Матеріали:
Хід гри:
Вихователь: Правильно.
Гра «Вгадай, що робити»
Гра «Метелик, лети!»
Гра «Гучно - тихо»
Гра «Годинник»
Гра «Ведмежата мед їдять»
Гра повторюється 3-4 рази.
Гра «Жаба та жаби»
Мета: Розвивати мовну увагу дітей.
Гра «Магазин»
Гра «Будь уважним»
Ціль: Закріплювати правильну вимову звуків. Розвивати інтонаційну виразність.
Гра «Дзвіночки»
Мета: Розвивати мовну увагу дітей.
Гра «Ідуть тварини»
Мета: Розвивати мовну увагу дітей.
Вправа «Подуємо на кульку»
Ціль: Розвивати артикуляційний апарат дітей.
Вправа «Вітерець»
Ціль: Розвивати артикуляційний апарат дітей.
Вправа «Оближемо губи»
Ціль: Розвивати артикуляційний апарат дітей.
Гра «Зозуля та дудочка»
Ціль: Розвивати фонематичний слух дітей, мовленнєву увагу.
Гра "Почини одяг зайчатам"
Вчити дітей розрізняти кольори та використовувати назви кольорів у мові. Закріплювати вміння розпізнавати геометричні фігуриі називати їх (коло, квадрат, трикутник). Розвивати дрібну моторику рук, сприйняття кольору, увагу.
Матеріали:
Силуети одягу, вирізані з картону геометричних фігур.
Хід гри:
З'являється зайчиха з кошиком та плаче.
Вихователь: Чому ти плачеш зайчиху?
Зайчиха: Купила я своїм зайченятам подарунки – шорти та спіднички. А поки йшла лісом, зачепила за кущ – вони й порвалися. (Показує шорти та спідниці з картону).
Вихователь: Не плач, зайчихо, ми тобі допоможемо. Діти давайте підберемо латки та залатаємо дірки. На що схожі дірки на спідничках та шортах?
Діти: трикутник, квадрат і коло.
Вихователь: Правильно.
Зайчиха кладе шорти та спіднички на «пеньки»(столи), на яких заздалегідь розкладені латки. Діти підходять до столів та виконують завдання. Вихователь запитує у кожної дитини, якого кольору латку він поставив, і яку геометричну фігуру вона схожа.
Зайчиха: Велике діти, дякую вам!
Гра «Вгадай, що робити»
Ціль. Вчити дітей співвідносити характер своїх дій із звучанням бубна. Виховання у дітей вміння перемикати слухову увагу.
Підготовча робота. Приготувати по 2 прапорці на кожну дитину.
Діти сидять півколом. У кожного в руках по 2 прапорці. Якщо педагог голосно дзвенить бубном, діти піднімають прапорці вгору і махають ними, якщо тихо – тримають руки навколішки.
Методичні вказівки. Дорослому необхідно стежити за правильною поставою дітей та правильним виконаннямрухів; чергувати голосне та тихе звучання тамбурину треба не більше чотирьох разів, щоб діти могли легко виконувати рухи.
Гра «Метелик, лети!»
Ціль. Домагатися тривалого, безперервного ротового видиху.
Підготовча робота. Приготувати 5 паперових яскраво забарвлених метеликів. До кожної прив'язати нитку довжиною 50 см і прикріпити їх до шнура на відстані 35 см один від одного. Шнур натягнути між двома стійками так, щоб метелики висіли на рівні обличчя стоїть дитини.
Діти сидять на стільцях. Дорослий каже: «Діти, подивіться, які красиві метелики: сині, жовті, червоні! Як їх багато! Вони як живі! Подивимося, чи можуть вони літати. (Дує на них.) Дивіться, полетіли. Спробуйте і ви подуть. У кого далі полетить? Дорослий пропонує дітям стати по одному біля кожного метелика. Діти дмуть на метеликів.
Методичні вказівки. Гру повторюють кілька разів, щоразу з новим гуртомдітей. Потрібно стежити, щоб діти стояли прямо, при вдиху не піднімали плечей. Дути слід тільки на одному видиху, не добираючи повітря. Щоки не надувати, губи злегка висунути вперед. Кожна дитина може дмути не більше десяти секунд з паузами, інакше у неї може закрутитися голова.
Гра «Гучно - тихо»
Підготовча робота. Педагог підбирає парні іграшки різних розмірів: велику та маленьку машини, великий та маленький барабани, велику та маленьку дудочки.
Хід: Дорослий показує дві машини і каже: «Коли їде велика машина, вона подає сигнал голосно: «бі-бі». Як подає сигнал велика машина? Діти голосно вимовляють: "бі-бі". Педагог продовжує: А маленька машина сигналить тихо: бі-бі. Як сигналить маленька машина? Діти тихо вимовляють: "бі-бі". Педагог прибирає обидві машини та каже: «Зараз будьте уважні. Як тільки поїде машина, ви повинні дати сигнал, не помилитеся, велика машина голосно голосить, а маленька - тихо».
Аналогічно обігруються інші іграшки.
Методичні вказівки. Залежно від кількості дітей у групі на заняттях можна використовувати одну пару іграшок або 2-3. Слідкувати, щоб при тихому проголошенні звуконаслідувань діти не переходили на шепіт.
Гра «Годинник»
Мета: Розвивати мовну увагу дітей.
Хід: В-ль: Послухайте, як цокає годинник: «Тік-так, тик-так», як б'є годинник: «Бом-бом…». Щоб вони ходили, треба їх завести: «трик-трак…»!
Давайте заведемо великий годинник (діти повторюють відповідне звукопоєднання 3 рази); йдуть наші годинники і спочатку цокають, потім б'ють (звукосполучення повторюються дітьми 5-6 разів).
Тепер заведемо маленький годинник, годинник іде і тихо співає, годинник дуже тихо б'є (діти щоразу голосом імітують хід і дзвін годин).
Гра «Ведмежата мед їдять»
Ціль: Розвивати артикуляційний апарат дітей.
Хід: Вихователь каже дітям, що вони будуть ведмежатами, а ведмежата дуже люблять мед. Пропонує піднести долоню ближче до рота (пальцями від себе) і «злизувати» мед – діти висовують мову і, не торкаючись долоні, імітують, що їдять мед. Потім, піднімаючи кінчик язика, забирають його. (Обов'язковий показ всіх дій вихователем.)
Гра повторюється 3-4 рази.
Потім вихователь каже: «Ведмедата наїлися. Вони облизують верхню губу (показ) нижню губу (показ). Гладять животики, кажучи: "У-у-у" (2-3 рази).
Гра «Жаба та жаби»
Мета: Розвивати мовну увагу дітей.
Хід: Вихователь ділить дітей на дві групи: це великі та маленькі жаби. Каже: «Великі жаби стрибають у ставок, плавають у воді та голосно квакають: «Ква-ква» (діти імітують, що плавають, і голосно квакають).
Маленькі жабенята теж стрибають у ставок, плавають, тихенько квакають (діти імітують дії та тихо квакають). Втомилися всі жаби і вмостилися на березі на пісочок». Потім діти змінюються ролями і гра повторюється.
Гра «Магазин»
Ціль: Закріплювати правильну вимову звуків. Розвивати інтонаційну виразність.
Хід: Вихователь пропонує піти в магазин та купити іграшки. Придбати можна тільки, якщо поговориш як іграшка. Діти підходять до столу і вимовляють характерні звукосполучення для цієї іграшки (ду-ду, ме-ме, бі-бі)
Гра «Будь уважним»
Ціль: Закріплювати правильну вимову звуків. Розвивати інтонаційну виразність.
Хід: Вихователь: у мене різні картинки, якщо я покажу картинку, де намальована тварина, ви повинні покричати так, як вона кричить, і підняти синій гурток. Якщо я покажу іграшку, ви піднімаєте червоний гурток і називаєте іграшку.
Гра «Дзвіночки»
Мета: Розвивати мовну увагу дітей.
Хід: П: Подивіться, це великий дзвіночок, а це маленький дзвіночок. Дівчата будуть маленькими дзвіночками. Вони дзвенять: «Дінь-дин-дин». Хлопчики будуть великими дзвіночками. Вони дзвенять: «Дінь-Дінь-Дінь».
Вихователь пропонує «дзвонити» і заспівати пісеньки спочатку дівчаткам, потім хлопчикам. Вправа повторюється 2 рази, потім діти змінюються ролями і гра повторюється.
Гра «Ідуть тварини»
Мета: Розвивати мовну увагу дітей.
Хід: Вихователь ділить дітей на чотири групи – це слони, ведмеді, поросята та їжаки.
Вихователь: Іде слони, вони топають ногами дуже голосно (діти голосно вимовляють звукопоєднання "топ-топ-топ", повторюють його 3-4 рази).
Йдуть ведмеді, вони тупотять тихіше (діти повторюють звукопоєднання 3-4 рази трохи тихіше).
Ідуть поросята, вони тупотять ще тихіше...
Йдуть їжачки, вони топають дуже тихо.
Пішли слони (діти йдуть групою, тупотять і голосно вимовляють звукосполучення).
Така сама робота проводиться з іншими тваринами. Потім діти змінюються ролями на свій вибір, і гра повторюється.
Вправа «Подуємо на кульку»
Ціль: Розвивати артикуляційний апарат дітей.
Діти беруть кульку за нитку, тримають її перед ротом і вимовляють: «Пф-ф-ф» (дують на кульку). Вправа повторюється 3 рази, потім діти відпочивають та повторюють вправу ще 3 рази.
Вправа «Вітерець»
Ціль: Розвивати артикуляційний апарат дітей.
Діти беруть листочок за нитку, тримають його перед ротом і вимовляють: «Пф-ф-ф» (дують на осінній лист). Вправа повторюється 3 рази, потім діти відпочивають та повторюють вправу ще 3 рази.
Вправа «Оближемо губи»
Ціль: Розвивати артикуляційний апарат дітей.
Хід: Вихователь: Давайте з'їмо цукерку (діти та вихователь імітують, що їдять цукерки, і прицмокують). Цукерки смачні, оближемо губи (показ: язиком провести по верхній губівід краю до краю, потім по нижній губі повинні виходити кругові рухи).
Гра «Зозуля та дудочка»
Ціль: Розвивати фонематичний слух дітей, мовленнєву увагу.
У лісі живе птах – зозуля (показ картинки). Вона кукує: "Ку-ку, ку-ку" (діти повторюють звукопоєднання 3-4 рази). Якось діти прийшли до лісу оббирати гриби. Багато набрали грибів. Втомилися, сіли на галявині відпочити і заграли в дудочки: Ду-ду-ду (діти повторюють звукопоєднання 3-4 рази).
Вихователь ділить дітей на дві групи – зозулі та дудочки. Без системи 6-7 разів дає різні команди (то зозулям, то дудочкам). Потім діти змінюються ролями і гра повторюється.
Гра «Забий гвоздик молоточком»
Ціль: Розвивати фонематичний слух дітей, мовленнєву увагу.
Хід: В: Коли стукає великий молоток, то чутно: "Тук-тук-тук" (діти повторюють звукопоєднання 5-6 разів). Коли стукає маленький молоточок, то чути: Тюк-тюк-тюк (діти повторюють звукопоєднання 5-6 разів).
Давайте заб'ємо цвях великим молотком.
Тепер заб'ємо маленький гвоздик маленьким молоточком.
Заплющте очі і послухайте, який молоток стукає (без системи вихователь повторює звукосполучення 4-5 разів, а діти кажуть, який молоток стукає).
Переможець всеросійського конкурсу"Найзатребуваніша стаття місяця" Жовтень 2016
Картотека ігор для другої молодшої групи.
Добірка Крохіної О.А.
Дидактичні ігри розвитку мови
2-ша молодша група
ЧУДОВИЙ МІШЕЧОК
Мета: Орієнтуватися на рід іменника при визначенні предмета за його ознаками.
Обладнання: Заєць, морква, огірок, яблуко, помідор, мішечок.
Хід гри:
Скажімо дітям приблизно таке: «До нас у дитячий садокприйшов заєць. Зайчик-побігайко, що в тебе в мішку? Можна подивитися? Що це? (Морковка.) Яка морквина? (Довга, червона.) Кладемо моркву на стіл. А це що? (Огірок.) Який огірок? (Аналогічним чином дістаємо помідор, яблуко та ін.)
Тепер заєць із вами хоче пограти. Він сховав усі овочі і фрукти в мішечок. Зайчик опустить лапу в мішечок, візьме овоч або фрукт і розповість вам про нього, а ви повинні здогадатися, що у зайчика в лапі. Слухайте уважно. Вона довга, червона. Що це? (Морква.) Він зелений, довгий. Що це? (Огірок.) Воно кругле, червоне. Що це? (Яблуко.) Він круглий, червоний. Що це? (Помідор.)»
Якщо діти неправильно дадуть відповідь на останні два питання, повторимо, виділяючи голосом займенник: «Послухайте ще раз. Воно кругле, червоне. Він круглий, червоний.
Тепер знайдіть і покладіть у мішечок овочі. Що залишилось? (Яблуко.) Яблука – це фрукти.
Дякую, заєць, що прийшов до нас. До побачення".
РІЗНОКВІТНА КУЛЬЧИНА
Мета: Вчимо орієнтуватися на закінчення за узгодженням слів у роді.
Матеріал: Скринька, предметні картинки: яйце, печиво, варення, яблуко, рушник та інші предмети, позначені іменниками середнього і жіночого роду, за кількістю дітей.
Поставимо на стіл скриньку з картинками. Запропонуємо дітям виймати картинки по одній, задаватимемо при цьому запитання: «Яке яєчко? Яка матрьошка? І т. п. Запитання займенник узгоджується з іменником і допомагає дитині правильно визначити рід останнього.
У тому випадку, якщо на картинках будуть зображені 2-3 предмети, гра набуде нового сенсу: дитина зможе уп-ражняться в утворенні форм називного відмінка множини іменників.
Мета: Орієнтуватися на закінчення дієслова в минулому часі при узгодженні його з іменником.
Матеріал: Дерев'яний теремок, іграшкові тварини: мишка, ля-гушка, кролик, лисичка, вовк, ведмідь.
Хід гри: Поставимо на килимі теремок. Біля теремка розсадимо тварин. Розповідатимемо казку, спонукаючи дітей брати участь у розповіді.
Стоїть у полі теремок. Прибігла до теремка... хто? Правильно, мишка. (Діти підказують, орієнтуючись значення значення дієслова та її закінчення.) «Хто-хто в теремочке живе?» Нікого немає. Стала мишка у теремочці жити.
Прискакала до теремка... жаба. І т. д. На закінчення підіб'ємо підсумок:
Послухайте, як ми говоримо: жаба прискакала, а зайчик прискакав; лисичка прибігла, а вовк прибіг.
ЧОГО НЕ СТАЛО?
Матеріал: Пари предметів: матрьошки, пірамідки (велика і маленька), стрічки (різного кольору і різного розміру-довга і коротка), конячки, каченята, Буратіно, мішок.
Хід гри: Перед дітьми з'являється Буратіно з мішком. Він каже, що приніс хлопцям іграшки. Діти розглядають іграшки. Називають їх. Виставляють на столі.
Коментуємо:
Що це? Матрьошка. Давай подивимося, що в матрьошки всередині. Ще матрьошка. Постав їх поряд. Вова, тепер ти дістань іграшку. Що це? (Пірамідка.) Ще є пірамідка? І т.д.
Запам'ятайте які предмети на столі. Тут пірамідки, матрьошки, каченята. Буратіно з вами пограє. Він буде ховати іграшки, а ви повинні говорити, яких іграшок не стало: матрьошок, пірамідок, каченят або чогось іншого.
На столі залишаються три пари предметів: матрьошки, пірамідки, конячки. Діти заплющують очі. Ховаємо матрьошок, а на їхнє місце кладемо стрічки. («Кого не стало?») Потім ховаємо льон-точки, а на їхнє місце ставимо пірамідки. («Чого не стало?») І т. д. Нарешті прибираємо всі іграшки та запитуємо: «Яких іграшок не стало?»
ДЕ НАШІ РУЧКИ?
Мета: Вправлятися в освіті форм родового відмінка множини іменників.
Діти сидять на стільчиках. Звернемося до них, запрошуючи інтонацією до жарту, гри:
Де наші ручки? Нема наших ручок! (Ховаємо руки за спину. Діти роблять те саме.) Ось наші ручки! (Показуємо руки, граємо пальцями.)
Де наші ніжки? Немає наших ніжок! (Діти ховають ноги під стілець.) Ось наші ніжки! (Тупають ніжками.)
Де наші ручки? Чого немає? (Ручок.) Ось наші ручки! - Де ж наші ніжки? Чого немає? (Ніжок.) Ось наші
Гра повторюється 2-3 рази.
Мета: Вправлятися в освіті форм множини істотних (в називному і родовому відмінках).
Матеріал: Картинки із зображенням предметів в однині і множині (матрьошка - матрьошки, відро - цебра, колесо - колеса, кільце - кільця та ін.).
Роздаємо дітям картинки, залишаючи у себе парні. Пояснюємо умови гри:
Це гра на увагу. Я показуватиму картинки. На кожній картинці намальована якась іграшка. Той, у кого виявиться картинка з такими ж іграшками, повинен швидко сказати про це. Наприклад, у мене колесо. А у Віри колеса. Віра повинна швидко сказати: "У мене колеса" або "У мене багато коліс". Іграшки треба обов'язково називати.
Той, хто забариться, віддає свою картинку дорослому. Якщо дитина швидко і правильно назве іграшку, віддаємо свою картинку їй.
В кінці гри програли (у кого на руках немає картинок) пропонуються жартівливі завдання: пострибати на одній ніжці, високо підстрибнути, сісти три рази і т. п. Завдання вигадуємо разом з дітьми.
ДОРУЧЕННЯ
Мета: Вправлятися в освіті форм наказового способу дієслова скакати, їхати.
Матеріал: Вантажівка, мишка, ведмедик.
Хід гри: Вносимо в кімнату вантажівку та мишку з ведмедиком. Звертаємось до дітей:
Хочете, щоб мишка та ведмедик покаталися на вантажівці? Якщо хочете, попросіть їх. Треба сказати: «Ведмедику, їдь!» А ще можна попросити мишку та ведмедика поскакати: «Мишко, поскачи!» (Прохання супроводжуються діями з іграшками.)
Олегу, кого ти хочеш попросити, мишку чи ведмедика? Про що ти попросиш?
Гра триває доти, доки у дітей не вичерпається до неї інтерес.
ВЕДМЕДИК, ЛЯГ!
Мета: Вправлятися у освіті форм наказового способу дієслів лежати, співати.
Матеріал: Плюшеве ведмежа (озвучена іграшка).
Ціль: У гості до дітей приходить
ведмежа. Розповідаємо, що він уміє виконувати доручення. Ведмедика можна попросити: «Ведмедик, ляж на бочок... ляж на спинку... ляг на животик». Ще він вміє співати, тільки треба попросити: «Ведмедику, заспівай!» (Розповідь супроводжується діями з іграшкою.)
За бажанням дітей ведмедів виконує різні завдання. Якщо дитина не може сформулювати завдання, задаємо питання: «Ти хочеш, щоб ведмедик ліг? На животик чи спинку? Давай скажемо разом: ведмедик, ляж на животик».
Можна давати ведмежатку та інші завдання: їдь (з гірки), поскачи, потанцюй, напиши лист та ін.
Мета: Правильно використовувати в мові прийменники з просторовим значенням (в, на, навколо, під, перед).
Матеріал: Вантажівка, ведмедик, мишка.
Хід гри: У гостях у дітей знову ведмедик та мишка. Гості стали грати у хованки. Ведмедик водить, а мишка ховається. Пропонуємо дітям заплющити очі. Говоримо:
Мишеня сховалося. Розплющте очі. Ведмедик шукає: «Де ж мишеня? Він, мабуть, під машиною? Ні. Де ж він, хлопці? (У кабіні.) Он він кудись забрався!
Закрийте знову очі, мишеня знову ховатиметься. (Са-жаймо мишеня на кабіну.) Де ж мишеня? Хлопці, підкажіть ведмедику!
Аналогічним чином діти відшукують разом з ведмедиком-шонка, який ховається під машиною, біля машини, перед машиною.
Ігри та вправи з граматичним змістом можна включати у сценарії колективних занять, а можна проводити за бажанням дітей з невеликими підгрупами в години до-суга. З дітьми можна організовувати ігри, за допомогою яких вони вчилися співвідносити виробляє і похідне слова. Це робиться на матеріалі іменників, що позначають тварин і їх дитинчат. p align="justify"> Формування способів дієслівного словотвору тісно пов'язане з формоутворенням. Воно здійснюється в рухомих іграх, іграх-драматизаціях, спеціальних дидактичних ігорах.
ВТРАТИЛИСЯ
Мета: Співвідносити назву тварини з назвою дитинчати.
Матеріал: Іграшковий будиночок, тварини (іграшки): качка і каченя, курка і курча, коза і козеня, корова і теля, кінь і лоша.
Розставимо по кімнаті дорослих тварин. На килимі в будиночку знаходяться їх дитинча. Запропонуємо дітям дізнатися, хто живе у будиночку.
Давайте подивимося. Кря-кря-кря – хто це? Качка? Дістаємо іграшку з будиночка. Качка велика чи маленька? Маленька? Це, хлопці, каченя. Маленьке каченя. А качка – його мама. Допоможіть каченяті знайти його маму-качку. Вася, візьми каченя. Шукай качку.
Аналогічно обігруються інші персонажі. Коли у всіх малюків знайдуться мами, дорослих та дитинчат садять разом. Нехай діти розглянуть їх, скажуть слова: качка-каченя, курка - курча та ін. Потім тварини їдуть на машині в гості до інших дітей.
Мета: Розрізняти дорослих тварин і дитинчат по звукоподра-жень, співвідносити назви дорослої тварини та її дитинча.
Матеріал: Іграшки: мишка та мишеня, качка та каченя, жаба та ля-гушеня, корова та теля.
Хід гри: У гості до дітей приходять та приїжджають звірі. Звірі хочуть пограти. Діти мають відгадувати, чий голос почули.
Му-у-у – хто так мукає? (Корова.) А хто мукає тоненько? (Теля.)
Аналогічно обігруються інші "іграшки. Після гри діти можуть погратися з іграшками. Щоб отримати іграшку, дитина повинна правильно покликати її («Жабеня, йди до мене!», «Каченя, йди до мене!»).
Мета: Вживати назви дитинчат тварин.
Матеріал: Піднос з іграшками: білченятами, зайченятами, каченятами, мишенятами та ін. - за кількістю дітей, будівельний матеріал.
Хід гри: Вносимо в кімнату тацю з іграшками. Говоримо, що діти мають збудувати для малюків будиночки. Кожен спочатку повинен вирішити, для кого він будуватиме будиночок, і правильно попросити у дорослого: «Дайте мені, будь ласка, каченя (біль-чоня)».
У разі потреби потрібно підказати слово цілком або тільки його початок та попросити малюка повторити назву.
На килимі розкладаємо будівельний матеріал. Діти будують для своїх тварин будиночки, бавляться.
ДОРУЧЕННЯ
Мета: Називати дитинчат тварин.
Матеріал: Іграшки: білченя та кошеня.
Хід гри: Наслідуємо нявкання кішки. Запитуємо у дітей: «Хто це нявкає? Де? Виходимо разом із ними до сусідньої кімнати. - Хлопці, до нас прийшли гості! Дивіться, вони дуже маленькі. Це не просто білочка та кицька. Це кошеня та білченя. Тварини хочуть із вами пограти. Їм можна надавати доручення. Якщо попросити правильно, білченя пострибає. Білченя, по-скачи! Ось як скаче! А кошеня можна попросити: кошеня, заспівай! Ось як співає кошеня! Кого хочете попросити? Про що?
Після гри тварини прощаються з дітьми і йдуть (їдуть).
ІНШІ Хлопці
Мета: Співвідносити назви дорослих тварин з назвами їх дитинчат, активізувати у мові назви дитинчат тварин.
Матеріал: Білка та лисиця.
Хід гри: Пояснимо дітям зміст гри:
Зараз ми пограємо у гру «Дружні хлопці». Встаньте у пари. Тепер побудуйтесь у дві колони. Перша колона – білчата, друга – лисята. Ось ваші будиночки (ставимо в різних кінцях кімнати стільці, на які садимо білку та лисицю). Якщо почуєте танцювальну музику, танцюйте і біжіть - грайтеся на галявині. За команди «Небезпечно!» біжіть додому до своїх мам. Виграє той, хто скоріше збереться.
Гра повторюється 3-4 рази.
Активізації найменувань дитинчат тварин, співвіднесення із назвами дорослих тварин сприяють також пластичні етюди, вправи. Наприклад, дорослий бере на себе роль курки-мами, діти - ролі курчат. Курка з курчатами гуляє по галявині. Усі розгрібають траву, шукають черв'ячків, п'ють воду, чистять пір'їнки. За команди «Небезпечно!» курчата біжать під крило до мами-курки.
Для активізації найменувань дитинчат тварин можуть використовуватися варіанти ігор «Хова», «Де наші ручки?» («Де наші звірятя? Немає наших кошенят? Немає наших білизнят? Ось наші звірятка. Ось наші білизни»), «Лото», «Кого не стало?..», «Чудовий мішечок» та інших ігор, описи яких даються нижче.
Мета: Співвідносити слова вірша з власними рухами.
Діти стоять. Дорослий читає вірш, а діти супроводжують читання ритмічними рухами.
Все літо гойдалки Качались і співали, І ми на гойдалках На небо летіли.
(Діти хитають руками вперед-назад, злегка пружина ноги в колінах.)
Настали осінні дні. Гойдалки залишилися самі.
(Зменшуючи хід гойдалок, діти пружинять у колінах і зменшують помах руками до поступової зупинки.)
Лежать на гойдалці V
Два жовті листки. І вітер гойдалки гойдає трохи.
(В. Данько. Гойдалки.)
(Діти виконують легке похитування витягнутими вперед руками вліво-вправо.)
ПЕРЕПРИГНИ ЧЕРЕЗ РІВ
Ціль: Утворювати наказову форму дієслова за допомогою приставок.
Хід гри: Гравці розподіляються на дві команди, які вишиковуються одна навпроти іншої. На майданчику перед кожною командою дорослий малює дві паралельні лінії на відстані 50 см одна від одної - це рів. На слова:
Якщо хочеш Якщо хочеш
Спритним бути, Бути здоровим.
Якщо хочеш Перестрибни через рів! -
Сильним бути.
(За Я. Сатуновським.)
всі стрибають. Виграє та команда, де більше дітей зуміли перестрибнути через рів, не наступивши на лінію. Гра продовжується. Команда, що програла, на ті ж слова робить другу спробу перестрибнути через рів. Можна запропонувати дітям стрибати із заплющеними очима.
Ціль: Закріплювати вміння співвідносити слово з дією, яке воно означає.
Хід гри: Діти стоять один за одним, поклавши руки на плечі того, хто стоїть. Дорослий-провідний вимовляє:
Чух, чух, пих-чу, Ко-ле-са-ми
Пих-чу, вор-чу (вимовляється 2 рази). Верчу, вер-чу (вимовляється 2 рази),
Стояти на місці не хочу! Сідай швидше,
Ко-ле-са-ми Прокачу!
Стукаю, стукаю. Чу! Чу!
(Є. Карганова. Поїзд.)
На слова "Стояти на місці не хочу" "поїзд" починає повільно рухатися, поступово додаючи швидкість. Потім діти виконують рухи відповідно до тексту вірша. На слова «Колісами стукаю, стукаю»-тупають ногами, на слова «Колі-самі верчу, верчу»-роблю/г кругові рухи руками перед собою. На слова «Чу! Чу! "поїзд" зупиняється.
ДЕ МИ БУЛИ, МИ НЕ СКАЖЕМО
Мета: Активізувати дієслівну лексику, співвідносити слово з дією, яке воно означає.
Хід гри: Ведучий відходить убік, а діти домовляються, яку діяльність вони зображатимуть. На запитання ведучого «Де ви були? Що ви робили?" діти відповідають: «Де ми були, ми не скажемо, а що робили, покажемо» і показують різні рухи (прання білизни, малювання та ін). Ведучий повинен за рухами правильно назвати дію, вживаючи форму дієслова другої особи множини. Наприклад: «Ви пиляєте дрова». При правильній відповіді діти тікають, а хто веде їх наздоганяє. Спійманий стає ведучим.
(Ця гра доступна не всім дітям молодшого дошкільного віку. Вона популярніша у старших дошкільнят.)
КУРОЧКА РЯБУШЕЧКА
Мета: Вправлятися у виголошенні звуконаслідування.
З дітей вибирають курочку-рябушечку, надягають їй на голову шапочку. За сигналом ведучого починається діалог:
Курочка-рябушечка,
Куди йдеш?
На річку.
Курочка-рябушечка, Навіщо йдеш?
За водою.
Курочка-рябушечка, Навіщо тобі вода?
Курчат напувати. Вони хочуть пити.
На всю вулицю пищать - Пі-пі-пі!
(Російська народна пісенька.) Після слів «На всю вулицю пищать» діти-курчата тікають від курочки і пищать (пі-пі-пі). Доторкнувшись до спійманої дитини, курочка вимовляє: «Йди до криниці пити водицю». Спіймані діти виходять з гри. Гра повторюється з вибором нової курочки-рябушечки.
МОВЧАНКИ
Ціль: Утворювати дієслова приставним способом.
Хід гри: Перед початком гри діти хором вимовляють:
Первенчики, червінчики. Задзвеніли бубонці. По свіжій росі. По чужій смузі. Там чашки, горішки, Медок, цукор, Молчок!
(Російська народна пісенька.) Після слова «мовчок» усі мають замовкнути і завмерти. Ведучий (дорослий) спостерігає дітей. Якщо хтось розсміяється, заговорить чи ворухнеться, то дає провідному фант.
В кінці гри діти викуповують фанти, виконуючи дії по команді (заліз під стіл і виліз назад; підстрибни на місці два рази; вийди з кімнати і увійди назад; відсунь стільчик і знову засунь; виглянь у віконце; присядь і встань; під-кинь м'ячик ;перестрибни через мотузку і т. п.).
У цю гру цікаво грають діти середнього дошкільного віку. З молодшими дітьми краще розігрувати фант відразу, як хтось із граючих розсміється чи заговорить; команди вигадує дорослий. Старші діти вигадують команди самі.
ДОДАВ СЛОВО
Мета: Знаходити потрібне за змістом слово (дієслово).
Матеріал: Лялька Гена.
Гра починається з розмови про те, як діти допомагають батькам, що вміють робити. Далі скажемо дітям, що до них у гості прийшов Гена. Він теж любить допомагати рідним: бабусі, дідусеві, татові, мамі, братикові та сестричці. А що саме вміє робити Гена, діти мають зараз вгадати.
Я вмію постіль (дієслово підбирають діти) прибирати. Я вмію підлогу... (підмітати). Я вмію пил... (витирати). Я вмію посуд... (мити, полоскати). Я вмію ліжко… (застилати). Я вмію квіти... (поливати). Я помагаю стіл... (накривати). Я допомагаю тарілки... (розставляти) Я допомагаю вилки... (розкладати) Я допомагаю крихти... (змітати) Я допомагаю кімнату... (прибирати) При повторному проведенні гри діти від хорових висловлювань переходять до індивідуальних (дієслово) називає той, до кого безпосередньо звернеться Гена).
НЕВИДИМКИ
Мета: Утворювати форми дієслова другої особи однини і множини.
Матеріал: Ляльки, шапка-невидимка, ширма, музичні інструменти (іграшки), лялькові меблі.
Хід гри: У гості до дітей приходить Невидимка. Він каже, що має шапку-невидимку. Коли її одягнеш, зможеш бути невидимим. Показує шапку, одягає її і одразу ж ховається за ширму. Потім Невидимка розповідає і показує, що він любить і вміє робити (танцювати, співати, читати вірші, бігати, стрибати, грати на музичних інструментах, сидіти, стояти, ходити тощо).
Невидимка одягає свою шапку, ховається за ширму і виконує одну з названих дій. Діти вгадують, що Невидимка робить, ставлячи йому запитання: Ти спиш? Ти робиш зарядку? і т. п. Виграє той, хто вгадає; він отримує право бути Невидимкою.
Коли гра стане добре знайомою дітям, можна буде вибирати двох Невидимок, тоді вони утворюватимуть форму множини дієслів.
НАЗВЕ, ЩО ЗРОБИВ ВМІЙКА
Мета: Складати (доповнювати) пропозиції з однорідними ска-зуемими.
Матеріал: Папір, ножиці та ін. (на розсуд дорослого).
Хід гри: У гості до дітей приходить Умейка, який все вміє робити (дитина має бути підготовлена заздалегідь). Дорослий дає йому завдання так, щоб ніхто не чув: Підійди до столу, візьми папір, відріж смужку і віддай Сергію. Вмійка починає виконувати завдання, а діти тим часом уважно стежать його. Потім вони називають усе, що робив Умійко. Виграє та дитина, яка правильно перерахувала всі дії, виконані Умійкою. Дитина-переможець отримує право замінити гостя.
Завдання Умейке можуть бути різні: біжи до дверей, пострибай і пагони назад; підійди до столу, візьми книгу і віддай її Вадиму; візьми машину, постав у гараж; вийди з кімнати та увійди назад; підійди до кубика та перестрибни через нього; візьми м'яч і підкинь його вгору; поклади ляльку спати.
ХТО БІЛЬШ ДІЙ НАЗОВЕ
Мета: Активно використовувати в мові дієслова, утворювати різні дієслівні форми.
Матеріал: Зображення: предмети одягу, літак, лялька, собака, сонце, дощ, сніг.
Хід гри: Приходить Неумейка і приносить картинки. Завдання дітей підібрати слова, які позначають дії, що відносяться до предметів або явищ, зображених на картинках. Наприклад:
що можна сказати про літак, що він робить? (Летить, гуде, злітає, піднімається, сідає...);
що можна робити із одягом? (Прати, гладити, одягати, зашивати, чистити...);
що можна сказати про дощ? (Йде, мрячить, ллє, капає, хльоще, шумить, стукає по даху ...);
що можна сказати про сніг? (Йде, падає, крутиться, літає, лягає, блищить, тане, переливається, скрипить...);
що можна робити із лялькою? (Укладати спати, годувати, катати в колясці, лікувати, водити гуляти, одягати, вбирати, купати...);
що робить собака (Рекає, гризе кістки, виляє хвостом, підстрибує, скиглює, ходить, бігає, охороняє...);
що можна сказати про сонце? (Світить, гріє, сходить, заходить, пече, піднімається, опускається, сяє, усміхається, ласкає...).
Таку гру можна проводити на різні теми: «Предмети домашнього вжитку», «Явлення природи», «Пори року», «Тварини та птахи» та ін.
Мета: Утворювати дієслова від звуконаслідувальних слів.
Матеріал: Іграшки: кішка, собачка, курочка, півень, автомобіль.
У гості до дітей приїжджають на автомобілі іграшки. Дорослий показує їх (по одному), а діти називають.
Кукарек! Хто це? (Півник.) Як кукурікає півник? (Кукареку.)
Куди-куди, куди-куди! Хто це? (Курочка.) Як кудахче курочка?
Гав гав гав! Хто це? (Собачка.) Як гавкає собачка?
Мяу мяу! Хто це? (Кітка.) Як нявкає кішка?
Кукарек! Хто це? (Півник.) Що робить півник? (Ку-карикає.)
ПРОФЕСІЇ
Мета: Співвідносити іменник з дієсловом.
Матеріал: Картинки (фотографії) із зображеннями людей різних професій (хлібороб, пекар, аптекар, кравець, продавець, пош-тальйон, солдат).
Хід гри: Дорослий ставить питання, діти відповідають.
Оре, сіє, хліб прибирає, хто? (Хлібороб.)
А хто хліб нам випікає? (Пекар.)
Хто ліки відпускає? (Аптекар.)
Хто одяг шиє нам на холод і спеку? (Портний.)
Хто її продає нарешті? (Продавець.)
До нас приходить із листом Прямо до будинку – хто ж він? (Листоноша.)
Служить дорогий Вітчизні Старший брат. Охороняє наші життя, Він... (Солдат.)
Коли ви станете дорослими, кожен із вас матиме якусь професію. Всі вони дуже важливі, чи це професія хлібороба, пекаря, аптекаря, кравця, продавця, листоноші або будівельника. Але головне, ким би ти не став, – добре і чесно працювати.
Мета: Співвідносити дієслово з іменником.
Матеріал: Лялька Оля, кошик, сопілка, шапочка, цукерка (шо-коладка), пташка, жук, рибка, собачка.
Хід гри: Дорослий каже дітям, що у
ляльки Олі сьогодні день народження. Вона прийшла з подарунками, які їй подарували друзі. (Всі подарунки знаходяться в кошику.)
Вова подарував подарунок, в який можна дудіти. Що подарував Олі Вова?
Після відповідей дітей дудочку виймають із кошика і кладуть на стіл. Далі гра продовжується за мотивами вірша Е. Мошковської «Які бувають подарунки». Супроводжується діями з іграшками.
Коля подарував те, що можна вдягнути. Що можна вдягнути?
Петя подарував смачний подарунок, що всім подобається. Цей подарунок можна з'їсти, а золотий папірець залишиться.
Сашко подарував такий подарунок, який може літати, сидіти в клітці та співати.
Вітін подарунок може повзати.
Толін подарунок вміє плавати і грести плавниками.
Мишко приніс подарунок, який ходить!
Який хвостом виляє і гавкає,
І кожний цей подарунок бажає. - Тепер Олі хочеться дізнатися, що дарують вам у день народження рідні та друзі, що ви робите зі своїми подарунками.
У ДЯДЯ ЯКОВА (Російська народна гра)
Мета: Співвідносити дієслово з дією, яку він позначає.
Діти йдуть по колу і декламують:
У дядечка Якова семеро дітей.
Семеро, семеро веселих синів.
Вони й пили, і їли.
Один на одного всі дивилися,
І все робили так.
І ось так, і ось так.
На останні два рядки коло зупиняється, і ведучий, а потім і всі граючі виконують різні дії: дудять, барабанять, трубять, дзвонять у дзвіночки, грають на гітарі, на гармошці і т. д. Після закінчення кожної дії провідний запитує: « Що робили сини? Діти відповідають, і гра продовжується.
ПІДСКАЖИ СЛОВЕЧКО
Мета: Орієнтуючись на закінчення дієслів, підбирати слова в
Матеріал: Лялька Умійка.
Хід гри: Дорослий розповідає, що Вмійка хотів почитати дітям вірші, але дорогою розгубив усі останні слова. Пропонує допомогти Умійку. Читає поезії, діти домовляють потрібні слова.
(С. Маршак.)
Зайчик дзвінко барабанить, Він серйозною справою (зайнятий).
(І. Токмакова.)
Телефон знову дзвонить, Від нього у вухах (дзвонить).
(А. Барто.)
Скачуть побігайчики -
Сонячні зайчики...
Де ж зайчики?
Ви ніде їх не знайшли?
(А. Бродський.)
Я сорочку пошила ведмедику, Я пошию йому штанці. Треба до них кишеню (пришити) І хусточку (покласти).
(3. Александрова.)
ЩО БУЛО Б, ЯКЩО...
Мета: Самостійно утворювати форму умовного нахилення дієслів.
Хід гри: Дорослий читає дітям казку К. І. Чуковського «Федорине горе». Після закінчення ставить запитання:
Чому всі речі втекли від Федори?
Що було б, якби ви всі іграшки розкидали, поламали? год
А що було б, якби ви берегли іграшки, поводилися з ними добре, не розкидали по кутках, а прибирали після гри на своїх місцях?
Що було б, якби ви розкидали своє взуття абияк?
Що було б, якби ви поставили посуд на підвіконня та повіяв сильний вітер?
А якби ви посуд після обіду вимили та прибрали до буфету?
ЖАРНОВИЙ ЛИСТ
Діти читають жартівливий лист, який нібито написав хлопчику Колі його дядько з будинку відпочинку. Діти повинні помітити та виправити помилки, що містяться у листі.
«Привіт, Колю. Пишу тобі листа з дому відпочинку. Мені тут дуже цікаво та весело живеться. Розкажу тобі кілька випадків.
Виходжу я якось у двір і бачу, що всі відпочиваючі прокинулися і очима пережовують їжу, вухами дивляться, зубами ходять, ногами слухають, носом працюють, руками нюхають».
Діти називають помилки, дорослий допомагає питаннями («Що роблять очима?» тощо).
«Вчора в нас була екскурсія до дитячого садка. Прийшли ми туди, а там: плакса робить все лівою рукою, шульга плаче, ка-призуля б'ється, забіяка вередує».
Діти відповідають питанням: «Що переплутав дядько?»
«А ще ми були у селі. Там дуже цікаво: кози мукають, корови бліють, коники гогочуть, гуси цвіруть».
Діти знову виправляють помилки.
ЩО ТИ ЧУВ?
Ціль: Використовувати різні способиутворення дієслів.
Хід гри: За допомогою лічилки вибирається ведучий. Він сідає із зав'язаними очима на стілець у дальній кут кімнати. Потім хтось із граючих робить кілька рухів (дійств). Наприклад, відсуває стіл, переставляє стілець на інше місце, підходить до дверей, відчиняє і зачиняє її, виймає із замка ключ і кладе його на стіл, наливає воду з графину в склянку і т.п. зрозуміти та запам'ятати все, що відбувається. Коли йому дозволять зняти пов'язку з очей, він повинен розповісти про все і по можливості повторити всі дії тієї ж послідовності, в якій вони відбувалися.
Потім можна вибрати іншого ведучого та повторити гру, але дії граючих повинні бути вже іншими.
Варіант гри. Всі діти заплющують очі та слухають, що робить ведучий, а потім розповідають.
Мета: Співвідносити за змістом дієслово з дією, яке він позначає.
Хід гри: Дорослий читає вірш, а діти зображують петушків, про яких у ньому йдеться.
Півняки розпітушилися. Але побитися не наважилися. Якщо дуже петушитися. Можна пір'їнок позбутися. Якщо пір'їнок позбутися. Не буде чим співатися.
(В. Берестов. Півники.)
Мета: Використовувати у мові однокореневі слова.
Матеріал: Іграшки або картинки: гуска, гуска, гусята.
Хід гри: Дорослий розглядає з дітьми іграшки (картинки): «Це... гусак. Він криластий, горластий, у нього гарні ласти. Ноги, як ласти.
А це – мама… гу… сина. У гусака та гуски – діти-гусятки. Гусята. Одне гусеня, багато - гусенят.
Той, хто з гусенятами близько знайомий. Знає: гусята гуляють гуськом. Той же, хто близько знайомий із гусаком, До них нізащо не піде босоніж.
(В. Берестов. Гуси.)
Покажіть, як гусята гуляють гусяком. Шиї витягли, лапа-ми-ластами шльопають, перевалюються. Ідуть гусята гуськом за мамою-гуски і татом-гусяком».
НЕПОСЛУШНА ЛЯЛЬКА
Ціль: Уточнити значення дієслів.
Діти слухають вірш В. Берестова «Неслухняна лялька», потім кажуть, що переплутала лялька, що вона робила не так.
Ми твердимо по двадцять разів: «Що за виховання! Просто покарання!)
Просять ляльку танцювати,
Лялька лізе під ліжко.
Що за виховання?
Просто покарання! Все грати – вона лежати, Все лежати – вона бігти.
Що за виховання? Просто покарання!
Замість супу та котлет
Подавайте їй цукерок.
Що за виховання?
Просто покарання! Ох, намучилися ми з нею. Все не так, як люди. Що за виховання? Просто покарання!
СЕРЕЖА ТА ГВІЗДИ
Ціль: Підбирати риму, орієнтуючись на закінчення дієслів.
Хід гри: Дорослий двічі читає вірш В. Берестова «Сережа і цвяхи». При повторному читанні діти допомагають йому, підказуючи слова (дієслова).
Здригається весь будинок. Б'є Сергій молотком. Почервонівши від злості. Забиває цвяхи. Цвяхи гнуться. Цвяхи мнуться, Цвяхи звиваються. Над Сергієм вони просто знущаються.
У стіну не вбиваються. Добре, що руки цілі! Ні, зовсім інша річ Цвяхи в землю забивати! Тук - і капелюшки не видно. Не гнуться. Чи не ламаються. Назад виймаються. (В. Берестов. Сергій і цвяхи.)
Дидактичні ігри з
введення в звукову дійсність
2-ша молодша група
«Вгадай, що робити»
Ціль. Вчити дітей співвідносити характер своїх дій із звучанням бубна. Виховання у дітей вміння перемикати слухову увагу.
Підготовча робота. Приготувати по 2 прапорці на кожну дитину.
Діти сидять півколом. У кожного в руках по 2 прапорці. Якщо педагог голосно дзвенить бубном, діти піднімають прапорці вгору і махають ними, якщо тихо – тримають руки навколішки.
Методичні вказівки. Дорослому необхідно стежити за правильною поставою дітей та правильним виконанням рухів; чергувати голосне та тихе звучання тамбурину треба не більше чотирьох разів, щоб діти могли легко виконувати рухи.
«Сонце чи дощ?»
Ціль. Вчити дітей виконувати дії згідно з різним звучанням бубна. Виховання у дітей вміння перемикати слухову увагу.
Хід: Дорослий каже дітям: «Зараз ми з вами підемо гуляти. Ми виходимо на прогулянку. Дощу немає. Погода хороша, світить сонце, і можна збирати квіти. Ви гуляйте, а я дзвенітиму бубном, вам буде весело гуляти під його звуки. Якщо почнеться дощ, я почну стукати в бубон, а ви, почувши стукіт, повинні бігти до хати. Слухайте уважно, коли бубон дзвенить, а коли я стукаю до нього».
Методичні вказівки. Вихователь проводить гру, змінюючи звучання бубна 3 – 4рази.
«Здогадайся, що звучить 2»
Мета: Продовжувати відокремлювати звуки окремих музичних інструментів.
Хід: Вихователь показує музичні інструменти по черзі та демонструє, як вони звучать. Потім вихователь пропонує відгадати загадки. Закриває ширму та діє з різними інструментами, а діти розпізнають, чому належать різні звуки.
«Здогадайся, що звучить 1»
Мета: Познайомити дітей зі звуками навколишнього світу, їх виокремлювати та впізнавати.
Хід: Вихователь показує предмети по черзі та демонструє, як вони звучать. Потім вихователь пропонує відгадати загадки. Закриває ширму і з різними предметами, а діти розпізнають, яким предметам належать різні звуки. Пояснює, що звуків у світі багато, і всі звучать по-своєму.
Де подзвонили?
Ціль. Вчити дітей визначати напрямок звуку. Розвиток спрямованості слухової уваги.
Підготовча робота. Дорослий готує дзвіночок.
Хід: Діти сідають у гурток. Дорослий вибирає ведучого, який стає у центрі кола. За сигналом ведучий заплющує очі. Потім вихователь дає комусь із дітей дзвіночок і пропонує зателефонувати. Ведучий, не розплющуючи очей, повинен рукою вказати напрям, звідки долинає звук. Якщо він вкаже правильно, дорослий каже: "Пора" - і ведучий розплющує очі, а той, хто зателефонував, піднімає і показує дзвінок. Якщо ведучий помилився, він відгадує ще раз, потім призначають іншого ведучого.
Методичні вказівки. Гру повторюють 4-5 разів. Потрібно стежити, щоб ведучий під час гри не розплющував очі. Вказуючи напрямок звуку, ведучий повертається обличчям до того місця, звідки чути звук. Дзвонити треба не дуже голосно.
«Метелик, лети!»
Ціль. Домагатися тривалого, безперервного ротового видиху.
Підготовча робота. Приготувати 5 паперових яскраво забарвлених метеликів. До кожної прив'язати нитку довжиною 50 см і прикріпити їх до шнура на відстані 35 см один від одного. Шнур натягнути між двома стійками так, щоб метелики висіли на рівні обличчя дитини, що стоїть.
Діти сидять на стільцях. Дорослий каже: «Діти, подивіться, які гарні метелики: сині, жовті, червоні! Як їх багато! Вони як живі! Подивимося, чи можуть вони літати. (Дує на них.) Дивіться, полетіли. Спробуйте і ви подуть. У кого далі полетить? Дорослий пропонує дітям стати по одному біля кожного метелика. Діти дмуть на метеликів.
Методичні вказівки. Гру повторюють кілька разів, щоразу з новою групою дітей. Потрібно стежити, щоб діти стояли прямо, при вдиху не піднімали плечей. Дути слід тільки на одному видиху, не добираючи повітря. Щоки не надувати, губи злегка висунути вперед. Кожна дитина може дмути не більше десяти секунд з паузами, інакше у неї може закрутитися голова.
«Пускання корабликів»
Ціль. Домагатися від кожної дитини вміння довго вимовляти звук ф одному видиху чи багаторазово вимовляти звук п (п-п-п) однією видиху. Виховання вміння поєднувати вимову звуку з початком видиху.
Підготовча робота. Дорослий готує таз з водою та паперові кораблики.
Діти сидять великим півколом. У центрі на маленькому столі стоїть таз із водою. Викликані діти, сидячи на стільчиках, дмуть на кораблики, промовляючи звук ф або п. Педагог пропонує дітям покататися на кораблику з одного міста до іншого, позначивши міста значками на краях тазу. Щоб кораблик рухався, треба дмухати на нього не поспішаючи, склавши губи, як для проголошення звуку ф. Можна дмухати, просто витягаючи губи трубочкою, але, не надуючи щік. Кораблик у своїй рухається плавно. Але налітає поривчастий вітер. «П-п-п...» – дме дитина. (При повторенні гри потрібно пригнати кораблик до певного місця.)
Методичні вказівки. Слідкувати, щоб при проголошенні звуку ф діти не надували щоки; щоб діти вимовляли звук п на одному видиху 2-3 рази і не надували при цьому щоки.
«Гучно – тихо»
Ціль. Вчити дітей змінювати силу голосу: говорити голосно, то тихо. Виховання вміння змінювати силу голосу.
Підготовча робота. Педагог підбирає парні іграшки різних розмірів: велику та маленьку машини, великий та маленький барабани, велику та маленьку дудочки.
Хід: Дорослий показує дві машини і каже: «Коли їде велика машина, вона подає сигнал голосно: «бі-бі». Як подає сигнал велика машина? Діти голосно вимовляють: "бі-бі". Педагог продовжує: А маленька машина сигналить тихо: бі-бі. Як сигналить маленька машина? Діти тихо вимовляють: "бі-бі". Педагог прибирає обидві машини та каже: «Зараз будьте уважні. Як тільки поїде машина, ви повинні дати сигнал, не помилитеся, велика машина голосно голосить, а маленька - тихо».
Аналогічно обігруються інші іграшки.
Методичні вказівки. Залежно від кількості дітей у групі на заняттях можна використовувати одну пару іграшок або 2-3. Слідкувати, щоб при тихому проголошенні звуконаслідувань діти не переходили на шепіт.
«Годинник»
Хід: В-ль: Послухайте, як цокає годинник: «Тік-так, тик-так», як б'є годинник: «Бом-бом…». Щоб вони ходили, треба їх завести: «трик-трак…»!
- Давайте заведемо великий годинник (діти повторюють відповідне звукопоєднання 3 рази); йдуть наші годинники і спочатку цокають, потім б'ють (звукосполучення повторюються дітьми 5-6 разів).
- Тепер заведемо маленький годинник, годинник іде і тихо співає, годинник дуже тихо б'є (діти щоразу голосом імітують хід і дзвін годин).
Дід. гра «Ведмежата мед їдять»
Хід: Вихователь каже дітям, що вони будуть ведмежатами, а ведмежата дуже люблять мед. Пропонує піднести долоню ближче до рота (пальцями від себе) і «злизувати» мед – діти висовують язик і не торкаючись долоні, імітують, що їдять мед. Потім, піднімаючи кінчик язика, забирають його. (Обов'язковий показ всіх дій вихователем.)
Гра повторюється 3-4 рази.
Потім вихователь каже: «Ведмедата наїлися. Вони облизують верхню губу (показ) нижню губу (показ). Гладять животики, кажучи: "У-у-у" (2-3 рази).
Дід. гра «Жаба та жабенята»
Мета: Розвивати мовну увагу дітей.
Хід: Вихователь ділить дітей на дві групи: це великі та маленькі жаби. Каже: «Великі жаби стрибають у ставок, плавають у воді та голосно квакають: «Ква-ква» (діти імітують, що плавають, і голосно квакають).
Маленькі жабенята теж стрибають у ставок, плавають, тихенько квакають (діти імітують дії та тихо квакають). Втомилися всі жаби і вмостилися на березі на пісочок». Потім діти змінюються ролями і гра повторюється.
Дід. гра «Погодуємо пташенят»
Мета: Розвивати мовний апарат дітей.
Хід: (Я - мама-птах, а ви мої дітки-пташенята. Пташенята веселі, вони пищать: «пі-пі», - і махають крилами. Полетіла мама-птаха за смачними крихтами для своїх діток, а пташенята весело літають і пищать Прилетіла мама і почала годувати своїх діток (діти присідають, піднімають голови вгору), пташенята широко відкривають дзьобики, їм хочеться смачних крихт.
Дід. упр. "На прийомі в лікаря"
Ціль: Розвивати артикуляційний апарат дітей.
Хід: Лялька – лікар. Вона хоче подивитися, чи не болять у дітей зуби.
Покажіть лікареві свої зуби (вихователь з лялькою швидко обходь дітей і каже, що у всіх зуби хороші. Тепер лікар перевірить, чи не болить у вас горло. До кого вона підійде, той широко відкриє рот (діти широко відкривають рот).
Лікар задоволений: горло ні в кого не болить.
Мета: Уточнити та закріплювати правильну вимову звуків.
Хід: Вихователь показує іграшки і запитує, хто це, просить вимовити, як воно кричить. Закриває ширму і одна підгрупа дітей бере іграшки та по черзі говорить за своїх тварин. Інша група відгадує хто кричав.
Дід. гра «Хто у будиночку живе?»
Ціль: Закріплювати правильну вимову звуків. Розвивати мовленнєве дихання дітей.
Хід: (Вихованець показує картинку із зображенням собаки). Хто це? Собака гавкає голосно: «ав-ав». А це хто? (Відповіді дітей) Цуценя гавкає тихо (діти повторюють звукопоєднання 3-4 рази). (Виховник показує картинку із зображенням кішки). Хто це? Кішка нявкає голосно: «Мяу-мяу». А це хто? (відповіді дітей) кошеня нявкає тихенько.
Пішли звірятка додому (картинки забираються за кубики). Відгадайте, хто в цьому будиночку живе: «ав-ав» (вимовляється голосно)? (Відповіді дітей) Правильно, собака (показує картинку). Як вона гавкала? (Відповіді дітей).
Відгадайте, хто в цьому будиночку живе: мяу-мяу (вимовляє тихо)? Як кошеня нявкало?
Аналогічно діти відгадують, хто живе в інших будиночках і повторюють звукопоєднання кілька разів.
Дід. гра «Хто як кричить?»
Мета: Розвивати мовну увагу дітей.
Хід: У мами птиці було маленьке пташеня (виставляє картинки). Мама вчила його співати. Птах співала голосно: «чирик – чирик» (діти повторюють звукосполучення). А пташеня відповідало тихо: «чирик-чірик» (діти повторюють звукопоєднання 3-4 рази). Літав пташеня і полетів далеко від мами (переставляє картинку із зображенням пташеня подалі). Птах кличе синочка. Як вона його кличе? (Діти разом із вихователем повторюють звукосполучення). Пташеня почуло, що мама його кличе, і зачірикав. Як він цвірінькає? (Діти тихо вимовляють). Прилетів він до мами. Птах заспівав голосно. Як?
Дід. гра «Поклич свою маму»
У всіх дітей предметні картинки з дитинчатами тварин. Вихователь: «Хто в тебе намальований, Колю? (курча) Хто у курчати мама? (Куриця) Поклич, курча, свою маму. (Пі-пі-пі) Вихователь імітує кудахтання курки і показує картинку.
Така сама робота проводиться з усіма дітьми.
Дід. гра «Відгукнися»
Ціль: Закріплювати правильну вимову звуків. Розвивати інтонаційну виразність.
Хід: Вихователь: Це коза (показ картинки). Як вона кричить? Хто в неї дитинча? Як він кричить? Це вівця (показ картинки). Як вона виблискує? А її дитинча – ягня як кричить? і т.д. Зображення виставляються на фланелеграф.
Вихователь роздає дітям картинки із зображенням тварин та птахів. Дитинчата гуляють (діти виходять з-за столів), травку щипають, крихти щипають. Чия мама чи чий тато покличе дитинча. Той повинен покричати – відповісти їм – і побігти – поставити картинку поряд із ними.
Вихователь вимовляє крик тварини чи птиці. Дитина, у якої зображено дитинча вимовляє звуки та ставить картинку на фланелеграф.
Дід. гра «Магазин»
Ціль: Закріплювати правильну вимову звуків. Розвивати інтонаційну виразність.
Хід: Вихователь пропонує піти в магазин та купити іграшки. Придбати можна тільки, якщо поговориш як іграшка. Діти підходять до столу і вимовляють характерні звукосполучення для цієї іграшки (ду-ду, ме-ме, бі-бі)
Дід. гра «Будь уважним»
Ціль: Закріплювати правильну вимову звуків. Розвивати інтонаційну виразність.
Хід: Вихователь: у мене різні картинки, якщо я покажу картинку, де намальована тварина, ви повинні покричати так, як вона кричить, і підняти синій гурток. Якщо я покажу іграшку, ви піднімаєте червоний гурток і називаєте іграшку.
Дід. гра «Дзвіночки»
Мета: Розвивати мовну увагу дітей.
Хід: П: Подивіться, це великий дзвіночок, а це маленький дзвіночок. Дівчата будуть маленькими дзвіночками. Вони дзвенять: «Дінь-дин-дин». Хлопчики будуть великими дзвіночками. Вони дзвенять: «Дінь-Дінь-Дінь».
Вихователь пропонує «дзвонити» і заспівати пісеньки спочатку дівчаткам, потім хлопчикам. Вправа повторюється 2 рази, потім діти змінюються ролями і гра повторюється.
Дід. гра «Ідуть тварини»
Мета: Розвивати мовну увагу дітей.
Хід: Вихователь ділить дітей на чотири групи – це слони, ведмеді, поросята та їжаки.
Вихователь: Іде слони, вони топають ногами дуже голосно (діти голосно вимовляють звукопоєднання "топ-топ-топ", повторюють його 3-4 рази).
- Ідуть ведмеді, вони тупотять тихіше (діти повторюють звукопоєднання 3-4 рази трохи тихіше).
- Ідуть поросята, вони тупотять ще тихіше...
- Ідуть їжачки, вони тупотять дуже тихо...
- Пішли слони (діти йдуть групою, тупотять і голосно вимовляють звукосполучення).
Така сама робота проводиться з іншими тваринами. Потім діти змінюються ролями на свій вибір, і гра повторюється.
Дід гра «Зозуля та дудочка»
У лісі живе птах – зозуля (показ картинки). Вона кукує: "Ку-ку, ку-ку" (діти повторюють звукопоєднання 3-4 рази). Якось діти прийшли до лісу оббирати гриби. Багато набрали грибів. Втомилися, сіли на галявині відпочити і заграли в дудочки: Ду-ду-ду (діти повторюють звукопоєднання 3-4 рази).
Вихователь ділить дітей на дві групи – зозулі та дудочки. Без системи 6-7 разів дає різні команди (то зозулям, то дудочкам). Потім діти змінюються ролями і гра повторюється.
Дід. гра «Забий гвоздик молоточком»
Ціль: Розвивати фонематичний слух дітей, мовленнєву увагу.
Хід: В: Коли стукає великий молоток, то чутно: "Тук-тук-тук" (діти повторюють звукопоєднання 5-6 разів). Коли стукає маленький молоточок, то чути: Тюк-тюк-тюк (діти повторюють звукопоєднання 5-6 разів).
Давайте заб'ємо цвях великим молотком.
Тепер заб'ємо маленький гвоздик маленьким молоточком.
Заплющте очі і послухайте, який молоток стукає (без системи вихователь повторює звукосполучення 4-5 разів, а діти кажуть, який молоток стукає).
Дід. упр «Подаємо на кульку»
Ціль: Розвивати артикуляційний апарат дітей.
Діти беруть кульку за нитку, тримають її перед ротом і вимовляють: «Пф-ф-ф» (дують на кульку). Вправа повторюється 3 рази, потім діти відпочивають та повторюють вправу ще 3 рази.
Дід. упр «Вітерець».
Ціль: Розвивати артикуляційний апарат дітей.
Діти беруть листочок за нитку, тримають його перед ротом і вимовляють: «Пф-ф-ф» (дують на осінній лист). Вправа повторюється 3 рази, потім діти відпочивають та повторюють вправу ще 3 рази.
Дід. упр. «Оближемо губи»
Ціль: Розвивати артикуляційний апарат дітей.
Хід: Вихователь: Давайте з'їмо цукерку (діти та вихователь імітують, що їдять цукерки, і прицмокують). Цукерки смачні, оближемо губи (показ: язиком провести по верхній губі від краю до краю, потім по нижній губі повинні виходити кругові рухи).
Дід. гра «Гусі»
Мета: уточнити і закріпити вимову звуку, готувати дітей до складання тексту –описания.
Матеріал: картина «Гусі»
Виглядач показує дітям картину, вони її разом розглядають. Це гуси. Гуси білі та сірі. У гусака довга шия та червоні лапи. Гусак кричить: га-га-га. Яка шия у гусака? Які лапи? Як гусак кричить? (Відповіді дітей) зараз ми будемо гусаками. Ходімо перевалюємося з ноги на ногу. (Вихованець показує, як ходять гуси. Діти повторюють за ним рухи.)
Гогочем: га-га-га.
П: Гуси-гуси!
Діти: Га-га-га
П: Їсти хочете?
Діти: Так-так-так
П: Покажіть, як гуси широко розкривають дзьоб.
Діти: Га-га-га.
П: Їсти хочете?
Діти: Так-так-так
Заляскали гуси крилами, полетіли.
(Гра повторюється 3-4 рази)
Дід. гра «Навчимо зайчика правильно говорити»
Ціль: Розвивати інтонаційну виразність.
П: Зайчик приніс із собою чудовий мішечок. У ньому лежать різні картинки. Зайчик говоритиме. Що на них намальовано. Якщо він скаже неправильно, ви навчите говорити його правильно.
Ішка – діти поправляють «ведмедика»
Ялинка – білочка
Онік – слоник
(Після «навчання» зайчик починає називати всі предмети правильно.
Дід. гра «Загадки»
П: Наша жаба любить відгадувати загадки.
В-ль з допомогою жестів, міміки, звуків зображують тварину, діти відгадують загадку. Вихователь пропонує прочитати вірш про вгадану тварину. (Зайчика кинула господиня… Ведмедик клишоногий…)
Далі загадки загадують діти.
Рухливі ігри для дітей 2-ї молодшої групи
«Пройди – не задінь»
(Ігри з ходьбою та бігом)
На підлозі розставляються кеглі (булави) у два ряди. Відстань між рядами – 35-40 см, а між кеглі одного ряду – 15-20 см. Діти повинні пройти або пробігти коридорчиком, не зачепивши кеглі.
«Пройди – не впади»
(Ігри з ходьбою та бігом)
Інструктор кладе на підлогу дошку шириною 25-30 см, а за нею розкладає куби, бруски на відстані 25-30 см один від одного. Пропонує дітям пройти важкою доріжкою, спочатку дошкою, намагаючись не оступитися, потім переступаючи через кубики, бруски, не зачіпаючи їх.
«Біжіть до прапорця»
(Ігри з ходьбою та бігом)
Діти сидять чи стоять на одній стороні кімнати. На протилежному боці, з відривом 6-8 м від нього, на стільцях чи лавці розкладені прапорці (кубики). Діти на пропозицію інструктора йдуть до прапорців, беруть їх і прямують до інструктора. Потім за його сигналом біжать до стільців, кладуть прапорці та повертаються назад.
«Кіт та миші»
(Ігри з ходьбою та бігом)
Діти сидять на лавці – це миші у норках. На протилежному боці кімнати сидить кіт, роль якого виконує інструктор. Кіт засинає (заплющує очі, а миші розбігаються по всій кімнаті. Але ось кіт прокидається, потягується, нявкає і починає ловити мишей. Миші швидко тікають і ховаються в нірках (займають свої місця). Спійманих мишок кіт веде до себе. Коли інші миші сховаються у нірки, кіт ще раз проходить кімнатою, потім повертається на своє місце і засинає.
«Пташки в гніздечках»
(Ігри з ходьбою та бігом)
Діти сидять на стільчиках, розставлених по кутках кімнати, – це гніздечка. За сигналом інструктора всі пташки вилітають на середину кімнати, розлітаються в різні боки, присідають, розшукуючи корм, знову літають, розмахуючи руками-крилами. За сигналом інструктора «Пташки, у гніздечка! повертаються на свої місця.
«Воробки та автомобіль»
(Ігри з ходьбою та бігом)
Діти сідають на лаву на одному боці майданчика – це горобці у гніздечках. На протилежному боці постає інструктор. Він зображує автомобіль. Після слів інструктора: «Полетіли горобці на доріжку» діти піднімаються зі стільців, бігають майданчиком, розмахуючи руками-крильцями.
За сигналом інструктора «Автомобіль їде, летіть, горобці, у свої гніздечка! »автомобіль виїжджає з гаража, горобці відлітають у гнізда (сідають на місця). Автомобіль повертається до гаража – горобці полетіли.
«Знайди свій будиночок»
(Ігри з ходьбою та бігом)
Інструктор пропонує дітям вибрати будиночки. Це можуть бути стільці, лавки, куби, обручі, накреслені землі кружки. Кожен окремий будиночок. За сигналом інструктора діти вибігають з будиночків, розходяться майданчиком і граються доти, поки інструктор не скаже «Знайди свій будиночок! ». За цим сигналом діти біжать до своїх будиночків.
«Пройди і не збий»
(Ігри з ходьбою та бігом)
На підлозі один ряд розставляють кілька кеглів або кладуть кубики з відривом щонайменше 1 м друг від друга. Діти повинні пройти на інший бік кімнати, огинаючи кеглі (змійкою) і не зачіпаючи їх.
«Таксі»
(Ігри з ходьбою та бігом)
Діти стають всередину великого обруча (діаметром 1м, тримають його в опущених руках: один - біля одного боку обода, інший - у протилежної, один за одним. Перша дитина - водій таксі, друга - пасажир. Діти бігають по майданчику або по доріжці. Через деякий час змінюються ролями.
«Огірочок, огірочок. »
(Ігри з ходьбою та бігом)
Діти стають за лінію з одного боку майданчика. На протилежному боці живе мишка (інструктор чи хтось із дітей). Всі йдуть по майданчику до мишки і вимовляють:
Огірочок, огірочок,
Не ходи на той кінчик:
Там мишка живе,
Тобі хвостик відгризе.
Із закінченням слів мишка починає ловити дітей, що тікають.
«Ми топаємо ногами»
(Ігри з ходьбою та бігом)
Інструктор разом із дітьми стає у коло на відстані випрямлених у бік рук. Відповідно до тексту діти виконують вправи:
Ми топаємо ногами,
Ми плескаємо руками,
Киваємо головою.
Ми руки піднімаємо,
Ми руки опускаємо,
Ми руки подаємо.
З цими словами діти дають один одному руки, утворюючи коло, і продовжують:
І бігом кругом,
І бігаємо кругом.
Через деякий час інструктор каже: «Стій! » Діти уповільнюють рух, зупиняються. Під час виконання бігу можна запропонувати дітям опустити руки.
«По рівній доріжці»
(Ігри зі стрибками)
Діти разом з інструктором на одному боці майданчика намічають місце, де в них буде будинок, і вирушають у дорогу. Інструктор вимовляє текст, відповідно до якого діти виконують різні рухи: йдуть, стрибають, присідають.
По рівній доріжці,
По рівній доріжці
Крокують наші ніжки,
Раз-два, раз-два! (Ідуть.)
По камінчиках, по камінчиках,
По камінчиках, по камінчиках
У ямку – бух! (стрибають.)
По рівній доріжці,
По рівній доріжці
Втомилися наші ніжки,
Втомилися наші ніжки.
(Діти йдуть, а потім присідають навпочіпки.)
Ось наш дім,
Тут ми живемо.
(Всі біжать до будинку.)
«З купини на купину»
(Ігри зі стрибками)
На майданчику інструктор креслить кола діаметром 30-35 см. відстань між ними приблизно 25-30 см. Це купини, якими потрібно перебратися на інший бік болота. По купи можна переступати, перебігати, перестрибувати.
«Через струмок»
(Ігри зі стрибками)
На майданчику кресляться дві лінії з відривом 15-20 див – це потічок. У приміщенні можна покласти на підлогу два шнури на такій самій відстані один від одного. Декільком дітям пропонують підійти ближче до струмка і перестрибнути через нього, відштовхнувшись двома ногами одночасно.
«Жаби»
(Ігри зі стрибками)
Посередині майданчика малюють велике коло або кладуть товстий шнур у формі кола – це болотце. Діти-жаби розташовуються по краю болотця, інші діти сідають на стільці, розставлені далеко від болотця. Інструктор разом із дітьми, що сидять на стільцях, каже такі слова:
Ось жаби по доріжці
Скачуть, витягнувши ніжки,
Ква-ква-ква, ква-ква-ква,
Скачуть, витягнувши ніжки.
Діти, що стоять по колу, стрибають, просуваючись уперед, зображують жаб. Після закінчення тексту діти, які сидять на стільцях, ляскають у долоні – лякають жаб; діти-жаби стрибають через межу – у болотці і сідають навпочіпки. Потім гра повторюється.
«Злови комара»
(Ігри зі стрибками)
Діти стоять по колу на відстані витягнутих рук обличчям до центру кола. Інструктор знаходиться у середині кола. У руках у нього прут довжиною 1-1,5 м, до якого шнуром прив'язана фігурка комара (з паперу чи матерії). Інструктор кружляє шнур трохи вище за голи граючих – комар пролітає над головою, діти підстрибують, намагаючись зловити його обома руками. Комара, що спіймав, каже: «Я спіймав».
«Зайчата»
(Ігри зі стрибками)
Усі діти – зайчики. Вони розташовуються на пагорбі. Їм може бути гірка на майданчику або в кімнаті. Інструктор каже:
У полі на пагорбі
Зайчики сидять,
Свої лапки гріють,
Ними ворушать.
Діти роблять відповідні рухи (плескають у долоні, ворушать руками). Через деякий час інструктор та діти кажуть:
Міцніше став мороз ніяк,
Ми замерзнемо, сидячи так.
Щоб зігрітися швидше,
Стрибатимемо веселіше.
Діти збігають із гірки, починають бігати, підстрибувати, постукувати лапкою об лапку. За сигналом інструктори повертаються на гірку.
«Проповзи – не задінь»
(Ігри з повзанням та лазінням)
Діти розташовуються в одній стороні кімнати. На відстані 3-4 м від них ставляться стільці, на їх сидіннях – гімнастичні ціпки або довгі рейки. Двоє або троє дітей повинні проповзти під ціпками, намагаючись не зачепити їх, доповзти до лавки, на якій лежать прапорці, встати, взяти прапорці та помахати ними, потім бігцем повернутися назад.
«Пробігай, як мишка, пройди, як ведмедик»
(Ігри з повзанням та лазінням)
Діти розташовуються біля однієї стіни кімнати. Інструктор ставить перед ними дві дуги: перша дуга заввишки 50 см, за нею на відстані 2-3 м друга, заввишки 30-35 см. Інструктор викликає одну дитину і пропонує йому пройти під першою дугою рачки, як ведмедик, тобто. спираючись на ступні ніг та на долоні. Під другою дугою – пробігти, як мишка (на долонях та колінах, потім повернутися на своє місце).
«Квочка і курчата»
(Ігри з повзанням та лазінням)
Діти, що зображають курчат, разом з квочками знаходяться за натягнутою між стільцями на висоті 35-40 см мотузкою. Це їх будинок. На протилежному боці майданчика сидить великий птах. Кволочка кличе курчат: «Ко-ко-ко». За її покликом курчата підлазять під мотузку, біжать до квочка і разом з нею гуляють, шукають корм, присідають, нахиляються, перебігають з місця на місце. За сигналом інструктора «Великий птах летить! » птах ловить курчат, а ті тікають від нього і ховаються в хаті.
«Миші в коморі»
(Ігри з повзанням та лазінням)
Діти стоять за стільцями (лавками) або сидять на них на одному боці майданчика – це мишки у норках. На протилежному боці, на висоті 40-50 см, натягнута мотузка, за нею комора. Осторонь граючих сидить інструктор, що виконує роль кішки. Коли кішка засинає, мишки пробираються в комору, підлазячи під мотузку. У коморі вони знаходять собі ласощі, присідають, гризуть сухарі, перебігають із місця на місце, щоб знайти щось смачне. Кішка прокидається, нявкає і біжить за мишами. Миші тікають з комори (підлазять під мотузку) і ховаються в норки (кішка не ловить мушів, вона тільки вдає, що хоче зловити їх). Не впіймавши нікого, кішка повертається на місце і засинає. Гра продовжується.
«Підкинь – спіймай»
(Ігри з киданням та ловом)
Одна дитина або кілька дітей беруть по м'ячу та стають на вільне місце на майданчику. Кожен підкидає м'яч прямо над головою двома руками та намагається його зловити. Якщо дитина не зможе зловити м'яч, то піднімає її з підлоги і знову підкидає.
«Злови – прокати»
(Ігри з киданням та ловом)
Навпроти дитини на відстані 1,5-2 м від неї стоїть інструктор. Він кидає м'яч дитині, а той ловить його та котить назад до інструктора.
«Збий булаву (кеглю)»
(Ігри з киданням та ловом)
На підлозі чи землі креслять лінію чи кладуть мотузку. На відстані 1-1,5 м від неї ставлять дві-три великі булави (відстань між ними 15-20 см). Діти по черзі підходять до позначеного місця, беруть до рук м'ячі, що лежать поруч, і котять їх, намагаючись збити булаву. Прокотивши три м'ячі, дитина збирає їх і зраджує наступному гравцеві.
(Ігри з киданням та ловом)
Діти стоять на одній стороні залу або майданчика за накресленою лінією або вірьовкою. Усі за сигналом інструктора кидають м'ячі в далечінь. Кожен має зауважити, куди впав його м'яч. За сигналом інструктора діти біжать до своїх м'ячів, зупиняються біля них, двома руками піднімають м'ячі над головою. Інструктор відзначає тих, хто кинув м'яч далі за всіх. Після цього діти повертаються за лінію.
«Потрап у коло»
(Ігри з киданням та ловом)
Діти стоять по колу на відстані двох-трьох кроків від великого обруча, що лежить у центрі, або кола діаметром 1-1, 5 м. У руках у них мішечки з піском, за сигналом інструктора вони кидають їх у коло, по сигналу ж підходять, піднімають мішечки та повертаються на свої місця.
«Кинь через мотузку»
(Ігри з киданням та ловом)
Діти розташовуються на стільцях вздовж однієї стіни зали. На висоті приблизно 1 м від підлоги натягується мотузка. Мотузку довжиною 3 м із грузиками на кінцях можна повісити на спинки двох стільців для дорослих або на стійки для стрибків. На відстані 1,5 м перед мотузкою кладеться на підлогу шнур. Біля нього лежать один - два м'ячі діаметром 12-15 см. Один або двоє дітей підходять до шнура, беруть м'ячі і кидають їх, пробігають під мотузкою; наздогнавши м'ячі, повертаються назад.
«Знайди своє місце»
Кожен граючий вибирає собі будиночок – місце, де він може сховатися. У приміщенні це може бути стілець, лава, куб; на ділянці можна намалювати гуртки. Діти перебувають у своїх місцях. За сигналом інструктора вибігають на майданчик, бігають легко у різних напрямках. За сигналом «Знайди своє місце! повертаються на свої місця.
"Знайди, що заховано"
(Ігри на орієнтування у просторі)
Діти стоять по колу чи у шерензі. Інструктор кладе на підлогу перед ними три – п'ять предметів (кубики, прапорці, брязкальця, м'ячі, кільця) та пропонує їх запам'ятати. Потім інструктори, що грають по сигналу, повертаються спиною до центру кола або обличчям до стіни. Інструктор ховає один чи два предмети та каже: «Раз, два, три! Повернися і подивися! ». Діти повертаються обличчям до предметів і, уважно придивляючись до них, згадують яких немає. Інструктор пропонує дітям знайти ці предмети у кімнаті. Коли предмети знайдено, гра повторюється.
«Вгадай, хто і де кричить»
(Ігри на орієнтування у просторі)
Діти стають у коло спиною до центру. Інструктор стоїть у колі. Він призначає ведучого, який теж стає у середину кола. Комусь із дітей пропонують прокричати, наслідуючи будь-яку домашню тварину або птаха: кішку, собаку, півня. Дитині, яка стоїть у центрі кола, треба відгадати, хто і де кричав.
«Знайди свій колір»
(Ігри на орієнтування у просторі)
Інструктор роздає прапорці трьох-чотирьох кольорів: червоні, сині, жовті, зелені. Діти з прапорцями одного кольору стоять у різних місцях кімнати, біля прапорів певних кольорів. Після слів інструктора «Ідіть гуляти» діти розходяться майданчиком у різні боки. Коли інструктор скаже: "Знайди свій колір", діти збираються біля прапорця відповідного кольору.
Сюжетно-рольові ігри
2-ша молодша група
Збираємось на прогулянку
Мета: розвивати у дітей вміння підбирати одяг для різного сезону, навчити правильно називати елементи одягу, закріплювати узагальнені поняття «одяг», «взуття», виховувати турбот ли-вое відношення до оточуючих.
Обору-до-ва-ня: ляльки, одяг для всіх періодів року (для літа, зими, весни та осені, маленька шафка для одягу та стільчик.
Вік: 3-4 роки.
Хід гри: у гості до дітей приходить нова лялька. Вона знайомиться з ними і хоче пограти. Але хлопці збираються на прогулянку і пропонують ляльці йти з ними. Лялька скаржиться, що вона не може одягатися, і тоді хлопці надають їй свою допомогу. Діти дістають з шафки ляльковий одяг, Називають її, вибирають те, що потрібно зараз одягнути за погодою. За допомогою вихователя в правильній послідовності вони одягають ляльку. Потім діти одягаються самі і виходять разом із лялькою на прогулянку. По поверненні з прогулянки діти роздягаються самі і роздягають ляльку в потрібній послідовності, коментуючи свої дії.
Мета: навчити дітей клас-си-фі-ці-ро-вати предмети за загальними ознаками, виховувати чувс-тво взаємодопомоги, розширити словниковий запас дітей: ввести поняття «іграшки», « меблі», «продукти харчування», «посуд».
Обладнання: всі іграшки, що виявляють товари, які можна купити в магазині, розташовані на вітрині, гроші.
Вік: 3-7 років.
Хід гри: вихов-та-тель пред-ла-гає дітям розмістити в зручному місці величезний супер-мар-кет з такими відділами, як овочевий, продуктовий, молочний, булочна та інші, куди будуть ходити Покупці. Діти самос-то-ятельно розп-ре-де-ляють ролі продавців, касирів, торгових робіт-ни-ків у відділах, розсмоктують-ти-ро-ви-ють товари по відділах - продукти, риба, хлібо- бу-лоч-ные вироби, м'ясо, молоко, побутова хімія тощо. буд. продавцями, розп-ла-чи-ва-ються у касі. У ході гри педагогу необхідно звертати увагу на взаємовідношення між продавцями і покупцями. Чим старші діти, тим більше відділів і товарів може бути в супермаркеті.
Іграшки у лікаря
Мета: вчити дітей догляду за хворими і користування медицинськими інструментами, виховувати в дітях уважність, чуйність, розширювати словниковий запас: ввести поняття «лікарня», « хворий», «лікування», «ліки», «температура», «стаціонар».
Обладнання: ляльки, гра-шечні звірята, медичні інструменти: термометр, шприц, таблетки, ложечка, фонендоскоп, вата, баночки з ліками, бинт, халат і чепчик для лікаря.
Вік: 3-7 років.
Хід гри: воспі-та-тель пред-ла-гає пограти, вибираються Доктор і Медсестра, інші діти беруть в руки гру-шеч-них звірят-ляльок і ляльок, приходять-в полі-лі-ніку на прийом. До лікаря звертаються пацієнти з різними захворюваннями: у ведмедика болять зуби, тому що він їв багато солодкого, лялька Маша прищемила дверима пальчик і т. д. Уточнюємо дії: Доктор осматри ває хворого, призначає йому лікування, а Медсестра виконує його вказівки. Деякі хворі вимагають стаціонарного лікування, їх кладуть у лікарню. Діти старшого дошкільного віку можуть вибрати кілька різних фахівців - терапевта, окуліста, хірурга та інших відомих дітей лікарів. Потрапляючи на прийом, іграшки розповідають, чому вони потрапили до лікаря, вихователь обговорює з дітьми, чи можна було цього уникнути, говорить, що потрібно з більшою турботою ставитися до свого здоров'я. У ході гри діти спостерігають за тим, як лікар лікує хворих - робить перев'язки, вимірює температуру. Вихователь оцінює, як діти спілкуються між собою, нагадує про те, щоб одужали іграшки не забули благословити лікаря за надану допомогу.
День народження Степашки.
Мета: розширити знання дітей про способи і післядо-ваності сервірування столу для святкового обіду, закріпити знання про столові предмети, виховувати уважність, турботливість, відповідальність, бажання допомогти, розширити словниковий запас: ввести поняття «святковий обід», «іменини», «сервірування», «посуд», «сервіс».
Обладнання: іграшки, які можуть прийти в гості до Степашки, столові предмети - тарілки, виделки, ложки, ножі, чашки, блюдця, серветки, скатертина, столик, стільчики.
Вік: 3-4 роки.
Хід гри: вихователь сповіщає дітям про те, що у Степашки сьогодні день народження, пропонує піти до нього в гості і пізнати його. Діти беруть іграшки, йдуть у гості до Степашки і пізн-рав-ляють його. Степашка пропонує всім чай з тортом і просить допомогти йому накрити стіл. Діти активно беруть участь у цьому, за допомогою вихователя сервірують стіл. Необхідно звертати увагу на взаємовідносини між дітьми в процесі гри.
Будуємо будинок.
Мета: позна-комити дітей з будівельними професіями, звернути увагу на роль техніки, що полегшує працю будівельників, навчити дітей споруджувати пост-ройку нескладної конструкції, виховати друж- кі взаємо-від-но-шення в колективі, розширити знання дітей про особливість праці будівельників, розширити словниковий запас дітей: ввести поняття «будівництво», «муляр», «підйомний» кран», «будівельник», «кранівник», «тесляр», «зварювальник», «будівельний матеріал».
Обладнання: круп-ний будівельний матеріал, машини, підйом-ний кран, іграшки для обыг-ри-ва побудови, картинки з зображенням людей будівельної професії: муляра, тесляра, кранівника, шофера і т.д.
Вік: 3-7 років.
Хід гри: воспі-та-тель пред-ла-гає дітям відга-дати загадку: «Що за вежа стоїть, а в віконці світло горить? У цій вежі ми живемо, і вона зветься? (будинок) ". Вихова-тель пред-ла-гает дітям пост-ро-ить великий, просторий будинок, де могли поселитися іграшки. Діти згадують, які бувають будівельні професії, чим зайняті люди на будівництві. Вони роз-мат-ри-вають вина-ра-же-ня стро-ите-лей і роз-ка-зи-ва-ють про їх обов'язки. Потім діти дого-ва-ри-ва-ються про пост-рійку вдома. Розп-ре-де-ля-ються ролі між дітьми: одні - Будівельники, вони будують будинок; інші - Водії, вони підвозять будівельний матеріал на будівництво, один з дітей - Кранівник. У ході будівництва слід звертати увагу на взаємовідносини між дітьми. Будинок готовий, і туди можуть вселятися нові мешканці. Діти самостійно грають.
Мета: розширити знання дітей про диких тварин, їх звички, спосіб життя, харчування, виховувати любов, гуманне відношення до тварин, розширити словниковий запас дітей.
Обладнання: іграшкові дикі звірі, знайомі дітям, клітини (з будівельного матеріалу, квитки, гроші, каса.
Вік: 4-5 років.
Хід гри: вихователь сповіщає дітям, що в місто приїхав зоопарк, і пропонує сходити туди. Діти купують квитки в касі і йдуть до зоопарку. Там роз-малюють тварин, розказують про те, де вони живуть, чим харчуються. У ході гри слід звертати увагу дітей на те, як треба звертатися з тваринами, як доглядати за ними.
Дитячий садок
Мета: розширити знання дітей про призначення дитячого садка, про професії тих людей, які тут працюють, - вихователя, няні, кухарі, музичного працівника, виховати у дітей бажано ня подражати дейс-т-віям дорослих, дбайливо ставитися до своїх вихованців.
Обладнання: всі іграшки, необхідні для гри в дитячий садок.
Вік: 4-5 років.
Хід гри: воспі-та-тель пред-ла-гає дітям пограти в дитячий садок. За бажанням призначаємо дітей на ролі Вихователя, Няні, Музичного керівника. У якості виховують ляльки, звірята. У ході гри стежать за взаємо-від-но-ше-ні-ями з дітьми, допомагають їм знайти вихід із складних ситуацій.
Перукарня
Мета: позна-комити дітей з професією перукаря, виховувати культуру спілкування, розширити словниковий запас дітей.
Обладнання: халат для перукаря, накидка для клієнта, інст-ру-менти перука-ма-хера - гребінець, ножиці, флакончики для одеколону, лаку, фен і т.д.
Вік: 4-5 років.
Хід гри: стукіт у двері. У гості до дітей приходить лялька Катя. Вона знайомиться з усіма дітьми і помічає в групі дзеркало. Лялька питає дітей, чи немає в них гребінця? Її кіска розплелася, і вона хотіла б причесатися. Ляльці пропонують сходити в перукарню. Уточнюється, що там є кілька залів: жіноча, чоловіча, манікюрна, в них працюють гарні майстри, і вони швидко приведуть зачіску Каті в порядок. Призна-чаєм
Перукарів, вони займають свої робочі місця. До салону йдуть інші діти та ляльки. Катя залишається дуже задоволеною, їй подобається її зачіска. Вона благо-дарить дітей і обіцяє наступного разу прийти саме в цю перукарню. У процесі гри діти дізнаються про обов'язки перука-ма-хера - стрижку, гоління, укладання волосся в зачіску, манікюрі.
«Укладемо ляльок спати»
Цілі: закріпити вміння порівнювати два предмети за довжиною, шириною та висотою прийомом додатка один до одного, виховувати доброзичливість.
Обладнання: 2 ляльки, різні по зросту, 2 ліжечка. різної довжини, 2 стільці різної висоти, 2 простирадла різної довжини, 2 ковдри різної ширини.
Хід гри: У гості до дітей приходять дві ляльки. Діти знайомляться з ними, граються, пригощають їх смачним печивом, чаєм. Діти й не помітили, як настав час відпочити лялькам. Їх треба укласти в ліжечко. Так як ці ляльки різні за зростом, їм треба правильно підібрати ліжечко та ліжко. Діти з допомогою вихователя виконують завдання. З коробочки вони дістають простирадла, ковдру, порівнюють їх і застеляють постіль, правильно укладають ляльок спати. Вихователь стежить за промовою дітей, акцентуючи увагу, що вони правильно вживали слова результату порівняння: «вище – нижче»; "ширше - вже"; "довше - коротше".
«Катя захворіла»
Цілі: урізноманітнити рольову участь дітей у грі з лялькою; сприяти збагаченню сюжету дитячих ігор; розвивати мову дітей та збагачувати словниковий запас; допомагати дітям налагоджувати взаємодії у спільній грі; виховувати дружні взаємини у грі.
Матеріал та обладнання: шпатель, фонендоскоп, градусник, ліки (використовуються предмети заступники); сумка лікаря, халат, ковпак (у 2-3 примірниках).
Хід гри: Вихователь повідомляє дітям, що її донька захворіла.
Треба вкласти Катю в ліжко та викликати лікаря. Я сама буду лікарем. У мене є халат, ковпак та інструменти.
Вова, а ти хочеш бути лікарем?
Ось тобі теж халат, ковпак та інструменти. Давай разом лікувати ляльок, почнемо з моєї дочки Каті. Давай послухаємо її. Що для цього потрібно? (Трубка.)
Чуєш, як б'ється Катине серце: "Тук-тук-тук"?
Дихай, Катю. Тепер ти, Вово, попроси Катю глибоко дихати.
Зараз поставимо Каті градусник. Ось так. Тепер подивимося на її горло. Де ж ложечка?
Катя, скажи: "А-а-а".
Бачиш, Вово, горло у Каті червоне та температура висока. Дамо їй ліки.
Тепер Катя нехай спить.
«Побудуємо лялькам будинок»
Цілі: вчити підбирати іграшки та атрибути для гри, об'єднуватися по двоє-троє для самостійних ігор; продовжувати розвивати інтерес до ігор з ляльками та будівельним матеріалом; розвивати мову дітей та збагачувати словниковий запас; допомагати дітям налагоджувати взаємодії у спільній грі; виховувати дружні взаємини у грі.
Матеріал та обладнання: Набір будівельного матеріалу: кубики, цеглини, пластини; ляльки різних розмірів; образні іграшки (заєць, ведмедик, білочка, лисичка тощо).
Хід гри: Вихователь звертається до дітей:
До нас у гості прийшла лялька Світлана. Вона каже, що їй нема де жити. Давайте збудуємо для Свєти будинок. Хто хоче звести будинок?
Вихователь садить ляльку на килим.
З чого будуватимемо будинок? (З цеглинок).
Як ми поставимо цеглу? (Вузькою стороною).
Це будуть стіни будинку, а як зробити дах? (Треба покласти цеглу зверху на стіни).
Якщо лялька висока, то вихователь показує, як звести високий будинок.
Тепер треба зробити двері, щоб у хаті було тепло.
При цьому можна поставити одну або дві цеглини незалежно від величини збудованого будинку.
У процесі будівництва будинку вихователь залучає до роботи та інших дітей, що зацікавилися грою: одному пропонує зробити паркан, іншому - доріжку до будинку і т. д. Заохочує спільні ігри дітей.
«Професії»
Цілі: розвивати у дітей інтерес до сюжетно-рольовим іграмдопомогти створити ігрову обстановку; збагачувати словниковий запас, закріплювати звуковимову; формувати в дітей віком вміння використовувати будівельний підлоговий матеріал, різноманітно діяти із нею; закріпити раніше отримані знання про працю лікаря, продавця, перукаря; виховувати дружні взаємини у грі.
Хід гри: Вихователь:
Будуємо ліжечка, стілець, кран для миття рук, накриваємо стіл. Кубики носимо по одному, нікому не заважаючи. Лікар, перукар та продавець йдуть на свою роботу. А решта хлопців дбає про своїх діток. (Допомагаю розгорнути гру, налагодити взаємини між тими, хто вибрав певні ролі, допомагаю реалізувати у грі враження, отримані дітьми раніше.)
Минає певний час гри.
Вихователь:
У нашому містечку настав вечір, робочий день закінчився, закривається лікарня, перукарня, магазин. Все прибираємо на місце.
Всі дітлахи впоралися, скажіть, ким сьогодні ти був, Ваню? Як ти дбав про свого синочка? Куди з ним ходив? Даша, а ти чим годувала свою доньку? Юля, на яке ліжечко ти спати поклала донечку? Яким лікарем був Кирило? Перукар? Продавець?
«Лікарня»
Цілі: продовжувати знайомити дітей з професіями лікар та медсестра; викликати інтерес до професій медичних працівників; розвивати мову дітей та збагачувати словниковий запас; допомагати дітям налагоджувати взаємодії у спільній грі; виховувати чуйне та уважне ставлення до хворого, доброту, чуйність, культуру спілкування.
Обладнання: медичні картки за кількістю дітей, іграшковий фонендоскоп, шпатель, дзеркало ЛОРа, градусник, зеленка, стіл, 2 білі халати для лікаря та медсестри, 2 білі шапочки, вата, бинт, шприц.
Хід гри: Вихователь-лікар розігрує діалог із зайчиком-пацієнтом (дитина).
Лікар. Лікарня відкривається. Я лікар. Хто прийшов до мене на прийом?
Пацієнт-зайчик (жалібно). Я - лікар.
У ч. Сідайте, хворий. Що у вас болить?
Пацієнт. У мене кашель, болять вушка.
Лікар. Давайте послухаю вас. Дихайте глибше. (Слухає хворого на трубку.) Ви сильно кашляєте. Покажіть вуха. Вуха запалились. А тепер треба виміряти температуру. Візьміть градусник. Висока температура. Вам треба пити ліки. Ось це. (Дає флакон.) Наливайте в ложечку і пийте щодня. Ви зрозуміли?
Пацієнт. Так. Я питиму ліки, як ви наказали. Дякую докторе. До побачення.
«Купання ляльки»
Цілі: вчити поєднувати ігри єдиним сюжетом: спочатку ляльку треба роздягнути, викупати, одягнути, укласти спати, правильно називати предмети та їх призначення; закріплювати різноманітні ігрові дії; розвивати ігрові вміння та навички; збагачувати словниковий запас; виховувати шанобливе ставлення один до одного і дбайливе ставлення до іграшок.
Обладнання: ванна, мило (цеглинка), мильниця, рушник, ковшик (всі предмети в 2-3 примірниках); лялька Катя (у неї «забруднені» руки).
Хід гри: Вихователь, звертаючись до ляльки, запитує:
Ах ти, дівчинка замурзана,
Де ти руки так вимазала?
Потім каже дітям.
Лялька Катя забруднилася. Треба її викуповувати. Що нам для цього потрібно?
Коли миття ляльки закінчено, вихователь пропонує Елі витерти її рушником.
Лялька стала чистою.
Потім ляльку одягають і укладають спати.
Гру можна повторити 2-3 рази із залученням дітей, у яких низький рівень ігрових умінь та навичок.
Дидактичні ігри
з екології
2-ша молодша група
«Де сховався зайчик!»
Мета: описати, назвати, рослини по характерними ознакамита із зв'язку з довкіллям. Складати описові загадки та відгадувати загадки про рослини.
Правила гри: назвати рослину можна лише після опису будь-якої ознаки почергово.
Хід гри:
Гра проводять у парку, у лісі, у сквері. З групи дітей вибирають ведучого, решта поділяється на дві підгрупи. Ведучий ховає зайчика під будь-яку рослину (Дерево, чагарник) так, щоб інші діти не бачили, куди захована іграшка. Потім ведучий описує рослину (якщо важко, то вихователь допомагає). Яка група здогадається швидше, під якою рослиною кролик, та йде його шукати. Наприклад, іграшка схована під дубом. Ведучий задає 1-й підгрупі загадку: «Це дерево, у нього міцний, могутній стовбур» (Відповіді дітей 1-ї підгрупи), 2-й підгрупі: «Листя цього дерева восени стають коричневими» (Відповідають діти 2-ї підгрупи) . І т.д.
Загадки-описи йдуть, доки не здогадається одна з підгруп.
Де росте?
Мета: вчити дітей групувати овочі та фрукти, виховувати швидкість реакцію слово вихователя, витримку, дисциплінованість.
Правила гри: розібрати овочі та фрукти, і розкласти одні на город інші на сад (імітація – картинки саду та городу). Виграє та команда, яка швидко розбере всі предмети на місця.
Хід гри:
Серед дітей діляться на дві команди-бригади: овочівники та садівники. Овочі та фрукти (можна муляжі) розкладаються на столі. За сигналом вихователя діти розбирають овочі та фрукти до відповідних картинок. Та бригада, яка першою закінчила роботу, виграє. Діти, що не беруть участі в бригадах, перевіряють правильність відбору.
Після цього оголошується команда-переможниця. Гра продовжується з іншими командами.
"Наші друзі"
Мета: Розширювати уявлення дітей про спосіб життя тварин, які живуть у домі (риби, птиці, тварини), про догляд за ними, про їхні житла, виховувати дбайливе ставлення, інтерес та любов до них.
Матеріал: картки-лото із зображенням тварин: папуга, рибка акваріумна, папуга, хом'ячка, черепахи і т.д. Маленькі картки із зображенням їх житла (клітина, тераріум, акваріум, скринька тощо), корми.
Хід гри:
Картки-лото лунають учасникам гри, у ведучого маленькі картки, перевернуті зображенням вниз. Ведучий бере будь-яку картку та показує учасникам. Учасник, якому потрібна ця картка, піднімає руку та пояснює, чому ця картка потрібна саме для її тварини.
Для ускладнення можна додати навпочіпки, що не належать до цих тварин.
"Квітковий магазин"
Мета: закріплювати знання дітей про рослини (луги, кімнатні, садові), закріплювати вміння знаходити потрібну квітку за описом. Навчити групувати рослини на вигляд.
Матеріал: можна використовувати картки від ботанічного лото, кімнатні рослини можна купувати справжні, але не дуже великі.
Хід гри:
Вибирається ведучий, він продавець (спочатку ведучий – дорослий. А потім можна за лічилкою), решта дітей покупці. Покупець повинен так описати рослину, щоб продавець відразу здогадався про яку рослину йдеться.
«Листононя принесла посилку»
Мета: Формувати та розширювати уявлення дітей про овочі, фрукти, гриби і т.д., вчити описувати та дізнаватися предмети з опису.
Матеріал: предмети (муляжі). Кожен окремо упакований у паперовий пакетик. Можна використати загадки.
Хід гри:
Посилання приносять у групу. Ведучий (вихователь) роздає посилки кожній дитині. Діти заглядають у них та по черзі розповідають, що вони отримали поштою. Дітям пропонується описати, що перебувати в їх пакетику за описом або за допомогою загадки.
«Їстівне – не їстівне»
Мета: формувати та закріплювати знання дітей про овочі та фрукти та ягоди. Розвивати пам'ять, координацію.
Матеріал: М'яч.
Хід гри:
Ведучий називає овоч, фрукт, ягоду або будь-який предмет, кидає м'яч одному з учасників, якщо предмет належить до заданих, він ловить.
Можна грати з усією групою відразу за допомогою бавовни (плескати, якщо предмет не відноситься до заданих)
«Чудовий мішечок»
Мета: Формувати, закріплювати знання дітей про різні природні об'єкти (тварини, овочі, фрукти тощо). Розвивати дрібну моторику пальців, тактильні відчуття, мова дітей.
Матеріал: Гарно оформлений мішечок, різні іграшки, що імітують тварин, справжні або муляжі овочів та фруктів.
Хід гри:
Ведучий тримає мішечок з предметами, пропонує дітям по одному підійти і визначити навпомацки предмет, не витягаючи його, і назве характерні ознаки. Решта дітей має за його описом здогадатися, що це за предмет, який поки що не бачать. Після цього дитина витягує предмет з мішечка і показує всім хлопцям.
"Що спочатку, що потім?"
Мета: Формувати та закріплювати знання дітей про ступінь зрілості овочів, фруктів, про порядок зростання різних рослин, живих істот (риб, птахів, земноводних).
Матеріал: Картки з різним порядком ступеня зрілості 3 – 4 – 5 карток на кожний предмет (наприклад: зелений, маленький помідор, бурий та червоний), порядком росту (насіння, паросток, паросток вищий, доросла рослина).
Хід гри:
Дітям лунають картки із різними порядками. За сигналом ведучого вони повинні швидко знайти і побудуватися по порядку з потрібними картинками по порядку.
Магазин «Насіння»
Мета: Розвивати та закріплювати знання дітей про насіння різних рослин. Вчити групувати рослини за видом, за місцем зростання.
Матеріал: Вивіска «Насіння». На прилавку, в різних коробках з моделями: дерево, квітка, овоч, фрукт, у прозорих мішечках, є різне насіння з картинкою цієї рослини.
Хід гри:
Вихователь пропонує відкрити магазин із продажу насіння. У магазині обладнають чотири відділи. Вибирають продавців у кожний відділ насіння. Під час гри діти-покупці підходять до продавців і називають свою професію: квітникар, городник, овочівник, лісник. Потім просять продати насіння описаної ними рослини та способу їх вирощування (по одному в ямку, по одному в борозенку, «щіпкою», розсадою).
«Все додому!»
Мета: Формувати та закріплювати знання дітей різних рослин (дерев, кущів), за формою їх листя (за плодами, насінням). Закріплювати правила поведінки у лісі, у парку.
Хід гри:
Перед прогулянкою з дітьми закріплюють правила поведінки у лісі (парку). Гра проводитися бажано восени (коли вже є насіння та плоди), можна влітку (тільки за формою листя). Вихователь пропонує вирушити у похід. Дітям лунає листя (плоди, насіння) різних рослин (кущів, дерев). Діти поділяються на загони. Вихователь пропонує припустити, що в кожного загону стоїть намет під якимось деревом або кущем. Діти гуляють лісом (парком), за сигналом вихователя «Пішов дощ. Все по домівках!», діти біжать до своїх «наметів». Діти порівнюють своє листя і т.д. з тими, що ростуть на дереві чи кущі, до якого вони підбігли.
«Збери гриби в козуб»
Мета: Розвивати та закріплювати знання дітей про їстівні та неїстівні гриби, про місце їх проростання; про правила збору у лісі.
Матеріал: Плоскісні козуби, модель, що позначає ліс, фланелеграф, картки з грибами (їстівними, не їстівними).
Хід гри:
Дітям лунають картки із грибами. Завдання дітей назвати свій гриб, описати його, де його можна знайти (під березою, в ялиновому лісі, на галявині, на пеньку і т.д.), який він: їстівний покласти в «кошеня», не їстівний залишити в лісі (пояснити чому).
«З якої гілки дітки»
Мета: Розвивати і закріплювати знання дітей про дерева, їх насіння і листя. Закріплювати правила поведінки у лісі, у парку.
Матеріал: Засушене листя різних дерев (насіння, плоди).
Хід гри:
Перед прогулянкою з дітьми закріплюють правила поведінки у лісі (парку). Гра проводитися бажано восени (коли вже є насіння та плоди), можна влітку (тільки за формою листя). Діти гуляють лісом (парком), за сигналом вихователя «Всі дітки на гілки!», діти біжать до своїх дерев або кущів. Діти порівнюють своє листя і т.д. з тими, що ростуть на дереві чи кущі, до якого вони підбігли.
"Коли це буває?"
Мета: Уточнювати та закріплювати знання дітей про сезонні зміни в природі та життя тварин у різні сезони року.
Матеріал: Великі карти-лото з картинкою будь-якої пори року. Маленькі картки з моделями ознак різних сезонів.
Хід гри:
Гра проводиться на кшталт лото. У ведучого маленькі картки, перевернуті зображенням вниз. Ведучий показує картку з моделлю, гравці називають, що це та коли це буває. Дитина пояснює, чому ця картка потрібна саме для неї. Виграє той, хто першим закриє свою картку. Але гра триває доти, доки всі учасники не закриють свої карти.
«Вгадай за описом»
Мета: Розвивати та закріплювати знання про зовнішній вигляд природних об'єктів (тварин, рослин, риб, комах тощо). Розвивати пам'ять, мова.
Матеріал: Картки з різноманітними видами тварин, риб, птахів, комах, за кількістю учасників чи більше.
Хід гри:
Картки лунають дітям. Їхнє завдання не показуючи, описати об'єкт так, щоб інші змогли вгадати, хто зображений у них на картці. Можна використати загадки.
«Розсіли тварин по домівках»
Мета: Розвивати та закріплювати знання дітей про місця проживання тварин, назви їх житла. Розвивати мову.
Матеріал: Фланелеграф, різні природні зони землі (ілюстрації). Маленькі картки з різноманітними тваринами, птахами і т.д.
Хід гри:
На фланелеграф розташовані різні природні зони землі. У дітей маленькі картки з різноманітними тваринами, птахами тощо. Завдання дітей назвати свою тварину, де вона живе, і поставити біля потрібної природної зони на фланелеграф.
«Подорож під водою»
Мета: Розвивати та закріплювати знання про риби: морських, озерних, річкових; про морських мешканців, рослин, та їх місце проживання.
Матеріал: Великі карти-лото з картинкою будь-якої водойми. Маленькі картки з рибами, водяними тваринами, рослинами і т.д.
Хід гри:
Вихователь пропонує вирушити у водну подорож різними водоймами. Можна поділити дітей на команди. Кожна команда вирушає у подорож до певної водойми. Далі діти підбирають живі об'єкти для своїх водойм із загальної кількості маленьких карток. Виграє та команда, яка краще знає мешканців та рослини своєї водойми.
Або гра проводиться на кшталт лото.
«Четвертий зайвий»
Мета: Уточнювати та закріплювати знання дітей про класифікації різних природних об'єктів. Розвивати логічне мислення, мовлення.
Матеріал: картки із різноманітними об'єктами.
Хід гри:
Виставляються картки: три – одного виду, а четверта іншого. Завдання дітей визначити зайву картку та пояснити свій вибір.
Можна ускладнити завдання та проводити гру словесно. Називаючи предмети та об'єкти.
«Зберемо врожай»
Мета: Розвивати та закріплювати знання дітей про овочі, фрукти та ягоди. Їх місце проростання (сад, город, грядка, дерево, кущ, землі, землі).
Матеріал: Кошики з моделями: овочі, фрукти та ягоди (один кошик). Муляжі овочів, фруктів та ягід, або картки від лото з овочами та фруктами.
Хід гри:
У певних місцях групи ставляться картинки з городом та садом, де розташовані муляжі чи картки. Дітей можна розділити на дві команди городники та садівники. За сигналом ведучого команди збирають урожай у свій кошик із моделлю. Умову: можна переносити лише з одного предмета.
«Овочесховище»
Мета: Розвивати та закріплювати знання дітей про зовнішні ознаки та особливості овочів та фруктів, їх зовнішні ознаки для зберігання та заготівель, способи їх заготівлі.
Матеріал: Площинне зображення банки для засолювання та компотів, бочки для закваски, ящики для зберігання, морозильна камера. Набір маленьких карток з овочами, фруктами та ягодами.
Хід гри:
У кожної дитини набір маленьких карток із овочами, фруктами та ягодами. Дітей поділити на команди (залежно кількості дітей). Кожна команда робить свої «заготівлі» зі своїх овочів, фруктів та ягід.
Або із загальної кількості маленьких карток команди (солить, квасить, складають для зберігання) вибирають, для яких заготовок потрібні ті чи інші овочі, фрукти та ягоди
«Зоопарк»
Мета: Формувати та розширювати уявлення дітей про харчування домашніх та диких тварин (птахи, тварини), виховувати дбайливе ставлення, інтерес та любов до них.
Матеріал: картки різних тварин, птахів, комах, продукти харчування, овочі та фрукти.
Хід гри:
Дітям пропонується погодувати тварин у зоопарку. Гра проходить на кшталт лото. Ведучий показує картки з продуктами харчування комахами. Гравець, якому потрібна ця картка, піднімає руку і пояснює, чому ця картка потрібна саме для її тварини чи птиці.
При організації дидактичних ігор дітей від 3 до 4 років вихователю необхідно добре знати їх вікові особливості: дитина стає активнішою, дії її складнішою і різноманітнішою, зростає прагнення утвердитися: «Я сам!». Але увага малюка поки що нестійка, вона швидко відволікається. Вирішення ж завдання в дидактичних іграх вимагає від нього більшої, ніж в інших іграх, стійкості уваги, посиленої мисленнєвої діяльності. Звідси для маленької дитиниз'являються відомі проблеми. Подолати їх можна через цікавість у навчанні, тобто використання дидактичних ігор, що підвищують інтерес малюка до знань, і, насамперед, дидактичної іграшки, яка привертає увагу яскравістю, цікавим змістом.
Важливе значення має поєднання в грі розумового завдання з активними діями та рухами самої дитини. Наприклад, катати кольорові кульки у коміри такого ж кольору або імітувати рух тварини (у словесній грі «Заїнька»).
Цікавість гри зростає, якщо до неї включаються елементи загадковості. Наприклад, вихователь вносить коробку, на якій намальовані овочі, розглядає її з дітьми, а потім каже: «Здогадайтеся, діти, що в цій коробці».
Відомі дітям ігри стають більш цікавими, якщо до їхнього змісту вноситься щось нове і складніше, що потребує активної розумової роботи. Тому рекомендується повторювати ігри в різних варіантахз поступовим їх ускладненням.
Для дітей четвертого рокужиття характерне переважання чуттєвого пізнання навколишнього світу. Враховуючи це, вихователь підбирає такий дидактичний матеріал (іграшки), який всі діти могли обстежувати та активно діяти їм.
В іграх діти ближче впізнають один одного — за голосом, одягом: «Відгадай, хто покликав!», «Чи знаєш ти, як його (її) звуть?» та ін.
Під час проведення дидактичної гри з дітьми молодшого віку вихователь пояснює правила в ході гри. Наприклад, у грі «Збери правильно пірамідку» вихователь пояснює правило при складанні іграшки. Кожна дитина в руках пірамідка. Вихователь пропонує зняти кільця зі стрижня та покласти їх на стіл. Потім, звертаючись до дітей, каже: «Діти, давайте знову зберемо пірамідку, ось таку. (Показує.) Щоб вийшла така пірамідка, треба спочатку знайти найбільше кільце і надіти його на паличку. (Діти виконують.) А зараз знову пошукаємо найбільше колечко і теж одягнемо на паличку».
Діти шукають і знаходять найбільше кільце, надягають його на стрижень. Гра повторюється до тих пір, поки її учасники не засвоять основне правило: щоразу треба знаходити і надягати на стрижень найбільше (з решти) кільце. Засвоївши правило, діти охоче грають із пірамідками. Тепер можна запровадити і елемент змагання: хто швидше збере пірамідку? При цьому вихователь молодшої групи пам'ятає, що його мова має бути емоційною, чіткою і в той же час спокійною.
Велику вимогливість потрібно пред'являти до своїх жестів, міміки. Маленька дитиначуйно реагує на вираз очей, міміку, посмішку вихователя: педагог широко розплющує очі від подиву, діти наслідують його; у вихователя сумне обличчя - і у всіх дітей миттєво на обличчях з'являється смуток. Це треба враховувати під час читання художньої літератури. Наприклад, наслідуючи вовка, ведмедя, не говорити занадто грубим голосом, не робити страшних гримас на обличчі. Маленькі діти лякаються та іноді відмовляються грати.
При поясненні правил гри вихователю треба звертати свій погляд то одного, то іншого граючого, щоб кожному здавалося, що це йому розповідають про гру. Вихователь, закріплюючи правила, може запитати дітей: «Що ти, Вово, робитимеш, коли підійдеш до «чудового мішечка»? А ти, Олено, після того як опустиш руку в мішечок, що зробиш?
Щоб гра проходила успішніше, педагог готує дітей до гри: обов'язково до гри знайомить їх із предметами, які будуть використані, їхніми властивостями, зображеннями на картинках.
Якщо у грі використовується вірш, потішка, вихователь знає їх напам'ять, читає їх виразно.
Підбиваючи підсумки гри з дітьми молодшого віку, вихователь, зазвичай, зазначає лише позитивні боку: грали дружно, навчилися робити (зазначити що), прибрали місце іграшки. Необхідно й у маленьких дітей творити інтерес до нових ігор: «Сьогодні ми добре грали в «чудовий мішечок». А наступного разу у мішечку будуть інші іграшки. І ми їх відгадуватимемо».
Інтерес до гри посилюється, якщо вихователь пропонує дітям пограти з тими іграшками, які перебували в мішечку, про які розповідали діти під час гри (якщо це посуд, то пограти в дитячий садок, кухарі та ін.).
Ігри з предметами для дітей 3-4 роки
Лялька катя прокинулася
Дидактичне завдання. Закріпити знання дітей про назву одягу ляльки: майка, трусики, сукня, колготки, туфлі, нічна сорочка; про послідовність процесу одягання; вправляти у діях одягання ляльки; активізувати промову дітей; виховувати дбайливе ставлення до ляльки - партнера з гри.
Ігрові правила.Відібрати потрібний одяг (за величиною ляльки) і покласти поряд із великою лялькою великі предмети одягу, поряд із маленьким — маленькі. Називатимуть одяг у тій послідовності, в якій надягатимуть його на ляльку.
Ігрові дії. Пошук одягу, одяг, застібка, зав'язування.
Хід гри.Вихователь заздалегідь, до початку гри, складає на поличку шафи одяг для маленької та великої ляльок так, щоб кілька дітей могли підійти та взяти її, а решта спостерігати за їхніми діями.
На двох ліжечках (більшому і меншому) лежать дві ляльки — Таня та Катя. Тут є все постільні речі: матрац, простирадло, подушка, ковдра з підковдрою. (Гра проводиться в ігровому куточку в години занять.) Посадити дітей півколом на стільці так, щоб усі бачили сплячих ляльок, всі предмети одягу для них і могли вільно виходити на запрошення до вихователя. Педагог пояснює правила гри:
— Діти, подивіться, хто спить на цьому ліжечку. Впізнали її? Так, це лялька Катя. А хто спить на цій? Правильно. Це Таня.
Вихователь, звертаючись до великої ляльки, каже:
— Катю, ти вже прокинулася? Вставатимеш? Діти, вона каже, що хоче підвестися, але спочатку треба розшукати її одяг. Що потрібно для того, щоб одягнути Катю?
— Сукня, майка, трусики, колготки, туфлі, — хором відповідають діти.
- Правильно, хлопці. Подивіться уважно на поличку. Ви бачите одяг? (Діти переконуються, що у шафі лежить одяг для ляльок.)
— Я побачила сукню Каті.
— Іди, Сашко, покажи хлопцям, що побачила. Принеси нам, а ми побачимо.
Сашко приносить сукню. Вихователь прикладає сукню ляльці Каті.
— Діти, подивіться, годиться Каті сукню? (Діти посміхаються: сукня явно мало.) Ні, воно мало. Значить, сукня не для Каті. Для кого воно? Мабуть, вона для ляльки Тані. Вона також ще спить. Сашко, віднеси цю сукню і поклади на стілець біля Тані. Шукай інше плаття. (Саша знаходить сукню побільше, приміряє її ляльці. Усі бачать, що вона підходить і просять одягнути Катю.) Сукня ляльці одразу одягнемо чи спочатку одягнемо інші речі? — ставить питання вихователь, привертаючи їхню увагу до білизни ляльки.
— Треба спочатку трусики та майку вдягнути, — відповідають діти.
— Виходить, їх треба знайти. Віра! Знайди трусики та майку для ляльки Каті. Тільки не помилися!
Віра підходить до шафи, вибирає одяг: маленьку майку відкладає убік, бере велику майку та приносить вихователю.
Таким чином, знаходять і інші речі. Запрошуючи дітей до себе, вихователь просить одного одягнути на ляльку труси, іншого - майку, третього - сукню, четвертого - застебнути гудзики, зав'язати пояс. У цьому діти виявляють як спостережливість, увагу, і рухову активність. Так само можна одягнути й іншу ляльку.
Одягнених ляльок діти беруть для гри на прогулянку. Важливо, щоб процес одягання не був відірваним від подальшої діяльності. Одягнувши ляльок, вихователь каже:
— От і Таня, і Катя одягнені. Вони готові робити гімнастику, потім снідати.
Так педагог як би намічає перспективу подальшої самостійної гри дітей із ляльками.
Лялька Катя обідає
Дидактичне завдання. Закріпити знання дітей про столовий посуд, активізувати їхню мову; виховувати культуру поведінки під час їжі, дбайливе ставлення до ляльки.
Ігрові правила. Правильно знаходити та відбирати посуд для обіду. Безпомилково показувати предмети. При правильному виборіпосуду діти аплодують у долоні, якщо помилка — загрожують пальчиком.
Ігрові дії.Накрити іграшковий стіл для годування ляльки, постелити скатертину, поставити посуд, серветницю, поставити стілець, посадити ляльку за стіл.
Хід гри.Гра проводиться в ігровому куточку. На столі стоїть посуд: чайна, їдальня, кухонна (див. мал.). Лялька Катя сидить за столом.
— Діти, Катю треба погодувати обідом, — каже вихователь і показує на стіл, за яким сидить лялька. — А тут стоїть посуд. (Вказує на стіл, що стоїть осторонь.) Гратимемо так: на стіл ставити лише те, що потрібно для обіду.
По черзі на запрошення вихователя діти знаходять необхідний предмет. Якщо предмет правильно відібраний, усі ляскають у долоні, у разі помилки загрожують пальчиком.
- Вова, що ти поставиш Каті на стіл?
— Я поставлю це, — каже Вова.
- Як це називається?
- Тарілка глибока для супу.
На знак схвалення діти аплодують у долоні, а Вова ставить перед лялькою тарілку.
На прохання вихователя діти знаходять так усі предмети, які будуть потрібні для годування ляльки: тарілки (глибока та дрібна), виделка та ложка (велика та маленька), хлібниця, чашка; правильно їх називають та красиво розставляють на столі. Не забувають поставити склянку із серветками, постелити скатертину. І при кожній правильній дії діти плескають у долоні. Наприкінці гри вихователь просить дітей побажати Каті гарного апетиту, а одному з дітей після обіду ляльки прибрати все зі столу.
За таким планом проводять і інші ігри з лялькою: «Одягнемо ляльку на прогулянку (в різний часроку)», «Купання ляльки», «День народження ляльки». Серія ігор із лялькою з короткими інтервалами між ними сприяє засвоєнню дітьми послідовності дій із лялькою, встановленню взаємозв'язків між ними (лялька прокинулася, обідає, гуляє, купається, укладається спати). Це дозволяє малюкам засвоїти знання міцніше, використовувати їх потім у самостійній творчій грі з лялькою, зміст якої буде значно багатшим та цікавішим.
Нова лялька
Дидактичне завдання. Вчити дітей правильно називати предмети обстановки у груповій кімнаті; уточнювати їхнє призначення; активізувати промову дітей; виховувати уважне, доброзичливе ставлення до новим.
Ігрові правила.Називати лише той предмет, до якого підійшла лялька; відповідає той, до кого звертається лялька; якщо вона звертається до всіх дітей, відповідають усі хором.
Ігрові дії.Гуляють кімнатою, вибирають предмети для опису, знайомлять з ними нову ляльку.
Хід гри. Діти сидять на стільцях, розставлених вздовж стіни. Вихователь готується розпочати розмову, але раптом лунає стукіт у двері.
— Хтось до нас іде, — каже вихователь.
Відвернувшись на мить від дітей, непомітно бере на руки ляльку (діти її раніше не бачили), потім продовжує:
— Як звати тебе, мале?
Притискає ляльку до щоки, імітуючи секретну відповідь ляльки. Вихователь вдає, що не зовсім добре зрозуміла, і повторює рух лялькою.
- Тепер зрозуміла. Діти, звуть нашу гостю Валя. Вона хоче залишитись у нас жити, у нашій групі. Покажемо їй нашу кімнату. Хочеш, Валю, ми тобі все покажемо і про все розповімо.
Лялька згодна. Діти називають предмети.
Потім вихователь із лялькою в руках разом із дітьми підходить то до одного, то до іншого предмета, імітуючи питання ляльки, запитує:
— А що це у вас?
- Це у нас акваріум. У ньому мешкають гарні рибки, — відповідають діти.
— А що тут у вас?
- Це шафа для іграшок.
Вихователь підходить до куточка з книгами і від імені ляльки знову ставить запитання і з'ясовує у дітей, що це книжковий куточок.
Так лялька Валя познайомилася з іграшками та іншими предметами, які були у групі, дізналася, навіщо вони потрібні; дивувалася, хвалила за порядок, дякувала за увагу до неї. Діти охоче розмовляли з лялькою.
Такий прийом допомагає вихователю включити до гри нову іграшку, у дітей з'являється бажання грати з нею, берегти ляльку, формується добре ставлення і до дітей, що знову вступають до колективу.
Надалі з дітьми молодшого віку вихователь використовує цей прийом закріплення вони дбайливого ставлення до іграшок, доброзичливості. З цією метою педагог проводить бесіду про те, чи добре живеться ляльці Вале в групі, з ким вона найчастіше грає, кого вважає добрим товаришем з гри і чому, тобто використовує цей прийом з метою морального вихованнядітей.
Що змінилося? (гра з матрьошками)
Дидактичне завдання.Вправляти дітей у правильному називанні предметів та його дій (матрешка сховалася, прибігла, стоїть дома), помічати і називати різницю у кольорі одягу і розмірі матрьошок, виховувати в дітей віком зорову пам'ять, довільне запам'ятовування, спостережливість, мова.
Ігрове правило. Відповідає тільки той, кого назве матрьошка-мама (найбільша матрьошка).
Ігрова дія.Відгадування, що змінилося в розташуванні матрьошок.
Хід гри. Вихователь показує дітям по черзі п'ять різних за розміром різнокольорових матрьошок. Діти розглядають їх. Всі матрьошки різні за величиною і одягнені в різні сарафани та хусточки (див. рис).
Разом із дітьми вихователь називає кольори одягу, зазначає, що за величиною всі матрьошки різні.
Діти сидять за столиком півколом; він поставлений так, щоб усім було видно матрьошки, що стоять на столі вихователя.
Педагог ставить запитання:
— Діти, що ви бачите на столі?
- Матрьошки, - відповідають діти хором.
— Подивіться, які матрьошки на зріст. (Ставить поряд дві, потім три, а потім чотири матрьошки.) Однакові за зростанням чи ні? («Різні».) А що в них різне? Подивіться уважно!
Спочатку дітям важко відповісти правильно, вихователь допомагає їм навідними питаннями:
— Подивіться на хусточки. Які вони? (Доторкається то однієї, то іншої матрьошки.) Правильно. В однієї матрьошки червона хустинка, в іншої — зелена, а в цієї — синя. Як ми скажемо про хусточки одним словом? («Платочки у матрьошок різного кольору».) А сарафани? Як можна сказати? Правильно. Сарафани у них також різні. (Разом з дітьми називає, якого кольору у кожної матрьошки сарафан: червоний, зелений, синій). Подивіться на них і запам'ятайте, як матрьошки одягнені.
А тепер пограємо так: я закрию ширмою матрьошок, а ви потім дізнаєтесь, яка матрьошка сховається. Але треба відповідати лише по одному, тому той, хто помітить, підійде до мене і скаже тихо-тихо, щоби інші не чули.
При повторному проведенні гри відповідає той, кого вкаже матрьошка.
У грі можна використовувати інші предмети, залежно від того, які завдання вирішуються.
«Чудовий мішечок»
Дидактичне завдання. Вчити дітей впізнавати предмети за характерними ознаками.
Ігрові правила. Відгадувати знайомий предмет на дотик. Предмет із мішечка дістати і показати можна лише після того, як розказано про нього; мішечок не відкривається, якщо предмет не впізнаний за описом, неправильно названий.
Ігрові дії.Обмацування предмета; загадування загадок про предмет.
Хід гри. Організуючи гру, вихователь підбирає предмети, знайомі дітям. Посадивши хлопців півколом, щоб усі предмети було видно дітям, він проводить коротку розмову. Потім просить кількох дітей повторити назву предмета, відповісти, навіщо він потрібний.
Вихователь каже:
- Зараз ми пограємося. Кого я викличу, той маю відгадати, що я покладу в мішечок.
Васю, поглянь уважно на всі предмети, що лежать на столі. Запам'ятав? А тепер відвернися! Я покладу іграшку в мішечок, а ти потім відгадаєш, що я поклала. (Кладе предмет у мішечок.) Вася, опусти руку в мішечок. Що там лежить? Ти правильно назвав предмет. А тепер Вася вибере того, хто підійде до мене і також дізнається, яку іграшку я поклала в мішечок.
Гра триває доти, доки всі предмети будуть названі.
У цій грі розвиваються процеси запам'ятовування (які іграшки лежать на столі), виробляється витримка. Усі, крім викликаної дитини, бачать, який предмет вихователь поклав у мішечок, кожному хочеться підказати, а цього робити не можна.
У порядку ускладнення цієї гри пропонується інше правило: у мішечок кладуть кілька іграшок. Ніхто із дітей не знає про них. Викликана дитина, опустивши руку в мішечок і намацавши одну з іграшок, розповідає про неї. Мішечок відкриється, якщо діти за описом дізнаються про іграшку (предмет).
Дізнайся на смак
Дидактичне завдання. Вправляти дітей у визначенні смаку овочів та фруктів (солодкий, кислий, солоний, гіркий); активізувати промову дітей; розвивати пам'ять, зосередженість, витримку.
Ігрові правила. Не дивлячись на овоч, визначати його смак, правильно називати смак словом, терпляче чекати, коли буде дано овоч для проби.
Ігрові дії.Закрити очі, не підглядати, не поспішати з відповіддю, доки не розжуєш. Тому, хто схибить, дають можливість спробувати на смак інший овоч. Знайти цілий овоч на столі вихователя.
Хід гри. На столі у вихователя на таці лежать фрукти та овочі, знайомі дітям: огірок (свіжий та солоний), морква, капуста, ріпа, редиска; яблуко, груші, зливу. На іншому підносі ці овочі та фрукти розрізані на невеликі шматочки з розрахунку на кожну дитину. Тут же знаходяться паперові серветки. Вихователь з тацею обходить усіх гравців. До кого підійде, тому пропонує заплющити очі, кладе на серветку один шматочок овочів або фруктів і просить дитину взяти цей шматочок у рот. Той, не розплющуючи очей, відгадує за смаком і запахом назву овочів або фруктів. Потім знаходить овоч чи фрукт на столі. І так вихователь ходить доти, доки всі діти будуть залучені до гри.
Гра закінчується перерахуванням принесених овочів чи фруктів, визначенням смаку кожного їх.
Організуючи ігри, слід пам'ятати про гігієнічні вимоги: не можна з однієї вилки давати всім дітям для проби овочі або фрукти, використані серветки треба класти на окрему тацю.
У грі беруть участь усі діти, але можна грати і з невеликими підгрупами хлопців та дівчат.
Такий листок — лети до мене!
Дидактичне завдання. Вправляти дітей у знаходженні листя за подібністю, активізувати словник дітей (назви дерев: клен, дуб, горобина, береза), виховувати слухову увагу.
Ігрові правила. Бігти можна тільки після того, як правильно назвеш дерево, від якого листок, після слів вихователя: «Такий листок — лети до мене».
Ігрові дії. Порівняння листя, знаходження однакового листя та дерев, біг за сигналом вихователя, визначення переможців (хто жодного разу не помилився).
Хід гри. Вихователь на прогулянці разом із дітьми збирає листя (за кількістю дітей) дерев, що ростуть на ділянці. Залишає собі по одному аркушу від кожного дерева. Діти стоять півколом біля вихователя. Звертаючись до них, педагог каже:
— Діти, знаєте, які дерева ростуть на нашій ділянці? Давайте назвемо їх і підійдемо до них (називає, діти розглядають дерево, листя.) Подивіться, яке листя у клена. Великі, із зубцями, а ось лист горобини. Лист має невеликі листочки. Сам лист схожий на пір'їнку.
Порівнюючи і називаючи листя, вихователь з'ясовує, що знають діти про дерева, чим відрізняються їх листя.
— А зараз ми пограємось. У мене в руках листя від різних дерев. (Показує.) Повторимо їх назви. Я роздам вам усім по листку. І в себе залишу кілька штук. Коли я покажу листок і скажу: "У кого такий же листок, лети до мене!" - Ви побіжіть до мене. Будьте уважні! Намагайтеся не помилятися.
Відійшовши убік, дає сигнал: «У кого такий самий лист, лети до мене!»
Вихователь стежить, щоб діти бігли лише після сигналу. Хвалить тих, хто цього правила не порушує.
Ця гра може бути ускладнена іншим завданням: за сигналом вихователя підбігти з листочком до дерева. Діти розбігаються до різним деревам, порівнюють свій лист з листям дерева. Для закріплення знань можна змінити листя і відновити гру.
Хто швидше збере?
Дидактичне завдання.Вчити дітей правильно збирати пірамідку, відбираючи спочатку великі кільця, потім дедалі менше; вправляти у називанні величини кільця (велике, менше, ще менше, найменше).
Ігрове правило.Кільця нанизувати після сигналу вихователя. Виграє той, хто швидше та правильніше збере пірамідку.
Ігрові дії. Нанизування кілець, змагання; переможець відзначається призом (фішкою, прапорцем та ін.).
Хід гри. Грають із невеликою групою дітей. Вихователь, посадивши дітей за стіл, усім роздає по пірамідці. Розглядаючи свою пірамідку, привертає до неї увагу дітей:
— Подивіться, діти, яке кільце внизу: велике чи маленьке?
- Велике.
- А ось це яке? (Показує на кільце під ним.)
— Це менше.
— А нагорі яке кільце?
- Найменше.
Якщо діти самостійно не можуть відповісти, вихователь нагадує про це:
— Запам'ятайте, що внизу є найбільше кільце. А нагорі яке?
- Найменше.
- Правильно. А тепер послухайте, як ми гратимемо з пірамідками. Розберемо спочатку пірамідку. (Знімає обручки, кладе їх на стіл.) І ви так само зробіть. А потім, коли я стукну кільцем по столу, ви почнете швидко збирати пірамідку. Потрібно зібрати її правильно. Хто швидше збере, той і виграє. Він отримає прапорець.
Діти розбирають свої пірамідки, вихователь дає сигнал, і діти починають збирати їх. Не відразу вдається всім правильно зібрати пірамідку, вихователь нагадує, що потрібно щоразу вибирати найбільшу:
— Надів колечко, шукай найбільше, надів ще, знову знайди найбільше колечко. Ось і останнє, найменше наділ. Пірамідка зібрана правильно та швидко.
Гра можна проводити кілька разів, оскільки дія з кільцями викликає у хлопців інтерес. А тут ще треба й поквапитися.
Вихователь підбиває підсумок гри:
- Всі ви добре і швидко збираєте пірамідки. Але Вітя у нас двічі був переможцем. Давайте йому скажемо: «Молодець!» - І поплескаємо.
Знайди предмет за описом
Дидактичне завдання. Виховувати вміння знаходити предмет за найбільш характерними ознаками; розвивати спостережливість, винахідливість; вчити дітей описувати предмет, не називаючи його; виховувати витримку.
Ігрове правило. Шукає той, кого назве Буратіно.
Ігрові дії. Гра веде Буратіно, відгадування його загадок дітьми; пошук предметів у груповій кімнаті.
Хід гри.Вихователь разом із Буратіно та дітьми розглядає предмети, які він підібрав для гри: м'яч, вантажну машину, собачку, цебро, ляльку (див. рис).
При цьому педагог звертає увагу на зовнішній виглядпредметів, їх форму, колір, із чого зроблено, навіщо потрібні. Потім пропонує дітям відвернутися, у цей час швидко розкладає всі предмети по різних місцях і каже:
— Розбіглися всі наші іграшки. Зараз ви їх шукатимете.
— Спочатку я розповім про ту іграшку, яку ви повинні знайти найпершою, — пропонує Буратіно. — Послухайте! Треба знайти круглий гумовий предмет, який стрибає і котиться по підлозі. Ви з ним любите грати.
- Це м'яч, м'яч! - дружно відповідають діти.
- Правильно, хлопці. Сергію, знайди м'яч.
Сергій ходить по кімнаті, шукає м'яч. Знайшовши його, приносить та кладе на стіл вихователя. Далі Буратіно описує іншу іграшку:
— Пластмасове, зелене, із ручкою, у ньому носять воду, щоб полити рослини. Що це за річ?
Діти з опису впізнають цебро. «Ліно, пошукай цебро і принеси його сюди», — продовжує гру Буратіно. Олена знаходить і приносить на стіл, ставить на колишнє місце. Гра триває доти, доки всі іграшки будуть повернуті на місце.
Буратіно відзначає дітей активних, уважних, винахідливих. Потім пропонує всім пограти з іграшками: тепер вони знають, як грати з ними.
Для подібних ігор можна брати іграшки, до яких у дітей з якихось причин послабився інтерес, про які вони на якийсь час забули.
Підбери посуд для ляльки
Дидактичне завдання.Закріплювати знання дітей про різних видахпосуду; формувати вміння використовувати посуд за призначенням; виховувати винахідливість, увагу, мовлення.
Ігрове правило. За сигналом вихователя швидко відібрати потрібний посуд (чайну, їдальню, кухонну).
Ігрова дія.Пошук посуду, необхідного для роботи няні, кухаря.
Хід гри.Гра проводиться після того, як діти познайомилися з роботою няні, кухарі, дізналися, який посуд використовується у їхній роботі.
Вихователь готує для гри трьох ляльок: одна в куртці кухаря (кухар), інша в халаті (няня) та третя лялька просто дівчинка. Кухар стоїть біля плити (іграшкової), няня готує до обіду посуд, за столом (з іграшкових меблів) сидить лялька-дівчинка. Вихователь разом з дітьми розглядає ляльок, говорить про те, хто це, що вони роблять, який їм потрібний посуд; просить згадати, що вони бачили під час екскурсії на кухню.
На столі біля вихователя стоїть різний посуд. Показуючи предмет, вихователь розповідає, як це предмет називається (каструля), кому він потрібний (кухарю). Потім, звертаючись до дитини, каже:
— Колю, віднеси, будь ласка, каструлю кухареві, постав на плиту. (Дитина виконує завдання.)
— А ця річ як називається і кому потрібна?
— Це хлібниця. Її треба зарахувати до няні.
- А це що? — каже вихователь, показуючи чайну ложку.
— Це чайна ложка, вона потрібна для того, щоб їсти компот, пити чай.
Так по черзі діти вправляються у відборі посуду, співвіднесенні його з професією знайомих їм людей. Для підтримки у хлопців інтересу до гри на всьому її протязі вихователь показує предмети і говорить про них так, щоб викликати у хлопців активну реакцію:
— А цей посуд, мабуть, нікому не потрібний? (Показує ополоник, друшляк або чайник.)
- Потрібна! Потрібна! - хором відповідають діти.
— А кому ж потрібний ополоник?
— Кухарю.
— А няні він теж потрібен?
— Потрібний, потрібний!
— Значить, скільки треба половників?
— Давайте пошукаємо ще одного ополоника.
Серед посуду, що залишився, діти шукають ополоник і знаходять його, відносять ополоники і кухарі, і няні.
Гра «Підбери посуд» не тільки допомагає засвоєнню знань про предмети побуту, їх призначення, а й викликає у дітей інтерес до гри з посудом: малюки відіграють роль няні, кухаря. У них з'являється бажання напоїти ляльку чаєм тощо.
Живе доміно
Дидактичне завдання.Закріпити знання про колір (стрічок), розуміння слів однакові, парні; виховувати увагу, швидкість реакцію слово.
Ігрові правила.Діти стають у пару тільки з тим, у кого на руці пов'язана стрічка такого ж кольору; стають у пари після бігу врозтіч, коли вихователь скаже: «Знайди свою пару!»
Ігрові дії.Пошук своєї пари, біг сигналом вихователя.
Хід гри. Вихователь пов'язує до гри на руці кожної дитини стрічку. Колір стрічки різний: червоний, жовтий, зелений, синій, помаранчевий, він повторюється, щоб діти могли знаходити однаковий і ставати в пари.
Вихователь, пов'язавши стрічку на руку, дає можливість дітям подивитися на неї, доторкнутися, з'ясовує, як малюки розрізняють кольори.
— У тебе, Олю, якого кольору стрічка? А в тебе, Вово? У когось однакового кольору стрічки, підніміть їх вгору.
Так вихователь підводить маленьких дітей до розуміння правил гри. Потім каже:
— Діти, зараз ми пограємося. Ви бігатимете по кімнаті, хто куди хоче. А коли я скажу: «Знайди собі пару», — ви шукатимете того, хто має таку ж стрічку. Побігли, побігли всі кімнатою.
Вихователь співає пісеньку чи плескає у долоні, підбадьорюючи дітей. Діти бігають по кімнаті доти, доки не почують слова «Знайди собі пару». (Вихованець плескає один раз у долоні.) Діти шукають стрічки одного кольору на руках товаришів і стають у пари. Педагог просить їх перевірити, чи вони правильно визначили колір.
- Діти, подивіться на стрічки! Ніхто не схибив? Усі правильно знайшли свою пару? Вова, у тебе якого кольору стрічка? А в Олени? Значить, у вас однакові зелені стрічки. А у Сергія зі Світлою якісь стрічки?
— Червоні теж однакові, — відповідають діти.
Гра може закінчитися спільним танцем або хороводом.
Також можна провести гру, де діти повинні знаходити парну фігуру: кружок, квадрат, зірочку, овал, прямокутник. У цьому випадку фігури повинні бути одного кольору, щоб ознака предмета (його форма) виразно видно на картинці. Діти засвоюють у грі слова однакові, різні, пара.
Більш-менш
Дидактичне завдання. Вправляти дітей у розрізненні та порівнянні величини предметів (більше, менше, однакові); виховувати увагу, швидкість реакцію слово вихователя, вміння самому перевірити правильність виконання правил гри.
Ігрові правила. За словами вихователя розташовувати предмети спочатку за меншою величиною — великий, менше, ще менше і найменший, а потім навпаки: спочатку найменший, за ним трохи більший і великий. Хто скоріше і правильно покладе, той і виграє; починати та закінчувати розташування предметів лише за сигналом вихователя; відбирати необхідні за величиною предмети. Переможець отримує фішку.
Ігрові дії.Пошук предметів, викладання їх за сигналом.
Хід гри. Для гри вихователь використовує природний матеріал: шишки, жолуді, листя, камінці, черепашки (все, що є в групі та на ділянці), різні за величиною, так, щоб кожного виду було однакове число. Діти сідають за стіл, і вихователь разом із ними розглядає предмети, діти називають їх. Вихователь запитує у хлопців, тримаючи дві різні за величиною шишки:
— Подивіться, діти, на ці шишки. Як ви вважаєте, вони за величиною однакові чи різні?
- Так, вони різні.
— Вітю, покажи, яка з них більша. Олена, значить, це якась шишка?
— Менше.
- Правильно! Ось із цими шишками, камінчиками, листочками та черепашками ми сьогодні пограємо. Ми повчимося розкладати їх за величиною: спочатку покладемо найбільший предмет, а потім дедалі менше. (Показує дію на столі з жолудями.) Треба класти лише однакові предмети. Хто взяв шишки, той і кладе в ряд лише шишки. А хто візьме листок, той що кластиме в ряд?
- Листики.
- Правильно, діти. Я зараз дам команду, і ви почнете вибирати та класти у ряд свої предмети.
- Починай! - Командує вихователь.
Предмети лежать на підносі так, щоб їх можна було легко побачити і взяти. Діти обирають предмети, розкладають за величиною (5-6 предметів кожного виду). Хто швидко і правильно покладе всі предмети до ряду, той і виграє. Вихователь дає можливість іншим дітям закінчити гру. Він не забуває назвати та похвалити переможця.
Щоб підтримати інтерес до гри, пропонується інше завдання: класти предмети в ряд за спадною величиною.
— А зараз, хлопці, покладіть все на піднос, візьміть інші предмети, поміняйтесь і оберіть найменший, а потім більше, більше і в кінці найбільший предмет. Намагайтеся не помилятися. Починай! - дає сигнал вихователь.
Гра повторюється. Потім усі предмети складають у коробку, і гра закінчується.
Дидактичні ігри для дітей 3-4 років дозволяють малюкові вивчати світ навколо себе, засвоювати поняття кольору, форми, просторових та числових відносин між предметами. Такі ігри найкраще проводити у невеликій групі діток у дитячому садку. Так у кожного дошкільника краще засвоюватиметься здатність взаємодіяти з іншими дітьми.
Для дітей можна зробити своїми руками, які їм особливо цікаві. З матеріалів можна зробити цікаві ігри, які стають популярними у навчанні дошкільнят. Існує велика різноманітність ігор, спрямованих на засвоєння матеріалу.
Дидактичні ігри для дітей 3-4 років сприяють сенсорному розвитку кожного малюка в різних областях і галузях життя.
Коли під час гри малюк спілкується з іншими дітьми та вихователями чи батьками, у нього засвоюватиметься навичка взаємодії з людьми та спілкування з ними. Також малюк отримує свої перші знання про квіти, різних формах, величинах, смаках, звуках, кількості, цілому та її частинах.
Розвиваюча дидактична гра для дітей 3-4 років. Фігури
Під час гри відбувається вербальне спілкування дітей між собою та з дорослими, поповнення вербального словника, виробляється швидкість та чіткість мови. Що важливо, ігри сприяють прояву художнього та естетичного сприйняття дошкільника через розвиток сенсорики та дрібної моторикиручок та пальчиків.
Розвиток сенсорики дуже важливий для дітей 3-4 років, тому що в цьому віці – це перший і найважливіший життєвий досвід. Якщо малюку дошкільного віку не вистачатиме сенсорного розвитку, то пізнішому віці цю нестачу буде важко чи неможливо заповнити.
Завдяки сенсориці діти зможуть навчитися точності сприйняття предметів повністю та у вигляді поділу на частини. Саме з вивчення предметів та явищ починається повне сприйняття світу загалом. На цій основі будуватиметься все наступне запам'ятовування, уява та мислення.
Розумовий розвиток дітей 3-4 років спирається на повне та розвинене сприйняття, це фундамент повноцінного навчання. Малюк, який ввібрав у себе знання про кольори та їх відтінки, геометричні форми, величини, буде в майбутньому вчитися краще.
Діяльність, яка підходить для дітей 3-4 років та розвиває сенсорику – це:
- Вправи з розбірними та дидактичними іграшками.
- Тренування ручок різними матеріаламита речовинами.
- Вербальне спілкування з іншими дітьми та дорослими.
Освоюючи сенсорику, дітки зможуть легко засвоїти ознаки різних предметів, і їм не доведеться йти шляхом помилок, які вони робили б, отримуючи такий досвід стихійно.
Вправи з розвитку мови
Дітям дошкільного віку існує дуже багато дидактичних ігор, які сприяють розвитку промови. Ми наведемо приклади різних вправ для покращення мови, які будуть дуже цікавими.
Вивчаємо голосні літери алфавіт для малюків
«Голосні літери» – вправа, спрямована на те, щоб проявити та закріпити у дітей навичку виділення голосних звуків із заданого слова, а також загальний розвитокпромови. Краще проводити таку вправу щодня, краще на початку занять або під час хвилини фізичного навантаження.
Все дуже просто, дорослий повинен задати кожному підопічному слово, що складається з 2-3 складів, а малюк має назвати голосні літери у цьому слові.
Цікава вправа «Чарівний мішечок» дозволить розвинути у дітей дошкільного віку тактильних відчуттів та сприйняття різних матеріалів. Інвентар можна зробити своїми руками, при цьому потрібен мішечок, наповнений іграшками з різних матеріалів. Дітки по черзі дістають за іграшкою і кожен має сказати, з якого матеріалу вона зроблена. Матеріали можуть бути різні, наприклад, дерево, скло, пластмаса, гума, вата, глина.
«Назви три слова» – забава, яка спрямована на покращення мови та поповнення словникового запасу дітей дошкільного віку. Суть полягає в тому, щоб кожен із діток зміг назвати три слова на задану тему. Щоб було цікавіше, дітки повинні стати в ряд і по черзі відповідати на запитання, роблячи крок разом із відповіддю і не уповільнювати при цьому хід руху. Приклади запитань: "Що намалювати?", "Хто вміє літати?", "Хто плаває у воді?".
Дидактичні картинки з математики
Ігри для дітей дошкільного віку з математики дозволяють дати дітям основне розуміння чисел, математичних дій у вигляді додавання та віднімання.
Juicy Math – гра з навчання дітей основ математики
Порада: Такі заняття краще та цікавіше проводити, якщо у вас є картотека з математичними діями, так простіше пояснюватиме завдання дітям. Математична картотека може бути зроблена своїми руками, до цього можна залучити дітей, це буде пізнавально та цікаво.
Наприклад, бажано, щоб ваша картотека мала зображення, де потрібно порахувати, наприклад, вага черепах. На кожній черепашці буде написано число, скільки вона важить. Потрібно скласти цифри, вказані на черепашках і дізнатися, скільки важать дві черепахи. А якщо ця картотека чорно-біла і матиме кожного учня, її можна ще й розфарбувати.
Ще одним простим та цікавим прикладом стане картотека, де потрібно порахувати кількість намальованих пташок та записати число у віконце. Ця картотека також може бути роздрукована та прикрашена.
Як вибрати форму навчання
Дидактична гра – це зручний спосіб навчання дошкільнят, який є методом всебічного навчання. Такі завдання сприяють:
- Доброї мови дошкільнят 3-4 років, вона стає більш ясною і чіткою і відбувається поповнення словникового запасу та використання нових слів у мові.
- Вияву розумових здібностей дітей.
- Соціальному становленню групи.
- Засвоєння таких понять як справедливість, чуйність, співчуття тощо.
Існує кілька видів дидактичних вправ:
- Настільки-друковані, дозволяють швидко і просто ознайомити дитину навколишнім світом. Це може бути картотека тварин, зроблена своїми руками, або лото, доміно або парні картинки.
- Словесні, вони сприяють самостійному вирішенню дошкільнят розумових завдань.
- Предметні, вони дозволяють дітям ознайомитися з формою, квітами, матеріалами, навчать дітей проводити порівняння та встановлювати відмінності.
Форму навчання педагог може обирати будь-яку, залежно від цього, чому потрібно приділити більше уваги.
За зразками можна зробити відповідні ігри малюкам своїми руками, що буде для них особливо корисним і матеріалом, що запам'ятовується. Важливо звернути увагу на розвиток сенсорики, під якою розуміються навчальні заходи щодо покращення органів чуття. Все це сприяє швидкому та ефективному пізнавальному процесу.
Для малюків дитсадка розробляються різні ігри, які необхідні для цього віку. Щороку з'являються нові методи, що сприяють швидкому та ефективному навчанню дошкільнят.
З дітьми проводяться ігри, що сприяють їхньому швидкому засвоєнню пройденого матеріалу. У дошкільному віцінеобхідні спеціально розроблені вправи, які б поліпшенню мовних навичок.
Дидактична гра "Що без чого?"
МБДОУ дитячий садок №175 «Скворушка» Городецька С. В.
Дидактичні та розвиваючі ігри своїми руками.
Червень 2017 року.
«Кольорова геометрія»
Ціль:розвиток сенсо-моторних еталонів у дітей у процесі гри на багатофункціональному тренажері "Геометрик".
Досягнення мети вирішуються такі:
Дрібна моторика.
Ціль:Розвивати диференційовані рухи пальців, відпрацьовуючи узгоджені дії двох пальців (великого та вказівного) та щіпкою (трьома пальцями).
Зорово-моторна координація.
Ціль:Формування узгоджених дій у системі «очей-рука»
Сенсорне сприйняття.
Сприйняття форми:
Ціль: Вчити запам'ятовувати форму; оперувати образом форм у поданні та малювати різноманітні форми за допомогою гумок на мікроплощині.
Сприйняття кольору:
Ціль:Формувати уявлення про колір, що закріплюється у слові – назві, навчити оперувати цими поняттями у процесі роботи.
Сприйняття величини:
Ціль:Закріплювати навички зорового співвідношення предметів за величиною (довжиною, висотою, шириною).
Цілісне сприйняття предмета:
Мета: Дати поняття, що цілий предмет може складатися з окремих частин, кожна з яких має свою форму, величину, певне місце в цілому, просторове розташування.
Сприйняття простору та орієнтування у ньому:
Мета: Формування просторових напрямів (праворуч, ліворуч, вгорі, внизу) та вміння орієнтуватися на мікроплощині (верх – низ, середина, сторони).
Веселі ігриз прищіпками:
3. «Веселі прищіпки»
4. Театр «Колобок», «Ріпка»
Дидактична гра «Чий хвіст?»
Мета гри:
Закріпити вживання присвійних прикметників у самостійному мовленні
Завдання гри:
Закріпити знання з тем "Дикі та домашні тварини",
Створити умови для активізації словника дитини за цими темами,
Закріпити вміння утворювати присвійні прикметники,
Закріпити вміння вживати іменники в родовому відмінку од. числа,
Розвивати здатність аналізувати, закріплювати вміння розрізняти та називати тварин,
Розвивати дрібну моторику
Розвивати зорову увагу, вміння розрізняти предмети з їхнього силуетного зображення.
Існує дуже багато варіантів для цієї гри, ось деякі з них:
Педагог просить дітей назвати, хвостик якоїсь тварини (Кого) загубився. Дитина закріплює родовий відмінок іменників у самостійному мовленні: Хвіст кого? - Це хвіст лисиці.
*Педагог просить назвати, тінь якоїсь тварини (Кого) дитина бачить на картці. Дитина закріплює родовий відмінок іменників у самостійній мові: Тінь кого? – Це тінь лося.
*Педагог просить дітей назвати, чий хвостик загубився. Так відбувається знайомство зі словами, які відповідають питання чий? чия? чиє? чиї? - лисий, вовчий, ведмежий і т.д.
*Діти самостійно шукають, де чий хвіст і промовляють слова, що відповідають на чий запит? чия? чиє? чиї? - лисий, вовчий, ведмежий і т.д.
Ігри з прищіпками ідеально підходять для розвитку дрібної моторики пальчиків. На жаль, деякі батьки знають, навіщо взагалі розвивати дрібну моторику. Вся справа в тому, що мовний та руховий центри розташовані поруч у корі головного мозку, звідси випливає зв'язок між дотиком та розвитком мови. Чим більше ваша дитина обмацує предмети (бажано різної форми та фактури), тим менша ймовірність виникнення у неї проблем із мовою. Також граючи з прищіпками, можна заучувати різні вірші, цим розвиваючи пам'ять дитини. Грати в ігри з прищіпками дуже цікаво і весело!
Хід гри:Дитині пропонується замінити відсутні частини малюнку прищіпками, супроводжуючи цей процес заучуванням невеликих і веселих віршів.
Ціль:розвивати дрібну моторику рук, творчу уяву дошкільнят. Вчити дітей маніпулювати з предметами на зразок, виявляти фантазію, вибираючи із запропонованих кількох фігурок потрібну. Сприяти розширенню та активізації словника дошкільника, а також розвитку пам'яті та мислення.
Театр «Колобок» ( на прищіпках)
Театр «Ріпка»
(На прищіпках)
Театралізована діяльність дозволяє вирішувати багато педагогічних завдань:
«Казки на прищіпках»
Навчальні:
- формувати інтерес до театру ляльок,
- знайомити дітей з різними видамиляльок,
- розширювати кругозір вихованців;
Розвиваючі:
- розвивати акторські навички;
- творча уява,
- мова, увага, пам'ять, мислення, моторика рук;
Виховні:
- виховувати в дітей віком інтерес до мистецтва театру ляльок;
- прищеплювати любов до фольклору, народних казок;
- виховувати повагу один до одного.
Розвиваюча настільна градля дітей старше 4 років
Мета гри:
- у процесі гри розвивається логічне мислення,
- спостережливість,
- увага,
- пам'ять,
- удосконалюється дрібна моторика,
- швидкість реакції, а найменшим гравцям гра допомагає закріпити знання кольорів та навички рахунку.
Грати можуть діти віком від 4 років, кількість гравців – від 2 до 6.
Підготовка до гри:
Щоб розпочати гру, складіть картки в стопку. Покладіть посередині молоток або дзвінок так, щоб усі могли до нього дотягнутися, висипте поруч гумки, перемішавши кольори. Перетасуйте всі карти та розмістіть їх, «сорочками» догори, з іншого боку від молотка чи дзвінка.
Ігри з кришками:
- Мета гри: закріплювати знання про геометричні фігури та колір. Вправляти в рахунку фігур незалежно від форми та кольору. Виховувати здатність дітей порівнювати фігури, знаходити ознаки подібності, активізувати словник, мовлення, формувати кмітливість, зосередженість, швидкість мислення, розвивати спільну ігрову діяльність, вміти чітко виконувати правила гри.
- Хід гри (1).
- Гравцям лунають картки з фігурами, ведучий дістає з мішка фігуру, віддає гравцю, який має таку фігуру на картці. Виграє той, хто швидше закриє всю картку.
- Хід гри (2).
- Гравцям лунають картки, дається завдання порахувати геометричні фігури (тільки кола, тільки трикутники тощо) і знайти цифри, що позначають кількість фігур.
- Хід гри (3) для індивідуальної роботи.
- Дитині дається картка, пропонується знайти всі фігури однієї форми, називаючи її колір (червоний квадрат, жовтий квадрат, зелений квадрат).
- Хід ігри (4) для індивідуальної роботи.
- Дитині дається картка, пропонується знайти фігури заданого кольору, і назвати їх (червоне коло, червоний прямокутник, червоний трикутник). Хід гри (5) для індивідуальної роботи.
- Дитині дається картка, пропонується порахувати фігури та порівняти їх кількість (більше, менше, порівну).
"Хрестики нолики"
Ціль та задачі:
Тренування логічного мислення, творчої уяви, уваги, пам'яті;
Розвиток навичок спілкування; формування навичок співпраці з однолітками; згуртування групи;
виявлення неформального лідера, генератора ідей, організатора діяльності;
Зняття емоційної напруги.
«Покорми Машу та Сашу»
«Пригостимо Сашу та Машу вітамінами»
АЛГОРИТМ ПРОВЕДЕННЯ :
Вихователь повідомляє дітям, що квасоля, горох, макарони-це вітаміни для Саші та Маші. Діти із задоволенням пригощають Сашу та Машу вітамінами. Беруть по одному предмету (по одній вітаміні) і кладуть в отвір рота.
«Нагодуємо Машу та Сашу»
Ціль:розвиток дрібної моторики, тактильної чутливості, формування математичних уявлень (рахунку, величину, колір, кількість, обсяг).
Гра сприяє згуртованості, азартності змагань, підвищує самооцінку гравців і настрій.
Матеріали:не високі пластикові баночки з кришками, квасоля, горох, кольорова плівка (жовтого, червоного, блакитного кольору).
Виготовлення Маші та Саші:
На кришках банок зобразити обличчя дітей із плівки, що самоклеїться.
Зробити отвір у роті розігрітим шилом.
Хід гри:
Вихователь каже дітям, що колобки дуже зголодніли і їх треба погодувати.
Гравці мають наповнити баночки горохом, квасолею, різноманітними макаронними виробами.
За командою ведучого починається гра, виграє той гравець, хто швидше наповнить баночку. Брати горох (квасоля) можна лише двома пальчиками по одній штуці.
«Масажна доріжка та кільцекид».
Мета посібника «Масажна доріжка»
1. профілактика плоскостопості,
2. масаж стоп.
3. розвиває координацію рухів та рівновагу.
4. стимулює роботу внутрішніх органів.
5. знімає втому та напругу.
Мета посібника «Кільцекид»
1. розвиває окомір, сила помаху руки.
2. розвивається рука при лові вантажу в склянку. Дитина стає спритною.
Використовується у гімнастиці до та після сну, на фізкультурних заняттях.
«Веселі їжачки!»
Розвиваюча гра Їжачки – захоплююча настільна гра для дітей.
У сімействі їжачка Міккі поповнення - четверо здорових та міцних малюків. На їх спинках ще немає жодної голки, але вони з нетерпінням чекають їхньої появи. Гравці кидають кубики та одягають голки на своїх їжачків.
У процесі гри дитина вчиться рахувати, розпізнавати кольори, розвиває навички стратегічного планування та дрібну моторику рук. Гравці кидають кубик і набирають стільки кілочків, скільки показує кубик із крапками. Кільця вставляються в отвори ігрової дошки у відповідність до кількості, що випала на кубику. Переможцем стане той, чий їжачок першим одягне всі тридцять голок і заповнить свою дошку кілочками. Цю чудову гру в кістки полюбить і старий, і молодий!
У наборі 123 деталі:
1 дерев'яне ігрове поле (60х60х2 см),
120 дерев'яних голок,
1 кошик,
1 кубик (1-6),
«Відгадай на дотик цифру»
- Мета гри:Вчити дітей дізнаватися і називати цифри в межах 10 на дотик. Вправляти в рахунку не більше 10. Розвивати дрібну моторику рук, тактильні відчуття, мислення, мовлення, узгодженість та координацію рухів. Виховувати посидючість, бажання досягати поставленої мети.
- Опис гри:На кольоровий картон пришиваються гудзики у формі цифри від 0 до 10. Для кожної картки виготовляється чохол з фланелі, в який легко вставити і витягти картку.
- Керівництво грою:Дидактична гра «Відгадай на дотик цифру».
У цю гру діти можуть грати як самостійно, і під керівництвом вихователя: під час індивідуальної роботи з дітьми; як частина заняття та завдання для математичного дозвілля. За допомогою цієї гри можна навчити дітей впізнавати та називати цифри.
Варіанти завдань:
1 – варіант: «Відгадай на дотик і назви»
На картку надягає тканинний мішечок, дитина обстежує цю картку кінчиками пальців і називає цифру – розвиток тактильних відчуттів, дрібної моторики дітей.
2 – варіант: «Відгадай на дотик і знайди пару».
На картках одягнені тканинні мішечки. Діти обстежують картки та за допомогою тактильних відчуттів знаходять 2 однакові цифри – розвиток мислення.
3-варіант: «Відгадай на дотик і виконай стільки дій, скільки позначає ця цифра».
На картку одягнений тканинний мішечок, дитина на дотик визначає цифру і робить стільки бавовнів, стрибків чи інших рухів. Скільки означає ця цифра» – розвиток психофізичних процесів.
Вправа «Веселі олівці»
Ціль:
- Поліпшення координації руху рук;
- розвиток рухливості пальців;
- Розвиток дрібної моторики.
Хід вправи:
Дитина катає олівець між долонями, пальцями, примовляючи:
Олівець в руках катаю,
Між пальчиків кручу. Обов'язково кожен пальчик
Бути слухняним навчу.
