يفغينيا كابوس

متعدد الأعمار مجموعةفرع نيكولاييف من مدرسة سفيتلولوبوفسكايا الثانوية رقم 6.

منظمة بيئة تطوير الموضوعفي المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة بنيت في امتثالمع مبادئ البرنامج "من الولادة إلى المدرسة"تم تحريره بواسطة M. A. Vasilyeva، N. E. Veraks و T. S. Komarova.

مساحة لدينا مجموعاتمنظمة على شكل مناطق محددة ومجهزة بمختلف المواد التنموية(الكتب، الألعاب، المواد الإبداعية، معدات التطوير، الخ..). الجميع العناصر المتاحة للأطفال. في امتثالمع التخطيط المواضيعيأثناء العملية التعليمية، يتم تغيير معدات الزوايا أو استكمالها بالمواد اللازمة.

مثل هذا التنظيم للمساحة يسمح لمرحلة ما قبل المدرسة بالاختيار لأنفسهم أنشطة مثيرة للاهتمام، وتناوبهم على مدار اليوم، ويمنح المعلم الفرصة لتنظيم العملية التعليمية بشكل فعال، مع مراعاة الخصائص الفردية للأطفال. جميع الأثاث مجموعاتتقع على طول الجدران، مما جعل من الممكن تحرير الجزء المركزي ل تطويرالنشاط الحركي للأطفال. لكن في الوقت نفسه، جميع أجزاء الفضاء لها حدود متحركة وقابلة للتحويل. فضاء مجموعاتيختلف اعتمادا على الوضع التعليميبما في ذلك اهتمامات وقدرات الطفل.

بيئة التطوير المكاني الموضوعي في المجموعةنظمت وفقا للمتطلبات المعيار التعليمي للولاية الفيدراليةحيث كل الخمس التعليمية المناطق:

الفنية والجمالية تطوير

خطاب تطوير

ذهني تطوير

التواصل الاجتماعي تطوير

بدني تطوير

المنطقة التعليمية "فنية وجمالية تطوير»

فى الركن "الرسومات"ل تطويريمتلك الأطفال كل ما يحتاجونه لتنفيذ أفكار جديدة وأنشطة إنتاجية (الاستنسل، كتب التلوين، أوراق الألبوم، الغواش، الفرش، أكواب الشرب، أقلام الرصاص، البلاستيسين، إلخ.) يهدف هذا النشاط إلى الحصول على شيء جديد وفريد ​​من نوعه. يوجد دائمًا في منطقة الاستقبال مكان لعمل الأطفال وإبداعهم. قمنا بتزيين زاوية نضع فيها رسومات الأطفال وتطبيقاتهم. هناك شيء يتغير باستمرار في زاوية الرسم، اعتمادًا على ذلك موضوع معجميوإتقان أي تقنيات جديدة.

فى الركن "مسرح"هناك أقنعة مختلفة لتمثيل المشاهد وعناصر الأزياء بالإضافة إلى مسرح الدمى. يقوم الأطفال بسعادة بأدوار مختلفة، مما يزيد الاهتمام بالقصص الخيالية وحفظها ورفع معنوياتهم.

يوجد في ركن الموسيقى آلات موسيقية (إكسيليفون، ماركا، مزمار، طبل، دف، هارمونيكا، إلخ، بالإضافة إلى مركز للموسيقى.

المنطقة التعليمية "خطاب تطوير»

ركن الكتاب "اقرأها"، محتواه يتوافق خصائص العمرأطفال من مختلف الأعمارالبرنامج التعليمي المطبق في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.

في هذه الزاوية، لدى الطفل الفرصة لاختيار الكتاب الذي يحبه بشكل مستقل وفحصه بهدوء. وفي عملية فحص الرسوم التوضيحية بعناية، يصبح الطفل على دراية بالفنون الجميلة.

المنطقة التعليمية "ذهني تطوير»

يتضمن ركن الطبيعة تقويمًا للطقس، ومن خلال تحديد الطقس في التقويم، يقوم الأطفال بترسيخ المعرفة المكتسبة من مراقبة الطبيعة. في هذه الزاوية هناك ألعاب تعليميةو فوائد: "من يعيش أين؟", "طوال السنة", "حديقة حيوان", "هدايا الصيف"، كبير وصغير"، "الجغرافيا الحية"وإلخ.

ركن التجارب قدمتوافر حاويات مختلفة للتنفيذ الأنشطة التجريبيةبالماء والسائبة، يمكن سقي، مادة طبيعية للتجارب.

المس الزاوية التنمية المقدمةمجموعة متنوعة من الألعاب والفوائد ل تطوير المنطق، التفكير، الاهتمام. هناك أيضًا أنواع مختلفة من الفسيفساء واللوتو، مختلفة في الشكل واللون والمواد، والألعاب التي تستهدفها تطوير المهارات الحركية الدقيقةالأيدي.

المنطقة التعليمية "التواصل الاجتماعي تطوير»

تقع رموز الدولة لروسيا في الزاوية الأخلاقية والوطنية. الزاوية مليئة بالقصص الخيالية عن التاريخ المحلي والأدب حول المنطقة، وصور فوتوغرافية للحيوانات والنباتات والمناطق المحلية في أرضهم الأصلية.

يحتوي ركن قواعد المرور وركن الأمان على نموذج للإشارة المرورية وملصقات لقواعد المرور الأساسية وإشارات الطرق وخدمات الطوارئ وقواعد السلامة وقواعد السلوك في حالة الحريق وقواعد السلامة من الحرائق بالإضافة إلى الألعاب التعليمية المتنوعة والرسوم التوضيحية.

ركن الواجب . يوجد في هذه الزاوية مخطط واجب ومآزر وشارات الضباط المناوبين وصور الضباط المناوبين. واجب يفترضأداء الطفل للعمل الذي يهدف إلى الخدمة مجموعات. وهكذا، يتقن الأطفال الأساليب الثقافية الأساسية للنشاط، ويظهرون المبادرة والاستقلالية أنواع مختلفةأنشطة.

المنطقة التعليمية "بدني تطوير»

يحتوي الركن الصحي على كل من التربية البدنية التقليدية معدات: الأطواق، حبال القفز، الكرات مقاسات مختلفة، لعبة البولنج، الألعاب تطوير الدقة; وليست تقليدية، مصنوعة بأيدي المعلمين و آباء: سجادة لتدليك القدم، أثقال مملوءة بالرمل (للأولاد)و الماء (للفتيات)وإلخ.

هناك أيضًا زوايا لعب

هكذا تم تزيين غرفة نومنا

والاستقبال

خاتمة: بيئة تطوير الموضوع المكاني في المجموعةيسمح لكل طفل بالعثور على شيء يفعله حسب رغبته، وله طابع النظام المفتوح وغير المغلق، ويساعد الأطفال على القيام بأنشطة مستقلة في تطوير الزوايا، وعدم تلقي المعرفة الجاهزة من المعلم. محتوى بيئة تطوير الموضوعمليئة تدريجيًا بمجموعة متنوعة من المواد والألعاب والرسوم التوضيحية والسمات نمو الطفل.

منشورات حول هذا الموضوع:

تصبح البيئة الموسيقية أحد مكونات النظام التربوي وتمثل التصميم الموسيقي لأنشطة حياة الأطفال.

بيئة التطوير المكاني الموضوعي وفقًا للمعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية في المجموعة الوسطىتوفر البيئة المكانية التنموية المنظمة في مجموعتنا الوسطى لكل طفل فرصًا متساوية للاكتساب.

البيئة التنموية الموضوعية والمكانية في المجموعة العليا وفقًا للمعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية.بيئة التنمية المكانية الموضوعية في مجموعة كباروفقًا للمعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي مسألة تطوير التنظيم الموضوعي المكاني.

ناديجدا سورودنيك

أحد العوامل الحاسمة في تربية الأطفال هي بيئة النمو الموضوعية المكانية. بيئة تطوير الموضوع عبارة عن مجموعة من الأشياء المادية لتنمية الطفل والوسائل الاجتماعية والموضوعية لضمان أنواع مختلفة من الأنشطة للتلاميذ. من الضروري أن ينمو الأطفال بشكل كامل ويتعرفوا على العالم من حولهم، ويكونوا قادرين على التفاعل معه وتعلم الاستقلال. أوجه انتباهكم إلى نسختنا من بيئة التطوير.

مركز التصميم "ساموديلكينو"

الأهداف: تنمية الإبداع والخيال والقدرة على إنشاء تصميمات أصلية مختلفة على نفس الأساس. تنمية القدرة على التصميم حسب خططك الخاصة حسب المخططات والرسومات. تنمية القدرة على التفاوض وبناء الأنشطة المشتركة.

مركز لعبة لعب الأدوار "واحد، اثنان - تبدأ اللعبة"

المهام: التكوين تفاعل الدور. تعلم كيفية عكس القصص اليومية المختلفة في ألعاب لعب الأدوار. تطوير القدرة على تحديد الموضوع والحبكة وتوزيع الأدوار والمشاركة في حوارات لعب الأدوار المختلفة. تنمية الشعور بحسن النية والرغبة في التفاوض بشكل مستقل مع بعضهم البعض.

مركز الموسيقى والمسرح "زادورينكي"

الأهداف: إيقاظ اهتمام الأطفال بالمسرح. الموسيقى هي وسيلة لا غنى عنها لتنمية استجابة الأطفال العاطفية لكل ما هو جيد وجميل يواجهونه في الحياة. تنمية الثقة بالنفس واحترام الذات الإيجابي والقدرة على التغلب على المجمعات.

مركز التطوير الفني والجمالي "مدينة الأساتذة"

الأهداف: تنمية القدرات الإبداعية في الرسم والنمذجة والتزيين. علم الأطفال أن يقوموا بالعمل بعناية وأن ينهوا ما بدأوه.

مركز العلوم والتجريب "بوتشيموشكينو"

الأهداف: تنمية الاهتمام بالطبيعة وكائناتها وظواهرها الحية وغير الحية.

"الأشخاص الذين تعلموا... الملاحظات والتجارب يكتسبون القدرة على طرح الأسئلة بأنفسهم والحصول على إجابات واقعية لها، ويجدون أنفسهم في مستوى عقلي وأخلاقي أعلى مقارنة بأولئك الذين لم يمروا بمثل هذه المدرسة." كي إي تيميريازيف

مركز التاريخ المحلي "أستكشف العالم"

الأهداف: توسيع معرفة الأطفال حول مسقط رأسهم ومنطقتهم وبلدهم. تطوير المعرفة حول رموز الدولة للبلاد والثقافة. غرس الشعور بالفخر والاحترام العميق وتقديس الرموز الاتحاد الروسي- شعار النبالة، النشيد، العلم.

مركز العروض الرياضية "تأملات الكوكب"

الأهداف: تنمية اهتمام الأطفال بالأنشطة الرياضية الأولية. تطوير التفكير المنطقي والإدراك والتفكير.

مركز التنمية البدنية "Zdorovyachok"

التنمية البدنية في مؤسسات ما قبل المدرسة هي وحدة الأهداف والغايات والظروف والأساليب وأشكال العمل التي تهدف إلى تعزيز صحة الطفل. الهدف من النمو البدني هو تشكيل الأسس عند الأطفال صورة صحيةحياة. الأهداف الرئيسية:

حماية وتعزيز صحة الأطفال،

تنمية الصفات البدنية،

تكوين المهارات والقدرات الحركية وفقًا للخصائص الفردية للطفل ،

تهيئة الظروف لتلبية احتياجات الأطفال من النشاط البدني.

مركز قواعد المرور "إشارة المرور"

الأهداف: التعريف بعلامات الطريق. إشارات المرور الضوئية. كوّن عادة عبور الشارع فقط عندما تكون إشارة المرور خضراء. تطوير خوارزمية للسلوك الآمن لدى طفلك في بعض المواقف المرورية وتعزيزها من خلال اللعب.

لقد لعبنا في الحديقة طوال اليوم،

وفي المساء كنا متعبين.

سنستريح في المنزل

سوف نأتي للعب مرة أخرى غدا!

شكرًا لكم على اهتمامكم!

منشورات حول هذا الموضوع:

بيئة التطوير الموضوعية المكانيةالهدف: تهيئة بيئة تعليمية موضوعية مكانية لتكوين وتنمية الشخصية الإبداعية للطفل بما يتوافق مع المتطلبات.

من أهم شروط التنشئة والتعليم الناجحين للأطفال هي بيئة تطوير الموضوع في المجموعة. الموضوع - تطوير اللعبة.

تطوير البيئة الموضوعية المكانية في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة وفقًا للمعايير التعليمية الحكومية الفيدراليةما هي البيئة؟ "البيئة هي مجموعة من الظروف المحيطة بالشخص وتتفاعل معه ككائن حي وشخصية" (نفسية وتربوية.

مساء الخير أيها الزملاء الأعزاء! نلفت انتباهكم إلى البيئة المكانية الموضوعية النامية لمجموعتنا. حاولنا أن نخلق.

البيئة التعليمية – مجموعة الشروط التي تهدف إلى التنمية الشاملةطفل في رياض الأطفال، عن حالته الصحية الجسدية والعقلية، ونجاح تعليمه الإضافي. البيئة المكانية الموضوعية التنموية هي جزء من البيئة التعليمية، ممثلة بمساحة منظمة خصيصًا (غرف، مناطق، إلخ)، ومواد ومعدات ولوازم لتنمية الطفل سن ما قبل المدرسةبما يتناسب مع خصائص كل مرحلة عمرية، وحماية وتعزيز صحتهم، مع مراعاة خصائصهم وتصحيح أوجه القصور في نموهم.

تهدف التنمية الاجتماعية والتواصلية إلى إتقان المعايير والقيم المقبولة في المجتمع؛ تنمية التواصل والتفاعل بين الطفل مع البالغين والأقران؛ تشكيل أسس السلوك الآمن في الحياة اليومية والمجتمع والطبيعة وما إلى ذلك. OO التنشئة الاجتماعية (الإدراك، قراءة الخيال، العمل، التواصل، السلامة) OO العمل (الإدراك، قراءة الخيال، التنشئة الاجتماعية، التربية البدنية، الإبداع الفني) مراكز النشاط التقريبية: المركز دور المؤامرةألعاب مركز العمل، ركن الواجب OO مركز السلامة مركز السلامة المرورية مركز السلامة من الحرائق.

التطور المعرفي- ينطوي على تنمية اهتمامات الأطفال وفضولهم ودوافعهم المعرفية؛ تنمية الخيال والنشاط الإبداعي. تكوين الأفكار حول الذات، وأشياء العالم المحيط، وخصائص وعلاقات كائنات العالم المحيط (الشكل واللون والحجم والمواد وما إلى ذلك)، حول الوطن الصغير والوطن، إلخ. (الألعاب التعليمية، الألعاب التعليمية، إلخ). (تشمل "الإدراك" للمنظمات غير الحكومية: قراءة القصص الخيالية، والتواصل، والتنشئة الاجتماعية، والسلامة، والموسيقى) مراكز العينات: مركز "نحن نستكشف العالم" أو مركز ركن التاريخ المحلي التطور الحسيمركز الأنشطة البناءة، مركز التطوير الرياضي، مركز التجريب.

التطوير – يشمل إتقان الكلام كوسيلة للتواصل والثقافة؛ تطوير الكلام المتماسك والصحيح نحويًا والإلمام بثقافة الكتاب وأدب الأطفال وما إلى ذلك. تطوير الكلام - يشمل إتقان الكلام كوسيلة للتواصل والثقافة؛ تطوير الكلام المتماسك والصحيح نحويًا والإلمام بثقافة الكتاب وأدب الأطفال وما إلى ذلك. (يتضمن OO "الاتصالات"، "القراءة" خيالي» التكامل: التنشئة الاجتماعية، والسلامة، والقراءة. الأدب والمعرفة والعمل والجسدية. الثقافة والصحة مراكز العينة: المركز تطوير الكلامأو ركن النطق ومحو الأمية، مركز "يلا نتكلم صح"، مركز "أهلا كتاب"، ركن علاج النطق

يشمل التطوير الفني والجمالي - الفنون الموسيقية والبصرية واللفظية (بما في ذلك المنظمة العامة "الإبداع الفني"، "الموسيقى"؛ التكامل: الإدراك، وقراءة الأدب الفني، والتواصل، والعمل، والتنشئة الاجتماعية، والتربية البدنية) مراكز الأمثلة: المركز الفنون البصريةأو ركن الإبداع مركز الأيادي الماهرة للأنشطة الموسيقية والمسرحية

التنمية البدنية تشمل مجالات OO "الثقافة البدنية"، "الصحة"؛ التكامل: التواصل، الإدراك، الموسيقى، الصحة، التنشئة الاجتماعية، السلامة. مراكز العينات: مركز التنمية البدنية مركز الحفاظ على الصحة الركن الرياضي “كن صحياً!”

يجب أن توفر البيئة المكانية الموضوعية المتطورة: إمكانية الاتصال و الأنشطة المشتركةالأطفال والبالغون (بما في ذلك الأطفال من مختلف الأعمار؛ في المجموعة بأكملها وفي مجموعات صغيرة)؛ إمكانية النشاط البدني للأطفال. فرص للخصوصية.

يوفر الفضاء إمكانية إجراء تغييرات في بيئة الموضوع المكانية اعتمادًا على: توفر قابلية تحويل الفضاء إمكانية إجراء تغييرات في بيئة الموضوع المكانية اعتمادًا على: على الوضع التعليمي على اهتمامات الأطفال المتغيرة على قدرات الأطفال

تفترض تعدد وظائف المواد ما يلي: إمكانية الاستخدام المتنوع للمكونات المختلفة لبيئة الكائنات (أثاث الأطفال، والحصائر، والوحدات الناعمة، والشاشات، وما إلى ذلك) وجود كائنات متعددة الوظائف ليس لها طريقة استخدام ثابتة بشكل صارم (بما في ذلك. المواد الطبيعية، عناصر بديلة)

تنوع البيئة يعني: وجود مساحات مختلفة للعب والبناء والخصوصية وما إلى ذلك. تنوع المواد والألعاب لضمان حرية الاختيار لدى الأطفال؛ التغيير الدوري لمواد اللعب؛ ظهور عناصر جديدة تحفز اللعب والنشاط الحركي والمعرفي والاستكشافي لدى الأطفال

توافر البيئة يفترض: إمكانية وصول التلاميذ إلى جميع المباني التي الأنشطة التعليميةحرية الوصول إلى الألعاب والألعاب والوسائل المساعدة التي توفر جميع أنواع أنشطة الأطفال. إمكانية الخدمة وسلامة المواد والمعدات

الخلاصة: تم تنظيم تنظيم بيئة موضوعية مكانية متطورة في مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة، مع مراعاة متطلبات المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي، بطريقة تجعل من الممكن تطوير شخصية كل طفل بشكل أكثر فعالية، مع مراعاة ميوله واهتماماته ومستوى نشاطه

عند إنشاء بيئة تنموية، من الضروري أن نتذكر: يجب أن تؤدي البيئة وظائف تعليمية وتنموية ورعائية ومحفزة ومنظمة وتواصلية. لكن الأهم هو العمل على تنمية استقلالية الطفل ومبادرته. من الضروري الاستخدام المرن والمتغير للمساحة. يجب أن تعمل البيئة على تلبية احتياجات الطفل واهتماماته. يركز شكل وتصميم العناصر على سلامة الأطفال وعمرهم. يجب أن تكون العناصر الزخرفية قابلة للاستبدال بسهولة.

من الضروري في كل مجموعة توفير مساحة للأنشطة التجريبية للأطفال. عند تنظيم بيئة الموضوع في المجموعة، من الضروري مراعاة الأنماط التطور العقلي والفكريومؤشرات صحتهم وخصائصهم الفسيولوجية النفسية والتواصلية ومستوى تطور الكلام وكذلك مؤشرات المجال العاطفي. يجب أن يتم تمثيل لوحة الألوان بألوان الباستيل الدافئة. عند إنشاء مساحة تنموية في المجموعة، من الضروري مراعاة الدور الرائد لأنشطة الألعاب. يجب أن تتغير بيئة تطوير الموضوع اعتمادًا على الخصائص العمرية للأطفال والبرنامج التعليمي.

المقال من إعداد المعلم المجموعة الوسطىرقم 12 بينكوفا جالينا فيكتوروفنا. يتحدث المقال عن سمات بيئة تطوير الموضوع في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة والمبادئ الأساسية لتنظيمها. المقال موجه للمعلمين . يمكن استخدامها لاجتماعات الوالدين.

ملامح البيئة التنموية الموضوعية في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة والمبادئ الأساسية لتنظيمها.

تعد مرحلة ما قبل المدرسة فترة قصيرة ولكنها مهمة وفريدة من نوعها في حياة الشخص. لقد أدركت الإنسانية تدريجيًا فقط القيمة الجوهرية للطفولة، كجزء من الحياة البشرية، وليس فقط عتبتها. خلال هذه السنوات، يكتسب الطفل المعرفة الأولية عن الحياة من حوله، ويبدأ في تشكيل موقف معين تجاه الناس، تجاه العمل، ويطور مهارات وعادات السلوك الصحيح، ويطور الشخصية.

الواقع الذي يحدث فيه التطور البشري يسمى البيئة. بيئة نمو الطفل هي مساحة نشاط حياته. هذه هي الظروف التي تجري فيها حياته. مؤسسة ما قبل المدرسة. وينبغي اعتبار هذه الشروط هي الأساس الذي يقوم عليه بناء شخصية الطفل.

يعتمد اتجاه نشاط الطفل ونموه إلى حد كبير علينا نحن البالغين - على كيفية تنظيم التنظيم الموضوعي المكاني لحياتهم، وما هي الألعاب والوسائل التعليمية التي تتكون منها، وما هي إمكاناتهم التنموية، وحتى على كيفية تحديد موقعهم . كل ما يحيط بالطفل يشكل نفسيته ويكون مصدر معرفته وخبرته الاجتماعية. لذلك، نحن، البالغون، نتحمل مسؤولية تهيئة الظروف التي من شأنها أن تساهم في التنفيذ الأكثر اكتمالا لتنمية الأطفال في جميع المعايير النفسية الفسيولوجية، أي تنظيم بيئة موضوعية مكانية.

مفهوم "بيئة تطوير الموضوع"

بيئة تطوير الموضوع هي نظام من الأشياء المادية لنشاط الطفل الذي يمثل وظيفيًا محتوى نموه الروحي والجسدي. إنه بشكل موضوعي - من خلال محتواه وخصائصه - يخلق الظروف الملائمة للنشاط الإبداعي لكل طفل، لخدمة أهداف النمو والتحسين الجسدي والعقلي الفعلي، وتوفير منطقة النمو القريبة وآفاقها.

تعد بيئة تطوير الموضوع جزءًا لا يتجزأ من بيئة التطوير الطفولة ما قبل المدرسة. تفترض النظرة الفلسفية الحديثة لبيئة تطوير الذات فهمها كمجموعة من الأشياء التي تمثل شكلاً ملموسًا بصريًا للوجود الثقافي. يجسد الموضوع الخبرة والمعرفة والأذواق والقدرات والاحتياجات لأجيال عديدة. من خلال الشيء يتعرف الشخص على نفسه وفرديته.

يربط علماء النفس آلية تأثير البيئة الموضوعية النمائية على الفرد بمفهوم الوضع الاجتماعي للنمو، أي وجود علاقة فريدة ومناسبة للعمر بين الطفل والعالم من حوله. يجد الطفل حياته الثانية في الأشياء الثقافية، في الطريقة التي يتفاعل بها الناس مع بعضهم البعض. تعتمد ديناميكيات تطوره وتكوين تكوينات عقلية جديدة نوعيًا على العلاقة التي يكون فيها الطفل مع البيئة، مع مراعاة التغيرات التي تحدث في نفسه وفي البيئة. كما أن موقف الطفل تجاه البيئة يحدد نشاطه فيها. في هذا الصدد، يفهم علم النفس البيئة كشرط وعملية ونتيجة للتطوير الذاتي الإبداعي للفرد.

إن الإمكانات التعليمية لبيئة موضوع النمو متعددة الأوجه: فهي الظروف المعيشية للطفل، وتشكيل موقف تجاه القيم الأساسية، واستيعاب الخبرة الاجتماعية، وتنمية الصفات الحيوية، وهي أيضًا وسيلة لتحويل العلاقات الخارجية إلى علاقات. الهيكل الداخلي للشخصية، وتلبية احتياجات الموضوع، ولا سيما الحاجة إلى الأنشطة.

وبالتالي، فإن بيئة تطوير الموضوع هي مجال النشاط الاجتماعي والثقافي، وأسلوب حياة، ومجال نقل وتوحيد الخبرة الاجتماعية والثقافة والثقافة الفرعية، وتنمية الإبداع.

يعتبر مفهوم بيئة اللعب المبنية على الكائنات في علم أصول التدريس سمة من سمات البيئة، كعامل يحفز ويوجه ويطور نشاط الطفل.

في إطار إصلاح النظام الحضانةإحدى طرق تحديث محتوى التعليم والتدريب لمرحلة ما قبل المدرسة هي الانتقال إلى العلاقة الموجهة نحو الشخصية بين المعلم والأطفال. أساليب التواصل الرائدة هي فهم شخصية الطفل والاعتراف بها، وذلك بناءً على قدرة البالغين على اتخاذ موقف الطفل. يجب على المعلم أن يأخذ في الاعتبار في عمله الخصائص الفردية والعمرية لكل طفل واهتماماته وقدراته.

وفقًا لهذا، في مستوى التعليم ما قبل المدرسة، بالتزامن مع تطور الصفات الجسدية والشخصية والفكرية، تزداد كفاءة الطفل في أنواع مختلفة من الأنشطة وفي مجال العلاقات.

أساس تكوين كفاءات طفل ما قبل المدرسة هي القدرات العامة: التواصل والمعرفية والتنظيمية والإبداعية.

يجب أن يتيح إنشاء بيئة تطوير الموضوع من قبل البالغين تنظيم أنشطة مشتركة ومستقلة للأطفال تهدف إلى تطويرهم الذاتي تحت إشراف ودعم شخص بالغ. في هذه الحالة، تؤدي البيئة وظائف تعليمية وتنموية ورعائية وتحفيزية وتنظيمية وتواصلية. ولكن الأهم من ذلك أنها تعمل على تنمية استقلالية الطفل ومبادرته.

مبادئ بناء البيئة الموضوعية التنموية

يوجه مبدأ المسافة والوضع أثناء التفاعل تنظيم مساحة التواصل مع الطفل "وجهاً لوجه" ويساعد على إقامة اتصال مثالي مع الأطفال.

مبدأ النشاط والاستقلال والإبداع - يسمح بخلق بيئة مشتركة بين شخص بالغ وطفل.

مبدأ ديناميكية الاستقرار - يسمح لك بتحويل المساحة، وينص على تهيئة الظروف للتغيير وإنشاء بيئة مع مجموعة واسعة من محتوى الموضوع.

يتيح مبدأ التكامل والتقسيم المرن للمناطق إمكانية بناء مجالات نشاط غير متداخلة ويسمح للأطفال بالمشاركة في أنواع مختلفة من الأنشطة في وقت واحد دون التدخل في بعضهم البعض.

إن مبدأ مراعاة الفروق بين الجنسين والعمر لدى الأطفال يتيح لنا تطبيق منهج النوع الاجتماعي، ويتيح للأطفال الفرصة لإظهار ميولهم وفقا لمعايير الذكورة والأنوثة المتعارف عليها في مجتمعنا، ويلبي احتياجات الجميع. الفئات العمرية.

مبدأ التنظيم الجمالي للبيئة، والجمع بين العناصر المألوفة وغير العادية هو التصميم المرئي لبيئة الموضوع.

يسمح مبدأ الراحة الفردية والرفاهية العاطفية لكل طفل وبالغ بالتنمية الذاتية النشطة الموجهة نحو شخصية الطفل واستيعاب التجربة الاجتماعية.

مبدأ الانفتاح - الانغلاق - يعني تخصيص بيئة كل مجموعة، والاستعداد للتغيير، والتكيف، والتنمية، ويسمح للطفل بفتح نفسه، وحماية وتعزيز الصحة البدنية والعقلية للأطفال.

يضمن مبدأ البيئة الآمنة والصحية سلامة حياة الأطفال وصحتهم، والامتثال لطول الأطفال وخصائصهم العمرية.

إن بناء بيئة نمائية قائمة على الموضوع، مع مراعاة هذه المبادئ المذكورة أعلاه، يمنح الطفل الشعور بالأمن النفسي، ويساعد على تنمية الفرد وقدراته وإتقان مختلف أنواع الأنشطة.

اتجاه بيئة تطوير الموضوع

الاتجاهات الرئيسية عند تصميم بيئة تطوير الموضوع في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة هي:

التنمية الشاملة للأطفال.

الراحة النفسية والجسدية للأطفال والكبار.

مبادئ تجهيز أماكن الأطفال

تتيح تجهيزات أماكن الأطفال تنظيم تربية الطفل على أساس علمي وفق المبادئ التالية:

1. مبدأ ضمان نمط حياة صحي ونمو بدني. إن تجهيز المجموعة بالأثاث والأدوات المساعدة يجب أن يحقق أهداف تطوير جميع أجهزة الجسم، وزيادة النشاط الحركي، وإتقان المهارات الأساسية في الوقت المناسب، والمساعدة في حماية الجهاز العصبي للطفل.

2. مبدأ ضمان تربية الطفل ونموه في مجتمع الأطفال.

3. مبدأ ضمان العملية التربوية في ظروف التعليم العام. يجب أن تسهل معدات المجموعة الامتثال للظروف المعيشية للأطفال الذين ينتمون إلى نفس المجموعة، ولكنهم يعيشون في ظل أنظمة مختلفة وفقًا لأعمارهم وحالتهم الصحية. تعزيز أساليب الاتساق والتدرج الفردي في خدمة الأطفال وإمكانية التواصل الفردي مع طفل واحد في نظام العمل مع مجموعة من الأطفال ككل.

4. مبدأ الموثوقية والسلامة. يجب أن يشتمل الجزء الداخلي للمجموعة على قطع من الأثاث والمعدات التي تضمن تصميماتها موثوقية وسلامة استخدامها طفل صغير: يتم استبعاد حالات السقوط من ارتفاع، والسقوط من الأسطح الجانبية للمنتجات، والصدمات والكدمات نتيجة عدم استقرار الأخيرة، والإصابة من الزوايا الحادة، وما إلى ذلك.

5. مبدأ الالتزام بالنظافة. يجب أن يكون الأثاث والمعدات مصنوعة من مواد صديقة للبيئة، ولها طلاء طارد للماء، وأثناء المعالجة الصحية يجب ألا تفقد هيكل المواد التي صنعت منها ولا تتشوه.

6. مبدأ الامتثال المريح. يجب أن يتم تصنيع الأثاث والمعدات على أساس الأبعاد المعتمدة من وزارة الصحة الروسية للأطفال. يجب أن تمتثل تصميمات المنتجات الحديثة والجديدة، وكذلك العينات الأجنبية الصنع، لمؤشرات العمر المريحة المعتمدة كمعيار حكومي.

7. مبدأ التباين. يجب أن يكون الأثاث والمعدات مريحة للطفل وتخلق شعوراً بالراحة. ويجب أن يشتمل تصميمها على مبدأ التباين، مما يسمح، إذا لزم الأمر، بتغيير الخصائص المكانية للمنتجات في الأقسام. يتيح لك مبدأ التباين تغيير حجم أجزاء المنتجات مع نمو الأطفال ونضجهم.

8. مبدأ سماعة الرأس. من الضروري استكمال جميع المنتجات المضمنة في مجموعة واحدة حسب الأسلوب، نظام الألوانوالتأكد من توافق قطع الأثاث وإعادة ترتيب أقسامها وفقًا لذلك المواصفات الفنية. من المهم أيضًا توافق قطع الأثاث مع الديكور العام لغرفة المجموعة.

9. مبدأ العقلانية. يجب أن يتم تصنيع المعدات والأثاث وفقًا لمبدأ الاستخدام الرشيد، مما يسهل عمل الموظفين الذين يخدمون 10-15 طفلًا في المرة الواحدة. يجب أن يكون أي منتج مدرج في مجموعة المعدات في مكان مناسب لشخص بالغ عامل.

10. مبدأ التخزين. يجب أن تكون المعدات سهلة الاستخدام، من ناحية - مستقرة، من ناحية أخرى - متنقلة: في حالة الحركة، يجب أن تحتوي على حاملات أو أي أجهزة تسمح بتثبيت الجسم بشكل دائم على الحائط، على أي سطح وإذا لزم الأمر، يمكن فصلها وتحريكها بسهولة.

11. مبدأ "العامة" و"الفردية" في الاختيار والاستخدام. عند تطوير التصميم الداخلي للمجموعات، يمكن لموظفي الخدمة استخدام عينات أجنبية من المنتجات أو عينات من المصانع المحلية، أي. تنفيذ نوع من الاختيار "الخاص" للمعدات. تعتبر التطورات الإبداعية ذات الطبيعة العملية، والتحسينات المختلفة للمنتجات، والبحث عن استخدامها الأصلي مقبولة، أي. ما الذي يجعل التصميم الداخلي لمجموعة منفصلة أو منشأة رعاية الأطفال ككل فريدًا من نوعه.

12. مبدأ توافق العمر والجنس. دعونا ننظر إلى هذا المبدأ بمزيد من التفصيل. مهما كانت غرفة المجموعة جميلة، إذا تم تنظيمها دون مراعاة عمر الأطفال ومهام التعليم، أي. وبدون توجيه وظيفي، فإنه لا يخلق بيئة تنموية للأطفال. لكي تكون بيئة ألعاب معينة تنموية حقًا، يجب "تخصيصها" لمجموعة معينة من الأطفال. بمعنى آخر، يجب تحديد عدد الألعاب والزوايا التي يجب أن تكون في المجموعة من جديد في كل مرة.

يتميز الأولاد بإتقان المساحة "البعيدة" لغرفة المجموعة، والرغبة في استخدام الأجسام المتحركة بشكل أكبر في اللعبة، وكذلك التحرك بحرية من أحد أطراف الغرفة إلى الطرف الآخر، وما إلى ذلك. يحتاج الأولاد دائمًا إلى مساحة أكبر. وإذا قمنا من وجهة النظر هذه بتحليل تصميم غرفة جماعية، فسيتم ترتيبها دائمًا على حساب الجزء الذكوري من التلاميذ. فقط لأن المعلمين ينظمون المجموعة بناءً على أفكارهم الأنثوية حول الجمال والراحة. ومن الأسهل عليهم أن يتخيلوا كيف وماذا ستلعب الفتيات بدلاً من وضع أنفسهم في مكان الأولاد. لذا فإن عدم المساواة بين الجنسين، والذي يحد من ألعاب الأولاد، موجود في بيئة رياض الأطفال منذ البداية.

يجب أن تؤخذ هذه الميزات في الاعتبار عند التخطيط لمجموعة تسود فيها "الوحدة الذكورية". قد يكون من الضروري التبرع لمصفف الشعر وأخذه سريرإضافيلألعاب البناء. قد يكون من الضروري تقليل عدد الدمى، ولكن زيادة عدد السيارات.

الفتيات، كما أظهر علماء الفسيولوجيا، موجهون بشكل أساسي نحو الفضاء "الأقرب"، لذلك يجب عليهم تهيئة الظروف التي تسهل مؤامرات اللعب الظرفية والمركزة. يلعب أطفال الريف المزيد من المشاهد التي تتضمن ألعابًا تصور حيوانات أليفة. يفضل أطفال المدينة ألعاب النقل التي تصور مشاهد من حياة المدينة في الشوارع وما إلى ذلك.

يجب تصميم الجزء الداخلي للمجموعة وفقًا لعمر الأطفال وجنسهم. إذا كانت المجموعة تحتوي على أطفال ينتمون، حسب العمر أو الحالة الصحية، إلى فترات نمو دقيقة مختلفة، فيجب تصميم معدات المجموعة للأطفال من كل مجموعة فرعية عمرية.

لكن جميع الابتكارات في استخدام الأثاث والمعدات في مجموعات يجب أن تخضع للمبدأ "العام": أن تكون آمنة وموثوقة. يجب أن تتوافق أبعاد أسطح العمل وأجزائها مع معايير الدولة الموضوعة للأطفال عمر مبكر، وأن تكون صحية وصديقة للبيئة.

وهكذا عند إدخال المبادئ المذكورة أعلاه في الحياة العملية للمجموعة روضة أطفاليضمن خلق بيئة تنموية موضوعية ومكانية للأطفال من مختلف الأعمار. وتتمثل خصوصيتها في التواجد المتزامن ليس فقط لطفل واحد، بل لمجموعة كاملة، حيث لا ينبغي أن يشعر كل طفل بالحماية فحسب، بل بالراحة أيضًا. و بيئةيكون تنمويًا إذا كان يساعد الطفل على إتقان المهام الجينية للعمر - الدخول إلى الواقع الاجتماعي، وإتقان أسلوب حياة إنساني بحت.

تقسيم المباني الجماعية

يجب أن تمنح مساحة المعيشة في المجموعة الأطفال الفرصة للانخراط بحرية في أنواع مختلفة من الأنشطة في نفس الوقت، دون التدخل في بعضهم البعض. يتم تسهيل ذلك من خلال تقسيم غرفة المجموعة وغرفة النوم. يمكن فصل بعض المناطق عن بعضها البعض بواسطة أقسام تحتوي على خلايا ومنافذ.

فمثلاً يمكن فصل المنطقة المخصصة لألعاب القصة عن المنطقة المخصصة للألعاب الخارجية حتى لا يتم تشتيت انتباه الأطفال ولا يتداخلون مع بعضهم البعض. في هذه الحالة، يجب أن تكون كل منطقة مضاءة جيدا. يساعد تقسيم الغرفة الطفل على اختيار نشاط جذاب لنفسه والحفاظ على اهتمام ثابت به بفضل الألعاب المناسبة، دون تشتيت انتباهه بأنشطة أخرى.

في غرفة المجموعة، يمكن تنظيم مناطق لأشكال النشاط التالية:

· الأكل وممارسة الرياضة.

· تطوير الحركات.

· ألعاب القصة.

العاب مع مواد بناء;

· ألعاب بالسيارات.

· الأنشطة البصرية.

· دروس موسيقية.

· القراءة والنظر في الرسوم التوضيحية.

· الألعاب بالرمل والماء.

· استجمام؛

· ركن الطبيعة .

في غرفة النوم، يمكنك إعداد زاوية "لراحة" الدمى، أو وضع علاقة صغيرة منخفضة للملابس المخصصة للأطفال "لارتداء ملابسهم".

ومن المرغوب فيه أن يسهل موقع المناطق الانتقال السلس من نشاط إلى آخر. على سبيل المثال، قد تكون منطقة اللعب بمواد البناء مجاورة لمنطقة ألعاب القصة. يتم تخزين المجلدات التي تحتوي على رسومات الأطفال والألبومات التي تحتوي على صور جماعية وعائلية في مكان منفصل. يقوم المعلمون بمراجعتها مع الأطفال من وقت لآخر.

ديناميات البيئة الموضوعية

مبدأ تقسيم المناطق لا يعني ذلك بيئة الموضوعيبقى دون تغيير. يمكن تغيير المناطق أو دمجها أو استكمالها. يجب أن تشجع ديناميكية البيئة الأطفال على التحول واستكشاف أشياء جديدة. يجب أن توفر بيئة النمو للطفل، من ناحية، شعورًا بالثبات والثبات والثبات، ومن ناحية أخرى، تسمح للبالغين والأطفال بتعديل البيئة اعتمادًا على احتياجات الأطفال وقدراتهم المتغيرة والإعدادات. المهام التربوية الجديدة من قبل المعلمين.

للقيام بذلك، يجب أن يكون لدى المجموعة مواد خفيفة وعناصر خاصة تسمح لك بإنشاء مناطق وزوايا جديدة. وتشمل هذه الشاشات والمقاعد والوحدات الناعمة وقطع القماش الكبيرة وما إلى ذلك. على سبيل المثال، يتيح لك وجود مجموعة من الوحدات الكبيرة المصنوعة من مواد خفيفة بناء منازل وقصور ومتاهات وكهوف في وسط الغرفة يمكن للجميع اللعب فيها. يمكن بسهولة تحويل هذه الوحدات نفسها إلى طاولة مشتركة كبيرة ويمكن لعبها مع مجموعة من الأطفال. يمكن تحويل الحصائر الرغوية القابلة للطي إلى قوارب وسفن وجزر.

يمكن للمدرسين تغيير العناصر الداخلية، وجذب انتباه الأطفال إلى حقيقة ظهور أشياء جميلة جديدة في الغرفة. إذا كان أحد الوالدين يعرف كيفية الرسم جيدًا أو لديه أي تقنيات فنية، يمكنك أن تطلب منه طلاء الجزء الحر من الجدار بدهانات آمنة لصحة الأطفال، أو عمل لوحة، أو صنع الأوريجامي، وما إلى ذلك.

يجب أيضًا أن تتغير عناصر كل منطقة بشكل دوري. في كل منطقة، يجب أن تظهر في الوقت المناسب أشياء جديدة تحفز النشاط الحركي والمعرفي للأطفال وتطوير أنشطة اللعب الخاصة بهم. لا ينبغي أن يكون هناك الكثير من الألعاب في كل منطقة، ولكن يجب تحديثها بانتظام. وبالتالي، فإن ألعاب ألعاب القصة، من ناحية، يجب أن تشجع الأطفال على التمثيل التقليدي من هذا العصرقصص؛ ومن ناحية أخرى، يجب أن تظهر بينهم أشياء جديدة حتى لا يتحول لعب الأطفال إلى إعادة إنتاج الكليشيهات.

إلى جانب ألعاب القصة، من الضروري تزويد الأطفال بمواد غير مشكلة - عناصر طبيعية ونفايات وعناصر من مجموعات البناء القديمة لاستخدامها في ألعاب لعب الأدوار كأشياء بديلة. يجب أيضًا استبدال هذه العناصر لتحفيز خيال الأطفال.

إن إدخال عناصر الجدة في بيئة مألوفة وإشراك الأطفال في تحويلها يساهم في تنمية الحرية والمبادرة والخيال الإبداعي لدى الأطفال.

لا يرتبط إنشاء بيئة تنموية كاملة بشكل مباشر بالقدرات المالية لمؤسسة رعاية الطفل. ليس من الضروري أن تكون غرفة المجموعة مجهزة بألعاب ومعدات باهظة الثمن. يمكن تنظيم عملية تربوية فعالة من خلال الاستخدام الرشيد للموارد المالية الأكثر تواضعا. التنمية المتنوعةيمكن مساعدة الطفل ليس فقط من خلال الألعاب والمواد التعليمية التي يتم إنتاجها في المصنع، ولكن أيضًا من خلال المعلمين وأولياء الأمور الذين يتم إنتاجهم بشكل مستقل. الشيء الرئيسي هو أن تكون الألعاب والمواد مناسبة لعمر الطفل، وملائمة للأهداف التنموية، ومتاحة مجانًا.

لذا فإن البيئة تنموية إذا ساعدت الطفل على إتقان المهام الجينية للعمر - الدخول إلى الواقع الاجتماعي، وإتقان أسلوب حياة إنساني بحت. في هذه الحالة، يتم أخذ كل من محتواه والجوانب الجمالية كأساس.

البيئة المريحة للأطفال الصغار هي بيئة مناسبة من الناحية الجمالية والوظيفية لفئة عمرية معينة من الأطفال للبقاء فيها.

وهكذا، في رياض الأطفال، يُنظر إلى البيئة على أنها فرصة لمعظم الناس التنمية الفعالةشخصية الطفل مع مراعاة ميوله واهتماماته ومستويات نشاطه. نقوم بتهيئة بيئة تطوير الموضوع مع الأخذ في الاعتبار القدرات العمرية للأطفال والميول والاهتمامات الجنسية الناشئة ونصممها بحيث يجد الطفل نشاطًا أو نشاطًا مثيرًا خلال اليوم. عند اختيار المواد التعليمية والألعاب والأدلة وأدب الأطفال، فإننا نأخذ في الاعتبار خصائص الأطفال في مستويات النمو المختلفة ونساعد في إجراء التصحيحات اللازمة للتقدم الإيجابي لكل طفل.

عند إنشاء "موطن" للطلاب، من الضروري أولاً الانتباه إلى طبيعته التنموية. يجب أن يضمن العالم الموضوعي تلبية حاجة الطفل إلى أنشطة نشطة ومتنوعة، وإثراء تجربة تفاعل الطفل العاطفي والعملي مع أقرانه والمعلم، وإشراك جميع الأطفال في المجموعة في النشاط المعرفي النشط. بعد كل شيء، تحفز البيئة تنمية الاستقلال والمبادرة، حيث يدرك الأطفال قدراتهم.

فهرس

1. نوفوسيلوفا س. البيئة الموضوعية التنموية: القواعد الارشاديةحول تصميم مشاريع التصميم المتغيرة لبيئة المواد النامية في رياض الأطفال والمجمعات التعليمية L.N. بافلوفا. الطبعة الثانية. - م: مطبعة أيريس، 2007.

2. توجيه ألعاب الأطفال في مؤسسة ما قبل المدرسة: من الخبرة العملية. على ال. ريزوفا. - م: لينكا برس، 2007.

3. لعبة ما قبل المدرسة Doronova T.N.، Doronov S.G. - م: أطفال القرن الحادي والعشرين، 2005.

4. سوتنيكوفا في. السيطرة على تنظيم العملية التربوية في الفئات العمرية المبكرة للمؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة S.N. تيبليوك، ج.م. ليامينا، م.ب. زاتسيبينا. – الطبعة الثانية، مراجعة. وإضافية - م: موزايكا-سينتيز، 2007.

5. إيفانوفا ن. مرحلة ما قبل المدرسة في ثقافة الأطفال الفرعية. // الحضانة. – 2006. - № 9, № 10

6. Glushkova G. تصميم بيئة موضوعية مكانية متغيرة في المباني الجماعية. // الطفل في الروضة – 2008.-رقم 5

7. Ivanova N.V.، Bardinova E.Yu.، Kalinina A.M. التنمية الاجتماعية للأطفال في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة: دليل منهجي. – م.: TC Sfera، 2008. (ملحق لمجلة “إدارة التعليم ما قبل المدرسة”)

يبدأ عمر السبب حوالي 2.5 سنة ويمر بالقرب من المدرسة. المهمة الرئيسية للمعلمين هي الاستعداد لأية أسئلة، حتى لو بدت غير منطقية تمامًا بالنسبة لك.

جميع الأطفال، كما تعلمون، مختلفون، ولكل طفل في مرحلة ما قبل المدرسة الحق في طريقه الخاص للتنمية. لذلك، من الضروري تهيئة الظروف لتعليم وتدريب وتطوير فريق الأطفال ككل، وكذلك إتاحة الفرصة لكل طالب لإظهار الفردية والإبداع.

أحد الشروط المهمة للعمل التربوي في مؤسسة ما قبل المدرسة هو التنظيم السليمالبيئة المكانية الموضوعية.
وفقًا للمعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية، تؤدي البيئة المكانية الموضوعية في منظمة ما قبل المدرسة وظائف تعليمية وتنموية ورعاية وتحفيز وتنظيمية وتواصلية، ولكن الأهم من ذلك، أنها يجب أن تعمل من أجل استقلالية الطفل ومبادرةه.

عند تصميم بيئة تطوير الموضوع، يجب عليك الالتزام بالمبادئ التالية.

لدى طفل ما قبل المدرسة ثلاثة احتياجات أساسية: الحركة والتواصل والإدراك. من الضروري تنظيم البيئة المكانية بحيث يكون لدى الطفل اختيار مستقل للأنشطة.

يجب أن تكون بيئة موضوع التطوير حديثة، وتلبي معايير الراحة الوظيفية والمبادئ الأساسية للأنشطة التنموية للأطفال، وتضمن تحقيق مستوى جديد واعد في تنمية الأطفال.

عند بناء بيئة تطوير الموضوع، من الضروري مراعاة مبدأ تقسيم المناطق.

للمساعدة في تلبية احتياجات مرحلة ما قبل المدرسة في المشاعر الايجابية، انطباعات جديدة، ومعرفة، والقدرة على الشعور بالثقة في التواصل مع البالغين والأقران، والتفاهم المتبادل والتعاطف، والتوافق مع البطل الأخلاقي الإيجابي، تم تنظيم مركز الأنشطة المسرحية "زيارة حكاية خرافية" في إحدى المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة .

مكان خاص في مجموعات من المؤسسات التعليمية ما قبل المدرسةمخصص لمراكز الموسيقى "Sounding Notes". التطور الموسيقيلا يقتصر تعليم الطفل على الفصول الدراسية مع المعلم فحسب، بل يشمل أيضًا فرصة العزف والارتجال وتشغيل الموسيقى بحرية. يساعد المركز الطلاب على نقل الخبرة المكتسبة في دروس الموسيقى إلى ظروف أخرى، ويساعد على ترسيخ الشعور بالثقة بالنفس والنشاط والمبادرة.

يقرر المركز الذي تم إنشاؤه لتقنيات تشكيل الذكاء "Purple Forest". عدد كبير منالمهام التعليمية. دون علم أنفسهم، يتقن الأطفال الأرقام والحروف، ويتعرفون على الألوان والأشكال ويتذكرونها، ويتعلمون التنقل في الفضاء، ويطورون المهارات الحركية الدقيقة ويحسنون الكلام والتفكير والانتباه والذاكرة والخيال.

لتطوير موقف مثقف بيئيًا ورعاية للبيئة، قامت منظمة ما قبل المدرسة بتجهيز الزوايا الطبيعية "عالم البيئة". يقدمون ألعابًا تعليمية حول مواضيع: المناخ والنباتات والحيوانات والمناطق الطبيعية في العالم، وما إلى ذلك. في هذه الزاوية، يلاحظ الأطفال التغيرات في عملية نمو النبات. تتيح المعشبة للأطفال الحصول على فكرة عن تنوع العالم الطبيعي لأرضهم الأصلية.

أنشأت المجموعة مركزًا لإبداع الكلام "اللسان المبتهج"، والذي يوفر الفرصة لطلابنا للعمل بشكل فردي. تم تجميع وتنظيم مجموعة متنوعة من المواد العملية للتنظيم العاب الكلام: كتيبات لتمارين النطق، ومواد لسرد القصص، ومجموعة متنوعة من الألعاب التعليمية واللوحية والمطبوعة، وألعاب لتنمية المهارات الحركية الدقيقة.

بيئة تطوير الكلام هي بيئة منظمة خصيصًا تؤثر بشكل أكثر فعالية على تطوير الجوانب المختلفة لخطاب كل طفل.

زاوية قيمة بشكل خاص الثقافة الجسديةوالرياضة "مع الرياضة نحن جميعًا نسير على نفس الطريق". يتناسب مركز التربية البدنية بشكل متناغم مع مساحة غرفة المجموعة. يلبي حاجة الأطفال للنشاط البدني. يقوم الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة بدمج أنواع مختلفة من الحركات. زيادة النشاط البدني لها تأثير مفيد على النمو البدني والعقلي وصحة الأطفال.

توجد مراكز ألعاب البناء والمصممين في مجموعات، فهي تمثل مجموعة كبيرة ومتنوعة أنواع مختلفةالمصممين. يستخدم الأطفال بشكل مستقل المخططات ونماذج المباني لتحقيق خططهم. تتيح إمكانية التنقل في هذا المركز للأطفال تطوير حبكة اللعبة خارجه. وهذا يتيح لهم الشعور بالراحة في أي ركن من أركان المجموعة.

ومن أجل تعليم الأطفال كيفية التصرف بأمان على الطريق، تم إنشاء مركز "نحن مشاة صغار". وهي مجهزة بالسمات اللازمة لألعاب لعب الأدوار؛ تعليمي و ألعاب الطاولةلتعزيز المعرفة بقواعد المرور. جيد دليل تعليميبمثابة حصيرة أرضية لوضع علامات على الشوارع والطرق.

النوع الرئيسي من النشاط المستقل لمرحلة ما قبل المدرسة هو اللعب القائم على القصة. تم اختيار سمات الألعاب بطريقة تهيئ الظروف لتحقيق اهتمامات الأطفال في أنواع مختلفة من الألعاب. جماليات التصميم وتطوره وحداثة المواد تجعل الأطفال يرغبون في اللعب. تسمح مواد اللعب المختارة لمرحلة ما قبل المدرسة بدمج مؤامرات مختلفة وإنشاء صور لعب جديدة.

يحظى مركز علوم Pochemuchki بشعبية كبيرة بين الأطفال، وهو عبارة عن وحدة أثاث ذات أرفف مجهزة خصيصًا، حيث توجد مواد طبيعية لأبحاث الأطفال: الطباشير والرمل والطين والحجارة والأصداف والريش والفحم، إلخ. المجاهر، الكرة الأرضية، المختبر المعدات والأواني الزجاجية للقياس - كل هذا ذو أهمية خاصة للأطفال.

وبالتالي، فإن تنوع وثراء الانطباعات الحسية، وإمكانية الاقتراب الحر لكل مركز في المجموعة يساهم في الشعور العاطفي والعاطفي. التنمية الفكريةتلاميذنا.

تتمثل ميزة البيئة التي تم إنشاؤها في إمكانية إشراك جميع الأطفال في أنشطة مستقلة نشطة. يختار كل طفل نشاطًا مثيرًا للاهتمام في أي مركز، والذي يتم توفيره من خلال مجموعة متنوعة من محتوى الموضوع وإمكانية الوصول وسهولة وضع المواد. من المهم أن يكون لدى الطلاب صراع أقل مع بعضهم البعض وأن يتشاجروا بشكل أقل لأنهم متحمسون للأنشطة المثيرة للاهتمام. يشير المزاج العاطفي الإيجابي لدى الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة إلى ابتهاجهم وانفتاحهم ورغبتهم في الالتحاق برياض الأطفال.

ويستمر البحث عن أساليب مبتكرة لتنظيم بيئة تطوير الموضوع، والمعايير الرئيسية هي الإبداع والموهبة والخيال.