Държавно бюджетно учебно заведение

висше професионално образование

"Уралски държавен медицински университет"

Министерство на здравеопазването на Руската федерация

(GBOU VPO USMU Министерство на здравеопазването на Русия)

Катедра по факултетна педиатрия и пропедевтика на детските болести.

Ръководител на катедрата: д-р на медицинските науки,

Професор Бородулина Татяна Викторовна

UIRS по темата:

Хигиенно възпитание на предучилищна и училищна възраст.

Изпълнител: Копалова Дария Константиновна, ОП – 109

Учител: кандидат на медицинските науки,

град Екатеринбург

Въведение – стр. 2

Хигиенно възпитание на децата предучилищна възраст– страница 3

Хигиенно възпитание на децата в начална училищна възраст – стр. 5

Хигиенно възпитание на децата от средна и старша училищна възраст – стр. 8

Система за възпитание и обучение на деца и юноши, здравно осигуряване на детски и юношески институции - стр. 11

Използвана литература – ​​стр. 14

Въведение

Хигиената на децата и юношите е предназначена да обоснове и разработи превантивни мерки, насочени към запазване и укрепване на здравето на по-младото поколение. Тази дисциплина изучава влиянието на различни фактори на околната среда, анализира, оценява и прогнозира тяхното въздействие върху растящия организъм. Въз основа на научни данни се разработват хигиенни стандарти, санитарно-хигиенни и санитарно-антиепидемични правила и норми, обосновават се терапевтични, превантивни и здравни мерки, насочени към намаляване на заболеваемостта, подобряване на функционалните възможности, повишаване на работоспособността и хармонично развитие на децата и юношите.

Хигиената на децата и юношите се основава на хигиенни познания и опит в общинската хигиена, хигиената на храненето, хигиената на труда, епидемиологията и социалната хигиена. Освен това тя е тясно свързана с различни клинични, биологични, педагогически и технически науки.

Задачата на хигиената е да създаде най-благоприятните условия за взаимодействие на тялото с околната среда чрез хигиенно стандартизиране на факторите заобикаляща средаи развитие на способността на тялото да се адаптира максимално към различни влияния.

Водещите направления са: хигиена на обучение и отглеждане на деца в различни учебни и здравни заведения; хигиена на труда и професионално обучение на подрастващите; хигиена на физическото възпитание и спорта; хигиена на храненето на младото поколение; здравословното състояние на децата и юношите.

Обучението на децата на хигиенни умения е задача на родителите, учителите в детските градини и училищата. Местният лекар помага на родителите със съвети за навременно обучение на определени умения.

Хигиенно възпитание на деца в предучилищна възраст

Основната задача на хигиенното образование на децата в предучилищна възраст е да им предостави основна хигиенна информация и въз основа на това да развие умения, способности и навици, както и да възпитава култура на поведение.

Децата от ранна възраст се учат на хигиенни умения (миене на ръце, миене на лицето, миене на зъбите и др.), а до 6-годишна възраст те се превръщат в навик. Това става възможно поради факта, че децата в предучилищна възраст имат особено силно развито желание за подражание, наблюдателност и любопитство. По правило децата на тази възраст са склонни да правят всичко сами.) През този период децата са най-възприемчиви към различни видове информация за важността, значението и значението на определено хигиенно умение за поддържане и укрепване на здравето.

До 6-годишна възраст децата трябва самостоятелно, без подкана от възрастни, да спазват всички правила за лична хигиена, да могат да почистват дрехите, обувките, да поддържат играчките си в ред, работно място, поддържайте стаята си подредена. Децата трябва да бъдат научени на поведение на масата, когато се хранят. Те трябва да могат да използват правилно приборите и салфетките и да се хранят правилно: бавно, дъвчейки храната старателно. По-големите деца в предучилищна възраст трябва да могат да извършват осъществима работа, свързана с подреждането на масата и почистването на техния ъгъл в къщата.

В предучилищна възраст се възпитава интерес и уважение към труда и умение за работа в екип. Работата в битово помещение, на парцела, засаждането, плевенето и поливането на зеленчуци, цветя и др. изисква спазване на определени хигиенни правила, които помагат на децата да изградят подходящи хигиенни навици. Например, децата трябва да знаят, че когато храниш животни, не можеш да изядеш себе си; Преди да ядете зрънце от градината, трябва да го измиете обилно с чиста вода и др.

За да се предотвратят наранявания в детска възраст, децата от предучилищна възраст трябва да бъдат научени да използват остри, режещи, пробождащи предмети, тогава при работа с ножове, ножици, игли и др., Те няма да се наранят сами и няма да го нанесат на другите .

Методите и формите на хигиенното обучение на децата в предучилищна възраст са разнообразни. Широко използвани са методи като визуално демонстриране на правилното изпълнение на хигиенните процедури, показване на плакати, снимки, детски филми и анимационни филми на различни хигиенни теми, както и различни детски игри, особено с кукли. Най-популярните игри са игрите майка-дъщеря, детска градина, училище, болница и др. По време на играта на децата трябва да се каже как правилно да изпълняват тази или онази процедура.

В предучилищна възраст детето придобива първоначални хигиенни знания и умения, които все още не са силни и, ако не се повтарят в бъдеще, губят значението си. В училищна възраст те се затвърждават и усъвършенстват допълнително.

Необходимо е да се култивира навикът за чистота и спретнат педагогически фино, ненатрапчиво, като се избягва дидактичен тон и назидание, използвайки игрови формикато основно средство за обучение. В този случай е важно да се вземат предвид възрастта, физиологичните характеристики на бебето и степента на неговата независимост.

Само когато се вземе предвид непрекъснато нарастващият опит на децата, усъвършенстването на техните умения и способността все по-независимо да следват установените правила, само тогава те формират стабилни навици, които не се разпадат при преминаване към нови условия. Ако това не се вземе предвид, тогава децата развиват само способността да се подчиняват на изискванията на възрастен.

Обучението на децата в умения за лична и обществена хигиена играе жизненоважна роля за опазване на тяхното здраве и насърчава правилното поведение у дома и на обществени места. В крайна сметка не само тяхното здраве, но и здравето на другите деца и възрастни зависи от знанията на децата и спазването на необходимите хигиенни правила и норми на поведение.

Изтегли:

Преглед:

Хигиенно възпитание на децата.

Обучението на децата в умения за лична и обществена хигиена играе жизненоважна роля за опазване на тяхното здраве и насърчава правилното поведение у дома и на обществени места. В крайна сметка не само тяхното здраве, но и здравето на другите деца и възрастни зависи от знанията на децата и спазването на необходимите хигиенни правила и норми на поведение. В процеса на ежедневна работа с деца е необходимо да се стремим да гарантираме, че спазването на правилата за лична хигиена става естествено за тях и че хигиенните умения непрекъснато се подобряват с възрастта. В началото децата се учат да спазват основни правила: мият ръцете си преди хранене, след използване на тоалетна, игра, разходка и др. Дете на възраст над две години се учи на навика да изплаква устата си с питейна вода след хранене, като преди това го научи на това. Децата в средна и старша предучилищна възраст трябва да бъдат по-съзнателни за спазването на правилата за лична хигиена; Измийте ръцете си със сапун, напукайте ги до образуване на пяна и ги избършете, използвайте индивидуална кърпа, гребен, чаша за изплакване на устата, уверете се, че всички неща се поддържат чисти. Формирането на умения за лична хигиена също така предполага способността на децата винаги да бъдат спретнати, да забелязват проблеми в дрехите си и да ги коригират самостоятелно или с помощта на възрастни.
Хигиенното възпитание и обучение са неразривно свързани с възпитанието на културно поведение. От най-ранна възраст децата се учат да седят правилно на масата по време на хранене, да ядат внимателно, да дъвчат храната старателно и тихо, да знаят как да използват прибори и салфетки.
Децата, които дежурят в трапезарията, трябва не само да могат правилно да подредят масата и да поставят чиниите, но и да разберат твърдо, че преди да започнат да изпълняват задълженията си, трябва старателно да измият ръцете си със сапун, да се поставят в ред и срешете косите си.
Образованието на културни и хигиенни умения включва широк спектър от задачи и за успешното им решаване се препоръчва използването на редица педагогически техники, като се вземе предвид възрастта на децата: директно обучение, демонстрация, упражнения с изпълнение на действия по време на дидактически игри, систематично напомняне на децата за необходимостта от спазване на хигиенните правила и постепенно повишаване на изискванията към тях. Необходимо е да се гарантира, че децата в предучилищна възраст извършват действия точно и ясно, в правилната последователност.
В ранна възраст необходимите умения се усвояват най-добре от децата в игри със специално насочено съдържание. Важно е тези игри да са интересни, да увличат децата, да активизират тяхната инициативност и креативност. В по-възрастните групи образователните мотиви придобиват голямо значение. Въпреки това, за по-успешно формиране и затвърждаване на хигиенните умения през целия период предучилищно детствоПрепоръчително е да се комбинират вербални и визуални методи, като се използват специални набори от материали за хигиенно обучение в детската градина, разнообразни сюжетни снимки и символи. В процеса на хигиенно възпитание и обучение на децата учителят ги информира за различна информация: за значението на хигиенните умения за здравето, за последователността на хигиенните процедури в ежедневието и формира у децата представа за ползите от физическите упражнения.

Хигиенните знания са препоръчителни и в часовете по физическо възпитание, труд, запознаване с околната среда, с природата. За тази цел някои дидактически и ролеви игри. Децата се интересуват и от литературните сюжети „Мойдодир“, „Скръбта на Федорино“ и др. Въз основа на тях можете да играете малки сценки, разпределяйки ролите между децата. Цялата хигиенна информация се внушава на децата в ежедневието в процеса на различни дейности и отдих, т.е. във всеки компонент на режима можете да намерите благоприятен момент за хигиенно възпитание.
За ефективното хигиенно възпитание на децата в предучилищна възраст външният вид на другите и възрастните е от голямо значение. Трябва постоянно да помним, че децата на тази възраст са много наблюдателни и склонни към подражание, така че учителят трябва да бъде пример за тях.
За да консолидирате знанията и уменията за лична хигиена, препоръчително е да дадете на децата различни инструкции, например да възложите на санитарите да проверяват системно своите връстници за състоянието на ноктите, ръцете, дрехите и съдържанието на личните вещи в килера. Уменията на децата бързо стават силни, ако постоянно се затвърждават в различни ситуации. Основното е, че децата се интересуват и че могат да видят резултатите от своите действия (някой е станал много по-спретнат и т.н.).
Предпоставка за формиране на хигиенни умения у децата и формиране на навици за здравословен начин на живот е високото ниво на санитарна култура сред персонала на предучилищната възраст. Къде трябва да бъдат създадени? необходимите условияза запазване здравето на децата, пълноценното физическо и хигиенно развитие.
Следващото условие, необходимо за успешно хигиенно възпитание, е единството на изискванията от страна на възрастните. Детето придобива хигиенни умения в общуването с учител, медицински работник и бавачка. Важно е възрастните да дават пример на детето и самите те винаги да ги следват.

Изпратете добрата си работа в базата от знания е лесно. Използвайте формата по-долу

Студенти, докторанти, млади учени, които използват базата от знания в обучението и работата си, ще ви бъдат много благодарни.

публикувано на http://www.allbest.ru/

• Въведение
• Глава 1. Теоретичен преглед на основите на формирането на културни и хигиенни умения при малки деца
• 1.1 Възпитаване на културно-хигиенни умения и навици
• 1.2 Хигиенно възпитание на децата
• 1.3 Културни и хигиенни умения, тяхното значение в развитието на децата
• 1.4 Условия и методи за формиране на културни и хигиенни умения
• Глава 2. Формиране на културни и хигиенни умения при деца в предучилищна среда
• 2.1 Експериментален опит. Част 1
• 2.2 Експериментален опит. Част 2
• Заключение
• Библиография
• Приложение

ВЪВЕДЕНИЕ

Културните и хигиенните умения се формират до голяма степен в предучилищна възраст, тъй като нервната система на детето е силно пластична и действията, свързани с хранене, обличане, миене, се повтарят всеки ден, систематично и многократно. В детската градина децата се обучават на: умения за поддържане на чистотата на тялото, култура на хранене, поддържане на реда в околната среда, както и правилните взаимоотношения на децата помежду си и с възрастните.

Формирането на навици и умения се осъществява под прякото педагогическо влияние на възрастните и цялата среда. Силата и гъвкавостта на уменията и навиците зависи от редица фактори: условия, навременност на започване на тази работа, емоционално отношение на детето към извършваните действия, систематичност на детските упражнения в определени действия. Специално внимание V предучилищни институциисе дава на формирането на ново умение, навик, когато децата имат нови отговорности, нови неща, новият виддейности, които децата трябва да усвоят. В същото време децата се учат да правят не само това, което им е приятно, но и това, което е необходимо, преодолявайки трудности от различен характер.

Обучението на децата в умения за лична и обществена хигиена играе жизненоважна роля за опазване на тяхното здраве и насърчава правилното поведение у дома и на обществени места. В крайна сметка не само тяхното здраве, но и здравето на другите деца и възрастни зависи от знанията на децата и спазването на необходимите хигиенни правила и норми на поведение. В процеса на ежедневна работа с деца е необходимо да се стремим да гарантираме, че спазването на правилата за лична хигиена става естествено за тях и че хигиенните умения непрекъснато се подобряват с възрастта.

Такива местни автори като Виготски L.S., Zabramnaya S.D., Maler A.R., Shipitsina L.M. се занимават с проблемите на повишаването на културните и хигиенни умения при децата. Сред чуждестранните автори можем да откроим Kristen U., Nykanen L., Ryukle H.

За да се проведе успешно обучението на културни и хигиенни умения в предучилищна образователна институция, е необходимо да се организира средата така, че да не пречи на този процес. хигиена младши живот игра

Мишенавърши работа:да проучи организацията и методологията за развитие на хигиенни умения при деца от начална предучилищна възраст.

Задачи:

· Въз основа на литературни източници изучавайте теоретичните основи на обучението на културни и хигиенни умения при деца в предучилищна възраст

· Да се ​​определи нивото на развитие на уменията за лична хигиена при деца в предучилищна възраст в предучилищни заведения.

· Идентифицирайте характеристиките на развитието на културни и хигиенни умения при деца от средна предучилищна възраст и изградете система за работа, определете степента на ефективност на игровите методи, използвани за развиване на умения за лична хигиена.

При извършване на тази работа бяха използвани следните методи:

· проучване и анализ на психологическа, педагогическа и методическа литература

метод на наблюдение

· експеримент.

Хипотеза:овладяването на културни и хигиенни умения от деца в начална предучилищна възраст ще бъде по-успешно благодарение на организирането на среда, която спомага за поддържане на интерес към изпълнението на културни и хигиенни умения.

Обект на изследване: процесът на развитие на културни и хигиенни умения при деца в предучилищна възраст.

Предмет на изследване:влиянието на игровия метод върху развитието на уменията за лична хигиена при деца от средна предучилищна възраст.

Теоретико-методологическата основа на изследването се състои от три групи източници. Първата категория включва авторски публикации по изследваната проблематика. Втората категория включва учебна литература (учебници и учебни помагала, справочна и енциклопедична литература, коментари по законодателство). Третата категория включва научни статии в периодичния печат по изследваната проблематика.

Основните методи на изследване бяха наблюдение и експеримент.

Първата глава разглежда теоретичните основи на развитието на културни и хигиенни умения при деца в предучилищна възраст.

Втората глава на работата е посветена на изучаването на условията за развитие на културни и хигиенни умения при децата от втория младша групаОрска предучилищна образователна институция № 103 „Альонушка“.

Практическо значение курсова работае, че предложените препоръки могат да се използват за превенция и практическа работа медицинска сестрав предучилищни институции.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕН ПРЕГЛЕД НА ОСНОВИТЕ ЗА ФОРМИРАНЕ НА КУЛТУРНИ И ХИГИЕННИ УМЕНИЯ В МАЛКИТЕ ДЕЦА

1.1 Възпитаване на културно-хигиенни умения и навици

Наред с организирането на правилния режим, храненето, закаляването, важно място в работата детска градинае посветена на формирането на културни и хигиенни умения и навици у децата. От това до голяма степен зависи здравето на детето и неговите контакти с околните.

Културно-хигиенните умения включват умения за поддържане на чистотата на тялото, културно хранене, поддържане на реда в околната среда и културни взаимоотношения на децата помежду си и с възрастните.

Физиологичната основа на културно-хигиенните умения и навици е формирането на условни рефлекторни връзки, развитието на динамични стереотипи.

Културно-хигиенните умения и навици имат подчертана социална ориентация, тъй като децата се учат да спазват правилата, установени в обществото, които съответстват на нормите на поведение.

Формирането на умения и навици се влияе от специфичните целенасочени действия на възрастните и цялата среда. Поведението и маниерите, особено на близките хора, се отразяват в съдържанието на навиците на децата.

Силата и гъвкавостта на уменията и навиците зависи от редица фактори: условия, възраст, в която започва тази работа, емоционално отношение на детето и упражняване на определени действия.

Особено внимание трябва да се обърне на формирането на ново умение, навик, свързан с промяна на средата, вид дейност и появата на нови отговорности. За успешна работа през този период е много важно да се предизвикат положителни емоции у децата. В бъдеще е необходимо да научим децата в предучилищна възраст да правят не само това, което им харесва, но и това, което е необходимо, което изисква преодоляване на определени трудности.

Културните и хигиенните умения и навици се формират до голяма степен в предучилищна възраст, тъй като централната нервна система на детето е силно пластична и действията, свързани с хранене, обличане и миене, се повтарят всеки ден и многократно.

Хигиенните умения се развиват най-успешно при деца от ранна и ранна предучилищна възраст. В бъдеще придобитите умения трябва да бъдат консолидирани и разширени.

В ранна и ранна предучилищна възраст децата започват да проявяват самостоятелност в самообслужването. Интересът на детето, вниманието към ежедневните дейности и впечатлителността на нервната система позволяват на възрастните бързо да научат детето на определена последователност от операции, съставляващи всяко действие, техники, които помагат да се изпълни задачата бързо и икономично. Ако това време се пропусне, неправилните действия се автоматизират, детето свиква с небрежност и небрежност.

Важен фактор в образованието е група от връстници, където децата наблюдават положителни примери, могат да правят сравнения и да получават помощ при трудности.

1.2 Хигиенно възпитание на децата

Обучението на децата в умения за лична и обществена хигиена играе жизненоважна роля за опазване на тяхното здраве и насърчава правилното поведение у дома и на обществени места. В крайна сметка не само тяхното здраве, но и здравето на другите деца и възрастни зависи от знанията на децата и спазването на необходимите хигиенни правила и норми на поведение. Н.К. Крупская пише: „Една от най-важните задачи на детската градина е да възпитава у децата умения, които укрепват здравето им.

В процеса на ежедневна работа с деца е необходимо да се стремим да гарантираме, че спазването на правилата за лична хигиена става естествено за тях и че хигиенните умения непрекъснато се подобряват с възрастта. В началото децата се учат да спазват основни правила: мият ръцете си преди хранене, след използване на тоалетна, игра, разходка и др. Дете на възраст над две години се учи на навика да изплаква устата си с питейна вода след хранене, като преди това го научи на това. Децата в средна и старша предучилищна възраст трябва да бъдат по-съзнателни за спазването на правилата за лична хигиена; Измийте ръцете си със сапун, напукайте ги до образуване на пяна и ги избършете, използвайте индивидуална кърпа, гребен, чаша за изплакване на устата, уверете се, че всички неща се поддържат чисти.

Формирането на умения за лична хигиена също така предполага способността на децата винаги да бъдат спретнати, да забелязват проблеми в дрехите си и да ги коригират самостоятелно или с помощта на възрастни.

Хигиенното възпитание и обучение са неразривно свързани с възпитанието на културно поведение. От най-ранна възраст децата се учат да седят правилно на масата по време на хранене, да ядат внимателно, да дъвчат храната старателно и тихо, да знаят как да използват прибори и салфетки. Децата, които дежурят в трапезарията, трябва не само да могат правилно да подредят масата и да поставят чиниите, но и да разберат твърдо, че преди да започнат да изпълняват задълженията си, трябва старателно да измият ръцете си със сапун, да се поставят в ред и срешете косите си.

В детските градини се създават условия, които насърчават формирането и силното консолидиране на умения за лична и обществена хигиена. Всяка група трябва да разполага с цялото необходимо оборудване за миене и измиване на краката.

Образованието на културни и хигиенни умения включва широк спектър от задачи и за успешното им решаване се препоръчва използването на редица педагогически техники, като се вземе предвид възрастта на децата: директно обучение, демонстрация, упражнения с изпълнение на действия по време на дидактически игри, систематично напомняне на децата за необходимостта от спазване на хигиенните правила и постепенно повишаване на изискванията към тях. Необходимо е да накарате децата в предучилищна възраст да извършват действия точно и ясно, в правилната последователност.

В ранна възраст необходимите умения се усвояват най-добре от децата в игри със специално насочено съдържание. Важно е тези игри да са интересни, да увличат децата, да активизират тяхната инициативност и креативност.

В по-възрастните групи образователните мотиви придобиват голямо значение. Въпреки това, за по-успешно формиране и консолидиране на хигиенни умения през целия период на предучилищното детство е препоръчително да се комбинират вербални и визуални методи, като се използват специални набори от материали за хигиенно образование в детската градина, разнообразие от сюжетни снимки и символи. В процеса на хигиенно възпитание и обучение на децата учителят ги информира за различна информация: за значението на хигиенните умения за здравето, за последователността на хигиенните процедури в ежедневието и формира у децата представа за ползите от физическите упражнения.

Хигиенните знания са препоръчителни и в часовете по физическо възпитание, труд, запознаване с околната среда, с природата. За тази цел се използват някои дидактични и ролеви игри. Децата се интересуват и от литературните сюжети „Мойдодир“, „Скръбта на Федорино“ и др. Въз основа на тях можете да играете малки сценки, разпределяйки ролите между децата.

Уменията на децата стават достатъчно бързо, ако постоянно се затвърждават в различни ситуации. Основното е, че на децата им е интересно и че могат да видят резултатите от своите действия (някой е станал много по-спретнат, по-красив; хубаво е да вечеряте на чиста, красиво подредена маса и т.н.).

По време на часовете по физическо възпитание, по време на упражнения за общо развитие, можете да разкажете на децата за ползите от определени движения за здравето и развитието, колко е важно да ги изпълнявате в добре проветриво помещение или на въздух, за необходимостта да поддържате физическата си фитнес форма в ред и след приключване на часовете внимателно сгънете и измийте ръцете си със сапун до лактите (мокро избършете до кръста). По време на работа на закрито или на място също има много възможности за укрепване на хигиенните умения у децата. Например, учителят обяснява, че трябва не само да вършите добре работата, но и да се опитате да не нараните ръцете си. И за това е важно да използвате правилно предметите на труда и оборудването. На децата също трябва да се напомня за необходимостта да поддържат работното си място чисто.

Много е важно още в предучилищна възраст децата да знаят основните правила за обществена хигиена, които са неразривно свързани с личната хигиена, например: поддържане на обществени места чисти, миене на мръсни ръце е необходимо, за да не се разболеят и да не се заразят други хора.

Овладяването от децата на правилата за лична и обществена хигиена предполага способността на детето да се държи на различни места, които посещава. Децата трябва твърдо да разберат, че не трябва да изхвърлят отпадъци не само в апартамент, групова стая или обществени сгради, но и по улиците, в градините, в дворовете и в транспорта.

Цялата хигиенна информация се внушава на децата в ежедневието в процеса на различни дейности и отдих, т.е. във всеки компонент на режима можете да намерите благоприятен момент за хигиенно възпитание.

За ефективното хигиенно възпитание на децата в предучилищна възраст външният вид на другите и възрастните е от голямо значение. Трябва постоянно да помним, че децата на тази възраст са много наблюдателни и склонни към подражание, така че учителят трябва да бъде пример за тях.

За да консолидирате знанията и уменията за лична хигиена, препоръчително е да дадете на децата различни инструкции, например да възложите на санитарите да проверяват системно своите връстници за състоянието на ноктите, ръцете, дрехите и съдържанието на личните вещи в килера. Уменията на децата бързо стават силни, ако постоянно се затвърждават в различни ситуации. Основното е, че децата се интересуват и че могат да видят резултатите от своите действия (някой е станал много по-спретнат и т.н.).

Предпоставка за формиране на хигиенни умения у децата и формиране на навици за здравословен начин на живот е високото ниво на санитарна култура сред персонала на предучилищната възраст. Когато трябва да се създадат необходимите условия за запазване здравето на децата и пълноценното физическо и хигиенно развитие.

Следващото условие, необходимо за успешно хигиенно възпитание, е единството на изискванията от страна на възрастните. Детето придобива хигиенни умения в общуването с учител, медицински работник, бавачка и, разбира се, в семейството. Отговорността на родителите е постоянно да затвърдяват хигиенните умения, изградени у детето в детската градина. Важно е възрастните да дават пример на детето.

1.3 Културни и хигиенни умения, тяхното значение в развитиетои деца

В предучилищна възраст детето трябва да развие навик за чистота, спретнатост и ред, като това трябва да се отдава голямо значение не само в семейството, но и в предучилищните институции, където децата прекарват по-голямата част от деня. През тези години децата могат да овладеят всички основни културни и хигиенни умения, да се научат да разбират значението им и да ги изпълняват лесно, бързо и правилно.

Детето трябва да бъде научено да поддържа чисто тялото, стаята и предметите, които използва в ежедневието. Той трябва да може да се мие, да си мие зъбите, да се облича и да поддържа ред. Уменията и навиците, твърдо формирани в предучилищна възраст, остават за цял живот.

При развитието на културни и хигиенни умения примерът на другите е от голямо значение. В предучилищна институция, където възрастните няма да седнат на масата, без първо да си измият ръцете, това се превръща в закон за детето.

След сутрешната гимнастика най-полезно за детето е да си вземе душ. Измива си ръцете, лицето и освежава цялото си тяло под течаща вода. Необходимо е след душ или измиване детето да се избърше на сухо. Преди лягане през деня трябва да измиете краката си. Особено важно е да спазвате това правило през лятото.

Трябва да се обърне известно внимание на обучението на децата на културни и хигиенни умения, свързани с храната. Напомнете на детето си, че седи право на масата, без да се прегърбва или накланя на една страна. Храната се приема с лъжица или вилица, малко по малко.

Необходимо е да се гарантира, че децата в предучилищна възраст спазват всички хигиенни норми и правила с чувство на удовлетворение от самия процес или от неговите резултати. Важността на тези умения и навици за укрепване на здравето трябва да се обяснява на децата по достъпен начин.

От първите дни на живота, когато се развиват културни и хигиенни умения, има не само усвояване на правила и норми на поведение, но изключително важен процес на социализация, навлизането на детето в света на възрастните. Този процес не може да бъде оставен за по-късно - нека детето засега остане дете, но можете да го привикнете към правилата по-късно. Това е грешно мнение! Психичното развитие е неравномерен процес, неговите линии не се случват едновременно, има периоди на най-бързо развитие на определени функции и психични качества. Тези периоди се наричат ​​​​сензитивни, а периодът на ранното и предучилищното детство е най-благоприятен за формиране на културни и хигиенни умения. След това на тяхна основа се изгражда развитието на други функции и качества.

Културно-хигиенните умения съвпадат с тази линия умствено развитие, като развитие на волята. Бебето все още не знае как да прави нищо, така че всяко действие идва с голяма трудност. И не винаги искате да завършите това, което сте започнали, особено ако нищо не се получава. Нека майката или учителят ви нахранят и измият ръцете, защото е толкова трудно да държите хлъзгав сапун, когато той изскача от ръцете ви и не се подчинява. Много е трудно да станете рано сутрин и дори да се облечете сами: трябва да запомните цялата последователност на обличане, да можете да закопчавате копчета, да завързвате връзките на обувките: мама ще го направи по-добре и по-бързо. И ако възрастните се втурнат да помогнат на детето при най-малката трудност, да го освободят от необходимостта да полага усилия, то много бързо ще се развие пасивна позиция: „Закопчайте“, „Завържете“, „Сложете“.

За да завършите действието, да получите висококачествен резултат, да направите всичко в правилната последователност, красиво и спретнато, трябва да положите силна воля.

По този начин качеството на действието става важно за детето; то се научава да изпълнява задачата, която е започнало, да поддържа целта на дейността и да не се разсейва. И сега вече не възрастният му напомня за необходимостта от това или онова действие, а той сам, по собствена инициатива, го извършва, контролира хода му. В същото време се формират такива волеви качества на личността като решителност, организираност, дисциплина, издръжливост, постоянство и независимост. Прилагането на културни и хигиенни умения създава условия за формиране на основите на естетическия вкус.

И така, момичето започва да се вглежда по-отблизо в себе си, за да сравни колко се е променила, когато е била сресана и вързана с лъкове. Важно е възрастен, когато извършва ежедневни процеси, ненатрапчиво да привлича вниманието на детето към промените във външния му вид. Гледайки се в огледалото, бебето не само открива себе си, но и оценява външния си вид, съпоставя го с идеята за стандарта и премахва небрежността в дрехите и външния си вид. Така се развива критично отношение към външния вид и се ражда правилна самооценка. Детето постепенно започва да контролира външния си вид.

Овладяването на културни и хигиенни умения е свързано с етичното развитие на детето в предучилищна възраст. Тригодишно дете вече може да даде морална оценка на действията на човек или герой от приказка. Въпреки че все още се основава на прехвърлянето на общото емоционално отношение на детето към човек или герой: ако му харесва, това означава, че е добро, ако не го харесва, това означава, че е лошо.

На четири или пет години децата започват да развиват морални концепции за „добро“ и „лошо“. Децата приписват на себе си действията на другите хора и въз основа на това оценяват поведението. Трябва да помним, че за детето е много по-лесно да оцени сложните действия;

Моралните чувства се формират и развиват във връзка с формирането на културни и хигиенни умения. Деца под тригодишна възраст изпитват удоволствие от факта, че първо извършват действия, първо заедно с възрастен, а след това самостоятелно. На четири години детето изпитва удоволствие от правилното извършване на действие, което се потвърждава от подходяща оценка от възрастен. Желанието да спечелите одобрение и похвала е стимул, който насърчава бебето да извърши действие. И едва тогава, когато разбере, че зад всяко действие има правило, научи морална норма, съпостави я с действието, той започва да изпитва удоволствие от факта, че действа в съответствие с моралната норма. Сега той е щастлив не защото си е измил ръцете, а защото е спретнат: „Добър съм, защото правя всичко както трябва!“

Децата на 3-4 години едва започват да разбират правилата на поведение, но все още не виждат какво се крие зад тях морални стандарти, често не прилагат тези правила към друг. Учителят трябва да помни, че активното овладяване на правилата на поведение се доказва от появата на оплаквания и изявления, адресирани до възрастен. Детето забелязва, че други деца нарушават правилата и го докладва. Причината за подобни изявления на детето е в стремежа му да се увери, че правилно разбира правилата на поведение и да получи подкрепа от възрастен. Ето защо подобни оплаквания трябва да се третират с голямо внимание. Потвърдете, че детето правилно разбира социалното изискване и му кажете какво да прави, ако забележи нарушение на него.

1. 4 Условия и методи за развитие на културни и хигиенни умения

Основните условия за успешното формиране на културни и хигиенни умения включват рационално организирана среда, ясен дневен режим и ръководство на възрастни. Рационално организирана среда означава наличието на чиста, достатъчно просторна стая с необходимо оборудване, като осигурява изпълнението на всички рутинни елементи (миене, хранене, сън, дейности и игри).

За да се развият културни и хигиенни умения, е необходимо също така да се разработят общи критерии за оценка на индивидуалните действия, ясно да се определи местоположението на нещата, играчките и редът на тяхното почистване и съхранение. За децата е от особено значение постоянството на условията, познаването на предназначението и мястото на всяко нещо, от което се нуждае през деня. Например, тоалетната трябва да има достатъчен брой мивки с необходимия размер, всяка със сапун; мивки и кърпи се поставят, като се вземе предвид височината на децата; На закачалката над всяка кърпа има картинка. Това повишава интереса на децата към прането. Дневният режим осигурява ежедневно повторение на хигиенните процедури по едно и също време - това допринася за постепенното формиране на умения и навици за култура на поведение. Образуването им става в игри, работа, дейности и в ежедневието. Повтаряйки се ежедневно, ежедневието привиква тялото на детето към определен ритъм, осигурява промяна в активността, като по този начин предпазва нервната система на детето от преумора. Спазването на дневен режим допринася за формиране на културно-хигиенни умения, възпитание, организираност и дисциплина. Формирането на културни и хигиенни умения се извършва под ръководството на възрастни - родители, възпитатели. Следователно трябва да се осигури пълна последователност в изискванията на предучилищната институция и семейството. Сред много класификации на методите в предучилищната педагогика е възприета класификация, която се основава на основните форми на мислене, които определят характера на начините, по които децата действат в процеса на обучение. Тези форми включват визуално ефективно и визуално въображаемо мислене. В тази връзка основните методи за обучение на деца в предучилищна възраст са визуални, вербални, игрови и практически методи. Подготовката за формиране на умения за самостоятелни движения за самообслужване е създаването у детето на положително отношение към обличане, миене и хранене. Усвояването на някои умения, например културно хранене, изисква значителна работа, тъй като за това децата трябва да овладеят редица действия, извършвани в определена последователност (седнете правилно на масата, използвайте прибори за хранене, салфетка и др.).

В предучилищна възраст децата са особено склонни към имитация, така че личният пример на възрастните играе важна роля при формирането на умения. „Ако настоявате децата да мият ръцете си преди обяд, не забравяйте да поискате същото и от себе си. Опитайте се да оправите леглото си, това не е никак трудна и срамна работа“, посъветва A.S. Макаренко.

Както учителите в детските градини, така и родителите трябва винаги да помнят това. „Вашето собствено поведение е най-решаващото. Не мислете, че възпитавате дете само когато му говорите, или го учите, или му нареждате. Вие го отглеждате във всеки момент от живота си, дори когато не сте у дома. Как се обличате, как говорите с други хора и за други хора, как сте щастливи или тъжни, как се отнасяте към приятели и врагове, как се смеете, четете вестник - всичко това е от голямо значение за едно дете", каза A.S. Макаренко

За децата в предучилищна възраст е от голямо значение осъзнаването на значението на културните и хигиенните умения; те трябва да получат основни знания за рационалните правила за лична хигиена, нейното значение за всички и за другите и да култивират подходящо отношение към хигиенните процедури. Всичко това допринася за силата и гъвкавостта на уменията, което е много важно за създаване на трайни навици. За тази цел можете да използвате и вариативни задачи, необичайни ситуации по време на игри, дейности, разходки и т.н. Децата трябва първо да бъдат помолени да помислят и да кажат какво и как ще правят. След това наблюдавайте действията на децата и се върнете към тяхното съвместно обсъждане и оценка.

За да се възпитат културни и хигиенни умения във всички възрастови групи, се използват демонстрация, пример, обяснение, разяснение, насърчаване, разговори и упражнения за действие. Техниките за игра са широко използвани, особено в ранна предучилищна възраст: дидактически игри, детски стихчета, стихотворения („Измийте се чисто - не се страхувайте от вода“; „Рано сутрин на разсъмване, малки мишки, и котенца, и патета, и буболечки, и паяци се мият...” и т.н.). Н.Ф. Виноградова отбелязва: „Необходимо е също така правилно да се ръководят действията на децата. Преди да се изисква от детето да бъде самостоятелно в самообслужването, то се учи на действията, необходими в процеса на обличане, миене и хранене.

Предаването е придружено с обяснение. Всяко действие трябва да бъде показано по такъв начин, че отделните операции да бъдат подчертани - първо най-важните, а след това допълнителните. Операциите се извършват в строг ред с малък интервал (не повече от 5-10 секунди), в противен случай не се развива динамичен стереотип. Показването на действието на децата винаги е придружено с думите („А сега да вземем кърпа и да изтрием всеки пръст“). Тогава възрастният действа заедно с бебето, извършвайки свързани действия. Например, тя взема ръцете му в своите, насапунисва ги и ги поставя под течаща вода. Така детето развива сензомоторна представа за действието, както и представа за операциите, които съставляват действието, и условията, в които то се извършва. Постепенно възрастният предоставя на детето по-голяма независимост, контролирайки изпълнението на операциите и резултата, а след това само резултата. Когато развива умения, детето се научава да поддържа целта на дейността и да не се разсейва. Трябва също така да привлечете вниманието на децата към рационалността на определени методи на действие. Например, след употреба кърпата трябва първо да се изправи и след това да се закачи - така изсъхва по-добре и не пада на пода. Желателно е възрастните да придружават демонстрацията на действия и опитите на децата да ги извършват самостоятелно не само с обяснения, но и с въпроси, които насочват вниманието на детето към необходимостта да действа по определен начин.

Това ще му помогне бързо да се научи как да го прави и да разбере защо трябва да го прави по този начин.

Автор на книгата " Предварително планиране..." Н.С. Голицина смята: „Развиването на умения за самообслужване е доста дълъг процес, така че е препоръчително да планирате работа на тримесечие Сред техниките, които допринасят за формирането на културни и хигиенни умения при децата в предучилищна възраст, директното обучение е на първо място - показване, посочване.“ , напомняйки, Съвместна дейностс бебе. Тук авторът и съставителят предлага игрови техники, дидактически игри, списък с произведения на изкуството, които ще помогнат за привличане на вниманието на децата към последователността от действия и ще спомогнат за поддържане на независимост в самообслужването. »

При възпитанието на културни и хигиенни умения е важно да има единство в изискванията на служителите на детската институция и родителите. Бебето не придобива незабавно и с голяма трудност необходимите умения; ще се нуждае от помощта на възрастните. На първо място, трябва да създадете необходимите условия в семейството: да адаптирате закачалка за дрехи към ръста на детето, да отделите индивидуален рафт или място на рафт за съхранение на тоалетни принадлежности (носни кърпички, панделки, чорапи), постоянно и удобно място за кърпа и др.

Например изисквате от него да бъде независимо, когато мие лицето си, но кранът или мивката са разположени високо над пода и са труднодостъпни за него. Той обаче се стреми да го направи сам - изправя се на пръсти, дърпа ръцете си с всичка сила, а водата се излива в ръкавите на ризата му и на пода. В резултат на това енергията на детето се губи, а възрастните са недоволни. Следователно всичко в апартамента трябва да бъде адаптирано за удобство на децата.

При обучението на децата трябва да се вземе предвид техният опит. Например, не можете да започнете да учите дете да използва вилица, ако то все още не се е научило как да яде правилно с лъжица. Последователността в тренировките е много важна. По този начин действията, свързани със събличането, се овладяват от децата по-бързо от действията с обличане; За детето е по-лесно да се научи да мие първо ръцете си, а след това лицето. Постепенното усложняване на изискванията извежда детето на ново ниво на независимост, поддържа интереса му към самообслужване и му позволява да подобри уменията си.

„Методическите похвати, използвани от учителя, трябва да се променят, но условията трябва да бъдат постоянни“, смята Р.С. Буре и А.Ф. Островская. „Ще се измием“, казва учителят в началото на годината и показва всичко: как да запретнете ръкави и как да насапунисвате ръцете си, и как да ги измиете и след това да ги изсушите. Всички деца действат под наблюдението и контрола на възрастен. И така ден след ден. В тази ежедневна дейност се усъвършенстват културни и хигиенни умения и се формират навици. Но децата остаряват и учителят постепенно им дава все повече и повече самостоятелност. Той преминава от преки инструкции към напомняния, от демонстрация към съвет, от пример към методи, които позволяват на децата да развият съзнателно отношение към правилата - убеждаване, обяснение на значението на правилата. Само когато учителят вземе предвид непрекъснато нарастващия опит на децата, подобряването на техните умения и способността все по-независимо да изпълняват установените правила, само тогава те формират стабилни навици, които не се разпадат при преминаване към нови условия. Ако това не се вземе предвид, тогава децата развиват само способността да се подчиняват на изискванията на възрастен.

Обикновено качеството и правилната последователност от действия е извън вниманието на възрастен. Въпреки това, често се смята за маловажно да се наблюдава дали дадено умение се е превърнало в навик. Тази ситуация води до факта, че дори седемгодишните деца трябва да изпълняват културни и хигиенни умения само въз основа на изискванията на възрастен. Това може да доведе до загуба на привидно вече формирано умение. Следователно в предучилищна възраст е необходимо да се преподават умения на различна основа, отколкото в детството. Трябва да се помогне на детето да разбере техниките и условията за извършване на културни и хигиенни умения, както и тяхната необходимост. Въз основа на разширяването и сложността на неговия практически опит. И това изисква специално организирана дейност на детето под ръководството на възрастен, след което децата разбират целесъобразността на изискванията на учителя (мийте ръцете си чисти, не изливайте вода на пода и т.н.). За да затвърдите правилата и да ги усвоите, препоръчително е да проведете разговор за хигиената в средни и старши групи. Тя е структурирана така, че децата не само назовават и изброяват действията и техния ред, но също така правят обобщения, които помагат да се разбере целесъобразността на действията и да се убедят децата в тяхната необходимост. Важно е по-възрастните деца в предучилищна възраст самостоятелно да използват културни и хигиенни умения. Ето защо може да е препоръчително да преминете от преки инструкции към косвени, например вместо да напомняте „деца, отидете да си измиете ръцете“, кажете: „Да започнем да се приготвяме за обяд“ и т.н. Добре е да включите децата в обсъждане и избор на рационален начин за организиране на конкретен домакински процес, изпращане на отделни деца в по-млади групи, за да им се помогне при миене и обличане. Културните и хигиенните умения трябва постоянно да се затвърдяват. Промените в системата на образователната работа, липсата на внимание към формирането и използването на умения могат да доведат до бързата им загуба. Практиката показва, че въпросите за възпитанието на културни и хигиенни умения не винаги се отразяват в календарни плановевъзпитатели, тъй като те са много важни и трябва да бъдат уточнени при планирането. Изпълнението им обаче изисква доста време. В работата по самообслужване детето се учи да довършва това, което започва, и да върши работата ефективно. Например, те учат не само как да се събличат дрехите, но и как да обърнат всеки предмет с дясната страна навън, да го сгънат внимателно и да го закачат. Всички групи използват стимули. Важно е да хвалите детето си навреме, но не трябва да прекалявате с това, за да не очаква постоянно похвала. Изпълнението на изискванията на възрастните трябва да стане норма на поведение, потребност на детето. Насърчението понякога се дава в такава форма, че да напомня правилата за изпълнение. В някои случаи учителят използва порицание, но е по-добре да го направите в непряка форма, без да назовавате имената на децата.

Една от водещите техники във всички възрастови групи е повторението на действията, без това умението не може да се формира. На първите етапи на развитие на умение трябва да проверите как са изпълнени отделните действия или задачата като цяло, например преди измиване попитайте: „Покажете ми как сте запретнали ръкавите си“ или след измиване вижте колко чисти и изсушете ръцете си. Добра форма на упражнение за овладяване на културни и хигиенни умения са дидактическите игри.

Специална роля в обучението на културни и хигиенни умения принадлежи на игровите техники. Използвайки ги, учителят затвърждава у децата уменията, които се развиват в ежедневието. Видно място се отделя на дидактичните игри („Сложи куклата да спи“, „Да облечем куклата за разходка“, „Нахрани куклата с обяд“ и др.).

Особено внимание трябва да се обърне на метода на играта, тъй като играта е водещата дейност на детето в предучилищна възраст, чрез играта детето по-добре запомня и установява причинно-следствени връзки. Играта позволява на детето да разбере по-добре света около себе си.

ГЛАВА 2. ФОРМИРАНЕ НА КУЛТУРНИ И ХИГИЕННИ УМЕНИЯ ПРИ ДЕЦА В ПРЕДУЧИЛИЩНА ИНСТИТУЦИЯ

За да потвърдя изложената хипотеза, извърших експериментална работа за разрешаване на изследвания проблем.

Предназначениена този етап от изследването експериментално - експериментална работада се определи нивото на културни и хигиенни умения при децата в предучилищна институция, като се използва примерът на втора младша група в град Орск, предучилищна образователна институция № 103 „Альонушка“.

В съответствие с тази цел бяха поставени следните задачи:

1. Да се ​​проучат условията за развитие на културни и хигиенни умения при деца от втора младша група.

2. Да се ​​определи развитието на културни и хигиенни умения при деца от втората по-млада група.

3. Разработване на дейности за развитие на културни и хигиенни умения и навици при деца от начална предучилищна възраст

Обекти на изследване:деца от втора младша група в Орск, предучилищна образователна институция № 103 „Альонушка“.

2.1 Експериментален опит. Част 1

Мишена:изучава обема и нивото на формиране на умения и способности и определя условията за развитие на културни и хигиенни умения в

Предмет:деца от втора по-млада група в предучилищна образователна институция № 103 в Орск „Альонушка“.

Напредък:Да се ​​определи развитието на културни и хигиенни умения при деца от втора младша група в предучилищна образователна институция № 103 в Орск „Альонушка“. Развиване на дейности за формиране на културни и хигиенни умения и навици при деца от начална предучилищна възраст

Определете ефективността на разработените мерки.

· Констатиращи;

· Формиращ;

· Контрол.

За участие в по-нататъшно изследване избрахме 2 групи деца от по 4 души всяка. Едната група определихме като експериментална, а другата като контролна. (Приложение А)

По време на нашата работа се нуждаем от:

а) установете обхвата на културните и хигиенни умения, предоставени на децата за това възрастова група: умения за миене, хранене, обличане, използване на носна кърпа, поддържане на ред в костюм и прическа;

б) идентифициране и оценка на нивото на развитие на уменията: рационалност и последователност на операциите, тяхната скорост и качество, независимост на децата.

г) идентифицирайте условията, създадени в групата за формиране на културни и хигиенни умения;

д) идентифицира форми на организация, методи на обучение и обучение, тяхната специфика и ефективност;

е) разберете отношението на децата към изискванията и инструкциите на възрастен, тяхната независимост, активност и взаимопомощ.

В продължение на 3 дни наблюдавахме работата на учителя и осем деца в експерименталната и контролната група на изследването. Наблюдението се проведе по предварително разработена от нас схема на базата на изискванията на „Програмата за обучение в детската градина”.

Таблица №1. (умение за миене на ръце)

		Точки за умения)	Брой точки
	Ахметжанов Айрат
	Галкина Катя
	Моисеев Ваня
	Крилова Настя
		Точки за умения)	Брой точки
	Ахметжанов Айрат
	Галкина Катя
	Моисеев Ваня
	Крилова Настя
Таблица № 3 Формиране на културни и хигиенни умения у децата експериментална група.(събличане и обличане)
		Точки за умения)	Брой точки
	Ахметжанов Айрат
	Галкина Катя
	Моисеев Ваня
	Крилова Настя
Таблица № 4Развитие на културни и хигиенни умения при деца от експерименталната група.( броене на точки )
		миене на ръце	храня се		с помощта на носна кърпичка	Ниво на формиране
	Ахметжанов Айрат
	Галкина Катя
	Моисеев Ваня
	Крилова Настя

Таблица № 5контролна група. (умение за миене на ръце)

		Точки за умения)	Брой точки
	Буклеев Максим
	Дмитриева Оля
	Мягков Кирил
	Милихина Даша
Таблица № 6 Развитие на културни и хигиенни умения у децатаконтролна група. (хранене)
		Точки за умения)	Брой точки
	Буклеев Максим
	Дмитриева Оля
	Мягков Кирил
	Милихина Даша
Таблица № 7 Развитие на културни и хигиенни умения у децатаконтролна група.( събличане и обличане )
		Точки за умения)	Брой точки
	Буклеев Максим
	Дмитриева Оля
	Мягков Кирил
	Милихина Даша
Таблица №8 Развитие на културни и хигиенни умения у децатаконтролна група.( броене на точки )
		миене на ръце	храня се	събличане и обличане в определен ред	с помощта на носна кърпичка	Ниво на формиране
	Буклеев Максим
	Дмитриева Оля
	Мягков Кирил
	Милихина Даша

Анализ:Анализът на резултатите показа следното (Таблица 1-4), че по-голямата част от децата (75%) в експерименталната група са имали умения в ранна детска възраст; едно дете (25%) не е имало развити умения.

Така Катя Галкина, Ваня Моисеев, Настя Крилова знаят как да използват супена лъжица и чаена лъжица и внимателно да използват салфетка след хранене. Докато се хранят, те не говорят на масата и не използват прибори за хранене; Дрехите се събличат в определена последователност, но при обличането тази последователност при тези деца се нарушава. Децата се опитват да спазват правилата за лична хигиена: мият ръцете си преди хранене и след използване на тоалетната. Всички деца с нетърпение прибират играчки, книги и строителни материали, но не и до местата на дефинирането им.

Ахметжанов Айрат не е развил нито едно от уменията. Детето се характеризира с операции на отказ. Момчето е много затворено и реагира на коментарите с плач или отдръпване. ДА СЕ това момчеизисква се индивидуален подход.

Според резултатите от изследването (Таблица 5-8), по-голямата част от децата (75%) в контролната група не са развили умения. И така, Кирил Мягков яде супа с чаена лъжичка, когато яде, на въпрос на учителя защо яде с малка лъжица, момчето отговори, че вкъщи му дават такава лъжица. Повечето деца не знаят как да използват вилица. Салфетката се използва по предназначение и без напомняне от учителя само 2 души (Оля Дмитриева, Максим Буклеев). Децата от контролната група говорят на масата, докато се хранят. Кирил, след като изяде своите бисквитки, започна да отнема нейните от Оля.

И в двете групи беше забелязано, че децата не казват благодаря, когато напускат масата след приключване на храненето. Децата не винаги сушат ръцете си със собствените си кърпи; те ги окачват на грешното място. Много деца както в експерименталната, така и в контролната група проявиха отрицателна реакция към предложението на учителя да срешат косата си.

Анализирайки условията, създадени в групата за формиране на културни и хигиенни умения при децата, трябва да се отбележи следното. Спазени са всички изисквания на SANPin, т.е. мебелите са подбрани в съответствие с ръста на децата, спазват се топлинно-въздушните условия в групата, степента на осветеност отговаря на изискванията, но в групата има доста няколко дидактически игри, които биха допринесли за най-доброто усвояване на културни и хигиенни умения, учителите в своята работа много рядко използват художествени думи.

За да възпитат културни и хигиенни умения, учителите в тази група използват демонстрация, пример и обяснение. Игровите техники се използват много рядко, но съдържанието на културно-хигиенните умения при децата на тази възраст се усвоява предимно в дидактически игрии игрови ситуации.

Формирането на културни и хигиенни умения трябва да се извършва от детската градина в тясна връзка със семейството. В тази група няма единна линия в изискванията за създаване на условия, които са абсолютно необходими за развитието и консолидирането на културни и хигиенни умения у децата (Приложение А, Б).

Заключение:Въз основа на резултатите от констатиращия етап на експеримента, ние очертахме по-нататъшна работа по формирането на културни и хигиенни умения при децата в експерименталната група на изследването.

2. 2 Експериментален опит. Част 2

Мишена:Да се ​​разработи методика за преподаване на културни и хигиенни умения за деца от предучилищни институции за деца от втора младша група в предучилищна образователна институция № 103 в Орск „Альонушка“.

Предмет:деца от втора по-млада група в предучилищна образователна институция № 103 в Орск „Альонушка“.

Напредък:Да се ​​определи ефективността на разработената методика въз основа на специална литература за формиране на културни и хигиенни умения при деца от втора младша група в предучилищна образователна институция № 103 в Орск „Альонушка“. Развиване на дейности за формиране на културни и хигиенни умения и навици при деца от начална предучилищна възраст

Определете ефективността на разработените мерки.

Експериментът се състоеше от 3 етапа:

· Констатиращи;

· Формиращ;

· Контрол.

По този начин, въз основа на резултатите от констатиращия етап на експеримента, ние очертахме по-нататъшна работа по формирането на културни и хигиенни умения при децата в експерименталната група на изследването.

Дейности за развитие на културни и хигиенни умения при деца от начална предучилищна възраст.

За успешното формиране на културни и хигиенни умения са необходими следните условия:

· организиране на привлекателна и удобна среда за осъществяване на дейности и задачи в детската градина и у дома (обзавеждане, оборудване, съобразено с растежа на децата, обособени места за съхранение и др.);

· разделяне на усвоените действия, следващи в строго установен ред, на редица операции, което допринася за по-бързото създаване на силни динамични стереотипи;

· повтарящи се упражнения на децата в действия, подчертаващи метода и реда на тяхното изпълнение (особено в началния етап на обучение). В този случай естеството на действията трябва да бъде непроменено, но формите трябва да бъдат различни;

· индивидуална работа с всяко дете, съобразена със степента на неговото развитие и темповете на овладяване на културно-хигиенните умения;

· организиране на ситуации, които осигуряват контрол върху изпълнението на действията, които децата овладяват в необичайна среда;

· Безупречно изпълнение от възрастни на всички хигиенни и културни изисквания.

По време на формиращия етап на експеримента бяха разработени мерки за развитие на културни и хигиенни умения у децата в експерименталната група. По време на изпълнението на тези дейности използвахме такива методи и средства като:

· личен пример на работещите в детската градина и родителите;

· използване измислица, фолклор;

· моделни схеми (последователност от етапи за отделните работни моменти);

· изплакване на устата след хранене за предпазване от кариес;

· осигуряване чистота на околната среда;

· спазване на правилата на етикета;

· психологическа култура на взаимоотношения.

В процеса на работа използвахме визуални техники за обучение на умения – демонстрация, пример, които заемат особено важно място в работата с малки деца. Придружихме предаванията с разяснения. Демонстрацията на всяко действие беше дадена на децата по такъв начин, че отделните операции бяха подчертани - първо най-важните, а след това допълнителните. Операциите се извършват в строг ред с кратък интервал (не повече от 5-10 секунди). Показването на действието на децата винаги е било придружено с думите („А сега да вземем кърпа и да изтрием всеки пръст“). Това помага на децата да видят най-важните моменти и да разберат действието като цяло.

Обяснението на новото действие първо беше дадено много подробно, след това постепенно се стесни и се сведе до напомняне на правилото, което беше адресирано до всички или отделни деца. Особено успешна беше индиректната форма, когато предварително изразихме увереност, че децата ще следват правилно инструкциите ни. Например, „Сега ще видя как децата поставят столовете си на място. Вероятно всички ще го направят мълчаливо. Така ние не само посочихме на децата техните действия, но и им напомнихме как правилно да следват тази инструкция.

В нашата работа широко използвахме техниката на насърчаване, но се опитахме да не злоупотребяваме с нея. Опитахме се да направим така, че изпълнението на изискванията на възрастните да стане норма на поведение, нужда на детето.

В някои случаи се налагаше порицание, но това ставаше в косвена форма, без да се назовават имената на децата.

Една от водещите техники, които използвахме, беше техниката на повторение на действия и упражнения. Например, преди измиване те помолиха: „Покажи ми как си запретна ръкавите“ или след измиване те погледнаха колко чисти и сухи са ръцете ти. Дидактическите игри бяха добра форма за обучение на децата в овладяването на културни и хигиенни умения.

Съществена част от педагогическия процес за формиране на културни и хигиенни умения при деца от начална предучилищна възраст са игрите и заниманията с кукла. Планирахме и проведохме следните игри: „Кукла Катя се събуди“, „Кукла Катя обядва“, „Вземете чинии за куклата“. Бяха произведени печатни настолни игри.

С учителите и обслужващия персонал, работещи в тази група, беше проведен разговор за необходимостта от спретнат външен вид и даване на пример при спазване на културно-хигиенните правила. В противен случай децата никога няма да научат тези правила и няма да бъдат твърдо убедени, че те наистина са необходими, а в бъдеще може напълно да ги пренебрегнат.

Предпоставка за формиране на културни и хигиенни умения е спазването на дневен режим на децата. Следователно, заедно с медицински работнициПостоянно наблюдавахме изпълнението на дневния режим от децата от тази група. Режимът е твърдо установен, педагогически, физиологично обоснован режим на живот на децата, насочен към пълноценното физическо и психическо развитие на всяко дете.

Редовните моменти допринасят за развитието на културни и хигиенни умения и навици у децата, дисциплинират учениците, помагат им да бъдат активни и независими.

При рационална организация на ситуацията индивидуално диференцираният подход към децата беше предпоставка. Взехме предвид, че учениците имат индивидуални различия: това, което е лесно за Настя и Катя, не е по силите на Айрат и Ваня. По този начин към всяко дете беше осъществен индивидуално диференциран подход. Използвани са техники и методи в зависимост от особеностите на здравето и развитието на детето.

Познаването на характеристиките на нервната система на всяко дете ни позволи да използваме най-подходящите педагогически техники индивидуална работакакто в клас, така и в свободното време, по време на игра.

В нашата работа използвахме широко художествено изразяване и фолклор (стишки, вицове) за създаване положителни емоциипри децата в процеса на изпълнение на културни и хигиенни умения.

...

Подобни документи

Теоретични основи за формиране на културни и хигиенни умения при деца от начална предучилищна възраст. Хигиенно възпитание на децата. Експериментална работа за формиране на културни и хигиенни умения. Ефективността на свършената работа.

дисертация, добавена на 16.11.2009 г


Ролята на културните и хигиенните умения в обучението на по-млади деца в предучилищна възраст. Методи за тяхното формиране в детски градини и семейства. Идентифициране на отношението на родителите към развитието на умения за лична и обществена хигиена у децата. Приложения на игровите техники в работата с деца.

дисертация, добавена на 23.04.2017 г


Чуждестранни и местни учители говорят за необходимостта от развитие на културни и хигиенни умения при деца от начална предучилищна възраст. Ролята на игровия метод във формирането на умения за лична хигиена. Анализ на софтуерните изисквания и диагностични техники.

курсова работа, добавена на 23.06.2015 г


Методи за работа с деца в детска градина. Техники за развитие на културни и хигиенни умения при деца от начална предучилищна възраст. Формиране на първоначални представи за здравиживот. Укрепване на физическото и психическо здраве на децата.

дисертация, добавена на 14.02.2014 г


Определяне на същността на културно-хигиенните умения при децата в предучилищна възраст и изучаване на процеса на тяхното формиране. Възпитаване на навика на детето за чистота, спретнатост и ред. Консолидиране на културни и хигиенни умения при децата в детската градина.

тест, добавен на 29.09.2011 г


Психолого-педагогическа характеристика на децата в предучилищна възраст. Роля игрови ситуацииИ дидактически упражненияи тяхното използване в процеса на развитие на културни и хигиенни умения при деца от начална предучилищна възраст. Основната цел на правилата на играта.

дипломна работа, добавена на 17.07.2016 г


Дефиниране на понятието „културни и хигиенни умения”. Видове културни и хигиенни умения и методи за тяхното формиране. Хигиенно възпитание в предучилищни институции и у дома. Формиране на условни рефлекси при дете. Специални мерки за закаляване.

тест, добавен на 29.08.2011 г


Чуждестранни и местни учители говорят за необходимостта от развитие на културни и хигиенни умения при децата в предучилищна възраст. Ролята на игровия метод във формирането на хигиенни умения. Анализ на софтуерните изисквания и диагностични техники за този проблем.

курсова работа, добавена на 03.10.2010 г


Характеристики, методи и техники за развитие на санитарни и хигиенни умения при деца от начална предучилищна възраст. Методика за диагностика на нивото на културни умения при деца в предучилищна възраст. Набор от игри, насочени към развиване на навик за миене на ръцете и лична хигиена.

курсова работа, добавена на 09.03.2015 г


Характеристики на културата на общуване на детето с възрастни и връстници. Развиване на умения за лична и обществена хигиена у децата. Характеристики на отглеждането на деца в начална и средна училищна възраст. Основни методи и похвати за развитие на култура на поведение.

Основната задача на хигиенното възпитание на детето е рационалното използване на условията на околната среда и обучението на детето на основни хигиенни умения с по-нататъшното формиране на тяхна основа на умения за лична хигиена, което насърчава здравето и също така възпитава култура на поведение.

В предучилищните институции процесът на хигиенно образование е постоянен и систематичен процес. Промените в общообразователната програма от по-младите към по-възрастните възрастови групи променят методите за формиране и консолидиране на хигиенни умения. Например, ако в ранна възраст децата извършват множество съвместни действия заедно с възрастни (възрастните показват и обясняват на децата какво и как да правят), то в по-стара възраст изискванията за хигиена са обосновани, самото дете осъзнава уменията си. придобити в процеса на възпитание и обучение, както и самостоятелен контрол на действията.

Формирането на повечето условни рефлекси на детето от момента на раждането му се улеснява от постоянни повторения на едни и същи процеси, повтарящи се през целия ден и всеки ден, протичащи в определена последователност при постоянни условия. При правилен образователен процес детето се развива културни и хигиенни умения, които включват:

- Умения за лична хигиена:любов към чистотата, спретнатостта външен вид(детето се грижи за дрехите и обувките си), използването на индивидуални тоалетни и хигиенни принадлежности (не яжте от чужда чиния, не пийте от чужда чаша, не използвайте чужда лъжица и др.), правила за лична хигиена (мийте ръцете си преди хранене, след улицата и т.н.), ежедневна сутрешна гимнастика, извършване на процедури за втвърдяване, правила за грижа за устната кухина (изплакване на устата след хранене) и зъбите (миене на зъбите), способността за използване тоалетна хартияи т.н.

- Умения за културно поведение:не викайте, питайте учтиво, благодарете за това, което получавате, не пречете на другите (например на масата, в час, докато се разхождате и т.н.); кажи здравей и довиждане; когато влизате в стая от улицата, избършете краката си; върнете обратно играчки и книги и т.н.

ДА СЕ означаваХигиенното образование в предучилищните институции включва: спазване на режима на деня, правилата за хранене, физическо възпитание и процедури за закаляване, достатъчно излагане на чист въздух, правилна организациякласове, организация на условията на околната среда в съответствие с изискванията.

Основен правилахигиенно обучение на деца в предучилищни институции:

Системност, постепенност и последователност в обучението (индивидуално и възрастови характеристикидете);

Координация на действията и единен подход в обучението на целия персонал на предучилищната институция и родителите.

При спазване на правилата за хигиенно възпитание детето до края на първата година от животапритежава следните умения: самостоятелно държи чаша и пие от нея; яде коричка хляб; по искане на възрастен извършва активни движения (например подава ръка, крак, върти глава, отваря уста и др.), както и движения при обличане и събличане, измиване, хранене.

Отлежало 1,5 годинидетето умее: да се храни самостоятелно с лъжица; поискайте гърне; разбира речта на възрастен, свързана с процесите на тоалетна, хранене, а също така, при поискване, извършва налични действия, свързани с тези действия.

ДА СЕ 2 годинидетето яде самостоятелно всички видове храна, използва салфетка, знае мястото си на масата, сяда и става самостоятелно от масата, следва правилна позициятела на масата, мие ръцете си преди хранене, реагира негативно на неподредени дрехи или обкръжение, облича се и се съблича с помощта на възрастен, познава гардероба и закачалката за кърпи, приема спокойно процеса на пране и закаляване.

IN 3 годинигорните умения се консолидират и разширяват: детето почти самостоятелно мие зъбите си, мие ръцете си, яде самостоятелно (без да се намокри), използва салфетка по време на хранене, поддържа дрехите си чисти, облича се и се съблича почти самостоятелно, избърсва носа си с носна кърпичка, спретнато сгъва дрехи, играчки и книги.

Отлежало 4 годиниброят на уменията леко се разширява, но придобитите по-рано умения и способности се консолидират. Детето може да участва по-активно в домакинската работа (поддържане на чистота и ред в стаята или района), разбира значението на работата и взаимопомощта.

IN 5 годинидетето трябва да се мие и да си мие зъбите самостоятелно (без да му се напомня) и да мие ръцете си, когато се замърсят; използвайте носна кърпичка, гребен, салфетка, покривайте устата си с ръка при кашляне или кихане; консумирайте храната внимателно и използвайте правилно приборите за хранене. Също така, детето на тази възраст трябва да бъде научено да бъде учтиво и дружелюбно, да помага на другите и да обръща внимание на формирането на различни видове работни умения.

ДА СЕ 6-7 годишна възрастуменията за културно поведение и културно-хигиенните умения трябва да се затвърдят, да станат познати и необходими в ежедневието.

Ефективността на хигиенното възпитание силно зависи от създадените условия: на детето трябва да бъдат осигурени предмети за лична хигиена (чаша, чиния, лъжица, четка за зъби, кърпа, гребен и др.) и спално бельо (кърпи, бельо и др.) със задължителна смяна поне веднъж седмично.

В предучилищните институции всички предмети за лична хигиена и облекло трябва да бъдат етикетирани и съхранявани в индивидуални шкафчета.

Обърнете внимание, че дрехите и обувките трябва да са удобни за носене и да предпазват детето от външни влияния на околната среда (топлина, студ, вятър, замърсяване, валежи, различни видове механични повреди). Дрехи от памук и вълнен плат. Кройката на дрехите трябва да бъде направена така, че детето да не се чувства ограничено в движение (както в будно състояние, така и по време на сън). Обувките трябва да отговарят най-добре на анатомичните и физиологичните характеристики на стъпалото, неговата дължина и ширина (да не са тесни или свободни); За да се предотврати развитието на плоски крака, обувките трябва да имат твърда подметка с малък ток.

ХИГИЕНИЧНО ВЪЗПИТАНИЕ НА ДЕЦАТА В ПРЕДУЧИЛИЩНИТЕ ИНСТИТУЦИИ

РАЗРАБОТЕН от Централния изследователски институт по здравно образование

ОДОБРЕНО от началника на Главната санитарно-епидемиологична дирекция на Министерството на здравеопазването на СССР В. Е. Ковшило на 12 ноември 1975 г. N 1366-75

За педагогически и медицински персонал на предучилищни институции

За служители на органите за народна просвета

За санитарно-епидемиологичната служба и здравно-просветните домове


От първите дни на съветската власт грижата за здравето на децата стана основна задача на държавата. В страната е създадена огромна мрежа от детски лечебни и профилактични институции - клиники, болници, санаториуми, детски ясли и градини. Стотици хиляди медицински работници пазят здравето на младото поколение. Въпреки това, лекарите не могат да извършват успешна превантивна работа само сами; В него трябва да участват всички, които се занимават с отглеждането на деца, и на първо място персоналът на предучилищните институции.

Проблемът за опазването и укрепването на здравето на децата е особено остър във връзка с подготовката им за училище, която трябва да започне от ранна предучилищна възраст.

Задачата за отглеждане на здраво дете пред предучилищните работници е сложна и отговорна. Основата на тази работа е правилната организация и методика на физическото и хигиенното възпитание.

ЦЕЛИ, СЪДЪРЖАНИЕ И МЕТОДИ НА ХИГИЕННОТО ОБРАЗОВАНИЕ

Хигиенното възпитание като част от образователната работа с деца има свои задачи, съдържание и методика. Рационалното използване на условията на околната среда, съобщаването на децата на основна хигиенна информация и формирането на тяхна основа на умения и навици, които насърчават здравето, физическото и психическото развитие, както и насърчаването на култура на поведение - това са основните задачи на този раздел на работа.

Решаването на тези проблеми е тясно свързано с други области на възпитанието: физическо (укрепване на здравето), морално (култивиране на култура на поведение, съзнателно отношение към собственото здраве и здравето на другарите), труд и естетическо възпитание(спазване на хигиенните изисквания, формиране на умения за самообслужване), както и с психическа подготовка (обогатяване на идеи и значения).

Съдържанието на работата по хигиенно възпитание на децата се определя от следните раздели на „Образователната програма в детската градина“: * „Организация на групов живот и възпитание на децата“, „Развитие на умения за лична хигиена“, „Игри“, „ Дейности”, „Работа”, „ Физическа култура". Програмата предвижда комуникация на всяка възрастова степен на определена хигиенна информация и насаждане на хигиенни умения.
__________________
* Програма за обучение в детската градина. М., "Просвещение", 1971 г.


Много културни и хигиенни умения, въпреки привидно благоприятните условия за тяхното формиране, за дълго времеостават нестабилни. Това е сутрешна гимнастика, закалителни процедури, спазване на правилата за лична хигиена и т.н. Например, много често дете, което прави упражнения всеки ден в продължение на 4-5 години в детската градина, не придобива стабилно умение за това (според Централния Изследователски институт по здравно образование, само 15% от първокласниците правят сутрешна гимнастика).

Същото може да се каже и за други хигиенни умения, преподавани на деца в предучилищна възраст. Педагозите обясняват това с факта, че методите за постоянно поведенческо обучение все още са слабо развити, докато необходимостта децата да натрупат такъв опит е очевидна.

Трябва да се има предвид, че естеството на педагогическите техники се определя от емоциите на децата в предучилищна възраст: изискванията на възпитателите трябва да предизвикват положително отношение у децата.

В образователната работа е важно да се използва независимостта и активността на децата, които нарастват с възрастта.

Хигиенното възпитание не може да се извършва от време на време. Това е непрекъснат и систематичен процес. Усложняването на програмния материал от група в група съответно променя методологията за формиране и консолидиране на хигиенни умения: в ранна предучилищна възраст - съвместни действия, демонстрация и обяснения, в по-висока възраст - обосновка на изискванията, създаване на умения, контрол и самоконтрол контрол на действията.

Предоставяната на децата хигиенна информация трябва да бъде достъпна и надеждна. Представен е само материалът, необходим за формиране на необходимото хигиенно умение, което е тясно свързано с живота на детето. Така че е препоръчително да дадете например малко информация за ползите от упражненията, закаляването и необходимостта от миене на ръцете. От по-големите предучилищни деца трябва да се изисква съзнателно и твърдо да овладеят материала от програмата за хигиенно обучение.

Принципът на видимост е от голямо значение в образованието и обучението. Ето защо при работа с деца е необходимо широко да се използват снимки, филмови ленти, илюстрации, комплекти фланелографи и др. Повечето хигиенни въпроси са свързани с предмети и явления на околната среда. Показването на тези предмети и действието с тях ни позволява да разкрием онези техни аспекти, които играят важна роля във формирането на хигиенно поведение, но обикновено остават незабелязани или не са достатъчно осмислени от децата. Нагледните средства могат да включват предмети за лична хигиена, грижа за облеклото и обувките и др. Нагледните средства трябва да се комбинират с вербално въздействие: учителят показва, разказва, обяснява, чете; детето гледа, отговаря, преразказва, обяснява.

ХИГИЕННО ВЪЗПИТАНИЕ В ПРЕДУЧИЛИЩНИТЕ ИНСТИТУЦИИ

Правилното развитие и здраве на децата зависи от спазването на дневния режим, правилното хранене и достатъчното прекарване на чист въздух. В допълнение, от голямо значение са втвърдяването, санитарното състояние на помещенията, спазването на хигиенните храни с естествено и изкуствено осветление, мебелите, както и степента, в която децата са усвоили умения и навици, които насърчават здравето.

Необходими са много усилия от персонала на предучилищните институции за създаване на необходимите условия за хигиенно образование и правилното им използване.

Запознаването с предучилищните институции показа, че по-голямата част от тях отговарят на установените хигиенни изисквания. Тук стриктно се спазва режимът и се извършват дейности, необходими за правилното физическо и психическо развитие на децата и за укрепване на здравето им.

В същото време наблюденията показват, че съществуващите условия за правилна организация на хигиенното обучение на децата не винаги се използват напълно. Това се отнася за закаляването и физическото възпитание.

Втвърдяване

Закаляването заема важно място в общия комплекс от оздравителни мерки. Под закаляване обикновено се разбира система от въздействия, които повишават издръжливостта на организма към разнообразните влияния на външната среда. Втвърдяването ви позволява бързо и без вреда за здравето да се адаптирате към неблагоприятните ефекти на външната среда.

Провеждането на закалителни процедури не само укрепва здравето на детето, но и развива неговата воля и положителни черти на характера.

Най-благоприятният период за започване на закаляването на децата и формирането на навик за това е лятното време. Съвсем естествено е, че по това време работата на предучилищните институции се основава на най-пълното използване на естествени втвърдяващи фактори: въздух, вода и слънце.

Въздушно втвърдяване. С настъпването на топлите дни е необходимо да организирате живота на децата така, че да прекарват по-голямата част от времето на чист въздух. За да направите това, трябва да използвате времето, определено за хранене, игри, дейности, дневен и, когато е възможно, нощен сън.

Мястото за дневен сън на въздух трябва да е сухо, добре защитено от пряка слънчева светлина и силни ветрове. За нощен сън е добре да използвате специално оборудвани веранди. Ако децата спят в групова стая или спалня през нощта, препоръчително е да отворите прозорците, за да осигурите достатъчно свеж въздух. През деня, когато температурата на въздуха (на сянка) е 30 ° и повече, за да се избегне прегряване, също е препоръчително децата да спят в стаи с отворени прозорци.

За дълго време летни дниДецата обикновено имат проблеми със заспиването. За да възпитате у детето си навика да заспива в нови условия, трябва стриктно да следите времето за лягане да е постоянно. По време на сън в групата трябва да има пълна тишина. Разговорите на учителите, чукането и други шумове разсейват децата. Ако някое от децата не може да заспи дълго време, то не бива да се травмира от чести и груби забележки.

Облекло за предучилищна възраст. Втвърдяващият ефект на въздуха се дължи на разликата в температурата на околната среда и повърхността на тялото на детето. Тази разлика варира значително в зависимост от облеклото. Естествено, колкото по-леко е облеклото, толкова по-отворено е тялото, толкова по-свободен е достъпът на въздух и толкова по-ефективен е ефектът му върху кожата на детето.

В първите топли летни дни децата се разхождат с голи ръце и крака, след това с лек сарафан или тениска и накрая само с шорти. В бъдеще, когато се развие навикът да понасят колебанията на температурата на въздуха, децата могат да бъдат оставяни в леки дрехи в по-хладните дни.

По време на разходката учителите следят всяко дете да има шапка (панамка, сламена шапка, каскет). Това ще предпази децата от прегряване и слънчев удар.

Ходене бос. Общоприета процедура за закаляване е ходенето на децата боси, което им доставя голямо удоволствие. Трябва обаче да се вземат предвид редица обстоятелства: трябва да започнете да ходите боси на топли днивърху топла, суха почва, за предпочитане върху крайбрежен пясък. Това е полезно и за предотвратяване на плоскостъпие.

След като децата свикнат да ходят боси на топла и суха земя, може да им се позволи да тичат на поляната. Въпреки това, за да избегнете нараняване, първо трябва да вземете максимални предпазни мерки. В зоната, където децата ходят, не трябва да има счупени стъкла, клонки и др. Детската кожа е деликатна, а за да се избегнат натъртвания, пробождания и други леки наранявания, не се препоръчва да се ходи бос в гората, особено в иглолистна. нечий.

След като ходите боси, трябва да се уверите, че децата не само измиват краката си, но и ги изсушават старателно.

Сред специфичните закалителни процедури широко приложение намират въздушните бани.

За въздушни бани изберете сенчесто място, защитено от вятъра (тераса, веранда). Децата са оставени по гащи. Втвърдяването трябва да започне в тихо време при температура на въздуха 23-24 °. Когато момчетата свикнат с тази температура, закаляването на въздуха може да се извърши в по-хладно време. Продължителността на първите въздушни бани трябва да бъде не повече от 10-15 минути; след това постепенно се увеличава до 30 минути, а при благоприятни условия - до 1 час.

Когато правите бани в легнало положение, трябва периодично да се обръщате по гръб и корем. За деца с повишена нервна възбудимост продължителността на въздушната баня трябва да бъде ограничена до 15 минути при температура на въздуха на сянка най-малко 18 °.

маса 1

Въздушно втвърдяване

	Възраст
	3-12 месеца
Минимална температура на въздуха в градуси
Продължителност на първото къпане минути
Максимална продължителност на баните минути

Въздушните бани е добре да се комбинират с игри на открито и физически упражнения. Въздушните процедури трябва да се контролират от медицински работници в предучилищните институции.

Водно втвърдяване. Водните процедури могат да се извършват при всякакви условия (градски и извънградски). Лесно се дозират в зависимост от възрастта, здравословното състояние и емоционалното настроение на децата.

Детето трябва да бъде приучено към студена вода от много ранна възраст.

Постепенното понижаване на температурата на водата насърчава по-бързата адаптация, привиква кожата и цялото тяло на детето към студа и помага за предотвратяване на настинки.

Водните процедури стимулират нервната система, така че трябва да се извършват след сутрешен или следобеден сън. Избърсването на кожата със суха кърпа след всяка водна процедура е добър масаж и насърчава по-доброто кръвоснабдяване.

Измиването, което се извършва ежедневно сутрин за хигиенни цели, също може да се превърне в процедура за закаляване с определена организация. За да направите това, температурата на водата постепенно намалява от 28 ° (с 1 ° на всеки 2-3 дни) и се довежда за деца на 1-2 години до 20 °, 2-3 години - до 16 °, от 3 години и по-големи - до 14 °, а измитата повърхност на тялото се увеличава с възрастта: деца под 2 години обикновено мият лицето и ръцете си, деца на 2-3 години, освен това, врата и ръцете до лакътя, от 3 години и по-стари горната част на гърдите може да се пере.

Измиване на краката. През лятото децата трябва да мият краката си доста често. Много е полезно тази хигиенна процедура да се прави като закалителна. Ежедневните бани на краката, както и масажът на краката при изсушаване намаляват изпотяването и служат като превантивна мярка за плоскостъпие.

Измиване на краката с хладка вода, чиято температура постепенно, на всеки 3-4 дни, намалява с 1° и се довежда от 36° до 20° за деца до 3 години и до 18°-16° за деца 4-7 години, може лесно да се организира при всякакви условия. За да направите това, трябва да имате добре и лесно дезинфекцирани легени, индивидуални кърпи или гъби и специални кърпи за краката.

По-големите деца в предучилищна възраст трябва да бъдат научени да изсушават краката си сами и да ги търкат с кърпа.

Миенето на краката ви с хладка вода през нощта е успокояваща процедура, която спомага за добрия и спокоен сън.

Добро средство за закаляване е обтриването, което може да се започне от 3-месечна възраст. Преди извършване на процедурата, отделни ръкавици от мек материал се поставят в голям леген с вода с необходимата температура (Таблица 2), които се използват за избърсване. Всичко това трябва да се подготви предварително, за да не се налага децата да чакат.