Kementerian Energi Federasi Rusia

Universitas Negeri Tomsk

PROYEK

Pengembangan langkah-langkah untuk menghemat energi dan meningkatkannya

efisiensi energi di TK No. 271 tipe perkembangan umum dengan prioritas pelaksanaan kegiatan dalam arah pengembangan artistik dan estetika

Pelaku:

Chistova E.A.

Kuznetsova E.M

Lukashenko N.V.

Ustyantseva G.P

Pemimpin tim:

Dolgikh P.P.

Krasnoyarsk 2014

2.1 Promosi dan pemasyarakatan penghematan energi di institusi 6

2.2 Penerapan keran sentuh otomatis secara alami dan 7 lembut

2.3 Penggunaan sensor gerak dalam bentuk barang dan uang. 8

2.4 Penerapan struktur pemantul panas di belakang radiator pemanas 11

2.5 Mengganti lampu pijar dengan lampu hemat energi 13 Kesimpulan 16 Literatur 19 Pendahuluan Penghematan energi relevan dan suatu kondisi yang diperlukan berfungsi normal taman kanak-kanak, karena peningkatan efisiensi penggunaan bahan bakar dan sumber daya energi dengan kenaikan harga sumber daya energi yang terus-menerus dan, oleh karena itu, peningkatan biaya energi listrik dan panas memungkinkan kita mencapai penghematan yang signifikan dalam sumber daya bahan bakar dan energi serta sumber daya keuangan.

Analisis terhadap fungsi Taman Kanak-Kanak MBDOU No. 271 menunjukkan bahwa kerugian utama bahan bakar dan sumber energi terjadi karena tidak efisiennya penggunaan, distribusi dan konsumsi energi panas dan listrik serta air, serta penggunaan peralatan listrik yang sudah tua dan kurangnya perbaikan besar sejak keberadaan lembaga pendidikan tersebut.

Penggunaan yang tidak rasional dan hilangnya energi dan air menyebabkan hilangnya energi panas, listrik dan air.

Oleh karena itu, hal ini mengarah pada:

Peningkatan anggaran pendanaan lembaga, hingga memburuknya situasi lingkungan.

Tujuan dikembangkannya proyek ini adalah:

Meningkatkan efisiensi tindakan penghematan energi di gedung MBDOU No.271

Tujuan dari tindakan yang dilaksanakan adalah:

Memperoleh data objektif mengenai volume sumber daya energi;

Menentukan potensi penghematan energi dan peningkatan efisiensi energi;

Pengembangan langkah-langkah yang tersedia untuk umum untuk menghemat energi dan meningkatkan efisiensi energi serta melakukan penilaian biayanya.

1 Informasi dasar tentang institusi

Bangunan taman:

Tahun commissioning: 1977;

Dinding – pelat beton bertulang;

Jendela – Profil PVC dan kayu dengan kaca ganda terpisah;

Atap – atap lunak, tidak bernada;

Keausan fisik dan aktual bangunan, struktur – 17%.

Institusi ini mengkonsumsi dari sistem pasokan energi terpusat:

Listrik – untuk penerangan, beban listrik (peralatan kantor dan peralatan rumah tangga);

Energi panas - untuk pemanasan dan pasokan air panas;

Air untuk keperluan rumah tangga, serta layanan sanitasi.

Struktur konsumsi energi MBDOU No. 271 tahun 2013 disajikan pada Tabel 1.

Tabel 1 Struktur konsumsi energi MBDOU No. 271 tahun 2013

–  –  –

harga energi, penggunaannya yang boros dan tidak efisien tidak dapat diterima.

Penciptaan kondisi untuk meningkatkan efisiensi penggunaan sumber daya energi menjadi salah satu prioritas pengembangan lembaga.

Potensi penghematan energi dimungkinkan melalui penerapan langkah-langkah organisasi dan teknis serta proyek investasi yang bertujuan untuk mengurangi biaya energi, efisiensi penggunaan energi dan sumber daya material, dan meningkatkan efisiensi penghematan energi.

Untuk mencapai tujuan tersebut, perlu dilakukan langkah-langkah sebagai berikut:

Pemasangan sensor gerak;

Dengan mengganti lampu pijar dengan lampu hemat energi;

Tentang penggunaan kran sensor otomatis;

Untuk pemasangan struktur pemantul panas di belakang radiator pemanas.

2 Tindakan yang diambil untuk mengurangi konsumsi energi

2.1 Promosi dan pemasyarakatan penghematan energi di institusi

–  –  –

Tarif:

Untuk air panas Tgor = 36 gosok/m3

Untuk air dingin Thol = 11,16 gosok/m3 Konsumsi aktual air panas untuk semua alat pencampur pada tahun Vhot.mix.=105.44 m3 Konsumsi aktual air dingin untuk alat pencampur pada tahun Vcol.mix.=177.64 m3 Terdapat 10 buah mixer yang terpasang di dalam gedung.

Biaya pemasangan satu mixer sensor otomatis, dengan mempertimbangkan biaya bahan dan tenaga kerja, adalah 2.500 rubel.

Faktor penghematan kran sensor otomatis k eff adalah 40%.

Penghematan air panas tahunan dengan senVg otomatis terpasang = k eff Vhor.mix.= 0.4105.44 = 42 m3 pengaduk gulma:

Penghematan tahunan air dingin dengan pemasangan otomatis Vx = k eff Vcold mix = 0.4177.64 = 71 m3 sensor mixer:

–  –  –

Seperti terlihat dari perhitungan di atas, peristiwa “Penggunaan mixer sensor otomatis” akan membuahkan hasil dalam waktu kurang lebih 10 tahun.

2.3 Penggunaan sensor gerak dalam bentuk barang dan uang.

Perhitungan efisiensi

–  –  –

[m2] - luas ruangan, penerangan karena berdebu. Menerima 1,3 neon.,

Koefisien penerangan minimum yang diterima untuk fluks cahaya 1 lampu, ditentukan dengan rumus:

lampu minicent 1.1.,

–  –  –

Biarkan pencahayaan beroperasi selama 240 jam per bulan sebelum memasang sensor.

Setelah memasang sensor gerak, pencahayaan hanya menyala jika ada orang di area jangkauan sensor. Berdasarkan data eksperimen, waktu pengoperasian pencahayaan dengan adanya sensor berkurang

–  –  –

Penting untuk memperkirakan penghematan tahunan dari penerapan tindakan tersebut dalam bentuk fisik dan moneter di sebuah gedung yang dilengkapi dengan 5 perangkat pemanas dari jenis yang sama.

Dimensi geometris proyeksi alat pemanas ke dinding:

–  –  –

menetapkan rata-rata nar = 7.1.

Rata-rata suhu udara luar selama masa pemanasan di dalam = 8,7 Koefisien perpindahan panas dari udara dalam ke pagar

2.5 Mengganti lampu pijar dengan lampu hemat energi Informasi tentang institusi Jumlah tempat yang dihuni sementara 2.

Jumlah dan daya lampu pijar pada ruangan dengan hunian sementara (untuk setiap ruangan):

Jumlah lampu – 12 buah,

Daya – 100 W, Jumlah jam pengoperasian sistem pencahayaan – 12 jam.

Tarif listrik T = 3,8 gosok.

Jumlah hari kerja lembaga dalam setahun adalah 247 hari.

Metodologi untuk menghitung efektivitas suatu peristiwa

Perkiraan konsumsi listrik untuk penerangan ruangan dengan hunian sementara adalah, kWh:

Wln = N Rln z 10 3, Wln =12. 100. 12. 247 = 3556800 = 3556.8 kWh dimana N [pcs] – jumlah lampu pijar di tempat tinggal sementara orang; R ln [W] – daya lampu pijar; [h] – waktu pengoperasian sistem pencahayaan; z – jumlah hari kerja dalam setahun.

Memasang sensor gerak dan kehadiran akan mengurangi jumlah jam pengoperasian sistem pencahayaan menjadi 1-2 jam. Mengganti lampu pijar dengan lampu neon kompak akan mengurangi penggunaan listrik untuk mengoperasikan instalasi penerangan.

Konsumsi listrik untuk penerangan tempat-tempat dengan tempat tinggal sementara orang setelah diperkenalkannya sistem kendali otomatis dan penggantian lampu adalah, kWh:

Ketika sistem kontrol pencahayaan otomatis diperkenalkan di ruangan dengan hunian sementara, waktu penggunaan lampu, menurut data eksperimen, akan dikurangi menjadi 2,5 jam.

Wkll = N Rkll a z 10 3, W kll =12. 25.2.5. 247=185250=186 kWh dengan P kll [W] – daya lampu neon kompak; a [h] – waktu pengoperasian sistem pencahayaan setelah memasang sensor gerak dan kehadiran.

Penghematan listrik ketika menerapkan tindakan akan sama, kWh:

Di Wcl.

W W=3556,8-186=3370,8 kWh

Penghematan tahunan dalam bentuk uang adalah ribuan rubel:

–  –  –

dimana N sel – jumlah lampu yang dibutuhkan, 12 buah; Dengan CFL – biaya satu lampu neon kompak adalah 150 rubel; k – bagian biaya pemasangan sensor gerak dalam biaya peralatan, 20% (0,2); N a – jumlah pengatur sistem penerangan yang diperlukan (jumlah ruangan), 12 buah;

C a – biaya satu pengontrol sistem pencahayaan, 100 rubel.

Jadi, dengan menggunakan rumus, kita mencari periode pengembaliannya

Masa pakai lampu neon kompak adalah 2 tahun.

Masa pakai sensor gerak adalah 5 tahun.

–  –  –

Sebagai hasil dari langkah-langkah penghematan energi, kami memperoleh hasil berikut dengan menggunakan mixer sentuh otomatis dalam istilah moneter, tingkat penghematan mixer sentuh otomatis hingga 50%.

–  –  –

Penggunaan sensor gerak dalam bentuk barang dan uang.

tujuan utamanya peralatan ini– memberikan kenyamanan pengguna dan penghematan energi. Pengalaman sukses dengan sensor gerak menunjukkan bahwa sensor gerak dapat menghemat 70–80% energi listrik yang digunakan untuk penerangan.

–  –  –

Pengurangan kehilangan panas yang signifikan dalam situasi ini dapat dicapai dengan memasang layar pemantul panas yang mengisolasi bagian dinding yang terletak di belakang perangkat pemanas. Memasang reflektor semacam itu adalah cara berbiaya rendah untuk menghemat energi dengan periode pengembalian yang singkat.Penggunaan lampu pijar untuk penerangan dalam ruangan menyebabkan pemborosan energi listrik yang signifikan, karena lampu neon atau LED, yang menghasilkan fluks cahaya dengan daya yang sama, mengkonsumsi energi listrik. Listrik 4-9 kali lebih sedikit

–  –  –

Berdasarkan Undang-Undang No. 261FZ “Tentang penghematan energi dan peningkatan efisiensi energi dan tentang pengenalan amandemen terhadap tindakan legislatif tertentu dari Federasi Rusia,” sebuah rencana aksi telah diusulkan untuk meningkatkan efisiensi energi.

literatur

1. Strategi energi Rusia hingga tahun 2030 (disetujui dengan Perintah Pemerintah Federasi Rusia tanggal 13 November 2009 N 1715-r);

2. hukum federal tanggal 23 November 2009 No. 261-FZ “Tentang penghematan energi dan peningkatan efisiensi energi dan tentang pengenalan amandemen terhadap tindakan legislatif tertentu dari Federasi Rusia”;

3. Program Negara Federasi Rusia “Penghematan energi dan peningkatan efisiensi energi untuk periode hingga 2020” (disetujui atas perintah Pemerintah Federasi Rusia tanggal 27 Desember 2010 No. 2446-r);

4. Keputusan Pemerintah Federasi Rusia tanggal 25 Januari 2011 No. 18 “Atas persetujuan Aturan untuk menetapkan persyaratan efisiensi energi untuk bangunan, struktur, struktur dan persyaratan aturan untuk menentukan kelas efisiensi energi bangunan apartemen. ”

5.GOST R 51387-99 “Hemat energi. Dukungan regulasi dan metodologis. Ketentuan pokok”.

6.GOST R 51541-99 “Hemat energi. Efisiensi energi.

Relevansi topik proyek. Salah satu yang paling banyak masalah saat ini dunia modern adalah menghemat energi listrik, mencari cara untuk menghemat sumber daya energi.

Kerja sama dalam proyek ini akan meningkatkan minat anak-anak prasekolah dan orang tua mereka terhadap masalah penghematan energi, memperluas pengetahuan mereka di bidang ini, dan juga membantu memperkuat hubungan anak-orang tua sedang berlangsung kegiatan bersama.

Tujuan proyek: membesarkan anak usia prasekolah budaya dasar hemat energi melalui penyelenggaraan berbagai jenis kegiatan bersama guru, siswa dan orang tuanya.

Tujuan proyek.

Untuk murid:

1. Pengayaan dan sistematisasi pengetahuan anak prasekolah tentang listrik dan metode pembangkitannya.
2. Perkembangan minat terhadap masalah penghematan sumber daya energi.
3. Pengembangan keterampilan perilaku ramping dalam kaitannya dengan sumber daya energi.
4. Perkembangan kemampuan intelektual pada anak prasekolah, kemampuan membandingkan fakta, fenomena, objek, membandingkan dan menganalisisnya.

Untuk orang tua:

1. Keterlibatan orang tua dan anggota keluarga siswa lainnya dalam kegiatan bersama dan partisipasi dalam proyek lembaga pendidikan prasekolah.
2. Pengaktifan potensi kreatif orang tua murid.
3. Memastikan hubungan yang baik dan kaya secara emosional antara orang tua dan anak-anak.

4 Meningkatkan kompetensi pedagogi orang tua, memperkaya pengalaman pendidikannya

Untuk membentuk sikap sadar terhadap masalah penghematan energi di taman kanak-kanak, digunakan bentuk kerja sama dengan anak sebagai berikut:

Pemeriksaan gambar subjek, rangkaian percakapan dengan topik: Tujuan: mengenal dan memberi nama peralatan listrik, tujuan dan kegunaannya dalam kehidupan sehari-hari, mengenalkan kaidah penanganan yang aman.

Berpengalaman kegiatan eksperimental: “Mengapa bola lampu bersinar?”,”Bola ajaib”, “Gaya rambut ajaib” Tujuan: untuk memperluas pemahaman anak-anak tentang di mana “hidup” listrik, untuk memperkenalkan penampakan listrik statis, untuk memahami prinsip pengoperasian listrik alat.

Kami memperkenalkan anak-anak pada presentasi “Dari serpihan menjadi bola lampu.” Tujuan: Mengajarkan anak-anak untuk menggunakan segala sesuatu yang alam dan negara berikan kepada kita dengan hati-hati dan hemat.

GCD “Planet Bumi dalam Bahaya” Tujuan: menggeneralisasi pengetahuan anak-anak tentang listrik; Kami mengenal baterai listrik dan perangkat yang menggunakannya; terus berkembang pada anak-anak kebutuhan untuk menghemat panas.

Permainan didaktik: dengan bola “Pembantu” Tujuan: untuk memperkuat penggunaan kata kerja tak tentu yang benar, untuk mengembangkan perhatian dan pemikiran.

“Apakah karakter dalam gambar ini melakukan hal yang benar”, “Dasar-dasar keselamatan”, “Apa yang boleh dan tidak boleh dilakukan.” Tujuan: untuk memperkuat aturan perilaku aman saat menangani peralatan listrik rumah tangga, air, listrik, dan untuk mengembangkan minat mempelajari dunia sekitar.

Kreativitas artistik: “Di mana arus listrik terjadi” Tujuan: menggambar peralatan listrik, memperluas dan memperjelas kosa kata tentang topik tersebut. Konstruksi: "Pembangkit listrik masa depan"

Pameran gambar “Saya tinggal di negara saya - saya memiliki cahaya dan air.”

Tujuan: untuk melibatkan tidak hanya anak-anak prasekolah, tetapi juga orang tua mereka dalam isu-isu penghematan energi, untuk menunjukkan imajinasi mereka dan mengekspresikan sikap mereka terhadap dunia sekitar mereka. Berkontribusi pada pendidikan kesadaran lingkungan pada anak-anak. Mempromosikan pengembangan keterampilan gaya hidup yang ramah lingkungan dan aman.

Hasil pekerjaan kami adalah pemutaran film dongeng “Teremok”.

Memo untuk orang tua tentang penghematan energi Tujuan: Untuk menarik perhatian terhadap permasalahan penggunaan energi, penghematan energi dan sumber energi, serta menjaga lingkungan.

Saran yang berguna tentang topik ini: "Ekonomi rumah"

Topik manajemen ekonomi bisa dibilang tidak ada habisnya. Faktanya, tentu saja, kepedulian terhadap perekonomian telah lama melampaui bidang produksi saja. Setiap keluarga harus mengingat hal ini, dan setiap orang, dari muda hingga tua, harus belajar menghadapi manifestasi salah urus. Mari belajar menghemat roti dan air, panas dan listrik.

Kita mungkin tidak mengetahui semua seluk-beluk ilmu ekonomi, namun kita wajib berpikir dan menganalisis secara ekonomi setidaknya dalam skala keluarga kita sendiri.

Buatlah aturan: saat keluar, matikan lampu!

1. Gunakan lampu lokal bila tidak memerlukan penerangan umum.
2. Gantilah lampu pijar dengan lampu hemat energi yang dapat digunakan dalam jangka waktu lama. Meskipun harga lampu hemat energi 10 kali lebih mahal dibandingkan lampu pijar konvensional, masa pakainya 8 hingga 10 kali lebih lama dan konsumsi energinya 5 kali lebih sedikit. Masa pakai rata-rata lampu pijar konvensional adalah 1.000 jam, lampu neon 8.000 - 10.000 jam. Anda bisa melupakan penggantian lampu selama beberapa tahun.
3. Cabut peralatan yang berada dalam mode siaga dalam jangka waktu lama. Bahkan dalam mode siaga, peralatan rumah tangga menyerap energi.
4. Menggunakan peralatan rumah tangga dengan kelas efisiensi energi minimal kelas A.
5. Pasang lemari es dengan benar: jangan memasang lemari es di dekat radiator atau kompor gas. Kulkas akan mengkonsumsi energi 20 - 30% lebih sedikit jika Anda meletakkannya dekat dinding bagian luar, tapi tidak mendekatinya.
6. Dinginkan makanan matang sebelum dimasukkan ke dalam lemari es dan jangan biarkan pintu lemari es terbuka. Periksa segel pintu secara sistematis; bahkan celah kecil pada segel akan meningkatkan konsumsi energi sebesar 20 - 30%. Mencairkan lemari es lebih sering: es di lemari es tidak mendingin, melainkan bertindak sebagai isolator panas.
7. Pantau kondisi kompor di dapur: jika kompornya listrik, pastikan pembakarnya tidak berubah bentuk dan terpasang erat di dasar piring yang dipanaskan. Ini akan menghilangkan konsumsi panas dan listrik yang tidak perlu. Gunakan peralatan masak dengan bagian bawah sama atau sedikit lebih besar dari diameter pembakar kompor listrik.
8. Gunakan sisa panas peralatan rumah tangga: jangan nyalakan kompor listrik di dapur terlebih dahulu dan matikan sedikit lebih awal dari yang diperlukan untuk memasak hidangan sepenuhnya - gunakan sisa panas pembakar. Papan setrika dengan reflektor panas - juga cara yang bagus menghemat energi.
9. Buang kerak ketel Anda dan rebus air sebanyak yang Anda ingin gunakan. Kerak dalam ketel menghantarkan panas hampir 30 kali lebih buruk daripada logam, sehingga secara signifikan meningkatkan jumlah energi yang dibutuhkan untuk merebus air.
10. Dinding terang memantulkan 70 - 80% cahaya, sedangkan dinding gelap hanya memantulkan 10 - 15%?

Bacalah bersama anak-anak Anda

Fabel "Beruang itu retasan" Mereka menerangi hutan di masa lalu, Nah apa? binatang hutan yang terburuk dari semuanya? Di semua gua, lubang, sarang, lubang Para penjaga tupai sedang menyalakan lampu. Beruang itu datang: “Dan ke sarangku juga... Sehingga menjadi ringan, hangat, dan nyaman bagi saya untuk tidur. Hidup tanpa peradaban tidak ada gunanya - Anda harus terbiasa dengan kenyamanan hidup." Cahaya padam, dan di musim dingin yang pahit Hewan duduk dengan tenang di rumah Dalam kehangatan, kenyamanan, keheningan, kedamaian, Dan mereka masih membayar tagihan mereka secara teratur. Seekor beruang jatuh ke dalam sarang, Menyalakan pemanas dengan kekuatan penuh. Dan saya terputus dari masalah pembayaran, Dan konternya beroperasi siang dan malam. Mereka membangunkannya, tapi dia tidak peduli - Beruang mendengkur dan tidak membayar apa pun. Dan hutan sangat lelah mengirimkan cahaya secara gratis, Bahwa mereka mematikan lampu di ruang kerjanya. Peretasan dibekukan - sarangnya dibekukan, Mengaum karena marah, berputar-putar di hutan, Dan perjalanan masih panjang hingga musim semi... Dan dia berubah menjadi seorang tunawisma. Pesan moral dari cerita ini jelas bagi semua orang Dan kesimpulannya jelas bagi siapa pun: Jika Anda tidak menghemat cahaya Dan menggunakannya secara gratis akan dikenakan biaya lebih banyak.

Jaga cahayanya, teman-teman! Kita tidak memiliki kehidupan tanpa cahaya. Jika tidak ada cahaya, Jika kita hidup, saya tidak tahu caranya. Seseorang tidak akan melakukannya Tidak ada manfaatnya bagi kehidupan. Tidak diketahui bagaimana di zaman gua Apakah manusia hidup tanpa cahaya? Listrik adalah hal yang berguna! Bahkan jika kita tidak memakainya dan memakannya, Setidaknya untuk tidak mendengarnya, tidak mengenalinya, Meskipun Anda tidak melihatnya, Anda tidak memahaminya. Setiap orang harus menabung! Semua orang harus mengerti Itu sikapmu Ini harus segera diubah! Untuk menjadi di dunia ini Besok lebih baik dari kemarin - Simpan di apartemenmu Air, gas dan listrik selalu tersedia.

lihat fotonya di media.

proyek penelitian "Hemat Energi"

Penulis proyek

kamu

Anak-anak, orang tua dan guru

Institusi pendidikan kota UVK No. 130 Donetsk

Kota, wilayah

Donetsk, DPR

Nama Proyek

"Hemat energi"

Jenis proyek

Riset

Durasi

Durasi rata-rata (bulan)

Kelompok usia

Usia prasekolah senior (anak 6-7 tahun)

Daerah pendidikan

Pengartian. Pembentukan gambaran holistik dunia. Keamanan.

Tujuan dan sasaran proyek

Target: pembentukan informasi awal tentang penggunaan sumber daya alam secara rasional, aturan keselamatan dasar dan penghematan energi.

Tugas:

untuk membentuk gagasan anak-anak prasekolah tentang listrik, di mana ia “hidup”, bagaimana ia masuk ke rumah dan digunakan oleh manusia;

mengembangkan keinginan untuk pencarian dan aktivitas kognitif, aktivitas mental dan kemampuan kreatif;

mengembangkan keterampilan gaya hidup yang ramah lingkungan dan aman; penggunaan listrik dan panas secara hati-hati;

mengembangkan keterampilan komunikasi;

melibatkan anak-anak prasekolah dalam kegiatan yang bermanfaat untuk konservasi energi dan sumber daya

Hasil yang direncanakan

Setelah menyelesaikan proyek ini, anak-anak prasekolah akan dapat:

menunjukkan minat pada alam, merumuskan pertanyaan secara mandiri dan mencari jawabannya (secara mandiri dan bersama-sama dengan orang dewasa)

mencari informasi (secara mandiri dan bersama-sama dengan orang dewasa) dari berbagai sumber, termasuk internet

melakukan seleksi, penyimpanan bersama berbagai bahan termasuk penciptaan bersama berbagai produk kegiatan (secara mandiri dan bersama-sama dengan orang dewasa)

mengumpulkan, merangkum dan mengevaluasi fakta, merumuskan dan menyajikan sudut pandang Anda sendiri (secara mandiri dan bersama-sama dengan orang dewasa)

menunjukkan keterampilan dasar pengelolaan lingkungan

Ringkasan singkat proyek

Proyek yang diusulkan dilaksanakan sebagai bagian dari pendidikan lingkungan hidup anak-anak usia prasekolah senior. Program “Asal usul”, bagian “Perkembangan sosial”, “ Perkembangan kognitif. Dunia tempat kita tinggal." Dapat diterapkan pada anak usia 5-7 tahun.

Sebagai hasil dari eksperimen dan penelitian dasar independen yang bertujuan mempelajari listrik dan signifikansinya dalam kehidupan manusia, anak-anak membentuk gagasan ilmiah alam tentang benda-benda alam yang tidak bernyawa.

Saat mengerjakan proyek, anak-anak juga akan menjawab pertanyaan: “Bagaimana mengatur pencarian informasi yang efektif? Apa yang bisa digunakan untuk ini?

Selama kegiatan proyek anak-anak bersama orang dewasa akan membuat berbagai produk kegiatan (individu dan bersama): layout, poster, gambar, “The ABC of Safety”, dll.

Tahapan pelaksanaan proyek

Tahap 1 “Situasi masalah”

Apa itu listrik? Bagaimana itu bisa masuk ke rumah kita?

Tujuan: untuk mengidentifikasi levelpembentukan gagasan tentang kelistrikan pada anak usia prasekolah senior dan jangkauan minatnya.

Penyajian awal guru dan model dua soal digunakan, Pohon Pengetahuan diisi

Apa yang aku tahu

Apa yang ingin saya ketahui

Bola lampu menyala dengan listrik

Sebelumnya, lilin digunakan sebagai pengganti bola lampu

Arus ada di kabel

Bus listrik beroperasi dengan listrik

Arusnya berbahaya, menggigit

Senternya bersinar karena ada baterainya.

Apa yang terkini dan dari mana asalnya?

Bagaimana arus masuk ke rumah kita?

Mengapa Anda membutuhkan listrik di rumah?

Apa yang terjadi jika listrik padam?

Bagaimana asal usul bola lampu listrik?

Mengapa arus ini berbahaya?

Bagaimana cara menangani arus listrik agar tidak menimbulkan kerugian?

Mungkinkah listriknya habis?

Bagaimana cara menghemat listrik?

Tahap 2 “Perencanaan” (berdasarkan penggunaan model dua pertanyaan)

Pemilihan topik untuk proyek orang tua-anak

Diskusi pilihan pencarian informasi

Tahapan perencanaan kegiatan penelitian

Pemilihan bahan, bahan dan peralatan yang mungkin diperlukan untuk penelitian dan kegiatan produktif

Pembahasan produk kegiatan itu

anak-anak berencana untuk menerima pada akhir proyek

Tahap 3 “Pencarian informasi” - tahap penelitian

Tahap penelitian meliputi integrasi bidang pendidikan: “kognisi”, “sosialisasi”, “keselamatan”, “kesehatan”, “komunikasi”, “pekerjaan”, “membaca” fiksi", "kreativitas artistik".

Kegiatan pendidikan

dalam kerangka proyek telah dilaksanakan

pada saat-saat rezim;

dalam proses pengorganisasian berbagai jenis kegiatan anak oleh guru

selama kegiatan mandiri anak

Tahap 4 “Produk kegiatan anak”

Tata letak, poster, buku ABC Keselamatan, album foto, buku bergambar anak-anak, buklet, dll.

Tahap 5 “Presentasi Proyek”

Penyajian hasil proyek berupa proyek orang tua-anak, buku ilustrasi anak, booklet, album foto, produk kreatif, dll.

Deskripsi singkat tentang proyek ini

Deskripsi metode penilaian

Pada awal kegiatan proyek, ide awal anak usia prasekolah tentang kelistrikan dievaluasi (penilaian formatif). Selama presentasi awal guru, ide-ide anak prasekolah diklarifikasi,peta pengetahuan dibangun atau pohon pengetahuan diisi, pertanyaan-pertanyaan yang ingin dijawab oleh anak-anak didiskusikan, rencana proyek dibuat yang menyediakan Partisipasi aktif orang dewasa (guru dan anak-anak)
Pengerjaan topik penelitian diakhiri dengan presentasi hasil dalam presentasi, dll.

Setelah menyelesaikan pengerjaan proyek, diadakan presentasi, di mana setiap anak prasekolah mendemonstrasikan hasil penelitiannya tentang topik tertentu.

Menilai efektivitas metode ini dalam bekerja dengan anak-anak usia prasekolah senior. Tingkat perkembangan ide anak tentang kelistrikan, konsistensi penyajian materi, kreativitas untuk pelaksanaan proyek, serta tingkat perkembangan keterampilan komunikasi anak-anak prasekolah.

Deskripsi formulir kegiatan pendidikan

Percakapan perkenalan 1 minggu
Proyek dimulai dengan diskusi dengan anak-anak prasekolah tentang pertanyaan tentang topik proyek (untuk ini, presentasi awal dari guru digunakan). Guru menawarkan sebuah buklet untuk orang tua yang menjelaskan penggunaan metode proyek ketika mempelajari topik ini, dan berisi pertanyaan-pertanyaan yang akan dicari jawabannya oleh anak-anak, bersama dengan orang dewasa. Orang dewasa (guru dan orang tua) bersama anak-anak berdandanpeta pengetahuan (Anda dapat menggunakan “Pohon Pengetahuan”, yang berisi informasi tentang apa yang diketahui anak-anak dan apa yang ingin mereka pelajari tentang listrik).

Anak-anak memilih topik untuk proyek penelitian individu. Bersama orang dewasa, mereka memikirkan rencana pelaksanaan penelitian, memilih metode penelitian, dan bentuk penyajian hasil. Dibahasrencana kerja proyek.Guru merekomendasikan kepada orang tua daftar sumber daya tentang topik proyek. Masalah perlunya mematuhi hak cipta dibahas. Di akhir minggu, rencana penelitian terhadap topik yang dipilih didiskusikan dengan setiap anak dan orang tuanya. Membaca fiksi dan literatur ilmiah, menonton film animasi dan pendidikan, melakukan observasi, melakukan eksperimen dasar.

2 minggu

Anak bekerja sama dengan orang dewasa dalam proyek (penelitian, observasi, tamasya dilakukan, rencana kerja proyek disesuaikan). Berbagai bentuk kegiatan pendidikan dilakukan bersama anak prasekolah. Juga dilakukan kerja aktif tentang kerjasama dengan keluarga siswa selama kegiatan proyek (pertemuan bersama, survei, dll).

3 minggu

Anak-anak prasekolah bersama orang dewasa mempersiapkan hasil penelitian dan mempersiapkan presentasi proyek Penelitian. Anak-anak prasekolah mempertahankan proyek mereka dan mencoba menjawab pertanyaan mendasar. Di akhir minggu, refleksi terhadap pekerjaan proyek dilakukan melalui pemikiran anak-anak dan orang dewasa tentang apa yang mungkin dan tidak mungkin dilakukan dalam proyek ini, masalah apa yang perlu didiskusikan, atau diungkapkan dalam pekerjaan yang akan datang.

4 minggu

Hasil penelitian dirangkum, dan proyek orang tua-anak dan kelompok dipresentasikan. Sebuah pameran sedang diselenggarakan.

Unduh:

Pratinjau:

lembaga pendidikan prasekolah otonom kota TK No. 14 kota Gusev

Proyek kreatif:

“Penghematan energi adalah masalah semua orang,

manfaatnya bagi semua orang"

untuk anak-anak usia prasekolah senior

Disiapkan oleh:

guru pendidikan tinggi

kategori kualifikasi

Dmitrieva Yu.A.

Gusev

2015

Jenis proyek: pendidikan

Durasi proyek: jangka menengah

Subyek studi:energi: cahaya, air, listrik

Berdasarkan jumlah peserta: kelompok

Peserta proyek:guru, anak-anak kelompok senior, orang tua.

Masalah penggunaan energi secara wajar merupakan salah satu masalah utama umat manusia.

Penghematan energi tidak hanya berarti menghemat uang, namun juga menjaga kelestarian lingkungan. Masing-masing dari kita adalah bagian dari Planet ini, sehingga setiap tindakan atau kelambanan kita dapat mempengaruhi perkembangan suatu peristiwa. Penghematan energi sangat penting bagi cara kita hidup di Planet ini dan keturunan kita!

Selama pelaksanaan proyek, kami ingin mengingatkan anak-anak tentang metode paling sederhana untuk menghemat listrik, panas, dan air. Jelaskan bagaimana Anda dapat menghemat sumber daya energi di taman kanak-kanak dan di rumah, apa peran penghematan energi dalam melestarikan ekologi bumi, dan aturan apa yang harus dipatuhi setiap orang untuk menghemat sumber daya alam.

Hanya upaya yang ditargetkan untuk menanamkan budaya konservasi sumber daya dan energi di kalangan anak-anak prasekolah yang akan membuahkan hasil di masa depan. kehidupan dewasa Anak-anak zaman sekarang, jangan boros, biarlah mereka menjadi penolong aktif inisiatif publik yang bertujuan melestarikan dan meningkatkan sumber daya negara kita.

Tujuan proyek. F Pembentukan informasi awal tentang penggunaan sumber daya alam secara rasional, aturan keselamatan dasar dan penghematan energi.

Tugas:

• untuk membentuk gagasan anak-anak prasekolah tentang listrik, di mana ia “hidup”, bagaimana ia masuk ke rumah dan digunakan oleh manusia;
• mengembangkan keinginan untuk pencarian dan aktivitas kognitif, aktivitas mental dan kemampuan kreatif;
• mengembangkan keterampilan gaya hidup yang ramah lingkungan dan aman; menghormati alam, listrik dan panas;
• mengembangkan keterampilan komunikasi;
• melibatkan anak-anak prasekolah dalam kegiatan yang bermanfaat untuk konservasi energi dan sumber daya

Pekerjaan awal:

• pengamatan harian terhadap berbagai fenomena dunia sekitar;
• perbincangan tentang air, udara, listrik, sumber daya alam;
• melihat dan membaca ensiklopedia anak;
• permainan didaktik“Cahaya, air, suara”, “Dasar-dasar keselamatan”, “Rumahku”.
• eksperimen dan eksperimen dengan air, udara, cahaya.

Hasil yang direncanakan:

Setelah proyek selesai

Anak-anak:

• memperhatikan keindahan alam sekitar dan berupaya melestarikannya;
• mereka tahu bahwa planet kita adalah rumah bersama bagi manusia, hewan, tumbuhan;
• dapat mengetahui pada tingkat yang dapat mereka pahami apa peran cahaya, panas, udara bersih, air, tanah dalam kehidupan manusia, hewan, dan tumbuhan;
• mengetahui bahwa sumber daya bumi tidak terbatas, dan sulit untuk dipulihkan;
• merupakan konsumen yang kompeten atas sumber daya air dan energi dan meminta orang dewasa untuk melakukan hal tersebut;
• merasa bangga dengan manfaat yang mereka berikan kepada keluarga dan masyarakat.

Guru:

• memiliki pengetahuan tentang isu-isu terkini tentang penghematan energi;
• bertukar pengalaman positif dalam mengatur pekerjaan dengan anak-anak dan orang tua mengenai penghematan energi;
• bekerja sama dengan anak-anak, mereka menghemat listrik, air, dan panas di tempat kerja mereka, sehingga memberikan bantuan kepada taman kanak-kanak, kabupaten dan kota.

Orang tua:

• memperluas pengetahuan mereka tentang penghematan energi dan melestarikan sumber daya energi untuk memberi manfaat bagi anggaran keluarga;
• tunjukkan kreativitas dengan berpartisipasi hari libur lingkungan dan promosi;
• lebih bertanggung jawab terhadap konsumsi sumber daya energi dan air, mengupayakan penilaian positif atas tindakan mereka oleh anak-anak;
• Bekerja bersama dengan anak Anda memperkuat hubungan Anda dengannya.

Tahapan pelaksanaan proyek.

I. Inisial

Analisis literatur ilmiah dengan topik “Hemat energi”

Menanyakan kepada orang tua “Tahukah Anda cara menghemat energi?”

II. Dasar

Serangkaian pembelajaran pada blok pendidikan “Hemat Energi”.

Percakapan “Asisten manusia yang cerdas”, “Energi di sekitar kita”, “Listrik di alam (petir)”, “Alam hidup dan mati”, dll.

Melihat presentasi multimedia “Hemat Energi”;

Membaca fiksi: “The Tale of Lost Heat” oleh I. Bashmakov,Dvoretskaya Zh.G. , Sitnikova I.A. “Perjalanan anak-anak keliling negeri “Thrift”, dll.

Kelas kegiatan seni dan kreatif “Perjalanan Tetesan dan Kilau.”

Pameran “Energi Sekeliling”

Desain buklet “Bagaimana membantu alam?”

GCD "ABC Beregoshi"

Hiburan “The Counter Mengunjungi Para Pria”

AKU AKU AKU. Terakhir

Kuis "Bepergian dengan gnome Ekonomi."

Desain pameran karya kreatif kolektif “Hemat Energi”.

Pengembangan aturan untuk penggunaan air, panas dan listrik secara ekonomis.

Pembuatan pojok informasi untuk orang tua “Hemat air!”, “Ayo tetap hangat!”

Lampiran 1

EKSPERIMEN dan EKSPERIMEN

Tindakan pengamanan

Betapapun sederhananya eksperimen ini, Anda tidak bisa membiarkan anak-anak sendirian; Anda harus memulainya dengan instruksi. Kami memberikan celemek kepada anak-anak, menjelaskan bahwa ilmuwan sejati (fisikawan dan ahli kimia) hanya bekerja di dalamnya pakaian khusus. Kami menarik perhatian anak-anak pada fakta bahwa eksperimen harus dilakukan dengan hati-hati dan hati-hati, karena ini bukan “mainan, tetapi aktivitas orang dewasa yang nyata!”

Bahan-bahannya tidak boleh dicicipi atau dituang, karena beberapa di antaranya mungkin “berbahaya”. Bayi sejak menit pertama pekerjaan penelitian harus mengetahui aturannya dan berusaha untuk tidak melanggarnya. Namun, ingatlah bahwa Anda tidak boleh mengintimidasi seorang anak, jika tidak, Anda akan membuat dia enggan melakukan apa pun.

Pengalaman dengan topik: “Gas”

Bagaimana seorang anak dapat berbicara tentang gas dengan cara yang mudah dipahami dan menarik? Hal ini dapat dijelaskan dengan cukup jelas dan ditunjukkan melalui eksperimen.” Gunung berapi " Hal ini dapat dilakukan dengan menggunakan perangkat ilmiah dan pendidikan “Gunung Berapi Perkasa”, atau Anda dapat membuat gunung berapi sendiri di taman kanak-kanak. Dan tidak hanya memuaskan keingintahuan para peneliti muda, tetapi juga membangkitkan minat terhadap geografi, kimia dan geologi.

Jadi, kita membutuhkan bahan untuk gunung berapi itu sendiri: bisa berupa plastisin, tanah liat,adonan asin atau toples kaca yang dikubur di pasir dengan cara yang tepat. Kami membuat gunung dengan lubang di sekitar toples pada semacam dudukan (kardus, kotak, papan, bagian atas meja), yang akan menjadi leher toples yang disamarkan. Selanjutnya tuangkan 1 sendok makan ke dalam kawah bubuk soda kue (natrium bikarbonat), jumlah yang sama seperti apapuncairan pencuci piring, beberapa tetes warna merahpewarna makananatau jus bit untuk memberi warna lava. Dosisnya diberikan per toples dengan kapasitas 100-150 ml. Kalau sekarang tuangkan 40-50 ml ke mulut gunung berapicuka meja3-9%, letusan akan dimulai, dan buih yang mendidih akan keluar dari lubang.

Reaksi kimia terjadi, melepaskan karbon dioksida, yang menggelembung, menyebabkan massa meluap ke tepi kawah. Semuanya sama sekali tidak berbahaya dan aman: NaHCO3 (natrium bikarbonat, atau soda) + HC2H3O2 (asam asetat) = NaC2H3O2 (natrium asetat) + CO2 (karbon dioksida) + H2O (air). Sabun cuci piring akan membuat gelembung “lava” semakin banyak.

Pengalaman ini Ini sama sekali tidak berbahaya dan menjamin keamanan penuh bagi anak dari luka bakar, keracunan, dan masalah lainnya. Satu-satunya kelemahan adalah bau cuka, yang dapat diperbaiki dengan melakukan percobaan di tempat yang berventilasi baik atau di luar ruangan. Dan tentunya perlu dijelaskan kepada anak bahwa “membuat” gunung berapi hanya bisa dilakukan bersama-sama dengan orang dewasa.

Serangkaian percobaan dengan topik: “Listrik”

“Bagaimana cara melihat kilat?”

Target: Cari tahu bahwa badai petir adalah manifestasi listrik di alam.

Bahan: Bagian-bagian kain wol, balon, megafon.

Melakukan percobaan.Anak-anak menggosok potongan kain yang terlipat satu sama lain balon(atau benda plastik). Mereka membawa megafon (untuk memperkuat suara) dan perlahan-lahan memisahkan kainnya. Mereka mencari tahu apa yang terjadi pada kain ketika digosok (menjadi tersengat listrik, muncul suara berderak - manifestasi listrik).

“Mengapa bola lampunya bersinar?”

Target: Memahami prinsip pengoperasian alat listrik.

Bahan: Baterai senter (4.5V), kawat tipis, bola lampu kecil dengan kabel yang disolder, mainan burung hantu kertas.

Melakukan percobaan.Anak-anak melihat mainan dengan baterai tersembunyi di dalamnya. Seorang dewasa menawarkan untuk mengungkap “rahasia” mengapa mata mainan ini bersinar. Anak-anak melakukan tindakan berikut: memeriksa sumber listrik, strukturnya, mencabut bola lampu, menyambungkan kabel tipis ke terminal, dan mencobanya dengan sentuhan. Mereka mencari tahu apa yang berfungsi sebagai sumber cahaya: ada kawat di dalam labu transparan; ketika baterai dihubungkan, kawat di dalamnya menjadi panas dan mulai bersinar, dan ini membuat bola lampu menjadi hangat. Anak-anak menjelaskan bahwa pemanas listrik dalam ketel listrik dan setrika bekerja dengan cara yang sama.

Serangkaian percobaan dengan topik: “Panas”

Rasakan "Hangat - dingin"

Target: pengenalan dengan benda-benda yang menghantarkan panas secara berbeda; belajar menentukan dengan sentuhan benda mana yang paling hangat.

Bahan: benda kayu, logam dan plastik.

Tindakan: Tempatkan barang-barang di sisi ambang jendela yang terkena sinar matahari. Setelah beberapa waktu, ajaklah anak-anak untuk menentukan dengan cara sentuhan benda mana yang lebih panas.

Kesimpulan: benda logam memanas lebih cepat.

Eksperimen “Di mana kehangatan hidup?”

Target: - konsolidasi konsep sumber panas (matahari, baterai, tangan, nyala lilin, dll); demonstrasi perubahan keadaan agregasi suatu zat tergantung pada panas.

Bahan: plastisin sesuai jumlah anak, lilin, pelat logam.

Tindakan: Sebelum melakukan percobaan, simpanlah plastisin di tempat yang sejuk. Kemudian anak-anak diajak mencoba membuat sesuatu darinya. Anak-anak mendiskusikan apa yang perlu dilakukan dengan plastisin agar lebih mudah dalam pengerjaannya. Orang dewasa mengajak mereka mencoba beberapa pilihan cara menghangatkan plastisin (di bawah sinar matahari, di radiator, di tangan, di atas nyala lilin).

Kesimpulan: Plastisin menjadi lunak saat dipanaskan. Saat dipanaskan di atas nyala lilin, plastisin menjadi cair. Artinya, bergantung pada sumber panasnya, plastisin dapat berada dalam kondisi yang berbeda-beda (keras, lunak, cair).

Observasi “Siapa yang butuh kehangatan?”

Target: pembentukan konsep dasar pada anak tentang pentingnya panas dan maknanya dalam kehidupan manusia.

Tindakan: Guru mengajak anak untuk menentukan berdasarkan perasaannya di awal perjalanan apakah hangat atau tidak. Setelah bermain permainan di luar ruangan, orang dewasa meminta untuk membandingkan sensasi termalnya dengan sensasi awal. Kemudian anak diminta mengamati orang yang lewat, tumbuhan, serangga dan menentukan siapa yang hangat dan siapa yang dingin.

Lampiran 2

Permainan kata "Kisah Bola Lampu"

Target: mengkonsolidasikan ide-ide anak-anak tentang sejarah munculnya bola lampu listrik; merangsang perkembangan bicara yang koheren.

Tindakan permainan: memilih kartu sesuai dengan kemunculan suatu benda dalam kehidupan masyarakat, membuat rantai dan membicarakan tentang benda tersebut.

Bahan: gambar untuk permainan “Kisah Bola Lampu”.

Kemajuan permainan. Pendidik. Bagaimana perumahan manusia diterangi sebelum munculnya lampu listrik? Ingatlah cerita yang kamu tulis tentang sejarah bola lampu bersama orang tuamu.

Contoh cerita dari anak-anak: Anak pertama-tama memperlihatkan gambar “matahari”: “Sebelum manusia belajar menggunakan api, satu-satunya sumber cahaya baginya adalah matahari. Namun ketika malam tiba, masyarakat terancam oleh binatang buas yang dapat melihat dengan baik di kegelapan dan dapat menyerang seseorang. Jika malam menemukan orang-orang di hutan, mereka bisa tersesat dan tidak menemukan jalan pulang.”

Gambar kedua adalah “api unggun”: “Ketika seseorang belajar membuat api dan mengawetkannya, api menjadi cahaya sekaligus kehangatan bagi seseorang yang berada di dalam gua. Ia terbakar di dalam gua, memberikan cahaya dan kehangatan, serta berfungsi sebagai perlindungan dari pemangsa.”

Gambar ketiga adalah “semprotan”: “Kemudian orang-orang menerangi rumah mereka dengan serpihan. Ini adalah potongan paling biasa, hanya runcing di ujungnya. Biasanya obornya terbuat dari kayu birch: pohon ini terbakar lebih baik dari yang lain. Salah satu ujung obor dipasang, dan ujung lainnya menyala. Cahaya dari obornya sedikit, cepat menyala dan mengeluarkan asap yang banyak, harus sering diganti, untuk memastikan tidak ada api.”

Gambar “lilin”: “Orang-orang belajar membuat lilin dari lilin lebah yang menyala lebih lama dari obor. Di dalam lilin terdapat sumbu yang terbuat dari benang. Penemuan yang sangat berguna ini masih digunakan sampai sekarang pada acara-acara khusus, misalnya, perayaan Tahun Baru" - Menurut Anda mengapa lilin itu tidak nyaman?

Anak-anak. Anda dapat membakar diri Anda sendiri karenanya, dapat menimbulkan kebakaran, berasap, dan mengeluarkan sedikit cahaya. Gambar “lampu minyak tanah”: “Secara bertahap orang belajar mengekstraksi berbagai mineral: batu bara dan minyak. Kemudian muncul lampu minyak tanah, yang nyala apinya bisa dibuat lebih kuat atau lebih kecil sesuai permintaan pemiliknya. Itu ekonomis dan nyaman. Di balik botol kaca nyala api menjadi aman.” - Apakah lampu minyak tanah nyaman? Mengapa?

Anak-anak. Lampu minyak tanah tidak menerangi ruangan dengan baik, minyak tanah harus terus-menerus dituangkan ke dalamnya. Jika seseorang secara tidak sengaja menjatuhkan lampu, minyak tanah akan tumpah dan kebakaran akan terjadi.

Gambar “bola lampu”: “Ketika manusia belajar tentang listrik, ia menemukan bola lampu. Itu masih menerangi apartemen dan jalan kami. Sekarang ada banyak sekali lampu indah yang berbeda-beda di rumah kita - yang mana yang Anda tahu? (Lampu gantung, sconce, lampu meja, lampu lantai).

Bohlam. Banyak orang yang tahu tentang kelistrikan, tentang sejarah saya, tapi… mereka tidak kasihan kepada saya, mereka tidak tahu cara menggunakannya dengan benar. Misalnya, anak laki-laki Vanya punya banyak mainan bertenaga baterai. Tapi dia menghancurkan semuanya...

Pendidik. Mengapa bola lampu bisa tersinggung oleh bocah lelaki Vanya? (Ketika orang tuanya tidak melihatnya, Vanya melepaskan semua bola lampu dari mainannya). Teman-teman, kenapa kamu tidak bisa melakukan ini? (Mainan rusak, bola lampu rusak, pecah, tindakan ini berbahaya bagi anak-anak, dll). - Di mana lagi kita bisa menemukan bola lampu?

Game “Di mana Bola Lampu tinggal?”

Target: mengkonsolidasikan ide-ide anak-anak tentang peralatan listrik, merangsang perkembangan bicara yang koheren.

Tindakan permainan: pilih gambar benda yang mempunyai bola lampu, tunjukkan tempatnya pada benda tersebut dengan menggunakan simbol kecil, jelaskan tujuannya.

Bahan: gambar yang menggambarkan berbagai benda; lingkaran karton merah.

KEMAJUAN PERMAINAN

Pendidik. Temukan dalam gambar hanya benda-benda yang mungkin berisi bola lampu. Tandai gambar ini dengan lingkaran merah. Jelaskan mengapa benda tersebut memerlukan bola lampu. Gambar: kulkas, meja, TV, rak buku, penyedot debu, mantel bulu, telepon, vas, kompor, buku, setrika, karpet, mainan bertenaga baterai, senter, komputer, perekam audio, radio, pemutar, perangkat alarm, mixer, dll .

Pendidik. Bola lampu adalah elemen penting dari setiap peralatan listrik. Bohlam. Ibu di keluarga ini bekerja seharian penuh, tapi apa lagi yang harus dia lakukan di rumah? (Mencuci, memasak, membersihkan, menjahit, dll) Pendidik. Mengapa Lampochka bisa tersinggung oleh ibu Anya dan Vanya? (Termasuk secara bersamaan peralatan listrik)

Bohlam. Guys, menurut kalian apakah alat listrik harus selalu digunakan dalam kehidupan sehari-hari? Bisakah perangkat mekanis digunakan? Mengapa?

Permainan "Selesaikan kalimatnya"

Target: mengkonsolidasikan ide anak tentang cara menghemat listrik; merangsang perkembangan pemikiran logis dan ucapan yang koheren.

Tindakan permainan: berikan berbagai jawaban pertanyaan yang diajukan, selesaikan kalimat yang dimulai oleh guru.

Bahan: amplop, kartu berisi pertanyaan, kalimat yang belum selesai.

Kemajuan permainan.

Pendidik. Saya memiliki amplop dari kakek-nenek saya yang berisi pertanyaan.

Bola lampu hemat energi baru lebih baik karena... (Menyala lebih lama dari lampu pijar konvensional, menghemat energi, memiliki lebih sedikit dampak negatif terhadap alam, dll.)

Ayah dan Ibu mengganti bola lampu lama dengan yang hemat energi karena……..

Saat meninggalkan ruangan perlu mematikan lampu karena........

Listrik harus dihemat karena……….

Anda tidak dapat menyalakan banyak peralatan listrik secara bersamaan, karena...

Jika Anda tidak mematikan lampu siang dan malam, maka.....

Jika bola lampu di seluruh rumah tiba-tiba padam, maka...

Lampu di jalan berhenti bersinar, jadi....dll.

Lampiran 3

Kuesioner untuk orang tua“Apakah kamu tahu cara menghemat energi?”

1. Apakah Anda mencatat konsumsi energi Anda?
2. Apakah Anda mematikan lampu di dalam ruangan saat Anda meninggalkannya?
3. Mesin cuci Apakah selalu penuh saat digunakan?
4. Apakah lemari es berada di tempat yang sejuk?
5. Apakah Anda tidak meletakkan furnitur di depan pemanas?
6. Apakah Anda sudah mulai menggunakan bola lampu hemat energi?
7. Apakah Anda menggunakan penerangan lokal (sconce, lampu lantai, lampu meja)?
8. Apakah Anda melakukan ventilasi dengan cepat dan efisien, hanya beberapa menit saja?
9. Apakah Anda mengisolasi rumah Anda untuk musim dingin?
10. Apakah Anda memasang tirai pada jendela di malam hari untuk menjaga panas tetap masuk?
11. Apakah Anda menutup panci saat memasak?
12. Apakah Anda sering mencairkan kulkas?
13. Apakah Anda menggunakan wastafel untuk mencuci piring?
14. Apakah Anda mandi daripada mandi?
15. Apakah Anda berjalan kaki atau bersepeda ke sekolah dan bekerja?
16. Apakah Anda menurunkan suhu ruangan saat Anda keluar?
17. Apakah Anda menurunkan suhu ruangan pada malam hari?
18. Apakah Anda menggunakan kembali kaca, kertas, logam?
19. Apakah Anda tidak membeli barang yang bisa dipakai satu kali saja?
20. Apakah Anda tidak membeli barang dalam bungkus besar?
21. Apakah Anda memperbaiki sesuatu dan bukannya menggantinya?

Jumlahkan semua jawaban YA.

Jika Anda berhasil:
Dari 1 hingga 5 – Anda masih harus banyak belajar. Mulai sekarang.
Dari 6 hingga 10 - Anda memiliki banyak kebiasaan baik yang dapat menjadi dasar untuk perbaikan diri Anda lebih lanjut.
Dari 11 hingga 15 - Anda contoh yang baik kepada orang lain.
Dari usia 16 hingga 20 tahun - seseorang dari keluarga Anda harus menjadi Menteri Perlindungan Lingkungan.

, Kompetisi ekologi “Bumi adalah rumah kita bersama”

Presentasi untuk pelajaran

Mundur ke depan

Perhatian! Pratinjau slide hanya untuk tujuan informasi dan mungkin tidak mewakili semua fitur presentasi. Jika Anda tertarik pekerjaan ini, silakan unduh versi lengkapnya.

Jenis proyek: kelompok, jangka panjang, penelitian dan kreatif.

Bidang pendidikan:"Perkembangan Kognitif".

Pelaku: sekelompok anak dari kelompok terapi wicara persiapan.

Peserta proyek: anak, pendidik, orang tua siswa, guru pendidikan tambahan Potapova E.V., karyawan Energoauditekspert LLC, manajer proyek Kasmynin I.A.

Relevansi proyek

Masalah penggunaan energi yang wajar adalah salah satu masalah utama umat manusia modern. Di satu sisi, listrik merupakan pencapaian tertinggi peradaban modern. Dia mengganti lampu minyak tanah dan lilin dengan lampu listrik, membawa pemanas listrik, AC, TV dan radio, komputer dan Internet ke dalam rumah kami. Namun, masyarakat hendaknya tidak hanya menghargai hasil aktivitas manusia, tetapi juga berusaha menggunakan sumber daya energi dengan lebih hemat dan, jika mungkin, membatasi kebutuhannya. Bagaimanapun, keterbatasan sumber daya energi, dampak negatif pada lingkungan terkait dengan produksinya - semua faktor ini mengarah pada kesimpulan bahwa lebih bijaksana untuk mengurangi konsumsi energi daripada terus meningkatkan produksinya.

Peran utama dalam proses ini ditempati oleh lingkungan asuhan, menanamkan keterampilan sikap peduli terhadap sumber daya energi. Guru menghadapi tugas penting melahirkan generasi baru, siapa yang akan memahami pentingnya menabung sumber daya energi, Bagaimanapun, perlakuan hati-hati terhadap mereka menjamin kemurnian ekologi dunia di sekitar kita.

Deskripsi masalahnya: Anak-anak usia prasekolah kurang berorientasi pada evolusi benda-benda modern di dunia buatan manusia, tidak memiliki gambaran yang jelas mengapa seseorang mengubah benda-benda yang ia gunakan di masa lalu dan tidak memiliki pengetahuan tentang perlunya benda-benda tersebut. penghormatan terhadap pencapaian manusia dan, sebagai hasilnya, efisiensi penggunaan semua sumber daya dan listrik pada khususnya. Mereka juga tidak tahu bagaimana membangun hubungan sebab-akibat antara pengaruh manusia dan produk aktivitasnya terhadap alam; mereka tidak tahu bahwa sumber daya bumi tidak terbatas dan sulit dipulihkan.

Ide untuk memecahkan masalah penelitian: Ke membantu mengungkapkan kepada anak-anak evolusi sumber cahaya, tunjukkan Kebutuhan untuk menghormati penemuan umat manusia modern dan, sebagai hasilnya, menghemat energi, diputuskan untuk membuat model bersama dengan anak-anak. Sejarah peningkatan perangkat penerangan dari obor dan obor hingga lampu LED modern dapat ditunjukkan dengan jelas, serta poster hemat energi yang digambar dan dirancang oleh anak-anak. .

Tujuan proyek: Pembentukan informasi awal pada anak-anak prasekolah tentang penggunaan listrik yang rasional dan pendidikan budaya dasar hemat energi, pengembangan pandangan retrospektif dan prospektif terhadap objek-objek dunia buatan manusia.

Tujuan proyek:

Untuk anak-anak:

• Untuk mengembangkan minat anak-anak terhadap masalah penghematan sumber daya energi, untuk mengembangkan keterampilan awal dalam penggunaan rasionalnya.
• Untuk membentuk gagasan pada anak-anak prasekolah tentang listrik, di mana ia “hidup”, bagaimana ia masuk ke rumah dan digunakan oleh manusia.
• Untuk mengenalkan anak-anak dengan perangkat penerangan masa lalu dan masa kini, dengan proses transformasinya oleh manusia.
• Aktifkan pencarian dan aktivitas kognitif, kemampuan intelektual, kemampuan membandingkan fakta, fenomena, objek, membandingkan dan menganalisisnya, aktivitas mental, kemampuan kreatif.
• Libatkan anak-anak prasekolah dalam kegiatan hemat energi yang bermanfaat.

Untuk guru:

• Meningkatkan tingkat kompetensi profesional, memperkaya pengetahuan tentang isu-isu terkini penghematan energi.
• Perkuat keterampilan mengatur kegiatan proyek dengan anak-anak prasekolah.
• Ciptakan kondisi untuk membiasakan siswa dengan sumber daya energi melalui pengayaan lingkungan pengembangan mata pelajaran dan sistem acara dengan siswa, orang tua mereka dan organisasi publik (Energoauditexpert LLC).

Untuk mitra sosial:

• Promosikan minat pada konten pekerjaan hemat energi dengan anak-anak, untuk berpartisipasi bersama acara.
• Meningkatkan kompetensi pedagogi orang tua, memperkaya pengalaman pendidikannya, dan mendorong harmonisasi hubungan orang tua-anak.
• Memperluas kembali pengetahuan tentang penghematan energi, lebih bertanggung jawab terhadap konsumsi sumber daya energi.

Ringkasan singkat proyek

Bagian organisasi dan persiapan: rumusan masalah, pencarian informasi.

Untuk guru dan orang tua:

• Pemilihan literatur metodologis dan fiksi.
• Pengayaan lingkungan pengembangan mata pelajaran (perkuatan sudut eksperimen, pemilihan didaktik dan permainan yang dicetak dengan papan, pemilihan literatur di pojok buku, pameran untuk penyelenggaraan pameran “Dari Serpihan Menjadi Bola Lampu”).
• Melakukan konsultasi untuk guru dan orang tua “Penghematan energi adalah perhatian semua orang!”

Untuk anak-anak:

• Percakapan tematik “Mengapa kita membutuhkan listrik”, “Bagaimana bola lampu muncul”, “Menghemat listrik - menyelamatkan planet ini”, “Meter mengunjungi teman-teman”.
• Melihat presentasi multimedia “Perjalanan ke masa lalu bola lampu”, “Dari mana listrik berasal”
• Percakapan keselamatan “Hati-hati - peralatan listrik!”
• Membaca fiksi, percakapan isi: Mitos Yunani kuno"Prometheus", R.G. Podolny “Bagaimana Manusia Menjinakkan Api,” sebuah siklus puisi tentang bola lampu dan listrik.
• Kegiatan penelitian eksperimental, eksperimen, observasi ilmu pengetahuan alam “Mengapa bola lampu bersinar?”, “Rambut yang dihidupkan kembali”, “Bola keras kepala”, “Bantu Cinderella”, “Sumber penghitungan yang berbeda”.
• Game didaktik, game perjalanan, tugas game dengan topik proyek.
• Bertemu dengan orang yang menarik: percakapan situasional “Listrik hidup di mana-mana” dengan orang tua salah satu siswa, Kasmynin I.A. (manajer proyek Energoauditeksper LLC).

Bagian utama, pembuatan produk proyek

• Kegiatan produktif (menggambar, modeling, appliqué, modeling) dengan topik, membuat model.
• Pameran gambar “Bola Lampu Ceria”
• Pameran poster hemat energi “Hemat dengan bijak!”
• Komposisi dan penyajian dongeng “Petualangan Bola Lampu”
• Penyelenggaraan pameran “Dari Serpihan Menjadi Bola Lampu” »
• Kunjungan ke Museum Lampu Moskow

Pertahanan proyek, menyimpulkan

• Penciptaan dan presentasi tata letak hemat energi “Petualangan Bola Lampu.”
• Kompilasi rekomendasi metodologis untuk guru dan orang tua (buku informasi hemat energi).
• Pembelaan proyek pada konferensi ilmiah untuk anak-anak prasekolah “Langkah Pertama Menuju Sains.”

Hasil yang diperoleh dari proyek tersebut

• Sistematisasi pengetahuan anak prasekolah tentang sifat dan tindakan berbagai objek pendahulu sumber cahaya modern dan perangkat penerangan, pengenalan sejarah bola lampu listrik, anak belajar mengapresiasi hasil aktivitas manusia dan pencapaian peradaban modern.
• Memperluas wawasan tentang sumber daya energi dan budaya hemat energi, mengembangkan keterampilan perilaku hemat energi pada peserta didik dan orang tua.
• Perkembangan rasa ingin tahu siswa, kemampuan kreatif, aktivitas kognitif dan kemampuan untuk menggunakan pengetahuan yang diperoleh berbagai jenis aktivitas dan perilaku.
• Meningkatkan kompetensi pedagogi guru, mengembangkan kompleks didaktik (sinopsis kegiatan pendidikan langsung, skenario hiburan, permainan didaktik, eksperimen, alat peraga - tata letak).

Saat ini, masyarakat menghadapi tugas yang sangat penting - mengubah stereotip di benak setiap warga negara bahwa sumber daya energi alam tidak ada habisnya. Sulit mengubah pemikiran orang dewasa. Namun Anda dapat membantu anak prasekolah mempelajari dasar-dasarnya budaya ekologis, sikap hati-hati dan peduli terhadap kekayaan bumi, terhadap segala sesuatu yang ada disekitarnya.

Mencari yang paling banyak metode yang efektif Untuk mengatasi masalah ini, kami menetapkan metode proyek. Ini membantu mendukung inisiatif kognitif anak-anak, mengembangkan kemampuan kreatif dan komunikatif anak-anak prasekolah, memastikan integrasi bidang pendidikan dan kombinasi kepentingan semua peserta dalam proses pendidikan: guru, anak-anak, orang tua. Ini adalah metode proyek yang memungkinkan, dalam kegiatan bersama yang antusias dan aktif, untuk memperkenalkan setiap anak prasekolah pada konsep-konsep kompleks seperti “menyelamatkan”, “melestarikan”, “listrik”, “sumber daya alam” dan memperkenalkan anak-anak pada nilai-nilai. dari budaya lingkungan hidup.
Pengalaman kami menunjukkan bahwa, karena kejernihan berpikir anak-anak prasekolah, hasil pengetahuan tentang dunia sekitar mereka paling baik diwujudkan dalam kegiatan produktif dan diwujudkan dalam produk nyata. Oleh karena itu, kami memutuskan untuk menjadikan model berorientasi praktik sebagai produk akhir dari kegiatan pencarian dan penelitian anak-anak tentang masalah penghematan energi. Tata letaknya multifungsi dan kegunaannya dalam pekerjaan bisa beragam. Ia dapat berfungsi baik sebagai objek maupun sarana kegiatan anak, memungkinkan untuk menggeneralisasi dan mensistematisasikan pengetahuan anak dan sekaligus berperan sebagai cara untuk mengembangkan minat kognitif, perasaan estetis, dan kemampuan kreatif.

Dan tentu saja, penting untuk dipahami bahwa hanya upaya yang ditargetkan untuk menanamkan budaya hemat energi pada anak-anak prasekolah yang akan membuahkan hasil dalam kehidupan dewasa anak-anak saat ini; mereka akan mampu menjadi penolong yang lebih aktif dalam inisiatif publik yang bertujuan untuk melestarikan dan meningkatkan sumber daya negara kita.