التمرين 1

برنامج قوس قزح

المؤلفون: Solovyova E.V.، باحثة رائدة في مركز مرحلة ما قبل المدرسة، العامة و تعليم إضافيالمعهد الاتحادي لتطوير التعليم. مرشح العلوم التربوية، أستاذ مشارك. عالم نفس تنموي.

دورونوفا ت.ن.، مرشحة للعلوم التربوية، رئيسة قسم التعليم قبل المدرسي، المعهد الاتحادي للتطوير التربوي التابع لوزارة التعليم والعلوم الاتحاد الروسي، أستاذ قسم التربية وعلم النفس في مرحلة ما قبل المدرسة، جامعة مدينة موسكو النفسية والتربوية؛ Grizik T.I.، مرشح العلوم التربوية، باحث أول، باحث رئيسي في مختبر التعليم قبل المدرسي التابع للمعهد الاتحادي للتطوير التربوي التابع لوزارة التعليم والعلوم في الاتحاد الروسي، وأستاذ مشارك في قسم التربية وعلم النفس في مرحلة ما قبل المدرسة في معهد موسكو للتعليم والعلوم، رئيس تحرير المجلة " الحضانة"؛ ياكوبسون إس جي، مرشح العلوم النفسيةباحث أول في معهد تطوير التعليم قبل المدرسي التابع لأكاديمية التعليم الروسية؛ Gerbova V.V.، مرشحة للعلوم التربوية، باحثة أولى في معهد أبحاث التعليم العام في روسيا. مجال البحث: طرق تطوير المفردات والكلام المتماسك والمحتوى ومنهجية الفصول الدراسية حول تطوير الكلام لأطفال ما قبل المدرسة؛ Gribovskaya A.A.، مدرس، منهجي، مرشح للعلوم التربوية، مدرس في معهد موسكو للتعليم المفتوح؛ Musienko S.I.، باحث أول في مختبر الألعاب والألعاب في المعهد الفيدرالي لتطوير التعليم، نائب رئيس تحرير مجلة "Obruch".

"قوس قزح" هو أول برنامج مبتكر شامل فتح الطريق لبرامج متغيرة جديدة لمرحلة ما قبل المدرسة، والتي حلت محل البرنامج القياسي. ويغطي مجموعة كاملة من المشاكل المتعلقة بضمان الصحة والتعليم والتربية والتنمية للأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 2-7 سنوات.

ويختلف برنامج "قوس قزح" عن البرامج المماثلة الموجودة في السوق في عدد من المزايا الفريدة: "قوس قزح" - محليبرنامج يعكس واقع الثقافة الروسية، تم إنشاؤه على أساس النفسية العامة المحلية نظريات النشاطأ.ن. ليونتييف والتنفيذ النهج الثقافي التاريخيإل إس. فيجوتسكي. ثبت أنها موثوقةبرنامج يتمتع بخبرة واسعة وطويلة الأمد في الاستخدام الناجح ليس فقط في روسيا، ولكن أيضًا في البلدان المجاورة - برنامج "قوس قزح". التنشئة الاجتماعيةطفل في سن ما قبل المدرسة، حيث يتم تطبيق أفكار تكوين مجتمع تنموي مريح من الأقران "قوس قزح" هو برنامج تنموي لجيل جديد يدرك الإمكانات الفردية لكل تلميذ ويضمن الإعداد المنهجي للطفل. المرحلة التالية من التعليم "قوس قزح" هو برنامج يهدف إلى روضة أطفال جماعية.

يتم تصميم البرنامج وتنفيذه على النحو التالي:

· شامل، أي. تغطي جميع الجوانب الرئيسية لتربية وتعليم وتنمية الأطفال في سن ما قبل المدرسة؛

· جَسِيم، أي. مخصص للاستخدام في جميع مناطق روسيا، سواء في رياض الأطفال في المناطق الحضرية أو الريفية، سواء في مجموعات يوم كاملوفي مجموعات تعمل على المدى القصير؛

· موجهة نحو الشخصيةنظام لتربية وتعليم وتنمية الأطفال يستوعب الإنجازات الرئيسية للعلوم التربوية والنفسية الروسية.

يهدف برنامج قوس قزح إلى تحقيق ثلاثة أهداف رئيسية الأهداف: الحفاظ على صحة الأطفال وتعزيزها وتكوين عادة نمط حياة صحي في نفوسهم؛ تعزيز النمو العقلي الكامل وفي الوقت المناسب لكل طفل؛ توفير الفرصة لكل طفل ليعيش فترة الطفولة ما قبل المدرسة بفرح وهادف.

البرنامج حديث برنامج متكامل، الذي يطبق نهجًا قائمًا على النشاط لتنمية الطفل ونهجًا ثقافيًا لاختيار المحتوى التعليمي.

"قوس قزح" يتوافق مع مبدأ التعليم التنموي؛ يجمع بين مبادئ الصحة العلمية والتطبيق العملي؛ يلبي معيار الاكتمال، مما يسمح لك بحل المشكلات المعينة وتحقيق أهدافك بالحد الأدنى المعقول المواد الضرورية، منع الأطفال من التحميل الزائد؛ يضمن وحدة الأهداف والغايات التعليمية والتنموية والتدريبية لتعليم أطفال ما قبل المدرسة ويتم بناؤه مع مراعاة مبدأ تكامل المجالات التعليمية.

من المهم أن تعكس الأساليب المنهجية لتنظيم نشاط حياة الطفل في "قوس قزح". مبدأ البناء المواضيعي المعقد للعملية التعليمية. يتضمن هذا النهج استخدامًا واسع النطاق أشكال مختلفة من العملمع الأطفال في الأنشطة المشتركة للبالغين والأطفال وفي الأنشطة المستقلة للأطفال ويستخدم النشاط الرائد لمرحلة ما قبل المدرسة - لعبةكأساس لتنظيم حياة مجتمع الأطفال.

وفي النسخة الجديدة من البرنامج، يتوافق المحتوى المقترح للتربية والعمل النفسي والتربوي مع مجالات “التربية البدنية”، “الصحة”، “السلامة”، “التنشئة الاجتماعية”، “العمل”، “الإدراك”، “التواصل”. "، "قراءة" خيالي"،" الإبداع الفني "،" الموسيقى ".

"قوس قزح" هو البرنامج الوحيد للمؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة الذي خضع للاختبار التجريبي الكامل في 10 مناطق في روسيا على مدار 6 سنوات واختبار مستقل من قبل لجنة وزارة التعليم في الاتحاد الروسي، ونتيجة لذلك تم اعتماد البرنامج الموصى بها للتنفيذ الشامل.

يركز البرنامج على القيم الإنسانية العالمية وتم إنشاؤه بهدف الحفاظ على صحة الأطفال، ومساعدة كل طفل على أن يعيش فترة الطفولة ما قبل المدرسة بفرح وهادف، وضمان النمو العقلي الكامل وفي الوقت المناسب لكل طفل، مع مراعاة خصائصه الفردية.

يتميز "قوس قزح" برفضه التنظيم الصارم لأنشطة الأطفال، مع مراعاة منطق تطور نفسية الطفل، وإمكانية التباين في تنفيذ البرنامج، مع مراعاة الخصائص الإقليمية والوطنية، والمستوى العالي من إعداد الأطفال للمدرسة.

المديرة العلمية للبرنامج هي إيلينا فيكتوروفنا سولوفيوفا. المؤلفون والمطورون هم T.N. دورونوفا، تي. جريزيك، س.ج. ياكوبسون، ف.ف. جربوفا، أ.أ. غريبوفسكايا، إس. موسينكو.

قام فريق المؤلفين بتطوير مجموعة تعليمية ومنهجية تسمح لك بالعمل بكفاءة مع الأطفال: إرشادات منهجية للمعلمين لكل فئة عمرية. مجموعة من الوسائل التعليمية حول الأنواع الرئيسية للأنشطة مع ملاحظات الدرس. الكتب التعليمية والوسائل البصرية التعليمية والألبومات التعليمية للأطفال في سن ما قبل المدرسة الابتدائية والمتوسطة والعليا.

وقد تم استخدام البرنامج على نطاق واسع لمدة 15 عاما في مناطق مختلفة من روسيا، وكذلك في البلدان المجاورة.

بالاتفاق مع المدير العلمي للبرنامج والمجمع المنهجي "قوس قزح" إي.في. Solovyova، يمكن استخدام الأدلة التالية كأدوات لمراقبة تحقيق الأطفال للنتائج المخطط لها عندما تنفذ المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة برنامج "قوس قزح": N.O. بيريزينا، أ. بورلاكوفا، إي.إي. كلوبوتوفا وآخرون. مراقبة تحقيق الأطفال للنتائج المخططة. دليل للمعلمين مع تطبيق على الوسائط الإلكترونية ". بورلاكوفا، إي.إي. كلوبوتوفا، إ.ك. ياجلوفسكايا. "نجاح. مراقبة تحقيق الأطفال للنتائج المخططة. مادة مرئية."

برنامج "من الطفولة إلى المراهقة"

المؤلفون: Doronova T.N.، مرشحة للعلوم التربوية، رئيسة قسم التعليم قبل المدرسي بالمعهد الفيدرالي للتطوير التربوي التابع لوزارة التربية والتعليم والعلوم في الاتحاد الروسي، وأستاذة قسم التربية وعلم النفس لمرحلة ما قبل المدرسة في مدينة موسكو النفسية والجامعة التربوية. Grizik T.I.، مرشح العلوم التربوية، باحث أول، باحث رئيسي في مختبر التعليم قبل المدرسي التابع للمعهد الاتحادي للتطوير التربوي التابع لوزارة التعليم والعلوم في الاتحاد الروسي، وأستاذ مشارك في قسم التربية وعلم النفس في مرحلة ما قبل المدرسة في معهد موسكو للتربية والعلوم، رئيس تحرير مجلة "التعليم ما قبل المدرسة"؛ Musienko S.I.، باحث أول في مختبر الألعاب والألعاب في المعهد الفيدرالي لتطوير التعليم، نائب رئيس تحرير مجلة "Obruch".

"من الطفولة إلى المراهقة" هو البرنامج الأول الذي يتم فيه النظر في قضايا تنمية الطفل وتربيته في تفاعل وثيق بين الأسرة ومؤسسة ما قبل المدرسة. إن المشاركة في حياة أطفالهم ليس فقط في المنزل، ولكن أيضًا في رياض الأطفال ستساعد الآباء على رؤية العالم من منظور الطفل وإظهار الاهتمام بتصرفات الطفل. بجانب، العمل بروح الفريق الواحدسيعمل الآباء والأطفال على تحسين جودة تعليم الأطفال والسماح باستخدام إمكانات كل طفل.

برنامج "من الطفولة إلى المراهقة" شامل ويحدد المهام التي يجب حلها في المؤسسة التعليمية الأسرية ومرحلة ما قبل المدرسة في مجالين مترابطين - "الصحة" و "التنمية".

الاتجاه الأول للبرنامج - "الصحة" - يضمن حماية وتعزيز الصحة الجسدية والعقلية للأطفال ونموهم ورفاههم العاطفي. يتم منح الآباء الفرصة، جنبا إلى جنب مع المعلمين و العاملين في المجال الطبيرياض الأطفال لتقييم صحة كل طفل واختيار التكتيكات الفردية لتكوينه.

الاتجاه الثاني للبرنامج - "التنمية" - يهدف إلى تنمية شخصية الطفل (مبادرته واستقلاله وفضوله وقدرته على التعبير الإبداعي عن الذات) وتعريف الأطفال بالقيم الإنسانية العالمية.

تم إنشاء البرنامج من قبل فريق كبير من المؤلفين - علماء النفس، ومنهجيات التدريس، وعلم العيوب، وعلم اللغة، والموسيقي، والأطباء. رئيس البرنامج هو تاتيانا نيكولاييفنا دورونوفا. لتنفيذ البرنامج، تم تطوير مجموعة من الوسائل التعليمية والمرئية والمنهجية في مختلف مجالات نشاط طفل ما قبل المدرسة، وتخطيط وتنظيم العمل التربوي في مؤسسة ما قبل المدرسة، وتنمية وتربية الطفل في الأسرة. يتم تقديم الأدب لجميع المشاركين في العملية التعليمية: الأطفال والآباء والمعلمين ومديري الموسيقى والمتخصصين في الفنون البصرية, الثقافة الجسدية، اللغة الأجنبية، المنهجيون، رؤساء المؤسسات التعليمية ما قبل المدرسة، العاملين في المجال الطبي.

خضع البرنامج لاختبارات تجريبية واسعة النطاق في مناطق مختلفة من روسيا وحصل على تقييم إيجابي من أولياء الأمور والمدرسين.

تم تطوير برنامج شامل للآباء والمعلمين حول تكوين صحة ونمو الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 4-7 سنوات من قبل فريق من المؤلفين تحت قيادة مرشح العلوم التربوية T. N. Doronova في عام 2002.

البرنامج موجه لأعضاء هيئة التدريس في المؤسسات التعليمية التي تنفذ مهام التعليم ما قبل المدرسة والتعليم العام الابتدائي ومعلمي المؤسسات التعليمية ما قبل المدرسة وأولياء الأمور، ويمكن استخدامه أيضًا للعمل مع الأطفال الذين لا يحضرون روضة أطفال.

يعتمد البرنامج على المبدأ الاستراتيجي الأكثر أهمية لنظام التعليم الروسي الحديث - استمراريته، والتي يتم ضمانها في مراحل ما قبل المدرسة والطفولة المدرسية من خلال التنسيق الوثيق بين تصرفات ثلاث مؤسسات تعليمية اجتماعية - الأسرة ورياض الأطفال والمدرسة. وينعكس ذلك في اسم البرنامج الذي يميز الارتباط المستمر بين سن ما قبل المدرسة وسن المدرسة الابتدائية. استنادًا إلى مفهوم التعليم ما قبل المدرسة والتعليم العام الابتدائي، يوجه البرنامج البالغين نحو التفاعل الموجه نحو الشخصية مع الطفل، ويتضمن التعاون التربوي للوالدين مع طفلهما ومع المجتمع التربوي ككل، ومشاركة الوالدين في التنشئة. وتعليم الأطفال في الأسرة ورياض الأطفال ثم في المدرسة.

الأساس القانونيالتفاعلات بين المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة والأسر دولية (إعلان حقوق الطفل واتفاقية حقوق الطفل)، وكذلك الوثائق الروسية (دستور الاتحاد الروسي، رمز العائلة RF، قوانين الاتحاد الروسي "بشأن التعليم" و"بشأن الضمانات الأساسية لحقوق الطفل في الاتحاد الروسي"). ويعكس البرنامج أهم أحكام هذه الوثائق: حق الطفل في التعليم؛ موقف دقيق تجاه فردية كل طفل، وخصائص نموه؛ حق الطفل في الحماية من كافة أشكال العنف الجسدي والعقلي والإهانة وغيرها؛ تفاعل المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة مع الأسرة من أجل تعزيز صحة الطفل وتربيته ونموه الكامل.

في مرحلة الطفولة ما قبل المدرسة، ينفذ البرنامج فكرة الجمع بين جهود أولياء الأمور والمعلمين لحل المهام التالية المتعلقة بتحسين الصحة والتعليم بنجاح: تكوين الصحة من خلال توفير الظروف اللازمة لنضج عالي الجودة جميع أنظمة ووظائف جسم الطفل؛ التنمية الشاملة لشخصية الطفل ومواهبه وقدراته الإبداعية، وتنمية الفضول كأساس للنشاط المعرفي لتلميذ المستقبل؛ تعزيز احترام الهوية الوطنية للغة والقيم التقليدية، وتعزيز المهارات الاجتماعية، والقدرة على التواصل مع الكبار والأقران.

يشير البرنامج إلى السمات المميزة لفترات الطفولة المختلفة ويحدد المهام التي يُنصح بحلها في الأسرة ورياض الأطفال في مجالين رئيسيين - "الصحة" و"التنمية". الاتجاه الأول للبرنامج - "الصحة" - يضمن حماية وتعزيز الصحة الجسدية والعقلية للأطفال ونموهم الجسدي ورفاههم العاطفي. يُمنح الآباء الفرصة مع معلمي رياض الأطفال والعاملين الطبيين لدراسة صحة الطفل وتقييمها أولاً، ثم اختيار التكتيكات الفردية لتحسينه. الاتجاه الثاني للبرنامج - "التنمية" - يهدف إلى تنمية شخصية الطفل ككل، وتعريفه بالقيم الثقافية، وتكوين الخيال الإبداعي، وتنمية فضوله، ونشاطه المعرفي، والتفكير الإرشادي، والاهتمام بأنشطة البحث، وكذلك الكفاءة الاجتماعية.

ويحدد البرنامج عدداً من المبادئ العامة للتفاعل الناجح بين أولياء الأمور والمعلمين. وأهمها أسلوب العلاقة بين البالغ والطفل، واحترامه والتعامل الدقيق مع نتاجات إبداع الأطفال، والاهتمام بأفعاله، وإظهار المبادرة، والاستقلالية، والحفاظ على الثقة بالنفس. ولتنفيذ البرنامج يتم تقديم مجموعة من المواد التعليمية والمنهجية لأولياء الأمور والمعلمين.

برنامج "روضة الأطفال - بيت الفرح" (إن إم كريلوفا).

يتم تجميع هذا البرنامج على أساس تعميم وتكامل الإنجازات العلمية الأساسية لعلم أصول التدريس المحلي والعالمي وعلم النفس والفيزيولوجيا العصبية والعلوم الأخرى. ويعرض مفهوم المؤلف لتعليم طفل ما قبل المدرسة. تم إدخال البرنامج في العمل مع أطفال ما قبل المدرسة منذ عام 1985. على مدار فترة طويلة، تم صقله وصقله. تم نشر البرنامج لأول مرة في عام 1992 في بيرم.

يتكون البرنامج من مقدمة وخصائص العمل في مجموعات المدارس الإعدادية والمتوسطة والعليا والإعدادية الثانية. ويحدد البرنامج المبادئ الأساسية للعملية التربوية الشاملة: مبدأ التوجه الإنساني؛ مبدأ العلاقة الوثيقة بين الوطني والعالمي في التعليم؛ مبدأ النهج التكاملي. مبدأ النمو العقلي في النشاط والتواصل. مبدأ التوافق مع الطبيعة، وتوجيه التعليم لتحسين الصحة؛ مبدأ الانسجام من ثلاثة مبادئ؛ مبدأ التعاون بين التعليم في الأسرة وفي رياض الأطفال وفقا لقوانين الكومنولث.

التوجهات الرئيسية للبرنامج: الاتجاه الأول للبرنامج يتضمن تعريف الطفل بالتربية البدنية ونمط الحياة الصحي كأساس للثقافة الإنسانية العالمية والعناية بالصحة والإثراء الجسدي والنفسي. التطور العقلي والفكريالتلميذ؛ الاتجاه الثاني هو تعزيز تضخيم التنمية المتنوعة والتنمية الذاتية للطفل كفرد في عملية أداء أنواع مختلفة من الأنشطة على مستوى الاستقلال والإبداع؛ الاتجاه الثالث للبرنامج هو تعريف الطالب بأساسيات الثقافة الروحية والذكاء.

ويكشف المؤلف عن مميزات كل منصب بناءً على أقسام البرنامج. لكل فئة عمرية قائمة بالأنشطة وعددها في الأسبوع. يبدأ القسم الأول لجميع الفئات العمرية بوصف النمو العقلي والجسدي للطفل. ويكشف المؤلف هنا عن الخصائص العقلية والجسدية لنمو الأطفال في كل فترة عمرية. يتم تنظيم المزيد من العمل وفقًا للتعليمات.

لذلك، مع أطفال المجموعات الأصغر سنا والمتوسطة، يتم تنظيم العمل على النحو التالي.

الاتجاه الأول: الاهتمام بالصحة وتعزيز النمو الجسدي والعقلي للتلميذ كفرد فريد. الاتجاه الثاني: تعزيز التعليم المتنوع للطفل كفرد أنواع مختلفةنشاط مستقل. ويشمل ذلك الأقسام الفرعية التالية: "الاتصالات"، "الكلام"، "البناء"، "العمل"، "اللعبة" وغيرها. الاتجاه الثالث: التعرف على أساسيات الثقافة الروحية والذكاء. ويتضمن الأقسام الفرعية التالية: "الإنسان والمجتمع"، "مقدمة في الثقافة البيئية"، "مقدمة في عالم العلوم والتكنولوجيا"، "مقدمة في عالم الجغرافيا"، "مقدمة في عالم علم الفلك"، "مقدمة" إلى عالم التكنولوجيا".

العمل مع الأطفال المجموعة الوسطىتم بناؤه وفقًا لنفس المخطط كما في سن ما قبل المدرسة الابتدائية. ومع ذلك هناك بعض السمات المميزة. وبالتالي، فإن الاتجاه الثاني للعمل مع أطفال المجموعة الوسطى يشمل قسم "لعبة الأغنية والإبداع الغنائي" و "إبداع لعبة الرقص". الاتجاه الثالث له أيضًا خصائصه الخاصة؛ حيث يتم تضمين أقسام "أساسيات الثقافة البيئية" و"مقدمة في عالم الرياضيات".

في المجموعة العليا يتم تنظيم العمل في الاتجاهات الثلاثة التالية: الاتجاه الأول هو تعريف الطفل بأساسيات الثقافة الروحية والذكاء. يتضمن هذا المجال الأقسام الفرعية التالية: "علاقات الطفل مع الأسرة"، "علاقات الطفل مع رياض الأطفال"، "علاقات الطفل مع المجتمع"، "إدخال الطفل في العالم التاريخي والجغرافي"، " أساسيات الثقافة البيئية، "التعليم البيئي"، "مقدمة إلى عالم العلوم والتكنولوجيا"، "مقدمة إلى عالم الرياضيات"، "مقدمة إلى عالم علم الفلك". الاتجاه الثاني هو الاهتمام بالصحة وتعزيز إثراء النمو البدني والعقلي للتلميذ كفرد. الاتجاه الثالث هو تعزيز التعليم المتنوع للطفل كفرد في أنواع مختلفة من الأنشطة المستقلة. يتضمن هذا الاتجاه الأقسام الفرعية التالية: "الاتصالات"، "الكلام"، "البناء"، "العمل"، "اللعبة"، وما إلى ذلك.

في المجموعة التحضيريةيتضمن الاتجاه الأول القسم الفرعي "ثقافة السلوك في المجتمع" والقسم الخاص بالتثقيف البيئي يبدو مختلفًا - "مقدمة في الثقافة البيئية". يتضمن الاتجاه الثالث قسمًا فرعيًا جديدًا - "الخيال".

لكل فئة عمرية، يتم تقديم روتين يومي تقريبي في مرحلة ما قبل المدرسة وفي المنزل في المساء. ويتضمن كل قسم المهام الرئيسية للتعليم والتدريب والتطوير في أنواع مختلفةأنشطة. بحلول نهاية العام، تم صياغة المؤشرات الرئيسية لتنمية الطفل - "ما أصبح التلميذ" (ما هو سمة منه). وفي الملحق يقدم مؤلف البرنامج نصائح للمعلمات حول تنظيم العمل التربوي مع الأطفال ضمن برنامج “روضة الأطفال – بيت الفرح”. يعرض المؤلف في جميع الأقسام ميزات العمل مع الأطفال من مختلف الفئات العمرية، ويقدم قائمة بالأعمال الفنية الموصى بها للبرنامج، وأعمال الفنون الجميلة، والمرجع الموسيقي التقريبي، وما إلى ذلك. انتباه خاصتهتم بسلامة حياة الطفل في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة.

برنامج "المدرسة - 2100" (تحرير أ. أ. ليونتييف).

تم تطوير البرنامج التعليمي "مدرسة - 2100" من قبل فريق من العلماء تحت التحرير العلمي للأكاديمي من الأكاديمية الروسية للتعليم أ. أ. ليونتييف في عام 1999. ويرتكز البرنامج على فكرة التعليم مدى الحياة، والتي تنطوي على تنفيذ أهداف ومبادئ وآفاق تطوير محتوى وتكنولوجيا التعليم الروسي، بما في ذلك التعليم، للسنوات العشر القادمة.

الغرض من البرنامج – الإعداد في عملية التعليم التنموي لمرحلة ما قبل المدرسة والتعليم المدرسي لشخصية متعلمة كمؤشر على جودة التعليم، مما يضمن استعداد الطالب لمزيد من التطوير. يتم تنفيذ البرامج الموضوعية للتدريب في مرحلة ما قبل المدرسة في إطار برنامج "المدرسة - 2010" في الكتب المدرسية للأطفال والتوصيات المنهجية للمعلمين والمعلمين، وتتوافق مع برامج المواد المماثلة للأطفال. مدرسة إبتدائيةوهي جزء من دورة مستمرة في إطار البرنامج التعليمي "المدرسة - 2100".

يهدف برنامج تدريب الرياضيات في مرحلة ما قبل المدرسة للأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 3-6 سنوات (المؤلفون L. G. Peterson، E. E. Kochemasova، N. P. Kholina) إلى التنمية الشاملة للطفل - تطوير مجاله التحفيزي وقواه الفكرية والإبداعية وسمات الشخصية. لا يتم تقديم المواد الجديدة في شكل جاهز، ولكن يتم تقديمها على أساس مبدأ النشاط، أي أن الروابط والعلاقات مع العالم من حولهم يتم "اكتشافها" من قبل الأطفال أنفسهم من خلال التحليل والمقارنة وتحديد العناصر الأساسية. سمات. يتلخص دور المعلم المربي في تنظيم الأنشطة التعليمية وقيادة الأطفال بهدوء ودون إزعاج إلى "الاكتشاف". التشبع المواد التعليميةيتم تحديد مهام اللعبة حسب الخصائص العمرية للأطفال.

يوفر برنامج تدريب أطفال ما قبل المدرسة في علوم الكمبيوتر (المؤلفون A. V. Goryachev، N. V. Klyuch) عددًا كبيرًا من المهام المحددة لتدريس علوم الكمبيوتر للأطفال، والتي يتم طرحها فيما يتعلق بأبسط الأشياء والإجراءات والبيانات: القدرة على تكوين أجزاء و الكل (للأشياء والأفعال) ؛ تسمية الغرض الرئيسي من الأشياء؛ ترتيب الأحداث بالتسلسل الصحيح؛ إعطاء أمثلة على العبارات الصحيحة والخاطئة؛ رؤية فوائد ومضار الممتلكات في مواقف مختلفة، ونقل خصائص كائن إلى آخر، وما إلى ذلك.

يطرح برنامج دورة ما قبل المدرسة حول تطوير الكلام والتحضير لتعلم القراءة والكتابة (R. N. Buneev، E. V. Buneeva، T. R. Kislova) الأهداف التعليمية التالية: تطوير الاهتمام والاهتمام بالكلمة والكلام (لك ولمن حولك) أنت)؛ إثراء المفردات، وتطوير البنية النحوية للكلام، ومهارات الكلام المتماسكة بناءً على تجربة الكلام لطفل يتحدث اللغة الأم؛ توسيع الأفكار حول العالم من حولنا بناءً على تجربة حياة الطفل؛ تنمية القدرات الإبداعية. تطوير التصوير البصري وتشكيل التفكير اللفظي المنطقي، وما إلى ذلك. البرنامج للأطفال من سن 4 إلى 6 سنوات هو الرابط الأولي للدورة المستمرة "تدريس محو الأمية - اللغة الروسية - القراءة والأدب للصفوف 1-11"، تم إنشاؤها في إطار البرنامج التربوي "مدرسة - 2100" " يستخدم مؤلفو البرنامج عناصر تقنيات علاج النطق لأطفال ما قبل المدرسة لمنع الأخطاء في القراءة والكتابة.

يهدف برنامج مرحلة ما قبل المدرسة في دورة "العالم من حولك" (المؤلفان A. A. Vakhrushev، E. E. Kochemasova) إلى تعريف الطفل بصورة شاملة للعالم، لأنه حتى غير مكتمل، مع الحد الأدنى من المعرفة بالطفل، الصورة الشاملة للعالم ستسمح له بأن يكون مشاركًا واعيًا في الحياة. الهدف الثاني لدورة "العالم من حولنا" هو التعرف على اللغة الأم وتطوير الكلام باعتباره المهمة التعليمية الأكثر أهمية. وبما أن الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 3-5 سنوات لا يعرفون القراءة والكتابة، فقد استخدم مؤلفو البرنامج الأسلوب "التصويري" في تقديم المواد التعليمية، أي استبدال النصوص التقليدية بالصور. ينظر الأطفال إلى الرسم التخطيطي باهتمام، مثل لعبة rebus، وفيها يجدون مهمة وإجابة بناءً على تجربة حياتهم الخاصة.

يهدف البرنامج التدريبي لمرحلة ما قبل المدرسة في دورة "توليف الفنون" (المؤلف O. A. Kurevina) إلى تكوين شخصية متطورة جمالياً، وإيقاظ النشاط الإبداعي والتفكير الفني لدى الطفل، وتنمية المهارات في إدراكه للأعمال بمختلف أنواعها الفنون (الأدب، الموسيقى، الفنون الجميلة، المسرح)، وكذلك التعرف على قدرات الأطفال على التعبير عن أنفسهم من خلال أشكال مختلفة من النشاط الإبداعي. مادة البرنامج إشكالية. ويتضمن أقسام "تطوير الكلام"، و"الموسيقى"، و"الفن"، و"اللدونة والإيقاع والأشكال المسرحية"، وهو مصمم لمدة ثلاث سنوات.

يحتوي البرنامج على مجموعة واسعة من إمكانيات الاستخدام: موجه لنظام التعليم ما قبل المدرسة، وهو مقبول في النظام التعليمي، وفي التربية الأسرية، وفي إعداد الأطفال للمدرسة.

سولوفيوفا إي في، باحثة رائدة في مركز التعليم ما قبل المدرسة والتعليم العام والتكميلي التابع للمعهد الفيدرالي لتطوير التعليم. مرشح العلوم التربوية، أستاذ مشارك. عالم نفس تنموي.

ياكوبسون إس جي، مرشح العلوم النفسية، باحث أول في معهد تطوير التعليم قبل المدرسي التابع لأكاديمية التعليم الروسية.

Gerbova V.V.، مرشحة للعلوم التربوية، باحثة أولى في معهد أبحاث التعليم العام في روسيا. مجال البحث: طرق تطوير المفردات والكلام المتماسك والمحتوى وطرق الفصول الدراسية لتنمية الكلام لدى أطفال ما قبل المدرسة.

Gribovskaya A. A. ، مدرس ومنهجي ومرشح للعلوم التربوية ومدرس في معهد موسكو للتعليم المفتوح.

"قوس قزح" هو أول برنامج مبتكر شامل فتح الطريق لبرامج متغيرة جديدة لمرحلة ما قبل المدرسة، والتي حلت محل البرنامج القياسي. ويغطي مجموعة كاملة من المشاكل المتعلقة بضمان الصحة والتعليم والتربية والتنمية للأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 2-7 سنوات.

ويختلف برنامج "قوس قزح" عن البرامج المماثلة الموجودة في السوق في عدد من المزايا الفريدة: "قوس قزح" - محليبرنامج يعكس واقع الثقافة الروسية، تم إنشاؤه على أساس النفسية العامة المحلية نظريات النشاطأ.ن. ليونتييف والتنفيذ النهج الثقافي التاريخيإل إس. فيجوتسكي. ثبت أنها موثوقةبرنامج يتمتع بخبرة واسعة وطويلة الأمد في الاستخدام الناجح ليس فقط في روسيا، ولكن أيضًا في البلدان المجاورة - برنامج "قوس قزح". التنشئة الاجتماعيةطفل في سن ما قبل المدرسة، حيث يتم تطبيق أفكار تكوين مجتمع تنموي مريح من الأقران "قوس قزح" هو برنامج تنموي لجيل جديد يدرك الإمكانات الفردية لكل تلميذ ويضمن الإعداد المنهجي للطفل. المرحلة التالية من التعليم "قوس قزح" هو برنامج يهدف إلى روضة أطفال جماعية.

يتم تصميم البرنامج وتنفيذه على النحو التالي: شامل، أي. تغطي جميع الجوانب الرئيسية لتربية وتعليم وتنمية الأطفال في سن ما قبل المدرسة؛ جَسِيم، أي. مخصص للاستخدام في جميع مناطق روسيا، سواء في رياض الأطفال في المناطق الحضرية أو الريفية، سواء في مجموعات اليوم الكامل أو في مجموعات تعمل على أساس قصير الأجل؛ موجهة نحو الشخصيةنظام لتربية وتعليم وتنمية الأطفال يستوعب الإنجازات الرئيسية للعلوم التربوية والنفسية الروسية.

يهدف برنامج قوس قزح إلى تحقيق ثلاثة أهداف رئيسية الأهداف: الحفاظ على صحة الأطفال وتعزيزها وتكوين عادة أسلوب حياة صحي لديهم، وتعزيز النمو العقلي الكامل وفي الوقت المناسب لكل طفل، ومنح كل طفل فرصة العيش بسعادة وهادف في مرحلة الطفولة ما قبل المدرسة .

البرنامج حديث برنامج متكامل، الذي يطبق نهجًا قائمًا على النشاط لتنمية الطفل ونهجًا ثقافيًا لاختيار المحتوى التعليمي.

"قوس قزح" يتوافق مع مبدأ التعليم التنموي؛ يجمع بين مبادئ الصحة العلمية والتطبيق العملي؛ يلبي معيار الاكتمال، مما يسمح لك بحل المهام المعينة وتحقيق الأهداف المحددة باستخدام حد أدنى معقول من المواد الضرورية، وتجنب التحميل الزائد للأطفال؛ يضمن وحدة الأهداف والغايات التعليمية والتنموية والتدريبية لتعليم أطفال ما قبل المدرسة ويتم بناؤه مع مراعاة مبدأ تكامل المجالات التعليمية.

من المهم أن تعكس الأساليب المنهجية لتنظيم نشاط حياة الطفل في "قوس قزح". مبدأ البناء المواضيعي المعقد للعملية التعليمية. يتضمن هذا النهج استخدامًا واسع النطاق أشكال مختلفة من العملمع الأطفال في الأنشطة المشتركة للبالغين والأطفال وفي الأنشطة المستقلة للأطفال ويستخدم النشاط الرائد لمرحلة ما قبل المدرسة - لعبةكأساس لتنظيم حياة مجتمع الأطفال.

وفي النسخة الجديدة من البرنامج، يتوافق المحتوى المقترح للتربية والعمل النفسي والتربوي مع مجالات “التربية البدنية”، “الصحة”، “السلامة”، “التنشئة الاجتماعية”، “العمل”، “الإدراك”، “الاتصالات”. "، "قراءة الخيال"، "الإبداع الفني"، "الموسيقى".

"قوس قزح" هو البرنامج الوحيد للمؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة الذي خضع للاختبار التجريبي الكامل في 10 مناطق في روسيا على مدار 6 سنوات واختبار مستقل من قبل لجنة وزارة التعليم في الاتحاد الروسي، ونتيجة لذلك تم اعتماد البرنامج الموصى بها للتنفيذ الشامل.

يركز البرنامج على القيم الإنسانية العالمية وتم إنشاؤه بهدف الحفاظ على صحة الأطفال، ومساعدة كل طفل على أن يعيش فترة الطفولة ما قبل المدرسة بفرح وهادف، وضمان النمو العقلي الكامل وفي الوقت المناسب لكل طفل، مع مراعاة خصائصه الفردية.

يتميز "قوس قزح" برفضه التنظيم الصارم لأنشطة الأطفال، مع مراعاة منطق تطور نفسية الطفل، وإمكانية التباين في تنفيذ البرنامج، مع مراعاة الخصائص الإقليمية والوطنية، والمستوى العالي من إعداد الأطفال للمدرسة.

المديرة العلمية للبرنامج هي إيلينا فيكتوروفنا سولوفيوفا. المؤلفون والمطورون هم T.N. دورونوفا، تي. جريزيك، س.ج. ياكوبسون، ف.ف. جربوفا، أ.أ. غريبوفسكايا، إس. موسينكو.

قام فريق المؤلفين بتطوير مجموعة تعليمية ومنهجية تتيح لك العمل بكفاءة مع الأطفال: أدلة منهجية للمعلمين لكل فئة عمرية مجموعة من الأدلة المنهجية للأنواع الأساسية من الأنشطة مع مذكرات الدرس والوسائل التعليمية المرئية ألبومات تعليمية للأطفال في المرحلة الابتدائية والثانوية وكبار السن في سن ما قبل المدرسة.

وقد تم استخدام البرنامج على نطاق واسع لمدة 15 عاما في مناطق مختلفة من روسيا، وكذلك في البلدان المجاورة.

بالاتفاق مع المدير العلمي للبرنامج والمجمع المنهجي "قوس قزح" إي.في. Solovyova، كأداة لمراقبة تحقيق الأطفال للنتائج المخطط لها عندما تنفذ المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة برنامج "قوس قزح"، يمكن استخدام الأدلة التالية: N.O. بيريزينا، أ. بورلاكوفا، إي.إي. كلوبوتوفا وآخرون. مراقبة تحقيق الأطفال للنتائج المخططة. دليل للمعلمين مع تطبيق على الوسائط الإلكترونية ". بورلاكوفا، إي.إي. كلوبوتوفا، إ.ك. ياجلوفسكايا. "نجاح. مراقبة تحقيق الأطفال للنتائج المخططة. مادة مرئية."

بابايفا تي آي، مرشحة للعلوم التربوية، أستاذة قسم أصول التدريس لمرحلة ما قبل المدرسة في الجامعة التربوية الحكومية الروسية التي سميت باسمها. منظمة العفو الدولية. هيرزن، رئيس فريق مؤلفي البرنامج التعليمي لتعليم وتنمية أطفال ما قبل المدرسة "الطفولة".

Loginova V.I.، دكتوراه في العلوم التربوية، أستاذ، رئيس قسم أصول التدريس في مرحلة ما قبل المدرسة في معهد لينينغراد التربوي الذي سمي على اسم. منظمة العفو الدولية. هيرزن.

Notkina N.A.، مرشح العلوم التربوية، أستاذ، مدير معهد الطفولة، الجامعة التربوية الحكومية الروسية سميت باسم. منظمة العفو الدولية. هيرزن.

"طفولة"- برنامج تعليمي شامل طوره المؤلفون من منظور التربية الإنسانية، ونهج النشاط الشخصي لتنمية وتربية طفل ما قبل المدرسة. ويشتمل على ثلاثة أجزاء وفقًا للمراحل الثلاثة لمرحلة ما قبل المدرسة (أصغر، متوسط، كبير إلى كبير). سن الدراسة).

يعتمد كل جزء على أفكار عامة تعكس آراء المؤلفين حول مرحلة ما قبل المدرسة وأهميتها في حياة الإنسان وظروفها التنمية الفعالةفي سنوات ما قبل المدرسة.

يحدث التطور الفكري والجسدي والعاطفي والأخلاقي والإرادي والاجتماعي والشخصي لمرحلة ما قبل المدرسة في الأنشطة الأقرب والأكثر طبيعية للطفل.

الغرض من البرنامج:حماية التنمية الشاملةالطفل في مرحلة الطفولة ما قبل المدرسة: الفكرية، والجسدية، والعاطفية، والأخلاقية، والإرادية، والاجتماعية، والشخصية، من خلال ما يقابلها خصائص العمربيئة التطوير.

مقدمة، الطفل العالميتم تنفيذها من خلال تفاعلها مع مجالات الوجود المختلفة (عالم الناس، الطبيعة، إلخ) والثقافة (الفنون الجميلة، الموسيقى، أدب الأطفال واللغة الأم، الرياضيات، إلخ).

تم بناء نظام التطوير هذا على أساس الأنشطة العملية المتاحة للطفل. نتيجة لتنفيذها، يتعلم الأطفال خصائص وعلاقات الأشياء والأرقام والكميات وخصائصها المميزة، ومجموعة متنوعة من الأشكال الهندسية.

يقدم البرنامج أعمال الفن الشعبي الشفهي والألعاب الشعبية والموسيقى والرقص والفنون الزخرفية والتطبيقية في روسيا. يُمنح المعلم الحق في تحديد جدول الحصص والمحتوى وطريقة التنظيم والمكان بشكل مستقل في الروتين اليومي.

تم تسليط الضوء على قسم مهم جديد في البرنامج: "موقف الطفل تجاه نفسه" (معرفة الذات).

يتم توحيد محتوى البرنامج بالكامل بشكل تقليدي حول أربع كتل رئيسية: "الإدراك" (مساعدة الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة على إتقان مجموعة متنوعة من المهارات) الطرق المتاحةمعرفة العالم المحيط (المقارنة، التحليل الأولي، التعميم، وما إلى ذلك)، وتطوير نشاطهم المعرفي، والاهتمامات المعرفية)؛ "الموقف الإنساني" (توجيه الأطفال نحو موقف ودود ودقيق ورعاية تجاه العالم والتنمية). المشاعر والمواقف الإنسانية تجاه العالم من حولهم) ؛ "الإبداع" (كتلة الإبداع: تنمية الاستقلال كأعلى مظهر من مظاهر الإبداع) ؛ "نمط الحياة الصحي" (تعليم الثقافة الحركية وعادات اتباع أسلوب حياة صحي).

يتم التركيز بشكل خاص في البرنامج على تعريف الأطفال بالعالم الطبيعي وغرس موقف الرعاية تجاه الأشياء الطبيعية. يحتوي البرنامج على مجموعة كاملة من الدعم المنهجي.

شعار برنامج "الطفولة": "اشعر - اعرف - ابتكر". تحدد هذه الكلمات ثلاثة خطوط مترابطة لنمو الطفل تتخلل جميع أقسام البرنامج، مما يمنحه النزاهة والتركيز الواحد.

برنامج "من الطفولة إلى المراهقة"

دورونوفا تي إن، مرشحة للعلوم التربوية، رئيسة قسم التعليم قبل المدرسي بالمعهد الفيدرالي للتطوير التربوي التابع لوزارة التعليم والعلوم في الاتحاد الروسي، أستاذة قسم التربية وعلم النفس لمرحلة ما قبل المدرسة في مدينة موسكو النفسية والتربوية جامعة.

Grizik T.I.، مرشح العلوم التربوية، باحث أول، باحث رئيسي في مختبر التعليم قبل المدرسي التابع للمعهد الاتحادي للتطوير التربوي التابع لوزارة التعليم والعلوم في الاتحاد الروسي، وأستاذ مشارك في قسم التربية وعلم النفس في مرحلة ما قبل المدرسة في معهد موسكو للتربية والعلوم، رئيس تحرير مجلة "التعليم ما قبل المدرسة".

Musienko S.I.، باحث أول في مختبر الألعاب والألعاب في المعهد الفيدرالي لتطوير التعليم، نائب رئيس تحرير مجلة "Obruch".

"من الطفولة إلى المراهقة" هو البرنامج الأول الذي يتم فيه النظر في قضايا تنمية الطفل وتربيته في تفاعل وثيق بين الأسرة ومؤسسة ما قبل المدرسة. إن المشاركة في حياة أطفالهم ليس فقط في المنزل، ولكن أيضًا في رياض الأطفال ستساعد الآباء على رؤية العالم من منظور الطفل وإظهار الاهتمام بتصرفات الطفل. بالإضافة إلى ذلك، ستعمل الأنشطة المشتركة للآباء والأطفال على تحسين جودة تعليم الأطفال وستجعل من الممكن استخدام القدرات المحتملة لكل طفل.

برنامج "من الطفولة إلى المراهقة" شامل ويحدد المهام التي يجب حلها في المؤسسة التعليمية الأسرية ومرحلة ما قبل المدرسة في مجالين مترابطين - "الصحة" و "التنمية".

الاتجاه الأول للبرنامج - "الصحة" - يضمن حماية وتعزيز الصحة الجسدية والعقلية للأطفال ونموهم ورفاههم العاطفي. يُمنح الآباء الفرصة، جنبًا إلى جنب مع معلمي رياض الأطفال والعاملين الطبيين، لتقييم صحة كل طفل واختيار التكتيكات الفردية لتنميته.

الاتجاه الثاني للبرنامج - "التنمية" - يهدف إلى تنمية شخصية الطفل (مبادرته واستقلاله وفضوله وقدرته على التعبير الإبداعي عن الذات) وتعريف الأطفال بالقيم الإنسانية العالمية.

تم إنشاء البرنامج من قبل فريق كبير من المؤلفين - علماء النفس، ومنهجيات التدريس، وعلم العيوب، وعلم اللغة، والموسيقي، والأطباء. رئيس البرنامج هو تاتيانا نيكولاييفنا دورونوفا. لتنفيذ البرنامج، تم تطوير مجموعة من الوسائل التعليمية والمرئية والمنهجية في مختلف مجالات نشاط طفل ما قبل المدرسة، وتخطيط وتنظيم العمل التربوي في مؤسسة ما قبل المدرسة، وتنمية وتربية الطفل في الأسرة. يتم تقديم الأدب لجميع المشاركين في العملية التعليمية: الأطفال وأولياء الأمور والمعلمين ومديري الموسيقى والمتخصصين في الفنون الجميلة والتربية البدنية واللغات الأجنبية والمنهجيين والمؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة والعاملين في المجال الطبي.

خضع البرنامج لاختبارات تجريبية واسعة النطاق في مناطق مختلفة من روسيا وحصل على تقييم إيجابي من أولياء الأمور والمدرسين.

يعكس اسم البرنامج الأهمية الدائمة لمرحلة ما قبل المدرسة باعتبارها عصرًا فريدًا يتم فيه وضع أسس التنمية البشرية المستقبلية.

في برنامج "أصول" الطفل هو الشخصية المركزية في العملية التعليمية.

الغرض من البرنامج: التنمية المتنوعةطفل؛ تكوين قدراته العالمية ، بما في ذلك القدرات الإبداعية ، إلى مستوى يتوافق مع القدرات ومتطلبات المجتمع الحديث المرتبطة بالعمر ؛ وضمان حصول جميع الأطفال على بداية متساوية في التنمية؛ الحفاظ على صحتهم وتعزيزها.

سيسمح البرنامج ذو التوجه الإنساني للمعلم، بناءً على معايير العمر، بمراعاة معدلات نمو الأطفال المختلفة وتنفيذها النهج الفرديلهم. العمر النفسي لا يتطابق مع العمر الزمني، ولا يتساوى عمر نفسي في مدته مع عمر آخر. وفيما يتعلق بهذا النهج، يحدد البرنامج الأعمار النفسية:

الطفولة المبكرة(مرحلتان)

مرحلة الطفولة (من الولادة إلى سنة واحدة)

· سن مبكر (من سنة إلى 3 سنوات).

الطفولة ما قبل المدرسة(مرحلتان)ي

· الابن سن ما قبل المدرسة(من 3-5 سنوات)

· سن ما قبل المدرسة (من 5 إلى 7 سنوات)

يتم تحديد هذا التقسيم من خلال حقيقة أنه عند حدود الأعمار المحددة، تحدث تغييرات نوعية كبيرة في نمو الطفل، والتي تم تحديدها في العديد من الدراسات النفسية والتجربة التجريبية للتعليم.

ويركز البرنامج على التخصيب - التضخيم؛ وليس على تسريع مصطنع - تسريع التنمية. يفترض تضخيم النمو العقلي للطفل تحقيق أقصى قدر من قدراته التي تتشكل وتتجلى على وجه التحديد في أنشطة الأطفال. وعلى عكس التسريع، فإنه يجعل من الممكن الحفاظ على صحة الطفل الجسدية والعقلية وتعزيزها.

يأخذ البرنامج في الاعتبار تفاصيل التعليم قبل المدرسي، والذي يختلف بشكل أساسي عن التعليم المدرسي. ولتحقيق وحدة الأهداف والغايات في تربية الطفل يوفر البرنامج التفاعل الهادف بين الروضة والأسرة.

فالبرنامج الأساسي الذي يضع المبادئ التوجيهية العامة لتربية الأطفال وتدريبهم وتنميتهم، يمكن أن يصبح أساساً لبرامج مستقبلية متغيرة وخاصة.

شاركت مؤسسات علمية وتعليمية رائدة في إنشاء برنامج "النجاح": معهد البحوث الاستراتيجية في التعليم؛ المعهد الاتحادي لتطوير التعليم. معهد أبحاث النظافة وحماية صحة الأطفال والمراهقين التابع للمركز العلمي لحماية الصحة التابع للأكاديمية الروسية للعلوم الطبية؛ جامعة موسكو التربوية الحكومية؛ الجامعة التربوية الحكومية الروسية التي تحمل اسم A.I. هيرزن. جامعة مدينة موسكو النفسية والتربوية؛ جامعة ولاية يليتس سميت باسم أ. بونين. جامعة تشيليابينسك الحكومية التربوية؛ أكاديمية نيجني نوفغورود الحكومية للهندسة المعمارية والهندسة المدنية. كما ضم فريق المؤلف "النجاح" مؤلفي البرامج التعليمية الشعبية المتغيرة "قوس قزح"، "التنمية"، "الطفولة"، "من الطفولة إلى المراهقة".

فريق المؤلفين:بيريزينا ن.و، دكتوراه. العلوم الطبية، بورلاكوفا أ.، دكتوراه. العلوم النفسية، Gerasimova E.N.، دكتوراه في العلوم التربوية، Gogoberidze A.G.، دكتوراه في العلوم التربوية، Grizik T.I.، دكتوراه. العلوم التربوية، ديركونسكايا V.A.، دكتوراه. العلوم التربوية، Doronova T.N.، مرشحة للعلوم التربوية، Dyakina A.A.، دكتوراه في العلوم اللغوية، Evtushenko I.N.، مرشحة للعلوم التربوية، Erofeeva T.I، مرشحة للعلوم التربوية. رقم التعريف الشخصي. العلوم، Kamenskaya V.G.، دكتور في علم النفس، عضو مراسل في الأكاديمية الروسية للتعليم، Kuzmishina T.L.، Ph.D. دكتوراه في العلوم النفسية، ليبيديف يو.أ.، دكتوراه في الفلسفة. العلوم، القانون. عضو الأكاديمية الروسية للتعليم، Paramonova M.Yu.، Somkova O.N.، Ph.D. العلوم التربوية، ستيبانوفا إم آي، دكتوراه في العلوم الطبية، سوشكوفا آي في، دكتوراه في العلوم التربوية، تروبايتشوك إل في، دكتوراه في العلوم التربوية، فيدينا إن في، مرشحة للعلوم التربوية، فيليبوفا إل في، دكتوراه في الفلسفة. الخيال العلمي.

المشرفون العلميون:د.آي فيلدشتاين، دكتور في العلوم النفسية، عضو كامل في الأكاديمية الروسية للتربية، وأ.ج.أسمولوف، دكتور في العلوم النفسية، عضو كامل في الأكاديمية الروسية للتربية.

وفي 2009/2010، تم اختبار هذا البرنامج في سبع مناطق تجريبية للكيانات المكونة للاتحاد الروسي. تم اختيار رياض الأطفال التي شاركت في الاختبار وفقًا لمعيارين: نوع المنطقة الحضرية والريفية؛ مع مجموعات التنمية العامة وتحسين الصحة.

§ بدأ الأطفال يشعرون براحة أكبر مع البالغين والأقران سواء في رياض الأطفال أو في المنزل؛

§ ارتفع المستوى المهني لجميع المشاركين في الاختبار "البالغين" بشكل ملحوظ؛

§ تغيرت طبيعة العلاقة والتفاعل بين المعلمين وأولياء أمور الطلاب نوعياً؛

§ أصبح "العيش" في رياض الأطفال أكثر إثارة للاهتمام لكل من الأطفال والبالغين.

سن المدرسة المتوسطة هي الفترة من الطفولة إلى المراهقة، زمن "نصف طفل - نصف بالغ". بالنسبة للمراهق، يرتبط بالإدراج في أشكال النشاط الاجتماعي المتاحة. وفي الوقت نفسه، يتغير أيضًا المكان الذي يشغله الطفل في التواصل اليومي مع البالغين من حوله في بلده.

في مرحلة المراهقةتحدث تغييرات عميقة في الحياة الروحية للإنسان. يبدأ المراهق في شحذ إدراكه للخير والشر. تختلف سنوات المراهقة عن الطفولة من حيث أن الطفل ينظر بشكل نقدي إلى الواقع المحيط، ويلاحظ ما لا يراه شخص بالغ.

خلال مرحلة الطفولة والمراهقة، يتشكل "إطار" الشخصية، بما في ذلك تسلسل هرمي معين من العلاقات والمواقف والميول والمسيطرات ودوافع تكوين المعنى التي تشكل نظامًا يحدد وعي الفرد وسلوكه. المجال الرئيسي لكل هذا هو مجال الاتصالات بين الأشخاص، وموقف الشخص تجاه نفسه والعالم من حوله.

"يحتاج المجتمع النامي إلى أشخاص متعلمين وأخلاقيين وجريئين بشكل عصري، يمكنهم اتخاذ قرارات مسؤولة بشكل مستقل في مواقف الاختيار، والتنبؤ بعواقبها المحتملة، وقادرون على التعاون، ويتميزون بالتنقل والديناميكية والبناءة، ولديهم شعور متطور بالمسؤولية عن مصير البلاد (مفهوم تحديث التعليم الروسي للفترة حتى عام 2010).

اليوم، يعاني جيل الشباب في بلدنا من أزمة اجتماعية ونفسية. لقد تم تدمير الصور النمطية السلوكية السابقة وإرشادات القيمة التي عفا عليها الزمن. تحدث تغييرات خطيرة في ظروف تكوين شخصية الطالب. يتطلب تعزيز ديناميكية العمليات الاجتماعية التنظيم العملي لنماذج تعليمية مبنية على تعاون البالغين والأطفال والتفاعل الوثيق بين الأجيال.

مشكلة التنشئة الاجتماعية لها أساس تربوي واضح. وهذا بالضبط ما يهدف إليه البرنامج التربوي "من الطفولة إلى المراهقة"، والذي يتضمن تنفيذ المبادئ التالية:

– نهج موجه نحو الشخصية (مع الأخذ في الاعتبار طبيعة الطفل وخصائصه الجنسية والعمرية، والقدرة على رؤية فردية فريدة لدى الجميع، وتوفير الحق في الاختيار الحر، وإظهار احترام الفرد والحفاظ على احترام الذات، القبول غير المشروط، موقف إيجابي مستقر)؛

– النهج الموجه نحو القيمة (توفير أفضل الظروف النفسية للحياة، وتشكيل ثقافة شخصية أساسية، التطور الروحيمع مراعاة التقاليد الثقافية للمنطقة والبلد والشعب والاهتمام بحالة الثقافة الفرعية للشباب والعادات الأسرية وتنمية القدرات والتنشئة الاجتماعية للطفل وتوفير الظروف لتأكيد الذات الأخلاقي الإيجابي وخلق مساحة لتحقيق الذات في أنشطة متنوعة).

المهمة الأساسية هي مساعدة الشخص المتنامي على دخول العالم، والعثور على مكانه فيه، واتخاذ خيار واعي لمفهوم اجتماعي للحياة. لقد كانت مهمة التنمية الاجتماعية للشخصية دائما ذات أهمية قصوى. وهذا مهم بشكل خاص في العصر الحديث، مصحوبا بإعادة توجيه القيم، مما يؤثر بشكل كبير على عملية تشكيل تجربة الوجود في المجتمع بين الأطفال والمراهقين.

المهيمنة الرئيسية تعليمهو أن يتجذر في وعي جيل الشباب من هذا القبيل قيم اخلاقيةكالصلاح والشرف والضمير والرحمة.

يعتمد مسار تطور مجتمعنا الآن وفي المستقبل على القيم التي تتشكل بين الشباب اليوم، ومدى استعداد الشباب لنوع جديد من العلاقات الاجتماعية.

حديث الحالات الإجتماعيةتتطلب تغييرات في تكنولوجيا التعليم. هناك طلب على الأساليب التفاعلية التي تضع الطفل في موقف موضوع نشط يشارك في تصميم وتنظيم الأنشطة التعليمية. بادئ ذي بدء، نحن نتحدث عن إعداد الأطفال للقيام بدور مواطني المجتمع.

يعد برنامج "من الطفولة إلى المراهقة" أحد الحلول الممكنة لهذه المشكلة التربوية.

الغرض من هذا البرنامج: التعليم الروحيشخصية غنية ونشطة اجتماعيًا تتمتع بنظرة منهجية للعالم كمواطن يُظهر اهتمامًا بمصير وتاريخ وطنه الأم.

إنه يساعد الطفل على أن يصبح ويبقى على طبيعته، أي فردًا يتمتع بسمات شخصية مثل:

- المعاملة العادلة للناس؛

- الالتزام بمبادئ المساواة ونبذ العنف في عملية التعامل مع الآخرين؛

- الثقة في نفسك ومناصبك؛

- تسامح؛

– امتلاك مجموعة متنوعة من الأدوار (المواطن، رب الأسرة، الوطني، خالق الجمال، الطالب)؛

– القدرة على المشاركة في التحول الإبداعي للواقع.

يتم تحقيق الهدف من خلال حل ما يلي مهام:

تنمية مهارات الاتصال والتفاعل الفعال والتعاون؛

تعزيز الموقف الإيجابي تجاه الأنشطة الاجتماعية النشطة؛

التكيف الاجتماعي الذي يهدف إلى تنمية القدرة على تلبية متطلبات المجتمع وحل مشكلاته المختلفة؛

غرس مهارات الإبداع الاجتماعي الهادفة إلى التحول بيئةوأنفسهم؛

تنسيق علاقة الطفل بالمجتمع المحيط به؛

تعزيز الاستعداد لاتخاذ خيارات مستقلة لصالح نمط حياة صحي؛

غرس قيم المجتمع الديمقراطي؛

تعليم الأولويات الأخلاقية؛

تنمية الشخصية الأصلية؛

خلق عالم من الثقافة في النفس؛

تشكيل مناخ نفسي موات؛

تنظيم شروط الشراكة المنتجة.

يهدف برنامج “من الطفولة إلى المراهقة” إلى تصميم استراتيجية فردية للتفاعل بين الأعمار كأحد الوسائل التي تحدد نجاح تنفيذها.

يحتل التفاعل بين الأعمار مكانا هاما في هيكل التنمية الفردية، لأنه فقط يتم تنفيذ عدد كبير من الأدوار الاجتماعية. الطفل، الذي يشارك في التواصل مع البالغين، مع الأطفال الأكبر سنا والأصغر سنا، يجد نفسه في مواقف كبار السن، أصغر، قائد، تابع، مستشار، وسيط، معلمه، يكتسب تجارب حياة مختلفة.

وتتحدد أهمية مثل هذه العلاقات من خلال حقيقة أنه في الوضع الاجتماعي الحالي، عندما تكون العديد من الأسر وحيدة الوالد، ولديها طفل واحد فقط، فقد تم تقليص شبكة المؤسسات خارج المدرسة، أو أصبح الوصول إليها محدودًا بسبب زيادة في الخدمات المدفوعة. وهذا يخلق جوًا من العزلة العاطفية وانعدام الأمن للفرد.

إذا كان الطفل لا يلبي الحاجة الطبيعية للتواصل المريح عاطفيا مع كبار السن والأصغر سنا في الأسرة، فسيتم اكتشاف هذه الظواهر السلبية مثل زيادة العدوان الشخصي، وعدم القدرة على بناء العلاقات، والدخول في اتصالات مع الآخرين.

يمكن للتفاعل بين الأعمار أن يثري المراهقين بتجربة الأنشطة المتنوعة، ويعزز المعرفة بأنفسهم وبالآخرين، ويخلق مجالات إضافية للتنشئة الاجتماعية الشخصية. هذه هي عملية التأثير المتبادل المتزامن لموضوعات النشاط والتواصل مع الاتصال العاطفي الإيجابي، وتنفيذ الاحتياجات الذاتية للأطفال من مختلف الأعماروالاحتياجات الاجتماعية الموضوعية.

حيث تم تحقيق النتائج الإيجابية التالية:

ضمان استمرارية تقاليد الأجيال المدرسية؛

التغلب على عزلة المجموعة من نفس العمر؛

يتم تشكيل مساحة تعليمية واحدة تتحقق فيها رعاية الجميع للجميع؛

تتطور المهارات التنظيمية والصفات القيادية ورغبة الشباب في تقليد كبارهم.

إن تنفيذ مبدأ النهج القائم على العمر لا يعني فقط مراعاة خصائص الأطفال من مختلف الأعمار، بل يفترض أيضًا آفاق نمو الطفل، أي. أقصى قدر من التركيز على الفرد، وبناء مسار تعليمي فردي نمو الطفلكعملية شاملة.

من خلال آليات التفاعل بين الأعمار، يحدث التأثير المتبادل والإثراء المتبادل، مما يساهم في عملية أكثر فعالية للتكيف الاجتماعي للفرد.

تم تصميم برنامج "من الطفولة إلى المراهقة" لمجموعات من مختلف الأعمار في الصفين السادس والثامن. يتم تنفيذ العمل التعليمي بشكل مختلف ووفقًا للنظام "الرأسي". في كل فصل، تم إنشاء أنشطة هيئات الحكم الذاتي للأطفال. يتم توزيع الطلاب بالتساوي عبر القطاعات ("الرجال الأذكياء"، "الفنانون"، "الفريق الرئيسي"، "محترفو الرياضة"، "الفنان"، "الانضباط والنظام")، مع مراعاة الصفات الشخصية والقدرات والتفضيلات على أساس طوعي .

ويرأس أعمال الإدارة الذاتية الرئيس ونائبه. يتم تضمين أصول فئتين في المجلس الإبداعي الذي ينظم ويدير ساعة رائعةأو KTD. قد تتغير تركيبة المجلس. وينطبق المبدأ التالي: "الجميع أشخاص مبدعون".

ويعمل طلاب الصف الثامن كمساعدين ومستشارين، حيث أن لديهم الخبرة والمعرفة التي يفتقر إليها طلاب الصف السادس. يعتني كبار السن بالصغار، ويتولون مهام أكثر صعوبة، ويشاركون معارفهم ومهاراتهم، ويقدمون توصيات حول كيفية تنفيذ جميع أنواع الأشياء، وغالبًا ما ينظمون ويديرون أحداثًا مختلفة بأنفسهم. أما الصغار فيحاولون "التواصل". هكذا، الخط الأساسي للبرنامج التعليمي "من الطفولة إلى المراهقة" هو الاستمرارية.

المبادئ الأساسية أنشطة "العمودي":

1. الاستقلال.

2. المسؤولية.

3. المساواة والتعاون.

4. الدعاية.

تعزيز تحقيق الذات الشخصية؛

تطوير المهارات التنظيمية والصفات القيادية؛

تعلم كيفية اتخاذ المبادرة وتنفيذها؛

تعلم التفاعل بين "الرفيق الأكبر والأصغر"؛

حاول تحليل عملك.

1. ساعة رائعة، KTD.

2. الاجتماعات والأمسيات والألعاب والرحلات.

3. التدريبات.

4. هبوط العمل.

5. الأيام الصحية.

6. السفر بالمراسلة.

7. تنفيذ المشاريع ذات الأهمية الاجتماعية (الترقيات والعمليات).

8. الإجازات - اكتشاف تقاليد جديدة.

9. اجتماعات النادي من اللقاءات الشيقة.

يعمل مدرس الفصل كحلقة وصل رئيسية لمجموعات من مختلف الأعمار، ومساعد، ومستشار لديه الخبرة والمعرفة اللازمة، والأمتعة الإبداعية، والكفاءة العاطفية التي يفتقر إليها الطلاب. وهو مشارك مباشر في العملية التعليمية. في عمله، يجب ألا يسود الموقف المباشر، ولكن الخفي. تهدف وظائف المرشد إلى تهيئة الظروف لتكوين شخصية الطالب ومواقفه المدنية: وطني، وشخصية نشطة، ومبدع ومبدع.

إن تنفيذ برنامج "من الطفولة إلى المراهقة" مستحيل دون مشاركة معلمي المواد العاملين في الفصول الدراسية. إنهم يساعدون، من خلال موضوعهم وصفاتهم الشخصية، في تشكيل مواقف الطلاب تجاه الوطن الأم والتاريخ والعمل والطبيعة والفن والأدب والإنسان والناس وأنفسهم والعالم.

يلعب الآباء دورًا مهمًا في تنظيم العملية التعليمية. وهم أهم المساعدين معلم الصف، الحلفاء، الملهمون، النقاد القاسيون.

ويركز البرنامج على تعظيم الاستفادة من الإمكانات التعليمية للأسرة. الآباء هم الرابط الضروري في "العمودي".

العمل معهم يشمل:

– المشاركة في العملية التعليمية: استخدام التكنولوجيا المبتكرة للتخطيط المشترك للعمل التعليمي في الفصل الدراسي؛

– دراسة المناخ النفسي للأسرة.

– الحفاظ على التواصل المنتظم (جماعي، فردي)؛

– اختيار اللجنة الأم وتحديد مهامها؛

- عقد اجتماعات تفاعلية؛

- تحويل الآباء إلى شركاء اجتماعيين؛

– العمل الفرديمع الآباء الذين يعانون من وضع اجتماعي صعب؛

- العمل مع الوالدين المهاجرين؛

- مشاورات مشتركة ومحادثات تعليمية مع طلاب الصف؛

- القيام بأنشطة إبداعية مشتركة (محادثات، رحلات، أيام صحية، "أضواء")؛

– توعية أولياء الأمور بالقضايا الراهنة للعملية التعليمية.

– المساعدة النفسية والتربوية في تصحيح الإستراتيجية تربية العائلة;

– الوقاية من الأزمات في تنمية شخصية الطفل.

يتم دعم العمل التربوي وفق النظام "الرأسي" من قبل الخدمة النفسية المدرسية، التي تقوم بالمراقبة الاجتماعية والتربوية والنفسية لحالة النمو الاجتماعي والشخصي للمراهقين، والبيئة التعليمية، وظروف التنشئة الاجتماعية لحياة الطفل، - خصوصيات التكيف العقلي مع الظروف المعيشية، وأزمة الأحداث الاجتماعية.

البرنامج التعليمي "من الطفولة إلى المراهقة" دائم.

أن تكون نتيجة التنفيذ خريج المرحلة الثانية دراسياً، ذو أهمية اجتماعية ويتمتع بالمهارات التالية:

صياغة إرشادات القيمة الخاصة بك فيما يتعلق بمجالات النشاط المختلفة؛

تقرير المصير في حالة الاختيار بناءً على مواقف الفرد؛

اتخاذ القرارات وتحمل المسؤولية عن عواقبها؛

تنفيذ الإجراءات بناءً على الإعدادات الدلالية المستهدفة المحددة؛

اتخاذ قرار مستنير بشأن مهنتك المستقبلية؛

معرفة حقوقك المدنية والقدرة على تنفيذها؛

التكيف اجتماعيا؛

للانضمام إلى قيم الثقافة؛

تنظيم أنشطتك والتخطيط لنتائجها.

من أجل تنفيذ البرنامج، نظمت مدرستنا التعاون مع المراكز الثقافيةوغيرها من المؤسسات الاجتماعية للمجتمع المحيط.

البرنامج عبارة عن نظام من الاتجاهات الرئيسية للتعليم:

الطالب قائد، والمنظم هو شخص ناجح.

• المواطن هو شخص نشط اجتماعيا.

  عامل مجد.

  مبدع، متذوق الجمال.

  الشخصية الروحية .

  رجل العائلة.

• محترف المستقبل .

  وأيضًا تم تضمين برنامجين فرعيين هنا: "In جسم صحي- العقل السليم"، "مساعدة صديق".

انظر الجدول. 1-12.

الجدول 1

الاتجاه "الخالق، متذوق الجمال"

			مشاركون	فترة التنفيذ
تربية شخصية متناغمة ذات ذوق فني وجمالي، والشعور بالحاجة إلى المشاركة في الأنشطة الإبداعية، وقادرة على إدراك الخصائص التاريخية والوطنية للفن	1. تكوين موقف عاطفي وقيمي إيجابي تجاه العالم من حولنا. 2. الخلق الشروط الضروريةلإظهار الفردية الإبداعية لكل طالب. 3. تنمية الإدراك العاطفي والجمالي للواقع. 4. تنمية الذوق الفني والجمالي	ساعة الفصل- أمسية "الصالة الموسيقية"		سبتمبر
		KTD "تجمعات الخريف"	الصفوف السادس + الثامن
		ساعة الفصل "مثالي"
		تدريب "دائرة الاهتمامات"
		ساعة من الإبداع "دعونا نملأ قلوبنا بالموسيقى"
		KTD "حفلة تنكرية للعام الجديد"	الصفوف السادس + الثامن
		أمسية أغنية الشاعر (احتفالاً بالذكرى السبعين لفيسوتسكي)
		ساعة دراسية "زيارة الفنون"
		لعبة ساعة الفصل "لماذا يتفاجأ العالم" (التواصل مع الفن)	الصفوف السادس + الثامن
		رحلة المراسلة "عجائب الدنيا السبع"
		كي تي دي "أومورينا"	الصفوف السادس + الثامن

الجدول 2

اتجاه "الطالب - قائد ومنظم - شخصية ناجحة"

		اسم وشكل وموضوع الحدث	مشاركون	فترة التنفيذ
زيادة دافعية التعلم، والوعي بالحاجة إلى التعلم	1. تكوين صورة شاملة وقائمة على أساس علمي للعالم. 2. تنمية القدرات المعرفية. 3. تشكيل وضعية حياة نشطة. 4. تكوين القدرة على التكيف بنجاح مع العالم الخارجي	ساعة من ضبط النفس "ما هو "أنا" الخاص بي؟ هل أعرف نفسي؟		سبتمبر
		برنامج حواري "التعلم بشغف"	الصفوف السادس + الثامن
		برنامج المنافسة "المشكال النفسي"	الصفوف السادس + الثامن
		التدريب " تيار الحياة "
		ساعة دراسية "التعلم من النجاحات والإنجازات"
		ساعة دراسية "نجاحاتنا وإخفاقاتنا"
		لعبة فكرية "ذكية وذكية"
		ساعة دراسية "أنواع الشخصية الإنسانية"	الصفوف السادس + الثامن
		ساعة دراسية "المنطق في حياتنا"
		لعبة "ماذا تعرف عن كتب التعليم الذاتي؟"	الصف السادس + الثامن، أمين مكتبة

الجدول 3

اتجاه "الشخصية الروحية"

		اسم وشكل وموضوع الحدث	مشاركون	فترة التنفيذ
رفع استعداد الأطفال لتقرير المصير والاختيار الأخلاقي الإيجابي؛ التعرف على التراث الثقافي والتاريخي	1. تكوين موقف حياة نشط للمراهقين، وموقفهم الواعي تجاه الواجب الإنساني العالمي، والتأكيد على وحدة الكلمة والفعل كمعيار للسلوك اليومي. 2. تنمية احترام الذات والثقة بالنفس والشرف والكرامة والنزاهة والأخلاق الشخصية والمبادرة والطاقة والمثابرة في القيام بأي عمل تجاري. 3. زراعة القيم الإنسانية في التفاعل بين مختلف الأعمار	KTD "شؤوننا المشتركة"	الصفوف السادس + الثامن	سبتمبر
		اختبار "مستودع الصفات الإنسانية"	الصف الثامن، عالم نفسي
		ساعة دراسية "الأخلاق هي عقل القلب"
		ساعة دراسية "كيف يأكل الحسد النفس"
		أمسية موضوعية "ما هو جيد"	الصفوف السادس + الثامن
		لعبة الساعة الرائعة "الذاكرة هي..."	الصفوف السادس + الثامن، أولياء الأمور
		تدريب "الأكاذيب المقدسة"
		لعبة الأعمال "أنا ودوري الاجتماعي"	الصفوف السادس + الثامن
		ساعة دراسية "في الشرف والضمير"	الصفوف السادس + الثامن
		KVN "بطولة خبراء الآداب"	الصفوف السادس + الثامن

الجدول 4

اتجاه "المستقبل المهني"

		اسم وشكل وموضوع الحدث	مشاركون	فترة التنفيذ
إعداد الطلاب لاتخاذ قرار مستنير بشأن المهنة بما يتوافق مع قدراتهم واحتياجات المجتمع	1. تكوين المعرفة بين المراهقين حول المهن الأساسية ومتطلباتهم للفرد وطرق مواصلة التعليم وتلقي التدريب المهني. 2. تعزيز موقف الاحترام تجاه الأشخاص من مختلف المهن ومنتجات عملهم. 3. تنمية الخيال والقدرات الفكرية والإبداعية والتواصلية والتنظيمية	تشخيص التوجيه المهني للطلاب	الصف 8، الطبيب النفسي	سبتمبر
		تدريب “فلسفة الناجح”	الصف 8
		ساعة الفصل "يبدأ الطريق إلى المهنة	الصف السادس
		ساعة الفصل "نسب العمل لعائلتي"	الصفوف السادس + الثامن
		حوار-لقاء بين الآباء والأبناء "مهنتي"	الصفوف السادس + الثامن

الجدول 5

الاتجاه "عالم البيئة"

		اسم وشكل وموضوع الحدث	مشاركون	فترة التنفيذ
تعزيز موقف القيمة الإيجابية تجاه الطبيعة الحية واحترام البيئة؛ فهم دور الإنسان في الطبيعة	1. تكوين ثقافة بيئية. 2. تكوين نظرة بيئية واسعة النطاق لأطفال المدارس. 3. جذب انتباه أطفال المدارس إلى المشكلات البيئية من خلال المشاركة في برامج الحفاظ على الطبيعة المختلفة	رحلة بيئية "دعونا نذهب إلى أرضي"	الصفوف السادس+الثامن	سبتمبر
		الهبوط البيئي	الصفوف السادس+الثامن	خلال سنة
		لعبة بيئية "حديقة الحيوان"	الصف السادس
		تدريب "الطوارئ"	الصف 8
		ساعة الفصل "خريطة الحيوان للمدينة"	الصف 8
		لعبة ساعة رائعة "الأكثر ذكاءً، أو لم يسبق لي..."	الصف السادس
		جولة بالمراسلة في محميات المتحف	الصفوف السادس+الثامن
		البطولة القانونية "اعرف القانون لحماية البيئة"	الصفوف السادس+الثامن
		KTD "اعتني بكوكبك"	الصفوف السادس + الثامن
		رحلة مشي	الصفوف السادس + الثامن، آباء

الجدول 6

اتجاه "المواطن - شخصية نشطة اجتماعيا"

		اسم وشكل وموضوع الحدث	مشاركون	فترة التنفيذ
تكوين تجربة المجموعة الاجتماعية والسلوك الفردي لدى أطفال المدارس كاختبار للتحليل المشترك والعمل الاجتماعي والجماعي مشاكل اجتماعية، الحماية الثقافية للمصالح الجماعية والفردية	1. تكوين السلوك المدني. 2. التشجيع على إدراك مهارات الفرد المدنية وأفعاله وقدراته كقيم شخصية وجماعية. 3. تطوير فهم تلاميذ المدارس للعلاقة بين السياسات الداخلية والخارجية للدولة، والقدرة على فهم الحياة السياسية لروسيا وتقاليدها وحقائقها الحديثة. 4. تعليم المسؤولية المدنية. احترام الأعراف الاجتماعية؛ - الالتزام بالقيم الإنسانية والديمقراطية	ساعة الفصل "يجب أن تكون مواطنًا"		سبتمبر
		المجلة الشفوية "حقوق وحريات مواطني الاتحاد الروسي"
		ساعة الفصل "غير الرسمية. ما هم؟ العلاقات مع القانون"
		استبيان سريع "ماذا تعرف عن حقوقك ومسؤولياتك؟"
		مناقشة "ماذا يعني العيش بكرامة؟"
		لعبة ساعة رائعة "رحلة إلى أرض القانون"	الصفوف السادس + الثامن
		ساعة الفصل "هل هناك حدود للحرية؟"
		لعبة ساعة رائعة "مواطن أم فلسطيني؟"	الصفوف السادس + الثامن
		KTD "جزيرة الصحراء"	الصفوف السادس + الثامن

الجدول 7

الاتجاه "باتريوت"

		اسم وشكل وموضوع الحدث	مشاركون	فترة التنفيذ
تنمية موقف الحياة النشط والوطنية لدى الطلاب كأهم القيم الروحية والأخلاقية والاجتماعية، مما يعكس المشاركة في شؤون وإنجازات الأجيال الأكبر سناً، والاستعداد للمشاركة الفعالة في مختلف مجالات المجتمع	1. غرس حب واحترام أطفال المدارس لوطنهم ووطنهم في نفوس أطفال المدارس. 2. تعزيز احترام ذكرى المدافعين عن الوطن الأم الذين ماتوا أثناء أداء الواجب العسكري، للمدافعين عن الوطن الأم. 3. تعزيز احترام تاريخ وتقاليد وطننا الأم؛ لحقوق الإنسان والحريات والمبادئ الديمقراطية للحياة العامة. 4. تعزيز الحب لشعبك	رحلة "في شوارع مدينتي الأصلية"	الصفوف السادس + الثامن	سبتمبر
		ساعة الفصل "الرموز الروسية"
		لقاء محادثة بين الآباء والأبناء "أنت في قلب الجميع، الوطن الأم - روسيا!"	الصف السادس، أولياء الأمور
		KTD "لقد جاء Kolyada - افتح البوابة"	الصفوف السادس + الثامن، أولياء الأمور
		ساعة دراسية "الإنجاز الذي لا يتضاءل للشعب" (مخصصة لذكرى تحرير كورسك من الغزاة الفاشيين)	الصفوف السادس + الثامن
		KTD "هيا يا أولاد"	الصفوف السادس + الثامن، أولياء الأمور
		KTD "ماسلينيتسا فيليكايا"	الصفوف السادس + الثامن
		درس في الشجاعة
		عملية المخضرم	الصفوف السادس + الثامن	خلال سنة
		رحلة إلى متاحف سانت بطرسبرغ (المراسلة)

الجدول 8

الاتجاه "العامل"

		اسم وشكل وموضوع الحدث	مشاركون	فترة التنفيذ
رعاية الثقافة التكنولوجية على أساس دمج الطلاب في مجموعة متنوعة من الأنواع نشاط العمللإنشاء منتجات عمل ذات أهمية شخصية أو اجتماعية	1. تطوير العمل الجاد والاقتصاد والدقة والمغامرة والمسؤولية عن أنشطة الفرد. 2. تعزيز الاهتمام المستدام بالعمل. 3. تكوين موقف محترم تجاه الأشخاص من مختلف المهن ومنتجات عملهم. 4. تنظيم التعاون في الأنشطة الجماعية	ساعة دراسية "الحرف الشعبية"	الصفوف السادس + الثامن
		لعبة ساعة رائعة "مدمن العمل"	الصفوف السادس + الثامن
		لعبة الأعمال "ميزانية الأسرة ومصروفي الجيب"
		KTD "عالم هواياتي"	الصفوف السادس + الثامن
		ساعة دراسية "كيف تعتني بحيوانك الأليف"
		ساعة الدرس "استقر الكسل في روحي"
		برنامج مسابقة "الأيادي الماهرة"	الصفوف السادس + الثامن

الجدول 9

الاتجاه "رجل العائلة"

		اسم وشكل وموضوع الحدث	مشاركون	فترة التنفيذ
تعزيز الموقف المسؤول تجاه أحبائك، وخلق الظروف المواتية للتنمية الكاملة للأطفال	1. تشكيل نظام توجهات القيمة الأسرية. 2. تكوين علاقات معقولة في الحب والصداقة والحياة الأسرية. 3. تربية الأبناء على الموقف المسؤول تجاه تكوين أسرة في المستقبل. 4. إحياء قواعد وتقاليد الحياة الأسرية الأخلاقية والأخلاقية. 5. تنمية رؤية متناغمة للعالم في نفس الطفل. 6. الوقاية أهمل	ساعة مسائية باردة "معجزات الطفولة"	الصف السادس	سبتمبر
		ساعة الفصل "أسرار" حياة الكبار»	الصف 8
		تدريب "الرفاهية الأسرية"	الصف 8
		ساعة الفصل "الشيخوخة الحكيمة"	الصفوف السادس + الثامن
		ساعة الدرس "شجرة العائلة"	الصف السادس
		مناقشة على مدار الساعة "من هو رئيس المنزل؟"	الصفوف السادس + الثامن، أولياء الأمور
		ساعة دراسية "العطلات المسيحية في الأسرة الروسية"	الصفوف السادس + الثامن، أولياء الأمور
		لعبة الأعمال "علامات الاهتمام بأفراد الأسرة"	الصفوف السادس + الثامن
		ساعة الفصل "عالم منزلك"	الصفوف السادس + الثامن
		KTD "صورة أمي"	الصفوف السادس + الثامن، أولياء الأمور
		ساعة الفصل "ماذا تقول الصورة الموجودة في ألبوم العائلة؟"	الصفوف السادس + الثامن
		KTD "أمي، أبي، أنا - عائلة ودودة»	الصفوف السادس + الثامن

البرنامج الفرعي "العقل السليم في الجسم السليم"

الهدف: تعليم شخص سليم روحيا وعقليا وجسديا.

– تنفيذ الأنشطة التعليمية لتنفيذ برنامج الدولة لتحسين صحة سكان روسيا؛

- تعزيز نمط حياة صحي؛

– تشكيل خيارات مستنيرة بين الطلاب صورة صحيةحياة.

مُتوقع نتائج:

– خفض معدلات الإصابة بالأمراض بين الأطفال؛

- تشكيل نمط حياة صحي (معنوي وجسدي).

الاتجاهات الرئيسية لتنفيذ البرنامج الفرعي:

- تكوين المعرفة المنقذة للصحة بين الطلاب وأولياء أمورهم؛

- الامتثال للمعايير والقواعد الصحية؛

- تطوير وتنفيذ الألعاب والفصول الإبداعية والأنشطة اللامنهجية التي تساهم في تحقيق أهداف هذا البرنامج؛

– تنظيم العمل لتعزيز نمط الحياة الصحي.

الجدول 10

نظام الأحداث

اسم وشكل وموضوع الحدث	مشاركون	فترة التنفيذ
ساعة الفصل "إذا كنت تريد أن تكون بصحة جيدة"	الصف السادس	سبتمبر
محادثة حول الأيدي النظيفة واستبدال الأحذية	الصف السادس	سبتمبر
ساعة الفصل "بلدي عادات سيئة»	الصف 8
لعبة ساعة رائعة "الوصايا العشر للصحة أو وصفة لطول العمر"	الصفوف السادس + الثامن
محادثة مع عناصر التدريب "التدخين أم العيش؟"	الصف 8
لعبة تمثيل الأدوار "محاكمة إدمان المخدرات"	الصفوف السادس + الثامن
حوار رائع لمدة ساعة بعنوان "تناول الطعام من أجل صحتك"	الصف السادس
ساعة دراسية "الطريق إلى اللامكان"	الصفوف السادس + الثامن
التدريب "هل تعرف كيفية رعاية المرضى؟"	الصفوف السادس + الثامن
محادثة "أصدقائي فيتامينات"	الصف السادس
لعبة تمثيل الأدوار "كن بصحة جيدة"	الصفوف السادس + الثامن
محادثة "نظافة المراهق"	الصف 8
رحلة إلى متحف التشريح بجامعة KSMU	الصف 8
يوم الصحة	الصفوف السادس + الثامن
ألعاب خارجية (نادي نهاية الأسبوع)	الصفوف السادس + الثامن	خلال سنة
رحلة مشي	الصفوف السادس + الثامن، أولياء الأمور	مايو يونيو

البرنامج الفرعي "مساعدة صديق"

الهدف: تطوير موقف قائم على القيمة تجاه الصداقة والمساعدة المتبادلة والتعاون؛ تنمية مهارات الاتصال الخالية من الصراع في مجتمع من مختلف الأعمار.

– تحفيز الطلاب على التفكير في سلوكهم.

- المساهمة في تكوين موقف إيجابي تجاه العالم من حولنا والناس؛

- تكوين تفاعل وتعاون فعال.

مُتوقع نتائج:

– حشد الفرق من مختلف الأعمار على أساس المساعدة المتبادلة والدعم المعنوي والمادي.

الجدول 11

نظام الأحداث

اسم وشكل وموضوع الحدث	مشاركون	فترة التنفيذ
ساعة دراسية تحتوي على عناصر لعبة "الناس موجودون لبعضهم البعض"	الصفوف السادس + الثامن	سبتمبر
عمل المجلس الإبداعي	الصفوف السادس + الثامن	خلال سنة
KTD "تعلم منع الصراعات"	الصفوف السادس + الثامن
التدريب "دعونا نكمل بعضنا البعض"	الصفوف السادس + الثامن
KTD "الصداقة والسنوات"	الصفوف السادس + الثامن
حملة "سارعوا إلى فعل الخير"	الصفوف السادس + الثامن	خلال سنة
غارات على "أرض الدروس غير المستفادة"	الصفوف السادس + الثامن الأصول	أسبوعي
التدريب "ماذا تفعل إذا تشاجرت؟"	الصفوف السادس+الثامن
لعبة ساعة رائعة "شكرًا لوجودك"	الصفوف السادس + الثامن
ساعة الفصل "أصدقائي الأصغر سنا"	الصف 8
مناقشة "كيف يمكنني مساعدة صديق في موقف صعب؟"	الصفوف السادس + الثامن
ساعة الفصل "أصدقائي الأكبر سنا"	الصف السادس

الجدول 12

المواضيع اجتماعات الوالدين

موضوع الاجتماع	مشاركون	فترة التنفيذ
"الدرس الحديث: وجهة نظر من الأسرة"	الصف 8	سبتمبر
“الحوار الصعب مع الدراسة، أو كيف تساعد طفلك” (ورشة عمل)	الصف السادس	سبتمبر
"كيف نربي إنساناً متسامحاً" (طاولة مستديرة مع عناصر اللعبة)	الصف السادس
"انظر إلى العالم بعيون لطيفة" (المختبر الإبداعي)	الصف 8
"عقاب الطفل: ضرورة أم...؟" (حوار مع عناصر التدريب)	الصف السادس
"التواصل بين الوالدين والأبناء كشرط للتربية الناجحة" (ندوة تثقيفية بعناصر تدريبية)	الصف 8
"دعونا ننقذ الأطفال من دخان السجائر"	الصف السادس
"""معاذ الله أن نرى مصير طفل على طرف إبرة""" (ورشة عمل باستخدام الطرق التفاعلية)	الصف 8

تحليل العمل التربوي للعام الدراسي فيما يلي عينة من الأنشطة التحليلية. بفضل هذا النموذج، تصبح أشياء كثيرة مرئية: كيف نجح الفصل في مختلف المجالات؛ ما هو المناخ المحلي في الفريق؟ ما الذي يجب عليك الانتباه إليه في المستقبل، وما إلى ذلك. خلال العام الدراسي، كان هناك 25 طالبًا في الصف 5 "ب"، و19 طالبًا في الصف 7 "ب". بدأ العمل في الاتجاه "العمودي" في فبراير (قبل ذلك، كان لطلاب الصف الخامس معلم صف مختلف). المهام التعليمية: دراسة الصفات الشخصية للطلاب، والعلاقات الشخصية في مختلف الفئات العمرية؛ تعزيز تكوين مجتمع من تلاميذ المدارس الكبار والصغار، وخلق بيئة مواتية أخلاقيا وعاطفيا؛ تصميم أسلوب حياة الفريق؛ تهيئة الظروف اللازمة لإظهار الفردية الإبداعية لكل طالب؛ خلق ثقافة التواصل وبناء العلاقات بين الأشخاص؛ تطوير النشاط المعرفي. لقد تم حل كل هذا إلى حد كبير. في الصف السابع، حيث يوجد 7 أولاد و 11 فتاة، مستوى المعرفة مرتفع جدًا. لا يوجد مقصرون. من بين 19 شخصًا - 3 طلاب ممتازين و7 طلاب جيدين. هناك أطفال حصل كل منهم على درجة C واحدة. 30 في المئة من الطلاب مهتمون بالعلوم الدقيقة، والباقي - في العلوم الإنسانية. شارك الأطفال في الأولمبياد المدرسي وحصلوا على جوائز. الفئة 7 "ب" هي فريق راسخ وله تقاليده وأعرافه الخاصة. تتمتع بمستوى عالٍ من الثقافة وأجواء ودية وروح الصداقة الحميمة والصداقة الحميمة. لا يوجد "منبوذون" في الفريق؛ فهم مقسمون إلى مجموعات صغيرة لها مواثيقها الخاصة. هناك رجال يتمتعون بدرجة عالية من التوجه الأخلاقي ("الضمير الطبقي") ويؤثرون بشكل كبير على الرأي العام. تتمثل أولويات الفصل في الدراسة، والقدرة على تكوين صداقات، واتباع نهج إبداعي في جميع الأمور، والتعاطف، وعدم اللامبالاة. في العام الماضي، كان لكل طفل مهمة وكان جزءًا من "قطاع" بناءً على اهتماماته. تم الإشراف على جميع الأعمال من قبل الفصل النشط برئاسة الزعيم. تم الإبلاغ عن النجاحات والإخفاقات في اجتماعات الفصل. وفي نهاية العام، حصل أداء الأصول و"القطاعات" على تصنيف "جيد". يتميز طلاب الصف السابع بدرجة عالية من النشاط في جميع أنواع الأنشطة: الفكرية والفنية والجمالية والعمالية وغيرها. الأطفال لديهم مجموعة واسعة من الاهتمامات. يذهبون إلى مدارس الفنون للأطفال، والمدارس الفنية، والنوادي الرياضية، واستوديوهات الرقص. يأخذ الطلاب دراستهم وعملهم على محمل الجد، ويعاملون الأشخاص من حولهم باحترام، ويرون الواقع بشكل إيجابي. إنهم استباقيون ومغامرون وغير مبالين بكل ما يحدث في الفصل الدراسي والمدرسة. وتم وضع خطة العمل التربوي للعام الدراسي مع مراعاة رغبات الأطفال وبمشاركتهم المباشرة. نظم الرجال ساعات دراسية مختلفة، KTD. لقد رسموا خطًا موازيًا مخصصًا لذكرى تحرير كورسك. تم قبول الفصل المشاركة الفعالةفي إصدار الصحف الجدارية والملصقات ومجلة المعلومات والترفيه "Palette" على مستوى المدرسة. الأطفال لديهم موقف إيجابي تجاه العمل. لقد كانوا مشاركين في جميع عمليات الإنزال العمالي التي تم إجراؤها في الفصل الدراسي والمدرسة. يتمتع الأطفال بشعور متطور بالرحمة والانتماء والحاجة إلى مساعدة جيرانهم. تمت جميع الفعاليات الخيرية وعملية المخضرم بمشاركة طلاب الصف السابع. نفذت مهمة كبيرةلغرس الحاجة إلى نمط حياة صحي. وفي شهر فبراير، تمت رحلة إلى معسكر صحي لمدة يومين بهدف إقامة فعالية "قوي، رشيق، شجاع"، حيث أظهر الأطفال أفضل ما لديهم في الظروف المتقشفه الصفات الإنسانية: الرعاية واللطف والمساعدة المتبادلة. وفي شهر مايو، تم تنظيم رحلة إلى مدينة تولا البطلة، لتتزامن مع الاحتفال بيوم النصر، بهدف غرس الوطنية والشعور بالفخر في نفوس الناس. كان العام الدراسي مثمرا. حصل الفصل على المركزين الثاني والثالث في المسابقة الصوتية (تم أداء مجموعتين إبداعيتين)، في "Big Waltz" - الجائزة الكبرى والمركز الأول (تم تقديم رقصتين: الفالس وكرة الشارع)، في التشكيل ومراجعة الأغنية - المركز الأول . تم تنفيذ العمل التربوي بمساعدة الخدمة النفسية بالمدرسة وأولياء الأمور. وفي الصف الخامس "ب" كان هناك 25 طالباً، 9 منهم منقولون من صف التصحيح. مستوى المعرفة - متوسط. كانت الأجواء في الفريق بعيدة عن أن تكون مواتية. كان مفهوم الانضباط غائبا، وساد موقف عدم الاحترام تجاه بعضنا البعض. هناك أربعة أطفال من جنسية غير روسية في الفصل. نشأت خلافات متكررة بسبب سوء فهم البعض من قبل البعض الآخر. في أقل من ستة أشهر، تم إنجاز قدر كبير من العمل، حيث أخذ طلاب الصف السابع الجزء الأكثر نشاطا. لقد عملوا كموجهين ومنسقين ونماذج يحتذى بها. أول ما يجب القيام به هو إنشاء فريق، "لعلاج" المناخ داخل الفصل. تم إنشاء مجموعات صغيرة - "القطاعات" - وتم اختيار الأصول. تلقى كل منهم التعليمات بما يتوافق مع مصالحه. أجريت محادثات حول قواعد السلوك يوميا. يقضي طلاب الصف السابع طوال الوقت في مساعدة الصغار في دراستهم، ولعب الألعاب معهم أثناء فترات الراحة، وإعداد الواجبات المنزلية والأنشطة الإبداعية معًا. وفي مسابقة "الفالس الكبير"، قام الأطفال بإعداد رقصة البوب ​​"مالينكا" بمساعدة الأطفال الأكبر سناً. في التشكيل ومراجعة الأغنية، كانت "القوات الخاصة" مختلفة عن أي شخص آخر و مظهروالانضباط والتحمل العسكري. أسفرت الأنشطة التي تم تنفيذها مع طلاب الصف السابع عن نتائج إيجابية. وقد ساهم ذلك في تكوين شعور بالاستجابة والمسؤولية وتنمية العلاقات الودية. وقد وضعت فئتي الأصول مجموعة من القواعد التي اتبعتها وسيتم الاسترشاد بها في المستقبل: - احترام الأشخاص الذين يعيشون في مكان قريب؛ - مساعدة أولئك الذين يحتاجون إلى مساعدتكم؛ - افعل شيئًا لطيفًا لأصدقائك والآخرين؛ – تقدير آراء الآخرين فيك. وسيستمر العمل في العام الدراسي الجديد.