Dom Šamponi i regeneratori Problem spremnosti za školovanje (E.O. Smirnova). Program za roditelje i nastavnike pod nazivom „Od djetinjstva do adolescencije Poltavtseva od djetinjstva do adolescencije

Problem spremnosti za školovanje (E.O. Smirnova). Program za roditelje i nastavnike pod nazivom „Od djetinjstva do adolescencije Poltavtseva od djetinjstva do adolescencije

Vježba 1

Rainbow program

Autori: Solovyova E.V., vodeći istraživač u Centru za predškolsko, opšte i dodatno obrazovanje Federalni zavod za razvoj obrazovanja. Kandidat pedagoških nauka, vanredni profesor. Razvojni psiholog.

Doronova T.N., kandidat pedagoških nauka, šef Odsjeka za predškolsko vaspitanje i obrazovanje, Federalni zavod za odgoj i obrazovanje Ministarstva prosvjete i nauke Ruska Federacija, profesor Katedre za predškolsku pedagogiju i psihologiju, Moskovski gradski psihološko-pedagoški univerzitet; Grizik T.I., kandidat pedagoških nauka, viši naučni saradnik, vodeći istraživač u Laboratoriji za predškolsko obrazovanje Federalnog zavoda za razvoj obrazovanja Ministarstva obrazovanja i nauke Ruske Federacije, vanredni profesor Odsjeka za predškolsku pedagogiju i psihologiju Moskovski institut za obrazovanje i nauku, glavni urednik časopisa " Predškolsko obrazovanje"; Yakobson S.G., kandidat psihološke nauke, viši istraživač u Institutu za razvoj predškolskog obrazovanja Ruske akademije obrazovanja; Gerbova V.V., kandidat pedagoških nauka, viši istraživač na Istraživačkom institutu za opšte obrazovanje Rusije. Oblast istraživanja: metode razvoja vokabulara, koherentnog govora, sadržaj i metodika nastave o razvoju govora djece predškolskog uzrasta; Gribovskaya A.A., nastavnik, metodolog, kandidat pedagoških nauka, nastavnik na Moskovskom institutu za otvoreno obrazovanje; Musienko S.I., viši istraživač u laboratoriji za igre i igračke u Federalnom zavodu za razvoj obrazovanja, zamjenik glavnog urednika časopisa “Obruch”.

„Duga“ je prvi sveobuhvatni inovativni program koji je otvorio put novim varijabilnim programima za predškolce, koji su zamenili standardni program. Obuhvata čitav niz problema vezanih za osiguranje zdravlja, obrazovanja, odgoja i razvoja djece uzrasta 2-7 godina.

Program “Duga” se od sličnih programa na tržištu razlikuje po nizu jedinstvenih prednosti: “Duga” - domaći program koji odražava realnost ruske kulture, kreiran na osnovu domaćeg opštepsihološkog teorije aktivnosti A.N. Leontiev i implementacija kulturno-istorijski pristup L.S. Vigotski "Duga" - dokazano pouzdan program koji ima veliko dugogodišnje iskustvo uspešnog korišćenja ne samo u Rusiji, već iu susednim zemljama - program socijalizacija dijete predškolskog uzrasta, u kojem se ostvaruju ideje formiranja udobne razvojne zajednice vršnjaka „Duga“ je razvojni program nove generacije koji ostvaruje individualne potencijale svakog učenika i osigurava sistematsku pripremu djeteta za. sljedeća faza edukacije “Duga” je program usmjeren na masovni vrtić.

Program je koncipiran i realizovan kao:

· sveobuhvatan, tj. obuhvata sve glavne aspekte odgoja, obrazovanja i razvoja djece predškolskog uzrasta;

· masivan, tj. namijenjena za upotrebu u svim regijama Rusije, kako u gradskim tako i u ruralnim vrtićima, kako u grupama cijeli dan, iu grupama koje rade na kratkoročnoj osnovi;

· orijentisan na ličnost sistem odgoja, obrazovanja i razvoja djece koji je asimilirao glavna dostignuća ruske pedagoške i psihološke nauke.

Rainbow program ima za cilj postizanje tri glavna ciljevi: održavati i jačati zdravlje djece i formirati u njih naviku zdravog načina života; promovirati pravovremeni i potpuni mentalni razvoj svakog djeteta; svakom djetetu pružiti priliku da radosno i sadržajno proživi period predškolskog djetinjstva.

Program je moderan integrativni program, koji implementira aktivnosti zasnovan na pristupu razvoju djeteta i kulturni pristup odabiru obrazovnih sadržaja.

"Duga" odgovara principu razvojnog obrazovanja; kombinuje principe naučne validnosti i praktične primenljivosti; ispunjava kriterijum kompletnosti, omogućavajući vam da rešite zadate probleme i postignete svoje ciljeve na razumnom minimumu neophodnog materijala, sprečavanje preopterećenja djece; osigurava jedinstvo vaspitno-obrazovnih, razvojnih i vaspitnih ciljeva i zadataka obrazovanja djece predškolskog uzrasta i izgrađuje se vodeći računa o principu integracije vaspitno-obrazovnih područja.

Važno je da se u “Dugi” ogledaju metodološki pristupi organizovanju životne aktivnosti djeteta princip složene tematske konstrukcije obrazovnog procesa. Ovaj pristup uključuje široku upotrebu razne oblike rada sa djecom kako u zajedničkim aktivnostima odraslih i djece, tako iu samostalnim aktivnostima djece i koristi vodeću aktivnost predškolca - igra kao osnova za organizovanje života dječije zajednice.

U novoj verziji programa predloženi sadržaji edukacije i psihološko-pedagoškog rada odgovaraju oblastima „Fizičko vaspitanje“, „Zdravlje“, „Bezbednost“, „Socijalizacija“, „Rad“, „Spoznaja“, „Komunikacija “, “Čitanje” fikcija", "Umjetničko stvaralaštvo", "Muzika".

„Duga“ je jedini program za predškolske obrazovne ustanove koji je prošao puno eksperimentalno testiranje u 10 regiona Rusije tokom 6 godina i nezavisno ispitivanje od strane komisije Ministarstva obrazovanja Ruske Federacije, kao rezultat čega je program bio preporučuje se za masovnu implementaciju.

Program je fokusiran na univerzalne humanističke vrijednosti i kreiran je s ciljem očuvanja zdravlja djece, pomaganja svakom djetetu da radosno i smisleno proživi period predškolskog djetinjstva, osiguravajući potpun i blagovremen mentalni razvoj svakog djeteta, vodeći računa o njegove individualne karakteristike.

"Duga" se odlikuje odbijanjem da striktno regulira dječje aktivnosti, uzimajući u obzir logiku razvoja dječje psihe, mogućnost varijabilnosti u provedbi programa, uzimajući u obzir regionalne i nacionalne karakteristike, te visok nivo. priprema dece za školu.

Naučni direktor programa je Elena Viktorovna Solovjova. Autori i programeri su T.N. Doronova, T.I. Grizik, S.G. Yakobson, V.V. Gerbova, A.A. Gribovskaya, S.I. Musienko.

Autorski tim je razvio edukativno-metodički set koji vam omogućava kompetentan rad sa decom: Metodičke smernice za vaspitače za svaku starosnu grupu. Set nastavnih sredstava o glavnim vrstama aktivnosti sa napomenama za lekcije. Edukativne knjige, edukativna vizuelna pomagala i didaktički albumi za djecu osnovnog, srednjeg i starijeg predškolskog uzrasta.

Program se široko koristi već 15 godina u različitim regionima Rusije, kao iu susjednim zemljama.

U dogovoru sa naučnim direktorom programsko-metodološkog kompleksa “Duga” E.V. Solovjova, sledeći priručnici se mogu koristiti kao alati za praćenje postignuća dece planiranih rezultata kada predškolske obrazovne ustanove realizuju program „Duga“: N.O. Berezina, I.A. Burlakova, E.E. Klopotova i drugi „Uspeh. Praćenje postignuća djece planiranih rezultata. Priručnik za nastavnike sa aplikacijom na elektronskim medijima.” Burlakova, E.E. Klopotova, E.K. Yaglovskaya. „Uspeh. Praćenje postignuća djece planiranih rezultata. Vizuelni materijal."

Program “Od detinjstva do adolescencije”

Autori: Doronova T.N., kandidat pedagoških nauka, šef odjela za predškolsko obrazovanje Federalnog instituta za razvoj obrazovanja Ministarstva obrazovanja i nauke Ruske Federacije, profesor katedre za predškolsku pedagogiju i psihologiju Moskovske gradske psihologije i Pedagoški univerzitet; Grizik T.I., kandidat pedagoških nauka, viši naučni saradnik, vodeći istraživač u Laboratoriji za predškolsko obrazovanje Federalnog zavoda za razvoj obrazovanja Ministarstva obrazovanja i nauke Ruske Federacije, vanredni profesor Odsjeka za predškolsku pedagogiju i psihologiju Moskovski institut za obrazovanje i nauku, glavni urednik časopisa „Predškolsko obrazovanje“; Musienko S.I., viši istraživač u laboratoriji za igre i igračke u Federalnom zavodu za razvoj obrazovanja, zamjenik glavnog urednika časopisa “Obruch”.

„Od djetinjstva do adolescencije“ je prvi program u kojem se pitanja razvoja i odgoja djeteta razmatraju u bliskoj interakciji između porodice i predškolske ustanove. Učešće u životima svoje djece ne samo kod kuće, već i u vrtiću pomoći će roditeljima da sagledaju svijet iz djetetove perspektive i pokažu interesovanje za djetetova djela. osim toga, Timski rad roditelji i djeca će unaprijediti kvalitet obrazovanja djece i omogućiti korištenje potencijala svakog djeteta.

Program „Od detinjstva do adolescencije“ je sveobuhvatan i definiše zadatke koji se moraju rešavati u porodičnoj i predškolskoj obrazovnoj ustanovi u dve međusobno povezane oblasti – „Zdravlje“ i „Razvoj“.

Prvi smjer programa - "Zdravlje" - osigurava zaštitu i jačanje fizičkog i mentalnog zdravlja djece, njihov razvoj i emocionalno blagostanje. Roditelji imaju priliku, zajedno sa nastavnicima i nastavnicima medicinski radnici vrtić za procjenu zdravlja svakog djeteta i odabir individualnih taktika za njegovo formiranje.

Drugi smjer programa - "Razvoj" - usmjeren je na razvijanje djetetove ličnosti (njegove inicijative, samostalnosti, radoznalosti, sposobnosti za kreativno samoizražavanje) i upoznavanje djece sa univerzalnim ljudskim vrijednostima.

Program je kreirao veliki tim autora - psihologa, metodičara, defektologa, filologa, muzičara, doktora. Rukovodilac programa je Tatjana Nikolajevna Doronova. Za realizaciju programa razvijen je set edukativnih, likovnih i metodičkih pomagala u različitim oblastima djelovanja djeteta predškolskog uzrasta, planiranju i organizaciji pedagoškog rada u predškolskoj ustanovi, te razvoju i odgoju djeteta u porodici. Literatura se nudi za sve učesnike obrazovnog procesa: decu, roditelje, vaspitače, muzičke direktore, specijaliste za vizualna umjetnost, fizička kultura, strani jezik, metodičari, rukovodioci predškolskih obrazovnih ustanova, medicinski radnici.

Program je prošao opsežna eksperimentalna testiranja u različitim regionima Rusije i dobio je pozitivnu ocjenu roditelja i nastavnika.

Sveobuhvatan program za roditelje i vaspitače o formiranju zdravlja i razvoju dece 4-7 godina razvio je tim autora pod vođstvom kandidata pedagoških nauka T. N. Doronove 2002. godine.

Program je namenjen nastavnom osoblju vaspitno-obrazovnih ustanova koje realizuju zadatke predškolskog i osnovnog opšteg obrazovanja, vaspitačima predškolskih ustanova i roditeljima, a može se koristiti i za rad sa decom koja ne pohađaju vrtić.

Program se zasniva na najvažnijem strateškom principu savremenog ruskog obrazovnog sistema - njegovom kontinuitetu, koji se u fazama predškolskog i školskog djetinjstva osigurava bliskom koordinacijom djelovanja tri društvene institucije obrazovanja - porodice, vrtića i škole. To se ogleda u nazivu programa koji karakteriše kontinuiranu vezu između predškolskog i osnovnoškolskog uzrasta. Zasnovan na konceptu predškolskog i osnovnog opšteg obrazovanja, program orijentiše odrasle na interakciju orijentisanu na ličnost sa djetetom, podrazumeva pedagošku saradnju roditelja kako sa djetetom tako i sa nastavničkom zajednicom u celini, učešće roditelja u vaspitanju i obrazovanje djece u porodici, vrtiću, a potom i u školi.

Pravna osnova interakcije između predškolskih obrazovnih ustanova i porodice su međunarodne (Deklaracija o pravima djeteta i Konvencija o pravima djeteta), kao i ruski dokumenti (Ustav Ruske Federacije, Porodični kod RF, Zakoni Ruske Federacije “O obrazovanju” i “O osnovnim garancijama prava djeteta u Ruskoj Federaciji”). Program odražava najvažnije odredbe ovih dokumenata: pravo djeteta na obrazovanje; pažljiv odnos prema individualnosti svakog djeteta, karakteristikama njegovog razvoja; pravo djeteta na zaštitu od svih oblika fizičkog i psihičkog nasilja, vrijeđanja i sl.; interakcija predškolske obrazovne ustanove sa porodicom u cilju unapređenja zdravlja, vaspitanja i punog razvoja deteta.

U fazi predškolskog djetinjstva program realizuje ideju sazrevanje съногония roditelja isazrevanja svi sistemi i funkcije djetetovog tijela; sveobuhvatan razvoj djetetove ličnosti, njegovih talenata i kreativnih sposobnosti, razvoj radoznalosti kao osnove kognitivne aktivnosti budućeg školarca; negovanje poštovanja nacionalnog identiteta jezika i tradicionalnih vrijednosti, njegovanje društvenih vještina i sposobnost komunikacije sa odraslima i vršnjacima.

Program ukazuje na karakteristike različitih perioda djetinjstva i definira zadatke koje je poželjno rješavati u porodici i vrtiću u dvije glavne oblasti - „Zdravlje“ i „Razvoj“. Prvi smjer programa – „Zdravlje“ – osigurava zaštitu i jačanje fizičkog i mentalnog zdravlja djece, njihov fizički razvoj i emocionalno blagostanje. Roditeljima se pruža mogućnost da zajedno sa vaspitačima i medicinskim radnicima u vrtiću prvo prouče i procijene zdravlje djeteta, a zatim izaberu individualne taktike za njegovo poboljšanje. Drugi smjer programa – „Razvoj“ – usmjeren je na razvoj djetetove ličnosti u cjelini, upoznavanje s kulturnim vrijednostima, formiranje kreativne mašte, razvijanje njegove radoznalosti, kognitivne aktivnosti, heurističkog mišljenja, interesovanja za aktivnosti pretraživanja, kao i socijalne kompetencije.

Program definiše niz opštih principa za uspješnu interakciju između roditelja i nastavnika. Najvažniji su stil odnosa odraslog i djeteta, poštovanje prema njemu i pažljiv odnos prema proizvodima dječjeg stvaralaštva, pažnja prema njegovim postupcima, ispoljavanje inicijative, samostalnosti i očuvanje samopouzdanja. Za realizaciju programa nudi se set edukativno-metodoloških materijala za roditelje i nastavnike.

Program „Vrtić - kuća radosti“ (N. M. Krylova).

Ovaj program je sastavljen na osnovu generalizacije i integracije fundamentalnih naučnih dostignuća domaće i svjetske pedagogije, psihologije, neurofiziologije i drugih nauka. Predstavlja autorski koncept vaspitanja predškolskog uzrasta. Program je uveden u rad sa djecom predškolskog uzrasta od 1985. godine. Tokom dugog vremena, bio je rafiniran i rafiniran. Program je prvi put objavljen 1992. godine u Permu.

Program se sastoji od uvoda i karakteristika rada druge mlađe, srednje, starije i pripremne školske grupe. Programom su definisani osnovni principi holističkog pedagoškog procesa: princip humanističke orijentacije; princip bliskog odnosa nacionalnog i univerzalnog u obrazovanju; princip integrativnog pristupa; princip mentalnog razvoja u aktivnosti i komunikaciji; princip usklađenosti sa prirodom, zdravstvena orijentacija obrazovanja; princip harmonije tri principa; princip saradnje obrazovanja u porodici i vrtiću prema zakonima Commonwealth-a.

Glavni pravci programa: prvi smjer programa podrazumijeva upoznavanje djeteta sa tjelesnim vaspitanjem, zdravim načinom života kao temelja univerzalne ljudske kulture, brigom o zdravlju i obogaćivanjem tjelesnog i mentalni razvoj učenik; drugi pravac je promicanje svestranog razvoja i samorazvoja djeteta kao pojedinca u procesu obavljanja različitih vrsta aktivnosti na nivou samostalnosti i kreativnosti; Treći pravac programa je upoznavanje učenika sa osnovama duhovne kulture i inteligencije.

Autor otkriva karakteristike svake pozicije na osnovu sekcija programa. Za svaku starosnu grupu postoji lista aktivnosti i njihov broj sedmično. Prvi dio svih starosnih grupa počinje opisom djetetovog mentalnog i fizičkog razvoja. Ovdje autor otkriva psihičke i fizičke karakteristike razvoja djece svakog uzrasta. Dalji rad je organizovan prema uputstvima.

Dakle, sa djecom mlađe i srednje grupe rad je strukturiran na sljedeći način.

Prvi pravac: briga o zdravlju i promicanje jačanja fizičkog i mentalnog razvoja učenika kao jedinstvene individue. Drugi pravac: promoviranje svestranog obrazovanja djeteta kao pojedinca u različite vrste samostalna aktivnost. Ovo uključuje sljedeće pododjeljke: “Komunikacija”, “Govor”, “Izgradnja”, “Rad”, “Igra” i druge. Treći pravac: upoznavanje sa osnovama duhovne kulture i inteligencije. Obuhvata sledeće pododeljke: „Čovek i društvo“, „Uvod u ekološku kulturu“, „Uvod u svet nauke i tehnologije“, „Uvod u svet geografije“, „Uvod u svet astronomije“, „Uvod u svijet tehnologije”.

Rad sa djecom srednja grupa građena po istoj shemi kao u osnovnom predškolskom uzrastu. Međutim, ima ih karakteristične karakteristike. Dakle, drugi pravac rada sa djecom srednje grupe uključuje dio „Pjesma-igro i pjesmički instrumentalno stvaralaštvo” i „Plesno-igro stvaralaštvo”. Treći smjer također ima svoje karakteristike: „Osnove ekološke kulture“ i „Uvod u svijet matematike“.

U starijoj grupi rad je struktuiran u sljedeća tri smjera: Prvi smjer je upoznavanje djeteta sa osnovama duhovne kulture i inteligencije. Ova oblast obuhvata sledeće pododeljke: „Odnosi deteta sa porodicom“, „Odnosi deteta sa vrtićem“, „Odnosi deteta sa društvom“, „Uvođenje deteta u istorijski i geografski svet“, „Uvod u istorijski i geografski svet“. Osnovi ekološke kulture”, „Ekološko vaspitanje”, „Uvod u svet nauke i tehnologije”, „Uvod u svet matematike”, „Uvod u svet astronomije”. Drugi pravac je briga o zdravlju i podsticanje obogaćivanja fizičkog i psihičkog razvoja učenika kao pojedinca. Treći pravac je promicanje svestranog obrazovanja djeteta kao pojedinca u različitim vrstama samostalnih aktivnosti. Ovaj smjer uključuje sljedeće pododjeljke: “Komunikacija”, “Govor”, “Izgradnja”, “Rad”, “Igra” itd.

IN pripremna grupa Prvi smjer uključuje pododjeljak „Kultura ponašanja u društvu“, a dio o ekološkom obrazovanju zvuči drugačije – „Uvod u ekološku kulturu“. Treći pravac uključuje novi pododjeljak - "Fikcija".

Za svaku starosnu grupu predstavljena je približna dnevna rutina u predškolskoj ustanovi i kod kuće u večernjim satima. Svaki odjeljak uključuje glavne zadatke obrazovanja, obuke i razvoja u razne vrste aktivnosti. Do kraja godine formulirani su glavni pokazatelji djetetovog razvoja - "Šta je učenik postao" (ono što je karakteristično za njega). U prilogu autor programa daje savjete nastavnicima o organizovanju vaspitno-obrazovnog rada sa djecom u okviru programa „Vrtić – Kuća radosti“. U svim rubrikama autor prikazuje karakteristike rada sa djecom različitih starosnih grupa, nudi listu preporučenih umjetničkih djela za program, likovna djela, okvirni muzički repertoar itd. Posebna pažnja obraća pažnju na sigurnost života djeteta u predškolskoj obrazovnoj ustanovi.

Program „Škola – 2100“ (uredio A. A. Leontjev).

Obrazovni program „Škola - 2100“ razvio je tim naučnika pod naučnom uredništvom akademika Ruske akademije obrazovanja A. A. Leontijeva 1999. godine. Program se zasniva na ideji cjeloživotnog obrazovanja, koje uključuje implementaciju ciljevi, principi i izgledi za razvoj sadržaja i tehnologije ruskog obrazovanja, uključujući obrazovanje, za narednih deset godina.

Svrha programa – priprema u procesu predškolskog i školskog razvojnog vaspitanja pismene ličnosti kao pokazatelj kvalitetnog obrazovanja, obezbeđivanje spremnosti učenika za dalji razvoj. Predmetni programi predškolskog vaspitanja i obrazovanja po programu „Škola - 2010“ realizuju se u udžbenicima za decu i metodičkim preporukama za vaspitače i nastavnike, a usklađeni su sa sličnim predmetnim programima za osnovna škola i dio su kontinuiranog kursa u okviru obrazovnog programa „Škola - 2100“.

Predškolski program matematičke obuke za djecu od 3-6 godina (autori L. G. Peterson, E. E. Kochemasova, N. P. Kholina) usmjeren je na sveobuhvatni razvoj djeteta - razvoj njegove motivacijske sfere, intelektualnih i kreativnih snaga i osobina ličnosti. Novo gradivo se ne daje u gotovom obliku, već se uvodi na principu aktivnosti, odnosno veze i odnose svijeta oko sebe djeca „otkrivaju“ analizom, poređenjem i identifikacijom bitnih. karakteristike. Uloga nastavnika-odgajatelja svodi se na organiziranje obrazovnih aktivnosti i tiho, nenametljivo vođenje djece do „otkrića“. Saturation edukativni materijal zadaci igre određeni su uzrasnim karakteristikama djece.

Program za obuku predškolaca u informatici (autori A. V. Goryachev, N. V. Klyuch) predviđa značajnu količinu specifičnih zadataka za podučavanje djece informatike, koji se postavljaju u odnosu na najjednostavnije predmete, radnje, iskaze: sposobnost sastavljanja dijelova i cjeline (za objekte i radnje); imenovati glavnu svrhu objekata; rasporedite događaje u ispravnom redosledu; dati primjere istinitih i lažnih izjava; sagledati prednosti i štete od imovine u različitim situacijama, prenijeti svojstva jednog objekta na drugi, itd.

Program predškolskog tečaja razvoja govora i pripreme za učenje čitanja i pisanja (R. N. Buneev, E. V. Buneeva, T. R. Kislova) postavlja sljedeće ciljeve učenja: razvijanje interesa i pažnje za riječ, za govor (svoj i okolinu). ti); bogaćenje vokabulara, razvijanje gramatičke strukture govora, koherentne govorne vještine na osnovu govornog iskustva djeteta kojem je maternji govornik; širenje ideja o svijetu oko nas na osnovu djetetovog životnog iskustva; razvoj kreativnih sposobnosti; razvoj vizuelno-figurativnog i formiranje verbalno-logičkog mišljenja itd. Program za decu 4-6 godina je početna karika kontinuiranog kursa „Nastava pismenosti - ruski jezik - čitanje i književnost za 1-11. razredi", kreiran u okviru obrazovnog programa "Škola - 2100"" Autori programa koriste elemente logopedskih tehnika za djecu predškolskog uzrasta kako bi spriječili greške u čitanju i pisanju.

Program za predškolce na predmetu „Svet oko tebe“ (autori A. A. Vakhrušev, E. E. Kočemasova) ima za cilj da uvede dete u holističku sliku sveta, jer, čak i nepotpun, uz minimum znanja deteta, holistička slika svijeta omogućit će mu da bude svjesni učesnik u životu. Drugi cilj kursa „Svijet oko nas“ je upoznavanje sa maternjim jezikom i razvoj govora kao najvažniji obrazovni zadatak. Kako djeca od 3-5 godina ne znaju čitati i pisati, autori programa su koristili „piktografski“ metod prezentovanja edukativnog materijala, odnosno zamjenjujući tradicionalne tekstove slikama. Piktogram djeca doživljavaju sa zanimanjem, poput rebusa ili igre i u njemu pronalaze i zadatak i odgovor na temelju vlastitog životnog iskustva.

Program obuke za predškolce na predmetu "Sinteza umjetnosti" (autor O. A. Kurevina) usmjeren je na formiranje estetski razvijene ličnosti, na buđenje kreativne aktivnosti i umjetničkog mišljenja djeteta, na razvijanje vještina u percepciji djela različitih vrsta. umjetnosti (književnost, muzika, likovna umjetnost, pozorište), kao i identificiranje sposobnosti djece da se izražavaju kroz različite oblike kreativne aktivnosti. Programski materijal je problematičan. Obuhvata sekcije „Razvoj govora“, „Muzika“, „Umetnost“, „Plastičnost, ritam i pozorišni oblici“ i predviđen je za tri godine.

Program ima široku lepezu mogućnosti korišćenja: namenjen sistemu predškolskog vaspitanja i obrazovanja, prihvatljiv je u obrazovnom sistemu, u porodičnom vaspitanju i pripremanju dece za školu.

Solovyova E.V., vodeći istraživač u Centru za predškolsko, opće i dopunsko obrazovanje Federalnog zavoda za razvoj obrazovanja. Kandidat pedagoških nauka, vanredni profesor. Razvojni psiholog.

Yakobson S.G., kandidat psiholoških nauka, viši istraživač na Institutu za razvoj predškolskog obrazovanja Ruske akademije obrazovanja.

Gerbova V.V., kandidat pedagoških nauka, viši istraživač na Istraživačkom institutu za opšte obrazovanje Rusije. Oblast istraživanja: metode razvoja vokabulara, koherentnog govora, sadržaji i metode nastave za razvoj govora djece predškolskog uzrasta.

Gribovskaya A.A., nastavnik, metodolog, kandidat pedagoških nauka, nastavnik na Moskovskom institutu za otvoreno obrazovanje.

Program je koncipiran i realizovan kao: sveobuhvatan, tj. obuhvata sve glavne aspekte odgoja, obrazovanja i razvoja djece predškolskog uzrasta; masivan, tj. namijenjen za upotrebu u svim regijama Rusije, kako u gradskim tako iu ruralnim vrtićima, kako u cjelodnevnim grupama tako iu grupama koje rade na kratkotrajnoj osnovi; orijentisan na ličnost sistem odgoja, obrazovanja i razvoja djece koji je asimilirao glavna dostignuća ruske pedagoške i psihološke nauke.

Rainbow program ima za cilj postizanje tri glavna ciljevi: očuvati i osnažiti zdravlje djece i formirati naviku zdravog načina života svakog djeteta pružiti mogućnost da radosno i sadržajno proživi period predškolskog djetinjstva; .

Program je moderan integrativni program, koji implementira aktivnosti zasnovan na pristupu razvoju djeteta i kulturni pristup odabiru obrazovnih sadržaja.

"Duga" odgovara principu razvojnog obrazovanja; kombinuje principe naučne validnosti i praktične primenljivosti; ispunjava kriterij kompletnosti, omogućava rješavanje postavljenih zadataka i postizanje postavljenih ciljeva koristeći razuman minimum potrebnog materijala, izbjegavajući preopterećenje djece; osigurava jedinstvo vaspitno-obrazovnih, razvojnih i vaspitnih ciljeva i zadataka obrazovanja djece predškolskog uzrasta i izgrađuje se vodeći računa o principu integracije vaspitno-obrazovnih područja.

U novoj verziji programa, predloženi sadržaji edukacije i psihološko-pedagoškog rada odgovaraju oblastima „Fizičko vaspitanje“, „Zdravlje“, „Sigurnost“, „Socijalizacija“, „Rad“, „Spoznaja“, „Komunikacija “, “Čitanje beletristike”, “Umjetničko stvaralaštvo”, “Muzika”.

Naučni direktor programa je Elena Viktorovna Solovjova. Autori i programeri su T.N. Doronova, T.I. Grizik, S.G. Yakobson, V.V. Gerbova, A.A. Gribovskaya, S.I. Musienko.

Autorski tim je razvio edukativni i metodički komplet koji vam omogućava da kompetentno radite sa decom: Metodički priručnici za vaspitače za svaku starosnu grupu didaktički albumi za osnovnu i srednju djecu i stariji predškolski uzrast.

Program se široko koristi već 15 godina u različitim regionima Rusije, kao iu susjednim zemljama.

U dogovoru sa naučnim direktorom programsko-metodološkog kompleksa “Duga” E.V. Solovjova, kao sredstvo za praćenje postignuća dece planiranih rezultata kada predškolske obrazovne ustanove realizuju program „Duga“, mogu se koristiti sledeći priručnici: N.O. Berezina, I.A. Burlakova, E.E. Klopotova i drugi „Uspeh. Praćenje postignuća djece planiranih rezultata. Priručnik za nastavnike sa aplikacijom na elektronskim medijima.” Burlakova, E.E. Klopotova, E.K. Yaglovskaya. „Uspeh. Praćenje postignuća djece planiranih rezultata. Vizuelni materijal."

Babaeva T.I., kandidat pedagoških nauka, profesor Katedre za predškolsku pedagogiju Ruskog državnog pedagoškog univerziteta im. A.I. Hercen, šef tima autora obrazovnog programa za obrazovanje i razvoj predškolske djece „Djetinjstvo“.

Loginova V.I., doktor pedagoških nauka, profesor, šef katedre za predškolsku pedagogiju Lenjingradskog pedagoškog instituta po imenu. A.I. Herzen.

Notkina N.A., kandidat pedagoških nauka, profesor, direktor Instituta za djetinjstvo Ruskog državnog pedagoškog univerziteta po imenu. A.I. Herzen.

"djetinjstvo"- sveobuhvatan obrazovni program koji su autori razvili iz perspektive humanističke pedagogije, lično-aktivnog pristupa razvoju i odgoju djeteta predškolskog uzrasta. Obuhvata tri dela u skladu sa tri faze predškolskog perioda (mlađi, srednji, stariji do školskog uzrasta).

Svaki dio je zasnovan na općim idejama koje odražavaju stavove autora o predškolskom djetinjstvu, njegovom značaju u životu čovjeka, uslovima efikasan razvoj u predškolskim godinama.

Intelektualni, fizički, emocionalni, moralni, voljni, socijalni i lični razvoj predškolca odvija se u aktivnostima koje su djetetu najbliže i najprirodnije.

Svrha programa: sigurnost sveobuhvatan razvoj dijete tokom predškolskog djetinjstva: intelektualno, fizičko, emocionalno, moralno, voljno, socijalno i lično, kroz svoje odgovarajuće starosne karakteristike razvojno okruženje.

Uvod, dječji svijet ostvaruje se kroz interakciju sa različitim sferama postojanja (svijet ljudi, priroda itd.) i kulture (likovna umjetnost, muzika, dječja književnost i maternji jezik, matematika itd.).

Ovaj razvojni sistem izgrađen je na osnovu praktičnih aktivnosti koje su dostupne djetetu. Kao rezultat njihove implementacije, djeca uče svojstva i odnose predmeta, brojeva, veličina i njihove karakteristične osobine, raznolikost geometrijskih oblika.

Program predstavlja radove usmenog narodnog stvaralaštva, narodnih igara, muzike i plesa, te dekorativne i primijenjene umjetnosti Rusije. Nastavnik ima pravo da samostalno određuje raspored časova, sadržaj, način organizacije i mjesto u dnevnoj rutini.

U programu je istaknut novi važan dio: “Odnos djeteta prema sebi” (samospoznaja).

Cijeli sadržaj programa konvencionalno je objedinjen oko četiri glavna bloka: „Spoznaja“ (pomaganje predškolcima da ovladaju raznim dostupnim načinima poznavanje okolnog svijeta (poređenje, elementarna analiza, generalizacija, itd.), razvoj njihove kognitivne aktivnosti, kognitivni interesi (usmjerenost djece na prijateljski, pažljiv, brižan odnos prema svijetu, razvoj); humanih osjećaja i odnosa prema svijetu koji ih okružuje) (kreativni blok: razvoj samostalnosti kao najvišeg ispoljavanja kreativnosti) (obrazovanje motoričke kulture, navike vođenja zdravog načina života);

Poseban akcenat u programu stavljen je na upoznavanje djece sa svijetom prirode i usađivanje brižnog odnosa prema prirodnim objektima. Program ima kompletan set metodološke podrške.

Moto programa "Djetinjstvo": “Osjećaj – znaj – stvaraj”. Ove riječi definiraju tri međusobno povezane linije razvoja djeteta koje prožimaju sve dijelove programa, dajući mu integritet i jedinstven fokus.

Program “Od detinjstva do adolescencije”

Doronova T.N., kandidat pedagoških nauka, šef Odsjeka za predškolsko obrazovanje Federalnog instituta za razvoj obrazovanja Ministarstva obrazovanja i nauke Ruske Federacije, profesor Odsjeka za predškolsku pedagogiju i psihologiju Moskovske gradske psihologije i pedagogije Univerzitet.

Grizik T.I., kandidat pedagoških nauka, viši naučni saradnik, vodeći istraživač u Laboratoriji za predškolsko obrazovanje Federalnog zavoda za razvoj obrazovanja Ministarstva obrazovanja i nauke Ruske Federacije, vanredni profesor Odsjeka za predškolsku pedagogiju i psihologiju Moskovski institut za obrazovanje i nauku, glavni urednik časopisa „Predškolsko obrazovanje“.

Musienko S.I., viši istraživač u laboratoriji za igre i igračke u Federalnom zavodu za razvoj obrazovanja, zamjenik glavnog urednika časopisa “Obruch”.

„Od djetinjstva do adolescencije“ je prvi program u kojem se pitanja razvoja i odgoja djeteta razmatraju u bliskoj interakciji između porodice i predškolske ustanove. Učešće u životima svoje djece ne samo kod kuće, već i u vrtiću pomoći će roditeljima da sagledaju svijet iz djetetove perspektive i pokažu interesovanje za djetetova djela. Osim toga, zajedničke aktivnosti roditelja i djece će unaprijediti kvalitet obrazovanja djece i omogućiti korištenje potencijalnih mogućnosti svakog djeteta.

Prvi smjer programa - "Zdravlje" - osigurava zaštitu i jačanje fizičkog i mentalnog zdravlja djece, njihov razvoj i emocionalno blagostanje. Roditeljima se pruža mogućnost da zajedno sa vaspitačima i medicinskim radnicima u vrtiću procene zdravlje svakog deteta i odaberu individualnu taktiku njegovog razvoja.

Program je kreirao veliki tim autora - psihologa, metodičara, defektologa, filologa, muzičara, doktora. Rukovodilac programa je Tatjana Nikolajevna Doronova. Za realizaciju programa razvijen je set edukativnih, likovnih i metodičkih pomagala u različitim oblastima djelovanja djeteta predškolskog uzrasta, planiranju i organizaciji pedagoškog rada u predškolskoj ustanovi, te razvoju i odgoju djeteta u porodici. Literatura se nudi za sve učesnike u obrazovnom procesu: djecu, roditelje, nastavnike, muzičke direktore, specijaliste likovne kulture, fizičkog vaspitanja, stranih jezika, metodičare, predškolske obrazovne ustanove, medicinske radnike.

Program je prošao opsežna eksperimentalna testiranja u različitim regionima Rusije i dobio je pozitivnu ocjenu roditelja i nastavnika.

Naziv programa odražava trajni značaj predškolskog djetinjstva kao jedinstvenog doba u kojem se postavljaju temelji cjelokupnog budućeg ljudskog razvoja.

U programu „Poreklo“ dete je centralna figura obrazovnog procesa.

Svrha programa: diversifikovan razvoj dijete; formiranje njegovih univerzalnih, uključujući i kreativnih, sposobnosti do nivoa koji odgovara starosnim sposobnostima i zahtjevima modernog društva; osiguravanje da sva djeca imaju jednak početak u razvoju; održavanje i jačanje njihovog zdravlja.

Program, koji je humanističke orijentacije, omogućiće nastavniku da na osnovu starosnih kriterijuma uzme u obzir različite stope razvoja dece i implementira individualni pristup njima. Psihološka dob se ne poklapa sa hronološkom dobi, a jedno psihološko doba nije jednako po trajanju drugom. U vezi sa ovim pristupom, program identifikuje psihološke uzraste:

Rano djetinjstvo(2 faze)

Dojenčad (od rođenja do 1 godine)

· rani uzrast (od 1 godine do 3 godine).

Predškolsko djetinjstvo(2 faze)j

· Jr predškolskog uzrasta(od 3-5 godina)

· stariji predškolski uzrast (od 5 do 7 godina)

Ova podjela je određena činjenicom da se na granicama naznačenih uzrasta dešavaju značajne kvalitativne promjene u razvoju djeteta, utvrđene u mnogim psihološkim studijama i empirijskim iskustvima obrazovanja.

Program se fokusira na obogaćivanje – pojačanje; a ne na vještačkom ubrzanju – ubrzanju razvoja. Pojačavanje mentalnog razvoja djeteta pretpostavlja maksimalno ostvarenje njegovih sposobnosti koje se formiraju i manifestiraju upravo u dječjim aktivnostima. Za razliku od akceleracije, ono omogućava očuvanje i jačanje djetetovog fizičkog i mentalnog zdravlja.

Program uzima u obzir specifičnosti predškolskog vaspitanja i obrazovanja, koje se suštinski razlikuje od školskog obrazovanja. Da bi se postiglo jedinstvo ciljeva i zadataka u odgoju djeteta, programom je predviđena sadržajna interakcija vrtića i porodice.

Osnovni program, koji postavlja opšte smjernice za odgoj, obuku i razvoj djece, može postati osnova za buduće varijabilne i posebne programe.

U kreiranju programa „Uspeh” učestvovale su vodeće naučne i obrazovne institucije: Institut za strateška istraživanja u obrazovanju; Federalni zavod za razvoj obrazovanja; Istraživački institut za higijenu i zdravstvenu zaštitu dece i adolescenata Naučnog centra za zaštitu zdravlja Ruske akademije medicinskih nauka; Moskovski pedagoški državni univerzitet; Ruski državni pedagoški univerzitet nazvan po A.I. Herzen; Moskovski gradski psihološko-pedagoški univerzitet; Državni univerzitet Yelets nazvan po I.A. Bunin; Čeljabinski državni pedagoški univerzitet; Državna akademija za arhitekturu i građevinarstvo Nižnji Novgorod. U autorskom timu „Uspeha“ su i autori popularnih varijabilnih obrazovnih programa „Duga“, „Razvoj“, „Detinjstvo“, „Od detinjstva do adolescencije“.

Autorski tim: Berezina N.O., Dr. medicinskih nauka, Burlakova I.A., Dr. psiholoških nauka, Gerasimova E.N., doktor pedagoških nauka, Gogoberidze A.G., doktor pedagoških nauka, Grizik T.I., dr. Pedagoške nauke, Derkunskaya V.A., Ph.D. pedagoških nauka, Doronova T.N., kandidat pedagoških nauka, Dyakina A.A., doktor filoloških nauka, Evtushenko I.N., kandidat pedagoških nauka, Erofeeva T.I., kandidat pedagoških nauka. ped. nauka, Kamenskaya V.G., doktor psihologije, dopisni član Ruske akademije obrazovanja, Kuzmishina T.L., dr. Psych.Sc., Lebedev Yu.A., Doktor filozofije. Sciences, Act. Član Ruske akademije obrazovanja, Paramonova M.Yu., Somkova O.N., dr. pedagoških nauka, Stepanova M.I., doktor medicinskih nauka, Sushkova I.V., doktor pedagoških nauka, Trubaichuk L.V., doktor pedagoških nauka, Fedina N.V., kandidat pedagoških nauka, Filippova L.V., doktor filozofije. Sci.

Naučni rukovodioci: D. I. Feldshtein, doktor psiholoških nauka, redovni član Ruske akademije obrazovanja, i A. G. Asmolov, doktor psiholoških nauka, redovni član Ruske akademije obrazovanja.

U 2009/2010. godini ovaj program je testiran u sedam pilot regiona konstitutivnih entiteta Ruske Federacije. Vrtići koji su učestvovali u testiranju odabrani su prema dva kriterijuma: urbani i ruralni tip područja; sa grupama za opšti razvoj i zdravlje.

§ djeca su se počela osjećati mnogo ugodnije sa odraslima i vršnjacima kako u vrtiću tako i kod kuće;

§ profesionalni nivo svih „odraslih“ učesnika testiranja je značajno povećan;

§ kvalitativno se promijenila priroda odnosa i interakcije između nastavnika i roditelja učenika;

§ „život“ u vrtiću postao je mnogo zanimljiviji i djeci i odraslima.

Srednji školski uzrast je period od detinjstva do adolescencije, vreme „pola deteta – pola odraslog“. Za tinejdžera je to povezano sa uključivanjem u dostupne oblike društvene aktivnosti. Istovremeno se mijenja i mjesto koje dijete zauzima u svakodnevnoj komunikaciji sa odraslima koji ga okružuju u svojoj zemlji.

IN adolescencija dešavaju se duboke promene u čovekovom duhovnom životu. Tinejdžer počinje da izoštrava svoju percepciju dobra i zla. Godine adolescencije razlikuju se od djetinjstva po tome što dijete kritički percipira okolnu stvarnost, uočava ono što odrasla osoba ne vidi.

Tokom djetinjstva i adolescencije formira se „okvir“ ličnosti koji uključuje određenu hijerarhiju odnosa, stavova, dispozicija, dominanta i značenjskih motiva koji čine sistem koji određuje svijest i ponašanje pojedinca. Glavno područje svega toga je područje međuljudskih komunikacija, čovjekovog odnosa prema sebi i svijetu oko sebe.

„Društvu u razvoju potrebni su moderno obrazovani, moralni, preduzimljivi ljudi koji mogu samostalno donositi odgovorne odluke u situacijama izbora, predviđajući njihove moguće posljedice, sposobni su za saradnju, odlikuju se pokretljivošću, dinamikom, konstruktivnošću i razvijenim osjećajem odgovornosti za sudbina zemlje (Koncept modernizacije ruskog obrazovanja za period do 2010. godine).

Mlada generacija naše zemlje danas se nalazi u kriznoj socio-psihološkoj situaciji. Raniji zastarjeli stereotipi ponašanja i vrijednosne smjernice su uništeni. Dolaze do ozbiljnih promena u uslovima za formiranje ličnosti učenika. Jačanje dinamike društvenih procesa zahtijeva organizovanje u praksi obrazovnih modela izgrađenih na saradnji odraslih i djece, bliskoj interakciji među generacijama.

Problem socijalizacije ima izraženu pedagošku osnovu. Upravo tome je usmjeren i obrazovni program „Od djetinjstva do adolescencije“, koji podrazumijeva implementaciju sljedećih principa:

– pristup orijentisan na ličnost (uzimajući u obzir prirodu deteta, njegove polne i starosne karakteristike, sposobnost da se u svakome vidi jedinstvena individualnost, pružanje prava na slobodan izbor, uvažavanje pojedinca i očuvanje samopoštovanja, bezuslovno prihvatanje, stabilan pozitivan stav);

– vrednosni pristup (obezbeđivanje najboljih psiholoških uslova za život, formiranje osnovne lične kulture, duhovni razvoj vodeći računa o kulturnim tradicijama regiona, zemlje, naroda, interesovanju za stanje omladinske subkulture, porodičnim običajima, razvijanju sposobnosti, socijalizaciji deteta, obezbeđivanju uslova za pozitivno moralno samopotvrđivanje, stvaranju prostora za samoostvarenje u razne aktivnosti).

Ključni zadatak je pomoći rastućoj osobi da uđe u svijet, pronađe svoje mjesto u njemu i napravi svjestan izbor društvenog koncepta života. Zadatak društvenog razvoja ličnosti oduvek je bio najvažniji. Ovo je posebno važno u modernom periodu, praćeno preorijentacijom vrijednosti, što značajno utiče na proces formiranja iskustva postojanja u društvu kod djece i adolescenata.

Glavna dominanta obrazovanje je da se ukorijeni u svijesti mlađe generacije takvih moralne vrijednosti kao dobrota, čast, savest, milost.

Od toga koje vrijednosti se danas formiraju među mladima, koliko su mladi ljudi spremni za novu vrstu društvenih odnosa zavisi i put razvoja našeg društva i sada i u budućnosti.

Moderna socijalnih uslova zahtijevaju promjene u obrazovnoj tehnologiji. Postoji potražnja za interaktivnim metodama koje dijete stavljaju u poziciju aktivnog subjekta koji učestvuje u osmišljavanju i organizaciji obrazovnih aktivnosti. Prije svega, riječ je o pripremi djece za ispunjavanje uloge građana društva.

Program „Od djetinjstva do adolescencije“ jedna je od mogućih opcija za rješavanje ovog pedagoškog problema.

Svrha ovog programa: duhovno obrazovanje bogata, društveno aktivna ličnost sistemskog pogleda na svet kao građanin koji pokazuje interesovanje za sudbinu i istoriju svoje Otadžbine.

Pomaže djetetu da postane i ostane ono što je, odnosno osoba sa takvim karakternim osobinama kao što su:

– pravičan tretman ljudi;

– pridržavanje principa jednakosti i nenasilja u procesu interakcije sa drugima;

– povjerenje u sebe i svoje pozicije;

– tolerancija;

– posedovanje raznovrsnog repertoara uloga (građanin, porodičan čovek, rodoljub, stvaralac lepote, student);

– sposobnost učešća u kreativnoj transformaciji stvarnosti.

Cilj se postiže rješavanjem sljedećeg zadaci:

razvijanje komunikacijskih vještina, efektivne interakcije, saradnje;

negovanje pozitivnog stava prema aktivnim društvenim aktivnostima;

socijalna adaptacija u cilju razvijanja sposobnosti ispunjavanja zahtjeva društva i rješavanja njegovih različitih problema;

usađivanje vještina društvene kreativnosti usmjerenih na transformaciju okruženje i sebe;

harmonizacija odnosa djeteta sa društvom u okruženju;

podsticanje spremnosti na samostalan izbor u korist zdravog načina života;

usađivanje vrijednosti demokratskog društva;

obrazovanje moralnih prioriteta;

razvoj originalne ličnosti;

stvaranje svijeta kulture u sebi;

formiranje povoljne psihološke mikroklime;

organizovanje uslova za produktivna partnerstva.

Program „Od djetinjstva do adolescencije“ usmjeren je na osmišljavanje individualne strategije međudobne interakcije kao jednog od sredstava koja određuje uspješnost njegove implementacije.

Međudobna interakcija zauzima značajno mjesto u strukturi individualnog razvoja, jer se samo u njoj ostvaruje značajan broj društvenih uloga. Dijete, učestvujući u komunikaciji sa odraslima, sa starijom i mlađom djecom, nalazeći se na pozicijama starijeg, mlađeg, vođe, pratioca, savjetnika, moderatora, mentora, stiče različita životna iskustva.

Važnost ovakvih odnosa determinisana je činjenicom da je u današnjoj društvenoj situaciji, kada su mnoge porodice sa samohranim roditeljem, imaju samo jedno dete, smanjena mreža vanškolskih ustanova, odnosno ograničen pristup njima zbog povećanje plaćenih usluga. To stvara atmosferu emocionalne izolacije i nesigurnosti pojedinca.

Ako dijete ne zadovoljava prirodnu potrebu za emocionalno ugodnom komunikacijom sa starijima i mlađima u porodici, tada se otkrivaju negativni fenomeni kao što su povećana lična agresivnost, nemogućnost izgradnje odnosa i stupanja u kontakte s drugima.

Međudobna interakcija može obogatiti adolescente iskustvom različitih aktivnosti, promovirati znanje o sebi i drugima, te stvoriti dodatna područja lične socijalizacije. Ovo je proces istovremenog međusobnog uticaja subjekata aktivnosti i komunikacije uz pozitivan emocionalni kontakt, ostvarivanje subjektivnih potreba dece. različite starosti i objektivne društvene potrebe.

Gde postižu se sljedeći pozitivni rezultati:

osigurava se kontinuitet tradicije školskih generacija;

prevaziđena izolacija grupe istog uzrasta;

formira se jedinstven obrazovni prostor u kojem se ostvaruje svačija briga za svakoga;

Razvijaju se organizacione sposobnosti, liderske kvalitete i želja mlađih da oponašaju starije.

Implementacija principa dobnog pristupa podrazumijeva ne samo uzimanje u obzir karakteristika djece različitog uzrasta, već pretpostavlja i izglede za razvoj djeteta, tj. maksimalni fokus na pojedinca, građenje individualne obrazovne putanje razvoj djeteta kao holistički proces.

Kroz mehanizme međudobne interakcije dolazi do međusobnog uticaja i međusobnog bogaćenja, što doprinosi efikasnijem procesu socijalne adaptacije pojedinca.

Program „Od detinjstva do adolescencije“ je namenjen grupama različitog uzrasta u 6. i 8. razredu. Vaspitno-obrazovni rad se odvija diferencirano i po „vertikalom“ sistemu. U svakom razredu uspostavljene su aktivnosti organa dječije samouprave. Studenti su ravnomjerno raspoređeni po sektorima („Pametni ljudi“, „Zabavljači“, „Master tim“, „Sportski profesionalci“, „Umjetnik“, „Disciplina i red“), uzimajući u obzir lične kvalitete, sposobnosti i preferencije na dobrovoljnoj osnovi .

Samoupravnim radom rukovodi načelnik i njegov zamjenik. Sredstva dva odeljenja uključena su u kreativno veće koje organizuje i vodi cool sat ili KTD. Sastav vijeća se može promijeniti. Primjenjuje se princip: „Svako je kreativna osoba“.

Učenici osmog razreda djeluju kao asistenti i konsultanti, jer imaju iskustva i znanja koja nedostaju učenicima šestog razreda. Stariji čuvaju mlađe, preuzimaju teže zadatke, dijele svoja znanja i vještine, daju preporuke kako da izvedu svašta, a često i sami organizuju i provode razne događaje. Mlađi pokušavaju da “pruže ruku”. dakle, Osnovna linija obrazovnog programa „Od detinjstva do adolescencije“ je kontinuitet.

Osnovni principi aktivnosti “vertikale”:

1. Nezavisnost.

2. Odgovornost.

3. Jednakost i saradnja.

4. Publicitet.

promovišu ličnu samorealizaciju;

razviti organizacione sposobnosti i liderske kvalitete;

naučiti preuzeti inicijativu i implementirati je;

naučite da komunicirate „stariji-mlađi drug“;

pokušajte analizirati svoj rad.

1. Cool sat, KTD.

2. Sastanci, večeri, igre, izleti.

3. Treninzi.

4. Radni desant.

5. Dani zdravlja.

6. Dopisna putovanja.

7. Realizacija društveno značajnih projekata (promocije, operacije).

8. Praznici – otkrivanje novih tradicija.

9. Klubski sastanci zanimljivih susreta.

Odeljenjski starešina je glavna karika grupa različitog uzrasta, asistent, konsultant koji ima potrebno iskustvo i znanje, kreativni prtljag i emocionalne kompetencije koje učenicima nedostaju. Direktan je učesnik u obrazovnom procesu. U njegovom radu treba da prevlada ne direktna, već skrivena pozicija. Funkcije mentora imaju za cilj stvaranje uslova za formiranje ličnosti učenika, njegovih građanskih pozicija: patriota, aktivna figura, stvaralac i stvaralac.

Realizacija programa „Od detinjstva do adolescencije“ nemoguća je bez učešća predmetnih nastavnika koji rade u učionicama. Oni svojim predmetom i ličnim kvalitetima pomažu u oblikovanju stavova učenika prema domovini, istoriji, radu, prirodi, umjetnosti, književnosti, čovjeku, ljudima, sebi, svijetu.

Roditelji imaju značajnu ulogu u organizaciji obrazovnog procesa. Oni su najvažniji pomagači razrednik, saveznici, inspiratori, oštri kritičari.

Program je fokusiran na maksimalno korištenje obrazovnih potencijala porodice. Roditelji su neophodna karika u “vertikali”.

Rad sa njima uključuje:

– uključenost u obrazovni proces: upotreba inovativne tehnologije za zajedničko planiranje vaspitno-obrazovnog rada u učionici;

– proučavanje psihološke klime u porodici;

– održavanje redovne komunikacije (grupne, individualne);

– izbor matičnog odbora i određivanje njegovih funkcija;

– održavanje interaktivnih sastanaka;

– pretvaranje roditelja u socijalne partnere;

– individualni rad sa roditeljima koji su u teškoj socijalnoj situaciji;

– rad sa roditeljima migrantima;

– zajedničke konsultacije i edukativni razgovori sa učenicima razreda;

– izvođenje zajedničkih kreativnih aktivnosti (razgovori, ekskurzije, dani zdravlja, „svjetla“);

– edukacija roditelja o aktuelnim pitanjima obrazovno-vaspitnog procesa;

– psihološko-pedagoška pomoć u korekciji strategije porodično obrazovanje;

– prevencija krize u razvoju djetetove ličnosti.

Vaspitno-obrazovni rad po „vertikalom“ sistemu podržava školska psihološka služba, koja vrši socio-pedagoško i psihološko praćenje stanja socijalnog i ličnog razvoja adolescenata, obrazovne sredine, uslova socijalizacije djetetovog života, osobenosti mentalne adaptacije na uslove života i krizna društvena zbivanja.

Edukativni program „Od detinjstva do adolescencije“ je stalan.

Rezultat implementacije treba da bude maturant drugog stepena škole, društveno značajna osoba sa sljedećim vještinama:

formulišite svoje vrednosne smernice u vezi sa različitim oblastima aktivnosti;

samoopredjeljenje u situaciji izbora na osnovu vlastitih pozicija;

donose odluke i preuzimaju odgovornost za njihove posljedice;

izvršiti radnje na osnovu odabranih ciljnih semantičkih postavki;

napravite informirani izbor svoje buduće profesije;

poznavati svoja građanska prava i biti u stanju da ih implementiraš;

društveno prilagoditi;

pridružiti se vrijednostima kulture;

organizirajte svoje aktivnosti i planirajte njihove rezultate.

U cilju realizacije programa naša škola je organizovala saradnju sa kulturnim centrima i druge društvene institucije okolnog društva.

Program je sistem glavnih pravaca obrazovanja:

Učenik je lider, organizator je uspješna osoba.

Građanin je društveno aktivna osoba.

Teški radnik.

Kreator, poznavalac lepote.

Duhovna ličnost.

Porodični čovek.
Budući profesionalac.

I također su ovdje uključena dva potprograma: „In zdravo telo– zdrav duh”, „Pomozi prijatelju”.

Vidi tabelu. 1–12.

Tabela 1

Smjer “Kreator, poznavalac ljepote”

			Učesnici	Period implementacije
Odgajati harmonično razvijenu ličnost sa umetničkim i estetskim ukusom, osećajući potrebu za kreativnim aktivnostima, sposobnu da sagleda istorijske i nacionalne karakteristike umetnosti	1. Formiranje pozitivnog emocionalnog i vrijednosnog stava prema svijetu oko nas. 2. Stvaranje neophodni uslovi pokazati kreativnu individualnost svakog učenika. 3. Razvoj emocionalne i estetske percepcije stvarnosti. 4. Razvoj umjetničkog i estetskog ukusa	Čas nastave- veče “Musical Lounge”		septembra
		KTD "Jesenja druženja"	6. + 8. razredi
		Nastavni sat "Moj ideal"
		Trening “Krug interesovanja”
		Sat kreativnosti "Ispunimo svoja srca muzikom"
		KTD "Novogodišnji maskenbal"	6. + 8. razredi
		Veče bardovske pjesme (povodom 70. godišnjice V. Vysotskog)
		Nastavni sat “U posjeti muzama”
		Razredna sat-igra „Zašto je svijet iznenađen“ (komunikacija s umjetnošću)	6. + 8. razredi
		Dopisno putovanje "Sedam svjetskih čuda"
		KTD "Umorina"	6. + 8. razredi

tabela 2

Smjer „Student – vođa, organizator - uspješna ličnost"

		Naziv, forma i tema događaja	Učesnici	Period implementacije
Povećanje motivacije za učenje, svijest o potrebi učenja	1. Formiranje holističke i naučno utemeljene slike svijeta. 2. Razvoj kognitivnih sposobnosti. 3. Formiranje aktivne životne pozicije. 4. Formiranje sposobnosti uspješnog prilagođavanja vanjskom svijetu	Sat samokontrole „Šta je moje „ja“? Da li poznajem sebe?		septembra
		Talk show “Učenje sa strašću”	6. + 8. razredi
		Takmičarski program “Psihološki kaleidoskop”	6. + 8. razredi
		Trening “Strom života”
		Nastavni sat „Učenje iz uspjeha i postignuća“
		Nastavni sat “Naši uspjesi i neuspjesi”
		Intelektualna igra "Pametan i pametan"
		Čas nastavnog časa “Tipovi ljudskih karaktera”	6. + 8. razredi
		Nastavni čas “Logika u našem životu”
		Igra "Šta znaš o knjigama o samoobrazovanju?"	6. + 8. razred, bibliotekar

Tabela 3

Smjer “Duhovna ličnost”

		Naziv, forma i tema događaja	Učesnici	Period implementacije
Podizanje spremnosti djece za vrijednosno samoopredjeljenje i pozitivan moralni izbor; upoznavanje sa kulturno-istorijskom baštinom	1. Formiranje aktivne životne pozicije adolescenata, njihov svjesni odnos prema univerzalnoj ljudskoj dužnosti, afirmacija jedinstva riječi i djela kao svakodnevne norme ponašanja. 2. Negovanje samopoštovanja i samopouzdanja, časti, dostojanstva, integriteta i ličnog morala, inicijative, energije, istrajnosti u obavljanju bilo kakvog posla. 3. Negovanje humanističkih vrednosti u interakciji različitih uzrasta	KTD "Naši zajednički poslovi"	6. + 8. razredi	septembra
		Testiranje "Repozitorijum ljudskih kvaliteta"	8. razred, psiholog
		Nastavni čas „Moral je um srca“
		Nastavni čas „Kako zavist izjeda dušu“
		Tematsko veče “Šta je dobro”	6. + 8. razredi
		Kul sat-igra "Memorija je..."	6. + 8. razredi, roditelji
		Trening "Svete laži"
		Poslovna igra “Ja i moja društvena uloga”	6. + 8. razredi
		Nastavni čas “O časti i savjesti”	6. + 8. razredi
		KVN "Turnir stručnjaka za bonton"	6. + 8. razredi

Tabela 4

Smjer "Budući profesionalac"

		Naziv, forma i tema događaja	Učesnici	Period implementacije
Pripremiti učenike za informisan izbor zanimanja u skladu sa svojim mogućnostima i potrebama društva	1. Formiranje znanja kod adolescenata o glavnim profesijama, o njihovim zahtjevima za pojedinca, o načinima nastavka školovanja i stručnog osposobljavanja. 2. Negovanje odnosa poštovanja prema ljudima različitih profesija i proizvodima njihovog rada. 3. Razvijanje mašte, intelektualnih, kreativnih, komunikacijskih i organizacionih sposobnosti	Dijagnoza karijernog vođenja učenika	8. razred, psiholog	septembra
		Trening “Filozofija uspješnih”	8. razred
		Nastavni čas „Put do profesije počinje“	6. razred
		Nastavni čas „Radni pedigre moje porodice“	6. + 8. razredi
		Razgovor-sastanak roditelja i djece “Moja profesija”	6. + 8. razredi

Tabela 5

Smjer "Ekolog"

		Naziv, forma i tema događaja	Učesnici	Period implementacije
Negovanje pozitivnog vrednosnog odnosa prema živoj prirodi i poštovanju životne sredine; razumijevanje uloge čovjeka u prirodi	1. Formiranje ekološke kulture. 2. Formiranje širokog ekološkog pogleda na svijet školske djece. 3. Privlačenje pažnje učenika na probleme životne sredine kroz učešće u različitim programima zaštite prirode	Ekološki izlet “Hajdemo u moju zemlju”	6.+8. razredi	septembra
		Ekološka sletanja	6.+8. razredi	Tokom godinu dana
		Ekološka igra "Zoološki vrt"	6. razred
		Obuka "Hitno"	8. razred
		Nastavni sat "Zoološka karta grada"	8. razred
		Cool sat-igra "Najinteligentniji, ili nikad nisam..."	6. razred
		Dopisni obilazak muzeja-rezervata	6.+8. razredi
		Pravni turnir „Poznaj zakon za zaštitu životne sredine“	6.+8. razredi
		KTD "Čuvaj svoju planetu"	6. + 8. razredi
		Planinarski izlet	6. + 8. razredi, roditelji

Tabela 6

Smjer “Građanin - društveno aktivna ličnost"

		Naziv, forma i tema događaja	Učesnici	Period implementacije
Formiranje kod školaraca iskustva društvenog grupnog i individualnog ponašanja kao testa zajedničke analize, društvenog djelovanja, grupnog i socijalni problemi kulturna zaštita grupnih i individualnih interesa	1. Formiranje građanskog ponašanja. 2. Ohrabrenje da se svoje građanske vještine, akcije i sposobnosti percipiraju kao lične i grupne vrijednosti. 3. Razvijanje kod školaraca razumijevanja odnosa između unutrašnje i vanjske politike države, sposobnosti razumijevanja političkog života Rusije, njenih tradicija i moderne stvarnosti. 4. Obrazovanje građanske odgovornosti; poštovanje društvenih normi; posvećenost humanističkim i demokratskim vrijednostima	Čas nastave „Moraš biti građanin“		septembra
		Usmeni časopis "Prava i slobode građana Ruske Federacije"
		Nastavni sat „Neformali. Šta su oni? Odnos sa zakonom"
		Ekspresni upitnik „Šta znaš o svojim pravima i obavezama?“
		Diskusija „Šta znači živjeti dostojanstveno?“
		Kul sat-igra "Putovanje u zemlju zakona"	6. + 8. razredi
		Nastavni sat „Da li sloboda ima granice?“
		Cool sat-igra "Građanin ili Filistejac?"	6. + 8. razredi
		KTD "Pusto ostrvo"	6. + 8. razredi

Tabela 7

Smjer "Patriot"

		Naziv, forma i tema događaja	Učesnici	Period implementacije
Razvijanje kod učenika aktivne životne pozicije i patriotizma kao najvažnijih duhovnih, moralnih i društvenih vrijednosti, koje odražavaju uključenost u poslove i dostignuća starijih generacija, spremnost za aktivno učešće u različitim sferama društva	1. Usađivanje u školarce ljubavi i poštovanja prema rodnom kraju i svojoj zemlji. 2. Negovanje poštovanja sećanja na branitelje otadžbine poginule u vršenju vojne dužnosti, na branioce otadžbine. 3. Negovanje poštovanja istorije i tradicije naše Otadžbine; ljudskim pravima i slobodama, demokratskim principima javnog života. 4. Podsticanje ljubavi prema svom narodu	Ekskurzija “Ulicama mog rodnog grada”	6. + 8. razredi	septembra
		Nastavni sat "Ruski simboli"
		Razgovor-sastanak roditelja i djece „U srcu si svima, domovino – Rusijo!“	6. razred, roditelji
		KTD “Koljada je došao - otvori kapije”	6. + 8. razredi, roditelji
		Nastavni sat "Neumireni podvig naroda" (posvećen godišnjici oslobođenja Kurska od fašističkih osvajača)	6. + 8. razredi
		KTD "Hajde momci"	6. + 8. razredi, roditelji
		KTD "Maslenica Velika"	6. + 8. razredi
		Lekcija o hrabrosti
		Operacija Veteran	6. + 8. razredi	Tokom godinu dana
		Izlet u muzeje Sankt Peterburga (dopisno)

Tabela 8

Smjer "Radnik"

		Naziv, forma i tema događaja	Učesnici	Period implementacije
Negovanje tehnološke kulture zasnovano na uključivanju učenika u različite tipove radna aktivnost za stvaranje ličnih ili društveno značajnih proizvoda rada	1. Razvijanje marljivog rada, štedljivosti, tačnosti, preduzimljivosti, odgovornosti za svoje aktivnosti. 2. Podsticanje održivog interesovanja za rad. 3. Formiranje odnosa poštovanja prema ljudima različitih profesija i proizvodima njihovog rada. 4. Organizacija saradnje u kolektivnim aktivnostima	Nastavni čas "Narodni zanati"	6. + 8. razredi
		Cool sat-igra “Radoholičar”	6. + 8. razredi
		Poslovna igra “Porodični budžet i moj džeparac”
		KTD "Svijet mojih hobija"	6. + 8. razredi
		Nastavni sat "Kako se brinuti za svog ljubimca"
		Nastavni čas „Ljenjost mi se uselila u dušu“
		Takmičarski program “Vješte ruke”	6. + 8. razredi

Tabela 9

Režija "Porodični čovjek"

		Naziv, forma i tema događaja	Učesnici	Period implementacije
Negovanje odgovornog odnosa prema svojim najmilijima, stvaranje povoljnih uslova za pun razvoj dece	1. Formiranje sistema porodičnih vrednosnih orijentacija. 2. Formiranje razumnih odnosa u ljubavi, prijateljstvu, porodičnom životu. 3. Odgajati kod djece odgovoran odnos prema stvaranju porodice u budućnosti. 4. Oživljavanje moralnih i etičkih normi i tradicija porodičnog života. 5. Negovanje harmonične vizije sveta u dečjoj duši. 6. Prevencija zanemarivanje	Hladan večernji sat "Čuda djetinjstva"	6. razred	septembra
		Nastavni sat "Tajne" odraslog života»	8. razred
		Trening “Porodično blagostanje”	8. razred
		Nastavni čas “Mudra starost”	6. + 8. razredi
		Nastavni sat "Porodično stablo"	6. razred
		Časopisna debata „Ko je gazda u kući?“	6. + 8. razredi, roditelji
		Nastavni sat “Hrišćanski praznici u ruskoj porodici”	6. + 8. razredi, roditelji
		Poslovna igra “Znaci pažnje prema članovima porodice”	6. + 8. razredi
		Nastavni sat "Svijet tvog doma"	6. + 8. razredi
		KTD "Mamin portret"	6. + 8. razredi, roditelji
		Čas nastave „Šta je pisala fotografija u porodičnom albumu?“	6. + 8. razredi
		KTD "Mama, tata, ja - Prijateljska porodica»	6. + 8. razredi

Potprogram “Zdrav duh u zdravom tijelu”

Cilj: obrazovanje duhovno, psihički, fizički zdrave osobe.

– sprovodi obrazovne aktivnosti za sprovođenje državnog programa za poboljšanje zdravlja stanovništva Rusije;

– promovišu zdrav način života;

– formirati informisane izbore među učenicima zdrav imidžživot.

Očekivano rezultati:

– smanjenje stope morbiditeta među djecom;

– formiranje zdravog načina života (moralnog i fizičkog).

Glavni pravci implementacije potprograma:

– formiranje znanja o zdravlju kod učenika i njihovih roditelja;

– usklađenost sa sanitarnim standardima i pravilima;

– razvoj i realizacija igara, kreativnih časova i vannastavnih aktivnosti koje doprinose ostvarivanju ciljeva ovog programa;

– organizovanje rada na promociji zdravog načina života.

Tabela 10

Sistem događaja

Naziv, forma i tema događaja	Učesnici	Period implementacije
Nastavni sat “Ako želiš da budeš zdrav”	6. razred	septembra
Razgovor o čistim rukama i zamjenskim cipelama	6. razred	septembra
Nastavni sat „Moj loše navike»	8. razred
Kul sat-igra "Deset zapovijedi zdravlja, ili recept za dugovječnost"	6. + 8. razredi
Razgovor sa elementima treninga "Pušenje ili život?"	8. razred
Igra uloga “Suđenje ovisnosti o drogama”	6. + 8. razredi
Kul sat-dijalog “Jedi za svoje zdravlje”	6. razred
Nastavni sat “Put u nigdje”	6. + 8. razredi
Trening „Znate li kako se brinuti o bolesnima?“	6. + 8. razredi
Razgovor “Moji prijatelji su vitamini”	6. razred
Igra uloga "Budi zdrav"	6. + 8. razredi
Razgovor "Higijena tinejdžera"	8. razred
Ekskurzija u Muzej anatomije KSMU	8. razred
Dan zdravlja	6. + 8. razredi
Igre na otvorenom (vikend klub)	6. + 8. razredi	Tokom godinu dana
Planinarski izlet	6. + 8. razredi, roditelji	maj jun

Potprogram "Pomozi prijatelju"

Cilj: razvijanje vrednosnog odnosa prema prijateljstvu, uzajamnoj pomoći, saradnji; razvoj vještina beskonfliktne komunikacije u zajednici različitih uzrasta.

– motivisati učenike da razmišljaju o sopstvenom ponašanju;

– doprinose formiranju pozitivnog stava prema svijetu oko nas i ljudima;

– formiraju efektivnu interakciju i saradnju.

Očekivano rezultati:

– okupljanje timova različitih uzrasta na osnovu uzajamne pomoći, moralne i fizičke podrške.

Tabela 11

Sistem događaja

Naziv, forma i tema događaja	Učesnici	Period implementacije
Nastavni sat sa elementima igre “Ljudi postoje jedni za druge”	6. + 8. razredi	septembra
Rad kreativnog vijeća	6. + 8. razredi	Tokom godinu dana
KTD “Učenje kako spriječiti konflikte”	6. + 8. razredi
Trening “Hajde da se pohvalimo”	6. + 8. razredi
KTD "Prijateljstvo i godine"	6. + 8. razredi
Kampanja “Požurite da činite dobro”	6. + 8. razredi	Tokom godinu dana
Upadi u "Zemlju nenaučenih lekcija"	6. + 8. razredi, aktivi	Nedeljno
Trening „Šta učiniti ako se posvađate?“	6.+8. razredi
Cool sat-igra "Hvala što postojite"	6. + 8. razredi
Nastavni sat "Moji mlađi drugari"	8. razred
Diskusija “Kako mogu pomoći prijatelju u teškoj situaciji?”	6. + 8. razredi
Nastavni sat "Moji stariji drugari"	6. razred

Tabela 12

Teme roditeljske sastanke

Tema sastanka	Učesnici	Period implementacije
“Moderna lekcija: pogled na porodicu”	8. razred	septembra
“Težak dijalog sa studijama, ili Kako pomoći svom djetetu” (radionica)	6. razred	septembra
“Kako odgojiti tolerantnu osobu” (okrugli sto sa elementima igre)	6. razred
“Gledajte na svijet ljubaznim očima” (kreativna laboratorija)	8. razred
“Kažnjavanje djeteta: nužnost ili...?” (dijalog sa elementima treninga)	6. razred
„Komunikacija između roditelja i djece kao uslov uspješnog obrazovanja“ (edukativni seminar sa elementima obuke)	8. razred
"Sačuvajmo djecu od dima cigareta"	6. razred
“Ne daj Bože da vidimo sudbinu djeteta na kraju igle!” (radionica koristeći interaktivne metode)	8. razred

Analiza obrazovno-vaspitnog rada za školsku godinu

Evo primjera analitičkih aktivnosti. Zahvaljujući ovoj formi, mnoge stvari postaju vidljive: kako je razred uspio u raznim oblastima; kakva je mikroklima u timu? na šta treba obratiti pažnju u budućnosti itd.

U toku školske godine u odeljenju 5 „B“ bilo je 25 učenika, a u odeljenju 7 „B“ 19 učenika.

Edukativni zadaci:

proučavanje ličnih kvaliteta učenika, međuljudskih odnosa u različitim starosnim grupama;

promicanje formiranja zajednice starijih i mlađih školaraca, stvaranje moralno i emocionalno povoljnog okruženja;

osmišljavanje načina života tima;

stvaranje neophodnih uslova za ispoljavanje kreativne individualnosti svakog učenika;

stvaranje kulture komunikacije i izgradnja međuljudskih odnosa;

razvoj kognitivne aktivnosti.

Sve je to većim dijelom riješeno.

U 7. razredu, gdje ima 7 dječaka i 11 djevojčica, nivo znanja je prilično visok. Nema loših. Od 19 ljudi - 3 odlična učenika, 7 dobrih učenika. Ima djece koja imaju po jedan C razred. 30 odsto studenata zainteresovano je za egzaktne nauke, ostatak - za humanističke nauke. Djeca su učestvovala na školskim predmetnim olimpijadama i osvajala nagrade.

7 “B” razred je dobro uspostavljen tim sa svojom tradicijom i normama. Ima visok nivo kulture, prijateljsku atmosferu, duh drugarstva i drugarstva. U timu nema „izopćenika“ oni su podijeljeni u male grupe sa vlastitim poveljama. Postoje momci sa visokim stepenom moralne orijentacije („klasna savest“) koji značajno utiču na javno mnjenje. Prioriteti časa su učenje, sposobnost druženja, kreativan pristup svim stvarima, empatija i neravnodušnost.

Prošle godine svako dijete je imalo zadatak i bilo je dio „sektora“ na osnovu svojih interesovanja. Sav rad nadgledao je aktivni razred na čelu sa starešinom. Na sastancima razreda izvještavani su uspjesi i neuspjesi. Na kraju godine, učinak imovine i „sektora“ je ocijenjen „dobro“. Učenike sedmog razreda karakteriše visok stepen aktivnosti u svim vrstama aktivnosti: intelektualnim, umetničko-estetskim, radnim itd.

Djeca imaju širok spektar interesovanja. Pohađaju dječje umjetničke škole, umjetničke škole, sportske klubove i plesne studije. Studenti ozbiljno shvataju svoje učenje i rad, s poštovanjem se odnose prema ljudima oko sebe i pozitivno doživljavaju stvarnost. Proaktivni su, preduzimljivi i nisu ravnodušni prema svemu što se dešava u učionici i školi.

Plan obrazovno-vaspitnog rada za školsku godinu sačinjen je uvažavajući želje djece i uz njihovo neposredno učešće. Momci su organizovali razne razredne sate, KTD. Povukli su paralelnu liniju posvećenu godišnjici oslobođenja Kurska.

Čas prihvaćen Aktivno učešće u izdavanju zidnih novina, postera i školskog informativno-zabavnog časopisa „Paleta“. Djeca imaju pozitivan stav prema poslu. Bili su učesnici svih radnih desanta koji su se odvijali u učionici i školi. Djeca imaju razvijen osjećaj saosećanja, pripadnosti i imaju potrebu da pomognu svojim bližnjima. Sve humanitarne akcije i Operacija Veteran odvijale su se uz učešće učenika sedmog razreda.

Izvršeno veliki posao usaditi potrebu za zdravim načinom života. U februaru je održan dvodnevni izlet u zdravstveni kamp sa ciljem održavanja manifestacije „Jaki, okretni, hrabri“, gdje su se djeca pokazala najbolje u spartanskim uslovima ljudskim kvalitetima: briga, ljubaznost, uzajamna pomoć.

U maju je održana ekskurzija u grad heroj Tulu, koja se poklopila sa proslavom Dana pobjede, s ciljem usađivanja patriotizma i osjećaja ponosa u svoj narod.

Akademska godina je bila produktivna. Odeljenje je zauzelo 2. i 3. mjesto u vokalnoj konkurenciji (nastupile su dvije kreativne grupe), u “Velikom valceru” - Grand Prix i 1. mjesto (predstavljena su dva plesa: valcer i stritball), u formaciji i smotri pjesama - 1. mjesto . Vaspitno-obrazovni rad se odvijao uz pomoć psihološke službe škole i roditelja.

U odeljenju 5 “B” bilo je 25 učenika, od kojih je 9 prebačeno iz popravnog razreda. Nivo znanja – prosječan. Atmosfera u timu je bila daleko od povoljne. Izostao je koncept discipline, preovladavao je nepoštovanje jedni prema drugima. U razredu je četvoro dece neruske nacionalnosti. Česti su sporovi nastajali zbog nerazumijevanja jednih od strane drugih.

Za nepunih šest mjeseci urađen je ogroman posao u kojem su najaktivnije učestvovali učenici sedmih razreda. Oni su bili mentori, koordinatori i uzori.

Prvo što je trebalo uraditi je da se napravi tim, da se „izliječi” klima u razredu. Stvorene su mikro grupe – „sektori“ i odabrano je sredstvo. Svaki je dobio instrukcije u skladu sa svojim interesima.

Svakodnevno su se vodili razgovori o pravilima ponašanja.

Učenici sedmog razreda su sve vrijeme provodili pomažući mlađima u učenju, igrajući se s njima na odmorima, zajedno pripremajući domaće zadatke i kreativne aktivnosti.

U takmičenju „Veliki valcer“ mališani su uz pomoć starije djece pripremili pop ples „Malinka“. Na formiranju i smotri pjesama “specijalci” su bili drugačiji od svih ostalih i izgled i disciplina, i vojnički stav.

Aktivnosti provedene zajedno sa učenicima sedmog razreda dale su pozitivne rezultate. To je doprinijelo formiranju osjećaja odgovornosti, odgovornosti i razvoju prijateljskih odnosa.

Dvije klase imovine razvile su skup pravila koje su slijedile i kojima će se rukovoditi u budućnosti:

– poštujte ljude koji žive u blizini;

– pomozite onima kojima je vaša pomoć potrebna;

– učinite nešto lijepo za svoje prijatelje i druge;

- cijeniti mišljenje drugih ljudi o vama.

Radovi će se nastaviti i u novoj akademskoj godini.

Idealna kozmetika. Šminka. Manikura. Ulja. Massage. Bojanje

Problem spremnosti za školovanje (E.O. Smirnova). Program za roditelje i nastavnike pod nazivom „Od djetinjstva do adolescencije Poltavtseva od djetinjstva do adolescencije

Potprogram “Zdrav duh u zdravom tijelu”

Analiza obrazovno-vaspitnog rada za školsku godinu