Odjeljci: Rad sa predškolcima
Razvoju kreativnih sposobnosti djece za kreativno traženje i transformaciju stvarnosti pomažu umjetničke aktivnosti koje djeca sa zadovoljstvom doživljavaju kao uzbudljivu igru, a ne učenje.
Časovi likovne kulture, modeliranje i prototipiranje su važna oblast za razvoj kreativnih sposobnosti djece; daju slobodu kreativnom samoizražavanju; dobro je kada su elementi kreativnosti prisutni u svim vrstama dječjih aktivnosti: na nastavi, u igri, u komunikaciji to aktivira kreativne sposobnosti. Ako se rezultati dječjeg likovnog rada pažljivo čuvaju i popunjavaju, formirajući estetsko okruženje za život, onda se stvaraju uslovi koji djecu podstiču na kreativnost.
Dugogodišnja pedagoška istraživanja potvrđuju da upravo umjetničko-estetski odgoj i umjetnički rad doprinose uvođenju djeteta u svijet umjetnosti, koji je emocionalno povezan sa svijetom ličnih iskustava, zapažanja i razmišljanja same djece. Dijete ulazi u ovaj svijet kroz samostalnu kreativnu aktivnost. Kada dijete izrezuje, lijepi model, savija papir itd., koristi obje ruke, a to pomaže da se aktiviraju obje hemisfere mozga. Tako dolazi do razvoja lijeve hemisfere, s kojom je povezana sposobnost govora,
računaj, logično razmišljaj itd. Istovremeno se razvija desna kreativna hemisfera, koja je odgovorna za maštu, razvoj muzičkih i vizuelnih sposobnosti, prostornu percepciju predmeta itd. Stoga je umjetnički rad jedno od važnih sredstava ličnog razvoja, pomaže djeci da razviju psihičko samopouzdanje i holističku percepciju svijeta.
Od velikog značaja u kreativnim časovima je stvaranje atmosfere duhovne slobode, situacije uspeha, uslova koji doprinose maksimalnoj realizaciji djetetovih mogućnosti, kao i njegovo formiranje kao jedinstvene, holističke, harmonične ličnosti. Sloboda u umjetničkom stvaralaštvu određena je potrebama, interesom i kreativnim mogućnostima umjetnika. Potrebno je dati djeci pravo na slobodan izbor, da zadatke izvršavaju različitim sredstvima (aplikacija, ručni rad, vez, origami itd.), pravo na kreativno istraživanje i grešku.
Danas je problem kreativnog razvoja dobio posebnu važnost. Ovo je uzrokovano kontradiktornošću karakterističnom za savremeno doba između potrebe društva za obrazovanom, kulturnom, kreativno mislećom osobom, s jedne strane, i pada opšteg nivoa kulture i obrazovanja društva u cjelini, s druge strane. .
Brzina naučnog i tehnološkog napretka, ubrzanje tempa života, snažan protok informacija itd. dovode do psihičkog, fizičkog preopterećenja i stresa. Osoba se ne može nositi sa rješavanjem savremenih problema. Stoga je potrebno od djetinjstva pripremati dijete za samostalne, kreativne odluke, za snalaženje savremeni svet. Da bi se i sam kreativno razvijao, odrasli treba da stvore uslove za njegov život koji bi kod dece stvarali potrebu za kreativnošću, transformacijom sebe i okoline.
Časovi likovne kulture, modeliranje i prototipovi su važna oblast za razvoj kreativnih sposobnosti djece i daju slobodu kreativnom samoizražavanju.
Upoznavanje djece sa narodnom kulturom - neophodno stanje efikasnost umetničkog rada. Od pamtivijeka ljudi su provodili duge večeri radeći ručni rad; odrasli i djeca su tkali, vezeli, plesali u krugovima i pjevali u horu. Pjesme, epovi i mitovi, kao i tehnike, metode, metode - tajne majstorstva - brižljivo su se čuvale i prenosile s generacije na generaciju. Narodni umjetnici, proučavajući iskustvo generacija, stvarali su umjetnička djela donoseći svoju ličnu percepciju, osjećaj, razumijevanje sa stanovišta savremenosti, ulažući dio svog talenta. Narodna kultura je hranljiva osnova za ljudski kreativni samorazvoj.
Kroz neposrednu komunikaciju sa autentičnim narodnim zanatima, djeca otkrivaju najkarakterističnije osobine narodne umjetnosti. Djeca će naučiti posebne tehnike kojima su majstori postigli najveću likovnu ekspresivnost i visoku estetiku.
Za djecu je vrlo korisno u početnoj fazi nastave proučavati, pa čak i kopirati uzorke, trenirajući svoje ruke i oči, ali zatim, koristeći vlastite skice, izvode kompozicije "u stilu". Glavni cilj rada „sa stilom“ nije precizno ponavljanje detalja, već pažljivo očuvanje duha. Tako da tradicija živi i oživljava ne u vanjskom obliku, već u duhu.
Najznačajniji uslov za efikasnost procesa umjetničkog rada je psihološko-pedagoška podrška djeteta. Psihološka podrška se definiše kao razumijevanje, prepoznavanje, pohvala.
Jedan od glavnih zadataka nastavnika je da pomogne, podrži i nauči dijete da kreativno pristupi procesu svog odrastanja i razvoja. Pedagoška podrška omekšava ulazak djeteta u svijet znanja i kreativnosti, doprinosi njegovom sticanju društvene aktivnosti i moralnih kvaliteta kao što su ljubav, simpatija, zahvalnost i sposobnost da vidi ljepotu. Potrebno je stimulisati originalna, nestandardna rješenja djece kako bi se doprinijelo razvoju djetetovog kreativnog potencijala. Odrasli treba da pokažu ljubaznost, toleranciju i oprez u ocjenjivanju dječjeg rada, te organizuju diskusiju o opcijama koje djeca predlažu.
Na časovima kreativnog likovnog rada ne može se bez izučavanja i upotrebe osnovnih likovno-izražajnih sredstava i tehnika kompozicije. Stoga će djeci biti potrebno objasniti pojmove i pojmove kao što su harmonija, proporcionalnost, dinamika, kontrast, nijansa, ritam itd.
Stvaranje je samo pokazatelj asimilacije znanja, ali i odskočna daska za njegovu korekciju. Umjetničke aktivnosti daju djeci priliku „ovdje i sada“ da učestvuju u punom ciklusu kognitivnog procesa od sticanja i transformacije znanja do njegove primjene i pohranjivanja u mentalno i taktilno pamćenje.
Jedan od važnih problema obrazovanja je rezultat kreativne aktivnosti. Bitno je šta i kako stvaraju. Upravo se u kreativnim aktivnostima polažu i praktično konsoliduju osnove opšte kulture i estetskog ukusa. Umjetnički rad uključuje proces stvaranja srazmjeran kulturnim zahtjevima i tradiciji.
Učitelj, kao učesnik u zajedničkom stvaralaštvu, uvijek treba da se seća ogromnog vaspitnog uticaja sveta svakodnevne kulture na čoveka, jer se upravo u svetu stvari dešava materijalizacija pogleda na svet i pogleda na svet.
Prilikom obavljanja zadataka potrebno je posvetiti dužnu pažnju dizajnu izgleda proizvoda, tretirajući ovaj problem ne kao jednostavan ukras, već kao sastavni dio stvaranja jedinstvene estetske slike modela.
Glavni rezultat umjetničkih aktivnosti nisu toliko gotovi proizvodi, pa čak i okruženje stvoreno uz njihovu pomoć, već promjene koje se dešavaju u samoj djeci. Djeca počinju aktivno opažati i razumijevati predmetno-prostorno okruženje i samostalno, likovno organizirati i estetizirati životnu sredinu. Djeca uče da stvaraju vlastite projekte nestandardnog oblika, kombiniraju detalje i mogućnosti kompozicije, osjećaju karakteristike materijala i razvijaju potrebu za kreativnim radom.
Na osnovu navedenog sastavio sam faze rada na ovoj temi ( Aneks 1).
Bibliografija
- Vetlugina N.A.
Radno iskustvo nastavnika dodatno obrazovanje. Umetničko delo kao umetnost
Autor: Tsareva Lyubov MikhailovnaMjesto rada: nastavnik dodatnog obrazovanja u MBOU DO DDT "Planet", Tomsk.
Opis: Ovaj članak je namijenjen vaspitačima u vrtićima i vaspitačima dodatnog obrazovanja.
Umjetnički rad je produktivna i istovremeno instrumentalna aktivnost u kojoj dijete ovladava alatima istražujući svojstva. razni materijali i transformiše ih na kulturološke načine kako bi se dobio određeni rezultat.
Već nekoliko godina u svom radu u Domu dječijeg stvaralaštva posebnu pažnju posvećujem ručnom likovnom radu sa djecom. predškolskog uzrasta.
Vodim Crocus krug, čije ime ima šifrovano značenje zajedničke aktivnosti djeca i nastavnici: krug darovitih, kreativnih, uspješnih.
Izrada igračaka i svih vrsta rukotvorina od različitih materijala je zabavna i obogaćujuća aktivnost za dijete, tokom koje će uživati osjećajući se kao kreator.
Ručni rad je jedna od najomiljenijih aktivnosti djeteta. Na kraju krajeva, pred njegovim očima, obični listovi papira i ostaci će se pretvoriti u prekrasne lutke, životinje bez presedana, čarobne ptice.
Djeca pokazuju veliko interesovanje za sticanje novih znanja i vještina, rade dobro i, što je najvažnije, manje se umaraju.
Za stvaranje boljeg emotivnog raspoloženja na nastavi koristim muziku poznatih muzičkih djela koja služi kao podloga na nastavi fizičkog rada.
Svrha ove vrste aktivnosti je: stvaranje uslova za formiranje sveobuhvatne intelektualne, estetski razvijene kreativne ličnosti; podsticanje razvoja inicijative, pronalazaštva i kreativnih sposobnosti kod dece starijeg predškolskog uzrasta kroz različite vidove primenjenih aktivnosti.
Glavni zadatak ručnog rada: naučite djecu da uživaju u izradi, radu s raznim dostupnim materijalima, zamišljaju i prave lijepe i kvalitetne rukotvorine vlastitim rukama kako bi proces i rezultat rada bili vidljivi.
Pedagoško-higijenski zahtjevi za nastavu likovne kulture sa predškolskom djecom
*Podsjetite djecu kako materijal i radni pribor trebaju biti raspoređeni na stolu.
*Kada radite sa ljepilom, prekrijte sto uljanom krpom.
*Ponovite sa decom bezbednosna pravila pri radu sa makazama, lepkom i plastelinom.
*Po završetku rada djeca moraju pospremiti svoje radno mjesto i operite ruke sapunom.
*Prije svakog starta radna zanimanja provoditi posebne vježbe usmjerene na razvoj finih motoričkih sposobnosti ruku.
Neophodni uslovi za uspešnu organizaciju ručnog rada:*predmetno-razvojno okruženje bogato raznovrsnim materijalima za likovno stvaralaštvo dece;
*besplatan pristup materijalima i mogućnost eksperimentisanja sa njima;
*stvaranje emocionalno pozitivne kreativne atmosfere u procesu zajedničkih nastavnih aktivnosti sa djecom;
*korištenje umjetničkih proizvoda djece za organiziranje izložbi i učešće na takmičenjima;
*direktno uključivanje roditelja u proces kreativne aktivnosti sa decom.
Metodologija organizovanja rada predškolske dece zasniva se na principima didaktike – od jednostavnog do složenog, sistematičnog, doslednog, individualni pristup, dostupnost itd.
Sadržaj likovnog rada predškolaca je:
*rad sa prirodnim materijalima;
*rad sa papirom, kartonom;
*rad sa otpadom i vještački materijal;
*rad sa plastelinom.
Preporuke za ručni rad:
* da naučite dete da bude samostalno - sam ga je izmislio, sam isklesao, sam zalepio;
*usaditi deci pažljivo rukovanje svojim zanatima;
*ne ometajte se dok radite, dovršite ono što ste planirali, ne napuštajte posao, pomozite prijatelju da završi posao;
*nemojte se nervirati zbog neuspjeha, ako ste umorni, ostavite svoj posao i gledajte rad druge djece, obavezno se kasnije vratite svom poslu;
*pregledajte i analizirajte svoj rad;
*zamolite odraslu osobu za pomoć.
Manualni rad kod djece razvija:
*govor, povećava nivo razvoj govora, izgovor zvuka, vokabular, gramatičku strukturu i koherentan govor, tj. usmeni govor;
*povećava senzornu osjetljivost;
*razvija maštu, prostorno i logičko razmišljanje, fine motoričke sposobnosti, oko;
*sinhronizira rad obje ruke;
*razvija senzomotoričke sposobnosti;
*razvija istrajnost, strpljenje i dovođenje započetog posla do kraja;
*podstiče razvoj umjetničke sposobnosti i estetski ukus.
Dakle, teorija i praksa moderan dizajn netradicionalna dječja ručno rađena umjetnička kreativnost ukazuje obilne mogućnosti ovu uzbudljivu i korisnu, kreativno produktivnu aktivnost za sveobuhvatni razvoj djece.
Ručni i umjetnički rad kao vrsta rada djece predškolskog uzrasta
SADRŽAJ
Uvod
Rad je svrsishodna ljudska aktivnost koja ima za cilj modificiranje i prilagođavanje prirodnih objekata kako bi se zadovoljile nečije potrebe.
K.D. je pridavao veliki značaj radnom obrazovanju. Ušinski - „Obrazovanje ne bi trebalo samo da razvija um, da ga opremi znanjem, već i da rasplamsa u čoveku žeđ za ozbiljnim radom..."
A.S. je pridavao veliki značaj radu. Makarenko, N.K. Krupskaja, V.A. Sukhomlinsky. Tokom razvoja predškolsko obrazovanje Mnogo pažnje je posvećeno problemu radnog vaspitanja predškolske dece:
Smatralo se važnim i obaveznim uvođenje samouslužnog rada, rada u bašti i bašti, ručnog rada sa raznim materijalima.
Identificirani su vodeći zadaci - naučiti raditi sa radošću; naučite da radite efikasno.
Od 1964. godine počele su sistematske dubinske studije problema radnog obrazovanja: V.G. Nechaeva, G.N. Godina, D.V. Sergejeva, R.S. Bure, A.D. Šatova i drugi.
Njihovo istraživanje odgovorilo je na pitanje o sadržaju, sredstvima, metodama i oblicima organizacije rada i njenoj ulozi u vaspitanju ličnosti deteta detinjstva.
Odsustvo radne komponente u obrazovnom procesu može dovesti do zastoja u ličnom razvoju.
Osobine i značaj ručnog i umjetničkog rada za razvoj ličnosti predškolske djece
Ručni rad djece je samoproizvodnja zanate koristeći jednostavne alate. Ovaj rad, po pravilu, ima praktičnu, u određenoj mjeri korisnu orijentaciju. Svijest djece o svrsishodnosti njihove radne aktivnosti značajno utiče na njen kvalitet, na odnos svakog djeteta prema procesu i rezultatu rada. Individualna priroda ručnog rada (što znači da i uz kolektivni rad svako od djece neki dio obavlja svojim rukama), pod uslovom da su sva djeca dosljedno upoznata s njim, omogućava nam da evidentiramo i ispravimo neke nedostatke. Rad postaje delotvorno sredstvo vaspitanja i ličnog razvoja samo kada je prirodno uključen u svakodnevni život vrtića, usmeren je na zadovoljenje dečijih interesa, izvodljiv za dete,
Obavljanje kolektivnih zadataka razvija kod djece sposobnost međusobnog pregovaranja, podređivanja interesa i želja zajedničkom cilju, razvija osjećaj drugarstva, uzajamne pomoći, odgovornosti, razvija inicijativu i domišljatost. U procesu obavljanja kolektivnih zadataka vizualne prirode, djeca uče samostalno planirati nadolazeći rad, usklađivati svoje akcije s općim planom, razmišljati o redoslijedu njegove provedbe, odabrati i koristiti potreban vizualni materijal. Istovremeno, u kolektivnom radu jasno se otkrivaju individualne karakteristike djece i formiraju kreativne sposobnosti.
Umjetnički rad je rad djeteta s raznim materijalima u cilju stvaranja korisnih i umjetnički i estetski značajnih predmeta i proizvoda za ukrašavanje njegovog života, igre, rada i slobodnog vremena. Ovaj dječiji rad je dekorativna, umjetnička i primijenjena aktivnost, budući da dijete pri stvaranju lijepih predmeta vodi računa o estetskim kvalitetima materijala na osnovu svojih ideja, znanja i praktičnog iskustva stečenog u procesu rada. Pravilno organiziran ručni i likovni rad daje djeci znanja o kvaliteti i mogućnostima materijala, podstiče želju za ovladavanjem karakteristikama zanatstva i uvodi ih u dekorativnu i primijenjenu umjetnost.
Formiranje djetetove ličnosti nemoguće je bez radnog obrazovanja. U starijim i pripremne grupe Glavnu ulogu igra ručni rad sa elementima kreativnosti. Manifestacija kreativnosti predškolaca određena je prirodom realizacije mentalnih zadataka koji im se nude. Važno je da djeca mogu osloboditi svoju kreativnu energiju. U praktičnom smislu, osnovne vještine stečene na časovima rukotvorina potrebne su svakom čovjeku. U ovakvim poslovima neguju se mnoge važne osobine: navika truda, sposobnost savladavanja prepreka, odgovornost, sposobnost planiranja rada i predviđanja faza u slijedu njegove realizacije.
Konkretno, pletenje perlicama je vrsta rukotvorina koja se može koristiti za rješavanje sljedećih problema:
· usaditi interesovanje za kulturu svog zavičaja, za izvore narodnog stvaralaštva, gajiti estetski odnos prema stvarnosti, trud, tačnost, upornost, strpljenje, sposobnost dovršavanja započetih poslova, međusobnu pomoć u obavljanju posla, ekonomičnost odnos prema korišćenim materijalima, usađuju temelje radne kulture.
· razvijaju motoriku, maštovito mišljenje, pažnju, maštu, kreativnost, te formiraju estetski i umjetnički ukus.
U toku nastave djeca razvijaju pažnju, zapažanje, maštu, fantaziju i kreativnost. U svakom zadatku, na svakoj lekciji, djeci se daje prilika da maštaju i podstiču se da unesu svoje slike u rad. Praktični rad na perli razvija oko i finu motoriku ruku, tj najvažniji element opšta radna obuka.
U procesu bavljenja umjetničkim radom kod djece starijeg predškolskog uzrasta formiraju se svi mentalni procesi, razvijaju se kreativne sposobnosti i pozitivna emocionalna percepcija svijeta oko sebe. Veliki značaj umjetničkog ručnog rada u svestranom razvoju pojedinca, a posebno u moralnom i estetsko obrazovanje takođe pripojen N.K. Krupskaja: „Časovi umjetničkog ručnog rada trebali bi biti gimnastika za oči i dodir, uspostaviti koordinaciju vizualnih dojmova i motoričkih reakcija i pružiti konkretno upoznavanje svijeta stvari.”
Učenje kroz časove umjetničkog i ručnog rada nemoguće je bez formiranja mentalnih operacija kao što su analiza, poređenje i generalizacija. U procesu posmatranja, pri ispitivanju predmeta i njihovih dijelova, veličina i položaj dijelova u objektu, slika u boji predmeta različitih oblika, njihovo poređenje i utvrđivanje razlika. Istovremeno, djeca uče da upoređuju predmete i pojave i ističu ono što je u njima zajedničko i različito, te kombinuju predmete po sličnosti.
Na časovima likovne kulture razvija se dječji govor: savladavanje naziva oblika, boja i njihovih nijansi, prostornih oznaka koje pomažu obogaćivanju rječnika.
Dijete koje može mnogo osjeća se samopouzdano među svojim vršnjacima. Poželjno je i u njihovim igrama. U njihovim malim poslovima. Sve to djetetu omogućava ugodan položaj među djecom i odraslima, te doprinosi ispoljavanju i formiranju tako važne lične kvalitete kao što je samostalnost. Dijete postaje osjetljivije na ljepotu okolnog života, ručno rađenih predmeta i ljudi. Dijete počinje cijeniti rezultate rada ne samo svog, već i rada drugih.
Metodologija organizovanja i vođenja ručnog i umjetničkog rada u različitim starosne grupe
Junior grupe. Potrebno je pobuditi interes za „istraživanje“ materijala i rad s njim, pomoći da se stekne povjerenje u vlastite sposobnosti i uživa u rezultatu svog rada. Potrebno je poticati djecu na savladavanje prostornih odnosa između objekata i određenih fizičkih zakona, te razumijevanje svojstava materijala. Razvijati kod djece osnovne praktične vještine u radu sa materijalima i alatima.
Srednja grupa. Već postoji obuka u konstrukciji papira: savijte pravokutni list papira na pola, poravnavajući stranice i uglove, i zalijepite dijelove na glavni oblik. Možete naučiti kako da pravite zanate od prirodnih materijala: kore, grana, lišća, češera, kestena itd. Učitelj uči kako koristiti ljepilo i plastelin za pričvršćivanje dijelova; u zanatstvu koristite kolutove, kutije raznih veličina, plastične boce itd.
Senior grupa. Poboljšana je sposobnost rada s papirom: savijte list četiri puta u različitim smjerovima; raditi prema gotovom uzorku. Djeca uče da stvaraju od papira volumetrijske figure: podijeliti kvadratni list na nekoliko jednakih dijelova, zagladite nabore, prerežite duž nabora. Nastavlja se obuka u kreiranju igračaka, suvenira od prirodnih materijala (šišeri, grane, bobice) i drugih materijala (kalemovi, obojena žica, prazne kutije), čvrsto povezujući dijelove. Sposobnost samostalnog pravljenja igračaka za igre uloga; suveniri za roditelje i djelatnike vrtića; Ukrasi za božićno drvce. Dobro je djecu uključiti u izradu priručnika za nastavu i samostalne aktivnosti, popravku knjiga, štampane društvene igre.
Pripremna grupa za školu. Ovdje već možete podijeliti rad nastavnika na nekoliko tipova:
Rad sa papirom i kartonom - nastavite sa učenjem savijanja pravougaonika, kvadrata, okruglog oblika u različitim pravcima; koristite papir različitih tekstura, napravite oznake pomoću šablona; kreirati zabavne igračke; stvaranje predmeta od traka obojenog papira, odabir boja i nijansi pri izradi igračaka, suvenira, dijelova kostima i ukrasa za praznike; razvijanje sposobnosti korištenja uzorka; stvaranje raznovrsnih obimne igračke koristeći origami tehniku.
Rad sa tkaninom - naučiti kako uvući konac u iglu, vezati čvor, prišiti dugme, vješalicu, šivati jednostavne predmete šavom iglom naprijed; naučiti kako napraviti aplikaciju od komada tkanine različitih tekstura, nanijeti obris kredom i izrezati u skladu sa zacrtanom pločom.
Rad s prirodnim materijalima - stvaranje figura ljudi, životinja, ptica od žira, šišarki, sjemenki itd., Prenošenje izražajnosti slike, stvaranje općih kompozicija.
Uslovi za samostalnu kreativnu aktivnost predškolske dece:
· predmetno-razvojno okruženje bogato izomaterijalima i raznovrsnim materijalima za umjetničko stvaralaštvo djece;
· slobodan pristup materijalima i mogućnost eksperimentisanja s njima;
· dostupnost uzoraka proizvoda i zanata;
· korištenje umjetničkih proizvoda djece za dekoraciju predškolske ustanove, pripremanje atributa za nastupe, organizovanje izložbi, učešće na takmičenjima;
· stvaranje muzeja dječijih zanata, albuma, knjiga;
· direktno uključivanje roditelja u proces kreativne aktivnosti sa decom.
Za uspješno podučavanje predškolaca ručnom i likovnom radu potrebno je izvršiti određene pripremne radove:
· kreiranje izložbi
· kreiranje kolekcija (umota za slatkiše, dugmad, školjke, kamenčiće, itd.)
· izrada albuma (uzorci i dijagrami zanata, vrste tkanina, herbarijum, itd.)
· eksperimentisanje
· gledanje filmskih traka
· čitanje literature
· gledanje slika
· ekskurzije
· kolaži
Materijali i alati potrebni za ručni i umjetnički rad u predškolskim obrazovnim ustanovama:
· prirodni materijal (smreka, bor, šišarke, iglice četinara, kora, lišće, sjemenke voća i bobica, ljuske jaja, šljunak, žitarice, sjemenke povrća i cvijeća)
· otpadni materijal (kutije i tegle različitih veličina, diskovi, poklopci, tube, omoti od slatkiša, itd.)
· papir (običan, valoviti papir, salvete, novine, karton, folija)
· tkanina, žica, vata, celofan, perle, penasta guma, dugmad, itd.
· makaze, ljepilo, plastelin, četke, igle za šivenje.
Zaključak
Ručni i umjetnički rad - po svojoj namjeni je rad usmjeren na zadovoljavanje estetskih potreba čovjeka.
Njegov sadržaj uključuje proizvodnju zanata od prirodnih materijala, papira, kartona, tkanine, drveta. Ovaj rad doprinosi razvoju mašte i kreativnih sposobnosti; razvija mišiće malih ruku, potiče izdržljivost, upornost i sposobnost da završite ono što ste započeli.
Djeca oduševljavaju druge ljude rezultatima svog rada stvarajući poklone za njih.
Umjetnički rad u predškolskoj ustanovi predstavljen je u dva smjera: djeca izrađuju zanate i uče da svojim proizvodima ukrašavaju grupnu sobu za praznike, dizajnerske izložbe itd.
Određeni elementi ručnog i umjetničkog rada mogu se uvoditi već u mlađim grupama.
U ovom slučaju, učešće odrasle osobe je obavezno. Tačnije, djeca pomažu odrasloj osobi u stvaranju zanata. I iako je aktivnost djece ovog uzrasta minimalna, uključivanje u tako zanimljiv rad je vrlo korisno.
Dijete vidi kako se u rukama učitelja običan štap odjednom pretvara u lutku, a lopta u glavu smiješnog klauna. Ta „čarolija“ djecu fascinira, oduševljava i motivira na vlastite aktivnosti.
Bibliografija
1. Bondarenko T. Uvođenje predškolaca u rad. Metodički priručnik: - Metoda; 2014, 208 str.
2. Bure R. Predškolac i rad. Teorija i metodika radnog vaspitanja i obrazovanja. Priručnik za vaspitače predškolskih ustanova: - Mozaik-sinteza; 2011
3. Dmitriev Yu.A. Priprema učenika za radno vaspitanje predškolske dece // Učitelj XXI veka. br. 1, 2013, str. 104-109
4. Karpyuk G.A., Shabalin E.S. Odgajatelji o organizaciji interakcije s roditeljima u radnom odgoju predškolske djece // Predškolac. metodologija i praksa obrazovanja i obuke. br. 4, 2012, str. 54-56
5. Kutsakova L.V. Građevinski i ručni rad u vrtiću. Program i smjernice. Za djecu od 2-7 godina: - Sphere, 2011.
6. Saygusheva L. I. Tehnologije za uvođenje predškolske djece u rad: Phoenix, 2013, 221 str.
7. Saygusheva L.I. Vaspitanje radne aktivnosti kod djece starijeg predškolskog uzrasta: LAP LAMBERT, 2012, 219 str.
8. Semenova N. A. Mogućnosti organiziranja istraživačkih aktivnosti u procesu radnog obrazovanja djece predškolske dobi // Kindergarten: teorija i praksa. br. 8, 2011, str. 70-75
9. Khlybova G.V. Radno obrazovanje predškolci (iz radnog iskustva). Zbornik radova konferencije „Obrazovanje: tradicije i inovacije“. 2014, str. 450-452
Likovni rad kao sredstvo sveobuhvatnog razvoja dece predškolskog uzrasta.
Cilj: stvaranje uslova za formiranje sveobuhvatne intelektualne, estetski razvijene kreativne ličnosti; podsticanje razvoja inicijative, inventivnosti i kreativnih sposobnosti kod dece starijeg predškolskog uzrasta, kroz različite vidove primenjenih aktivnosti
Glavni zadatak je naučiti djecu da uživaju u izradi, radu s bilo kojim dostupnim materijalom, zamišljaju i prave slatke zanate vlastitim rukama tako da su proces i rezultat rada vidljivi.
Umjetnički rad je produktivna i istovremeno instrumentalna aktivnost u kojoj dijete ovladava alatima, istražuje svojstva različitih materijala i transformiše ih na kulturološki način kako bi se postiglo određeni rezultat.
Izrada igračaka i svih vrsta rukotvorina od različitih materijala je zabavna i obogaćujuća aktivnost za dijete, tokom koje će uživati osjećajući se kao kreator.
Ručni rad je jedna od najomiljenijih aktivnosti djeteta.
Uostalom, pred njegovim očima, obični listovi papira i ostaci pretvorit će se u neviđene lutke, pačiće i druge životinje.
Djeca pokazuju veliko interesovanje za sticanje novih znanja i vještina, rade dobro i, što je najvažnije, manje se umaraju.
Za stvaranje boljeg emocionalnog raspoloženja tokom rada možete koristiti zvučne snimke poznatih muzičkih djela.
Pedagoško-higijenski zahtjevi za rad sa predškolskom djecom
Prije započinjanja zadatka, nastavnik vas mora podsjetiti kako materijali i pribor za rad trebaju biti smješteni na stolu.
Kada radite s ljepilom, preporučljivo je prekriti stol uljnom krpom.
Obavezne tačke su i ponavljanje sigurnosnih pravila s djecom pri radu sa makazama - makaze ne možete približiti očima i staviti ih na ivicu stola, možete ih proći samo s krajevima. Na kraju rada djeca treba da pospremaju radni prostor i operu ruke sapunom.
Prije svakog početka rada izvedite nekoliko posebnih vježbi usmjerenih na razvoj finih motoričkih sposobnosti ruku. I također izvodite vježbe za prste 2-3 minute čak i nakon intenzivnog rada.
Za uspješno organiziranje ručnog rada potrebno je stvoriti sljedeće uvjete:
predmetno-razvojno okruženje bogato izomaterijalima i raznovrsnim materijalima za dječje likovno stvaralaštvo
slobodan pristup materijalima i mogućnost eksperimentiranja s njima
stvaranje emocionalno pozitivne kreativne atmosfere u procesu zajedničkih nastavnih aktivnosti sa djecom
korištenje umjetničkih proizvoda djece za ukrašavanje predškolske ustanove, pripremu atributa za priredbe, organiziranje izložbi i sudjelovanje na natjecanjima; stvaranje muzeja dječjih zanata i mini-biblioteke dječjih rukopisnih knjiga;
direktno uključivanje roditelja u proces kreativne aktivnosti sa decom
Metodologija organizacije rada za djecu predškolskog uzrasta zasniva se na principima didaktike - od jednostavnog do složenog, sistematičnog, dosljednog, individualnog pristupa, pristupačnosti itd.
Sadržaj likovnog rada predškolaca je
Rad sa tkaninom i nitima
Rad sa prirodnim materijalima
Rad sa papirom, kartonom
Rad sa otpadom i vještačkim materijalima
Rad sa testom.
Metode analize i evaluacije razni proizvodi i zanati koriste se u opće pedagoške svrhe, uzimajući u obzir individualne karakteristike i mogućnosti djece.
To dovodi do sljedećih kriterija za određivanje kvalitete dječjih rukotvorina:
funkcionalnost proizvoda;
podudarnost oblika, boje, proporcija;
tekstura materijala;
korištenje nacionalnih motiva i materijala u izradi i doradi proizvoda;
ekspresivnost, slikovitost, dekorativnost, elegancija proizvoda;
vještina, tačnost, tehnička izvedba slike.
Preporuke za ručni rad
Veoma je važno naučiti dete da bude samostalno – sam ga je izmislio, sam ga je isekao, sam ga je izvajao, sam ga lepio itd. (bez istovremenog odbijanja da mu pomognem u poteškoćama koje su se pojavile). I veoma je važno vaspitavati decu da budu pažljiva sa svojim zanatom, da se ne ometaju tokom rada, da ono što su planirali dovedu do kraja, da ne odustaju od posla i da pomognu prijatelju da završi posao.
Pravila za prevazilaženje poteškoća pri izvođenju zanata
Nemojte biti uznemireni zbog neuspjeha
Ako ste umorni, napustite posao i gledajte drugu djecu kako rade, slušajte muziku, lezite na tepih ili posjetite kutak prirode
Obavezno se vratite svom poslu
Odaberite jednostavniji obrazac
Pregledajte i analizirajte svoj rad
Zamolite odraslu osobu za pomoć
Šta razvija manuelni rad kod djece
Razvijaju govor, povećavaju stepen razvijenosti govora, zvučni izgovor, vokabular, gramatičku strukturu i povezani govor, tj. usmeni govor
Povećava senzornu osjetljivost
Razvija maštu, prostorno i logičko razmišljanje, opću manuelnu vještinu, finu motoriku, oko.
Sinhronizira rad obje ruke.
Koordinira rad očiju i ruku (senzomotorika).
Formira sposobnost planiranja rada na implementaciji plana, predviđanja rezultata i postizanja, te, ako je potrebno, prilagođavanja prvobitnog plana.
Razvija osobine snažne volje (ustrajnost, strpljenje, sposobnost dovršetka posla).
Podstiče razvoj umjetničkih sposobnosti i estetskog ukusa.
zaključak:
Teorija i praksa modernog dizajna netradicionalnih dječijih rukotvorina ukazuju na široke mogućnosti ove uzbudljive i korisne, kreativno produktivne aktivnosti za sveobuhvatan razvoj djece.
Opštinska budžetska obrazovna ustanova
„Škola broj 9 sa internatom za učenike sa smetnjama u razvoju invalidnosti Zdravlje" grada Sarova (MBOU "Internat br. 9")
Prihvaćenopedagoško vijeće
Protokol broj 2 od 31.08.2016
Odobreno
po nalogu prema MBOU
"Internat br. 9"
od 31.08. 2016. br. 155p
Radni program
akademski predmet
"Umjetnički rad"
Sastavio:
Učitelj Gaidrich Yu.A.
2017-2018 akademska godina
OBJAŠNJENJE
Izrađen je program rada za umjetnički rad zasnovano na:
1. Savezni zakon Ruska Federacija od 29. decembra 2012. br. 273-FZ "O obrazovanju u Ruskoj Federaciji".
2. SanPiN 2.4.2.2821-10 "Sanitarni i epidemiološki zahtjevi za uslove i organizaciju obuke u obrazovnim institucijama".
3. Pravilnik o postupku izrade i odobrenja program rada u MBOU “Internat br. 9” od 31. maja 2016. godine br. 121p.
Program umjetničkog rada obuhvata dvije cjeline: objašnjenje; kalendarsko-tematsko planiranje sa posebnom raspodjelom nastavnih sati po dijelovima predmeta.
opšte karakteristike Akademski predmet „Umjetnički rad“ je popravnog karaktera i namijenjen je radnoj i stvaralačkoj organizaciji djece koja se školuju u posebnom (popravnom) opšteobrazovnom programu VIII vrste, 5. razred. Umjetnički rad je specifična praktična aktivnost usmjerena na izradu pravog predmeta koji se može koristiti u igricama, zabavi i svakodnevnom životu. Uloga umjetničkog ručnog rada u razvoju nekih tradicionalnih vidova dekorativne i primijenjene umjetnosti za djecu sa mentalnom retardacijom, u njihovom radnom, moralnom, estetskom i patriotskom odgoju je neprocjenjiva.
Program obuhvata dva glavna sadržaja: „Vrste umjetničkih tehnika“ i „Dizajn i modeliranje“. Prvi dio izlaže osnovne ideje o razne vrste umjetnička tehnika:
Rad patchwork mozaika, vytynanka - ažurno izrezivanje iz papira, netradicionalna aplikacija, proširuje pogled na svijet, ideje učenika o različitim umjetničkim tehnikama, načinima njihove implementacije i razvija estetski pogled na svijet.
Drugi dio produbljuje i sistematizuje znanja učenika o obradi različitih lako obradivih materijala, tehničkim horizontima, razvoju mentalnih sposobnosti i predviđa: dizajn od biljaka, trodimenzionalno modeliranje od papira, kartona, tkanine i raznih materijala. Crvena linija ovog predmeta je popravni rad sa učenicima.
U praktičnim aktivnostima kod djece sa mentalnom retardacijom se razvija ljubav prema poslu, efikasnost, organiziranost, štedljivost i želja da se posao obavlja što bolje. Posebna pažnja Na časovima likovnog rada usredsređeni su na mere zaštite na radu i pravila ponašanja pri radu sa alatima za rezanje i bušenje. Umjetnički ručni rad jedna je od najomiljenijih aktivnosti djece. U ovim razredima djeca pokazuju veliko interesovanje za sticanje novih znanja i vještina, po pravilu dobro rade i, što je najvažnije, manje se umaraju - to ukazuje na širok
mogućnostima ove uzbudljive, korisne, kreativno produktivne i praktične aktivnosti za sveobuhvatan razvoj djece.
Svrha predmeta: Uvođenje djeteta u svijet umjetnosti i razvijanje kreativnih sposobnosti.
Zadaci:
1. Upoznati glavne vrste dekorativne i primijenjene umjetnosti i otkriti kompleksnu prirodu narodne umjetnosti.
2. Razvijati emocionalnu reakciju djece na djela dekorativne umjetnosti,
čine temelje estetske percepcije.
3. Podsticati razvoj kognitivne i kreativne aktivnosti dece u likovnom, dekorativnom i likovnom stvaralaštvu, intenzivirati samostalno stvaralačko traganje u rešavanju likovnih problema.
Predmet „Umjetnički rad” ima specifičnosti, a posebno je popravne, vaspitno-obrazovne i razvojne prirode, što prvenstveno podrazumijeva formiranje moralne ideje i pojmova, vaspitanje adekvatnih načina ponašanja, uključivanje svih učenika u obrazovne aktivnosti koje doprinose razvoju njihovih mentalnih funkcija i samostalnosti.
Korektivni cilj: u procesu učenja maksimalno ispraviti nedostatke u razvoju ličnosti djece sa zdravstvenim problemima.
Za postizanje korektivnog cilja svakodnevno se na nastavi rješavaju sljedeći zadaci:
razvoj pogleda, govora, mišljenja, oka i finih motoričkih sposobnosti;
razvijanje vještina planiranja svog rada, navigacije zadatkom, izvođenja zaključaka, generalizacije, uvida u glavnu stvar, analize obavljenog posla;
njegovanje samostalnosti, samokontrole, estetskog ukusa, komunikativnosti i korektnosti u komunikaciji sa drugim ljudima.
U korektivnom odgoju i obrazovanju važno je sistematično i dosljedno rješavati korektivno-obrazovne probleme, što je neophodno za postizanje vaspitno-obrazovnih ciljeva, predviđanje i prevazilaženje mogućih poteškoća u interakciji djece sa različitim mentalnim retardacijama. Sistematičnost ne zahteva samo rešavanje problema povezanih sa savladavanjem softvera edukativni materijal, ali i pravovremeno preduzeti mjere za optimizaciju odnosa u dječjem timu, ispravljanje devijantnog ponašanja djece i razvijanje snaga ličnosti svakog djeteta.
Prilikom izrade programa vodili su se računa o principima konzistentnosti i kontinuiteta obuke. Za uspješno učenje u nastavi se koriste vizuelni materijali i prirodni uzorci. Za formiranje i konsolidaciju vještina i sposobnosti, predlaže se veliki broj vežbe u različite opcije. Za održavanje stabilne motivacije za bavljenje umjetničkim radom, vježbe uzimaju u obzir interesovanja učenika. Djeca sa intelektualnim teškoćama obično imaju poteškoća u ovladavanju općim radnim vještinama kao što su orijentacija prema detaljima, planiranje rada i samokontrola. Stoga se pri učenju u 5. razredu daju detaljna objašnjenja zadataka, daju se individualne praktične demonstracije tehnika rada i njegovog racionalnog slijeda, daju se uzori, a prije praktičnog rada provjeravaju vještine izvođenja vježbi. Teorijski materijal se daje u malim dozama, uglavnom pri izvođenju praktičan rad zasnovano na preglednosti crteža i pristupačnih dijagrama sa pratećim riječima, budući da učenici imaju nerazvijenost govora.
Dakle, program ne samo da promiče radnu i socijalnu adaptaciju učenika, ne samo da razvija njihov mentalni i senzomotorni potencijal i pozitivno utiče na njihova lična svojstva, već i otvara širok prostor za kreativnost nastavnika, što obično ima pozitivan efekat. uticaj na kvalitet obrazovanja.
Planirani rezultati.
naziv i namjena materijala - papir, tkanina, plastelin;
naziv i namjena ručnog alata i uređaja: makaze, četka za ljepilo, igla, naprstak;
pravila zaštite na radu i lične higijene pri radu sa ovim alatima.
pravilno koristiti ručne alate;
metode obrade raznih materijala;
pravilno organizirajte svoje radno mjesto, održavajte red tokom rada;
pridržavati se pravila zaštite na radu i lične higijene;
analizirati proizvod pod vodstvom nastavnika (odrediti njegovu namjenu, materijal od kojeg je napravljen, načine spajanja dijelova, redoslijed izrade);
ekonomično označavati materijale pomoću šablona, savijati listove papira na pola, četvrtine, rezati papir i tkaninu makazama po linijama za označavanje, spajati dijelove papira pomoću ljepila, šivati šavovima “preko ruba”, “loop bod”.
pridržavati se pravila zaštite na radu i lične higijene u svim vrstama tehničkih poslova;
organizuje radno mesto i održava red tokom rada;
pažljivo postupati sa alatima i materijalima;
ekonomično označiti materijal pomoću šablona, ravnala, kvadrata;
samostalno proizvoditi proizvode prema uzorku;
izvoditi radove koristeći likovne materijale;
pravilno izvoditi proučavane tehnološke operacije za sve vrste rada; razlikovati ih po izgledu;
samostalno proizvode proizvode (na osnovu uzorka, crteža, skice).
edukativni – tematski plan
№ p/p
Naziv sekcije
Ukupno sati
Uvodna lekcija
Rukovanje papirom
"Čarobnica prirode"
"papirnate fantazije"
"U carstvu tkanina i niti"
"Država plastelina"
"Ostrvo nepotrebnih stvari"
Ukupno: 204 sata
Kalendarsko i tematsko planiranje
5. razred (6 sati sedmično).
Ukupno sati
Uvodna lekcija. Sigurnosne mjere. Pravila za označavanje delova na papiru. Tehnike obrade papira.
Obrada papira. Origami.
Origami "Riba".
Origami "Žaba".
Papirna aplikacija. Opadanje lišća.
Kompozicija listova papira zajedno sa osušenim.
Simetrično rezanje papira. krčenje šume(Lišće, leptir, buba).
Papir i makaze vas tjeraju na razmišljanje. Kviz lekcija. Takmičenje u slagalicama.
Simetrija i asimetrija u kompoziciji. Panel od papirnih listova raznih oblika.
Izrada kutija za olovke.
Aplikacija "Ribe u akvarijumu"
Floristika. Zanati od jesenjeg lišća.
Zanati od suhog lišća i cvijeća.
Reljefna slika biljaka
Hajde da nacrtamo leptira.
Aplikacija iz listova „Leptir“.
Rukotvorine i igračke iz prirodni materijali. Acorn men.
Kolektivni panel „Jesen nam je ponovo došla”
Panel od sjemena “Jesenski uzorci”.
Origami. Aplikacija "Porodica miševa" (origami).
Papirnate fantazije"
(rad sa papirom i kartonom)
Teorijska nastava;
Izrada cvijeća od salvete;
Pravljenje leptira od valovitog papira(za ukrašavanje zavjesa);
Crafts from papirne ploče;
Pravljenje božićnog drvca od papirnate salvete;
Konturno rezanje od papira
"U carstvu tkanina i niti"
(rad sa tkaninom, koncima, dugmadima)
Teorijska nastava;
Panel "Akvarijum";
Panel od raznobojnih pletenica;
Uvod u šablone heklanja;
Pletenje cvijeća po uzorku;
Pletenje salvete po uzorku.
"Ostrvo nepotrebnih stvari"
(rad sa otpadni materijal)
Teorijska nastava;
Izrada suvenira “Jabuke”;
Izrada vaza od plastičnih boca pomoću perli;
Kompozicija "Grančica u mrazu" (pomoću polistirenske pjene);
Izrada panoa „Vodene ljiljane“ od ambalažnog materijala;
Izrada suvenira od plastičnog posuđa.
Izrada drveća od grančica, plastelina, paperja.
Praktična lekcija Izrada zanata od ljuske od jaja"Labuđe jezero".
Individualne sesije. Izrada rukotvorina po izboru dece.
Izrada rukotvorina po izboru dece.
Hajde da naučimo da šijemo.
Tepisi napravljeni od zakrpa
Lutka držač peškira.
Cross stitch.
1. Iz istorije veza.
2. Izbor alata i materijala za rad.
3. Najjednostavniji tipovi veza.
Izrada salveta sa elementima za vez.
Patchwork mozaik.
1. Iz istorije patchwork tehnologije.
Skice uzoraka. Odabir sema boja. Izrada šablona.
2. Otvorite. Montaža fragmenata i proizvoda u cjelini.
3. Jastučnice za sofe jastuke.
4. Poklopac za stolicu.
Cvijeće iz otpadaka.
Vaza prekrivena komadima tkanine.
Uvodna lekcija. O.T. pravila i PPB.
Iz istorije slanog tijesta
O.T. pravila kada radite sa slanim testom.
Recept za slano tijesto
Alati i materijali
Pečenje i sušenje
Proizvodi za bojenje
Izrada proizvoda od slanog tijesta
Minijaturne figure
"Sova"
"gusjenica"
"Pčele"
"jež"
Papier mache
O.T. pravila pri radu sa ljepilom, lakovima, bojom
Iz istorije papier-mâchéa
Materijali i pribor
Tehnologija izrade proizvoda tehnikom papier-mâché
Lijepljenje obrasca
Izrada jednostavnih proizvoda
Lopta
Vaza
Izrada imitacije antičke posude od gline (plastike).
Kolaž od tkanine .
Mozaik aplikacija.
Konveksna pletenica. Narukvica.
Primjena u mešoviti mediji sa reljefnim elementima “Cvijeće u vazi”.
Korice knjige (tkanina, aplikacija).
pozivnice, Čestitke sa aplikacijom.
Flagelata keramika, izrada konturnog reljefa.
Slikanje plastelinom. Zima. Pejzaži.
Reznice od papira. Silueta.
Papirna plastika. Konusne igračke.
Grafika .
Pakovanje poklona.
Izrada Filimonovskaya i Dymkovo igračke od gline.
Pravite svoju igračku.
Uskršnji suveniri. Farbano jaje (papier-mâché).
Cveće od tkanine “Poklon buket”.
Papirni filigranski. "quilling".
Rad sa prirodnim materijalima.
Aplikacija "Grozdovi bobica orena".
Aplikacija od salvete "Ruže".
Izrada saksija papier mache. Slikarstvo zasnovano na dekorativnoj i primijenjenoj umjetnosti (Khokhloma, Gzhel, Zhostovo, Gorodets).
Rad sa slanim testom.
Izrada zanata "Voće".
Timski rad"Mrtva priroda u korpi."
Panel "Cvijeće" .
Izrada figurice "Mačke".
Izrada okvira za fotografije.
Rad sa glinom .
Olovka "Teddy Bear".
Pravljenje junaka bajke “Vuk i 7 kozlića”.
Pravljenje likova iz bajke "Tri praščića".
Pravljenje junaka bajke „Burenka iz Matrenkina“.
Izrada zanata "Svjećnjak".
Rad sa tkaninom i nitima.
Aplika od konca "Pače".
Aplika od tkanine "Likovi iz crtića".
Izrada suvenira od pompona.
Pravljenje igračaka za prste. Pozorišna scena.
Izrada mekane aplikacije na salveti.
Timski rad. Šivanje ravne lutke u ruskom kostimu.
Šivanje jastuka. Poklon za mamu.
Rad sa otpadnim materijalom.
Ove magične kutije. Izrada kuća “Ulice grada”.
Izrada cvijeća od plastičnih boca.
Pravljenje toplog postolja od čepova.
Pravljenje kutije od razglednica.
Ukupno: 204 sata.
rabljene knjige:
1. Bakhmetyev A., T. Kizyakov “Vrlo. vješte ruke.” Rosman, 1999.
2. Vinogradova E. “Narukvice od perli.” AST, 2007.
3. Gorsky V. A., Timofeev A. A., Smirnov D. V., itd. Primjeri programa za vannastavne aktivnosti. Osnovno i osnovno obrazovanje, ; uređeno od V. A. Gorsky. – M.: Prsveščenie, 2010. – 111 str. (standardi druge generacije)
4. Gudilina S.I. "Čuda vlastitim rukama" M., Akvarijum, 1998.
5. Gukasova A. M. "Ručni rad u osnovnim razredima." M., Obrazovanje, 1985.
6. Gusakova M. A. “Aplikacija”. M., Obrazovanje, 1987.
7. Gusakova M. A. "Uradi sam pokloni i igračke." M., Sfera, 2000.
8. Guseva N.N. "365 kuglica od perli." Iris Press, 2003.
9. Dokuchaeva N. "Priče iz darova prirode." Sankt Peterburg, Diamant, 1998.
10. Eremenko T., L. Lebedeva “Sbod po bod.” M., Malysh, 1986.
11. Kanurskaja T.A., L.A. Markman “Perle”. M., Izdavačka kuća "Profizdat", 2000.
12. Kochetova S.V. "Igračke za sve" ( Soft toy). M., Olma-press, 1999.
13. Konysheva N. M. Umjetničke i dizajnerske aktivnosti (osnove obrazovanja za dizajn. 1. - 4. razred. Program. Izdavačka kuća "Udruženje 21. stoljeća" Smolensk 2012.
14. Levina M. 365 zabavne lekcije rad. M.: Rolf, 1999. – 256 str., sa ilustracijama. – (Pažnja: djeca!).
15. Molotobarova O. S. "Krug za izradu igračaka-suvenira." M., Obrazovanje, 1990.
16. Nagibina M.I. "Prirodni darovi za zanate i igre." Jaroslavlj, "Akademija razvoja", 1997.