Разработено от учител логопед

Гимадиева Людмила Павловна

МВ предучилищна образователна институция № 53 на градския район Асбестовски на Свердловска област.

Мишена:Формиране на представи за звуци.

Корекционно-възпитателни:Формиране на представи за звуци. Въведение в понятието „Звук“, „Звуци на речта“. Разширяване на речниковия запас. Развитие на разбирането на адресирана реч.

Корекционно-развиващид: Развитие на артикулационни, общи и фини двигателни умения, развитие на пространственото възприятие, ориентация в диаграмата на собственото тяло, ориентация в диаграмата на тялото на седящия отсреща, слухово внимание, координация на речта с движението, развитие на скоростта на реакцията , дълго плавно издишване.

Корекционно-възпитателни:Формиране на умения за сътрудничество, взаимно разбирателство, добронамереност, независимост, инициативност, отговорност.

Оборудване:Звукови играчки, екран, индивидуални огледала, артикулационен профил, артикулационна гимнастикав снимки, карта с подсказки „Звуци“, аудиозапис на песента на Baby Monitor „Какво е звук“, аудиозапис на различни звуци: шумолене на хартия, рев на двигател, ревящо бебе, рев на лъв, вой на вятър и др.

Прогрес на урока:

1. Организационен момент.

Здравейте деца!

Днес вие и аз отиваме на екскурзия (т.е. далеч от нашия град). Ще продължи цяла година.

Момчета, в нашите класове ще се окажем в града на красивата реч. Срещите ни ще бъдат интересни, понякога трудни.

Как се наричат ​​хората, които пътуват?

Пътуващите са хора, които пътуват с научна цел, за да научат нещо.

И така, кои ще станем ти и аз?

Пътешественици.

2. Играта „Кой е по-внимателен“ (ориентация в диаграмата на собственото тяло, ориентация в диаграмата на тялото на човека, който седи отсреща).

За да не се изгубим, трябва да сме добре ориентирани в пространството, в непознати местности...

Покажете доминиращата си ръка, където държите молива. Назовете го. Вземете друг. Назовете го.

Покажете лявото си рамо, дясната вежда, ухото. С лявата ръка покажете десния си лакът. Дясна ръкаляво око. Лява ръка ляво ухо.

Заемете местата си. Обърнете се с лице един към друг. Покажете дясното рамо на съседа си. Лява ръкасъсед

Готови сте за пътуване.

3. Тема на съобщението.

Днес ще слушаме, разпознаваме и произнасяме различни звуци.

Сега ще разберемкакво са звуците?

4. Игра „Мълчание“.

Затвори си очите. Едно, две, три, четири, пет - започваме да мълчим и спокойно да слушаме звуците.

Какво чу? Има много звуци около вас. Обектите могат да звучат различно. Чуйте тези звуци. (аудиозапис на различни звуци - шумолене на хартия, рев на двигател, плач на дете, рев на лъв, вой на вятър и др.).

5. Игра „Познай какво звучи“.

Момчета, вижте какво има на масата? - Мече, кукла, конче, дрънкалка, свирка, въртящ се връх (звучни играчки).

Как всички тези обекти могат да бъдат наречени с една дума? - Играчки.

Погледнете играчките пред вас, еднакви ли са или различни?

Различен.

Как се различават според вас? Размер, цвят, а също така са изработени от различни материали.

Избройте от какъв материал са направени? - С помощта на логопед децата отговарят: плюшено мече, гумена кукла, пластмасова свирка, дрънкалка, железен въртик.

Защо имаме нужда от играчки? - Да играя.

Сега играчките ще играят с вас.

Трябва да познаете тези предмети по звука им, но първо нека изясним имената на играчките им. (Действията се извършват зад параван, а децата назовават какво звучи).

Какво мислиш, че си чул? Как се казва това с една дума?

Чухте различни звуци и по тях разпознахте какъв инструмент или предмет звучи. Какво слушахме? (Уши.) Ушите са орган на нашето тяло. Какво трябва да направим, за да запазим слуха си и да не му навредим? (Отговори на децата - помощ от логопед).

Момчета, слушайте: A, K, U, O, T, B, D

Мислите ли, че звуците, които издавам аз, и звуците, които издават играчките, са еднакви или различни?

Различен.

Каква е разликата? (Отговорите на децата). (Реч - нереч)

И звуците, които ще изучаваме на нашите срещи, са звуците на речта. - Звуците са това, което чуваме и произнасяме. (Показва се карта - подсказка). Концепцията за „Звук“ е подсилена и свързана с картата с реплики.

Продължаваме нашето пътуване

И повтаряме думите

Всички издаваме звуци.

Какво не е ясно, да попитаме веднага.

Всички живи същества също издават звуци.

6. Сесия по физическо възпитание с топка, игра „Кой говори?“

Хвани топката, побързай

Назовете езика на животните.

Логопедът хвърля топката на децата едно по едно, като назовава животните. Децата, връщайки топката, трябва правилно да отговорят как това или онова животно издава глас: крава муче, тигър ръмжи, змия съска, комар цвърчи, куче лае, вълк вие, патица кряка, прасе грухти, врана грачи, котка мяука.

Животните издават звуци, а ние с вас говорим. (Звуците са това, което чуваме и произнасяме).

7. Игра „Къща на звуци“.

Какво ни помага да произнасяме звуци? (Устни, език). Точно така, издаваме звуци с устата си. Нашата уста е къща от звуци. Логопедът запознава децата с органите на артикулацията.

И не се заблуждавайте

Не се вкопчвай в клонка

Изпънете езика си.

Децата изпълняват артикулационна гимнастика.

За да затвърдите концепцията за звука, чуйте песента на Baby Monitor „What is Sound“.

8. Обобщение.

Какво правихме днес? - пътували, играли.

Какво слушахме?

Какво слушахме?

Как се издаваха звуците?

Какво ново научи? Какво още бихте искали да знаете?

Пътуван дълго време

Сега се прибираме!

Но не се страхувай, скоро заедно,

Ние ще дойдем тук с вас.

Библиография:

1. Т.А. Воробьова, О.И. Крупенчук бал и реч , - Санкт Петербург: Делта, 2001. - 96 с.
2. Е.А. Пожиленко Вълшебен святзвуци и думи. -М .: Издателство. Владос, 1999г.

Лексикални

• активизиране и обогатяване на речниковия запас по темата „Наземен транспорт”;
• изясняване и консолидиране на знанията за основните цели на транспорта (пътнически, товарен, специален);
• повтаряне на значението на светофара;
• актуализиране на думи, обозначаващи компонентите на камион.

Граматика

• развитие на умения за конструиране на твърдения и разсъждения;
• упражнение за образуване на съществителни имена в множествено число, затвърдяване на способността за съгласуване на числително със съществително.

2. Коригиращо и развиващо:

• развитие на умствената дейност на децата;
• развитие на фини и груби двигателни умения;
• развитие на изобретателността и интелигентността на децата;
• развитие на паметта и вниманието;
• развитие на координацията на речта с движението;
• развитие на диалогична реч (способност да се отговаря на въпроси на учителя).

3. Образователни:

насърчаване на самостоятелност и активност в класната стая.

Оборудване:

• демонстрационен материал - рисунки, изобразяващи наземен транспорт;
• кръгове от цветен картон: ЖЪЛТ, ЧЕРВЕН, ЗЕЛЕН;
• картонен камион за повтаряне на „Шегата“ с помощта на плакат;
• плакат, изобразяващ компонентите на камион;
• маркери.

Лексикален материал:

Наземен транспорт:лек автомобил, автобус, тролейбус, трамвай, влак, камион, багер, пожарна кола, линейка

Приоритет образователни области: "Познание", "Общуване"

Очакван резултат (за учител логопед):Организирайте дейности за учениците за затвърждаване на знанията за наземния транспорт.

Очакван резултат (за ученици):Затвърдете знанията за наземния транспорт, подобрете граматическия аспект на речта, като използвате материала на тази тема.

Продължителност на урока – 30 минути

Прогрес на урока:

I. Организационен момент

Мишена:Активирайте съдържателния речник по темата „Транспорт“.

Логопед:Здравейте момчета, днес имаме много интересна дейност, а на какво е посветен, скоро ще разберете сами. Днес няма да сте просто ученици, вие ще бъдете шофьори на автомобили! Вземете по една обърната карта и се качете в колите си (те стоят на бюрата, с изображения на наземен транспорт на облегалките на столовете).

Логопед:Сега, един по един, ще назовем кой има това, което е показано на снимката. Аз ще започна. Имам камион... (Децата продължават по веригата.) Как се казва всичко това с една дума?
деца:Автомобили, транспорт.

Логопед:Точно така, значи сам си назовахте темата на урока, това е транспорт! Точно за това ще говорим.

II. Главна част

Разговор с деца на тема „Видове транспорт“

Цел на разговора:Разгледайте основните видове транспорт.

Логопед:В последния урок ви разказах за видовете транспорт. Кои си спомняте? Ще помогна: какъв вид транспорт се движи под земята? - под земята; транспорт, който се движи по каква вода?, по небето? — въздух, на земята? – земята.
деца:Земя, въздух, вода и под земята.

Логопед:Браво, опитахте се да запомните всички видове транспорт, но днес ще говорим за един от тях, който ни заобикаля всеки ден - наземен транспорт.

Логопед:Така че, момчета, транспортът, който се движи по земята, е наземен. Назовете наземния транспорт, който виждате всеки ден по улиците на нашето село.

деца:Автомобили, камиони, автобуси и др. Какъв друг наземен транспорт познавате? Тези, които се затрудняват да отговорят, вижте си столовете, там има улики!

деца:тролейбуси, трамваи и др. (ако има затруднения, се показват изображения).

Логопед:Браво момчета, бяхте внимателни и точни. И така, назовахме: коли и камиони, автобуси, трамваи, тролейбуси.

Урок по физическо възпитание „Машина“

Мишена:Тренирайте координацията на речта и движението.

Логопед:Нека застанем на местата си и да повтаряме след мен.

Не лети, не бръмчи, (Избутваме ръцете си два пъти напред, след което ги поставяме на коланите си.)
По улицата тича бръмбар. (Протягаме ръцете си отстрани два пъти, след което ги поставяме на колана.)
И те горят в очите на бръмбара (Издигаме ръцете си два пъти и ги поставяме на коланите си.)
Две блестящи светлини (Седнете.)

Логопед:Помислете и ми кажете за какво е необходим транспорт?
деца:Превозва хора и товари.

Логопед:Браво, всеки ден виждаме различни превозни средства по улиците, които превозват стоки и хора. Но колите са създадени не само за шофиране или превоз на стоки. Има автомобили, които са предназначени да помагат в различни ситуации. Те се наричат ​​специални или сервизни автомобили. Сметоизвозващи камиони извозват боклука, снегопочистващи и поливащи машини почистват пътищата“, линейка» помага на хора, претърпели злополука, или нуждаещи се от медицинска помощ и др. За да ни помогнете да запомним някои от тези коли, предлагам ви да познаете транспорта, който ви шифровах. Двама души ще трябва да пренаредят буквите на дъската в обратен ред, а останалите ще проверяват!

Специално оборудване:

Линейка YSCHOMOP YAROX
АНИШАМ ДЖАНРАЖОП Пожарна кола

Пътни сигнали

Логопед:Справяте се добре със задачите. А сега ще повторим светофара. Знаете ли какво означава червеният сигнал? Деца (...) А жълто, зелено? (Децата отговарят).
Логопед:вярно Червената светлина ни казва: - Спри! опасно! Пътят е затворен! Жълто: Изчакайте сигнала да се премести. Зелената светлина е отворена за нас.

Логопед:Момчета, представете си себе си като шофьори за няколко минути. Завъртайки въображаем волан с ръцете си, бързо ще се втурнем по условни пътеки, завивайки наляво и надясно. А вие като шофьори трябва да реагирате правилно на зелен, червен, жълт сигнал. Когато покажа червения кръг, вие „замръзвате“ (можете да се обадите на водещия)

И в края на нашия урок, за да запомните по-добре транспорта, ви предлагам да свържете нарисуваната кола и нейното очертание (предлагат се отделни карти, на които се предлага да свържете рисунки на транспорт и техните силуети с линии)

III. Долен ред

Логопед:За какво говорихме днес?
деца:За наземния транспорт.

Логопед:На какви други групи може да се раздели транспортът според предназначението?
деца:За пътнически, товарни и специални.

Обобщение на групов логопедичен урок по темата: „Сричкообразуващата роля на гласната“.

Логопедична тема: сричкообразуваща роля на гласните, видове срички.

Тема по граматика: сричков анализ и синтез.

Задачи:

развитие на способността за разпознаване на гласни исъгласни;

развиване на способността за изолиране на гласни от думите;

изясняване на представите на учениците за сричкакато части от дума;

развитие на способността за определяне на броя на сричките в една дума, разделяне на думата на срички,въз основа на броя на гласните звуци в тях;

развитие на способността за съставяне на думи от срички;

развитие на умаспособност да наблюдавате произношението на думите, да ги провеждатезвуков и сричков анализ;

активиране на лексиката по темата „гъби и горски плодове“;

развитие на вниманието, паметта, мисленето.

Прогрес на урока:

Организиране на времето.

Учител логопед: Ученикът, който измисли и назове дума, започваща със съгласен звук, ще седне.

II . СЪС съобщаване на темата и целите на урока.

Задача No1. Актуализиране на основни знания по темата.

Логопед: Днес ще говорим за срички и думи.

Логопед:

Ученици: Има толкова гласни, колкото и срички.

Логопед: вярно:

Колко гласни има в една дума?

Толкова много срички.

Всеки знае това

От учениците.

- Каква е разликата между гласен звук и съгласен звук?

Ученици: Можем да пеем гласни, но не и съгласни.

Логопед: Кажете ми, моля, може ли една сричка да се състои от една гласна?

Ученици: да

Логопед: От една съгласна?

Ученици: Не.

Логопед: От две съгласни?

Ученици: Не.

Логопед: Сричката трябва да съдържа гласна.

И така, сричките се различават по състав.Една сричка може да се състои отот една гласна, гласна и съгласна, гласна и няколко съгласни.Ако една сричка започва със съгласна, последвана от гласна, тогава такава сричка се нарича директна (логопедът демонстрира диаграма на директна сричкаСЪСЖ), и ако гласна е първа, последвана от съгласна, тогава такава сричка се нарича обратна сричка (моделът на обратна сричка е демонстриранЖСЪС). Приложение No1.

Задача No2. Игра "Кажи обратното"Звуков синтез. Приложение No2.

Логопед: Казвам сричка. Ако е директен, тогава го обърнете в обратен. Ако е обратен, тогава го превърнете в директен: той (но), fi (ако), ma (am), ur (ru) ...

Логопед: Вижте схемата ми и ми кажете в какъв ред се произнасят гласните и съгласните в тази сричка. Показана картаСЪСЖСЪС(СЪСгласна, гласна, съгласна).

В тази сричка? Логопедът показва картаССЖ(съгласна, съгласна, гласна)

И в тази сричка? картаЖСС(гласна, съгласна, съгласна)

Отворете тетрадките си и запишете днешната дата.

Начертайте тези диаграми в следния редСЪСЖСЪСССЖЖСС.

Ще получите три колони. Аз диктувам сричките, вие трябва да напишете сричката по схемата, на която отговаря.

Срички: oshk, ram, cru, ost, kof, hri, shta, unt, dim...

Задача No3. Сричков анализ. Определяне на броя на сричките в думата. Работа на дъската.

Къща, кола, котка, път, стол, малина, ръка, поле, муха, чаша, сирене, песен, дим, вила, локва, под.

Гимнастика за пръсти.

Едно две три четири пет(Пръстите на двете ръце „казват здравей.“)
Отиваме на разходка в гората,(Пръстите „ходят.“)
За боровинки(Огънете един по един пръст.)
За малини
За боровинки,
Зад калината.
Ще намерим ягоди
Ще го занесем и на брат ми.Н. Нищева

Задача No4. Сричков синтез. Съставяне на думи от срички. Работа в тетрадка.

Къща, риба, сок, училище, малина, писалка, каша, тебешир, пъпеш, локва.

Задача No5. Звуков синтез. анаграма. Образуване на думи от букви, дадени в безпорядък. Презентация.

Логопед: Да наименувам следваща дума, разменете буквите (ако тази задача създава трудности, тогава трябва да подредите буквите в реда, определен от числата).

4 2 1 3 5 7 6

WJEEIAC

Логопед:

Ученици: Blackberry.

Логопед: Колко срички има в тази дума? Подчертайте гласните. (Направете същото с останалите получени думи.)

2 13 4 5 76

OPGANAC

Логопед: Каква дума измислихте?(Мухоморка)

В коя кошница да сложим тази гъба?

Ученици: Въобще не. Това е неядлива гъба.

Логопед: Много добре.

Задача No7. Отгатване на гатанки.

Логопед: Сега се опитайте да отгатнете гатанки за онези плодове и гъби, които все още не сме назовали:

Нисък и бодлив
сладко, не миризливо.
Берете плодовете -
ще си откъснеш цялата ръка.

Той е голям, като футболна топка
Ако е узряло, всички са доволни.
Толкова е добър на вкус!
Що за топка е това? ..

Две сестри са зелени през лятото,
До есента човек става червен,
другото става черно.

Близо до гората на ръба,

Украсявайки тъмната гора,

Той израсна цветен като магданоз,

Отровни…

Определете броя на сричките в думите за отгатване.

III . Обобщаване.

Какво учихме в клас днес?

Как да разберете колко срички има в една дума?

Хареса ли ви урока?

Това приключва нашия урок. Довиждане.

Корекционно-възпитателни: активизиране, уточняване и обогатяване на речниковия запас по темата: „Транспорт”; насърчаване на децата да участват в активна и изразителна реч; възпитаване на вниманието към адресираната реч; внушаване на умения за обяснителна реч; съставяне на прости и често срещани изречения с помощта на въпроси по картинки; насърчават ви да използвате изречения, които се различават по цел и интонация в собствената си реч; използване на изречения със съюз а; попълване на речника с прилагателни, наречия, глаголи; култивиране на способността за съгласуване на съществителни с глаголи, прилагателни, числа, предлози; формиране на графомоторни умения.

Корекционно-развиващи: развитие на артикулационни, фини и груби двигателни умения; координация на речта с движенията на творческото изпълнение; лицева мускулатура, речево дишане, темпо-ритмична страна на речта; развитие на зрително и слухово възприятие и внимание, тактилно възприятие; развитие на логическото мислене при решаване на гатанки; развитие на умствени и фонемни процеси; развитие на зрително-пространствено възприятие, представяне; визуален анализ и синтез, визуален контрол; формиране на зрително-моторна координация.

Корекционни и образователни: развиване на умения за сътрудничество, взаимно разбиране, добронамереност, способност за работа с дидактически материали, развиване на желание и интерес да разказват истории по собствена воля; насърчаване на творческата активност и способността да се изслушват внимателно един друг.

Материали: рисунки различни видоветранспорт; насложени контурни изображения на различни видове транспорт; рисуване със сенки на видове транспорт; рисуване на лабиринт; схематично представяне на машината; пластмасови пръчки, хартиени кръгове, кола играчка.

Прогрес на часовете по логопедия в детската градина

Организиране на времето

Коли с коли бързат,

Колите шумолят с гуми.

Колата спря

Гумите тихо съскаха: ш-ш-ш-ш-ш.

Работа с гатанки

Не ям овес и сено

Дай ми малко бензин да пия.

Ще изпреваря всички коне,

Ще настигна когото искаш.

(автомобил)

Имам път в синьото небе,

Аз летя най-бързо.

(самолет)

Какво притежава един самолет, а колата го няма?

Лексико-граматическо упражнение „Разберете какво е?“

Логопедът кани децата внимателно да разгледат защрихованите снимки на различни видове транспорт и да познаят какво е изобразено.

Лексико-граматическо упражнение „Какво виждам?“

На децата се представя рисунка, която показва насложени изображения на различни видове транспорт. Децата гледат внимателно и отговарят на въпроса „Какво виждам?“

Лексико-граматическо упражнение „Отивам да посетя“

Всяко дете има рисунки на различни видове транспорт на масата (кола, автобус, трамвай, самолет, влак, кораб). Логопедът се приближава до всяко дете и пита: „Какво ще карате да посетите?“ Детето показва снимката си и отговаря на въпросите.

Дидактическа игра „Открий зад сянката“

Всяко дете има рисунки на различни видове транспорт на масата (трамвай, автобус, камион, кола, багер, трактор). Сенчести изображения на различни видове транспорт са нарисувани на лист хартия. Детето внимателно разглежда изображенията на сенките и определя вида на транспорта въз основа на контура на рисунката си. След това детето е помолено да прикрепи своята рисунка на транспорт към дъската, върху която са поставени изображенията в сенките.

Урок по физическо възпитание „Контрольор“

Контрольорът стои упорит (ходене на място)

Не махайте на хората! (Преместете ръцете си настрани, нагоре, настрани, надолу)

Тук колите карат направо (Ръцете пред вас)

Пешеходец, чакай! (Ръцете настрани)

Поглед: усмихнат (ръце на колана)

Кани ни да отидем (ходим на място)

Вие, машини, не бързайте (ръкопляскане)

Да минават пешеходците! (подскача на място)

Имам магическа пръчка в ръцете си,

За миг тя спира сто коли!

- Ето я пръчката отляво, показах ти

Автомобилният ред стана красив и гладък.

- Ето, деца, ще ви покажа дясната страна

И ще ти помогна с пръчка.

- Вървим пред колата.

Това кара гумите да свирят.

– ловко вдигнах пръчката си

Веднага мерцедесът застана на място.

мистерия

Той регулира транспорта

Като истински актьор

Диктува собствените си правила на всеки

Е, казва се...

(Светофар)

"лабиринт"

На лист хартия е нарисуван лабиринт. Детето е помолено да „кара“ през лабиринта. Логопедът дава на детето кола играчка, детето кара и коментира маршрута, отговаря на въпроса: „Как ще отидеш?“

Упражнение „Излюпване на кола“

(Упражнение за развитие на графомоториката)

Дидактическа игра "Вълшебни пръчици"

От децата се иска да построят кола от пръчки.

Обобщение на урока

Съществителни имена	кола, камион, трамвай, самолет, автобус, влак, коли, багер, трактор, път, магистрала, колела, крила, волан, стоп, товар, гараж, светофар, цветове, шофьор, гума, инспектор от КАТ
Прилагателни	червено, жълто, зелено
Глаголи	върви, лети, спря, забави,
Цифри	един - много
Наречия	бързо, бавно, наляво, надясно, напред, назад
предлози	в, на, от
Синдикати	А
Словообразувания	товар - камион

Развитието на красива, компетентна реч при деца в предучилищна възраст е не само начин да се отървете от говорните дефекти, но и възможност да накарате детето да се чувства по-уверено в общуването с връстници и възрастни. Като може правилно да изразява и предава чувствата си и да развива умения за устен разговор, детето в предучилищна възраст ще разбере за какво говори, за какво иска да говори. Учител и логопед, които провеждат групови и индивидуални речеви класове с деца, помагат на децата в предучилищна възраст да преодолеят трудностите при изучаването на родния си език и устното изразяване на мислите си.

Теоретични аспекти на логопедичните занятия в детската градина

Целите на логопедичните сесии обикновено са общи:

• Развитие на артикулационни двигателни умения.
• Формиране на умения за произношение (в зависимост от етапа на работа върху конкретен звук).
• Развитие на фонематично съзнание.
• Развитие на умения за звуков анализ.
• Подобряване на лексикалните и граматическите структури.
• Развитие на фината моторика при подготовка за писане.

Владеенето на родния език е най-важното придобиване на детето в предучилищна възраст.

Детската реч, която сама по себе си е красива, има и научна стойност, тъй като, изучавайки я, ние откриваме странните модели на детското мислене.

К. И. Чуковски

Методическата цел на открит логопедичен урок е да се покаже какви методи и техники на обучение използва учителят и как материалът е представен по достъпен начин. Ако урокът се проведе в края на семестъра, можете да видите какъв напредък са постигнали децата по време на обучението си.

Задачи за различни възрастови групи

За всеки урок се поставят една конкретна цел и няколко основни задачи, които ще бъдат решени в процеса на учебната дейност.

Задачи за ученици от младши групи на предучилищни образователни институции:

• Разширяване на речника.
• Развитие на слухово и зрително внимание.
• Обучение за правилно произношение на звука.
• Развитие на способността за разграничаване на обекти и описване на техните външни признаци за способността за съставяне на съгласувани описания.

В средната група класовете по логопедия решават редица проблеми:

• Активиране на речевата дейност.
• Формиране на правилно дишане при говорене.
• Развитие на артикулацията и речевия слух.
• Развитие на асоциативното мислене (помага за установяване на връзки между различни понятия, насърчаване на развитието на грамотна реч и логическо изграждане на изречения).

В общуването с възрастни и връстници детето овладява правилата на човешката реч и научава нови думи.

За деца в предучилищна възраст от старша група ще бъдат подходящи следните задачи:

• Развитие на умения за характеризиране на звуци (дълги, кратки, как се произнасят, в кои думи се появяват).
• Формиране на идеи за глухи и звучни звуци.
• Развитие на диалогична реч.

Примерни задачи за ученици подготвителна група:

• Подобряване на точността на изражението на лицето и жестовете при говорене.
• Подобряване на способността да се отговаря точно и ясно на въпроси.
• Развитие на разбираема, грамотна реч.
• Формиране на умение за правилно речево дишане.

Докато работи с деца в предучилищна възраст, логопедът води карти развитие на речтавсяко дете

Родното слово е съкровищница на всяко умствено развитие и съкровищница на всички знания.

К. Д. Ушински

Таблица: логопедични техники при работа с деца в предучилищна възраст

Име на прием	Описание	Защо е полезно	Уместност на използването в открити класове	Примери за игри
"Игри с пясък"	Изборът на игри зависи от възрастта на децата в предучилищна възраст. За да приложи такива техники, учителят трябва да има няколко кутии, пълни една трета с пясък, комплекти малки играчки (хора, превозни средства, растения, животни), а също така можете да вземете набор от букви, изработени от дърво или пластмаса за думи- игри за композиране. Играта с пясък е добра за представяне на звуци и за обучение на децата как да изписват думите правилно.	Децата запомнят по-добре, докато играят учебен материал, научете се самостоятелно да описвате обекти от паметта и да се развивате фина моторикада подготви ръцете за писане. В допълнение, работата с пясък облекчава ненужния стрес и повишава емоционалния фон на децата.	Задачите под формата на игри помагат на децата да се разсейват и да се отпуснат, тъй като някои от тях може да се чувстват неудобно в присъствието на непознати в клас. От друга страна това добър начинПозволете на децата да изразят себе си, да покажат своята независимост и въображение. Учителят също може да демонстрира творчески потенциалпоказвайки го на колеги различни опцииобразователни игри, интересни за деца в предучилищна възраст.	"Град с един звук." Логопедът кани децата да изберат фигури, чиито имена имат определен звук и да построят град в пясъка само с тези фигури. В една игра децата могат да създадат няколко града, като помнят по-добре звуците и думите, в които се произнасят. „Съкровище“ (най-добре се прави с по-големи деца). Дете крие фигурка в пясъка. След това той обяснява на другите колко срички има в името на предмета и назовава няколко звука от тази дума. След като децата познаят какво представлява, те ще трябва да намерят фигурката според инструкциите на човека, който я е скрил („наляво“, „надясно“, „копай по-дълбоко“ и т.н.). Аналог на играта "Magic Bag". Учителят скрива няколко различни букви в пясъка. Децата трябва да намерят буквите с допир и да ги назоват, след което могат да изброят думи, които започват или завършват с намерената буква.
Упражнения за лице	Рецепцията е подходяща за всички ученици възрастови групи. Тези упражнения спомагат за развитието на мобилността на лицевите мускули и ви позволяват да развиете по-нататък ясни артикулационни движения.	Упражненията влияят върху по-нататъшното развитие на артикулацията, помагат на детето да контролира изражението на лицето по време на разговор, така че да му е по-лесно да обясни какво чувства.	Можете да започнете урока с тази техника, като включите гости. Например, помолете деца с определени емоции да разкажат история на гостите, което ще помогне на учениците да не се чувстват неудобно в присъствието на непознати и ще повдигне настроението им. Колкото повече емоции може да използва учителят в работата си, толкова по-добре. Има възможност да демонстрирате на колегите събрания материал, който те също могат да използват в бъдеще (снимки с емоции, изображения на различни животни, „облаци на настроението“, карти със задачи и др.).	В първите уроци всичко започва с прости упражнения - намръщване на вежди, отваряне и затваряне на очи последователно, постепенно движенията ще стават по-сложни (повдигане на веждите заедно и на свой ред, широка усмивка, правене на устните си „лък“, мърдане носа ви и т.н.). Необходимо е да се развият у децата доброволни движения и контрол на изражението на лицето. Най-добре е да помолите децата в предучилищна възраст да изобразят определени емоции - радост, тъга, изненада, страх, гняв, щастие, веселие, ликуване, умора и т.н. За да се гарантира, че децата, особено по-младите в предучилищна възраст, не губят интерес към урока, визуален материал с изображения на емоции се използва („повторете това, което е на снимката“) или емоционалните състояния на животни, които могат да получат имена (хитра лисица, ядосан вълк, мила мечка).
Дихателни упражнения	Приложимо за всички възрастови групи във всеки урок. Ритмичното шумно дишане помага за насищане на тялото с кислород и излизане от стресово състояние.	Помага за правилното дишане при говорене, успокоява децата и ги настройва за учене.	Струва си да започнете урок с такава гимнастика, за да улесните децата да поддържат внимание и положително отношение в бъдеще. Обичайните дейности успокояват учениците, въпреки присъствието на непознати.	"Локомотив". Вдишайте шумно през носа, задръжте дъха си за 1-2 секунди, издишайте шумно през устата, свивайки устни и произнасяйки звука „у“. Вдишването трябва да е рязко и кратко, а издишването - плавно и продължително. "Полет на самолет" Детето, преструвайки се на самолет, "лети" из стаята и издава звука "u". Когато ученикът „лети“, звукът трябва да е по-висок, насочен към главата; при „кацане“ звукът става по-нисък, идващ от тялото. Упражнението помага за регулиране на кръвното налягане и учи на дишане с определено темпо.
Топка за масаж	Подходящ за деца в предучилищна възраст от всяка възраст. Такива топки се използват за масаж на дланите и пръстите, като насърчават развитието на фините двигателни умения и подготвят ръцете на децата за писане, повишавайки производителността на всяка ръка.	Развива фината моторика, подготвяйки ръката за писане. Ако децата вече тренират с тетрадки, тогава масажната топка може да се използва в началото на урока за загряване или в средата за облекчаване на умората.	Демонстрация от учителя на различни упражнения за деца, показващи правилните методически указания по време на уроците.	Можете да използвате топки с различни размери, за да масажирате не само цялата ръка, но и отделни пръсти, които детето ще използва, за да държи инструменти за писане в бъдеще.
„Създаване на ситуация на успех“	Техниката е подходяща за деца, които изпълняват задачи в тетрадки. Детето пише в учебната тетрадка само с молив, а учителят не коригира грешките, а само отбелязва в полетата. Това ще позволи на детето да изтрие това, което е направило погрешно, и да коригира работата сама. Тази техника помага за повишаване на самочувствието на ученика, което ще му даде допълнително желание за учене.	Помага на детето да повярва в собствените си способности, като го кара да иска да работи по-добре, да се опитва да изпълнява задачите без грешки и сам да намира недостатъци в работата си.	Тази техника е сравнително нова, което дава възможност на учителя ясно да покаже защо не си струва да коригира грешките на детето самостоятелно и да му се кара в случай на неуспех.
„Намерете снимката“	Изображенията за карти трябва да бъдат избрани в съответствие с възрастта на децата и техния речник. На всяко дете се дава карта с различни изображения (предмети, животни, растения). Трябва да намерите снимки според принципа, посочен от учителя.	Развива вниманието, паметта, помага за по-доброто усвояване на материала.	Може да има много опции за задачи, за да могат децата да демонстрират съществуващите си знания и да разкрият темата на урока. Учителят демонстрира събрания от него материал (картинките могат да бъдат тематични, разделени по брой срички, букви и др.) и задачи с карти, разработени за различните възрастови групи.	Децата в предучилищна възраст могат да извършват редица различни дейности с картите. Например изберете картини, чиито имена съдържат буквата „r“, изберете картини, чиито имена започват с определена сричка, изберете картини, завършващи с определена буква.
Нетрадиционни упражнения с използване на здравословни технологии	Подходящо за ученици от всяка възраст. Серия от упражнения, които ще подобрят физическото и психическото състояние на учениците, ще облекчат мускулното напрежение и ще ги заредят с положителна енергия.	Упражненията ви позволяват да научите децата на методи за поддържане на здравето, възстановяване на силата, развиване на превключване на вниманието, облекчаване на напрежението, стимулиране на ефективността и мисленето.	Упражненията позволяват на децата в предучилищна възраст бързо да възстановят работоспособността си, да предотвратят умората, което означава, че децата ще работят активно през целия урок.	„Пътуване през тялото” е насочено към облекчаване на мускулното напрежение. Визуална гимнастика. Упражнение за релаксация „Любопитната Варвара“.
Игрови техники	Подходящ за деца в предучилищна възраст от всяка възраст. Водене на детски занимания предучилищна възраст- игра. IN игрова формаДецата възприемат сложните и досадни задачи с интерес и ги изпълняват с удоволствие.	Те спомагат за поддържане на интереса на децата към дейностите, развиват положителна мотивация и познавателен интерес.	Благодарение на игровата форма учениците са мотивирани да изпълняват задачите.	"Вълшебен сандък" Описателните истории са трудни за децата. И не ги харесват много. Тук можете да използвате „Вълшебния сандък“ - кутия, в която се намират маските. Едно дете сяда на стол срещу другите деца, логопедът му слага маска, която вади от вълшебно сандъче (маски по лексикални теми: животни, птици и др.). Децата започват да описват кой или какво е детето в маската въз основа на въпроси или според плана, детето в маската предполага. Игра "Мъниста". Използва се при преподаване на звуков анализ. Картините са залепени върху кръгове от мъниста. Децата събират мъниста, като прикрепят мъниста според последния звук на предишната дума. Например: котешка торта-тиква-акула.

Мотивиращо начало на час

Организационният въвеждащ етап трябва да бъде внимателно обмислен, тъй като от него може да зависи целият бъдещ успех на урока. Логопедът трябва да въведе децата в темата, да ги заинтересува от първите минути и да поддържа положителна мотивация за работа до края на урока. За това има различни методи за мотивация и насърчаване.

В началото на годината логопедът може да започне дневник на своите постижения за всеки ученик, където за всяка успешно изпълнена задача ще бъде добавен красив стикер, показващ успеха на детето в предучилищна възраст. Този метод е по-подходящ за деца от старши и подготвителни групи, за да се поддържа интерес към часовете през цялата учебна година.

Резултатът от събитието до голяма степен зависи от мотивацията на учениците в началото на урока.

За по-малките деца в началото на урока е добре да използвате кукли на китка, които „дойдоха да проверят” дали децата са готови за урока и какво е настроението им. Например, учител поставя в ръцете им кукли мече и зайче, които задават въпроси на децата („Готови ли сте да започнете урока?“, „Взехте ли ги със себе си?“ добро настроение?“, „Добре ли седите?“ и т.н.).

Във всяка възрастова група урокът може да започне с гатанки по основни теми, така че децата сами да познаят какво ще учат днес. Това ще им помогне веднага да се включат в случващото се, да започнат да мислят и да ги мотивира да дадат правилния отговор.

Co средна групаИзползва се въвеждащото упражнение „състави цяло от части“. На децата се показва картина със сюжет от позната приказка и след това се иска да кажат какъв вид приказка е, кои са героите, какво правят, къде са и кои думи с най-много букви са в тази снимка. Колкото по-ярки и по-завършени са илюстрациите, толкова по-голям интерес ще имат децата.

Учениците от старшите и подготвителните групи могат незабавно да бъдат поканени в диалог, например да започнат разговор за това, което са видели на разходка или по пътя към детската градина, какво е било времето, времето на годината, дали са видели животни и растения , какво помнят най-много. Това насърчава децата веднага да се включат в дискусията, да се научат компетентно да преразказват видяното и ясно да конструират изречения.

Нов интересна играще привлече вниманието на децата в предучилищна възраст за дълго време

Първо открит класза деца на различни възрастиможе да се използва Организиране на времетос участието на присъстващи възрастни. Учителят кани децата в предучилищна възраст да поздравят гостите, но да направят това по необичаен начин. Всяко дете получава изрязано от картон лице, изобразяващо определена емоция. Децата се поздравяват с интонацията, която най-добре подхожда на техните снимки. Децата от старша и средна предучилищна възраст могат да бъдат помолени да напишат кратки истории за себе си или един за друг, за да се представят на гостите. Учителят трябва да помага на по-малките деца. Той може да помоли децата да кажат на гостите къде в групата има предмети, започващи с определена буква или с определен брой срички.

Таблица: примери за мотивиращо начало на занятия в различни възрастови групи

Възрастова група	Тема на урока	Цел на урока	Пример за мотивиращо начало на урок	Релевантност на назначаването
Джуниър	"На село при баба"	Разширете знанията на децата за домашните любимци.	Изненадващ момент на въвеждащия етап. Логопедът показва на децата голяма украсена кутия и ги моли да познаят какво има в нея. След това вади от кутията играчка парен локомотив и казва, че ще заведе децата при баба им на село, където ще се запознаят с домашните животни. Докато децата се „возят“ на парен локомотив, те изпълняват речеви упражнения, имитиращи звуците на езда (чуг-чуг, ту-ту).	Това начало на урока ви позволява веднага да включите дихателни упражнения и симулиращи упражнения, които ще помогнат на децата да работят по-добре по време на целия урок.
Средно аритметично	„В търсене на приказки“	За укрепване на представите на децата за числата, времето от деня и пространството.	Изненадващ момент. Учителят показва на децата книга с приказки с напълно празни страници. След като откриете загубата, трябва да поканите децата да отидат да търсят приказки във влака до библиотеката. Учителят казва, че децата ще пътуват с билети и затова трябва бързо да намерят билети, които съответстват на цвета на вагоните на влака (дидактическа игра, материалите за която трябва да бъдат подготвени предварително: билети от цветна хартия и направен влак от картонени колички).	Играта развива вниманието, логиката и ви позволява да затвърдите имената на цветовете по игрив начин, повишавайки интереса на децата към урока и следващите задачи.
По-стари	"зимушка-зима"	Обобщете и систематизирайте знанията на децата за зимата.	Организиране на времето. Децата стоят всяко до своя стол. Логопедът кани децата да играят игра. Той ще задава гатанки за зимата, на които децата в предучилищна възраст ще се редуват да отговарят. Този, който е дал правилния отговор, сяда на стол. Играта помага на децата да се включат в урока с интерес, необходимо е да се подготвите предварително голям бройгатанки	Задача за внимание, развитие на слухово внимание. От първите минути децата се включват в процеса, започват да мислят по темата на урока, опитват се да дадат правилни отговори и да затвърдят правилното произношение на познати думи.
Подготвителен	„Съставяне на история за любимия ви приказен герой“	Развийте логическо мислене и компетентна реч.	Организиране на времето. На дъската са поставени картини с изображения герои от приказките. Учителят казва, че героите не помнят как изглеждат, така че той ще назове имената на героите, а децата, без да посочват снимката, трябва да опишат със свои думи външен видхарактер.	Децата се учат да композират описателни истории, възпроизвеждат в устна реч това, което виждат, правилно конструират изречения. Задачата развива вниманието и наблюдателността.

Как да подготвим и проведем открита логопедична сесия в предучилищна образователна институция

Откритият урок се различава от обикновения по това, че се разработва и провежда по специално подготвена форма на организация, където учителят може да демонстрира на своите колеги своите методи и техники на работа, които успешно използва за постигане на висококачествени резултати. За учениците това е нормална дейност, не се различава от редица други, с изключение на присъствието на непознати.

За провеждане на логопедични занятия ще ви е необходим набор от огледала, така че децата да могат самостоятелно да следят правилността на упражненията.

Предучилищната възраст е период на интензивно овладяване на родния език на детето, бързо разширяване на речниковия запас, както и разбиране на различни речеви нюанси и интонации.

Когато подготвя открит урок, логопедът разчита на технологична карта, която включва описание на целите, задачите и всеки етап от урока. Въз основа на резултатите от събитието в документа се въвежда информация за получените резултати и оценка на работата на децата в урока.

Технологичната карта ще помогне при подготовката на открит урок и в бъдеще при анализ на резултатите

Тематичен индекс

Всяка тема включва нови думи, които трябва да разширят речниковия запас на детето. В класовете се изучават съществителни, глаголи, атрибути на предмети (сезони, време, животни, хора и др.), наречия, предлози. Списък с теми, които логопедът може да прилага през цялата година:

• Есента. дървета.
• гора. Гъби и горски плодове.
• градина. Зеленчуци.
• Плодове. градина.
• Есен (обобщени знания за есента, нейното време, месеци, поведение на животни и птици по това време на годината).
• Човешкото тяло.
• Диви животни.
• Животни от студени и горещи страни.
• домашни любимци.
• Прелетни и зимуващи птици.
• Дрехи, обувки, шапки.
• Новогодишно тържество.
• Зима.
• Къща. Строителство.
• Апартамент. Мебели.
• Съдове. Продукти.
• Пролет.
• семейство.
• Домашни растения.
• Професии.
• Риба. Светът на океана.
• транспорт.
• Пространство.
• Нашият град.
• Нашата страна.
• Цветя.
• Насекоми.

За провеждане на индивидуални отворени логопедични сесии с ученици можете да използвате подходящия картотека.

Фотогалерия: дидактически игри и схеми за класове

Забавните снимки ще помогнат на децата в предучилищна възраст да запомнят правилното използване на предлозите. Играта „Продължете реда“ развива логическото мислене на децата в предучилищна възраст Дидактическа игра„Поглед и име" развива умения за класификация и способност за обобщение. Референтната диаграма ще помогне на детето да напише история за себе си. По-големите предучилищни деца се учат да пишат описателни и сравнителни истории от снимки. С помощта на тази игра детето консолидира знанията за методите на движение на животните Играта „Направи дума“ тренира знания за букви и звуци. Тази схемаще помогне за консолидиране на знанията на децата в предучилищна възраст за професиите

Времеви план на урока

Като всяка друга логопедична сесияв детската градина се състои от няколко етапа:

1. Организиране на времето.
2. Обяснение на темата на урока.
3. Описание и характеристики на звука, който ще се изучава.
4. Произношение на необходимите звуци в срички, думи, изречения.
5. Физкултурна минута.
6. Работа върху произношението.
7. Използването на звук в свързана реч, диалог и история.
8. Обобщение на урока.

В различните възрастови групи продължителността на часовете е различна (от 10 до 30 минути), така че децата да не се уморяват и да не губят интерес към учебните дейности. Така, младши групиПредучилищните трябва да учат не повече от 10 (първата най-малка) или 15 (втората най-малка) минути, средните групи - не повече от 20 минути, старшите групи - 25, в подготвителната група часовете продължават до половин час. Същите изисквания важат и за провеждането на открити занятия.

Таблица: примери за временен план на уроците в различни възрастови групи

Възрастова група	Въвеждащ етап, мотивиращо начало	Дидактически игри	Физическо възпитание или игра на открито	Речеви упражнения	Обобщаване
Джуниър	2 минути.	3 минути.	2 минути.	7 минути (в игрова форма).	1 минута.
Средно аритметично	3 минути.	3 минути.	3 минути.	10 минути.	2 минути.
По-стари	3 минути.	4 минути.	3–5 минути.	Упражнения за издаване на звуци и произношение - 5 минути. Писмени задачи, работа с тетрадки – 5 минути.	2 минути.
Подготвителен	Въвеждащ етап – 3 минути. Разговор – 5 минути.	5 минути.	5 минути.	Работа с устна реч – 5 минути. Работа с тетрадки – 7 минути.	2–3 минути.

Учениците в подготвителната група вече знаят много и могат да се концентрират, така че методът на разговор се използва активно в часовете.

Примери за бележки за открити логопедични сесии

По-долу са дадени логопедични възможности за различни възрастови групи. Всеки етап е описан подробно, посочени са целите и задачите на урока. Има примери за игри, литературни произведения, необходимо оборудванеи материали. Показано е как да обобщим урока, какви методи и похвати може да използва учителят.

(Bogatelia I.N.) е почти изцяло създаден в поетична форма, което може да повиши интереса на децата към изпълнението на задачи и да повлияе естетическо развитие(създайте желание сами да пишете поезия, учете измислицазаедно с родители и учител).

Видео: урок по логопед в старша група

Видео: открита логопедична сесия в подготвителна група за училище

Важно е да запомните, че всяко знание ще бъде полезно само при постоянна употреба на практика. Ето защо е необходимо да се развива речта на децата в предучилищна възраст не само в специални класове, но и в ежедневието, като ги насърчаваме да запомнят и разказват колкото е възможно повече, изучавайки художествена литература, предлагайки интересни темиза игри, екскурзии, празнични сценарии. В този случай всяко дете ще има възможност да говори за своите впечатления и да общува с другите.