Wyślij swoją dobrą pracę do bazy wiedzy jest prosta. Skorzystaj z poniższego formularza

Studenci, doktoranci, młodzi naukowcy, którzy wykorzystują bazę wiedzy w swoich studiach i pracy, będą Państwu bardzo wdzięczni.

Wysłany dnia http://www.allbest.ru/

Wysłany dnia http://www.allbest.ru/

Federalna Agencja Edukacji Federacji Rosyjskiej

Państwowa Instytucja Edukacyjna Wyższego Szkolnictwa Zawodowego „USTU-UPI nazwana na cześć pierwszego Prezydenta Rosji B.N. Jelcyna”

Katedra Socjologii i Społecznych Technologii Zarządzania

PRACA KURSOWA

NA KURSIE „Technologie społeczne”

na temat: Technologia organizacjiletnie wakacjedzieci iDkiełki(Na przykładMiejska instytucja edukacyjna „Szkoła średnia Longyuganskaya”)

Wstęp

1. Aspekty teoretyczne organizacja wypoczynku letniego dla dzieci i młodzieży

1.1 Problemy organizacji wypoczynku letniego dla dzieci i młodzieży

1.2 Zreformowanie sfery zorganizowanego wypoczynku dzieci

1.3 Model regulacyjny technologii organizacji wypoczynku letniego dla dzieci i młodzieży na półkoloniach

2. Analiza technologii organizacji wypoczynku letniego dla dzieci i młodzieży w Liceum Longyugan

2.1 Charakterystyka instytucji

2.2 Analiza personelu instytucji

2.3 Analiza praktycznego modelu technologii organizacji wypoczynku letniego dla dzieci i młodzieży

3. Usprawnienie procesu organizacji wypoczynku letniego dzieci i młodzieży w Liceum Longyugan

3.1 Analiza organizacji wypoczynku letniego dzieci i młodzieży w 2008 roku

Wniosek

Bibliografia

Wstęp

Dziś w świadomości środowiska pedagogicznego i rodzicielskiego nastąpił przełom: wszyscy zdali sobie sprawę, że dopiero zmiana priorytetów w środowisku wychowawczym w kierunku wychowania młodszego pokolenia może przezwyciężyć wiele negatywnych trendów, które komplikują życie społeczeństwa.

Wśród młodych ludzi „panuje” brak duchowości, apatia społeczna, pijaństwo i narkomania. Dlatego jest to takie konieczne ciągła praca z dziećmi i młodzieżą potrzebującą opieki pedagogicznej. A wakacje, zwłaszcza letnie, stają się takim szczególnie sprzyjającym czasem.

Po trudnej dekadzie sytuacja zaczyna się stabilizować; widać nie tylko wzrost liczby letnich obozów zdrowotnych, ale także uwagę poświęcaną tym instytucjom, które realizują tak ważną misję poprawy zdrowia i edukacji mieszkańców dzieci, szczególnie dzisiaj, gdy społeczeństwo i rodziny znajdują się w trudnych warunkach ekonomicznych i społecznych.

Programy letnie stanowią naukowo oparty zespół specjalnie opracowanych i przetestowanych eksperymentalnie metod, stosowanych z uwzględnieniem specyfiki regionów.

Spotkania liderów dziecięcych stowarzyszeń społecznych, spotkania młodych dziennikarzy, obozy komunikacyjne Dziecięcego Zakonu Miłosierdzia, obrady Szkoły Kultury Demokratycznej, letnie wyprawy programu Ekologia i Dzieci, specjalistyczne obozy klubów dla młodych spadochroniarzy, straży granicznej, tradycją stały się piloty, festiwale stowarzyszeń twórczych, teatry mody Stowarzyszenia „Złota Igła”, międzynarodowe wioski letnie, kreatywne domki dla dzieci.

Zidentyfikowane znaki są wspólne dla całego systemu instytucji działających w okresie wakacyjnym. Jednak zmiany też zachodzą. Przyczyny tych zmian związane są nie tylko z obecną sytuacją w zakresie rekreacji, poprawy zdrowia i rozwoju dzieci, ale wynikają także z:

Zasady systemu dodatkowa edukacja:

Funkcje realizowane przez ośrodki wiejskie dla dzieci i obozy rekreacyjne dla dzieci:

Obiektywne przesłanki związane z cechami psychologicznymi i pedagogicznymi pobytu dziecka w tymczasowym stowarzyszeniu dla dzieci;

Status społeczny wychowawców, nauczycieli i opiekunów obozowych dla dzieci;

Możliwości i zasoby zapewnianych przez nie ośrodków i obozów dziecięcych w celu zapewnienia prawidłowego wypoczynku i rozwoju osobistego dzieci i młodzieży.

Wybór ścieżki rozwoju dla każdego dziecka uczestniczącego w programie, z uwzględnieniem jego możliwości startowych;

Diagnostyka i analiza zmieniających się potrzeb dziecka w miarę opanowywania przez niego i jego rówieśników kolejnych etapów programu;

Różnorodne formy aktywności odpowiadające potrzebom dziecka w zakresie uznania, komunikacji, rozwoju;

Szukaj skuteczne sposoby organizowanie czynności życiowych dziecka oraz zapewnienie mu wsparcia psychologiczno-pedagogicznego ze strony kadry pedagogicznej.

Zatem zasady konstruowania zajęć podczas realizacji programów letnich logicznie wynikają nie tylko z treści zajęć ustalonej z góry przez organizatorów - dorosłych, ale są również projektowane „od dziecka” w oparciu o jego wiodące potrzeby, w oparciu o cechy kultury dzieciństwa.

Tematyka zajęć poświęcona jest technologii organizacji wypoczynku letniego dla dzieci i młodzieży.

Celem pracy jest analiza normatywnych i praktycznych modeli technologii organizacji wypoczynku letniego dzieci i młodzieży.

Zadania praca na kursie:

1) przeprowadzić analizę literatury społeczno-pedagogicznej poświęconej problematyce organizacji wypoczynku letniego;

2) określić cechy organizacji wypoczynku letniego dla dzieci i młodzieży;

3) analizować model regulacyjny technologii organizacji wypoczynku letniego dzieci i młodzieży;

4) analizować praktyczny model technologii organizacji wypoczynku letniego dzieci i młodzieży stosowany w Liceum Longyugan;

5) dokonać przeglądu wskaźników wydajności obóz letni na bazie Szkoły Średniej Longyugan;

Przedmiot studiów - Miejska Instytucja Oświatowa „Szkoła Średnia Longyugan”;

Przedmiotem badań jest technologia organizacji wypoczynku letniego dla dzieci i młodzieży.

Podczas pisania pracy na kurs stosowano takie metody, jak studiowanie literatury naukowej, analiza dokumentacji i rozmowy z pracownikami.

Praca kursu składa się ze wstępu, trzech rozdziałów i zakończenia. W załączeniu bibliografia.

1. Teoretyczne aspekty organizacji wypoczynku letniego dla dzieci i młodzieżynastolatki

1.1 Problemy organizacji wypoczynku letniego dla dzieci i młodzieży

Organizacja turystyki, rekreacji i rekreacji dla dzieci i młodzieży jest pilnym zadaniem instytucji nie tylko na szczeblu federalnym, ale także regionalnym i gminnym. Przede wszystkim wynika to z szeregu przyczyn obiektywnych, a przede wszystkim z dynamiki rozwoju społeczeństwa postindustrialnego, w tym z gwałtownego zawężenia zakresu wypoczynku rodzinnego, zorganizowanego wypoczynku dzieci, młodzieży i młodzieży, a także jako pełnoprawna rozrywka Leonov A.P. Organizacja wakacji letnich dla dzieci i młodzieży. - M.: Jedność, 2006. - s. 57. .

Zasada resztkowa przy zbliżaniu się do rozwiązania problemy społeczne wywarło niezwykle bolesny wpływ na sferę usług kulturalnych, wycieczkowych i rekreacyjnych. Najbardziej szkodliwe odbiło się to na masowych formach turystyki sportowej i zdrowotnej: amatorskich wędrówkach, masowych imprezach turystycznych oraz sportowych dla dzieci i młodzieży – rajdach turystycznych.

Przez lata reform rynkowych w Rosji baza materialna, techniczna i fizyczna oraz baza sportowa krajowych instytucji opieki zdrowotnej dla dzieci stała się katastrofalnie moralnie przestarzała, a w niektórych przypadkach całkowicie utracona. Charakterystyczne dla ostatniej dekady stały się następujące trendy:

Chroniczny brak inwestycji kapitałowych w rozwój instytucji zdrowotnych (z nielicznym wyjątkiem niektórych wydziałów monopolistycznych);

Brak postępu w funkcjonowaniu mechanizmu gospodarczego;

Brak wsparcia programowo-metodologicznego i wychowawczego oraz wsparcia pobytu dzieci i młodzieży w tych placówkach;

Niewystarczający poziom kwalifikacji specjalistów psychologiczno-pedagogicznych, wychowania fizycznego, sportu, lekarzy i innych specjalistów, którzy biegle posługują się technologiami poprawy zdrowia i wsparcia psychologiczno-pedagogicznego dzieci podczas ich pobytu w placówce Ignatov A.A. Organizacja wakacji letnich dla młodzieży. - M., 2006. - Z. 36. .

Nie mogło to nie wpłynąć na jakość i poziom zaspokojenia potrzeb ludności rosyjskiego społeczeństwa, w szczególności dzieci i młodzieży, w zakresie zajęć edukacyjnych, sportowych, rekreacyjnych (w tym wycieczkowych i turystycznych) oraz rekreacyjnych. Luka pomiędzy podażą tych usług (zdrowotnych, krajoznawczych i rekreacyjnych) a wyjazdami sportowo-turystycznymi oraz ich kosztem, a także wypłacalnością różnych grup ludności, z każdym rokiem reform staje się coraz bardziej kontrastująca. Jednocześnie znaczna część placówek rekreacyjno-zdrowotnych dla dzieci i młodzieży w dalszym ciągu funkcjonuje bezczynnie. Nie ma w nich wymiernej realizacji celów i założeń działalności statutowej: zróżnicowanego rozwoju i kształtowania osobowości dzieci i młodzieży, wychowania (w tym duchowego, patriotycznego, moralnego itp.), wzmacniania ich zdrowia, poprawy zdrowia dzieci organizmu i przywrócenie zdolności do pracy w celu kontynuowania działalności edukacyjnej w placówkach oświaty ogólnokształcącej. Ma to oczywiście niekorzystny wpływ na rozwój, zdrowie, efektywność, edukację i aktywność obywatelską młodego pokolenia.

W warunkach stosunków gospodarczych (rynkowych), które rozwinęły się w wielu regionach Rosji, w dalszym ciągu istnieje ryzyko likwidacji lub przeznaczenia na inne potrzeby szeregu ośrodków zdrowia dla dzieci, pensjonatów, ośrodków wypoczynkowych, ośrodków turystycznych i innych przybyły instytucje sfery zdrowia, kultury i wypoczynku, które nie przynoszą założycielom natychmiastowych korzyści finansowych.

Specjaliści z Ministerstwa Edukacji Federacji Rosyjskiej, Państwowego Komitetu Sportu Federacji Rosyjskiej, Ministerstwa Ubezpieczeń Społecznych Federacji Rosyjskiej doskonale rozumieją potrzebę stworzenia optymalnych warunków funkcjonowania instytucji zajmujących się rekreacją dzieci, młodzieży i młodzieży, poprawa zdrowia i turystyka w celu jak najpełniejszego zaspokojenia potrzeb wycieczkowych i edukacyjnych, rekreacyjnych, sportowych, turystycznych i zdrowotnych różnych kategorii ludności, a przede wszystkim dzieci i studentów. Problem ten dostrzegają także ustawodawcy i cały pion władzy wykonawczej państwa.

W ciągu ostatnich ośmiu lat w Rosji wzrost liczby dzieci korzystających z wakacji w ramach różnych programów został osiągnięty głównie dzięki rozwojowi infrastruktury edukacyjnej. Mając niezaprzeczalną przewagę cenowo-jakościową, system oświaty zapewnia dzieciom, młodzieży i młodzieży opiekę zdrowotną, uwzględniając potrzeby osobowości dziecka (nastolatka) i warunki jego rozwoju, a co ważne, na bardzo rozsądna cena.

Ale i tutaj niezaprzeczalną zaletą, zarówno pod względem kosztów (i ceny sprzedaży), jak i w niektórych przypadkach jakości, jest voucher oferowany przez instytucje edukacji dodatkowej - Ośrodki (stacje) turystyki dziecięcej i młodzieżowej z aktywnymi formami wypoczynku i poprawy zdrowia dzieci w specjalistycznych turystycznych obozach mobilnych (namiotowych) oraz w pieszych wycieczkach, podróżach i wyprawach.

Podczas zajęć turystyczno-rekreacyjnych (wędrówek) nauczyciele mają znacznie większe możliwości zorganizowania wykwalifikowanej pomocy psychologiczno-pedagogicznej i wsparcia dla swoich uczniów niż w jakimkolwiek oddziale obozu stacjonarnego, nawet jeśli uwzględnimy rzeczywistą liczebność oddziału. Nauczyciel-lider wycieczki ma także znacznie skuteczniejsze możliwości zróżnicowanej, zorientowanej na osobowość dodatkowej edukacji dzieci, emocjonalnego i osobistego wpływu na ich świat wewnętrzny w rzeczywistych warunkach środowiska wędrówki (współmieszkanie nauczyciela i grupy dzieci) Putilova K.D. Doświadczenie na letnim obozie zdrowia. - M., 2004. - s. 73. .

Niemniej jednak w regionach Rosji najdynamiczniej rozwija się sieć obozów w placówkach oświatowych z dziennym pobytem uczniów. W 2008 r. stanowili oni 45% ogólnej liczby dzieci przebywających na turnusach zdrowotnych (w 2007 r. – 43,6%). Podmiejskie stacjonarne placówki rekreacyjno-zdrowotne, w których proces leczenia dzieci przebiega znacznie efektywniej, przyjęły jedynie nieco ponad 35% ogólnej liczby dzieci (w 2007 r. – 38%).

Proces różnicowania obozów zdrowia ze względu na rodzaj własności trwa. Wzrosła liczba obozów będących własnością gmin: w 2008 roku stanowiły one zdecydowaną większość – prawie 92%. Lokalne władze wykonawcze (głównie oświatowe) zarządzają wszystkimi obozami z pobytami dziennymi dla uczniów oraz ponad 1/3 podmiejskich stacjonarnych placówek zdrowotno-rekreacyjnych zajmujących się rekreacją i zdrowiem dzieci. Wzrosła także liczba obozów będących własnością prywatną (ponad 1,2%) i będących własnością stowarzyszeń społecznych. Liczba obozów państwowych spadła z 7,2 do 4,5% Kubarov E.N. Problemy wakacji dziecięcych. - M., 2003. - s. 26. .

Jednocześnie tendencja utrzymuje się, gdy większość wiejskich obozów zdrowia dla dzieci dąży do uzyskania całkowitej niezależności ekonomicznej: do 2008 roku liczba wiejskich obozów stacjonarnych posiadających osobowość prawną osiągnęła 1/3.

Bardzo ważnym trendem jest odrodzenie przez lokalne władze oświatowe systemu programów rekreacyjnych i zdrowotnych podczas „małych wakacji”. Zimowe obozy zdrowotne, wyjazdy turystyczne dla uczniów szkół średnich do miejsc chwały wojskowej i niezapomnianych miejsc swojej ojczyzny, programy wypoczynku plenerowego w okresie świąt noworocznych i bożonarodzeniowych, obozy aktywistyczne w okresie wiosennym i jesienne wakacje, specjalistyczne obozy dla młodych ekologów, sportowców, turystów wiosną i jesienią, różnorodne zawody i konkursy sportowo-turystyczne wzbogacają czas wolny uczniów, zmniejszają prawdopodobieństwo zachowań dewiacyjnych wśród młodzieży i mają znaczący wpływ na poprawę zdrowia.

Tendencje te nakreśliły potrzebę rozwiązania na poziomie państwa problemu gwarantowanego minimalnego świadczenia usług socjalnych w zakresie organizacji zdrowia dzieci i uczniów we wszystkich typach i typach instytucji, niezależnie od przynależności i formy własności.

Aby rozwiązać ten problem w placówkach rekreacji i opieki zdrowotnej dla dzieci i młodzieży, konieczne jest stworzenie specjalnego, odmiennego od tradycyjnego podejścia do organizacji i treści procesu rekreacji i rekonwalescencji. Wymagane jest nie tylko nasycenie go naukowymi programami, technologiami i metodami, wsparciem i wsparciem metodologicznym, zasobami materialnymi i technicznymi, ale także wykształcenie szerokiego grona specjalistów (nauczycieli-organizatorów, psychologów, pedagogów, nauczycieli edukacji dodatkowej, personel medyczny i inny znający metody adaptacji i rehabilitacji, kulturę fizyczną rekreacyjno-terapeutyczną, technologie animacji organizacji czasu wolnego itp.).

Ponadto zarówno na szczeblu federalnym, jak i gminnym konieczne jest dostosowanie kryteriów oceny działalności instytucji świadczących usługi w zakresie aktywnego wypoczynku, rekreacji i turystyki. Konieczne jest zróżnicowane podejście do całego zakresu usług społecznych w zakresie organizacji rekreacji, turystyki, wycieczek, wypoczynku i poprawy zdrowia na różnych poziomach (federalnym, regionalnym, miejskim). Należy to przeprowadzić dla każdego rodzaju oddzielnie, w ścisłej zgodności z przedmiotem i profilem programów i projektów realizowanych w tych instytucjach.

Konieczne jest zróżnicowanie treści zajęć obozowych, których znaczna część funkcjonuje dziś według zmiennych programów, które niestety nie zawsze są naukowo uzasadnione pod względem adaptacyjnego obciążenia psychicznego, fizycznego i funkcjonalnego oraz nie zapewniają pozytywnego efektu efekt zdrowotny i rehabilitacyjny.

Przygotowując się do letniej kampanii zdrowotnej, Ministerstwo Edukacji Federacji Rosyjskiej, wiodące instytucje naukowo-badawcze, a także federalne wyspecjalizowane instytucje edukacji dodatkowej co roku pracują nad określeniem najskuteczniejszych programów organizacji rekreacji dzieci i poprawy zdrowia. Ale niestety nie zawsze zapewniana jest informacja zwrotna: przeniesienie i wdrożenie najcenniejszego doświadczenia i materiału zdobytego w praktyce innych instytucji zajmujących się rekreacją i rekreacją.

Obecnie stowarzyszenia publiczne dzieci, młodzieży i młodzieży odgrywają ważną rolę w naukowym i metodologicznym zapewnianiu rekreacji i poprawie zdrowia. Wiele programów, dzięki którym buduje się życie w obozach wiejskich i instytucjach rekreacyjno-wypoczynkowych, podczas wycieczek pieszych, wycieczek i wypraw, zostało opracowanych w federalnych instytucjach edukacji dodatkowej, w Centrum Naukowo-Praktycznym Międzynarodowego Związku Stowarzyszeń Publicznych Dzieci SPO -FDO i zostały pomyślnie przetestowane w tych instytucjach i stowarzyszeniach. Prowadzenie różnych specjalistycznych zmian, wycieczek, wypraw, szkół letnich, dziecięcych domków twórczych, małych akademii naukowych przyczynia się do społecznego i twórczego rozwoju młodej osobowości, spełnienia próśb i potrzeb dzieci w różnego rodzaju zajęciach w tym okresie wakacje i przez cały rok Leonov A.P. Organizacja wakacji letnich dla dzieci i młodzieży. - M.: Jedność, 2006. - s. 69. .

1.2 Reforma sfery zorganizowanego wypoczynkuOToddech dzieci

Dziś jest oczywiste, że społeczeństwo rosyjskie XXI wieku. Reforma sfery zorganizowanego wypoczynku dzieci i młodzieży nie nastąpiła.

Jego definiujące elementy są następujące:

1) Aktualizacja obszaru regulacyjnego w zakresie wypoczynku wypoczynkowego oraz poprawy zdrowia dzieci i młodzieży

Zaostrzenie wymagań dotyczących zapewnienia bezpieczeństwa dzieci, a także wymagań dotyczących jakości usług wypoczynkowych, rekreacyjnych i edukacyjnych świadczonych przez instytucje rekreacyjno-wypoczynkowe zarówno ze strony rodziców, jak i dzieci oraz miejskich (regionalnych i federalnych) władz wykonawczych Rychkin G.N. Cechy obozów letnich. - M.: Lustro, 2007. - s. 101. .

Aktywnie prowadzona jest międzyresortowa aktualizacja przepisów sanitarno-epidemiologicznych obowiązujących w placówkach rekreacyjno-zdrowotnych, w tym świetlicach, a także terenowych (obozowiskach).

Aktualizowane są wymagania dotyczące trybu zmiany półkolonii, obozów pracy, obozów rekreacyjnych i obozów specjalistycznych.

Projekt ustawy „O dodatkowej edukacji” obejmuje jako podmioty prawa „Obóz Zdrowia Dziecka” i „Centrum Zdrowia Dziecka”.

Podejmowane są działania mające na celu wprowadzenie do obowiązującego ustawodawstwa dotyczącego gwarancji praw dziecka w Federacji Rosyjskiej statusu organizacji (instytucji) zajmującej się rekreacją i poprawą zdrowia dzieci oraz zwiększenie świadczeń w zakresie wakacyjnego wypoczynku dzieci.

Ministerstwo Edukacji Federacji Rosyjskiej popiera propozycje i poprawki otrzymane w prawo federalne„O podstawowych gwarancjach praw dziecka w Federacja Rosyjska" i inne akty prawne, które:

a) wyjaśnić status instytucji rekreacyjnych i rekreacyjnych oraz korzyści z nich wynikające;

b) określić poziom odpowiedzialności federalnych władz wykonawczych w zakresie wakacyjnego wypoczynku dzieci, przede wszystkim gwarantując przeznaczenie środków z budżetu federalnego na rekreację i poprawę zdrowia;

c) określić odpowiedzialność instytucji na różnych szczeblach władzy wykonawczej państwa za organizację nie tylko wypoczynku letniego, ale także rekreacji całorocznej i poprawę zdrowia dzieci;

d) określić mechanizm ukierunkowanego wsparcia państwa na rzecz dzieci znajdujących się w trudnych sytuacjach życiowych, wprowadzając bezpośrednią kontrolę nad realizacją świadczeń dla nich;

e) zmiany wytycznych w układzie „państwo – placówka rekreacyjna – dziecko”. (Dziś klientem usług rekreacyjnych i rekreacyjnych jest państwo, a nie konkretne dziecko czy rodzice. Dlatego też rodzice o niskich dochodach i z kategorii słabszych społecznie nie mają wyboru, na który obóz wysłać swoje dziecko. Władze gminne ochrona socjalna a wychowanie tej kategorii rodziców i dzieci przebiega według rezydualnej zasady: „bierzcie, co dają”. Tylko dzieci uzdolnione i dzieci objęte systemem dokształcania dzieci mogą formalnie wybrać profil obozu w oparciu o własne zainteresowania);

f) zmienić zasadnicze podejście do dziedziny rekreacji i rekreacji jako systemu udzielania świadczeń zdrowotnych, wprowadzając jednocześnie gwarancje prawne dla dziecka i rodziców w postaci: po pierwsze, obowiązkowej certyfikacji ośrodków zdrowia jako instytucji udzielających świadczeń zdrowotnych; po drugie, obowiązkowe ubezpieczenie dziecka na wakacjach;

g) określić minimalny standard socjalny (normę) świadczenia usług rekreacyjnych i zdrowotnych dla dzieci, młodzieży i młodzieży Okatyeva G.N. Wakacje dla dzieci: możliwości i problemy organizacyjne. - M.: Rytm, 2005. - s. 61. .

2) Pod wpływem zmian popytu zmienia się oblicze rekreacji i instytucji rekreacyjnych oraz treść ich działalności

Przede wszystkim jest to organizacja psychologiczno-pedagogicznego procesu odpoczynku i powrotu do zdrowia, całego życia placówki według zmiennych programów, które priorytetowo traktują rozwój osobowości dziecka, skuteczność usług zdrowotnych, rekonwalescencji i rehabilitacji oraz pracę nad następstwo pobytu każdego konkretnego dziecka (nastolatka) na każdej konkretnej zmianie, na wycieczce, wędrówce lub wyprawie.

Konieczne jest wszelkie możliwe wsparcie dla tworzenia małych oddziałów i grup w oparciu o uwzględnienie cech płciowych i wiekowych, zróżnicowania i indywidualizacji. Konstruując i ustalając treść realizowanych programów, rozwoju dziecięcego ruchu amatorskiego i samorządu, małych i dużych twórczych działań zbiorowych, należy pamiętać przede wszystkim o interesach konsumenta usług społecznych w zakresie rekreacji i zdrowia doskonalenie – każde dziecko i nastolatek.

3) System przygotowania nauczycieli do zajęć w czasie wakacji powinien zyskać nowe treści

Zwiększająca się liczba nauczycieli chcących pracować w placówkach rekreacji letniej i placówkach zdrowia, przenosząc ze sobą system nauczania, formy, metody i technologie placówek kształcenia ogólnego do placówek rekreacji i zdrowia, prowadzi do znaczących deformacji psychologicznych i pedagogicznych. Podobną negatywną tendencję można zaobserwować w masowym „lądowaniu” specjalistów, którzy nie mają wykształcenia pedagogicznego, przystosowanego do organizacji opieki zdrowotnej, rehabilitacji i wypoczynku z dziećmi i młodzieżą, do placówek rekreacyjno-wypoczynkowych K.D. Putiłowa. Doświadczenie na letnim obozie zdrowia. - M., 2004. - s. 89. .

Konieczne jest zreformowanie systemu szkolenia kadr nie tylko w pionie (od instytucji do aparatu administracyjnego odpowiedzialnego za organizację rekreacji i rekreacji, w tym urlopów) i poziomo na poziomie okręgów i regionów federalnych (w tym uniwersytetów i pracowników placówek oświatowych), ale także treściowo.

RMAT i utworzona przez nią korporacyjna sieć instytucji edukacyjnych w okręgach federalnych, ośrodkach regionalnych i dużych miastach są gotowe do realizacji programów doskonalenia zawodowego szerokiego grona specjalistów, organizowania zdrowotnych, rehabilitacyjnych, wypoczynkowych i adaptacyjnych form zajęć z dziećmi, młodzież i młodzież – od animatorów, nauczycieli-organizatorów, menadżerów turystyki sportowej, menadżerów hotelarstwa, nauczycieli edukacji dodatkowej, trenerów-nauczycieli rodzajów turystyki, specjalistów adaptacyjnego wychowania fizycznego i innych specjalistów pilnie potrzebnych w placówkach rekreacji i rekreacji.

4) Zmiany w zakresie działalności uzdrowisk niebędących podstawową działalnością uzdrowiskową itp.Izabieranie dzieci na wakacje i wypoczynek

W ostatnich latach znacznie wzrosła liczba dzieci wypoczywających w pensjonatach, ośrodkach wypoczynkowych i przychodniach w południowych regionach kraju, które wcześniej gościły pracujących obywateli. Redystrybucja przepływu wakacji rodzinnych i dziecięcych z Ukrainy i krajów spoza WNP na południe Rosji umożliwiła znaczne obciążenie rosyjskich uzdrowisk. Jednak te niespecjalistyczne placówki zdrowotne, jak pokazała praktyka ostatnich lat, nie były gotowe na zmianę i nasycenie treści swojej działalności specyficznymi potrzebami pracy wychowawczej z rodziną i dzieckiem. Z reguły nie posiadają one klubów, sekcji sportowych i innego rodzaju tymczasowych stowarzyszeń edukacji dodatkowej, organizowanych specjalnie dla dzieci i młodzieży. Realizowane programy spędzania wolnego czasu sprowadzają się w najlepszym razie do organizacji dodatkowych płatnych usług sportowych i wycieczkowych po komercyjnych cenach pośredników. Rekreacja dzieci i poprawa zdrowia w tych uzdrowiskach, przeznaczonych dla kontyngentu dorosłych, otoczone były punktami „pitnymi” i niezdrowym handlem Ignatov A.A. Organizacja wakacji letnich dla młodzieży. - M., 2006. - Z. 44. .

Komisje międzyresortowe muszą przyjąć bardziej rygorystyczne podejście do oceny treści i jakości świadczonych usług socjalnych, programów zdrowotnych, treści zajęć rekreacyjnych i edukacyjnych z dziećmi i rodzinami w instytucjach przyjmujących dzieci na wakacje.

5) Przezwyciężanie deformacji celów organizacyjnych i pedagogicznych oraz celów czasu urlopowego

System wypoczynku letniego dzieci jest coraz częściej wykorzystywany jako narzędzie ochrony socjalnej dzieci w okresie letnim. Letnie uzdrowiska dziecięce zamieniają się czasem w instytucje pomocy społecznej („ośrodki dożywiania dzieci” czy „ośrodki opieki sezonowej dla nastolatków”), a nie miejsce pełnej edukacji, twórczego rozwoju osobowości nastolatka, aktywnej i racjonalnie zorganizowanej aktywności fizycznej, hartowania ducha ciała, kształtowanie zdrowego obrazu życia. Placówki te stają się coraz bardziej sezonowe dla dzieci, które znalazły się w trudnej sytuacji życiowej, natomiast procentowo odsetek dzieci z „normalnych” rodzin, które mają możliwość wypoczynku, jest znacznie zmniejszony ze względu na trudności finansowe ich rodziców.

Zdecydowana większość dzieci spędzających wakacje na obozach to uczniowie szkół podstawowych. Istotne problemy zarówno dla nauczycieli, jak i administratorów pojawiają się przy ustalaniu form i treści pracy z uczniami szkół średnich, a zwłaszcza uczniami szkół podstawowych i zawodowych. Niestety dla nich sieć obiektów rekreacyjnych i zdrowotnych została znacznie ograniczona.

6) Zmiana podejścia do tzw. „zatrudniania” nastolatków

Pomimo rozwoju tradycyjnych i innowacyjnych form pracy letniej, liczba dzieci wypoczywających i pracujących w obozach pracy i obozach rekreacyjnych systematycznie maleje. W ciągu pięciu lat liczba ta, z przyczyn obiektywnych i subiektywnych, zmniejszyła się o prawie 200 tysięcy nastolatków. Według wstępnych danych, w 2008 roku na obozach pracy i obozach rekreacyjnych przebywało nieco więcej uczniów niż w 2007 roku, głównie z powodu półkolonii.

Ożywienie systemu form pracy i wypoczynku następuje w następujących obszarach:

Studia ekonomiczne uczniów szkół średnich w okresie wakacyjnym (zmiany młodych przedsiębiorców, działalność firm szkolnych itp.);

Tworzenie stacjonarnych obozów pracy i wypoczynku na bazie uzdrowisk, ośrodków turystycznych z możliwym zakresem pracy (koniecznie płatnej!);

Rozwój form młodzieżowej i szkolnej wymiany pracy, umożliwiających tworzenie tymczasowych miejsc pracy dla nieletnich;

Aktywne odrodzenie gospodarstw szkolnych, zagospodarowanie działek pod szkoły wiejskie jako powrót do tradycji chłopstwa rosyjskiego;

Odrodzenie rzemiosła ludowego, utworzenie obozów zdobywania umiejętności tradycyjnego rzemiosła ludowego (m.in. dla ludów Dalekiej Północy) Rychkin G.N. Cechy obozów letnich. - M.: Lustro, 2007. - s. 106. .

7) Stworzenie państwowych minimalnych standardów socjalnych w zakresie rekreacji i poprawy zdrowia dzieci jako układu podstawowych parametrów przyjętych jako stanNanormy upominkowe zapewniające dzieciom odpowiedni wypoczynek i poprawę zdrowia, katONależą do nich regulacje rządowe:

Poprawa stanu zdrowia, rehabilitacja medyczna i społeczna dzieci, bieżąca opieka medyczna i monitoring;

Zapewnienie dzieciom możliwości pełnego wypoczynku, ich zajęć w dodatkowych programach edukacyjnych, wychowaniu fizycznym i sporcie, turystyce, dostępności niezbędnej literatury, gier, sprzętu, sprzętu, narzędzi;

Zakwaterowanie dzieci w celach rekreacyjnych na terenie, w budynkach i lokalach spełniających wymagania architektoniczne dotyczące profilu działalności, standardów sanitarno-higienicznych, bezpieczeństwa epidemiologicznego i przeciwpożarowego;

Stan specjalnie wyposażonych lokali gastronomicznych lub wyposażonych miejsc do przygotowywania i spożywania posiłków;

Możliwości uzyskania wysokokalorycznej, pożywnej żywności, zaspokajającej potrzeby fizjologiczne dzieci w zakresie składników odżywczych i zużycia energii oraz inne standardy Kubarov E.N. Problemy wakacji dziecięcych. - M., 2003. - s. 38. .

1.3 Model regulacyjny technologii organizacji wakacji letnichDmimłodzież i młodzież na obozie dziennym

W ramach wielu instytucji można organizować wypoczynek dla dzieci i młodzieży w okresie letnim. Takimi instytucjami mogą być obozy wiejskie, instytucje edukacji dodatkowej, instytucje sfery Edukacja przedszkolna, instytucje kulturalne i rekreacyjne, ogólnokształcące instytucje edukacyjne itp. W związku z tym opracowano i istnieją różne technologie organizacji letniego wypoczynku dla dzieci i młodzieży. Aby więc np. zorganizować wypoczynek dzieci na obozie wiejskim i w klubie w miejscu ich zamieszkania, należy zastosować różne technologie, ponieważ Różne są same placówki, inne są warunki w jakich przebywają w nich dzieci itp. Okatieva G.N. Wakacje dla dzieci: możliwości i problemy organizacyjne. - M.: Rytm, 2005. - s. 69.

Zastanówmy się nad technologią organizacji wypoczynku letniego dla dzieci w oparciu o placówkę ogólnokształcącą, tworząc obóz letni z pobytem dziennym.

Technologia ta ma dwa modele - normatywny i praktyczny. Model normatywny jest modelem ogólnym, który może być wykorzystany przez każdą placówkę edukacyjną do zorganizowania na jego podstawie obozu letniego.

Model praktyczny to konkretny model, którym posługuje się konkretna (odrębna) placówka edukacyjna.

Wdrażanie normatywnego modelu technologii organizacji wakacji letnich dla dzieci na podstawie placówki oświatowej odbywa się w dwóch etapach. Każdy etap składa się z procedur, a one z operacji.

Przeanalizujmy każdy etap osobno.

Etap nr 1 – Przygotowanie do otwarcia obozu

Pierwszy etap normatywnego modelu technologii ma charakter przygotowawczy. Trwają przygotowania do otwarcia obozu.

Procedura 1.1. - Tworzenie drużyn

Pierwszą procedurą tego etapu jest tworzenie oddziałów. Jednostki są zwykle grupowane według wieku dzieci. W takim przypadku konieczne jest wykonanie następujących czynności operacje:

1.1.1. Ustal terminy przyjmowania wniosków od rodziców

1.1.2. Przyjmuj zgłoszenia od rodziców

1.1.3. Twórz zespoły w oparciu o istniejące aplikacje

1.1.4. Zatwierdź listy drużyn

Przyjmowanie dzieci i młodzieży na kolonie letnie odbywa się na podstawie wniosków rodziców. Zgłoszenia przyjmowane są zazwyczaj na 2 – 3 tygodnie przed rozpoczęciem obozu. Jeśli więc otwarcie obozu planowane jest na początek czerwca, to zgłoszenia zaczną być przyjmowane od 5 do 10 maja.

Zgłoszenia przyjmuje zazwyczaj dyrektor obozu. Przechowuje także inną dokumentację niezbędną do funkcjonowania obozu.

W niektórych przypadkach placówka edukacyjna może wyznaczyć osobę odpowiedzialną za przetwarzanie dokumentów.

Po otrzymaniu wszystkich zgłoszeń od rodziców kierownik obozu (zwykle przy pomocy nauczycieli) zaczyna tworzyć grupy. W tym przypadku brany jest pod uwagę wiek dzieci - tak, aby w jednym składzie znajdowały się dzieci w przybliżeniu w tym samym wieku (różnica może wynosić 1-1,5 roku). Ma to na celu ułatwienie planowania i przeprowadzania wydarzeń.

Wykazy oddziałów zatwierdza komendant obozu.

Procedura 1.2. - Szkolenie personelu

Nie mniej ważne Praca przygotowawcza to prace nad utworzeniem kadry pracowników, którzy będą pracować na obozie letnim. Zwykle w tym celu nie zatrudnia się pracowników z zewnątrz. W obozie letnim pracują pracownicy dydaktyczni placówki oświatowej, w której obóz jest otwierany. Jeśli jednak zabraknie takich pracowników, można zatrudnić pracowników innych instytucji edukacyjnych.

Ponadto należy pamiętać, że kadra pedagogiczna jest zwykle zaangażowana w pracę na obozach letnich.

Podczas szkolenia personelu należy wykonać następujące czynności operyAcje:

1.2.1. Zidentyfikuj pracowników, którzy będą pracować w obozie

1.2.2. Przedstaw pracownikom obowiązki służbowe

1.2.3. Wyznacz komendanta obozu

1.2.4. Przeprowadzić szkolenie w zakresie bezpieczeństwa

1.2.5. Napisz polecenie werbowania robotników do obozu

Liczbę pracowników na obóz letni ustala się w zależności od liczby dzieci i liczby jednostek. Zwykle na oddział przypada dwóch nauczycieli. Jeden doradca może zostać dodany do 1-2 oddziałów.

Obowiązki pracowników obozu różnią się od obowiązków kadry nauczycielskiej w ciągu roku szkolnego. W związku z tym muszą wyjaśnić, jakie są ich obowiązki. Ta praca zazwyczaj prowadzone przez dyrektora obozu.

Kierownika obozu powołuje kierownik placówki oświatowej (tj. dyrektor).

Szkolenie pracowników obozów letnich prowadzi zwykle dyrektor placówki oświatowej. Ale w tym celu można zaangażować pracowników straży pożarnej.

Na podstawie wyników szkolenia personelu do pracy na obozie letnim wydawane jest zarządzenie dla placówki oświatowej.

Procedura 1.3 . - Ustalenie godzin funkcjonowania obozu

Kolejną procedurą w ramach pierwszego etapu normatywnego modelu technologii jest ustalenie trybu funkcjonowania obozu.

Godziny funkcjonowania obozu można ustalić w oparciu o charakterystykę danej placówki edukacyjnej i jej możliwości.

Ustawiając tryb pracy obozu, należy wykonać następujące czynności: operyAcje:

1.3.1. Ustal harmonogram pracy personelu

1.3.2. Ustal godziny otwarcia obozu

1.3.3. Ustaw czas zasilania

1.3.4. Napisz zarządzenie dotyczące godzin funkcjonowania obozu

Harmonogram pracy personelu i godziny funkcjonowania obozu to różne pojęcia. Personel może pracować według własnego grafiku. Na przykład jeden nauczyciel oddziału może pracować od 9:00 do 11:30, a drugi nauczyciel - od 11:30 do 14:00. Jednocześnie godziny pracy obozu ustala się od 9:00 do 14:00.

Pracownicy sprowadzeni z innych instytucji mogą mieć jeszcze bardziej elastyczne godziny pracy. Przykładowo nauczyciele mogą przyjeżdżać na obóz 2 – 3 razy w tygodniu i prowadzić zajęcia w kręgu po 1 – 2 godziny.

Godziny posiłków muszą być jasno określone. Jeśli na obozie jest dużo dzieci, posiłki można ustalić na dwie zmiany, odstęp czasu między zmianami może wynosić 30 minut. Przykładowo, pierwszy strumień dzieci może zjeść śniadanie o godzinie 9:00, a drugi o 9:30.

Jeśli w obozie jest niewiele jednostek i odpowiednio dzieci, wszyscy jedzą w tym samym czasie.

Godziny pracy obozu i pracowników są sformalizowane na polecenie dyrektora placówki oświatowej lub kierownika obozu.

Etap nr 2 – Organizacja obozu

W drugim etapie prowadzone są same prace nad organizacją wypoczynku dzieci. W tym przypadku wdrażane są dwie procedury.

Procedura 2.1. - Planowanie obozu

Zanim obóz będzie mógł funkcjonować, należy go zaplanować. W takim przypadku konieczne jest wykonanie następujących czynności operyAcje:

2.1.1. Określ cel i zadania obozu

2.1.2. Opracuj program wydarzeń

2.1.3. Przygotuj materiały na każde wydarzenie

Bardzo ważne jest określenie celu i zadań obozu, gdyż Od tego zależy cała dalsza praca (a raczej jej kierunek) obozu. Na przykład obóz może wyznaczyć cel - poprawę zdrowia dzieci. W takim przypadku wszystkie działania powinny mieć na celu konkretnie poprawę zdrowia. A dzieci mogą odwiedzać basen, uczestniczyć w wydarzeniach sportowych, pieszych wędrówkach itp.

Jeżeli celem obozu jest organizacja czasu wolnego dla dzieci to tak praca pójdzie w zupełnie innym kierunku. Dla dzieci należy organizować rozrywkę, zajęcia edukacyjne, programy gier itp.

Cele obozu wyjaśniają cel jego działań i pokazują, co należy zrobić, aby cel został osiągnięty.

Dla każdej zmiany obozu należy opracować program. Program jest rozbudowany planie kalendarza praca w obozie przez całą zmianę. Na każdy dzień program powinien obejmować jedno lub więcej zajęć.

Program obozu jest zwykle wywieszany w widocznym miejscu (na przykład w holu instytucji edukacyjnej). Dzieje się tak, aby dzieci i ich rodzice mogli zobaczyć i wiedzieć, co będzie oznaczać dany dzień.

Wreszcie każde wydarzenie programu ogólnego musi zostać szczegółowo opracowane. Idealnym rozwiązaniem byłoby, gdyby edukatorzy mieli scenariusze wszystkich zajęć odbywających się na obozie. Jednak w praktyce takich scenariuszy zazwyczaj nie ma i zastępuje się je planami wydarzenia.

Procedura 2.2. - Wdrożyć pracę obozu

Kiedy już zaplanowana zostanie praca obozu, należy ją wdrożyć. W takim przypadku konieczne jest wykonanie następujących czynności operyAcje:

2.2.1. Przedstaw dzieci w drużynie

2.2.2. Realizacja zajęć zgodnie z programem

2.2.3. Nagradzaj aktywnych uczestników wydarzenia

2.2.4. Podsumuj pracę zmiany

W każdej grupie mogą znajdować się dzieci, które się nie znają. W związku z tym już pierwszego dnia obozu nauczyciele powinni zapoznać dzieci ze sobą i przeprowadzić zajęcia mające na celu wstępne budowanie zespołu. Mogłoby być program do gry lub inne wydarzenie.

Następnie przez całą zmianę zajęcia realizowane są zgodnie z opracowanym programem. Wychowawcy powinni monitorować udział dzieci w bieżących zajęciach, aby pod koniec zmiany nagrodzić najbardziej aktywne dzieci.

Po zakończeniu pracy obozu następuje podsumowanie wyników jego działań.

Na tym kończy się wdrażanie normatywnego modelu technologii organizacji wypoczynku dzieci i młodzieży w oparciu o półkolonie.

Po zbadaniu teoretycznych aspektów organizacji wypoczynku letniego dla dzieci i młodzieży zwróćmy się do Szkoły Średniej Longyugan i przeanalizujmy praktyczny model omawianej technologii, która jest wdrażana w tej placówce edukacyjnej.

2. Analiza technologii organizacji wypoczynku letniego dla dzieci iInnyOstkov w miejskiej placówce oświatowej „Szkoła średnia Longyuganskaya”

2.1 Charakterystyka instytucji

Szkoła Średnia Longyugan (zwana dalej „Szkołą”) jest miejską placówką oświatową, która stwarza obywatelom Federacji Rosyjskiej warunki korzystania z gwarantowanego przez państwo prawa do korzystania z publicznego i bezpłatnego kształcenia ogólnego na wszystkich poziomach.

Szkoła uzyskała osobowość prawną na mocy zarządzenia Burmistrza miasto miasta Nadym i powiat Nadymski z dnia 16 listopada 2000 r. Nr 488, posiada główny państwowy numer rejestracyjny (OGRN) 1028900580500 z dnia 4 listopada 2002 roku.

Uprawnienia założyciela w stosunku do Szkoły sprawuje Wydział Edukacji Administracji Formacji Miejskiej Rejonu Nadymskiego (zwany dalej „Założycielem”).

Miejska placówka oświatowa „Szkoła Średnia Longyugan”.

Legalny adres: 629759 Federacja Rosyjska

Rzeczywisty adres: 629759 Federacja Rosyjska

Jamalsko-Nieniecki Okręg Autonomiczny,

Rejon Nadymski, wieś Longyugan.

Typ budynek: standardowy, dwukondygnacyjny dla 392 uczniów, powierzchnia zabudowana 2770,9 m 2, spełniający normy budowlano-sanitarne, przepisy przeciwpożarowe i odporność ogniową IV stopnia.

Certyfikat akredytacji państwowej z dnia 15 października 2006 r. OB nr 0007164, nieograniczony, wydany przez Departament Edukacji Administracji Jamalo-Nienieckiego Okręgu Autonomicznego.

Licencja uprawniająca do prowadzenia działalności edukacyjnejItelnosti A nr 077651 wydany w dniu 10 listopada 2008 r. przez Departament Edukacji Administracji Jamalo-Nienieckiego Okręgu Autonomicznego, ważny do dnia 9 listopada 2013 r. w sprawie prawa do realizacji Działania edukacyjne w przypadku programów kształcenia ogólnego:

Wykształcenie podstawowe ogólnokształcące, standardowy okres rozwoju wynosi 4 lata;

Podstawowe wykształcenie ogólne, standardowy okres rozwoju wynosi 5 lat;

Wykształcenie średnie (pełne) ogólnokształcące, standardowy okres rozwoju wynosi 2 lata.

Zaświadczenie o wpisie do Jednolitego Państwowego Rejestru Podmiotów Prawnych z dnia 09.05.2003 89 nr 000334953 wydany przez inspekcję Ministerstwa Federacji Rosyjskiej ds. podatków i ceł w mieście Nadym, Jamalsko-Nieniecki Okręg Autonomiczny. OGRN 1028900580500.

Zaświadczenie o rejestracji w organie podatkowym osoby prawnejminiebiańska twarz z dnia 1 grudnia 2000 r. nr 89 000210688, wydany przez inspekcję Ministerstwa Federacji Rosyjskiej ds. Podatków i Ceł dla miasta Nadym, Jamalsko-Nieniecki Okręg Autonomiczny. NIP 8903020490. Punkt kontrolny 890301001.

Miejska placówka oświatowa „Longyugan Liceum” jest kompleksową szkołą adaptacyjną dla dzieci zdolnych i zwyczajnych, a także potrzebujących edukacji korekcyjnej i rozwojowej, zapewniającą funkcjonowanie trzech wzajemnie powiązanych procesów: edukacyjnego, edukacyjnego i prozdrowotnego.

Szkoła w swojej działalności nastawiona jest na osiągnięcie strategicznego celu: osiągnięcia poziomu kształcenia odpowiadającego potencjałowi ucznia i zapewniającego dalszy rozwój jego osobowości i możliwość kontynuacji nauki. Głównymi celami szkoły są: kształtowanie ogólnej kultury osobowości ucznia w oparciu o opanowanie obowiązkowego minimum programów kształcenia ogólnego, ich przystosowanie do życia w społeczeństwie, stworzenie podstaw do świadomego wyboru i późniejszego opanowania kwalifikacji zawodowych programy edukacyjne, wpajanie uczniom obywatelstwa, patriotyzmu, pracowitości, poszanowania praw i wolności człowieka, tolerancji, miłości do otaczającej przyrody, Ojczyzny, rodziny, kształtowanie zdrowego stylu życia.

Instytucja posiada główne dokumenty regulacyjne i organizacyjne: Statut, lokalne akty regulujące niektóre aspekty jej działalności, harmonogramy szkoleń uzgodnione z TU Rospotrebnadzor, program nauczania i personel uzgodniony z założycielem. Prowadzono prace nad aktualizacją treści obowiązującej Karty. Nowe wydanie zawiera zmiany i uzupełnienia w zakresie przyjmowania uczniów do szkoły, bezpieczeństwa pracy, wewnętrznych przepisów pracy, trybu formalizowania relacji gminnych placówek oświatowych z uczniami, rodzicami (lub osobami ich zastępującymi), wprowadzane są zmiany w strukturze zarządzania, do procedury tworzenia organów samorządu, certyfikacji pośredniej i końcowej studentów. Prowadzone są systematyczne prace nad lokalnymi aktami prawnymi regulującymi działalność statutową, działalność kadry pedagogicznej i proces edukacyjny. Administracja instytucji określiła wymaganą liczbę aktów lokalnych w oparciu o charakterystykę instytucji, ustalone praktyki pracy i ustalone tradycje. Obecne ustawy lokalne pozwalają administracji regulować działalność instytucji i przestrzegać obowiązującego ustawodawstwa. Tradycyjnie wsparcie regulacyjne dzieli się na następujące grupy:

Dokumenty legislacyjne.

Dokumenty regulacyjne regulujące relację Szkoły Średniej Longyugan z Założycielem.

Lokalne akty regulujące stosunki pracy.

Ustawy lokalne i dokumenty programowo-celowe regulujące działania zarządcze.

Lokalne akty regulujące proces edukacyjny.

Lokalne akty regulujące proces edukacyjny.

Lokalne akty regulujące działalność finansową.

Strukturę organizacyjną instytucji przedstawiono na rysunku 1.

Wysłany dnia http://www.allbest.ru/

Wysłany dnia http://www.allbest.ru/

Ryż. 1 - Struktura organizacyjna instytucji

Schemat struktury instytucji pokazuje, że ta struktura organizacyjna jest systemem mieszanym, łączącym liniowe i funkcjonalne struktury organizacyjne. W takim przypadku decyzje przygotowane przez zastępców dyrektora szkoły podlegają opiniowaniu i formalizacji na mocy zarządzenia kierownika liniowego – dyrektora szkoły, który przekazuje je swoim podwładnym.

Dyrektor szkoły ponosi pełną odpowiedzialność za stan i wyniki działalności wobec założyciela i pracowników.

Zastępca Dyrektora ds. Pracy Oświatowej (EDW) nadzoruje zagadnienia samokształcenia nauczycieli, kontroli wewnątrzszkolnej, monitorowania działalności wychowawczej, metodycznej, wychowawczej nauczycieli oraz nauczyciele klas przygotowuje projekty odcinków programu rozwoju instytucji.

Zastępca Dyrektora ds. Pracy Oświatowej (WR) zapewnia organizację procesu edukacyjnego w szkole, dokształcanie uczniów, sprawuje nadzór nad wychowawcami klas w wykonywaniu ich obowiązków służbowych oraz przygotowuje projekt części programu rozwoju placówki.

Zastępca Dyrektora ds. Administracyjnych i Ekonomicznych (ACH) zapewnia poprawę bazy materialnej i technicznej placówki, przestrzeganie norm sanitarnych, higienicznych i przeciwpożarowych, przepisów ochrony pracy i bezpieczeństwa oraz przygotowuje projekty budżetów na kolejny rok budżetowy.

Dyrektora szkoły mianuje się na podstawie zarządzenia kierownika Wydziału Edukacji Zarządu Rejonu Nadymskiego. Pracowników na stanowiska etatowe w placówce powołuje dyrektor szkoły na jego wniosek, po sporządzeniu umowy o pracę, której projekty udostępnia Wydział Oświaty. Dyrektor szkoły formalizuje stosunki pracy.

Obsługę finansowo-gospodarczą prowadzi Wydział Działalności Finansowo-Gospodarczej Wydziału Oświaty Powiatu Nadymskiego.

Działalność zespołu prowadzona jest pod nadzorem dyrektora szkoły. Zastępcom dyrektora została oddelegowana część uprawnień kierownika do rozwiązywania bieżących problemów: rozpatrywania wniosków dla nauczycieli na kursy doskonalenia zawodowego, certyfikacji, udziału w różnego rodzaju konkursach zawodowych, rozpatrywania wniosków uczniów o udział w konkursach i innych wydarzeniach różnej rangi, organizowaniu imprezy szkolne, rozpatrywanie wniosków o rutynowe naprawy sprzętu i budynków, monitorowanie realizacji poleceń i poleceń kierownika.

Ciągłe i wysokiej jakości zarządzanie działalnością szkoły zapewnia wymienność personelu administracyjnego i zarządzającego. Planowanie harmonogramu urlopów AUP opiera się na zasadzie obecności co najmniej jednego członka administracji szkoły - długość urlopu (80 dni) powoduje, że często wydawane są urlopy nieciągłe, z wyjątkiem lat, w których przysługują urlopy z prawem zniżki na podróże do swojego miejsca wypoczynku.

Podstawą funkcjonowania placówki jest kadra pedagogiczna. Skład personelu jest ustalany z uwzględnieniem specyfiki instytucji - nauczyciele mogą uczyć przedmiotów innych niż ich główna specjalność, na przykład Podstawy bezpieczeństwa życia, sztuki piękne itp.

Nakład pracy nauczycieli zależy od programu nauczania i stawek. Nauczyciele w swojej działalności kierują się Ustawą „O oświacie”, Statutem Szkoły, innymi aktami lokalnymi regulującymi ich działalność oraz programami szkoleń.

Pomocniczy personel techniczny i pracownicy podlegają zastępcy dyrektora ds. administracyjno-chemicznych oraz bezpośrednio dyrektorowi szkoły. Wśród pracowników znajduje się sekretarz, elektronik, bibliotekarz, a w VTP pracują pracownicy zajmujący się kompleksowym utrzymaniem budynku oraz stróż. Pracę VTP i pracowników reguluje Kodeks pracy Federacji Rosyjskiej, Statut Szkoły, regulaminy i inne lokalne akty prawne szkoły.

2.2 Analiza personelu instytucji

Harmonogram zatrudnienia instytucji zatwierdza kierownik Wydziału Edukacji Administracji Obwodu Nadymskiego i jest uzgadniany z dyrektorem Wydziału Edukacji Jamalsko-Nienieckiego Okręgu Autonomicznego.

Według tabeli zatrudnienia szkoła zatrudnia 39 osób, z czego 26 to pracownicy administracyjno-zarządzający i nauczyciele, 13 to pracownicy techniczni i pracownicy. Na urlopie macierzyńskim przebywają trzy osoby, w tym m.in. 2 nauczycieli i 1 spośród VTP. Tym samym obecnie pracuje 36 osób.

Tabela 1

Dane o składzie administracji instytucji

	Stanowisko		Ogólne doświadczenie administracyjne	Doświadczenie w pracy na tym stanowisku	Edukacja	Kwalifikacja
Jemantajewa Olga Anatolijewna	dyrektor
Iwanowa Irina	Zastępca Dyrektora ds. HR
Żukowa Elena Nikołajewna	Zastępca Dyrektora ds. HR
Iwanowa Galina Nikołajewna	Zastępca Dyrektora ACh

Zgodnie z tabelą widać, że liczba AUP wynosi 4 osoby, staż pracy na tym stanowisku wynosi od 4 do 10 lat, całkowity staż pracy w administracji wynosi od 4 do 18 lat. Wiek 43-50 lat.

Tabela 2

Charakterystyka kadr procesu edukacyjnego

(wg doświadczenia i wizerunku O Wania)

Wskaźniki	Ilość	% ogólnej liczby nauczycieli
Razem nauczyciele
Nauczyciele z wykształceniem:
Średnie zawodowe, ogółem
Zawiera pedagogiczny
Nieukończone studia wyższe, ogółem
Zawiera pedagogiczny
Najwyższy, całkowity
Zawiera pedagogiczny
Nauczyciele z doświadczeniem
Od 5 do 10 lat
Od 10 do 20 lat
Ponad 20 lat
Nauczyciele z kategoriami kwalifikacji
Kontynuacja tabeli. 2
Honorowy Pracownik Oświaty Ogólnej
Wiek do 25 lat
Ponad 50 lat
Emeryci, m.in. według stażu pracy
Średni wiek nauczycieli

Podsumowując dane zawarte w tabeli, można zauważyć, co następuje: wszyscy nauczyciele posiadają wykształcenie specjalne, w tym wyższe – 76%; zespół składa się głównie z „stażystów” (76% kadry nauczycielskiej ma staż pracy powyżej 10 lat) .

Każdy nauczyciel ma obowiązek przejść szkolenie zaawansowane przynajmniej raz na pięć lat. Szkolenia kursowe prowadzone są na bazie Okręgowego Instytutu Zaawansowanego Szkolenia Pracowników Oświaty Jamalsko-Nienieckiej (YANOIPKRO) w Nadymie na zaproszenie specjalistów z Salechardu i innych regionów. Niektórzy nauczyciele przechodzą przez rok korespondencyjne zajęcia na odległość w krajowych instytutach. Najczęściej jest to szkolenie teoretyczne: początkowo prowadzony jest cykl wykładów na określony temat, a następnie słuchacze kursu przystępują do egzaminów, aby otrzymać certyfikat lub certyfikat odbycia szkolenia zaawansowanego.

...

Podobne dokumenty

Studium treści i sposobów organizacji życia dzieci i młodzieży w okresie wakacji letnich. Zapoznanie ze sposobami planowania i prowadzenia głównych form zajęć edukacyjnych w obozie zdrowia. Interakcja pedagogiczna z dziećmi.

raport z praktyki, dodano 16.03.2015


Charakterystyka placówki oświatowej „Gimnazjum nr 34 w Mińsku”. Zapoznanie się z kadrą pedagogiczną i grupą dzieci. Organizacja pracy z dziećmi w okresie wakacyjnym na obozie letnim „Łuchik”. Sytuacje problemowe i sposoby ich rozwiązywania.

raport z praktyki, dodano 08.10.2014


Klasyfikacja wakacji wychowania fizycznego, ich znaczenie w organizacji aktywnego wypoczynku dzieci w wieku przedszkolnym. Wymagania pedagogiczne i metodologiczne dla organizacji gry sportowe. Opracowywanie projektów wakacji wychowania fizycznego dla dzieci w starszym wieku przedszkolnym.

praca na kursie, dodano 03.04.2011


Priorytetowe obszary działań edukacyjnych w systemie wypoczynku wczasowego i zdrowia dzieci. Program realizacji strategii marketingowej obozu. Ocena efektywności zajęć dydaktycznych. Organizacja zdrowego środowiska.

teza, dodano 18.11.2014


Cele wychowania społecznego, rola sfery czasu wolnego w rozwoju zdolności twórczych dzieci. Współczesne problemy systemu edukacji w szkole. Realizacja potencjału pedagogicznego obozu letniego dla dzieci poprzez organizację pracy społeczno-kulturalnej.

praca na kursie, dodano 20.02.2012


Psychologiczne i pedagogiczne aspekty kształtowania się stereotypów dotyczących ról płciowych u dzieci i młodzieży. Osobliwości rozwój wieku nastolatki Znaczenie edukacji seksualnej dzieci i młodzieży w świetle trendów rozwoju kulturowego i zachowań reprodukcyjnych.

praca na kursie, dodano 31.10.2014


Organizacyjne i metodologiczne aspekty prowadzenia badań eksperymentalnych gry fabularne jako sposób na socjalizację dzieci w wieku 12-13 lat wiek letni. Istota socjalizacji, czynniki jej powodzenia. Organizacja szkoleń z zakresu poradnictwa zawodowego.

praca na kursie, dodano 04.04.2016


Analiza działań klubu w zakresie organizacji czasu wolnego nastoletnich dzieci. Problemy organizacyjne wypoczynek dzieci w wiejskich warunkach. Wykorzystanie projektowania społeczno-kulturowego do organizacji wychowania patriotycznego młodzieży.

praca na kursie, dodano 15.06.2015


Główne cele i zadania organizacji obozów zdrowotnych dla dzieci, cechy funkcjonalne ich pracowników. Procedura sporządzania programu pracy obozu szkolnego, oczekiwane rezultaty jego realizacji. Metodyczny rozwój pracy twórczej.

raport z praktyki, dodano 22.07.2010


Teoretyczne aspekty technologii komputerowej we współczesnym społeczeństwie. Charakterystyka psychologiczno-pedagogiczna dzieci i młodzieży pasjonujących się grami komputerowymi. Resocjalizacja dzieci i młodzieży według programu społeczno-pedagogicznego.

Organizacja wakacji letnich

W naszych szkołach już od dawna odbywają się obozy letnie i niezależnie od tego, jak bardzo czasami sprzeciwiamy się ich organizacji ze względu na duże obciążenie nauczycieli pracą w czerwcu, jest to mimo wszystko jakaś alternatywa dla obozów wiejskich. W zeszłym roku miałem okazję pracować jako kierownik takiego obozu na pierwszej zmianie. Początki były trudne: nauczycieli-wychowawców, w tym mnie, rozpraszały konsultacje dotyczące przygotowania do egzaminów, lekcje w klasach 8 i 10. Uratował nas zatwierdzony plan, według którego pracowaliśmy, rozdzielając czynności i obowiązki.

Aby usprawnić pracę w pierwszych dniach kupiliśmy tkaninę w czterech kolorach i uszyliśmy z niej krawaty, na wzór pionierskich. Cały nasz obóz został podzielony na 4 drużyny, każda drużyna wybierała krawaty w określonym kolorze. Krawaty zostały podpisane i każdy miał swój własny krawat.

Oddziały wybierały swoich dowódców (w porozumieniu z nauczycielami). Teraz byli to nasi pierwsi asystenci przy organizacji wydarzeń.

Każdy oddział wybrał imię, motto i piosenkę. Wszyscy wydawali gazety drużynowe.

Kolejki odbywały się codziennie na początku dnia. Dowódcy złożyli meldunek, oddział wygłosił swoje motto. Przez telefon dzieciom ogłoszono plan dnia.

Na koniec dnia odbył się także apel, dowódcy złożyli meldunek, oddziały wypowiedziały motto i wykonały pieśń drużynową. Na linii podsumowywano wyniki dnia, zachęcano wyróżniających się na imprezach i pełniących służbę w stołówce. Zauważono i ukarano także pozbawionych skrupułów facetów, którzy łamali dyscyplinę. Drużyna, która w rywalizacji (sportowej, quizie) zajęła I miejsce, otrzymała żeton. Dowódcy przypięli te żetony na gazetach oddziałowych. Tego typu zachęty wprowadziły ducha rywalizacji i zwiększyły aktywność dzieci w wydarzeniach. Na koniec zmiany podsumowano wyniki i wyłoniono najaktywniejszy skład.

Do stołówki szło się ściśle grupami, przy śpiewach, które w trakcie zmiany zmieniano kilkakrotnie. Posiadanie krawatów w różnych kolorach dla każdej drużyny ułatwiło szybkie ustawienie się w szyku. Na różnych konkursach więzi pomogły także zrozumieć, gdzie jesteśmy „my”, a gdzie „obcy”.

Do każdego oddziału przydzielono nauczycieli-wychowawców. Dzięki temu uniknęłam chaosu w pracy. Nauczyciele pomogli swoim uczniom przygotować się do pewnych wydarzeń, wynik był dość wymierny, ponieważ W oddziałach było tylko 10 osób, wszyscy byli widoczni. W małym zespole łatwiej jest zidentyfikować artystów, sportowców, piosenkarzy czy aktorów i łatwiej rozdzielić pewne zadania.

Na koniec każdego dnia, po powrocie dzieci do domu, odbywały się spotkania planistyczne, podczas których podsumowywano wyniki dnia i nakreślono wydarzenia na następny dzień.

Dzięki takiemu systemowi pracy zmiana obozowa była interesująca, pełna wydarzeń i pozbawiona incydentów. Chłopaki nie chcieli wychodzić, niektórzy płakali. Wielu podeszło, żeby przytulić wychowawców (nauczycieli), co moim zdaniem jest wyznacznikiem dobrej pracy nauczycieli.

S. Sobianin: Wysyłamy do Bułgarii znaczną liczbę dzieci, około 10 tysięcy dzieci rocznie, ale to nie jest obóz bułgarski, to obóz moskiewski, zaczęli go budować w 2008 roku, teraz jest to jeden z najlepszych obozów na poczcie -Przestrzeń radziecka, posiada nowoczesne budynki sportowe i medyczne, do zamieszkania, nauki, uprawiania sportu. To naprawdę solidna konstrukcja. Kontynuujemy jego realizację, bo żeby rozwijać gospodarkę, trzeba projekt zrealizować w całości, nie da się go zatrzymać w połowie, więc dalej go rozwijamy. Ogólnie rzecz biorąc, jest to oczywiście bardzo wygodny, nowoczesny obóz.

Ponadto rozwijamy także bazę obozów zlokalizowanych w rejonie Moskwy. Niestety, jak słusznie zauważyłeś, od kilkudziesięciu lat nie są one gruntownie naprawiane i rekonstruowane. To zupełnie ubiegły wiek, więc zmuszeni byliśmy przejąć dziewięć obozów bezpośrednio pod jurysdykcję miasta, sześć z nich wyremontowaliśmy, zostaną one uruchomione 3-go z nowymi budynkami, nowymi stołówkami, obiektami sportowymi i tak dalej. Kontynuujemy przebudowę trzech obiektów, która zakończy się pod koniec tego roku.

Ogółem w Moskwie zorganizowanym wypoczynkiem objętych jest około 300 tysięcy osób - są to zarówno obozy wiejskie, jak i miejskie. Współpracujemy ze związkami zawodowymi, przekazując część pieniędzy związkowym organizatorom wakacji i rekompensując 30% kosztów wyjazdu. Podobnie jak w przypadku Aleksandra Nikołajewicza ( A.N. Tkachev – gubernator terytorium Krasnodaru), rekompensujemy rodzicom, którzy samodzielnie wybierają swoje bony, mam na myśli preferencyjne kategorie obywateli, rekompensujemy im od 5 tysięcy rubli. Ponadto zapewniamy 100% odszkodowania dzieciom z dużych rodzin o niskich dochodach, sierotom, osobom niepełnosprawnym i tak dalej. W sumie na program wydano 4,7 miliarda rubli - to całkiem sporo pieniędzy.

Ponadto dzisiaj jesteś w Krasnej Pakhrze, mamy sieć sanatoriów (ponad 30 sanatoriów) na pobyt całoroczny - dość poważną sieć. W ostatnich latach zajmowaliśmy się modernizacją bazy materialnej: w Krasnej Pakhrze powstają dwa budynki i inwestujemy tam w nowy sprzęt medyczny. Ogólnie rzecz biorąc, program ten działa w całej sieci. Tylko w tym roku inwestujemy ponad 1 miliard rubli w aktualizację bazy materialnej, dlatego wierzę, że nie tylko wesprzemy istniejącą bazę materialną obozów i sanatoriów, ale także zapewnimy im nowe życie, nowoczesny wygląd.

Generalnie jest to oczywiście praca, którą należy wykonywać stale i na poziomie systemowym. Chciałbym, żeby oprócz pieniędzy budżetowych na tym rynku pojawiły się inwestycje pozabudżetowe i firmy prywatne, bo tak naprawdę kupujemy usługę. Wydaje mi się, że aby to zrobić, musimy jeszcze wypracować kontrakty długoterminowe – nie na jedno lato, ale na trzy, pięć lat, aby inwestorzy mieli realną zachętę i jakąś wizję swoich perspektyw. Być może wtedy zainwestują więcej w obozy wczasowe, stworzą coś w rodzaju baz całorocznych, bo będą mieli stały dopływ środków finansowych, stały porządek. Ale to kwestia organizacji naszej pracy. Dziękuję.

D. Miedwiediew: Dziękuję, Siergiej Semenowicz.

Wyszukaj materiały:

Liczba Twoich materiałów: 0.

Dodaj 1 materiał

Certyfikat
o tworzeniu portfolio elektronicznego

Dodaj 5 materiałów

Sekret
obecny

Dodaj 10 materiałów

Certyfikat dla
informatyzacja edukacji

Dodaj 12 materiałów

Recenzja
gratis do każdego materiału

Dodaj 15 materiałów

Lekcje wideo
do szybkiego tworzenia skutecznych prezentacji

Dodaj 17 materiałów

Chimki
Wypowiedź na temat:
„Organizacja wypoczynku dzieci i młodzieży w placówkach dziecięcych”
obóz zdrowia”
Wstęp
Lato to czas najdłuższych wakacji, to cała epoka w życiu każdego człowieka
dziecko. Dzieci marzą o ciekawych wakacjach, letnich przygodach, poznawaniu nowych ludzi
przyjaciółmi i na długo przed zakończeniem roku szkolnego zastanawiają się, gdzie i jak odpocząć.
Opcji jest tu wiele: dacza, wyjazd za granicę z rodzicami, wakacje z rodzicami w
sanatorium lub dom wczasowy; możesz po prostu bawić się z przyjaciółmi na podwórku lub odwiedzić
obóz w swojej macierzystej szkole. Wielu studentów wyjeżdża latem na wakacje
zdrowotny czy specjalistyczny, ale ostatnio ten trend zmierza w kierunku
recesja, a większość dzieci i ich rodziców wybiera szkolne formy rekreacji.
We współczesnym społeczeństwie organizacja systemu szkół letnich ma ogromne znaczenie.
wypoczynek dla dzieci i młodzieży. Wakacje letnie dla uczniów oznaczają powrót do zdrowia
zdrowie, rozwój potencjał twórczy, doskonalenie osobiste
możliwości, zapoznanie z wartościami kulturowymi i edukacyjnymi, wejście w
system nowych powiązań społecznych, realizacja własnych planów, satysfakcja
indywidualne zainteresowania w osobiście istotnych obszarach działalności.
Istnieją różne formy wypoczynku dzieci: zorganizowane i
niezorganizowane, zbiorowe i indywidualne, z rodzicami i krewnymi oraz
bez nich zdrowie, sanatoryjność i specjalistyczna rekreacja w mieście i
wakacje wiejskie, urlopy za granicą i w kraju itp.
młodzież to obozy zdrowotne. Obóz letni to z jednej strony
forma organizacji czasu wolnego dzieci w różnym wieku, płeć i poziom rozwoju, z
kolejna przestrzeń uzdrawiania, rozwoju artystycznego, technicznego,
kreatywność społeczna dziecka. Należą do nich obozy wiejskie, obozy dzienne
obozy pobytowe, specjalistyczne i obronne obozy sportowe, obozy namiotowe itp.
Inicjatorami utworzenia obozu mogą być organizacje dziecięce, miejskie
władze oświatowe, władze kulturalne, organy samorządu terytorialnego
władze, związki zawodowe kolektywów i organizacji pracowniczych, organizacje publiczne i
także osoby prywatne.
1

Nowikow Aleksiej Wasiljewicz, zastępca dyrektora ds. zarządzania zasobami edukacyjnymi, Gimnazjum nr 20
Chimki
Obóz jest zwykle zlokalizowany poza miastem, zorganizowany na stałe i
także na terenie pensjonatów, baz i domów wypoczynkowych, sanatoriów,
obiekty turystyczne, szkoły i inne przystosowane lokale. Może być obóz
organizowane w namiotach, na statkach rzecznych i morskich.
Warunki zdrowia dzieci w obozie ustala założyciel, biorąc pod uwagę rodzaj i
profil obozu zdrowia, specyficzne warunki przyrodniczo-klimatyczne,
możliwości obozu zdrowia i może wynosić w czasie wakacji: latem nie
mniej niż 18 dni, wiosna-jesień-zima co najmniej 6 dni. W namiotach mobilnych
obozy zdrowia pozwalają na zmianę trwającą 912 dni, w specjalnościach
obozy zdrowia co najmniej 9. Władze sanitarne zalecają otwarcie
wiejskie obozy zdrowia ze zmianami trwającymi 21 dni. Właśnie po to
następuje maksymalny efekt leczniczy.
Biorąc pod uwagę wiek i zainteresowania dzieci, na obozie zdrowia tworzone są zespoły,
grupy i inne stowarzyszenia. Liczba dzieci w grupach w wieku 69 lat 2025 r
osób, 1014 lat 2530 osób, 1518 lat 25 osób. W naszym przypadku zbieranie
składy są następujące: nie więcej niż 25 osób dla uczniów klas 14 i nie więcej niż 30
osoba dla pozostałych uczniów.
W celu zapewnienia korzystnych warunków promocji zdrowia dzieci,
rozwoju swoich umiejętności tworzone są następujące typy obozów: sezonowe z
Pobyt całodobowy i dobowy; cały rok.
Istotną rolę w strukturze letniej poprawy zdrowia studentów odgrywają
obozy zdrowotne z pobytem dziennym dla dzieci, które organizowane są jako
zazwyczaj na podstawie edukacyjnej, zawodowej i pozaszkolnej
instytucji, w dziecięcych szkołach sportowych. Instytucje edukacyjne
korzystać z bezpośredniego sąsiedztwa ośrodków wypoczynkowych, teatrów, sal koncertowych,
muzeów i innych instytucji społecznych i kulturalnych, co pozwala na urozmaicenie form
pracę edukacyjną, poszerzyć zakres wypoczynku, zapoznać dzieci z nowymi rodzajami zajęć
zajęcia. Aby osiągnąć pozytywny efekt zdrowotny, należy je
wspólnie organizować pracę dziennych obozów zdrowotnych
instytucja opieki zdrowotnej, kiedy urlopowicze mają możliwość wyjazdu
procedury promujące zdrowie.
Obóz zdrowia dzieci i jego funkcje.
2

Nowikow Aleksiej Wasiljewicz, zastępca dyrektora ds. zarządzania zasobami edukacyjnymi, Gimnazjum nr 20
Chimki
Jedna z najpopularniejszych form letniego wypoczynku dzieci, młodzieży i dorosłych
młodzieży to obozy zdrowia dla dzieci. Obóz letni jest z jednym
z jednej strony forma organizacji czasu wolnego dzieci, z drugiej przestrzeń dla nich
poprawa zdrowia, rozwój kreatywności artystycznej, technicznej i społecznej dziecka.
Obóz zdrowia dzieci ma swoją specyfikę, nadającą mu pewność
przewagę nad innymi formami i środkami pracy. Przede wszystkim oni
jest to, że środowisko bardzo różni się od zwykłego środowiska domowego.
Wyraża się to po pierwsze we wspólnym pożyciu dzieci. „Poznanie drogi
współżycie w grupie rówieśniczej ma tę właściwość, że uczy dzieci
zespół, jakiego nigdzie nie można spotkać” (A.B. Ball). Po drugie, tutaj są chłopaki
bliższą interakcję ze swoimi dorosłymi mentorami, szybciej między nimi
pojawia się „strefa zaufania”. Po trzecie, dzieci są wprowadzane w zdrowy i bezpieczny tryb życia
życie w naturalnych warunkach środowiska społecznego i przyrodniczego. Po czwarte, chłopaki
aktywnie komunikują się z naturą, co pomaga poprawić ich zdrowie i
poziom kultura ekologiczna. Po piąte, relaks, rozrywka i wszelkiego rodzaju hobby dla dzieci
dać im możliwość przywrócenia sił fizycznych i psychicznych, zaangażować się
interesująca rzecz. Wszystko to pomaga rozwijać nowe umiejętności, odblokować swój potencjał
osobowość.
Obecnie istnieje wiele różnych obozów, oba
majątek, stan prawny, struktura organizacyjna i
zgodnie z treścią działania, zapewniając każdemu prawo wyboru
strategie dodatkowej edukacji. Obecność wystarczająco dużej liczby gatunków
zajęć, możliwość ich swobodnego wyboru i indywidualnego przygotowania
programów w połączeniu z jasnym określeniem liczby zajęć obowiązkowych i
rutyna ich wizyt tworzy udane połączenie indywidualne i zbiorowe
podejście do organizacji procesu edukacyjnego.
Skoncentrowanie się na interesach dziecka jest jednym z nich Ważne cechy dziecięce
obóz zdrowia. Obóz dla dzieci stwarza dogodne warunki dla
samodoskonalenie i samorealizacja jednostki. Szacunek dla osobowości dziecka, dla jego
świat wewnętrzny, uznanie swojego prawa do bycia sobą, stworzenie warunków do rozwoju
swoich możliwości, zaspokojenia indywidualnych potrzeb i wymagań, samorealizacji
Wszystko to charakteryzuje obóz zdrowia dla dzieci o orientacji humanistycznej.
3

Nowikow Aleksiej Wasiljewicz, zastępca dyrektora ds. zarządzania zasobami edukacyjnymi, Gimnazjum nr 20
Chimki
Obóz taki zapewnia każdemu nastolatkowi możliwość wyboru kierunku i tempa rozwoju
sposobów zaspokojenia nowych, zmieniających się potrzeb.
Priorytetowo traktowane są zajęcia w ramach obozów zdrowia dla dzieci
następujące postanowienia:



obozy zdrowia dla dzieci są częścią środowiska społecznego, w
w którym dzieci realizują swoje możliwości, potrzeby indywidualne,
kompetencje fizyczne i społeczne;
Działalność obozu zdrowia dla dzieci opiera się na zasadach
masowa i publiczna dostępność interesujących wydarzeń; rozwój
twórczość i występy amatorskie, działalność o znaczeniu społecznym; jedność
praca zdrowotna i wychowawcza z dziećmi; relacje z rodziną i
środowisko socjalne;
obozy zdrowia dla dzieci charakteryzują się przedmiotem praktycznym
czynności, konkretne sytuacje życiowe, które pomagają w nauce
dziecko, buduj relacje między dziećmi, dziećmi i dorosłymi.
Przy odpowiednio zorganizowanych zajęciach obóz zdrowia dla dzieci
panuje sprzyjająca atmosfera samopoznania i samokształcenia, co
ze względu na wiele funkcji. W warunkach obozowych można zorganizować wszystkich prezenterów
rodzaje zajęć (komunikacyjne, sportowe, pracownicze, edukacyjne,
estetyczne, artystyczne, edukacyjne itp.). Interakcja dzieci w
obóz ma niekonwencjonalny charakter w treści i formie włączenia do tych lub
inne obszary działalności, co przyczynia się do przejawu inicjatywy i podmiotowości
działalność. Następuje ciągła samoanaliza tego, co dzieje się w obozie, m.in
udziału każdego dziecka w jego życiu.
Należy stworzyć środowisko, w którym czuje się każde dziecko
zaangażowanie w rozwiązywanie problemów stojących przed zespołem. Rozwój samorządności
pomaga odczuć złożoność relacji społecznych, promuje
tworzenie działalności społecznej, rozwój przywództwa.
Tworzenie warunków do rozwoju samorządności polega na włączaniu dzieci w życie społeczne
złożone relacje rozwijające się w zespole. Poprzez Twój udział w podejmowaniu decyzji
problemy oderwania, obozu, dzieci rozwijają w sobie cechy niezbędne do przezwyciężenia
4

Nowikow Aleksiej Wasiljewicz, zastępca dyrektora ds. zarządzania zasobami edukacyjnymi, Gimnazjum nr 20
Chimki
zawiłości życia społecznego. Od postaw dzieci do celów wspólne działania
zależy od ich pozycji w rozwiązywaniu problemów związanych z zarządzaniem.


Tak więc dzisiejszy obóz zdrowia dla dzieci jest
placówką, która nie tylko zapewnia opiekę zdrowotną i wypoczynek dzieciom, ale także
pełni funkcję edukacyjno-wychowawczą.
Realizacja edukacyjnej funkcji aktualizacji odbywa się głównie poprzez
względu na autonomię zespołu tymczasowego. Kontakt ze światem zewnętrznym jest ograniczony, m.in
w efekcie powstaje unikalne, kontrolowane pedagogicznie mikrośrodowisko,
co pozwala zaktualizować pozytywne doświadczenia życiowe i utrwalić je w całości
określony czas. Rozwijanie samorządności pomaga poczuć złożoność
stosunki społeczne, przyczynia się do kształtowania aktywności społecznej, rozwoju
przywództwo.
Charakter rozwoju i stopień poprawy zdrowia dzieci w dużej mierze zależą od
poziom profesjonalizmu i szczególne kompetencje dorosłych organizatorów
aktywność życiową dziecka w obozie przez całą zmianę i każdego dnia.
Treść, formy i metody pracy ustala kadra pedagogiczna
obozy na zasadach człowieczeństwa i demokracji, rozwoju narodowego i kulturalnego
tradycje historyczne, inicjatywa i inicjatywa, biorąc pod uwagę interesy dzieci. W
obóz powinien być stworzony z korzystnymi możliwościami, aby przyciągnąć wszystkich
uczniów do angażowania się w wychowanie fizyczne i sport, turystykę, ochronę środowiska
pracy, poszerzania i pogłębiania wiedzy o otaczającym nas świecie, rozwijania kreatywności
zdolności dzieci, organizacja pracy społecznie użytecznej. Uwzględniając życzenia dzieci
i rodziców, wyspecjalizowane zespoły, zmiany, obozy, a także
grupy w różnym wieku, grupy, stowarzyszenia.
Analizując sprzeczne doświadczenia obozowe ostatnich lat, możemy to zrobić
powiedzieć, że aktywnie trwają poszukiwania nowych form rekreacji, ale to podstawa
działalność edukacyjną w związku z odmową przyznania pierwszeństwa organizacji pionierskiej,
który niósł zasadę organizowania pracy wychowawczej. Jako taka podstawa
Szmakow SA proponował zachowanie strukturalnych tradycji pionierskich (budowanie i
5

Nowikow Aleksiej Wasiljewicz, zastępca dyrektora ds. zarządzania zasobami edukacyjnymi, Gimnazjum nr 20
Chimki
samorząd kolektywów), zbiorowa działalność twórcza i organizacyjna,
jednocześnie wypełniając aktywność życiową grup dziecięcych nowymi treściami.
Ponadto treść procesu edukacyjnego podczas wakacji powinna być
według Sheresha G.L., postać wesoła, beztroska, pełna żywych przeżyć,
głównym kanałem rozpowszechniania kultury duchowej powinna stać się wolna komunikacja
i relacje wartości.
Charakterystyczna cecha procesu edukacyjnego w warunkach wakacji letnich
dzieci i młodzieży jest jego cykliczność i periodyzacja. Na podstawie tego i z prac
Sheresh G.L., Rozhkova M.I., Katovich N.K., zmiana w obozie dzieli się na trzy okresy:
1) organizacyjny okres diagnostyczny, w którym następuje adaptacja
do warunków obozowych, diagnoza cech indywidualnych, zainteresowań, społecznych
warunków życia dzieci, a także ich włączenia w aktywność życiową dzieci ze szkół podstawowych
zespołu, spotkania z dziećmi, znalezienia przyjaciół. Trudna praca w okresie organizacyjnym
usprawiedliwia się podczas zmiany i służy jako podstawa do demonstracji
humanistyczne stanowisko nauczycieli. Można sformułować cel działania
nauczycieli, ale staje się to motywem grupowym dopiero, gdy dzieci to widzą
zaspokojenie ich potrzeb zależy bezpośrednio od osiągnięcia tego celu. Na to
etap, zgodnie z postawionymi celami, poszukiwania optymalnego
struktura organizacyjna zespołu;
2) okres główny, który jest najdłuższy i najtrudniejszy.
Źródłem rozwoju jest tu sprzeczność pomiędzy celem działania,
ustalany jest przez sam zespół dziecięcy i stosunek dzieci do jego treści. NA
pierwszy plan polega na wyeliminowaniu sprzeczności pomiędzy oczekiwaniami i wymaganiami dzieci,
chęć samostanowienia, samoafirmacji, kreatywności;
3) okresem końcowym jest okres produktywnej refleksji, tj. okres
refleksje na temat rezultatów pobytu w obozie, oceny tego, co przydarzyło się każdemu z nich
dziecka, wyznaczenie dalszych wytycznych i perspektyw. Również na tym etapie
Poddaje się głębokiej autoanalizie działań samorządowych dzieci, pozwalając
określić, w jakim stopniu osiągnęli swoje osobiste cele.
Należy zauważyć, że okresy te są ujęte w ograniczonych ramach czasowych
jedna zmiana. Dlatego należy ostrożnie podchodzić do wyboru form i metod pracy
na każdym etapie zmiany obozu, niezależnie od jego charakteru wychowawczego,
6

Nowikow Aleksiej Wasiljewicz, zastępca dyrektora ds. zarządzania zasobami edukacyjnymi, Gimnazjum nr 20
Chimki
orientacja kreatywna lub zawodowa. Yuzefavicius T.A. napisał: „Priorytet
powinna być prowadzona działalność prozdrowotna i edukacyjna, mająca na celu rozwój
dziecka (żywienie, opieka lekarska, czas na świeżym powietrzu,
prowadzenie zajęć rekreacyjnych, wychowania fizycznego, imprez kulturalnych, organizowanie
wycieczki, piesze wycieczki, zabawy, zajęcia w grupach zainteresowań: tymczasowe kluby,
sekcje, kluby, warsztaty twórcze).”
Można zatem powiedzieć, że niezależnie od tego, jaki jest obóz
kierunek: całodobowy, dzienny, specjalistyczny lub całoroczny;
wykonuje te same zadania:
zdrowie dzieci,
kształtowanie umiejętności zdrowego stylu życia i świadomej postawy wobec siebie
zdrowie i środowisko;
kształtowanie umiejętności adaptacyjnych i przygotowanie do życia w społeczeństwie;
rozwój potencjału intelektualnego, duchowego, zdolności twórczych i
zainteresowania dzieci,
aktywne uczestnictwo w różne rodzaje zajęcia.
Realizacja wyznaczonego celu wiąże się z rozwiązaniem całego kompleksu psychologicznego
zadania pedagogiczne, metodologiczne i kierownicze:

tworzenie środowiska edukacyjnego w obozie zdrowia dla dzieci,
sprzyjające przede wszystkim kształtowaniu kultury moralnej dziecka,
duchowa podstawa jego rozwoju;

wykorzystanie warunków naturalnych do odtwarzania, konserwacji,
odszkodowania za zdrowie dzieci i młodzieży, przyciągając maksymalną ich liczbę
uczniów do świadomego wyboru zdrowego stylu życia;

tworzenie warunków do kształtowania się i rozwoju społeczeństwa przystosowanego
osobowości, rozwijanie umiejętności skutecznego współdziałania z dziećmi i młodzieżą
otaczającego świata, dla zaspokojenia podstawowych potrzeb jednostki w zakresie bezpieczeństwa,
w uznaniu i szacunku, w samopotwierdzeniu;

świadczenie szerokiej gamy dodatkowych usług edukacyjnych,
promowanie twórczej samorealizacji, wyrażania siebie i samodoskonalenia
każdemu uczestnikowi zmiany osobiste i zawodowe samostanowienie
nastolatki;
7

Nowikow Aleksiej Wasiljewicz, zastępca dyrektora ds. zarządzania zasobami edukacyjnymi, Gimnazjum nr 20
Chimki

opracowanie modelu systemu edukacji o zdrowiu dzieci
obozu, co wiąże się z integracją kadry nauczycielskiej i wszystkich służb obozowych
rozwiązywanie problemów konkretnego programu, wraz z metodycznym opisem zarządzania
struktury, mechanizmy i formy współpracy, technologie pedagogiczne, systemy
oceniając efektywność i skuteczność.
Uczestnicy obozu powinni być w stanie w pełni zaspokoić swoje potrzeby
zainteresowanie określoną dziedziną wiedzy, twórczością lub sztuką w połączeniu z
zajęcia rekreacyjne wśród rówieśników, pokaż swoje umiejętności i
talent, poznać nowych przyjaciół, nowe doświadczenia społeczne.
Jedną z głównych idei obozu jest ciągły rozwój dziecka.
Realizacja tej idei jest możliwa poprzez realizację zasady wolności wyboru, kiedy
różnorodne, twórcze zajęcia oddziałują na zmysły dziecka i pozwalają mu na to
realizować się jako jednostka.
Innym pomysłem jest systemowe doskonalenie warunków dzieci i młodzieży
obozy mające na celu rozwiązanie problemu wychowania zdrowego człowieka.
Trzeci pomysł opiera się na nadaniu zmianie określonego charakteru kulturowego
kolorowanie
Czwarta idea to idea samoorganizacji, umiejętności projektowania i
organizować samokształcenie, samokształcenie, samostanowienie dla młodych ludzi.
Obóz dla dzieci ma wystarczające możliwości zorganizowania skutecznego
poprawa zdrowia dzieci, organizacja procesu edukacyjnego.
Rekonwalescencja obejmuje przywrócenie, zachowanie, wyrównanie zdrowia,
poszerzanie możliwości adaptacyjnych organizmu, zwiększanie odporności na
wpływ różnych czynników. Najskuteczniejsza możliwa regeneracja
dzięki wdrożeniu zestawu środków tworzących jeden system,
co obejmuje połączenie wysiłków różnych służb: medycznej,
edukacyjne, społeczne, psychologiczne itp.
Głównym celem edukacji jest kształtowanie światopoglądu u każdego dziecka,
integralny zespół cech istotnych społecznie. Na tej podstawie wyznaczony
następujące zadania pracy wychowawczej:

kształtowanie współczesnego światopoglądu, który jest humanitarny, moralny,
duchowy stosunek do otaczającego świata;
8

Nowikow Aleksiej Wasiljewicz, zastępca dyrektora ds. zarządzania zasobami edukacyjnymi, Gimnazjum nr 20
Chimki

rozwój pozytywnej motywacji do wiedzy i aktywności twórczej,
sumienność i aktywność w rozwiązywaniu problemów praktycznych;


harmonijny, holistycznie zorientowany rozwój osobowości dziecka;
wzmacnianie potencjału moralnego i psychologicznego, wysoka kultura
komunikacja i relacje w zespole, rozwój pragnienia bycia znaczącym społecznie
zajęcia.
Zatem na pierwszy plan wysuwa się rozwój podstawowych podstawowych właściwości
jednostki zdolne zapewnić adaptację młodszego pokolenia do współczesności
warunki życia i mające bezpośredni wpływ na formację
światopogląd jednostki. Cechy te obejmują: inicjatywę, odpowiedzialność,
ciekawość, wytrwałość, ciężka praca, towarzyskość.
W warunkach obozowych rozwiązywane są problemy zatrudnienia dzieci, tj. organizowanie ich
działania związane z zaspokojeniem indywidualnych interesów i potrzeb w
osobiście istotne obszary działalności mające na celu rozwój kreatywności
potencjał. Głównymi celami zatrudnienia są: włączenie dzieci i młodzieży w życie
różne rodzaje działalności; rozwój osobisty i możliwość bezpośredniego
zdobycie dodatkowej wiedzy praktycznej z różnych dziedzin nauki,
ekonomia, technologia, sztuka, sport; manifestacja i realizacja zbiorowego i
indywidualna twórczość.
Przy realizacji programów rekreacji i zdrowia dzieci jest to konieczne
stosować się do poniższych zasad organizacji i treści zajęć.
1. Zasada różnorodności rodzajów, form i treści zajęć, dla których są przeznaczone
dominujące zdolności, zainteresowania i potrzeby (intelektualne,
artystyczne, organizacyjne i przywódcze). Występy na koncertach
witryny, rozwój projektów o znaczeniu społecznym - wszystko to w tym samym czasie
atrakcyjny dla uczestników, ma jasno określony wynik, zawiera efekt
nowość, pozwala na kreatywność i niezależność oraz promuje
samoafirmacja osobowości.
2. Zasada wolności i kreatywności zakłada prawo wyboru:

aktywność poznawcza, przestrzeń klubowa, ścieżka, tempo
postęp na trasie w opanowaniu wybranej czynności;
9

METODOLOGIA ORGANIZOWANIA WAKACJI DLA DZIECI I MŁODZIEŻY

Temat 1. ORGANIZACJA PRACY EDUKACYJNEJ W OBÓZKACH ZDROWIA DZIECIĘCEGO. 4

2. Charakterystyka organizacji zmiany obozowej w obozie zdrowia dla dzieci 17

Pytania testowe i zadania. 29

Temat 2. ORGANIZACJA PRACY EDUKACYJNEJ Z DZIEĆMI I MŁODZIEŻĄ W MIEJSCU ZAMIESZKANIA.. 30

1. Zasadnicza charakterystyka klubu jako formy organizacyjnej pracy w społeczeństwie. trzydzieści

Pytania testowe i zadania. 40

Temat 3. DZIECI W OBÓZIE: CHARAKTERYSTYKA WIEKU... 42

2. Rozwój młodszych dzieci adolescencja(9-11 lat) 42

3. Rozwój młodzieży (12-16 lat) 42

1. Rozwój małych dzieci (5-8 lat) 42

2. Rozwój dzieci w średnim wieku. 46

(9-11 lat) 46

3. Rozwój młodzieży (12-16 lat) 48

Temat 4. PLANOWANIE PRACY EDUKACYJNEJ W OBÓZIE ZDROWIA DZIECIĘCEGO. 56

1. Organizacja planowania pracy edukacyjnej.. 56

2. Rodzaje planów w obozie zdrowia dla dzieci. 57

Pytania testowe i zadania. 65

Temat 5. ORGANIZACJA TYMCZASOWEGO ZESPOŁU DZIECIĘCEGO W OBÓZIE ZDROWIA DZIECIĘCEGO. 66

1. Utworzenie i rozwój tymczasowego zespołu dziecięcego w obozie zdrowia dla dzieci. 66

Pytania testowe i zadania. 77

Temat 6. METODY PRACY EDUKACYJNEJ W ZAKŁADACH WYPOCZYNKU LETNIEGO DLA DZIECI I MŁODZIEŻY... 78

1. Podstawowe metody i formy pracy wychowawczej.. 78

2. Metodologia przygotowania i prowadzenia masowych wydarzeń twórczych. 86

3. Metodologia zbiorowej działalności twórczej. 91

4. Organizacja wieczornego światła (drużyny). 98

Pytania testowe i zadania. 115

Temat 7. BADANIE EFEKTYWNOŚCI PROCESU EDUKACYJNEGO 117

2. Diagnostyka w pracy opiekuna obozu zdrowia dziecka. 124

Pytania testowe i zadania. 128

Temat 8. SYTUACJE EKSTREMALNE I DZIAŁANIA DORADNCY W NICH 129

1. Pojęcie i rodzaje sytuacji ekstremalnych. 129

2. Naturalne ekstremalne sytuacje i zachowanie w nich. 130

3. Społeczne sytuacje ekstremalne i działania w nich. 136

4. Intrapersonalne sytuacje ekstremalne. 140

Pytania testowe i zadania. 145

Temat 9. OPROGRAMOWANIE DO REKREACJI LETNIEJ DLA DZIECI I MŁODZIEŻY.. 146

1. Istota i klasyfikacja programów organizacji wypoczynku letniego dla dzieci i młodzieży. 146

2. Etapy tworzenia programu edukacyjnego.. 148

3. Struktura programu.. 151

Pytania testowe i zadania. 153

Temat 10. PIERWSZA POMOC, KTÓREJ MUSI UDZIELAĆ DORADNCA 154

ZASTOSOWANIA.. 158

Temat 1. ORGANIZACJA PRACY EDUKACYJNEJ W OBÓZIE ZDROWIA DZIECIĘCEGO

Plan:

2. Charakterystyka organizacji zmiany obozowej w obozie zdrowia dla dzieci

Ludzkość nieustannie troszczy się o swoją przyszłość. Uznane organizacje międzynarodowe dbające o dzieci rozumieją, że przyszłość rodzi się dzisiaj. I to jest przyszłość, na pewno pokolenie, które za 20 lat stanie się dorosłe i od tego zależy, jak będzie się rozwijać cywilizacja. Społeczność międzynarodowa doszła do wniosku, że ludzie muszą być na to przygotowani. Jedną z opcji skutecznego rozwiązania tego problemu jest obóz dla dzieci.

Istnieją wartości, które odzwierciedlają istotę życia obozowego.

Wartości życia obozowegoŚrodowisko obozowe, odmienne od domowego, jest kluczowym czynnikiem determinującym program i cele rozwoju obozu, jednej z najważniejszych i rzadkich cech życia obozowego, która pozwala dzieciom zdobywać doświadczenie w komunikowaniu się z przyrodą. To właśnie determinuje niektóre wartości życia w obozie.

1. Doświadczenie niepodległości.Środowisko, w którym dzieci żyją razem, daje im możliwość uczenia się, jak żyć w grupie rówieśniczej z dala od domu, a także uczyć dzieci, jak zachowywać się w grupie.

2. Rozrywka i relaks. Nabycie umiejętności rekreacji, które będą później towarzyszyć dzieciom przez całe życie, jest cennym i pożytecznym doświadczeniem.

3. Doświadczenie demokracji. Dzieci z różnych środowisk przebywające w obozie mają szansę żyć w prawdziwej demokratycznej wspólnocie.

4. Zajęcia amatorskie dla dzieci. Uczestnictwo w programach obozowych powinno być powiązane z zainteresowaniami i potrzebami dziecka. Tylko w tym przypadku dzieci zaakceptują Aktywny udział w planowaniu i wdrażaniu pomysłów na życie obozowe.

5. Przyjaźń z dorosłymi. Relacje z doradcami są nowy rodzaj relacje z dorosłymi w przypadku większości dzieci. Dobry doradca to dorosły przyjaciel, doradca, który kocha dzieci, rozumie ich indywidualność, pomaga im, podpowiada, słucha i kieruje ich zachowaniem.

6. Indywidualne dojrzewanie i rozwój. Obóz powinien dać dziecku szansę na odkrycie własnego potencjału, doświadczenie osobistej inicjatywy i zdobycie szacunku dla swojego indywidualnego zachowania 7. Doświadczenie w służbie zdrowia. Szkolenia w zakresie bezpiecznego i zdrowego stylu życia, „...szkolenia... nawyków zdrowego stylu życia (i) stosowania umiejętności w praktyce, a nie tylko mówienia o bezpiecznym i zdrowym stylu życia”.

8. Rozwijanie nowych umiejętności i zainteresowań, doskonalenie już istniejących. Różne rodzaje

Zajęcia na obozie są po latach bardzo doceniane.

9. Rozwój życia duchowego i wartości. Wiele z tych koncepcji dociera do samych dzieci, a nie tylko poprzez nauczanie.

10. Rozwijanie umiejętności odpowiedzialności za własne czyny;

niezależne podejmowanie decyzji; poszanowanie praw innych; relacje interpersonalne i adaptacja w zespole; obawy związane z ochroną środowiska.

Wakacje to zjawisko społeczne i pedagogiczne, o skuteczności którego decyduje różnorodność możliwych form zajęć edukacyjno-wychowawczych, intensywność komunikacji między dziećmi i dorosłymi w tym okresie. Na obecnym etapie najpowszechniejszą formą organizacji wypoczynku letniego dla dzieci są dziecięce obozy zdrowotne typu wiejskiego, sanatoryjnego i uzdrowiskowego, obozy pracy i obozy wypoczynkowe.

Współczesne koncepcje organizacji wypoczynku letniego i poprawy zdrowia dzieci i młodzieży traktują wypoczynek dzieci na letnich obozach zdrowia nie jako specjalny system pedagogiczny lub metodologię, ale jako integralny element całej aktywności życiowej dziecka, gdzie duchowo-estetyczna, racjonalno-poznawcza, harmonijnie łączą się zasady ideologiczne i moralne, to opanowanie życia przez dziecko w sposób jak najbardziej bezpośredni, naturalny. Obóz stwarza dogodne możliwości zaangażowania wszystkich uczniów w zajęcia wychowania fizycznego i sportu, turystyki, pracy na rzecz środowiska, poszerzania i pogłębiania wiedzy o otaczającym ich świecie, rozwijania zdolności twórczych dzieci oraz organizowania pracy społecznie użytecznej. Uwzględniając życzenia dzieci i rodziców, można organizować specjalistyczne zespoły, zmiany, obozy, a także zespoły w różnym wieku, grupy i stowarzyszenia.

Pod obóz zdrowia dla dzieci zrozumieć:

- „placówka pozaszkolna dla uczniów w wieku od 6 do 14 lat” (z 1 Regulaminu obozu zdrowia dzieci. Załącznik do uchwały Ogólnozwiązkowej Centralnej Rady Związków Zawodowych nr 7-21 z dnia 11 maja 1990 r. // Dick N.F. Organizacja letniego wypoczynku. Księga współczesnego lidera. Rostów n/d, 2006.)

Placówka pedagogiczna dodatkowego kształcenia, objęta powszechnym systemem oświaty, z uwzględnieniem specyficznych warunków, w jakich funkcjonuje – tymczasowego zespołu dziecięcego, warunków naturalnych, intensywnych form pobytu itp.;

Tymczasowa multidyscyplinarna placówka kształcenia dodatkowego dla dzieci i młodzieży, utworzona w celu zapewnienia im sezonowego wypoczynku.

Jedną z najbardziej „zagmatwanych” jest kwestia typologii obozów dziecięcych, czy szerzej form organizacji wypoczynku letniego dzieci. I tak M.E. Sysoeva wyróżnia obozy sanatoryjne, obozy specjalistyczne, ośrodki wiejskie (psychologiczne i rehabilitacyjne) oraz półkolonie. Badacze S.V. Barkanov, V.A. Berezin, A.K. Brudnov mówią o dwóch głównych formach rekreacji: wspólne letnie rodzinne wakacje(obozy instytucjonalne tworzone przez organizacje i instytucje) oraz letni zbiorowy wypoczynek dzieci (ośrodki letniego wypoczynku państwowego i nieformalnego). Z kolei te formy wypoczynku letniego można realizować w formie obozów stacjonarnych lub namiotowych. Yu.N. Taran identyfikuje trzy obszary zmian w działalności dziecięcych obozów zdrowia- zmiany złożone, specjalistyczne i tematyczne. Cechami wspólnymi różnych podejść do opisu typów instytucji wypoczynku letniego są czas, miejsce i kierunek działalności obozu.

W zależności od czasu pobytu dziecka na obozie znajdują się obozy zdrowotne dla dzieci:

 dzień pobyt dzieci;

 24/7 (stacjonarnie) pobyt dzieci.

W zależności od rodzaju instytucji, w oparciu o którą tworzony jest obóz, zwyczajowo rozróżnia się dziecięce obozy zdrowia (CHC):

 podmiejski typ (na podstawie wiejskich kompleksów rekreacyjnych);

 sanatorium-ośrodek typ (w oparciu o sanatorium-prewentorium lub położony na terenie kurortu);

 obozy w placówkach kształcenia ogólnego i placówkach kształcenia dodatkowego dla dzieci.

Szczególną formą organizacji wypoczynku letniego i zatrudnienia dzieci i młodzieży jest kluby młodzieżowe (młodzieżowe) w miejscu zamieszkania zlokalizowane w bliskiej odległości od miejsca zamieszkania (w dzielnicach miasta), a także obozy pracy i wypoczynku(w takich obozach możliwe jest zatrudnienie nastolatków aktywność zawodowa w połączeniu ze zorganizowanym zapleczem rekreacyjno-wypoczynkowym).

Przez kierunek działania zmiany Wyróżnia się obozy zdrowia dla dzieci:

 złożony- zmiany łączące różne obszary rekreacji, poprawy zdrowia i edukacji;

 profil- zmiany w obozie o jednym wiodącym typie zajęć, w którym bierze udział określona kategoria dzieci, uczestnicząc w specjalnie zorganizowanych zajęciach, np. zmiana dla dzieci niepełnosprawnych, dzieci uzdolnionych, turystycznych, środowiskowych, ekonomicznych itp.;

 tematyczny- przesunięcia, których treść opiera się na jednym temacie, fabuła, na przykład przesunięcia oparte na dziełach literackich („Sunny City”, „Hobbit Games”, „Visiting Grandfather Korney” itp.), na badaniu problemów osobowości („Talent to ósmy cud świata”, „Gwiazda o imieniu „Ja”” itp.), współczesnych problemów ludzkości („Wyspa Marzeń”, „Wakacje dla Ziemi” itp.), ważne daty w historii kraju (300. rocznica floty, 850. rocznica Moskwy, 200. rocznica urodzin A.S. Puszkina itp.).

Wiek uczniów uczestniczących w obozach zdrowia dla dzieci określa Regulamin obozów zdrowia dla dzieci1 – od 6 do 14 lat. Nowoczesne formy rekreacji i poprawy zdrowia dzieci, młodzieży i młodych ludzi poszerzają granicę wieku do 16-18 lat i więcej.

Warunki rekonwalescencji dzieci ustalane są z uwzględnieniem zaleceń lekarskich, warunków naturalnych i klimatycznych i wynoszą:

W okresie wakacji letnich – 21 dni (14, 18 dni); W czasie wakacji letnich pracują łącznie 4 zmiany;

W okresie ferii jesiennych – 7-8 dni;

Podczas ferie- 8-10 dni;

Podczas ferii wiosennych - 10-12 dni.

W stronę wartości życia obóz dla dzieci włączać:

1. Doświadczenie niepodległości. Środowisko, w którym dzieci żyją razem, daje im możliwość zdobycia doświadczenia życia w grupie rówieśniczej z dala od domu i rozwinięcia umiejętności zachowania się w zespole.

2. Rozrywka i relaks. Dzieci zdobywają cenne i przydatne doświadczenia związane z spędzaniem czasu wolnego, które zapadają w pamięć na całe życie.

3. Doświadczenie demokracji. Dzieci z różnych środowisk mają na obozie możliwość życia w prawdziwej demokratycznej wspólnocie.

4. Amatorskie zajęcia dla dzieci. Uczestnictwo w programach obozowych powinno być powiązane z zainteresowaniami i potrzebami dziecka. Tylko w tym przypadku dzieci wezmą czynny udział w planowaniu i wdrażaniu idei życia obozowego.

5. Przyjaźń z dorosłymi. Relacje z doradcami – dla większości dzieci jest to nowy rodzaj relacji z dorosłymi. Dobry doradca to dorosły przyjaciel, który kocha dzieci, rozumie ich indywidualność, pomaga im, podsuwa sugestie, słucha i prowadzi.

6. Indywidualne dojrzewanie i rozwój. Obóz powinien dać dziecku szansę na odkrycie swojego potencjału, doświadczenie osobistej inicjatywy i zdobycie szacunku dla swojego zachowania.

7. Doświadczenie oszczędzające zdrowie. Na obozie dzieci kształtują nawyki bezpiecznego i zdrowego stylu życia oraz wdrażają je w życie, a nie odbywa się to na poziomie rozmów, ale wyraża się w konkretnych działaniach.

8. Rozwój nowych umiejętności i zainteresowań, doskonalenie poprzednich. Różnorodne zajęcia na obozie są później bardzo cenione przez dzieci.

9. Rozwój życia duchowego i wartości. Na obozie dzieci zapoznają się z wieloma pojęciami moralnymi nie tyle poprzez szkolenia, ile w sytuacjach z życia codziennego.

10. Rozwój poczucia odpowiedzialności za swoje czyny; doświadczenie w samodzielnym podejmowaniu decyzji; doświadczenie poszanowania praw innych osób; doświadczenie w relacjach interpersonalnych i adaptacji w zespole; umiejętności ochrony przyrody.

Pod organizacja pracy edukacyjnej w obozie zdrowia dla dzieci rozumiany jest ugruntowany system działań nauczycieli, mający na celu usprawnienie wyborów wartości wspólnych działań jego podmiotów.

Na specyfikę kształtowania się systemu wychowawczego obozu wpływają takie czynniki, jak czas (wakacje) i miejsce (lokalizacja obozu – podmiejska, wyjazdowa). Wskazano następujące istotne cechy procesu edukacyjnego, które są najważniejsze przy jego organizacji w obozie zdrowia dla dzieci.

Po pierwsze, proces edukacyjny w obozie zdrowia dla dzieci nie oddziałuje bezpośrednio na dziecko, ale odzwierciedla poziom interakcji społecznych różnych podmiotów: indywidualnego (konkretne osoby), grupowego (mikrogrupy i mikrokolektywy) oraz społecznych instytucji edukacyjnych (szkoła, rodzina, przyjaciele, itp.) .d.). Niektóre połączenia istnieją i są utrzymywane bezpośrednio, inne pośrednio.

Po drugie, treść i charakter interakcji grup i jednostek w procesie edukacyjnym są zdeterminowane przez wartości społeczne i wyobrażenia o normach wspólnej aktywności życiowej. Idee zawarte w treści procesu edukacyjnego w obozie dziecięcym determinują także stosunek dzieci i dorosłych do otaczającego ich świata, a ostatecznie do samych siebie.

Po trzecie, organizując proces edukacyjny, bierze się pod uwagę cechy tymczasowego stowarzyszenia dziecięcego (krótkoterminowe funkcjonowanie, niejednorodność składu, względna autonomia istnienia, zbiorowy charakter aktywności życiowej, zakończony cykl rozwoju).

1. Dobra kondycja- jest to optymalny tryb motoryczny, hartowanie, zbilansowane odżywianie, racjonalna codzienna rutyna, przestrzeganie zasad środowisko wymagania higieniczne, umiejętności higieniczne, zdrowy tryb życia.

2. Wyrównawczy. W systemie zorganizowanego wypoczynku letniego dzieci i młodzieży obowiązuje zasada ciągłości i ciągłości komunikacji i edukacji, sprzyjająca wszechstronnemu rozwojowi osobowości dzieci i młodzieży, pełniąca funkcję kompensacyjną w stosunku do szkoły i umożliwiająca dzieciom wypoczynek, złagodzić przeciążenia fizyczne i psychiczne, stworzyć nowe warunki do wzbogacania doświadczeń, stosowania nowej wiedzy i umiejętności, rozwijania samorealizacji, inicjatywy i inicjatywy dzieci.

Dla porównania, w ciągu roku szkolnego dziecko spędza 936 godzin na swoich ulubionych grach, sporcie i rekreacji, a podczas wakacji 975 godzin na odpoczynku i rekreacji.

3. Współdziałanie powiązań pedagogicznych, medycznych, społecznych i indywidualnych.

Kierunki pracy wychowawczej z dziećmi i młodzieżą na obozie zdrowia dla dzieci:

Edukacja mentalna jako opanowanie wiedzy o podstawach nauki, kształtowanie podstaw naukowego światopoglądu, doświadczenie racjonalnej aktywności poznawczej, rozwój kultury intelektualnej dzieci i ich potencjału twórczego.

Edukacja moralna jako kształtowanie świadomości moralnej, uczuć, ocen i prawidłowego postępowania, miłości do ojczyzny, kraju, szacunku dla przyrody, humanitarnego stosunku do innych, kultury komunikacji; wykonywanie pracy mającej na celu zaszczepienie świadomej dyscypliny i zaszczepienie chęci osobistego samodoskonalenia.

Rozwój kultura polityczna polega na rozwijaniu u dzieci umiejętności rozumienia wydarzeń politycznych, prawidłowej ich oceny, posiadania i obrony swojego punktu widzenia na omawiane kwestie, zainteresowania wydarzeniami w kraju i za granicą, wzbudzania zainteresowania sprawami dziecięcymi i nie tylko publikacje pedagogiczne, programy radiowe i telewizyjne.

Edukacja estetyczna obejmuje rozwój poglądów estetycznych, kształtowanie kultury estetycznej jednostki, gustów estetycznych, uczuć, potrzeb, ideałów itp., rozbudzanie u dzieci zainteresowania zajęciami twórczymi i różnymi rodzajami sztuki.

Edukacja zawodowa obejmuje kształtowanie wiedzy o różnych problemach produkcyjnych, technicznych, ekonomicznych i społecznych; rozwój umiejętności i zdolności zawodowych, rozwój sumiennego podejścia do pracy i jej potrzeby; kształtowanie cech moralnych jednostki; przygotowanie do świadomego wyboru zawodu.

Edukacja ekonomiczna wiąże się z tworzeniem wiedzy specjalistycznej w gospodarce rynkowej.

Edukacja prawnicza jako edukacja świadomości prawnej i zachowań zgodnych z normami prawa cywilnego.

Edukacja ekologiczna zakłada kształtowanie w każdym dziecku świadomości i postawy ekologicznej: głębokiego zrozumienia znaczenia przyrody dla własnego życia, zdrowia,

samodoskonalenie fizyczne i duchowe; rozwój kultury ekologicznej, duchowo-estetycznego i humanitarno-moralnego stosunku do przyrody, pielęgnowanie miłości do niej; kształtowanie umiejętności dostrzegania, rozumienia i zachowania piękna środowiska.

Wychowanie fizyczne jako wieloaspektowy proces organizowania aktywnych zajęć wychowania poznawczego i fizycznego dzieci, mający na celu wzmacnianie potrzeb wychowania fizycznego i sportu, zrozumienie ich psychofizjologicznych podstaw, rozwijanie siły i zdrowia fizycznego, kształtowanie umiejętności i nawyków sanitarno-higienicznych, zdrowego stylu życia, muszą przestrzegać reżimu pracy psychicznej i fizycznej.

Jak formy pracy edukacyjnej Na obozie zdrowia dziecięcego z dziećmi i młodzieżą występują:

 Wieczory: muzyczne, legendy i tajemnice, baśniowe, spotkania, relaks, niespodzianki itp.;

 Lądowiska: praca, propaganda, Timur itp.;

 Gry: do wzajemnego poznania się, do budowania zespołu, fabularne, polegające na odgrywaniu ról, aktywne, sportowe, intelektualne itp.;

 Święta kalendarzowe i tematyczne: dzień kultury, urodziny obozu, oddziału, jarmark, Dzień Iwana Kupały, Dzień Niepodległości Rosji itp.;

 Zbiorowe działania twórcze (CCA): artystyczne, rekreacyjne, intelektualne, pracownicze, sportowe, CTA z ukierunkowaną treścią moralną, CTA do pracy z aktywami;

 Ogniska: przyjaźń, pożegnanie, objawienia;

 Konkursy: kreatywne, piosenki, tańca itp.;

 Turnieje: ekspertów, rycerzy, doświadczonych itp.;

 Operacje: Timurowa, „Czysty Obóz”, „Zielona Apteka” itp.;

 Zawody sportowe i sztafety;

 Wędrówka;

 Prasa kreatywna: „Mołnia”, gazeta ścienna, gazeta „żywa”, gazeta radiowa, ulotki propagandowe itp.;

 Wycieczki: do niezapomnianych miejsc historycznych, do przedsiębiorstw, do sąsiedniego obozu.

Uczestnikami procesu edukacyjnego na obozie są:

- Grupa dziecięca. Na obozie tworzone są grupy dziecięce (grupy, ekipy): od 6 do 9 lat – 25 osób, od 10 do 14 lat – nie więcej niż 30 osób w grupie1. Do każdego oddziału przydzielonych jest 2 nauczycieli – 1 nauczyciel i 1 doradca (lub 2 doradców).

- Kadra nauczycielska, który reprezentują kierownik obozu, starszy nauczyciel (zastępca do spraw wychowawczych, nauczyciel-organizator, starszy wychowawca), instruktorzy sportu i pływania, pedagodzy, doradcy, a także liderzy klubów, psycholog (w miarę dostępności kadry stanowiska).

Zapewnia proces edukacyjny w obozie dla dzieci personel administracyjny obóz dziecięcy: dyrektor placówki (ośrodka rekreacji, szkoły), pracownik medyczny, pracownik muzyczny, personel serwisowy, ratownicy, służby bezpieczeństwa i inne.

Rozważając problematykę treści pracy wychowawczej z dziećmi i młodzieżą w obozie zdrowia dla dzieci, należy poruszyć kwestię: dokumenty regulacyjne regulujące działalność obozu.

Istniejący podstawa normatywna nie daje odpowiedzi na wszystkie pytania dotyczące życia obozu dziecięcego. Doradca musi zrozumieć, że rzeczywiste warunki panujące w konkretnym obozie mogą nie odpowiadać idealnym ideałom i normom.

Należy zwrócić uwagę na następujące dokumenty regulacyjne regulujące życie obozu w Rosji.

- Konwencja o prawach dziecka;

‑ Kodeks Pracy Federacja Rosyjska (Artykuł 20. Strony stosunku pracy; Artykuł 21. Podstawowe prawa i obowiązki pracownika; Artykuł 22. Podstawowe prawa i obowiązki pracodawcy; Artykuł 59. Umowa o pracę na czas określony; Artykuł 61. Wejście w życie Umowa o pracę Art. 65. Dokumenty okazywane przy zawarciu umowy o pracę Art. 68. Rejestracja zatrudnienia Art. 76. Zawieszenie w pracy Art. 77. Ogólne podstawy rozwiązania umowy o pracę Art. 79. Rozwiązanie umowy o pracę na czas określony umowa o pracę, Art. 81. Rozwiązanie umowy o pracę z inicjatywy pracodawcy itp.) ;

- Procedura prowadzenia zmian obozów specjalistycznych, obozów pracy i rekreacyjnych Zarządzenie nr 2688 z dnia 13 lipca 2001 r. Ministerstwa Edukacji Federacji Rosyjskiej (wpływające na: warunki prowadzenia zmian obozów specjalistycznych, półkolonii, obozów pracy i rekreacyjnych dla studentów i uczniów w czasie wakacji, organizacja i podstawy zajęć, zmiany obozowe, personel, warunki pracy pracowników itp.);

- Projektowanie, utrzymywanie i organizacja reżimu obozów zdrowia dla dzieci. Regulamin sanitarno-higieniczny nr 42 z 13 06 84 (dotyczący: Organizacji posiłków; Reżim dzienny w obozie zdrowia dla dzieci; Prowadzenie wycieczek pieszych i wycieczek; Uprawianie sportu imprezy, zabawy, pobyt dzieci w warsztatach technicznych i na zajęciach w klubach itp.);

- Zalecenia dotyczące zapobiegania urazom dzieci i zapobiegania wypadkom z dziećmi na obozach pionierskich, sportowo-rekreacyjnych oraz obozach pracy i rekreacyjnych. Zatwierdzone przez Ogólnounijną Centralną Radę Związków Zawodowych w dniu 4 czerwca 1982 r. Nr 332 (dot.: Organizacyjne okres; Kąpiel; Korzystanie ze statków wodnych; Prowadzenie wycieczek i wycieczek turystycznych; Prowadzenie imprez i zabaw sportowych; Pobyt dzieci w warsztatach technicznych i zajęciach w klubach; Okresy podróży itp.)

Dodatkowe dokumenty

1. Często w okresie przygotowania do pracy studenci, przyszli doradcy zadają sobie pytanie: „Jaka odpowiedzialność może wyniknąć w przypadku niedopełnienia obowiązków, co doprowadziło do wypadku?” Odpowiedź na to pytanie można znaleźć w art. 156 Kodeksu karnego Federacji Rosyjskiej (z dnia 24 maja 1996 r.) „Niedopełnienie obowiązków wychowania małoletniego” . Przedstawiamy go w całości: „Niedopełnienie lub nienależyte wykonanie obowiązków związanych z wychowaniem małoletniego przez rodziców lub inną osobę, której powierzono te obowiązki, a także przez nauczyciela lub innego pracownika placówki oświatowej, szkoleniowej, medycznej lub innej obowiązany do opieki nad małoletnim, jeżeli czyn ten ma związek z okrutnym znęcaniem się nad małoletnim, podlega karze grzywny od pięćdziesięciu do stu lat minimalne rozmiary wynagrodzenia lub w jego wysokości wynagrodzenie lub innych dochodów skazanego na okres do jednego miesiąca, albo ograniczenie wolności, o którym mowa w ust. 1 (na okres do trzech lat, albo pozbawienie wolności na okres do dwóch lat z pozbawieniem prawa do posiadania określonych stanowisk lub angażowania się w określoną działalność przez okres do trzech lat lub bez niego.”

2. Instrukcje dotyczące ogólnych środków ostrożności(opracowany w każdym obozie) Każdy pracownik obozu zdrowia jest zobowiązany do:

Jeżeli powstaje zagrożenie dla zdrowia i życia dzieci, należy podjąć wszelkie działania w celu wyeliminowania tego zagrożenia;

Wyeliminuj źródła obrażeń, wyeliminuj naruszenia warunków sanitarnych i bezpieczeństwa przeciwpożarowego;

Unikaj naruszeń przepisów bezpieczeństwa;

Wymagaj od dzieci przestrzegania zasad bezpieczeństwa;

Monitoruj prawidłowe użycie żelazek i innych elektrycznych urządzeń grzewczych;

Nie pozwalaj na naprawę lub demontaż elektrycznych urządzeń grzewczych, przełączników, paneli elektrycznych, sprzętu telewizyjnego i radiowego;

Nie pozwalaj dzieciom dotykać przewodów elektrycznych, kabli ani rzucać na przewody różnymi przedmiotami;

Nie pozwalaj dzieciom stać lub siedzieć na poręczach i płotach;

Nie pozwalaj dzieciom wchodzić do piwnic budynków, budynków, służb technicznych;

Należy dopilnować, aby dzieci nie wchodziły do ​​miejsc, w których znajdują się napisy „kabel 10 kV” (lub inny, w zależności od charakterystyki obozu), „zakaz wstępu osobom postronnym”, „niebezpieczne” itp.;

Unikaj kontaktu dzieci zdrowych z dziećmi chorymi.

ZABRONIONE jest przebywanie osób nieupoważnionych na terenie placówki opiekuńczej.

3. Doradcy opuszczający terytorium obozy są dozwolone tylko za pozwoleniem

dyrektor obozu zdrowia (pod jego nieobecność – za zgodą starszego nauczyciela lub starszego doradcy). Po przybyciu na obóz zdrowia opiekun informuje dyrektora obozu zdrowia o powrocie.

Tabela 3

Podatność.

Małe dzieci są bardzo podatne i w przeciwieństwie do, powiedzmy, nastolatków, trudno im oprzeć się opinii osoby dorosłej. Dlatego najgorszą opcją jest zmuszanie dziecka do czegoś (czy lubisz, gdy jesteś zmuszany?..tak i tak!). Inne jest dopuszczalne metoda który jest nazywany niedyrektywne. Można go przedstawić w trzech etapach:

Etap I – Akceptacja. Terminami nie trzeba się bać, bo tak naprawdę wszystko jest proste. Przyjęcie oznacza, że ​​dla doradcy ważne jest zrozumienie stanu wewnętrznego dziecka. Dowiedz się: jak się czuje? jaki jest jego nastrój? czy chce się bawić, a jeśli tak, to w co? itp.

Etap II – Regulacja oznacza to jedynie, że wydarzenie powinno być przeprowadzone z uwzględnieniem potrzeb dziecka w danym momencie.

Etap III – Wprowadzenie. I termin wstęp Wyjaśnię na przykładzie. Załóżmy, że masz „krwawiący nos”, aby przygotować się na wieczór drużynowy, a energia wypływa z dzieci jak fontanna. W takim przypadku warto zacząć od jakiejś gry, która daje możliwość stracenia nadmiaru tej energii, np. „Hipodrome”. A potem płynnie przechodzę do głównego wydarzenia, czyli staram się zrobić coś nie PONAD dziećmi, ale WSPÓLNIE z nimi.

Tajność

Dzieci uwielbiają wszelkiego rodzaju sekrety, a jednym ze sposobów przyciągnięcia ich uwagi jest powiedzenie czegoś w stylu: „Chłopaki, zdradzę wam sekret, ale nikt inny nie powinien o nim wiedzieć”.

Zabawna gra

Dzieci lubią gry, w których na przemian panuje cisza i hałas. Gry, w których można krzyczeć i krzyczeć, są zwykle wielkim sukcesem.

Pochrupajmy”

Spośród całej gamy gier, jakie może znać doradca, szczególną wartość mają gry edukacyjne. Dla małych dzieci są to różnorodne zabawy i konkursy, podczas których mogą wykorzystać wszystkie swoje zmysły, np. zabawa „Let's Crunch”, podczas której dziecko ma zawiązane oczy i może po dźwięku odgadnąć, co jedzą w danej chwili pozostali uczestnicy: jabłko , chipsy czy kapusta.

6. Melodia i powtarzające się teksty.

Gra będzie ciekawsza, jeśli będzie zawierała melodię i powtarzający się tekst. Ogólnie rzecz biorąc, graj częściej w gry łączące ruch, melodię i rytm.

Maskotka

Bardzo dobrze, jeśli drużyna ma jakąś maskotkę, może to być dowolna fikcyjna istota lub jakaś zabawka, najlepiej miękka. Za jego pomocą doradca może rozwiązać wiele problemów: od tego, jak uśpić dziecko, po jak odwrócić jego uwagę od tęsknoty za rodzicami.

Jest wiele gier, w które można grać z małymi dziećmi. Podano tylko kilka z najbardziej typowych. Zaletą tych gier jest to, że można w nie grać z uczestnikami w różnym wieku. Generalnie niemal każdą grę można dostosować do zabawy z dziećmi w każdym wieku, wystarczy tylko trochę chęci i odrobiny wyobraźni. W niektórych grach materiały są czynnikiem niezbędnym, ale czasami, wręcz przeciwnie, mając pod ręką jakiś przedmiot, można wymyślić wiele nowych gier. Jeśli mam pod ręką np. balony powietrzne, zawsze znajdę coś, co zajmie małe dzieci.

Problemy małych dzieci

Przewidywane sytuacje	Opcje rozwiązania
Bolesna rozłąka z rodziną	Odwróć uwagę ciekawymi rzeczami, przekieruj uwagę
Drażliwy, tęskniący za domem	Postaw jakieś zadanie, aby dziecko poczuło się potrzebne w nowym zespole
Zadają wiele pytań	Słuchaj uważnie i odpowiadaj spokojnie, powtarzając odpowiedź tyle razy, ile jest to konieczne do zrozumienia
Szybko się zmęcz	„Biegnij” szybciej do mety, do wyników - w grach, pracy...
Mają trudności z zasypianiem, budzą się w nocy, żeby się napić, nie wiedzą, jak pościelić łóżko, rozpraszają się i gubią rzeczy	Cierpliwie ucz porządku. oczywisty Specjalna uwaga wieczorem: opowiedz komuś bajkę, zaśpiewaj komuś
Niepewni siebie	Podawaj ładunki z uwzględnieniem zdrowia fizycznego, nie skupiając się na nim
Przyzwyczaiłem się do jedzenia powoli, na sucho	Zobacz takie dzieci i podejmij wszelkie środki, aby temu zapobiec sytuacje konfliktowe. Umieść dzieci przy osobnym stole. Upewnij się, że zjesz pierwszą rzecz.
Gotowy do spróbowania wszystkiego	Opowiadaj dzieciom o trujących jagodach, roślinach...
Utrata zainteresowania zajęciami, uwaga jest rozproszona	Zaleca się częstą zmianę rodzaju zajęć, co nie powinno trwać długo.
Łzy i lęki w ciemności	Nie zostawiaj dziecka samego w ciemności
Okaż chęć zabawy z młodszymi dziećmi	Wspieraj, zachęcaj i kieruj zajęciami związanymi z opieką nad dziećmi
Kopiuj nawyki, wzorce zachowań i słownictwo dorosłych	Staraj się nie dawać w niczym złego przykładu
Ciągle spóźniony	Nie podawaj instrukcji związanych z czasem
Sugestywny	Nie opowiadaj bajek i historii ze „złym zakończeniem”
Ciągle narażony na ryzyko i podatny na kontuzje	Unikaj nadmiernych ograniczeń w aktywności dzieci, wypełniaj ich życie pożytecznymi i niezbędnymi grami i konkursami, dbając przy tym o przestrzeganie niezbędnych zasad bezpieczeństwa

Problemy nastoletnich dzieci

Przewidywane sytuacje	Opcje rozwiązania
Zamknięcie, agresywność, lekka wrażliwość. Naprzemienność złych i Miej dobry nastrój, wycofanie się w siebie	Zachowanie takiego dziecka zależy całkowicie od tego, jak się z nim zachowujesz.
Nieposłuszeństwo wobec dorosłych, działania „na przekór”, krytyka. Pragnienie niezależności, wyzywające zachowanie. Działania wyprzedzają myśli	Staraj się zrozumieć nastolatków, zrozumieć przyczyny tego czy innego ich działania, taktownie kierować ich działaniami we właściwym kierunku i stać się miłym rozmówcą.
Pryszcze, rozczarowanie własnym odbiciem w lustrze	W indywidualnej rozmowie wyjaśnij nastolatkowi, jak pozbyć się tych cech lub je wygładzić, jak sprawić, by „tego” było mniej.
Zainteresowanie sobą	W zbiorowej rozmowie znajdź takiego nastolatka najlepsze cechy i zaznacz je.
Rozwój zainteresowania płcią przeciwną, pojawienie się nowych wrażeń, uczuć, doświadczeń	Taktownie i cnotliwie odsłaniaj piękno nastolatkom prawdziwa miłość. Odpowiadaj na pytania taktownie i poważnie
Przejaw nadmiernej niezależności Pragnienie uwolnienia się od opieki rodzicielskiej	Weź to pod uwagę i zapewnij nastolatkom możliwie jak największą kontrolowaną niezależność.
Niespełnione marzenia nastolatków	Pomyśl o przyszłości z nastolatkami

Powyższe dane dotyczące problemów dają ogólny obraz problemów, z którymi doradca spotka się na obozie zdrowia dla dzieci. Uzupełnijmy te informacje i przyjrzyjmy się także niektórym problemom bardziej szczegółowo.

Dzieci przyjeżdżają na obozy letnie, być może po raz pierwszy w życiu spędzają tak długo w środowisku poza domem, długie okresy czasu bez rodziców. To nowe środowisko może wpływać na dzieci na różne sposoby. Jeśli dziecko jest aktywne, samodzielne, szuka „przygód”, będzie zabiegać o to, by na obozie zrobić to, na co nie było go stać w domu – nauczyciel ma tylko zmartwienia. Jeśli dziecko nie jest pewne siebie, tęskni za domem, za rodzicami, za komunikacją, nauczyciel ma inne zmartwienia.

Znajdują się w nim dzieci przebywające na obozie zdrowia Nowa drużyna.

Nastąpiło zerwanie starych przyjaźni, dzieci się nie znają, nie mają wspólnych wspomnień, nadal nie ma wspólnych zainteresowań. W ten sposób tworzą się grupy, powstają upodobania i antypatie. Na tym tle dzieci mogą mieć problemy z komunikowaniem się. Kilkoro dzieci wycofać się w siebie , mieć wrażenie samotność.

To uczucie może się ujawnić, gdy dziecko po raz pierwszy znajdzie się w nietypowym środowisku obozu letniego. Często obóz, środowisko poza domem, daje dziecku możliwość wyrażenia siebie w nowym środowisku, wyjścia z izolacji, ponieważ nie jest etykietowane jako wyrzutek. Otrzymawszy pozytywny impuls do porozumiewania się w obozie, może podjąć próbę budowania swojej relacji Z drużynie i poza obozem. Obóz zdrowia da takiemu dziecku możliwość „odnalezienia siebie” i ujawnienia swoich umiejętności w dowolnej dziedzinie.

Problemy pojawiają się w przypadku dzieci, którym często w życiu codziennym pozbawia się uwagi. Lekarze identyfikują następujące objawy: utrata uwagi:

‑ niespokojne ruchy dłoni i stóp;

- niecierpliwość, nieumiejętność oczekiwania na swoją kolej podczas gier i zabaw różne sytuacje drużyna;

- częste nieuzasadnione przejścia od jednego niedokończonego działania do drugiego;