Азова Олга Ивановна
Снимка: vesti.ru

Нормално или не?

– Олга Ивановна, разкажете ни за нормите на речта. Доколко може да се вярва на таблиците: „Детето трябва да знае това и това и да казва това и това на година“?

– Детето трябва да говори 1-10 думи на година и да знае 30-60 думи в пасив. Това е информация от Фонда за детски речеви данни на Руския държавен педагогически университет им. А. И. Херцен, можете да им вярвате. Но разбирам защо възниква този въпрос. Веднъж, разговаряйки с виден учен, невролог, доктор на науките, чух: „Трябва да преразгледаме нормите развитие на речта" И въпреки че минаха много години, аз не спирам да се разстройвам от това. Как могат да бъдат ревизирани? Явно за изкуствено разместване на рамките. Но ако черните брези растат в Чернобил след бедствието, това не означава, че това е норма, всеки знае бялата, сребриста бреза. Така е и с речевия онтогенезис. По-лесно е да се мисли не за причините за забавяне на речта, а за фалшификацията на нормотипното развитие. В края на краищата, дори ако развитието на много деца е забавено, това не означава, че няма норма.

Петербургският учен V.A. Ковшиков, който изучава речеви нарушения при деца с алалия (липса на реч при ненарушен слух и интелигентност), в различни годинипроведе изследване на развитието на речта при деца на студенти от катедрата по логопедия на Ленинградския държавен педагогически институт на името на. Херцен. През 70-те години всички деца са отговаряли на говорната норма, през 80-те и 90-те години не всички деца са отговаряли и процентът на нормално говорно развитие намалява всяка година.

– И ако детето не отговаря на тях, това е причина за безпокойство?

- Да, това е повод за притеснение. Но препоръчвам да се обръща внимание не толкова на активния речник, а на това дали детето разбира устната реч и отговаря на прости речеви инструкции. Например „донесете бутилка“ - отива там, където обикновено стои бутилката, „хайде да си измием ръцете“ - отива в банята, имитира миене на ръце. На една година детето трябва да знае името си и лесно да общува и общува с родители и деца на детската площадка.

– Случва ли се детето да мълчи до тригодишна възраст, а после как да проговори?

- Да, случва се. Това са запасни деца: разбират всичко, общуват с жестове, но говорят малко. Все пак мисля, че не са напълно мълчаливи, те говорят няколко думи. Има такава хипотеза: съвременните деца са „твърде умни“ - те разбират, че не могат да го правят по начина, по който го правят възрастните, и натрупват пасивен речник. Но във всеки случай това е причина да се свържете с логопед. Въпреки че всяка история на развитието на речта трябва да се разглежда индивидуално, всяко дете има свой собствен темп на развитие, но онтогенезата е еднаква за всички.

Да кажем, че едно дете започна да говори след три години, това не означава, че няма да има загуби. С други думи, ако всичко беше навреме, нивото на развитие на детето щеше да бъде по-високо. Такива деца обикновено имат изоставане в речта и, вероятно, психо-речево развитие. И ако речта започне да се развива сякаш внезапно и интензивно, тогава такава бързина често е придружена от заекване.

Кога да алармирате и трябва ли да приемате лекарства?

– Какво наистина трябва да те притеснява? Можете ли да ни кажете за признаците и причините за безпокойство след година, година и половина, две, три, четири - прогресивно с таблична диаграма? Тоест какви умения може да има едно здраво дете?

– Можете да отбележите така наречените „референтни точки“:

• 3-6 месеца - детето изпробва артикулационния апарат в действие и издава много звуци.
• 1 година - първите думи "майка", "дай", с добър темп на развитие до десет думи.
• 2 години – съставяне на проста фраза от 3-4 думи.
• 3 години - често срещана фраза, детето говори много и добре, чете поезия наизуст.
• 4 години - фразата е конструирана, като се вземе предвид граматиката, като се използват всички части на речта.
• 4-5 години – речта се оформя разказ. Началото на формирането на фонематичен слух.
• 5 години - речта се формира, можем да кажем, че това е речта на възрастен. Детето произнася всички звуци.
• 6 години – добре развита съгласувана реч.

До началото на училище речта на детето обикновено е напълно оформена и развита толкова много, че преминава към нивото на формиране на четене и писане, а от края на втори клас - към нивото на формиране на писмена реч.

Всички специалисти, които се занимават с детска реч, са добре запознати със схемата за системно развитие на нормалната детска реч от логопед Н.С. Жукова, съставен от сборник с научни трудове на известния съветски лингвист А.Н. Гвоздев „Въпроси на изучаването на детската реч“ (1961), който описва надлъжния ход на речта на децата на сина си. Тази подробна и висококачествена схема за описание на речта на децата все още е най-популярната. Но тъй като сферата на научните интереси на Гвоздев бяха фонетиката и морфологията, ученият не записа разбиранереч от дете, а подробните систематични записи на речника започват едва от 1 година и 8 месеца.

Можете да се запознаете с таблицата „Нормално развитие на речта на детето“ от Фонда за данни за речта на децата на Руския държавен педагогически университет на име. А. И. Херцен, който отразява основните модели на развитие на речта от 0 до 7 години.

– Има ли лекарства с доказана ефективност за „стартиране“ на говора и коригиране на говорни проблеми? На каква възраст и при какви специалисти е препоръчително да се изследва дете за дисграфия?

– Въпросът за медицината, базирана на доказателства, е въпрос за невролог, а не за логопед.

Чрез „лансиране“ на речта. Първо, това е доста конвенционално име, няма стартиране, това е набор от коригиращи мерки. Тоест, не е възможно да започнете реч с едно щракване - нито с хапчета, нито с която и да е техника.

Относно целесъобразността на изследване на дете за наличие на дисграфия. Основната функция за писане се развива до края на 2 клас. След това можете да определите дали умението за писане е успешно развито или не. Тоест, би било по-правилно детето да се изследва за дисграфия в края на 2-ра година от училище. Но, за съжаление, в много училища те се „сбогуват с буквара“ в средата на първи клас, започват да изучават правилата за правопис и завършват процеса на развиване на умения за писане до края на първата година на обучение. И резултатът е нарушение на онтогенезата. Дете, което не е завършило един етап на развитие - без да развие умението да пише, започва друг - развитието на писмената реч. Това не е безразлично към самото умение - могат да се появят особени дисграфични грешки във времето (темпото).

Има само един специалист в идентифицирането на дисграфия - логопед, който се занимава с нарушения на четенето, писането и писмената реч. Ако едно дете има и неврологични проблеми в структурата на разстройството, тогава го гледа и невролог, но по принцип това е работа на логопед.

- Единият е много важен момент. Често ме питат по какво се различава логопедът от дефектолога, аз всъщност се сблъсквам с това всеки ден. Днес една майка ми казва: „Взеха сина ми в обикновено училище, но той просто трябва да работи с дефектолог.“ Пояснявам: „С олигофренопедагог?“ Тя: "Не." Аз: „Тогава с кого? Не при тифлопедагога?“

– Завършилите дефектологични катедри на университетите имат основна специалност (учител на глухи, тифлопедагог, олигофренопедагог) и допълнителна специалност – логопед. Тази допълнителна специалност дава право например на учител на глухи (дефектолог) да работи като логопед в специализирана институция. Звучи приблизително така: учител на глухи и логопед в училище за деца от втори тип. В допълнение към дефектологичните катедри на университетите има логопедичен отдел, където получават специалността логопед.

По правило „дефектолози” са тези специалисти, които или искат да впечатлят майките, или да замаскират какофонията на думата „олигофренопедагог”. Тези, които са завършили отделите по сурдопедагогика и предучилищна дефектология, също могат да се представят като „дефектолози-речи“. Тези, които са завършили логопедичния отдел, са много чувствителни към специалността си и няма да измислят нищо ненужно.

В някои дипломи на логопеди се среща записът "специален психолог"; това е синоним на думата "дефектолог". Тази специалност дава право на работа в предучилищна образователна институция като логопед или дефектолог.

В здравеопазването алгоритъмът е по-строг. Например, само логопед, който е учил в катедрата по логопедия, може да възстанови речта след инсулт, да установи или предизвика глас след операции на ларинкса, да работи с деца след операции на челюстта и устните (за ринолалия) и правилно заекване.

Логопед (дефектолог)се занимава с всякакви говорни нарушения, които могат да възникнат както в самата реч, така и в нейния дизайн. По правило логопедът работи с нормотипични деца. Но дори и при тежки говорни нарушения (алалия, дизартрия, заекване) детето също се лекува от логопед.

– Дете на 2,6 години говори само няколко думи като „мама, татко, баба“. Сложиха ми орален контрацептив и ми предписаха пантокалцин. Трябва ли да ходя на логопед? И какво трябва да направите, за да накарате детето си да проговори?

– 2,6 е възрастта, когато реално е възможно да се диагностицира функционално изоставане в развитието на речта. На тази възраст типичните деца говорят с дълги, общи изречения.

За пантокалцин няма да отговарям, това не е от моята компетенция. Моята препоръка е колкото е възможно повече преди дететоПоказахме го на добър логопед, защото вече има ясно изразено забавяне на говора. Повтарям още веднъж: на година трябва да има около 5-10 думи, на 2 години - кратка фраза, на 3 години - обща фраза, състояща се от 4-5 думи. В случая това не е така.

Как да ви помогна да говорите?

– Какво трябва да направя, за да накарам детето си да проговори? Най-простите препоръки за мама?

– Можете да организирате игри с детето си, да произнесете всички думи в играта. Ако детето е много малко, трябва да седнете така, че очите ви да са никой нивос очите си, за да може ясно да види артикулацията ви. Опитайте се да говорите същите думи, с кратки фрази. Опростете собствената си реч до двусрични думи като „мама“, „татко“, тоест можете да наричате обувки накратко„ботове“, куче – „ава“ и така нататък, опитайте се да го измислите сами. Името на детето трябва да бъде опростено: не Дементий, а Дема, не Арсений, а Сеня.

Опростете думите по отношение на артикулацията, например използвайте думи със звуци, които детето вече знае как да говори, тоест с „р“, „м“, „б“, това са звуците, които се появяват за първи път в речта на деца по целия свят. Измислете някакъв съвместен албум, залепете прости снимки или снимки на роднини и накратко ги наречете по име и кой кой член на семейството е. Изградете кратки, схематични изречения.

Ако вече сте въвели много имена на животни, да речем „киса“, „ава“, „Петя“ - петел, „ло-ло“ - пингвин, „Миша“ - мече, тогава можете да добавите кратки думи за действие към тях: „давай, Миша“, „давай, Петя“ и т.н. И постепенно детето ще разбере алгоритъма на простата реч.

Но все пак е по-добре да се обърнете към логопед, защото на 2,6 години можете да практикувате не само реч, но и да развивате по-високи умствени функции.

– Какви ползи препоръчвате за съвместни дейности между родители и деца?

– Позволете ми да назова няколко много известни и висококачествени ръководства. Това са ръководствата на Елена Михайловна Косинова за развитие на лексиката и граматиката. За по-малки деца това е албумът на Олга Андреевна Новиковская, албумът на Светлана Вадимовна Батяева. Има редица ползи за бебета и деца предучилищна възрастТатяна Александровна Ткаченко, Олга Александровна Безрукова, Олга Евгениевна Громова. Като цяло, опитайте се да изберете книги с ярки, големи снимки и ясни инструкции.

Кога да започнем да се тревожим?

– Кога точно трябва да забележите, че нещо не е наред?Напроизношението на кои звуци трябва да се обърне? Специално вниманиеи се опитайте да ги поправите сами? И разкажете ни за логопедичните детски градини: защо някои хора се страхуват от тях като от огън и как помагат на дете в тях?

– Определено трябва да обърнете внимание на поведенческите характеристики на детето и липсата на реч, точно когато тези два фактора са комбинирани. Когато детето не прави зрителен контакт, когато детето не реагира на име, когато детето не изпълнява прости инструкции, не взаимодейства с родителите, движи се доста активно и някак си неподходящо, тича, „размахва криле“ и в същото време няма реч - това е причина да отидете на лекар.

Вярвам, че не трябва да коригирате звуците сами; това трябва да се прави от професионалисти. Като цяло трябва да се опитате да говорите правилно и ясно с детето си, така че то да вижда артикулацията.

Що се отнася до логопедичните детски градини, сега тази област е претърпяла сериозна реорганизация и какво се случва там и как се случва, няма категоричен отговор, защото изискванията се променят през цялото време. Но преди време ми беше съвсем ясно как съществуват логопедичните детски градини и организацията в тези градини ми хареса. Детето учи с логопед всеки ден - това са фронтални класове под ръководството на логопед пет пъти седмично. Освен това: когато децата излязоха на разходка, логопедът се редуваше да води децата на индивидуални уроци, тоест 2-3 пъти седмично, където например се възпроизвеждаха звуци. А следобед учителката, която също имаше допълнително образование, работеше по поставените от логопеда задачи.

Така че, вижте броя на класовете! Освен това учителят в логопедичните детски градини беше задължен да включва речева работа в редовни моменти: задавайте конкретни въпроси, карайте детето да повтаря речеви структури отново и отново. Този препарат качествено отличава тези деца от другите, обикновени деца: деца в логопедични групи, особено тези с FFN, бяха перфектно подготвени за училище. И нямаше абсолютно нищо, от което да се страхуваме, тоест не просто да не се страхуваме, но определено трябва да заведем детето там.

Днес ситуацията се е променила донякъде. Преди това в логопедичните детски градини имаше три групи: група за деца с общо недоразвитие на речта; група за деца с говорни увреждания; група за деца, които заекват, но сега броят на тези групи намалява. Например нарушенията на звуковото произношение се изваждат от обхвата на логопедичните детски градини, но остават деца с доста сложни нарушения: или са неговорещи деца, или са деца с някакви комбинирани нарушения, със сложна структура на дефектът. Затова не знам дали едно обикновено дете трябва да отиде там и най-вероятно дори няма да го вземат там.

Кога е необходим логопед?

— Как да изберем логопед? На какво трябва да обърнете внимание? Има ли държавни центрове, където работят с деца?

Въпросът е как се избира логопед, какви са професионалните изисквания. Първото е, разбира се, диплома за образование. Всеки логопед трябва да има диплома за висше образование. Логопедът трябва да е завършил педагогически университет, дефектологичен факултет или катедра по логопедия. Съответно дипломата трябва да съдържа записа „учител-логопед“ и „учител (например, ако това е катедрата по логопедия) по руски език и литература за деца от специално училище от 5-ти тип“, т.е. за деца с тежки говорни увреждания.

Логопедът трябва да дойде при малко дете с набор от предимства. По-добре е това да са ярки снимки. Трябва да има много снимки и като цяло помагала. Разбира се, логопедът трябва да има красива, грамотна реч. Логопедът трябва да намери подход към детето, тоест да започне да взаимодейства и прегледът трябва да се извърши възможно най-бързо. игрова форма.

Има ли държавен център, където работят с деца? Разбира се, че има. Има и детски градини и поликлиники. Но, доколкото знам, там е много натоварено.

- ОТНОСНОНужен ли е логопед, ако няма специални проблеми, с изключение на изкривеното произношение на „ш“ и „ж“?

– Знаеш ли, може би не трябва да правиш нищо. Често казвам, че в историята е имало много хора, които са имали проблеми със звуковото произношение, но въпреки това техният принос в историята е бил доста висок, тоест това не им е попречило в живота. Но ако говорим за момиче и момичето често избира речева професия или професия, пряко свързана с речта, тогава неправилното звуково произношение може да й попречи в живота.

Мога да ти кажа, че не ме притеснява човек да изкривява звуци, свиквам доста бързо. Чувам, разбира се, но гледам да не обръщам внимание, никога не се знае каква индивидуална особеност има човек. Но в нашата страна, в нашата култура, в нашето общество не е обичайно да се произнасят изкривени звуци, това се счита за нарушение на определен стандарт.

Ако родителите искат да пускат звуци за детето си, аз, като специалист, разбира се, го подкрепям, защото не виждам никакви проблеми в това. Това не е голям брой уроци за поставяне, всъщност един звук, това е една артикулация както за [w], така и за [zh], когато произнасяте втория звук, гласът се добавя само. Не виждам особена трудност в детстволесно се прави.

Объркване със звуци

– Според директора на училището децата, които изкривяват звуците, няма да могат да пишат правилно, защото... информацията в главата е изкривена. Това е вярно?

– Мисля, че учителят нямаше предвид изкривяване, а замяна на звуци. Нека обясня накратко: изкривяването на звука е как не е обичайно да се говори в езикова система, в случая руски. Например, не е обичайно да се казват междузъбни, странични звуци или гърлен "р", но в този случай детето разбира, че има гърлен звук, но в буквата няма гърлена буква, така че такава грешка не може случи се.

Но ако едно дете, например, каже „с“ вместо „ш“, „Саша“ звучи като „Саша“, тогава такава грешка може по-късно да се появи в писмен вид, защото детето неправилно възприема звука на ухо, замества го в артикулация и съответно след това ще замени буквата. В този случай говорим за нарушение на фонематичния слух и само логопед може да каже за такова нарушение.

- Ни по време на интервю в училище на родителите беше казано, че децата, които говорят лошо, изкривяват информацията и след това пишат лошо. Вашето мнение?

- Преди това логопедът можеше да каже: „Моля, пуснете звуци за децата преди училище, ако не го направите, тогава ще има грешки в писането.“ В днешно време много родители са достатъчно образовани, за да приемат лесно това противоречиво твърдение.

Ако детето замени звуци, това е нарушение на фонематичния слух, тоест той неправилно възприема звуците на ухо, съответно наистина може да има замествания на букви в писмото. Ако детето говори зле, това означава, че прави аграматизми в устната реч, тоест неправилно използва окончания в пол, число или случай. Например, едно дете казва: „Птиците седят на дърветата“, нормата на руски език е „на дърветата“, съответно, в този случай, както детето говори, така може да пише.

Ако това не се коригира навреме, то може да се превърне в писмена реч. Всички аграматични нарушения се проявяват в 3-4 клас, когато се появява собствената им писмена реч.

– ЕАко едно дете каже „в“ или „л“ в устната реч, ще обърка ли тези букви в писмена форма? И ако детето пренарежда срички, това след това се превръща в буква?

– Ако детето обърка „v“ и „l“, тогава това е изкривяване на звука; детето казва „bilabial“ [l], смътно напомнящо звука [v]: „лампа“, „лодка“. Такова нарушение не трябва да засяга писането, защото това е изкривяване или, с други думи, мускулно разстройство - нарушение на формирането на мускулите на артикулационния апарат, нарушение на анатомичната структура. Това може да се случи, ако детето има тежко нарушение на фонематичния слух. [В] и [л] са звуци от различни фонетични групи, децата обикновено ги различават на ухо.

Ако детето обърква или пренарежда сричките, това се нарича нарушение на структурата на сричката. Това нарушение може да се пренесе и в писането: към нарушението на сричковата структура се добавя допълнително нарушение на формирането на езиков анализ и синтез, детето неправилно идентифицира първия звук, втория звук, неправилно избира сричка от дума или пренарежда срички. В резултат на това се формира дисграфия поради нарушение на формирането на езиков анализ и синтез.

Забавено развитие на речта

– Каква е процедурата за ZRR? На какви прегледи трябва да се подложа? Имам ли нужда от ЕЕГ, ултразвук, ЯМР? Дете на 3,7 едва говори, какви са причините? При кои специалисти да ходя на уроци? Какво може да направи мама сама?

Каква е диагнозата и лечението на алалия? До каква възраст могат да се коригират говорните проблеми? Какво да направите, ако детето не иска да учи и повтаря?

– Невъзможно е да се назначат задочни прегледи. Първо трябва да отидете на невролог. Неврологът задължително преглежда детето, неговите рефлекси, кожа, разговаря с него, разпитва подробно майката за развитието на детето, хода на бременността и раждането и едва след това се предписва преглед. Да, това може да е енцефалограма (ЕЕГ) и доплер ехография (УЗДГ), но е напълно възможно да са необходими и други изследвания.

ЯМР е доста сложно изследване, обикновено се предписва стриктно според показанията. Тоест, ако например детето има новообразувания, тумори, кисти или нещо подобно, тогава да. Повтарям, всички тези назначения се правят от лекар (в случая невролог), никой друг специалист не може да назначи такива изследвания.

Защо детето на 3,7 не казва какви са причините? Има огромен брой причини. По принцип е невъзможно да разберете това задочно, но дори и в разговор лице в лице причините могат да бъдат само приблизително измислени. Да, може да е вътрематочен проблем, заболяване на майката, заболяване на детето, фактори на околната среда, токсикоза от първата и втората половина на бременността, подуване на бременната жена, някои усложнения по време на раждане, бързо раждане, Цезарово сечение. Вероятно си струва дори да спрете, защото всичко това може да се случи и в същото време всичко ще бъде наред или няма да се превърне в проблем.

За съжаление няма да открием първопричината, но с някои обективни изследвания, като доплер, е напълно възможно да се установят характеристиките на кръвния поток, например дали има проблеми с притока и венозния отток. Но това ще бъдат косвени причини, които ще помогнат на невролога да разбере неврологичните симптоми.

След това майката пита дали детето има алалия, каква диагностика и лечение са необходими. Това може да се установи от невролог (диагнозата се поставя от психиатър), той ще предпише прегледи и лечение, след което се консултира с логопед и прави логопедично заключение.

До каква възраст могат да се коригират говорните проблеми? Зависи от проблемите. Ако няма реч на тригодишна възраст, трябва активно, възможно най-бързо и за предпочитане преди тригодишна възраст да започнете да се занимавате с формирането и предизвикването на речта. Ако, например, петгодишно дете, вече има формиране на лексико-граматични, фонетико-граматични категории, има работа с качеството на речта. Но ако едно дете не говори на пет, шест, седем и т.н., все още трябва да работите с това дете. Да, разбира се, че качеството ще бъде по-лошо и прогнозата ще бъде по-лоша, но до периода, да речем, на пубертета, аз активно бих посъветвал родителите да не се отказват и да се грижат за детето.

Виждате ли, ако едно дете не е Маугли и е в обществото, в обществото, то разбира, че е необходима реч, че всички говорим, и то вижда и осъзнава това. След това има възможност да говори до пубертета. Е, как да говорите: научете се да говорите думи и фрази, нека го кажем така. Ако детето не живее в общество, тогава най-късният период е шест години. Ако едно дете не бъде извадено от дивата общност, тоест от средата на животните, преди шестгодишна възраст, тогава е почти невъзможно да го накарате да проговори.

Какво да направите, ако детето не иска да учи и повтаря? Започнете вероятно не с часове по реч, а с часове с психолог, защото може би проблемът не е речта. Има деца, които са абсолютно незрели и трябва да започнете да играете, а в играта ще се появи желание за повторение и взаимодействие. В днешно време има много игрови терапии (директивни и недирективни, пясъчна терапия, флортайм и др.).

Двуезични

– Бих искал да знам вашето мнение за двуезично дете. Моля, посъветвайте как най-добре да научите дете на други езици; трябва ли единият родител да говори на два езика с детето или да следва правилото „един човек, един език“?

– Трябва да помним, че речта се формира преди петгодишна възраст, тоест на петгодишна възраст, това е речта на възрастен, следователно, ако детето изпитва някакво забавяне на речта, тоест преди тригодишна възраст , речта е формирана неправилно в структурата на нашия език - малко думи, кратки изречения или изобщо липсват, тогава, разбира се, въвеждането на втори език на такова дете е изпълнено, защото то дори не владее системата на своя роден език. Ако едно дете се справя добре с родния си език, тоест владее добре, например руския, тогава няма нищо лошо да му се говори на втори език. Може би в този случай ще има леко забавяне във формирането на речта на двата езика и общо – все още доста прилично развитие, тогава детето ще знае два езика.

Тази практика съществуваше в Съветския съюз, в много републики беше задължително да се изучава роден език и да се изучава руски език като втори. И ние знаем, че почти всички жители бивши републикиОсвен собствения си език, хората от Съветския съюз говорят свободно и втори език - руски.

В какви случаи все още не препоръчвам да говорите два езика едновременно? Когато има силно забавяне на говора или изобщо липсва, тогава е по-добре детето да говори на един език, без значение кой. Ясно е, че е руснак – много сложен език и е страхотно, когато първият език е руски, просто защото е много богат, красив, многостранен и всеки, който знае руски, може лесно да овладее някой друг език.

В моята практика имаше дете с подобна ситуация, татко беше испанец, майка беше рускиня, живееха във Валенсия, детето говореше два езика едновременно, мама му говореше руски, татко говореше испански, дори каталонски, но още повече Това беше испанският език, който присъстваше. И детето изпадна в ситуация на този двуезичие при наличието на леко забавяне, с което можеше да се справи доста добре, но тогава майката също взе бона, който притежаваше английски език. И настъпи известно объркване: дете с три езика наведнъж, много малко дете, беше малко над две години.

Веднага зададох въпрос на майка ми: как детето реагира на появата на кок? „Отрицателно“, каза майката, но това е разбираемо, детето вече беше доста голямо и изведнъж, без никаква причина, се озова в ситуация на онемяване. Когато погледнах детето, посъветвах родителите да премахнат всички езици с изключение на испанския за кратък период от време, защото детето ходи на детска градина, където децата говорят испански, „и във всеки случай детето ви ще знае руски, защото вие сте носител на езика, идвате в Русия доста често.“

Мама послуша съвета ми и шест месеца те разговаряха само със сина си на испански. Шест месеца по-късно погледнах това дете, говореше отлично испански и когато го попитах нещо просто на руски, то разбра. От този момент беше ясно, че детето е напълно запознато с испанската езикова система и е на път да започне да говори и руски.

Въпроси на читателя

– Момиче вътре 2,5 години говори много, но понякога заеква много в началото на изречението. Това е добре?

– Много е трудно да се каже задочно дали е заекващ или полтертерн (заекващ). Да, може просто да е препъване и ще отмине. Може би това е заекване, тоест вече не е просто заекване, тогава да, трябва да се свържете със специалист и повече от един: невролог и логопед. Трябва да работите върху дишането си, върху плавността на речта.

Понякога това се случва на тази възраст, защото детето започва да говори високо и много, така че артикулационната мускулна система не може да се справи и детето започва да заеква. Това може да изчезне от само себе си, но е по-добре да го прегледа специалист.

– Момиче вътре 1.8 бърбори в безсмислиците си, може да се различи само „мама“, всичко останало е неразбираемо. Трябва ли да се направи нещо?

– 1,8 е възрастта, когато се появява кратка фраза, а децата обикновено имат доста думи. Детето има забавяне на говора: детето не говори с думи или кратки фрази.

Трябва ли да се направи нещо? Вече отговорих на подобен въпрос, вижте по-горе.

– Детето ще тръгне на детска градина през септември и ще бъде най-малкото в групата. Ще има деца с почти година по-големи, които говорят много добре и свободно. Такава разлика ще навреди ли на детето? Или, напротив, ще ви помогне да говорите?

- Не, няма да боли. Напротив, добрата, ясна и сравнително правилна реч на по-големите деца е добър модел за детето. Не знам дали това ще помогне да се говори или не, може да има различни ситуации, но може да се окаже, че ще помогне.

– Детето е на три години, развива се нормално до две години, имаше много отделни думи и прости фрази. На две се прояви епилепсията и говорът постепенно изчезна. Има ли методи за практикуване у дома? Епилептолозите казват, че докато гърчовете не спрат, не може да се очаква напредък в говора.

– Тези методи вече ги назовах, други методи за деца с епилепсия или друго заболяване няма. Да, съгласен съм, докато атаките не бъдат спрени, има голяма вероятност речта да не се развива активно, защото всяка атака забавя развитието на детето, нервните клетки умират, които по-късно могат да бъдат възстановени. Но най-важната задача е да спрем гърчовете на детето.

- Умalchika на 2.10 малък речник, прости изречения от две думи. Трябва ли да се обърна към специалист?

– Да, детето има изоставане в говорното развитие. Още веднъж повтарям, че до тригодишна възраст вече трябва да има подробни фрази. Да, първият лекар е невролог, а след това трябва да посетите логопед.

– Момче на почти три години говори почти всички думи, но като цяло речта му е много слаба. Дори родителите трудно разбират половината от думите, странно конструират изречения (например „Аз, Никита, няма да отида“ вместо „Аз ще отида“), няма звуци „р“, „ш“. Как родителите могат да поправят това? Може ли логопед да помогне?

– Относно звуците можете да изчакате, защото на тази възраст децата може още да не произнасят сложни звуци. Може ли логопедът да помогне за развитието на речта? Да, може да помогне. Ако детето изкриви структурата на изречението - „Аз, Никита, ще отида“, вместо „Ще отида“, тогава логопедът започва работа по граматика. Без фанатизъм, но трябва да започнем.

– Момиченцето на 2,5 години говори неясно, изреченията й са кратки и криви. Неврологът предписа Pantogam и Magne B6. Има планове за логопедична градина, първо към ГКП. Какво друго бихте препоръчали в този случай?

– Пак казвам, че не е в моята компетенция да опровергавам или предписвам лекарства, но мога да кажа, че много често на деца с такива оплаквания наистина се предписват витамини и някакви ноотропи, това е доста често срещана практика. Детето е още малко и не може да се каже защо говори замъглено и не произнася голям брой звуци.

Това, че отивате на детска градина или на група от обществени групи е напълно оправдано, това е правилният ход. Съответно там детето първо ще започне да учи с психолог, а след това може би с логопед и постепенно ще бъдат въведени часове за стабилизиране на речта и издаване на звуци.

– Възможно ли е да се започне корекция на логоневрозата на тригодишна възраст? И трябва ли да се лекува с лекарства?

– Лечението с лекарства се ръководи от невролог. Да, дават леки успокоителни при заекване. Но ние трябва да разберем природата на заекването и защо точно това лекарство е предписано на детето. От тригодишна възраст детето е изложено на риск от заекване, тъй като активното развитие на речта на детето и желанието да говори често надхвърлят възможностите на артикулационния апарат и може да се появи заекване. Напълно възможно е много скоро да премине и тогава лекарствата няма да са необходими. Но ако това не е фалшиво, а истинско заекване, тогава неврологът трябва да го разреши.

Необходимо ли е да се учи с тригодишно дете? Имам следното желание: първо, след като детето реагира толкова активно и бурно на речта, тогава във всички останали области трябва да има пълно спокойствие. Може би има смисъл да ограничите динамичното развитие на речта на детето, да го оставите да говори много в семейството, но, да речем, ограничете комуникацията с други деца. Би било хубаво да отидете на почивка на море, на планина, да изберете различни прекрасни места за почивка, така че нервната система на детето да е спокойна, тоест да прекарате този период в малко спокойно състояние. Този път.

Второ: това дете може да се задъхва. Тогава е напълно възможно да се работи с дишането. Разбира се, на тригодишна възраст нивото на доброволност е все още ниско, но могат да се правят леки дихателни упражнения по игрив начин.

– Дете на 3,5 години сменя буквите „ж” и „г”, „к” и „т” в думите. Какво да правя?

– Всичко е просто: свържете се с логопед. Това е много лек дефект, няколко сесии - и логопедът ще въведе тези звуци на детето, а вие само ще ги автоматизирате, ще ги въведете в речта.

– Как правилно да развием речта на дете на 1,6 години, което говори малко думи? Какви основни подходи да използвате?

– На 1,6 трябва да живеете активно в играта с детето си. Посветете много време на детето си. Да, той трябва да има лично време и вие също, но най-важното е, че ако играете с дете, играйте с него добре. Кои са първите играчки? Това са животни, коли, кукли - вие ги назовете с прости думи. Вече казах по-рано: Лала, Киса, Ава, Петя и така нататък. И изградете някакъв сюжет, някаква игра, тогава детето ще се интересува от вас и просто защото говорите с него на достъпен език. И като цяло децата на тази възраст наистина обичат да общуват с възрастни, просто живейте с детето си и се наслаждавайте на тази комуникация и всичко ще бъде наред.

– Кога детето започва ясно да произнася звуци, по-специално „р“? И ако татко трева, това не означава, че детето, като го копира, също ще граци?

– Ако детето започне да говори правилно, най-вероятно вече не е започнало да имитира баща си. Това означава, че артикулационният апарат е запазен, доста правилен – дълъг, широк, не тесен хиоиден лигамент, така нареченият френулум, и добра вибрация на върха на езика. И детето вече е усвоило правилното произношение на този звук. Тоест той чу, че в езиковата система го произнасят така и започна да го произнася по същия начин, без да копира татко.

Мога ли да опитам като татко? Може би, но вече можете да му кажете, че това е толкова грешно на нашия език, трябва да го направим по различен начин.

Мога да ви дам следния пример: когато синът ми беше малък, започнах да уча децата на звуци и децата идваха в къщата ми. Синът ми беше на малко повече от две години и той стоеше до мен и гледаше как пускам звуци на други деца. Той говореше съвсем ясно, произнасяше всички звуци и изведнъж започна да имитира някои деца. Пробвах и не, защото по принцип едно дете, ако разбере, че това не е прието, няма да го каже.

[P] е сонорен звук, той се появява доста късно в речта, според нормата на развитие на речта е допустимо да бъде по-близо до пет. Ако всичко върви по план, тогава няма място за притеснение.

– На каква възраст трябва да се вземат мерки за нормално произнасяне на „л”, „р”? Момченцето е на 1 година и 10 месеца.

– На 1 година и 10 месеца - не е необходимо. Ако вече е започнало да говори толкова добре, най-вероятно е като цяло лингвистично надарено; такова дете ще бъде доста способно да произнася звуци. Но дори нещо да не е наред с мускулите, не е така голям проблем, мисля, че логопед може да помогне.

– Момиче на 4 години казва „р“; родителите му забраняват да казва „р“, тъй като не работи. Трябва ли да се тревожа за паша на тази възраст?

– Когато едно дете започне да изкривява звук, обръщайки не върха на езиковия мускул, а корена, тогава най-вероятно той наистина има проблеми с произнасянето на този звук. Тоест, детето осъзна, че нещо трябва да се започне, но ако започне, най-вероятно звукът няма да се появи сам. Но, повтарям, всички препоръки трябва да се дават на детето, все пак трябва да се види дали върхът на езика е слаб; това е функцията на логопеда.

Трябва ли да се забрани издаването на звук? Може би е необходимо. Има нещо в това, грешният акустичен модел не е фиксиран. Въпреки че липсата на звук също е грешна. Четири години е възраст, която е доста подходяща за издаване на звуци. Струва ми се, че просто трябва да посетите специалист и той ще ви отговори на този въпрос.

– ХЧели ли сте романа на Валери Вотрин „Логопед“? Как оценявате тази работа?

– Не, не съм чел този роман, но знам, че историята е разказана от гледна точка на логопед, главните герои са логопед и журналист, точно както имаме сега. И че именно те искат да запазят езика на страната. Добро съобщение. Да, благодаря, ще го прочета.

Разбира се, аз съм за чистотата на езика, за запазването на руския език, хората да говорят красиво и компетентно (произнасят звуци, наред с други неща), имам примери за стандартите на логопедите в областта на изкуствата. Един от най-важните филми за мен – Това е "Речта на краля". Първо, самият филм е прекрасен. Второ, актьорът играе главната роля на логопед абсолютно професионално, мога да кажа, че показаните там техники са много ефективни. Мисля, че това е добър примерпопуляризиране на нашата професия.

И второто – известният филм „По семейни причини“, където логопедът се играе от Ролан Биков. Това е шега, пародия на логопеда, но имаше успех, тя твърдо се придържаше към логопеда в продължение на много години. И винаги и навсякъде казвам: Дай Боже това да се случи в живота, защото, за съжаление, няма професионален подбор на кандидати, тоест мнозина, които кандидатстват за място като студент в логопедичния отдел, просто не знаят как да произнася звуци. Затова в известен смисъл това е пророчески филм. Разбира се, това е срам за професията. По времето на Съветския съюз беше шега, но сега, за съжаление, не е шега, има доза истина в това.

– По каква причина много абсолютно здрави и развити деца, с богат пасивен речник, започват да говорят късно? Това тенденция ли е?

– Не, този конкретен факт не е тенденциозен. Има няколко начина да се опитате да обясните този феномен, но това е само хипотетично, подчертавам тази дума:

1. Има така наречените „деца-съкровители“; те са много критични към речта си. Те не харесват резултата, затова мълчат или говорят донякъде автономно („на техния“ език).

2. Има „деца, които са продукти на екстровертния свят“, тоест те копират света. Нека ви дам един пример. Много родители виждат децата си само да спят; бавачки или баби казват на децата си, че мама и татко работят много. Този сюжет беше въплътен в производството на кукли със затворени очи и, представете си, децата обичат да играят с такива кукли, защото това е проекция на техния собствен свят. По същия начин дете, което разбира всичко добре и мълчи, установява еднопосочна връзка, подобна на работата с компютър, но е невъзможно да се говори с него.

Все пак това е самодоволство, не трябва да бъде така и богатата история на човешкото развитие може да ни помогне. Децата трябва да започнат да изпробват своя артикулационен апарат от една година. Забавянето на говора може да варира. Да кажем, че детето проговори, родителите смятат, че това е достатъчно. Но когато такова дете отиде при логопед при медицински преглед, се оказва, че има забавяне, по-ниско ниво в сравнение с потенциалното му ниво на развитие на речта.

Ако детето започне да говори навреме, тогава собственият му несъвършен продукт на производство не го притеснява, не го интересува как да говори, основното е, че има самото произношение, удоволствието от самия процес на говорене и радостта от като донесе нещо приятно на възрастните (роднините обикновено реагират много емоционално на първите думи на детето). За щастие все още има такива деца.

– Детето проговори на 4 години. В пет или шест нямаше много звуци. На 8 години – проблеми с писането, пропускане на букви в думите. Детето е невнимателно и креативно и може да бъде разсеяно. Възможно ли е да направите нещо сами това лято?

– Възможно е и необходимо. Препоръчвам да вземете разширена, висококачествена консултация с логопед, който се занимава специално с писане и нарушения на писмената реч. Може би това не е час, а двучасова консултация, където логопедът ще обясни подробно как да работи с детето и ще предложи предимства, които могат да се използват за обучение. Лично аз много обичам да консултирам такива родители, защото ако родителят е мотивиран и зададе такъв въпрос, най-вероятно той ще последва моите препоръки. Затова, моля свържете се с нас, ще се радваме да ви помогнем.

– Момчето е почти на 5 години, говори зле, не може да съставя изречения, не може да произнася „р” и „л”, говори с едносрични изречения. Какви са шансовете му?

– Пет години са все още много време добра възрастс цел стабилизиране на всички функции, включително речта. Предстоят ви две активни години преди училище, горещо препоръчвам да организирате качествени часове не само с логопед, но и с психолог, включително часове с невропсихолог, като започнете със сензомоторна корекция, след това с когнитивна корекция. Бих искал психолог да работи с детето върху развитието на висшите психични функции. Що се отнася до логопеда, необходимо е да се развиват както лексико-граматични, така и фонетико-фонематични аспекти; това са коренно различни дейности.

Ако детето има проблеми с дишането, с прозодия, тогава е необходимо да се свърже някаква хардуерна корекция, например биофидбек, така че да се формира диафрагмено дишане и да има дълго издишване. Може би, ако детето има проблеми със слуховото възприятие, свържете Tomatis. Тоест включете цялостна корекция, тогава ще има успех. Интегрираният подход помага на всяко дете.

Късмет!

Подготви Тамара Амелина

Дори ако в периода на безкрайните „защо“ в ума ви мине мисълта колко добре би било да сте в тишина, това няма да ви освободи от факта, че бебето все още трябва да бъде научено да говори. Казваме ви как да направите това ефективно и без допълнителни усилия.

До една година и половина детето развива способността да разбира речта до края на този период, бебето разбира думите, адресирани до него, и в отговор се опитва да предаде мислите си с помощта на жестове, срички; и отделни букви. След година и половина започва активно попълване на речника.

1. „Слушат ви, говорете“

Колкото повече говорите сами, толкова по-голям интерес ще има вашето бебе към този процес. Опитайте се да говорите директно с детето си по-често, като му кажете например какво правите в момента или какво планирате да правите.

2. Повече живот

Придружавайте разговорите си (дори и да са малко едностранчиви) с ярки мимики и жестове. Повече живот в разговори, далеч от скуката! В крайна сметка, колкото по-привлекателни (по-емоционални) са вашите разговори, толкова по-успешно бебето ще се включи в тях.

Развитието на речта при дете през първите години от живота се улеснява от онези разговори, които са адресирани конкретно до него, тоест живата реч. Това не е същото като слушане на реч от телевизор или компютър, или на нежива реч.

3. „Не те разбирам“

Родителите и близките роднини, които често общуват с бебето, могат да разберат неговите желания и мисли чрез жестове и откъслечни думи. Това са точно тези ситуации, когато „ба бу“ означава „баба ще дойде скоро“ или просто като посочи посоката на играчките, майката разбира коя трябва да бъде донесена. Изключете тази „реакция“, често молете детето си да обясни какво иска по-подробно.

4. Игри с пръсти

Това са игрите, които трябва да станат най-любими както за вас, така и за вашето бебе. Те допринасят за развитието на речевите функции на малък човек.

5. Забавление с ролеви игри

Разигравайте различни сцени с детето си. Любимото мече и зайче на бебето са идеални за това. Покажете на детето си как можете да говорите за два знака наведнъж, само като леко промените интонацията си.

6. Задавайте въпроси

Ако вашето бебе все още не ви радва често с разговорите си, започнете да задавате въпроси, докато разглеждате детски книги. Попитайте детето си кой е на снимката, какво прави и т.н. Колкото повече въпроси, толкова по-добре.

7. Отговаряйте на въпроси

Опитайте се да не отхвърляте многото „защо“, дори и да летят в бърз поток. Колкото повече отговаряте на въпросите на вашето бебе, толкова по-интересно ще му бъде да говори с вас.

8. Избягвайте неясното бърборене

Премахнете от собствения си речник и речника на околните думите, които уж са изкривени, за да изглеждат като детски. Бебето няма нужда от всички тези псевдобебешки приказки. Произнасяйте думите си ясно и ясно.

9. Думите в действие

Първите думи, които детето казва, са предимно съществителни. Но за да ускорите развитието на речта, опитайте се да използвате глаголи в разговорите с бебето възможно най-често. Това ще му помогне да се научи да конструира изречения.

10. Четете, четете повече

Не се страхувайте да четете книги за „възрастни“ на глас на детето си. Разбира се, не „Портокал с часовников механизъм“ или „Престъпление и наказание“, а качествена литература с богат речник. Това, разбира се, не изключва четенето на детски книги, които са подходящи за възрастта на бебето.

11. Правете артикулационни упражнения

Можете да го правите с много малки деца. Прости упражнения, като например да се преструвате, че издавате свирка на парен локомотив или да духате свещи, ще помогнат на вашето бебе да започне да говори.

Когато в къщата ни се появи дете, всички без изключение нямаха търпение да започне да говори. Но първата година мина, втората беше към своя край, а бебето продължаваше да мълчи, изричайки само подобие на думи. Съпругът ми и аз, подхранвани от инструкциите на нашите баби и дядовци, чиито деца „четат поезия на година и половина“, започнахме да търсим отклонения, болести на детето и грешки във възпитанието. Кога трябва да започнете да алармирате? За да отговорите на този въпрос, трябва да слушате детето си и собственото си сърце.

Как се развива речта при деца под 2 години?

Развитието на речта протича на етапи и всеки етап присъства във всеки случай , независимо от националността и езика, говорен от другите, моето дете не беше изключение и премина през всички етапи на развитие на речта. Някои етапи продължиха по-дълго, други по-кратко, но накрая детето проговори напълно.

1. Вик. С първото ми дете ми беше трудно да разбера защо дъщеря ми крещи, но с второто ми бебе безпогрешно се научих да разпознавам кога крещи от глад или просто му е скучно. От момента на раждането си единственият начин детето да общува с мама и татко е да плаче. С нея той изразява чувството на глад и жажда, физически дискомфорт, привлича вниманието към себе си, ако му е топло или студено, дрехите са му тесни или неудобни, а също и ако бебето го боли. Внимателните родители също могат бързо да се научат да различават различни видовевик.
2. бум. От около 3 месеца новородените започват да си тананикат: най-често това се случва, когато бебето е щастливо и по този начин изразява чувство на задоволство. Не е задължително обаче този период да съвпада с началото на купона. Първата ми дъщеря започна да ходи едва на 4,5 месеца, като беше напълно здрава и без никакви отклонения, но синът ми вече ходи и пееше във всяко отношение на 2 месеца. Детето се научава да движи езика си, за да произнася звуци и тренира говорния апарат по всякакъв възможен начин. Бръмченето обикновено се възпроизвежда под формата на думите „Agu“, „Ua“, „Gaaa“, „Guuu“.

ИНТЕРЕСНО!Всички народи по света имат деца, които ходят по абсолютно същия начин.

1. Произношение на срички и бърборене. До около 7-8 месеца децата могат да произнасят различни срички и те все още не са свързани с определени образи и думи. Бебето може да каже „Ма-ма-ма-ма-ма“, без изобщо да има предвид майка си. Това обаче е важен етап, в който детето овладява основната част от звуците.
2. Първи думи. На годинка първото ми дете можеше да казва само толкова много: „баба“, „татко“, „ням-ням“ и още няколко фрази от личния си репертоар, които не могат да се преведат на човешки език. До една година бебето може да знае и произнася до 10 думи. Освен това, това може да не винаги са пълни думи. Например, вместо думата „куче“, детето все още може да каже „Във-във“, което в съзнанието му се свързва с конкретен образ. Също така е приемливо да се произнасят съкратени думи, например „кава“ вместо „крава“.
3. Съзнателна реч. До двегодишна възраст детето обикновено има определен набор от думи, които най-малкото може да общува с възрастните. Обикновено този речник е достатъчен, за да се обадите на мама и да поискате играчка. Счита се за нормално, ако детето говори за себе си в трето лице: „Маша играе“ вместо „Аз играя“. Именно от този етап речта ще се развива бързо всеки ден и речникът ще се попълва.

Речеви норми за дете на 2 години

Тъй като всички деца са индивидуални в развитието си, няма ясни стандарти. Съществува обаче обобщена представа за това какъв напредък се случва в развитието на речта. Събрах цялата информация, свързана с развитието на речта.

Ето какво може едно 2-годишно дете според педиатри, психолози и невролози:

• имат активен речников запас от 100-300 думи;
• използвайте предлози (обикновено „в” и „на”) и съюзи в речта;
• в речта може да се появи интонация, особено при задаване на въпрос;
• има представа за определена категория обекти (части на тялото, животни, плодове и зеленчуци) и може частично да ги назове;
• правилно посочва картината, когато възрастните питат: „Покажете ми ...“;
• изгражда кратки изречения от 2-3 думи;
• използва местоимения „аз”, „ти”, „ние”;
• може да зададе въпроса "Какво е това?"

Тези стандарти не означават, че до 2-годишна възраст всяко дете трябва да може да прави всичко от този списък. Например, много от децата на моите приятели на две години имат доста добро разбиране за света около тях, но не използват активно речника.

Най-добрите игри за развитие на речта на дете на 2 години

• Карти. Класическа игра за цялостно развитиебебе. За дъщеря ми тази игра беше основното занимание за деня дълго време. По-голямата част от нашия речник се формира от думи от картите. Същността на играта е, че трябва да извадите произволна карта, да я покажете на детето и да го помолите да назове изобразения обект. Най-добре е да започнете със снимки от определена категория, най-познатите, например животни или транспорт. Когато задавате въпрос, трябва да спрете за няколко секунди: детето се нуждае от време, за да идентифицира обекта и да запомни името му. Ако бебето е объркано и не знае какво да отговори, тогава след 10-15 секунди трябва да назовете думата.
• Ладушки и други стихове и вицове. Играта, позната на всички, ви позволява не само да се забавлявате, но и да допринесете за развитието на речта. За дъщеря ми тази игра стана интересна едва на 1,5 години, а преди тази възраст не предизвикваше никакъв интерес у нея. Докосването на дланите и върховете на пръстите на бебето ще активира работата на рецепторите на речевия център и детето може да завърши всеки ред от познато стихотворение след възрастен. Тази игра може да се играе с всякакви детски стихотворения, като се иска от детето да завърши позната фраза.

• Кой какво казва? Една много вълнуваща игра, която почти всички деца обожават. Още на 3,5 годинки детето ми си спомня с удоволствие как говорят пичките и кучетата. Посочвайки картината, трябва да помолите детето да възпроизведе звуци на животни: „Какво казва кучето?“ - "Бау-уау". По-труден вариант е умишлено да се направи грешка, за да може детето да коригира възрастния: „Какво казва котката? Ква-ква?" - „Не, мяу-мяу!“ На детето ще му е смешно, че възрастен казва нещо нередно, а то, детето, го поправя.
• Глупав възрастен. Ако дете поиска някакъв вид интересно нещо, възрастният трябва съзнателно да предложи нещо различно, като се преструва, че не разбира детето и го принуждава самостоятелно да обясни и назове нещото. Например, дете иска ябълка, а възрастен пита: „Искаш ли шпатула? Не? Или може би мечка?“ Но в тази ситуация най-важното е да не отивате твърде далеч и да не доведете детето до точката на умора и негодувание. За дъщеря ми ограничението беше 2-3 „грешни“ отговора, след което тя се разстройваше и можеше да плаче.
• Кой се скри в чантата? Можете да поставите няколко животински играчки в малка торбичка и да ги извадите една по една, като показвате само главата, като помолите детето да назове животното. Можете също да го поканите да пъхне ръката си в чантата и да извади играчката - по този начин в допълнение към игрови момент, детето допълнително ще получи масаж на пръстите и ще развие фината моторика.
• Как звучи и говори? За двегодишна възраст е абсолютно нормално да наричаме предметите не с техните имена, а със звуците, които издават. Това се отнася не само за ономатопеята на животните, но и за по-голямата част от околните обекти. Много дълго време наричахме колата „бип-бип“, храната „ням-ням“, а любимия ни кон „иго-го“. Ако детето говори много слабо, тогава можете постоянно да го насърчавате да изговаря света около себе си: „Как вали? - „Капка-капка“, „Как тропат краката?“ - „Отгоре-отгоре“, „Как звъни камбаната?“ - „Дин-дън“. Можете да изберете свой собствен звук за почти всеки обект или действие.

• Известно е, че артикулационната гимнастика насърчава развитието на речта. Опитът ми да обясня на малко дете, че трябва да направи упражнение за развитие на речта, беше неуспешен. Затова предложих просто да правим гримаси и да правим физиономии пред огледалото. Може и да се надуе балонили въздушни балони, духайте върху перо или пламък на свещ, активно правете гримаси: покажете езика, зъбите си, издуйте бузите си и изпънете устните си с тръба, например, изобразяваща лъв или маймуна.
• развитие фина моторика . На пръстите на ръцете има рецептори, които активират двигателния център в мозъка, разположен до центъра за говор. Ето защо казват, че речта на детето се намира на върховете на пръстите му. Всякакви игри са подходящи за развитие на фини двигателни умения: изсипване и пренареждане на малки предмети или зърнени храни, рисуване с пръсти и пластилин, игра на сврака и масаж на пръсти.

Какво да направите, ако детето не е започнало да говори?

На 2-годишна възраст дъщеря ми упорито отказваше да говори, въпреки всичките ми опити да използвам цялостен и разнообразен подход към развитието на говорния апарат. Това се усети особено остро, когато видях неодобрителните погледи на моите близки, които вярваха, че просто не работя с дъщеря си.

Всеки родител ще се притеснява от мълчанието на дете на две години. Как да определим дали това е следствие от заболяване, някакво нарушение в развитието или е индивидуална особеност на детето? Има няколко причини за „мълчанието“ и начини за разрешаването им.

	причина	Решение
1.	Наследственост	Ако един от родителите на детето започна да говори късно, тогава тази функция може да бъде наследена. В тази ситуация просто трябва да изчакате.
2.	Характеристики на характера и темперамента	Някои деца могат да бъдат срамежливи и плахи дори на 2 години. Ако бебето не е много склонно да играе с други деца, предпочита самотата и като цяло е доста спокойно емоционално, тогава може би неговото развитие на речта няма да бъде толкова бързо, колкото това на другите връстници.
3.	Няма нужда от реч	Ако при всяко искане на детето майката веднага му дава правилното нещо или извършва определено действие, тогава бебето няма нужда да развива реч. На детето трябва да се даде възможност да покаже на всички възможни начинивашите нужди, играейки на „глупав възрастен“.
4.	УНГ заболявания и неврологични дефекти	Случва се, че причината за забавяне на речта са нарушения на УНГ органи (дефекти, заболявания) или различни неврологични аномалии. В този случай е необходима консултация с отоларинголог и невролог. Също така би било добра идея да покажете бебето на психолог и логопед. Препоръчително е да се свържете с няколко специалисти, за да получите различни мнения. Лекарят ще предпише подходящо лечение и ще даде препоръки.
5.	Прекален родителски натиск	Родителите, които искат децата им да проговорят възможно най-рано, понякога прекаляват и буквално принуждават детето да проговори. В такава крехка възраст психиката на бебето е много уязвима и под натиска на родителите си то може да стане напълно мълчаливо. Трябва да преразгледате методите си за развитие на речта и може би да дадете почивка на детето си.
6.	Липса на интерес	Бебето може просто да не харесва игрите за развитие, които майка му играе с него, смятайки тази или онази игра за най-ефективна. Трябва да се вгледате внимателно в интересите на детето и да му предложите занимания, които ще му доставят удоволствие.
7.	Липса на общество	Ако цялата комуникация на детето се осъществява само с мама или татко, тогава развитието на речта може да продължи доста бавно. Общуването с връстници ще му достави много удоволствие и ще предизвика интерес към общуването с тях. Ако детето ви не ходи на детска градина, можете да посещавате образователни клубове, където се провеждат групови занятия, подходящи за възрастта, или просто да общувате с други деца на детската площадка.

Моят опит в развитието на речта при дете

Когато дъщеря ми навърши 1,5 години, чух много възмущение от роднини защо детето ми говори само няколко думи, а не цели изречения, и особено не рецитира поезия. Като всички грижовни родители бях много притеснен, играех какви ли не игри, масажираха ми пръстите и ме водеха по най-модерните клубове, но резултат нямаше. Когато Полина навърши 1 година и 8 месеца, семейството ни имаше възможност да изпрати дъщеря ни на детска градина. На среща с психолог преди да постъпя в детската градина ми казаха ужасна диагноза - забавено развитие на речта.Те предписаха "умното" лекарство "Пантогам". След размисъл не го дадох на детето, а спокойно го изпратих на детска градина.

След 2 месеца на посещение детето научи много нови неща: яде с лъжица самостоятелно, поиска да отиде до гърнето своевременно. Но тя все още каза много малко. Месец след като отпразнувахме втория й рожден ден, детето буквално „избухна“: думи и цели изречения се изливаха от нея в безкраен поток. На 2,5 години тя рецитира кратки четиристишия. Днес моето дете е на 3,5г. Устата й не се затваря нито за минута, разказва приказки, задава милиарди въпроси, а у нас започна да работи денонощно „детско радио“, от което вечер ни болят ушите.

Затова всички родители, които се тревожат за развитието на речта на детето си, могат да получат универсален съвет: погледнете по-отблизо децата си, наблюдавайте ги и слушайте собственото си сърце. Ако бебето няма никакви физиологични или неврологични аномалии, тогава просто бъдете любящи и внимателни родители и след известно време бебето ще започне да говори по такъв начин, че просто не може да бъде спряно.

С уважение, Любов Созикина

Много родители биха искали детето им да се научи да говори по-бързо. Ако това не се случи, те започват да се притесняват. Няма нужда да се притеснявате за най-малкото нещо, но не трябва да оставяте ситуацията да се развие. Как детето ще се научи да говори зависи до голяма степен от родителите (но генетиката също има значителен принос). За да ускорите процеса на развитие на речеви умения, трябва да работите с бебето редовно и от самото начало. ранна възраст. На първо място, общувайте, говорете за предметите около него, за себе си, как се казва. Какво друго можете да направите, за да научите детето си да говори?

Мама учи бебето да говори

Основни етапи на развитие на речта

Процесът на развитие на речеви умения не е бърз. Детето произнася първите си думи едва на около годинка. Това време е голяма наслада за семейството. През първата година от живота на малкия човек се формират частите от мозъка, отговорни за усвояването на речеви умения.

Едногодишно дете може уверено да говори отделни срички и има речник от около 10 думи. Като цяло развитието на речта на детето преминава през следните етапи:

1. Вик. Веднага щом бебето се роди, всичко, което може да направи, е да крещи. В бъдеще бебето може да се научи да прави това с различни интонации, тон и сила на звука.
2. бум. Това са дълги гласни звуци като „ааа“, „ууу“. Децата прохождат за първи път на възраст 3-6 месеца.
3. Бръщолевене. Тук вече са комбинирани различни срички, които детето може да повтаря в хаотичен ред. Среща се между 6-9 месеца. По това време бебето вече разбира речта.
4. Прости смислени изречения. Те не винаги са правилни; някои думи могат да бъдат произнесени само приблизително. Понякога родителите не могат да разберат какво иска детето. Например фразата „mama di“ означава „мамо, ела тук“, а „ky tel“ означава включи телевизора.
5. Използвайте граматически точните думив правилните падежи и с подходящите окончания. Този етап е типичен след година и половина. Това е моментът, в който са необходими курсове за развитие на речта. Първите уроци трябва да се провеждат, когато детето вече има достатъчен речников запас за това. Упражненията се изпълняват в игрива форма.

Когато едно дете кажеTпърви думи

Всичко е индивидуално. Някои деца започват съзнателно да произнасят първите си думи на 8 месеца. Други - само година. Момичетата са склонни да говорят по-бързо. Частите на мозъка, отговорни за речта, завършват формирането си едва на 3 години.

Речево обучение от шест месеца до 1 година

Трябва да говорите много с детето си. Често срещана грешка на много родители е да вярват, че на етапа на бърборене бебето не разбира възрастен и е безполезно да общува с него. Те вярват, че звуците са неразбираеми и не означават нищо. Но ако се появят в къщата, това означава, че бебето е готово да общува. В бъдеще именно тези неразбираеми звуци ще се превърнат в думи. Важно е да се създава добри условияза детето да стане по-бързо.

Важно е да запомните! Трябва да си зададете въпроса как да научите бебето да говори от първите дни на живота му. Известният лекар Комаровски казва, че трябва да общувате с бебето още през четвъртия месец от бременността.

Ако бебето ви шуми, трябва да му отговорите нещо. Същото важи и за бръщолевещите думи. Необходимо е по всякакъв начин да се насърчават опитите на детето да каже нещо. Общуването с бебето на неговия език може да помогне за развиване на умения. С времето звуците му ще стават все по-продължителни.

На тази възраст бебето се интересува повече от интонацията, звука на думите, ритъма и артикулацията.

Самото бърборене не се появява веднага. Първо, детето случайно успява да каже сричка. След това той прави това целенасочено, появяват се вериги от еднакви срички „ма-ма-ма“. Необходимо е да насърчавате бебето да предприеме тези действия по всякакъв възможен начин. Тогава се появяват бръщолевещите думи „майка“, „жена“ и други. Първоначално бебето не им придава никакво значение, но след това започва да ги свързва с конкретен човек.

Понякога родителите, които искат да разберат как да научат детето да говори, използват куп техники, създават идеална учебна среда, но не правят най-важното. Те не общуват с детето емоционално. Това води до факта, че сензорната сфера не се развива; емоционален интелект. Затова, фокусирайки се върху думите, не бива да забравяме какво ни отличава от бездушните машини. Освен това емоционалната сфера се проявява много повече по-рано от първиябръщолевещи думи.

Как да научим детето да говори основни фрази? Отговорът тук е прост - трябва да се опитате да говорите с прости изречения. Развитието на речта е естествен процес, основното е да го стимулирате и да не се намесвате.

Не можете веднага да дадете на бебето играчка, ако протегне ръка към нея, но изчакайте, докато каже думата „дайте“ (при условие, че той сам я знае). Когато бебето научи други думи, трябва да го насърчавате да общува устно.

Детето ще може да говори с прости изречения на възраст от година и половина. Ако опитите за обучение на дете са неуспешни, това не е причина за безпокойство.

Методи за развитие на речевия апарат

Има много методи за развитие на говорния апарат, които можете да овладеете сами.

Артикулационна гимнастика

Това е набор от упражнения, които развиват говорния апарат. Предназначен за деца в предучилищна възраст, той помага за отстраняване на дефекти в произношението на отделни звуци. Мишена артикулационна гимнастика– автоматизират произношението на отделни групи гласни и съгласни. Класически пример за артикулационна гимнастика са усукванията на езика.

Много е важно да изпълнявате упражненията бавно в първите етапи. Докато практикувате уменията си, скоростта ще се увеличи сама. Когато бебето се научи да произнася необходимите звуци, ще й бъде по-лесно да произнася фраза по-бързо, отколкото по-бавно. Много родители ще кажат: „Така учим детето си да говори“. Точно така, усукванията на езика са невероятно ефективно упражнение за работа върху проблемните области на речта.

Упражнения за развитие на произношението на звуци и думи

Най-трудно е да се обясни как се произнасят определени звуци. Особено тези, които са образувани от органи на устата, невидими за окото на детето: език, небце, зъби. В ранна детска възраст е лесно да се покаже на детето как да произнася звуците „b“, „m“, „p“. Достатъчно е просто да покажете как се движат устните ви.

Има смисъл да се прави това, когато детето разбира езика на възрастните. Това е дълъг процес, така че всеки, който казва: „Ние учим бебето да говори след няколко месеца“, лъже. Индивидуалните говорни дефекти могат да се появят и в училищна възраст.

Също така е лесно да се обясни на детето как да произнася звуците „l“, „t“, „f“ и други, които се образуват при контакта на устните, езика, небцето и т.н. Много по-трудно е да се обясни как се произнася звукът "r". Смята се, че е нормално да не се произнася до 5-годишна възраст. От тази възраст е необходимо да се преподава предучилищна възраст.

Освен това, ако звукът първоначално се произнася неправилно (например, той се образува в гърлото, като французите), тогава трябва да се свържете с логопед или да изпълните специални упражнения по-рано. Като една от възможностите можете да опитате упражнението „кон“, където трябва да потупате езика си по небцето.

Логопедични упражнения за развитие на речта

Индивидуалните упражнения не могат да заменят пълното посещение при професионален логопед. В крайна сметка те се използват комплексно. Обучението на речта не включва работа само върху отделни звуци. Включва развитие голямо количествообласти на мозъка. Важно е да тренирате фини двигателни умения, да разширите сензорния опит, да правите артикулационни и дихателни упражнения и да работите върху речника. Тук също е важно да се създаде подходяща учебна атмосфера.

ОТНОСНОСпецифични упражнения, насочени към развитието на речта:

1. Игри с пръсти и жестове. Учените са установили, че областите на мозъка, които отговарят за фината моторика, са тясно свързани с областите, отговорни за речта. Следователно активните движения на пръстите на детето също могат да стимулират развитието на способността за говорене. Например, можете да попитате дете на колко години е и то да посочи с пръсти.
2. Сензорни игри.
3. Артикулационни упражнения. Например, можете да помолите детето си да духне свещ или тръба.
4. Редица други упражнения.

Как да научим детето да говори правилно думите

С течение на времето винаги е възможно да кажете на детето как да говори правилно. Основният принцип тук е да не вреди. При никакви обстоятелства не трябва да срамувате детето си или да изразявате тревогата си, че нещо не му се получава. Първо, така можете да отгледате дете, което е несигурно. Второ, детето може да се върне към предишното ниво на развитие и напълно да забрави как да говори.

Основната причина за забавяне на развитието на речта на детето е малкият брой социални контакти с бебето. Тя просто не учи в такъв муден режим. Ако детето ви е на 1 година и не говори, не е нужно да се притеснявате.

Детето може също да има проблеми с говора поради проблеми със слуха. | Повече ▼ обща причина– индивидуални особености на психиката. Интровертите говорят по-малко от много ранна възраст, така че няма нужда да се притеснявате за това. Ако има подозрения, по-добре е детето да бъде прегледано от дефектолог. Той знае по-добре кога има причина за безпокойство.

Ако детето бърбори до двегодишна възраст, но все още не може да говори смислено, няма причина за безпокойство, ако разбира какво се иска от него.

С една дума, във всяка област, където става въпрос за развитието на детето, родителите са склонни да се паникьосват за дреболии. В повечето случаи главен асистентпри обучението на децата на умението да говорят - спокойствие и търпение.

Видео

Всички родители с нетърпение очакват първата дума на бебето си, защото речта позволява на човек да общува с другите, да изразява своите мисли и желания, да учи, да се развива и като цяло да съществува в обществото. Но как можете да преподавате малко детекажи му как да му помогна?

Възрастови особености на развитието на речта

За да научите детето да говори, на първо място, трябва да знаете основните етапи на развитие на речта при децата, за да помогнете правилно на бебето на всеки от тях.

• 1–2 месеца. Повечето новородени през този период общуват само чрез плач. Някои от тях започват да дивеят към края на този период.
• 2–4 месеца е време на активно тананикане, използващо главно гласни звуци.
• На шестмесечна възраст започва етапът на бърборене, детето овладява съгласните звуци и се опитва да „подреди“ всички нови срички.
• Първите прости думи и фрази могат да се появят на 7-9 месеца („дай“, „на“, „вава“, „кака“, „ав“, „ам“, „бум“) или малко по-късно.
• Детето усвоява дългоочакваните „мама“, „татко“, „баба“ и някои други думи на около 1 година. Бебето все още произнася много звуци неправилно, което е съвсем естествено. При едногодишно бебе несъвършенствата на речта често се компенсират чрез използването на допълнителни жестове и той заменя сложните думи с имитации.
• На 2-годишна възраст речта започва да се развива по-активно. Детето казва все повече и повече думи, опитва се да ги сглоби в прости фрази, състоящи се от 2-3 думи. Пасивният речник на 2-годишно бебе бързо се разширява. Произношението на много звуци все още може да бъде засегнато; това е нормално.
• 3–5 години е периодът на развитие на свързана реч. Детето говори в изречения, научава се да води диалог и да изгражда прости, последователни истории. Речникът нараства експоненциално. Децата могат да говорят бързо и колебливо, докато се опитват да изразят емоции.
• До началото на училище детето обикновено произнася всички звуци правилно, може последователно да изразява мислите си, да преразказва прости текстове, да римува и да използва сложни речеви структури.

Правилна проба

За да може едно дете да премине напълно всеки от тези етапи, то не може без помощта на родителите си. Първото нещо, което трябва да запомнят е, че бебето научава всичко, като ги имитира. Затова тяхната задача е да му дадат правилния пример.

• Не изкривявайте думите като дете, опитвайки се да общувате „на неговото ниво“. Ако постоянно „бърборите“ с него, произнасяйки думи с шепелене, той ще научи това като норма. Винаги говорете ясно и правилно, за да разбере детето към какво да се стреми.
• Когато говорите с бебето си, покажете му как работи вашият артикулационен апарат, променете интонацията, силата на звука, скоростта и тона на речта си, за да покажете на бебето цялото разнообразие от звуци на речта.
• Покажете на детето си предмета, за който говорите, така че то да се научи да свързва изображението му с неговия речев „еквивалент“.
• На около година и половина го научете да произнася пълни имена вместо заместващи думи и ономатопеи. Например, той казва: „Мяу“, - мама отговаря: „Точно така, това е коте“ (не коте!). Малко по-късно реакцията на думата се променя: „Да, така казва тя, но кой е? Точно така, коте."

През периода, когато детето все още е трудно да говори свързано и разбираемо, често използваните жестове могат да се използват като допълнителни „разяснения“. В същото време те трябва да са разбираеми за всички, а не само в дадено семейство (тоест няма нужда да ги измисляте):

• „на“ (протягат ръка към, предлагат нещо);
• „дайте“ (протягат ръка, питат);
• „там“ (сочещ жест);
• „да“ (кимане с глава);
• „не“ (отрицателно кимане с глава);
• “тук” (посочване на място);
• „ела тук“ (приканващ жест с ръка);
• „ай-ай-ай“ (укорителен жест с показалеца);
• "добре" (покажи палецс длан, свита в юмрук);
• „тихо“ (пръстът се довежда до устните);
• „здравей“ (ръкуване);
• „чао“ (маха с ръка) - и други.

Не забравяйте, че жестовете са само допълнение и помощ за децата в периода, когато не могат да изразят с думи това, което искат, например на годинка и малко по-късно. За да избегнете навика постоянно да заменяте речта с жестове (какъв е смисълът да се научите да говорите?), Важно е да създадете условия, при които детето да изпитва нужда да общува, тоест да го мотивирате да говори. За да направите това, помолете го да донесе или направи нещо по-често и в отговор на неговите жестови молби постепенно „спрете да разбирате“ какво показва и какво се опитва да постигне.

За да започне детето да говори навреме, един пример не е достатъчен. Това изисква цялостна работа. Експертните съвети ще ви помогнат да го организирате правилно.

• Никога не е твърде рано да започнете развитието на речта. Следователно можете да говорите с бебето още в утробата. Експертите смятат, че по този начин е възможно да се стимулира развитието на речта на детето, като се научи да общува.
• Трябва постоянно да говорите. Активната речева среда е ключът към навременното развитие на речта. На малко дететрябва да говорим за всичко: къде отиваме, какво се случва, какво ни заобикаля, от какво е направено, за какво е необходимо, кой какво прави и т.н. В същото време емоционалният контакт е важен: вие трябва да се усмихвате на бебето, да го гледате в очите, да му пеете песни. Можете да се разхождате из къщата или улицата, целенасочено да показвате нови предмети и да говорите за тях.
• Четенето трябва да е норма. Книгите помагат да разширите хоризонтите, речника и концептуалния запас, да развиете въображението и паметта.
• Стихотворенията и песните се запомнят перфектно благодарение на римите. Те учат детето на ритъм, темп на реч, интонация, тренират паметта и развиват артикулационния апарат. Когато даден стих е научен, можете да го завършите умишлено неправилно, насърчавайки детето да коригира възрастния.
• Постоянните въпроси от родителите могат да помогнат на детето да започне да говори по-бързо. Дори на етапа, когато той все още говори много зле. Той ще се опита да отговори с помощта на емоции и жестове, а след това ще може да отговори с думи. Бебето ще се научи да изразява мислите си, да отразява, мисли и да прави заключения.
• Развитието на речта се стимулира чрез подобряване на фината моторика. В началния етап това може да бъде улеснено от най-простите игри с пръсти („Ладушки“, „Гъски-гъски“, „Коза с рога“, „Сврака-врана“). Едно двегодишно дете ще се интересува от кубчета, пирамиди, сортери, пъзели, мозайки, щипки за пране, тапи и капачки, зърнени храни, както и рисуване, моделиране и апликации.
• Не е необходимо да купувате готови ръководства. Можете да развиете речта с помощта на импровизирани средства. Например, докато готви, детето може да назовава храни, техните цветове, да ги брои, да показва зеленчуци и плодове от един и същи цвят и да избира по-големи или по-малки. По време на разходка можете да броите къщи, дървета, предмети от един и същи цвят (коли, дрехи на хора), да изучавате времето, сезона, растенията, насекомите и т.н. В този случай, изграждайки диалог, насърчавайки детето да отговаря, мислете , наблюдавайте и анализирайте е от голямо значение.

Полезни игри

Не е възможно да накарате детето да говори насила. Това трябва да се случва незабелязано от него по време на разговори, приказки на майката и полезни игри.

Какво да играем с децата? По-долу са дадени няколко примера за игри, въз основа на които родителите могат да измислят свои собствени варианти.

• Сортиране.Детето трябва да сортира различни играчки (или карти, ако му е интересно да работи с тях) от общата маса на групи: плодове, зеленчуци, домашни и диви животни и птици, насекоми, мебели, съдове, превозни средства и т.н. използвайте тези изображения или предмети, с които детето вече е запознато. Постепенно, докато изучаваме, към тях се добавят все нови и нови. В същото време е наложително да се говори за това какво и защо обединява детето.
• Корелация.Учим се да свързваме обект и това, което е свързано с него. Например, възрастен показва снимки: крава, овца, дърво, колос. На бебето се дават други снимки, свързани с тях. Той трябва да ги съпостави: дърво - ограда, пейка, бреза, дъб; овце - ръкавици, пуловер, шапка, шал; краве мляко, кефир, масло, сирене; колос - брашно, хляб, питка, сладки. Ние също така говорим за това, което имаме отношение и защо. Ако на бебето му е трудно, майката идва на помощ; това правило важи за всяка игра.
• Нека изберем двойка.Възрастен назовава дума, детето трябва да избере двойка за нея: круша - плод, кола - колело (мотор), лодка - платно (река), лейка - вода (легло).
• Излишна дума.Детето трябва характерни особеностина ухо идентифицирайте дума, която е излишна в поредица от съществителни (например топка, кукла, куб, пясък). С възрастта думите стават все по-трудни за избор.
• Обобщение.На бебето се наричат ​​(или още по-добре показват) няколко предмета и то трябва да ги назове с обща дума (ябълки, круши, череши - плодове, домат, зеле, краставица - зеленчуци).
• Части и цялото.Възрастният назовава предмета, детето обяснява от какви части се състои (рокля - ръкав, джоб, яка; кола - кабина, колела, седалки, врати, фарове). По-сложен вариант - родителите описват предмета на части, а детето се досеща за какво става въпрос (има 4 крака, седалка, облегалка - стол).
• Намерете враговете си.От предложената верига от думи детето трябва да избере две противоположни по значение (нощ, час, ден, ден - ден и нощ; приятел, радост, враг - приятел и враг).

И така, основните правила, които помагат на малкото дете да научи да говори, са постоянна речева среда, правилен пример, насърчаване на диалог и учене под формата на игра. Възползвам се полезни препоръкиКато се има предвид тук, родителите могат значително да подобрят говорните умения на бебето си - да му помогнат да говори навреме, активно да развива речника и способността да говори последователно.