บันทึกบทเรียนเกี่ยวกับการทดลองใน กลุ่มกลาง

"ห้องทดลองเวทย์มนตร์"

บูรณาการ พื้นที่การศึกษา: พัฒนาการทางปัญญา การพูด สังคมและการสื่อสาร

วัตถุประสงค์: สาธิตคุณสมบัติของแม่เหล็ก

งานของโปรแกรม: ให้แนวคิดเกี่ยวกับคุณสมบัติของแม่เหล็ก ความสามารถในการดึงดูด แยกวัตถุแม่เหล็กออกจากวัตถุที่ไม่ใช่แม่เหล็กโดยใช้แม่เหล็ก เรียนรู้การแก้ปัญหาองค์ความรู้และการทดลองผ่านการทดลอง พัฒนาความสนใจทางปัญญาในเด็ก ปรับปรุงกระบวนการทางจิต (ความจำ ความสนใจ พัฒนาการคิดเชิงตรรกะ)

งานคำศัพท์: แม่เหล็ก แม่เหล็ก พลาสติก ไม้ แก้ว กระดาษ

งานเบื้องต้น: การทดลองกับแม่เหล็ก, เกมกับกระดานแม่เหล็กและตัวอักษรแม่เหล็ก, เกมในมุมทดลองแม่เหล็ก, กิจกรรมวิจัยที่บ้าน “อะไรดึงดูดแม่เหล็ก? »

วัสดุและอุปกรณ์ : แม่เหล็กอันละ , คลิปหนีบกระดาษ , ตะปู , จาน 4 ชิ้น ไม้ พลาสติก แก้ว หนัง กระดาษ ของเล่นขนาดเล็ก ตะกร้าสองใบ กระดาษแผ่นหนา. แก้วน้ำ เหยือกน้ำใสทรงสูง ด้าย กระเป๋าพร้อมจดหมาย การเลียนแบบป่าไม้ ต้นสนกระดาษแข็ง

เคลื่อนย้ายโดยตรง กิจกรรมการศึกษา

นักการศึกษา: พวกคุณดูสิว่าอยู่ใต้ต้นคริสต์มาสนี้คืออะไร?

คำตอบสำหรับเด็ก: กระเป๋า!

นักการศึกษา: จะเกิดอะไรขึ้นถ้ามีคนทำหายและต้องการความช่วยเหลือ? (เปิดถุงหยิบจดหมายออกมาอ่าน):

“Vasilisa จะได้รับการช่วยเหลือจากการถูกจองจำโดยผู้ที่พบคำตอบในห้องทดลอง”

นักการศึกษา: ฉันไม่เข้าใจอะไรเลย แล้วพวกคุณล่ะ? ต้องการทราบว่าเกิดอะไรขึ้นที่นี่?

คำตอบของเด็ก: ใช่!!!

นักการศึกษา: ถ้าอย่างนั้นเราไปที่ห้องทดลองป่ามหัศจรรย์ของเรากันดีกว่า!

จิตยิมนาสติก

นักการศึกษา: เพื่อที่จะเอาชนะความยากลำบาก คุณและฉันจำเป็นต้องเป็นทีมเดียวกัน โดยจับมือกันอวยพรให้กันและกันรู้สึกถึงความอบอุ่นของเพื่อน

มาพูดพร้อมกัน: “ทีมลุยเลย!! »

เด็ก ๆ ด้วยกัน: “ทีมลุยเลย! »

(ไปที่บริเวณห้องปฏิบัติการ)

นักการศึกษา: ลองจินตนาการว่าคุณเป็นนักวิทยาศาสตร์รุ่นเยาว์ คุณเชื่อใจให้ฉันเป็นผู้ช่วยห้องปฏิบัติการอาวุโสหรือไม่? ใช่? ขอบคุณ
แต่ก่อนที่คุณจะเข้าไปในห้องปฏิบัติการ บอกฉันหน่อยว่าคุณรู้จักโลหะอะไรบ้าง?

เด็ก ๆ : เหล็ก ทองแดง...

นักการศึกษา: มีโลหะหลายประเภทในโลก คุณตั้งชื่อพวกเขาอย่างถูกต้อง คุณรู้คุณสมบัติของโลหะอะไรบ้าง?
เด็ก : หนัก ทนทาน แข็ง ไม่หัก ไม่บาด ไม่แตกหัก
นักการศึกษา: มีโลหะที่ดึงดูดวัตถุต่าง ๆ หรือไม่? มันเรียกว่าอะไร?

เด็ก ๆ: แม่เหล็ก

นักการศึกษา: วัตถุทั้งหมดถูกดึงดูดด้วยแม่เหล็กหรือไม่?

เด็ก ๆ : ใช่ ไม่ใช่ เราไม่รู้

นักการศึกษา: หากต้องการทราบว่าฉันขอเชิญคุณไปที่ห้องปฏิบัติการเพื่อทดสอบทุกอย่างด้วยการทดลอง สวมหมวก หยิบแม่เหล็กแล้วนำไปที่วัตถุในจาน
แม่เหล็กดึงดูดวัตถุอะไรจากคุณ Zhenya?

Zhenya: เล็บ

นักการศึกษา: แล้วคุณมี Masha ไหม?

Masha: คลิปหนีบกระดาษ

นักการศึกษา: คุณจะพูดอะไรเกี่ยวกับรายการเหล่านี้ได้บ้าง สินค้าเหล่านี้ทำจากวัสดุอะไร?

เด็ก ๆ: ทั้งหมดทำจากโลหะ
นักการศึกษา: คุณรู้ไหมว่าวัตถุทั้งหมดนี้เรียกอีกอย่างว่าแม่เหล็ก วางสิ่งของที่เป็นแม่เหล็กทั้งหมดไว้ในตะกร้าเปล่า (ใส่) เราใส่สิ่งของอะไรลงในตะกร้า? (แม่เหล็ก)
มีวัตถุเหลืออยู่ในแผ่นซึ่งแม่เหล็กไม่ดึงดูดลองดูกัน (กำลังพิจารณา)

นักการศึกษา: เหลือบางรายการทำจากวัสดุอะไร? (พลาสติก ไม้ แก้ว ยาง หนัง กระดาษ) เราจะพูดอะไรเกี่ยวกับเรื่องนี้ได้บ้าง?

เด็ก: แม่เหล็กไม่ดึงดูดพลาสติก ไม้ แก้ว หนัง กระดาษ

นักการศึกษา: แล้วเราจะได้ข้อสรุปอะไร?

เด็ก ๆ: แม่เหล็กดึงดูดเฉพาะวัตถุที่เป็นโลหะเท่านั้น

นักการศึกษา: ฉันพอใจกับคุณคุณทำให้ฉันพอใจกับความรู้ของคุณ

ห้องปฏิบัติการของเราตั้งอยู่ในป่ามหัศจรรย์ ดูสิว่าป่ารอบๆ มีความหนาแน่นและสวยงามขนาดไหน มาทักทายชาวป่ากันเถอะ

การออกกำลังกาย "ในป่า"

“ พวกเขายกมือขึ้นแล้วส่าย - นี่คือต้นไม้ในป่า

งอแขน มือสั่น - ลมพัดน้ำค้างลงมา

โบกมือไปด้านข้าง - นกกำลังบินมาหาเรา

เราจะแสดงตำแหน่งที่พวกเขานั่งด้วย โดยงอแขนไปด้านหลัง

สวัสดีป่า ป่าทึบที่เต็มไปด้วยเทพนิยายและปาฏิหาริย์

นักการศึกษา: โอ้ใครมาหาเราจากป่านางฟ้า?

(Ivanushka ปรากฏตัว ตุ๊กตา Bibabo)

นักการศึกษา: เหตุใด Ivanushka จึงไม่ร่าเริงห้อยหัวอย่างรุนแรง?

Ivanushka: ฉันจะไม่เศร้าได้อย่างไร: ฉันทำกระเป๋าเดินทางหายซึ่งเป็นคำตอบในการปลดปล่อยเจ้าสาวของฉัน Vasilisushka Vasilisa ของฉันอิดโรยในอาณาจักร Kashchei the Immortal ฉันอยากจะช่วยเหลือเธอจากการถูกจองจำ แต่เพื่อที่จะต่อสู้กับ Kashchei ฉันจำเป็นต้องมีดาบ - สมบัติ และดาบนั้นก็อยู่ที่ก้นบ่อ ฉันจะไปเอาดาบจากที่นั่นได้อย่างไร เพราะบ่อน้ำลึกและเต็มเปี่ยมไปด้วยน้ำ?

นักการศึกษา: อย่าเศร้าไปเลย Ivanushka นี่คือกระเป๋าของคุณ (Ivanushka หยิบกระเป๋าแล้วอ่านจดหมาย)

Ivanushka: แต่ที่นี่ไม่ได้บอกว่าจะหาดาบจากบ่อน้ำลึกได้อย่างไร

นักการศึกษา: พวกคุณจะช่วย Ivanushka ได้อย่างไร?

คำตอบของเด็กๆ (ตักน้ำด้วยถังแล้วปั้มออก)

นักการศึกษา: บางทีแม่เหล็กอาจช่วยเราได้?

เด็ก ๆ : (ใช่ลองดูสิ)

นักการศึกษา: ไปที่ห้องปฏิบัติการกันเถอะ!
ประสบการณ์

นักการศึกษา: ลองตรวจสอบดู.. โยนคลิปหนีบกระดาษลงในแก้วน้ำ แล้วใช้แม่เหล็กพยายามเอาออกจากน้ำ คุณเอาคลิปหนีบกระดาษมาได้ยังไง อุลยานา?

Ulyana: แม่เหล็กดึงดูดเธอ

นักการศึกษา: ถูกต้องทำได้ดีมาก

นักการศึกษา: คุณสมบัติของแม่เหล็กถูกเก็บรักษาไว้ในน้ำหรือไม่?
เด็ก ๆ: บันทึกแล้ว และมีแม่เหล็กดูดน้ำ
Ivanushka: แต่บ่อน้ำลึก - ไม่ใช่แก้ว แต่เป็นแม่เหล็กเล็ก ๆ คุณจะใช้มันเพื่อดึงดาบจากด้านล่างได้อย่างไร?

เด็กๆ พูดคุยและสรุปว่าต้องผูกเชือกเข้ากับแม่เหล็กแล้วหย่อนลงในบ่อ เด็กคนหนึ่งทำการทดลองบนโต๊ะครู Ivanushka ขอบคุณสำหรับความช่วยเหลือออกไปตามหาดาบและช่วยเหลือคนที่เขารัก
นักการศึกษา: ตอนนี้ฉันจะให้งานที่ยากขึ้นแก่คุณ พยายามดึงคลิปหนีบกระดาษออกโดยไม่ให้มือหรือแม่เหล็กเปียก ทำอย่างไร? (ลองติดแม่เหล็กบนกระจก)
การดำเนินการทดลอง

เด็ก ๆ: แม่เหล็กดึงดูดวัตถุผ่านกระจก
นักการศึกษา: ตอนนี้ฉันจะแสดงเคล็ดลับ "คลิปหนีบกระดาษเต้นรำ" ให้คุณดู

(คลิปหนีบกระดาษบนกระดาษ แม่เหล็กใต้กระดาษ)
นักการศึกษา: ทำไมเธอถึงเต้น?

เด็ก ๆ: แม่เหล็กดึงดูด

เด็ก ๆ: ไม่เพียงแต่ผ่านกระจกเท่านั้น แต่ยังผ่านไม้ด้วย แม่เหล็กดึงดูดวัตถุที่เป็นโลหะ
แม่เหล็กสามารถดึงดูดวัตถุที่เป็นโลหะผ่านทางแก้ว น้ำ กระดาษแข็ง ไม้ และในอากาศ

นักการศึกษา: งานใดที่คุณพบว่ายาก?

เด็ก ๆ: หยิบดาบออกมา

นักการศึกษา: งานไหนง่าย?

คำตอบของเด็ก:

นักการศึกษา: วันนี้คุณเป็นนักวิจัยตัวจริง ฉันขอขอบคุณสำหรับความร่วมมือของคุณ แบ่งปันกับเพื่อนของคุณ บอกพวกเขาว่าคุณได้เรียนรู้สิ่งน่าสนใจอะไรบ้างเกี่ยวกับแม่เหล็กและวัตถุอื่นๆ (แก้ว ไม้ กระดาษ)

ไฟล์การ์ดประสบการณ์และการทดลองในกลุ่มกลาง

อาจารย์: Fakhranrova A.F.,

คาซาโนวา แอล.ที.

เกมที่มีสี

ลูกบอลหลากสี

ภารกิจ: เพื่อให้ได้เฉดสีใหม่โดยผสมสีหลัก: ส้ม, เขียว, ม่วง, น้ำเงิน

วัสดุ: จานสี, สี gouache: สีน้ำเงิน, สีแดง, (น้ำเงิน, เหลือง; ผ้าขี้ริ้ว, น้ำในแก้ว, แผ่นกระดาษที่มีภาพโครงร่าง (4-5 ลูกสำหรับเด็กแต่ละคน), ผ้าสักหลาด, โมเดล - วงกลมสีและครึ่งวงกลม (ที่สอดคล้องกัน ไปจนถึงการระบายสี) แผ่นงาน

คำอธิบาย. กระต่ายนำผ้าปูที่นอนพร้อมรูปลูกบอลมาให้เด็กๆ และขอให้พวกเขาช่วยระบายสี มาดูกันว่าลูกบอลสีใดที่เขาชอบที่สุด จะเป็นอย่างไรถ้าเราไม่มีสีฟ้า สีส้ม สีเขียว และสีม่วง เราจะสร้างมันขึ้นมาได้อย่างไร

เด็กและกระต่ายผสมกันคนละสองสี ถ้ามันได้ผล สีที่ต้องการวิธีการผสมได้รับการแก้ไขโดยใช้แบบจำลอง (วงกลม) จากนั้นเด็ก ๆ จะใช้สีที่ได้เพื่อทาสีลูกบอล ดังนั้นเด็กๆ จึงทำการทดลองจนกว่าพวกเขาจะได้สีที่จำเป็นทั้งหมด สรุป: การผสมสีแดงและสีเหลืองคุณจะได้สีส้ม น้ำเงินกับเหลือง-เขียว, แดงกับน้ำเงิน-ม่วง, น้ำเงินกับขาว-น้ำเงิน ผลลัพธ์ของการทดลองจะถูกบันทึกไว้ในแผ่นงาน

วาดภาพบนแผ่นเปียก

กระบวนการวาดภาพด้วยสีน้ำบนแผ่นเปียกสามารถมอบประสบการณ์อันน่าจดจำให้กับคุณได้ เมื่อต้องการทำเช่นนี้ ให้วางผ้าน้ำมันลงบนโต๊ะหรือพื้น นำกระดาษสีน้ำแผ่นหนาๆ เปียก (ใช้แปรงหรือจุ่มลงในชามน้ำ) แล้ววางลงบนผ้าน้ำมัน ใช้ฟองน้ำเกลี่ยให้เรียบ จุ่มแปรงลงในสีใดสีหนึ่งแล้วค่อยๆ แปรงลงบนกระดาษ ใช้สีอื่นต่อไป ราวกับบังเอิญคุณสามารถปัดภาพวาดด้วยน้ำเปล่าโดยไม่ต้องทาสี - น้ำจะสร้างฮาล์ฟโทนที่ละเอียดอ่อนพร่ามัวบนแผ่นงาน

เกมที่มีเสียง

ทำไมทุกอย่างถึงฟังดู?

ภารกิจคือการทำให้เด็กเข้าใจสาเหตุของเสียง: การสั่นสะเทือนของวัตถุ วัสดุ: แทมบูรีน, แก้วแก้ว, หนังสือพิมพ์, บาลาไลกาหรือกีตาร์, ไม้บรรทัดไม้, เมทัลโลโฟน

คำอธิบาย.

เกม "เสียงเป็นยังไงบ้าง?" - ครูเชิญชวนให้เด็กหลับตาแล้วส่งเสียงโดยใช้วัตถุที่พวกเขารู้จัก เด็กๆ เดาว่ามันฟังดูเป็นยังไง ทำไมเราถึงได้ยินเสียงเหล่านี้? เสียงคืออะไร? เด็ก ๆ จะถูกขอให้เลียนแบบเสียงของพวกเขา: ยุงเรียกว่าอะไร? (Z-z-z.) มันส่งเสียงพึมพำอย่างไร

บิน? (Zh-zh.) ผึ้งบัมเบิลบีส่งเสียงพึมพำอย่างไร? (เอ่อเอ่อ.)

จากนั้นให้เด็กแต่ละคนสัมผัสสายเครื่องดนตรี ฟังเสียง จากนั้นจึงใช้ฝ่ามือแตะสายเพื่อหยุดเสียง เกิดอะไรขึ้น ทำไมเสียงถึงหยุด? เสียงจะดำเนินต่อไปตราบใดที่สายสั่น เมื่อเธอหยุดเสียงก็หายไปด้วย

ไม้บรรทัดไม้มีเสียงมั้ย? เด็ก ๆ จะถูกขอให้ทำเสียงโดยใช้ไม้บรรทัด เรากดปลายด้านหนึ่งของไม้บรรทัดลงบนโต๊ะแล้วปรบมือที่ปลายด้านที่ว่าง เกิดอะไรขึ้นกับผู้ปกครอง? (ตัวสั่นลังเล) จะหยุดเสียงได้อย่างไร? (หยุดไม้บรรทัดจากการสั่นด้วยมือของคุณ)

เราแยกเสียงออกจากแก้วแก้วโดยใช้แท่งแล้วหยุด เสียงเกิดขึ้นเมื่อใด? เสียงเกิดขึ้นเมื่ออากาศเคลื่อนที่ไปมาเร็วมาก สิ่งนี้เรียกว่าการสั่น ทำไมทุกอย่างถึงฟังดู? คุณสามารถตั้งชื่อวัตถุอื่นใดที่จะส่งเสียงได้?

เล่นกับแสงและเงา

แสงสว่างมีอยู่ทั่วไป

วัตถุประสงค์: แสดงความหมายของแสง อธิบายว่าแหล่งกำเนิดแสงอาจเป็นธรรมชาติ (ดวงอาทิตย์ ดวงจันทร์ ไฟ) ประดิษฐ์ - มนุษย์สร้างขึ้น (โคมไฟ ไฟฉาย เทียน)

เนื้อหา: ภาพประกอบเหตุการณ์ที่เกิดขึ้นในช่วงเวลาต่างๆ ของวัน รูปภาพที่มีภาพของแหล่งกำเนิดแสง วัตถุหลายอย่างที่ไม่ให้แสงสว่าง ไฟฉาย,เทียน,โคมไฟตั้งโต๊ะ,หน้าอกพร้อมช่อง

คำอธิบาย. ปู่โนเชิญชวนเด็กๆ ให้พิจารณาว่าตอนนี้มืดหรือสว่างแล้วจึงอธิบายคำตอบของพวกเขา ตอนนี้มีอะไรส่องแสงอยู่บ้าง? (ดวงอาทิตย์) มีอะไรอีกที่สามารถส่องสว่างวัตถุเมื่ออยู่ในความมืด (ดวงจันทร์ ไฟ) เชิญชวนให้เด็ก ๆ ค้นหาว่ามีอะไรอยู่ใน "หีบวิเศษ" (ไฟฉายอยู่ข้างใน) เด็กๆ มองผ่านช่องและสังเกตว่ามันมืดและมองไม่เห็นอะไรเลย ฉันจะทำให้กล่องเบาลงได้อย่างไร? (เปิดหีบแล้วแสงจะเข้ามาส่องทุกสิ่งที่อยู่ข้างใน) เปิดหีบจะมีแสงเข้ามาแล้วทุกคนจะเห็นไฟฉาย

แล้วถ้าเราไม่เปิดอกจะทำให้เบาได้อย่างไร? เขาจุดไฟฉายแล้ววางไว้ที่หน้าอก เด็กๆ มองแสงผ่านช่อง

เกม "แสงสามารถแตกต่าง" - คุณปู่ Znay ชวนเด็ก ๆ ให้จัดเรียงรูปภาพออกเป็นสองกลุ่ม: แสงในธรรมชาติ แสงประดิษฐ์ - สร้างขึ้นโดยผู้คน อะไรจะสว่างกว่ากัน - เทียน, ไฟฉาย, โคมไฟตั้งโต๊ะ? สาธิตการกระทำของวัตถุเหล่านี้ เปรียบเทียบ จัดเรียงรูปภาพที่แสดงวัตถุเหล่านี้ในลำดับเดียวกัน อะไรส่องสว่างกว่ากัน - พระอาทิตย์ พระจันทร์ ไฟ? เปรียบเทียบภาพและจัดเรียงตามความสว่างของแสง (จากสว่างที่สุด)

เงาบนผนัง

ตอนเย็นพอมืดให้เปิดโคมไฟตั้งโต๊ะแล้วชี้ไปที่ผนัง คุณจะพบเงาสุนัขเห่า นกบิน ฯลฯ บนผนังโดยใช้มือของคุณ คุณสามารถใช้วัตถุและของเล่นต่างๆ

กระต่ายซันนี่

เมื่อเลือกช่วงเวลาที่ดวงอาทิตย์ส่องผ่านหน้าต่างแล้ว ให้ใช้กระจกจับแสงและพยายามดึงความสนใจของทารกให้เห็นว่า "กระต่าย" ของดวงอาทิตย์กระโดดไปตามผนัง ข้ามเพดาน จากผนังหนึ่งไปยังอีกผนังหนึ่ง โซฟา ฯลฯ เสนอให้จับ "กระต่าย" ที่กำลังวิ่งอยู่ หากเด็กชอบเกมนี้ ให้เปลี่ยนบทบาท: มอบกระจกให้เขา ให้เขาดูวิธีจับลำแสง จากนั้นยืนพิงกำแพง พยายาม "จับ" จุดแสงตามอารมณ์ให้ได้มากที่สุด ในขณะเดียวกันก็อย่าลืมแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับการกระทำของคุณ: "ฉันจะจับมัน ฉันจะจับมัน!" ช่างเป็นกระต่ายที่ว่องไว - เขาวิ่งเร็ว! โอ้ และตอนนี้มันอยู่บนเพดาน เอื้อมไม่ถึง... มาเถอะ กระต่าย ลงมาหาพวกเรา!” ฯลฯ เสียงหัวเราะของเด็กๆ จะเป็นรางวัลที่ดีที่สุดของคุณ

ใครเป็นคนให้ความร้อนวัตถุ?

ระหว่างเดินเล่น ครูให้เด็กดูกระต่ายแล้วพูดว่า: “กระต่ายกระโดดขึ้นไปบนม้านั่ง โอ้ช่างอบอุ่นเหลือเกิน! สัมผัสม้านั่งว่าเป็นอย่างไร อุ่นหรือไม่? ใครเป็นคนทำให้มันร้อน? ใช่ตะวัน! ฤดูใบไม้ผลิมา แดดร้อนมาก และม้านั่งก็อุ่นขึ้นด้วย ตอนนี้กระต่ายกระโดดขึ้นไปบนชิงช้าแล้ว” เด็กๆ และครูเดินไปรอบๆ และพบว่าโต๊ะ ผนังอาคาร ฯลฯ อุ่นขึ้นแล้ว “ใครเป็นคนให้ความร้อนทั้งหมดนี้” - ถามครู

คุณสามารถนั่งกระต่ายบนม้านั่งได้ และหลังจากนั้นไม่นานคุณจะเห็นว่ากระต่ายอุ่นขึ้นแล้ว “ใครเป็นคนทำให้เขาอบอุ่น”

เอฟเฟกต์สีรุ้ง

เราแยกส่วนที่มองเห็นออก แสงแดดในแต่ละสี - เราสร้างเอฟเฟกต์สีรุ้งขึ้นมาใหม่
วัสดุ: เงื่อนไขที่จำเป็นคือวันที่มีแสงแดดสดใส ชามน้ำ แผ่นกระดาษแข็งสีขาว และกระจกบานเล็ก
ขั้นตอน: วางชามน้ำไว้ในที่ที่มีแสงแดดมากที่สุด วางกระจกบานเล็กลงในน้ำ โดยวางไว้ชิดขอบชาม หมุนกระจกให้เอียงเพื่อให้แสงแดดส่องเข้ามา จากนั้นย้ายกระดาษแข็งที่อยู่หน้าชาม หาตำแหน่งที่มี "รุ้ง" ที่สะท้อนอยู่ปรากฏอยู่

เกมส์แอร์

อากาศมีอยู่ทั่วไป

ภารกิจคือการตรวจจับอากาศในพื้นที่โดยรอบและระบุคุณสมบัติของอากาศ - การมองไม่เห็น

วัสดุ ลูกโป่ง ขันน้ำ ขวดพลาสติกเปล่า แผ่นกระดาษ

คำอธิบาย. Little Chick Curious ถามเด็กๆ เกี่ยวกับปริศนาเกี่ยวกับอากาศ

มันไหลผ่านจมูกเข้าไปในอกแล้วกลับไป มองไม่เห็นแต่เราก็ขาดไม่ได้ (อากาศ) เราหายใจอะไรทางจมูก? อากาศคืออะไร? มีไว้เพื่ออะไร? เราจะเห็นมันได้ไหม? อากาศอยู่ที่ไหน? คุณจะรู้ได้อย่างไรว่ามีอากาศอยู่รอบๆ?

เกมออกกำลังกาย "Feel the air" - เด็ก ๆ โบกกระดาษไว้ใกล้ใบหน้า เรารู้สึกอย่างไร? เราไม่เห็นอากาศ แต่มันล้อมรอบเราทุกที่

คุณคิดว่าขวดเปล่ามีอากาศหรือไม่? เราจะตรวจสอบสิ่งนี้ได้อย่างไร? ขวดใสเปล่าจะถูกหย่อนลงในแอ่งน้ำจนกระทั่งเริ่มเติมน้ำ เกิดอะไรขึ้น? ทำไมฟองสบู่ถึงออกมาจากคอ? น้ำนี้จะไล่อากาศออกจากขวด วัตถุส่วนใหญ่ที่ดูว่างเปล่านั้นจริงๆ แล้วเต็มไปด้วยอากาศ ตั้งชื่อวัตถุที่เราเติมอากาศ เด็กๆ พองลูกโป่ง เราเติมลูกโป่งด้วยอะไร? อากาศเติมเต็มทุกพื้นที่ จึงไม่มีอะไรว่างเปล่า

ใครเล่นริบบิ้นบ้าง?

ที่ระเบียง ครูแจกลูกพลัมให้เด็กๆ เขาชวนคุณฟัง: ริบบิ้นกระดาษส่งเสียงกรอบแกรบไหม? พวกเขากำลังเคลื่อนไหวใช่ไหม? เน้นย้ำ: เทปไม่ขยับหรือเกิดสนิม

แนะนำ: “มาเล่นริบบิ้นกันเถอะ” (ทำท่าต่างๆ) เน้นย้ำว่าเรากำลังเล่นริบบิ้น จากนั้นเขาก็ชวนคุณให้ยืนเงียบ ๆ และดู: ตอนนี้เทปกำลังเล่นอยู่หรือเปล่า?

หลังจากนั้นเขาเสนอที่จะออกจากระเบียงแล้วยืนเงียบ ๆ ดึงความสนใจไปที่เทป: ใครกำลังเล่นกับพวกเขา? พูดกับเด็ก ๆ : “ ย่าใครกำลังเล่นริบบิ้นของคุณ? Seryozha คุณไม่เล่นริบบิ้นเหรอ? แล้วใครเล่นล่ะ? พาเด็ก ๆ ไปสู่ข้อสรุป: มันเป็นลมที่เล่นกับริบบิ้น

เกมที่มีก้อนกรวด

กรวดทุกก้อนมีบ้านของตัวเอง

งาน: การจำแนกหินตามรูปร่างขนาดสีลักษณะพื้นผิว (เรียบหยาบ) แสดงให้เด็กๆ เห็นถึงความเป็นไปได้ในการใช้หินเพื่อการเล่น

วัสดุ: หินชนิดต่างๆ, กล่องสี่กล่อง, ถาดทราย, แบบจำลองสำหรับตรวจสอบวัตถุ, รูปภาพและไดอะแกรม, ทางเดินของก้อนกรวด

คำอธิบาย. กระต่ายมอบหีบก้อนกรวดต่างๆ ที่เขาเก็บมาจากป่าใกล้ทะเลสาบให้เด็กๆ เด็กๆ มองดูพวกเขา หินเหล่านี้คล้ายกันอย่างไร? พวกเขาปฏิบัติตามแบบจำลอง (รูปที่ 2): กดบนก้อนหินเคาะ หินทั้งหมดนั้นแข็ง หินแตกต่างกันอย่างไร? จากนั้นเขาก็ดึงความสนใจของเด็กไปที่สีและรูปร่างของหิน และเชิญชวนให้พวกเขาสัมผัส เขาตั้งข้อสังเกตว่าหินบางก้อนเรียบและบางก้อนก็หยาบ Za และ Chik ขอให้ช่วยเขาจัดเรียงหินออกเป็นสี่กล่องตามลักษณะดังต่อไปนี้: อันแรก - เรียบและกลม; ในวินาที - เล็กและหยาบ ในสาม - ใหญ่และไม่กลม ในสี่ - สีแดง เด็ก ๆ ทำงานเป็นคู่ จากนั้นทุกคนก็ร่วมกันดูวิธีการวางหินและนับจำนวนหิน

เกมที่มีก้อนกรวด "วางรูปภาพ" - กระต่ายแจกแผนผังรูปภาพให้เด็ก ๆ (รูปที่ 3) และเชิญชวนให้พวกเขาวางพวกมันออกจากก้อนกรวด เด็กๆ หยิบถาดทรายและวางรูปภาพลงในทรายตามแผนภาพ จากนั้นจึงจัดวางรูปภาพตามต้องการ

เด็กๆ เดินไปตามเส้นทางที่ทำจากกรวด คุณรู้สึกอย่างไร? ก้อนกรวดอะไร?

เกมส์ฤดูใบไม้ผลิ

นกสร้างรังจากอะไร?

วัตถุประสงค์: เพื่อระบุคุณลักษณะบางประการของวิถีชีวิตของนกในฤดูใบไม้ผลิ
วัสดุ: ด้าย, เศษผ้า, สำลี, เศษขนสัตว์, กิ่งไม้บาง, กิ่งไม้, กรวด
ความคืบหน้า: ดูรังบนต้นไม้ ค้นหาว่านกต้องการอะไรในการสร้างมัน ดึงเอาวัสดุที่หลากหลายออกมา วางไว้ใกล้รัง ในช่วงหลายวัน ให้สังเกตดูว่าวัสดุชนิดใดที่เป็นประโยชน์ต่อนก จะมีนกอะไรอีกบ้างที่บินตามเขาไป? ผลลัพธ์ที่ได้คือภาพและวัสดุสำเร็จรูป

เกมที่มีน้ำแข็งและน้ำ

คุณสมบัติของน้ำที่ให้ชีวิต

วัตถุประสงค์: เพื่อแสดงคุณสมบัติที่สำคัญของน้ำ - เพื่อให้สิ่งมีชีวิตมีชีวิต
ความคืบหน้า: สังเกตกิ่งก้านของต้นไม้ที่ถูกตัดไปวางในน้ำ มีชีวิตขึ้นมาและมีราก การสังเกตการงอกของเมล็ดที่เหมือนกันในจานรองสองใบ: ว่างและใช้สำลีชุบน้ำหมาด สังเกตการงอกของหัวในโถแห้งและโถที่มีน้ำ
สรุป: น้ำให้ชีวิตแก่สิ่งมีชีวิต

การไหลของน้ำ

วัตถุประสงค์: เพื่อแสดงให้เห็นว่าน้ำไม่มีรูปร่าง ไม่มีน้ำ ไหลออกมา
ขั้นตอน: นำแก้ว 2 ใบที่เต็มไปด้วยน้ำ รวมถึงวัตถุที่ทำจากวัสดุแข็ง 2-3 ชิ้น (ลูกบาศก์ ไม้บรรทัด ช้อนไม้ ฯลฯ) แล้วกำหนดรูปร่างของวัตถุเหล่านี้ ถามคำถาม: “น้ำมีรูปแบบหรือไม่?” เชื้อเชิญให้เด็กค้นหาคำตอบด้วยตนเองโดยการเทน้ำจากภาชนะหนึ่งไปยังอีกภาชนะหนึ่ง (ถ้วย จานรอง ขวด ​​ฯลฯ) จำไว้ว่าแอ่งน้ำรั่วไหลที่ไหนและอย่างไร
สรุป: น้ำไม่มีรูปร่างแต่ใช้รูปร่างของภาชนะที่เทลงไปคือสามารถเปลี่ยนรูปร่างได้ง่าย

น้ำแข็งละลายในน้ำ

วัตถุประสงค์: แสดงความสัมพันธ์ระหว่างปริมาณและคุณภาพจากขนาด
ขั้นตอน: วาง “น้ำแข็งลอย” ขนาดใหญ่และเล็กลงในชามน้ำ ถามเด็กว่าอันไหนจะละลายเร็วกว่ากัน ฟังสมมติฐาน
สรุป: ยิ่งน้ำแข็งลอยใหญ่เท่าไรก็ยิ่งละลายช้าลง และในทางกลับกัน

เป็นไปได้ไหมที่จะดื่มน้ำละลาย?

เป้าหมาย: เพื่อแสดงให้เห็นว่าแม้แต่หิมะที่ดูสะอาดที่สุดก็ยังสกปรกกว่าน้ำประปา
ขั้นตอน: นำแผ่นไฟสองแผ่น ใส่หิมะลงในแผ่นหนึ่ง แล้วเทน้ำประปาปกติลงไปอีกแผ่นหนึ่ง หลังจากที่หิมะละลายแล้ว ให้ตรวจสอบน้ำในแผ่นเปลือกโลก เปรียบเทียบและดูว่าแผ่นใดบ้างที่มีหิมะ (ระบุด้วยเศษซากที่ด้านล่าง) ตรวจสอบให้แน่ใจว่าหิมะสกปรกเป็นน้ำละลายและไม่เหมาะกับคนดื่ม แต่น้ำที่ละลายแล้วสามารถนำไปใช้รดน้ำต้นไม้ได้ และยังสามารถให้สัตว์ได้ด้วย

ความสามารถของน้ำในการสะท้อนวัตถุโดยรอบ

วัตถุประสงค์: เพื่อแสดงว่าน้ำสะท้อนวัตถุโดยรอบ
ขั้นตอน: นำชามน้ำเข้ามาในกลุ่ม เชื้อเชิญให้เด็กดูสิ่งที่สะท้อนอยู่ในน้ำ ขอให้เด็กหาภาพสะท้อนของตน เพื่อจำไว้ว่าพวกเขาเห็นภาพสะท้อนของตนที่ไหนอีก
สรุป: น้ำสะท้อนวัตถุรอบๆ สามารถใช้เป็นกระจกเงาได้

ความโปร่งใสของน้ำ

เป้าหมาย: เพื่อนำเด็ก ๆ ไปสู่ภาพรวม “น้ำสะอาดมีความโปร่งใส” และ “น้ำสกปรกมีความขุ่น”
ขั้นตอน: เตรียมเหยือกน้ำหรือแก้วน้ำสองใบ และวัตถุจมขนาดเล็กจำนวนหนึ่ง (ก้อนกรวด กระดุม ลูกปัด เหรียญ) ค้นหาว่าเด็ก ๆ ได้เรียนรู้แนวคิดเรื่อง "โปร่งใส" ได้อย่างไร: เชื้อเชิญให้เด็ก ๆ ค้นหาวัตถุโปร่งใสในกลุ่ม (แก้ว แก้วในหน้าต่าง ตู้ปลา)
ให้งาน: พิสูจน์ว่าน้ำในขวดโปร่งใสด้วย (ให้คนใส่ของเล็ก ๆ ลงในขวดแล้วจะเห็นได้)
ถามคำถาม: “ถ้าคุณใส่ดินลงในตู้ปลา น้ำจะใสเหมือนเดิมหรือเปล่า?”
ฟังคำตอบแล้วสาธิตการทดลอง: ใส่ดินลงในแก้วน้ำแล้วคนให้เข้ากัน น้ำเริ่มสกปรกและมีเมฆมาก วัตถุที่ตกลงไปในน้ำนั้นไม่สามารถมองเห็นได้ หารือ. น้ำในตู้ปลาใสอยู่เสมอหรือไม่เหตุใดจึงมีเมฆมาก น้ำในแม่น้ำ ทะเลสาบ ทะเล หรือแอ่งน้ำใสหรือไม่?
สรุป: น้ำสะอาดมีความโปร่งใส สามารถมองเห็นวัตถุผ่านได้ น้ำโคลนมีความขุ่น

วัฏจักรของน้ำในธรรมชาติ

วัสดุ: โถพลาสติกขนาดใหญ่ โถขนาดเล็ก และพลาสติกห่อ
ขั้นตอน: เทน้ำลงในภาชนะแล้วนำไปตากแดดและปิดด้วยฟิล์ม ดวงอาทิตย์จะทำให้น้ำร้อนขึ้น มันจะเริ่มระเหยและลอยขึ้นควบแน่นบนฟิล์มเย็นแล้วหยดลงในขวด

น้ำแข็งก้อนหนึ่งกำลังละลาย

วางน้ำแข็งบนช้อนแล้วตั้งไฟให้ร้อนเหนือเปลวเทียน: “ดูสิ นี่คือน้ำแข็ง เรามาตั้งไฟให้ร้อนกันเถอะ น้ำแข็งอยู่ที่ไหน? ละลาย! น้ำแข็งกลายเป็นอะไร? ในน้ำ! เทน้ำร้อนลงในแก้วใสหรือแก้ว (สามารถย้อมสีได้) ใส่น้ำแข็งแล้วดูว่าละลายเร็วแค่ไหน คุณสามารถใช้แก้วหลายใบและสังเกตว่าน้ำแข็งละลายต่างกันอย่างไรในน้ำที่มีอุณหภูมิต่างกัน

ตัวเลขน้ำแข็ง

การแช่แข็งน้ำไม่เพียงแต่ในแม่พิมพ์พิเศษเท่านั้น แต่ยังรวมถึงในภาชนะอื่นๆ ด้วย ใช้ถ้วยพลาสติก แม่พิมพ์ขนม ฯลฯ เพื่อให้ได้รูปทรงน้ำแข็งหลากหลายขนาด ใช้พวกมันเป็นตัวสร้าง - จัดวางรูปแบบ (โดยเฉพาะบนพื้นหลังที่มีสีสม่ำเสมอ) สร้างปิรามิดน้ำแข็งหรือบ้านจากเศษน้ำแข็ง

น้ำแช่แข็ง

ภารกิจ: เผยให้เห็นว่าน้ำแข็งเป็นสสารที่เป็นของแข็ง ลอย ละลาย และประกอบด้วยน้ำ วัสดุ เศษน้ำแข็ง น้ำเย็น จาน รูปภาพของภูเขาน้ำแข็ง คำอธิบาย. ข้างหน้าเด็กๆมีชามน้ำ พวกเขาคุยกันว่ามันเป็นน้ำแบบไหน รูปร่างเป็นอย่างไร น้ำเปลี่ยนรูปร่างเพราะมันเป็นของเหลว น้ำสามารถแข็งได้หรือไม่? จะเกิดอะไรขึ้นกับน้ำหากระบายความร้อนมากเกินไป? (น้ำจะกลายเป็นน้ำแข็ง) ตรวจสอบชิ้นส่วนของน้ำแข็ง น้ำแข็งแตกต่างจากน้ำอย่างไร? น้ำแข็งสามารถเทเหมือนน้ำได้หรือไม่? เด็กๆกำลังพยายามทำเช่นนี้ น้ำแข็งมีรูปร่างอย่างไร? น้ำแข็งยังคงรูปร่างของมันไว้ สิ่งใดก็ตามที่คงรูปร่างไว้ เช่น น้ำแข็ง เรียกว่าของแข็ง

น้ำแข็งลอยได้หรือไม่? ครูใส่น้ำแข็งลงในชามและให้เด็กๆ ดู น้ำแข็งลอยได้เท่าไหร่? (บน) ก้อนน้ำแข็งขนาดใหญ่ลอยอยู่ในทะเลเย็น พวกมันถูกเรียกว่าภูเขาน้ำแข็ง (แสดงภาพ) มองเห็นได้เฉพาะส่วนปลายของภูเขาน้ำแข็งเหนือพื้นผิว และหากกัปตันเรือไม่สังเกตเห็นและสะดุดส่วนใต้น้ำของภูเขาน้ำแข็ง เรือก็อาจจมได้ ครูดึงความสนใจของเด็กไปที่น้ำแข็งที่อยู่ในจาน เกิดอะไรขึ้น ทำไมน้ำแข็งถึงละลาย? (ห้องมันอุ่น) น้ำแข็งกลายเป็นอะไร? น้ำแข็งทำมาจากอะไร?

“การเล่นน้ำแข็ง” เป็นกิจกรรมฟรีสำหรับเด็ก โดยเด็กๆ จะเลือกจาน ตรวจสอบและสังเกตสิ่งที่เกิดขึ้นกับน้ำแข็ง

น้ำเริ่มเป็นรูปเป็นร่าง

ภารกิจ: เพื่อเผยให้เห็นว่าน้ำใช้รูปร่างของภาชนะที่เทลงไป วัสดุ กรวย แก้วสูงแคบ ภาชนะทรงกลม ชามกว้าง ถุงมือยาง ถังขนาดเท่ากัน ลูกบอลเป่าลม ถุงพลาสติก ขันน้ำ ถาด แผ่นงานที่มีรูปทรงร่างของภาชนะ ดินสอสี คำอธิบาย ด้านหน้าเด็กๆมีแอ่งน้ำและภาชนะต่างๆ Little Chick Curiosity เล่าว่าเขาเดิน ว่ายน้ำในแอ่งน้ำได้อย่างไร และเขามีคำถามว่า “น้ำจะมีรูปทรงอะไรได้บ้าง?” ฉันจะตรวจสอบสิ่งนี้ได้อย่างไร? ภาชนะเหล่านี้มีรูปร่างแบบใด? มาเติมน้ำกันเถอะ อะไรจะสะดวกกว่าในการเทน้ำลงในภาชนะแคบ ๆ? (ใช้ทัพพีผ่านกรวย) เด็ก ๆ เทน้ำสองทัพพีลงในภาชนะทุกใบแล้วดูว่าปริมาณน้ำในภาชนะแต่ละใบเท่ากันหรือไม่ พิจารณารูปร่างของน้ำในภาชนะต่างๆ ปรากฎว่าน้ำใช้รูปร่างของภาชนะที่เทลงไป แผ่นงานจะร่างผลลัพธ์ที่ได้รับ - เด็ก ๆ วาดภาพบนภาชนะต่างๆ

เชิงนามธรรม เปิดชั้นเรียนในกลุ่มกลางในการทำความคุ้นเคยกับโลกรอบตัว “อากาศที่มองไม่เห็น”

เป้า:ขยายความรู้เกี่ยวกับอากาศ
การบูรณาการพื้นที่การศึกษา:“การพัฒนาสังคมและการสื่อสาร”, “ความรู้ความเข้าใจ”, “ การพัฒนาคำพูด», « การพัฒนาทางกายภาพ, "การพัฒนาทางศิลปะและสุนทรียภาพ"
งานฝึกอบรม:
ฝึกสังเกต สิ่งแวดล้อม.
เพื่อรวบรวมความคิดของเด็กเกี่ยวกับอากาศและคุณสมบัติของอากาศ
เรียนรู้การสร้างสมมติฐานเกี่ยวกับสัญญาณและคุณสมบัติของอากาศ
เสริมสร้างทักษะการทดลองของคุณต่อไป
งานพัฒนา:
พัฒนาความสามารถในการสรุปผลอย่างอิสระจากประสบการณ์จริง
สร้างเงื่อนไขในการพัฒนาการคิดเชิงจินตนาการ ความฉลาด และความสนใจ
มีส่วนร่วมในการก่อตัวของการดำเนินงานทางจิต การพัฒนาคำพูด และความสามารถในการให้เหตุผลในคำพูดของตน
งานด้านการศึกษา:
ปลูกฝังความเมตตา การตอบสนอง และความเคารพต่อสหายของคุณ
เพื่อพัฒนาความเป็นอิสระความสามารถในการเข้าใจงานการเรียนรู้และดำเนินการอย่างอิสระ
ปลูกฝังความสนใจในการทดลอง ปลูกฝังความแม่นยำเมื่อทำงานกับน้ำ
เทคนิคระเบียบวิธี:บทสนทนา-บทสนทนา สถานการณ์ในเกม ช่วงพลศึกษา ประสบการณ์ การทดลอง กิจกรรมการผลิตของเด็ก การวิเคราะห์ การสรุป คำถาม คำตอบของเด็กแต่ละคน)
สมมติฐาน:
- อากาศล้อมรอบเราตลอดเวลา
- วิธีการตรวจจับอากาศคือการ "ล็อค" อากาศ "จับ" อากาศไว้ในเปลือก
- อากาศเบากว่าน้ำ
- มีอากาศอยู่ในตัวคน
- ชีวิตเป็นไปไม่ได้หากไม่มีอากาศ
อุปกรณ์:ถุงพลาสติก (ตามจำนวนเด็ก) ภาชนะที่มีน้ำ, ขวด, ถ้วยแบบใช้แล้วทิ้งที่มีน้ำและถั่ว, หลอดค็อกเทล gouache; พู่; ไฟฉาย.
ความคืบหน้าของบทเรียน:
นักการศึกษา:เพื่อนๆ มาสร้างความอบอุ่นให้กันด้วยรอยยิ้มกันเถอะ! ในการทำเช่นนี้ให้วางมือบนเข็มขัดแล้วพูดคำว่า: "เลี้ยวซ้าย - เลี้ยวขวาแล้วยิ้มให้กัน"
นักการศึกษา: เพื่อนๆ มีอะไรอีกที่ทำให้เราอบอุ่นและทำให้อารมณ์ดีขึ้น?
เด็ก:ดวงอาทิตย์!
นักการศึกษา:ขวา! ลองจินตนาการว่ามือของเรามีแสงตะวัน สัมผัสกันและให้ความอบอุ่นกับเพื่อน ๆ ของเรา (เด็ก ๆ ยืนเป็นวงกลมเหยียดแขนขึ้นสัมผัสกันแล้วพูดคำว่า:

ตะวัน ตะวัน
เราคือรังสีของคุณ
เป็นคนดี
สอนเรา)

นักการศึกษา:พวกคุณวันนี้ฉันขอเชิญคุณมาเป็นนักวิทยาศาสตร์ตัวจริงและไปเที่ยวห้องทดลองที่คุณสามารถทำวิจัยได้ คุณต้องการ?
เด็ก:ใช่!
นักการศึกษา:ถ้าอย่างนั้นก็รีบสวมหมวกซะ!
แต่คุณจะพบว่าเราจะสำรวจอะไรโดยการเดาปริศนาของฉัน:

ผ่านจมูกเข้าสู่หน้าอก

และการกลับมาก็กำลังเดินทางมา
เขามองไม่เห็น แต่ก็ยัง
เราไม่สามารถอยู่ได้โดยไม่มีเขา
เราต้องการให้เขาหายใจ
เพื่อขยายบอลลูน
กับเราทุกชั่วโมง
แต่เขามองไม่เห็นเรา!

เด็ก:อากาศ!
นักการศึกษา:บอกฉันทีพวกคุณเห็นอากาศรอบตัวเราไหม?
เด็ก:ไม่ เราไม่เห็นมัน
นักการศึกษา:ในเมื่อเรามองไม่เห็นมันเป็นอากาศแบบไหน?
เด็ก:อากาศโปร่งใส ไม่มีสี มองไม่เห็น!
นักการศึกษา:และเพื่อหาอากาศเราไปที่ห้องปฏิบัติการของเรา (เด็ก ๆ ไปที่โต๊ะที่ 1) หากต้องการดูอากาศคุณต้องจับมัน คุณต้องการให้ฉันสอนวิธีจับอากาศไหม?
เด็ก:ใช่.

ประสบการณ์ 1.“จับคนล่องหน” (พร้อมถุงพลาสติกและไฟฉาย)

นักการศึกษา:เอา ถุงพลาสติก. อะไรอยู่ในนั้น?
เด็ก:มันว่างเปล่า.
นักการศึกษา:สามารถพับเก็บได้หลายครั้ง ดูสิว่าบางขนาดไหนแล้วมาจับอากาศในกระเป๋ากันดีกว่า ทำได้ดีมาก คุณเร็วมาก! ตอนนี้เรากำลังบิดมัน อากาศเต็มกระเป๋าดูเหมือนหมอนเลย อากาศก็กินพื้นที่ในกระเป๋าไปหมด ถ้าเราแก้เชือกเขาล่ะ? อะไรจะเกิดขึ้น?
เด็ก:ถ้าเราแก้มัดถุงแล้วปล่อยลมออก ถุงก็จะกลับมาบางอีกครั้ง
นักการศึกษา:สรุป เห็นอากาศต้องจับให้ได้ และเราก็ทำได้! เรารับลมมาและขังมันไว้ในถุงแล้วปล่อยมันไป อากาศมีสีอะไร?
(คำตอบของเด็ก ๆ ) ฉันมีไฟฉายอยู่บนโต๊ะ พ่อมดทั้งหลาย ตอนนี้ฉันจะฉายแสงบนพัสดุแล้ว คุณเห็นอะไร?
เด็ก:ไฟฉายส่องผ่านกระเป๋า
นักการศึกษา:แสงส่องผ่านถุงอากาศเพราะอากาศไม่มีสี กล่าวคือ มันโปร่งใส นี่คือคุณสมบัติประการแรกของอากาศ - โปร่งใสไม่มีสี
นักการศึกษา:พวกคุณและฉันมีประสบการณ์ที่จริงจังมาก!

เรากำลังมองหาอากาศกับคุณ
แล้วพวกเขาก็จับเขาใส่ถุงได้!
มองดูสว่างไสว
และพวกเขาก็ถูกปล่อยตัวแล้ว!

ตอนนี้เรามาผ่อนคลายและเล่นกันสักหน่อย จำไว้ว่าแพ็คเกจคืออะไร เราเข้าไปสูดอากาศเมื่อไหร่? อันไหนแล้ว. เราปล่อยอากาศเมื่อไหร่?
(ยิมนาสติกข้อต่อ " บอลลูน"- ปัดแก้มให้มากที่สุด ค้างไว้ 5 วินาที "บอลลูนแตก" - ดึงแก้มของคุณ ค้างไว้ 5 วินาที)
นักการศึกษา:ฉันสงสัยว่ามีอากาศอยู่ในคนหรือไม่? พวกคุณคิดอย่างไร? มาตรวจสอบกัน

การทดลองที่ 2 “อากาศในคน”บนโต๊ะ เด็กแต่ละคนจะมีน้ำหนึ่งแก้วพร้อมถั่วอยู่ด้านล่างและแท่งค็อกเทล
นักการศึกษา:คุณเห็นอะไรในถ้วย? น้ำแบบไหน? ใช้นิ้วสัมผัสอย่างระมัดระวัง ถั่วทำอะไร? (นอนที่ด้านล่างของกระจก). ต้องการเพิ่มเครื่องเทศให้กับถั่วของคุณหรือไม่? แนะนำฉันหน่อยว่าฉันจะฟื้นถั่วได้อย่างไร มีอะไรช่วยเราได้บ้าง? ถูกต้องแล้วอากาศ เราต้องทำอะไรเพื่อสิ่งนี้? (เป่าเข้าไปในท่อ). เกิดอะไรขึ้น? ฟองสบู่ปรากฏขึ้น - นี่คืออากาศ เราเห็นเขาอีกครั้ง ถั่วของเราทำอะไรอยู่? พวกเขากำลังเคลื่อนไหว อะไรช่วยให้เราฟื้นถั่ว? ใช่แน่นอนอากาศ เราไม่เพียงแต่พบเขาเท่านั้น แต่เรายังได้เห็นว่าเขาทำให้ถั่วเคลื่อนไหวได้อย่างไร และอากาศนี้มาจากไหน (ตอนแรกพวกเขาหายใจเข้าเองแล้วจึงหายใจออกในท่อ) ตอนนี้เรามั่นใจแล้ว ว่ามีอากาศอยู่ในคน! เราหายใจเข้า! พวกคุณรู้วิธีการหายใจอย่างถูกต้องหรือไม่?
เด็ก:เราทำได้!
นักการศึกษา:แสดง! ทำได้ดี! แต่เพื่อที่จะหายใจได้ดีขึ้นคุณต้องรู้กฎบางอย่าง: หายใจทางจมูกอย่ายกไหล่เมื่อหายใจเข้าท้องของคุณควรมีส่วนร่วมในการหายใจอย่างแข็งขัน

นาทีพลศึกษา:

เนื่องจากเรากำลังจัดการกับน้ำ (สาธิต - เทน้ำจากหมัดหนึ่งไปอีกหมัดหนึ่ง)
มาพับแขนเสื้อของเราอย่างมั่นใจ (พับแขนเสื้อของเราขึ้น)
น้ำหก-ไม่มีปัญหา (เอามือคาดเอว ส่ายหัว)
เศษผ้าอยู่ใกล้มือเสมอ (แสดงฝ่ามือที่เชื่อมต่อกันด้วยขอบซึ่งกันและกัน)
ผ้ากันเปื้อนคือเพื่อน เขาช่วยเรา (วิ่งฝ่ามือตั้งแต่คอถึงเข่า)
และที่นี่ไม่มีใครเปียก (เอามือพาดเอว หันหัวไปด้านข้าง)
คุณทำงานเสร็จแล้วเหรอ? คุณใส่ทุกอย่างเข้าที่แล้วหรือยัง? (ก้าวเข้าที่)

นักการศึกษา: เพื่อนๆ กรุณานั่งที่โต๊ะด้วย

การทดลองที่ 3 “ อะไรเบากว่า: น้ำหรืออากาศ?“ครูชวนเด็กๆ ไปที่โต๊ะ บนโต๊ะมีถังน้ำและขวดเปล่า

นักการศึกษา:คุณคิดว่า. พวก. อากาศเบาหรือหนัก? เราจะรู้ได้อย่างไร (คำตอบของเด็ก) ลองตอบคำถามนี้โดยทำการทดลองต่อไปนี้ คุณคิดว่ามีอากาศอยู่ในขวดหรือไม่? (กิน). สิ่งนี้สามารถพิสูจน์ได้หรือไม่? เมื่อต้องการทำเช่นนี้ เราต้องใส่ขวดโหลลงในน้ำ คอลง และดูว่าเกิดอะไรขึ้น หากรักษาระดับไว้ น้ำจะไม่เข้า อะไรป้องกันไม่ให้น้ำเข้าโถ? ตอนนี้เอียงขวดเล็กน้อยแล้วนำออกจากน้ำเล็กน้อย เกิดอะไรขึ้น? (ฟองสบู่). ทำไมคุณถึงคิดว่าพวกเขาปรากฏตัว? น้ำไล่อากาศออกจากขวด เข้ามาแทนที่ และอากาศก็ออกมาในรูปของฟองอากาศ ตอนนี้เรามั่นใจแล้ว น้ำนั้นหนักกว่าอากาศและสามารถแทนที่มันได้

ประสบการณ์ 4.“ระเบิดหยดน้ำ” (วาดด้วยอากาศ).

นักการศึกษา:อยากวาดไหม? วันนี้เราจะวาดด้วยวิธีที่ไม่ธรรมดา!

อากาศทำอะไรได้มากมาย!
เขาจะช่วยให้เราวาด!
มาเป่าเข้าหลอดกันดีกว่า
มาระเบิดหยดน้ำกันเถอะ!

ใช้สีของเหลว (gouache) สองสามหยดบนกระดาษแล้วใช้หลอดค็อกเทล เรากำหนดปลายล่างของท่อไปที่กึ่งกลางของหยด จากนั้นเป่าเข้าไปในท่ออย่างแรง และขยายหยดจากศูนย์กลางในทิศทางต่างๆ ดูว่า “ขา” ของรอยเปื้อนวิ่งไปในทิศทางที่ต่างกันอย่างไร เพื่อนๆ นี่มันหน้าตาเป็นยังไงกันนะ? คุณชอบไหม เมื่อใบไม้แห้งคุณจะกรอกรายละเอียดที่ขาดหายไปแล้วเราจะจัดนิทรรศการภาพวาดของคุณ!

เด็ก: ยอดเยี่ยม!
นักการศึกษา: พวกคุณเป็นเครื่องตรวจจับอากาศที่ยอดเยี่ยม! จากการค้นหาของเรา เราค้นพบ (เด็กๆ สรุปผลกิจกรรมการทดลองและการวิจัยในชั้นเรียน):

ว่าอากาศมีความโปร่งใสไม่มีสี
- อากาศนั้นล้อมรอบเราอยู่ตลอดเวลา
- อากาศนั้นมองไม่เห็นแต่สามารถค้นพบได้ วิธีทางที่แตกต่าง;
- อากาศนั้นเบากว่าน้ำ
- ที่คุณและฉันสูดอากาศ
- ว่ามีอากาศอยู่ในตัวคน

พวกคุณคิดว่าเหตุใดเราจึงจำเป็นต้องรู้คุณสมบัติของอากาศและสำคัญ? (คำตอบ: อากาศจำเป็นสำหรับสิ่งมีชีวิตทุกชนิด)

การออกแบบนิทรรศการผลงานสร้างสรรค์

MBDOU "อนุบาลหมายเลข 49"

« การทดลองในกลุ่มกลาง »

การพัฒนาระเบียบวิธีโครงการ

Belyaeva T.O. - อาจารย์

เดตยาสค์, 2016

“ผู้ที่เรียนรู้จากการสังเกตและการทดลอง

พวกเขาได้รับความสามารถในการตั้งตัวเอง

คำถามและรับคำตอบตามข้อเท็จจริง

คำตอบจบลงที่ระดับที่สูงขึ้น

ระดับจิตใจและศีลธรรม

เมื่อเทียบกับผู้ที่ไม่ได้เรียนโรงเรียนดังกล่าว”

เค.อี.ทิมิริยาเซฟ .

ความเกี่ยวข้อง

ตั้งแต่แรกเกิด เด็กคือผู้ค้นพบ นักสำรวจโลกที่อยู่รอบตัวเขา และโดยเฉพาะเด็กก่อนวัยเรียน

สุภาษิตจีนอ่าน : “บอกฉันแล้วฉันจะลืม แสดงให้ฉันดู แล้วฉันจะจำ ให้ฉันได้ลองแล้วฉันจะเข้าใจ” . นี่เป็นวิธีที่เด็กเรียนรู้ทุกสิ่งอย่างมั่นคงและเป็นเวลานานเมื่อเขาได้ยิน มองเห็น และลงมือทำด้วยตนเอง เมื่อเด็กมีส่วนร่วมในกระบวนการรับรู้ ประสาทสัมผัสทั้งหมดจะทำงาน นักวิทยาศาสตร์ได้พิสูจน์แล้วว่ายิ่งอวัยวะรับความรู้สึกมีส่วนร่วมในกระบวนการรับรู้พร้อมๆ กันมากเท่าใด บุคคลก็จะรู้สึก จดจำ เข้าใจ เข้าใจ ดูดซึม และรวบรวมเนื้อหาที่กำลังศึกษาได้ดีขึ้นเท่านั้น

ปัจจุบัน โลกที่เราอาศัยอยู่มีความซับซ้อน หลายแง่มุม และเปลี่ยนแปลงได้ ผู้คนซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของโลกนี้ กำลังค้นพบวัตถุ ปรากฏการณ์ และรูปแบบของความเป็นจริงที่อยู่รอบตัวใหม่ๆ มากขึ้นเรื่อยๆ ในเวลาเดียวกัน แต่ละคนหมุนวนอยู่ในกรอบของภาพลักษณ์ของโลกที่เขาสร้างขึ้น

ภาพลักษณ์ของโลกเป็นระบบองค์รวมที่ซับซ้อนของความรู้เกี่ยวกับบุคคล เกี่ยวกับโลกโดยทั่วไป เกี่ยวกับผู้อื่น เกี่ยวกับตัวเอง เกี่ยวกับกิจกรรมของตนเอง

ในระหว่าง วัยเด็กก่อนวัยเรียนการเกิดขึ้นของภาพลักษณ์หลักของโลกเกิดขึ้นจากกิจกรรมการเรียนรู้ของเด็กซึ่งมีข้อมูลเฉพาะของตัวเองในแต่ละช่วงอายุ การพัฒนาความสนใจทางปัญญาในด้านความรู้และกิจกรรมต่างๆ เป็นองค์ประกอบหนึ่งของ การพัฒนาทั่วไปเด็กก่อนวัยเรียนและความสำเร็จในการศึกษาต่อที่โรงเรียน ความสนใจของเด็กก่อนวัยเรียนในโลกรอบตัวเขาความปรารถนาที่จะเชี่ยวชาญทุกสิ่งใหม่ ๆ เป็นพื้นฐานสำหรับการก่อตัวของคุณภาพนี้ ตลอดช่วงวัยเด็กก่อนวัยเรียน ควบคู่ไปกับกิจกรรมการเล่น กิจกรรมการรับรู้ซึ่งเป็นกระบวนการในการได้รับความรู้ ทักษะ และความสามารถ มีความสำคัญอย่างยิ่งในการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็ก

ทำงานใน ก่อนวัยเรียนครูควรพยายามมองหาแนวทางใหม่ๆ อยู่เสมอ การพัฒนาทางปัญญาเด็กก่อนวัยเรียนและนักเรียนของพวกเขา การเปลี่ยนแปลงอย่างเข้มข้นในชีวิตโดยรอบการรุกล้ำของความก้าวหน้าทางวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีในทุกด้านทำให้ครูจำเป็นต้องเลือกมากขึ้น วิธีที่มีประสิทธิภาพการฝึกอบรมและการศึกษา

หนึ่งในวิธีที่มีแนวโน้มจะช่วยแก้ปัญหานี้คือการทดลองของเด็ก

ในปี 1990 ศาสตราจารย์ - นักวิชาการของ Academy of Creative Pedagogy ของ Russian Academy of Education N.N. Podyakov หลังจากวิเคราะห์และสรุปประสบการณ์มากมายของเขาแล้ว งานวิจัยในระบบ การศึกษาก่อนวัยเรียนก็ได้ข้อสรุปว่า วัยเด็กกิจกรรมหลักคือการทดลอง

ข้อได้เปรียบหลักของวิธีการทดลองคือ ช่วยให้เด็กๆ มีความคิดที่แท้จริงเกี่ยวกับแง่มุมต่างๆ ของวัตถุที่กำลังศึกษา เกี่ยวกับความสัมพันธ์กับวัตถุอื่นๆ และกับสิ่งแวดล้อม ในระหว่างการทดลอง ความทรงจำของเด็กจะสมบูรณ์ยิ่งขึ้น กระบวนการคิดของเขาถูกกระตุ้น เนื่องจากมีความต้องการเกิดขึ้นอย่างต่อเนื่องในการดำเนินการวิเคราะห์และสังเคราะห์ การเปรียบเทียบและการจำแนกประเภท การวางนัยทั่วไปและการประมาณค่า ความจำเป็นในการเล่าถึงสิ่งที่เห็น เพื่อกำหนดรูปแบบและข้อสรุปที่ค้นพบ ช่วยกระตุ้นพัฒนาการของคำพูด

ผลที่ตามมาไม่เพียงแต่ความคุ้นเคยของเด็กกับข้อเท็จจริงใหม่ ๆ เท่านั้น แต่ยังรวมถึงการสั่งสมกองทุนเทคนิคทางจิตและการปฏิบัติการซึ่งถือเป็นทักษะทางจิตอีกด้วย

เด็กก่อนวัยเรียนมีลักษณะพิเศษคือการคิดเชิงมองเห็นและการคิดเชิงภาพ ดังนั้นการทดลองจึงไม่เหมือนกับวิธีอื่นใดที่สอดคล้องกับคุณลักษณะที่เกี่ยวข้องกับอายุเหล่านี้ ใน อายุก่อนวัยเรียนเขาเป็นผู้นำ และสามปีแรกเป็นวิธีเดียวที่จะเข้าใจโลกได้จริง

การทดลองของเด็กเป็นกิจกรรมที่จัดขึ้นเป็นพิเศษมีส่วนช่วยในการสร้างภาพองค์รวมของโลกของเด็กก่อนวัยเรียนและรากฐานของความรู้ทางวัฒนธรรมของเขาเกี่ยวกับโลกรอบตัวเขา

ผลที่ตามมาคือยิ่งเด็กกระตือรือร้นสัมผัส กลิ่น การทดลอง สำรวจ รู้สึก สังเกต ฟัง มีเหตุผล วิเคราะห์ เปรียบเทียบ และกระตือรือร้นมากขึ้นมีส่วนร่วมในกระบวนการศึกษา ความสามารถทางปัญญาของเขาพัฒนาเร็วขึ้น และกิจกรรมการรับรู้ของเขาเพิ่มขึ้น.

ลักษณะทั่วไปของโครงการ

ปริมาณ

โครงการ :

งานขึ้นอยู่กับการวางแผนประจำปี โรงเรียนอนุบาลซึ่งสะท้อนให้เห็นในการวางแผนเฉพาะเรื่องที่ครอบคลุม กิจกรรมร่วมกันครูและเด็ก ๆ

ระยะเวลาดำเนินการ:

ตั้งแต่ กันยายน 2559 ถึง พฤษภาคม 2560

ผู้เข้าร่วมโครงการ:

เด็กกลุ่มกลาง พ่อแม่ครูอาจารย์

เป้า:

กับการสร้างเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการพัฒนาองค์ความรู้ความสนใจของเด็กก่อนวัยเรียนตอนกลางในกระบวนการทดลอง– กิจกรรมทดลอง

งาน:

1. ศึกษาและวิเคราะห์วรรณกรรมระเบียบวิธีเกี่ยวกับปัญหาการวิจัย

2. เพื่อศึกษาปัญหาการพัฒนาความสนใจทางปัญญาของเด็กวัยก่อนเรียนมัธยมต้นโดยการทดลอง

3. เพื่อระบุระดับการพัฒนากิจกรรมการวิจัยของเด็กวัยก่อนเรียนมัธยมต้นโดยกิจกรรมทดลอง

4. การบูรณาการกิจกรรมทดลองของเด็กวัยก่อนเรียนตอนกลางกับกิจกรรมประเภทอื่นในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

5. สร้าง เงื่อนไขที่จำเป็นเพื่อพัฒนากิจกรรมการวิจัยของเด็กก่อนวัยเรียนมัธยมต้นด้วยการทดลองทางกายภาพ

5. สร้างเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการก่อตัวของการปฏิบัติและจิตใจของเด็กก่อนวัยเรียนตอนกลาง

6. พัฒนาความอยากรู้อยากเห็น ความสามารถในการเปรียบเทียบ วิเคราะห์ สรุป

7. พัฒนาความสนใจทางปัญญาของเด็กในระหว่างการทดลอง สร้างความสัมพันธ์ระหว่างเหตุและผล และความสามารถในการสรุปผล

8. ขยายความเข้าใจของเด็กเกี่ยวกับคุณสมบัติทางกายภาพของโลกรอบตัวพวกเขา

9. แนะนำนักเรียนเกี่ยวกับคุณสมบัติของวัตถุต่างๆ วัสดุธรรมชาติ(กระดาษ พลาสติก แม่เหล็ก ดิน น้ำ ต้นไม้ ฯลฯ)

10. เพื่อพัฒนาประสบการณ์ในการปฏิบัติตามกฎความปลอดภัยเมื่อทำการทดลอง

11. กระตุ้นการพัฒนาความเป็นอิสระและความรับผิดชอบ

12. พัฒนาทัศนคติทางอารมณ์และคุณค่าต่อโลกรอบตัวเรา

13. ส่งเสริมและชี้แนะความคิดริเริ่มด้านการวิจัยของเด็ก พัฒนาความเป็นอิสระ ความเฉลียวฉลาด และกิจกรรมสร้างสรรค์ ช่วยเปิดเผยให้เด็ก ๆ เห็นถึงโลกแห่งการทดลองและพัฒนาความสามารถทางปัญญา

14. เพื่อให้ผู้ปกครองของนักเรียนสนใจและมีส่วนร่วมในกระบวนการทดลองในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและที่บ้าน

เงื่อนไขในการขาย:

กลุ่มเด็ก สภาพแวดล้อมที่จัดเป็นพิเศษ ตัวอย่าง วัสดุในการทำงาน

วิธีการสอน:

ทั้งทางวาจา การปฏิบัติ และการมองเห็น

ผลลัพธ์ที่คาดหวัง:

1. การก่อตัวของทัศนคติทางอารมณ์และคุณค่าต่อโลกโดยรอบ

2. แสดงความสนใจทางปัญญาในชั้นเรียน ปรับปรุงพัฒนาการคำพูด

3. การก่อตัวของรากฐานของการคิดวิภาษวิธี

4. เพิ่มพูนความรู้ ทักษะ และความสามารถที่ได้รับจากโครงการการศึกษาและการฝึกอบรมในโรงเรียนอนุบาล

5. การเรียนรู้พื้นฐานของวิสัยทัศน์แบบองค์รวมของโลกรอบตัวเรา

6. การพัฒนาทักษะการสื่อสาร

รูปแบบการโต้ตอบ:

แบบฟอร์ม งานการศึกษากับลูกๆ:

รูปแบบการทำงานกับผู้ปกครอง:

รูปแบบการทำงานกับครู:

กิจกรรมการศึกษาโดยตรง

กิจกรรมการผลิต

กิจกรรมเกม

การให้คำปรึกษา;

การประชุมผู้ปกครอง

เปิดชั้นเรียน

หนังสือเล่มเล็ก

เปิดชั้นเรียน

การให้คำปรึกษา

การเชื่อมต่อ การทดลองของเด็กกับกิจกรรมอื่นๆ

การทดลองของเด็กไม่ใช่กิจกรรมที่แยกจากกิจกรรมอื่น การทดลองมีความเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับกิจกรรมทุกประเภท และประการแรกคือกับกิจกรรมต่างๆ เช่น การสังเกตและการทำงาน

การทดลองและพัฒนาการพูดมีความเชื่อมโยงกันอย่างมาก สามารถเห็นได้ชัดเจนในทุกขั้นตอนของการทดลอง เมื่อกำหนดเป้าหมาย ระหว่างการอภิปรายเกี่ยวกับวิธีการและความคืบหน้าของการทดลอง เมื่อสรุปและพูดเกี่ยวกับสิ่งที่เห็น และความสามารถในการแสดงความคิดของตนได้อย่างชัดเจน

ดังนั้นเมื่อพวกเขาพยายามกำหนดเป้าหมายของการทดลองให้แม่นยำยิ่งขึ้น เด็ก ๆ ก็เริ่มให้เหตุผลในระหว่างการอภิปรายถึงการกระทำ พวกเขาพยายามกำหนดสมมติฐาน เด็กพัฒนาคำพูดเชิงโต้ตอบ พวกเขาเรียนรู้ที่จะทำงานร่วมกัน ยอมแพ้ต่อกัน ปกป้องความถูกต้องของตนเอง หรือยอมรับว่าเพื่อนบ้านของตนพูดถูก

ความเชื่อมโยงระหว่างการทดลองกับ กิจกรรมการมองเห็นก็เป็นสองด้านและมีความสำคัญเช่นกัน ยิ่งความสามารถในการมองเห็นมีการพัฒนามากเท่าใด ผลลัพธ์ของการทดสอบก็จะยิ่งแสดงได้แม่นยำมากขึ้นเท่านั้น

นอกจากนี้ยังมีความเชื่อมโยงระหว่างการทดลองและการก่อตัวของแนวคิดทางคณิตศาสตร์เบื้องต้น ในระหว่างการทดลอง ความจำเป็นในการนับ วัด เปรียบเทียบ กำหนดรูปร่างและขนาด ฯลฯ เกิดขึ้นอย่างต่อเนื่อง ทั้งหมดนี้ทำให้แนวคิดทางคณิตศาสตร์มีความสำคัญอย่างแท้จริงและมีส่วนช่วยในการทำความเข้าใจ

การทดลองยังเกี่ยวข้องกับกิจกรรมอื่นๆ เช่น การอ่าน นิยายทั้งดนตรีและพลศึกษาแต่ความเชื่อมโยงเหล่านี้ยังไม่แน่นแฟ้นนัก

หลักการพื้นฐานของการจัดการทดลองของเด็ก:

ความเชื่อมโยงระหว่างทฤษฎีและการปฏิบัติ

ลักษณะพัฒนาการของการศึกษาและการฝึกอบรม

ความเป็นปัจเจกบุคคลและความเป็นมนุษย์ของการศึกษา

สอดคล้องกับธรรมชาติ - เน้นด้านจิตวิทยา ลักษณะอายุเด็กก่อนวัยเรียน

ความสมบูรณ์และความสม่ำเสมอของกระบวนการเรียนรู้

ปฏิสัมพันธ์ของปัจจัยสามประการ: โรงเรียนอนุบาล ครอบครัว สังคม

เมื่อทดลองกับเด็กก่อนวัยเรียนเราไม่ควรลืมว่าสิ่งสำคัญไม่ใช่การได้รับความรู้ที่จดจำของเด็ก แต่เป็นการสร้างทัศนคติที่เอาใจใส่และอารมณ์ต่อโลกรอบตัวเขาและทักษะของพฤติกรรมการรู้หนังสือด้านสิ่งแวดล้อม เด็กๆ ไม่จำเป็นต้องจำชื่อต่างๆ ให้ได้มากที่สุด คุณสามารถทำได้โดยไม่ต้องใช้คำที่ซับซ้อนและเข้าใจยากสำหรับเด็ก สิ่งสำคัญกว่านั้นคือการปลูกฝังให้เด็กมีความสนใจทางปัญญาเกี่ยวกับวัตถุธรรมชาติ ความปรารถนาและความสามารถในการสังเกต ทดลอง และเข้าใจว่าทุกสิ่งในโลกรอบตัวพวกเขาเชื่อมโยงถึงกัน

เมื่อสรุปเนื้อหาที่มีจำกัดเกี่ยวกับการทดลองกับเด็กก่อนวัยเรียน เราสามารถสรุปได้ว่าการทดลองเป็นวิธีที่มีประสิทธิภาพในการสอนกิจกรรมการวิจัยสำหรับเด็กในทุกรูปแบบและทุกประเภท และเป็นวิธีการเพิ่มความเป็นอิสระของเด็ก จัดเตรียมข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการพัฒนาความสนใจทางปัญญาในการรับรู้อย่างมีจุดมุ่งหมายของโลกโดยรอบและเป็นกิจกรรมชั้นนำในการเรียนรู้

งานทดลองกระตุ้นความสนใจของเด็กในการสำรวจธรรมชาติ พัฒนาการปฏิบัติการทางจิต (การวิเคราะห์ การสังเคราะห์ การจำแนกประเภท การวางนัยทั่วไป) กระตุ้นกิจกรรมการรับรู้และความอยากรู้อยากเห็นของเด็ก

กิจกรรมภาคปฏิบัติเพื่อให้บรรลุเป้าหมายที่ตั้งไว้ การแก้ปัญหา

№ หน้า/พี

วิธีการนำไปปฏิบัติ

เป้า

งาน

ภาคเรียน

11

การกำหนดเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของโครงการ

สรุปแนวทางการแก้ปัญหา.

กันยายน

22

ศึกษาวรรณกรรม เลือกใช้ระเบียบวิธีและสื่อปฏิบัติ

หา วิธีที่มีประสิทธิภาพการดำเนินโครงการ

กันยายน

33

การพัฒนาแผนการสอนสำหรับเด็กในหัวข้อการศึกษาด้วยตนเอง

ให้ความรู้ในหัวข้อ

ส่งเสริมความจำเป็นในการมีสุขภาพที่ดี ความสามารถในการดูแลสุขภาพของคุณ

กันยายน

1. เปิดบทเรียน “อวัยวะรับสัมผัส”

ส่งเสริมความสนใจในการเรียนรู้เกี่ยวกับร่างกายของคุณ

กันยายน

2. จีซีดี

“มาดูกันว่าน้ำชนิดไหน” (คุณสมบัติของน้ำ)

ระบุคุณสมบัติของน้ำ

พัฒนาความรู้ของเด็กเกี่ยวกับการป้องกันโรคของอวัยวะรับความรู้สึก

ปลูกฝังการสังเกต ความอยากรู้อยากเห็น ความคิดริเริ่ม

ตุลาคม

3. จีซีดี

“คุณสมบัติของทราย”

ระบุคุณสมบัติของทราย

กระตุ้นความเห็นอกเห็นใจในเด็กและความปรารถนาที่จะช่วยเหลือผู้ที่ต้องการ

ตุลาคม

44

สร้างห้องปฏิบัติการขนาดเล็กและจัดเตรียมไว้ วัสดุที่จำเป็นและช่วยในการทดลอง

ทำการทดลองกับเด็ก ๆ

ตุลาคม

“มาเล่นลมกันเถอะ”

วัตถุประสงค์: ตรวจจับการเคลื่อนที่ของอากาศในธรรมชาติ

ตุลาคม

“อะไรอยู่ในกล่อง”

วัตถุประสงค์: เพื่อแนะนำความหมายของแสง แก่แหล่งกำเนิดแสง (ดวงอาทิตย์ ไฟฉาย เทียน โคมไฟ) เพื่อแสดงว่าแสงไม่ผ่านวัตถุโปร่งใส

พฤศจิกายน

55

การให้คำปรึกษาสำหรับผู้ปกครองเกี่ยวกับการทดลอง (เป็นส่วนหนึ่งของการวางแผนเฉพาะเรื่อง)

เพื่อสร้างความปรารถนาอย่างมีสติในหมู่ผู้ปกครองที่จะทำการทดลองง่ายๆ กับเด็ก ๆ ที่บ้าน

พฤศจิกายน

66

“ทำไมฤดูใบไม้ร่วงถึงสกปรก”

วัตถุประสงค์: เพื่อแนะนำความจริงที่ว่าดินยอมให้น้ำไหลผ่านได้แตกต่างกัน

พฤศจิกายน

โครงการครอบครัว “การทดลองในครัว” + โฟลเดอร์ที่มุมผู้ปกครองในหัวข้อนี้

ปฏิสัมพันธ์ระหว่างพ่อแม่และลูกเพื่อให้ได้ผลลัพธ์บางอย่าง

พฤศจิกายน

77

แสงและเงา.

งาน : แนะนำการก่อตัวของเงาจากวัตถุ สร้างความคล้ายคลึงกันระหว่างเงากับวัตถุ สร้างภาพโดยใช้เงา.

ธันวาคม

น้ำแช่แข็ง.

งาน : เผยให้เห็นว่าน้ำแข็งเป็นสสารที่เป็นของแข็ง ลอย ละลาย ประกอบด้วยน้ำ

ธันวาคม

88

น้ำแข็งละลาย.

งาน : กำหนดว่าน้ำแข็งละลายจากความร้อนจากความดัน อะไรเข้า น้ำร้อนมันละลายเร็วขึ้น น้ำจะแข็งตัวในความเย็นและยังเปลี่ยนรูปทรงของภาชนะที่น้ำนั้นตั้งอยู่ด้วย

ธันวาคม

ลูกบอลหลากสี

งาน : ได้มาจากการผสมสีหลักใหม่เฉดสี : ส้ม เขียว ม่วง น้ำเงิน

มกราคม

“สโนว์ มันเป็นยังไงบ้าง?”

การสร้าง “กระปุกออมสินแห่งประสบการณ์และการทดลอง”

วัตถุประสงค์: เพื่อแนะนำคุณสมบัติของหิมะในช่วงหิมะตก (สีขาว นุ่ม เย็น เหนียว ละลายในความอบอุ่น)

มกราคม

99

"เกมที่มีหลอด"

วัตถุประสงค์: เพื่อให้เกิดแนวคิดว่าผู้คนหายใจเอาอากาศเข้าด้วยปอด สามารถสัมผัสและมองเห็นอากาศได้

กุมภาพันธ์

ภาพลึกลับ.

งาน : แสดงให้เด็ก ๆ เห็นว่าวัตถุที่อยู่รอบ ๆ เปลี่ยนสีหากคุณมองผ่านแว่นตาสี

กุมภาพันธ์

เราจะเห็นทุกอย่างเราจะรู้ทุกอย่าง

งาน : แนะนำอุปกรณ์-ผู้ช่วย-แว่นขยายและวัตถุประสงค์

กุมภาพันธ์

ประเทศทราย.

งาน : เน้นคุณสมบัติทราย : ความสามารถในการไหล ความหลวม สามารถขึ้นรูปได้จากเปียก แนะนำวิธีการสร้างภาพจากทราย

มีนาคม

น้ำอยู่ที่ไหน?

งาน : ระบุว่าทรายและดินเหนียวดูดซับน้ำแตกต่างกัน เน้นไว้คุณสมบัติ : ความคล่องตัว ความเปราะบาง

มีนาคม

10.

ดำเนินการมาสเตอร์คลาส:

รวมงานกับผู้ปกครองโชว์ผลงาน

มีนาคม-พฤษภาคม

"สวนบนขอบหน้าต่าง"

ส่งเสริมการพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์ในเด็ก ส่งเสริมความหลากหลายในการทำงานของเด็ก ความแปรปรวน.

มีนาคม

เทคนิคมายากลด้วยแม่เหล็ก

งาน : เน้นวัตถุที่มีปฏิสัมพันธ์กับแม่เหล็ก

มีนาคม

กระต่ายซันนี่

งาน : เข้าใจสาเหตุของแสงตะวัน สอนวิธีปล่อยให้แสงตะวันเข้ามา(สะท้อนแสงด้วยกระจก) .

เมษายน

อะไรละลายน้ำ?

งาน : แสดงให้เด็กเห็นความสามารถในการละลายและไม่ละลายของสารต่างๆ ในน้ำ.

เมษายน

สะท้อนอะไรในกระจก?

งาน : แนะนำเด็กๆให้รู้จักแนวคิด"การสะท้อน" , ค้นหาวัตถุที่สามารถสะท้อนได้

เมษายน

ตะแกรงวิเศษ

งาน : แนะนำให้เด็กๆ รู้จักวิธีการแยกกรวดออกจากทราย เม็ดเล็กจากเม็ดใหญ่โดยใช้ตะแกรง และพัฒนาความเป็นอิสระ

เมษายน

ทรายสี.

งาน : แนะนำให้เด็กๆรู้จักวิธีการทำทรายสี(ผสมกับชอล์กสี) ; สอนการใช้เครื่องขูด

อาจ

เล่นกับทราย

งาน : เพื่อรวบรวมความคิดของเด็กเกี่ยวกับคุณสมบัติของทราย พัฒนาความอยากรู้อยากเห็นและการสังเกต กระตุ้นการพูดของเด็ก และพัฒนาทักษะเชิงสร้างสรรค์

อาจ

น้ำพุ

งาน : พัฒนาความอยากรู้อยากเห็น ความเป็นอิสระ สร้างอารมณ์ที่สนุกสนาน

อาจ

การวินิจฉัยกิจกรรมการวิจัยของเด็กก่อนวัยเรียนตอนกลางในกระบวนการทดลอง

№

สิ่งที่กำลังศึกษาอยู่กำลังศึกษาอยู่

เนื้อหาของสถานการณ์การวินิจฉัย

เกณฑ์การประเมิน

เพื่อระบุความสนใจของเด็กในการทดลอง เพื่อพิจารณากิจกรรมที่น่าสนใจที่สุดสำหรับพวกเขา

“ฉันสนใจอะไร”

เด็กจะได้รับการนำเสนอด้วยวัตถุและวัสดุที่ช่วยให้สามารถใช้งานได้ทั้งเพื่อการใช้งานและการทดลอง: น้ำ, ทรายเปียก, ภาชนะที่มีความสามารถต่างกัน, ดินน้ำมัน, แปรง, ดินสอ, สี, กระดาษหลายประเภท, โพลีเอทิลีนสี , เศษเชือก. ก่อนที่การทดลองจะเริ่มขึ้น จะมีการสนทนากับเด็ก ๆ ว่า: วัตถุเหล่านี้ทำอะไรได้บ้าง? คุณสามารถใช้มันในรูปแบบที่น่าสนใจกว่านี้ ในแบบของคุณเองได้ไหม? หลังจากนั้นเด็กจะได้รับเชิญให้ดำเนินการกับสิ่งของตามดุลยพินิจของตนเอง เสร็จแล้วก็ถาม คำถามเพิ่มเติม: คุณทำอะไรลงไป? คุณสนใจไหม? ทำไมคุณถึงเลือกกิจกรรมนี้โดยเฉพาะ? วันนี้คุณเรียนรู้อะไร?

ระบุคุณลักษณะของการทดลองในเงื่อนไขของการมีปฏิสัมพันธ์กับเด็กคนอื่นๆ

“เราสนใจอะไร”

เด็กกลุ่มหนึ่งจะถูกนำเสนอด้วยวัตถุเดียวกันกับในงานแรก มีการสนทนา: ใครทำอะไรกับรายการเหล่านี้ครั้งสุดท้าย? คุณเรียนอะไร? ใครใช้สิ่งของเหล่านี้ในลักษณะที่ผิดปกติ? หลังจากนี้ เด็กๆ จะได้รับการส่งเสริมให้ทดลองกับสิ่งของต่างๆ ด้วยตัวเอง เด็กแต่ละคนสามารถหยุดกิจกรรมได้ตามต้องการ หลังจากที่เด็ก ๆ ทุกคนหยุดเล่นแล้ว ทุกคนจะถูกถามคำถามเป็นรายบุคคล: คุณเล่นกับใคร? วันนี้คุณทำอะไร? ใครเป็นคนคิดไอเดียการทำเช่นนี้? ทำไมคุณถึงต้องการทำเช่นนี้? เมื่อไหร่ที่คุณสนใจ - ครั้งสุดท้ายที่คุณเล่นคนเดียวหรือวันนี้? คุณได้เรียนรู้อะไรใหม่บ้าง?

3 คะแนน – เด็กแสดงความสนใจในการทดลอง แสดงออกถึงความพึงพอใจทางอารมณ์ มีความต้องการที่จะทดลองต่อไป และแสดงความคิดสร้างสรรค์

2 คะแนน – เด็กขาดสมาธิ บรรลุผลสำเร็จโดยได้รับความช่วยเหลือจากครู

ประเด็นที่ 1 – เด็กไม่แสดงความคิดริเริ่ม กลัวที่จะแสดงความเป็นอิสระและความคิดริเริ่ม

ทดลองวัดระดับความสามารถในการละลายของสารต่างๆ ในน้ำ

"ซากเรืออัปปาง"

ข้างหน้าเด็กๆ เป็นรูปเรือจำลอง แอ่งน้ำ ถุงใส่น้ำตาล เกลือ สี ทราย และชามเปล่า

เรือกำลังบรรทุกสินค้า แต่ในช่วงที่เกิดพายุ เรือก็ล่มเมื่อกะลาสีเรือหยิบถุงขึ้นจากน้ำ บางถุงก็ว่างเปล่า คุณคิดว่าสารอะไรหายไปจากถุง และเพราะเหตุใด ขอให้เด็กทำการทดลองอย่างอิสระและแก้ไขปัญหานี้

3 คะแนน ได้แก่ เด็กแสดงความสนใจในการทดลอง แสดงความพึงพอใจทางอารมณ์ ตั้งสมมติฐาน ใช้วัตถุอย่างอิสระเพื่อทดสอบสมมติฐาน และสรุปผล

2 คะแนน – เด็กขาดสมาธิ พบว่าเป็นการยากที่จะกำหนดสมมติฐาน และบรรลุผลสำเร็จโดยได้รับความช่วยเหลือจากครู

ประเด็นที่ 1 – เด็กไม่แสดงความคิดริเริ่ม กลัวที่จะแสดงความเป็นอิสระ ไม่ตั้งสมมติฐาน ปฏิบัติตามคำแนะนำของครู

เผยความรู้เด็กๆเกี่ยวกับการลอยตัวของวัตถุ งานวิจัยของเด็กคือการกำหนดระดับการลอยตัวของวัตถุต่าง ๆ ในน้ำ

"จำแลง"

ส่วนที่ 1 ของสถานการณ์ (ทำการทดลองในทางปฏิบัติและแก้ไขปัญหานี้) - เด็กจะได้รับการนำเสนอด้วยภาพที่แสดงถึงตู้ปลาและวัสดุในนั้น: หิน, ตะปูเหล็ก, กระดาษลอยอยู่บนพื้นผิวของตู้ปลา; เรือไม้ ขวดพลาสติกเปล่า รถหนัก - ที่ด้านล่างของพิพิธภัณฑ์สัตว์น้ำ

คำแนะนำ: ดูสิ่งที่วาดที่นี่? อะไรถูกและอะไรผิด? ทำไมคุณคิดอย่างงั้น? งานของเด็กคือทำการทดลองเชิงปฏิบัติและแก้ปัญหาที่กำหนดโดยใช้วัตถุที่วางอยู่บนโต๊ะ: เรือไม้, ตะปู, หิน, กระดาษ, เครื่องพิมพ์ดีดหนัก, ขวดพลาสติก, อ่างน้ำ

3 คะแนน – เด็กแก้ปัญหาได้อย่างอิสระผ่านการทดลอง

2 คะแนน - เด็กได้รับคำใบ้: "ดูสิ ตรงหน้าคุณคือแอ่งน้ำและสิ่งของ คุณคิดว่าจะช่วยเราค้นหาว่าอะไรลอยและอะไรจม" แล้วเขาก็แก้ปัญหาได้

จุดที่ 1 – เด็กแสดงร่วมกับครู

ส่วนที่ 2 ของสถานการณ์ (ระบุความมั่นคงของความสนใจในการทดลอง ความสามารถในการถ่ายทอดความรู้ที่ได้รับไปสู่เงื่อนไขใหม่)

คำแนะนำ: มีรายการเพิ่มเติมอยู่อีกตารางหนึ่ง อยากรู้ว่าอันไหนลอย อันไหนจม? Dunno จำเป็นต้องไปอีกฝั่งของแม่น้ำ แต่เขาว่ายน้ำไม่เป็น เขาควรทำอย่างไร? เขาตัดสินใจสร้างแพและข้ามไป ปัญหาเดียวคือเขาไม่รู้ว่าจะทำแพจากอะไร บนชายฝั่งมีไม้ หิน เหล็ก กระดาษ พลาสติก ดินเหนียว คุณช่วย Dunno ได้ไหม?

3 คะแนน – เด็กแสดงความสนใจในการทดลองและแก้ไขปัญหาอย่างอิสระ

2 คะแนน – เด็กสามารถรับมือกับงานโดยได้รับความช่วยเหลือจากครู

ประการที่ 1 – เด็กพบว่าเป็นการยากที่จะถ่ายทอดความรู้ที่ได้รับไปสู่สภาวะใหม่ๆ

ส่วนที่ 3 ของสถานการณ์ - (เปิดเผยการรับรู้ของเด็กเกี่ยวกับผลการทดลอง) เพื่อจุดประสงค์นี้จึงมีการสนทนาเป็นรายบุคคล: บอกฉันว่าตอนนี้คุณกำลังทำอะไรอยู่? ศิลปินทำอะไรผิด? คุณช่วย Dunno ได้อย่างไร? แพควรทำมาจากอะไร? อะไรลอยได้จริง อะไรจมได้จริง? คุณสนุกกับการแก้ไขปัญหานี้หรือไม่?

เปิดเผยความสามารถของเด็กในการวิเคราะห์วัตถุหรือปรากฏการณ์และระบุลักษณะที่สำคัญ เปรียบเทียบข้อเท็จจริงต่างๆ ความสามารถในการให้เหตุผลและหาเหตุผลประกอบข้อสรุปของตนเอง

"น้ำตาล"

คำแนะนำ: เด็กชายคนหนึ่งชอบดื่มชาใส่น้ำตาลมาก วันหนึ่งแม่ของเขารินชาให้เขาและใส่น้ำตาลสองก้อนลงไป แต่เด็กชายไม่ต้องการดื่มชา เขาต้องการหยิบน้ำตาลออกมาด้วยช้อนแล้วกินเข้าไป อย่างไรก็ตามไม่มีน้ำตาลอยู่ในถ้วย จากนั้นเด็กชายก็เริ่มร้องไห้และตะโกนว่า “ใครกินน้ำตาลของเขา?”

คำถาม: ใครเอาน้ำตาลไป? น้ำตาลหายไปไหน? หากเด็กตอบว่าน้ำตาลละลายแล้ว ให้ถามว่า “จะตรวจสอบได้อย่างไรว่ามีน้ำตาลหรือไม่”

3 คะแนน – เด็กให้เหตุผลและให้เหตุผลในการสรุปของตนเอง

2 คะแนน – เด็กสามารถรับมือกับงานโดยได้รับความช่วยเหลือจากคำถามนำของครู

ประเด็นที่ 1 – เด็กพบว่าเป็นการยากที่จะเสนอสมมติฐานและหาเหตุผลมาสนับสนุน

ระบุความสามารถของเด็กในการยอมรับเป้าหมายของกิจกรรม ความสามารถในการคาดการณ์ผลลัพธ์ การเลือกอุปกรณ์ในการดำเนินกิจกรรม ไม่ว่าเขาจะมีทักษะการปฏิบัติในกิจกรรมในธรรมชาติ (การดูแล การปลูกพืช) ไม่ว่าเขาจะรู้วิธีเชื่อมโยงความสัมพันธ์ระหว่าง ได้ผลตามเป้าหมาย

ครูให้เด็กดูแลพืชในร่ม จากนั้นเขาก็เชิญชวนให้เด็กเลือกต้นไม้สองต้นจากมุมหนึ่งของธรรมชาติที่ต้องการการดูแล เด็กต้องตอบคำถามว่าจะเกิดอะไรขึ้น ต้นไม้จะเป็นอย่างไรหลังจากดูแลแล้ว ครูเชิญชวนให้เด็กเล่าถึงลำดับการกระทำของเขาแล้วเลือก อุปกรณ์ที่จำเป็นและแสดง (Dunno) วิธีดูแลพืชอย่างเหมาะสม ต่อไป ภารกิจคือบอก Dunno ว่าต้องทำอะไรเพื่อดูแลต้นไม้ เขาต้องการทำอะไรและเกิดอะไรขึ้น?

3 คะแนน – เด็กได้พัฒนาความต้องการในการทำกิจกรรมโดยใช้วัตถุจากธรรมชาติ เขาดูแลพืชคุณภาพสูง ด้วยความเอาใจใส่ เขามุ่งเน้นไปที่ผลลัพธ์ เข้าใจทิศทางของมัน เหตุผล โต้แย้งข้อสรุปของเขาเอง

2 คะแนน – เด็กได้พัฒนาทักษะบางอย่างในการดูแลพืช แต่ก็ไม่เหมาะสมเสมอไป เขาหลงใหลในกระบวนการดูแลแต่ไม่ได้มุ่งเน้นไปที่ผลลัพธ์ การดำเนินการด้านแรงงานยังไม่เป็นที่เข้าใจโดยคำนึงถึงความต้องการของสิ่งมีชีวิต

1 คะแนน – เด็กมีทัศนคติที่ไม่มั่นคงต่อพืช และไม่มีทักษะในการจัดการพืช

เกณฑ์ระดับของการเรียนรู้โปรแกรม

ระดับสูง (2.45 – 3 คะแนน)

ระดับเฉลี่ย (1.45 – 2.44 คะแนน)

ในกรณีส่วนใหญ่ เด็กจะแสดงความสนใจด้านการรับรู้อย่างกระตือรือร้น มองเห็นปัญหาบางครั้งด้วยตัวเขาเอง บางครั้งอาจได้รับความช่วยเหลือเล็กน้อยจากผู้ใหญ่ เด็กยอมรับงานและเริ่มดำเนินการค้นหา แต่ดำเนินการไม่สอดคล้องกันและได้รับผลลัพธ์บางส่วน ให้เหตุผลในการแสดงความคิดเห็นและใช้หลักฐานโดยได้รับความช่วยเหลือจากผู้ใหญ่

ระดับต่ำ (0 – 1.44 คะแนน)

เด็กมีส่วนร่วมในสถานการณ์ที่มีปัญหา แต่กิจกรรมของเขาก็จางหายไปอย่างรวดเร็ว เขากลัวที่จะแสดงความเป็นอิสระและความคิดริเริ่มในการเลือกวิธีดำเนินการ และพบว่าเป็นการยากที่จะตั้งสมมติฐานและหาเหตุผลมารองรับ เด็กก่อนวัยเรียนทำตัววุ่นวายเปลี่ยนกิจกรรมทดลองเป็นการเล่นนั่นคือการค้นหาเชิงสำรวจจะถูกแทนที่ด้วยการจัดการการเล่น

ติดตามผลต้นปีการศึกษา (กันยายน 2559)

ดังนั้นผลการติดตามผลในช่วงต้นปีการศึกษาจึงปรากฏดังนี้

มีพัฒนาการในระดับสูง – ​​19% (4)

ทัศนคติทางปัญญาของเด็กมีเสถียรภาพ เขาแสดงความคิดริเริ่มและความคิดสร้างสรรค์ในการแก้ปัญหาที่เป็นปัญหา มองเห็นปัญหาอย่างเป็นอิสระ เสนอสมมติฐาน สมมติฐาน และวิธีการแก้ไข โดยใช้ข้อโต้แย้งและหลักฐานอย่างกว้างขวาง วางแผนกิจกรรมที่กำลังจะเกิดขึ้นอย่างอิสระ เลือกวัตถุและวัสดุอย่างมีสติสำหรับกิจกรรมอิสระตามคุณภาพ คุณสมบัติ และวัตถุประสงค์ ทำหน้าที่อย่างเป็นระบบ ในการสนทนากับผู้ใหญ่ เขาอธิบายขั้นตอนของกิจกรรม กำหนดเป็นคำพูด: ไม่ว่าจะบรรลุผลหรือไม่ก็ตามจะสังเกตเห็นความสอดคล้องที่ไม่สมบูรณ์ของผลลัพธ์ที่ได้รับกับสมมติฐาน ดึงข้อสรุป

โดยเฉลี่ย – 62% (13)

ในกรณีส่วนใหญ่ เด็กจะแสดงความสนใจด้านการรับรู้อย่างแข็งขัน มองเห็นปัญหาบางครั้งด้วยตัวเขาเอง บางครั้งอาจได้รับความช่วยเหลือเล็กน้อยจากผู้ใหญ่ เด็กยอมรับงานและเริ่มดำเนินการค้นหา แต่ดำเนินการไม่สอดคล้องกันและได้รับผลลัพธ์บางส่วน ให้เหตุผลในการแสดงความคิดเห็นและใช้หลักฐานโดยได้รับความช่วยเหลือจากผู้ใหญ่

ด้วยระดับการพัฒนาต่ำ – ​​19% (4)

เด็กไม่ได้แสดงความสนใจในการทดลองอย่างสม่ำเสมอ และพบว่าเป็นการยากที่จะคาดเดาได้ วิธีที่เป็นไปได้การแก้ปัญหาพวกเขาละทิ้งการค้นหาการวิจัย จำกัด ตัวเองให้จัดการกับวัตถุและวัสดุอย่างง่าย ๆ และเมื่อเกิดปัญหาแรกเกิดขึ้นพวกเขาปฏิเสธที่จะทำการทดลองต่อไป

บรรณานุกรม:

1.

Tugusheva G. P. , Chistyakova A. E.

« กิจกรรมทดลองของเด็กวัยอนุบาลตอนกลางและตอนปลาย»;

2.

นิชชีวา เอ็น.วี.

“เป็นการทดลองกิจกรรมทดลองในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน;

3.

ไดบินา โอ.วี.

“ลูกและ โลก»;

4.

โปตาโปวา ที.วี

วารสารวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธี "เมธอดิสต์"

บทความ “ห้องปฏิบัติการนิเวศวิทยาในหมู่บ้าน”

5.

นิตยสาร

"เด็กในสถานรับเลี้ยงเด็ก"ครั้งที่ 2, 2557

6.

วี.เอส.อฟิมินา

แอล.บี. เปโตรเซียน

เอ็น. เอ. มิโรชนิเชนโก

"นักนิเวศวิทยาตัวน้อย";

“ เราเป็นพ่อมด”;

“โรงเรียนนักมายากล”

7.

แหล่งข้อมูลทางอินเทอร์เน็ต

maam.ru, nsportal.ru

แอปพลิเคชัน

ยิ่งเด็กเข้าใจความลับของโลกรอบตัวมากขึ้นเท่าใด ความสนใจของเขาก็ยิ่งกว้างขึ้นและมีคำถามใหม่ ๆ มากขึ้นเรื่อย ๆ เช่น "ทำไม" "สิ่งนี้จะเกิดขึ้นภายใต้เงื่อนไขใด" "จะเกิดอะไรขึ้นถ้า ..?”, “วัตถุจะมีพฤติกรรมอย่างไร” , เมื่อไหร่… ?” สำหรับเด็กอายุ 4-5 ปี การทดลองจะใช้คุณลักษณะของการวิจัยสำหรับผู้ใหญ่: นักเรียนเรียนรู้ที่จะตั้งคำถามอย่างอิสระและหยิบยกสมมติฐานที่จะทดสอบในการทดลอง เด็ก ๆ จะคุ้นเคยกับแนวคิดทางวิทยาศาสตร์ขั้นพื้นฐานและมีความมั่นใจมากขึ้นในการทำกิจกรรมเชิงปฏิบัติ

กิจกรรมทดลองในกลุ่มกลาง เป้าหมาย วัตถุประสงค์ วิธีการจัดองค์กร

เมื่อถึงวัยก่อนเข้าโรงเรียนตอนกลาง เด็ก ๆ ต้องเผชิญกับวิกฤติในช่วงอายุ 3 ขวบ พวกเขาได้เรียนรู้ที่จะแสดงความเป็นอิสระ รับฟังคำแนะนำและคำแนะนำจากผู้ใหญ่ และพยายามปฏิบัติตามคำแนะนำอย่างถูกต้องที่สุด นักทดลองอายุน้อยอายุ 4-5 ปีพยายามครั้งแรกเพื่อกำหนดปัญหาของการวิจัยที่กำลังจะเกิดขึ้น เสนอคำแนะนำเกี่ยวกับวิธีการทดสอบคุณภาพของวัตถุหรือจำลองปรากฏการณ์ทางกายภาพ

เมื่อจัดชั้นเรียนกิจกรรมทดลองครูจะคำนึงถึงลักษณะอายุของเด็กก่อนวัยเรียนระดับมัธยมศึกษาตอนต้น การพัฒนาจิตและคิดว่า:

• มีความอยากรู้อยากเห็นสูง เด็กอายุ 4-5 ปีสามารถถูกดึงดูดได้อย่างง่ายดายจากวิชาหรือกระบวนการใดๆ ซึ่งเป็นเหตุผลว่าทำไมความรู้จึงไม่ได้ถูกเสนอให้จดจำ แต่ถูกส่งเสริมให้ได้รับมา
• การรับรู้จะมีความหมาย มีเป้าหมาย และวิเคราะห์ได้ เด็กก่อนวัยเรียนตอนกลางทำการทดลองอย่างมีสติเพื่อค้นหาผลลัพธ์สุดท้ายของการทดลอง ในวัยนี้ เด็กๆ พยายามครั้งแรกในการวิเคราะห์งานวิจัยและกำหนดข้อสรุปอย่างอิสระ
• มุ่งมั่นในการสื่อสารที่กระตือรือร้น เด็กมีความปรารถนาไม่เพียงแต่จะถามคำถามเท่านั้น แต่ยังแสดงออกถึงข้อสันนิษฐานของตนเองด้วย เมื่อถึงวัยอนุบาล พวกเขาจะพัฒนาความสามารถในการกำหนดสมมติฐาน เพื่อพัฒนาทักษะนี้ในกลุ่มกลาง สิ่งสำคัญคือต้องพัฒนาทักษะการพูดด้วยวาจาและดำเนินการสนทนาโดยละเอียดโดยเน้นการรับรู้
• การพัฒนาที่เพียงพอ ทักษะยนต์ปรับ. เด็กก่อนวัยเรียนตอนกลางมีความเป็นเลิศในการจัดการเครื่องมือ เครื่องใช้ และสิ่งของเล็กๆ น้อยๆ เพื่อปรับปรุงการทำงานของมือทั้งสองและการประสานงานของการเคลื่อนไหว ควรใช้วัสดุต่างๆ (ทราย รวมถึงทรายจลน์ ดินเหนียว กรวด ฯลฯ) และเครื่องมือ (แว่นขยาย ปิเปต ช้อนตัก ฯลฯ) ในกิจกรรมทดลอง

เด็กก่อนวัยเรียนตอนกลางใช้อุปกรณ์ต่างๆ ในการทดลอง

เป้าหมายและวัตถุประสงค์ของการทดลองในกลุ่มกลาง

การทำการทดลองและประสบการณ์ทำให้สามารถสร้างและขยายความเข้าใจของนักเรียนเกี่ยวกับคุณสมบัติของวัตถุในโลกโดยรอบในทางปฏิบัติได้ วัตถุประสงค์ของการจัดกิจกรรมทดลองในกลุ่มกลางคือเพื่อพัฒนารูปแบบการคิดวิจัยในเด็กโดยส่งเสริมการปฏิบัติจริงกับวัตถุและการสังเกตกระบวนการทางกายภาพ หัวข้อสำหรับการทดลองได้รับการคัดเลือกตามโปรแกรมการศึกษาที่ได้รับอนุมัติ และรับประกันความปลอดภัยของการศึกษาแต่ละครั้งในแต่ละบทเรียน

แนวคิดเกี่ยวกับวัตถุทางกายภาพและคุณสมบัติของวัตถุนั้นเกิดขึ้นจากนักเรียนผ่านการปฏิบัติจริงกับวัตถุ

การจัดการทดลองกับนักเรียนกลุ่มกลางจะช่วยแก้ปัญหาการสอนชุดหนึ่ง:

1. วัตถุประสงค์ทางการศึกษา:

• การก่อตัวของระบบแนวคิดทางวิทยาศาสตร์เบื้องต้น (ฟิสิกส์ เคมี สิ่งแวดล้อม)
• การพัฒนารูปแบบการคิดวิจัย
• การฝึกอบรมในการสร้างแผนการวิจัยที่มีความสามารถ

2. งานพัฒนา:

• พัฒนาทักษะยนต์ปรับของมือ
• การพัฒนาความจำระยะยาว
• การพัฒนาความสามารถในการคิด (ความสามารถในการกำหนดคำถาม, เปรียบเทียบวัตถุ, สรุปและจัดระบบ, สรุปผล)
• การพัฒนาการคิดเชิงตรรกะ (ในวัยก่อนวัยเรียนตอนกลาง เด็ก ๆ เริ่มสร้างความสัมพันธ์ระหว่างเหตุและผลระหว่างวัตถุกับปรากฏการณ์)
• ปรับปรุงความสามารถในการสังเกตความคืบหน้าของการทดลองและมีสมาธิจดจ่อเป็นเวลานาน

3. งานด้านการศึกษา:

• เสริมสร้างความสามารถในการฟังและปฏิบัติตามคำแนะนำของผู้ใหญ่
• ปลูกฝังความเพียรและความถูกต้องความรับผิดชอบต่อความสงบเรียบร้อยในสถานที่ทำงาน
• การสร้างสภาพแวดล้อมทางอารมณ์ที่ดีในทีม
• ปลูกฝังความสนใจในกิจกรรมส่วนรวม เสริมสร้างมิตรภาพภายในกลุ่ม
• การพัฒนาความเห็นอกเห็นใจความรู้สึกช่วยเหลือซึ่งกันและกัน

เด็กอายุ 4-5 ปีจะพัฒนาความสามารถในการฟังคำสั่งของครูและพยายามปฏิบัติตามอย่างถูกต้องที่สุด

ประเภทของกิจกรรมทดลอง

ขึ้นอยู่กับธรรมชาติของกิจกรรมการรับรู้ของนักเรียน การทดลองของเด็กสามารถแยกแยะได้สามประเภท

1. การทดลองเชิงภาพประกอบเด็กรู้ผลของกระบวนการหรือการกระทำบางอย่างกับวัตถุ และประสบการณ์จะยืนยันข้อเท็จจริงที่คุ้นเคย ตัวอย่างเช่น เด็ก ๆ รู้ว่าเค้กอีสเตอร์ทำจากทรายเปียกได้ดีที่สุด การทดลองเกี่ยวกับความสามารถของทรายในการดูดซับน้ำและรักษารูปร่างได้แสดงให้เห็นข้อเท็จจริงข้อนี้
   

   การทดลองในกล่องทรายทำให้เด็กๆ รู้ว่าทรายเปียกคงรูปร่างได้ดีที่สุด

2. การทดลองเชิงสำรวจไม่ทราบผลลัพธ์ของการกระทำเหล่านี้กับวัตถุเสนอให้ทำการทดลอง เด็กๆ รู้ว่าต้นไม้ดื่มน้ำ แต่พวกเขาไม่รู้ว่าของเหลวเคลื่อนที่ไปตามลำต้นและใบอย่างไร เพื่อชี้แจงประเด็นนี้ จึงมีการทดลองโดยใช้น้ำหลากสีและใบผักกาดขาว โดยทิ้งใบไม้ไว้ในแก้วข้ามคืน และในตอนเช้าจะเห็นสีของของเหลวที่พวกเขา "ดื่ม" ในเวลากลางคืน พวกเขาได้ข้อสรุปว่าน้ำที่ใช้โดยรากหรือการตัดการเคลื่อนไหวของพืชจากล่างขึ้นบน
   

   เด็กๆ จะไม่ทราบผลการทดลองค้นหาล่วงหน้า จึงรับประกันความสนุกในการค้นพบข้อมูล

การทดลองทางปัญญาในระหว่างบทเรียน สิ่งต่อไปนี้จะถูกสร้างขึ้น เงื่อนไขการศึกษาโดยให้นักศึกษาเลือกวิธีวิจัยเพื่อหาคำตอบ การทดลองประเภทนี้เป็นองค์ประกอบเชิงปฏิบัติของวิธีการสอนในการแก้ปัญหาความรู้ความเข้าใจ ตัวอย่างคือเกมทดลอง "ปล่อยลูกปัดจากการถูกจองจำในน้ำแข็ง": นางเอกในเทพนิยายรีบไปเยี่ยมชมและจับลูกปัดของเธอบนกิ่งไม้ด้ายแตกลูกปัดกระจัดกระจายและปกคลุมไปด้วยชั้นน้ำแข็ง . พวกเขาได้รับมอบหมายให้ช่วยนางเอกโดยปล่อยลูกปัดออกจากน้ำแข็ง เด็ก ๆ เลือกวิธีละลายน้ำแข็ง (ด้วยความอบอุ่นของนิ้วและฝ่ามือ หายใจ ใกล้หม้อน้ำ ในน้ำร้อน บนขอบหน้าต่างที่มีแสงแดดส่องถึง) เพื่อเรียนรู้เกี่ยวกับวิธีการทำความร้อนและการถ่ายเทความร้อน