يتميز سن ما قبل المدرسة الأكبر (6-7 سنوات) بتغيرات كبيرة في جسم الطفل. هذه مرحلة معينة من النضج. خلال هذه الفترة، تتطور وتقوي أنظمة القلب والأوعية الدموية والعضلات الهيكلية في الجسم بشكل مكثف، وتتطور العضلات الصغيرة، وتتطور وتتمايز أجزاء مختلفة من الجهاز العصبي المركزي.
كما أن الأطفال في هذا العمر يتميزون ببعض الخصائص النفسيةتطوير. وتتميز بتطور العمليات العقلية العقلية والمعرفية المختلفة، مثل الخيال، والانتباه، والكلام، والتفكير، والذاكرة.
انتباه.الطفل لديه سن ما قبل المدرسةالاهتمام اللاإرادي هو السائد. وبحلول نهاية هذه الفترة، تبدأ فترة تطور الاهتمام الطوعي، عندما يتعلم الطفل توجيهه بوعي والاحتفاظ به لبعض الوقت على أشياء وموضوعات معينة.
ذاكرة.بحلول نهاية سن ما قبل المدرسة، يتطور الطفل السمعي الطوعي و الذاكرة البصرية. تبدأ الذاكرة بلعب أحد الأدوار الرئيسية في تنظيم العمليات العقلية المختلفة.
تنمية التفكير.وبحلول نهاية مرحلة ما قبل المدرسة، يتسارع نمو التفكير البصري والمجازي وتبدأ عملية تنمية التفكير المنطقي. وهذا يؤدي إلى تكوين القدرة لدى الطفل على التعميم والمقارنة والتصنيف، وكذلك القدرة على تحديد السمات والخصائص الأساسية للأشياء في العالم المحيط.
تنمية الخيال.يتطور الخيال الإبداعي في نهاية فترة ما قبل المدرسة بفضل الألعاب المختلفة وخصوصية وحيوية الانطباعات والصور المقدمة والارتباطات غير المتوقعة.
خطاب.بحلول نهاية فترة ما قبل المدرسة، تزداد المفردات المستخدمة بنشاط لدى الطفل بشكل ملحوظ وتظهر القدرة على استخدام مجموعة متنوعة من القدرات النحوية المعقدة في الكلام النشط.
في سن السادسة إلى السابعة، تتميز أنشطة الطفل بالعاطفية وتزداد أهمية ردود الفعل العاطفية.
يرتبط تكوين الشخصية وكذلك الحالة العقلية للطفل بنهاية فترة ما قبل المدرسة بتنمية الوعي الذاتي. الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 6-7 سنوات يطورون بالفعل احترام الذات تدريجيًا، الأمر الذي يعتمد على إدراك مدى نجاح أنشطته، ومدى نجاح أقرانه، وكيف يقيمه المعلمون والأشخاص الآخرون من حوله. يمكن للطفل أن يدرك نفسه بالفعل، وكذلك موقفه في مجموعات مختلفة - الأسرة، بين أقرانه، إلخ.
يمكن للأطفال الأكبر من هذا العمر أن يفكروا بالفعل، أي أن يدركوا "أنا" الاجتماعية، وعلى هذا الأساس، يخلقون مواقف داخلية.
يمكن تسمية أحد أهم التكوينات الجديدة في عملية تنمية المجال الشخصي والعقلي للطفل في سن 6-7 سنوات بإخضاع الدوافع، ثم دوافع مثل "أستطيع"، "يجب علي" تسود تدريجيا على "أريد".
وفي هذا العصر أيضًا، تزداد الرغبة في تأكيد الذات في مجالات النشاط المرتبطة بالتقييم العام.
تدريجيًا يؤدي وعي الطفل بـ "أنا" وتكوين مواقف داخلية على هذا الأساس مع بداية سن المدرسة إلى ظهور تطلعات واحتياجات جديدة. وهذا هو السبب في أن اللعب، الذي كان النشاط الرئيسي للطفل خلال فترة ما قبل المدرسة، يفقد مكانته بهذه الصفة شيئًا فشيئًا، ولم يعد قادرًا على إرضائه بالكامل. هناك حاجة متزايدة لتجاوز أسلوب الحياة المعتاد والمشاركة في الأنشطة ذات الأهمية الاجتماعية، أي أن هناك تبني لوضع اجتماعي مختلف، وهو ما يسمى عادة “وضعية تلميذ المدرسة”، وهو أحد المواقف. أهم نتائج وملامح النمو العقلي والشخصي لدى أطفال ما قبل المدرسة.
تحميل تعليمات للآباء والأمهات.
الهدف: تعريف الوالدين بالخصائص النفسية للأطفال من سن 6 إلى 7 سنوات عمر الصيفأعراض الأزمة لمدة 7 سنوات.
- تعريف الوالدين بخصائص عمر الأطفال من 6 إلى 7 سنوات، مع الأعراض الرئيسية لأزمة 7 سنوات.
- حل المواقف الإشكالية التي تنشأ في الأسرة في رياض الأطفال المميزة لهذا العصر.
- لفت الانتباه إلى مسألة علاقات الطفل في مجموعة الأقران.
- تعليم الوالدين استخدام عبارة "أنا عبارة" في المحادثة مع أطفالهم؛ إن نطق القواعد دون استخدام كلمة "لا" يعلم الكبار التعرف على مشاعر الطفل ونطقها.
خطة الاجتماع.
- تحيات. تمرين "تبديل الأماكن" (5 دقائق)
- التشاور مع معلم نفسي "الخصائص النفسية للأطفال من سن 6 إلى 7 سنوات: تطور العمليات العقلية. التنمية الاجتماعية والشخصية”، “أزمة 7 سنوات” (15 دقيقة)
- العمل في مجموعات "حل المواقف الإشكالية النموذجية للأطفال في سن ما قبل المدرسة". تمارين "ممنوع"، "قواعد الطفل"، "مشاعر الطفل" (15 دقيقة).
- التأمل (5 دقائق)
التقدم المحرز في الاجتماع.
1. تحية. تمرين "تبادل الأماكن"
الهدف: خلق حالة من الراحة في المجموعة تهدف إلى ممارسة النشاط البدني.
التحضير: يجلس جميع المشاركين في دائرة، ويجب إزالة جميع الكراسي الإضافية. وبالتالي، ينبغي أن يكون هناك كرسي واحد أقل من عدد المشاركين في التمرين.
التعليمات: الآن سنتحرك قليلاً ونقوم بالإحماء، كما ترون، أنتم جميعًا جالسون، والقائد - الآن سيكون أنا، ثم أحدكم - واقف. ويريد أيضًا أن يشغل كرسيًا. وبالتالي، لكي يجلس، يحتاج إلى من يرفعه.
سأقول عبارة: "أطلب من الذين..." تغيير الأماكن وتسمية أي علامة. على سبيل المثال: "أطلب من أولئك الذين يرتدون الجينز تغيير أماكنهم". يجب على المشاركين الذين لديهم هذه العلامة تغيير أماكنهم، والقائد في هذا الوقت لديه الوقت الكافي لشغل أي كرسي شاغر. كل شيء بسيط جدا. ومن يبقى واقفاً سيكون القائد. تستمر اللعبة.
2. التشاور مع المعلم النفسي "الخصائص النفسية للأطفال من سن 6 إلى 7 سنوات: تطور العمليات العقلية. التنمية الاجتماعية والشخصية ".
في سن 6-7 سنوات، يكتمل الطفل تكوين نصف الكرة الأيمن، وبالإضافة إلى ذلك، الأقسام المسؤولة عن معالجة المعلومات الحسية والاتصالات بين نصفي الكرة الأرضية بينهما. يتم تشكيل وظيفة التحليل المكاني والتوليف: الإحساس بالجسم، العلاقة بين الأجزاء والكل، التمثيلات المترية (أقرب / أبعد، أوسع / أضيق، أكبر / أصغر، وما إلى ذلك)، تمثيلات الإحداثيات (أعلى / أسفل، يسار/يمين)، تمثيلات شبه مكانية (في/على، فوق/تحت، خلف/أمام). يخلق النصف الأيمن من الكرة الأرضية الأساس لتطوير الوعي الصوتي (عزل أصوات الكلام البشري في حدث منفصل).
كل هذه الأقسام تتطور بشكل صحيح فقط في ظل وجود بيئة كاملة: معلومات حسية كافية للحواس المختلفة (اللمس، السمع، الرؤية)، تنمية المهارات الحركية، تنمية البراعة في ألعاب الأطفال. من المهم الانتباه إلى التكوين المهارات الحركية الدقيقة : ربط أربطة الحذاء، تثبيت الأزرار.
تبدأ المناطق الأمامية المسؤولة عن البرمجة والتحكم في التشكل بنشاط. ولذلك فمن المهم خلق الوضعحيث يخطط الطفل بشكل مستقل لأنشطته ويحقق النتائج (الروتين اليومي، مهارات الرعاية الذاتية، أداء سلسلة من الإجراءات، أنماط الرسم). وعلى هذا الأساس يتم إنشاء الفضاء الداخلي للذكاء.
تطوير العمليات العقلية.
تصوريستمر في التطور. ومع ذلك، حتى عند الأطفال في هذا العصر، قد تحدث أخطاء في الحالات التي يكون من الضروري فيها مراعاة عدة علامات مختلفة في وقت واحد.
انتباه. يزيد استقرار الاهتمام - 20-25 دقيقة، وحجم الاهتمام هو 7-8 كائنات.
ذاكرة. بحلول نهاية فترة ما قبل المدرسة (6-7 سنوات)، يبدأ الطفل في تطوير أشكال طوعية من النشاط العقلي. إنه يعرف بالفعل كيفية فحص الأشياء، ويمكنه إجراء ملاحظة هادفة، وينشأ الاهتمام الطوعي، ونتيجة لذلك، تظهر عناصر الذاكرة الطوعية. تتجلى الذاكرة الطوعية في المواقف التي يحدد فيها الطفل هدفًا بشكل مستقل: التذكر والتذكر. من الآمن أن نقول إن تطور الذاكرة التطوعية يبدأ من اللحظة التي يحدد فيها الطفل بشكل مستقل مهمة الحفظ. يجب تشجيع رغبة الطفل في التذكر بكل طريقة ممكنة؛ وهذا هو مفتاح التطوير الناجح ليس فقط للذاكرة، ولكن أيضًا للقدرات المعرفية الأخرى: الإدراك والانتباه والتفكير والخيال.
التفكير.لا يزال التفكير البصري والمجازي هو القائد، ولكن بحلول نهاية سن ما قبل المدرسة، يبدأ التفكير اللفظي والمنطقي في التشكل. أنها تنطوي على تطوير القدرة على التعامل مع الكلمات وفهم منطق المنطق. يتم تشكيل التفكير اللفظي المنطقي أو المفاهيمي أو المجرد بالكامل مرحلة المراهقة.
يستطيع الطفل الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة إنشاء علاقات السبب والنتيجة وإيجاد حلول لمواقف المشكلات. يمكن إجراء استثناءات بناءً على جميع التعميمات المدروسة، وبناء سلسلة من 6-8 صور متتالية.
خيال.مرحلة ما قبل المدرسة العليا والصغار سن الدراسةتتميز بتنشيط وظيفة الخيال - إعادة الإنشاء في البداية (السماح بالمزيد عمر مبكرتخيل صورًا رائعة)، ثم إبداعيًا (بفضلها يتم إنشاء صورة جديدة بشكل أساسي). هذه الفترة حساسة لتطور الخيال.
التنمية الاجتماعية والشخصية.
يبدأ سلوك الطفل في التنظيم من خلال أفكار حول ما هو جيد وما هو سيء. يشعر الطفل بالرضا والفرح عندما يفعل الشيء الصحيح والخير والحرج والإحراج عندما ينتهك القواعد أو يتصرف بشكل سيء. يسعى الطفل جاهداً لإكمال أي مهمة بكفاءة ومقارنتها بالنموذج وإعادة تنفيذها إذا لم ينجح شيء ما. يبدأ الأطفال في توقع عواقب أفعالهم. يؤثر هذا بشكل كبير على فعالية التنظيم الطوعي للسلوك - لا يستطيع الطفل رفض الإجراءات غير المرغوب فيها أو التصرف بشكل جيد فحسب، بل يمكنه أيضًا أداء مهمة غير مثيرة للاهتمام إذا فهم أن النتائج التي تم الحصول عليها ستجلب المنفعة والفرح وما إلى ذلك لشخص ما. لهذا
حلل مع طفلك نتائج العمل الذي أنجزه (سواء في المنزل أو في المنزل). التطور المعرفي) ، الأفعال الأخلاقية. ناقش معنى المفاهيم الأخلاقية ("الإنسان الطيب هو الذي يساعد الجميع ويحمي الضعفاء")
تذكر أن سلوك الوالدين هو مثال على السلوكطفل.
يصبح التواصل بين الطفل والبالغ أكثر تعقيدًا وأكثر ثراءً في المحتوى. لا يزال الطفل في حاجة إلى الاهتمام الودي والاحترام والتعاون مع شخص بالغ، ويسعى الطفل إلى التعلم عنه قدر الإمكان، ويتجاوز نطاق الاهتمامات نطاق التفاعل اليومي المحدد.
لهذا
تحدث كثيرًا عما حدث في العمل، والأشخاص الذين قابلتهم، وما إلى ذلك. من المهم للغاية أن يفعل الطفل كل شيء بشكل صحيح وأن يكون جيدًا في نظر شخص بالغ.
أهمية كبيرة للأطفال 6-7 سنوات يكتسب التواصل مع بعضهم البعض.تصبح علاقاتهم الانتقائية مستقرة، وخلال هذه الفترة تبدأ صداقات الأطفال. يستمر الأطفال في التعاون بنشاط، ولكن في نفس الوقت لديهم أيضًا علاقات تنافسية - في التواصل والتفاعل، فإنهم يسعون جاهدين في المقام الأول لإظهار أنفسهم، لجذب انتباه الآخرين إلى أنفسهم.
“أزمة 7 سنوات”.
على الرغم من أن لحظات أزمة الطفل يلاحظها الوالدان دائمًا، إلا أن أزمة 7 سنوات تمر أحيانًا بهدوء ودون أن يلاحظها أحد. كثير من الآباء، على الرغم من حقيقة أنهم يتذكرون جيدا أزمات 3 سنوات، أو مرحلة المراهقة، وقد لوحظ أن الأزمة هادئة منذ 7 سنوات. لكن ليس الجميع محظوظين جدًا. من الصعب على الآباء الذين يتحمل طفلهم أزمة 7 سنوات أن يلاحظوا ظهور القلق والعصبية والعزلة والسرية لدى أطفالهم.
هذا بسبب الحقيقة بأن تنقسم حياة الطفل إلى داخلية (نفسية) وخارجية. الآن هناك عدد أقل من الإجراءات الاندفاعية، لأنه يتم إنشاء اتصال أكثر وضوحا بين الدوافع الداخلية للطفل وأفعاله. بمعنى آخر، خلال أزمة 7 سنوات، يظهر توجه دلالي معين في تصرفات الطفل، وعليه، بغض النظر عن رغباته، أن يصبح أكثر نضجًا.
مقارنة بعصر ما قبل الأزمة.. يتغير احترام الطفل لذاته بشكل جذري. إذا كان لديه في وقت سابق موقف إيجابي تجاه نفسه، بغض النظر عن أي شيء، فإن "أنا" الطفل الآن مقسمة إلى "الذات الحقيقية" و"الذات المثالية". "أنا حقيقي" هو وعي الطفل بمن هو حقًا. "الذات المثالية" هي ما يود أن يكون. ونتيجة لذلك، يصبح احترام الذات أكثر ملاءمة، وتلبي "الذات المثالية" متطلبات عالية جدًا.
يصبح موقف الطفل تجاه البالغين مختلفًا أيضًا. إذا كان قد تصرف في وقت سابق بنفس الطريقة تقريبًا مع الأقارب والأصدقاء ومع الغرباء، دون أن يفصلهم عن نفسه، الآن يمكنه بالفعل التمييز بدقة من هو خاصته ومن هو الغريب،وضبط سلوكك تجاه أناس مختلفون، وكذلك خلق تصورات مختلفة لأشخاص مختلفين.
من الأعراض الأخرى لبداية الأزمة 7 سنوات هي الحيلةباعتبارها انتهاكًا للقواعد أو متطلبات الوالدين المعتادة بشكل خفي والخلق المتعمد لمواقف يمكن للطفل من خلالها تحقيق بعض المنفعة لنفسه. عادة ما يكون هذا ذا طبيعة مرحة وهو مزحة وليس جريمة خطيرة. أحد الأعراض الأقل شيوعًا هو الاستجابة غير الكافية لانتقادات الوالدين.والحقيقة هي أنه عندما يفعل الطفل شيئًا ما، فإنه يعتمد على مدح والديه، وعندما لا يحصل عليه، يمكن أن يتفاعل بعنف شديد: البكاء، وإلقاء اللوم على والديه لسوء الفهم، وما إلى ذلك.
للطفل خلال الأزمة يصبح 7 سنوات الاستقلال مهم جداالقدرة على فعل شيء ما دون مساعدة شخص بالغ، اختيار مستقل لمجال النشاط. على سبيل المثال، خلال هذه الفترة، يغسل الطفل أغراضه بسعادة، ويذهب لشراء الخبز - باختصار، يشارك في الأنشطة التي لم يشارك فيها من قبل، وغالبًا ما يتخلى عما كان مهتمًا به من قبل. علاوة على ذلك، كقاعدة عامة، إذا طلبت منه شيئًا ما، فسيصبح الطفل عنيدًا ولن يفعل ذلك أو سيفعله على مضض، أما إذا جاءت فكرة شيء ما منه شخصيًا، فمن المحتمل أن يفعله الطفل بحماس كبير. سرور!
ترتبط هذه الميزة التي تميز أزمة 7 سنوات أيضًا بتطور النشاط المستقل للطفل. على سبيل المثال، بالإضافة إلى اللعب، يبدأ في الاستمتاع بالقيام بأشياء مثل الخياطة والحياكة والتصميم والحرف اليدوية المصنوعة من الورق أو المواد الأخرى وما إلى ذلك. علاوة على ذلك، فإن نتيجة هذا النشاط المستقل لها قيمة كبيرة بالنسبة للطفل.
وبالتالي، يمكننا أن نقول أنه خلال أزمة 7 سنوات، يتغير العالم الداخلي بأكمله للطفل بشكل لا يمكن التعرف عليه. ويطلق علماء النفس على الأعراض الرئيسية للأزمة الناشئة فقدان الطفل للعفوية، والذي يتجلى في التصرفات الغريبة والسلوكيات والسلوك المتوتر بشكل مصطنع. وبعد كل شيء، ماذا تعني العفوية في السلوك؟ وهذا يعني أن الطفل هو نفسه من الخارج كما هو من الداخل. أزمة 7 سنوات، عندما تُفقد هذه العفوية، تُدخل عنصرًا فكريًا في تصرفات الطفل، والذي يعمل الآن كوسيط بين التجربة والفعل الطبيعي.
كما قد يصبح الطفل منعزلًا، ولا يمكن السيطرة عليه، وقد يصبح الطفل غير مطيع، ويرفض المطالب التي سبق أن قبلها، وقد يبدأ في الصراع مع الوالدين وأفراد الأسرة الآخرين، إما ببساطة بتجاهل الكلمات أو رفضها علنًا.
لماذا يحدث هذا وكيف تتعامل مع مثل هذا الطفل المشاغب؟
للإجابة على هذا السؤال عليك أن تعرف أن الحاجة الرئيسية والأهم الجديدة للطفل خلال هذه الفترة تصبح احترام.يحتاج الأطفال في هذه اللحظة ببساطة إلى الشعور بالاحترام والمعاملة كشخص بالغ و الاعتراف باستقلالها. إذا تم تجاهل هذه الحاجة الرئيسية للتواصل مع طفل يبلغ من العمر 7 سنوات، فلن يكون من الممكن توقع التفاهم في العلاقات معه.
وبناء على ما سبق، فإن أهم ما يميز أزمة الطفل البالغ من العمر 7 سنوات يمكن أن نطلق عليه بداية عملية الفصل بين الجوانب الداخلية والخارجية لشخصية الطفل، مما يؤدي إلى ظهور العديد من التجارب الجديدة بالنسبة له و وبالتالي حدوث تغييرات معينة في السلوك والعلاقات مع العالم الخارجي.
العمل في مجموعات تمارين "حل مواقف المشكلات النموذجية للأطفال في سن ما قبل المدرسة". (15 دقيقة)
3. العمل في مجموعات.
"كيريل يبلغ من العمر ست سنوات وثلاثة أشهر. يتميز الصبي بفضوله وحذره. إنه يساعد أبي بكل سرور عندما يحتاج الأمر إلى إصلاح أو إصلاح شيء ما. إنه يستعد لرياض الأطفال، ويرتب أشياءه. في مجموعته، اعتبر كيريل أحد أكثر الرجال مسؤولية؛ تم تكليفه بأصعب المهام. في المنزل، اعتاد كيريل على طاعة والديه، وخاصة والده، الذي يمثل له سلطة كبيرة. في الصيف، أرسل الوالدان ابنهما إلى جدته. عندما سئلت عن كيفية تصرف كيريل، اشتكت الجدة من أنه لم يرد على كلماتها، وأن الوقت قد حان لإنهاء اللعبة والذهاب لتناول العشاء، وأنه من الصعب جدًا وضعه في السرير. الإجابة النموذجية: "ساشا (ابن عم يبلغ من العمر اثني عشر عامًا) لا ينام، لماذا أفعل ذلك؟"
ماذا حدث لكيريل؟ ماذا يجب على الآباء فعله بعد ذلك؟
وبالطبع لا يفهم الوالدان ما يحدث للصبي وكيفية التعامل معه. لكن من وجهة نظر الطبيب النفسي فهذه مرحلة طبيعية في نمو الطفل الذي يقترب من الأزمة البالغة من العمر 7 سنوات. وكما قلنا، خلال هذه الفترة يتشكل دافع الطفل لأفعاله، ويحدد قواعد جديدة لم يضعها، ويتعلم التصرف وفقًا لها. رد الفعل الأول للطفل في هذه الحالة هو انتهاك هذه القواعد.
توقفت تانيا، فتاة تبلغ من العمر 6 سنوات، عن غسل يديها قبل تناول الطعام، أو بدلاً من غسل يديها، تذهب إلى الحمام، وتقضي بعض الوقت هناك، ثم تذهب إلى الطاولة دون أن تغسل يديها. وقد يلعب أيضًا بالماء ويخرج بأيدٍ مبتلة (ولكنها متسخة)، ويظهرها لأمه بتحدٍ. إذا بدأت والدتها في توبيخها على ذلك، تقول إنها نسيت، وتعود إلى الحمام وتغسل يديها.
لماذا تتصرف تانيا بهذه الطريقة؟ ماذا كنت ستفعل؟ ماذا يجب أن تفعل الأم؟
إذا كان لدى الطفل إخوة أو أخوات، فغالبًا ما تستهدف هذه الحيلة، أولاً وقبل كل شيء، العلاقات معهم، ثم العلاقات مع الوالدين.
أمي تأخذ الطفل من روضة أطفال. يرتدون ملابسهم في غرفة خلع الملابس. بعد أن ارتدت ملابسها، تقول أمي: "اذهب، قل وداعًا للمعلم". الطفل ينظر إلى المجموعة ويقول وداعا. وتعود الأم والطفل إلى المنزل.
– هل تعتقدين أن كل شيء تم بشكل صحيح من حيث غرس قواعد ثقافة السلوك لدى الطفل؟
- كيف تتصرف في مثل هذا الموقف؟ (تصريحات أولياء الأمور)
- كيف تتحدث مع الآخرين وتتحدث عن الآخرين، وكيف تكون سعيدًا أو حزينًا، وكيف تتواصل مع الأصدقاء والأعداء، وكيف تضحك، وتقرأ الصحف - كل هذا له أهمية كبيرة بالنسبة للطفل. إن مثال البالغين - موظفو رياض الأطفال وأولياء الأمور - مهم. يتم نقل الود وحسن النية إلى الأطفال.
تمرين "لا"
الهدف: انعكاس مشاعر الطفل بشأن محظورات الوالدين وحاجة الطفل إلى فهم العالم من حوله.
أحد المشاركين - "الطفل" - يجلس على كرسي في وسط الدائرة. يتحدث المقدم عن مراحل نمو الطفل واحتياجاته المعرفية، ويربط يديه بالتناوب بمنديل ("لا يمكنك اللمس")، والساقين ("لا يمكنك الذهاب إلى هناك")، ثم الأذنين مقيد ("لا تستمع، هذا ليس لأذنيك")، وأخيرا، - عيون ("لا تنظر، لا ينبغي للأطفال مشاهدة هذا"). كثيرًا ما نقول: "اصمت!" (مكمما). يسأل المقدم "المقيد" عن شعوره. تسمح أقوال الوالد - "الطفل" للمشاركين الآخرين بفهم وإدراك والتعاطف مع كل سلبية المحظورات الأبوية. تبادل الرأي.
تمرين "قواعد الطفل"
الهدف: وضع حدود للأطفال.
كما قلنا، غالبا ما يقتصر التواصل مع الطفل على التعليمات والمحظورات. بالطبع، هناك العديد من المواقف التي يضطر فيها الآباء إلى وضع حدود معينة لأطفالهم.
دعونا نحاول تغيير القيود والمحظورات على قواعد السلوك.
ستكون مهمتك هي: كتابة القواعد للطفل دون استخدام كلمة "لا".
على سبيل المثال:
– لا يمكنك عبور الشارع عندما تكون الإشارة الضوئية حمراء / يجب عليك عبور الشارع فقط عندما تكون الإشارة الضوئية خضراء.
– خذ وقتك أثناء الأكل / فلنأكل ببطء.
– لا تصرخ بصوت عالٍ / فلنتحدث بهدوء أكثر.
- لا ترسم على الحائط / ارسم على الورق.
مناقشة:
– هل كان من الصعب إكمال المهمة؟
– هل هناك أي قواعد تم تسميتها من قبل أعضاء الفرق المختلفة؟
الخلاصة: يجب أن تكون هناك قواعد في كل عائلة. للحفاظ على السلام في الأسرة وعدم إثارة الصراعات مع الأطفال، يجب عليك الالتزام بقواعد معينة.
ممارسة "مشاعر الطفل"
إليك جدول تحتاج فيه إلى ملء عمود "مشاعر الطفل". في العمود الأيسر ستجد وصفًا للمواقف وكلماته، وفي العمود الأيمن، اكتب ما هي المشاعر التي تعتقد أنه يشعر بها في هذه الحالة. اكتب إجابتك على كلمات الطفل (العمود الثالث). في هذه العبارة، أشر إلى الشعور الذي يشعر به (حسب اقتراحك) (على سبيل المثال).
المناقشة من قبل المجموعة بأكملها (يتم عرض الآراء الإجماعية، نتائج عمل المجموعات الصغيرة: وهذا يسمح لك باختيار الأفكار الأكثر دقة من بينها).
مجموعة:(الإجابات المحتملة من أولياء الأمور)
- أنت تتألم، أنت غاضب من الطبيب.
- تريد مني أن أحميك أيضًا.
- لقد كنت خائفًا، وتشعر بالأسف الشديد على الكأس.
تمرين "سؤال وجواب". تحتاج إلى كتابة أسئلة على قطع من الورق حول موضوع تربية طفلك، وسنحاول الإجابة عليها جميعًا معًا.
4. التأمل(2 دقيقة)
أمامك قطعة من الورق مع بداية عبارة، تحتاج إلى مواصلة ذلك (عبارات على جانبي الورقة): "اليوم تعلمت، أدركت أن ....."، "من الآن فصاعدا، سأكون مع طفلي...» »
ممارسة "التصفيق"
الهدف: تخفيف التعب العاطفي، وتحسين الحالة المزاجية.
لقد قمنا بعمل جيد معك. وفي الختام، أقترح أن تتخيل ابتسامة على كف واحدة وفرحة على اليد الأخرى. وحتى لا يتركونا، يجب أن يكونوا متحدين بشدة في التصفيق.
نراكم مرة أخرى!
يتميز العمر (6 - 7 سنوات) بأنه فترة التغيرات الكبيرة في جسم الطفل وهي مرحلة معينة في نضوج الجسم. خلال هذه الفترة، هناك تطور مكثف وتحسين في الجهاز العضلي الهيكلي أنظمة القلب والأوعية الدمويةالجسم وتنمية العضلات الصغيرة وتطوير وتمايز أجزاء مختلفة من الجهاز العصبي المركزي.
ميزة مميزة من هذا العصرهو أيضًا تطوير العمليات العقلية المعرفية والعقلية: الانتباه، والتفكير، والخيال، والذاكرة، والكلام.
انتباه.إذا كان الاهتمام غير الطوعي خلال مرحلة ما قبل المدرسة هو السائد عند الطفل، فبحلول نهاية سن ما قبل المدرسة يبدأ الاهتمام الطوعي في التطور. يبدأ الطفل في توجيهه وحمله بوعي على أشياء وأشياء معينة.
ذاكرة. بحلول نهاية سن ما قبل المدرسة، تتطور الذاكرة البصرية والسمعية الطوعية. تبدأ الذاكرة في لعب دور رائد في تنظيم العمليات العقلية.
تنمية التفكير. بحلول نهاية سن ما قبل المدرسة، يصل تطور التفكير البصري المجازي إلى مستوى أعلى ويبدأ التفكير المنطقي في التطور، مما يساهم في تكوين قدرة الطفل على التعرف على الخصائص والخصائص الأساسية للأشياء في العالم المحيط، وتشكيل القدرة على المقارنة والتعميم والتصنيف.
تنمية الخياليتطور الخيال الإبداعي، ويتم تسهيل ذلك من خلال الألعاب المختلفة والارتباطات غير المتوقعة وسطوع وخصوصية الصور والانطباعات المقدمة.
في مجال تطوير الكلامبحلول نهاية سن ما قبل المدرسة، تتوسع المفردات النشطة وتتطور القدرة على استخدام مختلف الهياكل النحوية المعقدة في الكلام النشط.
يرتبط النمو العقلي وتكوين شخصية الطفل بنهاية سن ما قبل المدرسة ارتباطًا وثيقًا بتنمية الوعي الذاتي. يتطور لدى الطفل الذي يتراوح عمره بين 6 و7 سنوات احترام الذات بناءً على الوعي بنجاح أنشطته، وتقييمات الأقران، وتقييمات المعلمين، وموافقة البالغين وأولياء الأمور. يصبح الطفل قادرا على تحقيق نفسه والموقف الذي يشغله حاليا في الأسرة، في مجموعة أقران الأطفال.
يتم تشكيل الانعكاسأي الوعي بـ "أنا" الفرد الاجتماعي وظهور المواقف الداخلية على هذا الأساس. باعتبارها التكوين الجديد الأكثر أهمية في تطوير المجال العقلي والشخصي لطفل يبلغ من العمر 6-7 سنوات، فإن التبعية للدوافع. يبدأ الوعي بالدافع "يجب عليّ" و"أستطيع" بالتدريج في التغلب على الدافع "أريد".
الوعي الذاتيوظهور المواقف الداخلية على هذا الأساس بنهاية سن ما قبل المدرسة يؤدي إلى ظهور احتياجات وتطلعات جديدة. ونتيجة لذلك، فإن اللعب، وهو النشاط الرئيسي الرئيسي طوال مرحلة الطفولة ما قبل المدرسة، بحلول نهاية سن ما قبل المدرسة لم يعد قادراً على إرضاء الطفل بشكل كامل. لديه حاجة إلى تجاوز أسلوب حياة طفولته، ليحتل مكانًا يسهل الوصول إليه في الأنشطة ذات الأهمية الاجتماعية، أي. يسعى الطفل إلى تبني وضع اجتماعي جديد - "وضعية التلميذ" - وهو من أهم نتائج وسمات الشخصية والشخصية. التطور العقلي والفكريالأطفال 6 - 7 سنوات.
يعتمد نجاح التعلم إلى حد كبير على درجة استعداد الطفل للمدرسة.
جاهز للمدرسةيتضمن عدة مكونات: أولا وقبل كل شيء، الاستعداد البدني، الذي تحدده الحالة الصحية، ونضج الجسم، وأنظمته الوظيفية، لأن يحتوي التعليم على بعض الضغوط العقلية والجسدية.
ماذا يشمل الاستعداد النفسي للمدرسة؟
يشمل الاستعداد النفسي للمدرسة المكونات التالية:
- الاستعداد الشخصييتضمن تكوين استعداد الطفل لقبول وضع اجتماعي جديد - وضع تلميذ لديه مجموعة من الحقوق والمسؤوليات. ويتم التعبير عن هذا الاستعداد الشخصي في موقف الطفل تجاه المدرسة والأنشطة التعليمية والمعلمين ونفسه. الطفل الذي ينجذب إلى المدرسة ليس بجوانبها الخارجية، بل بفرصة اكتساب معرفة جديدة، يكون جاهزًا للمدرسة. يفترض الاستعداد الشخصي أيضًا مستوى معينًا من تطور المجال العاطفي. بحلول بداية المدرسة، يجب أن يحقق الطفل استقرارا عاطفيا جيدا نسبيا، على خلفية إمكانية تطوير ومسار الأنشطة التعليمية؛
- الاستعداد الفكرييفترض أن الطفل لديه نظرة مستقبلية ومخزون من المعرفة المحددة. يجب تطوير التفكير التحليلي (القدرة على تحديد السمات الرئيسية وأوجه التشابه والاختلاف بين الأشياء، والقدرة على إعادة إنتاج النمط)، والذاكرة الإرادية، وإتقان اللغة المنطوقة، وتنمية المهارات الحركية الدقيقة للتنسيق بين اليد والعين. .
- الاستعداد الاجتماعي والنفسييتضمن عنصر الاستعداد هذا تكوين تلك الصفات التي تسمح لك بالتواصل مع الأطفال الآخرين والمعلم. يجب أن يكون الطفل قادرًا على الانضمام إلى مجتمع الأطفال، والعمل مع الآخرين، وأن يكون قادرًا على الانصياع لمصالح وعادات مجموعة الأطفال.
"الخصائص النفسية للأطفال من عمر 6-7 سنوات: النمو العقلي
العمليات. التنمية الاجتماعية والشخصية للطفل. الأزمة 7 سنوات”.
اجتماع أولياء أمور مجموعة "الطفل".
هدف:تعريف أولياء الأمور بالخصائص النفسية للأطفال من عمر 6-7 سنوات، وأعراض أزمة 7 سنوات.
مهام:
1. تعريف أولياء الأمور بالخصائص النفسية للأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 6-7 سنوات وأبرز أعراض أزمة 7 سنوات.
2. تعليم كيفية حل المواقف الإشكالية التي تنشأ في الأسرة والتي تتميز بعمر معين.
العمر 6 - 7 سنوات.
إن سن ما قبل المدرسة هو فترة التعرف على عالم العلاقات الإنسانية، والاستعداد للمرحلة التالية الجديدة تمامًا في حياة الطفل - التعليم.
ومن أهم سمات هذا العصر ظهور التعسف في جميع العمليات العقلية. (عندما يبدأ الطفل في توجيه انتباهه بوعي والحفاظ عليه على أشياء وأشياء معينة.)
في سن 6-7 سنوات، يكمل الطفل تكوين نصف الكرة الأيمن، بالإضافة إلى الأقسام المسؤولة عن معالجة المعلومات الحسية.
يتم تشكيل وظيفة التحليل المكاني والتوليف: الشعور بالجسم، والعلاقة بين الأجزاء والكل؛ التمثيلات المترية (أقرب/أبعد، أكثر/أقل، وما إلى ذلك)؛ التمثيلات الإحداثية (أعلى/أسفل، يسار/يمين)، التمثيلات المكانية (في/على، فوق/تحت، خلف/أمام).
يخلق النصف الأيمن من الكرة الأرضية الأساس لتطوير الوعي الصوتي (عزل أصوات الكلام البشري في حدث منفصل).
كل هذه الأقسام تتطور بشكل صحيح فقط في ظل وجود بيئة كاملة: معلومات حسية كافية للحواس المختلفة (اللمس، السمع، الرؤية)، تنمية المهارات الحركية، تنمية البراعة في ألعاب الأطفال. من المهم الاهتمام بتنمية المهارات الحركية الدقيقة: ربط أربطة الحذاء، تثبيت الأزرار.
تبدأ المناطق الأمامية المسؤولة عن البرمجة والتحكم في التشكل بنشاط. ولذلك فمن المهم خلق الوضعحيث يخطط الطفل بشكل مستقل لأنشطته ويحقق النتائج: الروتين اليومي، مهارات الخدمة الذاتية، أداء سلسلة من الإجراءات، الرسم). وعلى هذا الأساس يتم إنشاء الفضاء الداخلي للذكاء.
تطوير العمليات العقلية.
يستمر في التطور تصور. ومع ذلك، عند الأطفال في هذا العصر، قد تحدث أخطاء في الحالات التي يكون من الضروري فيها مراعاة عدة علامات مختلفة في وقت واحد (حجم وشكل الأشياء وموقعها في الفضاء).
يزيد من الاستقرار انتباه- ما يصل إلى 20-25 دقيقة. يصبح تعسفيا. وفي بعض الأنشطة يصل وقت التركيز الطوعي إلى 30 دقيقة. مدى الانتباه هو 7-8 عناصر.
ذاكرة. بحلول نهاية فترة ما قبل المدرسة (6-7 سنوات)، يبدأ الطفل في تطوير أشكال طوعية من النشاط العقلي. إنه يعرف بالفعل كيفية فحص الأشياء، ويمكنه إجراء ملاحظة هادفة، وينشأ الاهتمام الطوعي، ونتيجة لذلك، تظهر عناصر الذاكرة الطوعية. تتجلى الذاكرة الطوعية في المواقف التي يحدد فيها الطفل هدفًا بشكل مستقل: التذكر والتذكر. يبدأ تطور الذاكرة التطوعية من اللحظة التي يحدد فيها الطفل بشكل مستقل مهمة الحفظ. يجب تشجيع رغبة الطفل في التذكر بكل طريقة ممكنة؛ وهذا هو مفتاح التطوير الناجح ليس فقط للذاكرة، ولكن أيضًا للقدرات المعرفية الأخرى: الإدراك والانتباه والتفكير والخيال.
التفكير.لا يزال القائد يفكر في التفكير المجازي البصري، ولكن بحلول نهاية سن ما قبل المدرسة، يبدأ التفكير المنطقي اللفظي في التشكل. أنها تنطوي على تطوير القدرة على التعامل مع الكلمات وفهم منطق المنطق. يتشكل التفكير اللفظي المنطقي أو المفاهيمي أو المجرد تمامًا في مرحلة المراهقة.
يستطيع الطفل الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة إنشاء علاقات السبب والنتيجة وإيجاد حلول لمواقف المشكلات. يمكن إجراء استثناءات بناءً على جميع التعميمات المدروسة، وبناء سلسلة من 6-8 صور متتالية.
خيال.تتميز سن ما قبل المدرسة والمدارس الإعدادية بتنشيط وظيفة الخيال - أولاً، إعادة الإنشاء (مما سمح للشخص بتخيل صور القصص الخيالية في سن مبكرة)، ثم الإبداع (بفضلها يتم إنشاء صورة جديدة بشكل أساسي) . هذه الفترة حساسة (أي مواتية) لتطور الخيال.
التنمية الاجتماعية والشخصية.
يبدأ سلوك الطفل في التنظيم من خلال أفكار حول ما هو جيد وما هو سيء. يشعر الطفل بالرضا عندما يفعل الشيء الصحيح؛ والإحراج والإحراج عندما يخالف القواعد. يسعى الطفل جاهداً لإكمال أي مهمة بكفاءة ومقارنتها بالنموذج وإعادة تنفيذها إذا لم ينجح شيء ما. يبدأ الأطفال في توقع عواقب أفعالهم. يؤثر هذا بشكل كبير على فعالية التنظيم الطوعي للسلوك - لا يستطيع الطفل رفض الإجراءات غير المرغوب فيها أو التصرف بشكل جيد فحسب، بل يمكنه أيضًا أداء مهمة غير مثيرة للاهتمام إذا فهم أن النتائج التي تم الحصول عليها ستجلب المنفعة والفرح لشخص ما.
والحقيقة هي أنه خاصة في سن 6-7 سنوات، يركز الأطفال على رد فعل البالغين. يستجيبون بحساسية شديدة للثناء أو اللوم من أولياء الأمور والمعلمين؛ يحاولون جذب الانتباه إلى أنفسهم، ليشعروا بالحاجة والحب. لذلك، بالنسبة للآباء والأمهات والأجداد، يعد هذا رافعة حقيقية للحفاظ على الاهتمام بالمدرسة والتعلم وزيادته.
لهذا
حلل مع طفلك نتائج العمل الذي قام به وأفعاله الأخلاقية. ناقش معنى المفاهيم الأخلاقية ("الإنسان الطيب هو الذي يساعد الجميع ويحمي الضعفاء")
يتذكر، سلوك الوالدين هو مثال على السلوكطفل.
العلاقات مع الكبار:
لا يزال الطفل في حاجة إلى الاهتمام الودي والاحترام من شخص بالغ والتعاون معه، ويسعى الطفل إلى التعلم قدر الإمكان عن والديه، وتقليدهما، ويتجاوز نطاق الاهتمامات نطاق التفاعل اليومي المحدد. لهذا
تحدث كثيرًا عما حدث في العمل، وعن الأشخاص الذين قابلتهم.
من المهم للغاية أن يفعل الطفل كل شيء بشكل صحيح، وأن يكون مثل البالغين وأن يكون جيدًا في نظر شخص بالغ.
العلاقات مع الأقران:
أهمية كبيرة للأطفال 6-7 سنوات يكتسب التواصل مع بعضهم البعض.تصبح علاقاتهم الانتقائية مستقرة، وخلال هذه الفترة تبدأ صداقات الأطفال. يستمر الأطفال في التعاون بنشاط، ويتم ملاحظة العلاقات التنافسية بينهم - في التواصل والتفاعل، فإنهم يسعون جاهدين في المقام الأول لإظهار أنفسهم، لجذب انتباه الآخرين إلى أنفسهم.
يتميز الأطفال في سن ما قبل المدرسة بغلبة الدوافع ذات الأهمية الاجتماعية على الدوافع الشخصية.
يمكن للطفل أن يغير وجهة نظره نتيجة الاصطدام بالرأي العام ورأي طفل آخر .
“أزمة 7 سنوات”.
نقطة التحول في حياة كل طفل هي أزمة 7 سنوات. في هذا العمر، هناك حاجة ملحة للتصرف مثل البالغين، وارتداء الملابس مثل كبار السن، واتخاذ القرارات بنفسك. بعد كل شيء، منذ سن مبكرة، تم غرسه أنه عندما يذهب إلى الصف الأول، سوف يكبر ويكون مثل شخص بالغ.
ولهذا السبب يريد الطفل الحصول على مكانة اجتماعية جديدة كطالب في المدرسة.
تلعب أزمة 7 سنوات دورا مهما في تكوين الشخصية، ونتيجة لذلك تظهر تشكيلات عقلية جديدة، والتي يتم بناء التنمية المستقبلية عليها. التطور النفسي المهم في سن السابعة هو الحاجة إلى الأداء الاجتماعي. ترجع الأزمة من نواحٍ عديدة إلى حقيقة أن الطفل يبدأ في التمييز بين الذات الحقيقية (ما هو عليه حقًا) والذات المثالية (التي يود أن يصبح عليها). يصبح احترام الذات للشخصية المتنامية أكثر ملاءمة. أزمات العمر هي عملية طبيعية وطبيعية للتكيف الانتقالي للطفل مع التغيير عوامل خارجية
الأزمة لها مظاهرها:
فقدان العفوية. يبدأ الأطفال في التفكير في معنى كل من أفعالهم قبل القيام بها. تختفي العفوية الطفولية.
التصرف. يبدأ الطفل في محاولة أن يبدو صارمًا وذكيًا، ويبدأ في إخفاء الأسرار عن والديه. إن تقليد سلوك البالغين في البداية يمكن أن يكون مسرحيًا ومتفاخرًا.
السلبية.يتجلى في سلوك الطفل على أنه إحجام عن القيام بشيء ما لمجرد أن شخصًا بالغًا اقترح عليه ذلك. يجب التمييز بين سلبية الأطفال والعصيان العادي. ودافع العصيان هو التردد في تنفيذ ما يقترحه الشخص البالغ لأنه لا يريد أن يفعل شيئاً أو يريد أن يفعل شيئاً آخر في ذلك الوقت. الدافع السلبي هو الموقف السلبي تجاه مطالب شخص بالغ، بغض النظر عن محتواها. يتبين أن الإقناع والتفسيرات وحتى العقوبة في هذه الحالة عديمة الفائدة.
العناد.يصر الطفل على الشيء ليس لأنه يريده فعلاً، بل لأنه طالب به. الدافع وراء العناد، على عكس المثابرة، هو الحاجة إلى تأكيد الذات: الطفل يتصرف بهذه الطريقة لأنه "قال ذلك". وفي الوقت نفسه، قد لا يكون الفعل أو الشيء نفسه جذابًا بالنسبة له.
عناد. -إنه ليس موجها ضد شخص بالغ، ولكن ضد قواعد السلوك المحددة للطفل، ضد أسلوب الحياة المعتاد. يستجيب الطفل بعدم الرضا ("تعال!") لكل ما يُعرض عليه.
الإرادة الذاتية- رغبة الطفل في الاستقلال، والرغبة في القيام بكل شيء بنفسه.
احتجاجات الشغب.كل سلوكيات الطفل تأخذ شكل الاحتجاج. يبدو الأمر كما لو أنه في حالة حرب مع من حوله؛ تحدث مشاجرات الأطفال مع والديهم باستمرار حول أي قضية، وأحيانًا غير مهمة على الإطلاق. يبدو أن الطفل يتعمد إثارة الصراعات في الأسرة.
الاستهلاكيمكن أن يظهر نفسه فيما يتعلق بالبالغين (يقول لهم الطفل كلمات "سيئة" ، ويكون وقحًا) وفيما يتعلق بالأشياء التي أحبها سابقًا (تمزق الكتب ، وكسر الألعاب). تظهر في مفردات الطفل كلمات "سيئة" ينطقها بكل سرور، رغم محظورات الكبار.
في عائلة لديها طفل وحيد، يمكن ملاحظة أعراض أخرى - الاستبداد,عندما يسعى الطفل إلى ممارسة السلطة على الآخرين، لإخضاع الجميع لرغباته. إذا كان هناك العديد من الأطفال في الأسرة، فإن هذا العرض يتجلى في النموذج الغيرةلأطفال آخرين. الغيرة والاستبداد لهما نفس الأساس النفسي - الرغبة في احتلال المكانة المركزية الرئيسية في حياة الأسرة.
لماذا يحدث هذا وكيف تتعامل مع مثل هذا الطفل المشاغب؟
- كيف تتحدث مع الآخرين وتتحدث عن الآخرين، وكيف تكون سعيدًا أو حزينًا، وكيف تتواصل مع الأصدقاء والأعداء، وكيف تضحك، وتقرأ الصحف - كل هذا له أهمية كبيرة بالنسبة للطفل. مثال الكبار مهم. يتم نقل الود وحسن النية إلى الأطفال.
تمرين "لا"
الهدف: انعكاس مشاعر الطفل بشأن محظورات الوالدين وحاجة الطفل إلى فهم العالم من حوله.
أحد المشاركين - "الطفل" - يجلس على كرسي في وسط الدائرة. يتحدث المقدم عن مراحل نمو الطفل واحتياجاته المعرفية، ويربط يديه بالتناوب بمنديل ("لا يمكنك اللمس")، والساقين ("لا يمكنك الذهاب إلى هناك")، ثم الأذنين مقيد ("لا تستمع، هذا ليس لأذنيك")، وأخيرا، - عيون ("لا تنظر، لا ينبغي للأطفال مشاهدة هذا"). كثيرًا ما نقول: "اصمت!" (مكمما). يسأل المقدم "المقيد" عن شعوره. تسمح أقوال الوالد - "الطفل" للمشاركين الآخرين بفهم وإدراك والتعاطف مع كل سلبية المحظورات الأبوية. تبادل الرأي.
تمرين "قواعد الطفل"
الهدف: وضع حدود للأطفال.
كما قلنا، غالبا ما يقتصر التواصل مع الطفل على التعليمات والمحظورات. بالطبع، هناك العديد من المواقف التي يضطر فيها الآباء إلى وضع حدود معينة لأطفالهم.
دعونا نحاول تغيير القيود والمحظورات على قواعد السلوك.
ستكون مهمتك هي: كتابة القواعد للطفل دون استخدام كلمة "لا". على سبيل المثال:
- لا يمكنك عبور الشارع عندما تكون الإشارة الضوئية حمراء / يجب عليك عبور الشارع فقط عندما تكون الإشارة الضوئية خضراء.
- خذ وقتك أثناء الأكل / فلنأكل على مهل.
- لا تصرخ بصوت عالٍ / فلنتحدث بهدوء أكبر.
- لا ترسم على الحائط / ارسم على الورق.
مناقشة:
- هل كان من الصعب إكمال المهمة؟
- هل هناك أي قواعد تم تسميتها من قبل أعضاء الفرق المختلفة؟
الخلاصة: يجب أن تكون هناك قواعد في كل عائلة. للحفاظ على السلام في الأسرة وعدم إثارة الصراعات مع الأطفال، يجب عليك الالتزام بقواعد معينة.
أهم النصائح للآباء
بادئ ذي بدء، عليك أن تتذكر أن الأزمات هي ظواهر مؤقتة، فهي تمر، ويجب أن تكون على قيد الحياة، مثل أي أمراض أخرى في مرحلة الطفولة.
انتبهي لطفلك، أحبيه، لكن لا "تربطيه" بك، دعيه
سيكون لديه أصدقاء ودائرته الاجتماعية الخاصة. كن مستعدًا لدعم طفلك
استمع اليه. تشجيع التفاعل مع أقرانه
3. نبرة النظام والتنوير في هذا العمر غير فعالة، حاول ألا تجبر، بل تحاول أن تقنع وتعقل وتحلل مع الطفل العواقب المحتملةأفعاله.
علم طفلك كيفية إدارة العواطف (باستخدام مثال سلوكك)
5. ضرورة تحضير الطفل للمدرسة مسبقاً (ألعاب تعليمية، شعر).
6. لا حاجة إلى التحميل الزائد بالأنشطة الإضافية.
7. قم بإعداده نفسياً للمدرسة: أخبره بما يجب عليه فعله (بنبرة إيجابية)، وما هي الصعوبات التي قد تكون موجودة وكيف يمكنه التغلب عليها.
8. أكثر من الثناء.
المعلمة النفسية سوسنينا أو.بي.
استبيان لتحديد الأزمة 6-7 سنوات.
في الاستبيان أدناه، أجب عن الأسئلة بأمانة قدر الإمكان:
0 – إذا لم يظهر طفلك مثل هذا السلوك؛
1- لاحظت شيئاً كهذا ولكنك غير متأكد؛
2- هذا بالضبط ما يحدث لطفلي.
أسئلة لتحديد علامات الأزمة عند طفل عمره 7 سنوات
بدأت ألاحظ تغيرات كبيرة، ويبدو أن طفلي أصبح مختلفاً تماماً.
طفلي في كثير من الأحيان لا يستمع إلي ويكون وقحًا عندما أطلب منه عدم مقاطعة البالغين.
توقف الطفل عن تعلم واجباته المدرسية بمفرده، ولم يعد مهتمًا بالألعاب التي كانت حتى وقت قريب تثير اهتمامًا كبيرًا، ولا يقضي سوى ساعات في المشي مع الأصدقاء.
بدأت أجد صعوبة في اصطحاب طفلي إلى روضة الأطفال/أو مدرسة إبتدائية- يرفض تماما الذهاب إلى هناك.
غالبًا ما نلعب معه في المدرسة.
بدأ طفلي يؤذي ويصر على وجهة نظره حتى ازرق وجهه.
التجهم والتظاهر والتحدث بصوت صارخ هو سلوكه المستمر.
جميع أقاربه في صراع دائم معه. يبدو أنه غير راضٍ عن كل شيء على الإطلاق.
تحليل الردود
وبجمع كل الإجابات، تحصل على رقم من 0 إلى 20.
إذا كان رقمك النهائي من 11 إلى 20، فهذا يعني أن طفلك الآن في مرحلة الأزمة التي تتراوح من 6 إلى 7 سنوات. لذلك، تحتاج إلى إعادة النظر بشكل أساسي في سلوكك. لأن عملك النشط أو تقاعسك السلبي يمكن أن يؤثر بشكل كبير على اتجاه تربيته.
إذا كان رقمك من 6 إلى 10 نقاط: على الأرجح أن هذه عواقب تربية غير سليمةالطفل وأزمة العمر 7 سنوات لم تبدأ بعد. لكن انتبه لهذا وحاول في المستقبل القريب تصحيح الوضع بالتربية المناسبة.
يتميز التفكير في هذا العصر بالانتقال من التفكير البصري الفعال إلى التفكير البصري المجازي وفي نهاية الفترة - إلى التفكير اللفظي.
1) فعال بصريًا (الإدراك من خلال التلاعب بالأشياء) (على سبيل المثال، يقوم بإخراج جسم مرتفع ووضع كرسي)
2) الشكل البصري 3) اللفظي المنطقي (الإدراك بمساعدة المفاهيم والكلمات والتفكير المرتبط باستخدام المفاهيم وتحويلها). (على سبيل المثال، يمكن نشر 6-7 صور متتالية، متصلة منطقيًا ببعضها البعض).
السمات التشريحية والفسيولوجية
السنة السابعة من العمر هي استمرار لفترة متكاملة مهمة جدًا في نمو الأطفال، والتي تبدأ في الخامسة من العمر وتنتهي في السابعة من العمر. وفي السنة السابعة يستمر تكوين التكوينات العقلية الجديدة التي ظهرت في سن الخامسة. وفي الوقت نفسه، فإن التطوير الإضافي لهذه التشكيلات يخلق ظروفا نفسية لظهور خطوط واتجاهات جديدة للتنمية. في سن السادسة، ينضج الجسم بنشاط. يزداد وزن الطفل بمقدار 200 جرام شهرياً، وطوله بمقدار 0.5 سم، وتتغير نسب جسمه. متوسط ارتفاع الأطفال بعمر 7 سنوات هو 113-122 سم، ومتوسط الوزن 21-25 كجم. تتشكل مناطق الدماغ تقريبًا مثل تلك الموجودة في الشخص البالغ. تم تطوير المجال الحركي بشكل جيد. تستمر عمليات التعظم، لكن منحنيات العمود الفقري لا تزال غير مستقرة. تتطور العضلات الكبيرة والصغيرة بشكل خاص. تم تطوير التنسيق بين عضلات اليد بشكل مكثف. عام التطور الجسدييرتبط ارتباطًا وثيقًا بتنمية المهارات الحركية الدقيقة لدى الطفل. يعد تدريب الأصابع وسيلة لزيادة ذكاء الطفل وتطوير الكلام والاستعداد للكتابة.
تطوير الذات
تتميز التغييرات في الوعي بظهور ما يسمى بخطة العمل الداخلية - القدرة على العمل بأفكار مختلفة في العقل، وليس فقط بصريًا. من أهم التغييرات في شخصية الطفل حدوث تغييرات أخرى في أفكاره عن نفسه وصورته عن نفسه. إن تطور هذه التكوينات وتعقيدها يخلق ظروفًا مواتية لتنمية التفكير بحلول سن السادسة - القدرة على الإدراك و أن يكون على دراية بأهداف الفرد والنتائج التي تم الحصول عليها وأساليب إنجازاته وخبراته ومشاعره ودوافعه؛ ل التطور الأخلاقي، وبالنسبة للأخيرة فإن سن ست أو سبع سنوات حساس، أي حساس. تحدد هذه الفترة إلى حد كبير الطابع الأخلاقي المستقبلي للشخص وفي نفس الوقت تكون مواتية للغاية للتأثيرات التربوية. في عملية الاستيعاب معايير اخلاقيةيتم تشكيل التعاطف والرعاية والموقف النشط تجاه أحداث الحياة. هناك ميل إلى أن تسود الدوافع ذات الأهمية الاجتماعية على الدوافع الشخصية.
احترام الطفل لذاته مستقر تمامًا، ومن الممكن المبالغة في تقديره، وفي كثير من الأحيان يتم التقليل من شأنه. يقوم الأطفال بتقييم نتائج الأنشطة بشكل أكثر موضوعية من السلوك. الحاجة الرئيسية للأطفال في هذا العصر هي التواصل (يهيمن التواصل الشخصي).
يظل النشاط الرئيسي هو لعبة لعب الأدوار. في ألعاب لعب الدوريبدأ الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة في السنة السابعة من حياتهم في إتقان التفاعلات البشرية المعقدة التي تعكس مواقف الحياة المهمة المميزة. تصبح إجراءات اللعبة أكثر تعقيدًا وتكتسب معنى خاصًا لا يتم الكشف عنه دائمًا للبالغين. أصبحت مساحة اللعب أكثر تعقيدًا. يمكن أن تحتوي على عدة مراكز، كل منها يدعم القصة الخاصة به. في الوقت نفسه، يستطيع الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة مراقبة سلوك شركائهم في جميع أنحاء مساحة اللعبة وتغيير سلوكهم اعتمادا على مكانهم فيه. ومن أهم سمات هذا العصر ظهور التعسف في جميع العمليات العقلية.
تطوير العمليات العقلية
تصوريستمر في التطور. ومع ذلك، حتى عند الأطفال في هذا العصر، قد تحدث أخطاء في الحالات التي يكون من الضروري فيها مراعاة عدة علامات مختلفة في وقت واحد.
انتباه.إذا كان الاهتمام غير الطوعي خلال مرحلة ما قبل المدرسة هو السائد عند الطفل، فبحلول نهاية سن ما قبل المدرسة يبدأ الاهتمام الطوعي في التطور. عندما يبدأ الطفل بتوجيهه وإمساكه بوعي على أشياء وأشياء معينة. يزيد استقرار الاهتمام - 20-25 دقيقة، وحجم الاهتمام هو 7-8 كائنات. قد يرى الطفل صورًا مزدوجة.
ذاكرة.بحلول نهاية سن ما قبل المدرسة، تتطور الذاكرة البصرية والسمعية الطوعية. تبدأ الذاكرة في لعب دور رائد في تنظيم العمليات العقلية. بحلول نهاية فترة ما قبل المدرسة (6-7 سنوات)، يبدأ الطفل في تطوير أشكال طوعية من النشاط العقلي. إنه يعرف بالفعل كيفية فحص الأشياء، ويمكنه إجراء ملاحظة هادفة، وينشأ الاهتمام الطوعي، ونتيجة لذلك، تظهر عناصر الذاكرة الطوعية. تتجلى الذاكرة الطوعية في المواقف التي يحدد فيها الطفل هدفًا بشكل مستقل: التذكر والتذكر. من الآمن أن نقول إن تطور الذاكرة التطوعية يبدأ من اللحظة التي يحدد فيها الطفل بشكل مستقل المهمة التي يجب حفظها. يجب تشجيع رغبة الطفل في التذكر بكل طريقة ممكنة؛ وهذا هو مفتاح التطوير الناجح ليس فقط للذاكرة، ولكن أيضًا للقدرات المعرفية الأخرى: الإدراك والانتباه والتفكير والخيال. يساهم ظهور الذاكرة التطوعية في تطوير الذاكرة الثقافية (الوسيطة) - وهي الشكل الأكثر إنتاجية للحفظ. يتم تحديد الخطوات الأولى لهذا المسار (الذي لا نهاية له بشكل مثالي) من خلال خصائص المادة المحفوظة: السطوع، وإمكانية الوصول، والغرابة، والوضوح، وما إلى ذلك. وبعد ذلك، يصبح الطفل قادرًا على تقوية ذاكرته باستخدام تقنيات مثل التصنيف والتجميع. خلال هذه الفترة، يمكن لعلماء النفس والمعلمين تعليم أطفال ما قبل المدرسة بشكل هادف تقنيات التصنيف والتجميع بغرض الحفظ.
تنمية التفكير.بحلول نهاية سن ما قبل المدرسة، يصل تطور التفكير البصري المجازي إلى مستوى أعلى ويبدأ التفكير المنطقي في التطور، مما يساهم في تكوين قدرة الطفل على التعرف على الخصائص والخصائص الأساسية للأشياء في العالم المحيط، وتشكيل القدرة على المقارنة والتعميم والتصنيف. لا يزال القائد يفكر في التفكير المجازي البصري، ولكن بحلول نهاية سن ما قبل المدرسة، يبدأ التفكير المنطقي اللفظي في التشكل. أنها تنطوي على تطوير القدرة على التعامل مع الكلمات وفهم منطق المنطق. وهنا ستحتاج بالتأكيد إلى مساعدة البالغين، حيث من المعروف أن منطق الأطفال غير منطقي عند المقارنة، على سبيل المثال، حجم وعدد الأشياء. يبدأ تطوير المفهوم في سن ما قبل المدرسة. يتشكل التفكير اللفظي المنطقي أو المفاهيمي أو المجرد تمامًا في مرحلة المراهقة. يستطيع الطفل الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة إنشاء علاقات السبب والنتيجة وإيجاد حلول لمواقف المشكلات. يمكن إجراء استثناءات بناءً على جميع التعميمات المدروسة، وبناء سلسلة من 6-8 صور متتالية.
تنمية الخيال.بحلول نهاية سن ما قبل المدرسة، يتطور الخيال الإبداعي، ويتم تسهيل ذلك من خلال الألعاب المختلفة والجمعيات غير المتوقعة والسطوع وملموسة الصور والانطباعات المقدمة. تتميز سن ما قبل المدرسة والمدارس الإعدادية بتنشيط وظيفة الخيال - أولاً، إعادة الإنشاء (مما سمح للشخص بتخيل صور القصص الخيالية في سن مبكرة)، ثم الإبداع (بفضلها يتم إنشاء صورة جديدة بشكل أساسي) . هذه الفترة حساسة لتطور الخيال.
خطاب.ويستمر تطوير الجانب السليم من الكلام والبنية النحوية والمفردات والكلام المتماسك. تعكس عبارات الأطفال مفردات غنية بشكل متزايد وطبيعة التعميمات التي تتشكل في هذا العصر. يبدأ الأطفال في استخدام الأسماء العامة والمرادفات والمتضادات والصفات وما إلى ذلك. ونتيجة للتنظيم السليم العمل التعليمييتبين أن الأطفال يتمتعون بمهارات حوارية متطورة وبعض أنواع الخطاب المونولوج.
في المجموعة التحضيريةسن ما قبل المدرسة ينتهي. ترتبط إنجازاته الرئيسية بإتقان عالم الأشياء كأشياء للثقافة الإنسانية؛ يتقن الأطفال أشكال التواصل الإيجابي مع الناس، ويتطور تحديد الجنس، ويتشكل موقف الطالب. بحلول نهاية سن ما قبل المدرسة، يتمتع الطفل بمستوى عالٍ من التطور المعرفي والشخصي، مما يسمح له بالدراسة بنجاح في المدرسة في المستقبل.
تتميز أنشطة الطفل في عمر 6-7 سنوات بالعاطفة والأهمية الكبيرة لردود الفعل العاطفية.
يرتبط النمو العقلي وتكوين شخصية الطفل بنهاية سن ما قبل المدرسة ارتباطًا وثيقًا بتنمية الوعي الذاتي. يتطور لدى الطفل الذي يتراوح عمره بين 6 و7 سنوات احترام الذات بناءً على الوعي بنجاح أنشطته، وتقييمات الأقران، وتقييمات المعلمين، وموافقة البالغين وأولياء الأمور. يصبح الطفل قادرا على تحقيق نفسه والموقف الذي يشغله حاليا في الأسرة، في مجموعة أقران الأطفال.
عند الأطفال في سن ما قبل المدرسة، الذين تتراوح أعمارهم بين 6 و 7 سنوات، يتشكل الانعكاس، أي الوعي بـ "أنا" الاجتماعية وظهور المواقف الداخلية على هذا الأساس.
باعتبارها التكوين الجديد الأكثر أهمية في تطوير المجال العقلي والشخصي لطفل يبلغ من العمر 6-7 سنوات، فإن التبعية للدوافع. يبدأ الوعي بالدافع "يجب عليّ" و"أستطيع" بالتدريج في التغلب على الدافع "أريد".
يسعى الطفل البالغ من العمر 6-7 سنوات إلى تأكيد الذات في الأنشطة التي تخضع للتقييم العام وتغطي مجالات مختلفة.
إن الوعي بـ "أنا" الفرد وظهور المواقف الداخلية على هذا الأساس بحلول نهاية سن ما قبل المدرسة يؤدي إلى ظهور احتياجات وتطلعات جديدة. ونتيجة لذلك، فإن اللعب، وهو النشاط الرئيسي الرئيسي طوال مرحلة الطفولة ما قبل المدرسة، بحلول نهاية سن ما قبل المدرسة لم يعد قادراً على إرضاء الطفل بشكل كامل. لديه حاجة إلى تجاوز أسلوب حياة طفولته، ليحتل مكانًا يسهل الوصول إليه في الأنشطة ذات الأهمية الاجتماعية، أي. يسعى الطفل إلى تبني وضع اجتماعي جديد - "وضعية تلميذ المدرسة" - وهو من أهم نتائج وملامح النمو الشخصي والعقلي للأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 6-7 سنوات.
المكونات الرئيسية للاستعداد النفسي للمدرسة
يعتمد نجاح التعلم إلى حد كبير على درجة استعداد الطفل للمدرسة.
يشمل الاستعداد للمدرسة عدة مكونات: أولا وقبل كل شيء، الاستعداد البدني، الذي تحدده الحالة الصحية، ونضج الجسم، وأنظمته الوظيفية، لأن يحتوي التعليم على بعض الضغوط العقلية والجسدية.
ماذا يشمل الاستعداد النفسي للمدرسة؟
يُفهم الاستعداد النفسي للتعليم على أنه المستوى الضروري والكافي للنمو العقلي للطفل اللازم لإتقان المدرسة مقررفي بيئة التعلم مع أقرانهم.
مكونات الاستعداد النفسي للتعلم في المدرسة هي الاستعداد التحفيزي والاجتماعي الشخصي والفكري والعاطفي الإرادي.
تأخذ الحياة العقلية الداخلية للطفل الذي أصبح تلميذًا محتوى مختلفًا تمامًا وشخصية مختلفة عما كانت عليه في الطفولة ما قبل المدرسة: يتعلق بالتعلم والشؤون الأكاديمية، ويعتمد تكيف الطفل مع المدرسة ونجاحه في التعلم على مدى تكوين الاستعداد النفسي.
الاستعداد التحفيزي تتميز المدرسة بمستوى تطور الاهتمام المعرفي والرغبة الواعية في التعلم والرغبة في تحقيق النجاح في التعلم. يريد الطفل المستعد للمدرسة أن يتعلم كلا الأمرين لأنه يحتاج بالفعل إلى اتخاذ موقف معين في المجتمع البشري، أي الموقف الذي يفتح الوصول إلى عالم البلوغ (الدافع الاجتماعي للتعلم)، ولأنه لديه الحاجة المعرفية التي لا يستطيع إشباعها في المنزل (الدافع المعرفي للتعلم).
الاجتماعية والشخصية يتميز الاستعداد بتكوين الوضع الداخلي للطفل، واستعداده لقبول وضع اجتماعي جديد - "وضع تلميذ المدرسة"، والذي يفترض مجموعة معينة من المسؤوليات. يتم التعبير عن الاستعداد الاجتماعي والشخصي في موقف الطفل تجاه المدرسة، تجاه الأنشطة التعليمية، تجاه المعلم، تجاه نفسه، تجاه قدراته ونتائج عمله، ويفترض مستوى معينًا من تنمية الوعي الذاتي.
كما يشمل الاستعداد الاجتماعي والشخصي تنمية مهارات الاتصال والصفات اللازمة للتواصل والتفاعل مع أقرانه والمعلم لدى الطفل، والقدرة على ممارسة أشكال النشاط الجماعية.
الاستعداد الذكي يعد الالتحاق بالمدرسة شرطًا أساسيًا مهمًا للنجاح التعليمي. لأن يرتبط بتطور النشاط المعرفي والعمليات العقلية العقلية - القدرة على التعميم، ومقارنة كائنات الواقع المحيط، والتصنيف حسب الخصائص الأساسية، وإقامة علاقات السبب والنتيجة، واستخلاص النتائج، والتعميمات، والاستدلالات بناءً على البيانات المتاحة.
يُفهم النضج الفكري على أنه تصور متباين، وتركيز الاهتمام، والتفكير التحليلي، المعبر عنه في القدرة على فهم الروابط الأساسية بين الظواهر؛ القدرة على التذكر بشكل منطقي، والقدرة على إعادة إنتاج النمط، بالإضافة إلى تطوير حركات اليد الدقيقة والتنسيق الحسي الحركي. يمكننا القول أن النضج الفكري المفهوم بهذه الطريقة يعكس إلى حد كبير النضج الوظيفي لهياكل الدماغ.
جزء مهم الاستعداد النفسي للتعلم هو الاستعداد العاطفي الإرادي، والذي يتضمن تكوين مهارات معينة في القدرة على إدارة سلوك الفرد، والاستقرار العاطفي، وتشكيل مهارات التنظيم الطوعي للانتباه. يفترض النشاط التعليمي المستوى الضروري من تطور النشاط العقلي والقدرة على التغلب على الصعوبات وتلبية متطلبات معينة للمعلم.
الاستعداد المتعمد يتضمن تكوين المكونات التالية للعمل الإرادي: القدرة على تحديد الهدف، واتخاذ القرارات، وتحديد خطة عمل داخلية، وتنفيذها، وإظهار جهد إرادي معين إذا لزم الأمر للتغلب على عقبة ما، والقدرة على تقييم النتيجة من عمل المرء.
يكمن الاستعداد الإرادي (المجال الطوعي) في قدرة الطفل على العمل الجاد والقيام بما تتطلبه منه دراسته ونظام الحياة المدرسية.
إن نضج مكونات العمل الإرادي هو الأساس لتنمية مهارات التنظيم الذاتي السلوكي الإرادي الضرورية للأنشطة التعليمية الناجحة.