กระทรวงพลังงานของสหพันธรัฐรัสเซีย

มหาวิทยาลัยแห่งรัฐทอมสค์

โครงการ

การพัฒนามาตรการประหยัดพลังงานและเพิ่ม

ประสิทธิภาพการใช้พลังงานในโรงเรียนอนุบาลหมายเลข 271 ประเภทการพัฒนาทั่วไปโดยให้ความสำคัญกับการดำเนินกิจกรรมในทิศทางการพัฒนาศิลปะและสุนทรียภาพ

นักแสดง:

ชิสโตวา อี.เอ.

คุซเนตโซวา อี. เอ็ม

Lukashenko N.V.

Ustyantseva G.P

หัวหน้ากลุ่ม:

ดอลกีห์ พี.พี.

ครัสโนยาสค์ 2014

2.1 การส่งเสริมและเผยแพร่การประหยัดพลังงานในสถาบัน 6

2.2 การใช้ faucets แบบสัมผัสอัตโนมัติในลักษณะที่เป็นธรรมชาติและอ่อนโยน 7 ข้อ

2.3 การใช้เซ็นเซอร์ตรวจจับความเคลื่อนไหวในรูปแบบและเงื่อนไขทางการเงิน 8

2.4 การใช้โครงสร้างสะท้อนความร้อนด้านหลังหม้อน้ำทำความร้อน 11

2.5 การเปลี่ยนหลอดไส้เป็นหลอดประหยัดพลังงาน 13 บทสรุป 16 วรรณกรรม 19 บทนำ การประหยัดพลังงานมีความเกี่ยวข้องและ เงื่อนไขที่จำเป็นการทำงานปกติ โรงเรียนอนุบาลเนื่องจากการเพิ่มประสิทธิภาพการใช้เชื้อเพลิงและทรัพยากรพลังงานด้วยการเพิ่มราคาทรัพยากรพลังงานอย่างต่อเนื่องและด้วยเหตุนี้การเพิ่มขึ้นของต้นทุนไฟฟ้าและพลังงานความร้อนจึงช่วยให้เราประหยัดทรัพยากรเชื้อเพลิงและพลังงานและทรัพยากรทางการเงินได้อย่างมาก

การวิเคราะห์การทำงานของโรงเรียนอนุบาล MBDOU หมายเลข 271 แสดงให้เห็นว่าการสูญเสียเชื้อเพลิงและทรัพยากรพลังงานที่สำคัญเกิดจากการใช้การกระจายและการใช้พลังงานความร้อนและไฟฟ้าและน้ำอย่างไม่มีประสิทธิภาพตลอดจนการใช้อุปกรณ์ไฟฟ้าเก่าและ ขาดการซ่อมแซมที่สำคัญนับตั้งแต่มีสถาบันการศึกษา

การใช้อย่างไม่สมเหตุสมผลและการสูญเสียพลังงานและน้ำทำให้เกิดการสูญเสียพลังงานความร้อน ไฟฟ้า และน้ำ

ด้วยเหตุนี้จึงนำไปสู่:

เพื่อเพิ่มเงินทุนงบประมาณให้กับสถาบัน ส่งผลให้สถานการณ์สิ่งแวดล้อมเสื่อมโทรมลง

วัตถุประสงค์ของการพัฒนาโครงการนี้คือ:

เพิ่มประสิทธิภาพมาตรการประหยัดพลังงานในอาคาร MBDOU เลขที่ 271

วัตถุประสงค์ของมาตรการที่ดำเนินการคือ:

การได้รับข้อมูลวัตถุประสงค์เกี่ยวกับปริมาณแหล่งพลังงาน

การกำหนดศักยภาพในการประหยัดพลังงานและการเพิ่มประสิทธิภาพการใช้พลังงาน

การพัฒนามาตรการที่เปิดเผยต่อสาธารณะเพื่อประหยัดพลังงานและปรับปรุงประสิทธิภาพพลังงาน และดำเนินการประเมินต้นทุน

1 ข้อมูลพื้นฐานเกี่ยวกับสถาบัน

อาคารสวน:

ปีที่เริ่มดำเนินการ: 1977;

ผนัง – แผ่นคอนกรีตเสริมเหล็ก

Windows – โปรไฟล์ PVC และไม้พร้อมกระจกสองชั้นแยกกัน

หลังคา – หลังคาอ่อน ไม่มีคราบ;

การสึกหรอทางกายภาพและที่เกิดขึ้นจริงของอาคาร โครงสร้าง – 17%

สถาบันใช้จากระบบจ่ายพลังงานแบบรวมศูนย์:

ไฟฟ้า – สำหรับให้แสงสว่าง โหลดไฟฟ้า (อุปกรณ์สำนักงานและอุปกรณ์ในครัวเรือน)

พลังงานความร้อน - เพื่อให้ความร้อนและการจ่ายน้ำร้อน

น้ำเพื่อการใช้ในครัวเรือนตลอดจนบริการด้านสุขอนามัย

โครงสร้างการใช้พลังงานของ MBDOU หมายเลข 271 ปี 2556 แสดงไว้ในตารางที่ 1

ตารางที่ 1 โครงสร้างการใช้พลังงานของ MBDOU ลำดับที่ 271 ปี 2556

–  –  –

ราคาพลังงาน การใช้อย่างสิ้นเปลืองและไม่มีประสิทธิภาพเป็นสิ่งที่ยอมรับไม่ได้

การสร้างเงื่อนไขในการเพิ่มประสิทธิภาพการใช้ทรัพยากรพลังงานกำลังกลายเป็นเรื่องสำคัญประการหนึ่งในการพัฒนาสถาบัน

ศักยภาพในการประหยัดพลังงานเป็นไปได้ด้วยการดำเนินการตามมาตรการขององค์กรและเทคนิคและโครงการลงทุนที่มุ่งลดต้นทุนด้านพลังงาน การใช้พลังงานและทรัพยากรวัสดุอย่างมีประสิทธิภาพ และการเพิ่มประสิทธิภาพการประหยัดพลังงาน

เพื่อให้บรรลุเป้าหมายเหล่านี้ จำเป็นต้องใช้มาตรการดังต่อไปนี้:

การติดตั้งเซ็นเซอร์ตรวจจับความเคลื่อนไหว

โดยการเปลี่ยนหลอดไส้เป็นหลอดประหยัดไฟ

เกี่ยวกับการใช้ faucets เซ็นเซอร์อัตโนมัติ

สำหรับการติดตั้งโครงสร้างสะท้อนความร้อนด้านหลังหม้อน้ำทำความร้อน

2 กิจกรรมที่ดำเนินการเพื่อลดการใช้พลังงาน

2.1 การส่งเสริมและเผยแพร่การประหยัดพลังงานในสถาบัน

–  –  –

ราคา:

สำหรับน้ำร้อน Tgor = 36 rub./m3

สำหรับน้ำเย็น Thol = 11.16 rub./m3 การบริโภคจริง น้ำร้อนสำหรับอุปกรณ์ผสมทั้งหมดสำหรับปี Vhot.mix.=105.44 ลบ.ม. ปริมาณการใช้น้ำเย็นจริงสำหรับอุปกรณ์ผสมสำหรับปี Vcol.mix.=177.64 ลบ.ม. มีการติดตั้งเครื่องผสม 10 เครื่องในอาคาร

ค่าใช้จ่ายในการติดตั้งเครื่องผสมเซ็นเซอร์อัตโนมัติหนึ่งตัวโดยคำนึงถึงวัสดุและค่าแรงคือ 2,500 รูเบิล

ปัจจัยการประหยัดของ faucets เซ็นเซอร์อัตโนมัติ k eff คือ 40%

ประหยัดน้ำร้อนรายปีด้วยการติดตั้ง senVg อัตโนมัติ = k eff Vhor.mix.= 0.4105.44 = เครื่องผสมวัชพืช 42 m3:

ประหยัดน้ำเย็นต่อปีด้วยการติดตั้ง Vx อัตโนมัติ = k eff Vcold mix = 0.4177.64 = เครื่องผสมเซ็นเซอร์ 71 ลบ.ม.:

–  –  –

ดังที่เห็นได้จากการคำนวณข้างต้น เหตุการณ์ “การใช้เครื่องผสมเซ็นเซอร์อัตโนมัติ” จะเกิดผลสำเร็จภายในเวลาประมาณ 10 ปี

2.3 การใช้เซ็นเซอร์ตรวจจับความเคลื่อนไหวในรูปแบบและเงื่อนไขทางการเงิน

การคำนวณประสิทธิภาพ

–  –  –

[m2] - พื้นที่ของห้อง, แสงสว่างเนื่องจากฝุ่น รองรับหลอดฟลูออเรสเซนต์ 1.3,

ค่าสัมประสิทธิ์การส่องสว่างขั้นต่ำที่ยอมรับได้สำหรับฟลักซ์การส่องสว่าง 1 หลอดซึ่งกำหนดโดยสูตร:

โคมไฟมินิเซนต์ 1.1.,

–  –  –

ปล่อยให้แสงสว่างทำงานได้ 240 ชั่วโมงต่อเดือนก่อนติดตั้งเซ็นเซอร์

หลังจากติดตั้งเซ็นเซอร์ตรวจจับความเคลื่อนไหว ไฟจะเปิดเฉพาะเมื่อมีบุคคลอยู่ในพื้นที่ครอบคลุมของเซ็นเซอร์เท่านั้น จากข้อมูลการทดลอง ระยะเวลาการทำงานของแสงเมื่อมีเซ็นเซอร์จะลดลง

–  –  –

มีความจำเป็นต้องประมาณการการประหยัดรายปีจากการดำเนินการตามมาตรการทั้งทางกายภาพและทางการเงินในอาคารที่ติดตั้งอุปกรณ์ทำความร้อนประเภทเดียวกัน 5 เครื่อง

มิติทางเรขาคณิตของการฉายภาพอุปกรณ์ทำความร้อนบนผนัง:

–  –  –

ตั้งค่า avg.nar = 7.1

อุณหภูมิอากาศภายนอกเฉลี่ยระหว่างช่วงทำความร้อนภายใน = 8.7 ค่าสัมประสิทธิ์การถ่ายเทความร้อนจากอากาศภายในสู่รั้ว

2.5 การเปลี่ยนหลอดไส้เป็นหลอดประหยัดไฟ ข้อมูลเกี่ยวกับสถาบัน จำนวนสถานที่ที่มีการเข้าพักชั่วคราว 2.

จำนวนและกำลังของหลอดไส้ในห้องที่มีการเข้าพักชั่วคราว (สำหรับแต่ละห้อง):

จำนวนหลอดไฟ – 12 ชิ้น,

กำลังไฟฟ้า – 100 W จำนวนชั่วโมงการทำงานของระบบไฟส่องสว่าง – 12 ชั่วโมง

อัตราค่าไฟฟ้า T = 3.8 rub

จำนวนวันทำการของสถาบันในหนึ่งปีคือ 247 วัน

ระเบียบวิธีในการคำนวณประสิทธิผลของเหตุการณ์

ปริมาณการใช้ไฟฟ้าโดยประมาณสำหรับสถานที่ให้แสงสว่างซึ่งมีผู้เช่าชั่วคราวคือ kWh:

Wln = ไม่มี Rln z 10 3, Wln =12. 100. 12. 247 = 3556800 = 3556.8 kWh โดยที่ N [ชิ้น] – จำนวนหลอดไส้ในสถานที่ที่มีผู้คนอาศัยอยู่ชั่วคราว R ln [W] – กำลังไฟของหลอดไส้; [h] – เวลาทำงานของระบบไฟส่องสว่าง z คือจำนวนวันทำการในหนึ่งปี

การติดตั้งเซ็นเซอร์จับความเคลื่อนไหวและการแสดงตนจะลดจำนวนชั่วโมงการทำงานของระบบไฟส่องสว่างลงเหลือ 1-2 ชั่วโมง การเปลี่ยนหลอดไส้เป็นหลอดคอมแพคฟลูออเรสเซนต์จะช่วยลดการใช้ไฟฟ้าในการติดตั้งระบบแสงสว่าง

ปริมาณการใช้ไฟฟ้าสำหรับสถานที่ให้แสงสว่างที่มีที่อยู่อาศัยชั่วคราวของผู้คนหลังจากการแนะนำระบบควบคุมอัตโนมัติและการเปลี่ยนหลอดไฟจะเป็น kWh:

เมื่อนำระบบควบคุมแสงสว่างอัตโนมัติในห้องที่มีผู้เข้าพักชั่วคราว ระยะเวลาการใช้หลอดไฟตามข้อมูลการทดลองจะลดลงเหลือ 2.5 ชั่วโมง

Wkll = N Rkll a z 10 3, W kll =12 25. 2.5. 247=185250=186 kWh โดยที่ P kll [W] – กำลังของหลอดคอมแพคฟลูออเรสเซนต์ a [h] – เวลาการทำงานของระบบไฟส่องสว่างหลังจากติดตั้งเซ็นเซอร์ตรวจจับความเคลื่อนไหวและการแสดงตน

การประหยัดไฟฟ้าเมื่อใช้มาตรการจะเท่ากัน kWh:

Wln Wcl.

W W=3556.8-186=3370.8 กิโลวัตต์ชั่วโมง

การออมรายปีในแง่การเงินจะเป็นพันรูเบิล:

–  –  –

โดยที่ เซลล์ N – จำนวนหลอดไฟที่ต้องการ, 12 ชิ้น; ด้วย CFL - ราคาของหลอดฟลูออเรสเซนต์ขนาดกะทัดรัดหนึ่งหลอดคือ 150 รูเบิล k – ส่วนแบ่งต้นทุนในการติดตั้งเซ็นเซอร์ตรวจจับความเคลื่อนไหวในราคาอุปกรณ์ 20% (0.2) N a – จำนวนตัวควบคุมระบบไฟส่องสว่างที่ต้องการ (จำนวนห้อง), 12 ชิ้น;

C a – ราคาของตัวควบคุมระบบไฟส่องสว่างหนึ่งตัว 100 รูเบิล

ดังนั้นเราจึงหาระยะเวลาคืนทุนโดยใช้สูตร

อายุการใช้งานของหลอดคอมแพคฟลูออเรสเซนต์คือ 2 ปี

อายุการใช้งานของเซ็นเซอร์ตรวจจับความเคลื่อนไหวคือ 5 ปี

–  –  –

จากมาตรการประหยัดพลังงาน เราได้รับผลลัพธ์ดังต่อไปนี้โดยใช้เครื่องผสมแบบสัมผัสอัตโนมัติในแง่การเงิน อัตราการประหยัดของเครื่องผสมแบบสัมผัสอัตโนมัติสูงถึง 50%

–  –  –

การใช้เซ็นเซอร์ตรวจจับความเคลื่อนไหวในรูปแบบและเงื่อนไขทางการเงิน

วัตถุประสงค์หลัก ของอุปกรณ์นี้– ให้ความสะดวกสบายแก่ผู้ใช้และประหยัดพลังงาน ประสบการณ์ที่ประสบความสำเร็จกับเซนเซอร์ตรวจจับความเคลื่อนไหวแสดงให้เห็นว่าสามารถประหยัดพลังงานไฟฟ้าที่ใช้ไปกับระบบแสงสว่างได้ 70–80%

–  –  –

การลดลงอย่างมีนัยสำคัญของการสูญเสียความร้อนในสถานการณ์เช่นนี้สามารถทำได้โดยการติดตั้งหน้าจอสะท้อนความร้อนที่ป้องกันส่วนของผนังที่อยู่ด้านหลังอุปกรณ์ทำความร้อน การติดตั้งแผ่นสะท้อนแสงเป็นวิธีประหยัดค่าใช้จ่ายต่ำโดยมีระยะเวลาคืนทุนสั้น การใช้หลอดไส้สำหรับให้แสงสว่างในอาคารทำให้สิ้นเปลืองพลังงานไฟฟ้าอย่างมาก เนื่องจากหลอดฟลูออเรสเซนต์หรือหลอด LED ทำให้เกิดฟลักซ์ส่องสว่างที่มีพลังงานใกล้เคียงกัน ไฟฟ้าน้อยกว่า 4-9 เท่า

–  –  –

ตามกฎหมายหมายเลข 261FZ “เกี่ยวกับการประหยัดพลังงานและการเพิ่มประสิทธิภาพการใช้พลังงาน และการแนะนำการแก้ไขกฎหมายบางประการของสหพันธรัฐรัสเซีย” มีการเสนอแผนปฏิบัติการเพื่อเพิ่มประสิทธิภาพการใช้พลังงาน

วรรณกรรม

1. ยุทธศาสตร์พลังงานของรัสเซียจนถึงปี 2573 (อนุมัติโดยคำสั่งของรัฐบาลสหพันธรัฐรัสเซียเมื่อวันที่ 13 พฤศจิกายน 2552 N 1715-r)

2. กฎหมายของรัฐบาลกลางลงวันที่ 23 พฤศจิกายน 2552 เลขที่ 261-FZ "เกี่ยวกับการประหยัดพลังงานและการเพิ่มประสิทธิภาพการใช้พลังงานและการแนะนำการแก้ไขกฎหมายบางประการของสหพันธรัฐรัสเซีย";

3. โปรแกรมของรัฐของสหพันธรัฐรัสเซีย "การประหยัดพลังงานและการเพิ่มประสิทธิภาพการใช้พลังงานสำหรับงวดจนถึงปี 2020" (อนุมัติโดยคำสั่งของรัฐบาลสหพันธรัฐรัสเซียเมื่อวันที่ 27 ธันวาคม 2553 หมายเลข 2446-r)

4. คำสั่งของรัฐบาลสหพันธรัฐรัสเซียเมื่อวันที่ 25 มกราคม 2554 ฉบับที่ 18 “ ในการอนุมัติกฎสำหรับการกำหนดข้อกำหนดด้านประสิทธิภาพพลังงานสำหรับอาคารโครงสร้างโครงสร้างและข้อกำหนดสำหรับกฎในการกำหนดระดับประสิทธิภาพพลังงานของอาคารอพาร์ตเมนต์ ”

5. GOST R 51387-99 “การประหยัดพลังงาน การสนับสนุนด้านกฎระเบียบและระเบียบวิธี บทบัญญัติพื้นฐาน"

6. GOST R 51541-99 “การประหยัดพลังงาน ประสิทธิภาพการใช้พลังงาน.

ความเกี่ยวข้องของหัวข้อโครงการหนึ่งในที่สุด ปัญหาในปัจจุบัน โลกสมัยใหม่คือการประหยัดพลังงานไฟฟ้า การหาวิธีอนุรักษ์ทรัพยากรพลังงาน

การทำงานร่วมกันในโครงการนี้จะช่วยเพิ่มความสนใจของเด็กก่อนวัยเรียนและผู้ปกครองเกี่ยวกับปัญหาการประหยัดพลังงาน เพิ่มพูนความรู้ในด้านนี้ และยังช่วยเสริมสร้างความเข้มแข็ง ความสัมพันธ์ระหว่างเด็กกับผู้ปกครองกำลังดำเนินการ กิจกรรมร่วมกัน.

วัตถุประสงค์ของโครงการ:การเลี้ยงดูเด็ก อายุก่อนวัยเรียนวัฒนธรรมเบื้องต้นของการประหยัดพลังงานผ่านการจัดกิจกรรมร่วมกันประเภทต่างๆ ของครู นักเรียน และผู้ปกครอง

วัตถุประสงค์ของโครงการ.

สำหรับนักเรียน:

1. เสริมสร้างและจัดระบบความรู้ของเด็กก่อนวัยเรียนเกี่ยวกับไฟฟ้าและวิธีการผลิตไฟฟ้า
2. การพัฒนาความสนใจในปัญหาการประหยัดทรัพยากรพลังงาน
3. การพัฒนาทักษะพฤติกรรมแบบลีนที่เกี่ยวข้องกับแหล่งพลังงาน
4. การพัฒนาความสามารถทางปัญญาในเด็กก่อนวัยเรียน ความสามารถในการเปรียบเทียบข้อเท็จจริง ปรากฏการณ์ วัตถุ การเปรียบเทียบและวิเคราะห์

สำหรับผู้ปกครอง:

1. ให้ผู้ปกครองและสมาชิกในครอบครัวของนักเรียนมีส่วนร่วมในกิจกรรมร่วมกันและการมีส่วนร่วมในโครงการสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน
2. การเปิดใช้งาน ศักยภาพในการสร้างสรรค์ผู้ปกครองของนักเรียน
3. สร้างความมั่นใจในความสัมพันธ์ที่ดีและเต็มไปด้วยอารมณ์ระหว่างพ่อแม่และลูก

4 การเพิ่มความสามารถในการสอนของผู้ปกครอง เสริมสร้างประสบการณ์ทางการศึกษาของพวกเขา

เพื่อสร้างทัศนคติที่มีสติต่อปัญหาการประหยัดพลังงานในโรงเรียนอนุบาลจึงใช้รูปแบบการทำงานกับเด็กดังต่อไปนี้:

การตรวจสอบรูปภาพหัวเรื่อง ชุดการสนทนาในหัวข้อ: วัตถุประสงค์: เพื่อจดจำและตั้งชื่อเครื่องใช้ไฟฟ้า วัตถุประสงค์และการใช้ในชีวิตประจำวัน เพื่อแนะนำกฎการจัดการอย่างปลอดภัย

มีประสบการณ์ กิจกรรมทดลอง: "ทำไมหลอดไฟถึงส่องแสง", ลูกบอลวิเศษ, "ทรงผมมหัศจรรย์" วัตถุประสงค์: เพื่อขยายความเข้าใจของเด็ก ๆ เกี่ยวกับที่ที่ไฟฟ้า "อาศัยอยู่" เพื่อแนะนำลักษณะของไฟฟ้าสถิต เพื่อทำความเข้าใจหลักการทำงานของเครื่องใช้ไฟฟ้า เครื่องใช้ไฟฟ้า

เราแนะนำให้เด็กๆ รู้จักกับการนำเสนอ “จากเศษไม้สู่หลอดไฟ” เป้าหมาย: เพื่อสอนเด็กๆ ให้ใช้ทุกสิ่งที่ธรรมชาติและรัฐมอบให้เราอย่างระมัดระวังและประหยัด

GCD “Planet Earth is in Danger” วัตถุประสงค์: เพื่อสรุปความรู้ของเด็กเกี่ยวกับไฟฟ้า เราคุ้นเคยกับแบตเตอรี่ไฟฟ้าและอุปกรณ์ที่ใช้ ยังคงพัฒนาในเด็กถึงความจำเป็นในการประหยัดความร้อน

เกมการสอน: ด้วยลูกบอล "ผู้ช่วย" เป้าหมาย: เพื่อเสริมสร้างการใช้คำกริยาที่ไม่ จำกัด อย่างถูกต้องเพื่อพัฒนาความสนใจและการคิด

“ตัวละครในภาพเหล่านี้ทำสิ่งที่ถูกต้องหรือไม่”, “พื้นฐานด้านความปลอดภัย”, “สิ่งที่ควรทำและไม่ควรทำ” เป้าหมาย: เพื่อเสริมสร้างกฎเกณฑ์พฤติกรรมที่ปลอดภัยเมื่อต้องจัดการกับเครื่องใช้ไฟฟ้าในครัวเรือน น้ำ ไฟฟ้า และพัฒนาความสนใจในการเรียนรู้เกี่ยวกับโลก

ความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะ: “ที่กระแสไฟฟ้าเกิดขึ้น” วัตถุประสงค์: เพื่อวาดเครื่องใช้ไฟฟ้าขยายและชี้แจงคำศัพท์ในหัวข้อ การก่อสร้าง “โรงไฟฟ้าแห่งอนาคต”

นิทรรศการภาพวาด “ฉันอาศัยอยู่ในประเทศของฉัน - ฉันอยู่เคียงข้างแสงและน้ำ”

เป้าหมาย: ไม่เพียงแต่ให้เด็กก่อนวัยเรียนมีส่วนร่วมเท่านั้น แต่ยังรวมถึงผู้ปกครองในประเด็นการประหยัดพลังงาน เพื่อแสดงจินตนาการและแสดงทัศนคติต่อโลกรอบตัวพวกเขา มีส่วนร่วมในการศึกษาจิตสำนึกด้านสิ่งแวดล้อมในเด็ก ส่งเสริมการพัฒนาทักษะการดำเนินชีวิตอย่างยั่งยืนและปลอดภัยต่อสิ่งแวดล้อม

ผลงานของเราคือการฉายเทพนิยาย "เทเรโมก"

บันทึกสำหรับผู้ปกครองเกี่ยวกับการประหยัดพลังงาน วัตถุประสงค์: เพื่อดึงดูดความสนใจไปยังปัญหาการใช้พลังงาน การประหยัดพลังงานและทรัพยากรพลังงาน และการปกป้องสิ่งแวดล้อม

คำแนะนำที่เป็นประโยชน์ในหัวข้อ: "คหกรรมศาสตร์"

หัวข้อการจัดการเชิงเศรษฐกิจนั้นไม่มีวันหมดสิ้น ข้อเท็จจริงหลักที่เห็นได้ชัดคือความกังวลต่อเศรษฐกิจได้ขยายออกไปมากกว่าแค่ขอบเขตการผลิตแล้ว ทุกครอบครัวควรจดจำสิ่งนี้ และทุกคนตั้งแต่เด็กจนถึงผู้ใหญ่ควรเรียนรู้ที่จะจัดการกับการแสดงอาการของการจัดการที่ไม่ถูกต้อง มาเรียนรู้การประหยัดขนมปังและน้ำ ความร้อนและไฟฟ้ากันเถอะ

เราอาจไม่รู้ความซับซ้อนทั้งหมดของเศรษฐศาสตร์ แต่เราจำเป็นต้องคิดเชิงเศรษฐศาสตร์และวิเคราะห์ในระดับครอบครัวของเราเป็นอย่างน้อย

ทำให้เป็นกฎ: เมื่อออกไปข้างนอกให้ปิดไฟ!

1. ใช้โคมไฟในท้องถิ่นเมื่อไม่จำเป็นต้องใช้แสงสว่างทั่วไป
2. เปลี่ยนหลอดไส้เป็นหลอดประหยัดพลังงานเมื่อใช้งานเป็นเวลานาน แม้ว่าหลอดประหยัดไฟจะมีราคาสูงกว่าหลอดไส้ทั่วไปถึง 10 เท่า แต่อายุการใช้งานก็นานกว่า 8 ถึง 10 เท่า และใช้พลังงานน้อยกว่า 5 เท่า อายุการใช้งานเฉลี่ยของหลอดไส้ธรรมดาคือ 1,000 ชั่วโมง หลอดฟลูออเรสเซนต์อยู่ที่ 8,000 - 10,000 ชั่วโมง คุณสามารถลืมเปลี่ยนหลอดไฟได้หลายปี
3. ถอดปลั๊กเครื่องใช้ไฟฟ้าที่อยู่ในโหมดสแตนด์บายเป็นระยะเวลานาน แม้จะอยู่ในโหมดสแตนด์บาย เครื่องใช้ในครัวเรือนก็ยังดูดซับพลังงาน
4. นำมาใช้ เครื่องใช้ในครัวเรือนระดับประสิทธิภาพการใช้พลังงานไม่ต่ำกว่าคลาส A
5. ติดตั้งตู้เย็นอย่างถูกต้อง: อย่าติดตั้งตู้เย็นใกล้หม้อน้ำหรือเตาแก๊ส ตู้เย็นจะกินไฟน้อยลง 20 - 30% หากวางไว้ใกล้ ๆ ผนังด้านนอกแต่ไม่ได้อยู่ใกล้มัน
6. ทําอาหารปรุงสุกให้เย็นก่อนใส่ในตู้เย็น และอย่าเปิดประตูตู้เย็นทิ้งไว้ ตรวจสอบซีลประตูอย่างเป็นระบบ แม้แต่ช่องว่างเล็กๆ ในซีลก็ช่วยเพิ่มการใช้พลังงานได้ 20 - 30% ละลายน้ำแข็งในตู้เย็นบ่อยขึ้น: น้ำแข็งในตู้เย็นไม่เย็น แต่ในทางกลับกันจะทำหน้าที่เป็นฉนวนความร้อน
7. ตรวจสอบสภาพของเตาในห้องครัว: หากเตาเป็นแบบไฟฟ้า ตรวจสอบให้แน่ใจว่าหัวเผาไม่เสียรูปและแนบสนิทกับก้นจานอุ่น สิ่งนี้จะช่วยลดความร้อนและการใช้ไฟฟ้าที่ไม่จำเป็น ใช้เครื่องครัวที่มีก้นเท่ากับหรือใหญ่กว่าเส้นผ่านศูนย์กลางของหัวเตาไฟฟ้าเล็กน้อย
8. ใช้ความร้อนตกค้างของเครื่องใช้ในครัวเรือน: อย่าเปิดเตาไฟฟ้าในห้องครัวล่วงหน้าและปิดก่อนที่จำเป็นเล็กน้อยเพื่อปรุงอาหารให้สุก - ใช้ความร้อนที่เหลืออยู่ของหัวเผา ที่รองรีดพร้อมแผ่นสะท้อนความร้อน - ด้วย ทางที่ดีประหยัดพลังงาน.
9. ขจัดตะกรันในกาต้มน้ำและต้มน้ำได้มากเท่าที่คุณต้องการใช้ ตะกรันในกาต้มน้ำนำความร้อนได้แย่กว่าโลหะเกือบ 30 เท่า ดังนั้นจึงเพิ่มปริมาณพลังงานที่ต้องใช้ในการต้มน้ำอย่างมาก
10. ผนังสว่างสะท้อนแสง 70 - 80% ในขณะที่ผนังสีเข้มสะท้อนแสงเพียง 10 - 15%?

อ่านกับลูก ๆ ของคุณ

นิทาน "หมีเป็นแฮ็ค" พวกเขาดึงแสงสว่างในป่าในสมัยก่อน แล้วไงล่ะ? สัตว์ป่าเลวร้ายที่สุดของทั้งหมด? ในทุกถ้ำ โพรง รัง หลุม กระรอกไลน์แมนกำลังเปิดไฟ หมีมา: “และถึงถ้ำของฉันด้วย... เพื่อให้ฉันได้นอนหลับสบาย อบอุ่น และเบาสบาย การมีชีวิตอยู่โดยปราศจากอารยธรรมนั้นไร้ค่า - คุณต้องคุ้นเคยกับความสะดวกสบายของชีวิต” ไฟดับและในฤดูหนาวอันขมขื่น สัตว์ต่างๆ นั่งเงียบๆ ที่บ้าน ในความอบอุ่น ความสบายใจ ความเงียบ ความสงบ และพวกเขายังคงชำระค่าใช้จ่ายเป็นประจำ หมีตัวหนึ่งตกลงไปในถ้ำ การเปิดเครื่องทำความร้อนอย่างเต็มกำลัง และฉันก็ตัดการเชื่อมต่อจากปัญหาการชำระเงิน และเคาน์เตอร์เปิดทั้งวันทั้งคืน พวกเขาปลุกเขาให้ตื่น แต่เขาไม่สนใจ - หมีกรนและไม่ต้องจ่ายอะไรเลย และป่าก็เหนื่อยมากกับการส่งแสงสว่างฟรี ที่พวกเขาปิดไฟในถ้ำของเขา แฮ็คถูกแช่แข็ง - ถ้ำถูกแช่แข็ง คำรามด้วยความโกรธวนไปทั่วป่า ยังมีหนทางอีกยาวไกลไปจนถึงฤดูใบไม้ผลิ... และเขากลายเป็นคนไร้บ้าน คุณธรรมของเรื่องนี้ชัดเจนสำหรับทุกคน และข้อสรุปก็ชัดเจนสำหรับทุกคน: ถ้าไม่ประหยัดไฟ และการใช้ฟรีจะทำให้คุณเสียค่าใช้จ่ายมากขึ้น

ดูแลแสงสว่างด้วยคน! เราไม่มีชีวิตที่ปราศจากแสงสว่าง หากไม่มีแสงสว่าง ถ้าเรามีชีวิตอยู่ฉันไม่รู้ว่าเป็นอย่างไร คนๆหนึ่งก็คงไม่มี ไม่มีผลประโยชน์ตลอดชีวิต ไม่ทราบว่าอยู่ในยุคถ้ำอย่างไร คน ๆ หนึ่งมีชีวิตอยู่โดยปราศจากแสงสว่างหรือไม่? ไฟฟ้ามีประโยชน์! แม้ว่าเราจะไม่ใส่และกินมัน อย่างน้อยที่สุดก็ไม่ได้ยินเธอ ไม่รู้จักเธอ แม้จะไม่เห็นแต่ก็ไม่เข้าใจ ทุกคนควรประหยัด! ทุกคนต้องเข้าใจ ทัศนคติของคุณนั่นเอง จำเป็นต้องเปลี่ยนด่วน! ที่จะมาอยู่ในโลกนี้ พรุ่งนี้ดีกว่าเมื่อวาน - เก็บไว้ในอพาร์ตเมนต์ของคุณ น้ำ แก๊ส และไฟฟ้ามีอยู่เสมอ

ดูภาพในสื่อ

โครงการวิจัย “การประหยัดพลังงาน”

ผู้เขียนโครงการ

อู๋

เด็กผู้ปกครองและครู

สถาบันการศึกษาเทศบาล UVK หมายเลข 130 ของโดเนตสค์

เมืองภูมิภาค

โดเนตสค์, DPR

ชื่อโครงการ

"การประหยัดพลังงาน"

ประเภทโครงการ

วิจัย

ระยะเวลา

ระยะเวลาเฉลี่ย (เดือน)

กลุ่มอายุ

วัยก่อนวัยเรียนอาวุโส (เด็กอายุ 6-7 ปี)

พื้นที่การศึกษา

ความรู้ความเข้าใจ การก่อตัวของภาพองค์รวมของโลก ความปลอดภัย.

เป้าหมายและวัตถุประสงค์ของโครงการ

เป้า: การก่อตัวของข้อมูลเบื้องต้นเกี่ยวกับการใช้ทรัพยากรธรรมชาติอย่างมีเหตุผล ความปลอดภัยขั้นพื้นฐาน และกฎการประหยัดพลังงาน

งาน:

เพื่อสร้างแนวคิดให้กับเด็กก่อนวัยเรียนเกี่ยวกับไฟฟ้า ว่าไฟฟ้า "อาศัยอยู่" ที่ไหน เข้าไปในบ้านได้อย่างไร และผู้คนนำไปใช้อย่างไร

พัฒนาความปรารถนาในการค้นหาและกิจกรรมการรับรู้กิจกรรมทางจิตและความสามารถเชิงสร้างสรรค์

พัฒนาทักษะการดำเนินชีวิตอย่างยั่งยืนและปลอดภัยต่อสิ่งแวดล้อม การใช้ไฟฟ้าและความร้อนอย่างระมัดระวัง

พัฒนาทักษะการสื่อสาร

ให้เด็กก่อนวัยเรียนมีส่วนร่วมในกิจกรรมที่เป็นประโยชน์เพื่อการอนุรักษ์พลังงานและทรัพยากร

ผลลัพธ์ที่วางแผนไว้

หลังจากเสร็จสิ้นโครงการ เด็กก่อนวัยเรียนจะสามารถ:

แสดงความสนใจในโลกธรรมชาติ ตั้งคำถามอย่างอิสระ และค้นหาคำตอบ (อย่างอิสระและร่วมกับผู้ใหญ่)

ค้นหาข้อมูล (โดยอิสระและร่วมกับผู้ใหญ่) จากแหล่งต่าง ๆ รวมถึงอินเทอร์เน็ต

ดำเนินการคัดเลือกจัดเก็บร่วมกัน วัสดุต่างๆรวมไปถึงการร่วมกันสร้างผลิตภัณฑ์กิจกรรมต่างๆ (อิสระ และร่วมกับผู้ใหญ่)

รวบรวม สรุป และประเมินข้อเท็จจริง กำหนดและนำเสนอมุมมองของตนเอง (อย่างอิสระและร่วมกับผู้ใหญ่)

แสดงให้เห็นถึงทักษะการจัดการสิ่งแวดล้อมขั้นพื้นฐาน

สรุปโดยย่อของโครงการ

โครงการที่เสนอนั้นดำเนินการภายใต้กรอบของ การศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมเด็กในวัยก่อนวัยเรียนอาวุโส โปรแกรม "ต้นกำเนิด" ส่วน "การพัฒนาสังคม" " การพัฒนาองค์ความรู้- โลกที่เราอาศัยอยู่" สามารถใช้ได้กับเด็กอายุ 5-7 ปี

อันเป็นผลมาจากความเป็นอิสระ การทดลองเบื้องต้นและการวิจัยที่มุ่งศึกษาไฟฟ้าและความสำคัญของไฟฟ้าในชีวิตมนุษย์ เด็ก ๆ จะสร้างแนวคิดทางวิทยาศาสตร์ธรรมชาติเกี่ยวกับวัตถุที่มีลักษณะไม่มีชีวิต

ในขณะที่ทำงานในโครงการเด็ก ๆ จะตอบคำถามว่า“ จะจัดระเบียบการค้นหาข้อมูลอย่างมีประสิทธิภาพได้อย่างไร? สามารถใช้อะไรได้บ้าง?

ในระหว่าง กิจกรรมโครงการเด็ก ๆ ร่วมกับผู้ใหญ่จะสร้างผลิตภัณฑ์กิจกรรมต่างๆ (รายบุคคลและร่วมกัน): เค้าโครง โปสเตอร์ ภาพวาด "หลักธรรมแห่งความปลอดภัย" ฯลฯ

ขั้นตอนการดำเนินโครงการ

ระยะที่ 1 “สถานการณ์ปัญหา”

ไฟฟ้าคืออะไร? มันเข้ามาในบ้านเราได้อย่างไร?

เป้าหมาย: เพื่อระบุระดับการก่อตัวของแนวคิดเกี่ยวกับไฟฟ้าในเด็กวัยก่อนเรียนระดับสูงและช่วงความสนใจของพวกเขา

ใช้การนำเสนอเริ่มต้นของครูและแบบจำลองคำถามสองข้อเติมต้นไม้แห่งความรู้

ฉันรู้อะไร

ฉันอยากจะรู้อะไร

หลอดไฟทำงานโดยใช้ไฟฟ้า

เมื่อก่อนมีเทียนแทนหลอดไฟ

กระแสไฟฟ้าอยู่ในสายไฟ

รถรางไฟฟ้าวิ่งด้วยไฟฟ้า

กระแสน้ำมันอันตรายมันกัด

ไฟฉายส่องสว่างเพราะมีแบตเตอรี่

ปัจจุบันคืออะไรและมาจากไหน?

กระแสไฟเข้าบ้านเราได้อย่างไร?

ทำไมคุณถึงต้องการไฟฟ้าที่บ้าน?

จะเกิดอะไรขึ้นถ้าไฟฟ้าดับ?

หลอดไฟฟ้าเกิดขึ้นได้อย่างไร?

ทำไมปัจจุบันถึงเป็นอันตราย?

จะรับมือกระแสอย่างไรไม่ให้เกิดอันตราย?

ไฟฟ้าจะหมดได้ไหม?

คุณควรประหยัดไฟอย่างไร?

ขั้นที่ 2 “การวางแผน” (ขึ้นอยู่กับการใช้แบบจำลองสองคำถาม)

การเลือกหัวข้อสำหรับโครงการพ่อแม่ลูก

การอภิปรายเกี่ยวกับตัวเลือกการค้นหาข้อมูล

การวางแผนขั้นตอนกิจกรรมการวิจัย

การเลือกวัสดุ วัสดุ และอุปกรณ์ที่อาจจำเป็นสำหรับการวิจัยและกิจกรรมการผลิต

การอภิปรายเกี่ยวกับผลิตภัณฑ์ของกิจกรรมที่

เด็กๆ วางแผนจะได้รับเมื่อสิ้นสุดโครงการ

ขั้นตอนที่ 3 “ ค้นหาข้อมูล” - ขั้นตอนการวิจัย

ขั้นตอนการวิจัยรวมถึงการบูรณาการ พื้นที่การศึกษา: “ความรู้ความเข้าใจ” “การเข้าสังคม” “ความปลอดภัย” “สุขภาพ” “การสื่อสาร” “การทำงาน” “การอ่าน” นิยาย, "ความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะ"

กิจกรรมการศึกษา

ภายในกรอบของโครงการที่ได้ดำเนินการไป

ในช่วงเวลาของระบอบการปกครอง

ในกระบวนการจัดกิจกรรมเด็กประเภทต่างๆโดยอาจารย์

ระหว่างกิจกรรมอิสระของเด็กๆ

ขั้นที่ 4 “ผลิตภัณฑ์กิจกรรมสำหรับเด็ก”

เค้าโครง โปสเตอร์ หนังสือ ABC of Safety อัลบั้มภาพ หนังสือภาพประกอบสำหรับเด็ก หนังสือเล่มเล็ก ฯลฯ

ขั้นตอนที่ 5 “การนำเสนอโครงการ”

การนำเสนอผลโครงการในรูปแบบโครงการพ่อแม่ลูก หนังสือภาพประกอบสำหรับเด็ก หนังสือเล่มเล็ก อัลบั้มภาพ สินค้าสร้างสรรค์ เป็นต้น

คำอธิบายโดยย่อของโครงการ

คำอธิบายวิธีการประเมิน

ในช่วงเริ่มต้นของกิจกรรมโครงการ จะมีการประเมินแนวคิดเบื้องต้นของเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าเกี่ยวกับไฟฟ้า (การประเมินรายทาง) ในระหว่างการนำเสนอเริ่มต้นของครู แนวคิดของเด็กก่อนวัยเรียนจะได้รับการชี้แจงมีการสร้างแผนที่ความรู้หรือกรอกต้นไม้ความรู้ มีการพูดคุยถึงคำถามที่เด็กต้องการคำตอบ จัดทำแผนโครงการที่ให้ไว้ การมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันผู้ใหญ่ (ครูและเด็ก)
การทำงานในหัวข้อวิจัยจบลงด้วยการนำเสนอผลงานในการนำเสนอ ฯลฯ

หลังจากเสร็จสิ้นการทำงานในโครงการแล้วจะมีการนำเสนอผลงานซึ่งเด็กก่อนวัยเรียนแต่ละคนจะแสดงผลการวิจัยของเขาในหัวข้อเฉพาะ

การประเมินประสิทธิภาพ วิธีนี้ทำงานร่วมกับเด็กวัยก่อนวัยเรียนระดับสูง ระดับการพัฒนาความคิดของเด็กเกี่ยวกับไฟฟ้าความสม่ำเสมอของการนำเสนอเนื้อหา ความคิดสร้างสรรค์ต่อการดำเนินโครงการตลอดจนระดับการพัฒนาทักษะการสื่อสารของเด็กก่อนวัยเรียน

คำอธิบายของแบบฟอร์ม กิจกรรมการศึกษา

บทสนทนาเบื้องต้น 1 สัปดาห์
โครงการเริ่มต้นด้วยการสนทนากับเด็กก่อนวัยเรียนเกี่ยวกับคำถามในหัวข้อของโครงการ (สำหรับสิ่งนี้จะใช้การนำเสนอเริ่มต้นของครู) ครูเสนอหนังสือเล่มเล็กสำหรับผู้ปกครองที่อธิบายการใช้วิธีโครงงานในการศึกษาหัวข้อนี้ และมีคำถามที่เด็ก ๆ รวมถึงผู้ใหญ่จะหาคำตอบ ผู้ใหญ่ (ครูและผู้ปกครอง) แต่งหน้าร่วมกับเด็กแผนที่ความรู้ (คุณสามารถใช้ "ต้นไม้แห่งความรู้" ซึ่งมีข้อมูลเกี่ยวกับสิ่งที่เด็กรู้และสิ่งที่พวกเขาต้องการเรียนรู้เกี่ยวกับไฟฟ้า)

เด็ก ๆ เลือกหัวข้อสำหรับโครงการวิจัยรายบุคคล พวกเขาร่วมกับผู้ใหญ่คิดแผนการทำวิจัย เลือกวิธีวิจัย และรูปแบบในการนำเสนอผลการวิจัย พูดคุยกันแผนงานโครงการครูแนะนำให้ผู้ปกครองทราบรายการแหล่งข้อมูลในหัวข้อของโครงงาน มีการหารือประเด็นต่างๆ เกี่ยวกับความจำเป็นในการปฏิบัติตามลิขสิทธิ์ ในตอนท้ายของสัปดาห์จะมีการหารือเกี่ยวกับแผนการดำเนินการวิจัยในหัวข้อที่เลือกกับเด็กแต่ละคนและผู้ปกครอง อ่านนิยายและวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์ ชมภาพยนตร์แอนิเมชั่นและภาพยนตร์เพื่อการศึกษา การสังเกต การทำการทดลองขั้นพื้นฐาน

2 สัปดาห์

เด็กทำงานร่วมกับผู้ใหญ่ในโครงการ (ดำเนินการวิจัย, สังเกต, ทัศนศึกษา, ปรับแผนงานสำหรับโครงการ) มีการจัดกิจกรรมการศึกษาในรูปแบบต่างๆ กับเด็กก่อนวัยเรียน ได้ดำเนินการด้วย งานที่ใช้งานอยู่ความร่วมมือกับครอบครัวของนักเรียนในระหว่างกิจกรรมโครงการ (การประชุมร่วม การสำรวจ ฯลฯ)

3 สัปดาห์

เด็กก่อนวัยเรียนร่วมกับผู้ใหญ่เตรียมผลการวิจัยและเตรียมการนำเสนอ โครงการวิจัย- เด็กก่อนวัยเรียนปกป้องโครงการของตนและพยายามตอบคำถามพื้นฐาน ในตอนท้ายของสัปดาห์ การไตร่ตรองงานในโครงการจะดำเนินการผ่านเด็กและผู้ใหญ่โดยคิดถึงสิ่งที่ทำได้และทำไม่ได้ในโครงการนี้ ประเด็นใดบ้างที่ต้องพูดคุยกัน หรือเปิดเผยในงานในอนาคต

4 สัปดาห์

สรุปผลการวิจัยและนำเสนอโครงการพ่อแม่ลูกและกลุ่ม กำลังจัดนิทรรศการ

ดาวน์โหลด:

ดูตัวอย่าง:

สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนในเขตเทศบาลปกครองตนเอง โรงเรียนอนุบาลหมายเลข 14 แห่งเมือง Gusev

โครงการสร้างสรรค์:

“การประหยัดพลังงานเป็นเรื่องสำหรับทุกคน

ผลประโยชน์สำหรับทุกคน"

สำหรับเด็กวัยก่อนวัยเรียนระดับสูง

จัดเตรียมโดย:

ครูการศึกษาระดับอุดมศึกษา

หมวดหมู่คุณสมบัติ

Dmitrieva Yu.

กูเซฟ

2015

ประเภทโครงการ: ทางการศึกษา

ระยะเวลาโครงการ: ระยะกลาง

หัวข้อการศึกษา:พลังงาน: แสง น้ำ ไฟฟ้า

ตามจำนวนผู้เข้าร่วม: กลุ่ม

ผู้เข้าร่วมโครงการ:ครูเด็กๆ กลุ่มอาวุโส, ผู้ปกครอง.

ปัญหาการใช้พลังงานอย่างสมเหตุสมผลถือเป็นปัญหาหลักประการหนึ่งของมนุษยชาติ

การประหยัดพลังงานไม่เพียงแต่เกี่ยวกับการประหยัดเงินเท่านั้น แต่ยังเกี่ยวกับการดูแลโลกด้วย เราแต่ละคนเป็นส่วนหนึ่งของโลก ดังนั้นการกระทำหรือการไม่ทำอะไรของเราอาจส่งผลต่อการพัฒนาของเหตุการณ์ได้ การประหยัดพลังงานเป็นสิ่งสำคัญมากสำหรับการดำรงชีวิตของเราบนโลกนี้และลูกหลานของเรา!

ในระหว่างการดำเนินโครงการ เราต้องการเตือนเด็กๆ ถึงวิธีที่ง่ายที่สุดในการประหยัดไฟฟ้า ความร้อน และน้ำ อธิบายว่าคุณสามารถประหยัดทรัพยากรพลังงานในโรงเรียนอนุบาลและที่บ้านได้อย่างไร การประหยัดพลังงานมีบทบาทอย่างไรในการรักษาระบบนิเวศน์ของโลก และกฎเกณฑ์ที่ทุกคนต้องปฏิบัติตามเพื่อรักษาทรัพยากรธรรมชาติ

การทำงานเฉพาะเป้าหมายในการปลูกฝังวัฒนธรรมการอนุรักษ์ทรัพยากรและพลังงานให้กับเด็กก่อนวัยเรียนเท่านั้นที่จะเกิดผลในอนาคต ชีวิตผู้ใหญ่เด็กๆ ทุกวันนี้ พวกเขาจะไม่สิ้นเปลือง ปล่อยให้พวกเขาเป็นผู้ช่วยเหลืออย่างกระตือรือร้นต่อโครงการริเริ่มสาธารณะที่มุ่งรักษาและเพิ่มทรัพยากรในประเทศของเรา

วัตถุประสงค์ของโครงการ เอฟ การก่อตัวของข้อมูลเบื้องต้นเกี่ยวกับการใช้ทรัพยากรธรรมชาติอย่างมีเหตุผล ความปลอดภัยขั้นพื้นฐาน และกฎการประหยัดพลังงาน

งาน:

• เพื่อสร้างแนวคิดให้กับเด็กก่อนวัยเรียนเกี่ยวกับไฟฟ้า ว่าไฟฟ้า "อาศัยอยู่" ที่ไหน เข้าไปในบ้านได้อย่างไร และผู้คนนำไปใช้อย่างไร
• พัฒนาความปรารถนาในการค้นหาและกิจกรรมการรับรู้กิจกรรมทางจิตและความสามารถเชิงสร้างสรรค์
• พัฒนาทักษะการดำเนินชีวิตอย่างยั่งยืนและปลอดภัยต่อสิ่งแวดล้อม การเคารพธรรมชาติ ไฟฟ้า และความร้อน
• พัฒนาทักษะการสื่อสาร
• ให้เด็กก่อนวัยเรียนมีส่วนร่วมในกิจกรรมที่เป็นประโยชน์เพื่อการอนุรักษ์พลังงานและทรัพยากร

งานเบื้องต้น:

• การสังเกตปรากฏการณ์ต่าง ๆ ของโลกรอบตัวทุกวัน
• บทสนทนาเกี่ยวกับน้ำ อากาศ ไฟฟ้า ทรัพยากรธรรมชาติ
• การดูและอ่านสารานุกรมสำหรับเด็ก
• เกมการสอน“แสง น้ำ เสียง” “ความปลอดภัยขั้นพื้นฐาน” “บ้านของฉัน”
• การทดลองและการทดลองเกี่ยวกับน้ำ อากาศ แสง

ผลลัพธ์ที่วางแผนไว้:

หลังจากเสร็จสิ้นโครงการ

เด็ก:

• สังเกตความงามของธรรมชาติโดยรอบและพยายามอนุรักษ์ไว้
• พวกเขารู้ว่าโลกของเราเป็นบ้านของมนุษย์ สัตว์ พืช;
• สามารถบอกได้ในระดับที่พวกเขาเข้าถึงได้ว่าแสง ความร้อน อากาศบริสุทธิ์ น้ำ และดินมีบทบาทอย่างไรในชีวิตของมนุษย์ สัตว์ และพืช
• รู้ว่าทรัพยากรของโลกมีไม่สิ้นสุด ยากต่อการฟื้นฟู
• เป็นผู้บริโภคทรัพยากรน้ำและพลังงานที่มีความสามารถ และขอให้ผู้ใหญ่ทำเช่นนั้น
• รู้สึกภาคภูมิใจในผลประโยชน์ที่พวกเขานำมาสู่ครอบครัวและสังคม

ครู:

• มีความรู้เกี่ยวกับประเด็นประหยัดพลังงานในปัจจุบัน
• แลกเปลี่ยนประสบการณ์เชิงบวกในการจัดงานร่วมกับเด็กๆ และผู้ปกครองเรื่องการประหยัดพลังงาน
• ร่วมกับเด็กๆ ช่วยกันประหยัดไฟฟ้า น้ำ และความร้อนในสถานที่ทำงาน จึงเป็นการช่วยเหลือโรงเรียนอนุบาล อำเภอ และเมือง

ผู้ปกครอง:

• เพิ่มพูนความรู้ด้านการประหยัดพลังงานและอนุรักษ์ทรัพยากรพลังงานให้เป็นประโยชน์ต่องบประมาณของครอบครัว
• แสดงความคิดสร้างสรรค์ด้วยการเข้าร่วม วันหยุดสิ่งแวดล้อมและโปรโมชั่น
• มีความรับผิดชอบมากขึ้นเกี่ยวกับการใช้ทรัพยากรพลังงานและน้ำมุ่งมั่นในการประเมินเชิงบวกเกี่ยวกับการกระทำของพวกเขาในส่วนของเด็ก
• การทำงานร่วมกับลูกช่วยกระชับความสัมพันธ์ของคุณกับเขา

ขั้นตอนการดำเนินโครงการ

I. เริ่มต้น

วิเคราะห์วรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์ เรื่อง “การประหยัดพลังงาน”

ถามผู้ปกครองว่า “รู้จักวิธีประหยัดพลังงานไหม?”

ครั้งที่สอง ขั้นพื้นฐาน

ชุดบทเรียนในบล็อกการศึกษา "การประหยัดพลังงาน"

บทสนทนา “ผู้ช่วยมนุษย์ที่ชาญฉลาด”, “พลังงานรอบตัวเรา”, “ไฟฟ้าในธรรมชาติ (สายฟ้า)”, “ธรรมชาติที่มีชีวิตและไม่มีชีวิต” ฯลฯ

ดูการนำเสนอมัลติมีเดีย “การประหยัดพลังงาน”;

อ่านนิยาย: “ The Tale of Lost Heat” โดย I. Bashmakovดโวเรตสกายา Zh.G. , ซิทนิโควา ไอ.เอ. “เด็กเที่ยวทั่วประเทศ “ประหยัด” ฯลฯ

ชั้นเรียนกิจกรรมศิลปะและความคิดสร้างสรรค์ “The Journey of Droplets and Sparkles”

นิทรรศการ “พลังงานรอบตัว”

การออกแบบหนังสือเล่มเล็ก “ช่วยธรรมชาติได้อย่างไร”

GCD "เอบีซี เบเรโกชิ"

บันเทิง “The Counter Visits the Guys”

สาม. สุดท้าย

แบบทดสอบ "ท่องเที่ยวไปกับเศรษฐกิจโนมส์"

การออกแบบนิทรรศการรวมกลุ่ม ผลงานสร้างสรรค์"ประหยัดพลังงานของคุณ"

การพัฒนากฎเกณฑ์การใช้น้ำ ความร้อน และไฟฟ้าอย่างประหยัด

การสร้างมุมข้อมูลสำหรับผู้ปกครอง “ประหยัดน้ำ!”, “มาอบอุ่นกันเถอะ!”

ภาคผนวก 1

การทดลองและการทดลอง

ข้อควรระวังด้านความปลอดภัย

ไม่ว่าการทดลองจะง่ายแค่ไหน คุณไม่สามารถปล่อยให้เด็กๆ อยู่ตามลำพังได้ คุณต้องเริ่มต้นด้วยคำแนะนำ เราแจกผ้ากันเปื้อนให้เด็กๆ โดยอธิบายว่านักวิทยาศาสตร์ที่แท้จริง (นักฟิสิกส์และนักเคมี) ทำงานเฉพาะในนั้นเท่านั้น เสื้อผ้าพิเศษ- เราดึงความสนใจของเด็ก ๆ ไปสู่ความจริงที่ว่าการทดลองจะต้องดำเนินการอย่างระมัดระวังและรอบคอบ เพราะสิ่งเหล่านี้ไม่ใช่ "ของเล่น แต่เป็นกิจกรรมสำหรับผู้ใหญ่อย่างแท้จริง!"

ไม่ควรลิ้มรสหรือเทส่วนผสมออกเพราะส่วนผสมบางอย่างอาจเป็น "อันตราย" ทารกตั้งแต่นาทีแรก งานวิจัยต้องรู้กฎและพยายามไม่ฝ่าฝืน อย่างไรก็ตาม จำไว้ว่าคุณไม่สามารถข่มขู่เด็กได้ ไม่เช่นนั้น คุณจะกีดกันเขาไม่ให้ทำอะไรเลย

ประสบการณ์ในหัวข้อ: "ก๊าซ"

เด็กจะพูดถึงก๊าซชนิดใดให้เข้าถึงได้และน่าสนใจได้อย่างไร? สิ่งนี้สามารถอธิบายได้ค่อนข้างชัดเจนและสาธิตผ่านการทดลอง”ภูเขาไฟ - สามารถทำได้โดยใช้ชุดวิทยาศาสตร์และการศึกษา "Mighty Volcano" หรือคุณสามารถสร้างภูเขาไฟด้วยตัวเองในโรงเรียนอนุบาลก็ได้ และไม่เพียงแต่สนองความอยากรู้อยากเห็นของนักวิจัยรุ่นเยาว์เท่านั้น แต่ยังกระตุ้นความสนใจในด้านภูมิศาสตร์ เคมี และธรณีวิทยาอีกด้วย

ดังนั้นเราจะต้องมีวัสดุสำหรับภูเขาไฟ: อาจเป็นดินน้ำมัน, ดินเหนียว,แป้งเค็ม หรือโหลแก้วฝังทรายตามความเหมาะสม เราปั้นภูเขาโดยมีปล่องภูเขาไฟอยู่รอบขวดบนขาตั้งบางประเภท (กระดาษแข็ง, กล่อง, กระดาน, ท็อปโต๊ะ) ซึ่งจะเป็นคอขวดปลอมตัว จากนั้นเท 1 ช้อนโต๊ะลงในปล่องภูเขาไฟผงฟู (โซเดียมไบคาร์บอเนต) ปริมาณเท่าๆ กันน้ำยาล้างจานสีแดงไม่กี่หยดสีผสมอาหารหรือน้ำบีทรูทเพื่อให้มีสีลาวา ปริมาณจะได้รับต่อขวดที่มีความจุ 100-150 มล. หากตอนนี้คุณเท 40-50 มล. ลงในปากภูเขาไฟน้ำส้มสายชูบนโต๊ะการปะทุจะเริ่มขึ้น 3-9% และโฟมที่เดือดจะไหลออกมาจากช่องระบายอากาศ

ปฏิกิริยาเคมีเกิดขึ้นโดยปล่อยก๊าซคาร์บอนไดออกไซด์ออกมาเป็นฟองทำให้มวลล้นเกินขอบปล่องภูเขาไฟ ทุกอย่างไม่เป็นอันตรายและปลอดภัยโดยสิ้นเชิง: NaHCO3 (โซเดียมไบคาร์บอเนตหรือโซดา) + HC2H3O2 (กรดอะซิติก) = NaC2H3O2 (โซเดียมอะซิเตต) + CO2 (คาร์บอนไดออกไซด์) + H2O (น้ำ) น้ำยาล้างจานจะทำให้ฟอง “ลาวา” มากขึ้น

ประสบการณ์ครั้งนี้ ไม่เป็นอันตรายโดยสิ้นเชิงและรับประกันความปลอดภัยอย่างสมบูรณ์สำหรับเด็กจากการถูกไฟไหม้ พิษ และปัญหาอื่นๆ ข้อเสียอย่างเดียวคือกลิ่นน้ำส้มสายชูซึ่งสามารถแก้ไขได้โดยทำการทดลองในบริเวณที่มีอากาศถ่ายเทสะดวกหรือภายนอก และแน่นอน คุณต้องอธิบายให้เด็กฟังว่าการ "สร้าง" ภูเขาไฟสามารถทำได้ร่วมกับผู้ใหญ่เท่านั้น

ชุดการทดลองในหัวข้อ: "ไฟฟ้า"

“จะดูสายฟ้าได้อย่างไร?”

เป้า: ค้นหาว่าพายุฝนฟ้าคะนองเป็นการรวมตัวกันของกระแสไฟฟ้าในธรรมชาติ

วัสดุ: ชิ้นส่วน ผ้าขนสัตว์, ลูกโป่ง, โทรโข่ง.

การดำเนินการทดลองเด็ก ๆ ถูผ้าที่พับทับกัน บอลลูน(หรือวัตถุพลาสติก) พวกเขานำโทรโข่งมาให้พวกเขา (เพื่อขยายเสียง) และค่อยๆ แยกผ้าออก พวกเขาค้นพบว่าเกิดอะไรขึ้นกับผ้าเมื่อถู (เกิดไฟฟ้าช็อตมีเสียงแตกปรากฏขึ้น - เป็นการรวมตัวกันของกระแสไฟฟ้า)

“ทำไมหลอดไฟถึงส่องแสง”

เป้า: เข้าใจหลักการทำงานของเครื่องใช้ไฟฟ้า

วัสดุ: ถ่านไฟฉาย (4.5V) ลวดเส้นเล็ก หลอดไฟเล็กมีลวดบัดกรี ของเล่นนกฮูกกระดาษ

การดำเนินการทดลองเด็กๆ ดูของเล่นที่มีแบตเตอรี่ซ่อนอยู่ข้างใน ผู้ใหญ่เสนอที่จะเปิดเผย "ความลับ" ว่าทำไมดวงตาของของเล่นชิ้นนี้จึงเป็นประกาย เด็กๆ ดำเนินการดังต่อไปนี้: ตรวจสอบแหล่งกำเนิดไฟฟ้า โครงสร้าง ถอดหลอดไฟ เชื่อมต่อสายไฟเส้นเล็กเข้ากับขั้วไฟฟ้า แล้วลองสัมผัส พวกเขาค้นพบว่าอะไรทำหน้าที่เป็นแหล่งกำเนิดแสง: มีสายไฟอยู่ในขวดใส เมื่อต่อแบตเตอรี่ไว้ สายไฟด้านในจะร้อนและเริ่มเรืองแสง และทำให้หลอดไฟอุ่นขึ้น เด็ก ๆ อธิบายว่าเครื่องทำความร้อนไฟฟ้าในกาต้มน้ำไฟฟ้าและเตารีดทำงานในลักษณะเดียวกัน

ชุดการทดลองในหัวข้อ: "ความร้อน"

สัมผัสประสบการณ์ "ร้อน-เย็น"

เป้า: ทำความคุ้นเคยกับวัตถุที่นำความร้อนต่างกัน สอนให้ตัดสินด้วยการสัมผัสว่าวัตถุใดอบอุ่นที่สุด

วัสดุ: วัตถุไม้ โลหะ และพลาสติก

การดำเนินการ: วางสิ่งของไว้บนขอบหน้าต่างด้านที่มีแสงแดดส่องถึง หลังจากนั้นครู่หนึ่ง ให้เด็กๆ พิจารณาว่าวัตถุใดร้อนกว่าโดยวิธีสัมผัส

บทสรุป: วัตถุที่เป็นโลหะจะร้อนเร็วขึ้น

การทดลอง “ความอบอุ่นอาศัยอยู่ที่ไหน”

เป้า: - การรวมแนวคิดเรื่องแหล่งความร้อน (ดวงอาทิตย์ แบตเตอรี่ มือ เปลวเทียน ฯลฯ ) การสาธิตการเปลี่ยนแปลงสถานะการรวมตัวของสารขึ้นอยู่กับความร้อน

วัสดุ: ดินน้ำมันตามจำนวนเด็ก, เทียน, แผ่นโลหะ

การดำเนินการ: ก่อนทำการทดลอง ให้เก็บดินน้ำมันไว้ในที่เย็น จากนั้นเด็กๆ จะได้รับเชิญให้ลองทำอะไรบางอย่างจากมัน เด็กๆ พูดคุยถึงสิ่งที่ต้องทำด้วยดินน้ำมันเพื่อให้ทำงานได้ง่ายขึ้น ผู้ใหญ่เชิญชวนให้พวกเขาลองหลายวิธีในการอุ่นดินน้ำมัน (กลางแดด, บนหม้อน้ำ, ในมือ, เหนือเปลวเทียน)

บทสรุป: ดินน้ำมันจะนิ่มเมื่อถูกความร้อน เมื่อถูกความร้อนเหนือเปลวเทียน ดินน้ำมันจะกลายเป็นของเหลว ซึ่งหมายความว่าดินน้ำมันอาจอยู่ในสถานะที่แตกต่างกัน (แข็ง, อ่อน, ของเหลว) ขึ้นอยู่กับแหล่งความร้อน

การสังเกต “ใครต้องการความอบอุ่น?”

เป้า: การก่อตัวในเด็กของแนวคิดเบื้องต้นเกี่ยวกับความสำคัญของความร้อนและความหมายในชีวิตมนุษย์

การดำเนินการ: ครูเชิญชวนให้เด็กตัดสินตามความรู้สึกเมื่อเริ่มเดินว่าพวกเขาอบอุ่นหรือไม่ หลังจากเล่นเกมกลางแจ้งแล้ว ผู้ใหญ่จะขอให้เปรียบเทียบความรู้สึกร้อนกับความรู้สึกในช่วงแรกๆ จากนั้นให้เด็กๆ สังเกตผู้คนที่สัญจรไปมา ต้นไม้ แมลง และพิจารณาว่าใครอบอุ่นและใครเย็น

ภาคผนวก 2

เกมคำศัพท์ "เรื่องราวของหลอดไฟ"

เป้า: รวบรวมความคิดของเด็กเกี่ยวกับประวัติความเป็นมาของหลอดไฟฟ้า กระตุ้นพัฒนาการของคำพูดที่สอดคล้องกัน

การกระทำของเกม: เลือกไพ่ตามลักษณะของวัตถุในชีวิตของผู้คน สร้างห่วงโซ่และพูดคุยเกี่ยวกับวัตถุ

เนื้อหา: รูปภาพสำหรับเกม "The Story of a Light Bulb"

ความคืบหน้าของเกม นักการศึกษา. ที่อยู่อาศัยของมนุษย์ได้รับแสงสว่างอย่างไรก่อนที่จะมีแสงไฟฟ้า? จำเรื่องราวที่คุณเขียนเกี่ยวกับประวัติความเป็นมาของหลอดไฟกับพ่อแม่ของคุณ

ตัวอย่างเรื่องราวจากเด็กๆ: เด็กแสดงภาพ “ดวงอาทิตย์” ก่อน: “ก่อนที่มนุษย์จะเรียนรู้การใช้ไฟ แหล่งกำเนิดแสงเดียวสำหรับเขาคือดวงอาทิตย์ แต่เมื่อถึงเวลากลางคืน ผู้คนถูกคุกคามจากสัตว์ป่าที่มองเห็นได้ดีในความมืดและอาจโจมตีบุคคลได้ หากกลางคืนพบคนอยู่ในป่า พวกเขาอาจหลงทางและหาทางกลับบ้านไม่ได้”

ภาพที่สองคือ “กองไฟ”: “เมื่อคนๆ หนึ่งเรียนรู้ที่จะจุดไฟและเก็บรักษามันไว้ ไฟก็กลายเป็นทั้งแสงสว่างและความอบอุ่นสำหรับคนในถ้ำ มันถูกเผาในถ้ำ ให้ทั้งแสงสว่างและความอบอุ่น และทำหน้าที่ปกป้องจากผู้ล่า”

ภาพที่สามคือ "สเปรย์": "จากนั้นผู้คนก็ทำให้บ้านของตนสว่างไสวด้วยเศษเหล็ก นี่เป็นเศษไม้ที่ธรรมดาที่สุด ชี้ไปที่ส่วนท้ายเท่านั้น โดยปกติแล้วคบเพลิงจะทำจากต้นเบิร์ช: ต้นไม้ต้นนี้เผาไหม้ได้ดีกว่าต้นไม้ชนิดอื่น ปลายด้านหนึ่งของคบเพลิงได้รับการแก้ไขแล้ว และอีกด้านหนึ่งก็สว่างขึ้น แสงจากคบเพลิงมีน้อย ไหม้เร็ว ควันแรง ต้องเปลี่ยนบ่อยเพื่อให้แน่ใจว่าไม่มีไฟ”

รูปภาพ “เทียน”: “ผู้คนเรียนรู้การทำเทียนจากขี้ผึ้งซึ่งเผาไหม้ได้นานกว่าคบเพลิง ภายในเทียนมีไส้ตะเกียงทำจากด้าย สิ่งประดิษฐ์แสนสะดวกนี้ยังคงใช้มาจนถึงทุกวันนี้ในโอกาสพิเศษ เช่น การเฉลิมฉลองปีใหม่- - ทำไมคุณถึงคิดว่าเทียนไม่สะดวก?

เด็ก. คุณสามารถใช้มันเผาตัวเองได้ อาจทำให้เกิดไฟไหม้ ก่อให้เกิดควัน และให้แสงสว่างเพียงเล็กน้อย รูปภาพ “ตะเกียงน้ำมันก๊าด”: “ผู้คนค่อยๆ เรียนรู้ที่จะสกัดแร่ธาตุต่างๆ ได้แก่ ถ่านหินและน้ำมัน จากนั้นตะเกียงน้ำมันก๊าดก็ปรากฏขึ้นซึ่งเปลวไฟสามารถทำให้แรงขึ้นหรือเล็กลงได้ตามความต้องการของเจ้าของ มันประหยัดและสะดวกสบาย หลังขวดแก้วมีเปลวไฟที่ปลอดภัย” - ตะเกียงน้ำมันก๊าดสบายไหม? ทำไม

เด็ก. ตะเกียงน้ำมันก๊าดส่องสว่างห้องได้ไม่ดีนักต้องเทน้ำมันก๊าดลงไปตลอดเวลา หากมีคนทำตะเกียงโดยไม่ได้ตั้งใจ น้ำมันก๊าดจะหกและไฟจะลุกไหม้

รูปภาพ “หลอดไฟ”: “เมื่อมนุษย์เรียนรู้เกี่ยวกับไฟฟ้า เขาก็ประดิษฐ์หลอดไฟขึ้น มันยังคงส่องสว่างอพาร์ทเมนต์และถนนของเรา ปัจจุบันบ้านของเรามีโคมไฟสวยๆ มากมายหลายแบบ คุณรู้จักโคมไฟใดบ้าง (โคมไฟระย้า, เชิงเทียน, โคมไฟตั้งโต๊ะ, โคมไฟตั้งพื้น)

กระเปาะ หลายคนรู้เรื่องไฟฟ้า ประวัติของฉัน แต่... พวกเขาไม่รู้สึกเสียใจกับฉัน พวกเขาไม่รู้ว่าจะใช้อย่างถูกต้องอย่างไร ตัวอย่างเช่น เด็กชาย Vanya มีของเล่นที่ใช้พลังงานจากแบตเตอรี่มากมาย แต่เขากลับทำลายพวกมันทั้งหมด...

นักการศึกษา. เหตุใดหลอดไฟจึงทำให้เด็กชาย Vanya ขุ่นเคืองได้? (เมื่อพ่อแม่ไม่เห็นเขา Vanya ก็คลายเกลียวหลอดไฟทั้งหมดออกจากของเล่นของเขา) พวกคุณทำไมคุณจะทำเช่นนี้ไม่ได้? (ของเล่นเสียหาย หลอดไฟอาจเสียหาย แตกหัก การกระทำนี้เป็นอันตรายต่อเด็ก ฯลฯ) - เราจะหาหลอดไฟได้ที่ไหนอีก?

เกม “หลอดไฟอาศัยอยู่ที่ไหน”

เป้า: รวบรวมความคิดของเด็กเกี่ยวกับเครื่องใช้ไฟฟ้า กระตุ้นพัฒนาการด้านคำพูดที่สอดคล้องกัน

การกระทำของเกม: เลือกรูปภาพที่แสดงวัตถุที่มีหลอดไฟระบุตำแหน่งบนวัตถุโดยใช้สัญลักษณ์เล็ก ๆ อธิบายวัตถุประสงค์

วัสดุ: รูปภาพที่แสดงวัตถุต่าง ๆ ; วงกลมกระดาษแข็งสีแดง

ความคืบหน้าของเกม

นักการศึกษา. ค้นหาในภาพเฉพาะวัตถุที่อาจมีหลอดไฟ ทำเครื่องหมายภาพนี้ด้วยวงกลมสีแดง อธิบายว่าเหตุใดจึงต้องใช้หลอดไฟในรายการนี้ รูปภาพ: ตู้เย็น โต๊ะ ทีวี ชั้นวางหนังสือ เครื่องดูดฝุ่น เสื้อขนสัตว์ โทรศัพท์ แจกัน เตา หนังสือ เหล็ก พรม ของเล่นที่ใช้พลังงานจากแบตเตอรี่ ไฟฉาย คอมพิวเตอร์ เครื่องบันทึกเสียง วิทยุ เครื่องเล่น อุปกรณ์เตือนภัย เครื่องผสม ฯลฯ .

นักการศึกษา. หลอดไฟเป็นองค์ประกอบที่จำเป็นของเครื่องใช้ไฟฟ้า กระเปาะ แม่ในครอบครัวนี้ทำงานทั้งวันแต่เธอต้องทำอะไรที่บ้านอีก? (ล้าง ทำอาหาร ทำความสะอาด เย็บ ฯลฯ) นักการศึกษา เหตุใด Lampochka ถึงรู้สึกขุ่นเคืองกับแม่ของ Anya และ Vanya? (รวมเครื่องใช้ไฟฟ้าพร้อมกัน)

กระเปาะ เพื่อนๆ คิดว่าการใช้เครื่องใช้ไฟฟ้าในชีวิตประจำวันจำเป็นเสมอหรือไม่ เพราะเหตุใด สามารถใช้อุปกรณ์ทางกลได้หรือไม่? ทำไม

เกม "จบประโยค"

เป้า: รวบรวมแนวคิดของเด็กเกี่ยวกับวิธีการประหยัดไฟฟ้า กระตุ้นพัฒนาการของการคิดเชิงตรรกะและคำพูดที่สอดคล้องกัน

การกระทำของเกม: คิดคำตอบที่หลากหลาย ถามคำถามให้จบประโยคที่อาจารย์เริ่ม

เนื้อหา: ซองจดหมาย การ์ดพร้อมคำถาม ประโยคที่ยังเขียนไม่เสร็จ

ความคืบหน้าของเกม

นักการศึกษา. ฉันมีซองจดหมายจากปู่ย่าตายายพร้อมคำถาม

หลอดประหยัดไฟรุ่นใหม่ ดีกว่า เพราะ... (ให้แสงสว่างนานกว่าหลอดไส้ธรรมดา ประหยัดพลังงาน ส่งผลเสียต่อธรรมชาติน้อยกว่า เป็นต้น)

พ่อกับแม่เปลี่ยนหลอดไฟเก่าเป็นหลอดประหยัดไฟ เพราะ……..

เมื่อออกจากห้องต้องปิดไฟเพราะ........

จะต้องอนุรักษ์ไฟฟ้าเพราะ…….

คุณไม่สามารถเปิดเครื่องใช้ไฟฟ้าหลายเครื่องพร้อมกันได้เพราะ...

ถ้าไม่ปิดไฟทั้งกลางวันกลางคืนล่ะก็.....

หากจู่ๆ หลอดไฟทั้งบ้านก็ดับลงแล้วล่ะก็...

ไฟบนถนนหยุดส่องแสง ดังนั้น....ฯลฯ

ภาคผนวก 3

แบบสอบถามสำหรับผู้ปกครอง“คุณรู้วิธีประหยัดพลังงานหรือไม่”

1. คุณบันทึกการใช้พลังงานของคุณหรือไม่?
2. คุณปิดไฟในห้องเมื่อออกไปหรือไม่?
3. เครื่องซักผ้าเมื่อคุณใช้งานมันเต็มเสมอหรือไม่?
4.ตู้เย็นอยู่ในที่เย็นหรือไม่?
5. คุณไม่วางเฟอร์นิเจอร์ไว้หน้าเครื่องทำความร้อนหรือไม่?
6. คุณเริ่มใช้หลอดไฟประหยัดพลังงานแล้วหรือยัง?
7. คุณใช้ไฟในท้องถิ่น (เชิงเทียน, โคมไฟตั้งพื้น, โคมไฟตั้งโต๊ะ) หรือไม่?
8. คุณระบายอากาศอย่างรวดเร็วและมีประสิทธิภาพเพียงครั้งละไม่กี่นาทีหรือไม่?
9. คุณป้องกันบ้านของคุณในฤดูหนาวหรือไม่?
10. คุณปิดหน้าต่างตอนกลางคืนเพื่อกักเก็บความร้อนหรือไม่?
11. คุณปิดฝากระทะเมื่อปรุงอาหารหรือไม่?
12. คุณละลายน้ำแข็งในตู้เย็นบ่อยไหม?
13.คุณใช้อ่างล้างจานล้างจานหรือไม่?
14. คุณอาบน้ำแทนการอาบน้ำหรือไม่?
15. คุณเดินหรือขี่จักรยานไปโรงเรียนและทำงานหรือไม่?
16. คุณลดอุณหภูมิห้องเมื่อออกเดินทางหรือไม่?
17. คุณลดอุณหภูมิห้องตอนกลางคืนหรือไม่?
18. คุณนำแก้ว กระดาษ โลหะกลับมาใช้ซ้ำหรือไม่?
19. คุณไม่ซื้อสินค้าที่สามารถใช้ได้เพียงครั้งเดียวหรือ?
20. คุณไม่ซื้อสินค้าเป็นห่อใหญ่เหรอ?
21. คุณซ่อมแซมสิ่งต่าง ๆ แทนที่จะเปลี่ยนมันใหม่หรือไม่?

รวมคำตอบใช่ทั้งหมด

หากคุณประสบความสำเร็จ:
ตั้งแต่ 1 ถึง 5 – คุณยังมีอีกมากที่ต้องเรียนรู้ เริ่มตอนนี้เลย.
ตั้งแต่ 6 ถึง 10 - คุณมีนิสัยที่ดีมากมายที่สามารถใช้เป็นพื้นฐานในการทำงานกับตัวเองต่อไปได้
ตั้งแต่ 11 ถึง 15 - คุณคือ ตัวอย่างที่ดีถึงคนอื่นๆ
ตั้งแต่ 16 ถึง 20 ปี - คนในครอบครัวของคุณควรเป็นรัฐมนตรีว่าการกระทรวงคุ้มครองสิ่งแวดล้อม

, การแข่งขันนิเวศวิทยา “โลกคือบ้านของเรา”

การนำเสนอสำหรับบทเรียน

กลับไปข้างหน้า

ความสนใจ! การแสดงตัวอย่างสไลด์มีวัตถุประสงค์เพื่อให้ข้อมูลเท่านั้น และอาจไม่ได้แสดงถึงคุณลักษณะทั้งหมดของการนำเสนอ ถ้าคุณสนใจ งานนี้กรุณาดาวน์โหลดเวอร์ชันเต็ม

ประเภทโครงการ:กลุ่มระยะยาวการวิจัยและสร้างสรรค์

พื้นที่การศึกษา:"การพัฒนาองค์ความรู้".

นักแสดง:กลุ่มเด็กจากกลุ่มบำบัดการพูดเพื่อเตรียมการ

ผู้เข้าร่วมโครงการ:เด็ก นักการศึกษา ผู้ปกครองของนักเรียน ครู การศึกษาเพิ่มเติม Potapova E.V. พนักงานของ Energoauditekspert LLC ผู้จัดการโครงการ Kasmynin I.A.

ความเกี่ยวข้องของโครงการ

ปัญหาการใช้พลังงานอย่างสมเหตุสมผลถือเป็นปัญหาหลักประการหนึ่งของมนุษยชาติยุคใหม่ ในด้านหนึ่ง ไฟฟ้าถือเป็นความสำเร็จสูงสุดของอารยธรรมสมัยใหม่ เธอเปลี่ยนแสงจากตะเกียงน้ำมันก๊าดและเทียนเป็นแสงจากหลอดไฟฟ้า นำเครื่องทำความร้อนไฟฟ้า เครื่องปรับอากาศ โทรทัศน์และวิทยุ คอมพิวเตอร์ และอินเทอร์เน็ตเข้ามาในบ้านของเรา อย่างไรก็ตาม ผู้คนไม่ควรเพียงชื่นชมผลลัพธ์ของกิจกรรมของมนุษย์เท่านั้น แต่ยังพยายามใช้ทรัพยากรพลังงานอย่างประหยัดมากขึ้น และหากเป็นไปได้ ควรจำกัดความต้องการของพวกเขาด้วย ท้ายที่สุดแล้วข้อจำกัดต่างๆ แหล่งพลังงาน, ผลกระทบด้านลบต่อ สิ่งแวดล้อมเกี่ยวข้องกับการผลิต - ปัจจัยทั้งหมดเหล่านี้นำไปสู่ข้อสรุปว่าควรลดการบริโภคอย่างฉลาดกว่า พลังงานแทนที่จะเพิ่มการผลิตอย่างต่อเนื่อง

บทบาทนำในกระบวนการนี้ถูกครอบครองโดยสิ่งแวดล้อม การเลี้ยงดู, ปลูกฝังทักษะการดูแลทัศนคติต่อ แหล่งพลังงานครูต้องเผชิญกับภารกิจสำคัญ เลี้ยงดูคนรุ่นใหม่, ใครจะเข้าใจถึงความสำคัญของการออม แหล่งพลังงาน, ท้ายที่สุดแล้ว การรักษาอย่างระมัดระวังจะรับประกันความบริสุทธิ์ทางนิเวศวิทยาของโลกรอบตัวเรา

คำอธิบายของปัญหา:เด็กวัยก่อนเรียนไม่ได้มุ่งเน้นไปที่วิวัฒนาการของวัตถุสมัยใหม่ของโลกที่มนุษย์สร้างขึ้นไม่มีความคิดที่ชัดเจนว่าเหตุใดบุคคลจึงเปลี่ยนวัตถุที่เขาใช้ในอดีตและไม่มีความรู้เกี่ยวกับความจำเป็น การเคารพต่อความสำเร็จของมนุษย์ และเป็นผลให้มีการใช้ทรัพยากรและไฟฟ้าทั้งหมดอย่างมีประสิทธิภาพโดยเฉพาะ พวกเขาไม่รู้ว่าจะสร้างความสัมพันธ์ระหว่างเหตุและผลระหว่างอิทธิพลของมนุษย์กับผลผลิตจากกิจกรรมของเขาที่มีต่อธรรมชาติได้อย่างไร พวกเขาไม่รู้ว่าทรัพยากรของโลกนั้นไม่มีที่สิ้นสุดและยากที่จะฟื้นฟู

แนวคิดในการแก้ปัญหาการวิจัย:ถึง ช่วยเปิดเผยให้เด็ก ๆ ทราบถึงวิวัฒนาการของแหล่งกำเนิดแสงแสดงความจำเป็นในการเคารพสิ่งประดิษฐ์ของมนุษยชาติสมัยใหม่และเป็นผลให้ประหยัดพลังงานจึงมีการตัดสินใจสร้างแบบจำลองร่วมกับเด็ก ๆ เป็นไปได้ที่จะแสดงให้เห็นอย่างชัดเจนถึงประวัติความเป็นมาของการปรับปรุงอุปกรณ์ให้แสงสว่างตั้งแต่คบเพลิงและคบเพลิงไปจนถึงหลอด LED ที่ทันสมัยตลอดจนโปสเตอร์ประหยัดพลังงานที่เด็กๆ วาดและพัฒนาโดย .

วัตถุประสงค์ของโครงการ:การก่อตัวในเด็กก่อนวัยเรียนของข้อมูลเบื้องต้นเกี่ยวกับการใช้ไฟฟ้าอย่างมีเหตุผลและการศึกษาวัฒนธรรมเบื้องต้นของการประหยัดพลังงานการพัฒนามุมมองย้อนหลังและอนาคตของวัตถุของโลกที่มนุษย์สร้างขึ้น

วัตถุประสงค์ของโครงการ:

สำหรับเด็ก:

• เพื่อพัฒนาเด็กให้สนใจปัญหาการประหยัดทรัพยากรพลังงานเพื่อพัฒนาทักษะเบื้องต้นในการใช้อย่างมีเหตุผล
• เพื่อสร้างแนวคิดให้กับเด็กก่อนวัยเรียนเกี่ยวกับไฟฟ้า "ที่อยู่อาศัย" ของไฟฟ้า เข้าไปในบ้านได้อย่างไร และผู้คนนำไปใช้ประโยชน์อย่างไร
• เพื่อให้เด็ก ๆ ได้รู้จักกับอุปกรณ์ให้แสงสว่างทั้งในอดีตและปัจจุบันพร้อมกระบวนการเปลี่ยนแปลงโดยมนุษย์
• เปิดใช้งานกิจกรรมการค้นหาและการรับรู้ ความสามารถทางปัญญาความสามารถในการเปรียบเทียบข้อเท็จจริง ปรากฏการณ์ วัตถุ เปรียบเทียบและวิเคราะห์ กิจกรรมทางจิต ความสามารถเชิงสร้างสรรค์
• ให้เด็กก่อนวัยเรียนมีส่วนร่วมในกิจกรรมประหยัดพลังงานที่เป็นประโยชน์

สำหรับครู:

• เพิ่มระดับความสามารถทางวิชาชีพ เสริมความรู้ในประเด็นการประหยัดพลังงานในปัจจุบัน
• เสริมสร้างทักษะการจัดกิจกรรมโครงการกับเด็กก่อนวัยเรียน
• สร้างเงื่อนไขในการทำให้นักเรียนคุ้นเคยกับแหล่งพลังงานโดยการเพิ่มสภาพแวดล้อมในการพัฒนารายวิชาและระบบกิจกรรมกับนักเรียน ผู้ปกครอง และองค์กรสาธารณะ (Energoauditexpert LLC)

สำหรับพันธมิตรทางสังคม:

• ส่งเสริมความสนใจในเนื้อหา งานประหยัดพลังงานร่วมกับเด็กๆเพื่อมีส่วนร่วมในการร่วมกัน เหตุการณ์ต่างๆ.
• เพิ่มความสามารถในการสอนของผู้ปกครอง เสริมสร้างประสบการณ์การศึกษาของพวกเขา และส่งเสริมการประสานกันของความสัมพันธ์ระหว่างพ่อแม่และลูก
• เติมความรู้เรื่องการประหยัดพลังงาน รับผิดชอบเรื่องการใช้ทรัพยากรพลังงานมากขึ้น

สรุปโดยย่อของโครงการ

ส่วนองค์กรและการเตรียมการ: การแถลงปัญหา การสืบค้นข้อมูล

สำหรับครูและผู้ปกครอง:

• การคัดเลือกวรรณกรรมเชิงระเบียบวิธีและนวนิยาย
• การเพิ่มคุณค่าของสภาพแวดล้อมในการพัฒนารายวิชา (การดัดแปลงมุมการทดลอง การเลือกการสอน และ เกมพิมพ์กระดาน, คัดเลือกวรรณกรรมในมุมหนังสือ, นิทรรศการจัดนิทรรศการ “จากเสี้ยนสู่หลอดไฟ”)
• ให้คำปรึกษาครูและผู้ปกครอง “การประหยัดพลังงานคือความกังวลของทุกคน!”

สำหรับเด็ก:

• บทสนทนาเฉพาะเรื่อง "ทำไมเราถึงต้องใช้ไฟฟ้า", "หลอดไฟปรากฏขึ้นได้อย่างไร", "ประหยัดไฟฟ้า - ช่วยโลก", "มิเตอร์ไปเยี่ยมพวก"
• ชมการนำเสนอมัลติมีเดีย “การเดินทางสู่อดีตของหลอดไฟ” “กระแสไฟฟ้ามาหาเราจากที่ไหน”
• การสนทนาเรื่องความปลอดภัย “ข้อควรระวัง - เครื่องใช้ไฟฟ้า!”
• อ่านนิยาย บทสนทนาในเนื้อหา: ตำนาน กรีกโบราณ"โพรมีธีอุส", R.G. Podolny “How Man Tamed Fire” บทกวีเกี่ยวกับหลอดไฟและไฟฟ้า
• กิจกรรมวิจัยเชิงทดลอง การทดลอง การสังเกตทางวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ “ทำไมหลอดไฟจึงส่องแสง” “ผมฟื้นคืนชีพ” “ลูกบอลที่ดื้อรั้น” “ช่วยเหลือซินเดอเรลล่า” “แหล่งที่มาของการนับที่แตกต่างกันเช่นนี้”
• เกมการสอน เกมการเดินทาง งานเกมในหัวข้อโครงงาน
• ประชุมร่วมกับ คนที่น่าสนใจ: การสนทนาตามสถานการณ์ “ไฟฟ้าอาศัยอยู่ทุกหนทุกแห่ง” กับผู้ปกครองของนักเรียนคนหนึ่ง Kasmynin I.A. (ผู้จัดการโครงการของ Energoauditeksper LLC)

ส่วนหลัก การสร้างผลิตภัณฑ์โครงการ

• กิจกรรมการผลิต (การวาดภาพ การสร้างแบบจำลอง การปะติด การสร้างแบบจำลอง) ในหัวข้อ การสร้างแบบจำลอง
• นิทรรศการภาพวาด “หลอดไฟร่าเริง”
• นิทรรศการโปสเตอร์ประหยัดพลังงาน “Save wise!”
• องค์ประกอบและการนำเสนอนิทาน "การผจญภัยของหลอดไฟ"
• การจัดนิทรรศการ “จากเสี้ยนสู่หลอดไฟ” »
• เยี่ยมชมพิพิธภัณฑ์แสงไฟแห่งมอสโก

การป้องกันโครงการโดยสรุป

• การสร้างและนำเสนอผังการประหยัดพลังงาน “การผจญภัยของหลอดไฟ”
• การรวบรวม คำแนะนำด้านระเบียบวิธีสำหรับครูและผู้ปกครอง (หนังสือข้อมูลการประหยัดพลังงาน)
• การป้องกันโครงการในการประชุมทางวิทยาศาสตร์สำหรับเด็กก่อนวัยเรียน “ก้าวแรกสู่วิทยาศาสตร์”

ผลลัพธ์ที่ได้รับจากโครงการ

• การจัดระบบความรู้ของเด็กก่อนวัยเรียนเกี่ยวกับคุณสมบัติและการกระทำของวัตถุรุ่นก่อน ๆ ของแหล่งกำเนิดแสงและอุปกรณ์ให้แสงสว่างที่ทันสมัย ​​การทำความคุ้นเคยกับประวัติของหลอดไฟฟ้า เด็ก ๆ เรียนรู้ที่จะชื่นชมผลลัพธ์ของกิจกรรมของมนุษย์และความสำเร็จของอารยธรรมสมัยใหม่
• ขยายขอบเขตอันไกลโพ้นเกี่ยวกับแหล่งพลังงานและวัฒนธรรมการประหยัดพลังงาน การพัฒนาทักษะพฤติกรรมการประหยัดพลังงานในหมู่นักเรียนและผู้ปกครอง
• พัฒนาการของนักเรียนในด้านความอยากรู้อยากเห็น ความสามารถในการสร้างสรรค์ กิจกรรมการรับรู้ และความสามารถในการใช้ความรู้ที่ได้รับ หลากหลายชนิดกิจกรรมและพฤติกรรม
• การเพิ่มระดับความสามารถในการสอนของครู, การพัฒนาความซับซ้อนของการสอน (บทสรุปของกิจกรรมการศึกษาโดยตรง, สถานการณ์ความบันเทิง, เกมการสอน, การทดลอง, อุปกรณ์ช่วยการมองเห็น - เค้าโครง)

ทุกวันนี้ สังคมเผชิญกับภารกิจที่สำคัญมาก นั่นคือการเปลี่ยนทัศนคติเดิมๆ ในใจของพลเมืองทุกคนว่าทรัพยากรพลังงานธรรมชาติมีไม่หมดสิ้น เป็นการยากที่จะเปลี่ยนความคิดของผู้ใหญ่ แต่คุณสามารถช่วยให้เด็กก่อนวัยเรียนเรียนรู้พื้นฐานได้ วัฒนธรรมทางนิเวศวิทยาทัศนคติที่ระมัดระวังและเอาใจใส่ต่อความร่ำรวยของโลกต่อทุกสิ่งที่อยู่รอบตัวเขา

ตามหามากที่สุด วิธีการที่มีประสิทธิภาพเพื่อแก้ไขปัญหานี้ เราได้ตกลงวิธีการของโครงการ ช่วยสนับสนุนความคิดริเริ่มด้านความรู้ความเข้าใจของเด็ก ๆ พัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์และการสื่อสารของเด็กก่อนวัยเรียน ช่วยให้มั่นใจในการบูรณาการด้านการศึกษาและการผสมผสานความสนใจของผู้เข้าร่วมทั้งหมดในกระบวนการศึกษา: ครู เด็ก ๆ ผู้ปกครอง เป็นวิธีการของโครงการที่ช่วยให้สามารถแนะนำเด็กก่อนวัยเรียนแต่ละคนให้รู้จักกับแนวคิดที่ซับซ้อนเช่น "ประหยัด" "อนุรักษ์" "ไฟฟ้า" "ทรัพยากรธรรมชาติ" ในกิจกรรมร่วมกันที่กระตือรือร้นและกระตือรือร้น และแนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักกับคุณค่า ​​ของวัฒนธรรมสิ่งแวดล้อม
ประสบการณ์ของเราแสดงให้เห็นว่าเนื่องจากความชัดเจนในการคิดของเด็กก่อนวัยเรียน ผลลัพธ์ของความรู้เกี่ยวกับโลกรอบตัวพวกเขาจึงได้รับการตระหนักรู้ดีที่สุดในกิจกรรมการผลิตและรวมอยู่ในผลิตภัณฑ์จริง ดังนั้นเราจึงตัดสินใจสร้างแบบจำลองที่มุ่งเน้นการปฏิบัติเป็นผลิตภัณฑ์ขั้นสุดท้ายของกิจกรรมการค้นหาและวิจัยของเด็กเกี่ยวกับปัญหาการประหยัดพลังงาน เลย์เอาต์เป็นแบบมัลติฟังก์ชั่นและการใช้งานมีความหลากหลาย สามารถใช้เป็นทั้งวัตถุและวิธีการในกิจกรรมของเด็ก ทำให้สามารถสรุปและจัดระบบความรู้ของเด็กได้ และในขณะเดียวกันก็ทำหน้าที่เป็นวิธีในการพัฒนาความสนใจทางปัญญา ความรู้สึกด้านสุนทรียศาสตร์ และความสามารถเชิงสร้างสรรค์

และแน่นอนว่าสิ่งสำคัญคือต้องเข้าใจว่าเฉพาะงานที่มีเป้าหมายในการปลูกฝังวัฒนธรรมการประหยัดพลังงานในเด็กก่อนวัยเรียนเท่านั้นที่จะเกิดผลในชีวิตผู้ใหญ่ของเด็ก ๆ ในปัจจุบัน พวกเขาจะสามารถเป็นผู้ช่วยเหลือที่แข็งขันมากขึ้นในการริเริ่มสาธารณะที่มุ่งอนุรักษ์และเพิ่มขึ้น ทรัพยากรของประเทศของเรา