Kami mempersembahkan kepada Anda potret seorang anak modern usia prasekolah.

Anak-anak prasekolah dicirikan oleh perkembangan operasi mental yang kompleks (anak-anak berpikir dalam blok, modul, kuanta); tingkat kecerdasan yang lebih tinggi: anak usia 2-3 tahun mengatasi tugas-tugas yang sebelumnya dirancang untuk anak usia 4-5 tahun. Anak-anak dibedakan oleh kebutuhan yang meningkat untuk memahami informasi, terus-menerus mencari cara untuk memuaskannya, jika mereka tidak menerima “porsi” energi informasi yang diperlukan, mereka mulai menunjukkan ketidakpuasan atau agresi; Informasi yang berlebihan jelas tidak mengganggu banyak dari mereka; volume ingatan jangka panjang lebih banyak lagi, dan patensi ruang operasi lebih tinggi, yang memungkinkan Anda untuk melihat dan memproses sejumlah besar informasi dalam waktu singkat. Mereka tidak mengalami stres saat bersentuhan dengan peralatan, komputer, atau ponsel.

Refleks kebebasan: pada anak-anak modern, sistem hubungan mendominasi sistem pengetahuan. Daripada bertanya “mengapa?” muncul pertanyaan “mengapa?” Jika sebelumnya seorang anak memiliki refleks meniru yang berkembang dengan baik dan mencoba mengulangi tindakan orang dewasa, maka pada anak-anak modern, refleks kebebasan mendominasi - mereka sendiri yang membangun strategi untuk perilaku mereka. Anak-anak gigih dan menuntut, memiliki harga diri yang tinggi, dan tidak menoleransi kekerasan. Keinginan bawaan mereka untuk realisasi diri dan manifestasi dari sifat aktif mereka dicatat:

• Anak prasekolah modern tidak hanya tertarik pada dunia benda dan mainan. Anak-anak ingin belajar banyak tentang manusia, dunia sekitar, dan alam. Seorang anak tertarik pada seseorang dari semua sisi: sebagai makhluk biologis dan sosial, sebagai pencipta dan pembawa budaya;
• anak modern adalah warga negara yang menyadari dirinya tidak hanya dalam ruang modern, tetapi juga dalam ruang sejarah negara dan kota. Dia mencintai tanah airnya, keluarga, teman sebaya dan teman-temannya, ingin membuat hidup lebih baik, lebih berharga dan lebih indah;
• Seorang anak prasekolah modern sangat sadar akan dirinya sendiri, lingkungan terdekatnya, masa kini dan masa depannya. Ia siap mengevaluasi berbagai fenomena dan peristiwa;
• anak-anak modern lebih fokus pada masa depan, mereka dengan mudah berbicara tentang di mana dan dengan siapa mereka akan bekerja, berapa banyak yang akan mereka peroleh dan belanjakan, keluarga seperti apa yang akan mereka miliki, dalam kondisi apa mereka akan hidup dan bagaimana bersantai;
• anak-anak prasekolah yang lebih tua tidak hanya menerima tugas belajar, tetapi juga menyadari maknanya bagi diri mereka sendiri. Biasanya, ini terkait dengan masa depan anak yang sukses: Saya akan belajar membaca - Saya akan berprestasi di sekolah - Saya akan kuliah - Saya akan mendapatkan pekerjaan yang bagus - Saya akan hidup dengan baik!
• anak modern senang, di satu sisi, dengan aktivitas, mobilitas, inisiatif dan tekadnya, di sisi lain, dengan imajinasinya yang berkembang, kegemarannya pada fantasi dan kreativitas;
• anak mampu berpikir dan bertindak mandiri, hidup dengan rasa kebebasan batin, ceria dan optimis, bercirikan positivisme, mengembangkan proses intelektual, dan fokus memahami dunia sekitar;
• Anak prasekolah masa kini, lebih cepat dari orang dewasa, berhasil menguasai ponsel dan komputer, TV dan tape recorder, pergi bersama keluarga dan teman ke kafe dan restoran, pergi berlibur ke luar negeri, jalan-jalan, mengetahui merek mobil, nama produsen pakaian, dll. ;
• anak-anak suka bermain, mengarang, berfantasi, mis. secara aktif berfokus pada aktivitas anak-anak yang menghargai diri sendiri;
• dalam tingkah laku anak terdapat beberapa wujud kedewasaan, kematangan dalam menilai, orientasi terhadap masa depan, pemahaman terhadap diri sendiri, minat, kebutuhan, kemampuan;
• Anak-anak hidup di dunia di mana banyak aspek kehidupan manusia terkomputerisasi. Komputer bukanlah suatu kemewahan, tetapi sarana untuk bekerja, pengetahuan, dan bersantai;
• anak-anak prasekolah modern menjadi lebih santai, terbebaskan, terbuka, mereka menunjukkan kemandirian, inisiatif yang lebih besar, mereka menunjukkan perasaan kebebasan dan kemandirian;
• pahlawan favorit anak-anak modern adalah karakter kartun anak-anak;
• perubahan juga terjadi di bidang intelektual anak-anak; mereka ditandai dengan kesadaran yang lebih besar; mereka menjadi lebih berkembang, ingin tahu, dan dapat dengan mudah dan bebas menavigasi teknologi modern dan masuk kehidupan dewasa; bahwa pesawat mendarat di roda pendaratan, dan di galaksi, selain planet kita, ada yang lain...", "Anda dapat berbicara dengan mereka, berdebat, ini belum pernah terjadi sebelumnya...";
• preferensi, minat, dan penilaian anak tentang kehidupan sangat bergantung pada taraf hidup dan kemampuan orang tua dan berbeda-beda tergantung pada wilayah tempat tinggalnya (di ibu kota, pusat wilayah, provinsi, pinggiran kota, wilayah tertentu ​kota, dll.);
• anak menjadi lebih lincah, berisik, dan emosional. Mereka memahami berbagai informasi dengan lebih baik, menghafal puisi dan lagu lebih cepat;
• anak mengalami kesulitan dalam berkomunikasi dan berinteraksi dengan teman sebaya dan orang dewasa karena kompleksnya masalah sosio-psikologis (agresi, rasa malu, hiperaktif, hipoaktif, pasif anak, dll);
• Anak-anak mengalami kesulitan mempelajari standar moral tertentu.

Meskipun terjadi perubahan di dunia, masyarakat, dan keluarga, anak-anak prasekolah modern tetaplah anak-anak. Mereka suka bermain, namun konten permainan dan minat bermain game agak berubah. Selain permainan peran, anak-anak memilih permainan dengan perangkat konstruksi modern, berbagai teka-teki, mengetahui dan tertarik dengan permainan komputer;

Jadi, ketika berorganisasi pekerjaan pendidikan dengan anak-anak, perlu diperhatikan (disesuaikan dengan karakteristik individu, keunikan pengalaman sosial pribadi, situasi sosial budaya) yang dimiliki anak prasekolah modern:

• persepsi yang cukup berkembang tentang kualitas multifaktorial dan hubungan objek, fenomena dan situasi;
• ingatan yang cukup berkembang untuk mengingat dan membandingkan apa yang baru dirasakan dengan apa yang sudah dialami dalam pengalaman sebelumnya;
• berpikir cukup untuk memahami dan membangun hubungan antara fenomena dan peristiwa multi-level dan multi-faktor yang kompleks;
• pidato yang memungkinkan Anda menjelaskan ide dan keadaan Anda, baik situasional maupun perspektif, yang memungkinkan anak memasuki hubungan pada tingkat dan arah yang berbeda;
• sebuah inisiatif penelitian yang mendorong anak untuk mencari pengalaman baru dan memungkinkannya untuk berhasil mengeksplorasi objek dan fenomena yang kompleks, multi-koneksi, fisik dan sosial, mengidentifikasi karakteristik esensial yang tersembunyi dan jaringan interaksi sebab-akibat internal;
• “subjektivitas” yang mapan, yang memungkinkannya bertindak secara mandiri dan mandiri tidak hanya sebagai subjek kegiatan, tetapi juga sebagai subjek hubungan sosial;
• suatu posisi internal, yang terutama akan terbentuk sebagai formasi baru pada usia tujuh tahun, namun kini sudah memungkinkan anak untuk secara individu (berdasarkan pandangan dunianya sendiri) berhubungan dengan peristiwa dan fenomena yang terjadi dalam kehidupan anak.

Artikel disusun berdasarkan materi dari GAOU DPO SO IRO, berdasarkan hasil studi internasional dan Rusia modern pendidikan prasekolah(Miliar & Bizzell, 1983; Karnes dkk., 1983; Schweinhart & Weikart, 1997; Nabuco & Sylva, 1996; Sylva dkk., 2001; Siraj-Blatchford & Sylva, 2000)

Foto dari situs: https://yandex.ru/images/search?img_

Kecil kemungkinannya ada orang yang ingin membantah fakta bahwa masa kanak-kanak modern sangat berbeda dengan masa kanak-kanak kita seperti 30 tahun yang lalu. Selain pepohonan yang lebih tinggi dan rumput yang lebih hijau, dunia telah banyak berubah selama ini. Pakar kami, psikolog Anna Skavitina dan Nina Shkileva, membahas perbedaan usia anak-anak prasekolah saat ini dengan kita dan mengapa hal-hal yang mereka sukai tampak aneh bagi kita.

Anak-anak dari generasi yang berbeda sangat berbeda satu sama lain. Kakek-nenek kami dikejutkan oleh suara dari radio, ibu dan ayah berlari ke bioskop alih-alih ke pelajaran, kami menelusuri program TV surat kabar dengan pena, dan anak-anak kami sendiri yang memilih apa yang akan ditonton dan bahkan merekamnya sendiri di video. Orang tua sering merasa bahwa “sebelumnya lebih baik”, dan bahwa program anak-anak jauh lebih buruk dibandingkan program yang dibuat 30 tahun lalu. Hal ini tidak hanya disebabkan oleh konflik abadi antara ayah dan anak, tetapi juga karena anak-anak kita pada usianya sangat berbeda dengan kita.

Mereka mempunyai kecepatan yang berbeda

Seorang anak prasekolah modern dapat menerima kesan dan pengalaman sebanyak mungkin dalam seminggu seperti yang diterima orang tuanya dalam beberapa bulan di masa kanak-kanaknya.

Mereka hidup dalam ritme ini, jauh lebih sulit bagi mereka untuk menunggu. Mereka tidak bisa bermalas-malasan, menatap ke luar jendela selama berjam-jam saat salju turun dan mobil-mobil lewat, dan menahan jeda dalam dialog atau cutscene yang panjang.

Ya, di kartun favorit mereka semuanya berkedip dan melompat, seperti dalam kehidupan mereka.

Kehidupan mereka lebih penuh peristiwa dan penuh dengan informasi

Kehidupan anak-anak modern diatur secara berbeda. Begitu kami melangkah keluar, kota itu langsung menyerang kami, menyerang semua alat analisa. Gambar, teks, suara dan musik, orang dan transportasi - semua ini adalah aliran konstan yang perlu Anda navigasikan, dan anak-anak kita dapat melakukan ini, hal ini sudah biasa bagi mereka. Oleh karena itu, cerita yang mereka minati bisa lebih kompleks dan kaya dibandingkan kartun favorit kita.

Mereka memiliki persyaratan berbeda

Dan kedua orang tua dan sekolah. 20 tahun yang lalu Anda mungkin tidak bisa membaca dan menulis pada usia 7 tahun; mereka mengajari Anda segalanya di sekolah. Anak kelas satu masa kini harus mengetahui dan mampu melakukan banyak hal, itulah sebabnya begitu banyak program pendidikan dan kartun bermunculan. Ya, anak-anak prasekolah dapat mengingat dan menguasai semua ini, mereka tertarik pada dinosaurus dan desain peralatan rumah tangga, dan ini akan sangat berguna bagi mereka segera, hampir sekarang.

Mereka kurang berkomunikasi dengan teman sebayanya

Di masa kecil kami, adalah hal biasa untuk melarikan diri ke halaman sepanjang hari dengan kunci di leher Anda. Untuk anak modern, orang tua tidak hanya memilih hiburan, tapi juga teman. Dan ini, tentu saja, hanya saja acara yang bermanfaat dan anak laki-laki dan perempuan yang “benar”.

Oleh karena itu, di satu sisi, cerita tentang konflik, kemenangan atas monster, dan pelarian menjadi menarik. situasi sulit, karena pada kenyataannya aspek hubungan ini semakin berkurang, dan menangani bagian kehidupan ini sangatlah penting bagi seorang anak. Di sisi lain, anak menyukai cerita tentang situasi sederhana sehari-hari yang terjadi, misalnya di taman kanak-kanak atau di situs.

Mungkin pada kenyataannya hal ini tidak cukup sering terjadi untuk dipahami dan dikuasai.

Mereka hidup di dunia dengan nilai dan norma yang berubah

Anda bisa menemukan cerita tentang perpisahan orang tua atau pengangkatan anak, tentang toleransi terhadap perbedaan. Dan bagi anak-anak kita, hal ini sama pentingnya dengan cerita tentang persahabatan dan keadilan dari masa kecil kita. Pada saat yang sama, mereka juga bisa relevan.

Penting untuk diingat bahwa ketika kita mengatakan bahwa kartun Soviet tidak cocok untuk anak-anak modern, ini tidak berarti bahwa mereka tidak dapat menyukainya dan tidak perlu menontonnya sama sekali. Idenya adalah untuk tidak menghindar dari produk-produk baru untuk anak-anak yang mungkin tidak menarik bagi orang dewasa modern.

Karaseva Margarita
Ciri-ciri anak prasekolah modern

Saat ini, tidak ada seorang pun yang meragukan hal itu anak-anak jaman sekarang tidak seperti itu seperti apa rekan-rekan mereka beberapa dekade yang lalu. Penyebabnya adalah perubahan dunia sekitar, baik obyektif maupun sosial, metode pendidikan dalam keluarga, sikap orang tua, dan lain-lain. Semua perubahan sosial tersebut membawa pada perubahan psikologis. Jumlah anak dengan kesehatan buruk, anak hiperaktif, anak dengan gangguan emosi dan kemauan meningkat pesat, banyak sekali sebelum sekolah mengalami keterlambatan bicara dan perkembangan mental.

Apa alasan perubahan tersebut? Pertama, kesenjangan generasi antara orang tua dan anak. Meningkatnya keterlibatan orang tua dalam pekerjaan merupakan salah satu penyebabnya fitur membesarkan anak-anak modern. Pengamatan dan survei terhadap orang tua menunjukkan bahwa kebanyakan dari mereka memiliki sedikit gagasan tentang apa yang boleh dan harus dilakukan terhadap anak mereka, permainan apa yang dimainkan anak mereka, apa yang mereka pikirkan, dan bagaimana mereka memandang dunia di sekitar mereka. Pada saat yang sama, semua orang tua berpandangan bahwa anak-anaknya harus dikenalkan dengan capaian kemajuan teknologi sedini mungkin. Hanya sedikit orang tua yang mengetahui bahwa para ilmuwan dan berbagai fakta kehidupan telah membuktikan perkembangan tersebut anak kecil, pembentukan dunia batinnya hanya terjadi dalam aktivitas bersama dengan orang dewasa. Orang dewasa yang dekatlah yang berdialog dengan bayi, bersamanya anak menemukan dan belajar tentang dunia, dengan dukungan dan bantuan orang dewasa bayi mulai mencoba sendiri dalam berbagai jenis aktivitas dan merasakan minat dan kemampuannya. Dan tidak ada satu pun sarana teknis, tidak ada satu pun media mampu menggantikan orang yang hidup.

Masalah selanjutnya dari anak prasekolah modern adalah pertumbuhan"layar" ketergantungan. Komputer dan TV semakin banyak, dan di beberapa keluarga selalu, menggantikan membaca dongeng, berbicara dengan orang tua, berjalan bersama, dan bermain game. Sebuah survei terhadap orang tua menunjukkan bahwa anak-anak mereka menghabiskan beberapa jam sehari di depan layar, jauh melebihi jumlah waktu mereka berinteraksi dengan orang dewasa. Dan yang paling menarik, hal ini cocok untuk banyak orang tua, terutama ayah. Mereka tidak sering memikirkan apa itu "aman" Kegiatan tersebut sarat dengan berbagai bahaya tidak hanya bagi kesehatan fisik anak (gangguan penglihatan, kurang gerak, postur tubuh yang buruk, dll), tetapi juga bagi perkembangan mentalnya.TV dan permainan komputer membentuk jiwa dan pikiran. anak masa kini, seleranya, pandangannya tentang dunia, yaitu menghilangkan fungsi pendidikan dari orang tua. Tapi anak-anak kecil memperhatikan semuanya. Hasilnya, satu generasi sedang tumbuh "layar" anak-anak.

Hasil dari ini adalah salah satu yang utama fitur modern anak-anak – keterlambatan perkembangan bicara. Anak-anak berbicara sedikit dan buruk, ucapan mereka buruk. Para ilmuwan telah menemukan bahwa selama dua dekade terakhir jumlah gangguan bicara telah meningkat lebih dari enam kali lipat. Tetapi karena ucapan bukan hanya alat komunikasi, tetapi juga alat berpikir, imajinasi, kesadaran akan perilaku seseorang, pengalaman seseorang (yang disebut ucapan internal), ketidakhadirannya menyebabkan anak menjadi tidak stabil dan bergantung pada pengaruh luar, dengan kekosongan batin.

Satu lagi fitur modern anak-anak adalah hal yang sering diamati kegagalan untuk mereka berkonsentrasi pada aktivitas apa pun, kurangnya minat pada tugas, yang ditandai dengan hiperaktif, peningkatan linglung, dll.

Telah diketahui juga bahwa banyak anak sekarang mengalami kesulitan dalam memahami informasi secara langsung, yaitu sulit bagi mereka untuk mengingat frasa sebelumnya dan menghubungkan kalimat-kalimat individual. Akibatnya, anak-anak seperti itu tidak tertarik mendengarkan buku anak terbaik sekalipun karena tidak mampu memahami teks secara keseluruhan.

Fakta penting lainnya yang dicatat oleh guru prasekolah adalah berkurangnya rasa ingin tahu dan imajinasi sebelum sekolah, imajinasi dan aktivitas kreatif mereka. Anak-anak seperti itu tidak menciptakan permainan baru, tidak mengarang dongeng, mereka bosan menggambar atau mengkonstruksi sesuatu. Biasanya mereka tidak tertarik atau tertarik pada apapun. Akibat dari hal tersebut adalah terbatasnya komunikasi dengan teman sebaya, karena tidak tertarik untuk berkomunikasi satu sama lain.

Sama berkontribusi pada untuk apa modern anak-anak anak-anak "halaman" sebuah komunitas di mana anak-anak dapat bermain dan berinteraksi secara bebas satu sama lain.

Pengamatan terhadap anak-anak menunjukkan beberapa di antaranya belum cukup terbentuk keterampilan motorik halus dan keterampilan grafis, dan ini pada gilirannya menunjukkan keterbelakangan struktur otak yang bersangkutan.

Hampir semua guru mencatat peningkatan kecemasan dan agresi anak-anak masa kini. Pengamatan menunjukkan bahwa agresi paling sering muncul ketika kurangnya komunikasi. Pada anak-anak, agresi seringkali menjadi mekanisme pertahanan yang disebabkan oleh ketidakstabilan emosi. Anak yang agresif sering merasa ditolak, tidak berguna. Itu sebabnya dia mencari cara menarik perhatian, yang tidak selalu jelas bagi orang tua dan guru, tetapi bagi dari anak ini ini adalah satu-satunya obat yang diketahui. Anak-anak yang agresif sering kali curiga dan waspada, mereka suka menyalahkan orang lain atas pertengkaran yang mereka mulai. Anak-anak seperti itu seringkali tidak dapat menilai agresivitasnya sendiri. Mereka tidak menyadari bahwa mereka menyinggung orang lain. Tampaknya bagi mereka seluruh dunia ingin menyinggung perasaan mereka. Selain itu, anak tidak dapat melihat dirinya dari luar dan menilai perilakunya secara memadai.

Saya ingin berbicara tentang satu masalah lagi dalam pendidikan. anak prasekolah modern. Ini mainan masa kini. Banyak dari mereka yang tidak sama sekali menyumbang perkembangan aktivitas bermain. Namun bermain merupakan aktivitas utama seorang anak usia prasekolah. Sekarang mainan ditujukan untuk penggunaan mekanis dari operasi yang ditetapkan oleh pabrikan, dan bukan mempromosikan permainan kreatif.

Jadi kita melihatnya di prasekolah Usia, meskipun terdapat cadangan yang sangat besar bagi perkembangan anak dan pembentukan kepribadiannya, namun belakangan ini cadangan tersebut tidak selalu dimanfaatkan dengan benar. Cadangan ini perlu diwujudkan dalam bentuk aktivitas khusus anak, yang paling sesuai dengan kebutuhan dan kemampuan anak prasekolah. Ini jenis yang berbeda permainan, desain, aktivitas visual, komunikasi dengan orang dewasa dan teman sebaya, dll.

Itulah sebabnya tugas utama pendidikan anak-anak prasekolah modern adalah menciptakan kondisi di mana anak mempunyai kesempatan untuk bermain dengan teman sebayanya, memecahkan masalah kognitif bersama mereka, memuaskan rasa ingin tahunya sendiri, mengembangkan imajinasi, kreatif kemampuan, membina hubungan dengan orang lain, berempati, merasa diperhatikan dan peduli terhadap orang lain. Saat ini, lebih dari sebelumnya, penting untuk memberikan perhatian dan kepedulian kepada setiap anak terhadap kesehatan mental dan fisiknya, dan untuk itu, melalui upaya bersama. prasekolah institusi dan keluarga perlu dibentuk anak-anak prasekolah modern rasa kesejahteraan emosional dan kenyamanan psikologis sehingga mereka dapat sepenuhnya menjalani periode paling penting dan bertanggung jawab dalam hidup mereka - masa kanak-kanak, di mana fondasi kepribadian seseorang diletakkan.

Sumber daya informasi:

1. Ashikov V. Sekali lagi tentang pendidikan // Pendidikan prasekolah . – 2005. - No.4 – Hal.3-5

2. Danilina T. A., Zedgenidze V. Ya., Stepina N. M. Di dunia anak-anak emosi: Keuntungan untuk pekerja praktek di lembaga pendidikan prasekolah. - M.: Iris-press, 2004. -160 hal.

3. Lyutova E.K., Monina G.B. Lembar contekan untuk orang dewasa: Pekerjaan psikokoreksi dengan anak hiperaktif, agresif, cemas dan autis. - M.: Kejadian, 2000. -192 hal.

4. Mukhina B.S. Usia psikologi: fenomenologi perkembangan, masa kanak-kanak, remaja. - M.: Akademi, 1999.-456 hal.

5. Osipova A. A. Psikokoreksi Umum. - M.: Pusat perbelanjaan Sphere, 2002.-512 hal.

6. Shirokova G.A., Zhadko E.G. Lokakarya untuk psikolog anak. -Rostov n/ D: "Phoenix", 2004. - 320 hal.

7. Tugusheva G. P., Chistyakova A. E. Kondisi pedagogis untuk implementasi Pendidikan moral anak-anak prasekolah dalam kegiatan // Pedagogi prasekolah. – 2007. - No.8 – Hal.9-11

Kovalchuk Lyudmila Nikolaevna
Judul pekerjaan: Pendidik
Lembaga pendidikan: MBDOU No.74 "Filippok"
Lokalitas: Surgut, Okrug Otonom Khanty–Mansiysk
Nama bahan: Artikel
Subjek:
Tanggal penerbitan: 18.07.2018
Bab: pendidikan prasekolah

“Anak prasekolah modern, siapa dia?”

Disiapkan oleh Lyudmila Nikolaevna Kovalchuk.

Saat ini anak prasekolah sama sekali tidak sama dengan teman sebayanya kemarin. Sedang berubah

moral, masyarakat sedang berubah.

Anak prasekolah modern lebih cepat , daripada orang dewasa, dia bebas

menavigasi teknologi modern, pergi ke kafe bersama keluarga dan teman dan

restoran, pergi berlibur ke luar negeri, jalan-jalan, mengenal merek

mobil, nama produsen pakaian, dll. Anak-anak mendapat informasi yang baik.

Mereka berbicara tentang topik dewasa, menonton serial TV, dan berpengalaman dalam hal tersebut

seluk-beluk alur cerita. Terkadang Anda bertanya-tanya apa yang dilakukan anak-anak

kesimpulan yang luar biasa dan tidak terduga dalam situasi yang tidak kekanak-kanakan. Kami sudah dewasa

Kami serius memikirkan tentang kedewasaan dini generasi sekarang. Kemana

Apakah sifat kekanak-kanakan dan permainan sudah hilang? Mungkin ini adalah gema dari pendidikan dan kehidupan

gaya hidup orang tua modern yang sibuk. Anak-anak adalah cermin; dalam bermain mereka mengalami apa

apa yang orang dewasa di sekitar mereka jalani. Sayangnya, atau untungnya, mereka tidak punya

pengalaman lain. Tampaknya seperti situasi biasa: seseorang datang mengunjungi kelompok tersebut

tokoh dongeng dan rumusan masalah dimulai dari dia. Ya, itulah masalahnya -

Anak-anak masa kini sebagian besar belum mengetahui keaktifan karakter Pinokio

atau pikiran ingin tahu Entahlah. Mereka bukanlah pahlawan di zaman modern. Itu sebabnya,

Sebelum mengambil rumusan masalah seperti itu, Anda perlu mengenalkan anak pada hal tersebut

bekerja. Biar banyak yang bilang kalau hero-hero ini sudah ketinggalan zaman, tidak ada apa-apanya

serupa. Pikiran anak-anak sangat ingin tahu, anak-anak tertarik dua kali lipat untuk mempelajari apa

mereka tidak terlihat di halaman Internet modern dan jarang terlihat di layar

TELEVISI. Dan orang tua sangat sibuk, sehingga lebih mudah bagi mereka untuk membawa anak mereka ke sana

Jadi semuanya ada di tangan kita, kita perkenalkan karakternya, baca karyanya,

menonton dongeng, dan bahkan di layar lebar (berkat Standar Pendidikan Negara Federal), karena Anda tidak dapat menghilangkannya

anak-anak mendambakan teknologi modern. Itu saja, beri aku ilmu, ajari aku berpikir, berpose

tujuan, mencapainya, menghitung langkah-langkah untuk mencapai tujuan, merefleksikan,

berbicara, berkomunikasi, menumbuhkan kebaikan dan daya tanggap. Pikiran Ingin Tahu

menyerap semuanya, yang utama adalah menyajikannya dengan benar.

Anak prasekolah modern membuat bahagia dengan aktivitas, mobilitas,

inisiatif dan tekad, mengembangkan imajinasi, kecenderungan

untuk imajinasi dan kreativitas. Anak-anak Hari ini mampu secara mandiri

berpikir dan bertindak, hidup dengan rasa kebebasan batin, ceria

dan optimis, bercirikan positivisme, perkembangan intelektual

proses yang bertujuan untuk memahami dunia sekitarnya. Ini nyata

mesin zaman kita, mereka memaksa kita untuk mengubah pandangan dunia kita

dengan demikian mereka menerima cinta, patriotisme, dan rasa hormat ke dalam hati mereka. Seringkali hal ini terjadi

individu yang sudah mandiri.

Ciri-ciri psikologis anak prasekolah modern

Anak-anak yang lahir pada akhir abad ke-20 – awal abad ke-21 tumbuh dalam realitas ekonomi, sosial, dan budaya yang berbeda dibandingkan generasi sebelumnya. Perubahan signifikan dalam isi kehidupan anak dicatat oleh psikolog dan guru anak di hampir semua negara maju secara ekonomi.

Para penulis berbagai studi psikologis dan sosiologis berdiskusi dengan penuh kekhawatiran tentang kehancuran bentuk-bentuk tradisional keberadaan anak-anak yang terjadi di depan mata kita - hilangnya apa yang disebut komunitas anak-anak, semakin prioritas pembelajaran usia dini hingga merugikan permainan anak-anak yang bebas. , runtuhnya game itu sendiri.

Bagi negara kita, perubahan-perubahan ini sebagian besar terkait dengan perubahan formasi sosial-ekonomi, transisi dari sosialisme dan hubungan ekonomi dan sosial yang terkait dengan ekonomi pasar, yang disertai dengan stratifikasi material yang signifikan dari populasi, individualisasi kehidupan sosial. , dan lebih sedikit peraturan pribadi warga negara dari institusi publik. Realitas sosio-ekonomi baru telah memberikan dampak yang signifikan terhadap bidang ini hubungan keluarga, terutama hubungan antara orang tua dan anak. Dalam kondisi ketika negara tidak lagi secara ketat melakukan normalisasi standar hidup, membatasi dan mengatur tingkat pendapatan penduduk, masyarakat, terutama kaum muda, memiliki keinginan alami dan, pada saat yang sama, kesempatan untuk bekerja dan mendapatkan penghasilan lebih, meningkatkan standar. penghidupan keluarga mereka, ciptakan lebih banyak kondisi kualitas pembangunan dan pendidikan.

Posisi teratas dalam hierarki nilai keluarga disibukkan oleh kepedulian terhadap kesejahteraan materi keluarga dan keinginan untuk memberikan anak-anak kesempatan terbaik untuk mendapatkan pendidikan, untuk memberi mereka apa yang disebut “awal yang baik.” Pada saat yang sama, nilai komunikasi orang tua-anak, menghabiskan waktu bersama, tradisi dan adat istiadat rumah, serta kesatuan keluarga mengalami penurunan yang nyata. Anggota keluarga dewasa tidak punya waktu atau tenaga untuk semua ini, hidup bersama dengan anak-anak mereka tidak lagi menarik bagi orang tua muda modern. Kepedulian terhadap perkembangan anak semakin banyak dialihkan ke guru profesional - pengasuh anak, guru taman kanak-kanak, spesialis pendidikan tambahan, guru sekolah atau tutor privat.
Faktor utama peradaban modern yang mempunyai pengaruh luar biasa terhadap isi masa kanak-kanak modern adalah pesatnya pertumbuhan teknologi baru, terutama teknologi informasi. Teknologi informasi canggih yang memungkinkan orang menjalankan hampir semua fungsi sosial tanpa melakukan kontak pribadi telah menyebabkan perubahan signifikan di salah satu bidang terpenting kehidupan manusia - komunikasi.

Dunia modern adalah ruang informasi tunggal yang tidak memiliki batas negara atau bahkan bahasa. Setiap peristiwa, kejadian, prestasi, inovasi segera menjadi milik masyarakat dunia.

Semua ini sepenuhnya berlaku untuk budaya anak-anak. Semakin sedikit ruang di negara kita untuk permainan dan mainan tradisional, buku dan film, pahlawan dan karakter nasional. Sebagian besar mainan yang dimainkan anak-anak modern di seluruh dunia dibuat di Tiongkok, baik itu boneka, mainan lunak, senjata, mobil, perangkat konstruksi, mainan elektronik. Omong-omong, hal yang sama berlaku untuk pakaian anak-anak.
Penyatuan properti anak menciptakan standar persepsi, standar dan nilai yang sama. Proses globalisasi ekonomi yang melanda dunia beradab pasti berdampak pada masa kanak-kanak. Produk-produk untuk anak, baik materiil maupun spiritual, berhasil dijual tidak hanya di tempat produksinya, tetapi juga di negara lain.

Seiring dengan kelebihan tertentu dari anak-anak modern dibandingkan rekan-rekan mereka di tahun-tahun sebelumnya, ketangkasan teknis mereka yang jelas, kemampuan untuk memahami bahasa teknologi modern, adaptasi yang cepat terhadap perubahan kondisi, orang tidak bisa tidak memperhatikan kerugian yang mereka bayar untuk pencapaian ilmiah. dan kemajuan teknologi. Sejumlah penelitian menunjukkan bahwa tingkat kematangan psikologis anak-anak prasekolah modern di ambang sekolah jauh lebih rendah dibandingkan tingkat yang dicapai teman-teman mereka 30 tahun yang lalu. Sebagian besar anak-anak yang masuk sekolah tidak mencapai standar sosial yang disyaratkan untuk siswa kelas satu. Rupanya kita sedang menghadapi masalah yang kompleks terkait dengan kenyataan bahwa semua keadaan kehidupan anak prasekolah modern menciptakan model sosialisasi yang tidak sesuai dengan model sosialisasi yang ditetapkan oleh sekolah sebagai lembaga sosial.

Saat ini, ada dua pendapat yang hampir berlawanan tentang apa yang dimaksud dengan anak prasekolah modern.
Anak-anak saat ini sudah jauh lebih maju dibandingkan teman sebayanya dalam perkembangannya. Mereka dengan mudah mengoperasikan perangkat teknis yang kompleks seperti komputer, telepon seluler, dan elektronik konsumen rumah tangga. Anak-anak memiliki pengetahuan yang cukup luas tentang berbagai aspek kehidupan orang dewasa, banyak menonton televisi dan video film, serta memiliki pengalaman bepergian bersama orang tuanya ke kota dan negara lain, seringkali lebih kaya daripada banyak orang dewasa. Tentu saja, mereka kurang tertarik pada permainan peran, tetapi bagaimana permainan sederhana ini dapat bersaing dalam hiburan mereka dengan permainan komputer yang dapat menawarkan kepada anak plot apa pun dan semua aksesori yang dapat dibayangkan dan tidak dapat dibayangkan untuk implementasinya.

Saat ini, anak-anak jauh lebih awal dari sebelumnya mengenal dasar-dasar literasi - membaca, menulis, berhitung. Untuk anak-anak berusia dua tahun, orang tua yang tidak sabar membeli “ABC” dan menggantungkan alfabet dalam gambar di dinding. Permainan dan mainan yang mendidik dan bermanfaat terdapat di setiap rumah, dan mulai usia sekitar 4-5 tahun, anak-anak mulai dipersiapkan secara intensif untuk bersekolah. Kebanyakan anak usia enam tahun mengetahui huruf dan angka, dapat membaca suku kata, dan dapat menulis dalam huruf kapital dan melakukan perhitungan sederhana. Sebagai perbandingan: 40-50 tahun yang lalu, sebagian besar anak usia tujuh tahun masuk sekolah dalam keadaan buta huruf, namun hal ini tidak menghalangi mereka untuk berhasil menguasai bahasa. kurikulum. Saat ini, cucu-cucu mereka mengetahui dan dengan mudah melakukan apa yang mereka sendiri kuasai dengan susah payah, misalnya keterampilan menggunakan peralatan elektronik. Berbagai perangkat elektronik, termasuk mainan, mengelilingi anak-anak modern sejak lahir, dan mereka mulai menggunakannya semudah dan sealami orang dewasa saat ini belajar menggunakan peralatan listrik pada masanya. Bahasa aneh di mana elektronik “berkomunikasi” dengan kita sulit dikuasai oleh orang dewasa, tetapi anak-anak menguasainya secara organik, bersamaan dengan seluruh kosakata bahasa modern mereka.

Selain kelebihan dalam perkembangan anak prasekolah modern, ada juga kelemahan yang dicatat. Ini termasuk, pertama-tama, kesehatan dan perkembangan fisik, kelemahan bidang sukarela, kurangnya perkembangan bicara yang koheren, ketidakmampuan untuk mendengarkan dan mendengar orang lain, tidak hanya teman sebaya, tetapi juga orang dewasa. Guru dengan pengalaman kerja yang luas lebih skeptis terhadap kesadaran anak-anak modern: “Mereka tahu banyak, tapi tidak tahu apa yang mereka butuhkan.”
Pemeriksaan psikologis terhadap anak-anak prasekolah yang lebih tua, calon siswa kelas satu, menunjukkan bahwa saat ini, pada akhir usia prasekolah, banyak dari mereka tidak mencapai tingkat kematangan psikologis dan pribadi yang diperlukan untuk keberhasilan transisi ke tahap sekolah berikutnya. kehidupan.

Jadi, perkembangan kognitif Usia anak-anak prasekolah modern sangat berbeda dengan usia yang dianggap sebagai norma usia 15-20 tahun yang lalu.
Anak-anak prasekolah saat ini dicirikan oleh kelemahan imajinasi, fokus yang jelas pada kejelasan informasi yang dirasakan dan, oleh karena itu, perkembangan persepsi dan pemahaman pendengaran yang tidak memadai, tingkat yang lebih rendah. perkembangan bicara, ketidaksempurnaan keterampilan komunikasi, orisinalitas lingkungan emosional dan moral.

Perkembangan bicara. Psikolog, guru, terapis wicara, dokter anak mencatat tingkat keterlambatan tempo yang tinggi secara konsisten dalam perkembangan bicara pada anak-anak berusia 1 hingga 5 tahun, dan masalah anak prasekolah modern adalah bahwa ia tidak memiliki pelanggaran terpisah terhadap komponen struktural bicara. (misalnya, pengucapan bunyi), tetapi keterbelakangan yang kompleks dalam pengembangan komponen tuturan. Jika pada pertengahan tahun 70-an abad ke-20, defisit bicara hanya diamati pada 4% anak usia prasekolah menengah, saat ini hampir setiap kelompok taman kanak-kanak memerlukan bantuan terapi wicara khusus.

Perkembangan imajinasi. Imajinasi adalah formasi baru yang utama masa kecil prasekolah, bertanggung jawab, menurut L.S. Vygotsky, secara spesifik dari usia ini hubungan antara anak dan realitas sosial.
Imajinasi menentukan situasi sosial perkembangan; inilah yang menentukan sifat kognitif dan selanjutnya pengembangan pribadi anak. Munculnya kemampuan seorang anak untuk menciptakan situasi imajiner, situasi “seolah-olah” tidak hanya menunjukkan kesiapannya untuk bermain, tetapi, pertama-tama, awal dari kognisi aktif dan penguasaan dunia di sekitarnya dalam bentuk-bentuk yang paling mudah diakses. memadai untuk kemampuan kognitifnya. Kegiatan utama yang menyediakan kondisi terbaik untuk pengembangan imajinasi, adalah permainan anak dengan segala keragaman bentuk dan jenisnya.

Namun, saat ini hampir semua psikolog dan guru mencatat penurunan aktivitas bermain anak yang signifikan dan tingkat perkembangan aktivitas bermain mereka yang lebih rendah dibandingkan dengan norma pada paruh kedua abad ke-20.

Apa yang mendukung keinginan bermain yang menjadi ciri khas anak, yang muncul pada usia tertentu sebagai kebutuhan mendesak masa kanak-kanak? Apakah hanya motivasi sosial, yaitu keinginan untuk lebih dekat dengan dunia orang dewasa yang sulit dijangkau, yang menjadikan bermain sebagai aktivitas utama usia prasekolah yang menciptakan kondisi terbaik bagi perkembangan mental dan pribadi seorang anak? Rupanya, untuk ini, permainan seharusnya tidak terlalu menanggapi motif sosial yang berubah secara historis, tetapi terhadap tugas khusus perkembangan mental anak pada tahap usia tertentu, kepekaan periode kehidupan ini terhadap perkembangan fungsi mental tertentu. . Hal ini, pada gilirannya, ditentukan baik oleh tingkat perkembangan mental anak secara umum maupun oleh kebutuhan akan kemampuan psikologis tersebut dalam kondisi budaya tertentu.

Salah satu penyebab menurunnya peran permainan cerita Dalam kehidupan anak-anak modern, perkembangan mainan telah dimulai, mendekatkannya dengan objek nyata di dunia sekitarnya dan dengan demikian menghilangkan hak permainan untuk menciptakan situasi imajiner. Mainan mewujudkan segala sesuatu yang ada di dalamnya kehidupan nyata, dan segala sesuatu yang hanya diciptakan oleh manusia, tetapi tidak ada dalam kenyataan.

Apa yang tidak dapat diciptakan kembali dalam sebuah objek mainan dapat dengan mudah ditiru oleh komputer: pesawat terbang, pesawat ruang angkasa antarplanet, mobil balap, jalan-jalan kota, bahkan kehidupan keluarga dan peradaban kuno.

Faktor lain yang menghambat perkembangan imajinasi secara penuh adalah dominasi berbagai produk video dalam gudang hiburan anak-anak. Orang tua modern mudah terpengaruh oleh informasi iklan tentang peluang dan manfaat perkembangan awal anak melalui gambar dan kesan visual. Anak kecil menghabiskan banyak waktunya di depan TV: kartun, acara televisi yang “mendidik bermanfaat”, atau bahkan sekadar iklan yang cerah dapat menyita perhatian anak dalam waktu yang lama, sehingga membebaskan orang tuanya dari kebutuhan membacakan dongeng, bercerita. cerita, dan bermain dengan mainan. Anak-anak prasekolah dengan cepat menguasai manipulasi sederhana dengan komputer: mereka belajar menyalakannya, menemukan mainan “mereka”, meluncurkannya, dan mengontrol tindakan karakter komputer menggunakan beberapa tombol. Semua informasi video ini dirasakan lebih mudah dan cepat oleh anak-anak dibandingkan informasi verbal. Tidak memerlukan karya imajinasi apa pun, terlebih lagi, gambar-gambar yang sudah jadi, cerah dan bervariasi, melebihi semua kemampuan imajinasi produktif anak itu sendiri.

Ciri khas konteks budaya perkembangan anak-anak modern adalah kenyataan bahwa buku favorit, karakter favorit, plot favorit pada dasarnya berbeda dari materi yang ditemukan dalam ABC dan Buku Bacaan pertama. Guru sekolah dasar perhatikan bahwa siswa kelas satu modern kurang mengenal dongeng, terutama dongeng Rusia: hanya kenangan samar yang tersisa tentang dongeng tersebut anak usia dini. Kenyataan di mana peristiwa-peristiwa menakjubkan ini terjadi jauh dari kenyataan yang dialami anak-anak masa kini, dan keajaibannya sangat sederhana menurut standar saat ini.

Konsekuensi lain dari meluasnya pengenalan teknologi komputer ke dalam kehidupan anak-anak adalah distorsi pengalaman sensorik mereka dan pembentukan standar sensorik yang salah. Kehidupan sehari-hari secara alami membatasi kesempatan seorang anak untuk mengenal seluruh keragaman sensorik di dunia sekitarnya. Teknologi tinggi memungkinkan untuk mengisi kesenjangan ini dengan memberi anak tiruan elektronik dari berbagai suara, warna, benda, binatang, dll. Misalnya, program komputer akan memperkenalkan anak tidak hanya pada suara piano, gitar, atau drum. , tetapi juga biola, seruling, organ, cello, double bass, bagpipe.

Kesiapan pedagogis untuk sekolah. Penguasaan keterampilan membaca, menulis dan berhitung juga merupakan salah satu bidang prioritas perkembangan anak prasekolah. Saat ini, hampir semua anak yang masuk sekolah dapat menulis dengan huruf balok, bahkan ada yang menggunakan huruf kursif.
Interaksi sosial. Dominasi program pengembangan dan pendidikan komputer dalam pendidikan anak-anak prasekolah modern menyebabkan deformasi pengalaman anak dalam interaksi sosial dengan orang dewasa.
Program komputer sangat mandiri sehingga memungkinkan anak menyelesaikan tugas tanpa bantuan orang dewasa, hanya berfokus pada penguatan langkah yang benar atau ketidakmampuan untuk bergerak maju jika terjadi keputusan yang salah. Tentu saja, menyusun rangkaian gambar dan menceritakan sebuah cerita berdasarkan gambar tersebut tidaklah baik tugas yang menarik Namun, bagi anak-anak, hal ini jauh lebih berguna daripada diam-diam meletakkan gambar-gambar yang sama di layar komputer, yang diperkuat bukan dengan umpan balik verbal atau pujian dari orang dewasa, namun dengan animasi sederhana.
Anak tidak dihadapkan pada tugas untuk mengidentifikasi suatu masalah atau kesulitan yang ditemuinya dalam melaksanakan tugas yang diberikan, merumuskan pertanyaannya kepada orang dewasa, mendengar dan memahami penjelasannya. Dengan menggunakan trial and error, dia melakukan dialog diam-diam dengan mesin “pintar”, menarik kesimpulan yang benar atau salah mengenai keputusan yang diambil.
Sedangkan syarat terpenting bagi keberhasilan perkembangan mental seorang anak adalah aktivitas bersama dengan orang dewasa. Orang dewasalah yang memperkenalkan anak pada isi obyektif dari hal-hal dan fenomena di sekitarnya, orang dewasalah yang mengungkapkan kepada anak cara-cara berinteraksi dengan dunia di sekitarnya, orang dewasalah yang dituju oleh perkembangan dunia. kebutuhan kognitif anak.

Levelnya telah menurun pengembangan moral sebelum sekolah. Ketidakjelasan dan keragaman kehidupan modern telah menyebabkan terkikisnya pedoman moral: anak-anak tidak selalu memahami dengan jelas “apa yang baik dan apa yang buruk.”

Ciri lain dari anak-anak prasekolah modern yang dicatat oleh para pendidik adalah meningkatnya egosentrisme. Sampai batas tertentu, egosentrisme merupakan ciri khas anak prasekolah, namun pada usia 7 tahun, banyak dari mereka yang sudah mampu mengatasi posisi egosentris dan mempertimbangkan sudut pandang orang lain. Mengatasi egosentrisme anak merupakan salah satu mekanisme sosialisasi terpenting pada usia prasekolah.

Dengan demikian, jelas bahwa semua perubahan yang tercatat saat ini dalam penampilan psikologis anak prasekolah (fitur komunikasinya, aktivitas bermain, pengembangan pribadi, kesiapan untuk sekolah), alasannya terlihat pada organisasi hidupnya yang salah, tidak memadai. dengan kebutuhan usia anak, tunjukkan sifat sosialisasi prasekolahnya yang secara fundamental berbeda dibandingkan pada abad kedua puluh.