Dikembangkan oleh guru terapis wicara

Gimadieva Lyudmila Pavlovna

Institusi pendidikan prasekolah MB No. 53 di distrik perkotaan Asbestovsky di wilayah Sverdlovsk.

Target: Pembentukan gagasan tentang bunyi.

Pemasyarakatan dan pendidikan: Pembentukan gagasan tentang bunyi. Pengantar konsep “Suara”, “Suara Ucapan”. Memperluas kosa kata. Perkembangan pemahaman terhadap tuturan yang dituju.

Pemasyarakatan dan perkembangan e: Perkembangan artikulasi, keterampilan motorik umum dan halus, perkembangan persepsi spasial, orientasi pada diagram tubuh sendiri, orientasi pada diagram tubuh orang yang duduk di seberangnya, perhatian pendengaran, koordinasi bicara dengan gerakan, perkembangan kecepatan reaksi , pernafasan yang panjang dan lancar.

Pemasyarakatan dan pendidikan: Pembentukan keterampilan kerjasama, saling pengertian, niat baik, kemandirian, inisiatif, tanggung jawab.

Peralatan: Mainan bersuara, layar, cermin individual, profil artikulasi, senam artikulasi dalam gambar, kartu petunjuk “Suara”, rekaman audio lagu Baby Monitor “Apa itu suara”, rekaman audio berbagai suara: gemerisik kertas, mesin menderu, menangis sayang, auman singa, deru angin, dll.

Kemajuan pelajaran:

1. Momen organisasi.

Halo anak-anak!

Hari ini Anda dan saya akan melakukan perjalanan (yaitu jauh dari kota kami). Itu akan berlangsung selama satu tahun penuh.

Teman-teman, di kelas kita, kita akan menemukan diri kita berada di kota Pidato Indah. Pertemuan kita akan menarik, terkadang sulit.

Orang yang melakukan perjalanan disebut apa?

Wisatawan adalah orang yang melakukan perjalanan untuk tujuan ilmiah guna mempelajari sesuatu.

Jadi, Anda dan saya akan menjadi siapa?

Penjelajah.

2. Permainan “Siapa yang lebih perhatian” (orientasi pada diagram tubuh sendiri, orientasi pada diagram tubuh orang yang duduk di seberangnya).

Agar tidak tersesat, kita perlu berorientasi dengan baik di ruang angkasa, di daerah asing...

Tunjukkan tangan dominan anda yang merupakan tempat anda memegang pensil. Beri nama. Ambil yang lain. Beri nama.

Tunjukkan bahu kiri, alis kanan, telinga. Dengan tangan kiri Anda, tunjukkan siku kanan Anda. Tangan kanan mata kiri. Telinga kiri tangan kiri.

Ambil tempat duduk Anda. Berbalik untuk saling berhadapan. Tunjukkan bahu kanan tetangga Anda. Tangan kiri tetangga

Anda siap untuk bepergian.

3. Subjek pesan.

Hari ini kita akan mendengarkan, mengenali, dan mengucapkan berbagai suara.

Sekarang kita akan mencari tahu apa itu suara?

4. Permainan “Diam”.

Tutup matamu. Satu, dua, tiga, empat, lima - kita mulai diam dan dengan tenang mendengarkan suaranya.

Apa yang kamu dengar? Ada banyak suara di sekitar Anda. Benda dapat berbunyi berbeda. Dengarkan suara-suara ini. (rekaman audio berbagai suara - gemerisik kertas, auman mesin, tangisan anak, auman singa, deru angin, dll).

5. Permainan “Tebak apa yang terdengar.”

Teman-teman, lihat apa yang ada di meja? - Boneka beruang, boneka, kuda, mainan kerincingan, peluit, gasing (mainan bersuara).

Bagaimana semua objek ini bisa disebut dalam satu kata? - Mainan.

Lihatlah mainan di depanmu, apakah sama atau berbeda?

Berbeda.

Menurut Anda, apa perbedaannya? Ukuran, warna, dan juga terbuat dari bahan yang berbeda.

Sebutkan bahan apa yang terbuat dari? - Dengan bantuan ahli terapi wicara, anak menjawab: boneka beruang, boneka karet, peluit plastik, mainan kerincingan, gasing besi.

Mengapa kita membutuhkan mainan? - Bermain.

Sekarang mainan itu akan dimainkan bersamamu.

Anda perlu menebak benda-benda ini dari suaranya, tetapi pertama-tama, mari kita perjelas nama mainannya. (Tindakan dilakukan di belakang layar, dan anak-anak menyebutkan apa yang terdengar).

Menurut Anda apa yang Anda dengar? Apa sebutannya dalam satu kata?

Anda mendengar suara yang berbeda dan darinya Anda mengenali instrumen atau objek apa yang dibunyikan. Apa yang kami dengarkan? (Telinga.) Telinga adalah organ tubuh kita. Apa yang harus kita lakukan untuk menjaga pendengaran kita dan tidak membahayakannya? (Jawaban anak-anak - bantuan dari ahli terapi wicara).

Teman-teman, dengarkan: A, K, U, O, T, B, D

Menurut Anda, apakah suara yang saya buat dan suara yang dihasilkan mainan itu sama atau berbeda?

Berbeda.

Apa bedanya? (Jawaban anak-anak). (Ucapan - bukan ucapan)

Dan bunyi-bunyi yang akan kita pelajari pada pertemuan-pertemuan kita adalah bunyi-bunyi ujaran. - Suara adalah apa yang kita dengar dan ucapkan. (Sebuah kartu ditampilkan - sebuah petunjuk). Konsep “Suara” diperkuat dan dikorelasikan dengan kartu isyarat.

Kami melanjutkan perjalanan kami

Dan kami mengulangi kata-katanya

Kita semua mengeluarkan suara.

Yang belum jelas, yuk langsung ditanyakan.

Semua makhluk hidup juga mengeluarkan suara.

6. Sesi pendidikan jasmani dengan bola, permainan “Siapa yang bicara?”

Tangkap bolanya, cepat

Sebutkan bahasa binatang.

Terapis wicara melempar bola ke anak-anak satu per satu, sambil menyebutkan nama binatangnya. Anak-anak, ketika mengembalikan bola, harus menjawab dengan benar bagaimana hewan ini atau itu mengeluarkan suara: sapi melenguh, harimau menggeram, ular mendesis, nyamuk mencicit, anjing menggonggong, serigala melolong, bebek berkuak, babi mendengus, burung gagak berkokok, kucing mengeong.

Hewan mengeluarkan suara, dan Anda dan saya berbicara. (Suara adalah apa yang kita dengar dan ucapkan).

7. Permainan “Rumah Suara”.

Apa yang membantu kita mengucapkan bunyi? (Bibir, lidah). Benar, kita mengeluarkan suara dengan mulut kita. Mulut kita adalah rumah bagi suara. Terapis wicara memperkenalkan anak pada organ artikulasi.

Dan jangan tersesat

Jangan menempel pada ranting

Regangkan lidah Anda.

Anak-anak melakukan senam artikulasi.

Untuk memperkuat konsep suara, dengarkan lagu Baby Monitor “Apa Itu Suara”.

8. Ringkasan.

Apa yang kita lakukan hari ini? - bepergian, bermain.

Apa yang kami dengarkan?

Apa yang kami dengarkan?

Bagaimana suara-suara itu dibuat?

Hal baru apa yang Anda pelajari? Apa lagi yang ingin Anda ketahui?

Bepergian untuk waktu yang lama

Kami pulang sekarang!

Tapi jangan takut, segera bersama,

Kami akan datang ke sini bersamamu.

Bibliografi:

1. TA. Vorobyova, O.I. Krupenchuk Ball dan pidato - St.Petersburg: Delta, 2001. - 96 hal.
2. EA. Pozhilenko dunia sihir suara dan kata-kata. -M.: Rumah penerbitan. Vlados, 1999.

Leksikal

• aktivasi dan pengayaan kosa kata pada topik “Transportasi darat”;
• klarifikasi dan pemantapan pengetahuan tentang tujuan utama pengangkutan (penumpang, barang, khusus);
• mengulangi arti lampu lalu lintas;
• memperbarui kata-kata yang menunjukkan komponen truk.

Tata bahasa

• pengembangan keterampilan dalam mengkonstruksi pernyataan dan penalaran;
• latihan pembentukan kata benda jamak, memperkuat kemampuan mengkoordinasikan angka dengan kata benda.

2. Korektif dan perkembangan:

• perkembangan aktivitas mental anak;
• pengembangan keterampilan motorik halus dan kasar;
• pengembangan kecerdikan dan kecerdasan pada anak;
• pengembangan memori dan perhatian;
• pengembangan koordinasi bicara dengan gerakan;
• pengembangan pidato dialogis (kemampuan menjawab pertanyaan guru).

3. Pendidikan:

menumbuhkan kemandirian dan keaktifan di dalam kelas.

Peralatan:

• materi demonstrasi - gambar yang menggambarkan transportasi darat;
• lingkaran yang terbuat dari karton berwarna : KUNING, MERAH, HIJAU;
• truk karton untuk mengulang “The Joke” menggunakan poster;
• poster yang menggambarkan komponen-komponen truk;
• penanda.

Materi leksikal:

Transportasi darat: mobil penumpang, bus, bus listrik, trem, kereta api, truk, ekskavator, truk pemadam kebakaran, ambulans

Prioritas bidang pendidikan: "Kognisi", "Komunikasi"

Hasil yang diharapkan (untuk guru terapis wicara): Menyelenggarakan kegiatan bagi siswa untuk memantapkan pengetahuan tentang transportasi darat.

Hasil yang diharapkan (untuk siswa): Konsolidasikan pengetahuan tentang transportasi darat, tingkatkan aspek tata bahasa ucapan menggunakan materi topik ini.

Waktu pelajaran – 30 menit

Kemajuan pelajaran:

I. Momen organisasi

Target: Aktifkan kosakata substantif pada topik “Transportasi”.

Terapi bicara: Halo teman-teman, hari ini kita punya acara yang sangat aktivitas yang menarik, dan untuk apa ia didedikasikan, Anda akan segera memahaminya sendiri. Hari ini Anda tidak hanya menjadi pelajar, Anda akan menjadi pengemudi mobil! Ambil masing-masing satu kartu terbalik dan masuk ke mobil Anda (mereka duduk di meja, dengan gambar transportasi darat di belakang kursi).

Terapi bicara: Sekarang, satu per satu, kita akan menyebutkan siapa yang memiliki apa yang ditunjukkan pada gambar. Saya akan mulai. Saya punya truk...(Anak-anak melanjutkan sepanjang rantai.) Apa nama semua ini, dalam satu kata?
Anak-anak: Mobil, transportasi.

Terapi bicara: Benar sekali, jadi Anda sendiri yang menamai topik pelajarannya, yaitu transportasi! Inilah yang akan kita bicarakan.

II. Bagian utama

Percakapan dengan anak-anak tentang topik “Jenis transportasi”

Tujuan pembicaraan: Tinjau jenis transportasi utama.

Terapi bicara: Pada pelajaran terakhir saya bercerita tentang jenis transportasi. Yang mana yang kamu ingat? Saya akan membantu: transportasi apa yang bergerak di bawah tanah? - bawah tanah; transportasi yang bergerak di air apa?, di langit? — udara, di darat? - tanah.
Anak-anak: Tanah, udara, air dan bawah tanah.

Terapi bicara: Bagus sekali, Anda mencoba mengingat semua jenis transportasi, tetapi hari ini kita akan membicarakan salah satu jenis transportasi yang ada di sekitar kita setiap hari - transportasi darat.

Terapi bicara: Jadi guys, alat transportasi yang bergerak di darat itu adalah tanah. Sebutkan transportasi darat yang Anda lihat setiap hari di jalan-jalan desa kami.

Anak-anak: Mobil, truk, bus, dll. Transportasi darat apa lagi yang Anda ketahui? Yang kesulitan menjawab, lihat kursimu, ada petunjuknya disana!

Anak-anak: bus troli, trem, dll. (jika ada kesulitan, ditampilkan gambar).

Terapi bicara: Bagus sekali teman-teman, Anda penuh perhatian dan akurat. Jadi, kami beri nama: mobil dan truk, bus, trem, bus troli.

Pelajaran pendidikan jasmani “Mesin”

Target: Latih koordinasi bicara dan gerakan.

Terapi bicara: Mari kita berdiri di tempat duduk kita dan ulangi setelah saya.

Tidak terbang, tidak berdengung, (Kami mendorong tangan kami ke depan dua kali, lalu menaruhnya di ikat pinggang.)
Seekor kumbang sedang berlari di jalan. (Kami merentangkan tangan ke samping dua kali, lalu meletakkannya di sabuk.)
Dan mereka terbakar di mata kumbang (Kami mendorong tangan kami ke atas dua kali dan meletakkannya di ikat pinggang kami.)
Dua lampu berkilau (Duduk.)

Terapi bicara: Pikirkan dan beri tahu saya, untuk apa transportasi itu dibutuhkan?
Anak-anak: Ini mengangkut orang dan barang.

Terapi bicara: Bagus sekali, setiap hari kita melihat berbagai kendaraan di jalan yang mengangkut barang dan orang. Namun mobil diciptakan tidak hanya untuk mengemudikan atau mengangkut barang. Ada mobil yang dirancang untuk membantu situasi yang berbeda. Mereka disebut kendaraan khusus atau dinas. Truk sampah membuang sampah, mesin penghapus salju dan penyiraman membersihkan jalan, " ambulans» membantu orang yang mengalami kecelakaan, atau mereka yang membutuhkan pertolongan medis, dll. Untuk membantu kami mengingat beberapa mobil ini, saya sarankan Anda menebak transportasi yang saya enkripsi untuk Anda. Dua orang perlu mengatur ulang huruf-huruf di papan dalam urutan terbalik, dan sisanya akan memeriksa!

Peralatan khusus:

Ambulans YSCHOMOP YAROX
ANISHAM JANRAJOP Truk pemadam kebakaran

Sinyal lalu lintas

Terapi bicara: Anda mengatasi tugas dengan baik. Dan sekarang kita akan mengulangi lampu lalu lintas. Tahukah anda apa arti sinyal merah? Anak-anak (...) Dan kuning, hijau? (Jawaban anak-anak).
Terapi bicara: Benar. Lampu merah memberitahu kita: - Berhenti! Berbahaya! Jalannya ditutup! Kuning : Tunggu sinyal bergerak. Lampu hijau terbuka untuk kita.

Terapi bicara: Teman-teman, bayangkan diri Anda sebagai pengemudi selama beberapa menit. Memutar roda kemudi imajiner dengan tangan kita, kita akan segera bergegas menyusuri jalur bersyarat, berbelok ke kiri dan kanan. Dan Anda sebagai pengemudi harus bereaksi dengan benar terhadap sinyal hijau, merah, kuning. Saat saya menunjukkan lingkaran merah, Anda “membeku” (Anda dapat memanggil presenter)

Dan di akhir pelajaran kita, untuk lebih mengingat transportasi, saya sarankan Anda menghubungkan mobil yang digambar dan garis besarnya (kartu individual ditawarkan di mana diusulkan untuk menghubungkan gambar transportasi dan siluetnya dengan garis)

AKU AKU AKU. Intinya

Terapi bicara: Apa yang kita bicarakan hari ini?
Anak-anak: Tentang transportasi darat.

Terapi bicara: Kelompok transportasi apa lagi yang dapat dibagi berdasarkan tujuannya?
Anak-anak: Untuk penumpang, kargo dan khusus.

Ringkasan pelajaran terapi wicara kelompok dengan topik: "Peran vokal dalam pembentukan suku kata."

Topik terapi wicara: peran vokal pembentuk suku kata, jenis suku kata.

Topik tata bahasa: analisis dan sintesis suku kata.

Tugas:

pengembangan kemampuan mengenali vokal dankonsonan;

mengembangkan kemampuan mengisolasi vokal dari kata-kata;

memperjelas gagasan siswa tentang suatu suku katasebagai bagian dari sebuah kata;

pengembangan kemampuan menentukan jumlah suku kata dalam suatu kata, membagi kata menjadi suku kata,berdasarkan jumlah bunyi vokal di dalamnya;

pengembangan kemampuan menyusun kata dari suku kata;

perkembangan pikirankemampuan untuk mengamati pengucapan kata-kata, melaksanakannyaanalisis bunyi dan suku kata;

aktivasi kosakata pada topik “jamur dan beri”;

pengembangan perhatian, ingatan, pemikiran.

Kemajuan pelajaran:

Waktu pengorganisasian.

Terapis wicara guru: Siswa yang menemukan dan menyebutkan kata yang dimulai dengan bunyi konsonan akan duduk.

II . DENGAN komunikasi topik dan tujuan pelajaran.

Tugas No.1. Memperbarui pengetahuan dasar tentang topik tersebut.

Terapi bicara: Hari ini kita akan berbicara tentang suku kata dan kata.

Terapi bicara:

Siswa: Jumlah vokal sama banyaknya dengan jumlah suku kata.

Terapi bicara: Benar:

Berapa banyak vokal dalam satu kata?

Begitu banyak suku kata.

Semua orang tahu ini

Dari para siswa.

- Apa perbedaan bunyi vokal dan bunyi konsonan?

Siswa: Kita bisa menyanyikan vokal, tapi tidak konsonan.

Terapi bicara: Tolong beri tahu saya, bisakah satu suku kata terdiri dari satu vokal?

Siswa: Ya.

Terapi bicara: Dari satu konsonan?

Siswa: TIDAK.

Terapi bicara: Dari dua konsonan?

Siswa: TIDAK.

Terapi bicara: Suku kata harus mengandung vokal.

Jadi, komposisi suku kata berbeda-beda.Suku kata dapat terdiri daridari satu vokal, satu vokal dan satu konsonan, satu vokal dan beberapa konsonan.Jika suku kata dimulai dengan konsonan diikuti dengan vokal, maka suku kata tersebut disebut langsung (terapis wicara menunjukkan diagram suku kata langsungDENGANG), dan jika vokal didahulukan, diikuti konsonan, maka suku kata tersebut disebut suku kata terbalik (pola suku kata terbalik ditunjukkanGDENGAN). Lampiran No.1.

Tugas No.2. Game "Katakan sebaliknya"Sintesis suara. Lampiran No.2.

Terapi bicara: Saya mengucapkan satu suku kata. Jika lurus, ubah menjadi terbalik. Jika invers, maka ubah menjadi langsung: he (but), fi (if), ma (am), ur (ru) ...

Terapi bicara: Lihatlah diagram saya dan beri tahu saya urutan pengucapan vokal dan konsonan dalam suku kata ini. Kartu ditampilkanDENGANGDENGAN(DENGANvokal, vokal, konsonan).

Dalam suku kata ini? Terapi bicara menunjukkan kartuSSG(konsonan, konsonan, vokal)

Dan dalam suku kata ini? KartuGSS(vokal, konsonan, konsonan)

Buka buku catatan Anda dan tuliskan tanggal hari ini.

Gambarlah diagram ini dengan urutan sebagai berikutDENGANGDENGANSSGGSS.

Anda akan mendapatkan tiga kolom. Saya mendiktekan suku kata, Anda harus menulis suku kata sesuai dengan skema yang sesuai.

Suku kata: oshk, ram, cru, ost, kof, hri, shta, unt, dim...

Tugas No.3. Analisis suku kata. Menentukan jumlah suku kata dalam sebuah kata. Bekerja di dewan.

Rumah, mobil, kucing, jalan, kursi, raspberry, tangan, lapangan, terbang, cangkir, keju, lagu, asap, pondok, genangan air, lantai.

Senam jari.

satu dua tiga empat lima(Jari kedua tangan “mengucapkan halo.”)
Kami akan berjalan-jalan di hutan,(Jari “berjalan.”)
Untuk blueberry(Tekuk satu jari pada satu waktu.)
Untuk raspberry
Untuk lingonberry,
Di belakang viburnum.
Kami akan menemukan stroberi
Kami akan membawanya ke saudaraku juga.N.Nishcheva

Tugas No.4. Sintesis suku kata. Menyusun kata dari suku kata. Bekerja di buku catatan.

Rumah, ikan, jus, sekolah, raspberry, pena, bubur, kapur, melon, genangan air.

Tugas No.5. Sintesis suara. Anagram. Membentuk kata dari huruf-huruf yang diberikan secara tidak teratur. Presentasi.

Terapi bicara: Untuk memberi nama kata berikutnya, tukar huruf (jika tugas ini menimbulkan kesulitan, maka Anda perlu menyusun huruf-huruf dalam urutan yang ditentukan oleh angka).

4 2 1 3 5 7 6

WJEEIAC

Terapi bicara:

Siswa: Blackberry.

Terapi bicara: Berapa banyak suku kata dalam kata ini? Tekankan vokal. (Lakukan hal yang sama dengan kata-kata lainnya yang dihasilkan.)

2 13 4 5 76

OPGANAC

Terapi bicara: Kata apa yang kamu temukan?(Kulat)

Di keranjang manakah kita harus menaruh jamur ini?

Siswa: Sama sekali tidak. Ini adalah jamur yang tidak bisa dimakan.

Terapi bicara: Bagus sekali.

Tugas No.7. Menebak teka-teki.

Terapi bicara: Sekarang coba tebak teka-teki tentang buah beri dan jamur yang belum kami beri nama:

Rendah dan berduri
manis, tidak bau.
Petik buah beri -
kamu akan merobek seluruh tanganmu.

Dia besar, seperti bola sepak
Jika sudah matang, semua orang senang.
Rasanya enak sekali!
Bola macam apa ini? ..

Dua saudara perempuan berwarna hijau di musim panas,
Pada musim gugur seseorang berubah menjadi merah,
yang lain menjadi hitam.

Dekat hutan di pinggir,

Mendekorasi hutan yang gelap,

Dia tumbuh penuh warna seperti Peterseli,

Beracun…

Tentukan jumlah suku kata pada kata tebakan.

AKU AKU AKU . Meringkas.

Apa yang kita pelajari di kelas hari ini?

Bagaimana cara mengetahui berapa suku kata dalam sebuah kata?

Apakah Anda menyukai pelajarannya?

Ini mengakhiri pelajaran kita. Selamat tinggal.

Pemasyarakatan dan pendidikan: aktivasi, klarifikasi dan pengayaan kosa kata pada topik: “Transportasi”; mendorong anak untuk berbicara aktif dan ekspresif; memupuk perhatian pada pidato yang ditujukan; menanamkan keterampilan berbicara penjelasan; membentuk kalimat sederhana dan umum dengan menggunakan pertanyaan tentang gambar; mendorong Anda untuk menggunakan kalimat yang berbeda tujuan dan intonasinya dalam pidato Anda sendiri; penggunaan kalimat dengan konjungsi a; mengisi kembali kosakata dengan kata sifat, kata keterangan, kata kerja; menumbuhkan kemampuan mengkoordinasikan kata benda dengan kata kerja, kata sifat, angka, preposisi; pembentukan keterampilan grapho-motorik.

Pemasyarakatan dan perkembangan: pengembangan keterampilan artikulasi, motorik halus dan kasar; koordinasi bicara dengan gerakan pertunjukan kreatif; otot wajah, pernapasan bicara, sisi tempo-ritmik bicara; pengembangan persepsi dan perhatian visual dan pendengaran, persepsi sentuhan; pengembangan pemikiran logis saat memecahkan teka-teki; pengembangan proses mental dan fonemik; pengembangan persepsi visual-spasial, representasi; analisis dan sintesis visual, kontrol visual; pembentukan koordinasi visual-motorik.

Pemasyarakatan dan pendidikan: mengembangkan keterampilan kerjasama, saling pengertian, niat baik, kemampuan bekerja dengan materi didaktik, mengembangkan keinginan dan minat untuk bercerita atas kemauan sendiri; menumbuhkan aktivitas kreatif dan kemampuan mendengarkan satu sama lain dengan cermat.

Bahan: gambar berbagai jenis mengangkut; gambar kontur berbagai moda transportasi yang ditumpangkan; menggambar dengan gambar bayangan moda transportasi; gambar labirin; representasi skematis dari mesin; tongkat plastik, lingkaran kertas, mobil mainan.

Kemajuan kelas terapi wicara di TK

Waktu pengorganisasian

Mobil dengan mobil melaju kencang,

Mobil berdesir dengan ban.

Mobil berhenti

Ban mendesis pelan: sh-sh-sh-sh-sh.

Bekerja dengan teka-teki

Saya tidak makan gandum atau jerami

Beri aku bensin untuk diminum.

Aku akan menyusul semua kudanya,

Saya akan menyusul siapa pun yang Anda inginkan.

(Mobil)

Saya memiliki jalan di langit biru,

Saya terbang paling cepat.

(Pesawat terbang)

Apa yang dimiliki pesawat terbang yang tidak dimiliki mobil?

Latihan leksiko-tata bahasa “Cari tahu apa itu?”

Terapis wicara mengajak anak-anak untuk memperhatikan dengan cermat gambar-gambar yang diarsir dari berbagai jenis transportasi dan menebak apa yang digambarkan.

Latihan leksiko-tata bahasa “Apa yang saya lihat?”

Anak-anak disuguhkan gambar yang memperlihatkan gambar-gambar berbagai jenis angkutan yang ditumpangkan. Anak-anak memperhatikan dengan cermat dan menjawab pertanyaan “Apa yang saya lihat?”

Latihan leksiko-tata bahasa “Saya akan berkunjung”

Setiap anak memiliki gambar berbagai jenis transportasi di atas meja (mobil, bus, trem, pesawat, kereta api, kapal). Terapis wicara mendekati setiap anak dan bertanya: "Apa yang akan Anda kunjungi?" Anak menunjukkan gambarnya dan menjawab pertanyaan.

Game didaktik “Cari tahu di balik bayangan”

Setiap anak memiliki gambar berbagai jenis transportasi di atas meja (trem, bus, truk, mobil, ekskavator, traktor). Gambar bayangan berbagai jenis angkutan digambar pada selembar kertas. Anak dengan cermat memeriksa gambar bayangan dan menentukan jenis transportasi berdasarkan kontur gambarnya. Kemudian anak diminta untuk menempelkan gambar kendaraannya pada papan yang di atasnya diletakkan gambar bayangan tersebut.

Pelajaran pendidikan jasmani “Pengendali Lalu Lintas”

Pengatur lalu lintas berdiri dengan keras kepala (Berjalan di tempat)

Jangan melambai pada orang! (Gerakkan tangan Anda ke samping, ke atas, ke samping, ke bawah)

Di sini mobil melaju lurus (Tangan di depan Anda)

Pejalan kaki, tunggu! (Tangan ke samping)

Lihat: tersenyum (Tangan di ikat pinggang)

Mengundang kita untuk pergi (Kita berjalan di tempat)

Kalian mesin, jangan terburu-buru (Tepuk tangan)

Biarkan pejalan kaki lewat! (Melompat di tempat)

Saya memiliki tongkat ajaib di tangan saya,

Sebentar lagi dia menghentikan seratus mobil!

- Ini tongkat di sebelah kiri, sudah kutunjukkan padamu

Deretan mobil menjadi indah dan mulus.

- Di sini, anak-anak, saya akan menunjukkan sisi kanannya

Dan saya akan membantu Anda dengan tongkat.

- Kita mendahului mobilnya.

Hal ini membuat ban bersiul.

- Aku dengan cekatan mengangkat tongkatku

Mercedes itu langsung berdiri terpaku di tempatnya.

Misteri

Dia mengatur transportasi

Seperti aktor sungguhan

Mendiktekan aturannya sendiri kepada semua orang

Yah, itu disebut...

(Lampu lalulintas)

"Labirin"

Sebuah labirin digambar di selembar kertas. Anak tersebut diminta untuk “berkendara” melewati labirin. Terapis wicara memberi anak itu sebuah mobil mainan, anak itu menyetir dan mengomentari rutenya, menjawab pertanyaan: "Bagaimana cara Anda pergi?"

Latihan “Menetas mobil”

(Latihan untuk mengembangkan keterampilan grafomotor)

Game didaktik "Tongkat Ajaib"

Anak-anak diminta membuat mobil dari kayu.

Ringkasan pelajaran

Kata benda	mobil, truk, trem, pesawat, bis, melatih, mobil, penggali, traktor, jalan, jalan raya, roda, sayap, setir mobil, berhenti, muatan, garasi, lampu lalulintas, warna, sopir, ban, inspektur polisi lalu lintas
Kata sifat	merah, kuning, hijau
kata kerja	pergi, terbang, berhenti, melambat,
Angka	satu - banyak
kata keterangan	cepat, lambat, kiri, kanan, maju, mundur
Preposisi	di, di, oleh
Serikat pekerja	A
Formasi kata	kargo - truk

Perkembangan bicara yang indah dan kompeten pada anak prasekolah bukan hanya sebagai cara untuk menghilangkan cacat bicara, tetapi juga merupakan kesempatan untuk membuat anak merasa lebih percaya diri dalam berkomunikasi dengan teman sebaya dan orang dewasa. Mampu mengungkapkan dan menyampaikan perasaannya dengan benar, serta mengembangkan keterampilan percakapan lisan, anak prasekolah akan memahami apa yang dibicarakannya sendiri, apa yang ingin dibicarakannya. Seorang guru dan terapis wicara yang mengadakan kelas pidato kelompok dan individu dengan anak-anak membantu anak-anak prasekolah mengatasi kesulitan dalam mempelajari bahasa ibu mereka dan mengekspresikan pikiran mereka secara lisan.

Aspek teoritis kelas terapi wicara di taman kanak-kanak

Tujuan sesi terapi wicara biasanya bersifat umum:

• Pengembangan keterampilan motorik artikulasi.
• Pembentukan keterampilan pengucapan (tergantung pada tahap pengerjaan bunyi tertentu).
• Pengembangan kesadaran fonemik.
• Pengembangan keterampilan analisis suara.
• Memperbaiki struktur leksikal dan gramatikal.
• Pengembangan keterampilan motorik halus sebagai persiapan menulis.

Penguasaan bahasa ibu merupakan perolehan terpenting seorang anak pada masa kanak-kanak prasekolah.

Tuturan anak yang indah pada dirinya sendiri juga mempunyai nilai ilmiah, karena dengan mempelajarinya kita menemukan pola pikir anak yang aneh.

K. I. Chukovsky

Tujuan metodologis dari pelajaran terapi wicara terbuka adalah untuk mendemonstrasikan metode dan teknik pengajaran apa yang digunakan guru dan bagaimana materi disajikan dengan cara yang mudah diakses. Jika pembelajaran diadakan pada akhir semester, Anda dapat melihat kemajuan apa saja yang dicapai anak selama mengikuti pelatihan.

Tugas untuk kelompok umur yang berbeda

Untuk setiap pembelajaran ditetapkan satu tujuan khusus dan beberapa tugas pokok yang akan diselesaikan dalam proses kegiatan pendidikan.

Tugas untuk siswa kelompok junior di lembaga pendidikan prasekolah:

• Perluasan kamus.
• Perkembangan perhatian pendengaran dan visual.
• Mengajarkan pengucapan suara yang benar.
• Pengembangan kemampuan membedakan objek dan mendeskripsikan tanda-tanda luarnya untuk kemampuan menyusun deskripsi yang koheren.

Di kelompok menengah, kelas terapi wicara memecahkan sejumlah masalah:

• Aktivasi aktivitas bicara.
• Pembentukan pernapasan yang benar saat berbicara.
• Perkembangan artikulasi dan pendengaran bicara.
• Pengembangan pemikiran asosiatif (membantu membangun hubungan antara berbagai konsep, mendorong pengembangan pidato melek huruf dan konstruksi kalimat yang logis).

Dalam berkomunikasi dengan orang dewasa dan teman sebaya, anak menguasai aturan bicara manusia dan mempelajari kata-kata baru.

Untuk anak-anak prasekolah dari kelompok senior, tugas-tugas berikut akan relevan:

• Pengembangan keterampilan mengkarakterisasi bunyi (panjang, pendek, cara pengucapannya, kata apa yang muncul).
• Pembentukan gagasan tentang bunyi tuli dan bersuara.
• Perkembangan pidato dialogis.

Contoh tugas untuk siswa kelompok persiapan:

• Meningkatkan keakuratan ekspresi wajah dan gerak tubuh saat berbicara.
• Meningkatkan kemampuan menjawab pertanyaan secara akurat dan jelas.
• Pengembangan pidato yang dapat dipahami dan melek huruf.
• Pembentukan keterampilan pernapasan bicara yang benar.

Saat menangani anak-anak prasekolah, terapis wicara menyimpan kartu perkembangan bicara setiap anak

Kata aslinya adalah perbendaharaan segala perkembangan mental dan perbendaharaan segala pengetahuan.

KD Ushinsky

Tabel: teknik terapi wicara dalam menangani anak-anak prasekolah

Nama penerimaan	Keterangan	Mengapa ini berguna	Relevansi penggunaan di kelas terbuka	Contoh permainan
"Permainan Pasir"	Pilihan permainan tergantung pada usia anak prasekolah. Untuk menerapkan teknik tersebut, guru perlu memiliki beberapa kotak yang sepertiganya diisi pasir, set mainan kecil (manusia, kendaraan, tumbuhan, hewan), dan Anda juga bisa mendapatkan satu set huruf yang terbuat dari kayu atau plastik untuk kata- menyusun permainan. Bermain pasir baik untuk mengenalkan bunyi dan mengajari anak mengeja kata dengan benar.	Anak-anak mengingat lebih baik saat bermain materi pendidikan, belajar mendeskripsikan objek secara mandiri dari ingatan dan berkembang keterampilan motorik halus untuk mempersiapkan tangan untuk menulis. Selain itu, bekerja dengan pasir menghilangkan stres yang tidak perlu dan meningkatkan latar belakang emosional anak-anak.	Tugas dalam bentuk permainan membantu anak mengalihkan perhatian dan bersantai, karena sebagian dari mereka mungkin merasa tidak nyaman dengan kehadiran orang asing di kelas. Di sisi lain, ini Cara yang baik Biarkan anak berekspresi, menunjukkan kemandirian dan imajinasinya. Guru juga dapat menunjukkan potensi kreatif menunjukkannya kepada rekan-rekannya berbagai pilihan permainan edukasi yang menarik untuk anak prasekolah.	"Kota dengan satu suara." Terapis wicara mengajak anak untuk memilih figur yang namanya memiliki bunyi tertentu dan membangun kota di atas pasir hanya dengan figur tersebut. Dalam satu permainan, anak-anak dapat membuat beberapa kota, lebih mengingat bunyi dan kata yang diucapkan. “Harta” (paling baik dilakukan dengan anak yang lebih besar). Seorang anak menyembunyikan patung di pasir. Kemudian dia menjelaskan kepada orang lain berapa suku kata yang ada pada nama benda tersebut dan menyebutkan beberapa bunyi dari kata tersebut. Setelah anak-anak menebak apa itu, mereka harus menemukan patung tersebut sesuai dengan instruksi dari orang yang menyembunyikannya (“ke kiri”, “ke kanan”, “gali lebih dalam”, dll.). Analog dari permainan "Tas Ajaib". Guru menyembunyikan beberapa huruf berbeda di pasir. Anak-anak harus menemukan huruf-huruf tersebut dengan menyentuh dan menamainya, kemudian mereka dapat membuat daftar kata-kata yang dimulai atau diakhiri dengan huruf yang ditemukan tersebut.
Latihan wajah	Penerimaan cocok untuk semua siswa kelompok umur. Latihan-latihan ini membantu mengembangkan mobilitas otot-otot wajah dan memungkinkan Anda mengembangkan lebih lanjut gerakan artikulasi yang jelas.	Latihan mempengaruhi perkembangan artikulasi lebih lanjut, membantu anak mengontrol ekspresi wajah saat berbicara, sehingga lebih mudah menjelaskan apa yang dirasakannya.	Anda bisa memulai pembelajaran dengan teknik ini dengan melibatkan tamu. Misalnya, meminta anak dengan emosi tertentu untuk bercerita kepada tamu, yang akan membantu siswa tidak merasa risih dengan kehadiran orang asing dan akan membangkitkan semangat mereka. Semakin banyak emosi yang dapat digunakan seorang guru dalam pekerjaannya, semakin baik. Ada kesempatan untuk mendemonstrasikan kepada rekan kerja materi yang dikumpulkan, yang juga dapat mereka gunakan di masa depan (gambar dengan emosi, gambar berbagai binatang, “awan suasana hati”, kartu dengan tugas, dll.).	Pada pelajaran pertama, semuanya dimulai dengan latihan sederhana - mengerutkan alis, membuka dan menutup mata secara bergantian, lambat laun gerakannya akan menjadi lebih kompleks (mengangkat alis bersamaan dan bergantian, tersenyum lebar, membuat bibir "membungkuk", menggoyangkan hidungmu, dll). Penting untuk mengembangkan gerakan sukarela dan kontrol ekspresi wajah pada anak-anak. Yang terbaik adalah meminta anak-anak prasekolah untuk menggambarkan emosi tertentu - kegembiraan, kesedihan, kejutan, ketakutan, kemarahan, kebahagiaan, keceriaan, kegembiraan, kelelahan, dll. Untuk memastikan bahwa anak-anak, terutama anak-anak prasekolah yang lebih muda, tidak kehilangan minat terhadap pelajaran, materi visual dengan gambar emosi digunakan (“ulangi apa yang ada di gambar”) atau keadaan emosional hewan, yang dapat diberi nama (rubah licik, serigala yang marah, beruang yang baik hati).
Latihan pernapasan	Berlaku untuk semua kelompok umur dalam setiap pembelajaran. Pernapasan berisik yang berirama membantu memenuhi tubuh dengan oksigen dan keluar dari keadaan stres.	Membantu mengembangkan pernapasan yang benar saat berbicara, menenangkan anak dan menyiapkan mereka untuk belajar.	Ada baiknya memulai pembelajaran dengan senam seperti itu agar anak lebih mudah menjaga perhatian dan sikap positif di kemudian hari. Kegiatan yang menjadi kebiasaan menenangkan siswa, meskipun ada orang asing.	"Lokomotif". Tarik napas dengan berisik melalui hidung, tahan napas selama 1 atau 2 detik, hembuskan napas dengan keras melalui mulut, mengerucutkan bibir, dan mengeluarkan suara “u”. Penghirupan harus tajam dan pendek, dan pernafasan harus halus dan panjang. "Penerbangan Pesawat" Anak itu, berpura-pura menjadi pesawat terbang, “terbang” mengelilingi ruangan dan mengeluarkan suara “u”. Saat siswa “terbang”, suaranya harus lebih tinggi, diarahkan ke kepala, saat “mendarat”, suaranya menjadi lebih rendah, berasal dari tubuh. Latihan ini membantu mengatur tekanan darah dan mengajarkan pernapasan pada kecepatan tertentu.
Bola pijat	Cocok untuk anak-anak prasekolah dari segala usia. Bola semacam itu digunakan untuk memijat telapak tangan dan jari, mendorong pengembangan keterampilan motorik halus dan mempersiapkan tangan anak untuk menulis, serta meningkatkan kinerja masing-masing tangan.	Mengembangkan keterampilan motorik halus, mempersiapkan tangan untuk menulis. Jika anak sudah berlatih dengan copybook, maka bola pijat dapat digunakan di awal pelajaran untuk pemanasan atau di tengah-tengah untuk menghilangkan rasa lelah.	Demonstrasi oleh guru tentang berbagai latihan untuk anak-anak, menunjukkan instruksi metodologis yang benar selama pelajaran.	Anda dapat menggunakan bola dengan ukuran berbeda untuk memijat tidak hanya seluruh tangan, tetapi juga masing-masing jari, yang nantinya akan digunakan anak untuk memegang alat tulis.
"Menciptakan situasi sukses"	Teknik ini cocok untuk anak-anak yang menyelesaikan tugas di copybook. Anak menulis di buku kerja hanya dengan pensil, dan guru tidak memperbaiki kesalahan, hanya membuat catatan di pinggirnya. Ini akan memungkinkan anak untuk menghapus kesalahannya dan memperbaiki pekerjaannya sendiri. Teknik ini membantu meningkatkan harga diri siswa, yang akan memberinya keinginan tambahan untuk belajar.	Membantu anak untuk percaya pada kemampuannya sendiri, membuatnya ingin bekerja lebih baik, berusaha menyelesaikan tugas tanpa kesalahan dan menemukan sendiri kekurangan dalam pekerjaannya.	Teknik ini relatif baru, yang memungkinkan guru untuk menunjukkan dengan jelas mengapa tidak ada gunanya mengoreksi kesalahan anak sendiri dan memarahinya jika terjadi kegagalan.
"Temukan gambarnya"	Gambar untuk kartu sebaiknya dipilih sesuai dengan usia anak dan kosa kata mereka. Setiap anak diberikan sebuah kartu dengan gambar yang berbeda-beda (benda, hewan, tumbuhan). Anda perlu mencari gambar sesuai dengan prinsip yang ditunjukkan oleh guru.	Mengembangkan perhatian, memori, membantu mengasimilasi materi dengan lebih baik.	Mungkin ada banyak pilihan tugas bagi anak-anak untuk mendemonstrasikan pengetahuan yang mereka miliki dan mengungkapkan topik pelajaran. Guru mendemonstrasikan materi yang telah dikumpulkannya (gambar dapat bersifat tematik, dibagi berdasarkan jumlah suku kata, huruf, dll) dan tugas dengan kartu yang dikembangkan untuk kelompok umur yang berbeda.	Anak-anak prasekolah dapat melakukan sejumlah aktivitas berbeda dengan kartu tersebut. Misalnya pilih gambar yang namanya mengandung huruf “r”, pilih gambar yang namanya diawali dengan suku kata tertentu, pilih gambar yang diakhiri dengan huruf tertentu.
Latihan tidak konvensional menggunakan teknologi hemat kesehatan	Cocok untuk siswa dari segala usia. Serangkaian latihan yang akan meningkatkan kondisi fisik dan mental siswa, meredakan ketegangan otot dan mengisinya dengan energi positif.	Latihan memungkinkan Anda mengajari anak-anak metode menjaga kesehatan, memulihkan kekuatan, mengembangkan peralihan perhatian, menghilangkan ketegangan, merangsang kinerja dan pemikiran.	Latihan memungkinkan anak-anak prasekolah dengan cepat memulihkan kapasitas kerjanya, mencegah kelelahan, yang berarti anak-anak akan bekerja secara aktif sepanjang pelajaran.	“Perjalanan melalui tubuh” ditujukan untuk meredakan ketegangan otot. Senam visual. Latihan relaksasi “Curious Varvara”.
Teknik permainan	Cocok untuk anak-anak prasekolah dari segala usia. Memimpin kegiatan anak usia prasekolah- permainan. DI DALAM bentuk permainan Anak-anak memandang tugas-tugas yang kompleks dan membosankan dengan penuh minat dan menyelesaikannya dengan senang hati.	Mereka membantu menjaga minat anak dalam beraktivitas, mengembangkan motivasi positif dan minat kognitif.	Berkat bentuk permainan, siswa termotivasi untuk menyelesaikan tugas.	"Peti ajaib" Cerita deskriptif sulit untuk anak-anak. Dan mereka tidak terlalu menyukainya. Di sini Anda dapat menggunakan "Peti Ajaib" - sebuah kotak tempat topeng berada. Seorang anak duduk di kursi di seberang anak-anak lain, ahli terapi wicara mengenakan topeng padanya, yang dia keluarkan dari peti ajaib (topeng menurut topik leksikal: binatang, burung, dll). Anak mulai mendeskripsikan siapa atau apa yang dilakukan anak bertopeng berdasarkan pertanyaan atau sesuai rencana, anak bertopeng menebak. Permainan "Manik-manik". Digunakan dalam pengajaran analisis suara. Gambar-gambar itu ditempelkan ke lingkaran manik. Anak mengumpulkan manik-manik dengan cara menempelkan manik-manik sesuai bunyi terakhir kata sebelumnya. Misalnya: kucing-kue-labu-hiu.

Memotivasi awal kelas

Tahap pengenalan organisasi harus dipikirkan dengan cermat, karena keberhasilan pembelajaran di masa depan mungkin bergantung padanya. Terapis wicara perlu mengenalkan anak pada topik tersebut, menarik minat mereka sejak menit pertama dan menjaga motivasi positif untuk bekerja hingga akhir pelajaran. Ada berbagai metode motivasi dan dorongan untuk ini.

Pada awal tahun, terapis wicara dapat membuat catatan harian pencapaiannya untuk setiap murid, di mana stiker indah akan ditambahkan untuk setiap tugas yang berhasil diselesaikan, yang menunjukkan keberhasilan anak prasekolah. Cara ini lebih cocok untuk anak-anak dari kelompok senior dan persiapan untuk menjaga minat mengikuti kelas sepanjang tahun ajaran.

Hasil dari suatu peristiwa sangat tergantung pada motivasi siswa di awal pembelajaran.

Untuk anak yang lebih kecil, di awal pembelajaran ada baiknya menggunakan boneka tangan yang “datang untuk mengecek” apakah anak sudah siap mengikuti pembelajaran dan bagaimana suasana hatinya. Misalnya, seorang guru meletakkan boneka beruang dan kelinci di tangan mereka, yang kemudian mengajukan pertanyaan kepada anak-anak (“Apakah kamu siap untuk memulai pelajaran?”, “Apakah kamu sudah membawanya?” suasana hati yang baik?”, “Apakah kamu duduk dengan nyaman?” dll.).

Pada kelompok umur berapa pun, pembelajaran dapat dimulai dengan teka-teki tentang topik-topik dasar, sehingga anak sendiri dapat menebak apa yang akan dipelajarinya hari ini. Hal ini akan membantu mereka untuk segera terlibat dalam apa yang terjadi, mulai berpikir dan memotivasi mereka untuk memberikan jawaban yang benar.

Bersama kelompok menengah Latihan pengantar “membuat keseluruhan dari bagian-bagian” digunakan. Anak-anak diperlihatkan gambar dengan alur cerita dari dongeng yang sudah dikenal, kemudian diminta menceritakan dongeng apa itu, siapa tokohnya, apa yang mereka lakukan, di mana mereka berada, dan kata-kata apa yang memiliki huruf paling banyak. gambar ini. Semakin cerah dan lengkap ilustrasinya, maka minat anak akan semakin besar.

Siswa kelompok senior dan persiapan dapat langsung diajak berdialog, misalnya memulai percakapan tentang apa yang mereka lihat saat jalan-jalan atau dalam perjalanan ke taman kanak-kanak, seperti apa cuacanya, waktu dalam setahun, apakah mereka melihat hewan dan tumbuhan. , apa yang paling mereka ingat. Hal ini mendorong anak untuk segera mengikuti diskusi, belajar menceritakan kembali apa yang dilihatnya dengan kompeten, dan menyusun kalimat dengan jelas.

Baru permainan yang menarik akan menarik perhatian anak-anak prasekolah untuk waktu yang lama

Pertama kelas terbuka untuk anak-anak dari berbagai usia dapat digunakan Waktu pengorganisasian dengan partisipasi orang dewasa yang hadir. Guru mengajak anak-anak prasekolah untuk menyapa para tamu, tetapi melakukannya dengan cara yang tidak biasa. Setiap anak menerima potongan wajah dari karton yang menggambarkan emosi tertentu. Anak-anak menyapa dengan intonasi yang paling sesuai dengan gambarnya. Anak-anak prasekolah senior dan menengah dapat diminta menulis cerita pendek tentang diri mereka sendiri atau satu sama lain untuk memperkenalkan diri kepada tamu. Seorang guru harus membantu anak-anak yang lebih kecil. Ia dapat meminta anak untuk memberi tahu para tamu di mana dalam kelompok tersebut terdapat benda-benda yang dimulai dengan huruf tertentu atau dengan jumlah suku kata tertentu.

Tabel: contoh motivasi memulai kelas pada kelompok umur yang berbeda

Kelompok usia	Topik pelajaran	Tujuan pelajaran	Contoh awal pelajaran yang memotivasi	Relevansi penunjukan
Muda	"Di desa di rumah nenek"	Memperluas pengetahuan anak tentang hewan peliharaan.	Momen kejutan di tahap perkenalan. Terapis wicara menunjukkan kepada anak-anak sebuah kotak besar yang dihias dan meminta mereka menebak apa isinya. Kemudian dia mengeluarkan mainan lokomotif uap dari kotaknya dan berkata bahwa dia akan membawa anak-anak itu ke nenek mereka di desa, di mana mereka akan berkenalan dengan hewan peliharaan. Saat anak-anak “naik” lokomotif uap, mereka melakukan latihan bicara, menirukan suara-suara mengendarai (chug-chug, tu-tu).	Awal pelajaran ini memungkinkan Anda untuk segera memasukkan latihan pernapasan dan latihan simulasi, yang akan membantu anak-anak bekerja lebih baik sepanjang pelajaran.
Rata-rata	"Mencari Dongeng"	Untuk memperkuat gagasan anak tentang angka, waktu, dan ruang.	Momen kejutan. Guru menunjukkan kepada anak-anak sebuah buku dongeng yang halamannya benar-benar kosong. Setelah mengetahui kehilangannya, Anda perlu mengajak anak-anak pergi mencari dongeng di kereta menuju perpustakaan. Guru mengatakan bahwa anak-anak akan bepergian dengan tiket, oleh karena itu mereka harus segera mencari tiket yang sesuai dengan warna gerbong kereta (permainan didaktik yang bahannya harus disiapkan terlebih dahulu: tiket dari kertas berwarna dan kereta api dibuat gerbong karton).	Permainan ini mengembangkan perhatian, logika, dan memungkinkan Anda memperkuat nama-nama warna dengan cara yang menyenangkan, meningkatkan minat anak-anak terhadap pelajaran dan tugas selanjutnya.
Lebih tua	"Zimushka-musim dingin"	Meringkas dan mensistematisasikan pengetahuan anak-anak tentang musim dingin.	Waktu pengorganisasian. Anak-anak masing-masing berdiri di dekat kursinya masing-masing. Terapis wicara mengajak anak-anak bermain permainan. Dia akan menanyakan teka-teki tentang musim dingin, yang akan dijawab secara bergiliran oleh anak-anak prasekolah. Orang yang memberikan jawaban yang benar duduk di kursi. Permainan membantu anak-anak untuk mengikuti pelajaran dengan penuh minat, perlu dipersiapkan terlebih dahulu sejumlah besar teka-teki	Tugas perhatian, pengembangan perhatian pendengaran. Sejak menit pertama, anak-anak terlibat dalam proses, mulai memikirkan topik pelajaran, mencoba memberikan jawaban yang benar, dan memperkuat pengucapan kata-kata familiar yang benar.
Persiapan	“Menulis cerita tentang pahlawan dongeng favoritmu”	Kembangkan pemikiran logis dan ucapan yang kompeten.	Waktu pengorganisasian. Lukisan dengan gambar ditempatkan di papan karakter dongeng. Guru mengatakan bahwa karakter tersebut tidak ingat seperti apa rupanya, jadi dia akan menyebutkan nama karakter tersebut, dan anak-anak, tanpa menunjuk ke gambar, harus menjelaskan dengan kata-kata mereka sendiri. penampilan karakter.	Anak-anak belajar mengarang cerita deskriptif, mereproduksi dalam pidato lisan apa yang mereka lihat, menyusun kalimat dengan benar. Tugas tersebut mengembangkan perhatian dan observasi.

Bagaimana mempersiapkan dan melakukan sesi terapi wicara terbuka di lembaga pendidikan prasekolah

Pembelajaran terbuka berbeda dengan pembelajaran biasa karena dikembangkan dan dilaksanakan menurut bentuk organisasi yang dipersiapkan secara khusus, di mana guru dapat mendemonstrasikan kepada rekan-rekannya metode dan teknik kerjanya, yang berhasil ia gunakan untuk mencapai hasil yang berkualitas tinggi. Bagi siswa, ini adalah aktivitas normal, tidak berbeda dengan aktivitas lainnya, kecuali kehadiran orang asing.

Untuk mengadakan kelas terapi wicara, Anda memerlukan satu set cermin agar anak dapat secara mandiri memantau kebenaran latihannya.

Usia prasekolah merupakan masa penguasaan intensif bahasa ibu anak, perluasan kosa kata yang pesat, serta pemahaman berbagai corak dan intonasi bicara.

Saat mempersiapkan pembelajaran terbuka, terapis wicara mengandalkan peta teknologi, yang mencakup uraian tujuan, sasaran, dan setiap tahapan pembelajaran. Berdasarkan hasil kegiatan, informasi tentang hasil yang diperoleh dan penilaian hasil karya anak dalam pembelajaran dimasukkan ke dalam dokumen.

Peta teknologi akan membantu dalam mempersiapkan pembelajaran terbuka, dan kedepannya dalam menganalisis hasilnya

Indeks topik

Setiap topik mencakup kata-kata baru yang seharusnya memperluas kosa kata anak. Di kelas, kata benda, kata kerja, atribut objek (musim, cuaca, hewan, manusia, dll.), kata keterangan, preposisi dipelajari. Daftar topik yang dapat diterapkan oleh terapis wicara sepanjang tahun:

• Musim gugur. Pohon.
• Hutan. Jamur dan beri.
• Kebun. Sayuran.
• Buah-buahan. Kebun.
• Musim gugur (pengetahuan umum tentang musim gugur, cuacanya, bulan-bulannya, perilaku hewan dan burung pada waktu tertentu sepanjang tahun).
• Tubuh manusia.
• Hewan liar.
• Hewan dari negara dingin dan panas.
• Hewan peliharaan.
• Burung yang bermigrasi dan musim dingin.
• Pakaian, sepatu, topi.
• perayaan Tahun Baru.
• Musim dingin.
• Rumah. Konstruksi.
• Apartemen. Mebel.
• Cucian piring. Produk.
• Musim semi.
• Keluarga.
• Tanaman rumah.
• Profesi.
• Ikan. Dunia Laut.
• Mengangkut.
• Ruang angkasa.
• Kota kami.
• Negara kami.
• Bunga-bunga.
• Serangga.

Untuk melakukan sesi terapi wicara terbuka individu dengan siswa, Anda dapat menggunakan indeks kartu yang sesuai.

Galeri foto: permainan didaktik dan diagram untuk kelas

Gambar-gambar lucu akan membantu anak-anak prasekolah mengingat penggunaan kata depan yang benar. Permainan “Lanjutkan Baris” mengembangkan pemikiran logis anak-anak prasekolah Permainan didaktik"Tampilan dan Nama" mengembangkan keterampilan klasifikasi dan kemampuan menggeneralisasi. Diagram referensi akan membantu anak menulis cerita tentang dirinya sendiri. Anak-anak prasekolah yang lebih tua belajar menulis cerita deskriptif dan komparatif dari gambar. Dengan bantuan permainan ini, anak mengkonsolidasikan pengetahuan tentang cara gerak hewan Permainan “Membuat Kata” melatih pengetahuan huruf dan bunyi. Skema ini akan membantu mengkonsolidasikan pengetahuan anak-anak prasekolah tentang profesi

Rencana waktu pelajaran

Seperti yang lainnya sesi terapi wicara di TK terdiri dari beberapa tahapan :

1. Waktu pengorganisasian.
2. Penjelasan topik pelajaran.
3. Deskripsi dan ciri-ciri bunyi yang akan dipelajari.
4. Pengucapan bunyi yang diperlukan dalam suku kata, kata, kalimat.
5. menit pendidikan jasmani.
6. Bekerja pada pengucapan.
7. Penggunaan bunyi dalam tuturan, dialog, dan cerita yang koheren.
8. Ringkasan pelajaran.

Pada kelompok umur yang berbeda, durasi kelas berbeda-beda (10 hingga 30 menit), sehingga anak tidak cepat lelah dan tidak kehilangan minat dalam kegiatan pendidikan. Jadi, kelompok junior anak-anak prasekolah harus belajar tidak lebih dari 10 (yang termuda pertama) atau 15 (yang termuda kedua) menit, kelompok menengah - tidak lebih dari 20 menit, kelompok senior - 25, dalam kelompok persiapan, kelas berlangsung hingga setengah jam. Persyaratan yang sama berlaku untuk menyelenggarakan kelas terbuka.

Tabel: contoh RPP sementara pada kelompok umur yang berbeda

Kelompok usia	Tahap perkenalan, awal yang memotivasi	Permainan didaktik	Pendidikan jasmani atau permainan luar ruangan	Latihan pidato	Meringkas
Muda	2 menit.	3 menit.	2 menit.	7 menit (dalam bentuk permainan).	1 menit.
Rata-rata	3 menit.	3 menit.	3 menit.	10 menit.	2 menit.
Lebih tua	3 menit.	4 menit.	3–5 menit.	Latihan membuat suara dan pengucapan - 5 menit. Tugas menulis, mengerjakan copybook - 5 menit.	2 menit.
Persiapan	Tahap pengantar - 3 menit. Percakapan - 5 menit.	5 menit.	5 menit.	Pekerjaan pidato lisan - 5 menit. Bekerja dengan copybook - 7 menit.	2–3 menit.

Siswa pada kelompok persiapan sudah banyak mengetahui dan mampu berkonsentrasi, sehingga metode percakapan aktif digunakan di kelas.

Contoh catatan untuk sesi terapi wicara terbuka

Di bawah ini adalah pilihan terapi wicara untuk berbagai kelompok umur. Setiap tahap dijelaskan secara rinci, maksud dan tujuan pelajaran ditunjukkan. Ada contoh permainan, karya sastra, Peralatan yang diperlukan dan bahan. Ditunjukkan bagaimana meringkas pelajaran, metode dan teknik apa yang dapat digunakan seorang guru.

(Bogatelia I.N.) hampir seluruhnya diciptakan dalam bentuk puisi, yang dapat meningkatkan minat anak dalam menyelesaikan tugas dan mempengaruhi perkembangan estetika(buat keinginan menulis puisi sendiri, belajar fiksi bersama orang tua dan guru).

Video: pelajaran terapis wicara di kelompok senior

Video: sesi terapi wicara terbuka dalam kelompok persiapan sekolah

Penting untuk diingat bahwa pengetahuan apa pun hanya akan berguna jika digunakan terus-menerus dalam praktik. Oleh karena itu, perlu dikembangkan tuturan anak prasekolah tidak hanya di kelas khusus, tetapi juga dalam kehidupan sehari-hari, mendorong mereka untuk mengingat dan bercerita sebanyak-banyaknya, mempelajari fiksi, menawarkan topik yang menarik untuk permainan, tamasya, skenario liburan. Dalam hal ini, setiap anak akan mempunyai kesempatan untuk menceritakan kesan-kesannya dan berkomunikasi dengan orang lain.