1 слайдДитина постійно грає. Адже гра – це основний спосіб сприйняття інформації, навколишньої реальності, моделей поведінки.

Через гру дитина розуміє, як усе має бути влаштовано. Одним із варіантів захоплюючої, навчальної та розвиваючої гри на мою думку є конструктор.

2 слайд « Витоки здібностей і обдарування дітей - на кінчиках їх пальців. Від пальців, образно кажучи, йдуть найтонші нитки - потічки, які живлять джерело творчою думки. Іншими словами, чим більше майстерності в дитячої руці, тим розумніший дитина» У. А. Сухомлинський.

Гра в конструктор, сприяє розвитку дрібної моторики, уявлення про колір і форму і орієнтування в просторі. Таке поєднання різноманітних впливів сприятливо б'є по розвитку мови, полегшує засвоєння низки понять і навіть постановку звуків, оскільки розвиток дрібної моторики надає стимулюючий впливом геть розвиток речедвигательных зон кори мозку.

Ігри з конструктором можуть бути організовані на кшталт конструктивно-творчої гри, сюжетно-рольової гри та інших типів ігор.

3 слайдНезважаючи на зростаючу популярність комп'ютерних ігор, конструктор незамінний для розвитку дітей. Дитина діє з деталями будівельного матеріалу, конструкторів, багаторазово їх порівнює, відбирає, приміряє, маніпулює, помиляється та виправляє помилки. Через практичне експериментування виходить результат.

Нині конструюванню у дошкільних закладах приділяється особливу увагу. Конструювання - одне з найулюбленіших дитячих занять. Воно є не тільки захоплюючим, а й корисним для дитини. Конструювання створює необхідний фундамент всебічного розвитку. Воно сприяє формуванню образного мислення та почуття краси, уяви та спритності, уваги та цілеспрямованості.

4 слайд Роботу з конструктором і, в зокрема, ігри можна, можливо використовувати з різними цілями і завданнями:

Розвиток дрібної моторики рук.

Розвиток мови у межах певних тем.

Автоматизація звуків під час гри.

Розвиток уявлень про колір, форму, простір.

Розвиток кількісних уявлень.

Створення умов природного повноцінного спілкування дітей під час спільної роботи.

Згуртування колективу дітей, формування почуття емпатії друг до друга.

Формування трудових навичок.

5 слайдЯ почала використовувати різні види конструкторів не лише у спільній та самостійній діяльності, а й як частину НОД у рамках реалізації напряму «художня діяльність» з дітьми середньої групи. Передумовами стало те, що діти, які на той момент були у мене в групі, великої кількостіігор, найчастіше зверталися саме до конструкторів, і найчастіше я використовувала це для того, щоб перевірити знання дітьми основних кольорів, форм, діти граючи розповідали, на що схожий предмет і чим він відрізняється від інших, якої він ширини, довжини, висоти, при цьому діти, відповідальні питання розвивали мова.

6-7 слайдНа сьогоднішній день існує безліч різних видів конструкторів, але я розповім тільки про ті, які є в нашій групі:

8 слайд 1. Самим найпростішим конструктором в життя дітей є кубики. Вони не тільки дуже захоплюють дітей, а й допомагають розвиватися просторовій уяві, знайомлять із формами предметів та формують колірне сприйняття. Для початку будувати з кубиків буде доросла, а дитина просто із задоволенням руйнуватиме ці споруди. Але це лише спочатку. Варто трохи почекати і будівлі стають дедалі складнішими.

9 - 11 слайд 2.М'які конструкторимають деталі найрізноманітніших різної формита забарвлення. З нього можна збудувати практично все, що завгодно: будинки, кораблі, літаки. Ваша дитина росте, і разом з нею ростуть і ускладнюються її конструкції. Наприклад, цей конструктор добре використовувати в сюжетно-рольових іграх «Ми будівельники», «Ми моряки» та ін. пізнавальний інтерес про дані професії, закріплюють кольори та форми, просторове орієнтування.

А ось у сюжетно-рольовій грі «Ми йдемо за покупками» діти навчаються не лише рахунку, а й дізнаватися якийсь предмет з конструктора легкий, а який важкий.

12 слайд 3. Конструктор для дітей « Лего» випускається найрізноманітніших видів, для дітей різного віку. Він ніколи не набридне дитині, тому що з неї можна збирати найрізноманітніше: будинки, машини, трансформерів та багато іншого. Допомагає розвитку дрібної моторикита розумової діяльності. Ці конструктори бувають ще й тематичні, наприклад, у нашій групі це «Ферма». Діти під час гри дізнаються про професію фермер, знайомляться з новими незнайомими ним машинами, закріплюють назви свійських тварин та їхніх дитинчат, поповнюють словниковий запас.

13-14 слайд 4. Дерев'яні і магнітні конструктори. З нього дитина зможе зібрати собі сам дерев'яні іграшкичи споруди. Допомагають розвитку інженерно-конструкторських здібностей, акуратності та уваги. Магнітні являють собою різні палички, платівки та металеві кульки. Вони крім цікавої гридопомагають познайомитись із властивостями магнітів. За допомогою магнітного конструктора можна грати в дидактичні ігри, наприклад гра «Ланцюжок слів». Діти до однієї платівці підставляють іншу, у своїй називаючи прикметники до слова «сонце» тощо, у цій грі розвивається мова дітей, діти вчаться підбирати визначення цього слова, активізують засвоєні раннє слова.

15-16 слайд 5. Конструктор з серії CLICS. Ідея конструктора – дуже оригінальна! Деталі однієї форми однакові. Поєднуються один з одним зі звуком «клік», тому і називається конструктор «Клікс». З конструктора можна побудувати не тільки машинки, а й поїзди, літаки, кораблі, а також меблі, тварин.

17 слайдКонструювання вважається одним із найважливіших засобів розумового виховання. Воно орієнтує цілісне сприйняття майбутньої споруди, вчить спостережливості, вмінню узагальнювати, порівнювати, аналізувати. НОД з конструктором сприяють розвитку ціннісних якостей особистості, таких як цілеспрямованість, акуратність, організованість та відповідальність. Конструктор стане вірним помічником при підготовці дітей до школи, розвитку у них мови, пам'яті та самостійності.

«Будівельні ігри» дозволяють втілити у життя будь-яку дитячу фантазію. Тут доречно згадати слова відомого російського педагога К.Д. Ушинського: «…найкраща іграшка для дитини та, що він може змусити змінюватися найрізноманітнішим образом…».

вихователь МДОУ «Центр –

розвитку дитини – Дитячий садок

№ 9 «Джерельце» м. Няндома.

освіта вища;

вища кваліфікаційна

стаж роботи: 11 років

Узагальнення досвіду робіт на тему:

«Розвиток інтелектуальних та конструктивних здібностей дітей з використанням конструктора ЛЕГО.»

Конструювання-Це цікаве і захоплююче заняття, воно тісно пов'язане з чуттєвим та інтелектуальним розвитком дитини. У роботі з дошкільнятами з урахуванням їх вікових особливостейможна використовувати різні види конструкторів, мені хотілося б уявити вам свій досвід роботи з кнопковими конструкторами - конструкторами "Лего".

Використання конструктора «Лего» у роботі з дітьми дошкільного вікусприяє вдосконаленню гостроти зору, точності сприйняття кольору, тактильних якостей, сприйняття форми і габаритів об'єктів, простору.

На цю тему я почала працювати з 2007 року. Вона привабила мене тим, що діти можуть (спочатку за допомогою дорослого), а потім і самостійно, в ігровій та дуже цікавій для них формі отримати ті знання та вміння, які визначені у програмі для кожного віку.

Застосування ЛЕГО сприяє:

1) розвитку у дітей сенсорних уявлень, /оскільки використовуються деталі різної форми, забарвлені в основні кольори/;

2) розвитку та вдосконаленню вищих психічних функцій /пам'яті, уваги, мислення, наголошується на розвиток таких розумових процесів, як аналіз, синтез, класифікація, узагальнення/

3) тренуванні пальців кистей рук, що дуже важливо для розвитку дрібної моторики руки та надалі допоможе підготувати руку дитини до письма;

4) згуртуванню дитячого колективу, формуванню почуття симпатії друг до друга, т. до. діти вчаться спільно вирішувати завдання, розподіляти ролі, пояснювати одне одному важливість даного конструктивного решения.

Дуже тісно конструктивна діяльність пов'язана з розвитком мови, тому що спочатку я підводжу дитину до промовляння того, що він хоче зробити, які деталі вибере, чому, необхідна їх кількість, розміри і т. д. результат роботи, вміти підбирати всі необхідні деталі і пояснити, чому він сконструював саме так, а не інакше.

Я почала використовувати ЛЕГО-конструкторне лише у спільній та самостійній діяльності, а й як частина заняття у рамках реалізації напряму «художня діяльність» (програма «Дитинство») з дітьми середньої групи. Передумовами стало те, що діти, які в той момент були у мене в групі, з великої кількості ігор, найчастіше зверталися саме до конструкторів, і найчастіше я використовувала це для того, щоб перевірити знання дітьми основних кольорів, форм, граючи розповідали, на що схожий предмет і чим він відрізняється від інших, якою він є ширини, довжини, висоти.

Потім ми продовжили цю роботу в старшій групіКоли діти 5-6 років вже намагаються вирішувати конструктивні завдання «на око», у них розвивається образне мислення, вони вчаться представляти предмети в різних просторових положеннях, подумки змінювати їх взаємне розташування.

Використовувала у своїй роботі книгу «Будуємо з ЛЕГО». У ній представлено тематичне плануваннядля всіх вікових категорій, для кожного місяця визначені теми та представлені нотатки. Для молодшої групи дитячого садка – понад 20 тем, середньої –27, старшої –5, підготовчої – 11.

на батьківських зборах познайомила батьків з цим напрямком роботи, розповіла про види конструктора «Лего», з тим які освітні завдання планую вирішувати при використанні його на заняттях та спільної діяльності. За допомогою батьків ми оформили картотеку, стенди із зразками будівель, альбоми з ілюстраціями будівель. Поступово і діти і батьки захопилися цією темою, приносили в дитячий садок різні «Лего»-конструктори і ми спочатку обладнали в групі куточок «Лего»-ігор, а потім з'явилася ідея створення в дитячому садкуневеликого «Лего – ленда». Цю ідею нам вдалося втілити в життя, для розвитку інтелектуальних та конструктивних здібностей у дітей у нашому дитячому садку обладнано ЛЕГО-Центр.

Він оснащений різноманітною колекцією конструкторів ЛЕГО / різних за – розміром, конструктивною спрямованістю, багатофункціональними або використовуваними для створення певних моделей/. Є подіум із залізницею, контейнери для деталей, оформлені папки із зразками будівель, є стенди із зразками.

Освоєння лего-конструкторавелося послідовно від простого до складного. Заняття щодо розвитку конструктивного мислення проводяться по 25-30 хвилин у старшій групі; по 30-35 хвилин у підготовчій групі. Також діти можуть у вільний час самостійно погратись у цьому центрі.

Перша частина заняття – це вправа в розвитку логічного

мислення /тривалість -10 хвилин/.

Ціль першої частини - розвиток елементів логічного мислення.

Про Основними завданнями є:

1. Вдосконалення навичок класифікації

2. Навчання аналізу логічних закономірностей та вміння робити правильні висновки на основі проведеного аналізу.

3. Активізація пам'яті та уваги.

4. Ознайомлення з множинами та принципами симетрії.

5. Розвиток комбінаторних здібностей.

6. Закріплення навичок орієнтування у просторі

7. .

Друга частина – власне конструювання.

Мета другої частини – розвиток здібностей до наочного моделювання.

Основні завдання:

1. Розвиток уміння аналізувати предмет, виділяти його характерні особливості, основні функціональні частини, встановлювати зв'язок між їх призначенням та будовою.

2. Навчання планування процесу створення власної моделі та спільного проекту.

3. Стимулювання конструктивної уяви під час створення будівлі за власним задумом – за запропонованою чи вільно обраної теме.

4. Ознайомлення з навколишньою дійсністю педагога

5. Формування вміння діяти відповідно до інструкцій педагога та передавати особливості предметів засобами конструктора ЛЕГО.

6. Розвиток мови та комунікативних здібностей.

7. Третя частина – обігравання будівель.

Систематичні заняттяз дітьми протягом 3-х років, із середньою до підготовчої групи, а також активне використання конструкторів у самостійній діяльності показали, що

Початок року кінець року

У 20середня група - високий рівень - 0% - 0

Середній - 80% --- 87%

Низький рівень-20% ------- 13%

У старша група вис. ур.-7% --- 9%

Середн. ур.- 82% 83%

Низ. Ур.-11% -----8%

У підготовку гр. Вис -9% - 20%

Середовище. ур.- 80% -----74%

Низький. Ур. - 11% - 6%

у дітей спостерігався високий рівень розвитку у конструктивній діяльності

Зараз я працюю в молодшій групі , У мене діти 3-4 років, продовжую працювати на цю тему. Розробила тим. план на рік.

Спочатку ми просто знайомилися з деталями конструктора, способів кріплення двох цеглинок, потім з'єднували багато цеглинок, вчилися працювати в колективі.

В подальшому вже вносили зразок будівлі, вчилися аналізувати зразок і співвідносити з ним свої дії/«Ворота», «Збори»/ - Цикл з 14 тем.

Далі використовували зразок на картці / «Побудова будиночка по картці» /. Діти робили аналіз зразка, зображеного на картці, підбір необхідних деталейі відтворювали будівництво. Ускладнення через 2-3 теми - збирання машинки за карткою.

Можна виділити особливості організаціїта проведення занять та спільної діяльності у різних вікових групах:

У молодшій та середній групах застосовні наступні видиорганізації совм. діяльності:

· за зразком;

· За картками з моделями, що додаються до конструктора ЛЕГО;

· За власним задумом.

Малята із задоволенням будують найпростіші конструкції: доріжки, огорожі, мости, ворота, огорожі, машини, будиночки.

Діти вправляються у розпізнанні кольору, рахунку до 5, закріплюють поняття: «високий – низький», «широкий – вузький». Використовуються конструктори з великими розмірами.

У середній групі основою при організації роботи з лего конструктором є казка . Це попереднє ознайомлення з твором, та був конструювання його персонажів, створення моделей знайомих казок, і навіть твір своїх історій. У цьому віці діти знайомляться з дрібним конструкторомЛЕГО ДАСТА – конструювання за задумом.

Побудови мають умовний характер, проблеми на початковому етапі пов'язані з недорозвиненістю дрібної моторики та їх слабким орієнтуванням у просторі.

Діти можуть вільно експериментувати з будівельним матеріалом. Зразок може бути дано і на початку, а потім він забирається. Прикладами тем занять можуть бути: «У ліси – дива ми поїдемо з тобою», «Розсміши царівну Несміяну», «Моделювання Жар-птиці», «Моделювання персонажів за казкою Колобок».

У старшій та підготовчійгрупах додається конструювання частини об'єкта за інструкціями педагога з подальшим добудовою за власним задумом та моделювання об'єктів за ілюстраціями та малюнками. Головні теми – «Транспорт», «Архітектура». Відмінна рисамоделей транспорту, споруджуваних дітьми цього віку – розмір та складність. Після попереднього заняття – конструювання за задумом – проводиться заняття за умовою. Наприклад, конструювання двоповерхового будинку з ганком та балконом.

При виконанні будівель – за словесним описом та наочною дією діти вчаться справлятися зі складними поетапними спорудами.

Проблемні ситуації намагаємося створювати такі, щоб дитина захотіла сама побудувати щось для вирішення поставленого завдання.

У другому півріччі розпочинається робота з дрібним конструктором. На перших заняттях відпрацьовуються конструктивні навички побудови найпростіших форм та нескладних об'єктів, міцного скріплення частин конструкції.

Форми організації занять різні: конструювання за заданими умовами, за зображенням, за задумом. Потім слід конструювання за зображеннями.

Для підготовчої групи характерна робота з дрібним конструктором та ускладнення моделей. Основні форми організації занять – робота з картинок із зображенням об'єкта і за задумом. Теми занять / «Конструювання за задумом на тему літнього відпочинку. ", Моделювання метелика по картинці", "Конструювання космічних кораблів". /

Таким чином, використанням конструктора в дітей віком у середній групі розвивається самостійність; у старшій групі – відкриваються широкі можливостідля конструктивної діяльності, чому сприяє міцне засвоєння різноманітних технічних основ та способів конструювання. У підготовчій групі заняття мають складніший характер експериментування. Причому ці заняття не просто цікаві для хлопців, а й стимулюють їх до подальшої роботи. Конструктор - ЛЕГО дозволяє в процесі гри пережити всю гаму настроїв та позитивних емоцій.

Конструктор дає можливість експериментувати та створювати власний безмежний світ, почувати себе, з одного боку, невід'ємною частиною колективу, а з іншого – беззаперечним лідером у створеній ситуації.

Але головне – гра дає дітям здобуття впевненості у собі.

Якщо судити з випуску підготовчої групи, то діти навчилися аналізувати, розвинена мова, творча уява, комунікативні здібності, покращала пам'ять, стійкіше стала увага, діти навчилися логічно мислити.

Підставою для даного проектупослужило наявність у дітей дошкільного віку інтересу та активності у пізнанні навколишнього світу. Уявлення про навколишні речі у дошкільника починає формуватися з моменту, як предмет потрапив у поле зору дитини. Виникає бажання обстежити та поекспериментувати. Підтримати інтерес дитини надалі та направити дії убік пізнавального розвитку, Можливо за наявності різних форм організації та способів дій з предметами, пропонованих дорослим, а згодом дитиною, що самостійно обирається.

Мета проектування у дошкільному віці - навчити дітей як різноманітним діям із предметами, а й у своїй помічати, висувати свої припущення, експериментувати, майструвати і грати, спілкуючись з однолітками і дорослими, пропонуючи свій варіант і беручи погляд іншого. Вибираючи конструювання як процес творчого створення, я виходила з того, що при роботі з ним дитина стикається з простором, нічим не заповненим, сам наділяє його потрібним змістом, в якому і розгортатиметься гра.

Вільне експериментування з матеріалом, який був запропонований дитині (деталі для конструювання, виготовлені з м'якої губки та м'який дріт для дитячої творчості), дозволили сформулювати задуми дітей на будівництво, закріпили уявлення дитини про властивості та якості даних матеріалів, дозволили оцінити реалізованість свого задуму, виходячи зі своїх повноважень і прислухаючись до думок однолітків і дорослих, залучаючи в спільну діяльність і вже, з загального задуму, отримувати нову будівлю.

Важливим при цій роботі було збереження доброзичливих відносин та узгодженість, скоординованість ігрових та конструкторських цілей з цілями однолітків. Реалізація проекту проходила через освітні галузі, різноманітні прийоми. Починаючи спільну діяльність, показуючи деталі, дитині давалася можливість її обстежити, уточнити, що можна з нею зробити, що з неї побудувати, як будівництво можна обіграти. У процесі діяльності вислуховувалися і заохочувалися всі пропозиції дітей, тим самимсамим підтримувався інтерес дитини до творчості. Що ми хочемо побудувати, як можна грати з нашими спорудами, які деталі нам знадобляться, спільне будівництво та обігравання, корекція будівництва та використання її в іграх - основні«Етапи» спільної діяльності.

Презентація проекту полягала у підсумковому занятті «Іграшкове місто». Діти самостійно та в парах запропонували свої варіанти спорудження міста для іграшок.

Мета проекту:Формування у дітей 4 років пізнавальної активності, розвитку та збагачення творчого потенціалуза допомогою конструювання з використанням деталей з підручного матеріалу (м'якої губки) та предметів з м'якого дроту для дитячої творчості.

Завдання проекту:

• розвивати у дітей пізнавальний інтерес до конструювання;
• формувати допитливість та уяву;
• виховувати вміння обмірковувати, шукати різні способи будівель із підручного матеріалу;
• розвивати конструкторські можливості;
• створювати умови для становлення комунікативних здібностей у процесі спільних дій;
• розвивати вільне спілкування з однолітками та дорослими, сприяти формуванню діалогічного мовлення.

Етапи впровадження проекту:

Організаційний:

1. Складання поетапного плану роботи з даним проектом.
2. Аналіз проблеми: підвищення пізнавального інтересу дітей у різних видах діяльності у вигляді ігор із предметами, виготовленими з м'якої губки; розвиток творчих здібностей дітей через створення предметів із м'якого дроту.
3. Створення банку ідей з цієї теми; підбір дидактичного матеріалу, наочних посібників; підбір методичної літератури на цю тему.
4. Підбір необхідного обладнаннята посібників для практичного впровадження проекту, збагачення предметно – розвиваючого середовища для розвитку творчого потенціалу дітей 4 років.

Основний:

1. Планування діяльності та заходів.
2. Розробка конспектів різних видів дитячої діяльності.

Заключний:

1. Визначення та складання нових форм роботи з дітьми для розвитку та підтримки інтересу до конструювання.
2. Ознайомлення батьків з виготовленням посібників із підручного матеріалу з метою розвитку та активізації пізнавальних та творчих здібностей дітей.

Результат проекту:розвиток конструкторських здібностей дітей, пізнавального інтересу, творчої активності;уяви, самостійної пізнавальної ігрової діяльності; мялинкою моторики; уня активно співпрацювати з дітьми та дорослими в умовах простих проблемних ситуацій.

Умови реалізації проекту:

Психолого – педагогічні умови:

• довірче ставлення між дітьми та педагогом;
• вдосконалення стилю партнерських відносин педагога та дітей;

Практичні умови:

• організація та інтеграція різних видів дитячої діяльності;
• системність та періодичність запланованих заходів.

Література:

1. Кайє В.А. Конструювання та експериментування з дітьми 5-8 років. Методичний посібник. М: ТЦ Сфера, 2015.

2.Біла К.Ю. Інноваційна діяльність у дитячому садку: Методичний посібник. М., 2005.

Сучасні діти воліють спілкування з однолітками та улюбленою іграшкою комп'ютерні ігри, які негативно діють на психіку та розвиток дошкільника. Як уберегти дитину від комп'ютера? Гра з конструктором – з одного боку захоплене заняття, з іншого – всебічний розвиток дитини.

Гра – провідна діяльність у дошкільному віці, що визначає розвиток інтелектуальних, фізичних та моральних сил дитини, а головне – «виховання почуттів» до інших людей, дорослих та однолітків (О. В. Запорожець).

Для дитини іграшка: це і джерело радості, і предмет для творчості, і психологічне знаряддя оволодіння ним предметним світом та власною поведінкою, розуміння складнощів людських взаємин.

Ми, педагоги МБДОУ « золота рибка» , вирішили з'ясувати, у що грають наші вихованці

Проведене в нашому дитячому садку опитування дітей дошкільного віку показало, що відповідаючи на запитання «Що ти любиш грати? Твоя улюблена іграшка? 5% дітей 4-6 років привели до розгубленості, діти не могли назвати жодної гри, 67% стали називати на перебій назви комп'ютерних ігор, з описом «героїв – визволителів» всього світу від лиходіїв, інші з опитаних дітей називали іграшки (машинки – гонки, людина – павук, ляльки Мокси), Якими вони просто маніпулювали, і частину дітей називали якісь рухливі ігри типу пасток і хованок, але правила гри змогли сформулювати лише мало хто.

Наші діти «іграшками» називають комп'ютерні ігри. Вони віддають перевагу живому спілкуванню з однолітками та коханій іграшці віртуальний світ, якому віддаються повністю окунаючись з головою: рятують світ із черговим «супер героєм» , таранять машини на перегонах і обеззброюють противника. У дитини, що сидить перед комп'ютером, можна спостерігати злісний вираз обличчя та напруженість у всьому тілі. У комп'ютерних іграх дитина вчиться та звикає вбивати. Потім з легкістю позбавляючи життя живі істоти віртуальному світі, дитина агресію та агресію гри переносить на однолітків, батьків та всіх оточуючих. Таким чином, поступово комп'ютер з електронної машини, створеної для роботи та полегшення праці дорослої людини, став залежною та небезпечною іграшкою, що управляє свідомістю наших дітей. Жодна мати не хоче, щоб її дитина була залежною від комп'ютера, який несе в собі, за незаперечними висновками психолога В.В. Абраменкової: 1) Зміни у системі цінностей. Живе, людське, безпосереднє поступається місцем технократичному, опосередковому спілкуванню і навчанню, коли вчитель не потрібен. 2) Екран у вигляді оптичних ефектів, кліповості та інших прийомів трансформує традиційну дитячу картину світу на іншу (віртуальну)реальність, дитина відгороджується від реального світу. 3) Екран є конструктором нового світопорядку: «нової моралі» , нових етичних норм

Тому від нас, дорослих, залежить, у які ігри та з чим грають наші діти.

Для вирішення цієї проблеми ми вирішили залучити батьків вихованців до пізнавального ігрового процесу для забезпечення максимальної підтримки у задоволенні потреб дітей, що виникають у процесі розвитку та навчання. Щоб праці дали свої плоди та побачити результат, ми організували у групі сімейну творчу майстерню для спільної творчості дітей та батьків та їх спілкування, щоб зблизити інтереси дитини та дорослої, дати їм можливість пережити приємні хвилини співпраці, разом долати труднощі та радіти успіхам, а так ж підвищити педагогічну грамотність батьків у галузі конструювання для збагачення ігрової діяльності дошкільнят у домашніх умовах.

Ми вирішили запропонувати батькам конструктор як альтернативу комп'ютерним іграм і людям – павукам.

Для початку познайомили батьків з видами конструкторів з різних матеріалівдля підвищення компетентності у галузі виховання та збагачення ігрової діяльності дітей. Батьки дізналися і побачили, що дитячі конструктори - це ціла країна іграшок, що розвивають, в якій можна знайти найрізноманітніші види конструкторів: дерев'яні, пластмасові, динамічні, електронні, металеві, магнітні, паперові, конструктори Лего та безліч інших. Кожен вид конструктора відповідає своїм цілям, проте є спільне, що їх усіх поєднує – це творчість дитини, бажання створювати щось нове та радіти результатам своєї творчості. (фото №1, фото №2)

Вибрати не просто, але якщо вибір зроблено правильно – у цьому розмаїтті дитина набуде улюбленої гри, за допомогою якої зможе зобразити свій прекрасний дитячий внутрішній світ, свої бажання та фантазії, розвинути в собі бажання бачити і пізнавати, як з малого створюється велике. Руйнувати завжди було легко, досить тупнути ніжкою - і зникне піщаний замок, кинути машинку на підлогу і побачити її вміст. Але руйнація не несе нічого доброго ні батькам, ні оточуючим, ні дітям. Тому розвиток у дітей здатності створювати – одне з найважливіших завдань для батьків.

Конструктори для дітей допоможуть батькам розвинути у дитини наочно-дієве та образне мислення, уяву, пам'ять, розуміння причинно-наслідкового зв'язку, увагу та просторову орієнтацію, удосконалюються ігрові навички та посидючість, уявлення про колір. Під час гри в конструктор, коли дитина з'єднує, роз'єднує і просто перебирає деталі різної величини, задіяні м'язи кисті, що сприяє розвитку дрібної моторики, Таке поєднання різноманітних впливів сприятливо відбивається на розвитку мови, полегшує засвоєння низки понять і навіть постановку звуків, оскільки розвиток дрібної моторики надає стимулюючий впливом геть розвиток речедвигательных зон кори мозку. Граючи з кубиками у дитини розширюються математичні уявлення про форму, величину, просторові та кількісні відносини предметів. Ігри з конструктором розвивають у дитини такі ціннісні якості особистості як цілеспрямованість, акуратність, організованість та відповідальність. Конструктор може стати добрим помічником при підготовці дітей до школи, розвиваючи у них мову, пам'ять та самостійність.

Наступним етапом сімейної майстерні була практична частина, де батьки безпосередньо познайомилися з різними видами конструкторів і разом із дітьми споруджували різні будівлі та обігравали їх. (фото №3, фото №4, фото №5, фото №6, фото №7)Батьки поринули у світ творчості та були захоплені не менше своїх дітей. Батьки переконалися, що мало купити конструктор і просто віддати його дитині - у цьому випадку конструктор стане незрозумілою купою деталей, які не становлять жодного інтересу і не зможе зіграти своєї важливої ​​ролі в житті дитини.

Конструктор - це хороший привід спілкування з дитиною будь-якого віку.

Адже конструктор зовсім не проста іграшкаЩоб вийшла задумана споруда з конструктора дитині потрібно докласти певних зусиль, а для створення складної будівлі необхідні кмітливість і певні вміння, адже послідовному збору деталей за схемою дитини теж треба навчити. А зацікавленість, підтримка та допомога дорослої та такої авторитетної людини, як тато робить цю іграшку особливо привабливою, а спільно створене творіння дорогим. Якою буде нова споруда і як із нею грати? Щоразу вона буде абсолютно новою, цікавою та пізнавальною. Наприклад, побачивши, що в результаті зусиль дитини у нього вийшов літак, запропонуйте йому здійснити політ у казкову країну або відвідати улюблену іграшку, придумайте разом цікаву історію і розіграйте її з використанням інших іграшок або порівняйте сюжет зі знайомою казкою, наповнивши і будівництво дитини, та його гру світлими почуттями та добротою. У свідомості дитини конструктор «оживе» і з швидко набридлої та незрозумілої купи деталей стане однією з найважливіших частин для втілення в іграх величезного світу дитячої фантазії.

А у групі ми почали активну роботуз різними видами конструктора. Лего конструктор дуже популярний і став дуже цікавим для наших вихованців. Поки наші діти на етапі конструювання за зразком, йде складання моделей із використанням інструкцій, які запропонував виробник. Але ми сподіваємося, що незабаром наші вихованці почнуть фантазувати та створювати свої моделі та споруди, не користуючись зразками – інструкціями.

Ми бачимо, що працюючи за схемою, зразком із численними деталями конструктора, наші діти стають посидючіми, уважними, у них розвивається просторове мислення, Логіка, сором'язливі діти стали більш впевненими

Хочеться побажати батькам, діти яких ще не граються з конструктором, познайомити та по можливості подружити дитину зі світом конструктора. Більшість дітей дуже люблять грати з конструктором, тому конструктор – це та гра, яка має бути у кожної дитини. А користь від такого придбання не змусить довго чекати – з одного боку, дитина захоплена цікавим заняттям, А, з іншого боку, це заняття сприяє його всебічного розвитку.

Використані

Література:

Абраменкова В.В. У що грають наші діти: Іграшка та антиіграшка. – М.: Яуза, Ексмо, Лепта Книга, 2006. – 640 с.

ЛЕГО конструювання все міцніше входить у наше життя та життя дитини. ЛЕГО - це нове відкриття, нова ідея, новий поштовх розвитку. Адже саме цей вид конструювання відповідає інтересам дітей, їх здібностям. Дітей, що захоплюються конструюванням, відрізняють багаті фантазія та уяву, активне прагнення творчої діяльності, бажання експериментувати, винаходити; у них розвинені просторове, логічне, математичне, асоціативне мислення, пам'ять, а саме це є основою інтелектуального і мовного розвиткудитини. Всі ці дані підтверджують актуальність використання ЛЕГО конструювання в ДОП як засобу корекції мовлення дітей у групах спрямованості, що компенсує.

У ході заняття з ЛЕГО конструктором підвищується комунікативна активність кожної дитини, формується вміння працювати індивідуально, у парах, у групі відбувається розвиток творчих здібностей. Підвищується мотивація до навчання.

Працюючи парами чи групою, діти, незалежно від підготовки, можуть будувати моделі і навіть навчатися, отримуючи задоволення. Конструктор ЛЕГО допомагає дітям втілювати у життя свої задуми, будувати та фантазувати, захоплено працюючи та бачачи кінцевий результат.

Застосовуючи у своїй роботі конструктор ЛЕГО, ми реалізуємо такі завдання:

– формувати активне ставлення до власної пізнавальної діяльності у галузі математичних уявлень, уміння виділяти в ній мету, основи та способи досягнення, розмірковувати про них, об'єктивно оцінювати свої результати;

- Розвивати уявлення про властивості (величину, форму, кількість) предметів навколишнього світу на наочній основі; о різних способахпізнання цих властивостей;

- Розвивати вміння узагальнювати, порівнювати, виявляти та встановлювати найпростіші закономірності, зв'язки та стосунки; пояснювати хід вирішення творчого чи проблемного завдання;

– заохочувати доречне використання математичних термінів та символіки;

– Сприяти активному використанню математичних понять у пізнавальній та ігровій діяльності, у повсякденному житті; удосконалювати уявлення про них;

- Розвивати потребу в інтелектуальному спілкуванні, підтримувати розмову на тему, що цікавить дитину.

У дошкільному закладівимоги до ЛЕГО конструювання досить прості: правильно створювати конструкції за схемами. Але це дозволяє як розвивати в дітей віком навички конструювання, а й вирішувати завдання інших освітніх областей, передбачені освітньою програмою

Інтеграція освітніх областей через ЛЕГО конструювання

Освітня область	Область застосування ЛЕГО конструювання відповідно до цільових орієнтирів ФГОС ДО
Соціально-комунікативний розвиток	Створення спільних будівель, об'єднаних однією ідеєю, одним проектом розвиток спілкування та взаємодії дитини з дорослими та однолітками; формування готовності до спільної діяльності з однолітками; формування позитивних установок до різним видампраці та творчості.
Пізнавальний розвиток	Технічне конструювання – втілення задуму деталей конструктора ЛЕГО формування первинних уявлень про себе, інших людей, об'єкти навколишнього світу, про властивості та відносини об'єктів навколишнього світу (форму, колір, розмір, матеріал, звучання, ритм, темп, кількість, кількість, частину і ціле, простір і час, рух і спокій , причини та наслідки та ін.).
Мовленнєвий розвиток.	Робота над розвитком фонематичного слуху, граматичним ладом мови, звукової культури мови та зв'язного мовлення розвиток звукової та інтонаційної культури мови, фонематичного слуху; формування звукової аналітико-синтетичної активності як передумови навчання грамоти
Художньо-естетичний розвиток	Творче конструювання - створення задуму з деталей конструктора ЛЕГО реалізація самостійної творчої діяльності дітей – конструктивно-модельної
Фізичний розвиток	Координація руху, великої та дрібної моторики обох рук

У педагогіці ЛЕГО-технологія цікава тим, що, будуючись на інтегрованих принципах, об'єднує елементи гри та експериментування. Ігри з ЛЕГО виступають способом дослідження та орієнтації дитини на реальному світі.

Використовуючи конструктор ЛЕГО, ми ставимо перед дітьми прості, зрозумілі та привабливі для них завдання, вирішуючи які вони самі того не помічаючи, навчаються.

Починаючи з жовтня 2015 року, ми в групах компенсуючої спрямованості для дітей з ГНР проводимо поглиблену роботу із застосуванням ЛЕГО-технології.

Конструктор ЛЕГО ми використовуємо практично у всіх режимних моментах: під час зарядки, на фізкультурних заняттях, у розвагах, у вільній діяльності, в індивідуальній корекційній роботі, у процесі безперервної освітньої діяльностіі т.д.

Робота з включення конструктора ЛЕГО в освітню діяльність розпочиналася зі знайомства з конструктором ЛЕГО. Діти вже з молодшого вікулюбили займатися конструктором у вільній діяльності. Але при цьому вони не завжди правильно називали деталі та поєднували їх. Тому насамперед ми стали знайомити дітей із назвами деталей ЛЕГО, прийомами правильного їх з'єднання у будівництві різноманітних моделей, організовували дослідження деталей конструктора, в якому визначали їхні властивості, якості. Після таких ознайомлювальних заходів діти у вільній діяльності з конструювання стали вільніше спілкуватися між собою, називаючи правильно деталі та предмети, у них з'явилося більше бажання будувати з конструктора ЛЕГО та в результаті отримувати задоволення від своєї продуктивної діяльності.

У спільній діяльності у групі пропонувалося дітям виконати завдання з ЛЕГО конструювання. Перші будівлі хлопці виконували за допомогою наочної моделі із великого конструктора ЛЕГО з невеликої кількості деталей (3-5 деталей). Діти з цікавістю включалися в роботу і, як правило, доповнювали запропоновану модель з конструктора свої деталі.

Залучаючи дітей, які не бажають грати з ЛЕГО (були діти, які намагалися користуватися готовими конструкціями та не бажали будувати самі), ми використовували художнє слово. Наприклад:

З ЛЕГО легше все вміти,

З ЛЕГО легше порозумнішати!

Деталі, деталі ви спати не втомилися?

Сьогодні з ранку нам будувати час!

Було багато цегли,

Кожен був зовсім нічий.

А тепер деталі

Міцною стінкою встали.

Надалі ми ускладнювали види пропонованих будівель за допомогою збільшення деталей та складання схем. Діти з цікавістю включалися в роботу та доповнювали запропоновану модель своїми деталями конструктора.

Для різноманітності конструктивної діяльності ми найчастіше самі вигадували моделі, виготовляли їх і робили схеми (фото чи вигляді зразка), які надалі пропонували дітям для конструювання.

Завдання зі схемами вимагали більшої концентрації уваги та чітких узгоджених дій, безумовно, вони складніші для дітей, ніж конструювання за наочною моделлю, але це допомогло розвинути самостійність дій у дошкільнят, потребу до експериментування та винахідливості.

В результаті діти отримували можливість використовувати конструктор ЛЕГО у моделюванні предметів для сюжетно-рольових ігор, у яких, об'єднуючись у невеликі групи (2-3 дитини), вони створювали свій спонтанний ігровий сюжет. Створені будівлі з ЛЕГО ми також використовували в іграх-театралізації, які дуже подобаються дітям. Такі ігри створюють умови у розвиток промови, творчості та сприятливо впливають на емоційну сферу дошкільнят.

Конструктивну діяльність ми будуємо згідно з комплексно-тематичним плануванням, щотижня підбираючи різні теми для будівництва. Наприклад, «Будинок, в якому я живу», «Мандруємо на транспорті», «Моя улюблена тварина», «Новорічна ялинка».

Робота з лексичним темаміз застосуванням ЛЕГО-конструювання дає можливість дітям з ОНР запам'ятовувати нові слова, використовуючи тактильний та зоровий аналізатори, розвиває та інші мовні навички. Діти не просто описують свої моделі та розповідають про їх призначення, а й задають та відповідають на питання по ходу будівництва. Це розвиває комунікативні навички, оскільки у спільній діяльності діти можуть як поцікавитися тим, що як роблять інші, а й отримати чи дати пораду про способи кріплення, обмінятися деталями і навіть об'єднати свої моделі більш масштабної конструкції. При цьому учасники спільної діяльності вирішують проблеми, що виникають, спілкуються і радяться один з одним.

Систематична робота з розвитку мови із застосуванням ЛЕГО-технологій робить корекційно-логопедичний процес результативнішим. Діти сприймають заняття як гру, яка не викликає у них негативізму, а привчає до уважності, посидючості, точного виконання інструкцій. Це допомагає кращому засвоєнню необхідного матеріалу. Під час виконання практичних завдань включаються різні групи м'язів, відбувається розвиток та корекція моторики рук, пізнавально-мовленнєвої діяльності та емоційно-вольової сфери дитини. Наприклад, щоб викладання схем звуко-складового аналізу не перетворилося на однотипне, нудне заняття, пропонуємо дітям викласти схеми із цегли конструктора ЛЕГО: «Посадити звуки у вагончики», «Поселити в будиночки», «Виростити дерево».

Використовуючи ЛЕГО в освітній діяльності, ми проводимо дидактичні ігри та вправи за допомогою деталей конструктора, що допомагає легко засвоїти матеріал. Наприклад, гра «Чудовий мішечок», в якій у дітей розвивається тактильне сприйняття та мова, гра «Запам'ятай і повтори», яка спрямована на корекцію пам'яті та мислення.

Застосування дидактичних вправ «Порахуй сходи», «Зліва, справа, знизу, вгорі», «Довгий – короткий», «Знайди фігуру, що бракує», «Різнокольорові доріжки», «Продовжи числовий ряд», «Де більше?» з використанням ЛЕГО елементів дозволило посилити навчальний ефект при проведенні освітньої діяльності щодо формування елементарних математичних уявлень, сприяло розвитку вміння класифікувати за кольором, розміром, величиною, навчило дошкільнят орієнтування у просторі.

В індивідуальній корекційній роботі та в режимних моментах ми почали застосовувати ігри та вправи зі збірки ігор, складеної вчителями-логопедами нашого МБДОУ. Це ігри «Лісенка», «Звукові семафори», «Відгадай» (на дотик), «День – ніч» (що змінилося?), «Один – багато.

Виконуючи ранкову гімнастику, ми використовуємо замість предметів деталі ЛЕГО конструктора, відповідно, називаючи кожну вправу: «Перекладаємо цеглу», «Тягнемося до сонця», «Дістай до кубика».

Внаслідок системної та поглибленої роботи з конструктором ЛЕГО у дітей підвищилася комунікативна активність, сформувалося вміння працювати індивідуально, у парі, у групі, удосконалилися творчі здібності, підвищилася мотивація до навчання.

Конюшкіна Лариса Миколаївна – вихователь МБДОУ № 9 «Теремок», Іркутська обл., Усть-Ілімськ.