U ovom članku:

Moderna djeca se razlikuju od djece koja su odgajana u sovjetsko vrijeme. U svemu. Od potreba i inteligencije do psiholoških karakteristika. Šta je razlog? Prije svega, u promijenjenim životnim uslovima, u čemu su doprinijeli čovjek i napredak. A jednako važan razlog je i njegovanje novih oblika obrazovanja zasnovanih na prihvaćanju i ljubavi djeteta. Tri glavna stuba takvog obrazovanja su motivacija, saradnja i kontrola. Sve što moderna djeca imaju mnogo više od sovjetske i postsovjetske djece.

Osobine moderne djece

Za normalan razvoj djece potrebni su odgovarajući uslovi za razvoj. Većina roditelja štiti svoju djecu od problema, stresnih situacija, tuge, bola i drugih negativnih faktora kojima je život ispunjen. Kao rezultat toga, oni rastu Djeca koja su nesposobna za bilo šta, tresu se od straha pri pogledu na bilo kakve probleme, jer ne samo da ne znaju kako da ih riješe, već ne znaju ni kako da se ponašaju u takvim situacijama.

Takođe, savremena deca nemaju osećaj krivice. Imuni su na taktike indoktrinacije, koje se često koriste u porodicama i javnim institucijama u ranim fazama razvoja. Savremeni potomci slabo reaguju na predavanja, kazne, prinude i druge opšteprihvaćene metode vaspitanja i tehnike koje koriste nastavnici i roditelji.

Ova djeca se ne boje čak ni tjelesnog kažnjavanja. Gotovo ih je nemoguće “postaviti na svoje mjesto”. Malo ljudi u tome uspijeva i uz pomoć ograničenog broja mjera.

Najvažnija stvar za savremenu djecu je poštovanje. Samo na njega reaguju i odgovaraju. Odrasli treba da poštuju ne samo malu djecu kao razumne pojedince, već i njihove probleme, koje smatraju ništa manje teškim od roditeljskih poteškoća.

Većina ove djece se ne ponašaju baš dobro. Mnogi se čak mogu nazvati disfunkcionalnim. Istovremeno, svakom od njih je potrebna šansa da od odraslih dobije savjet koji može potaknuti ono najbolje što je u svakom pojedinom djetetu.

Ova djeca dolaze u naš nesavršeni svijet savršena. U sebi imaju srž i intuitivan osjećaj za ono što je dobro i ispravno. Stoga lako i jasno prepoznaju loše riječi i postupke koje su počinili drugi. Možete pitati: zašto onda oni sami govore i postupaju loše? Da, jer drugi to rade. Pošto je to nekima dozvoljeno, zašto ne i drugima? Zašto ne baš za ovo dijete, koje, kao i druga moderna djeca, ne voli zabrane, čak i ako se ne izgovaraju naglas? To su pobunjenici koji traže da poštujemo pravila kršeći ih. Ovako nam ukazuju na greške. Ne džabe kažu da ne treba školovati svoju djecu, već sebe, jer će oni još odrasti kao mi.

Osim poštovanja, moderna djeca imaju akutno razvijenu potrebu za ljubavlju. I ni pod kojim okolnostima neće odobravati laži, manipulacije i nasilja. Njima su potrebna objašnjenja, a izgovori tipa “jer sam tako rekao” ne odgovaraju im.

Nema smisla podizati punopravnu ličnost - ona je pred nama. Samo joj treba pomoći da se poboljša i „raste“ novim znanjem i iskustvom. Da biste to učinili, samo to trebate shvatiti ozbiljno svom detetu, njegovo mišljenje, želje i životni položaj. Ne treba da menjate bebu – trebalo bi da promenite sebe, svoja razmišljanja i očekivanja u vezi sa ponašanjem vašeg voljenog deteta. Samo na ovaj težak način možete postići ono što želite. Pozicija mira i sloge je usmjerena na pomoć roditeljima u podizanju modernog potomstva.

Karakteristike obrazovanja

Odgajati sadašnju generaciju nije lako. To postaje jasno kao rezultat komunikacije sa predstavnicima moderne djece. Za obrazovanje Za dijete 21. stoljeća stručnjaci preporučuju korištenje sljedećih principa.

Moderna djeca i disciplina

Mnogi roditelji misle da su moderna djeca i disciplina nekompatibilni pojmovi. Međutim, nije. Čak i najnepokornije dijete može biti disciplinovano. Da biste ovo uradili trebate samo:

Lični kvaliteti

Poznavajući lične kvalitete djece nove generacije, lakše ćete naći zajednički jezik s njima. Dakle, prema mnogim nastavnicima i roditeljima, najsavremenija djeca:

Sasvim specifične lične kvalitete, ali u isto vrijeme lako objašnjive i prirodne za danas, u kojem roditelji imaju puno vremena za posao i hobije, a za djecu gotovo da ne preostaje. Ali ako jedni nemaju vremena za dijete, onda drugi nemaju želju komunicirati s njim, pogotovo što je ono često višestruki, savršeniji, zabavniji i dublji predstavnik čovječanstva od svog roditelja.

Problemi savremene dece

Moderni roditelji pate od dvije krajnosti. Neki uopšte ne učestvuju u životu deteta, poveravaju njegovo lično odrastanje vrtiću, školi, vaspitačima i dadiljama, dok drugi preterano
kontrolišu, štite i štite od stvarnog života.

Dakle, djeca 21. vijeka imaju niz ozbiljnih problema. oni:

Svaki od ovih problema ima rješenje. Najvažnije je da ne identifikujete ovaj problem, već da ga vidite, želite da ga rešite i rešite. Prije svega, to je zadatak brižnih roditelja. Sve što treba da urade je da obrate pažnju na dete, da ga nauče da živi ovde i sada, da komunicira sa ljudima, da uživa jednostavne stvari, voljeti i biti voljen od strane ljudi, a ne od naprava i virtuelnih prijatelja i djevojaka.

Šta roditelji treba da urade?

Kao što je jasno iz navedenog, život modernog djeteta nije tako jednostavan i bez oblaka, čak i ako je ispunjen laptopima, tabletima, konzolama, pametnim telefonima i drugim blagodatima moderne civilizacije. Zajedno sa njima stiču mnogo psihološki problemi, čije rješavanje mogu pomoći samo roditelji. Ipak, želim napomenuti da je bolje ne rješavati probleme, već ih spriječiti.

Prvo i najvažnije pravilo u odgoju moderne djece je stroga kontrola „gadžtomanije“! Neophodno je kontrolisati ne samo kompjutere i tablete, već čak i televizore. Ako se pravilo uvede prije nego što dijete postane ovisno o gadžetima, onda neće biti problema. Kada se ograničenja uvedu već tokom „bolesti“, beba može početi da doživljava neku vrstu „povlačenja“, kao i svaka druga zavisna osoba, koja se manifestuje napadima bijesa, histerije, skandala i pokušaja ucjene. Ali čim se beba navikne na nova pravila, odmah će se promijeniti. Postat će smireniji, razvijat će se njegove igračke vještine i zainteresovati se za svijet oko sebe.

Stručnjaci preporučuju da više vremena provodite sa svojim sinom ili kćerkom – šetnjom, putovanjima, posjećivanjem muzeja, pozorišta, zooloških vrtova, odlaskom na prilaze, branjem gljiva i bobica. Potomstvo treba učiti dobroti i ljubavi prema svemu živom - od biljaka i životinja do sličnih predstavnika čovječanstva. Kakve god vrijednosti društvo nameće djeci, glavne im mogu usaditi samo roditelji. Sve što treba da uradite je da volite svoju bebu, želite da mu budete blizu, da mu posvetite vreme i pažnju, kao i da budete uzor.

Lyudmila Nedik
esej " Savremeni predškolac»

Nedik Ljudmila Evgenijevna - instruktor fizičkog vaspitanja.

MADOU vrtić "Brod"

ESSAY

« Savremeni predškolac"

Danas u to više nema sumnje savremeno dete ne tako, kakav je bio njegov vršnjak prije nekoliko decenija. Djeca su dobro informisana.

Predškolci ponekad donose tako neočekivane zaključke i zaključke u nedjetijim situacijama da odrasli počinju ozbiljno razmišljati o preranom odrastanju savremena deca.

Savremeni predškolac usrećuje, s jedne strane, svojom aktivnošću, pokretljivošću, inicijativom i odlučnošću, s druge strane, razvijenom maštom, sklonošću fantaziji i kreativnosti.

Djeca su sposobna samostalno razmišljati i djelovati, žive sa osjećajem unutrašnje slobode, vedra su i optimistična, odlikuju se pozitivizmom, razvijenim intelektualnim procesima i usmjerenošću na razumijevanje svijeta oko sebe.

Današnje predškolac brže nego odrasla osoba, uspeva da savlada mobilni telefon i kompjuter, TV i kasetofon i tečno govori moderna tehnologija , ide sa porodicom i prijateljima u kafiće i restorane, ide na odmor u inostranstvo, putuje, poznaje marke automobila, imena proizvođača odeće itd.

Počevši od 4-5 godine, djeca počinju intenzivno da se pripremaju za školu. Stoga većina šestogodišnje djece zna slova i brojeve, može čitati slogove i pisati štampanim slovima i izvršiti jednostavne proračune.

Ali zajedno sa prednostima u razvoju savremenih predškolaca Uočene su i slabosti.

Loše fizičko zdravlje i razvoj (budući da skoro sve vreme provode za kompjuterom i TV-om; u njihovom režimu su praktično isključene šetnje na svežem vazduhu, nepoštovanje dnevne rutine i loša ishrana).

Nemogućnost obuzdavanja svojih impulsa, strpljenja, čekanja, popuštanja, djeca nerado slušaju eksterni zahtevi, imaju poteškoća sa ispunjavanjem opšta pravila za sve

Nemogućnost slušanja i čujenja druge osobe, ne samo vršnjaka, već i odrasle osobe (prekidanje, koncentriranje samo na vlastite interese, želje, nemogućnost suosjećanja, empatije, okretanje prema "ti" odrasloj osobi)

Nizak nivo razvoja govora (poremećaji izgovora zvuka, nerazvijenost fonemskog sluha)

Povećani egocentrizam (sebičnost)– prioritet za djecu ličnih interesa u odnosu na interesovanja, osjećanja, želje druge djece (ljudi)

Slaba spremnost ruke za pisanje.

Uprkos promenama u svetu, društvu, porodici, savremenih predškolaca i dalje budu djeca. Vole da se igraju, ali sadržaj igara i interesovanja za igre su se donekle promijenili. Uz igre uloga, djeca biraju igre sa modernih dizajnera, razne zagonetke, poznaje i zanima se za kompjuterske igrice;

Dakle, nastavnik, kada organizuje vaspitno-obrazovni rad sa decom sve ovo treba da vodite računa i živite sa vremenom!

Publikacije na temu:

Esej „Savremeni vaspitač je...” ESEJ „Savremeni vaspitač je...“ „Učitelj koji nema izraz lica i koji ne može da izrazi svoje lice ne može biti dobar vaspitač.

Igra i predškolac Revetneva Tatjana Mihajlovna – učiteljica MBDOU DS br. 5 IGRA I PREDŠKOLAC U savremenoj pedagogiji igra se smatra kao.

Esej „Savremeni pedagog - ko je on?“„Kako je prošlo djetinjstvo, ko je dijete vodio za ruku tokom djetinjstva, šta mu je ušlo u um i srce iz svijeta oko njega - to je odlučujuće.

Esej “Ja sam savremeni učitelj”“Da biste bili dobar učitelj, morate voljeti ono što podučavate i voljeti one koje podučavate.” V. Klyuchevsky Kako je moderan.

Esej „Kakav bi trebao biti savremeni vaspitač“ Esej na temu: „Kakav bi trebao da bude savremeni vaspitač“ I kakav treba da bude savremeni vaspitač, koja je njegova funkcija u modernom.

Esej "Moderni učitelj" Esej na temu „Savremeni nastavnik“ Federalni državni obrazovni standard postavlja nove društvene zahtjeve za sistem.

Esej "Moderni učitelj" Obrazuje sve: ljude, stvari, pojave, ali prije svega i najduže – ljude. Od toga su roditelji i nastavnici na prvom mjestu. Makarenko A.

20.11.2013

Pitanja dječije psihologije, odgoja i obrazovanja važna su u svakom trenutku, u svakom društvu. Sve češće se susrećemo sa informacijama o zločinima nad djecom, o samoubilačkim sklonostima tinejdžera, o „padu njihovog morala“ i interesovanju samo za internet. Koji su razlozi za sve ovo? Kakvi su oni, moderna djeca?

Pitanja dječije psihologije, odgoja i obrazovanja važna su u svakom trenutku, u svakom društvu. Sve češće se susrećemo sa informacijama o zločinima nad djecom, o samoubilačkim sklonostima tinejdžera, o „padu njihovog morala“ i interesovanju samo za internet. Koji su razlozi za sve ovo? Kakva su savremena deca?

Dijete nije postalo ni gore ni bolje od svog vršnjaka prije dvadeset godina, jednostavno je postao drugačiji.

Ovog ljeta sa izvještajem na tu temu „Priroda i stepen promena u savremenom detinjstvu i problemi organizovanja obrazovanja na istorijski novom nivou razvoja društva“ govorio David Feldstein(Sovjetski, ruski nastavnik i psiholog, specijalista iz oblasti razvojne i obrazovne psihologije, razvojne psihologije, psihologije ličnosti; profesor, akademik i potpredsednik Ruske akademije obrazovanja). U izvještaju nismo našli konkretne mjere za promjenu situacije u odgoju i obrazovanju, ali jasno ocrtava „razlike“ između savremene djece i nas, roditelja. Naučnici zvone na uzbunu zbog naše ravnodušnosti: „Nepovoljna prognoza za dalje promene u oblasti opšteg mentalnog razvoja i formiranja ličnosti osobe koja raste. nizak nivo razvijenosti roditeljske motivacije. Drugo, danas odrasli su postali ravnodušni prema tuđoj djeci. Treće, i najvažnije, očigledno je gubitak odgovornosti odraslih za djecu".

dakle, 14 karakteristične karakteristike savremeno detinjstvo:

1. U minimalno kratkom petogodišnjem periodu, počev od 2008. godine, oštro smanjena kognitivna(cognitio - “spoznaja”) razvoj djeteta prije školskog uzrasta .

2. Nivo energije djece je smanjen, njihovu želju za aktivnim djelovanjem.

3. Primljeno na znanje sužavanje nivoa razvoja igra uloga predškolci, što dovodi do nerazvijenosti djetetove motivaciono-potrebne sfere, kao i njegove volje i proizvoljnosti.

4. Istraživanje kognitivne sfere starijih predškolaca otkrilo je izuzetno niske pokazatelje u postupcima one djece koja zahtijevaju unutrašnje držanje pravila i djelovanje u smislu slike.

5. Nerazvijenost finih motoričkih sposobnosti ruku stariji predškolci, nedostatak grafičkih vještina.

6. Nedostatak socijalne kompetencije 25% djece osnovnoškolskog uzrasta, njihova bespomoćnost u odnosima sa vršnjacima, nemogućnost rješavanja jednostavnih sukoba.

7. Kako pokazuju podaci dobijeni tokom 15 godina (od 1997. do 2012.), značajno (skoro 2 puta) povećao se broj djece 6, 7, 8, 9, 10 godina sa smetnjama u razvoju govora(od 40 do 60% varira u različitim regionima).

8. Izaziva ozbiljnu zabrinutost nevoljkost značajnog dijela današnjih školaraca da studira.

9. Aktiviranje u tinejdžerskoj fazi ontogeneze (procesa razvoja organizma) procesa komunikacije i povećana potreba da se predstavimo svijetu blokirani su nedostatkom odgovarajućih struktura adekvatnih potrebama i mogućnostima osobe koja raste. .

10. Osiromašenje i ograničenje žive, taktilne komunikacije djece, uključujući i djecu adolescencija, sa vršnjacima, povećanje fenomena usamljenosti, odbacivanja, nizak nivo komunikativne kompetencije. (Ako su se početkom 90-ih mnogi tinejdžeri odlikovali osjećajem usamljenosti, ali je u isto vrijeme njihova anksioznost bila na 4-5 mjesta po težini manifestacije, onda je 2012. godine anksioznost među 12-15 godišnjacima došla na 2. mjesto ).

11. Postaje sve veći djeca sa emocionalni problemi koji su u afektivnom stanju napetost zbog stalnog osjećaja nesigurnosti, nedostatak podrške u bliskom okruženju i samim tim bespomoćnost.

12.Kod djece

adolescencija dolazi do regresivnih promjena u mozgu koji podržava kognitivnu aktivnost, a povećana aktivnost subkortikalnih struktura uslijed hormonskog procesa dovodi do pogoršanje proizvoljnih mehanizama regulacije.

13. Posmatranja dinamike fizičkog razvoja djece otkrila su tendenciju progresivnog smanjenja brzine njihovog longitudinalnog rasta, povećanje astenije tijela, zaostajanje u rastu mišićne snage.

14. U populaciji savremenih rastućih ljudi veliku grupu čine djeca, za koje karakteriše nepovoljan, problematičan tok mentalnog razvoja u ontogenezi.

Možda će vam ova informacija pomoći da odgajate brižnu, ljubaznu, uspješnu, sretnu, harmoničnu... najbolju djecu. Zanimljivo je da su naučnici sigurni: „Danas dečaci mogu da saosećaju sa drugom decom samo do 8 godina, devojčice do 9-10 godina mogu da se raduju, a devojčice praktično ne znati kako se ovo radi.” Vrijeme je da se nešto promijeni!

Čita: 14973

Danas puno pišu i govore o novoj djeci, o njihovim jedinstvenim intelektualnim, pa i telepatskim sposobnostima, o tome da su „došli na ovaj svijet da ga promijene, da ga učine boljim i ljubaznijim“. Istovremeno, rapidno raste broj djece sa slabim zdravstvenim stanjem, usporenim razvojem različitih dijelova mozga, hiperaktivne i s poremećajima emocionalno-voljne sfere. Šta znamo o njima? Hajde da napravimo mali eksperiment: pogledajte prvu fotografiju i odredite dob djeteta. U pravilu, beba je stara od tri do pet godina. Sada obratite pažnju na drugu sliku: vidite isto dete od godinu i po pored njegovog šestogodišnjeg brata. Zašto je tako teško odrediti starost djeteta na osnovu fotografije? Zašto je ponekad teško razumjeti motive njegovog ponašanja? Zašto savremena trogodišnja i četvorogodišnja deca savladavaju računar brže od odraslih? Zašto ponašanje njihovih unuka izaziva uznemirenost i nerazumijevanje među bakama i djedovima, budući da „one metode i tehnike odgoja koje su koristili za svoju djecu sada „ne funkcionišu““ (iz bakinog upitnika).

Pametan, uporan, zahtjevan

Problem proučavanja razvojnih osobina moderne djece je u tome što su tradicionalne dijagnostičke metode i tehnike zastarjele i ne odražavaju „trenutni nivo razvoja“ djece.

Danas mnoge zadatke koji su se ranije uspješno koristili za testiranje djece predškolskog i starijeg uzrasta obavljaju djeca od dvije ili tri godine. Dijete od dvije i po do tri godine može s entuzijazmom i brzo slagati slagalice od dvanaest elemenata. Naše kolege iz Velike Britanije primjećuju isti problem: dijagnostičke zadatke koje su koristili za četvero- i petogodišnju djecu (kao pokazatelje tipičnog razvoja) sada uspješno obavljaju i trogodišnja djeca. Rezultati našeg praćenja mišljenja roditelja i nastavnika o savremenoj djeci pokazali su da djeca imaju povećanu anksioznost (98%) i agresivnost (78%), razdražljivost (93%) i hiperaktivnost (87%), potrebu za percepcijom informacija ( 69%), a istovremeno – povećan umor (95%) i emocionalnost (93%). Djeca su uporna i zahtjevna (94%), ne žele da obavljaju besmislene radnje (88%), bitno se razlikuju od svojih vršnjaka iz prošlog stoljeća (86%), a metode vaspitanja i obuke treba da budu drugačije (94%). ). Svijest predškolaca se promijenila, kao što se promijenilo i samo društvo.

Povećana osjetljivost i emocionalnost

Neophodno je proučavati karakteristike savremene dece sa različitih pozicija: socio-ekonomske, kulturno-obrazovne, političke, ekološke, informaciono-tehnološke, biogenetske.

Provodeći psihogenetsko istraživanje, Drunvalo Melchisedek (poznati američki naučnik, pronalazač, iscjelitelj - Ed.) otkrio je da „moderna djeca imaju nivo inteligencije od 130 IQ, a ne 100 (ranije je takav IQ pronađen kod jednog djeteta od deset hiljada). 80-90% djece rođene u Sjedinjenim Državama ima novi DNK.” U toku našeg istraživanja identifikovane su sledeće karakteristike savremene dece: fiksiran pogled pri rođenju, držanje glave, fizički razvijeniji, povećan tonus tela (povećana razdražljivost, hiperaktivnost); rano odbiti majčino mlijeko; budite se noću da biste jeli; ne percipiraju lijekovi; povećana osjetljivost i emocionalnost, kao i potreba za percepcijom informacija; volumen dugotrajno pamćenje više, a prohodnost operacione sale je veća; povećana anksioznost i agresija. Oni su, kao što je već rečeno, uporni i zahtjevni, imaju visoko samopoštovanje, ne tolerišu nasilje i ne slušaju upute i naredbe odraslih. Oni uglavnom imaju svoju životnu filozofiju.

Predlažem da se karakteristike djece sagledaju iz perspektive psiholingvistike djece razvoj, proučavajući problem razvoja djetetove svijesti i njegove ličnosti u aktivnosti. Ja sam razvio model ličnog razvoja djeteta, uz pomoć kojih ne samo da možete razumjeti karakteristike njegovog razvoja, već i izgraditi putanju njegovog napretka u procesu odgoja i obuke. Ovaj model vam omogućava da odredite sfere (zone) i linije razvoja djeteta. Vrlo je jednostavan i namijenjen praktičarima.

Refleks slobode

Savremeno dijete ima aktivnu prirodu, ali da li će se to manifestirati u kasnijem životu ovisit će o uslovima odgoja i obuke.

Prvo pitanje koje zabrinjava bebu je: "Zašto?" – zamenio je pitanje „zašto?“ Savremeno dijete ima aktivnu prirodu, ali da li će se to manifestirati u kasnijem životu ovisit će o uslovima odgoja i obuke.

Šestomesečna beba posmatra postupke svoje majke, koja sastavlja i rastavlja piramidu. Umjesto uobičajenog imitativnog refleksa, dominira djetetova semantička orijentacija i, čekajući trenutak kada majka sastavi piramidu, beba je uzima za podlogu, zbaci sve prstenove i predaje majci bazu piramide. U očima se postavlja pitanje: zašto to radiš?

Tata upućuje bebu (1 godinu i 8 mjeseci): „Prvo treba da se umiješ, a onda ćemo doručkovati.” Nakon što je saslušala tatu, beba pita: "Zašto?"

Dvogodišnja djevojčica pažljivo sluša majčino objašnjenje šta i kako treba učiniti, a zatim pita: "Gdje je shmyshl?"

Ako je ranije dijete imalo dobro razvijen imitacijski refleks i pokušavalo je ponoviti radnje odrasle osobe, tada u modernoj djeci prevladava refleks slobode - oni sami grade strategiju svog ponašanja. Ako dijete razumije i prihvati značenje čina ili radnje koju mora izvršiti, onda će to i izvršiti. Ako ne, on će odbiti, izražavajući protest čak do granice agresije. Kod savremene dece sistem odnosa dominira sistemom znanja. Semantička sfera ličnosti kontroliše razvoj ostale četiri sfere: tela (fizički razvoj), duše ( emocionalni razvoj), um (mentalni razvoj) i duh (razvoj volje). Ova područja ličnosti treba da se razvijaju skladno od trenutka rođenja.

Body Sphere

Moderna djeca imaju povećan tonus tijela, kao i razdražljivost i hiperaktivnost.

Razvoj tjelesne sfere djeteta ovisi o ishrani, spavanju i fizičkoj aktivnosti. Savremena djeca rano odbijaju majčino mlijeko, u prosjeku u dobi od pet do šest mjeseci. Ovaj fenomen se može objasniti činjenicom da za potpuni razvoj dijete nema dovoljno mikroelemenata koji se nalaze u majčino mleko Stoga se preporučuje uvođenje komplementarne hrane već sa tri mjeseca života. Ako se ranije beba koja plače noću mogla smiriti davanjem tople vode, onda je moderno dijete potrebno hraniti na isti način kao i danju. Kod djece povećana osjetljivost na vanjske podražaje, oštar okus i miris pomažu im da budu izbirljivi u hrani. Tokom dohrane biraju svoje omiljeno jelo. Za dijete rane godine Teško je odrediti vrijeme hranjenja, jer njegovo tijelo osjetljivo reagira na prirodne promjene. Na primjer, kada zahladi, djetetu se povećava apetit i ono češće traži hranu. Kada postane toplije, odbija da jede i jede ređe nego inače. To je normalno, jer beba pokušava regulisati energetski balans u tijelu, uzimajući u obzir svoju fizičku aktivnost. Međutim, ova pojava često izaziva zabrinutost kod roditelja koji ga pokušavaju hraniti strogo prema satu.

Vrlo je važno ne prehraniti dijete u ranoj dobi, jer to može dovesti do poremećaja u razvoju organizma. Ako se dijete naglo udeblja, to može negativno utjecati ne samo na njega fizički razvoj, ali i dovode do kašnjenja govora i mentalnog razvoja. San ima veliki uticaj na razvoj telesne sfere. Kod hiperaktivne djece kratko traje i nemirno. Njegovo vrijeme buđenja je mnogo duže od vremena spavanja, što utiče na njegovo fizičko i emocionalno stanje: hirovit je, izaziva histeriju i tjera druge da ispunjavaju svoje hirove. Ponekad se uočava potpuno suprotna slika: dijete može dugo vremena ostanite budni i osjećajte se ugodno. Roditelji su ponekad iznenađeni izdržljivošću svog djeteta. Ovo ponašanje se obično opaža kada je dijete jako strastveno oko nečega. Na razvoj tjelesne sfere značajno utiču pokreti djeteta, zbog čega počinje razvijati osjećaj za prostor.

Zbog povećane razdražljivosti i hiperaktivnosti, tjelesna sfera savremenog djeteta vrlo je podložna vanjskim nadražajima. Kod neke djece to se može manifestirati u vidu povećane osjetljivosti na promjene temperature, druga će biti osjetljiva na mirise, treća mogu biti iritirana zvucima, a treća jarkim bojama i bojama. Štoviše, djeca su selektivna u pogledu ovih nadražaja: neki stimulansi mogu izazvati oduševljenje i divljenje, drugi – tjeskobu, strah i plač.

Shodno tome, zadatak odgoja savremene djece trebao bi biti stvaranje uslova za smanjenje hiperaktivnosti, razvoj fokusa i koncentracije, motoričkog iskustva i fizičkog zdravlja.

Sfera uma

Moderna djeca imaju povećanu potrebu za percepcijom informacija.

Za razliku od djece prošlog stoljeća, moderna djeca od trenutka rođenja počinju funkcionirati semantička percepcija zasnovana na slikama koje u komunikaciji sa odraslima intuitivno i telepatski nastaju u desnoj hemisferi mozga. Povećana potreba djeteta za percepcijom informacija tjera ga da stalno traži načine da ih zadovolji. Ako ne primi neophodnu „porciju“ informacione energije, počinje da pokazuje nezadovoljstvo ili agresiju. Ponekad roditelji ne mogu razumjeti zašto dijete postaje hirovit ili agresivno. Povećana potreba djeteta za percepcijom informacija objašnjava činjenicu da djeca od rođenja vole gledati TV. Posebno ih privlači oglašavanje, koje karakterizira dinamika i sažetost informacija.

Savremeno dijete ima mnogo veći volumen dugotrajne memorije, a prohodnost operativne memorije je veća, što mu omogućava da percipira i obrađuje veliki broj informacije u kratkom vremenskom periodu. Ova sposobnost je data modernoj djeci kako bi u doba visoke tehnologije imala vremena za navigaciju u toku informacija. Tokom nastave razvoj govora djece, autorskom metodom, utvrđeno je da se mentalne operacije kod moderne djece razvijaju na složen način: djeca razmišljaju blokovima, modulima i kvantima. Na primjer, trogodišnje dijete će bez napora dovršiti složenu kombinaciju slika, uspoređujući i suprotstavljajući nekoliko karakteristika objekata istovremeno, ali neće moći objasniti zašto je to učinilo. Ako se ovaj složeni zadatak razbije na elemente, on se možda neće moći nositi s njim. To je zbog činjenice da moderna djeca svijet percipiraju holistički, intuitivno izgrađujući odnose između predmeta i pojava.

U posljednje vrijeme sve su češći slučajevi mucanja nelogopedske prirode kod djece od tri i pet godina, kada dijete, “prevodeći” misaoni simbol u znakovni sistem, pokušava da ga reproducira u usmenom govoru. Mucanje nastaje jer dijete žuri da progovori, ali nema vremena da interno prevede misao-simbol u znakove.

Soul Orb

Moderna djeca imaju povećanu anksioznost i agresivnost.

Sfera dječije duše je „posuda“ koja je ispunjena željama, osjećajima i emocijama. U djetinjstvu, dijete vriskom, plačem, a zatim gestikulacijom, komunicira odraslima o svojim željama i potrebama. Od rođenja, djetetova duša je ispunjena strahom i tjeskobom pred ogromnim prostorom koji ga okružuje. U ranom uzrastu, za dijete je vrlo važan taktilni kontakt, kada ga majka ili otac pritišće uz grudi, miluje ga po glavi i leđima, prenosi njegovu toplinu, uključujući i duhovnu. Dijete osjeća emocionalno stanje drugačije od odraslih: čini se da "vidi" sema boja duše poput duge. Tople boje griju njegovu dušu i osjeća se ugodno od hladnih boja. Kako bi ublažili osjećaj straha i anksioznosti, neka djeca vole da spavaju s njima mekana igracka, čvrsto je držeći uz sebe. Brojna zapažanja male djece ukazuju na to da najčešće pokazuju agresiju kada im nedostaje komunikacija, kada ne dobiju dovoljno ljudske topline i neophodnu „porciju“ informacija. Posjedujući semantičku sferu, dijete zahtijeva svakakva objašnjenja od odraslih, a ako ih ne dobije, agresija se pojačava. Štaviše, sama objašnjenja odraslih (kuda ćemo sada, šta ćemo, itd.) samo delimično zadovoljavaju potrebe deteta. Za ublažavanje straha i smanjenje dječije agresivnosti, odrasli trebaju organizirati emocionalnu i ličnu komunikaciju i zajedničke aktivnosti sa djetetom, čime će se optimizirati proces upoznavanja svijeta oko sebe.

Odgoj savremene djece sa povećanom anksioznošću i agresivnošću treba biti usmjeren na stvaranje uslova za otklanjanje anksioznosti i transformaciju dječje agresije – destruktivne emocije – u pozitivnu, tj. kreativna energija, zasićena bogatim spektrom osjećaja i emocija, kognitivnih potreba i kognitivnog interesa.

Spirit Sphere

Savremena djeca su uporna i zahtjevna.

Sfera duha savremenog djeteta ispunjena je urođenom željom za samoostvarenjem, za ispoljavanjem njegove aktivne prirode. Upravo to može objasniti činjenicu da vrlo rano počinje pokazivati ​​aktivnost, zahtijeva povećanu pažnju prema sebi i nastoji naučiti što prije. svijet. Shvatajući dijete kao malo i nerazumljivo stvorenje, neki roditelji ispunjavaju sve njegove hirove, želje i zahtjeve, nadajući se da će, kada beba odraste, postati drugačija. Moderna djeca uporno zahtijevaju da ih roditelji uzmu u naručje, ali mnogi se boje da će se dijete “naviknuti na držanje”. S jedne strane, u naručju odrasle osobe dijete „vidi“ svijet oko sebe njegovim očima i bolje ga razumije. S druge strane, ako odrasli stalno uzimaju bebu u naručje i pokušavaju da zadovolje sve njene želje i potrebe, onda će i na najmanji pokušaj roditelja da natjeraju dijete da posluša njihove zahtjeve, dijete početi pokazivati ​​upornost u oblik tvrdoglavosti i agresije. Protestuje jer ne može da shvati zašto su njegovi roditelji odjednom počeli da menjaju „pravila igre“ koja su uspostavili, odnosno sistem odnosa. Dakle, od dana rođenja djeteta potrebno ga je uključiti u bilateralni sistem odnosa.

S obzirom na to da savremena deca ne tolerišu nasilje i protestuju ako ih odrasli na nešto primoravaju, razvoj sfere duha treba da se odvija dosledno u okviru određenog sistema. porodičnim odnosima kada dijete nije mlađe u odnosu na starije, već ravnopravan partner u komunikaciji i zajedničke aktivnosti. U takvim uslovima dete razvija osećaj uspeha i samopouzdanja. Zadatak odgoja moderne djece trebao bi biti stvaranje uslova za razvoj djetetovih osobina jake volje: odlučnosti, upornosti, odgovornosti i samopouzdanja.

Razvojne karakteristike djece sa novim tipom svijesti ukazuju na to da se razlikuju od svojih vršnjaka iz prošlog stoljeća i zahtijevaju moderan pristup odgoju i obrazovanju.

Cijeli tekst

Još od vremena klasike poznata su razmišljanja na temu sukoba očeva i djece. Diskusije na ovu temu se nastavljaju i, po svoj prilici, nikada neće prestati. U ovim sporovima se malo pažnje poklanjalo djeci, jer je bilo općeprihvaćeno da se radi o nevinim anđeoskim stvorenjima koja treba njegovati i njegovati. Ali relativno nedavno, odrasli su počeli primjećivati ​​da ova djeca uopće nisu ista kao što su bila prije. Možda je naučno-tehnološki napredak ovdje odigrao ulogu. Danas predškolci samouvereno vuku svoje PSP u vrtić i igraju "pucače", "pothode", "šetačke igrice", a vaspitačica retko i oprezno, da ne pritisne nešto nepotrebno, igra pasijans na kompjuteru.

Ranije, za svu predškolsku djecu, dobri junaci su bili Ilja Muromets i Ivan Tsarevich, zlikovci su bili Koschey Besmrtni i Baba Yaga. Za mnogu modernu djecu dobri su Spider-Man, Batman, Kapetan Amerika, a zlikovci su Galactus, Outlander i ostala čudovišta, a za mnoge odrasle, svi moderni heroji, i dobri i zli, su samo neka vrsta čudovišta. čudovišta. I to, naravno, nisu sve razlike između nekadašnje djece i modernih predškolaca. Takva djeca su mnogim odraslima nerazumljiva i izazivaju anksioznost. Naučnici pokušavaju da pomognu odraslima (i ne samo naučnicima, ponekad samo ljudima koji misle da su razumeli pitanja obrazovanja), pišući razne programe i radove o vaspitanju i razvoju savremene dece. Ali ponašanje odraslih koji teže inovacijama u obrazovanju ne donosi uvijek radost djeci. Gledajući oko sebe, sve manje primjećujemo radosne anđeoske poglede mlađe generacije. Možda im treba pomoć?

Pozvali smo da razgovaramo o ovom problemu:

• BEREZINA Nadežda Olegovna -
• VASILIEVA Elena Yurievna - dječji analitički psiholog, likovni terapeut;
• EGOROVA Marina Sergejevna – doktori psihološke nauke, menadžer Katedra za psihogenetiku, Fakultet psihologije, Moskovski državni univerzitet. M.V. Lomonosov;
• LASHNEVA Irina Pavlovna - Kandidat medicinskih nauka, viši naučni saradnik NIIGD;
• MIKLJAEVA Natalija Viktorovna– Kandidat pedagoških nauka, vanredni profesor Moskovskog državnog pedagoškog instituta, rukovodilac. Odsjek za pedagogiju i metodiku predškolsko obrazovanje MGPI.

– Da li, po mišljenju stručnjaka koji sa decom rade dugi niz godina, postoje suštinske razlike između savremene dece predškolskog uzrasta i nekadašnjih predškolaca?

GOSPOĐA. Egorova: Društvene institucije vezane za odgoj djece su vrlo konzervativne i ne mijenjaju se upravo suprotno tokom 5-10 godina zbog promjene političke situacije, prihoda roditelja ili sadržaja televizijskog programa. Prve pjesme i bajke koje djeca čuju su iste koje su slušali njihovi djedovi i bake (ako su prabake). Čime se igrati sa djetetom, za šta pohvaliti, a kako kazniti određuje iskustvo roditelja iz djetinjstva. Nove stvari koje se danas pojavljuju (igračke, kompjuteri, knjige) filtrira porodica i uključuje u stare, poznate strukture.

U našoj laboratoriji na Psihološkom institutu Ruske akademije obrazovanja sprovedeno je istraživanje: razgovarali smo sa 6-godišnjom djecom o raznim temama: šta vole i čega se boje, šta se igraju, šta im se čita , kako provode vikende itd. (2001. godine, na osnovu rezultata ovog istraživanja, objavljena je knjiga „Iz života predškolaca“). Sada, 10 godina kasnije, provodimo sličnu studiju. Dakle, ne može se reći da društveni razvoj predškolaca izaziva zabrinutost: kao i prije, vole klasične bajke i među svojim likovima pronalaze svoje „heroje“. Oni dobro znaju šta je dobro, a šta loše, i žele da budu "dobri" - da pomažu starijima, da ne vređaju mališane, da ne budu pohlepni, da se ne svađaju, da brinu o prirodi, da se dobro snalaze u škola. Ne znam šta bi se moralo dogoditi u društvu da roditelji ne bi mogli prenijeti ove osnovne ideje svojoj djeci.

N.V. Miklyaeva: Mislim da nema suštinskih razlika. To su djeca koja uživaju u fizičkoj aktivnosti i poznavanju svijeta, teže komunikaciji i žele da “rade kao odrasli” i “budu odrasli”, smatra D.B. Elkonina. Njima je, kao i predškolcima prethodnih godina, potrebna odobravajuća pažnja odrasle osobe i prihvatanje njihovih osećanja, ljubavi. Za to su spremni istraživati ​​nepoznate teritorije i izvoditi nezamislive podvige: na primjer, mnogi roditelji žele da njihova djeca rano nauče čitati i računati - a sada, u dobi od 1,5 do 2 godine, spremni su potrošiti sve potencijal mentalnog razvoja na prepoznavanje i prepoznavanje slova, njihovo slaganje u slogove i riječi, brojanje tegli i kalupa - samo kad bi odrasla osoba obratila pažnju na njih i pokazala koliko je zadovoljna njihovim uspjehom. Kao rezultat toga, razvoj vizualne percepcije i vizualno-efikasnog mišljenja odvija se na drugačijem materijalu nego prije - na većoj apstrakciji i stupnju shematičnosti nego prije. Konstruktivne sposobnosti predškolske djece povećane su zahvaljujući obogaćenom predmetno-razvojnom okruženju kod kuće i u vrtiću. Kao rezultat, bolje se razvijaju vizualno-figurativno i figurativno-logičko mišljenje.

Mnoga moderna djeca mogu raditi stvari koje njihovi vršnjaci nisu mogli prije 10-20 godina. Ali ne zato što je mentalni razvoj postao drugačiji (kao i do sada se razvija po zakonima sistemogeneze) ili su se sama djeca promijenila: već zato što su se transformisali zahtjevi odraslih o tome kakvo bi idealno dijete trebalo biti. Ako se ranije smatralo simpatičnom, ljubaznom i poštenom osobom, sada se smatra inteligentnom i nezavisnom osobom. Stoga savremena djeca počinju zaostajati u razvoju društvenih emocija – empatije i simpatije, estetskih doživljaja i osjećaja, ali su intelektualne emocije jako razvijene – iznenađenje, radost od upoznavanja svijeta i samospoznaje itd. Uobraženost raste. Ovo je na emotivnom nivou, ali na voljnom nivou - šta? Slabost, a odgojeni od vlastitih roditelja. U osnovi, svoju volju pokazuju tamo gdje trebaju postići nešto od odraslih, ali ne i tamo gdje svoje motive ponašanja trebaju podrediti društvenom “treba” ili “ne treba”. Odrasli često ne žele i plaše se da im djeca odrastu i... prestanu biti djeca. Djeca to osjećaju – boje se i ne žele da odrastu. Osim toga, i pored osjećaja samostalnosti i samodovoljnosti koji je kod njih odgojen (inače, često se radi samo o izražavanju njihovih želja i mišljenja, a ne o praktičnoj orijentaciji u svijetu oko sebe i odgovarajućoj kompetenciji), često imaju kompleks inferiornosti (paradoksalno: a to je kada se poveća nivo samopoštovanja) i plaše se... da nisu voljeni.

E.Yu. Vasiljeva: Najčešći problem s kojim se susrećem u praksi u posljednje vrijeme je disharmoničan razvoj. Ovo je zaostajanje u razvoju emocionalno-voljne sfere (djeca su infantilna, ovisna, motivacija je smanjena) na pozadini inteligencije razvijene u dobi. Takva djeca često razvijaju neurotične simptome, otežan kontakt s vršnjacima i poremećenu adaptaciju. Po mom mišljenju, danas roditelji posvećuju veliku pažnju intelektualni razvoj djeteta, počevši od najranije dobi, a malo pažnje se poklanja djetetovim osjećajima i iskustvima, gubi se emocionalni kontakt. A možda je to i zahtjev vremena - ogroman protok informacija s kojim se djeca svakodnevno susreću, nisu u stanju da shvate i obrade...

ALI. Berezina: Postoje negativni trendovi u zdravlju, imamo sve manje apsolutno zdrave djece. U proteklih 20 godina prva zdravstvena grupa se skoro prepolovila. Sada unutra predškolske ustanove Samo oko 5% apsolutno zdrave djece, broj djece s kroničnom patologijom se gotovo udvostručio - oko 25%. Vrlo jasno se može uočiti negativan trend u zdravlju savremene djece. Ovo se odnosi na devijacije u fizičkom i neuropsihičkom razvoju predškolske djece.

– Govoreći o karakteristikama savremene djece, niste spomenuli indigo djecu o kojoj se sada toliko priča i piše u raznim medijima. Jeste li se ikada u praksi susreli sa sličnim fenomenom?

ALI. Berezina: Za sada samo u medijima, u literaturi. Obilazimo mnoge bašte, ali nismo sreli indigo djecu.

N.V. Miklyaeva: Ideje o neobičnoj djeci nisu nove. Tako je Waldorfska pedagogija već polagala pravo na otkrivanje “tajnih duhovnih moći” u čovjeku i obrazovanje “šeste rase”. Ima i drugih primjera.

Moderno društvo nije daleko od ideje podizanja i obrazovanja djece posebne rase - predstavnika budućnosti čovječanstva. Ove ideje se danas realizuju u okviru rada sa „indigo“ decom. Vjeruje se da nam pokazuju prototip onog nadčovjeka na kojeg se kreće cijelo čovječanstvo: sa ogromnim intelektualnim i duhovnim sposobnostima, obdaren superintuicijom i psihičke sposobnosti. Istina, iz nekog razloga sve to kombinira s hiperdinamičkim sindromom, poremećenom pažnjom i ponašanjem te nedostatkom komunikacijskih vještina. Ovo je još jedna „socijalna dislokacija“ u načinu obrazovanja i osposobljavanja mlađe generacije, „pedagoška rupa“ u kojoj se nalaze roditelji i vaspitači, povezana sa nespremnošću da realno sagledaju stvari, analiziraju svoje i tuđe greške i zbog potrebe postizanja trenutnih, “sto posto” rezultata u odgoju i učenju djece. To se ne dešava, pogotovo na tuđi račun. Pogotovo ako ovaj „račun“ predstavljaju vjerske organizacije i zajednice koje predstavljaju opasnost za duhovni i moralni razvoj i odgoj djece, za formiranje njihovog svjetonazora.

Upravo to se dešava sa indigo djecom. Inače, među njihovim propagandistima ne bi se pojavili toliki „emisari svjetlosti“ i ljudi „katalizatori čovječanstva“ koji se bave „duhovnom filozofijom“ i mentalno-fizičkom medicinom, reikijem, kiropraktikom i parapsihologijom.

E.Yu. Vasiljeva: Po mom mišljenju, iza ovog pojma se često kriju stvarne poteškoće i djeteta i odrasle osobe. Tu spadaju poremećeni kontakt sa bebom i poteškoće u adaptaciji... Nije bitno kako ćemo dete nazvati, važno je da mu pružimo adekvatnu pomoć, koja mu je najverovatnije potrebna.

GOSPOĐA. Egorova: Puno je popularnih publikacija o indigo djeci i vrlo malo ozbiljnih radova. Uvijek je bilo djece koja su počela hodati sa 8 mjeseci, govorila složene fraze sa godinu i po, a mogla su čitati sa dvije godine. Djeca se razvijaju različitom brzinom i samo praćenjem djetetovog razvoja tokom mnogo godina možemo reći da li je ono zaista bilo „posebno“ dijete ili se jednostavno drugačije razvijalo.

– Koji trendovi u razvoju savremene djece vas alarmiraju?

I.P. Lashneva: Moderna djeca su društvenija i informisanija. Oni su svjesniji života u svijetu odraslih nego djeca prošlih godina. Ali djeca prethodnih godina bila su maštovitija, njihova mašta je bila mnogo razvijenija. Moderne igračke i igre ne dopuštaju da se mašta moderne djece razvija. Sve je već urađeno za njihovu maštu.

N.V. Miklyaeva: Njihova nesposobnost da igraju. Narušili su preduslove za prelazak sa objektivne aktivnosti na igru, koji su neophodni za savladavanje uvodnih, prikaznih, siže-prikaznih i siže-uloga, igranja uloga. Uglavnom djeca zaglave u fazi igre zasnovane na zapletu. Jer igra se razvija spontano, uglavnom kroz igru ​​sa igračkama koje se nalaze kod kuće i u vrtiću, ali nije usmjerena na reprodukciju različitih vektora ljudskih odnosa, u kojima igračke nisu same sebi svrha, već samo sredstvo za ocrtavanje njihovih kontura i atributi. U međuvremenu, igrana aktivnost je vodeća aktivnost predškolskog djeteta, jer ispunjava njegovu potrebu za socijalnom kompetencijom i određuje specifičnosti socijalne situacije djetetovog razvoja: ovladavanje društvenom pozicijom „ja i društvo“.

Moderna djeca bi voljela da nauče da se igraju sama, ali ne mogu: danas je dječija subkultura, koja bi s generacije na generaciju prenosila igračko iskustvo na mlađe i starije predškolce, zapravo uništena. Mješovitih dobnih grupa u vrtiću praktično nema. Ne uklapaju se u dvorište (a roditelji se toga boje kao vatre, radije zaokupljaju svoje dijete raznim sekcijama i kružićima). U porodici najčešće postoji jedno dete, sa kojim odrasli nemaju vremena za igru, ili se radije bave aktivnostima koje su važnije za njegov razvoj - čitanjem, pisanjem i brojanjem (možete i zajedno da crtate i pravite zanate, ali to je već „plafon” kreativne aktivnosti roditelja). U međuvremenu, ko može naučiti djecu da su konstitutivni momenti aktivnosti igre zamišljena situacija, igrana uloga i pravila igre?

GOSPOĐA. Egorova: Savremeni predškolci se vrlo rano upoznaju sa konkurencijom. Da bi ušao dobra škola, morate biti “spremni”, a jadno dijete počinje da se obučava. A poenta ovdje često nisu ambicije roditelja, već činjenica da „loša“ škola dugoročno znači mnogo problema (ne samo nizak nivo obrazovanja, već i prijatelji iz nefunkcionalnih porodica). I nejasno je šta učiniti u vezi s tim. Škole su zaista veoma različite. Ulazak u školu ne može se odgoditi do sljedeće godine, kao na fakultetu - ove godine niste stigli tamo gdje ste htjeli, pripremite se bolje i pokušajte ponovo za godinu dana. Zato roditelji pokušavaju, i često ne baš kompetentno - ne uzimaju u obzir starosne karakteristike dijete, izazivaju odbojnost prema učenju, preumoravaju dijete, što utiče na zdravlje.

Konkurencija postoji iu ustanovama za brigu o djeci. Ma kakvi metodički priručnici bili napisani u kojima se objašnjava da predškolcima ne treba davati negativnu povratnu informaciju, djecu su uspoređivali i uspoređivali jedni s drugima, daju skrivene ocjene, govore ko je bolji, a ko lošiji, i time smanjuju i samopoštovanje i kognitivne vještine kod djece.

I.P. Lashneva: Alarmirani smo da se povećava broj djece sa zdravstvenim problemima. Da potvrdim svoju zabrinutost za djecu, navest ću rezultate našeg istraživanja. Odstupanja u fizičkom razvoju dostižu, prema našem istraživanju, 19–24%. 12% djece ima manju težinu, a 8-12% ima višak kilograma. U posljednjih 5 godina povećao se broj djece sa prekomjernom težinom. Svaka treća osoba ima dijagnozu gojaznosti 1-2 stadijuma. Ovo više nije funkcionalna devijacija, već dijagnoza. 60-70% djece ima funkcionalne poremećaje mišićno-koštanog sistema. 35-40% ima odstupanja u formiranju svoda stopala. Štaviše, 70-80% njih ima kombinaciju ravnih stopala sa valgusnim deformitetom stopala. Svako treće dijete ima slabost u trbušnim mišićima, što povećava rizik od kile. Asimetrični oblici lošeg držanja su povezani s dugotrajnim statičkim opterećenjem kod djece predškolskog uzrasta.

Zaostajanje u fizičkoj spremi utvrđeno je kod 25% petogodišnje dece i 15% dece od 6-7 godina. Svako četvrto dijete ima ispodprosječan učinak u skoku u dalj. Najčešća odstupanja se javljaju kod djece koja često obolijevaju, u nedostatku uravnotežene prehrane, kaljenja i dnevne rutine uz dovoljnu fizičku aktivnost. Fiziometrijski podaci: 25–35% djece imalo je ispodprosječan nivo razvoja mišićne snage. Vitalni kapacitet pluća smanjen je kod 10-15% predškolske djece.

– Pogoršanje zdravlja savremene dece je veoma alarmantna činjenica. Sa čime je ovo povezano? Koji faktori utiču na mentalno i fiziološko zdravlje djece?

GOSPOĐA. Egorova: Zdravlje majke, kompetentna podrška trudnoći, patronat u prvim mjesecima, ako je moguće dojenje. Smanjenje broja vrtićkih grupa. Podrška različite forme DOW. Predškolski period se ne može skratiti – mnoga djeca ne mogu započeti školovanje sa 6 godina još nisu fiziološki spremna za školski način sticanja znanja. I to nije problem samo reforme školstva – na primjer, roditelji dječaka se plaše da šalju djecu u školu sa 7 godina zbog vojske (neće biti “rezervne” godine).

ALI. Berezina: Nepovoljni faktori su nepovoljna ekološka situacija. Pogotovo u velikom gradu, na primjer, u Moskvi. Ovo je hipokinezija, karakteristična za modernu djecu. I opet, to su bolesti koje su povezane i s patologijom trudnoće i s teškim tokom porođaja, zbog čega djeca doživljavaju odstupanja u fizičkom razvoju i neuropsihičkom razvoju. Povećano opterećenje utiče i na zdravlje i uticaj obrazovnog procesa. Za djecu, posebno predškolskog uzrasta, to je jako loše. Neracionalna dnevna rutina, dugi periodi gledanja televizije, poremećaji spavanja, nedostatak sna i loša ishrana štetno utiču na djecu. Kršenje higijenski uslovi boravak djece u predškolskim ustanovama. Značajan je i nezdrav način života u porodici.

– Prema podacima Svjetske zdravstvene organizacije, do 20% djece širom svijeta ima probleme sa mentalnim zdravljem. Što se tiče naše zemlje, statistika je takođe razočaravajuća. Prema Istraživačkom institutu za pedijatriju, 20% djece uzrasta 6-7 godina nije spremno za školu, a 30-35% predškolske djece ima hronične bolesti. Ako se oslanjamo na statistiku, onda hitno treba spašavati djecu. Prije svega, od koga i od čega?

E.Yu. Vasiljeva: Od nas, odraslih, tačnije, od onih koji su zaboravili da su nekada bili djeca i čvrsto zalupili vrata vlastitom djetinjstvu, od onih koji znaju odgovore na sva pitanja i zato uvijek znaju šta je najbolje... Svako dijete je jedinstven, jedinstven svijet, a zadatak odraslih je da nauče razumjeti ovaj svijet, pomoći mu da odraste, čuvajući i čuvajući tu posebnost.

I.P. Lashneva: Zabrinut sam zbog negativnih informacija koje naša djeca dobijaju sa televizijskih i radijskih ekrana. Negativni likovi se nalaze čak i u crtanim filmovima. Ovo prirodno utiče na djecu. Takođe treba obratiti pažnju na kvalifikacije nastavnika i higijensku kulturu roditelja. Na svim sastancima razgovaramo o tome da opterećenje ne bi trebalo da dovede do pogoršanja zdravlja i trebalo bi da bude adekvatno funkcionalnim mogućnostima organizma.

N.V. Miklyaeva: Svaka generacija mora biti odgovorna za ono što radi. Generacija modernih odraslih ljudi su ljudi koji se plaše budućnosti, koji se plaše života, plaše se svakodnevnih nesređenih uslova i svakodnevnih problema. Njihov strah se prenosi na djecu koja još nisu ni... rođena. I mislim da nije stvar čak ni u tome da se djeca rađaju slaba i bolesna. Nažalost, ovakva djeca su potrebna modernim odraslima da se osjećaju snažnim, da shvate odgovornost roditeljstva i da je pokušaju podići – i podnijeti koliko god možete. Da pati na ovom putu i... nauči da shvati da ništa ne može biti skuplje od ove bebe, da je za njegovo dobro u stanju (ili je u stanju) da pomera planine i bori se sa svakom budućnošću koja ga čeka. Dakle, strah ustupa mjesto ljubavi. Ovako naša generacija uči da preuzme odgovornost za ono što čeka nju i sljedeću generaciju. Ranije je tome učio rat, sada - dječje bolesti.

Druga stvar je što ne razumemo kako da postupimo u takvoj situaciji, očajavamo i postajemo malodušni, bežimo od ovih problema, pokušavamo da se izolujemo od njih, etiketirajući ih i zgodno zaboravljajući. Mislite li da je toliko važno da dijete od 6-7 godina neće moći obaviti niz dijagnostičkih zadataka i biti nespremno za školu? Da li cela poenta prethodnog perioda u sljedećoj fazi njegovog razvoja biti označena kao „prošla“ ili „nije uspjela“? Djeca nisu roba koju mi, odrasli, svrstavamo u kategorije – nesposobna, s problemima u razvoju, ili normalna, ili možda talentovana ili nadarena, čak i indigo dijete? S tim u vezi, na internetu su sada stvorene mnoge roditeljske i pedagoške zajednice posvećene problemima i izgledima za podizanje takve djece, čak se pojavljuju i klubovi za indigo porodice. Kao da su oni izabrani. Kao da se ne bave problemima modernog društva. Imaju svoju etiketu i... svoju cijenu.

Sve analiziramo i sortiramo na komadiće, određujući cijenu tog „svega“ – zdravlja djece, njihovih interesa i pogleda, sposobnosti, inteligencije i problema, pokušavajući se zaštititi od osjećaja vlastite bespomoćnosti. Kao da će to olakšati. Kao da bi bilo moguće "komad po komad" složiti nekog Kolju ili Dašu i odrediti cenu njegovog razvoja, vaspitanja i obuke... Takođe, deo po deo, skupljamo metode i tehnike, moderne tehnologije obrazovanja i obuke , zaboravljajući da je pred nama samo dijete koje želi pažnju, toplinu i naklonost, koje je za ovo spremno učiniti mnogo. Kao rezultat toga, punimo ga raznim razvojnim tehnikama, trošeći mnogo vremena tako da gubi interes za kretanje i igru, za istraživačke i kreativne aktivnosti. Gubi ih... zajedno sa ostatkom svog zdravlja. Da, tu preopterećenja igraju veliku ulogu, ali, ponavljam, nije to poenta. Tačnije, ne toliko u njima. Pre je poenta nesposobnost da se svet sagleda holistički i nespremnost odrasle osobe da zauzme detetovo mesto i shvati šta ono sada i sada očekuje od vas, zašto komunicira sa vama – da dete shvati zašto je ušlo u ovaj svijet. To stvara osjećaj povjerenja u odraslu osobu i osjećaj povjerenja u svijet, sigurnost od komunikacije s njim. Ovo je psihološka osnova na kojoj počiva zdravlje djeteta. Ovo je koncept NORME.

Inače, sada je skoro izgubljeno. Ili tražimo odstupanja - na gore ili bolja strana, odnosno njihovu korekciju. Ista sudbina se odnosi na fizičko, mentalno ili psihičko zdravlje. S tim u vezi, ne treba zaboraviti da se razvoj djeteta odvija po zakonima sistemogeneze: uvijek postoje periodi kada se neke funkcije razvijaju lošije, druge bolje, nalazeći se u fazi sazrijevanja, prelaska na sljedeći nivo. razvoj. Međutim, dijagnostika djece u ovom periodu će pokazati funkcionalna odstupanja u razvoju ovog sistema.

U kritičnim periodima razvoja - u 1, 3 i 7 godini - čitav sistem je u stanju nestabilne ravnoteže. Ovo se posebno odnosi na mišićno-skeletni i kardiovaskularni sistemi. Pa šta, nakon skrininga, djecu treba uvrstiti u kategoriju zdravstvenih problema? Nije li moguće jednostavno odabrati optimalnu dnevnu rutinu, fizičku i mentalnu aktivnost i tehniku ​​kaljenja? Ispostavilo se da je to teže nego početi liječiti dijete za nešto što, na sreću, još nema. ćao…

GOSPOĐA. Egorova: Nažalost, malo ljudi se može spasiti "hitno". Zdravlje djece se polaže mnogo prije njihovog rođenja. Kakvo je bilo djetinjstvo njihovih roditelja, šta su jeli, od čega su bili bolesni - sve to nije ravnodušno na zdravlje nekoga ko se danas rodi. A to se ne može ispraviti u jednom danu. Potreban je sistematski rad na poboljšanju zdravstvene zaštite majke i djeteta. Često se priče žena o njihovom boravku u porodilištu ne mogu porediti ni sa čim u smislu drame. Potrebno je razvijati korektivnu pedagogiju za djecu koja ne mogu normalno da uče. osnovna škola. Škole su potrebne za djecu koja su po stepenu mentalnog razvoja spremna za učenje, ali iz zdravstvenih razloga ne mogu izdržati uobičajeno opterećenje.

– Zdravlje djece se pogoršava, ambicije roditelja rastu, a zahtjevi regulatornih organizacija sve stroži. Šta vaspitači treba da rade u takvoj situaciji?

I.P. Lashneva: Za vaspitače je veoma važno da ih koriste smjernice, koje odobravaju i Ministarstvo zdravlja i Ministarstvo prosvete. Sada je nastavniku veoma teško da to shvati i pronađe šta mu je potrebno za rad. Svi materijali moraju biti testirani kako ne bi oštetili djecu.
N.V. Mikljaeva: Ne slažem se da je vaspitačima teže da rade jer se zdravlje dece pogoršava. Da, imaju određene zdravstvene probleme. Ovi problemi mogu biti povezani sa smanjenom aktivnošću djece i prijemčivom za pedagoški uticaj odraslih, uz narušavanje njihove sposobnosti učenja. Odgajateljima je to teže implementirati individualni pristup djeci u pedagoškom procesu. Za to je potrebno ne samo iskustvo, već i sposobnost analize obrazovnih i trening situacija interakcije s djetetom. Mogućnosti za to su brojne: postoje mnoga nastavna sredstva i preporuke koje vam omogućavaju da povećate nivo samoobrazovanja, a kontinuirano se organizuju kursevi usavršavanja. Najvažnija stvar za savremeni edukatori, po mom misljenju, da volim decu, da mogu da pozelim nesto da uradim za njih i za njih,
i nauči da razmišljaš pre nego što deluješ. Ovo se posebno odnosi na korištenje novonastalih metoda i tehnologija, koje nisu podržane ničim osim spekulacijama (ovo je opet ubod u korist za razvoj indigo djece).

– Kakav treba da bude učitelj u radu sa savremenom decom?

ALI. Berezina: Po pravilu, vaspitači u vrtićima u Moskvi su kvalifikovani. Gotovo svi nastavnici imaju visoko obrazovanje. Ali moramo obratiti pažnju da oni rade u tako turbulentnom informativnom periodu, kada ima puno informacija sa svih strana, ponekad i kontradiktornih. Suočeni su s tim i čak se zbune šta je zaista potrebno, a šta kontraindicirano. Vrlo je teško razumjeti tok takvih informacija. Da, i sve vrste vlasničkih metoda koje nisu prošle higijenski pregled. Zbog toga su potrebni kursevi napredne obuke. Postoje odlični instituti koji pružaju ono što je potrebno prosvetnim radnicima u svim oblastima. I metodoloških centara koji bi trebalo da sarađuju sa naučnim institutima i da složno rade na problemima detinjstva.

– Koliko dobro nastavnici poznaju tehnologije koje štede zdravlje?

N.V. Miklyaeva: Da biste nešto posjedovali, morate to znati i razumjeti, istražiti u praksi i izvući zaključke o mogućnostima primjene. S tim u vezi, tehnologije koje unapređuju zdravlje, čuvaju i stvaraju zdravlje spadaju u kategoriju nestabilnih pojmova - naučnici sami nisu odlučili u čemu su tačno slične, a po čemu se razlikuju. U ovom trenutku ovo je prilično generalizirajući koncept, koji podrazumijeva akcenat na preventivnoj i propedevskoj funkciji fizičkog i zdravstvenog rada u vrtiću.

Upotreba tehnologija koje štede zdravlje podrazumijeva stvaranje takvih uslova za interakciju između odrasle osobe i djeteta, djeteta i druge djece, u kojoj vanjski faktori optimalno utiču na sprovođenje procesa zaštite i unapređenja zdravlja dece predškolskog uzrasta, sprečavajući moguće bolesti putem fizička kultura i formiranjem kod dece navike zdrav imidžživot.

Šta se može reći o njihovoj upotrebi u vrtiću? Pedagozi često obraćaju malo ili nimalo pažnje na obrazovne tehnologije, ali provode dosta vremena na one edukativne. U međuvremenu, znanje o tome „kako pluća dišu“ ili „krv se kreće kroz sudove“ ne usađuje kod djece želju za samousavršavanjem, naprotiv, postoji strah od onoga što je opasno po zdravlje, od bolesti i sveprisutnih mikroba; . Gubi se radost kretanja i fizičke aktivnosti, svojstvena djeci. Osim toga, još jednom trčite uz stepenice ili trčite oko verande vrtić– takođe je nemoguće. Jer možete trčati samo u teretani, ali ovdje možete „razbiti čelo“. S tim u vezi, ponekad mi se čini da danas razvijene „metode obezbjeđivanja sigurnosti života“ mogu s vremenom zamijeniti čitav kompleks preventivnih mjera. Uostalom, možete, na primjer, popiti koktel kiseonika, napraviti akupresurnu samomasažu i hodati bosim nogama po mokrim peškirima da ne dobijete grip itd. Istovremeno, iz nekog razloga je "moguće" da se 25 djece uzdigne toplu odeću prije izlaska u šetnju, oblačenje preostalih pet ili sedam. Iz nekog razloga "ne možete" da ne obratite pažnju na to da su mokri, ali ih izvode u šetnju napolje, gde je mraz itd. To je nespremnost vaspitača da se odvoje od rešavanja nekih situacionih, čak ne pedagoških, već svakodnevnih, organizacionih zadataka interakcije sa decom, sa dečijim timom. Takođe vam omogućava da ne primetite koliko su deca umorna od samo sedenja na času, slušanja nastavnika kako „emituje“ 30 minuta, kako jednostavno nemaju priliku da... trče po grupi. I kako je to moguće? Uostalom, grupa nije za trčanje. Neka vrsta pješačkog prelaza za dresirane zečiće. Šta drugo mogu da urade? Sedi. Tako oni sjede, a mi trčkaramo uokolo, uvodimo tehnologije koje štede zdravlje u sve rutinske procese kako se naša djeca ne bi pretvorila u gipsane statue. To je glavni problem implementacije ovih tehnologija. Nadam se da ćemo to moći riješiti.

I.P. Lashneva: Problem uvođenja tehnologija koje štede zdravlje je potreba da ljekari i edukatori rade zajedno. Ali sada, kao što znate, stope u vrtićima za osoblje koje se bavi unapređenjem zdravlja su znatno smanjene. S jedne strane, svuda govorimo o tehnologijama koje štede zdravlje, s druge strane ukidamo plate medicinskih sestara. Nemamo stručnjaka za wellness koji bi koordinirao rad u predškolskim ustanovama. Ponekad nema dovoljno prostora za fizikalnu terapiju ili masažu. br neophodni uslovi i nema opklada. I iako je sada kriza, dječija ustanova ne može postojati bez nje. Za nas, praktičare, ovo su najhitnija pitanja. A ako se ne riješe, zdravlje djece će se pogoršati.

Okrugli sto je moderirala Ella Emelyanova

Pravila korištenja Nosilac autorskih prava ovog članka dozvoljava njegovu upotrebu samo za ličnu nekomercijalnu upotrebu u obrazovne svrhe. Izdavač nije odgovoran za sadržaj materijala članka.