1 slajd Dijete se stalno igra. Na kraju krajeva, igra je glavni način percepcije informacija, okolne stvarnosti i obrazaca ponašanja.

Kroz igru ​​dete shvata kako sve treba da bude uređeno. Jedna od opcija za uzbudljivu, edukativnu i edukativnu igru, po mom mišljenju, jeste konstruktor.

2 slajd « Porijeklo sposobnosti I talenti djeca - on savjeti njihov prstima. Od prstima, figurativno govoreći, dolaze najfiniji niti - potoci, koji hraniti izvor kreativan misli. Drugi riječi, kako više vještina V dječji ruku, one pametniji dijete» IN. A. Sukhomlinsky.

Igranje sa konstruktorom podstiče razvoj fine motoričke sposobnosti, ideje o boji i obliku i orijentaciji u prostoru. Ova kombinacija različitih vrsta utjecaja ima blagotvoran učinak na razvoj govora, olakšava asimilaciju niza pojmova, pa čak i proizvodnju zvukova, budući da razvoj fine motorike stimulativno djeluje na razvoj govorno-motoričkih područja. moždane kore.

Igre sa konstruktorom mogu se organizovati prema vrsti konstruktivno-kreativne igre, zapletno-uloge i drugim vrstama igara.

3 slajd Uprkos rastućoj popularnosti kompjuterskih igrica, konstrukcioni setovi su neophodni za razvoj dece. Dijete djeluje s dijelovima građevinskog materijala i konstrukcionih kompleta, više puta ih upoređuje, bira, isprobava, manipulira njima, griješi i ispravlja greške. Praktičnim eksperimentiranjem dolazi se do rezultata.

Trenutno je dat dizajn u predškolskim ustanovama Posebna pažnja. Graditeljstvo je jedna od najomiljenijih dječjih aktivnosti. To nije samo uzbudljivo, već i korisno za dijete. Konstrukcija stvara neophodnu osnovu za sveobuhvatan razvoj djeteta. Pospješuje formiranje maštovitog mišljenja i osjećaja za ljepotu, maštu i spretnost, pažnju i odlučnost.

4 slajd Posao With dizajner I, V posebno, igrice Može koristiti With razne ciljevi I zadataka:

Razvoj finih motoričkih sposobnosti ruku.

Razvoj govora u okviru određenih tema.

Automatizacija zvukova tokom igre.

Razvoj ideja o boji, obliku, prostoru.

Razvoj kvantitativnih koncepata.

Stvaranje uslova za prirodnu, punopravnu komunikaciju među djecom tokom zajedničkog rada.

Ujedinjavanje tima djece, razvijanje osjećaja empatije jedni prema drugima.

Formiranje radnih vještina.

5 slajd Počeo sam da koristim različite vrste konstrukcionih setova ne samo u zajedničkim i samostalnim aktivnostima, već i kao deo edukativnih aktivnosti u okviru realizacije smera „umetničke aktivnosti“ sa decom srednje grupe. Preduslovi su bili da su deca koja su bila u mojoj grupi u tom trenutku bila iz velika količina igre, najčešće su se okretali konstrukcionim setovima, a često sam to koristio za provjeru znanja djece o osnovnim bojama i oblicima dok su se igrali, djeca su pričala kako predmet izgleda i po čemu se razlikuje od drugih, koje širine, dužine, visine , U ovom slučaju, djeca koja odgovaraju na pitanja razvijaju govor.

6-7 slajd Danas postoji mnogo različitih tipova konstruktora, ali ja ću govoriti samo o onima koji su u našoj grupi:

8 slajd 1. Najviše najjednostavniji dizajner V život djeca su kocke. Oni ne samo da očaravaju djecu, već i pomažu u razvoju prostorne mašte, upoznaju ih s oblicima predmeta i formiraju percepciju boja. Za početak, odrasla osoba će graditi od kocki, a dijete će jednostavno rado uništiti ove građevine. Ali ovo je samo na početku. Samo pričekajte malo i zgrade postaju sve složenije.

9 - 11 slajd 2.Soft konstruktori imaju najrazličitije dijelove različitih oblika i boje. Od njega možete graditi gotovo sve: kuće, brodove, avione. Vaše dijete raste, a njegovi dizajni rastu i postaju složeniji zajedno s njim. Na primjer, ovaj konstrukcioni set je dobar za korištenje u igrama uloga „Mi smo graditelji“, „Mi smo mornari“ itd. Ovdje djeca razvijaju maštu, dijaloški i monološki govor, aktiviraju i proširuju svoj vokabular, usavršavaju vještine samostalnosti i komunikacija sa vršnjacima, radne vještine, razvijanje kognitivnog interesa za ove profesije, pojačavanje boja i oblika, prostorna orijentacija.

Ali u igrici uloga "Idemo u kupovinu", djeca uče ne samo da broje, već i da prepoznaju koji je predmet iz konstrukcionog seta lagan, a koji težak.

12 slajd 3. Konstruktor Za djeca « Lego» Dostupan u velikom broju vrsta, za djecu svih uzrasta. Dijete se nikada neće umoriti od toga, jer ga možete koristiti za sklapanje raznih stvari: kućica, automobila, transformatora i još mnogo toga. Pomaže razvoj finih motoričkih sposobnosti i mentalne aktivnosti. Ovi konstruktori mogu biti i tematski, na primjer u našoj grupi to je “Farma”. Tokom igre djeca uče o zanimanju farmera, upoznaju se sa njima nepoznatim novim mašinama, uče imena domaćih životinja i njihovih mladunaca te proširuju svoj vokabular.

13-14 slajd 4. Drveni I magnetna konstruktori. Iz njega će dijete moći da se sastavlja za sebe drvene igračke ili zgrade. Pomažu u razvoju inženjerskih i dizajnerskih sposobnosti, tačnosti i pažnje. Magnetni dolaze u obliku raznih štapića, ploča i metalnih kuglica. Oni pored toga zanimljiva igra pomoći da se upoznate sa svojstvima magneta. Uz pomoć magnetnog konstruktora možete igrati didaktičke igre, na primjer igra “Lanac riječi”. Djeca zamjenjuju jednu ploču drugom, dok za riječ „sunce“ imenuju pridjeve i tako dalje.

15-16 slajd 5. Konstruktor od serija CLICS. Ideja dizajnera je vrlo originalna! Svi dijelovi istog oblika su isti. Povezuju se jedni s drugima uz zvuk "klik", zbog čega se zove "Clix" konstruktor. Od konstruktora možete graditi ne samo automobile, već i vozove, avione, brodove, kao i namještaj i životinje.

17 slajd Konstrukcija se smatra jednim od najvažnijih sredstava mentalnog obrazovanja. Fokusira se na holističku percepciju buduće zgrade, uči zapažanju, sposobnosti generalizacije, poređenja i analize. GCD sa konstruktorom doprinose razvoju ličnih vrednosnih kvaliteta, kao što su odlučnost, tačnost, organizacija i odgovornost. Konstruktor će postati vjerni pomoćnik u pripremi djece za školu, razvoju govora, pamćenja i samostalnosti.

"Konstrukcijske igre" vam omogućavaju da oživite fantaziju svakog djeteta. Ovdje je prikladno podsjetiti se na riječi poznatog ruskog učitelja K.D. Ušinski: “...najbolja igračka za dijete je ona u kojoj ono može promijeniti na najrazličitije načine...”.

vaspitač u Dječijoj predškolskoj obrazovnoj ustanovi „Centar –

razvoj djeteta – vrtić

br. 9 “Proljeće” Nyandoma.

više obrazovanje;

Najveca kvalifikacija

radno iskustvo: 11 godina

Generalizacija radnog iskustva na temu:

„Razvoj dječijih intelektualnih i konstruktivnih sposobnosti pomoću LEGO konstruktora.”

Izgradnja- Ovo je najzanimljivija i najuzbudljivija aktivnost, usko je povezana sa senzornim i intelektualnim razvojem djeteta. Prilikom rada sa predškolcima, vodeći računa o njihovim starosne karakteristike Možete koristiti različite vrste konstrukcionih setova, želio bih da vam predstavim svoje iskustvo rada sa konstrukcionim setovima na dugme - Lego konstrukcioni setovi.

Korišćenje Lego konstruktora u radu sa decom predškolskog uzrasta pomaže poboljšanju vidne oštrine, tačnosti percepcije boja, taktilnih kvaliteta, percepcije oblika i dimenzija predmeta i prostora.

Počeo sam raditi na ovoj temi 2007. godine. Privuklo me jer djeca mogu (prvo uz pomoć odrasle osobe), a zatim samostalno, na razigran i za njih vrlo zabavan način, steći znanja i vještine koje su definisane programom za svaki uzrast.

Upotreba LEGO-a promovira:

1) razvoj senzornih pojmova kod dece, /pošto se koriste delovi različitih oblika, obojeni primarnim bojama/;

2) razvoj i unapređenje viših mentalnih funkcija / pamćenja, pažnje, mišljenja, akcenat se stavlja na razvoj mentalnih procesa kao što su analiza, sinteza, klasifikacija, generalizacija/

3) treniranje prstiju šake, što je veoma važno za razvoj fine motorike šake i dodatno će pomoći u pripremi djetetove ruke za pisanje;

4) ujedinjavanje dječijeg tima, razvijanje osjećaja simpatije jedni prema drugima, jer djeca uče da zajedno rješavaju probleme, raspodjeljuju uloge i objašnjavaju jedni drugima važnost ovog konstruktivnog rješenja.

Konstruktivna aktivnost je veoma usko povezana sa razvojem govora, jer u početku vodim dete da izgovori šta želi da uradi, koje delove će izabrati, zašto, potreban broj, veličinu itd. Ovaj zajednički izgovor kasnije pomaže detetu. sam odrediti konačan rezultat rada, biti sposoban odabrati sve potrebne detalje i biti sposoban objasniti zašto ga je dizajnirao na ovaj način, a ne drugačije.

Počeo sam koristiti LEGO konstrukcione setove ne samo u zajedničkim i samostalnim aktivnostima, već i kao dio časa u okviru realizacije smjera „umjetnička aktivnost“ (program „Djetinjstvo“) sa djecom srednje grupe. Preduvjeti su bili da su se djeca koja su u tom trenutku bila u mojoj grupi, od velikog broja igara, najčešće okrenula konstrukcionim setovima, a ja sam to često koristio za provjeru znanja djece o osnovnim bojama i oblicima, kazala su djeca u igri , kako objekt izgleda i po čemu se razlikuje od drugih, koje je širine, dužine, visine.

Zatim smo nastavili ovaj rad u senior grupa Kada djeca od 5-6 godina već pokušavaju rješavati konstruktivne probleme „na oko“, razvijaju maštovito mišljenje, uče da zamišljaju predmete u različitim prostornim položajima i mentalno mijenjaju svoje relativne položaje.

U svom radu koristio sam knjigu “Gradimo LEGO-om”. Predstavlja tematsko planiranje za sve uzraste, definisane su teme za svaki mjesec i date bilješke. Za mlađu grupu vrtića - više od 20 tema, srednju - 27, višu - 5, pripremnu - 11.

On roditeljski sastanak Roditelje sam upoznao sa ovim područjem rada, razgovarao o vrstama Lego konstrukcionih setova, te koje obrazovne zadatke planiram rješavati kada ih koristim u učionici iu zajedničke aktivnosti. Uz pomoć roditelja napravili smo kartoteku, štandove sa primjerima zgrada i albume sa ilustracijama zgrada. Postepeno su se i deca i roditelji zainteresovali za ovu temu, doneli u vrtić razne „Lego“ konstrukcione setove, a mi smo prvo u grupi postavili „Lego“ kutak za igre, a potom i ideju da napravimo vrtić mali "Lego Land". Uspeli smo da oživimo ovu ideju da razvijemo intelektualne i konstruktivne sposobnosti dece u našem vrtiću, opremljen je LEGO centar.

Opremljen je raznolikom kolekcijom LEGO konstrukcionih setova (različitih po veličini, dizajnerskoj orijentaciji, višenamjenski ili se koriste za kreiranje određenih modela). Tu je podijum sa prugom, kontejneri za delove, fascikle sa uzorcima zgrada i štandovi sa uzorcima.

Savladavanje Lego konstrukcionih setova izvodi se uzastopno od jednostavnog do složenog. Časovi razvoja konstruktivnog mišljenja održavaju se u trajanju od 25-30 minuta u starijoj grupi; 30-35 minuta u pripremnoj grupi. Djeca se u ovom centru mogu samostalno igrati iu slobodno vrijeme.

Prvi dio lekcije je vježba za razvoj logike

razmišljanje /trajanje -10 minuta/.

Svrha prvog dijela je razvijanje elemenata logičkog mišljenja.

O Glavni zadaci su:

1. Poboljšanje vještina klasifikacije

2. Osposobljavanje za analizu logičkih obrazaca i sposobnost donošenja ispravnih zaključaka na osnovu analize.

3. Aktivacija pamćenja i pažnje.

4. Uvod u skupove i principe simetrije.

5. Razvoj kombinatornih sposobnosti.

6. Jačanje sposobnosti prostorne orijentacije

7. .

Drugi dio je stvarni dizajn.

Svrha drugog dijela je razvijanje sposobnosti vizualnog modeliranja.

Glavni ciljevi:

1. Razvijanje sposobnosti analize predmeta, isticanja njegovih karakterističnih osobina, glavnih funkcionalnih dijelova i uspostavljanja veze između njihove namjene i strukture.

2. Naučite planirati proces kreiranja vlastitog modela i zajedničkog projekta.

3. Poticanje konstruktivne mašte pri stvaranju zgrade prema vlastitom dizajnu - na predloženu ili slobodno odabranu temu.

4. Upoznavanje sa okolnom stvarnošću nastavnika

5. Formiranje sposobnosti postupanja prema uputama nastavnika i prenošenja osobina predmeta pomoću LEGO konstruktora.

6. Razvoj govornih i komunikacijskih sposobnosti.

7. Treći dio je igranje sa zgradama.

Sistematska nastava sa djecom od 3 godine, od srednje do pripremna grupa, kao i aktivno korištenje konstruktora u samostalnim aktivnostima su to pokazale

Početak godine kraj godine

B 20srednja grupa - visok nivo – 0% -- 0

Prosjek - 80% --- 87%

Nizak nivo - 20% ------- 13%

U seniorskoj grupi Visoka. nivo -7% --- 9%

Avg. nivo - 82% 83%

Dno. Lv.-11% -----8%

U pripremi gr. Visoko –9% -- 20%

Avg. nivo - 80% -----74%

Nisko Lv. – 11%-- 6%

djeca su pokazala visok nivo razvoja u konstruktivnim aktivnostima

radim sada V mlađa grupa , imam djecu od 3-4 godine, nastavljam da radim na ovoj temi. Razvijena tema. plan za godinu.

Prvo smo se jednostavno upoznali sa detaljima konstrukcionog seta, kako da pričvrstimo dve cigle, zatim smo povezali mnoge cigle, naučili da radimo u timu./tema „Sklapanje prave zmije“, „Stonoga“/

Nakon toga, predstavili su uzorak zgrade, naučili da analiziraju uzorak i dovode u vezu svoje djelovanje s njim / „Kapije“, „Ograde“ / - Ciklus od 14 tema.

Zatim smo koristili uzorak na kartici / „Gradimo kuću pomoću kartice“ / Djeca su analizirala uzorak prikazan na kartici i odabrali potrebne detalje i reproducirao konstrukciju. Komplikacija kroz 2-3 teme - sastavljanje automobila pomoću kartice.

Moguće je istaknuti karakteristike organizacije i izvođenje nastave i zajedničkih aktivnosti u različitim starosnim grupama:

Primjenjivo u mlađim i srednjim grupama sledeće vrste zajedničke organizacije aktivnosti:

· prema uzorku;

· korištenje kartica sa modelima koji dolaze s LEGO setom;

· prema vlastitim namjerama.

Djeca uživaju u gradnji jednostavnih konstrukcija: staza, ograda, mostova, kapija, ograda, automobila, kuća.

Djeca vježbaju prepoznavanje boja, brojeći do 5, i učvršćuju pojmove: “visoko – nisko”, “široko – usko”. Koriste se dizajneri s dijelovima velikih dimenzija.

IN srednja grupa osnova za organizovanje rada sa Lego konstruktorima je bajka . Ovo je preliminarno upoznavanje sa djelom, a zatim konstruiranje njegovih likova, kreiranje modela poznatih bajki, a također i komponovanje vlastitih priča. U ovom uzrastu djeca se upoznaju sa mali dizajner LEGO DASTA - konstrukcija po projektu.

Zgrade su uslovne prirode, problemi u početnoj fazi povezani su sa nedovoljno razvijenim finim motoričkim sposobnostima i njihovom lošom orijentacijom u prostoru.

Djeca mogu slobodno eksperimentirati sa građevinskim materijalima. Uzorak se može dati na početku, a zatim se uklanja. Primjeri tema lekcije mogu biti: „Ići ćemo s tobom u šume - čuda“, „Nasmijati princezu Nesmeyanu“, „Modeliranje Žar ptice“, „Modeliranje likova prema bajci Kolobok“.

U seniorskoj i pripremnoj grupe se dodaju na izradu dijela predmeta prema uputama nastavnika, zatim dovršavanje prema vlastitim planovima i modeliranje objekata na osnovu ilustracija i crteža. Glavne teme su „Transport“, „Arhitektura“. Prepoznatljiva karakteristika transportni modeli koje su napravila djeca ovog uzrasta – veličina i složenost. Nakon pripremnog časa - projektovanje po planu - izvodi se nastava prema uslovima. Na primjer, projektiranje dvokatne kuće s trijemom i balkonom.

Prilikom izrade zgrada, koristeći verbalne opise i vizualne radnje, djeca uče da se nose sa složenim konstrukcijama faza po etapu.

Trudimo se da stvorimo problematične situacije tako da dijete poželi samo da izgradi nešto kako bi riješilo problem.

U drugoj polovini godine počinje rad sa malim dizajnerom. U prvim časovima razvijaju se konstruktivne vještine za konstruiranje jednostavnih oblika i jednostavnih objekata, te čvrsto pričvršćivanje dijelova konstrukcije.

Oblici organizovanja nastave su veoma različiti: dizajn prema datim uslovima, prema slici, prema planu. Zatim dolazi dizajn na osnovu slika.

Pripremnu grupu karakteriše rad sa malom građevinskom opremom i komplikovanim modelima. Glavni oblici organizovanja nastave su rad na osnovu slika sa prikazom predmeta i po planu. Teme lekcije / „Izgradnja prema planu na temu ljetni odmor. “, Modeliranje leptira sa slike,” “Dizajniranje svemirskih brodova.” /

Dakle, koristeći konstrukcioni set, djeca u srednjoj grupi razvijaju samostalnost; u starijoj grupi - otvoreno obilne mogućnosti za konstruktivne aktivnosti, što je olakšano solidnom asimilacijom niza tehničkih osnova i metoda dizajna. U pripremnoj grupi nastava je složenije prirode i eksperimentisanja. Štaviše, ovi časovi nisu samo interesantni za decu, već ih i stimulišu na dalji rad. LEGO konstrukcioni set vam omogućava da doživite čitav niz raspoloženja i pozitivnih emocija tokom igre.

Dizajner vam daje priliku da eksperimentišete i kreirate svoj bezgranični svijet, da se osjećate, s jedne strane, sastavnim dijelom tima, a s druge, neprikosnovenim liderom u stvorenoj situaciji.

Ali najvažnije je da igra djeci daje samopouzdanje.

Sudeći po puštanju pripremne grupe, djeca su naučila analizirati, razvili su im se govor, kreativna mašta, komunikacijske vještine, poboljšalo im se pamćenje, stabilnija pažnja, a djeca su naučila logično razmišljati.

Osnova za ovaj projekat bila je posljedica prisutnosti interesovanja i aktivnosti kod djece predškolskog uzrasta za upoznavanje svijeta oko sebe. Ideja predškolskog djeteta o okolnim stvarima počinje se formirati od trenutka kada neki predmet dođe u vidno polje djeteta. Postoji želja za istraživanjem i eksperimentiranjem. Podržite djetetov interes za budućnost i usmjerite akcije prema kognitivni razvoj, možda u prisustvu različitih oblika organizacije i metoda djelovanja sa predmetima koje nudi odrasla osoba, a potom ih samostalno bira dijete.

Cilj dizajna u predškolskom uzrastu je naučiti djecu ne samo raznim radnjama s predmetima, već i uočavanju, stvaranju vlastitih pretpostavki, eksperimentiranju, izradi i igri, komunikaciji s vršnjacima i odraslima, nudeći vlastitu opciju i prihvaćanje poenta. pogleda drugog. Odabirući konstrukciju kao proces kreativnog stvaranja, polazio sam od činjenice da se prilikom rada s njom dijete suočava s prostorom koji nije ispunjen ničim, a ono ga samo obdaruje potrebnim sadržajem u kojem će se igra odvijati.

Besplatno eksperimentiranje sa materijalom koji je ponuđen djetetu (konstrukcijski dijelovi od mekane spužve i meke žice za dječju kreativnost) omogućilo je formuliranje dječjih planova gradnje, učvrstilo djetetove ideje o svojstvima i kvalitetima ovih materijala, te omogućio im da na osnovu vlastitih mogućnosti i slušanja mišljenja vršnjaka i odraslih procijene izvodljivost svog plana, uključi ih u zajedničke aktivnosti i na osnovu zajedničkog plana dobiju novu zgradu.

U ovom radu važno je bilo očuvanje prijateljski odnosi i konzistentnost, koordinacija ciljeva igre i dizajna sa ciljevima vršnjaka. Realizacija projekta odvijala se kroz edukativne oblasti i različite tehnike. Započinjanjem zajedničke aktivnosti, pokazivanjem detalja, dijete je dobilo priliku da je ispita, razjasni, šta se sa njim može uraditi, šta se od njega može izgraditi, kako se može igrati zgrada. Tokom aktivnosti su saslušani i ohrabreni svi prijedlozi djece, tako danajviše podržavana interesovanje deteta za kreativnost. Šta želimo da gradimo, kako se možemo igrati sa našim zgradama, koji delovi su nam potrebni, zajednička konstrukcija i igra, korekcija zgrade i korišćenje u igricama - glavne„etape“ zajedničkih aktivnosti.

Prezentacija projekta se sastojala od završnog časa „Grad igračaka“. Djeca su samostalno i u parovima predlagala vlastite opcije za izgradnju grada za igračke.

Cilj projekta:Formiranje kognitivne aktivnosti, razvoj i obogaćivanje kod djece od 4 godine kreativni potencijal kroz dizajn pomoću dijelova od otpadnog materijala (meka spužva) i predmeta od mekane žice za dječju kreativnost.

Ciljevi projekta:

• razvijati kognitivni interes djece za dizajn;
• razvijati radoznalost i maštu;
• razvijati sposobnost razmišljanja, tražiti različite načine gradnje od otpadnog materijala;
• razviti sposobnosti dizajna;
• stvaraju uslove za razvoj komunikativnih sposobnosti u procesu zajedničkih akcija;
• razvijati slobodnu komunikaciju sa vršnjacima i odraslima, promovirati formiranje dijaloškog govora.

Faze implementacije projekta:

Organizacijski:

1. Izrada plana korak po korak za rad na ovom projektu.
2. Analiza problema: povećanje kognitivnog interesa djece za različite aktivnosti kroz igre sa predmetima od mekog sunđera; razvijanje kreativnih sposobnosti djece kroz izradu predmeta od mekane žice.
3. Kreiranje banke ideja na ovu temu; izbor didaktičkog materijala, vizuelnih pomagala; izbor metodičke literature na ovu temu.
4. Odabir potrebnu opremu i priručnike za praktičnu realizaciju projekta, obogaćujući predmetno-razvojno okruženje za razvoj kreativnog potencijala djece od 4 godine.

osnovno:

1. Planiranje aktivnosti i događaja.
2. Izrada bilješki o raznim vrstama dječjih aktivnosti.

finale:

1. Definisanje i osmišljavanje novih oblika rada sa decom za razvoj i održavanje interesovanja za dizajn.
2. Upoznavanje roditelja sa izradom priručnika od otpadnog materijala u cilju razvoja i aktiviranja kognitivnih i kreativnih sposobnosti djece.

Rezultat projekta:razvoj dječjih dizajnerskih sposobnosti, kognitivnog interesa, kreativne aktivnosti;mašta, samostalna kognitivna igra; mmotoričke vještine božićnog drvca; atSposobnost aktivne saradnje sa decom i odraslima u jednostavnim problemskim situacijama.

Uslovi za projekat:

Psihološko-pedagoški uslovi:

• odnos poverenja između dece i nastavnika;
• unapređenje stila partnerstva između nastavnika i djece;

Praktični uslovi:

• organizacija i integracija različitih vrsta dječjih aktivnosti;
• dosljednost i učestalost planiranih aktivnosti.

književnost:

1.Kaye V.A. Konstrukcija i eksperimentisanje sa decom od 5-8 godina. Toolkit. M.: Tržni centar Sphere, 2015.

2. Belaya K.Yu. Inovativne aktivnosti u vrtiću: Metodički priručnik. M., 2005.

Moderna djeca više vole kompjuterske igrice nego komunikaciju s vršnjacima i omiljenom igračkom, što negativno utječe na psihu i razvoj predškolskog djeteta. Kako zaštititi svoje dijete od kompjutera? Igra sa konstrukcionim kompletom je, s jedne strane, uzbudljiva aktivnost, as druge strane, pospješuje svestrani razvoj djeteta.

Igra je vodeća aktivnost u predškolskom uzrastu, koja određuje razvoj djetetove intelektualne, fizičke i moralne snage, i što je najvažnije - "vaspitanje osećanja" drugim ljudima, odraslima i vršnjacima (A.V. Zaporožec).

Za dijete je igračka i izvor radosti, i predmet kreativnosti, i psihološko sredstvo za ovladavanje objektivnim svijetom i vlastitim ponašanjem, te razumijevanje složenosti ljudskih odnosa.

Mi, nastavnici MBDOU « zlatne ribice» , odlučio da sazna šta sviraju naši učenici.

Ispitivanje djece predškolskog uzrasta sprovedeno u našem vrtiću pokazalo je da odgovaraju na pitanja „Šta voliš da igraš? Koja je tvoja omiljena igračka? 5% djece od 4-6 godina bilo je zbunjeno, djeca nisu znala da navedu nijednu igru, 67% je počelo da imenuje nazive kompjuterskih igrica u prekidima, sa opisima "heroji-oslobodioci" cijeli svijet od zlikovaca, ostatak intervjuisane djece nazivaju igračkama (trkački automobili, spiderman, Moxie lutke), kojim su jednostavno manipulirali, a dio djece nazivao je i nekakvim igrama na otvorenom poput zamki i skrivača, ali samo rijetki su uspjeli formulirati pravila igre.

Naša deca "igračke" koje se nazivaju kompjuterskim igrama. Više vole virtuelni svijet nego živu komunikaciju s vršnjacima i omiljenom igračkom u koju se potpuno urone: spašavajući svijet sljedećim "super heroj" , nabijajte automobile u utrke i razoružajte neprijatelja. Dete koje sedi ispred kompjutera može imati ljutiti izraz lica i napetost u celom telu. U kompjuterskim igricama dijete uči i navikava se na ubijanje. Onda lako uzimajući živote živih bića unutra virtuelni svet, dijete prenosi agresiju i ljutnju igre na vršnjake, roditelje i sve oko sebe. Tako je postepeno kompjuter, od elektronske mašine stvorene da radi i olakšava rad odrasloj osobi, postao zarazna i opasna igračka koja kontroliše umove naše dece. Nijedna samohrana majka ne želi da njeno dijete zavisi od kompjutera, što je, prema nepobitnim zaključcima psihologa V.V. Abramenkova: 1) Promene u sistemu vrednosti. Živo, ljudsko, neposredno ustupa mjesto tehnokratskoj, osrednjoj komunikaciji i učenju kada učitelj nije potreban. 2) Ekran optičkim efektima, klipingom i drugim tehnikama pretvara tradicionalnu dječju sliku svijeta u drugačiju (virtuelno) stvarnosti, dijete se ograđuje od stvarnog svijeta. 3) Ekran je konstruktor novog svetskog poretka: "novi moral" , novi etički standardi.

Dakle, od nas odraslih zavisi koje igre se naša deca igraju i sa čime.

Kako bismo riješili ovaj problem, odlučili smo da uključimo roditelje učenika u proces kognitivne igre kako bismo pružili maksimalnu podršku u zadovoljavanju potreba djece koje nastaju u procesu razvoja i učenja. Kako bi rad urodio plodom i vidio rezultat, organizovali smo porodičnu kreativnu radionicu u grupi za zajedničko stvaralaštvo djece i roditelja i njihovu komunikaciju, kako bismo spojili interese djeteta i odrasle osobe, dali im mogućnost da doživimo prijatne trenutke saradnje, da zajedno savladamo poteškoće i uživamo u uspesima, a time i da povećamo pedagošku pismenost roditelja u oblasti dizajna za obogaćivanje igračkih aktivnosti predškolaca kod kuće.

Odlučili smo roditeljima ponuditi konstrukcioni set kao alternativu kompjuterskim igricama i ljudima paucima.

Za početak smo upoznali roditelje sa vrstama konstrukcionih setova razni materijali povećati kompetencije u oblasti obrazovanja i obogaćivanja dječjih igranih aktivnosti. Roditelji su naučili i uvidjeli da su dječji konstrukcioni kompleti cijela zemlja edukativnih igračaka, u kojoj možete pronaći najrazličitije vrste konstrukcionih setova: drveni, plastični, dinamički, elektronski, metalni, magnetni, papirni, Lego konstrukcioni setovi i mnogi drugi. . Svaka vrsta konstrukcionog seta ispunjava svoje ciljeve, ali postoji jedna zajednička stvar koja ih sve ujedinjuje - kreativnost djeteta, želja da stvori nešto novo i uživa u rezultatima svoje kreativnosti. (fotografija br. 1, fotografija br. 2)

Nije lako izabrati, ali ako je izbor napravljen ispravno, u ovoj raznolikosti dete će pronaći svoju omiljenu igru, uz pomoć koje može da dočara unutrašnji svet svog lepog deteta, njegove želje i fantazije, razvije želju za stvaranjem i naučite kako velike stvari nastaju od malih stvari. Oduvijek je bilo lako uništiti, samo lupnite nogom i dvorac od pijeska će nestati, bacite mašinu na pod i vidite njen sadržaj. Ali destrukcija ne donosi ništa dobro roditeljima, onima oko njih ili samoj djeci. Stoga je razvijanje sposobnosti djece da stvaraju jedan od najvažnijih zadataka roditelja.

Konstrukcioni setovi za djecu pomoći će roditeljima da razviju djetetovo vizualno, efektivno i maštovito razmišljanje, maštu, pamćenje, razumijevanje uzroka i posljedice, pažnju i prostornu orijentaciju, poboljšanje vještina i upornosti igranja te ideje o bojama. Dok se igra sa konstrukcionim kompletom, kada dete spaja, rastavlja i jednostavno razvrstava delove različitih veličina, uključeni su mišići šake, što doprinosi razvoju finih motoričkih sposobnosti utječe na razvoj govora, olakšava asimilaciju brojnih pojmova, pa čak i proizvodnju zvukova, budući da razvoj finih motoričkih sposobnosti ima stimulativni učinak na razvoj govorno-motornih područja moždane kore. Igrajući se kockama, proširuje se djetetovo matematičko razumijevanje oblika, veličine, prostornih i kvantitativnih odnosa objekata. Igre sa konstrukcionim setovima razvijaju kod djeteta takve vrijedne osobine ličnosti kao što su odlučnost, tačnost, organizacija i odgovornost. Konstrukcioni set može biti dobar pomoćnik u pripremi djece za školu, razvoju njihovog govora, pamćenja i samostalnosti.

Sljedeća faza porodične radionice bio je praktični dio, gdje su se roditelji direktno upoznali sa raznim vrstama konstrukcionih setova i zajedno sa svojom djecom gradili razne građevine i igrali se sa njima. (fotografija br. 3, fotografija br. 4, fotografija br. 5, fotografija br. 6, fotografija br. 7) Roditelji su se uronili u svijet kreativnosti i nisu bili ništa manje strastveni od svoje djece. Roditelji su se uvjerili da nije dovoljno kupiti konstrukcioni set i jednostavno ga dati djetetu - u ovom slučaju će konstrukcioni set postati neshvatljiva gomila dijelova koji nisu od interesa i neće moći igrati svoju važnu ulogu. ulogu u životu deteta.

Konstrukcioni set je dobar razlog za komunikaciju s djetetom bilo koje dobi.

Na kraju krajeva, dizajner uopće nije jednostavna igračka Da bi iz konstrukcionog seta dobilo zamišljenu konstrukciju, dijete treba uložiti određene napore, a za stvaranje složene strukture potrebna je inteligencija i određene vještine, jer se dijete mora naučiti i kako da uzastopno sklapa dijelove prema dijagramu. . A interes, podrška i pomoć odrasle i tako autoritativne osobe kao što je tata čini ovu igračku posebno atraktivnom, a zajednički kreiranu kreaciju skupom. Kakva će biti nova zgrada i kako se igrati s njom? Svaki put će biti potpuno novo, zanimljivo i poučno. Na primjer, vidjevši da je kao rezultat djetetovog truda napravilo avion, pozovite ga da odleti u zemlju iz bajke ili posjeti njegovu omiljenu igračku, zajedno smislite zanimljivu priču i odglumite je koristeći druge igračke ili uporedi dobijenu fabulu sa poznatom bajkom, ispunjavajući i djetetovu konstrukciju i njegovu igru ​​svijetlim osjećajima i dobrotom. U djetetovom umu postoji konstruktor "oživeće" a od brzo dosadne i neshvatljive gomile detalja postat će jedan od najvažnijih dijelova za ostvarenje ogromnog svijeta dječje fantazije u igricama.

I u grupi koju smo počeli aktivan rad sa različitim tipovima konstruktora. Lego konstrukcioni setovi su veoma popularni i postali su veoma interesantni za naše učenike. Dok su naša djeca u fazi dizajniranja prema modelu, modeli se sklapaju prema uputama proizvođača. Ali nadamo se da će uskoro naši učenici početi maštati i stvarati vlastite modele i građevine, bez korištenja modela - instrukcija.

Vidimo da radeći po shemi, uzorku sa brojnim detaljima dizajnera, naša djeca postaju vrijedna, pažljiva i razvijaju se prostorno razmišljanje, logika, stidljiva djeca su postala samopouzdanija.

Poželeo bih roditeljima čija se deca još nisu igrala sa konstrukcionim setovima da upoznaju i po mogućnosti sprijatelje sa svetom konstrukcionih setova. Većina djece voli da se igra sa konstrukcionim setovima, pa su konstrukcioni setovi igra koju svako dijete treba da ima. A koristi od takve akvizicije neće dugo čekati - s jedne strane, dijete je oduševljeno zanimljiva aktivnost, a sa druge strane, ova aktivnost doprinosi njegovom svestranom razvoju.

Koristi se

književnost:

Abramenkova V.V. Šta se naša djeca igraju: Igračka i anti-igračka. - M.: Yauza, Eksmo, Lepta Book, 2006. - 640 str.

LEGO konstrukcije sve više postaju dio naših života i života djece. LEGO je novo otkriće, nova ideja, novi podsticaj za razvoj. Uostalom, upravo ovaj tip dizajna zadovoljava interese djece i njihove sposobnosti. Djeca koja se zanimaju za dizajn odlikuju se bogatom fantazijom i maštom, aktivnom željom za kreativnim aktivnostima, željom za eksperimentiranjem i izmišljanjem; imaju razvijeno prostorno, logičko, matematičko, asocijativno mišljenje, pamćenje i to je osnova intelektualnog i razvoj govora dijete. Svi ovi podaci potvrđuju relevantnost upotrebe LEGO konstrukcije u predškolskim obrazovnim ustanovama kao sredstva za korekciju govora djece u kompenzacijskim grupama.

Tokom časa sa LEGO konstruktorom povećava se komunikativna aktivnost svakog djeteta, formira se sposobnost za individualan, u paru, u grupi, razvijaju se kreativne sposobnosti. Povećava motivaciju za učenje.

Radeći u parovima ili grupama, djeca, bez obzira na porijeklo, mogu graditi modele dok uče dok se zabavljaju. LEGO konstruktor pomaže djeci da ožive svoje ideje, grade i zamišljaju, radeći sa strašću i videći krajnji rezultat.

Koristeći LEGO konstruktor u svom radu, realizujemo sljedeće zadatke:

– Formiranje aktivnog stava prema sopstvenoj saznajnoj aktivnosti u oblasti matematičkih pojmova, sposobnost da se istakne cilj, osnove i metode njegovog postizanja, da se o njima razmišlja i objektivno vrednuju rezultati;

– Razviti razumevanje svojstava (veličina, oblik, količina) objekata u okolnom svetu na vizuelnoj osnovi; O na razne načine poznavanje ovih svojstava;

– Razvijaju sposobnost generalizacije, poređenja, identifikovanja i uspostavljanja jednostavnih obrazaca, veza i odnosa; objasni proces rješavanja kreativnog ili problematičnog problema;

– podsticati odgovarajuću upotrebu matematičkih termina i simbola;

– Promovirati aktivnu upotrebu matematičkih pojmova u kognitivnim i igračkim aktivnostima, u svakodnevnom životu; poboljšati ideje o njima;

– Razvijati potrebu za intelektualnom komunikacijom, održavati razgovor na temu koja zanima dijete.

IN predškolska ustanova Zahtjevi za LEGO konstrukciju su prilično jednostavni: pravilno kreirajte strukture prema dijagramima. Ali čak i to omogućava ne samo razvoj dječjih dizajnerskih vještina, već i rješavanje problema drugih obrazovne oblasti predviđeno obrazovnim programom.

Integracija obrazovnih područja kroz LEGO konstrukciju

Obrazovna oblast	Obim primjene LEGO konstrukcije u skladu sa ciljnim smjernicama Federalnog državnog obrazovnog standarda za obrazovno-vaspitni rad
Društveni i komunikativni razvoj	Stvaranje zajedničkih objekata ujedinjenih jednom idejom, jednim projektom razvoj komunikacije i interakcije djeteta sa odraslima i vršnjacima; formiranje spremnosti za zajedničke aktivnosti sa vršnjacima; formiranje pozitivnih stavova prema razne vrste rada i kreativnosti.
Kognitivni razvoj	Tehnički dizajn – oličenje plana iz LEGO delova formiranje primarnih ideja o sebi, drugim ljudima, predmetima okolnog svijeta, o svojstvima i odnosima objekata okolnog svijeta (oblik, boja, veličina, materijal, zvuk, ritam, tempo, količina, broj, dio i cjelina , prostor i vrijeme, kretanje i mirovanje, uzroci i posljedice itd.).
Razvoj govora.	Rad na razvoju fonemskog sluha, gramatičke strukture govora, zvučne kulture govora i koherentnog govora razvoj zvučne i intonacione kulture govora, fonemskog sluha; formiranje zdrave analitičko-sintetičke aktivnosti kao preduvjeta za učenje čitanja i pisanja.
Umjetnički i estetski razvoj	Kreativni dizajn - kreiranje plana od LEGO dijelova realizacija samostalne kreativne aktivnosti djece - konstruktivna i modelna.
Fizički razvoj	Koordinacija pokreta, gruba i fina motorika obje ruke

U pedagogiji je LEGO tehnologija zanimljiva jer, izgrađena na integrisanim principima, kombinuje elemente igre i eksperimentisanja. Igre s LEGO-om su način da dijete istražuje i orijentira se u stvarnom svijetu.

Pomoću LEGO konstruktora djeci postavljamo jednostavne, razumljive i privlačne zadatke, rješavanjem kojih uče, a da to ne primjećuju.

Od oktobra 2015. godine provodimo dubinski rad u kompenzacijskim grupama za djecu sa posebnim potrebama koristeći LEGO tehnologiju.

LEGO konstruktor koristimo u gotovo svim rutinskim trenucima: tokom vježbi, na časovima fizičkog vaspitanja, u zabavi, u slobodnim aktivnostima, u individualnom korektivnom radu, u procesu kontinuiranog obrazovne aktivnosti itd.

Rad na uključivanju LEGO konstruktora u obrazovne aktivnosti započeo je upoznavanjem sa LEGO konstruktorom. Djeca su već sa mlađi uzrast volio se baviti građevinarstvom kao slobodnom djelatnošću. Ali u isto vrijeme, nisu uvijek ispravno imenovali dijelove i povezivali ih. Stoga smo, prije svega, počeli upoznavati djecu s nazivima LEGO dijelova, načinima njihovog pravilnog povezivanja u konstrukciji različitih modela, te organizirali studiju dijelova dizajnera u kojoj su utvrđena njihova svojstva i kvalitete. Nakon ovakvih uvodnih aktivnosti, djeca su počela slobodnije komunicirati jedni s drugima u slobodnim konstruktivnim aktivnostima, pravilno imenujući dijelove i predmete, imala su veću želju da grade LEGO konstrukcione setove i kao rezultat toga uživaju u svojim produktivnim aktivnostima.

U zajedničkoj grupnoj aktivnosti, djeca su bila zamoljena da završe LEGO konstrukcijske zadatke. Momci su svoje prve konstrukcije završili koristeći vizualni model iz velikog LEGO konstrukcionog seta od malog broja dijelova (3-5 dijelova). Djeca su se sa zanimanjem uključila u rad i po pravilu dodavala svoje detalje na predloženi model iz konstrukcionog seta.

Kako bismo privukli djecu koja nisu htela da se igraju sa LEGO (bilo je dece koja su pokušavala da koriste gotove strukture, a nisu htela sama da se grade), koristili smo se umetničkom rečju. Na primjer:

Lakše je sve raditi uz LEGO,

Lakše je postati pametniji uz LEGO!

Detalji, detalji, zar niste umorni od spavanja?

Jutros je vrijeme da gradimo!

Bilo je puno cigli

Svaka je bila potpuno ničija.

A sada detalji

Uspravili su se kao čvrsti zid.

U budućnosti smo komplicirali tipove predloženih zgrada povećanjem detalja i izradom dijagrama. Djeca su se sa zanimanjem uključila u rad i dopunila predloženi model vlastitim dijelovima konstrukcionog kompleta.

Kako bismo diverzifikovali konstruktivne aktivnosti, često smo sami smišljali modele, pravili ih i pravili dijagrame (fotografije ili u obliku uzorka), koje smo kasnije nudili djeci za izradu.

Zadaci sa dijagramima zahtijevali su veću koncentraciju i jasne koordinirane radnje, za djecu su, naravno, teži od osmišljavanja po vizualnom modelu, ali je to pomoglo razvoju samostalnosti djelovanja kod predškolaca, potrebe za eksperimentiranjem i domišljatošću.

Kao rezultat, djeca su dobila priliku da koriste LEGO konstruktor u modeliranju objekata za igre uloga, u kojoj su, ujedinjujući se u male grupe (2-3 djece), stvarali vlastiti spontani zaplet igre. Napravljene LEGO građevine koristili smo i u pozorišnim igrama koje se djeci jako sviđaju. Takve igre stvaraju uvjete za razvoj govora, kreativnosti i blagotvorno djeluju na emocionalnu sferu predškolaca.

Gradimo konstruktivne aktivnosti prema sveobuhvatnom tematskom planiranju, sedmično birajući različite teme za izgradnju. Na primjer, „Kuća u kojoj živim“, „Putujemo prevozom“, „Moja omiljena životinja“, „Novogodišnja jelka“.

Raditi na leksičke teme korištenje LEGO konstrukcije omogućava djeci s posebnim potrebama da pamte nove riječi pomoću taktilnih i vizualnih analizatora, te razvijaju druge govorne vještine. Djeca ne samo da opisuju svoje modele i govore o njihovoj namjeni, već i postavljaju i odgovaraju na pitanja kako izgradnja napreduje. Time se razvijaju komunikacijske vještine, jer u zajedničkim aktivnostima djeca mogu ne samo biti zainteresirana za ono što drugi rade i kako, već i primati ili dati savjete o načinima pričvršćivanja, razmjenjivati ​​dijelove ili čak kombinirati svoje modele za veći dizajn. Istovremeno, učesnici u zajedničkim aktivnostima rješavaju nastajuće probleme, komuniciraju i konsultuju se jedni s drugima.

Sistematski rad na razvoju govora korištenjem LEGO tehnologija čini korektivno i logopedski proces efikasnijim. Djeca nastavu doživljavaju kao igru ​​koja u njima ne izaziva negativnost, već ih uči da budu pažljivi, uporni i precizno slijede upute. Ovo pomaže u boljoj apsorpciji potreban materijal. Tokom izvođenja praktičnih zadataka aktiviraju se različite mišićne grupe, razvijaju se i ispravljaju motoričke sposobnosti ruku, kognitivne i govorne aktivnosti i emocionalno-voljna sfera djeteta. Na primjer, kako se postavljanje dijagrama analize zvučnih slogova ne bi pretvorilo u monoton, zamoran zadatak, pozivamo djecu da izlože dijagrame od LEGO kockica: „Stavite zvukove u prikolice“, „Smjestajte u kućice“, „Raste drvo”.

Koristeći LEGO u obrazovnim aktivnostima, provodimo didaktičke igre i vježbe koristeći konstrukcijske dijelove, što olakšava učenje gradiva. Na primjer, igra "Čudesna torba", u kojoj djeca razvijaju taktilnu percepciju i govor, igra "Zapamti i ponovi", koja je usmjerena na ispravljanje pamćenja i razmišljanja.

Primena didaktičkih vežbi „Izbroj korake“, „Lijevo, desno, dole, gore“, „Dugo – kratko“, „Pronađi figuru koja nedostaje“, „Razbojne staze“, „Nastavi niz brojeva“, „Gde je više?” Korištenje LEGO elemenata omogućilo je pojačavanje efekta učenja pri izvođenju obrazovnih aktivnosti na formiranje elementarnih matematičkih pojmova, pridonijelo je razvoju sposobnosti razvrstavanja po boji, veličini, veličini i naučilo predškolce orijentaciji u prostoru.

U individualnom korektivnom radu iu rutinskim trenucima počeli smo koristiti igre i vježbe iz zbirke igara koju su sastavili logopedi našeg MBDOU-a. To su igre “Ljestve”, “Zvučni semafori”, “Pogodi” (na dodir), “Dan - Noć” (šta se promijenilo?), “Jedan – mnogo.

Prilikom izvođenja jutarnjih vježbi koristimo dijelove LEGO konstrukcije umjesto objekata, odnosno nazivamo svaku vježbu: „Pomicanje kockica“, „Dohvatiti sunce“, „Dohvatiti kocku“.

Kao rezultat sistematskog i dubinskog rada sa LEGO konstruktorom, povećana je komunikativna aktivnost djece, formirana je sposobnost za individualni, parni i grupni rad, poboljšane su njihove kreativne sposobnosti i povećana motivacija za učenje.

Konyushkina Larisa Nikolaevna – učiteljica MBDOU br. 9 „Teremok“, Irkutska oblast, Ust-Ilimsk.