Розробила вчитель-логопед

Гімадієва Людмила Павлівна

МБ ДОП д/с № 53 Асбестівського міського округу Свердловської області.

Ціль:Формування уявлень про звуки.

Корекційно-освітні:Формування уявлень про звуки. Знайомство з поняттям "Звук", "Звуки мови". Розширення словникового запасу. Розвиток розуміння зверненого мовлення.

Корекційно-розвиваючіе: Розвиток артикуляційної, загальної та дрібної моторики, розвиток просторового сприйняття, орієнтування у схемі власного тіла, орієнтування у схемі тіла людини, що сидить навпроти, слухової уваги, координації мови з рухом, розвиток швидкості реакції, тривалого плавного видиху.

Корекційно-виховні:Формування навичок співробітництва, взаєморозуміння, доброзичливості, самостійності, ініціативності, відповідальності.

Обладнання:Іграшки, що звучать, ширма, індивідуальні дзеркала, артикуляційний профіль, артикуляційна гімнастикау картинках, картка підказка «Звуки», аудіозапис пісні Радіоняня «Що таке звук», аудіозапис різних звуків: шарудіння папером, мотор, що реве, дитина, що плаче, гарчання лева, виття вітру і т.д.

Хід заняття:

1. Організаційний момент.

Привіт, діти!

Сьогодні ми з вами вирушаємо у подорож (тобто далеко від свого міста). Триватиме воно цілий рік.

Хлопці, ми на наших заняттях потрапимо до міста Красивої мови. Наші зустрічі будуть цікавими, інколи важкими.

Як називають людей, які мандрують?

Мандрівники - люди, що здійснюють подорожі з науковими цілями, щоб щось дізнатися.

Виходить, ким ми з вами станемо?

Мандрівники.

2. Гра «Хто уважніше» (орієнтація у схемі свого тіла, орієнтація у схемі тіла людини, сидячого навпаки).

Для того, щоб не заблукати, нам потрібно добре орієнтуватися в просторі, в незнайомій місцевості.

Покажіть свою головну руку, якою ви тримаєте олівець. Назвіть її. Підніміть іншу. Назвіть.

Покажіть своє ліве плече, праву брову, вухо. Лівою рукою покажіть правий лікоть. Правою рукоюліве око. Ліва рукою ліве вухо.

Сядьте на свої місця. Поверніть обличчя один до одного. Покажіть праве плече сусіда. Ліву рукусусіда.

Ви готові до подорожі.

3. Повідомлення теми.

Сьогодні ми слухатимемо, дізнаватимемося і вимовлятимемо різні звуки.

Ось зараз і дізнаємосьщо таке звуки

4. Гра «Мовчанка».

Закрийте очі. Раз, два, три, чотири, п'ять – починаємо ми мовчати та спокійно слухати звуки.

Що ви почули? Навколо вас безліч звуків. Предмети можуть звучати по різному. Слухайте ці звуки. (Аудіозапис різних звуків - шарудіння папером, ревучий мотор, дитина, що плаче, гарчання лева, виття вітру і т.д.).

5. Гра "Вгадай, що звучало".

Діти, подивіться, що стоїть на столі? - Ведмедик, лялька, конячка, брязкальце, свисток, дзиґа (іграшки, що звучать).

Як можна всі ці предмети назвати одним словом? - Іграшки.

Подивіться перед вами іграшки однакові чи різні?

Різні.

А чим вони відрізняються, як ви вважаєте? Розміром, кольором, а ще вони виготовлені з різного матеріалу.

Перерахуйте, з якого матеріалу вони зроблені? - За допомогою логопеда діти відповідають: плюшевий ведмедик, гумова лялька, пластмасовий свисток, брязкальце, залізна дзиґа.

А навіщо нам потрібні іграшки? - Щоб грати.

Ось зараз іграшки з вами і пограють.

Вам потрібно відгадати ці предмети за звучанням, але спочатку уточнимо їх назву іграшок. (Дії виконуються за ширмою, а діти називають що звучало).

Як ви вважаєте, що ви чули? Як це називається одним словом?

Ви чули різні звуки і по них дізнавалися, який інструмент чи предмет звучав. Чим ми слухали? (Вухами.) Вуха – це орган нашого тіла. Що треба робити, щоб зберегти наш слух і не завдати йому шкоди? (Відповіді дітей – допомога логопеда).

Діти, послухайте: А, К, У, О, Т, Б, Д

Як ви вважаєте, звуки, які вимовила я, і звуки які видають іграшки однакові чи різні?

Різні.

Чим відрізняються? (Відповіді дітей). (Мовні - немовні)

А звуки, які ми вивчатимемо на наших зустрічах – це звуки мови. - Звуки - це те, що ми чуємо та вимовляємо. (Виставляється картка – підказка). Закріплюється поняття «Звук» та співвідноситься з карткою-підказкою.

Подорож ми продовжуємо

І слова все повторюємо

Звуки ми всі вимовляємо.

Що не ясно відразу спитаємо.

Усі живі істоти також видають звуки.

6. Фізкультхвилинка з м'ячем гра «Хто як розмовляє»

М'яч лови, та скоріше

Назви мову звірів.

Логопед по черзі кидає м'яч дітям, називаючи тварин. Діти, повертаючи м'яч, повинні правильно відповісти, як та чи інша тварина подає голос: корова мукає, тигр гарчить, змія шипить, комар пищить, собака гавкає, вовк виє, качка крякає, свиня хрюкає, ворона каркає, кішка нявкає.

Звуки видають тварини, а ми з вами – говоримо. (Звуки – це те, що ми чуємо та вимовляємо).

7. Гра «Будиночок звуків».

Що допомагає нам вимовляти звуки? (Губи, мова). Правильно ми вимовляємо звуки ротом. Наш рот – будиночок звуків. Логопед знайомить дітей із органами артикуляції.

І не збитися зі шляху,

Не чіплятися за сучок,

Розімніть язичок.

Діти виконують гімнастику артикуляції.

Щоб закріпити поняття звук, прослухайте пісню Радіоняні «Що таке звук».

8. Підсумок.

Чим ми сьогодні займалися? - мандрували, грали.

Що ми слухали?

Чим ми слухали?

Чим вимовляли звуки?

Що нового впізнали? Про що ще хотілося б дізнатися?

Подорожували довго

Ми йдемо зараз додому!

Але не бійтеся разом скоро,

Ми прийдемо сюди з тобою.

Список літератури:

1. Т.А. Воробйова, О.І. Крупенчук М'яч і мова. - СПб.: Дельта, 2001. - 96 с.
2. Є.А. Пожиленко Чарівний світзвуків та слів. -М: Вид. Владос, 1999.

Лексичні

• активізація та збагачення словника на тему «Наземний транспорт»;
• уточнення та закріплення знань про основні призначення транспорту (пасажирський, вантажний, спеціальний);
• повторення значення сигналів світлофора;
• актуалізація слів, що позначають складові вантажної машини.

Граматичні

• розвиток навичок побудови висловлювань-міркувань;
• вправа в освіті іменників множини, закріплення вміння узгоджувати числівник з іменником.

2. Корекційно - розвиваючі:

• розвиток мисленнєвої діяльності дітей;
• розвиток дрібної та загальної моторики;
• розвиток у дітей кмітливості та кмітливості;
• розвиток пам'яті та уваги;
• розвиток координації промови з рухом;
• розвиток діалогічного мовлення (уміння відповідати питання вчителя).

3. Виховні:

виховання самостійності та активність на занятті.

Обладнання:

• демонстраційний матеріал – малюнки із зображенням наземного транспорту;
• круги з кольорового картону: ЖОВТИЙ, ЧЕРВОНИЙ, ЗЕЛЕНИЙ;
• вантажівка з картону для повторення «Жарти» з використанням плаката;
• плакат із зображенням складових частин вантажної машини;
• фломастери.

Лексичний матеріал:

Наземний транспорт:легкова машина, автобус, тролейбус, трамвай, електричка, вантажівка, екскаватор, пожежна машина, машина швидкої допомоги

Пріоритетні освітні галузі: «Пізнання», «Комунікація»

Очікуваний результат (для вчителя-логопеда):Організувати діяльність учнів із закріплення знань про наземний транспорт.

Очікуваний результат (для учнів):Закріпити знання про наземний транспорт, удосконалювати граматичну сторону мови на матеріалі цієї теми.

Час заняття – 30 хвилин

Хід заняття:

I. Організаційний момент

Ціль:Активізувати субстантивний словник на тему «Транспорт».

Логопед:Здрастуйте, хлопці, сьогодні у нас дуже цікаве заняття, А чому воно присвячене, ви скоро зрозумієте самі. Сьогодні ви будете не просто учнями, водії автомобілів! Візьміть по одній перевернутій картці та сідайте у свої машини (сідають за парти, ззаду на стільцях зображення наземного транспорту).

Логопед:Тепер по черзі називатимемо у кого що зображено на картинці. Я почну. У мене вантажівка ... (Діти продовжують по ланцюжку.) Як же називається все це, одним словом?
Діти:Машини, транспорт.

Логопед:Певно, ось ви назвали самі тему заняття, це транспорт! Саме про нього ми й поговоримо.

ІІ. Основна частина

Розмова з дітьми на тему «Види транспорту»

Мета розмови:Повторити основні види транспорту.

Логопед:Минулого заняття я розповіла вам про види транспорту. Які ви запам'ятали? Я допоможу: транспорт, який пересувається під землею який? - Підземний; транспорт, який пересувається по воді який? по небу? - Повітряний, по землі? - Наземний.
Діти:Наземний, повітряний, водний та підземний.

Логопед:Молодці, ви постаралися згадати всі види транспорту, але ми сьогодні поговоримо про один із них, який оточує нас щодня — про наземний транспорт.

Логопед:Отже, хлопці, транспорт, що пересувається землею, — наземний. Назвіть наземний транспорт, який ви бачите щодня на вулицях селища.

Діти:Легкові та вантажні машини, автобуси тощо. Який наземний транспорт ви знаєте? Ті, хто не може відповісти, подивіться на ваші стільці, там знаходяться підказки!

Діти:тролейбуси, трамваї тощо. (при скруті демонструються зображення).

Логопед:Молодці, хлопці, ви були уважні та точні. Отже, ми з вами назвали: легковий та вантажний автомобіль, автобус, трамвай, тролейбус.

Фізкультхвилинка «Машина»

Ціль:Вправляти в координації мови та руху.

Логопед:Давайте встанемо біля своїх місць і повторюйте за мною.

Не літає, не дзижчить, (Два рази руки висуваємо вперед, потім ставимо на пояс.)
Жук вулицею біжить. (Двічі руки висуваємо убік, потім ставимо на пояс.)
І горять в очах жука (Два рази висуваємо руки вгору і ставимо на пояс.)
Два блискучі вогники (Присісти.)

Логопед:Подумайте та скажіть, для чого потрібен транспорт?
Діти:Він перевозить людей та вантажі.

Логопед:Молодці ми щодня зустрічаємо на вулицях різний транспорт, який перевозить вантажі та людей. Але машини створюються не тільки для того, щоб ними їздили або перевозили вантажі. Є автомобілі, які створені для надання допомоги у різних ситуаціях. Їх називають спеціальним, чи службовим транспортом. Сміттєвози прибирають сміття, снігоприбиральні та поливальні машини чистять дороги. швидка допомога»допомагає людям, які потрапили в аварію, або тим, кому потрібна допомога лікаря і т.д. Щоб згадати деякі такі машини, я пропоную вгадати транспорт, який я зашифрувала для вас. Двом бажаючим потрібно буде переставити літери на дошці у зворотному порядку, а решту перевіряють!

Спеціальна техніка:

ЪЩОМОП ЯАРОКС Швидка допомога
АНІШАМ ЯАНРАЖОП Пожежна машина

Сигнали світлофора

Логопед:Ви чудово справляєтеся із завданнями. А зараз ми з вами повторимо сигнали світлофора. Ви знаєте, що означає червоний сигнал? Діти (…) А жовтий, зелений? (Діти відповідають).
Логопед:Правильно. Червоне світло нам каже: — Стій! Небезпечно! Шлях закритий! Жовтий: Жди сигналу для руху. Зелене світло нам шлях відкритий.

Логопед:Діти, уявіть себе на кілька хвилин шоферами. Обертаючи руками уявне кермо, ми швидко мчатимемо по умовних доріжках, повертаючи то ліворуч, то праворуч. І ви, як шофери, маєте правильно реагувати на зелений, червоний, жовтий сигнали. Коли я показую червоний гурток - ви «застигаєте» (можна викликати ведучого)

А в кінці нашого заняття для того, щоб краще запам'ятати транспорт, я пропоную вам з'єднати намальовану машину та її контур (пропонуються індивідуальні картки, на яких пропонується з'єднати малюнки транспорту та їх силуети лініями)

ІІІ. Підсумок

Логопед:Про що ми говорили сьогодні?
Діти:Про наземний транспорт.

Логопед:На які групи за призначенням можна розділити транспорт?
Діти:На пасажирський, вантажний та спеціальний.

Конспект групового логопедичного заняття на тему: «Слоготворча роль голосного».

Логопедична тема: слогообразующая роль голосних, типи складів.

Граматична тема: складовий аналіз та синтез.

Завдання:

розвиток вміння розпізнавати голосні таприголосні звуки;

розвиток вміння виділяти голосні із слів;

уточнення уявлень учнів про мовуяк частини слова;

розвиток уміння визначати кількість складів у слові, ділити слово на склади,спираючись на кількість у них голосних звуків;

розвиток уміння складати зі складів слова;

розвиток розумуня спостерігати за вимовою слів, проводити їхзвуковий та складовий аналіз;

активізація словникового запасу на тему «гриби та ягоди»;

розвиток уваги, пам'яті, мислення.

Хід заняття:

Організаційний момент.

Вчитель-логопед: Сяде той учень, який придумає і назве слово, що починається з згодного звуку.

II . З повідомлення теми та цілей уроку.

Завдання №1. Актуалізація опорних знань на тему.

Логопед: Сьогодні ми з вами поговоримо про склади та слова.

Логопед:

Учні: Скільки голосних, стільки й складів.

Логопед: Правильно:

Скільки в слові голосних -

Стільки і складів.

Це знає кожен

Із учнів.

- А чим відрізняється голосний звук від приголосного?

Учні: голосні ми можемо заспівати, а згодні ні.

Логопед: Скажіть, будь ласка, може склад складатися з одного голосного?

Учні: так.

Логопед: З однієї приголосної?

Учні: ні.

Логопед: Із двох приголосних?

Учні: ні.

Логопед: Склад обов'язково має містити голосну.

Отже, склади за складом бувають різні.Склад може складатисяз одного голосного, голосного та приголосного, голосного та кількох приголосних.Якщо склад починається зі згодою, за якою йде голосний, то такий склад називається прямим (логопед демонструє схему прямого складуЗГ), а якщо спочатку йде голосна, а за нею приголосна, то такий склад називається зворотним (демонструється схема зворотного складуГЗ). Додаток №1.

Завдання №2. Гра «Скажи навпаки»Звуковий синтез. Додаток №2.

Логопед: Я говорю склад. Якщо він прямий, то перетворіть його на зворотний. Якщо він зворотний, то перетворите його на прямий: він (але), фі (іф), ма (ам), ур (ру)…

Логопед: Подивіться на мою схему і скажіть, в якому порядку вимовляються голосні та приголосні в цьому складі. Демонструється карткаЗГЗ(Згласний, гласний, згодний).

У цьому складі? Логопед демонструє карткуССГ(згодний, приголосний, голосний)

А в цьому складі? КарткаГСС(голосний, приголосний, приголосний)

Відкрийте зошити, запишіть сьогоднішнє число.

Замалюйте ці схеми у такому порядкуЗГЗССГГСС.

У вас вийде три стовпчики. Я диктую склади, ви повинні записати склад під тією схемою, якою він відповідає.

Склади: ошк, рам, крю, ост, кава, хрі, шта, унт, дим ...

Завдання №3. Складовий аналіз. Визначення кількості складів у слові. Робота біля дошки.

Будинок, машина, кішка, дорога, стілець, малина, рука, поле, муха, чашка, сир, пісня, дим, дача, калюжа, підлога.

Пальчикова гімнастика.

Раз два три чотири п'ять(Пальчики обох рук "вітаються".)
У ліс ідемо ми погуляти,(Пальчики "крочать".)
За чорницею,(Загинають по одному пальцю.)
За малиною,
За брусницею,
За калиною.
Суницю ми знайдемо
І братику принесемо.Н. Нищева

Завдання №4. Складовий синтез. Складання слів зі складів. Робота у зошиті.

Будинок, риба, сік, школа, малина, ручка, каша, крейда, диня, калюжа.

Завдання №5. Звуковий синтез. анаграма. Складання слів з букв, даних безладно. презентація.

Логопед: Щоб назвати наступне слово, Поміняйте місцями літери (якщо це завдання викличе складне становище, то треба розмістити літери в тому порядку, що визначається цифрами).

4 2 1 3 5 7 6

ВЖЕІЯК

Логопед:

Учні: Ожина.

Логопед: Скільки складів у цьому слові? Підкресліть голосні. (Те ж саме зробити з іншими словами, що вийшли.)

2 13 4 5 76

ОПГАНАК

Логопед: Яке слово у вас вийшло?(Поганка)

В який кошик ми покладемо цей гриб?

Учні: Ні в яку. Це неїстівний гриб.

Логопед: Молодці.

Завдання №7. Відгадування загадок.

Логопед: А тепер спробуйте відгадати загадки про ті ягоди та гриби, які ми ще не називали:

Низький, та колючий,
солодкий, не пахучий.
Ягоди зірвеш -
всю руку обдереш.

Він великий, як футбольний м'яч,
Якщо стиглий – всі задоволені.
Такий приємний він на смак!
Що це за куля? ..

Дві сестри влітку зелені,
До осені одна червоніє,
інша чорніє.

Біля лісу на узліссі,

Прикрашаючи темний бір,

Виріс строкатий, як Петрушка,

Отруйний…

Визначте кількість складів у словах розгадок.

III . Підбиття підсумків.

Що ми сьогодні вивчали на уроці?

Як дізнатися, скільки у слові складів?

Вам сподобався урок?

На цьому наш урок закінчено. До побачення.

Корекційно-навчальні: активізація, уточнення та збагачення словникового запасу на тему: «Транспорт»; спонукання дітей до активної та виразної мови; виховання уваги до зверненого мовлення; прищеплення навичок пояснювальної мови; формування простих та поширених пропозицій за допомогою питань до малюнків; спонукати вживати у своїй промові різні за метою висловлювання та інтонації речення; вживання пропозицій із союзом а; поповнення словника прикметниками, прислівниками, дієсловами; виховувати вміння узгоджувати іменники з дієсловами, прикметниками, числівниками, прийменниками; формування графомоторних навичок.

Корекційно-розвиваючі: розвиток артикуляційної, дрібної та загальної моторики; координація мови з рухами творчої вистави; мімічної мускулатури, мовного дихання, темпо-ритмічної сторони мови; розвиток зорового та слухового сприйняття та уваги, тактильного сприйняття; розвиток логічного мислення при відгадуванні загадок; розвиток психічних та фонематичних процесів; розвиток зорово-просторового сприйняття, уявлення; зорового аналізу та синтезу, зорового контролю; формування зорово-моторної координації.

Корекційно-виховні: формування навичок співробітництва, взаєморозуміння, доброзичливості, уміння працювати з дидактичним матеріалом, розвивати бажання та інтерес розповідати за власним бажанням; виховання творчої активності та вміння уважно слухати один одного.

Матеріали: малюнки різних видівтранспорту; накладені контурні зображення різних видів транспорту; малюнок із тіньовими зображеннями видів транспорту; малюнок лабіринту; схематичне зображення машини; палички пластмасові, паперові кружечки, іграшкова машинка.

Хід логопедичного заняття в дитячому садку

Організаційний момент

Мчать машини з машинами,

Шелестять машини шинами.

Зупинилася машина,

Зашипіли тихо шини: ш-ш-ш-ш-ш.

Робота із загадками

Я не їм вівса та сіна,

Дайте мені випити бензину.

Усіх коней обжену,

Кого хочеш наздожену.

(Автомобіль)

У синьому небі шлях у мене,

Найшвидше літаю я.

(Літак)

Що є у літака, а немає у автомобіля?

Лексико-граматична вправа «Дізнайся, що це?»

Логопед пропонує дітям уважно розглянути заштриховані картинки різних видів транспорту та відгадати, що зображено.

Лексико-граматична вправа "Що я бачу?"

Дітям пропонується малюнок, на якому представлені накладені зображення різних видів транспорту. Діти уважно розглядають та відповідають на запитання «Що я бачу?».

Лексико-граматична вправа «Їду в гості»

Кожна дитина на столі має малюнки різних видів транспорту (автомобіль, автобус, трамвай, літак, поїзд, корабель). Логопед підходить до кожної дитини та запитує: «На чому ти поїдеш у гості?». Дитина показує свою картинку та відповідає на запитання.

Дидактична гра «Дізнайся за тінню»

У кожної дитини на столі лежать малюнки різних видів транспорту (трамвай, автобус, вантажівка, автомобіль, екскаватор, трактор). На аркуші паперу намальовані тіньові зображення різних видів транспорту. Дитина уважно розглядає тіньові зображення та визначає за контуром свого малюнка вид транспорту. Потім дитині пропонується прикріпити свій малюнок транспорту на дошку, де розміщені тіньові зображення.

Фізкультхвилинка «Регулювальник»

Регулювальник стоїть упертий (Ходьба на місці)

Людям махає не ходи! (Рухи руками убік, вгору, вбік, вниз)

Тут машини їдуть прямо (Руки перед собою)

Пішохід, ти постривай! (Руки в сторони)

Подивіться: усміхнувся (Руки на пояс)

Запрошує нас іти (Крокуємо на місці)

Ви, машини, не поспішайте (Бавовна руками)

Пішоходів пропустіть! (Стрибки на місці)

Є чарівна паличка в руках у мене,

За мить сто машин зупиняє вона!

- Ось паличкою вліво, я вам показав

Гарний і рівний автомобільний ряд став.

— Ось діти вам правий бік покажу

І паличкою допоможу.

- Їдемо вперед машини,

Аж свистять від цього шини.

— Ось паличку нагору я спритно підняв

Відразу "Мерседес", як укопаний став.

Загадка

Транспорт регулює він,

Як справжній актор

Усім свої правила диктує

Ну, а називається він….

(Світлофор)

«Лабіринт»

На аркуші паперу намальовано лабіринт. Дитині пропонується «проїхати» лабіринтом. Логопед дає дитині іграшкову машинку, дитина їде та коментує маршрут руху, відповідає на запитання: «Як ти поїдеш?»

Вправа «Штрихування автомобіля»

(Вправа в розвитку графомоторних навичок)

Дидактична гра «Чарівні палички»

Дітям пропонується викласти з паличок автомобіль.

Підсумок заняття

Іменники	автомобіль, вантажівка, трамвай, літак, автобус, поїзд, машини, екскаватор, трактор, дорога, шосе, колеса, крила, кермо, зупинка, вантаж, гараж, світлофор, кольори, водій, шина, інспектор ДАІ
Прикметники	червоний, жовтий, зелений
Дієслова	їхати, летіти, зупинилася, гальмувати,
Чисельні	один - багато
Прислівники	швидко, повільно, вліво, вправо, вперед, назад
Прийменники	в, на, по
Союзи	а
Словотвіри	вантаж — вантажівка

Розвиток гарного, грамотного мовлення у дошкільнят - не тільки спосіб позбутися мовних дефектів, а й можливість дати дитині відчути себе впевненіше у спілкуванні з однолітками та дорослими. Вміючи правильно викласти та донести свої почуття, сформувати навички усної розмови, дошкільник розумітиме, про що він сам каже, що хоче розповісти. Вихователь і логопед, який проводить групові та індивідуальні мовні заняття з дітьми, допомагають дошкільнятам подолати складнощі у вивченні рідної мови та викладі своїх думок в усній формі.

Теоретичні аспекти логопедичних занять у дитячому садку

Цілі для логопедичних занять, як правило, загальні:

• Розвиток артикуляційної моторики.
• Формування навичок вимови звуків (залежить від етапу роботи над певним звуком).
• Розвиток фонематичного сприйняття.
• Розвиток навичок звукового аналізу.
• Вдосконалення лексико-граматичних конструкцій.
• Розвиток дрібної моторики рук підготовки до письма.

Оволодіння рідною мовою – найважливіше придбання дитини у дошкільному дитинстві

Прекрасна сама собою дитяча мова має, крім того, наукову цінність, оскільки, досліджуючи її, ми цим відкриваємо химерні закономірності дитячого мислення.

К. І. Чуковський

Методичною метою відкритого логопедичного заняття є демонстрація того, які методи та прийоми навчання використовує педагог, як доступно подається матеріал. Якщо заняття проводиться наприкінці півріччя, можна побачити, яких успіхів досягли діти під час навчання.

Завдання для різних вікових груп

Для кожного заняття ставиться одна конкретна мета та кілька основних завдань, які вирішуватимуться у процесі освітньої діяльності.

Завдання для вихованців молодших груп ДОП:

• Розширення словника.
• Розвиток слухової та зорової уваги.
• Навчання правильного звуковимови.
• Розвиток вміння розрізняти предмети та описувати їх зовнішні ознаки для вміння складати зв'язкові описи.

У середній групі логопедичні заняття вирішують низку завдань:

• Активізація мовної діяльності.
• Формування правильного дихання під час розмови.
• Розвиток артикуляції та мовного слуху.
• Розвиток асоціативного мислення (допомагає встановлювати зв'язки між різними поняттями, сприяючи становленню грамотного мовлення, логічному побудові речень).

У спілкуванні з дорослими та однолітками дитина освоює правила людської мови, дізнається нові слова

Для дошкільнят старшої групи будуть актуальні завдання:

• Розвиток умінь давати властивості звукам (довгі, короткі, як вимовляються, у яких словах зустрічаються).
• Формування уявлень про глухі та дзвінкі звуки.
• Розвиток діалогічного мовлення.

Приклади завдань для вихованців підготовчої групи:

• Вдосконалення точності міміки та жестів під час розмови.
• Удосконалення вміння точно і чітко відповідати на запитання.
• Розвиток виразної грамотної мови.
• Формування навички правильного мовного дихання.

Займаючись із вихованцями ДНЗ, логопед веде карти мовного розвиткукожної дитини

Рідне слово - скарбниця будь-якого розумового розвитку та скарбниця всіх знань.

К. Д. Ушинський

Таблиця: логопедичні прийоми у роботі з дошкільнятами

Назва прийому	Опис	Чим корисно	Актуальність використання на відкритому занятті	Приклади ігор
«Пісочні ігри»	Вибір ігор залежить від віку дошкільнят. Для реалізації таких прийомів педагогу необхідно мати кілька ящиків, заповнених піском на одну третину, набори дрібних іграшок (чоловічки, транспорт, рослини, тварини), можна придбати і набором букв з дерева або пластмаси для ігор на складання слів. Ігри з піском добре використовувати при знайомстві зі звуками та навчання дітей правильному написанню слів.	У процесі гри діти краще запам'ятовують навчальний матеріал, вчаться самостійно описувати предмети з пам'яті та розвивають дрібну моторикудля підготовки рук до письма. Крім того, робота з піском знімає зайву напругу та підвищує емоційне тло дітей.	Завдання у формі гри допомагають дітям відволіктися та розслабитися, оскільки деякі з них можуть некомфортно почуватися у присутності сторонніх людей на занятті. З іншого боку, це гарний спосібдати дітям проявити себе, показати свою самостійність та фантазію. Педагог також може виявити творчий потенціалпоказавши колегам різні варіантинавчальних ігор, цікавих для дошкільнят.	"Місто з одним звуком". Логопед пропонує дітям вибрати фігури, в назві яких є певний звук та побудувати у піску місто лише з цими фігурами. За одну гру діти можуть створити кілька містечок, краще запам'ятавши звуки та слова, у яких вони вимовляються. "Клад" (краще проводити з дітьми старшого віку). Дитина ховає у піску фігурку. Потім пояснює іншим, скільки складів у назві предмета і називає кілька звуків із цього слова. Після того як діти відгадають, що це, вони повинні будуть знайти фігурку за інструкціями від того, хто сховав («лівіше», «правіше», «копати глибше» і т. д.). Аналог гри "Чарівний мішечок". Педагог ховає у піску кілька різних букв. Діти повинні навпомацки знайти літери та назвати їх, потім можна перерахувати слова, які починаються або закінчуються на знайдену літеру.
Мімічні вправи	Прийом підходить для вихованців усіх вікових груп. Дані вправи допомагають розвинути рухливість м'язів обличчя, дозволяють надалі виробляти чіткі артикуляційні рухи.	Вправи впливають на подальший розвиток артикуляції, допомагають дитині контролювати міміку під час розмови, щоб простіше було пояснити те, що вона відчуває.	З цього прийому можна розпочинати заняття, підключивши гостей. Наприклад, попросити дітей із певними емоціями розповісти гостям історію, що допоможе вихованцям не почуватися незатишно у присутності сторонніх та підніме настрій. Чим більше емоцій зможе задіяти педагог у роботі – тим краще. Є можливість продемонструвати колегам зібраний матеріал, який надалі вони також можуть використовувати (картинки з емоціями, зображеннями різних звірів, «хмари настрою», картки із завданнями тощо).	На перших заняттях все починається з простих вправ - хмурити брови, по черзі відкривати і закривати очі, поступово рухи ускладнюватимуться (піднімати брови разом і по черзі, широко посміхатися, робити губи «бантиком», поворушити носом тощо). Потрібно розвивати у дітей довільність рухів та контроль міміки. Найкраще просити дошкільнят зобразити певні емоції - радість, смуток, здивування, переляк, злість, щастя, бадьорість, тріумфування, втома і т. д. "повтори, що на картинці") або емоційні стани тварин, яким можна дати назви (хитра лисиця, сердитий вовк, добрий ведмедик).
Дихальна гімнастика	Застосовується всіх вікових групах кожному занятті. Ритмічне шумне дихання допомагає наситити організм киснем, вийти зі стресового стану.	Допомагає розвивати правильне дихання під час розмови, заспокоює дітей та налаштовує їх на навчання.	З такої гімнастики варто розпочинати заняття, щоб дітям було простіше підтримувати увагу та позитивний настрій надалі. Звична діяльність заспокоює вихованців, попри присутність сторонніх людей.	"Паровоз". Шумно набрати повітря через ніс, затримати дихання на 1 або 2 секунди, голосно видихнути через рот, склавши губи люлькою і видаючи звук «у». Вдих має бути різким і коротким, а видих - плавним та довгим. "Політ літака". Дитина, зображуючи літак, "літає" по кімнаті і видає звук "у". Коли вихованець «летить», звук має бути вищим, прямувати в голову, при «посадці» звук стає нижчим, йде від тулуба. Вправа допомагає регулювати кров'яний тиск, навчає дихання у заданому темпі.
Масажний м'яч	Підходить для дошкільнят будь-якого віку. Такі м'ячі застосовуються для масажу долонь та пальців, сприяючи розвитку дрібної моторики та підготовки дитячих рук до письма, підвищуючи працездатність кожної руки.	Розвиває дрібну моторику, готуючи руку до письма. Якщо діти вже займаються прописами, то масажний м'яч можна використовувати на початку заняття для розминки або в середині для зняття втоми.	Демонстрація педагогом різних вправ для дітей, показ правильних методичних вказівок у процесі занять.	Можна використовувати м'ячі різного розміру для масажу не тільки всього пензля, а й окремих пальців, якими дитина надалі триматиме письмове приладдя.
"Створення ситуації успіху"	Прийом підходить для дітей, які виконують завдання у прописах. Дитина пише в робочому зошит тільки олівцем, а педагог не виправляє помилки, тільки робить позначки на полях. Це дозволить дитині стерти те, що вона зробила неправильно, виправити роботу самому. Такий прийом сприяє підвищенню самооцінки вихованця, що дасть йому додаткове бажання займатися.	Допомагає дитині повірити у власні сили, викликаючи в неї бажання краще працювати, намагатися виконувати завдання без помилок і самому знаходити недоліки в роботі.	Цей прийом є відносно новим, що дає можливість педагогу наочно показати, чому не варто самостійно виправляти помилки за дитину та лаяти її у разі невдачі.
«Знайди картинку»	Зображення для карток потрібно підбирати відповідно до віку дітей та їх словникового запасу. Кожній дитині видається картка з різними зображеннями (предмети, тварини, рослини). Потрібно знайти картинки за позначеним педагогом принципом.	Розвиває увагу, пам'ять, допомагає краще засвоювати матеріал.	Тут може бути багато варіантів завдань для дітей, щоб продемонструвати вже наявні знання, розкрити тему заняття. Педагог демонструє зібраний ним матеріал (картинки можуть бути тематичними, розділеними за кількістю складів, літер тощо) і розроблені для різних вікових груп завдання з картками.	Дошкільнята можуть виконувати ряд різних завдань із картками. Наприклад, виділити картинки, у назвах яких є буква «р», виділити картинки, назви яких починаються з певного складу, виділити картинки, що закінчуються на певну букву.
Нетрадиційні вправи з використанням здоров'язберігаючих технологій	Підходять для вихованців будь-якого віку. Ряд вправ, які упорядкують фізичний і психічний стан учнів, знімуть м'язову напругу і зарядять позитивною енергією.	Вправи дозволяють навчити дітей прийомам збереження здоров'я, відновлення сил, розвитку переключення уваги, зняття напруги, стимуляції працездатності та мислення.	Вправи дозволяють швидко відновити працездатність дошкільнят, попереджають втому, отже, діти активно працюватимуть протягом усього заняття.	«Подорож тілом» спрямовано зняття м'язового напруги. Зорова гімнастика. Релаксаційна вправа «Цікава Варвара».
Ігрові прийоми	Підходять для дошкільнят будь-якого віку. Провідна діяльність дітей дошкільного віку- Гра. У ігровій форміскладні та стомлюючі завдання сприймаються хлопцями з інтересом та виконуються із задоволенням.	Сприяють підтримці інтересу дітей до заняття, формуванню позитивної мотивації та пізнавального інтересу.	За рахунок ігрової форми підтримується мотивація вихованців до виконання завдань.	«Чарівна скринька». Описові розповіді даються дітям важко. І вони дуже не люблять їх. Тут можна використовувати «Чарівну скриньку» - коробку, в якій лежать маски. Одна дитина сідає на стільчик навпроти інших дітей, логопед одягає на неї маску, яку дістає з чарівної скриньки (маски по лексичним темам: тварини, птиці тощо). Діти починають описувати те, ким або чим є дитина в масці з питань або плану, дитина в масці вгадує. Гра «Буси». Використовується під час навчання звукового аналізу. Картинки наклеєні на кружечки-намистинки. Діти збирають намисто, прикріплюючи намистинки відповідно до останнього звуку попереднього слова. Наприклад: кіт-торт-гарбуз-акула.

Мотивуючий початок заняття

Організаційний вступний етап необхідно добре продумати, оскільки від нього може залежати весь подальший успіх заняття. Логопеду треба запровадити дітей у тему, з перших хвилин зацікавити та зберегти позитивну мотивацію працювати до кінця заняття. Для цього існують різні методи мотивації та заохочення.

Ще на початку року логопед може завести для кожного вихованця щоденник його досягнень, куди за кожне успішно виконане завдання додаватиметься гарна наклейка, що позначає успіхи дошкільника. Такий метод більше підійде для дітей старших та підготовчих груп з метою підтримки інтересу до занять протягом усього навчального року.

Від того, якою буде мотивація вихованців на початку заняття, багато в чому залежить результат самого заходу

Для дітей молодшого віку на початку заняття добре використовувати наручні ляльки, які «прийшли перевірити», чи готові хлопці до заняття, який у них настрій. Наприклад, педагог надягає на руки ляльок ведмедика та зайчика, які ставлять дітям питання («Ви готові почати урок?», «Взяли із собою гарний настрій?», «Чи гарно ви сидите?» і т.д.).

У будь-якій віковій групі заняття можна розпочати із загадок на основні теми, щоб діти самі змогли здогадатися, що вони сьогодні вивчатимуть. Це допоможе їм відразу включитися в те, що відбувається, почати розмірковувати і мотивує дати правильну відповідь.

З середньої групивикористовується вступна вправа «склади ціле з частин». Дітям показують картинку із сюжетом зі знайомої казки, а потім пропонують розповісти, що це за казка, які тут герої, чим вони зайняті, де знаходяться, слів з якими літерами найбільше на цій картинці. Чим яскравіше та повніше ілюстрації, тим більший інтерес виникне у дітей.

Вихованців старшої та підготовчої груп можна одразу викликати на діалог, наприклад, почати розмову про те, що вони бачили на прогулянці чи дорогою до дитячого садка, яка була погода, пора року, чи бачили вони тварин та рослини, що їм найбільше запам'яталося. Це спонукає дітей відразу включатися до обговорення, вчитися грамотно переказувати побачене, чітко вибудовувати пропозиції.

Нова цікава гранадовго приверне увагу дошкільнят

На початку відкритого заняттядля дітей різного вікуможна використовувати організаційний моментза участю присутніх дорослих. Педагог пропонує дошкільникам привітатись із гостями, але зробити це незвичайно. Кожна дитина отримує вирізане з картону обличчя із зображенням певної емоції. Діти вітаються з тією інтонацією, яка найбільше підходить до їхніх картинок. Вихованців старшого та середнього дошкільного віку можна попросити скласти короткі розповіді про себе чи один одного, щоб представитися гостям. Дітям молодшого віку має допомагати педагог. Він може попросити малюків розповісти гостям, де в групі знаходяться предмети, що починаються на певну букву або із заданою кількістю складів.

Таблиця: приклади мотивуючого початку заняття у різних вікових групах

Вікова група	Тема заняття	Мета заняття	Приклад мотивуючого початку заняття	Актуальність прийому
Молодша	«У селі у бабусі»	Розширити знання дітей про домашніх тварин.	Сюрпризний момент на вступному етапі. Логопед показує дітям велику прикрашену коробку, пропонує вгадати, що у ній. Потім дістає з коробки іграшку паровоз і розповідає, що він відвезе хлопців до бабусі до села, де вони познайомляться з домашніми тваринами. Поки діти «їдуть» на паровозі, вони виконують мовні вправи, імітуючи звуки їзди (чух-чух, ту-ту).	Такий початок заняття дозволяє відразу підключити дихальну гімнастику та вправу, що імітує, що допоможе дітям краще працювати в процесі всього уроку.
Середня	«У пошуках казок»	Закріплювати у дітей уявлення про числа, час доби, простір.	Сюрпризний момент. Педагог показує дітям книгу казок, у якій порожні сторінки. Виявивши зникнення, потрібно запропонувати дітям вирушити на пошуки казок потягом до бібліотеки. Педагог каже, що діти поїдуть квитками, а тому потрібно швидко знайти квитки, що підходять за кольором до вагонів поїзда (дидактична гра, матеріали до якої потрібно підготувати заздалегідь: квитки з кольорового паперу та поїзд з картонних вагончиків).	Гра розвиває увагу, логіку, дозволяє закріпити назви кольорів в ігровій формі, підвищивши інтерес дітей до заняття та подальших завдань.
Старша	«Зимушка-зима»	Узагальнити та систематизувати знання дітей про зиму.	Організаційний момент. Діти встають кожен біля свого стільця. Логопед пропонує дітям зіграти у гру. Він загадуватиме загадки про зиму, на які дошкільнята по черзі відповідають. Той, хто дав правильну відповідь, сідає на стілець. Гра допомагає дітям з інтересом долучитися до заняття, необхідно заздалегідь підготувати велика кількістьзагадок.	Завдання на уважність, розвиток слухової уваги. З перших хвилин діти залучені до процесу, починають розмірковувати над темою заняття, намагаються давати правильні відповіді, закріплюють правильну вимову знайомих слів.
Підготовча	«Складання розповіді про коханого героя казки»	Розвивати логічне мислення та грамотну мову.	Організаційний момент. На дошці розміщені картини із зображеннями казкових персонажів. Педагог каже, що герої не пам'ятають, як вони виглядають, тому він називатиме імена персонажів, а діти, не показуючи пальцем на картинку, мають своїми словами описати зовнішній виглядперсонажа.	Діти вчаться складати описові оповідання, відтворювати в мовленні те, що бачать, грамотно будувати пропозиції. Завдання розвиває увагу, спостережливість.

Як підготувати та провести відкрите логопедичне заняття у ДОП

Відкрите заняття відрізняється від звичайного тим, що розробляється та проводиться за спеціально заготовленою формою організації, де педагог може продемонструвати колегам свої методи та прийоми роботи, якими він успішно користується для досягнення якісних результатів. Для вихованців це звичайне заняття, не відрізняється від інших, крім присутності сторонніх людей.

Для проведення логопедичних занять знадобиться набір дзеркал, щоб діти могли самостійно контролювати правильність виконання вправ

Дошкільний вік - період інтенсивного оволодіння дитиною рідною мовою, стрімкого розширення словникового запасу, а також розуміння різноманітних мовних відтінків та інтонацій.

Під час підготовки відкритого заняття логопед спирається на технологічну карту, куди входять опис мети, завдань, кожного етапу заняття. За результатами проведеного заходу до документу заносяться відомості про отримані результати та оцінка роботи дітей на занятті.

Технологічна карта допоможе при підготовці відкритого заняття, а надалі і при аналізі результатів

Картотека тем

Кожна тема включає нові слова, які повинні розширити словниковий запас дитини. На заняттях вивчаються іменники, дієслова, ознаки предметів (порів року, погоди, тварин, людей тощо), прислівники, прийменники. Список тем, які логопед може реалізовувати протягом року:

• Осінь. Дерева.
• Ліс. Гриби та ягоди.
• Город. Овочі.
• Фрукти. Сад.
• Осінь (узагальнені знання про осінь, її погоду, місяці, поведінку тварин і птахів у цей час року).
• Тіло людини.
• Дикі тварини.
• Тварини холодних та спекотних країн.
• Домашні тварини.
• Птахи перелітні та зимуючі.
• Одяг, взуття, головні убори.
• Новорічне свято.
• Зима.
• Будинок. Будівництво.
• Квартира. Продаж меблів.
• Посуд. Продукція.
• Весна.
• Родина, сім'я.
• Домашні рослини.
• Професії.
• Риби. Світ океану.
• Транспорт.
• космос.
• Наше місто.
• Наша країна.
• Квіти.
• Комахи.

Для проведення індивідуальних відкритих логопедичних занять з вихованцями можна скористатися відповідною картотекою.

Фотогалерея: дидактичні ігри та схеми для занять

Веселі картинки допоможуть дошкільникам запам'ятати правильне вживання прийменників Гра «Продовжи ряд» розвиває логічне мислення дошкільнят Дидактична гра«Подивися та назви» розвиває навички класифікації, вміння узагальнювати Опорна схема допоможе дитині скласти розповідь про себе Старші дошкільнята вчаться складати описові та порівняльні розповіді за картинками За допомогою цієї гри дитина закріплює знання про способи пересування тварин Гра «Склади слово» тренує знання літер та звуків Ця схемадопоможе закріпити знання дошкільнят про професії

Тимчасовий план заняття

Як і будь-яке інше, логопедичне заняттяу дитячому садку складається з кількох етапів:

1. Організаційний момент.
2. Пояснення теми заняття.
3. Опис та характеристика звуку, який вивчатиметься.
4. Вимова потрібних звуків у складах, словах, реченнях.
5. Фізкультхвилинка.
6. Робота над вимовою.
7. Використання звуку у зв'язному мовленні, діалозі, оповіданні.
8. Підсумок заняття.

У різних вікових групах тривалість занять різна (від 10 до 30 хвилин), щоб діти не втомлювалися, не втрачали інтересу до освітньої діяльності. Так, молодші групидошкільнят повинні займатися не більше 10 (перша молодша) або 15 (друга молодша) хвилин, середні – не більше 20 хвилин, старші групи – 25, у підготовчій групі заняття тривають до півгодини. Ці ж вимоги стосуються проведення відкритих занять.

Таблиця: приклади тимчасового плану занять у різних вікових групах

Вікова група	Вступний етап, що мотивує початок	Дидактичні ігри	Фізкультхвилинка чи рухлива гра	Мовні вправи	Підбиття підсумків
Молодша	2 хвилини.	3 хвилини.	2 хвилини.	7 хвилин (в ігровій формі).	1 хвилина.
Середня	3 хвилини.	3 хвилини.	3 хвилини.	10 хвилин.	2 хвилини.
Старша	3 хвилини.	4 хвилини.	3-5 хвилин.	Вправи на постановку звуків та вимови – 5 хвилин. Завдання на лист, робота з прописами – 5 хвилин.	2 хвилини.
Підготовча	Вступний етап - 3 хвилини. Розмова – 5 хвилин.	5 хвилин.	5 хвилин.	Усна мовна робота – 5 хвилин. Робота з прописами – 7 хвилин.	2-3 хвилини.

Вихованці підготовчої групи вже багато знають і вміють концентрувати увагу, тому на заняттях активно використовується метод розмови.

Приклади конспектів відкритих логопедичних занять

Нижче наведено варіанти логопедичних занять для різних вікових груп. Кожен етап докладно розписаний, вказані цілі та завдання заняття. Є приклади ігор, літературних творів, необхідного обладнаннята матеріалів. Показано, як підбивати підсумки заняття, які методи та прийоми може використовувати педагог.

(Багателія І. Н.) практично повністю створений у віршованій формі, що може підвищити інтерес дітей до виконання завдань та вплинути на естетичний розвиток(викликати бажання самим складати вірші, вивчати художню літературуразом з батьками та вихователем).

Відео: заняття логопеда у старшій групі

Відео: відкрите логопедичне заняття у підготовчій до школи групі

Важливо пам'ятати, що будь-які знання будуть корисними лише при постійному використанні на практиці. Тому потрібно розвивати мову дошкільнят не лише на спеціальних заняттях, а й у звичайному житті, спонукаючи їх якнайбільше запам'ятовувати та розповідати, вивчаючи художню літературу, пропонуючи цікаві темидля ігор, екскурсій, святкових сценаріїв. У цьому випадку кожна дитина матиме можливість розповісти про свої враження та поспілкуватися з іншими.