Daha büyük yaş gruplarında çalışma deneyiminden okul öncesi eğitim kurumu grubu. Çocuğun okulda kaldığı süre boyunca okul öncesi çağındaki çocukların konuşma gelişimi çocuk Yuvası.

Daha büyük okul öncesi çağındaki çocuklarda oldukça yüksek bir seviyeye ulaşır. Temel olarak çocuklar tüm sesleri doğru telaffuz edebilir, seslerinin gücünü, konuşma hızını düzenleyebilir, ünlem ve soru tonlamalarını iletebilirler.

Okul öncesi çağa gelindiğinde, çocuk önemli bir kelime dağarcığı biriktirmiştir. Ancak kelime dağarcığı zenginleştirmesi devam ediyor Özel dikkat niteliksel yönüne de ödeme yapılır: benzer (eş anlamlı) veya zıt (zıt anlamlı) anlamlara sahip kelimelerin yanı sıra çok anlamlı kelimelerin kelime dağarcığının arttırılması.

Kıdemli olarak okul öncesi yaş Temel olarak, bir çocuğun konuşmasının gelişiminde önemli bir aşama tamamlanmıştır - dilin dilbilgisi sisteminin özümsenmesi. Basit ortak, karmaşık ve karmaşık cümlelerin oranı artıyor. Çocuklar dilbilgisi hatalarına karşı eleştirel bir tutum geliştirirler. Konuşmanızı kontrol etme yeteneği. Diyalog konuşmasında çocuklar soruya uygun olarak kısa ve ayrıntılı cevaplara başvururlar.

Modern okul öncesi eğitimde konuşma, çocuk yetiştirmenin ve eğitmenin temellerinden biri olarak kabul edilir, çünkü tutarlı konuşmanın ustalık düzeyi çocukların okuldaki eğitiminin başarısını, insanlarla iletişim kurma yeteneğini ve genel entelektüel gelişimini belirler.

Aynı zamanda konuşmanın diğer özelliklerine de dikkat çekilebilir. Bazı çocuklar tüm sesleri doğru telaffuz edemezler ve çeşitli gramer formlarının oluşumunda (isimlerin tam çoğulları, sıfatların isimlerle uyumu, kelime oluşumunda) hatalar yaparlar. Yapısal öğelere (baş, orta, son) ve bunların bağlantılarına uygun, tutarlı bir metin oluşturmada hatalar vardır.

Anaokulunda okul öncesi çocukların konuşmasının gelişimi her türlü faaliyette gerçekleştirilir: sırasında Eğitim faaliyetleri"İletişim", "Kurgu ile tanışma", çevredeki gerçekliğin fenomenleriyle vb. ve bunların dışında - oyun ve sanatsal faaliyetler, günlük yaşam.

Rutin anlarda konuşma gelişimindeki sorunları çözmeye odaklanacağım. Günün uygun şekilde organize edilmiş rutin anları büyük eğitimsel ve pedagojik öneme sahiptir. Her gün tekrarlanan rutin anlar çocuğun vücudunu belirli bir ritme alıştırır, aktivite değişikliği (oyun, ders çalışma, çalışma) sağlar ve böylece çocuğun sinir sistemini aşırı çalışmaktan korur. Öğretmen çeşitli ortamlarda çocuklarla birliktedir: soyunma odasında, tuvalette, yatak odasında, oyun köşesinde ve diğer yerlerde. Bu nedenle yeni kelimeleri etkinleştirip pekiştirme ve konuşma hatalarını düzeltme olanağına sahiptir.

Çocukların sabah kabulü sırasında çocuğun ruh hali hakkında konuşma, örneğin hafta sonu başına gelen yeni şeyleri öğrenme, evde ona hangi kitabın okunduğunu veya çizgi film izlediğini öğrenme fırsatımız var. yakında. Ulaşım, aile, meslekler, favori oyuncaklar vb. hakkındaki bilgileri pekiştirin. Hava soğuksa, yürüyüş için giyinirken veya soyunurken çocuklarla kıyafetlerinin ne renk olduğunu konuşabilirsiniz (sıfatların cinsiyetteki isimlerle koordinasyonu), kıyafetlerin ayrıntılarını listeleyebilir, ne olacağını öğrenebilirsiniz. Giysiler, giysilerin hangi malzemeden yapıldığına (yün, kürk, kot vb.) benziyor (eşarp bir yoldur, bir deredir).

Sırasında emek faaliyetiÇocukların enstrümanların, kelimelerin ve eylemlerin isimleri hakkındaki bilgilerini pekiştiriyoruz. “Ne yapacaksın?”, “Ne yapıyorsun?”, “Neden zemini gevşetmeye ihtiyacın var?” gibi sorular soruyoruz. vesaire.

Yemek odasında görev başındayken çocukların dikkatini tabaklara çekebilir, tabakların şeklini, rengini, yapıldığı malzemeyi ve miktarını masanın üzerine isimlendirebilirsiniz. Aynı çalışma hazırlık sırasında da yapılır. gerekli malzeme sınıflara.

Çocuklar yürüyüşte canlı ve cansız doğayı ve onun olaylarını gözlemlerken aynı zamanda öğretmenin sorularını yanıtlar, akıl yürütür ve sonuçlar çıkarır. Çocukları gördükleriyle ilgili bir hikaye, bir peri masalı yazmaya veya icat etmeye davet ediyoruz: bir bulut hakkında, bir kelebek hakkında, bir kar tanesi hakkında, ilk çiçek hakkında vb.

Beri okul öncesi çocukluk Ana faaliyet oyundur, ardından konuşma gelişimi üzerinde başarılı çalışmanın koşullarından biri de çeşitli oyunların kullanılmasıdır. Bunlar, çocukların konuşma gelişiminin tüm alanlarındaki bilgilerini pekiştirmeye yardımcı olan oyunlardır: konuşma gelişimi, tutarlı konuşma, konuşmanın dilbilgisel yapısının oluşumu, kelime çalışması.

Rol yapma oyunları sırasında çocuklar diyalojik konuşmayı geliştirir ve monolog konuşma becerilerini geliştirir. Monolog konuşmasında ustalaşmak, okul öncesi çocukların konuşma gelişiminin ana görevlerinden biridir, çünkü konuşmanın tüm yönlerinin - kelime dağarcığı, dilbilgisi, fonetik - gelişimini emer. Hikaye oyunları sırasında çocuklar bir oyuncak aracılığıyla dolaylı iletişim kurarlar.

Tüm rejim anlarında bunların dahil olduğu gerçeği üzerinde durmak istiyorum. didaktik oyunlar konuşma gelişimi üzerine eğlenceli, fonetik, sözcüksel, gramer alıştırmaları. Didaktik oyunlar sırasında derslerde edinilen beceri ve yetenekler pekiştirilir. Bu çalışma küçük bir çocuk alt grubuyla veya bireysel olarak gerçekleştirilir.

Daha büyük çocuklarla çalışırken kullandığımız bazı oyunları listeleyeceğim:

- “Yaşayan kelimeler” (cümleler ve kelimeler hakkındaki bilgilerin pekiştirilmesi);

- “Kelimenin sonunu adlandırın” (öğretmen ilk heceyi söyler ve çocuklar kelimenin sonunu ekler: ra - kanser, gökkuşağı, papatya);

- “Ses saati”;

- “Tersini söyle” (zıt anlamlılar);

- “Çok anlamlı kelimeler” (çok anlamlı kelimelerle cümleler kurun);

- “Salyangoz” (ZKR, konuşmanın sözlüksel-gramatik yapısı, tutarlı konuşma);

- “Saçmalık” (mantık yürütmek, sonuç çıkarmak);

- “Telefon” (fonetik üzerinde çalışmak);

- “Hediyeler” (ZKR);

- “Nesneyi sayın” (konuşmanın sözlüksel-gramatik yapısı)

- “Kırmızı nedir? Kırmızı? Kırmızı?" (sözlük-gramatik yapı)

- “Belirli bir kelimeyi veya sesi kullanarak cümle kurun” (Katya bir oyuncak bebek satın aldı);

- “Ayı ne yapıyor?” (mümkün olduğunca çok sayıda fiil adlandırın);

- “Farklı söyle” (eş anlamlılar);

- “Yayınlayın doğru sırada ve bir hikaye uydurun” (bir dizi resme dayanarak hikayeler oluşturmak);

- “Kelimeler akrabadır” (büyütme ve küçültme ekleriyle kelimelerin oluşumu).

Ayrıca konuşma gelişimi dramatizasyon oyunları sırasında ortaya çıkar. Çocuklar mecazi konuşmanın anlatım gücünü geliştirir, kelime dağarcığını zenginleştirir ve konuşmayı yüz ifadeleri ve hareketlerle birleştirme yeteneğini geliştirir.

Ayrıca çalışmalarımızda tekerlemeleri ve tekerlemeleri de sıklıkla kullanırız. Seslerin artikülasyonunu netleştirmek, diksiyon, ses gücü ve konuşma hızı alıştırmaları yapmak için iyidirler.

Çocukları atasözleri ve deyişlerle tanıştırıyoruz. Bu, çocuklara kelimenin anlamsal yönüne karşı bilinçli bir tutum geliştirme fırsatı verir. Atasözlerini ve deyimleri anlamak ve kullanmak, kelimelerin mecazi anlamlarına hakim olmayı ve bunları farklı durumlara uygulama becerisini gerektirir.

Çocuklar şiirler, tekerlemeler ve şarkılar eşliğinde parmaklarıyla oynamayı gerçekten severler. Bu tür oyunların konuşma gelişimi üzerinde olumlu bir etkisi vardır ve olumlu bir duygusal arka plan yaratır.

Ezberleme hakkında da şunu söylemek isterim. etkileyici okumaşiirler. Kurgu ve sözlü Halk sanatıÇocuğun düşünme ve hayal gücünü geliştirin, duygularını zenginleştirin, edebi dilden örnekler verin, ana dilinin melodisini ve ritmini hissedin.

OKUL ÖNCESİ ÇOCUKLARA YÖNELİK İLETİŞİM FAALİYETLERİNİN DÜZENLENMESİ.

GBDOU No. 104 anaokulu öğretmeni

St.Petersburg'un Nevsky bölgesi

Pogorskaya T.D.

Modern toplumda, manevi ve maddi alanı iletişim sorunuyla ilgilidir. Doğduktan sonra kişi, kendisini çevreleyen dünya ve insanlarla çeşitli ilişkilere girer. İletişim olmadan insan ruhu oluşamaz. Çocuk kendi başına bir insan olamaz; bunu birlikte yaşadığı, oynadığı, eğitim verdiği insanlarla olan iletişimine borçludur. En yeni konseptlere uygun olarak okul öncesi eğitimÇocuklarda iletişim becerilerinin geliştirilmesi, onların başarılı gelişimlerinin ve topluma kolay uyum sağlamalarının garantisi olarak özellikle önemlidir.

Okul öncesi eğitimin temel genel eğitim programının yapısına ilişkin Federal devlet gerekliliklerine göre, "İletişim" eğitim alanının içeriği, aşağıdakileri çözerek yapıcı yollara ve çevrelerindeki insanlarla etkileşim araçlarına hakim olma hedeflerine ulaşmayı amaçlamaktadır. görevler:

• yetişkinler ve çocuklarla özgür iletişimin geliştirilmesi;
• çeşitli çocuk aktivitelerinde çocukların sözlü konuşmasının tüm bileşenlerinin (sözcüksel taraf, konuşmanın dilbilgisel yapısı, konuşmanın telaffuz tarafı; tutarlı konuşma - diyalojik ve monolog formları) geliştirilmesi;
• Öğrencilerin konuşma normlarına pratik hakimiyeti.

İş tecrübemize dayanarak, anaokulunda öğrencilerin iletişimsel faaliyetlerini organize etmenin ana yönlerini belirledik:

• Çocukların konuşma pratiği ve iletişim becerilerinin geliştirilmesi için psikolojik ve pedagojik koşulların yaratılması.
• Okul öncesi çocukların konuşma gelişimi üzerinde kapsamlı bir düzeltici etkinin uygulanması.
• Öğretmenlerin çalışmalarını optimize etmek.
• Ailede çocuğun doğru konuşma eğitimini amaçlayan ebeveynlerle hedefli çalışmanın organizasyonu.
• Gruplarda konuşmayı ve kişisel gelişimi teşvik eden konuya dayalı bir gelişim ortamı yaratmak: rahat grup odaları, dikkatli oyuncak seçimi, öğretim yardımcıları modüler donanıma sahip özel odaların varlığı.

Bir çocuğun iletişimsel faaliyetlerde başarılı bir şekilde ustalaşması için özel bir ortam yaratmak gerekir.psikolojik ve pedagojik koşullar:

• Bu bölümün teşhis sonuçlarına dayalı olarak her çocuk için bireysel bir gelişim rotasının geliştirilmesi;
• Öğretmenin faaliyetleri ve çocuğun faaliyetleri üzerine yansıma;
• Öğrenmenin zor anlarında çocuğa psikolojik destek;
• Hümanizm ve işbirliği ilkesine göre eğitim sürecinin organizasyonu;
• Metodolojik tekniklerin standardizasyonunun kabul edilemezliği;
• Her çocuk için en uygun didaktik materyallerin seçimi (içerik, miktar, öğrenme oranı açısından).

Derslerin monotonluğu ve düzeninin çocuklarda ilgisizliğe ve ana dillerindeki sesler, heceler ve kelimelerle çalışma konusunda isteksizliğe neden olduğu bir sır değil. Sonuç olarak, ana dil bilgisi engellenir. Bütün bunlar çocuklara eğitim vermek için etkili teknolojiler geliştirmek için kaynak bulma ihtiyacını gösteriyor.

Gün içerisinde okul öncesi çocuklarla çeşitli görevlerin ve çalışma biçimlerinin kullanılması, okul öncesi çocukların iletişimsel aktivitesinin geliştirilmesine yardımcı olur. Bunlar eğitici ve didaktik oyunlar (dramatizasyon oyunları, rol yapma oyunları, yarışma oyunları, açık hava oyunları, yaratıcı oyunlar, dramatizasyon oyunları vb.), konuşma, masal terapisi, müzik terapisi; psiko-jimnastik, durumların modellenmesi ve analizi, serbest ve tematik çizim, sanat eserlerinin okunması ve şiir tartışmaları, alıştırmalar (taklit-icra ve yaratıcı), doğaçlama, çocuk hikayeleri, hikaye yazma, mini yarışmalar vb.

Yürüyüş sırasında yetişkinlerle, akranlarla davranış kurallarını, halka açık yerlerde davranışları ve kendisi hakkında fikir oluşumunu pekiştirmek için oyunlar düzenlenir. Bunlar oyunlar: "Sihirli Top", "Haydi Toplayalım" sihirli kelimeler sepette”, “Hediye ver” vb. “Kukla sohbetleri” yapılır, yani. birbirlerinin sağlığı, yardımları, tatilleri, akrabaları hakkında konuşmalar.

Öğleden sonra yüz ifadeleri, jestler, eylemler, ses tonlaması özelliklerinde ortaya çıkan farklı duygusal ve fiziksel durumları (sevinç, üzüntü, yorgunluk, keder, aşk, öfke, kızgınlık) anlamak için oyunlar düzenlenir: “Sakinleri bulun” evler”, “Ruh halini tahmin et”, “Fotoğraflardan insanların ruh halini belirle” vb.

İnsanlar arasındaki ilişkileri yeniden yaratan önerilen tüm oyunlar, yalnızca diyalojik konuşmayı geliştirmekle kalmıyor, aynı zamanda çocuklara birbirleriyle iletişim kurmayı öğretiyor ve evrensel insani değerlere hakim olmalarına yardımcı oluyor.

Bu çalışma sırasında aşağıdaki sonuçları bekliyoruz:

• her çocuğun inisiyatifi;
• bir fikri formüle etme yeteneği;
• çatışma olmadan müzakere etme yeteneği;
• diğer çocuklarla iletişim kurma yeteneği;
• kişinin eylemlerini diğer insanların eylemleriyle koordine etme yeteneği.

Konuyla ilgili: metodolojik gelişmeler, sunumlar ve notlar

Görme engelli okul öncesi çocukların iletişimsel etkinlikleri.

İletişimsel aktivite sürecinde çocuklar öğrenir Dünya Görme engelli çocuklar, insanlığın önceki nesillerinin biriktirdiği sosyo-tarihsel deneyime sahip olamazlar.

Okul öncesi çocukların iletişimsel aktivitesinin geliştirilmesinin bir biçimi olarak "Arkadaşlar Çemberi"

Arkadaş çevresi, belirli bir zamanda, özel olarak donatılmış belirli bir yerde, çocuklar ve yetişkinlerin bilgi alışverişinde bulunmak, tartışmak için bir araya geldiği günlük rutinin bir parçasıdır.

Çocuğun akranlarıyla iletişim kurmadaki başarısı onun sosyalleşmesinde önemli bir faktördür; bu da kişisel gelişimini, eğitim başarısını ve genel olarak psikolojik sağlığını etkiler.

Okul öncesi çağındaki bir çocuğun tam ve doğru gelişiminin göstergelerinden biri, akranları ve büyükleriyle etkileşim kurma yeteneğidir.

Çocuk gelişiminin okul öncesi dönemi sona eriyor. Ebeveynler şu tür sorunlarla ilgilenmektedir: Çocuk okula hazır mı, müfredatla başa çıkabilecek mi, takım onu ​​kabul edecek mi vb.

Sistematik öğrenmeye hazır olmanın ana yönlerinden biri sosyal ve iletişim becerileridir.

T.V. okul öncesi çocukların iletişimsel faaliyetlerine özel önem vermektedir. Çirkova. Ona göre iletişimsel aktivite, çocuğun yetişkinlerle ve akranlarıyla ilişkilerinde kendini gösteriyor. Çocuğun aktivitelerinde çeşitli yaşam koşullarında gözlemlenebilir. İletişimsel bileşen, okul öncesi çocuğun hem eğitim hem de oyun aktivitelerinde kendini gösterir. (21, s. 156).

İletişimsel aktivitenin bireysel özellikleri çocuklarda ortaya çıkar. rol yapma oyunları. Gözleme ek olarak, özellikle çocuğun iletişiminin dinamik özelliklerinin tezahürünü gerektiren durumlar yaratabilirsiniz (örneğin, bir çocuğun anaokulu personeline talebi; toplu görevleri yerine getirme biçimleri; oyuncak, el kitabı üretiminde ortak faaliyetler, anaokulu binaları için dekorasyonlar vb.). Çocuklar arasında ortaklık tercihi konusunda bireysel bir görüşme-anket yapabilirsiniz; Sosyometrik tekniklerin çeşitlerini kullanın. (2, s. 161).

TELEVİZYON. Chirkova, iletişimsel aktiviteyi üç göstergeye göre incelemeyi öneriyor: hız, enerji ve çeşitlilik. Bu göstergeler belli bir orandadır.

Hız göstergeleri akranlarla ve yetişkinlerle iletişimde temas kurma hızıdır; ortakların eylemlerine tepki verme hızı; etkileşimlerin hızı. (21, s. 154).

Ergic göstergeler iletişimde tutarlılık arzusudur; izolasyon eksikliği; insanların ortasında olma arzusu; sosyal çevrenin yoğunluğu ve genişliği; yabancılardan oluşan bir çevrede uzun süre kalmaktan kaynaklanan yorgunluk eksikliği. (21, s. 154).

Değişken göstergeler oyunlarda bir çocuktan diğerine geçiş kolaylığı; ortaklıklarda sürekli seçiciliğin olmaması; yeni bir ortamda sosyallik, duygusal özgürlük; Akranlarla iletişim kurma yollarındaki değişkenlik. (21, s. 155).

Bir çocuğun iletişimsel aktivitesini belirlemek için öncelikle eğitimcilerin çok çeşitli çocuk aktivitelerinde bireysel dinamiklerin tezahürünü gözlemlemeleri gerekir.

Hazırlık grubunda, daha yaşlı okul öncesi çocukların iletişimsel aktivitelerini T.V. Chirkova “İletişimsel aktivite” ve R.S. Nemova “Çevresindeki insanlarla ilişkilerde bir çocuk nasıldır?”

Bu deneyin amacı: Okul öncesi çocukların yetişkinlerle ve akranlarıyla iletişimsel aktivitesinin özelliklerini belirlemek.

Deneye MBDOU No. 122 Çocuk Gelişim Merkezi'nin (Avtozavodsky bölgesi, Sovestkoy Armii str., 11) öğrencileri katıldı. Çocukların yaşı: 6-7 yaş, denek sayısı - 20 kişi, bunların 11'i erkek ve 9'u kız.

T.V. Chirkova'nın “İletişimsel Etkinlik” yönteminin amacı, okul öncesi çocuklarda iletişimin bireysel özelliklerini belirlemektir.

Deneyin sonuçlarına dayanarak dört ayrı tipolojik grup belirledik.

Birinci grubun çocuklarında, iletişimsel aktivitede akranları ve yetişkinlerle hızlı bir temas kurulur, ancak temasların istikrarı ve seçiciliği önemsizdir, iletişim kurma eğilimi artar, ancak yüzeyseldir. Grupta böyle 7 çocuk var.

Kural olarak, bu tür aktivite özellikleri aktif, canlı ancak yeterince dengeli olmayan çocuklar için tipikti. Bir dizi göstergeye göre, bu çocuklar asabi bir mizaca sahip olma eğilimindedir.

İkinci grubun çocuklarında sosyallik önemsizdir, ancak partner seçiminde ve ilişkilerin istikrarında daha fazla seçicilik vardır. Bu gruba ait çocuk sayısı 4'tür.

Bir dizi hayati ve deneysel göstergeye göre, bu gruptaki çocukların sinir sistemi zayıftır ve melankolik mizaç eğilimi vardır. Üçüncü grupta iletişimsel faaliyetlerde hız göstergeleri yüksek olan ancak istikrarsızlıkları gözlenen çocuklar yer almaktadır. Grupta 6 kişi var.

Bu grubun çocukları iyimser bir mizaca sahip olma eğilimindedir.

Dördüncü grup, iletişimsel faaliyetleri tüm göstergeler için ortalama düzeyde olan çocukları içeriyordu. Ancak ilişkiler sisteminde önemli bir seçicilik ve istikrar vardır. Grupta böyle 3 çocuk var.

Bu çocuk grubu sakin, dengeli, hatta biraz yavaştır ve geleneksel olarak balgamlı mizaca aittir.

Bu deneyin sonuçlarını özetlersek, her türlü aktiviteyi karakterize ederken, herhangi bir çocuk grubunun hem olumlu hem de olumsuz kendine özgü özelliklere sahip olduğu açıktır. Bu deneyi yaptıktan sonra öğretmenin her çocuğun güçlü ve zayıf yönlerini anlaması ve onlarla daha fazla bireysel ve grup çalışmasını belirlemesi daha kolay olur.

tablo 1

Tablo 2

Diyagram 1

Okul öncesi çağındaki bir çocukta iletişim becerileri, insanlar arasındaki ilişkileri, toplumdaki davranış kurallarını ifade eden kelimelerle temsil edilir ve mecazi konuşması oluşur.

Okul öncesi çocukların iletişim becerileri okula başladıklarında gelişir; çocuk zaten konuşma görgü kurallarına hakim olmuştur ve herhangi bir konuda, kendi anlayışının sınırları dahilinde, mantıksal ve tutarlı bir şekilde diyalog ve monolog halinde konuşmayı sürdürebilir.

Yetişkin olmanın önemi zihinsel gelişimçocuk Batılı ve yerli psikologların çoğunluğu tarafından tanındı ve tanınıyor. Bir yetişkinin çocuğa karşı tutumu (duyarlılığı, duyarlılığı, empatisi vb.) yalnızca sosyal normların anlaşılmasını kolaylaştırır, uygun davranışı güçlendirir ve çocuğun sosyal etkilere boyun eğmesine yardımcı olur. (22).

Anaokulu grubundaki daha yaşlı okul öncesi çocukların iletişimsel kişilik özelliklerini karşılaştırmak için R.S. yöntemi kullanılarak bir uzman değerlendirmesi yapıldı. Nemova “Çocuğunuzun etrafındaki insanlarla ilişkileri nasıl?” Bu teknik, çocuktaki iletişim düzeyini belirlemek için kullanılabilecek bir ankettir.

Bu tekniğin amacı hazırlık grubundaki çocukların iletişim düzeyini belirlemektir.

Bir çocuğun kişiliğinin kişilerarası ilişkileri veya işlevsel olarak ilgili iletişimsel nitelikleri bu durumda bilgili, bağımsız yetişkinlerden oluşan küçük bir grup tarafından belirlenir. bu çocuğun. Bunlar ebeveynleri (akrabaları), öğretmenleri ve okul öncesi eğitim kurumlarının diğer öğretim personelidir. (23). Bu anket kullanılarak çocuğun aşağıdaki iletişimsel nitelikleri ve insanlarla ilişki türleri değerlendirilir: nezaket, cömertlik, insanlara karşı dikkatlilik, doğruluk ve dürüstlük, nezaket, adalet, sosyallik, neşe, sorumluluk.

Ankete hazırlık grubunda 20 çocuğun ebeveynleri katılmıştır. Onlardan bu deneyi ciddiye almaları ve bu soruları olabildiğince dürüst bir şekilde yanıtlamaları istendi. Ebeveynlerin çocuklarına teşhis koymakla ilgilendikleri ortaya çıktı.

Ebeveynlerin bu sorulara verdikleri yanıtlara göre grup iki eşit parçaya bölündü. Okul öncesi çağındaki 20 büyük çocuktan 10'unun çocuğun iletişimsel kişilik özelliklerinde ortalama düzeyde gelişim gösterdiği tespit edildi. Ve 10 çocuğun gelişimi yüksek düzeydedir. Ankete katılan ebeveynler arasında düşük ve çok düşük düzeyde çocuk gelişimi sonucunun bulunmadığına dikkat edilmelidir. Ayrıca sonuçlara bakıldığında çok yüksek düzeyde bir gelişme görülmemektedir.

Bu deneyi özetlemek gerekirse, sosyalliğin ve çevremizdeki insanlarla iletişim kurma yeteneğinin, bir kişinin kendini gerçekleştirmesinin, çeşitli faaliyet türlerindeki başarısının, etrafındaki insanların eğiliminin ve sevgisinin gerekli bir bileşeni olduğuna dikkat etmeliyiz. . Bu yeteneğin oluşumu normal yaşam için önemli bir durumdur. psikolojik gelişimçocuğu, aynı zamanda onu sonraki yaşama hazırlamak da temel görevlerden biridir.

Tablo 4

Tablo 3

Diyagram 2

Deneylerin sonuçlarına dayanarak, iletişim becerilerinin geliştirilmesinin, okul öncesi yaştaki çocukların gelişimindeki ana görevlerden biri olduğu unutulmamalıdır.

Araştırma, çocukların yetişkinlerle ve akranlarıyla iletişiminde bazı sorunlar olduğunu ortaya çıkardı.

Çocuklarda bazı iletişim sorunlarının çocuğun mizaç tipine bağlı olabileceğini unutmamak gerekir.

Kolerik mizaç tipine sahip çocuklar çok aktif, dürtüsel ve dengesizdir. Bir oyuna ya da bir fikre kapılıp, çoğu zaman öğretmenin ve ebeveynlerin taleplerini ya da isteklerini dinlemeyi bırakır. Bu tür çocuklar nadiren iletişimden ödün verirler, çabuk sinirlenirler ve bir şeyden hoşlanmadıklarında kolayca saldırgan olurlar. Eğitimciler ve ebeveynler bu tür çocuklara özel ilgi ve sabır göstermeli, enerjilerini barışçıl bir yöne yönlendirmeye yardımcı olmalı, onlara yetişkinler ve akranlarıyla sabırla etkileşimde bulunmayı ve müzakere etmeyi öğretmelidir.

Melankolik çocuklar çok savunmasız ve duyarlıdırlar ve arkadaş bulmakta zorluk çekerler. En zararsız söz bile olumsuz bir tepkiye neden olabilir. Çocuk depresyona girecek ve kendi içine çekilebilir. Bu tür çocuklar yetişkinlerle ve akranlarıyla iletişim kurmakta zorluk çekerler, duygusuz ve çekingendirler. Öğretmenlerin ve ebeveynlerin böyle bir çocuğun topluma girmesine ve etrafındaki insanlarla iletişim kurmayı öğrenmesine yardımcı olması önemlidir. Melankolik bir çocuğun sürekli desteklenmesi, onaylanması ve övülmesi gerekir. Onun için bir şeyler yolunda gitmese bile yanındaki yetişkin ona olan güvenini her zaman göstermelidir. Bu şekilde bu tür çocuklar desteklenecek ve kendilerine güven duyacaktır.

İyimser mizaç tipine sahip çocuklar güçlü, kendine güvenen ve dengeli kişiliklere sahiptirler; aynı zamanda liderlik vasıflarına da sahiptirler. İyimser çocuklar çok arkadaş canlısıdırlar, çok geniş bir arkadaş çevreleri vardır ve yeni ortamlara çabuk alışırlar. Ancak bu tür çocukların sorunu, birçok çocukla iletişim kurarken güçlü bağlantılar kurmanın zor olmasıdır. Bu tür çocukların iletişimi genellikle yüzeyseldir. Ayrıca iyimser insanlar çoğu zaman başladıkları faaliyetlere olan ilgilerini kaybederler ve birçok şeyi tamamlayamazlar. Bu tür çocuklarla çalışırken başlattığınız çalışmalara dikkat etmeli ve onları eylemlerini tamamlamaya teşvik etmelisiniz. Ayrıca çocuğunuzun güçlü arkadaşlıklar kurmasına yardımcı olun.

Çocuklar balgamlıdır: yavaş, sakin, dengeli, çalışkan. Yeni çevreye ve yeni insanlara alışmak için zamana ihtiyaçları var. Bu çocukların görevleri tamamlamak için daha fazla zamana ihtiyaçları vardır. Bu tür çocuklarla iletişim kurarken yavaşlıklarından dolayı onları azarlamamak, aynı zamanda faaliyetlerinde uzun süre oyalanmalarına fırsat vermemek de önemlidir. Çocuğunuzun inisiyatif almasına ve kendi kararlarını vermesine izin vermek çok önemlidir.

Ayrıca ebeveynlerin cevaplarına göre tipolojik çocuk grubu incelendiğinde, ebeveynlerin çocuklarının diğer çocuklarla ilişkisine ilişkin sorulara en sık verdikleri olumsuz yanıtlar belirlendi.

Çoğu zaman ebeveynlerin olumsuz yanıtları şu sorulara oldu: "Çocuğunuz dikkatli mi?" ve “Çocuğunuz cömert mi?” sorusunun yanı sıra “Çocuğunuz dürüst mü?”

Ebeveynlerin olumsuz tepkilerine dayanarak, dikkat, cömertlik ve doğruluk gelişiminin doğrudan ebeveynlerin ve eğitimcilerin faaliyetlerine bağlı olduğu sonucuna varılmalıdır. Bu nedenle, çocuklar ve çevrelerindeki insanlar arasında daha uyumlu bir iletişim sağlayacak olan çocukların iletişim alanının geliştirilmesinde bu niteliklerin oluşması bir öncelik haline gelmelidir.

Araştırmanın sonuçlarını özetleyerek, okul öncesi çağdaki çocukların, akademik başarıyı, çocuğun bir grup içinde kabul edilmesini sağladıklarından, sosyal açıdan önemli kişilik özelliklerinin oluşumu ve iletişimsel alanın gelişimi konusunda hedefli çalışmalara ihtiyaç duyduğu sonucuna varılmalıdır. akranlar ve yetişkinlerle verimli iletişim.

Oyunlar en çok Etkili araçlar Oyun, okul öncesi çocukların önde gelen faaliyeti olduğundan, okul öncesi çağdaki çocuklarda iletişim becerilerinin geliştirilmesi. Bu nedenle eğitimcilerin ve ebeveynlerin çocukta oyunun gelişimine özellikle dikkat etmesi gerekir. Çocuklar oyun yoluyla davranış normlarını öğrenirler ve günlük yaşamda ortaya çıkabilecek etkileşim durumlarını canlandırırlar.

İletişim becerilerini geliştirmek için özel psikolojik oyunlar oynamaya da dikkat etmeli ve zaman ayırmalısınız.

Okul öncesi çocuklarda iletişimsel aktivitenin gelişiminin başarısı, gün boyunca derslerde edinilen konuşma becerilerini ve yeteneklerini pekiştirme sürecinin üretkenlik derecesine bağlıdır.

Okul öncesi öğrencilerinin eğitimini organize etmenin önde gelen biçimi, çeşitli çocuk aktivitelerinin organizasyonu yoluyla uygulanan doğrudan eğitim faaliyetleridir: oyun, motor, iletişimsel, bilişsel araştırma vb. Federal Devlet Eğitim Standardına uygun olarak, doğrudan Beş eğitim alanından oluşan eğitim faaliyetleri: bilişsel gelişim, konuşma gelişimi, sosyal iletişim gelişimi sanatsal ve estetik gelişim, fiziksel Geliştirme, entegre olmalı, yani her şeyi içermelidir eğitim alanları.

EÇG, çocukların bir veya daha fazla eğitim alanında uzmanlaşmasını veya bunların, seçimi bağımsız olarak tarafımızca gerçekleştirilen çeşitli çalışma biçimleri ve yöntemlerini kullanarak entegrasyonunu amaçlamaktadır.

Çocuklarla çalışmak için sıklıkla alt grup ve bireysel eğitim biçimlerini kullanırız.

Çocukların eğitim faaliyetleri ilginç ve eğlenceli olmalıdır. Sözcüksel konular bilgi açısından zengin ve çeşitlidir. Eğitim faaliyetlerinin yardımıyla aşağıdaki görevler çözüldü: çocukların iletişim becerilerini geliştirmek, bilgi oluşturmak, bilişsel aktiviteyi geliştirmek, çevremizdeki konulara ilgi; yaratıcı yetenekler geliştirmek; gerçekleştirme yeteneğini geliştirmek takım çalışması; Konuşmayı geliştirin, kelime dağarcığını genişletin.

Bu, entegre eğitim faaliyetleriyle sonuçlanır. farklı şekillerde Tüm çocukların sürece katılmaktan, iletişim kurmaktan, oynamaktan, tasarlamaktan, dans etmekten, yaratıcılıkla meşgul olmaktan ve yeni terimlerle tanışmaktan mutlu olduğu çalışma.

İletişim becerilerinin geliştirilmesi, okul öncesi ve ilköğretim genel eğitiminin sürekliliğinin sağlanmasında öncelikli bir temeldir, gerekli bir durum Eğitim faaliyetlerinin başarısı ve sosyal ve kişisel gelişimin en önemli yönü.

İletişim yoluyla bilincin gelişimi ve daha yüksek zihinsel işlevler meydana gelir. Çocuğun olumlu iletişim kurma yeteneği onun insanlarla birlikte rahatça yaşamasını sağlar; İletişim sayesinde çocuk sadece başka birini değil, kendisini de tanır. Kişilik tipi ne olursa olsun, çocuğun dış dünyayla iletişim kurabilmesi için yardıma ihtiyacı vardır. Çevre Yararlı ve heyecan verici, ancak iletişim becerileri olmadan faydalarını değerlendirmek zordur.

Okul öncesi eğitim kurumlarındaki öğretmenler, çocuklarda olumlu tutumu teşvik eden, çocukların birbirleriyle iletişim kurma ihtiyacını doğuran tüm koşulları yaratmalıdır. Sosyallik ve diğer insanlarla iletişim kurma yeteneği, bir kişinin kendini gerçekleştirmesinin ve çeşitli faaliyet türlerindeki başarısının gerekli bir bileşenidir.

Okul öncesi çocukların sosyal ve iletişimsel gelişimi, çocuğun kişiliğinin gelişim sisteminin temel unsurlarından biridir. Okul öncesi eğitime ilişkin Federal Devlet Eğitim Standardına uygun olarak, okul öncesi çocuğun kişiliğinin sosyalleşmesi ve iletişimsel gelişimi, bir “Sosyal ve iletişimsel gelişim” eğitim alanına tahsis edilmiştir. Kişiliğin gelişiminde belirleyici faktör sosyal çevre olduğundan, çocuğun gelişim yönlerinin böyle bir kombinasyonu tesadüfi ve doğal değildir. Ve tam teşekküllü etkileşim ve sözlü iletişim uygulamasını sağlayan da tam olarak budur.

İndirmek:

Ön izleme:

Okul öncesi eğitimin içeriğini bütünleştirmenin temeli olarak okul öncesi çocukların iletişimsel faaliyetleri

Okul öncesi çocukların sosyal ve iletişimsel gelişimi, çocuğun kişiliğinin gelişim sisteminin temel unsurlarından biridir. Okul öncesi eğitime ilişkin Federal Devlet Eğitim Standardına uygun olarak, okul öncesi çocuğun kişiliğinin sosyalleşmesi ve iletişimsel gelişimi, bir “Sosyal ve iletişimsel gelişim” eğitim alanına tahsis edilmiştir. Kişiliğin gelişiminde belirleyici faktör sosyal çevre olduğundan, çocuğun gelişim yönlerinin böyle bir kombinasyonu tesadüfi ve doğal değildir. Ve tam teşekküllü etkileşim ve sözlü iletişim uygulamasını sağlayan da tam olarak budur.

Sosyo-iletişimsel gelişim nedir?Bu, çocuğun yaşayacağı toplum veya topluluğun değerlerini, geleneklerini, kültürünü öğrendiği karmaşık bir süreçtir. Çocukların iletişimsel ve sosyal yeterliliği. Bir çocuğun tam teşekküllü sosyal ve iletişimsel gelişiminin en önemli temeli, onun olumlu benlik duygusudur: yeteneklerine, iyi olduğuna ve sevildiğine olan güven.

İÇİNDE modern dünya Genç neslin sosyal gelişimi sorunu en önemli sorunlardan biri haline geliyor. Ebeveynler ve öğretmenler, bu dünyaya giren çocuğun kendinden emin, mutlu, akıllı, nazik ve başarılı olması konusunda her zamankinden daha fazla endişe duyuyorlar. Bir kişinin olgunlaştığı, değişen çevreye uyumlu ve etkili bir şekilde uyum sağlayabildiği ve "ben" i diğer insanlardan ayırt edebildiği çocukluk dönemindedir. Bu nedenle, okul öncesi çocukların iletişim becerilerinin oluşumunun önemi, toplumun sosyal düzeni - çocuğun sosyal olarak gelişmiş bir kişiliğinin oluşumu - tarafından belirlenir.

Aynı zamanda, iletişim bozukluklarının yanı sıra çocukların ahlaki ve duygusal alanlarının yetersiz gelişimiyle de giderek daha fazla karşı karşıya kalıyoruz. Bunun nedeni eğitimin aşırı “entelektüelleştirilmesi”, hayatımızın “teknolojileştirilmesi”dir.

Bu kimse için bir sır değil en iyi arkadaş modern bir çocuk için bu bir TV veya bilgisayardır ve favori hobi– çizgi film veya bilgisayar oyunları izlemek. Çocuklar sadece yetişkinlerle değil, birbirleriyle de daha az iletişim kurmaya başladı.Akranlarıyla yeterince iletişim kuramayan, iletişim kurmayı ve başkalarının ilgisini çekmeyi bilmediği için takıma kabul edilmeyen çocuklar, kendilerini incinmiş ve kabul edilmemiş sayarlar. Bu çocuğun özgüvenini düşürür, içine kapanık ve çekingen olur,Aynı zamanda ciddi bir duygusal sıkıntı da yaşıyor.Öğretmen mümkün olduğu kadar erken dönemde çocuğun yaşamının bu yönüne dikkat ederse ve çocuğun iletişimsel kişilik niteliklerini geliştirmek, deneyimini genişletmek ve zenginleştirmek için hedefli çalışmalar yaparsa, çocuk iletişim sürecinde gelecekteki yaşamında daha az zorluk yaşayacaktır. ortak faaliyetler ve formlarakranlarla iletişim.

İletişim, çocuğun gelişiminin temel koşulu, kişiliğin oluşumunda en önemli faktör, insan faaliyetinin temel türlerinden biri olan, kendini başkaları aracılığıyla tanımayı ve değerlendirmeyi amaçlayan iletişimdir. İletişim ve ortak faaliyetler, okul öncesi bir çocuğun yaşamının önemli bileşenleridir. Onlar sayesinde çocuk dünyayı öğrenir, diğer insanlarla ilişkiler kurmayı öğrenir, kişisel olarak gelişir.

İletişim kurma yeteneğinin yalnızca başkalarıyla ilişkiler üzerinde değil, aynı zamanda çocuğun benlik saygısı, içsel özellikleri üzerinde de olumlu bir etkisi vardır: kendisi ve yetenekleri hakkındaki fikirlerin yeterliliği, kendine güven, duygusal rahatlık. Bir kişi ancak diğer insanlarla iletişim ve ilişkilerde kendini hissedebilir ve anlayabilir, dünyadaki yerini bulabilir, sosyalleşebilir, sosyal açıdan değerli bir insan olabilir.

İletişim, modern yaşamda bir meta-faaliyet haline gelir; diğer tüm insan faaliyeti türleri için temel olan, onlara nüfuz eden ve başarılı bir şekilde uygulanmalarının koşulu olan bir faaliyettir.

Yerli psikologların görüşlerine göreL. S. Vygotsky, A. V. Zaporozhets, A. N. Leontiev, M. I. Lisina, V. S. Mukhina, S. L. Rubinshtein, D. B. Elkoninailetişim şu şekilde hareket eder:temel durumçocuk Gelişimi, en önemli faktörkişiliğinin oluşumu, sunucu Kendini ve diğer insanları tanımayı ve değerlendirmeyi amaçlayan bir tür insan etkinliği.

Dolayısıyla öncelikli olmak, sosyal ve iletişimsel Günümüzde çocukların gelişimi, okul öncesi eğitim de dahil olmak üzere Rus eğitiminin yenilenmesi için stratejik bir yön olarak kabul edilmektedir ve yalnızca pedagojiyle değil aynı zamanda sosyal çevrenin çocuğun gelişimi üzerindeki etkisini inceleyen psikolojiyle de doğrudan ilgilidir. çocuğun kişiliği.

Anaokulundaki modern eğitim süreci, okul öncesi çocukların gelişimi için önemli olan faaliyetler üzerine kurulmuştur. Bunlar Federal Eyalet Eğitim Eğitim Standardında tanımlanmıştır:

Bunlar ne tür faaliyetlerdir?

• Etkinlik oynaÇocuğun toplumun eşit bir üyesi olduğunu hissetmesini sağlar. Oyunda çocuk kendi yeteneklerine, gerçek sonuçlar alma becerisine güven kazanır.
• Araştırma faaliyetleriÇocuğun kendi fikirlerine bağımsız olarak bir çözüm bulmasını, onaylamasını veya reddetmesini sağlar.
• Görsel aktivitelerÇocuğun, hayal gücüne ve fanteziye dayalı yaratıcı çocuk ürünleri yaratma sürecinde temel emeğin yardımıyla yetişkinlerin dünyasına "alışmasına", onu tanımasına ve içinde yer almasına olanak tanır.
• Konu etkinliğiBelli bir dönemde çocuğun bilişsel ilgi alanlarını tatmin eder, etrafındaki dünyada gezinmeye yardımcı olur.
• Bilişsel aktiviteÇocuğun deneyimini zenginleştirir, bilişsel ilgi alanlarının gelişimini teşvik eder, sosyal duyguları doğurur ve güçlendirir.
• İletişim faaliyetleri(iletişim) bir yetişkin ile çocuğu birleştirir, çocuğun bir yetişkinle duygusal yakınlığa, onun desteğine ve değerlendirilmesine yönelik çeşitli ihtiyaçlarını karşılar.
• Yapıcı aktivitekarmaşık zihinsel eylemler, yaratıcı hayal gücü ve kişinin kendi davranışını kontrol etme mekanizmaları oluşturmayı mümkün kılar.
• Proje aktiviteleriçocuğun bağımsız aktivitesini harekete geçirir, birleşme ve bütünleşmeyi sağlar farklı şekiller aktiviteler.

Bu ve diğer ortak faaliyet türlerinin her türü, okul öncesi çocukların sosyal ve iletişimsel gelişim sürecine kendi özel katkısını sağlar.

Öncelikli olanlardan biriiletişim etkinliği. “İletişim” eğitim bölümünün içeriği, belirli sorunları çözerek dış dünyayla yapıcı yollara ve etkileşim araçlarına hakim olma hedeflerine ulaşmayı amaçlamaktadır:

Slaytta sunulan görevlere dayanarak, anaokulunda öğrencilerin iletişimsel faaliyetlerini organize etmenin ana yönlerini belirlemek zor değildir:

o Çocukların konuşma pratiği ve iletişim becerilerinin geliştirilmesi için psikolojik ve pedagojik koşulların yaratılması;

o Okul öncesi çocukların konuşma gelişimi üzerinde kapsamlı bir etkinin uygulanması;

o Öğretmenlerin çalışmalarının optimize edilmesi;

o Ailede çocuğun doğru konuşma eğitimini amaçlayan ebeveynlerle hedefli çalışmanın organizasyonu;

o Konuşmayı ve kişisel gelişimi teşvik eden bir konu geliştirme ortamının yaratılması: rahat grup odaları, dikkatli oyuncak seçimi, öğretim yardımcıları, modüler donanıma sahip özel odaların varlığı.

Entegrasyon - Federal Devlet Eğitim Standardının en önemli ilkelerinden biri. Günümüzde okul öncesi eğitim içeriğinin yeniden yapılandırılması ve çocuğun her türlü etkinlikle bütünleşmesi ve “yaşaması” çok önemlidir. İletişim ise öğrencilerimizin gelişimi için önem taşıyan tüm faaliyet ve eğitim alanlarını bütünleştiren, birleştiren bir lokomotif gibi eğitim sürecinin bütünlüğünü sağlar.

Her bir öğrencimizin iletişim becerilerini geliştirmesi önemlidir:

• başkalarıyla iletişim kurma arzusu “istiyorum”;
• iletişimi organize etme yeteneği “Yapabilirim!”;
• Başkalarıyla iletişim kurarken uyulması gereken norm ve kurallara ilişkin bilgi “Biliyorum!”

Federal Devlet Eğitim Standartları, programda uzmanlaşmanın ayrılmaz göstergelerinden biri olarak, bir partnerle yapıcı etkileşim kurma, yetişkinler ve çocuklarla özgürce iletişim kurma, diyalog yürütme, dostça ilgi gösterme, sempati, empati gösterme, kişinin eylemlerini başarmak için koordine etme becerisini belirtmektedir. ortak bir sonuç ve ortağın özelliklerini dikkate almak. İşbirliği, çocukların birbirlerine ve ortak faaliyetlere olan ilgileri temelinde kurulur ve bilinçli etkileşim yeteneğiyle ifade edilir.

İletişim becerilerini geliştirmenin bir aracı olarak ortak yetişkin-çocuk etkinlikleri düzenleme biçimlerinin seçimi, okul öncesi bir çocukta akranlarla durumsal olmayan - iş iletişim biçiminin ve yetişkinlerle durumsal olmayan - kişisel iletişim biçiminin geliştirilmesinden kaynaklanmaktadır. .

Ek Eğitime ilişkin Federal Eyalet Eğitim Standartlarına uygun olarak,nasıl organize ediliriletişimsel faaliyetler, faaliyetleri düzenleme şekli değişti: bir yetişkinin rehberliği değil,ortak (ortaklık)doğrudan eğitim faaliyetleri sürecinde ve rejim anlarında gerçekleştirilen çocuklarla yapılan faaliyetler. Artık çocuklarla çalışmanın yeni biçimlerini kullanıyoruz; bu, onlar farkına bile varmadan okul öncesi çocuklara eğitim vermemize olanak tanıyor.Eğitim sürecini bir yetişkin ve çocuklar arasındaki ortak ortaklık şeklinde düzenlemek, çocukların iletişim becerilerinin gelişimi ile ilgili mevcut sorunları çözmenin en uygun yoludur, çünkü bir yetişkinin çocuklarla işbirliği onların gelişimine katkıda bulunur. kişisel Gelişim ve ayrıca eğitim sürecini organize etmek için modern gereksinimlere tamamen uygundur.

Ve bu, iletişim becerilerini geliştirmek için oyunların günlük olarak dahil edilmesini içerir, çünkü oyun, çocukların işbirliği yapmayı, iletişim kurmayı, etkileşimde bulunmayı, aktif olarak dinlemeyi, bilgiyi işlemeyi ve doğru konuşmayı öğrendiği önde gelen aktivite türüdür. Oyun, çocuk davranış biçimlerinin modellendiği bir sosyal ilişkiler okuludur. Bizim görevimiz ise çocukların oyun yoluyla gerekli sosyal becerileri kazanmalarına doğru ve ustaca yardımcı olmaktır.

Oyunda çocuklar:

• aktif olarak diyaloğa katılmak;
• sorular sor
• Konuşmayı dinleme ve anlama,
• durumu dikkate alarak iletişim kurmak,
• kolayca iletişime geçebilir,
• Düşüncelerini açık ve tutarlı bir şekilde ifade edebilen,
• konuşma görgü kuralları biçimlerini kullanın, davranışlarını normlara ve kurallara uygun olarak düzenleyin

Dolayısıyla okul öncesi çağda oyunun önde gelen aktivite türü olduğu göz önüne alındığında, oyun en etkili ve en etkili etkinliklerden biridir. mevcut yollar okul öncesi çocukların iletişim becerilerinin oluşumu.

Bu sorun üzerinde çalışırken, şu yazarların bilimsel ve metodolojik literatürünü kullanabilirsiniz: Bogouslavskaya N.E. Vasilyeva N.N., Ermolaeva M., Kupina N.A., Panfilova M.A., Chistyakova M.I. Ve bircok digerleri. Onların görüşlerine göre çocukların iletişim becerilerini geliştirmeye yönelik oyunlar şu şekilde sınıflandırılabilir:

İlk aşamada kullanılan iletişimsel oyunların amacı:

Önerilen oyunların sistemleştirilmesi ilkesi, çocukların birbirleriyle bir topluluk duygusu yaşamalarına yardımcı olur, onlara bir akranının avantajlarını ve deneyimlerini fark etmeyi öğretir ve ona oyun ve gerçek etkileşimde ve ayrıca çocuğun bir bütün olarak bireyselliğinde yardımcı olur. İletişim becerilerinin geliştirilmesine yönelik tüm oyunlar, tüm rutin anların yanı sıra çeşitli şekillerde de kullanılabilir: ısınma oyunları, egzersizler, doğaçlama oyunları, parmak jimnastiği, dramatizasyonlar, yuvarlak dans oyunları, bu sırada çocukların öğrenmesi sağlanır. İşbirliği yapın ve aktif olarak dinleyin, bilgiyi işleyin ve doğru konuşun.

Okul öncesi çocukların oyunlarına rehberlik etme yöntemi aşağıdaki ilkelere dayanmaktadır:

• Öğretmen çocuklarla oynamalıdır;
• Her yaş aşamasında oyun özel bir şekilde gelişir, böylece çocuklar oyunu oluşturmanın yeni, daha karmaşık bir yolunu "keşfeder" ve özümser;
• Her yaş aşamasında, oyun becerilerini geliştirirken çocukları hem oyun eyleminin uygulanmasına hem de bunun anlamını ortaklara açıklamaya yönlendirmek gerekir.

Farklı oyunlar var: kurallı, yaratıcı, rol yapma, aktif, folklorik, didaktik vb. Hepsi kendi yollarıyla gerekli ve faydalıdır, çünkü bu bir okul öncesi çocuğun ana faaliyetidir - oyun yoluyla dünyayı öğrenir. önemli unsur herhangi bir oyun Ve yetişkinlerle ve akranlarla iletişimi ilginç, doğal ve duygusal olarak yoğunlaştırmanıza, onlara sözlü iletişime girmeyi ve buna aktif olarak katılmayı öğretmenize olanak tanıyan bir oyundur.

İletişim becerilerini geliştirmeye yönelik pratik etkinliklerde oyunların ve oyun tekniklerinin kullanımına ilişkin belirli örneklere geçelim.

Okul öncesi çocukların iletişimsel faaliyetlerini geliştirmenin en önemli ön koşulu, sözlü iletişime aktif olarak katılma arzusunu teşvik eden duygusal açıdan uygun bir durumun yaratılmasıdır. Ve en iletişimsiz ve kısıtlı çocukların bile sözlü iletişime girip açılabileceği durumların yaratılmasına yardımcı olan da oyundur.

Bu tür durumların yaratılmasına yardımcı olur orijinal yol– sihirli bir değnek kullanımı, dönüşüm nesneleri (taç, şapka, sihirli kalem), figüratif oyuncaklar, örneğin Maydanoz. Maydanozum her zaman sürprizdir; çocukları organize etmenin, dikkat çekmenin, duygusal bir tavır uyandırmanın ve diyaloğu teşvik etmenin bir yoludur. Ev yapımı maydanoz, çocuklara karşı gerçek bir ilgi ve sözlü iletişim kurma arzusu uyandırır.

İster ebeveyn ister öğretmen olsun, herhangi bir yetişkin, bir çocukla iletişime girdiğimizde, etkileşim kurma konusunda özel bir sorumluluğa sahip olduğumuzu hatırlamalıdır, çünkü çocuk iletişimde kalıplarını algılar ve özümser. İletişim konusunda son derece yetkin bir yetişkin, bir çocuk için en olası rol modelidir. Üstelik o sadece bir rol model değil. Yetişkinin gösterdiği etkileşim normlarını ve tarzını algılayan çocuk, bunları doğal kabul eder ve kendi iletişim tarzını bunlara dayanarak oluşturur.

Anaokulundaki çocuk ekibinin özel bir özelliği, her zaman çocukların eylemlerini yönlendiren ve koordine eden bir yetişkin tarafından yönetilmesidir. Arkadaşlık dakikaları veya duygusal dakikalar, grupta olumlu bir duygusal ruh hali yaratmaya yardımcı olacak, "güne girerken" bir ritüel olarak ve ayrıca çocukların herhangi bir ortak faaliyetinin başlangıcının unsurları olarak kullanılabilirler. Çocukları organize etmek ve dikkatlerini çekmek için oyunları bir daire içinde kullanabilirsiniz: “Bir gülümseme ver”, “Merhaba”, “ Günaydın", "Merhaba diyelim", "Gün ışığı ışınları", "Bir damla neşe", "Alışılmadık bir şekilde merhaba diyelim" Bu tür oyunlar, grupta dostça bir atmosfer yaratılmasına ve çocukların duygusal stresinin hafifletilmesine yardımcı olur. Bu tür oyunlarda her zaman bir masal karakterini veya dönüşüm nesnelerini kullanabilirsiniz; bu nesnelerin yardımıyla çocuklar kolayca diyaloga girebilir ve sorulan sorulara cevap verebilirler.

Maydanoz kullanarak çocukları çok oynamaya davet edebilirsiniz. ilginç oyun"Petruşka eğlenceli." Öğretmen oyunun kurallarını açıklamalıdır:

Maydanoz saklandığında kelimeler küçülür ve ortaya çıktığında kelimeler büyür.

Ev - ev - ev. Yağmur yağmur Yağmur. Kedi - kedi - kedi. El-tutma-el. Bıyık - bıyık - bıyık. Don - don - don. Burun - burun - burun. Akıl - akıl - akıl.

Oyunları düzenlerken sıkıcı olmayın. Çocukların dikkatini dağıtmayın, eleştirmeyin, azarlamayın veya sözünü kesmeyin. Gönüllülük oyunun temelidir.

Çocuklarla çalışırken çocukların organizasyon becerilerinin gelişmesine, anlaşmazlıkları ve çatışmaları adil ve sakin bir şekilde çözme becerisine dikkat etmeli, ekibin görüşlerini dikkate almalısınız. Çocukların bir takımda nasıl yaşanacağına, iyi yoldaş ve arkadaş olmanın ne anlama geldiğine dair fikirlerini oluşturmak için edebi eserlerden yararlanıyoruz, ilgili konuların resimlerine ve illüstrasyonlarına bakmanızı ve etik konuşmalar yapmanızı öneririm.

Kart dizinimde çocuklara keyif veren, onları büyüleyen, kelime hazinelerini harekete geçiren birçok kelime oyunu var. Bu tür oyunlarda çocuklar, nesnelerle ilgili mevcut fikirlere dayanarak onlar hakkındaki bilgilerini derinleştirmeyi öğrenirler, çünkü bu oyunlarda önceden edinilmiş bilgileri yeni bağlantılarda, yeni koşullarda kullanmak gerekir.

Çocuklar “Masalın adını tahmin et” adlı oyunu oynamaktan büyük keyif alıyorlar.

Lider amaçlanan masalın ilk kelimesini söyler ve çocuklar tahmin edip tam adını söyler:

Sivka…, Zayushkina….., At…., Çirkin……, Don…….., Prenses…., Kazlar….., Oğlan….., Kırmızı….., Minik….., İnç…

İnsanın iletişim ihtiyaçları karşılanabilir Farklı yollar. Bunlar arasında en önemlileri jestler, yüz ifadeleri, konuşma ve tonlamadır. Okul öncesi çağa gelindiğinde kelime, iletişimin önde gelen aracı haline gelir. Aynı zamanda okul öncesi çağın sonuna kadar sözsüz iletişim yöntemleri, çocukların konuşmalarının içeriğine sözlü eşlik etme, ekleme ve pekiştirme rolünü oynar.

"Görsel iletişim" diye bir kavram var - bu, bilginin jestler, yüz ifadeleri, vücut hareketleri yoluyla aktarılmasıdır. Görsel iletişim çoğu kişi tarafından anlaşılabilir olma avantajına sahiptir. Uzmanlara göre bilginin yaklaşık %70'i sözsüz yollarla aktarılıyor.

Sözsüz iletişim araçlarının geliştirilmesine yönelik geniş bir oyun grubu var, bunlardan biri de çocukların büyük zevkle oynadığı bir oyun - “Camdan konuşma"Çocukların yüz ifadeleri, jestler, pantomim ve vücut hareketleri geliştirmelerine olanak tanır.

Çocukların etkinliklerini etkili bir şekilde geliştirmek için öğretmenin çok çeşitli yöntem ve teknikleri kullanması gerekir ve hem bireysel hem de grupla bir bütün olarak çalışabilir.

Örneğin, oyun "Resim serisi."

Çocukların görevi 3 hikayeyi doğru sırayla toplamaktır.

Slayt 6 (...)

Bir yetişkin ilk çifti bulmanıza yardımcı olur: ayı ...(çarpma) ve geri kalan çiftler çocuklar tarafından bulunur:

top….(el feneri), gelincik…(kerevit), yastık…(kurbağa), gül…(mimoza), Dunno…(balalayka).

Çocuklar bu oyunu oynarken resimleri kullanarak bağımsız olarak çiftler oluşturabilir ve daha sonra bu resimlerden yola çıkarak kendi hikayelerini oluşturabilirler.

Aşağıdaki oyun tutarlı diyalojik konuşmaya hakim olmanıza yardımcı olur.

Tutarlı konuşmanın geliştirilmesinde “diyalojik ve monolojik” konuşma kavramlarının merkezi olduğunu vurguluyoruz. Diyalojik konuşma, bilim adamları tarafından ifade alışverişinden oluşan dilsel iletişimin birincil, doğal biçimi olarak kabul edilir. Soru, cevap, eklemeler, açıklama, dağıtım, itiraz, konuşma görgü kuralları formülleri gibi formlarla karakterize edilir.

Çocuklarla yaptığım uygulamalarda kullandığım oyunla tanışalım - "Neden" oyunu

Oyunun başında çocukların bir hikaye anlatması gerekir:

Bu dünyanın bir yerinde bir büyükanne ve torunu yaşardı. Kız soru sormayı severdi. Büyükannenin duyduğu tek şey şuydu:

Ağaçlar neden büyüktür?

Yağmur nereden geliyor?

Gökyüzüne gökkuşağını kim çiziyor?

Büyükanne cevap verdi ve cevapladı ve sonra güldü ve şöyle dedi: "Sen benim torunum değilsin ama Neden?" Ne düşünüyorsunuz çocuklar, olmak iyi bir şey mi? Neden?

Şimdi sen ve ben de kafalarımıza hayali sihirli bir şapka takarak Pochemuchek'e dönüşeceğiz. Peri masalındaki resme dikkatlice bakın ve bu resim için kendi sorunuzu bulun.

Resimde kaç tane ayı var? Ayılar ne yapıyor? Hangi hava tasvir ediliyor? Ne tür ayılar? Resmi kim çizdi? vesaire.

Çocuğun faaliyetleri ne kadar eksiksiz ve çeşitli olursa, bunlar çocuk için ne kadar anlamlı olursa, gelişimi de o kadar başarılı olur. Bu nedenle oyunlar ve başkalarıyla aktif iletişim, okul öncesi bir çocuk için en yakın ve en doğal olanıdır.

Çocuklar Cheburashka oyun kutusundaki başka bir oyunu severler.

Bu oyun için herkesin sevdiği Cheburashka adlı bir oyuncağa ihtiyacınız var.

Oyuncağı eline alan öğretmen hikayesine başlar:

Yoğun bir tropik ormanda komik bir hayvan yaşıyordu. Bir gün sabah erkenden kalkıp yürüyüşe çıktı. Meyve bahçesinin yakınında portakal kutuları gördü. Hiç düşünmeden bunlardan birine bindi ve kahvaltı etmeye başladı. Açlığını giderdikten sonra uykuya daldı ve uyandığında kendisinin ve portakalların uzak, bilinmeyen bir şehre vardıkları ortaya çıktı.

Pazarlamacı onu kutudan çıkardı ve bir sandalyeye oturttu. Ancak patileri uyuştuğundan dayanamadı ve kovaya tekme attı.

Vay, ne Cheburashka!

Artık adının Cheburashka olduğunu biliyordu ama ne tür bir hayvan olduğunu öğrenmesi gerekiyordu. Ve ona yardım edeceğiz.

Böylece Cheburashka hayvanat bahçesine gitti. (hayvanlarla bir diyalog başlar; öğretmen Cheburashka adına bir soru sorar ve çocuklar hayvanlar adına cevap verir)

-... belki ben bir filiyim, aynı büyük kulaklara sahibim...

Çocuk Cheburashka'nın neden fil olmadığını söylüyor.

-...belki ben bir maymunum çünkü portakalları da severim...

Cevap

-... belki ben bir hamsterım, o kadar küçüğüm ki kuyruğum yok...

Cevap

-...belki ben bir ayıyım, aynı yumuşak ve kahverengi kürke sahibim...

Cevap

Ben kesinlikle bir ayı değilim, o halde kimim? Kiminle arkadaş olmalıyım?

Oyuncular Cheburashka'nın kiminle arkadaş olacağına ve nerede yaşayacağına dair kendi versiyonlarını oluşturuyorlar.

Sosyal ve iletişimsel gelişim sürecindeki yoğun oyun etkinlikleri, çocukların çevrelerindeki yaşamı modellemenin erişilebilir yollarını öğrenmelerine ve konuşma davranışı kalıplarına hakim olmalarına olanak tanır. Öğretmen, anaokulundaki çocukların yaşamının anlamlı olmasını ve çocukların çeşitli ilgi alanlarının gelişmesine yardımcı olmasını sağlamalıdır.

Sonuç olarak okul öncesi dönemdeki çocuklarda iletişim becerilerinin geliştirilmesine yönelik çalışmaların çocukların sosyal deneyimlerini zenginleştirebileceğini ve muhtemelen iletişimdeki sorunların çoğunu ortadan kaldırabileceğini söylemek isterim. Bize göre en önemlilerinden biri etkili yollar Bir çocukta yukarıda sıralanan tüm niteliklerin oluşumu, çocuklarla ortak ortak oyun etkinlikleri düzenlenerek sağlanabilir ve yüksek düzeyde iletişim, bir kişinin herhangi bir sosyal ortama başarılı bir şekilde uyum sağlamasının her zaman anahtarıdır, bu da geliştirmenin pratik önemini belirler. Erken çocukluktan itibaren iletişim becerileri.