Министерство на енергетиката на Руската федерация

Томски държавен университет

ПРОЕКТ

Разработване на мерки за пестене на енергия и увеличаване

енергийна ефективност в ЦДГ № 271 от общоразвиващ тип с приоритетно изпълнение на дейности в художествено-естетическото направление на развитие

Изпълнители:

Чистова Е. А.

Кузнецова Е. М

Лукашенко Н.В.

Устянцева Г. П

Ръководител екип:

Долгих П.П.

Красноярск 2014 г

2.1 Насърчаване и популяризиране на енергоспестяването в институцията 6

2.2 Приложение на автоматични сензорни кранове в естествени и 7 нежни условия

2.3 Използване на сензори за движение в натурално и парично изражение. 8

2.4 Прилагане на топлоотразителни конструкции зад отоплителни радиатори 11

2.5 Подмяна на лампи с нажежаема жичка с енергоспестяващи 13 Заключение 16 Литература 19 Въведение Енергоспестяването е уместно и необходимо условиенормално функциониране детска градина, тъй като повишаването на ефективността на използването на горивните и енергийните ресурси с непрекъснато увеличаване на цените на енергийните ресурси и съответно увеличаването на цената на електрическата и топлинната енергия ни позволява да постигнем значителни икономии на горивни и енергийни ресурси и финансови ресурси.

Анализът на функционирането на МБДОУ ЦДГ № 271 показва, че основните загуби на горивни и енергийни ресурси се наблюдават поради неефективно използване, разпределение и потребление на топлинна и електрическа енергия и вода, както и използването на старо електрическо оборудване и липса на основен ремонт от съществуването на учебното заведение.

Нерационалното използване и загубата на енергия и вода води до загуба на топлинна енергия, електричество и вода.

Съответно това води до:

До увеличаване на бюджетното финансиране на институцията, до влошаване на екологичната ситуация.

Целта на разработването на този проект е:

Повишаване на ефективността на енергоспестяващите мерки в сградата на MBDOU № 271

Целите на прилаганите мерки са:

Получаване на обективни данни за обема на енергийните ресурси;

Определяне на потенциала за енергоспестяване и повишаване на енергийната ефективност;

Разработване на публично достъпни мерки за пестене на енергия и подобряване на енергийната ефективност и извършване на тяхната оценка на разходите.

1 Основна информация за институцията

Градинска сграда:

Година на въвеждане в експлоатация: 1977 г.;

Стени – стоманобетонни плочи;

Дограма – PVC профили и дървена с отделен стъклопакет;

Покрив – мек покрив, безскатен;

Физическо и фактическо износване на сградата, конструкцията – 17%.

Институцията консумира от централизирани системи за енергоснабдяване:

Електроенергия – за осветление, захранващ товар (офис техника и битова техника);

Топлинна енергия – за отопление и топла вода;

Вода за битови нужди, както и санитарни услуги.

Структурата на потреблението на енергия на MBDOU № 271 през 2013 г. е представена в таблица 1.

Таблица 1 Структура на потреблението на енергия на MBDOU № 271 през 2013 г

–  –  –

цените на енергията, тяхното разточително и неефективно използване е недопустимо.

Създаването на условия за повишаване на ефективността на използване на енергийните ресурси се превръща в един от приоритетите за развитие на институцията.

Потенциалът за спестяване на енергия е възможен с прилагането на организационни и технически мерки и инвестиционни проекти, насочени към намаляване на разходите за енергия, ефективно използване на енергийните и материални ресурси и повишаване на ефективността на енергоспестяването.

За постигането на тези цели е необходимо да се предприемат следните мерки:

Монтаж на датчици за движение;

Чрез замяна на лампи с нажежаема жичка с енергоспестяващи;

Относно използването на автоматични сензорни кранове;

За монтаж на топлоотразителни конструкции зад отоплителни радиатори.

2 Предприети мерки за намаляване на потреблението на енергия

2.1 Насърчаване и популяризиране на енергоспестяването в институцията

–  –  –

Цени:

За топла вода Tgor = 36 rub./m3

За студена вода Thol = 11,16 rub./m3 Действително потребление топла водаза всички смесителни уреди за годината Vтоп.смес.=105,44 m3 Фактически разход на студена вода за смесителни уреди за годината Vкол.смес.=177,64 m3 В сградата са монтирани 10 броя смесители.

Цената на инсталирането на един автоматичен сензорен смесител, като се вземат предвид материалите и разходите за труд, е 2500 рубли.

Коефициентът на спестяване на автоматичните сензорни кранове k eff е 40%.

Годишна икономия на топла вода с инсталиран автоматичен senVg = k eff Vhor.mix.= 0,4105,44 = 42 m3 смесител за плевели:

Годишни спестявания на студена вода с инсталиран автоматичен Vx = k eff Vcold mix = 0,4177,64 = 71 m3 сензорен смесител:

–  –  –

Както може да се види от горното изчисление, събитието „Използване на автоматични сензорни смесители“ ще се изплати за приблизително 10 години.

2.3 Използване на сензори за движение в натурално и парично изражение.

Изчисляване на ефективността

–  –  –

[m2] - площ на помещението, осветление поради прашността му. Приема 1.3 флуоресцентни.,

Минималният коефициент на осветеност, приет за светлинния поток на 1 лампа, определен по формулата:

миниатюрни лампи 1.1.,

–  –  –

Оставете осветлението да работи 240 часа на месец, преди да инсталирате сензора.

След инсталиране на датчик за движение, осветлението се включва само ако има човек в зоната на покритие на сензора. Въз основа на експериментални данни времето за работа на осветлението при наличие на сензор се намалява

–  –  –

Необходимо е да се изчислят годишните икономии от прилагането на мярката във физическо и парично изражение в сграда, оборудвана с 5 броя еднотипни отоплителни тела.

Геометрични размери на проекцията на отоплителното устройство върху стената:

–  –  –

задава avg.nar = 7.1.

Средна температура на външния въздух през отоплителния период вътре = 8,7 Коефициент на топлопреминаване от вътрешния въздух към оградата

2.5 Подмяна на лампи с нажежаема жичка с енергоспестяващи Информация за институцията Брой помещения с временно обитаване 2.

Брой и мощност на лампите с нажежаема жичка в помещения с временно обитаване (за всяка стая):

Брой лампи – 12 бр.,

Мощност – 100 W, Брой часове работа на осветителната система – 12 часа.

Тарифа за електроенергия T = 3,8 rub.

Броят на работните дни на институцията в годината е 247 дни.

Методика за изчисляване на ефективността на събитие

Прогнозната консумация на електроенергия за осветление на помещения с временно обитаване е, kWh:

Wln = N Rln z 10 3, Wln =12. 100. 12. 247 = 3556800 = 3556,8 kWh където N [бр.] – броят на лампите с нажежаема жичка в местата с временно пребиваване на хора; R ln [W] – мощност на лампата с нажежаема жичка; [h] – време на работа на осветителната система; z – брой работни дни в годината.

Инсталирането на сензори за движение и присъствие ще намали броя на работните часове на осветителната система до 1-2 часа. Замяната на лампите с нажежаема жичка с компактни флуоресцентни лампи ще намали потреблението на електроенергия за работа на осветителните инсталации.

Консумацията на електроенергия за осветление на места с временно пребиваване на хора след въвеждане на автоматична система за управление и подмяна на лампите ще бъде, kWh:

При въвеждането на автоматична система за управление на осветлението в помещения с временно обитаване, времето за използване на лампите, според експерименталните данни, ще бъде намалено до 2,5 часа.

Wkll = N Rkll a z 10 3, W kll =12. 25. 2.5. 247=185250=186 kWh където P kll [W] – мощност на компактна луминесцентна лампа; a [h] – време на работа на осветителната система след инсталиране на датчици за движение и присъствие.

Икономиите на електроенергия при прилагане на мерки ще бъдат равни, kWh:

Wln Wcl.

W W=3556.8-186=3370.8 kWh

Годишните спестявания в парично изражение ще бъдат хиляди рубли:

–  –  –

където N клетки – необходим брой лампи, 12 бр.; С CFL - цената на една компактна флуоресцентна лампа е 150 рубли; k – дял на разходите за инсталиране на сензори за движение в цената на оборудването, 20% (0,2); N a – необходим брой регулатори на осветителната система (брой стаи), 12 бр.;

C a – цена на един контролер на осветителната система, 100 рубли.

По този начин, използвайки формулата, намираме периода на изплащане

Срокът на експлоатация на компактните флуоресцентни лампи е 2 години.

Срокът на експлоатация на сензорите за движение е 5 години.

–  –  –

В резултат на мерките за пестене на енергия получихме следните резултати, използвайки автоматични сензорни миксери в парично изражение, степента на спестяване на автоматичните сензорни смесители е до 50%.

–  –  –

Използването на сензори за движение в натурално и парично изражение.

основната цел на това оборудване– осигуряват комфорт на потребителя и спестяване на енергия. Успешният опит със сензорите за движение показва, че те могат да спестят 70–80% от електрическата енергия, изразходвана за осветление.

–  –  –

Значително намаляване на топлинните загуби в тази ситуация може да се постигне чрез инсталиране на топлоотразяващи екрани, които изолират участъци от стените, разположени зад отоплителните уреди. Инсталирането на такива рефлектори е евтин начин за пестене на енергия с кратък период на изплащане. Използването на лампи с нажежаема жичка за вътрешно осветление води до значителна загуба на електроенергия, тъй като луминесцентните или LED лампи, генериращи светлинен поток с подобна мощност, консумират. 4-9 пъти по-малко електроенергия

–  –  –

Въз основа на Закон № 261FZ „За енергоспестяване и повишаване на енергийната ефективност и за внасяне на изменения в някои законодателни актове на Руската федерация“ е предложен план за действие за повишаване на енергийната ефективност.

Литература

1. Енергийна стратегия на Русия до 2030 г. (одобрена със заповед на правителството на Руската федерация от 13 ноември 2009 г. N 1715-r);

2. федералният законот 23 ноември 2009 г. № 261-FZ „За енергоспестяване и повишаване на енергийната ефективност и за въвеждане на изменения в някои законодателни актове на Руската федерация“;

3. Държавна програма на Руската федерация „Енергоспестяване и повишаване на енергийната ефективност за периода до 2020 г.“ (одобрена със заповед на правителството на Руската федерация от 27 декември 2010 г. № 2446-r);

4. Постановление на правителството на Руската федерация от 25 януари 2011 г. № 18 „За одобряване на Правилата за установяване на изисквания за енергийна ефективност на сгради, конструкции, конструкции и изисквания за правилата за определяне на класа на енергийна ефективност на жилищни сгради. ”

5. ГОСТ Р 51387-99 „Икономия на енергия. Нормативна и методическа подкрепа. Основни положения“.

6. ГОСТ Р 51541-99 „Икономия на енергия. Енергийна ефективност.

Уместност на темата на проекта.Един от най текущи проблеми модерен святспестява електрическа енергия, намира начини за пестене на енергийни ресурси.

Съвместната работа по проекта ще повиши интереса на децата в предучилищна възраст и техните родители към проблема с енергоспестяването, ще разшири знанията им в тази област и ще спомогне за укрепването отношения дете-родителв ход съвместни дейности.

Цел на проекта:отглеждане на деца предучилищна възрастелементарна култура на енергоспестяване чрез организиране на различни видове съвместни дейности на учител, ученици и техните родители.

Цели на проекта.

За ученици:

1. Обогатяване и систематизиране на знанията на децата в предучилищна възраст за електричеството и методите за неговото генериране.
2. Развитие на интерес към проблема за пестене на енергийни ресурси.
3. Развитие на умения за икономично поведение по отношение на енергийните ресурси.
4. Развитие на интелектуалните способности в предучилищна възраст, способността да се сравняват факти, явления, обекти, да се сравняват и анализират.

За родители:

1. Включване на родители и други членове на семейството на ученици в съвместни дейности и участие в проекти на предучилищни образователни институции.
2. Активиране творчески потенциалродители на ученици.
3. Осигуряване на благоприятни, емоционално богати отношения между родители и деца.

4 Повишаване на педагогическата компетентност на родителите, обогатяване на техния образователен опит

За да се формира съзнателно отношение към проблема с енергоспестяването в детската градина, беше използвана следната форма на работа с деца:

Разглеждане на предметни снимки, поредица от разговори по темата: Цел: разпознаване и назоваване на електрически уреди, тяхното предназначение и употреба в ежедневието, запознаване с правилата за безопасна работа.

опитен експериментални дейности: „Защо свети електрическата крушка?“, „Вълшебна топка“, „Чудо прическа“ Цел: да се разшири разбирането на децата за това къде „живее“ електричеството, да се въведе появата на статично електричество, да се разбере принципът на работа на електрически уред.

Запознахме децата с презентацията „От треска до електрическа крушка.” Цел: Да научим децата да използват внимателно и икономично всичко, което природата и държавата ни предоставят.

GCD „Планетата Земя е в опасност“ Цел: да се обобщят знанията на децата за електричеството; Запознахме се с електрическите батерии и устройствата, където се използват; продължават да развиват у децата необходимостта от пестене на топлина.

Дидактически игри: с топката „Помощници“ Цел: затвърдяване на правилното използване на неопределени глаголи, развитие на вниманието и мисленето.

„Правилни ли са героите в тези снимки“, „Основи на безопасността“, „Какво трябва и какво не трябва“. Цел: затвърдяване на правилата за безопасно поведение при работа с домакински електрически уреди, вода, електричество и развиване на интерес към опознаването на света.

Художествено творчество: „Къде възниква електрически ток“ Цел: рисуване на електрически уреди, разширяване и изясняване на речника по темата. Строителство: „Електроцентрала на бъдещето“

Изложба на рисунки „Аз живея в моята страна – край светлината и водата.”

Цел: да се включат не само децата в предучилищна възраст, но и техните родители в проблемите на енергоспестяването, да покажат въображението си и да изразят отношението си към света около тях. Допринесе за възпитанието на екологично съзнание у децата. Насърчаване на развитието на умения за екологично устойчив и безопасен начин на живот.

Резултатът от нашата работа беше прожекцията на приказката "Теремок".

Бележка за родители за енергоспестяване Цел: Да се ​​привлече вниманието към проблемите на използването на енергия, пестенето на енергия и енергийни ресурси и опазването на околната среда.

Полезни съвети по темата: "Домашна икономика"

Темата за икономичното управление е практически неизчерпаема. Основният факт очевидно е, че грижата за икономиката отдавна е надхвърлила само производствената сфера. Всяко семейство трябва да помни това и всички, от малки до големи, трябва да се научат да се справят с проявите на лошо управление. Да се ​​научим да пестим хляб и вода, топлина и електричество.

Може да не познаваме всички тънкости на икономиката, но сме длъжни да мислим икономически и да анализираме в мащаба поне на собственото си семейство.

Направете си правило: когато излизате, гасете светлините!

1. Използвайте местни лампи, когато няма нужда от общо осветление.
2. Заменете лампите с нажежаема жичка с енергоспестяващи, където работят дълго време. Въпреки че енергоспестяващите лампи струват 10 пъти повече от обикновените лампи с нажежаема жичка, експлоатационният им живот е 8 до 10 пъти по-дълъг и консумират 5 пъти по-малко енергия. Средният експлоатационен живот на конвенционална лампа с нажежаема жичка е 1000 часа, флуоресцентна лампа е 8000 - 10 000 часа. Можете да забравите за смяната на лампите за няколко години.
3. Изключете уредите, които остават в режим на готовност за дълги периоди от време, дори в режим на готовност, домакинските уреди абсорбират енергия.
4. Приложи домакински уредиклас на енергийна ефективност не по-нисък от клас А.
5. Монтирайте хладилника правилно: не монтирайте хладилника близо до радиатор или газова печка. Хладилникът ще консумира 20 - 30% по-малко енергия, ако го поставите наблизо външна стена, но не близо до него.
6. Охладете сготвената храна преди да я поставите в хладилника и не оставяйте вратата отворена. Систематично проверявайте уплътнението на вратата, дори малка празнина в уплътнението увеличава консумацията на енергия с 20 - 30%. Размразявайте хладилника по-често: ледът в хладилника не охлажда, а напротив, действа като топлоизолатор.
7. Следете състоянието на печката в кухнята: ако печката е електрическа, уверете се, че горелките не са деформирани и прилягат плътно към дъното на нагрятите съдове. Това ще премахне ненужното потребление на топлина и електроенергия. Използвайте съдове с дъно, което е равно или малко по-голямо от диаметъра на горелката на електрическата печка.
8. Използвайте остатъчната топлина на домакинските уреди: не включвайте електрическата печка в кухнята предварително и я изключете малко по-рано от необходимото, за да сготвите напълно ястието - използвайте остатъчната топлина на горелките. Дъска за гладенес топлорефлектор - също страхотен начинспестяване на енергия.
9. Отстранете котления камък от чайника и сварете толкова вода, колкото искате да използвате. Котленият камък в чайника провежда топлина почти 30 пъти по-лошо от метала, така че значително увеличава количеството енергия, необходимо за кипене на вода.
10. Светлите стени отразяват 70 - 80% от светлината, докато тъмните стени отразяват само 10 - 15%?

Четете с децата си

Басня "Мечката е хак" Те дърпаха светлина в гората в старите дни, Добре какво? горски животнинай-лошото от всичко? Във всички пещери, хралупи, гнезда, дупки Линейните катерици включваха осветлението. Дошла мечката: „И при мен в бърлогата... За да ми е леко, топло и удобно да спя. Животът без цивилизация е безполезен - Трябва да свикнеш с удобствата на живота." Светлината се провали и през лютата зима Животните седят тихо у дома В топлина, уют, тишина, мир, И пак си плащат редовно сметките. Една мечка падна в леговище, Включване на нагревателя на пълна мощност. И прекъснах връзката от проблеми с плащането, И броячът работи ден и нощ. Те го събудиха, но той не се интересуваше - Мечката хърка и не плаща нищо. И гората е толкова уморена да изпраща светлина безплатно, Че са изгасили светлината в бърлогата му. Хакът е замръзнал - бърлогата е замръзнала, Реве от гняв, кръжат през гората, А до пролетта има още много... И се превърна в бездомник. Моралът на тази история е ясен за всички И изводът е ясен за всеки: Ако не пестите светлина И използването му безплатно ще ви струва повече.

Пазете светлината, хора! Нямаме живот без светлина. Ако нямаше светлина, Ако живеехме, не знам как. Човек не би имал Никакви ползи за цял живот. Неизвестно как в пещерната епоха Живял ли е човек без светлина? Електричеството е полезно нещо! Дори да не го носим и да не го ядем, Поне да не я чуя, да не я позная, Дори и да не го виждате, вие не го разбирате. Всеки трябва да пести! Всеки трябва да разбере Това е вашето отношение Трябва спешно да се смени! Да станеш в този свят Утре е по-добре от вчера - Дръжте го в апартамента си Вода, газ и електричество винаги налични.

вижте снимката в медиите.

изследователски проект "Енергоспестяване"

Автори на проекта

OU

Деца, родители и учители

Общинска образователна институция UVK № 130 на Донецк

Град, област

Донецк, ДНР

Име на проекта

"Пестене на енергия"

Тип проект

Проучване

Продължителност

Средна продължителност (месец)

Възрастова група

Старша предучилищна възраст (деца 6-7 години)

Образователна област

Познание. Формиране на цялостна картина на света. Безопасност.

Цели и задачи на проекта

Мишена: формиране на първоначална информация за рационалното използване на природните ресурси, основните правила за безопасност и енергоспестяване.

Задачи:

да формират у децата в предучилищна възраст идеи за електричеството, къде „живее“, как влиза в домовете и се използва от хората;

развиват желание за търсене и познавателна дейност, умствена дейност и творчески способности;

развиват умения за екологично устойчив и безопасен начин на живот; внимателно използване на електроенергия и топлина;

развиват комуникационни умения;

включване на деца в предучилищна възраст в полезни дейности за пестене на енергия и ресурси

Планирани резултати

След завършване на проекта децата в предучилищна възраст ще могат:

проявяват интерес към света на природата, самостоятелно формулират въпроси и търсят отговори на тях (самостоятелно и заедно с възрастни)

търсене на информация (самостоятелно и съвместно с възрастни) от различни източници, включително интернет

извършват селекция, съвместно съхранение различни материаливключително съвместно създаване на различни продукти за дейност (самостоятелно и съвместно с възрастни)

събирайте, обобщавайте и оценявайте факти, формулирайте и представяйте собствена гледна точка (самостоятелно и съвместно с възрастни)

демонстрират основни умения за управление на околната среда

Кратко резюме на проекта

Предложеният проект се изпълнява в рамките на екологично образованиедеца от старша предучилищна възраст. Програма „Произход”, раздели „Социално развитие”, „ Когнитивно развитие. Светът, в който живеем." Може да се изпълнява с деца на 5-7 години.

В резултат на независима елементарни опитии изследвания, насочени към изучаване на електричеството и неговото значение в човешкия живот, децата формират естествени научни представи за обекти от неживата природа.

Докато работят по проекта, децата ще отговарят и на въпросите: „Как да организираме ефективно търсене на информация? Какво може да се използва за това?

По време на дейности по проектадецата, заедно с възрастни, ще създават различни продукти за дейност (индивидуални и съвместни): макети, плакати, рисунки, „Азбуката на безопасността“ и др.

Етапи на изпълнение на проекта

Етап 1 „Проблемна ситуация“

Какво е електричество? Как попада в домовете ни?

Цел: идентифицирайте нивотоформирането на идеи за електричеството при деца от предучилищна възраст и обхвата на техните интереси.

Използва се началната презентация на учителя и моделът от два въпроса, попълват се Дърветата на познанието

Какво знам

Какво искам да знам

Електрическата крушка работи на ток

Преди това имаше свещи вместо електрически крушки

Токът е в проводниците

Тролейбусът се движи на ток

Течението е опасно, хапе

Фенерчето свети защото е с батерия.

Какво е актуално и откъде идва?

Как токът влиза в домовете ни?

Защо се нуждаете от електричество у дома?

Какво се случва, ако спре електричеството?

Как се появи електрическата крушка?

Защо токът е опасен?

Как да се справим с тока, така че да не причинява вреда?

Може ли електричеството да свърши?

Как трябва да пестите електроенергия?

Етап 2 „Планиране“ (въз основа на използване на модел с два въпроса)

Избор на теми за проекти родител-дете

Обсъждане на възможностите за търсене на информация

Етапи на планиране на изследователската дейност

Избор на консумативи, материали и оборудване, които може да са необходими за изследователски и производствени дейности

Обсъждане на продукти от дейности, които

децата планират да получат в края на проекта

Етап 3 „Търсене на информация” - изследователски етап

Фазата на изследването включваше интеграцията образователни области: „познание“, „социализация“, „безопасност“, „здраве“, „комуникация“, „работа“, „четене“ измислица“, „художествено творчество”.

Образователни дейности

в рамките на проекта беше осъществено

по време на режимни моменти;

в процеса на организиране на различни видове детски дейности от учителя

по време на самостоятелни дейности на децата

Етап 4 „Продукти от детски дейности“

Оформления, плакати, азбука на безопасността, фотоалбуми, детски илюстровани книги, брошури и др.

Етап 5 „Представяне на проекта“

Представяне на резултатите от проекта под формата на проекти родител-дете, детски илюстровани книги, брошури, фотоалбуми, творчески продукти и др.

Кратко описание на проекта

Описание на методите за оценка

В началото на дейността по проекта се оценяват първоначалните представи на децата от по-голяма предучилищна възраст за електричеството (формиращо оценяване). По време на началната презентация на учителя се изясняват идеите на предучилищните деца,изгражда се карта на знанията или се попълва дърво на знанията, обсъждат се въпроси, на които децата биха искали да получат отговор, изготвя се план на проекта, който предвижда Активно участиевъзрастни (учители и деца)
Работата по изследователската тема завършва с представяне на резултатите в презентация и др.

След приключване на работата по проекта се провежда презентация, на която всяко дете в предучилищна възраст демонстрира резултатите от своето изследване по конкретна тема.

Оценка на изпълнението този методработа с деца от предучилищна възраст. Нивото на развитие на идеите на децата за електричеството, последователността на представянето на материала, креативносткъм изпълнението на проекта, както и нивото на развитие на комуникативните умения на децата в предучилищна възраст.

Описание на формулярите образователни дейности

Опознавателен разговор 1 седмица
Проектът започва с обсъждане с деца в предучилищна възраст на въпроси по темата на проекта (за това се използва началната презентация на учителя). Учителят предлага брошура за родителите, която обяснява използването на метода на проекта при изучаването на тази тема и съдържа въпроси, на които децата, заедно с възрастните, ще търсят отговор. Възрастни (учители и родители) заедно с деца гримираткарта на знанието (можете да използвате „Дървото на знанието“, което съдържа информация за това какво знаят децата и какво искат да научат за електричеството).

Децата избират тема за индивидуален изследователски проект. Заедно с възрастни те обмислят план за провеждане на изследване, избират методи на изследване и форми за представяне на резултатите. Обсъдениработен план по проекта.Учителят препоръчва на родителите списък с ресурси по темата на проекта. Обсъждат се въпроси за необходимостта от спазване на авторските права. В края на седмицата с всяко дете и неговите родители се обсъждат планове за провеждане на изследване по избраната тема. Четене на художествена и научна литература, гледане на анимационни и учебни филми, извършване на наблюдения, провеждане на основни експерименти.

2 седмица

Детето работи заедно с възрастни по проекта (провеждат се изследвания, наблюдения, екскурзии, коригира се работният план за проекта). С деца в предучилищна възраст се провеждат различни форми на образователна дейност. Също така се извършва активна работаза сътрудничество със семействата на ученици по време на дейности по проекта (съвместни срещи, анкети и др.).

3 седмица

Децата в предучилищна възраст, заедно с възрастни, подготвят резултати от изследвания и се подготвят за представяне изследователски проекти. Децата в предучилищна възраст защитават своите проекти и се опитват да отговорят на фундаментален въпрос. В края на седмицата се извършва размисъл върху работата по проекта чрез деца и възрастни, които мислят за това какво е било и не е било възможно да се направи в този проект, какви въпроси трябва да бъдат обсъдени или разкрити в бъдещата работа.

4 седмица

Резултатите от изследването са обобщени и са представени родителско-детски и групови проекти. Подготвя се изложба.

Изтегли:

Преглед:

общинска автономна предучилищна образователна институция детска градина № 14 на град Гусев

Творчески проект:

„Енергоспестяването е въпрос на всички,

ползи за всички"

за деца от старша предучилищна възраст

Подготвен от:

преподавател по висше образование

квалификационна категория

Дмитриева А.

Гусев

2015

Вид на проекта: образователен

Продължителност на проекта: средносрочен

Предмет на изследване:енергия: светлина, вода, електричество

По брой участници: група

Участници в проекта:учител, деца старша група, родители.

Проблемът за разумното използване на енергията е един от основните проблеми на човечеството.

Пестенето на енергия не е само спестяване на пари, но и грижа за планетата. Всеки от нас е част от Планетата, така че всяко наше действие или бездействие може да повлияе на развитието на събитията. Спестяването на енергия е много важно за начина, по който живеем на тази планета и нашите потомци!

По време на изпълнението на проекта искахме да напомним на децата най-простите методи за пестене на електроенергия, топлина и вода. Обяснете как можете да пестите енергийни ресурси в детската градина и у дома, каква е ролята на енергоспестяването за опазване на екологията на Земята и какви правила трябва да спазва всеки, за да пести природните ресурси.

Само целенасочената работа за внушаване на култура за пестене на ресурси и енергия сред децата в предучилищна възраст ще даде плод в бъдеще. възрастен животДнешните деца, няма да бъдат прахосници, нека станат активни помощници на обществени инициативи, насочени към опазване и увеличаване на ресурсите на страната ни.

Цел на проекта. Е

Задачи:

• да формират у децата в предучилищна възраст идеи за електричеството, къде „живее“, как влиза в домовете и се използва от хората;
• Формиране на първоначална информация за рационалното използване на природните ресурси, основните правила за безопасност и енергоспестяване.
• развиват желание за търсене и познавателна дейност, умствена дейност и творчески способности;
• развиват комуникационни умения;
• включване на деца в предучилищна възраст в полезни дейности за пестене на енергия и ресурси

развиват умения за екологично устойчив и безопасен начин на живот; уважение към природата, електричеството и топлината;

• Предварителна работа:
• ежедневни наблюдения на различни явления от околния свят;
• разговори за вода, въздух, електричество, природни ресурси;
• разглеждане и четене на детски енциклопедии;дидактически игри
• „Светлина, вода, звук“, „Основи на безопасността“, „Моят дом“.

експерименти и опити с вода, въздух, светлина.

Планирани резултати:

След завършване на проекта

• деца:
• забелязват красотата на заобикалящата природа и се стремят да я опазят;
• знаят, че нашата планета е общ дом за хора, животни, растения;
• могат да разкажат на достъпно за тях ниво каква роля играят светлината, топлината, чистият въздух, водата, почвата в живота на хората, животните и растенията;
• знаят, че ресурсите на Земята не са безкрайни, трудно се възстановяват;
• са компетентни потребители на водни и енергийни ресурси и изискват от възрастните да го направят;

се чувстват горди от ползите, които носят на своето семейство и общество.

• Учители:
• имат познания по актуални проблеми на енергоспестяването;
• обмен на положителен опит при организиране на работа с деца и родители по енергоспестяване;

в сътрудничество с децата пестят ток, вода и топлина на работното си място, като по този начин подпомагат детската градина, областта и града.

• разширяват знанията си за енергоспестяване и пестене на енергийни ресурси в полза на семейния бюджет;
• покажете креативност, като участвате в екологични празниции промоции;
• са по-отговорни към потреблението на енергийни ресурси и вода, стремят се към положителна оценка на своите действия от страна на децата;
• Работата заедно с вашето дете укрепва връзката ви с него.

Етапи на изпълнение на проекта.

I. Инициал

Анализ на научна литература по темата „Енергоспестяване“

Разпитване на родителите „Знаете ли как да пестите енергия?“

II. Основен

Поредица от уроци по образователния блок „Енергоспестяване“.

Разговори „Умни човешки помощници”, „Енергията около нас”, „Електричеството в природата (мълния)”, „Живата и неживата природа” и др.

Разглеждане на мултимедийна презентация „Енергоспестяване”;

Четене на художествена литература: „Приказката за изгубената топлина” от И. Башмаков,Дворецкая Ж.Г. , Ситникова И.А. „Детско пътуване из страната „Пестеливост“ и др.

Класове по художествено-творчески дейности „Пътешествието на капчици и искри“.

Изложба "Енергия наоколо"

Дизайн на брошурата „Как да помогнем на природата?“

GCD "ABC Beregoshi"

Развлечение „Бишето посещава момчетата“

III. Финал

Тест „Пътуване с гнома Икономика“.

Дизайн на колективна изложба творчески произведения"Пестете енергията си."

Разработване на правила за икономично използване на вода, топлина и електроенергия.

Създаване на информационни кътове за родители „Пестете вода!”, „Да се ​​стоплим!”.

Приложение 1

ЕКСПЕРИМЕНТИ и ЕКСПЕРИМЕНТИ

Мерки за безопасност

Без значение колко прост е експериментът, не можете да оставите децата сами; трябва да започнете с инструкции. Даваме на децата престилки, обяснявайки, че истинските учени (физици и химици) работят само в специално облекло. Насочваме вниманието на децата към факта, че експериментите трябва да се извършват внимателно и внимателно, защото това не са „играчки, а истинска дейност за възрастни!“

Съставките не трябва да се опитват или изливат, защото някои от тях могат да бъдат „опасни“. Бебета от първата минута изследователска работатрябва да знае правилата и да се опитва да не ги нарушава. Не забравяйте обаче, че не можете да сплашите дете, в противен случай ще го разубедите да прави каквото и да било.

Опит по темата: “Газ”

Как едно дете да говори за това какво е газ по достъпен и интересен начин? Това може да бъде обяснено доста ясно и демонстрирано чрез експеримент."Вулкан " Можете да го направите с помощта на научно-образователния комплект „Могъщият вулкан“ или можете сами да направите вулкан в детска градина. И не само задоволяват любопитството на младите изследователи, но и събуждат интереса към географията, химията и геологията.

И така, ще ни трябва материал за самия вулкан: може да е пластилин, глина,солено тесто или стъклен буркан, заровен в пясък по подходящ начин. Извайваме планина с кратер около буркана върху някаква стойка (картон, кутия, дъска, плот), която ще бъде маскираното гърло на буркана. След това изсипете 1 супена лъжица в кратерасода за хляб (натриев бикарбонат), същото количество като всяко друготечност за миене на съдове, няколко капки червенохранителни оцветителиили сок от цвекло, за да му придадете цвят на лава. Дозировката е дадена за буркан с вместимост 100-150 мл. Ако сега изсипете в устието на вулкана 40-50 млтрапезен оцет3-9%, ще започне изригване и кипяща пяна ще се излее от отвора.

Възниква химическа реакция, освобождаваща въглероден диоксид, който бълбука, карайки масата да прелее по ръбовете на кратера. Всичко е напълно безвредно и безопасно: NaHCO3 (натриев бикарбонат или сода) + HC2H3O2 (оцетна киселина) = NaC2H3O2 (натриев ацетат) + CO2 (въглероден диоксид) + H2O (вода). Сапунът за съдове ще накара „лавата“ да бълбука повече.

Това преживяване Той е напълно безвреден и гарантира пълна безопасност на детето от изгаряния, отравяния и други неприятности. Единственият отрицателен е миризмата на оцет, която може да бъде коригирана чрез провеждане на експеримента в добре проветриво помещение или навън. И, разбира се, трябва да обясните на детето, че „правенето“ на вулкан може да се направи само заедно с възрастни.

Серия от експерименти на тема: „Електричество“

„Как да видя светкавица?“

Мишена: Разберете, че гръмотевичната буря е проява на електричество в природата.

Материал: Парчета вълнен плат, балон, мегафон.

Провеждане на експеримента.Децата търкат парчета плат, нагънати едно върху друго балон(или пластмасов предмет). Донесете мегафон до тях (за да усилите звука) и бавно отделете тъканта. Те установяват какво се е случило с тъканта при триене (тя се наелектризира, появи се пукащ звук - проява на електричество).

„Защо електрическата крушка свети?“

Мишена: Разберете принципа на работа на електрически уред.

Материал: Батерия за фенерче (4.5V), тънък проводник, малка електрическа крушка със запоени проводници, хартиена играчка бухал.

Провеждане на експеримента.Децата гледат играчка със скрита вътре батерия. Възрастен предлага да разкрие „тайната“ защо очите на тази играчка светят. Децата изпълняват действия: изследват източника на електричество, неговата структура, изключете електрическата крушка, свържете тънък проводник към клемите и опитайте с допир. Те откриват какво служи като източник на светлина: има жица в прозрачна колба; когато се свърже батерия, жицата вътре се нагорещява и започва да свети, а това прави крушката топла. Децата обясняват, че електрическите нагреватели в електрическата кана и ютията работят по същия начин.

Серия от експерименти на тема: „Топлина“

Изживяване "Топло - студено"

Мишена: запознаване с обекти, които провеждат топлина по различен начин; научете да определяте чрез допир кой обект е най-топъл.

Материал: дървени, метални и пластмасови предмети.

Действия: Поставете предметите от слънчевата страна на перваза на прозореца. След известно време поканете децата да определят с тактилни средства кой от предметите е по-горещ.

Заключение: металните предмети се нагряват по-бързо.

Експеримент "Къде живее топлината?"

Мишена: - консолидиране на концепцията за източници на топлина (слънце, батерия, ръце, пламък на свещ и др.); демонстрация на промени в агрегатното състояние на вещество в зависимост от топлината.

Материал: пластилин според броя на децата, свещ, метална плочка.

Действия: Преди да проведете експеримента, дръжте пластилина на хладно място. След това децата са поканени да се опитат да направят нещо от него. Децата обсъждат какво трябва да се направи с пластилин, за да се улесни работата с него. Възрастен ги кани да опитат няколко варианта как да затоплят пластилин (на слънце, на радиатор, в ръцете си, над пламъка на свещта).

Заключение: Пластилинът става мек при нагряване. При нагряване на пламъка на свещ пластелинът става течен. Това означава, че в зависимост от източника на топлина пластилинът може да бъде в различни състояния (твърд, мек, течен).

Наблюдение „Кой има нужда от топлина?“

Мишена: формиране у децата на елементарни представи за значението на топлината и нейното значение в човешкия живот.

Действия: Учителят кани децата да определят по чувствата си в началото на разходката дали им е топло. След игри на открито възрастният иска да сравни топлинните си усещания с първоначалните. След това децата са помолени да наблюдават минувачите, растенията, насекомите и да определят кой е топъл и кой е студен.

Приложение 2

Игра на думи "Историята на една крушка"

Мишена: консолидирайте идеите на децата за историята на появата на електрическата крушка; стимулират развитието на свързана реч.

Действия на играта: изберете карти в съответствие с появата на обект в живота на хората, направете верига и говорете за обекта.

Материал: снимки за играта „Историята на една електрическа крушка“.

Напредък на играта. Педагог. Как са били осветени жилищата на хората преди появата на електрическата светлина? Спомнете си историите, които сте написали за историята на електрическата крушка с вашите родители.

Примерни истории от деца: Детето първо показва картината „слънце“: „Преди човекът да се научи да използва огъня, единственият източник на светлина за него беше слънцето. Но когато настъпи нощта, хората бяха заплашени от диви животни, които виждаха добре в тъмното и можеха да нападнат човек. Ако нощта намери хора в гората, те могат да се изгубят и да не намерят пътя към дома.

Втората картина е „огън“: „Когато човек се научи да прави огън и да го пази, огънят стана и светлина, и топлина за човека в пещерата. Гореше в пещерата, осигурявайки светлина и топлина и служеше за защита от хищници.

Третата картина е „пръскане”: „Тогава хората осветяваха домовете си с трески. Това е най-обикновена цепка, само заострена в края. Обикновено факлата се правеше от бреза: това дърво гори по-добре от другите. Единият край на факлата беше фиксиран, а другият беше запален. Има малко светлина от факела, той гори бързо и пуши силно, трябваше да се сменя често, за да се гарантира, че няма пожар.

Картина „свещ“: „Хората се научиха да правят свещи от пчелен восък, които горяха по-дълго от факла. Вътре в свещта има фитил от конец. Това много удобно изобретение се използва и днес при специални случаи, напр. Новогодишно тържество" - Защо смятате, че свещта е неудобна?

деца. Можете да се изгорите с него, може да причини пожар, пуши и излъчва малко светлина. Картина „керосинова лампа“: „Постепенно хората се научиха да извличат различни минерали: въглища и нефт. Тогава се появиха керосинови лампи, в които пламъкът може да бъде направен по-силен или по-малък по желание на собственика. Беше икономично и удобно. Зад стъклената колба пламъкът стана безопасен. - Удобна ли беше керосиновата лампа? Защо?

деца. Керосиновата лампа не осветяваше добре стаята; в нея трябваше постоянно да се налива керосин. Ако някой случайно събори лампа, керосинът се разлива и избухва пожар.

Картина „електрическа крушка“: „Когато човекът научи за електричеството, той изобрети електрическата крушка. Все още осветява нашите апартаменти и улици. Сега в домовете ни има много различни красиви лампи - кои от тях познавате? (Полилеи, аплици, настолни лампи, подови лампи).

Крушка. Много хора знаят за електричеството, за моята история, но... те не ме съжаляват, не знаят как да го използват правилно. Например момчето Ваня имаше много играчки на батерии. Но той ги разби всичките...

Педагог. Защо електрическата крушка може да се обиди от момчето Ваня? (Когато родителите му не го виждаха, Ваня разви всички крушки от играчките му). Момчета, защо не можете да направите това? (Играчката се поврежда, електрическата крушка може да се повреди, счупи, това действие е опасно за децата и т.н.). - Къде другаде можем да намерим крушка?

Игра „Къде живее електрическата крушка?“

Мишена: консолидирайте идеите на децата за електрическите уреди, стимулирайте развитието на съгласувана реч.

Действия на играта: изберете снимки, изобразяващи предмети, които имат електрическа крушка, посочете мястото му върху обекта с малък символ, обяснете предназначението му.

Материал: снимки, изобразяващи различни предмети; кръг от червен картон.

ПРОГРЕС НА ИГРАТА

Педагог. Намерете на снимките само тези предмети, които могат да съдържат електрическа крушка. Маркирайте тази снимка с червен кръг. Обяснете защо този обект се нуждае от електрическа крушка. Снимки: хладилник, маса, телевизор, лавица, прахосмукачка, шуба, телефон, ваза, печка, книга, ютия, килим, играчки на батерии, фенерче, компютър, аудио рекордер, радио, плейър, алармено устройство, миксер и др. .

Педагог. Електрическата крушка е необходим елемент от всеки електроуред. Крушка. Майката в това семейство работи по цял ден на работа, но какво друго трябва да прави вкъщи? (Пере, готви, чисти, шие и др.) Възпитател. Защо Лампочка може да се обиди от майката на Аня и Ваня? (Включени едновременно електрически уреди)

Крушка. Момчета, смятате ли, че винаги е необходимо да използвате електрически уред в ежедневието? Могат ли да се използват механични устройства? Защо?

Играта "Довърши изречението"

Мишена: консолидирайте идеите на децата за начините за пестене на електроенергия; стимулират развитието на логическото мислене и свързаната реч.

Действия в играта: измислете различни отговори на зададен въпрос, довършете започнатото от учителя изречение.

Материал: плик, карти с въпроси, недовършени изречения.

Напредък на играта.

Педагог. Имам плик от баба ми и дядо ми с въпроси.

Новата енергоспестяваща крушка е по-добра, защото... (Свети по-дълго от обикновена лампа с нажежаема жичка, пести енергия, има по-малко отрицателно въздействие върху природата и т.н.)

Мама и татко смениха старите крушки с енергоспестяващи, защото……..

Когато излизате от стаята, трябва да изключите светлината, защото........

Електричеството трябва да се пести, защото …………….

Не можете да включите много електрически уреди едновременно, защото...

Ако не гасите светлините ден и нощ, тогава.....

Ако крушките в цялата къща внезапно изгаснат, тогава...

Светлините на улицата спряха да светят, та....и т.н.

Приложение 3

Въпросник за родители„Знаете ли как да пестите енергия?“

1. Записвате ли консумацията на енергия?
2. Гасите ли осветлението в стаята, когато излизате от нея?
3. ПералняВинаги ли е пълен, когато го използвате?
4. Хладилникът на хладно място ли е?
5. Не поставяте ли мебели пред печката?
6. Започнахте ли да използвате енергоспестяващи крушки?
7. Използвате ли локално осветление (аплик, подова лампа, настолна лампа)?
8. Проветрявате ли бързо и ефективно, само за няколко минути?
9. Изолирате ли къщата си за зимата?
10. Завивате ли прозорците си през нощта, за да запазите топлината?
11. Слагате ли капак на тигана, когато готвите?
12. Често ли размразявате хладилника?
13. Използвате ли мивката за миене на чинии?
14. Къпете ли се вместо вана?
15. Ходите ли пеша или с колело до училище и работа?
16. Намалявате ли температурата в стаята, когато си тръгвате?
17. Намалявате ли стайната температура през нощта?
18. Използвате ли повторно стъкло, хартия, метал?
19. Не купувате ли стоки, които могат да се използват еднократно?
20. Не купувате ли стоки в големи опаковки?
21. Поправяте ли нещата, вместо да ги заменяте?

Съберете всички отговори ДА.

Ако успеете:
От 1 до 5 – имаш още много да учиш. Започвай сега.
От 6 до 10 - имате много добри навици, които могат да послужат като основа за по-нататъшна работа върху себе си.
От 11 до 15 - ти си добър примерна всички останали.
От 16 до 20 - някой от семейството ви да стане министър на опазването на околната среда.

, Екологичен конкурс „Земята е наш общ дом“

Презентация към урока

Назад напред

внимание! Визуализациите на слайдове са само за информационни цели и може да не представят всички характеристики на презентацията. Ако си заинтересован тази работа, моля, изтеглете пълната версия.

Тип проект:групови, дългосрочни, изследователски и творчески.

Образователна област:„Когнитивно развитие”.

Изпълнители:група деца от подготвителна логопедична група.

Участници в проекта:деца, възпитатели, родители на ученици, учител допълнително образованиеПотапова E.V., служител на Energoauditekspert LLC, ръководител на проекта Kasmynin I.A.

Уместност на проекта

Проблемът за разумното използване на енергията е един от основните проблеми на съвременното човечество. От една страна, електричеството е най-високото постижение на съвременната цивилизация. Тя замени светлината на газените лампи и свещи със светлината на електрическите крушки, внесе в къщата ни електрически нагреватели, климатици, телевизор и радио, компютър и интернет. Хората обаче трябва не само да оценяват резултатите от човешката дейност, но и да се опитват да изразходват енергийните ресурси по-икономично и, ако е възможно, да ограничат своите нужди. В крайна сметка ограничения енергийни ресурси, отрицателно въздействие върху заобикаляща средасвързани с производството му - всички тези фактори водят до извода, че е по-разумно да се намали консумацията енергиявместо постоянно да увеличава производството си.

Водеща роля в този процес заемат екологичните възпитание, внушаване на умения за грижовно отношение към енергийни ресурси.Учителите са изправени пред важна задача отглеждат ново поколение, които ще разберат важността на спестяването енергийни ресурси, В крайна сметка внимателното отношение към тях гарантира екологичната чистота на света около нас.

Описание на проблема:Децата в предучилищна възраст не са достатъчно ориентирани в еволюцията на съвременните обекти на създадения от човека свят, нямат ясна представа защо човек променя предметите, които е използвал в миналото и нямат знания за необходимостта от зачитане на човешките постижения и в резултат на това ефективно използване на всички ресурси и в частност на електроенергията. Те също така не знаят как да установят причинно-следствена връзка между влиянието на човека и продуктите от неговата дейност върху природата; те не знаят, че ресурсите на Земята не са безкрайни и трудно се възстановяват.

Идея за решаване на изследователски проблем:Да се помогнете да разкриете на децата еволюцията на източниците на светлина, покажетеНеобходимостта да се зачитат изобретенията на съвременното човечество и в резултат на това да се пести енергия, беше решено да се създаде модел заедно с децата. Ще бъде възможно ясно да се демонстрира историята на подобряването на осветителните устройства от фенерче и фенерче до модерна LED лампа, както и енергоспестяващи плакати, нарисувани и разработени от деца .

Цел на проекта:Формиране у децата в предучилищна възраст на първоначална информация за рационалното използване на електроенергията и възпитанието на елементарна култура на енергоспестяване, развитието на ретроспективен и перспективен поглед върху обектите на създадения от човека свят.

Цели на проекта:

За деца:

• Да се ​​развие у децата интерес към проблема за пестенето на енергийни ресурси, да се развият първоначални умения за тяхното рационално използване.
• Да се ​​формират у децата в предучилищна възраст идеи за електричеството, къде „живее“, как влиза в домовете и се използва от хората.
• Да запознае децата с миналото и настоящето на осветителните устройства, с процеса на тяхната трансформация от човека.
• Активирайте търсенето и когнитивната дейност, интелектуални способности, способността да се сравняват факти, явления, обекти, да се сравняват и анализират, умствена дейност, творчески способности.
• Включете децата в предучилищна възраст в полезни дейности за пестене на енергия.

За учители:

• Повишете нивото на професионална компетентност, обогатете знанията по актуални проблеми на енергоспестяването.
• Укрепване на уменията за организиране на дейности по проекти с деца в предучилищна възраст.
• Създаване на условия за запознаване на учениците с енергийните ресурси чрез обогатяване на учебната среда и система от събития с ученици, техните родители и обществени организации (Energoaudiexpert LLC).

За социалните партньори:

• Насърчавайте интереса към съдържанието енергоспестяваща работа с деца, за участие в съв събития.
• Повишаване на педагогическата компетентност на родителите, обогатяване на техния образователен опит и насърчаване на хармонизирането на отношенията родител-дете.
• Попълнете знанията за пестене на енергия, бъдете по-отговорни към потреблението на енергийни ресурси.

Кратко резюме на проекта

Организационна и подготвителна част: формулиране на проблема, търсене на информация.

За учители и родители:

• Подбор на методическа и художествена литература.
• Обогатяване на предметно-развиващата среда (преоборудване на къта за експериментиране, избор на дидактически и настолни игри, подбор на литература в книжния кът, експонати за организиране на изложбата „От треска до електрическа крушка”).
• Провеждане на консултации за учители и родители „Енергоспестяването е грижа на всички!“

За деца:

• Тематични разговори „Защо се нуждаем от електричество“, „Как се появи електрическата крушка“, „Спестяване на електроенергия - спасяване на планетата“, „Метърът посещава момчетата“.
• Разглеждане на мултимедийни презентации „Пътуване в миналото на електрическата крушка”, „Откъде идва електричеството при нас”
• Разговор за безопасност "Внимание - електрически уреди!"
• Четене на художествена литература, разговори по съдържанието: Митове Древна Гърция"Прометей", Р.Г. Подолни „Как човекът укроти огъня“, цикъл от стихове за електрическата крушка и електричеството.
• Експериментални изследователски дейности, експерименти, природонаучни наблюдения „Защо свети електрическата крушка?“, „Съживена коса“, „Упорити топки“, „Помогнете на Пепеляшка“, „Толкова различни източници на броене“.
• Дидактически игри, игри за пътуване, игрови задачи по темата на проекта.
• Среща с интересни хора: ситуационен разговор „Електричеството живее навсякъде“ с родителя на един от учениците, Касминин И.А. (ръководител на проекта на Energoauditeksper LLC).

Основна част, създаване на проектни продукти

• Продуктивни дейности (рисуване, моделиране, апликация, моделиране) по темата, изработване на модел.
• Изложба на рисунки „Веселата крушка”
• Изложба на енергоспестяващи постери „Пестете разумно!“
• Съставяне и представяне на приказки „Приключението на електрическата крушка“
• Организиране на изложба „От треска до електрическа крушка” »
• Посещение на музей "Светлините на Москва".

Защита на проекта, обобщение

• Създаване и представяне на енергоспестяващ макет „Приключението на една електрическа крушка“.
• Компилация методически препоръкиза учители и родители (информационни брошури за енергоспестяване).
• Защита на проекта на научна конференция за предучилищна възраст „Първи стъпки в науката“.

Резултати, получени от проекта

• Систематизиране на знанията на предучилищните за свойствата и действията на различни обекти-предшественици на съвременни източници на светлина и осветителни устройства, запознаване с историята на електрическата крушка, децата се научиха да оценяват резултатите от човешката дейност и постиженията на съвременната цивилизация.
• Разширяване на кръгозора за енергийните ресурси и културата на енергоспестяване, развиване на умения за енергоспестяващо поведение сред учениците и техните родители.
• Развитие у учениците на любопитство, творчески способности, познавателна активност и способност за използване на придобитите знания в различни видоведейности и поведение.
• Повишаване на нивото на педагогическа компетентност на учителите, разработване на дидактически комплекс (конспекти на преки образователни дейности, развлекателни сценарии, дидактически игри, експерименти, визуални помагала - оформление).

Днес обществото е изправено пред много важна задача – да промени стереотипа в съзнанието на всеки гражданин, че природните енергийни ресурси са неизчерпаеми. Трудно е да се промени мисленето на възрастните. Но можете да помогнете на дете в предучилищна възраст да научи основите екологична култура, внимателно и грижовно отношение към богатствата на земята, към всичко, което го заобикаля.

Търси най-много ефективни методиЗа да разрешим този проблем, се спряхме на метода на проекта. Подпомага когнитивната инициатива на децата, развива творческите и комуникативните способности на децата в предучилищна възраст, осигурява интегрирането на образователните области и съчетаването на интересите на всички участници в образователния процес: учители, деца, родители. Това е методът на проекта, който позволява в ентусиазирани, активни съвместни дейности да запознае всяко дете в предучилищна възраст с такива сложни понятия като „спестяване“, „запазване“, „електричество“, „природни ресурси“ и запознаване на децата с ценностите на екологичната култура.
Нашият опит показва, че поради яснотата на мисленето на децата в предучилищна възраст, резултатите от познанието за света около тях се реализират най-добре в продуктивни дейности и са въплътени в реални продукти. Затова решихме да направим практически ориентиран модел като краен продукт от търсещите и изследователски дейности на децата по проблема с енергоспестяването. Оформлението е многофункционално и използването му в работата може да бъде разнообразно. Тя може да служи както като обект, така и като средство за детска дейност, дава възможност за обобщаване и систематизиране на знанията на децата и в същото време действа като начин за развитие на познавателния интерес, естетическите чувства и творческите способности.

И разбира се, важно е да се разбере, че само целенасочената работа по възпитаване на култура за пестене на енергия в предучилищна възраст ще даде плод в живота на възрастните на днешните деца; те ще могат да станат по-активни помощници на обществени инициативи, насочени към запазване и увеличаване ресурсите на страната ни.