Дидактичні ігри з екології

«Навіщо живемо?» і «Що залишимо після?»
Пустелю, радіацію, розгром,
Сиву Землю, клени, верби, сосни.
І це, якщо самі не помремо...
Змучена та випалена природа:
Вулкани, гори лише довкола мене.
Адже стає гірше рік у рік.
Ах, бідна улюблена Земля!

Бережне ставлення до природи передбачає прояв добрих справ і вчинків у тих випадках, коли це необхідно, а для цього діти повинні знати, як доглядати рослини, які умови створювати для їхнього сприятливого зростання та розвитку. Треба прагнути, щоб малюк не проходив повз те чи інше явище, що викликає тривогу, щоб він справі піклувався про природу. Формування дбайливого, дбайливого ставлення до природи можна виробити у процесі занять і спостережень, а й у вигляді дидактичних ігор. Дидактичні ігри сприяють нагромадженню чуттєвого досвіду, творчому освоюванню набутих знань. У дидактичних іграх діти уточнюють, закріплюють, розширюють наявні ставлення до явищах природи, рослин і тварин, розвивають свої розумові здібності. Дидактичні ігри по праву вважаються одним з найефективніших засобівнавчання. Включно з дидактичними іграми в педагогічний процес, вихователь відбирає ті з них, які відповідають віковим особливостямта можливостям дітей. У таких іграх можуть використовуватися натуральні предмети природи (дерева, квіти, овочі, фрукти, насіння та ін.), картинки із зображенням рослин та тварин, настільно-друковані ігрита всілякі іграшки.

Усі сфери розвитку особистості нерозривно пов'язані з вихованням відповідального ставлення до природи, тому одним із головних завдань виховання є формування у дошкільнят основ екологічної культури. Екологічна культура – ​​це особливий вид культури, яка характеризується наявністю знань та умінь з екології, гуманістичним ставленням до всього живого та навколишнього середовища. Існує кілька значень поняття «екологія»:

1. Екологія - наука про ставлення рослинних тварин організмів один до одного і до навколишнього середовища.

2. Екологія - наука про взаємодію людини з природою, охорона навколишнього середовища. Але дошкільнятам важко встановити зв'язок між причиною та наслідком. Діти не можуть застосувати знання у практичній діяльності. Вирішити цю проблему можна шляхом залучення дітей у діяльність, що дозволяє на власному досвіді познайомитись із цією закономірністю. Дидактичні ігри екологічного змісту допомагають побачити цілісність окремого організму та екосистеми, усвідомити унікальність кожного об'єкта природи, зрозуміти, що нерозумне втручання людини може спричинити незворотні процеси в природі.

Діти люблять грати. Вони із задоволенням багато разів звертаються до знайомих ігор, ігрових сюжетів. Напевно, вони з радістю відгукуються на пропозицію дорослого пограти, передчуваючи радість розваги і не здогадуючись, що насправді вони вчитимуться. Така специфіка дидактичної гри. Дитина справді грає. Одночасно здійснюється процес навчання.

Якщо в молодшій групізнайомство з дикими та домашніми тваринами відбувається у таких дидактичних іграх, як «назви, хто це?», «Зобрази тварину», «дізнайся по голосу», та інших, то в середній групі – в іграх типу «вгадай, хто де живе? », «Допоможи тварині», «великі та маленькі» і т.д. Діти старшого дошкільного вікууспішно справляються з такими іграми: «Зоопарк», «логічні ланцюжки», «придумай про тварину загадку», «подорож до Африки». Старші діти розгадують кросворди, вирішують ребуси, проводять експерименти, тривалі спостереження тварин і рослин, із задоволенням відповідають питання різноманітних вікторин. Часто ігри екологічного змісту виникають з ініціативи самих дітей, що говорить про їхню зацікавленість.

Дидактичні ігри екологічного змісту необхідно проводити і під час екскурсій та цільових прогулянок, при ознайомленні дітей насилу дорослих під час навчання їх трудової діяльностіу природі, а також у експериментальної діяльностідошкільнят. Рівень екологічного розвитку дошкільнят багато в чому визначається ступенем екологічної грамотності батьків. Тому важливе значення має просвітництво батьків у галузі охорони навколишнього середовища. З цією метою поміщати інформацію до куточків для батьків (« Літній відпочинок», «Отрутилі рослини лісу», «Птахи - наші друзі» та інші), проводити консультації на теми «Навіщо дітям знання екології?», «Пограємо разом», «Ігри на кухні», «Лікарські рослини» і так далі, проводити індивідуальні розмови з батьками щодо проблеми.

Нетрадиційні форми проведення батьківських зборів, у тому числі і на екологічні теми, знаходять відгук у сім'ях вихованців До них відносяться вікторини, КВК, гра «Щасливий випадок» та інші. Підвищують рівень екологічної культури спільні виходи з батьками та дітьми у природу, відвідування музеїв, а також виставки виробів та малюнків («Що росте на грядках», «Умілі руки не знають нудьги», «Осінні фантазії»).

Екологічних знань у дітей дошкільного віку за допомогою дидактичних ігор сприяють підвищенню рівня екологічної культури, активізації словника дошкільника розвитку у них психічних процесів

(уяви, пам'яті, мислення, уваги), моральних якостей, і навіть вихованню дбайливого ставлення до природи.

Дидактичні ігри

«Приготуй ліки»

Ціль. Познайомити дітей з лікарськими травами, закріплювати знання про будову рослини, формувати вміння правильно використовувати корисні трави (знати, у якої рослини яку частину треба використовувати для приготування ліків, і в яку пору року, щоб не завдати шкоди природі), формувати доброзичливість, чуйне ставлення до навколишнього світу.

Матеріал. Гербарії лікарських рослин, картки із зображенням лікарських рослин, розрізні картки до виконання таких завдань, як збери рослина, знайди потрібні частини рослини для приготування ліків; "посуд" для відварів та настоїв.

Правила гри укладені у завданні: хто правильно все зробить, те й виграв.

Хід гри.

Вихователь. Давайте розглянемо гербарії лікарських рослин. Назвіть знайомі вам рослини, розкажіть про них лікувальні властивості. (Одні діти розповідають, інші слухають, вихователь уточнює висловлювання дітей.) А тепер пограємось. Сьогодні ви будете фармацевтами – це люди, які працюють в аптеках та готують ліки.

Завдання дають дитині або групі дітей (двох – трьох):

Вибери лікарські рослини, які допоможуть позбутися застуди, або кашлю, або болю в животі і т.д.:

Відбери потрібні частини рослини для приготування ліків (відвару чи настою);

Підбери "посуд" для приготування ліків;

Розкажи про свої ліки.

«Збудуй будиночок тварині»

Ціль. Закріплювати знання про особливості життя різних диких тварин, про їхнє житло, про "будматеріали"; формувати вміння підбирати правильний матеріал для будівництва "вдома" будь-якій з тварин.

Матеріал. Велика картина, картки із зображеннями "будинків" тварин, "будматеріалів", самих тварин.

правила. Вибрати із запропонованих тварин тих, кому ви хочете допомогти. Вибрати із запропонованого "будматеріалу" тільки ті, що потрібні для вашої тварини. Вибрати "будиночок" для тварини.

Хто швидше впорається із завданням та зуміє пояснити свій вибір, той і виграв.

Хід гри.

Вихователь. Сьогодні до нас у дитячий садокприйшла телеграма від звірів, де вони просять нас про допомогу, - просять збудувати їм удома. Давайте візьмемо шефство над ними, подбаємо про них. Допоможемо збудувати будиночок звірам? (Так.) Виберіть із цих тварин, кому ви хотіли б допомогти. Далі вихователь знайомить дітей із правилами гри.

Гра «Розвідники»

Ціль: закріплення знань про кольори.

Вихователь розкладає у різних місцях групової кімнати різні квіти: садові, польові, лугові, кімнатні. Діти, розділені на групи, шукають квіти, називають їх та розповідають усе, що знають, а потім складають із квітів букети. Взимку ця гра може проводитись з використанням карток, на яких зображені квіти, або зі штучними квітами.

«Що було б, якби з лісу зникли…»

Вихователь пропонує прибрати з лісу комах:

Що б сталося з рештою мешканців? А якби зникли птахи? А якби пропали ягоди? А якби не було грибів? А якби пішли з лісу зайці? Виявляється, невипадково ліс зібрав своїх мешканців разом. Всі лісові рослини та тварини пов'язані один з одним. Вони один без одного не можуть обходитися.

«Якої рослини не стало?»

На столик виставляється чотири чи п'ять рослин. Діти їх запам'ятовують. Вихователь пропонує дітям закрити очі і прибирає одну з рослин. Діти розплющують очі і згадують, яка рослина стояла ще. Гра проводиться 4-5 разів. Можна з кожним разом збільшувати кількість рослин на столі.

Де що зріє?

Мета: вчити використовувати знання рослин, порівнювати плоди дерева з його листям.

Хід гри: на фланелеграфі викладаються дві гілки: на одній – плоди та листя однієї рослини (яблуня), на іншій – плоди та листя різних рослин. (наприклад, листя аґрусу, а плоди груші) Вихователь ставить питання: «Які плоди дозріють, а які ні?» діти виправляють помилки, допущені у складанні рисунка.

"Вгадай, що в руці?"

Діти стоять, вишикувавшись у коло, руки тримають за спиною. Вихователь розкладає до рук дітям муляжі фруктів. Потім показує один із фруктів. Потім показує один із фруктів. Діти, які визначили у себе такий самий фрукт, за сигналом підбігають до вихователя. Дивитися на те, що лежить у руці, не можна, предмет потрібно впізнавати навпомацки.

"Квітковий магазин"

Мета: закріплювати вміння розрізняти кольори, називати їх швидко, знаходити потрібну квітку серед інших. Навчити дітей групувати рослини за кольором, складати гарні букети.

Хід гри:

Діти приходять до магазину, де представлено великий вибір кольорів.

Варіант 1. На столі таця з різнокольоровими пелюстками різної форми. Діти вибирають пелюстки, що сподобалися, називають їх колір і знаходять квітку, що відповідає обраним пелюсткам і за кольором і формою.

Варіант 2. Діти поділяються на продавців та покупців. Покупець повинен так описати обрану ним квітку, щоб продавець, відразу здогадався, про яку квітку йдеться.

Варіант 3. З квітів діти самостійно складають три букети: весняний, літній, осінній. Можна використовувати вірші про кольори.

«Вірки-корінці»

Діти сидять у колі. Вихователь називає овочі, діти роблять рухи руками: якщо овоч росте землі, грядці, діти піднімають кисті рук вгору. Якщо овоч росте землі – кисті рук опускають вниз.

«Дізнайся та назви»

Педагог бере з кошика рослини та показує їх дітям. Уточнює правила гри: ось лежать лікарські рослини. Я показуватиму вам якусь рослину, а ви повинні розповісти про неї все, що знаєте. Назвіть місце, де росте (болото, луг, яр) І наша гостя, Червона Шапочка, пограє та послухає про лікарські трави разом з нами. Наприклад, ромашку аптечну (квіти) збирають влітку, подорожник (збирають тільки листочки без ніжок) навесні і на початку літа, кропиву - навесні, коли вона тільки-но виростає (2-3 оповідання дітей.

"Та ні"

На всі питання ведучого можна відповідати лише словами «так» чи «ні». Ведучий вийде за двері, а ми домовимося, яку тварину (рослину) ми йому загадаємо. Він прийде і буде нас питати, де живе ця тварина, яка вона чим харчується. Ми йому відповідатимемо лише двома словами.

Де сніжинки?

Діти йдуть хороводом навколо розкладених по колу карток. На картках зображено різні станиводи: водоспад, річка, калюжа, лід, снігопад, хмара, дощ, пара, сніжинка, крапля і т.д.

Під час руху по колу вимовляються такі слова:

Ось і літо настало.

Сонце яскравіше засвітило.

Стало спекотніше припікати,

Де сніжинку нам шукати?

З останнім словом усі зупиняються. Ті, перед ким розташовуються потрібні картинки, повинні підняти і пояснити свій вибір. Рух продовжується зі словами:

Зрештою, прийшла зима:

Стужа, завірюха, холоди.

Виходьте погуляти.

Де сніжинку нам шукати?

Знову вибирають потрібні картинки, і пояснюється вибір.

Ускладнення: Лежать 4 обручи із зображенням чотирьох пір року. Діти мають рознести свої картки за обручами, пояснивши свій вибір. Деякі картки можуть відповідати кільком рокам року.

«Чудовий мішечок»

У мішечку знаходяться: мед, горіхи, сир, пшоно, яблуко, морква тощо. Діти дістають їжу для звірів, вгадують, для кого вона, хто чим харчується. Підходять до іграшок та пригощають їх.

«Де сховалась рибка»

Ціль: розвивати вміння дітей аналізувати, закріплювати назви рослин, розширювати словниковий запас.

Матеріал: блакитна тканина або папір (ставка), кілька видів рослин, черепашка, паличка, корч.

Пограти з ними у хованки». Вихователь просить дітей заплющити очі і тим часом ховає рибку за рослину чи будь-який інший предмет. Діти розплющують очі.

"Як же знайти рибку?" - Запитує вихователь. - Зараз я розповім вам, куди вона сховалась. Вихователь розповідає, на що схожий той предмет, за яким сховалася рибка. Діти відгадують.

«Назвіть рослину»

Вихователь пропонує назвати рослини (третє праворуч або четверте зліва і т.д.). Потім умова гри змінюється («На якому місці бальзамін?» і т.д.)

Вихователь звертає увагу дітей те що, що з рослин різні стебла.

Назвіть рослини з прямими стеблами, з кучерявими, без стебла. Як потрібно доглядати їх? Чим ще відрізняються рослини одна від одної?

На що схоже листя фіалки? На що схоже листя бальзаміну, фікуса тощо?

«Четвертий зайвий»

Мета: закріпити знання, що не тільки комахи та птахи літають, але є і тварини, що літають.

Хід гри: Дітям пропонується ланцюжок картинок, з яких він повинен вибрати зайвого, відповідно до правил гри.

заєць, їжак, лисиця, джміль;

трясогузка, павук, шпак, сорока;

метелик, бабка, єнот, бджола;

коник, Божа корівка, горобець, травневий жук;

бджола, бабка, єнот, бджола;

коник, сонечко, горобець, комар;

тарган, муха, бджола, травневий жук;

бабка, коник, бджола, сонечко;

жаба, комар, жук, метелик;

бабка, метелик, джміль, горобець.

Гра в слова

Вихователь читає слова, а дитина повинна визначити, які з них підходять мураху (джмелю, бджолі, таргану).

Словник: мурашник, зелений, пурхає, мед, вертлява, працьовита, червона спинка, пасіка, надокучлива, вулик, волохатий, дзвенить, річка. «Чемпіон зі стрибків», строкатокрила, великі очі, рудий, смугастий, рій, нектар, пилок, гусениця, захисне забарвлення, відлякує забарвлення.

Варіант гри: які слова підходять до овочів (фруктів і т.д.)

«Птахи, риби, звірі»

Вихователь кидає м'яч дитині та вимовляє слово «птах». Дитина, що спіймала м'яч, повинна підібрати видове поняття, наприклад «горобець», і кинути м'яч назад. Наступна дитина має назвати птаха, але не повторитися. Аналогічно проводиться гра зі словами «звірі» та «риби».

«Повітря, земля, вода»

Вихователь кидає м'яч дитині та називає об'єкт природи, наприклад, «сорока». Дитина повинна відповісти "повітря" і кинути м'яч назад. На слово "дельфін" дитина відповідає "вода", на слово "вовк" - "земля" і т.д.

Можливий інший варіант гри: вихователь називає слово «повітря». Дитина, яка спіймала м'яч, повинна назвати птаха. На слово «земля» - тварина, яка мешкає на землі: на слово «вода» - мешканця річок, морів, озер та океанів.

«Ланцюжок»

У вихователя в руках предметна картинка із зображенням об'єкта живої чи неживої природи. Передаючи картинку спочатку вихователь, а потім кожна дитина по ланцюжку називає по одній ознакі даного об'єкта, так, щоб не повторитися. Наприклад, «білка» - тварина, дика, лісова, руда, пухнаста, гризе горіхи, стрибає з гілки на гілку і т.д.

"Хто де живе"

У вихователя картинки із зображенням тварин, а й у дітей – із зображеннями місць проживання різних тварин (нора, барлога, річка, дупло, гніздо тощо.). Вихователь показує картинку із зображенням тварини. Дитина має визначити, де вона мешкає, і якщо збігається з її картинкою, «поселити» у себе, показавши картку вихователю.

«Літає, плаває, бігає»

Вихователь показує чи називає дітям об'єкт живої природи. Діти мають зобразити спосіб пересування цього об'єкта. Наприклад: при слові "зайчик" діти починають бігти (або стрибати) на місці; при слові «карась» - імітують рибу, що пливе; при слові "горобець" - зображують політ птиці.

«Вибери потрібне»

На столі розсипані предметні картинки. Вихователь називає якусь властивість або ознаку, а діти повинні вибрати якнайбільше предметів, які цією властивістю мають. Наприклад: "зелений" - це можуть бути картинки листочка, дерева, огірка, капусти, коника, ящірки і т.д. Або: «вологий» – вода, роса, хмара, туман, іній тощо.

«Два кошики»

На столі муляжі або картинки овочів та фруктів. Діти мають їх розкласти на два кошики. При цьому предмети можуть ділитися не тільки за приналежністю до фруктів або овочів, але й за кольором, формою, твердістю – м'якістю, смаком або навіть запахом.

«Відгадай, від якого дерева це насіння» (З чиєї гілки дітка)

Ціль:Знайомити дітей із насінням – крилатками. Розвивати вміння співвідносити листя дерева з його насінням. Закріплювати знання про назви дерев. Виховувати любов до природи. Розвивати мислення, пам'ять.

Матеріал:У пластикові прозорі баночки, з кришками, що закручуються, кладуть насіння липи, ясена і клена (в кожну окрему насіння). На кришках зображено листя липи, ясена, клена.

Хід гри:Кришки знімаються з банок і кладуться в «чудовий мішечок». Діти по черзі дістають кришку, розглядають листочок, зображений на ній, називають дерево, яке відповідає цьому листу. Далі знаходять баночку із насінням цього дерева, закручують кришку на банку.

Транскрипт

1 МУНІЦИПАЛЬНА ОСВІТА МІСЬКИЙ ОКРУГ МІСТО ХАНТИ-МАНСІЙСЬК ДЕПАРТАМЕНТ ОСВІТИ АДМІНІСТРАЦІЇМІСТА ХАНТИ-МАНСІЙСЬКА МУНІЦИПАЛЬНА БЮДЖЕТНА ДОШКІВНА 23 «БРУСНИЧКА» Картотека дидактичних ігор з екології за програмою «Дітинства» 2 молодша група Горланова О.Д. Вихователь: г.ханти-мансійськ

2 1 квартал 1. «Знайди, що покажу» Дидактичне завдання: Знайти предмет за подібністю. Ігрова дія: Пошук предмета показаного та захованого вихователем. Правило: Під серветку заглядати не можна. Обладнання: На двох тацях розкласти однакові набори овочів та фруктів. Один для вихователя накрити серветкою. Хід гри: Вихователь вказує на короткий часодин із предметів, захованих під серветкою, знову прибирає його, потім пропонує дитині: «Знайди на іншому підносі такий самий і згадай, як він називається». Завдання виконується, доки всі фрукти та овочі під серветкою не будуть названі. 2. «Знайди, що назву» Дидактична задача: Знайти предмет за назвою. Ігрова дія: Пошук овочів і фруктів, що «заховалися». Правила: Шукати предмет можна у вазі, що відповідає формі або забарвленню названому овочу або фрукту. Наприклад: буряк, ріпа, редька, апельсин, помідор, яблуко. У всі вази заглядати не можна Обладнання: Овочі та фрукти розкласти по краю столу, щоб добре видна була їх форма, величина. Овочі та фрукти брати краще однакові за величиною, але різного забарвлення. Хід гри: Вихователь пропонує дитині: «Знайди маленьку моркву». Або: «Знайди жовте яблуко і скажи, яке воно формою». Якщо дитина не може, вихователь може назвати яскравий відмінна ознакацього овочів чи фруктів. Другий варіант: Овочі та фрукти укладають у вази різної форми: кулястої, овальної, подовженої. У цьому форма вази має відповідати формі захованого у ній предмета. Дитина шукає названий предмет. 3. «Вгадай, що у руці» Дидактична завдання: Впізнавати названий предмет з допомогою однієї з аналізаторів. Ігрова дія: Біг до вихователя з предметом, впізнаним на дотик. Правило: Дивитись на те, що лежить у руці, не можна. Потрібно дізнатися навпомацки. Хід гри: Дитина відводить руки за спину. Потім вихователь відходить і показує овоч чи фрукт. Якщо у дитини в руках за спиною така сама, дитина повинна підбігти до вихователя. 4. «Вірки коріння» Дидактичне завдання: Закріпити знання про дари саду та городу. Діти сидять у колі. Вихователь називає овочі, діти роблять рухи руками: якщо овоч росте землі, грядці, діти піднімають кисті рук вгору. Якщо овоч росте землі кисті рук опускають вниз. 5. "Чудовий мішечок" Дидактична задача: Дізнатися предмет за допомогою одного з аналізаторів. Ігрова дія: Пошук на дотик захованого предмета. Правила: У мішечок заглядати не можна. Спочатку потрібно визначити, що у руці, а потім показати предмет. Обладнання: Для перших ігор підбираємо овочі та фрукти, що різко відрізняються за формою, потім більш схожі. Невеликий непрозорий мішечок. Хід гри: Вихователь опускає овочі та фрукти у мішечок і просить спостерігати, що він робитиме. Потім пропонує дитині: «Знайди навпомацки, не дивлячись у мішечок, що хочеш. А тепер скажи, що ти взяв». Або можна попросити: знайди те, що я скажу.

3 Другий варіант Дидактична задача: Дізнатися предмет на дотик за переліченими ознаками. Хід гри: Вихователь перераховує ознаки, які можна сприйняти навпомацки: форму, її деталі, поверхню, площину і просить: «Знайди в мішечку те, що схоже на кульку, але з довгим хвостом, Тверде, негладке ». Дитина за описом шукає і знаходить буряки. Спочатку в мішечок опускають овочі та фрукти, що різко відрізняються за формою. При повторенні гри предмети можна підбирати схожі формою, але які відрізняються за іншими ознаками. 6. "Вгадай, що з'їв" Дидактична задача: Дізнатися предмет за допомогою одного з аналізаторів, стимулювати розвиток уяви. Ігрова дія: Вгадування на смак овочів та фруктів. Правила: Не можна дивитись на те, що кладуть у рот. Треба жувати із заплющеними очима, а потім сказати, що це. Обладнання: Підібрати овочі та фрукти, різні за смаком. Помити їх, очистити, потім розрізати на дрібні шматочки. На столі розкласти такі ж предмети для контролю та порівняння. Хід гри: пригостити дитину одним із шматочків, попередньо попросивши заплющити очі. «Добре жуй, тепер скажи, що з'їв. Знайди такий самий предмет на столі». 7. «Знайди, про що розповім» Дидактичне завдання: Знайти предмет за переліченими ознаками. Хід гри: Вихователь докладно описує один із предметів, що лежать на столі, тобто називає форму овочів і фруктів, їх забарвлення, смак. Потім вихователь пропонує комусь із хлопців: «Покажи на столі, а потім назви те, що я розповів». Другий варіант Дидактична задача: Описати та назвати ознаки рослини у відповідь на питання вихователя. Хід гри: Вихователь сидить обличчям до дітей, спиною до кімнатних рослин, що стоять на столі. Одну дитину вихователь просить вибрати та показати дітям рослину, яку він потім повинен буде дізнатися за описом хлопців. Вихователь ставить їм питання про наявність стебла, форму та забарвлення. Наприклад: «На що схоже, на дерево чи траву? Стовбур товстий, прямий? Листя велике, як огірок? Темно-зелені, блискучі? Дізнавшись рослину, вихователь називає та показує його. 8. «Знайди в букеті такий самий листок» Дидактична задача: Вчити дітей знаходити предмет за подібністю. Хід гри: Вихователь роздає дітям букети, так само залишає собі. Потім показує їм якийсь лист, наприклад, кленовий, і пропонує: «Раз, два, три – такий листок покажи!». Діти піднімають руку з кленовим листом. Гру повторюють кілька разів з іншими листочками букета. 9. «Знайди листок, який покажу» Дидактичне завдання: Знайти предмети за подібністю; відмінність їх за розміром. Хід гри: Під час прогулянки вихователь показує дітям, якийсь лист і пропонує знайти такий самий. Відібране листя порівнюють формою, відзначають, чим вони схожі і чим відрізняються. Вихователь залишає кожному по аркушу з різних дерев(береза, осика, клен). Потім вихователь піднімає, наприклад, кленовий листок і каже: «Повів вітер. Полетіли ось такі листочки. Покажіть, як вони полетіли. Діти, в руках яких листя клена, кружляють, а по команді зупиняються. Гра повторюється з різним листям.

4 10. «Такий листок, лети до мене!» Дидактичне завдання: Вправляти дітей у знаходження листя за подібністю, виховувати слухову увагу, активізувати словник дітей. Хід гри: Вихователь піднімає, наприклад, лист горобини і каже: «У кого такий самий листок до мене!». Діти розглядають отримані від вихователя листочки, у кого в руках такий самий, тікають до вихователя. Якщо дитина помилилася, вихователь дає їй свій лист для порівняння. 11. «Знайди листок» Дидактичне завдання: Знайти частину загалом. Хід гри: Вихователь просить дітей уважно розглянути листя на невисокому дереві. «А тепер, спробуйте знайти такі ж на землі, – каже вихователь. Раз, два, три шукай! Хто знайшов, швидше до мене». Діти з листям біжать до вихователя. 12. «Знайди, про що розповім» Дидактичне завдання: Описати та назвати ознаки рослини у відповідь на питання вихователя. Хід гри: Вихователь сидить обличчям до дітей, спиною до кімнатних рослин, що стоять на столі. Одну дитину вихователь просить вибрати та показати дітям рослину, яку він потім повинен буде дізнатися за описом хлопців. Вихователь ставить їм питання про наявність стебла, форму та забарвлення. Наприклад: «На що схоже, на дерево чи траву? Стовбур товстий, прямий? Листя велике, як огірок? Темно-зелені, блискучі? Дізнавшись рослину, вихователь називає та показує його. 13. «Хто швидше знайде березу, ялинку, дуб» Дидактичне завдання: Знайти дерево за назвою. Хід гри: Вихователь називає добре знайоме дерево, що має яскраві відмітні ознаки, і просить знайти його, наприклад: Хто швидше знайде березу? Раз, два, три до берези біжи!». Діти повинні знайти дерево та підбігти до будь-якої берези, яка росте на ділянці, де проводиться гра. Другий варіант Дидактичне завдання: Тренування у швидкому знаходженні названого дерева. Хід гри: Гра організується як рухлива. Вихователь пояснює, що ведучий може ловити тих дітей, які не стоять у названого дерева. Вихователь називає спочатку ті дерева, які мають яскраві відмітні ознаки, потім ті, які схожі на вигляд. Всі діти повинні уважно слухати, яке дерево названо і відповідно, перебігати за сигналом «Раз, два, три біжи!». 14. «Так ні» Дидактичне завдання: Закріпити знання про частини тіла кошеня, які звуки він видає. Хід гри: Вихователь просить показати, де у кошеня ніс? І т.д. Після цього вихователь пропонує дітям відповідати словами «Так» та «Ні». 15. «Де сховалася рибка» Дидактичне завдання: Розвивати вміння дітей аналізувати, закріплювати назви рослин, розширювати словниковий запас. Хід гри: Маленька рибка вирішила пограти в пасма. Діти заплющують очі, і вихователь ховає її за рослину чи предмет. Вихователь описує предмет, за який вона сховалася та діти відгадують.

5 16. Ботанічне лото «Овочі фрукти» Дидактичне завдання: Закріплювати вміння дітей розрізняти та називати овочі, фрукти. Хід гри: Лунають великі карти. На одній у середині зображено фрукт, на іншій овоч. Потім по черзі дістають маленькі картки із зображенням різних овочів та фруктів. Діти хором називають їх та закривають порожні квадрати на своїх картах маленькими картинками відповідно до зображення. 2 квартал 1. «Опиши, ми відгадаємо» Дидактичне завдання: Виділити та назвати характерні ознаки предмета у відповідь на питання дорослого. Хід гри: Вихователь каже дітям: «З овочів, що лежать на столі, оберіть один. Я питатиму, який він, а ви відповідайте. Тільки не кажіть його назву. Я спробую відгадати за вашими відповідями». Потім вихователь починає ставити запитання у певній послідовності: «Який формою? Скрізь, як кулька? Ямки є? Якого кольору?". Діти докладно відповідають питання. Після того як хлопці розкажуть про характерні ознаки предмета, вихователь відгадує загадки. Другий варіант Дидактична задача: Описати предмети та знайти їх опис. Хід гри: Дитина (ведуча) виходить за двері, а решта дітей складає опис одного з овочів або фруктів. Коли ведучий повертається, один із хлопців розповідає про характерні ознаки предмета, який треба впізнати та назвати. 2. «Чого не стало?» Дидактичне завдання: Назвати рослини з пам'яті. Хід гри: Вихователь просить дітей добре розглянути, як стоять рослини, і заплющити очі. Саме тоді він змінює місцями рослини одному столі. А потім просить дітей переставити горщики так, як вони стояли раніше, порівнюючи їхнє розташування з порядком рослин на іншому столі. 3. «Біжи до будинку, який я назву» Дидактична задача: Знайти ціле з його частин. Хід гри: Вихователь роздає дітям листя і каже: «Уявимо, що ми пішли у похід. Кожен загін поставив намет під якимось деревом. У вас у руках листя від дерева, під яким ваші намети. Ми гуляємо. Але раптом пішов дощ «Все додому!». Діти цим сигналом біжать до своїх наметів, стають поруч із тим деревом, від якого лист». Другий варіант Дидактична задача: Знайти цілий предмет у частині. Хід гри: У парку чи лісі дітям роздають листя різних дерев. Усі діти «зайчики». Щоб зайченята не загубилися, «мама зайчиха» дає їм листя від гілок, з яких зроблено їхню хату. Усі стрибають, бігають галявиною, а сигналом: «Все додому, вовк близько!» - біжать до себе в будиночок під певне дерево. Гра можна продовжити, якщо діти будуть змінюватися листям «переїжджати в новий будинок». 4. «Пригостимо ляльок» Дидактичне завдання: Продовжувати знайомити з допоміжними засобами, що мають фіксоване призначення. Обладнання: Дві ляльки, дитячі меблі та посуд. «Чудовий мішечок», предмети для вибору (іграшки та натуральні об'єкти). Хід гри: У мішечок складають 3 4 невеликі предмети. Вихователь приходить із лялькою і просить дітей допомогти ляльці приготувати частування для звірят, вони теж прийдуть у гості. Одна дитина на прохання ляльки дістає з мішечка моркву для зайчика,

6 інший яблуко для їжачка, третій горішок для білки. Щоразу в мішечку має бути 3 4 предмети, так щоб, крім потрібних, були додаткові (наприклад, маленький м'ячик, пластмасове колечко та ін.). Діти, які дістали предмети, тримають в руках. Вихователь приносить іграшки звірят. Діти по черзі пригощають їх, вибираючи у своїй, кому дати морквину, горіх, яблуко. Звірятка радіють, дякують дітям. Другий варіант Дидактична завдання: Продовжувати вчити дітей наслідувати дій вихователя з предметами, звертаючи увагу до їх якості. Хід гри: У гості до дітей приходять дві ляльки. Вони вітаються із дітьми, називають свої імена. Вихователь пропонує пригостити ляльок. Ставить на свій стіл іграшкові меблі, садить ляльок, перед ними ставить посуд і годує одну з них. «Маша їсть, а Галя немає, пояснює вихователь. Хто годуватиме Галю? Запрошує одну дитину, дає їй ложку і повільно показує дії так, щоб їх було видно всім дітям: «Спочатку візьмемо ложку. Ось так. (Показує.) Тепер наберемо каші. Ось так. (Показує.) Піднесемо до рота ляльки. Де в ляльки рота? (Показує, повільно нахиляє іграшку.) Їж, лялька». Дитина повторює всі дії за вихователем. Потім викликає почергово ще 2-3 дітей. Після цього ляльки дякують дітям і йдуть. 5. "Кому на обід?" Дидактичне завдання: Скласти ціле із частин. Одного разу тітка Кастрюля вирішила зварити на обід суп і компот, але забула з якихось овочів і фруктів що вариться. Допоможи їй. Діти надягають кулончики (овочі та фрукти - вирізаємо овали та каструлю). Ведучий-Каструля. Діти по черзі підходять до каструлі та розповідають про себе, а вона вирішує, куди можна додати цей продукт. 6. «Куди сховався Сашко?» Дидактичне завдання: Угруповання рослин за їх будовою (дерева, чагарники). Хід гри: Гра проводиться під час екскурсій у ліс, парк. Вихователь каже дітям: «Зараз пограємось. Ви будете білочками та зайчиками, а хтось один із вас лисиця. Білочки шукають рослину, на якій можуть сховатися». У ході гри вихователь допомагає дітям уточнити, що зайці живуть та ховаються у кущах. Вибирають ведучого-лисицю, дають йому шапочку маску лисиці, решті всіх дітей шапочки зайців, білок. За сигналом: «Небезпека лисиця!» білочки біжать до дерева, зайці до кущів. 7. «У зимовій їдальні» Дидактична задача: Закріпити знання дітей про зимуючих птахів та їх назви. Розвивати вміння наслідувати їх звички. Розглядаємо картинки з птахами, вихователь пропонує назвати її і показати, як вона кричить, як літає і стрибає. 8. «Який цей птах» Дидактична задача: Закріпити знання дітей про те, які звуки видають птахи, вчити легко вимовляти звук «Р». Хід гри: Вихователь, наслідуючи крик якогось птаха, запитує у дітей, хто так кричить. Діти, вгадуючи, вибирають відповідну картинку. 9. «Пташки» Дидактична задача: Вправляти дітей в умінні узгоджувати свої слова та дії, активізувати мовлення дітей. Хід гри: Вихователь читає, вірш та діти показують ці рухи. Летіли дві пташки, собою невеликі. Як вони летіли, Усі люди дивились. Як вони сідали всі люди дивувалися.

7 3 квартал 1. «Знайди таку ж і назви», парні картинки тварин та рослин Дидактична задача: Знайти предмети за подібністю. Розвивати вміння знаходити у предметах, зображених на картинках, подібність та відмінність; активізувати словник: схожі, різні, однакові; розвивати спостережливість. Ігрове правило: Відбирати слід лише однакові картинки; виграє той, хто не помилиться жодного разу. Діти сидять за столом, на якому розкладені картинки. Їх багато (10-12 шт.), Усі вони різні, але серед них є дві однакові. Вихователь просить будь-кого з хлопців знайти і назвати однакові картинки і показати їх усім, хто грає. Парні картинки відкладають убік. Потім вихователь перемішує всі картинки (вони мають бути перевернути) і непомітно підкладає ще одну парну картинку. Розклавши їх лицьовою стороною, знову пропонує знайти однакові. Складність полягає в тому, що серед карток можуть бути дуже схожі, але неоднакові, наприклад: чашки, однакові за кольором і формою, але одна з ручкою, а інша без ручки; два яблука однакових, але в одного є живець, а в іншого немає, тобто. зображені предмети мають слабко помітні ознаки відмінності, які не відразу помічають. 2. «Знайди, Мишко, нашу матрьошку і скажи, за якою рослиною вона сховалася» Дидактична задача: Закріпити у дітей назви рослин, виховувати допитливість, винахідливість. Діти показують маленьку матрьошку, яка «захотіла» пограти з ними в «хованки». Вихователь просить дітей заплющити очі і тим часом ховає іграшку за одну з рослин. Потім діти розплющують очі. «Як же знайти матрьошку?» Запитує вихователь. Зараз я розповім вам, куди вона сховалася. І вихователь каже, на що схожа рослина, за яку «сховалася» матрьошка (на дерево, траву), описує її стебло, листя (форму, величину, поверхню) квітки, їх кількість, забарвлення. Діти слухають, а потім вказують рослину і називають її. 3. «Хто як пересувається» Дидактична задача: Розширити знання про тварин, птахів, комах, що мешкають у нашому краї. Знати їх особливості, довкілля, харчування, ворогів і т. д. Аналізувати об'єкти природи, виділяти їх суттєві ознаки, вчитися фіксувати ці ознаки та об'єднувати об'єкти в групи. Хід гри: Вихователь називає різних тварин, птахів, комах, а дитина зображує, як вони пересуваються (повзає, стрибає). 4. Для чого це потрібно? Дидактичне завдання: Позначте їхній зовнішній вигляд, уточніть назви частин тіла; розкажіть про те, де вони живуть. Хід гри: У вихователя картинки із зображенням тварин, а й у дітей із зображеннями місць проживання різних тварин (нора, барлога, річка, дупло, гніздо тощо.). Вихователь показує картинку із зображенням тварини. Дитина повинна визначити, де вона мешкає, і якщо збігається з її картинкою, «поселити» у себе, показавши картку вихователю. 5. «Встань до дерева з товстим стовбуром» Дидактична задача: Знайти предмет за переліченими ознаками. Хід гри: Гра проводиться на повітрі. Вихователь описує дерево (величину, забарвлення стовбура, форму листя), називає та описує насіння та плоди. Потім він просить дітей

8 вгадати, що то за дерево. Той, хто дізнався, має підбігти після слів вихователя «Раз, два, три – біжи!». 6. «Від якої рослини листя?» Дидактична задача: Знайти предмет опису. Хід гри: Вихователь описує знайомі дітям дерева, вибираючи з них ті, які мають малопомітні відмітні ознаки (наприклад, ялина та сосна, акація та горобина). Діти мають знайти те, про що розповідає педагог. Щоб хлопцям було цікаво шукати за описом, можна біля дерева (або на дереві), про яке говорять, що заховати. 7. «Яку квітку прибрали?» Дидактична задача: Описати предмет та дізнатися його за описом. Хід гри: Рослини стоять на своїх звичайних місцях. Вихователь, пропонує комусь із дітей вибрати одне з них і описати так, щоб всі діти дізналися і змогли сказати, що це за рослина. Необхідна послідовність опису. На столик виставляється чотири чи п'ять рослин. Діти їх запам'ятовують. Вихователь пропонує дітям закрити очі і прибирає одну з рослин. Діти розплющують очі і згадують, яка рослина стояла ще. Гра проводиться 4-5 разів. Можна з кожним разом збільшувати кількість рослин на столі. 8. «Вгадай за описом» Дидактична задача: Виховувати в дітей віком вміння враховувати названі ознаки предмета, розвивати спостережливість. На столі п'ять кімнатних рослин, на яких видно явні ознакивідмінності. Після словесного опису рослини дитина знаходить її серед інших. 9. «Вгадай, чий хвіст» Дидактичне завдання: Розвивати здатність аналізувати, закріплювати вміння розрізняти та називати тварин. Хід гри: Вихователь роздає дітям намальовані мордочки тварин, а потім по черзі показує намальовані хвости. Діти повинні назвати «свою» тварину і підібрати для неї відповідний хвіст. 10. Лото «Хто у що одягнений» Дидактична задача: Закріпити вміння дітей систематизувати тварин по покриву тіла (пір'я, луска, шерсть). Формувати звичку користуватися моделями. Хід гри: На столі великі карти із зображенням покриву тіла тварин. Потім лунають маленькі картинки із зображенням птахів, риб, звірів. Потрібно закрити порожні клітини відповідно до моделі на своїй карті. 11. Лото «Хто, де живе» Дидактичне завдання: Закріпити вміння дітей систематизувати тварин серед довкілля. Формувати навичку користування моделями. Хід гри, перший варіант: На столі великі карти із зображенням моделей різних засобів проживання тварин. Потім лунають маленькі картинки із зображенням птахів, риб, звірів, комах. Потрібно закрити порожні клітини відповідно до моделі на своїй карті. Хід гри, другий варіант: У вихователя картинки із зображенням тварин, а у дітей із зображеннями місць проживання різних тварин (нора, барліг, річка, дупло, гніздо і т.д.). Вихователь показує картинку із зображенням тварини. Дитина повинна визначити, де вона мешкає, і якщо збігається з її картинкою, «поселити» у себе, показавши картку вихователю.

9 12. Лото «Хто рухається» Дидактична завдання: Закріпити вміння дітей систематизувати тварин за способом пересування (ноги, крила, плавники). Формувати навички користування моделями. Хід гри, перший варіант: На столі великі карти із зображенням органів руху тварин. Потім лунають маленькі картинки із зображенням птахів, риб, звірів. Потрібно закрити порожні клітини відповідно до моделі на своїй карті. Хід гри, другий варіант: Вихователь показує чи називає дітям об'єкт живої природи. Діти мають зобразити спосіб пересування цього об'єкта. Наприклад: при слові "зайчик" діти починають бігти (або стрибати) на місці; при слові «карась» - імітують рибу, що пливе; при слові «горобець» - зображають політ птаха. 13. «Через струмок» Дидактичне завдання: Розвивати у дітей почуття рівноваги, уваги. Діти пропонують обережно пройти по містку (геометричні тканинні фігури) на інший берег і виявляться на галявині, де граються і рвуть квіти. За сигналом «Додому!» повертаються містком.

Картотека екологічних ігор дітей молодшого віку Склав: вихователь Міллер Ю.А. 2016р. 1. "Знайди, що покажу" Дидактична задача: Знайти предмет за подібністю. Ігрова дія: Пошук предмета

ІГРИ ДЛЯ ОЗНАКОМЛЕННЯ ДІТЕЙ З ОВОЧАМИ І ФРУКТАМИ З раннього дитинствадитина бачить навколо себе різні овочі та фрукти. Поступово він запам'ятовує їхні назви, починає шукати знайомих серед них. Однак

ДИДАКТИЧНІ ІГРИ З ЕКОЛОГИ Для дітей 3-5 років Для ознайомлення дітей з овочами та фруктами. Склала: вихователь Гбдоу 51 Козиркова В.І. 2015г 1.Знайди, що покажу Дидактичне завдання. Знайти предмет

«Що змінилося» Дидактичне завдання. Знайти предмети за подібністю. Ігрова дія. Пошук схожого предмета. Правило. Показувати впізнану рослину можна лише за сигналом вихователя, вислухавши його опис.

У другій молодшій групі дидактичні ігри з природним матеріалом найкраще вводити, використовуючи вже знайомі дітям овочі та фрукти. За допомогою вихователя діти опанують вміння розрізняти предмети, виділяти

Організуючи ігри дітей другої молодшої групи на розпізнавання дерев та чагарників, вихователь повинен пам'ятати, що малюки мають уявлення лише про окремі частини цих рослин, не знають їх спільного

Муніципальний бюджетний дошкільний навчальний заклад «Дитячий садок 114 «Оленька квіточка» міста Чебоксари Чуваської Республіки Дидактичні ігри щодо ознайомлення дітей старшого дошкільного віку

Кімнатні рослини менше знайомі молодшим дошкільникам, ніж овочі та фрукти. Вони часто користуються побутовими узагальнюючими визначеннями: «квіти», «квітка», не знаючи точної назви тієї чи іншої кімнатної

Картотека ігор із природним матеріалом ЗМІСТ 1. Ігри з камінчиками, сухими гілочками, каштанами, шишками та ін. 1.1. Кожному камінчику свій будиночок. 1.2. Допоможи Попелюшці. 1.3. Виклади картинку. 1.4. Пройдемо

Консультація для батьків: «Дидактичні ігри для ознайомлення старших дошкільнят із кімнатними рослинами» Укладачі: вихователі підготовчої «Б» групи: Спірідонова С.А. Лук'янова Є.Ю. 1.Хто

Молодший вік. 1. "Знайди, що покажу". Картотека екологічних ігор для дошкільнят. Упорядник: Єрмолаєва Т.В. Вихователь МБДОУ 4 «Зірочка». Завдання: Знайти предмети схожості. Пошук предмета, показаного,

КАРТОТЕКА ДИДАКТИЧНИХ ІГРІВ З ЕКОЛОГІЇ ДЛЯ МОЛОДШОЇ ГРУПИ «Де сховався зайчик!» Мета: описати, назвати, рослини за характерними ознаками та із зв'язку з навколишнім середовищем. Складати описові загадки

Муніципальний бюджетний дошкільний навчальний заклад дитячий садок комбінованого виду 37 «Джерельце» Бугульмінського муніципального районуКартотека дидактичних ігор з екології Березень Коли це

Муніципальний автономний дошкільний навчальний заклад муніципальної освіти міста Нягань «Дитячий садок загальнорозвиваючого виду з пріоритетним провадженням діяльності з пізнавально-мовленнєвого

Картотека ігор із ознайомлення з оточуючим для дітей 3 7 років Підготував вихователь дитячого садка «Ягідка» Малишева О.Б. «Де сховався зайчик!» Ціль: описати, назвати, рослини за характерними ознаками

Муніципальна бюджетна дошкільна освітня установа «Дитячий садок «Джерельце» Картотека дидактичних ігор з екології для дошкільнят Виконала: Вихователь Кірсанова З. Н Перша кваліфікаційна

Муніципальний дошкільний навчальний заклад дитячий садок комбінованого виду 44 р. Липецька Консультація Тема: «Організація ігор-занять з граматичного ладу мови в молодшому віці»

Екологічні ігри для дітей дошкільнят у дитячому садку «Що було б, якщо з лісу зникли» Вихователь пропонує прибрати з лісу комах: - Що сталося б з рештою мешканців? А якби зникли

Муніципальний бюджетний дошкільний навчальний заклад "Центр розвитку дитини - дитячий садок 462" міського округу Самара (МБДОУ "Дитячий садок 462" р.о. Самара) РОСІЯ, 443098, м. САМАРА, вул. ЧЕРЕМШАНСЬКА,

Виховати:Базильчук Н.Д. «Де сховався зайчик!» Мета: описати, назвати, рослини за характерними ознаками та із зв'язку з навколишнім середовищем. Складати описові загадки та відгадувати загадки про рослини.

«Де сховався зайчик!» Мета: описати, назвати, рослини за характерними ознаками та із зв'язку з навколишнім середовищем. Складати описові загадки та відгадувати загадки про рослини. Правила гри: назвати

Для вдосконалення лексико-граматичної сторони мови дітей, необхідний мовний матеріал пропонуємо

Спостереження за кімнатними рослинами 1 Мета: продовжувати вчити розрізняти серед природних об'єктів рослини. Закріплювати знання про їхню будову. Вчити доглядати кімнатні рослини (правильно тримати лійку,

Картотека дидактичних ігор ЕКОЛОГІЯ Склала Вихователь МБДОУ 211 Бракоренко О.Г. «Квітковий магазин» Мета: Закріплювати знання дітей про рослини (луги, кімнатні, садові), закріплювати вміння знаходити

«Де сховався зайчик!» Мета: описати, назвати, рослини за характерними ознаками та із зв'язку з навколишнім середовищем. Складати описові загадки та відгадувати загадки про рослини. Правила гри: назвати

Картотека дидактичних ігор з сенсорного розвитку дітей 2-ої групи раннього віку Ігри на розрізнення основних кольорів «Посадь жука на свій листок» Мета: вчити дітей розрізняти 4 основні кольори та співвідносити

Муніципальна бюджетна дошкільна освітня установа «Дитячий садок «Джерельце» с. Биков Виконала: Вихователь: Готовка Н.Г. "Що звучить" Мета: Продовжувати вчити вичленяти та впізнавати звуки окремих

Додаток 3 Картотека дидактичних ігор з екології в середній групі Березень Коли це буває (загадки) Мета: вчити відгадувати загадки за характерними ознаками. Яка сьогодні погода (сюжетні картинки) Ціль:

Картотека дидактичних ігор на розвиток логічного мислення для дітей молодшого віку Рибка черв'ячок Гра вчить аргументувати свої відповіді, розширити кругозір.

Дидактичні ігри з екологічного виховання для дітей молодшого дошкільного віку Стрільцова. Г.В. Дошкільне дитинство - період, у якому формуються базисні моральні орієнтири,

Муніципальна автономна дошкільна освітня установа «Дитячий садок комбінованого виду 25 «Рябинка» Миколаївна Упорядник: Чистякова Наталія Сичова Ірина Миколаївна Г. Бердськ Словесно-дидактична

Конспект безпосередньо освітньої діяльностіу середній групі з освітньої галузі«Пізнання» Тема: «Осінь золото упускає» Мета: закріпити уявлення дітей про характерні ознаки осені

МДОУ «Дитячий садок 247» Підготувала вихователь Ревунова О.М. Червень 2016р. Консультація для батьків «Пограємо з малюком» ПОРАДИ БАТЬКАМ МОЛОДШИХ ДОШКІЛЬНИКІВ НА ЛІТНИЙ ПЕРІОД Літо сприятливий період

Давайте пограємо Період дошкільного дитинстває періодом інтенсивного сенсорного розвиткудитини вдосконалення її орієнтування у зовнішніх властивостях та відносинах предметів та явищ, у просторі

Сховати мишку від кішки. Мета: Вчити розрізняти кольори. Обладнання: Площинні будиночки з картону, пофарбовані в різні кольори. Площинне зображення кішки та мишки. Словник: Кішка (мяу мяу), мишка (пі пі

Картотека дидактичних ігор на тему «Фрукти та овочі» 1. Дидактична гра «У борщ чи компот» Мета: вчити класифікувати овочі та фрукти, знайомити зі специфікою приготування борщу та компоту. Розвивати

Муніципальний бюджетний дошкільний навчальний заклад дитячий садок 8 комбінованого виду Конспект безпосередньо-освітньої діяльності з пізнавального розвитку з використанням ТРВЗ-технології

Муніципальний автономний дошкільний навчальний заклад «Дитячий садок 3 «Дюймовочка» Конспект заняття з формування математичних уявлень у молодшій групі. Тема: «Маша йде додому». Вихователь:

ДИДАКТИЧНІ ГРИ підготовча група К 1. «Природа та людина». Мета: систематизувати знання дітей у тому, що створено людиною, що дає людині природа. Хід гри. «Що зроблено людиною?» запитує

Багаутдінова Галія Закиївна Конспект відкритого заняттяза ФЕМП «У гості до Смішариків» у середній групі з використанням ІКТ І. О. О.: пізнавальний розвиток, мовний розвиток, фізичний розвиток. Завдання:

Картотека дидактичних ігор з ФЕМП для підготовчої групиАнотація Формування елементарних математичних уявлень здійснюється під керівництвом педагога внаслідок систематично проведеної

Муніципальна бюджетна дошкільна загальноосвітня установа дитячий садок загальнорозвиваючого виду «Білочка» з пріоритетним провадженням діяльності з пізнавально-мовленнєвого розвитку дітей Програмне

Дидактичні ігри для активізації словника дітей раннього віку ранньому віцідитина опановує найбільшим надбанням людства промовою. На 2 році він розуміє звернену до нього мову, сам починає

Картотека ігор для активізації словника дітей раннього віку У ранньому віці дитина опановує найбільше надбання людства мовою. На 2 році він розуміє звернене до нього мовлення, сам починає говорити

МУНІЦИПАЛЬНА БЮДЖЕТНА ДОШКІЛЬНА ОСВІТАЛЬНА УСТАНОВА «ДИТЯЧИЙ САД «КАЗКА» м. ДОЛИНСЬК САХАЛІНСЬКОЇ ОБЛАСТІ (МБДОУ «Казка») 694051 Сахалинська область, м. Сахалінська область, м. Сахалінська область, м. 7 факс

Муніципальний казенний дошкільний навчальний заклад дитячий садок «Оленка» Стверджую: Завідувач МКДОУ дитячий садок «Оленка» 20 р. / Корсунова Т.В. / Майстер – клас «Використання технології

Ігри з екології для дітей дошкільного віку можуть мати сюжет, ролі, правила, а можуть і містити лише завдання. Є ігри, де дії граючих обумовлені текстом, що визначає їх характер дій та послідовність.

У процесі дидактичних ігор діти уточнюють, закріплюють, розширюють уявлення про предмети і явища природи, рослин і тварин. У дидактичних предметних іграх використовують різні предмети природи (листя, фрукти, овочі та інших.). У таких іграх уточнюються, конкретизуються та узагальнюються уявлення дітей про властивості та якості тих чи інших об'єктів природи.

Дидактичні настільно-друковані ігри допомагають дітям систематизувати та класифікувати знання про рослини, тварини та явища неживої природи.

Дидактичні словесні ігри проводяться, як правило, для закріплення знань дітей про властивості та ознаки тих чи інших предметів навколишнього світу.

Рухливі ігри природознавчого характеру пов'язані з наслідуванням звичкам тварин, їхнього способу життя. У деяких відбиваються явища неживої природи.

Велике значення у розвиток дітей мають творчі ігри, пов'язані з природою. Вони дошкільнята відбивають враження, отримані у процесі занять й у повсякденні. А ігрові вправиспрямовані на закріплення здобутих знань. Багато вправ мають сюжетний характер. Це робить їх цікавими для дітей.

Розваги типу гри-забави, ігри-змагання, хороводи за умов природи рідного краю допомагають поглиблювати моральне та естетичне почуття дітей. Для того, щоб діти не перевтомлювалися, є малорухливі ігри.

Виховне значення природи важко переоцінити. Спілкування з природою позитивно впливає на дитину, робить її добрішими, м'якшими, будить у ньому кращі якості. Через гру діти вже стикаються з природою. Вони вчаться її любити, дбайливо до неї ставитися.

Частина 1. Ігри для дітей першої молодшої групи

«Горобці та кіт» Рухлива гра

Діти-горобушки ховаються у свої гніздечка (за лінію, у гуртки, намальовані землі)на одному боці майданчика. З іншого боку майданчика гріється на сонечку кіт. Як тільки кіт задріме, горобці вилітають на дорогу, перелітають з місця на місце, шукають крихти, зернятка. (Діти присідають, стукають пальцями по колінах, ніби клюють).Але ось прокидається кіт, нявкає і біжить за горобцями, які відлітають у свої гнізда.

Спочатку роль кота виконує вихователь, а потім хтось із дітей.

«Вийшли діти в зелений сад» Сюжетна гра

Вийшли діти до саду зелений танцювати, танцювати. Стали гуси здивовано реготати, реготати.

- Га-га-га, га-га-га!- вторять діти-гуси. Решта танцюють. Сірий кінь заржав у стайні:

«І-го-го, і-го-го!

Навіщо крутитися треба,

Навіщо, навіщо?».

- І-го-го, і-го-го!- Наслідує дитина коневі. І корова здивувалася:

«Му-му-му, му-му-му! Що ви так розвеселилися, Не зрозумію, не зрозумію?».

- Му-му-му, му-му-му!- вторить інша дитина.

Рухи, що імітують поведінку гусей, коня та корови, може підказати вихователь, але можуть придумати й діти.

«Зимовий хоровод» Хороводна гра

Особливості гри та її виховне значенняУчасть у хороводі зближує малюків один з одним і дає можливість уявити красу зимової природи. Як і попередніх іграх, діти виконують ритмічні руху під поетичний текст. Рухи мають бути дуже виразними, образними та доповнювати слова, що є новим для дітей.

У пропонованому тексті є два важливих моменту: опис зимового пейзажу і того, що відбувається в житті дитини в цю пору року

Гра відповідає радісному настрою дітей, які побачили перший сніг, вона допомагає глибше відчути та усвідомити цю подію. Опис гри та прийоми її проведення

Діти разом із вихователем беруться за руки та утворюють хоровод. Рухаючись по колу, хором вимовляють текст і супроводжують його рухами.

Ось настала зима-зима, Зима-зимушка, зима. Випав біленький сніжок, Випав сніг холодний. (два рази)

На доріжках сніг лежить, На деревах сніг висить, Дахи побіліли, Ось як побіліли. (Два рази даху будинків.Треба шубки надягати І чобітки взувати, Стало холодненько Ох як холодненько! (два рази)

«Ми Осінні листочки» Рухлива гра

В руках у дітей гілочки з осінніми листочками.Ми листочки, ми листочки, Ми осінні листочки. Ми на гілочках сиділи, Вітер дунув – полетіли. Ми літали, ми літали. Усі листочки так втомилися. Перестав дмухати вітерець, Всі вмостилися в гурток. Вітер знову раптом повіяв І листочки з гілок здувУсі листочки полетіли

І на землю тихо сіли.

«Рибки живі та іграшкові: порівняння зовнішнього вигляду» Дидактична гра

Гра може бути використана в ясельній – середній групах. Дидактична мета: дати дітям уявлення про будову риби, основні частини її тіла. Діти розглядають рибок в акваріумі, вихователь ставить запитання: яке тіло у риб? Де голова? Де хвіст? Який він? Що у рибок на голові? Де в них спина, а де черевце? Що ще має риба?

Вихователь роздає всім іграшкових риб, пропонує розглянути їх з усіх боків, обвести іграшку пальчиком за контуром. Показати та обвести по черзі всі частини тіла.

Вихователь уточнює: Голова спереду, ззаду хвіст, плавці на спині, хвості, черевці. Спина зверху, черевце знизу. На голові рот, очі, зяброві кришки». Запитує, чим рибка-іграшка відрізняється від рибок в акваріумі. Пропонує дітям самим грати із рибками.

Бігають кімнатою, розмахуючи гілочками.

Присідають навпочіпки.

Знову розбігаються, махають.

«Порівняння живої та іграшкової пташок» - гра, аналогічна до попередньої, проводиться з дітьми ясельної - середньої груп.

Частина 2. Ігри для дітей другої молодшої групи

«Де сховалася матрьошка»

Ігрова вправа

Ціль:закріпити в дітей віком назви рослин, виховувати допитливість, винахідливість.

Опис:Рослини, що у групі, мають у своєму розпорядженні так, щоб вони були добре видно, і до них можна було легко підійти. Одному з дітей зав'язують очі хусткою. Вихователь ховає плоску матрьошку під рослиною. Дитину звільняють від хустки, вона знаходить матрьошку і каже назву рослини.

«Де сховалась рибка?»

Ігрова вправа

Ціль:розвивати вміння дітей аналізувати, закріплювати назви рослин, розширювати словниковий запас.

Матеріал:блакитна тканина або папір (ставка), кілька видів рослин, камінці, черепашки, палички, корч.

Опис:Дітям показують маленьку рибку (малюнок, іграшку), яка «захотіла пограти з ними у хованки». Вихователь просить дітей заплющити очі і тим часом ховає рибку за рослину чи будь-який інший предмет. Діти розплющують очі. «Як знайти рибку? - Запитує вихователь. – Зараз я розповім вам, куди вона сховалася». І каже, на що схожий той предмет, за яким сховалася рибка. Діти відгадують.

Де що знайдеш?

Дидактична гра

Ціль:закріпити в дітей віком вміння самостійно і вільно групувати предмети за призначенням. Вчити їх допомагати одне одному.

Ігрове завдання:розставити предмети на місця.

Правила гри: знайти предмет місце серед близьких йому по застосуванню. Поставити предмет на місце за сигналом.

Матеріал:предмети або малюнки, що зображують посуд, одяг, кухонне начиння, обладнання для ігрового майданчика або медичного кабінету.

Хід гри:в кімнаті розставте шафу для посуду, шафу для одягу, шафу для іграшок, медичний кабінет, ігровий майданчик», «Кухню» та ін. Зверніть увагу дітей на те, що всі вони поки порожні. Попросіть дітей допомогти вам розкласти предмети (або малюнки) на місця. Діти розбирають предмети (картинки), уважно розглядають їх, думають, куди покласти.

Коли всі речі розкладені, розділіть дітей на невеликі групки (2-3 особи), які вирішують, чи всі предмети (картинки) лежать на своєму місці. Зайві картинки діти забирають і потім усі разом думають, куди їх треба визначати.

«Хто швидше знайде березу, ялинку, дуб»

Ігрова вправа

Ціль:знайти дерево за назвою.

Правило:бігти до названого дерева можна лише за командою «Біжи!».

Опис:Вихователь називає добре знайоме дітям дерево, що має яскраві ознаки, і просить дітей підбігти до нього. Наприклад:

- Хто найшвидше знайде березу?

- Раз, два, три – до берези біжи!

Діти повинні знайти дерево та підбігти до будь-якої з беріз, що ростуть на ділянці, де проводиться гра.

"Мої друзі"

Дидактична гра

Ціль:закріпити знання дітей про свійських тварин (як виглядають, що їдять). Формувати гуманне ставлення до них.

Ігрове завдання:нагодувати своїх друзів-тварин. Правила гри: вибрати корм для певної тварини.

Матеріал:іграшки або великі картинки із зображенням домашніх тварин. Маленькі картинки, у яких намальований різний корм.

Хід гри:на початку гри прочитайте дітям вірш С. Капутикян «Маша обідає». Іграшки або великі картинки розставте так, щоб вони були добре видно. Під ними розкладіть маленькі картинки, але так, щоб зображений на них корм не пасував тварині. Виступаючи у ролі різних тварин, попросіть дітей нагодувати їх. Спробуйте разом із дітьми наслідувати голоси тварин. Змусіть дітей задуматися: «Чому тварини, хоч і голодні, не їдять?». Виявляється, вони їдять певний корм. Попросіть дітей допомогти вам нагодувати тварин. Якщо картинку підібрано правильно, хтось із дітей, виступаючи від імені тварини, висловить задоволення і навпаки. У цьому діти мають імітувати звуки, які видають ті чи інші тварини.

Варіант.

Діти поділяються на групи. У кожного картинка із зображенням якоїсь тварини. Посеред столу розкидані малюнки з кормом. Діти по черзі беруть їх та пропонують своїм тваринам. Виграє той, хто правильно підбере корм.

Можна використовувати такі вірші, загадки:

Коні, коні, як живете?

Коні, коні, що жуєте?

- Добре поки що живемо,

На лузі траву жуємо.

Кури, кури, як живете

Кури, кури, що жуєте?

- Добре поки що живемо,

Але, вибачте, не жуємо!

Ми клюємо швидко

На дорогах зерна.

Кози, кози, як живете?

Кози, кози, що клюєте?

- Добре поки що живемо,

Але, вибачте, не клюємо.

А деремо ми вранці

З молодих осин кору!

Як ви, кролики, живете? Що ви, кролики, б'єте?

- Добре поки живемо, Але, вибачте, не деремо А гризем ми спритно Свіжу морквину.

Ви, кошенята, як живете? Ви, кошенята, що гризете

- Добре поки що живемо Але, вибачте, не гриземо. П'ємо ми помалу Молоко з миски.

Птахи, птахи, як живете? І чого з плошки п'єте

- Добре поки живемо, Але з миски ми не п'ємо А співаємо ми пісні вам

Вранці та вечорами!

В. Степанов

«Знайди пару»Дидактична гра

Дидактичне завдання:знайти предмет за подібністю. Ігрові дії:пошуки подібного предмета.

Правила:шукати пару лише за сигналом. Пару становлять діти, у яких однакове листя.

Матеріал:листя 3-4 дерев відповідно до кількості дітей. Хід гри

Вихователь роздає дітям по одному листку і каже: «Повіяв вітер, усі листочки полетіли». Почувши ці слова, діти починають бігати майданчиком із листям у руках. Потім педагог дає команду: «Раз, два, три – пару знайди!». Кожен повинен стати поруч, у кого в руках такий самий лист.

Частина 3. Ігри для дітей середньої групи«Бережіть воду»

Ігрова вправа. Гра-змагання

Педагогічні завдання: навчити дітей не лити воду без потреби, берегти її Зміст та методика:гравців поділяють на 2 команди. Дітей кожної команди вибудовують у ряд на відстані витягнутих рук. Біля першого гравця стоїть цебро з водою - це колодязь. Перші гравці черпають воду маленьким цеберком і передають його естафетою. Останні поливають город (можна виливати у відро з написом «город»). На похвалу заслуговує та команда, яка менше розплескала води. Коли вода буде повністю використана, гравець, що стоїть біля криниці, повідомляє: Ми носили воду, воду Від криниці до городу.

П. Воронько

Поради педагогові: знак, який означав би, що кран слід закривати щільно, повісьте в умивальнику. Вивчіть вірш С.Я. Маршака: Бережливим будь із водою Шевельні знову рукою І, як тільки воду взяв, Хорошенько кран закрий!

«Де чий будинок?»Дидактична гра

Обладнання:картинки із зображенням різних тварин та їх «будинків». Хід гри

Вихователь читає вірш:Горобець живе під дахом. У теплій нірці - будиночок миші. У жаби будинок – у ставку. Будиночок піночки - в саду Гей, курча, де твій дім? - Він у мами під крилом!

І пропонує згадати, хто десь живе. Для цього показує зображення тварини, а діти повинні вибрати зображення його «вдома», і навпаки.

Варіант.

Гра можна проводити з м'ячем

«Жива чи нежива природа»

Дидактична гра

Ціль:закріпити уявлення дітей про об'єкти живої та неживої природи.

Вихователь називає об'єкт живої чи неживої природи. Якщо названо об'єкт живої природи, діти рухаються. (Наприклад: названо дерево – піднімають руки, «ростуть», якщо тварина – стрибають тощо.) Якщо названо об'єкт неживої природи – діти завмирають на місці.

"Яка сьогодні погода?"

Дидактична гра

Ціль:вивчати дітей позначати знаками різні стани осінньої погоди.

Ігрові дії:вигадування умовних позначень різних станів погоди, повідомлення мешканцям міста відомостей про погоду.

Правила:повідомляти інформацію про погоду мешканцям міста, використовуючи малюнки з умовними позначеннямитільки після того, як вихователь надасть певні відомості.

Хід гри

Вихователь розповідає дітям у тому, що з допомогою простого малюнка можна позначати будь-що, зокрема і погоду. Пояснює, що такі малюнки використовуються для складання спеціальних карт погоди, які вивішуються в портах – для екіпажів кораблів, що йдуть у плавання, та в аеропортах – для льотчиків, що ведуть літаки, та пасажирів. Потім педагог пропонує дітям придумати, як можна позначити ясний сонячний день; коли все небо в хмарах (хмарний); дощовий день; вітряний день і т.д. Дітям надається можливість спочатку самим виконати завдання. Якщо у них не виходитиме, підбираються окремі картинки або робляться невеликі малюнки із зображеннями сонця, хмари, дощу, хвилі, схиленого вітром дерева. Всі малюнки повинні бути дуже простими та легко пізнаваними.

Коли малюнки будуть готові та діти зрозуміють, як позначають з їхньою допомогою погоду, можна пограти у бюро прогнозів погоди. Вихователь

дає інформацію про погоду, а хлопці повідомляють їх мешканцям міста (лялькам), використовуючи малюнки з умовними позначеннями. Наприклад, педагог оголошує, що пішов дощ, а дитина підбирає картку з дощами. Потім настає черга, і він може сказати, що дощ перестав, визирнуло сонце, і малюнок тоді підбирає вихователь.

Поступово наявні зображення доповнюються новими. Дітям пропонується позначити зміни погоди, які ще не зустрічалися в грі.

Гру можна ускладнити: зобразити 2-3 значки на одній картці (сонце та вітер, дощ та хмари тощо).

«Хто знає, хай продовжує»

Словесна гра

Варіант 1.

Вихователь називає узагальнююче слово, а діти - слова, які стосуються цього значення.

Вихователь:Комахи – це...

Діти:...муха, комар, ...

Вихователь:Риби – це...

Діти:.. карась, щука,...

Варіант 2.

Вихователь називає видове поняття, а діти – узагальнююче слово.

Вихователь:Муха, комар – це...

Діти:...комахи.

Вихователь: золота рибка, карась - це...

Діти:... риби.

Частина 4. Ігри для дітей старшої групи

«Навесні, влітку, восени»

Дидактична гра

Підготовка до гри: вихователь готує три великі картинки із зображенням весни, літа та осені та маленькі, на яких намальовані рослини, що квітнуть навесні, влітку, восени.

Дидактичне завдання:уточнити знання дітей про час цвітіння окремих рослин (наприклад: нарцис, тюльпан – навесні, золота куля, айстри – восени тощо); вчити дітей класифікувати за певною ознакою, розвивати їхню пам'ять, кмітливість.

Ігрова дія: гра може бути проведена так само, "як і коли це буває?", "Вгадай, що де росте".

«Смачна та корисна їжа»

Дидактична гра

Ціль:вчити дітей розподіляти продукти за рівнем їхньої корисності для організму людини; закріплювати уявлення дітей про різноманітну їжу для людини (багату на вітаміни, смачну та корисну).

Матеріал:картинки із зображенням різноманітних продуктів - овочі, фрукти, цукерки, м'ясо тощо. (Посібник «Заходь у супермаркет»), Діти обирають з усіх продуктів ті, в яких багато вітамінів і які корисні для здоров'я людини, особливо навесні (фрукти, овочі, зелень).

«Де захована рослина?»

Дидактична гра

Дидактичне завдання:запам'ятати розташування предметів, знайти зміни у їхньому розташуванні.

Ігрові дії:пошуки змін у розташуванні рослин.

Правило:дивитися, що прибирає вихователь, не можна.

Обладнання:для першої гри потрібно 4-5 рослин, для наступних – до 7-8.

Хід гри

Варіант 1

Кімнатні рослини ставлять на столі до одного ряду. Всіх дітей, що сидять півколом, вихователь просить добре розглянути та запам'ятати рослини та їх розташування, а потім заплющити очі. У цей час педагог міняє рослини місцями (спочатку дві рослини, а потім дві-три). «А тепер розплющте очі і скажіть, що змінилося, - пропонує він. – Які рослини переставлені? Покажіть де вони стояли раніше». (Діти показують.)

Варіант 2.

Одну рослину можна прибрати. А решту зрушити так, щоб не було видно якої рослини не стало. Діти мають назвати заховану рослину.

Примітка

Дітям, які мають труднощі у грі, вихователь допомагає організувати її. Для цього пропонує 2-3 хлопцям пограти окремо від усіх. Дитячі стільці (4-5 штук) ставлять по колу, кожному з них - рослина. Одна дитина стоїть у середині і відгадує, інша переставляє рослини (Слід звернути увагу дітей, щоб обережно поводилися з рослинами).

Хто ким буде?

Дидактична гра

Дитина відповідає на запитання дорослого: «Ким буде (або чим буде)... яйце, курча, хлопчик, жолудь, насіння, ікринка, гусениця, мука, залізо, цегла, тканина, учень, хворий, слабкий і т.д.? ». Під час обговорення відповідей дитини важливо наголосити на можливості кількох варіантів. Наприклад, з яйця може бути пташеня, крокодил, черепаха, змія і навіть яєчня. За одну гру можна розібрати 6-7 слів.

Варіантом цієї гри є гра «Ким був?». Сенс цієї гри полягає в тому, щоб відповісти на запитання, ким (чим) було раніше: курча (яйцем), кінь (лоша), корова (теленям), дуб (шлунком), риба (ікринка), яблуня (насіння), жаба (головастиком), метелик (гусеницею), хліб (борошном), шафа (дошкою), велосипед (залізом), сорочка (тканиною), черевики (шкірою), будинок (цеглою), сильний (слабким) і т.п. Можна давати інші слова, що вимагають від дитини розуміння переходу однієї якості до іншої. Кожному слову рекомендується вибирати варіанти відповідей.

Хто літає, стрибає, плаває?

Дидактична гра

Підготовка до гри:педагог підбирає картинки із зображенням знайомих дітям тварин, птахів, комах, плазунів, які можна класифікувати за принципом: «літають», «стрибають», «плавають». Зображення має бути реалістичним, чітким, без зайвих деталей. До гри повинні бути також приготовлені 3 кольорові квадрати (крута, трикутника), що умовно позначають класифікацію: «літають» - зелений, «стрибають» - жовтий, «плавають» - синій.

Дидактичне завдання:уточнити знання дітей про засоби пересування тварин; розвивати вміння класифікувати за цією ознакою; розвивати увагу, пам'ять.

Ігрова дія:діти обирають трьох ланкових, яким вихователь дає по одному умовному знаку, наприклад, квадрати різного кольору (у кого квадрат, діти не знають). Всім іншим він роздає картинки із зображенням тварин. За командою ведучого діти, у яких картинки із зображенням тих, хто гавкає, збираються навколо ланкового, що тримає, наприклад, зелений квадрат; із зображенням тих, хто стрибає, - навколо ланкового з жовтим квадратом; тих, хто плаває, - довкола ланкового з синім квадратом.

Правила гри:діти повинні знати заздалегідь, якого кольору квадрат у ланкового. Ланковий піднімає квадрат по команді ведучого.

Частина 5. Ігри для дітей підготовчої групи

«Виростимо яблука»

Дидактична гра

Ціль:вивчати вільно і правильно використовувати знання про способи та послідовність робіт у саду. Виховувати повагу до садівників, дбайливе ставлення до результатів їхньої праці.

Ігрові завдання:"виростити" яблука.

Правила гри:приступати до кожного виду робіт своєчасно. Доповнювати один одного, не повторюючись.

Матеріал:рум'яні великі яблука. Сюжетні картинки приблизно такого змісту: садівники садять саджанці яблунь у заздалегідь приготовлені ямки; Білять стовбури яблунь у саду; збирають яблука та вантажать на машини; обрізають гілки; квітучий сад. Пастки для шкідників. Фішки у вигляді яблук. Над нижнім бортиком дошки намалюйте клітинки (за кількістю картинок).

Хід гри

Діти розглядають та нюхають яблука. Їм не терпиться поласувати ними. Але... їх пригостять, якщо захочуть стати садівниками.

Роздайте сюжетні картинки (по одній на двох дітей). Уважно розглянувши їх, діти вирішують, коли вони повинні включитись у спільну розповідь.

Що насамперед робить садівник? Можливо, діти піднімуть кілька картинок. Нехай разом вирішать, яку роботу в саду треба розпочинати першою. Вибрану картинку виставляють першій клітці дошки. Охочі можуть розповісти про цю роботу, але за умови, що кожен повідомить щось нове, не повторюючи іншого. За нове повідомлення дається фішка. Потім діти обирають таку картинку. Не впливайте на їхній вибір навіть у тому випадку, якщо порушується послідовність садових робіт. Але картинку поставте на місце в ряду, залишаючи клітинку для картинки, що зображує попередній етап у саду. Це послужить дітям сигналом про те, що вибір помилковий, і спонукає їх знайти картинку, яка має заповнити порожню клітку.

Коли картинка займе своє місце, починайте колективну розмову про неї, як описано вище. Іноді доводиться самому вихователю розпочинати розповідь: «Посадив садівник яблуневий сад...», а діти продовжують.

Доречно навести вірші-загадку: Я розкриваю бруньки, В зелені листочки Дерева одягаю, Поливаю посіви, Рухи повна, Звати мене... (весна)

Нарешті врожай вирощено і зібрано, дари садів прибули до дітей. Настав час пригостити їх яблуками. Але спочатку загадки: Само з кулачок, червоний бочок. Торкнеш пальцем - гладко, А відкусиш - солодко, (яблуко)

Я рум'яну матрьошку від подруг не відірву, Почекай, поки матрьошка впаде сама в траву, (яблуко)

Потім разом з дітьми згадайте, скільки праці варто виростити ці смачні смачні плоди.

Визначаючи найцікавіші повідомлення дітей під час гри, нагороджуйте їх фішками. Виграє той, хто набрав найбільша кількістьфішок.

При повторенні гри використовуйте інші картинки, вигадайте нові ситуації.

«Загадування бажань»

Словесна гра

Ціль:допомогти дітям висловити свою індивідуальність, висловлюючи самі заповітні мрії, і в той же час навчати їх порівнювати свої дії з навколишньою природою, з діями товаришів, ніби вписуючи в загальний сюжет свої елементи. Закріпити знання екологічної заповіді «Не зашкодь».

Хід гри

Дітей добре розташувати по колу. Нехай уявять, що тут збуваються всі бажання. Кожна дитина по черзі загадує такі бажання, наприклад:

- Якби я був котом, я...

- Якби я був якимсь звірком, я б...

- Якби я став птахом, я...

- Якби я став комахою, я...

- Якби я був квіткою, я...

- Якби я став деревом, я...

- Якби я був слоном, я...

Кожна дитина складає невелику розповідь, продумуючи своє життя у цій ролі. Можна заздалегідь домовитися – реальні чи фантастичні оповідання складаємо. Коли діти освоять цю гру, можна поєднати «бажання». Кожна наступна дитина, що загадує своє бажання, може вписуватися в сюжет попередньої розповіді і т.д.

"Консервний завод"

Дидактична гра

Зміст знань:розповісти дітям про те, що на консервному заводі овочі та фрукти переробляють для подальшого зберігання. З фруктів та ягід варять варення, роблять соки. Овочі йдуть на консерви для супів, салатів, фрукти та овочі, іноді сушать для приготування різних страв. Перш ніж відправити на переробку, овочі та фрукти сортують. Найстиглиші відбирають для соків.

Дидактичне завдання:визначити стиглість плодів за зовнішньою ознакою (забарвленням, величиною, щільністю), згрупувати овочі та фрукти за ступенем стиглості.

Правила:розносити овочі та фрукти по цехах можна, тільки правильно відібравши та пояснивши, які з них зрілі, а які ні. Визначити з чого можна приготувати соки, що законсервувати або відправити сушити.

Обладнання:на трьох-чотирьох столах ставлять вивіски цехів: сухофруктів, соків, консервів, варення. На столи замість вивісок можна поставити готові продукти: сухий компот, томатний сік, овочі консервовані або фрукти, варення.

Хід гри

Діти виконують ролі завідувача та робітників. Завідувач складом видає продукти і розподіляє їх у цехах залежно від ступеня зрілості: стиглі - на сік, стиглі м'які - на варення, стиглі щільні - на компоти, інші - сушити. Він намагається правильно відібрати продукти та дати точні пояснення робітникам, які плоди брати, а які ні, до якого цеху їх відносити. Робітники відбирають і сортують овочі та фрукти, пам'ятаючи отримані вказівки та орієнтуючись на вивіску. Інші спостерігають і перевіряють правильність виконання завдань, оцінюють роботу.

«Екосистемне доміно»

Дидактична гра

Місце:групове приміщення.

Матеріали:щільний папір, кольорові фломастери, олівці, ножиці.

Поняття та взаємозв'язки:харчовий ланцюг, хижак – жертва, виробник – споживач. Стабільність екосистем.

Мотивація:Поговоріть з дітьми про певну екосистему діти повинні з'ясувати, які тварини та рослини належать до неї. а які б у ній не вижили.

Завдання:Виберіть рослини та тварин, що проживають у даній екосистемі (ліс, луг, поле), запишіть (замалюйте) їх у заздалегідь заготовлені таблички у формі доміно.

Хід гри

Ведучий заздалегідь готує таблички для запису тварин та рослин за кількістю гравців у групах. Після розповіді про цю екосистему діти називають якнайбільше назв її мешканців. Потім всією групою складають розгалужену харчову цеп; як мінімум із 10 тварин (рослин). Довільно записують їх назви в заготовлену таблицю. Таблицю розрізають на картки доміно. Правила такі самі, як і у звичайному доміно. Картки можна прикладати з усіх боків з огляду на реальні взаємозв'язки.

«Енергія»

Дидактичнагра

Ціль:дати дітям уявлення про біоценозу лука, відзначити різницю між двома місцями проживання - лісом і луком. Ознайомити дітей із харчовими відносинами між живими істотами, запровадити поняття «харчовий ланцюг».

Реквізит:ляльки тарілка з печивом.

Схема заняття:

1. Показати дітям ляльковий спектакль «Хто найважливіший на лузі?» Після вистави обговорити важливість спільного проживаннярізних істот, їх взаємозв'язок друг з одним. Особливу увагуприділити розгляду харчових зв'язків.

2. Запропонувати пограти у гру «Харчовий ланцюжок», роздавши дітям ролі персонажів лялькової вистави.

Хід гри

Діючі особи: сонце (1 особа), трава (6 осіб), мишка (3 особи), лисиця (1 особа).

Перед початком гри обговоріть роль сонця у виставі.

Сонце бере в руки тарілку з печивом (12 штук) і передає «енергію» траві – по дві штуки кожній травинці. Одне печиво кожна травинка з'їдає - ця "енергія" витрачається на підтримку життєвих процесів травинки, а друге передає мишкам. Частина «енергії» (одне печиво) мишка витрачає він, а частина (друге печиво) віддає лисиці. Таким чином, у лисиці виявляється три печива. Частину «енергії» лисиця витрачає, а частину, що залишилася, може передати тому, хто зможе її з'їсти.

Після гри обов'язково обговорити із дітьми процес передачі енергії. Хто отримав енергію безпосередньо від сонця? Лише трава може отримувати енергію від сонця! Скільки б лисиці та миші не засмагали, їсти їм все одно хочеться. Хто одержав енергію від трави? Миші – травоїдні тварини. Хто отримав енергію від мишей? Лисиця - м'ясоїдна тварина.

Виготовити колективний колаж "Луг". Розділити дітей на кілька груп та роздати їм набори картинок із зображенням різних рослин та тварин. Запропонувати кожній групі зробити колективний колаж на тему «Луг», наклеївши на аркуш паперу зображення лише тих тварин та рослин, які живуть на лузі постійно. На завершення пропонується намалювати ліс таким, яким він був на початку гри (або наклеїти малюнки).

ЕКОЛОГІЧІ ГРИ

«ЗНАЙДИ, ЩО ПОКАЖУ» (молодша група)

Мета: Знайти предмет за подібністю.

Ігрова дія. Пошук предмета, показаного та захованого вихователем.

Правило. Під серветку заглядати не можна.

Устаткування. На двох тацях розкласти однакові набори овочів та фруктів. Один (для вихователя) накрити серветкою.

Хід гри. Вихователь показує на короткий час один із предметів, захованих під серветкою, і знову прибирає його, потім пропонує дітям: «Знайдіть на іншому підносі такий самий і згадайте, як він називається».

Діти по черзі виконують завдання, поки всі фрукти та овочі, заховані під серветкою, не будуть названі

Примітка. Надалі гру можна ускладнити, додаючи овочі та фрукти, схожі за формою, але які відрізняються забарвленням. Наприклад:

буряк, ріпу; лимон, картопля; помідор, яблуко та ін.

«Вгадай, що з'їв?» (молодша група)

Мета: Дізнатись предмет за допомогою одного з аналізаторів.

Ігрова дія. Вгадування на смак.

правила. Не можна дивитись на те, що кладуть у рот. Треба жувати із заплющеними очима, а потім сказати, що це.

Устаткування. Підібрати овочі та фрукти, різні за смаком. Помити їх, очистити, потім розрізати на дрібні шматочки. На столі в кімнаті, де сидять діти, розкладають такі ж предмети для контролю та порівняння.

Хід гри. Приготувавши фрукти та овочі (розрізавши на шматочки), вихователь вносить їх до групової кімнати та пригощає одного з дітей, попередньо попросивши його заплющити очі. Потім каже: «Добре жуй, тепер скажи,

що з'їв. Знайди такий самий на столі». Після того, як усі діти виконають завдання, педагог пригощає фруктами та овочами всіх дітей.

Примітка. Надалі можна пропонувати дітям назвати словом смакові відчуття. Питання потрібно ставити так, щоб у разі труднощі діти могли вибрати відповідну назву для визначення смаку: «Як у роті стало? (Гірко, солодко, кисло.)

«ЗНАЙДИ РОСЛИНУ ЗА НАЗВОЮ» (молодша група)

Мета: Знайти рослину за словом-назвою.

Ігрові дії. Пошуки названої рослини.

Правило. Дивитись, куди ховають рослину, не можна.

Хід гри. Вихователь називає кімнатну рослину, що стоїть у груповій кімнаті, а діти мають знайти її. Спочатку педагог дає завдання всім дітям: «Хто швидше знайде у нас у груповій кімнаті рослину, яку назву?» Потім просить деяких дітей виконати завдання. Якщо дітям важко буде знайти названу рослину на великій площі кімнати серед багатьох інших, гру можна провести за аналогією з попередніми, тобто відібрані рослини поставити на стіл. Тоді пошук рослини у кімнаті стане ускладненим варіантом гри.

«НАДІ ЛИСТОК, ЯКИЙ ПОКАЖУ» (молодша група)

Ігрова дія. Біг дітей із певними листочками.

Правило. Бігти (летіти) по команді можна тільки тим, у кого в руках такий самий листок, який показав вихователь.

Хід гри. Під час прогулянки вихователь показує дітям" якийсь лист і пропонує знайти такий же. Відібране листя порівнюють за формою, відзначають, чим вони схожі і чим відрізняються. Вихователь залишає кожному по листу з різних дерев (клен, дуб, ясен та ін.) Потім педагог піднімає, наприклад, кленовий листок і каже: "Подув вітер. Полетіли ось такі листочки. Покажіть, як вони по летіли". Діти, в руках у яких

листя клена, кружляють, а по команді вихователя зупиняються.

Гра повторюється з різним листям.

«ХТО ШВИДШЕ ЗНАЙДЕ БЕРЕЗУ, ЯЛИНА, ДУБ» (молодша група)

Мета: Знайти дерево за назвою.

Ігрова дія. Біг до названого дерева (змагання "Хто швидше знайде дерево").

Правило. Бігти до названого дерева можна лише за командою «Біжи!».

Хід гри. Вихователь називає добре знайоме дітям дерево, має яскраві відмітні ознаки, і просить знайти його, наприклад: «Хто швидше знайде березу? Раз, два, три — до берези біжи! Діти мають знайти дерево

і підбігти до будь-якої берези, що росте на ділянці, де проводиться гра.

"ЩО ЗМІНИЛОСЯ?" (молодша група)

Мета: Знайти предмети за подібністю.

Ігрова дія. Пошук схожого предмета

Правило. Показувати впізнану рослину можна лише за сигналом вихователя, вислухавши його опис.

Устаткування. Однакові рослини (по 3-4) розставлені на двох столах.

Хід гри. Вихователь показує якусь рослину на одному зі столів, описує її характерні ознаки, а потім пропонує дитині знайти таке ж на іншому столі. (Можна попросити дітей знайти такі самі

рослини в груповій кімнаті.) Гра повторюється з кожною з рослин, що знаходяться на столах.

«ЗНАЙДИ ЛИСТОК» (МОЛОДША ГРУПА)

Мета:Знайти частину загалом.

Ігрові дії. Пошук предмета.

Правило. Шукати аркуш землі можна після слів вихователя.

Хід гри. Вихователь просить дітей уважно розглянути листя на невисокому дереві. «А тепер спробуйте знайти такі самі на землі,— каже педагог.—Раз, два, три — шукай! Хто знайшов, швидше до мене». Діти з листям біжать до вихователя.

«ДЕ СХОВАЛАСЯ РИБКА» (молодша група)

Ціль: розвивати вміння дітей аналізувати, закріплювати назви рослин, розширювати словниковий запас.

Матеріал: блакитна тканина або папір (ставка), кілька видів рослин, черепашка, паличка, корч.

Опис: дітям показують маленьку рибку (іграшку), яка захотіла пограти з ними в хованки. Вихователь просить дітей заплющити очі і тим часом ховає рибку за рослину чи будь-який інший предмет. Діти розплющують очі.

"Як же знайти рибку?" - Запитує вихователь. - Зараз я розповім вам, куди вона сховалась. Вихователь розповідає, на що схожий той предмет, за яким сховалася рибка. Діти відгадують.

«РІЗНОКОЛІРНІ ПЛОДИ» (середня та старша група)

Мета: показати дітям різноманітність та різнобарвність всього живого.

Вихователь викладає на фланелеграфі зображення різноманітних плодів та ставить дітям питання типу:

Який плід кращий (гірший) і чому, який тонший (товщий)?

Який найкрасивіший (некрасивий), який найтемніший (світлий)?

Чому цей плід корисний (шкідливий)?

Що трапилося б, якби всі плоди зникли?

Наприкінці розмови вихователь робить висновок, що плоди рослин різноманітні і різнокольорові і всі вони, навіть найнепоказніші на вигляд, дуже потрібні людині.

«ОВОЧІ - «ХУДИШКИ» І ОВОЧІ - «ТОВСТЯЧКИ»

(Середня та старша група)

Мета: розвивати творчі здібності дітей та вміння пояснювати та відстояти свою точку зору.

Вихователь дає дітям завдання згадати, які овочі вони знають, і розділитися за бажанням на овочі – «худишки» та овочі – «товстуни». Потім зобразити ці овочі так, щоб усім стало зрозуміло, що цей плід тоненький, а той - товстенький (можна втягнути чи надути щоки, притиснути руки до тулуба або заокруглити їх). Дитина повинна сама вибрати спосіб зображення. Вихователь ставить дітям питання типу:

Який овоч ти зображуєш?

Чому ти вибрав саме цей овоч?

Чому ти вважаєш цей овоч «худишкою» («товстуном»)?

«ПЕРЕМІШУЙ І СООТНЕСИ» (середня та старша група)

Мета: вчити дітей помічати найдрібніші деталіприродних об'єктів, розвивати спостережливість.

Вихователь роздає всім дітям однойменні природні об'єкти (наприклад листя клена). Діти повинні добре розглянути їх, а потім скласти в одне місце, наприклад на стіл. Вихователь заважає листя, розкладає по одному на столі і дає завдання: знайдіть кожен листок.

Якщо з першого разу діти не зможуть виконати завдання, почнуть плутатися, необхідно роздати їм листя ще раз, повторити завдання. Коли діти виконають завдання, вихователь ставить запитання дітям на кшталт:

Чому ти вважаєш, що це твій лист?

Чим твій листок відрізняється від аркуша твого товариша?

У цій грі можна використовувати природний матеріал(Сухі гілочки, кісточки плодів і т. д.)

«СОВИ І ВОРОНИ» (середня та старша група)

Мета: перевірити та закріпити уявлення дітей про навколишній світ.

Діти мають розділитися на дві команди: «Сови» та «Ворони». Ті та інші стають в шеренгу один навпроти одного на відстані 3 метри, за їхніми спинами вдома, а також на відстані 3 метри. Вихователь дає завдання:

"Сови" люблять правду, "Ворони" - брехня, тому, якщо я кажу правду, "Сови" повинні ловити "Ворон". "Ворони" тікають у свої будинки і навпаки.

Потім вихователь вимовляє фрази природничого змісту:

ведмеді люблять їсти тигрів

біля берези навесні бувають сережки

слони не вміють плавати

дельфін – це тварина, а не риба

діти повинні усвідомити правильність чи неправильність фрази, ґрунтуючись на своїх знаннях з цієї теми та самі відреагувати своєю поведінкою (втікати чи наздоганяти) на цю фразу. Доцільно після кожного разу запитувати дітей про те, чому вони так чи інакше надійшли, а після 2-3 фраз поміняти гравців місцями.

«СЛІПА КУРИЦЯ» (середня та старша група)

Мета: забезпечити здобуття досвіду прямого спілкування з природою (проводиться в природі).

Діти повинні стати «гуськом», тримаючись за пояс, що стоїть попереду. Вихователь зав'язує їм очі і веде за певним маршрутом, долаючи «смугу перешкод» (переступаючи через каміння, обходить дерева, проходячи низько під опущеною гілкою тощо). Маршрут планується вихователем заздалегідь і краще, якщо він проходитиме по колу. Дійшовши до початку, вихователь розв'язує очі дітям і пропонує пройти цей же маршрут з відкритими очима, не тримаючись за пояс, щоб мати змогу подивитися і доторкнутися до того, що їм казав вихователь під час проходження смуги перешкод, але чого вони самі не бачили. Нехай діти самі спробують відгадати, де вони нагиналися, де оминали камінь.

«ЗНАЙДИ СВОЄ ДЕРЕВО» (середня та старша група)

Мета: забезпечити можливість пізнавати навколишнє середовищевикористовувати досвід прямого спілкування з нею (проводиться в природі).

Вихователь зав'язує одній дитині очі, кілька разів обертає навколо себе і веде до якогось дерева. Дитина має вивчити це дерево, обмацавши його. Під час вивчення вихователь ставить такі питання:

Воно гладке чи ні?

Чи є на ньому листя?

Чи високо від землі починаються гілки?

Потім вихователь відводить дитину від дерева, заплутує сліди, розв'язує очі і пропонує вгадати своє дерево, використовуючи досвід, отриманий під час обмацування дерева.

Надалі можна пропонувати дітям гри попарно.

«ВІКНА ЗЕМЛІ» (середня та старша група)

Мета: розвивати уяву, фантазію та вміння уявити себе дома іншого (проводиться у природі).

Діти повинні лягти на землю і не рухатися. Вихователь злегка закидає їх листям і дає завдання: уявіть, що ви шматочки землі, ваші очі це вікна землі. Питання для роздумів:

Що видно землі через вікна?

Що зараз відчуває земля?

Скільки різних трав росте поряд?

Чого б земля злякалася зараз?

Як би вона змогла захистити себе?

«ЧУДОВИЙ МІШЕЧОК» (середня та старша група)

Мета: розвивати тактильні відчуття, уяви та фантазії у дітей.

Для цієї гри необхідний мішок із двома отворами з боків, у які діти можуть просунути руки. У цей мішок кладуться різноманітні природні матеріали, залежно від теми занять.

Перший варіант: «Опиши та вгадай».

Дитина повинна просунути руки в отвори і вгадати, що в мішку попередньо описав природний предмет.

Другий варіант: «Запитай і вгадай».

Дитина повинна просунути руки в отвори та обмацати природний предмет. Діти повинні вгадати, що знаходиться в мішку, задаючи дитині, яка мацає, запитання:

Це гладке чи ні?

Який він форми?

Скільки цього предмета кутів?

Третій варіант: "Вгадаємо разом".

У грі беруть участь дві дитини: одна просовує руку з одного боку, друга - з іншого. Діти повинні разом обмацати природний матеріал і вирішити, що це таке.

«ЩО ВІЗЬМО З СОБОЮ» (середня та старша група)

Мета: розширити поняття дітей про різні довкілля.

Педагог пропонує дітям вирушити у подорож (на луг, у ліс, на озеро). Діти повинні вибрати із запропонованих карток із зображенням предметів, необхідних людині для цієї подорожі, пояснивши свій вибір або дати відповідь словесно.

«ДЕ ЩО ЗРІЄ?» (Середня та старша група)

Мета: вчити використовувати знання рослин, порівнювати плоди дерева з його листям.

Хід гри: на фланелеграфі викладаються дві гілки: на одній - плоди та листя однієї рослини (яблуня), на іншій - плоди та листя різних рослин. (наприклад, листя аґрусу, а плоди груші) Вихователь ставить питання: «Які плоди дозріють, а які ні?» діти виправляють помилки, допущені у складанні рисунка.

«КВІТКОВИЙ МАГАЗИН» (середня та старша група)

Мета: закріплювати вміння розрізняти кольори, називати їх швидко, знаходити потрібну квітку серед інших. Навчити дітей групувати рослини за кольором, складати гарні букети.

Діти приходять в магазин, де представлений великий вибір кольорів.

Варіант 1.

На столі таця з різнокольоровими пелюстками різної форми. Діти вибирають пелюстки, що сподобалися, називають їх колір і знаходять квітку, що відповідає обраним пелюсткам і за кольором і формою.

Варіант 2.

Діти діляться на продавців та покупців. Покупець повинен так описати обрану ним квітку, щоб продавець, відразу здогадався, про яку квітку йдеться.

Варіант 3.

З квітів діти самостійно складають три букети: весняний, літній, осінній. Можна використовувати вірші про кольори.

ГРА-КАЗКА «ФРУКТИ ТА ОВОЧІ»

Наочний матеріал: картинки із зображенням овочів.

Вихователь розповідає:

Вирішив якось помідор зібрати військо з овочів. Прийшли до неї горох, капуста, огірок, морква, буряк, цибулина, картопля, ріпа. (Педагог по черзі виставляє на стенд картинки із зображенням цих овочів) І сказав їм помідор: «Багато охочих виявилося, тому ставлю таку умову: насамперед у військо моє підуть лише ті овочі, у назві яких чути такі ж звуки, що й у моїй поомміїдоорр».

Як ви вважаєте, діти, які овочі відгукнулися на його заклик?

Діти називають, виділяючи голосом потрібні звуки: гороох, морква, карртоофель, ріпа, огірок, і пояснюють, що у цих словах є звуки р, п, як у слові помідор. Картинки із зображенням названих овочів вихователь пересуває на стенді ближче до помідора.

Проводить помідор різноманітні тренування з горохом, морквою, картоплею, ріпою. Добре їм! А інші овочі засмутилися: звуки, з яких складаються їхні назви, ніяк не підходять до звуків помідора, і вирішили просити помідора змінити умову. Помідор погодився: «Будь на вашу думку! Приходьте тепер ті, у назві яких стільки ж частин, скільки і моєї».

Як ви вважаєте, діти, хто тепер відгукнувся?

Спільно з'ясовується, скільки частин у слові помідор і в назві овочів, що залишилися. Кожен, хто відповідає докладно, пояснює, що в словах помідор і, наприклад, капуста однакова кількість складів. Картинки із зображенням цих рослин також пересуваються у бік помідора.

Але ще більше засмутилися цибуля та буряк. Як ви вважаєте, діти, чому? Діти пояснюють, що кількість частин у назві не така, як у помідора, і звуки не збігаються.

Як допомогти їм. Хлопці? Яка нова умова міг би запропонувати їм помідор, щоб і ці овочі увійшли до його війська?

Вихователь повинен підвести дітей до того, щоб вони самі сформулювали такі умови: «Нехай приходять ті овочі, у назві яких наголос у першій частині» або «Приймаємо у військо тих, у назві яких чути однакові звуки (цибуля, буряк)». Для цього він може запропонувати дітям послухати і порівняти, де наголос у словах, що залишилися - назвах овочів, порівняти їх звуковий склад.

Всі овочі стали воїнами, і прикростей більше не було! - підсумовує вихователь

«ЗНАЙДІ ПОТРІБНЕ СЛОВО» (середня та старша група)

Ціль: розвивати фантазію, уяву, лексичний, словниковий запас дітей.

1 варіант: «Підбери визначення до природного об'єкта».

Діти повинні підібрати слова завдання вихователя:

Яке може бути листя?

Який може бути сніг?

2 варіант: «Підбери природний об'єкт під визначення».

Вихователь дає завдання:

Що може бути гарячим на березі річки (у лісі, море)?

Що може бути темним у місті (у парку, на галявині)?

Педагог повинен стежити, щоб діти використовували лише об'єкт природи.

«СХОДИ - НЕСХОДИ» (середня та старша група)

Мета гри: розвивати в дітей віком вміння абстрагувати, узагальнювати, виділяти предмети, подібні за одними властивостями і відмінні за іншими, зіставляти, порівнювати предмети чи зображення.

Матеріал: ігровий лист (екран) з трьома вікнами-прорізами, в які вставляються стрічки з умовними позначеннями властивостей; стрічки-смужки із позначенням властивостей предметів. У перше і третє «вікно» вставляються смужки із зображенням предметів, у друге - смужка із позначенням властивостей.

Варіант 1. Дитині пропонується встановити «екран» так, щоб у першому та третьому вікні розмістилися предмети, що мають властивість, зазначену у другому вікні. На початковому етапі освоєння гри властивість задається дорослим, потім діти самостійно можуть встановлювати ознаку, що сподобалася. Наприклад, перше вікно – яблуко, друге вікно – коло, третє вікно – м'яч.

Варіант 2. Одна дитина встановлює перше вікно, друга - вибирає та встановлює властивість, якою даний предмет володіє, третя - повинна підібрати предмет, що підходить до першого та другого вікна. За кожен правильний вибір діти одержують фішку. Після першого туру діти міняються місцями.

Варіант 3. Використовується на завершальних етапах освоєння. Грати можна з великою групоюдітей. Дитина загадує «загадку» - вибудовує у першому і третьому вікні зображення, що мають спільну властивість, при цьому друге вікно приховано. Інші діти здогадуються, чим зображені предмети схожі. Дитина, яка вірно назвала загальну властивість, отримує право відкрити друге вікно або загадати нову загадку.

«ПРИРОДА - НЕ ПРИРОДА» (середня та старша група)

Мета: виділити відмінності в природних і не природних об'єктах, а також їх зв'язок та взаємодія, показати дітям роль людини у притворі природи.

Використовується набір карток або листівок із зображенням природних об'єктів, створених руками людини. Діти повинні вибрати зображення природних об'єктів із загальної кількості карток, після чого вихователь проводить розмову:

Чим відрізняються об'єкти природи від усього, що оточує нас?

Що використовує людина для створення неприродних об'єктів?

Як ви вважаєте, чи можна предмети, створені руками людини, назвати природними?

За цим принципом можна зіграти в «живе - неживе», використовуючи набір карток із зображенням живих і неживих об'єктів природи та питання розмови.

«НАСОСИ» (старша група)

Ціль: розвивати у дітей сприйняття запахів.

Для гри необхідно мати 3 непрозорі пакети, у кожному з яких знаходиться по одному, просоченого запахом, різних парфумів.

Суть гри в тому, що діти - це «зайці», на них полює лисиця, яка має певний запах (дітям дають понюхати 1 пакет - це запах лисиці). Зайці граються на галявині, але їхній ніс повинен все відчувати і вчасно визначити «запах лисиці», щоб встигнути втекти (дітям по черзі дають понюхати всі три запахи і вони мають вибрати запах лисиці). Якщо дитина правильно визначила запах, який пропонувався йому раніше, то «заєць» залишається цілим, тому що зміг вчасно відчути наближення небезпеки і навпаки. Наприкінці гри обираються «зайці» – довгожителі.

«Тінь» (старша група)

Мета: розширити поняття дітей про правила поведінки в природі, про корисну діяльність людей у ​​природі, розвивати наслідувальні здібності дітей (проводиться в природі).

Суть гри полягає в тому, що кожна людина має тінь, але наша тінь особлива, вона точно повторює рухи людини лише в тому випадку, якщо вона робить щось хороше. В іншому випадку вона каже: «Не буду, не повторюватиму» і навіть пояснює чому.

Вихователь ділить дітей на пари, в яких перша дитина - дитина, а друга - її тінь: «Дитина може робити в природі все, що вважає за потрібне, тобто гуляти, нюхати квіти, збирати сухі гілочки і т. д., а «тінь» оцінює його вчинки. Наприкінці гри вибирається дитина, у якої найслухняніша тінь

«РЕПОРТАЖ» (старша група)

Мета: розвивати думку дітей, висловлюючи свої суперечності від спілкування з природою у словесній формі (проводиться після екскурсії).

Педагог застосовує прийом «на колі» для складання репортажів на різні теми (самий гарна квітка, побачений на екскурсії). Дитина має придумати назву своєму репортажу і коротко розповісти про квітку. Наприклад: як він називається, який він, чому сподобався і т.д.

Можна використовувати тему «репортаж лісової газети», коли діти складають репортажі на будь-які теми. Використовується також завдання додому:

Скласти репортаж про кімнатні рослини, які є вдома;

Скласти репортаж про улюблену тварину;

скласти репортаж про живих мешканців твоєї квартири.

«НА ЩО ЦЕ СХОЧЕ» (старша група)

Мета: розвивати творчу уяву та фантазію у дітей.

Для гри необхідний різноманітний природний матеріал, який лунає дітям (краще використовувати кору дерева).

" На що це схоже?"

діти мають запропонувати варіанти, потім найцікавіші їх замалювати.

«КОРИСТЬ - ШКОДА» (старша група)

Мета: дати зрозуміти дітям, що в природі немає ні корисних, ні шкідливих, лише необхідні.

Перший варіант: «Корисна шкода».

(Тема: жива природа).

Діти мають стати в коло. Вихователь ставить питання: «Яка користь від бджоли?», Діти повинні по черзі відповісти на запитання, не повторюючи відповіді товаришів. Потім завдання змінюється: "Яка шкода від бджоли?"

Другий варіант: «Подобається – не подобається».

(Тема: не жива природа).

Принцип організації див.

Третій варіант: «Добре – погано».

(тема: пори року та 4 стихії: вода, повітря, земля та вогонь). Принцип той самий.

Вихователь ставить питання: «Що трапилося б, якби всі погані якості природних об'єктів зникли, і все навколишнє стало б добрим?» (Вовк став хорошим - перестав їсти зайців, зайців розвелося б стільки, що вони погризли б усю кору на деревах, дерев стало б менше і багатьом птахам ніде було б жити).

З'ясовується, що якщо від усього буде лише користь і ніякої шкоди, то життя на планеті різко зміниться і може загинути.

Наприкінці гри вихователь повинен зробити висновок, що немає шкідливих істот, немає корисних, у природі немає нічого зайвого, все потрібне.

«Навворот» (старша група)

Мета: показати дітям наявність суперечностей у природі та відзначити, що все в природі неповторне.

Організація гри може бути різною:

1. Використовується прийом «по колу»

2. Діти діляться на дві команди, які після 2-3 завдань необхідно міняти складом.

Вихователь дає дітям завдання вибрати у природі щось:

красиві - негарні

холодне - гаряче

гладке - шорстке

Необхідно, щоб діти називали лише природні об'єкти і не плутали їх із предметами, створеними руками людини, тобто акцент робиться на вміння дітей відрізняти природне від неприродного. У разі командної організації дітей у грі перемагає та команда, яка швидше виконає завдання.

«ЛАНТУЖКА» (старша група)

Мета: розвивати логічне мислення дітей та вміння орієнтуватися у словесному матеріалі природознавчого змісту, розширити кругозір дітей про взаємозв'язки та причинно-наслідкові відносини у природі, розвивати вміння критично оцінювати навколишню дійсність.

Вихователь вибирає тему ланцюжка, наприклад: «СНІГОПАД» і веде з дітьми розмову на цю тему типу:

Добре, що багато снігу, але погано, що важко бігати, якщо доріжки не розчищені;

Добре, що доріжки не розчищені, тому що на них можна побачити сліди птахів, але погано, тому що тоді не підійти до птахів близько, тому що по снігу важко пробиратися;

Добре, що до птахів близько не підійти, тому що можна їх злякати, але погано, що птахи полохливі;

Добре, що птахи полохливі, інакше деякі пустотливі дітлахи можуть їх образити, але погано те, що є такі дітлахи;

робиться висновок, що не треба нікого ображати, треба бути добрим господарем природи. Вихователю потрібно спрямовувати думку дитини потрібним шляхом і для створення ланцюжка зміст природознавчого характеру.

«4 ЧАСУ РОКУ» (старша група)

Мета: розвивати логічне мислення та збагачувати кругозір дітей поняттям про сезонні зміни в природі.

Вихователь називає якийсь предмет живого світу (живого чи рослинного) і пропонує дітям уявити та розповісти, де і в якому вигляді цей предмет можна побачити влітку, взимку, восени, навесні.

Наприклад: ГРИБИ.

Влітку – свіжі у лісі, по краях дороги, на лузі, а також консервовані у банках, сушені, якщо залишилися з минулого року або приготовані вже цього року.

Восени - те саме.

Взимку - тільки консервовані або сушені, але можуть бути свіжі, тільки якщо їх вирощують у спеціально відведеному місці.

Навесні – див. зиму, але додавати гриби, які ростуть навесні (зморшки).

«ЯКІ ВСІ МИ РІЗНІ» (старша група)

Мета: показати різноманіття природного світу, його неповторність, виділити гарні якостібудь-якого природного об'єкта.

Вихователь дає завдання:

Встаньте ліворуч ті, хто більше любить море, праворуч – ті, хто більше любить річку, а посередині нехай залишаться ті, кому подобається і те, й інше.

Потім дітям дають запитання:

Чому тобі подобається море?

Чому ти любиш річку?

Чому ти лишився посередині?

Варіанти завдань: зима – літо,

ромашка – дзвіночок, дощ – сніг.

Наприкінці гри вихователь повинен зробити висновок, що те й інше добре, треба лише помічати це хороше у природі. в результаті проведення таких ігор дітям стає важко вибирати те, що краще, і вони залишаються посередині. Однак це не є метою гри.

«ПОВТОР» (старша група)

Мета: розвивати спостережливість та творчі здібності дітей.

Діти стають у коло. Перша дитина називає якусь тварину (птах, комаха, залежно від теми, запропонованої вихователем) і робить характерний жест цієї тварини. Наступна дитина повторює те, що сказала і зробила перша, називає свою тварину, показує свій жест. Наступний повторює, що сказали перші дві дитини, називає свою тварину і робить свій жест тощо.

Основне правило: не можна повторюватися в назвах тварин та жестах. Але підказувати один одному можна, це навіть зближує дітей та робить гру цікавішою.

У грі беруть участь 5-8 дітей, потім можна збільшити кількість гравців

«НЕ ПРИРОДНА стежка» (старша група)

Мета: розвивати спостережливість та вміння помічати найдрібніші подробиці у природі (проводиться у природі).

Вихователь намічає «стежку» в природі і на ній розвішує та розкидає різні предмети непридатного характеру. Діти за цим завданням вихователя повинні пройти «стежкою», порахувати, скільки предметів не природного характеру вони помітили і сказати цю цифру на вухо вихователю. Наприкінці гри вибирається найспостережливіший.

«Вгадай, хто я» (старша група)

Мета: розвивати творчі, наслідувальні здібності у дітей

Вихователь вибирає одну дитину, говорить їй на вухо назву якоїсь тварини і пропонує зобразити її так, щоб інші діти здогадалися, хто це, але при цьому ведучий не повинен видавати жодного звуку.

Можна використовувати інший варіант, коли група дітей зображує представника тваринного світу, а дитина-ведучий має відгадати - кого.

«ФОТОГРАФ» (старша група)

Ціль: забезпечити дитині можливість отримання досвіду прямого спілкування з природою.

Перший варіант: "Чи добре я фотографую".

Діти розбиваються парами. Одна дитина – «фотограф», інша – «фотоапарат». "Фотограф" наводить "камеру" на якийсь об'єкт природи, "фотографує" (злегка смикає за вуха), попередньо задумавши, що він хоче "сфотографувати". Вихователь ставить дітям питання:

Що "сфотографувала" "камера"?

Що хотів "сфотографувати" "фотограф"?

Природний це об'єкт чи ні?

Чому саме це хотів "сфотографувати" "фотограф"?

Чим цей природний об'єкт йому сподобався?

Чому «камера» «сфотографувала» той самий об'єкт природи?

Коли діти навчатимуться помічати щось особливе, неповторне, дуже гарне в природі, тоді «камера» та «фотограф» «фотографуватимуть» одне про те саме.

Другий варіант: "Миттєва фотографія".

Принцип гри той самий, але «фотограф» наводить «камеру», у якої заплющені очі, потім «фотографує» (дитина - «камера» миттєво розплющує і заплющує очі). Цей миттєвий знімок надовго залишається у пам'яті дитини. Краще фотографувати щось особливе в природі: яскраву козуб або незвичайна квітка(Багато знімків в один день робити не варто).

«МІКРОПОКАЗ» (старша група)

Мета: вчити дітей «бачити» природу (помічати її найдрібніші деталі та відчувати її). Гра проводиться у природі.

Вихователь викладає землі «стежку» (використовується звичайна мотузка). Діти вирушають у похід цією стежкою (повзуть поруч із мотузкою, повторюючи її вигини) і одночасно виконують завдання типу:

Порахуй, скільки жовтих трав ти зустрів на своєму шляху.

Знайди та прибери (якщо трапляться тобі дорогою) не природні об'єкти тощо.

Доцільно, якщо діти уявили себе якоюсь маленькою твариною і не піднімали голову високо від землі (трави). Якщо по дорозі зустрінеться якась справжня маленька комаха, то вихователь дає завдання типу:

Уяви себе на місці цієї комахи, як ти думаєш, що вона зараз сказала, про що б вона подумала?

Куди воно зараз повзе?

Ця гра хороша нагода використовувати такі прийоми тризу, як емпатія та фантазування.

«ЗВУКИ» (старша група)

Мета: вчити дітей «чути» природу (проводиться в природі).

Вихователь дає завдання:

«Коли чуєте якийсь звук – загніть палець і т. д. Коли всі п'ять пальців будуть загнуті – розплющте очі і помовчіть, щоб іншим дітям дати можливість «порахувати звуки».

Вихователь ставить дітям питання типу:

Який звук найбільше сподобався?

Який звук видала природа, а яка людина, який звук був найгучніший (тихий)?

Чи видавав вітер якийсь звук?

Надалі можна "слухати" природу двома руками (використовувати 10 пальців).

Картотека дидактичних ігор

з екології

У першій молодшій групі

«Збери сніговика»

МЕТА: розвиток уміння виконувати дії з предметами різної величини, тренування дрібної моторикируки.

ХІД. У грі використовуються кулі різної величини (можна замінити площинними зображеннями). Вихователь пропонує дитині розглянути викладені перед ними деталі, доторкнутися до них, притиснути один до одного. Потім показати малюкові готового сніговика. Звертає увагу, що сніговик складається з куль різних розмірів: внизу – великий, далі – середній, нагорі – найменший. Пропонує дитині зібрати з кульок такого ж сніговика.

Малюк діє самостійно, дорослий за необхідності допомагає порадою.

Аналогічно можна зібрати неваляшку, зайчика, пташку тощо.

«Знайди дитинча для мами»

ХІД. Вихователь звертає увагу дітей на машину, яка привезла гостей, та розповідає. Одного разу теля, кошеня, цуценя і лоша втекли далеко від мами і заблукали; стривожені мами поїхали машиною шукати їх. Кошеня, воно було найменшим, спіткнулося і замяукало. Як він замяукав? (Хоровий та індивідуальні відповіді) Почула його кішка та покликала: «Мяу-мяу».

Вихователь пропонує комусь із дітей взяти з кузова машини кішку (знайти її серед інших «мам»), разом із цією іграшкою підійти до столу, на якому лежать картинки із зображенням кошеня, лоша, теля і щеняти, і вибрати дитинча кішки.

Аналогічно діти виконують і три інших завдання - на вибір потрібної картинки.

«Дістань камінчик»

Ціль: закріплення властивостей каміння за формою, за вагою, розвиток уваги, координації рухів.

На дно ємності з водою вихователь викладає кілька камінчиків. Потім пропонує дитині дістати скарб. Для цього він вибирає дуже гарний каміньабо черепашку, розглядає їх разом із малюком. Потім камінчик опускається на дно (глибина не більше 15-20 см), і дитина повинна спробувати дістати її, знайшовши потрібний предмет серед інших каменів та черепашок.

Водний шар зазвичай ускладнює процес діставання, тому вихователь може трохи допомогти малюкові.

«Теплий – холодний»

Ціль: закріплення знань властивостей води: прозоре, тепле, холодне.

Необхідні іграшки двох видів, по 2-3 штуки кожного, бажано гумові та пластмасові (наприклад, невеликі м'ячики – жовті та червоні, сині та зелені, каченята та рибки, кораблики тощо). Вихователь наповнює одну ємність теплою водою, іншу – холодною. Каже дитині: «Каченята люблять купатися в холодній воді, а рибки – у теплій. Давай їх викупаємо». Малюк опускає каченят у ємність із прохолодною водою, а рибок – у ємність із теплою водою.

"Що як плаває"

Ціль: знайомство дітей із властивостями різних матеріалів.

Для гри - експериментування потрібен набір предметів з різних матеріалів (шкаралупа волоського горіха, дерев'яна паличка, камінчик, металева ложка, клаптик тканини та ін.).

Вихователь пропонує дитині поступово опускати усі предмети у воду: «Який гарний кораблик! Він готовий вирушити у плавання. Опусти його у воду, нехай пливе. Як багато у нас інших речей! Вони також хочуть плавати. Давай та їх відправимо у плавання». Під час гри вихователь обов'язково просить малюка називати предмети та допомагає коментувати події.

«Знайди кульку»

Ціль: закріплення знань про властивості піску; знайомство з властивостями предметів – розміром, формою.

Вихователь закопує в пісок невелику кульку і просить дитину знайти її. Спочатку можна закопувати кульку на очах у малюка, потім так, щоб вона не могла бачити дії дорослого.

Поступово ускладнюючи завдання, вихователь закопує два предмети, наприклад кульку та кубик, а потім просить знайти кубик. Можна закопувати предмети однієї форми, але різної величини.

"У дворі"

Ціль: Розвивати мовний слух та здатність до звуконаслідування.

Обладнання: Іграшковий півень, курка, кішка, собака, корова.

Хід: Вихователь виразно читає вірш та показує відповідні іграшки.

Ку-ка-ре-ку!

Кур стерегу.

Куди-тах-тах!

Знеслася в кущах.

Мур мур мур,

Лякаю курей!

Ам-ам! Хто там?

Кря-кря-кря!

Завтра дощ із ранку!

Му-му-му!

Молоко кому?

(А. Барто)

Прочитавши вірш, вихователь ставить дитині запитання: «Як корова мукає?», «Як собачка гавкає?», «Як качечка крякає?» і т.д.

«Дізнайся та назви»

Ціль: Закріпити назву овочів та фруктів, їх кольори та форми.

Обладнання: Натуральні овочі або муляжі в мішечку.

Хід: На столі лежать овочі та фрукти. Вихователь пропонує дитині взяти, наприклад, моркву. Малюк виконує прохання, називає овоч і відповідає на запитання вихователя про його колір та форму.

"Гав гав"

Ціль: Закріплювати вимову звуків наслідування.

Обладнання: Зображення цуценя, коня, теля, курча, козеня.

Хід: Вихователь супроводжує читання вірша показом картинок із зображенням тварин та птахів.

«Гав! Гав!» - на зорі,

«Гав! Гав!» - на дворі.

На дворі щеня бігло,

А в стайні кінь заржав.

Він сердився: Ти чого

Спати заважаєш? І-го-го!»

І сказав теля: «Му!»

Спати він заважає йому.

І сказав теля: «Пи!

Ти, щеня, ще поспи!»

А козеня: «Ме!» так «Ме!»,

«Дрімати не дали мені».

А щеня все «Гав!» так «Гав!»,

У нього весела вдача!

І весела ця вдача

Називається "Гав - гав!"

(за Т. Волгін)

Важливо домагатися, щоб діти чітко вимовляли звукопоєднання, наслідуючи голоси тварин.

«Що в кошику лежить?»

Ціль: Закріпити назву овочів та фруктів; їх колір, форму та смакові якості.

Обладнання: Натуральні та готові до вживання морква, помідор, огірок, яблуко, апельсин, груша чи інші.

Хід: Вихователь по одному дістає з кошика овочі та фрукти та описує їх, наприклад: «Це яблуко. Воно кругле, червоне. Яблуко солодке, соковите, смачне. Його можна їсти». Дитина, за допомогою питань вихователя, повторює розповідь про яблуко, потім куштує його на смак.

«Чи в саду, на городі?»

Ціль: Вчити групувати овочі та фрукти, закріпити їх назви.

Обладнання: Фланелеграф або магнітна дошка із зображеннями дерева та грядки, площинні фігурки яблука, апельсина, груші, картоплі, капусти, цибуля або інших.

Хід: Вихователь пояснює, що яблука, груші та апельсини – смачні, солодкі. Це – фрукти. Фрукти ростуть на дереві. Картопля, капуста, цибуля не солодкі, але дуже корисні. Це – овочі. Овочі ростуть на грядці. Потім пропонує дитині фрукти помістити на дереві, а овочі на грядці. Малюк виконує завдання, а вихователь активізує його за допомогою питань: «Що це? (Яблуко). Яблуко – це фрукт. Повтори. Де ростуть фрукти? (на дереві)» тощо.

"Знайди, що покажу"

Дидактичне завдання.Знайти предмет за подібністю.

Ігрова дія.Пошук предмета, показаного та захованого вихователем.

Правило. Під серветку заглядати не можна.

Устаткування. На двох тацях розкласти однакові набори овочів та фруктів. Один (для вихователя) накрити серветкою.

Хід гри. Вихователь показує на короткий час один із предметів, захованих під серветкою, і знову прибирає його, потім пропонує дітям: «Знайдіть на іншому підносі такий самий і згадайте, як він називається».

Діти по черзі виконують завдання, поки всі фрукти та овочі, заховані під серветкою, не будуть названі.

«Знайди, що назву»

Дидактичне завдання.Знайти предмет за словом-назвою.

Ігрова дія.Пошук «схованих» овочів та фруктів.

правила. Шукати предмет можна у вазі, що відповідає формі або забарвленню названому овочу або фрукту (наприклад, буряк, ріпа, редька; апельсин, помідор, яблуко та ін.). На всі вази заглядати не можна.

Устаткування. Овочі та фрукти розкласти по краю столу, щоб добре було видно їх форму, величина. Овочі та фрукти брати краще однакові за величиною, але різного забарвлення (кілька яблук, груш та ін), різної величини з постійним забарвленням (морква, буряк, капуста).

Хід гри. Вихователь пропонує одному з дітей: «Знайди маленьку морквину та покажи її всім». Або: "Знайди жовте яблуко, покажи його дітям"; «Покатай яблуко і скажи, яке воно формою» Дитина знаходить предмет, показує його іншим дітям, намагається визначити форму. Якщо дитина не може, педагог може назвати яскраву відмітну ознаку цього овочів або фруктів. Наприклад: «Покажи жовту ріпку (чорну редьку)». І т.п.

«Чудовий мішечок»

Дидактичне завдання.Дізнатись предмет за допомогою одного з аналізаторів.

Ігрова дія.Пошук на дотик захованого предмета.

правила. У мішечок заглядати не можна. Спочатку потрібно визначити, що в руці, а потім показати предмет решті.

Устаткування. Для перших ігор підбирають овочі та фрукти, що різко відрізняються за формою, деталями, потім більш схожі. Невеликий мішечок (непрозорий).

Хід гри. Вихователь опускає овочі та фрукти у мішечок і просить спостерігати, що він робитиме. Потім пропонує одному з хлопців: «Знайди навпомацки, не дивлячись у мішечок, що хочеш. А тепер скажи, що ти взяв». Або можна попросити: "Знайди те, що я скажу (назву)". По черзі завдання виконують усі діти.

«Чиї дітки?»

Дидактичне завдання.Закріплювати знання дітей про тварин та їх дитинчат.

Ігрова дія.Підібрати до картинок «тварини-дорослі» картинки, що зображують їх дитинчат.

Устаткування. Зображення тварин: кішки, собачки, козеня, корови.

Хід гри. Вихователь показує дітям картинки із зображеннями тварин: кішки, собачки, козеня, корови. Дитина називає тварин, вгадуючи, які звуки вони видають. Потім дорослий пропонує дітям, підібрати до картинок «тварини-дорослі» картинки, що зображують їх дитинчат.

" Так чи ні"

Дидактичне завдання.Закріпити знання про частини тіла кошеня та які звуки він видає.

Устаткування. Іграшкове кошеня.

Хід гри. Вихователь просить показати, де у кошеня ніс, очі, хвіст тощо. Діти показують. Після цього вихователь пропонує дітям відповідати словами «так» чи «ні» на такі запитання: Є у кошеня ніс?

Є у кошеня вуха? Є у кошеня роги? і т.д.

«Заповни акваріуми»

Дидактичне завдання.Закріплювати вміння розрізняти кольори, знаходити предмет потрібного кольору.

Матеріал . Три акваріуми (з картону) та силуети рибок трьох кольорів.

Ігрова дія.Розсадити рибок у акваріуми.

Хід гри. Вихователь показує дітям акваріум певного кольору та пропонує дітям підібрати рибок в акваріум.