Організація літнього відпочинку дітей. З досвіду роботи.
Літо – улюблена пора у житті кожної людини. Він почувається чудово цілий рік, якщо добре відпочив улітку. У нього зберігається гарний настрійпідвищується імунітет. Для дітей раннього та дошкільного вікулітній відпочинок має велике значення. Чудово, якщо є можливість провести літо на дачі, на морі далеко від міста. На жаль, не всі батьки можуть забезпечити своєму малюкові такий відпочинок. Але це не означає, що дитина повинна втратити такий важливий період у своєму житті.
Педагогічний колектив нашої установи проводить літню оздоровчу кампанію таким чином, щоб діти провели час весело та з користю. Ми намагаємось максимально використовувати сприятливі для оздоровлення та зміцнення здоров'я дітей умови літнього часу. Під час тривалого перебування дітей на природі сприяємо їхньому прилученню до дивовижного світу природи, щоб вони навчилися розуміти, любити, піклуватися про його збереження та примноження.
Тому дитячий садок «Гніздечко» ставить перед собою такі завдання. літньої роботиз дітьми:
Оздоровлення дитячого організму шляхом проведення загальних та спеціальних загартовувальних заходів, максимально використовуючи літні умови;
Зміцнення здоров'я дитини засобами фізичної культури;
Розвиток психоемоційної сфери дитини за рахунок забезпечення
емоційно-позитивного стану дитини та створення комфортних умов;
Забезпечення всебічного розвитку дитини у формах вільної спільної діяльностівихователя та дітей та створення умов для різноманітної самостійної діяльності дитини.
Здійснення взаємодії дитячого садка з сім'єю з метою підвищення мотивації та компетентності батьків у питаннях використання літніх природних умов для загартовування дитячого організму та організації ігор дитини на літній прогулянці.
Правильно організований літній відпочинок – це запорука не лише інтелектуального розвиткудошкільнят, а й оздоровлення та зміцнення фізичного та психічного здоров'я.
Тому фізкультурно-оздоровча робота займає один із найголовніших напрямів у діяльності педагогів з дітьми. Головна мета відпочинку – повною мірою долучитися до тих, безумовно, корисних для здоров'я факторів, яких дитина була позбавлена протягом року. Дитячий організм на відміну від дорослого здатний за 2-3 місяці літнього відпочинку практично повністю відновити нормальну фізичну формуза рахунок природних та обов'язкових для здоров'я факторів: сонце, повітря, вода, фізичні навантаження.
У успіху оздоровчої роботи важливу роль відіграє режим дня. Тому нами розроблено варіативні режими перебування дітей у дитячому садку, основою яких закладено максимальне перебування дітей всіх вікових групна повітрі, а також збільшення тривалості денного сну, загартування.
Загартовувальні заходи поділяються на загальні та спеціальні. До загальних належать: правильний розпорядок дня, раціональне харчування, щоденні прогулянки, сон з доступом свіжого повітря, одяг дітей відповідно до гігієнічних вимог, повітряний та температурний режим у приміщенні. До спеціальних заходів, що гартують, відносяться світлоповітряні і сонячні ванни, ходіння босоніж, оздоровчий біг, дихальна і звукова зарядка, широке вмивання, полоскання рота і горла, водно-масажні процедури «Струмок» та ін.
Особливу увагу приділяємо забезпеченню раціональної щоденної рухової активності. Щоранку проводиться ранкова гімнастика під музику, а після сну – підбадьорлива. Спільна діяльність з інструктором з фізичної культури є для дітей одним із найулюбленіших занять. Діти перетворюються то на циркових артистів, то потрапляють у казку, на джунглі, на країну Спортляндію тощо. Щодня проводяться рухливі ігри для дітей старшого дошкільного віку. спортивні ігри, змагання, смуги перешкод.
Повноцінний розвиток дітей неможливий без організації збалансованого харчування з дотриманням встановлених норм харчування. У нашому закладі встановлено чотириразове харчування: сніданок, другий сніданок (йогурт, кефір, ряжанка, сік), обід, гарячий полудень відповідно до СанПіНу. До раціону включені продукти, що містять усі необхідні компоненти для дитячого організму. Щодня діти отримують фрукти, здійснюється вітамінізація третьої страви.
Бажання зробити життя дітей у дитячому садку влітку яскравим та насиченим привело педагогічний колектив до організації різноманітних видів дитячої самостійної та спільної з вихователем діяльності за чотирма основними напрямками розвитку особистості дитини: фізичною, пізнавально-мовленнєвою, соціально-особистісною, художньо-естетичною ігрових формах.
Педагоги намагаються життя дітей у нашому «Гніздечку» організувати так, щоб щодня приносив хлопцям щось нове, був наповнений цікавим змістом, і спогади про літній час, ігри, прогулянки, свята та розваги, цікаві епізоди їм надовго запам'яталися. Дотримується принцип комплексно -Тематичного планування. Кожен день тижня має назву, але є частиною теми, обраної на тиждень або два. Наприклад, «Тиждень здоров'я» у старшому дошкільному віці складається з: «Дня води та чистоти», «Дня лікарських рослин», «Дня здоров'я та краси», «Дня доктора Айболита», «Дня здоров'я».
Вся діяльність дітей у літній період переноситься надвір. Початком вдалого дня є ранок, який дає позитивний емоційний настрій цілий день. Вихователі приймають вихованців на вулиці, одразу залучаючи їх до різноманітних ігор. Щодня проводяться хороводні ігри, особливо в період адаптації, тому що діти приходять із різних дошкільних закладів. Цей вид гри сприяє вихованню дружніх почуттів, згуртуванню дітей, усвідомлення себе членом колективу. Дітям раннього та молодшого дошкільного віку подобаються ігри: «Колобок», «Ковпачок», Ведмедик клишоногий», «Бульбашка». Старші хлопці воліють «Магазин», «Дудар», «Плетінь». Хороводна гра «Бульбашка» є найулюбленішою у всіх вихованців.
Літня природа – це джерело у розвиток дитячої творчості. Одним з цікавих та пізнавальних занятьз дітьми є екскурсії та освітні подорожі екологічною стежкою, прокладеною територією дитячого садка.
Екологічна стежка включає різноманітні, найбільш привабливі і доступні для осмислення дітьми об'єкти. Залежно від завдання, поставленого педагогом, екскурсії бувають ознайомлювальними, коли обстежуються всі або частково точки по порядку, або цільовими, коли обстежується один об'єкт, наприклад, «Хто живе на цьому пні?». Кожен об'єкт природи є невичерпним джерелом пізнання. Тому вихованці разом із педагогами багаторазово відвідують одні й самі точки.
Усі екскурсії проводяться у захоплюючій формі разом із «хазяїном» стежки – Лісовичком. Для створення мотивації на майбутню діяльність він пропонує дітям виконати цікаві завданняабо відгадати загадки.
Лісовичок допомагає дітям виділити характерні особливості об'єкта, використовуючи різні прийоми: ставить питання-завдання, загадки, вчить знаходити ознаки подібності та відмінності, встановлювати зв'язки між різними явищами природи; використовуються вірші, пісні, малі форми фольклору посилення вражень дітей, що сприяє вихованню естетичних почуттів, розвитку емоційної сфери дітей, співпереживання всьому живому; вирішуються питання формування моральних якостей особистості: виховання доброго, дбайливого ставлення до природи, бажання захищати, охороняти та примножувати природне багатство рідного краю.
Для підтримки інтересу дітей змінюється тематика, перебіг екскурсій, обов'язково використовуються ігри (рухливі, театралізовані, дидактичні), сюрпризні моменти та ін.
Подорож по екологічній тропіці дає великі можливості для організації пошукової діяльності для дітей старшого дошкільного віку. Наприклад, перед дітьми ставиться проблема: Чому мурахи коричневого кольору? Діти висловлюють свої припущення, які обговорюють усі учасники. Потім визначаються способи перевірки (досліди, спостереження) і робиться висновок.
Окрім спільної діяльності, створюються умови для задоволення допитливості дітей в індивідуальних самостійних спостереженнях та дослідно-експериментальної діяльності.
Екскурсії екологічною стежкою сприяють як розвитку пізнавального інтересу, а й сенсорного сприйняття, оскільки під час обстеження об'єкта діти використовують різні органи чуття – розглядають його, вчаться помічати дрібні особливості; слухають; чіпають руками (дотримуючись правил безпеки); нюхають.
Після кількох подорожей екологічною стежкою проводяться вікторини, вечори дозвілля, розваги. Отримані дитячі враження знаходять свій відбиток у художньо-продуктивної діяльності. Діти малюють, ліплять, створюють колажі, аплікації та ін. Дуже часто листя, насіння рослин, зібрані на «стежці» перетворюються на дитячих роботах на кумедних звірят, чарівні квіти, або створюють вигадливі візерунки.
Екскурсії у природу сприяють розвитку мовної творчості. Після спостережень, наприклад, за комахами біля пня, на своїй ігровій ділянці діти разом з вихователем розташовуються на траві, і педагог ставить дітям питання: «А як ви думаєте, куди поспішала мурашка?», «А якби мурашка уміла розмовляти, щоб вона нам сказав?», «Давайте уявимо: піднявся сильний вітер, підхопив мурашку і…. Що ж могло з ним статися?
Роботі з батьками вихованців також приділяється велика увага, оскільки забезпечити повноцінний відпочинок дитині можна лише спільними зусиллями сім'ї та дошкільного закладу. Педагоги та медичні працівникипроводять консультації з питань оздоровлення дітей у літніх умовах, безпечної поведінки на природі, на вулиці, будинки, організації ігрової діяльності; підготували естетично оформлені, ілюстровані пам'ятки з правилами поведінки у різних ситуаціях. Залучають батьків до організації та проведення свят, розваг, дозвілля для дітей.
Педагогічний колектив дитячого садка №60 упевнений у тому, що літо, проведене дітьми у нашому «Гніздечку», буде для них незабутнім. Нам вдасться наповнити хлопців яскравими враженнями, відкриттями, задоволенням, красою та забезпечити необхідний рівень фізичного та психічного розвиткудітей за рахунок розробленої системи заходів розважального, пізнавального та оздоровчого характеру.
Список літератури:
1. 1. Воронова Є.К. Ігри-естафети для дітей 5-7 років. Практичний посібник. - М.: Аркті, 2009. - 86 с.
2. Масленнікова О.М., Філіппенка А.А. Екологічні проекти у дитячому садку. - Волгоград: Вчитель, 2009. - 232 с.
3. Пензулаєва Л.І. Рухливі ігри та ігрові вправидля дітей віком 5-7 років. - М.: Владос, 2001 - 107 с.
4. Пенькова Л.А. Під вітрилом літо пливе по землі. Методичний посібник для працівників дошкільних закладів, студентів пед. вузів та коледжів. - М.: Лінка-Прес, 2006 - 278 с.
5. Рижова Н. А. Дорога, довжиною в ДОП // Обруч. - 2006 - № 3 с. 28-30
6. Тимофєєва Є.А. Рухливі ігри із дітьми молодшого дошкільного віку. - М.: Просвітництво, 1986 - 79 с.
7. Публікації в інтернеті: http://www. ecosystema. ru/; http / / detsadd. narod. ru/.
Історично нашій країні склалися різноманітні форми організації літнього дозвіллядітей. Традиційними стали заміські табори, дитячі майданчики при школі та підліткових клубах, дитячі туристичні поїздки та маршрути тощо. Сьогодні поряд із традиційними з'явилися нові можливості в організації літнього відпочинку дітей.
1. Заміські табори завжди були однією з найпоширеніших форм організації літнього відпочинку. Огляд літератури дозволяє зробити таку класифікацію заміських таборів.
· Дозвілля. Основна мета таборів дозвілля – організація дозвілля. Специфіка - різноманіття видів діяльності.
· Оздоровчі. Завдання та форми типу таборів пов'язані з оздоровленням дитини, поліпшенням самопочуття дітей. Тут уникають грандіозних програм, що негативно впливають на фізичний та психічний стан дитини. Головна роль приділяється валеологам, які відповідають за організацію та здійснення програм залучення дітей до здорового способу життя.
· Профільні. Це практично орієнтовані табори. Їх мета – поглиблення знань з певних предметів, створення умов розвитку спеціальних здібностей дітей. Зазвичай тут працюють спеціалісти-предметники. Спеціальні табори можуть мати різний профіль. Найбільш поширені – спортивний, туристичний, економічний, лідерський тощо. Існують програми профільних таборів для обдарованих, для дітей-інвалідів.
· Трудові. Надають допомогу у вирішенні фінансових проблем підлітків, навчають якомусь ремеслу чи виду праці. Трудовий табір має велике значення у формуванні економічних уявлень дітей та підлітків, у формуванні навичок життя в умовах ринкової економіки, що дозволяє виховувати самостійність.
Дана класифікація дозволяє представити типи таборів у чистій ідеальній формі. Насправді, безумовно, можуть бути табори змішаного типу. Проте кожен загін (дитячий колектив) матиме свою специфіку. Ця специфіка визначатиметься підставою, яким формувався загін, цілями, базовим поняттям педагогічної концепції та основними видами діяльності. Не означає дана класифікація і те, що, наприклад, у профільному таборі (загоні) немає дозвільної діяльності. Безумовно, дозвілля та оздоровлення будуть реалізовуватися практично в кожному типі табору, але не скрізь вони будуть основними, тобто можуть мати другорядне значення.
Ця класифікація може стати підставою для самовизначення педагогів та організаторів літнього відпочинку щодо цілей та основних видів діяльності, що дозволить більш ефективно мобілізувати кошти та ресурси.
При проектуванні діяльності у заміських таборах необхідно врахувати такі умови, як
Тимчасовий характер колективу;
Зміна звичного середовища життєдіяльності;
Закритість заміського табору як типу дитячого закладу;
Відсутність батьківського піклування, підтримки та контролю.
Принципи організації педагогічного процесу та життєдіяльності дітей у таборі.
1. Комплексність як принцип організації роботи табору передбачає взаємопов'язане (системне) рішення виховних, освітніх, розвиваючих та оздоровчих завдань; поєднання індивідуальних, групових, колективних та масових форм роботи; застосування певної системи педагогічних методів та засобів.
2. Дотримання принципів добровільності, самодіяльності, співробітництва дітей та дорослих створюють умови для вільного розвитку дитини. Ці принципи характеризуються: загальнодоступністю всіх занять, правом дітей на вибір змісту та форм роботи, дитячої групи та педагога, активним включенням у діяльність табору всіх дітей, проявом їх ініціативи та творчості, встановленням відносин взаємної турботи та спільної творчості дітей та дорослих.
3. Диференційований підхід як принцип педагогічної діяльності вимагає організації роботи з дітьми з урахуванням їх вікових та індивідуальних особливостей, визначення вікових меж диференціації з урахуванням тенденції особистісного розвиткудітей відповідного віку, виділення у межах даного вікудитячих підгруп з урахуванням певних психолого-педагогічних характеристик.
Під час розробки проектів різних напрямів діяльності табору сформульовано актуальні ЦІЛІ І ЗАВДАННЯдля кожної моделі:
1. Забезпечення повноцінного відпочинку дітей на основі розробленої дозвільної діяльності, що володіє підвищеним розвиваючим потенціалом, що сприяє спрямованому вдосконаленню особистості та формуванню досвіду соціальної взаємодії дітей з однолітками, дорослими, навколишнім світом; створює умови для підтримки їхнього психологічного та фізичного здоров'я.
2. Формування морального вихованнята стимулювання процесу самовиховання; формування навичок культури спілкування
3. Забезпечення умов розкриття творчої індивідуальності дітей, їх інтересів, потреб, природних задатков.
4. Максимальне використання у виховних та оздоровчих цілях можливості перебування дітей у новому для них соціальному та природному спілкуванні.
5. Створення комфортного соціально-психологічного та предметно-побутового мікросередовища життєдіяльності дітей та дорослих у таборі.
Необхідність програмування життєдіяльності табору
Протягом останніх трьох років у вітчизняному табірному русі з'явилася нова “манія” – “програмування” Про табірні програми говорять з великих трибун, їм присвячуються спеціальні семінари, за них хвалять, а за їх відсутності - лають. Що це, новий віяння чи щось інше? На нашу думку, програмування таборового життя як спосіб організації роботи заміського дитячого табору – це закономірний етап у розвитку системи літнього відпочинку дітей та підлітків у нашій країні. Але не можна не помітити, що сто на сьогодні немає належного науково-методичного забезпечення програмування діяльності дитячого оздоровчого табору.
Що таке програма табору
Відповідей це питання може бути кілька. Так, сьогодні у спеціальній літературі під терміном “програма табору” розглядаються і концептуальні основи діяльності табору, і тематичний план, і багато іншого. Але все ж таки програма табору це:
- документ,поряд зі Статутом (якщо він є) один із основних у діяльності табору. Документ, в якому мають бути відображені зміст та системи роботи ДОЛ на певний період;
- результатпроцесу програмування. Під програмуванням слід розуміти чітке визначення мети діяльності табору, вибір ефективних форм та методів її досягнення;
- Модельмайбутньої діяльності ДОЛ, яка має давати відповідь на запитання:
1) яке реальне становище табору сьогодні (педагогічний та соціально-економічний аспекти)?
2) Який хотілося б бачити діяльність табору?
3) Що треба зробити, щоб наблизити реальний стан до бажаного?
Насамперед, треба відразу обмовитися, що програмування – це мода, а й не “вічне явище”. На цьому етапі розвитку російського табірного руху вони необхідні, як і сьогодні необхідні школам, дитячим організаціям тощо. Чому? Відповімо словами провідних спеціалістів у галузі розробки освітніх програм В.С. Лазарєва та М.М. Поташника: “Програми потрібні в нестабільних умовах, що динамічно змінюються, щоб розуміти, що відбувається, що це дасть або чим загрожує. У добре передбачуваному світі, що повільно змінюється, немає потреби дивитися далеко”. Не будемо сперечатися з останнім твердженнямвідомих вчених, але зауважимо, що у практиці роботи таборів США програмам теж приділяють багато уваги, т.к. американці вважають, що програма - це і є табір, це те, що відбувається в таборі день за днем.
Програма – це засіб боротьби проти стихійності та формалізму у діяльності багатьох педагогічних колективів ДОЛ, т.к. її розробка “примушує” адміністрацію та педагогів табору осмислювати сутність своєї діяльності, свою виховну позицію.
Програма має показати, як з урахуванням конкретних умов у таборі створюється нетрадиційна модель організації виховання, оздоровлення та розвитку дітей.
Враховуючи те, що програмується робота дитячого табору (у якому поєднуються зусилля дітей, їхніх батьків, власників, адміністраторів, педагогів та співробітників табору), то програма допомагає всім учасникам усвідомити мету їх спільних дій, усвідомити, що від них чекають та скоординувати спільну діяльність ( щоб дітям краще відпочивало, а команді табору краще працювалося).
Типологія програми
Існує кілька типів програм, в основі їхньої диференціації різні критерії: спрямованість, тривалість, інноваційність і т.д. Розглянемо типи програм за їх спрямованістю (комплексні та профільні) та за тривалістю (довгострокові та короткострокові). Отже, перша група:
Комплексна програма– програма різнопланової діяльності табору, що об'єднує різні напрями відпочинку, оздоровлення та виховання дітей у специфічних умовах ДОЛ.
Профільна (спеціалізована) програма – програма з одним, генеральним (провідним, основним) напрямом діяльності. Такими є, наприклад, соціально-педагогічні проекти таборів для дітей-інвалідів, для підлітків із девіантною поведінкою, юних лідерів дитячих організацій чи екологічні, краєзнавчі програми.
Але підкреслимо, цей поділ досить умовний, оскільки і на зміні для дітей-інвалідів та у звичайному таборі учасники програми гратимуть, братимуть участь у різних справах та заходах, гулятимуть у лісі або по лузі, купатимуться, займатимуться фізкультурою тощо. тільки все відбуватиметься з урахуванням можливостей дітей.
Іноді у літературі зустрічається термін "тематична програма" і в нього вкладається сенс профільності, моноспрямованості табору. На наш погляд, це неправильно. Тематичною може бути будь-яка програма, якщо є необхідність. І ще один аргумент на захист нашої думки: якось некоректно вважати програму для дітей-інвалідів тематичною, аж надто це сумно.
Друга група програм: довгострокові та короткострокові.
До довгострокових програм слід віднести програми, розраховані реалізації протягом кількох років.
Короткострокові програми – програми, що реалізуються протягом невеликого терміну (оптимальний період – табірна зміна). Виходячи з останнього аргументу, зауважимо, що саме тому рекомендується розробляти короткострокову програму табору як програму однієї зміни. Довгострокова програма є не просто програмою табору, а програмою розвитку табору. Завершуючи цей розділ, слід згадати і такі типи програм як авторські і запозичені (адаптовані). Досвід переконує, що найбільш поширеними є програми авторські, тобто. розроблені командою табору для себе. Така програма повинна мати оригінальну ідею, нетрадиційний підхід до організації життєдіяльності дітей та дорослих у таборі У той же час набирають популярності і адаптовані програми, запозичені (якщо автори не проти) у колег, але не перероблені, виходячи з конкретних умов свого табору. Списати програму можна, але працювати по ній, якщо вона не переосмислена, "не перекроєна" під себе, під свої можливості, не можна! Як немає двох абсолютно однакових таборів, так і не може бути двох ідентичних програм їхньої діяльності.
Вимоги, яким має задовольняти програма табору
Психолого-педагогічна наука виділяє кілька якостей, якими має мати будь-яка програма. Виділимо основні (з огляду на специфіку табору):
Актуальність – властивість програми бути цілеспрямованою, орієнтованою на вирішення найважливіших в умовах для оздоровчого табору проблем (облік вимог часу, регіону, батьків, дітей тощо.).
Цілісність - це вимога до програми об'єднати в єдину систему всі дії: від висування мети до опису запропонованого результату діяльності ДОЛ; цілісність програми – це передусім її логічність.
Прогностичність – властивість програми працювати на перспективу, відображати у своїх цілях та планованих діях не тільки те, що є сьогодні (популярно, затребувано), а й передбачувані (прогнозовані) зміни, нові вимоги до діяльності табору.
Реальність – вимога до програми бути здійсненною, оптимальною для потенціалу (творчого, матеріального тощо) конкретного ДОЛ.
Оригінальність – якість програми відбивати специфіку табору, його своєрідність, нетрадиційний підхід до вирішення поставлених проблем.
Структура програми
Програма може мати різні варіантиструктури, але основними її елементами (складовими частинами) є: вступ, цілі та завдання, основний зміст діяльності, механізм реалізації та передбачувані результати. Це “мінімальний набір”, що дозволяє програмі бути програмою. Часто зустрічаються інші елементи: наприклад, кадрове забезпечення, атрибутика, передбачувані витрати тощо. Їхня значимість у програмі визначається її призначенням.
Розглянемо докладніше основні розділи структури:
1. Вступ (пояснювальна записка, преамбула, обґрунтування тощо). У цій частині програми обґрунтовується її актуальність та значущість. Для цього необхідно проаналізувати соціально-педагогічні умови, в яких працює ДОЛ (на момент розробки програми). Тут-таки вказується точний адресу програми, тобто. кому вона призначається (якого віку, соціальній групідітей тощо). У вступі розкриваються основні ідеї та принципи програми (хоча вони можуть увійти і в окремий блок), пояснюється назва програми (якщо вона є).
2. Цілі і завдання. У цьому розділі вказуються цілі та завдання майбутньої діяльності. Слід розрізняти поняття "мета" та "завдання". Ціль – це образ передбачуваного результату, який табір реально може досягти до чітко визначеного часу. Завдання - це приватна мета, міні-ціль, це шлях, за допомогою якого ви можете відміряти процес реалізації мети. Блок цілей і завдань може бути конкретним, реальним, досяжним. На практиці це означає, що кожне з поставлених завдань важливо сформулювати так, щоб
Було ясно, чого конкретно заданий період слід досягти діяльності табору;
Для її вирішення були реальні можливості;
Її справді можна було вирішити (досягнути) за той термін, на який вона розрахована.
Досвід програмування переконує, що гарна програмаможе мати одну-дві мети і кілька завдань, що їх конкретизують. Завдання також можна поділити на виховні (провідні) та організаційно-практичні (допоміжні). Головне, щоби узгоджувалися з метою програми.
У цій частині програми вказуються заплановані заходи, справи, їх регулярність та послідовність. Програма не потребує зайвої деталізації. Детальна інформація має бути відображена в плані роботи на зміну, який у порівнянні з програмою має більш конкретний і деталізований характер.
4. Механізми реалізації (логіка розвитку, режим реалізації програми). Один із найскладніших розділів. Він є опис системи дій із втілення в життя задуму, ідей програми (що необхідно зробити, в якому порядку, в які терміни тощо). Залежно від типу програми механізм реалізації може бути зовнішнім та внутрішнім. Зовнішній – коли для реалізації програми потрібна участь “зовнішніх сил”. Внутрішній механізм реалізації передбачає власних сил, внутрішніх резервів.
Головне призначення цього розділу – продумати, як те, що написано на папері, перетворити на реальну діяльність дітей та дорослих у таборі.
5. Результати (Підсумки). У цій частині програми вказуються очікувані, передбачувані результати, результати виконання програми. Як і завдання, результати мають бути конкретними та реальними. По суті, головними результатами діяльності будь-якого ДОЛ є розвиток дитини. Показники цього розвитку (зміцнення фізичних та психічних сил дитини, набуття ним нових знань, умінь, тобто новий позитивний життєвий досвід) – і мають стати результатами діяльності табору.
У висновку хотілося б ще раз наголосити, що розробка програми Дол – процес не простий, що вимагає від розробника певного досвіду та знань. Найкращий шлях – об'єднати всіх зацікавлених осіб, усіх, хто любить табір та вважає себе справжнім учасником табірної команди. Створення програми табору – це лише півсправи. Потрібно, щоб програма запрацювала, тоді зусилля, витрачені на її створення, не виявляться марними, табір отримає ефективний засібвдосконалення своєї роботи.
Базові моделі функціонування дитячих оздоровчо-освітніх таборів
Основна функція літніх таборів – оздоровлення, освіта, виховання та розвиток дітей у літній період; створення та організація діяльності тимчасових дитячого та педагогічного колективу; раціональна організація вільного часу дітей, максимальне використання у виховних та оздоровчих цілях перебування дітей у новому для них соціальному та природному оточенні.
Функціонування конкретного дитячого табору визначається його базою (основною) моделлю.
Під конструюванням базової моделі мається на увазі технологічна побудова соціально-педагогічної системи цього типу установи.
У таблицях 1-6 представлені деякі базові моделі дитячих оздоровчо-освітніх таборів, які можна використовувати при створенні будь-якого закладу такого типу. У цих моделях міститься лише коротка характеристика дитячих таборів. Це, скоріше, певний образ установи - "Табір-клуб", "Табір-школа", "Літня академія".
«Табір-будинок» №1
| Показник | Характеристика |
| Типологія з базису | Спеціалізований |
| Учасники | Вихованці дитячих будинків, діти, які перебувають під опікою, діти-інваліди, дезадаптовані діти, колектив класу, сім'я (для тих, хто потребує занурення в атмосферу нормальної сім'ї) |
| Фахівці групи супроводу виховно-оздоровчого процесу | Вихователі, вожаті, педагоги додаткової освіти, психолог, ігротехніки, психотерапевт, соціальний педагог, дефектолог, медики |
| Інформаційно-методичне забезпечення | Інформаційна підтримка органами адміністративного управління соціальною сферою, державної опіки та піклування, охорони здоров'я та освіти; комісією у справах неповнолітніх. Регіональні програми з проблем сім'ї та дитинства. Створюється на кшталт великої сім'ї, де панує атмосфера загальної турботи про кожного: відносини між дорослими та дітьми будуються на взаєморозумінні та добровільному співробітництві. Враховуються індивідуальні особливості дітей. Робота ведеться з малими групами. Вільний вибір дітьми утримання діяльності. Гнучке планування діяльності. |
| Матеріально-технічне забезпечення (відповідно до типу табору) | Приміщення для роботи з малими групами, обладнання залежно від змісту діяльності та контингенту дітей, кімнати психологічного розвантаження тощо. |
| «Будинок друзів», «Потяг». |
Табір-школа», «Літня академія» №2
| Показник | Характеристика |
| Типологія з базису | Спеціалізований |
| Типологія за формою | Комбінований |
| Учасники | Діти 14-17 років, орієнтовані (обдаровані) у певній галузі знань, колективи наукових товариств учнів (НЗУ); діти із ослабленим здоров'ям. |
| Фахівці групи супроводу виховно-оздоровчого процесу. | Залежно від профілю зміни: валеологія, екологія, медики, туристи, викладачі вузів, шкільні вчителі, педагоги додаткової освіти. |
| Інформаційно – методичне забезпечення. | Інформаційна підтримка станцій юних натуралістів, юних техніків, центрів дитячо – юнацької творчості, спеціалізованих дитячих клубів, міських чи обласних НОУ, вузів, академій, комітету у справах молоді. Створюється на кшталт закладу додаткової освіти. Реалізуються різноманітні освітньо-навчальні програми: екскурсії, походи, подорожі, робота з природним матеріалом,масові заходи |
| , ігри, конкурси. Розвивається пізнавальна та творча активність дітей. Можливо профільний зміст змін (гуманітарний, природний, науковий тощо) працюють фахівці з профілів. | Матеріально – технічне забезпечення (відповідно до типу табору) |
| Міні - лабораторії, туристичне спорядження, дослідницькі майданчики, об'єкти спостережень (залежно від профілю), аудиторії, комп'ютери, техніка. | « Реалізовані програми діяльності (переважно)Екологічна стежка », «Лісова школа», програма занурення внауково-дослідну |
діяльність.
| Показник | Характеристика |
| Типологія з базису | Спеціалізований |
| Типологія за формою | Комбінований |
| Учасники | «Табір – екополіс» № 3 |
| Діти будь-якого віку, колективи дитячих об'єднань, діти із ослабленим здоров'ям, сім'ї. | Фахівці групи супроводу виховно-оздоровчого процесу |
| Екології, валеології, біології, медики, туристи, викладачі вузів, шкільні вчителі, працівники лісництва, рибнагляду тощо. | Інформаційно-методичне забезпечення Інформаційна підтримка дитячих екологічних станцій, комітетів з екології, лісництва, вишів.Нормативно-правові документи з охорони лісів, водойм тощо.Створюється за типом навчально-просвітницької установи в природних умовах, що поєднує у собі можливості відпочинку, освіти та виховання. Йде реалізація освітньо-розвивальних валеологічних, екологічних та біологічних програм практичної спрямованості. Створюються |
| різновікові загони | , засновані на співробітництві дорослих та дітей, наставництві старших. Проводиться дослідницька та природоохоронна діяльність. |
| Міні - лабораторії, туристичне спорядження, дослідницькі майданчики, об'єкти спостережень (залежно від профілю), аудиторії, комп'ютери, техніка. | Матеріально-технічне забезпечення (відповідно до типу табору). |
"Екологічна стежка", екологічні ділянки, ферми, живий куточок, стайня, пташник, туристичне спорядження, обладнання та інструменти для спостереження, міні-лабораторії.
«Екологія, здоров'я, культура»
«Табір-театр» №4
У рядку “Фахівці групи супроводу виховно-оздоровчого процесу” відображено залежність табору від кадрового забезпечення.
Рядок “Інформаційно-методичне забезпечення” несе в собі коротку інформацію про цілі, завдання та місце створюваної тимчасової установи, а також про можливості застосування деяких загальновідомих методик.
Тип табору визначається не лише базою, формою, методичним забезпеченням, а й матеріально-технічною основою (територіальна локалізація, необхідне та рекомендоване обладнання), що знайшло відображення у відповідному рядку.
Основні показники, представлені у правій колонці таблиць, дозволяють побачити як загальні, і конкретні характеристики дитячих оздоровчо-освітніх таборів. З їх урахуванням програмується спільна діяльність дітей та педагогів.
муніципальний автономний загальноосвітній заклад
«Середня школа №2 м. Перевозу»
Тема виступу:
«Організація відпочинку, оздоровлення та зайнятості
дітей та молоді
в умовах роботи ГО у літній період 2017 р.»
Заступник директора з УВР,
вчитель ІЗО
Солодова Е.В .
м. Перевезення
жовтень 2017 р.
Виступ на розширеному засіданні районної координаційної ради
за підсумками відпочинку, оздоровлення та зайнятості та дітей та молоді
Перевозського муніципального району Нижегородської області
2017 р.
Літо - прекрасна пора сонця, тепла, позитивних емоцій, звершень та нових надій! Канікули - це особистий час дитини, яким вона має право розпоряджатися, а її зміст та організація - актуальна життєва проблема особистості, у розвитку якої допомога освітньої організаціїнеоціненна.
Організація відпочинку,у МАОУ СШ
№ 2 р. Перевезення будується на основішкільноїпрограмывідпочинку, зайнятості та оздоровлення дітей та підлітків «Літо наших надій»іспрямовано забезпечення прав громадян Російської Федераціїна повноцінний відпочинок, розвиток учнів відповідно до інтересів сім'ї, суспільства, держави.
Ціль - оорганізація активного відпочинку, оздоровлення та зайнятості дітей та підлітків у літній період часу.
Значними завданнями є:
- збереження та зміцнення здоров'я дітей, забезпечення безпечного відпочинку школярів;
Створення умов для організації різних форм відпочинку, зайнятості та оздоровлення дітейта підлітків, в т.ч.потребують особливій увазі;
Профілактиката попередженнядитячої бездоглядності та злочинностінеповнолітніх;
Опанування основ екологічних, краєзнавчих знань та практичних навичок спілкування з природою.
Працевлаштування старшокласників у літній період, у т.ч. дітей «групи ризику», дітей із сімей, що у важкій життєвої ситуації, соціально небезпечному становищі;
Школа, дитячий табір, робота в екологічному загоні чи виробничій бригаді залишаються різними сферами існування дитинства та різними формами педагогічної діяльності. Педагогіка канікул постійно поповнюється, її ідеї розкидані у багатьох книжках, статтях у Інтернеті.
Перше золоте правило педагогіки канікул (правило невизначеності)
- Зацікавлена участь дитини в діяльності повинна припускати її незавершеність, ймовірність, невідомість, що спонукає кожного її учасника до вибору, самостійного рішення та творчих дій.
Друге золоте правило педагогіки канікул (правило створення продукту)
формується таким чином, що кожна дитина бере участь у створенні суспільного продукту діяльності.
Третє золоте правило педагогіки канікул (правило свободи)
передбачає – створення умов для природного розвиткудитини. Кожна дитина не повинна відчувати себе ущемленою. Якщо немає перешкод для здійснення цікавої для нього та продуктивної діяльності.
Так звана педагогіка канікул, як на мене, таїть у собі величезні перспективи. Саме інтереси, пізнавальні та, особливо, практичні, стимулюють творчий пошук та досягнення дитиною певного ступеня свободи поведінки та дії.
Організація відпочинку, оздоровлення та зайнятості дітей та підлітків у МАОУ ЗОШ № 2 м. Перевозу представлена різними формамидіяльності:
Работа підліткової виробничої бригади«Місто нашої мрії»;
Работа екологічного загону;
Проорганізація роботи на пришкільній ділянці сільськогосподарської виробничої бригади;
Работа ДООЛ «Фарби дитинства»;
Проорганізація зайнятості дітей, які стоять на обліку в ПДНМО МВС Росії «Перевозський», КДНпри Адміністрації Перевозського муніципального району, внутрішньошкільному обліку, учнів з сімей, що знаходяться вТЖС,СОП;
Ііндивідуальне працевлаштуванняучнів із 14 років.
1. У літній період 2017 р. працювали2 підліткові виробничі бригади «Місто нашої мрії».
Підліткова виробнича бригада ЗОШ № 2 м. Перевозу створена у 2004 р. та продовжує свою роботу до сьогодні.Щороку школа співпрацює з Центром зайнятості у населення та міською адміністрацією, соц. партнерами, праця учнів оплачується.
Наша бригада – самостійне трудове об'єднання школярів, створене для того, щоб допомогти дітям правильно вибрати професію, яка приносила б задоволення, давала можливість реалізувати свій творчий потенціал. Учні приходять до висновку, що компетентність, професіоналізм, конкурентність – ті якості, які можуть забезпечити професійне зростання та матеріальний достаток. З кожним роком чисельність бажаючих працювати у виробничій бригаді зростає, учні зацікавлені у отриманні конкретного результату своєї праці.
З 1 по 15 червня бригада працювала на благоустрої міста. Керівники бригади Блінков Валерій Павлович, Лісенкова Н.І.
Членами бригади виконано величезний обсяг робіт – це
Розбивка, догляд за клумбами на пр. Радянський, 2 мікрорайони;
Очищення вулиць міста від сміття;
Роботи з благоустрою парку "Перемоги";
Вирубування порослів чагарників на вулицях міста;
Очищення берегів річки П'яни від сміття, ТПВ;
Громадська робота з населенням міста (поширення листівок із закликом до мешканців міста дотримуватись чистоти та порядку).
З 1 по 31 червня працювала 2 бригади на території школи, реалізовувала соціальний проект«Щасливе дитинство на шкільному подвір'ї. Дитяче містечко".
Керівник бригадиФіляєв С.І. Хлопці працювалина благоустрої шкільної території: проводили ремонтні роботи
У« Зоні відпочинку» ;
- наспортивний майданчик;
- надавалидопомога в ремонті школи ( підготовка навчальних кабінетів до ремонтних робіт, розрівнювання паті на території шкільного двору, ремонт кабінету технології (косметичний ремонт, виготовлення, встановлення шаф ).
Окрім цього хлопцями цієї бригади було реалізованосоціальний проект «Щасливе дитинство на шкільному подвір'ї. Дитяче містечко". Хлопці виготовили,
пофарбували, встановили лави, урни,із закликами «За чисте місто!»,виготовили та встановили багатоярусний квітник, засипали його ґрунтом, посадили квіткові.
культури, виготовили та встановили будиночок Шале на рабатці. Результатом стало 1 місце у районному конкурсі підліткових виробничих бригад у номінації.«Найкраща установа – організатор трудових підліткових бригад», вшанування бригади на Дні міста.
Шкільна ділянка – місце, де учні набувають основ екологічних знань, знання дизайнерського мистецтва.
2. Екологічна робота в нашій школі ведеться протягом багатьох років, але в останні роки ця робота має практичну спрямованість, у т.ч і в літній період. Це діяльність екологічного загону. Завдання школи полягає не тільки в тому, щоб сформувати певний обсяг знань з екології, а й сприяти набуттю практичних навичок та усвідомленню значущості своєї практичної допомоги природі.
Р аботу екологічного загону очолювала Піскунова Ніна Іванівна. З1 по 13 серпня хлопці працювали над озелененням школи та шкільного двору, в т.ч.
доглядали квіткові культури, хвойні рослини на клумбах і в рокарії, декоративні рослини в дендрарії, коригували рабатку, альпійську гірку.
3. Робота на пришкільній ділянці с/г виробничої бригади почалася 1 червня та тривала до 31 серпня. Керівниками с/г бригади став колектив педагогів школи (Зєріна Н.Ю., Пруцкова І.А., Токарєва Л.П., Мінькова О.В., Гусєва Г.В., Логунова Є.С., Ляпіна М.Г. ., Колесникова Н.В., Ісаєва Н.А., Антипенко Є.А., Харитонова Л.В.)
Члени с/г виробничої бригади працювали внавчально-дослідницькій зоніяка включає в себеквітково-декоративний відділ, відділ овочевих культур, плодово-ягідний відділ, дендрарій, сад. Робота була розпочата ще навесні.Хлопцівирощували розсаду декоративно-культурних рослин, а також розсаду овочів. У літній періодхлопцідоглядали овочеві культури, плодово-ягідні рослини,підгодовували рослини мінеральними добривамиу саду та дендрарії, крім цьогоПильну увагу приділяється дослідницької роботи. Тематичні досліди з рослинами спрямовували на вирішення питань, пов'язаних із підвищенням урожайності рослин.
Гарна, доглянута пришкільна ділянка виховує у школярах естетичні почуття, любов до рідної природи, до сільськогосподарської праці.
Головний висновок, якого дійшов педагогічний колектив ЗОШ № 2 м. Перевозу під час організації роботи учнів у літній період, те, що шкільні роки – це найяскравіша і незабутня пора життя людини. Це не підготовка до майбутнього життя, а саме життя – насичене та цікаве. І хоча головними дійовими особами є школярі, але вони вже зараз можуть зробити багато корисного і для себе, так і для оточуючих.
4. Дитячий оздоровчо-освітній табір із денним перебуванням «Фарби дитинства»функціонував із 1 по 22 червня.Начальник табору -Олійник Т.І.Було оздоровлено - 50 дівчат і хлопчиків у віці з 8 до 14 років, у т.ч.
34 дитини з сімей, які потрапили у важку життєву ситуацію, що перебувають у соціально-небезпечному становищі, які перебувають на внутрішньошкільному обліку, на обліку в ПДН, КДН, що склало 68% від загальної кількості дітей, що відпочивають у таборі.
Т.к. 2017 рік – Рік екології, ми не змогли залишитися осторонь екологічних проблем, томузміна була побудована на основі тематичної сюжетно-рольової
ігри "Екологічний десант". Діти та дорослі стали учасниками різноманітних пригод та подій. Екогалактиці загрожує екологічна катастрофа, з її поверхні з неймовірною швидкістю зникають усі рослини. 3 загони екологічних та санітарних бригад взяли на себе роль екологів-космонавтів, які вирушили рятувати Екогалактику на транспортних засобах екологічної швидкої допомоги.
На початку зміни кожен загін отримав дубочок без листя та плодів, беручи участь у
заходах, заробляли табірні бонуси – дублас-листи та дублас-шлунки, які розміщувалися на загонових дубочках.Підсумком гридля кожної екобригади став свій зелений дубок, вирощений за час польоту і приносить позитивні плоди, а також врятована від екологічного лиха Екогалактика.
5. Однією з важливих складових літньої оздоровчої кампанії є організація зайнятості та тимчасового працевлаштування неповнолітніх громадян віком від 14 до 18 років. Без уваги не залишилидіти, що стоять на обліку в ПДН, КДН , ВШУ , учні з сімей, що знаходяться в важкої життєвої ситуації, соціально небезпечному становищі .
Всі учні цих категорій були зайняті у літні місяці. Відомості про зайнятість можна побачити на слайді.
Кількість учнів/сімей
Зайнятість
червень
Липень
Серпень
1.
ПДН МО МВС «Перевозський»,
КДН та ЗП при адміністрації Перевозського муніципального району
ДООЛ «Фарби дитинства» МАОУ ЗОШ № 2 м. Перевозу;
Іспити;
Дворова практика при ЦДК с. Вельдеманове;
ДООЛ «Радість»;
С/г производст-
венна бригада;
Індивідуаль-
ное працевлаштування
рійство.
ДООЛ «Радість»ГБУ «ЦСОГПВІІ Перевізського району»;
Екологічний загін;
С/г производст-
венна бригада;
2.
ВШУ
- Підліткова виробнича бригада «Місто нашої мрії»;
С/г производст-
венна бригада;
Випускнііспити;
ДООЛ
Дворова практика при ЦДК с. Вельдеманове
с. Ягідне,
с. Тилініне;
Індивідуальне працевлаштування;
С/г производст-
венна бригада;
- ДООЛ
«Радість» ГБУ «ЦСОГПВІІ Перевізського району»;
- екологічний загін;
С/г производст-
венна бригада;
ДООЛ
«Радість» ГБУ «ЦСОГПВІІ Перевізського району»;
Діти із сімей, що перебувають у ТЖС, СОП, багатодітних, неповних, малозабезпечених сімей
- Підліткова виробнича бригада «Місто нашої мрії»;
ДООЛ «Фарби дитинства» МАОУ ЗОШ № 2 м. Перевозу;
С/г производст-
венна бригада;
Випускнііспити;
С/г производст-
венна бригада;
ДОСЛ «Спортсмен» МАУ ФОК «Чайка»;
- ДООЛ
«Радість» ГБУ «ЦСОГПВІІ Перевізського району»;
С/г производст-
венна бригада;
Індивідуальне працевлаштування;
Крім цього
6. І індивідуально працевлаштовані були 25 учнів 14-18 років.
Охоплення дітей та підлітків МАОУ ЗОШ №2 м. Перевезення влітку 2017 р. становив 100%, у т.ч.:
Загальна кількістьуч-ся
ГО
Діти, охоплені
оздоровлення та зайнятості дітей та підлітків
МАОУ ЗОШ № 2 м. Перевозу, в т.ч.
Діти, не охоплені
організованими формами відпочинку,
оздоровлення та зайнятості дітей та підлітків
МАОУ СШ
№ 2
м. Перевезення
447 учень
Підліт-
кова вироб-
ня бригада«Місто нашої мрії», в
Еколо-
гічний
загін
ДООЛ «Фарби дитинства»
С/г виробництві
ня бригада
Зайнятість
дітей, які стоять на обліку в ПДН, КДН, ВШУ,учнів із сімей, які перебувають уТЖС,СОП
Індивідуальне працевлаштування учнів з 14 років
22 чол.
5 %
чол.
3 %
чол.
11%
343
чол
76 %
чол.
4 %
чол.
6 %
чол.
0 %
Соціальний ефект організації відпочинку, оздоровлення, зайнятості учнів МАОУ ЗОШ № 2 м. Перевезення:
Відсутність випадків травматизму дітей;
Задоволеність батьків (законних представників) послугами відпочинку, зайнятості та оздоровлення учнів;
Відсутність випадків правопорушень у літній період 2017 р.;
Максимальне охоплення дітей послугами відпочинку, зайнятості та оздоровлення.
Організуючи різноманітну і за формами, і за змістом діяльність у літній період 2017 року, педагогічний колектив створював умови для того, щоб якнайбільше позитивних якостей хлопців виявлялося, активізувалося та розвивалося.
Діти обирають собі заняття до душі, чи то робота в екологічному загоні, чи то відпочинок у дитячому оздоровчо-освітньому таборі, приходять у різновікові загони, бригади і дуже важливо з галасливої неорганізованої групи дітей сформувати колектив, допомогти дітям освоїти різні видидіяльності, набути конкретних знань та вмінь, формувати лідерські якості в дітях.А системне та послідовне планування роботи у літній період допомагає використовувати цей час на благо дітей, розширити їх кругозір, розвинути допитливість, виховати дбайливе ставлення до природи.
Літо – 2017 року подарувало дітям здоров'я та радість, батькам задоволення, педагогам та працівникам школи – насолоду від творчого спілкування та гордість за результати своєї праці.
Стільки справ переробили різних,
Стільки добрих друзів ми знайшли.
Від душі відпочивав і працював тут кожен,
Дуже багато разом змогли!
Дякую за увагу!
Пошук матеріалів:
Кількість ваших матеріалів: 0.
Додати 1 матеріал
Свідоцтво
про створення електронного портфоліо
Додайте 5 матеріалів
Секретний
подарунок
Додати 10 матеріалів
Грамота за
інформатизацію освіти
Додати 12 матеріалів
Рецензія
на будь-який матеріал безкоштовно
Додати 15 матеріалів
Відео уроки
щодо швидкого створення ефектних презентацій
Додати 17 матеріалів
м. Хімки
Виступ на тему:
«Організація відпочинку дітей та підлітків в умовах дитячого
оздоровчого табору»
Вступ
Літо це час найтриваліших канікул, це ціла епоха в житті кожного
дитини. Діти мріють про цікавий відпочинок, літні пригоди, зустрічі з новими
друзями та задовго до закінчення навчального року замислюються про те, де і як відпочити.
Варіантів тут багато: дача, закордонна поїздка з батьками, відпочинок з батьками
санаторії чи будинку відпочинку; можна просто пограти з друзями у дворі чи відвідати
табір при своїй рідній школі. Багато вихованців вирушають відпочивати у літній
оздоровчий або профільний табір, але останнім часом ця тенденція йде на
спад та більшість дітей та їхніх батьків обирають пришкільні форми відпочинку.
У сучасному соціумі велике значення має організація системи літнього
відпочинку дітей та підлітків. Літні канікули для школярів - це відновлення
здоров'я, розвиток творчого потенціалу, удосконалення особистісних
можливостей, залучення до культурних та освітніх цінностей, входження до
систему нових соціальних зв'язків, втілення власних планів, задоволення
індивідуальних інтересів в особистісних сферах діяльності.
Існують різні форми дитячого відпочинку: організований та
неорганізований, колективний та індивідуальний, з батьками та родичами, та
без них, оздоровчий, санаторний та профільний, відпочинок в умовах міста та
заміський відпочинок, відпочинок за кордоном та всередині країни тощо.
юнацтва є оздоровчі табори. Літній табірє, з одного боку,
формою організації вільного часу дітей різного віку, статі та рівня розвитку, з
іншим простором для оздоровлення, розвитку художнього, технічного,
соціальної творчості дитини До них відносяться заміські табори, табори з денним
перебуванням, профільні та оборонно-спортивні табори, наметові табори та ін.
Ініціаторами створення табору можуть бути дитячі організації, муніципальні
органи управління освітою, органи культури, місцеві органи державної
влади, профспілки трудових колективів та організацій, громадські організації, а
також приватні особи.
1
Новіков Олексій Васильович, заступник директора з УВР МБОУ ЗОШ №20
м. Хімки
Табір розміщується, як правило, за містом, організується на стаціонарній базі, а
також у приміщеннях пансіонатів, баз та будинків відпочинку, санаторіїв-профілакторіїв,
туристичних установ, шкіл, інших пристосованих приміщень. Табір може бути
організований у наметах, на річкових та морських судах.
Терміни оздоровлення дітей у таборі визначаються засновником з урахуванням типу та
профілю оздоровчого табору, конкретних природнокліматичних умов,
можливостей оздоровчого табору та можуть становити в період канікул: літніх не
менше 18 днів, весняноосінньозимових не менше 6 днів. У наметових пересувних
оздоровчих таборах допускається тривалість зміни 912 днів, у профільних
оздоровчих таборах не менше 9. Органи охорони здоров'я рекомендують відкривати
заміські оздоровчі табори з тривалістю змін на 21 день. Саме за цей
термін настає максимального оздоровчого ефекту.
З урахуванням віку та інтересів дітей у оздоровчому таборі створюються загони,
групи та інші об'єднання. Чисельність дітей у групах віком 69 років 2025
людина, 1014 років 2530 осіб, 1518 років 25 осіб. У нашому випадку комплектування
загонів наступне: не більше 25 осіб для 14 класів, що навчаються, і не більше 30
людина для решти школярів.
З метою забезпечення сприятливих умов для зміцнення здоров'я дітей,
розвитку їх здібностей створюються такі типи таборів: сезонні
цілодобовим та денним перебуванням; цілорічні.
Значну роль у структурі літнього оздоровленняучнів грають
оздоровчі табори з денним перебуванням дітей, які організуються як
правило, на базі освітніх, професійно-технічних та позашкільних
установ, у дитячо-юнацьких спортивних школах. Установи освіти
використовують безпосередню близькість центрів відпочинку, театрів, концертних залів,
музеїв та інших соціально-культурних установ, що дозволяє урізноманітнити форми
виховної роботи, розширити рамки дозвілля, познайомити дітей з новими видами
діяльності. З метою досягнення позитивного оздоровчого ефекту вони
організують роботу оздоровчих таборів денного перебування спільно з
закладом охорони здоров'я, коли відпочиваючим надається можливість пройти
процедури, які б зміцненню здоров'я.
Дитячий оздоровчий табір та його функції.
2
Новіков Олексій Васильович, заступник директора з УВР МБОУ ЗОШ №20
м. Хімки
Однією з найпоширеніших форм літнього відпочинку дітей, підлітків та
юнацтва є дитячі оздоровчі табори. Літній табір це з одного
сторони, форма організації вільного часу дітей, з іншого простір для
оздоровлення, розвитку художньої, технічної, соціальної творчості дитини.
Дитячий оздоровчий табір має свою специфіку, що дає йому певні
переваги над іншими формами та засобами роботи. Насамперед вони
полягають у тому, що обстановка дуже відрізняється від звичної домашньої обстановки.
Це виявляється, по-перше, у спільному проживанні дітей. «Пізнання способу
спільного проживанняу групі однолітків має властивість навчання дітей у
колективі, яке рідко де можна знайти» (А.Б. Болл). По-друге, саме тут хлопці
більш тісно взаємодіють зі своїми дорослими наставниками, між ними швидше
виникає "зона довіри". По-третє, діти долучаються до здорового та безпечного образу
життя в природних умовах соціального та природного середовища. По-четверте, хлопці
активно спілкуються з природою, що сприяє зміцненню їхнього здоров'я та підвищенню
рівня екологічної культури П'яте, відпочинок, розваги та всілякі хобі дітей
дають їм можливість відновити свої фізичні та душевні сили, зайнятися
цікавою справою. Все це допомагає розвинути нові навички, розкрити потенціал своєї
особи.
На сьогоднішній день існує велика різноманітність таборів як по
майнової власності, юридичного статусу, організаційної структури, а також
за змістом діяльності, що забезпечує кожному право вибору власної
стратегії додаткової освіти Наявність досить великої кількості видів
діяльності, можливість їх вільного вибору та складання індивідуальної
програми у поєднанні з чітким визначенням кількості обов'язкових занять та
розпорядку їх відвідування створюють вдалу комбінацію індивідуального та колективного
підходу в організації освітньо-виховного процесу.
Орієнтація на інтереси дитини це сьогодні одна з важливих рисдитячого
оздоровчого табору. Дитячий табірстворює сприятливі умови для
самовдосконалення та самореалізації особистості. Повага до особи дитини, до її
внутрішньому світу, визнання його права бути самим собою, створення умов розвитку
його здібностей, задоволення індивідуальних потреб та потреб, самореалізації
все це характеризує дитячий оздоровчий табір гуманістичної спрямованості.
3
Новіков Олексій Васильович, заступник директора з УВР МБОУ ЗОШ №20
м. Хімки
Такий табір надає вибір напряму та темпу розвитку кожному підлітку та
шляхів задоволення його нових потреб, що актуалізуються.
Для організації діяльності дитячих оздоровчих таборів пріоритетні
такі положення:
дитячі оздоровчі табори є частиною соціального середовища,
якій діти реалізують свої можливості, потреби в індивідуальній,
фізичної та соціальної компетентності;
в основі діяльності дитячого оздоровчого табору лежать принципи
масовості та загальнодоступності заходів за інтересами; розвитку
творчості та самодіяльності, соціально значущої діяльності; єдності
оздоровчої та виховної роботи з дітьми; взаємозв'язку з сім'єю та
соціальним середовищем;
дитячі оздоровчі табори характеризують предметнопрактичну
діяльність, конкретні життєві ситуації, які допомагають пізнати
дитини, побудувати відносини між дітьми, дітьми та дорослими.
При правильно організованій діяльності дитячий оздоровчий табір
має в своєму розпорядженні сприятливу атмосферу для самопізнання і самовиховання, що
обумовлено низкою особливостей. В умовах табору можуть бути організовані всі провідні
види діяльності (комунікативна, спортивна, трудова, пізнавальна,
естетична, художньотворча, освітня тощо). Взаємодія дітей у
таборі носить нетрадиційний характер за змістом та формою включення їх у ті або
інші сфери діяльності, що сприяє виявленню ініціативи та суб'єктної
активності. Відбувається постійний самоаналіз того, що відбувається в таборі, у тому числі й
участі кожної дитини у її житті.
Повинна бути створена обстановка, за якої кожна дитина відчуває
причетність до вирішення завдань, що стоять перед колективом. Розвиток самоврядування
допомагає відчути всю складність соціальних відносин, сприяє
формуванню соціальної активності, розвитку лідерства.
Створення умов розвитку самоврядування передбачає включення дітей у
складні взаємини, складаються у колективі. Через свою участь у рішенні
проблем загону табору діти виробляють у себе якості, необхідні для подолання
4
Новіков Олексій Васильович, заступник директора з УВР МБОУ ЗОШ №20
м. Хімки
складнощів соціального життя. Від ставлення дітей до цілей спільної діяльності
залежить їх позиція у вирішенні управлінських проблем.
Таким чином, дитячий оздоровчий табір на сьогоднішній день
установою, яка не тільки здійснює оздоровлення та відпочинок дітей, а й
виконує освітню та виховну функцію.
Реалізація виховної функції актуалізації здійснюється в основному за
рахунок автономності тимчасового колективу. Обмежений контакт з навколишнім світом,
внаслідок чого створюється своєрідне педагогічно кероване мікросередовище,
що дозволяє актуалізувати позитивний життєвий досвід та закріплювати його протягом
певного часу. Розвиток самоврядування допомагає відчути всю складність
соціальних відносин, сприяє формуванню соціальної активності, розвитку
лідерства.
Характер розвитку та ступінь оздоровлення дітей значною мірою залежать від
рівня професіоналізму та спеціальної компетентності дорослих, які організують
життєдіяльність дитини в таборі протягом усієї зміни та кожного дня.
Зміст, форми та методи роботи визначаються педагогічним колективом
табори на засадах гуманності та демократії, розвитку національних та культурно
історичних традицій, ініціативи та самодіяльності з урахуванням інтересів дітей. У
таборі мають бути створені сприятливі можливості для залучення всіх
школярів до занять фізичною культурою та спортом, туризмом, природоохоронною
роботи, розширення та поглиблення знань про навколишній світ, розвитку творчих
здібностей дітей, організації суспільно корисної праці. З урахуванням побажань дітей
та батьків можуть бути організовані профільні загони, зміни, табори, а також
різновікові загони, групи, об'єднання.
Аналізуючи суперечливий досвід роботи таборів останніми роками, ми можемо
сказати, що активно йде пошук нових форм відпочинку, але втрачено основу всієї
виховної діяльності у зв'язку з відмовою від пріоритету піонерської організації,
яка несла організуючий початок виховної роботи. Як така основа
Шмаков С.А. пропонував збереження структурних традицій піонерства (побудова та
5
Новіков Олексій Васильович, заступник директора з УВР МБОУ ЗОШ №20
м. Хімки
самоврядування колективів), колективну творчу та організаторську діяльність,
водночас наповнення новим змістом життєдіяльності дитячих колективів.
Причому зміст процесу виховання в період літнього відпочинку має носити,
на думку Шереш Г.Л., веселий, легкий та насичений яскравими переживаннями характер,
вільне спілкування має ставати основним каналом трансляції духовної культури
та ціннісних відносин.
Відмінною особливістю виховного процесу в умовах літнього відпочинку
дітей та підлітків є його циклічність та періодизація. Виходячи з цього та з робіт
Шереш Г.Л., Рожкова М.І., Катовича Н.К., зміну в таборі поділяють на три періоди:
1) організаційно-діагностичний період, в ході якого відбувається адаптація
до умов табору, діагностика індивідуальних особливостей, інтересів, соціальних
умов дітей, а також включення їх до життєдіяльності первинного дитячого
колектив, знайомство з дітьми, пошук друзів. Складна робота у організаційний період
виправдовує себе протягом зміни і є підставою для демонстрації
гуманістичної позиції освітян. Мета діяльності може бути сформульована
педагогами, але вона лише тоді перетворюється на груповий мотив, коли діти бачать, що
Задоволення їх потреб безпосередньо залежить від досягнення цієї мети. На цьому
етапі відповідно до поставлених цілей здійснюється пошук оптимальної
організаційної структури колективу;
2) основний період, який є найбільш тривалим та складним.
Тут як джерело розвитку виступає протиріччя між метою діяльності,
визначеною самим дитячим колективом, та ставленням дітей до її змісту. на
Перший план виходить усунення протиріччя між очікуваннями, запитами дітей,
прагненням до самовизначення, самоствердження, творчості;
3) заключний період період продуктивної рефлексії, тобто період
роздумів про підсумки перебування у таборі, оцінки того, що відбувалося з кожним
дитиною, позначення подальших орієнтирів та перспектив. Також на цьому етапі
проходить глибокий самоаналіз самоврядної діяльності дітей, що дозволяє
визначити рівень досягнення ними особистих цілей.
Важливо враховувати, що ці періоди включені в обмежені часові межі.
однієї зміни. Тому необхідно ретельно підходити до вибору форм та методів роботи.
на кожному етапі під час проведення зміни табору, незалежно від її освітньої,
6
Новіков Олексій Васильович, заступник директора з УВР МБОУ ЗОШ №20
м. Хімки
творчої чи трудової спрямованості. Юзефавічус Т.А. писав: «Пріоритетними
мають бути оздоровча та освітня діяльність, спрямовані на розвиток
дитини (повноцінне харчування, медичне обслуговування, перебування на свіжому повітрі,
проведення оздоровчих, фізкультурних, культурних заходів, організація
екскурсій, походів, ігор, занять в об'єднаннях за інтересами: тимчасових гуртках,
секціях, клубах, творчих майстернях)».
Таким чином, можна сказати, що незалежно від того, яким є табір по
напрямок: цілодобовим, денного перебування, профільним або цілорічний;
він виконує одні й самі завдання:
оздоровлення дітей,
формування навичок здорового образужиття та усвідомленого ставлення до свого
здоров'ю та навколишньому середовищі;
формування адаптаційних навичок та підготовка життя в суспільстві;
розвиток інтелектуального, духовного потенціалу, творчих здібностей та
інтересів дітей,
активне залучення до різних видів діяльності.
Реалізація зазначеної мети передбачає вирішення цілого комплексу психології
педагогічних, методичних та управлінських завдань:
створення у дитячому оздоровчому таборі виховного середовища,
сприятливою, перш за все, для формування моральної культури дитини,
духовної основи його розвитку;
використання природних умов для відновлення, збереження,
компенсації здоров'я дітей та підлітків, залучення максимальної кількості
школярів до усвідомленого вибору здорового життя;
створення умов для формування та розвитку соціальноадаптованої
особистості, для розвитку навичок ефективної взаємодії дітей та підлітків з
навколишнім світом, задоволення базових потреб особистості в захищеності,
у визнанні та повазі, у самоствердженні;
надання широкого спектру додаткових освітніх послуг,
сприяють творчій самореалізації, самовираженню та самовдосконаленню
кожного учасника зміни, особистісного та професійного самовизначення
підлітків;
7
Новіков Олексій Васильович, заступник директора з УВР МБОУ ЗОШ №20
м. Хімки
розробка моделі виховної системи дитячого оздоровчого
табору, що передбачає інтеграцію педагогічного колективу та всіх служб табору до
вирішенні завдань конкретної програми, з методичним описом управлінської
структури, механізмів та форм співробітництва, педагогічних технологій, системи
оцінки ефективності та результативності.
Учасники табору повинні мати можливість найповніше задовольнити
інтерес до певної галузі знань, творчості чи мистецтва у поєднанні з
оздоровчим відпочинком у колі однолітків, продемонструвати свої здібності та
талант, набути нових друзів, новий соціальний досвід.
Однією із центральних ідей роботи табору є постійний розвиток дитини.
Реалізація цієї ідеї можлива при здійсненні принципу свободи вибору, коли
різнопланова, творча діяльність зачіпає сферу почуттів дитини та дозволяє їй
усвідомити себе особистістю.
Інша ідея закладена у системному оздоровленні дітей та підлітків в умовах
табори, спрямовані на вирішення проблеми виховання здорової людини.
Третя ідея базується на наданні зміні певного культурологічного
колориту.
Четверта ідея – ідея самоорганізації, здатності проектувати та
організовувати молодою людиною самовиховання, самоосвіту, самовизначення.
Дитячий табір має достатньо можливостей для організації ефективного
оздоровлення дітей, організацію виховного процесу.
Оздоровлення включає відновлення, збереження, компенсацію здоров'я,
розширення адаптаційних можливостей організму, підвищення стійкості до
впливу різноманітних чинників. Найбільш ефективне оздоровлення можливе
завдяки здійсненню комплексу заходів, що становлять єдину систему,
яка включає об'єднання зусиль різних служб: медичної,
освітньої, соціальної, психологічної та ін.
Основна мета виховання це формування у кожної дитини світогляду,
цілісного комплексу соціально значимих аспектів. Виходячи з цього, позначені
наступні завдання виховної роботи:
формування сучасного світогляду гуманного, морального,
духовного ставлення до навколишнього світу;
8
Новіков Олексій Васильович, заступник директора з УВР МБОУ ЗОШ №20
м. Хімки
розвиток позитивної мотивації до знань та творчої діяльності,
сумлінності та активності у вирішенні практичних завдань;
гармонійний, цілісноорієнтований розвиток особистості дитини;
зміцнення морально-психологічного потенціалу, високої культури
спілкування та взаємовідносин у колективі, розвиток прагнення до суспільно значущої
діяльності.
Таким чином, на перший план виходить розвиток основних базових властивостей
особи, здатні забезпечити адаптацію підростаючого покоління до сучасних
умовам життєдіяльності та надають безпосередній вплив на формування
світогляду особистості. До таких властивостей відносяться: ініціативність, відповідальність,
допитливість, наполегливість, працьовитість, товариськість.
У разі табору вирішуються завдання зайнятості дітей, тобто. організація їх
діяльності, пов'язана із задоволенням індивідуальних інтересів та потреб у
особистісно значущих сфер діяльності, спрямовану на розвиток творчого
потенціалу. Основними завданнями зайнятості є: включення дітей та підлітків до
різні види діяльності; розвиток особистості та можливість безпосереднього
набуття додаткових практичних знань у різних галузях науки,
економіки, техніки, мистецтва, спорту; прояв та реалізація колективного та
індивідуального творчості.
При реалізації програм дитячого відпочинку та оздоровлення необхідно
витримувати такі принципи організації та змісту діяльності.
1. Принцип різноманіття видів, форм та змісту діяльності, розрахованих на
домінуючі здібності, інтерес та потреби (інтелектуально-пізнавальні,
художньотворчі, організаторськолідерські). Виступи на концертних
майданчиках, розробка соціально значущих проектів - все це є одночасно
привабливим для учасників, має чітко виражений результат, містить ефект
новизни, дозволяє проявити творчість та самостійність та сприяє
самоствердження особистості.
2. Принцип свободи та творчості передбачає право вибору:
пізнавальної діяльності, клубного простору, шляху, темпу
просування маршрутом у освоєнні обраної діяльності;
9
