Wychowawca: Kochani, do naszego przedszkola dotarł list z krainy baśni. Kolobok pisze do nas. Chcesz wiedzieć, co jest w liście? Nauczyciel czyta list:
Kłopoty zdarzyły się w bajce!
Zwierzęta zniknęły i rozproszyły się we wszystkich kierunkach.
Pomoc! Wróćcie małe zwierzątka do bajki, ja, Kolobok, wysłałem wam podpowiedź.”
Wychowawca: Chcesz pomóc zwierzętom? Czy wiesz, w której bajce wydarzyła się ta katastrofa?
Dzieci: Nie!
Pedagog: Musimy się tego dowiedzieć. Dziś ty i ja przeprowadzimy śledztwo niczym detektywi: rozwiążemy zagadki, pomyślimy, poszukamy. Pamiętajmy o Rosjanach ludowe opowieści, gdzie głównymi bohaterami są zwierzęta.
Ćwiczenie „Nazwij bajkę”
Dzieci: „Trzy Niedźwiedzie”, „Masza i Niedźwiedź”, „Teremok”, „Kołobok”, „Zimowa Chata Zwierząt”.
Pedagog: Wymieniłeś wiele bajek, ale nie jest jasne, która z nich miała problemy? Musimy dostać się do krainy baśni, a pomoże nam w tym wskazówka, magiczna mapa przysłana przez Koloboka.
Wyciągamy kartkę z koperty i oglądamy ją na stole.
Pedagog: Co widzisz na mapie? Dzieci: Liczby, zdjęcia, wskazówki. Dzieci nazywają numery. Pedagog: Od jakiego numeru powinniśmy rozpocząć poszukiwania?
Rozglądają się, szukając pierwszego symbolu w grupie.
„Magiczny Kamień” i napis „Kraina Bajek”. W pobliżu napis i strzałki wskazujące „w prawo” i „w lewo”.
Pedagog: To magiczny kamień, który otwiera drogę do krainy baśni. Jeśli zrobimy właściwy wybór- przejdźmy do krainy baśni. Posłuchaj uważnie, co tu jest napisane.
„Jeśli pójdziesz w lewo, stracisz wszystko i sam znikniesz.
Jeśli pójdziesz w prawo, znajdziesz to, czego szukasz!”
Część 2.
Idź w prawo, znajdź drugi symbol. Skrzynia z numerem 2.
Pedagog: To wspaniała skrzynia z zagadkami. Otwórzmy to. Ten, kto rozwiąże zagadkę, zrobi zdjęcie swojemu bohaterowi.
1. Mały wzrost
Długi ogon.
Zbiera okruszki
Ukrywanie się przed kotem. (Mysz)
2. Biały zimą,
Szary latem.
Nikogo nie obraża
A on sam boi się wszystkich. (Zając)
3. Krąży po lesie dzień i noc.
Szuka ofiary dzień i noc.
Chodzi i wędruje w milczeniu.
Uszy są szare i stojące. (Wilk)
4. Przebiegły oszust,
Czerwona głowa.
Puszysty ogon jest piękny,
Kto to jest? (Lis)
5. Kto mieszka w głębokim lesie,
Niezdarny, z szpotawą stopą.
Latem je maliny, miód,
A zimą ssie łapkę. (Niedźwiedź)
Wychowawca: Teraz chłopaki, połóżcie zdjęcia na stole. Jak myślisz, z jakiej bajki pochodzą te zwierzęta?
Dzieci odpowiadają. „Kołobok” „Teremok”. (Jeśli „Teremok”, to dlaczego nie ma żaby)
Pedagog: Nie jest jasne, która bajka ma kłopoty? Jaki jest następny numer na karcie? Idą dalej, znajdują cyfrę trzy i kopertę z zadaniem od „Koloboka”.
Gra „Co ekstra”
Cztery obrazy z fabułą bajki „Kołobok” i jeden „Teremok”.
Nauczyciel rozkłada obrazki na stole i ogląda je wraz z dziećmi.
Pedagog: Znajdź dodatkowe zdjęcie. Dlaczego jest zbędna? Czy możesz mi teraz powiedzieć, w której bajce wydarzyła się ta katastrofa? Mówisz trochę niepewnie. Posłuchaj podpowiedzi:
Dawno, dawno temu w gęstym lesie
Pod krzakiem wyrósł dom.
Co to za cudowny dom?
Osiedliły się w nim zwierzęta.
Mysz i króliczek są szczęśliwi,
A lis, góra, jest szczęśliwy.
To jest bajka (Teremok).
Zidentyfikowaliśmy bajkę, w której wydarzyły się kłopoty. Pozostaje tylko jeden problem: jak przywrócić zwierzętom bajkę? Spójrzmy na mapę Kolobok. Cyfra 4 to symbol podpowiedzi „Leśny warsztat”. Dzieci rozglądają się i odnajdują Leśny Warsztat.
Część 3.
Pedagog: To jest „Warsztat leśny”. Ale nie ma mistrza. Spójrz, są puste „głowy zwierząt”, ale nie ma ciała. Zrobimy ciało. Usiądź przy stołach. Przygotujmy palce do pracy.
Gra palcowa
Mam dziesięć palców (pokaż palce)
Ile mogę zrobić!
Jeśli chcesz, pokażę ci (palce otwarte, zwróć ręce w swoją stronę, od siebie)
I opowiem Ci o tym.
Potrafię zaciskać pięści (zaciskamy i rozluźniamy pięści)
A potem je otwórz,
Potrafię się splatać (splatać palce, splatać dłonie)
Albo mogę je ukryć (położyć za plecami)
Potrafię latać (podnieść, zgiąć i wyprostować ręce)
A potem upadnij (w dół i potrząśnij swoimi frędzlami)
A potem spokojnie go złożę (składamy ręce na kolanach w łódce, wkładając jedno w drugie) Na kolanach jak kotek.
Pedagog: Co jest na stole? (papier - w zależności od koloru zwierząt, klej)
Złożymy figurkę ciała według modelu mistrza.
Opracował: Lyubov Sergeevna Fedotova, nauczyciel w MBDOU „Przedszkole nr 399 typu łączonego” Iść. Skrzydlak
Cele: poszerzyć wiedzę dzieci na temat mostów, ich celu, konstrukcji; ćwiczyć budowanie mostów, umiejętność samodzielnego wyboru niezbędne szczegóły według rozmiaru, kształtu, połącz je. Naucz się negocjować i robić wszystko razem.
Zadania:
Edukacyjne: Rozwijanie umiejętności analizowania przez dzieci schematu budynku, wyróżniania jego części, planowania etapów tworzenia budynku, samodzielnego wybierania niezbędnych materiał konstrukcyjny. Poszerzanie pomysłów na temat świata dorosłych.
Rozwojowe: Rozwój umiejętności konstrukcyjnych w zakresie budowy pięknych, trwałych i zrównoważonych budynków. Rozwój umiejętności motoryczne ręce, uwaga, obserwacja.
Edukacyjne: Kultywowanie dokładności, niezależności i kultury komunikacji werbalnej z rówieśnikami. Zachęcaj do planowania swoich działań. Kształtowanie przyjaznych relacji pomiędzy dziećmi.
Prace wstępne: Gry dydaktyczne "Wspaniała torba" , „Buduj według schematu” , Praca indywidualna na temat projektowania, zapamiętywanie wiersza.
Treść programu: poszerzyć wiedzę dzieci na temat mostów, ich konstrukcji i przeznaczenia; ćwiczyć projektowanie mostów, doskonalić umiejętności projektowania; naucz się wybierać części za pomocą diagramów.
Materiał: materiał budowlany, drzewa, figurki, tkanina, samochody, zabawka Pinokio, porcelanowa lalka Malwina
Integracja: poznanie, bezpieczeństwo, projektowanie.
Słownik: budowniczowie mostów, most, chodnik, podpory, zbocza, płótno.
Techniki: zanurzenie w sytuacja w grze, chwila zaskoczenia - pojawienie się lalki Pinokia, zagadka, pytania, egzamin, zajęcia praktyczne, działania badawcze, poszukiwania i zabawy.
Przebieg bezpośrednich działań edukacyjnych.
Połącz stoły i rozłóż je "rzeka" (niebieski pasek wstążki)
Postęp lekcji:
1 część. Organizacyjno-motywacyjne
Nauczyciel zaprasza dzieci do rozwiązania zagadki:
Jeśli rzeka jest szeroka,
I strome brzegi
Aby osiągnąć swój cel,
I pozostań suchy,
Nie potrzebujesz samolotu
Helikopter i łazik księżycowy.
Przecież odpowiedź na zagadkę jest prosta:
Budują za rzeką...
Dzieci: Most.
Nauczyciel – Zgadza się. Kochani dzisiaj mamy lekcję projektowania.
Część 2. Modelowanie i rozwiązywanie sytuacji problemowej
Chwila zaskoczenia. Pojawia się Pinokio, słychać pukanie do drzwi.
Pedagog - Zobacz, kto nas odwiedził! Witaj, Pinokio, wejdź.
Pinokio: Cześć chłopaki!
Dzieci: Cześć!
Pinokio - nie przyszedłem z wizytą, przyszedłem do ciebie po pomoc.
Nauczyciel – Co się stało?
Pinokio - W naszym mieście wiał bardzo silny wiatr, wręcz huragan. I po drodze wszystko zniszczył. A teraz bardzo cierpimy z tego powodu: jak przejść z jednego brzegu rzeki na drugi, jak samochody przejechać przez tory kolejowe, jak przejść przez wąwóz? I co najważniejsze, w jaki sposób można przywrócić te mosty? Przecież po drugiej stronie Malwina została sama. Musimy sprowadzić ją z powrotem do naszego miasta.
Wychowawca - Chłopaki, jak myślicie, jak Pinokio może pomóc Malwinie wrócić do domu? Kto pamięta, jak Pinokio pojawił się w bajce?
(odpowiedzi dzieci)
Nauczycielu - zgadza się, Pinokio w bajce jest zrobiony z drewna, a Ty i ja znamy tę właściwość drewna - nie tonie w wodzie. Pinokio mógłby przepłynąć rzekę i pomóc Malwinie wrócić, ale nasz Pinokio wcale nie jest z drewna, tylko z tkaniny.
Pinokio – Tak, nawet gdybym był z drewna, nie poradziłbym sobie bez Twojej pomocy, bo rzeka jest tak szeroka i głęboka, że obawiam się, że nie starczyłoby mi sił, aby tam dotrzeć.
Wychowawca - Chłopaki, co? Pomożemy Pinokio?
Wychowawca - Tak, Pinokio, dzieci naprawdę mogą ci pomóc, nauczyliśmy się już budować z nimi mosty. Ciebie też nauczą. Po prostu bądź bardzo ostrożny.
Pinokio - OK, będę bardzo uważny, dziękuję!
Zadaję dzieciom zagadkę: „Leżę nad rzeką, trzymam oba brzegi” (most) Proponuję odpowiedzieć na pytanie: Czy buduje się te same mosty? (różne: wysokie-niskie, szerokie-wąskie, długie-krótkie).
Dzisiaj wszyscy jesteście budowniczymi, ale nie tylko budowniczymi, ale budowniczymi mostów, którzy będą budować różne mosty.
Pinokio: W takim razie najpierw odgadnij moją zagadkę:
Aby pokonać przeszkodę,
Być na czas,
Aby oszukać rzekę,
Przejdź nad nim.
Mistrz rozwiązał pytanie w ten sposób:
Przeprawił się przez rzekę...
Odpowiedzi dzieci: most.
V-l: Zgadza się. Czym więc jest most i do czego służy?
Odpowiedzi dzieci.
V-l: Wszyscy odpowiedzieliście poprawnie - most to konstrukcja wzniesiona nad jakąś przeszkodą (rzeka, klif). Nawiasem mówiąc, most jest jednym z najstarszych wynalazków ludzkości.
Zobaczmy, jakie są rodzaje mostów – zwraca uwagę dzieci na tablicę – pokazując obrazki przedstawiające różne mosty (most zwodzony, most kolejowy itp.)
V-l: A dziś każdy z Was zbuduje most. Ale najpierw zagramy w grę "Który? Który? Który?"
Most dla samochodów - jaki most? – Most samochodowy
Most do transportu – Most do transportu transportu
Most dla kolej żelazna– Most kolejowy kolejowo – drogowy
Kładka dla pieszych – Kładka dla pieszych
Most betonowy – Most betonowy
Most metalowy – Most metalowy metalowy
Most drewniany – Most drewniany wykonany z drewna
Most z lodu – Most z lodu
Most ceglany – Most ceglany
Kamienny most - Kamienny most
V-l: Dobra robota. Z części budowlanych zbudujesz drewniany most dla pieszych. A przed budową musisz pamiętać, jakie są części konstrukcyjne i jak wyglądają.
Gra jest rozgrywana „Poznaj szczegóły” (typ "cudowna torba" ) .
V-l: Dobra robota, wymieniłeś wszystkie szczegóły. Jak myślisz, jakie są części kładki dla pieszych?
Odpowiedzi dzieci.
Pytanie: Zgadza się, kładka dla pieszych musi mieć podpory, sufit, stopnie i poręcze. Teraz możesz przystąpić do budowy mostu.
Fizminutka "Pinokio"
Część 3. Samodzielna działalność twórcza
Ty i ja dowiedzieliśmy się, jakie są rodzaje mostów, a teraz proponuję zostać budowniczymi.
Sugeruję, abyście podzielili się na grupy i uzgodnili między sobą, który most zbudujecie. Aby uratować Malwinę, trzeba budować mosty na rzece (lalka porcelanowa).
V-l: Aby zbudować most, budowniczowie potrzebują diagramu lub planu, oferuję ci diagramy. Zastanów się i opowiedz nam o swojej konstrukcji, ile części i jakiego rodzaju?
Dzieci przyglądają się schematom, nazywają, jakiego materiału będą potrzebować, w jakiej kolejności będą wykonywać budowę i dyskutują w grupie, kto co zbuduje.
V-el: Teraz wybierz materiały budowlane dla tego diagramu i rozpocznij budowę.
Podczas budowy nauczyciel pomaga, doradza i monitoruje aktywność dzieci. (ich interakcja we wspólnej konstrukcji, zgodnie z ustaleniami, rozdziela funkcje).
V-l - Zanim zaczniesz budować most, Pinokio, posłuchaj, co musisz wiedzieć. Chłopaki ci teraz powiedzą. Powiemy Pinokio?
Dzieci – Tak!
Pedagog - Jakie są rodzaje mostów według ich przeznaczenia?
Dzieci - Są kładki dla pieszych, mosty samochodowe, mosty, po których jeżdżą samochody i chodzą piesi.
Pedagog - Nazwij części mostu.
Dzieci - Podpory, stropy, skarpy.
Pedagog – Co jest najważniejsze?
Dzieci - Najważniejszą częścią mostu są podpory.
Pedagog – Dlaczego?
Dzieci - Podpory określają, jaki rodzaj mostu będzie mostem: wysoki czy niski, szeroki czy wąski.
Pedagog - A podpory muszą być bardzo mocne, bo muszą utrzymać całą konstrukcję mostu, ludzi i pojazdy, które się po nim poruszają. Dlatego z jakich części lepiej budować podpory?
Dzieci - Lepiej budować podpory z prętów lub dużych cylindrów.
Pedagog - Zgadza się, to powinny być części stabilne. Jakie zjazdy mogą mieć kładki dla pieszych?
Dzieci - Kroki.
Pedagog – Dobra robota, chłopaki. A poza tym, Pinokio, mosty zawsze mają poręcze, a jeśli jest to most dla pieszych i samochodów, to są krawężniki oddzielające jezdnię od pieszej. Tak, chłopaki?
Pinokio: Och, chłopaki, chyba się pogubiłem!
Pedagog - Nie martw się, teraz zrobimy Ci model mostu, abyś lepiej rozumiał i pamiętał.
Dzieci – Tak!
Dwoje dzieci modeluje kładkę dla pieszych ze schodami i most drogowy.
Pedagog - Pokaż podpory... sufity... pochyłości. Od czego zaczniemy budowę mostu? Pamiętać?
Pinokio – pamiętam. Dziękuję! Teraz na pewno nie zapomnę!
Wychowawca - My, chłopaki, byliśmy z wami zbyt długo. Stańmy w kręgu i wykonajmy kilka ćwiczeń.
Minuta wychowania fizycznego
Zamykamy oczy, to są cuda. (Zamknij oba oczy)
Nasze ciało odpoczywa i wykonuje ćwiczenia. (Nadal stoimy z zamkniętymi oczami)
A teraz otwórzmy oczy i zbudujmy most przez rzeki. (Otwórz oczy, narysuj most rękami)
Na moście narysujemy dużą literę U. (Palec wskazujący narysuj literę U)
Podnieśmy ręce wysoko i opuśćmy je z łatwością. (Podnosimy ręce do góry, opuszczamy je)
Skręćmy w prawo, w lewo. (Obraca ciało w prawo i w lewo, ręce na pasku)
Zaczniemy od nowa budować most.
Dzieci budują mosty.
-Violetta, przeczytaj wiersz
„To jest moja lalka
idzie przez most,
Wszystkim przechodniom ona
Pomaga znaleźć drogę”
- Denis, przeczytaj wiersz:
„Czerwony samochód pędzi drogą,
Musi jak najszybciej pojawić się na miejscu.
Jest ogień, który ugasi lawinę,
Wszyscy wzywają czerwony wóz strażacki.”
A teraz musimy pokazać Pinokio, jak korzystać z mostów. Do tego mamy osobny stolik, na którym stoją samochody dla mostów drogowych oraz nowi mieszkańcy, którzy będą spacerować kładką dla pieszych. I pokazujesz im.
Dzieci ustawiają figurki mieszkańców wyspy i samochody.
Dobra robota, wykonałeś zadanie. Pinokio i wyspiarze są ci wdzięczni.
Wychowawca - Pinokio, czy pamiętasz, jak budować mosty?
Pinokio - Tak, dziękuję, teraz na pewno wszystko pamiętam, ale rysunki zabiorę ze sobą! A teraz muszę lecieć, Malwina na mnie czekała! Do widzenia!
Wychowawca - Będę Ci towarzyszył, Pinokio, a wy za nami, weźcie samochody, mieszkańcy wyspy i chodźmy się pobawić. Dobra robota chłopaki, ciężko dzisiaj pracowaliście i pomogliście Pinokio.
Więc zostaliście budowniczymi mostów. Czy podobało Ci się budowanie różnych mostów?
Teraz zagrajmy wszyscy razem.
Część 4 Efekt wspólnych działań
Odbicie:
Pedagog: Most posiada podpory, na których można stanąć (przedstawia),
Są przęsła do utrzymania (przedstawia),
Są kratki umożliwiające wejście do wody
Nie pozwól, aby pieszy upadł (przedstawia).
Bezpłatne zajęcia dla dzieci.
Układ produkt końcowy dla Gry.
Pedagog: Powiedz mi, co zbudowałeś?
Odpowiedzi dzieci
Pedagog: Co ci się dzisiaj najbardziej podobało?
Pedagog: Czy lubiłeś być budowniczymi?
Wychowawca: Dobra robota, chłopaki, wykonaliście dobrą robotę. A teraz czego pragniesz najbardziej?
Dzieci bawią się.
Dzieci biorą małe zabawki i samochody i otwierają grę. Aby przejść do historii Gra RPG Można zaproponować budowę domów, firm itp. w pobliżu mostu, czyli zagospodarowanie terenu wokół lub w pobliżu mostu.
Literatura:
- Wychowywanie dzieci w grupa środkowa przedszkole: Poradnik dla nauczycieli przedszkoli. ogród/Antsiferova A.A., Vladimirova T.A., Gerbova V.V.; komp. G.M. Lyamina. - M.: Edukacja, 1982.
- Konstrukcja: Poradnik dla nauczycieli przedszkoli. ogród – M.: Edukacja, 1981.
- Kutsakova L. Zajęcia z projektowania z materiałów budowlanych w grupa seniorów przedszkole. Notatki z lekcji. -M.: Synteza mozaiki, 2010.
MIEJSKA BUDŻETOWA PRZEDSZKOLNA INSTYTUCJA Oświatowa „Przedszkole nr 32” – TYP KOMPENSACYJNY
MIASTO POWIAT MIASTO STERLITAMAK
REPUBLIKA BASZKORTOSTanu
Notatki z lekcji
na projektowaniu
„Mój dom, moja ulica”
w grupie nr 6 (porażenie mózgowe)
(starszy wiek)
Przygotowano i przeprowadzono:
nauczyciel
poprawczy
Satlykova E.K.
STERLITAMAK-2014
STERLITAMAK-2008
Temat: „Mój dom, moja ulica” (dzielnica miejska)
Cel: Kontynuuj nauczanie dzieci, jak budować budynki z materiałów budowlanych.
Zadania:
wychowawcza korekcyjna- nauczyć dzieci identyfikować ich części funkcjonalne w rzeczywistych obiektach (fundamenty, ściany, dach, sufit, okna, drzwi) i określić ich położenie przestrzenne, konstruować budynek z płytek na podłogę, uczyć dzieci porównywania modelu graficznego z gotowym modelować, w dalszym ciągu uczyć budowania w określonej kolejności, utrwalić w mowie nazwy części budynku, rozwinąć umiejętność samodzielnego doboru części budynku potrzebnych do budowy i budowania według planu, nauczyć się analizować swoją pracę i praca twoich towarzyszy;
korekcyjne i rozwojowe- rozwijać koordynację wzrokowo-ruchową, orientację przestrzenną, uwagę, myślenie wizualno-figuratywne i wizualnie efektywne, umiejętności rozumowania, rozwój ogólnej motoryki i funkcji manipulacyjnych rąk;
korekcyjno-wychowawcze- kultywowanie zainteresowania działaniami projektowymi, wytrwałości, umiejętności dokończenia rozpoczętej pracy, wrażliwości na trudności innych ludzi, szacunku dla pracy dorosłych.
Praca ze słownictwem: sześcian, cegła, pryzmat, płyta, fundament, poniżej (powyżej), pomiędzy.
Materiał i wyposażenie: ilustracja do bajki „Gulliwer i Liliputowie”, list w kopercie, plan dla każdego dziecka, tablica magnetyczna, zestaw materiałów budowlanych dla każdego dziecka, drobne zabawki do zabawy, „su-jok” „piłka do masażu”.
Prace wstępne: czytanie bajki „Gulliwer i Liliputowie” (lub oglądanie kreskówki), d/i „Budowanie domu” (podkreślanie głównych części domu), rozmowa „Z czego buduje się domy” (kamień, cegła, drewno, glina, piasek, woda), planarne projektowanie domów z geometrycznych kształtów, szkicowanie planu budowy domu, zapamiętywanie słów do ćwiczeń. "Budowniczy".
Techniki metodyczne: tworzenie sprzyjającej atmosfery w grupie, normalizacja napięcia mięśni ciała, ramion, oddychania, zadania rozgrzewkowe, chwila niespodzianki, rozwiązanie sytuacji problemowej, rozmowa, zadania i ćwiczenia w grze, przypomnienia, wyjaśnienia, analiza i ocena pracy.
Postęp lekcji:
1. Moment organizacyjny
Pozytywne nastawienie emocjonalne do lekcji
Chłopaki, bardzo się cieszę, że was znowu widzę.
2.Etap przygotowawczy
Ćwiczenie „Sąsiad” (normalizacja oddychania)
Dzieci otrzymują instrukcję: „Usiądź w kręgu. Podnieść prawa ręka. Połóż go na ramieniu sąsiada po prawej stronie. Zapamiętaj jego imię. Wdychaj przez nos i unieś ręce do boków. Pochylając się w prawo, wykonaj wydech, wypowiadając na wydechu imię swojego sąsiada. Ćwiczenie wykonuje się w okręgu, najpierw zgodnie z ruchem wskazówek zegara, a następnie przeciwnie do ruchu wskazówek zegara.
Ze zwiększonym napięciem mięśniowym
Ćwiczenie relaksacyjne dłoni
"Przywitajmy się." Płynne drżenie rąk dziecka (dorosły potrząsa kolejno prawą, a potem lewa ręka dziecka z ramienia).
Imitacja ruchów dłoni:
- „otrząsanie się z wody”;
- „płukanie ubrań”;
- „głaskanie kota”.
Masaż i ruchy bierne dłoni i palców:
Ruchy ugniatające każdego palca od czubka do podstawy;
Głaskanie i klepanie przedramienia grzbietem dłoni;
Ruchy supinacji (podnoszenie ramion otwartą dłonią do góry) i pronacji (opuszczanie ramion otwartą dłonią w dół);
Masaż dłoni piłką Su-jok
Ze zmniejszonym napięciem mięśniowym
Ćwiczenia aktywizujące bierno-aktywne i czynne
masaż dłoni i palców sztywną szczoteczką;
ściskanie kolczastej gumowej piłki i toczenie jej między dłońmi;
nawlekanie metalowego pierścienia sprężynującego „Su-jok” naprzemiennie wzdłuż każdego palca od czubka do nasady i z powrotem;
rysowanie kształtów geometrycznych palcem po kartce papier ścierny o różnej grubości.
Na hiperkinezę
Stosowanie ciężarków (worków z piaskiem)
3. Część główna. Praktyczny projekt
Gra – Zgadnij, co jest w torbie?
W worku znajduje się kilka brył geometrycznych (kula, sześcian, równoległościan (cegła), walec, stożek, trójkątny pryzmat (dach). Dzieci na zmianę identyfikują, nazywają i wyjmują je z worka. Nauczyciel potwierdza poprawność definicji lub wyjaśnia błąd.
Gra „Znajdź odpowiednią figurę”
Korelacja ciał geometrycznych z figurami geometrycznymi) jest podobna do szczegółu (kula-okrąg, sześcian-kwadrat, równoległościan-prostokąt, pryzmat-trójkąt). Każde dziecko po kolei łączy się w pary.
Gra „Określ kolor i znajdź swoje miejsce”
Dziecko określa kolor figury geometrycznej, szuka krzesła o tej samej figurze i tym samym kolorze i siada na swoim miejscu.
Niespodzianka
List od małych mieszkańców pewnego odległego kraju, którzy proszą o pomoc w ich budowie nowy dom.
Pomożemy im? (Tak).
Rozwiązanie sytuacji problemowej
Myślicie, że taki dom będzie dla nich odpowiedni? (Pokazuję gotową próbkę prostego parterowego domu)
Co zrobić, jaki dom zbudować, żeby mogli w nim mieszkać wszyscy mieszkańcy? (wielokondygnacyjny, z kilkoma wejściami)
Praca z projektem budowy domu
Dzieci otrzymują instrukcje: „Przyjrzyj się uważnie rysunkowi planu. Proponuje się określić, ile pięter jest w domu, ile wejść; zapamiętaj i nazwij główne części domu (fundamenty, ściany, dach); jakich części potrzebujemy (sześcian, równoległościan (cegła), trójkątny pryzmat (dach).”
Konstruktywna gra „Budowanie domu”
Dzieci samodzielnie wybierają części do budowy i budują domy zgodnie z planem rysunkowym. W przypadku pojawienia się trudności nauczyciel udziela niezbędnych wskazówek.
Akompaniament muzyczny (muzyka optymistyczna).
Chwila odpoczynku
Gigantyczna poza- stojąc na palcach, wyciągnij ręce do góry.
Pozycja „Krasnoludki”- przykucnij, wyciągnij ręce do przodu, plecy proste.
Ćwiczenie z obręczą lub kijem gimnastycznym „Builder”
(ruchy rękami w górę, na boki, w dół)
Spójrz, to jest to
Dom jest wysoki i duży
Wszyscy znajomi zostaną zakwaterowani
W domu, który zbudowałem!
4. Analiza i ocena pracy
Dzieci proszone są o ocenę jakości wykonanej pracy i porównanie wyniku z rysunkiem. Budynki dziecięce omawiane są z punktu widzenia wierności i wytrzymałości.
Zobaczmy, czyja konstrukcja okazała się mocniejsza i trwalsza.
Vova, który podoba Ci się najbardziej?
A ty, Olya, kogo lubisz?
Brawo chłopcy!
Bardzo staraliście się pomóc małym mieszkańcom. Wszystkie budynki okazały się mocne, trwałe i bardzo piękne. Myślę, że będą zadowoleni.
5. Utrwalenie materiału i podsumowanie lekcji
Dla kogo budowaliśmy domy?
Jakie są główne części domu?
Jakich części potrzebowaliśmy do budowy domów?
Brawo chłopcy. Jesteś bardzo uważny i mądry, poradziłeś sobie z trudnym zadaniem - bardzo szybko udało ci się zbudować nie tylko jeden dom, ale całe miasto dla małych mieszkańców odległego kraju.
Mali mieszkańcy dziękują za pomoc i przekazują Wam te zeszyty, abyście mogli w nich szkicować nowe projekty i plany domów.
Uwagi na temat budowy „Kota i psa” dla dzieci w starszej grupie przedszkolnych placówek oświatowych
Integracja obszary edukacyjne – rozwój poznawczy, mowy, społeczno-komunikacyjny, fizyczny i artystyczno-estetyczny.Cel: ukształtowanie zrozumienia przestrzennego i wizualnego oraz utrwalenie wiedzy o zwierzętach domowych.
Zadania:
- poszerzyć wiedzę dzieci na temat zwierząt domowych;
- utrwalić umiejętność identyfikacji głównych części i charakterystycznych szczegółów konstrukcji;
- postępować zgodnie z algorytmem opartym na schemacie;
- postępować zgodnie z instrukcjami ustnymi;
- doskonalić dialogiczną formę wypowiedzi, zachęcać do prób wyrażania swojego punktu widzenia;
- kultywować pracowitość, sumienny i odpowiedzialny stosunek do wykonywanej pracy oraz umiejętność współpracy z innymi dziećmi.
Materiał: zabawki dla kotów i psów, zestaw konstrukcyjny TIKO „Baby” - 1 zestaw dla dwójki dzieci, pojedyncze karty - schematy planarnych figur „Kot” i „Pies”.
Formy organizacji: grupowa, frontalna, indywidualna.
Prace wstępne: gry z konstruktorem TIKO, czytanie fikcja o zwierzętach domowych, nauka ćwiczenia fizycznego „Kot się obudził”. Pedagog: Kochani, dzisiaj rano spotkałam dwóch znajomych niedaleko naszego przedszkola. Smutno im było na ulicy i prosili o wizytę. Ale są nieśmiali i chcą, żebyś do nich zadzwonił, a żeby to zrobić, musisz zgadnąć, kto do ciebie przyszedł.
- Nawet na żelaznym dachu
Chodzi cicho, ciszej niż mysz.
Pójdę na polowanie w nocy
I jak on wszystko widzi w ciągu dnia.
Często śpi i po zaśnięciu
Ona się myje.
(Kot)
- Dobrze zrobiony! Ale kot nie przyszedł sam.
- Powiedz mi, kto jest moim przyjacielem
Śpi bez poduszki, je bez rąk,
Zimą chodzi bez filcowych butów,
A jeśli jest szczęśliwy, czy macha ogonem?
(pies)
- Dobrze zrobiony! Zgadliście, kto do nas przyszedł. Ale oni nie tylko przyszli, oni coś przynieśli.
Nauczyciel prosi opiekunów o rozdanie dzieciom indywidualnych kartek – schematów figur samolotów „Kot” i „Pies”.
Zgadłeś, kto jest przedstawiony na kartach.
- Zobaczmy, jakich części będziesz potrzebować od projektanta.
- Który figury geometryczne będziesz potrzebować?
Nauczyciel sugeruje wybranie niezbędnych części do zbudowania kota lub psa. Dzieci wyjmują z zestawów części potrzebne do budowy.
Przed przystąpieniem do pracy nauczyciel sugeruje małą rozgrzewkę za pomocą ćwiczeń fizycznych.
Kicia się obudziła
(dzieci kucają, śpią),
Słodko rozciągnięty
(stań na nogach, ręce rozłożone na boki),
Stojąc na palcach
(stań na palcach)
Podniosła łapy do góry
(podnoszą ręce do góry).
Widziałem mysz
Biegnij za myszką - 2 razy
(dzieci biegają w kręgu)
Skacz, skacz, skacz
(skok)
Nie złapałem!
(rozłóż ręce na boki).
Nauczyciel zaprasza dzieci do pracy. Dzieci projektują kota lub psa za pomocą karty - schematu. Na życzenie dzieci projekty możemy uzupełnić o dodatkowe wyroby rękodzielnicze wykonane z TIKO (ścieżki, miski, budy). Pod koniec pracy Kot i Pies, nauczyciel i dzieci oglądają i omawiają każde rzemiosło.
Nauczyciel pyta dzieci, co dzisiaj zrobiły. Co im się najbardziej podobało?
Materiał: zdjęcia różnych budynków w zależności od liczby dzieci, zestawy konstrukcyjne, modele drzewek, zabawki, ilustracje tematyczne, piosenka „Każdy na świecie potrzebuje domu” z filmu „Trzy małe świnki”.
Postęp lekcji
1. Słowo nauczyciela. Nauczyciel proponuje wysłuchanie bajki.
– Dzieci, chcę wam opowiedzieć bajkę o ceglanym czarodzieju.
Cegły przywieziono na plac budowy i rozładowano obok fundamentów. Cegły zaszeleściły z niezadowolenia. - Żadnego szacunku dla nas! – myśleli z urazą. „Gdyby nie złożyli nas starannie, w przeciwnym razie wrzuciliby nas na bezkształtną ceglaną górę, a wielu z nas nawet połamałoby na boki”. Ale my jesteśmy materiałem budowlanym, z którego zbudują budynek!
Nagle cegły zobaczyły zmierzającego w ich stronę wysokiego, silnego mężczyznę w kombinezonie budowlanym. Spojrzał na niedbale załadowane materiały budowlane i pokręcił głową:
„Tak, cegły, słabo cię zbudowali” - powiedział mistrz - „ale nie martw się: nie będziesz długo leżeć jak bezkształtna góra, wkrótce staniesz się gładką, mocną ścianą domu”.
„Prawdopodobnie jest czarodziejem” – pomyślały cegły z nadzieją. – Zamienić stertę cegieł w nowy dom to coś, czego może dokonać tylko czarownik!
2. Rozmowa z dziećmi.
- Dzieci, powiedzcie mi, kto podszedł do materiałów budowlanych? Kto potrafi zamienić stertę cegieł w nowy dom?
- A żeby zbudować dom, jakie zawody będą potrzebne?
- Kim jest architekt? (Zgadza się, jest to osoba, która wymyśla i opracowuje projekt domu lub ulicy.)? Od czego zaczyna się budowa domu?(Budowa domu rozpoczyna się od rysunku stworzonego przez architekta.)
- Jakie powinny być budynki? (piękne, trwałe, stabilne).
- Zostańmy dziś budowniczymi i zbudujmy ulicę miasta, piękne budynki według rysunku z części materiałów budowlanych.
- Jakie budynki Pana zdaniem należy wybudować, aby mieszkańcom naszej ulicy było wygodnie? Po co budujemy teatr, szkołę? I tak dalej.
- Zanim jednak zaczniemy budowę, wykonamy projekt naszej ulicy.
3. Projektujemy ulicę.
Nauczyciel i dzieci projektują ulicę. – Musimy zbudować ulicę, żeby było przytulnie.
Badanie ilustracji na ten temat. Zwróć uwagę dzieci na fakt, że pomiędzy budynkami istnieje odległość umożliwiająca przejście ludzi i samochodów.
Każda ulica ma swoją nazwę. Na jakich ulicach mieszkasz? Jak nazwać ulicę?(Dzieci wymyślają nazwę ulicy.)
Rozdaj dzieciom, kto co zbuduje (ilustracje różnych budynków). Zwróć uwagę dzieci na kolejność budynków na ulicy (gdzie będzie zlokalizowana szkoła lub po której stronie znajduje się sklep od budynku mieszkalnego).
Na początku drogi, wzdłuż górnej krawędzi arkusza, umieścimy kino, na końcu drogi, wzdłuż dolnej krawędzi arkusza, umieścimy pocztę. Budynek mieszkalny postawimy wzdłuż drogi, po prawej (lewej) stronie kina. Po prawej stronie drogi za budynkiem mieszkalnym w dół wybudujemy szpital, naprzeciw szpitala wybudujemy aptekę. Po prawej stronie drogi za szpitalem budujemy budynek mieszkalny, po lewej stronie drogi za apteką budujemy budynek mieszkalny. Po budynku mieszkalnym po prawej stronie drogi budujemy szkołę, a po lewej przedszkole. Po przedszkolu budujemy jeden budynek mieszkalny, a po szkole 2 budynki mieszkalne. (Po której stronie drogi zbudujesz swój dom?) Jaki Budynek nam pozostał? Gdzie zbudujemy sklep?
-Zanim zaczniemy budowę, pobawimy się z Tobą.
4. Minuta wychowania fizycznego.
Otrzymaliśmy prezenty.
Cegły, kraty i łuki
Z pudełka, które bierzemy
Budujemy piękny dom.
(Dzieci udają, że wyciągają przedmioty z pudełka.)
Budujemy szybko, budujemy szybko
Żadnego cementu, żadnej zaprawy.
Okap domu, komin i dach.
(Dzieci kucają, stopniowo się prostując, jakby układały cegły rękami.)
5. Budowa ulicy.
Dzieci rysują swoje budynki i rozpoczynają budowę. Leci piosenka „Wszyscy na świecie potrzebują domu” z filmu „Trzy małe świnki”. Następnie dzieci analizują swoje budynki. Uzupełnione modelami drzew.
6. Podsumowanie lekcji.
- Jaką piękną ulicą się okazałaś. Dziś byliście zarówno architektami, jak i budowniczymi, ale chcecie zostać pedagogami? Wymieniajcie się rysunkami z sąsiadami i analizujcie nawzajem swoje konstrukcje.
Ulica jest zbudowana!
Przy bramie czekają ludzie od zabawek.
Chodź, żółwiu,
Krokodyl i Czeburaszka,
I pietruszka i matrioszka,
I zabawkowy kot!
Radujcie się, zabawki, zwierzęta,
Otwórz okna, drzwi,
Rozpocznij parapetówkę
Śpiewaj, skacz, baw się!
Dzieci mają możliwość zabawy na ulicy.