scharakteryzowano także przejaw niewłaściwego zachowania w stanie nerwicowym.

Dzieci unikają kontaktu z rówieśnikami, okazują agresję, traktują dorosłych ostrożnie. Za poważne dostosowanie rozwój neuropsychiczny dziecka ulega spowolnieniu. Aktywność gier i rozwój mowy są opóźnione w okresie od 3 lat, najbardziej aktywnie kształtują się cechy osobiste Dziecko: psychika staje się burzliwa i wrażliwa, wrażliwa na okoliczności obciążające.

Ciężki dostosowanie niekorzystnie wpływa na dziecko, jego zdrowie wraca do normy w ciągu kilku lat.

Łatwość uzależnienia dziecka zależy od jego stanu emocjonalnego.

Okres dostosowanie kończy się w ciągu 3 miesięcy, jeżeli dziecko nie zrobi tego w ciągu 6 miesięcy przystosowany Do warunki socjalne istnieje zagrożenie dla jego zdrowia. W tym przypadku

wymagana jest pomoc innych specjalistów.

O końcu okresu dostosowanie pozwala nam ocenić stabilizację wszystkich wskaźników, zarówno fizycznych, jak i psychicznych.

Rady dla rodziców.

Przygotuj swoje dziecko z wyprzedzeniem na ideę przedszkola i konieczność uczęszczania do niego. Na około miesiąc zanim zacznie tam chodzić, bądź blisko niego mniej niż zwykle. Opowiedz mu szczegółowo o przedszkolu, zabierz go tam, aby dowiedział się, co to jest i miał na ten temat własne zdanie. Powiedz dziecku, że jesteś z niego bardzo dumna – w końcu jest już na tyle duże, że może samodzielnie chodzić do przedszkola. Ale nie rób problemu z tego wydarzenia, nie rozmawiaj codziennie o nadchodzącej zmianie w jego życiu.

Przygotuj swoje dziecko do komunikowania się z innymi dziećmi i dorośli ludzie: odwiedzaj z nim parki i place zabaw dla dzieci, naucz go bawić się w piaskownicy i na huśtawkach. Jedź z nim na wakacje, na urodziny znajomych, obserwuj, jak się zachowuje wskazówki: nieśmiały, zamknięty w sobie, konfliktowy, wojowniczy lub łatwo znajduje wspólny język, nawiązuje kontakty z rówieśnikami, stara się porozumieć, jest zrelaksowany.

Spotkaj się wcześniej z nauczycielem grupy, opowiedz nam o zajęciach indywidualnych cechy Twojego dziecka co lubi, czego nie, jakie ma umiejętności i zdolności, jakiej pomocy potrzebuje, ustal, jakie metody nagradzania i karania są akceptowalne dla Twojego dziecka.

Wychodząc, łatwo i szybko rozstaniesz się z dzieckiem. Oczywiście martwisz się o to, jak Twoje dziecko będzie w przedszkolu, ale długie pożegnania ze zmartwionym wyrazem twarzy wywołają u Twojego dziecka niepokój, że coś mu się tu może stać, i długo nie pozwoli Ci odejść .

Jeśli dziecku trudno jest rozstać się z mamą, wskazane jest, aby przez pierwsze tygodnie jego ojciec zabierał je do przedszkola.

Rzeczy do przedszkola trzeba przynosić konieczne dla dziecka na relaksujący pobyt Tam: ubranie na zmianę, rzeczy do wychowania fizycznego, ulubiona zabawka.

Podaruj dziecku w przedszkolu jego ulubioną zabawkę, spróbuj namówić go, aby spędził noc w przedszkolu, a rano ponownie się z nią spotkał. Jeżeli dziecko się na to nie zgadza, pozwalaj zabawce codziennie chodzić z nim i spotykać się tam z innymi, pytać, co stało się z zabawką w przedszkolu, kto się z nią przyjaźnił, kto ją obraził, czy była smutna. W ten sposób dowiesz się wiele o tym, jak Twoje dziecko radzi sobie z przyzwyczajeniem się do przedszkola.

Niektóre dzieci w pierwszych dniach przedszkola są bardzo zmęczone nowymi wrażeniami, nowymi przyjaciółmi, nowymi zajęciami i dużą liczbą osób. Jeśli dziecko wraca do domu wyczerpane i zdenerwowane, nie oznacza to, że nie może przyzwyczaić się do przedszkola. Może zaistnieć konieczność wcześniejszego odebrania takiego dziecka z przedszkola lub pozostawienia go w domu 1-2 razy w tygodniu.

Baw się z dzieckiem domowymi zabawkami w przedszkolu, gdzie część z nich będzie samym dzieckiem. Obserwuj, co ta zabawka robi, co mówi, pomóż Tobie i Twojemu dziecku znaleźć dla niej przyjaciół i rozwiązywać za jej pośrednictwem problemy dziecka, skupiając zabawę na pozytywnych rezultatach.

Konieczne jest stworzenie dziecku warunków do wypoczynku w domu. Podczas dostosowanie nie zabieraj go na wizyty, hałaśliwe towarzystwa (dziecko w tym czasie jest przeciążone wrażeniami, należy oszczędzić jego układ nerwowy).

Nie wysyłaj dziecka do przedszkola tylko dlatego, że masz kolejne dziecko, nawet jeśli ułatwi Ci to życie. Twój najstarszy syn lub córka już wyczuje, że w domu pojawił się zaproszony gość i z pewnością zinterpretuje Twoją decyzję jako wyrzucenie, stwierdzając, że wolisz noworodka od niego. Dlatego też, jeśli w oczekiwaniu na dziecko zdecydujesz się posłać najstarszego dziecka do przedszkola, zrób to wcześniej, jeszcze przed przyjściem na świat dziecka.

Najważniejszym celem przedszkola jest umożliwienie dziecku komunikacji i zabawy z rówieśnikami. I bez względu na to, jak dobre jest przedszkole, nie popełniaj nieodwracalnego błędu - nie myśl, że zastępuje ono rodzinę.

Literatura:

Dostosowanie dziecka do warunków żłobkowych ogród: kontrola procesu, diagnostyka, zalecenia / N. V. Sokolovskaya. – Wołgograd: Nauczyciel, 2008.

Aisina, R. Socjalizacja i adaptacja dzieci wczesny wiek / R. Aisina, V. Dedkova, E. Khachaturova E // Dziecko w przedszkolu. – 2003.

Belkina, V. N. Adaptacja dziecięca wczesny wiek do warunków przedszkolnych placówek oświatowych / V. N. Belkina, L. V. Belkina. – Woroneż: Nauczyciel, 2006.

Treść Wstęp………………………………………………………………………………….

1. Część główna………………………………………………………...

1. Definicja pojęcia adaptacja, fazy i rodzaje adaptacji….

1. Cechy udanej adaptacji dzieci do warunków przedszkolnej placówki oświatowej….

1. Pedagogiczne warunki adaptacji dzieci w placówkach wychowania przedszkolnego............................

Wniosek………………………………………………………………..

Lista referencji………………………………………………………

Wstęp

Większość dzieci doświadcza stresu adaptacyjnego, gdy rozpoczynają naukę w przedszkolu (PED).

Nagłe wejście dziecka w inne warunki społeczne i długotrwałe narażenie na stres może prowadzić do zaburzeń emocjonalnych lub spowolnienia tempa rozwoju psychofizycznego, gdyż możliwości adaptacyjne dziecka w wieku wczesno- i wczesnoszkolnym są ograniczone.

Początek roku szkolnego to trudny czas dla małych dzieci, gdyż jest to dla nich okres adaptacji do nowych warunków. Dzieciom trudno jest oddzielić się od matki i wpadają w rozpacz, gdy znajdują się w nieznanym środowisku, w otoczeniu obcych. Trudno jest też rodzicom, którzy widzą niepocieszony smutek swojego zawsze pogodnego dziecka. Nie jest to łatwe także dla personelu grup: dzieci płaczą, lgną do siebie, nie pozwalają im pracować, a nauczycielka musi nad wszystkim zapanować, robić wszystko zgodnie z harmonogramem, przynajmniej chwilowo uspokoić dziecko, dać innym trochę spokoju. oderwij się od krzyku nowego.

Okres adaptacyjny jest dla dzieci poważnym sprawdzianem. Reakcje stresowe wywołane adaptacją trwale zaburzają stan emocjonalny dzieci.

Morozova E.I. zauważył: „Z większym prawdopodobieństwem można założyć, że okres ten nie minie bez śladu, choćby zakończył się pomyślnie, ale pozostawi ślad w rozwoju neuropsychicznym dziecka”.

O trudnościach okresu adaptacyjnego mówili zarówno badacze krajowi, jak i zagraniczni: Aksarina N.M., Tonkova - Yampolskaya R.V., Schmidt - Kolmer E. i inni.

Teplyuk S. przeanalizował działalność placówek przedszkolnych w okresie adaptacyjnym i stwierdził, że problem ten należy do słabo rozwiązanych. Wychowawcy grupowi nie są gotowi zapewnić nowo przyjętym dzieciom wykwalifikowanej pomocy oraz wsparcia psychologiczno-pedagogicznego; często wykazują brak umiejętności kompetentnego budowania relacji z rodzicami nowoprzybyłych dzieci.

W związku z tym radzi metodologowi i psychologowi, aby wzmocnili pracę z personelem w tym kierunku: systematycznie podkreślali nowe podejścia do ujawniania takich tematów, jak wiodąca rola osoby dorosłej w rozwoju dziecka (G.M. Lyamina), etapy rozwoju rozwój komunikacji między osobą dorosłą a dzieckiem ( S.Yu. Meshcheryakova, L.N. Galiguzova, N.N. Avdeeva), praktyczne zastosowanie tej wiedzy w warunkach adaptacyjnych (N.D. Vatunina), metodologia diagnostyczna profilu adaptacyjnego (E.I. Morozova).

Rzeczywiście, kiedy dziecko po raz pierwszy trafia do przedszkola, znajduje się w nowych warunkach. Rutyna codzienna, charakter żywienia, temperatura pomieszczenia, techniki wychowawcze, charakter komunikacji itp. zmieniają się, dlatego wiodącym jest problem przystosowania dziecka do przedszkola.

Głównym elementem

1. Definicja pojęcia adaptacja, fazy i rodzaje adaptacji

Kiedy dziecko trafia do placówki przedszkolnej, jego życie zmienia się radykalnie: ścisła codzienna rutyna, nowy pokój, nieobecność rodziców lub innych bliskich osób, nowe wymagania dotyczące zachowania, stała obecność rówieśników itp.

Wszystko to jednocześnie spada na dziecko, tworząc dla niego stresującą sytuację, która może prowadzić do reakcji neurotycznych (kaprysy, lęki, odmowa jedzenia, częste choroby, odmowa jedzenia itp.) W tym względzie proces adaptacji dziecka do warunków przedszkola jest do dziś bardzo aktualnym i ważnym problemem[ 6, s. 18].

Tradycyjnie adaptacja jest rozumiana jako proces wchodzenia człowieka w nowe środowisko i przystosowania się do jego warunków. Adaptacja jest aktywnym procesem prowadzącym do pozytywnych (przystosowalność) lub negatywnych (stres) rezultatów.

Termin „adaptacja” używany jest w medycynie, naukach przyrodniczych, psychologii, socjologii, pedagogice i obejmuje szeroki zakres zjawisk.

Zgodnie z definicją podaną w Wielkiej Encyklopedii Radzieckiej, adaptacja jest rozumiana jako proces dostosowywania struktury i funkcji organizmów (jednostek, populacji, gatunków) do warunków środowiskowych.

W Rosyjskiej Encyklopedii Pedagogicznej adaptację społeczną definiuje się jako przystosowanie się osoby do warunków nowego środowiska społecznego; jeden z społeczno-psychologicznych mechanizmów socjalizacji osobowości.

Adaptacja społeczno-psychologiczna (E.S. Kuzmin, V.E. Semyonova) to interakcja jednostki i środowiska społecznego, która prowadzi do optymalnej równowagi między celami i wartościami jednostki i grupy. W procesie adaptacji społeczno-psychologicznej realizowane są potrzeby, zainteresowania i aspiracje jednostki, ujawnia się i rozwija jej indywidualność, jednostka wkracza w nowe środowisko społeczne, staje się pełnoprawnym członkiem zespołu i utwierdza się.

W wieku 1-3 lat dziecko posiada szereg specyficznych dla wieku zdolności. Okres ten charakteryzuje się zwiększoną wrażliwością na rozłąkę z matką i lękiem przed nowością.

Wejście do przedszkola często wiąże się dla dziecka ze stresem. Wynika to z faktu, że radykalnie zmienia się nie tylko codzienność, nawykowa od urodzenia, ale także otoczenie otaczające dziecko, duża liczba nieznajomi.

Adaptacji organizmu do nowych warunków życia społecznego, nowego reżimu towarzyszą zmiany w reakcjach behawioralnych dziecka, zaburzenia snu i apetytu.

Rodzina dziecka również potrzebuje czasu na przystosowanie się do nowych okoliczności życiowych. Zazwyczaj czas adaptacji dzieli się na trzy okresy: ostry, podostry i kompensacyjny. Najpoważniejsze trudności czekają rodzinę w ostrym okresie. To momenty pierwszego zderzenia z nieznanym, nowym. Jest to nowa, często nieoczekiwana reakcja emocjonalna zarówno dziecka, jak i jego rodziców. A najbardziej złożona restrukturyzacja organizmu następuje w początkowej fazie adaptacji, która może przeciągać się i przerodzić w nieprzystosowanie, co może prowadzić do zaburzeń zdrowia, zachowania i psychiki dziecka.

Aby uniknąć tych powikłań i zapewnić optymalną adaptację, konieczne jest stopniowe przechodzenie dziecka z rodziny do placówki wychowania przedszkolnego.

Psychologowie wyróżniają trzy fazy procesu adaptacji:

1. Faza ostra , któremu towarzyszą różne wahania stanu somatycznego i psychicznego, co prowadzi do utraty wagi, częstych chorób układu oddechowego, zaburzeń snu, zmniejszenia apetytu, regresu w rozwoju mowy (trwa średnio miesiąc);

2. Faza podostra charakteryzuje się odpowiednim zachowaniem dziecka, tj. wszystkie zmiany maleją i są rejestrowane tylko w poszczególnych parametrach na tle wolniejszego tempa rozwoju, szczególnie psychicznego, w porównaniu do średnich norm wiekowych (ostatnie 3-5 miesięcy);

3. Faza kompensacyjna towarzyszy przyspieszenie tempa rozwoju, w efekcie pod koniec roku szkolnego dzieci przezwyciężają wspomniane opóźnienie tempa rozwoju[ 4, s. 123].

Trzy fazy procesu adaptacji:

1. Faza ostra: częste choroby somatyczne, zaburzenia snu, apetytu, zmniejszona aktywność mowy i zabaw (trwa około 1 miesiąca).

2. Faza podostra: wszystkie zmiany w pierwszym miesiącu maleją i są rejestrowane według indywidualnych parametrów, ale ogólne tło rozwoju ulega spowolnieniu (trwa 3-5 miesięcy).

3. Faza kompensacyjna: tempo rozwoju przyspiesza.

Dla wszystkich rodzin ostry okres adaptacji jest indywidualny. Może mieć różny czas trwania. W odniesieniu do czasu trwania zwykle mówi się o czterech opcjach adaptacji.

Warunek wstępny udana adaptacja - koordynacja działań rodziców i wychowawców, zbieżność podejść do indywidualnych cech dziecka w rodzinie i przedszkolu.

Osobliwość modelem jest aktywne zaangażowanie rodziny w proces wychowawczy placówki wychowania przedszkolnego.

Problem adaptacji dziecka do placówki dziecięcej jest jednym z najbardziej palących w pedagogice wczesnoszkolnej. Ponad połowa dzieci w wieku 1-3 lat jest nieprzygotowana do przedszkola. Brak gotowości psychologicznej do placówki opiekuńczej obarczony jest licznymi trudnościami medycznymi i psychologicznymi - dzieci zaczynają stale chorować, płaczą całymi dniami, rozwijają się u nich reakcje neurotyczne, nasilają się zjawiska psychosomatyczne itp. Jednak obecnie nie ma specjalnej pracy na przygotowanie małych dzieci do placówki opiekuńczej nie jest prowadzony. Jeżeli przygotowanie dziecka do szkoły jest wielokrotnie i starannie opracowywane i stanowi jedno z głównych zadań wychowania, to przejście dziecka z rodziny do placówki opiekuńczej, które jest wydarzeniem nie mniej gwałtownym i traumatycznym, pozostaje bez uwagę nauczycieli i psychologów. Jest oczywiste, że temu problemowi należy poświęcić szczególną uwagę.

Jedną z form organizacyjnych adaptacji dziecka do placówki opiekuńczej są grupy pobytowe krótkoterminowe, czyli grupy „adaptacyjne”.

Szczególnym zadaniem pomocy psychologicznej w grupach adaptacyjnych jest praca z trudnymi przypadkami i znalezienie odpowiedniego podejścia do różnych grup dzieci. Złożoność tego zadania polega na tym, że nie da się zaoferować jednej metody adaptacji dla wszystkich – każde dziecko potrzebuje specjalnego podejścia. Jedynym wspólnym punktem jest zdobycie zaufania i uczucia dziecka. Bez takiego zaufania do nowej osoby dorosłej normalne samopoczucie emocjonalne dziecka jest niemożliwe.

Wraz z pojawieniem się trzy- lub czteroletniego dziecka wiek letni W przedszkolu zachodzi wiele zmian w jego życiu: ścisła codzienna rutyna, nieobecność rodziców przez dziewięć lub więcej godzin, nowe wymagania dotyczące zachowania, stały kontakt z rówieśnikami, nowy pokój najeżony wieloma niewiadomymi, a przez to niebezpieczny, inny styl komunikacji. Wszystkie te zmiany uderzają w dziecko jednocześnie, tworząc dla niego stresującą sytuację, która bez specjalnej organizacji może prowadzić do reakcji neurotycznych, takich jak kaprysy, lęki, odmowa jedzenia, częste choroby itp. Trudności te wynikają z faktu, że dziecko przenosi się ze znanego i zwykłego środowiska rodzinnego do środowiska placówki przedszkolnej.

Dziecko musi przystosować się do nowych warunków, tj. przystosować się. Termin „adaptacja” oznacza adaptację.

Trudność przystosowania organizmu do nowych warunków i nowych aktywności oraz wysoka cena, jaką organizm dziecka płaci za osiągnięte sukcesy, determinują konieczność uwzględnienia wszystkich czynników, które przyczyniają się do adaptacji dziecka do placówki przedszkolnej lub odwrotnie, ją spowalniają w dół i uniemożliwiają odpowiednią adaptację.

Adaptacja jest nieunikniona w sytuacjach, gdy istnieje sprzeczność między naszymi możliwościami a wymaganiami otoczenia.

Jak rozwijają się zdolności adaptacyjne dziecka? Już same narodziny dziecka są wyraźnym przejawem adaptacji biologicznej. Przejście z warunków istnienia wewnątrzmacicznego do pozamacicznego wymaga radykalnej restrukturyzacji w działaniu wszystkich głównych układów organizmu - krążenia krwi, oddychania, trawienia. Systemy te muszą do chwili urodzenia być w stanie przeprowadzić restrukturyzację funkcjonalną, tj. musi istnieć odpowiedni wrodzony poziom gotowości na te mechanizmy adaptacyjne. Zdrowy noworodek ma taki poziom gotowości i szybko przystosowuje się do życia w warunkach zewnętrznych.

Podobnie jak inne systemy funkcjonalne, system mechanizmów adaptacyjnych nadal dojrzewa i doskonali się przez wiele lat ontogenezy pourodzeniowej. W ramach tego systemu dziecko po urodzeniu rozwija także zdolność adaptacji społecznej w miarę opanowywania otaczającego go środowiska społecznego. Dzieje się to jednocześnie z tworzeniem się całego układu o wyższej aktywności nerwowej.

Niemniej jednak zmiany te uderzają jednocześnie w dziecko, tworząc dla niego stresującą sytuację, która bez specjalnej organizacji może prowadzić do reakcji neurotycznych.

Aby więc uniknąć stresujących sytuacji, należy kompetentnie podejść do jednego z problemów placówki przedszkolnej - problemu adaptacji dzieci. Wspólnym zadaniem wychowawców i rodziców jest pomóc dziecku w możliwie bezbolesnym wejściu w życie przedszkola. Do tego potrzebujesz Praca przygotowawcza w rodzinie. Wypracowanie jednolitych wymagań dotyczących zachowania dziecka, skoordynowanie oddziaływań na nie w domu i w przedszkolu jest najważniejszym warunkiem ułatwiającym jego adaptację.

W związku z tym pojawia się pytanie o stworzenie korzystniejszych warunków dla skuteczniejszej adaptacji dziecka do placówki przedszkolnej.

1. Cechy udanej adaptacji dzieci do warunków przedszkolnych placówek oświatowych

Nie wszystkie dzieci płaczą wchodząc do grupy. Wiele osób podchodzi do grupy pewnie, dokładnie rozgląda się po otoczeniu i samodzielnie znajduje coś do zrobienia. Inni robią to z mniejszą pewnością siebie, ale też nie okazują większego zaniepokojenia. Uważnie obserwują nauczycielkę i wykonują zaproponowane przez nią czynności. Obydwoje dzieci spokojnie żegnają się z bliskimi, którzy przywożą je do przedszkola i idą do grupy. Na przykład dziecko rozstając się z matką, patrząc jej w oczy, pyta: „Czy mnie kochasz?” Po otrzymaniu odpowiedzi udaje się do grupy. Podchodzi do nauczycielki, patrzy jej w oczy, ale nie ma odwagi zadać pytania. Nauczyciel delikatnie głaszcze go po głowie, uśmiecha się, okazuje uwagę, a wtedy dziecko czuje się szczęśliwe. Nieustannie podąża za nauczycielem, naśladuje jego działania. Zachowanie dziecka pokazuje, że odczuwa potrzebę komunikowania się z osobą dorosłą, otrzymywania od niego czułości i uwagi. I tę potrzebę zaspokaja nauczyciel, w którym dziecko odnajduje swego rodzaju kochany.

Niektóre dzieci, szybko przystosowując się do nowego środowiska grupowego, wiedzą, jak zająć się czymś. Nie podążają stale za nauczycielem, ale w razie potrzeby spokojnie i pewnie zwracają się do niego. Dopiero w pierwszych dniach w ich zachowaniu zauważalne jest pewne zamieszanie i niepokój. Jeżeli dziecko przyjęte po raz pierwszy do przedszkola nie chce pozostać w grupie bez mamy, wówczas nauczyciel zaprasza mamę, aby została z dzieckiem w grupie. Czując, że matka nie zamierza odejść, dziecko zaczyna zwracać uwagę na otoczenie. Po dłuższej obserwacji bawi się zabawkami, bada piękne lalki i w końcu sam decyduje się na jedno z nich. W bliskiej osobie widzi wsparcie, ochronę przed nieznanym, a jednocześnie szansę przy jego pomocy na poznanie otaczającego go świata.

Jak widać dzieci trafiające do placówki opiekuńczej zachowują się inaczej. Charakterystyka ich zachowań jest w dużej mierze zdeterminowana potrzebami, które rozwinęły się do czasu przyłączenia się do grupy. Można wyróżnić w przybliżeniu trzy grupy dzieci ze względu na wrodzone różnice w zachowaniu i potrzebie komunikacji (w związku z tym zostaną określone grupy adaptacyjne) [ 7, s. 58].

Do pierwszej grupy zaliczają się dzieci, które mają dominującą potrzebę komunikowania się z bliskimi dorosłymi, oczekując od nich jedynie uwagi, czułości, życzliwości i informacji o swoim otoczeniu.

Do drugiej grupy zaliczają się dzieci, u których rozwinęła się już potrzeba komunikowania się nie tylko z bliskimi, ale także z innymi dorosłymi, współdziałania z nimi i otrzymywania od nich informacji o otoczeniu.

Trzecią grupę stanowią dzieci, które odczuwają potrzebę aktywnego, samodzielnego działania.

Jeśli przed pójściem do przedszkola dziecko przebywało stale tylko z mamą lub babcią, to rano, gdy zostaje przyniesione do przedszkola, ma trudności z rozstaniem się z rodziną. Potem cały dzień czeka na ich przybycie, płacze, odrzuca propozycje nauczyciela i nie chce się bawić z dziećmi. Nie siada do stołu, protestuje przeciwko jedzeniu, przeciwko pójściu do łóżka i to powtarza się dzień po dniu. Płacz, gdy bliska osoba odchodzi, okrzyki: „Chcę iść do domu!”, „Gdzie jest moja mama?”, Negatywny stosunek do personelu, do dzieci grupy, do propozycji zabawy i intensywna radość, gdy Powroty matki (babci lub innego członka rodziny) są wyraźnym sygnałem, że dziecko nie ma rozwiniętej potrzeby komunikowania się z obcymi. Wchodząc do placówki opiekuńczej, płaczą głównie dzieci, które warunkowo można zaliczyć do grupy pierwszej (potrzeba porozumiewania się jedynie z bliskimi osobami). Głęboko doświadczają rozłąki z bliskimi, ponieważ nie mają doświadczenia w komunikowaniu się z nieznajomymi. Z reguły im węższy krąg społeczny w rodzinie, tym dłużej dziecko potrzebuje czasu na przyzwyczajenie się do przedszkola.[ 9, s. 10].

Dzieci warunkowo przydzielone do grupy drugiej, przed pójściem do przedszkola, zdobywały doświadczenie w komunikowaniu się z dorosłymi niebędącymi członkami rodziny. Jest to doświadczenie komunikowania się z odległymi krewnymi i sąsiadami. Przychodząc do grupy, na bieżąco obserwują nauczyciela, naśladują jego działania, zadają pytania. Dopóki nauczyciel jest w pobliżu, dziecko jest spokojne, ale boi się dzieci i trzyma się od nich z daleka. Takie dzieci, jeśli nauczyciel nie zwróci na nie uwagi, mogą czuć się zagubione i zaczynają płakać, wspominając swoich bliskich.

U dzieci trzeciej grupy wyraźnie zidentyfikowano potrzebę aktywnych niezależnych działań i komunikacji z dorosłymi. W praktyce często zdarza się, że dziecko w pierwszych dniach przychodzi do grupy spokojnie, samodzielnie wybiera zabawki i zaczyna się nimi bawić. Ale po otrzymaniu na przykład uwagi od nauczyciela ostro i negatywnie zmienia swoje zachowanie.

W konsekwencji, gdy treść komunikacji nauczyciela z dzieckiem odpowiada jego potrzebom, komunikacja ta kształtuje się pomyślnie, dziecko bezboleśnie przyzwyczaja się do warunków życia w przedszkolu. Trudności w adaptacji pojawiają się wtedy, gdy dziecko spotyka się z nieporozumieniem; próbują wciągnąć je w komunikację, której treść nie odpowiada jego zainteresowaniom, pragnieniom i doświadczeniom. Nauczyciel musi wiedzieć, że treść potrzeb komunikacyjnych dzieci w procesie przyzwyczajania się do przedszkola zmienia się jakościowo. Dzieci warunkowo zaliczone do pierwszej grupy mogą w sprzyjających warunkach szybko osiągnąć poziom komunikacyjny charakterystyczny dla dzieci z drugiej, a nawet trzeciej grupy itd. [ 3, s. 50].

W miarę jak dziecko przyzwyczaja się do warunków panujących w przedszkolu, poszerzają się jego możliwości merytoryczne i komunikacyjne. Zmiana treści potrzeby komunikacji w okresie adaptacji następuje w przybliżeniu w trzech etapach:

Etap I – potrzeba komunikowania się z bliskimi dorosłymi jako potrzeba otrzymywania od nich czułości, uwagi i informacji o otoczeniu;

Etap II – potrzeba komunikowania się z dorosłymi jako potrzeba współpracy i zdobywania nowych informacji o środowisku;

Etap III – potrzeba komunikacji z dorosłymi na tematy edukacyjne i aktywne, samodzielne działania[ 6, s. 78].

Dzieci z pierwszej grupy praktycznie muszą przejść przez wszystkie trzy etapy. Na pierwszym etapie jego potrzebą jest czułość, uwaga, prośba o podniesienie itp. trudne do zaspokojenia w grupie. Dlatego adaptacja takich dzieci zajmuje dużo czasu i wiąże się z powikłaniami (od 20 dni do 2-3 miesięcy). Zadaniem nauczyciela jest stworzenie maksymalnych warunków, aby doprowadzić dziecko do drugiego etapu uzależnienia. Wraz z przejściem do drugiego etapu dziecko będzie coraz częściej musiało współpracować z osobą dorosłą i otrzymywać od niego informacje o otoczeniu. Czas trwania tego etapu zależy również od tego, jak całkowicie i terminowo potrzeba ta zostanie zaspokojona.

Trzeci etap przyzwyczajenia dzieci z pierwszej grupy charakteryzuje się tym, że komunikacja nabiera charakteru inicjatywnego. Dziecko nieustannie zwraca się do osoby dorosłej, samodzielnie wybiera zabawki i bawi się nimi. Kończy to okres przystosowania dziecka do warunków edukacji publicznej.

Dzieci z drugiej grupy przechodzą dwa etapy procesu adaptacji (od 7 do 10–20 dni). A dla dzieci z trzeciej grupy, które od pierwszych dni odczuwają potrzebę aktywnych niezależnych działań i komunikacji z dorosłymi na tematy edukacyjne, ostatni etap jest pierwszym i dlatego przyzwyczajają się do tego szybciej niż inne (od 2-3 lat do 7-10 dni) [ 6, s. 83].

Jeśli komunikacja i zabawa nowo przyjętego dziecka nie zostaną odpowiednio zorganizowane, jego przystosowanie się do nowych warunków będzie nie tylko opóźnione, ale także skomplikowane. Dlatego nauczyciel musi znać charakterystyczne cechy dzieci i etapy ich adaptacji. Charakter i czas trwania adaptacji dziecka będzie zależał od tego, jak prawidłowo nauczyciel określi potrzebę, która determinuje zachowanie dziecka i stworzy niezbędne warunki sprzyjające jej zaspokojeniu. Jeśli nauczyciel nie uwzględni potrzeb determinujących zachowanie dziecka, jego oddziaływania pedagogiczne będą miały charakter niesystematyczny, przypadkowy[ 11, s.15].

Niestety, czasami nauczyciel nie przywiązuje wagi do organizacji komunikacji, dlatego często przebiega ona spontanicznie. Wychowawcy uczą dzieci zabawy, nauki, pracy, bardzo rzadko uczą je komunikacji. Jak zauważono, działania komunikacyjne mają swoją treść i etapy rozwoju. Jednak w procesie uzależnienia nie wiek ma decydujące znaczenie, ale rozwój form komunikacji. Zatem dzieci z pierwszej grupy, niezależnie od wieku, na pierwszym etapie adaptacji z pewnością potrzebują bezpośredniej komunikacji emocjonalnej, a dopiero na drugim etapie adaptacji – sytuacyjnie skutecznej. Dlatego nauczyciel musi wybrać odpowiednie środki komunikacji: uśmiech, czułość, uwagę, gest, mimikę itp. - na pierwszym etapie. Demonstracja akcji, ćwiczenia w niej, wspólne działania z dzieckiem, zadania itp. - na drugim etapie.

Ekspansja treści przekazu jest ściśle powiązana z rozwojem zabaw obiektowych u dzieci. W procesie współpracy z osobą dorosłą dziecko najpierw opanowuje indywidualne działania z przedmiotami, a później, powtarzając w nich ćwiczenia pod okiem osoby dorosłej, kształtuje się samodzielna aktywność przedmiotowa. Nauczyciel musi zatem wziąć pod uwagę poziom rozwoju zabaw przedmiotowych dzieci oraz ich gotowość do komunikowania się w działaniu z dorosłymi i dziećmi w grupie[ 2, s. 94].

Zatem warunkiem koniecznym skutecznego zarządzania procesem adaptacji dziecka do placówki dziecięcej jest przemyślany system oddziaływań pedagogicznych, w którym główne miejsce zajmuje organizacja zajęć dziecka, zaspokajająca potrzeby determinujące jego zachowanie.

1. Pedagogiczne warunki adaptacji dzieci w placówkach wychowania przedszkolnego

Warunki pedagogiczne to celowo stworzone środowisko, w którym prezentowane są w ścisłej interakcji w połączeniu czynników psychologicznych i pedagogicznych, które umożliwiają nauczycielowi prowadzenie pracy wychowawczej lub wychowawczej.

Proces wprowadzenia dziecka do przedszkola przebiega etapowo. NA etap przygotowawczy Wysiłki służby pediatrycznej, pracowników przedszkola i rodziców mają na celu ułatwienie adaptacji biologicznej, przygotowanie organizmu do życia w nowych warunkach:

Codzienny rozkład zajęć dziecka jest jak najbardziej zbliżony do codziennej pracy placówki opiekuńczej;

Przyzwyczajenie go do tego aktywny udział w procesach reżimowych;

Korzystanie z kompleksu procedur hartowania;

Niezbędny do zwiększenia wydolności organizmu dziecka, zwiększenia aktywności fizycznej[ 12, s.34].

Jednocześnie warunkiem realizacji tych wymagań jest edukacja pedagogiczna rodziców i nawiązanie ich kontaktów z nauczycielami. Poprzez indywidualne rozmowy, przypomnienia rodzicom o organizowaniu życia dziecka w okresie przygotowawczym. Poprzez przypomnienia zapoznają się z technikami karmienia i spania oraz otrzymują porady dotyczące rozwijania umiejętności samoopieki, rozwijania aktywności opartych na obiektach i zabawy oraz poszerzania doświadczeń komunikacyjnych.

Z kolei pedagodzy odwiedzają dziecko w domu, zapoznają się z warunkami jego życia, poznają jego zwyczaje i ulubione zabawki, a także nawiązują z dzieckiem pierwszy kontakt emocjonalny w znajomym środowisku.

Wprowadzanie dziecka w wymagania nowego środowiska w placówce opiekuńczej prowadzone jest konsekwentnie. W pierwszym tygodniu dziecko przebywa w przedszkolu nie dłużej niż 2-3 godziny. Stopniowo czas ten wzrasta w zależności od jego stanu emocjonalnego.

Jednym z wiodących warunków pedagogicznych adaptacji małych dzieci do placówki przedszkolnej jest organizacja zabaw, zwłaszcza jeśli są one organizowane wspólnie z matką. Ze stanowiska E.O. Smirnova i V.G. Zabawa w łonie matki to naturalne życie dzieci, życie odbijające się na ich psychice. Według D.B. Elkonin w zabawie dziecko poznaje sens ludzkiej działalności, zaczyna rozumieć i nawigować powodami działań niektórych ludzi. Poznając system relacji międzyludzkich, zaczyna uświadamiać sobie w nim swoje miejsce[ 10, s. 52].

Od pierwszych dni znajomości z przedszkolną placówką edukacyjną dziecko powinno obserwować, jak bawią się dorośli i dzieci. Powinien mieć wrażenie, że ten nieznany mu domek został stworzony do gier i zabawek, co pozwala na nawiązanie przez dziecko indywidualnego kontaktu emocjonalnego z dorosłymi i rówieśnikami w grupie. Podczas zabawy z małymi dziećmi należy wyznaczać jedynie proste cele gry, które są dziecku znane i które nie powodują szczególnych trudności w ich osiągnięciu. W tej chwili ważne jest, aby nie wykonali prawidłowej akcji w grze, ale nawiązali przyjazną, pełną zaufania relację z nauczycielami i dziećmi.

Aby dziecko skutecznie przystosowało się do warunków placówki przedszkolnej, konieczne jest ukształtowanie pozytywnego nastawienia do przedszkola i pozytywnego nastawienia do niego. Zależy to przede wszystkim od nauczycieli, ich umiejętności i chęci tworzenia w grupie atmosfery ciepła, życzliwości i uwagi. Dlatego organizacja przez dorosłych środowiska rozwojowego, w którym żyje dziecko, jest jednym z wiodących warunków pedagogicznych pomyślnej adaptacji dziecka do placówki przedszkolnej. Według T.V. Ławrentiewej środowisko dziecka powinno zawierać materiały stymulujące wykorzystywane w procesie specjalnie zorganizowanej nauki oraz tzw. „darmowe”, tj. zapewnienie możliwości zastosowania wyuczonych środków i sposobów poznania w innych okolicznościach. Środowisko w przedszkolu to przede wszystkim środowisko społeczne, które ma swoje wymagania i rodzaje relacji między dorosłymi a dziećmi, między dzieckiem a innymi dziećmi. Dlatego adaptacja do przedszkola jest przede wszystkim procesem asymilacji tego doświadczenia społecznego[ 1, s. 76].

Nauczyciel musi pomóc dzieciom w nowym środowisku. Jednocześnie nie powinieneś się denerwować ich powolnością. Musimy wytrwale i spokojnie uczyć dzieci obsługi przedmiotów i zabawek, cierpliwie utrwalać nabyte umiejętności i rozwijać nowe. Przez pierwsze kilka dni nie zaleca się angażowania powolnych dzieci w komunikację z rówieśnikami, gdyż potrzebują one dużo czasu na naukę nowych rzeczy i poznanie otoczenia. Niecierpliwość nauczyciela może prowadzić do komplikacji w jego zachowaniu i trudności w adaptacji.

Główną przyczyną utrudniającą i opóźniającą adaptację społeczną wielu dzieci jest rozłąka z bliskimi i niewystarczające doświadczenie w komunikowaniu się z innymi ludźmi (N.D. Vatutina). Dlatego w pierwszych dniach pobytu dziecka w placówce dopuszczalna jest obecność matki w grupie, co pomaga oswoić się w nieznanym środowisku, nawiązać kontakt z nauczycielem, a następnie współpracować. Uwaga, czułe traktowanie, okresowe przytulanie i pochwały ze strony nauczyciela budują zaufanie i pozytywne nastawienie do niego, a także stanowią podstawę do nawiązywania kontaktów z innymi dziećmi i dorosłymi. Dzięki temu dziecko rozwija zainteresowanie i chęć komunikowania się z rówieśnikami.

W okresie przygotowań do pójścia do przedszkola warto samodzielnie nastroić psychicznie dziecko, zainteresować go wizytą w placówce opiekuńczej, poznawaniem dzieci i zabawek. W żadnym wypadku nie należy bać się przedszkola[ 13, s. 95].

W okresie przyzwyczajania się do przedszkola należy ograniczyć nowe wrażenia, zmniejszyć obciążenie układu nerwowego dziecka, nie przyjmować gości i nie chodzić w odwiedziny, przestać odwiedzać teatry, cyrki i kina. Atmosfera w rodzinie powinna być spokojna, a dorośli traktujący dziecko powinni okazywać czułość i współczucie. Konieczne jest zapobieganie pojawianiu się w nim negatywnych emocji.

Można pozwolić dziecku na przyniesienie do grupy ulubionych zabawek, książek czy przedmiotów, z którymi nie rozstaje się w domu. Dzięki temu dziecko łatwiej i bezboleśnie oswoi się z przedszkolem.

Skutecznym czynnikiem pomyślnej adaptacji dziecka do warunków przedszkolnej placówki edukacyjnej jest wizyta w grupie specjalistycznej lub krótkotrwały pobyt. Grupa adaptacyjna pozwala dziecku w najłagodniejszy sposób oswoić się z nowym środowiskiem, nowymi ludźmi i nowymi wymaganiami. Obecność w grupie matki lub innej bliskiej osoby dorosłej pomaga dziecku przełamać strach przed przedszkolem i sprzyja płynnemu rozstaniu się z rodzicami.

Wniosek

Adaptacja to przystosowanie się organizmu do nowego środowiska, a dla dziecka przedszkole to niewątpliwie nowa, wciąż nieznana przestrzeń, z nowym środowiskiem i nowymi relacjami.

Rodzina to wspólnota społeczna, która kładzie podwaliny pod cechy osobowe dziecka. Żyjąc w pewnych, stabilnych warunkach, dziecko stopniowo przystosowuje się do wpływów środowiska: do określonej temperatury pokojowej, do otaczającego mikroklimatu, do charakteru pożywienia itp. Wejście do przedszkola zmienia niemal wszystkie warunki życia małego dziecka. To właśnie pracownicy przedszkola i rodzice, łącząc swoje wysiłki, zapewniają dziecku komfort emocjonalny.

Dlatego dziś aktualny jest temat adaptacji dzieci do warunków przedszkolnej placówki oświatowej.

Problem adaptacji Specjalna uwaga opłacane przez nauczycieli npAksarina N.M., Tonkova – Yampolskaya R.V., Schmidt – Kolmer E. et al.Autorki doszły do ​​wniosku, że ważną rolę w okresie adaptacyjnym odgrywa nauczyciel i jego praca z rodziną dziecka.

Przebieg okresu adaptacyjnego, który może trwać czasami do sześciu miesięcy, a także dalszy rozwój dziecka zależy od tego, jak przygotowane jest dziecko w rodzinie do przejścia do placówki opiekuńczej. Zmiana stylu życia prowadzi przede wszystkim do zakłócenia jego stanu emocjonalnego.

Warunkiem koniecznym udanej adaptacji jest koordynacja działań rodziców i wychowawców. Jeszcze zanim dziecko wejdzie do grupy, wychowawcy powinni nawiązać kontakt z rodziną.

Zadaniem nauczyciela jest uspokoić dorosłych: zaprosić ich do rozejrzenia się po pokojach grupowych, pokazać im szafkę, łóżko, zabawki, powiedzieć, co dziecko będzie robić, w co się bawić, wprowadzić w codzienne czynności i wspólnie omówić, jak ułatwić okres adaptacji.

Z kolei rodzice powinni uważnie słuchać rad nauczyciela, brać pod uwagę jego konsultacje, spostrzeżenia i życzenia. Jeśli dziecko widzi dobrą, przyjazną relację między rodzicami a wychowawcami, znacznie szybciej zaadaptuje się do nowego środowiska.

Ważnym czynnikiem wpływającym na charakter zachowania dziecka w procesie adaptacji jest osobowość samego nauczyciela, który musi kochać dzieci, być uważny i wrażliwy na każde dziecko oraz umieć przyciągnąć jego uwagę. Nauczyciel musi umieć obserwować i analizować poziom rozwoju dzieci oraz uwzględniać to przy organizowaniu oddziaływań pedagogicznych, a także musi umieć kierować zachowaniem dzieci w trudnym dla nich okresie przyzwyczajania się do warunków dziecka instytucja opiekuńcza.

Okres adaptacyjny to trudny czas dla dziecka. Ale w tym czasie jest to trudne nie tylko dla dzieci, ale także dla ich rodziców. Dlatego bardzo ważna jest wspólna praca nauczyciela i rodziców.

Wykaz używanej literatury

Avanesova, V.N. Nauczanie najmłodszych w przedszkolu[Tekst]/ V.N. Avanesova. – M.: Edukacja, 2005. – 176 s.

Przystosowanie dziecka do warunków przedszkolnych[Tekst]: kontrola procesu, diagnostyka, zalecenia / komp. N.V. Sokołowska. – Wołgograd: Nauczyciel, 2010. – 188 s.

Aisina R., Dedkova V., Khachaturova E. Socjalizacja i adaptacja małych dzieci // Dziecko w przedszkolu. – 2003. – nr 5. – s. 49-53.

Aksarina, M.N. Edukacja wczesnoszkolna[Tekst]/ M.N. Aksarina. – M.: Medetsina, 2007. – 304 s.

Belkina, V.N., Belkina, L.V. Adaptacja małych dzieci do warunków przedszkolnych[Tekst]/ V.N. Belkina, L.V. Belkina. – Woroneż: Nauczyciel, 2006. – 236 s.

Vatutina, N.D. Dziecko trafia do przedszkola[Tekst]: Poradnik dla nauczycieli przedszkoli / N.D. Watutina. – M.: Edukacja, 2003. – 104 s.

Davydova, O.I, Mayer, A.A. Grupy adaptacyjne w przedszkolnych placówkach edukacyjnych[Tekst]: Podręcznik metodologiczny / O.I. Davydova, A.A. Mayera. – M.: Centrum Handlowe Sfera, 2006. – 128 s.

Doronova, T.A. Współpraca placówek przedszkolnych z rodzicami[Tekst] // Edukacja przedszkolna. – 2004. - nr 1. s. 18 – 21.

Jelescu, R. Psychologiczne uwarunkowania adaptacji[Tekst]// Wychowanie przedszkolne – 2012 r. – nr 6. s. 7 – 11.

Zavodchikova, O.G. Adaptacja dziecka w przedszkolu: interakcja przedszkolnej placówki oświatowej z rodziną[Tekst]/ O.G.Zavodchikova. – M.: Edukacja, 2007. – 79 s.

Kalinina, R., Semyonova, L., Yakovleva, G. Dziecko poszło do przedszkola[Tekst]//Edukacja przedszkolna. – 1998. - nr 4. – s. 14-16.

Kostina, V. Nowe podejścia do adaptacji małych dzieci[Tekst]// Edukacja przedszkolna. – 2006. – nr 1 – s. 34-37.

Kulikova, T.A. Pedagogika rodziny i wychowanie domowe[Tekst]/ T.A. Kulikova.- M.: Akademia, 2009.- 232 s.

Shaposhnikova, T.E. Społeczne i osobowe funkcje rodziny[Tekst]// Psychoterapia.- 2007.- nr 10(58).- s. 10-13.

Problem skutecznej adaptacji dziecka do placówki wychowania przedszkolnego.

Wczesny wiek jest niezwykle ważny w rozwoju człowieka. W tym okresie kształtują się najważniejsze i podstawowe zdolności człowieka: aktywność poznawcza, ciekawość, pewność siebie i zaufanie do innych ludzi, skupienie i wytrwałość, wyobraźnia, kierunek twórczy i wiele innych. Wszystkie te zdolności nie powstają same z siebie, jako konsekwencja wieku dziecka, ale wymagają niezbędnego udziału osoby dorosłej i pewnych wpływów pedagogicznych.
To właśnie w trzecim roku życia dzieci najczęściej przyprowadzane są do przedszkoli. Tradycja ta ma wiele subiektywnych podstaw. Jednocześnie badania I.S. Ilina, T.V. Kostyak, S.N. Teplyuk i inni naukowcy przekonująco dowodzą, że wiek od 2 do 3 lat nie sprzyja poważnym zmianom w życiu dziecka, w tym wejściu do przedszkola.
„Małe dzieci umieszczone w szczególnym mikrośrodowisku, którego warunki znacznie różnią się od warunków rodzinnych, często doświadczają różnych negatywnych przejawów, których łączy koncepcja syndromu adaptacyjnego i pojawia się problem adaptacji do edukacji przedszkolnej”. Dzieci często doświadczają negatywnych emocji, strachu, tracą apetyt, śpią, tracą opanowane wcześniej umiejętności, umiejętności społeczne, ich aktywność poznawcza i mowa maleje, a reakcje motoryczne ulegają przemianie (od letargu do nadpobudliwości). „Nakładając się na siebie, wszystkie te zjawiska prowadzą do obniżenia odporności, ogólnego osłabienia organizmu, zatrzymania procesów rozwojowych, a nawet pewnego regresu w rozwoju dziecka (w jego mowie, umiejętnościach, zdolnościach, zabawie) .”
Niekorzystny przebieg okresu adaptacyjnego, długotrwałe przebywanie w stanie stresu psychicznego może skutkować opóźnieniem rozwój mentalny dziecka, powodują nieodwracalne szkody w procesie kształtowania się umiejętności i cech osobistych, zakłócając rozwój potrzeb społecznych odpowiadających standardom rozwoju związanym z wiekiem. Aby uniknąć poważnych konsekwencji okresu adaptacyjnego, należy wziąć pod uwagę zarówno ogólne wzorce procesu adaptacji, jak i wiek i indywidualne cechy dzieci w wieku 2-3 lat.
„Każda adaptacja jest przystosowaniem jednostki do nowych warunków życia.” Adaptacja dzieli się na biologiczną i społeczną. Biologiczne - zmiany w aktywności fizjologicznej układów narządów dziecka w odpowiedzi na zmiany warunków życia. Zatem w warunkach trudnej adaptacji do przedszkolnej placówki oświatowej rozwój mowy i umysłu dziecka może ulec spowolnieniu, a zadaniem logopedy jest pomóc dziecku w procesie adaptacji zachować i zwiększyć rozwój mowy dziecka.
Adaptacja społeczna to tworzenie nowych relacji społecznych i powiązań dziecka w grupie. Mowa jest bardzo ważnym elementem łączącym dzieci. „Przystosowanie biologiczne i społeczne są ze sobą ściśle powiązane, co objawia się np. spadkiem aktywności funkcjonalnej organizmu w okresie złożonych relacji społecznych, co objawia się spadkiem odporności dziecka np. okres adaptacyjny.”
Cel okresu adaptacyjnego- korzystne przystosowanie dziecka do nowych warunków jego egzystencji.
Zadania:
1. Bezpieczna zmiana czynności fizjologicznej narządów i układów dziecka w odpowiedzi na zmieniające się warunki życia.
2. Bezpieczne kształtowanie nowych relacji społecznych i powiązań dziecka w grupie.
Jeżeli psycholog, logopeda, nauczyciel, asystent nauczyciela i wszyscy uczestnicy procesu pedagogicznego przedszkolnej placówki oświatowej, organizując zajęcia dzieci, pomogą początkującemu choć raz, choć w niewielkim stopniu, doświadczyć radości z sukcesu, nabierz pewności w osiągnięciu jakiegoś rezultatu i poczuj się potrzebny w grupie - wtedy dziecko będzie otwarte i przygotowane do przyszłego życia w przedszkolu.
Według danych literaturowych adaptacja dziecka do żłobka trwa 7-10 dni, do przedszkola w wieku 3 lat - 2-3 tygodnie, w starszym wieku przedszkolnym - 1 miesiąc.
„Adaptykę trzyletniego dziecka do przedszkola można podzielić na trzy typy: lekki, ciężki i średni.” Trudna adaptacja może trwać miesiącami. W tym okresie dziecko doświadcza pogorszenia apetytu, aż do całkowitej odmowy jedzenia, zaburzeń snu i oddawania moczu, nagłych wahań nastroju, częstych załamań i zachcianek. Poza tym dziecka bardzo często jest więcej, co wynika przede wszystkim z niechęci dziecka do chodzenia do przedszkola. Takie dzieci czują się niepewnie w grupie i praktycznie z nikim się nie bawią. Przy ciężkiej adaptacji możliwe jest załamanie - strach przed stresem, niepowodzenie choroby adaptacyjnej.
Drugi rodzaj adaptacji jest łatwy, odwrotny do opisanego powyżej. W takim przypadku dziecko dołącza Nowa drużyna bezbolesny, wygodny, nie robi skandali, gdy mama zabiera go do przedszkola. Takie dzieci z reguły rzadko chorują, chociaż adaptacja i fizjologiczne „załamania” są nadal możliwe. Ostatni rodzaj adaptacji to adaptacja średnia, kiedy dziecko mniej lub bardziej tolerancyjnie znosi chodzenie do przedszkola i może okresowo „płakać”, ale nie na długo. Okres ten może trwać od dwóch do trzech miesięcy. Najczęściej w tym czasie nie można uniknąć chorób.
Pierwsze oznaki, że dziecko się przystosowało: dobry apetyt, spokojny sen, chęć komunikowania się z innymi dziećmi, adekwatna reakcja na wszelkie sugestie nauczyciela, prawidłowy stan emocjonalny. „Reakcje neurotyczne towarzyszące niepowodzeniu adaptacji to: wymioty, uzależnienie od rzeczy osobistych, strach, niekontrolowane zachowanie, chęć ukrycia się przed dorosłymi, reakcje histeryczne, drżenie brody i palców”.
Aby problem adaptacji nie nasilił się, aby ułatwić dziecku adaptację do grupy dziecięcej, zaleca się wspólne spacery i zabawy z innymi dziećmi oraz uczestnictwo w dziecięcych imprezach zbiorowych. Należy także zachęcać rodziców do rozmowy z dzieckiem na temat zapisania się do placówki opiekuńczej. Możliwość uczęszczania do przedszkola należy przedstawiać jako coś ważnego i znaczącego. Można czytać dziecku książki o dzieciach w przedszkolu, bawić się w „przedszkole” lub wybrać się tam na dzień otwarty. W żadnym wypadku nie należy straszyć dzieci przedszkolem, okazywać niepokoju i troski.
Kolejną charakterystyczną cechą małych dzieci jest wysoka emocjonalność. Zmiany, jakie zachodzą u dziecka po wejściu do przedszkola, wpływają przede wszystkim na jego stan emocjonalny, gdyż stosunek 2-3-letniego dziecka do otaczającego go świata jest w dużej mierze zdeterminowany emocjonalnie. „Różne czynniki nieprzystosowania w okresie oswajania się z nowymi warunkami powodują napięcie emocjonalne.” Aby adaptacja dziecka do przedszkola przebiegła pomyślnie, Zaleca się, aby przygotowania dziecka do przedszkola rozpocząć już wcześniej.
1. Należy powiedzieć dziecku, czym jest przedszkole, po co dzieci do niego chodzą, dlaczego mama i tata chcą, żeby dziecko poszło do przedszkola (np. żeby było ciekawie).
2. Pokaż dziecku przedszkole, przyjrzyj się dzieciom, które już idą do przedszkola. Opowiedz nam szczegółowo o reżimie przedszkolnym, aby dziecko nie bało się nieznanego. Aby to zrobić, należy wcześniej skonsultować się z personelem przedszkola, aby opowieść o codziennej rutynie była zgodna z prawdą, w przeciwnym razie dziecko może się rozczarować.
3. Porozmawiaj z dzieckiem o możliwych trudnościach, do kogo może zwrócić się o pomoc i jak to zrobi. Należy omówić z dzieckiem wzorce zachowań, wtedy poczuje się pewniej.
4. Ucz swoje dziecko poznawania innych dzieci, wspólnej zabawy, wymiany zabawek i pożegnań.
5. Nie wyrażaj w obecności dziecka swoich obaw związanych z przedszkolem i nie pozwalaj znajomym krytycznie wypowiadać się na temat Twojej decyzji o posłaniu dziecka do przedszkola. Wiara rodziców w słuszność ich decyzji budzi w dziecku pewność, że wszystko będzie dobrze.
W okresie adaptacyjnym należy wspierać emocjonalnie dziecko, częściej go przytulać i częściej się komunikować.
Dzieci, od których oczekuje się łatwego oswojenia się z przedszkolem, można przyjmować na okres od rozpoczęcia zajęć w grupie (7.00) do pory drzemki (12.30-13.00), skupiając się jednocześnie na stanie emocjonalnym dziecka.
Dzieci z przewidywalną adaptacją o umiarkowanym nasileniu prosimy o przyprowadzanie na spacer do godziny 10.00. Rodzic spaceruje z dzieckiem. Podczas spaceru dorośli i dzieci lepiej się poznają. Po pewnym czasie dziecko zostaje zaproszone na lunch, ale nie nalega. Zwykle potrzeba od jednego do dwóch tygodni, aby dziecko spokojnie puściło matkę.
Aby zmniejszyć reakcje stresowe dzieci, należy stosować takie formy organizacji zajęć dla dzieci, które są dla dzieci znane i zrozumiałe, znane im z własnego doświadczenia; formy pracy, które mają charakter zasadniczo terapeutyczny, pozwalają odwrócić uwagę dziecka od rozłąki z bliskimi, zainteresować go, rozładować napięcie i utrzymać stabilny stan emocjonalny.
Wśród nich są następujące (T.V. Kostyak):
1. Zabawa piaskiem, która stabilizuje stan emocjonalny dziecka, daje pole do eksperymentów i sugeruje możliwość skutecznej samodzielnej zabawy. Będąc w grupie (w okresie adaptacyjnym można bawić się zarówno na ulicy, jak i w grupie - w kąciku do zabawy piaskiem).
2. Oglądanie i omawianie z dziećmi ulubionych kreskówek, które często oglądały w domu (wskazane jest zaangażowanie rodziców w tworzenie kolekcji kreskówek);
3. Zabawy terenowe, których głównym celem jest dawanie dzieciom radości i satysfakcji z aktywnego, a zarazem emocjonującego spędzania czasu w gronie rówieśników.
4. Wszystkie rodzaje teatrów - blat (teatr zabawek lub obrazów dwustronnych), stojak (stojak-książka, flanelograf, teatr cieni), teatr lalek, który odbywa się za ekranem i bez ekranu (z bibabo, palcem , rękawiczki, rękawiczki, szaliki, lalki naturalnej wielkości, kukiełki), gdyż spotkanie z postaciami teatralnymi pomaga dzieciom zrelaksować się, rozładować napięcie i stworzyć radosną atmosferę.
5. Zapoznanie się z dziełami poezji opiekuńczej: śpiewaniem kołysanek, opowiadaniem żłobków, rymowanek i zbiorczych opowieści o zwierzętach (2), które kumulują doświadczenia pedagogiki ludowej w wychowaniu małych dzieci w rodzinie i które mają wyraźne działanie uspokajające, terapeutyczne sfera emocjonalna dzieci.
Jedną z najintensywniej rozwijających się potrzeb 2-3-letniego dziecka jest orientacja w środowisku, w którym się znajduje. Kiedy dzieci znajdą się w nowych warunkach, stają się zdezorientowane, co budzi w nich silne negatywne emocje. W takich warunkach powstają odchylenia w zachowaniu dziecka, nie może ono komunikować się, jeść, spać ani zaspokajać swoich naturalnych potrzeb.
Będąc w grupie, dzieci rozglądają się ostrożnie, bojąc się dużego pokoju z mnóstwem zabawek, czy też przejścia do nowych pomieszczeń – toalety, sypialni. Dlatego też metody wygodne dla starszego dziecka w celu zapoznania się z sytuacją (wycieczka, rozmowa, gry dydaktyczne) dla małych dzieci mają ograniczone zastosowanie. Następujące czynniki będą najskuteczniejsze w zmniejszaniu ryzyka wystąpienia stresującej sytuacji:
Minimalizowanie czasu, jaki dziecko spędza w grupie na etapie adaptacji, zapoznawanie się z jednym pomieszczeniem, częścią grupy (kącik eksperymentów, kreatywności, plac zabaw i inni). Wprowadzanie (w miarę możliwości) do otoczenia grupy przedmiotów znanych dziecku – zabawek, poduszek, książek, dywaników. Małe dzieci w początkowym okresie adaptacji nie są pociągane nawet przez większość ciekawe zabawki, bo „obcy”. Dziecko skłania się ku temu, co jest mu znane.
Zatem adaptacja dziecka do przedszkola to proces bardzo złożony i odpowiedzialny. Najważniejsze w tym nie jest wyrządzenie dziecku krzywdy, ale wspieranie jego pomyślnego rozwoju psychofizjologicznego.