من خبرة العمل في الفئات العمرية الأكبر سنا مجموعة المؤسسات التعليمية ما قبل المدرسة. تطور الكلام لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة طوال فترة إقامة الطفل في المنزل روضة أطفال.

عند الأطفال في سن ما قبل المدرسة الأكبر سنا يصل إلى مستوى عال إلى حد ما. في الأساس، ينطق الأطفال جميع الأصوات بشكل صحيح، ويمكنهم تنظيم قوة صوتهم، ووتيرة الكلام، ويكونون قادرين على نقل نغمات التعجب والاستفهام.

في سن ما قبل المدرسة الأكبر سنا، تراكمت لدى الطفل مفردات كبيرة. ومع ذلك، يستمر إثراء المفردات انتباه خاصيتم دفعه إلى جانبه النوعي: زيادة مفردات الكلمات ذات المعنى المتشابه (المرادفات) أو المعاكسة (المتضادات) وكذلك الكلمات متعددة المعاني.

في كبار سن ما قبل المدرسةفي الأساس، تم الانتهاء من مرحلة مهمة في تطور خطاب الطفل - استيعاب النظام النحوي للغة. تتزايد نسبة الجمل البسيطة الشائعة والمعقدة والمعقدة. يطور الأطفال موقفًا نقديًا تجاه الأخطاء النحوية. القدرة على التحكم في كلامك. وفي الخطاب الحواري يلجأ الأطفال إلى الإجابات القصيرة والمفصلة بما يتوافق مع السؤال.

في التعليم ما قبل المدرسي الحديث، يعتبر الكلام أحد أسس تربية الأطفال وتعليمهم، حيث أن مستوى إتقان الكلام المتماسك يحدد مدى نجاح تعليم الأطفال في المدرسة، والقدرة على التواصل مع الناس والتطور الفكري العام.

وفي الوقت نفسه، من الممكن ملاحظة ميزات أخرى للكلام. بعض الأطفال لا ينطقون جميع الأصوات بشكل صحيح ويرتكبون أخطاء في تكوين الأشكال النحوية المختلفة (صيغ الجمع للأسماء، توافق الصفات مع الأسماء، في تكوين الكلمات). هناك أخطاء في بناء نص متماسك مع مراعاة العناصر البنيوية (البداية، الوسط، النهاية) وارتباطها.

يتم تطوير الكلام لدى الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة في رياض الأطفال في جميع أنواع الأنشطة: أثناء الأنشطة التعليمية"التواصل"، "التعرف على الخيال"، مع ظواهر الواقع المحيط، وما إلى ذلك، وخارجها - الألعاب والأنشطة الفنية، والحياة اليومية.

سأركز على حل مشاكل تطور الكلام خلال اللحظات الروتينية. إن اللحظات الروتينية المنظمة بشكل صحيح في اليوم لها أهمية تعليمية وتربوية كبيرة. إن اللحظات الروتينية اليومية المتكررة تعوّد جسم الطفل على إيقاع معين، وتوفر تغييراً في الأنشطة (اللعب والدراسة والعمل) وبالتالي حماية الجهاز العصبي للأطفال من الإرهاق. يتواجد المعلم مع الأطفال في مجموعة متنوعة من الأماكن: في غرفة تبديل الملابس والحمام وغرفة النوم وركن اللعب وأماكن أخرى. ولذلك تتاح له الفرصة لتفعيل وترسيخ الكلمات الجديدة وتصحيح أخطاء الكلام.

خلال الاستقبال الصباحي للأطفال، لدينا الفرصة للحديث عن مزاج الطفل، ومعرفة الأشياء الجديدة التي حدثت له، على سبيل المثال، خلال عطلة نهاية الأسبوع، ما هو الكتاب الذي تمت قراءته له في المنزل، أو شاهد الرسوم المتحركة، و قريباً. تعزيز المعرفة حول النقل والأسرة والمهن والألعاب المفضلة وما إلى ذلك. إذا كان الوقت باردًا، فعند ارتداء ملابسك للنزهة أو خلع ملابسها بعد ذلك، يمكنك التحدث مع الأطفال عن لون ملابسهم (تنسيق الصفات مع الأسماء حسب الجنس)، وسرد تفاصيل الملابس، والتوصل إلى ما تبدو الملابس (الوشاح طريقًا أو نهرًا) ، ومن أي مادة تصنع الملابس (الصوف ، الفراء ، الدنيم ، إلخ).

خلال نشاط العملنحن نعزز معرفة الأطفال بأسماء الآلات والأقوال والأفعال. نطرح الأسئلة: "ماذا ستفعل؟"، "ماذا تفعل؟"، "لماذا تحتاج إلى تخفيف الأرض؟" إلخ.

أثناء الخدمة في غرفة الطعام، يمكنك لفت انتباه الأطفال إلى الأطباق وتسمية شكلها ولونها والمادة المصنوعة منها وكميتها على الطاولة. يتم تنفيذ نفس العمل أثناء التحضير المواد المطلوبةإلى الفصول الدراسية.

أثناء المشي، مع ملاحظة الطبيعة الحية وغير الحية وظواهرها، يجيب الأطفال أيضًا على أسئلة المعلم ويسببون ويتوصلون إلى استنتاجات. نحن ندعو الأطفال إلى تأليف أو اختراع قصة، حكاية خرافية حول ما رأوه: عن السحابة، عن الفراشة، عن ندفة الثلج، عن الزهرة الأولى، إلخ.

منذ ذلك الحين في الطفولة ما قبل المدرسةالنشاط الرئيسي هو اللعبة، ثم أحد شروط العمل الناجح على تطوير الكلام هو استخدام الألعاب المختلفة. هذه هي الألعاب التي تساعد على تعزيز معرفة الأطفال في جميع مجالات تطوير الكلام: تطوير الكلام، والكلام المتماسك، وتشكيل البنية النحوية للكلام، وعمل المفردات.

أثناء ألعاب لعب الأدوار، يقوم الأطفال بتحسين الكلام الحواري وتطوير مهارات الكلام المونولوج. يعد إتقان خطاب المونولوج أحد المهام الرئيسية لتنمية الكلام لدى أطفال ما قبل المدرسة، لأنه يمتص تطوير جميع جوانب الكلام - المفردات والقواعد والصوتيات. أثناء ألعاب القصة، يتواصل الأطفال بشكل غير مباشر من خلال اللعبة.

أود أن أتطرق إلى حقيقة أن هذه العناصر موجودة في جميع لحظات النظام ألعاب تعليميةحول تطوير الكلام والتمارين الترفيهية والصوتية والمعجمية والنحوية. خلال الألعاب التعليمية، يتم دمج المهارات والقدرات المكتسبة خلال الفصول الدراسية. يتم تنفيذ هذا العمل مع مجموعة فرعية صغيرة من الأطفال أو بشكل فردي.

سأدرج بعض الألعاب التي نستخدمها في العمل مع الأطفال الأكبر سنًا:

- "الكلمات الحية" (توحيد المعرفة بالجمل والكلمات)؛

- "اسم نهاية الكلمة" (يسمي المعلم المقطع الأول، ويضيف الأطفال نهاية الكلمة: رع - سرطان، قوس قزح، ديزي)؛

- "ساعة الصوت"؛

- "قل العكس" (المتضادات)؛

- "الكلمات متعددة المعاني" (تكوين جمل بكلمات متعددة المعاني)؛

- "الحلزون" (ZKR، البنية المعجمية النحوية للكلام، الكلام المتماسك)؛

- "الهراء" (للاستدلال، لاستخلاص النتائج)؛

- "الهاتف" (العمل على الصوتيات)؛

- "الهدايا" (زكر)؛

- "عد الكائن" (البنية المعجمية النحوية للكلام)

- "ما هو اللون الأحمر؟ أحمر؟ أحمر؟" (البنية النحوية المعجمية)

- "اصنع جملة باستخدام كلمة أو صوت معين" (اشترت كاتيا دمية)؛

- "ماذا يفعل الدب؟" (اسم أكبر عدد ممكن من الأفعال)؛

- "قلها بشكل مختلف" (مرادفات)؛

- "ضعها في بالترتيب الصحيحوتأليف قصة” (تأليف قصص بناءً على سلسلة من الصور)؛

- "الكلمات أقارب" (تكوين الكلمات باللواحق المعززة والتصغيرية).

أيضًا تطوير الكلاميحدث أثناء الألعاب المسرحية. يعمل الأطفال على تحسين التعبير بالكلام المجازي وإثراء مفرداتهم والقدرة على الجمع بين الكلام وتعبيرات الوجه وحركاته.

غالبًا ما نستخدم أيضًا أعاصير اللسان وأعاصير اللسان في عملنا. إنها جيدة لتوضيح نطق الأصوات، وممارسة الإلقاء، وقوة الصوت، ومعدل الكلام.

نقدم للأطفال الأمثال والأقوال. وهذا يمنح الأطفال الفرصة لتطوير موقف واعي تجاه الجانب الدلالي للكلمة. إن فهم واستخدام الأمثال والأقوال يفترض مسبقًا إتقان المعنى المجازي للكلمات والقدرة على تطبيقها في مواقف مختلفة.

يحب الأطفال حقًا اللعب بأصابعهم، والتي تكون مصحوبة بقراءة القصائد وأغاني الأطفال والأغاني. مثل هذه الألعاب لها تأثير مفيد على تطوير الكلام وتخلق خلفية عاطفية مواتية.

أود أيضًا أن أقول عن الحفظ و قراءة معبرةقصائد. خياليوالشفوية فن شعبيتنمية تفكير الطفل وخياله، وإثراء انفعالاته، وتقديم أمثلة على اللغة الأدبية، والإحساس بلحن وإيقاع لغته الأم.

تنظيم الأنشطة التواصلية لأطفال ما قبل المدرسة.

معلمة روضة GBDOU رقم 104

منطقة نيفسكي في سانت بطرسبرغ

بوجورسكايا تي.دي.

في المجتمع الحديث، مجاله الروحي والمادي، مشكلة التواصل ذات صلة. بعد ولادته، يدخل الشخص في علاقات مختلفة مع العالم المحيط بالأشياء والأشخاص. بدون التواصل لا يمكن تشكيل النفس البشرية. لا يصبح الطفل شخصا بمفرده؛ فهو مدين بذلك للتواصل مع الأشخاص الذين يعيش معهم ويلعبون ويعلمون. تمشيا مع أحدث المفاهيم الحضانةإن تنمية مهارات الاتصال لدى الأطفال لها أهمية خاصة كضمان لنموهم الناجح وسهولة تكيفهم في المجتمع.

وفقا لمتطلبات الدولة الاتحادية لهيكل برنامج التعليم العام الأساسي للتعليم ما قبل المدرسة، يهدف محتوى المجال التربوي "الاتصال" إلى تحقيق أهداف إتقان طرق ووسائل التفاعل البناء مع الناس من حولهم من خلال حل ما يلي: مهام:

• تطوير التواصل المجاني مع البالغين والأطفال؛
• تطوير جميع مكونات الكلام الشفهي للأطفال (الجانب المعجمي، البنية النحوية للكلام، جانب النطق للكلام؛ الكلام المتماسك - أشكال الحوار والمونولوج) في أنواع مختلفة من أنشطة الأطفال؛
• الإتقان العملي لمعايير الكلام من قبل التلاميذ.

بناءً على خبرتنا في العمل، حددنا الاتجاهات الرئيسية لتنظيم الأنشطة التواصلية للتلاميذ في رياض الأطفال:

• تهيئة الظروف النفسية والتربوية لممارسة الكلام لدى الأطفال وتنمية مهارات الاتصال.
• تنفيذ تأثير إصلاحي شامل على تطور الكلام لدى أطفال ما قبل المدرسة.
• تحسين عمل المعلمين.
• تنظيم العمل المستهدف مع أولياء الأمور بهدف تعليم الكلام الصحيح للطفل في الأسرة.
• خلق بيئة تنموية قائمة على الموضوع في مجموعات تحفز الكلام والتنمية الشخصية: غرف جماعية مريحة، اختيار دقيق للألعاب، وسائل تعليميةوجود غرف خاصة بمعدات معيارية.

لكي يتمكن الطفل من إتقان الأنشطة التواصلية بنجاح، من الضروري إنشاء أنشطة خاصةالظروف النفسية والتربوية:

• تطوير مسار التنمية الفردية لكل طفل، والذي يعتمد على نتائج التشخيص لهذا القسم؛
• التفكير في أنشطة المعلم وأنشطة الطفل؛
• الدعم النفسي للطفل في لحظات التعلم الصعبة؛
• تنظيم العملية التعليمية على مبدأ الإنسانية والتعاون؛
• عدم جواز توحيد التقنيات المنهجية؛
• اختيار المواد التعليمية الأمثل لكل طفل (من حيث المحتوى والكمية ومعدل التعلم).

ولا يخفى على أحد أن الرتابة ونمط الفصول الدراسية يسببان اللامبالاة لدى الأطفال والإحجام عن العمل بالأصوات والمقاطع والكلمات الخاصة بلغتهم الأم. ونتيجة لذلك، يتم حظر معرفة اللغة الأم. كل هذا يوضح الحاجة إلى إيجاد موارد لتطوير تقنيات فعالة لتعليم الأطفال.

يساعد استخدام المهام وأشكال العمل المختلفة مع أطفال ما قبل المدرسة خلال النهار على تعزيز النشاط التواصلي لدى أطفال ما قبل المدرسة. هذه ألعاب تعليمية وتعليمية (ألعاب مسرحية، ألعاب لعب الأدوار، ألعاب المنافسة، ألعاب خارجية، ألعاب إبداعية، ألعاب مسرحية، إلخ)، محادثة، علاج القصص الخيالية، العلاج بالموسيقى؛ الجمباز النفسي، نمذجة وتحليل المواقف، الرسم الحر والموضوعي، قراءة الأعمال الفنية ومناقشة الشعر، التمارين (الأداء المقلد والإبداعي)، الارتجال، قصص الأطفال، كتابة القصص، المسابقات الصغيرة، إلخ.

أثناء المشي، يتم تنظيم الألعاب لتعزيز قواعد السلوك مع البالغين والأقران والسلوك في الأماكن العامة وتكوين الأفكار عن الذات. هذه هي الألعاب: "الكرة السحرية"، "هيا بنا نجمع". كلمات سحريةفي سلة"، "أعط هدية"، إلخ. يتم إجراء "محادثات الدمى"، أي محادثات حول صحة بعضنا البعض، والمساعدة، والعطلات، والأقارب.

في فترة ما بعد الظهر، يتم تنظيم الألعاب لفهم الحالات العاطفية والجسدية المختلفة (الفرح، الحزن، التعب، الحزن، الحب، الغضب، التهيج)، والتي تتجلى في ملامح تعبيرات الوجه، والإيماءات، والأفعال، ونغمة الصوت: “ابحث عن سكان المنازل"، "خمن الحالة المزاجية"، "تحديد الحالة المزاجية للأشخاص من الصور الفوتوغرافية"، وما إلى ذلك.

جميع الألعاب المقترحة التي تعيد إنشاء العلاقات بين الناس لا تطور الكلام الحواري فحسب، بل تعلم الأطفال أيضًا التواصل مع بعضهم البعض وتساعدهم على إتقان القيم الإنسانية العالمية.

خلال هذا العمل نتوقع النتائج التالية:

• مبادرة كل طفل؛
• القدرة على صياغة فكرة.
• القدرة على التفاوض دون صراع.
• القدرة على إقامة اتصالات مع الأطفال الآخرين؛
• القدرة على تنسيق أفعال الفرد مع تصرفات الآخرين.

حول الموضوع: التطورات المنهجية والعروض والملاحظات

النشاط التواصلي لأطفال ما قبل المدرسة ذوي الإعاقة البصرية.

في عملية النشاط التواصلي، يتعلم الأطفال العالمتتناسب مع الخبرة الاجتماعية والتاريخية التي تراكمت لدى الأجيال السابقة من البشرية.

"دائرة الأصدقاء" كشكل من أشكال تطوير النشاط التواصلي لأطفال ما قبل المدرسة

دائرة الأصدقاء هي جزء من الروتين اليومي، يتم عقدها في وقت معين، في مكان معين مجهز خصيصًا، عندما يجتمع الأطفال والكبار لتبادل المعلومات، ومناقشة...

يعد نجاح الطفل في التواصل مع أقرانه عاملاً مهماً في تنشئته الاجتماعية، مما يؤثر على تطور الشخصية والنجاح التعليمي والصحة النفسية بشكل عام.

من مؤشرات التطور الكامل والصحيح لمرحلة ما قبل المدرسة القدرة على التفاعل مع أقرانهم وكبار السن.

تقترب فترة ما قبل المدرسة لنمو الطفل من نهايتها. يشعر الآباء بالقلق إزاء مشاكل مثل: هل الطفل جاهز للمدرسة، هل سيتعامل مع المنهج الدراسي، هل سيقبله الفريق، وما إلى ذلك.

أحد الجوانب الرئيسية للاستعداد للتعلم المنهجي هو المهارات الاجتماعية ومهارات الاتصال.

يولي التلفزيون اهتمامًا خاصًا للنشاط التواصلي لأطفال ما قبل المدرسة. تشيركوفا. في رأيها، يتجلى النشاط التواصلي في علاقات الطفل مع البالغين والأقران. يمكن ملاحظتها في مجموعة متنوعة من ظروف الحياة في أنشطة الطفل. يتجلى عنصر التواصل في كل من الأنشطة التعليمية واللعبية لمرحلة ما قبل المدرسة. (21، ص156).

تتجلى الخصائص الفردية للنشاط التواصلي عند الأطفال في ألعاب لعب الدور. بالإضافة إلى الملاحظة، من الممكن على وجه التحديد إنشاء مواقف تتطلب إظهار السمات الديناميكية لتواصل الطفل (على سبيل المثال، طلب الطفل لموظفي رياض الأطفال؛ الأشكال الجماعية لتنفيذ المهام؛ الأنشطة المشتركة في تصنيع الألعاب، والأدلة، ديكورات لمباني رياض الأطفال، وما إلى ذلك). يمكنك إجراء استطلاع محادثة فردي حول تفضيل الشراكة بين الأطفال؛ استخدام المتغيرات من تقنيات القياس الاجتماعي. (2، ص161).

تلفزيون. تقترح تشيركوفا دراسة النشاط التواصلي وفق ثلاثة مؤشرات: السرعة، الطاقة، والتنوع. هذه المؤشرات في نسبة معينة.

مؤشرات السرعة هي سرعة إقامة اتصالات في التواصل مع أقرانهم والكبار؛ سرعة رد الفعل على تصرفات الشركاء؛ سرعة التفاعلات. (21، ص154).

مؤشرات Ergic هي الرغبة في الاتساق في التواصل؛ قلة العزلة الرغبة في أن تكون في وسط الناس؛ كثافة واتساع الدائرة الاجتماعية؛ قلة التعب من الإقامة الطويلة في دائرة من الغرباء. (21، ص154).

المؤشرات المتغيرة هي سهولة الانتقال من طفل إلى آخر في الألعاب؛ الافتقار إلى الانتقائية المستمرة في الشراكات؛ التواصل الاجتماعي في بيئة جديدة، والحرية العاطفية؛ - التباين في طرق التواصل مع أقرانهم. (21، ص155).

لتحديد النشاط التواصلي للطفل، أولا وقبل كل شيء، يجب على المعلمين مراقبة مظهر الديناميات الفردية في مجموعة واسعة من أنشطة الأطفال.

في المجموعة التحضيرية، تم إجراء تجربة تشخيصية لتحديد النشاط التواصلي لدى الأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة وفقًا لأساليب التلفزيون. تشيركوفا "النشاط التواصلي" و ر.س. نيموفا "كيف يبدو الطفل في العلاقات مع الأشخاص من حوله؟"

الغرض من هذه التجربة: التعرف على خصائص النشاط التواصلي لأطفال ما قبل المدرسة مع البالغين والأقران.

شارك في التجربة تلاميذ مركز MBDOU رقم 122 لتنمية الطفل (منطقة Avtozavodsky، شارع Sovestkoy Armii، 11). عمر الأطفال: 6-7 سنوات، عدد الأفراد - 20 فرداً، منهم 11 ولداً و9 بنات.

الغرض من طريقة "النشاط التواصلي" من تصميم T. V. Chirkova هو تحديد الخصائص الفردية للتواصل لدى أطفال ما قبل المدرسة.

وبناء على نتائج التجربة، حددنا أربع مجموعات نمطية فردية.

عند أطفال المجموعة الأولى، في النشاط التواصلي، هناك إنشاء سريع للاتصالات مع أقرانهم والبالغين، ولكن الاستقرار والانتقائية للاتصالات ضئيلة، وهناك ميل متزايد للتواصل، ولكن بشكل سطحي. هناك 7 أطفال في المجموعة.

كقاعدة عامة، كانت خصائص النشاط هذه نموذجية للأطفال الذين كانوا نشيطين، على قيد الحياة، ولكن غير متوازنين بما فيه الكفاية. وفقا لعدد من المؤشرات، يميل هؤلاء الأطفال إلى أن يكون لديهم مزاج كولي.

عند أطفال المجموعة الثانية، التواصل الاجتماعي غير مهم، ولكن هناك انتقائية أكبر في اختيار الشريك واستقرار العلاقات. عدد الأطفال الذين ينتمون إلى هذه المجموعة هو 4.

وبحسب عدد من المؤشرات الحيوية والتجريبية فإن أطفال هذه المجموعة لديهم ضعف في الجهاز العصبي وميل نحو المزاج السوداوي. أما المجموعة الثالثة فتشمل الأطفال الذين تكون مؤشرات سرعتهم في الأنشطة التواصلية مرتفعة ولكن يتم ملاحظة عدم استقرارهم. هناك 6 أشخاص في المجموعة.

يميل أطفال هذه المجموعة إلى أن يكون لديهم مزاج متفائل.

أما المجموعة الرابعة فقد ضمت الأطفال الذين يتمتع نشاطهم التواصلي بمستويات متوسطة لجميع المؤشرات. ومع ذلك، هناك انتقائية واستقرار كبير في نظام العلاقات. هناك 3 أطفال في المجموعة.

تتميز هذه المجموعة من الأطفال بالهدوء والتوازن وحتى البطء إلى حد ما، وتنتمي تقليديًا إلى المزاج البلغم.

في تلخيص نتائج هذه التجربة، من الواضح أنه عند توصيف جميع أنواع النشاط، فإن أي مجموعة من الأطفال لها خصائصها الخاصة، الإيجابية والسلبية. بعد إجراء هذه التجربة، يسهل على المعلم فهم نقاط القوة والضعف لدى كل طفل من أجل تحديد المزيد من العمل الفردي والجماعي معهم.

الجدول 1

الجدول 2

الرسم البياني 1

يتم تمثيل مهارات الاتصال لدى طفل في سن ما قبل المدرسة بكلمات تشير إلى العلاقات بين الناس، وقواعد السلوك في المجتمع، ويتم تشكيل خطابه المجازي.

تتحسن مهارات التواصل لدى أطفال ما قبل المدرسة بحلول وقت دخولهم المدرسة؛ وقد أتقن الطفل بالفعل آداب الكلام ويمكنه الحفاظ على محادثة حول أي موضوع، ضمن حدود فهمه، بشكل منطقي ومتسق في الحوار والمونولوج.

أهمية وجود شخص بالغ ل التطور العقلي والفكريكان الطفل ولا يزال معترفًا به من قبل غالبية علماء النفس الغربيين والمحليين. إن موقف شخص بالغ تجاه الطفل (حساسيته واستجابته وتعاطفه وما إلى ذلك) يسهل فقط فهم الأعراف الاجتماعية ويعزز السلوك المناسب ويساعد الطفل على الخضوع للتأثيرات الاجتماعية. (22).

لمقارنة سمات الشخصية التواصلية لدى أطفال ما قبل المدرسة الأكبر سنًا في مجموعة رياض الأطفال، تم إجراء تقييم الخبراء باستخدام طريقة R.S. نيموفا "كيف يبدو طفلك في العلاقات مع الآخرين؟" هذه التقنية عبارة عن استبيان يمكن استخدامه لتحديد مستوى التواصل لدى الطفل.

الغرض من هذه التقنية هو تحديد مستوى تواصل الأطفال في المجموعة التحضيرية.

العلاقات الشخصية أو الصفات التواصلية ذات الصلة الوظيفية لشخصية الطفل في هذه الحالةتحدده مجموعة صغيرة من البالغين المستقلين ذوي المعرفة من هذا الطفل. هؤلاء هم والديه (أقاربه) والمعلمين وغيرهم من أعضاء هيئة التدريس في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. (23). باستخدام هذا الاستبيان، يتم تقييم الصفات التواصلية التالية وأنواع علاقات الطفل مع الناس: اللطف والكرم والاهتمام بالناس والصدق والصدق والأدب والإنصاف والتواصل الاجتماعي والبهجة والمسؤولية.

وفي المجموعة التحضيرية، شارك في الاستطلاع آباء 20 طفلاً. لقد طُلب منهم أن يأخذوا هذه التجربة على محمل الجد وأن يجيبوا على هذه الأسئلة بأمانة قدر الإمكان. تبين أن الآباء مهتمون بتشخيص أطفالهم.

وبناء على إجابات أولياء الأمور على هذه الأسئلة، تم تقسيم المجموعة إلى قسمين متساويين. وقد وجد أنه من بين 20 طفلاً أكبر سناً في مرحلة ما قبل المدرسة، كان لدى 10 أطفال مستوى متوسط ​​من تطور سمات شخصية الطفل التواصلية. و10 أطفال يتمتعون بمستوى عالٍ من النمو. تجدر الإشارة إلى أنه من بين الآباء الذين شملهم الاستطلاع لم تكن هناك نتائج لمستويات منخفضة ومنخفضة جدًا لنمو الطفل. أيضًا، بناءً على النتائج، لا يوجد مستوى عالٍ جدًا من التطوير.

لتلخيص هذه التجربة، يجب أن ننتبه إلى حقيقة أن التواصل الاجتماعي والقدرة على التواصل مع الأشخاص من حولنا عنصر ضروري لتحقيق الذات لدى الشخص، ونجاحه في الأنشطة المختلفة، والتصرفات وحب الأشخاص من حوله. يعد تكوين هذه القدرة شرطًا مهمًا للوضع الطبيعي التطور النفسيطفل، وكذلك إحدى المهام الرئيسية لإعداده للحياة اللاحقة.

الجدول 4

الجدول 3

الرسم البياني 2

وبناء على نتائج التجارب تجدر الإشارة إلى أن تنمية مهارات الاتصال هي إحدى المهام الرئيسية في تنمية الأطفال الأكبر سنا في مرحلة ما قبل المدرسة.

كشفت الدراسة عن مشاكل معينة في تواصل الأطفال مع البالغين والأقران.

وتجدر الإشارة إلى أن بعض مشاكل التواصل لدى الأطفال قد تعتمد على نوع مزاج الطفل.

الأطفال الذين يعانون من مزاج كولي هم نشيطون للغاية ومندفعون وغير متوازنين. مدفوعًا بلعبة أو فكرة ما، غالبًا ما يتوقف عن الاستماع إلى متطلبات أو طلبات المعلم وأولياء الأمور. نادرًا ما يتنازل هؤلاء الأطفال عن التواصل، ويكونون سريعي الغضب، وإذا لم يعجبهم شيء ما، فمن السهل أن يصبحوا عدوانيين. يجب على المعلمين وأولياء الأمور إعطاء هؤلاء الأطفال اهتمامًا خاصًا وصبرًا، والمساعدة في توجيه طاقتهم في الاتجاه السلمي، وتعليمهم التفاعل بصبر والتفاوض مع البالغين والأقران.

الأطفال الكئيبون ضعفاء للغاية وسريعو التأثر، ويجدون صعوبة في العثور على أصدقاء. حتى الملاحظة الأكثر حميدة يمكن أن تسبب رد فعل سلبي. سيصاب الطفل بالاكتئاب وقد ينسحب على نفسه. يواجه هؤلاء الأطفال صعوبة في التواصل مع البالغين والأقران، وهم غير عاطفيين ومنضبطين. من المهم للمعلمين وأولياء الأمور مساعدة مثل هذا الطفل على دخول المجتمع وتعلم التواصل مع الأشخاص من حوله. يجب دعم الطفل الحزين والموافقة عليه والثناء عليه باستمرار. حتى لو لم ينجح شيء ما، يجب على الشخص البالغ الذي بجانبه أن يظهر ثقته به دائمًا. بهذه الطريقة، سيتم دعم هؤلاء الأطفال وسيشعرون بالثقة في أنفسهم.

الأطفال ذوو المزاج المتفائل هم شخصيات قوية وواثقة من نفسها ومتوازنة، كما أنها تتمتع بصفات قيادية. الأطفال المتفائلون ودودون للغاية، ولديهم دائرة واسعة جدًا من الأصدقاء، وسرعان ما يعتادون على البيئة الجديدة. لكن مشكلة هؤلاء الأطفال هي أنه عند التواصل مع العديد من الأطفال يصعب عليهم إقامة علاقات قوية. غالبًا ما يكون تواصل هؤلاء الأطفال سطحيًا. كما أن الأشخاص المتفائلين غالبًا ما يفقدون الاهتمام بالأنشطة التي بدأوها ولا يمكنهم إكمال الكثير من الأشياء. عند العمل مع هؤلاء الأطفال، يجب عليك الانتباه إلى العمل الذي بدأته وتشجيعهم على إكمال أفعالهم. ساعد طفلك أيضًا على تكوين صداقات قوية.

الأطفال هم البلغمون: على مهل، الهدوء، متوازن، مجتهد. إنهم بحاجة إلى وقت للتعود على البيئة الجديدة والأشخاص الجدد. يحتاج هؤلاء الأطفال إلى مزيد من الوقت لإنجاز المهام. عند التواصل مع هؤلاء الأطفال، من المهم عدم توبيخهم على بطئهم، ولكن أيضا عدم منحهم الفرصة للبقاء لفترة طويلة في أنشطتهم. من المهم جدًا أن تدع طفلك يأخذ زمام المبادرة ويتخذ قراراته بنفسه.

وأيضًا، من خلال فحص المجموعة النموذجية للأطفال بناءً على إجابات الوالدين، تم تحديد الإجابات السلبية الأكثر شيوعًا للوالدين على الأسئلة المتعلقة بعلاقة طفلهم بالأطفال الآخرين.

في أغلب الأحيان، كانت ردود الوالدين السلبية على الأسئلة: "هل طفلك منتبه؟" و"هل طفلك كريم؟"، وكذلك على سؤال "هل طفلك صادق؟"

بناء على الاستجابات السلبية للوالدين، ينبغي أن نستنتج أن تنمية الاهتمام والكرم والصدق يعتمد بشكل مباشر على أنشطة الوالدين والمعلمين. لذلك، يجب أن يصبح تشكيل هذه الصفات أولوية في تطوير المجال التواصلي للأطفال، مما سيضمن التواصل الأكثر انسجاما بين الأطفال والأشخاص من حولهم.

تلخيص نتائج البحث، ينبغي أن نستنتج أن الأطفال في سن ما قبل المدرسة العليا يحتاجون إلى عمل مستهدف على تكوين سمات شخصية ذات أهمية اجتماعية وتطوير مجال التواصل، لأنها تضمن النجاح الأكاديمي، وقبول الطفل في مجموعة من الأقران والتواصل المثمر مع البالغين.

الألعاب هي الأكثر وسيلة فعالةتنمية مهارات الاتصال لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة، لأن اللعبة هي النشاط الرائد لمرحلة ما قبل المدرسة. لذلك، يجب على المعلمين وأولياء الأمور إيلاء اهتمام خاص لتطوير اللعب لدى الطفل. من خلال اللعب يتعلم الأطفال قواعد السلوك ويلعبون مواقف التفاعل التي قد تنشأ في الحياة اليومية.

كما يجب عليك الاهتمام والوقت بإجراء ألعاب نفسية خاصة لتنمية مهارات التواصل.

يعتمد نجاح تطوير النشاط التواصلي لدى الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة على درجة إنتاجية عملية تعزيز مهارات الكلام والقدرات المكتسبة في الفصول الدراسية على مدار اليوم.

الشكل الرائد لتنظيم تعليم تلاميذ ما قبل المدرسة هو الأنشطة التعليمية المباشرة، التي يتم تنفيذها من خلال تنظيم أنواع مختلفة من أنشطة الأطفال: اللعب، والحركية، والتواصل، والبحث المعرفي، وما إلى ذلك. وفقًا للمعايير التعليمية الفيدرالية للولاية، يتم التعليم المباشر الأنشطة التعليمية، وتتكون من خمسة مجالات تعليمية: التطور المعرفي، تطوير الكلام، الاجتماعي تطوير الاتصالاتالتطور الفني والجمالي، التطور الجسدي، يجب أن تكون متكاملة، أي يجب أن تشمل كل شيء المجالات التعليمية.

يهدف تنمية الطفولة المبكرة إلى إتقان الأطفال لمجال تعليمي واحد أو أكثر، أو دمجهم باستخدام مجموعة متنوعة من أشكال وأساليب العمل، والتي يتم اختيارها من قبلنا بشكل مستقل.

للعمل مع الأطفال، غالبًا ما نستخدم أشكال التدريب الجماعية والفردية.

يجب أن تكون الأنشطة التعليمية للأطفال ممتعة ومسلية. المواضيع المعجميةمتنوعة وغنية بالمعلومات. بمساعدة الأنشطة التعليمية، تم حل المهام التالية: تنمية مهارات التواصل لدى الأطفال، وتكوين المعرفة، وتطوير النشاط المعرفي، والاهتمام بالموضوعات من حولنا؛ تطوير القدرات الإبداعية. تنمية القدرة على الأداء العمل بروح الفريق الواحد; تطوير الكلام وتوسيع المفردات.

وهذا يؤدي إلى أنشطة تعليمية متكاملة مع بأشكال مختلفةالعمل الذي يسعد خلاله جميع الأطفال بالمشاركة في العملية والتواصل واللعب والتصميم والرقص والانخراط في الإبداع والتعرف على مصطلحات جديدة.

يعد تطوير مهارات الاتصال أساسًا ذا أولوية لضمان استمرارية التعليم ما قبل المدرسة والتعليم العام الابتدائي، شرط ضرورينجاح الأنشطة التعليمية وأهم اتجاه للتنمية الاجتماعية والشخصية.

من خلال التواصل، يحدث تطور الوعي والوظائف العقلية العليا. إن قدرة الطفل على التواصل بشكل إيجابي تتيح له العيش براحة وسط الناس؛ بفضل التواصل، لا يتعرف الطفل على شخص آخر فحسب، بل يتعرف على نفسه أيضًا. وبغض النظر عن نوع شخصيته، يحتاج الطفل إلى المساعدة في التواصل مع العالم الخارجي. بيئةمفيدة ومثيرة، ولكن بدون مهارات الاتصال يصعب تقييم فوائدها.

يجب على المعلمين في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة تهيئة جميع الظروف التي تعزز الموقف الإيجابي لدى الأطفال، مما يؤدي إلى حاجة الأطفال إلى أن يكونوا قادرين على التواصل مع بعضهم البعض. تعد المؤانسة والقدرة على التواصل مع الآخرين عنصرًا ضروريًا لتحقيق الذات لدى الشخص ونجاحه في أنواع مختلفة من الأنشطة.

يعد التنمية الاجتماعية والتواصلية لأطفال ما قبل المدرسة أحد العناصر الأساسية في نظام تنمية شخصية الطفل. وفقًا للمعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية للتعليم قبل المدرسي، يتم تخصيص التنشئة الاجتماعية لشخصية طفل ما قبل المدرسة وتنميته التواصلية لمجال تعليمي واحد "التنمية الاجتماعية والتواصلية". مثل هذا المزيج من اتجاهات تنمية الطفل ليس عرضيًا وطبيعيًا، لأن العامل الحاسم في تنمية الشخصية هو البيئة الاجتماعية. وهذا بالتحديد هو الذي يوفر ممارسة كاملة للتفاعل والتواصل اللفظي.

تحميل:

معاينة:

النشاط التواصلي لأطفال ما قبل المدرسة كأساس لدمج محتوى التعليم ما قبل المدرسة

يعد التنمية الاجتماعية والتواصلية لأطفال ما قبل المدرسة أحد العناصر الأساسية في نظام تنمية شخصية الطفل. وفقًا للمعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية للتعليم قبل المدرسي، يتم تخصيص التنشئة الاجتماعية لشخصية طفل ما قبل المدرسة وتنميته التواصلية لمجال تعليمي واحد "التنمية الاجتماعية والتواصلية". مثل هذا المزيج من اتجاهات تنمية الطفل ليس عرضيًا وطبيعيًا، لأن العامل الحاسم في تنمية الشخصية هو البيئة الاجتماعية. وهذا بالتحديد هو الذي يوفر ممارسة كاملة للتفاعل والتواصل اللفظي.

ما هي التنمية الاجتماعية التواصلية؟هذه عملية معقدة يتعلم خلالها الطفل القيم والتقاليد وثقافة المجتمع أو المجتمع الذي سيعيش فيه. وهذا هو تطور الموقف الإيجابي للطفل تجاه نفسه والآخرين والعالم من حوله الكفاءة التواصلية والاجتماعية للأطفال. إن الأساس الأكثر أهمية للنمو الاجتماعي والتواصلي الكامل للطفل هو إحساسه الإيجابي بالذات: الثقة في قدراته، وأنه جيد، وأنه محبوب.

في العالم الحديثأصبحت مشكلة التنمية الاجتماعية لجيل الشباب واحدة من أهم المشاكل. يشعر الآباء والمعلمون بالقلق أكثر من أي وقت مضى من أن الطفل الذي يدخل هذا العالم يصبح واثقًا وسعيدًا وذكيًا ولطيفًا وناجحًا. في مرحلة الطفولة ينضج الشخص ويكون قادرًا على التكيف بشكل متناغم وفعال مع البيئة المتغيرة وتمييز "أنا" عن الآخرين. وبالتالي، فإن أهمية تكوين مهارات التواصل لمرحلة ما قبل المدرسة يتم تحديدها من خلال النظام الاجتماعي للمجتمع - تكوين شخصية الطفل المتطورة اجتماعيا.

في الوقت نفسه، نواجه بشكل متزايد اضطرابات التواصل، فضلا عن عدم كفاية تطوير المجال الأخلاقي والعاطفي للأطفال. ويرجع ذلك إلى "الفكرنة" المفرطة في التعليم، و"التكنولوجيا" في حياتنا.

ولا يخفى على أحد ذلك أفضل صديقبالنسبة للطفل الحديث، فهو تلفزيون أو كمبيوتر، و الهواية المفضلة- مشاهدة الرسوم المتحركة أو ألعاب الكمبيوتر. بدأ الأطفال في التواصل بشكل أقل ليس فقط مع البالغين، ولكن أيضًا مع بعضهم البعض.الأطفال الذين لا يتواصلون بشكل كافٍ مع أقرانهم ولا يتم قبولهم من قبل الفريق لأنهم لا يعرفون كيفية بناء التواصل ويكونون مثيرين للاهتمام للآخرين، يعتبرون أنفسهم متضررين وغير مقبولين. مما يقلل من احترام الطفل لذاته، فيصبح منعزلاً وخجولاً.وفي الوقت نفسه، يعاني من ضائقة عاطفية شديدة.سيواجه الطفل صعوبات أقل في الحياة المستقبلية في عملية التواصل إذا اهتم المعلم بهذا الجانب من حياة الطفل في أقرب وقت ممكن وقام بعمل مستهدف لتطوير الصفات الشخصية التواصلية لدى الطفل وتوسيع الخبرة وإثرائها الأنشطة المشتركةوالأشكالالتواصل مع أقرانهم.

التواصل هو الشرط الأساسي لنمو الطفل، وهو العامل الأكثر أهمية في تكوين الشخصية، وهو أحد الأنواع الرئيسية للنشاط البشري الذي يهدف إلى معرفة وتقييم الذات من خلال الآخرين. يعد التواصل والأنشطة المشتركة مكونات مهمة في حياة طفل ما قبل المدرسة. بفضلهم، يتعلم الطفل عن العالم، ويتعلم بناء علاقات مع أشخاص آخرين، ويتطور شخصيا.

إن القدرة على التواصل لها تأثير إيجابي ليس فقط على العلاقات مع الآخرين، ولكن أيضًا على احترام الطفل لذاته، وخصائصه الداخلية: مدى كفاية الأفكار حول الذات وقدرات الفرد، والثقة بالنفس، والراحة العاطفية. فقط في التواصل وفي العلاقات مع الآخرين، يمكن لأي شخص أن يشعر ويفهم نفسه، ويجد مكانه في العالم، ويتواصل اجتماعيًا، ويصبح شخصًا ذا قيمة اجتماعية.

يصبح الاتصال نشاطا ميتا في الحياة الحديثة، أي. نشاط أساسي لجميع أنواع النشاط البشري الأخرى، يتخللها وهو شرط لتنفيذها بنجاح.

وفقا لآراء علماء النفس المنزليL. S. Vygotsky، A. V. Zaporozhets، A. N. Leontiev، M. I. Lisina، V. S. Mukhina، S. L. Rubinshtein، D. B. Elkoninaالاتصالات بمثابةالحالة الأساسيةنمو الطفل، العامل الأكثر أهميةتكوين شخصيته،مقدم نوع من النشاط البشري يهدف إلى معرفة وتقييم الذات ومن خلال الآخرين.

وبذلك تكون الأولوية، الاجتماعية والتواصليةيعتبر تطور الأطفال اليوم اتجاها استراتيجيا لتجديد التعليم الروسي، بما في ذلك التعليم قبل المدرسي، ويرتبط ارتباطا مباشرا ليس فقط بعلم التربية، ولكن أيضا بعلم النفس، الذي يدرس تأثير البيئة الاجتماعية على تنمية الطفل. شخصية الطفل.

تعتمد العملية التعليمية الحديثة في رياض الأطفال على أنشطة مهمة لتنمية أطفال ما قبل المدرسة. تم تعريفها في المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم:

ما هي أنواع هذه الأنشطة؟

• لعب النشاطيجعل الطفل يشعر بأنه عضو متساوٍ في المجتمع. في اللعبة يكتسب الطفل الثقة في قدراته والقدرة على الحصول على نتائج حقيقية.
• الأنشطة البحثيةيسمح للطفل بإيجاد حل أو تأكيد أو دحض لأفكاره بشكل مستقل.
• الأنشطة البصريةيسمح للطفل بمساعدة العمل الأولي في عملية إنشاء منتجات إبداعية للأطفال تعتمد على الخيال والخيال، "التعود على" عالم البالغين، للتعرف عليه والمشاركة فيه.
• نشاط الموضوعيرضي اهتمامات الطفل المعرفية في فترة معينة، ويساعد على التنقل في العالم من حوله.
• النشاط المعرفييثري تجربة الطفل، ويحفز تنمية الاهتمامات المعرفية، ويثير ويعزز المشاعر الاجتماعية.
• أنشطة التواصل(التواصل) يوحد بين شخص بالغ وطفل، ويلبي احتياجات الطفل المختلفة من التقارب العاطفي مع شخص بالغ، لدعمه وتقييمه.
• النشاط البناءيجعل من الممكن تكوين إجراءات عقلية معقدة وخيال إبداعي وآليات للتحكم في سلوك الفرد.
• أنشطة المشروعينشط النشاط المستقل للطفل، ويضمن الوحدة والتكامل أنواع مختلفةأنشطة.

يقدم كل نوع من هذه الأنواع وغيرها من الأنشطة المشتركة مساهمته الخاصة في عملية التنمية الاجتماعية والتواصلية لأطفال ما قبل المدرسة.

واحدة من تلك ذات الأولوية هينشاط الاتصالات. يهدف محتوى القسم التعليمي “الاتصالات” إلى تحقيق أهداف إتقان طرق ووسائل التفاعل البناء مع العالم الخارجي من خلال حل مشكلات معينة:

بناءً على المهام المعروضة على الشريحة، ليس من الصعب تحديد الاتجاهات الرئيسية لتنظيم الأنشطة التواصلية للتلاميذ في رياض الأطفال:

o خلق الظروف النفسية والتربوية لممارسة خطاب الأطفال وتنمية مهارات الاتصال؛

o تنفيذ تأثير شامل على تطور الكلام لدى أطفال ما قبل المدرسة؛

o تحسين عمل المعلمين.

o تنظيم العمل المستهدف مع أولياء الأمور بهدف تعليم الكلام الصحيح للطفل في الأسرة؛

o إنشاء بيئة تطوير الموضوع، والتي تحفز الكلام والتنمية الشخصية: غرف جماعية مريحة، واختيار دقيق للألعاب، والوسائل التعليمية، ووجود غرف خاصة مع معدات معيارية.

اندماج - أحد أهم مبادئ المعيار التعليمي للدولة الفيدرالية. من المهم جدًا اليوم إعادة هيكلة وتوفير التكامل و"العيش" لمحتوى التعليم قبل المدرسي من قبل الطفل في جميع أنواع الأنشطة. والتواصل، مثل القاطرة التي تتكامل، توحد جميع الأنشطة والمجالات التعليمية ذات الأهمية لتنمية طلابنا، وتضمن سلامة العملية التعليمية.

من المهم أن يقوم كل طالب لدينا بتطوير مهارات الاتصال:

• الرغبة في التواصل مع الآخرين "أريد"؛
• القدرة على تنظيم التواصل "أستطيع!"؛
• معرفة القواعد والقواعد التي يجب اتباعها عند التواصل مع الآخرين "أعلم!"

تشير المعايير التعليمية الفيدرالية للولاية كأحد المؤشرات الأساسية لإتقان البرنامج إلى القدرة على إقامة تفاعل بناء مع الشريك، والتواصل بحرية مع البالغين والأطفال، وإجراء حوار، وإظهار الاهتمام الودي، والتعاطف، والتعاطف، وتنسيق تصرفات الفرد لتحقيقه نتيجة مشتركة، ومراعاة خصائص الشريك. يتم بناء التعاون على أساس اهتمام الأطفال ببعضهم البعض وبالأنشطة المشتركة، ويتم التعبير عنه في القدرة على التفاعل بوعي.

يرجع اختيار أشكال تنظيم الأنشطة المشتركة بين البالغين والأطفال كوسيلة لتطوير مهارات الاتصال إلى تطوير شكل تجاري غير ظرفي للتواصل مع أقرانهم وشكل شخصي غير ظرفي للتواصل مع البالغين في مرحلة ما قبل المدرسة .

وفقًا للمعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية للتعليم الإضافي، فإن فكرةكيفية التنظيمالأنشطة التواصلية، لقد تغيرت طريقة تنظيم الأنشطة: ليس توجيه شخص بالغ، ولكنمشترك (شراكة)الأنشطة مع الأطفال، والتي تتم في عملية الأنشطة التعليمية المباشرة، وكذلك خلال لحظات النظام. نحن الآن نستخدم أشكالًا جديدة من العمل مع الأطفال تسمح لنا بتعليم الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة دون أن يدركوا ذلك.إن تنظيم العملية التعليمية في شكل شراكة مشتركة بين الكبار والأطفال هو الوسيلة الأمثل لحل المشكلات الحالية المتعلقة بتنمية مهارات الاتصال لدى الأطفال، حيث أن تعاون الكبار مع الأطفال هو الذي يساهم في تحسين مهاراتهم. تطوير الذاتويتوافق أيضًا تمامًا مع المتطلبات الحديثة لتنظيم العملية التعليمية.

وهذا ينطوي على التضمين اليومي للألعاب لتنمية مهارات الاتصال، لأن اللعبة هي النوع الرائد من النشاط، حيث يتعلم الأطفال التعاون والتواصل والتفاعل والاستماع بنشاط ومعالجة المعلومات والتحدث بشكل صحيح. اللعبة هي مدرسة العلاقات الاجتماعية التي يتم فيها نمذجة أشكال سلوك الطفل. ومهمتنا هي مساعدة الأطفال بشكل صحيح ومهارة على اكتساب المهارات الاجتماعية اللازمة من خلال اللعب.

في اللعبة يقوم الأطفال بما يلي:

• المشاركة بنشاط في الحوار؛
• اسال اسئلة
• الاستماع وفهم الكلام،
• بناء الاتصالات مع مراعاة الوضع ،
• تتلامس بسهولة،
• التعبير عن أفكارهم بشكل واضح ومتسق،
• استخدام أشكال آداب الكلام وتنظيم سلوكهم وفقًا للمعايير والقواعد

وبالتالي، بالنظر إلى أن اللعب في سن ما قبل المدرسة هو النوع الرائد من النشاط، فهو أحد أكثر الأنشطة فعالية و الطرق المتاحةتكوين مهارات الاتصال لدى أطفال ما قبل المدرسة.

في العمل على هذه المشكلة، يمكنك استخدام الأدبيات العلمية والمنهجية من مؤلفين مثل: Bogouslavskaya N.E. Vasilyeva N.N.، Ermolaeva M.، Kupina N.A.، Panfilova M.A.، Chistyakova M.I. واشياء أخرى عديدة. وبناء على آرائهم يمكن تصنيف ألعاب تنمية مهارات التواصل لدى الأطفال على النحو التالي:

في المرحلة الأولى يكون الغرض من الألعاب التواصلية المستخدمة هو:

يساعد مبدأ تنظيم الألعاب المقترح الأطفال على تجربة الشعور بالمجتمع مع بعضهم البعض، ويعلمهم ملاحظة مزايا وخبرات أقرانهم ومساعدته في اللعب والتفاعل الحقيقي، فضلاً عن فردية الطفل ككل. يمكن استخدام جميع الألعاب الخاصة بتنمية مهارات الاتصال في جميع اللحظات الروتينية، وكذلك بأشكال مختلفة، مثل: ألعاب الإحماء، التمارين، الألعاب الارتجالية، جمباز الأصابع، التمثيليات، ألعاب الرقص المستديرة، والتي يتعلم خلالها الأطفال التعاون والاستماع بنشاط ومعالجة المعلومات والتحدث بشكل صحيح.

تعتمد طريقة توجيه ألعاب ما قبل المدرسة على المبادئ التالية:

• يجب على المعلم أن يلعب مع الأطفال؛
• في كل مرحلة عمرية، تتكشف اللعبة بطريقة خاصة، بحيث "يكتشف" الأطفال ويستوعبون طريقة جديدة وأكثر تعقيدًا لبناء اللعبة؛
• في كل مرحلة عمرية، عند تطوير مهارات الألعاب، من الضروري توجيه الأطفال إلى تنفيذ إجراء اللعبة وشرح معناه للشركاء.

هناك ألعاب مختلفة: مع القواعد، والإبداعية، ولعب الأدوار، والنشطة، والشعبية، والتعليمية، وما إلى ذلك. كلهم ضروريون ومفيدون بطريقتهم الخاصة، لأن هذا هو النشاط الرائد لمرحلة ما قبل المدرسة - من خلال اللعبة يتعلم عن العالم عنصر مهمأي لعبة وهي اللعبة التي تسمح لك بتكثيف التواصل مع البالغين والأقران بشكل مثير للاهتمام وطبيعي وعاطفي، وتعليمهم الدخول في اتصال لفظي والمشاركة فيه بنشاط.

دعنا ننتقل إلى أمثلة محددة لاستخدام الألعاب وتقنيات الألعاب في الأنشطة العملية لتطوير مهارات الاتصال.

إن الشرط الأساسي لتحسين النشاط التواصلي لمرحلة ما قبل المدرسة هو خلق بيئة مواتية عاطفياً تعزز الرغبة في المشاركة بنشاط في التواصل اللفظي. وهي اللعبة التي تساعد على خلق مواقف يدخل فيها حتى الأطفال الأكثر صعوبة في التواصل والمقيدين في التواصل اللفظي وينفتحون.

يساعد على خلق مثل هذه المواقف الطريقة الأصلية– استخدام العصا السحرية، وأشياء التحول (التاج، والقبعة، والقلم السحري)، والألعاب التصويرية، على سبيل المثال، البقدونس. يعتبر البقدونس الخاص بي مفاجأة دائمًا، فهو وسيلة لتنظيم الأطفال وجذب الانتباه وإثارة الموقف العاطفي وتشجيع الحوار. يثير البقدونس محلي الصنع اهتمامًا حقيقيًا بالأطفال ورغبة في التواصل اللفظي.

يجب على أي شخص بالغ، سواء كان والدًا أو مدرسًا، أن يتذكر أنه عندما نتواصل مع طفل، فإننا نتحمل مسؤولية خاصة عن بناء التفاعل، لأنه في التواصل يدرك الطفل أنماطه ويستوعبها. إن الشخص البالغ الذي يتمتع بكفاءة عالية في التواصل هو على الأرجح قدوة للطفل. علاوة على ذلك، فهو ليس مجرد قدوة. من خلال إدراك معايير وأسلوب التفاعل الذي يظهره الشخص البالغ، يقبلها الطفل على أنها طبيعية ويبني على أساسها أسلوبه الخاص في التواصل.

من السمات الخاصة لفريق الأطفال في رياض الأطفال أنه يقوده دائمًا شخص بالغ يوجه وينسق تصرفات الأطفال. ستساعد دقائق الصداقة، أو الدقائق العاطفية، على خلق مزاج عاطفي إيجابي في المجموعة؛ ويمكن استخدامها كطقوس عند "دخول اليوم"، وكذلك عناصر بداية أي نشاط مشترك للأطفال. من أجل تنظيم الأطفال وجذب انتباههم، يمكنك استخدام الألعاب في دائرة: "أعط ابتسامة"، "مرحبا"، "" صباح الخير"، "دعونا نقول مرحباً"، "أشعة الشمس المشرقة"، "قطرة من الفرح"، "دعونا نقول مرحبًا بطريقة غير عادية". تساعد مثل هذه الألعاب في خلق جو ودي في المجموعة وتخفيف الضغط العاطفي لدى الأطفال. في مثل هذه الألعاب، يمكنك دائما استخدام شخصية حكاية خرافية أو كائنات التحول؛ بمساعدة هذه الكائنات، يمكن للأطفال الدخول بسهولة في الحوار والإجابة على الأسئلة المطروحة.

باستخدام البقدونس، يمكنك دعوة الأطفال للعب للغاية لعبة مثيرة للاهتمام"متعة البقدونس." يجب على المعلم أن يشرح قواعد اللعبة:

فإذا اختفت البقدونس صغر الكلام، وإذا ظهرت كبر الكلام.

منزل - منزل - منزل. مطر مطر مطر. قطة - قطة - قطة. يد-مقبض-يد. شارب - شارب - شارب. الصقيع - الصقيع - الصقيع. أنف - أنف - أنف. العقل - العقل - العقل.

عند تنظيم الألعاب، لا تكن مملاً. لا تشتت انتباه الأطفال ولا تنتقد أو توبخ أو تقاطع. التطوع هو أساس اللعبة.

عند العمل مع الأطفال، يجب عليك الاهتمام بتنمية المهارات التنظيمية للأطفال، والقدرة على حل النزاعات والصراعات بشكل عادل وهادئ، ومراعاة آراء الفريق. لتكوين أفكار للأطفال حول كيفية العيش في فريق، وما يعنيه أن تكون رفاقًا وأصدقاء جيدين، نستخدم الأعمال الأدبية، وأوصي بالنظر إلى اللوحات والرسوم التوضيحية للموضوعات ذات الصلة، وإجراء محادثات أخلاقية.

يوجد في فهرس بطاقتي الكثير من الألعاب اللفظية التي تمنح الأطفال المتعة وتأسرهم وتنشط مفرداتهم. في مثل هذه الألعاب، يتعلم الأطفال، بناء على الأفكار الموجودة حول الكائنات، لتعميق معرفتهم بها، لأنه في هذه الألعاب من الضروري استخدام المعرفة المكتسبة سابقا في اتصالات جديدة، في ظروف جديدة.

يستمتع الأطفال بلعب لعبة تسمى "احزر اسم الحكاية الخيالية".

يسمي القائد الكلمة الأولى من الحكاية الخيالية المقصودة، ويخمن الأطفال وينطقون اسمها الكامل:

سيفكا…، زايوشكينا…..، حصان….، قبيح……، فروست……..، أميرة….، إوز…..، صبي…..، أحمر…..، صغير…..، بوصة…

يمكن تلبية احتياجات التواصل البشري طرق مختلفة. وأهمها الإيماءات وتعبيرات الوجه والكلام والتنغيم. بحلول سن ما قبل المدرسة الأكبر سنا، تصبح الكلمة وسيلة الاتصال الرائدة. في الوقت نفسه، حتى نهاية سن ما قبل المدرسة، تلعب أساليب الاتصال غير اللفظية دور المرافقة اللفظية وإضافة وتعزيز محتوى كلام الأطفال.

يوجد مفهوم مثل "الاتصال البصري" - وهو نقل المعلومات من خلال الإيماءات وتعبيرات الوجه وحركات الجسم. يتمتع التواصل المرئي بميزة كونه مفهومًا لمعظم الناس. وفقا للخبراء، يتم نقل حوالي 70٪ من المعلومات من خلال الوسائل غير اللفظية.

هناك مجموعة كبيرة من الألعاب لتنمية وسائل التواصل غير اللفظي، إحداها لعبة يلعبها الأطفال بمتعة كبيرة - "محادثة من خلال الزجاج"السماح للأطفال بتطوير تعبيرات الوجه والإيماءات والتمثيل الإيمائي وحركات الجسم.

لتحسين أنشطة الأطفال بشكل فعال، يحتاج المعلم إلى استخدام مجموعة واسعة من الأساليب والتقنيات، ويمكنه العمل بشكل فردي ومع المجموعة ككل.

على سبيل المثال، اللعبة "سلسلة من الصور."

مهمة الأطفال هي جمع 3 قصص بالتسلسل الصحيح

الشريحة 6 (...)

يساعدك شخص بالغ في العثور على الزوج الأول:دُبٌّ ...(عثرة)، وبقية الأزواج يتم العثور عليها من قبل الأطفال أنفسهم:

كرة….(مصباح يدوي)، خشخاش…(جراد البحر)، وسادة…(ضفدع)، وردة…(ميموزا)، دونو…(بالاليكا).

أثناء لعب هذه اللعبة، يمكن للأطفال تجميع الأزواج بشكل مستقل باستخدام الصور، ومن ثم بناءً على هذه الصور، يمكن للأطفال تكوين قصصهم الخاصة.

تساعد اللعبة التالية على إتقان الكلام الحواري المتماسك.

نؤكد على أن مفاهيم الخطاب "الحواري والأحادي" لها أهمية مركزية في تطوير الكلام المتماسك. يعتبر العلماء أن الكلام الحواري هو الشكل الطبيعي الأساسي للتواصل اللغوي، والذي يتكون من تبادل البيانات. وتتميز بأشكال مثل: السؤال، الإجابة، الإضافات، الشرح، التوزيع، الاعتراض، صيغ آداب الكلام.

دعونا نتعرف على اللعبة التي أستخدمها في ممارستي مع الأطفال - لعبة "لماذا"

في بداية اللعبة، يحتاج الأطفال إلى رواية قصة:

في مكان ما من هذا العالم عاشت جدة وحفيدتها. كانت الفتاة تحب طرح الأسئلة. كل ما سمعته الجدة هو:

لماذا الأشجار كبيرة؟

من أين يأتي المطر؟

من يرسم قوس قزح في السماء؟

أجابت الجدة وأجابت، ثم ضحكت وقالت: “أنت لست حفيدتي، ولكن لماذا”. ما رأيكم يا أطفال هل من الجيد أن تكونوا لماذا؟

الآن سنتحول أنا وأنت أيضًا إلى Pochemuchek، ونضع غطاءًا سحريًا وهميًا على رؤوسنا. انظر بعناية إلى الرسم التوضيحي من الحكاية الخيالية وطرح سؤالك الخاص لهذه الصورة.

كم عدد الدببة الموجودة في الصورة؟ ماذا تفعل الدببة؟ ما هو الطقس الموضح؟ أي نوع من الدببة؟ من رسم الصورة؟ إلخ.

كلما كانت أنشطة الطفل أكثر اكتمالا وتنوعا، كلما كانت أكثر أهمية بالنسبة للطفل، كلما كان نموه أكثر نجاحا. هذا هو السبب في أن الألعاب والتواصل النشط مع الآخرين هي الأقرب والأكثر طبيعية بالنسبة لمرحلة ما قبل المدرسة.

الأطفال يحبون لعبة أخرى من صندوق ألعاب Cheburashka.

في هذه اللعبة تحتاج إلى لعبة تشيبوراشكا التي يحبها الجميع.

يأخذ المعلم اللعبة بين يديه ويبدأ قصته:

في إحدى الغابات الاستوائية الكثيفة، عاش حيوان مضحك. ذات يوم استيقظ في الصباح الباكر وذهب في نزهة على الأقدام. بالقرب من البستان رأى صناديق من البرتقال. وبدون تفكير مرتين، صعد إلى إحداها وبدأ بتناول وجبة الإفطار. وبعد أن أزال جوعه، نام، وعندما استيقظ، تبين أنه وصل مع البرتقال إلى مدينة مجهولة بعيدة.

أخرجته البائعة من الصندوق وأجلسته على كرسي. ولكن بما أن كفوفه كانت مخدرة، لم يستطع المقاومة ومات.

واو، يا لها من تشيبوراشكا!

الآن عرف أن اسمه كان تشيبوراشكا، ولكن كان عليه أن يعرف نوع الحيوان الذي كان عليه. وسوف نساعده.

لذلك، كان Cheburashka في حديقة الحيوان. (يبدأ حوار مع الحيوانات؛ يطرح المعلم سؤالاً نيابة عن تشيبوراشكا، ويجيب الأطفال نيابة عن الحيوانات)

-...ربما أنا فيل، لدي نفس الأذنين الكبيرتين...

يقول الطفل إجابته لماذا تشيبوراشكا ليس فيلاً.

-...ربما أنا قرد، لأنني أحب البرتقال أيضًا...

إجابة

-...ربما أنا هامستر، أنا صغير مثله وليس لدي ذيل...

إجابة

-...ربما أنا دب، لدي نفس الفراء الناعم والبني...

إجابة

أنا بالتأكيد لست دبًا، فمن أنا؟ من يجب أن أكون صديقًا له؟

يقوم اللاعبون ببناء نسختهم الخاصة بمن سيكون Cheburashka صديقًا له وأين سيعيش.

تسمح أنشطة اللعب المكثفة في عملية التنمية الاجتماعية والتواصلية للأطفال بإتقان طرق يسهل الوصول إليها لنمذجة الحياة من حولهم وإتقان أنماط سلوك الكلام. يجب على المعلم التأكد من أن حياة الأطفال في رياض الأطفال ذات معنى وتؤدي إلى تنمية اهتمامات الأطفال المتنوعة.

في الختام، أود أن أقول إن العمل على تطوير مهارات الاتصال لدى أطفال ما قبل المدرسة يمكن أن يثري التجربة الاجتماعية للأطفال وربما يقضي على معظم مشاكل التواصل. في رأينا، واحدة من أكثر طرق فعالةلكي ينمي الطفل كل الصفات المذكورة أعلاه، يمكن أن يكون ذلك من خلال تنظيم أنشطة لعب شريكة مشتركة مع الأطفال، كما أن المستوى العالي من التواصل هو دائمًا مفتاح التكيف الناجح للشخص في أي بيئة اجتماعية، وهو ما تحدد الأهمية العملية. - تنمية مهارات الاتصال منذ الطفولة المبكرة.