Projektna aktivnost - način realizacije individualni pristup na učenje, korišćenje produktivnih, kreativnih, kognitivnih ili istraživačkih aktivnosti dece predškolskog uzrasta, tokom kojih predškolci proširuju svoje vidike, rečnik, stiču nova znanja i uče da im nađu praktičnu primenu. Interes djece služi kao izvor inspiracije za realizaciju ozbiljnih i uzbudljivih zadataka. - rezultat zajedničkih aktivnosti odraslih (roditelja i nastavnika) i djece, čiji je cilj:

• razvoj predmetnih vještina i znanja kod predškolske djece;
• formiranje kompetencija neophodnih za uspješno učenje u školi (analizirati vlastite sposobnosti, postaviti zadatke, pronaći načine i optimalna sredstva za njihovo rješavanje);
• harmoničan razvoj djetetove ličnosti (djeca uče da rade u timu, pronalaze kompromise, postižu ciljeve, pokazuju liderske kvalitete i inicijativu i ponašaju se samouvjereno u situacijama neizvjesnosti).

Gotovi projekti u vrtiću: karakteristike pedagoške inovacije

Metoda gotovi projekti u vrtić omogućava vam da u potpunosti razvijete kreativne sposobnosti i kognitivne inicijative djece, uz sudjelovanje odraslih u rješavanju kognitivnih i praktičnih problema. Inovacija koja se u pedagoškoj riznici predškolskog obrazovanja pojavila relativno nedavno, danas je usmjerena na otključavanje potencijala djece, sintezu obrazovne oblasti, teorijsko i praktično znanje. Paradoksalno, ali projektne aktivnosti podjednako je važan i za djecu i za odrasle, jer podstiče kreativno razmišljanje, unapređenje profesionalnih vještina i kvalitet obrazovanja općenito.

Projektna aktivnost podrazumijeva integraciju više vrsta aktivnosti pod okriljem jedne tematske ravni postavljenog problema, duboko i sveobuhvatno proučavanje problema. Zahvaljujući njemu u pedagoškom procesu se pojavljuju nove metode vaspitanja i osposobljavanja, uvode se nove ideje, a predškolci stvaraju jedinstvenu sliku svijeta, a vrtić implementira razvojne, obrazovne i zdravstveno-štedne tehnologije. Osnovni cilj dječjeg projekti u predškolskim obrazovnim ustanovama prema Federalnom državnom obrazovnom standardu je:

• sticanje iskustva u kreativnoj aktivnosti, mašti, razvoju slobodne, nezavisne ličnosti;
• podstiče formiranje opšteobrazovnih veština, upražnjavanje kolektivnog stvaralaštva i saradnju sa vršnjacima, članovima porodice i nastavnicima;
• stvaranje emocionalnog i vrijednosnog odnosa prema okolini;
• stimulisanje kognitivnih sposobnosti i razmišljanja;
• upoznavanje sa obavljanjem zadataka sve složenosti koji imaju praktičnu vrijednost;
• razvoj komunikacijskih vještina.

Budući da je porodica najčešće ugodno i vitalno okruženje, interakcija sa članovima porodice učenika je neophodna za postizanje ciljeva i skladan razvoj ličnosti predškolskog uzrasta.

Metodologija se zasniva na principu „Učim ono što mi je korisno, a znam gdje i kako mogu primijeniti stečene vještine i znanja“, čime se osigurava balans između teorijskih i praktičnih vještina. Omogućava vam da aktivirate prirodnu radoznalost djece i usmjerite je u pravom smjeru. U ovom slučaju dijete uvijek ostaje „vođa“, a učitelju se dodjeljuje uloga „sljedbenika“, podređenog interesima i željama predškolca, ali nadgledajući njegove aktivnosti. To nam omogućava da napustimo autoritarnu pedagogiju u korist principa saradnje u zajedničkim aktivnostima.

Praksa primjene projekti u radu predškolskih obrazovnih ustanova dokazuje svojim studentima da:

• pruža fleksibilnost razmišljanja i nezavisnost u donošenju odluka;
• stimuliše korištenje senzornih vještina u rješavanju problema u praksi;
• omogućava vam da shvatite granice znanja i neznanja.
• Pozitivnu dinamiku osjećaju i nastavnici jer:
• prakticirati profesionalne aktivnosti pretraživanja;
• naučiti planirati rad u skladu sa interesovanjima i mogućnostima djece;
• samostalno planiraju obrazovni proces.

Nažalost, vaspitačima je često potrebna metodička pomoć, konsultacije, majstorski kursevi o naprednoj tehnologiji projektovanja, jer često pokazuju nedovoljnu svest o principima implementacije i karakteristikama projektnih aktivnosti, nespremnost da napuste uobičajeni obrazovni sistem i nedostatak motivacije za stručno usavršavanje. vještine i pokazivanje inicijative. Ne razumiju svi razliku između projektnih i istraživačkih aktivnosti: projekat je način organiziranja rada koji se završava specifičnim rješenjem primjenjivim u praksi.

Projektne aktivnosti u predškolskim obrazovnim ustanovama ima sljedeće karakteristike:

1. Projektni rad je osmišljen tako da rješava ne obrazovne, već životne probleme koji su od interesa za jednog učenika ili grupu djece. Zato je važno da problem koji se proučava bude relevantan za djecu, a ne nametnut od strane nastavnika.
2. Metodom projekta preporučljivo je rješavati samo one probleme koji ne dozvoljavaju linearno (jednostavno) rješenje. Budući da je dizajn intelektualna metoda koja zahtijeva rad i resurse, koristi se za rješavanje zaista složenih i važnih problema.
3. Svaki projekat je ograničen resursima, rokovima i strogim zahtjevima za gotov proizvod. Djeci je lakše poslovno razmišljati, znajući da rade u „odraslim“ uslovima i rješavaju važne probleme. Dakle, djeca bi trebala razumjeti kako rasporediti svoje vrijeme i vrijeme nastavnika, koliko će papira, boja, olovaka ili plastelina biti potrebno da se projekat završi, kakav bi trebao biti rezultat rada (nešto materijalno što se može zamisliti, dodirnuti, vidjeti ). Posljednja tačka je vrlo važna, jer je završetak projekta proizvod, a rezultat aktivnosti su vještine i kompetencije koje su djeca stekla. Ne možete miješati koncepte proizvoda i rezultata, kao što ne možete kreirati projekte za patriotizam, prijateljstvo i razumijevanje. Takvi projekti su prihvatljivi, ali na drugačiji način: da biste usadili osjećaj patriotizma, možete proučavati porodično stablo porodice, proučavati život velikih sunarodnika, a za prijateljstvo - napraviti kolaž fotografija sa prijateljima, zajednički nastupati važan zadatak - vodite računa o biljkama, napravite hranilicu za ptice kako biste se sprijateljili tokom procesa. Proizvod projektnih aktivnosti predškolaca mora biti društveno i materijalno značajan.
4. Projektne aktivnosti u svim fazama djetinjstva uključuju timski rad. Team building omogućava djeci da shvate kako komunicirati sa roditeljima i vaspitačima i koga uključiti kao pomoć.

Projektne aktivnosti u vrtiću: vrste gotovih projekata

Prije početka projektnog rada u vrtiću važno je da vaspitači shvate razliku između sledeće vrste aktivnosti:

• istraživanje - omogućava vam da saznate više o problemu ili fenomenu (predmetu) od interesa, da pronađete istinu;
• produktivan - uključuje najjednostavnije rješenje problema;
• projekat - podrazumijeva ne samo rješavanje problema, već i razvijanje situacije, stoga u okviru projekta predškolci mogu koristiti produktivne, istraživačke i obrazovne aktivnosti, ali sve one moraju dovesti do stvaranja određenog proizvoda.

Dakle gotovi projekti u vrtiću prema Federalnom državnom obrazovnom standardu razlikovati:

1. prisustvo problema koji se ne može riješiti direktnom akcijom;
2. društvena ili lična motivacija svih učesnika u procesu;
3. ciljanu prirodu zadatka.

Svaki projekat proširuje znanje djece u određenoj oblasti, razvija potrebne vještine i sposobnosti i omogućava im obogaćivanje životnog iskustva predškolca. Djeca uče samostalno donositi odluke, postavljati ciljeve i postići ih, razvijati razmišljanje, sarađivati ​​i pregovarati s drugim članovima grupe.

PROJEKTNA AKTIVNOST: TRI KRITIČNE GREŠKE

U "Priručniku za starije nastavnike" predškolske ustanove» objavljene su metodološke preporuke o realizaciji projektnih aktivnosti u vrtiću koje će vam pomoći da izbjegnete uobičajene poteškoće

Ovisno o temi projekata u vrtiću, dijele se na:

1. Istraživanja – predškolci provode eksperimente i iskustva, otkrivajući prirodu stvari i suštinu nekih pojava, koji se naknadno formaliziraju u obliku izložbi, prezentacija, albuma ili novina. Odlikuju ih društveni značaj tema, relevantnost problema i prisustvo jasne strukture i ciljeva.
2. Igra - provodi se sa elementima kreativnih igara, u kojima djeca postaju likovi iz bajke, rješavajući zadatke koji su im dodijeljeni. Učesnici u projektnim aktivnostima striktno raspoređuju uloge između sebe, djelujući u okviru aktivnosti igranja uloga, predstavljajući se lik iz bajke, životinje, likovi iz književnih djela ili crtanih filmova.
3. Informativno – predškolci biraju temu i njenu realizaciju u skladu sa svojim društvenim interesovanjima. Tokom rada djeca prikupljaju i analiziraju informacije, a zatim na osnovu njih pripremaju proizvod i prezentiraju ga. Kao rezultat toga, uče da generaliziraju i analiziraju, rade s informacijama i dijele primljene informacije o fenomenu ili objektu s drugima.
4. Kreativno - implementirano u formatu dječja zabava, kazališnu predstavu, uređenje enterijera, bajku ili takmičenje. Često nemaju striktno osmišljenu strukturu, akcije učesnika možda neće biti raspoređene. One odražavaju prirodu odnosa između djece u vrtiću, djece i roditelja, predškolske djece i društva, vanjskog svijeta i nastavnika. Svi kreativni projekti podijeljeni su u kategorije prema obliku prezentacije rezultata, dominantnoj vrsti kreativnosti i motivu.
5. Orijentirani na praksu – otkrivaju društveno važne probleme, rezultat aktivnosti ima društvenu konotaciju. Takvi projekti se provode uz jasno osmišljenu strukturu, kvalitetnu raspodjelu uloga i pravilnu organizaciju u svakoj fazi izvršenja.
6. Otvoreno - najčešće se koristi u različitim grupama predškolskih obrazovnih ustanova, što vam omogućava da dizajn podignete na novi nivo. Kada se rad izvodi unutar jedne starosne grupe, svi učesnici u procesu poznaju jedni druge lične i društvene kvalitete i kreativne sposobnosti djece. Kontaktiranje djece različite starosti, učenici predškolskih obrazovnih ustanova proširiti obim komunikacije, poboljšati komunikacijske i socijalne vještine. Zajedničke aktivnosti daju im nove emocije i utiske, mlađa i starija djeca uče jedni od drugih.
7. Slobodno vrijeme - realizacija zabavnih i sportskih aktivnosti.
8. Složeno - u svom sadržaju kombiniraju nekoliko vrsta odjednom.

Bilo koji projekti u predškolskim obrazovnim ustanovama prema Federalnom državnom obrazovnom standardu pomažu povećanju samopoštovanja djece prepoznavanjem vrijednosti dječijih postignuća i dijele se prema vremenu realizacije na kratkoročne, koje se realizuju u okviru više odjeljenja, kao i srednjoročne i dugoročne (potonje se proučavaju i implementiraju preko šest meseci ili godinu dana). Prema prirodi djetetovog učešća, ono može biti učesnik, izvođač, kupac i evaluator u projektnim aktivnostima. Kako djeca ne mogu sama da osmisle i realizuju projekat, u pomoć im priskaču odgajatelji, muzički direktori i roditelji koji imaju ulogu mentora. Shodno tome, prema broju učesnika, svi projekti se dijele na individualne, uparene, grupne (učesnici projekta - 3-12 osoba) i frontalne (koje realizuje cijeli tim grupe predškolske obrazovne ustanove).

• Individualni dizajn pomaže u obogaćivanju kulturnog i društvenog iskustva predškolca, omogućava mu da preuzme inicijativu, izrazi svoje misli i iskustva, pokaže sposobnosti, pravi greške i postignuća.
• Kolektivni projekti ostvaruju želju djece da djeluju zajedno, želju da učestvuju timski rad, rješavanje zadatih zadataka. Sve to doprinosi nastanku vještina kolektivne saradnje, koje se formiraju kroz uključivanje u implementaciju opšti radovi. Izvođenje projektni rad, predškolci se udružuju, razgovaraju o problemu, traže načine da ga riješe, raspoređuju dužnosti i odgovornosti, pomažu jedni drugima.
• Uparene projekte sprovode parovi dece, što doprinosi uspostavljanju prijateljskih i partnerskih odnosa, omogućavajući im da razvijaju veštine saradnje, pronalaženja kompromisa i rešavanja složenih problema kroz zajedničke aktivnosti.

Po prirodi odnosa projekti u grupi u predškolskoj obrazovnoj ustanovi podijeljeno na zadatke unutar jedne starosne grupe, uz uključivanje starije ili mlađe djece, uz učešće roditelja, predstavnika javnih organizacija ili institucija.

Projektna metoda u različitim fazama predškolskog djetinjstva

Uključuju zajednički rad odraslih i djece na određenoj temi ili odabranom problemu u sklopu kognitivne aktivnosti. Metodologija projekta se preporučuje za upotrebu u starijim i pripremnim grupama predškolskih obrazovnih ustanova, iako se može koristiti i sa djecom starijom od rane godine. Važno je da nastavnik uzme u obzir da dobne karakteristike predškolaca direktno utiču na njihovu ulogu u dizajnu:

• mlađi predškolci su skloni prvenstveno posmatranju, pa samim tim i jednostavnim kratkoročni projekti, mini-projekti koji se realizuju zajedno sa roditeljima ili uz njihovo aktivno učešće;
• prosjek predškolskog uzrasta djeca su spremnija za partnerstvo, tako da mogu realizirati srednjoročne projekte koji otkrivaju probleme koji ih zanimaju;
• stariji predškolci mogu bolje zadržati interesovanje, zastati i koncentrirati se na određeni zadatak, pa su pogodni za dugoročne projekte koje realizuju u pozicijama saradnje sa odraslima.

Projektna metoda podrazumijeva jednaka prava za odrasle i djecu, te stoga roditelji i odgajatelji nemaju pravo evaluacije ili kontrole aktivnosti djece. Učitelji nastoje da kod djece razviju ključne obrazovne kompetencije i osobine ličnosti koje će im biti neophodne u budućnosti.

Metodolozi izdvajaju tri faze u korištenju projekata, karakteristične za različite dobne grupe predškolske djece:

1. Imitativno. Djeca od 3-5 godina aktivno oponašaju odrasle u svojim postupcima, odlikuju se marljivošću, pa im se daje druga uloga u realizaciji projekata. Učenici izvršavaju zadatke oponašajući odraslog (učitelja ili roditelja), ili se ponašaju prema predloženom primjeru.
2. Razvojni. Predškolci od 5-6 godina već mogu aktivno sarađivati ​​sa vršnjacima (nalaziti kompromise, koordinirati akcije, raspoređivati ​​funkcije), imaju iskustva u zajedničkim aktivnostima. Djecu u ovoj fazi odlikuje razvijeno samopoštovanje i samokontrola, objektivna procjena svojih i tuđih postupaka, stoga mogu samostalno predlagati teme za razvoj projekta, postavljati ciljeve i pronaći načine (načine) njihove realizacije.
3. Kreativno. Djeca 6-7 godina za vježbanje projekata u srednjoj školi grupa predškolske obrazovne ustanove potreba za stvaranjem određenim uslovima razvijaju kreativnost, ali u isto vrijeme lako postavljaju ciljeve, određuju sadržaj svojih aktivnosti i biraju načine realizacije zadatka.

Prilikom realizacije projektnih aktivnosti nije bitan idealan proizvod, već kvalitet rezultata, vještine koje djeca stiču u procesu rada, aktiviranje radoznalosti, kognitivne aktivnosti, istrajnost i druge korisne kompetencije.

	Zadaci	Karakter razvoja ličnosti
U ranom predškolskom uzrastu	pod nadzorom vaspitača, predškolci ulaze u problematičnu situaciju; nastavnik ih stimuliše na tragački i istraživački rad, eksperimentisanje; zahvaljujući praktičnom iskustvu, djeca pokazuju početke istraživačke aktivnosti; djeca predškolskog uzrasta se uvode u proces spoznaje, razvijaju različite kompetencije, emocionalni interes, razvijaju maštu, mišljenje i govor; vaspitači uključuju djecu u figurativnu reprodukciju, pomažu im da se upoznaju sa pojavama, predmetima i njihovom upotrebom; djeca uče razumjeti cilj i tražiti načine da ga postignu, uzimajući u obzir nova znanja i dosadašnje iskustvo.	fizički razvoj - podstiču se motoričke sposobnosti, djeca uviđaju važnost brige o svom zdravlju (projekat „ABC zdravlja“); društveni razvoj - predškolci traže načine da komuniciraju, uče o svom mjestu u društvu, svojoj istoriji (projekat „Ja i moja porodica“, „Porodično stablo“); kognitivni razvoj - šire se ideje o svijetu oko sebe, djeca uče da primjenjuju senzorne senzacije u praksi (projekti „Prirodni svijet“, „Omiljene bajke“); estetski razvoj - ovladavanje umjetničkom aktivnošću, poznavanje umjetničkih djela i emocionalna i vrijednosna svijest o njima (gotovi projekti u predškolskoj obrazovnoj ustanovi "Zdravo, Puškin!", "Svijet pozorišta", "U Tretjakovskoj galeriji" ).
U starijem predškolskom uzrastu	pojavljuju se preduslovi za intelektualnu i tragačku aktivnost; predškolci, pod nadzorom odrasle osobe, pronalaze efikasne metode za rješavanje problema, a zatim taj posao obavljaju samostalno, koristeći metode za izvršavanje postavljenih zadataka; stariji predškolci nastoje da komuniciraju sa odraslima pod jednakim uslovima, koriste posebne termine i provode zajedničke aktivnosti; djeca razvijaju vještine modeliranja i eksperimentiranja, pokazuju intelektualnu i istraživačku inicijativu, poduzimaju prve korake u predviđanju promjena i koriste generalizirane algoritme za mentalni rad; djeca trebaju razumjeti sliku svijeta, obavljati produktivne aktivnosti i konstruktivnu komunikaciju; Oni su u stanju da identifikuju problem, pronađu rešenje za njega, produktivno koristeći dostupne metode, a zatim analiziraju rezultate.	fizički razvoj - stav prema vlastitom zdravlju postaje svjestan, pojavljuje se potreba za vođenjem zdravog načina života, razvijaju se motoričke sposobnosti (projekti „Tajne Ilje Murometsa”, „U zdravo telo zdrav duh"); društveni razvoj - formira se pozitivno samopoštovanje, razvija se samospoznaja, djeca ovladavaju potrebnim komunikacijskim kompetencijama, shvataju značenje i moć govora (projekti „Spoznaj sebe“, „Priče o ljubavi“, „Ko sam ja?“); kognitivni razvoj - sistem znanja postaje strukturiraniji, što doprinosi razvoju kreativnih i kognitivnih sposobnosti, izvođenju logičkih operacija, želji za modeliranjem i eksperimentiranjem („Zabavna astronomija“, „Čarobna zemlja“, „Heroji ruske zemlje “, “Podvodni svijet”); estetski razvoj- Predškolci se pridružuju svijetu umjetničke slike i umjetnosti, ovladavaju raznim vidovima kreativne aktivnosti i metodama estetskog vrednovanja („Nedjelja knjige“, „Svijet teatra“, „Veliki majstori kista“)

Faze realizacije gotovih projekata u vrtiću

Cilj nije gotovih projekata, već proces njihove implementacije, tokom kojeg nastavnici upućuju, pomažu, podstiču interesovanje i Aktivno učešće djeca, a oni, zauzvrat, odgovaraju uključenim. Rad na bilo kom projektu u vrtiću prolazi kroz četiri faze:

Faze implementacije	Karakteristika
I. Uranjanje i odabir teme	Učitelj i predškolac biraju djeci najzanimljiviju temu i planiraju vaspitno-obrazovni rad. Metodisti preporučuju korištenje sistema od tri pitanja: Šta znam? Šta želim da znam? Kako mogu saznati? Za nastavnike je važno ne samo da podrže dijete u njegovoj želji da proučava ovo ili ono pitanje, već i da stvore uslove za kognitivnu aktivnost i organiziraju dijalog s njim. Kako bi uspješno odabrali istinski relevantnu temu, edukatori često koriste metodu kreiranja problemske situacije, čija će svijest pomoći u odabiru smjera i cilja projektnog rada. Za temu možete odabrati i dio predškolskog obrazovnog programa, ali je mnogo važnije da ideja o budućem projektu potiče od djeteta koje bi izrazilo iznenađenje i interesovanje, formulirajući je kroz otvoreno pitanje koje bi moglo postati početak za uspješan istraživački rad, zglob za odrasle i djecu.
II. Planiranje	Nastavnik planira proces realizacije projektnih aktivnosti, sadržaj, postavlja obrazovne ciljeve, promišlja vrste aktivnosti i prikuplja materijale. Zatim, zajedno sa učenicima, sakuplja Zanimljivosti vezano za predmet dizajna, izraditi plan rada na primjeru tematskog dijagrama, crteža, u koji će dijete moći dati svoje prijedloge. U idealnom slučaju, djeca će biti uključena u planiranje projekta, a nastavnik će preuzeti ulogu kustosa.
III. Implementacija	U fazi implementacije, nastavniku je dodijeljena uloga asistenta, ali ne i vođe. Važno mu je da stvori što ugodnije uslove za realizaciju plana, da uključi što više vrsta aktivnosti, što će doprinijeti sveobuhvatan razvoj djecu, njihove lične, društvene i obrazovne kompetencije. Tokom diskusije o problemu, kod djece se aktiviraju istraživačke aktivnosti, želja za analizom, upoređivanjem, eksperimentiranjem i izvođenjem zaključaka. Djeca su u procesu rada inicijatori i aktivni učesnici aktivnosti: sprovode rad traženja, razumijevanja, prenošenja iskustava, diskusije, uvježbavaju komunikaciju, kreativne i istraživačke aktivnosti. Djeca treba da imaju osjećaj samostalnog izbora, za to nastavnik mora suptilno usmjeravati, nadzirati, ali ne i dominirati u odlukama i izborima učenika. U realizaciju projekta u predškolskoj obrazovnoj ustanovi mogu biti uključeni i drugi stručnjaci (logoped, psiholog, muzički direktor, muzički instruktor). fizička kultura).
IV. Prezentacija	Prezentacija gotovog projekta najčešće se održava u obliku okruglog stola, čajanke, praznika, performansa, izložbe, vernisaža, na koji se mogu pozvati roditelji ili članovi porodice učenika.
V. Refleksija	Završne faze rada na projekat u vrtiću je odraz svih učesnika u projektnoj aktivnosti: vaspitač na sastanku vaspitača ili u ličnom razgovoru sa roditeljima predškolskog deteta govori o promeni sopstvenog stava tokom realizacije zadatka. U pravilu dolazi do postepene promjene od nastavne i organizatorske uloge edukatora na početku rada do korektivne i usmjeravajuće uloge u fazi prezentacije proizvoda. Djeci su potrebne pohvale i ohrabrenje, važno je da nastavnik sa njima razgovara o postignutim rezultatima, da im pomogne da shvate koje su vještine i sposobnosti stekli u procesu rada. U komunikaciji sa predškolcem važno je da vaspitač pokaže društveno važnu efektivnost svog rada, da pokaže da čitav put realizacije projekta nije bio uzaludan i da se može iskoristiti u budućnosti. U kolektivnoj analizi rezultata projektnih aktivnosti učestvuju i zaposleni u naučno-metodičkoj službi, koji su nadgledali i savetovali nastavnika tokom rada.

Trajanje pojedinih faza projekta ovisi o odabranoj temi, dobi djece, prirodi projektne aktivnosti i broju učesnika. Važno je ne samo razviti projekat, već ga dovesti do stvaranja gotovog proizvoda koji može biti predstavljen javnosti. Prisutnost rezultata omogućit će djeci osjećaj ponosa, potaknuti inicijativu, sposobnost analiziranja, planiranja, postavljanja ciljeva i njihovog postizanja. Društvo prima socijalno aktivnu, kreativno razvijenu djecu, obilježenu građanskim i patriotskim osjećajima.

Položaji učesnika u projektnim aktivnostima u vrtiću

Projektne aktivnosti u predškolskim obrazovnim ustanovama dio su progresivnog obrazovnog procesa. Budući da zbog uzrasta i nedostatka relevantnog iskustva djeca ne mogu samostalno pronaći kontradikciju, postaviti cilj ili planirati svoje aktivnosti, realizacija projekata u vrtiću zasniva se na principima saradnje djece i odraslih koji prate svaku fazu razvoja. rad. Dječji projekti u vrtiću realizuju se u nekoliko faza, koje uključuju sljedeće akcije odraslih i djece:

Postupci nastavnika	Aktivnosti predškolaca
Nastavnik pomaže u određivanju ciljeva i tema projekta, formuliranju produkta projektne aktivnosti i kroz situacija u igri označava zadatak odabira finalnog proizvoda (prezentacija, performans, izložba radova, zidne novine).	Djeca se kroz igru ​​navikavaju na problem, razumiju ciljeve i zadatke rada, dopunjuju postavljene zadatke, te tako uče da samostalno traže zanimljivosti.
Učitelj stimuliše aktivnost djece, pomaže im u planiranju rada, procjenjuje potrebne resurse, odabire informacije, opremu i materijale, promiče stvaranje povoljnog okruženja u timu, konsultuje se sa stručnjacima i raspravlja o planu implementacije na roditeljskom sastanku. dugoročni projekti ili tokom individualnog razgovora sa roditeljima - kratkoročno.	Učenici se dijele ili ujedinjuju u grupe, dijele uloge unutar grupa, pregovaraju među sobom i dijele faze rada.
Nastavnik daje savjete i preporuke o praktičnoj realizaciji projekata, kontroliše i usmjerava rad u okviru glavnog dijela. projektne aktivnosti u vrtiću sprovodi posmatranja, posebne časove, šetnje, igre, daje odgovarajuće zadatke deci i članovima njihovih porodica, traže materijale i nove načine realizacije projekta, podstiče inicijativu dece i njihovih roditelja.	Djeca stiču različite vještine i znanja, ovladavaju vještinama tokom realizacije projekata u predškolskim obrazovnim ustanovama prema Federalnom državnom obrazovnom standardu.
Nastavnik prezentuje rezultate projektnih aktivnosti osmišljavanjem albuma ili knjige (zajedno sa učenikom), organizovanjem slobodna aktivnost, odmor, zasebna aktivnost.	Predškolci pomažu učitelju da pripremi prezentaciju, a zatim nastavnicima ili roditeljima demonstriraju proizvod kolektivne aktivnosti.
Rezultati rada sa djecom se sumiraju, sumirajući nastavno iskustvo ili govoreći na sastanku nastavnika.	Djeca razmišljaju o temi gotovih projekata u vrtiću, iznose svoje utiske o radu i ocjenjuju rezultate projektnih aktivnosti.

Da bi dete realizovalo svoje potrebe, otkrilo svoje sposobnosti i formiralo subjektivnu poziciju, nastavnik koji nadgleda njegove projektne aktivnosti treba da:

• zamisliti dijete u ulozi istraživača, punopravnog partnera sa svojim mišljenjem i ciljevima;
• minimalno ometati proces identifikovanja problema i definisanja teme (nastavnik treba samo da pažljivo sluša decu, beleži i analizira njihove reči);
• kompetentno i na pristupačan način opravdati korištenje odabranih metoda roditeljima učenika i drugim nastavnicima;
• uzeti u obzir, prije svega, interese djece, njihove potrebe, iskustvo, a zatim potrebne resurse i potreban vremenski okvir;
• stvara osjećaj samostalnosti kod djece, usmjerava ih u projektnim aktivnostima, pomaže im da dođu do pravih zaključaka, uvide greške i ispravne odluke, kako bi razvili optimalan algoritam rada;
• pronaći kontakte s roditeljima i, ako je potrebno, sa drugim stručnjacima (psiholog, posmatrajući proces implementacije projekta, moći će izvući zaključke korisne za djecu);
• stimulira djetetov interes i aktivnost, pomaže u pravilnom korištenju resursa, raspodjeli opterećenja, izglađenju konfliktne situacije, pomaže u pronalaženju kompromisa kako bi djeca mogla pokazati svoje najbolje kvalitete.

Bez obzira da li je dugoročno ili kratkoročni projekti u vrtiću, to gotovih projekata donijela najveće rezultate, važno je da nastavnik pruži sveobuhvatnu pomoć svojim učenicima, formirajući zajednicu dijete-odrasli na principima partnerstva. Od pravilnog izbora komunikacijske taktike između nastavnika i djeteta zavise uspjeh gotovog projekta i kompetencije koje iz njega proizlaze, kao i aktivnost i uspjeh djeteta ne samo u obrazovanju, već iu kasnijem životu. Postoje tri oblika organizovanja partnerstva između nastavnika i dece:

1. Zajedničko-individualno - svaki učesnik izvodi svoj dio projekta zasebno, ali se u završnoj fazi ispostavlja da je dio ukupnog proizvoda.
2. Zajedničko-uzastopno - rezultat rada prethodnog učesnika koristi se za aktivnosti sljedećeg.
3. Saradnička interakcija – učesnici koordiniraju akcije u svakoj fazi projekta.

Kako bismo osigurali da vam gotovi projekti u vrtiću prema Federalnom državnom obrazovnom standardu, koji se može preuzeti s linka, omogućavaju da u potpunosti pokrijete temu, ova metoda integracije temelji se na brojnim metodološkim tehnikama. Želja predškolaca za znanjem je pokretačka snaga projektnih aktivnosti koje se provode pod vodstvom nastavnika ili roditelja. Djeca otkrivaju svoj potencijal, uče planirati rad, kontrolirati svaku fazu, predviđati i evaluirati rezultate.

Roditelje može zanimati ono što je nejasno i teško dovršiti, pomoći djetetu da pronađe pravi izvor informacija, istakne ono najzanimljivije, dizajnira ga i pomogne u ukrašavanju gotovog proizvoda. Ali u isto vrijeme, odraslima je zabranjeno izvoditi bilo koju od faza bez sudjelovanja djeteta, objašnjavajući svoju inicijativu njegovom nepažnjom, neiskustvom ili nesposobnošću.

Razvoj metode projektovanja: iskustvo naprednih predškolskih obrazovnih ustanova

Visok stepen prilagodljivosti naprednih pedagoških tehnologija u savremenom vrtiću obezbeđuje široku primenu perspektivne metode integrisanog učenja (projektna metoda) u predškolskim obrazovnim ustanovama, gde omogućava povećanje kreativnog mišljenja, obrazovne i istraživačke aktivnosti dece i obezbeđuje otvorenost. obrazovnog sistema za roditelje.

U procesu realizacije projektnih aktivnosti djeca postaju socijalno prilagođenija, pažljivija i druželjubiva, njihove igračke aktivnosti postaju strukturirane i raznovrsnije. Promijenite i odnos roditelj-dijete: dijete se zanima za nove stvari, iznosi ideje, postavlja pitanja, što ga čini zanimljivijim roditeljima. Algoritmi interakcije između predškolskih obrazovnih ustanova i porodice takođe prolaze kroz promene: članovi porodice učenika postaju direktni učesnici u obrazovnom procesu, osećaju zadovoljstvo zbog uspeha svoje dece i njihove uključenosti.

Perspektive projektnih aktivnosti leže u činjenici da one:

• stvara kulturnu nišu za stimulaciju produktivne dječje inicijative, koja nije predviđena tradicionalnim pedagoškim metodama;
• uključuje roditelje u produktivne aktivnosti što je više moguće, omogućavajući im da se zbliže sa svojom djecom;
• omogućava predškolcima da posmatraju i analiziraju, upoređuju i generalizuju, uče da donose zaključke, dobijaju informacije, razvijaju svoje komunikacijske veštine, kreativnost i misaone procese.

Projekat starije grupe

Tema: "Moja porodica"

Izvedeno:

Zinovieva Yu.A.

2015

Relevantnost projekta: projekat predstavlja planirani zajednički rad vaspitača, dece i roditelja na formiranju ideje o porodici kao ljudima koji žive zajedno, vole jedni druge i brinu jedni o drugima. Tokom projekta djeca će steći znanja o zanimanjima svojih roditelja, rodoslovu svoje porodice i porodičnim tradicijama.

Istraživanje djece pokazalo je da djeca ne znaju dovoljno o svojoj porodici, gdje i ko rade njihovi roditelji, te kako se zovu bake i djedovi. Da bi se ova situacija promijenila, došla je ideja da se napravi projekat „Moja porodica“. Mi, odrasli, nastavnici i roditelji, moramo pomoći djeci da shvate važnost porodice, gajimo kod djece ljubav i poštovanje prema članovima porodice i usađujemo osjećaj privrženosti porodici i domu.

Cilj projekta:

Proširite ideje djece o njihovoj porodici i rodovniku.

Uspostaviti kontakt sa roditeljima radi koordinacije vaspitnih mjera u interakciji sa djecom.

Ciljevi projekta:

1. Poboljšati kvalitet rada vrtića u interakciji sa roditeljima.

2. Formirati kod djece ideju o porodici, moralno porodičnim tradicijama, proširiti znanja o neposrednom okruženju, naučiti razumijevanju porodičnih veza.

3. Razvijati kreativne sposobnosti roditelja i djece u procesu zajedničkih aktivnosti.

4. Usađivati ​​djeci ljubav i poštovanje prema članovima porodice, pokazati vrijednost porodice za svakog čovjeka i pokazati brigu o najmilijima.

Vrsta projekta: kratkoročni.

Učesnici projekta: nastavnici, učenici grupe od 5-6 godina, roditelji.

Oblici organizacije projekta:

1. Anketa djece.

2. GCD

3. Konsultacije za roditelje „Šta je porodično stablo?“

4. Izložba “Genealoško porodično stablo”.

5. Izložba crteža i fotografija “Grb naše porodice”.

6. Tematska igra uloga „Porodica“, „Bolnica“, „Prodavnica“.

7. Roditeljski sastanak „Moja porodica je moja duša“

Faze implementacije projekta

Faza I – pripremna

Ispitivanje djece o problemu;

Definisanje ciljeva i zadataka;

Stvaranje potrebnih uslova za realizaciju projekta.

II faza – osnovna (praktična)

Uvod u obrazovni proces efikasne metode i tehnike za proširenje znanja predškolaca o porodici i njenom porijeklu;

Izrada konsultacija „Šta je porodično stablo?“

Izložba “Genealoško porodično stablo”;

Izložba crteža i fotografija “Grb naše porodice”;

Zajednička izrada parcela dece i roditelja - igre uloga“Porodica”, “Bolnica”, “Prodavnica”;

Slobodno vrijeme sa roditeljima u sali „Moja porodica“.

Razvoj i akumulacija nastavni materijali, izrada preporuka o problemu.

III faza - finalna

Obrada rezultata implementacije projekta;

Roditeljski sastanak;

Prezentacija projekta „Moja porodica“.

Očekivani rezultati projekta:

Djeca: njegovanje osjećaja ljubavi prema članovima porodice, širenje znanja djece o porodici: o članovima porodice, tradicijama, o životu baka i djedova, sposobnost organizovanja igara uloga na osnovu postojećih znanja o porodici.

Roditelji: unapređenje pedagoške kulture roditelja, uspostavljanje poverenja i partnerskih odnosa sa njima.

Implementacija projekta

Faze
Faza 1 Pripremni	Anketa djece: “Šta znam o porodici”
Faza 2 Basic	GCD na temu "Moja porodica" Komunikacija "Moja porodica" Crtanje "mama" Komunikacija „Kaži djeci bjelorusko narodna priča"Puff." Modeliranje “Namještaj za tri medvjeda” Komunikacija "Grupiranje objekata" (odjeća, obuća, šeširi). Dizajniranje "maminih pletenica"
	Čitanje beletristike: "Sestra Alyonushka i brat Ivanushka" "guske labudovi" “Priča o pametnom mišu” S. Marshaka „Mamin rad“ E. Permyak „Mamina ćerka“ V. Belov “Bone” K. Ushinsky “Kako je Vovka pomagala baki” A. Barto „Bakine ruke se tresu“ V. Suhomlinski
	Didaktičke igre: "Ko biti?" "Završi rečenicu" "Ko je stariji?" "Ko je mlađi?" "Koji je naš?" (gledajući se u ogledalo) "Postavite ih u red" (ljudske figure, uzimajući u obzir promjene vezane za dob) “Sastavi portret iz delova” “Napravi porodicu figurica” "Radost - ili tuga?" “Kako te od milja zovu kod kuće?” Igre igranja uloga: “Porodica”, “Bolnica”, “Prodavnica”.
	Razgovori: "Slobodan dan u mojoj porodici" "Kako pomažem kod kuće" "Čime rade tvoji roditelji" (koristeći album) "Kako se opuštamo" Čitanje pjesama, zagonetki. Igra prstima "Moja porodica" Artikulacijska gimnastika “Ukusni džem”, “Palačinke” Konsultacija „Šta je porodično stablo?“ Izložba “Genealoško porodično stablo” Izložba crteža “Moja porodica”
Faza 3 Final	Sumiranje implementacije projekta Roditeljski sastanak „Moja porodica je moja duša“ Širenje radnog iskustva na ovu temu među vaspitačima

zaključak:

Tokom realizacije projekta „Moja porodica“ značajno će se povećati nivo razvijenosti dječijih predstava o porodici;

U procesu rada na projektu, prosvetni radnici će se bolje upoznati sa porodicama učenika, sa njihovim porodične tradicije, karakteristike porodičnog vaspitanja.

Sažetak GCD

V srednja grupa na temu "Moja porodica".

1. Formiranje predstava djece o porodici kao ljudima koji žive zajedno i vole jedni druge. Dajte ideju kako se porodica pojavljuje, od koga se sastoji, koji se porodični praznici slave.

2. Negujte želju da brinete o voljenim osobama, razvijajte osećaj ponosa u svojoj porodici i gajite poštovanje prema starijoj generaciji.

3. Pokažite djeci da je porodica poput moćnog drveta, dijagramski nacrtajte porodično stablo (Porodično stablo)

Integracija obrazovnih područja: kognicija, komunikacija, muzičko obrazovanje.

Pripremni rad: razgledanje porodičnog albuma, crtanje slika "Moja porodica", rad sa roditeljima - izrada porodičnog grba, porodičnog stabla, razgovor sa decom "Ko je s kim u rodu"

Materijali: kućica sa crtežima đačkih porodica, ptica sreće, sunce sa zracima, korpa sa srcima, predmeti za postavu stola, kecelje, slike sa porodični odmor, prezentacija o IKT porodičnih grbova i porodičnog stabla.

Napredak lekcije:

Čitanje pjesama o porodici.

Vaspitač: Zdravo momci, dragi roditelji! Drago mi je da vas danas pozdravljam! Veoma mi je drago da vidim šta imate dobro raspoloženje i želim da te nikada ne napusti. Momci, pozivam vas da se uhvatite za ruke, nježno pogledate i prenesete toplinu i ljubaznost, radost našeg susreta!

“Sva djeca su se okupila u krug,

Ja sam tvoj prijatelj i ti si moj prijatelj!

Držimo se čvrsto za ruke

I hajde da se nasmešimo jedni drugima!”

Vaspitač: Ljudi, hajde da pogledamo kuću, ovo su vaši crteži, šta je prikazano na njima?

Djeca: Porodica!

Vaspitač: Porodica je mjesto gdje se osoba osjeća zaštićeno, potrebno, voljeno. Svi članovi porodice su usko povezani jedni sa drugima i žive zajedno srećno i srećno.

Podsjetimo se, momci, od kakve rodbine se sastoji porodica?

Igra prstima "Moja porodica"

Ovaj prst je deda

Ovaj prst je baka

Ovaj prst je tata

Ovaj prst je mama

Ali ovaj prst sam ja,

Zajedno - prijateljska porodica!

Vaspitač: - Kakva prijateljska porodica! Prisjetimo se ko je stariji, a ko mlađi u porodici.

Ko bi još mogao biti u porodici?

Djeca: Brat, sestra.

Ruski narod je imao mnogo simbola sreće. Jedna od njih bila je magična ptica sreće, čije jedno pero može donijeti sreću čovjeku. Ova ptica sreće doletela je u naš vrtić. U bajkama, dobar momak uvijek ide u potragu za srećom, savladavajući mnoge prepreke i izvršavajući zadatke. Sada će naš dobri momak krenuti po olovku, a mi ćemo zajedno završiti zadatke.

1 Feather

1 zadatak. Igra "Mama je moje sunce"

Vaspitač: ko je najvažnije sunce kod kuće, koje nas čuva, grije svojom toplinom, brine o nama? Ptica - Sreća je za vas pripremila igru ​​“Mama moje sunce”.

Zamislite da je sunce vaša majka. Sjećaš li se kakva je ona? Svaki zrak je kvalitet koji mama ima, svaki ljubazna reč o njoj, skupimo sve zrake.

Vidite, momci, kakvo smo blistavo sunce ispali. Koliko vrsta dobre riječi rekli su za mamu. A kako su naše majke lijepe i elegantne. Pomozimo mamama da se dotjeraju.

Zadatak 2 Igra “Obuci mamu”

2 Feather

1 zadatak.

Vaspitačica: Ptica - Sreća nas poziva da igramo igru ​​„Pucaj balone“. Moramo iskopati kuglice u kojima su skrivene slike članova porodice. I poređajte ih na tabli prema starešinstvu.

2 zadatak

Igra "Ko je ko u porodici?"

3 Feather

Vaspitač: Svaka porodica slavi praznike kada se svi članovi porodice okupe, čestitaju jedni drugima, daju poklone, postave trpezu, nasmeju se.

1 zadatak. Prezentacija

Ptica sreće nam daje sljedeći zadatak: „Pogledajte slike na ekranu, recite mi, na koji praznik vidimo ovaj predmet kod kuće? »

Zadatak 2. "Postavljanje stola"

Vaspitač: Odrasli u porodici pažljivo se pripremaju za praznik, čiste stan, pripremaju svečanu večeru i postavljaju trpezu. Sad ćemo vidjeti kako su tvoji roditelji postavili sto.

3 zadatak. Ples roditelja sa decom.

Vaspitač: Nakon ukusne večere, možete plesati!

4 Feather

Zadatak 1 Igra „Skupite srca u korpi“ (Uz muziku djeca dodaju korpu u krug, onaj na kome muzika stane imenuje dobro djelo, srce se stavlja u korpu.)

Vaspitač: Svoju porodicu možete obradovati ne samo poklonima, već i dobrim djelima i dobrim djelima. Stanite u krug i pogledajte korpu koju nam je dala Ptica sreće. U njemu ćemo skupljati dobra djela.

Zadatak 2 Igra “Nahrani naše roditelje”

Vaspitačica: Sada ste veliki i samostalni, možete pomoći roditeljima, ali kada ste bili mali, roditelji i baka i djed su vas čuvali. Sada pokušajte da pazite na svoje roditelje, mi nudimo da ih nahranite.

Zadatak 3 Igra “Pranje maramica”

5 Pero Prezentacija “Porodični grb, porodično stablo.”

Vaspitač: Momci, želim da vam kažem da je porodica poput ogromnog moćnog drveta, korijeni ovog drveta su roditelji vaših baka i djedova (prabaka i djedova). Debele grane su dede i bake, tanje su majke i očevi, a najtanje ste vi deca. Hajde sad da vidimo šta porodični grbovi pripremao si se zajedno sa roditeljima.

Trenutak iznenađenja - Grupno stablo.

Vaspitač: I mi u grupi živimo u jednom velikom prijateljska porodica, drago nam je što smo se upoznali. Šta je porodica?

Djeca (stanu u polukrug):

Porodica je sreća, ljubav i sreća

Porodica podrazumeva letnja putovanja na selo

Porodica je praznik, porodični izlasci,

pokloni, kupovina, ugodno trošenje.

Rođenje dece, prvi korak, prvo brbljanje.

Sanja o dobrim stvarima. Uzbuđenje, strepnja.

Porodica je posao, briga jedni o drugima.

Porodica znači mnogo kućnih poslova.

Porodica je važna, porodica je teška!

Ali nemoguće je živjeti sretno sam!

Budite uvijek zajedno, čuvajte ljubav!

Želim da moji prijatelji kažu o nama:

Kako je vaša porodica lijepa!

Vaspitač: Gledajte, momci, skupili smo svo perje, predlažem da ovu pticu sreće ostavite u grupi da nam pruži radost i sreću. Želim vam da svako od vas ima prijateljsku, jaku, srećnu porodicu.

Pjesma

Pregled:

Projekat za starije osobe

Tema: “Koristi mlijeka”

Izvedeno:

Zinovieva Yu.A.

2015

Trajanje projekta je 2 sedmice.

Vrsta projekta - istraživanje.

Učesnici projekta su djeca starije grupe, nastavnici i roditelji.

Uzrast djece je 5 – 6 godina.

Cilj projekta: obogatiti znanje o mlijeku kao vrijednom i korisnom proizvodu za rast dječjeg organizma.

Ciljevi projekta:

Za djecu:

Proširiti znanje o mlijeku i mliječnim proizvodima.

Dati predstavu o važnosti mlijeka i mliječnih proizvoda za djetetov organizam, identificirati ulogu mlijeka u životu čovjeka.

Razvijati istraživačke vještine djece (traženje informacija u različitim izvorima).

Razviti kognitivni interes za istraživačke aktivnosti i želju za učenjem novih stvari.

Razvijati sposobnost timskog rada, želju za razmjenom informacija i učestvovanjem u zajedničkim eksperimentalnim aktivnostima.

Formirati svjestan stav prema zdravoj ishrani kod djece

Za nastavnike:

Stvoriti neophodne uslove upoznati djecu sa mlijekom kroz obogaćivanje razvojne sredine.

Intenzivirati zajedničke aktivnosti sa roditeljima kako bi kod djece razvili svjestan stav prema ishrani mliječnih proizvoda za razvoj organizma.

Za roditelje:

Pomoći djeci da shvate važnost i neophodnost dječijeg konzumiranja mlijeka i mliječnih proizvoda za zdrav razvoj organizma.

Probudite interesovanje za zajedničke aktivnosti.

Projektni proizvodi

Za djecu: album dječjih crteža “Djeco pijte mlijeko, bićete zdravi.” prezentacija za djecu: “Šta znamo o mlijeku?”, poster “CO pasu na livadi...”, model “Krave na livadi”

Za nastavnike: prezentacija projekta na nastavničkom vijeću; Ovi materijali se mogu koristiti za upoznavanje djece sa svijetom oko sebe, u razgovoru o pravilnu ishranu za razvoj organizma.

Za roditelje: štand (mobilni) „Vesela burenka“, zbirka recepata „Porodični recepti za jela od mliječnih proizvoda“.

Očekivani rezultati za projekat: Tokom rada na projektu saznaćemo da je mleko osnova ishrane deteta. Čaša mlijeka dnevno je provjereni recept za dugovječnost! Sa mlekom naše telo dobija sve potrebne hranljive materije za normalan razvoj organizma.

Za djecu:

Biće obogaćena znanja o mlijeku i mliječnim proizvodima, njihovom značaju za djetetov organizam i ulozi mlijeka u životu čovjeka.

Razvijat će se kognitivni interes za istraživačke aktivnosti i želja za učenjem novih stvari (traženje informacija u enciklopedijama i drugim književnim izvorima, od komunikacije s odraslima, televizijskih programa itd.).

za nastavnike

Povećat će se pedagoške vještine u razvijanju dječjih ideja o mlijeku i mliječnim proizvodima, u korištenju projektne metode u svom radu, te uočavanju želje djece da budu aktivni učesnici u cijelom projektu.

Za roditelje

Pomoći ćemo djeci da shvate važnost konzumiranja mlijeka i mliječnih proizvoda za zdrav razvoj organizma.

Kratak sažetak projekta

Faze	Postupci nastavnika	Porodične akcije
Faza 1 Pripremni	Definicija zadatka. Razvija sadržaj obrazovnog procesa prema centrima aktivnosti. Odabire metodološku i beletrističku literaturu na tu temu. Poziva članove porodice na saradnju.	Upoznavanje roditelja sa sadržajem projekta. Pomozite u prikupljanju literature o mlijeku i mliječnim proizvodima Razgovarajte s djecom o dobrobitima mlijeka i mliječnih proizvoda
Faza 2 Basic	1. Razgovori o razvijanju početnih ideja djece o vrijednosti zdrav imidžživot 2. Provođenje eksperimenata sa mlijekom. 3. Čitanje djeci bajki, pjesmica, poslovica koje govore o mlijeku i kravama, učenje pjesama. 4. Kolektivni crtački rad na temu „Tamo daleko na livadi pasu…”, 5. Prikupljanje materijala za izradu štanda (mobilnog) “Vesela krava”, 6. Pravljenje modela „čaša mleka“ (koji vitamini se nalaze u čaši mleka) 7. Izrada scenarija za završnu zabavu.	1. Pomaganje djeci u osmišljavanju albuma “Djeco piju mlijeko, bićete zdravi” 2. Sastavljanje knjige recepata “Porodični recepti za jela od mliječnih proizvoda.” 3. Zajednička aktivnost prikupljanja materijala za izradu štanda (mobilnog) “Sretna krava” 4. Pomozite djeci da pregledaju frižider kako bi pronašli mliječne proizvode. 5.Konsultacije za roditelje “Koristi mlijeka.”
Faza 3 Final	Izvođenje završne zabave “Mliječne rijeke” Dizajn i izbor vizuelnog i praktičnog materijala za decu. Sumiranje rada na projektu.	Pomoć u organizaciji izložbe projektnih proizvoda: štand “Sretna krava”, poster “Koristi mlijeka”.

Sažetak integrisanog časa u starijoj grupi

"Mliječne rijeke"

Napredak lekcije

Učiteljica okreće djecu ka čaši mlijeka na stolu.

Educator. Ljudi, danas imamo neobičnu lekciju, danas ćemo pričati o...

Učitelj: (Učitelj uzima čašu

mlijeko, pokriveno salvetom).

Neprocenjivo blago u mojoj ruci -

Sve za život je u njemu.

Proteini, masti i ugljikohidrati.

I takođe čudesni vitamini -

Sa njima se mogu pobijediti sve bolesti.

Krava vam svima šalje pozdrave,

Pijte djeco, budite zdravi! (Mlijeko)

Zašto momci kažu ovo: "Ne piješ mleko, odakle ćeš snage?"

Odgovori djece.

Vaspitač: Mlijeko se često naziva “izvorom zdravlja”. U mleku

postoje sve korisne i hranljive materije neophodne za mališana

da bi osoba brže rasla i pravilno se razvijala, to su proteini, masti i

ugljeni hidrati, minerali (kalcijum za jačanje zuba i kostiju)

vitamini. Osim toga, mlijeko je lijek, zahvaljujući skupu korisnih

supstance. Mlijeko okrepljuje čovjeka i čini ga aktivnijim.

POEZIJA.

Pijem mlijeko od djetinjstva, ono sadrži i snagu i toplinu!

Na kraju krajeva, to je čarobno, ljubazno i ​​korisno!

Uz njega rastem iz sata u sat i dat ću dobar savjet -

Umesto pepsija i limunade, trebalo bi češće da pijete mleko!

Mlijeko pomaže svima: jača zube i desni!

Osjećate se lako ako pijete mlijeko!

Ali odakle dolazi mlijeko? Pogodi zagonetku

Ona je šarena, jede zeleno, daje belo.

Na sredini dvorišta je plast sijena: ispred vile, pozadi metla. (krava)

Slajd. Krava.

Koja je životinja krava? (Dom)

Zašto? (živi u blizini nečije kuće, čuvaju je).

Kažu ljudi: „U dvorištu je krava, hrana je na stolu“.

Jedna krava daje onoliko mlijeka koliko je potrebno jednoj porodici.

A odakle teku ogromne rijeke mlijeka da nahrane cijeli veliki

grad? Uostalom, mleko je na našem stolu svaki dan.

Danas ću vam reći odakle teku mliječne rijeke (djeca sjede

stolice)

Slajd. Farma sa stočarom.

U selima i selima se stvaraju velike farme, gdje

mnogo, mnogo krava. O njima brinu specijalni radnici. Skotniks

hraniti krave, čistiti i čistiti prostorije tako da krave uvijek

svježa voda.

Slajd. Pašnjak sa kravama i pastirom.

Pastiri pasu stado krava na pašnjaku, brinu se o kravama

pase na prostranim, obilnim livadama. Mnogi pastiri uzimaju

kao asistenti, pametni, dresirani psi koji im pomažu da nadgledaju,

tako da krave ne zaostaju za stadom.

Slajd. Mljekarice muzu krave. Mašina za mužu.

Mljekarice muzu krave. To je veoma težak posao. Kada se malo krava pomuze

priručnik. A kada ima puno krava na farmi, krave morate muzeti

specijalnih mašina za mužu.

Slajd. Sa hranilicama za krave, ili kampom u štali.

Da bi mlijeko teklo kao rijeka, da bi krave imale puno mlijeka, potrebno je

dobro ih nahraniti. Nije ni čudo što poslovica kaže „Nahrani kravu hranljivije -

mlijeko će biti masnije"

Šta krava jede? (ljeti – trava, zimi – sijeno).

Tako je, ali ne samo to, kravama je potrebna raznovrsna hrana. Iza

Poseban doktor prati ishranu krava na farmi za koje sastavlja jelovnik

Burenok

Ujutro se krave hrane mirisnim sijenom, u podne - kukuruznom silažom,

uveče - slama od žitarica. Krave jako vole ovaj meni.

Slajd. Krave na livadi.

Ali najbolje vrijeme- ovo je ljeto, kada krave slobodno šetaju livadama, same

odaberite najbolju travu: sočnu, zelenu, mirisnu.

A krave daju masno, zdravo mleko.

Slajd. Cisterna za mleko - auto, mljekara.

Mlijeko se sa farme prevozi specijalnim vozilima, kao što mislite, kako to rade

zovu (cisterna za mleko).

Mlijeko ide u mljekaru. Ovdje počinje zanimljiv proces.

Mlijeko se pretvara u...šta, da počnem, a ti nastavi.

Slajd. Djeca su pogodila da se proizvod pojavio.

Da bi život bio lep, namažeš... puter na hleb.

Svi volimo rustikalnu pavlaku bez obmane.

U cijelom svijetu je poznat po svom ukusnom, kiselom... kefiru.

Kao repa, žuta sa svih strana, što više rupa, to je bolje. Sir.

Nisam kajmak, nisam sir, bela, ukusna... skuta.

Kako se zovu svi ovi proizvodi jednom riječju? Mliječni proizvodi.

Koje druge mliječne proizvode znate?

Jogurt, kajmak, jogurt, fermentisano mleko, varenets, sladoled, kondenzovano

mlijeko.

Slajd. Tezga sa mliječnim proizvodima.

Mliječni proizvodi stižu u trgovinu u kojoj ih kupujemo.

Djeca ustaju i idu do stola, gdje su žitarice na tanjirima,

pokrivene salvetom.

Svakog dana u vrtiću za doručak služimo mliječnu kašu. Imajte na umu

pažnja na sto (učiteljica podiže salvetu), momci, šta je ovo?

(žitarice)

Imenujte ih. (Krpica, heljda, pirinač, proso, valjani zob).

Kako će se zvati kaša od ovih žitarica? (griz, proso, pirinač,

heljda, rolovane ovsene pahuljice).

Predlažem da se igraš, mi ćemo skuvati kašu.

Djeci stavljam maske sa mlijekom, solju, šećerom, pirinčem.

Čas fizičkog vaspitanja "Kuvanje kaše"

Jedan dva tri,

Skuvajte naš lonac kaše!

Bićemo pažljivi

Nemojmo ništa zaboraviti!

Sipajte mlijeko... ipak je zdravo

Bićemo pažljivi

Nemojmo ništa zaboraviti!

Moram da posolim kašu

I zasladite ga malo

Bićemo pažljivi

Nemojmo ništa zaboraviti!

Sipamo žitarice...

Bićemo pažljivi

Nemojmo ništa zaboraviti!

Svi proizvodi su postavljeni.

Kaša se kuva: "Puf-paf!" -

Za prijatelje i porodicu.

A sada su svi jedan za drugim

Hajde da promiješamo kašu!

A mi ćemo probati naše

Kuvana kaša zajedno!

Hajde da ga pojedemo zajedno

Sve ćemo počastiti kašom.

Na kraju krajeva, kuhalo se: “Puf-puf!” -

Za prijatelje i porodicu."

Vaspitač: Bravo, djeco, djevojčice i dječaci, pokazali su kako

Morate pravilno kuvati kašu! Znate li šta dodati u kašu?

da bude ukusnije?

Djeca nude opcije: dodati puter, džem, orašaste plodove, grožđice, jagode

itd.

Vaspitač: A sada, momci, predlažem da malo eksperimentišete.

Djeca: Da!

Odgajatelj: Predlažem da postanemo čarobni umjetnici i bojimo naše mlijeko šarenim bojama.

Da biste to učinili, dodajte nekoliko kapi različitih boja na ploče s mlijekom. Uzimamo pamučne štapiće, umočimo ih u tečni sapun i dodirujemo sredinu tanjira mlijekom. Šta se dešava? Mlijeko počinje da se kreće i boje se miješaju. Prava eksplozija boja u tanjiru! Sada ću objasniti kako se to dešava: mlijeko je ista tečnost kao i voda, samo što sadrži masti, minerale, vitamine i druge tvari. A cijela tajna boje leži u kapi sapuna, glavno svojstvo sapuna je da eliminira masnoće. Kada se sapun stavi u mlijeko, molekuli sapuna pokušavaju napasti molekule mlijeka, a oni koji se nalaze u mlijeku pokušavaju izbjeći napad i pobjeći. Tako trče jedno za drugim, pa se cvijeće kreće.

Vaspitačica: Eto koliko smo novog i zanimljivog naučili o mlijeku.

Hajdemo sada, momci, napraviti trodimenzionalnu aplikaciju od papira u boji "Smiješna krava".

Iskustvo: Eksplozija boje u mlijeku.

Za izvođenje ovog spektakularnog eksperimenta trebat će vam:

Punomasno mlijeko

Boje za hranu u različitim bojama

Bilo koji tečni deterdžent

Pamučni pupoljci

Plate

Imajte na umu da mlijeko mora biti punomasno i ne obrano. Zašto? Sva objašnjenja nakon iskustva.

Plan rada:

1. Sipajte mleko u tanjir.

2. Dodajte nekoliko kapi svake boje. Pokušajte to učiniti pažljivo kako ne biste pomjerili samu ploču.

3. Sada ćemo, vjerovali ili ne, pokrenuti mlijeko pomoću običnog deterdženta! Uzmi pamučni štapić, umočite ga u proizvod i dotaknite ga mlijekom do samog centra tanjira. Pogledajte šta se dešava! Mlijeko će početi da se kreće i boje će početi da se miješaju. Prava eksplozija boja u tanjiru!

Objašnjenje eksperimenta: mlijeko se sastoji od molekula različite vrste: masti, proteini, ugljeni hidrati, vitamini i minerali. Kada se deterdžent doda mlijeku, nekoliko procesa se odvija istovremeno. Prvo, deterdžent smanjuje površinsku napetost, omogućavajući boju hrane da se slobodno kreće po cijeloj površini mlijeka. Ali najvažnije je da deterdžent reaguje sa molekulima masti u mlijeku i pokreće ih. Zbog toga obrano mlijeko nije prikladno za ovaj eksperiment.

Ura, proleće je stiglo! Pozdravljam vas dragi prijatelji i čestitam vam početak nove etape u našim životima - tople, sunčane i pune nade. Kao i obično, njegova vlasnica Tatyana Sukhikh je na dužnosti na blogu. S dolaskom proljeća pojavila se inspiracija da nešto stvorim! Neka to bude nešto korisno, na primjer, projekt u predškolskoj obrazovnoj ustanovi na neku nestandardnu ​​temu. Da, da, pišemo i projekte sa djecom, možete li zamisliti?

Projekat zvuči nekako zvanično i naučno, zar ne? Ali zapravo, ova riječ skriva naziv jedne od metoda za provedbu zadataka za razvoj i obuku predškolaca. Projektna aktivnost se sastoji od zajedničkog rada nastavnika, roditelja i djece na proučavanju određenog pitanja.

Svrha i svrha projekata je promoviranje razvoja samostalnog mišljenja kod djece, sposobnosti donošenja odluka, traženja odgovora, planiranja, predviđanja rezultata i učenja saradnje sa drugim ljudima. Učitelj djeci daje neki zadatak, izvodljiv za njihov uzrast, i uči kako ga riješiti i kako prikazati rezultat rješenja.

Predškolci ne mogu sami da razviju projekat u vrtiću sve radimo zajedno. Obično je ova vrsta aktivnosti isključivo obrazovne prirode; projekat koristimo kao alat za učenje, sticanje znanja i obogaćivanje životnog iskustva. Ova metoda se tek nedavno počela primjenjivati ​​u predškolsko obrazovanje, smatra se progresivnim i efikasnim za savremenu djecu.

Aktivni roditelji mogu lako obaviti ovaj jednostavan zadatak kod kuće; detaljno ću opisati vrste, teme i strukturu. Razvoj i učenje u predškolskom formatu odvija se uglavnom kroz aktivnosti igre, pa projekti imaju kreativnu, igrivu orijentaciju. Najefikasnije su grupne istraživačke aktivnosti djece.

Teme projekata su veoma raznolike.

Pa, na primjer, popularna tema za dječje projekte je “Porodično stablo” ili “Moja porodica”. Ovaj projekat se može realizovati na različite načine – u vidu kolektivnog panoa sa fotografijama porodice svakog deteta u grupi, ili oslikanog velikog drveta, ili izložbe dečijih radova na temu dečije porodice.

Nije poenta dati djeci gotov projekt, već im dati temu i pomoći im da odrede put za implementaciju projekta: koje materijale koristiti, koga tražiti za pomoć, kako osmisliti projektni proizvod, kako ga predstaviti. . Štoviše, to se ne odnosi samo na stariju i stariju djecu. pripremne grupe. Djeca također rade projekte s kojima se mogu nositi.

Za one koji žele kreirati projekat po svim pravilima

Posebnosti pedagoškog i obrazovnog sistema u Rusiji su takve da svaki naš korak mora biti strogo u skladu sa Federalnim državnim obrazovnim standardom. Stoga, čak i takav kreativni zadatak kao što je pisanje projekta zahtijeva usklađenost metodološke preporuke Ministarstva.

Kako ne bih dugo tražio informacije, predlažem da se "registrirate" u mojoj omiljenoj internetskoj trgovini "UchMag", jer postoji apsolutno bilo kakva metodološka literatura, uključujući odlične priručnike na našu temu:

• “Projekti u predškolskim obrazovnim ustanovama: praksa podučavanja djece od 3-7 godina”;
• “Inovativne pedagoške tehnologije. Projektna metoda u predškolskim obrazovnim ustanovama";
• “Projekti u predškolskim obrazovnim ustanovama: teorija i praksa razvoja djeteta”;
• “Projekti u predškolskim obrazovnim ustanovama. Praksa podučavanja djece od 3-7 godina. Program za instalaciju putem interneta";
• “Program razvoja predškolskih obrazovnih ustanova. CD za kompjuter: inovativni obrazovni projekat";
• „Ekološki projekti u predškolskim obrazovnim ustanovama. Istraživačke aktivnosti u šetnji";
• Offline webinar “Tehnologija za organizovanje projektnih aktivnosti u skladu sa Federalnim državnim obrazovnim standardima za dodatno obrazovanje”.

Za vaspitači, odnosno predškolske obrazovne ustanove, uzimajući u obzir savremene zahtjeve za vaspitača, takvi priručnici su jednostavno blago. Sadrži sve što je potrebno za kompetentno planiranje i realizaciju nastavnih aktivnosti: kako izraditi projekat, šta uzeti u obzir, kako formalizirati rezultate itd.

Vrste projekata u vrtiću

U dosadašnjoj praksi modernih vrtića koristimo sljedeće vrste projekata:

• Istraživanje s kreativnim nagnućem: momci saznaju neke informacije, na primjer, zašto se snijeg topi u proljeće, a rezultati su predstavljeni u obliku crteža, zidnih novina, insceniranih skečeva, itd.;
• Kreativni zadaci su takođe obrazovnog karaktera, ali su rezultati istraživanja predstavljeni u obliku pozorišne predstave, performansa, dječije zabave;
• Društveni i informativni: momci istražuju temu projekta i sastavljaju rezultat u obliku novina, fascikle, postera, instalacije;
• Igranje uloga ili igrica: djeca rješavaju projektni zadatak koristeći im poznatu bajku, navikavaju se na uloge likova, prikazujući rezultat istraživanja u obliku zapleta za igranje uloga.

Prema načinu realizacije projekta dijele se na grupne, individualne, međugrupne i kompleksne.

U pogledu vremena realizacije, projekti mogu biti kratkoročni (jedan čas), srednje dugotrajni (1-2 časa) i dugoročni (cijela akademska godina ili polugodište).

Može se činiti, posebno roditeljima, da su ovi projekti preteški za predškolce. Ali, ponavljam, predškolci se tek upoznaju sa ovom vrstom aktivnosti, pripremajući se za samostalno istraživanje koje će provoditi u školi.

Jeste li vjerovatno gledali strane filmove u kojima djeca pripremaju neke projekte, često prave vulkane, razne sprave, dovode kućnog ljubimca u školu i pričaju o tome? Ovakve aktivnosti su izuzetno korisne za djecu, jer im proširuju vidike, aktiviraju kognitivnu aktivnost, otkrivaju kreativne i naučne sposobnosti.

Naziv - projekti - zvuči vrlo ozbiljno i pompezno za naše postsovjetske uši. Zapravo, za djecu je ovo samo jedna vrsta rada koja zahtijeva istraživanje i prezentaciju rezultata. I kratkoročni i dugoročni projekti osmišljeni su da povećaju djetetovo samopoštovanje, budući da je odrasla osoba u početku odlučna da prepozna vrijednost svakog rezultata djetetovog istraživanja.

Poenta nije u tome da se od djeteta dobije idealan rezultat istraživanja, recimo, na temu omiljene igračke. Poenta je da mu usadite interesovanje za istraživanje i analizu procesa koji se dešavaju oko nas. Poticanje radoznalosti i zdrave radoznalosti kod djece zadatak je dječjih projekata.

Šta je tačno rad na projektu?

Faze rada na dječjem projektu u vrtiću svode se na pripremu od strane vaspitača i realizaciju zajedničkim naporima odraslih i djece:

• Utvrđivanje ciljeva i zadataka projekta je posao vaspitača, koji mora odabrati temu projekta na način da uz nju riješi problem. Na primjer, dajte djeci dublje znanje o tome prirodni fenomen(kiša, vjetar) ili popravite nazive dana u sedmici, godišnjih doba, boja itd.

Odredivši cilj, učitelj ga izgovara pred djecom. Zajedno biramo finalni proizvod projekta - plakat, album, praznik, performans. Vrsta proizvoda ovisi naravno o vrsti projekta i ciljevima. U ovoj fazi djeca se susreću sa sljedećim zadacima: razumjeti i ući u problem, ući u situaciju igre (pošto je glavni vid učenja u vrtiću igra).

Glavna stvar koju nastavnik mora postići jeste da probudi aktivnost kod djece i usmjeri ih na pronalaženje načina za rješavanje problema. Na primjer, želimo naučiti više imena cvijeća. U prvoj fazi rada na projektu djeca se uz pomoć nastavnika moraju uključiti u realizaciju projekta i prezentirati finalni proizvod, to može biti pano, buket papirnog cvijeća, aplikacija ili crtež.

• Rad na realizaciji projekta: potrebno je zajednički izraditi plan rada, odnosno motivisati djecu da samostalno odrede kako će svoj plan realizovati. Kome se obratiti za pomoć (roditeljima, naravno), koje materijale koristiti, gdje tražiti odgovore na pitanja?

Djeca se dijele u grupe i dijele zadatke među sobom, naravno uz pomoć učitelja.

Zadaci koje treba ostvariti u ovoj fazi su stvaranje povoljnog okruženja za kreativno istraživanje, uključivanje djece u zajedničke aktivnosti i podsticanje samostalnog razmišljanja. U procesu planiranja djeca treniraju logičko razmišljanje i razvijaju domišljatost.

• Zapravo, radi se na praktičnoj implementaciji ciljeva projekta: ovisno o cilju, prema planu, izvodimo projektne zadatke korak po korak i dizajniramo konačni proizvod, na primjer izložbu. Pravimo prezentaciju pred roditeljima ili uslovnim stručnjacima.
• Hajde da rezimiramo: ono što je uspjelo, nije uspjelo. Ovo je za nastavnika. On za sebe konstatuje efikasnost projekta i ističe teme za dalje projekte.

Kako projekat izgleda na papiru?

Jasno je da nastavnik mora znati da napiše projekat, jer sve što radimo u grupi mora, da tako kažem, dokumentovati.

Kao što sam već više puta rekao, da biste sebi olakšali život, logično je da napravite blanko, šablon i jednostavno unesete potrebne podatke.

Šta treba pisati u sadržaju projekta:

• Naslov, tema, zadaci, vrsta projekta. Ovdje nije teško: naziv je u skladu s temom, a zadaci nadilaze temu. Ali mogu postojati univerzalni ciljevi za sve projekte: socijalni, kognitivni, fizički, estetski razvoj djece prema dobi. Već znate vrste projekata;
• Izjava o problemu: također ovisi o temi projekta. Ako se radi o temi Domovine, onda se problem može formulirati na sljedeći način: saznati od djece šta je domovina, šta ona znači za svakog čovjeka. Može se primijetiti da postoji nedovoljna svijest djece o ovom pitanju i slaba zainteresovanost roditelja za formiranje patriotizma kod djece;
• Aktivnosti u okviru projekta: ako se radi o kratkoročnom projektu, onda zapisujemo šta planiramo da uradimo u jednoj lekciji. Dugoročno pretpostavlja puno razni događaji: časovi, razgovori, konsultacije sa roditeljima, ekskurzije, čitanje literature, primenjene aktivnosti;
• Resursi za realizaciju projekta: navodimo metodološku literaturu, materijale iz učionice;
• Oblik finalnog proizvoda: izložba, prezentacija, proslava, otvorena lekcija. Možda ćete pronaći inovativne oblike proizvoda koje niko do sada nije radio;
• Analitička napomena: napišite analizu problema, ukratko, zašto je implementacija važna ovaj projekat za svakog učesnika, za djecu, roditelje, nastavnike. Na primjer, da je sada došlo do smanjenja patriotizma, gubitka interesa za historiju domovine, historiju svoje porodice itd. A projekat će osvijestiti djecu i odrasle o svom angažmanu u domovini;
• Faze implementacije projekta: O tome sam već pisao gore, mislim da nije vrijedno ponavljanja;
• Rezultat projekta je zasnovan na ciljevima i zadacima.

Šta je ostalo iza kulisa?

Na ovu temu, o projektima, moglo bi se napisati više od jednog Talmuda. Ali drugi put. Dodaću samo da bih voleo da roditelji shvate: danas postoji ozbiljan problem sa našom decom. To su niske komunikacijske vještine, nedostatak radoznalosti, nesamostalnost, pasivnost. Naš glavni zadatak je naučiti djecu da komuniciraju, komuniciraju s drugim ljudima, samostalno traže izlaz iz bilo koje situacije i budu u stanju da se ponašaju u skladu sa situacijom.

U vrtiću se svim silama trudimo da djecu pripremimo za težak period školskog života. I sami razumete koliko je teško deci u savremenoj školi, s obzirom na povećan broj dece sa psihičkim problemima, kao i ogroman teret obrazovnog sistema, koji je daleko od idealnog.

Dakle, projekti su jedni od većine efektivne forme priprema dece za školovanje u osnovna škola. Na taj način formiramo dovoljan nivo razvijenosti mentalnih procesa, a to se odnosi i na voljno ponašanje, emocionalnu i motivacionu spremnost za školu, te prisustvo visokog nivoa komunikacijskih vještina.

Upravo je psihološka priprema za školu najvrednija stečenost, da tako kažem, koju dijete dobije u vrtiću.

Dakle, zaustavite me, previše informacija nije dobro za čitaoca. Vrijeme je da se oprostimo za danas. Kao i uvijek, molim vas da podijelite linkove i pretplatite se na vijesti!

S poštovanjem, Tatyana Sukhikh! Do sutra!

Učitelj prve kvalifikacione kategorije opštinske budžetske predškolske obrazovne ustanove „Vrtić kombinovanog tipa br. 201“, Orenburg.

Projektne aktivnostiʹ je integrisana nastavna metoda koja je inovativna za predškolce. Usmjeren je na razvoj djetetove ličnosti, njegovih kognitivnih i kreativnih sposobnosti, kada se niz časova objedinjuje glavnim problemom.

Osim toga, važno je da u realizaciju projekta budu uključena ne samo djeca, već i njihovi roditelji, što proces učenja čini što efikasnijim.

Projekat „Šta znam o sebi“ razvijen je za djecu osnovnog predškolskog uzrasta s ciljem stvaranja preduslova za svjestan odnos prema svom zdravlju.

Projekat: “ŠTA ZNAM O SEBI”

Pasoš projekta

Vrsta projekta: kognitivno-kreativni, grupni.

Vrijeme implementacije: tokom akademske godine.

Učesnici projekta: djeca osnovnog predškolskog uzrasta, vaspitačica, roditelji učenika, profesor fizičkog vaspitanja, muzički direktor,

Starost učesnika: djeca osnovnog predškolskog uzrasta (3-4 godine)

Obrazovna oblast: projekat se realizuje u okviru programa „Djetinjstvo“, sekcija „Odgajati djecu zdravu, jaku, veselu“

Relevantnost teme:

Rani predškolski uzrast je najvažniji period u razvoju deteta. U ovom trenutku dolazi do prijelaza na nove odnose sa odraslima, vršnjacima i objektivnim svijetom. U to vrijeme djeca počinju aktivno razvijati potrebu za kognitivnom komunikacijom sa odraslima, zbog čega je toliko važno poticati kognitivnu aktivnost i razvijati želju za promatranjem, upoređivanjem i ispitivanjem. Prvi predmet istraživanja često je samo dijete i njegova okolina – odrasli i vršnjaci. Najzanimljivija i najnerazumljivija stvar za dijete je on sam. Dijete vrlo rano počinje težiti razumijevanju strukture svog tijela, upoređuje se s drugima, pronalazi sličnosti i razlike. Ko sam ja? šta sam ja? Šta mogu uraditi? Zašto su potrebne oči i uši? ... - ovo je samo mali dio pitanja koja dijete postavlja, a na koja ne može samostalno odgovoriti. I ovdje je glavni zadatak odrasle osobe podržati interes djece za vlastito tijelo, njegovu strukturu i funkcioniranje, naučiti ih da sami sebi pomažu, naučiti ih da se pažljivo odnose prema svom tijelu. Dakle, možemo zaključiti da je tema samospoznaje relevantna za proučavanje djece osnovnog predškolskog uzrasta, a korištenje tehnologije dizajna omogućava djeci da postanu aktivni sudionici obrazovno-obrazovnog procesa, a stvaraju se i uvjeti za uključivanje svojih roditelja. u obrazovnom procesu.

Ciljevi projekta:

1. probuditi interes djece za proučavanje svog tijela i njegovih mogućnosti; razvijati kreativnost i empatiju;

2. formirati osnove higijenske kulture kod djece;

3. razvijati vizuelne materijale i pomagala koja imaju razvojni uticaj na djecu osnovnoškolskog predškolskog uzrasta.

Ciljevi projekta:

Odaberite i proučite literaturu na temu projektnih aktivnosti.

Razviti obećavajuće tematsko planiranje na temu "Šta znam o sebi"

Odaberite metode pedagoške dijagnostike. Tokom dijagnostičkog procesa utvrditi nivo znanja i ideja djece o ljudskom tijelu.

Razviti cikluse igračkih aktivnosti za sekcije projekta, od kojih bi svaki kombinovao elemente različitih vrsta aktivnosti

Odabrati i sistematizirati igre, vježbe igre, eksperimente i eksperimente, literarni materijal prema ciljevima sekcija projekta

Uključite razne materijale i netradicionalne tehnike u praktične aktivnosti s djecom.

Odrediti oblike organizacije obuke, prema ciljevima i sadržaju projekta.

Obogatite okruženje igre didaktičkim materijalom.

Izraditi savjetodavni materijal za roditelje i nastavnike predškolskih obrazovnih ustanova o temama projektnih sekcija

Upoznati djecu sa vanjskom građom ljudskog tijela, sa mogućnostima njegovog tijela

Naučite djecu da razlikuju individualne karakteristike svog izgleda, lica, visine, starosti

Dajte osnovne ideje o značenju osjetila

Uvedite djecu u proces učenja tako što ćete ih uključiti različite vrste praktične i igračke aktivnosti

Stvoriti uslove da djeca samostalno reflektuju svoja stečena znanja i vještine

Uključite roditelje u obrazovni proces kroz konsultacije, zabavu i organizovanje zajedničkih aktivnosti sa decom

Razvijati dječju maštu i kreativnost

Hipoteza obrazovnog projekta.

Kao rezultat ciljanog i sistematskog rada sa djecom osnovnog predškolskog uzrasta na temu „Šta znam o sebi“, moguće je da će djeca formirati najjednostavnije predstave o ljudskom tijelu i njegovim mogućnostima, o aktivnostima koje imaju za cilj očuvanje zdravlja. , kao i povećati njihov nivo kognitivni razvoj.

Principi implementacije projekta:

1. Dostupnost:

▪ računovodstvo starosne karakteristike djeca

▪ prilagodljivost materijala

2. sistematičan i dosljedan:

▪ postupno predstavljanje gradiva od jednostavnog do složenog

▪ često ponavljanje stečenih znanja, pravila i propisa

3. jasnoća i zabava:

▪ Predloženi materijal mora biti razumljiv, imati zabavan početak, biti razigran ili imati elemente igre ili iznenađenja

4. dinamizam:

▪ integracija projekta u različite vrste aktivnosti

5. diferencijacija:

▪ stvaranje povoljnog okruženja za svako dijete za savladavanje gradiva predloženog za učenje

Karakteristike projektne metode u radu sa mlađim predškolcima:

Osnovni cilj projektne metode je razvoj slobodne kreativne ličnosti djeteta, što je određeno razvojnim ciljevima i zadacima dječje istraživačke aktivnosti.

Razvojni ciljevi:

1. osiguranje psihičkog blagostanja i zdravlja djece;

2. razvoj kognitivnih sposobnosti;

3. razvoj kreativne mašte;

4. razvoj kreativnog mišljenja;

5. razvoj komunikacijskih vještina.

Zadaci istraživačkih aktivnosti su specifični za svaki uzrast. U ranom predškolskom uzrastu to je:

1. ulazak djece u problematičnu situaciju igre (vodeća uloga učitelja);

2. pojačavanje želje za traženjem načina za rješavanje problemske situacije (zajedno sa nastavnikom);

3. formiranje početnih preduslova za aktivnosti pretraživanja (praktični eksperimenti).

Faze rada na projektu

Smjer aktivnosti, njegove faze
Faza I - informativno-analitička podrška projekta Zadatak: Prikupljanje i analiza informacija	1. Izbor i proučavanje literature o projektnim aktivnostima. 2. Proučavanje naprednog pedagoškog iskustva u razvijanju dječjih ideja o ljudskom tijelu i njegovim mogućnostima 3. Konsultacije sa zamjenikom rukovodioca institucije o pitanjima projektnih aktivnosti. 4. Izbor metoda za pedagošku dijagnostiku učenika i roditelja (posmatranje djece, individualni razgovori radi utvrđivanja nivoa znanja u dijelovima programa) 5. Analiza rezultata pedagoške dijagnostike
Faza II - metodološka podrška projekta Zadatak: Optimizacija dizajna obrazovnog procesa	1. Kreirajte perspektivu tematski plan na temu projekta „Šta znam o sebi?“ 2. Razvoj serije igara i aktivnosti u sklopu projektnih aktivnosti. 3. Prema ciljevima i sadržaju odrediti oblike organizovanja 4. Odabrati i sistematizirati igre, vježbe igre, eksperimente i eksperimente, književni materijal prema zadacima, urediti ih u obliku kartoteke.
III faza - rad sa djecom 1. Formirati kod djece najjednostavnije ideje o ljudskom tijelu i njegovim mogućnostima 2. Formirati dječje ideje o aktivnostima koje imaju za cilj očuvanje zdravlja 3. Razvoj kod djece kvaliteta kao što su samostalnost, kreativna aktivnost; smanjenje napetosti, ukočenosti.	1. Sprovođenje pedagoške dijagnostike kroz razgovore, zapažanja, igre, u cilju utvrđivanja nivoa znanja u dijelovima programa. 2. Stvaranje situacije za uključivanje djece 3. Realizacija ciklusa igara i aktivnosti 4. Stvaranje uslova za kreativnu aktivnost dece, povoljno raspoloženje za samostalan rad (pružanje pomoći po potrebi) 5. Stvaranje uslova za izvođenje eksperimenata, eksperimenata i posmatranja 6. Stvaranje uslova pod kojima djeca mogu samostalno donositi zaključke i zaključke, na osnovu dosadašnjeg iskustva i iskustva stečenog tokom eksperimenata.
IV faza - rad sa roditeljima Cilj: uključivanje roditelja u projektne aktivnosti.	1. Priprema savjetodavnog materijala za roditelje. 2. Dizajn albuma i kolaža uz učešće roditelja. 3. Uključivanje roditelja u zajedničke aktivnosti sa svojom djecom.
V faza - rad sa nastavnim osobljem Cilj: uključivanje nastavnika u projektne aktivnosti.	1. Priprema informativnog i savjetodavnog materijala za nastavnike. 2. Uključivanje specijalista predškolskih obrazovnih ustanova u učešće u događajima u okviru projekta. 3. Ponudite učiteljima seriju didaktičkih igara, kao i štivo za djecu na teme iz sekcija projekta
VI faza - priprema za prezentaciju i prezentaciju projekta Zadatak: demonstracija radnog iskustva	1. Sumirati radno iskustvo i urediti ga u obliku fascikle, materijal predati u metodičku službu predškolske obrazovne ustanove. 2. Prezentacija stručnih aktivnosti kroz prezentaciju obrazovnog projekta.

Očekivani rezultat projektnih aktivnosti:

1. za nastavnika:

· ovladavanje metodom projektovanja

· povećanje nivoa pedagoške kompetencije, profesionalni razvoj

· poboljšanje kvaliteta rada sa djecom kroz korištenje razne vrste aktivnosti

2. za djecu:

· formiraju najjednostavnije ideje o ljudskom tijelu i njegovim mogućnostima, o aktivnostima usmjerenim na očuvanje zdravlja

· povećan nivo kognitivnog razvoja

· razvoj kreativnih sposobnosti

· razvoj sposobnosti za rad u grupi, komunikacijskih vještina

3. za roditelje:

· partnerstva roditelja i nastavnika u zajedničkoj organizaciji grupnog života

4. za vaspitače:

· mogućnost upoznavanja sa iskustvom korištenja projektne metode u radu sa djecom

Proizvod projektne aktivnosti:

Dječji crteži rađeni olovkama pomoću šablona

Panel “Miracle Tree” (timski rad)

Crteži "U šta se dlan može pretvoriti" (završni detalji)

Kompozicija “Cvijeće na livadi” (timski rad)

Materijal za d/i "Pronađi par" - aplikacija "Uzorci na čarapama"

Albumi "Odrastam" (fotografije djeteta od novorođenčeta do 4 godine)

Atributi za izvođenje gimnastike za oči i za razvoj percepcije boja - "Leptiri"

- “Igračke - zvečke”

Knjiga zagonetki koju su izmislila djeca, "Pogodi po opisu"

Kolaži

Modeli časova, didaktičke igre, informativni materijal za roditelje i nastavnike

Vizuelni materijali i pomagala

Preuzmite pedagoški projekat "ŠTA ZNAM O SEBI"