البته کمک گفتار درمانی هم در کلینیک های شهر کودکان و هم در مراکز مختلف گفتار ارائه می شود، اما همه والدین حتی صرفاً به دلیل کمبود وقت (با توجه به مشغله والدین امروزی) امکان حضور منظم در این کلاس ها را ندارند. همانطور که می دانیم، کودکان در نتیجه آسیب می بینند. در ساعات کار مهدکودک، معلم گفتار درمانگر، به طور معمول، کار اصلاحی را در صبح انجام می دهد، زمانی که کودک از عملکرد بالایی برخوردار است. کلاس ها با متخصص، بسته به شدت نقص گفتاری، 2-3 بار در هفته به صورت جداگانه برگزار می شود. هر کودک یک دفترچه ضخیم دریافت می کند که نشان دهنده کارهای انجام شده در طول هفته و در آخر هفته والدین است مشق شببا دستورالعمل اجرا این برای تثبیت مهارت های کسب شده در کلاس است. به عنوان مثال، به کودک صدای صحیح داده می شود، اما برای معرفی آن به گفتار، آموزش مداوم با تلفظ مطالب گفتاری به والدین برای کارهایی داده می شود که به خودکارسازی صدا در گفتار کودک کمک می کند. بنابراین کار مشترک گفتاردرمانگر با والدین نتیجه مثبتی در کار گفتار درمانی اصلاحی می دهد و مدت زمان رفع نقص گفتار را کاهش می دهد.
شناخته شده است که دوران کودکی مساعدترین سن برای شکل گیری گفتار به طور کلی و جنبه آوایی آن به طور خاص است. لازم به یادآوری است که برای تسلط موفقیت آمیز او به برنامه درسی مدرسه ، سخنرانی خوب ، کامل و شایسته لازم است. بنابراین، شناسایی به موقع نقص در تلفظ صدا و اصلاح آنها بخش اجباری کل مجموعه کار در توسعه گفتار است.
شکل گیری تلفظ از یک سو با توسعه شنوایی واجی و از سوی دیگر با تشکیل دسته بندی های واژگانی و دستوری ارتباط نزدیک دارد. بنابراین، کسب مهارت های نوشتن و خواندن در دوران مدرسه تا حد زیادی به این بستگی دارد که چگونه تلفظ صدا با موفقیت و به موقع در دوران کودکی اصلاح شود.
اگر یک مرکز گفتار درمانی در یک موسسه آموزشی پیش دبستانی وجود داشته باشد که برای کمک به دانش آموزانی که در قسمت تلفظ گفتار مشکل دارند و در توسعه گفتار شفاهی اختلالاتی دارند، نیاز است، وظایف اصلی آن تشکیل و توسعه واج است. شنوایی در کودکان مبتلا به اختلالات گفتاری؛ اصلاح اختلالات درک صدا و تلفظ صدا؛ هشدار به موقع و غلبه بر مشکلات توسعه گفتار; ایجاد مهارت های ارتباطی در کودکان؛ حل مشکلات رشد اجتماعی و گفتاری؛ سازماندهی کار معلمان در یک موسسه آموزشی دولتی که برنامه ها را اجرا می کند آموزش پیش دبستانیدر شکل گیری رشد گفتار کودکان.
کودکان 4.5 ساله با دیسلالیای ساده و پیچیده و اختلالات آوایی - آوایی در مرکز گفتار درمانی ثبت نام می شوند. ثبت نام بر اساس آزمون گفتار کودکان پیش دبستانی است که از 1 تا 15 شهریور و از 15 تا 30 اردیبهشت انجام می شود. حداکثر ظرفیت یک مرکز گفتار درمانی در یک موسسه آموزشی پیش دبستانی بیش از 20-25 نفر (برای 1 موقعیت گفتار درمانگر) نیست. برای هر دانش آموزی که در یک مرکز گفتار درمانی ثبت نام می کند، یک معلم گفتار درمانگر کارت گفتار را پر می کند. کودکان پیش دبستانی در طول سال تحصیلی با رفع تخلفات آنها در رشد گفتار شفاهی از مرکز گفتار درمانی مرخص می شوند. گفتار درمانگران 5 روز در هفته کار می کنند. فراوانی کلاس ها بر اساس شدت اختلال رشد گفتار تعیین می شود. دروس انفرادی 2-3 بار در هفته به مدت 15-20 دقیقه برگزار می شود.
در عین حال، معلم گفتار درمانگر در تعیین علل اختلالات گفتار به مربیان پیش دبستانی و والدین (نمایندگان قانونی) کودکان کمک مشاوره می دهد و توصیه هایی در مورد چگونگی غلبه بر آنها ارائه می دهد. مسئول سازماندهی و شناسایی به موقع کودکان مبتلا به آسیب شناسی گفتار اولیه و استخدام گروه ها است. کلاس هایی را با کودکان پیش دبستانی برای اصلاح انواع اختلالات گفتاری دهان برگزار می کند. در طول کلاس ها، برای جلوگیری و غلبه بر مشکلات در تسلط بر محتوای برنامه به زبان مادری، ناشی از اختلال گفتاری اولیه، کار می کند. با معلمان در مورد مسائل تسلط بر برنامه های آموزش عمومی تعامل دارد.
با گفتار درمانگران و پزشکان در کلینیک های کودکان ارتباط برقرار می کند.
در کار انجمن های روش شناختی گفتار درمانگران شرکت می کند.
گزارشی سالانه به رئیس مؤسسه آموزشی پیش دبستانی در مورد تعداد دانش آموزان دارای اختلال در رشد گفتار شفاهی و نتایج کار اصلاحی در مرکز گفتار درمانی ارائه می دهد.
بنابراین، کار یک معلم گفتار درمانگر در مهد کودک، که در ساختار خود گروه های تخصصی ندارد، جزء مهمی از کل فرآیند آموزشی و آموزشی است که کمک های ضروری را به والدین کودکان مبتلا به آسیب شناسی گفتار و معلمانی که با چنین کودکانی کار می کنند ارائه می دهد.

اولگا USLUGINA، معلم گفتار درمانگر مرکز رشد کودک - مهد کودک شماره 1607

1. مقررات عمومی

1.1. وظیفه اصلی یک گفتاردرمانگر جبران نقص گفتار است.
1.2. مربی گفتاردرمانگر به دستور مهدکودک به ترتیب مقرر منصوب و عزل می شود.
1.3. یک معلم گفتاردرمانگر در کار خود با توصیه های برنامه ای و روش شناختی، مقررات دولتی در مورد کارهای اصلاحی و تربیتی و "برنامه آموزشی پیش دبستانی" هدایت می شود.
1.4. مربی گفتاردرمانگر مستقیماً به سرپرست مهدکودک و مربی ارشد گفتاردرمانگر گزارش می دهد.

2. شرایط صلاحیت

2.1. یک معلم گفتاردرمانگر از بین افراد دارای تحصیلات عالی در زمینه نقص شناسی منصوب می شود.

3. مسئولیت ها

3.1. سازماندهی و انجام کارهای آموزشی و اصلاحی با کودکان مبتلا به اختلالات رشد گفتار.
3.2. کار بر روی رشد گفتار را سازماندهی و انجام می دهد ، کودکان را برای مدرسه آماده می کند.
3.3. کودکان را معاینه می کند، ساختار و شدت نقص آنها را تعیین می کند.
3.4. با در نظر گرفتن وضعیت روانی کودکان، زیر گروه هایی را برای کلاس ها تشکیل می دهد.
3.5. کلاس های گروهی و انفرادی را برای اصلاح اختلالات رشدی و بازیابی عملکردهای آسیب دیده برگزار می کند.
3.6. وضعیت رشد گفتار کودکان را زیر نظر دارد، برای هر کودک در گروه یک کارت گفتار تهیه و نگهداری می کند.
3.7. با دقت با کودکان رفتار می کند، ویژگی های فردی آنها را مطالعه می کند.
3.8. کارهای اصلاحی و تربیتی را برنامه ریزی می کند، آن را مطابق با روال روزانه سازماندهی می کند.
3.9. با متخصصان و مربیان مهدکودک همکاری نزدیک دارد و در کلاس ها شرکت می کند.
3.10. با کارکنان آموزشی و والدین در مورد استفاده از روش ها و تکنیک های خاص برای کمک به کودکان دارای ناتوانی های رشدی مشورت می کند.
3.11. ارتباط دائمی با کارکنان پزشکیموسسه تحصیلی.
3.12. اسناد مربوطه را نگهداری می کند، مواد و وسایل بصری را خارج از ساعات کاری آماده می کند.
3.13. جایگزین یک معلم در یک گروه در دوره های نیاز تولید حاد.
3.14. در فعالیت های روش شناختی مهد کودک، منطقه، شهر شرکت می کند.
3.15. در رویدادهای سازمانی و اجتماعی تیم شرکت می کند.
3.16. صلاحیت های خود را از طریق دوره ها، سمینارها و از طریق خودآموزی بهبود می بخشد.
3.17. مطابق با قوانین مقررات داخلی کار، بهداشت فردی، دستورالعمل های حفاظت از جان و سلامت کودکان، قوانین بهداشت و ایمنی، و انجام معاینات پزشکی و آزمایش های آزمایشگاهی به موقع.

4. حقوق

4.1. از انجام کارهایی که در این شرح شغل پیش بینی نشده است خودداری کنید.
4.2. از معلمان بخواهید که برنامه درسی را رعایت کنند.

5. مسئولیت پذیری

5.1. مسئولیت حفاظت از جان و سلامت کودکان را بر عهده دارد.
5.2. برای ایمنی تجهیزات و مزایا.
5.3. به دلیل عدم انجام وظایف مندرج در این شرح وظایف.

6. روابط

6.1. طبق برنامه ای که بر اساس یک هفته کاری 20 ساعته تنظیم شده و توسط مدیر تأیید شده است کار می کند.
6.2 به طور مستقل کار خود را برای هر سال تحصیلی و هر هفته برنامه ریزی می کند.
6.3. حداکثر ظرف مدت 5 روز پس از پایان سال تحصیلی، گزارش کتبی فعالیت خود را حداکثر در 5 صفحه تایپی به مدیر ارائه می کند.
6.4. اطلاعات نظارتی، سازمانی و روش شناختی را از مدیر و گفتار درمانگر ارشد دریافت می کند و با اسناد مربوطه در مقابل امضا آشنا می شود.
6.5. در تماس نزدیک با والدین (نمایندگان قانونی) دانش آموزان کار می کند. به طور سیستماتیک در مورد مسائل مربوط به صلاحیت خود با مدیریت و کادر آموزشی سازمان آموزشی مبادله می کند.

من شرح شغل را خوانده ام _____________________________________________________

(امضا)
"_____" __________________ 20___

چرا و چرا در مهدکودک به یک مربی گفتاردرمانگر نیاز دارید؟

در حال حاضر، به دلیل مقیاس قابل توجهی از مشکلات گفتاری در کودکان مدرن، گفتار درمانگر یک حرفه نسبتا رایج است.

رشد کودک مسیر حقیقت است، جستجو برای آغاز شگفت انگیز "من" منحصر به فرد فرد. این مسیر فردی شدن است. دوران کودکیبرای شکل گیری ادراک و تولید مثل گفتار بسیار مطلوب است. گفتار کودک نه تنها وسیله ارتباطی است، بلکه مهمترین شاخص هوش و ذکاوت اوست رشد ذهنی. معلم گفتاردرمانگر متخصصی است که با کار کردن با کودکان، با توسعه مهارت های گفتاری صحیح که چشم انداز یک زندگی موفق را فراهم می کند، به آینده آنها کمک می کند. E سپس فردی که نه تنها گفتار را اصلاح می کند و خطاهای خواندن و نوشتن را برطرف می کند، بلکه در روح کودک امید و اعتماد به نفس ایجاد می کند که به دختران و پسران در آینده کمک می کند تا به موفقیت برسند و شغلی جالب و معتبر پیدا کنند. .

والدین همیشه نمی توانند تمام نقص های گفتار فرزندشان را بشنوند. بسیاری از والدین فکر می کنند که گفتار فرزندشان با افزایش سن به خودی خود بهبود می یابد. اما این درست نیست. نیازی نیست امیدوار باشیم که همه کاستی ها خود به خود اصلاح شوند. شما مسئول سرنوشت فرزند خود هستید، از تماس مجدد با یک متخصص نترسید! کمک به موقع اعصاب شما را نجات می دهد و به کودک شما کمک می کند اعتماد به نفس بیشتری داشته باشد. فقط یک گفتار درمانگر می تواند وضعیت را به خوبی تجزیه و تحلیل کند، نیاز به کلاس های ویژه را نشان دهد و به شما مشاوره دقیق بدهد.

در کودک خود به چه نکاتی توجه کنید:

اگر در 3-3.5 سال:

· کودک فقط کلمات تکی را تلفظ می کند و اصلاً عبارات یا جملاتی را نمی سازد.

· گفتار او کاملاً فاقد حروف ربط و ضمایر است.

· حرف های شما را تکرار نمی کند،

· یا اصلاً صحبت او را درک نمی کنید (در این مورد، تلفظ تحریف شده صداهای خش خش و صامت های صوتی (r, l) عادی است).

اگر در 4 سالگی:

· کودک دایره لغات بسیار محدودی دارد (به طور معمول حدود 2000 کلمه)،

· نمی توان رباعیات را به خاطر آورد،

· به هیچ وجه داستان های خود را تعریف نمی کند (در حالی که فقدان گفتار منسجم، اشتباهات در جملات و همچنان مشکلات مربوط به صداهای "پیچیده" معمول است).

اگر در 5-6 سالگی:

· هنوز مشکلاتی در تلفظ صدا وجود دارد، از جمله. با صامت های صوتی (صداهای "r" و "l")؛

· کودک قادر به توصیف طرح در تصویر با کلمات خود نیست،

· در هنگام ساختن جملات اشتباهات فاحشی مرتکب می شود (در این مورد، اشتباه در جملات پیچیده، ناهماهنگی جزئی در روایت رخ می دهد).

همه اینها ممکن است دلیلی باشد برای مشاوره از متخصصی مانند گفتار درمانگر در مهدکودک.

وظایف یک معلم گفتاردرمانگر:

یک معاینه گفتار درمانی عمیق را برای تعیین ساختار و شدت اختلالات موجود انجام می دهد.

جهت ها و محتوای کارهای اصلاحی فردی و زیرگروهی را برنامه ریزی می کند.

کارهایی را با هدف حداکثر اصلاح انحرافات در توسعه گفتار و فرآیندهای ذهنی انجام می دهد

گفتار درمانگر چه چیزی را ایجاد و اصلاح می کند؟

درک گفتار؛

تلفظ صحیح (توسعه تنفس و عروض، توسعه مهارت های بیانی تلفظ صدا، ساختار هجا، شنوایی و ادراک واج)؛

فرهنگ لغت

ساختار دستوری (توانایی تشکیل کلمات جدید، ترکیب کلمات در یک جمله، استفاده صحیح از انتهای کلمات و غیره)؛

گفتار منسجم (توانایی صحبت کردن به طور منسجم، ساختن داستان از روی تصاویر، از تجربه خود، و در نهایت، ساختن افسانه ها و خیال پردازی).

فرآیندهای ذهنی (حافظه، توجه، تفکر، ادراک)؛

مهارت های حرکتی ظریف و درشت (آماده کردن دست برای نوشتن)؛

مراحل کار اصلاح:

تشخیصی: وضعیت تلفظ صدا، ساختار واژگانی و دستوری، گفتار منسجم، ویژگی های توسعه فرآیندهای ذهنی تعیین می شود.

مقدماتی: تشکیل پایه مفصلی، توسعه فرآیندهای آوایی و ذهنی.

اصلاحی: تولید، اتوماسیون و وارد کردن صداها به گفتار مستقل، تسلط و بهبود مقولات واژگانی و دستوری، القای مهارت های ارتباطی. .

زمان انجام کار اصلاحی به موارد زیر بستگی دارد:

ویژگی های فردی، سنی و روانی؛

سطح توسعه فرآیندهای ذهنی؛

حضور منظم در کلاس ها؛

مشارکت والدین در فرآیند اصلاح؛

درجه پیچیدگی اختلال گفتار.

در مهدکودک ما، کمک گفتار درمانی به کودکان 4 سال 6 ماه تا 7 سال شروع می شود. تشخیص رشد گفتار کودکان گروه های مقدماتی و سالمند در مهدکودک و آمادگی آنها برای مدرسه رفتنگفتار درمانگران در ابتدای سال تحصیلی برای ارائه کمک به موقع انجام می شوند. بچه های باقی مانده از گروه های اول و متوسط ​​در طول سال تحصیلی معاینه می شوند. کودکان سالی یک بار در گروه گفتار درمانی پذیرش می شوند. آموزش در دروس زیر گروهی و انفرادی انجام می شود.

کلاس های با یک گفتاردرمانگر آمادگی عالی قبل از مدرسه است، زیرا گفتار صحیح یکی از شرایط اصلی یادگیری موفق است. موفقیت و موفقیت فرزند شما تا حد زیادی به میزان سازگاری او با شرایط زندگی در حال تغییر و تقاضاهای بالای برنامه درسی مدرسه بستگی دارد.از این گذشته ، مشخص است که هرچه کمک اصلاحی زودتر شروع شود ، مؤثرتر است.

در خاتمه آرزو می کنم فرزندان سالم، باهوش، مهربان رشد کنند و والدین در کار پر زحمت تعلیم و تربیت صبر و شکیبایی داشته باشند. و به یاد داشته باشید که دوران کودکی مرحله آماده سازی برای زندگی آینده است.

ویژگی های کار یک گفتار درمانگر در مهد کودک

در موسسات مدرن پیش دبستانی، نه تنها مربیان، بلکه معلمان تخصص های مختلف نیز با کودکان کار می کنند. یکی از متخصصان گفتار درمانگر است. والدین اغلب بر این باورند که گفتار درمانگر فقط با کودکانی کار می کند که صداهای فردی را به اشتباه تلفظ یا تلفظ نمی کنند. اما این تنها یک جنبه از گفتار درمانی است. هدف اصلی کار اصلاحی انجام شده توسط گفتاردرمانگران توسعه گفتار کودک به عنوان یک کل است، یعنی: توسعه مهارت های حرکتی مفصلی، توسعه شنوایی فیزیکی و گفتاری، تجمع و فعال سازی واژگان، کار بر روی دستور زبان. ساختار گفتار، آموزش مهارت‌های ساخت کلمه و عطف، توسعه گفتار منسجم، شکل‌گیری مهارت‌های تجزیه و تحلیل حروف صدا و البته تصحیح تلفظ.

کودکان مختلف به دلایل مختلف به گفتار درمانی نیاز دارند. بستگی به ماهیت اختلال گفتار دارد. اگر یک کودک 5-6 ساله صداهای خاصی را اشتباه تلفظ کند، به طور معمول، [l]یا [R]،هیچ تراژدی خاصی در این وجود ندارد - اکنون. اما بعداً ... آیا والدین او می توانند تضمین کنند که چنین انحرافی از هنجار در نوجوانی یا سن بالاتر او را مختل نمی کند؟ و یادگیری مجدد چندین برابر دشوارتر است. اگر کودک صداهای خاصی را نادرست تلفظ کند و علاوه بر این، شنوایی واجی (گفتار) دچار اختلال شود، که به او اجازه نمی دهد صداهای زبان مادری خود را به وضوح تشخیص دهد، این می تواند منجر به اختلال در خواندن (نارساخوانی) و نوشتن (نارسانویسی) شود. مدرسه می‌توانید اجازه دهید همه چیز درست پیش برود و مطمئن شوید که کودک در زبان روسی عملکرد ضعیفی دارد، استرس و غیره دارد، یا می‌توانید سعی کنید به جای اینکه بعداً با کودک مدرسه‌ای مشکلی داشته باشید، با یک کودک پیش دبستانی نزد یک گفتاردرمانگر بروید.

ومشخص است که تمام عملکردهای سیستم عصبی مرکزی در طول دوره شکل گیری طبیعی خود به بهترین وجه آموزش داده و آموزش می بینند. اگر در این زمان شرایط نامطلوب ایجاد شود، توسعه عملکردها به تأخیر می افتد و در سنین بالاتر این تاخیر به سختی و نه به طور کامل جبران می شود. برای گفتار، چنین دوره "بحرانی" رشد سه سال اول زندگی کودک است: در این دوره، بلوغ آناتومیکی نواحی گفتاری مغز اساساً به پایان می رسد، کودک بر اشکال اصلی دستوری زبان مادری خود تسلط پیدا می کند. و دایره لغات زیادی را جمع آوری می کند. اگر در سه سال اول به گفتار کودک توجه کافی نمی شد، در آینده تلاش زیادی برایرسیدن به همین دلیل است که کلاس های اصلاحی سیستماتیک در مهدکودک ها با کودکان 3-4 ساله برگزار می شود.

دو نوع وجود دارد جلسات گفتار درمانی: پیشانی (با گروهی از کودکان) و فردی. تعداد بهینه کودکان در یک درس پیشانی 5-6 نفر است، کودکان هم سن و با همان نوع اختلال، زیرا کار گفتار درمانی بر اساس نقص و سن کودک است.

سه نوع اصلی از اختلالات گفتاری در کودکان پیش دبستانی وجود دارد: اختلال در تلفظ صداهای فردی یا دیسلالیا، - نگاه آسان، FFN- اختلالات آوایی - آوایی(تلفظ و شنوایی گفتار مختل است) ONR- توسعه نیافتگی کلی گفتار(کل سیستم گفتار مختل شده است: تلفظ، شنوایی واجی، ساختار هجا، دستور زبان، گفتار منسجم). توسعه نیافتگی کلی گفتار دارای چهار سطح است - از سکوت و گفتار در سطح یک کودک یک ساله تا تجلی عناصر OHP (اختلال شنوایی واجی و ساختار هجای گفتار).

برای کودکان مبتلا به دیسلالیا، 1-2 بار در هفته آموزش های فردی با گفتار درمانگر در مورد رشد مهارت های حرکتی مفصلی، تولید و اتوماسیون صداها و تکالیف کافی است. مدت زمان کلاس ها از 3 تا 9 ماه می باشد.

کودکان مبتلا به FFN می توانند 2 تا 3 بار در هفته در کلاس های فردی شرکت کنند یا کلاس های فرونتال را با کلاس های فردی ترکیب کنند. کلاس ها می تواند 6-9 ماه طول بکشد.

برای کودکان با نیازهای ویژه، دروس انفرادی به تنهایی کافی نیست. در دروس انفرادی، کار عمدتاً بر روی تصحیح تلفظ صدا انجام می شود و همچنین موقعیت هایی تمرین می شود که کودک نمی تواند به صورت انفرادی در درس های جلویی انجام دهد. اهداف اصلی کلاس های جلویی، اولاً، انباشت واژگان و توسعه ساختار واژگانی و دستوری گفتار است. دوم، توسعه شنوایی واجی و ساختار هجایی کلمات. ثالثاً پیشگیری از دیسگرافی و نارساخوانی و چهارم توسعه گفتار منسجم. در طول مسیر، گفتاردرمانگر حوزه عاطفی-ارادی و تمام فرآیندهای ذهنی را توسعه می دهد. مدت زمان کلاس ها 1-2 سال می باشد.

توسعه مناسبگفتار کودک تا حد زیادی به توجه و مراقبت خانواده بستگی دارد. Dyslalia، FFN یا OHP - همه این اختلالات را می توان به طور کامل غلبه کرد یا می توان به بهبود قابل توجهی در گفتار دست یافت، اما برای این کار باید با عشق و ایمان به موفقیت، به طور مداوم به کودک کمک کنید!

1.1. این شرح شغل برای یک معلم گفتاردرمانگر در یک موسسه آموزشی پیش دبستانی مطابق با استاندارد آموزشی دولت فدرال برای آموزش پیش دبستانی، تصویب شده توسط وزارت آموزش و پرورش و علوم روسیه مورخ 17 اکتبر 2013 به شماره 1155 تدوین شده است. بر اساس دفترچه یکپارچه صلاحیت سمت های مدیران، متخصصان و کارکنان بخش «ویژگی های صلاحیتی سمت های کارکنان آموزش و پرورش» مصوب 761ن مورخ 5 مرداد 1389 وزارت بهداشت، درمان و توسعه اجتماعی. اصلاح شده در 31 مه 2011؛ مطابق با قانون فدرال شماره 273 مورخ 29 دسامبر 2012 "در مورد آموزش در فدراسیون روسیه» طبق اصلاحیه 3 ژوئیه 2016، قانون کارفدراسیون روسیه و سایر مقررات حاکم بر روابط کار بین کارمند و کارفرما.
1.2. گفتاردرمانگر مهدکودک در دسته متخصصان قرار دارد و به عنوان یک کارمند آموزشی به حساب می آید.

1.3. شخصی که

· کمتر از 18 سال سن نداشته باشند.

· دارای تحصیلات حرفه ای عالی در زمینه نقص شناسی بدون ارائه شرایط لازم برای سابقه کار.

· از حق شرکت در فعالیت های آموزشی مطابق با حکم دادگاهی که لازم الاجرا شده است (قسمت دوم ماده 331 قانون کار فدراسیون روسیه) محروم نیست.

1.4. یک مربی گفتاردرمانگر مهدکودک ممکن است با حکم رئیس یک موسسه آموزشی پیش دبستانی به سمتی منصوب و از سمت خود برکنار شود.
1.5. یک معلم گفتار درمانگر یک موسسه آموزشی پیش دبستانی به رئیس مهدکودک و در چارچوب خدمات روانشناختی و آموزشی به سرپرست آن گزارش می دهد.
1.6. یک معلم گفتار درمانگر یک موسسه آموزشی پیش دبستانی، در حین انجام وظایف کاری، تحت آموزش اولیه حفاظت از کار در محل کار قرار می گیرد، که حداقل هر 6 ماه یک بار، علاوه بر این، در صورت لزوم، بدون برنامه - در صورت نقض کار ایمن، تکرار می شود. تمرینات یا هدفمند - هنگام انجام وظایف یک بار مصرف که به شغل اصلی مرتبط نیستند.

1.7. معلم گفتاردرمانگر در فعالیت های خود با اسناد زیر هدایت می شود:

· قانون اساسی فدراسیون روسیه، قانون کار فدراسیون روسیه، قانون فدراسیون روسیه "در مورد آموزش در فدراسیون روسیه"، مقررات نمونه در مورد موسسات آموزشی پیش دبستانی، قانون مدنی فدراسیون روسیه، و همچنین کد خانواده;

· احکام رئیس جمهور فدراسیون روسیه، تصمیمات دولت فدراسیون روسیه، اسناد هنجاری و روش شناختی وزارت آموزش و پرورش فدراسیون روسیه.

· کنوانسیون حقوق کودک.

· "الزامات بهداشتی و اپیدمیولوژیک برای طراحی، نگهداری و سازماندهی ساعات کار موسسات پیش دبستانی"؛

· منشور، مقررات داخلی کار یک موسسه آموزشی پیش دبستانی، قرارداد جمعی یک موسسه آموزشی پیش دبستانی.

· قوانین محلی که فعالیت های مهدکودک را تنظیم می کند (برنامه آموزشی با در نظر گرفتن الزامات استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش، دستورات و مقررات داخلی، توافق با والدین، روال روزانه، برنامه درسی، سایر اقدامات محلی که با منشور مغایرت ندارد. موسسه آموزشی پیش دبستانی).

معلم گفتار درمانگر همچنین در فعالیت های خود توسط قرارداد استخدام و این شرح شغل معلم گفتار درمانگر در مهدکودک مطابق با استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش آموزشی، دستورالعمل های حفاظت از کار و ایمنی در برابر آتش هدایت می شود. قانون فدرالمورخ 24 ژوئیه 1998 شماره 124-FZ (در تاریخ 29 ژوئن 2013 اصلاح شده) "در مورد تضمین های اساسی حقوق کودک در فدراسیون روسیه."

1.8. گفتار درمانگر پیش دبستانی باید بداند:

· جنبه های حوزه های اولویت برای توسعه سیستم آموزشی فدراسیون روسیه؛

· قوانین و سایر قوانین قانونی هنجاری که فرهنگ آموزشی و بدنی و فعالیت های ورزشی را تنظیم می کند.

· تربیت و روانشناسی رشدی و ویژه.

· مبانی تشریحی، فیزیولوژیکی و بالینی نقص شناسی.

· روش ها و تکنیک های پیشگیری و اصلاح انحرافات در رشد دانش آموزان.

اقدامات آموزشی و بهداشتی برای پیشگیری و تسکین استرس عصبی و خستگی و خستگی در کودکان.

· اسناد هنجاری و روش شناختی در مورد مسائل مربوط به فعالیت حرفه ای و عملی.

· برنامه و ادبیات روش شناختی در مورد کار با دانش آموزانی که هر گونه انحراف در رشد خود دارند.

· آخرین دستاوردهای علوم عیب شناسی و تربیتی.

· فن آوری های آموزشی مدرن برای آموزش مولد، متمایز، توسعه ای، اجرای رویکرد مبتنی بر شایستگی.

· مبانی بوم شناسی، اقتصاد و جامعه شناسی.

· قانون کار؛

· اخلاق آموزشی موجود.

· روشهای متقاعدسازی، استدلال موضع خود، برقراری ارتباط با دانش آموزان از سنین مختلف، والدین آنها (افراد جایگزین آنها)، همکاران کار؛

· باعث فن آوری های تشخیصی شود موقعیت های درگیریپیشگیری و رفع آنها؛

· ویژگی های روانی فیزیولوژیکی کودک.

· برنامه آموزشی موسسه آموزشی پیش دبستانی با در نظر گرفتن الزامات استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش پیش دبستانی.

· اصول کار با واژه پردازها، ارائه ها، صفحات گسترده، ایمیل و مرورگرها، رایانه ها و تجهیزات چندرسانه ای.

· مبانی قانون کار.

· اصول اولیه مراقبت های قبل از پزشکی.

· روش ها و تکنیک های پیشگیری و اصلاح انحرافات در رشد گفتار کودکان.

· قوانین و مقررات در مورد حفاظت از کار، ایمنی و حفاظت از آتش.

· روش برای موقعیت های شدیدکه زندگی و سلامت کودکان را تهدید می کند.

یک مربی گفتاردرمانگر مهدکودک باید مفاد شرح وظایف یک مربی گفتاردرمانگر در یک موسسه آموزشی پیش دبستانی را بداند و در فعالیت های آموزشی خود به شدت آنها را رعایت کند و روش اقدام در مواقع ضروری را بداند.
1.9. محل کار گفتار درمانگر دفتر گفتار درمانگر است.

2. وظایف یک معلم گفتاردرمانگر در یک موسسه آموزشی پیش دبستانی
2.1. انجام معاینه گفتار درمانی عمیق کودکان 4 تا 7 ساله به درخواست والدین یا نمایندگان قانونی که برای تعیین سطح رشد گفتار، شناسایی اختلالات گفتاری خاص با منشأهای مختلف و ساختار نقص ضروری است.
2.2. انجام فعالیت های حرفه ای که باید با هدف به حداکثر رساندن اصلاح نقص های رشدی در دانش آموزان یک موسسه آموزشی پیش دبستانی با اختلالات گفتاری باشد.
2.3. تعامل با خانواده و معلمان کودکان در زمینه آموزش و گفتار درمانی.
2.4. ارائه کمک های مشاوره ای و روش شناختی به مربیان و والدین یا نمایندگان قانونی آنها در زمینه توانبخشی اختلالات گفتاری کودکان.
2.5. حصول اطمینان از حفاظت از زندگی و سلامت دانش آموزان در این فرآیند فعالیت های آموزشی.

3. وظایف مربی گفتاردرمانگر مهدکودک

معلم گفتاردرمانگر پیش دبستانی وظایف زیر را انجام می دهد:
3.1. انجام فعالیت هایی با هدف به حداکثر رساندن اصلاح نقایص رشدی در دانش آموزان مهدکودک با اختلالات گفتاری.
3.2. انجام نظرسنجی دانش آموزان موسسات آموزشی پیش دبستانی، تعیین ساختار و شدت اختلال گفتاری که دارند.
3.3. تشکیل گروه ها برای کلاس ها با در نظر گرفتن وضعیت روانی دانش آموزان یک موسسه آموزشی پیش دبستانی.
3.4. انجام فعالیت های آموزشی گروهی و فردی برای اصلاح نواقص رشدی و بازگرداندن عملکردهای آسیب دیده دانش آموزان.
3.5. همکاری نزدیک با معلمان و سایر کارکنان آموزشی مهدکودک، بازدید از فعالیت های آموزشی.
3.6. مشاوره با کارکنان آموزشی و والدین (نمایندگان قانونی) در مورد استفاده از روش ها و تکنیک های خاص برای کمک به کودکان.
3.7. کمک به شکل گیری فرهنگ شخصیتی مشترک و اجتماعی شدن کودکان پیش دبستانی.
3.8. اجرای برنامه های آموزشی با در نظر گرفتن الزامات استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش.
3.9. مطالعه ویژگی های فردی، توانایی ها، علایق و تمایلات دانش آموزان یک موسسه آموزشی پیش دبستانی به منظور ایجاد شرایطی برای اطمینان از رشد طبیعی آنها مطابق با هنجار سنی، رشد انگیزه شناختی آنها و شکل گیری استقلال آموزشی، شکل گیری شایستگی ها، با استفاده از انواع اشکال، تکنیک ها، روش ها و وسایل کمک آموزشی، فن آوری های آموزشی مدرن، از جمله اطلاعات و منابع آموزشی دیجیتال، برای این منظور، تضمین سطح آموزشی برای دانش آموزان که الزامات ایالت فدرال را برآورده می کند.
3.10. انجام GCD، بر اساس دستاوردهای در زمینه روش شناختی، آموزشی و علوم روانشناسی، روانشناسی رشد و همچنین فناوری های نوین اطلاعاتی.
3.11. آموزش والدین (نمایندگان قانونی) در تکنیک های اساسی اصلاح اختلالات تلفظ صدا و ایجاد شنوایی واج در کودکان.
3.12. ارجاع در صورت نیاز دانش آموزان مهدکودک جهت مشاوره به مراکز روانشناسی، پزشکی و پزشکی-آموزشی.
3.13. نتیجه گیری بر اساس نتایج معاینه گفتار درمانی کودکان پیش دبستانی و رساندن آن به معلمان و والدین (نمایندگان قانونی).

3.14. توسعه و استفاده:

· برنامه های اصلاحی، چرخه های کلاس هایی که با هدف از بین بردن اختلالات گفتاری در کودکان پیش دبستانی، اختلالات در سمت تلفظ گفتار، نقص در فرآیندهای آوایی و اختلالات واژگانی و دستوری انجام می شود.

3.15. استفاده از وسایل و وسایل بصری مناسب برای بررسی رشد گفتار کودکان و انجام کارهای اصلاحی و رشدی با آنها.
3.16. نگهداری به موقع و دقیق اسناد به شکل تعیین شده، با استفاده از آن برای هدف مورد نظر.
3.17. مشارکت در برنامه ریزی و توسعه برنامه های رشدی و اصلاحی فعالیت های آموزشی با در نظر گرفتن ویژگی های فردی و جنسیتی دانش آموزان مهدکودک در حصول اطمینان از سطح آموزش دانش آموزانی که الزامات آموزشی ایالت فدرال را برآورده می کند.
3.18. برنامه ریزی مستقل فعالیت های خود برای سال تحصیلی با در نظر گرفتن برنامه سالانه موسسه آموزشی پیش دبستانی و مطابق با برنامه آموزشی موسسه آموزشی پیش دبستانی.
3.19. ارائه گزارش کار به مسئول مهدکودک و همچنین مسئول گفتار درمانی به مدت شش ماه و در پایان سال.
3.20. مشارکت در کار شوراهای آموزشی، روش شناختی، سایر اشکال فعالیت های روش شناختی، در تهیه و اجرای جلسات والدین، فعالیت های تفریحی، آموزشی و سایر فعالیت های ارائه شده توسط برنامه آموزشی در سازماندهی و انجام کمک های روش شناختی و مشاوره ای به والدین (نمایندگان قانونی) کودکان پیش دبستانی.
3.21. انتقال اطلاعاتی که مستقیماً در جلسات و سمینارها دریافت می شود به رئیس مؤسسه آموزشی پیش دبستانی یا معاونت کار آموزشی.
3.22. همکاری با خانواده های دانش آموزان مهدکودک طبق توافق نامه با والدین.
3.23. بهبود سیستماتیک صلاحیت های حرفه ای و سطح آموزشی خود از طریق دوره ها و سمینارها.
3.24. نگرش محترمانه و دلسوزانه نسبت به همه کودک پیش دبستانیتجلی خودکنترلی پولادین و درایت تربیتی در برقراری ارتباط با فرزندان و والدین آنها.
3.25. انجام الزامات سرپرست مؤسسه آموزشی پیش دبستانی، سرپرستار، که مربوط به کار آموزشیو حفاظت از جان و سلامت کودکان.
3.26. تضمین حفاظت از جان و سلامت دانش آموزان مهدکودک در طول فرآیند آموزشی.
3.27. با دقت خود را زیر نظر بگیرید ظاهر. یک معلم گفتاردرمانگر باید الگویی برای کودکان، والدین آنها و کل تیم باشد، به عنوان نمونه ای از گفتار صحیح و شایسته باشد و در شکل گیری فرهنگ کلی گفتار کمک کند.
3.28. حفظ نظم در محل کار شما
3.29. تضمین جو عاطفی و روانی مساعد در تیم های کودکان و بزرگسالان با رعایت قوانین و هنجارهای اخلاقی و تربیتی.
3.30. اجباری ازمایش پزشکیدر ساعات غیر کاری طبق برنامه زمانی موجود.
3.31. استفاده دقیق از اموال مؤسسه، ادبیات روش شناختی و دستورالعمل ها.
3.32. ارائه پیشنهادات برای بهبود روند آموزشی در مهدکودک.
3.33. احترام به حقوق و آزادی های دانش آموزان یک موسسه آموزشی پیش دبستانی.
3.34. اطلاع رسانی به موقع مسئول سرویس گفتار درمانی و مسئول موسسه آموزشی پیش دبستانی از مشکلات پیش آمده در کار با والدین و خدمات مختلف.
3.35. ارائه به موقع اطلاعات به مدیر و مسئول وظیفه در مورد کلیه موارد اورژانسی مهدکودک که با زندگی و سلامت کودکان مرتبط است.
3.36. انطباق دقیق با الزامات شرح شغل معلم گفتار درمانگر در یک موسسه آموزشی پیش دبستانی، اسناد نظارتی تنظیم کننده فعالیت کارگریمعلم پیش دبستانی.
3.37. حصول اطمینان از اجرای "دستورالعمل های حفاظت از جان و سلامت دانش آموزان"، "دستورالعمل های پیشگیری از آسیب های ترافیکی کودکان"، رعایت قوانین و مقررات حفاظت از کار، اقدامات احتیاطی ایمنی، حفاظت از آتش و ضد تروریسم، و همچنین الزامات بهداشتی و بهداشتی و در عین حال مسئولیت شخصی و کیفری در قبال جان و سلامت هر دانش آموز پیش دبستانی.

4. حقوق یک گفتار درمانگر در یک موسسه آموزشی پیش دبستانی

معلم گفتاردرمانگر در حدود صلاحیت خود حق دارد:
4.1. شرکت مستقیم در:

· توسعه خط مشی آموزشی و استراتژی یک موسسه آموزشی پیش دبستانی در ایجاد اسناد مربوطه.

· آماده سازی و فعالیت های شورای معلمان، انجمن های روش شناسی.

· کلیه مسابقات در مهد کودک و شهر.

ابتکاری و تجربی فعالیت موسسات آموزشی پیش دبستانی;

· سمینارها، آموزش های سازماندهی شده در موسسات پیش دبستانی و سایر موسسات آموزشی در شهر.

4.2. جهت فعالیت آموزشی را با در نظر گرفتن ویژگی های فردی دانش آموزان مهدکودک و همچنین توانایی های خلاقانه آنها تعیین کنید.
4.3. از یک انتخاب صحیح آموزشی از اشکال، وسایل و روش های تدریس، بر اساس مصلحت روانی فیزیکی در چارچوب الزامات ایالت فدرال برای ساختار برنامه آموزش عمومی پایه آموزش پیش دبستانی استفاده کنید.
4.4. ارائه پیشنهادهای شایسته برای بهبود کار آموزشی مؤسسات آموزشی پیش دبستانی.
4.5. مهارت های خود را بهبود بخشید و به طور مداوم خود را آموزش دهید.
4.6. دریافت مشاوره از معاونت درمان و مراقبت های پزشکی و سایر متخصصان متخصص در مهدکودک.
4.7. با توافق با سرپرست فوری، سایر کارمندان موسسه آموزشی پیش دبستانی را در حل وظایف محول شده به او مشارکت دهید.
4.8. سایر حقوقی که توسط قانون کار فدراسیون روسیه ، قانون فدراسیون روسیه "در مورد آموزش در فدراسیون روسیه" ، قوانین منطقه ای و همچنین منشور موسسه و مقررات داخلی کار پیش بینی شده است.

5. مسئولیت یک مربی پیش دبستانی - گفتار درمانگر
5.1. مربی مهدکودک-گفتاردرمانگر مسئولیت شخصی ایمنی جان و سلامت هر کودک را در روند فعالیت های آموزشی موسسه آموزشی پیش دبستانی بر عهده دارد.
5.2. گفتار درمانگر در یک موسسه آموزشی پیش دبستانی مسئول ایمنی تجهیزات خانگی، تجهیزات بازی و اموال موسسه پیش دبستانی واقع در محل کار است.
5.3. برای عدم انجام یا انجام نادرست بدون دلیل موجه منشور و مقررات داخلی کار مؤسسه آموزشی پیش دبستانی، دستورات قانونی رئیس و سایر مقررات محلی مصوب، این شرح وظایف یک مربی گفتاردرمانگر یک مهدکودک، از جمله برای شکست برای استفاده از حقوق اعطا شده، معلم گفتار درمانگر به روشی که توسط قانون کار روسیه تعیین شده است، مسئولیت انضباطی دارد. برای نقض فاحش وظایف کار، اخراج ممکن است به عنوان مجازات انضباطی اعمال شود.
5.4. برای استفاده، از جمله استفاده یکباره، از روش های آموزشی که با خشونت جسمی یا روانی علیه شخصیت کودک همراه است، ممکن است معلم گفتار درمانگر مطابق با قانون کار و قانون فدراسیون روسیه "در مورد" از سمت خود برکنار شود. تحصیل در فدراسیون روسیه. اخراج به دلیل این تخلف یک اقدام انضباطی نیست.
5.5. برای نقض قوانین ایمنی آتش نشانی، قوانین بهداشتی و بهداشتی برای سازماندهی روند آموزشی، معلم گفتار درمانگر به روش و در مواردی که توسط قانون اداری فدراسیون روسیه پیش بینی شده است، به مسئولیت اداری معرفی می شود.
5.6. برای وارد کردن خسارت مقصر به مؤسسه آموزشی پیش دبستانی یا شرکت کنندگان در فرآیند آموزشی در رابطه با انجام یا عدم انجام آنها وظایف شغلیمربی پیش دبستانی - گفتار درمانگر مسئولیت مالی را به روش و در حدود تعیین شده توسط قانون کار یا مدنی بر عهده دارد.

6. روابط. روابط بر اساس موقعیت

گفتار درمانگر در موسسه آموزشی پیش دبستانی

6.1. طبق برنامه کلاسی مصوب رئیس مهدکودک در نحوه مشارکت در شوراها و جلسات آموزشی، خود برنامه ریزی فعالیت های اجباری که استانداردهای تولید برای آنها ایجاد نشده است، انجام می دهد.
6.2. به طور مستقل یک برنامه کاری برای هر سال، شش ماه و ماهانه ترسیم می کند. برنامه ها با هماهنگی رئیس سرویس روانشناسی و پرورشی، معاونت امور آموزشی و به تصویب رئیس موسسه آموزشی پیش دبستانی می رسد.
6.3. گزارش کتبی از کارهای انجام شده در هر نیم سال و در پایان سال به رئیس خدمت، معاونت امور آموزشی ارائه می کند.
6.4. اطلاعات نظارتی، قانونی، سازمانی و روش شناختی را از رئیس مؤسسه آموزشی پیش دبستانی، معاون و رئیس کادر آموزشی دریافت می کند و با مستندات لازم در مقابل امضا آشنا می شود.
6.5. به طور مداوم در مورد مسائل مربوط به فعالیت های خود با کارکنان خدمات و کارکنان آموزشی تبادل اطلاعات می کند.
6.6. به رئیس موسسه آموزشی پیش دبستانی از بروز مشکلات در کار اطلاع می دهد.
6.7. اطلاعاتی را که مستقیماً از جلسات و سمینارهای خارج از محل به دست می آید، به معاون امور آموزشی ارائه می دهد.