ส่วน: ทำงานร่วมกับเด็กก่อนวัยเรียน
การพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์ของเด็กในการค้นหาอย่างสร้างสรรค์และการเปลี่ยนแปลงความเป็นจริงได้รับความช่วยเหลือจากกิจกรรมทางศิลปะซึ่งเด็ก ๆ มองว่าเป็นเกมที่น่าตื่นเต้นและไม่ใช่การเรียนรู้
ชั้นเรียนศิลปะ การสร้างแบบจำลอง และการสร้างต้นแบบเป็นส่วนสำคัญสำหรับการพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์ของเด็ก พวกเขาให้อิสระในการแสดงออกอย่างสร้างสรรค์ เป็นการดีเมื่อมีองค์ประกอบของความคิดสร้างสรรค์อยู่ในกิจกรรมเด็กทุกประเภท: ในชั้นเรียน ในเกม ในการสื่อสาร สิ่งนี้จะกระตุ้นความสามารถเชิงสร้างสรรค์ หากผลงานศิลปะของเด็กถูกจัดเก็บและเติมเต็มอย่างระมัดระวัง ก่อให้เกิดสภาพแวดล้อมที่สวยงามสำหรับชีวิต เงื่อนไขที่กระตุ้นให้เด็กมีความคิดสร้างสรรค์ก็ถูกสร้างขึ้น
การวิจัยเชิงการสอนระยะยาวยืนยันว่าเป็นการศึกษาด้านศิลปะและสุนทรียศาสตร์และงานศิลปะที่มีส่วนช่วยในการแนะนำเด็กเข้าสู่โลกแห่งศิลปะซึ่งเชื่อมโยงทางอารมณ์กับโลกแห่งประสบการณ์ส่วนตัว การสังเกต และความคิดของเด็ก ๆ เอง เด็กเข้ามาในโลกนี้ผ่านกิจกรรมสร้างสรรค์ที่เป็นอิสระ เมื่อเด็กตัดกระดาษ ติดโมเดล พับกระดาษ ฯลฯ เขาจะใช้มือทั้งสองข้าง ซึ่งจะช่วยกระตุ้นการทำงานของสมองซีกโลกทั้งสอง ดังนั้นการพัฒนาของซีกซ้ายจึงเกิดขึ้นซึ่งสัมพันธ์กับความสามารถในการพูด
นับ คิดอย่างมีเหตุผล ฯลฯ ในเวลาเดียวกันซีกโลกสร้างสรรค์ที่เหมาะสมก็พัฒนาขึ้นซึ่งมีหน้าที่รับผิดชอบในจินตนาการการพัฒนาความสามารถทางดนตรีและการมองเห็นการรับรู้เชิงพื้นที่ของวัตถุ ฯลฯ ดังนั้นงานศิลปะจึงเป็นวิธีการหนึ่งที่สำคัญในการพัฒนาตนเองโดยช่วยให้เด็กพัฒนาความมั่นใจทางจิตใจและการรับรู้โลกแบบองค์รวม
สิ่งสำคัญอย่างยิ่งในชั้นเรียนสร้างสรรค์คือการสร้างบรรยากาศแห่งอิสรภาพทางจิตวิญญาณ สถานการณ์แห่งความสำเร็จ เงื่อนไขที่นำไปสู่การตระหนักถึงความสามารถของเด็กอย่างสูงสุดตลอดจนการพัฒนาของเขาในฐานะบุคลิกภาพที่มีเอกลักษณ์องค์รวมและกลมกลืน อิสระในการสร้างสรรค์ทางศิลปะนั้นถูกกำหนดโดยความต้องการ ความสนใจ และความสามารถเชิงสร้างสรรค์ของศิลปิน จำเป็นต้องให้สิทธิ์แก่เด็กในการเลือกอย่างอิสระ ในการทำงานให้เสร็จสิ้นโดยใช้วิธีการต่างๆ (การปะติด แรงงานคน การเย็บปักถักร้อย การพับกระดาษ ฯลฯ) สิทธิ์ในการสำรวจความคิดสร้างสรรค์และการทำผิดพลาด
ปัจจุบันปัญหาการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ได้รับความเกี่ยวข้องเป็นพิเศษ สาเหตุนี้เกิดจากลักษณะที่ขัดแย้งกันของยุคสมัยใหม่ระหว่างความต้องการของสังคมในการมีบุคคลที่มีการศึกษา มีวัฒนธรรม มีความคิดสร้างสรรค์ ในด้านหนึ่ง กับการเสื่อมถอยของระดับวัฒนธรรมและการศึกษาโดยรวมของสังคมโดยรวม ในทางกลับกัน .
ความรวดเร็วของความก้าวหน้าทางวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี ความเร่งของจังหวะชีวิต การไหลของข้อมูลที่ทรงพลัง ฯลฯ ส่งผลให้เกิดภาระทางจิตใจ ร่างกาย และความเครียด บุคคลไม่สามารถรับมือกับการแก้ปัญหาสมัยใหม่ได้ ดังนั้นจึงจำเป็นต้องเตรียมเด็กตั้งแต่วัยเด็กให้ตัดสินใจอย่างอิสระและสร้างสรรค์เพื่อให้สามารถนำทางได้ โลกสมัยใหม่. เพื่อให้เขาพัฒนาตนเองอย่างสร้างสรรค์ ผู้ใหญ่จำเป็นต้องสร้างเงื่อนไขในชีวิตที่จะทำให้เด็ก ๆ มีความต้องการความคิดสร้างสรรค์ การเปลี่ยนแปลงตนเองและสิ่งแวดล้อม
ชั้นเรียนศิลปะ การสร้างแบบจำลอง และการสร้างต้นแบบเป็นส่วนสำคัญสำหรับการพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์ของเด็ก และให้อิสระในการแสดงออกอย่างสร้างสรรค์
แนะนำให้เด็กรู้จักวัฒนธรรมพื้นบ้าน - สภาพที่จำเป็นประสิทธิภาพของงานศิลปะ ตั้งแต่สมัยโบราณ ผู้คนใช้เวลายามเย็นทำงานเย็บปักถักร้อย ทั้งเด็กและผู้ใหญ่จะทอผ้า ปัก เต้นรำเป็นวงกลม และร้องเพลงประสานเสียง เพลง มหากาพย์ และตำนาน ตลอดจนเทคนิค วิธีการ วิธีการ - เคล็ดลับของความเชี่ยวชาญ - ได้รับการอนุรักษ์และส่งต่ออย่างระมัดระวังจากรุ่นสู่รุ่น ศิลปินพื้นบ้านที่ศึกษาประสบการณ์จากรุ่นสู่รุ่นได้สร้างสรรค์ผลงานศิลปะโดยนำการรับรู้ ความรู้สึก ความเข้าใจส่วนตัวจากมุมมองของความทันสมัย ทุ่มความสามารถของตน วัฒนธรรมพื้นบ้านเป็นรากฐานในการพัฒนาตนเองอย่างสร้างสรรค์ของมนุษย์
ผ่านการสื่อสารโดยตรงกับงานฝีมือพื้นบ้านแท้ๆ เด็ก ๆ จะค้นพบคุณลักษณะที่โดดเด่นที่สุดของศิลปะพื้นบ้าน เด็กๆ จะได้เรียนรู้เทคนิคพิเศษที่ช่างฝีมือประสบความสำเร็จในการแสดงออกทางศิลปะและสุนทรียศาสตร์ขั้นสูงสุด
มันมีประโยชน์มากสำหรับเด็ก ๆ ในระยะเริ่มแรกของชั้นเรียนในการศึกษาและแม้แต่คัดลอกตัวอย่างฝึกมือและตาของพวกเขา แต่จากนั้นใช้ภาพร่างของตัวเองเพื่อแต่งเพลง "อย่างมีสไตล์" เป้าหมายหลักของการทำงาน "อย่างมีสไตล์" ไม่ใช่การทำซ้ำรายละเอียดอย่างถูกต้อง แต่เพื่อรักษาจิตวิญญาณไว้อย่างระมัดระวัง เพื่อให้ประเพณีดำรงอยู่และฟื้นคืนชีพไม่ใช่ในรูปแบบภายนอก แต่ในจิตวิญญาณ
เงื่อนไขที่สำคัญที่สุดสำหรับประสิทธิผลของกระบวนการทำงานศิลปะคือการสนับสนุนด้านจิตใจและการสอนของเด็ก การสนับสนุนทางจิตวิทยาหมายถึงความเข้าใจ การยอมรับ การยกย่อง
งานหลักอย่างหนึ่งของครูคือการช่วยสนับสนุนและสอนให้เด็กเข้าใกล้กระบวนการเติบโตและพัฒนาการของเขาอย่างสร้างสรรค์ การสนับสนุนด้านการสอนช่วยให้เด็กเข้าสู่โลกแห่งความรู้และความคิดสร้างสรรค์ได้นุ่มนวลขึ้น มีส่วนช่วยในการได้มาซึ่งกิจกรรมทางสังคมและคุณสมบัติทางศีลธรรม เช่น ความรัก ความเห็นอกเห็นใจ ความกตัญญู และความสามารถในการมองเห็นความงาม มีความจำเป็นต้องกระตุ้นการแก้ปัญหาที่เป็นต้นฉบับและไม่ได้มาตรฐานของเด็กเพื่อสนับสนุนการพัฒนาศักยภาพในการสร้างสรรค์ของเด็ก ผู้ใหญ่ต้องแสดงความเมตตา ความอดทน และความระมัดระวังในการประเมินงานของเด็ก และจัดให้มีการอภิปรายเกี่ยวกับทางเลือกที่เด็กเสนอ
ในชั้นเรียนของงานศิลปะเชิงสร้างสรรค์ เราไม่สามารถทำได้โดยไม่ต้องศึกษาและใช้วิธีการทางศิลปะและการแสดงออกขั้นพื้นฐานและเทคนิคการจัดองค์ประกอบ ดังนั้นจึงจำเป็นต้องอธิบายให้เด็ก ๆ เข้าใจคำศัพท์และแนวคิดต่างๆ เช่น ความสามัคคี สัดส่วน พลวัต ความแตกต่าง ความแตกต่าง จังหวะ ฯลฯ
การสร้างเป็นเพียงตัวบ่งชี้การดูดซึมความรู้เท่านั้น แต่ยังเป็นจุดเริ่มต้นสำหรับการแก้ไขอีกด้วย กิจกรรมทางศิลปะเปิดโอกาสให้เด็ก ๆ “ที่นี่และเดี๋ยวนี้” ได้มีส่วนร่วมในวงจรกระบวนการรับรู้อย่างเต็มรูปแบบตั้งแต่การได้มาและการเปลี่ยนแปลงความรู้ไปจนถึงการประยุกต์ใช้และการจัดเก็บในความทรงจำทางจิตและสัมผัส
ปัญหาสำคัญประการหนึ่งของการศึกษาคือผลของกิจกรรมสร้างสรรค์ เป็นสิ่งสำคัญที่พวกเขาสร้างอะไรและอย่างไร มันเป็นกิจกรรมสร้างสรรค์ที่มีการวางรากฐานของวัฒนธรรมทั่วไปและรสนิยมทางสุนทรีย์และรวมเข้าด้วยกันในทางปฏิบัติ งานศิลป์เกี่ยวข้องกับกระบวนการสร้างสรรค์ที่สอดคล้องกับข้อกำหนดทางวัฒนธรรมและประเพณี
ครูในฐานะผู้เข้าร่วมในการสร้างสรรค์ร่วมควรจดจำไว้เสมอว่าผลกระทบทางการศึกษาอันมหาศาลของโลกแห่งวัฒนธรรมในชีวิตประจำวันที่มีต่อบุคคลหนึ่งๆ อยู่เสมอ เพราะมันอยู่ในโลกแห่งสิ่งต่าง ๆ ที่การทำให้โลกทัศน์และโลกทัศน์เป็นรูปธรรมเกิดขึ้น
เมื่อปฏิบัติงานจำเป็นต้องให้ความสนใจกับการออกแบบรูปลักษณ์ของผลิตภัณฑ์โดยถือว่าปัญหานี้ไม่ใช่การตกแต่งที่เรียบง่าย แต่เป็นส่วนสำคัญในการสร้างภาพลักษณ์สุนทรียศาสตร์ที่เป็นหนึ่งเดียวของแบบจำลอง
ผลลัพธ์หลักของกิจกรรมทางศิลปะไม่ใช่ผลงานสำเร็จรูปมากนัก และแม้แต่สภาพแวดล้อมที่สร้างขึ้นด้วยความช่วยเหลือของพวกเขา แต่เป็นการเปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้นในตัวเด็กเอง เด็ก ๆ เริ่มรับรู้และเข้าใจสภาพแวดล้อมเชิงวัตถุและเชิงพื้นที่อย่างแข็งขันและจัดระเบียบและสร้างสรรค์สภาพแวดล้อมในชีวิตของพวกเขาอย่างเป็นอิสระ เด็ก ๆ เรียนรู้ที่จะสร้างโครงการของตนเองที่มีรูปร่างที่ไม่ได้มาตรฐาน รวมรายละเอียดและตัวเลือกองค์ประกอบ สัมผัสถึงลักษณะของวัสดุ และพวกเขาพัฒนาความต้องการงานสร้างสรรค์
จากที่กล่าวมาข้างต้น ฉันได้รวบรวมขั้นตอนการทำงานในหัวข้อนี้ ( ภาคผนวก 1).
บรรณานุกรม
- เวทลูจิน่า เอ็น.เอ.
ประสบการณ์การทำงานของครู การศึกษาเพิ่มเติม. งานศิลปะเป็นงานศิลปะ
ผู้เขียน: ซาเรวา ลิวบอฟ มิคาอิลอฟนาสถานที่ทำงาน: ครูการศึกษาเพิ่มเติมที่ MBOU DO DDT "Planet", Tomsk
คำอธิบาย:บทความนี้มีไว้สำหรับครูอนุบาลและครูการศึกษาเพิ่มเติม
งานศิลปะเป็นกิจกรรมที่มีประสิทธิผลและในขณะเดียวกันก็เป็นกิจกรรมเครื่องมือที่เด็ก ๆ เชี่ยวชาญการใช้เครื่องมือโดยการสำรวจคุณสมบัติต่างๆ วัสดุต่างๆและเปลี่ยนแปลงไปในวิถีทางวัฒนธรรมเพื่อให้ได้ผลลัพธ์ที่เฉพาะเจาะจง
เป็นเวลาหลายปีแล้วที่งาน House of Children's Creativity ฉันให้ความสนใจเป็นพิเศษกับงานศิลปะที่ใช้มือกับเด็กๆ อายุก่อนวัยเรียน.
ฉันเป็นผู้นำวงกลม Crocus ชื่อที่มีความหมายที่เข้ารหัส กิจกรรมร่วมกันเด็กและครู: วงกลมแห่งพรสวรรค์ ความคิดสร้างสรรค์ และความสำเร็จ
การทำของเล่นและงานฝีมือทุกประเภทจากวัสดุที่แตกต่างกันเป็นกิจกรรมที่สนุกสนานและมีคุณค่าสำหรับเด็ก โดยในระหว่างนั้นเขาจะได้เพลิดเพลินไปกับความรู้สึกเหมือนเป็นผู้สร้าง
การใช้แรงงานคนถือเป็นกิจกรรมหนึ่งที่เด็กชื่นชอบมากที่สุด ท้ายที่สุดต่อหน้าต่อตาเขา แผ่นกระดาษธรรมดาและเศษกระดาษจะกลายเป็นตุ๊กตาแสนสวย สัตว์ที่ไม่เคยมีมาก่อน นกวิเศษ
เด็กแสดงความสนใจอย่างมากในการได้รับความรู้และทักษะใหม่ๆ ทำได้ดี และที่สำคัญที่สุดคือเหนื่อยน้อยลง
เพื่อสร้างอารมณ์ความรู้สึกที่ดีขึ้นในชั้นเรียน ฉันใช้ดนตรีจากผลงานดนตรีที่มีชื่อเสียงซึ่งทำหน้าที่เป็นพื้นหลังในชั้นเรียนที่ใช้แรงงานคน
วัตถุประสงค์ของกิจกรรมประเภทนี้คือ:การสร้างเงื่อนไขสำหรับการก่อตัวของบุคลิกภาพเชิงสร้างสรรค์ที่มีสติปัญญาและการพัฒนาเชิงสุนทรียภาพอย่างครอบคลุม ส่งเสริมการพัฒนาความคิดริเริ่ม การประดิษฐ์ และความสามารถเชิงสร้างสรรค์ในเด็กวัยก่อนเรียนระดับสูงผ่านกิจกรรมประยุกต์ประเภทต่างๆ
งานหลักของการใช้แรงงานคน:สอนให้เด็กๆ สนุกกับการประดิษฐ์ชิ้นงาน ทำงานกับวัสดุที่มีอยู่หลากหลาย จินตนาการและสร้างงานฝีมือที่สวยงามและมีคุณภาพสูงด้วยมือของตัวเองเพื่อให้มองเห็นกระบวนการและผลลัพธ์ของงานได้
ข้อกำหนดด้านการสอนและสุขอนามัยสำหรับชั้นเรียนศิลปะกับเด็กก่อนวัยเรียน
*เตือนเด็กๆ ว่าควรจัดวัสดุและอุปกรณ์การทำงานไว้บนโต๊ะอย่างไร
*เมื่อทากาว ให้คลุมโต๊ะด้วยผ้าน้ำมัน
*ทำซ้ำกฎความปลอดภัยกับเด็กๆ เมื่อใช้งานกรรไกร กาว และดินน้ำมัน
*หลังเลิกงาน เด็กๆ จะต้องทำความสะอาดตัวเอง ที่ทำงานและล้างมือด้วยสบู่
*ก่อนเริ่มแต่ละครั้ง อาชีพแรงงานทำแบบฝึกหัดพิเศษเพื่อพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวของมือ
เงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับองค์กรแรงงานที่ประสบความสำเร็จ:*สภาพแวดล้อมการพัฒนาเนื้อหาที่เต็มไปด้วยสื่อหลากหลายสำหรับความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะของเด็ก
*เข้าถึงวัสดุได้ฟรีและมีโอกาสทดลองกับวัสดุเหล่านั้น
*สร้างบรรยากาศสร้างสรรค์เชิงบวกทางอารมณ์ในกระบวนการกิจกรรมการสอนร่วมกับเด็ก ๆ
*ใช้ผลิตภัณฑ์ทางศิลปะที่สร้างสรรค์โดยเด็กๆ เพื่อจัดนิทรรศการและเข้าร่วมการแข่งขัน
*การมีส่วนร่วมโดยตรงของผู้ปกครองในกระบวนการกิจกรรมสร้างสรรค์กับเด็ก
วิธีการจัดงานของเด็กก่อนวัยเรียนนั้นยึดหลักการสอนตั้งแต่ง่ายไปจนถึงซับซ้อนเป็นระบบสม่ำเสมอ แนวทางของแต่ละบุคคล, ความพร้อมใช้งาน ฯลฯ
เนื้อหาของงานศิลปะของเด็กก่อนวัยเรียนคือ:
*การทำงานกับวัสดุธรรมชาติ
*ทำงานกับกระดาษ กระดาษแข็ง
*ทำงานกับขยะและ วัสดุประดิษฐ์;
* ทำงานกับดินน้ำมัน
ข้อแนะนำสำหรับการใช้แรงงานคน:
* สอนเด็กให้เป็นอิสระ - เขาประดิษฐ์มันเอง, แกะสลักมันเอง, ติดกาวเอง;
* ปลูกฝังให้เด็ก ๆ จัดการกับงานฝีมืออย่างระมัดระวัง
*อย่าวอกแวกขณะทำงาน ทำสิ่งที่คุณวางแผนไว้ให้เสร็จ อย่าลาออกจากงาน ช่วยเพื่อนทำงานให้เสร็จ
*อย่าเสียใจกับความล้มเหลว หากคุณเหนื่อย ออกจากงานแล้วมาดูงานของลูกคนอื่น อย่าลืมกลับมาทำงานทีหลัง
*ตรวจสอบและวิเคราะห์งานของคุณ
*ขอความช่วยเหลือจากผู้ใหญ่
การใช้แรงงานคนในเด็กพัฒนา:
*คำพูดเพิ่มระดับ การพัฒนาคำพูดการออกเสียงเสียง คำศัพท์ โครงสร้างไวยากรณ์ และคำพูดที่สอดคล้องกัน เช่น คำพูดด้วยวาจา;
* เพิ่มความไวทางประสาทสัมผัส;
*พัฒนาจินตนาการ การคิดเชิงพื้นที่และเชิงตรรกะ ทักษะยนต์ปรับ, ดวงตา;
*ประสานการทำงานของมือทั้งสองข้าง;
* พัฒนาทักษะประสาทสัมผัส
*พัฒนาความเพียร ความอดทน และนำพางานเริ่มแล้วเสร็จ
*ส่งเสริมพัฒนาการ ความสามารถทางศิลปะและรสชาติที่สวยงาม
ดังนั้นทฤษฎีและการปฏิบัติ การออกแบบที่ทันสมัยความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะที่ทำด้วยมือของเด็กที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมบ่งบอกถึง โอกาสที่เพียงพอกิจกรรมอันสร้างสรรค์ที่น่าตื่นเต้นและมีประโยชน์เพื่อการพัฒนาเด็กอย่างครอบคลุม
แรงงานมือและแรงงานศิลปะเป็นแรงงานประเภทหนึ่งสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน
เนื้อหา
การแนะนำ
แรงงานเป็นกิจกรรมของมนุษย์ที่มีจุดมุ่งหมายซึ่งมุ่งเป้าไปที่การดัดแปลงและปรับใช้วัตถุธรรมชาติให้ตรงตามความต้องการ
K.D. ให้ความสำคัญอย่างยิ่งกับการศึกษาด้านแรงงาน Ushinsky - "การศึกษาไม่ควรเพียงพัฒนาจิตใจให้มีความรู้เท่านั้น แต่ยังจุดประกายความกระหายในการทำงานอย่างจริงจังในตัวบุคคลด้วย ... "
A.S. ให้ความสำคัญกับการทำงานเป็นอย่างมาก มาคาเรนโก, N.K. ครุปสกายา, วี.เอ. สุคมลินสกี้. ตลอดการพัฒนา การศึกษาก่อนวัยเรียนให้ความสนใจอย่างมากกับปัญหาการศึกษาด้านแรงงานของเด็กก่อนวัยเรียน:
ถือว่าสำคัญและจำเป็นต้องแนะนำงานบริการตนเองงานในสวนและในสวนการใช้แรงงานคนด้วยวัสดุต่างๆ
มีการระบุภารกิจหลัก - เพื่อเรียนรู้การทำงานอย่างมีความสุข สอนให้คุณทำงานอย่างมีประสิทธิภาพ
ตั้งแต่ปีพ. ศ. 2507 การศึกษาเชิงลึกอย่างเป็นระบบเกี่ยวกับปัญหาการให้ความรู้ด้านแรงงานเริ่มขึ้น: V.G. Nechaeva, G.N. โกดินา ดี.วี. Sergeeva, R.S. บูร์, อ. Shatova และคนอื่น ๆ
งานวิจัยนี้ตอบคำถามเกี่ยวกับเนื้อหา วิธีการ และรูปแบบขององค์กรแรงงาน และบทบาทในการให้ความรู้เกี่ยวกับบุคลิกภาพของเด็กในวัยเด็ก
การไม่มีองค์ประกอบด้านแรงงานในกระบวนการศึกษาอาจนำไปสู่ความล่าช้าในการพัฒนาส่วนบุคคล
ลักษณะและความสำคัญของการใช้แรงมือและศิลปะต่อการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กก่อนวัยเรียน
การใช้แรงงานเด็กคือ การผลิตด้วยตนเองงานฝีมือโดยใช้เครื่องมือง่ายๆ ตามกฎแล้วงานนี้มีการปฐมนิเทศที่เป็นประโยชน์ในระดับหนึ่ง ความตระหนักรู้ของเด็กเกี่ยวกับความสะดวกในการทำกิจกรรมมีผลกระทบอย่างมีนัยสำคัญต่อคุณภาพ ทัศนคติของเด็กแต่ละคนต่อกระบวนการและผลงาน ธรรมชาติของการใช้แรงงานส่วนบุคคล (หมายความว่าแม้จะทำงานเป็นกลุ่ม เด็กแต่ละคนก็ปฏิบัติงานบางส่วนด้วยมือของตนเอง) โดยมีเงื่อนไขว่าเด็กทุกคนได้รับการแนะนำให้รู้จักกับงานดังกล่าวอย่างสม่ำเสมอ ช่วยให้เราสามารถบันทึกและแก้ไขข้อบกพร่องบางประการได้ งานจะกลายเป็นวิธีการศึกษาและการพัฒนาส่วนบุคคลที่มีประสิทธิภาพเฉพาะเมื่อรวมอยู่ในชีวิตประจำวันของโรงเรียนอนุบาลตามธรรมชาติโดยมุ่งเป้าไปที่การสนองความสนใจของเด็กและเป็นไปได้สำหรับเด็ก
การดำเนินงานร่วมกันพัฒนาเด็กให้มีความสามารถในการเจรจาต่อรองซึ่งกันและกัน อยู่ภายใต้ความสนใจและความปรารถนาของพวกเขาที่จะบรรลุเป้าหมายร่วมกัน ส่งเสริมความรู้สึกของความสนิทสนมกัน การช่วยเหลือซึ่งกันและกัน ความรับผิดชอบ และพัฒนาความคิดริเริ่มและความเฉลียวฉลาด ในกระบวนการปฏิบัติงานโดยรวมที่มีลักษณะเป็นภาพ เด็ก ๆ เรียนรู้ที่จะวางแผนงานที่จะเกิดขึ้นอย่างอิสระ ประสานงานการกระทำของพวกเขากับแผนทั่วไป คิดตามลำดับของการนำไปปฏิบัติ เลือกและใช้สื่อภาพที่จำเป็น ในขณะเดียวกันในงานรวมกลุ่มจะมีการเปิดเผยลักษณะเฉพาะของเด็กอย่างชัดเจนและมีความสามารถเชิงสร้างสรรค์เกิดขึ้น
แรงงานเชิงศิลปะเป็นผลงานของเด็กโดยใช้วัสดุต่างๆ เพื่อสร้างวัตถุและผลิตภัณฑ์ที่มีประโยชน์ มีคุณค่าทางศิลปะ และสุนทรียภาพ เพื่อตกแต่งชีวิต เกม งาน และการพักผ่อนของเขา แรงงานเด็กนี้เป็นกิจกรรมการตกแต่ง ศิลปะ และการประยุกต์ใช้ เนื่องจากเมื่อเด็กสร้างวัตถุที่สวยงาม จะต้องคำนึงถึงคุณสมบัติด้านสุนทรียศาสตร์ของวัสดุตามความคิด ความรู้ และประสบการณ์เชิงปฏิบัติที่ได้รับจากกระบวนการทำงาน งานศิลปะและงานฝีมือที่จัดอย่างเหมาะสมช่วยให้เด็ก ๆ มีความรู้เกี่ยวกับคุณภาพและความสามารถของวัสดุ กระตุ้นความปรารถนาที่จะเชี่ยวชาญลักษณะของงานฝีมือ และแนะนำให้พวกเขารู้จักกับศิลปะการตกแต่งและประยุกต์
การพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กเป็นไปไม่ได้หากไม่มีการศึกษาด้านแรงงาน ในรุ่นพี่และ กลุ่มเตรียมการบทบาทหลักคือการใช้แรงงานคนโดยมีองค์ประกอบของความคิดสร้างสรรค์ การสำแดงความคิดสร้างสรรค์ของเด็กก่อนวัยเรียนนั้นพิจารณาจากลักษณะของการดำเนินงานทางจิตที่เสนอให้พวกเขา สิ่งสำคัญคือเด็กๆ สามารถปลดปล่อยพลังสร้างสรรค์ของตนเองได้ ในแง่ของความสำคัญในทางปฏิบัติ ทุกคนจำเป็นต้องมีทักษะพื้นฐานที่ได้รับในชั้นเรียนหัตถกรรม ในงานประเภทนี้ คุณสมบัติที่สำคัญหลายประการได้รับการปลูกฝัง: นิสัยของความพยายาม, ความสามารถในการเอาชนะอุปสรรค, ความรับผิดชอบ, ความสามารถในการวางแผนงานและคาดการณ์ขั้นตอนตามลำดับของการดำเนินการ
โดยเฉพาะอย่างยิ่งงานลูกปัดเป็นงานเย็บปักถักร้อยประเภทหนึ่งที่สามารถใช้เพื่อแก้ไขปัญหาต่อไปนี้:
· ปลูกฝังความสนใจในวัฒนธรรมของบ้านเกิดของพวกเขาในต้นกำเนิดของศิลปะพื้นบ้าน ปลูกฝังทัศนคติที่สวยงามต่อความเป็นจริง การทำงานหนัก ความแม่นยำ ความอุตสาหะ ความอดทน ความสามารถในการทำงานให้เสร็จสิ้น การช่วยเหลือซึ่งกันและกันในการดำเนินงาน ความประหยัด ทัศนคติต่อวัสดุที่ใช้ ปลูกฝังรากฐานของวัฒนธรรมการทำงาน
· พัฒนาทักษะการเคลื่อนไหว การคิดเชิงจินตนาการ ความสนใจ จินตนาการ ความคิดสร้างสรรค์ และสร้างรสนิยมทางสุนทรีย์และศิลปะ
ในกระบวนการเรียน เด็กจะพัฒนาความสนใจ การสังเกต จินตนาการ จินตนาการ และความคิดสร้างสรรค์ ในทุกงาน ในทุกบทเรียน เด็กๆ จะได้รับโอกาสในการจินตนาการ และได้รับการสนับสนุนให้นำภาพลักษณ์ของตนเองมาสู่งาน การปฏิบัติงานจริงเกี่ยวกับงานลูกปัดช่วยพัฒนาสายตาและทักษะการเคลื่อนไหวของมือซึ่งก็คือ องค์ประกอบที่สำคัญที่สุดการฝึกอบรมแรงงานทั่วไป
ในกระบวนการมีส่วนร่วมในงานศิลปะกระบวนการทางจิตทั้งหมดจะเกิดขึ้นในเด็กวัยก่อนเรียนระดับสูง ความสามารถในการสร้างสรรค์ และการรับรู้ทางอารมณ์เชิงบวกของโลกรอบตัวพวกเขาพัฒนาขึ้น ความสำคัญอย่างยิ่งของการใช้แรงงานทางศิลปะในการพัฒนาบุคคลอย่างครอบคลุมและโดยเฉพาะอย่างยิ่งในด้านคุณธรรมและ การศึกษาด้านสุนทรียภาพแนบมากับ N.K. Krupskaya: “ชั้นเรียนที่ใช้แรงงานทางศิลปะควรเป็นยิมนาสติกสำหรับดวงตาและการสัมผัส สร้างการเชื่อมโยงระหว่างการแสดงภาพและปฏิกิริยาทางการเคลื่อนไหว และสร้างความคุ้นเคยอย่างเป็นรูปธรรมกับโลกแห่งสรรพสิ่ง”
การเรียนรู้ผ่านชั้นเรียนศิลปะและการใช้แรงงานคนเป็นไปไม่ได้หากปราศจากการก่อตัวของปฏิบัติการทางจิต เช่น การวิเคราะห์ การเปรียบเทียบ และการวางนัยทั่วไป ในกระบวนการสังเกต เมื่อตรวจสอบวัตถุและชิ้นส่วน ขนาดและตำแหน่งของชิ้นส่วนในวัตถุ ภาพสีของวัตถุที่มีรูปร่างต่างกัน การเปรียบเทียบและการสร้างความแตกต่าง ในเวลาเดียวกัน เด็ก ๆ เรียนรู้ที่จะเปรียบเทียบวัตถุและปรากฏการณ์ และเน้นสิ่งที่เหมือนกันและแตกต่างกันในนั้น และรวมวัตถุต่าง ๆ ด้วยความคล้ายคลึงกัน
ในชั้นเรียนศิลปะ คำพูดของเด็กจะพัฒนาขึ้น: การเรียนรู้ชื่อรูปร่าง สี และเฉดสี การกำหนดพื้นที่ที่ช่วยเพิ่มพูนคำศัพท์
เด็กที่สามารถทำอะไรได้มากมายจะรู้สึกมั่นใจในหมู่เพื่อนฝูง ยังเป็นที่ต้องการในเกมของพวกเขา ในกิจการเล็กๆ น้อยๆ ของพวกเขา ทั้งหมดนี้ช่วยให้เด็กมีท่าทีที่สะดวกสบายในหมู่เด็กและผู้ใหญ่และมีส่วนช่วยในการแสดงออกและการพัฒนาคุณภาพส่วนบุคคลที่สำคัญเช่นความเป็นอิสระ เด็กจะรู้สึกไวต่อความสวยงามในชีวิตรอบตัวมากขึ้น ทั้งจากสิ่งของทำมือและผู้คน เด็กเริ่มชื่นชมผลลัพธ์ของการทำงานไม่เพียงแต่ของตัวเองเท่านั้น แต่ยังรวมถึงผลงานของผู้อื่นด้วย
ระเบียบวิธีในการจัดการและจัดการแรงงานมือและแรงงานศิลปะในรูปแบบต่างๆ กลุ่มอายุ
กลุ่มจูเนียร์. จำเป็นต้องกระตุ้นความสนใจในการ "ค้นคว้า" เนื้อหาและทำงานกับเนื้อหาดังกล่าว ช่วยเพิ่มความมั่นใจในความสามารถของตนเอง และเพลิดเพลินกับผลงานของตนเอง จำเป็นต้องส่งเสริมให้เด็กเชี่ยวชาญความสัมพันธ์เชิงพื้นที่ระหว่างวัตถุกับกฎทางกายภาพบางประการ และเพื่อทำความเข้าใจคุณสมบัติของวัสดุ เพื่อพัฒนาทักษะการปฏิบัติขั้นพื้นฐานให้กับเด็กในการทำงานกับวัสดุและเครื่องมือ
กลุ่มกลาง. มีการฝึกอบรมเกี่ยวกับการสร้างกระดาษอยู่แล้ว: งอกระดาษสี่เหลี่ยมครึ่งหนึ่งโดยจัดแนวด้านข้างและมุมแล้วกาวชิ้นส่วนเข้ากับรูปร่างหลัก คุณสามารถสอนวิธีทำงานฝีมือจากวัสดุธรรมชาติ เช่น เปลือกไม้ กิ่ง ใบไม้ โคน เกาลัด ฯลฯ ครูสอนวิธีใช้กาวและดินน้ำมันเพื่อยึดชิ้นส่วนต่างๆ ใช้ม้วน กล่องขนาดต่างๆ ขวดพลาสติก ฯลฯ ในงานฝีมือ
กลุ่มอาวุโส. ปรับปรุงความสามารถในการทำงานกับกระดาษ: งอแผ่นสี่ครั้งในทิศทางที่ต่างกัน ทำงานตามแบบที่เสร็จแล้ว เด็กๆ เรียนรู้การสร้างจากกระดาษ ตัวเลขปริมาตร: แบ่ง แผ่นสี่เหลี่ยมออกเป็นหลายส่วนเท่า ๆ กัน พับให้เรียบ ตัดตามรอยพับ การฝึกอบรมยังคงดำเนินต่อไปในการสร้างของเล่น ของที่ระลึกจากวัสดุธรรมชาติ (กรวย กิ่งไม้ ผลเบอร์รี่) และวัสดุอื่น ๆ (หลอด ลวดสี กล่องเปล่า) เชื่อมต่อชิ้นส่วนอย่างแน่นหนา ความสามารถในการทำของเล่นอย่างอิสระ เกมเล่นตามบทบาท; ของที่ระลึกสำหรับผู้ปกครองและเจ้าหน้าที่โรงเรียนอนุบาล ตกแต่งต้นคริสต์มาส. เป็นการดีที่จะให้เด็กๆ มีส่วนร่วมในการผลิตคู่มือสำหรับชั้นเรียนและกิจกรรมอิสระ การซ่อมหนังสือ และเกมกระดานแบบพิมพ์
กลุ่มเตรียมความพร้อมสำหรับโรงเรียน ที่นี่คุณสามารถแบ่งงานของครูออกเป็นหลายประเภทได้แล้ว:
การทำงานกับกระดาษและกระดาษแข็ง - เรียนรู้วิธีพับสี่เหลี่ยม สี่เหลี่ยมจัตุรัส ทรงกลมในทิศทางที่ต่างกัน ใช้กระดาษที่มีพื้นผิวต่างกัน ทำเครื่องหมายโดยใช้เทมเพลต สร้างของเล่นแสนสนุก การสร้างวัตถุจากแถบกระดาษสีการเลือกสีและเฉดสีเมื่อทำของเล่นของที่ระลึกชิ้นส่วนเครื่องแต่งกายและของประดับตกแต่งสำหรับวันหยุด การพัฒนาความสามารถในการใช้ตัวอย่าง การสร้างความหลากหลาย ของเล่นมากมายโดยใช้เทคนิคการพับกระดาษ
การทำงานกับผ้า - เรียนรู้วิธีร้อยเข็ม ผูกปม เย็บกระดุม ไม้แขวนเสื้อ เย็บสิ่งของง่ายๆ ด้วยตะเข็บเข็มไปข้างหน้า สอนการปะติดโดยใช้ชิ้นส่วนผ้าที่มีพื้นผิวต่างๆ ทาโครงร่างด้วยชอล์ก และตัดออกตามโครงที่ตั้งใจไว้
การทำงานกับวัสดุจากธรรมชาติ - การสร้างหุ่นคน สัตว์ นกจากลูกโอ๊ก โคนต้นสน เมล็ดพืช ฯลฯ ถ่ายทอดอารมณ์ของภาพ การสร้างองค์ประกอบทั่วไป
เงื่อนไขสำหรับกิจกรรมสร้างสรรค์อิสระของเด็กก่อนวัยเรียน:
· สภาพแวดล้อมการพัฒนาเนื้อหาที่เต็มไปด้วยวัสดุไอโซและวัสดุที่หลากหลายสำหรับความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะของเด็ก
· เข้าถึงวัสดุได้ฟรีและมีโอกาสทดลองกับวัสดุเหล่านั้น
· ความพร้อมของตัวอย่างผลิตภัณฑ์และงานฝีมือ
· การใช้ผลิตภัณฑ์ศิลปะที่เด็กๆ สร้างขึ้นเพื่อการตกแต่ง ก่อนวัยเรียนจัดเตรียมคุณสมบัติในการแสดง จัดนิทรรศการ เข้าร่วมการแข่งขัน
· การสร้างพิพิธภัณฑ์งานฝีมือ อัลบั้ม หนังสือสำหรับเด็ก
·การมีส่วนร่วมโดยตรงของผู้ปกครองในกระบวนการกิจกรรมสร้างสรรค์กับเด็ก
เพื่อให้ประสบความสำเร็จในการสอนเด็กก่อนวัยเรียนและงานศิลป์จำเป็นต้องดำเนินงานเบื้องต้นบางอย่าง:
· การสร้างนิทรรศการ
· การสร้างคอลเลกชั่น (ห่อขนม กระดุม เปลือกหอย หิน ฯลฯ)
· การสร้างอัลบั้ม (ตัวอย่างและแผนผังงานฝีมือ ประเภทของผ้า พิพิธภัณฑ์สมุนไพร ฯลฯ)
· การทดลอง
· การชมภาพยนตร์
· การอ่านวรรณกรรม
· การดูภาพวาด
· ทัศนศึกษา
· ภาพตัดปะ
วัสดุและเครื่องมือที่จำเป็นสำหรับแรงงานมือและศิลปะในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน:
· วัสดุธรรมชาติ (สปรูซ สน ซีดาร์โคน เข็มสน เปลือกไม้ ใบไม้ เมล็ดผลไม้และเบอร์รี่ เปลือกไข่ กรวด ธัญพืช เมล็ดผักและดอกไม้)
· เศษวัสดุ (กล่องและขวดโหลขนาดต่างๆ, จาน, ฝาปิด, หลอด, กระดาษห่อขนม ฯลฯ)
· กระดาษ (กระดาษธรรมดา กระดาษลูกฟูก ผ้าเช็ดปาก หนังสือพิมพ์ กระดาษแข็ง กระดาษฟอยล์)
· ผ้า ลวด สำลี กระดาษแก้ว ลูกปัด ยางโฟม กระดุม ฯลฯ
· กรรไกร, กาว, ดินน้ำมัน, แปรง, เข็มเย็บผ้า
บทสรุป
แรงงานมือและงานศิลปะ - โดยจุดประสงค์คือแรงงานที่มุ่งตอบสนองความต้องการด้านสุนทรียศาสตร์ของบุคคล
เนื้อหาประกอบด้วยการผลิตงานฝีมือจากวัสดุธรรมชาติ กระดาษ กระดาษแข็ง ผ้า ไม้ งานนี้มีส่วนช่วยในการพัฒนาจินตนาการและความสามารถในการสร้างสรรค์ พัฒนากล้ามเนื้อแขนเล็ก ส่งเสริมความอดทน ความอุตสาหะ และความสามารถในการเสร็จสิ้นสิ่งที่คุณเริ่มต้น
เด็กๆ สร้างความพึงพอใจให้กับผู้อื่นด้วยผลงานของพวกเขาด้วยการสร้างสรรค์ของขวัญให้พวกเขา
งานศิลปะในสถาบันก่อนวัยเรียนนำเสนอในสองทิศทาง: เด็ก ๆ ทำงานฝีมือและเรียนรู้การตกแต่งห้องกลุ่มในช่วงวันหยุดด้วยผลิตภัณฑ์ของพวกเขา นิทรรศการการออกแบบ ฯลฯ
องค์ประกอบบางประการของแรงงานมือและแรงงานศิลปะสามารถนำไปใช้กับกลุ่มอายุน้อยกว่าได้แล้ว
ในกรณีนี้ ผู้ใหญ่จะต้องเข้าร่วมด้วย แม่นยำยิ่งขึ้นคือเด็ก ๆ ช่วยผู้ใหญ่ในการสร้างงานฝีมือ และแม้ว่ากิจกรรมของเด็กในวัยนี้จะน้อย แต่การมีส่วนร่วมในงานที่น่าสนใจดังกล่าวก็มีประโยชน์มาก
เด็กเห็นว่าในมือของครูไม้ธรรมดา ๆ ก็กลายเป็นตุ๊กตาได้อย่างไรและลูกบอลก็เข้าหัวตัวตลกตลก “เวทมนตร์” นี้ทำให้เด็ก ๆ หลงใหล สร้างความพึงพอใจ และกระตุ้นให้พวกเขาทำกิจกรรมของตนเอง
บรรณานุกรม
1. Bondarenko T. แนะนำเด็กก่อนวัยเรียนให้ทำงาน คู่มือระเบียบวิธี: - วิธีการ; 2014, 208 หน้า.
2. Bure R. เด็กก่อนวัยเรียนและการทำงาน. ทฤษฎีและวิธีการศึกษาด้านแรงงาน คู่มือสำหรับครูผู้สอนในสถานศึกษาก่อนวัยเรียน: - การสังเคราะห์โมเสค; 2554
3. Dmitriev Yu.A. การเตรียมนักเรียนสำหรับการศึกษาด้านแรงงานของเด็กก่อนวัยเรียน // ครูแห่งศตวรรษที่ 21 ฉบับที่ 1, 2013, น. 104-109
4. Karpyuk G.A., Shabalin E.S. นักการศึกษาเกี่ยวกับการมีปฏิสัมพันธ์กับผู้ปกครองในด้านการศึกษาด้านแรงงานของเด็กก่อนวัยเรียน // เด็กก่อนวัยเรียน วิธีการและการปฏิบัติด้านการศึกษาและการฝึกอบรม ฉบับที่ 4, 2012, หน้า. 54-56
5. คุตซาโควา แอล.วี. การก่อสร้างและการใช้แรงงานในโรงเรียนอนุบาล โปรแกรมและ หลักเกณฑ์. สำหรับเด็กอายุ 2-7 ปี: - Sphere, 2011.
6. Saygusheva L. I. เทคโนโลยีเพื่อแนะนำให้เด็กก่อนวัยเรียนมาทำงาน: Phoenix, 2013, 221 p.
7. Saygusheva L.I. การศึกษากิจกรรมการใช้แรงงานในเด็กวัยก่อนเรียนระดับสูง: LAP LAMBERT, 2012, 219 p.
8. Semenova N. A. ความเป็นไปได้ในการจัดกิจกรรมการวิจัยในกระบวนการศึกษาด้านแรงงานของเด็กก่อนวัยเรียน // โรงเรียนอนุบาล: ทฤษฎีและการปฏิบัติ ฉบับที่ 8, 2011, หน้า. 70-75
9. Khlybova G.V. การศึกษาด้านแรงงานเด็กก่อนวัยเรียน (จากประสบการณ์การทำงาน) ประมวลภาพการประชุมเสวนา “การศึกษา : ประเพณีและนวัตกรรม” 2014, หน้า. 450-452
งานศิลปะเป็นวิธีการพัฒนาเด็กก่อนวัยเรียนอย่างครบวงจร
เป้า:การสร้างเงื่อนไขสำหรับการก่อตัวของบุคลิกภาพเชิงสร้างสรรค์ที่มีสติปัญญาและการพัฒนาเชิงสุนทรียภาพอย่างครอบคลุม ส่งเสริมการพัฒนาความคิดริเริ่ม การประดิษฐ์ และความสามารถเชิงสร้างสรรค์ในเด็กวัยก่อนเรียนระดับสูง ผ่านกิจกรรมประยุกต์ประเภทต่างๆ
ภารกิจหลักคือการสอนให้เด็ก ๆ เพลิดเพลินกับงานประดิษฐ์ ทำงานกับวัสดุใด ๆ ที่มีอยู่ จินตนาการและสร้างงานฝีมือน่ารัก ๆ ด้วยมือของตัวเอง เพื่อให้มองเห็นกระบวนการและผลลัพธ์ของงานได้
งานศิลปะเป็นกิจกรรมที่มีประสิทธิผลและในขณะเดียวกันก็เป็นกิจกรรมเครื่องมือที่เด็ก ๆ เชี่ยวชาญการใช้เครื่องมือ สำรวจคุณสมบัติของวัสดุต่าง ๆ และแปรสภาพด้วยวิธีทางวัฒนธรรมเพื่อให้ได้ผลลัพธ์ที่เฉพาะเจาะจง
การทำของเล่นและงานฝีมือทุกประเภทจากวัสดุที่แตกต่างกันเป็นกิจกรรมที่สนุกสนานและมีคุณค่าสำหรับเด็ก โดยในระหว่างนั้นเขาจะได้เพลิดเพลินไปกับความรู้สึกเหมือนเป็นผู้สร้าง
การใช้แรงงานคนถือเป็นกิจกรรมหนึ่งที่เด็กชื่นชอบมากที่สุด
ท้ายที่สุดต่อหน้าต่อตาเขา แผ่นกระดาษธรรมดาและเศษกระดาษจะกลายเป็นตุ๊กตา ลูกเป็ด และสัตว์อื่น ๆ ที่ไม่เคยมีมาก่อน
เด็กแสดงความสนใจอย่างมากในการได้รับความรู้และทักษะใหม่ๆ ทำได้ดี และที่สำคัญที่สุดคือเหนื่อยน้อยลง
เพื่อสร้างอารมณ์อารมณ์ที่ดีขึ้นขณะทำงาน คุณสามารถใช้การบันทึกเสียงผลงานดนตรีที่มีชื่อเสียงได้
ข้อกำหนดด้านการสอนและสุขอนามัยสำหรับกิจกรรมการทำงานกับเด็กก่อนวัยเรียน
ก่อนเริ่มงาน ครูต้องเตือนคุณว่าควรวางวัสดุและอุปกรณ์การทำงานไว้บนโต๊ะอย่างไร
เมื่อใช้งานกาวขอแนะนำให้คลุมโต๊ะด้วยผ้าน้ำมัน
จุดบังคับยังรวมถึงการทำซ้ำกฎความปลอดภัยกับเด็ก ๆ เมื่อใช้งานกรรไกร - คุณไม่สามารถนำกรรไกรมาใกล้ดวงตาของคุณและวางไว้บนขอบโต๊ะได้ คุณสามารถส่งกรรไกรให้ปลายเท่านั้นก่อน เมื่อเลิกงาน เด็กๆ ควรทำความสะอาดพื้นที่ทำงานและล้างมือด้วยสบู่
ก่อนเริ่มงานแต่ละครั้ง ให้ทำแบบฝึกหัดพิเศษหลายอย่างเพื่อพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวของมือ และยังออกกำลังกายนิ้วเป็นเวลา 2-3 นาทีแม้หลังจากทำงานหนัก
เพื่อให้จัดระเบียบแรงงานด้วยตนเองได้สำเร็จ จำเป็นต้องสร้างเงื่อนไขต่อไปนี้:
สภาพแวดล้อมการพัฒนาเนื้อหาที่เต็มไปด้วยวัสดุไอโซและวัสดุที่หลากหลายสำหรับความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะของเด็ก
เข้าถึงวัสดุได้ฟรีและมีโอกาสทดลองกับวัสดุเหล่านั้น
สร้างบรรยากาศสร้างสรรค์เชิงบวกทางอารมณ์ในกระบวนการกิจกรรมการสอนร่วมกับเด็กๆ
การใช้ผลิตภัณฑ์ทางศิลปะที่เด็กๆ สร้างสรรค์ขึ้นเพื่อตกแต่งสถานศึกษาก่อนวัยเรียน เตรียมคุณลักษณะในการแสดง จัดนิทรรศการ และเข้าร่วมการแข่งขัน การสร้างพิพิธภัณฑ์งานฝีมือสำหรับเด็กและห้องสมุดขนาดเล็กสำหรับหนังสือที่เขียนด้วยลายมือสำหรับเด็ก
การมีส่วนร่วมโดยตรงของผู้ปกครองในกระบวนการกิจกรรมสร้างสรรค์กับเด็ก
ระเบียบวิธีในการจัดงานสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนนั้นยึดหลักการสอนตั้งแต่ง่ายไปจนถึงซับซ้อน เป็นระบบ สอดคล้องกัน เข้าถึงได้เป็นรายบุคคล ฯลฯ
เนื้อหาผลงานศิลปะของเด็กก่อนวัยเรียนคือ
การทำงานกับผ้าและด้าย
ทำงานกับวัสดุธรรมชาติ
ทำงานกับกระดาษกระดาษแข็ง
การทำงานกับของเสียและวัสดุเทียม
ทำงานกับแป้ง
วิธีการวิเคราะห์และประเมินผลผลิตภัณฑ์และงานฝีมือต่าง ๆ ใช้เพื่อวัตถุประสงค์ในการสอนทั่วไปโดยคำนึงถึงลักษณะเฉพาะและความสามารถของเด็ก
สิ่งนี้นำไปสู่เกณฑ์ต่อไปนี้ในการกำหนดคุณภาพงานหัตถกรรมเด็ก:
ฟังก์ชั่นผลิตภัณฑ์
ความสอดคล้องของรูปร่าง สี สัดส่วน
พื้นผิวของวัสดุ
การใช้ลวดลายและวัสดุประจำชาติในการผลิตและการตกแต่งผลิตภัณฑ์
การแสดงออก จินตภาพ การตกแต่ง ความสง่างามของผลิตภัณฑ์
ทักษะ ความแม่นยำ เทคนิคการประมวลผลภาพ
ข้อแนะนำสำหรับการใช้แรงงานคน
การสอนเด็กให้เป็นอิสระเป็นสิ่งสำคัญมาก - เขาคิดค้นมันขึ้นมาเอง เขาตัดมันเอง เขาแกะสลักมันเอง เขาติดมันเอง ฯลฯ (โดยไม่ปฏิเสธที่จะช่วยเหลือเขาในความยากลำบากที่เกิดขึ้นพร้อมๆ กัน) และเป็นสิ่งสำคัญมากที่จะต้องให้ความรู้แก่เด็กๆ ให้ระมัดระวังในงานฝีมือของพวกเขา ไม่ให้เสียสมาธิขณะทำงาน เพื่อให้สิ่งที่พวกเขาวางแผนไว้บรรลุผลสำเร็จ ไม่ลาออกจากงาน และช่วยเพื่อนทำงานให้เสร็จ
กฎสำหรับการเอาชนะความยากลำบากเมื่อทำงานฝีมือ
อย่าเสียใจกับความล้มเหลว
ถ้าคุณเหนื่อยก็ออกจากงานไปดูเด็กคนอื่นทำงาน ฟังเพลง นอนบนพรม หรือเยี่ยมชมมุมธรรมชาติ
อย่าลืมกลับไปทำงานของคุณ
เลือกแบบฟอร์มที่ง่ายกว่า
ตรวจสอบและวิเคราะห์งานของคุณ
ขอความช่วยเหลือจากผู้ใหญ่
อะไรทำให้เกิดการใช้แรงงานคนในเด็ก
พัฒนาคำพูด เพิ่มระดับการพัฒนาคำพูด การออกเสียงเสียง คำศัพท์ โครงสร้างไวยากรณ์ และคำพูดที่เชื่อมโยง เช่น คำพูดด้วยวาจา
เพิ่มความไวทางประสาทสัมผัส
พัฒนาจินตนาการ การคิดเชิงพื้นที่และเชิงตรรกะ ทักษะการใช้มือทั่วไป ทักษะยนต์ปรับ ดวงตา
ประสานการทำงานของมือทั้งสองข้าง
ประสานการทำงานของดวงตาและมือ (เซ็นเซอร์)
สร้างความสามารถในการวางแผนงานเพื่อดำเนินการตามแผน คาดการณ์ผลลัพธ์และบรรลุเป้าหมาย และหากจำเป็น ให้ทำการปรับเปลี่ยนแผนเดิม
พัฒนาคุณสมบัติที่มีความมุ่งมั่นตั้งใจ (ความอุตสาหะ ความอดทน ความสามารถในการทำงานให้สำเร็จ)
ส่งเสริมการพัฒนาความสามารถทางศิลปะและรสนิยมทางสุนทรียศาสตร์
บทสรุป:
ทฤษฎีและการปฏิบัติของการออกแบบสมัยใหม่ของงานหัตถกรรมสำหรับเด็กที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม บ่งชี้ถึงความเป็นไปได้อย่างกว้างขวางของกิจกรรมที่มีประสิทธิผลอันสร้างสรรค์ที่น่าตื่นเต้นและมีประโยชน์เพื่อการพัฒนาเด็กอย่างครอบคลุม
สถาบันการศึกษางบประมาณเทศบาล
“โรงเรียนหมายเลข 9 มีโรงเรียนประจำสำหรับนักเรียนที่มีความพิการ ความพิการสุขภาพ" ของเมือง Sarov (MBOU "โรงเรียนประจำหมายเลข 9")
ได้รับการยอมรับสภาการสอน
พิธีสารหมายเลข 2 วันที่ 31/08/2559
ที่ได้รับการอนุมัติ
ตามคำสั่งภายใต้ MBOU
"โรงเรียนประจำหมายเลข 9"
ตั้งแต่ 31.08 น. 2559 ฉบับที่ 155น
โปรแกรมการทำงาน
วิชาวิชาการ
“งานศิลปะ”
รวบรวมโดย:
อาจารย์ Gaidrich Yu.A.
ปีการศึกษา 2560-2561
หมายเหตุอธิบาย
ได้ร่างแผนงานผลงานศิลปะขึ้นแล้วซึ่งเป็นรากฐาน:
1. กฎหมายของรัฐบาลกลาง สหพันธรัฐรัสเซียลงวันที่ 29 ธันวาคม 2555 เลขที่ 273-FZ "เกี่ยวกับการศึกษาในสหพันธรัฐรัสเซีย"
2. SanPiN 2.4.2.2821-10 "ข้อกำหนดด้านสุขอนามัยและระบาดวิทยาสำหรับเงื่อนไขและการจัดการฝึกอบรมในสถาบันการศึกษา".
3. หลักเกณฑ์ขั้นตอนการพัฒนาและอนุมัติ โปรแกรมการทำงานใน MBOU “โรงเรียนประจำหมายเลข 9” ลงวันที่ 31 พฤษภาคม 2559 ฉบับที่ 121น.
โปรแกรมงานศิลปะประกอบด้วยสองส่วน: หมายเหตุอธิบาย; การวางแผนตามธีมปฏิทินพร้อมการกระจายชั่วโมงการสอนเฉพาะในแต่ละส่วนของวิชา
ลักษณะทั่วไปวิชาวิชาการ "ผลงานศิลปะ" มีลักษณะเป็นราชทัณฑ์และมีไว้สำหรับองค์กรด้านแรงงานและความคิดสร้างสรรค์ของเด็กที่กำลังศึกษาในโปรแกรมการศึกษาทั่วไปพิเศษ (ราชทัณฑ์) ประเภท VIII ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 งานศิลปะเป็นกิจกรรมภาคปฏิบัติเฉพาะที่มุ่งสร้างวัตถุจริงที่สามารถนำไปใช้ในเกม ความบันเทิง และชีวิตประจำวันได้ บทบาทของการใช้แรงงานเชิงศิลปะในการพัฒนาศิลปะการตกแต่งและศิลปะประยุกต์แบบดั้งเดิมบางประเภทสำหรับเด็กที่มีความบกพร่องทางสติปัญญา ในด้านแรงงาน ศีลธรรม สุนทรียศาสตร์ และการศึกษาความรักชาตินั้นมีคุณค่าอย่างยิ่ง
โปรแกรมประกอบด้วยเนื้อหาหลักสองส่วน: "ประเภทของเทคนิคทางศิลปะ" และ "การออกแบบและการสร้างแบบจำลอง" ส่วนแรกจะกล่าวถึงแนวคิดพื้นฐานเกี่ยวกับ หลากหลายชนิดเทคนิคทางศิลปะ:
งานโมเสกเย็บปะติดปะต่อกัน vytynanka - การตัดกระดาษฉลุ งานปะติดที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม ขยายโลกทัศน์ ความคิดของนักเรียนเกี่ยวกับเทคนิคทางศิลปะต่าง ๆ วิธีการนำไปใช้ และพัฒนาโลกทัศน์เชิงสุนทรีย์
ส่วนที่สองจะเจาะลึกและจัดระบบความรู้ของนักเรียนเกี่ยวกับการประมวลผลวัสดุต่างๆ ที่ประมวลผลได้ง่าย ขอบเขตทางเทคนิค การพัฒนาความสามารถทางจิต และจัดเตรียม: การออกแบบจากพืช การสร้างแบบจำลองสามมิติจากกระดาษ กระดาษแข็ง ผ้า และวัสดุต่างๆ เส้นสีแดงของหลักสูตรนี้คืองานราชทัณฑ์กับนักศึกษา
ในกิจกรรมภาคปฏิบัติ เด็กที่มีความบกพร่องทางจิตจะพัฒนาความรักในการทำงาน ประสิทธิภาพ การจัดองค์กร ความประหยัด และความปรารถนาที่จะทำงานให้ดีที่สุด เอาใจใส่เป็นพิเศษในชั้นเรียนเกี่ยวกับงานศิลปะ จะมีการเน้นข้อควรระวังด้านความปลอดภัยในการทำงานและกฎเกณฑ์พฤติกรรมเมื่อทำงานกับเครื่องมือตัดและเจาะ การใช้แรงงานเชิงศิลปะเป็นหนึ่งในกิจกรรมที่เด็กๆ ชื่นชอบมากที่สุด ในชั้นเรียนเหล่านี้ เด็ก ๆ แสดงความสนใจอย่างมากในการได้รับความรู้และทักษะใหม่ ๆ ตามกฎแล้ว ทำได้ดี และที่สำคัญที่สุดคือ เหนื่อยน้อยลง - สิ่งนี้บ่งชี้ในวงกว้าง
ความเป็นไปได้ของกิจกรรมที่น่าตื่นเต้น มีประโยชน์ มีประสิทธิผลเชิงสร้างสรรค์ และการปฏิบัติเพื่อการพัฒนาเด็กอย่างครอบคลุม
วัตถุประสงค์ของวิชา: แนะนำเด็กให้รู้จักกับโลกแห่งศิลปะและพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์
งาน:
1. เพื่อแนะนำศิลปะการตกแต่งและประยุกต์ประเภทหลักๆ และเผยให้เห็นถึงธรรมชาติอันซับซ้อนของศิลปะพื้นบ้าน
2. เพื่อพัฒนาการตอบสนองทางอารมณ์ของเด็กต่องานศิลปะการตกแต่ง
เป็นรากฐานของการรับรู้ด้านสุนทรียภาพ
3. เพื่อส่งเสริมการพัฒนากิจกรรมการรับรู้และความคิดสร้างสรรค์ของเด็กในด้านความคิดสร้างสรรค์ด้านภาพ การตกแต่ง และศิลปะ เพื่อเพิ่มความเข้มข้นในการค้นหาความคิดสร้างสรรค์ที่เป็นอิสระในการแก้ปัญหาทางศิลปะ
หัวข้อ “งานศิลปะ” มีลักษณะเฉพาะโดยเฉพาะลักษณะราชทัณฑ์ การศึกษา และการพัฒนา ซึ่งเกี่ยวข้องกับการก่อตัวเป็นหลัก ความคิดทางศีลธรรมและแนวความคิดการศึกษาพฤติกรรมที่เหมาะสมการรวมนักเรียนทุกคนไว้ในกิจกรรมการศึกษาที่มีส่วนช่วยในการพัฒนาสมรรถภาพทางจิตและความเป็นอิสระ
เป้าหมายการแก้ไข: ในกระบวนการเรียนรู้เพื่อแก้ไขข้อบกพร่องในการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กที่มีปัญหาสุขภาพอย่างสูงสุด
เพื่อให้บรรลุเป้าหมายการแก้ไข งานต่อไปนี้จะได้รับการแก้ไขทุกวันในชั้นเรียน:
การพัฒนาทัศนคติ การพูด การคิด ดวงตา และทักษะยนต์ปรับ
พัฒนาทักษะในการวางแผนงาน นำทางงาน สรุป สรุป ดูสิ่งสำคัญ วิเคราะห์งานที่ทำ
การดูแลความเป็นอิสระ การควบคุมตนเอง รสนิยมทางสุนทรีย์ การสื่อสาร และความถูกต้องในการสื่อสารกับผู้อื่น
ในการศึกษาราชทัณฑ์สิ่งสำคัญคือต้องแก้ไขปัญหาการศึกษาราชทัณฑ์อย่างเป็นระบบและสม่ำเสมอซึ่งจำเป็นเพื่อให้บรรลุเป้าหมายทางการศึกษาและการศึกษาคาดการณ์และเอาชนะความยากลำบากที่อาจเกิดขึ้นในการมีปฏิสัมพันธ์ของเด็กที่มีภาวะปัญญาอ่อนต่างๆ ความเป็นระบบไม่เพียงต้องการการแก้ปัญหาที่เกี่ยวข้องกับซอฟต์แวร์การเรียนรู้เท่านั้น สื่อการศึกษาแต่ยังใช้มาตรการที่ทันท่วงทีเพื่อปรับความสัมพันธ์ในทีมเด็กให้เหมาะสม แก้ไขพฤติกรรมเบี่ยงเบนของเด็ก และพัฒนาจุดแข็งของบุคลิกภาพของเด็กแต่ละคน
เมื่อจัดทำโปรแกรมจะคำนึงถึงหลักการของความสม่ำเสมอและความต่อเนื่องของการฝึกอบรม เพื่อการเรียนรู้ที่ประสบความสำเร็จ มีการใช้สื่อภาพและตัวอย่างจากธรรมชาติในชั้นเรียน จึงเสนอเพื่อสร้างและรวบรวมทักษะและความสามารถ จำนวนมากการออกกำลังกายใน ตัวเลือกที่แตกต่างกัน. เพื่อรักษาแรงจูงใจที่มั่นคงในการทำงานศิลปะ แบบฝึกหัดจะคำนึงถึงความสนใจของนักเรียน เด็กที่มีความบกพร่องทางสติปัญญามักมีปัญหาในการเรียนรู้ทักษะการทำงานทั่วไป เช่น การปฐมนิเทศในรายละเอียด การวางแผนงาน และการควบคุมตนเอง ดังนั้นเมื่อเรียนในชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 จะมีการอธิบายงานอย่างละเอียด มีการสาธิตเทคนิคการทำงานเชิงปฏิบัติเป็นรายบุคคลและลำดับเหตุผล มีการเสนอแบบจำลองบทบาท และทดสอบทักษะในแบบฝึกหัดก่อนภาคปฏิบัติ เนื้อหาทางทฤษฎีจะได้รับในปริมาณน้อยโดยส่วนใหญ่เมื่อดำเนินการ งานภาคปฏิบัติโดยอาศัยความชัดเจนในรูปวาดและแผนภาพพร้อมคำประกอบที่เข้าถึงได้ เนื่องจากนักเรียนยังมีพัฒนาการด้านการพูดไม่มาก
ดังนั้นโปรแกรมนี้ไม่เพียงแต่ส่งเสริมการปรับตัวด้านแรงงานและสังคมของนักเรียนเท่านั้น ไม่เพียงแต่พัฒนาศักยภาพทางจิตและประสาทสัมผัสและส่งผลเชิงบวกต่อทรัพย์สินส่วนบุคคลของพวกเขา แต่ยังเปิดขอบเขตความคิดสร้างสรรค์ที่กว้างขวางสำหรับครูซึ่งมักจะมีผลในเชิงบวก ส่งผลต่อคุณภาพการศึกษา
ผลลัพธ์ที่วางแผนไว้
ชื่อและวัตถุประสงค์ของวัสดุ - กระดาษ ผ้า ดินน้ำมัน
ชื่อและวัตถุประสงค์ของเครื่องมือและอุปกรณ์ต่างๆ กรรไกร แปรงทากาว เข็ม ปลอกนิ้ว
กฎความปลอดภัยในการทำงานและสุขอนามัยส่วนบุคคลเมื่อทำงานกับเครื่องมือเหล่านี้
ใช้เครื่องมือช่างอย่างถูกต้อง
วิธีการประมวลผลวัสดุต่างๆ
จัดระเบียบสถานที่ทำงานของคุณอย่างเหมาะสมรักษาความสงบเรียบร้อยขณะทำงาน
ปฏิบัติตามกฎความปลอดภัยในการทำงานและสุขอนามัยส่วนบุคคล
วิเคราะห์ผลิตภัณฑ์ภายใต้คำแนะนำของครู (กำหนดวัตถุประสงค์, วัสดุที่ใช้ทำ, วิธีการเชื่อมต่อชิ้นส่วน, ลำดับการผลิต)
ทำเครื่องหมายวัสดุอย่างประหยัดโดยใช้เทมเพลต งอกระดาษครึ่งสี่ส่วน ตัดกระดาษและผ้าด้วยกรรไกรตามแนวทำเครื่องหมาย เชื่อมต่อชิ้นส่วนกระดาษโดยใช้กาว เย็บด้วยการเย็บ "เหนือขอบ" "การเย็บแบบห่วง"
ปฏิบัติตามกฎความปลอดภัยแรงงานและสุขอนามัยส่วนบุคคลในงานด้านเทคนิคทุกประเภท
จัดระเบียบสถานที่ทำงานและรักษาความสงบเรียบร้อยระหว่างการทำงาน
ปฏิบัติต่อเครื่องมือและวัสดุด้วยความระมัดระวัง
ทำเครื่องหมายวัสดุในเชิงเศรษฐกิจโดยใช้เทมเพลต, ไม้บรรทัด, สี่เหลี่ยม;
ผลิตผลิตภัณฑ์ตามตัวอย่างอย่างอิสระ
ทำงานโดยใช้วัสดุศิลปะ
ดำเนินการทางเทคโนโลยีที่ศึกษาอย่างถูกต้องสำหรับแรงงานทุกประเภท แยกแยะพวกมันตามรูปลักษณ์;
ผลิตผลิตภัณฑ์อย่างอิสระ (ตามตัวอย่าง ภาพวาด ร่าง)
เกี่ยวกับการศึกษา - แผนเฉพาะเรื่อง
№ หน้า/พี
ชื่อส่วน
จำนวนชั่วโมงทั้งหมด
บทเรียนเบื้องต้น
การจัดการกระดาษ
“ธรรมชาติแม่มด”
“กระดาษแฟนตาซี”
“ในอาณาจักรผ้าและด้าย”
"ประเทศดินน้ำมัน"
“เกาะของไม่จำเป็น”
รวม: 204 ชั่วโมง
ปฏิทินและการวางแผนเฉพาะเรื่อง
ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 (6 ชั่วโมงต่อสัปดาห์)
จำนวนชั่วโมงทั้งหมด
บทเรียนเบื้องต้น ข้อควรระวังด้านความปลอดภัย กฎสำหรับการทำเครื่องหมายชิ้นส่วนบนกระดาษ เทคนิคการประมวลผลกระดาษ
การประมวลผลกระดาษ โอริกามิ
Origami "ปลา"
Origami "กบ"
แอพพลิเคชั่นกระดาษ ใบไม้ร่วง.
ส่วนประกอบของใบกระดาษร่วมกับใบแห้ง
การตัดกระดาษแบบสมมาตร การหักล้างป่า"(ใบไม้ ผีเสื้อ ด้วง)
กระดาษและกรรไกรทำให้คุณคิด บทเรียนแบบทดสอบ การแข่งขันปริศนา
สมมาตรและความไม่สมมาตรในองค์ประกอบ แผงกระดาษใบรูปทรงต่างๆ
การทำกล่องใส่ดินสอ.
แอปพลิเคชั่น “ปลาในตู้ปลา”
การจัดดอกไม้. งานฝีมือจากใบไม้ร่วง
งานฝีมือจากใบไม้และดอกไม้แห้ง
ภาพนูนของพืช
มาวาดผีเสื้อกันเถอะ
การประยุกต์ใช้จากใบ "ผีเสื้อ"
งานฝีมือและของเล่นจาก วัสดุธรรมชาติ. ผู้ชายโอ๊ก
คณะผู้รวบรวม “ฤดูใบไม้ร่วงกลับมาหาเราอีกครั้ง”
แผงจากเมล็ด "ลวดลายฤดูใบไม้ร่วง"
โอริกามิ แอปพลิเคชั่น “ครอบครัวหนู” (โอริกามิ)
จินตนาการจากกระดาษ"
(ทำงานกับกระดาษและกระดาษแข็ง)
บทเรียนเชิงทฤษฎี
การทำดอกไม้จากผ้าเช็ดปาก
การทำผีเสื้อจาก กระดาษลูกฟูก(สำหรับตกแต่งผ้าม่าน);
งานฝีมือจาก แผ่นกระดาษ;
ทำต้นคริสต์มาสจาก กระดาษเช็ดปาก;
การตัดรูปร่างจากกระดาษ
“ในอาณาจักรผ้าและด้าย”
(ทำงานกับผ้า ด้าย กระดุม)
บทเรียนเชิงทฤษฎี
แผง "พิพิธภัณฑ์สัตว์น้ำ";
แผงถักเปียหลากสี
ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับรูปแบบการถักโครเชต์
ถักดอกไม้ตามแบบ
ถักผ้าเช็ดปากตามแบบ
“เกาะของไม่จำเป็น”
(ทำงานกับ วัสดุของเสีย)
บทเรียนเชิงทฤษฎี
การทำแอปเปิ้ลเป็นของที่ระลึก
ทำแจกันจากขวดพลาสติกโดยใช้ลูกปัด
องค์ประกอบ "ทวิกในน้ำค้างแข็ง" (ใช้โฟมโพลีสไตรีน)
การทำแผง “ดอกบัว” จากวัสดุบรรจุภัณฑ์
การทำของที่ระลึกจากจานพลาสติก
การทำต้นไม้จากกิ่งไม้ ดินน้ำมัน ปุย
บทเรียนภาคปฏิบัติ การทำงานฝีมือจาก เปลือกไข่"ทะเลสาบสวอน".
เซสชันส่วนบุคคล สร้างงานฝีมือที่เด็กๆ เลือก
สร้างงานฝีมือที่เด็กๆ เลือก
มาเรียนรู้การเย็บกันเถอะ
พรมที่ทำจากแพทช์
ตุ๊กตาผู้ถือผ้าเช็ดตัว
ปักครอสติส
1.จากประวัติศาสตร์การปัก
2. การเลือกใช้เครื่องมือและวัสดุในการทำงาน
3. ประเภทการเย็บปักถักร้อยที่ง่ายที่สุด
การทำผ้าเช็ดปากด้วยองค์ประกอบการเย็บปักถักร้อย
โมเสกเย็บปะติดปะต่อกัน
1. จากประวัติความเป็นมาของเทคโนโลยีการเย็บปะติดปะต่อกัน
ภาพร่างของรูปแบบ การคัดเลือก โทนสี. การทำลวดลาย.
2. เปิด. การประกอบชิ้นส่วนและผลิตภัณฑ์โดยรวม
3. ปลอกหมอนสำหรับเบาะโซฟา
4. ผ้าคลุมเก้าอี้
ดอกไม้จากเศษ.
แจกันคลุมด้วยเศษผ้า.
บทเรียนเบื้องต้น กฎโอที และ พีพีบี
จากประวัติความเป็นมาของแป้งเกลือ
กฎโอที เมื่อทำงานกับแป้งเกลือ
สูตรแป้งเกลือ
เครื่องมือและวัสดุ
การเผาและการอบแห้ง
ผลิตภัณฑ์ระบายสี
การทำผลิตภัณฑ์แป้งเกลือ
ตัวเลขจิ๋ว
"นกฮูก"
"หนอนผีเสื้อ"
"ผึ้ง"
"เม่น"
เปเปอร์มาเช่
กฎโอที เมื่อทำงานกับกาว วานิช สี
จากประวัติศาสตร์ของกระดาษอัดมาเช่
วัสดุและอุปกรณ์เสริม
เทคโนโลยีการผลิตผลิตภัณฑ์โดยใช้เทคนิคเปเปอร์มาเช่
กำลังวางแบบฟอร์ม
การทำผลิตภัณฑ์ง่ายๆ
ลูกบอล
แจกัน
การเลียนแบบภาชนะโบราณจากดินเหนียว (พลาสติก)
คอลลาจผ้า .
แอพพลิเคชั่นโมเสก.
งานจักสานนูน. สร้อยข้อมือ.
รับสมัครใน สื่อผสมด้วยองค์ประกอบนูน “ดอกไม้ในแจกัน”
ปกหนังสือ (ผ้า, งานปะ)
การ์ดเชิญ การ์ดอวยพรด้วยแอพพลิเคชั่น
เซรามิกแฟลเจลเลต การผลิตส่วนนูนของรูปร่าง
จิตรกรรมดินน้ำมัน ฤดูหนาว. ทิวทัศน์
การตัดกระดาษ ภาพเงา.
กระดาษพลาสติก ของเล่นโคน
การพิมพ์ .
บรรจุภัณฑ์ของขวัญ.
การทำ Filimonovskaya และ ของเล่นดิมโคโวจากดินเหนียว
ทำของเล่นของคุณเอง.
ของที่ระลึกอีสเตอร์ ไข่ทาสี (กระดาษอัดมาเช่)
ดอกไม้จากผ้า “ช่อดอกไม้ของขวัญ”
ลวดลายเป็นเส้นกระดาษ "ควิลลิ่ง".
ทำงานกับวัสดุธรรมชาติ.
แอปพลิเคชั่น “พวงเบอร์รี่โรวัน”.
การประยุกต์ใช้จากผ้าเช็ดปาก “กุหลาบ”.
การทำกระถางดอกไม้ เปเปอร์มาเช่. จิตรกรรมจากศิลปะการตกแต่งและประยุกต์ (Khokhloma, Gzhel, Zhostovo, Gorodets)
ทำงานกับแป้งเกลือ.
การทำหัตถกรรม “ผลไม้”.
การทำงานเป็นทีม"ยังมีชีวิตอยู่ในตะกร้า"
แผง "ดอกไม้" .
การทำตุ๊กตา “แมว”.
การทำกรอบรูป.
ทำงานกับดินเหนียว .
ดินสอ "ตุ๊กตาหมี".
สร้างวีรบุรุษแห่งเทพนิยาย “หมาป่ากับแพะน้อย 7 ตัว”
สร้างตัวละครจากเทพนิยาย “หมูน้อยสามตัว”
สร้างวีรบุรุษแห่งเทพนิยาย "Burenka จาก Matrenkino"
การทำหัตถกรรม “เชิงเทียน”.
การทำงานกับผ้าและด้าย
การติดด้าย “เป็ด”.
การติดผ้า "ตัวการ์ตูน"
การทำของที่ระลึกจากปอมปอม.
ทำของเล่นนิ้ว การแสดงละคร.
ทำ applique อ่อน ๆ บนผ้าเช็ดปาก
การทำงานเป็นทีม เย็บตุ๊กตาแบนในชุดรัสเซีย
เย็บหมอนอิง ของขวัญให้แม่.
การทำงานกับวัสดุเหลือใช้.
กล่องวิเศษเหล่านี้ สร้างบ้าน “ถนนในเมือง”
การทำดอกไม้จากขวดพลาสติก
ทำจุดยืนร้อนจากไม้ก๊อก
การทำกล่องจากโปสการ์ด.
รวม: 204 ชั่วโมง
หนังสือมือสอง:
1. Bakhmetyev A., T. Kizyakov “ มาก มือที่มีทักษะ” Rosman, 1999
2. Vinogradova E. “กำไลลูกปัด” อสท., 2550.
3. Gorsky V. A. , Timofeev A. A. , Smirnov D. V. ฯลฯ โปรแกรมตัวอย่างสำหรับกิจกรรมนอกหลักสูตร การศึกษาระดับประถมศึกษาและขั้นพื้นฐาน ; แก้ไขโดย วี.เอ. กอร์สกี้ – อ.: Prsveshchenie, 2010. – 111 น. (มาตรฐานรุ่นที่สอง)
4. Gudilina S.I. “ ปาฏิหาริย์ด้วยมือของคุณเอง” M. , พิพิธภัณฑ์สัตว์น้ำ, 1998
5. Gukasova A. M. “ หัตถกรรมในระดับประถมศึกษา” ม., การศึกษา, 2528.
6. Gusakova M. A. “Applique” ม., การศึกษา, 2530.
7. Gusakova M. A. “ ของขวัญและของเล่นที่ทำเอง” เอ็ม. สเฟรา 2000.
8. Guseva N.N. “เครื่องประดับลูกปัด 365 ชิ้น” ไอริสกด 2546
9. Dokuchaeva N. “ นิทานจากของขวัญจากธรรมชาติ” เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก, Diamant, 1998
10. Eremenko T., L. Lebedeva “ เย็บต่อตะเข็บ” ม. มาลิช 2529
11. Kanurskaya T.A., L.A. Markman “ลูกปัด” M. สำนักพิมพ์ "Profizdat", 2543
12. Kochetova S.V. “ ของเล่นสำหรับทุกคน” ( ของเล่นนุ่ม). M. Olma-press, 1999.
13. Konysheva N. M. กิจกรรมศิลปะและการออกแบบ (พื้นฐานของการศึกษาการออกแบบ เกรด 1 - 4 โปรแกรม สำนักพิมพ์ "สมาคมแห่งศตวรรษที่ 21" Smolensk 2012
14. เลวีนา ม. 365 บทเรียนที่สนุกสนานแรงงาน. อ.: รอล์ฟ, 1999. – 256 หน้า, พร้อมภาพประกอบ. – (ความสนใจ: เด็ก ๆ !).
15. Molotobarova O. S. “ วงกลมสำหรับทำของเล่น - ของที่ระลึก” M. , การศึกษา, 1990
16. Nagibina M.I. “ของขวัญจากธรรมชาติสำหรับงานฝีมือและเกม” Yaroslavl "สถาบันการพัฒนา", 2540