Efikasan razvoj intelektualne sposobnosti djece predškolskog uzrasta- jedan od gorućih problema našeg vremena. Predškolci sa razvijen intelekt brže pamte gradivo, sigurniji su u svoje sposobnosti, lakše se prilagođavaju novoj sredini i bolje su pripremljeni za školu.
Intelektualni razvoj predškolskog djeteta je njegova najvažnija komponenta mentalni razvoj. Osnova ljudske inteligencije, njegovo čulno iskustvo postavlja se u prvim godinama djetetovog života. U predškolskom djetinjstvu dolazi do razvoja percepcije, pažnje, pamćenja, mašte, kao i formiranja prvih oblika apstrakcije, generalizacije i jednostavnih zaključaka, prijelaz s praktičnog na logičko mišljenje. Matematika igra posebnu ulogu u razvoju djetetove inteligencije, jer rezultati učenja matematike nisu samo znanje, već i određeni stil razmišljanja. Matematika ima ogroman potencijal za razvoj dječjeg razmišljanja jer uče od najranije dobi.
Učenje i razvoj djeteta treba da bude opušteno, odvija se kroz vrstu aktivnosti karakteristične za ovo doba - igru.
Znanje dato u zabavnoj formi, u obliku igre, djeca upijaju brže, čvršće i lakše nego ono što se veže uz vježbe „bez duše“. Potreba za igrom i želja za igrom kod djece je neophodna
koristiti režiju za rješavanje određenih obrazovnih, vaspitnih i razvojnih zadataka.
U didaktičkim, razvojnim igrama, psiholozi (P.P. Blonsky, L.A. Venger, A.V. Zaporozhets i drugi) i predstavnici predškolske pedagogije (L.I. Sorokina, E.I. Tikheeva, A.I. Usova, F.N. Bleher, A.K. Bondarenko) vide priliku ne samo da prošire znanje na sistem. i ideje djece, ali i razvijati njihovo zapažanje, inteligenciju, samostalnost, aktivno razmišljanje, te razvijati sposobnosti djece.
Među raznovrsnim didaktičkim igrama koje vam omogućuju da otkrijete mentalne sposobnosti djece, mogu se izdvojiti intelektualne razvojne igre. Osnovna svrha ovih igara je razvijanje operativne strane inteligencije: mentalne funkcije, tehnike i operacije mentalne aktivnosti. Karakteristična karakteristika ovih igara je da ne sadrže nikakav kognitivni sadržaj, već traženje skrivenih načina rješavanja problema igre, za čije pronalaženje je potrebna domišljatost, domišljatost, nestandardno kreativno razmišljanje i planiranje mentalnih operacija. .
U sadašnjoj fazi obrazovanja i obuke široko se koriste logičko-matematičke igre - to su igre u kojima se modeliraju matematički odnosi i obrasci, koji uključuju implementaciju logičkih operacija i radnji. Tokom igre djeca savladavaju mentalne operacije: analizu, sintezu, apstrakciju, poređenje, klasifikaciju, generalizaciju.
Trenutno se nudi mnogo logičkih i matematičkih igara različitih autora:
- Igre za razvoj intelektualnih sposobnosti. (A.Z. Zak).
- Edukativne igre sa elementima informatike i modeliranja. (A.A. Stolyar).
- Igre za razvoj kognitivnih procesa sa elementima modeliranja. (L.A. Wenger, O.M. Dyachenko).
- Igre za razvoj konstruktivnog i kreativnog mišljenja, kombinatornih sposobnosti (B.P. Nikitin, Z.A. Mikhailova, V.G. Gogoleva).
- Igre sa Dienesh blokovima.
- Igre sa obojenim Cuisenaire štapićima.
Logičko-matematičke igre su posebno osmišljene na način da formiraju ne samo elementarne matematičke pojmove i sposobnosti, već i određene, unaprijed osmišljene logičke strukture mišljenja i mentalnih radnji neophodnih za dalje sticanje matematičkih znanja i njihovu primjenu na rješavanje različitih vrste problema.
Ove igre kod dece starijeg predškolskog uzrasta mogu se klasifikovati na osnovu razvoja osnovnih mentalnih operacija: analiza, sinteza, apstrakcija, poređenje, klasifikacija, generalizacija.
Igre za razvijanje sposobnosti analize uče kako da rastavite cjelinu na dijelove i nauče vas da pronađete najvažnije karakteristike.
Igre za razvoj sposobnosti sinteze uče vas da mentalno kombinujete dijelove u jednu cjelinu.
Igre za razvijanje sposobnosti poređenja uče se utvrđivanju sličnosti i razlika između predmeta i pojava.
Igre za razvoj sposobnosti apstraktnog učenja vas nauče da izolujete neka svojstva objekta, odvlačeći pažnju od ostalih.
Igre za razvoj sposobnosti generalizacije uče vas da mentalno kombinujete predmete i pojave prema njihovim zajedničkim i bitnim karakteristikama.
Sve ove operacije ne mogu se odvijati izolovano bez međusobnog povezivanja. Na njihovoj osnovi nastaju složenije operacije kao što su klasifikacije.
Igre za razvijanje veština klasifikacije uče kako kombinovati predmete ili pojave u klasu ili grupu na osnovu zajedničkih karakteristika.
Upotreba logičkih i matematičkih igara doprinosi realizaciji sljedećih ciljeva:
- Aktivacija mentalne aktivnosti djece.
- Razvoj osnovnih mentalnih operacija: analiza, sinteza, apstrakcija, poređenje, generalizacija, klasifikacija.
- Formiranje temelja kreativnog mišljenja.
- Razvoj emocionalno-voljne sfere.
- Razvoj komunikacijskih vještina.
- Povećanje interesovanja dece za matematiku.
- Razvoj i sistematizacija znanja, vještina, ideja.
- Povećanje uspješnosti obrazovnih aktivnosti djece u školi.
- Vaspitanje moralnih i voljnih kvaliteta pojedinca.
Da biste uspješno koristili logičko-matematičke igre, morate se rukovoditi sljedećim kriterijima:
- Stvaranje predmetno-razvojnog okruženja.
- Sistematizacija igara u planiranju.
- Nivo senzorni razvoj predškolci.
- Individualno diferencirani pristup (sistem diferenciranih zadataka).
- Priroda motivacije.
- Vođenje aktivnosti djece u igri (suradnički stav
sa decom). - Korištenje problematičnih situacija postavljanja nestandardnih zadataka za poticanje aktivnosti djeteta u igri.
Bliska veza u logičkim i matematičkim igrama učenja i razvoja omogućava potpunije ostvarivanje mentalnih sposobnosti predškolaca: djeca kreativno ovladavaju znanjem i razvijaju kognitivnu aktivnost. „Možete učiti samo kroz zabavu... Da biste probavili znanje, potrebno ga je apsorbovati sa apetitom“, ove riječi pripadaju nespecijalisti iz oblasti predškolske didaktike, francuskom piscu A. Franceu, ali je teško ne slažem se sa njim.
Pripremio: Kovaleva L.E.Intelektualni razvoj djece predškolskog uzrasta
Svako dijete je radoznalo i nezasitno u učenju svijeta oko sebe. Da bi bebina radoznalost bila zadovoljena i da bi rastao u stalnom mentalnom i intelektualnom razvoju, verovatno je svaki roditelj zainteresovan.
Jedan od najvažnijih zadataka obrazovanja malo dijete– razvoj uma, formiranje takvih misaonih vještina i sposobnosti koje olakšavaju učenje novih stvari.
Inteligencija – sposobnost ljudskog mišljenja – um, razum, razum; nivo mentalnog razvoja.
Intelektualni razvoj je i proces i nivo kognitivne aktivnosti rastuće osobe u svim njenim manifestacijama: znanje, kognitivni procesi, sposobnosti itd.; sprovodi se kao rezultat uticaja životnih okolnosti i okoline na dete. Vodeća uloga u intelektualnom razvoju pripada sistematskom intelektualnom obrazovanju.
Intelektualni razvoj djeteta pretpostavlja da dijete ima pogled i zalihu specifičnog znanja. Dijete mora ovladati percepcijom, elementima teorijskog stava prema gradivu koje se proučava, generalizovanim oblicima mišljenja i osnovnim logičkim operacijama, semantičkim pamćenjem.
Intelektualni razvoj pretpostavlja:
Diferencirana percepcija;
Analitičko mišljenje (sposobnost reprodukcije uzorka);
Racionalni pristup stvarnosti (slabljenje uloge fantazije);
Logičko pamćenje;
Zainteresovanost za znanje i proces njegovog sticanja dodatnim naporima;
Ovladavanje govornim jezikom po sluhu i sposobnost razumijevanja i korištenja simbola;
Razvoj finih pokreta ruku i vizuelno-motoričke koordinacije.
Target
– stvaranje uslova i podsticanje intelektualnog razvoja dece.
Osnovni zadatak nastavnika u radu s djecom je da pomogne svakom djetetu da postavi izvodljive zadatke, ovlada tehnikama za njihovo rješavanje i pomogne mu da pronađe primjenu za rezultate svojih aktivnosti.
Zadaci:
1. Formiranje tehnika mentalnih operacija predškolaca (analiza, sinteza, poređenje, generalizacija, klasifikacija, analogija, sposobnost razmišljanja i planiranja svojih radnji.
2. Razvijanje kod djece promjenjivog mišljenja, mašte, kreativnih sposobnosti, sposobnosti davanja razloga za svoje tvrdnje i izgrađivanja jednostavnih zaključaka.
3. Razvijanje sposobnosti djece da ciljano ovladavaju voljnim naporima, uspostavljaju ispravne odnose sa vršnjacima i odraslima i sagledavaju sebe očima drugih.
Osnova za organizovanje rada sa decom je sledeći sistem didaktičkih principa:
stvara se obrazovno okruženje koje osigurava uklanjanje svih faktora obrazovnog procesa koji stvaraju stres (princip psihološke udobnosti);
nova znanja se ne uvode u gotovom obliku, već kroz samostalno „otkrivanje“ istih od strane djece (princip aktivnosti);
moguće je da svako dete napreduje sopstvenim tempom (princip minimaksa);
uvođenjem novog znanja otkriva se njegov odnos sa objektima i pojavama okolnog svijeta (princip holističkog pogleda na svijet);
Djeca razvijaju sposobnost da sami biraju i sistematski im se daje mogućnost izbora (princip varijabilnosti);
proces učenja je usmjeren na sticanje vlastitog iskustva kreativne aktivnosti djece (princip kreativnosti);
obezbjeđuju se kontinuirane veze između svih nivoa obrazovanja (princip kontinuiteta).
Navedeni principi integrišu savremena naučna gledišta o osnovama organizacije razvojnog obrazovanja i daju rješenja za probleme intelektualnog i ličnog razvoja svakog djeteta.
Metode i tehnike:
Praktična (igra) ;
Eksperimentisanje;
Modeliranje;
Rekreacija;
Konverzija;
Izgradnja;
Didaktička sredstva: Vizuelni materijal (igre, demonstracijski materijal, dijagrami, simboli, modeli).
Oblik organizacije dečijih aktivnosti:
Individualna kreativna aktivnost;
Kreativna aktivnost u maloj podgrupi (3-6 osoba);
Obrazovne i igračke aktivnosti (kognitivne igre, aktivnosti);
Sve je to bazirano na razvojnom okruženju:
1. Matematička zabava:
Igre modeliranja aviona (Tangram, itd.);
Puzzle igre;
Igre sa Dienesh kockama i Kuzner palicama;
Problemi su šale.
2. Didaktičke igre:
Senzorno;
Modeliranje karaktera;
Posebno dizajniran od strane nastavnika za podučavanje djece;
3. Edukativne igre su igre koje pomažu u rješavanju mentalnih sposobnosti i razvoju inteligencije. Igre se zasnivaju na simulaciji, procesu pronalaženja rješenja.
Intelektualni razvoj djece predškolskog uzrasta ostvaruje se zajedničkim naporima vaspitača i roditelja, koje spaja zajednički pogled na djecu. Njegova suština je u prepoznavanju sposobnosti djece da imaju duboka intelektualna iskustva i radosti, posebnost svakog djeteta, posebnost njegove ličnosti. Istovremeno, odrasli, poštujući djetetovu ličnost, stvaraju niz nepromjenjivih istina: dijete nije predmet proučavanja, već osoba koju treba upoznati u razvoju; djeca imaju urođenu sklonost rastu i sazrijevanju i imaju unutrašnju intuitivnu mudrost; interesovanje za misteriozne živote u svakoj osobi od rođenja, svako dijete je istraživač.
Projekat: „Implementacija Federalnog državnog obrazovnog standarda, kroz tehnologiju igara za intelektualni i kreativni razvoj djece predškolskog uzrasta“ (nacrt programa za darovitu djecu) Shirokova Svetlana Gennadievna: pedagog-psiholog, MDOU vrtić 11 „Rodnichok“ kombinovanog tipa
Relevantnost: Razvoj intelektualnih sposobnosti predškolske djece jedan je od gorućih problema našeg vremena. Predškolci sa razvijenom inteligencijom brže pamte gradivo, sigurniji su u svoje sposobnosti, lakše se prilagođavaju novoj sredini i bolje su pripremljeni za školu. Osnove ljudske inteligencije i čulnog iskustva postavljaju se u prvim godinama djetetovog života. U predškolskom djetinjstvu dolazi do formiranja prvih oblika apstrakcije, generalizacije i jednostavnih zaključivanja, prelaska s praktičnog na logičko mišljenje, razvoja percepcije, pažnje, pamćenja i mašte. Intelektualne sposobnosti kod djece predškolskog uzrasta se bolje razvijaju ako se, kako smatraju psiholozi, u radu pridržavaju principa visokog stepena težine. Kada se dijete ne suočava s preprekama koje se mogu savladati, njegov razvoj je slab i spor. Tehnologija intelektualnog i kreativnog razvoja je model razvojnog vaspitanja i obrazovanja dece predškolskog uzrasta sa postepenim korišćenjem i postepenim usložnjavanjem. Konstantno i postepeno usložnjavanje igara omogućava vam da održite aktivnost djece u zoni optimalne težine.
Član 31. Konvencije o pravima djeteta kaže: „Svako dijete ima pravo na igru, rekreaciju i učešće u kulturnom i kreativnom životu. Odrasli, uključujući vladine agencije, odgovorni su za očuvanje ovog prava; moraju djeci pružiti svaku priliku za slobodnu, samostalnu aktivnost koju djeca sama izaberu.”
Kako je naglasio L.S. Vigotski, igra je vodeći, a ne preovlađujući oblik u životu djeteta. Federalni državni obrazovni standard predškolsko obrazovanje uključuje obrazovna oblast: društveni i komunikativni razvoj. Glavni zadatak psihološko-pedagoškog rada u ovoj oblasti je razvoj igračkih aktivnosti. Među raznovrsnim edukativnim igrama koje su nam poznate iz pedagoške didaktike pojavila se potpuno nova, kreativna i ljubazna grupa igara - Voskobovičeve edukativne igre. Principi na kojima se zasnivaju ove igre – interes, znanje, kreativnost – postaju što je moguće efikasniji, jer se direktno obraćaju djetetu jezikom bajke, smiješnog lika ili poziva na avanturu. Voskobovichove edukativne igre su obrazovni razvoj djeteta u "Igri labirinta bajke" - ovo je oblik interakcije između odrasle osobe i djece kroz igre i bajke. Sistem pitanja, zadataka, zadataka i vježbi utkan je u zaplet bajke. Odrasla osoba čita bajku, dijete je sluša i, kako priča napreduje, odgovara na pitanja, rješava probleme i izvršava zadatke. Kao rezultat, razvijaju se mentalni procesi pažnje, pamćenja, mašte, mišljenja i govora.
Implementacija igračke tehnologije za intelektualni i kreativni razvoj djece “Bajka lavirinti igara” Ciljevi: 1. Proučiti metodičku literaturu na ovu temu; 2. Stvoriti predmetno-razvojno okruženje „Purpurna šuma“ u prostoriji za psihološko olakšanje; 3. Razvijati planiranje unapred za sve starosne grupe; 4. Obavljati dijagnostički rad sa djecom u ovoj oblasti; 5. Izraditi projekte za implementaciju tehnologije „Fairytale Mazes Game“; 6. Razviti sistem interakcije sa roditeljima na osnovu Voskobovičevih edukativnih igrica.
Idejne odredbe za inovativni projekat: 1. Efikasan razvoj intelekta djece predškolskog uzrasta. Tehnologija „Igre bajkovitih labirinta“ model je razvojnog odgoja djece predškolske dobi uz postupno korištenje i postupno usložnjavanje nastavnog materijala. To omogućava djeci da zadrže svoju aktivnost u zoni optimalne težine. Intelektualno raznovrsni zadaci, pitanja, vježbe za korištenje razne vrste mišljenje: vizuelno-efektivno, vizuelno-figurativno, verbalno-logičko. 2. Rani razvoj kreativne sposobnosti. Tokom igara djeca pokazuju inicijativu i zadržavaju ličnu nezavisnost u prosuđivanju i postupanju. Djeca sa visokim nivoom inteligencije i kreativnosti su uvjerena u svoje sposobnosti, imaju adekvatan nivo samopoštovanja, imaju unutrašnju slobodu i visoku samokontrolu.
Šema korištenja projektne metode u implementaciji tehnologije igre za intelektualni i kreativni razvoj “Labirinti bajke igre” (na osnovu Voskobovičevih edukativnih igara) Tehnologija “Bajkoviti lavirinti igre” Projekti za implementaciju tehnologije u različitim uzrastima grupe I ml. grupa “Beba” - “Priče o šumi ljubičice” II ml. grupa "Toptyzhki" - "Netopljivi led ledenog jezera" srednja grupa“Veseli muškarci” - “Putovanje bebe Geo” porodična grupa “Nemiri” - “Tajne lavirinta igre” pripremna grupa"Martinčice" - "Moj prijatelj - Geokont" viša grupa - "Čudo - Slagalice sa sandukom"
Ciljevi tehnologije 1. Razvoj kognitivnog interesovanja, želje i potrebe djeteta za učenjem novih stvari. 2. Razvoj posmatranja, istraživačkog pristupa pojavama i objektima okolne stvarnosti. 3. Razvijanje mašte, kreativnog mišljenja (sposobnost fleksibilnog razmišljanja, originalnog, sagledavanja običnog predmeta iz novog ugla). 4. Harmoničan, uravnotežen razvoj kod dece emocionalnih, figurativnih i logičkih principa. 5. Formiranje osnovnih ideja (o svijetu oko nas, matematičkih) i govornih vještina. 6. Izgradnja pedagoškog procesa koji promoviše intelektualno – kreativni razvoj djeca u igri.
Rješavanje obrazovnih zadataka u Voskobovičevim igrama 1. Igre usmjerene na logički i matematički razvoj. Svrha ovih igara je razvijanje mentalnih operacija, uz radnje u igri - manipuliranje brojevima, geometrijski oblici, svojstva objekata. 2. Igre sa slovima, glasovima, slogovima i riječima. U ovim igrama dijete odlučuje logički problemi slovima, putujući labirintima, sastavlja slogove i riječi i bavi se tvorbom riječi. Kao rezultat toga, proces složenog učenja čitanja pretvara se u zabavnu igru. 3. Univerzalni obrazovni alati za igru. Mogu biti materijal za igru djece i nastavna sredstva u raznim časovima. Alati za učenje zasnovani na igrici stvaraju ugodne uslove za rad nastavnika i donose zadovoljstvo deci.
Rezultati rada: razvijen je paket normativno-pravnih dokumenata koji obezbjeđuju pravni okvir za inovacije; stvoreno je odgovarajuće predmetno-razvojno okruženje u grupama i na lokaciji; razvijeni su i testirani alati za procjenu nivoa znanja predškolaca, odabrani i razvijeni alati za procjenu stepena spremnosti nastavnika za inovativne aktivnosti; izgrađen sistem inovativnog metodičkog rada; razvijen je sistem za uključivanje regionalne komponente u sadržaj inovacionih aktivnosti; Razvijen je sadržaj projekata edukativnih igara.
Korištena literatura: 1. Naredba Ministarstva obrazovanja i nauke Ruske Federacije „O odobravanju federalnog državnog obrazovnog standarda za predškolsko obrazovanje“; 2. Kharko T.G., Voskobovich V.V. Tehnologija igre za intelektualni i kreativni razvoj djece predškolskog uzrasta 3-7 godina „Igre bajki lavirinti“
Cilj: Kreacija neophodni uslovi za intelektualni razvoj dece predškolskog uzrasta.
Integrirati u skladu sa federalnim državnim obrazovnim standardima kognitivni razvoj na druge obrazovne oblasti;
Formirati logičke i matematičke pojmove koristeći edukativne igre;
Stimulirajte lični razvoj i samorealizacija djece;
IN savremeni svet matematika ima odgovornu ulogu u razvoju aktivnog, samostalno razmišljajućeg pojedinca, spremnog da konstruktivno i kreativno rješava probleme sa kojima se društvo suočava. To je zbog “matematizacije” i “kompjuterizacije” svih sfera ljudske aktivnosti.
Relevantnost odabrane teme je zbog činjenice da su neka od najsloženijih znanja, vještina i sposobnosti matematička. Oni su apstraktne prirode; upravljanje njima zahteva izvođenje sistema složenih mentalnih radnji. Već u predškolskom uzrastu djeca se upoznaju sa matematičkim sadržajima i savladavaju osnovne računske vještine.
Matematički razvoj se vrši u vrtić V zajedničke aktivnosti odrasli sa djecom, samostalne dječje aktivnosti, individualni rad sa učenicima. Budući da savremeni zahtjevi za obrazovanjem predškolaca zahtijevaju maksimalno smanjenje časova i povećanje broja drugih oblika: igre, posmatranja, razgovora, diskusije, znanje koje djeca steknu konsolidujem u rutinskim trenucima.
Uspjeh spoznaje i razvoja u velikoj mjeri ovisi o pravilnoj raspodjeli opterećenja kroz dan i sedmicu. Tehnološka karta mi omogućava da uravnotežim smjenjivanje aktivnosti u dnevnoj rutini.
Više volim ujutro individualni rad sa djecom, zapažanjima i didaktičke igre. IN forma igre Konsolidujem znanja i vodim računa o individualnim karakteristikama djece.
Biram zanimljive i nestandardne oblike izvođenja obrazovnih aktivnosti, korištenjem informacionih i kompjuterskih tehnologija za intenziviranje pažnje učenika, povećanje kognitivnog interesa, udruživanje djece u grupe, mikrogrupe, parove.
Metodički priručnik autora: V.D. Kretinina, N.V. Kostyleva „Prirodni matematički razvoj“ koji sadrži komplekse zadataka i vježbi u igri, omogućava mi da stvorim preduslove za formiranje ispravnog razumijevanja svijeta.
Šetnje i ekskurzije su bogat izvor za širenje matematičkih horizonata djece. Tokom šetnje pažnja se poklanja kvantitativnim i dimenzionalnim odnosima između objekata, orijentaciji u prostoru i vremenu.
Široko se koriste igre na otvorenom matematičkog sadržaja: „Štafeta u parovima“, „Uđi u krug“, „Čija će ekipa skupiti više lopti u koš“ i druge.
Prilikom organiziranja radnih zadataka možete pozvati dijete da prebroji oprane stolice, zalijevano cvijeće itd.
U zapletu- igre uloga: „Bezinska pumpa“, „Supermarket“, deca uče da koriste određeni broj predmeta, povezuju ih po obliku, veličini, prostornoj lokaciji u zavisnosti od ciljeva igre i primenjuju stečena znanja.
Matematički razvoj u vrtiću ne bi imao smisla bez stvaranja modernog predmetno-razvojnog okruženja. Zahvaljujući multimedijalnom načinu prezentovanja informacija tokom individualnih časova u večernjim satima, postižu se sljedeći rezultati: djeca lakše shvataju pojmove oblika, boje i veličine; razumjeti koncepte broja i dublje postaviti; sposobnost navigacije u avionu iu svemiru se pojavljuje brže; pažnja i pamćenje se treniraju; Vokabular se aktivno popunjava.
Roditelji učenika mogu koristiti slične zadatke i igre u svojoj praksi. Pokušavam da objasnim roditeljima da se matematički razvoj dešava tokom celog dana: ujutro dok se oblačimo, na putu do škole, dok šetamo, kod kuće radeći obične stvari, što je neka vrsta integrisanog procesa.
Tako matematika prodire u razne obrazovne oblasti.
Nakon pregleda fikcija Odabirem radove koji doprinose formiranju ideja o kvantitativnim odnosima, dijelovima dana, danima u sedmici, godišnjim dobima. Mnoge bajke sadrže mnogo stvarnih matematičkih informacija: "Kolobok", "Teremok", "Repa" pomoći će vam da zapamtite kvantitativno i redno brojanje i savladate koncept kvantiteta.
Društveni razvoj komunikacije u integraciji sa matematikom, ima za cilj razvijanje radnih vještina, poboljšanje kvantitativnog računanja.
Matematika prodire i u umjetničko stvaralaštvo: orijentacija na listu papira.
Matematički sadržaji su neraskidivo povezani sa dečjom konstrukcijom, koja je istinski razvojne prirode i utiče na formiranje kognitivne i kreativne aktivnosti.
Integracija mentalne i fizičke aktivnosti vrši se u procesu popunjavanja aktivnosti fizičkog vaspitanja matematičkim sadržajem.
Vježbam računanje tokom igara na otvorenom i općih razvojnih vježbi. Djeca, ne shvaćajući opterećenje, broje, razmišljaju, razmišljaju.
Zabave kao što su „Matematički KVN“, „Zvezdani sat“, „Putovanje u zemlju matematike“ takođe kombinuju nekoliko vrsta aktivnosti u kojima deca pokazuju svoje znanje i veštine.
Kao što pokazuje praksa, najefikasniji rezultati u podučavanju predškolske djece matematici postižu se korištenjem zabave. Moji učenici sa velikim zanimanjem percipiraju probleme iz šale, zagonetke, zagonetke, zagonetke i uporno traže rješenja koja dovode do rezultata. Zaneseni rješavanjem zabavnog problema, doživljavaju emocionalno uzdizanje, što zauzvrat potiče njihovu mentalnu aktivnost.
Ima ih mnogo u našoj biblioteci igara zanimljive igre koji privlače pažnju djece svojom zabavnom prirodom.
Korišćenje „Brojeva u boji“ D. Cuisenairea omogućava deci da istovremeno razviju svoje razumevanje broja na osnovu brojanja i merenja.
Logički blokovi E. Dienesh - vizualno upoznaju djecu s oblikom, bojom, veličinom i debljinom predmeta, te matematičkim pojmovima.
Vrlo zanimljiv sistem edukativnih igara kreirao je B. Nikitin. “Presavij uzorak”, “Presavij kvadrat”, “Kocke za sve”, svaka igra je skup zadataka koje dijete rješava uz pomoć kockica, kockica, kvadrata.
Zabavni problemi i vježbe Z. Mihajlove modeliraju matematičke konstrukcije, odnose i obrasce.
. "Geometrijski mozaik", "Lego", štapići za brojanje,: "Zemlja matematike", "Matematičke domine", serija igara "Neverovatne štipaljke - univerzalne i pogodne za decu različite starosti, budući da imaju različite stepene težine, tako da ne gube na značaju za stariju djecu. Česta rotacija igara održava stalno interesovanje djece za biblioteku igračaka.
Napravio sam fasciklu “Logički zadaci” čiji materijal se može koristiti za rad sa djecom, kako u učionici, tako iu samostalnom radu.
Provodeći aktivnosti u tom pravcu, došao sam do zaključka da je predškolcu zanimljivije da nauči sve sam, na praktičan način, prenoseći svoj život u bajku, savladavajući prepreke koje su umjetno stvarali odrasli, istovremeno savladavajući ne samo jasne matematičke vještine, ali i upoznavanje svijeta oko sebe.
Moji učenici su postigli sljedeće rezultate: postali su marljiviji i samostalniji u izvođenju praktičnih radnji. Povećana koncentracija. U problemskim situacijama djeca su naučila analizirati, upoređivati i brzo pronaći pravo rješenje.
Poučavajući djecu kroz igru, uspio sam osigurati da radost igre preraste u radost učenja radosnih stvari.
književnost:
Asmolov A.G. "Psihologija ličnosti" - M.: Obrazovanje 1990
Veraksa, N.S. Formiranje jedinstvenih vremensko-prostornih predstava. / N.S. Veraksa. // Doshk. Obrazovanje, 1996, br. 5.
Veraksa N.E. itd. Od rođenja do škole. Program osnovnog opšteg obrazovanja predškolskog vaspitanja i obrazovanja. Izdavač: Mozaika-Sintez, 2010.
Vodopyanov, E.N. Formiranje početnih geometrijskih pojmova kod predškolaca. / E.N. Vodopyanov. // Doshk. Obrazovanje, 2000, br. 3.
Odgajanje djece kroz igru: Priručnik za vaspitače u vrtiću / Kom. A.K. Bondarenko, A.I. Matusik. – 2. izd., prerađeno. I dodatni – M.: Obrazovanje, 1983.
Galperin P.Ya. "O načinu formiranja mentalnih radnji."
Godinay, G.N., Pilyugina E.G. Obrazovanje i obuka djece osnovnog predškolskog uzrasta - Moskva Obrazovanje, 1988.
Zaigrajmo. Matematičke igre za djecu od 5-6 godina. - Ed. A.A.Stolyar. - M.: Obrazovanje, 1991.
Danilova, V.V. Matematička priprema dece u predškolske ustanove. – M.: Obrazovanje, 1987.
Didaktičke igre i vježbe za senzorno obrazovanje predškolaca: Priručnik za vaspitače. - Ed. L.A. Wenger. 2. izdanje, revidirano. i dopunski – M.: Obrazovanje, 1998.
Dyachenko, O.M., Agayeva, E.L. Šta se ne dešava u svetu? – M.: Obrazovanje, 1991.
Erofeeva, T.I., Pavlova, L.N., Novikova, V.P. Matematika za predškolce: knj. Za vaspitače dece. vrt – M.: Obrazovanje, 1992.
3vonkin A. “Klinac i matematika, za razliku od matematike.” Znanje i moć, 1985 str. 41-44.
Karazan, V.N. Orijentacija u prostoru (stariji predškolski uzrast). / V.N. // Doshk. Obrazovanje, 2000, br. 5.
Kolesnikova E.V. Matematika za djecu 6-7 godina: Obrazovno-metodički priručnik za radnu svesku “Brojim do dvadeset.” 3. izd., dopunsko i obrađeno - M.: TC Sfera, 2012. - 96 str. (Matematički koraci).
Danilova V.V., Richterman T.D., Mikhailova Z.A. i dr. Nastava matematike u vrtiću - M.: Izdavački centar "Akademija", 1997.
Mikhailova Z.A. Igra zabavni zadaci za predškolce. - M.: Obrazovanje, 1985.
Pomoraeva I.A., Pozina V.A. Nastava o formiranju elementarnih matematičkih pojmova u senior grupa vrtić. – M.: Mozaik-sinteza. – 2010.
Smolentseva A.A. Zapletno-didaktičke igre s matematičkim sadržajem - M.: Obrazovanje, 1987.
Smolentseva A.A., Suvorova O.V. Matematika u problemskim situacijama za malu djecu. - Sankt Peterburg: Izdavačka kuća “Childhood-Press” LLC, 2004.
U skladu sa novim standardima, gradim obrazovni proces vodeći računa o principu integracije obrazovnih oblasti.
Projekat “Intelektualni razvoj djece kroz edukativne igre”
Autor: Larisa Anatolyevna Kostenko, viši učitelj MKDOU „Podgorenski vrtić br. 1”
Relevantnost problema
Savremeni svijet oko djeteta stalno se mijenja i dinamičan. Obrazovni sistem treba da pomogne da dijete dobije takva znanja, vještine i sposobnosti koje bi mu omogućile da se uspješno prilagodi novim uslovima društva.
Danas postoji veliki broj obrazovne programe za vrtiće, a ustanove imaju mogućnost da izaberu onaj koji odgovara njihovim zahtjevima i interesovanjima.
Savremeni zahtjevi, uzimajući u obzir savezni državni obrazovni standard predškolskog odgoja i obrazovanja za razvojno obrazovanje u navedenom periodu predškolskog djetinjstva diktiraju potrebu stvaranja novih oblika igranja, u kojima bi se sačuvali elementi kognitivne, obrazovne i igračke komunikacije.
Na osnovu ciljeva i zadataka Federalnog državnog obrazovnog standarda, razvio sam svoj projekat koji će otkriti nove mogućnosti za predškolce.
Formiranje i razvoj matematičkih pojmova kod predškolaca je osnova za intelektualni razvoj djece i doprinosi općem mentalnom obrazovanju predškolskog djeteta. Intelektualni razvoj je razvoj operativnih struktura intelekta, tokom kojeg mentalne operacije postepeno stiču kvalitativno nova svojstva: koordinaciju, reverzibilnost, automatizaciju.
Za implementaciju ovog projekta Organizovao sam rad kružoka „Zabavna matematika“. Krug pruža priliku za razvoj kognitivne aktivnosti, interesovanja za matematiku, razvoj logičkog mišljenja i kreativne mašte. Posebnost ovog rada je što ova aktivnost predstavlja sistem uzbudljivih igara i vježbi za djecu sa brojevima, znakovima, geometrijskim oblicima, čime im se omogućava kvalitetna priprema djece za školu.
Posebna pažnja Prilikom grupnog rada fokusiram se na razvoj logičkih oblika mišljenja. Organizujem edukativne aktivnosti zasnovane na interesovanjima, potrebama i sklonostima dece i na taj način stimulišem želju dece za bavljenjem matematikom. Kao dio aktivnosti u krugu, djeca nisu ograničena u svojoj sposobnosti da izraze svoje misli, osjećaje i raspoloženja u igricama. Upotreba metoda i tehnika igre, zapleta, likovi iz bajke, kola izazivaju stalno interesovanje za logičke igre. Aktivnost kružoka nema oblik „učenja i podučavanja“, već se pretvara u kreativni proces nastavnika i djece.
hipoteza:
Prilikom pokretanja projekta polazio sam od pretpostavke da su vodeći uslovi za intelektualni razvoj mlađih predškolaca u procesu formiranja primarnih matematičkih pojmova:
- prisustvo jasno obrazloženih ciljeva i sadržaja obrazovnog procesa usmjerenog na intelektualni razvoj djece predškolskog uzrasta u procesu formiranja primarnih matematičkih pojmova;
- uvažavanje osobina djece u procesu formiranja matematičkih pojmova;
- sistematski rad aktiviranjem igara i tehnika igre koje kod djece pobuđuju interesovanje za aktivnosti;
- varijabilnost u korišćenju programa predškolskih obrazovnih ustanova koji podstiču intelektualni razvoj dece predškolskog uzrasta;
- humanizacija vaspitno-obrazovnog procesa kao uslova za intelektualni razvoj djece predškolskog uzrasta.
Cilj projekta: intelektualni razvoj djece predškolskog uzrasta, razvoj matematičkih sposobnosti, logičkog mišljenja, kreativne mašte kroz uvođenje inovativnih tehnologija.
Zadaci:
Razvoj osnovnih mentalnih operacija (poređenje, klasifikacija).
Razvoj kognitivnih procesa percepcije pamćenja, pažnje, mašte.
Razvoj kreativnih sposobnosti.
Razvoj finih motoričkih sposobnosti i vizuelno-motoričke koordinacije.
Razvoj matematičkih sposobnosti i sklonosti.
Dajte djeci priliku da osete radost učenja, radost novih znanja stečenih kroz logičke igre.
Ovladavanje osnovnim vještinama algoritamske kulture mišljenja.
Učvršćivanje znanja stečenog tokom direktnog obrazovne aktivnosti.
Vrsta projekta:
edukativno - istraživački
grupni, dugoročno
Vremenski okvir implementacije projekta: septembar - maj
Učesnici projekta: djeca II junior grupa, Art. nastavnik Kostenko L.A.
Očekivani rezultati
Do kraja projekta djeca bi trebala znati:
Brojite unutar 5, koristeći ispravne tehnike brojanja (imenujte brojeve redom, pokazujući na objekte koji se nalaze u nizu; složite se u rodu, broju i padežu broja s imenicom).
Povežite broj sa brojem stavki.
Riješite matematičke zagonetke.
Uspostaviti jednakost i nejednakost grupa objekata.
Poznavati geometrijske oblike: krug, kvadrat, trokut, pravougaonik.
Uporedite predmete kontrastnih i identičnih veličina po veličini, visini, dužini, širini, debljini.
Razlikovati i pravilno imenovati dijelove dana: jutro, poslijepodne, veče, noć.
Razlikujte i imenujte godišnja doba.
Budite u stanju da razlikujete pojmove: juče, danas, sutra i pravilno koristite ove riječi.
Fokusirajte se na komad papira.
Odrediti položaj objekta u odnosu na drugi.
Riješite logičke probleme koji uključuju poređenje i klasifikaciju.
Shvatite zadatak i izvršite ga samostalno.
Razviti logičke sposobnosti prilagođene uzrastu.
Organizaciona faza
Izrada plana rada za krug „Zabavna matematika“.
Dijagnostika djece na početku projekta intelektualnog razvoja.
Izbor didaktičkog materijala.
Praktična faza
Izvođenje kruga 2 puta sedmično.
Upotreba logičkih igara, verbalnih, didaktičkih.
Završna faza
Dijagnostika djece na kraju projekta
Prezentacija projekta.
Edukativne igre korištene tokom projekta
Obrazovna igra je veliki faktor u mentalnom razvoju djeteta. (Blonsky)
Autorska logička igra “Sakrij leptira”
Logička igra"okupi krug"
Igre doprinose razvoju finih motoričkih sposobnosti, logičkog mišljenja, mašte i učvršćivanja znanja o spektru boja.
Voskobovich igre- ovo su igre novog tipa koje simuliraju kreativni proces, stvarajući vlastitu mikroklimu za razvoj kreativne strane intelekta.
Logička igra "Čudo - saće"
Logička igra "Čudo - križ"
Korišćenjem Cuisenaire štapići Dijete uči da dekodira igru boja i brojčane odnose. Pobuđuju kod djece izražen interes, razvijaju aktivnost i samostalnost u pronalaženju načina postupanja s materijalom, načina rješavanja psihičkih problema.
Dienesha blokovi doprinose razvoju sposobnosti klasifikacije i generalizacije geometrijskih oblika po karakteristikama, razvijaju pažnju i logičko mišljenje.
Oprema za vježbanje pretvorite proces učenja u zabavu i pomozite djeci da vjeruju u sebe i svoje sposobnosti. Igrajući simulatore djeca postaju pametnija i razumnija, treniraju vizualno pamćenje, voljnu pažnju, fine motoričke sposobnosti prstima, upoznajte se sa bojama, geometrijskim oblicima.
Slikaru treba platno,
Kiparu je potreban prostor,
A za mislioca - mentalna gimnastika.
Zack's Games
Igre sa palicama stvaraju velike mogućnosti za razvoj ne samo domišljatosti i inteligencije, već i takvih kvaliteta razmišljanja kao što su aktivnost i nezavisnost.
Nikitinove igre
Logička igra "Presavij uzorak"
Svako od nas je dizajner i umetnik u srcu,
Glavna stvar je da se ne plašite da delujete i stvarate hrabro.
Igre - zagonetke razvijaju prostorne koncepte, maštu, konstruktivno mišljenje, kombinatorne sposobnosti, brzu pamet, domišljatost, snalažljivost i fokus u rješavanju praktičnih i intelektualnih problema.
"labirint"
"podigni ključ"
Život djeteta je potpun samo kada
kada živi u svijet igre,
u svetu kreativnosti.
V.A. Sukhomlinsky
Logička igra "Mozaik brojeva"
"Pitagorina zagonetka"
Raditi nešto svojim rukama je zadovoljstvo.
„Djeca su uvijek voljna da nešto urade. Ovo je veoma korisno i stoga ne samo da se u to ne treba mešati, već se moraju preduzeti mere kako bi se osiguralo da oni uvek imaju nešto da rade.”
Y. Kamensky
Logička igra "Kolumbovo jaje"
Čujem i zaboravim
Vidim i pamtim
Ja to radim i razumijem.
Kineska mudrost.
Logička igra "Magični krug"
Logička igra "List"
Igre koje koriste interaktivnu ploču
Rad s interaktivnom pločom omogućava vam da u obrazovnim aktivnostima na nov način koristite didaktičke igre i vježbe, komunikacijske igre, problemske situacije i kreativne zadatke. Upotreba lične karte u zajedničkim i samostalnim aktivnostima djeteta je jedna od njih efikasne načine motivacija i individualizacija učenja, razvoj kreativnih sposobnosti i stvaranje povoljne emocionalne pozadine.
U radu s interaktivnom pločom razvijaju se kognitivna i kreativna aktivnost djece, radoznalost, mašta i mišljenje.
Upotreba interaktivne ploče u vrtiću omogućava djeci da razviju svoju sposobnost navigacije tokovima informacija u svijetu oko sebe, ovladaju praktičnim vještinama u radu s informacijama i razviju svestrane vještine.
Igra "Čuvanje očiju"- ovo je obuka vizualnih analizatora, razvoj holističke percepcije, pažnje, pamćenja.
Društvene i štampane igre razvijati percepciju, pažnju, pamćenje, logičko i prostorno razmišljanje.
Društvene igre izazivaju interesovanje djece jer su neobične i zabavne, zahtijevaju mentalni i voljni napor, doprinose razvoju prostornih pojmova, kreativne inicijative, domišljatosti i domišljatosti.
Edukativne igre “Pronađi par”, “Sklad po silueti”, “Čija silueta?” pomoći djeci da razviju logičko razmišljanje, pažnju, vizuelno pamćenje, govori. Učvršćuju znanje o svijetu oko sebe i uvježbavaju vještinu grupiranja predmeta po obliku.
Logička igra "Loto"
Igre logičkog sadržaja pomažu u razvijanju kognitivnog interesa kod djece, promovišu istraživanje i kreativno traženje, želju i sposobnost učenja.