Когато в къщата ни се появи дете, всички без изключение нямаха търпение да започне да говори. Но първата година мина, втората беше към своя край, а бебето продължаваше да мълчи, изричайки само подобие на думи. Съпругът ми и аз, подхранвани от инструкциите на нашите баби и дядовци, чиито деца „четат поезия на година и половина“, започнахме да търсим отклонения, болести на детето и грешки във възпитанието. Кога трябва да започнете да алармирате? За да отговорите на този въпрос, трябва да слушате детето си и собственото си сърце.

Как се развива речта при деца под 2 години?

Развитието на речта протича на етапи и всеки етап присъства във всеки случай , независимо от националността и езика, говорен от другите, моето дете не беше изключение и премина през всички етапи на развитие на речта. Някои етапи продължиха по-дълго, други по-кратко, но накрая детето проговори напълно.

1. Вик. С първото ми дете ми беше трудно да разбера защо дъщеря ми крещи, но с второто ми бебе безпогрешно се научих да разпознавам кога крещи от глад или когато просто му е скучно. От момента на раждането си единственият начин детето да общува с мама и татко е да плаче. С него той изразява чувство на глад и жажда, физически дискомфорт, привлича вниманието върху себе си, ако му е топло или студено, дрехите са тесни или неудобни, а също и ако бебето го боли. Внимателните родители също могат бързо да се научат да различават различни видовевик.
2. бум От около 3 месеца новородените започват да си тананикат: най-често това се случва, когато бебето е щастливо и по този начин изразява чувство на задоволство. Не е задължително обаче този период да съвпада с началото на купона. Първата ми дъщеря започна да ходи едва на 4,5 месеца, като беше напълно здрава и без никакви отклонения, но синът ми вече ходи и пееше във всяко отношение на 2 месеца. Детето се научава да движи езика си, за да произнася звуци и тренира говорния апарат по всякакъв възможен начин. Бръмченето обикновено се възпроизвежда под формата на думите „Agu“, „Ua“, „Gaaa“, „Guuu“.

ИНТЕРЕСНО!Всички народи по света имат деца, които ходят по абсолютно същия начин.

1. Произношение на срички и бърборене. До около 7-8 месеца децата могат да произнасят различни срички и те все още не са свързани с определени образи и думи. Бебето може да каже „Ма-ма-ма-ма-ма“, без изобщо да има предвид майка си. Това обаче е важен етап, в който детето овладява основната част от звуците.
2. Първи думи. На годинка първото ми дете можеше да казва само толкова много: „баба“, „татко“, „ням-ням“ и още няколко фрази от личния си репертоар, които не могат да се преведат на човешки език. До една година бебето може да знае и произнася до 10 думи. Освен това, това може да не винаги са пълни думи. Например, вместо думата „куче“, детето все още може да каже „Във-във“, което в съзнанието му се свързва с конкретен образ. Също така е приемливо да се произнасят съкратени думи, например „кава“ вместо „крава“.
3. Съзнателна реч. До двегодишна възраст детето обикновено има определен набор от думи, които най-малкото може да общува с възрастните. Обикновено този речник е достатъчен, за да се обадите на мама и да поискате играчка. Счита се за нормално, ако детето говори за себе си в трето лице: „Маша играе“ вместо „Аз играя“. Именно от този етап речта ще се развива бързо всеки ден и речникът ще се попълва.

Речеви норми за дете на 2 години

Тъй като всички деца са индивидуални в развитието си, няма ясни стандарти. Има обаче обща представа за това какъв напредък в развитието на речта се случва. Събрах цялата информация, свързана с развитието на речта.

Ето какво може да направи едно 2-годишно дете според педиатри, психолози и невролози:

• имат активен речников запас от 100-300 думи;
• използвайте предлози (обикновено „в” и „на”) и съюзи в речта;
• в речта може да се появи интонация, особено при задаване на въпрос;
• има представа за определена категория обекти (части на тялото, животни, плодове и зеленчуци) и може частично да ги назове;
• правилно посочва картината, когато възрастните питат: „Покажете ми ...“;
• изгражда кратки изречения от 2-3 думи;
• използва местоимения „аз”, „ти”, „ние”;
• може да зададе въпроса "Какво е това?"

Тези стандарти не означават, че до 2-годишна възраст всяко дете трябва да може да прави всичко от този списък. Например, много от децата на моите приятели на две години имат доста добро разбиране за света около тях, но не използват активно речника.

Най-добрите игри за развитие на речта на дете на 2 години

• Карти. Класическа игра за цялостно развитиебебе. За дъщеря ми тази игра беше основното занимание за деня дълго време. По-голямата част от нашия речник се формира от думи от картите. Същността на играта е, че трябва да извадите произволна карта, да я покажете на детето и да го помолите да назове изобразения обект. Най-добре е да започнете със снимки от определена категория, най-познатите, например животни или транспорт. Когато задавате въпрос, трябва да спрете за няколко секунди: детето се нуждае от време, за да идентифицира обекта и да запомни името му. Ако бебето е объркано и не знае какво да отговори, тогава след 10-15 секунди трябва да назовете думата.
• Ладушки и други стихове и вицове. Играта, позната на всички, ви позволява не само да се забавлявате, но и да допринесете за развитието на речта. За дъщеря ми тази игра стана интересна едва на 1,5 години, а преди тази възраст не предизвикваше никакъв интерес у нея. Докосването на дланите и върховете на пръстите на бебето ще активира работата на рецепторите на речевия център и детето може да завърши всеки ред от познато стихотворение след възрастен. Тази игра може да се играе с всякакви детски стихотворения, като поканите детето да завърши позната фраза.

• Кой какво казва? Една много вълнуваща игра, която почти всички деца обожават. Още на 3,5 годинки детето ми си спомня с удоволствие как говорят пичките и кучетата. Посочвайки картината, трябва да помолите детето да възпроизведе звуци на животни: „Какво казва кучето?“ - "Бау-уау". По-труден вариант е умишлено да се направи грешка, за да може детето да коригира възрастния: „Какво казва котката? Ква-ква?" - „Не, мяу-мяу!“ На детето ще му е смешно, че възрастен казва нещо нередно, а то, детето, го поправя.
• Глупав възрастен. Ако детето поиска някакъв вид интересно нещо, възрастният трябва съзнателно да предложи нещо различно, като се преструва, че не разбира детето и го принуждава самостоятелно да обясни и назове нещото. Например, дете иска ябълка, а възрастен пита: „Искаш ли шпатула? Не? Или може би мечка?“ Но в тази ситуация най-важното е да не отивате твърде далеч и да не доведете детето до точката на умора и негодувание. За дъщеря ми ограничението беше 2-3 грешни отговора, след което тя се разстройваше и можеше да плаче.
• Кой се скри в чантата? Можете да поставите няколко животински играчки в малка торбичка и да ги извадите една по една, като показвате само главата, като помолите детето да назове животното. Можете също да го поканите да пъхне ръката си в чантата и да извади играчката - по този начин в допълнение към игрови момент, детето допълнително ще получи масаж на пръстите и ще развие фината моторика.
• Как звучи и говори? За двегодишна възраст е абсолютно нормално да наричаме предметите не с техните имена, а със звуците, които издават. Това се отнася не само за ономатопеята на животните, но и за по-голямата част от околните обекти. Много дълго време наричахме колата „бип-бип“, храната „ням-ням“, а любимия ни кон „иго-го“. Ако детето говори много слабо, тогава можете постоянно да го насърчавате да изговаря света около себе си: „Как вали? - „Капка-капка“, „Как тропат краката?“ - „Отгоре-отгоре“, „Как звъни камбаната?“ - „Дин-дън“. Можете да изберете свой собствен звук за почти всеки обект или действие.

• Известно е, че артикулационна гимнастиканасърчава развитието на речта. Опитът ми да обясня на малко дете, че трябва да направи упражнение за развитие на речта, не се увенча с успех. Затова предложих просто да правим физиономии и да правим физиономии пред огледалото. Може и да се надуе балонили въздушни балони, духайте върху перо или пламък на свещ, активно правете гримаси: покажете езика, зъбите си, издуйте бузите си и изпънете устните си с тръба, например, изобразяваща лъв или маймуна.
• развитие фина моторика . На пръстите на ръцете има рецептори, които активират двигателния център в мозъка, разположен до центъра за говор. Ето защо казват, че речта на детето се намира на върховете на пръстите му. Всякакви игри са подходящи за развитие на фини двигателни умения: изсипване и пренареждане на малки предмети или зърнени храни, рисуване с пръсти и пластилин, игра на сврака и масаж на пръсти.

Какво да направите, ако детето не е започнало да говори?

На 2-годишна възраст дъщеря ми упорито отказваше да говори, въпреки всичките ми опити да използвам цялостен и разнообразен подход към развитието на говорния апарат. Това се усети особено остро, когато видях неодобрителните погледи на моите близки, които вярваха, че просто не работя с дъщеря си.

Всеки родител ще се притеснява от мълчанието на дете на две години. Как да определим дали това е следствие от заболяване, някакво нарушение в развитието или е индивидуална особеност на детето? Има няколко причини за „мълчанието“ и начини за разрешаването им.

	причина	Решение
1.	Наследственост	Ако един от родителите на детето започна да говори късно, тогава тази функция може да бъде наследена. В тази ситуация просто трябва да изчакате.
2.	Характеристики на характера и темперамента	Някои деца могат да бъдат срамежливи и плахи дори на 2 години. Ако бебето не е много склонно да играе с други деца, предпочита самотата и като цяло е доста спокойно емоционално, тогава може би неговото развитие на речта няма да бъде толкова бързо, колкото това на другите връстници.
3.	Няма нужда от реч	Ако при всяко искане на детето майката веднага му дава правилното нещо или извършва определено действие, тогава бебето няма нужда да развива реч. На детето трябва да се даде възможност да покаже на всички възможни начинивашите нужди, играейки „глупав възрастен“.
4.	УНГ заболявания и неврологични дефекти	Случва се, че причината за забавяне на речта са нарушения на УНГ органи (дефекти, заболявания) или различни неврологични аномалии. В този случай е необходима консултация с отоларинголог и невролог. Също така би било добра идея да покажете бебето на психолог и логопед. Препоръчително е да се свържете с няколко специалисти, за да получите различни мнения. Лекарят ще предпише подходящо лечение и ще даде препоръки.
5.	Прекален родителски натиск	Родителите, които искат децата им да проговорят възможно най-рано, понякога прекаляват и буквално принуждават детето да проговори. В такава нежна възраст психиката на бебето е много уязвима и под натиска на родителите си то може да стане напълно мълчаливо. Трябва да преразгледате методите си за развитие на речта и може би да дадете почивка на детето си.
6.	Липса на интерес	Бебето може просто да не харесва игрите за развитие, които майка му играе с него, смятайки тази или онази игра за най-ефективна. Трябва да се вгледате внимателно в интересите на детето и да му предложите занимания, които ще му доставят удоволствие.
7.	Липса на общество	Ако цялата комуникация на детето се осъществява само с мама или татко, тогава развитието на речта може да продължи доста бавно. Общуването с връстници ще му достави много удоволствие и ще предизвика интерес към общуването с тях. Ако бебето не отиде на детска градина, тогава можете да посещавате клубове за развитие, където се провеждат групови класове, подходящи за възрастта, или просто да общувате с други деца на детската площадка.

Моят опит в развитието на речта при дете

Когато дъщеря ми навърши 1,5 години, чух много възмущение от роднини защо детето ми говори само няколко думи, а не цели изречения, и особено не рецитира поезия. Като всички грижовни родители бях много притеснен, играех какви ли не игри, масажираха ми пръстите и ме водеха по най-модерните клубове, но резултат нямаше. Когато Полина навърши 1 година и 8 месеца, семейството ни имаше възможност да изпрати дъщеря ни на детска градина. На среща с психолог преди да постъпя в детската градина ми казаха ужасна диагноза - забавено развитие на речта.Те предписаха "умното" лекарство "Пантогам". След размисъл не го дадох на детето, а спокойно го изпратих на детска градина.

След 2 месеца посещение детето научи много нови неща: да яде с лъжица самостоятелно, да поиска да отиде до гърнето своевременно. Но тя все още каза много малко. Месец след като отпразнувахме втория й рожден ден, детето буквално „избухна“: думи и цели изречения се изливаха от нея в безкраен поток. На 2,5 години тя рецитира кратки четиристишия. Днес моето дете е на 3,5г. Устата й не се затваря нито за минута, разказва приказки, задава милиарди въпроси, а у нас започна да работи денонощно „детско радио“, от което вечер ни болят ушите.

Затова към всички загрижени родители развитие на речтадете, можем да дадем универсален съвет: погледнете по-отблизо децата си, наблюдавайте ги и слушайте собственото си сърце. Ако бебето няма никакви физиологични или неврологични аномалии, тогава просто бъдете любящи и внимателни родители и след известно време бебето ще започне да говори по такъв начин, че просто не може да бъде спряно.

С уважение, Любов Созикина

Азова Олга Ивановна
Снимка: vesti.ru

Нормално или не?

– Олга Ивановна, разкажете ни за нормите на речта. Доколко може да се вярва на таблиците: „Едно дете трябва да знае толкова и толкова и да казва това и това на година“?

– Детето трябва да говори 1-10 думи на година и да знае 30-60 думи в пасив. Това е информация от Фонда за данни за речта на децата на Руския държавен педагогически университет им. А. И. Херцен, можете да им вярвате. Но разбирам защо възниква този въпрос. Веднъж, докато разговарях с виден учен, невролог, доктор на науките, чух: „Трябва да преразгледаме нормите за развитие на речта“. И въпреки че минаха много години, аз не спирам да се разстройвам от това. Как могат да бъдат ревизирани? Явно за изкуствено разместване на рамките. Но ако черните брези растат в Чернобил след бедствието, това не означава, че това е норма, всеки знае бялата, сребриста бреза. Така е и с речевия онтогенезис. По-лесно е да се мисли не за причините за забавяне на речта, а за фалшификацията на нормотипното развитие. В края на краищата, дори ако развитието на много деца е забавено, това не означава, че няма норма.

Петербургският учен V.A. Ковшиков, който изучава речеви нарушения при деца с алалия (липса на реч при ненарушен слух и интелигентност), в различни годинипроведе изследване на развитието на речта при деца на студенти от катедрата по логопедия на Ленинградския държавен педагогически институт на името на. Херцен. През 70-те години всички деца са отговаряли на говорната норма, през 80-те и 90-те години не всички деца са отговаряли и процентът на нормално говорно развитие намалява всяка година.

– И ако детето не отговаря на тях, това е причина за безпокойство?

- Да, това е повод за притеснение. Но препоръчвам да се обръща внимание не толкова на активния речник, а на това дали детето разбира устната реч и отговаря на прости речеви инструкции. Например „донесете бутилка“ - отива там, където обикновено стои бутилката, „хайде да си измием ръцете“ - отива в банята, имитира миене на ръце. На една година детето трябва да знае името си и лесно да общува и общува с родители и деца на детската площадка.

– Случва ли се детето да мълчи до тригодишна възраст, а после как да проговори?

- Да, случва се. Това са запасни деца: разбират всичко, общуват с жестове, но говорят малко. Все пак мисля, че не са напълно мълчаливи, те говорят няколко думи. Има такава хипотеза: съвременните деца са „твърде умни“ - те разбират, че не могат да го правят по начина, по който го правят възрастните, и натрупват пасивен речник. Но във всеки случай това е причина да се свържете с логопед. Въпреки че всяка история на развитието на речта трябва да се разглежда индивидуално, всяко дете има свой собствен темп на развитие, но онтогенезата е еднаква за всички.

Да кажем, че едно дете започна да говори след три години, това не означава, че няма да има загуби. С други думи, ако всичко беше навреме, нивото на развитие на детето щеше да бъде по-високо. Такива деца обикновено имат забавяне на речта и, вероятно, психо-речево развитие. И ако речта започне да се развива внезапно и интензивно, тогава такава бързина често е придружена от заекване.

Кога да алармирате и трябва ли да приемате лекарства?

– Какво наистина трябва да те притеснява? Можете ли да ни кажете за признаците и причините за безпокойство след година, година и половина, две, три, четири - прогресивно с таблична диаграма? Тоест какви умения може да има едно здраво дете?

– Можете да отбележите така наречените „референтни точки“:

• 3-6 месеца - детето изпробва артикулационния апарат в действие и издава много звуци.
• 1 година - първите думи "майка", "дай", с добър темп на развитие до десет думи.
• 2 години – съставяне на проста фраза от 3-4 думи.
• 3 години - често срещана фраза, детето говори много и добре, чете поезия наизуст.
• 4 години - фразата е конструирана, като се вземе предвид граматиката, като се използват всички части на речта.
• 4-5 години – речта се оформя разказ. Началото на формирането на фонематичен слух.
• 5 години - речта се формира, можем да кажем, че това е речта на възрастен. Детето произнася всички звуци.
• 6 години – добре развита съгласувана реч.

До началото на училище речта на детето обикновено е напълно оформена и развита толкова много, че преминава към нивото на формиране на четене и писане, а от края на втори клас - към нивото на формиране на писмена реч.

Всички специалисти, които се занимават с детска реч, са добре запознати със схемата за системно развитие на нормалната детска реч от логопед Н.С. Жукова, съставен от сборник с научни трудове на известния съветски лингвист А.Н. Гвоздев „Въпроси на изучаването на детската реч“ (1961), който описва надлъжния ход на речта на децата на сина си. Тази подробна и висококачествена схема за описание на речта на децата все още е най-популярната. Но тъй като сферата на научните интереси на Гвоздев бяха фонетиката и морфологията, ученият не записа разбиранереч от дете, а подробните систематични записи на речника започват едва от 1 година и 8 месеца.

Можете да се запознаете с таблицата „Нормално развитие на речта на детето“ от Фонда за данни за речта на децата на Руския държавен педагогически университет на име. А. И. Херцен, който отразява основните модели на развитие на речта от 0 до 7 години.

– Има ли лекарства с доказана ефективност за „стартиране“ на говора и коригиране на говорни проблеми? На каква възраст и при какви специалисти е препоръчително да се изследва дете за дисграфия?

– Въпросът за медицината, базирана на доказателства, е въпрос за невролог, а не за логопед.

Чрез „лансиране“ на речта. Първо, това е доста конвенционално име, няма стартиране, това е набор от коригиращи мерки. Тоест, не е възможно да започнете реч с едно щракване - нито с хапчета, нито с която и да е техника.

Относно целесъобразността на изследване на дете за наличие на дисграфия. Основната функция за писане се развива до края на 2 клас. След това можете да определите дали умението за писане е успешно развито или не. Тоест, би било по-правилно детето да се изследва за дисграфия в края на 2-ра година от училище. Но, за съжаление, в много училища те се „сбогуват с буквара“ в средата на първи клас, започват да изучават правилата за правопис и завършват процеса на развиване на умения за писане до края на първата година на обучение. И резултатът е нарушение на онтогенезата. Дете, което не е завършило един етап на развитие - без да развие умението да пише, започва друг - развитието на писмената реч. Това не е безразлично към самото умение - могат да се появят особени дисграфични грешки във времето (темпото).

Има само един специалист в идентифицирането на дисграфия - логопед, който се занимава с нарушения на четенето, писането и писмената реч. Ако едно дете има и неврологични проблеми в структурата на разстройството, тогава го гледа и невролог, но по принцип това е работа на логопед.

- Единият е много важен момент. Често ме питат по какво се различава логопедът от дефектолога, аз всъщност се сблъсквам с това всеки ден. Днес една майка ми казва: „Заведоха сина ми в обикновено училище, но той просто трябва да работи с дефектолог.“ Пояснявам: „С олигофренопедагог?“ Тя: "Не." Аз: „Тогава с кого? Не при тифлопедагога?“

– Завършилите дефектологични катедри на университетите имат основна специалност (учител на глухи, тифлопедагог, олигофренопедагог) и допълнителна специалност – логопед. Тази допълнителна специалност дава право например на учител на глухи (дефектолог) да работи като логопед в специализирана институция. Звучи приблизително така: учител на глухи и логопед в училище за деца от втори тип. В допълнение към дефектологичните катедри на университетите има логопедичен отдел, където получават специалността логопед.

По правило „дефектолози” са тези специалисти, които или искат да впечатлят майките, или да замаскират какофонията на думата „олигофренопедагог”. Тези, които са завършили катедрите по сурдопедагогика и предучилищна дефектология, също могат да се представят като „дефектологи-дефектолози“. Тези, които са завършили логопедичния отдел, са много чувствителни към специалността си и няма да измислят нищо ненужно.

В някои дипломи на логопеди се среща записът "специален психолог"; това е синоним на думата "дефектолог". Тази специалност дава право на работа в предучилищна образователна институция като логопед или дефектолог.

В здравеопазването алгоритъмът е по-строг. Например, само логопед, който е учил в катедрата по логопедия, може да възстанови речта след инсулт, да установи или предизвика глас след операции на ларинкса, да работи с деца след операции на челюстта и устните (за ринолалия) и правилно заекване.

Логопед (дефектолог)се занимава с всякакви говорни нарушения, които могат да възникнат както в самата реч, така и в нейния дизайн. По правило логопедът работи с нормотипични деца. Но дори и при тежки говорни нарушения (алалия, дизартрия, заекване) детето също се лекува от логопед.

– Дете на 2,6 години говори само няколко думи като „мама, татко, баба“. Сложиха ми орален контрацептив и ми предписаха пантокалцин. Трябва ли да ходя на логопед? И какво трябва да направите, за да накарате детето си да проговори?

– 2,6 е възрастта, когато реално е възможно да се диагностицира функционално изоставане в развитието на речта. На тази възраст типичните деца говорят с дълги, общи изречения.

За пантокалцин няма да отговарям, това не е от моята компетенция. Моята препоръка е възможно най-рано детето да бъде показано на добър логопед, защото вече има ясно изразено забавяне на говора. Повтарям още веднъж: на година трябва да има около 5-10 думи, на 2 години - кратка фраза, на 3 години - обща фраза, състояща се от 4-5 думи. В случая това не е така.

Как да ви помогна да говорите?

– Какво трябва да направя, за да накарам детето си да проговори? Най-простите препоръки за мама?

– Можете да организирате игри с детето си, да произнесете всички думи в играта. Ако детето е много малко, трябва да седнете така, че очите ви да са никой нивос очите си, за да може ясно да види артикулацията ви. Опитайте се да говорите същите думи, с кратки фрази. Опростете собствената си реч до двусрични думи като „мама“, „татко“, тоест можете да наричате обувки накратко„ботове“, куче – „ава“ и така нататък, опитайте се да го измислите сами. Името на детето трябва да бъде опростено: не Дементий, а Дема, не Арсений, а Сеня.

Опростете думите по отношение на артикулацията, например използвайте думи със звуци, които детето вече знае как да говори, тоест с „р“, „м“, „б“, това са звуците, които се появяват за първи път в речта на деца по целия свят. Измислете някакъв съвместен албум, залепете прости снимки или снимки на роднини и накратко ги наречете по име и кой кой член на семейството е. Изградете кратки, схематични изречения.

Ако вече сте въвели много имена на животни, да речем „киса“, „ава“, „Петя“ - петел, „ло-ло“ - пингвин, „Миша“ - мече, тогава можете да добавите кратки думи за действие към тях: „давай, Миша“, „давай, Петя“ и т.н. И постепенно детето ще разбере алгоритъма на простата реч.

Но все пак е по-добре да се обърнете към логопед, защото на 2,6 години можете да практикувате не само реч, но и да развивате по-високи умствени функции.

– Какви ползи препоръчвате за съвместни дейности между родители и деца?

– Позволете ми да назова няколко много известни и висококачествени ръководства. Това са ръководствата на Елена Михайловна Косинова за развитие на лексиката и граматиката. За по-малки деца това е албумът на Олга Андреевна Новиковская, албумът на Светлана Вадимовна Батяева. Има редица ползи за бебета и деца предучилищна възрастТатяна Александровна Ткаченко, Олга Александровна Безрукова, Олга Евгениевна Громова. Като цяло, опитайте се да изберете книги с ярки, големи снимки и ясни инструкции.

Кога да започнем да се тревожим?

– Кога точно трябва да забележите, че нещо не е наред?Напроизношението на кои звуци трябва да се обърне? Специално вниманиеи се опитайте да ги поправите сами? И разкажете ни за логопедичните детски градини: защо някои хора се страхуват от тях като от огън и как помагат на дете?

– Определено трябва да обърнете внимание на поведенческите характеристики на детето и липсата на реч, точно когато тези два фактора са комбинирани. Когато детето не прави зрителен контакт, когато детето не реагира на име, когато детето не изпълнява прости инструкции, не взаимодейства с родителите, движи се доста активно и някак си неподходящо, тича, „размахва криле“ и в същото време няма реч - това е причина да отидете на лекар.

Вярвам, че не трябва да коригирате звуците сами; това трябва да се прави от професионалисти. Като цяло трябва да се опитате да говорите правилно и ясно с детето си, така че то да вижда артикулацията.

Що се отнася до логопедичните детски градини, сега тази област е претърпяла сериозна реорганизация и какво се случва там и как се случва, няма категоричен отговор, защото изискванията се променят през цялото време. Но преди време ми беше съвсем ясно как съществуват логопедичните детски градини и организацията в тези градини ми хареса. Детето учи с логопед всеки ден - това са фронтални класове под ръководството на логопед пет пъти седмично. Освен това: когато децата излязоха на разходка, логопедът се редуваше да води децата на индивидуални уроци, тоест 2-3 пъти седмично, където например се възпроизвеждаха звуци. А следобед учителката, която също имаше допълнително образование, работеше по поставените от логопеда задачи.

Така че, вижте броя на класовете! Освен това учителят в логопедичните детски градини беше задължен да включва речева работа в редовни моменти: задавайте конкретни въпроси, карайте детето да повтаря речеви структури отново и отново. Този препарат качествено отличава тези деца от другите, обикновени деца: деца в логопедични групи, особено тези с FFN, бяха перфектно подготвени за училище. И нямаше абсолютно нищо, от което да се страхуваме, тоест не просто да не се страхуваме, но определено трябва да заведем детето там.

Днес ситуацията се е променила донякъде. Преди това в логопедичните детски градини имаше три групи: група за деца с общо недоразвитие на речта; група за деца с говорни увреждания; група за деца, които заекват, но сега броят на тези групи намалява. Например, нарушенията на звуковото произношение се изваждат от обхвата на логопедичните детски градини, но остават деца с доста сложни нарушения: или са неговорещи деца, или са деца с някакви комбинирани нарушения, със сложна структура на дефектът. Затова не знам дали едно обикновено дете трябва да отиде там и най-вероятно дори няма да го вземат там.

Кога е необходим логопед?

— Как да изберем логопед? На какво трябва да обърнете внимание? Има ли държавни центрове, където работят с деца?

Въпросът е как се избира логопед, какви са професионалните изисквания. Първото е, разбира се, диплома за образование. Всеки логопед трябва да има диплома за висше образование. Логопедът трябва да е завършил педагогически университет, дефектологичен факултет или катедра по логопедия. Съответно дипломата трябва да съдържа записа „учител-логопед“ и „учител (например, ако това е катедрата по логопедия) по руски език и литература за деца от специално училище от 5-ти тип“, т.е. за деца с тежки говорни увреждания.

Логопедът трябва да дойде при малко дете с набор от предимства. По-добре е това да са ярки снимки. Трябва да има много снимки и като цяло помагала. Разбира се, логопедът трябва да има красива, грамотна реч. Логопедът трябва да намери подход към детето, тоест да започне да взаимодейства и прегледът трябва да се извърши възможно най-бързо. игрова форма.

Има ли държавен център, където работят с деца? Разбира се, че има. Има и детски градини и поликлиники. Но, доколкото знам, там е много натоварено.

- ОТНОСНОНужен ли е логопед, ако няма специални проблеми, с изключение на изкривеното произношение на „ш“ и „ж“?

– Знаеш ли, може би не трябва да правиш нищо. Често казвам, че в историята е имало много хора, които са имали проблеми със звуковото произношение, но въпреки това техният принос в историята е бил доста висок, тоест това не им е попречило в живота. Но ако говорим за момиче и момичето често избира речева професия или професия, пряко свързана с речта, тогава неправилното звуково произношение може да й попречи в живота.

Мога да ти кажа, че не ме притеснява човек да изкривява звуци, свиквам доста бързо. Чувам, разбира се, но гледам да не обръщам внимание, никога не се знае каква индивидуална особеност има човек. Но в нашата страна, в нашата култура, в нашето общество не е обичайно да се произнасят изкривени звуци, това се счита за нарушение на определен стандарт.

Ако родителите искат да пускат звуци за детето си, аз, като специалист, разбира се, го подкрепям, защото не виждам никакви проблеми в това. Не е голям бройкласове, за да поставите всъщност един звук, това е една артикулация както за [w], така и за [zh], при произнасяне на втория звук гласът се добавя само. Не виждам особена трудност в детстволесно се прави.

Объркване със звуци

– Според директора на училището децата, които изкривяват звуците, няма да могат да пишат правилно, защото... информацията в главата е изкривена. Това е вярно?

– Мисля, че учителят нямаше предвид изкривяване, а замяна на звуци. Нека обясня накратко: изкривяването на звука е как не е обичайно да се говори в езикова система, в случая руски. Например, не е обичайно да се казват междузъбни, странични звуци или гърлен "р", но в този случай детето разбира, че има гърлен звук, но в буквата няма гърлена буква, така че такава грешка не може случи се.

Но ако едно дете, например, каже „с“ вместо „ш“, „Саша“ звучи като „Саша“, тогава такава грешка може по-късно да се появи в писмен вид, защото детето неправилно възприема звука на ухо, замества го в артикулация и съответно след това ще замени буквата. В този случай говорим за нарушение на фонематичния слух и само логопед може да каже за такова нарушение.

- Ни по време на интервю в училище на родителите беше казано, че децата, които говорят лошо, изкривяват информацията и след това пишат лошо. Вашето мнение?

- Преди това логопедът можеше да каже: „Моля, пуснете звуци за децата преди училище, ако не го направите, тогава ще има грешки в писането.“ В днешно време много родители са достатъчно образовани, за да приемат лесно това противоречиво твърдение.

Ако детето замени звуци, това е нарушение на фонематичния слух, тоест той неправилно възприема звуците на ухо, съответно наистина може да има замествания на букви в писмото. Ако детето говори зле, това означава, че прави аграматизми в устната реч, тоест неправилно използва окончания в пол, число или случай. Например, едно дете казва: „Птиците седят на дърветата“, нормата на руски език е „на дърветата“, съответно в този случай, както детето говори, така може да пише.

Ако това не се коригира навреме, то може да се превърне в писмена реч. Всички аграматични нарушения се проявяват в 3-4 клас, когато се появява собствената им писмена реч.

– ЕАко едно дете каже „в“ или „л“ в устната реч, ще обърка ли тези букви в писмен вид? И ако детето пренарежда срички, това след това се превръща в буква?

– Ако детето обърка „v“ и „l“, тогава това е изкривяване на звука; детето казва „bilabial“ [l], смътно напомнящо звука [v]: „лампа“, „лодка“. Такова нарушение не трябва да засяга писането, защото това е изкривяване или, с други думи, мускулно разстройство - нарушение на формирането на мускулите на артикулационния апарат, нарушение на анатомичната структура. Това може да се случи, ако детето има тежко нарушение на фонематичния слух. [В] и [л] са звуци от различни фонетични групи, децата обикновено ги различават на ухо.

Ако детето обърква или пренарежда сричките, това се нарича нарушение на структурата на сричката. Това нарушение може да се пренесе и в писането: към нарушението на сричковата структура се добавя допълнително нарушение на формирането на езиков анализ и синтез, детето неправилно идентифицира първия звук, втория звук, неправилно избира сричка от дума или пренарежда срички. В резултат на това се формира дисграфия поради нарушение на формирането на езиков анализ и синтез.

Забавено развитие на речта

– Каква е процедурата за ZRR? На какви прегледи трябва да се подложа? Имам ли нужда от ЕЕГ, ултразвук, ЯМР? Дете на 3,7 едва говори, какви са причините? При кои специалисти да ходя на уроци? Какво може да направи мама сама?

Каква е диагнозата и лечението на алалия? До каква възраст могат да се коригират говорните проблеми? Какво да направите, ако детето не иска да учи и повтаря?

– Не е възможно да се назначават неприсъствени прегледи. Първо трябва да отидете на невролог. Неврологът задължително преглежда детето, неговите рефлекси, кожа, разговаря с него, разпитва подробно майката за развитието на детето, хода на бременността и раждането и едва след това се предписва преглед. Да, това може да е енцефалограма (ЕЕГ) и доплер ехография (УЗДГ), но е напълно възможно да са необходими и други изследвания.

ЯМР е доста сложно изследване, обикновено се предписва стриктно според показанията. Тоест, ако например детето има новообразувания, тумори, кисти или нещо подобно, тогава да. Повтарям, всички тези назначения се правят от лекар (в случая невролог), никой друг специалист не може да назначи такива изследвания.

Защо детето на 3,7 не казва какви са причините? Има огромен брой причини. По принцип е невъзможно да разберете това задочно, но дори и в разговор лице в лице причините могат да бъдат само приблизително измислени. Да, може да е вътрематочен проблем, заболяване на майката, заболяване на детето, фактори на околната среда, токсикоза от първата и втората половина на бременността, подуване на бременната жена, някои усложнения по време на раждане, бързо раждане, Цезарово сечение. Вероятно си струва дори да спрете, защото всичко това може да се случи и в същото време всичко ще бъде наред или няма да се превърне в проблем.

За съжаление няма да открием първопричината, но с някои обективни изследвания, като доплер, е напълно възможно да се установят характеристиките на кръвния поток, например дали има проблеми с притока и венозния отток. Но това ще бъдат косвени причини, които ще помогнат на невролога да разбере неврологичните симптоми.

След това майката пита дали детето има алалия, каква диагностика и лечение са необходими. Това може да се установи от невролог (диагнозата се поставя от психиатър), той ще предпише прегледи и лечение, след което се консултира с логопед и прави логопедично заключение.

До каква възраст могат да се коригират говорните проблеми? Зависи от проблемите. Ако няма реч на тригодишна възраст, трябва активно, възможно най-бързо и за предпочитане преди тригодишна възраст да започнете да се занимавате с формирането и предизвикването на речта. Ако, например, петгодишно дете, вече има формиране на лексико-граматични, фонетико-граматични категории, има работа с качеството на речта. Но ако едно дете не говори на пет, шест, седем и така нататък, все още трябва да работите с това дете. Да, разбира се, че качеството ще бъде по-лошо и прогнозата ще бъде по-лоша, но до периода, да речем, на пубертета, аз активно бих посъветвал родителите да не се отказват и да се грижат за детето.

Виждате ли, ако едно дете не е Маугли и е в обществото, в обществото, то разбира, че е необходима реч, че всички говорим, и то вижда и осъзнава това. След това има възможност да говори до пубертета. Е, как да говорим: научете се да говорите думи и фрази, нека го кажем така. Ако детето не живее в общество, тогава най-късният период е шест години. Ако едно дете не бъде извадено от дивата общност, тоест от средата на животните, преди шестгодишна възраст, тогава е почти невъзможно да го накарате да проговори.

Какво да направите, ако детето не иска да учи и повтаря? Започнете вероятно не с часове по реч, а с часове с психолог, защото може би проблемът не е речта. Има деца, които са абсолютно незрели и трябва да започнете да играете, а в играта ще се появи желание за повторение и взаимодействие. В днешно време има много игрови терапии (директивни и недирективни, пясъчна терапия, флортайм и др.).

Двуезични

– Бих искал да знам вашето мнение за двуезично дете. Моля, посъветвайте как най-добре да научите дете на други езици; трябва ли единият родител да говори на два езика с детето или да следва правилото „един човек, един език“?

– Трябва да помним, че речта се формира преди петгодишна възраст, тоест на петгодишна възраст, това е речта на възрастен, следователно, ако детето изпитва някакво забавяне на речта, тоест преди тригодишна възраст , речта е формирана неправилно в структурата на нашия език - малко думи, кратки изречения или изобщо липсват, тогава, разбира се, въвеждането на втори език на такова дете е изпълнено, защото то дори не владее системата на своя роден език. Ако детето се справя добре с родния си език, тоест владее добре например руския, тогава няма нищо лошо да му се говори на втори език. Може би в този случай ще има леко забавяне във формирането на речта на двата езика и общо – все още доста прилично развитие, тогава детето ще знае два езика.

Тази практика съществуваше в Съветския съюз, в много републики беше задължително да се изучава роден език и да се изучава руски език като втори. И ние знаем, че почти всички жители бивши републикиОсвен собствения си език, хората от Съветския съюз говорят свободно и втори език - руски.

В какви случаи все още не препоръчвам да говорите два езика едновременно? Когато има силно забавяне на говора или изобщо липсва, тогава е по-добре детето да говори на един език, без значение кой. Ясно е, че е руснак – много сложен език и е страхотно, когато първият език е руски, просто защото е много богат, красив, многостранен и всеки, който знае руски, може лесно да овладее някой друг език.

В моята практика имаше дете с подобна ситуация, татко беше испанец, майка беше рускиня, живееха във Валенсия, детето говореше два езика едновременно, мама му говореше руски, татко говореше испански, дори каталонски, но още повече Това беше испанският език, който присъстваше. И детето изпадна в ситуация на този двуезичие при наличието на леко забавяне, с което можеше да се справи доста добре, но тогава майката също взе бона, който притежаваше английски език. И настъпи известно объркване: дете с три езика наведнъж, напълно Малко дете, той беше на малко повече от две години.

Веднага зададох въпрос на майка ми: как детето реагира на появата на кок? „Отрицателно“, каза майката, но това е разбираемо, детето вече беше доста голямо и изведнъж, без никаква причина, се озова в ситуация на онемяване. Когато погледнах детето, посъветвах родителите да премахнат всички езици с изключение на испанския за кратък период от време, защото детето ходи на детска градина, където децата говорят испански, „и във всеки случай детето ви ще знае руски , тъй като сте носител на езика, идвате в Русия доста често.

Мама послуша съвета ми и шест месеца те разговаряха само със сина си на испански. Шест месеца по-късно погледнах това дете, говореше отлично испански и когато го попитах нещо просто на руски, то разбра. От този момент беше ясно, че детето е напълно в системата на испанския език и е на път да започне да говори и руски.

Въпроси на читателя

– Момиче вътре 2,5 години говори много, но понякога заеква много в началото на изречението. Това е добре?

– Много е трудно да се каже задочно дали е заекващ или полтертерн (заекващ). Да, може просто да е препъване и ще отмине. Може би това е заекване, тоест вече не е просто заекване, тогава да, трябва да се свържете със специалист и повече от един: невролог и логопед. Трябва да работите върху дишането си, върху плавността на речта.

Понякога това се случва на тази възраст, защото детето започва да говори високо и много, така че артикулационната мускулна система не може да се справи и детето започва да заеква. Това може да изчезне от само себе си, но е по-добре да го прегледа специалист.

– Момиче вътре 1.8 бърбори в безсмислиците си, може да се различи само „мама“, всичко останало е неразбираемо. Трябва ли да се направи нещо?

– 1,8 е възрастта, когато се появява кратка фраза, а децата обикновено имат доста думи. Детето има забавяне на говора: детето не говори с думи или кратки фрази.

Трябва ли да се направи нещо? Вече отговорих на подобен въпрос, вижте по-горе.

– Детето ще тръгне на детска градина през септември и ще бъде най-малкото в групата. Ще има деца с почти година по-големи, които говорят много добре и свободно. Такава разлика ще навреди ли на детето? Или, напротив, ще ви помогне да говорите?

- Не, няма да боли. Напротив, добрата, ясна и сравнително правилна реч на по-големите деца е добър модел за детето. Не знам дали това ще помогне да се говори или не, може да има различни ситуации, но може да се окаже, че ще помогне.

– Детето е на три години, развива се нормално до две години, имаше много отделни думи и прости фрази. На две се прояви епилепсията и говорът постепенно изчезна. Има ли методи за практикуване у дома? Епилептолозите казват, че докато гърчовете не спрат, не може да се очаква напредък в говора.

– Тези методи вече ги назовах, други методи за деца с епилепсия или друго заболяване няма. Да, съгласен съм, докато атаките не бъдат спрени, има голяма вероятност речта да не се развива активно, защото всяка атака забавя развитието на детето, нервните клетки умират, които по-късно могат да бъдат възстановени. Но най-важната задача е да спрем гърчовете на детето.

- Умalchika на 2.10 малък речник, прости изречения от две думи. Трябва ли да се обърна към специалист?

– Да, детето има изоставане в говорното развитие. Още веднъж повтарям, че до тригодишна възраст вече трябва да има подробни фрази. Да, първият лекар е невролог, а след това трябва да посетите логопед.

„На почти три години момчето говори почти всички думи, но като цяло речта му е много слаба. Дори родителите трудно разбират половината от думите, странно конструират изречения (например „Аз, Никита, няма да отида“ вместо „Аз ще отида“), няма звуци „р“, „ш“. Как родителите могат да поправят това? Може ли логопед да помогне?

– Относно звуците можете да изчакате, защото на тази възраст децата може още да не произнасят сложни звуци. Може ли логопедът да помогне за развитието на речта? Да, може да помогне. Ако детето изкриви структурата на изречението - „Аз, Никита, ще отида“, вместо „Ще отида“, тогава логопедът започва работа по граматика. Без фанатизъм, но трябва да започнем.

– Момиченцето на 2,5 години говори неясно, изреченията й са кратки и криви. Неврологът предписа Pantogam и Magne B6. Има планове за логопедична градина, първо към ГКП. Какво друго бихте препоръчали в този случай?

– Пак казвам, че не е в моята компетенция да опровергавам или предписвам лекарства, но мога да кажа, че много често на деца с такива оплаквания наистина се предписват витамини и някакви ноотропи, това е доста често срещана практика. Детето е още малко и не може да се каже защо говори замъглено и не произнася голям брой звуци.

Това, че отивате на детска градина или група от детски групи е напълно оправдано, това е правилният ход. Съответно там детето първо ще започне да учи с психолог, а след това, може би, с логопед и постепенно ще бъдат въведени часове за стабилизиране на речта и издаване на звуци.

– Възможно ли е да се започне корекция на логоневрозата на тригодишна възраст? И трябва ли да се лекува с лекарства?

– Лечението с лекарства се ръководи от невролог. Да, дават леки успокоителни при заекване. Но ние трябва да разберем природата на заекването и защо точно това лекарство е предписано на детето. От тригодишна възраст детето е изложено на риск от заекване, тъй като активното развитие на речта на детето и желанието да говори често надхвърлят възможностите на артикулационния апарат и може да се появи заекване. Напълно възможно е много скоро да премине и тогава лекарствата няма да са необходими. Но ако това не е фалшиво, а истинско заекване, тогава неврологът трябва да го разреши.

Необходимо ли е да се учи с тригодишно дете? Имам следното желание: първо, след като детето реагира толкова активно и бурно на речта, тогава във всички останали области трябва да има пълно спокойствие. Може би има смисъл да ограничите динамичното развитие на речта на детето, да го оставите да говори много в семейството, но, да речем, ограничете комуникацията с други деца. Би било хубаво да отидете на почивка на море, на планина, да изберете различни прекрасни места за почивка, така че нервната система на детето да е спокойна, тоест да прекарате този период в малко спокойно състояние. Този път.

Второ: това дете може да се задъхва. Тогава е напълно възможно да се работи с дишането. Разбира се, на тригодишна възраст нивото на доброволност е все още ниско, но могат да се правят леки дихателни упражнения по игрив начин.

– Дете на 3,5 години сменя буквите „ж” и „г”, „к” и „т” в думите. Какво да правя?

– Всичко е просто: свържете се с логопед. Това е много лек дефект, няколко сесии - и логопедът ще въведе тези звуци на детето, а вие само ще ги автоматизирате, ще ги въведете в речта.

– Как правилно да развием речта на дете на 1,6 години, което говори малко думи? Какви основни подходи да използвате?

– На 1,6 трябва да живеете активно в играта с детето си. Посветете много време на детето си. Да, той трябва да има лично време и вие също, но най-важното е, че ако играете с дете, играйте с него добре. Кои са първите играчки? Това са животни, коли, кукли - вие ги назовете с прости думи. Вече казах по-рано: Лала, Киса, Ава, Петя и така нататък. И изградете някакъв сюжет, някаква игра, тогава детето ще се интересува от вас и просто защото говорите с него на достъпен език. И като цяло децата на тази възраст наистина обичат да общуват с възрастни, просто живейте с детето си и се наслаждавайте на тази комуникация и всичко ще бъде наред.

– Кога детето започва ясно да произнася звуци, по-специално „р”? И ако татко трева, това не означава, че детето, като го копира, също ще граци?

– Ако детето започне да говори правилно, най-вероятно вече не е започнало да имитира баща си. Това означава, че артикулационният апарат е запазен, съвсем правилен – дълъг, широк, не тесен хиоиден лигамент, така нареченият френулум, и добра вибрация на върха на езика. И детето вече е усвоило правилното произношение на този звук. Тоест той чу, че в езиковата система го произнасят така и започна да го произнася по същия начин, без да копира татко.

Мога ли да опитам като татко? Може би, но вече можете да му кажете, че това е толкова грешно на нашия език, трябва да го направим по различен начин.

Мога да ви дам следния пример: когато синът ми беше малък, започнах да уча децата на звуци и децата идваха в къщата ми. Синът ми беше на малко повече от две години и той стоеше до мен и гледаше как пускам звуци на други деца. Той говореше съвсем ясно, произнасяше всички звуци и изведнъж започна да имитира някои деца. Пробвах и не, защото по принцип едно дете, ако разбере, че това не е прието, няма да го каже.

[P] е сонорен звук, той се появява доста късно в речта, според нормата на развитие на речта е допустимо да бъде по-близо до пет. Ако всичко върви по план, тогава няма място за притеснение.

– На каква възраст трябва да се вземат мерки за нормално произнасяне на „л”, „р”? Момченцето е на 1 година и 10 месеца.

– На 1 година и 10 месеца - не е необходимо. Ако вече е започнало да говори толкова добре, най-вероятно е като цяло лингвистично надарено; такова дете ще бъде доста способно да произнася звуци. Но дори нещо да не е наред с мускулите, не е така голям проблем, мисля, че логопед може да помогне.

– Момиче на 4 години казва „р“; родителите му забраняват да казва „р“, тъй като не работи. Трябва ли да се тревожа за паша на тази възраст?

– Когато едно дете започне да изкривява звук, обръщайки не върха на езиковия мускул, а корена, тогава най-вероятно той наистина има проблеми с произнасянето на този звук. Тоест, детето осъзна, че нещо трябва да започне, но ако започне, най-вероятно звукът няма да се появи сам. Но, повтарям, всички препоръки трябва да се дават на детето, все пак трябва да се види дали върхът на езика е слаб; това е функцията на логопеда.

Трябва ли да се забрани издаването на звук? Може би е необходимо. Има нещо в това, грешният акустичен модел не е фиксиран. Въпреки че липсата на звук също е грешна. Четири години е възраст, която е доста подходяща за издаване на звуци. Струва ми се, че просто трябва да посетите специалист и той ще ви отговори на този въпрос.

– ХЧели ли сте романа на Валери Вотрин „Логопед“? Как оценявате тази работа?

– Не, не съм чел този роман, но знам, че историята е разказана от гледна точка на логопед, главните герои са логопед и журналист, точно както имаме сега. И че именно те искат да запазят езика на страната. Добро съобщение. Да, благодаря, ще го прочета.

Разбира се, аз съм за чистотата на езика, за запазването на руския език, хората да говорят красиво и компетентно (произнасят звуци, наред с други неща), имам примери за стандартите на логопедите в областта на изкуствата. Един от най-важните филми за мен – Това е "Речта на краля". Първо, самият филм е прекрасен. Второ, актьорът играе главната роля на логопед абсолютно професионално, мога да кажа, че показаните там техники са много ефективни. Мисля, че това е добър примерпопуляризиране на нашата професия.

И второто – известният филм „По семейни причини“, където логопедът се играе от Ролан Биков. Това е шега, пародия на логопеда, но имаше успех, тя твърдо се придържаше към логопеда в продължение на много години. И винаги и навсякъде казвам: Дай Боже това да се случи в живота, защото, за съжаление, няма професионален подбор на кандидати, тоест мнозина, които кандидатстват за място като студент в логопедичния отдел, просто не знаят как да произнася звуци. Затова в известен смисъл това е пророчески филм. Разбира се, това е срам за професията. По времето на Съветския съюз беше шега, но сега, за съжаление, не е шега, има доза истина в това.

– По каква причина много абсолютно здрави и развити деца, с богат пасивен речник, започват да говорят късно? Това тенденция ли е?

– Не, този конкретен факт не е тенденциозен. Има няколко начина да се опитате да обясните този феномен, но това е само хипотетично, подчертавам тази дума:

1. Има така наречените „деца-съкровители“; те са много критични към речта си. Те не харесват резултата, затова мълчат или говорят донякъде автономно („на техния“ език).

2. Има „деца, които са продукти на екстровертния свят“, тоест те копират света. Нека ви дам един пример. Много родители виждат децата си само да спят; бавачки или баби казват на децата си, че мама и татко работят много. Този сюжет беше въплътен в производството на кукли с затворени очи, и представете си, децата обичат да играят с такива кукли, защото това е проекция на техния собствен свят. По същия начин дете, което разбира всичко добре и мълчи, установява еднопосочна връзка, подобна на работата с компютър, но е невъзможно да се говори с него.

Все пак това е самодоволство, не трябва да бъде така и богатата история на човешкото развитие може да ни помогне. Децата трябва да започнат да изпробват своя артикулационен апарат от една година. Забавянето на говора може да варира. Да кажем, че детето проговори, родителите смятат, че това е достатъчно. Но когато такова дете отиде при логопед при медицински преглед, се оказва, че има забавяне, по-ниско ниво в сравнение с потенциалното му ниво на развитие на речта.

Ако детето започне да говори навреме, тогава собственият му несъвършен продукт на производство не го притеснява, не го интересува как да говори, основното е, че има самото произношение, удоволствието от самия процес на говорене и радостта от като донесе нещо приятно на възрастните (роднините обикновено реагират много емоционално на първите думи на детето). За щастие все още има такива деца.

– Детето проговори на 4 години. В пет или шест нямаше много звуци. На 8 години - проблеми с писането, липсващи букви в думите. Детето е невнимателно и креативно и може да бъде разсеяно. Възможно ли е да направите нещо сами това лято?

– Възможно е и необходимо. Препоръчвам да вземете разширена, висококачествена консултация с логопед, който се занимава специално с писане и нарушения на писането. Може би това не е час, а двучасова консултация, където логопедът ще обясни подробно как да работи с детето и ще предложи предимства, които могат да се използват за обучение. Лично аз много обичам да консултирам такива родители, защото ако родителят е мотивиран и зададе такъв въпрос, най-вероятно той ще последва моите препоръки. Затова, моля свържете се с нас, ще се радваме да ви помогнем.

– Момчето е почти на 5 години, говори зле, не може да съставя изречения, не може да произнася „р” и „л”, говори с едносрични изречения. Какви са шансовете му?

– Пет години са все още много време добра възрастс цел стабилизиране на всички функции, включително речта. Предстоят ви две активни години преди училище, горещо препоръчвам да организирате качествени часове не само с логопед, но и с психолог, включително часове с невропсихолог, като започнете със сензомоторна корекция, след това с когнитивна корекция. Бих искал психолог да работи с детето върху развитието на висшите психични функции. Що се отнася до логопеда, необходимо е да се развиват както лексико-граматични, така и фонетико-фонематични аспекти; това са коренно различни дейности.

Ако детето има проблеми с дишането, с прозодия, тогава е необходимо да се свърже някаква хардуерна корекция, например биофийдбек, така че да се формира диафрагмено дишане и да има дълго издишване. Може би, ако детето има проблеми със слуховото възприятие, свържете Tomatis. Тоест включете цялостна корекция, тогава ще има успех. Интегрираният подход помага на всяко дете.

Късмет!

Подготви Тамара Амелина

Дори ако в периода на безкрайни „защо“ в ума ви мине мисълта колко добре би било да сте в тишина, това няма да ви освободи от факта, че бебето все още трябва да бъде научено да говори. Казваме ви как да направите това ефективно и без допълнителни усилия.

До една година и половина детето развива способността да разбира речта до края на този период, бебето разбира думите, адресирани до него, и в отговор се опитва да предаде мислите си с помощта на жестове, срички; и отделни букви. След година и половина започва активно попълване на речника.

1. „Слушат ви, говорете“

Колкото повече говорите сами, толкова по-голям интерес ще има вашето бебе към този процес. Опитайте се да говорите директно с детето си по-често, като му кажете например какво правите в момента или какво планирате да правите.

2. Повече живот

Придружавайте разговорите си (дори и да са малко едностранчиви) с ярки мимики и жестове. Повече живот в разговори, далеч от скуката! В крайна сметка, колкото по-привлекателни (по-емоционални) са вашите разговори, толкова по-успешно бебето ще се включи в тях.

Развитието на речта при дете през първите години от живота се улеснява от онези разговори, които са адресирани конкретно до него, тоест живата реч. Това не е същото като слушане на реч от телевизор или компютър, или на нежива реч.

3. „Не те разбирам“

Родителите и близките роднини, които често общуват с бебето, могат да разберат неговите желания и мисли чрез жестове и откъслечни думи. Това са точно тези ситуации, когато „ба бу“ означава „баба ще дойде скоро“ или просто като посочи посоката на играчките, майката разбира коя трябва да бъде донесена. Изключете тази „реакция“, често молете детето си да обясни какво иска по-подробно.

4. Игри с пръсти

Това са игрите, които трябва да станат най-любими както за вас, така и за вашето бебе. Те допринасят за развитието на речевите функции на малък човек.

5. Забавление с ролеви игри

Разигравайте различни сцени с детето си. Любимото мече и зайче на бебето са идеални за това. Покажете на детето си как можете да говорите от два знака наведнъж, само като леко промените интонацията си.

6. Задавайте въпроси

Ако вашето бебе все още не ви радва често с разговорите си, започнете да задавате въпроси, докато разглеждате детски книги. Попитайте детето си кой е на снимката, какво прави и т.н. Колкото повече въпроси, толкова по-добре.

7. Отговаряйте на въпроси

Опитайте се да не отхвърляте многото „защо“, дори и да летят в бърз поток. Колкото повече отговаряте на въпросите на вашето бебе, толкова по-интересно ще му бъде да говори с вас.

8. Избягвайте неясното бърборене

Премахнете от собствения си речник и речника на околните думите, които уж са изкривени, за да изглеждат като детски. Бебето няма нужда от всички тези псевдобебешки приказки. Произнасяйте думите си ясно и ясно.

9. Думите в действие

Първите думи, които детето казва, са предимно съществителни. Но за да ускорите развитието на речта, опитайте се да използвате глаголи в разговорите с бебето възможно най-често. Това ще му помогне да се научи да конструира изречения.

10. Четете, четете повече

Не се страхувайте да четете книги за „възрастни“ на глас на детето си. Разбира се, не „Портокал с часовников механизъм“ или „Престъпление и наказание“, а качествена литература с богат речник. Това, разбира се, не изключва четенето на детски книги, които са подходящи за възрастта на бебето.

11. Правете артикулационни упражнения

Можете да го правите с много малки деца. Прости упражнения, като например да се преструвате, че издавате свирка на парен локомотив или да духате свещи, ще помогнат на вашето бебе да започне да говори.

От най-ранна възраст вашето дете трябва да бъде научено да изразява правилно емоциите си и да конструира правилно изреченията. На пръв поглед изглежда, че процесът няма да бъде труден и няма да има трудности по пътя към постигането на целта. Всяко дете обаче е различно и може да не започне да говори веднага.

Кога да научим детето да говори

Има възрастови периоди, по които можете да определите колко правилно протича развитието на речта на детето. Няма строго определени правила. Процесът на обучение трябва да започне от раждането: бебето трябва да пее песни, да разказва приказки, да говори с него, докато ходи. Майчиното сърце ще ви подскаже как да постъпите.

В периода от 6 месеца до една година настъпва активното формиране на мозъчни центрове, отговорни за речта, така че трябва да се обърне повишено внимание на комуникацията с бебето.

В периода от 2 до 3 години речевите области са почти напълно формирани. По това време децата започват свободно да изразяват мислите си, да говорят и обучението трябва да се извършва възможно най-активно. Няма място за притеснение, ако до тази възраст няма рязко увеличение. Най-добрият вариант е да се консултирате със специалист и при липса на признаци на заболяване или физиологични аномалии да продължите да развивате говорния апарат.

Речеви норми за деца от различни възрасти

Всеки период от израстването се характеризира с определени звуци, думи и изречения, с които бебето изразява емоциите си.

Какво казва дете под 12 месеца?

Първите звуци от детето могат да се чуят още на 2 месеца (в допълнение към писъци и плач). Бебето щастливо казва „-гу“ и удължава гласната „-а“. Важно е да отговаряте на бебето, да му изясните, че комуникацията е важна. След няколко месеца можете да чуете по-сложни комбинации. Полезно е да му пускате музика, аудиокниги и др. Едногодишно бебезнае около 5-10 думи, състоящи се от няколко срички.

Речеви норми за деца 1-1,5 години

Речта на детето става по-обширна на една година и повече. Речникът му се увеличава всеки ден. То разбира добре какво искат родителите му да направи, например да отиде да си измие ръцете, да си легне и т.н.

До 18 месеца детето може да запомни до 20 нови думи.

Бебето обича да научава всичко ново; самото то е щастливо, ако помни и възпроизвежда повече. За доброто развитие през този период помагат книгите с триизмерни картинки, които трябва да се разглеждат заедно и да се задават въпроси за тях.

Как трябва да говорят децата на 2-3 години?

На 2-годишна възраст речникът на децата включва около 70 думи, а година по-късно бебето знае повече от 200 нови израза и около 1000 думи. Освен това детето вече знае как да преклонява думите в случаи и да вмъква местоимения в изречения. Произношението на звука не е ясно, но до 5-годишна възраст този проблем се решава от само себе си.

Какво трябва да каже едно дете на 3-4 години?

Започвайки от тригодишна възраст, децата могат да учат малки песни и стихотворения и да решават лесни гатанки. Речта на бебето може лесно да се разбере, дори въпреки грешките в използването на род, число и падеж.

Речникът достига почти 2000 думи до 4-годишна възраст.

Бебето започва да фантазира и да измисля собствени изрази. Появяват се повече наречия, местоимения, прилагателни и числителни. Основните проблеми на тази възраст са пренареждането на сричките, липсата на звуци [r], [l] или [ts].

Какво казват децата на 4-5 години

Речта на децата от 4 до 5 години се състои от 3000 думи, без тези, които са „преработени“ по свой начин. Изреченията вече са наситени с различни предлози и прилагателни. Децата се справят добре със задачи като описание на предмет, преразказ на кратка приказка, рецитиране на стихотворение наизуст с интонация и редуване на тихо и силно произношение. Повечето деца могат да броят до 10.

Реч на дете на 6-7 години

Речта на децата на 6 и повече години е грамотна и има малък брой граматически грешки. Те лесно общуват с връстници и възрастни и лесно могат да опишат всякакви житейски ситуации и предмети. Имайки повече от 4000 думи на склад, детето може да състави интересна история и да измисли име за нея. Основните проблеми в този период включват изкривяване на непознати думи и неправилно ударение.

Как да преподаваме реч и да развиваме речта на детето

Развитието на речта протича по различен начин при деца на една година, по-големи деца и деца в предучилищна възраст. Важно е не само да се съсредоточите върху установените стандарти, но и да вземете предвид индивидуалните характеристики на детето.

Как да научим дете на 1 година да говори

Често родителите са изправени пред ситуация, в която едногодишно дете не казва какво се счита за норма за тази възраст. Какво да направите в този случай?

• Опитайте се да общувате по такъв начин, че той да ви отговори. Например, когато излизате на разходка, можете да попитате какъв цвят обувки харесва най-много. Естествено, бебето няма да може да реагира правилно, но резултатът са и няколко съгласувани звука.
• Общувайте с бебето си по-често: на разходка, у дома, в магазин, на парти.
• Изразявайте всичките си и неговите действия на глас. Това може да е почистване на къщата, обсъждане на животни, играчки.
• Обърнете внимание на четенето на много книги и гледането на снимки. Можете да изберете не само приказки, но и енциклопедии за деца. Може би бебето ще прояви интерес към животни, насекоми, климатични явления и др.
• Комуникирайте с помощта на правилна реч, без да съкращавате или изкривявате думите. Говорете с детето си като с възрастен.

Не се притеснявайте, ако не можете да постигнете положителен резултат. Често се случва бебето да не е готово на 1 година за пълноценно общуване.

Развитие на речта на деца на 2-3 години

Ако детето има затруднения в общуването или изобщо не говори на 2 години, е необходимо да се стимулира речта му.

Какво може да се направи:

• Игра на "азбука". Децата на тази възраст обичат да повтарят букви след възрастни. Необходимо е да се произнасят звуци ясно и силно, това дава определени умения за изучаване на азбуката.
• Задавайте по-често въпроси, на които е трудно да се отговори еднозначно: „не“ или „да“.
• Повтаряйте онези думи, с които бебето е трудно да се справи, или тези, при които то „поглъща“ окончанията.
• За всеки проблемен звук трябва да се избират стихотворения или песни. В този случай трябва да произнесете всеки ред с детето, за да може да види как го прави възрастен.
• Коригирайте бебето всеки път, когато се опита да се преоблече сложен звуккъм по-прост. Най-често това се случва с буквите "l", "zh", "r" и "s".
• Нека слушат детски песни, гледат образователни анимационни филми, запознайте ги с нови хора: връстници и възрастни. Бебето ще се развива по-бързо в общуването.

Няма нужда да се притеснявате за неправилно произношение на буквата „r“ на тази възраст. Ще е необходима специализирана помощ, ако проблемът не бъде разрешен до 6-годишна възраст.

Обучение по реч на 4-5 годишно дете

Развитието на речта при деца на възраст от 4 до 5 години трябва да се осъществява чрез игри, упражнения и обучение.

Не забравяйте да разглеждате заедно книжки с картинки. Необходимо е бебето да се опитва да говори колкото е възможно повече за предметите, които вижда. Научаването на стихове и песни наизуст помага много.

Как да развием речта на деца на 6-7 години

Основното нещо в процеса на развитие на речта на 6-годишно дете е да се формира фонематичен слух, да се научи как да се изолират думи от големи изречения и специфични звуци от думи. Освен това е важно децата да разделят поне малките думи на срички. Това е важно не само за речта, но и за по-нататъшната способност за внимателно четене и разбиране на прочетеното.

За да избегнете забавяне на речта, трябва да направите следното:

• Редовно давайте на децата най-добрите литературни произведения. Освен това детето не трябва просто да го слуша (ако не може да чете), а да се опита да го преразкаже или да подготви скеч, в който да играе ролята на главния герой.
• Правете гатанки, давайте разнообразни задачи, свързани с текстове или думи. Например, това може да е правилното подреждане на срички или думи в изречение. Трябва внимателно да наблюдавате грешките, да ги коригирате навреме и редовно да повтаряте това, в което детето има слабо място.
• Играйте игри с думи. Най-простите и популярни включват пренареждане на букви обратна страна, избор на синоними. Много деца харесват играта „трето колело“.
• Говорете пословици и поговорки с детето си. Това се смята за едно от най ефективни методиразвитие на говорния апарат, отстраняване на дефекти.

Най-добре е всички проблеми да бъдат отстранени преди да отиде в 1 клас, за да не изпитва затруднения детето при четене и писане.

Много родители правят всичко, за да гарантират правилното развитие на речевия апарат на детето си: препрочитат планини от литература, записват се за консултации и ходят в детски центрове. Най-добре е да опитате няколко метода и да изберете този, който е най-подходящ за вашето бебе.

Методика "Летерограма"

Методиката за развитие „Литерограма“ е истински помощник за родителите. Въз основа на разработената от кандидата програма психологически наукиС. Шишкова, се основават на принципите на невропсихологията, логопедията и дефектологията. Предназначен не само за деца в предучилищна възраст, които имат слаба концентрация върху материала и са неспокойни, но и за тийнейджъри.

Целта на използването на техниката е да активирате паметта и вниманието, както и да коригирате всички видове реч.

Тези цели се постигат чрез забавни дейности, включени в програмата. Умствената работа се редува с дихателни тренировки и физически упражнения. Шишкова смята, че правилното дишане помага за укрепване на работата на мозъчните центрове. Общо програмата включва 20 часа, които изискват редовно изпълнение.

Шишкова за метода "Литерограма":

Карикатури за развитие на детската реч

Гледането на анимационни филми е едно от любимите занимания на всяко дете. Въпреки това дори това хоби може да се превърне в полезно. Има много анимационни филми за развитие на речта, които ще бъдат от голяма полза, ако бъдат избрани правилно.

На възраст от 3 до 5 години бебето усвоява цялата информация, която вижда и чува, така че можете да попълните речника му чрез анимационни филми с цветни герои.

Струва си да се обърне внимание на възрастовите ограничения. Някои образователни анимационни сериали („Smeshariki. Pin Code“, „Fixies“) ще бъдат интересни за учениците младши класове, но „Клубът на Мики Маус“ или „Уроците на леля Бухал“ са идеални варианти за деца в предучилищна възраст.

Игри, които развиват речта при децата

За да развиете речта, можете да играете с деца. Ако едно дете обича да прави физиономии и да прави физиономии, то ще се радва да играе на „смешни физиономии“. Един от родителите трябва да седне срещу бебето и да му каже какво се изисква от него. Това може да е молба да издуете бузите си, да изплезите езика си, да движите челюстта си в различни посоки и т.н. Основното нещо е да използвате възможно най-много комбинации, за да използвате възможно най-много мускули на лицето.

В играта „часовник“ трябва детето да работи с езика си, като си представя, че е така часовата стрелка. Те трябва да се движат, променяйки скоростта всеки път, в различни посоки.

Друг вариант на играта е да поканите бебето да се преструва на жираф и мишка. В първия случай бебето трябва да коленичи, да вдигне ръце, стиснати в дланите си, и да се протегне възможно най-високо, докато вдишва. Съответно, докато издишвате, бебето се преструва на мишка, приклеква, свежда глава, стискайки коленете си с ръце. Задължително е да се спазват многократни повторения.

Известният педиатър Евгений Комаровски съветва родителите да не се притесняват, ако детето не проговори преди 2-годишна възраст. Струва си да алармирате, ако детето е навършило тригодишна възраст и не може правилно да изрази мислите си или изобщо отказва да говори.

• Трябва да говорите с бебето си, без да използвате умалителни наставки.
• Ако бебето мълчи дълго време, детската градина ще помогне да се коригира ситуацията. Някои деца се отварят точно в такава среда.
• Децата трябва редовно да включват музика, варираща от забавни песни от анимационни филми и приказки до класика. Всичко това има положителен ефект върху възприемането на речта, звуците и света.
• Използвайте всяка свободна минута за разговори. Можете да обсъждате всичко: цвета на колата, минаваща по улицата, височината на бягащо куче, растителност и т.н., основното е да използвате голям брой прилагателни.
• Постоянно задавайте въпроси, дори ако бебето отказва да им отговори.

Положителната динамика при редовни упражнения определено ще бъде забележима, ако бебето е здраво и няма никакви физиологични аномалии.

Методът на Ушакова за развитие на речта на децата

Ученето на съгласувана реч е дълъг и сложен процес. Техниката на известния доктор на педагогическите науки О. Ушакова може да помогне на родителите. Целта на програмата е да подобри произношението на звуците и да подобри дикцията.

Техниката се основава на малки стихотворения, усуквания на езици, детски стихчета и игри.

Програмата включва използването на синтактични, лексикални и фонетични структури, за да се ускори развитието на смислена и свързана реч. Страхотен е за малки деца, посещаващи детска градина и ученици. Много логопеди избират тази техника като основа за коригиране на говорни дефекти.

Развитие на речта на деца в предучилищна възраст по методологията на Ушакова:

Скороговорки за развитие на речта на децата

Усукачите на езици са помощници не само в изучаването на родния ви език, но и в подобряването на вашия говорен апарат. Освен това много деца предпочитат усуквания на езици, а не стихотворения или песни, което се дължи на очарованието на тяхното произношение и забавлението. Бързото произнасяне на трудна фраза помага за премахване на повечето проблеми.

Ако правилно структурирате процеса на запознаване с усукванията на езика, тогава за бебето ще бъде трудно да се откъсне от изучаването им. Той ще се радва не само на самите забавни дейности, но и на възможността да демонстрира способностите си пред приятелите си. Можете да започнете с такива прости примери като „бузите на кученцата се почистват с четки“ или „живееше жираф, който дъвчеше мазнина“.

Не се притеснявайте, ако детето ви не говори ранна възраст, защото речевите умения на всеки се проявяват в различно време. Няма едно правило за обучение; родителите ще трябва да избират от много възможности, да експериментират и да наблюдават реакцията на бебето. Търпението и способността да слушате бебето ще доведат до положителен резултат.

Детето расте, а вие очаквате с нетърпение кога ще започне да говори. Оставянето на процеса на формиране на речта да върви по своя ход и просто да чакате бебето да проговори не е най-добрата родителска тактика.

Не губете ценно време

Речта на детето трябва да се развива от раждането. Със сигурност всяка майка му помага в това, без да го знае. Сърцето на една майка й казва, че трябва да говори с детето си и да говори за това, което се случва с него. Носете детето си из апартамента и обяснявайте какво вижда. Разбира се, в началото зрението на детето не е достатъчно развито, за да види всичко, но за него е много важно да чува вашия глас, вашата реч.

През първата година от живота на детето се формират мозъчните центрове, отговорни за речта, така че тези първи дванадесет месеца са в основата на развитието на речта.

На тригодишна възраст речевите области на мозъка са почти напълно оформени, което означава, че благоприятният период в развитието на речта на детето е приключил. Ето защо е важно да не губите време и да се занимавате с развитието на речта на бебето.

Развитие на ръцете и речта

Местните учени стигнаха до извода, че ръката е същият орган на речта като артикулационния апарат. За да се стимулира развитието на речта е необходимо да се ранно детствомасажирайте всеки пръст, всяка фаланга.

Експертите казват, че децата трябва да започнат да развиват фини двигателни умения от два месеца. Можете да масажирате пръстите си без да използвате сила, може да бъде поглаждане или леко разтриване. Продължителността на такива класове не трябва да надвишава две до три минути. Не забравяйте, че в същото време трябва да говорите с бебето и да му се усмихвате.

По-голямо дете може да бъде помолено да сглоби пирамида, да извайва от пластилин, да рисува, да играе различни игри (например „Ладушки“, „Сврака-врана“), да сортира зърнени храни, да постави мъниста на конец и т.н. По това време е необходимо присъствието на възрастни.

Можете да играете с вашето бебе с балон топка. Запознайте го с различни видовеповърхности – гладки, грапави, бодливи, меки, дървени.

Колко рано детето ще проговори зависи само от родителите. Той ще започне да възпроизвежда реч само когато пасивният му речник е натрупал достатъчно думи за това. Говорете с детето си ясно и разбираемо, внимавайте за правилността на речта си. Ако родителите не говорят с бебето, не обясняват какво се случва около него, как се наричат ​​предметите около него и какви са техните свойства, речта на детето ще бъде оскъдна и процесът на неговото развитие ще се забави значително.

Важно е да не пропускате етапа на ранно формиране на речта. Никога не омаловажавайте способностите на детето си, дори ако смятате, че то е още твърде малко и не разбира много: обучението на детето ви в ранна възраст е ключът към успешното развитие на неговата реч. Бъдете сигурни, вашите усилия ще се изплатят напълно.

Марина Карамашева