rumah Beruntung Pendidikan higienis anak-anak prasekolah. Pendidikan higienis anak Pendidikan higienis anak di TK

Pendidikan higienis anak-anak prasekolah. Pendidikan higienis anak Pendidikan higienis anak di TK

Lembaga pendidikan anggaran negara

pendidikan profesional yang lebih tinggi

"Universitas Kedokteran Negeri Ural"

Kementerian Kesehatan Federasi Rusia

(GBOU VPO USMU Kementerian Kesehatan Rusia)

Departemen Fakultas Pediatri dan Propedeutika Penyakit Anak.

Ketua Departemen : Doktor Ilmu Kedokteran,

Profesor Borodulina Tatyana Viktorovna

UIRS dengan topik:

Pendidikan higienis anak usia prasekolah dan sekolah.

Pelaku: Kopalova Daria Konstantinovna, OP – 109

Guru: Calon Ilmu Kedokteran,

kota Yekaterinburg

Pendahuluan - halaman 2

Pendidikan higienis anak usia prasekolah– halaman 3

Pendidikan higienis anak usia sekolah dasar – halaman 5

Pendidikan higienis anak usia sekolah menengah pertama dan atas – halaman 8

Sistem pendidikan dan pelatihan anak dan remaja, penyediaan layanan kesehatan di lembaga anak dan remaja - halaman 11

Referensi – halaman 14

Perkenalan

Kebersihan anak dan remaja dirancang untuk memperkuat dan mengembangkan tindakan pencegahan yang bertujuan untuk melestarikan dan memperkuat kesehatan generasi muda. Disiplin ini mempelajari pengaruh berbagai faktor lingkungan, menganalisis, mengevaluasi dan memprediksi dampaknya terhadap pertumbuhan organisme. Berdasarkan data ilmiah, standar higienis, aturan dan norma sanitasi-higienis dan sanitasi-anti-epidemi dikembangkan, tindakan terapeutik, preventif dan kesehatan yang bertujuan untuk mengurangi morbiditas, meningkatkan kemampuan fungsional, meningkatkan efisiensi dan perkembangan harmonis anak-anak dan remaja dibuktikan.

Kebersihan anak-anak dan remaja didasarkan pada pengetahuan dan pengalaman higienis tentang kebersihan kota, kebersihan makanan, kebersihan kerja, epidemiologi, dan kebersihan sosial. Selain itu, erat kaitannya dengan berbagai ilmu klinis, biologi, pedagogi, dan teknik.

Tugas kebersihan adalah menciptakan kondisi yang paling menguntungkan bagi interaksi tubuh dengan lingkungan melalui standarisasi faktor-faktor yang higienis lingkungan dan mengembangkan kemampuan tubuh untuk beradaptasi terhadap berbagai pengaruh.

Bidang unggulannya adalah: kebersihan pengajaran dan pengasuhan anak di berbagai lembaga pendidikan dan kesehatan; kebersihan tenaga kerja dan pelatihan kejuruan remaja; kebersihan pendidikan jasmani dan olahraga; kebersihan pangan generasi muda; status kesehatan anak dan remaja.

Mengajarkan keterampilan kebersihan pada anak merupakan tugas orang tua, guru taman kanak-kanak, dan sekolah. Dokter setempat membantu orang tua dengan nasihat tentang pelatihan tepat waktu dalam keterampilan tertentu.

Pendidikan higienis anak prasekolah

Tugas utama pendidikan higienis anak-anak prasekolah adalah membekali mereka dengan informasi dasar higienis dan, atas dasar ini, mengembangkan keterampilan, kemampuan dan kebiasaan, serta menumbuhkan budaya perilaku.

Anak-anak sejak dini diajarkan keterampilan kebersihan (mencuci tangan, menggosok gigi, dll), dan pada usia 6 tahun menjadi suatu kebiasaan. Hal ini dimungkinkan karena fakta bahwa anak-anak prasekolah memiliki keinginan yang sangat kuat untuk meniru, mengamati, dan rasa ingin tahu. Biasanya, anak-anak pada usia ini cenderung melakukan segala sesuatunya sendiri.) Selama periode ini, anak-anak paling mudah menerima berbagai macam informasi tentang pentingnya, makna, dan pentingnya keterampilan higienis tertentu untuk menjaga dan meningkatkan kesehatan.

Pada usia 6 tahun, anak harus mandiri, tanpa disuruh orang dewasa, mengikuti semua aturan kebersihan diri, mampu membersihkan pakaian, sepatu, menjaga mainannya tetap rapi, tempat kerja, jaga kebersihan kamarmu. Anak-anak harus diajarkan tata krama saat makan. Mereka harus bisa menggunakan peralatan makan dan serbet dengan benar, serta makan dengan benar: perlahan, kunyah makanan hingga tuntas. Anak-anak prasekolah yang lebih tua harus mampu melakukan pekerjaan yang layak terkait dengan menata meja dan membersihkan sudut rumah.

Pada usia prasekolah ditanamkan minat dan rasa hormat terhadap pekerjaan serta kemampuan bekerja dalam tim. Bekerja di ruang tamu, di petak, menanam, menyiangi dan menyiram sayuran, bunga, dll. memerlukan kepatuhan terhadap aturan kebersihan tertentu yang membantu anak-anak mengembangkan kebiasaan higienis yang tepat. Misalnya, anak-anak harus tahu bahwa ketika Anda memberi makan hewan, Anda tidak bisa makan sendiri; Sebelum memakan buah beri dari kebun, Anda harus mencucinya hingga bersih dengan air bersih, dll.

Untuk mencegah cedera pada masa kanak-kanak, anak usia prasekolah senior harus diajari menggunakan benda tajam, terpotong, menusuk, sehingga bila bekerja dengan pisau, gunting, jarum, dan lain-lain, mereka tidak akan melukai dirinya sendiri dan tidak akan melukai orang lain. .

Metode dan bentuk pelatihan higienis untuk anak prasekolah bermacam-macam. Metode seperti mendemonstrasikan secara visual pelaksanaan prosedur kebersihan yang benar, memajang poster, foto, film dan kartun anak-anak tentang berbagai topik kebersihan, serta berbagai permainan anak-anak, terutama boneka, banyak digunakan. Permainan yang paling populer adalah permainan ibu-anak, taman kanak-kanak, sekolah, rumah sakit, dll. Selama permainan, anak-anak perlu diberi tahu cara melakukan prosedur ini atau itu dengan benar.

Pada usia prasekolah, seorang anak memperoleh pengetahuan dan keterampilan higienis awal yang belum kuat dan jika tidak diulangi di kemudian hari akan kehilangan maknanya. Pada usia sekolah, mereka semakin terkonsolidasi dan ditingkatkan.

Kebiasaan kebersihan dan kerapian perlu dipupuk secara pedagogis secara halus, tidak mencolok, menghindari nada didaktik dan membangun, menggunakan bentuk-bentuk permainan sebagai sarana utama pendidikan. Dalam hal ini, penting untuk memperhitungkan usia, karakteristik fisiologis bayi dan tingkat kemandiriannya.

Hanya ketika pengalaman anak-anak yang terus meningkat, peningkatan keterampilan mereka, dan kemampuan untuk lebih mandiri mengikuti aturan yang ditetapkan diperhitungkan, barulah mereka membentuk kebiasaan stabil yang tidak runtuh ketika berpindah ke kondisi baru. Jika hal ini tidak diperhatikan, maka anak hanya mengembangkan kemampuan untuk menuruti tuntutan orang dewasa.

Unduh:

Pratinjau:

Pendidikan higienis anak.

Mendidik anak-anak mengenai keterampilan kebersihan pribadi dan umum memainkan peran penting dalam melindungi kesehatan mereka dan mendorong perilaku yang benar di rumah dan di tempat umum. Pada akhirnya, tidak hanya kesehatan mereka, tetapi juga kesehatan anak-anak lain dan orang dewasa bergantung pada pengetahuan dan kepatuhan anak terhadap aturan kebersihan dan norma perilaku yang diperlukan. Dalam proses pekerjaan sehari-hari dengan anak-anak, perlu diupayakan untuk memastikan bahwa kepatuhan terhadap aturan kebersihan pribadi menjadi hal yang wajar bagi mereka, dan keterampilan kebersihan terus ditingkatkan seiring bertambahnya usia. Pada awalnya anak diajarkan untuk mengikuti aturan dasar: mencuci tangan sebelum makan, setelah menggunakan toilet, bermain, berjalan, dll. Seorang anak di atas dua tahun diajarkan kebiasaan berkumur dengan air minum setelah makan, setelah sebelumnya diajarkan kepadanya. Anak-anak usia prasekolah menengah dan atas harus lebih sadar dalam mengikuti aturan kebersihan diri; Cuci tangan sendiri dengan sabun, busakan hingga berbusa dan lap hingga kering, gunakan handuk tersendiri, sisir, gelas untuk berkumur, pastikan semuanya tetap bersih. Pembentukan keterampilan kebersihan diri juga mengandaikan kemampuan anak untuk selalu berpenampilan rapi, memperhatikan masalah pada pakaiannya, dan memperbaikinya secara mandiri atau dengan bantuan orang dewasa.
Pendidikan dan pelatihan higienis terkait erat dengan pendidikan perilaku budaya. Sejak kecil, anak diajarkan untuk duduk dengan benar di meja saat makan, makan dengan hati-hati, mengunyah makanan dengan seksama dan tanpa suara, serta mengetahui cara menggunakan alat makan dan serbet.
Anak-anak yang bertugas di ruang makan tidak hanya harus mampu menata meja dan menata piring dengan baik, tetapi juga harus memahami dengan tegas bahwa sebelum mulai menjalankan tugasnya, mereka harus mencuci tangan hingga bersih dengan sabun, menempatkan diri. secara berurutan, dan menyisir rambut mereka.
Pendidikan keterampilan budaya dan kebersihan mencakup berbagai tugas, dan untuk penyelesaiannya yang berhasil, disarankan untuk menggunakan sejumlah teknik pedagogis dengan mempertimbangkan usia anak-anak: pengajaran langsung, demonstrasi, latihan dengan melakukan tindakan selama permainan didaktik, secara sistematis mengingatkan anak-anak akan perlunya mematuhi peraturan kebersihan dan secara bertahap meningkatkan tuntutan terhadap peraturan tersebut. Penting untuk memastikan bahwa anak-anak prasekolah melakukan tindakan secara akurat dan jelas, dalam urutan yang benar.
Pada usia muda, keterampilan yang diperlukan paling baik diperoleh oleh anak-anak dalam permainan dengan konten yang ditargetkan secara khusus. Permainan-permainan tersebut harus menarik, mampu memikat hati anak, mengaktifkan inisiatif dan kreativitasnya. Pada kelompok yang lebih tua, motif pendidikan menjadi sangat penting. Namun, untuk lebih berhasilnya pembentukan dan pemantapan keterampilan kebersihan selama periode tersebut masa kecil prasekolah Disarankan untuk menggabungkan metode verbal dan visual, menggunakan materi khusus tentang pendidikan higiene di taman kanak-kanak, berbagai gambar plot, dan simbol. Dalam proses pendidikan dan pelatihan higiene anak, guru menginformasikan berbagai informasi kepada mereka: tentang pentingnya keterampilan higiene bagi kesehatan, tentang urutan tata cara higiene dalam rutinitas sehari-hari, dan membentuk gagasan pada anak tentang manfaat latihan fisik.

Pengetahuan higienis juga disarankan di kelas pendidikan jasmani, ketenagakerjaan, sosialisasi dengan lingkungan, dengan alam. Untuk tujuan ini, beberapa didaktik dan permainan peran. Anak-anak juga tertarik dengan plot sastra “Moidodyr”, “Kesedihan Fedorino”, dll. Berdasarkan plot tersebut, Anda dapat memerankan adegan-adegan kecil, membagi peran di antara anak-anak. Segala informasi kebersihan ditanamkan kepada anak dalam kehidupan sehari-hari dalam proses berbagai kegiatan dan rekreasi, yaitu. di setiap komponen rezim, Anda dapat menemukan momen yang menguntungkan untuk pendidikan higienis.
Untuk pendidikan higienis yang efektif bagi anak-anak prasekolah, penampilan orang lain dan orang dewasa sangatlah penting. Kita harus selalu ingat bahwa anak pada usia ini sangat jeli dan mudah ditiru, sehingga guru harus menjadi teladan bagi mereka.
Untuk memantapkan pengetahuan dan keterampilan kebersihan diri, disarankan untuk memberikan berbagai instruksi kepada anak, misalnya menugaskan petugas untuk memeriksa secara sistematis kondisi kuku, tangan, pakaian, dan isi barang-barang pribadi di lemari teman-temannya. Keterampilan anak-anak dengan cepat menjadi kuat jika mereka terus-menerus diperkuat dalam berbagai situasi. Hal utama adalah anak-anak tertarik, dan mereka dapat melihat hasil tindakan mereka (seseorang menjadi lebih rapi, dll.).
Prasyarat untuk mengembangkan keterampilan kebersihan pada anak dan menanamkan kebiasaan hidup sehat adalah budaya sanitasi tingkat tinggi di kalangan staf prasekolah. Di mana mereka harus diciptakan? kondisi yang diperlukan untuk menjaga kesehatan anak, perkembangan fisik dan higienis secara penuh.
Kondisi berikutnya yang diperlukan untuk keberhasilan pendidikan higienis adalah kesatuan tuntutan dari orang dewasa. Anak memperoleh keterampilan kebersihan dalam komunikasi dengan guru, pekerja medis, dan pengasuh. Penting bagi orang dewasa untuk memberi contoh kepada anak dan selalu mengikutinya.

Mengirimkan karya bagus Anda ke basis pengetahuan itu sederhana. Gunakan formulir di bawah ini

Pelajar, mahasiswa pascasarjana, ilmuwan muda yang menggunakan basis pengetahuan dalam studi dan pekerjaan mereka akan sangat berterima kasih kepada Anda.

Diposting pada http://www.allbest.ru/

Perkenalan
Bab 1. Tinjauan teoritis tentang dasar-dasar pembentukan keterampilan budaya dan higienis pada anak kecil

1.1 Pendidikan keterampilan dan kebiasaan budaya dan higienis
1.2 Pendidikan higienis anak
1.3 Keterampilan budaya dan kebersihan, pentingnya dalam perkembangan anak
1.4 Kondisi dan metode pembentukan keterampilan budaya dan higienis

Bab 2. Pembentukan keterampilan budaya dan higienis pada anak-anak di lingkungan prasekolah

2.1 Pengalaman eksperimental. Bagian 1
2.2 Pengalaman eksperimental. Bagian 2

Kesimpulan
Bibliografi
Aplikasi

PERKENALAN

Keterampilan budaya dan kebersihan sebagian besar terbentuk pada usia prasekolah, karena sistem saraf anak sangat plastis, dan tindakan yang berkaitan dengan makan, berpakaian, mencuci diulangi setiap hari, secara sistematis dan berulang-ulang. Di Taman Kanak-Kanak diajarkan: keterampilan menjaga kebersihan badan, budaya pangan, menjaga ketertiban lingkungan, serta hubungan yang baik antara anak satu sama lain dan dengan orang dewasa.

Pembentukan kebiasaan dan keterampilan dilakukan di bawah pengaruh pedagogi langsung dari orang dewasa dan seluruh lingkungan. Kekuatan dan kelenturan keterampilan dan kebiasaan bergantung pada sejumlah faktor: kondisi, ketepatan waktu memulai pekerjaan ini, sikap emosional anak terhadap tindakan yang dilakukan, sistematisitas latihan anak dalam tindakan tertentu. Perhatian khusus V lembaga prasekolah diberikan pada pembentukan keterampilan baru, kebiasaan, ketika anak mempunyai tanggung jawab baru, hal baru, jenis baru kegiatan yang perlu dikuasai anak. Pada saat yang sama, anak-anak diajarkan untuk tidak hanya melakukan apa yang menyenangkan bagi mereka, tetapi juga apa yang perlu, mengatasi berbagai macam kesulitan.

Penulis dalam negeri seperti Vygotsky L.S., Zabramnaya S.D., Maler A.R., Shipitsina L.M. menangani masalah pendidikan keterampilan budaya dan kebersihan pada anak-anak. Di antara penulis asing kita dapat menyoroti Kristen U., Nykanen L., Ryukle H.

Agar pendidikan keterampilan budaya dan kebersihan dapat terlaksana dengan sukses di lembaga pendidikan prasekolah, perlu dilakukan penataan lingkungan agar tidak mengganggu proses tersebut. permainan kehidupan junior kebersihan

Targetbekerja: mempelajari organisasi dan metodologi pengembangan keterampilan kebersihan pada anak usia prasekolah dasar.

Tugas:

· Berdasarkan sumber literatur, pelajari landasan teori pendidikan keterampilan budaya dan higienis pada anak prasekolah

· Untuk mengidentifikasi tingkat perkembangan keterampilan kebersihan pribadi pada anak-anak prasekolah di lingkungan prasekolah.

· Mengidentifikasi ciri-ciri pengembangan keterampilan budaya dan kebersihan pada anak usia prasekolah menengah dan membangun sistem kerja, menentukan tingkat efektivitas metode permainan yang digunakan untuk mengembangkan keterampilan kebersihan pribadi.

Saat melakukan pekerjaan ini, berikut ini digunakan metode:

· studi dan analisis literatur psikologis, pedagogis dan metodologis

metode observasi

· percobaan.

Hipotesa: penguasaan keterampilan budaya dan kebersihan oleh anak usia prasekolah dasar akan lebih berhasil berkat penyelenggaraan lingkungan yang membantu menjaga minat dalam melakukan keterampilan budaya dan kebersihan.

Objek studi: proses pengembangan keterampilan budaya dan kebersihan pada anak prasekolah.

Subyek studi: pengaruh metode bermain terhadap pengembangan keterampilan kebersihan diri pada anak usia prasekolah menengah.

Landasan teori dan metodologi penelitian terdiri dari tiga kelompok sumber. Kategori pertama mencakup publikasi penulis tentang isu-isu yang diteliti. Kategori kedua meliputi literatur pendidikan (buku teks dan alat peraga, referensi dan literatur ensiklopedis, komentar tentang undang-undang). Yang ketiga mencakup artikel ilmiah dalam terbitan berkala tentang isu-isu yang diteliti.

Metode penelitian utama adalah observasi dan eksperimen.

Bab pertama membahas landasan teori pengembangan keterampilan budaya dan higienis pada anak-anak prasekolah.

Bab kedua dari karya ini dikhususkan untuk mempelajari kondisi untuk pengembangan keterampilan budaya dan higienis pada anak-anak kedua kelompok junior Institusi pendidikan prasekolah Orsk No. 103 “Alyonushka”.

Signifikansi praktis pekerjaan kursus adalah bahwa rekomendasi yang diusulkan dapat digunakan dalam pencegahan dan kerja praktek perawat di lembaga prasekolah.

BAB 1. TINJAUAN TEORITIS DASAR-DASAR PEMBENTUKAN KETERAMPILAN BUDAYA DAN HIGIENIS PADA ANAK MUDA

1.1 Pendidikan keterampilan dan kebiasaan budaya dan higienis

Seiring dengan pengorganisasian rezim yang benar, nutrisi, pengerasan, menempati tempat penting dalam pekerjaan taman kanak-kanak dikhususkan untuk pendidikan keterampilan dan kebiasaan budaya dan higienis anak-anak. Kesehatan anak dan kontaknya dengan orang lain sangat bergantung pada hal ini.

Keterampilan budaya dan higienis meliputi keterampilan menjaga kebersihan tubuh, budaya pangan, menjaga ketertiban lingkungan dan hubungan budaya anak satu sama lain maupun dengan orang dewasa.

Dasar fisiologis keterampilan dan kebiasaan budaya dan higienis adalah pembentukan koneksi refleks yang terkondisi, pengembangan stereotip dinamis.

Keterampilan dan kebiasaan budaya dan kebersihan memiliki orientasi sosial yang jelas, karena anak-anak diajarkan untuk mengikuti aturan-aturan yang ditetapkan dalam masyarakat yang sesuai dengan norma-norma perilaku.

Pembentukan keterampilan dan kebiasaan dipengaruhi baik oleh tindakan orang dewasa yang ditargetkan secara khusus maupun oleh seluruh lingkungan. Tingkah laku dan budi pekerti, terutama orang-orang terdekat, tercermin dari isi kebiasaan anak.

Kekuatan dan kelenturan keterampilan dan kebiasaan bergantung pada sejumlah faktor: kondisi, usia dimulainya pekerjaan ini, sikap emosional anak, dan latihan dalam tindakan tertentu.

Perhatian khusus harus diberikan pada pembentukan keterampilan baru, kebiasaan yang terkait dengan perubahan lingkungan, jenis kegiatan, dan munculnya tanggung jawab baru. Agar berhasil bekerja selama periode ini, sangat penting untuk membangkitkan emosi positif pada anak. Di masa depan, perlu untuk mengajar anak-anak prasekolah untuk melakukan tidak hanya apa yang menyenangkan mereka, tetapi juga apa yang perlu, yang memerlukan mengatasi kesulitan-kesulitan tertentu.

Keterampilan dan kebiasaan budaya dan kebersihan sebagian besar terbentuk pada usia prasekolah, karena sistem saraf pusat anak sangat plastis, dan tindakan yang terkait dengan makan, berpakaian, dan mencuci dilakukan berulang kali setiap hari.

Keterampilan higienis paling berhasil dikembangkan pada anak-anak usia prasekolah awal dan awal. Di masa depan, keterampilan yang diperoleh perlu dikonsolidasikan dan diperluas.

Pada usia awal dan awal prasekolah, anak mulai menunjukkan kemandirian dalam perawatan diri. Minat anak, perhatian terhadap aktivitas sehari-hari, dan sifat mudah terpengaruh sistem saraf memungkinkan orang dewasa dengan cepat mengajari anak urutan operasi tertentu yang membentuk setiap tindakan, teknik yang membantu menyelesaikan tugas dengan cepat dan ekonomis. Jika waktu ini terlewatkan, tindakan yang salah akan otomatis, anak akan terbiasa dengan kecerobohan dan kelalaian.

Faktor penting dalam pendidikan adalah sekelompok teman sebaya, di mana anak-anak mengamati contoh-contoh positif, dapat membuat perbandingan, dan mendapatkan bantuan ketika menghadapi kesulitan.

1.2 Pendidikan higienis anak

Dalam proses pekerjaan sehari-hari dengan anak-anak, perlu diupayakan untuk memastikan bahwa kepatuhan terhadap aturan kebersihan pribadi menjadi hal yang wajar bagi mereka, dan keterampilan kebersihan terus ditingkatkan seiring bertambahnya usia. Pada awalnya anak diajarkan untuk mengikuti aturan dasar: mencuci tangan sebelum makan, setelah menggunakan toilet, bermain, berjalan, dll. Seorang anak di atas dua tahun diajarkan kebiasaan berkumur dengan air minum setelah makan, setelah sebelumnya diajarkan kepadanya. Anak-anak usia prasekolah menengah dan atas harus lebih sadar dalam mengikuti aturan kebersihan diri; Cuci tangan sendiri dengan sabun, busakan hingga berbusa dan lap hingga kering, gunakan handuk tersendiri, sisir, gelas untuk berkumur, pastikan semuanya tetap bersih.

Pembentukan keterampilan kebersihan diri juga mengandaikan kemampuan anak untuk selalu berpenampilan rapi, memperhatikan masalah pada pakaiannya, dan memperbaikinya secara mandiri atau dengan bantuan orang dewasa.

Pendidikan dan pelatihan higienis terkait erat dengan pendidikan perilaku budaya. Sejak kecil, anak diajarkan untuk duduk dengan benar di meja saat makan, makan dengan hati-hati, mengunyah makanan dengan seksama dan tanpa suara, serta mengetahui cara menggunakan alat makan dan serbet. Anak-anak yang bertugas di ruang makan tidak hanya harus mampu menata meja dan menata piring dengan baik, tetapi juga harus memahami dengan tegas bahwa sebelum mulai menjalankan tugasnya, mereka harus mencuci tangan dengan sabun dan air bersih, menempatkan diri. secara berurutan, dan menyisir rambut mereka.

Di taman kanak-kanak, diciptakan kondisi yang mendorong pembentukan dan konsolidasi yang kuat dari keterampilan kebersihan pribadi dan publik. Setiap kelompok harus memiliki semua peralatan yang diperlukan untuk mencuci dan membasuh kaki.

Pendidikan keterampilan budaya dan kebersihan mencakup berbagai tugas, dan untuk penyelesaiannya yang berhasil, disarankan untuk menggunakan sejumlah teknik pedagogis dengan mempertimbangkan usia anak-anak: pengajaran langsung, demonstrasi, latihan dengan melakukan tindakan selama permainan didaktik, secara sistematis mengingatkan anak-anak akan perlunya mematuhi peraturan kebersihan dan secara bertahap meningkatkan tuntutan terhadap peraturan tersebut. Penting untuk membuat anak-anak prasekolah melakukan tindakan secara akurat dan jelas, dalam urutan yang benar.

Pada usia muda, keterampilan yang diperlukan paling baik diperoleh oleh anak-anak dalam permainan dengan konten yang ditargetkan secara khusus. Permainan-permainan tersebut harus menarik, mampu memikat hati anak, mengaktifkan inisiatif dan kreativitasnya.

Pada kelompok yang lebih tua, motif pendidikan menjadi sangat penting. Namun, untuk keberhasilan pembentukan dan pemantapan keterampilan kebersihan selama masa kanak-kanak prasekolah, disarankan untuk menggabungkan metode verbal dan visual, menggunakan materi khusus tentang pendidikan higienis di taman kanak-kanak, berbagai gambar plot, dan simbol. Dalam proses pendidikan dan pelatihan higiene anak, guru menginformasikan berbagai informasi kepada mereka: tentang pentingnya keterampilan higiene bagi kesehatan, tentang urutan tata cara higiene dalam rutinitas sehari-hari, dan membentuk gagasan pada anak tentang manfaat latihan fisik.

Pengetahuan higienis juga disarankan di kelas pendidikan jasmani, ketenagakerjaan, sosialisasi dengan lingkungan, dengan alam. Untuk tujuan ini, beberapa permainan didaktik dan permainan peran digunakan. Anak-anak juga tertarik dengan plot sastra “Moidodyr”, “Kesedihan Fedorino”, dll. Berdasarkan plot tersebut, Anda dapat memerankan adegan-adegan kecil, membagi peran di antara anak-anak.

Keterampilan anak-anak menjadi kuat dengan cukup cepat jika mereka terus-menerus diperkuat dalam situasi yang berbeda. Yang utama adalah anak-anak menganggapnya menarik dan mereka dapat melihat hasil dari tindakan mereka (seseorang menjadi lebih rapi, lebih cantik; senang makan di meja yang bersih, tertata indah, dll.).

Selama kelas pendidikan jasmani, selama latihan perkembangan umum, Anda dapat memberi tahu anak-anak tentang manfaat gerakan tertentu bagi kesehatan dan perkembangan, betapa pentingnya melakukannya di ruangan yang berventilasi baik atau di udara, tentang perlunya menjaga fisik Anda. bentuk kebugaran secara berurutan, dan setelah selesai kelas, lipat dengan hati-hati dan cuci tangan dengan sabun sampai ke siku (lap basah sampai ke pinggang). Saat bekerja di dalam ruangan atau di lokasi, terdapat banyak peluang untuk memperkuat keterampilan kebersihan pada anak-anak. Misalnya, guru menjelaskan bahwa Anda tidak hanya perlu melakukan pekerjaan dengan baik, tetapi juga berusaha untuk tidak melukai tangan Anda. Dan untuk ini penting untuk menggunakan barang dan peralatan tenaga kerja dengan benar. Anak-anak juga harus diingatkan akan perlunya menjaga kebersihan area kerja mereka.

Sangat penting bahwa pada usia prasekolah anak-anak mengetahui aturan dasar kebersihan masyarakat, yang terkait erat dengan kebersihan pribadi, misalnya: menjaga kebersihan tempat umum, mencuci tangan kotor diperlukan agar diri mereka sendiri tidak sakit dan tidak tertular. orang lain.

Penguasaan anak terhadap aturan kebersihan pribadi dan umum mengandaikan kemampuan anak untuk berperilaku di berbagai tempat yang ia kunjungi. Anak-anak harus benar-benar memahami bahwa mereka tidak boleh membuang sampah sembarangan tidak hanya di apartemen, ruang kelompok, atau gedung umum, tetapi juga di jalan, di taman umum, di halaman, dan di angkutan umum.

Segala informasi kebersihan ditanamkan kepada anak dalam kehidupan sehari-hari dalam proses berbagai kegiatan dan rekreasi, yaitu. di setiap komponen rezim, Anda dapat menemukan momen yang menguntungkan untuk pendidikan higienis.

Untuk pendidikan higienis yang efektif bagi anak-anak prasekolah, penampilan orang lain dan orang dewasa sangatlah penting. Kita harus selalu ingat bahwa anak pada usia ini sangat jeli dan mudah ditiru, sehingga guru harus menjadi teladan bagi mereka.

Untuk memantapkan pengetahuan dan keterampilan kebersihan diri, disarankan untuk memberikan berbagai instruksi kepada anak, misalnya menugaskan petugas untuk memeriksa secara sistematis kondisi kuku, tangan, pakaian, dan isi barang-barang pribadi di lemari teman-temannya. Keterampilan anak-anak dengan cepat menjadi kuat jika mereka terus-menerus diperkuat dalam berbagai situasi. Hal utama adalah anak-anak tertarik, dan mereka dapat melihat hasil tindakan mereka (seseorang menjadi lebih rapi, dll.).

Prasyarat untuk mengembangkan keterampilan kebersihan pada anak dan menanamkan kebiasaan hidup sehat adalah budaya sanitasi tingkat tinggi di kalangan staf prasekolah. Dimana kondisi yang diperlukan harus diciptakan untuk menjaga kesehatan anak-anak dan perkembangan fisik dan higienis secara penuh.

Kondisi berikutnya yang diperlukan untuk keberhasilan pendidikan higienis adalah kesatuan persyaratan dari orang dewasa. Keterampilan kebersihan diperoleh seorang anak dalam komunikasi dengan guru, pekerja medis, pengasuh anak dan, tentu saja, dalam keluarga. Tanggung jawab orang tua adalah untuk terus memperkuat keterampilan kebersihan yang dikembangkan anak di taman kanak-kanak. Penting bagi orang dewasa untuk memberikan contoh kepada anak.

1.3 Keterampilan budaya dan higienis, pentingnya dalam pembangunandan anak-anak

Pada usia prasekolah, anak harus mengembangkan kebiasaan kebersihan, kerapian, dan ketertiban, dan hal ini harus diberikan sangat penting tidak hanya di keluarga, tetapi juga di lembaga prasekolah, tempat anak-anak menghabiskan sebagian besar waktunya. Selama tahun-tahun ini, anak-anak dapat menguasai semua keterampilan dasar budaya dan kebersihan, belajar memahami pentingnya keterampilan tersebut, dan melaksanakannya dengan mudah, cepat dan benar.

Anak perlu diajari untuk menjaga kebersihan tubuh, ruangan dan barang-barang yang digunakannya dalam kehidupan sehari-hari. Ia harus bisa mencuci diri, menggosok gigi, berpakaian, dan menjaga ketertiban. Keterampilan dan kebiasaan yang terbentuk dengan kuat di usia prasekolah akan bertahan seumur hidup.

Ketika mengembangkan keterampilan budaya dan kebersihan, keteladanan orang lain sangatlah penting. Di lembaga prasekolah, di mana orang tua tidak akan duduk di meja tanpa mencuci tangan terlebih dahulu, hal ini menjadi hukum bagi anak.

Usai senam pagi, hal yang paling bermanfaat bagi anak adalah mandi. Ia mencuci tangan, muka dan menyegarkan seluruh tubuhnya dengan air mengalir. Setelah mandi atau mencuci, anak perlu menyeka dirinya hingga kering. Sebelum tidur di siang hari, sebaiknya cuci kaki. Sangat penting untuk mengikuti aturan ini di musim panas.

Beberapa perhatian harus diberikan pada pengajaran keterampilan budaya dan higienis kepada anak-anak yang berkaitan dengan makanan. Ingatkan anak Anda bahwa mereka duduk tegak di depan meja, tanpa membungkuk atau bersandar ke satu sisi. Makanan diambil dengan sendok atau garpu, sedikit demi sedikit.

Penting untuk memastikan bahwa anak-anak prasekolah mematuhi semua norma dan aturan higienis dengan perasaan puas dari proses itu sendiri atau dari hasilnya. Pentingnya keterampilan dan kebiasaan ini untuk meningkatkan kesehatan harus dijelaskan kepada anak-anak dengan cara yang mudah dipahami.

Sejak hari-hari pertama kehidupan, ketika mengembangkan keterampilan budaya dan kebersihan, tidak hanya ada asimilasi aturan dan norma perilaku, tetapi juga proses sosialisasi yang sangat penting, masuknya anak ke dunia orang dewasa. Proses ini tidak bisa dibiarkan nanti - biarkan anak tetap menjadi anak-anak untuk saat ini, tetapi Anda bisa membiasakannya dengan aturan nanti. Ini adalah pendapat yang salah! Perkembangan mental merupakan proses yang tidak merata, garis-garisnya tidak terjadi secara bersamaan, ada periode-periode perkembangan paling pesat dari fungsi-fungsi dan kualitas-kualitas mental tertentu. Periode-periode ini disebut sensitif, dan periode masa kanak-kanak awal dan prasekolah adalah yang paling menguntungkan untuk pembentukan keterampilan budaya dan higienis. Kemudian, atas dasar mereka, pengembangan fungsi dan kualitas lainnya dibangun.

Keterampilan budaya dan higienis sejalan dengan garis ini perkembangan mental sebagai pengembangan kemauan. Bayi belum tahu bagaimana melakukan apa pun, sehingga setiap tindakan datang dengan susah payah. Dan Anda tidak selalu ingin menyelesaikan apa yang Anda mulai, terutama jika tidak ada hasil. Biarkan ibu atau guru memberi makan dan mencuci tangan, karena sulit sekali memegang sabun yang licin jika terlepas dari tangan dan tidak patuh. Sangat sulit untuk bangun pagi-pagi, dan bahkan berpakaian sendiri: Anda harus mengingat seluruh urutan berpakaian, bisa mengencangkan kancing, mengikat tali sepatu: Ibu akan melakukannya dengan lebih baik, dan lebih cepat. Dan jika orang dewasa terburu-buru membantu seorang anak dengan kesulitan sekecil apa pun, untuk membebaskannya dari keharusan melakukan upaya, maka dengan sangat cepat ia akan mengembangkan posisi pasif: “Kancingkan”, “Ikat”, “Ikat”, “ Meletakkannya di."

Untuk menyelesaikan tindakan, memperoleh hasil yang berkualitas, melakukan segala sesuatu dalam urutan yang benar, indah dan rapi, Anda perlu melakukan upaya yang berkemauan keras.

Dengan demikian, kualitas tindakan menjadi penting bagi anak, ia belajar menyelesaikan tugas yang telah dimulainya, mempertahankan tujuan kegiatan, dan tidak terganggu. Dan sekarang bukan lagi orang dewasa yang mengingatkannya akan perlunya tindakan ini atau itu, tetapi dia sendiri, atas inisiatifnya sendiri, yang melakukannya, mengendalikan kemajuannya. Pada saat yang sama, kualitas kepribadian berkemauan keras seperti tekad, organisasi, disiplin, daya tahan, ketekunan, dan kemandirian terbentuk. Penerapan keterampilan budaya dan higienis menciptakan kondisi bagi terbentuknya fondasi cita rasa estetika.

Jadi, gadis itu mulai melihat lebih dekat pada dirinya sendiri, membandingkan seberapa banyak dia telah berubah ketika dia disisir dan diikat dengan busur. Penting bagi orang dewasa, ketika melakukan proses sehari-hari, secara diam-diam menarik perhatian anak terhadap perubahan penampilannya. Bercermin, bayi tidak hanya menemukan dirinya sendiri, tetapi juga mengevaluasi penampilannya, mengkorelasikannya dengan gagasan standar, dan menghilangkan kecerobohan dalam pakaian dan penampilannya. Dengan demikian, sikap kritis terhadap penampilan seseorang berkembang, dan lahirlah harga diri yang benar. Anak secara bertahap mulai mengontrol penampilannya.

Penguasaan keterampilan budaya dan kebersihan dikaitkan dengan perkembangan etika anak prasekolah. Seorang anak berusia tiga tahun sudah dapat memberikan penilaian moral atas tindakan seseorang atau pahlawan dalam dongeng. Sedangkan masih didasarkan pada pengalihan sikap emosional anak secara umum kepada seseorang atau tokohnya: kalau suka berarti dia baik, kalau tidak suka berarti jelek.

Pada usia empat atau lima tahun, anak-anak mulai mengembangkan konsep moral tentang “baik” dan “buruk”. Anak-anak mengaitkan tindakan orang lain dengan mereka dan mengevaluasi perilaku atas dasar ini. Kita harus ingat bahwa sulit bagi seorang anak untuk mengevaluasi tindakan yang kompleks, perilaku sehari-hari jauh lebih mudah.

Perasaan moral dibentuk dan dikembangkan bersamaan dengan pembentukan keterampilan budaya dan higienis. Anak-anak di bawah tiga tahun merasakan kesenangan karena mereka pertama kali melakukan tindakan, pertama bersama dengan orang dewasa, dan kemudian secara mandiri. Pada usia empat tahun, seorang anak memperoleh kesenangan dari melakukan suatu tindakan dengan benar, yang dikonfirmasi oleh penilaian yang sesuai dari orang dewasa. Keinginan untuk mendapatkan persetujuan dan pujian merupakan stimulus yang mendorong bayi untuk melakukan suatu tindakan. Dan baru kemudian, ketika dia memahami bahwa di balik setiap tindakan ada aturannya, mempelajari norma moral, menghubungkannya dengan tindakan, dia mulai merasakan kesenangan dari kenyataan bahwa dia bertindak sesuai dengan norma moral. Sekarang dia bahagia bukan karena dia mencuci tangannya, tapi karena dia rapi: “Aku baik-baik saja karena aku melakukan segalanya dengan benar!”

Anak usia 3-4 tahun baru mulai memahami aturan perilaku, namun belum melihat apa yang tersembunyi di baliknya standar moral, sering kali tidak menerapkan aturan ini pada aturan lain. Guru harus ingat bahwa penguasaan aktif terhadap kaidah perilaku dibuktikan dengan munculnya keluhan dan pernyataan yang ditujukan kepada orang dewasa. Anak itu memperhatikan anak-anak lain melanggar peraturan dan melaporkannya. Alasan pernyataan anak tersebut adalah dalam upaya untuk memastikan bahwa ia memahami dengan benar aturan perilaku dan untuk menerima dukungan dari orang dewasa. Oleh karena itu, keluhan seperti itu harus ditanggapi dengan penuh perhatian. Konfirmasikan bahwa anak tersebut memahami dengan benar persyaratan sosial, dan beri tahu dia apa yang harus dilakukan jika dia melihat adanya pelanggaran terhadap persyaratan tersebut.

1. 4 Kondisi dan metode pengembangan keterampilan budaya dan higienis

Syarat utama keberhasilan pembentukan keterampilan budaya dan kebersihan meliputi lingkungan yang terorganisir secara rasional, rutinitas harian yang jelas, dan bimbingan orang dewasa. Lingkungan yang tertata secara rasional berarti adanya ruangan yang bersih, cukup luas Peralatan yang diperlukan, memastikan terlaksananya seluruh elemen rutinitas (mencuci, makan, tidur, aktivitas dan permainan).

Untuk mengembangkan keterampilan budaya dan kebersihan, perlu juga mengembangkan kriteria umum untuk menilai tindakan individu, mendefinisikan dengan jelas lokasi barang, mainan, dan prosedur pembersihan dan penyimpanannya. Bagi anak-anak, keteguhan kondisi, pengetahuan tentang tujuan dan tempat segala sesuatu yang ia butuhkan sepanjang hari sangatlah penting. Misalnya, kamar kecil harus mempunyai wastafel dalam jumlah yang cukup sesuai ukuran yang dibutuhkan, masing-masing dilengkapi sabun; wastafel dan handuk ditempatkan dengan mempertimbangkan tinggi anak; Ada gambar di gantungan di atas setiap handuk. Hal ini meningkatkan minat anak dalam mencuci. Rutinitas sehari-hari memastikan pengulangan prosedur kebersihan setiap hari pada saat yang sama - ini berkontribusi pada pembentukan keterampilan dan kebiasaan budaya perilaku secara bertahap. Pembentukannya terjadi dalam permainan, pekerjaan, aktivitas, dan kehidupan sehari-hari. Diulang setiap hari, rutinitas sehari-hari membiasakan tubuh anak dengan ritme tertentu, memastikan adanya perubahan aktivitas, sehingga melindungi sistem saraf anak dari kerja berlebihan. Mengikuti rutinitas sehari-hari berkontribusi pada pembentukan keterampilan budaya dan higienis, pendidikan, organisasi dan disiplin. Pembentukan keterampilan budaya dan higienis dilakukan di bawah bimbingan orang dewasa - orang tua, pendidik. Oleh karena itu, konsistensi penuh dalam persyaratan lembaga prasekolah dan keluarga harus dipastikan. Di antara banyak klasifikasi metode, klasifikasi telah diadopsi dalam pedagogi prasekolah, yang didasarkan pada bentuk-bentuk pemikiran dasar yang menentukan sifat cara anak bertindak dalam proses pembelajaran. Bentuk-bentuk ini mencakup pemikiran visual yang efektif dan imajinatif secara visual. Dalam hal ini, metode utama mengajar anak-anak prasekolah adalah metode visual, verbal, permainan dan praktis. Persiapan pembentukan keterampilan gerakan perawatan diri mandiri adalah terciptanya sikap positif anak terhadap berpakaian, mencuci, dan memberi makan. Mempelajari beberapa keterampilan, misalnya makan secara budaya, memerlukan usaha yang cukup besar, karena untuk itu anak harus menguasai sejumlah tindakan yang dilakukan dalam urutan tertentu (duduk dengan benar di meja, menggunakan peralatan makan, serbet, dll).

Pada usia prasekolah, anak-anak sangat rentan terhadap peniruan, sehingga keteladanan pribadi orang dewasa memainkan peran penting dalam pembentukan keterampilan. “Jika Anda bersikeras agar anak-anak mencuci tangan sebelum makan siang, jangan lupa untuk menuntut hal yang sama dari diri Anda sendiri. Cobalah merapikan tempat tidur sendiri, itu sama sekali bukan pekerjaan yang sulit dan memalukan,” saran A.S. Makarenko.

Baik guru TK maupun orang tua harus selalu mengingat hal ini. “Perilaku Anda sendiri adalah hal yang paling menentukan. Jangan berpikir bahwa Anda membesarkan seorang anak hanya ketika Anda berbicara dengannya, atau mengajarinya, atau memerintahkannya. Anda membesarkannya setiap saat dalam hidup Anda, bahkan saat Anda tidak di rumah. Cara Anda berpakaian, cara Anda berbicara dengan orang lain dan tentang orang lain, cara Anda bahagia atau sedih, cara Anda memperlakukan teman dan musuh, cara Anda tertawa, membaca koran - semua ini sangat penting bagi seorang anak,” kata A.S. Makarenko

Bagi anak-anak prasekolah, kesadaran akan pentingnya keterampilan budaya dan kebersihan sangatlah penting, mereka perlu diberikan pengetahuan dasar tentang aturan rasional kebersihan diri, pentingnya bagi semua orang dan orang lain, dan menumbuhkan sikap yang tepat terhadap prosedur kebersihan. Semua ini berkontribusi pada kekuatan dan fleksibilitas keterampilan, yang sangat penting untuk menciptakan kebiasaan yang langgeng. Untuk tujuan ini, Anda juga dapat menggunakan tugas-tugas yang bervariasi, situasi yang tidak biasa selama permainan, aktivitas, jalan-jalan, dll. Anak-anak terlebih dahulu harus diminta untuk berpikir dan menceritakan apa dan bagaimana mereka akan melakukannya. Kemudian pantau tindakan anak-anak dan kembali ke diskusi dan penilaian bersama.

Untuk menanamkan keterampilan budaya dan kebersihan pada semua kelompok umur digunakan demonstrasi, contoh, penjelasan, penjelasan, dorongan, percakapan, dan latihan tindakan. Teknik bermain banyak digunakan, terutama pada usia prasekolah awal: permainan didaktik, lagu anak-anak, puisi (“Cuci bersih - jangan takut air”; “Pagi-pagi sekali, tikus kecil, anak kucing, dan bebek, dan serangga, dan laba-laba mencuci dirinya sendiri...” dan lain-lain). N.F. Vinogradova mencatat: “Penting juga untuk membimbing tindakan anak-anak dengan benar. Sebelum menuntut anak untuk mandiri dalam perawatan diri, ia diajarkan tindakan-tindakan yang diperlukan dalam proses berpakaian, mencuci, dan makan.”

Pertunjukan tersebut disertai dengan penjelasan. Tindakan apa pun harus ditampilkan sedemikian rupa sehingga masing-masing operasi disorot - pertama yang paling signifikan, dan kemudian operasi tambahan. Operasi dilakukan dalam urutan yang ketat dengan interval kecil (tidak lebih dari 5-10 detik), jika tidak, stereotip dinamis tidak akan berkembang. Menampilkan aksinya kepada anak selalu disertai dengan ucapan (“Sekarang ayo ambil handuk dan usap tiap jari”). Kemudian orang dewasa bertindak bersama bayinya, melakukan tindakan terkait. Misalnya, dia memegang tangannya, menyabuninya, dan menaruhnya di bawah air mengalir. Beginilah cara anak mengembangkan gambaran sensorimotorik suatu tindakan, serta gambaran operasi yang mencakup tindakan tersebut dan kondisi di mana tindakan itu terjadi. Secara bertahap, orang dewasa memberi anak kemandirian yang lebih besar, mengendalikan pelaksanaan operasi dan hasilnya, dan kemudian hanya hasilnya. Saat mengembangkan keterampilan, anak belajar untuk mempertahankan tujuan kegiatan dan tidak terganggu. Anda juga harus menarik perhatian anak-anak pada rasionalitas metode tindakan tertentu. Misalnya, setelah digunakan, handuk harus diluruskan terlebih dahulu lalu digantung agar lebih kering dan tidak jatuh ke lantai. Sebaiknya orang dewasa mengiringi demonstrasi tindakan dan upaya anak untuk melakukannya secara mandiri tidak hanya dengan penjelasan, tetapi juga dengan pertanyaan yang mengarahkan perhatian anak pada perlunya bertindak dengan cara tertentu.

Ini akan membantunya dengan cepat mempelajari cara melakukannya dan memahami mengapa dia perlu melakukannya dengan cara ini.

Penulis buku" Perencanaan ke depan... "N.S. Golitsina percaya: “Pengembangan keterampilan swalayan adalah proses yang agak panjang, jadi disarankan untuk merencanakan pekerjaan setiap triwulan.” Di antara teknik yang berkontribusi pada pembentukan keterampilan budaya dan higienis pada anak-anak prasekolah, pengajaran langsung adalah yang pertama - menunjukkan, menunjukkan , mengingatkan, Kerja tim dengan bayi. Di sini penulis dan penyusun menawarkan teknik permainan, permainan didaktik, daftar karya seni yang akan membantu menarik perhatian anak terhadap urutan tindakan dan membantu menjaga kemandirian dalam perawatan diri. »

Dalam pendidikan keterampilan budaya dan kebersihan, penting untuk memiliki kesatuan persyaratan antara karyawan lembaga penitipan anak dan orang tua. Bayi tidak segera dan dengan susah payah memperoleh keterampilan yang diperlukan, ia akan membutuhkan bantuan orang dewasa. Pertama-tama, Anda harus menciptakan kondisi yang diperlukan dalam keluarga: menyesuaikan gantungan baju dengan tinggi badan anak, mengalokasikan rak individu atau ruang di rak untuk menyimpan perlengkapan mandi (saputangan, pita, kaus kaki), tempat permanen dan nyaman untuk a handuk, dll.

Misalnya, Anda mengharuskan ia mandiri saat mencuci muka, namun keran atau wastafel terletak jauh dari lantai dan sulit dijangkau. Namun, dia berusaha melakukannya sendiri - dia berdiri, menarik lengannya dengan sekuat tenaga, dan air mengalir ke lengan kemejanya dan ke lantai. Akibatnya energi anak terbuang sia-sia dan orang dewasa merasa tidak puas. Oleh karena itu, segala sesuatu yang ada di apartemen harus disesuaikan dengan kenyamanan anak.

Saat mengajar anak-anak, pengalaman mereka harus diperhitungkan. Misalnya, Anda tidak bisa mulai mengajari anak menggunakan garpu jika ia belum belajar makan dengan sendok yang benar. Konsistensi dalam latihan sangatlah penting. Dengan demikian, tindakan membuka baju lebih cepat dikuasai anak dibandingkan tindakan berpakaian; Lebih mudah bagi seorang anak untuk belajar mencuci tangannya terlebih dahulu, baru kemudian wajahnya. Persyaratan yang semakin kompleks secara bertahap akan membawa anak ke tingkat kemandirian yang baru, mempertahankan minatnya pada perawatan diri, dan memungkinkannya meningkatkan keterampilannya.

“Teknik metodologis yang digunakan guru harus diubah, tetapi kondisinya harus tetap,” yakin R.S. Bure dan A.F. Ostrovsky. “Kami akan mencuci diri sendiri,” kata guru di awal tahun dan menunjukkan segalanya: cara menyingsingkan lengan baju, cara menyabuni tangan, dan cara mencuci lalu mengeringkannya. Semua anak bertindak di bawah pengawasan dan kendali orang dewasa. Begitu seterusnya hari demi hari. Dalam aktivitas sehari-hari ini, keterampilan budaya dan kebersihan dicapai dan kebiasaan dibentuk. Namun anak-anak semakin besar, dan guru secara bertahap memberi mereka kemandirian yang semakin besar. Ia beralih dari instruksi langsung ke pengingat, dari demonstrasi ke nasihat, dari contoh ke metode yang memungkinkan anak mengembangkan sikap sadar terhadap aturan - persuasi, penjelasan tentang makna aturan. Hanya ketika guru memperhitungkan pengalaman anak-anak yang terus meningkat, peningkatan keterampilan mereka, dan kemampuan untuk semakin mandiri melaksanakan aturan-aturan yang ditetapkan, barulah mereka membentuk kebiasaan-kebiasaan stabil yang tidak runtuh ketika berpindah ke kondisi baru. Jika hal ini tidak diperhitungkan, maka anak-anak hanya akan mengembangkan kemampuan untuk menuruti tuntutan orang dewasa.”

Biasanya kualitas dan urutan tindakan yang benar berada di luar perhatian orang dewasa. Namun, sering kali dianggap tidak penting untuk memantau apakah suatu keterampilan telah menjadi suatu kebiasaan. Situasi ini mengarah pada fakta bahwa anak-anak berusia tujuh tahun pun perlu melakukan keterampilan budaya dan kebersihan hanya berdasarkan persyaratan orang dewasa. Hal ini dapat menyebabkan hilangnya keterampilan yang tampaknya sudah terbentuk. Oleh karena itu, pada usia prasekolah, perlu untuk mengajarkan kembali keterampilan dengan dasar yang berbeda dibandingkan pada masa kanak-kanak. Anak harus dibantu untuk memahami teknik dan kondisi untuk melakukan keterampilan budaya dan higienis, serta kebutuhannya. Berdasarkan perluasan dan kompleksitas pengalaman praktisnya. Dan hal ini memerlukan kegiatan anak yang terorganisir secara khusus di bawah bimbingan orang dewasa, kemudian anak memahami kelayakan persyaratan guru (mencuci tangan hingga bersih, tidak menuangkan air ke lantai, dll). Untuk mempertegas aturan dan mengasimilasinya, disarankan untuk mengadakan perbincangan tentang kebersihan pada kelompok menengah dan senior. Hal ini disusun sedemikian rupa sehingga anak tidak hanya menyebutkan dan membuat daftar tindakan dan urutannya, tetapi juga membuat generalisasi yang membantu memahami kelayakan tindakan dan meyakinkan anak akan kebutuhannya. Penting bagi anak-anak prasekolah yang lebih tua untuk secara mandiri menggunakan keterampilan budaya dan kebersihan. Oleh karena itu, mungkin disarankan untuk beralih dari instruksi langsung ke instruksi tidak langsung, misalnya, daripada mengingatkan “anak-anak, cuci tanganmu”, katakan: “Ayo mulai bersiap-siap untuk makan siang”, dll. Ada baiknya untuk melibatkan anak-anak dalam mendiskusikan dan memilih cara rasional untuk mengatur proses rumah tangga tertentu, mengirim anak-anak secara terpisah ke dalam kelompok yang lebih muda untuk memberikan bantuan dalam mencuci dan berpakaian. Keterampilan budaya dan kebersihan perlu terus diperkuat. Perubahan sistem kerja pendidikan, kurangnya perhatian terhadap pembentukan dan penggunaan keterampilan dapat menyebabkan hilangnya keterampilan secara cepat. Praktek menunjukkan bahwa masalah pendidikan keterampilan budaya dan kebersihan tidak selalu tercermin rencana kalender pendidik, padahal mereka sangat penting dan perlu dirinci pada saat perencanaan. Namun pelaksanaannya memerlukan waktu yang cukup lama. Dalam pekerjaan perawatan diri, anak diajarkan untuk menyelesaikan apa yang dimulainya dan melakukan pekerjaan tersebut dengan efisien. Misalnya, mereka tidak hanya mengajarkan cara melepas pakaian, namun juga cara membalik setiap pakaian, melipatnya dengan hati-hati, dan menggantungnya. Semua kelompok menggunakan insentif. Memuji anak Anda tepat waktu memang penting, namun Anda tidak boleh menyalahgunakannya agar ia tidak terus-menerus mengharapkan pujian. Pemenuhan tuntutan orang dewasa harus menjadi norma perilaku, kebutuhan anak. Dorongan terkadang diberikan dalam bentuk yang mengingatkan aturan pelaksanaannya. Dalam beberapa kasus, guru menggunakan teguran, namun sebaiknya dilakukan secara tidak langsung, tanpa menyebutkan nama anak.

Salah satu teknik unggulan di semua kelompok umur adalah pengulangan tindakan, olahraga, tanpanya keterampilan tidak dapat terbentuk. Pada tahap pertama pengembangan suatu keterampilan, Anda harus memeriksa bagaimana tindakan individu atau tugas secara keseluruhan diselesaikan, misalnya, sebelum mencuci, tanyakan: “Tunjukkan kepada saya bagaimana Anda menyingsingkan lengan baju Anda,” atau setelah mencuci, lihat seberapa bersihnya. dan keringkan tanganmu. Bentuk latihan yang baik dalam menguasai keterampilan budaya dan kebersihan adalah permainan didaktik.

Peran khusus dalam pendidikan keterampilan budaya dan kebersihan adalah milik teknik permainan. Dengan menggunakannya, guru memperkuat keterampilan anak-anak yang dikembangkan dalam kehidupan sehari-hari. Tempat yang menonjol diberikan pada permainan didaktik (“Menidurkan boneka”, “Ayo mendandani boneka untuk jalan-jalan”, “Memberi makan boneka makan siang”, dll.).

Perhatian khusus harus diberikan pada metode permainan, karena bermain adalah aktivitas utama anak prasekolah, melalui bermain, anak lebih mengingat dan menjalin hubungan sebab-akibat. Permainan ini memungkinkan anak untuk lebih memahami dunia di sekitarnya.

BAB 2. PEMBENTUKAN KETERAMPILAN BUDAYA DAN HIGIENIK PADA ANAK DI LEMBAGA PAUD

Untuk mengkonfirmasi hipotesis yang diajukan, saya melakukan percobaan untuk memecahkan masalah yang diteliti.

Tujuan pada tahap penelitian ini secara eksperimental - pekerjaan eksperimental untuk mengetahui tingkat keterampilan budaya dan kebersihan pada anak di lembaga prasekolah dengan menggunakan contoh kelompok junior kedua di kota Orsk, lembaga pendidikan prasekolah No. 103 “Alyonushka”.

Sesuai dengan tujuan ini, berikut ini ditetapkan tugas:

1. Mempelajari kondisi pengembangan keterampilan budaya dan kebersihan pada anak kelompok junior kedua.

2. Mengetahui perkembangan keterampilan budaya dan kebersihan pada anak kelompok muda kedua.

3. Mengembangkan kegiatan untuk mengembangkan keterampilan dan kebiasaan budaya dan higienis pada anak usia prasekolah dasar

Objek studi: anak-anak dari kelompok junior kedua di Orsk, lembaga pendidikan prasekolah No. 103 “Alyonushka”.

2.1 Pengalaman eksperimental. Bagian 1

Target: mempelajari volume dan tingkat pembentukan keterampilan dan kemampuan serta menentukan kondisi untuk pengembangan keterampilan budaya dan higienis di

Sebuah Objek: anak-anak dari kelompok muda kedua di lembaga pendidikan prasekolah No. 103 di Orsk “Alyonushka”.

Kemajuan: Untuk mengetahui perkembangan keterampilan budaya dan kebersihan pada anak-anak kelompok junior kedua di lembaga pendidikan prasekolah No. 103 di Orsk “Alyonushka”. Mengembangkan kegiatan pembentukan keterampilan dan kebiasaan budaya dan higienis pada anak usia prasekolah dasar

Tentukan efektivitas langkah-langkah yang dikembangkan.

· Memastikan;

· Formatif;

· Kontrol.

Untuk berpartisipasi dalam penelitian lebih lanjut, kami memilih 2 kelompok anak yang masing-masing terdiri dari 4 orang. Kami menetapkan satu kelompok sebagai kelompok eksperimen dan kelompok lainnya sebagai kontrol. (Lampiran A)

Selama pekerjaan kami, kami membutuhkan:

a) menetapkan ruang lingkup keterampilan budaya dan higienis yang diberikan kepada anak-anak kelompok usia: keterampilan mencuci, makan, berpakaian, menggunakan saputangan, menjaga ketertiban dalam jas dan gaya rambut;

b) mengidentifikasi dan mengevaluasi tingkat perkembangan keterampilan: rasionalitas dan urutan operasi, kecepatan dan kualitasnya, kemandirian anak.

d) mengidentifikasi kondisi yang diciptakan dalam kelompok untuk pembentukan keterampilan budaya dan higienis;

e) mengidentifikasi bentuk organisasi, metode pengajaran dan pelatihan, kekhususan dan efektivitasnya;

f) mengetahui sikap anak terhadap tuntutan dan petunjuk orang dewasa, kemandirian, keaktifan, dan gotong royong.

Kami mengamati pekerjaan guru dan delapan anak dalam kelompok eksperimen dan kontrol penelitian selama 3 hari. Observasi dilakukan sesuai skema yang telah kami kembangkan sebelumnya berdasarkan persyaratan “Program Pendidikan Taman Kanak-Kanak”.

Tabel No.1. (keterampilan mencuci tangan)

		Keterampilan (poin)	Jumlah poin
	Akhmetzhanov Airat
	Galkina Katya
	Moiseev Vanya
	Krylova Nastya
		Keterampilan (poin)	Jumlah poin
	Akhmetzhanov Airat
	Galkina Katya
	Moiseev Vanya
	Krylova Nastya
Tabel No. 3 Pembentukan keterampilan budaya dan kebersihan pada anak kelompok eksperimen.(melepas dan mengenakan pakaian)
		Keterampilan (poin)	Jumlah poin
	Akhmetzhanov Airat
	Galkina Katya
	Moiseev Vanya
	Krylova Nastya
Tabel No.4Pengembangan keterampilan budaya dan kebersihan pada anak-anak kelompok eksperimen.( penghitungan poin )
		cuci tangan	makan	menggunakan sapu tangan	Tingkat formasi
	Akhmetzhanov Airat
	Galkina Katya
	Moiseev Vanya
	Krylova Nastya

Tabel No.5kelompok kontrol. (keterampilan mencuci tangan)

		Keterampilan (poin)	Jumlah poin
	Bukleyev Maxim
	Dmitrieva Olya
	Myagkov Kirill
	Milikhina Dasha
Tabel No. 6 Pengembangan keterampilan budaya dan kebersihan pada anakkelompok kontrol. (makanan)
		Keterampilan (poin)	Jumlah poin
	Bukleyev Maxim
	Dmitrieva Olya
	Myagkov Kirill
	Milikhina Dasha
Tabel No. 7 Pengembangan keterampilan budaya dan kebersihan pada anakkelompok kontrol.( melepas dan mengenakan pakaian )
		Keterampilan (poin)	Jumlah poin
	Bukleyev Maxim
	Dmitrieva Olya
	Myagkov Kirill
	Milikhina Dasha
Tabel No.8 Pengembangan keterampilan budaya dan kebersihan pada anakkelompok kontrol.( penghitungan poin )
		cuci tangan	makan	melepas dan mengenakan pakaian dalam urutan tertentu	menggunakan sapu tangan	Tingkat formasi
	Bukleyev Maxim
	Dmitrieva Olya
	Myagkov Kirill
	Milikhina Dasha

Analisis: Analisis hasil menunjukkan sebagai berikut (Tabel 1-4) bahwa sebagian besar anak (75%) pada kelompok eksperimen memiliki keterampilan pada masa pertumbuhan; satu anak (25%) belum mengembangkan keterampilan.

Jadi, Katya Galkina, Vanya Moiseev, Nastya Krylova tahu cara menggunakan satu sendok makan dan satu sendok teh, dan hati-hati menggunakan serbet setelah makan. Saat makan, mereka tidak berbicara di meja dan menggunakan peralatan makan; Pakaian dilepas dalam urutan tertentu, tetapi pada saat mengenakan, urutan ini terganggu pada anak-anak tersebut. Anak-anak berusaha mematuhi aturan kebersihan diri: mencuci tangan sebelum makan dan setelah menggunakan toilet. Semua anak dengan penuh semangat menyingkirkan mainan, buku, dan bahan konstruksi, tetapi tidak sampai ke tempat definisinya.

Akhmetzhanov Ayrat belum mengembangkan keterampilan apa pun. Anak tersebut ditandai dengan penolakan operasi. Anak laki-laki itu sangat pendiam dan bereaksi terhadap komentar dengan menangis atau menarik diri. KE anak ini diperlukan pendekatan individual.

Berdasarkan hasil penelitian (Tabel 5-8), sebagian besar anak (75%) pada kelompok kontrol belum mengembangkan keterampilan. Jadi, Kirill Myagkov makan sup dengan satu sendok teh sambil makan; ketika ditanya oleh guru mengapa dia makan dengan sendok kecil, anak laki-laki itu menjawab bahwa di rumah mereka memberinya sendok seperti itu. Kebanyakan anak tidak tahu cara menggunakan garpu. Serbet tersebut digunakan sesuai peruntukannya dan tanpa peringatan dari guru hanya 2 orang (Olya Dmitrieeva, Maxim Bukleyev). Anak-anak kelompok kontrol berbicara di meja sambil makan. Kirill, setelah memakan kuenya, mulai mengambil kuenya dari Olya.

Pada kedua kelompok, terlihat bahwa anak-anak tidak mengucapkan terima kasih ketika meninggalkan meja setelah selesai makan. Anak-anak tidak selalu menyeka tangannya dengan handuknya sendiri, mereka menggantungnya di tempat yang salah. Banyak anak di kelompok eksperimen dan kontrol menunjukkan reaksi negatif terhadap saran guru untuk menyisir rambut mereka.

Menganalisis kondisi yang diciptakan dalam kelompok untuk pembentukan keterampilan budaya dan higienis pada anak-anak, hal-hal berikut harus diperhatikan. Semua persyaratan SANPin terpenuhi, yaitu furnitur dipilih sesuai dengan tinggi badan anak, kondisi panas dan udara diperhatikan dalam kelompok, tingkat penerangan memenuhi persyaratan, tetapi dalam kelompok ada cukup beberapa permainan didaktik yang akan berkontribusi pada asimilasi terbaik keterampilan budaya dan higienis, guru dalam pekerjaannya sangat jarang menggunakan kata-kata artistik.

Untuk menanamkan keterampilan budaya dan kebersihan, guru dalam kelompok ini menggunakan demonstrasi, contoh, dan penjelasan. Teknik permainan sangat jarang digunakan, namun muatan keterampilan budaya dan higienis pada anak usia ini dikuasai terutama dalam permainan didaktik dan situasi permainan.

Pembentukan keterampilan budaya dan kebersihan hendaknya dilakukan oleh taman kanak-kanak yang berhubungan erat dengan keluarga. Dalam kelompok ini tidak ada satu garis pun dalam persyaratan, dalam menciptakan kondisi yang mutlak diperlukan untuk pengembangan dan pemantapan keterampilan budaya dan kebersihan pada anak (Lampiran A, B)

Kesimpulan: Berdasarkan hasil tahap pemastian percobaan, kami menguraikan upaya lebih lanjut tentang pembentukan keterampilan budaya dan kebersihan pada anak-anak di kelompok eksperimen penelitian.

2. 2 Pengalaman eksperimental. Bagian 2

Target: Untuk mengembangkan metodologi pengajaran keterampilan budaya dan higienis untuk anak-anak di lembaga prasekolah untuk anak-anak kelompok junior kedua di lembaga pendidikan prasekolah No. 103 di Orsk “Alyonushka”.

Sebuah Objek: anak-anak dari kelompok muda kedua di lembaga pendidikan prasekolah No. 103 di Orsk “Alyonushka”.

Kemajuan: Untuk mengetahui efektivitas metodologi yang dikembangkan berdasarkan literatur khusus tentang pembentukan keterampilan budaya dan higienis pada anak-anak kelompok junior kedua di lembaga pendidikan prasekolah No. 103 di Orsk “Alyonushka”. Mengembangkan kegiatan pembentukan keterampilan dan kebiasaan budaya dan higienis pada anak usia prasekolah dasar

Tentukan efektivitas langkah-langkah yang dikembangkan.

Percobaan terdiri dari 3 tahap:

· Memastikan;

· Formatif;

· Kontrol.

Oleh karena itu, berdasarkan hasil tahap pemastian percobaan, kami menguraikan upaya lebih lanjut tentang pembentukan keterampilan budaya dan kebersihan pada anak-anak di kelompok eksperimen penelitian.

Kegiatan untuk mengembangkan keterampilan budaya dan kebersihan pada anak usia prasekolah dasar.

Untuk keberhasilan pembentukan keterampilan budaya dan kebersihan, diperlukan kondisi berikut:

· pengorganisasian lingkungan yang menarik dan nyaman untuk melaksanakan kegiatan dan tugas di taman kanak-kanak dan di rumah (perabotan, peralatan yang sesuai dengan pertumbuhan anak, tempat penyimpanan yang tersedia untuk digunakan, dll.);

· pembagian tindakan yang dikuasai, mengikuti urutan yang ditetapkan secara ketat, menjadi beberapa operasi, yang berkontribusi pada penciptaan stereotip dinamis yang kuat lebih cepat;

· Latihan berulang-ulang anak dalam tindakan, menonjolkan metode dan urutan pelaksanaannya (terutama pada tahap awal pelatihan). Dalam hal ini sifat perbuatannya tidak boleh berubah, tetapi bentuknya harus berbeda;

· pekerjaan individu dengan setiap anak, dengan mempertimbangkan tingkat perkembangannya dan kecepatan penguasaan keterampilan budaya dan kebersihan;

· pengorganisasian situasi yang memberikan kendali atas pelaksanaan tindakan yang dikuasai anak dalam lingkungan yang tidak biasa;

· Pemenuhan sempurna semua persyaratan higienis dan budaya oleh orang dewasa.

Selama tahap formatif percobaan, langkah-langkah dikembangkan untuk mengembangkan keterampilan budaya dan kebersihan pada anak-anak di kelompok eksperimen. Dalam pelaksanaan kegiatan tersebut, kami menggunakan metode dan sarana seperti:

· contoh pribadi pekerja taman kanak-kanak dan orang tua;

· penggunaan fiksi, cerita rakyat;

· diagram model (urutan tahapan untuk momen operasi individu);

· membilas mulut setelah makan untuk mencegah karies;

· menjamin kebersihan lingkungan;

· kepatuhan terhadap aturan etiket;

· budaya psikologis hubungan.

Dalam proses kerja, kami menggunakan teknik visual untuk mengajarkan keterampilan - demonstrasi, contoh, yang menempati tempat yang sangat penting dalam bekerja dengan anak kecil. Kami menemani pertunjukan dengan penjelasan. Demonstrasi tindakan apa pun diberikan kepada anak-anak sedemikian rupa sehingga operasi individu disorot - pertama yang paling signifikan, kemudian operasi tambahan. Pengoperasian dilakukan secara ketat dengan interval pendek (tidak lebih dari 5-10 detik). Menampilkan aksinya kepada anak-anak selalu diiringi dengan ucapan (“Sekarang ayo ambil handuk dan usap tiap jari”). Ini membantu anak-anak melihat momen paling penting dan memahami tindakan secara keseluruhan.

Penjelasan tentang tindakan baru tersebut mula-mula diberikan dengan sangat rinci, kemudian secara bertahap dipersempit dan direduksi menjadi pengingat akan aturan tersebut, yang ditujukan kepada semua atau individu anak. Bentuk tidak langsung sangat berhasil ketika kami menyatakan keyakinan sebelumnya bahwa anak-anak akan mengikuti instruksi kami dengan benar. Misalnya, “Sekarang saya akan melihat bagaimana anak-anak meletakkan kursinya pada tempatnya. Mereka mungkin akan melakukannya secara diam-diam.” Oleh karena itu, kami tidak hanya menunjukkan tindakan mereka kepada anak-anak, tetapi juga mengingatkan mereka bagaimana mengikuti instruksi ini dengan benar.

Dalam pekerjaan kami, kami banyak menggunakan teknik dorongan, namun berusaha untuk tidak menyalahgunakannya. Kami berusaha memastikan bahwa pemenuhan tuntutan orang dewasa menjadi norma perilaku, kebutuhan anak.

Dalam beberapa kasus memang perlu menggunakan kecaman, tetapi hal ini dilakukan dalam bentuk tidak langsung, tanpa menyebutkan nama anak.

Salah satu teknik unggulan yang kami gunakan adalah teknik mengulangi tindakan dan latihan. Misalnya, sebelum mencuci mereka bertanya: “Tunjukkan bagaimana Anda menyingsingkan lengan baju Anda,” atau setelah mencuci mereka melihat seberapa bersih dan kering tangan Anda. Permainan didaktik merupakan salah satu bentuk pelatihan anak yang baik dalam menguasai keterampilan budaya dan kebersihan.

Bagian penting dari proses pedagogis untuk pembentukan keterampilan budaya dan higienis pada anak-anak usia prasekolah dasar adalah permainan dan aktivitas dengan boneka. Kami merencanakan dan melaksanakan permainan berikut: “Boneka Katya bangun”, “Boneka Katya sedang makan siang”, “Ambil piring untuk boneka”. Permainan papan cetak diproduksi.

Dilakukan perbincangan dengan para guru dan petugas pelayanan yang bekerja dalam kelompok ini tentang perlunya berpenampilan rapi dan memberi contoh dalam menaati aturan budaya dan kebersihan. Jika tidak, anak-anak tidak akan pernah mempelajari aturan-aturan ini dan tidak akan yakin sepenuhnya bahwa aturan-aturan itu benar-benar diperlukan, dan di masa depan mereka mungkin mengabaikannya sama sekali.

Prasyarat untuk pembentukan keterampilan budaya dan kebersihan adalah anak-anak mengamati rutinitas sehari-hari. Oleh karena itu, bersama dengan pekerja medis Kami senantiasa memantau pelaksanaan rutinitas sehari-hari oleh anak-anak kelompok ini. Rezim adalah rutinitas kehidupan anak-anak yang ditetapkan secara tegas, berdasarkan pedagogi, dan fisiologis, yang ditujukan untuk perkembangan fisik dan mental setiap anak secara penuh.

Momen reguler berkontribusi pada pengembangan keterampilan dan kebiasaan budaya dan higienis pada anak-anak, mendisiplinkan siswa, dan membantu mereka menjadi aktif dan mandiri.

Dengan pengorganisasian situasi yang rasional, pendekatan yang berbeda secara individual terhadap anak-anak merupakan prasyarat. Kami memperhitungkan bahwa siswa memiliki perbedaan individu: apa yang mudah bagi Nastya dan Katya berada di luar kemampuan Ayrat dan Vanya. Oleh karena itu, pendekatan yang berbeda secara individual dilakukan terhadap setiap anak. Teknik dan metode yang digunakan tergantung pada karakteristik kesehatan dan perkembangan anak.

Pengetahuan tentang karakteristik sistem saraf setiap anak memungkinkan kami menggunakan teknik pedagogi yang paling tepat pekerjaan individu baik di kelas maupun di waktu senggang, selama pertandingan.

Dalam karya kami, kami banyak menggunakan ekspresi artistik dan cerita rakyat (pantun, lelucon) untuk berkreasi emosi positif pada anak-anak dalam proses melakukan keterampilan budaya dan higienis.

...

Dokumen serupa

Landasan teori pembentukan keterampilan budaya dan higienis pada anak usia prasekolah dasar. Pendidikan higienis anak. Pekerjaan eksperimental pada pembentukan keterampilan budaya dan higienis. Efektivitas pekerjaan yang dilakukan.

tesis, ditambahkan 16/11/2009

Peran keterampilan budaya dan higienis dalam pendidikan anak-anak prasekolah yang lebih muda. Metode pembentukannya di taman kanak-kanak dan keluarga. Identifikasi sikap orang tua terhadap pengembangan keterampilan kebersihan pribadi dan umum pada anak. Penerapan teknik bermain dalam bekerja dengan anak.

tesis, ditambahkan 23/04/2017

Guru asing dan domestik berbicara tentang perlunya mengembangkan keterampilan budaya dan kebersihan pada anak-anak usia prasekolah dasar. Peran metode permainan dalam pembentukan keterampilan kebersihan diri. Analisis kebutuhan perangkat lunak dan teknik diagnostik.

tugas kursus, ditambahkan 23/06/2015

Metode bekerja dengan anak-anak di taman kanak-kanak. Teknik pengembangan keterampilan budaya dan higienis pada anak usia prasekolah dasar. Pembentukan ide awal tentang cara yang sehat kehidupan. Memperkuat kesehatan fisik dan mental anak.

tesis, ditambahkan 14/02/2014

Penentuan esensi keterampilan budaya dan higienis pada anak prasekolah dan mempelajari proses pembentukannya. Menanamkan pada diri anak kebiasaan kebersihan, kerapian, dan ketertiban. Konsolidasi keterampilan budaya dan kebersihan pada anak-anak di taman kanak-kanak.

tes, ditambahkan 29/09/2011

Karakteristik psikologis dan pedagogis anak-anak prasekolah. Peran situasi permainan dan latihan didaktik dan penggunaannya dalam proses pengembangan keterampilan budaya dan kebersihan pada anak-anak usia prasekolah dasar. Tujuan utama dari aturan main.

tesis, ditambahkan 17/07/2016

Definisi konsep “keterampilan budaya dan higienis”. Jenis keterampilan budaya dan higienis serta metode pembentukannya. Pendidikan higienis di lembaga prasekolah dan di rumah. Pembentukan refleks terkondisi pada anak. Tindakan pengerasan khusus.

tes, ditambahkan 29/08/2011

Guru asing dan domestik berbicara tentang perlunya mengembangkan keterampilan budaya dan kebersihan pada anak-anak prasekolah. Peran metode permainan dalam pembentukan keterampilan kebersihan. Analisis kebutuhan perangkat lunak dan teknik diagnostik untuk masalah ini.

tugas kursus, ditambahkan 03/10/2010

Fitur, metode dan teknik untuk mengembangkan keterampilan sanitasi dan higienis pada anak-anak usia prasekolah dasar. Metodologi untuk mendiagnosis tingkat keterampilan budaya pada anak prasekolah. Serangkaian permainan yang bertujuan untuk mengembangkan kebiasaan mencuci tangan dan kebersihan diri.

tugas kursus, ditambahkan 03/09/2015

Ciri-ciri budaya komunikasi anak dengan orang dewasa dan teman sebaya. Mengembangkan keterampilan kebersihan pribadi dan umum pada anak-anak. Ciri-ciri membesarkan anak usia sekolah dasar dan menengah. Metode dan teknik dasar untuk mengembangkan budaya perilaku.

Tugas utama pendidikan higienis seorang anak adalah pemanfaatan kondisi lingkungan secara rasional dan mengajarkan keterampilan dasar higienis kepada anak dengan pembentukan lebih lanjut keterampilan kebersihan pribadi berdasarkan mereka, yang meningkatkan kesehatan dan juga menumbuhkan budaya perilaku.

Di lembaga prasekolah, proses pendidikan higiene merupakan proses yang konstan dan sistematis. Perubahan program pendidikan umum dari kelompok umur muda ke kelompok umur tua mengubah cara pembentukan dan pemantapan keterampilan kebersihan. Misalnya, jika pada usia dini anak-anak melakukan berbagai tindakan bersama dengan orang dewasa (orang dewasa menunjukkan dan menjelaskan kepada anak-anak apa dan bagaimana melakukannya), maka pada usia yang lebih tua, persyaratan kebersihan menjadi lebih jelas, anak itu sendiri menjadi sadar akan keterampilan tersebut. diperoleh dalam proses pengasuhan dan pendidikan, serta pengendalian tindakan secara mandiri.

Pembentukan sebagian besar refleks terkondisi seorang anak sejak kelahirannya difasilitasi oleh pengulangan terus-menerus dari proses yang sama, yang diulang sepanjang hari dan setiap hari, terjadi dalam urutan tertentu dalam kondisi konstan. Asalkan proses pendidikan dilakukan dengan benar, anak akan berkembang keterampilan budaya dan higienis, yang termasuk:

- Keterampilan kebersihan pribadi: cinta kebersihan, kerapian penampilan(anak menjaga pakaian dan sepatunya), penggunaan perlengkapan mandi dan perlengkapan kebersihan individu (jangan makan dari piring orang lain, jangan minum dari cangkir orang lain, jangan menggunakan sendok orang lain, dll), aturan kebersihan diri (mencuci tangan sebelum makan, setelah jalan-jalan, dll), olahraga pagi setiap hari, melakukan prosedur pengerasan, aturan merawat rongga mulut (berkumur setelah makan) dan gigi (menyikat gigi), kemampuan menggunakan tisu toilet dll.

- Keterampilan perilaku budaya: tidak berteriak, meminta dengan sopan, berterima kasih atas apa yang diterima, tidak mengganggu orang lain (misalnya di meja, di kelas, saat berjalan, dll); ucapkan halo dan selamat tinggal; saat memasuki ruangan dari jalan, bersihkan kaki Anda; mengembalikan mainan dan buku, dll.

KE cara Pendidikan higienis di lembaga prasekolah meliputi: kepatuhan terhadap rutinitas sehari-hari, aturan gizi, pendidikan jasmani dan prosedur pengerasan, paparan udara segar yang cukup, organisasi yang tepat kelas, pengorganisasian kondisi lingkungan sesuai dengan kebutuhan.

Utama aturan pendidikan higienis anak-anak di lembaga prasekolah:

Sistematisitas, bertahap dan konsistensi dalam pelatihan (individu dan karakteristik usia anak);

Koordinasi tindakan dan pendekatan terpadu dalam pendidikan seluruh staf lembaga prasekolah dan orang tua.

Jika aturan pendidikan higienis dipatuhi, anak pada akhir tahun pertama kehidupan memiliki keterampilan sebagai berikut: secara mandiri memegang cangkir dan meminumnya; makan sepotong roti; atas permintaan orang dewasa, melakukan gerakan aktif (misalnya menggerakkan lengan, kaki, memutar kepala, membuka mulut, dll), serta gerakan saat berpakaian dan membuka baju, mencuci, memberi makan.

Berumur 1,5 tahun anak mampu: makan mandiri dengan sendok; minta pispot; memahami ucapan orang dewasa terkait dengan proses toilet, makan, dan juga, atas permintaan, melakukan tindakan yang tersedia terkait dengan tindakan tersebut.

KE 2 tahun anak makan semua jenis makanan secara mandiri, menggunakan serbet, mengetahui tempatnya di meja, duduk dan meninggalkan meja secara mandiri, mengikuti posisi yang benar tubuh di meja, mencuci tangan sebelum makan, bereaksi negatif terhadap pakaian atau lingkungan yang tidak rapi, berpakaian dan membuka pakaian dengan bantuan orang dewasa, mengetahui lemari dan rak handuknya, dengan tenang menerima proses pencucian dan pengerasan.

DI DALAM 3 tahun keterampilan di atas dikonsolidasikan dan diperluas: anak menyikat gigi hampir mandiri, mencuci tangan, makan mandiri (tanpa basah), menggunakan serbet saat makan, menjaga pakaian tetap rapi, berpakaian dan membuka pakaian hampir mandiri, menyeka hidung dengan a saputangan, melipat pakaian, mainan, dan buku dengan rapi.

Berumur 4 tahun jumlah keterampilan sedikit bertambah, tetapi keterampilan dan kemampuan yang diperoleh sebelumnya dikonsolidasikan. Anak mampu lebih aktif dalam pekerjaan rumah tangga (menjaga kebersihan dan ketertiban ruangan atau area), serta memahami pentingnya bekerja dan gotong royong.

DI DALAM 5 tahun anak wajib mencuci dan menggosok gigi secara mandiri (tanpa diingatkan), serta mencuci tangan apabila kotor; menggunakan sapu tangan, sisir, serbet, menutup mulut dengan tangan saat batuk atau bersin; mengkonsumsi makanan dengan hati-hati dan menggunakan alat makan dengan benar. Selain itu, anak pada usia ini perlu diajarkan untuk bersikap sopan dan ramah, membantu orang lain, dan memperhatikan pembentukan berbagai macam keterampilan kerja.

KE usia 6-7 tahun keterampilan perilaku budaya dan keterampilan budaya-higienis harus dikonsolidasikan, menjadi kebiasaan dan diperlukan dalam kehidupan sehari-hari.

Efektivitas pendidikan higiene sangat bergantung pada pendidikan higiene yang diciptakan kondisi: anak harus diberikan perlengkapan kebersihan diri (gelas, piring, sendok, sikat gigi, waslap, sisir, dll) dan perlengkapan tidur (handuk, sprei, dll) yang wajib diganti minimal seminggu sekali.

Di lembaga prasekolah, semua barang dan pakaian kebersihan pribadi harus diberi label dan disimpan di loker tersendiri.

Perlu diperhatikan bahwa pakaian dan sepatu harus nyaman dipakai dan melindungi anak dari pengaruh lingkungan luar (panas, dingin, angin, polusi, curah hujan, berbagai jenis kerusakan mekanis). Pakaian berbahan katun dan kain wol. Potongan pakaian sebaiknya dibuat sedemikian rupa sehingga anak tidak merasa terkekang dalam bergerak (baik saat bangun maupun saat tidur). Sepatu harus paling sesuai dengan karakteristik anatomi dan fisiologis kaki, panjang dan lebarnya (tidak sempit atau longgar); Untuk mencegah berkembangnya kaki rata, sepatu sebaiknya memiliki sol yang keras dengan tumit yang kecil.

PENDIDIKAN HIGIENIS ANAK DI LEMBAGA PAUD

DIKEMBANGKAN oleh Lembaga Penelitian Pusat Pendidikan Kesehatan

DISETUJUI oleh Kepala Direktorat Sanitasi dan Epidemiologi Utama Kementerian Kesehatan Uni Soviet V.E.Kovshilo pada 12 November 1975 N 1366-75

Untuk staf pengajar dan medis di lembaga prasekolah

Untuk pegawai otoritas pendidikan publik

Untuk pelayanan sanitasi-epidemiologi dan rumah pendidikan kesehatan

Sejak hari-hari pertama kekuasaan Soviet, menjaga kesehatan anak-anak menjadi tugas utama negara. Negara ini telah menciptakan jaringan besar lembaga medis dan pencegahan anak - klinik, rumah sakit, sanatorium, pembibitan, dan taman kanak-kanak. Ratusan ribu tenaga medis menjaga kesehatan generasi muda. Namun, dokter tidak dapat melakukan upaya pencegahan yang sukses hanya dengan usahanya sendiri; Setiap orang yang terlibat dalam membesarkan anak-anak harus mengambil bagian di dalamnya, dan pertama-tama, staf lembaga prasekolah.

Masalah perlindungan dan peningkatan kesehatan anak-anak muncul terutama sehubungan dengan persiapan mereka untuk bersekolah, yang harus dimulai sejak usia prasekolah dini.

Tugas membesarkan anak sehat yang dihadapi pekerja prasekolah sangatlah kompleks dan bertanggung jawab. Dasar dari pekerjaan ini adalah organisasi dan metodologi pendidikan jasmani dan higienis yang benar.

TUJUAN, ISI DAN METODE PENDIDIKAN KEHIGIENAN

Pendidikan higienis sebagai bagian dari pekerjaan pendidikan dengan anak-anak memiliki tugas, isi dan metodologi tersendiri. Penggunaan kondisi lingkungan secara rasional, mengkomunikasikan informasi dasar higienis kepada anak-anak dan pembentukan keterampilan dan kebiasaan atas dasar mereka yang meningkatkan kesehatan, perkembangan fisik dan mental, serta menumbuhkan budaya perilaku - ini adalah tugas utama bagian ini dari bekerja.

Pemecahan masalah-masalah tersebut erat kaitannya dengan bidang pendidikan lainnya: jasmani (promosi kesehatan), moral (menumbuhkan budaya perilaku, sikap sadar terhadap kesehatan diri sendiri dan kesehatan kawan), ketenagakerjaan dan pendidikan estetika(pemenuhan persyaratan higienis, pembentukan keterampilan perawatan diri), serta persiapan mental (pengayaan ide dan makna).

Isi pekerjaan pendidikan higienis anak-anak ditentukan oleh bagian berikut dari “Program Pendidikan di Taman Kanak-kanak”: * “Organisasi kehidupan kelompok dan pendidikan anak-anak”, “Pengembangan keterampilan kebersihan pribadi”, “Permainan”, “ Aktivitas”, “Pekerjaan”, “ Budaya Fisik". Program ini menyediakan komunikasi pada setiap tingkat usia tentang informasi higienis tertentu dan penanaman keterampilan higienis.
__________________
* Program pendidikan TK. M., "Pencerahan", 1971.

Banyak keterampilan budaya dan higienis, meskipun kondisinya tampaknya menguntungkan untuk pembentukannya, untuk waktu yang lama tetap tidak stabil. Ini adalah melakukan senam pagi, tata cara pengerasan, memperhatikan aturan kebersihan diri, dll. Misalnya, sangat sering seorang anak yang melakukan senam setiap hari selama 4-5 tahun di taman kanak-kanak tidak memperoleh keterampilan yang stabil untuk itu (menurut Central Lembaga Penelitian Pendidikan Kesehatan, hanya 15% siswa kelas satu yang melakukan senam pagi).

Hal yang sama juga berlaku pada keterampilan kebersihan lainnya yang diajarkan kepada anak-anak prasekolah. Para pendidik menjelaskan hal ini dengan fakta bahwa metode pelatihan perilaku yang konstan masih kurang berkembang, sementara kebutuhan anak-anak untuk mengumpulkan pengalaman seperti itu jelas terlihat.

Perlu diingat bahwa sifat teknik pedagogi ditentukan oleh emosi anak prasekolah: tuntutan pendidik harus membangkitkan sikap positif pada anak.

Dalam pekerjaan pendidikan, penting untuk memanfaatkan kemandirian dan aktivitas anak yang meningkat seiring bertambahnya usia.

Pendidikan higienis tidak dapat dilakukan dari waktu ke waktu. Ini adalah proses yang berkesinambungan dan sistematis. Kerumitan materi program dari kelompok ke kelompok mengubah metodologi pembentukan dan pemantapan keterampilan higienis: pada usia prasekolah awal - tindakan bersama, demonstrasi dan penjelasan, pada usia yang lebih tua - pembenaran persyaratan, penciptaan keterampilan, kontrol dan self-- pengendalian tindakan.

Informasi higienis yang diberikan kepada anak-anak harus dapat diakses dan diandalkan. Hanya materi yang diperlukan untuk pembentukan keterampilan higienis yang diperlukan, yang berkaitan erat dengan kehidupan anak, yang disajikan. Oleh karena itu, disarankan untuk memberikan, misalnya, beberapa informasi tentang manfaat olah raga, pengerasan, dan perlunya mencuci tangan. Anak usia prasekolah yang lebih tua harus dituntut untuk secara sadar dan tegas menguasai materi program pendidikan higiene.

Prinsip visibilitas sangat penting dalam pendidikan dan pelatihan. Oleh karena itu, ketika menangani anak-anak, perlu banyak menggunakan foto, strip film, ilustrasi, perangkat kain flanel, dll. Sebagian besar masalah kebersihan berkaitan dengan objek dan fenomena lingkungan. Menampilkan benda-benda tersebut dan bertindak dengannya memungkinkan kita mengungkap aspek-aspek yang berperan penting dalam pembentukan perilaku higienis, namun biasanya luput dari perhatian atau kurang dipahami oleh anak-anak. Alat bantu visual dapat mencakup barang-barang kebersihan pribadi, perawatan pakaian dan sepatu, dll. Alat bantu visual harus dikombinasikan dengan pengaruh verbal: guru menunjukkan, menceritakan, menjelaskan, membaca; anak melihat, menjawab, menceritakan kembali, menjelaskan.

PENDIDIKAN HIGIENIS DI LEMBAGA PAUD

Perkembangan dan kesehatan anak yang baik bergantung pada kepatuhan terhadap rutinitas sehari-hari, nutrisi yang tepat, dan paparan udara segar yang cukup. Selain itu, pengerasan, kondisi sanitasi tempat, kepatuhan terhadap makanan higienis dengan pencahayaan alami dan buatan, furnitur, serta sejauh mana anak-anak menguasai keterampilan dan kebiasaan yang meningkatkan kesehatan sangatlah penting.

Dibutuhkan banyak upaya dari staf lembaga prasekolah untuk menciptakan kondisi yang diperlukan untuk pendidikan higienis dan menggunakannya dengan benar.

Sosialisasi dengan lembaga prasekolah menunjukkan bahwa sebagian besar dari mereka memenuhi persyaratan kebersihan yang ditetapkan. Rezim dipatuhi dengan ketat di sini, dan kegiatan yang diperlukan untuk perkembangan fisik dan mental anak-anak serta untuk memperkuat kesehatan mereka dilakukan.

Pada saat yang sama, pengamatan menunjukkan bahwa kondisi yang ada untuk penyelenggaraan pendidikan higienis anak-anak yang tepat tidak selalu dimanfaatkan sepenuhnya. Ini berlaku untuk pengerasan dan pendidikan jasmani.

Pengerasan

Pengerasan menempati tempat penting dalam keseluruhan tindakan peningkatan kesehatan. Pengerasan biasanya dipahami sebagai suatu sistem pengaruh yang meningkatkan daya tahan tubuh terhadap berbagai pengaruh lingkungan luar. Pengerasan memungkinkan Anda dengan cepat dan tanpa membahayakan kesehatan beradaptasi dengan dampak buruk lingkungan eksternal.

Melakukan prosedur pengerasan tidak hanya memperkuat kesehatan anak, tetapi juga mengembangkan kemauan dan karakter positifnya.

Periode yang paling menguntungkan untuk memulai pengerasan dan pengembangan kebiasaan anak-anak adalah waktu musim panas. Wajar jika saat ini pekerjaan lembaga prasekolah didasarkan pada pemanfaatan sepenuhnya faktor pengerasan alami: udara, air, dan sinar matahari.

Pengerasan udara. Dengan dimulainya hari-hari yang hangat, kehidupan anak-anak perlu diatur agar mereka menghabiskan sebagian besar waktunya di udara segar. Untuk melakukan ini, Anda perlu menggunakan waktu yang diberikan untuk makan, permainan, aktivitas, siang hari, dan, jika memungkinkan, tidur malam.

Tempat tidur siang hari di udara harus kering, terlindung dari sinar matahari langsung dan angin kencang. Untuk tidur malam ada baiknya menggunakan beranda yang dilengkapi peralatan khusus. Jika anak-anak tidur di ruang kelompok atau kamar tidur pada malam hari, disarankan untuk membuka jendela untuk memastikan aliran udara segar yang cukup. Pada siang hari, ketika suhu udara (di tempat teduh) 30° ke atas, untuk menghindari panas berlebih, disarankan juga untuk menidurkan anak di kamar yang jendelanya terbuka.

Untuk waktu yang lama hari-hari musim panas Anak-anak biasanya sulit tidur. Untuk menanamkan pada anak Anda kebiasaan tertidur dalam kondisi baru, Anda perlu memastikan bahwa waktu tidurnya konstan. Harus ada keheningan total dalam kelompok saat tidur. Percakapan guru, ketukan dan suara-suara lainnya mengalihkan perhatian anak-anak. Jika salah satu anak tidak bisa tidur dalam waktu lama, sebaiknya ia tidak trauma dengan ucapan yang sering dan kasar.

Pakaian untuk anak prasekolah. Efek pengerasan udara disebabkan oleh perbedaan suhu antara lingkungan dan permukaan tubuh anak. Perbedaan ini sangat bervariasi tergantung pada pakaian. Tentu saja, semakin ringan pakaiannya, semakin terbuka tubuhnya, semakin bebas akses udaranya dan semakin efektif pengaruhnya terhadap kulit anak.

Pada hari-hari pertama musim panas yang hangat, anak-anak berjalan-jalan dengan tangan dan kaki telanjang, kemudian dengan gaun malam atau T-shirt tipis, dan akhirnya hanya dengan celana pendek. Di masa depan, ketika kebiasaan menoleransi fluktuasi suhu udara sudah berkembang, anak-anak dapat dibiarkan mengenakan pakaian tipis pada hari-hari yang lebih dingin.

Selama berjalan, guru memastikan bahwa setiap anak memiliki topi (topi panama, topi jerami, topi). Ini akan melindungi anak-anak dari kepanasan dan sengatan matahari.

Berjalan tanpa alas kaki. Prosedur pengerasan yang diterima secara umum adalah berjalannya anak-anak tanpa alas kaki, yang membuat mereka sangat senang. Namun, ada sejumlah keadaan yang harus dipertimbangkan: Anda harus mulai berjalan tanpa alas kaki hari-hari yang hangat di tanah yang hangat dan kering, sebaiknya di pasir pantai. Hal ini juga berguna dalam mencegah kaki rata.

Setelah anak terbiasa berjalan tanpa alas kaki di tanah yang hangat dan kering, mereka boleh dibiarkan berlarian di halaman rumput. Namun, untuk menghindari cedera, Anda harus mengambil tindakan pencegahan maksimal terlebih dahulu. Di tempat anak-anak berjalan, tidak boleh ada pecahan kaca, ranting, dll. Kulit anak-anak halus, dan untuk menghindari memar, tusukan dan luka ringan lainnya, tidak disarankan berjalan tanpa alas kaki di hutan, terutama di hutan jenis konifera. yang.

Setelah berjalan tanpa alas kaki, Anda harus memastikan bahwa anak-anak tidak hanya mencuci kaki mereka, tetapi juga mengeringkannya secara menyeluruh.

Di antara prosedur pengerasan khusus, pemandian udara banyak digunakan.

Untuk pemandian udara, pilihlah tempat teduh yang terlindung dari angin (teras, beranda). Anak-anak dibiarkan hanya mengenakan celana dalam. Pengerasan harus dimulai dalam cuaca tenang pada suhu udara 23-24°. Jika teman-teman sudah terbiasa dengan suhu ini, pengerasan udara bisa dilakukan pada cuaca yang lebih sejuk. Durasi pemandian udara pertama tidak boleh lebih dari 10-15 menit; kemudian secara bertahap meningkat menjadi 30 menit, dan dalam kondisi yang menguntungkan - hingga 1 jam.

Saat mandi sambil berbaring, sebaiknya posisi telentang dan tengkurap secara berkala. Untuk anak-anak yang mengalami peningkatan rangsangan saraf, durasi mandi udara harus dibatasi hingga 15 menit pada suhu udara di tempat teduh minimal 18°.

Tabel 1

Pengerasan udara


	Usia
	3-12 bulan
Suhu udara minimum dalam derajat
Durasi mandi pertama dalam hitungan menit
Durasi maksimum mandi dalam hitungan menit

Pemandian udara cocok dipadukan dengan permainan luar ruangan dan latihan fisik. Prosedur udara harus diawasi oleh petugas medis di lembaga prasekolah.

Pengerasan air. Prosedur air dapat dilakukan dalam kondisi apapun (perkotaan dan pinggiran kota). Dosisnya mudah tergantung pada usia, status kesehatan, dan suasana hati emosional anak-anak.

Seorang anak harus dibiasakan dengan air dingin sejak dini.

Penurunan suhu air secara bertahap mendorong adaptasi yang lebih cepat, membiasakan kulit dan seluruh tubuh anak terhadap dingin, dan membantu mencegah masuk angin.

Prosedur air merangsang sistem saraf, sehingga sebaiknya dilakukan setelah tidur pagi atau sore. Menyeka kulit setelah prosedur air apa pun dengan handuk kering adalah pijatan yang baik dan meningkatkan suplai darah.

Mencuci yang dilakukan setiap pagi untuk tujuan higienis juga bisa menjadi prosedur pengerasan dengan pengaturan tertentu. Untuk melakukan ini, suhu air diturunkan secara bertahap dari 28° (sebesar 1° setiap 2-3 hari) dan dibawa untuk anak-anak berusia 1-2 tahun menjadi 20°, untuk anak-anak berusia 2-3 tahun - menjadi 16°, dari usia 3 tahun dan lebih tua - hingga 14°, dan permukaan tubuh yang dicuci meningkat seiring bertambahnya usia: anak di bawah 2 tahun biasanya mencuci muka dan tangan, anak berusia 2-3 tahun, selain itu, leher dan lengan hingga siku, dari usia 3 tahun dan lebih tua bagian atas dada bisa dicuci.

Mencuci kaki. Di musim panas, anak-anak harus sering mencuci kaki. Sangat berguna untuk melakukan prosedur higienis ini sebagai prosedur pengerasan. Mandi kaki setiap hari, serta pijat kaki sambil mengeringkan, mengurangi keringat dan berfungsi sebagai tindakan pencegahan kaki rata.

Membasuh kaki dengan air dingin, yang suhunya bertahap, setiap 3-4 hari, diturunkan sebesar 1° dan dinaikkan dari 36° menjadi 20° untuk anak -3 tahun dan menjadi 18°-16° untuk anak 4-7 berusia bertahun-tahun, dapat dengan mudah diatur dalam kondisi apa pun. Untuk melakukan ini, Anda perlu memiliki baskom yang baik dan mudah didesinfeksi, waslap atau spons, dan handuk khusus untuk kaki Anda.

Anak-anak prasekolah yang lebih tua harus diajari untuk mengeringkan kaki mereka sendiri dan menggosoknya dengan handuk.

Mencuci kaki dengan air dingin di malam hari adalah prosedur menenangkan yang membantu meningkatkan kualitas tidur dan nyenyak.

Cara pengerasan yang baik adalah dengan menggosok, yang dapat dimulai sejak usia 3 bulan. Sebelum melakukan prosedur, masing-masing sarung tangan yang terbuat dari bahan lembut ditempatkan di baskom besar berisi air pada suhu yang diperlukan (Tabel 2), yang digunakan untuk menyeka. Semua ini harus dipersiapkan terlebih dahulu agar anak tidak perlu menunggu.

Kosmetik yang ideal. Dandan. Manikur. Minyak. Pijat. Warna