ประเภทโครงการ:

ตามระยะเวลา:ช่วงเวลาสั้น ๆ

ตามจำนวนผู้เข้าร่วม:หน้าผาก

ตามลักษณะของการติดต่อ:ภายในสถานศึกษาก่อนวัยเรียน

ผู้เข้าร่วม:

• เด็ก กลุ่มอาวุโสหมายเลข 10 “ทำไม”;
• พ่อแม่ของเด็ก
• ครู: Gaskarova V.M.; คูร์จินา จี.ไอ.

ประเภทโครงการ:ความรู้ความเข้าใจ - ความคิดสร้างสรรค์

ระยะเวลาในการดำเนินโครงการ: 17 พฤศจิกายน 2557 – 28 พฤศจิกายน 2557

ปัญหา:

เด็กสมัยใหม่แทบไม่รู้อะไรเลยเกี่ยวกับพ่อแม่ งาน งานอดิเรก ความฝัน และอื่นๆ พวกเขาไม่รู้เกี่ยวกับกิจกรรมทางวิชาชีพของพ่อแม่ และไม่เข้าใจว่าพ่อแม่เหนื่อยจากการทำงาน เด็กไม่แน่นอนและไม่เชื่อฟังพ่อแม่ คุณมักจะเห็นเด็กเริ่มมีอารมณ์ฉุนเฉียวและฉุนเฉียวเมื่อเห็นพ่อแม่ของเขา ในทางกลับกัน พ่อแม่ที่เหนื่อยล้าหลังเลิกงาน ไม่มีแรงหรือความปรารถนาที่จะเจาะลึกรายละเอียดเล็กๆ น้อยๆ ของชีวิต "สวน" ของลูก อย่างดีที่สุด พวกเขาจะถามว่ามื้อกลางวันกินอะไร ทำอะไรในชั้นเรียน และไปเที่ยวข้างนอกหรือไม่

สำหรับเราแต่ละคน คนที่รักและใกล้ชิดที่สุดคือแม่ของเรา ความเข้าใจร่วมกันระหว่างเด็กและแม่เป็นสิ่งสำคัญมากต่อการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็ก ความรักของแม่คือการเอาใจใส่และช่วยเหลือในทุกสิ่ง อย่างไรก็ตามเรื่องนี้ เด็ก ๆ มักเชื่อมโยงความรักต่อแม่กับคุณค่าทางวัตถุเท่านั้นไม่ใช่คุณค่าทางจิตวิญญาณ เนื่องจากอายุของพวกเขา จึงเป็นเรื่องยากสำหรับเด็กที่จะเข้าใจว่าแม่ของพวกเขาต้องการความกตัญญู ความช่วยเหลือ และการดูแลจากเรา

เด็กมีทัศนคติต่อผู้บริโภคที่มีต่อแม่เป็นส่วนใหญ่

ดังนั้นโรงเรียนอนุบาลจึงควรเป็นจุดเชื่อมโยงระหว่างเด็กกับผู้ปกครอง ควรช่วยให้เด็กได้รู้จัก เข้าใจ และยอมรับซึ่งกันและกัน และปลูกฝังให้เด็กมีความรัก ความเคารพ มีความเห็นอกเห็นใจและช่วยเหลือซึ่งกันและกัน ถึงคนที่คุณรัก- ถึงแม่ นี่เป็นองค์ประกอบที่จำเป็นในการศึกษาคุณธรรมของเด็ก

วัตถุประสงค์ของโครงการ:

• เพื่อสร้างความเข้าใจอย่างมีสติถึงความสำคัญของแม่ในชีวิตลูกและครอบครัว
• เพื่อปลูกฝังให้เด็กเคารพและเอาใจใส่ความรู้สึกรักและเสน่หาอย่างลึกซึ้งต่อตนเอง คนที่รักบนพื้น;
• ทัศนคติที่เอาใจใส่และความปรารถนาที่จะช่วยเหลือและเอาใจแม่

วัตถุประสงค์ของโครงการ:

• ทั่วไปความรู้ของเด็กก่อนวัยเรียนเกี่ยวกับวันหยุด “วันแม่”
• ปลูกฝังความรู้สึกรักและเคารพแม่
• ส่งเสริมการพัฒนาการตอบสนองทางอารมณ์ในเด็ก
• เพิ่มพูนความรู้ของเด็กเกี่ยวกับอาชีพของมารดาให้ลึกซึ้งยิ่งขึ้น
• มีส่วนร่วมในการสร้างประเพณีของครอบครัว ความสัมพันธ์อันอบอุ่นในครอบครัว
• ส่งเสริมให้เด็กๆ แสดงความขอบคุณต่อมารดาที่ดูแลพวกเขาผ่านกิจกรรมที่เป็นประโยชน์ (การปะติด การวาดภาพ การแกะสลัก)
• พัฒนาทักษะการสื่อสารของเด็กและความสามารถในการค้นหาทางออกจากสถานการณ์ที่มีปัญหา

การใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร:แล็ปท็อป, โปรเจ็กเตอร์, จอโปรเจคเตอร์, ลำโพง

วิธีการปฏิบัติ:

• ชั้นเรียนเฉพาะเรื่อง
• การสนทนากับเด็ก ๆ
• การให้คำปรึกษาสำหรับผู้ปกครองบทความในมุมสำหรับผู้ปกครองเกี่ยวกับประวัติวันหยุด
• การเลือกนิตยสารวรรณกรรมสำหรับ งานของแต่ละบุคคลผู้ปกครองในหัวข้อ “บทบาทของแม่ในการเลี้ยงลูกในครอบครัว”;
• นิทรรศการความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก
• สัมภาษณ์เด็กๆ “ทำไมฉันถึงรักแม่”;
• การออกแบบหนังสือพิมพ์ติดผนังเทศกาล

ขั้นตอนการเตรียมการ:

ก่อนเริ่มโครงการมีการดำเนินงานดังต่อไปนี้:

• รวบรวมภาพถ่ายเด็กกับแม่
• การเลือกภาพประกอบสำหรับวันแม่
• การเลือก นิยาย;
• การเตรียมการนำเสนอและสื่อภาพ
• การเลือกเกม
• คัดเลือกละครเพลง การ์ตูนเกี่ยวกับแม่

เวทีองค์กร:

การเข้าสังคม :

• เกมเล่นตามบทบาท:“แม่ที่บ้าน”, “แม่ที่ทำงาน”, “ครอบครัวของฉัน”;
• เกมการศึกษา:“เรียกมันว่ากรุณา”, “ปก” ตารางเทศกาล, "เลือกชุดและของประดับตกแต่งสำหรับเทศกาล", "แม่และลูก"

ความรู้ความเข้าใจ: บทสนทนา“แม่ทุกประเภทเป็นสิ่งจำเป็น แม่ที่แตกต่างกันมีความสำคัญ” “ฉันช่วยแม่ที่บ้านได้อย่างไร” “ฉันกับแม่เล่นอย่างไร” “มือของแม่ใจดีที่สุด”

.

การสื่อสาร: การอ่านและท่องจำบทกวีเกี่ยวกับแม่

ความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะ:

• ประดิษฐ์ "ของขวัญสำหรับแม่";
• วาดภาพ “รูปแม่ของฉัน”

งาน: การอบคุกกี้สำหรับงานเลี้ยงน้ำชาตามเทศกาล

การพัฒนาคำพูด: การเขียนเรื่องราวเกี่ยวกับแม่ของคุณ เกมคำศัพท์ “อาชีพของแม่” “แม่ของคุณชื่ออะไร” ท่องจำและอธิบายความหมายของสุภาษิตเกี่ยวกับแม่

นาทีพลศึกษา “ผู้ช่วยแม่”

ขั้นตอนสุดท้าย:

• รวมสุภาษิตและบทกวีเกี่ยวกับแม่
• นิทรรศการภาพวาดของเด็ก ๆ “ ภาพแม่ของฉัน”;
• งานรื่นเริงสำหรับคุณแม่ “แม่ของฉันดีที่สุด”;
• คัดกรองการนำเสนอ “วิธีเตรียมตัวสำหรับวันแม่”;
• งานเลี้ยงน้ำชารื่นเริงในกลุ่มพร้อมมอบของขวัญและคุกกี้ให้กับคุณแม่
• หนังสือพิมพ์ติดผนังเทศกาลพร้อมรูปถ่ายของเด็กกับแม่

ผลลัพธ์ที่คาดหวัง:

หลังจากเสร็จสิ้นโครงการ เด็กๆ จะได้รับความรู้ดังต่อไปนี้:

• จะได้รับความรู้ใหม่ๆ เกี่ยวกับวันหยุด “วันแม่” ในรัสเซีย ซึ่งเป็นประเพณี
• ทำความคุ้นเคยกับอาชีพของผู้หญิงและความสำคัญของพวกเธอต่อผู้อื่น
• จะเรียนรู้ที่จะอ่านผลงานเกี่ยวกับแม่อย่างชัดแจ้งและวิเคราะห์พวกเขา
• เด็ก ๆ จะเขียนเรื่องราวเชิงพรรณนาเกี่ยวกับแม่และครอบครัว
• จะมีความปรารถนาที่จะเป็นเหมือนคนที่รักในการกระทำและการกระทำ
• ทัศนคติที่เอาใจใส่และเคารพต่อแม่จะปรากฏขึ้น
• เด็กๆ จะพัฒนาทักษะการปฏิบัติในการสื่อสารกับเพื่อนฝูงและผู้ใหญ่
• บรรยากาศที่สัมผัสและจริงใจจะถูกสร้างขึ้นในระหว่างนั้น กิจกรรมร่วมกันเด็กและผู้ปกครองในโรงเรียนอนุบาล

บทสรุป:

เด็กๆ มีความปรารถนาที่จะเป็นเหมือนแม่ทั้งในการกระทำและการกระทำ

ทัศนคติเชิงบวกทางอารมณ์ต่อแม่ของฉัน ความภาคภูมิใจในแม่ของฉัน และทัศนคติที่แสดงความเคารพต่อเธอปรากฏขึ้น

บ่อยครั้งที่มีความปรารถนาที่จะพูดคุยและบอกทุกคนเกี่ยวกับแม่ของคุณ

ความคืบหน้าโครงการ:

พื้นที่การศึกษา		งานสำหรับเด็กกลุ่มอาวุโสของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน
การเข้าสังคม	เกมเล่นตามบทบาท: “แม่ที่บ้าน” “แม่ที่ทำงาน” “ครอบครัวของฉัน” เกมการสอน: "จัดโต๊ะเทศกาล", "เลือกชุดและของประดับตกแต่งตามเทศกาล", "แม่และลูก"	พัฒนากิจกรรมการเล่นของเด็กต่อไป ปรับปรุงความสามารถในการเลือกหัวข้อสำหรับเกมอย่างอิสระ และพัฒนาโครงเรื่องตามความรู้ที่ได้รับจากการรับรู้สภาพแวดล้อม
งาน	อบคุกกี้ "Tre for Moms"	พัฒนาความปรารถนาที่จะอบคุกกี้ร่วมกับครู เอาใจคุณแม่ และทำงานที่ได้รับมอบหมายให้สำเร็จ
ความรู้ความเข้าใจ	บทสนทนาในหัวข้อ “แม่ต่างกันจำเป็น แม่ต่างกันสำคัญ” “ฉันกับแม่เล่นยังไง” “มือแม่ใจดีที่สุด”	เพื่อขยายความเข้าใจในการทำงานของผู้ใหญ่ ให้แนวคิดถึงความสำคัญของความเป็นแม่ในชีวิตของทุกคน
การสื่อสาร	การอ่านและท่องจำบทกวีเกี่ยวกับแม่	เรียนรู้วิธีบรรยายข้อความวรรณกรรมอย่างชัดแจ้งต่อไป
อ่านนิยาย	ก. บาร์โต “การแยกทาง” “แม่ร้องเพลง” N. Sakonskaya “ พูดถึงแม่” E. Blaginina “วันแม่” V. Oseeva "ลูกชาย" S. Mikhalkov “ คุณมีอะไร” S. Ya. Marshak "เรื่องราวของหนูโง่" นาเนย์สกายา นิทานพื้นบ้าน“อาโยคะ”	เพื่อพัฒนาความปรารถนาที่จะพูดคุยเกี่ยวกับทัศนคติของคุณต่อการกระทำเฉพาะของตัวละครในวรรณกรรมเพื่อช่วยให้เด็ก ๆ เข้าใจแรงจูงใจที่ซ่อนอยู่ของวีรบุรุษในงานเพื่อแนะนำให้พวกเขารู้จักกับศิลปะแห่งถ้อยคำ
ความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะ	แฮนด์เมด “ของขวัญสำหรับคุณแม่” วาดภาพ “แม่ของฉัน”	พัฒนาทักษะและความสามารถด้านการมองเห็น เพื่อสร้างความสามารถทางศิลปะและความคิดสร้างสรรค์ พัฒนาความรู้สึกของรูปร่าง สี สัดส่วน ทำให้คุณอยากเอาใจคุณแม่

สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนของเทศบาล “โรงเรียนอนุบาลหมายเลข 94 ประเภทชดเชย”, Ukhta, Komi Republic

“พ่อแม่ถึงลูก”

Isaeva Kamila Shakirovna นักบำบัดการพูด

ครู Tyurina Tatyana Vcheslavovna

โครงการ “พ่อแม่ถึงลูก”

(โครงสร้างที่เสนอโดย M. E. Verkhovkina, SPbAPPO)

1. บัตรข้อมูลโครงการ:

เรื่อง:“พ่อแม่ถึงลูก”

ระยะเวลาโครงการ: ระยะยาว.

ประเภทโครงการ: สร้างสรรค์ เน้นการปฏิบัติ

ผู้เข้าร่วมโครงการ: ครู, บุตรของกลุ่มวินิจฉัยหมายเลข 5 ของ MDOU หมายเลข 94, ผู้ปกครอง

อายุของเด็ก: 2-4 ปี.

• , ซึ่งทางโครงการมีเป้าหมายในการแก้ปัญหา: ในสภาวะที่ครอบครัวส่วนใหญ่หมกมุ่นอยู่กับการแก้ปัญหาเศรษฐกิจ ความปรารถนาที่จะเรียนรู้การเป็นพ่อแม่ของมารดาและบิดาที่ยังเยาว์วัยก็จางหายไปในเบื้องหลัง ผู้ปกครองมีความรู้ไม่เพียงพอเกี่ยวกับอายุและลักษณะเฉพาะส่วนบุคคล พัฒนาการของเด็กบางครั้งพวกเขาดำเนินการศึกษาแบบ "ตาบอด" โดยสังหรณ์ใจและไม่มีการพูดถึงชั้นเรียนกับเด็ก ๆ เลย ดังนั้นเราจึงรวมผู้ปกครองไว้ในกระบวนการศึกษาผ่านการมีปฏิสัมพันธ์อย่างสร้างสรรค์ร่วมกับเด็กและครู

เหตุผลสำหรับความเกี่ยวข้อง:ตามกฎหมายใหม่ “ว่าด้วยการศึกษาฯ” สหพันธรัฐรัสเซีย“งานหลักอย่างหนึ่งที่สถาบันอนุบาลต้องเผชิญคือ “การมีปฏิสัมพันธ์กับครอบครัวเพื่อให้แน่ใจว่าเด็กมีการพัฒนาบุคลิกภาพอย่างเต็มที่” มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางใหม่ได้รับการพัฒนา การศึกษาก่อนวัยเรียน(FGDOS DO) ซึ่งตอบสนองความต้องการทางสังคมใหม่ๆ และให้ความสำคัญกับการทำงานร่วมกับผู้ปกครองเป็นอย่างมาก มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางระบุว่าการทำงานกับผู้ปกครองควรมีแนวทางที่แตกต่าง โดยคำนึงถึงสถานะทางสังคม สภาพอากาศขนาดเล็กของครอบครัว ความต้องการของผู้ปกครอง และระดับการรู้หนังสือของครอบครัว ข้อกำหนดสำหรับการโต้ตอบขององค์กรการทำงานกับผู้ปกครองก็มีการกำหนดเช่นกัน เน้นย้ำว่าหลักการประการหนึ่งของการศึกษาก่อนวัยเรียนคือความร่วมมืออย่างใกล้ชิดระหว่างองค์กรการทำงานและครอบครัวและมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเพื่อการศึกษาเป็นพื้นฐานในการช่วยเหลือผู้ปกครองในการเลี้ยงดูเด็ก ปกป้องและเสริมสร้างสุขภาพกายและสุขภาพจิตของพวกเขา ในการพัฒนาความสามารถส่วนบุคคลและการแก้ไขความผิดปกติของพัฒนาการที่จำเป็น กล่าวอีกนัยหนึ่งผู้ปกครองมีส่วนร่วมในกระบวนการสอนอย่างเต็มที่

ความแปลกใหม่ของโครงการโครงงานนี้มีรูปแบบและวิธีการใหม่ในการมีปฏิสัมพันธ์กับครอบครัวของนักเรียนในกลุ่มการวินิจฉัยตามความสนใจและความปรารถนาของผู้ปกครอง การดำเนินโครงการครอบคลุมพื้นที่การศึกษาทั้งหมดที่กำหนดไว้ในมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเพื่อการศึกษาของสหพันธรัฐรัสเซีย

วัตถุประสงค์ของโครงการ:การคัดเลือกและทดสอบรูปแบบปฏิสัมพันธ์ระหว่างผู้ปกครอง เด็ก และครู เพื่อความร่วมมืออย่างมีประสิทธิผลระหว่างสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและครอบครัว และการมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในกระบวนการศึกษาของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนในกิจกรรมเต็มรูปแบบ

การสนับสนุนทรัพยากร:

แหล่งข้อมูล (วรรณกรรมเชิงระเบียบวิธีและนวนิยาย ข้อมูลจากอินเทอร์เน็ต)

ทรัพยากรด้านภาพ (ภาพยนตร์วิดีโอ การนำเสนอ ภาพสาธิต ของเล่น BI-BA-BO ผลงานสำหรับเด็ก)

วัสดุและเทคนิค (การสอน เกมพิมพ์กระดานของเล่นในหัวข้อคำศัพท์ อุปกรณ์สำหรับการสร้างแบบจำลอง การวาดภาพและการปะติด แล็ปท็อป โปรเจ็กเตอร์ เครื่องบันทึกเทป)

วัตถุประสงค์ของโครงการ:

สำหรับเด็ก:

1. กระชับความสัมพันธ์ระหว่างพ่อแม่และลูก
2. พัฒนาความเคารพต่อผู้ใหญ่ทุกคน
3. เรียก อารมณ์เชิงบวกแนะนำกิจกรรมประเภทใหม่ (การใช้วัสดุที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมในกิจกรรม)

สำหรับครู:

1. ศึกษาครอบครัวและสร้างความสัมพันธ์ที่ใกล้ชิดและไว้วางใจกับสมาชิกเพื่อประสานอิทธิพลทางการศึกษาและการศึกษาต่อเด็ก
2. จัดทำแผนปฏิบัติการเพื่อการศึกษาเชิงการสอนของครอบครัว (การประชุมเชิงปฏิบัติการ การปรึกษาหารือแบบกลุ่มและรายบุคคล การดูวิดีโอที่บันทึกไว้ในชั้นเรียน การนำเสนอเรื่อง สาขาการศึกษาตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง)
3. ดำเนินการตามแผนพัฒนาในการปฏิบัติงานด้านการศึกษาของกลุ่มจูเนียร์
4. เพื่อให้ผู้ปกครองมีส่วนร่วมในกระบวนการศึกษาโดยระบุด้านบวกของครอบครัวเพื่อกระตุ้นศักยภาพเชิงสร้างสรรค์และความสามารถในการสอนผ่านการค้นหาและการนำรูปแบบงานที่มีประสิทธิภาพสูงสุดไปใช้

5.จัดเตรียมวรรณกรรมพิเศษ เกมการสอน คู่มือการสอน วีดิทัศน์นำเสนอการสอนเด็กๆ ที่บ้านให้กับผู้ปกครอง

สำหรับผู้ปกครอง:

1. เอาชนะอุปสรรคของความไม่ไว้วางใจในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน
2. แนะนำผู้ปกครองเกี่ยวกับมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางและวัตถุประสงค์ทางการศึกษาสำหรับเด็กในกลุ่มอายุน้อยกว่า
3. ให้ผู้ปกครองมีส่วนร่วมในกระบวนการศึกษาเพื่อให้บรรลุความสามัคคีของข้อกำหนดสำหรับเด็ก
4. เพิ่มความสามารถของผู้ปกครองในเรื่องการเลี้ยงดูและให้ความรู้แก่บุตร
5. การสร้างความสัมพันธ์ทางอารมณ์ระหว่างพ่อแม่และลูก
6. ช่วยกระชับความสัมพันธ์ในครอบครัว

รูปแบบการแข่งขันรอบสุดท้าย:

นิทรรศการภาพถ่าย “เสมอกัน”

ความบันเทิง "เกมคาไลโดสโคป"

สินค้าโครงการ:

สำหรับเด็ก:

*งานฝีมือจากดินน้ำมัน การใช้งาน ภาพวาด

สำหรับครู:

*การจัดระบบเนื้อหาในหัวข้อ (บันทึกการประชุมเชิงปฏิบัติการ การให้คำปรึกษาแบบกลุ่มและรายบุคคล บันทึกกิจกรรมการศึกษาที่ผู้ปกครองจัดทำ แบบสอบถามสำหรับผู้ปกครอง โครงร่างของเหตุการณ์สุดท้าย)

*วิดีโอกิจกรรมและเกมกับเด็ก ๆ

*บันทึกบทสัมภาษณ์ผู้ปกครอง

*ภาพถ่ายจากการเล่นที่ดำเนินการโดยผู้ปกครอง

สำหรับผู้ปกครอง:

*สรุปกิจกรรมการศึกษาที่ดำเนินการโดยพวกเขา

*การนำเสนอวิดีโอกิจกรรมกับเด็ก ๆ

*รายงานภาพถ่ายบทเรียน

ความเสี่ยงที่อาจเกิดขึ้น:ผู้ปกครองมีงานยุ่ง กลัวพ่อแม่ไม่สามารถรับมือกับกลุ่มเด็กได้ ขาดความรู้เพียงพอในการทำกิจกรรมร่วมกับเด็ก ไม่รู้อายุและลักษณะเฉพาะของเด็ก ขาดสื่อสำหรับเล่นเกมในหัวข้อคำศัพท์

ผลลัพธ์ที่คาดหวังของโครงการ:

สำหรับเด็ก:

* คำศัพท์ในหัวข้อคำศัพท์ได้รับการเสริมสมรรถนะและเปิดใช้งาน, พัฒนาทักษะทั่วไปและทักษะยนต์ปรับ, พจนานุกรมวาจาถูกเติมเต็ม, พัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกัน

*พัฒนาทักษะในการใช้วัสดุที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมในการปะติด การสร้างแบบจำลอง และการวาดภาพ

*ความสัมพันธ์ระหว่างพ่อแม่และลูกมีความเข้มแข็งมากขึ้น

สำหรับครู:

*ได้เตรียมการบันทึกวิดีโอส่วนของกิจกรรมและเกมกับเด็กสำหรับผู้ปกครอง ดัชนีการ์ดของเกมและแบบฝึกหัดการเล่นที่บ้าน

*เด็กได้พัฒนาการพูดที่สอดคล้องกันและโต้ตอบได้ ปรับปรุงรูปแบบการพูดทางไวยากรณ์

*บทสรุปของงานโดยตรงได้รับการพัฒนาและจัดระบบ กิจกรรมการศึกษากับเด็ก ๆ กิจกรรมร่วมกันของครู ผู้ปกครอง และเด็ก

*มีการเลือกสื่อการสอนและวรรณกรรมในหัวข้อนี้ และเตรียมสื่อประกอบภาพประกอบที่จำเป็นสำหรับการมีปฏิสัมพันธ์กับผู้ปกครอง

* ดัชนีการ์ดของเกมการสอนและเกมอยู่ประจำในหัวข้อคำศัพท์ได้รับการอัปเดตแล้ว

สำหรับผู้ปกครอง:

*เพิ่มความสามารถในการสอน ได้รับความรู้เกี่ยวกับบุคคลและ ลักษณะอายุเด็กในวัยก่อนวัยเรียนประถมศึกษา

• ผู้ปกครองคุ้นเคยกับมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางและมีวัตถุประสงค์ทางการศึกษาสำหรับเด็กในกลุ่มอายุน้อยกว่า
• ผู้ปกครองทุกคนมีส่วนร่วมในกระบวนการศึกษา บรรลุความสามัคคีของข้อกำหนดสำหรับเด็กในโรงเรียนอนุบาลและที่บ้าน

1. สรุปโครงการ “พ่อแม่ถึงลูก”

ขั้นตอนโครงการ	การกระทำของเด็ก	การกระทำของครู	การกระทำของสมาชิกในครอบครัวและคู่ค้าทางสังคม
เตรียมการ	เด็กๆ มีส่วนร่วมในการสนทนาเกี่ยวกับครอบครัวของพวกเขา พวกเขาดูภาพประกอบและการนำเสนอวิดีโอเกี่ยวกับวิธีที่ผู้ใหญ่เล่นกับเด็ก พวกเขาเล่าให้ฟังว่าพ่อแม่ทำงานกับพวกเขาที่บ้านอย่างไร เรียนรู้ที่จะตอบคำถามด้วยประโยคที่สมบูรณ์ แสดงความประสงค์ให้คุณพ่อคุณแม่ร่วมกิจกรรมเล่นในกลุ่ม	ครูกำหนดปัญหาและแนะนำให้เด็ก ๆ รู้จักกับสถานการณ์เกมเพื่อดำเนินโครงงาน ตามแรงจูงใจที่เสนอ เป้าหมายและวัตถุประสงค์จะถูกประกาศออกมา พัฒนาแผนเพื่อให้บรรลุเป้าหมาย เลือกข้อมูลในหัวข้อ เอกสารระเบียบวิธี พวกเขาวางแผนการประชุมเชิงปฏิบัติการ การให้คำปรึกษาแบบกลุ่มและการให้คำปรึกษารายบุคคล เมื่อสิ้นสุดโครงการ ผู้ปกครองจะได้พัฒนาความรู้และทักษะเกี่ยวกับอายุและลักษณะเฉพาะของเด็กเล็ก การเพิ่มความสามารถของผู้ปกครองในเรื่องการเลี้ยงดูและให้ความรู้แก่เด็ก การติดต่อทางอารมณ์ระหว่างพ่อแม่กับลูก ช่วยกระชับความสัมพันธ์ในครอบครัว	ยอมรับเป้าหมายช่วยในการจัดทำแผนโครงการ ช่วยในการเลือกหนังสือวรรณกรรมและภาพประกอบ มีส่วนร่วมในการสำรวจ "วันหยุดของเรา", "การมีส่วนร่วมในชีวิตของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน"
คล่องแคล่ว	เข้าร่วมกิจกรรมการศึกษาและกิจกรรมการเล่นเกมร่วมกันโดยตรง พวกเขาช่วยจัดนิทรรศการผลงานของพวกเขา ยอมรับ การมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในการเตรียมคุณลักษณะสำหรับกิจกรรมการศึกษาโดยตรง	ครูจัดเวิร์คช็อป การปรึกษาหารือแบบกลุ่มและแบบรายบุคคล ช่วยผู้ปกครองร่างโครงร่างกิจกรรมการศึกษาโดยตรงใน รูปแบบที่แตกต่างกัน(ท่องเที่ยว ท่องเที่ยว เล่นเกมส์) เตรียมตัวให้พร้อม วัสดุที่จำเป็นและคุณสมบัติของกิจกรรมและเกม สัมภาษณ์ผู้ปกครอง	เข้าร่วมการประชุมเชิงปฏิบัติการ การให้คำปรึกษา การสัมภาษณ์ การเขียนแผนโครงร่าง GCD การผลิต วัสดุที่แตกต่างกันและคุณลักษณะในการดำเนินกิจกรรมการศึกษากับเด็กๆ การเตรียมนิทรรศการภาพถ่าย “Always Together” และกิจกรรมสันทนาการ “เกมคาไลโดสโคป”
สุดท้าย	ร่วมกิจกรรมสันทนาการ “เกมคาไลโดสโคป” และนิทรรศการภาพถ่าย “Always Together”	จัดระเบียบ การพักผ่อนร่วมกัน“เกมคาไลโดสโคป” กับผู้ปกครองและเด็ก ๆ นิทรรศการภาพถ่าย “อยู่เคียงข้างกัน” ลักษณะทั่วไปของประสบการณ์กับเพื่อนร่วมงานในโครงการ	ร่วมกิจกรรมสันทนาการร่วมกับเด็กๆ “เกมคาไลโดสโคป” ให้ความช่วยเหลือเด็กๆ และครู จัดนิทรรศการภาพถ่าย “Always Together”

1. ระบบ “เว็บ” สำหรับโครงการ:

การพัฒนาองค์ความรู้ การสังเกตนกป่า สัตว์เลี้ยง (สุนัข แมว) การขนส่ง ต้นไม้ มุ่งเป้าไปที่โรงอาหารนก ดูวิดีโอเกี่ยวกับสัตว์เลี้ยง การเดินทาง กิจกรรมการวิจัย: การเปรียบเทียบนก (เช่น นกกระจอกและอีกา) ต้นไม้ (ต้นเบิร์ชและต้นสน) ทำการทดลอง "ลอยหรือไม่ว่ายน้ำ"; บทเรียนวงจรความรู้ความเข้าใจ: หัวข้อ "เบา-หนัก", "อ่อน-แข็ง" บทสนทนา: "เกี่ยวกับการขนส่ง", "สัตว์ป่าและสัตว์เลี้ยง", "ฤดูกาล", "วันหยุดที่เราชื่นชอบ", "นกในภูมิภาคของเรา"; การตรวจสอบภาพประกอบตามหัวข้อ การนำเสนอในหัวข้อ: “สัตว์เลี้ยงตัวโปรดของฉัน” แบบฝึกหัด: "ระบุด้วยหู", "เก็บภาพ", "อันแปลกที่สี่", "ใหญ่และเล็ก", "ใครอยู่หลังรั้ว", "แมลงวัน, ขี่, ว่ายน้ำ", "ใครหายไป", " หนึ่งหลาย” " - การสนทนาเกี่ยวกับกฎความปลอดภัยเมื่อทำงานกับวัสดุที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม เกี่ยวกับกฎของพฤติกรรมบนท้องถนนและที่บ้าน บทสนทนา "เรากับธรรมชาติ"; เกมการสอน“เรากับธรรมชาติ” “อะไรดี...”	การพัฒนาคำพูด - งานอ่าน: "Smart Bird" โดย M. Zoshchenko, L. Tolstoy "The Bird Made a Nest", "Spring Has Came", K. Ushinsky "Vaska the Cat", V. Suteev "Three Kittens"; - อ่านบทกวี "Cat" โดย G. Spagir, "Kitten" โดย V. Berestov, "Truck", "Who Shouts" โดย A. Barto; - ท่องจำปริศนา, นับคำคล้องจอง, ลิ้นพันกันตามหัวข้อ; - การออกแบบนิทรรศการหนังสือ "Spring is Coming", "These Funny Animals" - บทเรียนการพัฒนาคำพูด: หัวข้อ “การแต่งเพลง เรื่องราวเชิงพรรณนาของเล่นแต่ละชิ้น” (แมว สุนัข นกกระจอก รถบรรทุก); - รวบรวมเรื่องราว “Feeding Trough” จากภาพพล็อตชุด - รวบรวมเรื่องราวจากชุดภาพพล็อตเรื่อง By Car - การเล่าเรื่องอย่างสร้างสรรค์ในหัวข้อ "การขนส่ง", "สัตว์ในฤดูใบไม้ผลิ"; - เกมการสอนและการใช้วาจา: "ใครกรีดร้อง", "ใครกินอะไร", "สิ่งนี้จะเกิดขึ้นเมื่อใด"; “บอกว่าอันไหน”, “ใครขยับยังไง”, “ขาดอะไรไป”, “หยิบ, ชื่อ, จำ”; - การเรียนรู้บทกวี ปริศนา เพลงกล่อมเด็กในหัวข้อคำศัพท์ การออกเสียงวลีบริสุทธิ์ - การพูดพักผ่อน“ไปเยี่ยมกระต่าย”	ทางสังคม การพัฒนาการสื่อสาร - เกมเนื้อเรื่อง "ครอบครัว", "หมอไอโบลิท", "ร้านค้า", "แม่และลูกสาว", "การเดินทาง"; - เกมคำศัพท์ "ถูกต้อง Dunno", "ใครโทรมา", "โทรหาฉันหน่อยสิ", "ขอคำพูดหน่อย", "หนึ่ง สอง สาม สี่ ห้า... ใครที่ฉันอยากจะพูดถึง"; - เกมกลางแจ้ง: "ของขวัญสำหรับคุณแม่", "นักขี่ม้าและม้า"; - เกมกระดานและสิ่งพิมพ์ "ครอบครัว", "ใครต้องการอะไรในการทำงาน", "ใครซ่อนตัวอยู่", "แม่ของใคร", "ใบไม้ของใคร", "ลอย, แมลงวัน, ขี่"; - การออกแบบนิทรรศการความคิดสร้างสรรค์ของเด็กตามหัวข้อ - ออกแบบอัลบั้มนิทานเด็ก “แม่ที่รักของฉัน” “สัตว์เลี้ยงตัวโปรดของฉัน” - ทำความสะอาดของเล่นหลังเล่นเกมและกิจกรรมต่างๆ - ช่วยผู้ใหญ่ดูแลสัตว์เลี้ยง - ความช่วยเหลือในการผลิต ของเล่นปีใหม่สำหรับต้นคริสต์มาสในการเตรียมคุณลักษณะสำหรับ GCD และเกม - การมอบหมายงานระหว่างการเดิน: กำจัดใบไม้ที่อยู่รอบต้นไม้และพุ่มไม้ - ช่วยเหลือผู้ใหญ่ในการแขวนเครื่องให้อาหารในพื้นที่ โรงเรียนอนุบาล. - การใช้เพลงกล่อมเด็ก คำคล้องจอง คำพูด - ฝึกการหายใจ ข้อต่อ และนิ้วมือ
การพัฒนาทางศิลปะและสุนทรียภาพ - ฟังผลงาน "Dad Can...", "My Mother is the Best in the World", "In a Box of Pencils", "Matryoshka Dolls", "Horse" โดย E. Tilicheeva, "Cow" โดย M Rauchwerger เพลง "In Spring" ส.ไมกาพารา; - ฟังการบันทึกเสียง "เสียงนก", "เสียงแห่งป่า"; “เสียงน้ำ”, “เสียงสัตว์เลี้ยง”; -ร้องเพลง “We go to the nursery..” โดย E. Tilicheeva เพลง “สุนัขมาหาเรา” เอ็ม. เราช์เวอร์เกอร์, เนื้อเพลง. N. Komissarova เพลง "เล่นกับม้า" I. Kishko เนื้อเพลง V. Kuklovskaya - การใช้งาน: “นกกระจอกร่าเริง”, “ ดอกไม้ที่ไม่ธรรมดา", "รถเพื่อหมี", "เรือแล่นไปตามเกลียวคลื่น", "ต้นคริสต์มาสปุย", "ต้นแอปเปิ้ลในที่โล่ง", " ภาพตลก", "วัวกับลูกวัวในทุ่งหญ้า"; - การสร้างแบบจำลอง: "จมูกและปลอกคอสำหรับบัดดี้", "แพะตัวน้อยร่าเริง"; - การวาดภาพ: "ม้า", "การเดินทางด้วยรถไฟ"	การพัฒนาทางกายภาพ - เกมกลางแจ้ง แบบฝึกหัด "ดวงอาทิตย์และฝน", "นกกระจอกและรถยนต์", "นกกำลังบิน", "นกในรัง", "สุนัขขนปุย", "รถไฟ", "แมวและหนู"; - พลศึกษา“ สวัสดีหมี”; - การพัฒนาเกม ทักษะยนต์ปรับมือ: "จิ๋ม", "หมาน้อย", "นก", "บรีซ"; - แบบฝึกหัดตอนเช้า (ซับซ้อนในหัวข้อคำศัพท์เช่น "ในป่า", "ลูกบอลปุย") - การออกกำลังกาย (ในหัวข้อคำศัพท์): "รถบรรทุก", "ม้า" “วัว” “นกน้อย” และอื่นๆ; -NOD “มาช่วยสาวน้อยสกปรกกันเถอะ”	รูปแบบการมีปฏิสัมพันธ์กับครอบครัวและพันธมิตรทางสังคม - การเปิดตัวโฟลเดอร์ - การเคลื่อนไหว“ สำหรับผู้ปกครองเกี่ยวกับมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง”; - แผ่นรำลึกมุมผู้ปกครอง “นิ้วจะสอนให้พูด” “ดินสอเพื่อนของฉัน” “ทักษะประสาทสัมผัสที่สนุกสนาน” - การให้คำปรึกษา "ชั้นเรียนของเรา" (เพื่อเสริมสร้างคำศัพท์ของเด็กและฝึกฝนรูปแบบไวยากรณ์) - ดำเนินรายการบันเทิง “เกมคาไลโดสโคป” - จัดเวิร์คช็อป-สัมมนา “เกมสนุกสนานและเล่นแบบฝึกหัดกับเด็กอายุ 2-4 ปี” -อบรม “สื่อสารกับลูก...อย่างไร?”: - การแข่งขันทำเครื่องช่วยพัฒนาทักษะยนต์ปรับจาก วัสดุของเสีย“ เราเล่นด้วยนิ้วและพัฒนาคำพูด”; - เปิดตัวโปสเตอร์ “พ่อทำได้ทุกอย่าง” “มือทองของแม่”

1. . ผลลัพธ์ของโครงการ “พ่อแม่ถึงลูก”:

• ทั้ง 14 ครอบครัวได้มีส่วนร่วมในโครงการนี้
• ผู้ปกครองของเด็กในกลุ่มวินิจฉัยอายุน้อยกว่าทุกคนมีส่วนร่วมในโครงการนี้
• บรรยากาศของการเคารพซึ่งกันและกันได้ถูกสร้างขึ้น เพิ่มความสามารถในการสอนของผู้ปกครองในทางบวก
• ผู้ปกครองของนักเรียนทุกคนในกลุ่มจูเนียร์ได้รับการช่วยเหลือในทางปฏิบัติในรูปแบบของการให้คำปรึกษารายบุคคลและกลุ่ม สื่อการสอนและภาพสำหรับการสอนเด็กที่บ้าน
• เงื่อนไขถูกสร้างขึ้นสำหรับผู้ปกครองในการแสดงออกอย่างสร้างสรรค์และการตระหนักรู้ในตนเองของวิชากระบวนการศึกษาผ่านกิจกรรมผู้ปกครองและเด็กร่วมกัน
• การใช้ ICT ในกระบวนการศึกษาของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนได้ขยายออกไป
• ภาพพาโนรามาของกิจกรรมโรงเรียนอนุบาลได้รับการขยาย มีปฏิสัมพันธ์รูปแบบใหม่ระหว่างสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและครอบครัว และทีมงานเด็ก ผู้ปกครอง และครูของกลุ่มน้องได้รวมตัวกันบนพื้นฐานของความรู้สึกที่ดีและความเคารพซึ่งกันและกัน

1. วัสดุระเบียบวิธีสำหรับโครงการ:
   1. แบบสอบถาม
   2. การประชุมเชิงปฏิบัติการ
   3. การให้คำปรึกษา
   4. บันทึก GCD ของผู้ปกครอง

กลุ่มอาวุโส

"ครอบครัวของฉัน"

ดาวน์โหลด:

ดูตัวอย่าง:

โครงการระยะยาวปฏิสัมพันธ์กับผู้ปกครองของเด็ก

กลุ่มอาวุโส

"ครอบครัวของฉัน"

(กิจกรรมร่วมกันของโรงเรียนอนุบาลและครอบครัวบน

การศึกษาทางจิตวิญญาณและศีลธรรม).

ความเกี่ยวข้อง

ครอบครัวและ ก่อนวัยเรียน- สองสถาบันที่สำคัญสำหรับการขัดเกลาทางสังคมของเด็ก หน้าที่ด้านการศึกษาของพวกเขาแตกต่างกัน แต่ปฏิสัมพันธ์ของพวกเขาจำเป็นสำหรับการพัฒนาที่ครอบคลุม

ตามที่แสดงให้เห็นในทางปฏิบัติและการวิจัยเชิงการสอนยืนยันว่า ผู้ปกครองตระหนักถึงความสำคัญของสถาบันก่อนวัยเรียนในการแก้ปัญหาทางการศึกษา แต่ไม่ได้พิจารณาว่าจำเป็นต้องมีส่วนร่วมในกระบวนการสอน ในทางกลับกัน ครูดูถูกดูแคลนบทบาทของครอบครัวและไม่พยายามร่วมมือกับผู้ปกครองเพื่อการพัฒนาและการเลี้ยงดูเด็ก ดังนั้น พวกเขาจึงไม่สร้างข้อเสนอแนะอย่างเหมาะสมและไม่ได้ใช้อิทธิพลของครอบครัวอย่างเต็มที่ในการเลี้ยงดูและการพัฒนาของ เด็ก.

ในระบบการศึกษาก่อนวัยเรียน การศึกษาแบบครอบครัวถือเป็นจุดเริ่มต้น แก่นแท้ และมงกุฎของมัน ความรู้และทักษะที่พัฒนาโดยการศึกษาที่บ้านเป็นก้าวแรกสู่จุดสูงสุดของวัฒนธรรมเด็กในระดับสูง และที่นี่มีการมอบหมายบทบาทสำคัญให้กับสถาบันก่อนวัยเรียนซึ่งจำเป็นต้องมีการค้นหาความสัมพันธ์ใหม่ระหว่างครอบครัวกับสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน ได้แก่ ความร่วมมือการมีปฏิสัมพันธ์และความไว้วางใจ นอกจากนี้ก็อยู่ใน อายุก่อนวัยเรียนมีความเชื่อมโยงที่ใกล้ชิดระหว่างเด็กกับครอบครัวและครูมากกว่าในช่วงเรียน ซึ่งจะช่วยให้มีอิทธิพลต่อไม่เพียงแต่เด็กเท่านั้น แต่ยังรวมถึงสมาชิกในครอบครัวของเขาด้วย เนื่องจากการเลี้ยงดูพัฒนาการและสุขภาพของเด็กโดยตรงขึ้นอยู่กับสภาพที่เขาใช้ชีวิตเติบโตพัฒนาคนประเภทใดที่อยู่รอบตัวเขาและกระบวนการเลี้ยงดูของเขาจัดอย่างไร

น่าเสียดายที่ทุกวันนี้ในประเทศของเรา ด้วยเหตุผลหลายประการ ความสัมพันธ์ในครอบครัวกำลังอ่อนแอลง และการเลี้ยงดูแบบครอบครัวแบบดั้งเดิมก็กลายเป็นเรื่องในอดีตไปแล้ว นักจิตวิทยาและครูให้ความสนใจกับการเสื่อมสภาพของสุขภาพของเด็ก การเพิ่มขึ้นของครอบครัวที่เปราะบางทางสังคม ความวิตกกังวลทางสังคมและจิตใจ และความเหนื่อยล้าจากปัญหาที่ผู้ใหญ่ประสบ (รวมถึงการเชื่อมโยงกับการแบ่งชั้นทางสังคมอย่างต่อเนื่อง) ความเหงา (โดยเฉพาะในสังคมโสด -ครอบครัวพ่อแม่) และการขาดความเข้าใจร่วมกัน การแจกจ่ายวัสดุและหน้าที่ทางเศรษฐกิจภายในครอบครัว (เมื่อภรรยา/แม่กลายเป็นแหล่งเงินทุนสำหรับสมาชิกในครอบครัว) ความยุ่งยากในการก่อสร้าง ชีวิตครอบครัวท่ามกลางวิกฤติการณ์ ปัญหาระดับโลกยังถูกเน้นด้วย: สิ่งแวดล้อม; จิต; สงครามระดับท้องถิ่นและระดับภูมิภาค โรคระบาด, การติดยา, โรคพิษสุราเรื้อรัง; ความก้าวหน้าทางวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีที่นำไปสู่การล้าสมัยของความรู้อย่างรวดเร็ว ฯลฯ

กระบวนการนี้สามารถและควรหยุดโดยครูอนุบาลที่เป็นมนุษย์ซึ่งสื่อสารอย่างใกล้ชิดกับเด็กและผู้ปกครอง

ในเรื่องนี้ ปัญหาการค้นหาและการใช้รูปแบบปฏิสัมพันธ์ที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมระหว่างสถาบันก่อนวัยเรียนและครอบครัวถือเป็นหนึ่งในปัญหาเร่งด่วนที่สุดในปัจจุบัน

แผนที่เทคโนโลยีของโครงการครุศาสตร์

ชื่อโครงการสร้างสรรค์	" ครอบครัวของฉัน"
ประเภทโครงการ	เน้นข้อมูลเชิงปฏิบัติ เน้นเนื้อหา “เด็กและครอบครัว”
อายุของเด็ก	อายุก่อนวัยเรียนอาวุโส
นักแสดง	เด็กวัยก่อนเข้าเรียนระดับสูง ครู ผู้อำนวยการด้านดนตรี ผู้ปกครอง ญาติสายตรง
ระยะเวลา	ระยะยาว (9 เดือน) ตั้งแต่เดือนกันยายนถึงพฤษภาคม
ฟิลด์หัวเรื่อง	ตระกูล. ความสัมพันธ์ในครอบครัว ประเพณีและประเพณีของครอบครัว
ความเกี่ยวข้อง	ทำให้เด็กๆ มีความคิดลึกซึ้งยิ่งขึ้นเกี่ยวกับความสัมพันธ์ในครอบครัวและความสัมพันธ์ในครอบครัว สอนให้แสดงทัศนคติที่ดีต่อคนที่คุณรักในการกระทำและการกระทำ
ปัญหา	เด็กจะต้องรวมอยู่ใน ประเพณีของครอบครัวและประเพณีเพิ่มความสนใจในคุณค่าของครอบครัว แต่เนื้อหางานในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนไม่สามารถแก้ปัญหาได้เต็มที่
เป้า
งาน	ให้ผู้ปกครองมีส่วนร่วมในการกำหนดกฎเกณฑ์ บรรทัดฐานของพฤติกรรม ประเพณี ประเพณีในครอบครัว เช่น ความจำเป็นในการก่อตัว ค่านิยมของครอบครัว. เพื่อสร้างและพัฒนาทักษะของเด็กในด้านการวิจัยและงานสร้างสรรค์ร่วมกับครูและผู้ปกครอง เพื่อสร้างบรรยากาศที่เจริญรุ่งเรืองทางอารมณ์ที่บ้านและในโรงเรียนอนุบาล ซึ่งความสัมพันธ์ระหว่างผู้ใหญ่และเด็กถูกสร้างขึ้นบนพื้นฐานของความปรารถนาดีและการเคารพซึ่งกันและกัน ที่ซึ่งเด็กจะรู้สึกเป็นที่ต้อนรับและได้รับการปกป้อง ฝึกให้เด็กๆ แสดงความเห็นอกเห็นใจ ความเอาใจใส่ และความเอาใจใส่ต่อครอบครัวและเพื่อนฝูง เพื่อนฝูง และคนรอบข้าง ต่อผู้ที่ห่วงใยพวกเขา เปิดโอกาสให้เด็กได้แสดงความสนใจในรูปแบบต่างๆ ได้อย่างอิสระ และมีเวลาส่วนตัวในการทำสิ่งที่พวกเขารัก สอนให้เด็กเขียนเรื่องราวเกี่ยวกับครอบครัวของพวกเขา ปลูกฝังความรักและความเคารพต่อสมาชิกในครอบครัวของคุณ ให้แนวคิดเกี่ยวกับแนวคิด: "เผ่า", "พ่อแม่", "สายเลือด", "ครอบครัว", "ญาติ", "ญาติ" ให้แนวคิดเกี่ยวกับประเพณีของครอบครัวรัสเซีย มรดกสืบทอดของครอบครัว และการแบ่งแยกความรับผิดชอบของครอบครัว พัฒนาความสามารถทางปัญญาในเด็กต่อไป รวมไว้ในกิจกรรมสร้างสรรค์และการสำรวจอย่างแข็งขัน ขยายขอบเขตอันไกลโพ้นของคุณและเสริมสร้างคำศัพท์ของบุตรหลานของคุณด้วยคำศัพท์ ความสัมพันธ์ในครอบครัวพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกัน เสริมสร้างความสัมพันธ์ระหว่างพ่อแม่และลูก
ขั้นตอนการดำเนินโครงการ	ด่าน 1 - ด่าน 2 - ด่าน 3 - ลักษณะทั่วไป (พฤษภาคม)
ผลลัพธ์	จัดแสดงนิทรรศการผลงานสร้างสรรค์ของเด็กๆ และห้องนั่งเล่นของครอบครัวในกลุ่มโรงเรียนอนุบาล คุณภาพของกระบวนการศึกษาเพิ่มขึ้น กระบวนการเรียนรู้น่าตื่นเต้นและเต็มไปด้วยอารมณ์มากขึ้น มีการสร้างกระปุกออมสินเชิงระเบียบวิธีเกี่ยวกับปัญหานี้แล้ว ระดับกิจกรรมของผู้ปกครองในการจัดกิจกรรมร่วมเลี้ยงดูบุตรมีเพิ่มมากขึ้น ความมั่นใจของผู้ปกครองในความสามารถในการสอนของพวกเขาเพิ่มขึ้น เด็กๆ ได้ขยายขอบเขตอันไกลโพ้นของพวกเขา พวกเขาเริ่มสนใจประวัติครอบครัว ประเพณีครอบครัว และสายเลือด งานนี้มีส่วนปลูกฝังความรู้สึกภาคภูมิใจในครอบครัว ความรัก และความเคารพต่อพ่อแม่ เด็กๆ มีความเป็นมิตรมากขึ้นและได้รับทักษะการสื่อสารที่ปราศจากความขัดแย้ง
การนำเสนอโครงการ	ห้องนั่งเล่นของครอบครัว: “ดอกไม้แห่งความสุขของครอบครัว”

เหตุผลของความเกี่ยวข้องของปัญหา

การเปลี่ยนแปลงที่สำคัญที่เกิดขึ้นในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมาและปัญหาใหม่ที่เกี่ยวข้องกับการเลี้ยงลูกได้นำไปสู่การคิดใหม่เกี่ยวกับแก่นแท้ของจิตวิญญาณ - การศึกษาคุณธรรมสถานที่และบทบาทในชีวิตสาธารณะ การแก้ปัญหาการสอนหลักศีลธรรมจำเป็นต้องมีแนวทางใหม่ในการจัดกระบวนการศึกษา การศึกษาด้านจิตวิญญาณและศีลธรรมของเด็กถือเป็นหนึ่งในภารกิจสำคัญของสถาบันการศึกษา “ แนวคิดเพื่อความทันสมัยของการศึกษารัสเซีย” กำหนดเป้าหมายที่สำคัญที่สุดของการศึกษา:“ การก่อตัวในเด็กที่มีความรับผิดชอบทางแพ่งและการตระหนักรู้ในตนเองทางกฎหมายจิตวิญญาณและวัฒนธรรมความคิดริเริ่มความเป็นอิสระความสามารถในการขัดเกลาทางสังคมที่ประสบความสำเร็จและการปรับตัวในชีวิต ” ครอบครัวมีความสำคัญอย่างยิ่งในการแก้ปัญหาเหล่านี้โดยครอบครัวเป็นแหล่งกำเนิดและเป็นสื่อกลางในการถ่ายทอดประสบการณ์ทางสังคมและประวัติศาสตร์ให้กับเด็ก มาตรา 18 ของกฎหมายสหพันธรัฐรัสเซีย "ว่าด้วยการศึกษา" ระบุว่า "พ่อแม่เป็นครูคนแรก พวกเขามีหน้าที่วางรากฐานแรกสำหรับการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กในด้านร่างกาย ศีลธรรม และสติปัญญา อายุยังน้อย"เมื่อคำนึงถึงสิ่งนี้ เราสามารถสรุปได้อย่างถูกต้องว่าครอบครัวเคยเป็น เป็น และจะเป็นสถาบันที่สำคัญที่สุดในการให้ความรู้เกี่ยวกับคุณสมบัติทางจิตวิญญาณและศีลธรรมของเด็ก ในวัยก่อนวัยเรียน การก่อตัวของแนววัฒนธรรมและคุณค่าของจิตวิญญาณและศีลธรรม พื้นฐานของบุคลิกภาพของเด็ก, การพัฒนาอารมณ์, ความรู้สึก, ความคิด กลไกของการปรับตัวทางสังคมในสังคมกระบวนการของการระบุตนเองของวัฒนธรรมระดับชาติและการตระหนักรู้ของตนเองในโลกโดยรอบเริ่มต้นขึ้น ช่วงเวลานี้ในชีวิตของบุคคลเป็นสิ่งที่ดีที่สุดสำหรับผลกระทบทางอารมณ์และจิตใจเนื่องจากภาพของการรับรู้ความเป็นจริงและพื้นที่ทางวัฒนธรรมมีความสดใสและแข็งแกร่งมากดังนั้นจึงยังคงอยู่ในความทรงจำเป็นเวลานานและบางครั้งก็ตลอดชีวิตซึ่งเป็นสิ่งสำคัญมาก ในการศึกษาเรื่องความรักชาติ การวิเคราะห์ผลงานของนักวิจัยยุคใหม่ (L.V. Kokueva, T.N. Antonova, T.T. Zubova, E.P. Arnautova ฯลฯ ) เราสามารถพูดได้ว่าการก่อตัวของรากฐานของความรักชาติครอบคลุมงานที่กว้างขึ้น: - การสร้าง ทัศนคติทางจิตวิญญาณและศีลธรรม และความรู้สึกของ ที่เป็นของบ้าน ครอบครัว โรงเรียนอนุบาล เมือง (หมู่บ้าน) ธรรมชาติพื้นเมือง มรดกทางวัฒนธรรมของคนของตน - ส่งเสริมความรัก การเคารพในชาติ ความเข้าใจในชาติ ลักษณะประจำชาติความภาคภูมิใจในตนเองในฐานะตัวแทนของประชาชนและทัศนคติที่อดทนต่อตัวแทนของชนชาติอื่น - เพื่อนฝูงผู้ปกครองและผู้คนรอบข้าง - ส่งเสริมทัศนคติที่ให้ความเคารพต่อผู้คน ดินแดน สัญลักษณ์ ประเพณีและขนบธรรมเนียม งานทั้งหมดเหล่านี้มีความสำคัญและเกี่ยวข้อง แต่ลำดับความสำคัญสำหรับการสร้างรากฐานของความรักชาติในความคิดของเราคืองานในการเลี้ยงดูเด็กด้วยความรักและความเสน่หาต่อบ้าน ครอบครัว ประเพณีของครอบครัวและประเพณี ดังนั้น หน้าที่ของสถาบันการศึกษาคือการทำให้เด็กรู้สึกเป็นส่วนหนึ่งของครอบครัว ตระกูล และญาติพี่น้องของตน ให้โอกาสในการทำความเข้าใจกฎเกณฑ์ที่ควบคุมความสัมพันธ์ในครอบครัว ริเริ่มให้เด็กๆ ตระหนักถึงคุณค่า ประเพณี และขนบธรรมเนียมของครอบครัว การสัมผัสประวัติศาสตร์ของครอบครัวทำให้มีบุตร อารมณ์อันทรงพลังทำให้คุณเห็นอกเห็นใจและใส่ใจกับความทรงจำในอดีตถึงรากเหง้าทางประวัติศาสตร์ของคุณ การมีปฏิสัมพันธ์กับผู้ปกครองในทิศทางนี้มีส่วนช่วยในการสร้างทัศนคติที่เอาใจใส่ต่อค่านิยมของครอบครัวและการรักษาความสัมพันธ์ในครอบครัว มีเพียงครอบครัวเท่านั้นที่สามารถรับประกันการอนุรักษ์ได้ ประเพณีประจำชาติ และขนบธรรมเนียม บทเพลง คำพูด และพระบัญญัติ เพื่อให้แน่ใจว่าการถ่ายทอดสิ่งดีๆ ทั้งหมดที่ครอบครัวและผู้คนสะสมมาจนถึงลูกหลาน ควรสังเกตว่าทุกวันนี้ผู้คนสนใจในลำดับวงศ์ตระกูลของตน ในการศึกษารากเหง้าของชาติ ชนชั้น วิชาชีพ และชนิดของพวกเขาในรุ่นต่างๆ ดังนั้น การศึกษาครอบครัวเกี่ยวกับบรรพบุรุษของพวกเขาจะช่วยให้เด็กๆ เริ่มเข้าใจหลักการที่สำคัญและลึกซึ้งมาก: - รากเหง้าของทุกคนอยู่ในประวัติศาสตร์และประเพณีของครอบครัว ผู้คนของพวกเขา อดีตของภูมิภาคและประเทศ - - ครอบครัวเป็นหน่วยหนึ่งของสังคม ผู้พิทักษ์ค่านิยมของชาติ สิ่งนี้มีส่วนช่วยในการสร้างรากฐานของความรักชาติในวัยก่อนเรียนเด็กเรียนรู้แบบจำลองพฤติกรรมบรรลุเป้าหมายของชีวิตและวางรากฐานเพื่อความสำเร็จของเป้าหมายของการศึกษา - การพัฒนาเด็กในฐานะปัจเจกบุคคลใน ซึ่งเป็นอุดมการณ์ของประชาชนและรัฐรวมอยู่รวมกัน ค่านิยมของครอบครัวเป็นหลักการที่ชีวิตของเราเป็นพื้นฐาน มันเป็นมาตรฐานที่ใช้ตัดสินว่าอะไรถูกและสิ่งผิด ค่านิยมบางอย่าง เช่น ความมีน้ำใจ ความสุภาพ และความซื่อสัตย์ ได้รับการยอมรับอย่างกว้างขวางว่าเป็นสิ่งที่สำคัญที่สุด ในขณะที่ค่านิยมอื่นๆ เช่น ความตรงต่อเวลาและความสม่ำเสมอ มีความสำคัญน้อยกว่าสำหรับบางคน แต่ละคนยึดมั่นในค่านิยมส่วนบุคคลของตนเองซึ่งเป็นลักษณะเฉพาะของตนเองเท่านั้น น่าเสียดายที่ผลการวินิจฉัยแสดงให้เห็นว่าเด็กๆ ไม่มีแนวคิดที่ชัดเจนเกี่ยวกับแนวคิดเรื่อง “ครอบครัว” และ “สมาชิกในครอบครัว” มีความรู้ที่ไม่ถูกต้องเกี่ยวกับประวัติของกลุ่มและครอบครัวของตน ครอบครัวไม่ได้สร้างแนวคิดเกี่ยวกับการกระทำเชิงบวกและเชิงลบเป็นหนึ่งในค่านิยมของครอบครัว เนื่องจากมีครอบครัวที่สมาชิกไม่พอใจกับสิ่งใดในพฤติกรรมของเด็ก ไม่มีความสอดคล้องกันระหว่างผู้ปกครอง - การกระทำเดียวกันทำให้เกิดปฏิกิริยาของตนเองที่ไม่ทำ ตรงกันในความหมาย พ่อแม่ไม่รับฟังความคิดเห็นของลูกเสมอไป และสมาชิกในครอบครัวก็ขาดความไว้วางใจและความเคารพด้วย ค่านิยมของครอบครัวถูกประเมินต่ำเกินไป ความสนใจในการศึกษาและรักษาขนบธรรมเนียมและประเพณีของครอบครัวไม่มั่นคงหรือขาดหายไป โดยทั่วไปแล้ว เด็กก่อนวัยเรียนมีความคิดที่คลุมเครือ ไม่ชัดเจน และไม่มีรูปแบบเกี่ยวกับครอบครัวในฐานะคุณค่า เกี่ยวกับระดับคุณค่าของครอบครัว เด็กหลายคนไม่สามารถอธิบายความสำคัญของครอบครัวสำหรับบุคคลได้ แน่นอนว่าไม่ใช่ผู้ปกครองทุกคนจะตระหนักดีถึงความเกี่ยวข้องของปัญหาภายใต้การสนทนา และไม่น่าจะคุ้นเคยกับวิธีการและวิธีการแก้ไข ความจำเป็นในการสร้างและดำเนินโครงการ "ครอบครัว" ถูกกำหนดโดยปัจจัยข้างต้น ปัญหาการวิจัยถูกกำหนดโดยความขัดแย้งระหว่างความจำเป็นในการแนะนำให้เด็ก ๆ รู้จักประเพณีและขนบธรรมเนียมของครอบครัว เพิ่มความสนใจในคุณค่าของครอบครัว และการขาด สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเงื่อนไขที่เอื้ออำนวยต่อการศึกษาทางจิตวิญญาณและศีลธรรมอย่างครบถ้วน

ความสำคัญเชิงปฏิบัติ. การปรับปรุงคุณภาพกระบวนการศึกษาด้านจิตวิญญาณและศีลธรรมโดยการจัดกิจกรรมการวิจัยร่วมกันของผู้ปกครอง เด็ก และครู การสร้าง กระปุกออมสินแบบมีระเบียบเกี่ยวกับการศึกษาด้านศีลธรรม การกระตุ้นและเสริมสร้างทักษะการศึกษาของผู้ปกครองในการแนะนำเด็กก่อนวัยเรียนให้รู้จักกับประเพณีและค่านิยมของครอบครัว โดยรักษาความมั่นใจในความสามารถในการสอนของตนเอง การสร้างเงื่อนไขในกลุ่มโรงเรียนอนุบาลเพื่อสรุปเนื้อหาเกี่ยวกับการสร้างค่านิยมครอบครัวในเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า เสริมสร้างความสัมพันธ์ระหว่างครอบครัวและสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน สร้างความสนใจในครอบครัวให้กับเด็ก รักษาประเพณีและประเพณีของครอบครัว ปลูกฝังความเคารพต่อสมาชิกในครอบครัว

ความสำคัญทางทฤษฎี

ประกอบด้วยการพัฒนาเนื้อหาวิธีการและรูปแบบซึ่งจัดให้มีการจัดระเบียบอย่างค่อยเป็นค่อยไปในการแนะนำเด็กให้รู้จักกับประเพณีของครอบครัวการเพิ่มความสนใจในคุณค่าของครอบครัวและการมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในกิจกรรมร่วมกัน

เป้า การสร้างคุณสมบัติทางจิตวิญญาณและศีลธรรมของแต่ละบุคคลผ่านการแนะนำให้เด็กรู้จักกับประเพณีและค่านิยมของครอบครัว

งาน

• เพื่อพัฒนาให้เด็กสนใจครอบครัว รักษาประเพณีและประเพณีของครอบครัว และปลูกฝังความเคารพต่อสมาชิกในครอบครัว
• ให้ผู้ปกครองมีส่วนร่วมในการกำหนดกฎเกณฑ์ บรรทัดฐานของพฤติกรรม ประเพณี ประเพณีในครอบครัว เช่น ความจำเป็นในการสร้างค่านิยมของครอบครัว เพื่อสร้างและพัฒนาทักษะของเด็กในด้านการวิจัยและงานสร้างสรรค์ร่วมกับครูและผู้ปกครอง
• เพื่อสร้างบรรยากาศที่เจริญรุ่งเรืองทางอารมณ์ที่บ้านและในโรงเรียนอนุบาล ซึ่งความสัมพันธ์ระหว่างผู้คน (ผู้ใหญ่และเด็ก) ถูกสร้างขึ้นบนพื้นฐานของความปรารถนาดีและความเคารพซึ่งกันและกัน ซึ่งเด็กจะรู้สึกเป็นที่ต้อนรับและได้รับการปกป้อง
• ส่งเสริมให้เด็กๆ ทำหน้าที่สำคัญทางสังคม ทำความดี เพื่อครอบครัว บ้าน โรงเรียนอนุบาล
• ฝึกให้เด็กๆ แสดงความเห็นอกเห็นใจ ความเอาใจใส่ และความเอาใจใส่ต่อครอบครัวและเพื่อนฝูง เพื่อนฝูง และคนรอบข้าง ต่อผู้ที่ห่วงใยพวกเขา เปิดโอกาสให้เด็กได้แสดงความสนใจในรูปแบบต่างๆ ได้อย่างอิสระ และมีเวลาส่วนตัวในการทำสิ่งที่พวกเขารัก

สมมติฐานการวิจัย: เราถือว่ากระบวนการศึกษาศีลธรรมจะมีประสิทธิภาพมากขึ้นหาก: สร้างแนวคิดเกี่ยวกับ บ้านประเพณีของครอบครัวและความรู้สึกเป็นส่วนหนึ่งของพวกเขาไม่เพียง แต่ในครอบครัวเท่านั้น แต่ยังรวมถึงในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนด้วย การศึกษาคุณธรรมจะขึ้นอยู่กับเนื้อหาที่ใกล้ชิด เข้าใจได้ และมีความสำคัญทางอารมณ์สำหรับเด็ก โดยคำนึงถึงปฏิสัมพันธ์ของครูและผู้ปกครอง พัฒนาระบบความร่วมมือระหว่างครูและครอบครัว กิจกรรมเด็กเพื่อสร้างค่านิยมครอบครัวดำเนินไปอย่างเป็นระบบและเป็นระบบ

ความแปลกใหม่ ประกอบด้วยการพัฒนาแนวทางเชิงกลยุทธ์ใหม่ ๆ เพื่อแนะนำให้เด็ก ๆ รู้จักประเพณีของครอบครัว ค่านิยม และปฏิสัมพันธ์กับครอบครัวในเรื่องการศึกษาทางจิตวิญญาณและศีลธรรมของเด็กใน เงื่อนไขของสถานศึกษาก่อนวัยเรียน. กิจกรรมการวิจัยร่วมกันของเด็กก่อนวัยเรียน ผู้ปกครอง และครู เพื่อศึกษาประวัติความเป็นมาของครอบครัวและเผ่า มีส่วนช่วยในการสร้างความรักชาติ ความอดทน การวางแนววัฒนธรรมและคุณค่า การพัฒนาจิตวิญญาณและศีลธรรม

รากฐานทางจิตวิทยาและการสอน

ปัญหาความสัมพันธ์ของแต่ละบุคคลกับประเพณีได้รับการพิจารณาในงานของ L. V. Zagik, V. M. Ivanova, N. F. Vinogradova, T. M. Markova, O. L. Zvereva และคนอื่น ๆ ซึ่งการตีความต่าง ๆ ของการพัฒนาประเพณีโดยเด็กก่อนวัยเรียนซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของวัฒนธรรมประจำชาติ ประเพณีของครอบครัวได้รับการพิจารณาให้สอดคล้องกับการวิจัยทางจิตวิทยาและการสอนที่เกี่ยวข้องกับหัวข้อเฉพาะของงานทางวิทยาศาสตร์:

การจัดระเบียบปฏิสัมพันธ์ระหว่างเด็กและผู้อาวุโสในครอบครัว (T. A. Markova, S. P. Tishchenko) การศึกษาทัศนคติที่เน้นคุณค่าต่อวัยชรา (Yu. O. Galushchinskaya);

แนะนำเด็กก่อนวัยเรียนให้ วันหยุดตามประเพณี, แนะนำให้เด็กๆรู้จัก ครัวเรือนส่งเสริมความสนใจในวัฒนธรรมดั้งเดิมของรัสเซีย (E. S. Babunova, N. F. Vinogradova, L. V. Zagik, I. S. Khomyakova, N. A. Starodubova ฯลฯ );

การรับรู้ถึงบทบาทพิเศษของอำนาจของผู้ปกครอง, จริยธรรมของการสื่อสารภายในครอบครัว, วิถีการดำเนินชีวิต, รูปแบบของความสัมพันธ์ภายในครอบครัว (V. M. Ivanova, L. A. Talanova, O. L. Zvereva, T. A. Repina);

ความสำคัญของการจัดงานร่วมกับผู้ปกครองเพื่อให้ความรู้แก่เด็ก ๆ ที่มีคุณสมบัติทางศีลธรรม - การเปลี่ยนแปลง, มีมนุษยธรรม, เป็นพลเมือง (V.V. Dubrova, N.F. Vinogradova, I.S. Khomyakova);

การประยุกต์ใช้งานศิลปะพื้นบ้านและศิลปะในการศึกษาครอบครัว (L. D. Vavilova, D. O. Dzintare)

หลักการสอนทั่วไปของอาคาร

หลักการของเด็กเป็นศูนย์กลาง(ศูนย์กลางของกิจกรรมสร้างสรรค์คือนักเรียนที่แสดงกิจกรรมของเขา เขามีโอกาสอันยอดเยี่ยมในการตระหนักรู้ในตนเอง รู้สึกถึงความสำเร็จ และแสดงให้เห็นถึงความสามารถของเขา)หลักการความร่วมมือ(ในกระบวนการทำงานในโครงการนี้ มีการปฏิสัมพันธ์อย่างกว้างขวางระหว่างนักเรียนและครู กับผู้ปกครอง และระหว่างกันเอง)หลักการอาศัยประสบการณ์ส่วนตัวของนักเรียน(ทุกคนที่ทำงานในโครงการขนาดเล็กมีโอกาสที่ดีในการใช้ประสบการณ์และความรู้ของตนเอง)หลักการคำนึงถึงความเป็นปัจเจกบุคคลของนักเรียน: ความสนใจ อัตราการทำงาน ระดับการฝึกอบรมหลักการของการเลือกอย่างอิสระ: หัวข้อโครงการ หัวข้อย่อย ผู้ร่วมดำเนินโครงการ แหล่งที่มาและวิธีการรับข้อมูล วิธีการวิจัย รูปแบบการนำเสนอผลงานหลักการเชื่อมโยงระหว่างการวิจัยและ ชีวิตจริง (มีการผสมผสานความรู้และการปฏิบัติจริง)หลักการของเป้าหมายที่ยากลำบาก(ผลลัพธ์ที่ทำสำเร็จได้ง่ายไม่ใช่ปัจจัยในการขับเคลื่อนสำหรับนักเรียนจำนวนมาก)

ขั้นตอนการดำเนินการ

ด่าน 1 - องค์กรและการวินิจฉัย (กันยายน)

เป้า: การติดตาม การศึกษาวินิจฉัย และการกำหนดโอกาส สร้างความร่วมมือระหว่างครู ผู้ปกครอง และเด็กๆ สร้างพื้นที่ทางสังคมและวัฒนธรรมที่เป็นหนึ่งเดียว การรวบรวม แผนระยะยาวกิจกรรมการเตรียมพร้อมสำหรับกิจกรรม

ในระยะแรก หนังสือเดินทางโครงการได้รับการพัฒนาโดยกำหนดวัตถุประสงค์และวัตถุประสงค์หลัก มีการระบุผู้เข้าร่วมโครงการ ในระหว่างการดำเนินโครงการกลุ่ม ผู้เข้าร่วมคือนักเรียนจากกลุ่มอาวุโส ครู ผู้ปกครอง และผู้อำนวยการด้านดนตรี เนื้อหาของโครงการได้รับการพิจารณา การวางแผนระยะยาวสำหรับการทำงานกับเด็กได้รับการพัฒนา และแผนสำหรับการมีปฏิสัมพันธ์กับผู้ปกครองและครูได้จัดทำขึ้น

ด่าน 2 - ก่อสร้าง (ตุลาคม - เมษายน)

เป้า: เพื่อสร้างบรรยากาศที่เจริญรุ่งเรืองทางอารมณ์ที่บ้านและในโรงเรียนอนุบาล ซึ่งความสัมพันธ์ระหว่างผู้ใหญ่และเด็กถูกสร้างขึ้นบนพื้นฐานของความปรารถนาดีและการเคารพซึ่งกันและกัน ที่ซึ่งเด็กจะรู้สึกเป็นที่ต้อนรับและได้รับการปกป้อง เพื่อพัฒนาให้เด็กสนใจครอบครัว รักษาประเพณีและประเพณีของครอบครัว และปลูกฝังความเคารพต่อสมาชิกในครอบครัว ให้ผู้ปกครองมีส่วนร่วมในกิจกรรมสร้างสรรค์โดยตรงกับเด็กๆ ในการฝึกปฏิบัติด้านการศึกษาเชิงสร้างสรรค์เพื่อฟื้นฟูประเพณีของครอบครัว

ระยะที่สอง - นี่คือการดำเนินโครงการโดยตรงภายใต้กรอบการทำงานในสามด้าน: งานของครูกับเด็ก งานของเด็กและผู้ปกครอง งานของครูและผู้ปกครอง ชั้นเรียนดำเนินการกับเด็ก ๆ ในโครงการจัดกิจกรรมร่วมกันและอิสระเพื่อให้เด็ก ๆ คุ้นเคยกับค่านิยมของครอบครัว รากเหง้าของเขาเชื่อมโยงเขากับบ้านและบริเวณโดยรอบ ดังนั้นจึงจำเป็นต้องสร้างความสัมพันธ์ที่ใกล้ชิดกับผู้ปกครองของนักเรียน เพื่อจุดประสงค์นี้จึงมีการจัดงานซึ่งรวมถึงการให้คำปรึกษาสำหรับผู้ปกครองตลอดจน การประชุมผู้ปกครองในหัวข้อของโครงการโดยมีวัตถุประสงค์เพื่ออธิบายความเกี่ยวข้องและความสำคัญของงานที่ดำเนินการเกี่ยวกับการศึกษาด้านจิตวิญญาณและศีลธรรมของเด็กในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเพื่อเพิ่มระดับการศึกษาของผู้ปกครองในเรื่องนี้ให้สนใจ พวกเขาและทำให้พวกเขาเป็นพันธมิตร

งานทั้งหมดในโครงการขึ้นอยู่กับหัวข้อต่อไปนี้: "ครอบครัวของฉัน", "สมาชิกในครอบครัวของฉัน", "ชื่อและนามสกุลของเรา", "บ้านพ่อแม่ - จุดเริ่มต้นของการเริ่มต้น", "พ่อของฉันคือผู้พิทักษ์แห่งปิตุภูมิ ”, “แม่ของฉัน”, “อาชีพของพ่อแม่ของฉัน ”, “เราเป็นผู้ช่วยเหลือ”

ด่าน 3 - ลักษณะทั่วไป (พฤษภาคม)

เป้า: ตั้งคำถามกับผู้ปกครองและวิเคราะห์ระดับการบังคับการมีส่วนร่วมของเด็กในประเพณีของครอบครัวและค่านิยมของครอบครัว การวิเคราะห์และสรุปผลงาน

ขั้นตอนที่สาม รวมถึงการนำเสนอโครงการ “ดอกไม้แห่งความสุขในครอบครัว” เนื่องในวันครอบครัว มีการจัดการนำเสนอโปสเตอร์และนิทรรศการผลงานสร้างสรรค์สำหรับเด็กภายในห้องนั่งเล่นของครอบครัว

เทคโนโลยี

การฝึกอบรมและการศึกษาที่มุ่งเน้นส่วนบุคคล

เป็นการศึกษาที่ให้ความสำคัญกับบุคลิกภาพ ความคิดริเริ่ม และคุณค่าในตนเองของเด็กเป็นอันดับแรก ประสบการณ์ส่วนตัวของแต่ละคนจะถูกเปิดเผยก่อน แล้วจึงประสานกับเนื้อหาการศึกษา การเรียนรู้แบบมุ่งเน้นส่วนบุคคลนั้นขึ้นอยู่กับการรับรู้ถึงเอกลักษณ์ของประสบการณ์ส่วนตัวของนักเรียนเอง ซึ่งเป็นแหล่งสำคัญของกิจกรรมชีวิตของแต่ละบุคคล โดยเฉพาะอย่างยิ่งในการรับรู้

พัฒนาการการศึกษา

ช่วยให้เด็กพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์และความต้องการความคิดสร้างสรรค์ นำทางเด็กไปสู่การตัดสินใจด้วยตนเองและการตระหนักรู้ในตนเอง สนับสนุน การพัฒนาส่วนบุคคลเด็ก.

การฝึกอบรมส่วนบุคคล

การศึกษาและการฝึกอบรมโดยคำนึงถึงลักษณะการพัฒนาส่วนบุคคลของเด็กแต่ละคนทำให้เราสามารถสร้างเงื่อนไขที่สะดวกสบายสำหรับชั้นเรียนได้ เด็ก ๆ ทำงานให้เสร็จตามจังหวะของตนเอง นอกจากนี้เทคโนโลยีนี้ยังช่วยให้คุณพัฒนาทักษะได้อย่างมีประสิทธิภาพสูงสุด งานอิสระในเด็กก่อนวัยเรียน

ข้อมูลและการสื่อสาร

ใน โลกสมัยใหม่ด้วยกระแสข้อมูลที่เพิ่มมากขึ้น จึงเป็นไปไม่ได้เลยที่จะทำโดยไม่ใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร ในระหว่างกิจกรรมร่วมกัน มักใช้การนำเสนอมัลติมีเดียและดนตรี และมีการฉายวิดีโอ

การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์

กระบวนการสร้างสรรค์แบ่งออกเป็นสี่ขั้นตอน ได้แก่ การเตรียมการ การพัฒนาความคิด ข้อมูลเชิงลึก และการนำไปปฏิบัติ ช่วยในการสร้างและพัฒนาความสามารถของนักเรียนในการด้นสด ใช้ทักษะที่ได้รับในสภาวะใหม่ๆ และมองหาวิธีแก้ปัญหาที่ไม่ได้มาตรฐาน

การเล่นเกม

อันเป็นผลมาจากกิจกรรมการเรียนรู้การเล่นในช่วงก่อนวัยเรียนทำให้เกิดความพร้อมสำหรับกิจกรรมการเรียนรู้ที่มีความสำคัญต่อสังคมและมีคุณค่าต่อสังคม เด็กๆ เรียนรู้คุณค่าของชีวิตและครอบครัวผ่านการเล่น

มีปัญหา - ค้นหา

มันเกี่ยวข้องกับการสร้างสถานการณ์ปัญหาภายใต้การแนะนำของครูและกิจกรรมอิสระที่กระตือรือร้นของเด็ก ๆ เพื่อแก้ไขซึ่งเป็นผลมาจากการเรียนรู้ทักษะความสามารถและการพัฒนาความสามารถในการคิดอย่างสร้างสรรค์

ออกแบบ

หนึ่งในเทคโนโลยีการเรียนรู้เชิงโต้ตอบที่ทันสมัย แบบฟอร์มในเด็กก่อนวัยเรียนทักษะในการวางแผนกิจกรรมร่วมกันและการออกแบบ ส่งเสริมการจัดระเบียบตนเอง สอนให้คุณตัดสินใจเลือกและตัดสินใจ การเรียนด้วยกันไม่เพียงแต่ง่ายขึ้น แต่ยังน่าสนใจยิ่งขึ้นอีกด้วย

รูปแบบการทำงานกับเด็ก:

บทสนทนา; ชั้นเรียน; ดูอัลบั้มครอบครัว ภาพวาด ภาพประกอบ นิทรรศการผลงานเด็กภายใต้โครงการ “ครอบครัว” ณ สถานศึกษาก่อนวัยเรียน เกมการสอนและการเล่นตามบทบาทตามโครงการ "ครอบครัว" ทัศนศึกษาพิพิธภัณฑ์รัสเซียอิซบา ท่องจำบทกวี สุภาษิต คำพูดเกี่ยวกับครอบครัว กิจกรรมการพูดอย่างสร้างสรรค์ รอบบ่าย, ความบันเทิง; การแข่งขัน; กิจกรรมการแสดงละคร การเขียนเรื่องราวและเทพนิยายเกี่ยวกับครอบครัว การสร้างมินิโปรเจ็กต์ การดูวิดีโอ กับพ่อแม่ การโฆษณาชวนเชื่อด้วยภาพ; การสนทนาและการให้คำปรึกษา วารสารแก้ไข; สำรวจ; วันเปิดทำการ; โต๊ะกลม; ชั่วโมงที่ดีที่สุด ห้องปฏิบัติการการสอน การแข่งขัน; ห้องนั่งเล่นของครอบครัว โครงการขนาดเล็กของครอบครัว

วิธีการและเทคนิค:

1.วิธีการที่เพิ่มกิจกรรมการเรียนรู้ของเด็กก่อนวัยเรียน:

• วิธีการเปรียบเทียบ
• การวิเคราะห์เบื้องต้น
• วิธีการสร้างแบบจำลองและการออกแบบ
• วิธีการดำเนินกิจกรรมโครงการ
• วิธีการตั้งคำถาม - ถามคำถามกับเด็ก ปลูกฝังความสามารถและจำเป็นต้องตั้งคำถาม กำหนดอย่างมีศักยภาพและชัดเจน
• วิธีการทำซ้ำเป็นหลักการสอนที่สำคัญที่สุด หากไม่มีการใช้ความรู้ดังกล่าว จะไม่มีความแข็งแกร่งของความรู้ในการศึกษาความรู้สึก

2. วิธีการที่มุ่งเพิ่มกิจกรรมทางอารมณ์ของเด็กเมื่อได้รับความรู้:

• เทคนิคการเล่นเกม – เพิ่มคุณภาพของการดูดซึมของสื่อการเรียนรู้และนำไปสู่การรวมความรู้สึก
• ช่วงเวลาที่น่าประหลาดใจและองค์ประกอบของความแปลกใหม่ - เตรียมอารมณ์ให้เด็กพร้อมเรียนรู้ เพิ่มความปรารถนาของเด็กที่จะเปิดเผยความลับหรือเพียงแค่มีความสุข

3.วิธีการและเทคนิคที่ช่วยสร้างการสื่อสารระหว่างกัน ประเภทต่างๆกิจกรรม:

• การยอมรับข้อเสนอแนะและการสอนวิธีการ ครูไม่เพียงแต่พูดถึงเรื่องครอบครัว บุคคลอย่างมีอารมณ์เท่านั้น แต่ยังควรทำให้เด็กๆ อยากลองทำวิจัยด้วย
• การสนทนาคือการเชื่อมโยงกัน

4. วิธีการแก้ไขและชี้แจง:

• วิธีการตอบคำถามทั่วไป: การสนทนารายบุคคล การวิเคราะห์เปรียบเทียบ การประเมิน การชี้แจง การค้นหาร่วมกันเพื่อหาทางออกจากสถานการณ์ การอภิปรายวิธีดำเนินการ

แผนระยะยาวสำหรับโครงการกลุ่มระยะยาว “ครอบครัว” ในกลุ่มอาวุโส

เดือน	เรื่อง	ได้จัดกิจกรรมร่วมกับเด็กๆ	กิจกรรมร่วมกันของครูและเด็กๆ	กิจกรรมความร่วมมือ กับพ่อแม่	การให้คำปรึกษาสำหรับผู้ปกครอง
ตุลาคม	ครอบครัวของฉัน	1. ความรู้ความเข้าใจ "ครอบครัวของฉัน" . "ครอบครัวที่เป็นมิตรของเรา!". 3. บทเรียนเกี่ยวกับการสร้างหมวดหมู่คำศัพท์และไวยากรณ์และการพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกัน“ฉันจะเล่าเรื่องครอบครัวของฉันให้ฟัง”	การสนทนาในหัวข้อ: “ครอบครัวคืออะไร” “คนที่ฉันรัก” “พ่อแม่และปู่ย่าตายายของฉันเติบโตมาได้อย่างไร” “ประเพณีของครอบครัวเรา” อ่านนิทาน “ Cuckoo”, “ Geese-Swans”, “ หนูน้อยหมวกแดง”, “ Little Khavroshechka”, “ Geese-Swans” เกมนิ้ว:"ครอบครัวของฉัน" เกมเล่นตามบทบาท:“ครอบครัว” “ลูกสาว-แม่” “แขกที่มาประชุม”ชุดบทสนทนาตามรูปภาพ“ฉันมีครอบครัวแบบไหนล่ะ”มองไปที่ภาพวาด: ต. โซโรคินา “ครอบครัว”การแสดงละครจากเทพนิยาย:"หัวผักกาด"	หนังสือพิมพ์วอลล์: “ครอบครัวที่เป็นมิตร” เรื่องราวและภาพวาดของเด็กๆ “พบกับครอบครัวของฉัน” มินิโปรเจ็กต์: “ตราแผ่นดินของครอบครัวฉัน”งานภาคปฏิบัติ: ขอให้แม่และพ่อพูดคุยเกี่ยวกับพ่อแม่ของพวกเขา (ปู่ย่าตายายของคุณ)	การปรึกษาหารือ: “เงื่อนไขหลักในการเลี้ยงดูลูกในครอบครัว”โฟลเดอร์ที่เคลื่อนย้ายได้:“วิธีสร้างตราแผ่นดินประจำตระกูล” ให้ผู้ปกครองมีส่วนร่วมในคอลเลกชัน วัสดุที่จำเป็นสำหรับ การดำเนินโครงการ
พฤศจิกายน	สมาชิกในครอบครัวของฉัน	1. ความรู้ความเข้าใจ “ฉันรู้อะไรเกี่ยวกับตัวเองบ้าง”, “ใครอยู่ด้วย.» 2. ภาพเด็กๆจาก แป้งเกลือ: "ยินดีที่ได้รู้จัก"	การสนทนาในหัวข้อ: “วันหยุดในครอบครัวของเรา” “คนที่รักที่สุด” การอภิปรายเกี่ยวกับสถานการณ์:"ฉันมี ครอบครัวใหญ่, "อัลบั้มลูก ๆ ของฉัน", "ฉันเหมือนใคร?"ผลงานการอ่าน:Y. Akim “ ญาติของฉัน” V. Dragunsky“ Ksenia น้องสาวของฉัน”เกมการสอน:"เครือญาติ" ดูการ์ตูน:"ครอบครัวหลากสีสัน" นิทานเด็กเกี่ยวกับปู่ย่าตายาย กิจกรรมการพูดอย่างสร้างสรรค์: "จดหมายถึงคุณย่าคุณปู่"สถานการณ์ของเกม: “พี่น้องของฉัน” “ฉันเคยเป็นอะไร ฉันจะเป็นอะไร” “เราต่างกัน”การใช้แรงงานคน : “การ์ดวันแม่” “นั่นคือเรา”	งานภาคปฏิบัติ:สร้างอัลบั้มภาพครอบครัวของคุณสำหรับกลุ่มโปรแกรมการแข่งขันให้กับเด็กๆ และผู้ปกครอง เนื่องในวันแม่ “แม่และเด็ก” มินิโปรเจ็กต์ : “นิทานก่อนนอน” เราแต่งและเขียนนิทานด้วยกัน	โฟลเดอร์เลื่อน: “ลูกอุทธรณ์ต่อพ่อแม่”, “ประวัติวันหยุด “วันแม่”หนังสือเล่มเล็ก : "สวัสดีที่รัก"
ธันวาคม	คุณและชื่อของคุณ	1. ความรู้ความเข้าใจ “ความลับของชื่อและนามสกุลของคุณ”	การสนทนาในหัวข้อ : "ชื่อของคุณหมายถึงอะไร?", “นามสกุลของฉันมาจากไหน”, “บรรพบุรุษของฉัน” สัมภาษณ์ผู้ปกครอง - “บอกฉันหน่อยว่าทำไมพวกเขาถึงเรียกฉันแบบนั้น”การชมภาพยนตร์แอนิเมชั่น: "Morozko", "สิบสองเดือน"เกมการสอน:"ครอบครัวของฉัน. ทำโซ่”, “วันนี้วันเกิดหนุ่มคือใคร?”, “มากับนามสกุล”การออกกำลังกายแบบกราฟิก: “พิมพ์นามสกุลและชื่อตามตัวอย่าง” การอ่านผลงาน:“ที.เอ. โชริจิน่า	การมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในการปรับปรุงสภาพแวดล้อมการพัฒนารายวิชา มินิโปรเจ็กต์: "ลำดับวงศ์ตระกูลของครอบครัวฉัน"	โฟลเดอร์ที่เคลื่อนย้ายได้: “บทบาทของนามสกุลในชีวิต คน" หนังสือเล่มเล็ก: “พระบัญญัติพื้นฐานของ “ครอบครัวที่มีสุขภาพดี”
มกราคม	บ้านที่เราอาศัยอยู่	1. ความรู้ความเข้าใจ "บ้านของฉัน" 2. ความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะ (Applique):"บ้านในฝันของฉัน"	การสนทนา : “พ่ออยู่ในบ้านและบ้านก็อยู่ในสภาพดี” “ฉันช่วยที่บ้านได้อย่างไร” เกมก่อสร้าง:"เฟอร์นิเจอร์สำหรับบ้าน" เกมเล่นตามบทบาท:“บ้านของเรา”, “ช่างก่อสร้าง”, “พิธีขึ้นบ้านใหม่”, “ปรับปรุงอพาร์ทเมนท์” เกมดราม่า:"ลูกหมูสามตัว". กิจกรรมการพูดอย่างสร้างสรรค์:"วันของฉันที่บ้าน" เรียนรู้สุภาษิตเกี่ยวกับเรื่องที่สนใจ:“บ้านที่ไม่มีเจ้าของคือเด็กกำพร้า”กำลังดูภาพประกอบ: "ครอบครัวที่บ้าน" การอภิปรายเกี่ยวกับสถานการณ์: “ห้องของฉัน”, “มุมเล่นของฉัน”, “เพื่อให้บ้านสนุกยิ่งขึ้น”เกมนิ้ว:"สร้างบ้าน"	การประกวด: “บ้านในฝันของเรา”(ใช้แรงงานมือกับผู้ปกครอง) นิทรรศการภาพวาด:"ห้องในฝันของฉัน" ทัศนศึกษาของเด็ก ๆ และผู้ปกครองไปยังพิพิธภัณฑ์อนุบาล"กระท่อมรัสเซีย"	การปรึกษาหารือ: “ครอบครัวคือบ้านของฉัน” หนังสือเล่มเล็ก: “สิทธิและความรับผิดชอบในครอบครัว
กุมภาพันธ์	พ่อของฉัน	1. การสื่อสาร "การเดินทางด้วยบอลลูน" 2. ความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะ (การวาดภาพ) “พ่อของฉันเป็นผู้ปกป้อง”	การสนทนา: " พ่อของฉันรับใช้ที่ไหน?” “พ่อคือความภาคภูมิใจของฉัน” กำลังดูภาพประกอบการทำสำเนา อัลบั้มที่มีธีมทางทหาร การอ่านนิยาย:T. Bokova "พ่อ", T. Shorygina "ปู่"; บทกวีสำหรับวันหยุดแรงงานมือ: « การ์ดอวยพรเพื่อพ่อ"เกมเล่นตามบทบาท:"กะลาสี".	ดูอัลบั้มรูปกองทัพที่บ้านกับพ่อ เรื่องราว: “ที่ที่พ่อและปู่ของฉันรับใช้” การพักผ่อนของครอบครัว : “พ่อ แม่ ผมเป็นครอบครัวกีฬา”	คำแนะนำของครู: "เลี้ยงผู้ชาย" หนังสือเล่มเล็ก: “บทบาทของพ่อในครอบครัว”
มีนาคม	แม่ของฉัน	1. การสื่อสาร “ฉันช่วยแม่ยังไง” 2. ความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะ (การวาดภาพ) "แม่ของฉันดีที่สุด"	การสนทนาในหัวข้อ: "แม่ของฉันดีที่สุด" กำลังดูการ์ตูน: "แม่เพื่อลูกแมมมอธ" กำลังอ่านบทกวีE. Blaginina “นั่งเงียบๆ กันเถอะ”, “นั่นคือสิ่งที่แม่เป็น” โรงละครบนโต๊ะ: "หมาป่ากับลูกแพะทั้งเจ็ด" เกมเล่นตามบทบาท:“ลูกสาว-แม่” เกมกระดานและสิ่งพิมพ์:“รวบรวมภาพแม่”		โฟลเดอร์ที่เคลื่อนย้ายได้: “เมื่อพ่อแม่มีความรัก เข้ามา ไกลเกินไป"
เมษายน	อาชีพของพ่อแม่ฉัน	1. ความรู้ความเข้าใจ “พ่อกับแม่ของเราทำอะไรอยู่” 2. ความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะ (การวาดภาพ) “พ่อแม่ของเราทำอะไร”	การสนทนาในหัวข้อ: “พ่อแม่ของฉันเป็นช่างก่อสร้าง แพทย์ ครู ฯลฯ” งานอ่าน S. Baruzdina "งานของแม่", V Mayakovsky "จะเป็นใคร?", D. Rodari "งานฝีมือมีกลิ่นอะไร" เกมเล่นตามบทบาท:"คนขับรถ", "โพลีคลินิก" เกมการสอน“อะไรไม่จำเป็น”, “ใครต้องการอะไร”	การพบปะกับคนที่คุณรัก:เรื่องราวของผู้ปกครองเกี่ยวกับงานของพวกเขา การจัดสวนบริเวณโรงเรียนอนุบาล	โฟลเดอร์ที่เคลื่อนย้ายได้: “เราจะช่วยครอบครัวของเราได้อย่างไร?
อาจ	ประเพณีและประเพณีของครอบครัว	1. ความรู้ความเข้าใจ “พวกเขาทำอะไรในครอบครัวของคุณ”, “ประเพณีและประเพณีของครอบครัวฉัน” 2นิทรรศการภาพวาด "วันหยุดในครอบครัวของเรา"	การสนทนาในหัวข้อ: “คุณเข้าใจคำว่า “ประเพณี” “โลกแห่งงานอดิเรกของครอบครัว” “ฉันช่วยพ่อ ปู่ย่าตายายได้อย่างไร” การดูการสืบพันธุ์:ซี. Serebryakova "อาหารเช้า" เกมเล่นตามบทบาท:"เรายินดีต้อนรับแขก"	หนังสือสูตรอาหารของครอบครัว การนำเสนอโครงการ- “สายเลือดของครอบครัวฉัน”	โฟลเดอร์ที่เคลื่อนย้ายได้: “ประเพณีและขนบธรรมเนียมของครอบครัว”

ผลงาน

งานนี้มีส่วนทำให้: การดำเนินโครงการให้เงื่อนไขที่เหมาะสมแก่เด็ก ๆ ในการศึกษาประเพณีของตนเอง ความสนใจในครอบครัว ทั้งในอดีตและปัจจุบันเพิ่มขึ้น เด็กมีความปรารถนาที่จะเป็นเหมือนคนที่รักทั้งการกระทำและการกระทำ มันแสดงออกมาทางอารมณ์ - ทัศนคติเชิงบวกต่อครอบครัว, ความภาคภูมิใจในครอบครัว, ทัศนคติที่เอาใจใส่ต่อมรดกสืบทอดของครอบครัว บ่อยครั้งที่มีความปรารถนาที่จะนำความรู้เกี่ยวกับอดีตของครอบครัวไปใช้ในกิจกรรมของตัวเอง (เรื่องราว, ภาพวาด, การนำเสนอมรดกสืบทอดของครอบครัว, การสร้างปากน้ำที่ดีในทีมผู้ปกครองเด็ก การกระตุ้นและเพิ่มพูนความรู้และทักษะการสอนของผู้ปกครอง . การเสริมสร้างวัฒนธรรมทางจิตวิทยาและการสอนของผู้ปกครอง . การพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์ของเด็กและผู้ปกครองในกิจกรรมร่วมกัน . จัดเตรียมสภาพแวดล้อมในการพัฒนารายวิชาในกลุ่ม การจัดนิทรรศการ และห้องนั่งเล่นของครอบครัวในกลุ่มอนุบาล พัฒนา ความสนใจในประวัติครอบครัว ประเพณีครอบครัว สายเลือด งานนี้ยังมีส่วนช่วยในการพัฒนาความรู้สึกภาคภูมิใจในครอบครัว ความรัก และความเคารพต่อผู้ปกครอง นอกจากนี้ เด็ก ๆ ยังเป็นมิตรมากขึ้นและได้รับทักษะการสื่อสารที่ปราศจากความขัดแย้ง

ประสบการณ์ในการดำเนินโครงการของเราอาจเป็นที่สนใจของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนอื่น ๆ ที่ทำงานภายใต้โครงการ "วัยเด็ก"หนึ่งในโซลูชั่น จิตวิญญาณและศีลธรรมการศึกษากลายเป็นองค์กรของพื้นที่การศึกษาแบบครบวงจรสำหรับนักเรียนซึ่งได้รับการสนับสนุนในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและครอบครัว

ผู้เข้าแข่งขัน:
เชมาคูโลวา โบไป อาเมอร์เบียฟนา - หัวหน้า MBDOU DS KV "Ruslan" ประเภทสูงสุด	Andriesh Tatyana Grigorievna - รองหัวหน้า ตาม NMR MBDOU DS KV "Ruslan" หมวดหมู่แรก	คอซโลวา มาริน่า นิโคลาเยฟนา -รองผู้จัดการ ตาม VMR MBDOU DS KV "Ruslan" หมวดหมู่สูงสุด	Dolaeva Madina Borisovna- รองผู้จัดการ ตาม VMR MBDOU DS KV "Ruslan" หมวดหมู่แรก
MBDOU โรงเรียนอนุบาลรวม "Ruslan", Novy Urengoy, Yamal-Nenets Autonomous Okrug
ผู้อำนวยการด้านวิทยาศาสตร์: Malashenkova V.L. , Ph.D. เท้า. วิทยาศาสตร์, รองศาสตราจารย์ภาควิชาการจัดการการศึกษา, สถาบันการศึกษาระดับภูมิภาค Omsk เพื่อการศึกษาขั้นสูงของผู้ปฏิบัติงานด้านการศึกษา, นักเรียนที่เป็นเลิศในด้านการศึกษาสาธารณะ

ฉัน. เหตุผลของความจำเป็นสำหรับโครงการ

ในขณะนี้ มีสองแนวโน้มที่ขัดแย้งกันเกิดขึ้นในประเทศของเรา ในแง่หนึ่ง เนื่องจากสภาพเศรษฐกิจและสังคม ครอบครัวจึง "ไว้วางใจ" รัฐ (โรงเรียนอนุบาล) และบริการเอกชน (พี่เลี้ยงเด็ก ผู้ปกครอง) ในการเลี้ยงดูลูก สิ่งนี้นำมาซึ่งผลอันขมขื่น: การขาดความสนใจของผู้ปกครองในการเลี้ยงดูลูก, ตำแหน่งที่ไม่โต้ตอบ, ความสนใจร่วมกันที่จำกัดของผู้ใหญ่และเด็ก, การขาดการเชื่อมต่อทางอารมณ์, ความแปลกแยกระหว่างสมาชิกในครอบครัว - ทั้งหมดนี้ส่งผลโดยตรงหรือโดยอ้อมต่อการพัฒนาของเด็กหลาย ๆ ด้าน ความเป็นอยู่ที่ดีทางจิตใจของเขา ในทางกลับกัน ผู้ปกครองจำนวนมากขึ้นเริ่มเข้าใจถึงความสำคัญของครอบครัวในการพัฒนาและการเลี้ยงดูเด็ก ตระหนักถึงหน้าที่ด้านการศึกษาของพวกเขา และมีส่วนร่วมในกระบวนการสอน นี่เป็นหลักฐานที่ชัดเจนจากความสนใจที่เพิ่มขึ้นของผู้ปกครองในวรรณกรรมทางจิตวิทยาและการสอนเกี่ยวกับพัฒนาการและการเลี้ยงดูของเด็ก เหตุการณ์ต่างๆทั้งสำหรับผู้ปกครองและผู้ที่กำลังจะกลายเป็นพวกเขา ผู้ปกครองเป็นผู้จัดเตรียมสภาพแวดล้อมที่เด็กสามารถพัฒนาได้อย่างเต็มที่ในระยะแรกของการสร้างเซลล์ต้นกำเนิด

น่าเสียดายที่ในรัสเซียไม่มีบริการการศึกษาสำหรับผู้ปกครองเป็นพิเศษ ตามปกติแล้ว ความช่วยเหลือด้านจิตวิทยาแก่ครอบครัวมีให้ภายใต้กรอบการให้คำปรึกษาด้านจิตวิทยารายบุคคล โดยส่วนใหญ่จะเกี่ยวกับปัญหาการมีปฏิสัมพันธ์กับเด็กอายุมากกว่า 3 ปี อย่างไรก็ตาม ตามที่การวิจัยสมัยใหม่แสดงให้เห็น (G.G. Filippova, V.V. Stolin, S.Yu. Meshcheryakova ฯลฯ) ปัญหาในอนาคต ความสัมพันธ์ระหว่างเด็กกับผู้ปกครองมีรากฐานมาจากประสบการณ์ปฏิสัมพันธ์ระหว่างแม่และเด็กที่ได้รับก่อนเกิดและในปีแรกของชีวิต

ช่วงเวลาเดียวกันนี้เป็นช่วงเวลาที่เด็กรวมอยู่ในระบบความสัมพันธ์ที่ซับซ้อนกับผู้อื่นซึ่งเขาค่อยๆ กลายเป็นเรื่อง หลากหลายชนิดกิจกรรมและความสัมพันธ์ทางสังคม - เป็นรากฐานสำหรับการพัฒนาทางร่างกาย จิตใจ สังคม การพัฒนาขอบเขตการรับรู้ อารมณ์และการเปลี่ยนแปลงของแต่ละบุคคล

อิบุกะ มาซารุชี้ให้เห็นถึงความสำคัญของช่วงเวลานี้ โดยกล่าวว่า "หลังจากตีสาม มันก็สายเกินไป" ดังนั้นขั้นตอนหลักในการพัฒนาของเด็กจึงควรได้รับการยอมรับตั้งแต่อายุไม่เกินสามปีและที่นี่จำเป็นต้องใช้กำลังของรัฐสถาบันทางสังคมและครอบครัวอย่างสูงสุด จำเป็นต้องปรับทิศทางใหม่ การสนับสนุนจากรัฐในครอบครัวเล็ก (เช่น ครอบครัวที่เพิ่งก่อตัวและยังไม่ผิดปกติ) เพื่อสร้างเงื่อนไขในการพัฒนาเด็กในระยะแรกในสภาพแวดล้อมจุลภาคของครอบครัวในการมีปฏิสัมพันธ์กับสถาบันสาธารณะ

เป็นสิ่งสำคัญสำหรับโครงการของเราที่ตามกฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซีย "ว่าด้วยการศึกษา" (มาตรา 18 วรรค 2,3,5) ผู้ปกครองของเด็กที่ไม่ได้เข้าโรงเรียนอนุบาลรวมถึงเด็กเล็กมีสิทธิ์ รับความช่วยเหลือด้านระเบียบวิธี การวินิจฉัย และการให้คำปรึกษา อย่างไรก็ตาม ปัจจุบันนี้โรงเรียนอนุบาลบางแห่งไม่พร้อมที่จะปฏิบัติตามกฎหมายส่วนนี้

การประชุม All-Russian เรื่องการเลี้ยงดูเด็กเล็ก (2545) ทำให้เกิดคำถามเกี่ยวกับความจำเป็นในการให้บริการครอบครัวในวงกว้างขึ้น โดยเฉพาะอย่างยิ่งในส่วนที่เกี่ยวข้องกับเด็กเล็ก เพื่อให้โรงเรียนอนุบาลสามารถให้บริการดังกล่าวได้และครอบครัวสามารถรับความช่วยเหลือได้อย่างแท้จริง เราจึงได้รวบรวมโปรแกรมนี้ขึ้นมา โปรแกรมนี้ได้รับการพัฒนาในสามด้านซึ่งมุ่งเป้าไปที่พัฒนาการของเด็กในช่วงต้นในระบบปฏิสัมพันธ์ทางสังคมและครอบครัว:

• การสนับสนุนด้านจิตวิทยาและการสอนสำหรับครอบครัวที่ตั้งครรภ์
• การอุปถัมภ์ทางจิตวิทยาและการสอนของครอบครัวที่มีบุตรตั้งแต่แรกเกิดถึง 1 ปี
• กลุ่มการปรับตัวและพัฒนาการสำหรับเด็กอายุ 1 ถึง 2-3 ปี ดำเนินงานในโหมดการเข้าพักระยะสั้นและมีเป้าหมายเพื่ออำนวยความสะดวกในกระบวนการปรับตัวของเด็กให้เข้ากับสภาพของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

ในการใช้แนวคิดนี้ในการแนะนำปฏิสัมพันธ์ทางสังคมและครอบครัวในรูปแบบเหล่านี้ อยู่ในโรงเรียนอนุบาลที่มีบุคลากร วัสดุ และเงื่อนไขทางเทคนิคที่จำเป็นทั้งหมด

ระบบปฏิสัมพันธ์ทางสังคมและครอบครัวมีวัตถุประสงค์เพื่อช่วยเหลือครอบครัวในการปฏิบัติงานประการแรกคือฟังก์ชั่นการศึกษาในทุกขั้นตอนของการเป็นพ่อแม่ (การตัดสินใจเกี่ยวกับการคลอดบุตรการตั้งครรภ์ระยะเวลาของการก่อตัวของความเป็นพ่อแม่ระยะเวลา ของการเป็นพ่อแม่ที่เป็นผู้ใหญ่ ช่วงหลังการเป็นพ่อแม่ - การสวมบทบาทปู่ย่าตายาย) ในการเพิ่มประสิทธิภาพของผู้ปกครอง

ระบบปฏิสัมพันธ์ทางสังคมและครอบครัวตั้งอยู่บนพื้นฐานของการเปิดกว้าง ความเท่าเทียม ความสมัครใจ การพัฒนาบทสนทนา การรักษาความลับ แนวทางของแต่ละบุคคลความสม่ำเสมอ กิจกรรมและกิจกรรม ความสม่ำเสมอของการตอบรับ ความต่อเนื่อง

การศึกษาปัญหาพัฒนาการเด็กปฐมวัยและปฏิสัมพันธ์ระหว่างโรงเรียนอนุบาลและครอบครัวทำให้สามารถสร้างสิ่งที่มีอยู่อย่างเป็นกลางดังต่อไปนี้ ความขัดแย้ง:

• ระหว่างตระหนักถึงความสำคัญเป็นพิเศษของวัยไม่เกิน 3 ปี ที่เป็นรากฐานของการพัฒนาทางร่างกาย จิตใจ และส่วนบุคคล และความสนใจไม่เพียงพอต่อปัญหาการสนับสนุนด้านจิตวิทยาและการสอนเพื่อการพัฒนาเด็กในครอบครัวโดยสถาบันสาธารณะ
• ระหว่างการยอมรับจากสังคมครอบครัวว่าเป็นสภาพแวดล้อมจุลภาคส่วนบุคคลเพื่อการพัฒนาแบบองค์รวมของเด็ก และการขาดการปฏิบัติในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนในการติดต่อกับครอบครัวตั้งแต่เนิ่นๆก่อนเข้าโรงเรียนอนุบาล
• ระหว่างความต้องการของสังคมสำหรับผู้ปกครองที่มุ่งเน้นไปที่การทำหน้าที่ด้านการศึกษาโดยมีความสามารถบางอย่าง (autopsychoological, สังคม - จิตวิทยา, จิตวิทยา - การสอน) ที่สามารถรับประกันการพัฒนาเด็กในครอบครัวในช่วงต้น และการขาดโครงการสนับสนุนครอบครัวที่เหมาะสมในระบบปฏิสัมพันธ์ทางสังคมและครอบครัว

ความขัดแย้งครั้งสุดท้ายกำหนดระดับประสิทธิภาพของผู้ปกครองในระดับต่ำซึ่งแสดงออกมาในความรู้ที่ไม่เพียงพอเกี่ยวกับความต้องการความสนใจอายุและความสามารถในการพัฒนาส่วนบุคคลของเด็ก เนื่องจากผู้ปกครองขาดความตระหนักรู้ถึงปัญหาของตนเองและผลกระทบต่อพัฒนาการของเด็กซึ่งอาจกลายเป็นอุปสรรคต่อพัฒนาการของเด็กได้

ในปัจจุบัน เป็นที่ยอมรับกันโดยทั่วไปว่าพ่อแม่คือผู้ที่จัดเตรียมสภาพแวดล้อมที่เด็กสามารถได้รับการพัฒนาอย่างเต็มที่ในระยะแรกของการสร้างเซลล์ต้นกำเนิด อย่างไรก็ตาม เพื่อให้บรรลุภารกิจ ผู้ปกครองจำเป็นต้องได้รับการสนับสนุนจากผู้เชี่ยวชาญ โดยเฉพาะนักจิตวิทยาและครู

เนื่องจากความเกี่ยวข้องของปัญหานี้ โรงเรียนอนุบาลแบบรวม "Ruslan" จึงได้ดำเนินการมาตั้งแต่ปี 2550 บนพื้นฐานของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนในเขตเทศบาลของเรา อยู่ระหว่างการทดลองในหัวข้อ “การพัฒนาเด็กปฐมวัยในระบบปฏิสัมพันธ์ทางสังคมและครอบครัว”

เราสันนิษฐานว่าการพัฒนาและการดำเนินการในรูปแบบต่าง ๆ เพื่อให้แน่ใจว่าความร่วมมือระหว่างโรงเรียนอนุบาลและครอบครัวจะสร้างเงื่อนไขสำหรับการเปลี่ยนแปลงเชิงคุณภาพในสภาพแวดล้อมของครอบครัวในกระบวนการสอนในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนซึ่งจะมีส่วนช่วย การพัฒนาในช่วงต้นเด็ก.

จากการวิเคราะห์และสรุปผลการทำงาน เราได้พัฒนาโปรแกรม: “การสนับสนุนทางสังคม จิตวิทยา และการสอนสำหรับครอบครัวในช่วงระยะเวลารอคอยและเลี้ยงดูเด็กอายุตั้งแต่ 0 ถึง 3 ปี”

โรงเรียนอนุบาลสมัยใหม่แห่งศตวรรษที่ 21 ซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของระบบการศึกษาตลอดชีวิตของแต่ละบุคคลจะต้องตอบสนองความสนใจที่หลากหลายของเด็กและผู้ปกครองในทุกด้านของชีวิต

ครั้งที่สอง. คำอธิบายของโครงการ

สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนในปัจจุบันเป็นสถาบันสาธารณะเพียงแห่งเดียวที่มีปฏิสัมพันธ์กับครอบครัวอย่างสม่ำเสมอและไม่เป็นทางการ ดังนั้นจึงมีโอกาสที่จะใช้อิทธิพลบางอย่างต่อครอบครัวของนักเรียน

เพื่อที่จะนำรูปแบบใหม่ของปฏิสัมพันธ์ทางสังคมและครอบครัวมาใช้เพื่อให้แน่ใจว่าการเลี้ยงดูบุตรและการพัฒนาเด็กปฐมวัยมีประสิทธิภาพ เราได้พัฒนาโปรแกรม "การสนับสนุนทางสังคม จิตวิทยา และการสอนของครอบครัวในช่วงระยะเวลาการรอและเลี้ยงดูเด็กอายุตั้งแต่ 0 ถึง 3 ปี ” ซึ่งรวมถึงสามโปรแกรม แต่ทุกรายการมีลำดับความสำคัญเดียว

เรามั่นใจว่าการทำงานภายใต้โครงการนี้โดยมีเป้าหมายเพื่อนำเสนอรูปแบบใหม่ของความร่วมมือระหว่างโรงเรียนอนุบาลและครอบครัว จะสร้างเงื่อนไขสำหรับการเปลี่ยนแปลงเชิงคุณภาพในสภาพแวดล้อมของครอบครัว ในกระบวนการสอนในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน ซึ่งจะมีส่วนช่วยในการพัฒนาในระยะเริ่มต้น ของเด็ก

เป้า– การสนับสนุนทางสังคมจิตวิทยาและการสอนของการเลี้ยงดูในบริบทของปฏิสัมพันธ์ทางสังคมและครอบครัวรูปแบบใหม่ที่มีจุดมุ่งหมายเพื่อสร้างความมั่นใจในการพัฒนาเด็กในช่วงต้น

วัตถุ– ปฏิสัมพันธ์ทางสังคมและครอบครัว

รายการ– รูปแบบใหม่ของปฏิสัมพันธ์ทางสังคมและครอบครัวที่รับประกันการเลี้ยงดูบุตรและการพัฒนาเด็กปฐมวัยอย่างมีประสิทธิภาพ

ระบบปฏิสัมพันธ์ทางสังคมและครอบครัวมีจุดมุ่งหมายเพื่อช่วยเหลือครอบครัวในการตอบสนองสิ่งแรกสุดคือ เกี่ยวกับการศึกษา ทำหน้าที่ในทุกขั้นตอนของการเป็นพ่อแม่ (การตัดสินใจเกี่ยวกับการคลอดบุตร, การตั้งครรภ์, ระยะเวลาของการเป็นพ่อแม่, ระยะเวลาของการเป็นพ่อแม่ที่เป็นผู้ใหญ่, ระยะเวลาของการเป็นพ่อแม่ - การรับบทบาทของปู่ย่าตายาย) เพื่อเพิ่มความเป็นพ่อแม่ ประสิทธิภาพ.

โครงการนี้จัดให้ สามขั้นตอน รูปแบบปฏิสัมพันธ์ระหว่างโรงเรียนอนุบาลและครอบครัว , เช่น:

- กลุ่มฝึกอบรมหญิงตั้งครรภ์ (ตั้งแต่อายุครรภ์ 14 สัปดาห์)

การอุปถัมภ์ทางจิตวิทยาและการสอน (ตั้งแต่ 0 ถึง 1 ปี)

กลุ่มการปรับตัวและการพัฒนา (ตั้งแต่ 1 ถึง 3 ปี)

รูปแบบใหม่ของปฏิสัมพันธ์ทางสังคมและครอบครัวนี้มีเป้าหมายเพื่อให้บรรลุเป้าหมายร่วมกัน - สร้างความมั่นใจผ่านความพยายามร่วมกันของนักการศึกษาและผู้ปกครองในการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กก่อนวัยเรียนแบบองค์รวม คุณลักษณะทางเทคโนโลยีของแบบจำลองคือ: การสร้างชุมชนเด็กและผู้ใหญ่ซึ่งเกี่ยวข้องกับการขยายการมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในกระบวนการสอนของโรงเรียนอนุบาลตอบสนองความต้องการและตระหนักถึงโอกาสของพวกเขา ปฏิสัมพันธ์ระหว่างครูและผู้ปกครองในการพัฒนาประเพณีของครอบครัว

คลับ "แขกจากอนาคต"

กลุ่มฝึกอบรมสำหรับสตรีมีครรภ์ (ตั้งแต่อายุครรภ์ 14 สัปดาห์)

ทีมผู้เชี่ยวชาญทำงานร่วมกับสตรีมีครรภ์และสมาชิกในครอบครัวที่จะติดตามเด็กในอนาคต ได้แก่ ครูสังคม ครูนักจิตวิทยา ผู้อำนวยการด้านดนตรี กุมารแพทย์ พยาบาล นักนิเวศวิทยา ครูสอนศิลปะ และพลศึกษา ผู้สอน

นักจิตวิทยาให้การสนับสนุนด้านจิตใจแก่ครอบครัวโดยรวม การก่อตัวของผู้หญิงที่มีภาพลักษณ์เชิงบวกของตัวเองในฐานะแม่และภาพลักษณ์ที่ดีของลูก ทัศนคติแบบอัตนัยต่อเด็กส่งเสริมการยอมรับและความตระหนักในความสามารถใหม่การปลดปล่อยจากความกลัวในการเลี้ยงลูกช่วยให้มีประสบการณ์อย่างสร้างสรรค์ถึงสภาวะความรับผิดชอบต่อสุขภาพจิตกายของบุคคลในอนาคตตลอดจนเปิดใจรับ ความรู้สึกของมารดาในประสบการณ์การตั้งครรภ์ ครูสอนสังคมแนะนำให้ครอบครัวรู้จักด้านสังคมและกฎหมายของการเป็นแม่ - กฎหมายที่เกี่ยวข้องกับความเป็นแม่และวัยเด็ก สิทธิประโยชน์ที่มีอยู่ ผู้อำนวยการด้านดนตรีและครูสอนศิลปะสอนสตรีมีครรภ์ถึงวิธีสื่อสารกับลูกในครรภ์ผ่านการร้องเพลง ดนตรี และทัศนศิลป์ กุมารแพทย์แนะนำประเด็นเรื่องการช่วยชีวิตเด็กในวันแรกเกิดและสอนทักษะในการดูแลเขา ในชั้นเรียนกับผู้เชี่ยวชาญ วัฒนธรรมทางกายภาพมารดาเรียนรู้การหายใจและการผ่อนคลายที่เหมาะสม และเสริมสร้างร่างกายให้แข็งแรง

การประชุมสโมสรจะจัดขึ้นทุกสัปดาห์ ใช้เวลา 1.5 ชั่วโมง แผนการทำงาน สโมสร “ แขกจากอนาคต” รวมถึงการฝึกอบรมเรื่องความเป็นพ่อและการเป็นแม่ที่เป็นผู้ใหญ่ (N.V. Borovikova) วิธีการกระตุ้นดนตรีของทารกในครรภ์และทารกแรกเกิด (“ Sonatal” L.M. Lazarev) องค์ประกอบของโปรแกรมเพื่อสร้างความพร้อมทางจิตวิทยาสำหรับการเป็นแม่ “ แม่มีความสุข– เด็กมีความสุข” (Yu.K. Abdrakhmanova, R.V. Ovcharova) องค์ประกอบ โปรแกรมที่ครอบคลุม“กลอเรีย” (ผู้เขียน V.V. Abramchenko, N.P. Kovalenko) การเลือกสื่อดำเนินการตามแนวคิดพื้นฐานของการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างโรงเรียนอนุบาลและครอบครัวที่คาดหวังว่าจะมีลูกเพื่อสร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาในช่วงแรกของเขา

สำหรับสตรีมีครรภ์ จำเป็นต้องสร้างบรรยากาศแห่งความสงบ ความสะดวกสบาย ความรู้สึกของเวลาและความสมดุลที่ผ่านไปอย่างราบรื่น ดังนั้นชั้นเรียนจึงจัดขึ้นในสวนฤดูหนาว ห้องทำงานนักจิตวิทยา ห้องดนตรี และห้องออกกำลังกาย สถานที่พิเศษในกระบวนการของทุกชั้นเรียนคือการออกแบบดนตรี มีดนตรีประกอบที่สงบตลอดบทเรียน

ขณะเยี่ยมชมสโมสรสตรีมีครรภ์เป็นผู้นำ ไดอารี่สังเกตการณ์เกี่ยวกับสภาวะ ประสบการณ์ ช่วงเวลาแห่งความสุข มีการจดบันทึกหลังการประชุมสโมสรแต่ละครั้ง วิธีการวิเคราะห์ตนเองนี้ช่วยให้ผู้หญิงไม่ต้องพึ่งพาประสบการณ์และความกลัวของเธอ การเขียนไดอารี่ก่อนคลอดบุตรช่วยให้ผู้หญิงมีทัศนคติที่มีสติต่อสภาพธรรมชาติที่เป็นเอกลักษณ์และในเวลาเดียวกัน เรียนรู้ที่จะควบคุมความรู้สึก ความคิด และถูกรวบรวม

แต่ละบทเรียนประกอบด้วยสามส่วน ประการแรกคือส่วนที่ให้ข้อมูล (หรือการบรรยาย) ซึ่งสตรีมีครรภ์จะได้รู้จักกับพื้นฐานของการเป็นแม่ ประเด็นที่เกี่ยวข้องกับการคลอดบุตรที่ถูกต้อง ปัจจัยที่มีอิทธิพลต่อขั้นตอนการตั้งครรภ์และการคลอดบุตร แง่มุมทางกฎหมายของการเป็นแม่ ฯลฯ ส่วนที่สองประกอบด้วยเกมและแบบฝึกหัดทางจิตวิทยาประเภทต่างๆ ที่มุ่งพัฒนาการรับรู้เชิงบวกของการเป็นแม่อย่างมีสติ การปรับตัวให้เข้ากับการตั้งครรภ์ และการเรียนรู้ทักษะการควบคุมตนเอง ส่วนที่สามมีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์ของแม่โดยพัฒนาการสื่อสารระหว่างผู้หญิงกับลูกในครรภ์ (ในรูปแบบของการสื่อสารเชิงสร้างสรรค์) (ภาคผนวกหมายเลข 2) ในตอนท้ายของบทเรียน ผู้หญิงจะร้องเพลงกล่อมเด็ก กรอกสมุดบันทึก และไตร่ตรองถึงสิ่งที่เกิดขึ้นกับพวกเธอในระหว่างบทเรียน

มีการพัฒนาโปรแกรมไปในทิศทางนี้

"เปเลนาชกี"

การอุปถัมภ์ทางจิตวิทยาและการสอนตั้งแต่แรกเกิดถึงหนึ่งปี

การอุปถัมภ์ด้านจิตวิทยาและการสอนดำเนินการโดยพยาบาลอาวุโส นักจิตวิทยาด้านการศึกษา ครูสอนสังคม และครู นี่เป็นรูปแบบหนึ่งของการสนับสนุนครอบครัวรายบุคคลพร้อมการให้บริการที่จำเป็นในระยะยาวและสม่ำเสมอ ดำเนินการโดยมีวัตถุประสงค์เพื่อส่งเสริมการแสดงทัศนคติส่วนตัวของแม่ต่อเด็กและสร้างความมั่นใจในการพัฒนาเด็กในช่วงแรก

ความถี่ในการเยี่ยมครอบครัวคือ 1 ครั้งต่อสัปดาห์

กิจกรรมของเจ้าหน้าที่จิตวิทยาและการสอนของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนภายใต้กรอบการอุปถัมภ์มีดังนี้:

จัดทำชุดสื่อกิจกรรมประจำวันระหว่างแม่และเด็ก พร้อมโบรชัวร์ พัฒนาการ การเลี้ยงดู และการวินิจฉัยเด็กในแต่ละเดือน (ตั้งแต่แรกเกิด ถึง 1 ปี)

การสอนคุณแม่ให้ใช้สื่อที่นำเสนอ

การให้การสนับสนุนด้านจิตใจแก่มารดาในปีแรกของชีวิตลูก

ดำเนินการวินิจฉัยทางจิตวิทยาและการสอนและแก้ไขพัฒนาการของเด็กและระดับการก่อตัวของความสัมพันธ์ในกลุ่มแม่และลูก

ในการจัดการอุปถัมภ์ด้านจิตวิทยาและการสอนจะใช้สื่อจากโปรแกรม Pelenashki เป็นพื้นฐานสำหรับกิจกรรมแม่และเด็ก

กลุ่มการปรับตัวและการพัฒนา (ตั้งแต่ 1 ถึง 3 ปี)

กลุ่มการปรับตัวและการพัฒนาซึ่งเป็นรูปแบบใหม่ของปฏิสัมพันธ์ทางสังคมและครอบครัวจัดขึ้นในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนในโหมดการเข้าพักระยะสั้น คุณสมบัติที่โดดเด่นกลุ่มดังกล่าวเป็นจุดสนใจ งานสอนมาเป็นคู่แม่ลูก (ในบางกรณี แม่สามารถทดแทนสมาชิกครอบครัวผู้ใหญ่ที่ใกล้ชิดกับลูกได้) กลุ่มปรับตัวที่จัดขึ้นในลักษณะนี้ช่วยให้เด็กเอาชนะความเครียดเมื่อเข้าโรงเรียนอนุบาลและปรับตัวได้สำเร็จ เนื่องจากเด็ก ๆ ยินดีที่จะติดต่อกับเจ้าหน้าที่ มีปฏิสัมพันธ์กับเพื่อน ๆ มีส่วนร่วมในเกมประเภทต่าง ๆ ต่อหน้าผู้ปกครอง และ สำรวจพื้นที่ของกลุ่มอย่างแข็งขัน

เป้า:อำนวยความสะดวกในการปรับตัวของเด็กเล็กให้เข้ากับสภาพของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและการพัฒนาของพวกเขา เพิ่มประสิทธิภาพปฏิสัมพันธ์ในระบบแม่ลูก

เวลาทำงาน: สัปดาห์ละ 2 ครั้ง ครั้งละ 2 ชั่วโมง (จนกว่าจะเข้าโรงเรียนอนุบาล)

ความจุของกลุ่มคือเด็ก 5-6 คน (มาพร้อมกับสมาชิกในครอบครัวที่เป็นผู้ใหญ่) ในแต่ละกลุ่มอายุ: 12 -15 เดือน; 16 – 18 เดือน; 19 -21 เดือน; 22 – 24 เดือน

มีการจัดชั้นเรียน: ในห้องทำงานของนักจิตวิทยา(ชุดออกกำลังกายเพื่อการผ่อนคลายเทปเสียงและวิดีโอ) สวนฤดูหนาว(เกมที่มีทราย น้ำ การทดลองเบื้องต้น กิจกรรมผ่อนคลายโดยใช้การบันทึกเสียงของธรรมชาติ)) โรงยิม(เครื่องออกกำลังกายและอุปกรณ์กีฬาต่างๆ) ห้องดนตรี(ดนตรีประกอบกับกิจกรรมต่าง ๆ ของเด็ก: ฟังในชั้นเรียนพิเศษเป็นองค์ประกอบของกิจกรรมต่าง ๆ ช่วงเวลากิจวัตร การพักผ่อน เวลาบ่าย)

เมื่อจัดชั้นเรียน ครูจะใช้โปรแกรม “To the Nursery with Mom”

สาม. ประสิทธิผลและประสิทธิผลของโครงการ

ตั้งแต่ปี 2550 สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนในเขตเทศบาลซึ่งเป็นโรงเรียนอนุบาลรวม "Ruslan" ได้รับสถานะเป็นห้องปฏิบัติการของสถาบันในหัวข้อ: "การพัฒนาเด็กปฐมวัยในระบบปฏิสัมพันธ์ทางสังคมและครอบครัว"

โรงเรียนอนุบาลมีวัสดุและพื้นฐานทางเทคนิคที่จำเป็นสำหรับการดำเนินโครงการ ถูกสร้าง กรอบกฎหมาย: มีการลงนามข้อตกลงปฏิสัมพันธ์กับสถาบันต่างๆ ( คลินิกฝากครรภ์คลินิกเด็ก พร้อมศูนย์ Family Doctor) พร้อมด้วยผู้ปกครอง

ในเดือนตุลาคม มีการจัดงานสัมมนาด้านองค์กรและการฝึกอบรม ซึ่งครอบคลุมประเด็นเบื้องต้นเกี่ยวกับงานทดลอง การจัดองค์กร และการจัดการ งานทดลองพิจารณารากฐานทางทฤษฎี โครงสร้างและเนื้อหาของระบบปฏิสัมพันธ์ทางสังคมและครอบครัว

ในเดือนมกราคม พ.ศ. 2551 สัมมนาในหัวข้อ “การเรียนรู้เครื่องมือวินิจฉัยเพื่อศึกษาพลวัตของพัฒนาการเด็กในระบบปฏิสัมพันธ์ทางสังคมและครอบครัว”

มีการจัดตั้งกลุ่มสตรีที่คาดหวังว่าจะมีบุตร กลุ่มการปรับตัวและการพัฒนา ตลอดจนครอบครัวที่เลี้ยงดูบุตรตั้งแต่แรกเกิดถึงหนึ่งปี

โปรแกรมต่อไปนี้ได้รับการพัฒนา: 1) กลุ่มฝึกอบรมสำหรับสตรีมีครรภ์“ แขกจากอนาคต”; 2) โปรแกรมการพัฒนาเด็กปฐมวัย (ตั้งแต่แรกเกิดถึงหนึ่งปี) -“ Pelenashki”; 3) โปรแกรมสำหรับกลุ่มการปรับตัวและการพัฒนา (ตั้งแต่ 1.5 ถึง 3 ปี)

สโมสรสำหรับสตรีมีครรภ์เริ่มเปิดดำเนินการในเดือนพฤศจิกายน พ.ศ. 2550 “ผู้มาเยือนจากอนาคต”. ทีมผู้เชี่ยวชาญทำงานร่วมกับผู้หญิง ได้แก่ ครูสอนสังคม ผู้อำนวยการด้านดนตรี นักจิตวิทยา พยาบาล นักนิเวศวิทยา ครูสอนศิลปะ และนักกายภาพศึกษา ผู้เชี่ยวชาญสามารถดึงดูดพ่อในอนาคตเข้ามาในกลุ่มซึ่งเป็นข้อดีที่ชัดเจนในการทำงานของพวกเขา

ความพึงพอใจกับงานของสโมสรและความไว้วางใจในผู้เชี่ยวชาญของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนนั้นเห็นได้จากข้อเท็จจริงที่ว่าผู้หญิงทุกคนในสโมสรที่ให้กำเนิดแล้วต้องการย้ายไปยังขั้นที่ 2 ของ "Pelenashki"

การทำงานเป็นกลุ่ม "เปเลนาชกี"เริ่มตั้งแต่เดือนกุมภาพันธ์ 2551

พนักงานจากแผนกโครงสร้างต่างๆ ของ MDOU เข้ามาร่วมงาน:

พยาบาลเตรียมรายชื่อหญิงตั้งครรภ์ (ในไตรมาสที่ 3) และบุตรที่เกิดในเดือนหน้า

ครูนักจิตวิทยาดำเนินการให้คำปรึกษาแก่ผู้เข้าร่วมโครงการที่มีศักยภาพเพื่อทำความคุ้นเคยกับแนวคิดและประโยชน์สำหรับครอบครัวและเด็ก ๆ ของการมีปฏิสัมพันธ์กับสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเกี่ยวกับการพัฒนาเด็กปฐมวัย

ผู้จัดการได้สรุปข้อตกลงกับผู้ปกครองเกี่ยวกับการมีปฏิสัมพันธ์ภายในกรอบโครงการพัฒนาเด็กปฐมวัย

ตั้งแต่เดือนตุลาคม 2550 กลุ่มการปรับตัวและพัฒนาการสำหรับเด็ก (อายุ 1 ถึง 3 ปี) ได้เปิดดำเนินการในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน ผู้เชี่ยวชาญก่อนวัยเรียนทำงานร่วมกับทารกและมารดาตามโครงการที่พัฒนาขึ้น “ไปสถานรับเลี้ยงเด็กกับแม่”

การจัดปฏิสัมพันธ์ระหว่างเด็กและผู้ใหญ่ในกลุ่มการปรับตัวและการพัฒนามีพื้นฐานอยู่บนพื้นฐานดังต่อไปนี้: หลักการ:

1. 1. หลักการเข้าถึงต้องคำนึงถึงลักษณะพัฒนาการของเด็ก วิเคราะห์เนื้อหาจากมุมมองของความสามารถที่แท้จริงของพวกเขา เพื่อป้องกันไม่ให้มีภาระทางสติปัญญา อารมณ์ และร่างกายมากเกินไป
2. 2. หลักการที่เป็นระบบ และลำดับ– สะท้อนให้เห็นในโครงสร้างบล็อกของโปรแกรมการฝึกอบรมในกลุ่มการปรับตัวและการพัฒนาและต้องการความสม่ำเสมอและความต่อเนื่องในกิจกรรมของนักการศึกษาและผู้เชี่ยวชาญที่ทำงานกับเด็ก (แต่ละเดือนมีหัวข้อเฉพาะ: “มารู้จักกันกันเถอะ” “ สวนของ Zainkin, "ของเล่นของฉัน", "ผักชีฝรั่งเยี่ยมพวก", "นุ่มขาวเหมือนปุย", "หิมะส่องแสงดี", "เยี่ยมสัตว์", "นกเกาะอยู่ที่หน้าต่าง", "ดวงอาทิตย์ มีเพื่อน”, “เรากำลังจะไป, ไป, ไป… ")
3. 3. หลักการปฏิสัมพันธ์ด้วย "สภาพแวดล้อมที่เตรียมไว้" พัฒนาการของเด็กเกิดขึ้นจากการมีปฏิสัมพันธ์กับสภาพแวดล้อมเชิงพื้นที่และสังคมโดยรอบซึ่งเด็กรับ " วัสดุก่อสร้าง” จำเป็นต่อการสร้างบุคลิกภาพของตนเอง กล่าวคือ สิ่งแวดล้อมมีอิทธิพลอย่างมากต่อเด็ก
4. 4. หลักการ การอยู่ร่วมกันเหตุการณ์ต่างๆการสื่อสารในระบบ "แม่-ลูก" สร้างขึ้นบนพื้นฐานของการแบ่งปันกิจกรรม ซึ่งช่วยเพิ่มการสื่อสารอย่างมีนัยสำคัญและสร้างเงื่อนไขสำหรับการโต้ตอบเพิ่มเติม

การประเมินประสิทธิผลของกลุ่มการปรับตัวและการพัฒนาของสถานศึกษาก่อนวัยเรียน

การวินิจฉัยดำเนินการเพื่อระบุประสิทธิภาพของกลุ่มการปรับตัวและการพัฒนาซึ่งจัดขึ้นเพื่อให้แน่ใจว่าเด็กเล็กจะปรับตัวเข้ากับสภาพของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนได้ง่ายรวมถึงการแก้ไขปฏิสัมพันธ์ในระบบ "แม่ลูก"

ระดับการปรับตัวได้มาจากการวิเคราะห์การสังเกตที่ดำเนินการใน 1 กลุ่มอายุน้อยกว่า"ตัวเล็ก" เพื่อความสะดวกในการวิเคราะห์ผลลัพธ์ของการปรับตัว จึงแบ่งกลุ่มตามอัตภาพเป็นการทดลอง (รวมเด็ก 8 คนที่เข้าร่วมกลุ่มการปรับตัวและการพัฒนาในปีการศึกษา 2553-2554) และกลุ่มควบคุม (รวมเด็ก 8 คนที่ไม่ได้เข้าร่วมกลุ่มการปรับตัว ) กลุ่ม

ใน กลุ่มทดลองจำนวนเด็กที่มีการปรับตัวต่ำ – 0% (0 คน) โดยมีระดับเฉลี่ย – 0% (0 คน) โดยมีระดับสูง – 100% (8 คน) ในกลุ่มควบคุม ร้อยละ 6.2 (1 คน) มีการปรับตัวในระดับต่ำ 37.5% (6 คน) มีการปรับตัวโดยเฉลี่ย และ 6.2% (6 คน) มีการปรับตัวในระดับสูง – 6.2% (1 คน)

ผลการสังเกตจะถูกนำเสนอเป็นภาพกราฟิก

ข้าว. 1.การวิเคราะห์ระดับการปรับตัวของเด็กเล็กสู่สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

ในปีการศึกษา 2553-2554

ดังนั้นจากผลลัพธ์ที่ได้รับเราสามารถสรุปได้ว่าในกลุ่มทดลองระดับการปรับตัวสูงกว่ากลุ่มควบคุมอย่างมีนัยสำคัญซึ่งช่วยให้เราสามารถพูดเกี่ยวกับประสิทธิภาพของกลุ่มการปรับตัวและการพัฒนาซึ่งมีส่วนช่วยในการสร้าง เงื่อนไขการพัฒนาและการปรับตัวของเด็กเล็กให้เข้ากับสภาพของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

ทำงานภายใต้โครงการ: “ การสนับสนุนด้านสังคม - จิตวิทยา - การสอนของครอบครัวในช่วงระยะเวลารอและเลี้ยงดูเด็กอายุตั้งแต่ 0 ถึง 3 ปี” เกี่ยวข้องกับการจัดหา:

• การพัฒนาปฏิสัมพันธ์ทางสังคมและครอบครัวทางจิตวิทยาและการสอนโดยมุ่งเป้าไปที่การพัฒนาส่วนบุคคลของสมาชิกในครอบครัวการเปลี่ยนแปลงเชิงบวกในระบบเมล็ดพันธุ์การก่อตัวและพัฒนาการของความเป็นพ่อแม่การดำเนินการของความสัมพันธ์ระหว่างหัวเรื่องกับหัวเรื่องในระบบ "ผู้ใหญ่ - เด็ก"ซึ่งจะเพิ่มความพึงพอใจของผู้ปกครองต่อผลลัพธ์ของการบรรลุบทบาทผู้ปกครอง
• ผสมผสานความพยายามของสถานศึกษาก่อนวัยเรียนและครอบครัวในการพัฒนาเด็กระยะเริ่มต้นตั้งแต่ช่วงก่อนคลอดซึ่งจะช่วยเพิ่มพัฒนาการในช่วงก่อนคลอด สร้างทัศนคติเชิงบวกต่อการเป็นแม่ และ

ความเป็นพ่อและให้แน่ใจว่าการสร้างความสัมพันธ์ระหว่างเด็กและผู้ปกครองที่ดีที่สุด

ความสัมพันธ์;

• การวินิจฉัยพัฒนาการของเด็กตั้งแต่เนิ่นๆซึ่งจะทำให้สามารถปรับกระบวนการการศึกษาของครอบครัวและสาธารณะได้ทันเวลา

การดำเนินโครงการ:

• ผสมผสานความพยายามของโรงเรียนอนุบาลและครอบครัวในช่วงแรกของการพัฒนาเด็กซึ่งจะช่วยให้ผู้ปกครองได้รับความพร้อมและความสามารถในการมีบทบาทในการเลี้ยงดูและพัฒนาการของเด็ก เพื่อเพิ่มพื้นที่ข้อมูลของครอบครัวเกี่ยวกับพัฒนาการของเด็ก
• การโต้ตอบที่มุ่งเป้าไปที่การค้นหาแนวทางองค์กรใหม่การมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในความร่วมมือกับโรงเรียนอนุบาลช่วยสร้างเงื่อนไขในการปรับปรุงวัฒนธรรมการสอนของผู้ปกครอง
  

ผลลัพธ์ที่คาดหวัง

สำหรับครอบครัว เข้าร่วมโครงการ:

• สร้างทัศนคติเชิงบวกของผู้ปกครองต่อการเป็นแม่และความเป็นพ่อ
• สถานะผู้ปกครองที่กระตือรือร้นและความสัมพันธ์ระหว่างพ่อแม่และลูกที่มีประสิทธิผล
• พลวัตเชิงบวกของการก้าวและคุณภาพของการพัฒนาจิตใจและสังคมของเด็กเล็กการปรับตัวให้เข้ากับสภาพของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน
  

สำหรับสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนที่เข้าร่วมโครงการ :

• ปฏิสัมพันธ์เชิงเสวนาในระบบ "ครู - ผู้ปกครอง" ความต่อเนื่องในการเลี้ยงดูเด็กในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและในครอบครัว
• โปรแกรมสำหรับการสนับสนุนด้านจิตวิทยาและการสอนของการเลี้ยงดูในบริบทของปฏิสัมพันธ์ทางสังคมและครอบครัวรูปแบบใหม่
• การสนับสนุนด้านจิตวิทยาและการสอนเพื่อการพัฒนาเด็กในครอบครัวและสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน
  

เพื่อสังคม:

• การเผยแพร่ซอฟต์แวร์และการสนับสนุนด้านระเบียบวิธีสำหรับการสนับสนุนด้านจิตวิทยาและการสอนของการเลี้ยงดูในบริบทของปฏิสัมพันธ์ทางสังคมและครอบครัวรูปแบบใหม่ที่ช่วยให้มั่นใจถึงการพัฒนาในช่วงต้นของเด็ก
• จัดงานสัมมนาเพื่อสรุปและเผยแพร่ประสบการณ์
• สร้างศูนย์สำหรับครอบครัวและให้ความช่วยเหลือด้านจิตวิทยาและการสอนที่มีคุณสมบัติเหมาะสมแก่พวกเขาในทุกขั้นตอนของการเป็นพ่อแม่

โครงการนี้« สำหรับเด็ก สวน - ครอบครัว: เด็กๆ รวมใจเรา"มุ่งเป้าไปที่การเอาชนะอุปสรรคและปรับปรุงปฏิสัมพันธ์ของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนกับครอบครัว ได้รับการออกแบบมาเพื่อให้เกิดการพัฒนากระบวนทัศน์ใหม่ของการปฏิสัมพันธ์ทางสังคมและครอบครัว โดยมีเป้าหมายเพื่อช่วยเหลือครอบครัวในการทำหน้าที่ด้านการศึกษาในทุกขั้นตอนของการเป็นพ่อแม่ ประการแรก

MBDOU DS KV "Ruslan" เป็นสถาบันการศึกษาเพียงแห่งเดียว

ในเมือง Novy Urengoy ซึ่งมีการนำเสนอระบบปฏิสัมพันธ์ทางสังคมและครอบครัวแบบองค์รวมโดยมีวัตถุประสงค์เพื่อให้แน่ใจว่าพัฒนาการของเด็กในช่วงแรก (การนำเสนอสิ่งที่แนบมา)

รูปแบบของปฏิสัมพันธ์ทางสังคมและครอบครัวได้รับการพิสูจน์ในทางทฤษฎีแล้ว จากการวิเคราะห์งานของเรา เราได้ข้อสรุปว่าระบบที่สร้างขึ้นมีประสิทธิภาพสำหรับผู้ปกครองของเด็กและครู ระดับมืออาชีพของครูและผู้เชี่ยวชาญก่อนวัยเรียนเพิ่มขึ้น

ดังนั้นการแนะนำรูปแบบใหม่ของปฏิสัมพันธ์ทางสังคมสังคมและครอบครัวทำให้สามารถสร้างเงื่อนไขสำหรับการเปลี่ยนแปลงเชิงคุณภาพในสภาพแวดล้อมของครอบครัวในกระบวนการสอนในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนซึ่งจะมีส่วนช่วยในการพัฒนาเด็กในช่วงต้น

การทำงานต่อในหัวข้อ “พัฒนาการเด็กปฐมวัยในระบบสังคม การศึกษาของครอบครัว“ในฐานะศูนย์สนับสนุนการศึกษาครอบครัว เราตั้งเป้าหมาย: การเพิ่มระดับวัฒนธรรมของครอบครัวและศักยภาพทางการศึกษา รวมถึงการดึงดูดความสนใจของผู้เชี่ยวชาญและประชาชนทั่วไปให้เห็นคุณค่าของครอบครัวเป็นสิ่งสำคัญที่สุด สถาบันการศึกษาครอบครัวและการศึกษาที่บ้าน

เรามั่นใจว่าการพัฒนาเหล่านี้และการแนะนำรูปแบบใหม่ของความร่วมมือระหว่างโรงเรียนอนุบาลและครอบครัวจะสร้างเงื่อนไขสำหรับการเปลี่ยนแปลงเชิงคุณภาพในสภาพแวดล้อมของครอบครัวในกระบวนการสอนในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนซึ่งจะมีส่วนช่วยในการพัฒนาเด็กในช่วงต้น .

ประโยค:การนำเสนอสวน-ห้องปฏิบัติการ DS Ruslan.ppt (2.3 MB)

โครงการระยะยาว “ครอบครัวของฉันคือความสุขของฉัน!

“ดูแลครอบครัวของคุณ: ครอบครัวคือการสนับสนุนของคุณ
ผู้คนและรัฐ
พันธสัญญาครอบครัวเข้มแข็งเสมอ
ปกป้องสมบัตินี้
ความสุขในครอบครัวคือการปกป้องจาก
การทดลองชีวิต
ครอบครัวที่เข้มแข็งและเป็นมิตร
ภายนอกไม่น่ากลัว
ปัญหาของชีวิต
หากคุณปกป้องครอบครัวของคุณ
และปกป้องเด็กๆ
แล้วสร้างการสนับสนุนที่แข็งแกร่ง
เพื่อการทำงานที่สงบและเงียบสงบ”
(จากความประสงค์ของ Chuvash Enlightener ผู้ยิ่งใหญ่ I.Ya. Yakovlev)

แผนที่เทคโนโลยีของโครงการครุศาสตร์

ชื่อโครงการสร้างสรรค์	ตระกูล
ประเภทโครงการ (ตามวิธีเด่น)	ข้อมูล-การปฏิบัติ-เชิง
โดยธรรมชาติของเนื้อหา	รวมถึงเด็กและครอบครัวของเขาด้วย
โดยลักษณะการเข้าร่วมโครงการของเด็ก	ผู้เข้าร่วมตั้งแต่เริ่มต้นแนวคิดจนถึงการรับผลลัพธ์
ธรรมชาติ ผู้ติดต่อ	ดำเนินการภายในกลุ่มอายุเดียว ในการติดต่อกับครอบครัว
ในการนับ ผู้เข้าร่วม	กลุ่ม
อายุของเด็ก	อายุก่อนวัยเรียนอาวุโส
ระยะเวลา	ระยะยาว
พื้นที่การศึกษาของโครงการ	โครงการ NGO “Istoki” » “การพัฒนาองค์ความรู้”
ฟิลด์หัวเรื่อง	ตระกูล. ความสัมพันธ์ในครอบครัว ประเพณีและประเพณีของครอบครัว
ความเกี่ยวข้อง	1) ในวัยก่อนวัยเรียน การก่อตัวของการวางแนววัฒนธรรมและคุณค่าเกิดขึ้น 2) ครอบครัวเป็นสถาบันที่สำคัญที่สุดในการเลี้ยงดูเด็กให้มีความรักชาติ 3) เด็กมีความคิดที่คลุมเครือ ไม่ชัดเจน และไม่มีรูปแบบเกี่ยวกับครอบครัว เกี่ยวกับระดับคุณค่าของครอบครัว 4) ในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนไม่มีเงื่อนไขในการสรุปเนื้อหาเกี่ยวกับการสร้างค่านิยมครอบครัวในเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า 5) พ่อแม่ดูถูกดูแคลนความสำคัญของประเพณีครอบครัว ไม่มีความสม่ำเสมอในการเลี้ยงลูก
ปัญหา	เด็ก ๆ จะต้องได้รับการแนะนำให้รู้จักกับประเพณีและประเพณีของครอบครัวเพื่อเพิ่มความสนใจในคุณค่าของครอบครัว แต่เนื้อหาของงานในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนไม่สามารถแก้ปัญหาได้อย่างสมบูรณ์
เป้า	การสร้างลักษณะบุคลิกภาพรักชาติโดยแนะนำให้เด็กรู้จักประเพณีและค่านิยมของครอบครัว
งาน	1) เพื่อสร้างความสนใจในครอบครัวให้กับเด็ก รักษาประเพณีและขนบธรรมเนียมของครอบครัว และปลูกฝังความเคารพต่อสมาชิกในครอบครัว 2) ให้ผู้ปกครองมีส่วนร่วมในการกำหนดกฎเกณฑ์ บรรทัดฐาน ความประพฤติ ประเพณี ประเพณีในครอบครัว เช่น ความจำเป็นในการสร้างค่านิยมของครอบครัว 3) เพื่อสร้างและพัฒนาทักษะของเด็กในด้านการวิจัยและงานสร้างสรรค์ร่วมกับครูและผู้ปกครอง 4) สร้างบรรยากาศที่เจริญรุ่งเรืองทางอารมณ์ที่บ้านและในโรงเรียนอนุบาล ซึ่งความสัมพันธ์ระหว่างผู้ใหญ่และเด็กถูกสร้างขึ้นบนพื้นฐานของความปรารถนาดีและความเคารพซึ่งกันและกัน ซึ่งเด็กจะรู้สึกเป็นที่ต้อนรับและได้รับการปกป้อง 5) ส่งเสริมให้เด็กๆ ทำหน้าที่สำคัญทางสังคม ทำความดี เพื่อครอบครัว บ้าน โรงเรียนอนุบาล 6) ฝึกเด็กให้แสดงความเห็นอกเห็นใจ ความเอาใจใส่ และความเอาใจใส่ต่อครอบครัวและเพื่อนฝูง เพื่อนฝูง และคนรอบข้าง ต่อผู้ที่ห่วงใยพวกเขา 7) เปิดโอกาสให้เด็กได้แสดงความสนใจในรูปแบบต่างๆ และอย่างอิสระ เพื่อมีเวลาส่วนตัวในการทำสิ่งที่พวกเขารัก
ขั้นตอนการดำเนินโครงการ	ขั้นที่ 1 – องค์กรและการวินิจฉัย (กันยายน) ด่าน 2 - ก่อสร้าง (ตุลาคม - เมษายน) ด่าน 3 - ทั่วไป (พ.ค.)
ผลลัพธ์	1) การจัดนิทรรศการผลงานสร้างสรรค์ของเด็กๆ และห้องนั่งเล่นของครอบครัวในกลุ่มอนุบาล 2) คุณภาพของกระบวนการศึกษาเพิ่มขึ้น กระบวนการเรียนรู้น่าตื่นเต้นและเต็มไปด้วยอารมณ์มากขึ้น 3) มีการสร้างกระปุกออมสินเชิงระเบียบวิธีเกี่ยวกับปัญหานี้ขึ้น 4) ระดับกิจกรรมของผู้ปกครองในการจัดกิจกรรมร่วมเลี้ยงดูบุตรมีเพิ่มขึ้น ความมั่นใจของผู้ปกครองในความสามารถในการสอนของพวกเขาเพิ่มขึ้น
การนำเสนอโครงการ	ห้องนั่งเล่นสำหรับครอบครัว ในหัวข้อ “ดอกไม้แห่งความสุขของครอบครัว”, อุทิศให้กับวันครอบครัว

เหตุผลของความเกี่ยวข้องของปัญหา

การเปลี่ยนแปลงที่สำคัญที่เกิดขึ้นในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมาและปัญหาใหม่ที่เกี่ยวข้องกับการเลี้ยงลูกได้นำไปสู่การคิดใหม่เกี่ยวกับสาระสำคัญของการศึกษาเกี่ยวกับความรักชาติ สถานที่และบทบาทในชีวิตสาธารณะ การแก้ปัญหาการปลูกฝังรากฐานความรักชาติจำเป็นต้องมีแนวทางใหม่ในการจัดการกระบวนการศึกษา

การศึกษาด้านคุณธรรมและความรักชาติของเด็กถือเป็นหนึ่งในภารกิจสำคัญของสถาบันการศึกษา “ แนวคิดเพื่อความทันสมัยของการศึกษารัสเซีย” กำหนดเป้าหมายที่สำคัญที่สุดของการศึกษา:“ การก่อตัวในเด็กที่มีความรับผิดชอบทางแพ่งและการตระหนักรู้ในตนเองทางกฎหมายจิตวิญญาณและวัฒนธรรมความคิดริเริ่มความเป็นอิสระความสามารถในการขัดเกลาทางสังคมที่ประสบความสำเร็จและการปรับตัวในชีวิต ”

ครอบครัวมีความสำคัญอย่างยิ่งในการแก้ปัญหาเหล่านี้โดยครอบครัวเป็นแหล่งกำเนิดและเป็นสื่อกลางในการถ่ายทอดประสบการณ์ทางสังคมและประวัติศาสตร์ให้กับเด็ก มาตรา 18 ของกฎหมายแห่งสหพันธรัฐรัสเซีย "ด้านการศึกษา" ระบุว่า "พ่อแม่คือครูคนแรก" พวกเขามีหน้าที่วางรากฐานแรกสำหรับการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กทั้งทางร่างกาย คุณธรรม และสติปัญญาตั้งแต่อายุยังน้อย” เมื่อคำนึงถึงสิ่งนี้ เราสามารถสรุปได้อย่างถูกต้องว่าครอบครัวเคยเป็น เป็น และจะเป็นสถาบันที่สำคัญที่สุดในการเลี้ยงดูคุณลักษณะแห่งความรักชาติของเด็ก

ความรักชาติที่เกี่ยวข้องกับเด็กวัยก่อนเรียนระดับสูง หมายถึง ความจำเป็นในการมีส่วนร่วมในกิจกรรมที่เป็นไปได้เพื่อประโยชน์ของครอบครัว โรงเรียนอนุบาล บ้านเกิด มาตุภูมิ และตัวแทนของสัตว์ป่า การปรากฏตัวของเด็กที่มีคุณสมบัติเช่นความเห็นอกเห็นใจการเห็นคุณค่าในตนเองและการตระหนักรู้ในตนเองว่าเป็นส่วนหนึ่งของโลกรอบตัวพวกเขา

ในวัยก่อนวัยเรียนการก่อตัวของการวางแนวทางวัฒนธรรมและคุณค่าของพื้นฐานทางจิตวิญญาณและศีลธรรมของบุคลิกภาพของเด็กจะเกิดขึ้นการพัฒนาอารมณ์ความรู้สึกความคิดกลไกของการปรับตัวทางสังคมในสังคมกระบวนการระบุตัวตนในระดับชาติและวัฒนธรรม และการตระหนักรู้ในตนเองในโลกรอบตัวเขาเริ่มต้นขึ้น ช่วงเวลานี้ในชีวิตของบุคคลเป็นช่วงเวลาที่เอื้ออำนวยต่อผลกระทบทางอารมณ์และจิตใจมากที่สุด เนื่องจากภาพการรับรู้ความเป็นจริงและพื้นที่ทางวัฒนธรรมมีความสดใสและแข็งแกร่งมาก ดังนั้นภาพเหล่านั้นจึงยังคงอยู่ในความทรงจำเป็นเวลานานและบางครั้งก็ตลอดชีวิตซึ่งก็คือ สำคัญมากในการศึกษาเรื่องความรักชาติ

การวิเคราะห์ผลงานของนักวิจัยสมัยใหม่ (L.V. Kokueva, T.N. Antonova, T.T. Zubova, E.P. Arnautova ฯลฯ ) เราสามารถพูดได้ว่าการก่อตัวของรากฐานของความรักชาติครอบคลุมงานที่กว้างขึ้น:

การก่อตัวของทัศนคติทางจิตวิญญาณและศีลธรรม และความรู้สึกเป็นส่วนหนึ่งของบ้าน ครอบครัว โรงเรียนอนุบาล เมือง (หมู่บ้าน) ธรรมชาติพื้นเมือง มรดกทางวัฒนธรรมของผู้คน

ส่งเสริมความรัก การเคารพต่อชาติ ความเข้าใจในคุณลักษณะประจำชาติ ความภูมิใจในตนเองในฐานะตัวแทนของประชาชน และทัศนคติที่เอื้อเฟื้อต่อตัวแทนของชนชาติอื่น เช่น เพื่อนฝูง พ่อแม่ และคนรอบข้าง

ส่งเสริมความเคารพต่อผู้คน ดินแดนพื้นเมือง สัญลักษณ์ ประเพณีและขนบธรรมเนียม

งานทั้งหมดเหล่านี้มีความสำคัญและเกี่ยวข้อง แต่ลำดับความสำคัญสำหรับการสร้างรากฐานของความรักชาติในความคิดของเราคืองานในการเลี้ยงดูเด็กด้วยความรักและความเสน่หาต่อบ้าน ครอบครัว ประเพณีของครอบครัวและประเพณี ดังนั้น หน้าที่ของสถาบันการศึกษาคือการทำให้เด็กรู้สึกเป็นส่วนหนึ่งของครอบครัว ตระกูล และญาติพี่น้องของตน ให้โอกาสในการทำความเข้าใจกฎเกณฑ์ที่ควบคุมความสัมพันธ์ในครอบครัว ริเริ่มให้เด็กๆ ตระหนักถึงคุณค่า ประเพณี และขนบธรรมเนียมของครอบครัว

การสัมผัสประวัติศาสตร์ของครอบครัวจะกระตุ้นอารมณ์ความรู้สึกที่รุนแรงในตัวเด็ก ทำให้คุณเห็นอกเห็นใจ และให้ความสนใจกับความทรงจำในอดีตอย่างตั้งใจ จนถึงรากเหง้าทางประวัติศาสตร์ของคุณ การมีปฏิสัมพันธ์กับผู้ปกครองในทิศทางนี้มีส่วนช่วยในการสร้างทัศนคติที่เอาใจใส่ต่อค่านิยมของครอบครัวและการรักษาความสัมพันธ์ในครอบครัว มีเพียงครอบครัวเท่านั้นที่สามารถรับประกันการรักษาประเพณีและขนบธรรมเนียมของชาติ เพลง คำพูด และบัญญัติ และรับประกันการถ่ายทอดสิ่งดีๆ ทั้งหมดที่ครอบครัวและผู้คนสะสมไปยังลูกหลาน

ควรสังเกตว่าทุกวันนี้ผู้คนสนใจในลำดับวงศ์ตระกูลของตน ในการศึกษารากเหง้าของชาติ ชนชั้น วิชาชีพ และชนิดของพวกเขาในรุ่นต่างๆ ดังนั้น การศึกษาครอบครัวเกี่ยวกับบรรพบุรุษของพวกเขาจะช่วยให้เด็กๆ เริ่มเข้าใจหลักการที่สำคัญและลึกซึ้งมาก:

รากฐานของทุกคนอยู่ในประวัติศาสตร์และประเพณีของครอบครัว ผู้คนของพวกเขา อดีตของภูมิภาคและประเทศ

ครอบครัวคือหน่วยหนึ่งของสังคม ผู้พิทักษ์ค่านิยมของชาติ

สิ่งนี้มีส่วนช่วยในการสร้างรากฐานของความรักชาติในวัยก่อนเรียนเด็กเรียนรู้แบบจำลองพฤติกรรมบรรลุเป้าหมายของชีวิตและวางรากฐานเพื่อความสำเร็จของเป้าหมายของการศึกษา - การพัฒนาเด็กในฐานะปัจเจกบุคคลใน ซึ่งเป็นอุดมการณ์ของประชาชนและรัฐรวมอยู่รวมกัน

ค่านิยมของครอบครัวเป็นหลักการที่ชีวิตของเราเป็นพื้นฐาน มันเป็นมาตรฐานที่ใช้ตัดสินว่าอะไรถูกและสิ่งผิด ค่านิยมบางอย่าง เช่น ความมีน้ำใจ ความสุภาพ และความซื่อสัตย์ ได้รับการยอมรับอย่างกว้างขวางว่าเป็นสิ่งที่สำคัญที่สุด ในขณะที่ค่านิยมอื่นๆ เช่น ความตรงต่อเวลาและความสม่ำเสมอ มีความสำคัญน้อยกว่าสำหรับบางคน แต่ละคนยึดมั่นในค่านิยมส่วนบุคคลของตนเองซึ่งเป็นลักษณะเฉพาะของตนเองเท่านั้น

น่าเสียดายที่ผลการวินิจฉัยแสดงให้เห็นว่าเด็กๆ ไม่มีแนวคิดที่ชัดเจนเกี่ยวกับแนวคิดเรื่อง “ครอบครัว” และ “สมาชิกในครอบครัว” มีความรู้ที่ไม่ถูกต้องเกี่ยวกับประวัติของกลุ่มและครอบครัวของตน

ครอบครัวไม่ได้สร้างแนวคิดเกี่ยวกับการกระทำเชิงบวกและเชิงลบเป็นหนึ่งในค่านิยมของครอบครัว เนื่องจากมีครอบครัวที่สมาชิกไม่พอใจกับสิ่งใดในพฤติกรรมของเด็ก ไม่มีความสอดคล้องกันระหว่างผู้ปกครอง - การกระทำเดียวกันทำให้เกิดปฏิกิริยาของตนเองที่ไม่ทำ ตรงกันในความหมาย พ่อแม่ไม่รับฟังความคิดเห็นของลูกเสมอไป และสมาชิกในครอบครัวก็ขาดความไว้วางใจและความเคารพด้วย

ค่านิยมของครอบครัวถูกประเมินต่ำเกินไป ความสนใจในการศึกษาและรักษาขนบธรรมเนียมและประเพณีของครอบครัวไม่มั่นคงหรือขาดหายไป โดยทั่วไปแล้ว เด็กก่อนวัยเรียนมีความคิดที่คลุมเครือ ไม่ชัดเจน และไม่มีรูปแบบเกี่ยวกับครอบครัวในฐานะคุณค่า เกี่ยวกับระดับคุณค่าของครอบครัว เด็กหลายคนไม่สามารถอธิบายความสำคัญของครอบครัวสำหรับบุคคลได้ แน่นอนว่าไม่ใช่ผู้ปกครองทุกคนจะตระหนักดีถึงความเกี่ยวข้องของปัญหาภายใต้การสนทนา และไม่น่าจะคุ้นเคยกับวิธีการและวิธีการแก้ไข ความจำเป็นในการสร้างและดำเนินโครงการ "ครอบครัว" ถูกกำหนดโดยปัจจัยข้างต้น

ปัญหา การศึกษานี้พิจารณาจากความขัดแย้งระหว่างความจำเป็นในการแนะนำให้เด็กรู้จักประเพณีและประเพณีของครอบครัว การเพิ่มความสนใจในคุณค่าของครอบครัว และการขาดเงื่อนไขการสอนในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนที่ส่งเสริมการศึกษาเกี่ยวกับความรักชาติอย่างเต็มที่

ความสำคัญเชิงปฏิบัติ

การปรับปรุงคุณภาพกระบวนการศึกษาด้านการศึกษารักชาติ ผ่านการจัดกิจกรรมวิจัยร่วมกันของผู้ปกครอง เด็ก และครู

การสร้างกระปุกออมสินแบบระเบียบวิธีเพื่อการศึกษาความรักชาติ

การกระตุ้นและเสริมสร้างทักษะการศึกษาของผู้ปกครองในการแนะนำเด็กก่อนวัยเรียนให้รู้จักกับประเพณีและค่านิยมของครอบครัว โดยรักษาความมั่นใจในความสามารถในการสอนของตนเอง

การสร้างเงื่อนไขในกลุ่มโรงเรียนอนุบาลเพื่อสรุปเนื้อหาเกี่ยวกับการสร้างค่านิยมครอบครัวในเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า

เสริมสร้างความสัมพันธ์ระหว่างครอบครัวและสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

สร้างความสนใจในครอบครัวให้กับเด็ก รักษาประเพณีและประเพณีของครอบครัว ปลูกฝังความเคารพต่อสมาชิกในครอบครัว

งาน

เพื่อพัฒนาให้เด็กสนใจครอบครัว รักษาประเพณีและประเพณีของครอบครัว และปลูกฝังความเคารพต่อสมาชิกในครอบครัว

ให้ผู้ปกครองมีส่วนร่วมในการกำหนดกฎเกณฑ์ บรรทัดฐานของพฤติกรรม ประเพณี ประเพณีในครอบครัว เช่น ความจำเป็นในการสร้างค่านิยมของครอบครัว

เพื่อสร้างและพัฒนาทักษะของเด็กในด้านการวิจัยและงานสร้างสรรค์ร่วมกับครูและผู้ปกครอง

เพื่อสร้างบรรยากาศที่เจริญรุ่งเรืองทางอารมณ์ที่บ้านและในโรงเรียนอนุบาล ซึ่งความสัมพันธ์ระหว่างผู้คน (ผู้ใหญ่และเด็ก) ถูกสร้างขึ้นบนพื้นฐานของความปรารถนาดีและความเคารพซึ่งกันและกัน ซึ่งเด็กจะรู้สึกเป็นที่ต้อนรับและได้รับการปกป้อง

ส่งเสริมให้เด็กๆ ทำหน้าที่สำคัญทางสังคม ทำความดี เพื่อครอบครัว บ้าน โรงเรียนอนุบาล

ฝึกให้เด็กๆ แสดงความเห็นอกเห็นใจ ความเอาใจใส่ และความเอาใจใส่ต่อครอบครัวและเพื่อนฝูง เพื่อนฝูง และคนรอบข้าง ต่อผู้ที่ห่วงใยพวกเขา

เปิดโอกาสให้เด็กได้แสดงความสนใจในรูปแบบต่างๆ ได้อย่างอิสระ และมีเวลาส่วนตัวในการทำสิ่งที่พวกเขารัก

สมมติฐานการวิจัย:เราถือว่ากระบวนการปลูกฝังความรักชาติจะมีประสิทธิผลมากขึ้นหาก:

เพื่อสร้างแนวคิดเกี่ยวกับบ้าน ประเพณีของครอบครัว และความรู้สึกเป็นส่วนหนึ่งของพวกเขา ไม่เพียงแต่ในครอบครัวเท่านั้น แต่ยังรวมถึงในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนด้วย

การศึกษาเรื่องความรักชาติจะขึ้นอยู่กับเนื้อหาที่ใกล้ชิด เข้าใจได้ และมีความสำคัญทางอารมณ์สำหรับเด็ก โดยคำนึงถึงปฏิสัมพันธ์ของครูและผู้ปกครอง

พัฒนาระบบความร่วมมือระหว่างครูและครอบครัว

กิจกรรมเด็กเพื่อสร้างค่านิยมครอบครัวดำเนินไปอย่างเป็นระบบและเป็นระบบ

ความแปลกใหม่

ประกอบด้วยการพัฒนาแนวทางเชิงกลยุทธ์ใหม่ในการแนะนำเด็กให้รู้จักกับประเพณีของครอบครัว ค่านิยม และการมีปฏิสัมพันธ์กับครอบครัวเพื่อการเลี้ยงดูเด็กด้วยความรักชาติในสภาพแวดล้อมก่อนวัยเรียน กิจกรรมการวิจัยร่วมกันของเด็กก่อนวัยเรียน ผู้ปกครอง และครู เพื่อศึกษาประวัติความเป็นมาของครอบครัวและเผ่า มีส่วนช่วยในการสร้างความรักชาติ ความอดทน การวางแนววัฒนธรรมและคุณค่า การพัฒนาจิตวิญญาณและศีลธรรม

ขั้นตอนการดำเนินการ

ด่าน 1 – องค์กรและการวินิจฉัย (กันยายน)

วัตถุประสงค์: การติดตาม การศึกษาวินิจฉัย และการกำหนดโอกาส สร้างความร่วมมือระหว่างครู ผู้ปกครอง และเด็กๆ สร้างพื้นที่ทางสังคมและวัฒนธรรมที่เป็นหนึ่งเดียว จัดทำแผนงานระยะยาวเพื่อเตรียมการจัดงาน

ในระยะแรกมีการพัฒนาหนังสือเดินทางของโครงการโดยกำหนดวัตถุประสงค์และงานหลัก มีการระบุผู้เข้าร่วมโครงการ ในระหว่างการดำเนินโครงการกลุ่ม ผู้เข้าร่วมคือนักเรียนของกลุ่มบำบัดคำพูดอาวุโส ครู ผู้ปกครอง และนักบำบัดการพูด เนื้อหาของโครงการได้รับการพิจารณา การวางแผนระยะยาวสำหรับการทำงานกับเด็กได้รับการพัฒนา และแผนสำหรับการมีปฏิสัมพันธ์กับผู้ปกครองและครูได้จัดทำขึ้น

ขั้นที่ 2 - ก่อสร้าง (ตุลาคม - เมษายน)

เป้าหมาย: เพื่อสร้างบรรยากาศที่เจริญรุ่งเรืองทางอารมณ์ที่บ้านและในโรงเรียนอนุบาล ซึ่งความสัมพันธ์ระหว่างผู้ใหญ่และเด็กถูกสร้างขึ้นบนพื้นฐานของความปรารถนาดีและความเคารพซึ่งกันและกัน ที่ซึ่งเด็กจะรู้สึกเป็นที่ต้อนรับและได้รับการปกป้อง เพื่อพัฒนาให้เด็กสนใจครอบครัว รักษาประเพณีและประเพณีของครอบครัว และปลูกฝังความเคารพต่อสมาชิกในครอบครัว ให้ผู้ปกครองมีส่วนร่วมในกิจกรรมสร้างสรรค์โดยตรงกับเด็กๆ ในการฝึกปฏิบัติด้านการศึกษาเชิงสร้างสรรค์เพื่อฟื้นฟูประเพณีของครอบครัว

ขั้นตอนที่สองคือการดำเนินโครงการโดยตรงภายใต้กรอบการทำงานในสามด้าน: งานของครูกับเด็ก งานของเด็กและผู้ปกครอง งานของครูและผู้ปกครอง ชั้นเรียนดำเนินการกับเด็ก ๆ ในโครงการจัดกิจกรรมร่วมกันและอิสระเพื่อให้เด็ก ๆ คุ้นเคยกับค่านิยมของครอบครัว

ความรู้สึกบ้านเกิดของเด็กเริ่มต้นด้วยความสัมพันธ์ของเขากับครอบครัวกับคนที่อยู่ใกล้ที่สุด - แม่พ่อคุณย่าปู่ รากเหง้าของเขาเชื่อมโยงเขากับบ้านและบริเวณโดยรอบ ดังนั้นจึงจำเป็นต้องสร้างความสัมพันธ์ที่ใกล้ชิดกับผู้ปกครองของนักเรียน เพื่อจุดประสงค์นี้ได้มีการจัดงานซึ่งรวมถึงการให้คำปรึกษาสำหรับผู้ปกครองตลอดจนการประชุมผู้ปกครองในหัวข้อของโครงการโดยมีวัตถุประสงค์เพื่ออธิบายความเกี่ยวข้องและความสำคัญของงานที่ดำเนินการด้านคุณธรรมและ การศึกษาด้วยความรักชาติของเด็กในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน และเพื่อเพิ่มระดับการศึกษาของผู้ปกครองในประเด็นนี้ พวกเขาสนใจและทำให้พวกเขาเป็นพันธมิตรของคุณ

งานทั้งหมดในโครงการขึ้นอยู่กับหัวข้อต่อไปนี้: "ครอบครัวของฉัน", "สมาชิกในครอบครัวของฉัน", "ชื่อและนามสกุลของเรา", "บ้านพ่อแม่ - จุดเริ่มต้นของการเริ่มต้น", "พ่อของฉันคือผู้พิทักษ์แห่งปิตุภูมิ ”, “แม่ของฉัน”, “อาชีพของพ่อแม่ของฉัน ”, “เราเป็นผู้ช่วยเหลือ”

ด่าน 3 - ลักษณะทั่วไป (พฤษภาคม)

จุดประสงค์: ตั้งคำถามกับผู้ปกครองและวิเคราะห์ระดับพัฒนาการการมีส่วนร่วมของเด็กในประเพณีครอบครัวและค่านิยมของครอบครัว การวิเคราะห์และสรุปผลงาน

ขั้นตอนที่สามประกอบด้วยการนำเสนอโครงการซึ่งเกิดขึ้นในรูปแบบของห้องนั่งเล่นสำหรับครอบครัว “ดอกไม้แห่งความสุขของครอบครัว” ซึ่งอุทิศให้กับวันครอบครัว มีการจัดการนำเสนอโปสเตอร์และนิทรรศการผลงานสร้างสรรค์สำหรับเด็กภายในห้องนั่งเล่นของครอบครัว

รูปแบบของการทำงาน

กับลูกๆ:

บทสนทนา; ชั้นเรียน; ดูอัลบั้มครอบครัว ภาพวาด ภาพประกอบ นิทรรศการผลงานเด็กภายใต้โครงการ “ครอบครัว” ณ สถานศึกษาก่อนวัยเรียน เกมการสอนและการเล่นตามบทบาทตามโครงการ "ครอบครัว" ท่องจำบทกวี สุภาษิต คำพูดเกี่ยวกับครอบครัว กิจกรรมการพูดอย่างสร้างสรรค์ รอบบ่าย, ความบันเทิง; การแข่งขัน; กิจกรรมการแสดงละคร การเขียนเรื่องราวและเทพนิยายเกี่ยวกับครอบครัว

กับพ่อแม่

การโฆษณาชวนเชื่อด้วยภาพ; การสนทนาและการให้คำปรึกษา สำรวจ; การแข่งขัน; ห้องนั่งเล่นของครอบครัว

วิธีการและเทคนิค

1.วิธีการที่เพิ่มกิจกรรมการเรียนรู้ของเด็กก่อนวัยเรียน:

· วิธีการเปรียบเทียบ

· การวิเคราะห์เบื้องต้น

· วิธีการสร้างแบบจำลองและการออกแบบ

· วิธีการดำเนินกิจกรรมโครงการ

· วิธีการตั้งคำถาม – การถามคำถามกับเด็ก ปลูกฝังความสามารถและจำเป็นต้องตั้งคำถาม กำหนดอย่างมีศักยภาพและชัดเจน

· วิธีการทำซ้ำเป็นหลักการสอนที่สำคัญที่สุด หากไม่มีการใช้ความรู้นั้นก็จะไม่มีความเข้มแข็งในการฝึกฝนความรู้สึก

2. วิธีการที่มุ่งเพิ่มกิจกรรมทางอารมณ์ของเด็กเมื่อได้รับความรู้:

· เทคนิคการเล่นเกม – เพิ่มคุณภาพของการดูดซึมของสื่อการเรียนรู้และนำไปสู่การรวมความรู้สึก

· ช่วงเวลาที่น่าประหลาดใจและองค์ประกอบของความแปลกใหม่ – เตรียมอารมณ์ให้เด็กพร้อมสำหรับการเรียนรู้ เพิ่มความปรารถนาของเด็กที่จะเปิดเผยความลับหรือเพียงแค่มีความสุข

3.วิธีการและเทคนิคที่ช่วยสร้างความเชื่อมโยงระหว่างกิจกรรมประเภทต่างๆ

· ยอมรับข้อเสนอแนะและการสอนวิธีการ ครูไม่เพียงแต่พูดถึงครอบครัวและบุคคลตามอารมณ์เท่านั้น แต่ยังควรทำให้เด็กๆ อยากลองทำวิจัยด้วย

การสนทนาคือการเชื่อมโยงกัน

4. วิธีการแก้ไขและชี้แจง:

· การทำซ้ำ แบบฝึกหัด การสังเกต การทดลอง - ช่วยให้คุณค้นหาว่าเด็ก ๆ เข้าใจอะไรและอย่างไรในเนื้อหาของความรู้ที่สื่อสารกับพวกเขา และช่วยในการทำความเข้าใจที่ถูกต้องของความรู้นี้

· วิธีการตอบคำถามทั่วไป: การสนทนาเป็นรายบุคคล การวิเคราะห์เปรียบเทียบ การประเมิน การชี้แจง การค้นหาร่วมกันเพื่อหาทางออกจากสถานการณ์ การอภิปรายวิธีดำเนินการ

ผลงาน

งานนี้มีส่วนทำให้:

การดำเนินโครงการนี้เป็นเงื่อนไขที่เหมาะสมสำหรับเด็กๆ ในการศึกษาประเพณีของตนเอง และความสนใจในครอบครัวทั้งในอดีตและปัจจุบันก็เพิ่มขึ้น เด็กมีความปรารถนาที่จะเป็นเหมือนคนที่รักทั้งการกระทำและการกระทำ มันแสดงออกมาทางอารมณ์ - ทัศนคติเชิงบวกต่อครอบครัว, ความภาคภูมิใจในครอบครัว, ทัศนคติที่เอาใจใส่ต่อมรดกสืบทอดของครอบครัว บ่อยครั้งที่มีความปรารถนาที่จะนำความรู้เกี่ยวกับอดีตของครอบครัวไปใช้ในกิจกรรมของตนเอง (เรื่องราว ภาพวาด การนำเสนอมรดกสืบทอดของครอบครัว)

การตระหนักรู้ในตนเองของผู้ปกครองเป็นหัวข้อของกิจกรรมการศึกษาความเป็นไปได้ของความร่วมมือเชิงสร้างสรรค์ระหว่างครูก่อนวัยเรียนและครอบครัวของนักเรียนการสร้างปากน้ำที่ดีในทีมผู้ปกครองเด็ก

การเปิดใช้งานและเพิ่มพูนความรู้และทักษะการสอนของผู้ปกครอง

การปรับปรุงวัฒนธรรมทางจิตวิทยาและการสอนของผู้ปกครอง

การพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์ของเด็กและผู้ปกครองในกิจกรรมร่วมกัน

การสร้างระบบชั้นเรียนและกิจกรรมร่วมกัน “เด็ก – ครู” และ “เด็ก – ผู้ปกครอง” ในประเด็นนี้

จัดให้มีสภาพแวดล้อมการพัฒนาวิชาในกลุ่ม

การจัดนิทรรศการและห้องนั่งเล่นของครอบครัวในกลุ่มโรงเรียนอนุบาล

ประสบการณ์ในการดำเนินโครงการของเราอาจเป็นที่สนใจของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนอื่น ๆ ที่ทำงานภายใต้ “ต้นกำเนิด " หนึ่งในวิธีแก้ปัญหาสำหรับการศึกษาด้วยความรักชาติคือการจัดพื้นที่การศึกษาแบบครบวงจรสำหรับนักเรียนซึ่งได้รับการสนับสนุนในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและครอบครัว สถาบันการศึกษาสามารถใช้ประสบการณ์การทำงานเพื่อสร้างโครงการที่คล้ายกัน นักแก้ปัญหากิจกรรมการศึกษาด้านอื่น ๆ

แผนระยะยาวสำหรับโครงการกลุ่มระยะยาว “ครอบครัว”

ในกลุ่มที่มีอายุมากกว่า

เดือน เรื่อง

เป็นระเบียบ กิจกรรมกับเด็ก ๆ

กิจกรรมความร่วมมือ ครูและเด็ก ๆ

ข้อต่อ กิจกรรม กับพ่อแม่

ที่ปรึกษา ข้อมูล สำหรับผู้ปกครอง

กันยายน

การซักถามผู้ปกครองและการวินิจฉัยเด็ก

ตุลาคม ครอบครัวของฉัน

1.การพัฒนาองค์ความรู้ “ครอบครัวของฉัน” 2. ในทางศิลปะ – การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์. กิจกรรมการมองเห็น“และเรามีครอบครัวที่เป็นมิตร!” 3. การพัฒนาคำพูด “ฉันจะบอกคุณเกี่ยวกับครอบครัวของฉัน”

บทสนทนาในหัวข้อ “คนที่ฉันรัก”, “พ่อแม่และปู่ย่าตายายของฉันเติบโตอย่างไร”, “ประเพณีของครอบครัวเรา” อ่านนิทาน "Kroshechka - Khavroshechka", "Geese-Swans" วาดในหัวข้อ “ครอบครัวของฉัน” การตรวจสอบภาพวาดในหัวข้อ "ครอบครัว" ของ T. Sorokin, Y. Kugach "ในวันเสาร์" การแสดงละครเทพนิยายเรื่องหัวผักกาด ยิมนาสติกนิ้วในหัวข้อ “ครอบครัวที่เป็นมิตร” เกม S/r ในหัวข้อ "ครอบครัว", "การพบปะแขก"

ภาพวาดของเด็ก ๆ ในหัวข้อ "พบกับครอบครัวของฉัน"

การให้คำปรึกษา “เงื่อนไขหลักในการเลี้ยงลูกในครอบครัว”

พฤศจิกายน สมาชิกในครอบครัวของฉัน

1. การพัฒนาองค์ความรู้ “ฉันรู้อะไรเกี่ยวกับตัวเอง” “ใครอยู่กับฉัน” 2. กิจกรรมศิลปะและความคิดสร้างสรรค์ ชั้นเรียนปริญญาโทในการทำ การ์ดวันหยุดสำหรับแม่ 3. การพัฒนาศิลปะและความคิดสร้างสรรค์ กิจกรรมทัศนศิลป์ “รูปแม่ของฉัน”

บทสนทนาแบบฮิวริสติกในหัวข้อ “วันหยุดในครอบครัวของเรา”, “คนที่รัก” สนทนาสถานการณ์ “ฉันมีครอบครัวใหญ่” “อัลบั้มลูกๆ ของฉัน” “ฉันหน้าตาเหมือนใคร” อ่านผลงานของ Y. Akim "ญาติของฉัน", V. Dragunsky "My Sister Ksenia" กิจกรรมสุนทรพจน์เชิงสร้างสรรค์ในหัวข้อ “จดหมายถึงคุณย่าคุณปู่” สถานการณ์เกมในหัวข้อ “พี่น้องของฉัน” “ฉันเคยเป็นอะไร ฉันจะเป็นอะไร” “เราต่างกัน” ละครเกม “หมูน้อยสามตัว”

โครงการประกวดเด็กและผู้ปกครอง เนื่องในวันแม่ “แม่และเด็ก” หนังสือพิมพ์เทศกาล “ขอให้มีแม่ตลอดไป!”

แฟ้มมือถือ ในหัวข้อ “ลูกถูกใจพ่อแม่” “วันแม่”

ธันวาคม ชื่อและนามสกุลของเรา

การพัฒนาองค์ความรู้ “ชื่อและนามสกุลของเรา”

บทสนทนาแบบฮิวริสติกในหัวข้อ "บรรพบุรุษของฉัน" "ฉันกับชื่อของฉัน" กิจกรรมสุนทรพจน์เชิงสร้างสรรค์ในหัวข้อ “สัมภาษณ์ผู้ปกครอง - “บอกฉันทีว่าทำไมพวกเขาถึงเรียกฉันแบบนั้น” ชมภาพยนตร์การ์ตูนเรื่อง “Morozko”, “Twelve Months” D/s ในหัวข้อ “ครอบครัวของฉัน. ทำโซ่”, “วันนี้วันเกิดหนุ่มคือใคร?”, “มากับนามสกุล” แบบฝึกหัดกราฟิกในหัวข้อ “พิมพ์นามสกุลและชื่อของคุณ”

การมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในการปรับปรุงสภาพแวดล้อมการพัฒนารายวิชา

แฟ้มมือถือ ในหัวข้อ “คุณลักษณะการเลี้ยงลูกด้วยพ่อและแม่”

มกราคม บ้านพ่อแม่ - จุดเริ่มต้นเริ่มต้นขึ้น

การพัฒนาองค์ความรู้และสังคม - การสื่อสาร “บ้านของฉัน” และ “ดูแลบ้านของคุณ”

เกมที่สร้างสรรค์ในหัวข้อ "วาดและสร้าง" D/s ในหัวข้อ “การก่อสร้าง”, “บ้านที่แตกต่างกัน” เสวนาในหัวข้อ “ประวัติบ้านฉัน” "บ้านของฉันคือปราสาทของฉัน" กิจกรรมสุนทรพจน์เชิงสร้างสรรค์ในหัวข้อ “วันของฉันที่บ้าน” ดูภาพประกอบในหัวข้อ “ครอบครัวที่บ้าน” เกม S/r ในหัวข้อ "พิธีขึ้นบ้านใหม่" "การปรับปรุงอพาร์ตเมนต์" เกมดราม่าในหัวข้อ "บ้านแมว", "กระท่อมของซายูชคิน่า" เสวนาสถานการณ์ในหัวข้อ “ห้องของฉัน” “มุมเล่นของฉัน” “ให้บ้านสนุกยิ่งขึ้น” เกมนิ้วในหัวข้อ “สร้างบ้าน”

การประกวด: “บ้านในฝันของเรา” (ลงแรงร่วมกับพ่อแม่) นิทรรศการภาพถ่าย “วันของฉันในโรงเรียนอนุบาล” ทัศนศึกษาของเด็ก ๆ และผู้ปกครองที่พิพิธภัณฑ์โรงเรียนอนุบาล "Russian Izba"

การปรึกษาหารือ: “ลูกสร้างความขัดแย้งระหว่างพ่อแม่ได้อย่างไร” หนังสือเล่มเล็ก: “บทบาทของแม่และพ่อในด้านการศึกษา”

กุมภาพันธ์ พ่อของฉัน - ผู้พิทักษ์แห่งมาตุภูมิ

1. การพัฒนาองค์ความรู้ “ผู้พิทักษ์ปิตุภูมิ” “กองทัพของเรา” 2. กิจกรรมศิลปะและความคิดสร้างสรรค์ การประยุกต์ใช้จากการตัดส่วนของวัตถุออกและตัดกระเบื้องโมเสค “My Dad’s Yacht” 3. กิจกรรมปาฐกถา รวบรวมเรื่องราวในหัวข้อ “กองทัพของเรา”

นิทรรศการภาพวาดถวายแด่ผู้พิทักษ์วันพ่อแห่งชาติ ในหัวข้อ “พ่อของฉันเป็นทหาร” การตรวจสอบภาพประกอบ การทำสำเนา อัลบั้มที่มีธีมทางทหาร การอ่านนิยาย: G.H. Andersen “Flint”, “The Steadfast Tin Soldier”; บทกวีสำหรับวันหยุด (เกี่ยวกับลูกเรือ, นักบิน ฯลฯ ); อ่านมหากาพย์พื้นบ้าน นิทานเกี่ยวกับวีรบุรุษ เกม S/r ในหัวข้อ "กะลาสี", "นักบิน" P/i ในหัวข้อ “นักขี่ม้า”, “เครื่องบิน” เกมนิ้วในธีม "กัปตัน"

แบบทดสอบเกมสำหรับผู้ปกครอง “Finest Hour” ดูอัลบั้มรูปกองทัพที่บ้านกับพ่อ

การบ้านอยู่ หัวข้อคำศัพท์“กองทัพของเรา” D/วัสดุสำหรับผู้ปกครอง ในหัวข้อ “กองทัพของเรา”

มีนาคม แม่ของฉัน

1. กิจกรรมสุนทรพจน์ การอ่านนิยาย “เมื่อมันมา มันก็จะตอบสนอง” (อิงจากผลงานของ E. Blaginina “Let's Sit in Silence”, L. Kvitko “Lemele is in charge”, เทพนิยายนาไน “Ayoga ”) 2. กิจกรรมศิลปะและความคิดสร้างสรรค์ กิจกรรมการมองเห็น: เทคนิคแหวกแนววาดภาพ "ดอกไม้เพื่อแม่" 3. กิจกรรมศิลปะและความคิดสร้างสรรค์ จำลอง “สาขามิโมซ่าเป็นของขวัญให้คุณแม่”

เสวนาในหัวข้อ “สิ่งที่แม่รัก” “แม่ผ่านสายตาศิลปิน” การอ่านบทกวีของ E. Blaginina เรื่อง "Let's Sit in Silence" โรงละครโต๊ะ “หมาป่ากับแพะน้อยทั้งเจ็ด” เกมดนตรีและการสอนในหัวข้อ "ลูก ๆ ของฉันอยู่ที่ไหน", "แม่และเด็ก" เกม S/r ในหัวข้อ "ลูกสาว - แม่", "แม่ในช่างทำผม" วาดในหัวข้อ “ขอแสดงความยินดีกับคุณแม่ของเรา”

โฟลเดอร์ในหัวข้อ “เมื่อความรักของพ่อแม่ไปไกลเกินไป”

เมษายน อาชีพของฉัน ผู้ปกครอง

1. การพัฒนาองค์ความรู้และการสื่อสารทางสังคม “ใครสร้างบ้านใหม่” 2. กิจกรรมศิลปะและความคิดสร้างสรรค์ กิจกรรมทัศนศิลป์ในหัวข้อ “ดีทุกงาน เลือกได้ตามใจชอบ”

การสนทนาแบบศึกษาสำนึกในหัวข้อ “พ่อแม่ของฉันเป็นผู้สร้าง แพทย์ ครู ฯลฯ” อ่านผลงานของ S. Baruzdin "งานของแม่", S. Mikhalkov "คุณมีอะไร" ดูภาพประกอบในหัวข้อ “อาชีพของพ่อ” เกม S/r ในหัวข้อ "ไดรเวอร์", "รถไฟ" D/s ในหัวข้อ “ตั้งชื่ออาชีพ” “อะไรไม่จำเป็น” “ใครต้องการอะไร” กิจกรรมการพูดอย่างสร้างสรรค์: การเขียนเรื่องราวในหัวข้อ “ฉันอยากเป็นเหมือนพ่อกับแม่”

มินิโปรเจ็กต์ในหัวข้อ “สูตรอาหารสำหรับครอบครัวที่ดีที่สุด” เพื่อสร้างสารานุกรมการทำอาหาร

โฟลเดอร์ในหัวข้อ “คุณควรใช้เวลาสื่อสารกับลูกของคุณนานแค่ไหน” หนังสือเล่มเล็กหัวข้อ “พื้นฐานความสัมพันธ์ทางศีลธรรมในครอบครัว”

อาจ เรา - ผู้ช่วย

การพัฒนาสังคมและการสื่อสาร “เล็ก แต่ห่างไกล”

บทสนทนาแบบฮิวริสติกในหัวข้อ “ความรับผิดชอบในครัวเรือนของฉัน”, “ถ้าแม่เหนื่อย...”, “ฉันช่วยพ่อปู่ย่าตายายอย่างไร” ชมภาพยนตร์แอนิเมชั่นเรื่อง Fedorino's grief, Marya the mistress เกมเลียนแบบในหัวข้อ “ผู้ช่วยแม่” เกม S/r ในหัวข้อ "ทำอาหารเย็นให้แม่" "ช่วยพ่อในโรงรถ" เกมนิ้วในหัวข้อ "Three Katyushas" "Helper" ทำงานกับธัญพืช “มาช่วยคุณยายคัดเมล็ดพืชเพื่อปลูกกันเถอะ”

“วันเปิดเทอม” สำหรับผู้ปกครอง การนำเสนอโครงการ- ห้องนั่งเล่นสำหรับครอบครัวเนื่องในวันครอบครัว “ดอกไม้แห่งความสุขของครอบครัว”