การพัฒนาความสามารถทางปัญญาของเด็กอย่างมีประสิทธิภาพ อายุก่อนวัยเรียน- หนึ่งในปัญหาเร่งด่วนในยุคของเรา เด็กก่อนวัยเรียนด้วย พัฒนาสติปัญญาจำเนื้อหาได้เร็วขึ้น มีความมั่นใจในความสามารถมากขึ้น ปรับตัวเข้ากับสภาพแวดล้อมใหม่ได้ง่ายขึ้น และเตรียมพร้อมสำหรับโรงเรียนได้ดีขึ้น

พัฒนาการทางสติปัญญาของเด็กก่อนวัยเรียนเป็นองค์ประกอบที่สำคัญที่สุดของเขา การพัฒนาจิต. ประสบการณ์ทางประสาทสัมผัสของเขาเป็นพื้นฐานของความฉลาดของมนุษย์ในช่วงปีแรกของชีวิตเด็ก ในวัยเด็กก่อนวัยเรียนการพัฒนาของการรับรู้ความสนใจความจำจินตนาการรวมถึงการก่อตัวของรูปแบบแรกของนามธรรมลักษณะทั่วไปและข้อสรุปง่ายๆการเปลี่ยนจากการคิดเชิงปฏิบัติไปสู่การคิดเชิงตรรกะ คณิตศาสตร์มีบทบาทพิเศษในการพัฒนาความฉลาดของเด็ก เนื่องจากผลลัพธ์ของการเรียนรู้คณิตศาสตร์ไม่เพียงแต่เป็นความรู้เท่านั้น แต่ยังเป็นรูปแบบการคิดบางอย่างด้วย คณิตศาสตร์มีศักยภาพมหาศาลในการพัฒนาความคิดของเด็กเมื่อพวกเขาเรียนรู้ตั้งแต่อายุยังน้อย

การเรียนรู้และพัฒนาการของเด็กควรผ่อนคลาย โดยดำเนินการผ่านกิจกรรมประเภทหนึ่งที่มีลักษณะเฉพาะของวัยนี้ นั่นคือ การเล่น

ความรู้ที่ให้ในรูปแบบความบันเทิงในรูปแบบของเกม เด็กๆ จะซึมซับได้เร็วกว่า มั่นคงกว่า และง่ายกว่าความรู้ที่เกี่ยวข้องกับการออกกำลังกายแบบ "ไร้วิญญาณ" ความจำเป็นในการเล่นและความปรารถนาที่จะเล่นในเด็กเป็นสิ่งที่จำเป็น

ใช้การกำกับเพื่อแก้ไขงานด้านการศึกษาการศึกษาและการพัฒนาบางอย่าง

ในเกมการสอน เกมพัฒนาการ นักจิตวิทยา (P.P. Blonsky, L.A. Venger, A.V. Zaporozhets และอื่นๆ) และตัวแทนของการสอนเด็กก่อนวัยเรียน (L.I. Sorokina, E.I. Tikheeva, A.I. Usova, F.N. Bleher, A.K. Bondarenko) มองเห็นโอกาสที่ไม่เพียงแต่จะขยายความรู้อย่างเป็นระบบเท่านั้น และความคิดของเด็ก ๆ แต่ยังเพื่อพัฒนาการสังเกต สติปัญญา ความเป็นอิสระ การคิดเชิงรุก และพัฒนาความสามารถของเด็ก

ในบรรดาเกมการสอนที่หลากหลายที่ให้คุณเปิดเผยความสามารถทางจิตของเด็ก ๆ เกมพัฒนาการทางปัญญาสามารถแยกแยะได้ วัตถุประสงค์หลักของเกมเหล่านี้คือการพัฒนาด้านปฏิบัติการของสติปัญญา: การทำงานของจิต เทคนิค และการทำงานของกิจกรรมทางจิต คุณลักษณะเฉพาะของเกมเหล่านี้คือไม่มีเนื้อหาเกี่ยวกับความรู้ความเข้าใจใดๆ แต่เป็นการค้นหาวิธีการที่ซ่อนอยู่ในการแก้ปัญหาเกม ซึ่งการค้นพบนั้นต้องใช้ความเฉลียวฉลาด ความเฉลียวฉลาด ความคิดสร้างสรรค์ที่ไม่ได้มาตรฐาน และการวางแผนการดำเนินการทางจิต .

ในขั้นตอนปัจจุบันของการศึกษาและการฝึกอบรม เกมเชิงตรรกะ-คณิตศาสตร์ถูกนำมาใช้กันอย่างแพร่หลาย - เกมเหล่านี้เป็นเกมที่มีการสร้างแบบจำลองความสัมพันธ์และรูปแบบทางคณิตศาสตร์ที่เกี่ยวข้องกับประสิทธิภาพของการดำเนินการและการกระทำเชิงตรรกะ ในระหว่างเล่นเกม เด็ก ๆ จะเชี่ยวชาญการดำเนินงานทางจิต: การวิเคราะห์ การสังเคราะห์ สิ่งที่เป็นนามธรรม การเปรียบเทียบ การจำแนกประเภท และการวางนัยทั่วไป

ปัจจุบันมีเกมตรรกะและคณิตศาสตร์มากมายจากผู้เขียนหลายคน:

• เกมเพื่อพัฒนาความสามารถทางปัญญา (A.Z. แซค).
• เกมการศึกษาที่มีองค์ประกอบของวิทยาการคอมพิวเตอร์และการสร้างแบบจำลอง (เอเอ สโตยาร์)
• เกมสำหรับการพัฒนากระบวนการรับรู้พร้อมองค์ประกอบการสร้างแบบจำลอง (แอลเอ เวนเกอร์, โอ.เอ็ม. ไดอาเชนโก้)
• เกมสำหรับการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์และความคิดสร้างสรรค์ความสามารถในการผสมผสาน (B.P. Nikitin, Z.A. Mikhailova, V.G. Gogoleva)
• เกมที่มีบล็อก Dienesh
• เกมที่มีแท่ง Cuisenaire หลากสี

เกมเชิงตรรกะ - คณิตศาสตร์ได้รับการออกแบบมาเป็นพิเศษในลักษณะที่ไม่เพียงสร้างแนวคิดและความสามารถทางคณิตศาสตร์เบื้องต้นเท่านั้น แต่ยังรวมถึงโครงสร้างเชิงตรรกะของการคิดและการกระทำทางจิตที่ออกแบบไว้ล่วงหน้าบางส่วนซึ่งจำเป็นสำหรับการได้มาซึ่งความรู้ทางคณิตศาสตร์เพิ่มเติม ประเภทของปัญหา

เกมเหล่านี้ในเด็กอายุก่อนวัยเรียนสามารถจำแนกได้ตามพัฒนาการของการดำเนินงานทางจิตขั้นพื้นฐาน: การวิเคราะห์ การสังเคราะห์ สิ่งที่เป็นนามธรรม การเปรียบเทียบ การจำแนกประเภท และลักษณะทั่วไป

เกมเพื่อพัฒนาความสามารถในการวิเคราะห์จะสอนวิธีแยกส่วนทั้งหมดออกเป็นส่วนๆ และสอนให้คุณค้นหาคุณลักษณะที่สำคัญที่สุด

เกมเพื่อพัฒนาความสามารถในการสังเคราะห์จะสอนให้คุณรวมส่วนต่าง ๆ เข้าด้วยกันทางจิตใจ

เกมเพื่อพัฒนาความสามารถในการเปรียบเทียบจะสอนให้สร้างความเหมือนและความแตกต่างระหว่างวัตถุและปรากฏการณ์

เกมเพื่อพัฒนาความสามารถในการเป็นนามธรรมจะสอนให้คุณแยกคุณสมบัติบางอย่างของวัตถุ โดยหันเหความสนใจจากส่วนที่เหลือ

เกมเพื่อพัฒนาความสามารถในการสรุปจะสอนให้คุณรวมวัตถุและปรากฏการณ์ทางจิตใจตามลักษณะทั่วไปและที่สำคัญ

การดำเนินการทั้งหมดเหล่านี้ไม่สามารถเกิดขึ้นอย่างโดดเดี่ยวได้หากไม่มีการเชื่อมโยงถึงกัน ตามพื้นฐานแล้ว การดำเนินการที่ซับซ้อนมากขึ้น เช่น การจำแนกประเภทจะเกิดขึ้น

เกมเพื่อพัฒนาทักษะการจำแนกประเภทจะสอนวิธีรวมวัตถุหรือปรากฏการณ์เข้าเป็นชั้นเรียนหรือกลุ่มตามลักษณะทั่วไป

การใช้เกมเชิงตรรกะและคณิตศาสตร์มีส่วนช่วยในการบรรลุเป้าหมายต่อไปนี้:

• การเปิดใช้งานกิจกรรมทางจิตของเด็ก
• พัฒนาการปฏิบัติการทางจิตขั้นพื้นฐาน การวิเคราะห์ การสังเคราะห์ นามธรรม การเปรียบเทียบ การวางนัยทั่วไป การจำแนกประเภท
• การก่อตัวของรากฐานของความคิดสร้างสรรค์
• การพัฒนาทรงกลมทางอารมณ์และการเปลี่ยนแปลง
• การพัฒนาทักษะการสื่อสาร
• เพิ่มความสนใจของเด็กในวิชาคณิตศาสตร์
• การพัฒนาและจัดระบบความรู้ ทักษะ ความคิด
• การเพิ่มความสำเร็จของกิจกรรมการศึกษาของเด็กๆในโรงเรียน
• การศึกษาคุณสมบัติทางศีลธรรมและเจตนารมณ์ของแต่ละบุคคล

หากต้องการใช้เกมตรรกะและคณิตศาสตร์ให้ประสบความสำเร็จ คุณจะต้องปฏิบัติตามเกณฑ์ต่อไปนี้:

• การสร้างสภาพแวดล้อมการพัฒนาหัวเรื่อง
• การจัดระบบเกมในการวางแผน
• ระดับ การพัฒนาทางประสาทสัมผัสเด็กก่อนวัยเรียน
• แนวทางที่แตกต่างเฉพาะบุคคล (ระบบงานที่แตกต่าง)
• ลักษณะของแรงจูงใจ
• การแนะนำกิจกรรมการเล่นของเด็ก (ทัศนคติสหกรณ์
  กับเด็กๆ)
• การใช้สถานการณ์ที่เป็นปัญหาในการกำหนดงานที่ไม่ได้มาตรฐานเพื่อกระตุ้นกิจกรรมของเด็กในเกม

ความสัมพันธ์ที่ใกล้ชิดในเกมการเรียนรู้และการพัฒนาเชิงตรรกะและคณิตศาสตร์ทำให้สามารถตระหนักถึงความสามารถทางจิตของเด็กก่อนวัยเรียนได้อย่างเต็มที่ยิ่งขึ้น: เด็ก ๆ มีความรู้อย่างสร้างสรรค์และพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้ “คุณสามารถเรียนรู้ผ่านความสนุกสนานเท่านั้น... ในการย่อยความรู้ คุณต้องซึมซับด้วยความอยากอาหาร” คำพูดเหล่านี้เป็นของนักเขียนชาวฝรั่งเศส A. France ที่ไม่ใช่ผู้เชี่ยวชาญในสาขาการสอนก่อนวัยเรียน แต่ก็ยากที่จะ ไม่เห็นด้วยกับเขา

จัดทำโดย: Kovaleva L.E.

การพัฒนาสติปัญญาของเด็กก่อนวัยเรียน

เด็กทุกคนมีความอยากรู้อยากเห็นและไม่รู้จักพอในการเรียนรู้เกี่ยวกับโลกรอบตัวพวกเขา เพื่อให้ความอยากรู้อยากเห็นของทารกได้รับการตอบสนองและเพื่อให้เขาเติบโตในการพัฒนาจิตใจและสติปัญญาอย่างต่อเนื่องผู้ปกครองทุกคนอาจสนใจ

งานด้านการศึกษาที่สำคัญที่สุดประการหนึ่ง เด็กเล็ก– การพัฒนาจิตใจ การพัฒนาทักษะการคิดและความสามารถดังกล่าวทำให้ง่ายต่อการเรียนรู้สิ่งใหม่ๆ

ปัญญา – ความสามารถในการคิดของมนุษย์ – จิตใจ เหตุผล เหตุผล ระดับการพัฒนาจิต

การพัฒนาทางปัญญาเป็นทั้งกระบวนการและระดับของกิจกรรมการรับรู้ของบุคคลที่เติบโตในทุกรูปแบบ: ความรู้ กระบวนการรับรู้ ความสามารถ ฯลฯ มันเกิดขึ้นอันเป็นผลมาจากอิทธิพลของสถานการณ์ชีวิตและสิ่งแวดล้อมที่มีต่อเด็ก บทบาทนำในการพัฒนาทางปัญญาเป็นของการศึกษาทางปัญญาอย่างเป็นระบบ

พัฒนาการทางสติปัญญาของเด็กถือว่าเด็กมีทัศนคติและมีความรู้เฉพาะด้าน เด็กจะต้องเชี่ยวชาญการรับรู้ องค์ประกอบของทัศนคติทางทฤษฎีต่อเนื้อหาที่กำลังศึกษา รูปแบบการคิดทั่วไปและการดำเนินการเชิงตรรกะขั้นพื้นฐาน และการท่องจำเชิงความหมาย

การพัฒนาทางปัญญาถือว่า:

การรับรู้ที่แตกต่าง

การคิดเชิงวิเคราะห์ (ความสามารถในการสร้างรูปแบบ);

แนวทางที่มีเหตุผลต่อความเป็นจริง (ลดบทบาทของจินตนาการ);

การท่องจำเชิงตรรกะ

ความสนใจในความรู้และกระบวนการได้รับมันผ่านความพยายามเพิ่มเติม

การเรียนรู้ภาษาพูดด้วยหูและความสามารถในการเข้าใจและใช้สัญลักษณ์

พัฒนาการของการเคลื่อนไหวของมืออย่างละเอียดและการประสานการเคลื่อนไหวและการมองเห็น

เป้า

– สร้างเงื่อนไขและส่งเสริมพัฒนาการทางสติปัญญาของเด็ก

ภารกิจหลักของครูในการทำงานกับเด็ก ๆ คือการช่วยให้เด็กแต่ละคนกำหนดงานที่เป็นไปได้ ฝึกฝนเทคนิคในการแก้ปัญหา และช่วยพวกเขาค้นหาการประยุกต์ใช้กับผลลัพธ์ของกิจกรรมของพวกเขา

งาน:

1. การก่อตัวของเทคนิคการดำเนินงานทางจิตของเด็กก่อนวัยเรียน (การวิเคราะห์การสังเคราะห์การเปรียบเทียบลักษณะทั่วไปการจำแนกประเภทการเปรียบเทียบความสามารถในการคิดและวางแผนการกระทำของพวกเขา

2. พัฒนาการของเด็กที่มีความคิดแปรปรวน จินตนาการ ความสามารถในการสร้างสรรค์ สามารถให้เหตุผลในการพูด และสร้างข้อสรุปง่ายๆ

3. การพัฒนาความสามารถของเด็กในการควบคุมความพยายามตามเจตนารมณ์ สร้างความสัมพันธ์ที่ถูกต้องกับเพื่อนฝูงและผู้ใหญ่ และมองตนเองผ่านสายตาของผู้อื่น

พื้นฐานสำหรับการจัดงานกับเด็กคือระบบหลักการสอนต่อไปนี้:

สภาพแวดล้อมทางการศึกษาถูกสร้างขึ้นเพื่อให้แน่ใจว่าจะขจัดปัจจัยที่ก่อให้เกิดความเครียดทั้งหมดของกระบวนการศึกษา (หลักการของความสะดวกสบายทางจิตใจ)

ความรู้ใหม่ไม่ได้ถูกนำมาใช้ในรูปแบบสำเร็จรูป แต่ผ่าน "การค้นพบ" ที่เป็นอิสระโดยเด็ก ๆ (หลักการของกิจกรรม)

เป็นไปได้ที่เด็กแต่ละคนจะก้าวหน้าตามจังหวะของตนเอง (หลักการขั้นต่ำ)

ด้วยการแนะนำความรู้ใหม่มีการเปิดเผยความสัมพันธ์กับวัตถุและปรากฏการณ์ของโลกโดยรอบ (หลักการของมุมมองแบบองค์รวมของโลก)

เด็กพัฒนาความสามารถในการตัดสินใจเลือกของตนเองและได้รับโอกาสในการเลือกอย่างเป็นระบบ (หลักการของความแปรปรวน)

กระบวนการเรียนรู้มุ่งเน้นไปที่เด็ก ๆ ที่ได้รับประสบการณ์กิจกรรมสร้างสรรค์ของตนเอง (หลักการของความคิดสร้างสรรค์)

มั่นใจได้ถึงการเชื่อมต่ออย่างต่อเนื่องระหว่างการศึกษาทุกระดับ (หลักการของความต่อเนื่อง)

หลักการที่สรุปไว้ข้างต้นผสมผสานมุมมองทางวิทยาศาสตร์สมัยใหม่เกี่ยวกับพื้นฐานของการจัดการศึกษาเพื่อพัฒนาการและให้แนวทางแก้ไขปัญหาการพัฒนาทางปัญญาและส่วนบุคคลของเด็กแต่ละคน

วิธีการและเทคนิค:

ปฏิบัติ (เกม) ;

การทดลอง;

การสร้างแบบจำลอง;

สันทนาการ;

การแปลง;

การก่อสร้าง;

เครื่องมือการสอน: สื่อการมองเห็น (เกม สื่อสาธิต แผนภาพ สัญลักษณ์ แบบจำลอง)

รูปแบบการจัดกิจกรรมสำหรับเด็ก:

กิจกรรมสร้างสรรค์ส่วนบุคคล

กิจกรรมสร้างสรรค์ในกลุ่มย่อยขนาดเล็ก (3-6 คน)

กิจกรรมการศึกษาและการเล่นเกม (เกมความรู้ความเข้าใจ กิจกรรม)

ทั้งหมดนี้ขึ้นอยู่กับสภาพแวดล้อมการพัฒนา:

1. ความสนุกทางคณิตศาสตร์:

เกมจำลองเครื่องบิน (แทนแกรม ฯลฯ );

เกมไขปริศนา;

เกมที่มีบล็อก Dienesh และแท่ง Kuzner

ปัญหาคือเรื่องตลก

2. เกมการสอน:

ประสาทสัมผัส;

ตัวละครการสร้างแบบจำลอง;

ออกแบบมาเป็นพิเศษโดยอาจารย์เพื่อสอนเด็กๆ

3. เกมการศึกษาเป็นเกมที่ช่วยแก้ปัญหาความสามารถทางจิตและพัฒนาสติปัญญา เกมมีพื้นฐานมาจากการจำลองซึ่งเป็นกระบวนการค้นหาวิธีแก้ปัญหา

การพัฒนาทางปัญญาของเด็กก่อนวัยเรียนนั้นดำเนินการผ่านความพยายามร่วมกันของนักการศึกษาและผู้ปกครองซึ่งรวมเป็นหนึ่งเดียวกันด้วยมุมมองร่วมกันของเด็ก สาระสำคัญของมันคือการรับรู้ความสามารถของเด็ก ๆ ในการมีประสบการณ์และความสุขทางปัญญาที่ลึกซึ้ง ความเป็นเอกลักษณ์ของเด็กแต่ละคน เอกลักษณ์ของบุคลิกภาพของเขา ในเวลาเดียวกัน ผู้ใหญ่ที่เคารพบุคลิกภาพของเด็กก็สร้างความจริงที่ไม่เปลี่ยนแปลงหลายประการ เด็กไม่ใช่เป้าหมายที่ต้องศึกษา แต่เป็นคนที่ต้องรู้จักในการพัฒนา เด็กมีแนวโน้มโดยธรรมชาติที่จะเติบโตและเป็นผู้ใหญ่และมีสติปัญญาจากสัญชาตญาณภายใน สนใจชีวิตลึกลับของทุกคนตั้งแต่แรกเกิดเด็กทุกคนคือนักสำรวจ

โครงการ: "การดำเนินการตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางผ่านเทคโนโลยีเกมเพื่อการพัฒนาทางปัญญาและความคิดสร้างสรรค์ของเด็กก่อนวัยเรียน" (โครงการร่างสำหรับเด็กที่มีพรสวรรค์) Shirokova Svetlana Gennadievna: ครู - นักจิตวิทยา โรงเรียนอนุบาล MDOU 11 "Rodnichok" ประเภทรวม

ความเกี่ยวข้อง: การพัฒนาความสามารถทางปัญญาของเด็กก่อนวัยเรียนเป็นหนึ่งในปัญหาเร่งด่วนในยุคของเรา เด็กก่อนวัยเรียนที่มีสติปัญญาพัฒนาแล้วสามารถจดจำสื่อต่างๆ ได้เร็วขึ้น มีความมั่นใจในความสามารถของตนเองมากขึ้น ปรับตัวเข้ากับสภาพแวดล้อมใหม่ได้ง่ายขึ้น และเตรียมพร้อมสำหรับโรงเรียนได้ดีขึ้น พื้นฐานของความฉลาดของมนุษย์และประสบการณ์ทางประสาทสัมผัสนั้นวางอยู่ในปีแรกของชีวิตของเด็ก ในวัยเด็กก่อนวัยเรียนการก่อตัวของรูปแบบแรกของนามธรรมการวางนัยทั่วไปและการอนุมานอย่างง่ายเกิดขึ้นการเปลี่ยนจากการปฏิบัติเป็นการคิดเชิงตรรกะการพัฒนาการรับรู้ความสนใจความจำและจินตนาการ ความสามารถทางปัญญาในเด็กก่อนวัยเรียนจะพัฒนาได้ดีขึ้นหากนักจิตวิทยาเชื่อว่าหลักการของความยากในระดับสูงนั้นถูกยึดถือในการทำงานของพวกเขา เมื่อเด็กไม่เผชิญอุปสรรคที่เอาชนะได้ พัฒนาการก็จะอ่อนแอและเชื่องช้า เทคโนโลยีการพัฒนาทางปัญญาและความคิดสร้างสรรค์เป็นรูปแบบหนึ่งของการศึกษาพัฒนาการสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนที่มีการนำไปใช้อย่างค่อยเป็นค่อยไปและมีความซับซ้อนอย่างค่อยเป็นค่อยไป ภาวะแทรกซ้อนของเกมอย่างต่อเนื่องและค่อยเป็นค่อยไปช่วยให้คุณรักษากิจกรรมของเด็ก ๆ ไว้ในโซนที่มีความยากสูงสุด

มาตรา 31 ของอนุสัญญาว่าด้วยสิทธิเด็ก ระบุว่า “เด็กทุกคนมีสิทธิในการเล่น นันทนาการ และมีส่วนร่วมในชีวิตทางวัฒนธรรมและความคิดสร้างสรรค์ ผู้ใหญ่ รวมถึงหน่วยงานของรัฐ มีหน้าที่รับผิดชอบในการสนับสนุนสิทธินี้ พวกเขาต้องเปิดโอกาสให้เด็กได้ทำกิจกรรมอิสระที่เด็ก ๆ เลือกเอง”

ตามที่ L.S. Vygotsky การเล่นเป็นผู้นำในชีวิตของเด็ก ไม่ใช่สิ่งที่โดดเด่น มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง การศึกษาก่อนวัยเรียนรวมถึง สาขาการศึกษา: ทางสังคมและการสื่อสารการพัฒนา. งานหลักของงานด้านจิตวิทยาและการสอนในด้านนี้คือการพัฒนากิจกรรมการเล่นเกม ในบรรดาเกมการศึกษาที่หลากหลายที่เราคุ้นเคยจากการสอนการสอนมีกลุ่มเกมใหม่ที่สร้างสรรค์และใจดีปรากฏขึ้น - เกมการศึกษาของ Voskobovich หลักการที่เป็นพื้นฐานของเกมเหล่านี้ - ความสนใจ ความรู้ ความคิดสร้างสรรค์ - มีประสิทธิภาพมากที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้ เนื่องจากพวกเขาพูดกับเด็กโดยตรงในภาษาเทพนิยาย ตัวละครตลก หรือการเชิญชวนให้ผจญภัย เกมการศึกษาของ Voskobovich คือการพัฒนาการศึกษาของเด็กใน "เกมเขาวงกตเทพนิยาย" ซึ่งเป็นรูปแบบหนึ่งของปฏิสัมพันธ์ระหว่างผู้ใหญ่กับเด็กผ่านเกมและนิทาน ระบบคำถาม งาน การบ้าน และแบบฝึกหัดถูกถักทอเป็นโครงเรื่องของเทพนิยาย ผู้ใหญ่อ่านนิทาน เด็กฟังนิทาน และเมื่อเรื่องราวดำเนินไป ตอบคำถาม แก้ปัญหา และทำงานที่ได้รับมอบหมายให้เสร็จสิ้น เป็นผลให้กระบวนการทางจิตของความสนใจความจำจินตนาการการคิดและการพูดพัฒนาขึ้น

การใช้เทคโนโลยีเกมเพื่อการพัฒนาทางปัญญาและความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก ๆ “ เขาวงกตแห่งเกมในเทพนิยาย” วัตถุประสงค์: 1. ศึกษาวรรณกรรมด้านระเบียบวิธีในหัวข้อนี้ 2. สร้างสภาพแวดล้อมการพัฒนาวิชา “ป่าสีม่วง” ในห้องบรรเทาทุกข์ทางจิตใจ 3. พัฒนา การวางแผนล่วงหน้าสำหรับทุกกลุ่มอายุ 4. ดำเนินการวินิจฉัยร่วมกับเด็กในพื้นที่นี้ 5. พัฒนาโครงการสำหรับการใช้เทคโนโลยี "Fairytale Mazes Game" 6. พัฒนาระบบปฏิสัมพันธ์กับผู้ปกครองตามเกมการศึกษาของ Voskobovich

ข้อกำหนดแนวคิดสำหรับโครงการนวัตกรรม: 1. การพัฒนาสติปัญญาของเด็กก่อนวัยเรียนอย่างมีประสิทธิผล เทคโนโลยี "เกมเขาวงกตเทพนิยาย" เป็นรูปแบบการศึกษาเพื่อพัฒนาการสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนโดยมีการใช้สื่อการเรียนรู้อย่างค่อยเป็นค่อยไปและมีความซับซ้อนอย่างค่อยเป็นค่อยไป สิ่งนี้ช่วยให้คุณรักษากิจกรรมของเด็ก ๆ ไว้ในโซนที่มีความยากสูงสุด งาน คำถาม แบบฝึกหัดที่หลากหลายทางปัญญาที่มุ่งเป้าไปที่การใช้งาน หลากหลายชนิดการคิด: การมองเห็นมีประสิทธิภาพ, การมองเห็นเป็นรูปเป็นร่าง, วาจาและตรรกะ 2. การพัฒนาในช่วงต้นความสามารถในการสร้างสรรค์ ในระหว่างเล่นเกม เด็กๆ จะแสดงความคิดริเริ่มและรักษาความเป็นอิสระในการตัดสินและการกระทำ เด็กที่มีความฉลาดและความคิดสร้างสรรค์ในระดับสูงจะมั่นใจในความสามารถของตนเอง มีความภาคภูมิใจในตนเองในระดับที่เพียงพอ มีอิสระจากภายใน และสามารถควบคุมตนเองได้ในระดับสูง

โครงการใช้วิธีการโครงการในการใช้เทคโนโลยีเกมเพื่อการพัฒนาทางปัญญาและความคิดสร้างสรรค์ "เขาวงกตในเทพนิยายของเกม" (อิงจากเกมการศึกษาของ Voskobovich) เทคโนโลยี "เขาวงกตในเทพนิยายของเกม" โครงการสำหรับการนำเทคโนโลยีไปใช้ในด้านต่างๆ กลุ่มอายุฉันมล. กลุ่ม "เด็ก" - "นิทานแห่งป่าสีม่วง" II มล. กลุ่ม "Toptyzhki" - "น้ำแข็งที่ไม่ละลายของทะเลสาบน้ำแข็ง" กลุ่มกลาง“Merry Men” - กลุ่มครอบครัว “การเดินทางของ Baby Geo” “Fidgets” - “ความลับของเขาวงกตเกม” กลุ่มเตรียมการ"Daisies" - "เพื่อนของฉัน - Geokont" กลุ่มอาวุโส - "ปาฏิหาริย์ - ปริศนาหน้าอก"

วัตถุประสงค์ของเทคโนโลยี 1. การพัฒนาความสนใจ ความปรารถนา และความจำเป็นในการเรียนรู้สิ่งใหม่ๆ ของเด็ก 2. พัฒนาการสังเกต แนวทางการวิจัยปรากฏการณ์และวัตถุของความเป็นจริงโดยรอบ 3. การพัฒนาจินตนาการ ความคิดสร้างสรรค์ (ความสามารถในการคิดอย่างยืดหยุ่นในการมองเห็นวัตถุธรรมดาจากมุมมองใหม่) 4. พัฒนาการที่กลมกลืนและสมดุลในเด็กตามหลักการทางอารมณ์ เชิงเปรียบเทียบ และเชิงตรรกะ 5. การก่อตัวของแนวคิดพื้นฐาน (เกี่ยวกับโลกรอบตัวเรา แนวคิดทางคณิตศาสตร์) และทักษะการพูด 6. การสร้างกระบวนการสอนที่ส่งเสริมสติปัญญา – การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์เด็ก ๆ ในเกม

การแก้ปัญหาการศึกษาในเกม Voskobovich 1. เกมที่มุ่งพัฒนาเชิงตรรกะและคณิตศาสตร์ วัตถุประสงค์ของเกมเหล่านี้คือเพื่อพัฒนาการปฏิบัติการทางจิต โดยมีการกระทำในเกม - จัดการตัวเลข รูปทรงเรขาคณิตคุณสมบัติของวัตถุ 2. เกมที่มีตัวอักษร เสียง พยางค์ และคำศัพท์ ในเกมเหล่านี้เด็กจะเป็นผู้ตัดสินใจ ปัญหาตรรกะด้วยตัวอักษร เดินทางผ่านเขาวงกต แต่งพยางค์และคำ และร่วมสร้างคำ เป็นผลให้กระบวนการเรียนรู้ที่ซับซ้อนในการอ่านกลายเป็นเกมที่สนุกสนาน 3. เครื่องมือการศึกษาการเล่นเกมสากล พวกเขาสามารถเป็นวัสดุสำหรับเด็กที่จะเล่นและ สื่อการสอนในชั้นเรียนต่างๆ เครื่องมือการเรียนรู้ผ่านเกมสร้างเงื่อนไขที่สะดวกสบายสำหรับการทำงานของครูและนำความสุขมาสู่เด็กๆ

ผลลัพธ์ของงาน: ชุดเอกสารเชิงบรรทัดฐานและกฎหมายได้รับการพัฒนาเพื่อให้กรอบทางกฎหมายสำหรับนวัตกรรม มีการสร้างสภาพแวดล้อมการพัฒนาหัวเรื่องที่เหมาะสมเป็นกลุ่มและที่ไซต์งาน เครื่องมือในการประเมินระดับความรู้ของเด็กก่อนวัยเรียนได้รับการพัฒนาและทดสอบ เครื่องมือได้รับการคัดเลือกและพัฒนาเพื่อประเมินระดับความพร้อมของครูในการทำกิจกรรมเชิงนวัตกรรม มีการสร้างระบบงานระเบียบวิธีเชิงนวัตกรรม ได้มีการพัฒนาระบบสำหรับการรวมองค์ประกอบระดับภูมิภาคไว้ในเนื้อหาของกิจกรรมนวัตกรรม เนื้อหาของโครงการเกมการศึกษาได้รับการพัฒนา

วรรณกรรมที่ใช้: 1. คำสั่งของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของสหพันธรัฐรัสเซีย "เมื่อได้รับอนุมัติมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับการศึกษาก่อนวัยเรียน"; 2. คาร์โก ที.จี., วอสโคโบวิช วี.วี. เทคโนโลยีเกมเพื่อการพัฒนาสติปัญญาและความคิดสร้างสรรค์ของเด็กก่อนวัยเรียนอายุ 3-7 ปี “เกมเขาวงกตในเทพนิยาย”

เป้าหมาย: การสร้าง เงื่อนไขที่จำเป็นเพื่อพัฒนาการทางสติปัญญาของเด็กก่อนวัยเรียน

บูรณาการตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง การพัฒนาองค์ความรู้ไปยังพื้นที่การศึกษาอื่น

สร้างแนวคิดเชิงตรรกะและคณิตศาสตร์โดยใช้เกมการศึกษา

กระตุ้น การพัฒนาส่วนบุคคลและการตระหนักรู้ในตนเองของเด็ก

ใน โลกสมัยใหม่คณิตศาสตร์มีบทบาทสำคัญในการพัฒนาบุคคลที่มีความคิดกระตือรือร้นและเป็นอิสระ พร้อมที่จะแก้ไขปัญหาที่สังคมเผชิญอย่างสร้างสรรค์และสร้างสรรค์ นี่เป็นเพราะ "การคำนวณทางคณิตศาสตร์" และ "การใช้คอมพิวเตอร์" ของกิจกรรมมนุษย์ทุกด้าน

ความเกี่ยวข้องของหัวข้อที่เลือกนั้นเกิดจากการที่ความรู้ ทักษะ และความสามารถที่ซับซ้อนที่สุดบางส่วนนั้นเป็นความรู้ทางคณิตศาสตร์ สิ่งเหล่านี้มีลักษณะเป็นนามธรรมการใช้งานนั้นจำเป็นต้องมีระบบการกระทำทางจิตที่ซับซ้อน เมื่อถึงวัยก่อนเข้าเรียน เด็กๆ จะคุ้นเคยกับเนื้อหาทางคณิตศาสตร์และเชี่ยวชาญทักษะการคำนวณขั้นพื้นฐาน

มีการพัฒนาทางคณิตศาสตร์ใน โรงเรียนอนุบาลวี กิจกรรมร่วมกันผู้ใหญ่ที่มีเด็ก กิจกรรมสำหรับเด็กที่เป็นอิสระ งานเดี่ยวกับนักเรียน เนื่องจากข้อกำหนดสมัยใหม่สำหรับการศึกษาของเด็กก่อนวัยเรียนจำเป็นต้องมีการลดชั้นเรียนสูงสุดและการเพิ่มจำนวนรูปแบบอื่น ๆ เช่น เกม การสังเกต การสนทนา การอภิปราย ฉันจึงรวบรวมความรู้ที่เด็กได้รับในช่วงเวลาปกติ

ความสำเร็จของการรับรู้และการพัฒนาส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับการกระจายภาระที่ถูกต้องตลอดทั้งวันและสัปดาห์ แผนที่เทคโนโลยีช่วยให้ฉันสามารถปรับสมดุลการสลับกิจกรรมในชีวิตประจำวันได้

ในตอนเช้าฉันชอบ งานของแต่ละบุคคลกับเด็ก การสังเกตและ เกมการสอน. ฉันรวบรวมความรู้และคำนึงถึงคุณลักษณะเฉพาะของเด็กด้วยวิธีที่สนุกสนาน

ฉันเลือกรูปแบบการดำเนินกิจกรรมการศึกษาที่น่าสนใจและไม่ได้มาตรฐานโดยใช้ข้อมูลและเทคโนโลยีคอมพิวเตอร์เพื่อเพิ่มความสนใจของนักเรียนเพิ่มความสนใจทางปัญญารวมเด็ก ๆ ออกเป็นกลุ่มกลุ่มย่อยคู่

คู่มือระเบียบวิธีโดยผู้เขียน: V.D. Kretinina, N.V. Kostyleva "การพัฒนาทางคณิตศาสตร์ตามธรรมชาติ" ที่มีภารกิจเกมและแบบฝึกหัดที่ซับซ้อนทำให้ฉันสามารถสร้างข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการสร้างความเข้าใจที่ถูกต้องเกี่ยวกับโลก

การเดินและการทัศนศึกษาเป็นแหล่งความรู้มากมายสำหรับการขยายขอบเขตทางคณิตศาสตร์ของเด็ก ๆ ในระหว่างการเดิน ความสนใจจะจ่ายให้กับความสัมพันธ์เชิงปริมาณและมิติระหว่างวัตถุ การวางแนวในอวกาศและเวลา

เกมกลางแจ้งที่มีเนื้อหาทางคณิตศาสตร์มีการใช้กันอย่างแพร่หลาย: "รีเลย์เป็นคู่", "เข้าวงกลม", "ทีมของใครจะเก็บลูกบอลมากขึ้นในตะกร้า" และอื่น ๆ

เมื่อจัดการมอบหมายงาน คุณสามารถเชิญเด็กให้นับเก้าอี้ที่ซักแล้ว ดอกไม้รดน้ำ ฯลฯ

ในเนื้อเรื่อง- เกมเล่นตามบทบาท: "ปั๊มน้ำมัน" "ซูเปอร์มาร์เก็ต" เด็ก ๆ เรียนรู้ที่จะใช้วัตถุจำนวนหนึ่ง เชื่อมโยงวัตถุเหล่านั้นตามรูปร่าง ขนาด ตำแหน่งเชิงพื้นที่ ขึ้นอยู่กับเป้าหมายของเกม และนำความรู้ที่ได้มาไปใช้

การพัฒนาทางคณิตศาสตร์ในโรงเรียนอนุบาลจะไม่สมเหตุสมผลหากไม่มีการสร้างสภาพแวดล้อมการพัฒนารายวิชาที่ทันสมัย ด้วยวิธีมัลติมีเดียในการนำเสนอข้อมูลระหว่างบทเรียนแต่ละบทในตอนเย็น ทำให้ได้ผลลัพธ์ดังต่อไปนี้: เด็ก ๆ เข้าใจแนวคิดเรื่องรูปร่าง สี และขนาดได้ง่ายขึ้น เข้าใจแนวคิดเรื่องจำนวนและกำหนดรายละเอียดให้ลึกซึ้งยิ่งขึ้น ความสามารถในการนำทางบนเครื่องบินและในอวกาศนั้นเร็วขึ้น ฝึกฝนความสนใจและความทรงจำ คำศัพท์ถูกเติมเต็มอย่างแข็งขัน

ผู้ปกครองของนักเรียนสามารถใช้งานและเกมที่คล้ายกันในการฝึกฝนได้ ฉันพยายามอธิบายให้ผู้ปกครองฟังว่าพัฒนาการทางคณิตศาสตร์เกิดขึ้นตลอดทั้งวัน ในตอนเช้าขณะแต่งตัว ระหว่างทางไปโรงเรียน ขณะเดิน ที่บ้านขณะทำสิ่งธรรมดา ซึ่งเป็นกระบวนการแบบผสมผสาน

นี่คือวิธีที่คณิตศาสตร์แทรกซึมเข้าสู่สาขาการศึกษาต่างๆ

เมื่อตรวจสอบแล้ว นิยายฉันเลือกผลงานที่มีส่วนช่วยในการสร้างแนวคิดเกี่ยวกับความสัมพันธ์เชิงปริมาณ ส่วนของวัน วันในสัปดาห์ ฤดูกาล เทพนิยายหลายเรื่องมีข้อมูลทางคณิตศาสตร์ที่แท้จริงมากมาย: "Kolobok", "Teremok", "Turnip" จะช่วยให้คุณจดจำการนับเชิงปริมาณและลำดับและเชี่ยวชาญแนวคิดเรื่องปริมาณ

ทางสังคม การพัฒนาการสื่อสารเมื่อบูรณาการกับคณิตศาสตร์ มีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาทักษะแรงงาน ปรับปรุงการคำนวณเชิงปริมาณ

คณิตศาสตร์ยังเจาะลึกความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะ: การวางแนวบนแผ่นกระดาษ

เนื้อหาทางคณิตศาสตร์มีความเชื่อมโยงอย่างแยกไม่ออกกับโครงสร้างของเด็ก ซึ่งเป็นพัฒนาการตามธรรมชาติอย่างแท้จริง และมีอิทธิพลต่อการก่อตัวของกิจกรรมการเรียนรู้และความคิดสร้างสรรค์

การบูรณาการกิจกรรมทางจิตและทางกายภาพดำเนินการในกระบวนการเติมกิจกรรมพลศึกษาด้วยเนื้อหาทางคณิตศาสตร์

ฉันฝึกการนับระหว่างเล่นเกมกลางแจ้งและแบบฝึกหัดพัฒนาการทั่วไป เด็กๆ ไม่เข้าใจภาระ นับ ไตร่ตรอง คิด

ความบันเทิงเช่น "คณิตศาสตร์ KVN", "Star Hour", "การเดินทางสู่ดินแดนแห่งคณิตศาสตร์" ยังรวมกิจกรรมหลายประเภทที่เด็ก ๆ จะแสดงความรู้และทักษะของพวกเขา

ตามการปฏิบัติแสดงให้เห็นว่าผลลัพธ์ที่มีประสิทธิภาพสูงสุดในการสอนคณิตศาสตร์สำหรับเด็กก่อนวัยเรียนนั้นได้มาจากการใช้ความบันเทิง นักเรียนของฉันรับรู้ถึงปัญหาเรื่องตลก ปริศนา ปริศนา ปริศนาที่มีความสนใจอย่างมาก และมองหาวิธีแก้ปัญหาที่นำไปสู่ผลลัพธ์อย่างต่อเนื่อง เมื่อถูกพาตัวไปโดยการแก้ปัญหาด้านความบันเทิง พวกเขามีประสบการณ์ในการยกระดับอารมณ์ ซึ่งในทางกลับกันจะกระตุ้นกิจกรรมทางจิตของพวกเขา

มีมากมายในคลังเกมของเรา เกมที่น่าสนใจที่ดึงดูดความสนใจของเด็ก ๆ ด้วยธรรมชาติแห่งความบันเทิง

การใช้ “Numbers in Color” โดย D. Cuisenaire ช่วยให้เด็กๆ พัฒนาความเข้าใจเกี่ยวกับตัวเลขจากการนับและการวัดไปพร้อมๆ กัน

บล็อกลอจิกโดย E. Dienesh - แนะนำให้เด็กๆ รู้จักรูปร่าง สี ขนาด และความหนาของวัตถุ และแนวคิดทางคณิตศาสตร์

B. Nikitin สร้างระบบเกมการศึกษาที่น่าสนใจมาก "พับรูปแบบ", "พับสี่เหลี่ยม", "ลูกบาศก์สำหรับทุกคน" แต่ละเกมเป็นชุดของปัญหาที่เด็กแก้ไขโดยใช้ลูกบาศก์ อิฐ สี่เหลี่ยม

สนุกสนานกับปัญหาและแบบฝึกหัดโดย Z. Mikhailova จำลองโครงสร้างทางคณิตศาสตร์ ความสัมพันธ์ และรูปแบบ

. "โมเสกเรขาคณิต", "เลโก้", ไม้นับ,: "ประเทศแห่งคณิตศาสตร์", "โดมิโนทางคณิตศาสตร์", ชุดเกม "ที่หนีบผ้าที่น่าทึ่ง - เป็นสากลและเหมาะสำหรับเด็ก ที่มีอายุต่างกันเนื่องจากพวกเขามีระดับความยากต่างกัน ดังนั้นพวกเขาจึงไม่สูญเสียความเกี่ยวข้องกับเด็กโต การหมุนเวียนเกมบ่อยครั้งช่วยให้เด็กๆ สนใจห้องสมุดของเล่นอย่างต่อเนื่อง

ฉันได้สร้างโฟลเดอร์ "ปัญหาเชิงตรรกะ" ซึ่งเป็นสื่อที่สามารถใช้สำหรับทำงานกับเด็ก ๆ ทั้งในห้องเรียนและในงานส่วนบุคคล

จากการดำเนินกิจกรรมในทิศทางนี้ฉันได้ข้อสรุปว่ามันน่าสนใจกว่าสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนที่จะเรียนรู้ทุกสิ่งด้วยตัวเองในทางปฏิบัติโดยถ่ายทอดชีวิตของเขาไปสู่เทพนิยายเอาชนะอุปสรรคที่ผู้ใหญ่สร้างขึ้นโดยไม่ได้ตั้งใจ มีเพียงทักษะทางคณิตศาสตร์ที่ชัดเจน แต่ยังได้รู้จักโลกรอบตัวอีกด้วย

นักเรียนของฉันได้รับผลลัพธ์ดังต่อไปนี้: พวกเขามีความขยันและเป็นอิสระมากขึ้นเมื่อลงมือปฏิบัติจริง ความเข้มข้นเพิ่มขึ้น ในสถานการณ์ที่มีปัญหา เด็กๆ เรียนรู้ที่จะวิเคราะห์ เปรียบเทียบ และค้นหาวิธีแก้ปัญหาที่เหมาะสมได้อย่างรวดเร็ว

ด้วยการสอนเด็กๆ ผ่านการเล่น ฉันสามารถมั่นใจได้ว่าความสุขในกิจกรรมการเล่นจะกลายเป็นความสุขในการเรียนรู้สิ่งที่สนุกสนาน

วรรณกรรม:

อัสโมลอฟ เอ.จี. "จิตวิทยาบุคลิกภาพ" - อ.: การศึกษา 2533

เวรักสา, N.S. การก่อตัวของการเป็นตัวแทนเชิงพื้นที่และขมับแบบครบวงจร / น.ส. วีรักษา. // ดอชก. การศึกษา พ.ศ. 2539 ฉบับที่ 5.

วีรักษะ น.อี. ฯลฯ ตั้งแต่แรกเกิดถึงโรงเรียน โปรแกรมการศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐานของการศึกษาก่อนวัยเรียน สำนักพิมพ์: Mozaika-Sintez, 2010

Vodopyanov, E.N. การก่อตัวของแนวคิดเรขาคณิตเบื้องต้นในเด็กก่อนวัยเรียน / E.N. Vodopyanov. // ดอชก. การศึกษา, 2543, ฉบับที่ 3.

เลี้ยงลูกด้วยการเล่น : คู่มือครูอนุบาล / คอมพ์ อ.เค. Bondarenko, A.I. Matusik – ฉบับที่ 2 แก้ไขใหม่ และเพิ่มเติม – อ.: การศึกษา, 2526.

กัลเปริน ป.ยา “วิธีสร้างการกระทำทางจิต”

Godinay, G.N., Pilyugina E.G. การศึกษาและการฝึกอบรมเด็กวัยก่อนเรียนประถมศึกษา - การศึกษาของมอสโก, 2531

มาเล่นกัน. เกมคณิตศาสตร์สำหรับเด็กอายุ 5-6 ปี - เอ็ด เอ.เอ.สโตยาร์ - อ.: การศึกษา, 2534.

ดานิโลวา, V.V. การเตรียมตัวทางคณิตศาสตร์ของเด็กๆ ม สถาบันก่อนวัยเรียน. – อ.: การศึกษา, 2530.

เกมการสอนและแบบฝึกหัดสำหรับการศึกษาด้านประสาทสัมผัสของเด็กก่อนวัยเรียน: คู่มือสำหรับครูอนุบาล - เอ็ด แอลเอ เวนเกอร์. ฉบับที่ 2, แก้ไขใหม่. และเพิ่มเติม – อ.: การศึกษา, 2541.

Dyachenko, O.M., Agayeva, E.L. อะไรจะไม่เกิดขึ้นในโลก? – อ.: การศึกษา, 2534.

Erofeeva, T.I. , Pavlova, L.N. , Novikova, V.P. คณิตศาสตร์สำหรับเด็กก่อนวัยเรียน: หนังสือ. สำหรับคุณครูของเด็กๆ สวน – อ.: การศึกษา, 2535.

3vonkin A. "เด็กกับคณิตศาสตร์ไม่เหมือนคณิตศาสตร์" ความรู้และอำนาจ, 2528 หน้า 41-44.

คาราซาน, V.N. ปฐมนิเทศในอวกาศ (วัยก่อนวัยเรียนอาวุโส) / วี.เอ็น. คาราซาน. // ดอชก. การศึกษา, 2543, ฉบับที่ 5.

โคเลสนิโควา อี.วี. คณิตศาสตร์สำหรับเด็กอายุ 6-7 ปี: คู่มือการศึกษาและระเบียบวิธีสำหรับสมุดงาน "ฉันนับถึงยี่สิบ" ฉบับที่ 3, เสริม และประมวลผล - อ.: ที.ซี. สเฟรา 2555 - 96 น. (ขั้นตอนทางคณิตศาสตร์).

Danilova V.V., Richterman T.D., Mikhailova Z.A. และอื่น ๆ การสอนคณิตศาสตร์ในโรงเรียนอนุบาล - อ.: สำนักพิมพ์ "Academy", 2540

มิคาอิโลวา Z.A. เกมความบันเทิงสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน - อ.: การศึกษา, 2528.

Pomoraeva I.A., Pozina V.A. ชั้นเรียนเกี่ยวกับการก่อตัวของแนวคิดทางคณิตศาสตร์ระดับประถมศึกษาใน กลุ่มอาวุโสโรงเรียนอนุบาล – อ.: โมเสก-การสังเคราะห์. – 2010.

สโมเลนต์เซวา เอ.เอ. เกมวางแผนการสอนที่มีเนื้อหาทางคณิตศาสตร์ - อ.: การศึกษา, 2530

สโมเลนต์เซวา เอ.เอ., ซูโวโรวา โอ.วี. คณิตศาสตร์ในสถานการณ์ปัญหาสำหรับเด็กเล็ก - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: สำนักพิมพ์ "Childhood-Press" LLC, 2547

ตามมาตรฐานใหม่ ฉันสร้างกระบวนการศึกษาโดยคำนึงถึงหลักการบูรณาการพื้นที่การศึกษา

โครงการ “พัฒนาสติปัญญาเด็กผ่านเกมการศึกษา”

ผู้แต่ง: Larisa Anatolyevna Kostenko ครูอาวุโสของโรงเรียนอนุบาล Podgorensky หมายเลข 1 MKDOU
ความเกี่ยวข้องของปัญหา
โลกสมัยใหม่รอบตัวเด็กมีการเปลี่ยนแปลงและเปลี่ยนแปลงอยู่ตลอดเวลา ระบบการศึกษาควรช่วยให้แน่ใจว่าเด็กได้รับความรู้ ทักษะ และความสามารถที่จะทำให้เขาปรับตัวเข้ากับสภาพใหม่ของสังคมได้สำเร็จ
วันนี้ก็มี จำนวนมากโปรแกรมการศึกษาสำหรับโรงเรียนอนุบาลและสถาบันมีโอกาสที่จะเลือกโปรแกรมที่ตรงกับความต้องการและความสนใจของพวกเขา
ข้อกำหนดที่ทันสมัยโดยคำนึงถึงมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางของการศึกษาก่อนวัยเรียนเพื่อการพัฒนาการศึกษาในช่วงเวลานั้น วัยเด็กก่อนวัยเรียนกำหนดความจำเป็นในการสร้างกิจกรรมการเล่นเกมรูปแบบใหม่ ซึ่งองค์ประกอบของการสื่อสารด้านความรู้ความเข้าใจ การศึกษา และการเล่นเกมจะยังคงอยู่
ตามเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง ฉันได้พัฒนาโครงการซึ่งจะเปิดเผยโอกาสใหม่ ๆ สำหรับเด็กก่อนวัยเรียน
การก่อตัวและการพัฒนาแนวคิดทางคณิตศาสตร์ในเด็กก่อนวัยเรียนเป็นพื้นฐานสำหรับการพัฒนาทางปัญญาของเด็กและมีส่วนช่วยในการศึกษาทางจิตโดยทั่วไปของเด็กก่อนวัยเรียน การพัฒนาทางปัญญาคือการพัฒนาโครงสร้างการปฏิบัติงานของสติปัญญา ในระหว่างที่การปฏิบัติงานทางจิตจะค่อยๆ ได้รับคุณสมบัติใหม่เชิงคุณภาพ: การประสานงาน การพลิกกลับได้ ระบบอัตโนมัติ
เพื่อนำไปปฏิบัติ ของโครงการนี้ฉันจัดระเบียบงานของแวดวง "คณิตศาสตร์บันเทิง" วงกลมเปิดโอกาสให้พัฒนากิจกรรมการรับรู้ ความสนใจในคณิตศาสตร์ พัฒนาการคิดเชิงตรรกะ และจินตนาการที่สร้างสรรค์ ความพิเศษของงานนี้คือกิจกรรมนี้นำเสนอระบบเกมและแบบฝึกหัดที่น่าตื่นเต้นสำหรับเด็กด้วยตัวเลข เครื่องหมาย รูปทรงเรขาคณิต ซึ่งช่วยให้พวกเขาสามารถเตรียมเด็กเข้าโรงเรียนในเชิงคุณภาพได้
เอาใจใส่เป็นพิเศษเมื่อทำงานกลุ่ม ฉันมุ่งเน้นไปที่การพัฒนารูปแบบการคิดเชิงตรรกะ ฉันจัดกิจกรรมการศึกษาตามความสนใจ ความต้องการ และความโน้มเอียงของเด็ก ซึ่งจะช่วยกระตุ้นความปรารถนาของเด็กที่จะมีส่วนร่วมในคณิตศาสตร์ ในฐานะที่เป็นส่วนหนึ่งของกิจกรรมวงกลม เด็กๆ ไม่ถูกจำกัดความสามารถในการแสดงความคิด ความรู้สึก และอารมณ์ในเกม การใช้วิธีและเทคนิคการเล่นเกม พล็อตเรื่อง ตัวละครในเทพนิยายวงจรกระตุ้นความสนใจอย่างต่อเนื่องในเกมลอจิก กิจกรรมของวงกลมไม่ได้อยู่ในรูปแบบของ “การศึกษาและการสอน” แต่กลายเป็นกระบวนการสร้างสรรค์ของครูและเด็กๆ
สมมติฐาน:
เมื่อเริ่มโครงการ ฉันดำเนินการต่อจากสมมติฐานที่ว่าเงื่อนไขสำคัญสำหรับการพัฒนาทางปัญญาของเด็กก่อนวัยเรียนที่อายุน้อยกว่าในกระบวนการสร้างแนวคิดทางคณิตศาสตร์ระดับประถมศึกษาคือ:
- การมีเป้าหมายและเนื้อหาของกระบวนการศึกษาที่มุ่งเป้าไปที่การพัฒนาทางปัญญาของเด็กก่อนวัยเรียนในกระบวนการสร้างแนวคิดทางคณิตศาสตร์ระดับประถมศึกษาอย่างชัดเจน
- คำนึงถึงลักษณะของเด็กในกระบวนการสร้างแนวคิดทางคณิตศาสตร์
- การทำงานอย่างเป็นระบบโดยการเปิดใช้งานเกมและเทคนิคการเล่นเกมที่กระตุ้นความสนใจของเด็กในกิจกรรม
- ความแปรปรวนในการใช้โปรแกรมในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนที่กระตุ้นการพัฒนาทางปัญญาของเด็กก่อนวัยเรียน
- การทำให้กระบวนการศึกษามีมนุษยธรรมเป็นเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาทางปัญญาของเด็กก่อนวัยเรียน
วัตถุประสงค์ของโครงการ:การพัฒนาทางปัญญาของเด็กก่อนวัยเรียน การพัฒนาความสามารถทางคณิตศาสตร์ การคิดเชิงตรรกะ จินตนาการที่สร้างสรรค์ผ่านการนำเทคโนโลยีที่เป็นนวัตกรรมมาใช้
งาน:
พัฒนาการปฏิบัติการทางจิตขั้นพื้นฐาน (เปรียบเทียบ การจำแนกประเภท)
การพัฒนากระบวนการรับรู้การรับรู้ความจำความสนใจจินตนาการ
การพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์
การพัฒนาทักษะยนต์ปรับและการประสานงานด้านการมองเห็นและมอเตอร์
การพัฒนาความสามารถและความถนัดทางคณิตศาสตร์
เปิดโอกาสให้เด็ก ๆ รู้สึกถึงความสุขในการเรียนรู้ ความสุขของความรู้ใหม่ ๆ ที่ได้รับผ่านเกมลอจิก
การเรียนรู้ทักษะพื้นฐานของวัฒนธรรมการคิดแบบอัลกอริทึม
การรวบรวมความรู้ที่ได้รับระหว่างทางตรง กิจกรรมการศึกษา.

ประเภทโครงการ:
การศึกษา-การวิจัย
กลุ่มระยะยาว
ระยะเวลาการดำเนินโครงการ:กันยายน - พฤษภาคม

ผู้เข้าร่วมโครงการ:เด็กครั้งที่สอง กลุ่มจูเนียร์, ศิลปะ. ครู Kostenko L.A.
ผลลัพธ์ที่คาดหวัง
เมื่อสิ้นสุดโครงการ เด็กๆ ควรรู้:
นับภายใน 5 โดยใช้เทคนิคการนับที่ถูกต้อง (ตั้งชื่อตัวเลขตามลำดับชี้ไปที่วัตถุที่อยู่ในแถว ตกลงเรื่องเพศ ตัวเลข และตัวพิมพ์เล็กกับคำนาม)
เชื่อมโยงจำนวนกับจำนวนรายการ
แก้ปริศนาทางคณิตศาสตร์
สร้างความเท่าเทียมกันและความไม่เท่าเทียมกันของกลุ่มวัตถุ
รู้จักรูปทรงเรขาคณิต: วงกลม สี่เหลี่ยม สามเหลี่ยม สี่เหลี่ยมผืนผ้า
เปรียบเทียบวัตถุที่มีขนาด ความสูง ความยาว ความกว้าง ความหนาที่ตัดกันและเท่ากัน
แยกแยะและตั้งชื่อส่วนต่าง ๆ ของวันให้ถูกต้อง: เช้า บ่าย เย็น กลางคืน
แยกแยะและตั้งชื่อฤดูกาล
สามารถแยกแยะแนวคิด เมื่อวาน วันนี้ พรุ่งนี้ และใช้คำเหล่านี้ได้อย่างถูกต้อง
มุ่งเน้นไปที่กระดาษแผ่นหนึ่ง
กำหนดตำแหน่งของวัตถุที่สัมพันธ์กับวัตถุอื่น
แก้ปัญหาเชิงตรรกะที่เกี่ยวข้องกับการเปรียบเทียบและการจำแนกประเภท
ทำความเข้าใจงานและดำเนินการให้เสร็จสิ้นโดยอิสระ
พัฒนาความสามารถเชิงตรรกะที่เหมาะสมกับวัย

เวทีองค์กร
จัดทำแผนงานสำหรับแวดวง "คณิตศาสตร์เพื่อความบันเทิง"
การวินิจฉัยเด็กในช่วงเริ่มต้นของโครงการพัฒนาสติปัญญา
การเลือกสื่อการสอน
ขั้นตอนการปฏิบัติ
ดำเนินการเป็นวงกลม 2 ครั้งต่อสัปดาห์
การใช้เกมตรรกะ วาจา การสอน
ขั้นตอนสุดท้าย
การวินิจฉัยเด็กเมื่อสิ้นสุดโครงการ
การนำเสนอโครงการ
เกมการศึกษาที่ใช้ในโครงการ

การเล่นเพื่อการศึกษาเป็นปัจจัยสำคัญในการพัฒนาจิตใจของเด็ก (บลอนสกี้)
เกมลอจิกของผู้แต่ง "ซ่อนผีเสื้อ"

เกมลอจิก"รวบรวมวงกลม"

เกมมีส่วนช่วยในการพัฒนาทักษะยนต์ปรับ การคิดเชิงตรรกะ จินตนาการ และการรวบรวมความรู้เกี่ยวกับสเปกตรัมสี
เกมส์วอสโคโบวิช- เกมเหล่านี้เป็นเกมประเภทใหม่ที่จำลองกระบวนการสร้างสรรค์โดยสร้างปากน้ำของตัวเองเพื่อพัฒนาด้านความคิดสร้างสรรค์ของสติปัญญา
เกมลอจิก "ปาฏิหาริย์ - รังผึ้ง"

เกมลอจิก "ปาฏิหาริย์ - ข้าม"

โดยใช้ เครื่องครัวแบบแท่งเด็กเรียนรู้ที่จะถอดรหัสการเล่นของสีและความสัมพันธ์เชิงตัวเลข พวกเขากระตุ้นความสนใจของเด็ก ๆ พัฒนากิจกรรมและความเป็นอิสระในการหาวิธีดำเนินการกับสื่อและวิธีแก้ปัญหาทางจิต

ดีเนชาบล็อกมีส่วนช่วยในการพัฒนาความสามารถในการจำแนกและสรุปรูปทรงเรขาคณิตตามลักษณะพัฒนาความสนใจและการคิดเชิงตรรกะ

อุปกรณ์ออกกำลังกายเปลี่ยนกระบวนการเรียนรู้ให้เป็นความสนุกสนานและช่วยให้เด็ก ๆ เชื่อมั่นในตนเองและความสามารถของตนเอง ด้วยการเล่นเครื่องจำลอง เด็ก ๆ จะฉลาดขึ้นและมีเหตุผลมากขึ้น ฝึกความจำภาพ ความสนใจโดยสมัครใจ ทักษะยนต์ปรับนิ้ว ทำความคุ้นเคยกับสี รูปทรงเรขาคณิต

จิตรกรต้องการผ้าใบ
ประติมากรต้องการพื้นที่
และสำหรับนักคิด - ยิมนาสติกจิต
เกมส์แซ็ค

เกมที่ใช้แท่งไม้สร้างโอกาสที่ยอดเยี่ยมในการพัฒนาไม่เพียงแต่ความเฉลียวฉลาดและสติปัญญาเท่านั้น แต่ยังรวมถึงคุณสมบัติของการคิดเช่นกิจกรรมและความเป็นอิสระด้วย
เกมของนิกิติน
เกมลอจิก "พับรูปแบบ"

เราแต่ละคนเป็นนักออกแบบและศิลปินในหัวใจ
สิ่งสำคัญคือไม่ต้องกลัวที่จะลงมือทำและสร้างสรรค์อย่างกล้าหาญ
เกมส์-ปริศนาพัฒนาแนวคิดเชิงพื้นที่ จินตนาการ การคิดอย่างสร้างสรรค์ ความสามารถในการผสมผสาน สติปัญญาที่รวดเร็ว ความเฉลียวฉลาด ความมีไหวพริบ และมุ่งเน้นในการแก้ปัญหาในทางปฏิบัติและทางปัญญา
"เขาวงกต"

“หยิบกุญแจขึ้นมา”

ชีวิตลูกจะสมบูรณ์ก็ต่อเมื่อ
เมื่อเขาอยู่ในโลกแห่งเกม
ในโลกแห่งความคิดสร้างสรรค์
วี.เอ. สุคมลินสกี้

เกมลอจิก "โมเสกแห่งตัวเลข"

"ปริศนาพีทาโกรัส"

การทำอะไรด้วยมือของคุณเองถือเป็นความสุข

“เด็กๆ มักจะเต็มใจที่จะทำบางสิ่งบางอย่าง สิ่งนี้มีประโยชน์มาก ดังนั้นไม่เพียงแต่ไม่ควรถูกแทรกแซงเท่านั้น แต่ยังต้องมีมาตรการเพื่อให้แน่ใจว่ามีบางอย่างที่ต้องทำอยู่เสมอ”
ย. คาเมนสกี้

เกมลอจิก "ไข่โคลัมบัส"

ฉันได้ยินและลืม
ฉันเห็นและฉันจำได้
ฉันทำและฉันเข้าใจ
ภูมิปัญญาจีน

เกมลอจิก "Magic Circle"

เกมลอจิก "ใบไม้"

เกมที่ใช้ไวท์บอร์ดแบบโต้ตอบ
การทำงานกับกระดานแบบโต้ตอบทำให้คุณสามารถใช้เกมและแบบฝึกหัดการสอน เกมเพื่อการสื่อสาร สถานการณ์ปัญหา และงานสร้างสรรค์ในรูปแบบใหม่ในกิจกรรมการศึกษา การใช้บัตรประจำตัวประชาชนในกิจกรรมร่วมและอิสระของเด็กถือเป็นเรื่องหนึ่งของ วิธีที่มีประสิทธิภาพแรงจูงใจและการเรียนรู้เป็นรายบุคคล การพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์ และการสร้างภูมิหลังทางอารมณ์ที่ดี

เมื่อทำงานกับกระดานแบบโต้ตอบ กิจกรรมการรับรู้และความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก ความอยากรู้อยากเห็น จินตนาการ และการคิดจะพัฒนาขึ้น
การใช้ไวท์บอร์ดแบบโต้ตอบในโรงเรียนอนุบาลช่วยให้เด็กๆ พัฒนาความสามารถในการนำทางกระแสข้อมูลของโลกรอบตัว ฝึกฝนทักษะการปฏิบัติในการทำงานกับข้อมูล และพัฒนาทักษะที่หลากหลาย
เกม "รักษาสายตา"- นี่คือการฝึกอบรมเครื่องวิเคราะห์ภาพการพัฒนาการรับรู้แบบองค์รวมความสนใจและความทรงจำ

เกมกระดานและสิ่งพิมพ์พัฒนาการรับรู้ ความสนใจ ความจำ การคิดเชิงตรรกะและการคิดเชิงพื้นที่

เกมกระดานกระตุ้นความสนใจของเด็ก ๆ เนื่องจากเป็นเกมที่แปลกและสนุกสนาน ต้องใช้ความพยายามทั้งทางจิตและตามความตั้งใจ และมีส่วนช่วยในการพัฒนาแนวคิดเชิงพื้นที่ ความคิดสร้างสรรค์ ความคิดสร้างสรรค์ และความเฉลียวฉลาด

เกมการศึกษา "ค้นหาคู่", "จับคู่ด้วยภาพเงา", "ภาพเงาของใคร" ช่วยให้เด็กพัฒนาการคิดเชิงตรรกะ ความสนใจ ความจำภาพ และคำพูด พวกเขารวบรวมความรู้เกี่ยวกับโลกรอบตัวและฝึกฝนทักษะการจัดกลุ่มวัตถุตามรูปร่าง

เกมลอจิก "Loto"

เกมที่มีเนื้อหาเชิงตรรกะช่วยปลูกฝังความสนใจทางปัญญาในเด็ก ส่งเสริมการวิจัยและการค้นหาอย่างสร้างสรรค์ ความปรารถนาและความสามารถในการเรียนรู้