1 menggeser Anak itu bermain terus-menerus. Bagaimanapun, permainan adalah cara utama untuk memahami informasi, realitas di sekitarnya, dan pola perilaku.

Melalui bermain, anak memahami bagaimana segala sesuatunya harus diatur. Salah satu pilihan permainan yang seru, mendidik dan mendidik menurut saya adalah konstruktor.

2 menggeser « Asal kemampuan Dan bakat anak-anak - pada tip milik mereka jari. Dari jari, secara kiasan berbicara, akan datang yang terbaik benang - aliran, yang memelihara sumber kreatif pikiran. Yang lain kata-kata, Bagaimana lagi keahlian V anak-anak tangan, itu lebih pintar anak» DI DALAM. A. Sukhomlinsky.

Bermain dengan konstruktor mendorong pengembangan keterampilan motorik halus, gagasan tentang warna dan bentuk serta orientasi dalam ruang. Kombinasi berbagai jenis pengaruh ini mempunyai pengaruh yang menguntungkan terhadap perkembangan bicara, memudahkan asimilasi sejumlah konsep bahkan produksi bunyi, karena perkembangan keterampilan motorik halus mempunyai efek stimulasi terhadap perkembangan area motorik bicara. dari korteks serebral.

Permainan dengan konstruktor dapat disusun menurut jenis permainan konstruktif-kreatif, permainan peran-plot dan jenis permainan lainnya.

3 menggeser Meskipun semakin populernya permainan komputer, perangkat konstruksi sangat diperlukan untuk perkembangan anak-anak. Anak bertindak dengan bagian-bagian bahan bangunan dan perangkat konstruksi, berulang kali membandingkannya, memilihnya, mencobanya, memanipulasinya, membuat kesalahan dan mengoreksi kesalahannya. Melalui eksperimen praktis diperoleh hasil.

Saat ini, pendaftaran diberikan di lembaga prasekolah Perhatian khusus. Konstruksi merupakan salah satu kegiatan favorit anak-anak. Tidak hanya mengasyikkan, tapi juga bermanfaat bagi anak. Konstruksi menciptakan landasan yang diperlukan untuk perkembangan menyeluruh anak. Ini mendorong pembentukan pemikiran imajinatif dan rasa keindahan, imajinasi dan ketangkasan, perhatian dan tekad.

4 menggeser Pekerjaan Dengan perancang Dan, V secara khusus, permainan Bisa menggunakan Dengan bermacam-macam sasaran Dan tugas:

Pengembangan keterampilan motorik halus tangan.

Perkembangan bicara dalam topik tertentu.

Otomatisasi suara selama pertandingan.

Perkembangan gagasan tentang warna, bentuk, ruang.

Pengembangan konsep kuantitatif.

Penciptaan kondisi untuk komunikasi alami dan penuh antara anak-anak selama kerja bersama.

Menyatukan tim anak, mengembangkan rasa empati satu sama lain.

Pembentukan keterampilan tenaga kerja.

5 menggeser Saya mulai menggunakan berbagai jenis perangkat konstruksi tidak hanya dalam kegiatan bersama dan mandiri, tetapi juga sebagai bagian dari kegiatan pendidikan dalam rangka pelaksanaan arahan “kegiatan seni” dengan anak-anak kelompok menengah. Syaratnya adalah anak-anak yang ada di kelompok saya saat itu berasal dari jumlah besar permainan, paling sering mereka beralih ke set konstruksi, dan saya sering menggunakan ini untuk menguji pengetahuan anak-anak tentang warna dan bentuk dasar; sambil bermain, anak-anak menceritakan seperti apa benda itu dan apa bedanya dengan yang lain, berapa lebar, panjang, tinggi , Dalam hal ini, anak yang menjawab pertanyaan mengembangkan tuturan.

6-7 menggeser Saat ini ada banyak jenis konstruktor yang berbeda, tetapi saya hanya akan membicarakan yang ada di grup kami:

8 menggeser 1. Yang paling yang paling sederhana perancang V kehidupan anak-anak adalah kotak. Tidak hanya memikat hati anak, tetapi juga membantu mengembangkan imajinasi spasial, mengenalkan mereka pada bentuk benda, dan membentuk persepsi warna. Pertama-tama, orang dewasa akan membangun dari kubus, dan anak-anak akan dengan senang hati menghancurkan bangunan-bangunan ini. Tapi ini baru permulaan. Tunggu sebentar dan bangunannya menjadi semakin kompleks.

9 - 11 menggeser 2.Lembut konstruktor mempunyai bagian yang paling bervariasi berbeda bentuk dan warna. Anda dapat membangun hampir semua hal darinya: rumah, kapal, pesawat terbang. Anak Anda bertumbuh, dan desainnya pun bertumbuh dan menjadi lebih kompleks bersamanya. Misalnya, set konstruksi ini bagus untuk digunakan dalam permainan peran “Kami adalah pembangun”, “Kami adalah pelaut”, dll. Di sini anak-anak mengembangkan imajinasi, pidato dialogis dan monolog, mengaktifkan dan memperluas kosa kata mereka, meningkatkan keterampilan kemandirian dan komunikasi dengan teman sebaya, keterampilan kerja, mengembangkan minat kognitif tentang profesi tersebut, memperkuat warna dan bentuk, orientasi spasial.

Namun dalam permainan bermain peran “Kita Pergi Belanja”, anak-anak tidak hanya belajar berhitung, tetapi juga mengenali benda mana dari set konstruksi yang ringan dan mana yang berat.

12 menggeser 3. Konstruktor Untuk anak-anak « Lego» Tersedia dalam berbagai macam tipe, untuk anak segala usia. Anak tidak akan pernah bosan, karena dapat digunakan untuk merakit berbagai macam barang: rumah, mobil, trafo, dan masih banyak lagi. Membantu pengembangan keterampilan motorik halus dan aktivitas mental. Konstruktor ini juga dapat diberi tema, misalnya di grup kami adalah “Pertanian”. Selama permainan, anak-anak belajar tentang profesi petani, mengenal mesin-mesin baru yang asing bagi mereka, mempelajari nama-nama hewan peliharaan dan anaknya, serta memperluas kosa kata mereka.

13-14 menggeser 4. Kayu Dan bersifat magnetis konstruktor. Dari situ anak akan bisa merakit sendiri mainan kayu atau bangunan. Mereka membantu mengembangkan kemampuan teknik dan desain, akurasi dan perhatian. Yang magnetis tersedia dalam bentuk berbagai tongkat, pelat, dan bola logam. Selain itu permainan yang menarik membantu untuk mengenal sifat-sifat magnet. Dengan bantuan konstruktor magnet Anda bisa bermain permainan didaktik, misalnya permainan “Rantai Kata”. Anak-anak mengganti satu piring dengan piring lainnya, sambil menyebutkan kata sifat untuk kata “matahari” dan seterusnya. Dalam permainan ini, kemampuan bicara anak berkembang, anak belajar memilih definisi kata tertentu, dan mengaktifkan kata-kata yang dipelajari sebelumnya.

15-16 menggeser 5. Konstruktor dari seri KLIK. Ide desainernya sangat orisinal! Bagian-bagian yang bentuknya sama semuanya sama. Mereka terhubung satu sama lain dengan suara “klik”, itulah sebabnya konstruktor “Clix” disebut. Dari konstruktornya Anda tidak hanya dapat membuat mobil, tetapi juga kereta api, pesawat terbang, kapal, serta furnitur dan hewan.

17 menggeser Konstruksi dianggap sebagai salah satu sarana pendidikan mental yang paling penting. Ini berfokus pada persepsi holistik tentang bangunan masa depan, mengajarkan observasi, kemampuan menggeneralisasi, membandingkan, dan menganalisis. GCD dengan konstruktor berkontribusi pada pengembangan kualitas nilai pribadi, seperti tekad, akurasi, organisasi, dan tanggung jawab. Konstruktor akan menjadi asisten setia dalam mempersiapkan anak-anak ke sekolah, mengembangkan kemampuan bicara, ingatan, dan kemandirian mereka.

"Permainan konstruksi" memungkinkan Anda mewujudkan fantasi anak mana pun. Di sini pantas untuk mengingat kata-kata guru terkenal Rusia K.D. Ushinsky: “...mainan terbaik untuk seorang anak adalah mainan yang dapat ia ubah dengan cara yang paling beragam…”.

guru di "Pusat" Lembaga Pendidikan Prasekolah Anak -

tumbuh kembang anak – Taman Kanak-Kanak

No.9 Nyandoma “Musim Semi”.

pendidikan yang lebih tinggi;

kualifikasi tertinggi

pengalaman kerja: 11 tahun

Generalisasi pengalaman kerja pada topik:

“Pengembangan kemampuan intelektual dan konstruktif anak menggunakan konstruktor LEGO.”

Konstruksi- Ini merupakan kegiatan yang paling menarik dan mengasyikkan, erat kaitannya dengan perkembangan sensorik dan intelektual anak. Saat bekerja dengan anak-anak prasekolah, dengan mempertimbangkan mereka karakteristik usia Anda dapat menggunakan berbagai jenis set konstruksi, saya ingin menyajikan kepada Anda pengalaman saya bekerja dengan set konstruksi tombol tekan - set konstruksi Lego.

Penggunaan konstruktor Lego dalam bekerja dengan anak-anak usia prasekolah membantu meningkatkan ketajaman penglihatan, keakuratan persepsi warna, kualitas sentuhan, persepsi bentuk dan dimensi benda dan ruang.

Saya mulai mengerjakan topik ini pada tahun 2007. Ini menarik bagi saya karena anak-anak dapat (pertama dengan bantuan orang dewasa), dan kemudian secara mandiri, dengan cara yang menyenangkan dan sangat menghibur bagi mereka, memperoleh pengetahuan dan keterampilan yang ditentukan dalam program untuk setiap usia.

Penggunaan LEGO mempromosikan:

1) perkembangan konsep sensorik pada anak, /karena digunakan bagian-bagian yang berbeda bentuk, dicat dengan warna primer/;

2) pengembangan dan peningkatan fungsi mental/ingatan yang lebih tinggi, perhatian, berpikir, penekanan ditempatkan pada pengembangan proses mental seperti analisis, sintesis, klasifikasi, generalisasi/

3) melatih jari-jari tangan, yang sangat penting untuk pengembangan keterampilan motorik halus tangan dan selanjutnya akan membantu mempersiapkan tangan anak untuk menulis;

4) menyatukan tim anak, menumbuhkan rasa simpati satu sama lain, karena anak belajar memecahkan masalah bersama, membagi peran, dan saling menjelaskan pentingnya solusi konstruktif tersebut.

Kegiatan konstruktif sangat erat kaitannya dengan perkembangan bicara, karena pada mulanya saya mengarahkan anak untuk mengucapkan apa yang ingin ia lakukan, bagian apa yang akan ia pilih, alasannya, jumlah yang dibutuhkan, ukuran, dan lain-lain. Pengucapan gabungan ini nantinya membantu anak. sendiri yang menentukan hasil akhir pekerjaannya, mampu memilih semua detail yang diperlukan dan mampu menjelaskan mengapa ia merancangnya seperti ini dan bukan sebaliknya.

Saya mulai menggunakan set konstruksi LEGO tidak hanya dalam kegiatan bersama dan mandiri, tetapi juga sebagai bagian dari pembelajaran dalam rangka pelaksanaan arahan “kegiatan seni” (“program “Anak”) dengan anak-anak kelompok menengah. Prasyaratnya adalah anak-anak yang berada dalam kelompok saya saat itu, dari sekian banyak permainan, paling sering beralih ke perangkat konstruksi, dan ini sering saya gunakan untuk menguji pengetahuan anak tentang warna dan bentuk dasar, kata anak sambil bermain. , seperti apa benda itu dan apa bedanya dengan benda lain, berapa lebar, panjang, tingginya.

Kami kemudian melanjutkan pekerjaan ini kelompok senior Ketika anak usia 5-6 tahun sudah mencoba memecahkan masalah konstruktif “dengan mata”, mereka mengembangkan pemikiran imajinatif, belajar membayangkan objek dalam posisi spasial yang berbeda, dan secara mental mengubah posisi relatifnya.

Saya menggunakan buku “Membangun dengan LEGO” dalam pekerjaan saya. Ini menyajikan perencanaan tematik untuk segala usia, topik ditentukan untuk setiap bulan dan catatan disajikan. Untuk kelompok TK junior - lebih dari 20 topik, menengah - 27, senior - 5, persiapan - 11.

Pada pertemuan orang tua Saya memperkenalkan orang tua pada bidang pekerjaan ini, berbicara tentang jenis set konstruksi Lego, dan tugas pendidikan apa yang saya rencanakan untuk diselesaikan saat menggunakannya di kelas dan di dalam ruangan. kegiatan bersama. Dengan bantuan orang tua kami, kami membuat indeks kartu, stand dengan contoh bangunan, dan album dengan ilustrasi bangunan. Lambat laun, baik anak-anak maupun orang tua menjadi tertarik dengan topik ini, membawa berbagai set konstruksi “Lego” ke taman kanak-kanak, dan pertama-tama kami mendirikan pojok permainan “Lego” di grup, dan kemudian ide untuk membuat sebuah taman kanak-kanak Tanah Lego kecil. Ide ini berhasil kami wujudkan, untuk mengembangkan kemampuan intelektual dan konstruktif anak, taman kanak-kanak kami dilengkapi dengan LEGO Center.

Dilengkapi dengan beragam koleksi set konstruksi LEGO (berbeda ukuran, orientasi desain, multifungsi atau digunakan untuk membuat model tertentu). Ada podium dengan rel kereta api, wadah suku cadang, map berisi sampel bangunan, dan stand berisi sampel.

Menguasai set konstruksi Lego dilakukan secara berurutan dari yang sederhana sampai yang kompleks. Kelas tentang pengembangan pemikiran konstruktif diadakan selama 25-30 menit di kelompok senior; 30-35 menit dalam kelompok persiapan. Anak-anak juga dapat bermain mandiri di pusat ini di waktu senggangnya.

Bagian pertama pelajaran adalah latihan untuk mengembangkan logika

berpikir / durasi -10 menit/.

Tujuan bagian pertama adalah mengembangkan unsur berpikir logis.

TENTANG Tugas utamanya adalah:

1. Meningkatkan keterampilan klasifikasi

2. Pelatihan analisis pola logika dan kemampuan menarik kesimpulan yang benar berdasarkan analisis.

3. Aktivasi memori dan perhatian.

4. Pengenalan prinsip himpunan dan simetri.

5. Pengembangan kemampuan kombinatorial.

6. Penguatan keterampilan orientasi spasial

7. .

Bagian kedua adalah desain sebenarnya.

Tujuan dari bagian kedua adalah untuk mengembangkan kemampuan pemodelan visual.

Tujuan utama:

1. Pengembangan kemampuan menganalisis suatu objek, menonjolkan ciri-cirinya, bagian-bagian fungsional utamanya, dan menjalin hubungan antara tujuan dan strukturnya.

2. Belajar merencanakan proses pembuatan model Anda sendiri dan proyek bersama.

3. Merangsang imajinasi konstruktif saat membuat bangunan sesuai dengan desain Anda sendiri - pada topik yang diusulkan atau dipilih secara bebas.

4. Pembiasaan dengan realitas sekitar guru

5. Pembentukan kemampuan bertindak sesuai dengan petunjuk guru dan menyampaikan ciri-ciri benda dengan menggunakan konstruktor LEGO.

6. Pengembangan kemampuan bicara dan komunikasi.

7. Bagian ketiga adalah bermain-main dengan bangunan.

Kelas yang sistematis dengan anak-anak selama 3 tahun, dari sekolah menengah hingga kelompok persiapan, serta penggunaan aktif konstruktor dalam aktivitas independen telah menunjukkan hal itu

Awal tahun akhir tahun

B 20kelompok menengah - tingkat tinggi – 0% -- 0

Rata-rata - 80% --- 87%

Tingkat rendah - 20% ------- 13%

Di grup senior Tinggi. tingkat -7% --- 9%

Rata-rata tingkat - 82% 83%

Dasar. Lv.-11% -----8%

Dalam persiapan gr. Tinggi –9% -- 20%

Rata-rata tingkat - 80% ----- 74%

Rendah Lv. – 11%-- 6%

anak-anak menunjukkan tingkat perkembangan yang tinggi dalam kegiatan konstruktif

saya bekerja sekarang V kelompok yang lebih muda , saya punya anak berusia 3-4 tahun, saya terus mengerjakan topik ini. Mengembangkan tema. rencana untuk tahun ini.

Awalnya kami hanya mengenal detail konstruktor, cara memasang dua batu bata, kemudian kami menyambung banyak batu bata, belajar bekerja dalam tim./ topik “Merakit ular lurus”, “Kelabang”/

Selanjutnya, mereka memperkenalkan sampel bangunan, belajar menganalisis sampel dan menghubungkan tindakan mereka dengannya / “Gerbang”, “Pagar” / - Siklus 14 topik.

Selanjutnya, kami menggunakan sampel yang ada di kartu / “Membangun rumah dengan menggunakan kartu” /. Anak-anak menganalisis sampel yang tertera di kartu dan memilih rincian yang diperlukan dan mereproduksi konstruksinya. Komplikasi melalui 2-3 topik - merakit mobil menggunakan kartu.

Dimungkinkan untuk menyoroti karakteristik organisasi dan menyelenggarakan kelas dan kegiatan bersama dalam kelompok umur yang berbeda:

Berlaku pada kelompok junior dan menengah jenis berikut organisasi bersama kegiatan:

· menurut sampel;

· menggunakan kartu dengan model yang disertakan dengan set LEGO;

· sesuai dengan niat Anda sendiri.

Anak-anak senang membangun bangunan sederhana: jalan setapak, pagar, jembatan, gerbang, pagar, mobil, rumah.

Anak-anak berlatih pengenalan warna, menghitung sampai 5, dan memperkuat konsep: “tinggi - rendah”, “lebar - sempit”. Desainer dengan bagian berukuran besar digunakan.

DI DALAM kelompok menengah dasar untuk mengatur pekerjaan dengan konstruktor Lego adalah dongeng . Ini adalah pengenalan awal dengan karya tersebut, kemudian membangun karakternya, membuat model dongeng yang sudah dikenal, dan juga mengarang cerita Anda sendiri. Pada usia ini, anak mulai mengenal desainer kecil LEGO DASTA - konstruksi berdasarkan desain.

Bangunan-bangunan tersebut bersifat kondisional, masalah pada tahap awal berhubungan dengan keterbelakangan keterampilan motorik halus dan orientasi ruang yang buruk.

Anak-anak bebas bereksperimen dengan bahan bangunan. Sampel bisa diberikan di awal, lalu dikeluarkan. Contoh topik pelajaran dapat berupa: “Kami akan pergi bersamamu ke hutan - keajaiban”, “Membuat Putri Nesmeyana tertawa”, “Memodelkan Burung Api”, “Memodelkan karakter berdasarkan dongeng Kolobok”.

Di senior dan persiapan kelompok ditambahkan konstruksi bagian suatu benda sesuai petunjuk guru, dilanjutkan dengan penyelesaian sesuai rencana sendiri dan pemodelan benda berdasarkan ilustrasi dan gambar. Topik utamanya adalah “Transportasi”, “Arsitektur”. Ciri khas model transportasi yang dibangun oleh anak-anak pada usia ini – ukuran dan kompleksitasnya. Setelah pembelajaran pendahuluan – desain sesuai rencana – dilakukan pembelajaran sesuai kondisi. Misalnya saja mendesain rumah dua lantai dengan teras dan balkon.

Saat membuat bangunan, menggunakan deskripsi verbal dan tindakan visual, anak-anak belajar mengatasi konstruksi tahap demi tahap yang kompleks.

Kami mencoba menciptakan situasi bermasalah sedemikian rupa sehingga anak ingin membangun sesuatu sendiri untuk memecahkan masalah tersebut.

Pada paruh kedua tahun ini, pekerjaan dengan seorang desainer kecil dimulai. Pada pelajaran pertama, keterampilan konstruktif untuk membangun bentuk sederhana dan objek sederhana, serta mengencangkan bagian-bagian struktur dengan kuat dikembangkan.

Bentuk pengorganisasian kelas sangat berbeda-beda: dirancang menurut kondisi tertentu, menurut gambar, menurut rencana. Kemudian datanglah mendesain dari gambar.

Kelompok persiapan ditandai dengan bekerja dengan peralatan konstruksi kecil dan model yang rumit. Bentuk utama penyelenggaraan kelas adalah karya berdasarkan gambar-gambar yang menggambarkan suatu benda dan menurut suatu rencana. Topik pelajaran / “Konstruksi sesuai rencana topik liburan musim panas. “, Memodelkan kupu-kupu dari sebuah gambar,” “Merancang pesawat luar angkasa.” /

Dengan demikian, dengan menggunakan perangkat konstruksi, anak-anak di kelompok menengah mengembangkan kemandirian; di grup yang lebih tua - terbuka peluang yang luas untuk kegiatan konstruktif, yang difasilitasi oleh asimilasi yang kuat dari berbagai dasar teknis dan metode desain. Dalam kelompok persiapan, kelas lebih kompleks sifatnya dan eksperimen. Selain itu, kelas-kelas ini tidak hanya menarik bagi anak-anak, tetapi juga merangsang mereka untuk berkarya lebih lanjut. Set konstruksi LEGO memungkinkan Anda merasakan keseluruhan suasana hati dan emosi positif selama bermain.

Perancang memberi Anda kesempatan untuk bereksperimen dan menciptakan dunia Anda sendiri yang tak terbatas, di satu sisi, merasa menjadi bagian integral dari tim, dan di sisi lain, pemimpin yang tidak perlu dipertanyakan lagi dalam situasi yang diciptakan.

Namun yang utama adalah permainan tersebut memberikan rasa percaya diri pada anak.

Dilihat dari keluarnya kelompok persiapan, anak-anak belajar menganalisis, kemampuan berbicara, imajinasi kreatif, dan komunikasi berkembang, daya ingat meningkat, perhatian menjadi lebih stabil, dan anak-anak belajar berpikir logis.

Dasar untuk dari proyek ini Hal ini disebabkan adanya minat dan keaktifan anak prasekolah dalam mempelajari dunia sekitarnya. Gagasan anak prasekolah tentang benda-benda di sekitarnya mulai terbentuk sejak suatu benda memasuki bidang penglihatan anak. Ada keinginan untuk mengeksplorasi dan bereksperimen. Mendukung minat anak terhadap masa depan dan mengarahkan tindakan terhadap perkembangan kognitif dapat dilakukan jika terdapat berbagai bentuk pengorganisasian dan metode tindakan dengan objek yang ditawarkan oleh orang dewasa, dan selanjutnya dipilih secara mandiri oleh anak.

Tujuan desain pada usia prasekolah adalah untuk mengajar anak-anak tidak hanya berbagai tindakan dengan objek, tetapi juga memperhatikan, membuat asumsi sendiri, bereksperimen, membuat kerajinan tangan dan bermain, berkomunikasi dengan teman sebaya dan orang dewasa, menawarkan pilihan mereka sendiri dan menerima pilihan mereka. sudut pandang orang lain. Memilih konstruksi sebagai proses penciptaan kreatif, saya berangkat dari kenyataan bahwa ketika mengerjakannya, anak dihadapkan pada ruang yang tidak diisi dengan apa pun, dan dia sendiri memberinya konten yang diperlukan di mana permainan akan terungkap.

Eksperimen gratis dengan materi yang ditawarkan kepada anak (bagian konstruksi yang terbuat dari spons lembut dan kawat lembut untuk kreativitas anak) memungkinkan anak untuk merumuskan rencana konstruksi anak, mengkonsolidasikan gagasan anak tentang sifat dan kualitas bahan tersebut, dan memungkinkan mereka untuk mengevaluasi kelayakan rencana mereka berdasarkan kemampuan mereka sendiri dan mendengarkan pendapat teman sebaya dan orang dewasa, melibatkan mereka dalam kegiatan bersama dan, berdasarkan rencana bersama, mendapatkan gedung baru.

Penting dalam pekerjaan ini adalah pelestarian hubungan persahabatan dan konsistensi, koordinasi tujuan permainan dan desain dengan tujuan teman sebaya. Implementasi proyek berlangsung melalui bidang pendidikan dan berbagai teknik. Dengan memulai kegiatan bersama, menunjukkan detailnya, anak diberi kesempatan untuk memeriksanya, memperjelasnya, apa yang bisa dilakukan dengannya, apa yang bisa dibangun darinya, bagaimana bangunan itu bisa dimainkan. Selama kegiatan, semua saran anak-anak didengarkan dan diberi semangat, sehinggapaling didukung minat anak terhadap kreativitas. Apa yang ingin kita bangun, bagaimana kita bisa bermain dengan bangunan kita, bagian apa yang kita butuhkan, konstruksi dan permainan bersama, koreksi bangunan dan penggunaannya dalam permainan - yang utama“tahapan” kegiatan bersama.

Presentasi proyek terdiri dari pelajaran terakhir “Kota Mainan”. Anak-anak, secara mandiri dan berpasangan, mengusulkan pilihan mereka sendiri untuk membangun kota mainan.

Tujuan proyek:Pembentukan aktivitas kognitif, perkembangan dan pengayaan pada anak usia 4 tahun potensi kreatif melalui desain dengan menggunakan bagian-bagian dari bahan bekas (spon lunak) dan benda-benda berbahan kawat lunak untuk kreativitas anak.

Tujuan proyek:

• mengembangkan minat kognitif anak dalam desain;
• mengembangkan rasa ingin tahu dan imajinasi;
• menumbuhkan kemampuan berpikir, mencari berbagai cara membangun dari bahan bekas;
• mengembangkan kemampuan desain;
• menciptakan kondisi untuk pengembangan kemampuan komunikatif dalam proses aksi bersama;
• mengembangkan komunikasi bebas dengan teman sebaya dan orang dewasa, mempromosikan pembentukan pidato dialogis.

Tahapan pelaksanaan proyek:

Organisasi:

1. Menyusun rencana langkah demi langkah untuk mengerjakan proyek ini.
2. Analisis masalah: meningkatkan minat kognitif anak dalam berbagai aktivitas melalui permainan dengan benda berbahan spons lembut; mengembangkan kemampuan kreatif anak melalui penciptaan benda-benda dari kawat lunak.
3. Penciptaan kumpulan ide tentang topik ini; pemilihan materi didaktik, alat bantu visual; pemilihan literatur metodologis tentang topik ini.
4. Pilihan Peralatan yang diperlukan dan manual pelaksanaan praktis proyek, memperkaya lingkungan pengembangan mata pelajaran untuk pengembangan potensi kreatif anak usia 4 tahun.

Dasar:

1. Merencanakan kegiatan dan acara.
2. Pengembangan catatan berbagai jenis kegiatan anak.

Terakhir:

1. Mendefinisikan dan menyusun bentuk-bentuk pekerjaan baru dengan anak-anak untuk mengembangkan dan mempertahankan minat dalam desain.
2. Memperkenalkan orang tua pada pembuatan alat bantu dari bahan bekas guna mengembangkan dan mengaktifkan kemampuan kognitif dan kreatif anak.

Hasil proyek:pengembangan kemampuan desain anak, minat kognitif, aktivitas kreatif;imajinasi, aktivitas bermain kognitif mandiri; MKeterampilan motorik pohon Natal; padaKemampuan untuk berkolaborasi secara aktif dengan anak-anak dan orang dewasa dalam situasi masalah sederhana.

Ketentuan proyek:

Kondisi psikologis - pedagogis:

• hubungan saling percaya antara anak dan guru;
• meningkatkan gaya kemitraan antara guru dan anak;

Kondisi praktis:

• pengorganisasian dan integrasi berbagai jenis kegiatan anak;
• konsistensi dan frekuensi kegiatan yang direncanakan.

Literatur:

1.Kaye V.A. Konstruksi dan eksperimen dengan anak usia 5-8 tahun. Perangkat. M.: TC Sfera, 2015.

2. Belaya K.Yu. Kegiatan inovatif di taman kanak-kanak: Panduan metodologis. M., 2005.

Anak-anak modern lebih menyukai permainan komputer daripada berkomunikasi dengan teman sebaya dan mainan favoritnya, yang berdampak negatif pada jiwa dan perkembangan anak prasekolah. Bagaimana cara melindungi anak Anda dari komputer? Bermain dengan perangkat konstruksi, di satu sisi, merupakan aktivitas yang mengasyikkan, dan di sisi lain, mendorong perkembangan anak secara menyeluruh.

Bermain merupakan kegiatan utama pada usia prasekolah, yang menentukan perkembangan kekuatan intelektual, fisik dan moral anak, dan yang terpenting - "pendidikan perasaan" kepada orang lain, orang dewasa dan teman sebaya (A.V. Zaporozhets).

Bagi seorang anak, mainan merupakan sumber kegembiraan, objek kreativitas, dan alat psikologis baginya untuk menguasai dunia objektif dan perilakunya sendiri, serta untuk memahami kompleksitas hubungan antarmanusia.

Kami, guru MBDOU « ikan emas» , memutuskan untuk mencari tahu apa yang dimainkan siswa kami.

Sebuah survei terhadap anak-anak prasekolah yang dilakukan di taman kanak-kanak kami menunjukkan bahwa menjawab pertanyaan "Kamu suka bermain apa? Apa mainan favoritmu? 5% anak usia 4-6 tahun bingung, anak tidak dapat menyebutkan satu permainan pun, 67% mulai menyebutkan nama permainan komputer di sela-sela waktu, disertai deskripsi "pahlawan-pembebas" seluruh dunia dari penjahat, anak-anak lainnya yang diwawancarai disebut mainan (mobil balap, spiderman, boneka Moxie), yang mereka manipulasi begitu saja, dan beberapa anak menyebut beberapa jenis permainan di luar ruangan seperti jebakan dan petak umpet, tetapi hanya sedikit yang mampu merumuskan aturan permainannya.

Anak-anak kami "mainan" disebut permainan komputer. Mereka lebih memilih dunia maya daripada komunikasi langsung dengan teman sebaya dan mainan favorit mereka, di mana mereka benar-benar membenamkan diri: menyelamatkan dunia dengan yang berikutnya "Super hero" , menabrak mobil dalam balapan dan melucuti musuh. Seorang anak yang duduk di depan komputer mungkin memiliki ekspresi marah di wajahnya dan ketegangan di seluruh tubuhnya. Dalam permainan komputer, seorang anak belajar dan terbiasa membunuh. Kemudian dengan mudahnya merenggut nyawa makhluk hidup dunia virtual, anak mentransfer agresi dan kemarahan dari permainan tersebut kepada teman sebayanya, orang tua dan semua orang di sekitarnya. Dengan demikian, lambat laun komputer, dari mesin elektronik yang diciptakan untuk bekerja dan memudahkan pekerjaan orang dewasa, menjadi mainan yang membuat ketagihan dan berbahaya yang mengendalikan pikiran anak-anak kita. Tidak ada seorang ibu tunggal yang ingin anaknya bergantung pada komputer, yang menurut kesimpulan psikolog V.V. Abramenkova: 1) Perubahan sistem nilai. Yang hidup, manusiawi, langsung memberi jalan kepada komunikasi dan pembelajaran yang teknokratis dan biasa-biasa saja ketika seorang guru tidak diperlukan. 2) Layar, melalui efek optik, kliping, dan teknik lainnya, mengubah gambaran dunia tradisional anak-anak menjadi berbeda (maya) kenyataannya, anak memagari dirinya dari dunia nyata. 3) Layar adalah pembangun tatanan dunia baru: "moralitas baru" , standar etika baru.

Oleh karena itu, tergantung kita sebagai orang dewasa, permainan apa yang dimainkan anak kita dan dengan apa.

Untuk mengatasi masalah tersebut, kami memutuskan untuk melibatkan orang tua siswa dalam proses permainan kognitif untuk memberikan dukungan maksimal dalam memenuhi kebutuhan anak yang timbul dalam proses perkembangan dan pembelajaran. Agar pekerjaan dapat membuahkan hasil dan terlihat hasilnya, kami mengadakan workshop kreatif keluarga dalam kelompok untuk kreativitas bersama anak dan orang tua serta komunikasinya, guna mempertemukan minat anak dan orang dewasa, untuk memberikannya. kesempatan untuk merasakan momen kerjasama yang menyenangkan, mengatasi kesulitan bersama dan menikmati kesuksesan, serta meningkatkan literasi pedagogi orang tua di bidang desain untuk memperkaya aktivitas bermain anak prasekolah di rumah.

Kami memutuskan untuk menawarkan kepada orang tua satu set konstruksi sebagai alternatif dari permainan komputer dan manusia laba-laba.

Untuk memulainya, kami memperkenalkan orang tua pada jenis-jenis set konstruksi berbagai bahan meningkatkan kompetensi di bidang pendidikan dan pengayaan kegiatan bermain anak. Orang tua mengetahui dan melihat bahwa set konstruksi anak-anak adalah keseluruhan mainan edukatif, di mana Anda dapat menemukan berbagai jenis set konstruksi: kayu, plastik, dinamis, elektronik, logam, magnet, kertas, set konstruksi Lego, dan banyak lainnya. . Setiap jenis set konstruksi memiliki tujuannya masing-masing, namun ada satu kesamaan yang menyatukan semuanya - kreativitas anak, keinginan untuk menciptakan sesuatu yang baru dan menikmati hasil kreativitasnya. (foto No.1, foto No.2)

Memang tidak mudah untuk memilih, tetapi jika pilihan dibuat dengan benar, dalam variasi ini anak akan menemukan permainan favoritnya, yang dengannya ia dapat menggambarkan dunia batin anak yang indah, keinginan dan fantasinya, mengembangkan keinginan untuk mencipta dan belajar bagaimana hal-hal besar tercipta dari hal-hal kecil. Selalu mudah untuk dihancurkan, cukup injak kaki Anda dan istana pasir akan hilang, lempar mesin ke lantai dan lihat isinya. Namun kehancuran tidak membawa kebaikan bagi orang tua, orang disekitarnya, atau anak itu sendiri. Oleh karena itu, mengembangkan kemampuan berkreasi anak merupakan salah satu tugas terpenting bagi orang tua.

Perangkat konstruksi untuk anak-anak akan membantu orang tua mengembangkan pemikiran visual, efektif dan imajinatif, imajinasi, memori, pemahaman sebab dan akibat, perhatian dan orientasi spasial, meningkatkan keterampilan dan ketekunan bermain, serta gagasan tentang warna. Saat bermain dengan perangkat konstruksi, ketika seorang anak menghubungkan, memutus, dan sekadar memilah bagian-bagian dengan ukuran berbeda, otot-otot tangan terlibat, yang berkontribusi pada pengembangan keterampilan motorik halus. Kombinasi dari berbagai jenis pengaruh ini memiliki manfaat yang menguntungkan. berpengaruh pada perkembangan bicara, memfasilitasi asimilasi sejumlah konsep dan bahkan produksi suara, karena pengembangan keterampilan motorik halus memiliki efek stimulasi pada perkembangan area motorik bicara di korteks serebral. Dengan bermain kubus, pemahaman matematis anak tentang bentuk, ukuran, hubungan spasial dan kuantitatif suatu benda semakin luas. Permainan dengan perangkat konstruksi mengembangkan ciri-ciri kepribadian yang berharga dalam diri seorang anak seperti tekad, ketepatan, pengorganisasian, dan tanggung jawab. Satu set konstruksi dapat menjadi asisten yang baik dalam mempersiapkan anak-anak untuk sekolah, mengembangkan kemampuan bicara, ingatan, dan kemandirian mereka.

Tahap selanjutnya dari lokakarya keluarga adalah bagian praktik, dimana para orang tua mengenal langsung berbagai jenis perangkat konstruksi dan bersama anak-anaknya membangun berbagai bangunan dan bermain dengannya. (foto no.3, foto no.4, foto no.5, foto no.6, foto no.7) Orang tua membenamkan dirinya dalam dunia kreativitas dan tidak kalah semangatnya dengan anak-anaknya. Orang tua menjadi yakin bahwa membeli satu set konstruksi dan memberikannya begitu saja kepada anak saja tidak cukup - dalam hal ini, set konstruksi akan menjadi tumpukan bagian yang tidak dapat dipahami yang tidak menarik dan tidak akan dapat memainkan peran pentingnya. peranan dalam kehidupan anak.

Satu set konstruksi adalah alasan yang baik untuk berkomunikasi dengan anak dari segala usia.

Lagi pula, tidak ada desainer sama sekali mainan sederhana Untuk mendapatkan konstruksi yang diinginkan dari suatu perangkat konstruksi, seorang anak perlu melakukan upaya-upaya tertentu, dan untuk membuat suatu struktur yang kompleks diperlukan kecerdasan dan keterampilan tertentu, karena anak juga harus diajari cara merakit bagian-bagian secara berurutan sesuai dengan diagram. . Dan minat, dukungan, dan bantuan dari orang dewasa dan orang yang berwibawa seperti ayah membuat mainan ini sangat menarik, dan ciptaan bersama itu mahal. Seperti apa gedung baru itu dan bagaimana cara memainkannya? Setiap saat akan menjadi benar-benar baru, menarik dan mendidik. Misalnya melihat hasil jerih payah anak menciptakan pesawat terbang, mengajaknya terbang ke negeri dongeng atau mengunjungi mainan kesukaannya, mengarang cerita menarik bersama dan memerankannya dengan menggunakan mainan lain, atau bandingkan plot yang dihasilkan dengan dongeng yang sudah dikenal, yang juga mengisi konstruksi anak dan permainannya dengan perasaan cerah dan kebaikan. Dalam pikiran seorang anak ada seorang konstruktor "akan hidup kembali" dan dari tumpukan detail yang cepat membosankan dan tidak dapat dipahami, ini akan menjadi salah satu bagian terpenting untuk mewujudkan dunia fantasi anak-anak yang luas dalam permainan.

Dan di grup kami memulai kerja aktif dengan berbagai jenis konstruktor. Perangkat konstruksi Lego sangat populer dan menjadi sangat menarik bagi siswa kami. Sementara anak-anak kita pada tahap mendesain sesuai model, model-model tersebut dirakit sesuai dengan instruksi yang diberikan oleh produsen. Namun kami berharap siswa kami segera mulai berfantasi dan membuat model dan bangunan sendiri, tanpa menggunakan model – instruksi.

Kita melihat bahwa dengan bekerja sesuai skema, contoh dengan banyak detail perancang, anak-anak kita menjadi rajin, penuh perhatian, dan mereka berkembang. pemikiran spasial, logikanya, anak pemalu jadi lebih percaya diri.

Saya ingin para orang tua yang anaknya belum pernah bermain dengan alat konstruksi dapat memperkenalkan dan, jika memungkinkan, berteman dengan dunia alat konstruksi. Kebanyakan anak suka bermain dengan perangkat konstruksi, sehingga perangkat konstruksi adalah permainan yang harus dimiliki setiap anak. Dan manfaat dari perolehan semacam itu tidak akan lama datangnya - di satu sisi, anak itu antusias aktivitas yang menarik, dan, di sisi lain, kegiatan ini berkontribusi terhadap perkembangannya secara menyeluruh.

Digunakan

Literatur:

Abramenkova V.V. Apa yang dimainkan anak-anak kita: Mainan dan anti mainan. - M.: Yauza, Eksmo, Buku Lepta, 2006. - 640 hal.

Konstruksi LEGO semakin menjadi bagian dari kehidupan kita dan kehidupan anak-anak. LEGO adalah penemuan baru, ide baru, dorongan baru untuk pembangunan. Toh, jenis desain inilah yang memenuhi minat dan kemampuan anak. Anak-anak yang tertarik pada desain dibedakan oleh imajinasi dan imajinasi yang kaya, keinginan aktif untuk aktivitas kreatif, keinginan untuk bereksperimen dan menciptakan; mereka telah mengembangkan pemikiran spasial, logis, matematis, asosiatif, memori, dan ini adalah dasar dari intelektual dan perkembangan bicara anak. Semua data ini menegaskan relevansi penggunaan konstruksi LEGO di lembaga pendidikan prasekolah sebagai sarana mengoreksi ucapan anak-anak dalam kelompok kompensasi.

Selama pembelajaran dengan konstruktor LEGO, aktivitas komunikatif setiap anak meningkat, kemampuan bekerja secara individu, berpasangan, dalam kelompok terbentuk, dan kemampuan kreatif berkembang. Meningkatkan motivasi belajar.

Bekerja berpasangan atau berkelompok, anak-anak, apa pun latar belakangnya, dapat membangun model sambil belajar sambil bersenang-senang. Konstruktor LEGO membantu anak-anak mewujudkan ide-ide mereka, membangun dan berimajinasi, bekerja dengan penuh semangat dan melihat hasil akhirnya.

Menggunakan konstruktor LEGO dalam pekerjaan kami, kami menerapkan tugas-tugas berikut:

– Untuk membentuk sikap aktif terhadap aktivitas kognitif diri sendiri di bidang konsep matematika, kemampuan untuk menyoroti tujuan, landasan dan metode untuk mencapainya, memikirkannya, dan mengevaluasi hasil seseorang secara objektif;

– Mengembangkan pemahaman tentang sifat-sifat (ukuran, bentuk, jumlah) benda-benda di dunia sekitar secara visual; HAI dalam berbagai cara pengetahuan tentang sifat-sifat ini;

– Mengembangkan kemampuan untuk menggeneralisasi, membandingkan, mengidentifikasi dan menetapkan pola, koneksi dan hubungan sederhana; menjelaskan proses pemecahan masalah yang kreatif atau problematis;

– Mendorong penggunaan istilah dan simbol matematika secara tepat;

– Mempromosikan penggunaan aktif konsep matematika dalam aktivitas kognitif dan bermain, dalam kehidupan sehari-hari; meningkatkan gagasan tentang mereka;

– Kembangkan kebutuhan akan komunikasi intelektual, pertahankan percakapan tentang topik yang menarik minat anak.

DI DALAM lembaga prasekolah Persyaratan konstruksi LEGO cukup sederhana: membuat struktur dengan benar sesuai diagram. Namun hal ini tidak hanya memungkinkan untuk mengembangkan keterampilan desain anak-anak, tetapi juga untuk memecahkan masalah orang lain bidang pendidikan disediakan oleh program pendidikan.

Integrasi kawasan pendidikan melalui konstruksi LEGO

Daerah pendidikan	Lingkup penerapan konstruksi LEGO sesuai dengan pedoman target Standar Pendidikan Negara Federal untuk Pendidikan Pendidikan
Perkembangan sosial dan komunikatif	Penciptaan bangunan bersama disatukan oleh satu ide, satu proyek perkembangan komunikasi dan interaksi anak dengan orang dewasa dan teman sebaya; pembentukan kesiapan untuk kegiatan bersama dengan teman sebaya; pembentukan sikap positif terhadap berbagai jenis kerja dan kreativitas.
Perkembangan kognitif	Desain teknis – perwujudan rencana dari bagian-bagian LEGO pembentukan gagasan utama tentang diri sendiri, orang lain, benda-benda dunia sekitar, tentang sifat-sifat dan hubungan benda-benda dunia sekitar (bentuk, warna, ukuran, bahan, bunyi, ritme, tempo, kuantitas, jumlah, bagian dan keseluruhan , ruang dan waktu, gerak dan istirahat, sebab dan akibat, dsb).
Perkembangan bicara.	Bekerja pada pengembangan pendengaran fonemik, struktur tata bahasa ucapan, budaya bicara yang sehat dan ucapan yang koheren pengembangan budaya bicara bunyi dan intonasi, pendengaran fonemik; terbentuknya aktivitas analitis-sintetis yang sehat sebagai prasyarat pembelajaran membaca dan menulis.
Perkembangan artistik dan estetika	Desain kreatif - membuat rencana dari bagian-bagian LEGO pelaksanaan kegiatan kreatif mandiri anak – konstruktif dan keteladanan.
Perkembangan fisik	Koordinasi gerak, motorik kasar dan halus kedua tangan

Dalam pedagogi, teknologi LEGO menarik karena dibangun berdasarkan prinsip-prinsip yang terintegrasi, menggabungkan unsur permainan dan eksperimen. Permainan dengan LEGO merupakan cara anak bereksplorasi dan mengorientasikan dirinya di dunia nyata.

Dengan menggunakan konstruktor LEGO, kami menetapkan tugas untuk anak-anak yang sederhana, mudah dipahami, dan menarik bagi mereka, dengan penyelesaian yang mereka pelajari tanpa menyadarinya.

Sejak Oktober 2015, kami telah melakukan pekerjaan mendalam dalam kelompok kompensasi untuk anak-anak berkebutuhan khusus menggunakan teknologi LEGO.

Kami menggunakan konstruktor LEGO di hampir semua momen rutin: selama latihan, di kelas pendidikan jasmani, dalam hiburan, dalam aktivitas bebas, dalam pekerjaan pemasyarakatan individu, dalam proses terus menerus kegiatan pendidikan dll.

Upaya untuk memasukkan konstruktor LEGO dalam kegiatan pendidikan dimulai dengan pengenalan konstruktor LEGO. Sejak kecil, anak-anak senang menggunakan perangkat konstruksi sebagai aktivitas gratis. Tetapi pada saat yang sama, mereka tidak selalu memberi nama bagian-bagian dan menghubungkannya dengan benar. Oleh karena itu, pertama-tama, kami mulai mengenalkan anak-anak dengan nama-nama bagian LEGO, metode menghubungkannya dengan benar dalam konstruksi berbagai model, dan mengatur studi tentang bagian-bagian perancang, di mana sifat dan kualitasnya ditentukan. Setelah kegiatan perkenalan tersebut, anak-anak mulai lebih leluasa berkomunikasi satu sama lain dalam kegiatan konstruksi bebas, menamai bagian-bagian dan benda dengan benar, mereka memiliki keinginan yang lebih besar untuk membangun dengan perangkat konstruksi LEGO dan, sebagai hasilnya, menikmati kegiatan produktif mereka.

Dalam kegiatan kelompok bersama, anak diminta menyelesaikan tugas konstruksi LEGO. Orang-orang menyelesaikan konstruksi pertama mereka menggunakan model visual dari set konstruksi LEGO besar dari sejumlah kecil bagian (3-5 bagian). Anak-anak terlibat dalam pekerjaan dengan penuh minat dan, sebagai suatu peraturan, menambahkan detail mereka sendiri ke model yang diusulkan dari set konstruksi.

Untuk menarik perhatian anak-anak yang tidak mau bermain LEGO (ada anak-anak yang mencoba menggunakan struktur yang sudah jadi dan tidak mau membuatnya sendiri), kami menggunakan kata artistik. Misalnya:

Lebih mudah melakukan segalanya dengan LEGO,

Lebih mudah menjadi lebih pintar dengan LEGO!

Detailnya, detailnya, apa kamu tidak bosan tidur?

Pagi ini saatnya kita membangun!

Ada banyak batu bata

Masing-masing bukan milik siapa-siapa.

Dan sekarang detailnya

Mereka berdiri seperti tembok yang kuat.

Kedepannya, kami memperumit jenis bangunan yang diusulkan dengan menambah detail dan menggambar diagram. Anak-anak terlibat dalam pekerjaan dengan penuh minat dan melengkapi model yang diusulkan dengan bagian-bagian peralatan konstruksi mereka sendiri.

Untuk mendiversifikasi kegiatan konstruktif, kami sering membuat model sendiri, membuatnya dan membuat diagram (foto atau dalam bentuk sampel), yang kemudian kami tawarkan kepada anak-anak untuk dibuat.

Tugas dengan diagram memerlukan konsentrasi perhatian yang lebih besar dan tindakan terkoordinasi yang jelas; tentu saja, tugas tersebut lebih sulit bagi anak-anak daripada merancang menurut model visual, tetapi hal ini membantu mengembangkan kemandirian tindakan pada anak-anak prasekolah, kebutuhan akan eksperimen dan kecerdikan.

Hasilnya, anak-anak mendapat kesempatan untuk menggunakan konstruktor LEGO dalam memodelkan objek permainan peran, di mana, dengan bersatu dalam kelompok kecil (2-3 anak), mereka membuat alur permainan spontan mereka sendiri. Kami juga menggunakan bangunan LEGO yang dibuat dalam permainan teater, yang sangat disukai anak-anak. Permainan semacam itu menciptakan kondisi untuk perkembangan bicara, kreativitas, dan memiliki efek menguntungkan pada lingkungan emosional anak-anak prasekolah.

Kami membangun kegiatan konstruktif berdasarkan perencanaan tematik yang komprehensif, setiap minggu memilih berbagai topik untuk konstruksi. Misalnya, “Rumah tempat saya tinggal”, “Kami bepergian dengan transportasi”, “Hewan favorit saya”, “Pohon Tahun Baru”.

Mengerjakan topik leksikal menggunakan konstruksi LEGO memungkinkan anak-anak berkebutuhan khusus untuk menghafal kata-kata baru menggunakan penganalisis sentuhan dan visual, dan mengembangkan keterampilan berbicara lainnya. Anak-anak tidak hanya mendeskripsikan model mereka dan berbicara tentang tujuannya, tetapi juga bertanya dan menjawab pertanyaan seiring kemajuan konstruksi. Hal ini mengembangkan keterampilan komunikasi, karena dalam kegiatan bersama anak-anak tidak hanya tertarik pada apa yang dilakukan dan bagaimana orang lain, tetapi juga menerima atau memberikan saran tentang metode pengikatan, bertukar bagian, atau bahkan menggabungkan model mereka untuk desain skala besar. Pada saat yang sama, para peserta kegiatan bersama memecahkan masalah yang muncul, berkomunikasi dan berkonsultasi satu sama lain.

Pekerjaan sistematis pada pengembangan wicara menggunakan teknologi LEGO membuat proses pemasyarakatan dan terapi wicara menjadi lebih efektif. Anak-anak memandang kelas sebagai permainan yang tidak menimbulkan hal negatif dalam diri mereka, tetapi mengajarkan mereka untuk penuh perhatian, tekun, dan mengikuti instruksi dengan tepat. Ini membantu penyerapan yang lebih baik bahan yang dibutuhkan. Selama pelaksanaan tugas-tugas praktis, berbagai kelompok otot diaktifkan, pengembangan dan koreksi keterampilan motorik tangan, aktivitas kognitif dan bicara, serta lingkungan emosional-kehendak anak terjadi. Misalnya, agar pembuatan diagram analisis suku kata bunyi tidak menjadi tugas yang monoton dan membosankan, kami mengajak anak-anak untuk membuat diagram dari balok LEGO: “Letakkan suara di trailer”, “Tempatkan di rumah”, “Tumbuhkan a pohon".

Menggunakan LEGO dalam kegiatan pendidikan, kami melakukan permainan dan latihan didaktik dengan menggunakan bagian-bagian konstruksi, sehingga memudahkan dalam mempelajari materi. Misalnya, permainan “Tas Ajaib”, di mana anak-anak mengembangkan persepsi sentuhan dan ucapan, permainan “Ingat dan Ulangi”, yang bertujuan untuk mengoreksi ingatan dan pemikiran.

Penerapan latihan didaktik “Hitung langkahnya”, “Kiri, kanan, bawah, atas”, “Panjang - pendek”, “Temukan gambar yang hilang”, “Jalur warna-warni”, “Lanjutkan rangkaian angka”, “Di mana berada lagi?" penggunaan elemen LEGO memungkinkan untuk meningkatkan efek pembelajaran ketika melakukan kegiatan pendidikan pada pembentukan konsep matematika dasar, berkontribusi pada pengembangan kemampuan mengklasifikasikan berdasarkan warna, ukuran, ukuran, dan mengajarkan orientasi ruang kepada anak-anak prasekolah.

Dalam pekerjaan pemasyarakatan individu dan momen rutin, kami mulai menggunakan permainan dan latihan dari kumpulan permainan yang disusun oleh terapis wicara di MBDOU kami. Ini adalah permainan “Tangga”, “Semafor Suara”, “Tebak” (dengan sentuhan), “Siang - Malam” (apa yang berubah?), “Satu - banyak.

Saat melakukan senam pagi, kami menggunakan bagian-bagian konstruksi LEGO alih-alih benda, masing-masing, memberi nama setiap latihan: “Menggeser batu bata”, “Meraih matahari”, “Mencapai kubus”.

Hasil kerja sama yang sistematis dan mendalam dengan konstruktor LEGO, aktivitas komunikatif anak meningkat, kemampuan bekerja secara individu, berpasangan, dan kelompok terbentuk, kemampuan kreatif meningkat, dan motivasi belajar meningkat.

Konyushkina Larisa Nikolaevna – guru MBDOU No. 9 “Teremok”, wilayah Irkutsk, Ust-Ilimsk.