การแนะนำ

กระบวนการที่ซับซ้อนของการเปลี่ยนแปลงเชิงระบบที่กำลังดำเนินอยู่ในรัสเซียในปัจจุบันได้ส่งผลกระทบต่อสังคมเกือบทุกชั้น โดยทำลายระบบการแบ่งชั้นทางสังคมที่มีอยู่มานานหลายทศวรรษและได้ก่อตั้งขึ้นแล้ว

การวิจัยทางวิทยาศาสตร์สมัยใหม่ที่ดำเนินการในขอบเขตทางสังคมระบุสถานการณ์วิกฤติในหลายด้านของชีวิตผู้คนที่ส่งผลต่อจิตสำนึกและพฤติกรรมของพวกเขา อันตรายทางสังคมที่ร้ายแรงก็คือผลกระทบด้านลบของการเปลี่ยนแปลงดังกล่าวส่งผลกระทบต่อเด็ก ซึ่งเป็นกลุ่มประชากรที่เปราะบางที่สุด สิ่งนี้นำไปสู่การหยุดชะงักของสุขภาพกายและสุขภาพจิต เป็นแรงผลักดันให้เกิดการพัฒนาของโรคที่เรียกว่าโรคทางสังคม รวมถึงการละเลยและการไร้ที่อยู่

สาเหตุสำคัญที่ทำให้การละเลยเพิ่มขึ้น สภาพที่ทันสมัยหมายถึงการเสื่อมถอยอย่างต่อเนื่องในมาตรฐานการครองชีพ ครอบครัวชาวรัสเซียหลักการทางศีลธรรมที่เสื่อมถอย พ่อแม่หลายคนไม่เต็มใจที่จะเลี้ยงดูลูก จำนวนการหย่าร้างและครอบครัวพ่อหรือแม่เลี้ยงเดี่ยวเพิ่มมากขึ้น

ปัจจัยเพิ่มเติมของการละเลยเด็ก นอกเหนือจากครอบครัวที่ไม่สมบูรณ์แล้ว คือการละเมิดสิทธิเด็กในด้านการศึกษา สุขภาพ การได้รับอาชีพและที่อยู่อาศัย รวมถึงการว่างงานที่เพิ่มขึ้น ซึ่งทำให้สถานการณ์ทางการเงินของครอบครัวแย่ลงไปอีก

ปัจจัยสำคัญในการละเลยเด็กในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมาคือจำนวนผู้ลี้ภัยและผู้พลัดถิ่นภายในประเทศเพิ่มมากขึ้น

โดยไม่ลดความสำคัญของเหตุผลเหล่านี้ที่รับผิดชอบต่อสถานการณ์ที่ยากลำบากในวัยเด็ก เป็นที่น่าสังเกตว่าปัญหาของเด็กที่เกิดขึ้นภายในกรอบของพื้นที่การสอนของพวกเขา แง่มุมที่เกี่ยวข้องกับการเลี้ยงดูและการศึกษายังคงอยู่ในเงามืด นอกจากนี้ที่มีอยู่แล้ว เป็นเวลานานระบบการศึกษาและการเลี้ยงดูของคนรุ่นใหม่เป็นจุดสนใจหลักในการทำงานร่วมกับเด็กดังกล่าวในสถาบันผู้ป่วยในแบบปิดและหน่วยงานภายในโดยไม่คำนึงถึงแง่มุมการสอนของการฟื้นฟูสมรรถภาพเด็กที่ถูกทอดทิ้งและเด็กเร่ร่อน

สิ่งนี้นำไปสู่ความจริงที่ว่ามาตรการที่มีอยู่ในปัจจุบันไม่เพียงพอที่จะเอาชนะการละเลยเด็กและวัยรุ่นและการไร้ที่อยู่

ข้อมูลข้างต้นเป็นตัวกำหนดความเกี่ยวข้องของการศึกษาเรื่อง "การละเลย" และ "การไร้บ้าน"

วัตถุประสงค์ของการทำงานที่มีคุณสมบัติเหมาะสมคือเพื่อพิจารณางานสังคมสงเคราะห์กับเด็กจรจัดและถูกทอดทิ้ง

วัตถุประสงค์ของการทำงานที่มีคุณสมบัติ:

– เพื่อเปิดเผยแนวคิดเรื่อง “การละเลย” และ “การไร้บ้าน” ของเด็กและวัยรุ่น

– พิจารณาการไร้บ้านของเด็กและการละเลยในประวัติศาสตร์รัสเซีย: ปัญหาและแนวทางแก้ไข

– พิจารณาการป้องกันการไร้ที่อยู่และการละเลยผู้เยาว์

– ศึกษากิจกรรมการบริการสังคมที่ทำงานร่วมกับผู้เยาว์ในต่างประเทศ

– จัดแสดงผลงานสังคมสงเคราะห์กับผู้เยาว์ในสถาบันฟื้นฟูสังคม: ประสบการณ์ในบ้าน

งานที่มีคุณสมบัติประกอบด้วยบทนำ สามบท หกย่อหน้า บทสรุป และรายการข้อมูลอ้างอิง

1. เด็กเร่ร่อนและถูกทอดทิ้งในประวัติศาสตร์ของรัสเซีย

ปัญหาสังคมที่หลากหลายที่มาพร้อมกับการพัฒนาสังคมรัสเซียส่งผลกระทบอย่างมากต่อครอบครัวยุคใหม่

ปัญหามากมายในครอบครัวสมัยใหม่ทำให้เกิดสถานการณ์ที่เด็กๆ พบว่าตนเองถูกตัดขาดจากความกังวลเรื่องครอบครัว สถานการณ์นี้สะท้อนให้เห็นได้จากจำนวนเด็กที่ถูกทอดทิ้งและไร้ที่อยู่อาศัยเพิ่มมากขึ้น เป็นการยากที่จะระบุจำนวนเด็กเร่ร่อนในรัสเซีย ตามที่กระทรวงกิจการภายในระบุว่าในปี 2547 มีเด็กเร่ร่อนในรัสเซียตั้งแต่ห้าแสนถึงสองล้านห้าล้านคน จำนวนของพวกเขาผันผวนอยู่ตลอดเวลาและขึ้นอยู่กับข้อมูลที่ได้รับจากหน่วยงานภายใน ตัวเลขที่หน่วยงานทางการอ้างถึงนั้นมีความแตกต่างกัน 2 เท่าจากตัวเลขที่องค์กรพัฒนาเอกชนใช้

ดังนั้นตามรายงานของกองทุนเด็กแห่งรัสเซีย มีเด็กเร่ร่อนในประเทศจำนวนสามล้านคนตามการเคลื่อนไหว "เพื่อปกป้องวัยเด็ก" - สี่ล้านคน การศึกษาทางสังคมวิทยาที่ดำเนินการให้ตัวเลขที่แตกต่างกัน สื่อดำเนินการโดยมีตัวบ่งชี้ต่างๆ

เป็นไปไม่ได้ที่จะให้ตัวเลขที่กำหนดจำนวนเด็กเร่ร่อนอย่างแท้จริง เช่นเดียวกับที่เป็นการยากที่จะกำหนดเส้นแบ่งเด็กเร่ร่อนออกจากเด็กเร่ร่อน ความเป็นไปไม่ได้ที่จะบันทึกภาพเด็กเร่ร่อนไว้อย่างชัดเจนนั้น เนื่องมาจากความไม่แน่นอนของแนวคิดเรื่อง “เด็กที่ถูกละเลย” ดังนั้นในวรรณกรรมยอดนิยม หนังสือพิมพ์ และนิตยสารบางฉบับ คำว่า "เด็กที่ถูกละเลย" และ "เด็กข้างถนน" จึงถูกใช้เป็นคำพ้องความหมาย และบางครั้งความสับสนของคำศัพท์ดังกล่าวก็ปรากฏในงานทางวิทยาศาสตร์

ดังนั้นจึงจำเป็นต้องแยกปัญหาการละเลยเด็กและการไร้ที่อยู่ออกจากกัน แม้จะเกี่ยวข้องกันก็ตาม

แม้ว่าข้อเท็จจริงที่ว่าในการสอนสมัยใหม่และการปฏิบัติทางสังคมในการคุ้มครองทางสังคมในวัยเด็ก แนวคิดเรื่องการละเลยและการไร้ที่อยู่มีความสัมพันธ์กัน

เพื่อระบุสาเหตุของการละเลยได้อย่างถูกต้อง จำเป็นต้องกำหนดแก่นแท้ของแนวคิดนี้ ซึ่งถือเป็นปรากฏการณ์ สถานะ หรือกระบวนการ

เราควรเริ่มจากความเข้าใจเรื่องการละเลยเป็นกระบวนการและเป็นปรากฏการณ์ นั่นคือ ปรากฏการณ์ทางสังคม นักวิชาการบางคนยังศึกษาการละเลยอันเป็นผลมาจากสภาพทางสังคมโดยเฉพาะ

การละเลยสามารถกำหนดได้ว่าเป็นการขาดการดูแล (การควบคุม) ในส่วนของผู้ปกครองหรือบุคคลที่เข้ามาแทนที่พวกเขา การละเลยเป็นรูปแบบหนึ่งของการปรับตัวทางสังคมที่ไม่เหมาะสมของผู้เยาว์ และเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับอาการต่างๆ เช่น การหลีกเลี่ยงโรงเรียน การเร่ร่อน โรคพิษสุราเรื้อรังในระยะเริ่มแรกและการติดยาเสพติด พฤติกรรมเบี่ยงเบนและเป็นอาชญากรรม

พจนานุกรมน้ำท่วมทุ่ง ให้คำจำกัดความของการละเลยว่าเป็น "ปรากฏการณ์ทางสังคมที่ประกอบด้วยการขาดการดูแลเด็กอย่างเหมาะสมโดยพ่อแม่หรือบุคคลที่อยู่แทน"

สารานุกรมน้ำท่วมทุ่งแห่งรัสเซีย (Russian Pedagogical Encyclopedia, 1993) อธิบายแนวคิดที่กำลังพิจารณาได้ชัดเจนยิ่งขึ้น: การละเลยหมายถึง "การไม่มีหรือไม่เพียงพอในการควบคุมพฤติกรรมหรือกิจกรรมของเด็กและวัยรุ่น อิทธิพลทางการศึกษาต่อพวกเขาจากผู้ปกครองหรือบุคคลที่มาแทนที่พวกเขา ”

ในพจนานุกรมงานสังคมสงเคราะห์ เด็กเร่ร่อนยังหมายถึงเด็กที่ไม่ได้รับการดูแล เอาใจใส่ ดูแล และอิทธิพลเชิงบวกจากพ่อแม่หรือบุคคลที่มาแทน

การละเลยเด็กส่วนใหญ่ถูกกำหนดโดยใช้ประเภทของการสอน และถือเป็นการขาดหรือไม่เพียงพอในการควบคุมพฤติกรรมและกิจกรรมของเด็กและวัยรุ่น นี่คิดถึง จุดสำคัญ– ความแปลกแยกของตัวเด็กเองจากครอบครัว ทีมของเด็ก การขาดความสัมพันธ์ทางอารมณ์ระหว่างเด็กกับผู้ปกครอง จากสิ่งนี้ เราสามารถสันนิษฐานได้ว่าสถานะของการละเลยนั้นมีลักษณะเฉพาะไม่เพียงแต่การขาดหรือไม่เพียงพอในการควบคุมพฤติกรรมและกิจกรรมของเด็กและวัยรุ่นเท่านั้น แต่ยังขาดการสื่อสารภายในระหว่างเด็กกับผู้ปกครองหรือบุคคลที่มาแทนที่พวกเขาด้วย เนื่องจากได้รับความสนใจจากโรงเรียน หน่วยงานกำกับดูแลต่างๆ และสถาบันทางสังคมอื่นๆ

ดังนั้นการละเลยอาจเป็นทั้งปรากฏการณ์ที่เกิดขึ้นเมื่อใด เงื่อนไขบางประการกับบุคคลที่เฉพาะเจาะจงและเฉพาะเจาะจงมาก และมีกระบวนการที่มีกรอบเวลาและมีลักษณะเฉพาะคือการเปลี่ยนผ่านจากรัฐหนึ่งไปอีกรัฐหนึ่ง

เห็นได้ชัดว่าการละเลยสามารถเป็นได้ทั้งขั้นตอนสุดท้ายของกระบวนการทางสังคม กล่าวคือ ผลของการเปลี่ยนจากสภาวะ "ปกติ" ไปเป็นสภาวะที่ถูกละเลย และระยะกลาง ซึ่งก็คือขั้นตอนหนึ่งของการลดความเป็นสังคมของ บุคคลและการเข้าสู่ภาวะไร้ที่อยู่อาศัย

เพื่อชี้แจงแนวคิดเรื่อง "การไร้บ้าน" เราจะพิจารณาจากมุมมองของนักวิทยาศาสตร์และผู้ปฏิบัติงานที่เกี่ยวข้องกับประเด็นนี้

การดำเนินการตามกฎระเบียบของกระทรวงแรงงานและการพัฒนาสังคมแห่งสหพันธรัฐรัสเซียตีความแนวคิดของ "เด็กเร่ร่อน" ว่าเป็นผู้ที่ไม่มีที่อยู่อาศัยหรือสถานที่อยู่อาศัยโดยเฉพาะ ผู้ประกอบวิชาชีพสังคมสงเคราะห์ให้คำนิยามเด็กเร่ร่อนว่าคือผู้ที่ไม่ได้รับการดูแลจากผู้ปกครองหรือภาครัฐ สถานที่อยู่ถาวร กิจกรรมเชิงบวกที่เหมาะสมกับวัย การดูแลที่จำเป็น การฝึกอบรมอย่างเป็นระบบ และการศึกษาเพื่อพัฒนาการ บางคนมีวิถีชีวิตแบบอยู่ประจำที่ ส่วนบางคนมีวิถีชีวิตแบบเร่ร่อน หลายคนพบว่าตัวเองอยู่ในสภาพแวดล้อมทางอาญา ดังนั้นการไร้บ้านจึงมักเกี่ยวข้องกับพฤติกรรมที่ผิดกฎหมาย

มักชี้ให้เห็นว่าการไม่มีที่อยู่อาศัยเป็นการแสดงถึงการละเลยอย่างรุนแรง เป็นเรื่องปกติที่เด็กข้างถนนจะอาศัยอยู่นอกครอบครัว

ในกฎหมาย สหพันธรัฐรัสเซียนำมาใช้ในเดือนมิถุนายน 2542 "บนพื้นฐานของระบบป้องกันการละเลยและการกระทำผิดของเด็กและเยาวชน" (กฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซีย "บนพื้นฐานของระบบป้องกันการละเลยและการกระทำผิดของเด็กและเยาวชน", 1999) คนจรจัด หมายถึง คนไร้บ้านที่ไม่มีที่อยู่อาศัยและ (หรือ) สถานที่อยู่อาศัย

เพื่อให้เข้าใจคำว่า "คนไร้บ้าน" มากขึ้น เราจะมาอธิบายหมวดหมู่ของเด็กที่รวมพวกเขาไว้:

– อาศัยอยู่บนถนนนานกว่าหนึ่งเดือน (อาศัยอยู่บนถนนอย่างถาวรเนื่องจากสถานการณ์ต่างๆ)

– อาศัยอยู่บนถนนเป็นระยะๆ จากหลายวันไปจนถึงหลายสัปดาห์ เด็กในหมวดหมู่นี้จบลงที่ถนนในระหว่างที่พ่อแม่ติดเหล้าเพื่อดื่มสุราเป็นประจำ แก้ไขข้อขัดแย้งกับพ่อแม่ ฯลฯ

– ผู้ที่ยังคงอาศัยอยู่ (นอน) ที่บ้าน แต่สนองความต้องการขั้นพื้นฐานบนท้องถนน โดยกลับบ้านเพื่อพักค้างคืนเท่านั้น ส่วนใหญ่เป็นเด็กที่ลาออกจากโรงเรียนเมื่อนานมาแล้วและได้จดทะเบียนกับสถานีตำรวจที่ 17 (OPPN) หรือคณะกรรมการกิจการผู้เยาว์ (KDN)

การเปลี่ยนผู้เยาว์ไปเป็นเด็กเร่ร่อนไม่ถือเป็นการสิ้นสุด ความสัมพันธ์ทางกฎหมายในครอบครัว. สิทธิและภาระผูกพันทั้งหมดของผู้ปกครองตามกฎหมายครอบครัวยังคงมีผลใช้บังคับ แต่มันเป็นไปไม่ได้ที่จะนำไปใช้เนื่องจากใครก็ไม่รู้ชะตากรรมของเด็ก

ปัญหาสังคมที่หลากหลายที่มาพร้อมกับการพัฒนาสังคมรัสเซียทำให้ครอบครัวสมัยใหม่ลำบากมากขึ้น

ปัญหาที่หลากหลายของครอบครัวสมัยใหม่ทำให้เกิดสถานการณ์ที่เด็กๆ พบว่าตนเองถูกตัดขาดจากความกังวลเรื่องครอบครัว สถานการณ์นี้สะท้อนให้เห็นจากจำนวนเด็กที่ถูกละเลยและเด็กเร่ร่อนที่เพิ่มขึ้น ปัจจุบันมีเด็กข้างถนนในรัสเซียประมาณหนึ่งล้านคน ตัวเลขของพวกเขาผันผวนอยู่ตลอดเวลาและขึ้นอยู่กับข้อมูลที่ได้รับจากหน่วยงานบังคับใช้กฎหมาย

สื่อดำเนินงานด้วยตัวเลขที่สูงกว่า

การไม่สามารถบันทึกภาพเด็กเร่ร่อนได้อย่างชัดเจน เนื่องมาจากความไม่แน่นอนของแนวคิดเรื่อง “เด็กที่ถูกละเลย” ดังนั้นในวรรณกรรมยอดนิยมบางฉบับ หนังสือพิมพ์ และนิตยสาร คำว่า "เด็กที่ถูกละเลย" และ "เด็กข้างถนน" จึงถูกนำมาใช้เป็นสัญลักษณ์ บางครั้งการเปลี่ยนแปลงเงื่อนไขดังกล่าวปรากฏในงานทางวิทยาศาสตร์

ดังนั้นจึงจำเป็นต้องแยกปัญหาการละเลยเด็กและการไร้ที่อยู่ออกจากกัน แม้จะเกี่ยวข้องกันก็ตาม

มาดูพจนานุกรมกันก่อน

พจนานุกรมภาษารัสเซีย S.I. Ozhegova ตีความแนวคิดเหล่านี้ดังนี้: "ถูกละเลย" ปราศจากการควบคุมดูแล "ไร้บ้าน" - 1) ปราศจากการควบคุมดูแล 2) คนจรจัดที่อาศัยอยู่ตามถนน ความหมายแรกของคำที่สอง จริงๆ แล้วมีความหมายเหมือนกันกับความหมายของคำแรก

กฎหมายพื้นฐานในด้านปัญหาที่เราสนใจคือกฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซียซึ่งนำมาใช้ในเดือนกรกฎาคม พ.ศ. 2542 "บนพื้นฐานของระบบป้องกันการละเลยและการกระทำผิดของเด็กและเยาวชน" หมายเหตุ: “บุคคลที่ถูกละเลยคือผู้เยาว์ซึ่งพฤติกรรมไม่ได้รับการควบคุมเนื่องจากไม่สามารถปฏิบัติตามหรือปฏิบัติหน้าที่ในการเลี้ยงดู การศึกษา และ (หรือ) การดูแลเลี้ยงดูโดยบิดามารดา หรือตัวแทนหรือเจ้าหน้าที่ที่คุ้นเคยอย่างเหมาะสม” และ “ก คนข้างถนนคือบุคคลที่ถูกละเลยซึ่งไม่มีที่อยู่อาศัยและ (หรือ) ที่พักอาศัย”

V.V. Terekhina หัวหน้าแผนกป้องกันการละเลยทางสังคมของเด็กของกระทรวงแรงงานของรัสเซียแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับมติของรัฐบาลสหพันธรัฐรัสเซียลงวันที่ 13 มีนาคม 2545 ฉบับที่ 154 “บน มาตรการเพิ่มเติมเพื่อเสริมสร้างการป้องกันการไร้ที่อยู่อาศัยและการละเลย” ยังกล่าวถึงความจำเป็นในการแยกแนวคิดทั้งสองนี้: “เด็กข้างถนนอาศัยอยู่ในครอบครัวของพวกเขา แต่ในทางปฏิบัติแล้วไม่สามารถควบคุมพฤติกรรม การเรียนรู้ การพัฒนา และการเลี้ยงดูของพวกเขาโดยผู้ปกครองและโรงเรียนได้ ความจริงแล้วพวกเขาจะนำเสนอด้วยตัวเอง การไร้บ้านเป็นการแสดงถึงการละเลยอย่างรุนแรง เป็นเรื่องปกติที่เด็กเร่ร่อนจะอาศัยอยู่ในสถานที่ที่ไม่ใช่ครอบครัว”

เพื่อความเข้าใจที่ชัดเจนยิ่งขึ้นเกี่ยวกับการละเลยเด็ก ควรกำหนดแนวคิดเรื่อง "การดูแล" ของเด็ก หากโดยการละเลยเด็กเราหมายถึงเพียงการขาดหายไปหรือไม่เพียงพอในการควบคุมพฤติกรรมและกิจกรรมของเด็กและวัยรุ่นจุดสำคัญมากที่พลาดไป - ความแปลกแยกของเด็ก ๆ ออกจากครอบครัวทีมเด็ก ๆ การขาดความสัมพันธ์ทางอารมณ์ ระหว่างเด็กกับผู้ปกครอง

และนี่เป็นสิ่งสำคัญมากเนื่องจากการเฝ้าติดตามเด็กอย่างต่อเนื่องนั้นเป็นไปไม่ได้ในทางปฏิบัติและก็ไม่จำเป็น เป็นอีกเรื่องหนึ่งที่วัยรุ่นพบว่าตัวเองไม่ได้รับการดูแลจากผู้ปกครองมีความสัมพันธ์กับการกระทำและการกระทำของเขากับวิธีที่พ่อแม่ (นักการศึกษา) จะปฏิบัติต่อพวกเขาอย่างไร . ด้วยการไม่อยู่ การเชื่อมต่อทางอารมณ์ความเคารพและความรักซึ่งกันและกัน เด็กที่เป็นอิสระจากการควบคุมของผู้ใหญ่ รู้สึกอิสระ และตามที่เขาเชื่อ มีอิสระที่จะทำในสิ่งที่เขาต้องการ โดยไม่ต้องดูว่าพ่อแม่ของเขาจะโต้ตอบอย่างไร ดังนั้นสถานะของการละเลยนอกเหนือจากสัญญาณที่ระบุไว้ในคำจำกัดความข้างต้นยังมีลักษณะที่ไม่มีการเชื่อมต่อภายในระหว่างเด็กกับผู้ปกครองหรือบุคคลที่เข้ามาแทนที่พวกเขา เมื่อพูดถึงความแตกต่างระหว่างคำว่า "ละเลย" และ "ถนน" ควรคำนึงว่าการละเลยนั้นถูกกำหนดโดยใช้กฎการสอนเป็นหลัก ไม่ใช่เรื่องบังเอิญที่สาระสำคัญและสัญญาณของมันรวมอยู่ในขอบเขตของความสนใจของวิทยาศาสตร์การสอนซึ่งให้ความสนใจกับการกำกับดูแลผู้เยาว์ที่เข้าใจอย่างถูกต้องซึ่งไม่ได้เดือดลงไปเพื่อควบคุมพฤติกรรมและงานอดิเรกของพวกเขา แต่ประกอบด้วยการบำรุงรักษารักษา การเชื่อมต่อทางจิตวิญญาณภายในกับเด็ก วัยรุ่น การเชื่อมต่อดังกล่าวซึ่งช่วยให้คุณรักษาการติดต่อระหว่างผู้ปกครองและตัวแทนกับลูกศิษย์ของพวกเขาแม้ในระยะไกล การไม่มีการควบคุมดูแลดังกล่าวจะทำให้เด็กตกอยู่ในสถานการณ์ที่เขามักจะไม่สามารถหาทางออกโดยใช้วิธีการและวิธีการที่ได้รับอนุมัติจากสังคม

อะไรคือสาเหตุหลักของปรากฏการณ์การละเลยเด็ก? ไม่ต้องสงสัยเลยว่ามีเหตุผลทางสังคมหลายประการที่นี่: ความยากจน อาชญากรรมที่เพิ่มขึ้น การอพยพที่ไม่ได้รับการควบคุม การติดยาเสพติด ฯลฯ รายงาน “เด็กข้างถนน” การศึกษาและการปรับตัวทางสังคมของเด็กเร่ร่อน” หนึ่งในเหตุผลเหล่านี้คือการที่เด็กต้องออกจากโรงเรียน ตามรายงานของผู้เขียนรายงาน “เด็กวัยรุ่นที่พบว่าตัวเองต้องออกจากโรงเรียนและไม่ได้งานประจำกลายเป็น “เด็กข้างถนน” การทำงานเกี่ยวกับปัญหาการละเลยเด็ก Kovalchuk ระบุเหตุผลสองกลุ่มสำหรับปรากฏการณ์นี้: ครอบครัวและบุคคล ประการแรกรวมถึงครอบครัวที่ผิดปกติ การบิดเบือนการศึกษาของครอบครัว ความรุนแรงในครอบครัว เช่นเดียวกับโรคพิษสุราเรื้อรัง สัญญาณของความผิดปกติส่วนบุคคลในสังคม และความผิดทางอาญาของญาติ ลักษณะทางจิตในผู้ปกครองที่มีอารมณ์แปรปรวน เช่นเดียวกับความยังไม่บรรลุนิติภาวะ ความโดดเดี่ยว ความนับถือตนเองที่ไม่แน่นอน ความอดทนต่อความเครียดลดลง และ ปัญหาส่วนตัว. M.A. Kovalchuk ถือว่าข้อกำหนดเบื้องต้นส่วนบุคคลสำหรับการละเลยเป็นเรื่องรองและมีบทบาทในการเกิดขึ้นของความผิดปกติในการขัดเกลาทางสังคมเมื่อรวมกับการเบี่ยงเบนที่กล่าวมาข้างต้นในความสัมพันธ์ในครอบครัว

ไม่อาจปฏิเสธได้ว่าสาเหตุหลักของการละเลยคือความสัมพันธ์กับครอบครัว ญาติ และเพื่อนที่อ่อนแอลง ความสัมพันธ์ที่อ่อนแอลงทำให้ผู้คนสูญเสียความรับผิดชอบต่อเด็ก ความสัมพันธ์ที่อ่อนแอลงทำให้เด็กสูญเสียความรับผิดชอบต่อการกระทำของเขา เนื่องจากเขาไม่สนใจว่าครอบครัวจะคิดอย่างไรเกี่ยวกับตัวเขา และพวกเขาจะรู้สึกอย่างไรเมื่อเรียนรู้เกี่ยวกับการกระทำของเขา สถานการณ์เช่นนี้ทำให้วัยรุ่นรู้สึกถึง "อิสรภาพ" ซึ่งตามกฎแล้ววัยรุ่นทุกคนพยายามดิ้นรนเพื่อให้ได้มา แต่ปัญหาคือเด็กเร่ร่อนเข้าใจว่าเสรีภาพนี้ไม่ต้องรับโทษ และไม่ใช่ความรับผิดชอบต่อการกระทำของพวกเขา

เด็กหลายคนถือว่า "อิสรภาพ" นี้เป็นคุณค่าหลักของพวกเขา เราขอให้นักเรียนให้คำจำกัดความว่าแนวคิดของ "การกำกับดูแล" หมายถึงอะไรสำหรับพวกเขา และการไม่มี "การกำกับดูแล" หมายถึงอะไร คนส่วนใหญ่ (75%) กำหนดให้การนิเทศเป็น "การควบคุมอย่างต่อเนื่องโดยผู้ใหญ่" ส่วนใหญ่ (79.5%) กล่าวว่าสิ่งนี้รบกวนชีวิตของพวกเขา พวกเขาถือว่าตนเองเป็นอิสระ และไม่ต้องการการแทรกแซงจากผู้ใหญ่ ผู้ตอบแบบสอบถามเพียงสองคนเท่านั้นที่กล่าวว่าการขาดการควบคุมดูแลที่ทำให้พวกเขากระทำการที่ผิดกฎหมาย

นักเรียนส่วนใหญ่ (77%) นิยาม “การขาดการดูแล” ว่าเป็น “เสรีภาพ” ในแง่ที่ไม่ต้องพึ่งพาผู้ใหญ่ (พวกเขาไม่คิดว่าการพึ่งพาเพื่อนเป็น “ความไม่อิสระ”)

เราแยกแยะแนวคิดเรื่องการละเลยเด็กและการไร้บ้านได้ดังนี้ เด็กที่ถูกละเลยคือผู้ที่อาศัยอยู่ในครอบครัว แต่ไม่มีการควบคุมการเลี้ยงดู การศึกษา พฤติกรรม และพัฒนาการอย่างเหมาะสมโดยพ่อแม่ ญาติสนิท หรือบุคคลที่เข้ามาแทนที่พวกเขา เด็กอยู่ในความดูแลของผู้ปกครองอย่างเป็นทางการ โดยยังคงมีความผูกพันทางอารมณ์กับสมาชิกในครอบครัวตั้งแต่หนึ่งคนขึ้นไป แต่เวลาส่วนใหญ่เหลืออยู่เพียงอุปกรณ์ของตัวเอง

เด็กข้างถนนคือเด็กที่ถูกทิ้งไว้โดยไม่ได้รับการดูแลจากผู้ปกครอง ผู้ที่สูญเสียพวกเขา หรือเด็กที่พ่อแม่ถูกลิดรอนสิทธิของผู้ปกครอง รวมถึงเด็กที่ไม่ได้อยู่ในความดูแลของสถาบันบางแห่ง

การกำหนดประเภทของเด็กเร่ร่อนนั้นเป็นไปได้ภายใต้กรอบของแนวทางที่ถูกต้อง (ตามพระราชบัญญัติของรัฐบาลกลางและระดับภูมิภาคของสหพันธรัฐรัสเซีย) หรือการจำแนกความผิดปกติของครอบครัว

ต่อไปนี้เป็นคำจำกัดความของเด็กเร่ร่อนที่กลุ่มองค์กรพัฒนาเอกชนให้ไว้: “เด็กเร่ร่อนคือผู้เยาว์ที่ถนน (ในความหมายกว้างที่สุด รวมถึงที่อยู่อาศัยที่ไม่มีคนอยู่ ที่ดินที่ไม่มีคนอยู่ ฯลฯ) กลายเป็นของเขา หรือถิ่นที่อยู่ตามปกติของตนตลอดจนผู้ที่ไม่มีความคุ้มครองเพียงพอ” เพื่อระบุคำจำกัดความที่เสนอ เราสามารถพูดได้ว่าเด็กเหล่านี้คือเด็กที่ "ดื่ม" จากสภาพแวดล้อมการพัฒนาขั้นพื้นฐานสามประการสำหรับเด็กทุกคน: ครอบครัว โรงเรียน กิจกรรมยามว่างรูปแบบสร้างสรรค์ - และได้เปิด (หรือปิด) สภาพแวดล้อมที่สี่ - ถนน. ตามแนวทางนี้ “เด็กเร่ร่อน” สามารถจำแนกตามระดับของ “การออกจากโรงเรียนกลางคัน” จากสภาพแวดล้อมการพัฒนาขั้นพื้นฐานเป็นหลัก

แนวทางนี้เหมาะกับการแบ่งเด็กเป็นหมวดหมู่ที่เสนอโดย UNICEF:

เด็กที่อาศัยอยู่บนถนนเช่น ใช้เวลาส่วนใหญ่อยู่ห่างจากครอบครัวหรือไม่มีเลย (แยกจากครอบครัว โรงเรียน)

เด็กที่ทำงานเฉพาะข้างถนนเท่านั้น เช่น พวกเขาใช้เวลาส่วนใหญ่ของวันบนถนน แต่กลับบ้านในตอนเย็น พวกเขาเชื่อมโยงกับครอบครัวและอาจเข้าเรียนในโรงเรียน

ให้เรานำเสนอการจำแนกประเภทอื่นที่พัฒนาโดย A.P. Surovtseva จากประสบการณ์ 10 ปีในองค์กร

แพทย์แห่งโลกสหรัฐอเมริกา เด็กที่ต้องการความช่วยเหลือสามารถแบ่งออกเป็นกลุ่มต่อไปนี้:

กลุ่มแรก - เด็กที่อยู่บนถนนเป็นเวลานานและสูญเสียการติดต่อกับพ่อแม่ โรงเรียน และสังคม - สูญเสียโดยสิ้นเชิงจากครอบครัวและโรงเรียน

กลุ่มที่สอง - เด็กที่อาศัยอยู่ที่บ้านกับพ่อแม่และญาติคนอื่น ๆ ใช้เวลาส่วนใหญ่อยู่บนถนนและไม่ไปโรงเรียนหรือสถาบันการศึกษาอื่น ๆ (เด็กที่ถูกทอดทิ้ง) - แยกออกจากกิจกรรมของโรงเรียนโดยสิ้นเชิงและบางส่วนมาจากครอบครัว

กลุ่มที่สามคือเด็กที่อาศัยอยู่ที่บ้านกับพ่อแม่หรือญาติคนอื่นๆ เข้าโรงเรียนไม่มากก็น้อยเป็นประจำ แต่มีปัญหาทั้งด้านการเรียนรู้และพฤติกรรม (ในที่นี้การนำสภาพแวดล้อมมาเป็นพื้นฐานสำหรับความแตกต่าง)

กลุ่มที่สี่คือเด็กที่ถูกทิ้งไว้โดยไม่ได้รับการดูแลจากผู้ปกครองอย่างกะทันหันในช่วงระยะเวลาต่างๆ ด้วยเหตุผลหลายประการ รวมถึงเด็กกำพร้าทางสายเลือด (ในกรณีนี้ ข้อเท็จจริงของการกีดกันถือเป็นพื้นฐาน)

อย่างไรก็ตามการอุทธรณ์ไปยังประสบการณ์ของงานสังคมสงเคราะห์บนท้องถนนแสดงให้เห็นว่าคำจำกัดความดังกล่าวไม่เพียงพอเนื่องจากมีลักษณะทั่วไปไม่สอดคล้องกับการปฏิบัติงานจริงของงานสังคมสงเคราะห์ผู้เชี่ยวชาญใส่ความหมายที่แตกต่างกันในแนวคิดนี้ ฯลฯ

ปัญหาสังคมและเศรษฐกิจของสังคมรัสเซียทำให้สถาบันครอบครัวอ่อนแอลงอย่างมากและผลกระทบต่อการเลี้ยงดูบุตร ผลที่ตามมาคือการหยุดชะงักของกระบวนการปกติของการขัดเกลาทางสังคมของเด็ก จำนวนเด็กที่ถูกทอดทิ้งและไร้ที่อยู่อาศัยเพิ่มขึ้น การแพร่กระจายของยาเสพติดและยาออกฤทธิ์ต่อจิตและประสาทต่าง ๆ แอลกอฮอล์ในเด็กและวัยรุ่นเพิ่มขึ้น และเป็นผลให้ เพิ่มจำนวนความผิดในหมู่ผู้เยาว์

การจดทะเบียนผู้เยาว์ที่ถูกละเลยและไร้ที่อยู่อาศัยเป็นเรื่องยากมาก เนื่องจากหลายคนไม่มีที่อยู่ถาวร ไม่มีอาชีพถาวรในสถาบัน ฯลฯ ตัวเลขของพวกเขาผันผวนอยู่ตลอดเวลาและเกิดขึ้นจากข้อมูลที่ได้รับจากบริการสังคมและหน่วยงานบังคับใช้กฎหมายเป็นหลัก

ส่วนใหญ่เป็นเด็กจากครอบครัวที่ไม่สมบูรณ์ ซึ่งพ่อแม่มีวิถีชีวิตต่อต้านสังคม (ผู้ติดแอลกอฮอล์ ผู้ติดยา) และไม่เกี่ยวข้องกับการเลี้ยงดูบุตร เด็กที่ไม่ได้รับการดูแลจะอ่อนแอกว่าต่ออิทธิพลของปัจจัยทางสังคมเชิงลบและการดูดซึมของประสบการณ์ทางสังคมเชิงลบและการระบุตัวตนอย่างทันท่วงที การแยกออกจาก "ครอบครัว" และการใช้มาตรการที่มุ่งเป้าไปที่การเข้าสังคมที่ประสบความสำเร็จและการปรับตัวทางสังคมของเขาเป็นสิ่งที่ดีที่สุด งานสำคัญ

การจัดงานเกี่ยวกับการปรับตัวทางสังคมของผู้เยาว์ที่ไร้ที่อยู่อาศัยและผู้เยาว์ที่ถูกละเลย ได้แก่ การระบุตัวเด็กและวัยรุ่นดังกล่าว และจัดให้พวกเขาอยู่ในสถาบันเฉพาะทางสำหรับผู้เยาว์ การจัดกิจกรรมที่มุ่งเป้าไปที่การปรับแต่ละช่วงเวลาของชีวิตเด็กให้เข้ากับสภาพความเป็นจริง

ผู้เยาว์ในสถานการณ์ชีวิตที่ยากลำบากขาดทรัพยากรภายในเพื่อเปลี่ยนแปลงทั้งตนเองและสถานการณ์โดยรวม นั่นคือเหตุผลว่าทำไมในการปรับตัวและการบูรณาการ พวกเขาต้องการอิทธิพลจากการจัดการทางสังคมที่มุ่งเป้าไปที่การรวมตัวอย่างแข็งขันในสังคมที่ตรงกับความต้องการของเด็ก อิทธิพลที่จัดระเบียบทางสังคมดังกล่าวมุ่งเป้าไปที่กระบวนการที่ประสบความสำเร็จในการฟื้นฟูสังคม การปรับตัว การรวมกลุ่ม และการขัดเกลาทางสังคมของผู้เยาว์ที่ถูกทอดทิ้งและไร้ที่อยู่อาศัย ดำเนินการตามกฎหมายของรัฐบาลกลางหมายเลข 120-FZ “บนพื้นฐานของระบบสำหรับการป้องกัน การละเลยและการกระทำผิดของผู้เยาว์” ในสถาบันเฉพาะทางสำหรับผู้เยาว์ที่ต้องการการฟื้นฟูทางสังคม

การวิเคราะห์วรรณกรรมที่มีอยู่แสดงให้เห็นว่าหัวข้อการปรับตัวทางสังคมของพลเมืองประเภทนี้โดยเฉพาะอย่างยิ่งในเงื่อนไขของสถาบันเฉพาะทางสำหรับผู้เยาว์ยังไม่ได้รับการศึกษาเพียงพอ การวิเคราะห์เอกสารด้านกฎระเบียบแสดงให้เห็นว่าเอกสารส่วนใหญ่มีวัตถุประสงค์เพื่อป้องกันปรากฏการณ์นี้ กระบวนการขัดเกลาทางสังคม โดยเฉพาะอย่างยิ่งการปรับตัวทางสังคมของผู้เยาว์นั้น มีการควบคุมไม่ดี และโดยทั่วไปจะยอมรับได้เฉพาะเมื่อมีความจำเป็นเท่านั้น

สิ่งนี้ทำให้ปัญหาการปรับตัวทางสังคมของผู้เยาว์ที่ถูกละเลยและไร้ที่อยู่อาศัยเป็นเรื่องพิเศษ กลุ่มสังคมโดยมีเป้าหมายเพื่อความสำเร็จในการบูรณาการเข้ากับกระบวนการชีวิตของสังคมยุคใหม่ ในเวลาเดียวกัน ระบบการทำงานกับเด็กที่มีอยู่ในสถาบันของรัฐนั้นขึ้นอยู่กับปัจจัยหลายอย่างที่มีลักษณะวัตถุประสงค์และอัตนัย และไม่ได้มีส่วนช่วยให้การปรับตัวของแต่ละบุคคลประสบความสำเร็จในทุกช่วงอายุเสมอไป เพื่อแก้ไขปัญหานี้ ประเทศกำลังพัฒนาโครงการของรัฐเพื่อโอนเด็กจากสถานเลี้ยงเด็กกำพร้าไปอยู่ในความดูแลหรืออุปถัมภ์กับครอบครัว ระบบสถาบันของรัฐสมัยใหม่สำหรับเด็กดังกล่าวไม่ได้ผลในแง่ของการปรับตัวให้เข้ากับชีวิตที่เป็นอิสระในสภาพเศรษฐกิจและสังคมใหม่และการเลือกบทบาททางสังคมของผู้ใหญ่อย่างมีสติ

เพื่อปรับปรุงสถานการณ์ปัจจุบัน เพื่อเพิ่มประสิทธิภาพกระบวนการปรับตัวทางสังคมของผู้เยาว์ที่ถูกทอดทิ้งและไร้ที่อยู่อาศัย จำเป็นต้องใช้มาตรการดังต่อไปนี้:

• - การพัฒนาและการดำเนินการตามโปรแกรมและวิธีการที่มุ่งเป้าไปที่การปรับตัวอย่างมืออาชีพของวัยรุ่นในสถาบันเฉพาะทาง
• - การมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างแผนกที่ใกล้ชิดยิ่งขึ้น การประสานงาน และความร่วมมือของสถาบันทางสังคม องค์กร และบริการต่างๆ ในการทำงานร่วมกับกลุ่มผู้เยาว์ที่ถูกทอดทิ้งและไร้ที่อยู่อาศัย

มาตรการข้างต้นดำเนินการในระดับเทศบาลของรัฐบาลโดยตรงที่ระดับสถาบัน อย่างไรก็ตาม เพื่อให้กระบวนการปรับตัวทางสังคมของผู้ถูกละเลยและผู้เยาว์ข้างถนนในสถาบันเฉพาะทางประสบความสำเร็จมากขึ้น จำเป็นต้องมีการปรับปรุง ได้แก่ กรอบกฎหมายในทุกระดับของการบริหารจัดการ

ผลงานของครูสอนสังคมกับเด็กเร่ร่อนและถูกทอดทิ้ง

1. ปัญหาการไร้ที่อยู่อาศัยและการละเลยในรัสเซีย

เราพูดถึงปัญหาคนไร้บ้านมาตั้งแต่ปี 1989 ตั้งแต่นั้นเป็นต้นมาการล่มสลายของทั้งโครงสร้างครอบครัวและรัฐบาลที่ควรดูแลเด็กก็เริ่มต้นขึ้น หากก่อนหน้านี้พวกเขาได้รับการกำกับดูแลอย่างเป็นทางการ บัดนี้พวกเขาก็กลายเป็นคนไร้บ้านในความหมายที่สมบูรณ์

สถานการณ์ทางเศรษฐกิจและสังคมที่ยากลำบากซึ่งรัสเซียพบว่าตัวเองเป็นผลมาจาก "การปฏิรูป" ที่ดำเนินการในทศวรรษที่ผ่านมา ผลที่ตามมาประการหนึ่งคือจำนวนเด็กข้างถนนที่เพิ่มขึ้นอย่างมาก จากข้อมูลของสำนักงานอัยการสูงสุดแห่งสหพันธรัฐรัสเซีย ขณะนี้มีเด็กจรจัดและถูกทอดทิ้งประมาณสองล้านคนในรัสเซีย ในขอบเขตของการรับรองสิทธิเด็กในรัสเซีย ปัญหาเร่งด่วนที่สุดยังคงเป็นการไร้บ้าน ความเป็นเด็กกำพร้า อาชญากรรมเด็ก และการติดยาเสพติด บางคนมีพ่อแม่ที่ต้องสูญเสียบ้านและเป็นคนไร้บ้าน เด็กจำนวนมากอาศัยอยู่ในครอบครัวที่มีพ่อแม่ที่ติดเหล้า ถูกทุบตีและถูกบังคับให้ออกจากบ้าน สาเหตุของเด็กเร่ร่อนอาจแตกต่างกัน แต่ผลลัพธ์ก็พบได้ทั่วไป คือ เด็กถูกบังคับให้อาศัยอยู่เป็นเวลาหลายเดือนหรือหลายปีที่สถานีรถไฟและในห้องใต้ดิน โดยไม่มีโภชนาการที่เหมาะสม และไม่ได้รับการศึกษา พวกเขามักจะจบลงในสภาพแวดล้อมทางอาญา อาศัยและถูกเลี้ยงดูมาตามกฎหมาย

ความจำเป็นที่เด็กจะต้องได้รับการรับรองสิทธิที่แท้จริงในการแก้ปัญหาของเขา ความช่วยเหลือทางสังคมประดิษฐานอยู่ในพระราชกฤษฎีกาของประธานาธิบดีแห่งสหพันธรัฐรัสเซีย ลงวันที่ 09/06/93 ฉบับที่ 1338 “เรื่องการป้องกันการละเลยและการกระทำผิดของผู้เยาว์ การคุ้มครองสิทธิของพวกเขา” และแนวคิดในการปรับปรุงระบบของรัฐในการป้องกันการละเลยและการกระทำผิด ของผู้เยาว์ หลังได้รับการอนุมัติโดยการตัดสินใจของคณะกรรมการระหว่างแผนกว่าด้วยผู้เยาว์ภายใต้รัฐบาลสหพันธรัฐรัสเซีย (7.07.98 หมายเลข 1)

เอกสารทางกฎหมายหลักที่มุ่งแก้ไขปัญหาเด็กเร่ร่อนและการละเลยคือกฎหมายของรัฐบาลกลาง "บนพื้นฐานของระบบป้องกันการละเลยและการกระทำผิดของเด็กและเยาวชน" ลงวันที่ 24 มิถุนายน 2542 ตามวัตถุประสงค์หลักของระบบสำหรับ การป้องกันการละเลยและการกระทำผิดของเด็กและเยาวชนคือการป้องกันการละเลย การไร้ที่อยู่ การกระทำผิดและการต่อต้านสังคมของผู้เยาว์ การระบุและกำจัดสาเหตุและเงื่อนไขที่เอื้อต่อสิ่งนี้ สร้างความมั่นใจในการคุ้มครองสิทธิและผลประโยชน์ที่ชอบด้วยกฎหมายของผู้เยาว์ การฟื้นฟูทางสังคมและการสอนของผู้เยาว์ในสถานการณ์ที่เป็นอันตรายต่อสังคม การระบุและการปราบปรามกรณีการมีส่วนร่วมของผู้เยาว์ในการก่ออาชญากรรมและการกระทำต่อต้านสังคม

นับเป็นครั้งแรกที่กฎหมายแยกแยะระหว่างแนวคิดต่างๆ เช่น การละเลย และไร้ที่อยู่อาศัย ผู้เยาว์จะถือว่าถูกละเลยหากไม่มีการควบคุมพฤติกรรมของเขาเนื่องจากการไม่ปฏิบัติตามหรือการปฏิบัติหน้าที่ที่ไม่เหมาะสมในการเลี้ยงดูและ (หรือ) การดูแลในส่วนของพ่อแม่หรือตัวแทนทางกฎหมายหรือเจ้าหน้าที่อื่น ๆ คนไร้บ้าน - คนไร้บ้านที่ไม่มีที่อยู่อาศัยและ (หรือ) สถานที่อยู่อาศัย

ระบบป้องกันการละเลยและการกระทำผิดของเด็กและเยาวชนตามกฎหมายของรัฐบาลกลาง "บนพื้นฐานของระบบป้องกันการละเลยและการกระทำผิดของเด็กและเยาวชน" รวมถึงค่าคอมมิชชั่นสำหรับผู้เยาว์และการคุ้มครองสิทธิของพวกเขาหน่วยงานคุ้มครองทางสังคมการศึกษา หน่วยงาน หน่วยงานผู้ปกครองและผู้ดูแลผลประโยชน์ หน่วยงานกิจการเยาวชน หน่วยงานด้านการดูแลสุขภาพ หน่วยงานบริการจัดหางาน หน่วยงานกิจการภายใน สถาบันเฉพาะทางสำหรับผู้เยาว์ที่ต้องการการฟื้นฟูทางสังคม สถาบันการศึกษาพิเศษของหน่วยงานการศึกษาประเภทเปิดและปิด ศูนย์กักกันชั่วคราวสำหรับผู้กระทำผิดที่เป็นเยาวชน หน่วยงานภายใน, หน่วยตำรวจอาญาของหน่วยงานกิจการภายใน, หน่วยงานและสถาบันวัฒนธรรม, สันทนาการ, กีฬาและการท่องเที่ยว, การตรวจสอบอาญา, สมาคมสาธารณะดำเนินมาตรการเพื่อป้องกันการละเลยและการกระทำผิดของเด็กและเยาวชน

หน่วยงานและสถาบันของระบบสำหรับการป้องกันการละเลยและการกระทำผิดของผู้เยาว์ดำเนินงานป้องกันส่วนบุคคล (งานป้องกันส่วนบุคคล - กิจกรรมเพื่อระบุตัวผู้เยาว์และครอบครัวอย่างทันท่วงทีในสถานการณ์ที่เป็นอันตรายทางสังคมตลอดจนการฟื้นฟูทางสังคมและการสอนและ การป้องกันการกระทำความผิดและการต่อต้านสังคม) ต่อบิดามารดาหรือตัวแทนทางกฎหมายของผู้เยาว์ หากพวกเขาไม่ปฏิบัติตามหน้าที่ในการเลี้ยงดู การศึกษา และการบำรุงรักษา และส่งผลเสียต่อพฤติกรรมหรือการละเมิดพวกเขา ภายใต้ขอบเขตความสามารถ พวกเขามีหน้าที่ต้องให้ความเคารพในสิทธิและผลประโยชน์ที่ชอบด้วยกฎหมายของผู้เยาว์ เพื่อปกป้องพวกเขาจากการเลือกปฏิบัติทุกรูปแบบ ความรุนแรงทางร่างกายหรือจิตใจ การดูถูก การล่วงละเมิด การแสวงหาประโยชน์ทางเพศและการแสวงหาผลประโยชน์อื่น ๆ ทุกรูปแบบ เพื่อระบุตัวผู้เยาว์และ ครอบครัวที่อยู่ในสถานการณ์ที่เป็นอันตรายทางสังคมพร้อมทั้งแจ้งให้โครงสร้างที่เกี่ยวข้องทราบทันที

ปัจจุบันกฎระเบียบทางกฎหมายของความสัมพันธ์ที่เกิดขึ้นที่เกี่ยวข้องกับกิจกรรมเพื่อป้องกันการละเลยนั้นถูกกำหนดโดยกฎหมายของรัฐบาลกลาง "บนพื้นฐานของระบบสำหรับการป้องกันการละเลยและการกระทำผิดของเด็กและเยาวชน" ซึ่งนำมาใช้ในเดือนมิถุนายน พ.ศ. 2542 ฉบับที่ 120-FZ และ พระราชกฤษฎีกาของรัฐบาลสหพันธรัฐรัสเซีย "ในมาตรการเพิ่มเติมเพื่อเสริมสร้างการป้องกันการไร้ที่อยู่และการละเลยผู้เยาว์สำหรับปี 2545" ลงวันที่ 13 มีนาคม 2545 ฉบับที่ 154

เมื่อพิจารณาว่าหลายองค์กรในสังกัดแผนกต่างๆ มีส่วนร่วมในปัญหาการปกป้องสิทธิเด็ก เอกสารกำกับดูแลเหล่านี้จึงกำหนดทิศทางหลักของกิจกรรม และสร้างความรับผิดชอบของโครงสร้างทั้งหมดในการจัดงานป้องกัน

การป้องกันการละเลยและการไร้บ้านสะท้อนถึงปัญหาที่น่าตกใจประการหนึ่งในชีวิตของเรา ในการแก้ปัญหาอย่างทันท่วงทีซึ่งอนาคตของสังคมส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับ

ในรัสเซียปัจจุบันมีเด็กประมาณ 28 ล้านคน รวมถึงเด็กข้างถนนมากกว่า 700,000 คน วัยรุ่นประมาณ 2 ล้านคนไม่รู้หนังสือ และผู้เยาว์มากกว่า 6 ล้านคนอยู่ในสภาพด้อยโอกาสทางสังคม ในขอบเขตของการรับรองสิทธิเด็กในรัสเซีย ปัญหาเร่งด่วนที่สุดยังคงเป็นการไร้บ้าน ความเป็นเด็กกำพร้า อาชญากรรมเด็ก และการติดยาเสพติด ตามที่ประธานคณะกรรมการสอบสวนภายใต้สำนักงานอัยการแห่งสหพันธรัฐรัสเซีย Alexander Bastrykin กล่าวว่า "การเปลี่ยนแปลงของจำนวนอาชญากรรมต่อเด็กและผู้เยาว์ยังคงน่าตกใจ ในปี 2551 เด็ก 126,000 คนตกเป็นเหยื่อของความรุนแรงทางอาญาในรัสเซีย เด็ก 1,914 คนเสียชีวิตจากอาชญากรรมเพียงอย่างเดียว เด็ก 2,330 คนตกอยู่ภายใต้ความรุนแรง พวกเขาได้รับอันตรายร้ายแรงต่อสุขภาพของพวกเขา”

จากข้อมูลของเขา ภายในเวลาเพียงเก้าเดือนของปีที่แล้ว มีการตรวจพบคดีล่วงละเมิดทางเพศต่อผู้เยาว์ถึง 784 คดี “เมื่อปีที่แล้ว มีเด็กจำนวน 12.5 พันคนถูกต้องการตัวเหมือนเมื่อก่อน” เขากล่าวเสริม

ตามกฎหมายของรัฐบาลกลางหมายเลข 120-FZ วันที่ 24 มิถุนายน 2542 “ บนพื้นฐานของระบบป้องกันการละเลยและการกระทำผิดกฎหมายในหมู่ผู้เยาว์” กิจการเยาวชนและเจ้าหน้าที่กีฬามีส่วนร่วมในการจัดกิจกรรมสันทนาการ การพักผ่อน และการจ้างงานสำหรับผู้เยาว์ ประสานงานกิจกรรม ของสถาบันที่ตั้งอยู่ในการจัดการของตน

ตามพระราชกฤษฎีกาของรัฐบาลสหพันธรัฐรัสเซียลงวันที่ 14 กุมภาพันธ์ พ.ศ. 2543 ฉบับที่ 124 "เมื่อได้รับอนุมัติกฎระเบียบเกี่ยวกับการลงทะเบียนผู้เยาว์ของสหพันธรัฐรัสเซียในฐานะนักเรียนในหน่วยทหารและจัดเตรียมเงินช่วยเหลือประเภทที่จำเป็น" เพื่อป้องกันการละเลยและการไร้ที่อยู่อาศัยของเด็กและวัยรุ่นตั้งแต่เดือนเมษายน 2545 เป็นต้นไป โครงการเพื่อสังคม"บุตรแห่งกองทหาร" ตั้งแต่ปี 2545 กระทรวงกิจการเยาวชนและกีฬาแห่งสาธารณรัฐตาตาร์สถานได้จัดสรรเงิน 80,000 รูเบิลต่อปีเพื่อมอบทุกสิ่งที่พวกเขาต้องการให้กับนักศึกษาแผนกกองทัพพิเศษ ใน ช่วงฤดูร้อนมีเวลาจัดกิจกรรมนันทนาการให้กับนักเรียน

ประสบการณ์หลายปีที่ผ่านมาในการต่อสู้กับเด็กเร่ร่อนและทอดทิ้ง แสดงให้เห็นว่า มาตรการดั้งเดิมเพื่อป้องกันการไร้ที่อยู่อาศัย (การจัดตั้งสถาบันการศึกษาพิเศษ เช่น สถานเลี้ยงเด็กกำพร้า สถานสงเคราะห์ ฯลฯ) ตลอดจนการดูแลเด็กเร่ร่อนที่กระทำความผิดในสถาบันปิด อย่านำผลที่คาดหวังมา

มาตรการหลักในการป้องกันคนไร้บ้านควรเป็นการรับเลี้ยงบุตรบุญธรรม การเป็นผู้ปกครอง และผู้ดูแลผลประโยชน์ และเฉพาะในกรณีที่เป็นไปไม่ได้ที่จะเลี้ยงดูเด็ก การศึกษาของครอบครัวอีกทางเลือกหนึ่งอาจเป็นสถาบันการศึกษาที่สามารถสร้างเงื่อนไขการศึกษาที่ใกล้ชิดกับครอบครัวการปรับตัวของเด็กให้เข้ากับชีวิตปกติในสังคม (สถานเลี้ยงเด็กกำพร้าครอบครัว ชุมชน หมู่บ้านเด็ก ฯลฯ ) มีเพียงสังคมที่ให้ความสำคัญกับเด็กเป็นศูนย์กลางและให้ความสำคัญอย่างยิ่งต่อหลักจริยธรรมในการดูแลและการกุศลเท่านั้นที่สามารถขจัดปัญหาการไร้ที่อยู่ได้

2. กิจกรรมครูสังคมเพื่อคนไร้บ้านและถูกทอดทิ้ง

งานของครูสังคมสงเคราะห์ที่มีเด็กถูกทอดทิ้งและไร้ที่อยู่อาศัยสามารถแบ่งออกเป็นสองด้าน - เชิงป้องกันและด้านราชทัณฑ์และฟื้นฟู

การวางแนวทางเชิงป้องกันของกิจกรรมทางสังคมและการสอนด้วยสิ่งเหล่านี้เด็กรวมถึง:

– ทำงานเพื่อจัดสภาพแวดล้อมที่เอื้ออำนวยต่อการศึกษาและการสื่อสาร

– การแก้ไขทันเวลา ความสัมพันธ์ในครอบครัว;

– การค้นหารูปแบบการจ้างงานสำหรับเด็กในเวลาว่าง

– รูปแบบการดูแลเด็กในช่วงระยะเวลาการจ้างงานตามวัตถุประสงค์ของผู้ปกครองและสมาชิกในครอบครัว

– การลงทะเบียนเด็กเพื่อขึ้นทะเบียนทางสังคมและการสอน

– การอุปถัมภ์เด็กแต่ละคน

ทิศทางราชทัณฑ์และการฟื้นฟูเกี่ยวข้องกับความช่วยเหลือทางสังคมและการสอนในทันทีเช่น:

– การลงทะเบียนเด็ก

– การวินิจฉัยอาการของผู้เยาว์โดยชัดแจ้ง

– การวินิจฉัยลักษณะส่วนบุคคลและสถานการณ์ทางสังคมของพัฒนาการเด็ก

– การตัดสินใจเกี่ยวกับสถานที่ที่จะส่งผู้เยาว์

– แจ้งให้ครอบครัว (หรือหน่วยงานของรัฐ) ทราบเกี่ยวกับสถานที่พำนักของเด็ก

– สภาพของผู้เยาว์และโปรแกรมสำหรับการทำงานต่อไปกับเขา

– การจัดการติดต่อที่จำเป็นกับผู้เชี่ยวชาญเพื่อให้ความช่วยเหลือด้านจิตวิทยา การแพทย์ และกฎหมายแก่ผู้เยาว์

– การพัฒนาและการดำเนินโครงการเพื่อการปรับตัวของเด็กให้เข้ากับสภาพแวดล้อมที่ดีต่อสังคม การฟื้นฟูหรือการชดเชยการสูญเสียการเชื่อมต่อทางสังคม รูปแบบกิจกรรมเชิงบวกในการเล่น การรับรู้ และการทำงาน

ความช่วยเหลือด้านสังคมและการสอนสำหรับเด็กจรจัดและเด็กที่ถูกละเลยสามารถจัดให้มีได้ในสถาบัน ศูนย์ และบริการเฉพาะทาง เช่น ที่พักพิงทางสังคม ศูนย์ที่พักชั่วคราว ศูนย์ฟื้นฟู ฯลฯ

3. ขั้นตอนกิจกรรมของครูสังคมในสถาบันเฉพาะทาง

เป้าหมายของสถาบันเหล่านี้คือการสร้างบรรยากาศทางสังคมและจิตวิทยาที่สะดวกสบายให้กับเด็กทำให้สามารถฟื้นฟูการติดต่อกับสังคมได้บางส่วน

กิจกรรมของครูสังคมในสถาบันเหล่านี้สามารถแบ่งออกเป็นสี่ขั้นตอน เป้าหมายหลักของการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างครูสอนสังคมกับเด็กคือการส่งเด็กกลับไปสู่สภาพแวดล้อมที่มีการจัดระเบียบทางสังคม

1 . ขั้นตอนเบื้องต้น . สามารถอยู่ได้ตั้งแต่สามวันถึงสามเดือน

เป้าหมายของเวทีคือการให้เด็กมีส่วนร่วมบางส่วนในสภาพแวดล้อมที่มีการจัดระเบียบทางสังคม

ในขั้นตอนนี้ การปฏิสัมพันธ์ที่มีประสิทธิผลมีความซับซ้อนเนื่องจากลักษณะของเด็กที่ถูกละเลยและเด็กเร่ร่อนดังต่อไปนี้:

– ความยากลำบากในการติดต่อกับผู้ใหญ่และคนรอบข้าง

– ความแปลกแยกและความก้าวร้าวต่อผู้ใหญ่

– ทัศนคติเชิงลบต่อครูและไม่ไว้วางใจเขาโดยสิ้นเชิง

ในขั้นตอนการเกริ่นนำเด็กเป็นหัวข้อหลักของกิจกรรมดังนั้นปฏิสัมพันธ์จึงเกิดขึ้นเฉพาะกับความคิดริเริ่มของเขาและมีความปรารถนาที่จะสื่อสารเท่านั้น ในกรณีนี้ การบังคับใช้ข้อเรียกร้องที่เข้มงวดต่อเด็กเป็นสิ่งที่ยอมรับไม่ได้ บทบัญญัตินี้สอดคล้องกับรูปแบบการเป็นผู้นำแบบเสรีนิยมซึ่งมีลักษณะของเด็กได้รับอิสรภาพมากกว่าครู

ในช่วงเวลานี้ ครูต้องแสดงให้เด็กเห็นถึงการยอมรับวิถีชีวิตของเขาอย่างเต็มที่ การเอาใจใส่ต่อปัญหาของเขา และความเต็มใจที่จะช่วยเหลือ ในงานของเขา วิธีการกระตุ้นมีชัย สนับสนุนความคิดริเริ่มใด ๆ และอนุมัติการสำแดงกิจกรรมในกิจกรรมที่เสนอ ในบรรดาวิธีการทางวาจานั้นมักใช้การสนทนา (สิ่งสำคัญคือต้องอธิบายให้เด็กฟังว่าเขาไม่จำเป็นต้องเปลี่ยนวิถีชีวิตเพื่อเข้าร่วมชมรม) ซึ่งครูสามารถค้นหาข้อมูลทั่วไปเกี่ยวกับเด็กได้ (ครูกรอก ออกบัตรสังเกตการณ์)

การสำเร็จขั้นตอนนี้สำเร็จจะระบุได้จากตัวบ่งชี้ต่างๆ เช่น ความยินยอมโดยสมัครใจของเด็กที่จะเข้าเรียนในสถาบัน ความสนใจในกิจกรรมที่เสนอ และการติดต่อเบื้องต้นกับครู

2. ขั้นแรก. ระยะเวลาของขั้นตอนคือตั้งแต่หนึ่งเดือนถึงหนึ่งปี

เป้าหมายของระยะนี้คือการปรับตัวของเด็กให้เข้ากับสภาพของสภาพแวดล้อมที่มีการจัดระเบียบทางสังคม การพัฒนารูปแบบพฤติกรรมและกิจกรรมที่ได้รับการอนุมัติจากสังคม

คุณลักษณะของเด็กที่มีอิทธิพลต่อประสิทธิผลของกระบวนการปฏิสัมพันธ์ในขั้นตอนนี้ ได้แก่ :

– การระมัดระวังต่อครูในส่วนของเด็ก

– ขาดประสบการณ์ในการสื่อสารเชิงบวกอย่างเต็มที่กับผู้ใหญ่

– ความฉลาดทางสังคมในระดับต่ำ ซึ่งทำให้เป็นการยากที่จะเข้าใจบรรทัดฐาน กฎเกณฑ์ทางสังคม และความจำเป็นในการปฏิบัติตามสิ่งเหล่านั้น

ในขั้นตอนนี้ การมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างครูสอนสังคมกับเด็กควรได้รับการสนับสนุน เพราะบางทีในช่วงหลายปีที่ผ่านมา เด็กได้พบว่าตัวเองถูกรวมอยู่ในสภาพแวดล้อมทางสังคมที่มีการจัดระเบียบอีกครั้ง ซึ่งต้องการการจัดระเบียบตนเองและความมีวินัยในตนเองจากเขา

ในระยะเริ่มแรก หัวข้อของกิจกรรมในสถานการณ์ส่วนใหญ่คือครู เขาจัดกิจกรรมของเด็ก ๆ เสนอรูปแบบใหม่ของการพักผ่อน จัดการและควบคุมกิจกรรมของพวกเขา แต่เขาไม่ได้ทำสิ่งนี้โดยตรง แต่โดยอ้อม (ผ่านทาง กลุ่ม, กฎของสโมสร ฯลฯ .) สไตล์นี้ความเป็นผู้นำในการสอนเป็นแบบเสรีนิยม - ประชาธิปไตย ครูมีหน้าที่ชี้นำกิจกรรมของเด็กมากกว่า แต่ความต้องการและความปรารถนาของเด็กยังคงมีความสำคัญและสำคัญยิ่ง ความหมายของปฏิสัมพันธ์ทางสังคมและการสอนในขั้นตอนนี้คือการเปลี่ยนทิศทางความสนใจของเด็กไปสู่ทัศนคติเชิงบวกต่อตนเองและโลกรอบตัวเขา

ในงานของครูสอนสังคมในระยะที่สอง วิธีที่มีประสิทธิภาพมากที่สุดในบรรดาวิธีการพูดคือ: การสนทนาแบบรายบุคคลกับเด็ก (จุดประสงค์ของการสนทนาคือการให้ข้อมูลที่สำคัญแก่เด็กข้างถนนเพื่อขยายความคิดของเขาเกี่ยวกับสังคม โลกรอบตัวเขาและเรียนรู้เกี่ยวกับตัวเองมากขึ้น); การให้คำปรึกษารายบุคคลมุ่งเป้าไปที่การทำให้เด็กตระหนักถึงด้านบวกของเขา วิธีการจัดองค์กรและการพักผ่อนรวมถึงเกมที่มีองค์ประกอบการฝึกอบรมที่มุ่งพัฒนาขอบเขตความรู้ความเข้าใจ การฝึกการควบคุมตนเองทางอารมณ์ ทักษะการสื่อสารที่สร้างสรรค์ ฯลฯ ; กิจกรรมยามว่างเฉพาะเรื่องที่มุ่งแนะนำให้เด็กรู้จักวัฒนธรรม ศาสนา ฯลฯ เกมเล่นตามบทบาทมุ่งเป้าไปที่การฟื้นฟูความสามารถของเด็กในการทำหน้าที่เป็นกิจกรรมเชิงโต้ตอบ ในบรรดาวิธีการมองเห็นในขั้นตอนนี้ ขอแนะนำให้ใช้หนังสือข้อมูล (“สิทธิและความรับผิดชอบของวัยรุ่น”, “พฤติกรรมที่รับผิดชอบของเด็กผู้หญิงในขอบเขตทางเพศ” ฯลฯ ) ซึ่งช่วยให้ครูไม่บังคับเด็ก เพื่อพูดคุยเกี่ยวกับหัวข้อที่เกี่ยวข้องกับเขา แต่เพื่อกระตุ้นความสนใจและตั้งคำถามกับเด็ก

ประสิทธิภาพและความสำเร็จในระยะเริ่มแรกนั้นบ่งชี้ได้จากการเยี่ยมชมสถาบันอย่างเป็นระบบของเด็ก ๆ การปฏิบัติตามกฎของการอยู่ในนั้น การมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในกิจกรรมที่เสนอความต้องการเพิ่มขึ้นในการบรรลุความสำเร็จและการไม่มีปฏิกิริยาเชิงรุกต่อความต้องการของครู

3 . เวทีหลัก . ระยะเวลาของขั้นตอนคือตั้งแต่หนึ่งสัปดาห์ถึงหกเดือน

เป้าหมายของระยะนี้คือการพัฒนากิจกรรมทางสังคมของเด็กและสร้างแรงจูงใจในการเปลี่ยนแปลงวิถีชีวิตของตนเอง

ปัญหาหลักของเด็กที่ต้องแก้ไขในขั้นตอนนี้คือความกลัวต่อการพัฒนาความสัมพันธ์และการเปลี่ยนแปลงในชีวิตในภายหลัง เด็กกลัวที่จะพบว่าตัวเองตกอยู่ในสถานการณ์ที่กระทบกระเทือนจิตใจอีกครั้งโดยไม่ได้รับการสนับสนุนจากผู้ใหญ่ สถานการณ์นี้ซับซ้อน:

– เด็กขาดความมั่นใจในตนเอง

– ขาดเพื่อนถาวรและการสนับสนุนจากพวกเขา

– ทรงกลมปริมาตรที่ไม่เป็นรูปเป็นร่าง

– ขาดจุดมุ่งหมายมุ่งสู่ชีวิตในอนาคต

– แผนชีวิตที่ยังไม่เป็นรูปเป็นร่าง

ในเวทีหลัก ปฏิสัมพันธ์ระหว่างครูสอนสังคมกับเด็กควรเปิดกว้าง และในที่นี้ ปฏิสัมพันธ์ของกระบวนการสอนทางสังคมมีทั้งครูสอนสังคมและเด็ก

ครูสังคมจัดกิจกรรมของเด็ก ๆ ดำเนินงานราชทัณฑ์กระตุ้นและสนับสนุนการเปลี่ยนแปลงเชิงบวกที่เกิดขึ้นในเด็ก แต่การดำเนินการตามกระบวนการนี้ลักษณะของการเปลี่ยนแปลงและพลวัตนั้นถูกกำหนดโดยเด็กเอง รูปแบบความเป็นผู้นำในการสอนแบบนี้เรียกได้ว่าเป็นประชาธิปไตย กล่าวคือ ยอมรับสิทธิของแต่ละฝ่ายในการเป็นหัวข้อในกิจกรรมของตนเอง ความขัดแย้งที่เกิดขึ้นในขั้นตอนนี้ (การปฏิเสธกิจกรรม ไม่เห็นด้วยกับครู ฯลฯ) จะต้องได้รับการแก้ไขโดยการวิเคราะห์สถานการณ์และข้อตกลงร่วมกัน เมื่อทำงานบนเวทีหลักจำเป็นต้องคำนึงว่าสาเหตุหนึ่งที่ทำให้ผู้เยาว์ปรับตัวไม่ถูกต้องคือการไม่เป็นที่นิยมและการปฏิเสธทางสังคมของเด็กในหมู่เพื่อนฝูง สิ่งสำคัญคือต้องพยายามรวมเด็กเข้ากลุ่มสังคมซึ่งเขาจะมีเพื่อนใหม่ งานอดิเรก และค่านิยมใหม่

เนื้อหาของกิจกรรมในขั้นตอนนี้จะรวมถึงรูปแบบงานเช่นชั้นเรียนที่มีองค์ประกอบการฝึกอบรม (การเรียนรู้ความสามารถในการวางแผนและทำนายกิจกรรมในชีวิตของตนเอง การพัฒนาความสามารถในการสะท้อนกลับ) การสร้างสถานการณ์ทางการศึกษา การให้คำปรึกษารายบุคคล (การพัฒนาความรับผิดชอบ) เกมเล่นตามบทบาท , การอภิปราย (สร้างทักษะพฤติกรรมทางสังคม) ฯลฯ

การเปลี่ยนแปลงของเด็กไปสู่ขั้นต่อไปจะถูกระบุโดยตัวชี้วัด เช่น ความสนใจอย่างยั่งยืนในกิจกรรมที่ได้รับการอนุมัติจากสังคม การมีปฏิสัมพันธ์ที่มีประสิทธิภาพและกระตือรือร้นกับครูเพื่อแก้ไขและฟื้นฟูการติดต่อทางสังคมที่หายไป การสูญเสียการพึ่งพากลุ่ม "ถนน" และการจัดตั้งกลุ่มใหม่ (สังคมเชิงสังคม) ) ผู้ติดต่อ

4. ขั้นตอนสุดท้าย . ระยะเวลาของขั้นตอนคือตั้งแต่สองสัปดาห์ถึงหนึ่งเดือน

เป้าหมายของขั้นตอนนี้คือเพื่อฟื้นฟูการติดต่อทางสังคมของเด็ก

ข้อตกลงของเด็กที่จะเปลี่ยนแปลงวิถีชีวิตของตนเองถือเป็นจุดเริ่มต้น ขั้นตอนที่สี่งาน. อุปสรรคสำคัญในการดำเนินกิจกรรมของครูสอนสังคมเพื่อปรับเด็กให้เข้าสังคมใหม่คือความกลัวต่อการเปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้น เด็กที่มีประสบการณ์การใช้ชีวิตริมถนนรู้วิธีหาเงินอย่างง่ายดายและรวดเร็ว อย่าลืมว่าบนท้องถนนเป็นครั้งแรกที่เขาพบที่พักพิง ความช่วยเหลือ การสนับสนุน และเมื่อกลับคืนสู่สังคม ในสถานการณ์ที่กระทบกระเทือนจิตใจ เขาจะปรารถนาที่จะละทิ้งทุกสิ่งทุกอย่างและกลับไปสู่วิถีชีวิตแบบเดิม ในกรณีนี้ เด็กต้องการการสนับสนุนจากครูสอนสังคม เด็กจะต้องตระหนักว่าชีวิตในสังคมเท่านั้นและตามกฎหมายเท่านั้นที่ทำให้เกิดความเคารพและการอนุมัติ การกลับคืนสู่วิถีชีวิตแบบเก่าจะเกิดขึ้นได้ก็ต่อเมื่อความสัมพันธ์กับสถาบันและครูขาดหายไป ดังนั้นในสถานการณ์ของความล้มเหลวและอันตรายของการกำเริบของโรค หัวข้อสำคัญของการมีปฏิสัมพันธ์คือครูสอนสังคม เขาแนะนำเด็ก แสดงความคิดเห็นอย่างเปิดเผย และใช้มาตรการคว่ำบาตรเมื่อจำเป็น สถานการณ์นี้บ่งบอกถึงรูปแบบปฏิสัมพันธ์แบบเผด็จการ ในสถานการณ์ที่เด็กไม่กลับเป็นซ้ำ ปฏิสัมพันธ์จะเป็นไปตามธรรมชาติของประชาธิปไตย เพื่อป้องกันการกำเริบของโรค จึงมีการสนทนากับเด็กๆ เป็นรายบุคคล โดยมีวัตถุประสงค์เพื่อวางแผนโอกาสในชีวิตในอนาคต สิ่งสำคัญคือต้องสังเกตว่าการเสร็จสิ้นขั้นตอนที่สี่ถือเป็นช่วงเวลาที่เด็กรวมอยู่ในสังคมที่มีการจัดระเบียบและไม่มีการกำเริบของโรคเป็นเวลาหกเดือน

เพื่อให้กระบวนการปฏิสัมพันธ์ทางสังคมและการสอนของครูสอนสังคมกับวัยรุ่นที่ไม่มีที่อยู่อาศัยและถูกทอดทิ้งมีความจำเป็นต้องมีส่วนร่วม: ค่าคอมมิชชั่นสำหรับกิจการของผู้เยาว์และการคุ้มครองสิทธิของพวกเขาซึ่งก่อตั้งขึ้นในลักษณะที่กำหนดโดยกฎหมายของ สหพันธรัฐรัสเซีย หน่วยงานกำกับดูแลเพื่อการคุ้มครองทางสังคมของประชากร หน่วยงานกำกับดูแลการศึกษา หน่วยงานผู้ปกครองและผู้ดูแลผลประโยชน์ หน่วยงานกิจการเยาวชน หน่วยงานด้านสุขภาพ หน่วยงานบริการจัดหางาน หน่วยงานกิจการภายใน

บทสรุป

ดังนั้นกิจกรรมทั้งหมดของครูสังคมจึงมุ่งเป้าไปที่การแก้ไขและฟื้นฟูวัยรุ่นที่ถูกทอดทิ้งและถูกทอดทิ้ง ปฏิสัมพันธ์ทั้งหมดระหว่างครูสอนสังคมและเด็กเร่ร่อนต้องสร้างขึ้นบนพื้นฐานที่มีมนุษยธรรม ซึ่งสันนิษฐานว่าเด็กเป็นวิชาของการศึกษา การยอมรับเด็กอย่างที่เขาเป็น ปัญหา ประสบการณ์ ความรู้สึก ฯลฯ ความปรารถนาที่จะเห็นเบื้องหลังพฤติกรรมใดๆ แม้กระทั่งการต่อต้านสังคม แนวโน้มไปสู่การพัฒนาเชิงบวกและสร้างสรรค์

กระบวนการปฏิสัมพันธ์ควรเกิดขึ้นเป็นระยะ โดยคำนึงถึงปัญหาหลัก ความต้องการ และความสามารถของเด็กที่ปรับตัวไม่เหมาะสม

งานที่สำคัญที่สุดของกิจกรรมทางสังคมและการสอนควรช่วยให้เด็กเปลี่ยนทัศนคติต่อตนเองและโลกรอบตัว ฟื้นฟูการติดต่อทางสังคมที่หายไป และได้รับประสบการณ์ ชีวิตครอบครัว. และงานราชทัณฑ์และการฟื้นฟูสมรรถภาพควรไม่เพียงมุ่งเป้าไปที่เด็กเท่านั้น แต่ยังรวมถึงครอบครัวของเขาด้วย

บรรณานุกรม

วีเอ โอเซรอฟ การละเลยเด็กและการไร้บ้านเป็นหนึ่งในปัจจัยที่คุกคามความมั่นคงของชาติรัสเซีย // กระดานข่าวเชิงวิเคราะห์ รัฐดูมาสหพันธรัฐรัสเซีย. พ.ศ. 2545 ฉบับที่ 20. หน้า 6–17.

กฎหมายของรัฐบาลกลางวันที่ 24 มิถุนายน 2542 ฉบับที่ 120-FZ “ บนพื้นฐานของระบบป้องกันการละเลยและการกระทำผิดของเด็กและเยาวชน” (ซึ่งแก้ไขและเสริมในวันที่ 13 มกราคม 2544, 7 กรกฎาคม 2546, 29 มิถุนายน, 22 สิงหาคม 1, 29 ธันวาคม 2547) // SZ RF, 28.06.1999, ฉบับที่ 26, ข้อ 3177.

วี.วี. ฟัลโก. สโมสรที่มีเกณฑ์ขั้นต่ำเป็นรูปแบบหนึ่งในการทำงานร่วมกับเด็กข้างถนนในสถาบัน การศึกษาเพิ่มเติม. การประชุมทางวิทยาศาสตร์และการปฏิบัติของรัสเซียทั้งหมดของผู้ปฏิบัติงานการสอนของสถาบันการศึกษา ลำดับความสำคัญทางการศึกษาของการศึกษาในขั้นตอนปัจจุบันของการปฏิรูป // ทยูเมน: TOGIRRO, 2549 หน้า 24–26

วี.วี. ฟัลโก. ลักษณะทางสังคมและจิตใจของเด็กข้างถนนสมัยใหม่ การประชุมทางวิทยาศาสตร์และการปฏิบัติระหว่างภูมิภาค "งานสังคมสงเคราะห์บนท้องถนน: ทฤษฎีและการปฏิบัติ" // Tyumen: Vector Buk, 2004. หน้า 276–279.

หลักจริยธรรมสำหรับนักสังคมสงเคราะห์และครูสอนสังคม - สมาชิกขององค์การสาธารณะ All-Russian "สหภาพครูสอนสังคมและนักสังคมสงเคราะห์" มอสโก 2546. 20 น.

6. จดหมายข่าวฉบับอิเล็กทรอนิกส์ // "ประชากรและสังคม”สถาบันประชากรศาสตร์แห่งมหาวิทยาลัยแห่งรัฐ - คณะเศรษฐศาสตร์ชั้นสูงลำดับที่ 369 – 370 16 – 29 มีนาคม 2552http://demoscope.ru

งานสังคมสงเคราะห์ในสถาบัน การคุ้มครองทางสังคมประชากรที่มีเด็กเร่ร่อนในรัสเซีย

การแนะนำ

ขยายแนวคิด “เด็กข้างถนน”

เพื่อศึกษาสาเหตุของการไร้บ้านในเด็ก

พิจารณาลักษณะเฉพาะของงานสังคมสงเคราะห์ในสถาบันคุ้มครองสังคมที่มีเด็กเร่ร่อน

บทสรุป

บรรณานุกรม

การแนะนำ

สถานการณ์ทางเศรษฐกิจที่ไม่เอื้ออำนวยในปัจจุบันได้ส่งผลกระทบต่อทุกภาคส่วนของระบบเศรษฐกิจโลก ทุกช่วงอายุของชีวิตมนุษย์ เด็กมีความเสี่ยงเป็นพิเศษในสถานการณ์นี้ ในสังคมยุคใหม่ จำนวนคนไร้บ้านเพิ่มมากขึ้น

กฎหมายของรัฐบาลกลาง "บนพื้นฐานของระบบป้องกันการละเลยและการกระทำผิดของเด็กและเยาวชน" ให้คำจำกัดความต่อไปนี้: "คนจรจัดเป็นผู้เยาว์ในสถานการณ์ที่เป็นอันตรายต่อสังคม บุคคลอายุต่ำกว่า 18 ปีที่อยู่ในสภาพแวดล้อมที่ ก่อให้เกิดอันตรายต่อชีวิตหรือสุขภาพ หรือไม่เป็นไปตามข้อกำหนดในการเลี้ยงดูหรือเลี้ยงดู หรือกระทำความผิดหรือกระทำการต่อต้านสังคม”

สาเหตุหลักที่ทำให้การละเลยเพิ่มขึ้นในสภาพสมัยใหม่คือการที่มาตรฐานการครองชีพของครอบครัวรัสเซียเสื่อมโทรมลงอย่างต่อเนื่อง, รากฐานทางศีลธรรมที่ลดลง, ความไม่เต็มใจของผู้ปกครองหลายคนที่จะเลี้ยงดูลูก, การเพิ่มจำนวนการหย่าร้างและการเป็นโสด -ครอบครัวผู้ปกครอง

ปัจจัยเพิ่มเติมที่ทำให้เด็กไร้บ้าน ได้แก่ การละเมิดสิทธิเด็กในด้านการศึกษา การดูแลสุขภาพ การได้รับอาชีพและที่อยู่อาศัย รวมถึงการว่างงานที่เพิ่มขึ้น ซึ่งทำให้สถานการณ์ทางการเงินของครอบครัวแย่ลงไปอีก ปัจจัยสำคัญที่ทำให้เด็กไม่มีที่อยู่อาศัยในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมาคือจำนวนผู้ลี้ภัยและผู้พลัดถิ่นภายในประเทศเพิ่มมากขึ้น

ปัจจุบันยังไม่มีสถิติจำนวนเด็กเร่ร่อนที่ครบถ้วนและเชื่อถือได้ การประมาณการของผู้เชี่ยวชาญเผยให้เห็นการกระจัดกระจายที่มีนัยสำคัญในตัวเลข ซึ่งอาจเนื่องมาจากวิธีการที่ใช้และความลับของปรากฏการณ์เอง

ดังนั้นคณะกรรมการนโยบายสังคมของสหพันธ์จึงให้ตัวเลข: เด็กเร่ร่อนมากกว่า 100,000 คนเด็กเร่ร่อนประมาณ 1 ล้านคนประธานคณะกรรมการสภาสหพันธ์ด้านความมั่นคงและการป้องกัน V. Ozerov - จาก 2 ถึง 5 ล้านคนเด็กเร่ร่อน

ในขณะนี้มีการจัดระบบสถาบันคุ้มครองทางสังคมทั้งหมดซึ่งมีผู้เชี่ยวชาญด้านสังคมสงเคราะห์ทำงาน

ดังนั้นหัวข้อของงานในหลักสูตรนี้จึงมีความเกี่ยวข้องอย่างไม่ต้องสงสัย

วัตถุประสงค์ของงานหลักสูตร: เพื่อศึกษาสาขางานสังคมสงเคราะห์ในสถาบันคุ้มครองทางสังคมที่มีเด็กเร่ร่อน

วัตถุ: เด็กข้างถนน;

เรื่อง: งานสังคมสงเคราะห์ในสถาบันคุ้มครองสังคมกับเด็กเร่ร่อนในรัสเซีย

วัตถุประสงค์ของรายวิชา:

.ขยายแนวคิดเรื่อง “เด็กข้างถนน”

.เพื่อศึกษาสาเหตุของการไร้บ้านในเด็ก

.พิจารณาลักษณะเฉพาะของงานสังคมสงเคราะห์ในสถาบันคุ้มครองสังคมที่มีเด็กเร่ร่อน

ใช้วิธีการต่อไปนี้ในการทำงาน: การวิเคราะห์วรรณกรรม บทคัดย่อ การอ้างอิง

งานของหลักสูตรประกอบด้วยคำนำ สามย่อหน้า บทสรุป และรายการข้อมูลอ้างอิง

ละเลยสังคมคนไร้บ้าน

1. แนวคิด “เด็กข้างถนน”

ปัญหาสังคมที่มาพร้อมกับการพัฒนาสังคมรัสเซียส่งผลกระทบอย่างมากต่อครอบครัวยุคใหม่ สถานการณ์นี้สะท้อนให้เห็นได้จากจำนวนเด็กที่ถูกทอดทิ้งและไร้ที่อยู่อาศัยเพิ่มมากขึ้น เป็นการยากที่จะระบุจำนวนเด็กเร่ร่อนในรัสเซีย

ปัญหานี้มีความเกี่ยวข้องในสังคมยุคใหม่ซึ่งนักวิทยาศาสตร์เช่น N.F. ดิวิทซินา, อี.เอ. มานูเคียน, T.S. Barsukova, Yu.Yu. Shurygina และอื่น ๆ

สื่อดำเนินการโดยมีตัวบ่งชี้ต่างๆ เป็นไปไม่ได้ที่จะให้ตัวเลขที่กำหนดจำนวนเด็กเร่ร่อนอย่างแท้จริง เช่นเดียวกับที่เป็นการยากที่จะกำหนดเส้นแบ่งเด็กเร่ร่อนออกจากเด็กเร่ร่อน ความเป็นไปไม่ได้ที่จะบันทึกภาพเด็กเร่ร่อนไว้อย่างชัดเจนนั้น เนื่องมาจากความไม่แน่นอนของแนวคิดเรื่อง “เด็กที่ถูกละเลย” ดังนั้นในวรรณกรรมยอดนิยม หนังสือพิมพ์ และนิตยสารบางฉบับ คำว่า "เด็กที่ถูกละเลย" และ "เด็กข้างถนน" จึงถูกใช้เป็นคำพ้องความหมาย และบางครั้งความสับสนของคำศัพท์ดังกล่าวก็ปรากฏในงานทางวิทยาศาสตร์

การละเลยสามารถกำหนดได้ว่าเป็นการขาดการดูแล (การควบคุม) ในส่วนของผู้ปกครองหรือบุคคลที่เข้ามาแทนที่พวกเขา การละเลยเป็นรูปแบบหนึ่งของการปรับตัวทางสังคมที่ไม่เหมาะสมของผู้เยาว์ และเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับอาการต่างๆ เช่น การหลีกเลี่ยงโรงเรียน การเร่ร่อน โรคพิษสุราเรื้อรังในระยะเริ่มแรกและการติดยาเสพติด พฤติกรรมเบี่ยงเบนและเป็นอาชญากรรม

ใน พจนานุกรมอธิบายเด็กข้างถนน Ozhegova ถูกตีความว่าเป็น "เด็กที่ขาดการดูแล ไร้ที่อยู่อาศัย อาศัยอยู่บนถนน" และเด็กข้างถนนก็ "ขาดการดูแล"

พจนานุกรมสังคมสงเคราะห์ ให้คำจำกัดความของการละเลยว่าเป็น "ปรากฏการณ์ทางสังคมที่ประกอบด้วยการขาดการดูแลเด็กอย่างเพียงพอโดยพ่อแม่หรือบุคคลที่ทำหน้าที่แทน"

การไร้ที่อยู่ของเด็กส่วนใหญ่ถูกกำหนดโดยใช้ประเภทของการสอน และถือเป็นการขาดหรือไม่เพียงพอในการควบคุมพฤติกรรมและกิจกรรมของเด็กและวัยรุ่น ในขณะเดียวกันก็พลาดจุดสำคัญ - ความแปลกแยกของเด็กจากครอบครัว, ทีมเด็ก, การขาดการเชื่อมโยงทางอารมณ์ระหว่างเด็กและผู้ปกครอง จากสิ่งนี้ เราสามารถสันนิษฐานได้ว่าสถานะของการละเลยนั้นมีลักษณะเฉพาะไม่เพียงแต่การขาดหรือไม่เพียงพอในการควบคุมพฤติกรรมและกิจกรรมของเด็กและวัยรุ่นเท่านั้น แต่ยังขาดการสื่อสารภายในระหว่างเด็กกับผู้ปกครองหรือบุคคลที่มาแทนที่พวกเขาด้วย เนื่องจากได้รับความสนใจจากโรงเรียน หน่วยงานกำกับดูแลต่างๆ และสถาบันทางสังคมอื่นๆ

ในกฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซียซึ่งนำมาใช้ในเดือนมิถุนายน 2542 "บนพื้นฐานของระบบป้องกันการละเลยและการกระทำผิดของเด็กและเยาวชน" (กฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซีย "บนพื้นฐานของระบบป้องกันการละเลยและการกระทำผิดของเด็กและเยาวชน" พ.ศ. 2542) คนไร้บ้าน หมายถึง คนข้างถนนที่ไม่มีที่อยู่อาศัยและ (หรือ) สถานที่พักอาศัย .

เด็กที่อาศัยอยู่บนถนนนานกว่าหนึ่งเดือน (อาศัยอยู่บนถนนอย่างถาวรเนื่องจากสถานการณ์ต่างๆ)

เด็ก ๆ ที่อาศัยอยู่บนถนนเป็นระยะ ๆ ตั้งแต่หลายวันจนถึงหลายสัปดาห์ เด็กในหมวดหมู่นี้จบลงที่ถนนในระหว่างที่พ่อแม่ติดเหล้าเพื่อดื่มสุราเป็นประจำ แก้ไขข้อขัดแย้งกับพ่อแม่ ฯลฯ

เด็ก ๆ ที่ยังคงอาศัยอยู่ (นอน) ที่บ้าน แต่สนองความต้องการขั้นพื้นฐานบนท้องถนน โดยกลับบ้านเพื่อพักค้างคืนเท่านั้น ส่วนใหญ่เป็นเด็กที่ลาออกจากโรงเรียนเมื่อนานมาแล้วและได้ขึ้นทะเบียนกับตำรวจหรือคณะกรรมการสำหรับผู้เยาว์

การเปลี่ยนผู้เยาว์ไปเป็นเด็กเร่ร่อนไม่ได้หมายถึงการยุติความสัมพันธ์ทางกฎหมายในครอบครัว สิทธิและภาระผูกพันทั้งหมดของผู้ปกครองตามกฎหมายครอบครัวยังคงมีผลใช้บังคับ แต่มันเป็นไปไม่ได้ที่จะนำไปใช้เนื่องจากใครก็ไม่รู้ชะตากรรมของเด็ก

ดังนั้นจึงมีความเชื่อมโยงที่แน่นแฟ้นระหว่างการละเลยและการไร้บ้านอย่างไม่ต้องสงสัย เนื่องจากตาม กฎทั่วไปการละเลยทำหน้าที่เป็นพื้นที่อุดมสมบูรณ์สำหรับคนไร้บ้าน ระยะเริ่มแรกของโรคทางสังคมนี้คือการละเลยอย่างแม่นยำและระยะสุดท้ายซึ่งถูกละเลยอย่างยิ่งแล้วจนเกือบจะกลับคืนสภาพเดิมได้ก็กลายเป็นคนไร้บ้านเช่นนี้ ซึ่งเป็นตัวกำหนดตำแหน่งของผู้เยาว์เอง สถานะทางสังคมที่เป็นเอกลักษณ์ของเขา ซึ่งเขาได้รับตามคำขอของเขาเอง หรือเนื่องจากการบรรจบกันของพฤติการณ์บางประการ

เราจะพยายามติดตามการก่อตัวทางประวัติศาสตร์ของระบบช่วยเหลือทางสังคมสำหรับเด็กเร่ร่อนในรัสเซีย

ในยุคก่อนคริสเตียนมาตุภูมิในชุมชนชนเผ่าของชาวสลาฟ มีประเพณีในการดูแลเด็กกำพร้า "ร่วมกับคนทั้งโลก" ที่จริงแล้วนโยบายการดูแลเด็กกำพร้าของรัฐเริ่มต้นตั้งแต่รัชสมัยของ Ivan the Terrible เมื่อสถานเลี้ยงเด็กกำพร้าแห่งแรกปรากฏขึ้นซึ่งอยู่ในความดูแลของปรมาจารย์ Prikaz ระบบการกุศลของรัฐได้รับการพัฒนาเพิ่มเติมภายใต้ Peter I ซึ่งสนับสนุนการเปิดสถานสงเคราะห์ซึ่งเด็กนอกกฎหมายได้รับการยอมรับในขณะที่ยังคงไม่เปิดเผยชื่อแหล่งกำเนิด นอกจากนี้ระบบการกุศลเริ่มพัฒนาภายใต้แคทเธอรีนที่ 2 ภายใต้การอุปถัมภ์ของจักรพรรดินี มี "สถานเลี้ยงเด็กกำพร้า" และสถานเลี้ยงเด็กกำพร้า จุดประสงค์หลักคือเพื่อปกป้องเด็กจากอันตรายชั่วระยะเวลาหนึ่ง จากนั้นจึงนำเขา "เข้าสู่ครอบครัวที่มีพฤติกรรมดี"

ในช่วงครึ่งหลังของศตวรรษที่ 19 มีการเปลี่ยนแปลงที่สำคัญเกิดขึ้นในการพัฒนาการศึกษา กำลังพัฒนากฎหมายและมีการจัดตั้งศาลเยาวชนขึ้น ทัณฑสถานสำหรับผู้ถูกสอบสวนและจำเลย ในรัสเซีย คนไร้บ้านเริ่มแพร่ระบาดหลังสงครามโลกครั้งที่ 1 และการปฏิวัติเดือนตุลาคมปี 1917 ปัญหาคนไร้บ้านได้รับการจัดการโดยสภาแห่งรัฐเพื่อการคุ้มครองเด็ก คณะกรรมาธิการการศึกษาของประชาชนแห่ง RSFSR คณะกรรมการเพื่อพัฒนาชีวิตของ เด็ก ๆ ภายใต้คณะกรรมการบริหารกลาง All-Russian, ผู้ตรวจสังคมท้องถิ่น, V.I. เลนินเพื่อช่วยเหลือเด็กข้างถนน” ระบบในการกำจัดคนไร้บ้าน ได้แก่ การระบุและการควบคุมเด็กเร่ร่อน ครอบครัวที่ผิดปกติ ความช่วยเหลือทางสังคม และการป้องกันคนไร้บ้าน มีการจัดสถาบันการศึกษาประเภทหอพักสำหรับเด็ก ได้แก่ สถานเลี้ยงเด็กกำพร้า ชุมชนแรงงาน โรงเรียนในอาณานิคม โรงเรียนในชุมชน และเมืองสำหรับเด็ก

อันตรายของการไม่มีที่อยู่อาศัยเกิดขึ้นอีกครั้งในช่วงมหาสงครามแห่งความรักชาติ สงครามรักชาติ. การศึกษาของเด็กกำพร้าได้รับการจัดการโดยสถาบันเด็กของรัฐทั้งหมด (บ้านเด็ก สถานเลี้ยงเด็กกำพร้า) การทำงานที่กระตือรือร้นดำเนินการสถาบันเด็ก (อาณานิคม สถานเลี้ยงเด็กกำพร้าพิเศษ ฯลฯ ) ที่ยึด ลงโทษ ได้รับการศึกษาใหม่และกลับสู่ "วัยเด็กของโซเวียต" เด็กเหล่านั้นที่มีพฤติกรรมไม่สอดคล้องกับกรอบแนวคิดอย่างเป็นทางการเกี่ยวกับวัยเด็ก (เด็กข้างถนนและถูกทอดทิ้ง ผู้ก่ออาชญากรรมและอาชญากรรม) เพื่อต่อสู้กับผลที่ตามมา เครือข่ายสถาบันของรัฐทั้งหมดได้ดำเนินการ (ห้องเด็กของตำรวจ ศูนย์ต้อนรับ อาณานิคมด้านการศึกษาด้านแรงงานและแรงงาน)

การไร้ที่อยู่อาศัยเพิ่มขึ้นอย่างรวดเร็วในรัสเซียนับตั้งแต่ต้นทศวรรษ 1990 ในเอกสารของสภาสหพันธ์สาเหตุของการเกิดขึ้นและการเติบโตของคนไร้บ้านคือการทำลายโครงสร้างพื้นฐานของรัฐเพื่อการขัดเกลาทางสังคมและการศึกษาของเด็กตลอดจนวิกฤตของครอบครัว (เพิ่มความยากจน, สภาพความเป็นอยู่เสื่อมโทรม, การทำลายล้าง ค่านิยมทางศีลธรรมและศักยภาพทางการศึกษาของครอบครัว)

ดังนั้นการไร้บ้านและการละเลยของเด็กและวิธีแก้ปัญหาจึงไม่ใช่ปรากฏการณ์ใหม่ในประเทศของเรา ประสบการณ์ที่สะสมมาในการพัฒนาระบบการฟื้นฟูเด็กที่ถูกทอดทิ้งและไร้ที่อยู่อาศัย งานที่สำคัญที่สุดของรัฐรัสเซียยุคใหม่คือการแก้ปัญหาการละเลยและการไร้ที่อยู่ของเด็กเล็ก ปรากฏการณ์ทางสังคมเชิงลบนี้กลายเป็นปัญหาในชีวิตทางสังคมและจิตวิญญาณของสังคมรัสเซีย ในสังคมรัสเซียยุคใหม่ เด็กเร่ร่อนเป็นหนึ่งในพลเมืองกลุ่มที่เปราะบางที่สุด ซึ่งสถาบันคุ้มครองทางสังคมทำงานด้วย เพื่อให้กิจกรรมของสถาบันเหล่านี้มีประสิทธิผลและจำนวนคนไร้บ้านลดลง ผู้เชี่ยวชาญจำเป็นต้องเข้าใจสาเหตุของการเกิดเด็กเร่ร่อน

สาเหตุของเด็กเร่ร่อน

การเกิดขึ้นและการเติบโตของคนไร้บ้านมีสาเหตุมาจากวิกฤตเศรษฐกิจ การว่างงาน ความต้องการ และการแสวงประโยชน์จากเด็ก ตลอดจนสถานการณ์ความขัดแย้งในครอบครัว พฤติกรรมที่ผิดศีลธรรมของพ่อแม่ การทารุณกรรมเด็ก สงคราม การปฏิวัติ ความอดอยาก ภัยพิบัติทางธรรมชาติ โรคระบาดและความวุ่นวาย ซึ่งนำไปสู่ สู่สถานเลี้ยงเด็กกำพร้า การไร้บ้านก่อให้เกิดผลกระทบทางสังคมอย่างรุนแรงและการเบี่ยงเบนในพฤติกรรม: อาชญากรรมที่เพิ่มขึ้น การกระทำผิดของเด็กและเยาวชน การค้าประเวณีเด็ก โรคพิษสุราเรื้อรัง การติดยาเสพติด

สาเหตุหลักสำหรับการเกิดขึ้นและการเติบโตของการไร้ที่อยู่และการละเลยคือสถานการณ์ทางเศรษฐกิจและสังคมที่ยากลำบากในประเทศ: การล่มสลายของครอบครัว โรคพิษสุราเรื้อรังและการติดยาเสพติด การว่างงาน การสนับสนุนทางสังคมที่อ่อนแอสำหรับครอบครัวที่มีรายได้น้อยจากรัฐ

อีกสาเหตุหนึ่งที่ทำให้การละเลยเด็กเพิ่มมากขึ้นก็คือความยากจนข้นแค้นของชาวรัสเซียจำนวนมาก ซึ่งบางครั้งไม่สามารถจัดหาอาหาร เสื้อผ้า การศึกษา และบริการทางการแพทย์ให้กับบุตรหลานของตนได้ตามปกติ อย่างไรก็ตาม ในฐานะตัวแทนของทั้งหน่วยงานบังคับใช้กฎหมายและบริการสังคม โปรดทราบว่าความเป็นอยู่ทางการเงินของครอบครัวไม่ได้รับประกันอนาคตที่สดใสของเด็กเสมอไป

เมื่อเร็ว ๆ นี้ผู้กระทำความผิดที่เป็นเยาวชนกลายเป็นเด็กจากครอบครัวที่เจริญรุ่งเรืองมากขึ้นเรื่อย ๆ เด็กๆ จากครอบครัวที่ดูเหมือนเจริญรุ่งเรืองกำลังตกสู่จุดต่ำสุดทางสังคมมากขึ้นเรื่อยๆ ยุ่งอยู่กับงานตลอด 24 ชั่วโมง พ่อและแม่มอบหมายการเลี้ยงดูลูกเพื่อเติมเต็มคนแปลกหน้า พ่อแม่แสดงความรักด้วยของขวัญมากมายเกินควร เด็กเป็นสิ่งมีชีวิตที่ไวต่อความรู้สึกมากเกินไป พวกเขารู้สึกโดยไม่รู้ตัวว่าของขวัญเป็นผลตอบแทนของการไม่ตั้งใจ พวกเขาเข้าใจว่าไม่มีใครต้องการพวกเขา จากที่นี่ความโกรธสะสมอยู่ในจิตวิญญาณของเด็ก ความโหดร้าย และความปรารถนาที่จะต่อต้านทุกคนและทุกสิ่งก็เติบโตขึ้น ในบรรดาเด็กเหล่านี้มีคนติดยาและอาชญากรจำนวนมาก เด็กเหล่านี้ก่ออาชญากรรมไม่ใช่เพื่อขนมปังชิ้นเดียวอย่างที่เพื่อนผู้ด้อยโอกาสทำ แต่ด้วยความรู้สึกจิตใต้สำนึกของการแก้แค้นที่ไม่ตั้งใจ

นอกจากนี้ การไร้บ้านของเด็กยังเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับความเป็นเด็กกำพร้าทางสังคม ในช่วงสองปีที่ผ่านมา จำนวนผู้ปกครองที่ถูกลิดรอนสิทธิของผู้ปกครองได้เพิ่มขึ้นสี่เท่า กฎหมายของรัฐบาลกลาง ในการรับประกันเพิ่มเติมสำหรับการคุ้มครองทางสังคมของเด็กและเด็กกำพร้า และเด็กที่ไม่ได้รับการดูแลจากผู้ปกครอง มีบรรทัดฐานที่ให้การคุ้มครองผลประโยชน์ของเด็กและเด็กกำพร้าเป็นอันดับแรก และเด็กที่ไม่ได้รับการดูแลจากผู้ปกครองในด้านสุขภาพ การศึกษา การจ้างงาน และสิทธิในการอยู่อาศัย แต่น่าเสียดายที่บทบัญญัติไม่ได้ถูกนำมาใช้

จากการศึกษาการดำเนินการเรื่องสิทธิเด็กในที่อยู่อาศัย เราได้ข้อสรุปว่าปัญหานี้มีอยู่ในเกือบทุกที่

นอกจากนี้สาเหตุหลักประการหนึ่งที่ทำให้เกิดคนไร้บ้านคือการทำลายโครงสร้างพื้นฐานของรัฐเพื่อการขัดเกลาทางสังคมและการศึกษาสาธารณะของเด็กโดยไม่ต้องสร้างโครงสร้างใหม่ที่มีประสิทธิภาพสำหรับการขัดเกลาทางสังคมและการพักผ่อนของเด็กในสภาวะตลาด จำนวนลดลงอย่างมาก ค่าธรรมเนียมเพิ่มขึ้น และความพร้อมของเด็ก สถาบันก่อนวัยเรียน, สถาบันการศึกษา, ศูนย์ศิลปะเด็ก, สถานพยาบาลเด็ก, ศูนย์วัฒนธรรม, สถาบันกีฬา, พิพิธภัณฑ์, สถาบัน วันหยุดของครอบครัวและการพักผ่อนและ วันหยุดฤดูร้อนเด็ก ดนตรี และ โรงเรียนศิลปะ. การยกเลิกการศึกษาภาคบังคับทั่วไประดับมัธยมศึกษาและการค้าอาชีวศึกษาในเชิงพาณิชย์มีบทบาทเชิงลบ หลังจากจบชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 มีเด็กอายุ 15 ปีจำนวนมากไม่ทำงานหรือเรียนหนังสือ โรงเรียนที่ครอบคลุมได้หยุดรับผิดชอบต่อการศึกษาแบบสากลแล้ว จำนวนเด็กที่ไม่เคยเรียนเพิ่มขึ้น เด็กถูกบังคับบนถนน

อีกเหตุผลหนึ่งของการละเลยคือวิกฤตของครอบครัว: ความยากจนที่เพิ่มขึ้น สภาพความเป็นอยู่ที่แย่ลง การทำลายคุณค่าทางศีลธรรมและศักยภาพทางการศึกษาของครอบครัว

ผลจากอัตราการเสียชีวิตที่เพิ่มขึ้นของผู้ชายในวัยหนุ่มสาว การหย่าร้าง และการเกิดนอกสมรส ทำให้จำนวนครอบครัวเลี้ยงเดี่ยวที่มีโอกาสเลี้ยงดูและเลี้ยงดูบุตรน้อยลงจึงเพิ่มมากขึ้น ปัจจุบัน เด็กรัสเซียคนที่เจ็ดทุกคนได้รับการเลี้ยงดูในครอบครัวที่มีพ่อหรือแม่เลี้ยงเดี่ยว ศักยภาพทางการศึกษาของครอบครัวอ่อนแอลง รากฐานทางศีลธรรมของพวกเขาถูกทำลาย และคุณค่าพื้นฐานของมนุษย์กำลังสูญหายไป จำนวนเด็กที่ต้องทนทุกข์ทรมานจากความรุนแรงของผู้ปกครอง จิตใจ ร่างกาย และทางเพศเพิ่มมากขึ้น เด็กเล็กที่ถูกทิ้งไว้โดยไม่มีการดูแลหรืออาหารเป็นเวลานานจะถูกส่งเข้าโรงพยาบาล จำนวนเด็กจากครอบครัวที่พ่อแม่สูญเสียความสามารถในการเลี้ยงดูและเสื้อผ้าของลูก ให้การศึกษา และการเลี้ยงดูกำลังเพิ่มขึ้น เนื่องจากความเมาสุรา การติดยาเสพติด วิถีชีวิตที่ผิดศีลธรรม การปฏิเสธที่จะเลี้ยงดูและเลี้ยงดูลูก รัฐจึงถูกบังคับให้ลิดรอนสิทธิของผู้ปกครอง

การเข้าสังคมของเด็กมักได้รับผลกระทบในทางลบจากสื่อที่ส่งเสริมการอนุญาตทางเพศ สื่อลามก ความรุนแรง อาชญากรรม และการติดยาเสพติดอย่างเปิดเผยและซ่อนเร้น ละครและภาพยนตร์สำหรับเด็ก รวมถึงนโยบายการจัดพิมพ์หนังสือสำหรับเด็กมีการเปลี่ยนแปลง ตัวอย่างที่เลวร้ายที่สุดของศีลธรรมและวัฒนธรรมต่างประเทศมักได้รับการปลูกฝังในหมู่เด็กและเยาวชน

ปัญหาเด็กเร่ร่อนจึงมีความซับซ้อน ปัญหาสังคม. เด็กๆ ที่พบว่าตัวเองอยู่บนถนนด้วยเหตุผลใดก็ตามต้องการความช่วยเหลือที่หลากหลาย ความช่วยเหลือนี้จัดทำโดยสถาบันคุ้มครองทางสังคม

ลักษณะเฉพาะของงานสังคมสงเคราะห์ในสถาบันคุ้มครองสังคมกับเด็กเร่ร่อน

ในระเบียบวิธีสมัยใหม่ มีหลายวิธีในการกำหนดแนวคิดของ "งานสังคมสงเคราะห์" ต่อไปนี้เป็นความหมายบางประการของแนวคิดที่มีหลายแง่มุมนี้

งานสังคมสงเคราะห์เป็นการแสดงออกที่ได้รับการยอมรับทั่วโลก ซึ่งแสดงถึงทัศนคติที่มีมนุษยธรรมของมนุษย์ต่อมนุษย์

งานสังคมสงเคราะห์เป็นกิจกรรมประเภทพิเศษซึ่งมีจุดประสงค์เพื่อตอบสนองความสนใจและความต้องการส่วนบุคคลและการรับประกันทางสังคมของกลุ่มประชากรต่างๆ เพื่อสร้างเงื่อนไขในการฟื้นฟูหรือปรับปรุงความสามารถของผู้คนในการทำงานทางสังคม

งานสังคมสงเคราะห์ในความหมายที่กว้างที่สุดคือกิจกรรมของรัฐและสังคมทั้งหมดในการให้ความช่วยเหลือประชาชนใน สถานการณ์ที่ยากลำบาก.

งานสังคมสงเคราะห์ในความหมายแคบถือเป็นกิจกรรมทางวิชาชีพประเภทหนึ่ง

องค์กรและกิจกรรมการบริการสังคมเป็นไปตามข้อบังคับของสถาบันที่เกี่ยวข้อง

ดังนั้นงานสังคมสงเคราะห์จึงเป็นระบบที่ครอบคลุมของความสัมพันธ์ทางเศรษฐกิจและสังคมที่ออกแบบมาเพื่อให้ความช่วยเหลือที่ครอบคลุมแก่ประชาชนประเภทที่ขัดสน ขึ้นอยู่กับเทคโนโลยีการบริการของสถาบัน ทำหน้าที่ต่างๆ: การให้คำปรึกษา ข้อมูล และอื่นๆ สำหรับพลเมืองแต่ละประเภท โปรแกรมต่างๆ ได้รับการพัฒนาเพื่อเอาชนะความยากลำบาก เด็กข้างถนนเป็นหนึ่งในกลุ่มที่ต้องการความช่วยเหลือทางสังคม ความสนใจเป็นพิเศษ.

ภารกิจสำคัญในการแก้ปัญหาการละเลยเด็กและการไร้ที่อยู่ และการป้องกัน การไร้บ้าน ในปัจจุบัน คือ การปรับปรุงระบบการป้องกันปัญหาครอบครัว สถานเลี้ยงเด็กกำพร้าทางสังคม การละเลย และการกระทำผิดของเด็กและเยาวชนที่ดำเนินงานบนพื้นฐานระหว่างแผนก การควบคุมทางกฎหมายของกิจกรรมทุกวิชาของระบบนี้ดำเนินการโดยคณะกรรมการสำหรับผู้เยาว์และสถาบันเพื่อการคุ้มครองสิทธิของพวกเขาเป็นหลัก การประสานงานของกิจกรรมข้างต้นดำเนินการโดยหน่วยงานผู้พิทักษ์และผู้ดูแลทรัพย์สิน การพัฒนาและการสนับสนุนจากรัฐในการจัดครอบครัวในรูปแบบต่างๆ สำหรับเด็กที่สูญเสียการดูแลจากผู้ปกครองยังคงดำเนินต่อไป การพัฒนาเครือข่ายสถาบันบริการสังคมสำหรับครอบครัวและเด็ก จำเป็นต้องมีการแนะนำเทคโนโลยีสำหรับเด็กและเยาวชนในกิจกรรมขององค์กรและสถาบันของระบบเพื่อป้องกันการละเลยและการกระทำผิดของเด็กและเยาวชนในวงกว้างด้วย

พื้นฐานทางกฎหมายกิจกรรมเพื่อป้องกันปัญหาครอบครัว ความเป็นเด็กกำพร้าทางสังคม การไร้ที่อยู่ การละเลย ประกอบไปด้วยการกระทำทางกฎหมายหลายประการของสหพันธรัฐรัสเซีย ได้แก่ รหัสครอบครัวสหพันธรัฐรัสเซีย กฎหมายของรัฐบาลกลางวันที่ 24 มิถุนายน 2542 ฉบับที่ 120-FZ “บนพื้นฐานของระบบสำหรับการป้องกันการละเลยและการกระทำผิดของเด็กและเยาวชน” กฎหมายของรัฐบาลกลางวันที่ 24 กรกฎาคม 2541 ฉบับที่ 124-FZ “ในการค้ำประกันพื้นฐานของ สิทธิของเด็กในสหพันธรัฐรัสเซีย”, Federal Law RF ลงวันที่ 24 เมษายน 2551 เลขที่ 48-FZ “เกี่ยวกับการเป็นผู้ปกครองและผู้ดูแลผลประโยชน์”,

องค์ประกอบที่สำคัญของการคุ้มครองทางสังคมของเด็กคือการให้บริการทางสังคมที่จำเป็นแก่ครอบครัวและเด็กในสถานการณ์ชีวิตที่ยากลำบากอย่างทันท่วงที

ปัจจุบันมีสถาบันบริการสังคมสำหรับครอบครัวและเด็กจำนวน 3,362 แห่งที่อยู่ภายใต้เขตอำนาจของหน่วยงานคุ้มครองทางสังคม ตามบันทึกเบื้องต้นของหน่วยงานคุ้มครองทางสังคมของหน่วยงานที่เป็นส่วนประกอบของสหพันธรัฐรัสเซีย ณ วันที่ 1 มกราคม 2555 จำนวนเด็กที่อยู่ในสถาบันเฉพาะทางสำหรับผู้เยาว์มีจำนวน 140,586 คน

ในแต่ละกรณี ผู้เชี่ยวชาญจากสถาบันบริการสังคมสำหรับครอบครัวและเด็กจะทำงานกับครอบครัวในลักษณะที่ตรงเป้าหมาย และจัดให้มีการอุปถัมภ์ทางสังคมสำหรับครอบครัวที่มีความเสี่ยง สิ่งนี้ทำให้เด็กสามารถรักษาครอบครัวต้นกำเนิดของเขาและให้โอกาสเขาได้รับการศึกษาและการเลี้ยงดูที่ครอบคลุม

ในช่วงต้นทศวรรษที่ 90 ในรัสเซีย เริ่มมีการจัดตั้งศูนย์พักพิงทางสังคมและศูนย์ฟื้นฟูทางสังคมสำหรับผู้เยาว์

งานสถานสงเคราะห์และสังคม - ศูนย์ฟื้นฟูสมรรถภาพมีเป้าหมายเพื่อตอบสนองความต้องการขั้นต่ำของเด็กในด้านที่อยู่อาศัยและอาหาร รวมถึงการให้ความช่วยเหลือด้านการฟื้นฟูที่ครอบคลุมมากขึ้น รวมถึงการกำหนดสถานะทางกฎหมายและที่ตั้งของสมาชิกในครอบครัวหรือญาติ การจัดหาที่อยู่อาศัยและการให้คำปรึกษาเกี่ยวกับประเด็นทางสังคมและจิตวิทยา

ส่วนใหญ่เป็นเด็กจากครอบครัวที่ไม่สมบูรณ์ ซึ่งพ่อแม่มีวิถีชีวิตต่อต้านสังคม (ผู้ติดแอลกอฮอล์ ผู้ติดยา) และไม่เกี่ยวข้องกับการเลี้ยงดูบุตร เด็กที่ไม่ได้รับการดูแลจะอ่อนแอกว่าต่ออิทธิพลของปัจจัยทางสังคมเชิงลบและการดูดซึมของประสบการณ์ทางสังคมเชิงลบและการระบุตัวตนอย่างทันท่วงที การแยกออกจาก "ครอบครัว" และการใช้มาตรการที่มุ่งเป้าไปที่การเข้าสังคมที่ประสบความสำเร็จและการปรับตัวทางสังคมของเขาเป็นสิ่งที่ดีที่สุด งานสำคัญ

การจัดงานเกี่ยวกับการปรับตัวทางสังคมของผู้เยาว์ที่ไร้ที่อยู่อาศัยและผู้เยาว์ที่ถูกละเลย ได้แก่ การระบุตัวเด็กและวัยรุ่นดังกล่าว และจัดให้พวกเขาอยู่ในสถาบันเฉพาะทางสำหรับผู้เยาว์ การจัดกิจกรรมที่มุ่งเป้าไปที่การปรับแต่ละช่วงเวลาของชีวิตเด็กให้เข้ากับสภาพความเป็นจริง

ผู้เยาว์ในสถานการณ์ชีวิตที่ยากลำบากขาดทรัพยากรภายในเพื่อเปลี่ยนแปลงทั้งตนเองและสถานการณ์โดยรวม นั่นคือเหตุผลว่าทำไมในการปรับตัวและการบูรณาการ พวกเขาต้องการอิทธิพลจากการจัดการทางสังคมที่มุ่งเป้าไปที่การรวมตัวอย่างแข็งขันในสังคมที่ตรงกับความต้องการของเด็ก อิทธิพลที่จัดระเบียบทางสังคมดังกล่าว มุ่งเป้าไปที่กระบวนการฟื้นฟูสังคม การปรับตัว บูรณาการ และการขัดเกลาทางสังคมของผู้เยาว์ที่ถูกทอดทิ้งและไร้ที่อยู่อาศัยที่ประสบความสำเร็จ ดำเนินการในสถาบันเฉพาะทางสำหรับผู้เยาว์ที่ต้องการการฟื้นฟูทางสังคม

กิจกรรมของสถาบันเฉพาะทางอยู่ในอำนาจของหน่วยงานคุ้มครองทางสังคม เหล่านี้เป็นสถาบันต่อไปนี้เพื่อช่วยเหลือครอบครัวและเด็ก ๆ

· ศูนย์ฟื้นฟูสังคมสำหรับผู้เยาว์

· ที่พักพิงทางสังคมสำหรับเด็กและวัยรุ่น

· ศูนย์อาณาเขตเพื่อความช่วยเหลือทางสังคมแก่ครอบครัวและเด็ก

· ศูนย์ช่วยเหลือเด็กที่ถูกทิ้งไว้โดยไม่ได้รับการดูแลจากผู้ปกครอง

· ศูนย์ให้ความช่วยเหลือด้านจิตวิทยา การสอน การแพทย์ และสังคมแก่เด็กและวัยรุ่น

· สถาบันเฉพาะทางสำหรับผู้เยาว์ที่ต้องการการฟื้นฟูทางสังคม

· สถาบันการศึกษาพิเศษสำหรับเด็กและวัยรุ่นที่มีพฤติกรรมเบี่ยงเบน

· ค่าคอมมิชชั่นด้านกิจการเยาวชน

· หน่วยงานผู้ปกครองและผู้ดูแลผลประโยชน์

· เครื่องรับ-ผู้จัดจำหน่าย

กิจกรรมของผู้เชี่ยวชาญด้านสังคมสงเคราะห์ในสถาบันเหล่านี้มีการเน้น:

· การป้องกันปัญหาครอบครัว ความเป็นเด็กกำพร้าทางสังคม

· การระบุเด็กเร่ร่อนและครอบครัวที่มีความเสี่ยง

· การลดสถาบัน การพัฒนารูปแบบการจัดครอบครัวสำหรับเด็กที่ถูกทิ้งไว้โดยไม่ได้รับการดูแลจากผู้ปกครอง

· การบูรณาการทางสังคมของเด็กในสถานการณ์ชีวิตที่ยากลำบาก

· การคุ้มครองสิทธิและผลประโยชน์ที่ชอบด้วยกฎหมายของเด็ก

· การจัดนันทนาการและการปรับปรุงสุขภาพสำหรับเด็กในสถานการณ์ชีวิตที่ยากลำบาก

· การสนับสนุนด้านข้อมูลและระเบียบวิธีทางวิทยาศาสตร์สำหรับกิจกรรมต่างๆ การสนับสนุนจากรัฐเด็กที่อยู่ในสถานการณ์ชีวิตที่ยากลำบาก

· ติดตามสถานการณ์ของเด็กในสถานการณ์ชีวิตที่ยากลำบาก

ในกิจกรรมของเขา ผู้เชี่ยวชาญด้านสังคมสงเคราะห์ใช้วิธีการต่อไปนี้:

· วิธีการพูด: การสนทนาเป็นรายบุคคลกับเด็ก (จุดประสงค์ของการสนทนาคือการให้ข้อมูลที่สำคัญแก่เด็กข้างถนนเพื่อขยายความคิดเกี่ยวกับสังคมโลกรอบตัวเขาและเพื่อเรียนรู้เพิ่มเติมเกี่ยวกับตัวเขาเอง) การให้คำปรึกษารายบุคคลโดยมุ่งเป้าไปที่การทำให้เด็กตระหนักถึงแง่มุมเชิงบวกของเขา การให้คำปรึกษาแก่ครอบครัวของเด็กเร่ร่อน ญาติในเรื่องของการเป็นผู้ปกครอง ผู้ดูแลผลประโยชน์ ความช่วยเหลือในการจัดทำเอกสาร

· วิธีการทางจิตวิทยา: เกมที่มีองค์ประกอบการฝึกอบรมที่มุ่งพัฒนาขอบเขตความรู้ความเข้าใจ การฝึกการควบคุมตนเองทางอารมณ์ ทักษะการสื่อสารที่สร้างสรรค์

· วิธีการพักผ่อนหย่อนใจ: กิจกรรมสันทนาการเฉพาะเรื่องที่มุ่งแนะนำให้เด็กรู้จักวัฒนธรรม ศาสนา ฯลฯ เกมเล่นตามบทบาทที่มีจุดมุ่งหมายเพื่อฟื้นฟูความสามารถของเด็กในการโต้ตอบในฐานะกิจกรรมที่กระตือรือร้น การจัดสถานพยาบาลสำหรับเด็กข้างถนน

· วิธีการมองเห็น: การแจ้งด้วยความช่วยเหลือของหนังสือเล่มเล็ก ๆ ("สิทธิและความรับผิดชอบของวัยรุ่น", "พฤติกรรมที่รับผิดชอบของเด็กผู้หญิงในขอบเขตทางเพศ" ฯลฯ ) ทำให้ครูไม่บังคับเด็กให้พูดคุยเกี่ยวกับหัวข้อที่เกี่ยวข้อง แต่เพื่อกระตุ้นความสนใจและคำถามของเด็ก

เด็กข้างถนนในฐานะเป้าหมายของการคุ้มครองทางสังคมมีอยู่สามระดับ

วัตถุประสงค์ของงานหลักคือเด็กและวัยรุ่นที่ไม่ได้ถูกตรวจพบว่ามีพฤติกรรมต่อต้านสังคม แต่อยู่ในสถานการณ์ที่เป็นอันตรายต่อสังคมมาเป็นเวลานาน

ภารกิจหลักที่ดำเนินการโดยสถาบันคุ้มครองทางสังคมเมื่อทำงานกับเด็กเร่ร่อน:

การดำเนินการตามมาตรการเพื่อปกป้องและฟื้นฟูสิทธิและผลประโยชน์ที่ชอบด้วยกฎหมายของผู้เยาว์ การระบุและขจัดสาเหตุที่ทำให้เกิดสิ่งนี้

การจัดควบคุมเงื่อนไขการศึกษาและการฝึกอบรม การสอนการปฏิบัติต่อผู้เยาว์ในหน่วยงานเพื่อป้องกันการไร้ที่อยู่

ใช้มาตรการที่เป็นไปได้ทั้งหมดเพื่อให้แน่ใจว่าวัยรุ่นได้รับการศึกษาระดับมัธยมศึกษา

การปฏิเสธมาตรการลงโทษผู้เยาว์และครอบครัว ดำเนินกิจกรรมตามกฎหมายระหว่างประเทศ

การแก้ไขพฤติกรรมของเด็กและสมาชิกในครอบครัวเชิงลึกทางสังคมและการสอนตลอดจนการฟื้นฟูเด็กที่มีแนวโน้มเบี่ยงเบนตั้งแต่เนิ่นๆ ดำเนินการโดย:

ค่าคอมมิชชั่นเกี่ยวกับกิจการของผู้เยาว์และการคุ้มครองสิทธิของพวกเขาออกแบบมาเพื่อระบุกรณีการละเมิดสิทธิของผู้เยาว์ในด้านการศึกษาการทำงานการพักผ่อนและสิทธิอื่น ๆ ตลอดจนแจ้งข้อบกพร่องในกิจกรรมขององค์กรและสถาบันที่ ขัดขวางการป้องกันเด็กเร่ร่อน

หน่วยงานผู้ปกครองและผู้ดูแลผลประโยชน์ที่ระบุผู้เยาว์ที่ถูกทิ้งไว้โดยไม่ได้รับการดูแลจากผู้ปกครองหรือในสภาพแวดล้อมที่เป็นภัยคุกคามต่อสุขภาพและการพัฒนาของพวกเขา

หน่วยงานด้านสุขภาพที่รับผิดชอบในการตรวจ สังเกต การรักษาเด็กที่ถูกละเลยและเด็กเร่ร่อนที่ใช้แอลกอฮอล์ ยาเสพติด ของมึนเมา หรือสารออกฤทธิ์ต่อจิตและประสาท

วัตถุประสงค์ของการป้องกันขั้นทุติยภูมิคือเด็กเร่ร่อนและวัยรุ่นทุกวัยตั้งแต่ก่อนวัยเรียนจนถึงวัยรุ่น พวกเขายังไม่ได้มีส่วนร่วมในกิจกรรมทางอาญาซึ่งการปราบปรามควรได้รับการจัดการโดยหน่วยงานบังคับใช้กฎหมาย แต่ถึงกระนั้นการพัฒนาทางสังคมของพวกเขาก็ไม่เอื้ออำนวยและมีปัญหาด้านพฤติกรรมต่าง ๆ ที่มีลักษณะทางสังคม: การติดแอลกอฮอล์, ยาเสพติด, ความก้าวร้าว การประพฤติผิดที่เห็นแก่ตัว การละทิ้งโรงเรียนและการทำงาน แนวโน้มที่จะเร่ร่อน

งานเกี่ยวกับเด็กดังกล่าวมีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนารูปแบบอิทธิพลทางสังคมและการปกครองเพื่อแก้ไขพฤติกรรมและการปรับตัวทางสังคมของเด็กที่มีความเสี่ยงทางสังคม

การทำงานกับเด็กเร่ร่อนในระดับที่สามดำเนินการโดยสถาบันราชทัณฑ์และการศึกษาตลอดจนสถาบันฟื้นฟูสังคมเฉพาะทางซึ่งมีบทบาทสำคัญในการป้องกันอาชญากรรม สถาบันเหล่านี้ใช้มาตรการฉุกเฉินโดยมีวัตถุประสงค์เพื่อให้ความช่วยเหลือ การฟื้นฟู การแก้ไขพฤติกรรม และการปกป้องสิทธิและผลประโยชน์ที่ชอบด้วยกฎหมายของผู้เยาว์ที่พบว่าตัวเองตกอยู่ในสถานการณ์วิกฤติ เหล่านี้อาจเป็นเด็กเร่ร่อนที่อยู่นอกเหนือการควบคุมของผู้ใหญ่มาเป็นเวลานาน ได้แก่ ผู้ที่ละทิ้งครอบครัวหรือสถาบันการศึกษาโดยไม่ได้รับอนุญาต ผู้ที่ต้องทนทุกข์ทรมานจากความรุนแรงและความโหดร้ายในรูปแบบต่างๆ ผู้กระทำผิดกฎหมายและถูกดำเนินคดีตามกฎหมาย

วิชาที่เกี่ยวข้องกับการแก้ปัญหาคนเร่ร่อนในระดับที่สามดำเนินกิจกรรมในระบบของสถาบันนิ่งและกึ่งนิ่ง

การทำงานเพื่อแก้ไขปัญหาการละเลยเด็กและการไร้บ้านนั้นเป็นไปไม่ได้หากปราศจากการหยุดยั้งต้นตอของความเร่ร่อนดั้งเดิมของเด็กส่วนใหญ่ในครอบครัวที่ไม่สมบูรณ์ เป้าหมายหลักของกิจกรรมที่มุ่งปรับสถานการณ์ทางสังคมของเด็กเร่ร่อนให้เหมาะสมคือการปรับปรุงและปรับความสัมพันธ์ทางสังคมให้เหมาะสมในสภาพแวดล้อม ครอบครัว โรงเรียน และกลุ่มเพื่อนของเด็ก ในเรื่องนี้ศูนย์อาณาเขตเพื่อช่วยเหลือครอบครัวและเด็กดำเนินการในอาณาเขตของสหพันธรัฐรัสเซีย

ศูนย์เหล่านี้ดำเนินมาตรการควบคุมและการสนับสนุนทางสังคมในกระบวนการฟื้นฟูสมรรถภาพของวัยรุ่นที่มีประสบการณ์เร่ร่อน กิจกรรมทางอาญา และการใช้สารออกฤทธิ์ต่อจิตประสาท กิจกรรมของผู้เชี่ยวชาญของศูนย์มีวัตถุประสงค์เพื่อรักษาหน้าที่ด้านการศึกษาของครอบครัวที่เกี่ยวข้องกับผู้เยาว์และการป้องกัน ผลกระทบด้านลบปัญหาเด็ก

ภารกิจหลักของศูนย์คืองานเฉพาะบุคคลกับผู้เยาว์โดยยังคงรักษาความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลไว้ ตลอดจนทำงานร่วมกับครอบครัวทั้งก่อน ระหว่าง และหลังหลักสูตรการฟื้นฟูสมรรถภาพของผู้เยาว์ในสถาบันเฉพาะทาง

การอุปถัมภ์ทางสังคมเป็นรูปแบบหนึ่งของปฏิสัมพันธ์ที่ใกล้ชิดที่สุดกับครอบครัว วิธีการทำงานนี้มีเป้าหมายในการสร้างเงื่อนไขที่เหมาะสมในครอบครัวเพื่อการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กอย่างครอบคลุม และยังหมายถึงการสร้างการติดต่อกับเด็กที่ปรับตัวไม่ดีและกระตุ้นให้พวกเขามีส่วนร่วมในกิจกรรมที่เป็นที่ยอมรับของสังคม

ดังนั้น สถาบันคุ้มครองทางสังคมจึงระบุภารกิจหลักๆ ดังต่อไปนี้ ขึ้นอยู่กับประเภทของผู้เชี่ยวชาญด้านเด็กที่ต้องร่วมงานด้วย ได้แก่ งานป้องกันเพื่อป้องกันการละเลยและการไร้ที่อยู่ในหมู่ผู้เยาว์ การให้บริการทางสังคมฟรีแก่ผู้เยาว์ในสถานการณ์ที่เป็นอันตรายต่อสังคม การระบุแหล่งที่มาและสาเหตุของการปรับตัวทางสังคมของผู้เยาว์ การพัฒนาและการสนับสนุน แต่ละโปรแกรมการฟื้นฟูสังคมเด็กและวัยรุ่น เพื่อให้เด็กข้างถนนสามารถอยู่อาศัยชั่วคราวได้ตามปกติ สภาพความเป็นอยู่; การให้ความช่วยเหลือด้านจิตใจ ราชทัณฑ์ และความช่วยเหลืออื่น ๆ การมีส่วนร่วมร่วมกับหน่วยงานที่สนใจในการตัดสินใจชะตากรรมในอนาคตของผู้เยาว์และตำแหน่งของพวกเขา

การทำงานของสถาบันคุ้มครองทางสังคมที่มีเด็กเร่ร่อนในรัสเซียเป็นชุดของมาตรการทางเศรษฐกิจและสังคมที่ออกแบบมาเพื่อลดจำนวนเด็กในสถานการณ์ชีวิตที่ยากลำบากให้เหลือน้อยที่สุดดังนั้นตาม โปรแกรมของรัฐสหพันธรัฐรัสเซีย " การสนับสนุนทางสังคมพลเมือง" ลงวันที่ 27 ธันวาคม 2555 โดยมีแผนจะกำจัดคนไร้บ้านให้หมดภายในปี 2558 ผู้เชี่ยวชาญด้านสังคมสงเคราะห์ทำหน้าที่ต่างๆ ในสถาบันเหล่านี้ โดยสร้างเส้นทางเฉพาะสำหรับเด็กแต่ละคน และสร้างเงื่อนไขสำหรับการเข้าสังคมที่ประสบความสำเร็จของเด็กแต่ละคนในสังคม

บทสรุป

ในบรรดาปัญหาที่แสดงถึงความผิดปกติของสังคมรัสเซีย ปัญหาที่ร้ายแรงที่สุดประการหนึ่งคือการละเลยเด็กและการไร้บ้าน สาเหตุหลักที่ส่งผลให้การละเลยเด็กเพิ่มมากขึ้น ได้แก่ ความเสียเปรียบทางเศรษฐกิจและสังคมของสังคม การเปลี่ยนแปลงวิถีชีวิตตามปกติ ทัศนคติด้านศีลธรรมและคุณค่าของประชากร และความสามารถทางการศึกษาของครอบครัวและโรงเรียนอ่อนแอลง

จำนวนเด็กเร่ร่อนที่เพิ่มขึ้นทุกปีเป็นผลมาจากการเปลี่ยนแปลงทางสังคมและเศรษฐกิจในสังคม ปัญหาการละเลยและการไร้ที่อยู่มีความสัมพันธ์อย่างใกล้ชิดกับปรากฏการณ์เชิงลบดังกล่าวที่แพร่หลายในหมู่ผู้เยาว์ เช่น การกระทำผิดกฎหมาย โรคพิษสุราเรื้อรัง ติดยาเสพติด และการค้าประเวณี

ในรายวิชานี้ เราได้สำรวจแนวคิดเรื่อง "เด็กข้างถนน" หมวดหมู่นี้มีลักษณะไม่เพียงแต่การขาดการควบคุมพฤติกรรมและกิจกรรมของเด็กและวัยรุ่นไม่เพียงพอหรือไม่เพียงพอ แต่ยังขาดการสื่อสารภายในระหว่างเด็กกับผู้ปกครองหรือบุคคลที่มาแทนที่พวกเขา ความสนใจตามสมควรจากโรงเรียน หน่วยงานกำกับดูแลต่างๆ และ สถาบันทางสังคมอื่น ๆ

ในสังคมรัสเซียยุคใหม่ เด็กเร่ร่อนเป็นหนึ่งในพลเมืองกลุ่มที่เปราะบางที่สุด ซึ่งสถาบันคุ้มครองทางสังคมทำงานด้วย

เราศึกษาสาเหตุของการไร้บ้านในเด็ก การเกิดขึ้นและการเติบโตของคนไร้บ้านมีสาเหตุมาจากวิกฤตเศรษฐกิจ การว่างงาน ความต้องการ และการแสวงประโยชน์จากเด็ก ตลอดจนสถานการณ์ความขัดแย้งในครอบครัว พฤติกรรมที่ผิดศีลธรรมของพ่อแม่ การทารุณกรรมเด็ก สงคราม การปฏิวัติ ความอดอยาก ภัยพิบัติทางธรรมชาติ โรคระบาดและความวุ่นวาย ซึ่งนำไปสู่ สู่สถานเลี้ยงเด็กกำพร้า

ในรายวิชานี้ เราได้ตรวจสอบลักษณะเฉพาะของงานสังคมสงเคราะห์ในสถาบันคุ้มครองทางสังคมที่มีเด็กเร่ร่อน งานของสถาบันคุ้มครองทางสังคมที่มีเด็กเร่ร่อนในรัสเซียเป็นชุดของมาตรการทางเศรษฐกิจและสังคมที่ออกแบบมาเพื่อลดจำนวนเด็กในสถานการณ์ชีวิตที่ยากลำบากให้เหลือน้อยที่สุด ปัจจุบันได้มีการพัฒนาระบบงานราชทัณฑ์และการฟื้นฟูสมรรถภาพกับผู้เยาว์ในสถานการณ์ชีวิตที่ยากลำบาก

ผู้เยาว์ในสถานการณ์ชีวิตที่ยากลำบากขาดทรัพยากรภายในเพื่อเปลี่ยนแปลงทั้งตนเองและสถานการณ์โดยรวม นั่นคือเหตุผลว่าทำไมในการปรับตัวและการบูรณาการ พวกเขาต้องการอิทธิพลจากการจัดการทางสังคมที่มุ่งเป้าไปที่การรวมตัวอย่างแข็งขันในสังคมที่ตรงกับความต้องการของเด็ก อิทธิพลที่จัดระเบียบทางสังคมดังกล่าวมุ่งเป้าไปที่กระบวนการที่ประสบความสำเร็จในการฟื้นฟูสังคม การปรับตัว การรวมกลุ่ม และการขัดเกลาทางสังคมของผู้เยาว์ที่ถูกทอดทิ้งและไร้ที่อยู่อาศัย ดำเนินการตามกฎหมายของรัฐบาลกลางหมายเลข 120-FZ “บนพื้นฐานของระบบสำหรับการป้องกัน การละเลยและการกระทำผิดของผู้เยาว์” ในสถาบันเฉพาะทางสำหรับผู้เยาว์ที่ต้องการการฟื้นฟูทางสังคม

ดังนั้นสถานที่ชั้นนำในการทำงานกับเด็กเร่ร่อนจึงถูกครอบครองโดยสถาบันคุ้มครองทางสังคม ในงานหลักสูตรนี้ เราได้ศึกษากิจกรรมของผู้เชี่ยวชาญด้านสังคมสงเคราะห์ สิ่งเหล่านี้คือด้านต่างๆ เช่น การช่วยเหลือครอบครัวที่มีความเสี่ยง การระบุตัวเด็กเร่ร่อน การรักษาความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลกับญาติ การสร้างเงื่อนไขในการเข้าสังคมของเด็กในสังคมที่ประสบความสำเร็จ และลดกรณีของพฤติกรรมที่ผิดกฎหมายและเบี่ยงเบน

บรรณานุกรม

1.บาร์ซูโควา ที.เอส. การสนับสนุนทางสังคมและการสอนสำหรับเด็กที่มีความเสี่ยงและครอบครัว / T.S. Barsukova // การสอนสังคม. - 2546. - อันดับ 1. - ป.64-78.

2.Barker R. พจนานุกรมงานสังคมสงเคราะห์ / R. Barker. - อ.: สถาบันสังคมสงเคราะห์, 2547. - 324 น.

ดิวิทซินา เอ็น.เอฟ. งานสังคมสงเคราะห์เด็กและวัยรุ่นด้อยโอกาส / N.F. ดิวิทซินา. - Rostov-on-Don: ฟีนิกซ์, 2548 - 365 หน้า

Zhukov V.I., Zaimyshev I.G. และอื่นๆ ทฤษฎีและวิธีการงานสังคมสงเคราะห์ ใน 2 เล่ม / V.I. จูคอฟ, ไซมีเชฟ. - อ.: โซยุซ, 2537. - 564 น.

ซายัต โอ.วี. ประสบการณ์งานองค์กรและธุรการในระบบบริการสังคม สถาบัน และองค์กร / อ.ว. กระต่าย. - สำนักพิมพ์มหาวิทยาลัยฟาร์อีสเทิร์น VLADIVOSTOK, 2547 - 105 น.

มานูเคียน อี.เอ. ศูนย์กลางการช่วยเหลือทางสังคมแก่ครอบครัวและเด็กในดินแดน: ประสบการณ์ แนวโน้ม กลุ่มเป้าหมาย / E.A. Manukyan // วารสารสังคมสงเคราะห์รัสเซีย. - 1996. - ลำดับที่ 2. - ป.40-47.

Ozhegov S.I. พจนานุกรมภาษารัสเซีย/ S.I. Ozhegov - M. , 1977. - 847 น.

การป้องกันการละเลยและการไร้ที่อยู่ของผู้เยาว์ // เด็กจรจัด. - 2550. - ครั้งที่ 2. - ป.12-32.

ประมวลกฎหมายครอบครัวของสหพันธรัฐรัสเซีย - อ.: ทนายความ, 2543

ทฤษฎีและวิธีการงานสังคมสงเคราะห์: บทช่วยสอน. - อ.: “โซยุซ”, 2549 - 324 หน้า

ทฤษฎีงานสังคมสงเคราะห์ / เอ็ด. ไอ.จี. ลูกพี่ลูกน้อง. - สำนักพิมพ์ของ Far Eastern State Technical University, 2549 - 563 น.

ทรูบิน วี.วี. ยุทธศาสตร์การปฏิรูประบบการคุ้มครองทางสังคมในสหพันธรัฐรัสเซีย อ. 2543 - 607 น.

กฎหมายของรัฐบาลกลางวันที่ 24 มิถุนายน 2542 ฉบับที่ 120-FZ “พื้นฐานของระบบป้องกันการละเลยและการกระทำผิดของเยาวชน” // การรวบรวมกฎหมายและระเบียบข้อบังคับ - ม.: ทนายความ, 2543. - หน้า 42-64.

กฎหมายของรัฐบาลกลางของสหพันธรัฐรัสเซียลงวันที่ 24 เมษายน 2551 ฉบับที่ 48-FZ "เกี่ยวกับการเป็นผู้ปกครองและผู้ดูแลผลประโยชน์" - ม.: นอร์มา, 2551

เฟิร์สซอฟ เอ็ม.วี. ประวัติความเป็นมาสังคมสงเคราะห์: หนังสือเรียนระดับอุดมศึกษา / M.V. เฟิร์สซอฟ. - เอ็ด 2. - ม.: โครงการวิชาการ; ค่าคงที่ 2550 - 608 น.

Kholostova E.I. การเมืองสังคม หนังสือเรียน / E.I. โคโลสโตวา - ม.: อินฟรา-เอ็ม. 2544. - 204 น.

Kholostova E.I. ทฤษฎีสังคมสงเคราะห์: หนังสือเรียน / E.I. โคโลสโตวา - อ.: ทนายความ, 2542. - 334 น.

ชูริจิน่า ยู.ยู. รากฐานทางทฤษฎีของการฟื้นฟูทางสังคมและการแพทย์ของกลุ่มประชากรต่างๆ คู่มือการศึกษา / Yu.Yu. ชูรีจิน่า. - Ulan-Ude: สำนักพิมพ์ของมหาวิทยาลัยเทคนิคแห่งรัฐ All-Russian, 2548 - 100 น.

เว็บไซต์กระทรวงแรงงานและการคุ้มครองสังคมของประชากรแห่งสหพันธรัฐรัสเซีย

กวดวิชา

ต้องการความช่วยเหลือในการศึกษาหัวข้อหรือไม่?

ผู้เชี่ยวชาญของเราจะแนะนำหรือให้บริการสอนพิเศษในหัวข้อที่คุณสนใจ
ส่งใบสมัครของคุณระบุหัวข้อในขณะนี้เพื่อค้นหาความเป็นไปได้ในการรับคำปรึกษา