MADO „Przedszkole nr 56”, Berezniki, obwód permski
Prezentacja
"Budowa
w sekundę młodsza grupa»
(z doświadczenia zawodowego)
Przygotowała: Atamanova Tatyana
Nikołajewna, nauczycielka szkolnictwa wyższego
kategoria kwalifikacji
2018
Konstruktywna działalność
- ważne dla harmonijnego rozwoju przedszkolaka;
- poprawia się umiejętności motoryczne;
- rozwija u dziecka samodzielność,
chęć osiągania celów, kreatywność;
- rozwija uczucia estetyczne;
- Dziecko zdobywa ważne doświadczenie w zachowaniach eksploracyjnych.
Zadania projektowe
w juniorze wiek przedszkolny:
- Promuj powstawanie i rozwój pozytywne emocje i zainteresowanie zabawą materiałami budowlanymi;
- Wzbogać zrozumienie przez dzieci koloru i kształtu;
- Rozwijaj orientację przestrzenną dzieci;
- Naucz się badać i analizować próbkę.
Rodzaje konstruktywnych działań w różnych grupy wiekowe placówka oświatowa w wieku przedszkolnym
1. Według przykładu i demonstracji nauczyciela. Prowadzone już od najmłodszych lat w wieku przedszkolnym.
2. Na podstawie próbki bez pokazywania. Prowadzone od średniego wieku przedszkolnego.
3. Zgodnie z rysunkiem lub zdjęciem. Prowadzone od starszego wieku przedszkolnego. Zajęcia opierają się na modelowaniu wizualnym. Najpierw dzieci uczą się rysować schematy budynków,
a następnie odwrotnie, twórz budynki według schematów.
4. Zgodnie z warunkami. Wprowadzane od średniego wieku przedszkolnego. Nauczyciel nie podaje próbki,
i wyjaśnia dzieciom warunki, jakie musi spełniać budynek lub statek.
5. Na proponowany temat. Wprowadzane od średniego wieku przedszkolnego.
Nauczyciel podaje tylko temat. Na przykład zbuduj ulicę miejską.
6. Według własnego projektu. Wprowadzany od końca średniego wieku przedszkolnego.
Dzieci same określają temat budowy.
Rodzaje projektowania
w zależności od materiału:
- projektowanie z materiałów budowlanych;
- konstrukcja od konstruktorów;
- projekt papieru;
- budowa od naturalny materiał;
- budowa od marnować materiały.
Centrum projektowania
w kategorii wiekowej młodszych przedszkolaków
od 3 do 4 lat:
Materiał budowlany z blatów układany jest na półkach, stołach i układany według koloru i kształtu.
Do zabawy budynkami umieszcza się tu również drobne zabawki (choinki, flagi, lalki gniazdujące, zwierzęta, samochodziki)
Wielkogabarytowe materiały budowlane składowane są na stojakach, platformach i w skrzyniach. Jest ułożony w formie.
W pobliżu znajdują się duże zabawki transportowe oraz zabawki niezbędne do zabawy (lalki, pieski, misie).
Wskazane jest wyposażenie placu budowy z dala od ciągłego ruchu dzieci i dorosłych.
Centrum projekt
Budowa
w drugiej grupie juniorów
(z doświadczenia zawodowego)
„Zamek Wróżek” - motyle Motyl"
"Garaż"
Zestaw konstrukcyjny „WALL-2” »
Budowa
w drugiej grupie juniorów
(z doświadczenia zawodowego)
"Długopis"
dla zwierząt domowych”
„Meble dla lalek gniazdujących”
Zestaw części konstrukcyjnych
dla projektanta „Sami to budujemy”
Budowa
w drugiej grupie juniorów
(z doświadczenia zawodowego)
„Pokój dla lalek”
Konstruktor miękkich bloków
Budowa
w drugiej grupie juniorów
(z doświadczenia zawodowego)
Domy Nif-Nif, Nuf-Nuf i Naf-Naf
Konstruktor Tomik „Trzy małe świnki”
Budowa
w drugiej grupie juniorów
(z doświadczenia zawodowego)
„Kolorowe węże”
"Pierścień"
Konstruktor „Wąż”
Budowa
w drugiej grupie juniorów
(z doświadczenia zawodowego)
"Robot"
Konstruktor „Junior”
Budowa
w drugiej grupie juniorów
(z doświadczenia zawodowego)
"Parking"
"Wysoka wieża"
Konstruktor Lego „Samodelkin. Budowniczy"
Budowa
w drugiej grupie juniorów
(z doświadczenia zawodowego)
„Kamera”
"Łuk"
Konstruktor „Samodelkin. Rodzina"
Budowa
w drugiej grupie juniorów
(z doświadczenia zawodowego)
"Motocykl"
„Statek kosmiczny”
Konstruktor
„Corvette geometryczna duża”
Budowa
w drugiej grupie juniorów
(z doświadczenia zawodowego)
"Śmigłowiec"
Zestaw śrubowy „Transport”
Budowa
w drugiej grupie juniorów
(z doświadczenia zawodowego)
"Parowiec"
„Pojazdy specjalne”
Zastępca projektanta - krzesełka dziecięce
Budowa
w drugiej grupie juniorów
(z doświadczenia zawodowego)
"Samochód"
"Kwiaty"
Mozaika „Gwiezdna”
Mozaika - puzzle „Orion”
Budowa
w drugiej grupie juniorów
(z doświadczenia zawodowego)
„Słoń”, „Niedźwiedź”
„Wielbłąd”, „Ptak”
Puzzle – konstruktor „Zwierzęta”
Budowa
w drugiej grupie juniorów
(z doświadczenia zawodowego)
"Pociąg"
Puzzle – konstruktor „Geometryczne”
Budowa
w drugiej grupie juniorów
(z doświadczenia zawodowego)
"Transport"
„Miękki konstruktor”
posadzka
Budowa
w drugiej grupie juniorów
(z doświadczenia zawodowego)
„Znajdowanie kształtów geometrycznych”
z zestawem płaskich kształtów geometrycznych
Budowa
w drugiej grupie juniorów
(z doświadczenia zawodowego)
„Kwatery zimowe zwierząt”
z papieru
„Moidodyr”, „Kurczak”
K. Czukowski
papierowa kolorowanka
Budowa
w drugiej grupie juniorów
(z doświadczenia zawodowego)
„Słońce jest dzwonem”
z papieru(serwetki)
Budowa
w drugiej grupie juniorów
(z doświadczenia zawodowego)
„Łódź z żaglem”
z naturalnego materiału
(łuska orzecha włoskiego,
gałąź drzewa)
„Wiewiórki”
z naturalnego materiału
( szyszka, nasiona ogórka);
z odpadów
( plastikowy korek do soku)
Budowa
w drugiej grupie juniorów
(z doświadczenia zawodowego)
« Naczynia dla Babci Fedory”
z odpadów
(kapsułki Kinder Niespodzianka)
„Motyl dla mamy”
z odpadów
(rolka papieru)
Aby zostać inżynierem projektantem,
Powinniście się uczyć z piątkami!
Staraj się szybciej rozwijać w naukach ścisłych,
Wymyślić coś koniecznego!
Szkoła średnia KSU Malubinskaya
Minicentrum „Rucheyok”
Notatki z lekcji do programu „Zerek Bala”.
II grupa juniorów (3 – 4 lata)
Obszar edukacyjny"Poznawanie"
Podobszar „Projektowanie”
Opracował: nauczyciel w przedszkolu
edukacja i szkolenie Pavlova N. V.
rok 2013
Wstęp
Cel: kształtowanie prostych umiejętności konstrukcyjnych u dzieci w wieku przedszkolnym.
Zadania:
1. Ucz projektowania od materiał budowlany i z papieru.
2. Naucz się budować budynki według własnych planów, łącz je zgodnie z fabułą i rozgrywaj, chęć dokończenia rozpoczętej budowy.
3. Rozwijać umiejętność pracy indywidualnej i zespołowej, nawiązywania przyjaznych relacji z rówieśnikami.
4. Rozwijaj twórczą wyobraźnię i gust artystyczny.
Budowa z materiałów budowlanych
Naucz się budować proste budynki z części o różnych kolorach i kształtach, stosuj techniki: mocowania, mocowania części, układania cegieł, płyt w pionie i poziomie, ustawiania ich w rzędzie, w okręgu, po obwodzie czworokąta, umieszczania ich blisko siebie siebie lub w pewnej odległości.
Rozwiń umiejętność zmiany budynków poprzez budowanie lub zastępowanie niektórych części innymi, na przykład: „Ścieżki” (dla samochodów i pieszych, szerokie i wąskie), „Płoty dla dzieci i wielbłądów” (wysokie i niskie), „Bramy” ( niski, wysoki, szeroki, wąski).
Zachęć dzieci do nazwania głównych części materiału budowlanego (kostka, cegła, płyta, pryzmat), ich koloru i rozmiaru. Naucz rozróżniać części budynku według wielkości (duży - mały, długi - krótki, wysoki - niski, wąski - szeroki).
Konstrukcja z papieru
Rozwiń umiejętność przekształcania kartek papieru w formy trójwymiarowe z wykorzystaniem metod konstrukcji papieru: zgniatania, rozdzierania, skręcania (np. trawy, mleczy, ptaków).
Notatki klasowe
1.Projekt z papieru
Temat:"Książka"
Cel: Naucz się składać prostokątny arkusz na pół, dopasowując rogi i boki. Poćwicz składanie arkusza na pół. Pielęgnuj ciężką pracę i pragnienie zadowolenia bliskich.
Próbka - książka. Różne książki, notatnik, album. Dla każdego dziecka kartka papieru poziomego, markery.
Komponent dwujęzyczny: książka - kitap
Postęp lekcji.
Nauczyciel zaprasza dzieci do przeglądania książek, zeszytów i albumów; podaj różnice i podobieństwa pomiędzy tymi obiektami. Proponuje, że podaruje swojej mamie prezent – piękną książkę.
Pokazuje i wyjaśnia, jak powstanie książka: „Przyjrzyj się uważnie i pamiętaj, jak zrobimy książkę. Weź prostokąt i połóż go na stole dłuższym bokiem do siebie (wraz z pokazaniem go na próbce). Zaginamy go dokładnie na pół w środku, tak aby rogi i boki przeciwległych części prostokąta dokładnie się pokrywały. Przeprasuj zakładkę od góry do dołu, trzymając książkę ręką.”
Gimnastyka palców.
Dzieci zginają kartki papieru. Nauczyciel przypomina technikę składania kartki na pół. Zaprasza dzieci do rysowania w książce obrazków według własnego uznania.
Podsumowanie lekcji.
Nauczycielka rozkłada książki na tablicy i zwraca uwagę dzieci, że jest tam wiele pięknych książek. Zadaje pytania: „Co zrobiliśmy? Jak to zrobiłeś? Co Medet (Murat) narysował w swojej książce? Czy tworzenie tej książki sprawiało ci przyjemność?”
Proponuje, że przekaże książkę mamom, które wieczorem przyjdą odebrać dzieci.
2.Projektowanie z papieru
Temat: „Kolorowe opadanie liści”
Cel: Poszerzaj wiedzę dzieci na temat zmian w przyrodzie ożywionej i nieożywionej jesienią, porozmawiaj o naturalnym zjawisku opadania liści. Naucz dzieci rozdzierać papier na małe kawałki. Rozwijaj umiejętności motoryczne i koordynację obu rąk.
Materiały demonstracyjne i informacyjne: Plakaty tematyczne „Jesień”, „Opadanie liści”; bukiet jesiennych liści; paski papieru w kolorze zielonym, czerwonym, żółtym, pomarańczowym;
Element dwujęzyczny: arkusz - zhapyrak, jesień - kuz, pomarańczowy - sar hilt, żółty - sary, czerwony - kyzyl, zhasyl - zielony.
Postęp lekcji.
Nauczyciel zaprasza wszystkie dzieci do obejrzenia piękny bukiet z jesiennych liści, wymawiając kolor i rozmiar liści.
Czyta wiersz V. Shipunowej „Jesienny bukiet”:
Zbierzmy jesienny bukiet
Na urodziny babci.
Zielony liść, bordowy liść,
Oto znowu zielony liść
Żółty liść, złoty liść...
Zabierzemy je do domu.
Potrzebujemy dużo liści.
Niech zaatakują ponownie.
Zwraca uwagę dzieci na obrazy przedstawiające jesień.
Nauczyciel mówi: « Lato minęło, nadeszła jesień. Jesienią na dworze jest zimno, liście na drzewach są teraz nie tylko zielone, ale jakie? (żółto czerwony). Niebo jesienią jest ciemne, są na nim chmury, prawdopodobnie będzie padać. Wieje wiatr i liście spadają z drzew.”
Proponuje wykonanie kolorowych liści i pokazanie, jak liście opadają na ziemię. A wielokolorowy papier pomoże Tobie i mnie w tym. Pyta, jaki kolor papieru weźmiemy (czerwony, żółty, zielony, pomarańczowy). Daje dzieciom paski papieru w różnych kolorach i prosi, aby podarły je na kawałki, aby uzyskać małe, jasne listki.
Gimnastyka palców” Jesienne liście»
Raz, dwa, trzy, cztery, pięć - (zegnij palce, zaczynając od kciuka)
Zbierzemy liście (zaciskamy i rozluźniamy pięści)
Liście brzozy, liście jarzębiny,
Liście topoli, liście osiki, (zegnij palce, zaczynając od kciuka)
Zbierzemy liście dębu,
Do mamy jesienny bukiet Weźmy to
(chodź po stole palcem środkowym i wskazującym)
Niezależna aktywność dzieci.
Dzieci siedzą przy stołach, biorą paski papieru (po jednym w każdym kolorze) i rwą je na małe kawałki. Nauczyciel pomaga dzieciom, które mają trudności z wykonaniem zadania.
Podsumowanie lekcji.
Nauczyciel czyta wiersz. Zaprasza dzieci, aby podrzuciły wysoko nad siebie przygotowane przez siebie wielokolorowe liście i obróciły się.
Liście spadają, spadają,
W naszym ogrodzie opadły liście.
Liście czerwone, żółte
Zwijają się i latają na wietrze.
Chwali dzieci: „Ile kolorowych liści zrobili chłopaki!”
3. Projekt papieru
Temat: "Drzewko świąteczne"
Cel: Naucz dzieci składać kwadrat po przekątnej, łącząc rogi i boki. Rozwijaj wyobraźnię, naucz je widzieć choinkę wykonaną ze złożonego papieru o określonym kolorze i kształcie. Rozwijaj umiejętności motoryczne i koordynację obu rąk. Pielęgnuj schludność i chęć tworzenia wysokiej jakości rzemiosła.
Materiały demonstracyjne i informacyjne: Zabawka bałwanek, sztuczna choinka. Zielone kwadraty o wymiarach 10x10 cm.
Komponent dwujęzyczny: Choinka - shirsha, bałwan - akkala
Postęp lekcji.
Kochani, spójrzcie, kto nas odwiedził! Tak, to bałwan, pędzi do zwierząt z choinką! Spójrzcie, jaką ma choinkę? (zielony, kłujący, rozgałęziony, puszysty). Jak wygląda choinka? (na trójkącie, torbie, górze). Choinka jest piękna, ale Bałwan ma kłopoty, ma tylko jedną choinkę! Bałwan boi się więc, że każde leśne dziecko będzie chciało udekorować choinkę w swoim domu. Jak możemy mu pomóc? (Zrób choinki dla zwierząt).
Pokazuje i wyjaśnia, jak będą robić choinkę: „Przyjrzyj się uważnie i pamiętaj, jak będziemy robić choinkę. Bierzemy zielony kwadrat i kładziemy go na stole pod kątem do nas (wraz z demonstracją na próbce).
Odginamy go od siebie dokładnie na pół po przekątnej, tak aby rogi i boki przeciwległych części kwadratu dokładnie się pokrywały. Przeprasuj zakładkę od środka do brzegów z jednej i drugiej strony, trzymając choinkę dłonią.”
Gimnastyka palców"Jodełkowy"
Przed nami choinka: (Palce są splecione, od kciuki- szczyt „choinki”)
Szyszki, igły. (Pięści; palce wskazujące wyciągnięte).
Kule, latarnie („Kulki” od palców w górę, w dół).
Króliczki i świece („Uszy” od palca wskazującego i środkowego; obie dłonie są złożone, palce zaciśnięte)
Gwiazdy, ludzie. (Dłonie złożone, palce wyprostowane; środkowy i palce wskazujące stojąc na stole lub patrząc w dół).
Już niedługo ubierzemy ją na święta.
Niezależna aktywność dzieci.
Wróćmy teraz do tabel i jeszcze raz przypomnijmy sobie, jak będziemy pracować. Dzieci bez zakrętu nazywają etapy pracy na podstawie przykładu i przystępują do pracy. Nauczyciel zachęca dzieci do zrobienia kilku choinek. Na lekcji pomaga dzieciom mającym trudności i daje przypomnienia.
Podsumowanie lekcji.
A teraz spójrzcie, jakie zielone piękności stworzyliśmy i jest ich już wystarczająco dużo, żeby mogli spotkać się wszyscy mieszkańcy lasu Nowy Rok!
4.Projektowanie z papieru (praca zespołowa)
Temat: „Mniszek lekarski na wiosnę”
Cel: Rozwiń umiejętność przekształcania arkuszy mokrego żółtego papieru w trójwymiarowe okrągłe kształty (zgniatanie). Rozwijaj wyobraźnię, naucz widzieć kwiaty w kawałkach papieru o określonym kolorze, kształcie i rozmiarze. Pielęgnuj zainteresowanie Praca w zespole.
Materiały demonstracyjne i informacyjne:
Komponent dwujęzyczny: mniszek lekarski – bakbak, słońce –Do hin, trawa – wÖп, zielony – zhasyl, żółty – sary.
Postęp lekcji.
Nauczyciel rozmawia z dziećmi o wiośnie, o zielonej trawie, o pięknie zielonej łąki, pokazuje ilustracje kompozycji pejzażowych.
Zadawać pytania: " Co jest pokazane na tym obrazku? (mniszek lekarski, trawa, motyle.) Co ma mniszek lekarski? (płatki, kwiaty.) Jakiego koloru są mlecze? (żółty) Jak inaczej można powiedzieć: jakie mlecze? (piękna, wiosenna.) Do czego można porównać mlecze? (ze słońcem)
Zróbmy mlecze z papieru i połączmy je w duży panel. Pyta, jaki kolor papieru weźmiemy. Mniszki zrobimy zgniatając papier w okrągłe kształty i umieszczając je na tej zielonej polanie (rozwija papier Whatmana na stole)
Nauczyciel przypomina metodę wykonania dmuchawca: kartkę żółtego papieru, lekko zwilżoną wilgotną szmatką i dobrze zmiętą, tworząc Okrągły kształt. Następnie powstałe kwiaty umieszczamy na zielonej polanie.
Gimnastyka palców.
Niezależna aktywność dzieci.
Nauczyciel zapewnia dzieciom praktyczną pomoc, uczy ich starannej pracy, dzielenia papieru na równe paski, pięknie układania na tle i samodzielnego sklejania, koordynując swoją pracę z działaniami innych dzieci.
Podsumowanie lekcji.
Dzieci podziwiają wykonaną pracę i zwracają uwagę na piękne połączenie kolorów żółtego i zielonego. Nauczyciel mówi, że wszyscy próbowali. Zadaje pytania: „Jaką łąkę dostaliśmy? (piękny, żółty, wiosenny.)
Jakie kwiaty kwitną na naszej łące, jak się nazywają? (mniszek lekarski)
M. Polanska czyta wiersz:
Mniszki są wszędzie
Na wiosennej trawie:
Błysnęło na podwórku
Rozproszyli się po górze,
Ukryli się w rowie.
5.Projektowanie z papieru (praca zespołowa)
Temat:„Gile na gałęzi jarzębiny”
Cel: Kontynuuj uczenie dzieci, jak zgniatać miękki papier palcami w mocne grudki, aby pracować samodzielnie i ostrożnie. Wyjaśnij i uogólnij wiedzę dzieci na temat gila i drzew zimą. Rozwijaj wyobraźnię, naucz widzieć gile w zwitkach papieru o określonym kolorze, kształcie i rozmiarze. Rozwijaj zainteresowanie pracą zespołową.
Materiały demonstracyjne i informacyjne: obrazek przedstawiający gile na gałązce jarzębiny; kartka papieru Whatman z narysowaną gałązką jarzębiny, papier czerwony.
Element dwujęzyczny: Gil - Boztorg tak
Postęp lekcji.
Nauczyciel oferuje odgadnięcie zagadki:
Spadł śnieg i ten ptak
Wcale nie boi się śniegu.
Nazywamy tego ptaka
Rudowłosy... (gil).
Umieszcza na tablicy obrazek przedstawiający gile na jarzębiny.
Proponuje obejrzenie gila i: zwraca uwagę, że ciało ptaka jest pokryte piórami, pióra na piersi są czerwone, pióra na grzbiecie są szare, a pióra na głowie są czarne. Gil ma dwa skrzydła i muchy; jest ogon, dziób, nogi z pazurami. Gil nie ma widocznej szyi, jego głowa natychmiast łączy się z tułowiem, które jest okrągłe i krótkie. Gil to bardzo piękny i ważny ptak.
Rozmowa o jarzębinie. Zimą drzewa są nagie, bez liści. Śnieg pada na drzewa. Zimą drzewa pokryte śniegiem są bardzo piękne. Na jarzębiny zachowały się jagody. Na czerwonych jagodach jarzębiny leży biały śnieg. Przylatują ptaki i dziobią jagody z jarzębiny.
Zróbmy te papierowe ptaki i połączmy je w duży panel ścienny. Gily zrobimy zgniatając papier w okrągłe kształty i kładąc je na tych gałązkach (rozwija papier whatmana na stole)
Pokazuje jak zrobić gila: kartkę czerwonego papieru lekko zwilż wilgotną szmatką i dobrze zgniot, tworząc okrągły kształt. Następnie powstałe gile umieszczamy na gałęzi jarzębiny (przypinamy szpilką).
Gimnastyka palców.
Niezależna aktywność dzieci.
Nauczyciel pomaga dzieciom mającym trudności, przypominając im o metodzie zgniatania papieru.
Podsumowanie lekcji.
Czy podobała wam się wspólna praca? Dzisiaj każdy z nas zrobił po jednym ptaku, a kiedy je złożyliśmy, otrzymaliśmy całe stado gili! Udekorujmy nasz pokój wieszając obraz na ścianie.
Czyta wiersz „Gil” A. Chepurowa:
Czarnoskrzydły, czerwonopiersiowy,
A zimą znajdzie schronienie:
Nie boi się przeziębień
Z pierwszym śniegiem
Tutaj!
6. Projekt papieru
Temat: " Dekoracja noworoczna»
Cel: Wprowadź dzieci w tradycję dekorowania drzewko świąteczne zabawki, girlandy. Rozwijaj wyobraźnię dzieci, naucz je widzieć ozdoby świąteczne(kulki) w wielokolorowych kawałkach papieru. Naucz dzieci, jak zgniatać duży arkusz miękkiego papieru w ciasną kulkę, konstruuj noworoczną girlandę z wielokolorowych „kulek”, naprzemiennie według kolorów w określonej kolejności. Nauczcie się współpracować, koordynując swoje działania z działaniami dzieci w grupie.
Materiały demonstracyjne i informacyjne: obrazy Święto Nowego Roku, serwetki stołowe papierowe (duże) 3-5 kolorów, po 5-7 arkuszy dla każdego dziecka.
Komponent dwujęzyczny: Nowy Rok - Zhan a zhyl, choinka - shyrsha
Postęp lekcji.
Nauczyciel przypomina dzieciom o zbliżających się feriach zimowych; zadaje zagadkę dotyczącą choinki:
Do każdego domu w sylwestra
To drzewo przyjdzie
Zielony i kłujący
Nazywa się... (Choinka).
Nauczyciel włącza dzieci w rozmowę na temat zbliżającego się święta i zaprasza je do obejrzenia obrazków przedstawiających to święto.
Zadaje pytania: „Co to jest? (Choinka.) Jaka choinka? (Piękna, elegancka, zielona.) Czym ozdobiona jest choinka? (Balony, zabawki.) Co powiesimy na choince? (Zabawki, światła.) To jest girlanda. Asem, powiedz mi: co to jest? Girlanda, jaka? (Długie, wielokolorowe.) Gdzie wisi girlanda? Asem, powiedz mi: gdzie wisi girlanda? (Giranda wisi na choince)”
Następnie nauczyciel czyta wiersz o udekorowanej choince „Yółka” E. Blaginina:
Cóż za cudowna choinka!
Jakie eleganckie, jakie piękne!
Tutaj zapalają się na niej światła,
Setki maleńkich światełek.
Dzieci z pomocą nauczyciela wymyślają w grupie, jak ozdobić choinkę: możesz zrobić girlandę z wielokolorowych papierowych „kulek”.
Nauczyciel przypomina, jak z serwetek w różnych kolorach powstają grudki. Te bryły będą kulkami do dekoracji choinki. Nauczyciel ustawia bryły w określonej kolejności, zwraca uwagę na podaną kolejność naprzemienności kolorów i prosi o nazwanie koloru każdej bryły.
Gimnastyka palców.
Niezależna aktywność dzieci.
Dzieci pracują samodzielnie. Nauczyciel sugeruje ułożenie gotowych „kulek” w łańcuszek na krawędzi stołu, naprzemiennie kolorami w podanej kolejności.
Podsumowanie lekcji.
Pod koniec lekcji nauczyciel „zbiera” wszystkie „kulki” za pomocą igły i nitki. Zaprasza do podziwiania girlandy.
Zadawać pytania : « Co otrzymaliśmy? Co to jest? (Girlanda.) Gdzie ją powiesimy? Na czym wisi girlanda? Na czym wiszą piłki? (Na sznurku.) Jakiego koloru są te kulki, co to jest? Jak wyszła girlanda? (Długi, wielokolorowy.) Co zrobiliśmy? (Udekorowaliśmy choinkę)”
Dzieci wraz z nauczycielem wybierają miejsce w sali grupowej na girlandę i podziwiają ją. Nauczyciel zwraca uwagę dzieci na fakt, że tak piękną i długą girlandę mogą wykonać tylko wszyscy razem.
7. Konstrukcja z papieru
Temat: „Pada śnieg”
Cel: Kontynuuj naukę rozdzierania papieru na małe kawałki. Rozwijaj wyobraźnię dzieci, naucz je widzieć biały śnieg na małych kawałkach papieru. Rozwijaj zainteresowanie zjawisko naturalne"Pada śnieg". Rozwijaj umiejętności motoryczne i koordynację obu rąk.
Materiały demonstracyjne i materiały informacyjne: ilustracja przedstawiająca zimowy las,
Komponent dwujęzyczny:
Postęp lekcji.
Nauczyciel przynosi grupie wiadro śniegu. Zadaje dzieciom pytania:
Chłopaki, spójrzcie, co jest w moim wiadrze? (śnieg)
Zobacz, jakiego koloru jest nasz śnieg? (biały)
Dotknij śnieżki. Jaki on jest? Ciepło czy zimno? (zimno)
Nauczyciel pokazuje ilustracyjny obrazek zimowego lasu, pokazuje dzieciom, że wszystkie drzewa w lesie są pokryte śniegiem. Śnieg pokrywał gałęzie, aby drzewa nie zamarzły w zimie.
Nauczyciel zaprasza dzieci do kręcenia się jak płatki śniegu (Dzieci kręcą się w rytm muzyki)
Proponuje zrobić śnieg i pokazać, jak śnieg pada cicho, biały, czysty jak puch. A papier pomoże Tobie i mnie to zrobić.
Pyta, jaki kolor papieru weźmiemy (biały). Rozdawanie dzieciom pasków papieru biały i sugeruje podzielenie go na małe kawałki, aby uzyskać małe, lekkie płatki śniegu.
Ćwiczenie gry.
"Pada śnieg". Formacja w okrąg.
Płatki śniegu spadają z nieba,
Jak na obrazku z bajki.
Złapiemy ich rękamiDzieci podnoszą ręce nad głowę i chwalą
I pokażemy mamie w domu.ruchy dotykowe, jakby łapał płatki śniegu.
A wokół są zaspy śnieżne,Rozciąganie - ramiona na boki.
Drogi były pokryte śniegiem.
W lesie skacze lis,Skakanie w miejscu.
Jak miękka czerwona piłka.
Cóż, chodźmy, chodźmyChodzenie w kółko.
I dochodzimy do naszego domu.
Niezależna aktywność dzieci.
Dzieci siedzą przy stołach, biorą paski białego papieru i rwą je na małe kawałki.
Nauczyciel pomaga tym, którym się nie udaje.
Podsumowanie lekcji.
Nauczyciel czyta wiersz I. Demyanova
Lecą gwiazdowe płatki śniegu.
Patrzę spod dłoni:
Wiruje, tańczy w powietrzu,
Puszyste i lekkie! Na ulicy zrobiło się jaśniej
Wieś jest piękniejsza.
Płatki śniegu lecą i wirują,
Wszystko wokół jest biało-białe!
Zaprasza wszystkich do rzucenia śniegu wysoko nad siebie i kręcenia się w kółko. Chwali dzieci: „Ile białego, puszystego śniegu zrobili chłopcy”
Zadaje pytania: „Czy nasza kula śnieżna może się stopić? Co się stało z naszym śniegiem w wiadrze? Dlaczego kula śnieżna stopiła się i zamieniła w wodę?
8.
Temat: „Ścieżki dla samochodów i pieszych”
Cel: Poszerzaj wiedzę dzieci na temat zmian w przyrodzie ożywionej i nieożywionej jesienią, porozmawiaj o dojrzewaniu warzyw. Naucz się budować dwie wersje drogi na podstawie modelu (wąska ścieżka dla pieszych, szeroka droga dla samochodów). Naucz się rozróżniać szerokie i wąskie boki cegły i szczelnie łącz cegły (wąskie i szerokie boki). Rozwijaj wyobraźnię, ucz widzieć drogę w elementach budulca. Naucz się bawić budynkiem, demontuj budynki i ostrożnie wkładaj części do pudełka. Pielęgnuj zainteresowanie konstruktywnymi działaniami, chęć budowania i dokończenia rozpoczętej budowy oraz pracę w zespole rówieśników.
Materiały demonstracyjne i informacyjne: zdjęcia warzyw; szerokie drogi z samochodami wypełnionymi żniwami i ścieżki prowadzące do ogrodu; cegły; zabawki: mała lalka i samochód.
Komponent dwujęzyczny: droga - zhol
Postęp lekcji.
Nauczyciel opowiada o dużych zbiorach warzyw. Zaprasza do obejrzenia zdjęć warzyw. Następnie kieruje uwagę dzieci na inne obrazki, które przedstawiają samochody wiozące plony z pól szeroką drogą oraz ludzi idących wąską ścieżką do ogrodu.
Nauczyciel prowadzi dzieci do zrozumienia, że transport towarowy i pasażerski (ciężarówki, tramwaje, autobusy) porusza się szerokimi drogami, wąskimi ścieżkami, dużymi drogami, piesi chodzą lub ludzie (dorośli i dzieci) jeżdżą na rowerach. Na każdym daczy są wąskie ścieżki, które prowadzą do ogrodu warzywnego, gdzie dojrzewają różne warzywa.
Zadaje pytania: „Co jest tu pokazane? Co tu widzisz? (To jest ogród. To jest dom.) Co to jest? (Droga.) Czy droga jest szeroka czy wąska? Jaka ona jest? A co to jest? (Ścieżka.) Co możesz powiedzieć o ścieżce? Jaka ona jest? (Wąski, długi.) Co to jest? (To są warzywa.) Jaką drogą jedzie samochód? Wąskie czy szerokie? Jaka jest ta ścieżka? (Wąski.)
Podsumowuje rozmowę obrazkami: żeby pojechać samochodem po plony i przywieźć je do domu, trzeba zbudować szeroką drogę z cegieł.
Nauczyciel pokazuje dzieciom klocki i pyta, jak nazywają się te części. Sugeruje wzięcie cegieł w dłonie, obejrzenie ich, znalezienie wąskich i szerokich boków.
Wyjaśnia i pokazuje, jak zbudować szeroką drogę, jak połączyć cegły: „Patrz, jak zbuduję szeroką drogę. Wziąłem jedną cegłę i położyłem ją w ten sposób. Położyłem cegłę po szerszej stronie. Teraz biorę drugą cegłę. Ujmę to tak, blisko pierwszej cegły. Układałem cegłę po cegle, cegły leżały obok siebie. Zobacz, jak ułożyłem cegły: szeroką stroną do szerokiej strony. Pomiędzy cegłami nie pozostała nawet szczelina. Cegły leżą w pobliżu. Umieściłem je ostrożnie. I w ten sam sposób położę kolejną cegłę. Tyle cegieł położyłem.”
Proponuje obejrzenie wybudowanej drogi i wyjaśnia jej przeznaczenie: szeroka droga dla samochodów.
Nauczyciel konstruuje próbkę wąskiej ścieżki. Wyjaśnia i pokazuje, jak zbudować wąską drogę, jak połączyć cegły: „Wziąłem jedną cegłę i położyłem ją tak, po najszerszej stronie. Teraz biorę drugą cegłę. Położę to tak obok pierwszej cegły. Zobacz, jak ułożyłem cegły: wąska strona do wąskiej strony. Pomiędzy cegłami nie było już żadnych pęknięć. Położę też kolejną cegłę. I jeszcze jeden. Tyle cegieł położyłem. Co zrobiłem, co o tym sądzicie? Czy droga była wąska czy szeroka? (wąska) Rozważa budowaną drogę, wyjaśnia jej przeznaczenie: wąska droga dla pieszych.
Niezależna aktywność dzieci.
Nauczyciel indywidualnie demonstruje, jak szczelnie łączyć części.
Podsumowanie lekcji.
Zabawa w budynek.
Nauczyciel pomaga dzieciom połączyć wszystkie wąskie ścieżki i wszystkie szerokie drogi; rozdaje dzieciom lalki i samochodziki, pyta, jaką drogą najlepiej im się poruszać. Oferuje zabawę zabawkami - prowadzenie lalek wąską ścieżką, prowadzenie samochodów szeroką drogą; czyta wiersz E. Pozhilenko:
Jechaliśmy, jechaliśmy,
Dotarliśmy do daczy.
Dzieci chodziły, chodziły, chodziły,
Weszliśmy do ogrodu.
Nauczyciel pozytywnie ocenia wysiłki dzieci: „Jakie dobre okazały się drogi! Cóż za szeroka i płaska droga dla samochodów! A wąska ścieżka jest dobra!”
Po zabawie dzieci swoimi budynkami nauczyciel pokazuje, jak rozebrać budynki i ułożyć materiał na miejscu; Zachęca dzieci, które chcą pomóc w ułożeniu materiałów.
9. Konstrukcja z materiałów budowlanych
Temat: „Ścieżki długie i krótkie”
Cel: naucz dzieci układania części poziomo, blisko siebie. Wzmocnij umiejętność porównywania obiektów według długości. Rozwijaj umiejętność załatwiania spraw. Rozwijaj wyobraźnię, ucz widzieć drogę w elementach budulca. Ucz się, baw się konstrukcją, demontuj budynki i ostrożnie wkładaj części do pudełka.
Materiały demonstracyjne i informacyjne: pasek papieru niebieski kolor, 2 domy; Dla każdego dziecka po 5 długich i 5 krótkich klocków.
Komponent dwujęzyczny: droga - zhol
Postęp lekcji.
Nauczyciel ma na biurku pasek niebieskiego papieru - rzeka, są tam 2 domy.
Nauczycielka mówi, że w domach mieszkają lalki Dinara i Zhuldys. Uwielbiają bawić się nad rzeką i pływać. Lalki chcą, żeby ułożono ścieżki prowadzące z ich domów do rzeki, ale nie wiedzą, jak je zrobić.
Oferuje pomoc Dinarze i Zhuldysowi w budowaniu ścieżek. Zadaje pytania: „Z czego można budować ścieżki? Czy ścieżki powinny być tej samej długości? Z jakich cegieł najlepiej zbudować długą ścieżkę? Z jakich cegieł najlepiej zbudować krótką ścieżkę?”
Z pomocą dzieci wybiera długie cegły i łącząc je krótkimi bokami, buduje długą ścieżkę. Krótki tor jest zbudowany w ten sam sposób. Specjalna uwaga dzieci przyciąga fakt, że klocki powinny być umieszczone blisko siebie („aby lalki mogły po nich wygodnie chodzić”). Zachęca dzieci, aby najpierw zbudowały długą ścieżkę, a potem krótką.
Niezależna aktywność dzieci.
Nauczyciel pilnuje, aby dzieci ułożyły klocki blisko siebie. Zachęca dzieci do wymawiania słów podczas budowy: długa, krótka – cegła, długa, krótka – ścieżka.
Podsumowanie lekcji.
Po skończonej pracy nauczyciel pyta, czy ścieżki są tej samej długości, którą ścieżką pójdzie Dinara, jaką ścieżką będzie chodzić Zhuldys.
Nauczyciel proponuje zabawę budynkami: dzieci zabierają lalki ścieżkami nad rzekę, pływają, opalają się i wracają do domu. Gdy dzieci pobawią się budynkami, sugeruje rozebranie budynków i ułożenie materiałów z powrotem na miejscu.
10. Konstrukcja z materiałów budowlanych
Temat: „Bramy” (niskie, wysokie)
Cel: naucz dzieci zmieniać projekt przedmiotu, umieszczając go na odpowiedniej wysokości. Wzmocnij zdolność wykonywania sufitów, wybieraj części zgodnie z rozmiarem zabawek. Rozwijaj umiejętność załatwiania spraw. Rozwijaj wyobraźnię, zobacz bramy w elementach materiałów budowlanych. Ucz się, baw się konstrukcją, demontuj budynki i ostrożnie wkładaj części do pudełka.
Materiały demonstracyjne i informacyjne: 4 klocki i 4 kostki dla każdego dziecka; samochody.
Komponent dwujęzyczny: brama - kakpalar
Postęp lekcji.
Nauczyciel pyta, jakie są rodzaje bram (wysokie i niskie, szerokie i wąskie)
Pokazuje i wyjaśnia jak zbudować bramę: ułóż 2 klocki w pewnej odległości od siebie i przykryj je trzecią. Rezultatem jest niska brama.
Nauczyciel wyjaśnia i pokazuje, jak zwiększyć wysokość bramy: ułóż kostki na 2 cegłach i przykryj je górną cegłą.
Niezależna aktywność dzieci.
Z pomocą nauczyciela dzieci zwiększają wysokość budynku.
Podsumowanie lekcji.
Nauczyciel pozytywnie ocenia wysiłki dzieci. Zaprasza je do zabawy budynkami: dzieci przynoszą przez bramę samochody różnej wielkości. Gdy dzieci pobawią się budynkami, sugeruje rozebranie budynków i ułożenie materiałów z powrotem na miejscu.
11. Konstrukcja z materiału budowlanego
Temat: „Bramy duże i małe” (szerokie -wysoki, wąski - niski)
Cel: Rozwiń pomysły dzieci na temat bram (szerokie - wąskie, niskie - wysokie); podpory, podłogi stosowane przy budowie bram i innych konstrukcji. Naucz się korelować rozmiary budynków z rozmiarami zabawek; zbudować na podstawie modelu niską bramę (dwie podpory i prosty strop) oraz wysoką bramę zgodnie z warunkami (zmiana zestawu części lub jednego parametru projektowego); przeanalizuj próbkę budynku, nazwij części budynku, z których te części są zbudowane. Rozwijaj wyobraźnię, ucz dostrzegać bramy w szczegółach materiałów budowlanych. Naucz się prawidłowo umieszczać podpory w przestrzeni budynku (umieść jedną podporę dokładnie naprzeciwko drugiej); ostrożnie zdemontuj konstrukcję i włóż materiał budowlany do pudeł; pokonać budynek.
Materiały demonstracyjne i informacyjne: Cegły: 3 krótkie, 4 średnie; 2 wysokie drążki; 3 kostki; zabawki: samochód osobowy i ciężarówka.
Komponent dwujęzyczny: brama - Kakpalar
Postęp lekcji
Na początku zajęć nauczyciel utrwala z dziećmi wiedzę na temat szczegółów budowy materiału. Pokazuje klocki dwóch rozmiarów oraz sześcian i prosi dzieci, aby je nazwały. Wprowadza ich w nową część budulca – blok i wyjaśnia, że klocek przypomina sześcian, ale jest wysoki.
Zadaje pytania: „Jakie szczegóły znasz? Jak nazywa się ta część? (To jest sześcian.) Co to jest? (To jest cegła.) Pokaż najszerszą stronę cegły. Pokaż wąską, krótką stronę. Gdzie jest wąski długi bok? Czy te dwie cegły są takie same czy różne? Pokaż mi długą cegłę. Czy ta cegła jest długa? (Nie, jest krótkie.) Spójrz, oto jeszcze jeden szczegół. To jest blok. Jak wygląda blok? To wszystko szczegóły konstrukcyjne. Co można z nimi zrobić? (Zbudować)"
Nauczyciel mówi, że dzisiaj dzieci będą budować bramy - szerokie - wysokie, wąskie - niskie
Wyjaśnia i pokazuje, jak zbudować niską bramę z trzech krótkich klocków: „Aby zbudować bramę, ważne jest prawidłowe ustawienie cegieł filarów. Jedna kolumna musi być umieszczona dokładnie naprzeciwko drugiej kolumny. Ceglane słupy należy ustawić w niewielkiej odległości od siebie - tak, aby między nimi mógł przejechać samochód osobowy. (Sprawdza odległość, przesuwając maszynę pomiędzy słupkami.) Ostrożnie połóż kolejną cegłę na wspornikach - suficie. Cegłę stropową należy układać na słupach szeroką stroną - równo, starannie.”
Następnie nauczyciel zwraca się do dzieci: „Czy przez tę niską bramę może wjechać wysoka, szeroka ciężarówka? Dlaczego nie? Sprawdźmy! Co zrobić, żeby brama była wyższa i szersza?
Dzieci praktycznie identyfikują rozbieżność pomiędzy wielkością bramy a wielkością samochodu. Dowiadują się, że z trzech średnich cegieł i dwóch sześcianów zbudowana zostanie wysoka i szeroka brama. Kiedy dzieci odpowiadają, nauczyciel pilnuje, aby dzieci nie zastępowały słów „wysoki” i „niski” słowami „duży” i „mały” oraz poprawia błędy.
Nauczyciel sugeruje zbudowanie wąskiej – niskiej bramy dla samochodu osobowego, szerokiej – wysokiej dla ciężarówki.
Dzieci samodzielnie budują bramy. Nauczyciel nadzoruje konstrukcje dzieci, udziela praktycznej pomocy, doradza, zachęca niepewne dzieci i ocenia konstrukcje dzieci.
Następnie wyjaśnia: aby brama była mocna, należy ją wzmocnić; na każdym podporze należy umieścić kostkę. Musisz wzmocnić bramę - połóż kostki po obu stronach podpór - i sprawdź, czy przez tę bramę przejedzie wysoka ciężarówka.
Nauczyciel mówi, że dzieci zbudowały wysoką bramę. Ale takie bramy można zbudować nie tylko z cegieł i kostek. Można je zbudować z innych części. Dzieci otrzymują zadanie: zbudować wysoką bramę, ale jako podpory użyją prętów. Nauczyciel pomaga dzieciom, które mają trudności w pracy.
Podsumowanie lekcji.
Pod koniec lekcji wszyscy oglądają powstałą bramę i zapisują jej cechy (siła, szerokość, wysokość).
Zadaje pytania: „Co zbudowaliśmy? Jakich części użyliśmy do budowy bramy? Co wzięliśmy? Na czym jest sufit? Czy filary leżą czy stoją?
Nauczyciel chwali dzieci za wysiłek włożony w pracę i zaprasza do zabawy samochodami. Następnie prosi o spokojny demontaż konstrukcji i ułożenie materiału w pudłach.
12. Konstrukcja z materiałów budowlanych
Temat: „Meble dla lalek”
Cel: Naucz dzieci budować budynki, łącząc cegły, kostki i płyty. Rozwijanie umiejętności przekształcania budynków na szerokość. Kontynuuj naukę zabawy budynkiem, demontuj budynki i ostrożnie wkładaj części do pudełka.
Materiał: poczwarki różne rozmiary, części budowlane kostki, cegły, płyty w różnych kolorach.
Komponent dwujęzyczny: meble - Zhi`az, lalka - kuyrshak, stół - `stel, krzesło - oryndyk, łóżko - kereuet
Postęp lekcji
Lalki przyjechały z wizytą. Proszą chłopaków, żeby zbudowali dla nich meble.
Nauczyciel str zachęca dzieci do zastanowienia się, z jakich części można zbudować stół, krzesło i łóżko dla lalek(brak próbki).
Przypomina mi to sposób na zbudowanie krzesła, stołu i dwóch łóżek:
1. krzesło: połóż cegłę na wąskiej, długiej krawędzi i połóż na nim sześcian;
2. tabela: Połóżmy cegłę na wąskiej, długiej krawędzi i połóżmy na niej kolejną cegłę;
3.wąskie łóżeczko (dla małej lalki): połóż dwie cegły i połóż na nim talerz;
4. szerokie łóżko (dla dużej lalki): połóż dwie cegły i połóż na nich dwa talerze.
Proponuje pięknie ułożyć zabudowane meble tak, aby było wygodnie się bawić.
Niezależna aktywność dzieci
Kawałki różnych kolorów są ułożone w stosy przed dziećmi. Nauczyciel daje każdemu dziecku lalkę nieco innej wielkości i prosi je o zbudowanie mebli dla lalek, używając dowolnego koloru części. Zachęca dzieci do chęci budowania w inny sposób.
Podsumowanie lekcji
Zwraca uwagę na budynki: „Jakie piękne łóżka, stoły i krzesła zbudowałyście, różniące się kolorem”. Prosi kilkoro dzieci, aby opowiedziały, jak zbudowano te meble. Rozdaje naczynia, pościel i bawi się z dziećmi.
13.Konstrukcja z materiałów budowlanych
Temat: „Długa lokomotywa”
Cel: zapoznaj dzieci z kształtem sześcianu i jego cechami; naucz się układać długi pociąg w samolocie; wprowadzić pojęcie „długi”; uczyć metod konstrukcji - zastosowanie; Zachęćcie wraz z osobą dorosłą do zabawy budowlą, rozbierzcie swoje budowle i ostrożnie włóżcie części do pudełka.
Materiały demonstracyjne i informacyjne: Pudełko z kostkami; zabawki: miś, króliczek, kot, małpa, pies.
Komponent dwujęzyczny: sześcian-kubictar
Postęp lekcji.
Nauczyciel śpiewa piosenkę Żeleznowej „Lokomotywa parowa”:
Lokomotywa porusza się, porusza się,
Trzy rury i sto kół.
Trzy rury i sto kół,
Przywiózł przyczepy.
A przyczepy skrzypią
I koła pukają.
I koła pukają
No cóż, cóż, cóż, cóż, cóż
Lokomotywa sapie CHU-CHU,
Polecę jak ptak.
Chu-chu-chu-chu-chu-chu-chu,
Podwiozę dzieci!
Dzieci ustawiają się jedna po drugiej – „lokomotywa”, naśladują ruch lokomotywy parowej.
Nauczyciel proponuje zbudowanie pociągu i przejażdżkę nim zabawkami. Pyta dzieci, kto wsiądzie do pociągu. (Pokazuje zabawki - misia, króliczka, kota, małpę, psa). Ilu znajomych pojedzie pociągiem. Zbudujmy dla nich długą lokomotywę z klocków.
Nauczyciel kładzie na podłodze pudełko z kostkami. Pokazuje dzieciom kostki i pyta, jak nazywają się te części. Sugeruje wzięcie kostek w dłonie i przyjrzenie się im. Nauczyciel i dzieci dochodzą do wniosku, że wszystkie boki sześcianu są takie same.
Nauczyciel pokazuje przykład budowy długiej lokomotywy parowej. Wyjaśnia i pokazuje, jak zbudować długą lokomotywę, jak połączyć ze sobą kostki: „Patrzcie, jak zbuduję długą lokomotywę. Wziąłem jedną kostkę i położyłem ją na podłodze. Teraz biorę drugą kostkę. Ujmę to tak, blisko pierwszej kostki. Kładę kostkę obok kostki, kostki leżą obok siebie. Umieściłem je ostrożnie. I ułożę kostkę w ten sam sposób. Tyle kostek włożyłem”
Niezależna aktywność dzieci.
Dzieci wyjmują jedną kostkę z pudełka i układają na podłodze długi tren (kostka do kostki).
Podsumowanie lekcji.
Nauczyciel pozytywnie ocenia wysiłki dzieci: „Jaki długi i gładki pociąg zbudowaliśmy!”
Nauczyciel chwali dzieci za ciężką pracę w czasie pracy i proponuje, że zabierze naszych kolegów na przejażdżkę pociągiem (zaśpiewajcie jeszcze raz piosenkę). Następnie prosi o cichy demontaż konstrukcji i włożenie kostek do pudełka.
14. Konstrukcja z materiałów budowlanych
Temat:„Ogrodzenie dla krów i cieląt”
Cel: Naucz się naprzemiennie układać cegły według kolorów, umieszczając je na płaszczyźnie pionowej i poziomej (dla cieląt - niski płot, dla krów - wysoki). Z wzmocnić zdolność dzieci do zamykania przestrzeni.
Materiały demonstracyjne i informacyjne: obrazy zwierząt; klocki w różnych kolorach, zielone kartki papieru, duże małe figurki krów i cieląt na stojakach, dzięki którym mogą stać na stole.
Komponent dwujęzyczny: krowa - siyr, płot - korshau
Postęp lekcji.
Nauczyciel rozdaje dzieciom duże i małe kartonowe figurki krów i cieląt. Pyta, kto to jest(Krowy i cielęta)Nasze krowy i cielęta będą pasły się na trawie(podaje dwie kartki zielonego papieru).Jakiego koloru jest trawa?(Zielony.) Trawa jest zielona, pasą się na niej krowy i cielęta. Mogą jednak zajść daleko i się zgubić. Chłopaki, ogrodzmy trawę krowami i cielakami i zbudujmy dla nich zagrody.
Wykorzystamy do tego cegły:(Przed każdym dzieckiem znajdują się klocki w różnych kolorach.)
Będziemy mieli dużą i wysoką wybieg dla krów, żeby krowy mogły po nim chodzić, skubać trawę, ale żeby nie mogły przejść przez wysoki płot i uciec. Cegły należy układać pionowo na krótszym, wąskim boku, blisko siebie. Aby zapobiec ucieczce krów, końce kojca muszą być zamknięte.
Nasza kojca dla cieląt będzie mała i niska, bo cielęta są mniejsze i krótsze od krów. Cegły należy układać poziomo na długim, wąskim boku, blisko siebie.(Instaluje jedną cegłę.)
Aby długopisy były piękne, zbuduj je z klocków o różnych kolorach.
Nauczyciel przypomina, że płoty należy starannie łączyć w czworokąty(dla cieląt – niski płot, dla krów – wysoki)
Niezależna aktywność dzieci.
Dzieci samodzielnie budują płoty. Nauczyciel nadzoruje budowę dzieci. Dzieciom, które mają trudności, udzielana jest praktyczna pomoc.
Podsumowanie lekcji.
Nauczycielzwraca uwagę dzieci na każdy zbudowany kojec.
Zadaje pytania: Co budowaliśmy? Jakiego rozmiaru kojce zbudowano dla krów, a jakiego dla cieląt? Dlaczego? Z cegły, jaki kolorMedet (Aszchat)zbudował pióro? Ile cegieł potrzebowaliśmy?
Nauczyciel chwali dzieci za wysiłek włożony w pracę i zaprasza do zabawy figurkami zwierząt. Następnie prosi o spokojny demontaż konstrukcji i ułożenie materiału w pudłach.
15. Konstrukcja z materiałów budowlanych
Temat:« Ogrodzenie wokół przedszkola”
Cel: Naucz dzieci budować płot różne sposoby, układając cegły na obwodzie czworokąta. Zachęcaj dzieci do zabawy budynkiem i wykorzystywania małych zabawek do zabawy. Pielęgnuj chęć budowania i dokończenia rozpoczętej budowy, pracy w zespole rówieśników.
Materiał: Układ „Przedszkole”, 10-12 klocków i kostek dla każdego dziecka.
Komponent dwujęzyczny: przedszkole - bala baksha, płot - podwójny
Postęp lekcji.
Dzieci przyglądają się modelowi „Przedszkole”. Nauczyciel uczy rozpoznawania i nazywania obiektów przedszkola (figurki na stojaku - drzewa, rabaty kwiatowe, plac zabaw). Zwraca uwagę dzieci na piękne drzewa, kwiaty i przedmioty w jaskrawych kolorach. Zachęca do zastanowienia się, czego brakuje w proponowanej kompozycji.
Zadaje zagadkę:
Sto desek w jednym rzędzie
Stoją mocno związane. (Ogrodzenie)
Nauczycielka proponuje „zbudować płot z desek wokół przedszkola”
Zadawać pytania: " Jakich części potrzebujemy?(Cegły)
Wyjaśnia i pokazuje, jak zbudować płot: „Kładę cegłę na krótszym boku (pokazuje krótszą krawędź) i obracam szerszą stroną do siebie, o tak (pokazuje). I tak ułóż wszystkie cegły blisko siebie, tworząc czworokątNa»
Proponuje budowę ogrodzenia wokół przedszkola według zaproponowanego modelu.
Niezależna aktywność dzieci.
Nauczyciel zachęca te dzieci, które samodzielnie i od razu przystępują do wykonania zadania, pomaga wszystkim dzieciom radą lub praktycznie.
Proponuje zbudować ogrodzenie inaczej, z cegieł i kostek. Weź kostki i ułóż je obok siebie, a następnie połóż cegły na kostkach po krótszej i szerszej stronie do siebie.
Podsumowanie lekcji.
Nauczyciel zwraca uwagę na jakość pracy i stopień zaangażowania każdego dziecka. Rozdaje małe figurki lalek i zaprasza je do zabawy „na terenie przedszkola”.
Po zabawie dzieci sugeruje rozebranie konstrukcji i ułożenie materiału z powrotem na miejscu.
Konstrukcja z materiału budowlanego:
16. Temat: „Duże i małe domki dla lalek”
Cel: Naucz dzieci zmiany konstrukcji budynku na długość i szerokość. Rozwijaj wyobraźnię. Ucz się, baw się konstrukcją, demontuj budynki i ostrożnie wkładaj części do pudełka. Kontynuuj uczenie dzieci samodzielnej pracy w tym samym tempie, co ich rówieśnicy.
Materiał: Zestaw cegieł, kostek, płytek, pryzmatów; próbka budowy domu, lalki o różnych rozmiarach.
Komponent dwujęzyczny: dom - j
Postęp lekcji
Nauczyciel pyta, co powinno znajdować się w domu, aby w nim mieszkać (ściany, dach, okna, wejście). Pokazuje przykładowy dom i zadaje pytania: „Jak zbudowane są ściany domu? Z czego i jak zbudowane są ściany? (Zbudowane z cegieł i sześcianów. Cegły układa się na krótkim, wąskim boku, a sześciany umieszcza się pomiędzy nimi.) Z czego i jak zbudowane są dachy?” (Z płyt, na których zamontowane są pryzmaty.)
Sugeruje wzięcie ciasteczka i umieszczenie go w domu, a jeśli nie pasuje do rozmiaru, odbudowanie go.
Nauczyciel wyjaśnia i pokazuje sposób na zwiększenie długości domu – poprzez dołączenie dwóch cegieł z tyłu i na szerokość – poprzez dołączenie cegieł po obu stronach.
Nauczyciel oferuje budowę domów, mówi:
Budujemy dom: Duży dom,
I z werandą,
I z rurką.
Czyje jest to, czyje jest to
Nowy ceglany dom?
To są dzieci budujące dom.
Aby lalki mogły w nim zamieszkać.
Niezależna aktywność dzieci.
Dzieci przy pomocy nauczyciela wykonują najpierw jedną, a potem kolejną operację.
Podsumowanie lekcji.
Nauczyciel pozytywnie ocenia wysiłki dzieci: „Jakie mamy dobre domy! Następnie proponuje zabawę domami.
Po zabawie dzieci swoimi budynkami nauczyciel prosi je o rozebranie budynków i ułożenie materiałów z powrotem na miejscu.
17 .Konstrukcja z materiałów budowlanych
Temat: " Wieża i drabina”
Cel:Rozwiń umiejętność budowania zrównoważonego budynku. Wzmocnij pojęcia wysokości i koloru. Naucz się rozmawiać o przyszłym projekcie, budować według modelu i analizować konstrukcję. Kontynuuj uczenie dzieci samodzielnej pracy w tym samym tempie, co ich rówieśnicy.
Materiały demonstracyjne i informacyjne: kostki i pryzmaty w różnych kolorach, zabawka Kolobok.
Komponent dwujęzyczny: wieża - M unara, czerwony - kyzyl, niebieski - kok, zielony - zhasyl, żółty - sary
Postęp lekcji.
Kolobok przyszedł odwiedzić dzieci. Nauczycielka mówi: „Nasz gość – bułka – leżała na oknie, biegała po lesie, ale nigdy nie znalazła się na wieżyczce. I bardzo chce usiąść na wieży. Pomóżmy mu, chłopaki?
Jakie części wybierzemy do wieży?(Kostki.)Gdzie zaczynamy?(Wybierz kostki z zestawu części.)
W razie potrzeby nauczyciel przypomina proces budowy wieży (używa się kostek tego samego koloru): „Bierzemy kostkę i kładziemy ją przed sobą na stole. Teraz bierzemy kolejną podobną kostkę i kładziemy ją na pierwszej kostce, wyrównując ją. Teraz bierzemy kolejny i kładziemy go na wierzchu, również przycinamy. Tak wyglądała wieża! Wysoka wieża! Jakiego koloru jest wieża?(Dzieci wołają.)
Następnie nauczyciel sugeruje zbudowanie dwóch wież w różnych kolorach - jednej z trzech kostek, a drugiej z czterech. Dzieci wybierają kostki w dwóch kolorach i budują wieże. Nauczyciel proponuje udekorowanie wieży. Pokazuje pryzmat i pokazuje, jak go ustawić. Dzieci odnajdują pryzmaty i ozdabiają swoje wieże. Kolor pryzmatu musi odpowiadać kolorowi wieży.
Niezależna aktywność dzieci.
W trakcie pracy zachęca dzieci, w razie potrzeby udziela wskazówek, pomaga radą i działaniem.
Nauczyciel mówi, że Kolobok chce odwiedzić sam szczyt wieży. Jak możnaTam wspinać się?(Do góry schodami.)Sugeruje ustawienie drabiny obok wieży.
Nauczyciel wraz z dziećmi ogląda przykładową drabinę złożoną z sześciu sześcianów.rysujezwróć uwagę na szczegóły potrzebne do budowy, ile kostek potrzeba do zbudowania drabiny. Dzieci budują drabinę obok wieży.
Podsumowanie lekcji.
Nauczyciel szczegółowo analizuje wzniesione wieżyczki, zwraca uwagę dzieci na nazwy części, piękne zestawienie kolorów, różnicę w wielkości budynków. Prosi, aby opowiedzieć, co zbudowały dzieci, jakich części użyły, jakiego koloru były wieżyczki i jakie wieże zbudowały dzieci.
Nauczyciel mówi, że teraz nasza bułeczka może wspiąć się na wieżę. Dobra robota chłopaki, pomogliście bułce. On jest bardzo szczęśliwy!
18.Konstrukcja z materiału budowlanego
Temat: „Płot dla kaczek”
Cel: Naucz się naprzemiennie układać cegły według kolorów, umieszczając je na płaszczyźnie pionowej. Z wzmocnić zdolność dzieci do zamykania przestrzeni w kole ( Jezioro dla kaczątek.) Zachęcaj dzieci do zabawy budynkiem i wykorzystywania małych zabawek do zabawy. Pielęgnuj chęć budowania i dokończenia rozpoczętej budowy, pracy w zespole rówieśników.
Rozwijaj myślenie, wyobraźnię, mowę. Rozwijaj umiejętność załatwiania spraw.
Materiały demonstracyjne i informacyjne: dla każdego dziecka: klocki w dwóch kolorach, niebieska kartka zaokrąglonego papieru, małe zabawki-kaczki; zabawka lis
Komponent dwujęzyczny: kaczka - `yrek, lis - t``lkі
Postęp lekcji.
Nauczyciel mówi, że dzisiaj zbudujemy duże jezioro, w którym będą pływać kaczki. Rozdaje dzieciom niebieskie zaokrąglone kartki papieru i sugeruje ogrodzenie jeziora dla kaczek.
Nauczyciel nie podaje modelu konstrukcji, ale wskazuje jeden konstruktywny punkt, korzystając z instrukcji słownych: „Dziś zbudujemy duże jezioro, w którym będą pływać kaczki. Ile kaczek jest na twoich stołach? Zgadza się, dużo. Weź jeden na raz. Spójrz, jaki jest mały, jaki żółty i jak gryzie czerwony. Pozwól swojej kaczce pływać w jeziorze. Jakiego to jest koloru? Zgadza się, niebieski. Tak małe kaczki pływają w wielkim jeziorze! Ale nasze kaczki potrafią przestraszyć lisa, jest przebiegły. (Pokazuje zabawkę.) Chłopaki, ogrodzmy jezioro. Cegły należy układać na wąskim, długim boku, blisko siebie, tak aby lis nie dostał się do kaczek. (Instaluje jedną cegłę.) Aby płot był piękny, zbuduj go z cegieł w różnych kolorach.
Nauczyciel przypomina, że jezioro należy ogrodzić w kształcie koła.
Niezależna aktywność dzieci.
Przed każdym dzieckiem ułożone są w stosy klocki w dwóch kolorach. Nauczyciel nadzoruje budowę dzieci.
Podsumowanie lekcji.
Nauczyciel w imieniu lisa-zabawki ocenia pracę dzieci: „Co za płot zbudował Medet: cegły są blisko siebie, nawet nie mogę dotrzeć do kaczki!” (Lis bawi się z nimi - próbuje dogonić kaczki) Następnie prosi, aby po cichu rozebrali konstrukcje i włożyli cegły do pudełka.
Literatura
1. „Wychowanie dzieci w placówki przedszkolne wieś” wyd. A.S. Aleksiejew. M., 1990
2. „Działalność artystyczna i twórcza” wyd. I. A. Ryabkova, O. A. Dyurlyukova 2011
3. „Zapoznanie z otaczającym światem” wyd. G. V. Morozova 2010
4. Wychowywanie dzieci w drugiej grupie juniorów przedszkola / komp. G.M. Lyamina. - M., 1981
5.Projektowanie i praca fizyczna w przedszkole/Z doświadczenia zawodowego. – M., 1990
6. Rozwój kreatywności konstruktywnej u dzieci w wieku przedszkolnym, autor. A.N.Dawidczuk. M., 1976
Irina Rumiancewa
Długoterminowe planowanie projektowania „Gry Budowlane” w drugiej grupie juniorów
Planowanie przyszłości
organizacja wspólnych Działania edukacyjne dorosły z dziećmi
na budowie (gry budowlane)
Druga grupa juniorów
Miesiąc/tydzień Temat/zadania
Wrzesień
1. Temat: „Tory dla lalek gniazdujących”
Zadania: rozwijanie umiejętności dzieci budowania ścieżek z cegieł; zachęcaj do zabawy budynkami; rozwijaj chęć komunikowania się podczas zabawy.
2. Temat: „Meble do przedszkola”
Zadania: rozwinąć umiejętność tworzenia modeli różnych mebli; rozwijać zainteresowanie pracą z materiałami budowlanymi; rozwijać zainteresowanie wspólnymi zajęciami z dorosłymi.
3. Temat: „Ścieżka w ogrodzie”
Zadania: promować kształtowanie podstawowych umiejętności projektowania u dzieci; zachęcają do zabawy budowlą.
4. Temat: „Zjeżdżalnia z drabinkami”
Zadania: doskonalić podstawowe umiejętności projektowania; poszerzyć wiedzę dzieci na temat obiektów w ich bezpośrednim otoczeniu.
Październik
1. Temat: „Tory ciężarówek”
Zadania: rozwinąć umiejętność budowania ścieżek z cegieł; wzbudzić zainteresowanie zabawą konstrukcją; pielęgnuj troskliwą postawę wobec budynków rówieśników.
2. Temat: „Meble dla lalek”
Zadania: rozwijanie u dzieci umiejętności budowania według modelu i analizowania budynku, wykorzystywania w budownictwie części o różnych kolorach; rozwinąć chęć zabawy i komunikacji werbalnej.
3. Temat: „Stół i krzesło”
Zadania: rozwijać u dzieci umiejętność rozróżniania i nazywania części budynków (kostka, płyta, cegła, rozwijać umiejętność korzystania z części z uwzględnieniem ich właściwości konstrukcyjnych (stabilność, kształt, wielkość); rozwijać zainteresowanie wspólną zabawą budynkami.
4. Temat: „Samochód”
Zadania: rozwinąć umiejętność wykonywania konstrukcji według modelu; doskonalić umiejętności projektowania; kultywować zainteresowanie przedmiotami z najbliższego otoczenia.
5. Temat: „Bramy do różnych samochodów”
Zadania: rozwinąć umiejętność budowania budynku według modelu, wykorzystując dodatkowe materiały według własnego planu; rozwinąć umiejętność samodzielnego organizowania zabawy budynkami; rozwijaj chęć dzielenia się częściami i zabawkami z partnerami do zabawy.
Listopad
1. Temat: „Zoo” (budowa klatek dla zwierząt)
Zadania: rozwiniesz umiejętność budowania klatek dla zwierząt z klocków według modelu. Rozwijaj partnerstwo i interakcję werbalną podczas rozgrywki. Rozwijaj zainteresowanie światem zwierząt.
2. Temat: „Meble dla lalek”
Zadania: rozwijać umiejętność budowania według modelu z wykorzystaniem części o różnych kolorach oraz analizowania konstrukcji. Rozwijaj chęć zabawy i komunikacji werbalnej.
3. Temat: „Wieża. Wprowadzenie do „zasady piramidy”
Zadania: rozwinąć umiejętność projektowania na podstawie rysunków i fotografii. Wzmocnij pojęcia „wysoki” i „niski”.
4. Temat: „Stół i krzesło dla Mishutki”
Zadania: rozwijać u dzieci umiejętność rozróżniania i nazywania części budynków (kostka, płyta, cegła, umiejętność korzystania z nich z uwzględnieniem ich właściwości konstrukcyjnych (stabilność, kształt, wielkość).
Grudzień
1. Temat: „Pokój dla lalek”
Zadania:Ćwicz dzieci w budowaniu modeli mebli w oparciu o pomysły. Rozwiń umiejętność wykorzystania w pracy takiej właściwości części budowlanych, jak wymienność.
2. Temat: „Bramy są szerokie i wąskie”
Zadania: poprawić zdolność konstruowania różnych budynków zgodnie z określonymi warunkami. Wyjaśnij znaczenie pojęć „szeroki - wąski”.
3. Temat: „Girlanda - łańcuszek z pierścieni”
Zadania: rozwinąć umiejętność klejenia pierścieni z wielobarwnych pasków papieru. Stwórz chęć stworzenia atrybutów noworocznych własnymi rękami. Pielęgnuj dokładność i uwagę; rozwijać umiejętności motoryczne rąk.
4. Temat: „Meble dla Snow Maiden”
Zadania: nadal przedstawiaj dzieciom postać - Snow Maiden. Poszerzaj wiedzę dzieci na temat znanych obiektów w otaczającym ich świecie. Rozwijaj umiejętność zabawy swoimi budynkami.
Styczeń
1. Temat: „Hodowla dla psa”
Zadania: doskonalić umiejętność projektowania na podstawie rysunków i fotografii. Kontynuuj tworzenie pomysłów na temat koncepcji „wysoki - niski”.
2. Temat: „Meble dla lalki”
Zadania: poprawić zdolność do prowadzenia budowy w określonej kolejności, zmieniać budynki metodą budowania na górze. Pielęgnuj zainteresowanie zabawą lalkami.
3. Temat: „Meble dla Świętego Mikołaja”
Zadania: poszerz pomysły dzieci na temat charakteru Nowego Roku. Kontynuuj rozwijanie umiejętności dzieci w zakresie budowania budynków w wymaganej kolejności i samodzielnie wymyślaj fabułę, na której będzie można rozegrać ich budowę.
4. Temat: „Dom dla lisa”
Zadania: rozwijaj umiejętność budowania domu dla lisa i zabawy swoją konstrukcją. Rozwijaj niezależność, chęć opiekowania się postacią z bajki.
Luty
1. Temat: „Śmieszne węże” (papier)
Zadania: rozwijanie u dzieci umiejętności dostrzegania możliwości estetycznej transformacji przedmiotów. Rozwijaj aktywność i niezależność.
2. Temat: „Dom dla króliczka”
Zadania: rozwijanie u dzieci umiejętności budowania domu według własnego projektu, zabawy ich konstrukcją. Tworzą interakcję w grze podczas gry.
3. Temat: „Samolot” (papier)
Zadania: rozwinąć umiejętność wykonywania rękodzieła papierowego. Rozwijanie zainteresowania dzieci „rewitalizacją” obrazu aplikacyjnego.
4. Temat: „Sklep meblowy”
Zadania: rozwinąć umiejętność konstruowania budynków o różnych rozmiarach, wysokościach i szerokościach. Wspieraj przyjazną interakcję z rówieśnikami we wspólnych grach.
Marsz
1. Temat: „Budowa domu”
Zadania: rozwijać pomysły dzieci na temat kształtu, rozmiaru i koloru przedmiotów. Rozwijanie zainteresowań projektowaniem domów.
2. Temat: „Meble dla lalek”
Zadania: rozwinąć umiejętność budowania według modelu, analizowania budynku i wykorzystywania w nim części o różnych kolorach. Rozwijaj chęć zabawy i komunikacji werbalnej.
3. Temat: „Dom dla lalki lęgowej”
Zadania: rozwinąć umiejętność tworzenia budynków z wolną przestrzenią wewnętrzną. Pielęgnuj chęć sprawiania radości swojej ulubionej zabawce.
4. Temat: „Brama do samochodu ciężarowego”
Zadania: udoskonalić umiejętność budowania budynku według modelu, wykorzystując dodatkowe materiały według własnego planu. Rozwijaj umiejętność zabawy budynkami, dzielenia się częściami i zabawkami z innymi dziećmi.
Kwiecień
1. Temat: „Zoo”
Zadania: nadal rozwijaj umiejętność budowania klatek dla zwierząt z klocków ułożonych na wąskim długim boku i wąskim krótkim boku blisko siebie lub w określonej odległości od siebie. Rozwijaj zainteresowania poznawcze, pamięć, wyobraźnię.
2. Temat: „Wieża”
Zadania: rozwinąć umiejętność projektowania na podstawie rysunków i fotografii. Aby zrozumieć pojęcia „wysoki - niski”. Rozwijaj umiejętność zabawy budynkami, dzielenia się częściami i zabawkami z innymi dziećmi.
3. Temat: „Piękny domek dla króliczka”
Zadania: ukształtować u dzieci wyobrażenie o własnym znaczeniu - mogę pomóc króliczkowi. Rozwijanie umiejętności dzieci w zakresie projektowania z wykorzystaniem rysunków i fotografii.
4. Temat: „Hodowla dla psa”
Zadania: rozwinąć umiejętność samodzielnego konstruowania znanego obiektu, korzystając w razie potrzeby z rysunków i fotografii. Wzmocnij koncepcje „wysoki - niski”.
1. Temat: „Domy na naszej ulicy”
Zadania: doskonalić umiejętności dzieci w budowaniu modeli domów o różnej wysokości. Rozwijaj umiejętność wykorzystania swoich budynków w grach fabularnych.
2. Temat: „Dom dla krasnala”
Zadania: rozwijaj umiejętność budowania domu dla postaci i zabawy nim. Pielęgnuj chęć sprawiania radości swojej ulubionej zabawce.
3. Temat: „Miasto”
Zadania: promować inicjatywę dzieci; zachęcaj do chęci wykorzystania nabytych umiejętności konstruktywnych w zabawie.
4. Temat: „Mosty”
Zadania: doskonalą umiejętności dzieci w wykonywaniu konstrukcji według schematu. Rozwijaj umiejętność zabawy budynkami, dzielenia się częściami i zabawkami z innymi dziećmi.
Literatura:
1. Kutsakova L. V. „Projekt i praca artystyczna w przedszkolu”, M., Centrum Handlowe Sfera, 2010
2. Grisik T.I. i in., „Rainbow. Planowanie pracy w przedszkolu z dziećmi w wieku 3–4 lat”, M.: Prosveshchenie, 2012
Dziękuję za uwagę!
Każde dziecko lubi tworzyć rękodzieło własnymi rękami. Nic, co jest nierówne, krzywe, krzywe, ale sam to zrobił. Dzieci uwielbiają rzeźbić różne figury z ciasta (plasteliny), nanosić klej, rysować farbami, ołówkami, kredą itp. Już od pierwszego roku życia wykazują zdolność twórczą. Aby dziecko nie przestało lubić tej aktywności, należy ją codziennie rozwijać. Od 3 roku życia dzieciom można powierzyć nożyczki, aby nauczyły się wycinać proste kształty i pomóc im w nowym kierunku - projektowaniu z papieru. Młodsza grupa dopiero się uczy nowy rodzaj zajęć, więc bądź cierpliwy w stosunku do dzieci.
Przedstawiamy nowy rodzaj kreatywności
Nadszedł moment, w którym powierzyłeś dziecku nożyczki. Teraz naucz się je stosować w praktyce. Budowa zwykle rozpoczyna się w drugiej grupie juniorów. Trzeba ich nauczyć wycinać proste figury. Wymyślają, aby nauka była interesująca dla dzieci różne gry lub bajki na ten temat. Jednocześnie nauczyciele rozwijają umiejętność słuchania dzieci, uczą różne techniki z papierem, zapoznaj dzieci z figury geometryczne(główne: okrąg, kwadrat, owal, trójkąt). Podczas nauki dzieci rozwijają pamięć, uwagę, wyobraźnię, małą i dużą motorykę oraz orientację przestrzenną. Zadaniem nauczyciela, oprócz powyższych, jest nauczenie dzieci porządku, oszczędnego obchodzenia się z materiałami i pozostawiania czystego miejsca po pracy. Na pierwszych lekcjach nauczyciel sam przygotowuje materiał, a dopiero później zaprasza dziecko do nauki samodzielnego wycinania. niezbędne figury dla klasy.
Budowa w przedszkolnych placówkach oświatowych: grupa młodsza
Dla dzieci w wieku 2-3 lat nauczyciel sugeruje wykonanie rękodzieła z wykrojów. Z reguły projektowanie w drugiej grupie juniorów rozpoczyna się na początku semestru od prostych pasków. Nauczyciel daje im kilka kawałków o tej samej długości i szerokości. Spróbujmy zrobić „królika”. Weź jeden pasek i sklej jego końce. Rezultatem jest głowa. Przyklej uszy w oddzielnych paskach. Osobno wykonujemy mostek, do którego przymocowana jest głowa. Obejrzyj zdjęcia i zobacz jak wygląda króliczek.
W jego pobliżu pomóż dziecku zrobić trawę, kwiaty, most itp. Pozwól dziecku pomóc Ci fantazjować. Oczy można wykonać z guzika lub po prostu wyciąć kółka z kolorowego papieru. W ten sam sposób wykonujemy nos i usta. Dzieci pokochają budowanie. Druga młodsza grupa to wiek, w którym dzieci są bardzo dociekliwe i łatwo sobie wyobrażają. Pomóż im rozwijać się w tym kierunku.
Budowa. Kutsakova: druga grupa juniorów
Istnieje bardzo interesująca technika projektowania dla dzieci. To się nazywa origami. Ludmiła Wiktorowna Kutsakova (słynna nauczycielka) sugeruje użycie tej techniki młodym wieku. Twierdzi, że im szybciej zaczniesz pracować z dzieckiem, tym szybciej i łatwiej będzie mu projektować. W drugiej młodszej grupie dzieci uczą się tylko podstaw, a w tym pomagają im nauczyciele lub rodzice. Zastanówmy się, co oferuje Kutsakova.
Wytnij prostokąt z papieru i złóż go na pół. Zatem jak na zdjęciu.
Z tego możesz zrobić prawie każde zwierzę. Dzieci bardzo kochają psy, więc możesz stworzyć czworonożnego przyjaciela. Do tego potrzebny jest karton lub inny papier, ale grubszy. Nożyczki, ołówek i farby lub markery. Na tekturze złożonej na pół musisz narysować tułów, ogon, łapy. Na innym kawałku kartonu (osobno) narysuj głowę oraz szyję. Zanim go wytniesz, pokoloruj go ulubionymi kolorami, plamami itp. Wytnij wszystkie elementy. Następnie przyklej głowę do ciała. W ten sposób możesz zrobić nie tylko psa, ale każde zwierzę. Dzięki temu projektowi dzieci doskonale zapamiętują kolory, kształty, ilości itp.
Latarnia origami dla dzieci w wieku 3-4 lat
Dla każdego dziecka we wczesnym wieku przedszkolnym bardzo trudno jest stworzyć rzemiosło własnymi rękami. Dotyczy to zwłaszcza projektowania. Nie karć go, jeśli coś nie wyjdzie. Próbuje, po prostu nie ma jeszcze wystarczających umiejętności. Wykonanie latarki wcale nie jest trudne. Ten rzemiosło wolumetryczne, ale zrobienie tego nie zajmie dużo czasu. Na początek weź prostokąt złożony na pół. Wykonuj nacięcia w paskach w odstępach centymetrowych, od jednego brzegu do drugiego. Rozłóż papier, a zobaczysz nacięcia na całym arkuszu, jak pokazano na rysunku.
Zwiń je za pomocą palnika i sklej ze sobą obie strony. To wszystko. Pozostaje tylko zrobić uchwyt i możesz umieścić latarkę gdzieś do dekoracji. Budowa w drugiej grupie juniorów jest przyjemna i beztroska.
Girlandy DIY
Prawdopodobnie najłatwiejsze zadanie dla dzieci. Wytnij kilka pasków o długości 3-5 cm. Najważniejsze jest to, że są wielokolorowe. Pokaż dzieciom, jak prawidłowo wkleić pasek w kółko. Pozwól im zrobić to z tobą. Włóż drugi pasek do pierwszego pierścienia i przyklej kolejne kółko. Następnie włóż trzeci do drugiego itd.
Najważniejsze, aby te same kolory nie sąsiadowały ze sobą. Podczas tej lekcji utrwalisz kolory i poznasz nowe. Naucz swoje dziecko myśleć. Taka konstrukcja w drugiej grupie juniorów uważana jest za jedno z najłatwiejszych zadań. Tę pracę najlepiej wykonywać w zespole. Jedna grupa dzieci przykleja od prawej krawędzi, druga od lewej. Zrób długą i jasną girlandę.
i pedagodzy
Bardzo ważny punkt Jednym z elementów, którego nie można pominąć, są nożyczki. Powinny być zaokrąglone. Podczas pracy dorośli nigdy nie powinni zostawiać dzieci na krok. W końcu mają niebezpieczne przedmioty. W okresie budowy dzieci uczą się nie tylko technologii. Zwróć uwagę na kolory, kształty geometryczne itp. Możesz nawet wykonać rękodzieło z papieru gazetowego. Dzieci uwielbiają taki temat jak projektowanie. Druga młodsza grupa dopiero się tego uczy, więc okaż jak najwięcej ciepła i cierpliwości.
Nawet jeśli Twojemu dziecku coś się nie uda, ale widzisz, że się stara, pamiętaj, aby go pochwalić. Dla dzieci w wieku 2-3 lat bardzo ważne jest, aby usłyszeć, że są w stanie poradzić sobie z zadaniem. Nie ma potrzeby od razu podejmować się trudnych zadań. Na początek pozwól dziecku zgnieść papier lub go podrzeć. To pierwsza rzecz, którą dziecko powinno poznać i pokochać. Kiedy już w pełni zaznajomisz się z materiałem, po prostu przejdź do głównego zadania. Budowa w drugiej najmłodszej grupie jest trudniejsza niż w przypadku starszych dzieci, ponieważ nie mają one jeszcze niezbędnych umiejętności i doświadczenia. Tylko dzięki dorosłym dziecko rozwija precyzję ruchu i orientację w przestrzeni. Zanim zaczniesz wykonywać rękodzieło typu origami, naucz dziecko, jak po prostu złożyć papier lub karton na pół. Dopiero gdy dziecko nauczy się rozumieć, gdzie jest centrum, zacznie odnosić sukcesy w rzemiośle. Rozwijaj swoje dzieci każdego dnia, niech cieszą Cię swoimi sukcesami.
Wprowadzenie do sytuacja w grze:
Dzieci! Odwiedziło Cię dzisiaj wielu gości. Chcą zobaczyć, jak urosłeś, jak sobie radzisz, jaki jesteś wspaniały! Przywitajmy się z nimi i obdarujmy uśmiechem siebie i naszych gości.
(nauczyciel ma w rękach piękne pudełko, w środku znajduje się zabawka oparta na fabule bajki, wstaje i mówi):
Dzieci! Szedłem ścieżką i znalazłem piękne pudełko. A pudełko nie jest proste, jest magiczne – właśnie o to chodzi! Ciekawe, co w nim jest? (próbować otwarty ale ona tego nie robi otwiera się) Może bajka?
Bajka ukryta jest w zagadce.
Cóż, spróbuj zgadnąć.
Jeśli to prawda, będzie rozwiązanie
Bajka znów do nas zawita!
(nauczyciel zaczyna zadawać zagadki).
1. mała piłka szperając pod ławką (mysz).
(skrzynka otwiera się, a nauczyciel wyjmuje myszkę i kładzie ją na stole).
2. Latem znajdziesz go na bagnach. Zielona żaba, kto to jest? (żaba).
3. Pędzi, nie oglądając się za siebie, błyszczą tylko jego obcasy. Szybko zgadnij, kto to jest? (królik).
4. Kto chodzi zły i głodny w mroźną zimę? (Wilk).
5. Przebiegły oszust, rudowłosy. Puszysty ogon jest piękny! Jak ona ma na imię? (lis).
6. Zimą śpi, latem miesza ule. (niedźwiedź).
Brawo, dzieciaki! Rozwiązaliśmy wszystkie zagadki, tyle zabawek dało nam magiczne pudełko!
Kochani, kto zgadł, z jakiej bajki pochodzą te zwierzęta? Zgadza się, Teremku!
A teraz wszyscy będziemy się razem bawić
Na otwartym polu znajduje się wieża
Nie był ani niski, ani wysoki
Żyły tam różne zwierzęta,
Mieszkaliśmy razem i nie przeszkadzało nam to
Jest tam mysz
I żaba
Z małym przyjacielem lisem
Szary wilk - szczękają zębami
Wiedzieli dużo o przyjaźni.
Ale natknąłem się na wieżę
Miś
Zniszczył wieżę
Z twoją ogromną łapą.
Zwierzęta były bardzo przestraszone
Szybko uciekliśmy
A potem znów się zebraliśmy
Budować nowy dwór.
Ale zanim zaczniemy budować, przygotujmy palce do pracy.
Gimnastyka palców
Puk, puk młotkiem!
Przyjaciele budują nowy dom!
Dach jest duży - taki!
Ściany są duże - takie!
Przyjaciele budują przez cały dzień!
Budowa domu wcale nie jest leniwa.
Zaproszą gości
Będzie więcej zabawy w domu!
Dzieci, pomóżmy zwierzętom zbudować nowy domek.
A w magicznym pudełku znajdują się magiczne detale.
Przyjrzyjmy się im i nazwijmy je.
Jak nazywa się ta część?
Z tych części zbudujemy wieżę.
Teraz pokażę Ci jak go zbudować.
Mój budynek składa się ze ścian, dachu i ozdobię go także latarnią. Z jakich części składa się mój dom? Kto powie Ci jak zbudować dom, co zrobić najpierw, a co dalej.
Jaką rezydencję otrzymaliśmy? (Mały). Jakiego koloru jest latarka w oknie? Spraw, aby w oknie zapaliła się czerwona latarka.
Brawo chłopcy! Jakie piękne małe domki zbudowaliśmy!
Nie graliśmy dzisiaj
Zostaniemy budowniczymi.
Wiele się nauczyliśmy
I ani trochę zmęczony.
Zwierzęta również nie traciły czasu i zbudowały sobie nowy domek, większy od poprzedniego. W nowym domku jest tak wiele okien, wszystkie różnią się kształtem i rozmiarem, to tutaj będą mieszkać.
Dzieci, musimy pomóc każdemu zwierzęciu znaleźć swoje okno.
Zadaje pytania uogólniające. Podsumowuje. Dziękuję i chwalę dzieci.
Mieszkańcy wieży dziękują nam za pomoc i przekazują nam figurki ze swoim wizerunkiem.