แบบฝึกหัดที่ 1

โปรแกรมสายรุ้ง

ผู้เขียน: Solovyova E.V. นักวิจัยชั้นนำของศูนย์เด็กก่อนวัยเรียนทั่วไปและ การศึกษาเพิ่มเติมสถาบันกลางเพื่อการพัฒนาการศึกษา ผู้สมัครสาขาวิชาครุศาสตร์, รองศาสตราจารย์. นักจิตวิทยาพัฒนาการ

Doronova T.N. ผู้สมัครสาขาวิทยาศาสตร์การสอน หัวหน้าภาควิชา การศึกษาก่อนวัยเรียนสถาบันสหพันธ์เพื่อการพัฒนาการศึกษาของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ สหพันธรัฐรัสเซียศาสตราจารย์ภาควิชาการสอนและจิตวิทยาก่อนวัยเรียน มหาวิทยาลัยจิตวิทยาและการสอนเมืองมอสโก; Grizik T.I. ผู้สมัครสาขาวิทยาศาสตร์การสอน นักวิจัยอาวุโส นักวิจัยชั้นนำของห้องปฏิบัติการการศึกษาก่อนวัยเรียนของสถาบันกลางเพื่อการพัฒนาการศึกษาของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์แห่งสหพันธรัฐรัสเซีย รองศาสตราจารย์ภาควิชาการสอนก่อนวัยเรียนและจิตวิทยาของ สถาบันการศึกษาและวิทยาศาสตร์แห่งมอสโก บรรณาธิการบริหารของนิตยสาร " การศึกษาก่อนวัยเรียน- ยาคอบสัน เอส.จี. ผู้สมัคร วิทยาศาสตร์จิตวิทยานักวิจัยอาวุโสของสถาบันเพื่อการพัฒนาการศึกษาก่อนวัยเรียนของ Russian Academy of Education; Gerbova V.V. ผู้สมัครสาขาวิทยาศาสตร์การสอน นักวิจัยอาวุโสจากสถาบันวิจัยการศึกษาทั่วไปแห่งรัสเซีย สาขาวิชาวิจัย: วิธีการพัฒนาคำศัพท์, คำพูดที่สอดคล้องกัน, เนื้อหาและวิธีการของชั้นเรียนเกี่ยวกับการพัฒนาคำพูดสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน; Gribovskaya A.A. อาจารย์นักระเบียบวิธีผู้สมัครสาขาวิทยาศาสตร์การสอนอาจารย์ที่สถาบันการศึกษาแบบเปิดแห่งมอสโก; Musienko S.I. นักวิจัยอาวุโสในห้องปฏิบัติการเกมและของเล่นที่ Federal Institute for Educational Development รองบรรณาธิการบริหารของนิตยสาร Obruch

“Rainbow” เป็นโปรแกรมนวัตกรรมครบวงจรโปรแกรมแรกที่เปิดทางให้กับโปรแกรมตัวแปรใหม่ๆ สำหรับเด็กก่อนวัยเรียน ซึ่งเข้ามาแทนที่โปรแกรม Standard ครอบคลุมปัญหาที่เกี่ยวข้องกับการดูแลสุขภาพ การศึกษา การเลี้ยงดูและพัฒนาการของเด็กอายุ 2-7 ปี

โปรแกรม "Rainbow" แตกต่างจากโปรแกรมที่คล้ายกันในตลาดโดยมีข้อดีเฉพาะหลายประการ: "Rainbow" - ภายในประเทศรายการที่สะท้อนถึงความเป็นจริงของวัฒนธรรมรัสเซียที่สร้างขึ้นบนพื้นฐานของจิตวิทยาทั่วไปในประเทศ ทฤษฎีกิจกรรมหนึ่ง. Leontiev และการดำเนินการ แนวทางวัฒนธรรมประวัติศาสตร์แอล.เอส. Vygotsky “ สายรุ้ง” - ได้รับการพิสูจน์แล้วว่าเชื่อถือได้โปรแกรมที่มีประสบการณ์ยาวนานในการใช้งานที่ประสบความสำเร็จไม่เพียง แต่ในรัสเซีย แต่ยังอยู่ในประเทศเพื่อนบ้านด้วย การขัดเกลาทางสังคมเด็กวัยก่อนเรียนซึ่งมีการนำแนวความคิดในการสร้างชุมชนการพัฒนาที่สะดวกสบายของเพื่อนฝูงมาปฏิบัติ “Rainbow” เป็นโครงการพัฒนาของคนรุ่นใหม่ที่ตระหนักถึงศักยภาพส่วนบุคคลของนักเรียนแต่ละคนและรับประกันการเตรียมความพร้อมของเด็กอย่างเป็นระบบ ขั้นต่อไปของการศึกษา “สายรุ้ง” เป็นโปรแกรมที่มุ่งเป้าไปที่ โรงเรียนอนุบาลมวลชน.

โปรแกรมนี้ถูกสร้างขึ้นและนำไปใช้เป็น:

· ครอบคลุม, เช่น. ครอบคลุมทุกประเด็นหลักในการเลี้ยงดู การศึกษา และพัฒนาการของเด็กค่ะ อายุก่อนวัยเรียน;

· มโหฬาร, เช่น. มีไว้สำหรับใช้ในทุกภูมิภาคของรัสเซียทั้งในโรงเรียนอนุบาลในเมืองและในชนบททั้งแบบกลุ่ม เต็มวันและในกลุ่มที่ดำเนินงานในระยะสั้น

· มุ่งเน้นบุคลิกภาพระบบการเลี้ยงดู การศึกษา และพัฒนาการของเด็กที่หลอมรวมความสำเร็จหลักของวิทยาศาสตร์การสอนและจิตวิทยาของรัสเซีย

โครงการ Rainbow มีเป้าหมายเพื่อให้บรรลุเป้าหมายหลักสามประการ เป้าหมาย: รักษาและเสริมสร้างสุขภาพของเด็กและสร้างนิสัยการดำเนินชีวิตที่มีสุขภาพดีในพวกเขา ส่งเสริมพัฒนาการทางจิตของเด็กแต่ละคนอย่างทันท่วงทีและสมบูรณ์ เปิดโอกาสให้เด็กทุกคนได้ใช้ชีวิตในวัยเด็กอย่างสนุกสนานและมีความหมาย

โปรแกรมมีความทันสมัย โปรแกรมบูรณาการซึ่งใช้แนวทางที่เน้นกิจกรรมเพื่อการพัฒนาเด็กและแนวทางทางวัฒนธรรมในการเลือกเนื้อหาทางการศึกษา

“สายรุ้ง” สอดคล้องกับหลักการพัฒนาการศึกษา ผสมผสานหลักการของความถูกต้องทางวิทยาศาสตร์และการบังคับใช้ในทางปฏิบัติ ตรงตามเกณฑ์ความสมบูรณ์ทำให้คุณสามารถแก้ไขปัญหาที่ได้รับมอบหมายและบรรลุเป้าหมายได้อย่างน้อยที่สุดตามสมควร วัสดุที่จำเป็นป้องกันไม่ให้เด็กมีภาระมากเกินไป รับประกันความสามัคคีของเป้าหมายการศึกษาการพัฒนาและการฝึกอบรมและวัตถุประสงค์ของการศึกษาของเด็กก่อนวัยเรียนและสร้างขึ้นโดยคำนึงถึงหลักการบูรณาการ พื้นที่การศึกษา.

สิ่งสำคัญคือสะท้อนถึงแนวทางระเบียบวิธีในการจัดกิจกรรมชีวิตของเด็กใน "Rainbow" หลักการของการสร้างกระบวนการศึกษาที่ซับซ้อน- แนวทางนี้เกี่ยวข้องกับการใช้อย่างแพร่หลาย รูปแบบการทำงานต่างๆกับเด็กทั้งในกิจกรรมร่วมกันของผู้ใหญ่และเด็กและในกิจกรรมอิสระของเด็กและใช้กิจกรรมชั้นนำของเด็กก่อนวัยเรียน - เกมเพื่อเป็นพื้นฐานในการจัดระเบียบชีวิตของชุมชนเด็ก

ในเวอร์ชั่นใหม่ของโปรแกรมที่นำเสนอเนื้อหาด้านการศึกษาและจิตวิทยา งานสอนสอดคล้องกับสาขา "พลศึกษา", "สุขภาพ", "ความปลอดภัย", "การขัดเกลาทางสังคม", "แรงงาน", "ความรู้ความเข้าใจ", "การสื่อสาร", "การอ่านนิยาย", "ความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะ", "ดนตรี"

“ Rainbow” เป็นโปรแกรมเดียวสำหรับสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนที่ผ่านการทดสอบทดลองเต็มรูปแบบใน 10 ภูมิภาคของรัสเซียในช่วง 6 ปีและการทดสอบอิสระโดยคณะกรรมการกระทรวงศึกษาธิการของสหพันธรัฐรัสเซียอันเป็นผลมาจากโปรแกรมนี้ แนะนำให้นำไปปฏิบัติในวงกว้าง

โปรแกรมนี้มุ่งเน้นไปที่คุณค่ามนุษยนิยมที่เป็นสากลและถูกสร้างขึ้นโดยมีเป้าหมายเพื่อรักษาสุขภาพของเด็กช่วยให้เด็กแต่ละคนใช้ชีวิตในวัยเด็กอย่างสนุกสนานและมีความหมายอย่างมีความสุขและมีความหมายทำให้มั่นใจได้ว่าเด็กแต่ละคนจะมีการพัฒนาจิตใจอย่างเต็มที่และทันท่วงทีโดยคำนึงถึง ลักษณะเฉพาะของเขา

"สายรุ้ง" มีความโดดเด่นด้วยการปฏิเสธที่จะควบคุมกิจกรรมของเด็กอย่างเคร่งครัดโดยคำนึงถึงตรรกะของการพัฒนาจิตใจของเด็กความเป็นไปได้ของความแปรปรวนในการดำเนินโครงการโดยคำนึงถึงลักษณะภูมิภาคและระดับชาติและในระดับสูง การเตรียมเด็กเข้าโรงเรียน

ผู้อำนวยการฝ่ายวิทยาศาสตร์ของโครงการคือ Elena Viktorovna Solovyova ผู้เขียนและผู้พัฒนาคือ T.N. โดโรโนวา, T.I. กริซิค, เอส.จี. ยาคอบสัน, วี.วี. เกอร์โบวา, เอ.เอ. Gribovskaya, S.I. มูเซียนโก.

ทีมผู้เขียนได้พัฒนาชุดการศึกษาและระเบียบวิธีที่ช่วยให้คุณทำงานร่วมกับเด็ก ๆ ได้อย่างมีประสิทธิภาพ: แนวทางระเบียบวิธีสำหรับนักการศึกษาในแต่ละกลุ่มอายุ ชุดสื่อการสอนกิจกรรมประเภทหลักพร้อมบันทึกบทเรียน หนังสือเพื่อการศึกษา อุปกรณ์ช่วยการมองเห็น และอัลบั้มการสอนสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนระดับประถมศึกษา มัธยมศึกษาตอนต้น และระดับสูง

โปรแกรมนี้มีการใช้กันอย่างแพร่หลายเป็นเวลา 15 ปีในภูมิภาคต่างๆ ของรัสเซีย รวมถึงในประเทศเพื่อนบ้าน

ตามข้อตกลงกับผู้อำนวยการด้านวิทยาศาสตร์ของโครงการและระเบียบวิธีที่ซับซ้อน "Rainbow" E.V. Solovyova คู่มือต่อไปนี้สามารถใช้เป็นเครื่องมือในการติดตามความสำเร็จของเด็กตามผลลัพธ์ที่วางแผนไว้เมื่อสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนใช้โปรแกรม "Rainbow": N.O. เบเรซินา ไอ.เอ. Burlakova, E.E. Klopotova และคนอื่นๆ “ความสำเร็จ” การติดตามผลสัมฤทธิ์ตามแผนของเด็ก คู่มือครูพร้อมแอปพลิเคชันบนสื่ออิเล็กทรอนิกส์” Burlakova, E.E. โคลโปโตวา, อี.เค. ยาโกลอฟสกายา "ความสำเร็จ. การติดตามผลสัมฤทธิ์ตามแผนของเด็ก วัสดุภาพ”

โครงการ “จากวัยเด็กสู่วัยรุ่น”

ผู้เขียน: Doronova T.N. ผู้สมัครสาขาวิทยาศาสตร์การสอน, หัวหน้าภาควิชาการศึกษาก่อนวัยเรียนของสถาบันกลางเพื่อการพัฒนาการศึกษาของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์แห่งสหพันธรัฐรัสเซีย, ศาสตราจารย์ภาควิชาการสอนก่อนวัยเรียนและจิตวิทยาของจิตวิทยาเมืองมอสโก และมหาวิทยาลัยครุศาสตร์ Grizik T.I. ผู้สมัครสาขาวิทยาศาสตร์การสอน นักวิจัยอาวุโส นักวิจัยชั้นนำของห้องปฏิบัติการการศึกษาก่อนวัยเรียนของสถาบันกลางเพื่อการพัฒนาการศึกษาของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์แห่งสหพันธรัฐรัสเซีย รองศาสตราจารย์ภาควิชาการสอนก่อนวัยเรียนและจิตวิทยาของ สถาบันการศึกษาและวิทยาศาสตร์แห่งมอสโกหัวหน้าบรรณาธิการของนิตยสาร "การศึกษาก่อนวัยเรียน"; Musienko S.I. นักวิจัยอาวุโสในห้องปฏิบัติการเกมและของเล่นที่ Federal Institute for Educational Development รองบรรณาธิการบริหารของนิตยสาร Obruch

“จากวัยเด็กสู่วัยรุ่น” เป็นโครงการแรกที่คำนึงถึงประเด็นพัฒนาการและการเลี้ยงดูเด็กโดยมีปฏิสัมพันธ์อย่างใกล้ชิดระหว่างครอบครัวและ ก่อนวัยเรียน- การมีส่วนร่วมในชีวิตของลูกๆ ไม่เพียงแต่ที่บ้านเท่านั้น แต่ยังรวมถึงในโรงเรียนอนุบาลด้วยจะช่วยให้ผู้ปกครองมองโลกจากมุมมองของเด็กและแสดงความสนใจในการกระทำของเด็ก นอกจากนี้กิจกรรมร่วมกันของผู้ปกครองและเด็กจะช่วยปรับปรุงคุณภาพการศึกษาของเด็กและทำให้สามารถใช้ความสามารถที่เป็นไปได้ของเด็กแต่ละคนได้

โปรแกรม "ตั้งแต่วัยเด็กถึงวัยรุ่น" ครอบคลุมและกำหนดงานที่ต้องแก้ไขในครอบครัวและสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนในสองด้านที่สัมพันธ์กัน - "สุขภาพ" และ "การพัฒนา"

ทิศทางแรกของโครงการ - "สุขภาพ" - ช่วยให้มั่นใจได้ถึงการปกป้องและเสริมสร้างสุขภาพกายและสุขภาพจิตของเด็ก พัฒนาการ และความเป็นอยู่ที่ดีทางอารมณ์ ผู้ปกครองจะได้รับโอกาสร่วมกับคณะครูและ บุคลากรทางการแพทย์ โรงเรียนอนุบาลประเมินสุขภาพของเด็กแต่ละคนและเลือกกลยุทธ์ส่วนบุคคลเพื่อการพัฒนา

ทิศทางที่สองของโครงการ - "การพัฒนา" - มุ่งเป้าไปที่การพัฒนาบุคลิกภาพของเด็ก (ความคิดริเริ่ม ความเป็นอิสระ ความอยากรู้อยากเห็น ความสามารถในการแสดงออกอย่างสร้างสรรค์) และการแนะนำเด็กให้รู้จักกับคุณค่าของมนุษย์ที่เป็นสากล

โปรแกรมนี้สร้างขึ้นโดยทีมนักเขียนจำนวนมาก ได้แก่ นักจิตวิทยา นักระเบียบวิธีการสอน นักข้อบกพร่อง นักปรัชญา นักดนตรี และแพทย์ หัวหน้าโครงการคือ Tatyana Nikolaevna Doronova ในการดำเนินโครงการนี้ ชุดอุปกรณ์ช่วยด้านการศึกษา ภาพ และระเบียบวิธีได้รับการพัฒนาในด้านกิจกรรมต่างๆ ของเด็กก่อนวัยเรียน การวางแผนและการจัดงานการสอนในสถาบันก่อนวัยเรียน และการพัฒนาและการเลี้ยงดูเด็กในครอบครัว มีการเสนอวรรณกรรมสำหรับผู้เข้าร่วมทุกคนในกระบวนการศึกษา: เด็ก ผู้ปกครอง นักการศึกษา ผู้กำกับเพลง ผู้เชี่ยวชาญ ทัศนศิลป์, พลศึกษา, ภาษาต่างประเทศ, นักระเบียบวิธี, หัวหน้าสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน, เจ้าหน้าที่ทางการแพทย์

โปรแกรมนี้ผ่านการทดสอบเชิงทดลองอย่างกว้างขวางในภูมิภาคต่างๆ ของรัสเซีย และได้รับการประเมินเชิงบวกจากผู้ปกครองและครู

ตั้งแต่วัยเด็กถึงวัยรุ่น: โปรแกรมสำหรับผู้ปกครองและนักการศึกษาเกี่ยวกับการพัฒนาสุขภาพและพัฒนาการของเด็กอายุ 1 ถึง 7 ปี / T. N. Doronova, L. N. Galiguzova, L. G. Golubeva ฯลฯ - M.: การศึกษา, 2549

การแนะนำ

คุณกำลังถือหนังสือที่ไม่ธรรมดาอยู่ในมือ เป็นโครงการสำหรับผู้ปกครองและครู ที่เรียกว่า “ตั้งแต่เด็กจนถึงวัยรุ่น”

ผู้เขียนให้ความหมายพิเศษแก่ชื่อของโปรแกรมที่เกี่ยวข้องกับเนื้อหา เป้าหมาย และวัตถุประสงค์
เป็นความรู้ทั่วไปว่า วัยเด็ก -นี่เป็นช่วงเวลาพิเศษในชีวิตของบุคคลซึ่งในระหว่างนั้น สุขภาพและกำลังดำเนินการ การพัฒนาส่วนบุคคลเด็กพรากบางสิ่งจากวัยเด็กที่เก็บไว้ไปตลอดชีวิต
ช่วงเวลาของวัยรุ่นรวบรวมความสำเร็จในวัยเด็กและนำไปใช้ ในเวลาเดียวกันครูและนักจิตวิทยายืนกรานอย่างถูกต้องว่าผู้ใหญ่ที่เลี้ยงดูเด็กทั้งในวัยเด็กและวัยรุ่นจะเป็นตัวกำหนดว่าการพัฒนาของเขาจะดำเนินไปอย่างไรในความยากลำบากที่สุด วัยรุ่น- เป็นเรื่องยากและมักเป็นไปไม่ได้ที่จะสร้างความสัมพันธ์กับวัยรุ่นอย่างเหมาะสมหากพวกเขาไม่ได้พัฒนาไปมากนักในวัยเด็ก
ก่อนหน้านี้มาก - ในวัยเด็ก
เด็กได้ผ่านเส้นทางจากวัยเด็กสู่วัยรุ่นด้วย ผู้ปกครอง,นักการศึกษาและ ครูโรงเรียนประถมศึกษา.
ในช่วงเริ่มต้นของการเดินทาง ถัดจากทารกที่ไร้การป้องกันและไว้วางใจได้คือคนที่สำคัญที่สุดในชีวิตของเขา - ผู้ปกครอง.ด้วยความรัก ความเอาใจใส่ และความใกล้ชิดทางอารมณ์ เด็กจึงเติบโตและพัฒนา เขาพัฒนาความรู้สึกไว้วางใจในโลกและผู้คนรอบตัวเขา
ณ ส่วนหนึ่งของถนนในวัยเด็กตอนต้นและก่อนวัยเรียนเด็กคนหนึ่ง เข้าโรงเรียนอนุบาลเหตุการณ์นี้นำมาซึ่งการเปลี่ยนแปลงครั้งสำคัญในชีวิตของเขา ตอนนี้เขาถูกรายล้อมไปด้วยผู้คนใหม่ๆ ทั้งเด็กและผู้ใหญ่ซึ่งเขาไม่เคยรู้จักมาก่อนและก่อตั้งชุมชนที่แตกต่างจากครอบครัวของเขา แต่ลูกไม่กลัวเพราะมีพ่อแม่อยู่ข้างๆ เขากุมมือแม่ไว้แน่น และยื่นฝ่ามือเล็กๆ อันอบอุ่นของเขาอย่างวางใจ ครู
จากนี้ไปเด็กจะเดินตามเส้นทางวัยเด็กได้ง่ายขึ้นและยากขึ้น มันจะง่ายกว่านี้หากผู้ปกครองและนักการศึกษาร่วมมือกันและมอบความคุ้มครองสองชั้น ความสบายใจทางอารมณ์ และชีวิตที่น่าสนใจและมีความหมายให้กับเด็กทั้งในโรงเรียนอนุบาลและที่บ้าน และในทางกลับกันโรงเรียนอนุบาลจะมีส่วนช่วยในการพัฒนาความสามารถพื้นฐานของเขาความสามารถในการสื่อสารกับเพื่อนฝูงและจะช่วยเตรียมความพร้อมสำหรับการเรียน การติดตามเส้นทางของเด็กก่อนวัยเรียนจะยากขึ้นเนื่องจากอยู่ในโรงเรียนอนุบาลเมื่อแก้ไขปัญหาทางการศึกษาปัญหาแรกที่เกี่ยวข้องกับพัฒนาการของเด็กและพฤติกรรมของเขาเกิดขึ้น
และหากนักการศึกษาให้ความสนใจกับสิ่งนี้ และผู้ปกครองเพิกเฉยต่อพวกเขาและไม่มีส่วนร่วมในการแก้ไขปัญหาเหล่านี้ ผลที่ตามมาที่เลวร้ายที่สุดก็รอพวกเขาอยู่ที่โรงเรียน ผู้เชี่ยวชาญด้านข้อบกพร่องเชื่อว่าสาเหตุหนึ่งที่ทำให้เด็ก ๆ ในโรงเรียนด้อยโอกาสอย่างต่อเนื่องคือการขาดการช่วยเหลือเด็กอย่างทันท่วงทีในช่วงวัยเด็กก่อนวัยเรียนจากครอบครัวและโรงเรียนอนุบาลโดยไม่สนใจสุขภาพและการพัฒนาทางร่างกายตั้งแต่แรกเริ่ม อายุยังน้อย.
นี่ไม่ได้หมายความว่าเด็กเหล่านี้ส่วนใหญ่ต้องการการแก้ไขพัฒนาการส่วนบุคคลอย่างจริงจังซึ่งสามารถทำได้โดยผู้เชี่ยวชาญเท่านั้น ครอบครัวและโรงเรียนอนุบาลสามารถช่วยพวกเขาได้ทันท่วงทีเท่านั้น และในงานนี้ผู้ปกครองมีบทบาทพิเศษ
ประการแรกนี่เป็นเพราะความจริงที่ว่าในวัยเด็กก่อนวัยเรียนผู้ปกครองมีอิทธิพลมากที่สุด การพัฒนาส่วนบุคคลเด็ก. และหากพวกเขาไม่สนับสนุนการกระทำของนักการศึกษาหรือเริ่มขัดแย้งกับการกระทำเหล่านั้น ความพยายามหลายอย่างของครูก็อาจไร้ผล แต่นี่ยังไม่เพียงพอ เป็นสิ่งสำคัญที่ผู้ปกครองจะต้องตระหนักถึงกระบวนการศึกษาทั้งหมด เห็นอกเห็นใจเด็ก และช่วยให้เขาบรรลุผลตามที่ต้องการ
สิ่งสำคัญคือผู้ดูแลจะไม่ได้อยู่กับทารกตลอดช่วงวัยเด็ก เมื่อถึงเกณฑ์เข้าโรงเรียนพวกเขาจะกล่าวคำอำลาเขาอย่างเศร้าและเด็กจะต้องผ่านส่วนสำคัญต่อไปของเส้นทางวัยเด็กของเขากับเขา ผู้ปกครองและ ครูโรงเรียนประถม.การดำเนินการนี้จะง่ายกว่ามากหาก ความพยายามของพ่อแม่และ ครูจะรวมตัวกัน และตอนนี้มีข้อกำหนดเบื้องต้นที่ร้ายแรงสำหรับเรื่องนี้
ผ่านการมีปฏิสัมพันธ์กับครูและการมีส่วนร่วมในชีวิตของโรงเรียนอนุบาล พ่อแม่ได้รับประสบการณ์ความร่วมมือด้านการสอนทั้งกับบุตรหลานของคุณและกับชุมชนการสอนโดยรวม เป็นผลให้ในอนาคตสภาพแบบดั้งเดิมจะถูกแยกออกโดยสิ้นเชิงเมื่อผู้ปกครองได้รับมอบหมายบทบาทของผู้ชมผู้วิจารณ์หรือแฟน ๆ ที่น่าชื่นชมโดยรอคอยผลลัพธ์ต่อไปอย่างใจจดใจจ่อ
การมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในชีวิตของลูก ๆ ไม่เพียง แต่ที่บ้านเท่านั้น แต่ยังอยู่ในโรงเรียนอนุบาลด้วยจะช่วยพวกเขา:
เอาชนะอำนาจเผด็จการของคุณเองและมองโลกจากมุมมองของเด็ก
ปฏิบัติต่อลูกของคุณอย่างเท่าเทียมและเข้าใจว่าการเปรียบเทียบเขากับเด็กคนอื่นเป็นสิ่งที่ยอมรับไม่ได้ สิ่งสำคัญไม่ใช่มาตรฐาน แต่เป็นความสำเร็จส่วนตัวของทุกคน ถ้าเด็กได้ทำสิ่งที่ดีกว่าเมื่อวาน และเขาตระหนักถึงสิ่งนี้ เราก็สามารถชื่นชมยินดีในการเติบโตและพัฒนาการของตนเองได้
รู้จุดแข็งและจุดอ่อนของมันแล้วนำมาพิจารณา ซึ่งหมายความว่าเมื่อเข้าโรงเรียนจะไม่มีการเปลี่ยนแปลงอย่างมากในการเห็นคุณค่าในตนเองของเด็ก (ในโรงเรียนอนุบาลเขาฉลาด แต่ในโรงเรียนเขาโง่)
แสดงความสนใจอย่างจริงใจในการกระทำของเขาและเตรียมพร้อมสำหรับการสนับสนุนทางอารมณ์
เข้าใจว่าไม่มีอะไรสามารถทำได้โดยการมีอิทธิพลฝ่ายเดียว แต่ทำได้เพียงปราบปรามหรือข่มขู่เด็กเท่านั้น หากเราต้องการบรรลุผลตามที่ต้องการก็จำเป็นที่ตัวเขาเองจะต้องการมีส่วนร่วมในการทำงาน และเพื่อการนี้ ผู้ใหญ่และเด็กจะต้องมีความสัมพันธ์ที่ดี ไว้วางใจได้ และมีความปรารถนาอย่างจริงใจที่จะมีส่วนร่วมในเรื่องต่างๆ ทั้งสุขและทุกข์
ส่งผลให้การสื่อสารกับครูทั้งในโรงเรียนประถมศึกษาและมัธยมศึกษาไม่ทำให้ผู้ปกครองลำบาก พวกเขาพร้อมสำหรับการสนทนา รู้วิธีปกป้องมุมมองและความสนใจของเด็ก และปกป้องเขาหากจำเป็น ความเข้าใจของผู้ปกครองเกี่ยวกับกระบวนการพัฒนาที่เกิดขึ้นกับเด็กและการแทรกแซงอย่างทันท่วงทีจะทำให้สามารถแก้ไขปัญหาที่เกี่ยวข้องกับการก่อตัวของสุขภาพได้อย่างมีประสิทธิภาพมากขึ้นและป้องกันการเบี่ยงเบนตั้งแต่เนิ่นๆในการพัฒนา
นอกจากนี้กิจกรรมร่วมกันของพ่อและแม่กับลูกตลอดช่วงปฐมวัยและก่อนวัยเรียนแล้วเข้าสู่ โรงเรียนประถมจะปรับปรุงคุณภาพการศึกษาของเด็กๆ และใช้ศักยภาพที่เป็นไปได้ของเด็กแต่ละคน
ทั้งหมดนี้จะเกิดขึ้นได้เฉพาะในเงื่อนไขของความไว้วางใจซึ่งกันและกันโดยสมบูรณ์และการทำงานเป็นเวลาหลายปีซึ่งควรดำเนินการบนพื้นฐานทางวิทยาศาสตร์ไม่ใช่กับผู้เข้าร่วมแต่ละคนในกระบวนการนี้ - แยกจากผู้ปกครองและนักการศึกษา แต่พร้อมกันกับทุกคนด้วยกัน
เพื่อให้ครูในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนสามารถโต้ตอบกับผู้ปกครองได้ จึงได้จัดทำโครงการ “จากเด็กสู่วัยรุ่น”
พื้นฐานทางกฎหมายปฏิสัมพันธ์ของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนกับผู้ปกครองเป็นเอกสารของกฎหมายระหว่างประเทศ (คำประกาศสิทธิเด็กและอนุสัญญาว่าด้วยสิทธิเด็ก) รวมถึงกฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซีย (รัฐธรรมนูญแห่งสหพันธรัฐรัสเซีย, ประมวลกฎหมายครอบครัวของ สหพันธรัฐรัสเซีย กฎหมาย "การศึกษา" และ "การค้ำประกันสิทธิเด็กขั้นพื้นฐานในสหพันธรัฐรัสเซีย")
คำประกาศสิทธิเด็กเป็นเอกสารระหว่างประเทศฉบับแรกที่เรียกร้องให้ผู้ปกครองตระหนักถึงและเคารพสิทธิของเด็กในการศึกษา การพัฒนาทางร่างกาย จิตใจ คุณธรรม และจิตวิญญาณในสภาพของเสรีภาพและศักดิ์ศรี
อนุสัญญาสหประชาชาติว่าด้วยสิทธิเด็กยอมรับเด็กทุกคน โดยไม่คำนึงถึงเชื้อชาติ สีผิว เพศ ภาษา ศาสนา ความคิดเห็นทางการเมืองหรือความคิดเห็นอื่น ชาติ ชาติพันธุ์ และต้นกำเนิดทางสังคม สิทธิตามกฎหมายบน:
การเลี้ยงดู;
การพัฒนา;
การป้องกัน;
การมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในชีวิตของสังคม
อนุสัญญาเชื่อมโยงสิทธิของเด็กเข้ากับสิทธิและความรับผิดชอบของผู้ปกครองและบุคคลอื่นที่รับผิดชอบชีวิตเด็ก การพัฒนาและการคุ้มครองเด็ก และให้สิทธิเด็กในการมีส่วนร่วมในการตัดสินใจที่มีผลกระทบต่อปัจจุบันและอนาคตของเขา
อนุสัญญาว่าด้วยสิทธิเด็กได้รับการรับรองโดยสภาโซเวียตสูงสุดของสหภาพโซเวียตเมื่อวันที่ 13 มิถุนายน พ.ศ. 2533 และมีผลใช้บังคับเมื่อวันที่ 15 กันยายน พ.ศ. 2533 และด้วยเหตุนี้จึงเป็นไปตามวรรค 4 ของข้อ มาตรา 15 ของรัฐธรรมนูญกลายเป็นส่วนสำคัญของระบบกฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซีย
สิทธิบางประการของเด็กและความรับผิดชอบของผู้ปกครองได้รับการประดิษฐานอยู่ในรัฐธรรมนูญของสหพันธรัฐรัสเซียในประมวลกฎหมายแพ่งและครอบครัว ได้รับการยอมรับ กฎหมายของรัฐบาลกลาง“ในการค้ำประกันขั้นพื้นฐานเกี่ยวกับสิทธิเด็กในสหพันธรัฐรัสเซีย”
ในศิลปะ 63 รหัสครอบครัวสหพันธรัฐรัสเซียกำหนดสิทธิและความรับผิดชอบของผู้ปกครองในการเลี้ยงดูและการศึกษาของเด็ก ความรับผิดชอบต่อการศึกษา สุขภาพ ร่างกาย จิตใจ จิตวิญญาณ และ การพัฒนาคุณธรรมเด็ก. นอกจากนี้ ยังได้ระบุด้วยว่าการดูแลผลประโยชน์ของเด็กควรเป็นข้อกังวลหลักของผู้ปกครอง
สิทธิของเด็กก่อนวัยเรียนในการศึกษาได้รับการประกันโดยรัฐในศิลปะ 43 ของรัฐธรรมนูญและระบุไว้ในมาตรา มาตรา 18 ของกฎหมาย “การศึกษา” ซึ่งอุทิศให้กับการศึกษาของเด็กก่อนวัยเรียนโดยสิ้นเชิง พวกเขาระบุว่าพ่อแม่เป็นครูคนแรกของเด็กก่อนวัยเรียนและเป็นผู้ที่มีหน้าที่วางรากฐานทางร่างกาย คุณธรรม และ การพัฒนาทางปัญญาบุคลิกภาพของเขา
บทบัญญัติหลักที่สำคัญที่สุดของเอกสารเหล่านี้ซึ่งสะท้อนให้เห็นในโปรแกรมสำหรับผู้ปกครองและครู "ตั้งแต่วัยเด็กจนถึงวัยรุ่น" ได้แก่:
สิทธิของเด็กในการศึกษา มนุษยธรรมในธรรมชาติ การดูแลสุขภาพและการพักผ่อนหย่อนใจ การมีส่วนร่วมอย่างเสรีในชีวิตทางวัฒนธรรมและความคิดสร้างสรรค์ และศิลปะ
ทัศนคติที่ระมัดระวังต่อความเป็นปัจเจกของเด็กแต่ละคนลักษณะของการพัฒนาของเขา
สิทธิของเด็กที่จะได้รับการคุ้มครองจากความรุนแรงทางร่างกายและจิตใจทุกรูปแบบ การดูถูก ละเลย หรือละเลย
ปฏิสัมพันธ์ของสถานศึกษาก่อนวัยเรียนกับครอบครัวเพื่อสร้างสุขภาพ การศึกษา และพัฒนาการของเด็กอย่างเต็มที่
โปรแกรม “ตั้งแต่วัยเด็กจนถึงวัยรุ่น” ครอบคลุมตั้งแต่อายุ 1 ถึง 7 ปี
โปรแกรมระบุงานที่ต้องแก้ไขในครอบครัวและสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนในสองด้านที่เกี่ยวข้องกัน - "สุขภาพ" และ "การพัฒนา"
ทิศทางแรกโปรแกรม - "สุขภาพ" - รับประกันการปกป้องและเสริมสร้างสุขภาพกายและสุขภาพจิตของเด็ก พัฒนาการ และความเป็นอยู่ที่ดีทางอารมณ์
ผู้ปกครองจะได้รับโอกาสร่วมกับครูและบุคลากรทางการแพทย์ของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนตั้งแต่อายุยังน้อยจนถึงขั้นแรกในการศึกษาและประเมินสุขภาพของเด็กแต่ละคน จากนั้นเลือกกลยุทธ์ส่วนบุคคลสำหรับการพัฒนา
ทิศทางที่สองโปรแกรม - "การพัฒนา" - มีวัตถุประสงค์เพื่อ:
การพัฒนาบุคลิกภาพของเด็ก (ความสามารถ ความคิดริเริ่ม ความเป็นอิสระ ความอยากรู้อยากเห็น ความสามารถในการแสดงออกอย่างสร้างสรรค์)
แนะนำให้เด็กรู้จักคุณค่าของมนุษย์ที่เป็นสากล
แต่ละทิศทางมีส่วนเบื้องต้นและส่วนหลัก ส่วนเกริ่นนำมีลักษณะเป็นนักข่าว เป้าหมายคือการดึงดูดความสนใจของผู้ปกครองและครูให้ทราบถึงปัญหาที่เกี่ยวข้องกับการเลี้ยงดู สุขภาพ และพัฒนาการของเด็ก และเพื่อแสดงให้เห็นถึงความจำเป็นในการใช้เนื้อหาทางการศึกษาบางอย่าง
ผู้เขียนเข้าใจว่าผู้ปกครองไม่มีแรงและเวลาในการทำงานกับเนื้อหาทางวิทยาศาสตร์จำนวนมาก ดังนั้นเราจึงพยายามนำเสนอในส่วนเกริ่นนำของโปรแกรมโดยสังเขปและเข้าถึงได้มากที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้เฉพาะเงื่อนไขทางจิตวิทยาและการสอนที่จำเป็นสำหรับการดำเนินการศึกษาตลอดชีวิตเท่านั้นนั่นคือการเปลี่ยนแปลงที่ราบรื่นและไม่เจ็บปวดของเด็กจาก ตั้งแต่สถานศึกษาก่อนวัยเรียนไปจนถึงโรงเรียนก่อนวัยเรียน
ส่วนหลักนำเสนองานที่ต้องแก้ไขในครอบครัวและสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเพื่อให้แน่ใจว่าการพัฒนาด้านสุขภาพการศึกษาและการพัฒนาของเด็กอย่างเต็มที่ในช่วงวัยเด็กตอนต้นและก่อนวัยเรียน
สร้างขึ้นเพื่อใช้โปรแกรม ชุดวัสดุวิธีการสำหรับผู้ปกครองและครู รับประกันความสมบูรณ์กระบวนการสอนที่ช่วยให้มีแนวทางการประสานงานในทุกด้านของการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างผู้ใหญ่และเด็ก
หากต้องการ ผู้ปกครองแต่ละคนสามารถศึกษาประเด็นที่สนใจโดยละเอียดยิ่งขึ้นโดยทำความคุ้นเคยกับสื่อการสอนทั้งชุด ซึ่งนอกเหนือจากโปรแกรมนี้แล้วยังมีคู่มือเกี่ยวกับ:
เพิ่มประสิทธิภาพสุขภาพของเด็ก
การศึกษาและพัฒนาการของเด็กเล็ก
วัฒนธรรมทางกายภาพ
การพัฒนาคำพูด
นิยาย;
การพัฒนาความรู้ความเข้าใจ
คณิตศาสตร์;
กิจกรรมการเล่นเกม
กิจกรรมด้านการมองเห็นและประสิทธิผล
ดนตรี;
กิจกรรมการแสดงละคร
ปฏิสัมพันธ์ระหว่างสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและครอบครัว
การสร้างสภาพแวดล้อมของเกมวัตถุ
โปรแกรมวิชาเลือก (ไม่จำเป็น)
ชุดสื่อการสอนสำหรับโปรแกรมนี้มีการวางแผนการทำงานกับเด็กเป็นประจำทุกปี แต่ลำดับการวางแผนโดยครูของสื่อการสอนนั้นขึ้นอยู่กับลักษณะเฉพาะของเด็ก สุขภาพ ความรุนแรงและความก้าวหน้าของพวกเขา โดยไม่คำนึงถึงระดับของการเตรียมพร้อมเบื้องต้น
เพื่อให้บรรลุผลตามที่ต้องการในโปรแกรม ผู้ปกครองและครูจำเป็นต้อง:
ตระหนักว่าเท่านั้น ความพยายามร่วมกันของครอบครัวและสถาบันการศึกษาคุณสามารถช่วยเด็กได้ ด้วยความเคารพและเข้าใจปฏิบัติต่อกัน
จำไว้ว่าเด็กคือบุคคลที่มีเอกลักษณ์เฉพาะตัว ดังนั้นจึงเป็นที่ยอมรับไม่ได้ที่จะเปรียบเทียบเขากับเด็กคนอื่น ไม่มีใครเหมือนเขา (เธอ) ในโลกนี้ และเราต้องชื่นชมความเป็นปัจเจกบุคคลของเขา (เธอ) สนับสนุนและพัฒนามัน
รู้ว่าเด็กควรมองพ่อแม่และครูในฐานะคนที่พร้อมจะช่วยเหลือเขาเสมอ การสนับสนุนและความช่วยเหลือส่วนบุคคล;
ครู - เพื่อปลูกฝังให้เด็ก ๆ เคารพพ่อแม่ของพวกเขาอย่างไม่ จำกัด ผู้ซึ่งให้ชีวิตพวกเขาและทุ่มเทความเข้มแข็งทั้งกายและใจในการทำให้พวกเขาเติบโตและมีความสุข
ผู้ปกครอง - เพื่อปลูกฝังให้เด็กมีความมั่นใจในตัวครูและมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในกิจการของกลุ่ม
ครู - คำนึงถึงความปรารถนาและข้อเสนอแนะของผู้ปกครองให้ความสำคัญกับการมีส่วนร่วมในชีวิตของกลุ่มเป็นอย่างมาก
ผู้ปกครองและครู - เพื่อเปลี่ยนทัศนคติต่อการเลี้ยงดูและพัฒนาการของเด็กและถือว่าพวกเขาไม่ใช่ชุดของเทคนิคทั่วไป แต่เป็นศิลปะแห่งการสนทนากับเด็กโดยเฉพาะตามความรู้ ลักษณะทางจิตวิทยาอายุโดยคำนึงถึงประสบการณ์ก่อนหน้าของเด็ก ความสนใจ ความสามารถและความยากลำบากที่ปรากฏในครอบครัวและสถาบันการศึกษา
ผู้ปกครองและครู - ตื้นตันใจด้วยความเคารพอย่างจริงใจต่อสิ่งที่เด็กสร้างขึ้นเอง (เรื่องราว, เพลง, โครงสร้างทราย, วัสดุก่อสร้าง, งานหัตถกรรมกระดาษ, การสร้างแบบจำลอง, การวาดภาพ ฯลฯ) ชื่นชมเขา ความคิดริเริ่มและความเป็นอิสระซึ่งมีส่วนช่วยในการพัฒนาความมั่นใจในตนเองและความสามารถของเด็ก
พ่อแม่และครูต้องแสดงความเข้าใจ ความอ่อนไหว ความอดทน และไหวพริบในการเลี้ยงดูและสอนลูก คำนึงถึงมุมมองของเด็กเองและอย่าเพิกเฉยต่อความรู้สึกและอารมณ์ของเขา
ครู - อยู่ในกระบวนการอย่างสม่ำเสมอ การสื่อสารส่วนบุคคลหารือกับผู้ปกครองทุกประเด็นที่เกี่ยวข้องกับการเลี้ยงดูและพัฒนาการของเด็ก
ผู้เข้าร่วมกระบวนการสอนทุกคนจะต้องศึกษาโปรแกรมและชุดคู่มือของเราอย่างรอบคอบ อภิปรายเนื้อหา และพัฒนากลยุทธ์และยุทธวิธีของตนเองในการทำงานกับเด็ก
ตลอดระยะเวลาแปดปี โปรแกรมและชุดสื่อการสอนของเราได้รับการทดสอบเชิงทดลองอย่างกว้างขวางในภูมิภาคต่างๆ ของรัสเซีย และได้รับการประเมินเชิงบวกจากผู้ปกครองและครู
ผู้เขียนแสดงความขอบคุณอย่างจริงใจต่อผู้ปกครองและครูทุกคนที่นำแนวคิดการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและผู้ปกครองไปใช้บรรลุผลสำเร็จในการเลี้ยงดูและพัฒนาการของลูก ๆ ไม่เพียง แต่ในโรงเรียนอนุบาลเท่านั้น แต่ยังรวมถึงที่โรงเรียนด้วย
ค่อนข้างเป็นไปได้ว่าประสบการณ์ครั้งแรกของเราในการสร้างโปรแกรมแบบครบวงจรสำหรับผู้ปกครองและครูจะค่อนข้างไม่สมบูรณ์ ทีมงานผู้เขียนจะยอมรับและพิจารณาความคิดเห็นทั้งหมดด้วยความยินดีและจะพยายามนำไปพิจารณาในงานในอนาคตอย่างแน่นอน

สุขภาพ

พัฒนาการด้านจิตใจและศีลธรรมของเด็กในช่วงสามปีแรกขึ้นอยู่กับสภาพร่างกายและอารมณ์ของเขามากกว่าเวลาอื่นใด
ก้าวของทางกายภาพและ การพัฒนาจิตเมื่ออายุยังน้อยจะสูง แต่โครงสร้างของอวัยวะและระบบทั้งหมดยังไม่สมบูรณ์ ดังนั้นกิจกรรมของพวกเขาจึงไม่สมบูรณ์
ในช่วงปีแรกของชีวิต การพัฒนาด้านร่างกาย จิตใจ คุณธรรม และสุนทรียภาพของเด็กเป็นสิ่งสำคัญ แต่เนื้อหา เทคนิค และวิธีการปฏิบัติภารกิจเหล่านี้ คนอื่นกว่าการทำงานร่วมกับเด็กก่อนวัยเรียน ขึ้นอยู่กับลักษณะอายุของเด็ก
ช่วงก่อนวัยเรียน - ตั้งแต่ 1 ปีถึง 3 ปี - แตกต่างจากวัยเด็กตรงที่พลังงานการเติบโต (เทียบกับปีแรก) ช้าลงอย่างเห็นได้ชัด ระบบประสาทส่วนกลางและระบบประสาทส่วนปลายเติบโตอย่างรวดเร็ว การเชื่อมต่อแบบรีเฟล็กซ์แบบมีเงื่อนไขจะขยายตัว และระบบส่งสัญญาณที่สองจะเกิดขึ้น ช่วงเวลานี้มีความสำคัญอย่างยิ่งต่อการพัฒนาบุคคลต่อไป: ระบบการเชื่อมต่อแบบสะท้อนกลับแบบมีเงื่อนไขที่พัฒนาขึ้นในช่วง 3-5 ปีแรกนั้นได้รับการจัดตั้งขึ้นอย่างมั่นคงเป็นพิเศษและยังคงรักษาความสำคัญไว้ตลอดชีวิตต่อ ๆ ไป

คุณสมบัติทางกายวิภาคและสรีรวิทยา
เด็กปฐมวัยและก่อนวัยเรียน

ในปีที่สองของชีวิต น้ำหนักของเด็กจะเพิ่มขึ้นทุกเดือน 200-250 กรัม และส่วนสูง 1 ซม. นี่เป็นข้อมูลเฉลี่ยที่เราพึ่งพาเมื่อชั่งน้ำหนักและวัดขนาดเด็ก

ในปีที่สามของชีวิต พัฒนาการทางร่างกายจะช้าลงมากขึ้น ตลอดทั้งปี น้ำหนักที่เพิ่มขึ้นโดยเฉลี่ยอยู่ที่ 2-2.5 กก. และมีความยาว 7-8 ซม. ซึ่งเป็นเรื่องปกติ พลังงานส่วนหนึ่งไปประกันกิจกรรมของมอเตอร์เพื่อปรับปรุง อวัยวะภายในและระบบต่างๆ
ระบบประสาทส่วนกลางมีความยืดหยุ่นมากขึ้นอย่างเห็นได้ชัด ระยะเวลาการยับยั้งจะลดลงและระยะเวลาของการตื่นตัวของเด็กจะเพิ่มขึ้น เขาสามารถมีสมาธิกับกิจกรรมเดียวได้เป็นเวลานาน - มากถึง 10-15 นาที การทำงานของเปลือกสมองได้รับการปรับปรุงให้ดีขึ้น และความจำสำหรับเหตุการณ์ที่เกิดขึ้นเมื่อหลายเดือนก่อนก็พัฒนาขึ้น คำพูดมีการพัฒนาอย่างรวดเร็วและมีคำศัพท์เพิ่มขึ้นเรื่อยๆ
กิจกรรมมีเสถียรภาพอย่างเห็นได้ชัด ของระบบหัวใจและหลอดเลือด- มันทำงานโดยมีความเครียดน้อยลง อัตราการเต้นของหัวใจลดลงเหลือ 86-90 ซึ่งใกล้เคียงกับค่าปกติสำหรับผู้ใหญ่แล้ว
ระบบกล้ามเนื้อและกระดูกดีขึ้น มีขบวนการสร้างกระดูกอย่างเข้มข้นของเนื้อเยื่อกระดูกอ่อนและกระดูกอ่อน และถึงแม้ว่ากระบวนการนี้จะดำเนินต่อไปตราบใดที่บุคคลนั้นโตขึ้น (บางครั้งอาจนานถึง 20-25 ปี) แต่โครงกระดูกของเด็กในปีที่สองของชีวิตก็ให้ความมั่นคงในแนวดิ่งของทั้งร่างกายค่อนข้างดีอยู่แล้ว การเสริมสร้างความเข้มแข็งของอุปกรณ์กล้ามเนื้อและเอ็นยังคงดำเนินต่อไป การเคลื่อนไหวมีความมั่นใจและหลากหลายมากขึ้น แต่ความเหนื่อยล้าทางร่างกายยังคงเกิดขึ้นอย่างรวดเร็ว เด็กมักจะเปลี่ยนตำแหน่ง และหลังจากพยายามอย่างหนักก็พักผ่อนเป็นเวลานาน
การเปลี่ยนแปลงที่เกี่ยวข้องกับอายุยังเกิดขึ้นในระบบทางเดินอาหารด้วย ชั้นกล้ามเนื้อของผนังกระเพาะอาหารพัฒนา, เสียงของลำไส้เพิ่มขึ้น, การบีบตัวของลำไส้เพิ่มขึ้น, และการควบคุมประสาทของกลไกการผ่านของอาหารผ่านลำไส้จะดีขึ้น
ระบบทางเดินปัสสาวะทำงานได้สมบูรณ์แบบมากกว่าในวัยเด็กมาก ด้วยการเจริญเติบโตของไตที่เกี่ยวข้องกับอายุค่อนข้างน้อยปริมาณ กระเพาะปัสสาวะเมื่อสิ้นปีที่สามของชีวิตจะเพิ่มขึ้นเกือบ 4 เท่า ดังนั้นปริมาณปัสสาวะที่ถูกขับออกมาครั้งเดียวจะเพิ่มขึ้น แม้ว่าจำนวนปัสสาวะต่อวันจะลดลงถึง 10 เท่าก็ตาม ในช่วงวัยเตาะแตะ ตัวรับกระเพาะปัสสาวะและไขสันหลังยังคงด้อยพัฒนา ดังนั้นความอยากปัสสาวะจึงอ่อนแอ คุณไม่ควรตำหนิลูกน้อยของคุณเรื่องกางเกงเปียก (หากคุณไม่ใช้ผ้าอ้อม) ทักษะความเรียบร้อยในเด็กส่วนใหญ่จะเกิดขึ้นเมื่ออายุ 3 ขวบ เมื่อพวกเขาตอบสนองต่อกระเพาะปัสสาวะเต็มทันที
เช่นเดียวกับความสามารถในการคลาน เดิน และพูดคุย ทักษะความเรียบร้อยก็ถูกสร้างขึ้นสำหรับเด็กแต่ละคนเป็นรายบุคคล เด็กบางคนพร้อมที่จะใช้ห้องน้ำก่อนอายุ 2 ขวบ และคนอื่นๆ - หลังจากอายุครบ 3 ปีเท่านั้น
ช่วงก่อนวัยเรียนเป็นช่วงที่มีการติดต่อกับโลกภายนอก เด็กในวัยนี้มีความกระตือรือร้นและอยากรู้อยากเห็น เมื่อสื่อสารกับผู้ใหญ่และเด็กโต คำพูดจะดีขึ้นและมีปฏิกิริยาทางจิตที่เพียงพอต่อสถานการณ์
ระบบย่อยอาหารและระบบทางเดินหายใจในเด็กอายุต่ำกว่า 3 ปียังพัฒนาไม่เต็มที่ จึงจำเป็นต้องมีข้อจำกัดด้านอาหารบางประการ (หากมีปัจจัยเสี่ยงในการรำลึกถึง) ตลอดจน เหตุการณ์ต่างๆเพื่อป้องกันโรคหวัดตามสภาพอากาศที่ไม่เอื้ออำนวย
ความผิดปกติทางเดินอาหารเฉียบพลัน โรคปอดบวม โรคกระดูกอ่อน โรคขาดสารอาหาร โรคโลหิตจางทางโภชนาการ ยังคงพบได้บ่อยในเวลานี้ แต่ในกรณีส่วนใหญ่ อาการจะรุนแรงน้อยกว่าในเด็กในปีแรกของชีวิต
เด็กมีลักษณะพิเศษคือความสามารถทางอารมณ์ - การเปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็วจากสภาวะทางอารมณ์หนึ่งไปสู่อีกสภาวะหนึ่ง: ข้อตกลง - ไปสู่ความเพ้อฝัน, ความสุข - ไปสู่ความขุ่นเคือง มีการระบุลักษณะนิสัยของเด็กแต่ละคนอย่างชัดเจน
เปรดโด วัยเรียนเป็นลักษณะการพัฒนาอย่างรวดเร็วของกิจกรรมการเคลื่อนไหว แต่การควบคุมความเพียงพอของการเคลื่อนไหวของเด็กยังอยู่ในระดับต่ำซึ่งมักนำไปสู่การบาดเจ็บ
ระบบกล้ามเนื้อในวัยนี้มีความเข้มแข็งขึ้นอย่างเห็นได้ชัดและมวลกล้ามเนื้อใหญ่ก็เพิ่มขึ้น
เนื้อเยื่อน้ำเหลืองของต่อมน้ำเหลือง ต่อมทอนซิล และโรคอะดีนอยด์มีการพัฒนาอย่างรวดเร็ว เมื่อเทียบกับพื้นหลังของกระบวนการเหล่านี้กระบวนการอักเสบมักจะพัฒนา - adenoiditis, ต่อมทอนซิลอักเสบ, ต่อมน้ำเหลืองอักเสบ ในเด็กวัยนี้พยาธิวิทยาเช่นต่อมน้ำเหลืองบริเวณรอบข้างขยายใหญ่ขึ้น ("ห่วงโซ่ปากมดลูก", ต่อมหลังใบหู, น้ำมูกไหลบ่อย, การติดเชื้อไวรัสทางเดินหายใจเฉียบพลันบ่อยครั้ง) เป็นเรื่องปกติมาก เมื่อสิ้นปีที่สองของชีวิต ฟันน้ำนมก็ขึ้นหมด
เนื่องจากการติดต่อกับเด็กและผู้ใหญ่คนอื่นๆ กำลังขยายตัว และภูมิคุ้มกันที่ได้รับยังไม่ถึงระดับที่เหมาะสม พยาธิสภาพที่พบบ่อยที่สุดคือการติดเชื้อเฉียบพลันในเด็ก (ไข้อีดำอีแดง คอตีบ คางทูม โรคหัด ฯลฯ)
มาตรการป้องกันที่สำคัญที่สุดในเรื่องนี้คือการสร้างภูมิคุ้มกันแบบแอคทีฟและพาสซีฟ (การฉีดวัคซีน) การปกป้องสุขภาพที่ดีจากผู้ป่วยและการแยกผู้ป่วยอย่างทันท่วงที (สำคัญมาก องค์กรที่เหมาะสมกรองตอนเช้า)
วัยก่อนเข้าโรงเรียนเป็นช่วงของการก่อตัว (โดยไม่สนใจสุขภาพไม่เพียงพอ) ของโรคเรื้อรัง (วัณโรค, ตับอักเสบ) ดังนั้น - ความสนใจเป็นพิเศษไปจนถึงการฉีดวัคซีนบังคับ (การฉีดวัคซีน) สุขอนามัย และขั้นตอนอื่น ๆ
ตามที่นักวิทยาศาสตร์กล่าวไว้ อายุก่อนวัยเรียนหมายถึงช่วงวิกฤตในชีวิตของเด็ก 1 .
มีเหตุผลหลายประการสำหรับเรื่องนี้ ตลอดช่วงวัยเด็กก่อนวัยเรียนจะมีความแข็งแกร่งและความคล่องตัวของกระบวนการทางประสาทเพิ่มขึ้นและการก่อตัวของกิจกรรมทางประสาทที่สูงขึ้น กระบวนการทางประสาทมีลักษณะอ่อนเพลียอย่างรวดเร็ว ความเครียดทางอารมณ์สัมพันธ์กับความถี่ของภาวะเขตแดนที่เพิ่มขึ้นและปฏิกิริยาทางประสาท
ไม่ใช่เรื่องบังเอิญที่ในวัยนี้ผู้ปกครองและครูมักพบกับอาการดังกล่าวในพฤติกรรมของเด็ก เช่น อารมณ์แปรปรวน ความหงุดหงิดเพิ่มขึ้น ความตื่นเต้นง่ายของจิต น้ำตาไหล ความเหนื่อยล้า และการไม่ตั้งใจเมื่อปฏิบัติงาน เด็กอาจประสบกับปฏิกิริยาต่อไปนี้: พวกเขากัดเล็บ หมุนผม อย่าหลับเป็นเวลานาน เคลื่อนไหวผิดปกติ (โยกตัว กระโดด ฯลฯ)
ในวัยเด็กก่อนวัยเรียนสูตรของเม็ดเลือดขาวจะเปลี่ยนไป (เลือดของเด็กจะคล้ายกับเลือดของผู้ใหญ่) และมีกิจกรรมสูงของสารต่าง ๆ ที่ "รับผิดชอบ" ต่อปฏิกิริยาภูมิแพ้
เด็กหลายคนมีการเติบโตอย่างรวดเร็ว (“ช่วงแรก”) ดังนั้นในช่วงเวลานี้พวกเขาสามารถเติบโตได้ 10-12 ซม. (แบบก้าวกระโดด) จากนั้นกล้ามเนื้อก็ต้องการสารอาหารเพิ่มเติมไม่ตามการเจริญเติบโตของกระดูกและเริ่ม "กรีดร้องด้วยความเจ็บปวด" เด็กอาจตื่นขึ้นมาตอนกลางคืนและบ่นว่าปวดกล้ามเนื้อน่อง และผู้ปกครองมักไม่รู้ว่าจะช่วยได้อย่างไร
ระยะเวลาของการฉุดลากบางครั้งเกี่ยวข้องกับการเปลี่ยนแปลงการทำงานของกล้ามเนื้อหัวใจซึ่งไม่สอดคล้องกับการเติบโตอย่างรวดเร็วของเด็ก
ในช่วงวัยเด็กก่อนวัยเรียน การเปลี่ยนแปลงทางเมตาบอลิซึม "อย่างลึกซึ้ง" เกิดขึ้น ซึ่งสัมพันธ์กับความถี่สูงสุดของการติดเชื้อในวัยเด็ก และก่อให้เกิดอันตรายร้ายแรงต่อสุขภาพของเด็ก
นอกจากนี้ช่วงวัยนี้เป็นโอกาสสำหรับการสร้างและการสำแดงทุกชนิด อาการแพ้และโรคทางร่างกายเรื้อรัง โดยเฉพาะในเด็กที่มักป่วยและมีแนวโน้มที่จะเป็นโรคเรื้อรังบางชนิด
แต่ถึงอย่างนั้น เด็กก่อนวัยเรียนที่มีสุขภาพดีต้องการการดูแลเอาใจใส่และการมีส่วนร่วมจากผู้ใหญ่รอบข้างอย่างระมัดระวัง นี่เป็นเพราะความจริงที่ว่าสุขภาพของเด็กพัฒนาขึ้นตลอดชีวิตของเขา
งานเสริมสร้างสุขภาพของเด็กเป็นเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการพัฒนาที่ครอบคลุมและรับรองการทำงานปกติของสิ่งมีชีวิตที่กำลังเติบโต เพื่อรักษาและปรับปรุงสุขภาพของเด็กในช่วงเวลาที่สำคัญที่สุดช่วงหนึ่งของชีวิต ครอบครัวและสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนจำเป็นต้องมีงานประจำวันจำนวนมาก พื้นที่ข้อมูลที่รวมเป็นหนึ่งเดียวของโปรแกรมของเราจะช่วยให้ผู้ปกครองและครูในการแก้ไขปัญหาที่เกี่ยวข้องกับสุขภาพของเด็กในสองด้านที่เกี่ยวข้องกัน:
สุขภาพของเด็กตั้งแต่ 1 ปีถึง 7 ปี
“การป้องกัน” สุขภาพสามบรรทัด: ระบอบการปกครอง; โภชนาการ; พลศึกษา
พิจารณางานของครูและผู้ปกครองในแต่ละพื้นที่แยกกัน

เกณฑ์ด้านสุขภาพเด็ก

ตามการจำแนกประเภทสุขภาพที่ยอมรับ เด็กที่เข้าเรียนในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน (สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน) อาจอยู่ในกลุ่มสุขภาพที่แตกต่างกัน: ฉัน - มีสุขภาพแข็งแรงสมบูรณ์ II - มีความเสี่ยงที่จะเกิดความผิดปกติด้านสุขภาพของตนเองหรือผู้ที่ได้แสดงให้เห็นความเสี่ยงนี้ใน รูปแบบของการทำงานของอวัยวะและเนื้อเยื่อบกพร่อง แต่ไม่มีโรคเรื้อรัง และ III - มีโรคเรื้อรัง

แพทย์และครูถือว่าเด็กที่มีสุขภาพแข็งแรงคือเด็กที่ร่าเริง กระตือรือร้น อยากรู้อยากเห็น และต่อต้าน ปัจจัยที่ไม่เอื้ออำนวยสิ่งแวดล้อม เข้มแข็ง เข้มแข็ง มีพัฒนาการทางร่างกายและจิตใจในระดับสูง
ครูได้รับข้อมูลเกี่ยวกับสุขภาพเด็กจากบุคลากรทางการแพทย์ (คลินิก โรงเรียนอนุบาล) น่าเสียดายที่การปฏิบัติที่มีอยู่ในปัจจุบันไม่ได้ให้ข้อมูลที่ครบถ้วนเกี่ยวกับสุขภาพของเด็กเสมอไปเมื่อส่งเขาไปสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน อย่างไรก็ตาม จากประสบการณ์แสดงให้เห็นว่าข้อมูลนี้จำเป็น (ในรูปแบบที่เข้าถึงได้) สำหรับผู้เข้าร่วมทุกคนในการพัฒนาสุขภาพของเด็ก ได้แก่ พยาบาล ครู ผู้ปกครอง และตัวเด็กเอง
พ่อแม่จะเข้าใจลูกของตนได้อย่างไรถ้าแพทย์ไม่ได้บอกพวกเขาเกี่ยวกับเรื่องนี้ และถ้าเขาเข้าใจ สิ่งนี้หมายความว่าอย่างไร เขาถูกกำหนดให้กับกลุ่มสุขภาพกลุ่มใดกลุ่มหนึ่งหรือกลุ่มอื่นตามเกณฑ์ใด ในการดำเนินการนี้ เราขอเชิญชวนครูและผู้ปกครองให้ทำความคุ้นเคยกับเกณฑ์ด้านสุขภาพ
เกณฑ์ด้านสุขภาพคือการมีหรือไม่มีความผิดปกติในการเกิดมะเร็งในระยะเริ่มแรก (anamnesis)
เพื่อประเมินเกณฑ์ I ให้ครบถ้วนยิ่งขึ้นและกำหนดความเสี่ยงของการพัฒนาความผิดปกติบางอย่างในสุขภาพของเด็ก จำเป็นต้องทราบประวัติครอบครัว ประวัติครอบครัวสามารถกำหนดได้ ทิศทางความเสี่ยงเช่น ค้นหาว่าเด็กมีความเสี่ยงต่อโรคหลอดเลือดหัวใจ หลอดลมปอด โรคระบบทางเดินอาหาร โรคเมตาบอลิซึม หรือโรคของระบบประสาทหรือไม่
การรู้ว่าการตั้งครรภ์และการคลอดบุตรดำเนินไปอย่างไรทำให้สามารถตัดสินได้ การพัฒนาในช่วงต้นเด็กเกี่ยวกับว่าทารกมีหรือไม่ โรคไข้สมองอักเสบปริกำเนิด 2 เพื่อช่วยให้เขารับมือกับความยากลำบากของชีวิตนอกมดลูกและเตรียมพร้อมสำหรับการเปลี่ยนไปโรงเรียน
หากทารกเป็นโรคสมองปริกำเนิดหรือโรคร้ายแรงอื่นๆ ก่อนอื่นเราต้องจำไว้ว่าเด็กเหล่านี้ “มีความเสี่ยงต่อความเครียด” ซึ่งหมายความว่าพวกเขามักจะต้องทนทุกข์ทรมานจากการติดเชื้อทางเดินหายใจเฉียบพลันโดยมีภาวะแทรกซ้อนจากระบบทางเดินหายใจ ระบบหัวใจและหลอดเลือด และระบบอื่นๆ ซึ่งเป็นปัจจัยที่ทำให้ระบบประสาทส่วนกลางแย่ลง และยังเสี่ยงต่อโรคหู คอ จมูก บ่อยกว่าอีกด้วย
โรคทั้งหมดนี้รุนแรงขึ้นจากความเครียดในการปรับตัวในช่วงที่เด็กเปลี่ยนจากครอบครัวไปสู่โรงเรียนอนุบาลและสุขภาพที่แย่ลง
ในแง่ของความสามารถทางจิต เด็กที่เป็นโรคสมองปริกำเนิดไม่แตกต่างจากคนรอบข้าง แต่น่าเสียดายที่พวกเขาต้องการแนวทางเฉพาะที่เกี่ยวข้องกับความเร็วและวิธีการเรียนรู้
งานตรวจเด็กที่มีความบกพร่องทางจิตพบว่าพวกเขามีพยาธิสภาพของพัฒนาการของมดลูกและการเจ็บป่วยร้ายแรงในปีแรกของชีวิต การขาดความช่วยเหลือที่ตรงเวลาและมีคุณสมบัติจากผู้ปกครองและครูโรงเรียนอนุบาลทำให้เกิดความล่าช้าในการพัฒนาจิตใจของเด็ก และตามกฎแล้ว นักเรียนที่มีพัฒนาการทางจิตล่าช้า (MDD) เป็นหนึ่งในกลุ่มที่ไม่ประสบความสำเร็จอย่างต่อเนื่องในโรงเรียน
ประวัติทางสังคมมีความสำคัญต่อสุขภาพของเด็ก การประเมินวัสดุและสภาพความเป็นอยู่ บรรยากาศทางจิตวิทยาในครอบครัว การมีนิสัยที่ไม่ดี และความสมบูรณ์ของครอบครัวช่วยให้ครูและแพทย์สามารถกำหนดระดับความเสี่ยงและป้องกันความเป็นไปได้ในการเกิดอาการได้อย่างทันท่วงที
นักวิทยาศาสตร์เชื่อว่าวันนั้นอีกไม่นานเมื่อพ่อแม่ของเด็กทุกคนในประเทศของเราจะมีหนังสือเดินทางทางการแพทย์อยู่ในมือ ซึ่งก่อนอื่นจะนำเสนอประวัติศาสตร์ทางชีววิทยาและสังคม
น่าเสียดายที่ปัจจุบันนี้ครูและแพทย์มักพบข้อมูลในลักษณะนี้: “ข้อเสียรวม” ซึ่งหมายความว่าเด็กมีการเบี่ยงเบนในการพัฒนาในช่วงต้นและสภาพทางสังคมในชีวิตของเขาก็ไม่สอดคล้องกับบรรทัดฐานที่ยอมรับเช่นกัน ในกรณีเหล่านี้ โรงเรียนอนุบาลอาจเป็นปัจจัยที่จะช่วยให้เด็กมีสุขภาพที่ดีขึ้น
แต่ถ้าเราผู้ใหญ่ไม่คำนึงถึงประวัติทางการแพทย์ โรงเรียนอนุบาลก็อาจกลายเป็นปัจจัยเสริมที่ไม่พึงประสงค์อีกประการหนึ่ง นี่เป็นเพราะความจริงที่ว่าเด็กที่ "มีความเสี่ยง" จะไม่ได้รับอนุญาตให้ทำกิจกรรมที่แนะนำสำหรับเด็กในกลุ่มสุขภาพที่ 1 นั่นคือตามข้อกำหนดด้านอายุเท่านั้นซึ่งอาจนำไปสู่ผลลัพธ์ที่ตรงกันข้าม
เราเสนอปัจจัยที่ควรคำนึงถึงในการรำลึกถึง ตามที่แพทย์ระบุ สิ่งเหล่านี้มีส่วนช่วยในการพัฒนาโรคสมาธิสั้นและความผิดปกติของมอเตอร์ไฮเปอร์มอเตอร์ (กิจกรรมการเคลื่อนไหวที่เพิ่มขึ้น) ในเด็ก

เลขที่	ปัจจัย	ในเด็กผู้ชาย	สำหรับผู้หญิง
1	อายุของแม่มากกว่า 30 ปี	+
2	พ่ออายุมากกว่า 39 ปี		+
3	ประวัติทางสูติกรรมที่ซับซ้อน	+	+
4	การบาดเจ็บระหว่างตั้งครรภ์	+	+
5	การคลอด “แห้ง” (น้ำคร่ำแตกเร็ว)	+
6	ภาวะน้ำตาลในเลือดสูงในหญิงตั้งครรภ์ (น้ำตาลสูง)		+
7	น้ำหนักแรกเกิด	น้อยกว่า 3,000 กรัม	มากกว่า 4,000 กรัม
8	การบาดเจ็บจากการคลอด การติดเชื้อของทารกในครรภ์	+
9	สำบัดสำนวนกระตุกชัก	+	+
10	ความผิดปกติของการนอนหลับ, การติดเชื้อในวัยเด็ก, โรคอุจจาระร่วง (รดที่นอน)	+
11	การงอกของฟันล่าช้า เดินล่าช้า		+
12	อาการแพ้ การบาดเจ็บ หมดสติโดยไม่รู้ตัว เหตุผลที่ชัดเจน		+

นอกจากนี้ทั้งเด็กหญิงและเด็กชายยังได้รับผลกระทบทางลบไม่แพ้กันจากปัจจัยที่เกี่ยวข้องกับกิจกรรมทางวิชาชีพของผู้ปกครองก่อนตั้งครรภ์: ฝุ่นจากเส้นใยและเสียงจากอุตสาหกรรม สารเคมีที่เป็นอันตราย (สำหรับแม่) และการสั่นสะเทือนทางอุตสาหกรรม (สำหรับพ่อ ).
ดังนั้นจึงเป็นสิ่งสำคัญสำหรับผู้ปกครองและครูที่จะรู้ว่าการเบี่ยงเบนใด ๆ ในการพัฒนาเด็กในช่วงต้นเป็นเหตุผลที่ต้องคิด: มันคุ้มค่าที่จะเร่งการพัฒนาต่อไปของเด็กหรือเพื่อชดเชยผลกระทบของปัจจัยเสี่ยงโดยการเลือกวิธีการที่เหมาะสมที่สุด ของการปรับปรุงสุขภาพและการศึกษา?
แพทย์เชื่อว่าเด็กที่มีประวัติการรักษาที่ไม่เอื้ออำนวยไม่สามารถจัดว่ามีสุขภาพแข็งแรงสมบูรณ์ได้ เช่น กลุ่มสุขภาพที่ 1 เด็กดังกล่าวอยู่ในกลุ่ม II A เช่นในกลุ่ม "ที่มีความเสี่ยง" และเราซึ่งเป็นผู้ใหญ่มีความรับผิดชอบอย่างยิ่งในการรับรองว่าความเสี่ยงจะไม่แสดงออกมาในทางใดทางหนึ่ง เนื่องจากกิจกรรมด้านสุขภาพที่เข้มข้นมากเกินไปโดยไม่คำนึงถึง ความสามารถส่วนบุคคลของเด็กสามารถนำไปสู่ผลลัพธ์ที่ตรงกันข้าม
เกณฑ์ด้านสุขภาพ II - การพัฒนาทางกายภาพ(ต่อไปนี้ - FR) และระดับความกลมกลืนของมัน
โดยปกติเกณฑ์นี้จะได้รับการประเมินโดยผู้เชี่ยวชาญด้านสุขภาพ เด็กก่อนวัยเรียนส่วนใหญ่มีพัฒนาการทางร่างกายตามปกติ แต่ในโรงเรียนอนุบาลทุกแห่ง เด็กที่มีพัฒนาการทางร่างกายเบี่ยงเบนไป (มีน้ำหนักเกินหรือขาด รูปร่างเตี้ยหรือสูงเกินไป ซึ่งไม่สอดคล้องกับอายุ)
การเบี่ยงเบนของ RF อาจเกิดจากสาเหตุหลายประการ: โภชนาการที่ไม่ดี, การปรากฏตัวของโรคใด ๆ, การควบคุมการเจริญเติบโตของระบบประสาทและต่อมไร้ท่อไม่ดี, เช่นเดียวกับการขาดเงื่อนไขที่เอื้อต่อการเจริญเติบโตของกระดูกและกล้ามเนื้อ (การเคลื่อนไหวน้อย , นอนหลับไม่เพียงพอ) บางครั้งก็มี "ความสูงเตี้ยตามรัฐธรรมนูญ" ตามกฎแล้วผู้ปกครอง (หรือญาติคนใดคนหนึ่ง) มีน้อย แต่มิฉะนั้นเด็กจะมีสุขภาพดีเกณฑ์ด้านสุขภาพอื่น ๆ จะ "บอกเรา" เกี่ยวกับเรื่องนี้
ทุกคนต้องการความรู้เกี่ยวกับปัจจัยเสี่ยงของเด็ก เช่น พ่อแม่ - เพื่อพิจารณาว่าเด็กมีการเจริญเติบโตอย่างไร เขาได้รับอาหารที่ดีเพียงใด นักการศึกษา - เพื่อเลือกเฟอร์นิเจอร์ที่เหมาะสมสำหรับชั้นเรียนและครูพลศึกษา - เพื่อเลือกเครื่องช่วยอย่างถูกต้องและนำทางตัวบ่งชี้การพัฒนาการเคลื่อนไหว ฯลฯ
ในช่วงปีที่สองของชีวิต (และยิ่งกว่านั้นในปีที่สาม) อัตราการเติบโตของเด็กจะชะลอตัวลงอีก โดยเฉลี่ยในปีที่สองของชีวิต น้ำหนักตัวของเขาเพิ่มขึ้น 2.5 กก. และความยาว 12 ซม. ในปีที่สามของชีวิตน้ำหนักตัวเพิ่มขึ้น 2 กิโลกรัมและความยาว - 8-6 ซม. ตั้งแต่เดือนที่เก้าเด็กเริ่ม "ลดน้ำหนัก" และยืดตัวออกในปีที่สองและสามของชีวิต โดย lordosis เล็กน้อย (การงอกระดูกสันหลังไปข้างหน้าในบริเวณเอว) และหน้าท้องที่ยื่นออกมาเล็กน้อย
แพทย์ใช้โต๊ะพิเศษ กุมารแพทย์ชาวต่างประเทศเสนอสูตรที่ง่ายและมีประโยชน์ในการพิจารณาความยาวและน้ำหนักของร่างกายปกติในช่วงอายุ 1 ถึง 6 ปี:
น้ำหนักตัว (กก.) = อายุ (ปี) × 2 + 8;
ความยาวลำตัว (ซม.) = อายุ (ปี) × 6 + 77
ในช่วงปีที่สองของชีวิตจำนวนฟันทั้งหมดถึง 16-20 ซี่ ลำดับการขึ้นของฟันอาจแตกต่างกันไป
เมื่ออายุ 18-24 เดือน เด็กมักจะเข้าสู่วัย “ขี้เล่น” เขาสามารถพบว่าตัวเองตกอยู่ในอันตรายได้อย่างรวดเร็วและจำเป็นต้องได้รับการดูแลอย่างต่อเนื่อง
ตั้งแต่ปีที่สองของชีวิตเด็กจะเข้าสู่ช่วงเวลาที่เลียนแบบผู้ใหญ่เขาเชี่ยวชาญอย่างกระตือรือร้น โลก- ที่บ้าน เด็กๆ จะทิ้งตะกร้ากระดาษเปล่า เปิดลิ้นชักและชั้นวาง และอาจพยายามสำรวจทุกสิ่งที่อยู่ในมือ ในเรื่องนี้ควรเก็บยา สารเคมี และวัตถุอันตรายอื่นๆ ให้พ้นมือเด็ก
ในปีที่สองของชีวิต อัตราการเติบโตของสมองจะช้าลง เส้นรอบวงศีรษะเพิ่มขึ้น 12 ซม. ในปีแรกของชีวิต แต่เพิ่มขึ้นเพียง 2 ซม. ในปีที่สอง
เมื่อสิ้นปีแรกของชีวิต สมองจะขยายใหญ่ขึ้นประมาณ 2/3 และเมื่อสิ้นสุดปีที่สอง สมองจะมีขนาด 4/5 ของสมองผู้ใหญ่
RF ได้รับอิทธิพลจากหลายปัจจัย โดยหลักแล้วคือกรรมพันธุ์และชาติพันธุ์ ดังนั้นจึงเป็นการดีที่สุดที่จะทราบพลวัตของการพัฒนาทางกายภาพของเด็กแต่ละคน นอกจากนี้บุคลากรทางการแพทย์ในสถาบันการศึกษาหรือในคลินิกจะต้องตรวจสอบเกณฑ์ด้านสุขภาพนี้ (มีตารางพิเศษสำหรับสิ่งนี้)
น้ำหนักตัวถูกกำหนดโดยการชั่งน้ำหนัก สิ่งสำคัญมากคือต้องไม่สอดคล้องกับมาตรฐานอายุ แต่ต้องสอดคล้องกับความยาวที่แท้จริงของเด็กด้วย
ตัวบ่งชี้ที่สำคัญเกี่ยวกับสุขภาพและพัฒนาการทางร่างกายของเด็กคือท่าทางของเขา
ท่าทางเป็นท่าทางที่ถูกต้องตามปกติของบุคคลเมื่อนั่งและยืน ส่งเสริมการทำงานปกติของอวัยวะภายในเนื่องจากการเบี่ยงเบนเล็กน้อยในการพัฒนาส่งผลต่อการทำงานของพวกเขา ท่าทางที่ถูกต้องจะสร้างสภาวะสำหรับการทำงานปกติของระบบพื้นฐาน เช่น ระบบทางเดินหายใจและระบบหัวใจและหลอดเลือด
ท่าทางช่วยให้ร่างกายมีความกลมกลืนและสวยงาม ขึ้นอยู่กับรูปร่างและความยืดหยุ่นของกระดูกสันหลัง การเอียงของร่างกาย และสถานะของอุปกรณ์ประสาทและกล้ามเนื้อและเอ็น
ด้วยท่าทางที่ถูกต้อง ศีรษะจะยกขึ้นเล็กน้อย ไหล่หัน และอยู่ในระดับเดียวกัน หน้าอกไปข้างหน้า หลังตรง ท้องเหน็บ ขาตรง และไม่งอเข่า เด็กที่มีท่าทางที่ดีจะกระจายน้ำหนักตัวให้เท่ากันทั้งสองข้างโดยให้เท้าขนานกัน
แม้แต่การเบี่ยงเบนครั้งแรกที่สุดก็อาจทำให้ชีวิตของเด็กซับซ้อนขึ้นด้วยภาระทางวิชาการที่เพิ่มขึ้นที่โรงเรียนเมื่อเขาจะต้องเคลื่อนไหวน้อยลงและนั่งที่โต๊ะมากขึ้น (ท่าทางบังคับคงที่นำไปสู่ความตึงเครียดของกล้ามเนื้อและสร้างปัญหาบางอย่าง: พวกเขาทำให้เกิดอาการปวดหัวกระสับกระส่าย และปรากฏการณ์อันไม่พึงประสงค์อื่นๆ อีกมากมาย)
ดังนั้นในวัยก่อนวัยเรียน เมื่อท่าทางกำลังพัฒนา สิ่งที่สำคัญอย่างยิ่งสำหรับครูและผู้ปกครองในการติดตามกระบวนการนี้ และติดต่อผู้เชี่ยวชาญเมื่อสัญญาณแรกของความผิดปกติ
นอกจากนี้ในครอบครัวและโรงเรียนอนุบาลยังจำเป็นต้องเสริมสร้างกล้ามเนื้อและเอ็นด้วยการออกกำลังกายอย่างเป็นระบบ วัฒนธรรมทางกายภาพ- เมื่อจัดชั้นเรียนพลศึกษาสำหรับเด็กผู้หญิง คุณควรเพิ่มท่าเต้น การออกกำลังกายแบบยืดหยุ่น และจำกัดการยกและยกของหนัก ตัวอย่างเช่น ไม่ควรอนุญาตให้เด็กผู้หญิงก่อนวัยเรียนอุ้มเด็กเล็ก (น้องชายและน้องสาว) การบรรทุกมากเกินไปอาจนำไปสู่การเคลื่อนตัวของอวัยวะในอุ้งเชิงกรานซึ่งมีส่วนช่วยในการพัฒนาโรคทางนรีเวชและสูติกรรม
ตัวชี้วัดที่มีความสัมพันธ์ใกล้ชิดกับพัฒนาการทางร่างกายของเด็กวัยนี้คือ เท้า.
การสร้างส่วนโค้งที่เหมาะสมเป็นสิ่งสำคัญอย่างยิ่งต่อสุขภาพของเด็ก
เท้าแบนมักเกิดในเด็กที่มีกล้ามเนื้อและเส้นเอ็นไม่แข็งแรงสามารถยืดตัวได้ ส่งผลให้รูปร่างของเท้าเปลี่ยนแปลงไป น้ำหนักตัวที่มากเกินไปยังส่งผลให้เท้าแบนอีกด้วย
วัตถุประสงค์หลักของการก่อตัวของส่วนโค้งของเท้าคือ: การพัฒนาการทำงานของมอเตอร์, ทั่วไปและความทนทานของกล้ามเนื้อของแขนขาที่ต่ำกว่าโดยคำนึงถึงความสามารถส่วนบุคคลและสถานะของการพัฒนาทางกายภาพของเด็ก เด็กควรได้รับการออกกำลังกายจากตำแหน่งเริ่มต้นที่แตกต่างกัน (ยืน นั่ง นอนหงาย อยู่กับที่และเคลื่อนไหว)
เกณฑ์ด้านสุขภาพที่สาม - พัฒนาการทางประสาทจิตของเด็ก
เป็นไปไม่ได้ที่จะพูดคุยเกี่ยวกับสุขภาพของเด็กโดยไม่รู้ว่าระบบประสาทของเขาทำงานอย่างไร, สถานะของเครื่องวิเคราะห์ของเขาคืออะไร (การมองเห็น, การได้ยิน), ทรงกลมทางอารมณ์, พัฒนาการของการเคลื่อนไหว, คำพูด, การคิด, ความสนใจ, ความทรงจำ
ตัวอย่างเช่น เด็กที่ป่วยบ่อยสามารถมีพัฒนาการทางจิตที่ดีเยี่ยมได้หากพ่อแม่ดูแลเขาที่บ้านในช่วงที่เขาป่วย ในทางกลับกันความล่าช้า ก้าวพัฒนาการโดยเฉพาะอย่างยิ่งตั้งแต่อายุยังน้อยบ่งชี้ว่าการชดเชยรอยโรคปริกำเนิดของระบบประสาทไม่ดี
สิ่งสำคัญในการทำงานทางจิตเวชกับเด็ก ๆ ในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนคือการป้องกันการโอเวอร์โหลดทางปัญญาโดยจัดให้มีเงื่อนไขสำหรับการเกิดขึ้นของประสบการณ์ทางอารมณ์เชิงบวกและการสร้างบรรยากาศทางจิตวิทยาที่เหมาะสมที่สุดในกลุ่ม
สถานะทางกายภาพของเด็กมีความสัมพันธ์อย่างใกล้ชิดกับเขา สภาพจิตใจซึ่งขึ้นอยู่กับประสบการณ์ของเด็กในด้านความสบายทางจิตใจหรือความรู้สึกไม่สบาย ควรจำไว้ว่าเด็กอายุ 5-7 ปีมีความไวต่อผลข้างเคียงเป็นพิเศษซึ่งอาจนำไปสู่การเกิดอาการประสาทได้
ปัญหาสุขภาพจิตในเด็กอาจเป็นผลมาจากความเครียดทางจิตใจและสรีรวิทยาที่มากเกินไปที่เด็กได้รับในโรงเรียนอนุบาลและที่บ้าน
สาเหตุของการละเมิดพัฒนาการทางระบบประสาทของเด็กอาจมีดังต่อไปนี้: ข้อกำหนดทางวินัยที่เข้มงวด (รูปแบบการเลี้ยงดูแบบเผด็จการ); การเข้าพักระยะยาวในกลุ่มเพื่อนฝูงใหญ่ (ในกรณีที่ไม่มีสถานที่สำหรับการพักผ่อนและสันโดษ) ความล้มเหลวในการตอบสนองความต้องการทางชีวภาพสำหรับการออกกำลังกาย ปริมาณของกิจกรรมทางจิตและทางกายที่ไม่เพียงพอต่อความสามารถในการทำงานของร่างกาย การรบกวนอย่างต่อเนื่องในชีวิตประจำวัน แนะนำให้เด็กดูวิดีโอ เกมคอมพิวเตอร์ ฯลฯ เป็นเวลานาน ในการป้องกันความผิดปกติของระบบประสาทของเด็ก การนอนหลับพักผ่อนทั้งกลางวันและกลางคืนอย่างเหมาะสมเป็นสิ่งสำคัญ
ผู้ปกครองและครูสามารถตัดสินสถานะสุขภาพของเด็กได้โดยอาศัยตัวบ่งชี้ที่บ่งบอกถึงพัฒนาการทางระบบประสาทของเขาดังต่อไปนี้

ตัวชี้วัดพัฒนาการของเด็กในปีที่สองของชีวิต

ตารางเปรียบเทียบโปรแกรมการศึกษาทั่วไปของการศึกษาก่อนวัยเรียน “ตั้งแต่แรกเกิดถึงโรงเรียน” “ต้นกำเนิด” “วัยเด็ก” “ความสำเร็จ” “ตั้งแต่วัยเด็กจนถึงวัยรุ่น”

โต๊ะ

โครงสร้างโปรแกรม

ข้อสรุปโดยย่อ

"ความสำเร็จ"

เรียบเรียงโดย N.V. Fedina ผู้สมัครสาขาวิทยาศาสตร์การสอน มอสโก

"การศึกษา",

2009.

"วัยเด็ก"

เอ็ด ครั้งที่ 3 แก้ไข, เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก, “Childhood Press”, 2004

"ต้นกำเนิด"

/เอ็ด. แอล. เอ. ปาราโมโนวา. - อ.: คาราปุซ, 1997. - 288ส

วัตถุประสงค์ของโครงการ: การสร้างเงื่อนไขทางการศึกษา ราชทัณฑ์ พัฒนาการ และการสร้างสุขภาพในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนที่ส่งเสริมการพัฒนาและการขัดเกลาทางสังคมของเด็กก่อนวัยเรียนอย่างเต็มรูปแบบ รับประกันโอกาสในการเริ่มต้นที่เท่าเทียมกันและความสำเร็จในการเปลี่ยนผ่านสู่การศึกษาของเด็กในสถาบันการศึกษา

แนวคิดเรื่องคุณค่าในตนเองของวัยเด็กก่อนวัยเรียนถือเป็นพื้นฐาน กระบวนการสอนถูกสร้างขึ้นจากสองด้านที่เกี่ยวข้องกัน ได้แก่ การดูแลวัยเด็กที่เต็มเปี่ยม และการเตรียมเด็กให้พร้อมสำหรับชีวิตในอนาคต

วัตถุประสงค์หลักของโครงการ:

เพื่อเพิ่มขีดความสามารถในการแข่งขันของสถาบันโดยการให้บริการด้านการศึกษา ราชทัณฑ์ และการเผยแพร่ประชาสัมพันธ์คุณภาพสูงแก่กลุ่มประชากรที่สนใจประเภทต่างๆ ดำเนินการ งานก่อนวัยเรียนการศึกษาก่อนวัยเรียนรูปแบบใหม่ (บล็อก "เด็ก") ปรับปรุงระบบกิจกรรมการรักษาสุขภาพและการสร้างสุขภาพของสถาบันโดยคำนึงถึงลักษณะเฉพาะของเด็กก่อนวัยเรียน (บล็อก "สุขภาพ")การจัดการสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนในเงื่อนไขของกิจกรรมในโหมดการพัฒนา (บล็อก "การจัดการ")

รับประกันการทำงานที่มีประสิทธิภาพและประสิทธิผลและการเติบโตอย่างต่อเนื่องของความสามารถทางวิชาชีพของทีมงานที่มั่นคงของสถาบัน (บล็อก "ศักยภาพของทรัพยากรบุคคล") ปรับปรุงคุณภาพการทำงานร่วมกับผู้ปกครองของนักเรียน เพื่อส่งเสริมการเพิ่มบทบาทของผู้ปกครองในการศึกษาของเด็กปฐมวัยและเด็กก่อนวัยเรียน (บล็อก "แม่และเด็ก") นำสภาพแวดล้อมการพัฒนาวิชาและวัสดุและฐานทางเทคนิคของสถาบันให้สอดคล้องกับข้อกำหนด (บล็อก "ความปลอดภัย และคุณภาพ”)

วัตถุประสงค์หลักของโปรแกรมการศึกษา "วัยเด็ก" และเทคโนโลยีการสอนคือ: รักษาเอกลักษณ์ของเด็กแต่ละคน

การสร้างเงื่อนไขที่เอื้ออำนวยต่อการแสดงออก

ตระหนักถึงศักยภาพของทุกคนอย่างสูงสุดเด็ก.

เนื้อหาของโปรแกรมใช้หลักการของความเกี่ยวข้องทางชาติพันธุ์วัฒนธรรมของการศึกษาก่อนวัยเรียน ผู้เขียนพยายามอย่างเต็มที่เพื่อให้แน่ใจว่าเด็กจะคุ้นเคยกับต้นกำเนิดของวัฒนธรรมพื้นบ้านของประเทศของเขาตั้งแต่วัยเด็ก โปรแกรมนี้ให้ความสนใจเป็นอย่างยิ่งกับงานศิลปะพื้นบ้านแบบปากเปล่า เกมเต้นรำพื้นบ้าน ดนตรีและการเต้นรำพื้นบ้าน ตลอดจนศิลปะการตกแต่งและประยุกต์ของรัสเซีย ในขณะเดียวกัน โปรแกรมนี้เกี่ยวข้องกับการปลูกฝังความเคารพต่อผู้อื่น

ผู้เขียนโครงการ “วัยเด็ก” มุ่งเน้นให้เด็กรู้จักความดี ความงาม และการไม่ใช้ความรุนแรง เพราะสิ่งสำคัญคือ วัยก่อนเรียน จะต้องเป็นช่วงเวลาที่เด็กได้ปลุกความรู้สึกของการเป็นส่วนหนึ่งของโลก ความปรารถนาที่จะทำความดี และการกระทำและมีส่วนร่วมในการปกป้อง สิ่งแวดล้อมผู้เขียนโครงการ “วัยเด็ก” คือผู้สนับสนุนการพัฒนาแบบองค์รวมของเด็กในช่วงก่อนเข้าโรงเรียนซึ่งเป็นกิจกรรมที่เป็นไปได้สำหรับเด็กก่อนวัยเรียน

คำขวัญของโครงการ "วัยเด็ก":“รู้สึก-รู้-สร้างสรรค์” คำเหล่านี้กำหนดบรรทัดการพัฒนาเด็กสามบรรทัดที่เชื่อมโยงกันซึ่งแทรกซึมทุกส่วนของโปรแกรม ทำให้เกิดความสมบูรณ์และมุ่งเน้นที่เดียว พื้นฐานสำหรับการดำเนินการตามโปรแกรมคือการนำไปปฏิบัติงานเสริมสร้างสุขภาพกายและสุขภาพจิตของเด็กสร้างรากฐานของวัฒนธรรมด้านยานยนต์และสุขอนามัยโปรแกรม "วัยเด็ก" ได้รับการอนุมัติโดยสภาผู้เชี่ยวชาญของคณะกรรมการการศึกษาแห่งเซนต์ปีเตอร์สเบิร์กให้เป็นโปรแกรมดั้งเดิมและแนะนำสำหรับสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนในภูมิภาคตะวันตกเฉียงเหนือ

พื้นฐานของโปรแกรมคือแนวคิดเรื่องอายุทางจิตซึ่งเป็นขั้นตอนของการพัฒนาเด็กซึ่งมีโครงสร้างและพลวัตของตัวเองตลอดจนตำแหน่งทางวิทยาศาสตร์ของ A.V. Zaporozhets เกี่ยวกับการขยาย (เสริม) พัฒนาการของเด็ก ความสัมพันธ์ของทุกด้าน

เป้าหมายของโปรแกรม: การพัฒนาที่หลากหลายเด็ก; การก่อตัวของความสามารถสากลของเขารวมถึงความคิดสร้างสรรค์ในระดับที่สอดคล้องกับความสามารถและข้อกำหนดที่เกี่ยวข้องกับอายุของสังคมยุคใหม่ สร้างความมั่นใจว่าเด็กทุกคนมีพัฒนาการที่เท่าเทียมกัน รักษาและเสริมสร้างสุขภาพของพวกเขา

โปรแกรมประกอบด้วยสองส่วน

ส่วนที่หนึ่ง รวมถึงบันทึกอธิบายตลอดจนส่วนที่กำหนดตามช่วงอายุของเด็กก่อนวัยเรียน (3-4, 4-5, 5-6 และ 6-7 ปี) เพื่อเพิ่มประสิทธิภาพการสร้างกระบวนการศึกษา:

“ การจัดกิจกรรมของผู้ใหญ่และเด็กเพื่อการดำเนินการและพัฒนาโปรแกรมการศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐานของการศึกษาก่อนวัยเรียน”

“ลักษณะอายุของเด็ก”

“ผลลัพธ์ตามแผนของการเรียนรู้โปรแกรม”

ส่วนที่สอง - “ไซโคลแกรมโดยประมาณ กิจกรรมการศึกษา“- แสดงถึงเทคโนโลยี (ลำดับที่จัดระบบ) ของงานครูในการดำเนินโครงการ

ใน หมายเหตุอธิบายมีการเปิดเผยบทบัญญัติแนวคิดหลักของโปรแกรมรวมถึงงานหลักของงานด้านจิตวิทยาและการสอนเกี่ยวกับการดำเนินงานแต่ละด้านของโครงการและความเป็นไปได้ของการรวมเข้ากับพื้นที่อื่น ๆ การแก้ปัญหางานด้านจิตวิทยาและการสอนเกี่ยวกับการพัฒนาขอบเขตส่วนบุคคล (คุณสมบัติส่วนบุคคล) ของเด็กเป็นสิ่งสำคัญและดำเนินการควบคู่ไปกับการแก้ปัญหางานหลักที่สะท้อนถึงลักษณะเฉพาะของพื้นที่ของโครงการ

โปรแกรมแบ่งออกเป็น 3 ส่วน ครอบคลุม 3 ช่วงอายุของพัฒนาการเด็ก ได้แก่ วัยมัธยมต้น มัธยมต้น และวัยสูงอายุ ก่อนวัยเรียน

ในแต่ละช่วงของโปรแกรมจะมีลักษณะเฉพาะ ลักษณะอายุการพัฒนาจิตใจและร่างกายของเด็กงานด้านการศึกษาและการพัฒนาเด็กในวัยที่กำหนดนั้นถูกกำหนดและมีการสร้างความคิดทักษะความสามารถและทัศนคติในกระบวนการเรียนรู้และการพัฒนาในชีวิตประจำวัน ในตอนท้ายของแต่ละส่วนของโปรแกรม ระดับการเรียนรู้ของโปรแกรมโดยเด็กๆ จะถูกทำเครื่องหมายไว้

รายการนี้นำเสนอผลงานศิลปะพื้นบ้านแบบปากเปล่า เกมพื้นบ้าน ดนตรีและการเต้นรำ ตลอดจนศิลปะการตกแต่งและประยุกต์ของรัสเซีย ครูได้รับสิทธิ์ในการกำหนดตารางเรียนเนื้อหาวิธีการจัดและสถานที่ในกิจวัตรประจำวันได้อย่างอิสระ

มีการเน้นส่วนต่อไปนี้: "ผลลัพธ์ตามแผนของการเรียนรู้เนื้อหาของโปรแกรม"; “คุณสมบัติเชิงบูรณาการของผู้สำเร็จการศึกษาระดับมัธยมศึกษา”; “โรงเรียนอนุบาลและครอบครัว โปรแกรม “วัยเด็ก” ฝึกปฏิสัมพันธ์ระหว่างครูกับผู้ปกครอง”; “ชุดระเบียบวิธีของโครงการวัยเด็ก”

ส่วนสำคัญใหม่ได้รับการเน้นในโปรแกรม:“ทัศนคติของเด็กต่อตนเอง” (ความรู้ในตนเอง)

เนื้อหาทั้งหมดของโปรแกรมจะรวมกันตามอัตภาพประมาณสี่ช่วงตึกหลัก: “ความรู้ความเข้าใจ” (ช่วยให้เด็กก่อนวัยเรียนเชี่ยวชาญหลากหลาย วิธีที่มีอยู่ความรู้เกี่ยวกับโลกรอบตัว (การเปรียบเทียบ การวิเคราะห์เบื้องต้น ลักษณะทั่วไป ฯลฯ) การพัฒนากิจกรรมการรับรู้ ความสนใจทางปัญญา) “ทัศนคติที่มีมนุษยธรรม” (การปฐมนิเทศเด็กต่อทัศนคติที่เป็นมิตร ระมัดระวัง และเอาใจใส่ต่อโลก การพัฒนา ของความรู้สึกและทัศนคติที่มีมนุษยธรรมต่อโลกรอบตัวพวกเขา) ; “การสร้างสรรค์” (บล็อกความคิดสร้างสรรค์: การพัฒนาความเป็นอิสระเป็นการแสดงออกถึงความคิดสร้างสรรค์สูงสุด); “ วิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี” (การศึกษาเกี่ยวกับวัฒนธรรมยานยนต์, นิสัยในการดำเนินชีวิตที่มีสุขภาพดี)

ส่วนเพิ่มเติม (องค์ประกอบระดับภูมิภาค) ประกอบด้วยหัวข้อต่างๆ: “เด็กในสภาพแวดล้อมที่มีความหลากหลายทางวัฒนธรรมและหลากหลายเชื้อชาติ”; “ลูกกำลังเรียนภาษาอังกฤษ”

โปรแกรมมีช่วงอายุดังต่อไปนี้: วัยเด็ก- วัยทารก (สูงสุดหนึ่งปี) อายุยังน้อย (ตั้งแต่หนึ่งปีถึงสามปี); วัยเด็กก่อนวัยเรียน; อายุก่อนวัยเรียนตอนต้น (ตั้งแต่สามถึงห้าปี) และผู้สูงอายุ (ตั้งแต่ห้าถึงเจ็ดปี) ผู้เขียนระบุว่าการกำหนดช่วงอายุนี้ช่วยให้เราเห็นทั้งแนวโน้มทั่วไปและมุมมองการพัฒนาส่วนบุคคลของเด็กแต่ละคน สำหรับแต่ละช่วงอายุ โปรแกรมจะระบุแนวทางการพัฒนาที่สำคัญ 4 ประการ ได้แก่ สังคม ความรู้ความเข้าใจ สุนทรียศาสตร์ และทางกายภาพ มีการเปิดเผยคุณสมบัติของการพัฒนาสายเหล่านี้ในวัยทารก, วัยต้น, มัธยมศึกษาตอนต้นและวัยสูงอายุก่อนวัยเรียน; มีการกำหนดลำดับชั้นของกิจกรรมประเภทหลัก (การสื่อสาร กิจกรรมวัตถุประสงค์ เกม) กิจกรรมการเล่นซึ่งเป็นกิจกรรมหลักในการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กก่อนวัยเรียนได้รับสถานที่พิเศษในโปรแกรม เกมดังกล่าวแทรกซึมองค์ประกอบโครงสร้างทั้งหมดของโปรแกรมและเนื้อหาโดยรวมโปรแกรม "Origins" เน้นเนื้อหาการศึกษาขั้นพื้นฐานและหลากหลาย ส่วนพื้นฐานของโปรแกรมสำหรับแต่ละวัยประกอบด้วยองค์ประกอบดังต่อไปนี้:

ลักษณะของความสามารถที่เกี่ยวข้องกับอายุของการพัฒนาจิตใจของเด็กและบุคลิกภาพของเขา (ระบุด้วยสัญลักษณ์ "ดวงอาทิตย์")

งานพัฒนา(ดอกไม้);

ตัวชี้วัดการพัฒนา (แอปเปิ้ล);

ตัวละครพื้นฐาน - บุคลิกภาพ กี (หน้าเด็ก")

เป็นพื้นฐาน t.zh อ้างถึงหัวข้อ “เงื่อนไขทั่วไปสำหรับการดำเนินโครงการ” (เครื่องหมาย “บัวรดน้ำ”)

แนวทางต่างๆ ในการดำเนินโครงการมีการเปิดเผยอยู่ในหัวข้อ “เนื้อหาและเงื่อนไขของงานสอน” พวกเขาให้ความเป็นไปได้ในการปรับเนื้อหาของกระบวนการสอนโดยคำนึงถึงสภาพการปฏิบัติงานเฉพาะของโรงเรียนอนุบาล

ส่วน "เงื่อนไขทั่วไปสำหรับการดำเนินโครงการ" ให้คำแนะนำในการจัดระเบียบชีวิตของเด็กในโรงเรียนอนุบาล หลักการจัดสภาพแวดล้อมการพัฒนารายวิชา ทำงานกับครอบครัว มีการให้ความสนใจอย่างมากกับการวางแผนเฉพาะเรื่องที่ครอบคลุม

ภาคผนวกของโปรแกรมประกอบด้วย:

ตัวชี้วัดสัดส่วนร่างกายของพัฒนาการทางร่างกายและสุขภาพของเด็ก

มาตรฐานอายุ-เพศสำหรับตัวชี้วัดทางกายภาพ

ค่าอายุเฉลี่ยของตัวบ่งชี้การพัฒนาคุณภาพทางกายภาพของเด็กอายุ 4-7 ปี

มาตรฐานอายุกิจกรรมการเคลื่อนไหวของเด็ก ๆ ตลอดทั้งวันในโรงเรียนอนุบาล

เกณฑ์การเจ็บป่วยบ่อยครั้ง (เฉียบพลัน) ในเด็ก โดยพิจารณาจากจำนวนโรคระบบทางเดินหายใจต่อปี

การประเมินระดับการเจริญเติบโตทางชีวภาพตามระยะเวลาของการขึ้นของฟันแท้

การประเมินสถานะการทำงานของระบบประสาทส่วนกลาง

ไซโคลแกรมโดยประมาณของกิจกรรมการศึกษา

การสนับสนุนระเบียบวิธี:

Berezina N.O., Vennetskaya O.E., Gerasimova E.N. และอื่นๆ/ภายใต้คำแนะนำทางวิทยาศาสตร์ของ A.G. Asmolov SUCCESS แนวทาง- คู่มือสำหรับนักการศึกษา; Stepanova M.A., Berezina N.O., Burlakova I.A. ฯลฯ ความสำเร็จ การติดตามผลสัมฤทธิ์ตามแผนของเด็ก คู่มือครู (พร้อมใบสมัครอิเล็กทรอนิกส์); Burlakova I.A. , Klopotova E.E. , Yaglovskaya E.K. การติดตามผลสัมฤทธิ์ตามแผนของเด็ก วัสดุภาพ; อคูโลวา โอ.วี., โกโกเบอริดเซ เอ.จี., กริซิค ที.ไอ. ฯลฯ ความสำเร็จ กิจกรรมความร่วมมือผู้ใหญ่และเด็ก: แบบฟอร์มพื้นฐานFilippova L.V. , Dryagalova E.A. , Ermilova N.V. , Sorokoumova S.N. , Volkova I.V. , Chedzhemova E.SUCCESS คุณสมบัติของงานด้านจิตวิทยาและการสอน คู่มือสำหรับครู Fedina N.V. , Vennetskaya O.E. , Verbovskaya E.V. และอื่น ๆ.ความสำเร็จ. เกม แบบทดสอบ และการแข่งขัน คู่มือสำหรับครู

เพื่อช่วยให้นักการศึกษาที่ทำงานภายใต้โปรแกรมนี้ได้จัดทำวรรณกรรมระเบียบวิธีชุดพิเศษ - "ห้องสมุดของโครงการวัยเด็ก" คู่มือ “แผนโปรแกรมงานการศึกษาในโรงเรียนอนุบาล” (ภายใต้กองบรรณาธิการทั่วไปของ Z. A. Mikhailova) กำหนดงานการสอนสำหรับกิจกรรมประเภทหลัก ๆ ได้แก่ ประวัติศาสตร์ธรรมชาติ คณิตศาสตร์ ศิลปะและความคิดสร้างสรรค์ การพูด การศึกษาทางสังคมและศีลธรรม และการพัฒนาทางกายภาพ หนังสือ “การติดตามในโรงเรียนอนุบาล” ได้รับการตีพิมพ์เป็นภาคผนวกของโครงการ “วัยเด็ก” รายการวรรณกรรมเกี่ยวกับระเบียบวิธีที่ค่อนข้างครอบคลุม กลุ่มอายุเด็กและพื้นที่การศึกษาของโครงการ

ภาคผนวกของโปรแกรมมีส่วนเสริม: "การสอนภาษาที่สอง", (คอมพิวเตอร์ในสถาบันก่อนวัยเรียน), "โลกแห่งธรรมชาติในเมืองและเด็ก" ซึ่งมีไว้สำหรับสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนที่ทำงานในพื้นที่เหล่านี้ นอกจากนี้ภาคผนวกของโปรแกรมยังประกอบด้วยการวางแผนตัวอย่าง งานการศึกษามีการเสนอตัวชี้วัดหลักในการพัฒนาผู้สำเร็จการศึกษาระดับอนุบาล สื่อการสอน: เกี่ยวกับการศึกษาของเด็กเล็ก (ผู้เขียน L.N. Pavlova) การพัฒนาคำพูดและการสื่อสารด้วยวาจา (ผู้เขียน A.G. Arushanova) การสอนภาษารัสเซียให้กับเด็กที่ไม่ได้พูดภาษารัสเซีย (E.Yu. Protasova, N.M. Rodina) การออกแบบที่สร้างสรรค์ (ผู้เขียน L.A. Paramonova), กายภาพ (M.A. Runova), การพัฒนาด้านสุนทรียภาพ (K.V. Tarasova, V.A. Petrova, L.V. Panteleeva), สิ่งแวดล้อม (N.A. Ryzhova ) ปฏิสัมพันธ์กับครอบครัว (E.P. Arnautova) ฯลฯ รายการคู่มือที่ตีพิมพ์และที่กำลังจะมีขึ้นคือ มอบให้เมื่อสิ้นสุดโปรแกรม ในเวลาเดียวกันครูตามดุลยพินิจของตนเองโดยคำนึงถึงประสบการณ์และความสามารถทางวิชาชีพของตนเองโดยมุ่งเน้นไปที่เป้าหมายและพารามิเตอร์ของการพัฒนาเด็กที่ระบุไว้ในโปรแกรมสามารถใช้ความช่วยเหลือด้านการศึกษาและระเบียบวิธีอื่น ๆ อย่างสร้างสรรค์ในกระบวนการนำไปปฏิบัติ .

เกมในโปรแกรม "ความสำเร็จ" ได้รับการจัดสรรเวลาที่มีประสิทธิผลมากที่สุดในช่วงครึ่งแรกของวัน เนื่องจากเกม (อิงตามเรื่องราวพร้อมกฎเกณฑ์) เป็นกิจกรรมชั้นนำของวัยก่อนวัยเรียน ในเวลาเดียวกันโปรแกรมนี้รับประกันการก่อตัวของข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับกิจกรรมการศึกษาในอนาคตอย่างเต็มที่การแก้ปัญหาที่ซับซ้อนเช่นการสร้างภาพรวมของโลกมุมมองของเด็กก่อนวัยเรียนสมัยใหม่

โปรแกรมนี้ได้รับการจัดโครงสร้างในลักษณะที่ครูมีโอกาสที่จะคำนึงถึงลักษณะเฉพาะและพัฒนาการของเด็กแต่ละคนในระหว่างงานด้านการศึกษาในชีวิตประจำวัน

และสุดท้ายสิ่งที่สำคัญที่สุด โปรแกรมนี้มีเป้าหมายเพื่อทำให้เด็กทุกคนในโรงเรียนอนุบาลรู้สึกประสบความสำเร็จ

โครงการ "วัยเด็ก"ขึ้นอยู่กับหลักการเฉพาะเรื่องที่ครอบคลุมของการสร้างกระบวนการศึกษา ซึ่งมีพื้นฐานมาจากแนวคิดในการบูรณาการเนื้อหาของพื้นที่การศึกษาต่างๆ ให้เป็นธีมเดียวกัน ซึ่งในช่วงเวลาหนึ่ง (วัน สัปดาห์) จะกลายเป็นหนึ่งเดียวกัน เช่น “ของเล่นที่เราชื่นชอบ” “โรงเรียนอนุบาลของเรา” “ของฉัน” ครอบครัว”, “ฤดูกาล”, . การเลือกหัวข้อคำนึงถึงความสนใจของเด็ก งานพัฒนาการศึกษา ปรากฏการณ์ปัจจุบัน และเหตุการณ์สำคัญ (ฤดูกาล วันหยุด)โปรแกรมนี้ให้การศึกษาแบบ Valeological สำหรับเด็กก่อนวัยเรียน: การพัฒนาแนวคิดเกี่ยวกับวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีความสำคัญของวัฒนธรรมที่ถูกสุขลักษณะและกายภาพสุขภาพและวิธีการเสริมสร้างความเข้มแข็งการทำงานของร่างกายและกฎเกณฑ์ในการดูแลความรู้เกี่ยวกับกฎของ พฤติกรรมที่ปลอดภัยและการกระทำที่เหมาะสมในสถานการณ์ที่ไม่คาดฝัน วิธีการให้ความช่วยเหลือขั้นพื้นฐานและการช่วยเหลือตนเอง ข้อมูลนี้กลายเป็นองค์ประกอบสำคัญของวัฒนธรรมส่วนบุคคลและประกันสังคมของเด็กก่อนวัยเรียนลิงค์ "อ่อนแอ" ในโปรแกรม "วัยเด็ก" คือส่วนทางคณิตศาสตร์ เนื้อหาที่นำเสนอในบางครั้งอาจเป็นเรื่องยากสำหรับเด็กที่จะเข้าใจ สาธารณรัฐแห่งชาติ- คณิตศาสตร์ในโปรแกรม “วัยเด็ก” เน้นการพัฒนาการคิดเชิงตรรกะ แต่เด็กที่เรียนภาษารัสเซียมักไม่สามารถรับมือได้เสมอไป ปัญหาเชิงตรรกะ- ดังนั้นเมื่อคำนึงถึงองค์ประกอบระดับชาติแล้ว เนื้อหาที่ซับซ้อนที่นำเสนอจะต้องถูกแทนที่ด้วยสิ่งที่เข้าถึงได้ง่ายกว่า จากนั้นเมื่อประเมินระดับความพร้อมของเด็ก จะต้องรวมไว้ในชั้นเรียนอีกครั้งในรูปแบบที่ง่ายกว่า

โปรแกรมนี้เน้นเป็นพิเศษในการแนะนำให้เด็กๆ รู้จักกับโลกธรรมชาติและส่งเสริมทัศนคติที่เอาใจใส่ต่อวัตถุธรรมชาติ

โดยทั่วไป โปรแกรมนี้ช่วยให้คุณสามารถเปลี่ยนแปลงและเปลี่ยนแปลงเนื้อหาที่นำเสนอ ทำให้กระบวนการศึกษาน่าสนใจและเด็กเข้าถึงได้ เธอหมายถึง ความคิดสร้างสรรค์ผู้ให้ความรู้ในการวางแผนการเลือกวิธีการและเทคนิคในการดำเนินงาน คือไม่ใช่เด็กที่จะตามให้ทันตามระดับที่โปรแกรมกำหนดไว้ แต่ควรปรับให้เข้ากับเด็ก

โปรแกรมซึ่งมีความเห็นอกเห็นใจในการปฐมนิเทศช่วยให้ครูพิจารณาอัตราการพัฒนาที่แตกต่างกันของเด็กตามเกณฑ์อายุและนำไปใช้ แนวทางของแต่ละบุคคลถึงพวกเขา. (อายุทางจิตวิทยาไม่ตรงกับอายุตามลำดับเวลา และอายุทางจิตวิทยาช่วงหนึ่งมีระยะเวลาไม่เท่ากันกับอีกช่วงหนึ่ง).

โปรแกรมนี้คำนึงถึงลักษณะเฉพาะของการศึกษาก่อนวัยเรียนซึ่งมีพื้นฐานมาจากการศึกษาในโรงเรียน เพื่อให้บรรลุเป้าหมายและวัตถุประสงค์ในการเลี้ยงดูบุตรที่เป็นเอกภาพ โปรแกรมนี้จึงจัดให้มีปฏิสัมพันธ์ที่มีความหมายระหว่างโรงเรียนอนุบาลและครอบครัว

ชื่อโปรแกรมการศึกษาทั่วไปตัวอย่าง

เป้าหมายหรือกรอบแนวคิดของโครงการ

โครงสร้างโปรแกรม

การใช้งาน, สื่อการสอนไปที่โปรแกรม

ข้อสรุปโดยย่อ

"ตั้งแต่แรกเกิดถึงโรงเรียน"

เอ็ด N. E. Veraksy, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva - ม.:

โมเสคสังเคราะห์ 2010. - 304 น.

"ตั้งแต่วัยเด็กจนถึงวัยรุ่น"

ที.เอ็น. โดโรโนวา, แอล.จี. Golubeva, T.I. Grizik และคนอื่น ๆ เรียบเรียงโดย T. N. Doronova

โปรแกรมนี้นำเสนอฟังก์ชั่นการพัฒนาด้านการศึกษาล่วงหน้าเพื่อให้มั่นใจว่าการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กและปรับทิศทางของครูให้เข้ากับลักษณะเฉพาะของตนเองซึ่งสอดคล้องกับความทันสมัยทางวิทยาศาสตร์ “แนวคิดก่อนวัยเรียน”การศึกษา" (V.V. Davydov, V.A. Petrovsky ฯลฯ ) เกี่ยวกับการตระหนักถึงคุณค่าที่แท้จริงของช่วงวัยเด็กก่อนวัยเรียน

เป้าหมายหลักของโครงการ:

สร้างเงื่อนไขที่เอื้ออำนวยต่อชีวิตที่เต็มเปี่ยมให้กับเด็กก่อนวัยเรียน

การก่อตัวของรากฐานของวัฒนธรรมพื้นฐานของบุคคล

การพัฒนาคุณภาพจิตใจและร่างกายอย่างครอบคลุมตามอายุและลักษณะเฉพาะบุคคล

การเตรียมพร้อมสำหรับการใช้ชีวิตในสังคมยุคใหม่ การเรียนในโรงเรียน

สร้างความปลอดภัยในชีวิตของเด็กก่อนวัยเรียน

โปรแกรมนี้ขึ้นอยู่กับหลักการของความสอดคล้องทางวัฒนธรรม การดำเนินการตามหลักการนี้ทำให้มั่นใจได้ว่าค่านิยมและประเพณีของชาติจะถูกนำมาพิจารณาในด้านการศึกษาและชดเชยข้อบกพร่องของการศึกษาด้านจิตวิญญาณ ศีลธรรม และอารมณ์

เป้าหมายของโครงการคือการสร้างเงื่อนไขที่เอื้ออำนวยในครอบครัวและสถาบันการศึกษาเพื่อการพัฒนาด้านสุขภาพและการพัฒนาผ่านการป้องกันและการศึกษาในบริบทของเอกลักษณ์ประจำชาติ ภาษา และประเพณี การศึกษาที่มุ่งพัฒนาบุคลิกภาพและความสามารถของเด็ก

โปรแกรมเริ่มต้นด้วยส่วน:

การจัดระเบียบชีวิตและการเลี้ยงดูเด็ก (หลักการทั่วไปในการสร้างกิจวัตรประจำวันการสร้างสภาพแวดล้อมทางการศึกษาที่พัฒนารายวิชา)

โปรแกรมประกอบด้วยส่วนต่างๆ:

ผลลัพธ์สุดท้ายของการเรียนรู้โปรแกรม

ระบบสำหรับติดตามความสำเร็จของเด็กตามผลลัพธ์ที่วางแผนไว้ของการเรียนรู้หลักสูตร

ทำงานร่วมกับผู้ปกครอง

งานราชทัณฑ์ (สะท้อนถึงปัญหาการเลี้ยงดูและการสอนลูกด้วย ความพิการสุขภาพในพื้นที่การศึกษาทั่วไป)

เด็กเล็กกลุ่มแรก (ตั้งแต่แรกเกิดถึงหนึ่งปี)

เด็กเล็กกลุ่มที่สอง (ตั้งแต่ 1 ปีถึง 2 ปี)

อันดับแรก กลุ่มจูเนียร์(ตั้งแต่ 2 ถึง 3 ปี)

กลุ่มน้องที่สอง (อายุ 3 ถึง 4 ปี)

กลุ่มกลาง (ตั้งแต่ 4 ถึง 5 ปี)

กลุ่มอาวุโส (อายุ 5 ถึง 6 ปี)

กลุ่มเตรียมความพร้อมสำหรับโรงเรียน (อายุ 6 ถึง 7 ปี)

ปฏิสัมพันธ์ระหว่างครูอนุบาลและผู้ปกครองปรากฏในรายการดังนี้ สภาพที่จำเป็นการพัฒนาทรงกลมทางปัญญาตามปกติ เพื่อเพิ่มประสิทธิภาพและประสิทธิภาพของอิทธิพลต่อเด็ก ครูและผู้ปกครองจะต้องดำเนินการตามโปรแกรมเดียว ปฏิบัติงานทั่วไป แต่ใช้วิธีและวิธีการที่แตกต่างกัน ประสานงานการกระทำของพวกเขาและช่วยเหลือซึ่งกันและกัน

งานที่ซับซ้อนในด้านความเป็นอยู่ที่ดีทางอารมณ์ สุขภาพ และการพัฒนาส่วนบุคคลและสติปัญญาของเด็กอย่างเต็มที่ ได้รับการระบุเพื่อการแก้ปัญหาในครอบครัวและโรงเรียนอนุบาล

โปรแกรมมีส่วน “ การพัฒนาองค์ความรู้"(ผู้เขียน T.I. Grizik)

เป้าหมาย: เพื่อพัฒนาความสนใจความต้องการและความสามารถของเด็กกิจกรรมการค้นหาที่เป็นอิสระบนพื้นฐานของจิตสำนึกที่ได้รับการตกแต่งและสร้างประสบการณ์ทางอารมณ์และประสาทสัมผัส

วัตถุประสงค์: เพื่อขยายขอบเขตอันไกลโพ้นผ่านการทำความคุ้นเคยกับประสบการณ์ความรู้ของโลกที่สะสมโดยมนุษยชาติ

พัฒนากระบวนการรับรู้ (การรับรู้, ความทรงจำ, ความสนใจ, จินตนาการ, การคิด) และการดำเนินการทางจิต (การวิเคราะห์, การสังเคราะห์, การเปรียบเทียบ, การวางนัยทั่วไป, การจำแนกประเภท ฯลฯ ) ตามมาตรฐานอายุ

สร้างเงื่อนไขที่เอื้อต่อการระบุและรักษาความสนใจที่เลือกสรรและการเกิดขึ้นของกิจกรรมการเรียนรู้ที่เป็นอิสระในเด็ก

เพื่อสร้างทัศนคติเชิงบวกต่อโลกโดยอาศัยประสบการณ์ทางอารมณ์และประสาทสัมผัส

ตาม FGT สถาบันเด็กก่อนวัยเรียนแต่ละแห่งจะรวบรวมรายชื่อโปรแกรม เทคโนโลยี และสื่อการสอนที่จำเป็นสำหรับการดำเนินการตามกระบวนการศึกษาอย่างอิสระ

โปรแกรม “FROM BIRTH TO SCHOOL” มอบรายการสิทธิประโยชน์มากมายที่สามารถนำมาใช้เมื่อทำงานภายใต้โปรแกรมนี้

โปรแกรม “FROM BIRTH TO SCHOOL” ซึ่งเป็นผลิตภัณฑ์นวัตกรรมที่ทันสมัย ​​มีพื้นฐานมาจากประเพณีที่ดีที่สุดของการศึกษาในประเทศ และในหลายพื้นที่ยังคงรักษาความต่อเนื่องที่เกี่ยวข้องกับ  “ โปรแกรมการศึกษาและการฝึกอบรมในโรงเรียนอนุบาล” แก้ไขโดย M. A. Vasilyeva, V. V. Gerbova, T. S. Komarova

ด้วยความต่อเนื่องนี้ คู่มือส่วนใหญ่สำหรับ "โปรแกรมการศึกษาและการฝึกอบรมในโรงเรียนอนุบาล" จึงสามารถนำมาใช้เมื่อทำงานภายใต้โปรแกรม "FROM BIRTH TO SCHOOL"

โปรแกรมมีสื่อการสอนสำหรับแต่ละส่วนสำหรับนักการศึกษาและผู้ปกครอง และมีการเผยแพร่สมุดบันทึกสำหรับเด็ก ผู้เขียนพัฒนาขึ้น แผนการคร่าวๆตามส่วนของโปรแกรมวิธีการตรวจสอบเด็ก ชุดคู่มือระเบียบวิธีสำหรับโปรแกรมประกอบด้วยการวางแผนการทำงานกับเด็กประจำปีอย่างครบถ้วน แต่ลำดับการวางแผนโดยครูของเนื้อหาจะพิจารณาจากลักษณะเฉพาะของเด็ก สุขภาพ ความเข้มข้น และความก้าวหน้าในการพัฒนา โดยไม่คำนึงถึงระดับของการเตรียมพร้อมเบื้องต้น

โปรแกรมและชุดสื่อการสอนผ่านการทดสอบเชิงทดลองอย่างกว้างขวางในภูมิภาคต่างๆ ของรัสเซีย และได้รับการประเมินเชิงบวกจากผู้ปกครองและครู โดยแนะนำโดยกระทรวงศึกษาธิการของสหพันธรัฐรัสเซีย

โปรแกรมนี้ได้รับการพัฒนาตามข้อกำหนดของรัฐบาลกลางในปัจจุบันสำหรับโครงสร้างของโปรแกรมการศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐานของการศึกษาก่อนวัยเรียน (FGT หมายเลขคำสั่ง 655 ลงวันที่23 พฤศจิกายน2552)

โปรแกรมนี้สร้างขึ้นบนหลักการของทัศนคติที่มีมนุษยธรรมและเป็นส่วนตัวต่อเด็กและมุ่งเป้าไปที่เด็ก การพัฒนาที่ครอบคลุมการก่อตัวของค่านิยมทางจิตวิญญาณและสากลตลอดจนความสามารถและคุณสมบัติเชิงบูรณาการ โปรแกรมนี้ขาดการควบคุมความรู้ของเด็กและการเน้นเรื่องเป็นศูนย์กลางในการสอนอย่างเข้มงวด

มีบทบาทพิเศษในโครงการคือให้เล่นกิจกรรมเป็นผู้นำในวัยเด็กก่อนวัยเรียน

จากผลการติดตามพัฒนาพื้นที่การศึกษาพบว่าเด็กมีผลการเรียนอยู่ในระดับสูง

โปรแกรมนี้ถือว่าผู้ปกครองมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในการเลี้ยงดูและการศึกษาของเด็ก ถึง ครูอนุบาลสามารถโต้ตอบกับผู้ปกครองได้ และจัดโครงการ “จากเด็กสู่วัยรุ่น” ผ่านการมีปฏิสัมพันธ์กับครูและการมีส่วนร่วมในชีวิตของโรงเรียนอนุบาล ผู้ปกครองจะได้รับประสบการณ์ในความร่วมมือด้านการสอนทั้งกับบุตรหลานและกับชุมชนการสอนโดยรวม

วัยมัธยมศึกษาตอนต้น คือ ช่วงเวลาตั้งแต่วัยเด็กถึงวัยรุ่น ซึ่งเป็นช่วง “เด็กครึ่งคน – ผู้ใหญ่ครึ่งคน” สำหรับวัยรุ่น สิ่งนี้เกี่ยวข้องกับการรวมไว้ในกิจกรรมทางสังคมในรูปแบบที่มีอยู่ ในขณะเดียวกัน สถานที่ที่เด็กครอบครองในการสื่อสารทุกวันกับผู้ใหญ่ที่อยู่รอบตัวเขาในประเทศของเขาก็เปลี่ยนไปเช่นกัน

ในช่วงวัยรุ่น การเปลี่ยนแปลงอันลึกซึ้งเกิดขึ้นในชีวิตฝ่ายวิญญาณของบุคคล วัยรุ่นเริ่มคมชัดการรับรู้ความดีและความชั่ว ช่วงวัยรุ่นแตกต่างจากวัยเด็กตรงที่เด็กรับรู้ความเป็นจริงโดยรอบอย่างมีวิจารณญาณ สังเกตเห็นสิ่งที่ผู้ใหญ่ไม่เห็น

ในช่วงวัยเด็กและวัยรุ่น "กรอบ" ของบุคลิกภาพจะเกิดขึ้น รวมถึงลำดับชั้นของความสัมพันธ์ ทัศนคติ อุปนิสัย ความโดดเด่น และแรงจูงใจที่สร้างความหมายซึ่งก่อให้เกิดระบบที่กำหนดจิตสำนึกและพฤติกรรมของแต่ละบุคคล พื้นที่หลักของทั้งหมดนี้คือพื้นที่ของการสื่อสารระหว่างบุคคลทัศนคติของบุคคลต่อตัวเขาเองและโลกรอบตัวเขา

“สังคมที่กำลังพัฒนาต้องการคนที่มีการศึกษาสมัยใหม่ มีคุณธรรม และกล้าได้กล้าเสีย ซึ่งสามารถตัดสินใจอย่างรับผิดชอบในสถานการณ์ที่เลือกได้อย่างอิสระ คาดการณ์ผลที่ตามมาที่อาจเกิดขึ้น มีความสามารถในการร่วมมือ มีคุณลักษณะเฉพาะคือความคล่องตัว ไดนามิก ความสร้างสรรค์ และมีความรู้สึกรับผิดชอบที่พัฒนาแล้วสำหรับ ชะตากรรมของประเทศ (แนวคิดเพื่อความทันสมัยของการศึกษารัสเซียในช่วงปี 2010)

ปัจจุบันคนรุ่นใหม่ในประเทศของเรากำลังประสบกับสถานการณ์วิกฤติทางสังคมและจิตวิทยา แบบแผนพฤติกรรมและแนวทางค่านิยมที่ล้าสมัยก่อนหน้านี้ได้ถูกทำลายลง การเปลี่ยนแปลงที่ร้ายแรงกำลังเกิดขึ้นในเงื่อนไขสำหรับการสร้างบุคลิกภาพของนักเรียน การเสริมสร้างความเข้มแข็งของพลวัตของกระบวนการทางสังคมจำเป็นต้องมีองค์กรในการปฏิบัติงานของรูปแบบการศึกษาที่สร้างขึ้นจากความร่วมมือของผู้ใหญ่และเด็ก และมีปฏิสัมพันธ์อย่างใกล้ชิดระหว่างรุ่นต่างๆ

ปัญหาของการขัดเกลาทางสังคมมีพื้นฐานการสอนที่เด่นชัด นี่คือสิ่งที่โปรแกรมการศึกษา "ตั้งแต่วัยเด็กถึงวัยรุ่น" มุ่งเป้าไปที่ซึ่งเกี่ยวข้องกับการนำหลักการต่อไปนี้ไปใช้:

– แนวทางที่มุ่งเน้นบุคลิกภาพ (โดยคำนึงถึงธรรมชาติของเด็ก เพศและลักษณะอายุของเขา ความสามารถในการมองเห็นความเป็นปัจเจกบุคคลที่เป็นเอกลักษณ์ในตัวทุกคน การให้สิทธิ์ในการเลือกอย่างอิสระ การแสดงความเคารพต่อบุคคล และการรักษาความภาคภูมิใจในตนเอง การยอมรับอย่างไม่มีเงื่อนไขทัศนคติเชิงบวกที่มั่นคง);

– แนวทางที่มุ่งเน้นคุณค่า (มอบเงื่อนไขทางจิตวิทยาที่ดีที่สุดสำหรับชีวิต สร้างวัฒนธรรมส่วนบุคคลขั้นพื้นฐาน การพัฒนาจิตวิญญาณโดยคำนึงถึงประเพณีวัฒนธรรมของภูมิภาค ประเทศ ผู้คน ความสนใจในสภาพของวัฒนธรรมย่อยของเยาวชน ประเพณีของครอบครัว การพัฒนาความสามารถ การเข้าสังคมของเด็ก การจัดให้มีเงื่อนไขในการยืนยันตนเองทางศีลธรรมเชิงบวก การสร้างพื้นที่สำหรับการตระหนักรู้ในตนเอง กิจกรรมต่างๆ)

ภารกิจสำคัญคือการช่วยให้บุคคลที่เติบโตเข้ามาในโลก ค้นหาสถานที่ของเขาในโลกนี้ และตัดสินใจเลือกแนวคิดทางสังคมของชีวิตอย่างมีสติ งานในการพัฒนาบุคลิกภาพทางสังคมเป็นสิ่งสำคัญยิ่งมาโดยตลอด สิ่งนี้มีความสำคัญอย่างยิ่งในยุคปัจจุบันพร้อมกับการปรับทิศทางค่านิยมใหม่ซึ่งส่งผลกระทบอย่างมีนัยสำคัญต่อกระบวนการสร้างประสบการณ์การดำรงอยู่ในสังคมในหมู่เด็กและวัยรุ่น

เด่นหลัก การศึกษาคือการหยั่งรากในจิตสำนึกของคนรุ่นใหม่ เช่น คุณธรรม ความดี เกียรติยศ มโนธรรม ความเมตตา

เส้นทางการพัฒนาสังคมของเราทั้งในปัจจุบันและอนาคตขึ้นอยู่กับว่าค่านิยมใดที่เกิดขึ้นในหมู่คนหนุ่มสาวในปัจจุบัน ความพร้อมที่จะของคนหนุ่มสาวต่อความสัมพันธ์ทางสังคมรูปแบบใหม่เพียงใด

สภาพสังคมสมัยใหม่จำเป็นต้องเปลี่ยนแปลงเทคโนโลยีการศึกษา มีความต้องการวิธีการโต้ตอบที่ทำให้เด็กอยู่ในตำแหน่งของวิชาที่มีส่วนร่วมในการออกแบบและการจัดกิจกรรมการศึกษา ก่อนอื่นเรากำลังพูดถึงการเตรียมเด็กให้พร้อมรับบทบาทพลเมืองของสังคม

โปรแกรม "ตั้งแต่วัยเด็กถึงวัยรุ่น" เป็นหนึ่งในวิธีแก้ปัญหาที่เป็นไปได้สำหรับปัญหาการสอนนี้

วัตถุประสงค์ของโปรแกรมนี้: การศึกษาทางจิตวิญญาณบุคลิกที่ร่ำรวยและกระตือรือร้นต่อสังคมพร้อมโลกทัศน์ที่เป็นระบบในฐานะพลเมืองที่แสดงความสนใจในชะตากรรมและประวัติศาสตร์ของปิตุภูมิของเขา

ช่วยให้เด็กกลายเป็นและเป็นตัวของตัวเองนั่นคือบุคคลที่มีลักษณะนิสัยเช่น:

– การปฏิบัติต่อประชาชนอย่างยุติธรรม

– การยึดมั่นในหลักการของความเสมอภาคและการไม่ใช้ความรุนแรงในกระบวนการปฏิสัมพันธ์กับผู้อื่น

– ความมั่นใจในตัวเองและตำแหน่งของคุณ

- ความอดทน;

– การครอบครองบทบาทที่หลากหลาย (พลเมือง คนในครอบครัว ผู้รักชาติ ผู้สร้างความงาม นักเรียน)

– ความสามารถในการมีส่วนร่วมในการเปลี่ยนแปลงอย่างสร้างสรรค์ของความเป็นจริง

เป้าหมายสามารถทำได้โดยการแก้ปัญหาต่อไปนี้ งาน:

การพัฒนาทักษะการสื่อสาร การมีปฏิสัมพันธ์ที่มีประสิทธิภาพ ความร่วมมือ

ส่งเสริมทัศนคติเชิงบวกต่อกิจกรรมทางสังคมที่กระตือรือร้น

การปรับตัวทางสังคมมุ่งเป้าไปที่การพัฒนาความสามารถในการตอบสนองความต้องการของสังคมและแก้ไขปัญหาต่างๆ

ปลูกฝังทักษะความคิดสร้างสรรค์ทางสังคมที่มุ่งเปลี่ยนแปลงสิ่งแวดล้อมและตัวเราเอง

ความกลมกลืนของความสัมพันธ์ของเด็กกับสังคมรอบข้าง

ส่งเสริมความพร้อมในการตัดสินใจเลือกอย่างอิสระเพื่อสนับสนุนวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี

ปลูกฝังคุณค่าของสังคมประชาธิปไตย

การศึกษาลำดับความสำคัญทางศีลธรรม

การพัฒนาบุคลิกภาพดั้งเดิม

การสร้างโลกแห่งวัฒนธรรมในตัวเอง

การก่อตัวของปากน้ำทางจิตวิทยาที่ดี

การจัดเงื่อนไขสำหรับความร่วมมือที่มีประสิทธิผล

โปรแกรม "ตั้งแต่วัยเด็กจนถึงวัยรุ่น" มีวัตถุประสงค์เพื่อออกแบบกลยุทธ์ส่วนบุคคลสำหรับการปฏิสัมพันธ์ระหว่างวัยซึ่งเป็นหนึ่งในวิธีการที่กำหนดความสำเร็จของการนำไปปฏิบัติ

ปฏิสัมพันธ์ระหว่างวัยมีส่วนสำคัญในโครงสร้างของการพัฒนาส่วนบุคคลเนื่องจากมีการตระหนักถึงบทบาททางสังคมจำนวนมากเท่านั้น เด็กที่มีส่วนร่วมในการสื่อสารกับผู้ใหญ่ทั้งเด็กโตและเด็กกว่าพบว่าตัวเองอยู่ในตำแหน่งของผู้อาวุโส ผู้เยาว์ ผู้นำ ผู้ตาม ที่ปรึกษา ผู้ดำเนินรายการ ผู้ให้คำปรึกษา ได้รับประสบการณ์ชีวิตที่แตกต่างกัน

ความสำคัญของความสัมพันธ์ดังกล่าวพิจารณาจากข้อเท็จจริงที่ว่าในสถานการณ์ทางสังคมปัจจุบัน เมื่อหลายครอบครัวเป็นพ่อหรือแม่เลี้ยงเดี่ยว มีลูกเพียงคนเดียว เครือข่ายของสถาบันนอกโรงเรียนลดน้อยลง หรือเข้าถึงได้จำกัดเนื่องจาก การเพิ่มขึ้นของบริการชำระเงิน สิ่งนี้สร้างบรรยากาศของความโดดเดี่ยวทางอารมณ์และความไม่มั่นคงของแต่ละบุคคล

หากเด็กไม่สนองความต้องการตามธรรมชาติในการสื่อสารทางอารมณ์กับผู้อาวุโสและผู้เยาว์ในครอบครัวปรากฏการณ์เชิงลบเช่นความก้าวร้าวส่วนบุคคลที่เพิ่มขึ้นไม่สามารถสร้างความสัมพันธ์และการติดต่อกับผู้อื่นจะถูกค้นพบ

การมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างช่วงวัยสามารถเสริมสร้างประสบการณ์ของกิจกรรมที่หลากหลายให้กับวัยรุ่น ส่งเสริมความรู้เกี่ยวกับตนเองและผู้อื่น และสร้างพื้นที่เพิ่มเติมของการขัดเกลาทางสังคมส่วนบุคคล นี่เป็นกระบวนการที่มีอิทธิพลซึ่งกันและกันพร้อมกันของกิจกรรมและการสื่อสารด้วยการสัมผัสทางอารมณ์เชิงบวกการตระหนักถึงความต้องการส่วนตัวของเด็ก ที่มีอายุต่างกันและความต้องการทางสังคมที่เป็นรูปธรรม

โดยที่ ได้ผลลัพธ์เชิงบวกดังต่อไปนี้:

รับรองความต่อเนื่องของประเพณีของรุ่นโรงเรียน

เอาชนะความโดดเดี่ยวของกลุ่มวัยเดียวกันได้

พื้นที่การศึกษาแห่งเดียวถูกสร้างขึ้นเพื่อให้ทุกคนตระหนักถึงความเอาใจใส่ของทุกคน

ทักษะในการจัดองค์กร คุณสมบัติความเป็นผู้นำ และความปรารถนาของคนหนุ่มสาวที่จะเลียนแบบผู้อาวุโสของพวกเขา

การนำหลักการของแนวทางตามอายุไปใช้นั้น ไม่เพียงแต่คำนึงถึงคุณลักษณะของเด็กในวัยต่างๆ เท่านั้น แต่ยังคำนึงถึงโอกาสในการพัฒนาของเด็กด้วย เช่น มุ่งเน้นที่ตัวบุคคลสูงสุด โดยสร้างวิถีการศึกษาของการพัฒนาเด็กเป็นกระบวนการบูรณาการ

ผ่านกลไกของการปฏิสัมพันธ์ระหว่างวัย อิทธิพลซึ่งกันและกันและการตกแต่งซึ่งกันและกันเกิดขึ้น ส่งผลให้กระบวนการปรับตัวทางสังคมของแต่ละบุคคลมีประสิทธิภาพมากขึ้น

โปรแกรม “ตั้งแต่วัยเด็กถึงวัยรุ่น” ออกแบบมาสำหรับกลุ่มอายุต่างๆ ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 และชั้นประถมศึกษาปีที่ 8 งานด้านการศึกษาดำเนินไปอย่างแตกต่างและเป็นไปตามระบบ "แนวดิ่ง" ในแต่ละชั้นเรียน มีการจัดตั้งกิจกรรมขององค์กรปกครองตนเองสำหรับเด็ก นักเรียนจะได้รับการกระจายเท่าๆ กันทั่วทั้งภาคส่วน (“คนฉลาด”, “ผู้ให้ความบันเทิง”, “ทีมต้นแบบ”, “นักกีฬามืออาชีพ”, “ศิลปิน”, “วินัยและระเบียบ”) โดยคำนึงถึงคุณสมบัติส่วนบุคคล ความสามารถ และความชอบตามความสมัครใจ .

งานปกครองตนเองนำโดยผู้ใหญ่บ้านและรองของเขา กิจกรรมของสองชั้นเรียนจะรวมอยู่ในสภาสร้างสรรค์ ซึ่งจัดและดำเนินการชั่วโมงเรียนหรือ KTD องค์ประกอบของสภาอาจมีการเปลี่ยนแปลง หลักการนี้ใช้: “ทุกคนเป็นคนที่มีความคิดสร้างสรรค์”

นักเรียนเกรด 8 ทำหน้าที่เป็นผู้ช่วยและที่ปรึกษา เนื่องจากพวกเขามีประสบการณ์และความรู้ที่เด็กเกรด 6 ขาด ผู้เฒ่าจะดูแลเด็กที่อายุน้อยกว่า ทำงานที่ยากขึ้น แบ่งปันความรู้และทักษะ ให้คำแนะนำเกี่ยวกับวิธีการดำเนินการทุกประเภท และมักจะจัดกิจกรรมต่างๆ ด้วยตนเอง น้องๆ พยายาม “เข้าถึง” ดังนั้น, แก่นสำคัญของโปรแกรมการศึกษา “ตั้งแต่วัยเด็กจนถึงวัยรุ่น” คือความต่อเนื่อง

หลักการพื้นฐาน กิจกรรมของ "แนวตั้ง":

1. ความเป็นอิสระ

2. ความรับผิดชอบ.

3. ความเท่าเทียมกันและความร่วมมือ

4. การประชาสัมพันธ์

ส่งเสริมการตระหนักรู้ในตนเองส่วนบุคคล

พัฒนาทักษะขององค์กรและคุณภาพความเป็นผู้นำ

เรียนรู้ที่จะมีความคิดริเริ่มและนำไปปฏิบัติ

เรียนรู้ปฏิสัมพันธ์ระหว่าง "สหายรุ่นพี่และรุ่นน้อง";

พยายามวิเคราะห์งานของคุณ

1.นาฬิกาเท่ๆ KTD.

2. การประชุม ช่วงเย็น การเล่นเกม การเดินทาง

3. การฝึกอบรม

4. การลงจอดของแรงงาน

5. วันสุขภาพ

6. การเดินทางโต้ตอบ

7. การดำเนินโครงการสำคัญทางสังคม (การส่งเสริม การดำเนินงาน)

8. วันหยุด - การค้นพบประเพณีใหม่

9. การประชุมชมรมการประชุมที่น่าสนใจ

ครูประจำชั้นทำหน้าที่เป็นตัวเชื่อมหลักของกลุ่มอายุต่างๆ ผู้ช่วย ที่ปรึกษาที่มีประสบการณ์และความรู้ที่จำเป็น กระเป๋าความคิดสร้างสรรค์ และความสามารถทางอารมณ์ที่นักเรียนขาด เขาเป็นผู้มีส่วนร่วมโดยตรงในกระบวนการศึกษา ในงานของเขาไม่ใช่ตำแหน่งโดยตรง แต่ควรมีตำแหน่งที่ซ่อนอยู่ หน้าที่ของที่ปรึกษามีวัตถุประสงค์เพื่อสร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาบุคลิกภาพของนักเรียนตำแหน่งพลเมืองของเขา: ผู้รักชาติ บุคคลที่กระตือรือร้น ผู้สร้างและผู้สร้าง

การดำเนินการตามโปรแกรม "ตั้งแต่วัยเด็กจนถึงวัยรุ่น" เป็นไปไม่ได้หากปราศจากการมีส่วนร่วมของครูประจำวิชาที่ทำงานในห้องเรียน พวกเขาช่วยกำหนดทัศนคติของนักเรียนต่อมาตุภูมิ ประวัติศาสตร์ งาน ธรรมชาติ ศิลปะ วรรณกรรม มนุษย์ ผู้คน ตัวพวกเขาเอง โลก ผ่านเนื้อหาสาระและคุณสมบัติส่วนบุคคล

ผู้ปกครองมีบทบาทสำคัญในการจัดกระบวนการศึกษา พวกเขาคือผู้ช่วยที่สำคัญที่สุด ครูประจำชั้นพันธมิตร ผู้สร้างแรงบันดาลใจ นักวิจารณ์ที่รุนแรง

โปรแกรมนี้มุ่งเน้นไปที่การใช้ศักยภาพทางการศึกษาของครอบครัวให้เกิดประโยชน์สูงสุด พ่อแม่คือตัวเชื่อมที่จำเป็นใน "แนวดิ่ง"

การทำงานร่วมกับพวกเขาได้แก่:

– การมีส่วนร่วมในกระบวนการศึกษา: การใช้เทคโนโลยีที่เป็นนวัตกรรมเพื่อร่วมกันวางแผนงานการศึกษาในห้องเรียน

– การศึกษาบรรยากาศทางจิตวิทยาของครอบครัว

– รักษาการสื่อสารอย่างสม่ำเสมอ (กลุ่ม, รายบุคคล)

– การเลือกคณะกรรมการผู้ปกครองและการกำหนดหน้าที่

– จัดการประชุมเชิงโต้ตอบ

– เปลี่ยนพ่อแม่ให้เป็นพันธมิตรทางสังคม

– งานของแต่ละบุคคลกับพ่อแม่ที่อยู่ในสถานการณ์ทางสังคมที่ยากลำบาก

– ทำงานร่วมกับพ่อแม่ที่ย้ายถิ่น

– การปรึกษาหารือร่วมกันและการสนทนาด้านการศึกษากับนักเรียนในชั้นเรียน

– ดำเนินกิจกรรมสร้างสรรค์ร่วมกัน (การสนทนา ทัศนศึกษา วันเพื่อสุขภาพ “แสงสว่าง”)

– ให้ความรู้แก่ผู้ปกครองเกี่ยวกับประเด็นปัญหาปัจจุบันของกระบวนการศึกษา

– ความช่วยเหลือด้านจิตวิทยาและการสอนในการแก้ไขกลยุทธ์ การศึกษาของครอบครัว;

– การป้องกันวิกฤติในการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็ก

งานการศึกษาตามระบบ "แนวตั้ง" ได้รับการสนับสนุนจากบริการจิตวิทยาของโรงเรียนซึ่งดำเนินการติดตามทางสังคม - การสอนและจิตวิทยาเกี่ยวกับสถานการณ์การพัฒนาทางสังคมและส่วนบุคคลของวัยรุ่นสภาพแวดล้อมทางการศึกษาสภาพการขัดเกลาทางสังคมของชีวิตเด็ก ลักษณะเฉพาะของการปรับตัวทางจิตให้เข้ากับสภาพความเป็นอยู่ และเหตุการณ์ทางสังคมในภาวะวิกฤติ

โปรแกรมการศึกษา “ตั้งแต่วัยเด็กจนถึงวัยรุ่น” เป็นแบบถาวร

ผลลัพธ์ของการดำเนินการควรเป็นผู้สำเร็จการศึกษาขั้นที่ 2 ของโรงเรียน ซึ่งเป็นบุคคลสำคัญทางสังคมที่มีทักษะดังต่อไปนี้:

กำหนดหลักเกณฑ์ด้านคุณค่าของคุณที่เกี่ยวข้องกับกิจกรรมด้านต่างๆ

การตัดสินใจด้วยตนเองในสถานการณ์ที่เลือกตามตำแหน่งของตนเอง

ตัดสินใจและรับผิดชอบต่อผลที่ตามมา

ดำเนินการตามการตั้งค่าความหมายเป้าหมายที่เลือก

ตัดสินใจเลือกอาชีพในอนาคตของคุณอย่างมีข้อมูล

รู้จักสิทธิพลเมืองของคุณและสามารถนำไปปฏิบัติได้

ปรับตัวเข้ากับสังคม

เพื่อร่วมสืบสานคุณค่าแห่งวัฒนธรรม

จัดกิจกรรมของคุณและวางแผนผลลัพธ์

เพื่อดำเนินโครงการนี้ โรงเรียนของเราได้จัดให้มีความร่วมมือกับ ศูนย์วัฒนธรรมและสถาบันทางสังคมอื่น ๆ ของสังคมโดยรอบ

โปรแกรมนี้เป็นระบบทิศทางหลักของการศึกษา:

นักเรียนเป็นผู้นำ ผู้จัดงานคือบุคคลที่ประสบความสำเร็จ

• พลเมืองเป็นคนที่กระตือรือร้นทางสังคม

  คนทำงานหนัก.

  ผู้สร้างนักเลงแห่งความงาม

  บุคลิกภาพทางจิตวิญญาณ

  คนในครอบครัว.

• มืออาชีพในอนาคต

  และยังมีอีกสองโปรแกรมย่อยรวมอยู่ที่นี่: “ใน ร่างกายที่แข็งแรง– จิตใจที่แข็งแรง”, “ช่วยเหลือเพื่อน”

ดูตาราง 1–12.

ตารางที่ 1

ทิศทาง “ผู้สร้างนักเลงแห่งความงาม”

			ผู้เข้าร่วม	ระยะเวลาดำเนินการ
เสริมสร้างบุคลิกภาพที่พัฒนาอย่างกลมกลืนด้วยรสนิยมทางศิลปะและสุนทรียภาพ รู้สึกถึงความจำเป็นในการมีส่วนร่วมในกิจกรรมสร้างสรรค์ สามารถรับรู้ถึงลักษณะเฉพาะของศิลปะในอดีตและชาติ	1. การสร้างทัศนคติทางอารมณ์และคุณค่าเชิงบวกต่อโลกรอบตัวเรา 2. การสร้างเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการแสดงเอกลักษณ์เฉพาะตัวที่สร้างสรรค์ของนักเรียนแต่ละคน 3. การพัฒนาการรับรู้ทางอารมณ์และสุนทรียภาพของความเป็นจริง 4. การพัฒนารสนิยมทางศิลปะและสุนทรียภาพ	ชั่วโมงเรียน- ค่ำ “เลานจ์ดนตรี”		กันยายน
		KTD "การรวมตัวในฤดูใบไม้ร่วง"	เกรด 6 + 8
		ชั่วโมงเรียน “อุดมคติของฉัน”
		การอบรม “แวดวงแห่งความสนใจ”
		ชั่วโมงแห่งการสร้างสรรค์ “มาเติมเต็มหัวใจด้วยดนตรีกันเถอะ”
		KTD "งานสวมหน้ากากปีใหม่"	เกรด 6 + 8
		เพลงกวียามเย็น (เพื่อฉลองครบรอบ 70 ปีของ V. Vysotsky)
		ชั่วโมงเรียน “เยี่ยมชมพิพิธภัณฑ์”
		เกมชั่วโมงเรียน "ทำไมโลกถึงประหลาดใจ" (การสื่อสารด้วยศิลปะ)	เกรด 6 + 8
		ทริปสารบรรณ "เจ็ดสิ่งมหัศจรรย์ของโลก"
		KTD "อูโมรินา"	เกรด 6 + 8

ตารางที่ 2

ทิศทาง “นักเรียน – ผู้นำ ผู้จัดงาน - บุคลิกภาพที่ประสบความสำเร็จ"

		ชื่อ รูปแบบ และธีมของงาน	ผู้เข้าร่วม	ระยะเวลาดำเนินการ
เพิ่มแรงจูงใจในการเรียนรู้ ตระหนักถึงความจำเป็นในการเรียนรู้	1. การก่อตัวของภาพโลกแบบองค์รวมและตามหลักวิทยาศาสตร์ 2. การพัฒนาความสามารถทางปัญญา 3. การก่อตัวของตำแหน่งชีวิตที่กระตือรือร้น 4. การก่อตัวของความสามารถในการปรับตัวเข้ากับโลกภายนอกได้สำเร็จ	หนึ่งชั่วโมงแห่งการควบคุมตนเอง “ฉัน” ของฉันคืออะไร? ฉันรู้จักตัวเองหรือเปล่า?		กันยายน
		รายการทอล์คโชว์ “เรียนรู้ด้วยใจรัก”	เกรด 6 + 8
		โปรแกรมการแข่งขัน “ลานตาจิตวิทยา”	เกรด 6 + 8
		อบรม “สายธารแห่งชีวิต”
		ชั่วโมงเรียน “การเรียนรู้จากความสำเร็จและความสำเร็จ”
		ชั่วโมงเรียน “ความสำเร็จและความล้มเหลวของเรา”
		เกมทางปัญญา "ฉลาดและฉลาด"
		ชั่วโมงเรียน “ประเภทตัวละครมนุษย์”	เกรด 6 + 8
		ชั่วโมงเรียน “ตรรกะในชีวิตของเรา”
		เกม “คุณรู้อะไรเกี่ยวกับหนังสือการศึกษาด้วยตนเองบ้าง”	ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 + 8 บรรณารักษ์

ตารางที่ 3

ทิศทาง “บุคลิกภาพฝ่ายวิญญาณ”

		ชื่อ รูปแบบ และธีมของงาน	ผู้เข้าร่วม	ระยะเวลาดำเนินการ
เสริมสร้างความพร้อมของเด็กในการกำหนดคุณค่าของตนเองและการเลือกทางศีลธรรมเชิงบวก การทำความคุ้นเคยกับมรดกทางวัฒนธรรมและประวัติศาสตร์	1. การก่อตัวของตำแหน่งชีวิตที่กระตือรือร้นของวัยรุ่น ทัศนคติที่มีสติต่อหน้าที่ของมนุษย์สากล การยืนยันความสามัคคีของคำพูดและการกระทำเป็นบรรทัดฐานของพฤติกรรมในชีวิตประจำวัน 2. ส่งเสริมการเคารพตนเองและความมั่นใจในตนเอง การให้เกียรติ ศักดิ์ศรี ความซื่อสัตย์และศีลธรรมส่วนบุคคล ความคิดริเริ่ม ความกระตือรือร้น ความอุตสาหะในการทำธุรกิจใดๆ 3. การปลูกฝังคุณค่ามนุษยนิยมในการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างวัยต่างๆ	KTD "เรื่องทั่วไปของเรา"	เกรด 6 + 8	กันยายน
		ทดสอบ "คลังคุณภาพมนุษย์"	ชั้นประถมศึกษาปีที่ 8 นักจิตวิทยา
		ชั่วโมงเรียน “ศีลธรรมคือจิตใจ”
		ชั่วโมงเรียน “ความอิจฉากัดกินจิตวิญญาณแค่ไหน”
		ธีมเย็น “อะไรดี”	เกรด 6 + 8
		เกมชั่วโมงสุดเจ๋ง “Memory is...”	ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 + 8 ผู้ปกครอง
		การอบรมเรื่อง “คำโกหกอันศักดิ์สิทธิ์”
		เกมธุรกิจ “ฉันและบทบาททางสังคมของฉัน”	เกรด 6 + 8
		ชั่วโมงเรียน “เรื่องเกียรติยศและมโนธรรม”	เกรด 6 + 8
		KVN "การแข่งขันของผู้เชี่ยวชาญด้านมารยาท"	เกรด 6 + 8

ตารางที่ 4

ทิศทาง “มืออาชีพแห่งอนาคต”

		ชื่อ รูปแบบ และธีมของงาน	ผู้เข้าร่วม	ระยะเวลาดำเนินการ
เตรียมนักเรียนให้พร้อมในการเลือกอาชีพตามความสามารถและความต้องการของสังคม	1. การสร้างความรู้ในหมู่วัยรุ่นเกี่ยวกับอาชีพหลักเกี่ยวกับความต้องการส่วนบุคคลเกี่ยวกับวิธีการศึกษาต่อและรับการฝึกอบรมวิชาชีพ 2. ส่งเสริมทัศนคติที่ให้ความเคารพต่อผู้คนจากหลากหลายอาชีพและผลงานของพวกเขา 3. การพัฒนาจินตนาการ สติปัญญา ความคิดสร้างสรรค์ การสื่อสาร และความสามารถขององค์กร	การวินิจฉัยแนะแนวอาชีพของนักศึกษา	ชั้นประถมศึกษาปีที่ 8 นักจิตวิทยา	กันยายน
		อบรม “ปรัชญาแห่งความสำเร็จ”	ชั้นประถมศึกษาปีที่ 8
		ชั่วโมงเรียน “เส้นทางสู่อาชีพเริ่มต้นขึ้น	ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6
		ชั่วโมงเรียน “สายเลือดแรงงานของครอบครัวฉัน”	เกรด 6 + 8
		การประชุมสนทนาระหว่างพ่อแม่และลูก “อาชีพของฉัน”	เกรด 6 + 8

ตารางที่ 5

ทิศทาง "นักนิเวศวิทยา"

		ชื่อ รูปแบบ และธีมของงาน	ผู้เข้าร่วม	ระยะเวลาดำเนินการ
ส่งเสริมทัศนคติค่านิยมเชิงบวกต่อธรรมชาติที่มีชีวิตและการเคารพต่อสิ่งแวดล้อม เข้าใจบทบาทของมนุษย์ในธรรมชาติ	1. การก่อตัวของวัฒนธรรมสิ่งแวดล้อม 2. การก่อตัวของโลกทัศน์ทางนิเวศวิทยาในวงกว้างของเด็กนักเรียน 3. ดึงดูดความสนใจของเด็กนักเรียนต่อปัญหาสิ่งแวดล้อมผ่านการมีส่วนร่วมในโครงการอนุรักษ์ธรรมชาติต่างๆ	ท่องเที่ยวเชิงนิเวศ “ไปดินแดนของฉันกันเถอะ”	เกรด 6+8	กันยายน
		การลงจอดเชิงนิเวศน์	เกรด 6+8	ในช่วงหนึ่งปี
		เกมนิเวศวิทยา "สวนสัตว์"	ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6
		อบรม “เหตุฉุกเฉิน”	ชั้นประถมศึกษาปีที่ 8
		ชั่วโมงเรียน “แผนที่สัตววิทยาของเมือง”	ชั้นประถมศึกษาปีที่ 8
		เกมชั่วโมงสุดเจ๋ง “ฉลาดที่สุด หรือฉันไม่เคย...”	ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6
		ทัวร์โต้ตอบของพิพิธภัณฑ์-เขตสงวน	เกรด 6+8
		การแข่งขันด้านกฎหมาย “รู้กฎหมาย รักษ์สิ่งแวดล้อม”	เกรด 6+8
		KTD "ดูแลโลกของคุณ"	เกรด 6 + 8
		ทริปเดินป่า	เกรด 6 + 8 ผู้ปกครอง

ตารางที่ 6

ทิศทาง“ พลเมือง - บุคลิกภาพที่กระตือรือร้นต่อสังคม"

		ชื่อ รูปแบบ และธีมของงาน	ผู้เข้าร่วม	ระยะเวลาดำเนินการ
การสร้างประสบการณ์ของกลุ่มสังคมและพฤติกรรมส่วนบุคคลในเด็กนักเรียนเป็นการทดสอบการวิเคราะห์ร่วมการกระทำทางสังคมกลุ่มและ ปัญหาสังคมการคุ้มครองวัฒนธรรมของกลุ่มและผลประโยชน์ส่วนบุคคล	1. การก่อตัวของพฤติกรรมพลเมือง 2. การส่งเสริมให้รับรู้ทักษะพลเมือง การกระทำ และความสามารถของตนเป็นค่านิยมส่วนบุคคลและกลุ่ม 3. การพัฒนาเด็กนักเรียนให้มีความเข้าใจในความสัมพันธ์ระหว่างนโยบายในประเทศและต่างประเทศของรัฐความสามารถในการเข้าใจชีวิตทางการเมืองของรัสเซียประเพณีและความเป็นจริงสมัยใหม่ 4. การศึกษาความรับผิดชอบของพลเมือง การเคารพบรรทัดฐานทางสังคม ความมุ่งมั่นต่อคุณค่าที่เห็นอกเห็นใจและประชาธิปไตย	ชั่วโมงเรียน “คุณต้องเป็นพลเมือง”		กันยายน
		วารสารปากเปล่า "สิทธิและเสรีภาพของพลเมืองสหพันธรัฐรัสเซีย"
		ชั่วโมงเรียน “ไม่เป็นทางการ พวกเขาคืออะไร? ความสัมพันธ์กับกฎหมาย"
		แบบสอบถามด่วน “คุณรู้อะไรเกี่ยวกับสิทธิและความรับผิดชอบของคุณบ้าง”
		การอภิปราย “การมีชีวิตอยู่อย่างมีศักดิ์ศรีหมายความว่าอย่างไร”
		เกมชั่วโมงสุดเจ๋ง “การเดินทางสู่ดินแดนแห่งกฎหมาย”	เกรด 6 + 8
		ชั่วโมงเรียน “เสรีภาพมีขีดจำกัดไหม?”
		เกมชั่วโมงเจ๋งๆ “พลเมืองหรือชาวฟิลิสเตีย?”	เกรด 6 + 8
		KTD "เกาะทะเลทราย"	เกรด 6 + 8

ตารางที่ 7

ทิศทาง "รักชาติ"

		ชื่อ รูปแบบ และธีมของงาน	ผู้เข้าร่วม	ระยะเวลาดำเนินการ
การพัฒนานักศึกษาให้มีสถานะชีวิตที่กระตือรือร้นและความรักชาติเป็นคุณค่าทางจิตวิญญาณ ศีลธรรม และสังคมที่สำคัญที่สุด สะท้อนถึงการมีส่วนร่วมในกิจการและความสำเร็จของคนรุ่นก่อน ความพร้อมในการมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในด้านต่างๆ ของสังคม	1. ปลูกฝังให้เด็กนักเรียนรักและเคารพต่อดินแดนบ้านเกิดและประเทศของตน 2. ส่งเสริมความเคารพต่อความทรงจำของผู้พิทักษ์ปิตุภูมิที่เสียชีวิตในการปฏิบัติหน้าที่ทางทหารต่อผู้พิทักษ์มาตุภูมิ 3. ส่งเสริมความเคารพต่อประวัติศาสตร์และประเพณีของมาตุภูมิของเรา สิทธิมนุษยชนและเสรีภาพ หลักประชาธิปไตยในชีวิตสาธารณะ 4. ส่งเสริมความรักให้กับคนของคุณ	ท่องเที่ยว “ไปตามถนนในบ้านเกิดของฉัน”	เกรด 6 + 8	กันยายน
		ชั่วโมงเรียน "สัญลักษณ์รัสเซีย"
		การประชุมเสวนาระหว่างพ่อแม่และลูก “คุณอยู่ในใจของทุกคน มาตุภูมิ – รัสเซีย!”	ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 พ่อแม่
		KTD “โกเลียดามาแล้ว เปิดประตู”	ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 + 8 ผู้ปกครอง
		ชั่วโมงเรียน “ ความสำเร็จอันไม่เสื่อมคลายของประชาชน” (อุทิศให้กับวันครบรอบการปลดปล่อยเคิร์สต์จากผู้รุกรานฟาสซิสต์)	เกรด 6 + 8
		KTD "เอาน่าเด็กๆ"	ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 + 8 ผู้ปกครอง
		เคทีดี มาสเลนิทซา เวลิคายา	เกรด 6 + 8
		บทเรียนแห่งความกล้าหาญ
		ทหารผ่านศึกปฏิบัติการ	เกรด 6 + 8	ในช่วงหนึ่งปี
		ทัศนศึกษาพิพิธภัณฑ์เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก (โต้ตอบ)

ตารางที่ 8

ทิศทาง "คนงาน"

		ชื่อ รูปแบบ และธีมของงาน	ผู้เข้าร่วม	ระยะเวลาดำเนินการ
การบำรุงเลี้ยงวัฒนธรรมทางเทคโนโลยี โดยการนำนักศึกษาเข้าร่วมกิจกรรมการทำงานประเภทต่างๆ เพื่อสร้างผลงานด้านแรงงานที่มีความสำคัญต่อตนเองหรือสังคม	1. พัฒนาการทำงานหนัก ความประหยัด ความถูกต้อง องค์กร ความรับผิดชอบต่อกิจกรรมของตน 2. ส่งเสริมความสนใจในการทำงานอย่างยั่งยืน 3. การสร้างทัศนคติที่มีความเคารพต่อผู้คนจากหลากหลายอาชีพและผลงานของพวกเขา 4. การจัดความร่วมมือในกิจกรรมส่วนรวม	ชั่วโมงเรียน "หัตถกรรมพื้นบ้าน"	เกรด 6 + 8
		เกมชั่วโมงเด็ด “คนบ้างาน”	เกรด 6 + 8
		เกมธุรกิจ “งบประมาณครอบครัวและเงินในกระเป๋าของฉัน”
		KTD "โลกแห่งงานอดิเรกของฉัน"	เกรด 6 + 8
		ชั่วโมงเรียน “วิธีดูแลสัตว์เลี้ยงของคุณ”
		ชั่วโมงเรียน “ความเกียจคร้านอยู่ในจิตวิญญาณของฉัน”
		โปรแกรมการแข่งขัน “มือเก่ง”	เกรด 6 + 8

ตารางที่ 9

ทิศทาง "แฟมิลี่แมน"

		ชื่อ รูปแบบ และธีมของงาน	ผู้เข้าร่วม	ระยะเวลาดำเนินการ
ปลูกฝังทัศนคติที่รับผิดชอบต่อคนที่คุณรักสร้างเงื่อนไขที่เอื้ออำนวยต่อพัฒนาการของเด็กอย่างเต็มที่	1. การก่อตัวของระบบการวางแนวคุณค่าของครอบครัว 2. การสร้างความสัมพันธ์ที่สมเหตุสมผลในด้านความรัก มิตรภาพ ชีวิตครอบครัว 3. เลี้ยงลูกให้มีทัศนคติที่มีความรับผิดชอบต่อการสร้างครอบครัวในอนาคต 4. การฟื้นฟูบรรทัดฐานทางศีลธรรมและจริยธรรมและประเพณีของชีวิตครอบครัว 5. หล่อเลี้ยงวิสัยทัศน์ที่กลมกลืนของโลกในจิตวิญญาณของเด็ก 6. การป้องกัน ละเลย	ช่วงเย็นสุดเจ๋ง “ปาฏิหาริย์แห่งวัยเด็ก”	ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6	กันยายน
		ชั่วโมงเรียน "ความลับ" ชีวิตผู้ใหญ่»	ชั้นประถมศึกษาปีที่ 8
		อบรม “ความเป็นอยู่ที่ดีของครอบครัว”	ชั้นประถมศึกษาปีที่ 8
		ชั่วโมงเรียน “วัยชราที่ชาญฉลาด”	เกรด 6 + 8
		ชั่วโมงเรียน "แผนภูมิต้นไม้ครอบครัว"	ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6
		ชั่วโมงเรียนโต้วาที “ใครเป็นเจ้านายในบ้าน”	ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 + 8 ผู้ปกครอง
		ชั่วโมงเรียน “ วันหยุดของคริสเตียนในครอบครัวรัสเซีย”	ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 + 8 ผู้ปกครอง
		เกมธุรกิจ “สัญญาณแห่งความสนใจต่อสมาชิกในครอบครัว”	เกรด 6 + 8
		ชั่วโมงเรียน “โลกแห่งบ้านของคุณ”	เกรด 6 + 8
		KTD "ภาพแม่"	ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 + 8 ผู้ปกครอง
		ชั่วโมงเรียน “รูปในอัลบั้มครอบครัวพูดว่าอะไร”	เกรด 6 + 8
		KTD "แม่ พ่อ ฉัน- ครอบครัวที่เป็นมิตร»	เกรด 6 + 8

โปรแกรมย่อย “สุขภาพจิตที่ดีในร่างกายที่แข็งแรง”

วัตถุประสงค์: การศึกษาของบุคคลที่มีสุขภาพทางจิตวิญญาณจิตใจและร่างกาย

– ดำเนินกิจกรรมการศึกษาเพื่อดำเนินโครงการของรัฐเพื่อปรับปรุงสุขภาพของประชากรรัสเซีย

– ส่งเสริมวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี

– เพื่อให้นักเรียนมีทางเลือกในการดำเนินชีวิตที่มีสุขภาพดีอย่างมีสติ

ที่คาดหวัง ผลลัพธ์:

– การลดอัตราการเจ็บป่วยในเด็ก

– การก่อตัวของวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี (คุณธรรมและกายภาพ)

ทิศทางหลักของการดำเนินการตามโปรแกรมย่อย:

– การสร้างความรู้ด้านสุขภาพแก่นักเรียนและผู้ปกครอง

– การปฏิบัติตามมาตรฐานและกฎเกณฑ์ด้านสุขอนามัย

– การพัฒนาและการนำเกมไปใช้ ชั้นเรียนสร้างสรรค์ และกิจกรรมนอกหลักสูตรที่นำไปสู่การบรรลุเป้าหมายของโปรแกรมนี้

– จัดงานส่งเสริมวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี

ตารางที่ 10

ระบบกิจกรรม

ชื่อ รูปแบบ และธีมของงาน	ผู้เข้าร่วม	ระยะเวลาดำเนินการ
ชั่วโมงเรียน “อยากสุขภาพดี”	ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6	กันยายน
บทสนทนาเกี่ยวกับมือที่สะอาดและรองเท้าทดแทน	ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6	กันยายน
ชั่วโมงเรียน “ของฉัน นิสัยที่ไม่ดี»	ชั้นประถมศึกษาปีที่ 8
เกมชั่วโมงสุดเจ๋ง “บัญญัติสิบประการของสุขภาพหรือสูตรเพื่อความมีอายุยืนยาว”	เกรด 6 + 8
เสวนาองค์ประกอบการอบรม “สูบบุหรี่ หรือ อยู่อาศัย?”	ชั้นประถมศึกษาปีที่ 8
เกมเล่นตามบทบาท “ทดลองติดยาเสพติด”	เกรด 6 + 8
บทสนทนาชั่วโมงเจ๋งๆ “กินเพื่อสุขภาพของคุณ”	ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6
ชั่วโมงเรียน “เส้นทางสู่ความไม่มีที่ไหนเลย”	เกรด 6 + 8
การอบรม “รู้จักการดูแลผู้ป่วยหรือไม่”	เกรด 6 + 8
บทสนทนา “เพื่อนของฉันคือวิตามิน”	ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6
เกมเล่นตามบทบาท "จงมีสุขภาพที่ดี"	เกรด 6 + 8
เสวนาเรื่อง “สุขอนามัยของวัยรุ่น”	ชั้นประถมศึกษาปีที่ 8
เที่ยวชมพิพิธภัณฑ์กายวิภาคศาสตร์ KSMU	ชั้นประถมศึกษาปีที่ 8
วันสุขภาพ	เกรด 6 + 8
เกมกลางแจ้ง (คลับสุดสัปดาห์)	เกรด 6 + 8	ในช่วงหนึ่งปี
ทริปเดินป่า	ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 + 8 ผู้ปกครอง	พฤษภาคมมิถุนายน

โปรแกรมย่อย “ช่วยเหลือเพื่อน”

เป้าหมาย: การพัฒนาทัศนคติที่ยึดตามคุณค่าต่อมิตรภาพ การช่วยเหลือซึ่งกันและกัน ความร่วมมือ การพัฒนาทักษะการสื่อสารที่ปราศจากความขัดแย้งในชุมชนทุกวัย

– กระตุ้นให้นักเรียนสะท้อนพฤติกรรมของตนเอง

– มีส่วนช่วยสร้างทัศนคติเชิงบวกต่อโลกรอบตัวเราและผู้คน

– สร้างปฏิสัมพันธ์และความร่วมมือที่มีประสิทธิภาพ

ที่คาดหวัง ผลลัพธ์:

– ระดมทีมทุกวัยบนพื้นฐานการช่วยเหลือซึ่งกันและกัน การสนับสนุนทางศีลธรรม และทางกายภาพ

ตารางที่ 11

ระบบกิจกรรม

ชื่อ รูปแบบ และธีมของงาน	ผู้เข้าร่วม	ระยะเวลาดำเนินการ
ชั่วโมงเรียนพร้อมองค์ประกอบของเกม “คนอยู่ร่วมกัน”	เกรด 6 + 8	กันยายน
ผลงานของสภาสร้างสรรค์	เกรด 6 + 8	ในช่วงหนึ่งปี
KTD “เรียนรู้ป้องกันความขัดแย้ง”	เกรด 6 + 8
อบรม “ขอชมเชยกัน”	เกรด 6 + 8
KTD "มิตรภาพและปี"	เกรด 6 + 8
แคมเปญ “รีบทำดี”	เกรด 6 + 8	ในช่วงหนึ่งปี
การจู่โจมสู่ “ดินแดนแห่งบทเรียนที่ไร้การเรียนรู้”	เกรด 6 + 8 สินทรัพย์	รายสัปดาห์
การอบรม “ถ้าทะเลาะกันจะทำยังไง”	เกรด 6+8
เกมชั่วโมงเจ๋ง ๆ “ ขอบคุณสำหรับที่มีอยู่”	เกรด 6 + 8
ชั่วโมงเรียน "เพื่อนที่อายุน้อยกว่าของฉัน"	ชั้นประถมศึกษาปีที่ 8
การสนทนา “ฉันจะช่วยเพื่อนในสถานการณ์ที่ยากลำบากได้อย่างไร”	เกรด 6 + 8
ชั่วโมงเรียน “เพื่อนเก่าของฉัน”	ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6

ตารางที่ 12

วิชา การประชุมผู้ปกครอง

หัวข้อการประชุม	ผู้เข้าร่วม	ระยะเวลาดำเนินการ
“บทเรียนสมัยใหม่: มุมมองจากครอบครัว”	ชั้นประถมศึกษาปีที่ 8	กันยายน
“บทสนทนาที่ยากลำบากกับการเรียน หรือวิธีช่วยเหลือลูก” (เวิร์คช็อป)	ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6	กันยายน
“ วิธีเลี้ยงคนใจกว้าง” (โต๊ะกลมพร้อมองค์ประกอบของเกม)	ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6
“มองโลกด้วยสายตาที่ใจดี” (ห้องปฏิบัติการสร้างสรรค์)	ชั้นประถมศึกษาปีที่ 8
“การลงโทษเด็ก: จำเป็นหรือ...?” (บทสนทนากับองค์ประกอบการฝึกอบรม)	ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6
“การสื่อสารระหว่างผู้ปกครองและเด็กเพื่อเป็นเงื่อนไขสำหรับการศึกษาที่ประสบความสำเร็จ” (สัมมนาการศึกษาพร้อมองค์ประกอบการฝึกอบรม)	ชั้นประถมศึกษาปีที่ 8
“มาช่วยเด็กๆ จากควันบุหรี่กันเถอะ”	ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6
“ขอพระเจ้าห้ามไม่ให้เราเห็นชะตากรรมของเด็กที่ปลายเข็ม!” (การประชุมเชิงปฏิบัติการ โดยใช้วิธีการโต้ตอบ)	ชั้นประถมศึกษาปีที่ 8

วิเคราะห์ผลงานการศึกษาประจำปีการศึกษา นี่คือตัวอย่างกิจกรรมการวิเคราะห์ ด้วยแบบฟอร์มนี้ ทำให้มองเห็นสิ่งต่างๆ มากมาย เช่น ชั้นเรียนประสบความสำเร็จในด้านต่างๆ ได้อย่างไร ปากน้ำในทีมคืออะไร? สิ่งที่คุณควรใส่ใจในอนาคต ฯลฯ ในระหว่างปีการศึกษา มีนักเรียน 25 คนในชั้นเรียน 5 “B” และ 19 คนในชั้นเรียน 7 “B” งานในทิศทาง “แนวตั้ง” เริ่มขึ้นในเดือนกุมภาพันธ์ (ก่อนหน้านั้น นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 มีครูประจำชั้นคนละคน) งานด้านการศึกษา: ศึกษาคุณสมบัติส่วนบุคคลของนักเรียน ความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลในกลุ่มอายุต่างๆ ส่งเสริมการก่อตัวของชุมชนของเด็กนักเรียนรุ่นพี่และรุ่นน้องสร้างสภาพแวดล้อมที่เอื้ออำนวยต่อคุณธรรมและอารมณ์ การออกแบบวิถีชีวิตของทีม การสร้างเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการแสดงเอกลักษณ์เฉพาะตัวที่สร้างสรรค์ของนักเรียนแต่ละคน การสร้างวัฒนธรรมการสื่อสารและสร้างความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล การพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้ ทั้งหมดนี้ได้รับการแก้ไขไปมากแล้ว ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 7 มีเด็กชาย 7 คน หญิง 11 คน ระดับความรู้ค่อนข้างสูง ไม่มีผู้ด้อยโอกาส จากทั้งหมด 19 คน - นักเรียนดีเด่น 3 คน นักเรียนดี 7 คน มีเด็กที่ได้เกรด C อย่างละหนึ่งคน นักเรียนร้อยละ 30 มีความสนใจในสาขาวิทยาศาสตร์ ส่วนที่เหลือสนใจในสาขามนุษยศาสตร์ เด็กๆ เข้าร่วมการแข่งขันกีฬาโอลิมปิกประเภทโรงเรียนและได้รับรางวัล คลาส 7 “B” เป็นทีมที่มีชื่อเสียงซึ่งมีประเพณีและบรรทัดฐานเป็นของตัวเอง มีวัฒนธรรมในระดับสูง บรรยากาศที่เป็นกันเอง จิตวิญญาณของความสนิทสนมกันและความสนิทสนมกัน ไม่มี "คนนอกรีต" ในทีม พวกเขาถูกแบ่งออกเป็นกลุ่มเล็ก ๆ โดยมีกฎบัตรของตนเอง มีผู้ชายที่มีศีลธรรมในระดับสูง (“มโนธรรมในชั้นเรียน”) ซึ่งมีอิทธิพลต่อความคิดเห็นของประชาชนอย่างมาก ลำดับความสำคัญของชั้นเรียนคือการเรียน สามารถมีเพื่อน มีแนวทางที่สร้างสรรค์ในทุกเรื่อง มีความเห็นอกเห็นใจ และไม่แยแส ปีที่แล้ว เด็กแต่ละคนได้รับมอบหมายงานและเป็นส่วนหนึ่งของ “ภาคส่วน” ตามความสนใจของพวกเขา งานทั้งหมดได้รับการดูแลโดยชนชั้นที่กระตือรือร้นซึ่งนำโดยผู้ใหญ่บ้าน มีรายงานความสำเร็จและความล้มเหลวในการประชุมชั้นเรียน ณ สิ้นปี ประสิทธิภาพของสินทรัพย์และ “ภาคส่วน” ได้รับการจัดอันดับ “ดี” นักเรียนเกรดเจ็ดมีความโดดเด่นด้วยกิจกรรมระดับสูงในกิจกรรมทุกประเภท: สติปัญญา ศิลปะและสุนทรียศาสตร์ แรงงาน ฯลฯ เด็กมีความสนใจที่หลากหลาย พวกเขาเข้าเรียนในโรงเรียนศิลปะสำหรับเด็ก โรงเรียนศิลปะ สโมสรกีฬา และสตูดิโอเต้นรำ นักเรียนศึกษาและทำงานอย่างจริงจัง ปฏิบัติต่อผู้คนรอบข้างด้วยความเคารพ และรับรู้ความเป็นจริงในเชิงบวก พวกเขามีความกระตือรือร้น กล้าได้กล้าเสีย และไม่แยแสกับทุกสิ่งที่เกิดขึ้นในห้องเรียนและโรงเรียน แผนงานการศึกษาสำหรับปีการศึกษาจัดทำขึ้นโดยคำนึงถึงความต้องการของเด็ก ๆ และการมีส่วนร่วมโดยตรงของพวกเขา หนุ่มๆ จัดชั่วโมงเรียนต่างๆ KTD พวกเขาวาดเส้นคู่ขนานที่อุทิศให้กับวันครบรอบการปลดปล่อยของเคิร์สต์ ชั้นเรียนมีส่วนร่วมในการผลิตหนังสือพิมพ์ติดผนัง โปสเตอร์ และนิตยสารข้อมูลและความบันเทิง "Palette" ทั่วทั้งโรงเรียน เด็กมีทัศนคติที่ดีต่อการทำงาน พวกเขาเป็นผู้มีส่วนร่วมในการลงจอดแรงงานทั้งหมดที่จัดขึ้นในห้องเรียนและโรงเรียน เด็กๆ มีความรู้สึกเห็นอกเห็นใจ รู้สึกเป็นส่วนหนึ่ง และมีความต้องการที่จะช่วยเหลือเพื่อนบ้าน กิจกรรมการกุศลและ Operation Veteran ทั้งหมดเกิดขึ้นโดยมีนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 7 เข้าร่วมด้วย ได้ดำเนินการ งานใหญ่เพื่อปลูกฝังความต้องการวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี ในเดือนกุมภาพันธ์ ทริปไปค่ายสุขภาพจัดขึ้นเป็นเวลาสองวันโดยมีเป้าหมายในการจัดงาน "แข็งแกร่ง คล่องตัว กล้าหาญ" ซึ่งในสภาพแบบสปาร์ตัน เด็กๆ ได้แสดงคุณสมบัติที่ดีที่สุดของมนุษย์ ได้แก่ ความเอาใจใส่ ความเมตตา และการช่วยเหลือซึ่งกันและกัน ในเดือนพฤษภาคม มีการเที่ยวชมเมือง Tula ซึ่งเป็นเมืองวีรบุรุษ ซึ่งตรงกับการเฉลิมฉลองวันแห่งชัยชนะ โดยมีเป้าหมายเพื่อปลูกฝังความรักชาติและความภาคภูมิใจให้กับประชาชน ปีการศึกษามีประสิทธิผล ชั้นเรียนได้อันดับที่ 2 และ 3 ในการแข่งขันร้องเพลง (แสดงกลุ่มสร้างสรรค์สองกลุ่ม) ใน "Big Waltz" - กรังด์ปรีซ์และอันดับที่ 1 (นำเสนอการเต้นรำสองครั้ง: เพลงวอลทซ์และสตรีทบอล) ในรูปแบบและการวิจารณ์เพลง - อันดับที่ 1 . งานด้านการศึกษาดำเนินการโดยได้รับความช่วยเหลือจากบริการด้านจิตวิทยาของโรงเรียนและผู้ปกครอง ในชั้นเรียน 5 “B” มีนักเรียน 25 คน โดย 9 คนในจำนวนนี้ย้ายมาจากชั้นเรียนราชทัณฑ์ ระดับความรู้อยู่ในระดับปานกลาง บรรยากาศในทีมยังไม่ค่อยดีนัก ขาดแนวคิดเรื่องวินัย ทัศนคติที่ไม่เคารพต่อกันมีชัย ในชั้นเรียนมีเด็กสี่คนที่ไม่ใช่สัญชาติรัสเซีย ข้อพิพาทบ่อยครั้งเกิดขึ้นเนื่องจากความเข้าใจผิดของผู้อื่น ภายในเวลาไม่ถึงหกเดือน มีงานจำนวนมากเสร็จสิ้น ซึ่งนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 7 มีส่วนร่วมมากที่สุด พวกเขาทำหน้าที่เป็นที่ปรึกษา ผู้ประสานงาน และแบบอย่าง สิ่งแรกที่ต้องทำคือสร้างทีมเพื่อ "รักษา" บรรยากาศภายในชั้นเรียน กลุ่มย่อย – “ภาค” – ถูกสร้างขึ้นและเลือกสินทรัพย์แล้ว แต่ละคนได้รับคำแนะนำตามความสนใจของตน มีการสนทนาเกี่ยวกับกฎแห่งพฤติกรรมทุกวัน นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 7 ใช้เวลาทั้งหมดช่วยเหลือน้องๆ ในการศึกษา เล่นเกมกับพวกเขาในช่วงพัก เตรียมการบ้าน และกิจกรรมสร้างสรรค์ร่วมกัน ในการแข่งขัน “Big Waltz” เด็กๆ เตรียมการเต้นรำป๊อป “Malinka” โดยได้รับความช่วยเหลือจากเด็กโต ในการจัดขบวนและทบทวนเพลง “กองกำลังพิเศษ” แตกต่างจากคนอื่นๆ ในเรื่องรูปลักษณ์ ระเบียบวินัย และบทบาททางทหาร กิจกรรมที่ทำร่วมกับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 7 ประสบผลสำเร็จ สิ่งนี้มีส่วนทำให้เกิดความรู้สึกตอบสนอง ความรับผิดชอบ และการพัฒนาความสัมพันธ์ฉันมิตร สินทรัพย์ทั้งสองประเภทได้พัฒนาชุดกฎที่พวกเขาปฏิบัติตามและจะได้รับคำแนะนำในอนาคต: – เคารพผู้คนที่อาศัยอยู่ใกล้เคียง – ช่วยเหลือผู้ที่ต้องการความช่วยเหลือจากคุณ – ทำสิ่งดีๆ เพื่อเพื่อนๆ และคนอื่นๆ – ให้ความสำคัญกับความคิดเห็นของผู้อื่นเกี่ยวกับคุณ งานจะดำเนินต่อไปในปีการศึกษาใหม่

ผู้เขียน: T.N. โดโรโนวา, แอล.จี. Golubeva, T.I. Grizik และคนอื่น ๆ เรียบเรียงโดย T. N. Doronova
ในชื่อโปรแกรม "ตั้งแต่วัยเด็กจนถึงวัยรุ่น"ผู้เขียนได้ใส่ความหมายพิเศษที่เกี่ยวข้องกับเนื้อหา เป้าหมาย และวัตถุประสงค์ เป็นที่ทราบกันดีว่าวัยเด็กเป็นช่วงเวลาพิเศษในชีวิตของบุคคล ซึ่งเป็นช่วงที่สุขภาพก่อตัวและพัฒนาบุคลิกภาพ เด็กพรากบางสิ่งจากวัยเด็กที่เก็บไว้ไปตลอดชีวิต

เป้าหมายของโครงการคือการสร้างเงื่อนไขที่เอื้ออำนวยในครอบครัวและสถาบันการศึกษาเพื่อการพัฒนาด้านสุขภาพและการพัฒนาผ่านการป้องกันและการศึกษาในบริบทของเอกลักษณ์ประจำชาติ ภาษา และประเพณี การศึกษาที่มุ่งพัฒนาบุคลิกภาพและความสามารถของเด็ก

โปรแกรมนี้ออกแบบมาสำหรับเด็กอายุ 2 ถึง 7 ปี นี่เป็นโครงการแรกที่พิจารณาประเด็นการพัฒนาและการเลี้ยงดูเด็กด้วยความร่วมมืออย่างใกล้ชิดระหว่างสถาบันก่อนวัยเรียนและครอบครัว สำหรับแต่ละช่วงอายุ งานที่ต้องแก้ไขในครอบครัวและโรงเรียนอนุบาลจะถูกกำหนดเป็นสองส่วน: "สุขภาพ" และ "การพัฒนา" แต่ละทิศทางมีส่วนเบื้องต้นและส่วนหลัก ส่วนเกริ่นนำมีลักษณะเป็นนักข่าว เป้าหมายคือการดึงดูดผู้ปกครองและครู ส่วนหลักนำเสนองานที่ต้องแก้ไขในครอบครัวและสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

ผู้เขียนโครงการพิจารณาว่าขอบเขตความรู้ความเข้าใจเป็นรูปแบบที่ซับซ้อนซึ่งทำให้บุคคลมีชีวิตตามปกติและสมบูรณ์ (ทางปัญญาและอารมณ์) ในโลกของเรา พวกเขาเริ่มจากข้อเท็จจริงที่ว่าในแต่ละช่วงวัย ความรู้เกี่ยวกับโลกของเด็กจะดำเนินการในลักษณะเฉพาะของตัวเอง ความเข้าใจทางอารมณ์และประสาทสัมผัสของโลกมีความสำคัญยิ่งในการพัฒนาขอบเขตความรู้ความเข้าใจ ในวัยเด็กก่อนวัยเรียน เด็กไม่พร้อมที่จะรับความรู้ในระบบวิทยาศาสตร์ เขากำลังเตรียมที่จะเริ่มการพัฒนาอย่างจริงจังในช่วงหนึ่งของการพัฒนาของเขาเท่านั้น แต่ทัศนคติต่อโลกของเรานั้นถูกวางไว้อย่างเข้มข้นในช่วงวัยก่อนเรียน ทัศนคติของเด็กต่อโลกควรอยู่บนพื้นฐานความเอาใจใส่ ความเมตตา ความเป็นมนุษย์ และความเห็นอกเห็นใจ เด็กจะมีทัศนคติเช่นนี้ไปตลอดชีวิต และความรู้ที่ได้รับในเวลาต่อมาจะซ้อนทับกับทัศนคตินี้

เมื่ออายุ 4-7 ปี เด็กๆ จะสร้างภาพลักษณ์เบื้องต้นของโลก เด็กๆ จะเริ่มเข้าใจว่าโลกของเรานั้นกว้างใหญ่ เปลี่ยนแปลงได้ หลากหลาย และสวยงาม เด็กในวัยนี้มีความโดดเด่นด้วยความรู้ความเข้าใจในวัยประถมศึกษา โดยแสดงให้เห็นความสามารถในการรักษาบทสนทนาที่มีเนื้อหาเรียบง่ายและสัมผัสถึงแง่มุมทางความรู้ความเข้าใจ (โลกธรรมชาติและโลกมนุษย์)

ปฏิสัมพันธ์ของครูอนุบาลและผู้ปกครองปรากฏในโปรแกรมว่าเป็นเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการพัฒนาขอบเขตความรู้ตามปกติ เพื่อเพิ่มประสิทธิภาพและประสิทธิภาพของอิทธิพลต่อเด็ก ครูและผู้ปกครองจะต้องดำเนินการตามโปรแกรมเดียว ปฏิบัติงานทั่วไป แต่ใช้วิธีและวิธีการที่แตกต่างกัน ประสานงานการกระทำของพวกเขาและช่วยเหลือซึ่งกันและกัน

งานที่ซับซ้อนในด้านความเป็นอยู่ที่ดีทางอารมณ์ สุขภาพ และการพัฒนาส่วนบุคคลและสติปัญญาของเด็กอย่างเต็มที่ ได้รับการระบุเพื่อการแก้ปัญหาในครอบครัวและโรงเรียนอนุบาล

โปรแกรมนี้มีส่วน "การพัฒนาทางปัญญา" (ผู้เขียน T.I. Grizik)

เป้าหมาย: เพื่อพัฒนาความสนใจความต้องการและความสามารถของเด็กกิจกรรมการค้นหาที่เป็นอิสระบนพื้นฐานของจิตสำนึกที่ได้รับการตกแต่งและสร้างประสบการณ์ทางอารมณ์และประสาทสัมผัส

• ขยายขอบเขตอันไกลโพ้นผ่านการทำความคุ้นเคยกับประสบการณ์ความรู้เกี่ยวกับโลกที่มนุษยชาติสั่งสมมา
• พัฒนากระบวนการรับรู้ (การรับรู้, ความทรงจำ, ความสนใจ, จินตนาการ, การคิด) และการดำเนินการทางจิต (การวิเคราะห์, การสังเคราะห์, การเปรียบเทียบ, การวางนัยทั่วไป, การจำแนกประเภท ฯลฯ ) ตามมาตรฐานอายุ
• สร้างเงื่อนไขที่เอื้อต่อการระบุและรักษาความสนใจที่เลือกสรรและการเกิดขึ้นของกิจกรรมการเรียนรู้ที่เป็นอิสระในเด็ก
• เพื่อสร้างทัศนคติเชิงบวกต่อโลกโดยอาศัยประสบการณ์ทางอารมณ์และประสาทสัมผัส

ลักษณะโครงสร้างและเนื้อหา

ดังนั้นในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนจึงถือว่า:

• เพื่อสร้างแนวคิดเกี่ยวกับธรรมชาติเพื่อเสนอข้อมูลเกี่ยวกับธรรมชาติที่มีชีวิตในรูปแบบที่น่าสนใจ: ตัวแทนส่วนบุคคลของพืชและสัตว์ลักษณะที่ปรากฏนิสัยเงื่อนไขของการจัดวางในดินแดนต่าง ๆ
• แนะนำธรรมชาติของการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างพืชและสัตว์
• แนะนำแนวคิดเบื้องต้นเกี่ยวกับธรรมชาติที่ไม่มีชีวิต: ปรากฏการณ์บรรยากาศคุณภาพและคุณสมบัติของวัตถุในธรรมชาติที่ไม่มีชีวิต
• แนะนำดาวเคราะห์ต่างๆ

โปรแกรมนำเสนอ:

• แนะนำเด็กให้รู้จัก วัสดุธรรมชาติคุณสมบัติและคุณภาพ ลักษณะการใช้งานของมนุษย์
• แสดงความสัมพันธ์ระหว่างสิ่งมีชีวิตกับธรรมชาติที่ไม่มีชีวิต ฤดูกาล จังหวะและวัฏจักร สังเกตและบันทึกการเปลี่ยนแปลงตามฤดูกาลและผลกระทบต่อชีวิตของธรรมชาติและมนุษย์
• แนะนำโลกโดยใช้ลูกโลก แผนที่ทางกายภาพของโลก เขตธรรมชาติและภูมิอากาศต่างๆ ทรัพยากรธรรมชาติของดินใต้ผิวดิน ประเทศและประชาชน ลักษณะทางกายวิภาคบางประการของบุคคลตามความสามารถอายุและความต้องการของเด็ก แบบฟอร์ม ความคิดเกี่ยวกับคุณค่าในตนเองของบุคคล (ความงาม ความแข็งแกร่งทางจิตใจ การสร้าง ความกล้าหาญ ฯลฯ );
• แยกแยะความคิดที่มีอยู่เกี่ยวกับธรรมชาติที่มีชีวิตและโลกสังคม: ธรรมชาติป่า (สัตว์ป่าและพืชป่า) ธรรมชาติที่ได้รับการปลูกฝัง (สัตว์ในบ้านและพืชเพาะปลูก) กิจกรรมของมนุษย์ (ความรู้ความเข้าใจ แรงงาน ศิลปะ) และผลลัพธ์ของมัน
• จัดระเบียบและรับข้อมูลที่สะสมเกี่ยวกับโลกธรรมชาติและโลกมนุษย์โดยการทำความเข้าใจการเชื่อมโยงต่างๆ (เป้าหมาย เหตุและผล) การพึ่งพา รูปแบบ แสดงให้เห็นว่าการละเมิดการเชื่อมต่อและรูปแบบนำไปสู่อะไร
• แนะนำให้รู้จักกับการทดลองระดับประถมศึกษาที่เหมาะสมกับวัย (ด้วยน้ำ ทราย ดินเหนียว ด้วยดินน้ำมัน ผ้า แม่เหล็ก ฯลฯ)
• ส่งเสริมการพัฒนาและปรับปรุง วิธีการที่แตกต่างกันความรู้ตามความสามารถด้านอายุและอัตราพัฒนาการของเด็กแต่ละคน
• เรียนรู้ที่จะวิเคราะห์ปรากฏการณ์และเหตุการณ์ต่าง ๆ เปรียบเทียบสรุป
• ทำการอนุมานพื้นฐาน
• สามารถคาดการณ์การพัฒนาที่เป็นไปได้ของเหตุการณ์ และจากสิ่งนี้ สามารถวางแผนการกระทำและการกระทำของตนเองและของผู้อื่นได้
• เพื่อสร้างการตอบสนองทางอารมณ์ต่อเหตุการณ์และปรากฏการณ์ของความเป็นจริงโดยรอบ ความสุขและความสำเร็จ ประสบการณ์และปัญหาของผู้อื่น
• สร้างเงื่อนไขที่ช่วยให้คุณสามารถแสดงทัศนคติของคุณต่อโลก รวบรวมและใช้ประสบการณ์เชิงบวกของคุณ
• ให้ความสนใจกับการกระทำเชิงบวกและการแสดงออกของเด็กที่เกี่ยวข้องกับผู้คนและธรรมชาติ
• เพื่อสร้างทัศนคติเชิงบวกระมัดระวังและสร้างสรรค์ต่อโลกผ่านการพัฒนารากฐานของวัฒนธรรมทางนิเวศวิทยา
• พัฒนาจิตสำนึกด้านสิ่งแวดล้อมบนหลักการความเท่าเทียมของสิ่งมีชีวิตทุกชนิด
• เพื่อสร้างแนวคิดเกี่ยวกับความสัมพันธ์ระหว่างธรรมชาติกับมนุษย์ (ความเข้าใจเกี่ยวกับระบบ "มนุษย์ - สภาพแวดล้อมทางธรรมชาติ" ที่เด็กสามารถเข้าถึงได้)
• เพื่อกระชับกิจกรรมอิสระของเด็ก ๆ เพื่อรักษาปรับปรุงและเพิ่มความอุดมสมบูรณ์ของธรรมชาติโดยรอบโดยคำนึงถึงความชอบและความปรารถนาส่วนบุคคลของพวกเขา
• พัฒนารากฐานของสุนทรียภาพสิ่งแวดล้อมผ่านการสร้างเงื่อนไขสำหรับการรับรู้เชิงสุนทรีย์ของธรรมชาติในระหว่างการรับรู้โดยตรง (วัตถุและปรากฏการณ์ใน เวลาที่ต่างกันปี) เพื่อแสดงความยิ่งใหญ่ของธรรมชาติผ่านงานศิลปะประเภทต่างๆ ได้แก่ จิตรกรรม วรรณกรรม ดนตรี

ครอบครัวเสนอ:

• พูดคุยเกี่ยวกับตัวแทนต่างๆ ของธรรมชาติที่มีชีวิต (พืชและสัตว์) สอนให้สังเกตพวกมัน (โดยใช้ตัวอย่างของสัตว์และพืชในบ้าน) สังเกตลักษณะ บันทึกการเปลี่ยนแปลง ( รูปร่างพฤติกรรมของสัตว์);
• อ่านนิทานเกี่ยวกับธรรมชาติและวรรณกรรมเพื่อการศึกษาสำหรับเด็ก
• พูดคุยเกี่ยวกับธรรมชาติที่ไม่มีชีวิต (ปรากฏการณ์ตามฤดูกาล บางส่วนของวัน) เชื่อมโยงเรื่องราวด้วย ชีวิตจริงเด็ก;
• ขยายแนวคิดเกี่ยวกับธรรมชาติใน ช่วงฤดูร้อนแบ่งปันความทรงจำในวัยเด็กที่เกี่ยวข้องกับสัตว์เลี้ยง สถานที่ที่น่าสนใจ (ทะเล ป่าไม้ แม่น้ำ ภูเขา ฯลฯ) การเผชิญหน้าและการค้นพบที่น่าทึ่ง (เช่น คุณพบกับกวางมูสในป่า พบลูกแมวบนถนน ฯลฯ );
• แนะนำให้รู้จักกับ กิจกรรมแรงงานผู้คน (โดยหลักมาจากกิจกรรมของสมาชิกในครอบครัวและคนที่คุณรัก); มืออาชีพ (ใครและที่ไหนทำงานและทำงาน), ครัวเรือน (งานบ้านและการแจกจ่ายให้กับสมาชิกในครอบครัว), งานอดิเรกและงานอดิเรก (ปลูกดอกไม้, ผัก, ผลไม้, ถักนิตติ้ง, เย็บปักถักร้อย, เย็บผ้า, กีฬา, สะสม ฯลฯ );
• รวบรวมแนวคิดที่ได้รับไว้ในกิจกรรมเชิงปฏิบัติที่เป็นไปได้ (หน้าที่ในบ้าน, การมอบหมายงาน)
• ดึงความสนใจของเด็กไปที่ความสำคัญของงานของเขาเพื่อคนที่รัก
• พูดคุยเกี่ยวกับมาตุภูมิความร่ำรวยพื้นที่เปิดโล่ง ประชาชนที่อาศัยอยู่และบุคคลที่มีชื่อเสียง
• พัฒนาความสามารถทางปัญญาของเด็ก
• สังเกตธรรมชาติและโลกสังคมโดยรอบ สังเกตการเปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้น กระทำร่วมกันขึ้นอยู่กับสิ่งที่เห็นและสังเกตเห็น
• แสดงให้เห็นทัศนคติที่เอาใจใส่และเอาใจใส่ต่อผู้คนตามตัวอย่างของคุณเอง (โดยเฉพาะคนที่รัก) มีทัศนคติที่มีความสนใจ รอบคอบ และสร้างสรรค์ต่อธรรมชาติ
• เยี่ยมชมสถานที่ที่คุณสามารถพบกับตัวแทนสัตว์ป่า (สวนสัตว์ สวนพฤกษศาสตร์ ละครสัตว์ นิทรรศการดอกไม้ แมว ฯลฯ );
• พูดคุยกับลูกของคุณว่าทำไมคุณและเขาถึงชอบ (ไม่ชอบ) สิ่งนี้หรือสิ่งนั้น ปรากฏการณ์ทางธรรมชาติ, เวลาของปี, ส่วนหนึ่งของวัน

คุณสมบัติของการจัดงานของผู้เชี่ยวชาญก่อนวัยเรียน

โปรแกรมนี้ถือว่าผู้ปกครองมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในการเลี้ยงดูและการศึกษาของเด็ก เพื่อให้ครูอนุบาลได้โต้ตอบกับผู้ปกครอง จึงได้จัดทำโครงการ “จากเด็กสู่วัยรุ่น” ผ่านการมีปฏิสัมพันธ์กับครูและการมีส่วนร่วมในชีวิตของโรงเรียนอนุบาล ผู้ปกครองจะได้รับประสบการณ์ในความร่วมมือด้านการสอนทั้งกับบุตรหลานและกับชุมชนการสอนโดยรวม

การสนับสนุนด้านการศึกษาและระเบียบวิธี

เพื่อช่วยเหลือนักการศึกษา จึงได้มีการพัฒนาสิทธิประโยชน์มากมายซึ่งประกอบด้วยชุดสื่อเชิงโปรแกรมและระเบียบวิธีสำหรับแต่ละกลุ่มภายใต้โปรแกรม "ตั้งแต่เด็กจนถึงวัยรุ่น"

โปรแกรมมีสื่อการสอนสำหรับแต่ละส่วนสำหรับนักการศึกษาและผู้ปกครอง และมีการเผยแพร่สมุดบันทึกสำหรับเด็ก ผู้เขียนได้จัดทำแผนโดยประมาณสำหรับส่วนต่างๆ ของโปรแกรม และวิธีการตรวจเด็ก

ชุดสื่อการสอนสำหรับโปรแกรมนี้มีการวางแผนการทำงานกับเด็กเป็นประจำทุกปี แต่ลำดับการวางแผนโดยครูของสื่อการสอนนั้นขึ้นอยู่กับลักษณะเฉพาะของเด็ก สุขภาพ ความรุนแรง และความก้าวหน้าในการพัฒนา โดยไม่คำนึงถึงระดับของการเตรียมพร้อมเบื้องต้น

โปรแกรมและชุดสื่อการสอนผ่านการทดสอบเชิงทดลองอย่างกว้างขวางในภูมิภาคต่างๆ ของรัสเซีย และได้รับการประเมินเชิงบวกจากผู้ปกครองและครู

Zebzeeva V.A. การพัฒนาแนวคิดวิทยาศาสตร์ธรรมชาติเบื้องต้นและวัฒนธรรมสิ่งแวดล้อมของเด็ก: การทบทวนโปรแกรมการศึกษาก่อนวัยเรียน - ม.: สเฟรา, 2552.