Organisasi liburan musim panas untuk anak-anak. Dari pengalaman kerja.
Musim panas adalah waktu favorit dalam hidup setiap orang. Dia merasa baik-baik saja sepanjang tahun jika dia mendapat istirahat yang baik di musim panas. Dia menyimpan suasana hati yang baik, kekebalan meningkat. Untuk anak usia dini dan usia prasekolah liburan musim panas sangatlah penting. Sangat menyenangkan jika Anda memiliki kesempatan untuk menghabiskan musim panas di dacha, di tepi laut, jauh dari kota. Sayangnya, tidak semua orang tua mampu memberikan istirahat seperti itu kepada anaknya. Namun bukan berarti anak harus kehilangan masa penting dalam hidupnya.
Staf pengajar di lembaga kami melakukan kampanye kesehatan musim panas sedemikian rupa sehingga anak-anak menghabiskan waktu mereka dengan menyenangkan dan bermanfaat. Kami berusaha memanfaatkan secara maksimal kondisi musim panas yang menguntungkan untuk meningkatkan dan memperkuat kesehatan anak-anak. Selama anak-anak lama berada di alam, kami membantu mereka mengenal alam yang menakjubkan, sehingga mereka belajar memahami, mencintai, dan menjaga kelestarian dan peningkatannya.
Oleh karena itu, taman kanak-kanak “Nest” menetapkan tugas-tugas berikut: pekerjaan musim panas dengan anak-anak:
Memperbaiki tubuh anak dengan melakukan kegiatan pengerasan umum dan khusus, memanfaatkan kondisi musim panas secara maksimal;
Memperkuat kesehatan anak melalui pendidikan jasmani;
Pengembangan lingkungan psiko-emosional anak dengan memberikan
keadaan emosional anak yang positif dan terciptanya kondisi yang nyaman;
Memastikan perkembangan menyeluruh anak dalam bentuk bebas kegiatan bersama guru dan anak serta menciptakan kondisi bagi berbagai aktivitas mandiri anak.
Penerapan interaksi antara taman kanak-kanak dan keluarga guna meningkatkan motivasi dan kompetensi orang tua dalam memanfaatkan kondisi alam musim panas untuk mengeraskan tubuh anak dan mengatur permainan anak di musim panas berjalan.
Liburan musim panas yang terorganisir dengan baik bukan hanya jaminan perkembangan intelektual anak-anak prasekolah, tetapi juga peningkatan dan penguatan kesehatan fisik dan mental.
Oleh karena itu, pendidikan jasmani dan pekerjaan kesehatan menempati salah satu bidang paling mendasar dalam kegiatan guru dengan anak. Tujuan utama dari liburan ini adalah untuk sepenuhnya merasakan faktor-faktor yang tidak diragukan lagi bermanfaat bagi kesehatan, yang tidak dimiliki anak sepanjang tahun. Tubuh anak-anak, tidak seperti orang dewasa, mampu memulihkan fungsi normalnya hampir sepenuhnya dalam waktu 2-3 bulan setelah liburan musim panas. kesehatan fisik karena faktor alami dan penting bagi kesehatan: matahari, udara, air, aktivitas fisik.
Rutinitas sehari-hari memegang peranan penting dalam keberhasilan pekerjaan kesehatan. Oleh karena itu, kami telah mengembangkan rezim yang bervariasi untuk masa tinggal anak-anak taman kanak-kanak, yang didasarkan pada masa tinggal maksimum anak-anak kelompok umur di udara, serta peningkatan durasi tidur siang hari, pengerasan.
Kegiatan pengerasan dibagi menjadi umum dan khusus. Yang umum antara lain: rutinitas sehari-hari yang benar, gizi seimbang, jalan kaki setiap hari, tidur dengan akses udara segar, pakaian anak sesuai dengan persyaratan higienis, kondisi udara dan suhu dalam ruangan. Kegiatan pengerasan khusus meliputi mandi udara ringan dan berjemur, berjalan tanpa alas kaki, jogging yang meningkatkan kesehatan, latihan pernapasan dan suara, mencuci ekstensif, membilas mulut dan tenggorokan, prosedur pijat air “Rucheyok”, dll.
Kami memberikan perhatian khusus untuk memastikan aktivitas fisik harian yang rasional. Setiap pagi ada senam pagi yang diiringi musik, dan setelah tidur - senam yang menyegarkan. Kegiatan bersama dengan instruktur pendidikan jasmani merupakan salah satu kegiatan yang paling disukai anak-anak. Anak-anak berubah menjadi pemain sirkus, kemudian menemukan diri mereka berada di negeri dongeng, di hutan, di negeri Sportland, dan seterusnya. Permainan luar ruangan diadakan setiap hari untuk anak-anak usia prasekolah senior permainan olahraga, kompetisi, rintangan.
Perkembangan anak secara utuh tidak mungkin terjadi tanpa pengaturan pola makan seimbang sesuai dengan standar gizi yang ditetapkan. Lembaga kami menyediakan empat kali makan sehari: sarapan pagi, sarapan kedua (yogurt, kefir, susu panggang fermentasi, jus), makan siang, snack sore panas sesuai dengan SanPiN. Dietnya mencakup makanan yang mengandung semua komponen yang diperlukan untuk tubuh anak. Anak-anak menerima buah setiap hari, dan hidangan ketiga diperkaya.
Keinginan untuk menjadikan kehidupan anak-anak di taman kanak-kanak cerah dan penuh peristiwa di musim panas membuat staf pengajar menyelenggarakan berbagai jenis kegiatan mandiri dan bersama anak-anak dengan guru di empat bidang utama perkembangan kepribadian anak: fisik, kognitif-bicara, sosial- pribadi, artistik-estetika. bentuk permainan.
Guru berusaha menata kehidupan anak-anak di “Sarang” kita sehingga setiap hari menghadirkan sesuatu yang baru bagi anak-anak, diisi dengan konten yang menarik, dan mereka mengingat kenangan musim panas, permainan, jalan-jalan, liburan dan hiburan, episode-episode menarik untuk jangka panjang. Prinsipnya dipatuhi secara komprehensif - perencanaan tematik. Setiap hari dalam seminggu memiliki namanya sendiri, namun merupakan bagian dari tema yang dipilih untuk satu atau dua minggu. Misalnya, “Minggu Kesehatan” pada usia prasekolah senior terdiri dari: “Hari Air dan Kemurnian”, “Hari Tanaman Obat”, “Hari Kesehatan dan Kecantikan”, “Hari Dokter Aibolit”, “Hari Kesehatan”.
Semua aktivitas anak di musim panas dialihkan ke jalan raya. Awal hari yang sukses adalah pagi hari, yang memberikan suasana emosional positif sepanjang hari. Guru menerima siswa di jalan, langsung melibatkan mereka dalam berbagai permainan. Permainan tari bundar diadakan setiap hari, terutama pada masa adaptasi, karena anak-anak berasal dari berbagai latar belakang lembaga prasekolah. Jenis permainan ini membantu menumbuhkan perasaan bersahabat, mempersatukan anak, dan mengenali diri sebagai anggota tim. Anak-anak usia prasekolah awal dan awal menyukai permainan: “Kolobok”, “Cap”, Teddy Bear”, “Bubble”. Orang yang lebih tua lebih menyukai “Magazin”, “Dudar”, “Pleten”. Permainan tari bundar “Bubble” adalah yang paling favorit di antara semua siswa.
Alam musim panas merupakan sumber pengembangan kreativitas anak. Salah satu yang menarik dan kegiatan pendidikan dengan anak-anak ada tamasya dan perjalanan pendidikan di sepanjang jalur ekologi yang melewati wilayah taman kanak-kanak.
Jalur ekologi mencakup berbagai objek yang paling menarik dan mudah dipahami oleh anak-anak. Tergantung pada tugas yang diberikan oleh guru, ekskursi dapat bersifat pendahuluan, ketika seluruh atau sebagian poin diperiksa secara berurutan, atau ditargetkan, ketika satu objek diperiksa, misalnya, “Siapa yang tinggal di tunggul ini?” Setiap benda alam merupakan sumber ilmu pengetahuan yang tidak ada habisnya. Oleh karena itu, siswa dan guru berulang kali mengunjungi titik yang sama.
Semua tamasya dilakukan dengan cara yang menyenangkan bersama dengan “pemilik” jalur – Lesovichok. Untuk menciptakan motivasi pada kegiatan yang akan datang, ia mengajak anak-anak untuk menyelesaikannya tugas yang menarik atau memecahkan teka-teki.
Lesovichok membantu anak mengidentifikasi ciri-ciri suatu benda dengan menggunakan berbagai teknik: mengajukan pertanyaan, tugas, teka-teki, mengajarkan mereka menemukan tanda-tanda persamaan dan perbedaan, dan menjalin hubungan antara berbagai fenomena alam; puisi, lagu, dan cerita rakyat dalam bentuk kecil digunakan untuk meningkatkan kesan anak, yang berkontribusi pada pendidikan perasaan estetika, pengembangan lingkungan emosional anak, dan empati terhadap semua makhluk hidup; Masalah pembentukan kualitas moral individu terselesaikan: penanaman sikap baik hati, kepedulian terhadap alam, keinginan untuk melindungi, melestarikan dan meningkatkan kekayaan alam tanah air.
Untuk menjaga minat anak-anak, tema dan jalannya tamasya diubah; permainan (bergerak, teatrikal, didaktik), momen kejutan, dll selalu digunakan.
Bepergian di sepanjang jalur ekologi memberikan peluang besar untuk mengatur kegiatan pencarian bagi anak-anak usia prasekolah senior. Misalnya, anak dihadapkan pada suatu masalah: Mengapa semut berwarna coklat? Anak-anak mengutarakan asumsinya, yang didiskusikan oleh seluruh peserta. Kemudian ditentukan metode verifikasi (eksperimen, observasi) dan ditarik kesimpulan.
Selain kegiatan bersama, kondisi diciptakan untuk memuaskan keingintahuan anak dalam observasi mandiri individu dan kegiatan eksperimen.
Perjalanan di sepanjang jalur ekologi berkontribusi tidak hanya pada pengembangan minat kognitif, tetapi juga persepsi sensorik, karena ketika memeriksa suatu objek, anak-anak menggunakan berbagai indera - mereka memeriksanya, belajar memperhatikan fitur-fitur kecil; mendengarkan; sentuhan dengan tangan (mematuhi peraturan keselamatan); mengendus.
Setelah beberapa perjalanan di sepanjang jalur ekologi, kuis, malam rekreasi, dan hiburan diadakan. Kesan yang diterima anak tercermin dalam kegiatan artistik dan produktif. Anak-anak menggambar, memahat, membuat kolase, applique, dll. Seringkali, daun dan bibit tanaman yang dikumpulkan di “jalan setapak” berubah menjadi binatang lucu, bunga ajaib, atau menciptakan pola rumit dalam karya anak-anak.
Tamasya ke alam berkontribusi pada pengembangan kreativitas bicara. Setelah mengamati, misalnya serangga di dekat tunggul pohon, di tempat bermainnya, anak-anak dan guru duduk di atas rumput, dan guru mengajukan pertanyaan kepada anak-anak: “Menurutmu di mana semut itu sedang terburu-buru?”, “ Dan jika semut dapat berbicara, apa yang akan dilakukannya?”, “Bayangkan: angin kencang bertiup, mengangkat seekor semut dan…. Apa yang mungkin terjadi padanya?
Perhatian besar juga diberikan untuk bekerja dengan orang tua murid, karena istirahat yang cukup bagi anak hanya dapat dijamin melalui upaya bersama antara keluarga dan lembaga prasekolah. Guru dan pekerja medis memberikan konsultasi tentang masalah kesehatan anak di musim panas, perilaku aman di alam, di jalan, di rumah, dan penyelenggaraan kegiatan bermain; menyiapkan selebaran bergambar yang dirancang secara estetis dengan aturan perilaku di situasi yang berbeda. Libatkan orang tua dalam mengatur dan mengadakan liburan, hiburan, dan kegiatan rekreasi untuk anak.
Staf pengajar taman kanak-kanak No. 60 yakin bahwa musim panas yang dihabiskan anak-anak di “Sarang” kami akan menjadi kenangan yang tak terlupakan bagi mereka. Kami akan dapat mengisi anak-anak dengan kesan, penemuan, kesenangan, keindahan yang jelas dan memberikan tingkat fisik dan yang diperlukan perkembangan mental anak-anak melalui sistem hiburan, pendidikan dan kegiatan peningkatan kesehatan yang dikembangkan.
Bibliografi:
1. 1. Voronova E.K. Permainan estafet untuk anak usia 5-7 tahun. Panduan praktis. – M.: Arkti, 2009. – 86 hal.
2. Maslennikova O.M., Filippenko A.A. Proyek lingkungan di taman kanak-kanak. – Volgograd: Guru, 2009. – 232 hal.
3. Penzulaeva L.I. Permainan luar ruangan dan latihan permainan untuk anak usia 5-7 tahun. – M.: Vlados, 2001 – 107 hal.
4. Penkova L.A. Musim panas berlayar melintasi bumi. Manual metodologis untuk pekerja lembaga prasekolah, siswa pedagogis. universitas dan perguruan tinggi. – M.: Linka-Press, 2006 – 278 hal.
5. Ryzhova N. A. Jalan, panjang lembaga pendidikan prasekolah // Hoop. – 2006 - No.3 hal. 28-30
6. Timofeeva E.A. Permainan luar ruangan dengan anak-anak usia prasekolah dasar. – M.: Pendidikan, 1986 – 79 hal.
7. Publikasi di Internet: http://www. ekosistema. ru/; http://detsadd. rakyat. ru/.
Secara historis, negara kita telah mengembangkan beragam bentuk organisasi waktu luang musim panas anak-anak. Perkemahan pedesaan, taman bermain di sekolah dan klub remaja, perjalanan dan rute wisata anak-anak, dll. telah menjadi tradisi. Saat ini, seiring dengan peluang tradisional, peluang baru telah muncul dalam menyelenggarakan liburan musim panas untuk anak-anak.
1. Perkemahan pedesaan selalu menjadi salah satu bentuk pengorganisasian liburan musim panas yang paling umum. Tinjauan literatur memungkinkan kita membuat klasifikasi kamp pedesaan berikut ini.
· Santai. Tujuan utama dari perkemahan rekreasi adalah untuk mengatur waktu senggang. Kekhususan – variasi aktivitas.
· Kesehatan. Tugas dan bentuk kamp seperti itu berkaitan dengan kesehatan anak, peningkatan kesejahteraan anak. Program-program besar yang berdampak negatif pada kondisi fisik dan mental anak dihindari di sini. Peran utama diberikan kepada ahli valeologi, yang bertanggung jawab untuk mengatur dan melaksanakan program untuk menarik anak-anak ke gaya hidup sehat.
· Profil. Ini adalah kamp-kamp yang berorientasi praktis. Tujuannya adalah untuk memperdalam pengetahuan dalam mata pelajaran tertentu dan menciptakan kondisi bagi perkembangan kemampuan khusus anak. Spesialis mata pelajaran biasanya bekerja di sini. Kamp khusus mungkin memiliki profil berbeda. Yang paling umum adalah olahraga, pariwisata, ekonomi, kepemimpinan, dll. Ada program perkemahan khusus untuk anak-anak berbakat dan anak-anak cacat.
· Tenaga kerja. Mereka memberikan bantuan dalam memecahkan masalah keuangan remaja dan mengajari mereka kerajinan atau jenis pekerjaan apa pun. Kamp kerja paksa sangat penting dalam membentuk gagasan ekonomi anak-anak dan remaja, dalam mengembangkan keterampilan hidup dalam ekonomi pasar, dan memungkinkan mereka untuk menumbuhkan kemandirian.
Klasifikasi ini memungkinkan kami untuk menyajikan jenis-jenis kamp secara murni bentuk sempurna. Dalam praktiknya, tentu saja, mungkin ada kubu campuran. Namun, setiap unit (kelompok anak) memiliki kekhasan tersendiri. Kekhasan ini akan ditentukan oleh dasar pembentukan detasemen, tujuan, konsep dasar konsep pedagogi dan jenis kegiatan utama. Klasifikasi ini tidak berarti bahwa, misalnya, di kamp khusus (detasemen) tidak ada kegiatan rekreasi. Tentu saja, rekreasi dan rekreasi akan dilaksanakan di hampir setiap jenis perkemahan, namun tidak di semua tempat hal tersebut akan menjadi hal yang utama, artinya mungkin hal tersebut tidak terlalu penting.
Klasifikasi ini dapat menjadi dasar penentuan nasib sendiri para guru dan penyelenggara liburan musim panas mengenai tujuan dan kegiatan utama, sehingga memungkinkan mobilisasi dana dan sumber daya yang lebih efektif.
Saat merancang kegiatan di perkemahan pedesaan, perlu mempertimbangkan kondisi seperti
Sifat tim yang sementara;
Perubahan lingkungan hidup biasa;
Tertutupnya kamp pedesaan sebagai salah satu jenis lembaga penitipan anak;
Kurangnya perhatian, dukungan dan kontrol orang tua.
Prinsip pengorganisasian proses pedagogis dan aktivitas kehidupan anak-anak di kamp.
1. Kompleksitas, sebagai prinsip pengorganisasian kerja kamp, memberikan solusi yang saling berhubungan (sistemik) dari tugas-tugas pendidikan, pendidikan, perkembangan dan peningkatan kesehatan; kombinasi bentuk kerja individu, kelompok, kolektif dan massal; penerapan sistem metode dan sarana pedagogi tertentu.
2. Pemenuhan prinsip kesukarelaan, inisiatif, kerjasama antara anak dan orang dewasa menciptakan kondisi bagi tumbuh kembang anak secara bebas. Prinsip-prinsip ini dicirikan oleh: aksesibilitas universal semua kelas, hak anak untuk memilih isi dan bentuk pekerjaan, kelompok anak dan guru, keterlibatan aktif semua anak dalam kegiatan perkemahan, perwujudan kepedulian mereka. inisiatif dan kreativitas, terjalinnya hubungan saling peduli dan kreativitas bersama antara anak dan orang dewasa.
3. Pendekatan yang berbeda sebagai prinsip kegiatan pedagogis memerlukan pengorganisasian pekerjaan dengan anak-anak dengan mempertimbangkan usia dan karakteristik individu mereka, menentukan batas usia diferensiasi dengan mempertimbangkan tren pengembangan pribadi anak-anak dari usia yang sesuai, alokasi dalam dari usia ini subkelompok anak berdasarkan karakteristik psikologis dan pedagogis tertentu.
Saat mengembangkan proyek untuk berbagai bidang kegiatan kamp, relevan TUJUAN DAN SASARAN untuk setiap model:
1. Memberikan istirahat yang cukup bagi anak berdasarkan kegiatan rekreasi yang dikembangkan yang memiliki peningkatan potensi perkembangan, berkontribusi terhadap peningkatan kepribadian yang terarah dan pembentukan pengalaman interaksi sosial anak dengan teman sebaya, orang dewasa, dan dunia luar; menciptakan kondisi untuk mendukung kesehatan psikologis dan fisik mereka.
2. Formasi Pendidikan moral dan stimulasi proses pendidikan mandiri; pembentukan keterampilan budaya komunikasi.
3. Memberikan kondisi untuk mengungkapkan individualitas kreatif anak, minat, kebutuhan, dan kecenderungan alaminya.
4. Memanfaatkan secara maksimal untuk tujuan pendidikan dan kesehatan kesempatan anak untuk melakukan komunikasi sosial dan alam yang baru.
5. Terciptanya lingkungan mikro sosio-psikologis dan keseharian yang nyaman bagi kehidupan anak-anak dan orang dewasa di kamp.
Perlunya memprogram kegiatan perkemahan
Selama tiga tahun terakhir, “mania” baru telah muncul dalam gerakan kamp domestik - “pemrograman”. Program kamp dibicarakan dari stan besar, seminar khusus didedikasikan untuk mereka, mereka dipuji karena mereka, dan jika mereka tidak ada, mereka dikritik. Apa ini, tren baru atau yang lainnya? Menurut pendapat kami, memprogram kehidupan perkemahan sebagai cara mengatur kerja perkemahan anak-anak pedesaan merupakan tahap logis dalam pengembangan sistem rekreasi musim panas untuk anak-anak dan remaja di negara kita. Namun kita tidak bisa tidak memperhatikan bahwa saat ini tidak ada dukungan ilmiah dan metodologis yang tepat untuk memprogram kegiatan kamp kesehatan anak.
Apa program perkemahannya
Mungkin ada beberapa jawaban untuk pertanyaan ini. Jadi saat ini dalam literatur khusus, istilah “program kamp” mencakup landasan konseptual kegiatan kamp dan rencana tematik, dan banyak lagi. Tapi tetap saja program perkemahannya adalah:
- dokumen, beserta Piagam (jika ada) salah satu yang utama dalam kegiatan perkemahan. Dokumen yang mencerminkan isi dan sistem kerja DOL untuk jangka waktu tertentu;
- hasil proses pemrograman. Pemrograman harus dipahami sebagai definisi yang jelas tentang tujuan kegiatan kamp, pilihan bentuk dan metode yang efektif untuk mencapainya;
- model kegiatan DOL di masa depan, yang harus menjawab pertanyaan-pertanyaan:
1) bagaimana situasi sebenarnya di kamp saat ini (aspek pedagogi dan sosial ekonomi)?
2) Kegiatan apa yang ingin Anda lihat di perkemahan?
3) Apa yang perlu dilakukan untuk mendekatkan keadaan sebenarnya dengan keadaan yang diinginkan?
Pertama-tama, kita harus segera memperjelas bahwa pemrograman bukanlah sebuah mode, tetapi juga bukan “fenomena abadi”. Pada tahap perkembangan gerakan kamp Rusia ini, mereka diperlukan, sama seperti saat ini mereka diperlukan untuk sekolah, organisasi anak-anak, dll. Mengapa? Mari kita jawab menurut perkataan para ahli terkemuka di bidang pengembangan program pendidikan V.S. Lazarev dan M.M. Potashnik: “Program diperlukan dalam kondisi yang tidak stabil dan berubah secara dinamis untuk memahami apa yang terjadi, apa yang akan diberikannya atau apa yang mengancamnya. Di dunia yang sangat mudah diprediksi dan berubah secara perlahan, kita tidak perlu melihat terlalu jauh.” Mari kita tidak berdebat pernyataan terakhir ilmuwan terkenal, namun perhatikan bahwa dalam praktik kamp AS, banyak perhatian juga diberikan pada program, karena Orang Amerika percaya bahwa program tersebut adalah kamp, “inilah yang terjadi di kamp hari demi hari.”
Program tersebut merupakan sarana perjuangan melawan spontanitas dan formalisme dalam kegiatan banyak tim pengajar di Lembaga Pendidikan Anak, karena perkembangannya “memaksa” administrasi kamp dan guru untuk memahami esensi kegiatan mereka, posisi pendidikan mereka.
Program ini harus menunjukkan bagaimana, dengan mempertimbangkan kondisi spesifik di kamp, sebuah model pengorganisasian pendidikan, kesehatan dan perkembangan anak yang tidak konvensional diciptakan.
Mengingat pekerjaan perkemahan anak-anak terprogram (yang menggabungkan upaya anak-anak, orang tua, pemilik, pengurus, guru dan staf perkemahan), program ini membantu semua peserta memahami tujuan tindakan bersama mereka, memahami apa yang diharapkan. dari mereka dan mengoordinasikan kegiatan bersama ( agar anak-anak mendapatkan istirahat yang lebih baik dan tim perkemahan bekerja lebih baik).
Tipologi program
Ada beberapa jenis program, pembedaannya didasarkan pada berbagai kriteria: fokus, durasi, inovasi, dll. Mari kita pertimbangkan jenis program menurut fokusnya (komprehensif dan khusus) dan durasinya (jangka panjang dan jangka pendek). Jadi, kelompok pertama:
Program yang komprehensif– program beragam kegiatan perkemahan yang menggabungkan berbagai bidang rekreasi, peningkatan kesehatan dan pendidikan anak-anak dalam kondisi khusus perkemahan anak-anak.
Program profil (khusus) adalah program yang memiliki satu bidang kegiatan umum (terkemuka, utama). Misalnya saja proyek sosial dan pedagogis kamp untuk anak-anak penyandang disabilitas, untuk remaja dengan perilaku menyimpang, pemimpin muda organisasi anak, atau program lingkungan dan sejarah lokal.
Namun perlu kami tekankan bahwa pembagian ini cukup sewenang-wenang, karena baik pada saat shift untuk anak-anak penyandang disabilitas maupun pada perkemahan biasa, peserta program akan bermain, mengikuti berbagai kegiatan dan acara, berjalan-jalan di hutan atau padang rumput, berenang, berolahraga. pendidikan, dll. Hanya semuanya akan terjadi dengan mempertimbangkan kemampuan anak.
Kadang-kadang istilah “program tematik” ditemukan dalam literatur dan ini menyampaikan arti sebuah kelompok yang terspesialisasi dan satu arah. Menurut kami, hal ini tidak benar. Program apa pun bisa bersifat tematik, jika perlu. Dan satu lagi argumen untuk membela pendapat kami: tidak tepat jika menganggap program untuk anak-anak penyandang disabilitas sebagai program tematik, sungguh menyedihkan.
Kelompok program kedua: jangka panjang dan jangka pendek.
Program jangka panjang mencakup program yang dirancang untuk dilaksanakan selama beberapa tahun.
Program jangka pendek adalah program yang dilaksanakan dalam jangka waktu singkat (jangka waktu optimal adalah shift kamp). Berdasarkan argumen terakhir, kami mencatat bahwa inilah sebabnya direkomendasikan untuk mengembangkan program perkemahan jangka pendek sebagai program satu shift. Program jangka panjang tersebut bukan sekedar program perkemahan, melainkan program pengembangan perkemahan. Sebagai penutup bagian ini, kami juga harus menyebutkan jenis program seperti asli dan pinjaman (diadaptasi). Pengalaman meyakinkan kami bahwa sekarang program yang paling umum adalah program berpemilik, yaitu. dikembangkan oleh tim perkemahan untuk diri mereka sendiri. Program seperti itu seharusnya ada ide orisinal, pendekatan yang tidak konvensional dalam mengatur aktivitas kehidupan anak-anak dan orang dewasa di kamp. Pada saat yang sama, program yang diadaptasi juga mendapatkan popularitas, dipinjam (jika penulis tidak keberatan) dari rekan kerja, tetapi tidak direvisi, berdasarkan kondisi spesifik kamp mereka. Anda dapat menghapus sebuah program, tetapi Anda tidak dapat mengerjakannya jika program tersebut belum dipikirkan ulang, “didesain ulang” agar sesuai dengan Anda, sesuai dengan kemampuan Anda! Sama seperti tidak ada dua kamp yang benar-benar identik, maka tidak ada dua program yang identik untuk kegiatan mereka.
Persyaratan yang harus dipenuhi oleh program perkemahan
Ilmu psikologi dan pedagogi mengidentifikasi beberapa kualitas yang harus dimiliki oleh setiap program. Mari kita soroti yang utama (dengan mempertimbangkan spesifikasi kamp):
Relevansi adalah sifat program yang berorientasi pada tujuan, fokus pada pemecahan masalah yang paling penting dalam kondisi kamp kesehatan saat ini (dengan mempertimbangkan persyaratan waktu, wilayah, orang tua, anak, dll.).
Integritas merupakan syarat bagi program untuk menggabungkan seluruh tindakan ke dalam satu sistem: mulai dari penetapan tujuan hingga gambaran usulan hasil kegiatan DOL; Integritas program, pertama-tama, adalah konsistensinya.
Prediktabilitas adalah sifat suatu program untuk bekerja di masa depan, untuk mencerminkan tujuan dan tindakan yang direncanakan tidak hanya apa yang ada saat ini (populer, diminati), tetapi juga perubahan yang diharapkan (diprediksi), persyaratan baru untuk kegiatan kamp. .
Realitas adalah syarat agar program dapat dilaksanakan, optimal terhadap potensi (kreatif, material, dll) suatu DOL tertentu.
Orisinalitas - kualitas program mencerminkan kekhasan kamp, orisinalitasnya, dan pendekatan yang tidak konvensional untuk memecahkan masalah yang diajukan.
Struktur program
Program ini mungkin punya berbagai pilihan strukturnya, tetapi unsur (komponen) utamanya adalah: pendahuluan, maksud dan tujuan, isi pokok kegiatan, mekanisme pelaksanaan dan hasil yang diharapkan. Ini adalah “set minimum” yang memungkinkan suatu program menjadi sebuah program. Elemen lain yang sering ditemukan: misalnya, staf, perlengkapan, perkiraan biaya, dll. Pentingnya mereka dalam program ini ditentukan oleh tujuannya.
Mari kita lihat lebih dekat bagian utama struktur:
1. Pendahuluan (catatan penjelasan, pembukaan, dasar pemikiran, dll). Bagian dari program ini membenarkan relevansi dan signifikansinya. Untuk itu perlu dilakukan analisis kondisi sosio-pedagogis di mana sekolah anak beroperasi (pada saat pengembangan program). Alamat sebenarnya dari program ini juga ditunjukkan di sini, mis. untuk siapa (berapa usia, grup sosial anak-anak, dll). Pendahuluan mengungkapkan ide-ide pokok dan prinsip-prinsip program (walaupun dapat dimasukkan dalam blok terpisah), dan menjelaskan nama program (jika ada).
2. Tujuan dan sasaran. Bagian ini menunjukkan maksud dan tujuan kegiatan yang akan datang. Perlu dibedakan antara konsep “tujuan” dan “tugas”. Sasaran adalah gambaran hasil yang diharapkan yang secara realistis dapat dicapai oleh kamp dalam waktu yang ditentukan dengan jelas. Tugas adalah tujuan pribadi, tujuan kecil adalah cara untuk mengukur proses pencapaian tujuan. Blok tujuan dan sasaran harus spesifik, nyata, dan dapat dicapai. Dalam praktiknya, ini berarti penting untuk merumuskan setiap tugas yang diberikan sedemikian rupa
Jelas periode tertentu yang harus dicapai dalam kegiatan kamp;
Ada kemungkinan nyata untuk menyelesaikannya;
Hal ini sebenarnya dapat diselesaikan (dicapai) dalam jangka waktu yang telah dirancang.
Pengalaman pemrograman meyakinkan hal itu program yang bagus mungkin memiliki satu atau dua tujuan dan beberapa tugas yang menentukannya. Tugas juga dapat dibagi menjadi pendidikan (terkemuka) dan organisasi dan praktis (tambahan). Yang penting konsisten dengan tujuan program.
Bagian dari program ini menunjukkan rencana acara, kegiatan, keteraturan dan urutannya. Program ini tidak memerlukan detail yang tidak perlu. Informasi rinci harus tercermin dalam rencana kerja shift, yang dibandingkan dengan program, lebih spesifik dan rinci.
4. Mekanisme implementasi (logika pengembangan, mode implementasi program). Salah satu bagian tersulit. Ini adalah gambaran tentang sistem tindakan untuk melaksanakan rencana, gagasan program (apa yang perlu dilakukan, dalam urutan apa, dalam jangka waktu berapa, dll). Tergantung pada jenis programnya, mekanisme pelaksanaannya dapat bersifat eksternal atau internal. Eksternal – ketika implementasi program memerlukan partisipasi “kekuatan eksternal”. Mekanisme implementasi internal melibatkan penggunaan kekuatan dan cadangan internal sendiri.
Tujuan utama dari bagian ini adalah untuk memikirkan bagaimana apa yang tertulis di kertas dapat diubah menjadi kegiatan nyata bagi anak-anak dan orang dewasa di kamp.
5. Hasil (Hasil). Bagian dari program ini menunjukkan hasil yang diharapkan dan diharapkan, hasil dari program. Seperti halnya tujuan, hasil harus spesifik dan realistis. Padahal, hasil utama dari kegiatan setiap pusat penitipan anak adalah tumbuh kembang anak. Indikator perkembangan tersebut (memperkuat kekuatan fisik dan mental anak, memperoleh pengetahuan dan keterampilan baru, yaitu pengalaman hidup baru yang positif) harus menjadi hasil dari kegiatan perkemahan.
Sebagai penutup, saya tekankan sekali lagi bahwa pengembangan program Dol bukanlah proses yang sederhana, sehingga pengembangnya memerlukan pengalaman dan pengetahuan tertentu. Cara terbaik adalah dengan menyatukan semua pihak yang berkepentingan, semua orang yang mencintai perkemahan dan menganggap dirinya sebagai anggota tim perkemahan yang sesungguhnya. Membuat program perkemahan hanyalah setengah dari perjuangan. Program tersebut harus berhasil, maka usaha yang dikeluarkan untuk pembuatannya tidak akan sia-sia, dan kamp akan menerima obat yang efektif meningkatkan pekerjaan Anda.
Model dasar berfungsinya kamp kesehatan dan pendidikan anak
Fungsi utama perkemahan musim panas adalah kesehatan, pendidikan, pengasuhan dan perkembangan anak-anak selama musim panas; penciptaan dan pengorganisasian kegiatan anak-anak sementara dan staf pengajar; pengorganisasian waktu luang anak secara rasional, pemanfaatan maksimal masa tinggal anak di lingkungan sosial dan alam baru untuk tujuan pendidikan dan kesehatan.
Berfungsinya perkemahan anak-anak tertentu ditentukan oleh model dasar (utamanya).
Yang kami maksud dengan membangun model dasar adalah konstruksi teknologi dari sistem sosio-pedagogis suatu jenis institusi tertentu.
Tabel 1-6 menyajikan beberapa model dasar kamp kesehatan dan pendidikan anak yang dapat digunakan saat mendirikan lembaga jenis ini. Model-model ini hanya berisi penjelasan singkat tentang perkemahan anak-anak. Sebaliknya, ini adalah gambaran tertentu dari institusi - "Klub Perkemahan", "Sekolah Perkemahan", "Akademi Musim Panas".
"Rumah perkemahan" No.1
| Indeks | Ciri |
| Tipologi berdasarkan dasar | Khusus |
| Peserta | Anak panti asuhan, anak dalam pengasuhan, anak cacat, anak cacat, guru kelas, keluarga (bagi yang membutuhkan pencelupan dalam suasana keluarga normal) |
| Spesialis dari kelompok pendukung proses pendidikan dan kesehatan | Pendidik, konselor, guru pendidikan tambahan, psikolog, teknisi permainan, psikoterapis, guru sosial, ahli defektologi, dokter |
| Dukungan informasi dan metodologis | Dukungan informasi oleh otoritas administratif di bidang sosial, perwalian dan perwalian negara, perawatan kesehatan dan pendidikan; komisi urusan remaja. Program daerah tentang masalah keluarga dan anak. Itu diciptakan seperti sebuah keluarga besar, di mana suasana kepedulian universal untuk semua orang berkuasa: hubungan antara orang dewasa dan anak-anak dibangun di atas saling pengertian dan kerja sama sukarela. Karakteristik individu anak-anak diperhitungkan. Pekerjaan dilakukan dalam kelompok kecil. Pilihan bebas anak terhadap isi kegiatan. Perencanaan aktivitas yang fleksibel. |
| Logistik (menurut jenis kamp) | Tempat untuk bekerja dengan kelompok kecil, peralatan tergantung pada isi kegiatan dan jumlah anak, ruang untuk bantuan psikologis, dll. |
| "Rumah Teman", "Kereta". |
Sekolah perkemahan", "Akademi Musim Panas" No.2
| Indeks | Ciri |
| Tipologi berdasarkan dasar | Khusus |
| Tipologi berdasarkan bentuk | Gabungan |
| Peserta | Anak usia 14-17 tahun, berorientasi (berbakat) pada bidang ilmu tertentu, tim Perkumpulan Mahasiswa Ilmiah (SSU); anak-anak dengan kesehatan yang buruk. |
| Spesialis dari kelompok pendukung proses pendidikan dan kesehatan. | Tergantung pada profil shift: valeologi, ekologi, dokter, turis, guru universitas, guru sekolah, guru pendidikan tambahan. |
| Dukungan informasi dan metodologis. | Dukungan informasi untuk stasiun naturalis muda, teknisi muda, pusat kreativitas anak dan remaja, klub khusus anak, lembaga pendidikan non-pemerintah kota atau daerah, universitas, akademi, komite urusan pemuda. Itu dibuat sebagai lembaga pendidikan tambahan. Berbagai jenis program pendidikan dan pelatihan dilaksanakan: tamasya, pendakian, perjalanan, bekerja dengan bahan-bahan alami, acara publik, permainan, kompetisi. Aktivitas kognitif dan kreatif anak berkembang. Kemungkinan konten shift khusus (kemanusiaan, alam, ilmiah, dll.) Spesialis bekerja di bidang khusus. |
| Logistik dan dukungan teknis (sesuai dengan jenis kamp) | Laboratorium mini, peralatan wisata, tempat penelitian, objek observasi (tergantung profil), ruang kelas, komputer, peralatan fotokopi. |
| Program kegiatan yang dilaksanakan (terutama) | « Jejak ekologis", "Sekolah Hutan", program mendalam riset aktivitas. |
“Perkemahan – ekopolis” No.3
| Indeks | Ciri |
| Tipologi berdasarkan dasar | Khusus |
| Tipologi berdasarkan bentuk | Gabungan |
| Peserta | Anak-anak dari segala usia, kelompok perkumpulan anak, anak-anak dengan kesehatan buruk, keluarga. |
| Spesialis dari kelompok pendukung proses pendidikan dan kesehatan | Ekologi, valeologi, biologi, dokter, turis, guru universitas, guru sekolah, pekerja kehutanan, pengawas perikanan, dll. |
| Dukungan informasi dan metodologis | Dukungan informasi untuk stasiun lingkungan anak, komite lingkungan, kehutanan, universitas. Peraturan dokumen tentang perlindungan hutan, badan air, dll. Itu diciptakan sebagai lembaga pendidikan dalam kondisi alami, menggabungkan kesempatan untuk rekreasi, pendidikan dan pendidikan. Program pendidikan dan pengembangan valeologi, lingkungan dan biologi yang berorientasi praktis sedang dilaksanakan. Sedang dibuat kelompok usia yang berbeda, berdasarkan kerjasama orang dewasa dan anak-anak, pendampingan orang yang lebih tua. Kegiatan penelitian dan lingkungan dilakukan. |
| Logistik dan dukungan teknis (sesuai jenis kamp). | “Jejak ekologi”, plot ekologi, peternakan, tempat tinggal, kandang, kandang unggas, peralatan wisata, peralatan dan peralatan observasi, laboratorium mini. |
| Program kegiatan yang dilaksanakan (terutama) | "Ekologi, kesehatan, budaya" |
"Teater Perkemahan" No.4
Indikator “Tipologi” melibatkan klasifikasi ciri-ciri penting, seperti dasar – elemen struktural berdasarkan teknologi yang digunakan dan bentuk – struktur isi sampel.
Garis “Peserta” ditentukan dengan mempertimbangkan pendekatan usia, serta aspek sosial dan valeologis.
Kalimat “Spesialis dari kelompok pendukung untuk proses pendidikan dan kesehatan” mencerminkan ketergantungan kamp pada staf.
Baris “Informasi dan dukungan metodologis” berisi informasi singkat tentang maksud, tujuan dan lokasi lembaga sementara yang sedang dibentuk, serta kemungkinan menggunakan beberapa teknik yang diketahui.
Jenis kamp ditentukan tidak hanya oleh pangkalan, bentuk, dukungan metodologis, tetapi juga oleh bahan dan dasar teknis (lokalisasi teritorial, peralatan yang diperlukan dan direkomendasikan), yang tercermin pada baris yang sesuai.
Indikator utama yang disajikan di kolom kanan tabel memungkinkan Anda melihat karakteristik umum dan khusus dari kamp kesehatan dan pendidikan anak. Dengan mempertimbangkan hal tersebut, kegiatan bersama anak dan guru diprogram.
lembaga pendidikan otonom kota
"Sekolah Menengah No. 2 Perevoz"
Tema:
“Organisasi rekreasi, peningkatan kesehatan dan lapangan kerja
anak-anak dan remaja
dalam kondisi pengoperasian PA pada musim panas 2017.”
Deputi Direktur Pengelolaan Sumber Daya Air,
guru seni
Solodova E.V. .
Perevoz
Oktober 2017
Pidato pada pertemuan panjang dewan koordinator distrik
berdasarkan hasil rekreasi, peningkatan kesehatan dan lapangan kerja serta anak dan remaja
Perevozsky distrik kota Wilayah Nizhny Novgorod
pada tahun 2017
Musim panas adalah waktu yang indah dengan sinar matahari, kehangatan, emosi positif, prestasi dan harapan baru! Liburan adalah waktu pribadi seorang anak, yang berhak ia kelola, dan isi serta pengorganisasiannya merupakan masalah kehidupan yang mendesak bagi individu, yang dalam perkembangannya membantu organisasi pendidikan sangat berharga.
Organisasi rekreasi,di MAOU SSH
№ 2 Perevoz dibangun atas dasarsekolahprogramSrekreasi, lapangan kerja dan peningkatan kesehatan bagi anak-anak dan remaja “Musim Panas Harapan Kita”Danbertujuan untuk menjamin hak-hak warga negara Federasi Rusia demi istirahat yang cukup, perkembangan peserta didik sesuai dengan kepentingan keluarga, masyarakat, dan negara.
Sasaran - HAIorganisasi rekreasi aktif, peningkatan kesehatan dan pekerjaan untuk anak-anak dan remaja di musim panas.
Penting tugas adalah:
- menjaga dan memperkuat kesehatan anak, menjamin rekreasi yang aman bagi anak sekolah;
Penciptaan kondisi untuk menyelenggarakan berbagai bentuk rekreasi, lapangan kerja dan peningkatan kesehatan bagi anakdan remaja, termasuk.membutuhkan perhatian khusus;
Pencegahandan peringatanpenelantaran anak dan kejahatananak di bawah umur;
Menguasai dasar-dasar lingkungan, pengetahuan sejarah lokal dan keterampilan praktis berkomunikasi dengan alam.
Pekerjaan siswa sekolah menengah selama musim panas, termasuk. anak-anak “berisiko”, anak-anak dari keluarga yang berada dalam situasi kehidupan yang sulit atau situasi yang berbahaya secara sosial;
Sekolah, perkemahan anak-anak, bekerja dalam kelompok lingkungan atau tim produksi tetap menjadi bidang kehidupan masa kanak-kanak yang berbeda dan bentuk kegiatan pedagogis yang berbeda. Pedagogi liburan terus diperbarui, ide-idenya tersebar di banyak buku dan artikel di Internet.
Aturan emas pertama pedagogi liburan (aturan ketidakpastian)
– minat partisipasi anak dalam suatu kegiatan harus mengandaikan ketidaklengkapan, kemungkinan, dan ketidakpastian, yang mendorong setiap peserta untuk membuat pilihan, keputusan mandiri, dan tindakan kreatif.
Aturan emas kedua pedagogi liburan (aturan menciptakan produk)
dibentuk sedemikian rupa sehingga setiap anak berpartisipasi dalam penciptaan produk kegiatan yang signifikan secara sosial.
Aturan emas ketiga pedagogi liburan (aturan kebebasan)
melibatkan penciptaan kondisi untuk perkembangan alami anak. Setiap anak tidak boleh merasa dirugikan. Apabila tidak ada hambatan dalam menjalankan kegiatan yang menarik dan produktif baginya.
Menurut pendapat saya, apa yang disebut sebagai pedagogi liburan sangat menjanjikan. Minat, kognitif dan terutama praktis,lah yang merangsang pencarian kreatif dan pencapaian kebebasan berperilaku dan bertindak pada tingkat tertentu oleh anak.
Organisasi rekreasi, peningkatan kesehatan dan pekerjaan anak-anak dan remaja di Sekolah Menengah MAOU No. 2 di Perevoz disajikan dalam berbagai bentuk kegiatan:
Rkarya kru produksi remaja"Kota impian kita";
Rkerja tim lingkungan hidup;
TENTANGpengorganisasian kerja tim produksi pertanian di lokasi sekolah;
Rkarya lembaga pendidikan prasekolah “Warna Masa Kecil”;
TENTANGpenyelenggaraan pekerjaan anak yang terdaftar pada PDNKementerian Dalam Negeri Rusia "Perevozsky", KDNdi bawah Administrasi distrik kota Perevozsky, akuntansi internal sekolah, siswa dari keluarga diTZhS,SOP;
DANpekerjaan individusiswa berusia 14 tahun.
1. Pada musim panas 2017 kami bekerja2 tim produksi remaja “Kota Impian Kita”.
Tim produksi remaja sekolah No. 2 di Perevoz dibentuk pada tahun 2004 dan melanjutkan pekerjaannya hingga hari ini.Setiap tahun sekolah bekerja sama dengan Pusat Ketenagakerjaan dan pemerintah kota, layanan sosial. mitra, hasil karya siswa dibayar.
Tim kami adalah asosiasi buruh anak sekolah yang independen, diciptakan untuk membantu anak-anak memilih profesi yang tepat yang akan memberikan kepuasan dan memberikan kesempatan untuk mewujudkan potensi kreatif mereka. Siswa sampai pada kesimpulan bahwa kompetensi, profesionalisme, dan daya saing adalah kualitas yang dapat menjamin pertumbuhan profesional dan kekayaan materi. Setiap tahun jumlah orang yang ingin bekerja di tim produksi semakin bertambah, mahasiswa tertarik untuk memperoleh hasil tertentu dari pekerjaannya.
Dari tanggal 1 Juni hingga 15 Juni, tim bekerja untuk memperbaiki kota. Ketua tim Valery Pavlovich Blinkov, N.I
Anggota tim menyelesaikan banyak pekerjaan - ini
Menata dan merawat hamparan bunga di Sovetsky Ave., 2 mikrodistrik;
Membersihkan jalan-jalan kota dari sampah rumah tangga;
Pekerjaan perbaikan di Taman Pobeda;
Menebang semak-semak di jalan-jalan kota;
Membersihkan bantaran Sungai Piana dari sampah dan limbah padat;
Pekerjaan umum bersama penduduk kota (pembagian leaflet yang menghimbau warga kota untuk menjaga kebersihan dan ketertiban).
Dari tanggal 1 Juni hingga 31 Juni, tim ke-2 bekerja di halaman sekolah, melaksanakan proyek sosial“Selamat masa kecil di halaman sekolah. Tempat bermain".
Pemimpin timFilyaev S.I. Orang-orang bekerja kerastentang perbaikan halaman sekolah: melakukan pekerjaan perbaikan
DI DALAM« Area Wisata» ;
- padalapangan olahraga;
- asalkanbantuan renovasi sekolah ( penyiapan ruang kelas untuk pekerjaan renovasi, perataan trotoar halaman sekolah, perbaikan ruang kelas teknologi (perbaikan kosmetik, pembuatan, pemasangan lemari ).
Selain itu, orang-orang dari brigade ini melaksanakannyasosial proyek “Selamat masa kecil di halaman sekolah. Tempat bermain". Orang-orang itu membuat
dicat, dipasang bangku, tong sampah,dengan seruan “Untuk kota yang bersih!”,membuat dan memasang taman bunga bertingkat, mengisinya dengan tanah, menanam bunga
budaya, memproduksi dan memasang rumah Chalet dengan harga diskon. Hasilnya adalah juara 1 kompetisi regional tim produksi remaja kategori tersebut“Lembaga terbaik adalah penyelenggara brigade buruh remaja”, menghormati brigade di Hari Kota.
Lokasi sekolah merupakan tempat siswa memperoleh dasar-dasar pengetahuan lingkungan dan pengetahuan seni desain.
2. Pekerjaan lingkungan di sekolah kami telah dilakukan selama bertahun-tahun, namun dalam beberapa tahun terakhir pekerjaan ini memiliki orientasi praktis, termasuk di musim panas. Ini adalah kegiatan tim lingkungan. Tugas sekolah tidak hanya untuk mengembangkan sejumlah pengetahuan tentang ekologi, tetapi juga untuk mempromosikan perolehan keterampilan praktis dan kesadaran akan pentingnya bantuan praktis terhadap alam.
R kerja tim lingkungan hidup dipimpin oleh Nina Ivanovna Piskunova. DENGANPada tanggal 1 Agustus hingga 13 Agustus, anak-anak mengerjakan pertamanan sekolah dan halaman sekolah, antara lain:
merawat tanaman bunga, tanaman jenis konifera di hamparan bunga dan taman batu, tanaman hias di arboretum, mengatur punggung bukit dan perosotan alpine.
3. Bekerja di lokasi sekolah sebagai tim produksi pertanian dimulai pada tanggal 1 Juni dan berlanjut hingga 31 Agustus. Pemimpin tim pertanian adalah tim guru sekolah (Zerina N.Yu., Prutskova I.A., Tokareva L.P., Minkova O.V., Guseva G.V., Logunova E.S., Lyapina M.G. ., Kolesnikova N.V., Isaeva N.A., Antipenko E.A., Kharitonova L.V.)
Anggota tim produksi pertanian bekerja dizona pendidikan dan penelitian, yang mana termasukdepartemen bunga dan dekoratif, departemen sayuran, departemen buah dan beri, arboretum, taman. Pekerjaan dimulai pada musim semi.Teman-temanMereka menanam bibit tanaman hias dan budidaya, serta bibit sayuran. Selama musim panasTeman-temanmerawat tanaman sayuran, tanaman buah dan beri,memberi makan tanaman dengan pupuk mineraldi taman dan arboretum, sebagai tambahanPerhatian khusus diberikan pada pekerjaan eksperimental. Eksperimen tematik dengan tanaman ditujukan untuk memecahkan masalah terkait peningkatan produktivitas tanaman.
Lokasi sekolah yang indah dan terawat menanamkan perasaan estetis pada anak sekolah, kecintaan terhadap alam asli, dan pekerjaan pertanian.
Kesimpulan utama yang diambil oleh staf pengajar sekolah No. 2 di Perevoz selama pengorganisasian pekerjaan siswa di musim panas adalah bahwa tahun-tahun sekolah adalah waktu yang paling cemerlang dan paling tak terlupakan dalam hidup seseorang. Ini bukan persiapan untuk kehidupan masa depan, tetapi kehidupan itu sendiri - kaya dan menarik. Dan walaupun tokoh utamanya adalah anak-anak sekolah, namun mereka sudah bisa melakukan banyak hal yang berguna untuk diri sendiri dan orang disekitarnya.
4. Perkemahan rekreasi dan pendidikan anak-anak dengan day stay "Colors of Childhood"dioperasikan mulai 1 Juni hingga 22 Juni.Kepala kamp -Oleinik T.I.50 anak perempuan dan laki-laki berusia 8 hingga 14 tahun disembuhkan, termasuk.
34 anak dari keluarga dalam situasi kehidupan yang sulit, dalam situasi berbahaya secara sosial, terdaftar di sekolah, terdaftar di PDN, KDN, yang berjumlah 68% dari total jumlah anak yang berlibur di kamp.
Karena Tahun 2017 adalah Tahun Ekologi, kita tidak bisa lepas dari permasalahan lingkungan hidup, sopergeseran ini dibangun atas dasar permainan peran tematik
permainan "Pendaratan ekologis". Anak-anak dan orang dewasa mengambil bagian dalam berbagai petualangan dan acara. Ekogalaksi sedang menghadapi bencana ekologis; semua tumbuhan menghilang dari permukaannya dengan kecepatan yang luar biasa. 3 detasemen tim lingkungan dan sanitasi mengambil peran sebagai kosmonot pemerhati lingkungan yang berangkat untuk menyelamatkan Ecogalaxy dengan kendaraan ambulans lingkungan.
Pada awal shift, setiap regu menerima sebatang pohon oak tanpa daun dan buah yang ikut serta
acara, mendapatkan bonus kamp - lembaran dublas dan biji ek dublas, yang ditempatkan di pohon ek pasukan.Hasil permainanSetiap tim ramah lingkungan memiliki pohon ek hijaunya sendiri, yang tumbuh selama penerbangan dan menghasilkan buah positif, serta Ecogalaxy yang diselamatkan dari bencana lingkungan.
5. Salah satu komponen penting dari kampanye kesehatan musim panas adalah pengorganisasian ketenagakerjaan dan pekerjaan sementara bagi warga negara di bawah umur berusia 14 hingga 18 tahun. Mereka tidak dibiarkan tanpa perhatian anak-anak, terdaftar di PDN, KDN , VSHU siswa dari keluarga di situasi kehidupan yang sulit, situasi yang berbahaya secara sosial .
Semua siswa dalam kategori ini sibuk selama bulan-bulan musim panas. Informasi ketenagakerjaan dapat Anda lihat pada slide.
Jumlah siswa/keluarga
Pekerjaan
Juni
Juli
Agustus
1.
PDN Kementerian Dalam Negeri "Perevozsky",
KDN dan ZP di bawah administrasi distrik kota Perevozsky
Institusi pendidikan prasekolah “Warna Masa Kecil” Sekolah Menengah MAOU No. 2, Perevoz;
Ujian;
Latihan pekarangan di SDK p. Veldemanovo;
DOOL "Kegembiraan";
Produksi agrikultur
brigade militer;
Individu
pekerjaan
kawanan.
DOOL "Kegembiraan"Lembaga Anggaran Negara "Distrik TsSOGPVII Perevozsky";
Pasukan ekologi;
Produksi agrikultur
brigade militer;
2.
VSHU
- Kru produksi remaja “City of Our Dreams”;
Produksi agrikultur
brigade militer;
Kelulusanujian;
DOOL
Latihan pekarangan di SDK p. Veldemanovo
Dengan. Yagodnoe,
Dengan. Tilinino;
Pekerjaan individu;
Produksi agrikultur
brigade militer;
- DOOL
Lembaga Anggaran Negara "Joy" "Distrik TsSOGPVII Perevozsky";
- pasukan ekologi;
Produksi agrikultur
brigade militer;
DOOL
Lembaga Anggaran Negara "Joy" "Distrik TsSOGPVII Perevozsky";
Anak-anak dari keluarga di perumahan pribadi, berkebutuhan khusus, keluarga besar, orang tua tunggal, dan berpenghasilan rendah
- Kru produksi remaja “City of Our Dreams”;
Institusi pendidikan prasekolah “Warna Masa Kecil” Sekolah Menengah MAOU No. 2, Perevoz;
Produksi agrikultur
brigade militer;
Kelulusanujian;
Produksi agrikultur
brigade militer;
DOSL “Olahragawan” MAU FOK “Chaika”;
- DOOL
Lembaga Anggaran Negara "Joy" "Distrik TsSOGPVII Perevozsky";
Produksi agrikultur
brigade militer;
Pekerjaan individu;
Di samping itu
6. Dan dipekerjakan secara individu adalah 25 siswa berusia 14-18 tahun.
Menjangkau anak-anak dan remaja Sekolah menengah MAOU No. 2 Perevoz pada musim panas 2017 sebesar 100%, meliputi:
Jumlah totalmempelajari
OO
Anak-anak tertutup
kesehatan dan pekerjaan anak-anak dan remaja
Sekolah Menengah MAOU No. 2 Perevoz, termasuk.
Anak-anak tidak dilindungi
bentuk rekreasi yang terorganisir,
kesehatan dan pekerjaan anak-anak dan remaja
MAOU SSH
№ 2
Perevoz
447 siswa
Remaja-
produksi kovaya
brigade nasional"Kota impian kita"
Ramah lingkungan
ajaib
pasukan
DOOL “Warna Masa Kecil”
Produksi agrikultur
brigade nasional
Pekerjaan
anak yang terdaftar di PDN, KDN, VSHU,siswa dari keluarga diTZhS,SOP
Pekerjaan individu siswa dari usia 14 tahun
22 orang
5 %
rakyat
3 %
rakyat
11%
343
rakyat
76 %
rakyat
4 %
rakyat
6 %
rakyat
0 %
Efek sosial penyelenggaraan rekreasi, peningkatan kesehatan, ketenagakerjaan siswa Sekolah Menengah MAOU No. 2 Perevoz:
Tidak ada kasus cedera anak;
Kepuasan orang tua (perwakilan hukum) terhadap pelayanan rekreasi, pekerjaan dan peningkatan kesehatan siswa;
Tidak ada kasus kejahatan pada musim panas 2017;
Cakupan maksimal bagi anak-anak dengan layanan rekreasi, pekerjaan dan kesehatan.
Dengan menyelenggarakan kegiatan yang bervariasi baik bentuk maupun isinya selama periode musim panas tahun 2017, staf pengajar menciptakan kondisi agar sebanyak mungkin kualitas positif anak dapat terwujud, menjadi lebih aktif dan berkembang..
Anak-anak memilih kegiatan yang mereka sukai, baik itu bekerja dalam kelompok lingkungan atau bersantai di perkemahan rekreasi dan pendidikan anak-anak, mereka datang ke kelompok dari berbagai usia, tim, dan sangat penting untuk membentuk tim dari kelompok yang berisik dan tidak terorganisir. anak-anak, untuk membantu anak-anak menguasai jenis yang berbeda kegiatan, memperoleh pengetahuan dan keterampilan khusus, dan mengembangkan kualitas kepemimpinan pada anak-anak.Dan perencanaan kerja yang sistematis dan konsisten selama musim panas membantu memanfaatkan waktu ini untuk kepentingan anak-anak, memperluas wawasan mereka, mengembangkan rasa ingin tahu, dan menumbuhkan sikap peduli terhadap alam.
Musim panas 2017 memberi anak-anak kesehatan dan kegembiraan, kepuasan orang tua, guru dan staf sekolah kesenangan komunikasi kreatif dan kebanggaan atas hasil pekerjaan mereka.
Begitu banyak hal berbeda yang telah dilakukan ulang,
Kami menemukan begitu banyak teman baik.
Semua orang beristirahat dan bekerja di sini dengan sepenuh hati,
Kita bisa melakukan banyak hal bersama-sama!
Terima kasih atas perhatian Anda!
Bahan pencarian:
Jumlah materi Anda: 0.
Tambahkan 1 bahan
Sertifikat
tentang membuat portofolio elektronik
Tambahkan 5 bahan
Rahasia
hadiah
Tambahkan 10 bahan
Sertifikat untuk
informatisasi pendidikan
Tambahkan 12 bahan
Tinjauan
gratis untuk materi apa pun
Tambahkan 15 bahan
Pelajaran video
untuk membuat presentasi yang efektif dengan cepat
Tambahkan 17 bahan
Khimki
Pidato tentang topik:
"Penyelenggaraan rekreasi anak dan remaja di lingkungan anak"
kamp kesehatan"
Perkenalan
Musim panas adalah waktu liburan terpanjang, ini adalah seluruh era dalam kehidupan setiap orang
anak. Anak-anak memimpikan liburan yang menarik, petualangan musim panas, bertemu orang baru
teman-teman dan jauh sebelum akhir tahun ajaran mereka memikirkan di mana dan bagaimana untuk bersantai.
Ada banyak pilihan di sini: dacha, jalan-jalan ke luar negeri bersama orang tua, liburan bersama orang tua
sanatorium atau rumah liburan; Anda bisa saja bermain dengan teman di halaman atau berkunjung
berkemah di sekolah rumahnya. Banyak siswa pergi berlibur di musim panas
kamp kesehatan atau kamp khusus, namun belakangan ini tren ini semakin mengarah ke arah tersebut
resesi dan sebagian besar anak-anak serta orang tua mereka memilih bentuk rekreasi sekolah.
Dalam masyarakat modern, pengorganisasian sistem sekolah musim panas sangatlah penting.
rekreasi untuk anak-anak dan remaja. Liburan musim panas bagi anak sekolah berarti pemulihan
kesehatan, pembangunan potensi kreatif, peningkatan pribadi
peluang, pembiasaan dengan nilai-nilai budaya dan pendidikan, masuk ke dalamnya
sistem hubungan sosial baru, implementasi rencana sendiri, kepuasan
kepentingan individu dalam bidang kegiatan yang signifikan secara pribadi.
Bentuk rekreasi anak bermacam-macam: terorganisir dan
tidak terorganisir, kolektif dan individu, dengan orang tua dan kerabat, dan
tanpa mereka, kesehatan, sanatorium dan khusus, rekreasi di kota dan
hari libur negara, liburan ke luar negeri dan dalam negeri, dll.
pemuda adalah kamp kesehatan. Perkemahan musim panas adalah, di satu sisi,
bentuk pengorganisasian waktu luang anak dari berbagai usia, gender dan tingkat perkembangan, dengan
ruang lain untuk penyembuhan, pengembangan seni, teknis,
kreativitas sosial anak. Ini termasuk kamp pedesaan, kamp harian
tinggal, kamp olahraga khusus dan pertahanan, kamp tenda, dll.
Penggagas pembentukan kamp dapat berupa organisasi anak-anak, kota
otoritas pendidikan, otoritas kebudayaan, badan pemerintah daerah
otoritas, serikat pekerja kolektif dan organisasi buruh, organisasi publik, dan
juga perorangan.
1
Novikov Aleksey Vasilievich, Wakil Direktur Pengelolaan Sumber Daya Pendidikan, Sekolah Menengah Institusi Pendidikan Anggaran Kota No.20
Khimki
Kamp biasanya terletak di luar kota, diselenggarakan secara permanen, dan
juga di lokasi rumah kos, pangkalan dan rumah peristirahatan, sanatorium,
tempat wisata, sekolah, dan tempat lain yang disesuaikan. Kampnya mungkin
diselenggarakan di tenda, di kapal sungai dan laut.
Ketentuan kesehatan anak di kamp ditentukan oleh pendiri, dengan memperhatikan jenis dan
profil kamp kesehatan, kondisi alam dan iklim tertentu,
kemungkinan kamp kesehatan dan bisa dilakukan selama liburan: musim panas tidak
kurang dari 18 hari, musim semi-musim gugur-musim dingin setidaknya 6 hari. Di tenda ponsel
kamp kesehatan mengizinkan durasi shift 912 hari, secara khusus
kamp kesehatan setidaknya 9. Otoritas kesehatan merekomendasikan pembukaan
kamp kesehatan pedesaan dengan shift yang berlangsung selama 21 hari. Tepatnya untuk ini
efek penyembuhan maksimal terjadi.
Dengan mempertimbangkan usia dan minat anak, dibentuk tim di kamp kesehatan,
kelompok dan asosiasi lainnya. Jumlah anak kelompok umur 69 tahun 2025
orang, 1014 tahun 2530 orang, 1518 tahun 25 orang. Dalam kasus kami, memilih
regu adalah sebagai berikut: tidak lebih dari 25 orang untuk siswa kelas 14 dan tidak lebih dari 30 orang
orang untuk anak sekolah lainnya.
Untuk menyediakan kondisi yang menguntungkan untuk meningkatkan kesehatan anak-anak,
pengembangan kemampuan mereka, jenis kamp berikut dibuat: musiman dengan
menginap 24 jam sehari; sepanjang tahun.
Peran penting dalam struktur kesehatan musim panas siswa bermain
kamp kesehatan dengan menginap siang hari untuk anak-anak, yang diselenggarakan sebagai
biasanya atas dasar pendidikan, kejuruan dan ekstrakurikuler
institusi, di sekolah olahraga anak-anak. Lembaga pendidikan
gunakan kedekatan langsung dengan pusat rekreasi, teater, ruang konser,
museum dan lembaga sosial dan budaya lainnya, yang memungkinkan Anda mendiversifikasi bentuknya
pekerjaan pendidikan, memperluas cakupan waktu luang, memperkenalkan anak pada jenis-jenis baru
kegiatan. Untuk mencapai efek kesehatan yang positif, mereka
mengatur pekerjaan kamp kesehatan harian bersama-sama
institusi pelayanan kesehatan, ketika wisatawan diberi kesempatan untuk pergi
prosedur yang meningkatkan kesehatan.
Kamp kesehatan anak dan fungsinya.
2
Novikov Aleksey Vasilievich, Wakil Direktur Pengelolaan Sumber Daya Pendidikan, Sekolah Menengah Institusi Pendidikan Anggaran Kota No.20
Khimki
Salah satu bentuk rekreasi musim panas yang paling umum untuk anak-anak, remaja dan
remaja adalah kamp kesehatan anak-anak. Perkemahan musim panas diadakan bersama salah satunya
di satu sisi merupakan bentuk pengorganisasian waktu luang anak, di sisi lain merupakan ruang untuk
peningkatan kesehatan, pengembangan kreativitas seni, teknis, sosial anak.
Kamp kesehatan anak memiliki kekhasan tersendiri sehingga memberikan kepastian
keunggulan dibandingkan bentuk dan sarana kerja lainnya. Pertama-tama mereka
adalah bahwa lingkungannya sangat berbeda dengan lingkungan rumah biasanya.
Hal ini terungkap, pertama, dalam hidup bersama anak-anak. “Pengetahuan tentang jalan
kohabitasi dalam kelompok sebaya mempunyai sifat mengajar anak dalam
tim, yang jarang ditemukan dimanapun” (A.B. Ball). Kedua, disinilah guys
berinteraksi lebih dekat dengan mentor dewasa mereka, di antara mereka lebih cepat
sebuah "zona kepercayaan" muncul. Ketiga, anak dikenalkan dengan pola hidup sehat dan aman
kehidupan dalam kondisi alami lingkungan sosial dan alam. Keempat, teman-teman
berkomunikasi secara aktif dengan alam, yang membantu meningkatkan kesehatan mereka dan
tingkat budaya ekologis. Kelima, relaksasi, hiburan dan segala macam hobi untuk anak
beri mereka kesempatan untuk memulihkan kekuatan fisik dan mental mereka, untuk terlibat
hal yang menarik. Semua ini membantu mengembangkan keterampilan baru, membuka potensi Anda
kepribadian.
Saat ini terdapat berbagai macam kamp, keduanya
properti, status hukum, struktur organisasi, dan
sesuai dengan isi kegiatan, memastikan setiap orang mempunyai hak untuk memilih sendiri
strategi untuk pendidikan tambahan. Kehadiran spesies dalam jumlah yang cukup besar
kegiatan, kemungkinan pilihan bebas mereka dan persiapan individu
program yang dikombinasikan dengan definisi yang jelas tentang jumlah kelas wajib dan
rutinitas kunjungan mereka menciptakan kombinasi sukses antara individu dan kolektif
pendekatan untuk mengatur proses pendidikan.
Fokus pada kepentingan anak adalah salah satunya fitur penting anak-anak
kamp kesehatan. Perkemahan anak-anak menciptakan kondisi yang menguntungkan bagi
perbaikan diri dan realisasi diri individu. Hormati kepribadian anak, terhadap kepribadiannya
dunia batin, pengakuan atas hak seseorang untuk menjadi dirinya sendiri, penciptaan kondisi untuk pembangunan
kemampuannya, kepuasan kebutuhan dan persyaratan individu, realisasi diri
Semua ini menjadi ciri kamp kesehatan anak yang berorientasi humanistik.
3
Novikov Aleksey Vasilievich, Wakil Direktur Pengelolaan Sumber Daya Pendidikan, Sekolah Menengah Institusi Pendidikan Anggaran Kota No.20
Khimki
Perkemahan semacam itu memberikan pilihan arah dan laju perkembangan bagi setiap remaja dan
cara untuk memenuhi kebutuhannya yang baru dan terus berkembang.
Untuk menyelenggarakan kegiatan kamp kesehatan anak, prioritas diberikan kepada
ketentuan berikut:
kamp kesehatan anak merupakan bagian dari lingkungan sosial, di
di mana anak-anak menyadari kemampuan mereka, kebutuhan individu,
kompetensi fisik dan sosial;
Kegiatan kamp kesehatan anak didasarkan pada prinsip-prinsip
ketersediaan acara menarik secara massal dan publik; perkembangan
kreativitas dan pertunjukan amatir, kegiatan penting secara sosial; persatuan
pekerjaan kesehatan dan pendidikan dengan anak-anak; hubungan dengan keluarga dan
lingkungan sosial;
kamp kesehatan anak-anak mencirikan subjek-praktis
kegiatan, situasi kehidupan tertentu yang membantu belajar
anak, membangun hubungan antara anak, anak dan orang dewasa.
Dengan kegiatan yang terorganisir dengan baik, kamp kesehatan anak
memiliki suasana yang menguntungkan untuk pengetahuan diri dan pendidikan diri, yang
karena sejumlah fitur. Dalam suasana perkemahan, semua penyaji dapat diatur
jenis kegiatan (komunikatif, olah raga, buruh, pendidikan,
estetika, seni, pendidikan, dll). Interaksi anak-anak di
kamp tidak konvensional dalam konten dan bentuk penyertaan dalam atau
bidang kegiatan lain, yang berkontribusi pada manifestasi inisiatif dan subjektivitas
aktivitas. Ada analisis diri yang konstan tentang apa yang terjadi di kamp, termasuk
partisipasi setiap anak dalam hidupnya.
Suatu lingkungan harus diciptakan di mana setiap anak merasakannya
keterlibatan dalam memecahkan masalah yang dihadapi tim. Pengembangan pemerintahan sendiri
membantu merasakan kompleksitas hubungan sosial, mempromosikan
pembentukan aktivitas sosial, pengembangan kepemimpinan.
Penciptaan kondisi untuk pengembangan pemerintahan mandiri melibatkan pelibatan anak-anak dalam
hubungan kompleks yang berkembang dalam tim. Melalui partisipasi Anda dalam pengambilan keputusan
masalah detasemen, kamp, anak-anak mengembangkan dalam diri mereka kualitas-kualitas yang diperlukan untuk diatasi
4
Novikov Aleksey Vasilievich, Wakil Direktur Pengelolaan Sumber Daya Pendidikan, Sekolah Menengah Institusi Pendidikan Anggaran Kota No.20
Khimki
kompleksitas kehidupan sosial. Mulai dari sikap anak hingga tujuan kegiatan bersama
posisi mereka dalam memecahkan masalah manajemen tergantung.
Demikianlah kamp kesehatan anak saat ini
sebuah lembaga yang tidak hanya memberikan peningkatan kesehatan dan rekreasi bagi anak-anak, tetapi juga
melakukan fungsi pendidikan dan pendidikan.
Penyelenggaraan fungsi pendidikan aktualisasi dilakukan terutama melalui
memperhitungkan otonomi tim sementara. Kontak dengan dunia luar terbatas, misalnya
sebagai hasilnya, lingkungan mikro unik yang dikontrol secara pedagogis tercipta,
memungkinkan Anda memperbarui pengalaman hidup yang positif dan mengkonsolidasikannya secara keseluruhan
waktu tertentu. Mengembangkan pemerintahan mandiri membantu Anda merasakan kompleksitasnya
hubungan sosial, berkontribusi pada pembentukan aktivitas sosial, pembangunan
kepemimpinan.
Sifat perkembangan dan tingkat peningkatan kesehatan anak sangat bergantung pada hal ini
tingkat profesionalisme dan kompetensi khusus orang dewasa yang berorganisasi
aktivitas kehidupan anak di kamp sepanjang shift dan setiap hari.
Isi, bentuk dan cara kerja ditentukan oleh staf pengajar
berkubu pada prinsip-prinsip kemanusiaan dan demokrasi, pembangunan nasional dan kebudayaan
tradisi sejarah, prakarsa dan prakarsa, dengan memperhatikan kepentingan anak. DI DALAM
kamp harus diciptakan dengan peluang yang menguntungkan untuk menarik semua orang
anak sekolah untuk terlibat dalam pendidikan jasmani dan olahraga, pariwisata, lingkungan
bekerja, memperluas dan memperdalam pengetahuan tentang dunia sekitar, mengembangkan kreativitas
kemampuan anak-anak, organisasi pekerjaan yang bermanfaat secara sosial. Memperhatikan keinginan anak
dan orang tua, tim khusus, shift, kamp, dan juga
kelompok dari berbagai usia, kelompok, asosiasi.
Dengan menganalisis pengalaman-pengalaman kontradiktif yang terjadi di kamp-kamp dalam beberapa tahun terakhir, kita dapat mengetahui hal ini
untuk mengatakan bahwa pencarian bentuk-bentuk rekreasi baru sedang berlangsung secara aktif, tetapi merupakan dasar dari semuanya
kegiatan pendidikan sehubungan dengan penolakan prioritas organisasi perintis,
yang mengusung prinsip pengorganisasian kerja pendidikan. Sebagai dasar seperti itu
Shmakov S.A. mengusulkan melestarikan tradisi struktural perintis (membangun dan
5
Novikov Aleksey Vasilievich, Wakil Direktur Pengelolaan Sumber Daya Pendidikan, Sekolah Menengah Institusi Pendidikan Anggaran Kota No.20
Khimki
pemerintahan sendiri kolektif), aktivitas kreatif dan organisasi kolektif,
sekaligus mengisi aktivitas kehidupan kelompok anak dengan konten baru.
Apalagi isi proses pendidikan selama liburan musim panas seharusnya begitu
menurut Sheresh G.L., karakter ceria, periang, penuh pengalaman hidup,
komunikasi bebas harus menjadi saluran utama penyiaran budaya spiritual
dan hubungan nilai.
Ciri khas proses pendidikan dalam kondisi liburan musim panas
anak-anak dan remaja adalah siklus dan periodisasinya. Berdasarkan ini dan dari karya-karya
Sheresh G.L., Rozhkova M.I., Katovich N.K., pergeseran kamp dibagi menjadi tiga periode:
1) periode diagnostik organisasi di mana adaptasi terjadi
dengan kondisi kamp, diagnosis karakteristik individu, minat, sosial
kondisi anak, serta keikutsertaannya dalam aktivitas kehidupan anak sekolah dasar
tim, bertemu anak-anak, mencari teman. Pekerjaan yang sulit selama periode organisasi
membenarkan dirinya sendiri selama shift dan berfungsi sebagai dasar demonstrasi
kedudukan guru yang humanis. Tujuan kegiatan dapat dirumuskan
guru, tapi itu hanya berubah menjadi motif kelompok ketika anak-anak melihatnya
pemenuhan kebutuhan mereka secara langsung tergantung pada pencapaian tujuan ini. Hal ini
tahap, sesuai dengan tujuan yang telah ditetapkan, pencarian yang optimal
struktur organisasi tim;
2) periode utama, yang paling lama dan paling sulit.
Di sini yang menjadi sumber pembangunan adalah pertentangan antara tujuan kegiatan,
ditentukan oleh tim anak itu sendiri, dan sikap anak terhadap isinya. Pada
rencana pertama adalah menghilangkan kontradiksi antara harapan dan tuntutan anak,
keinginan untuk menentukan nasib sendiri, penegasan diri, kreativitas;
3) periode terakhir adalah periode refleksi produktif, yaitu periode
refleksi tentang hasil masa tinggal mereka di kamp, penilaian tentang apa yang terjadi pada masing-masing
anak, penunjukan pedoman dan prospek lebih lanjut. Juga pada tahap ini
menjalani analisis diri yang mendalam terhadap aktivitas pengaturan diri anak-anak, memungkinkan
menentukan sejauh mana mereka telah mencapai tujuan pribadi mereka.
Penting untuk dicatat bahwa periode-periode ini dimasukkan dalam kerangka waktu yang terbatas
satu shift. Oleh karena itu, pemilihan bentuk dan metode kerja perlu didekati dengan cermat
di setiap tahap selama pergantian kamp, apa pun pendidikannya,
6
Novikov Aleksey Vasilievich, Wakil Direktur Pengelolaan Sumber Daya Pendidikan, Sekolah Menengah Institusi Pendidikan Anggaran Kota No.20
Khimki
orientasi kreatif atau tenaga kerja. Yuzefavicius T.A. menulis: “Prioritas
harus ada kegiatan kesehatan dan pendidikan yang ditujukan untuk pengembangan
anak (nutrisi, perawatan medis, waktu di udara segar,
mengadakan rekreasi, pendidikan jasmani, acara kebudayaan, pengorganisasian
tamasya, pendakian, permainan, kelas dalam kelompok kepentingan: klub sementara,
bagian, klub, lokakarya kreatif).
Jadi, kita dapat mengatakan bahwa tidak peduli seperti apa kamp itu
arah: sepanjang waktu, siang hari, khusus atau sepanjang tahun;
ia melakukan tugas yang sama:
kesehatan anak-anak,
pembentukan keterampilan citra sehat kehidupan dan sikap sadar terhadap seseorang
kesehatan dan lingkungan;
pembentukan keterampilan adaptif dan persiapan hidup bermasyarakat;
pengembangan potensi intelektual, spiritual, kemampuan kreatif dan
kepentingan anak-anak,
partisipasi aktif dalam berbagai kegiatan.
Implementasi tujuan yang ditetapkan melibatkan solusi dari keseluruhan kompleks psikologis
tugas pedagogis, metodologis dan manajerial:
menciptakan lingkungan pendidikan di kamp kesehatan anak,
menguntungkan, pertama-tama, untuk pembentukan budaya moral anak,
landasan spiritual perkembangannya;
pemanfaatan kondisi alam untuk restorasi, konservasi,
kompensasi untuk kesehatan anak-anak dan remaja, menarik jumlah yang maksimal
anak sekolah secara sadar memilih gaya hidup sehat;
menciptakan kondisi untuk pembentukan dan pengembangan adaptasi sosial
kepribadian, untuk mengembangkan keterampilan interaksi yang efektif antara anak-anak dan remaja
dunia sekitar, untuk memenuhi kebutuhan dasar individu akan keamanan,
dalam pengakuan dan rasa hormat, dalam penegasan diri;
menyediakan berbagai layanan pendidikan tambahan,
mempromosikan realisasi diri yang kreatif, ekspresi diri dan peningkatan diri
setiap peserta shift, penentuan nasib sendiri pribadi dan profesional
remaja;
7
Novikov Aleksey Vasilievich, Wakil Direktur Pengelolaan Sumber Daya Pendidikan, Sekolah Menengah Institusi Pendidikan Anggaran Kota No.20
Khimki
pengembangan model sistem pendidikan kesehatan anak
kamp, yang melibatkan integrasi staf pengajar dan semua layanan kamp ke dalamnya
memecahkan masalah program tertentu, dengan deskripsi metodologis manajemen
struktur, mekanisme dan bentuk kerjasama, teknologi pedagogi, sistem
menilai efisiensi dan efektivitas.
Peserta perkemahan harus bisa puas sepenuhnya
minat pada bidang pengetahuan, kreativitas atau seni tertentu yang dikombinasikan dengan
kegiatan rekreasi di antara teman sebaya, tunjukkan kemampuan Anda dan
bakat, mendapat teman baru, pengalaman sosial baru.
Salah satu gagasan utama kamp ini adalah perkembangan anak yang berkelanjutan.
Implementasi gagasan ini dimungkinkan melalui penerapan prinsip kebebasan memilih, kapan
aktivitas yang beragam dan kreatif menyentuh indera anak dan memungkinkannya
menyadari dirinya sebagai seorang individu.
Gagasan lainnya terletak pada perbaikan kondisi anak-anak dan remaja secara sistemik
kamp yang bertujuan untuk memecahkan masalah membesarkan orang yang sehat.
Ide ketiga didasarkan pada pemberian perubahan budaya tertentu
warna
Ide keempat adalah ide pengorganisasian diri, kemampuan merancang dan
menyelenggarakan pendidikan mandiri, pendidikan mandiri, penentuan nasib sendiri bagi generasi muda.
Perkemahan anak-anak memiliki cukup kesempatan untuk berorganisasi secara efektif
meningkatkan kesehatan anak, menyelenggarakan proses pendidikan.
Pemulihan meliputi restorasi, pelestarian, kompensasi kesehatan,
memperluas kemampuan adaptif tubuh, meningkatkan resistensi terhadap
pengaruh berbagai faktor. Pemulihan yang paling efektif
berkat penerapan serangkaian tindakan yang membentuk satu sistem,
yang mencakup menggabungkan upaya berbagai layanan: medis,
pendidikan, sosial, psikologis, dll.
Tujuan utama pendidikan adalah terbentuknya pandangan dunia pada setiap anak,
kompleks integral dari kualitas-kualitas penting secara sosial. Berdasarkan hal ini, ditunjuk
tugas pekerjaan pendidikan berikut:
pembentukan pandangan dunia modern yang manusiawi, bermoral,
sikap spiritual terhadap dunia sekitar;
8
Novikov Aleksey Vasilievich, Wakil Direktur Pengelolaan Sumber Daya Pendidikan, Sekolah Menengah Institusi Pendidikan Anggaran Kota No.20
Khimki
pengembangan motivasi positif untuk pengetahuan dan aktivitas kreatif,
ketelitian dan keaktifan dalam memecahkan masalah-masalah praktis;
perkembangan kepribadian anak yang harmonis dan berorientasi holistik;
penguatan potensi moral dan psikologis, budaya tinggi
komunikasi dan hubungan dalam tim, pengembangan keinginan untuk signifikan secara sosial
kegiatan.
Dengan demikian, perkembangan sifat-sifat dasar yang mendasar mengemuka
individu yang mampu menjamin adaptasi generasi muda terhadap modern
kondisi kehidupan dan berdampak langsung pada pembentukannya
pandangan dunia individu. Kualitas-kualitas ini meliputi: inisiatif, tanggung jawab,
rasa ingin tahu, ketekunan, kerja keras, keramahan.
Di kamp, masalah pekerjaan anak-anak diselesaikan, yaitu. mengorganisir mereka
kegiatan yang berkaitan dengan pemuasan kepentingan dan kebutuhan individu dalam
bidang kegiatan pribadi yang signifikan yang bertujuan untuk mengembangkan kreativitas
potensi. Tujuan utama ketenagakerjaan adalah: inklusi anak-anak dan remaja dalam
berbagai jenis kegiatan; pengembangan pribadi dan kemungkinan langsung
memperoleh tambahan pengetahuan praktis di berbagai cabang ilmu pengetahuan,
ekonomi, teknologi, seni, olahraga; manifestasi dan implementasi kolektif dan
kreativitas individu.
Dalam melaksanakan program rekreasi dan kesehatan anak, hal itu perlu dilakukan
mematuhi prinsip-prinsip organisasi dan isi kegiatan berikut.
1. Asas keanekaragaman jenis, bentuk dan isi kegiatan yang dirancang untuknya
kemampuan, minat dan kebutuhan yang dominan (intelektual,
artistik dan kreatif, pengorganisasian dan kepemimpinan). Pertunjukan di konser
situs, pengembangan proyek-proyek penting secara sosial - semua ini terjadi pada saat yang bersamaan
menarik bagi peserta, mempunyai hasil yang jelas, mengandung akibat
kebaruan, memungkinkan kreativitas dan kemandirian serta mempromosikan
penegasan diri terhadap kepribadian.
2. Asas kebebasan dan kreativitas mengandung arti hak untuk memilih:
aktivitas kognitif, ruang klub, jalur, kecepatan
kemajuan sepanjang rute dalam menguasai aktivitas yang dipilih;
9
