Kegiatan pendidikan di momen spesial

Integrasi bidang pendidikan

Kegiatan bersama orang dewasa dan anak-anak, dengan memperhatikan keterpaduan bidang pendidikan

Pekerjaan individu

Organisasi lingkungan perkembangan kegiatan mandiri anak

(pusat kegiatan, semua ruang kelompok)

Interaksi dengan orang tua/mitra sosial

Grup, subgrup

P

SAYA

T

N

DAN

C

A

Pagi

fisik budaya, kesehatan

keamanan

sosialisasi, pekerjaan

kognisi, komunikasi

x/l membaca,

seni, musik

Latihan pagi

Pemeriksaan dan percakapan berdasarkan gambar masakan dari sayur-sayuran dan buah-buahan.

Senam jari “Kubis”.

ZKR: pengucapan suara mendesis dengan Masha, Natasha, (kartu bergambar sayuran).

D/i "Teka-teki", "Temukan kesalahan artis."

Mintalah orang tua membantu membuat kolase karya anak.

Secara langsung

kegiatan pendidikan

Musik

Komunikasi

Kegiatan musik: sesuai dengan rencana direktur musik.

Artis penciptaan

membaca x/l

komunikasi, tenaga kerja

Gambar: “Tomat dan mentimun.” Tujuan: Terus mengembangkan kemampuan menggambar benda berbentuk bulat dan lonjong, mengembangkan kemampuan membedakan benda berdasarkan bentuknya, dan mengembangkan otot-otot halus tangan.

Berjalan

Fis. budaya,

Kesehatan,

Keamanan,

Sosialisasi,

Bekerja.

Pengartian,

Komunikasi

Amati pekerjaan petugas kebersihan yang memangkas dahan, beri tahu anak mengapa hal ini dilakukan.

D/i “Apa tambahannya?”

Mengumpulkan bibit bunga, membuat kerajinan tangan.

Permainan S/r “Panen”

P/i "Siapa yang akan memanen hasil lebih cepat", "Tangkap dan beri nama"

Keamanan

aturan perilaku di alam: cara makan sayur dan buah.

Menghapus bahan untuk bermain pasir:

-sendok, garu, ember, cetakan.

Malam

Fis. budaya, kesehatan

keamanan

sosialisasi, pekerjaan

kognisi, komunikasi

membaca x/l

seni, musik

Senam peningkatan kesehatan setelah tidur, berjalan di sepanjang jalur pijat.

Game - dramatisasi puisi Marshak “Sayuran”

Tampilan dan presentasi kolase foto “What Autumn Gave Us”, pesta teh dengan selai buah.

Dalam matematika: konsep “lebih”, “kurang”, “banyak”, “satu”. Menggunakan sayur-sayuran dan buah-buahan sebagai contoh.

Mengorganisir lingkungan untuk menampilkan dan menyajikan kolase foto “Apa yang Diberikan Musim Gugur kepada Kita”

Berjalan

Fis. budaya,

kognisi, sosialisasi, pekerjaan, komunikasi

Kegiatan bermain mandiri untuk anak-anak di area tersebut, permainan pilihan mereka. P/ dan “Di tempatmu”, “Kumpulkan hasil panen dalam keranjang”, “Buah-sayuran”, “Orang-orangan Sawah”, mengamati pepohonan di musim gugur, apa yang berubah.

Karya serupa:

Bekerja dengan anak memerlukan kesiapan tingkat tinggi dari guru, terutama dalam berinteraksi dengan anak prasekolah kelompok junior pertama (1,5–3 tahun), yang baru beradaptasi di taman kanak-kanak. Berkaitan dengan hal tersebut, peran prinsip pengorganisasian dalam penyelenggaraan kegiatan pendidikan semakin meningkat. Masalah ini dapat diatasi dengan menyusun perencanaan, yaitu model kerjasama pedagogis antara seluruh peserta proses pendidikan: guru, anak dan orang tua. Mari kita membahas beberapa fitur pembuatan rencana komprehensif dan tematik kalender untuk kelompok junior pertama.

Perencanaan: apa itu dan mengapa?

Penerapan program kerja, di mana taman kanak-kanak beroperasi, terjadi dalam kerangka perencanaan, mendistribusikan konten pendidikan antara jam (hari, minggu) untuk pelaksanaannya. Pada saat yang sama, tingkat detail proses pendidikan tercermin dalam berbagai jenis rencana, yang dapat direpresentasikan sebagai suatu sistem dari umum ke khusus:

Dengan demikian, kita dapat menyimpulkan bahwa rencana harian adalah “panduan bertindak” langsung bagi guru. Pada saat yang sama, disusun berdasarkan kalender tematik, mendistribusikan kajian suatu topik per jam, dan komprehensif, membagi isinya berdasarkan jenis kegiatan di berbagai bidang pendidikan.

Ini menarik. Guru secara pribadi bertanggung jawab menyiapkan perencanaan kerja kelompok. Kontrol atas persiapan dan pelaksanaan rencana tetap berada pada pendidik senior, ahli metodologi dan kepala lembaga pendidikan prasekolah.

Tabel: maksud dan tujuan kalender tematik dan rencana jangka panjang pada kelompok junior pertama

Mata pelajaran perencanaan tematik kalender dan komprehensif pada kelompok junior pertama

Rencana tematik kalender pada hakikatnya mengatur urutan pembahasan topik dalam rangka kegiatan pendidikan langsung (DEA), yaitu pada kelompok junior pertama disusun untuk kelas-kelas pada:

• perkembangan bicara;
• Pendidikan Jasmani;
• musik;
• seni rupa (pada kelompok junior pertama, blok pelajaran ini mencakup unsur menggambar, modeling dan aplikasi, dan mulai dari kelompok junior kedua, pelajaran ini direncanakan secara terpisah);
• pengenalan dengan lingkungan alam;
• membaca fiksi.

Kalender dan rencana tematik menetapkan tujuan kegiatan dalam rangka mempelajari topik kegiatan pendidikan langsung

Objek dari rencana komprehensif adalah:

• kegiatan bersama (anak, guru dan orang tua, misalnya untuk mempercepat adaptasi bayi terhadap perpisahan pagi hari dengan ibunya, baik guru maupun orang tua memberi tahu bayi bahwa ibu akan bekerja, meskipun hal ini tidak sesuai dengan situasi sebenarnya);
• kegiatan yang tidak diatur, yaitu unsur-unsur proses pendidikan yang disajikan secara situasional dalam interaksi dengan anak, misalnya penjelasan tentang dasar-dasar keselamatan hidup yang bersifat preseden, mungkin menjadi relevan bukan di jalan, tetapi selama a pertemuan kelompok, ketika anak secara tidak sengaja menjepit jarinya di pintu;
• masa adaptasi, yaitu waktu yang diberikan kepada anak untuk membiasakan diri di taman kanak-kanak (dalam hal ini kegiatan pendidikan direncanakan sesuai dengan rencana jangka panjang tahun ajaran);
• kegiatan rekreasi (rencana kegiatan menurut musim, misalnya, “ Pesta tahun Baru", "Hari Ibu", dll.);
• kegiatan mata pelajaran yaitu mengisi lingkungan perkembangan mata pelajaran dalam kelompok tergantung pada topik dan tahapan proses pendidikan (jika pada awal tahun mainan didominasi bentuk piramida, maka menjelang akhir ditambahkan berbagai jenis kubus. kepada mereka, termasuk mereka yang memiliki angka).

Teknik metodologis yang digunakan dalam rencana

Masalah ini layak untuk dipertimbangkan dari sudut pandang penyusunan kalender rencana tematik, yang menunjukkan daftar umum teknik dalam bekerja, berbeda dengan daftar komprehensif, yang tujuannya adalah untuk membuat daftar jenis kegiatan, dan bukan untuk memperjelas cara interaksi di dalamnya dalam kelas individu. Jadi, ketika menyusun rencana, guru menggabungkan teknik dari empat kelompok:

• pidato;
• visual;
• praktis;
• bermain game

Mari kita pertimbangkan opsi spesifik untuk penerapannya.

Kelompok metode interaksi bicara

Pada kelompok muda pertama, anak-anak baru menguasai tuturan, sehingga persepsi tuturan orang dewasa adalah kuncinya bagi mereka. Hal ini membantu tidak hanya untuk mengubah kosakata pasif menjadi kosakata aktif, yaitu, untuk mulai menyusun pernyataan sendiri, tetapi juga untuk memperoleh pemahaman dasar tentang kesepakatan kata dalam frasa dan kalimat sederhana. Teknik bicara menyertai semua (!) jenis aktivitas anak.

Penjelasan

Setiap tindakan atau konsep harus dijelaskan kepada anak. Penting untuk melakukan hal ini pada tingkat yang dapat mereka pahami. Oleh karena itu diperlukan penjelasan:

• membangun kata-kata yang dipahami anak-anak;
• secara aktif menemani dengan isyarat (misalnya, mencuci tangan dan mencuci tidak hanya didahului dengan pesan niat, tetapi juga dengan gerakan yang menggambarkan prosedur kebersihan tersebut);
• ulangi secara sistematis, dengan menggunakan, jika mungkin, sarana bicara yang sama (misalnya, dalam pelajaran menggambar, setiap kali guru harus mengulangi algoritma untuk bekerja dengan cat dan kuas atau pensil).

Penjelasan pada kelompok junior pertama hendaknya berada pada tingkat yang dapat dipahami anak

Percakapan

Pada kelompok muda pertama, teknik metodologis ini digunakan secara terpisah-pisah, karena anak belum mampu merumuskan pemikirannya dengan jelas. Meski demikian, Anda tidak boleh menolak membicarakan pertanyaan yang tidak memerlukan jawaban rinci. Misalnya, sebelum pelajaran dimulai, guru menanyakan suasana hati anak, apakah siap bermain atau bekerja, dan sebagainya.

Ini menarik. Percakapan pada kelompok junior pertama digunakan secara aktif ketika berinteraksi dengan orang tua, yang dalam bentuk komunikasi ini belajar tentang ciri-ciri usia anaknya, mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang menjadi perhatian mereka, dan lain-lain.

Teka-teki

Pada usia 1,5–3 tahun, anak-anak belum memiliki pengalaman pribadi yang cukup untuk mengerjakan teka-teki tentang suatu topik pada tahap mulai mempelajari topik tersebut.

Oleh karena itu, saya memasukkan teknik ini ke dalam praktik saya pada tahap mengkonsolidasikan topik. Misalnya, untuk topik “Sayuran”, “Buah”, teka-teki berikut dapat ditawarkan:

• Lebih bulat dan lebih merah dari orang lain, Dia paling enak di salad. Dan para pria sudah sangat menyukai... (tomat) sejak lama;
• Anak-anak hijau tumbuh di taman. Teman-teman yang pemberani, Dan nama mereka adalah... (mentimun);
• Buahnya terlihat seperti gelas. Mengenakan kemeja kuning. Setelah memecah keheningan di taman, ...(pir) jatuh dari pohon;
• Ada kulit emas di atasnya dan tulang besar di tengahnya. Buah apa? - Ini pertanyaan untukmu. Ini manis...(aprikot).

Sangat penting bagi anak-anak prasekolah yang lebih muda untuk memilih teka-teki dengan jawaban berima - ini akan memberi anak kesempatan untuk memberikan jawaban, menangkap ritme sajak, yang akan “menyimpan” jika mereka tidak memiliki cukup pengalaman pribadi untuk menebak.

puisi

Teknik verbal penting lainnya yang sangat disukai anak-anak. Puisi memberikan dasar yang sangat baik untuk menguasai bicara: anak-anak dengan mudah mengingat baris-baris berirama yang diulang-ulang dan mulai mengulanginya, yang berkontribusi pada perkembangan pesat keterampilan berbicara. Pemilihan pantun harus didasarkan pada prinsip:

• singkatnya (lebih dari 4-6 baris puisi tidak akan dikelompokkan, tetapi sebaliknya, anak-anak akan tersebar);
• kesesuaian dengan tema (jangan lupa bahwa seluruh pemilihan teknik ditujukan untuk mengungkap tema rencana);
• aksesibilitas (puisi harus memuat kata-kata yang dipahami anak dan kalimat yang tidak terlalu berantakan).

Misalnya, ketika mendiskusikan topik “Furnitur” dengan siswa saya, saya mempelajari sebuah puisi yang berisi nama-nama semua perabot utama. Dan sajak ini saya bagi menjadi dua bagian agar, pertama, untuk memperkenalkan informasi secara bertahap, dan kedua, agar tidak melanggar prinsip singkatnya:

• Kami akan menggantung baju di lemari, dan menaruh cangkir di lemari. Untuk mengistirahatkan kaki, mari kita duduk di kursi sebentar. Dan ketika kami tertidur lelap, kami berbaring di tempat tidur. Lalu aku dan kucing itu duduk di meja, minum teh dan selai bersama. Ada banyak furnitur di apartemen.

Baris-baris berima membantu menarik perhatian anak-anak

Dongeng

Anak-anak menyukai dongeng. Dan teknik verbal ini dapat digunakan secara aktif ketika mempelajari hampir semua topik. Hal utama adalah menemukan atau menghasilkan plot yang menarik. Jadi, ketika mempelajari topik “Persahabatan”, saya memasukkan dalam perencanaan saya dongeng “Bagaimana Kuzka Menemukan Teman”. “Di halaman yang sama tinggallah seekor anak kucing bernama Kuzka dan seekor anak anjing bernama Druzhok. Suatu hari, induk kucing mengizinkan Kuzka berjalan-jalan tanpa dia, dan bayinya dengan gembira berlari ke halaman untuk mencari teman. Berlari melewati pagar, dia melihat seekor kucing hitam tua besar yang bertanya ke mana Kuzka pergi dengan tergesa-gesa. Anak kucing itu menjawab bahwa dia sedang berlari mencari teman. Kucing itu menganggukkan kepalanya setuju dan memperingatkan: “Jangan bergaul dengan anjing, kucing dan anjing tidak akan pernah menjadi teman.” Kuzka menganggukkan kepalanya dan berlari. Dan saya bertemu dengan anak anjing Druzhka, yang sedang melompat ke dalam kotak pasir. Temannya mengajak Kuzka untuk berteman, namun Kuzka berkata bahwa anak kucing dan anak anjing tidak bisa berteman, dan lebih baik mereka bermain bersama saja dan tidak berteman. Ketika Kuzka pulang pada malam hari, dia memberi tahu ibunya bagaimana dia bertemu dengan anak anjing yang sangat baik, tapi sayang sekali mereka tidak bisa berteman. Dan ketika sang ibu bertanya mengapa persahabatan mereka tidak berhasil, anak kucing itu menceritakan dengan tepat apa yang dikatakan kucing tua itu kepadanya. Ibu kucing itu tertawa dan berkata bahwa tidak peduli siapa kamu: anjing, kucing, gajah, atau jerapah, semua orang bisa berteman dengan semua orang. Kuzka sangat bahagia dan tidak sabar menunggu sampai pagi untuk memberi tahu Druzhka bahwa sekarang tidak ada yang bisa menghentikan mereka untuk berteman.”

Dalam metodologi pengerjaan teknik ini, pemahaman teks biasanya diperiksa melalui percakapan. Namun mengingat anak-anak usia 1,5–3 tahun mungkin belum berbicara pada tingkat yang cukup untuk berbicara, saya menyusun blok pertanyaan tes sehingga jawabannya sesingkat mungkin:

• “Siapa nama anak kucing itu?”;
• “Siapa nama anak anjing itu?”;
• “Apa yang diinginkan Kuzka?”
• “Kucing tua menasihati kita untuk berteman atau sebaliknya, tidak berteman dengan anjing?”;
• “Apa yang dikatakan ibunya kepada Kuzka ketika dia menceritakan betapa menyenangkannya dia bersama Druzhok?”

Membaca

Sebuah teknik yang tidak banyak digunakan pada kelompok muda: pada dasarnya, guru membicarakan seluruh materi, bukan membacanya. Ini berlaku untuk dongeng, puisi, dan teka-teki. Namun setiap orang perlu mendorong anak untuk membaca. cara yang dapat diakses, jadi ada baiknya menunjukkan contoh cara menangani buku tersebut. Misalnya membaca lagu anak-anak, deskripsi beberapa pahlawan, rumahnya, dll.

Pembicaraan murni

Perkembangan bicara merupakan salah satu tujuan utama proses pendidikan pada kelompok junior pertama. Dan yang penting bukan hanya fakta penguasaan keterampilan ini, tetapi juga kualitasnya. Ucapan murni membantu pelaksanaan tugas-tugas tersebut, yang dapat menjadi unsur istirahat pendidikan jasmani di kelas, dan juga dapat dipraktekkan pada saat-saat rutin, misalnya sebelum bersiap-siap jalan-jalan, sebelum makan siang, dan lain-lain:

• Dari-dari-dari - kucing kucing. Ta-ta-ta - kami melihat seekor kucing. Tu-tu-tu - mereka mendekati kucing itu.
• Whoop-whoop-whoop - ibu sedang membuat sup.
• Zhu-zhu-zhu - entah bagaimana landak mendatangi ular itu.

Ucapan murni dapat menjadi elemen jeda pendidikan jasmani dan mendahului latihan yang lebih aktif

Teknik visual untuk perencanaan

Anak-anak usia prasekolah dasar memiliki cara kiasan dan efektif dalam memandang dunia. Dengan kata lain, penting bagi bayi untuk melihat dan menyentuh benda-benda di sekitarnya. Baik yang pertama maupun yang kedua berada di bawah kendali lingkungan pengembangan subjek. Di antara teknik visual produktif adalah:

• gambar (elemen kejelasan wajib dalam segala jenis kegiatan untuk anak-anak) yang mengilustrasikan alur cerita dongeng, deskripsi verbal dari suatu fenomena atau konsep, urutan melakukan tindakan permainan, dll.;
• demonstrasi sebagai cara untuk menyajikan penyelesaian suatu tugas dengan contoh Anda sendiri (misalnya, sebelum menyelesaikan gambar “Dandelion”, guru terlebih dahulu membuat guratan cat kuning pada selembar kertas, kemudian anak mengulanginya pada salinannya sendiri) ;
• tampilan (kita berbicara tentang presentasi, video tentang topik tersebut).

Video: contoh penggunaan teknik demonstrasi - mempelajari nama-nama produk makanan bersama anak

Teknik praktis

Untuk menggunakan kelompok teknik metodologis ini, Anda memerlukan dasar tertentu, pengalaman yang dapat diandalkan oleh anak-anak. Namun karena pada usia 1,5–3 tahun masih terlalu dini untuk membicarakan dasar tersebut, maka teknik praktis dikuasai dalam bentuk materi baru, yaitu anak belajar memegang pensil, meletakkan selembar kertas di atas meja sehingga nyaman untuk menggambar, dll. Alhasil, anak sampai pada inti tugas, misalnya menggambar bola. Dengan cara yang sama, selain menggambar, guru memasukkan dalam rencana tematik kalender:

• aplikasi;
• patung.

Ini menarik. Mulai paruh kedua tahun ini, jika tingkat perkembangan umum anak-anak memungkinkan, elemen desain dan pelaksanaan dapat diperkenalkan kerajinan volumetrik Misalnya saja dengan menggunakan bahan alami.

Pengamatan

Mengisi ulang pengalaman tidak mungkin dilakukan tanpa sebenarnya kegiatan eksperimental. Artinya, anak harus mengamati dan mengingat. Jenis kegiatan pada kelompok muda pertama ini dilakukan dengan jalan-jalan, lebih jarang dalam kelompok, untuk mengenal alam.

Sebagian besar observasi kelompok dilakukan di sudut ekologi

Tabel: contoh observasi pada kelompok junior pertama

Kelompok teknik permainan

Seperti yang telah disebutkan, ketika bekerja dengan anak-anak prasekolah yang lebih muda, semua jenis kegiatan disajikan dalam bentuk permainan. Pada saat yang sama, guru memasukkan tiga jenis permainan ke dalam rencana tematik kalender. Mari kita lihat masing-masing dengan lebih detail.

Permainan didaktik

Dimasukkannya permainan jenis ini ke dalam rencana tematik kalender dapat dilakukan pada tahap pengenalan topik, dan pada tahap pengembangan dan pemantapannya.

Tabel: contoh permainan didaktik menurut kalender dan tematik untuk kelompok junior pertama

Permainan yang bersifat aktif

Kebutuhan aktivitas fisik anak kecil perlu dipenuhi. Oleh karena itu, permainan outdoor merupakan teknik wajib yang dimasukkan dalam kalender dan rencana tematik.

Permainan di luar ruangan penting untuk perkembangan fisik anak-anak

Tabel: contoh permainan outdoor menurut kalender dan tematik untuk kelompok junior pertama

Kelompok permainan teater

Dengan memasukkan jenis permainan ini ke dalam kalender dan rencana tematik, anak tidak hanya bersantai dan mengembangkan kemampuan kreatifnya, tetapi juga melatih keterampilan sosial dan komunikasi, yaitu mengembangkan kemampuan berbicara dan belajar berkomunikasi satu sama lain.

Permainan teatrikal memegang peranan penting dalam pengembangan keterampilan sosial dan komunikasi anak kelompok junior pertama

Tabel: contoh permainan teatrikal menurut kalender dan tematik untuk kelompok junior pertama

Aturan penyusunan kalender tematik dan perencanaan komprehensif pada kelompok junior pertama

Ada lima aturan untuk perencanaan. Selain itu, algoritmenya sama untuk semua jenis rencana, hanya titik di mana elemen konten perencanaan dicantumkan yang berbeda:

• halaman pertama (halaman judul) yang menunjukkan dalam bentuk singkatan nama taman kanak-kanak dan nomornya, program yang menjadi dasar lembaga pendidikan prasekolah membangun kegiatan pendidikannya, nama guru yang bekerja dalam kelompok, waktu pelaksanaan pelaksanaan rencana ini);
• daftar anak dalam kelompok dengan tanggal lahir;
• jadwal kerja kelompok yang menunjukkan waktu yang diberikan untuk melakukan jenis kegiatan tertentu (kegiatan pendidikan langsung dan momen rutin);
• isi rencana (dalam rencana tematik kalender, ini adalah daftar topik berdasarkan tanggal, uraian tentang bentuk dan metode pekerjaan anak dengan tujuan, peralatan, dan dalam rencana jangka panjang, ini adalah daftar kegiatan untuk setiap topik);
• lembar kosong untuk catatan yang dapat dibuat oleh peninjau dokumen (biasanya catatan ini tetap menjadi tanggung jawab pendidik senior).

Ini menarik. Terkadang rencana tematik kalender menyertakan kolom dengan sumber metodologis tentang topik tersebut.

Perencanaan memungkinkan Anda mendistribusikan waktu secara rasional antara berbagai jenis kegiatan dan pada saat yang sama mencapai tujuan pendidikan Anda.

Tabel: contoh penyusunan rencana tematik kalender untuk pengembangan bicara pada kelompok junior pertama (fragmen)

Tabel: contoh penyusunan rencana tematik komprehensif pada kelompok junior pertama (fragmen)

Perencanaan di Taman Kanak-Kanak memegang peranan penting, yaitu dalam mengatur pelaksanaan program pendidikan. Dengan menggunakan jenis yang berbeda rencana, guru tidak hanya dapat merancang jalannya proses pendidikan, tetapi juga memprediksi hasilnya berdasarkan dinamika perkembangan anak, serta tingkat kemampuannya. Dari semua jenis perencanaan, yang paling detail adalah perencanaan harian, yang dibuat berdasarkan kalender tematik, mendistribusikan pilihan interaksi dengan anak dalam kelas individu berdasarkan topik, serta dengan melibatkan perencanaan kompleks, menggambarkan isi kegiatan untuk kelas yang berbeda, tetapi dalam batas-batas pembelajaran satu topik .

Maria Vasilievna Antonova
Perencanaan jangka panjang pada kelompok junior kedua tahun ajaran 2017-2018.

Perencanaan jangka panjang pada kelompok junior kedua tahun ajaran 2017 – 2018.

Topik: “Pembentukan budaya lingkungan pada anak prasekolah”

Target: pembentukan gagasan ekologi dasar pada anak melalui pembiasaan dengan objek-objek lingkungan terdekat dan fenomena-fenomena di alam

Tugas:

1. Perkenalkan anak pada ciri-ciri musim.

2. Memperkaya pemahaman anak terhadap hewan peliharaan dan liar serta anaknya.

3. Bentuklah gagasan tentang tumbuhan di lingkungan terdekat Anda (pohon, bunga, tanaman dalam ruangan).

4. Menumbuhkan pada anak sikap emosional yang positif dan peduli terhadap benda-benda alam yang hidup.

September

Musim gugur adalah emas.

Sayuran. Kebun. Buah-buahan. Kebun. Pohon. Jamur. buah beri

GCD "Musim Gugur Emas"

Target: kenalan dengan musim - musim gugur.

Tugas: membantu anak-anak melihat perubahan musim di alam.

Perkenalkan anak pada fenomena gugurnya daun di musim gugur.

Dorong anak untuk mengagumi dedaunan musim gugur, bedakan berdasarkan warna.

GCD "Sayuran dari kebun"

Target: mengenalkan anak pada sayuran.

Tugas: ajari anak membedakan penampilan dan rasa serta memberi nama sayuran (mentimun, tomat, wortel dan lobak).

Memperluas pemahaman Anda tentang budidaya dan pemanfaatan tanaman sayuran.

Ciptakan keinginan untuk berpartisipasi dalam dramatisasi cerita rakyat Rusia “Turnip”

1. Pengamatan tumbuhan di lingkungan sekitar

2. Observasi pekerjaan guru di taman bunga.

3. Menonton video klip, video presentasi tentang musim gugur, fenomena alam musim gugur.

4. Mengumpulkan daun-daun indah untuk dikoleksi.

5. Membaca karya tentang musim gugur:

M. Prishvin “Daun Jatuh”, A. Pleshcheev “Musim Gugur Telah Tiba”,

6. Permainan didaktik: “Tas yang luar biasa”, “Uji rasanya”, “Temukan selembar kertas yang sama”

7. Teater Jari berdasarkan dongeng “Turnip”

8. Mempelajari lagu rakyat Rusia “Mentimun, mentimun...”

9. Domino: “Di kebun, di kebun sayur”, “Lobak”.

10. Percakapan “Apa yang tumbuh di taman?”

11. Senam jari “Kami memotong kubis”

12. Risalah pendidikan jasmani: “Musim Gugur”, “Dedaunan Musim Gugur”, “Hutan Merah”.

13. Membuat karangan bunga dari dedaunan musim gugur

1. Permainan bermain peran:

- “Ayo bantu ibu membuat salad sayuran.”

- “Mari kita manjakan kambing dengan kubis”

- “Membuat persiapan untuk musim dingin”

2. Pemeriksaan ilustrasi, gambar plot tentang musim gugur.

3. Pemeriksaan set dengan gambar subjek: “Sayuran”, “Buah”.

4. Menggambar pada topik:

"Karpet musim gugur"

"Sedang hujan."

Interaksi dengan keluarga

1. Folder “Musim Gugur”.

2. Konsultasi:

- “Kerajinan yang terbuat dari bahan alami”

- “Vitamin dalam sayuran dan buah-buahan”

3. Folder “Sayuran dan buah-buahan - produk berharga”

4. Membuat buku catatan resep “Persiapan untuk musim dingin”

5. Partisipasi dalam pameran karya bertema “Keajaiban dari Taman”

Oktober

Hewan peliharaan dan burung

NOD “Mengunjungi Nenek Arina”

Target: mengenal hewan peliharaan.

Tugas: memperluas pemahaman anak tentang hewan peliharaan dan anaknya.

Ajarkan perilaku yang benar dengan hewan peliharaan.

Menumbuhkan sikap peduli terhadap hewan peliharaan.

GCD "Di Peternakan Unggas"

Target: mengembangkan ide anak tentang unggas.

Tugas: mengajar mengenali dari penampilannya dan memberi nama yang benar pada unggas dan anaknya.

Memperluas kosakata aktif anak, memperbaiki struktur tata bahasa ucapannya.

Kembangkan proses mental anak: perhatian, ingatan, pemikiran.

Untuk mempromosikan pengembangan ucapan yang koheren dan alat artikulatoris saat mengucapkan bunyi menggunakan onomatopoeia.

Menumbuhkan minat dan sikap peduli terhadap burung.

Kegiatan pendidikan bersama pada saat-saat terbatas antara orang dewasa dan anak-anak

1. Membaca fiksi:

S. Marshak “Berkumis – Bergaris”

V. Suteev “Tiga Anak Kucing”, “Siapa Bilang Meong?”, “Ayam dan Cat”, K. Ushinsky “Vaska”, L. Tolstoy “Seekor Kucing Tidur di Atap”, E Charushin “Di Halaman Kami”, K. Ushinsky “ Ayam jantan bersama keluarganya", "Bebek", "Vaska",

2. Permainan jari: “Pussy menggoyangkan senarnya”, “Di mana telapak tangannya?”, “Dua anjing”, “Kuda”.

3. Permainan luar ruangan: “Burung pipit dan kucing”, “Ayam dan ayam”, “Kucing dan tikus”, “Anjing berbulu”.

5. Tonton video presentasi tentang hewan peliharaan dan burung.

6. Pemeriksaan lukisan: “Ayam dengan ayam”, “Kucing dengan anak kucing”, “Kuda dengan anak kuda”.

Kegiatan mandiri anak

1. Melihat ilustrasi tentang hewan peliharaan

2. Review buku anak:

S. Marshak “Berkumis - Bergaris”, V. Suteev “Tiga Anak Kucing”, “Siapa Bilang Meong?”, “Ayam dan Cat”.

Interaksi dengan keluarga

1. Stand informasi: “Kami sedang mempelajari topik: “Unggas”

2. Melibatkan orang tua dalam membantu mengumpulkan bahan ilustrasi dan buku mewarnai dengan topik “Hewan Peliharaan”

3. Mengumpulkan foto dan menyelenggarakan pameran foto “Hewan Favoritku”

4. Produksi buku anak oleh orang tua dengan topik “Unggas”.

5. Konsultasi: “Adik kita: memilih hewan peliharaan untuk anak”

November

Hewan liar (kelinci, serigala, rubah, beruang)

mengangguk “Hewan Liar. Apa yang tumbuh di hutan, siapa yang tinggal di hutan?

Target: mengenal hewan dan tumbuhan hutan

Tugas: mengenalkan anak pada hewan dan tumbuhan hutan; ajari anak menemukan, mengenal dan memberi nama binatang dalam gambar. Menumbuhkan sikap peduli terhadap semua makhluk hidup.

NOD “Bagaimana hewan di hutan bersiap menghadapi musim dingin”

Target: mengembangkan pada anak-anak kemampuan untuk membangun hubungan sederhana antara perubahan musim di alam dan perilaku hewan

Tugas: memperkaya pengetahuan anak tentang perubahan musim di alam;

memperluas pemahaman anak-anak tentang kehidupan hewan di musim gugur; menumbuhkan rasa ingin tahu dan minat terhadap kehidupan hewan.

Kegiatan pendidikan bersama pada saat-saat terbatas antara orang dewasa dan anak-anak

1. Permainan kata “Kelinci dalam kesulitan”, “Bantu tupai”.

2. Latihan permainan"Tebak ekor siapa"

3. Membaca karya tentang binatang: E. Charushin “Hewan apa?”, “Serigala”, “Rubah”, “Di mana kamu tinggal, tupai?”, D. Mamin - Siberia “Kisah Kelinci Pemberani - panjang telinga, mata sipit, ekor pendek."

4. Membaca dan menghafal lagu anak-anak:

“Seekor rubah sedang berjalan di sepanjang jembatan”, “Seekor tupai sedang duduk di atas gerobak.”

5. Permainan didaktik “Rumah siapa?”, “Gambar berpasangan”, “Hewan favoritku”.

6. Permainan luar ruangan: “Rubah dan Kelinci”, “Kelinci putih kecil sedang duduk”.

Kegiatan mandiri anak

1. Pemeriksaan sekumpulan gambar subjek “Hewan Liar”

2. Mewarnai dengan stensil “Hewan Liar”

3. Posting permainan gratis menggunakan “Siapa yang memakai apa” (lotre dengan elemen pemodelan)

Interaksi dengan keluarga

1. Konsultasi “Apa yang harus diberitahukan kepada anak-anak tentang binatang liar?”

Desember

Musim dingin (fenomena cuaca: embun beku, salju, dingin, angin) Burung liar. Burung musim dingin.

NOD “Ayo beri makan burung di musim dingin” (di luar ruangan)

Target: memperluas pengetahuan tentang burung musim dingin

Tugas: mendorong anak-anak untuk mengamati burung-burung yang terbang ke lokasi (gagak, burung dada, burung pipit).

Ciptakan keinginan untuk memberi mereka makan di musim dingin. Menumbuhkan sikap peduli terhadap burung.

O.A.Solomennikova dari 15

Kegiatan pendidikan bersama pada saat-saat terbatas antara orang dewasa dan anak-anak

1. Permainan peran “Ayo mendandani Katya untuk jalan-jalan”

2. Permainan luar ruangan: “Burung pipit dan mobil”, “Burung pipit dan kucing”.

3. Mengenal ucapan dan tanda tentang musim dingin.

4. Mempelajari sajak anak-anak “Manusia salju duduk di dahan”, puisi: K. Chukovsky “Pohon Natal”, E. Ilyina “Pohon Natal Kami”

5. Mengamati burung dan memberi makan burung di feeder.

Kegiatan mandiri anak

1. Melihat ilustrasi tentang musim dingin

2. Menggambar burung menggunakan guratan dan stensil

Interaksi dengan keluarga

1. Memo “Mari selamatkan pohon Natal kita.”

2. Folder seluler “Musim dingin-musim dingin”

3. Melaksanakan kampanye untuk orang tua dan anak “Bantu burung di musim dingin!”

4. Konsultasi untuk orang tua “Apa yang harus diberitahukan kepada anak-anak tentang burung musim dingin?”

Januari

Musim dingin (fenomena cuaca: embun beku, salju, dingin, angin) Burung liar. Burung musim dingin.

NOD “Pada bulan Januari, di bulan Januari, ada banyak salju di halaman…”

Target: mengembangkan pengetahuan anak tentang fenomena musim dingin di alam.

Tugas: Perkaya pemahaman anak tentang fenomena musim dingin di alam mati: sungai membeku dan tertutup es, hujan salju, embun beku.

Perkenalkan sifat-sifat es dan salju.

O. Voronkevich “Selamat datang di ekologi” dari 14

Kegiatan pendidikan bersama pada saat-saat terbatas antara orang dewasa dan anak-anak

1. Pemeriksaan ilustrasi, lukisan plot tentang musim dingin.

2. Permainan didaktik “Menyebarkan burung di rumah” (burung peliharaan dan liar)

3. Risalah pendidikan jasmani: “Kami berjalan melewati tumpukan salju”, “Saya tidak takut pada embun beku”, “Kami akan bermain ski ke dalam hutan”, “Moose”.

4. Belajar permainan jari:

“Tupai”, “Bola Salju”, “Matahari menghangatkan bumi dengan lemah”.

Kegiatan mandiri anak

1. Pemeriksaan sekumpulan gambar subjek “Burung Musim Dingin”.

2. Pemeriksaan ilustrasi tentang musim dingin, fenomena musim dingin di alam.

3. Menggambar kepingan salju cara yang berbeda dan bahan.

Interaksi dengan keluarga

1. Konsultasi “Teman Bersayap”

2. Konsultasi “Mengenalkan anak pada alam”

Februari

Sudut alam kita.

ECD “Mengenal tanaman hias - geranium”

Target: memperkenalkan anak-anak pada tanaman hias - geranium

Tugas: untuk membentuk pada anak-anak gagasan tentang geranium, strukturnya (batang, daun, bunga, akar)

aturan untuk menyiram tanaman.

GCD "Memperkenalkan tanaman dalam ruangan - ficus"

Target: mengenal tanaman hias – ficus.

Tugas:

Membentuk ide awal pada anak tentang tanaman ficus dalam ruangan (tanaman besar yang bentuknya seperti pohon, daunnya besar berwarna hijau dengan permukaan halus);

Mengembangkan pidato, belajar melakukan dialog;

Menumbuhkan sikap peduli terhadap tanaman, menumbuhkan keinginan untuk merawatnya.

Kegiatan pendidikan bersama pada saat-saat terbatas antara orang dewasa dan anak-anak

1. Pertimbangan diagram struktur tumbuhan.

2. D/permainan: “Besar dan kecil”, “Kumpulkan tanaman”

3. Bekerja di sudut alam (menyiram bersama tanaman dalam ruangan, mengamati pembersihan debu dari daun geranium).

4. Menghafal puisi “Geranium”

Geranium mekar di jendela begitu awal

Daun besar dan bunga subur.

Bahkan sangat bagus

Itulah yang diputuskan oleh anak-anak.

Kegiatan mandiri anak

1. Papan permainan"Mosaik" - tata bunga.

2. Menggambar bunga dan tumbuhan menggunakan guratan, stensil, dan cara yang tidak biasa (dengan jari, kapas, di pantat).

3. Halaman mewarnai mewarnai “Tanaman dalam ruangan”

4. Pemeriksaan folder “Tanaman Dalam Ruangan”.

Interaksi dengan keluarga

1. Konsultasi untuk orang tua:

- “Apotek hijau di jendela”

- “Tentang manfaat tanaman indoor.

Proyek jangka pendek “Cipollino adalah teman kita”

Target: mengembangkan minat anak terhadap kegiatan penelitian menanam bawang merah di dalam ruangan.

Tugas:

Memperluas pengetahuan anak tentang ciri-ciri struktur dan kondisi pertumbuhan tumbuhan;

Mengembangkan kemampuan kognitif dan kreatif anak. Mengaktifkan ucapan dan memperkaya kosakata anak;

Membentuk kemitraan antara guru, anak dan orang tua;

Melibatkan anak dalam kegiatan mandiri yang aktif dalam menanam tanaman;

Menumbuhkan sikap peduli dan peduli terhadap tanaman.

Kegiatan pendidikan bersama pada saat-saat terbatas antara orang dewasa dan anak-anak

1. Percakapan dengan anak-anak:

- “Apa itu vitamin?”

- “Bawang yang sangat berguna”

2. GCD “Menggambar”: “Ini bawang kami”

Target: mengembangkan minat anak terhadap teknologi yang tidak konvensional menggambar

Tugas: ajari anak menyampaikan gambar tanaman sayuran dalam gambar menggunakan stensil dan cat, untuk menghiasnya; kembangkan kemampuan menggunakan cat dan spons busa.

3. GCD “Dunia Alam”: “Menanam Bawang”

Target: menciptakan kondisi untuk kegiatan pendidikan dan penelitian

Tugas: mengembangkan aktivitas kognitif,

mengkonsolidasikan pengetahuan tentang kebutuhan tanaman (tanah, air, cahaya)

mengajarkan kinerja operasi tenaga kerja yang berurutan,

menumbuhkan minat bekerja di alam dan sikap peduli terhadap benda-benda alam.

4. Membaca fiksi, puisi, lagu anak-anak, menebak teka-teki.

5. Membuat catatan harian observasi

6. Menonton video presentasi tentang bawang merah, manfaatnya bagi manusia, dan vitaminnya.

Kegiatan mandiri anak

1. Resensi buku “Cipollino”

2. Menggambar sayuran menggunakan guratan dan stensil.

Interaksi dengan keluarga

1. Konsultasi untuk orang tua “Membuat taman mini di jendela rumah”

Berbaris

Musim semi (fenomena cuaca: hujan, matahari, sungai). Hari Burung Internasional

mengangguk “Musim semi akan datang! Beri jalan untuk musim semi!

Target: menciptakan kondisi untuk mengkonsolidasikan pengetahuan tentang perubahan musim di alam.

Tugas: membentuk gagasan anak tentang ciri-ciri musim semi, tentang burung yang bermigrasi, serangga, dan bunga musim semi.

Untuk mengembangkan pada anak-anak kemampuan membangun hubungan paling sederhana di alam.

Untuk menumbuhkan rasa ingin tahu, minat pada kebangkitan alam musim semi, keinginan untuk mengaguminya.

GCD “Halo, mengoceh sayang!”

Target: mengenalkan anak pada burung migran

Tugas: mengembangkan minat kognitif terhadap kehidupan burung migran, rasa empati terhadap benda-benda alam.

Vaksinasi anak-anak budaya ekologis perilaku.

Menumbuhkan sikap manusiawi dan peduli terhadap dunia sekitar kita secara keseluruhan. 1. Membuat taman mini (menghias pot, menabur benih, bersama anak).

2. Membaca karya fiksi: S. Marshak “Lagu Musim Semi”,

A. Barto “Burung”, “Siapa yang Berteriak Bagaimana”, E. Charushin “Yashka”,

L. Tolstoy “Burung Membuat Sarang”, “Varya Punya Siskin”, “Musim Semi Telah Tiba”, V. Bianchi “Memandikan Anak Beruang”.

3. Permainan luar ruangan “Sinar Matahari dan Hujan”, “Melalui Aliran”,

4. Risalah pendidikan jasmani: “Pelatuk”, “Benteng”.

5. Menonton presentasi, video, kartun tentang musim semi, fenomena musim semi di alam.

Kegiatan mandiri anak

1. Pemeriksaan ilustrasi tentang pegas, fenomena pegas.

2. Pemeriksaan gambar subjek “Burung yang bermigrasi”.

3. Menggambar matahari, hujan, aliran sungai.

4. Menggambar menggunakan stensil dan outline burung.

Interaksi dengan keluarga

1. Konsultasi untuk orang tua dengan topik: “Musim semi akan datang…”

"Berjalan dengan anak-anak dan mengamati burung"

2. Percakapan “Tentang observasi bersama dengan anak-anak tentang cuaca musim semi, fenomena, perubahan alam”

3. Pembuatan taman mini bersama dalam kelompok.

4. Libatkan orang tua dalam mendekorasi kelompok sesuai musim.

April

[b]Tanaman (rumput, bunga, pohon). Serangga (kumbang, kupu-kupu, kepik, lebah)

GCD "Bunga Pertama"

Target: pembentukan ide pada anak-anak tentang bunga awal - bunga mawar.

Tugas:

Perkenalkan anak pada konsep bunga mawar (coltsfoot, snowdrop);

Mengembangkan minat kognitif dan kemampuan kognitif anak-anak.

Untuk mengembangkan ucapan yang koheren pada anak-anak, untuk mengaktifkan kata-kata baru dalam ucapan: "primrose", snowdrop, "coltsfoot";

Mengembangkan persepsi estetika, keinginan untuk merenungkan keindahan dunia sekitar.

NOD "Serangga di musim semi"

Target: pembentukan minat kognitif pada dunia serangga.

Tugas:

Sistematisasikan pengetahuan anak tentang serangga, penampilannya, cara pergerakannya, manfaat atau bahayanya.

Mengembangkan pemikiran berdasarkan latihan memecahkan teka-teki. Memperkuat kemampuan mengkorelasikan warna primer (merah, kuning, biru, hijau)

Menumbuhkan sikap peduli terhadap benda-benda alam.

Kegiatan pendidikan bersama pada saat-saat terbatas antara orang dewasa dan anak-anak

1. Menonton presentasi, video, kartun tentang tumbuhan, serangga.

2. Membaca karya:

T. Aleksandrova “Pohon cemara yang menghangat di bawah sinar matahari”, I. Tokmakova “Aspen”, “Spruce”, “Oak”, L. Tolstoy “Musim semi telah tiba”.

3. Mempelajari puisi A. Pleshcheev “Lagu Pedesaan”.

4. Risalah pendidikan jasmani: “Kelinci keluar jalan-jalan”, “Beruang keluar dari sarang”, “Arowan tumbuh di tepi sungai”, “Maple”, “Kamu lihat kupu-kupu terbang”, “Bunga lalat sedang membangun rumah”.

5. Permainan luar ruangan: “Burung dan mobil”, “Anjing berbulu lebat”, “Angsa - angsa”.

Kegiatan mandiri anak

1. Pemeriksaan ilustrasi, kumpulan gambar subjek dengan topik: “Bunga”, “Pohon di musim semi”, “Serangga”.

2. Review “Ensiklopedia Anak”

3. Menggambar pohon

4. Menggambar menggunakan stensil, outline bunga, pohon.

Interaksi dengan keluarga

1. Konsultasi:

- “Mari kita ajari anak untuk mencintai alam yang hidup”

- “Game edukasi yang terbuat dari hal-hal yang tidak perlu”

2. Memo untuk orang tua: - “Mengunjungi musim semi”,

- “Cara mencegah kekurangan vitamin di musim semi”

3. Percakapan “Cara mendandani anak di musim semi”

Mungkin

Musim semi berwarna merah

GCD "Dalam kunjungan ke Musim Semi"

Target: pembentukan ide anak tentang musim – musim semi.

Tugas:

Memperkuat kemampuan mengamati fenomena alam dan menjalin hubungan sederhana di antara fenomena tersebut.

Memperjelas dan memperkaya gagasan tentang tanda-tanda musim semi;

belajar menemukan sendiri tanda-tanda musim semi dalam gambar;

Perluas pengetahuan kata-kata;

melatih kemampuan bergerak sesuai dengan kata-kata permainan dan lagu anak-anak;

Mengembangkan pemikiran, perhatian, keterampilan motorik halus jari; kemampuan artistik dan kreatif; rasa ritme; kemampuan untuk mengubah kekuatan suara - berbicara pelan - keras;

Menumbuhkan sikap peduli terhadap alam dan ketelitian dalam melakukan pekerjaan.

Kegiatan pendidikan bersama pada saat-saat terbatas antara orang dewasa dan anak-anak

1. Membaca karya fiksi:

“Matahari sedang berkunjung”, “Ketakutan memiliki mata yang besar”, “Angsa adalah angsa”

2. Permainan didaktik “Letakkan matahari” (Tongkat Masakan, tongkat hitung)

3. Mempelajari puisi E. Serova “Dandelion memakai sarafan kuning”, nyanyian: “Matahari adalah ember”, “Pelangi adalah busur”.

4. Bermain dengan sinar matahari

5. Bereksperimen dengan air dan pasir.

6. Permainan dengan kincir dan pita

7. Permainan jari: “Mengapa ada genangan air dimana-mana?”, “Guntur hutan bergemuruh”, “Kelinci cerah”.

Kegiatan mandiri anak

1. Pemeriksaan ilustrasi tentang akhir musim semi, serangga, bunga, pohon.

2. Menggambar matahari dengan cat menggunakan teknik yang tidak biasa.

3. Pemeriksaan ilustrasi dongeng yang dibaca.

4. Bermain pasir.

Interaksi dengan keluarga

1. Konsultasi “Anak di Tanah Air”.

2. Memo “Jika seorang anak disengat lebah.”

3. Konsultasi “Apa yang dikatakan tumbuhan?”

SEPTEMBER

Perkembangan kognitif ( kegiatan pendidikan dan penelitian, pembiasaan dengan lingkungan subjek, pembiasaan dengan dunia sosial, pembiasaan dengan alam)

Target: Ajarkan anak mengingat nama temannya, memperhatikan watak dan tingkah lakunya.

(OV Dybina – 16)

Minggu II

2. Topik: “Kebun kita bagus”

Target: Ajari anak untuk menavigasi ruangan tertentu prasekolah. Menumbuhkan sikap ramah dan menghormati karyawan prasekolah.

(OV Dybina – 22)

Minggu III

3. Topik: Boneka beruang.

Target: belajar menyebutkan sifat-sifat suatu bahan, mengembangkan keterampilan motorik halus dan hubungan spasial.

(Z.A. Efanova – 6)

minggu IV

4. Topik: “Mainan”

Target: merangkum pengetahuan tentang topik “Mainan”; belajar membandingkan objek; mengembangkan pemikiran logis, perhatian, memori, ucapan, keterampilan motorik halus.

(Z.A. Efanova – 47)

Perkembangan kognitif:

Tujuan: Untuk mengkonsolidasikan kemampuan membedakan dan memberi nama bola dan kubus, apapun warna dan ukuran bangunnya.

(I.A. Pomoraeva, 10).

Minggu II

2. Topik: Besar, kecil.

Target: Memperkuat kemampuan membedakan objek yang kontras dengan menggunakan kata besar, kecil.

(I.A. Pomoraeva - 11)

Minggu III

3. Topik: Sedikit, banyak.

Target: memantapkan kemampuan membedakan jumlah benda dengan menggunakan kata satu, banyak, sedikit.

(I.A. Pomoraeva – 11)

minggu IV

4. Tema: Satu, tidak ada.

Target: memperkenalkan metode untuk menyusun sekelompok objek dari objek individu dan memisahkan satu objek dari objek tersebut.

(I.A. Pomoraeva - 12)

Perkembangan bicara.

Tujuan: membangkitkan simpati anak terhadap teman sebayanya dengan bantuan cerita guru.

(V.V. Gerbova - 28).

Minggu II

2. Topik: “Budaya tutur bunyi: bunyi a, u. Di. "Jangan salah."

Tujuan: untuk melatih pengucapan bunyi yang benar dan jelas, untuk mengaktifkan generalisasi kata-kata dalam ucapan anak-anak.

(V.V. Gerbova - 32).

Minggu III

3. Topik: Kejutan dari Pinokio.

Target: belajar melihat mainan, menyebutkan warna, bentuk, ukuran. Kembangkan sikap peduli terhadap mainan dan kebiasaan menyimpannya.

(G.Ya. Zatulina – 6)

minggu IV

4. Topik: “Bermain dengan boneka.” Pemeriksaan lukisan seri karya E. Baturina.

Target: belajar melihat suatu gambar, memahami isinya, belajar menjawab pertanyaan tentang isi gambar.

(G.Ya. Zatulina – 10)

Target: Mengembangkan kemampuan anak menggambar dengan pensil, memegang pensil dengan benar, menggerakkannya melintasi kertas tanpa menekannya terlalu keras dan tanpa menekan pensil di jari. Tarik perhatian anak pada tanda yang tertinggal di kertas dengan pensil. Kembangkan keinginan untuk menggambar.

(T.S. Komarova –26)

Minggu II

2. Topik: “Mari kita ikat tali berwarna pada bola”

Target: Mengembangkan kemampuan anak dalam memilih benda bulat besar dan kecil. Memperkuat gagasan tentang benda bulat dan perbedaan ukurannya.

(T.S. Komarova-29)

Minggu III

3. Topik: “Tangga yang indah”

Target: Mengembangkan kemampuan anak menggambar garis dari atas ke bawah, menggambarnya lurus tanpa henti, mengambil cat pada kuas, dan mencelupkan seluruh bulunya ke dalam cat. Mengembangkan persepsi estetika.

(T.S.Komarova-30)

minggu IV

4. Topik: “Anak Kucing”

Target: Mengembangkan kemampuan anak melukis binatang dengan metode menusuk, memantapkan kemampuan menggambar dengan berbagai cara: dengan menusuk dan dengan ujung kuas.

(K.K.Utrobina-15)

Tujuan: Untuk memberikan gambaran kepada anak-anak bahwa tanah liat lunak dapat dibentuk darinya, dan gumpalan kecil dapat dipetik dari gumpalan besar. Belajarlah untuk menempatkan produk tanah liat hanya di papan. Kembangkan keinginan untuk memahat.

(T.S. Komarova –27)

Minggu II

2. Topik: “Bola besar dan kecil” (aplikasi)

Target: Mengembangkan kemampuan anak memegang pensil dengan benar; gambar garis lurus dari atas ke bawah, gambar garis terus menerus. Mengembangkan persepsi estetika.

(T.S. Komarova-28)

Minggu III

3. Topik: “Krayon warna berbeda” (Pemodelan)

Target: Melatih anak dalam memahat tongkat, teknik menggelindingkan tanah liat dengan gerakan telapak tangan lurus. Kembangkan kemampuan untuk bekerja dengan hati-hati dengan tanah liat dan plastisin. Kembangkan keinginan untuk memahat, bersukacita atas apa yang telah diciptakan.

(Komarov-30)

minggu IV

4. Tema: “Bola menggelinding di sepanjang jalan” (aplikasi)

Target: Perkenalkan anak pada benda berbentuk bulat. Imbaulah mereka untuk menjiplak bentuk di sepanjang kontur dengan jari satu tangan dan tangan lainnya, sambil menamainya. Mengembangkan keterampilan dalam teknik perekatan.

(T.S. Komarova-32)

OKTOBER

Perkembangan kognitif (

Target: mengajar membedakan berdasarkan penampilan dan memberi nama sayuran. Perluas pemahaman Anda tentang menanam sayuran.

(O.A. Solomennikova - 8)

Minggu II

6. Topik: “Buah dari pohon buah-buahan”

Target: mengkonsolidasikan pengetahuan tentang buah-buahan dan cara menyiapkannya; mengajar untuk menunjukkan keramahtamahan, untuk mengambil bagian pribadi dalam proses kerja dasar. Menumbuhkan kemandirian.

(NE Veraksa – 77)

Minggu III

7. Topik: “Perjalanan ke hutan mencari jamur”

Target: mengajar menemukan satu atau banyak benda dalam suasana khusus, mengembangkan pengetahuan anak tentang jamur dan hutan.

(N.E. Veraksa – 78)

minggu IV

8. Topik: “Apa yang diberikan musim gugur kepada kita?”

Target: memperluas pengetahuan anak tentang musim, tanda-tanda utama musim gugur: mendung, hujan, daun-daun berguguran, kedinginan, mengembangkan kecerdasan, berpikir, dan aktivitas.

(NE Veraksa – 37)

Perkembangan kognitif: Pembentukan konsep matematika dasar.

Target: terus mengembangkan kemampuan menyusun sekelompok objek dari objek individu dan mengisolasi satu objek darinya, memperkenalkan lingkaran.

(I.A. Pomoraeva – 13)

Minggu II

6. Topik: Pengulangan.

Target: terus belajar membedakan dan memberi nama lingkaran, memeriksanya dan membandingkan lingkaran berdasarkan ukurannya: besar, kecil.

(I.A. Pomoraeva – 14)

Minggu III

7. Topik: Lebih panjang, lebih pendek.

Target:

(I.A. Pomoraeva – 15)

minggu IV

8. Topik: Lebih panjang dan lebih pendek.

Target: ajarkan untuk menemukan satu atau banyak benda dalam lingkungan yang diciptakan khusus, jawab pertanyaan berapa banyak?

(I.A. Pomoraeva – 16)

Perkembangan bicara.

Target: terus mengajarkan cara membedakan penampakan dan nama sayuran, serta menumbuhkan minat terhadap benda-benda alam sekitar.

(G.Ya. Zatulina – 13)

Minggu II

6. Topik: Membaca puisi. A. Blok “Kelinci”. Menghafal ayat. A. Pleshcheeva “Musim Gugur”.

Target: membantu anak-anak mengingat ayat tersebut. A. Pleshcheeva “Musim Gugur”. Saat persepsi ayat. A. Blok untuk membangkitkan simpati pada kelinci kecil yang merasa tidak nyaman di musim gugur.

(V.V. Gerbova – 40)

Minggu III

7. Topik: Pemeriksaan lukisan plot.

Target: ajari anak melihat gambar, menjawab pertanyaan guru, mendengarkan penjelasannya. Latih kemampuan Anda untuk melakukan dialog.

(V.V. Gerbova - 43)

minggu IV

8. Topik: Membaca puisi. Tentang musim gugur.

Tujuan: mengenalkan anak pada puisi, mengembangkan telinga puitis.

(V.V. Gerbova – 41)

Secara artistik – perkembangan estetika. (Menggambar)

Target: Melatih anak menggambar benda berbentuk bulat. Perkuat kemampuan menggunakan cat dan memegang kuas dengan benar. Mengembangkan kemandirian dan kreativitas.

(T.S. Komarova - 36)

Minggu II

6. Topik: “Bola warna-warni”

Target: Membuat anak ingin menggambar. Kembangkan kemampuan untuk secara mandiri memahami isi gambar dan mengimplementasikan rencana Anda. Berlatih menggambar dengan pensil. Menumbuhkan kemandirian dan mengembangkan kreativitas.

(T.S. Komarova-34)

Minggu III

7. Topik: “Menggambar sesuai desain”

Target: terus kembangkan keinginan dan kemampuan untuk secara mandiri menentukan isi gambar Anda. Perkuat teknik melukis dengan cat. Memperkuat pengetahuan tentang warna.

(T.S. Komarova – 81)

minggu IV

8. Tema: “Karpet daun warna-warni”

Target: Mengembangkan persepsi estetis, membentuk ide-ide imajinatif, mengajari anak memegang kuas dengan benar, mencelupkannya ke dalam cat dengan seluruh bulunya, menghilangkan setetes air berlebih di tepi toples.

(T.S. Komarova-33)

Perkembangan artistik dan estetika. (Aplikasi - pemodelan)

Target: Terus perkenalkan anak pada tanah liat, ajari mereka cara menggulung tongkat menjadi cincin. Memperkuat kemampuan menggelindingkan tanah liat dengan gerakan lurus

(T.S. Komarova-32)

Minggu II

6. Topik: “Apel besar dan kecil di piring” (Applique)

Target : Mengembangkan kemampuan anak menempelkan benda berbentuk bulat. Untuk mengkonsolidasikan gagasan tentang perbedaan ukuran benda, untuk mengkonsolidasikan metode perekatan yang benar.

(T.S. Komarova-35)

Minggu III

7. Tema: “Kolobok” (Pemodelan)

Target: Perkuat kemampuan memahat benda bulat dengan menggelindingkan tanah liat di antara telapak tangan dengan gerakan memutar. Perkuat kemampuan bekerja dengan hati-hati dengan tanah liat. Belajar menggambar dengan tongkat pada gambar pahatan.

(T.S. Komarova-36)

minggu IV

8. Topik: “Apel dan beri di piring” (Applique)

Target: Untuk memantapkan pengetahuan anak tentang bentuk benda, ajari mereka membedakan benda berdasarkan ukurannya, melatih kehati-hatian penggunaan lem, dan menggunakan serbet untuk merekatkan dengan hati-hati.

(T.S. Komarova-38)

NOVEMBER

Perkembangan kognitif ( )

Target: Perkenalkan anak pada sifat-sifat kayu dan struktur permukaannya.

(OV Dybina – 18)

Minggu II

10. Topik: “Ayah, Ibu, saya adalah keluarga”

Target: membentuk ide awal tentang keluarga. Kembangkan minat anak terhadap namanya sendiri.

(OV Dybina – 13)

Minggu III

11. Topik: “Jenis furnitur apa yang ada?”

Target: perkenalkan nama-nama perabot; belajar membandingkannya, beri nama dalam bentuk jamak; memperkenalkan bahan dari mana furnitur dibuat; mengembangkan perhatian dan ucapan.

(Z.A. Efanova – 105)

minggu IV

12. Topik: Transportasi darat.

Target: belajar menyebutkan jenis-jenis angkutan darat, membandingkan benda-benda, mengenalkan komponen-komponen angkutan.

(Z.A. Efanova - 53)

Perkembangan kognitif: Pembentukan konsep matematika dasar.

Target: belajar membandingkan dua benda berdasarkan panjangnya dan menunjukkan hasil perbandingannya dengan kata panjang-pendek, lebih panjang-pendek.

(I.A. Pomoraeva – 15)

Minggu II

10. Tema: Kotak.

Target: mengenalkan persegi, mengajarkan membedakan lingkaran dan persegi.

(I.A. Pomoraeva – 17)

Minggu III

11. Topik: Lingkaran dan persegi.

Target: terus mengajar membedakan dan memberi nama lingkaran dan persegi, belajar menemukan satu atau banyak benda dalam lingkungan yang diciptakan khusus.

(I.A. Pomoraeva - 17)

minggu IV

12. Topik: Konsolidasi.

Target: meningkatkan kemampuan membandingkan dua benda secara panjang, menyatakan hasil perbandingan dengan kata-kata, berlatih menemukan satu atau banyak benda di lingkungan.

(I.A. Pomoraeva – 18)

Perkembangan bicara.

Tujuan: Ajari anak melihat gambar, terus kenalkan dengan hewan peliharaan.

(Zatulina – 35)

Minggu II

10. Topik: Kambing dengan anak-anak.

Target: mengajar melihat gambar, terus mengenalkan hewan peliharaan, menumbuhkan minat terhadap hewan peliharaan.

(G.Ya. Zatulina – 35)

Minggu III

11. Topik: Membangun rumah.

Target: belajar melihat gambar, memahami isinya, mengaktifkan kosakata dengan kata-kata, mengembangkan perhatian dan berpikir.

(G.Ya. Zatulina – 22)

minggu IV

12. Topik: Apa yang dikendarai orang?

Target: memantapkan pengetahuan tentang angkutan penumpang, melibatkan anak dalam percakapan selama permainan, mengajari mereka menjawab pertanyaan.

(G.Ya.Zatulina - 79)

Perkembangan artistik dan estetika. (Menggambar)

Target: mengajari anak menggambar benda bulat. Belajar memegang pensil dengan benar dan menggunakan pensil dengan warna berbeda saat menggambar. Kembangkan minat dalam menggambar. Bangkitkan emosi positif.

(T.S. Komarova – 41)

Minggu II

10. Topik: “Menggambar sesuai desain”

Target: Untuk mengembangkan kemampuan anak dalam berpikir mandiri tentang isi gambar. Perkuat keterampilan yang diperoleh sebelumnya dalam melukis dengan cat. Kembangkan keinginan untuk melihat gambar dan menikmatinya. Mengembangkan persepsi warna dan kreativitas.

(T.S. Komarova -40)

Minggu III

11. Topik: “Menggambar sesuatu yang berbentuk persegi panjang”

Target: Untuk mengembangkan kemampuan anak dalam memahami isi gambar secara mandiri, menerapkan keterampilan yang diperoleh dalam menggambarkan berbagai benda berbentuk persegi panjang. Kembangkan rasa warna dan imajinasi.

(T.S. Komarova-74)

minggu IV

12. Topik: “Pesawat sedang terbang”

Target: Memperkuat kemampuan menggambar benda yang terdiri dari beberapa bagian; menggambar garis lurus ke arah yang berbeda. Mengembangkan persepsi estetika.

(T.S. Komarova-65)

Perkembangan artistik dan estetika. (Aplikasi - pemodelan)

Target: mengkonsolidasikan keterampilan modeling yang diperoleh sebelumnya. Ajari anak menyebutkan nama benda yang dipahat. Mengembangkan kemandirian dan kreativitas.

(T.S. Komarova – 46)

Minggu II

10. Topik: “Hadiah lezat untuk ulang tahun Mishka”

Target: Perkuat teknik menggulung tanah liat dengan gerakan telapak tangan lurus. Gulung sosis yang dihasilkan dengan cara berbeda. Kembangkan kemampuan untuk meninjau pekerjaan. Soroti persamaan dan perbedaan.

(T.S. Komarova-59)

Minggu III

11. Tema: “Rumah” (Applique)

Target: Mengembangkan kemampuan anak dalam menyusun gambar dari beberapa bagian, mengikuti urutan tertentu; letakkan dengan benar pada lembaran. Konsolidasikan pengetahuan bentuk geometris.

(T.S. Komarova-88)

minggu IV

12. Topik: “Pemodelan sesuai rencana”

Target: Memperkuat kemampuan anak dalam menyampaikan gambaran objek yang dikenalnya dalam pemodelan; ajari mereka untuk secara mandiri menentukan apa yang ingin mereka ciptakan; selesaikan rencanamu.

(T.S. Komarova-39)

DESEMBER

Perkembangan kognitif ( kegiatan kognitif dan penelitian, pembiasaan dengan lingkungan subjek, pembiasaan dengan dunia sosial, pembiasaan dengan alam)

Target: ulangi nama-nama item pakaian dan jenis sepatu, belajar mengklasifikasikan pakaian berdasarkan musim, kembangkan bicara.

(Z.A. Efanova - 83)

Minggu II

14. Topik: Ayo beri boneka itu teh.

Target: mengkonsolidasikan kemampuan anak-anak untuk mengidentifikasi ciri-ciri penting dan, berdasarkan ciri-ciri tersebut, membedakan benda-benda serupa: cangkir - gelas, taplak meja - serbet, sendok teh dan sendok makan.

(N.V. Aleshina - 50)

Minggu III

15. Topik: Kotak ajaib. Melihat dekorasi pohon Natal.

Target: Ajari anak melihat benda, menonjolkan bentuk dan warna. Untuk menumbuhkan perasaan estetika dan rasa hormat terhadap mainan.

(G.Ya. Zatulina - 54)

minggu IV

16. Topik: “Temukan benda-benda dunia buatan manusia”

Target: Mendorong anak untuk mengidentifikasi dan membedakan. Menjelaskan benda-benda alam dan buatan manusia.

(OV Dybina – 21)

Perkembangan kognitif: Pembentukan konsep matematika dasar.

(I.A. Pomoraeva - 19)

Minggu II

14. Topik: Oleh banyak orang, secara merata.

Target: belajar membandingkan dua kelompok benda dengan menggunakan metode superimposisi, memahami ekspresi dalam kelipatan, sama rata, belajar menavigasi susunan bagian-bagian tubuh sendiri.

(I.A. Pomoraeva - 20)

Minggu III

15. Tema: Lebar-sempit, lebar-sempit.

Target: belajar membandingkan dua benda yang lebarnya kontras, dengan menggunakan teknik overlay dan aplikasi, untuk menyatakan hasil perbandingan dengan kata lebar-sempit, lebar-sempit.

(I.A. Pomoraeva - 22)

minggu IV

16. Topik: “Satu, banyak” (pengulangan)

Target: mengkonsolidasikan kemampuan untuk menemukan satu dan banyak objek dalam lingkungan yang diciptakan khusus, gunakan kata satu, banyak. Lanjutkan membedakan dan memberi nama lingkaran, persegi.

(I.A. Pomoraeva – 17)

Perkembangan bicara.

Target: Ajari anak melihat benda, menonjolkan detail, warna, bahan, tujuan. Perkenalkan kata-kata ke dalam kamus anak-anak: kain, bulu, tirai, dll.

(G.Ya. Zatulina - 45)

Minggu II

14. Topik: Mengunjungi Katya.

Target: terus memperkenalkan benda-benda di lingkungan terdekat - peralatan teh, tujuannya. Perkenalkan kata-kata generalisasi ke dalam kamus: teaware, set.

(G.Ya. Zatulina - 33)

Minggu III

15. Topik: Pohon Natal Kita, Menghafal Puisi E. Ilyin

Target: ajari anak menghafal puisi pendek. Ulangi ayat-ayat yang sudah dikenal, bacalah dengan cukup keras dengan intonasi yang wajar. Kembangkan memori dan perasaan estetika. Kembangkan minat berkelanjutan pada puisi, musik, dan nyanyian.

(G.Ya. Zatulina - 56)

minggu IV

16. Topik: “Cerita Nenek” (Kuis)

Target: mengkonsolidasikan dongeng yang sudah dikenal dalam ingatan, mengenalinya dalam potongan-potongan. Kembangkan memori; ekspresifitas ucapan.

(G.Ya. Zatulina – 70)

Perkembangan artistik dan estetika. (Menggambar)

Target: Ajari anak menggambar pola yang terdiri dari garis vertikal dan horizontal. Pantau posisi lengan dan tangan yang benar, capai gerakan yang berkesinambungan dan berkesinambungan.

(T.S. Komarova-87)

Minggu II

14. Tema: “Roda warna-warni”

Target: Mengembangkan kemampuan anak menggambar benda bulat dengan gerakan kuas yang terus menerus. Perkuat kemampuan membilas sikat dan menepuk-nepuk bulunya pada kain. Kembangkan persepsi warna. Perkuat pengetahuan Anda tentang bunga.

(T.S. Komarova-43)

Minggu III

15. Tema: “Pohon Natal Kecil”

Target: Mengembangkan kemampuan anak menggambar pohon natal dengan metode menusuk, memperluas pengetahuan anak tentang hari raya.

(K.K. Utrobina-14)

minggu IV

16. Topik: “Bola salju besar dan kecil”

Target: mengkonsolidasikan kemampuan menggambar benda bulat. Pelajari teknik melukis yang benar; gambar garis dengan kuas dari atas ke bawah.

(T.S. Komarova – 48)

Perkembangan artistik dan estetika. (Aplikasi - pemodelan)

Target: ajari anak membuat pola pada kertas persegi, letakkan lingkaran besar dengan warna yang sama di sudut dan tengah, dan lingkaran kecil dengan warna berbeda di tengah setiap sisinya.

(T.S. Komarova-58)

Minggu II

14. Tema: “Mangkuk Tiga Beruang” (Pemodelan)

Target: Mengembangkan kemampuan anak dalam membentuk mangkuk dengan berbagai ukuran dengan menggunakan teknik menggelindingkan tanah liat dengan gerakan memutar. Belajar meratakan dan menarik tepi mangkuk ke atas.

(T.S. Komarova-79)

Minggu III

15. Topik: “Tempelkan mainan apa pun yang kamu inginkan” (Applique)

Target: Mengembangkan imajinasi dan kreativitas anak. Memperkuat pengetahuan tentang bentuk dan ukuran. Latih teknik pengeleman yang benar.

(T.S. Komarova-54)

minggu IV

16. Topik: “Piramida” (Applique)

Target: belajar menyampaikan gambaran mainan dalam bentuk applique, menggambarkan suatu benda yang terdiri dari beberapa bagian, dan menyusun bagian-bagian tersebut dalam urutan yang diperkecil.

(T.S. Komarova – 51)

JANUARI

Perkembangan kognitif ( kegiatan kognitif dan penelitian, pembiasaan dengan lingkungan subjek, pembiasaan dengan dunia sosial, pembiasaan dengan alam)

Target: Memperjelas pengetahuan anak tentang fenomena alam musim dingin. Membentuk sikap estetis terhadap alam sekitar. Perkaya kosakata Anda.

(O.A. Solomennikova - 17)

Minggu III

18. Topik: “Naik Kereta Luncur”

Target: Ajari anak melihat gambar dan memahami isinya. Belajar menjawab pertanyaan tentang isi gambar, mencocokkan kata-kata dalam sebuah kalimat. Kembangkan perhatian, kembangkan tempo bicara yang benar.

(G.Ya. Zatulina – 49)

minggu IV

19. Topik: Mari memberi makan burung di musim dingin.

Target: Untuk mengkonsolidasikan pengetahuan anak-anak tentang fenomena alam musim dingin. Perlihatkan kepada anak-anak tempat makan burung. Ciptakan keinginan memberi makan burung di musim dingin.

(O.A. Solomennikova – 15)

Perkembangan kognitif: Pembentukan konsep matematika dasar.

Target: Perkenalkan segitiga, ajarkan membedakan dan memberi nama pada bangun datar.

(I.A. Pomoraeva - 24)

Minggu III

18. Topik: Segitiga.

Target: Lanjutkan mengenalkan segitiga berdasarkan perbandingannya dengan persegi. Belajar membandingkan dua kelompok objek yang sama menggunakan metode aplikasi.

(I.A. Pomoraeva – 26

minggu IV

19. Topik: Orientasi dalam ruang.

Target: melatih kemampuan menentukan arah spasial dari diri sendiri dan dilambangkan dengan kata depan-belakang, atas-bawah, kanan-kiri.

(I.A. Pomoraeva – 27)

Perkembangan bicara.

Target: memperkenalkan cerita baru, mengajar mendengarkan, mengikuti perkembangan peristiwa. Kembangkan minat pada fenomena alam, refleksikan kesan Anda dalam gambar.

(G.Ya. Zatulina - 44)

Minggu III

18. Topik: “Kamu adalah embun beku, embun beku, embun beku”

Target: ajari anak-anak untuk menghafal lagu anak-anak dan mengulangi lagu-lagu yang sudah dikenal. Kembangkan tempo bicara dan ekspresi intonasi yang benar. Kembangkan perhatian, ingatan, ucapkan kata dan frasa dengan jelas. Kembangkan minat pada cerita rakyat Rusia.

(G.Ya. Zatulina – 61)

minggu IV

19. Topik: Pengumpan.

Target: mengembangkan minat anak terhadap burung, mengenalinya dari penampilannya, memperluas dan mengaktifkan kosakata anak.

(G.Ya. Zatulina – 59)

Perkembangan artistik dan estetika. (Menggambar)

Target: Untuk mengembangkan kemampuan anak dalam menyampaikan gambaran musim dingin dalam sebuah gambar. Berlatih menggambar pohon. Kembangkan kemampuan menempatkan beberapa pohon pada satu daun. Perkuat kemampuan mencuci kuas. Mengembangkan persepsi estetika.

(T.S. Komarova-66)

Minggu III

18. Topik: “Kami membuat manusia salju saat berjalan-jalan”

Target: Buat anak-anak ingin membuat gambar manusia salju lucu dalam gambar mereka. Berlatih menggambar benda bulat. Memperkuat keterampilan melukis bentuk bulat dengan garis bersambung dari atas ke bawah.

(T.S. Komarova-62)

minggu IV

19. Topik: “Rumah Burung”

Target: Mengembangkan kemampuan anak menggambar suatu benda yang terdiri dari bangun ruang persegi panjang, lingkaran, atap lurus. Menyampaikan ukuran relatif suatu benda dengan benar. Perkuat teknik melukis.

(T.S. Komarova -78)

Perkembangan artistik dan estetika. (Aplikasi - pemodelan)

Target: Mengembangkan kemampuan anak untuk secara mandiri memilih isi pemodelan, dengan menggunakan teknik pemodelan yang telah dipelajari sebelumnya. Memperkuat kemampuan memahat benda yang terdiri dari satu atau beberapa bagian.

(Komarov-61)

Minggu III

18. Tema: “Manusia Salju” (Applique)

Target: Memantapkan pengetahuan anak tentang bentuk bulat dan perbedaan ukuran benda. Belajar membuat gambar dari bagian-bagian, mengatur ukurannya dengan benar.

(T.S. Komarova-60)

minggu IV

19. Topik: “Pemodelan sesuai rencana”

Target: Perkuat keterampilan pemodelan tanah liat yang diperoleh sebelumnya. Ajari anak menyebutkan nama benda yang dipahat. Mengembangkan kemandirian dan kreativitas.

(T.S. Komarova-46)

FEBRUARI

Perkembangan kognitif ( kegiatan kognitif dan penelitian, pembiasaan dengan lingkungan subjek, pembiasaan dengan dunia sosial, pembiasaan dengan alam)

Target: terus perkenalkan hewan peliharaan. Kembangkan keinginan untuk memperhatikan anak kucing. Belajarlah untuk berbagi pengalaman Anda.

(O.A. Solomennikova–18)

Minggu II

21. Topik: Siapa yang tinggal di hutan?

Target: mengenalkan anak pada hewan-hewan yang hidup di hutan, mengenal mereka pada gambar, memberi nama ciri ciri.

(G.Ya. Zatulina – 39)

Minggu III

22. Topik: “Cerita Nenek”

Target: mengkonsolidasikan dongeng-dongeng yang sudah dikenal dalam ingatan anak-anak dan mengenalinya dalam potongan-potongan. Kembangkan memori dan ekspresi bicara. Kembangkan keinginan untuk mendengarkan dongeng dan merasakan kesenangan darinya, keinginan untuk menceritakan masing-masing episode sendiri.

(G.Ya. Zatulina – 70)

minggu IV

23. Topik: “Kami mengucapkan selamat kepada ayah kami”

Target: memperkenalkan libur bersama– Hari Pembela Tanah Air; menumbuhkan sikap yang baik terhadap ayah, menanamkan rasa bangga pada ayah; mengembangkan kemandirian.

(NE Veraksa – 168)

Perkembangan kognitif: Pembentukan konsep matematika dasar.