Temat: „Jak zmierzyć długość?”
Cel: rozwijać aktywność poznawczą dzieci poprzez zapoznanie się z miarami długości, które istniały w starożytności i istnieją obecnie.
Zadania:
Poszerzaj wiedzę dzieci na temat miar długości: miara konwencjonalna, jednostka miary.
Przedstaw przyrządy pomiarowe: linijkę, taśmę mierniczą.
Rozwijaj logiczne myślenie, umiejętność obserwacji, stawiania hipotez i wyciągania wniosków.
Pielęgnuj ciekawość, umiejętność dostrzegania niezwykłości w zwyczajności.
Możesz zmierzyć krzesło dowolnym przedmiotem mniejszym niż krzesło.
Wyniki pomiarów będą najdokładniejsze przy użyciu przyrządów pomiarowych.
Miarka, linijki, proste ołówki, papier, kawałek materiału o długości 3 m, sznurek o długości 1 m, karta pracy.
Opis eksperymentu.
Na stołach rozłożone są karty pracy „Pomiar wysokości krzesła”. Dzieci patrzą na nie i dochodzą do wniosku, że proszone są o zmierzenie wysokości krzesła butem, ołówkiem lub chusteczką.
Dzieci zaczynają mierzyć, nie zapominając o zapisaniu wyników.
Uzyskane wyniki są porównywane.
Wyciągnąć wniosek: na pierwszej i trzeciej pozycji wyniki były dla każdego inne. Dlaczego? Ze względu na to, że każdy ma swoją chusteczkę i różne rozmiary nóg (Sasha) Wyniki pomiaru wysokości krzesła ołówkiem są dla wszystkich takie same, ponieważ wszystkie ołówki są takie same, standardowe (Nastya).
Polina twierdzi, że wygodniej jest mierzyć wysokość linijką. Dzieci zaczynają mierzyć wysokość krzesła za pomocą linijki. Wynik jest taki sam dla wszystkich.
Nauczyciel prosi dzieci o zmierzenie długości kawałka materiału. Dzieci próbują, ale zadanie wydaje im się trudne.
Alena bierze ze stołu miarkę i proponuje, że zmierzy ją.
Jak długie to jest?
Jest na nim narysowanych wiele centymetrów.
Oznacza nie tylko centymetry, ale także metry. To pierwsza na świecie jednostka miary. Został wynaleziony we Francji 200 lat temu. Ma on długość jednego metra (pokaz sznurka o długości 1 metra). Obecnie wiele krajów korzysta z metra.
Jak myślisz, dlaczego ludzie mieszkający w różne kraje Czy potrzebujesz tej samej długości?
Odwiedzać się, żeby handlować, a nie kłócić się (Violetta).
Zgadza się, handel między krajami stał się znacznie łatwiejszy i wygodniejszy. Metr dzieli się na centymetry. Jeden metr to sto centymetrów (pokazano miarkę).
Spróbuj zmierzyć kawałek materiału za pomocą miarki.
Dzieci mierzą. Wynik pomiaru jest taki sam dla wszystkich - 3 metry.
|
Jak mierzymy? |
Ile? |
|||
|
Nastia A. |
Cyryl K. |
Ksiusza S. |
Maksym N. |
|
|
Pantofel |
3 |
4 |
3,5 |
4 |
|
Ołówek |
4 |
4 |
4 |
4 |
|
Chusteczka |
3 |
2 |
2 |
4 |
|
Linijka |
60 |
60 |
60 |
60 |
|
Taśma miernicza |
60 |
60 |
60 |
60 |
Wnioski:
Jeśli zmierzysz długość obiektu obiektem o standardowym rozmiarze, każdy będzie miał wyniki pomiaru ten sam.
Jeśli zmierzysz długość obiektu obiektem niestandardowym, wówczas każdy będzie miał wyniki pomiaru różny.
Wygodny Dokonując pomiarów należy używać następujących przyrządów pomiarowych: linijka i miarka.
Podsumowanie lekcji ekologii „W królestwie wody”
Cel:
Utrwalenie wiedzy o właściwościach wody i jej znaczeniu w życiu człowieka.
Przedstaw obieg wody w przyrodzie.
Poszerzyć wiedzę na temat stanów skupieniowych wody.
Rozwijaj ciekawość i umiejętności prowadzenia eksperymentów laboratoryjnych, umiejętności społeczne: negocjuj, bierz pod uwagę zdanie partnera, broń własnego zdania.
Aktywuj i wzbogacaj słownictwo dzieci o rzeczowniki, przymiotniki i czasowniki na dany temat.
Wzbudzaj szacunek do wody.
Gry dydaktyczne: „Kręgi na wodzie”, „Komu potrzebna jest woda?”, „Gdzie płynie woda?”
Materiał: Wiadro z kroplami papieru, na których zapisane są zagadki; karty z rysunkami-odpowiedziami na zagadki; wiadro na śnieg, list; lejki, kubki dla każdego dziecka, plakat przedstawiający cykl natury, modele ochrony przyrody, krople papieru.
Postęp lekcji:
Wychowawca: Dzisiaj pójdziemy do magiczne królestwo, a który z nich odkryjesz, jeśli odgadniesz zagadkę?
Jestem bardzo dobroduszny, pomocny,
posłuszny, ale kiedy chcę,
Wysuszę nawet kamień (wodę).
Zgadza się, ty i ja udamy się do magicznego królestwa wody. Woda otacza nas wszędzie. Gdzie możemy ją zobaczyć? (w morzu, rzece, kałuży, czajniku, akwarium, basenie itp.)
Nauczyciel pokazuje mapę globu, a dzieci sprawdzają, ile miejsca na planecie zajmuje woda.
Kto potrzebuje wody? Jakie korzyści przynosi woda człowiekowi? Czy życie na Ziemi może istnieć bez wody? Dlaczego?
Wniosek: Woda jest życiem.
A teraz zamknijmy oczy i przenieśmy się do Królestwa Wody. (Dźwięki muzyki). Dzieci otwierają oczy i słychać głos.
Cześć! Witamy Was drodzy goście.
Wychowawca: - Chłopaki! Tak, to jest sama Królowa Wody.
Queen Water: Zapraszam Cię do mojego królestwa. Aby jednak kontynuować podróż, musisz rozwiązać zagadki. A na rysunkach znajdziesz zagadki. (Dzieci na zmianę wyciągają diagramy z wiadra.)
Leżał koc, miękki, biały, słońce grzało, koc zaczął płynąć. (śnieg)
Ludzie na mnie czekają, wołają, ale kiedy do nich przychodzę, uciekają. (deszcz)
Pod naszym dachem wisi biały gwóźdź; słońce wzejdzie i gwóźdź spadnie. (Sopel lodu)
Gdzieś pływa puszysta wata. Im niższa wełna, tym bliżej deszczu. (chmura, chmura)
Z nieba - gwiazda, w dłoń - woda. (płatek śniegu)
Nie kłujący, jasnoniebieski wisiał na krzakach......(mróz)
Przezroczysty jak szkło, nie da się go postawić w oknie. (lód)
Dzieci przyczepiają do tablicy karty z rysunkami odpowiedzi na zagadki.
Pedagog: Co łączy wszystkie nasze domysły (zgadza się, to jest cały stan wody).
Queen Water: Dobra robota! Wykonaliśmy zadanie. Zapraszam Cię do dalszej podróży. Czy wiesz o moich nieruchomościach? Opowiedz nam o nich. (Dzieci podchodzą do stołu, przy którym stoi karafka z wodą.)
Pedagog: pamiętajmy o właściwościach wody. (Dzieci na zmianę wymieniają właściwości wody). - Woda jest cieczą, może płynąć i przelewać się. Może mieć różną temperaturę. Nie ma smaku, zapachu, kształtu, może odparować, niektóre substancje rozpuszczają się w wodzie, inne nie.
Królowa Wody: Sugeruję zagranie ciekawa gra, w którym dowiesz się o kolejnym zjawisku w przyrodzie.
Ćwiczenia fizyczne „Deszcz”
Wychowawca: Będę Matką Tuchką, a wy będziecie moimi dziećmi, kropelkami. Nadszedł czas, abyś wyruszył w drogę. (dźwięki muzyki przypominające odgłosy deszczu). Kropelki skaczą, biegają i tańczą. Kropelki poleciały na ziemię. Skakaliśmy i graliśmy. Skakanie jeden po drugim stało się dla nich nudne. Zebrali się razem i płynęli małymi wesołymi strumykami (tworzą strumyki trzymając się za ręce). Strumienie spotkały się i stały się dużą rzeką (kropelki łączą się w jeden łańcuch). Kropelki unoszą się w dużej rzece i podróżują. Płynęła rzeka i wpadała do wielkiego oceanu (dzieci poruszają się po okręgu). Kropelki pływały i pływały w oceanie, a potem przypomniały sobie, że matka chmura kazała im wrócić do domu. A potem po prostu słońce przygrzało. Kropelki stały się lekkie, wyciągnęły się w górę, wyparowały pod promieniami słońca i wróciły do matki Chmury.
Wychowawca: I to się nazywa zjawisko naturalne, w który graliśmy, cykl natury. Kto chce porozmawiać o obiegu wody w przyrodzie? (Dzieci opowiadają historie za pomocą plakatu i uzupełniają się.)
Ile słów słyszysz, kiedy mówię „Koło”? (woda w naturze „chodzi” po okręgu, „wraca” tam, skąd przyszła, więc mówimy jedno słowo i słyszymy dwa „koło”
Queen Water: Kontynuujmy naszą podróż, zapraszam do mojego magicznego laboratorium.
Wychowawca: Chłopaki! Ilu z Was wie, czym jest laboratorium? (To miejsce, w którym przeprowadza się eksperymenty) Kto pracuje w laboratorium? (Naukowcy laboratoryjni). Jakie ubrania noszą asystenci laboratoryjni? (białe płaszcze)
Ty i ja będziemy prawdziwymi asystentami laboratoryjnymi. Noś białe fartuchy. Będę starszym asystentem laboratoryjnym, a wy jesteście moimi asystentami. Jakie eksperymenty przeprowadzimy? Spójrz, Królowa Wody zostawiła kopertę i wiadro w laboratorium. Przeczytajmy list. Drodzy Goście. Przygotowałem dla Ciebie niespodziankę, przywiozłem śnieg z Twojej strony. I chcę wiedzieć, czy jest czysty, czy nie?
Pedagog: Zajrzyjmy do wiadra. Co się stało ze śniegiem? (Stopiło się, zamieniło się w wodę) Dlaczego się stopiło? Jaka woda jest w wiadrze? (stopić) Przeprowadzimy eksperyment ze stopioną wodą. Dlaczego przeprowadzamy eksperyment? (Aby sprawdzić, czy śnieg jest czysty czy brudny?)
Nauczyciel nalewa dzieciom roztopioną wodę do szklanek. Powiedz mi do czego służy ten filtr? Do oczyszczenia wody potrzebny jest filtr. Będziemy filtrować wodę razem z Tobą. Bierzemy gazę, rozkładamy ją, kładziemy watę po prawej stronie i składamy dwukrotnie. Przypomnijmy z czego zrobiliśmy filtr? (Odpowiedzi dzieci)
Wkładamy filtr do lejka, bierzemy szklankę roztopionej wody i wlewamy ją do lejka. Co ty i ja zrobiliśmy? Przez co przeszła woda? Wyjmij filtr, włóż go do talerza, spójrz na filtr. Co widzisz? Zajrzyj do słoika, jaka to woda? (Czysty, przefiltrowany). Czego dowiedzieliśmy się przeprowadzając eksperyment? Dowiedzieliśmy się, że śnieg jest brudny.
Czy podobało Ci się laboratorium?
Królowa Woda: Chłopaki! Zapoznałeś się z takim zjawiskiem w przyrodzie, jak obieg wody w przyrodzie. Dowiedzieliśmy się, jak oczyszczać wodę. Pomyśl i powiedz mi, czy trzeba oszczędzać wodę? Dlaczego? Co się stanie, jeśli skończy się woda? Jak należy oszczędzać wodę? (Dzieci odpowiadają na pytania. Rozważcie modele ochrony wód, dyskutujcie). 
Pedagog: nasza podróż dobiegła końca. (Dzwoni dzwonek. Królowa Wody żegna się z dziećmi. Daje kropelki – medale.
Zintegrowana lekcja poznawania świata zewnętrznego
Temat: „Podwodne królestwo”
Cele: Pomoc w zapoznawaniu dzieci z pięknem podwodny świat i to w różnych technikach artystycznych.
Zachęcaj dzieci do tworzenia różne materiały całościową kompozycję, osiągając integralność i artystyczną ekspresję.
Rozwijaj fantazję i wyobraźnię
Wzmocnij poczucie dumy i satysfakcji z efektów swojej pracy. Wzbogacaj mowę dzieci słowami i epitetami.
Sprzęt: tkanina niebieski kolor, kolorowe kostki 4x4 cm, rozpuszczone w wodzie sól morska, zabarwiona na niebiesko kartka papieru whatman, plastelina, stosy, koraliki, kolorowy papier, farby, gwasz, serwetki, pędzle.
Metody i techniki: Słowo literackie, serial muzyczny, metoda jednej nuty i kontraktu, praktyczna praca dzieci, metoda współczucia, autotrening, rysunek skojarzeniowy.
Treść działań organizacyjnych dzieci:
Pedagog: - Chłopaki, jak nazywa się nasz region?
- Czy kiedykolwiek odpoczywałeś na brzegach rzek? (Tak)
- Nad jaką rzeką lub jeziorem odpoczywałeś? (odpowiedzi dzieci z własnego doświadczenia).
- Jakie znasz nazwy mórz? (odpowiedzi dzieci. Nauczyciel prowadzi dzieci do niebieskiego lub jasnoniebieskiego materiału).
- Wyobraź sobie, że to jest morze (zwraca uwagę na tkaninę koloru niebieskiego). I ty i ja znaleźliśmy się na brzegu błękitnego morza. Zapraszam do wdychania zapachu morza (dzieci zapraszamy do wąchania zapachu soli morskiej rozpuszczalnej w wodzie).
- Czy ten zapach jest przyjemny? Jak się z tym czujesz? (odpowiedzi dzieci).
- Proponuję położyć się na dywanie, zamknąć oczy i wyobrazić sobie, że leży się na brzegu ciepłe morze. (Prowadzę autotrening przy akompaniamencie muzyki relaksacyjnej: „Ocean Beach”).
Zrelaksuj się, ramiona leżą swobodnie wzdłuż ciała, nie są napięte. Słońce świeci jasno, wieje lekki wietrzyk, wdycham jego czyste, świeże powietrze. Fale kołyszą się lekko, mewy dumnie krążą nade mną. Czuję się dobrze i miło, moi przyjaciele są obok mnie, chcę się z nimi przyjaźnić, komunikować, żyć w pokoju. Cieszę się, że poznałam niesamowity i piękny świat.
-V - l: Otwórz oczy, przykucnij, spójrz na nasze morze.
(Slajdy nr 1, 2)
Czasami morze jest spokojne i spokojne, jak teraz:
„Nie hałasuje, nie bije,
tylko ledwo, ledwo drży.
A w lazurowej odległości,
Delikatny plusk fali…”
-Wyobraźmy sobie, jak morze ledwo, ledwo drży: (dzieci chwytają materiał za krawędzie i lekko nim kołyszą). Ale morze nie zawsze jest spokojne. Gdy tylko zerwie się silny wiatr, burza (slajdy nr 3, 4)
„Morze będzie gwałtownie wezbrać
narobi hałasu, podniesie wycie.
Rzuca się na pusty brzeg
będą pluskać w hałaśliwym biegu…”
-Wyobraźcie sobie, że rozlało się nasze morze, podniosły się wysokie fale (dzieci wstają i mocniej kołyszą tkaninę). Podwodnym mieszkańcom nie jest łatwo w takich momentach. Ale teraz morze się uspokoiło. Zejdźmy na dno morza i przyjrzyjmy się podwodnym mieszkańcom. Zamknij oczy, zaciśnij nos, przykucnij. Otwórz oczy. Więc ty i ja znaleźliśmy się w podwodnym królestwie. (Slajd nr 5).
-Kogo tu widzisz? (odpowiedzi dzieci: dużo ryb, meduz, krabów, muszli, podwodnych skał). (slajd nr 6)
- Jakie ryby przepływają obok ciebie? (odpowiedzi dzieci: delfiny, piła, rekiny, flądra, konik morski, kogut morski, błazenek). (Slajdy nr 7 do nr 13).
-Czego potrzebują ryby, żeby czuły się komfortowo w wodzie i mogły normalnie żyć? (odpowiedzi dzieci: wodorosty - wytwarzają tlen; podwodne skały, kamienie - za którymi chowają się ryby).
- Oto na stole kostki o różnych kolorach, wybierz kolory, które znajdują się w morzu i opowiedz o nich (odpowiedzi dzieci: niebieski, niebieski to kolor morza, odcienie zieleni to kolor glonów, brązowy i czarny są kamienie, muszle, biel to powietrze).
Nauczyciel prowadzi dzieci do niebieskiej kartki papieru Whatman.
-Nasze podwodne królestwo jest nudne i nieciekawe. Zapełnijmy go podwodnymi mieszkańcami. Wybierać wymagany materiał i możesz zacząć pracować.
Kilkoro dzieci rysuje glony, kamienie, skały i ryby na kawałku papieru Whatman za pomocą prostych ołówków.
2-3 dzieci metodą rozrywania kolorowego papieru tworzy ryby i wodorosty.
Jedno dziecko robi rybie łuski z resztek zaostrzonych ołówków.
Dwoje dzieci robi muszelki z plasteliny, układa wzór w stosy i ozdabia koralikami.
2 dzieci maluje wcześniej wykonane muszle i rozgwiazdy ciasto solne. (Dzieci pracują w grupach.) 
Pedagog: Tak więc nasze podwodne królestwo ożyło. Wyobraź sobie siebie jako złotą rybkę w tym podwodnym królestwie. (Dzieci włączają muzykę i tańczą, naśladując płynne ruchy).
-Jak się tam czułeś?
Spójrz na nasze podwodne królestwo, która muszla jest najbardziej tajemnicza?
Spróbuj znaleźć najjaśniejszą rybę.
Czy podobało Ci się nasze królestwo? Czy chciałbyś zostać rybą?
Odbicie.
Abstrakcyjny działalność eksperymentalna
„Te niesamowite kamienie”
Cel: Wprowadź dzieci w różnorodność świata kamieni i ich właściwości.
Zadania:
Edukacyjny: zwróć uwagę na cechy kamieni. Razem z dziećmi klasyfikuj kamienie według następujących cech: rozmiar (duży, średni, mały); powierzchnia (gładka, płaska, szorstka, szorstka); temperatura (ciepło, zimno); waga (lekki, ciężki), wyporność – tonie w wodzie. Zaangażuj dzieci w zajęcia odkrywcze i twórcze w przedszkole i w domu.
Rozwojowy: rozwijaj pamięć wzrokową i mięśniową, oko, logiczne myślenie. Promuj rozwój gustu estetycznego. Zachęcaj dzieci do wyrażania swoich wrażeń dotykowych słowami. Udoskonalenie umiejętności pracy z urządzeniami powiększającymi. Promuj rozwój percepcji słuchowej.
Edukacyjny: pielęgnuj pełną szacunku postawę wobec przyrody nieożywionej.
Materiały demonstracyjne i informacyjne.
Fotografie, obrazy gór i krajobrazów górskich.
skrzynia wrażeń.
Zestaw diagramów - rysunków.
Kapelusz naukowca.
Zestaw kamieni dla każdego dziecka.
Lupy.
Szklanka wody, łyżka.
Duże tace.
Serwetki są małe.
Serwetki są duże.
Pudełko z komórkami.
Praca ze słownictwem.
Twardy, gęsty, szorstki, szorstki.
Postęp lekcji
Dzieci stoją w półkolu wokół stołu demonstracyjnego. Na nim leży skrzynia wrażeń, w której znajduje się jedno duży kamień. Dzieci na zmianę zbliżają się do klatki piersiowej. Wsuwają ręce z obu stron i dotykają przedmiotu. Dochodzą do wniosku: co kryje się w skrzyni? - Kamień.
Pedagog: Chłopaki, z czym będziemy eksperymentować? Tak, z kamieniami. Proszę o wygodne zasiadanie przy stołach. Przyjrzyjmy się teraz bliżej, jakich asystentów potrzebujemy do eksperymentów?
(Nauczyciel przypomina cel każdego organu))
Pedagog: A teraz wszyscy zostaniemy naukowcami i rozpoczniemy eksperymenty. Otwórz serwetki i przysuń tace bliżej siebie. Nasze oczy jako pierwsze pracują. Dokładnie obejrzyj wszystkie kamienie oczami.
Doświadczenie nr 1. Określenie koloru i kształtu.
Dzieci dzielą się obserwacjami, jakiego koloru są ich kamienie (szary, brązowy, biały, czerwony, niebieski itp.).
Wniosek: kamienie różnią się kolorem i kształtem
Ryż. 1
Eksperyment nr 2. Określanie rozmiaru.
Nauczyciel pyta: „Czy wszystkie kamienie są tej samej wielkości?” - NIE. Znajdź i pokaż mi swój największy kamień, najmniejszy, średni. Kto wyciągnie ważny wniosek na temat wielkości kamieni?
Wniosek: kamienie są w różnych rozmiarach. Do następnego eksperymentu będziemy potrzebować bardzo wrażliwych palców.
Ryż. 2
Doświadczenie nr 3. Określenie charakteru powierzchni.
Teraz będziemy po kolei głaskać każdy kamyk. Czy powierzchnie kamieni są takie same czy różne? Który? (Dzieci dzielą się swoimi odkryciami.) Nauczyciel prosi dzieci, aby pokazały najgładszy i najbardziej szorstki kamień.
Wniosek: kamień może być gładki lub szorstki.
Ryż. 3
Eksperyment nr 4. Oglądanie kamieni przez szkło powiększające.
Aby jeszcze lepiej zobaczyć powierzchnię kamieni, posłużymy się szkłem powiększającym.
(Dzieci patrzą na wszystkie swoje kamienie.)
Pedagog: Jakie ciekawe rzeczy widzieliście? (Plamki, ścieżki, zagłębienia, wgłębienia, wzory itp.). Brawo, bardzo uważne dzieci. Kochani mam dla Was ciekawą propozycję zostania na chwilę Wagą. Co robisz z wagą? Tak, ważą to.
Doświadczenie nr 5. Wyznaczanie masy.
Dzieci na zmianę trzymają kamienie w dłoniach i określają najcięższy i najlżejszy kamień.
Wniosek: kamienie różnią się wagą: lekkie, ciężkie.
Chłopaki, teraz połóż dłonie na stole i szybko na policzkach. Jaki stół? A co z policzkami? Nasza skóra potrafi szybko wykryć temperaturę.
Ryż. 4
Doświadczenie nr 6: Wyznaczanie temperatury.
Teraz czeka nas bardzo ciekawe i bardzo trudne doświadczenie. Wśród swoich kamieni musisz znaleźć najcieplejszy i najzimniejszy kamień. Chłopaki, jak i co będziecie robić? (Dzieci sugerują metody działania, przeprowadzają eksperyment. Nauczyciel prosi o pokazanie ciepłego, a następnie zimnego kamienia i proponuje ogrzanie zimnego kamienia.)
Ćwiczenia oddechowe. Dzieci biorą wszystkie kamienie, kładą je na dłoniach, wdychają przez nos, a wydychają ustami, wargami za pomocą słomki. (3 razy).
Wniosek: kamienie mogą być ciepłe i zimne.
Nauczyciel pyta: „Chłopaki, jak myślisz, co stanie się z kamieniem, jeśli wrzucisz go do wody? (Wersje dla dzieci.) Dlaczego tak myślisz? (Kłótnie dzieci.) Co należy zrobić, aby poznać prawdę – prawdę? (Sugestie dzieci.)
Ryż. 5
Eksperyment nr 7. Wyporność.
Dzieci biorą słoik z wodą i ostrożnie wrzucają do wody jeden kamień. Oni oglądają. Podziel się wynikami doświadczenia. Nauczyciel zwraca uwagę na dodatkowe zjawiska – w wodzie pojawiły się kręgi, kolor kamienia zmienił się i stał się jaśniejszy.
Wniosek: kamienie toną w wodzie, ponieważ są ciężkie i gęste.
Ryż. 6
(Dzieci wyjmują kamień i wycierają go małą serwetką.)
Wychowawca: Chłopaki! Proszę spojrzeć na tablicę. Skończyło się na nietypowym liście w sprawie kamieni. Pisanie na rysunkach i diagramach. Kto chce zostać naukowcem, założyć czapkę kawalerską i wyciągnąć ważny wniosek na temat właściwości kamieni? (Jedno dziecko wyciąga wnioski na temat wszystkich przeprowadzonych eksperymentów.) Dzieci przynoszą Miejsce pracy porządku, a nauczyciel zachęca dzieci, proponuje wycieczkę i obejrzenie wystawy o kamieniach.
Bibliografia:
N.A. Ryżowa„Ja i natura”, Moskwa 1996
N.A. Ryżowa„Edukacja ekologiczna w placówki przedszkolne: teoria i praktyka”, Moskwa 1999
T.M. Bondarenko “Działania proekologiczne z dziećmi w wieku 6–7 lat”, Woroneż 2002
T.N.Zenina„Notatki z lekcji zapoznawania przedszkolaków z obiektami przyrodniczymi” ( grupa przygotowawcza), Moskwa 2008
A.I.Ivanova„Metodologia organizacji obserwacji i eksperymentów środowiskowych w przedszkolu”, Moskwa 2007.
„Rośliny domowe dają zdrowie”
Cel: Przedstaw dzieciom rośliny domowe, które nie tylko ozdabiają nasze domy, ale także poprawiają ludzkie zdrowie.
Zadania oprogramowania:
Usystematyzuj wiedzę dzieci na temat roślin leczniczych: aloesu, kalanchoe, geranium.
Naucz dzieci opisywać wygląd rośliny, poprawnie używając nazw części roślin (korzeń, łodyga, liść, kwiat).
Utrwalenie wiedzy dzieci na temat roślin domowych i doskonalenie ich umiejętności pielęgnacji.
Daj dzieciom wyobrażenie o zawodach osób pracujących w szklarni.
Wzbogać wiedzę dzieci na temat korzyści, jakie rośliny domowe przynoszą ludziom.
Prace wstępne: czytanie bajki B. Vovka „Czyje kwiaty są lepsze?”, Rozmowy o roślinach domowych, ich zaletach, sposobach pielęgnacji, zapamiętywanie wierszy i zagadek o roślinach domowych.
Działalność produkcyjna: wspólne robienie paszportów dla roślin domowych w grupie z dziećmi, kompletowanie Praca domowa w formie rysunku „Mój ulubiony kwiat”.
Sprzęt: Tablica interaktywna, pokaz slajdów „Podróż do szklarni”; rośliny domowe: geranium, aloes, kalanchoe, fiołki Uzumbara.
Postęp lekcji:
V. Kochani, dzisiaj do naszego ogrodu przywieziono nietypową paczkę. (Przedstawia).
Jak sprawdzić, co może się w nim znajdować? Od kogo przyszła paczka? (odpowiedzi dzieci). Dobrze zrobiony.
Zobaczmy, co w nim jest? (Nauczyciel wyjmuje dysk.) Kto wie, co to jest? (Dysk). Zastanawiam się, co może na nim być? (Słucha sugestii dzieci). To trudna płyta - zaproszenie na wycieczkę do szklarni. Ilu z Was wie, czym jest szklarnia? (odpowiedzi dzieci). Zgadza się, dobra robota. Zapraszam zatem na zwiedzanie szklarni.
Slajd 1 „Szklarnia”
Spójrzcie, chłopaki, co za niezwykły budynek. Czym różni się od naszych domów? Zgadza się, jego ściany i sufit są wykonane ze szkła. Dlaczego? Po co to jest?
Szklarnia to pomieszczenie lub budynek, w którym uprawia się różne rośliny. Co jest potrzebne do dobrego wzrostu roślin? (Światło, ciepło, wilgoć) Poprawnie. Okazuje się, że szkło dobrze przepuszcza światło słoneczne dlatego przy budowie szklarni do szklarni domowych często stosuje się ten materiał
Jakie rośliny można uprawiać w szklarni? (odpowiedzi). Uprawiają tam także niezwykłe egzotyczne rośliny. Ale dzisiaj przyjechaliśmy do szklarni, aby dowiedzieć się wielu nowych i interesujących rzeczy o roślinach.
Które? Dowiesz się, jeśli rozwiążesz zagadkę.
Te rośliny są małe
Ale takie cudowne
Mieszkają w każdym domu
Tworzą dla nas komfort. (Rośliny doniczkowe).
Slajd 2 „Piękne rośliny kwitnące”
W zimę. Kiedy przyroda odpoczywa, a za oknami szary, wietrzny, niemal bezśnieżny krajobraz, jak za dotknięciem czarodziejskiej różdżki przenieśliśmy się z zimy w lato. Spójrz, jak tu pięknie! Jaki nastrój panuje, gdy podziwiasz kwiaty?
Kwiaty są pięknym dziełem natury. Kwiaty przynoszą ludziom szczególną radość, podnoszą na duchu... Kwiaty są jak szybująca muzyka...
Nie ma nic piękniejszego niż kwiaty
Ci, którzy przyszli do naszych cichych domów.
Przybyli od niepamiętnych czasów,
Aby życie było bardziej wzniosłe i czystsze.
Ćwiczenia fizyczne: „Kwiaty”
1.2.3 - kwiaty urosły.
Sięgnął wysoko w stronę słońca,
Zrobiło im się przyjemnie i ciepło.
Wiatr przeleciał i potrząsnął łodygami.
Skręcili w lewo, pochylili się nisko.
Skręcili w prawo, pochylili się nisko.
Wiatr ucieka - nie łam kwiatów,
Niech kwitną i rosną
Przynoszą ludziom radość.
Slajd 3
W naszej grupie posiadamy również rośliny domowe. Kto się nimi opiekuje? Jak myślisz, kto opiekuje się roślinami w szklarni?
Spójrz, w szklarni roślinami opiekują się hodowcy kwiatów, ogrodnicy i naukowcy - hodowcy, którzy hodują nowe odmiany niesamowitych, pięknych roślin.
Slajd 4 „Aloes”
Chłopaki, obejrzeliśmy wiele pięknych roślin kwitnących. A dzisiaj poznamy inne cudowne właściwości roślin. Rośliny te nie tylko ozdabiają nasze domy, ale są także przydatne dla ludzi.
Jak są przydatne? (są piękne, oczyszczają powietrze, nawilżają, poprawiają humor itp.)
Slajd 4 „Aloes”
Spójrz na tę roślinę. Jak to jest nazywane? Co o nim wiesz?
(Aloes). Jaki rodzaj łodygi ma? Jak ułożone są liście? Roślina ta popularnie nazywana jest agawą. Czemu myślisz? (Odpowiedzi dzieci)
W rzeczywistości tę nazwę nadano agawie, ponieważ bardzo rzadko kwitnie, jeśli żyje w domu - raz w wieku stu lat.
Czy uważasz, że aloes należy podlewać? (odpowiedzi dzieci).
P. Tak, aloes należy podlewać umiarkowanie i nie wystawiać na bezpośrednie działanie promieni słonecznych. Chłopaki, spójrzcie, aloes jest kłujący, nie ma pięknych liści i kwiatów, ale rośnie w wielu domach. Dlaczego? Zgadza się, bo ma właściwości lecznicze.
Sok uzyskiwany z liści aloesu jest bardzo gorzki, ale to właśnie jest najbardziej leczniczą cechą aloesu. Jeśli zranisz się w nogę, musisz przywiązać do rany kawałek liścia - ból minie, a rana szybko się zagoi. Sok z aloesu pomaga również na katar. Musisz go rozcieńczyć wodą i zakopać.
Slajd 5 „Kalanchoe lecznicze, dekoracyjne kwitnienie”
A oto kolejna roślina. Jak to jest nazywane? Nazywa się Kalanchoe. W czym jest podobny do aloesu? Zgadza się, ma też mięsiste liście i drzewiastą łodygę. Czym się różnią? Kalanchoe ma liście bez kolców i inny kształt liścia w kształcie serca.
W jaki sposób Kalanchoe pomaga ludziom? Liście zawierają również sok leczniczy, ale można go wrzucić do nosa na katar. Kalanchoe nazywane jest „żeń-szeniem” w pomieszczeniach. Preparaty z jej liści stosuje się przy leczeniu ran, oparzeń, odmrożeń, a także przy leczeniu stanów zapalnych dziąseł i oczu. Sok dodaje się do kremów i balsamów.
Chłopaki, wiecie, naukowcy zajmujący się hodowlą wyhodowali dekoracyjne - kwitnące odmiany Kalanchoe. Kalanchoe kwitnie bardzo często; kwiaty są białe, różowe, żółte i czerwone. Pielęgnacja polega na umiarkowanym podlewaniu i powinna być chroniona przed światłem słonecznym. Aloes i Kalanchoe pochodzą z Ameryki.
Ćwiczenie relaksacyjne.
Zrelaksujmy się i zregenerujmy siły.
Rzęsy opadają, a oczy zamykają się.
Wypoczywamy spokojnie i zasypiamy magicznym snem.
Oddychaj swobodnie, równomiernie i głęboko.
Ręce i nogi są wypoczęte, szyja nie jest napięta i rozluźniona.
Usta lekko się rozchylają
Wszyscy spokojnie odpoczywają. Oddychaj swobodnie, równomiernie i głęboko.
Slajd 6 „Peranium”
Spójrz, oto kolejna interesująca roślina. Kto zna nazwę tej pięknej, kwitnącej rośliny? (geranium strefowy). Może ktoś wyrecytuje wiersz o pelargoniach.
W nowej zielonej trawie
Gdziekolwiek nie spojrzysz
Rośnie kwiat bzu
Ma na imię Geranium.
Powiedz mi, jaka ona jest? Przypomina krzew, ma prostą łodygę, okrągłe liście, jasnozielone. Geranium kwitnie obficie. Kwiaty w różnych kolorach: różowym, czerwonym, białym i bordowym. Roślina ta uwielbia słońce i obfite podlewanie. Okazuje się, że jeśli lekko zmiażdżysz liść geranium i ostrożnie włożysz go do ucha, ucho przestanie Cię boleć. Jeśli przetrzesz skronie liściem, ból głowy ustanie. W ciągu 5 minut geranium zabija wszystkie drobnoustroje znajdujące się w promieniu metra od niego.
Ilu z Was ma w domu rośliny lecznicze?
Jak jednym słowem można nazwać te zielone rośliny? (lekarze, lekarze, uzdrowiciele).
D/i „Wybierz roślinę leczniczą”.(Z różne rodzaje rośliny, wybierz te, o których rozmawialiśmy.)
Dzieci, podobała Wam się nasza wycieczka? Czego nowego lub interesującego dowiedziałeś się dzisiaj o roślinach domowych?
Dziś podczas wycieczki poznaliśmy rośliny domowe, które nie tylko ozdabiają nasze domy, ale także poprawiają nasze zdrowie.
Podsumowanie lekcji na temat rozwoju poznawczego „Planety Układu Słonecznego”
Cel: Wprowadzenie nazw planet Układu Słonecznego
Zadania:
- wzbogacić słownictwo (orbita, nazwy planet);
- rozwijać logiczne myślenie i wyobraźnię;
- rozwijanie zainteresowań zjawiskami wykraczającymi poza doświadczenie życiowe dzieci.
Materiał:
1. Schemat „Układ Słoneczny”, dziewięć elips ułożonych na półwełnianych nitkach lub narysowanych kredą; napierśniki przedstawiające planety Układu Słonecznego i Słońce; Balony i znaczniki; plastikowa piłka; plastikowe wiadro z liną przywiązaną do uchwytu.
Postęp lekcji:
Pedagog: Wszyscy potraficie uważnie słuchać i odpowiadać na pytania, uwielbiacie uczyć się nowych i ciekawych rzeczy. Dziś zdradzę Wam kilka tajemnic kosmosu. Ale najpierw odgadnij zagadkę:
Ktoś rano powoli
Nadmuchuje żółty balon.
Jak wypuści ręce?
Nagle wokół zrobi się jasno. (Słońce)
- Tak, to Słońce! Czym jest Słońce? Jak to jest? (Słońce to ogromna gorąca kula. Emituje ciepło i światło, daje życie ludziom, roślinom, zwierzętom. Ale na samym Słońcu nie ma życia, jest tam bardzo gorąco). Ale Słońce nie jest sam, ma rodzinę. Tylko że to nie są mama i tata, nie synowie i córki. To są planety. Czy chcesz, żebym zdradził ci sekret i powiedział, jakie planety należą do rodziny Słońca?
- Tak.
- Każda planeta ma swoją nazwę, tak jak ty i ja. Oglądaj, słuchaj i pamiętaj uważnie.
(Nauczyciel czyta wiersz i umieszcza na diagramie obrazy Słońca i planet Układu Słonecznego.)
Nakreślmy temat rozmowy:
Planety wokół Słońca tańczą jak dzieci.
Merkury rozpoczyna cały okrągły taniec.
Nieco dalej Wenus unosi się w przestrzeni kosmicznej.
Spotykamy Ziemię obok Księżyca
I ognisty Mars, który krąży za Ziemią.
Za nimi znajduje się przede wszystkim Jowisz, Olbrzym.
A potem widzimy Saturna w pierścieniach
Ostatnie trzy są ledwo rozróżnialne,
Małe i zimne, ale potrafimy je rozróżnić:
Uran, Neptun i mały Pluton.
Ile planet jest w rodzinie Słońca? (Dziewięć planet). Rodzina Słońca nazywa się Układem Słonecznym. Powtórzmy nazwy planet Układu Słonecznego. (Nauczyciel wymawia pierwszą sylabę nazwy planety, dzieci wymawiają pozostałe sylaby).
Rozgrzać się. Na sygnał nauczyciela „Raz, dwa, trzy – biegnij!” dzieci poruszają się w rytm muzyki: biegają, skaczą. Gdy tylko muzyka ucichnie, zastygają w bezruchu. Nauczyciel na zmianę dotyka dzieci i zadaje im pytania: Jak masz na imię? Kto mieszka na Ziemi? Kto leci w kosmos? Czego używają do lotów w kosmos? Co jest w kosmosie? Wymień planety Układu Słonecznego, które pamiętasz? itd. Jarzmo powtarza się 3 razy.
- W rodzinie Sun panuje idealny porządek: nikt się nie narzuca, nie wtrąca i nie obraża. Każda planeta ma swoją własną ścieżkę, po której biegnie wokół Słońca. Tor, po którym porusza się planeta, nazywa się orbitą. Powtarzam, to jest to słowo. Przyjrzyj się teraz uważnie diagramowi Układu Słonecznego. Ile ścieżek krąży wokół Słońca?
(Odpowiedzi dzieci).
- Tak, tyle, ile jest planet – dziewięć.
- Przyjrzyj się uważnie: czy ścieżki orbitalne są takie same, czy zauważyłeś jakieś różnice? (Różnią się długością).
- Zastanawiam się, która planeta szybciej okrąża Słońce? Aby się tego dowiedzieć, zorganizuj konkurs:
- Mamy już ścieżki orbitalne (wskazuje 9 elips ułożonych na podłodze wełnianymi nićmi lub narysowanych kredą). Wybierzemy 2 zawodników i oznaczymy gwiazdkami miejsca startu i mety na dwóch torach. (Wybierajcie średnie ścieżki. Na sygnał: „Na start! Uwaga! Marsz!” dzieci idą swoimi ścieżkami. Dowiedzcie się, kto przyszedł pierwszy.)
- Wybierzmy jeszcze 2 dzieci i umieśćmy je na pierwszym i dziewiątym torze. (Na sygnał: „Na start! Uwaga! Marsz!” zawodnicy idą swoimi ścieżkami.) Powiedz, które z czwórki dzieci przyszło pierwsze, a które ostatnie i dlaczego?
(Odpowiedzi dzieci) (Dziecko, które poruszało się najkrótszą ścieżką, szybciej dotarło do mety; dziecko, które poruszało się najdłuższą, dziewiątą ścieżką, było ostatnie).
- Podobnie jest z naszymi planetami: planeta o najkrótszej orbicie, Merkury, porusza się najszybciej wokół Słońca, a planeta o najdłuższej orbicie, Pluton, porusza się najdłużej. Stwórzmy układ słoneczny: umieść orbity planet na torach.
(Nauczyciel wraz z dziećmi nazywa planety, wskazuje, na której drodze każda z nich powinna stanąć. Dzieci zakładają plakietki przedstawiające planety, stoją na ich ścieżkach. W centrum stoi dziecko z plakietką przedstawiającą Słońce) .
Przypomnę, że planety poruszają się ściśle po swoich orbitach i w jednym kierunku. Gotowy? Planety, ruszamy! (W towarzystwie nagrania dźwiękowego „kosmicznej” muzyki dzieci poruszają się po okręgu w kierunku wskazanym przez nauczyciela).
- Dobrze zrobiony! Przypomnijmy jeszcze raz nazwy planet. Wymienię ich nazwiska, a wy jeden po drugim podchodzicie do mnie i ustawiacie się w kolejce. (Nazywa planety. Dzieci wykonują zadanie, po czym zdejmują odznaki.)
- Chcę ci zdradzić jeszcze jeden sekret. Wiadomo: jeśli podrzucisz jakiś przedmiot do góry, spadnie on, ponieważ jest przyciągany przez Ziemię. Okazuje się jednak, że Słońce przyciąga do siebie także planety. Zjawisko to nazywa się przyciąganiem słońca. Dlaczego planety nie wpadają na Słońce? Pokażę ci jedną sztuczkę. (Możesz zaangażować w doświadczenie dziecko)
Doświadczenie: Nauczyciel wkłada plastikową kulkę do wiadra. Odwraca wiadro i piłka spada. Obraca wiadro na linie, stopniowo unosząc je nad głowę - piłka nie wypada z wiadra. Prowadzi dzieci do wniosku: kiedy przedmioty poruszają się bardzo szybko po okręgu, nie spadają. To samo dzieje się z planetami: choć szybko krążą wokół Słońca, nie spadają.
Wymyślmy planety i zaludnijmy je mieszkańcami. (Dzieci rysują balony znaczniki – postacie ludzi, zwierząt, fantastycznych stworzeń, roślin, budynków, pojazdów itp.). 
Wykonałeś dzisiaj dobrą robotę - poznałeś planety Układu Słonecznego. Mieszkańcy jednej z planet przysłali Ci poczęstunek.
Streszczenie lekcji poznawczo-ekologicznej
Streszczenie dziedziny edukacyjnej GCD
« Rozwój poznawczy» na temat „Królestwo Wody”
dla dzieci w starszym wieku przedszkolnym
Prezenter Działania edukacyjne: „Rozwój poznawczy z integracją innych obszarów edukacyjnych”
Temat:„Królestwo Wody”
Wiek dzieci: 6-7 lat
Cel: Utrwalenie wiedzy o właściwościach wody i jej znaczeniu w życiu człowieka.
Zadania:
Przedstaw obieg wody w przyrodzie.
Poszerzyć wiedzę na temat stanów skupieniowych wody.
Rozwijaj ciekawość i umiejętności prowadzenia eksperymentów laboratoryjnych, umiejętności społeczne: negocjuj, bierz pod uwagę zdanie partnera, broń własnego zdania.
Aktywuj i wzbogacaj słownictwo dzieci o rzeczowniki, przymiotniki i czasowniki na dany temat.
Wzbudzaj szacunek do wody.
Prace wstępne: odgadywanie zagadek, czytanie wierszyków o różnych stanach wody. Obserwacja śniegu, lodu, wody. Gry dydaktyczne: „Kręgi na wodzie”, „Po co to na wodzie?”, „Gdzie płynie woda?”
Materiały i wyposażenie: Wiadro z papierowymi kroplami, na których zapisane są zagadki; karty z rysunkami-odpowiedziami na zagadki; wiadro na śnieg, list; lejki, kubki dla każdego dziecka, plakat przedstawiający cykl natury, modele ochrony przyrody, krople papieru.
Postęp lekcji:
Część wprowadzająca
Pedagog: Dzisiaj udamy się do magicznego królestwa i zgadnijcie do jakiego? Jestem bardzo dobroduszny, pomocny, posłuszny, ale kiedy chcę, zrobię nawet kamień (Woda).
Zgadza się, ty i ja udamy się do magicznego królestwa wody. Woda otacza nas wszędzie.
Gdzie możemy ją zobaczyć? (w morzu, rzece, kałuży, czajniku, akwarium, basenie itp.)
Kto potrzebuje wody? Jakie korzyści przynosi woda człowiekowi? Czy życie na Ziemi może istnieć bez wody? Dlaczego?
Wniosek: Woda jest życiem.
Głównym elementem
Teraz zamknij oczy, zostaniemy przeniesieni do Królestwa Wody. (Dźwięki muzyki). Dzieci otwierają oczy i słychać głos.
Cześć! Witamy Was drodzy goście.
Pedagog:- Chłopaki! Tak, to jest sama Królowa Wody.
Woda królowa: Zapraszam Cię do mojego królestwa. Aby jednak kontynuować podróż, musisz rozwiązać zagadki. A na rysunkach znajdziesz zagadki. (Dzieci na zmianę rzucają z wiaderka krople z zagadkami, nauczyciel czyta na głos).
Leżał koc, miękki, biały, słońce grzało, koc zaczął płynąć. (śnieg)
Ludzie na mnie czekają, wołają, ale kiedy do nich przychodzę, uciekają. (deszcz)
Pod naszym dachem wisi biały gwóźdź; słońce wzejdzie i gwóźdź spadnie. (Sopel lodu)
Puszysta wata - gdzieś pływa. Im niższa wełna, tym bliżej deszczu. (chmura, chmura)
Z nieba - gwiazda, w dłoń - woda. (płatek śniegu)
Nie kłujący, jasnoniebieski wisiał na krzakach......(mróz)
Przezroczysty jak szkło, nie da się go postawić w oknie. (lód)
Dzieci przyczepiają do tablicy karty z rysunkami odpowiedzi na zagadki.
- Wychowawca: Co łączy wszystkie nasze domysły (słusznie, to jest cały stan wody).
- Woda królowa: Dobrze zrobiony! Wykonaliśmy zadanie. Zapraszam Cię do dalszej podróży. Czy wiesz o moich nieruchomościach? Opowiedz nam o nich. (Dzieci podchodzą do stołu, przy którym stoi karafka z wodą.)
-Nauczyciel: Pamiętajmy razem z Wami o właściwościach wody. (Dzieci na zmianę wymieniają właściwości wody). - Woda jest cieczą, może płynąć i przelewać się. Może mieć różną temperaturę. Nie ma smaku, zapachu, kształtu, może odparować, niektóre substancje rozpuszczają się w wodzie, inne nie.
-Królowa Wody: Proponuję zagrać w ciekawą grę, w której poznasz kolejne zjawisko w przyrodzie.
-Nauczyciel: Ja będę Matką Tuchką, a Wy będziecie moimi kropelkami. Nadszedł czas, abyś wyruszył w drogę. (dźwięki muzyki przypominające odgłosy deszczu). Kropelki skaczą, biegają i tańczą. Kropelki poleciały na ziemię. Skakaliśmy i graliśmy. Skakanie jeden po drugim stało się dla nich nudne. Zebrali się razem i płynęli małymi wesołymi strumykami (tworzą strumyki trzymając się za ręce). Strumienie spotkały się i stały się dużą rzeką (kropelki łączą się w jeden łańcuch). Kropelki unoszą się w dużej rzece i podróżują. Płynęła rzeka i wpadała do wielkiego oceanu (dzieci poruszają się po okręgu). Kropelki pływały i pływały w oceanie, a potem przypomniały sobie, że matka chmura kazała im wrócić do domu. A potem po prostu słońce przygrzało. Kropelki stały się lekkie, wyciągnęły się w górę, wyparowały pod promieniami słońca i wróciły do matki Chmury.
-Nauczyciel: A nazwa zjawiska naturalnego, w które graliśmy, to cykl w przyrodzie. Kto chce porozmawiać o obiegu wody w przyrodzie? (Dzieci opowiadają historie za pomocą plakatu i uzupełniają się.)
Ile słów słyszysz, kiedy mówię „Koło”? (woda w naturze „chodzi” po okręgu, „wraca” tam, skąd przyszła, więc mówimy jedno słowo i słyszymy dwa „koło”
-Woda królowej: Kontynuujmy naszą podróż, zapraszam do mojego magicznego laboratorium.
-Nauczyciel: Chłopaki! Ilu z Was wie, czym jest laboratorium? (To miejsce, w którym przeprowadza się eksperymenty) Kto pracuje w laboratorium? (Naukowcy laboratoryjni). Jakie ubrania noszą asystenci laboratoryjni? (białe płaszcze)
Ty i ja będziemy prawdziwymi asystentami laboratoryjnymi. Noś białe fartuchy. Będę starszym asystentem laboratoryjnym, a wy jesteście moimi asystentami. Jakie eksperymenty przeprowadzimy? Spójrz, Królowa Wody zostawiła kopertę i wiadro w laboratorium. Przeczytajmy list. Drodzy Goście. Przygotowałem dla Ciebie niespodziankę, przywiozłem śnieg z Twojej strony. I chcę wiedzieć, czy jest czysty, czy nie?
-Nauczyciel: Zajrzyjmy do wiadra. Co się stało ze śniegiem? (Stopiło się, zamieniło się w wodę) Dlaczego się stopiło? Jaka woda jest w wiadrze? (stopić) Przeprowadzimy eksperyment ze stopioną wodą. Dlaczego przeprowadzamy eksperyment? (Aby sprawdzić, czy śnieg jest czysty czy brudny?)
Nauczyciel nalewa dzieciom roztopioną wodę do szklanek. Powiedz mi do czego służy ten filtr? Do oczyszczenia wody potrzebny jest filtr. Będziemy filtrować wodę razem z Tobą. Bierzemy gazę, rozkładamy ją, kładziemy watę po prawej stronie i składamy dwukrotnie. Przypomnijmy z czego zrobiliśmy filtr? (Odpowiedzi dzieci)
Wkładamy filtr do lejka, bierzemy szklankę roztopionej wody i wlewamy ją do lejka. Co ty i ja zrobiliśmy? Przez co przeszła woda? Wyjmij filtr, włóż go do talerza, spójrz na filtr. Co widzisz? Zajrzyj do słoika, jaka to woda? (Czysty, przefiltrowany). Czego dowiedzieliśmy się przeprowadzając eksperyment? Dowiedzieliśmy się, że śnieg jest brudny.
Część końcowa
Czy podobało Ci się laboratorium?
-Woda królowej: Chłopaki! Zapoznałeś się z takim zjawiskiem w przyrodzie, jak obieg wody w przyrodzie. Dowiedzieliśmy się, jak oczyszczać wodę. Pomyśl i powiedz mi, czy trzeba oszczędzać wodę? Dlaczego? Co się stanie, jeśli skończy się woda? Jak należy oszczędzać wodę? (Dzieci odpowiadają na pytania. Rozważcie modele ochrony wód, dyskutujcie).
-Nauczyciel: nasza podróż dobiegła końca. (Dzwoni dzwonek. Królowa Wody żegna się z dziećmi. Daje krople – medale. Zaprasza je do odwiedzenia, aby następnym razem dowiedzieć się „Czy woda jest przyjacielem czy wrogiem?”)
Gry i zabawy na świeżym powietrzu oraz ćwiczenia relaksacyjne i oddechowe
1. „Walka”
Cel: rozluźnij mięśnie dolnej części twarzy i dłoni.
Opis: „Ty i twój przyjaciel pokłóciliście się. Zaraz zacznie się walka. Weź głęboki oddech i mocno zaciśnij szczękę. Zaciśnij palce w pięść, wciśnij palce w dłonie, aż zaczną boleć. Wstrzymaj oddech na kilka sekund. Pomyśl: może nie warto walczyć? Wykonaj wydech i zrelaksuj się. Brawo! Skończyły się kłopoty!
To ćwiczenie jest przydatne nie tylko z niespokojnymi, ale także agresywnymi dziećmi.
2. „Balon”
Cel: rozładować napięcie, uspokoić dzieci.
Opis: Wszyscy gracze stoją lub siedzą w kręgu. Prezenter wydaje instrukcje:
„Wyobraźcie sobie, że teraz ty i ja będziemy nadmuchywać balony. Wdychaj powietrze, przyłóż wyimaginowany balon do ust, nadym policzki i powoli nadmuchaj go przez rozchylone usta. Obserwuj oczami, jak Twoja piłka staje się coraz większa, jak wzory na niej rosną i rosną. Wprowadzony? Wyobraziłem sobie też twoje ogromne jaja. Dmuchaj ostrożnie, aby balon nie pękł. Teraz pokażcie się sobie nawzajem.”
Ćwiczenie można powtórzyć 2-3 razy.
3. „Statek i wiatr”.
Cel: wprowadzić grupę w nastrój do pracy, szczególnie jeśli dzieci są zmęczone.
Opis: „Wyobraźcie sobie, że nasza żaglówka płynie po falach, ale nagle się zatrzymuje. Pomóżmy mu i zaprośmy wiatr na pomoc. Wdychaj powietrze, mocno wciągnij policzki...
Teraz wykonaj głośny wydech ustami i pozwól, aby swobodny wiatr napędzał łódkę. Spróbujmy jeszcze raz. Chcę usłyszeć wiatr!”
Ćwiczenie można powtórzyć 3 razy.
4. „Prezent pod choinką”
Cel: rozluźnienie mięśni twarzy, zwłaszcza wokół oczu.
Opis: „Wyobraźcie sobie to wkrótce Obchody Nowego Roku. Cały rok marzyłeś o wspaniałym prezencie. Podchodzisz więc do choinki, zamykasz mocno oczy i bierzesz głęboki oddech. Wstrzymaj oddech. Co kryje się pod drzewem? Teraz zrób wydech i otwórz oczy. O cud! Długo oczekiwana zabawka jest przed Tobą! Jesteś szczęśliwy? Uśmiech."
Po wykonaniu ćwiczenia możesz porozmawiać (jeśli dzieci chcą), kto o czym marzy.
5. „Humpty Dumpty”
Cel: rozluźnić mięśnie ramion, pleców i klatki piersiowej.
Opis: „Zagrajmy w kolejną małą zabawę. Nazywa się „Humpty Dumpty”.
Humpty Dumpty
Usiadłem na ścianie.
Humpty Dumpty
Upadł we śnie. (S. Marszak).
Najpierw obrócimy tułów w prawo - w lewo, a ręce zwisają swobodnie, np szmaciana lalka. Do słów „zapadłem we sen” gwałtownie przechylamy ciało w dół.
6. „Śruba”
Cel: usunięcie napięcia mięśniowego w okolicy obręczy barkowej.
Opis: „Chłopaki, spróbujmy zamienić się w śrubę. Aby to zrobić, złącz pięty i palce u nóg. Na moją komendę „Start” obrócimy ciało najpierw w lewo, potem w prawo. Jednocześnie nasze ramiona będą swobodnie podążać za ciałem w tym samym kierunku. Zaczynajmy! … Zatrzymywać się!".
Etiudzie może towarzyszyć muzyka N. Rimskiego - Korsakowa „Taniec błaznów” z opery „Śnieżna dziewica”.
7. „Sztanga”
Cel: rozluźnić mięśnie twarzy.
Opis: „Teraz ty i ja będziemy sportowcami - ciężarowcami. Wyobraź sobie, że na podłodze leży ciężka sztanga. Na wdechu podnieś sztangę z podłogi z wyciągniętymi ramionami i unieś ją. Bardzo trudny. Zrób wydech, opuść sztangę na podłogę i odpocznij. Spróbuj ponownie".
8. „Rura”
Cel: rozluźnienie mięśni twarzy, szczególnie wokół ust.
Opis: „Zagrajmy w fajkę. Weź płytki wdech powietrza i przyłóż fajkę do ust. Zacznij powoli wydychać, a podczas wydechu spróbuj rozciągnąć usta w rurkę. Potem zacznij od nowa. Grać! Cóż za wspaniała orkiestra!”
9. „Sopel”
Cel: rozluźnić mięśnie ramion.
Opis: „Chłopaki, chcę zadać wam zagadkę:
Pod naszym dachem
Biały gwóźdź waży
Słońce wzejdzie,
Gwóźdź spadnie. (W. Seliwerstow).
Zgadza się, to sopel lodu. Wyobraźmy sobie, że jesteśmy artystami i wystawiamy przedstawienie dla dzieci. Spiker (czyli ja) czyta im tę zagadkę, a wy udajecie, że jesteście soplami lodu. Kiedy czytam pierwsze dwie linijki, bierzesz oddech i podnosisz ręce nad głowę, a w trzeciej, czwartej opuszczasz zrelaksowane ręce w dół. Zatem poćwiczmy... Teraz wystąpimy. Wyszło wspaniale!”
10. „Pompa i piłka”
Cel: rozluźnić jak najwięcej mięśni ciała.
Opis: „Chłopaki, podzielcie się na pary. Jeden z Was to duża dmuchana piłka, drugi nadmuchuje ją za pomocą pompki. Piłka stoi bezwładnie całym ciałem, na pół ugiętych nogach, ramionach i szyi rozluźnionych. Ciało jest pochylone lekko do przodu, głowa opuszczona (piłka nie jest wypełniona powietrzem). Przyjaciel zaczyna nadmuchać piłkę, towarzysząc ruchowi rąk (zaczynają powietrze) dźwiękiem „s”. Z każdym dopływem powietrza piłka napompowuje się coraz bardziej. Słysząc pierwszy dźwięk „s”, wdycha porcję powietrza, jednocześnie prostując nogi w kolanach; po drugim „s” jego tułów prostuje się, po trzecim głowa piłki unosi się, a policzki puchną; w górę i nawet jego ramiona odsuwają się od boków. Piłka jest napompowana. Pompa przestała pompować. Kolega wyciąga z kuli wężyk pompy... Powietrze wydostaje się z kuli z siłą, z dźwiękiem „sh”. Ciało znów zwiotczało i wróciło do pierwotnej pozycji. Następnie gracze zamieniają się rolami.
11. „Piłka”
Cel: złagodzić napięcie mięśni, zrelaksować się.
Opis: „Wyobraź sobie, że się nadmuchujesz balon. Połóż dłonie na brzuchu.
Mama kupiła nam piłkę.
Wdech - a ciało stanie się lekkie,
Wydech - piłka zdawała się ożywać.
Oddychamy łatwo i równomiernie.”
12. „Pięści”
Opis: „Ręce na kolanach, zaciśnij palce w pięść, mocno, tak aby kości stały się białe.
Ręce na kolanach
Palce w pięści.
Napięty od napięcia
Są skompresowane.
Zaciskamy palce,
Rozluźnij ponownie.
Dziewczyny i chłopcy,
Daj odpocząć palcom!”
13. „Łódź”
Cel: złagodzić napięcie mięśni i zrelaksować się.
Opis: „Wyobraźmy sobie, że jesteśmy na statku. Aby uniknąć upadku, rozłóż szerzej nogi i dociśnij je do podłogi. Spleć ręce za plecami. Pokład się zatrząsł, naciśnij prawą stopę na podłogę. Potem wyszedł.
Pokład zaczął się kołysać,
Dociśnij stopę do pokładu!
Mocniej ściskamy nogi,
I relaksujemy drugiego!”
14. „Zimno-gorąco”
Cel: rozładować napięcie i rozluźnić mięśnie tułowia.
Opis: „Dzieci siedzą na podłodze, to niedźwiadki. Wiał zimny północny wiatr i przedarł się przez szczeliny do jaskini. Młode są zamrożone. Są zwinięte w małe kulki i się rozgrzewają. Zrobiło się gorąco. Młode odwróciły się. Powtórz grę dwa lub trzy razy.”
15. „Tańczące ręce”
Cel: Jeśli dzieci są niespokojne lub zdenerwowane, ta gra da im (szczególnie zdenerwowanym, niespokojnym) możliwość wyjaśnienia swoich uczuć i wewnętrznego relaksu.
Opis: „Rozłóż duże arkusze papieru papier do pakowania(lub starą tapetę) na podłodze. Weź po dwie kredki dla każdej. Wybierz kolor kredki, który Ci się podoba dla każdej dłoni. Teraz połóż się plecami na rozłożonym papierze, tak aby ramiona od dłoni do łokcia znalazły się pod papierem. Zamknij oczy, a gdy zacznie grać muzyka, możesz używać obu rąk do rysowania na papierze. Poruszaj rękami w rytm muzyki. Wtedy zobaczysz, co się stało” (2-3 min.).
Gra toczy się przy muzyce.
16. „Wodospad”
Cel: Ta gra wyobraźni pomoże dzieciom się zrelaksować.
Opis: „Usiądź wygodnie i zamknij oczy. Wdychaj i wydychaj głęboko dwa lub trzy razy. Wyobraź sobie, że stoisz w pobliżu wodospadu. Ale to nie jest zwykły wodospad. Zamiast wody wpada do niej miękkie, białe światło. Teraz wyobraź sobie siebie pod tym wodospadem i poczuj, jak to piękne białe światło przepływa nad Twoją głową... Czujesz, jak rozluźnia się czoło, potem usta, jak rozluźniają się mięśnie szyi...
Białe światło przepływa przez Twoje ramiona i tył głowy, pomagając im stać się miękkimi i zrelaksowanymi.
Białe światło wypływa z Twoich pleców i zauważasz, jak napięcie w Twoich plecach znika, a także stają się miękkie i zrelaksowane.
A teraz spływa po twojej klatce piersiowej i brzuchu. Czujesz, jak się rozluźniają, a Ty bez żadnego wysiłku możesz głębiej wdychać i wydychać powietrze. Dzięki temu poczujesz się bardzo zrelaksowany i przyjemny. Niech światło przepływa także przez twoje dłonie, przez twoje dłonie, przez twoje palce. Czujesz, że one też się rozluźniają i stają się miękkie.
Ten niesamowity wodospad białego światła opływa całe Twoje ciało. Czujesz się całkowicie spokojny i pogodny, a z każdym wdechem i wydechem relaksujesz się coraz głębiej i napełniasz się świeżą siłą... (30 sek.).
Teraz podziękuj temu wodospadowi światła, że tak wspaniale Cię zrelaksował... Rozciągnij się trochę, wyprostuj i otwórz oczy.
- < Назад
- Do przodu >
Wiszące za oknem
Torba jest lodowata.
Jest pełno kropel
I pachnie wiosną.
(Sopel lodu)
Dzieci usiadły na półce
I cały czas rosną w dół.
(Sople lodu)
Zostałem złapany na krawędzi
Głowa zwisa
Mały akrobata
Zimowe słodycze... (Sopel lodu)
Zima na szarych dachach
Rzuca nasiona -
Uprawia białą marchewkę
Ona jest pod dachami.
(Sople lodu)
Kawałek lodu wspiął się wyżej
Zacząłem mieszkać pod samym dachem.
Mała Yulka zapyta:
– Co tam jest pod dachem? (Sopel lodu)
Marchew jest biała
Rosło całą zimę.
Słońce się rozgrzało -
Zjadłem wszystkie marchewki.
(Sopel lodu)
Rośnie do góry nogami
Rośnie nie latem, ale zimą.
Ale słońce ją upiecze,
Będzie płakać i umrzeć.
(Sopel lodu)
Pod naszym dachem
Wisi biały gwóźdź.
Słońce wzejdzie -
Gwóźdź spadnie.
(Sopel lodu)
Co rośnie do góry nogami?
(Sopel lodu)
Mieszkam pod samym dachem,
Strach nawet spojrzeć w dół.
Mógłbym żyć wyżej
Gdyby tylko były tam dachy.
(Sopel lodu)
Twój maluch z pewnością pokocha tę niezwykłą książeczkę z serii „Pory roku”! Jego uwagę przyciągną jasne obrazy wyrzeźbione z plasteliny, a zabawne wiersze opowiedzą o jesiennych przygodach mieszkańców lasu: uroczego jeża i jego przyjaciół. Książki z serii „Pory roku” wykonane są z pianki EVA - nie rozrywają się, nie pękają i są całkowicie bezpieczne dla dzieci.
Córka Złotowłosej, Blondie Locks, nie może trzymać się z daleka od tego, co dzieje się wokół niej – nieznośny chłód ogarnął szkołę i całe miasto, więc musi pilnie przygotować się na długą podróż, aby przywrócić Blondie ciepło porzuć jej wizerunek - wygląda niesamowicie! Jasne futro z kapturem z futrzaną falbanką w odcieniach żółci i błękitu, długie buty niebieski odcień świetnie wygląda z wyrazistym makijażem o urodzie i nawet jeśli ukryty, ale długi grube włosy. Swoją drogą Blondie Locks nie zapomniała zabrać ze sobą w drogę torebki.
Lalka Ever After High Blondie Locks jest dostarczana z pierścionkiem dla dziewczynki i kartą z opowieścią.
Sanimobile PREMIUM to wysokiej jakości sanki z mechanizmem chowanego koła. Ten model ma stylowy wygląd, bardzo pojemny, wyposażony w duże miękkie koła (średnica - 150 mm), płaskie owalne płozy oraz unikalny, odwracalny mechanizm pchający. Dzięki temu może komfortowo poruszać się po asfalcie i innych twardych nawierzchniach. Duży prześwit ułatwia zjazd na każdym wzniesieniu. Parametry tego modelu pozwalają na wygodną i delikatną zmianę płozy na koła i odwrotnie, bez konieczności wyjmowania dziecka z sanimobilu, wystarczy wcisnąć stopą wytrzymałe, metalowe pedały. Mechanizm zmiany koła jest bardzo wygodny, prosty i niezawodny. W razie potrzeby rączkę rodzica (pchacz) i oparcie można zdemontować. Koła produkowane są we Włoszech i zaprojektowane wg najnowsze technologie, nie odkształcają się i nie pękają na zimnie, są miękkie i ciche. Miejsce mocowania koła zamykane jest zatyczką, która zapobiega przedostawaniu się zanieczyszczeń i odczynników na oś koła.